教案的編寫過程要注意科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性。教案的編寫需要注重教學(xué)資源的合理利用，提供豐富的教學(xué)材料和教具。大家可以在這些教案范例的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。
小熊住山洞教案反思篇一
教完小熊住山洞這篇課文后，我覺得有如下幾點(diǎn)不錯(cuò)的地方：
1、開頭的導(dǎo)入我是以這個(gè)故事的背景“森林”切入，這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”，通過圖畫和教師的話外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動(dòng)物的距離，開始了與小熊一家的交流。
2、在識(shí)字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學(xué)生自主識(shí)字，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識(shí)記體現(xiàn)梯度。
3、課堂是學(xué)生的，我讓他們把所思、所想、所知的說出來，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然抒發(fā)。如：你有什么問題要問小熊?。磕憧戳松值拿谰坝惺裁聪敕▎?？你們有什么話要對(duì)這只可愛的小熊說呢？由此，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、環(huán)保的主題是永遠(yuǎn)的主題，在最后讓學(xué)生變成其中獻(xiàn)花的一名小動(dòng)物對(duì)小熊一家說些什么話的時(shí)候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對(duì)小熊一家愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。 回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來試試。孩子們的朗讀積極性始終不高。其實(shí)，本著呵護(hù)每個(gè)嬌嫩生命的天職，我應(yīng)迅速判斷學(xué)生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想象情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟，讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，體驗(yàn)成功。讓他們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
小熊住山洞教案反思篇二
《小熊住山洞》是人教版小語(yǔ)教材第一冊(cè)中的一篇課文，這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹，在春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)看到了大森林不同的美景：春天長(zhǎng)滿了綠葉，夏天開滿了花兒，秋天結(jié)滿了果子，冬天有許多鳥兒，結(jié)果因舍不得而沒有砍大樹，受到了森林里的動(dòng)物們的歡迎。這篇課文的語(yǔ)言比較生動(dòng)，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感知大自然的美好，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。
新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，并重視學(xué)生獨(dú)特的感知、體驗(yàn)和理解能力。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感知課文。我分了兩個(gè)層次來進(jìn)行朗讀課文，第一層次讓學(xué)生自己讀懂課文，在讀中體會(huì)大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得，第二層次讓學(xué)生自己讀好課文，選擇自己最喜歡的季節(jié)，展開想象，談?wù)劄槭裁聪矚g，帶著自己獨(dú)特的感情去讀好課文。這樣一次一次的朗讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的理解，課文的大意也通過激情朗讀表達(dá)出來了。
情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。在體會(huì)大森林的美和小熊的舍不得時(shí)，老師扮演小熊的角色，如：小熊有些不好意思地說：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以沒有邀請(qǐng)你們，你們會(huì)怪我嗎？”師問：聽完小熊的話之后，你們有什么話要對(duì)小熊說呢？這時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)小熊的理解和感激之語(yǔ)，讓學(xué)生在充滿童趣的情境中感知到“大森林是小動(dòng)物們共同的家，我們要保衛(wèi)自己的家園”，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中有了環(huán)保的意識(shí)。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的，集中注意的時(shí)間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，輕松偷快。()教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了一些游戲，如“漢字魔方”、“芝麻開花”、還以演課本劇的形式，努力做到以趣導(dǎo)讀，以趣促思，以趣帶學(xué)，讓學(xué)生真正在課堂中動(dòng)起來。
因此，讓我深切地認(rèn)識(shí)到：在今后的課堂教學(xué)過程中，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想，大膽地去說出心中的想法，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語(yǔ)文教學(xué)要求及學(xué)生年齡特點(diǎn)的。教學(xué)中要注意給足學(xué)生練習(xí)、準(zhǔn)備的時(shí)間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當(dāng)學(xué)生讀不好的時(shí)候，要再給他機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，讓他自信地坐下，在帶有比賽性質(zhì)的讀文中更是這樣。這一點(diǎn)值得我在今后的教學(xué)中注意。
小熊住山洞教案反思篇三
這是一篇童話，文章段落清晰，具有散文結(jié)構(gòu)特色，以春、夏、秋、冬的森林為背景展開故事情節(jié)，贊揚(yáng)了小熊一家愛護(hù)樹木，不亂伐樹木的行為。
本文最大的特點(diǎn)就是文美，圖更美，配合文章內(nèi)容安排了六幅插圖，圖上有蔥郁的大樹、快樂的小鳥，還有不舍得砍樹的小熊跟小熊爸爸。所以在預(yù)設(shè)教學(xué)流程時(shí)，我打算結(jié)合插圖來學(xué)文。
一年級(jí)的孩子形象思維占主要位置，在看懂圖意的基礎(chǔ)上來理解課文詞、句、段及文章內(nèi)涵。在指導(dǎo)學(xué)生觀察第一幅圖之后，引導(dǎo)學(xué)生：“圖上的小熊心情怎么樣？你從哪些細(xì)節(jié)中看出來的？”
在觀察春、夏、秋、冬四季森林的變化時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖上小熊的表現(xiàn)，猜猜小熊會(huì)說些什么？心里又會(huì)想些什么？孩子們情不自禁地說：“看到樹上開滿了花兒，小熊忍不住將鼻子湊上去，一陣清香飄來，小熊怎么舍得砍樹呢？”冬天，小熊走進(jìn)森林看到樹上的鳥兒會(huì)想些什么呢？“小熊會(huì)想，如果砍了樹，小鳥兒的家安在哪兒呢？”
學(xué)生在看圖、交流的過程中，一幅幅圖畫生動(dòng)起來，變成了有思想、有行動(dòng)的活生生的個(gè)體，讓畫已不再是畫，而是有生命、有感情的東西。
這樣，再回歸文本，學(xué)生就朗讀的得心應(yīng)手，那絲絲情感在朗讀聲中自然流淌，朗讀變得生靈活現(xiàn)起來，在朗讀中領(lǐng)略語(yǔ)文的音、韻、美。
小熊住山洞教案反思篇四
1、喜愛做游戲是孩子的天性，用游戲的方式學(xué)習(xí)字詞，能讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，提高學(xué)習(xí)效率。
2、采用跳躍式教學(xué)方法，巧妙過渡到第七段，使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀的愿望?！拔淖謶?yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)與事物一道教授，一道學(xué)習(xí)。”這些圖文并茂的生字幻燈片形象直觀，便于學(xué)生在大量識(shí)字的同時(shí)，能輕松地體會(huì)漢字的意思。
3、讓學(xué)生圈點(diǎn)和標(biāo)注是為了培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。教給了識(shí)字方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字意識(shí)。
4、通過“做客”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本1，從而感受小熊一家愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的美德，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想說出來。
5、引導(dǎo)學(xué)生感受森林一年四季的美，再進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，最后討論文章中心問題，循序漸進(jìn)，水到渠成，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，又解決了文章的重點(diǎn)問題，一箭雙雕。
6、朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊體會(huì)“一年又一年”和“一直”這兩個(gè)詞語(yǔ)，尊重了學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。
7、該課也存在不足：引導(dǎo)點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情境不夠。沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小組分工不夠明確，沒能充分發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，不利于合作意識(shí)的培養(yǎng)。
小熊住山洞教案反思篇五
生１：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)心餓肚子了。
生２：小豬說：我個(gè)子小，常常有人欺負(fù)我，森林里有了樹，在別人欺負(fù)我的時(shí)候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。
生３：麻雀說：森林里滿是樹，這些樹制造了許多的氧氣，使我們動(dòng)物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒有生病，健康的生活在這里，多舒服?。?BR> 生４：小白兔說：我是運(yùn)動(dòng)能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！
生５：山雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光，夏天，我們?cè)谏掷锿嫠?，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦?BR> 生６：小熊聽了說：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。
我想：在今后的課堂教學(xué)過程中，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想、大膽地去說出心中的想法，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。
小熊住山洞教案反思篇六
【思考問題】:
在剛接觸一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，我常常能碰到這樣的狀況：在我提出了一個(gè)問題后，學(xué)生躍躍欲試、爭(zhēng)相發(fā)言，可很多學(xué)生回答起來卻疙疙瘩瘩，語(yǔ)無(wú)倫次。學(xué)生明明知道答案卻無(wú)從說起，一個(gè)字或一個(gè)詞都重復(fù)了好幾遍，怎么也說不出重點(diǎn)。如何才能使學(xué)生對(duì)答如流呢？我想還是得從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力方面（說話）下功夫。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無(wú)效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。”可見，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須從入學(xué)時(shí)就注重加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)練，使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“說話訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”，“訓(xùn)練方式力求多樣”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說話訓(xùn)練與語(yǔ)文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說話能力。一年級(jí)的課文篇幅短小，語(yǔ)言富有童趣，是培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)言的絕好材料?！缎⌒茏∩蕉础愤@課教學(xué)力求體現(xiàn)這一理念。
【案例描述】:
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一只可愛的小熊，還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎？
生：山洞里蟲子多。
生：山洞里很潮濕。
生：山洞里的新鮮空氣不好。
生：小熊住山洞很危險(xiǎn)，因?yàn)樯蕉蠢镉泻芏嗍^，如果石頭砸在小熊身上，小熊會(huì)死的。
師：是??！住山洞多難受，所以小熊一家決定砍樹造房子。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小熊住山洞》。師板書——“住”
二、入情入境，以讀代講
（學(xué)生自讀、思考，交流。）
生：小熊一家后來沒有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。
（課件出示課文第七自然段）
（學(xué)生勾畫、自讀并思考。同桌的學(xué)生互相交流。）
生：我從“一年又一年”中讀懂了很多年很多年。
生：我讀懂了“一直”，“一直”就是時(shí)間很長(zhǎng)的意思。
生：“一年又一年”就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。
生：我從“一直”體會(huì)到始終住在山洞里。
（學(xué)生讀得正確、流利。）
（課件演示：小熊從山洞里走出來）
師：學(xué)到這兒，你有什么問題想問問小熊？
生：小熊，你為什么不砍樹，森林里有這么多樹，砍一兩棵有什么關(guān)系呢？
生：小熊，你為什么不砍樹造房子呢？
師：是?。∽∩蕉炊嚯y受，小熊為什么不砍樹造房子呢？我們一起到森林去看看吧！
（課件演示：遠(yuǎn)處是一片森林，近處有一條河，河邊有生字塊。小藍(lán)熊告訴大家過橋的方法：嗨！小朋友，你們想過河嗎？那就得用河邊的生字塊搭座橋才行。搭橋時(shí)先要讀準(zhǔn)生字的字音，然后給這個(gè)生字組詞，只要組詞正確，就能搭好生字橋。）
（課件出示生字，先請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，然后給生字組詞，只要組詞正確，就搭好生字橋的一部分。）
師：（課件播放森林四季的景色）逐幅引導(dǎo)，描述畫面內(nèi)容。
師：欣賞了森林四季的景色，你想說點(diǎn)兒什么？
生：我欣賞了森林四季的美景，我覺得森林真的像一幅美麗的畫。
生：看了森林的四季，我想說，森林里的樹好多好多。
生：春天的樹葉是嫩綠色，夏天的樹葉顏色要深一些，秋天的樹葉是黃色，冬天就沒有樹葉了。
生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服。
生自由練讀3～6自然段。
師：誰(shuí)想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽？
生讀。（課件出示相應(yīng)的插圖）
指名讀。
師：在平時(shí)的生活中，你有“舍不得”的時(shí)候嗎？
生：我媽媽去了武漢，我很舍不得。
生：我的哥哥來了，要走的時(shí)候，我很舍不得。
生：我家里養(yǎng)了一只小狗，但它死了，我很舍不得。
師：那就請(qǐng)你們帶著這樣的心情讀一讀“小熊舍不得砍”，自己練習(xí)讀一讀。（學(xué)生自由練讀。）
（請(qǐng)三名學(xué)生朗讀課文第三自然段。）
師：你還喜歡哪個(gè)自然段，也想讀給我們聽？
生讀：夏天，他們走進(jìn)森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。
（課件出示相應(yīng)的插圖）
師：請(qǐng)孩子們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象。
（師范讀，學(xué)生閉眼想象。）
師：聽了老師的讀，你好像看到了什么？聞到了什么？
生：我好像看到了五顏六色的花，聞到了花香。
生：我看到了各種各樣的花，聞到了花的香味。
生：我好像看到了玫瑰花，聞到了玫瑰花的香味。
生：我看見了奇形怪狀的花，聞到了奇形怪狀花的香味。
（喜歡這段話的學(xué)生有感情地朗讀。）
師：你還喜歡哪段話，也來讀給我們聽聽？
生讀：冬天，他們走進(jìn)森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。
（課件出示相應(yīng)的插圖）
師：請(qǐng)你們看圖，這么多鳥兒圍著小熊，它們?cè)诟蓡幔?BR> 生：它們?cè)诖蛘泻?，小鳥唱著歌在給小熊打招呼。
生：小熊和小鳥它們?cè)谧鲇螒颉?BR> 生：小鳥在唱歌。
生：小鳥在說：“小熊，小熊，請(qǐng)你不要砍樹，如果你砍了樹的話，我們就沒有家了”。
（男女生比賽讀課文第六自然段。）
師：哪些孩子喜歡“秋天”這一段，愿意讀給大家聽聽？
生讀：秋天，他們走進(jìn)森林。樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。
（課件出示相應(yīng)的插圖）
師：孩子們想想，除了樹上結(jié)滿果子以外，小熊在秋天的森林里還會(huì)看見些什么？
生：小熊還看到了紅色的葉子。
生：小熊還會(huì)看見地上的草也變黃了。
生：小熊看到樹上的黃葉飄飄地落下來了。
（學(xué)生有感情地朗讀課文第五自然段。）
（課件依次出示有關(guān)段落）
師引讀四個(gè)自然段。
（同桌學(xué)生互相交流。）
生：因?yàn)樾⌒軔圩o(hù)花草樹木，所以沒有砍樹造房子。
生：小熊如果破壞了環(huán)境，地球就無(wú)法生存。如果地球沒有了樹木，人們也無(wú)法生存，小鳥也無(wú)法生存。
生：因?yàn)樾⌒苡幸活w愛護(hù)大自然的心。
生：小熊知道如果他砍了樹的話，有些動(dòng)物就活不了呢？像猴子呀，樹蛇呀這些動(dòng)物。因?yàn)樗鼈兌际窃跇渖蟻碚沂澄锏摹?BR> 生：小熊想保護(hù)環(huán)境，所以他才不會(huì)砍樹造房子。
（課件出示相應(yīng)的插圖）
師：瞧！森林里的動(dòng)物都來了，他們還帶著花。我們一起讀課文最后這段話。
生齊讀。學(xué)習(xí)“感”“激”。
（學(xué)生自讀后和同桌的伙伴面對(duì)面大聲朗讀課文。）
師：孩子們想想，如果你就是這些動(dòng)物中的一員，你在送花時(shí)，會(huì)對(duì)小熊說些什么感激的話呢？自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
生：小雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光，夏天，我們?cè)谏掷锿嫠?，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦?BR> 生：小豬說：我個(gè)子小，常常有人欺負(fù)我，森林里有了樹，在別人欺負(fù)我的時(shí)候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。
生：小白兔說：我是運(yùn)動(dòng)能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！
生：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)心餓肚子了。
（學(xué)生有感情地朗讀課文第八自然段。）
三、以情激情，升華主題
生：我想對(duì)那些不保護(hù)樹木的人說：“不要砍樹，你砍了樹就呼吸不到新鮮的空氣了?！?BR> 生：請(qǐng)你們不要再砍樹了，如果你們砍光了樹，人類和動(dòng)物就無(wú)法生存了。生：我想對(duì)他們說：“請(qǐng)你們不要砍樹了。砍了樹的話，就會(huì)變成沙漠的，人們就無(wú)法生存了。而且我們要喝水，沙漠里面根本就沒有水，我們?nèi)司蜁?huì)死的?！?BR> 生：我想對(duì)他們說：“請(qǐng)你們不要砍樹了，砍了樹的話，會(huì)害了自己，還會(huì)害了大家?！?BR> 師：讓我們和小熊一樣，有一顆愛森林，愛自然的心；讓我們和小熊一起，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士！
【案例反思】：
一、營(yíng)造氛圍，激勵(lì)學(xué)生敢說、想說。
創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場(chǎng)景、氛圍，把學(xué)生引入情境之中。既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到不同程度的提高。上課伊始，通過回憶小熊一家住在山洞里有多難受，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。在指名讀課文之前，讓學(xué)生說說你們想不想提醒她讀這段話的時(shí)候應(yīng)該注意什么？“你有什么問題想問問小熊？”一個(gè)問題架起了人與動(dòng)物的溝通與對(duì)話的橋梁。結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生延續(xù)課文說一段話。森林里熊爸爸和小熊會(huì)說什么？小動(dòng)物們會(huì)說什么？然后讓學(xué)生展開想象，合理安排情節(jié)。通過學(xué)生自己練，同桌互練后，再指名說。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生說話的內(nèi)容就有了條理性、具體性、邏輯性。
二、借助插圖，指導(dǎo)學(xué)生說具體
運(yùn)用課文插圖，是語(yǔ)文教學(xué)中常用的一種教學(xué)輔助手段。它有利于集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力。能幫助學(xué)生豐富詞匯，提高口語(yǔ)的規(guī)范性，促使口頭語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展。《小熊住山洞》共有六幅圖，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀察插圖，按一定順序，一項(xiàng)內(nèi)容，一項(xiàng)內(nèi)容說出來，然后讓學(xué)生連起來說。我先讓學(xué)生按圖的順序逐一觀察，大體說出圖意，再讓學(xué)生連起來，然后圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內(nèi)容沒有說好，應(yīng)該怎樣說。這種方法能幫助學(xué)生逐漸把話說得具體起來。
三、想象感悟，幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感
運(yùn)用想象法感悟語(yǔ)言，學(xué)生自主地將課文中的語(yǔ)言情境化，形象化，有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)感?！昂⒆觽兿胂?，如果你就是這些動(dòng)物中的一員，你在送花時(shí)，會(huì)對(duì)小熊說些什么感激的話呢？”這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的想象各不相同，創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn)。學(xué)生由以往的被動(dòng)和依賴變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，這是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要前提。從學(xué)生的交流中，可見學(xué)生的思維處于異?；钴S的狀態(tài)，美好的心聲盡情流露，幼小的心靈獲得真善美的洗禮。
我想，只要我們?cè)诮虒W(xué)中善于做一個(gè)有心人、做一個(gè)智慧型的教師，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)有大幅度的提高。
小熊住山洞教案反思篇七
課堂上營(yíng)造一種和諧的氛圍，學(xué)生們感到寬松、坦然、自由、愉悅，沒有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，在這種氛圍中，學(xué)生有著強(qiáng)烈的生命意識(shí)，他們可以自由自在地思考、探究。無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的見解，大膽果斷而自主地決策和實(shí)踐。學(xué)習(xí)成為他們生命的自覺需要，成為他們生命中不可缺少的一部分。在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí)，學(xué)生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生說道：爸爸帶我旅游時(shí)去過山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。我面對(duì)學(xué)生的困惑，來個(gè)推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因?yàn)闃涫怯猩?，砍了樹，它的生命也就沒有了。”“因?yàn)榭沉藰?，樹林里的?dòng)物失去了家園就無(wú)法在這里生存下去了。”
我接過話題：所以，動(dòng)物們都送來了一束束鮮花，這時(shí)它們會(huì)說些什么？
生1：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)心餓肚子了。
生2：小豬說：我個(gè)子小，常常有人欺負(fù)我，森林里有了樹，在別人欺負(fù)我的時(shí)候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。
生3：麻雀說：森林里滿是樹，這些樹制造了許多的氧氣，使我們動(dòng)物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒有生病，健康的生活在這里，多舒服?。?BR> 生4：小白兔說：我是運(yùn)動(dòng)能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！
生5：山雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光，夏天，我們?cè)谏掷锿嫠＃筒慌轮惺?，秋天不怕泥沙啦?BR> 生6：小熊聽了說：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。
我想：在今后的課堂教學(xué)過程中，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想、大膽地去說出心中的想法，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。
小熊住山洞教案反思篇八
生：我媽媽買了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。
生：我家里養(yǎng)了一只小狗，但它死了，我很舍不得。
生：我家養(yǎng)了一只小雞，可是它死了，我也舍不得。
師：孩子們說的是動(dòng)物，你們和動(dòng)物之間的感情很深。還有別的嗎？
生：我的姐姐來了，才玩了一會(huì)兒就要走，我很舍不得。
生：我媽媽去了上海，我很舍不得。
聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點(diǎn)，把校外、課外的信息引入課堂。這里教師鼓勵(lì)學(xué)生打開記憶的閘門，回憶生活中“舍不得”的情形，從而與文中角色的情感產(chǎn)生共鳴。
小熊住山洞教案反思篇九
這篇童話故事主要是講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢?。文章以“小?dòng)物們對(duì)小熊一家的“感激”作結(jié)尾，潛移默化地使兒童懂得愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。在設(shè)計(jì)《小熊住山洞》一課時(shí)的指導(dǎo)思想就定位在“快快樂樂學(xué)語(yǔ)文”上。
課題的導(dǎo)入從《小熊住山洞》這個(gè)童話故事的背景“森林”切入，這樣把學(xué)生的`視野引向“森林”，然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)之一。為了激起學(xué)生讀課文的興趣，我們用“比賽”的形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)并且注重全員的參與，不僅關(guān)注參賽者，也關(guān)注沒有參加比賽的“評(píng)委們”。
為了讓學(xué)生能在４０分鐘里始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，我利用多媒體課件播放了歌曲（課文），讓學(xué)生唱一唱。這樣既使學(xué)生再一次熟悉了課文，又讓學(xué)生得到了一次優(yōu)美旋律的熏陶。
小熊住山洞教案反思篇十
今天我給孩子們上了一堂語(yǔ)言課――故事。這是一個(gè)意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話故事。這個(gè)故事涉及到環(huán)保問題，環(huán)保是世界的大事，但自覺地愛護(hù)環(huán)境與受到大自然懲罰后再去保護(hù)環(huán)境是不同的。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為,贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操.故事中的小熊是一位主動(dòng)愛護(hù)環(huán)境的角色，他對(duì)大自然的愛護(hù)體現(xiàn)在舍不得砍樹上，而舍不得砍樹，又是源于他內(nèi)心對(duì)自然、對(duì)生命的`無(wú)比珍惜。這種真誠(chéng)美好的情感轉(zhuǎn)化為小熊的行動(dòng)，就顯得自然而高尚。
通過本次故事的教學(xué)，孩子們都知道了我們要今后愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)植物、不破環(huán)樹木。但在活動(dòng)中也發(fā)現(xiàn)了幼兒對(duì)有關(guān)季節(jié)方面的知識(shí)了解的比較少，因而在教學(xué)過程中出現(xiàn)了混淆現(xiàn)象：如，“春天，樹上長(zhǎng)滿了綠葉”；“夏天，樹上開滿了鮮花”；“秋天，樹上長(zhǎng)滿了果子”；“冬天，樹葉都掉下來了，樹上站著小鳥。”孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，對(duì)四個(gè)季節(jié)的特征比較模糊，當(dāng)我問到：“小熊走進(jìn)樹林，看見樹上長(zhǎng)滿了什么呀”時(shí)，由于我出示了相應(yīng)的圖片，孩子們異口同聲回答“綠葉”但當(dāng)我問“什么時(shí)候，樹上長(zhǎng)滿了綠葉呀？”或在不出示圖片的情況下再問：“春天樹上長(zhǎng)滿了什么”時(shí)，孩子們的答案便有些猶豫不決。無(wú)奈，我只得改變?cè)瓉淼幕顒?dòng)流程，穿插了與幼兒學(xué)習(xí)季節(jié)特征的環(huán)節(jié)，便于幼兒理解故事內(nèi)容。
通過這次活動(dòng)，我覺得要順利開展好一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作是十分重要的，并且，它的準(zhǔn)備工作不僅限于材料，環(huán)境等方面，也包括一些與活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的滲透。如：孩子們對(duì)季節(jié)特征方面的知識(shí)了解不多，在活動(dòng)開展前就可以通過觀察圖片、觀看錄象、實(shí)地觀察、以及傾聽講解，幫助幼兒了解四季的特征及交替，并可開展一些區(qū)角游戲幫助幼兒鞏固對(duì)四季的認(rèn)識(shí)。如果有了這樣的基礎(chǔ)，再來開展這個(gè)活動(dòng)，相信孩子們一定會(huì)理解得更透徹、學(xué)的更輕松！
小熊住山洞教案反思篇十一
這篇童話故事主要是講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢?。文章以“小?dòng)物們對(duì)小熊一家的“感激”作結(jié)尾，潛移默化地使兒童懂得愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。在設(shè)計(jì)《小熊住山洞》一課時(shí)的指導(dǎo)思想就定位在“快快樂樂學(xué)語(yǔ)文”上。
課題的導(dǎo)入從《小熊住山洞》這個(gè)童話故事的背景“森林”切入，這樣把學(xué)生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)之一，。為了激起學(xué)生讀課文的興趣，我們用“比賽”的形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)并且注重全員的參與，不僅關(guān)注參賽者，也關(guān)注沒有參加比賽的`“評(píng)委們”。
為了讓學(xué)生能在40分鐘里始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，我利用多媒體課件播放了歌曲(課文)，讓學(xué)生唱一唱。這樣既使學(xué)生再一次熟悉了課文，又讓學(xué)生得到了一次優(yōu)美旋律的熏陶。
小熊住山洞教案反思篇十二
這是一篇以熊為主角的童話故事。講述了小熊一家想砍些樹，造一間木頭房子，可是小熊始終舍不得砍，以致于多少年過去了，他們一直住在山洞里。課文結(jié)尾用動(dòng)物們給小熊一家獻(xiàn)花告訴大家：小熊一家這樣做是對(duì)的，值得敬佩、稱贊。全文不注拼音，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、閱讀的能力。整篇課文共有8個(gè)自然段，其中第3～6段結(jié)構(gòu)相同，都是講一個(gè)季節(jié)里，他們走進(jìn)森林，小熊舍不得砍樹。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是能正確、流利地朗讀課文，懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。難點(diǎn)是體會(huì)小熊一家的愛林之心。在設(shè)計(jì)《小熊住山洞》一課時(shí)的指導(dǎo)思想就定位在“圖文結(jié)合，快樂學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上。
課題的導(dǎo)入從《小熊住山洞》這個(gè)童話故事的背景“森林”切入，這樣把學(xué)生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式引出問題，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)之一。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。為了檢查學(xué)生的初讀情況和朗讀能力，激起學(xué)生讀課文的興趣，用多種朗讀方式讓學(xué)生朗讀，如：指名讀、男生讀、女生讀、集體讀等，并且用“和老師比賽”的形式朗讀，促使學(xué)生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)并且注重全員的參與，但在朗讀中只關(guān)注參賽者，沒有關(guān)注沒有參加比賽的“評(píng)委們”。如果多關(guān)注這些“小評(píng)委們”，學(xué)生的朗讀興趣會(huì)更加昂然。
教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀看這四幅圖，以四季的順序讓孩子說說小熊為什么舍不得，并且進(jìn)行了一系列的拓展，如：春天，小熊看到這么茂盛的書目、翠綠的樹葉，舍不得砍樹后，會(huì)對(duì)熊爸爸說什么。夏天，讓孩子們找找有哪些顏色的花。秋天，讓孩子們看看果實(shí)，想想哪些小動(dòng)物看吃，等等。說完圖意，再結(jié)合圖畫對(duì)應(yīng)的自然段認(rèn)真讀一讀。再?gòu)母鞣N形式的讀中，學(xué)生感悟到了大自然的美，體會(huì)到了小熊的做法是完全正確的，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。
先是讓學(xué)習(xí)再回顧字詞，讓孩子們?cè)僮x讀詞語(yǔ)。讀詞語(yǔ)時(shí)讓學(xué)生只讀一遍的話會(huì)讓孩子讀出詞語(yǔ)的感覺，更加容易理解。而我讀了兩遍，反而顯得死板生硬。再是課文中“長(zhǎng)滿”“開滿”“結(jié)滿”三個(gè)詞語(yǔ)特別容易混淆，讓孩子們做做題目分辨清楚。注重了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性。
讓孩子們學(xué)習(xí)了“年”字，學(xué)習(xí)筆順，組詞，自己寫寫，展示孩子寫的字，進(jìn)行比對(duì)，比較好得讓孩子掌握了這個(gè)生字。單如果先組詞，在學(xué)習(xí)如何寫，能讓學(xué)習(xí)銜接得更流暢。對(duì)比的時(shí)候，如果能多看看孩子好的地方，哪怕是一橫、一豎、也能更讓孩子們有積極性，這是應(yīng)該在以后教學(xué)注意的。
回顧這一堂課，整體來看學(xué)生學(xué)習(xí)地還是比較輕松愉快的，但是也有不少需要改進(jìn)的地方，盡管課堂留下了遺憾，但我仍然覺得收獲很大。因?yàn)?，正是一?jié)節(jié)的常態(tài)課才引發(fā)了我對(duì)課堂教學(xué)更多的思考，才促使了更加努力地去上好每天的課。
小熊住山洞教案反思篇十三
這篇童話故事主要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢?。文章以“小?dòng)物們對(duì)小熊一家的“感激”作結(jié)尾，潛移默化地使兒童懂得愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。
教學(xué)本課時(shí)，我先讓孩子們將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容，為了激起他們讀課文的興趣，我采用“比賽”的形式，促使孩子們興趣盎然地投入“讀書”之中。
在引導(dǎo)孩子們理解最后一段時(shí)，我給他們布置了一個(gè)說話任務(wù)：孩子們想想，如果你就是這些動(dòng)物中的一員，你在送花時(shí)，會(huì)對(duì)小熊說些什么話呢？自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備，然后說給你的同桌聽，小組選出說得好的組員說給我和大家聽。讓靜止的文字在孩子們的頭腦中活起來，把語(yǔ)文基本功訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造的活力。孩子們由以往的被動(dòng)和依賴，變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，啟迪了他們各自獨(dú)特的'想象，思維處于異常活躍的狀態(tài)，創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn)，從而經(jīng)歷一個(gè)感悟事理、發(fā)展語(yǔ)言的過程。
小熊住山洞教案反思篇十四
文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操。
在課堂教學(xué)中，我們要喚起學(xué)生的主體意識(shí)，因此，這節(jié)課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性
在上課的開始，我利用復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入的形式，引出山洞的特點(diǎn)——“陰暗、潮濕”，并讓學(xué)生用這兩個(gè)詞語(yǔ)說一說小熊住在什么地方，很自然的將學(xué)生帶入小熊的家，感受到了小熊一家迫切想要建造一座新房子的愿望。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！庇谑俏矣诌M(jìn)一步就“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”這一問題引入課文，通過課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面，把學(xué)生帶入大森林，讓他們帶著問題學(xué)習(xí)課文，學(xué)生的注意力被深深地吸引了，對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣。讀完課文后，學(xué)生紛紛述說自己找到的原因，人人都想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)的積極性得到了充分地調(diào)動(dòng)。
二、小組合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性
“每一個(gè)學(xué)生都是天才”。老師要充分相信學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有交流、評(píng)價(jià)的能力。我們教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們?cè)谶@一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。在討論春天小熊舍不得砍樹的原因這一環(huán)節(jié)時(shí)，我采用了小組合作的學(xué)習(xí)形式。讓小朋友們小組合作，通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)試著查找出原因，并且啟發(fā)不善于觀察、不能靈活運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生解決問題，最后，我再以匯報(bào)的形式來檢查。結(jié)果，在檢查匯報(bào)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生有的說：“因?yàn)闃涫怯猩?，砍了樹，它的生命也就沒有了”，有的說：“因?yàn)榭沉藰?，樹林里的?dòng)物失去了家園就無(wú)法在這里生存下去了?！薄麄兊谋憩F(xiàn)讓我吃了一驚。讓我意識(shí)到在大膽的放手中，在充分的尊重下，學(xué)生的潛能可以得到開發(fā)，能讓學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)。
小熊住山洞教案反思篇十五
生：我媽媽買了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。
生：我家里養(yǎng)了一只小狗，但它死了，我很舍不得。
生：我家養(yǎng)了一只小雞，可是它死了，我也舍不得。
師：孩子們說的是動(dòng)物，你們和動(dòng)物之間的感情很深。還有別的嗎？
生：我的姐姐來了，才玩了一會(huì)兒就要走，我很舍不得。
生：我媽媽去了上海，我很舍不得。
聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點(diǎn)，把校外、課外的信息引入課堂。這里教師鼓勵(lì)學(xué)生打開記憶的'閘門，回憶生活中“舍不得”的情形，從而與文中角色的情感產(chǎn)生共鳴。
小熊住山洞教案反思篇十六
《小熊住山洞》這篇課文意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話故事。它以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操。
反思這課堂的教學(xué)主要做到了關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”和“用”上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)，會(huì)用，成為了學(xué)習(xí)的主人。其教學(xué)特點(diǎn)總結(jié)如下：
1、這堂課注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
例：一個(gè)個(gè)、一束束、一只只進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練并與一個(gè)，一束，一只做比較，從表達(dá)的特點(diǎn)上做比較，讓學(xué)生初步理解詞與詞之間的僅因一個(gè)字在表達(dá)上發(fā)生的變化。同時(shí)讓學(xué)生說一句話進(jìn)行比較理解。加深感悟。
2、以讀感知，內(nèi)化語(yǔ)言。
新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，并重視學(xué)生獨(dú)特的感知、體驗(yàn)和理解能力。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感知課文。在設(shè)計(jì)問題時(shí)講究巧妙：小熊一家住到木房子里了嗎？為什么呢？抓住這提綱挈領(lǐng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文來理解。從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀。然后在文中畫出來。在集體交流過程中，加強(qiáng)朗讀，深化理解，同時(shí)讓學(xué)生受到環(huán)保教育，愛護(hù)花草樹木人人有責(zé)。這樣的朗讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的理解。
3、創(chuàng)設(shè)情境，以圖幫助理解。
情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。為了讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，我指導(dǎo)學(xué)生看圖，把圖意用自己的話講清楚。學(xué)生興趣很高，也能很好的理解每一個(gè)自然段的內(nèi)容。同時(shí)在看圖過程中引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想，大膽地去說出心中的想法，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。
4、抓關(guān)鍵詞理解難點(diǎn)提高閱讀質(zhì)量。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”教學(xué)中讓學(xué)生理解“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”，時(shí)問孩子，今年沒有砍樹，來年砍了嗎，那么再過一年砍了嗎，兩年呢，三年呢，年年沒有砍，這就是文中的一年又一年。很多年過去了小熊一家為什么不砍樹造房子呢？這個(gè)問題馬上引起了學(xué)生們的熱烈回響，有的學(xué)生說“因?yàn)闃涫怯猩?，砍了樹，它的生命也就沒有了?！庇械膶W(xué)生“因?yàn)榭沉藰?，樹上的小鳥就沒有家了?！焙⒆拥乃季S是廣闊的，那么當(dāng)小動(dòng)物來感謝小熊一家時(shí)他們都會(huì)說什么呢？我引導(dǎo)孩子扮演小動(dòng)物們說話，讓他們進(jìn)入角色理解說話，如長(zhǎng)頸鹿會(huì)說：“真感謝你，小熊，你不砍樹，我才有更綠更多的樹葉吃。”小豬說：“謝謝你，小熊，你真好，你不砍樹，我才有果子吃?！边@樣學(xué)生的思維得到了拓展，語(yǔ)言得到了鍛煉，又更好的理解了課文內(nèi)容。真是一舉多得。
小熊住山洞教案反思篇十七
教完小熊住山洞這篇課文后，我覺得有如下幾點(diǎn)不錯(cuò)的地方：
1、開頭的導(dǎo)入我是以這個(gè)故事的背景“森林”切入，這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”，通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動(dòng)物的距離，開始了與小熊一家的交流。
2、在識(shí)字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學(xué)生自主識(shí)字，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識(shí)記體現(xiàn)梯度。
3、課堂是學(xué)生的，我讓他們把所思、所想、所知的說出來，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然抒發(fā)。如：你有什么問題要問小熊啊？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話要對(duì)這只可愛的小熊說呢？由此，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、通過指導(dǎo)美美地讀、配樂朗讀來抒發(fā)情感，讓學(xué)生融入其中，把對(duì)自然美的感受，對(duì)小熊行為美的認(rèn)同與贊揚(yáng)都包含在美讀中。
5、環(huán)保的主題是永遠(yuǎn)的主題，在最后讓學(xué)生變成其中獻(xiàn)花的一名小動(dòng)物對(duì)小熊一家說些什么話的時(shí)候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對(duì)小熊一家愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。
小熊住山洞教案反思篇一
教完小熊住山洞這篇課文后，我覺得有如下幾點(diǎn)不錯(cuò)的地方：
1、開頭的導(dǎo)入我是以這個(gè)故事的背景“森林”切入，這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”，通過圖畫和教師的話外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動(dòng)物的距離，開始了與小熊一家的交流。
2、在識(shí)字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學(xué)生自主識(shí)字，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識(shí)記體現(xiàn)梯度。
3、課堂是學(xué)生的，我讓他們把所思、所想、所知的說出來，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然抒發(fā)。如：你有什么問題要問小熊?。磕憧戳松值拿谰坝惺裁聪敕▎?？你們有什么話要對(duì)這只可愛的小熊說呢？由此，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、環(huán)保的主題是永遠(yuǎn)的主題，在最后讓學(xué)生變成其中獻(xiàn)花的一名小動(dòng)物對(duì)小熊一家說些什么話的時(shí)候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對(duì)小熊一家愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。 回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來試試。孩子們的朗讀積極性始終不高。其實(shí)，本著呵護(hù)每個(gè)嬌嫩生命的天職，我應(yīng)迅速判斷學(xué)生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想象情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟，讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，體驗(yàn)成功。讓他們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
小熊住山洞教案反思篇二
《小熊住山洞》是人教版小語(yǔ)教材第一冊(cè)中的一篇課文，這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹，在春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)看到了大森林不同的美景：春天長(zhǎng)滿了綠葉，夏天開滿了花兒，秋天結(jié)滿了果子，冬天有許多鳥兒，結(jié)果因舍不得而沒有砍大樹，受到了森林里的動(dòng)物們的歡迎。這篇課文的語(yǔ)言比較生動(dòng)，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感知大自然的美好，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。
新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，并重視學(xué)生獨(dú)特的感知、體驗(yàn)和理解能力。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感知課文。我分了兩個(gè)層次來進(jìn)行朗讀課文，第一層次讓學(xué)生自己讀懂課文，在讀中體會(huì)大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得，第二層次讓學(xué)生自己讀好課文，選擇自己最喜歡的季節(jié)，展開想象，談?wù)劄槭裁聪矚g，帶著自己獨(dú)特的感情去讀好課文。這樣一次一次的朗讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的理解，課文的大意也通過激情朗讀表達(dá)出來了。
情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。在體會(huì)大森林的美和小熊的舍不得時(shí)，老師扮演小熊的角色，如：小熊有些不好意思地說：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以沒有邀請(qǐng)你們，你們會(huì)怪我嗎？”師問：聽完小熊的話之后，你們有什么話要對(duì)小熊說呢？這時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)小熊的理解和感激之語(yǔ)，讓學(xué)生在充滿童趣的情境中感知到“大森林是小動(dòng)物們共同的家，我們要保衛(wèi)自己的家園”，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中有了環(huán)保的意識(shí)。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的，集中注意的時(shí)間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，輕松偷快。()教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了一些游戲，如“漢字魔方”、“芝麻開花”、還以演課本劇的形式，努力做到以趣導(dǎo)讀，以趣促思，以趣帶學(xué)，讓學(xué)生真正在課堂中動(dòng)起來。
因此，讓我深切地認(rèn)識(shí)到：在今后的課堂教學(xué)過程中，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想，大膽地去說出心中的想法，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語(yǔ)文教學(xué)要求及學(xué)生年齡特點(diǎn)的。教學(xué)中要注意給足學(xué)生練習(xí)、準(zhǔn)備的時(shí)間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當(dāng)學(xué)生讀不好的時(shí)候，要再給他機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，讓他自信地坐下，在帶有比賽性質(zhì)的讀文中更是這樣。這一點(diǎn)值得我在今后的教學(xué)中注意。
小熊住山洞教案反思篇三
這是一篇童話，文章段落清晰，具有散文結(jié)構(gòu)特色，以春、夏、秋、冬的森林為背景展開故事情節(jié)，贊揚(yáng)了小熊一家愛護(hù)樹木，不亂伐樹木的行為。
本文最大的特點(diǎn)就是文美，圖更美，配合文章內(nèi)容安排了六幅插圖，圖上有蔥郁的大樹、快樂的小鳥，還有不舍得砍樹的小熊跟小熊爸爸。所以在預(yù)設(shè)教學(xué)流程時(shí)，我打算結(jié)合插圖來學(xué)文。
一年級(jí)的孩子形象思維占主要位置，在看懂圖意的基礎(chǔ)上來理解課文詞、句、段及文章內(nèi)涵。在指導(dǎo)學(xué)生觀察第一幅圖之后，引導(dǎo)學(xué)生：“圖上的小熊心情怎么樣？你從哪些細(xì)節(jié)中看出來的？”
在觀察春、夏、秋、冬四季森林的變化時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖上小熊的表現(xiàn)，猜猜小熊會(huì)說些什么？心里又會(huì)想些什么？孩子們情不自禁地說：“看到樹上開滿了花兒，小熊忍不住將鼻子湊上去，一陣清香飄來，小熊怎么舍得砍樹呢？”冬天，小熊走進(jìn)森林看到樹上的鳥兒會(huì)想些什么呢？“小熊會(huì)想，如果砍了樹，小鳥兒的家安在哪兒呢？”
學(xué)生在看圖、交流的過程中，一幅幅圖畫生動(dòng)起來，變成了有思想、有行動(dòng)的活生生的個(gè)體，讓畫已不再是畫，而是有生命、有感情的東西。
這樣，再回歸文本，學(xué)生就朗讀的得心應(yīng)手，那絲絲情感在朗讀聲中自然流淌，朗讀變得生靈活現(xiàn)起來，在朗讀中領(lǐng)略語(yǔ)文的音、韻、美。
小熊住山洞教案反思篇四
1、喜愛做游戲是孩子的天性，用游戲的方式學(xué)習(xí)字詞，能讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，提高學(xué)習(xí)效率。
2、采用跳躍式教學(xué)方法，巧妙過渡到第七段，使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀的愿望?！拔淖謶?yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)與事物一道教授，一道學(xué)習(xí)。”這些圖文并茂的生字幻燈片形象直觀，便于學(xué)生在大量識(shí)字的同時(shí)，能輕松地體會(huì)漢字的意思。
3、讓學(xué)生圈點(diǎn)和標(biāo)注是為了培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。教給了識(shí)字方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字意識(shí)。
4、通過“做客”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本1，從而感受小熊一家愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的美德，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想說出來。
5、引導(dǎo)學(xué)生感受森林一年四季的美，再進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，最后討論文章中心問題，循序漸進(jìn)，水到渠成，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，又解決了文章的重點(diǎn)問題，一箭雙雕。
6、朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊體會(huì)“一年又一年”和“一直”這兩個(gè)詞語(yǔ)，尊重了學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。
7、該課也存在不足：引導(dǎo)點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情境不夠。沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小組分工不夠明確，沒能充分發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，不利于合作意識(shí)的培養(yǎng)。
小熊住山洞教案反思篇五
生１：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)心餓肚子了。
生２：小豬說：我個(gè)子小，常常有人欺負(fù)我，森林里有了樹，在別人欺負(fù)我的時(shí)候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。
生３：麻雀說：森林里滿是樹，這些樹制造了許多的氧氣，使我們動(dòng)物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒有生病，健康的生活在這里，多舒服?。?BR> 生４：小白兔說：我是運(yùn)動(dòng)能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！
生５：山雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光，夏天，我們?cè)谏掷锿嫠?，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦?BR> 生６：小熊聽了說：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。
我想：在今后的課堂教學(xué)過程中，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想、大膽地去說出心中的想法，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。
小熊住山洞教案反思篇六
【思考問題】:
在剛接觸一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，我常常能碰到這樣的狀況：在我提出了一個(gè)問題后，學(xué)生躍躍欲試、爭(zhēng)相發(fā)言，可很多學(xué)生回答起來卻疙疙瘩瘩，語(yǔ)無(wú)倫次。學(xué)生明明知道答案卻無(wú)從說起，一個(gè)字或一個(gè)詞都重復(fù)了好幾遍，怎么也說不出重點(diǎn)。如何才能使學(xué)生對(duì)答如流呢？我想還是得從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力方面（說話）下功夫。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無(wú)效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。”可見，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須從入學(xué)時(shí)就注重加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)練，使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“說話訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”，“訓(xùn)練方式力求多樣”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說話訓(xùn)練與語(yǔ)文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說話能力。一年級(jí)的課文篇幅短小，語(yǔ)言富有童趣，是培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)言的絕好材料?！缎⌒茏∩蕉础愤@課教學(xué)力求體現(xiàn)這一理念。
【案例描述】:
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一只可愛的小熊，還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎？
生：山洞里蟲子多。
生：山洞里很潮濕。
生：山洞里的新鮮空氣不好。
生：小熊住山洞很危險(xiǎn)，因?yàn)樯蕉蠢镉泻芏嗍^，如果石頭砸在小熊身上，小熊會(huì)死的。
師：是??！住山洞多難受，所以小熊一家決定砍樹造房子。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小熊住山洞》。師板書——“住”
二、入情入境，以讀代講
（學(xué)生自讀、思考，交流。）
生：小熊一家后來沒有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。
（課件出示課文第七自然段）
（學(xué)生勾畫、自讀并思考。同桌的學(xué)生互相交流。）
生：我從“一年又一年”中讀懂了很多年很多年。
生：我讀懂了“一直”，“一直”就是時(shí)間很長(zhǎng)的意思。
生：“一年又一年”就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。
生：我從“一直”體會(huì)到始終住在山洞里。
（學(xué)生讀得正確、流利。）
（課件演示：小熊從山洞里走出來）
師：學(xué)到這兒，你有什么問題想問問小熊？
生：小熊，你為什么不砍樹，森林里有這么多樹，砍一兩棵有什么關(guān)系呢？
生：小熊，你為什么不砍樹造房子呢？
師：是?。∽∩蕉炊嚯y受，小熊為什么不砍樹造房子呢？我們一起到森林去看看吧！
（課件演示：遠(yuǎn)處是一片森林，近處有一條河，河邊有生字塊。小藍(lán)熊告訴大家過橋的方法：嗨！小朋友，你們想過河嗎？那就得用河邊的生字塊搭座橋才行。搭橋時(shí)先要讀準(zhǔn)生字的字音，然后給這個(gè)生字組詞，只要組詞正確，就能搭好生字橋。）
（課件出示生字，先請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，然后給生字組詞，只要組詞正確，就搭好生字橋的一部分。）
師：（課件播放森林四季的景色）逐幅引導(dǎo)，描述畫面內(nèi)容。
師：欣賞了森林四季的景色，你想說點(diǎn)兒什么？
生：我欣賞了森林四季的美景，我覺得森林真的像一幅美麗的畫。
生：看了森林的四季，我想說，森林里的樹好多好多。
生：春天的樹葉是嫩綠色，夏天的樹葉顏色要深一些，秋天的樹葉是黃色，冬天就沒有樹葉了。
生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服。
生自由練讀3～6自然段。
師：誰(shuí)想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽？
生讀。（課件出示相應(yīng)的插圖）
指名讀。
師：在平時(shí)的生活中，你有“舍不得”的時(shí)候嗎？
生：我媽媽去了武漢，我很舍不得。
生：我的哥哥來了，要走的時(shí)候，我很舍不得。
生：我家里養(yǎng)了一只小狗，但它死了，我很舍不得。
師：那就請(qǐng)你們帶著這樣的心情讀一讀“小熊舍不得砍”，自己練習(xí)讀一讀。（學(xué)生自由練讀。）
（請(qǐng)三名學(xué)生朗讀課文第三自然段。）
師：你還喜歡哪個(gè)自然段，也想讀給我們聽？
生讀：夏天，他們走進(jìn)森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。
（課件出示相應(yīng)的插圖）
師：請(qǐng)孩子們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象。
（師范讀，學(xué)生閉眼想象。）
師：聽了老師的讀，你好像看到了什么？聞到了什么？
生：我好像看到了五顏六色的花，聞到了花香。
生：我看到了各種各樣的花，聞到了花的香味。
生：我好像看到了玫瑰花，聞到了玫瑰花的香味。
生：我看見了奇形怪狀的花，聞到了奇形怪狀花的香味。
（喜歡這段話的學(xué)生有感情地朗讀。）
師：你還喜歡哪段話，也來讀給我們聽聽？
生讀：冬天，他們走進(jìn)森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。
（課件出示相應(yīng)的插圖）
師：請(qǐng)你們看圖，這么多鳥兒圍著小熊，它們?cè)诟蓡幔?BR> 生：它們?cè)诖蛘泻?，小鳥唱著歌在給小熊打招呼。
生：小熊和小鳥它們?cè)谧鲇螒颉?BR> 生：小鳥在唱歌。
生：小鳥在說：“小熊，小熊，請(qǐng)你不要砍樹，如果你砍了樹的話，我們就沒有家了”。
（男女生比賽讀課文第六自然段。）
師：哪些孩子喜歡“秋天”這一段，愿意讀給大家聽聽？
生讀：秋天，他們走進(jìn)森林。樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。
（課件出示相應(yīng)的插圖）
師：孩子們想想，除了樹上結(jié)滿果子以外，小熊在秋天的森林里還會(huì)看見些什么？
生：小熊還看到了紅色的葉子。
生：小熊還會(huì)看見地上的草也變黃了。
生：小熊看到樹上的黃葉飄飄地落下來了。
（學(xué)生有感情地朗讀課文第五自然段。）
（課件依次出示有關(guān)段落）
師引讀四個(gè)自然段。
（同桌學(xué)生互相交流。）
生：因?yàn)樾⌒軔圩o(hù)花草樹木，所以沒有砍樹造房子。
生：小熊如果破壞了環(huán)境，地球就無(wú)法生存。如果地球沒有了樹木，人們也無(wú)法生存，小鳥也無(wú)法生存。
生：因?yàn)樾⌒苡幸活w愛護(hù)大自然的心。
生：小熊知道如果他砍了樹的話，有些動(dòng)物就活不了呢？像猴子呀，樹蛇呀這些動(dòng)物。因?yàn)樗鼈兌际窃跇渖蟻碚沂澄锏摹?BR> 生：小熊想保護(hù)環(huán)境，所以他才不會(huì)砍樹造房子。
（課件出示相應(yīng)的插圖）
師：瞧！森林里的動(dòng)物都來了，他們還帶著花。我們一起讀課文最后這段話。
生齊讀。學(xué)習(xí)“感”“激”。
（學(xué)生自讀后和同桌的伙伴面對(duì)面大聲朗讀課文。）
師：孩子們想想，如果你就是這些動(dòng)物中的一員，你在送花時(shí)，會(huì)對(duì)小熊說些什么感激的話呢？自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
生：小雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光，夏天，我們?cè)谏掷锿嫠?，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦?BR> 生：小豬說：我個(gè)子小，常常有人欺負(fù)我，森林里有了樹，在別人欺負(fù)我的時(shí)候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。
生：小白兔說：我是運(yùn)動(dòng)能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！
生：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)心餓肚子了。
（學(xué)生有感情地朗讀課文第八自然段。）
三、以情激情，升華主題
生：我想對(duì)那些不保護(hù)樹木的人說：“不要砍樹，你砍了樹就呼吸不到新鮮的空氣了?！?BR> 生：請(qǐng)你們不要再砍樹了，如果你們砍光了樹，人類和動(dòng)物就無(wú)法生存了。生：我想對(duì)他們說：“請(qǐng)你們不要砍樹了。砍了樹的話，就會(huì)變成沙漠的，人們就無(wú)法生存了。而且我們要喝水，沙漠里面根本就沒有水，我們?nèi)司蜁?huì)死的?！?BR> 生：我想對(duì)他們說：“請(qǐng)你們不要砍樹了，砍了樹的話，會(huì)害了自己，還會(huì)害了大家?！?BR> 師：讓我們和小熊一樣，有一顆愛森林，愛自然的心；讓我們和小熊一起，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士！
【案例反思】：
一、營(yíng)造氛圍，激勵(lì)學(xué)生敢說、想說。
創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場(chǎng)景、氛圍，把學(xué)生引入情境之中。既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到不同程度的提高。上課伊始，通過回憶小熊一家住在山洞里有多難受，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。在指名讀課文之前，讓學(xué)生說說你們想不想提醒她讀這段話的時(shí)候應(yīng)該注意什么？“你有什么問題想問問小熊？”一個(gè)問題架起了人與動(dòng)物的溝通與對(duì)話的橋梁。結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生延續(xù)課文說一段話。森林里熊爸爸和小熊會(huì)說什么？小動(dòng)物們會(huì)說什么？然后讓學(xué)生展開想象，合理安排情節(jié)。通過學(xué)生自己練，同桌互練后，再指名說。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生說話的內(nèi)容就有了條理性、具體性、邏輯性。
二、借助插圖，指導(dǎo)學(xué)生說具體
運(yùn)用課文插圖，是語(yǔ)文教學(xué)中常用的一種教學(xué)輔助手段。它有利于集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力。能幫助學(xué)生豐富詞匯，提高口語(yǔ)的規(guī)范性，促使口頭語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展。《小熊住山洞》共有六幅圖，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀察插圖，按一定順序，一項(xiàng)內(nèi)容，一項(xiàng)內(nèi)容說出來，然后讓學(xué)生連起來說。我先讓學(xué)生按圖的順序逐一觀察，大體說出圖意，再讓學(xué)生連起來，然后圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內(nèi)容沒有說好，應(yīng)該怎樣說。這種方法能幫助學(xué)生逐漸把話說得具體起來。
三、想象感悟，幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感
運(yùn)用想象法感悟語(yǔ)言，學(xué)生自主地將課文中的語(yǔ)言情境化，形象化，有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)感?！昂⒆觽兿胂?，如果你就是這些動(dòng)物中的一員，你在送花時(shí)，會(huì)對(duì)小熊說些什么感激的話呢？”這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的想象各不相同，創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn)。學(xué)生由以往的被動(dòng)和依賴變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，這是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要前提。從學(xué)生的交流中，可見學(xué)生的思維處于異?；钴S的狀態(tài)，美好的心聲盡情流露，幼小的心靈獲得真善美的洗禮。
我想，只要我們?cè)诮虒W(xué)中善于做一個(gè)有心人、做一個(gè)智慧型的教師，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)有大幅度的提高。
小熊住山洞教案反思篇七
課堂上營(yíng)造一種和諧的氛圍，學(xué)生們感到寬松、坦然、自由、愉悅，沒有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，在這種氛圍中，學(xué)生有著強(qiáng)烈的生命意識(shí)，他們可以自由自在地思考、探究。無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的見解，大膽果斷而自主地決策和實(shí)踐。學(xué)習(xí)成為他們生命的自覺需要，成為他們生命中不可缺少的一部分。在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí)，學(xué)生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生說道：爸爸帶我旅游時(shí)去過山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。我面對(duì)學(xué)生的困惑，來個(gè)推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因?yàn)闃涫怯猩?，砍了樹，它的生命也就沒有了。”“因?yàn)榭沉藰?，樹林里的?dòng)物失去了家園就無(wú)法在這里生存下去了。”
我接過話題：所以，動(dòng)物們都送來了一束束鮮花，這時(shí)它們會(huì)說些什么？
生1：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)心餓肚子了。
生2：小豬說：我個(gè)子小，常常有人欺負(fù)我，森林里有了樹，在別人欺負(fù)我的時(shí)候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。
生3：麻雀說：森林里滿是樹，這些樹制造了許多的氧氣，使我們動(dòng)物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒有生病，健康的生活在這里，多舒服?。?BR> 生4：小白兔說：我是運(yùn)動(dòng)能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！
生5：山雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光，夏天，我們?cè)谏掷锿嫠＃筒慌轮惺?，秋天不怕泥沙啦?BR> 生6：小熊聽了說：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。
我想：在今后的課堂教學(xué)過程中，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想、大膽地去說出心中的想法，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。
小熊住山洞教案反思篇八
生：我媽媽買了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。
生：我家里養(yǎng)了一只小狗，但它死了，我很舍不得。
生：我家養(yǎng)了一只小雞，可是它死了，我也舍不得。
師：孩子們說的是動(dòng)物，你們和動(dòng)物之間的感情很深。還有別的嗎？
生：我的姐姐來了，才玩了一會(huì)兒就要走，我很舍不得。
生：我媽媽去了上海，我很舍不得。
聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點(diǎn)，把校外、課外的信息引入課堂。這里教師鼓勵(lì)學(xué)生打開記憶的閘門，回憶生活中“舍不得”的情形，從而與文中角色的情感產(chǎn)生共鳴。
小熊住山洞教案反思篇九
這篇童話故事主要是講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢?。文章以“小?dòng)物們對(duì)小熊一家的“感激”作結(jié)尾，潛移默化地使兒童懂得愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。在設(shè)計(jì)《小熊住山洞》一課時(shí)的指導(dǎo)思想就定位在“快快樂樂學(xué)語(yǔ)文”上。
課題的導(dǎo)入從《小熊住山洞》這個(gè)童話故事的背景“森林”切入，這樣把學(xué)生的`視野引向“森林”，然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)之一。為了激起學(xué)生讀課文的興趣，我們用“比賽”的形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)并且注重全員的參與，不僅關(guān)注參賽者，也關(guān)注沒有參加比賽的“評(píng)委們”。
為了讓學(xué)生能在４０分鐘里始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，我利用多媒體課件播放了歌曲（課文），讓學(xué)生唱一唱。這樣既使學(xué)生再一次熟悉了課文，又讓學(xué)生得到了一次優(yōu)美旋律的熏陶。
小熊住山洞教案反思篇十
今天我給孩子們上了一堂語(yǔ)言課――故事。這是一個(gè)意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話故事。這個(gè)故事涉及到環(huán)保問題，環(huán)保是世界的大事，但自覺地愛護(hù)環(huán)境與受到大自然懲罰后再去保護(hù)環(huán)境是不同的。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為,贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操.故事中的小熊是一位主動(dòng)愛護(hù)環(huán)境的角色，他對(duì)大自然的愛護(hù)體現(xiàn)在舍不得砍樹上，而舍不得砍樹，又是源于他內(nèi)心對(duì)自然、對(duì)生命的`無(wú)比珍惜。這種真誠(chéng)美好的情感轉(zhuǎn)化為小熊的行動(dòng)，就顯得自然而高尚。
通過本次故事的教學(xué)，孩子們都知道了我們要今后愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)植物、不破環(huán)樹木。但在活動(dòng)中也發(fā)現(xiàn)了幼兒對(duì)有關(guān)季節(jié)方面的知識(shí)了解的比較少，因而在教學(xué)過程中出現(xiàn)了混淆現(xiàn)象：如，“春天，樹上長(zhǎng)滿了綠葉”；“夏天，樹上開滿了鮮花”；“秋天，樹上長(zhǎng)滿了果子”；“冬天，樹葉都掉下來了，樹上站著小鳥。”孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，對(duì)四個(gè)季節(jié)的特征比較模糊，當(dāng)我問到：“小熊走進(jìn)樹林，看見樹上長(zhǎng)滿了什么呀”時(shí)，由于我出示了相應(yīng)的圖片，孩子們異口同聲回答“綠葉”但當(dāng)我問“什么時(shí)候，樹上長(zhǎng)滿了綠葉呀？”或在不出示圖片的情況下再問：“春天樹上長(zhǎng)滿了什么”時(shí)，孩子們的答案便有些猶豫不決。無(wú)奈，我只得改變?cè)瓉淼幕顒?dòng)流程，穿插了與幼兒學(xué)習(xí)季節(jié)特征的環(huán)節(jié)，便于幼兒理解故事內(nèi)容。
通過這次活動(dòng)，我覺得要順利開展好一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作是十分重要的，并且，它的準(zhǔn)備工作不僅限于材料，環(huán)境等方面，也包括一些與活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的滲透。如：孩子們對(duì)季節(jié)特征方面的知識(shí)了解不多，在活動(dòng)開展前就可以通過觀察圖片、觀看錄象、實(shí)地觀察、以及傾聽講解，幫助幼兒了解四季的特征及交替，并可開展一些區(qū)角游戲幫助幼兒鞏固對(duì)四季的認(rèn)識(shí)。如果有了這樣的基礎(chǔ)，再來開展這個(gè)活動(dòng)，相信孩子們一定會(huì)理解得更透徹、學(xué)的更輕松！
小熊住山洞教案反思篇十一
這篇童話故事主要是講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢?。文章以“小?dòng)物們對(duì)小熊一家的“感激”作結(jié)尾，潛移默化地使兒童懂得愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。在設(shè)計(jì)《小熊住山洞》一課時(shí)的指導(dǎo)思想就定位在“快快樂樂學(xué)語(yǔ)文”上。
課題的導(dǎo)入從《小熊住山洞》這個(gè)童話故事的背景“森林”切入，這樣把學(xué)生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)之一，。為了激起學(xué)生讀課文的興趣，我們用“比賽”的形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)并且注重全員的參與，不僅關(guān)注參賽者，也關(guān)注沒有參加比賽的`“評(píng)委們”。
為了讓學(xué)生能在40分鐘里始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，我利用多媒體課件播放了歌曲(課文)，讓學(xué)生唱一唱。這樣既使學(xué)生再一次熟悉了課文，又讓學(xué)生得到了一次優(yōu)美旋律的熏陶。
小熊住山洞教案反思篇十二
這是一篇以熊為主角的童話故事。講述了小熊一家想砍些樹，造一間木頭房子，可是小熊始終舍不得砍，以致于多少年過去了，他們一直住在山洞里。課文結(jié)尾用動(dòng)物們給小熊一家獻(xiàn)花告訴大家：小熊一家這樣做是對(duì)的，值得敬佩、稱贊。全文不注拼音，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、閱讀的能力。整篇課文共有8個(gè)自然段，其中第3～6段結(jié)構(gòu)相同，都是講一個(gè)季節(jié)里，他們走進(jìn)森林，小熊舍不得砍樹。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是能正確、流利地朗讀課文，懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。難點(diǎn)是體會(huì)小熊一家的愛林之心。在設(shè)計(jì)《小熊住山洞》一課時(shí)的指導(dǎo)思想就定位在“圖文結(jié)合，快樂學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上。
課題的導(dǎo)入從《小熊住山洞》這個(gè)童話故事的背景“森林”切入，這樣把學(xué)生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式引出問題，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)之一。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。為了檢查學(xué)生的初讀情況和朗讀能力，激起學(xué)生讀課文的興趣，用多種朗讀方式讓學(xué)生朗讀，如：指名讀、男生讀、女生讀、集體讀等，并且用“和老師比賽”的形式朗讀，促使學(xué)生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)并且注重全員的參與，但在朗讀中只關(guān)注參賽者，沒有關(guān)注沒有參加比賽的“評(píng)委們”。如果多關(guān)注這些“小評(píng)委們”，學(xué)生的朗讀興趣會(huì)更加昂然。
教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀看這四幅圖，以四季的順序讓孩子說說小熊為什么舍不得，并且進(jìn)行了一系列的拓展，如：春天，小熊看到這么茂盛的書目、翠綠的樹葉，舍不得砍樹后，會(huì)對(duì)熊爸爸說什么。夏天，讓孩子們找找有哪些顏色的花。秋天，讓孩子們看看果實(shí)，想想哪些小動(dòng)物看吃，等等。說完圖意，再結(jié)合圖畫對(duì)應(yīng)的自然段認(rèn)真讀一讀。再?gòu)母鞣N形式的讀中，學(xué)生感悟到了大自然的美，體會(huì)到了小熊的做法是完全正確的，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。
先是讓學(xué)習(xí)再回顧字詞，讓孩子們?cè)僮x讀詞語(yǔ)。讀詞語(yǔ)時(shí)讓學(xué)生只讀一遍的話會(huì)讓孩子讀出詞語(yǔ)的感覺，更加容易理解。而我讀了兩遍，反而顯得死板生硬。再是課文中“長(zhǎng)滿”“開滿”“結(jié)滿”三個(gè)詞語(yǔ)特別容易混淆，讓孩子們做做題目分辨清楚。注重了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性。
讓孩子們學(xué)習(xí)了“年”字，學(xué)習(xí)筆順，組詞，自己寫寫，展示孩子寫的字，進(jìn)行比對(duì)，比較好得讓孩子掌握了這個(gè)生字。單如果先組詞，在學(xué)習(xí)如何寫，能讓學(xué)習(xí)銜接得更流暢。對(duì)比的時(shí)候，如果能多看看孩子好的地方，哪怕是一橫、一豎、也能更讓孩子們有積極性，這是應(yīng)該在以后教學(xué)注意的。
回顧這一堂課，整體來看學(xué)生學(xué)習(xí)地還是比較輕松愉快的，但是也有不少需要改進(jìn)的地方，盡管課堂留下了遺憾，但我仍然覺得收獲很大。因?yàn)?，正是一?jié)節(jié)的常態(tài)課才引發(fā)了我對(duì)課堂教學(xué)更多的思考，才促使了更加努力地去上好每天的課。
小熊住山洞教案反思篇十三
這篇童話故事主要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢?。文章以“小?dòng)物們對(duì)小熊一家的“感激”作結(jié)尾，潛移默化地使兒童懂得愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。
教學(xué)本課時(shí)，我先讓孩子們將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容，為了激起他們讀課文的興趣，我采用“比賽”的形式，促使孩子們興趣盎然地投入“讀書”之中。
在引導(dǎo)孩子們理解最后一段時(shí)，我給他們布置了一個(gè)說話任務(wù)：孩子們想想，如果你就是這些動(dòng)物中的一員，你在送花時(shí)，會(huì)對(duì)小熊說些什么話呢？自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備，然后說給你的同桌聽，小組選出說得好的組員說給我和大家聽。讓靜止的文字在孩子們的頭腦中活起來，把語(yǔ)文基本功訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造的活力。孩子們由以往的被動(dòng)和依賴，變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，啟迪了他們各自獨(dú)特的'想象，思維處于異常活躍的狀態(tài)，創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn)，從而經(jīng)歷一個(gè)感悟事理、發(fā)展語(yǔ)言的過程。
小熊住山洞教案反思篇十四
文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操。
在課堂教學(xué)中，我們要喚起學(xué)生的主體意識(shí)，因此，這節(jié)課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性
在上課的開始，我利用復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入的形式，引出山洞的特點(diǎn)——“陰暗、潮濕”，并讓學(xué)生用這兩個(gè)詞語(yǔ)說一說小熊住在什么地方，很自然的將學(xué)生帶入小熊的家，感受到了小熊一家迫切想要建造一座新房子的愿望。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！庇谑俏矣诌M(jìn)一步就“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”這一問題引入課文，通過課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面，把學(xué)生帶入大森林，讓他們帶著問題學(xué)習(xí)課文，學(xué)生的注意力被深深地吸引了，對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣。讀完課文后，學(xué)生紛紛述說自己找到的原因，人人都想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)的積極性得到了充分地調(diào)動(dòng)。
二、小組合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性
“每一個(gè)學(xué)生都是天才”。老師要充分相信學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有交流、評(píng)價(jià)的能力。我們教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們?cè)谶@一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。在討論春天小熊舍不得砍樹的原因這一環(huán)節(jié)時(shí)，我采用了小組合作的學(xué)習(xí)形式。讓小朋友們小組合作，通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)試著查找出原因，并且啟發(fā)不善于觀察、不能靈活運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生解決問題，最后，我再以匯報(bào)的形式來檢查。結(jié)果，在檢查匯報(bào)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生有的說：“因?yàn)闃涫怯猩?，砍了樹，它的生命也就沒有了”，有的說：“因?yàn)榭沉藰?，樹林里的?dòng)物失去了家園就無(wú)法在這里生存下去了?！薄麄兊谋憩F(xiàn)讓我吃了一驚。讓我意識(shí)到在大膽的放手中，在充分的尊重下，學(xué)生的潛能可以得到開發(fā)，能讓學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)。
小熊住山洞教案反思篇十五
生：我媽媽買了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。
生：我家里養(yǎng)了一只小狗，但它死了，我很舍不得。
生：我家養(yǎng)了一只小雞，可是它死了，我也舍不得。
師：孩子們說的是動(dòng)物，你們和動(dòng)物之間的感情很深。還有別的嗎？
生：我的姐姐來了，才玩了一會(huì)兒就要走，我很舍不得。
生：我媽媽去了上海，我很舍不得。
聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點(diǎn)，把校外、課外的信息引入課堂。這里教師鼓勵(lì)學(xué)生打開記憶的'閘門，回憶生活中“舍不得”的情形，從而與文中角色的情感產(chǎn)生共鳴。
小熊住山洞教案反思篇十六
《小熊住山洞》這篇課文意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話故事。它以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操。
反思這課堂的教學(xué)主要做到了關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”和“用”上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)，會(huì)用，成為了學(xué)習(xí)的主人。其教學(xué)特點(diǎn)總結(jié)如下：
1、這堂課注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
例：一個(gè)個(gè)、一束束、一只只進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練并與一個(gè)，一束，一只做比較，從表達(dá)的特點(diǎn)上做比較，讓學(xué)生初步理解詞與詞之間的僅因一個(gè)字在表達(dá)上發(fā)生的變化。同時(shí)讓學(xué)生說一句話進(jìn)行比較理解。加深感悟。
2、以讀感知，內(nèi)化語(yǔ)言。
新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，并重視學(xué)生獨(dú)特的感知、體驗(yàn)和理解能力。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感知課文。在設(shè)計(jì)問題時(shí)講究巧妙：小熊一家住到木房子里了嗎？為什么呢？抓住這提綱挈領(lǐng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文來理解。從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀。然后在文中畫出來。在集體交流過程中，加強(qiáng)朗讀，深化理解，同時(shí)讓學(xué)生受到環(huán)保教育，愛護(hù)花草樹木人人有責(zé)。這樣的朗讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的理解。
3、創(chuàng)設(shè)情境，以圖幫助理解。
情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。為了讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，我指導(dǎo)學(xué)生看圖，把圖意用自己的話講清楚。學(xué)生興趣很高，也能很好的理解每一個(gè)自然段的內(nèi)容。同時(shí)在看圖過程中引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想，大膽地去說出心中的想法，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。
4、抓關(guān)鍵詞理解難點(diǎn)提高閱讀質(zhì)量。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”教學(xué)中讓學(xué)生理解“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”，時(shí)問孩子，今年沒有砍樹，來年砍了嗎，那么再過一年砍了嗎，兩年呢，三年呢，年年沒有砍，這就是文中的一年又一年。很多年過去了小熊一家為什么不砍樹造房子呢？這個(gè)問題馬上引起了學(xué)生們的熱烈回響，有的學(xué)生說“因?yàn)闃涫怯猩?，砍了樹，它的生命也就沒有了?！庇械膶W(xué)生“因?yàn)榭沉藰?，樹上的小鳥就沒有家了?！焙⒆拥乃季S是廣闊的，那么當(dāng)小動(dòng)物來感謝小熊一家時(shí)他們都會(huì)說什么呢？我引導(dǎo)孩子扮演小動(dòng)物們說話，讓他們進(jìn)入角色理解說話，如長(zhǎng)頸鹿會(huì)說：“真感謝你，小熊，你不砍樹，我才有更綠更多的樹葉吃。”小豬說：“謝謝你，小熊，你真好，你不砍樹，我才有果子吃?！边@樣學(xué)生的思維得到了拓展，語(yǔ)言得到了鍛煉，又更好的理解了課文內(nèi)容。真是一舉多得。
小熊住山洞教案反思篇十七
教完小熊住山洞這篇課文后，我覺得有如下幾點(diǎn)不錯(cuò)的地方：
1、開頭的導(dǎo)入我是以這個(gè)故事的背景“森林”切入，這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”，通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動(dòng)物的距離，開始了與小熊一家的交流。
2、在識(shí)字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學(xué)生自主識(shí)字，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識(shí)記體現(xiàn)梯度。
3、課堂是學(xué)生的，我讓他們把所思、所想、所知的說出來，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然抒發(fā)。如：你有什么問題要問小熊啊？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話要對(duì)這只可愛的小熊說呢？由此，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、通過指導(dǎo)美美地讀、配樂朗讀來抒發(fā)情感，讓學(xué)生融入其中，把對(duì)自然美的感受，對(duì)小熊行為美的認(rèn)同與贊揚(yáng)都包含在美讀中。
5、環(huán)保的主題是永遠(yuǎn)的主題，在最后讓學(xué)生變成其中獻(xiàn)花的一名小動(dòng)物對(duì)小熊一家說些什么話的時(shí)候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對(duì)小熊一家愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。