總結(jié)是對(duì)自己成長(zhǎng)過(guò)程的一種回顧和總結(jié)。總結(jié)部分是對(duì)整個(gè)文章內(nèi)容進(jìn)行概括和提煉的重要環(huán)節(jié)。下面是一些專(zhuān)家的建議和經(jīng)驗(yàn)分享，希望能對(duì)大家有所幫助。
將相和的課文原文篇一
《將相和》通過(guò)記敘“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的小故事，寫(xiě)出了將相之間由不和到和的經(jīng)過(guò)，刻畫(huà)了足智多謀、智勇雙全的藺相如，驍勇善戰(zhàn)、勇于改過(guò)的廉頗的形象，再現(xiàn)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期國(guó)家紛爭(zhēng)的歷史，揭示了“和為貴”的傳統(tǒng)思想。
一、典型事例彰顯個(gè)性。
三個(gè)小故事就是三個(gè)典型事例，人物的性格特點(diǎn)就在這三個(gè)典型事例中充分彰顯。趙國(guó)得到“無(wú)價(jià)之寶”和氏璧，秦國(guó)倚強(qiáng)欲奪，趙國(guó)束手無(wú)策之際，藺相如臨危受命?！疤A相如想了一會(huì)兒”初顯他的沉穩(wěn)和鎮(zhèn)定，“如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由?！北砻魈A相如對(duì)“完璧歸趙”已胸有成竹，想好了對(duì)策。藺相如一出場(chǎng)就預(yù)示著他的足智多謀。待到與秦王以城換璧時(shí)，藺相如察言觀色，“知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意”，就假借“璧有點(diǎn)兒小毛病”奪回和氏璧，然后理直氣壯與秦王抗?fàn)?，?zhēng)取主動(dòng)權(quán)；隨后以“和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮”為由，為派人把和氏璧送回趙國(guó)贏得時(shí)間。舉行典禮時(shí)，藺相如大大方方的面對(duì)秦王，要求秦王先交城，否則“您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的”陷秦王于不仁不義的兩難之中。一個(gè)步步為營(yíng)，智勇雙全的藺相如展現(xiàn)在讀者眼前。
澠池會(huì)上，藺相如的足智多謀得到進(jìn)一步的體現(xiàn)。為了不在秦王面前失去尊嚴(yán)，藺相如隨同趙王會(huì)見(jiàn)秦王，藺相如以死相拼捍衛(wèi)了趙王的尊嚴(yán)，擊敗了秦王的又一次陰謀。至此，一個(gè)足智多謀、以國(guó)家利益為重的人物形象豐滿(mǎn)起來(lái)。屢屢立功，身居高位，導(dǎo)致廉頗的“不服氣”，藺相如處處避讓?zhuān)M(jìn)一步彰顯了他的顧全大局、以國(guó)為重的高風(fēng)亮節(jié)。
課文中又一主要人物廉頗，雖然著墨不多，但血肉豐滿(mǎn)，性格鮮明。澠池之會(huì)，廉頗屯兵邊境以應(yīng)對(duì)不測(cè)，讓秦王“不敢拿趙王怎么樣”，足見(jiàn)廉頗的驍勇善戰(zhàn)?！拔伊H攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功”雖然出自廉頗自己之口，卻把一個(gè)馳騁疆場(chǎng)，出生入死的大將形象展現(xiàn)在眼前，更讓人看到了一個(gè)性格直爽、敢愛(ài)敢恨、口快心直的廉頗。當(dāng)?shù)弥A相如避讓是為了國(guó)家的利益，是大局為重，廉頗“覺(jué)得自己為了爭(zhēng)一口氣，就不顧國(guó)家的利益，真不應(yīng)該?！北阖?fù)荊請(qǐng)罪，一個(gè)知錯(cuò)能改的可愛(ài)形象躍然紙上。
二、情節(jié)曲折引人入勝
課文開(kāi)篇點(diǎn)出：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家?！边@既是課文的歷史背景，又是故事的起因。正是國(guó)家紛爭(zhēng)，才有了下面的故事。
“完璧歸趙”故事起因于秦王要騙取趙國(guó)的和氏璧，秦國(guó)倚靠自己強(qiáng)大，巧奪豪取和氏璧是輕而易舉的事，所以滿(mǎn)朝大臣左右為難。藺相如的到來(lái)讓為難的局面得以緩解，藺相如帶著和氏璧來(lái)到秦國(guó)，沒(méi)想到秦王真如事先所料，“絕口不提十五座城的事”，以城換璧一場(chǎng)騙局，怎么辦？機(jī)智勇敢的藺相如見(jiàn)機(jī)行事，一舉粉碎了秦王的'陰謀，贏得了“完璧歸趙”的勝利。
一波才平一波又起，“澠池會(huì)”又讓趙王和滿(mǎn)朝文武進(jìn)退兩難，硬著頭皮前往，沒(méi)想到秦王是借澠池會(huì)報(bào)“完璧歸趙”之仇，要趙王“鼓瑟”以是羞辱，又是藺相如當(dāng)仁不讓?zhuān)疵赝酢皳趔尽睘橼w王挽回面子，再次擊敗秦王的陰謀。
藺相如憑借自己的膽識(shí)和智慧為趙王及趙國(guó)維護(hù)了尊嚴(yán)，沒(méi)想到引得了廉頗的妒忌和不滿(mǎn)，“將”“相”矛盾由此產(chǎn)生，廉頗處處為難藺相如，讓人又為趙國(guó)的安危擔(dān)憂(yōu)起來(lái)，好在藺相如胸懷大度，處處避讓?zhuān)H靜心反思，勇于改過(guò)，避免了將相直接沖突，換取了“他們倆成為好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)”的美好結(jié)局。
單獨(dú)看，每個(gè)故事都有各自的前因后果，都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，但三個(gè)故事連起來(lái)又構(gòu)成一個(gè)完整的因果故事?！皾瞥刂畷?huì)”是“完璧歸趙”的發(fā)展，藺相如“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”立功，職位高于廉頗，又是“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事的起因，環(huán)環(huán)相扣，一波三折，引人入勝。
三、含蓄結(jié)尾引人深思。
課文結(jié)尾說(shuō)：“從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)?！边@一結(jié)尾既照應(yīng)了題目“將相和”；又揭示了課文中兩位主要人物的高尚品格；還深化了主題，只有將相和好，才能?chē)?guó)泰民安。表面上看，將相不和是因?yàn)樘A相如一升再升，官位比廉頗高，實(shí)質(zhì)是廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；他們和好表面上是廉頗用于改過(guò)、負(fù)荊請(qǐng)罪，實(shí)際上是他們的愛(ài)國(guó)思想。因?yàn)樗麄兌颊J(rèn)識(shí)到將相不和，趙國(guó)危矣！
一個(gè)國(guó)家的安定團(tuán)結(jié)是如此，其實(shí)小到一個(gè)集體、一個(gè)家庭也是如此?！昂蜑橘F”的優(yōu)良傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)生活是如此的合拍。
將相和的課文原文篇二
我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。
梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。仙瀑有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽(tīng)見(jiàn)花花花花的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。
我們先到梅雨亭。梅雨亭正對(duì)著那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見(jiàn)它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)兒擁著；人如在井底了。這是一個(gè)秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著；巖面與草叢都從潤(rùn)濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹；不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角；瀑流經(jīng)過(guò)時(shí)，作急劇的'撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。據(jù)說(shuō)，這就是梅雨潭之所以得名了。但我覺(jué)得像楊花，格外確切些。輕風(fēng)起來(lái)時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)隨風(fēng)飄散，那更是楊花了。這時(shí)偶然有幾點(diǎn)送入我們溫暖的懷里，便倏的鉆了進(jìn)去，再也尋它不著。
我第二次到仙巖的時(shí)候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。
賞析
全篇重在通過(guò)梅雨潭水的綠，抒作者之情。因此文章起筆點(diǎn)題，使讀者對(duì)本文中心一目了然。寫(xiě)瀑布、梅雨亭的美景是為下文著意刻畫(huà)梅雨潭的“綠”做好鋪墊。所以，作者只作簡(jiǎn)潔而形象的介紹，便扣“綠”字細(xì)膩描繪并時(shí)時(shí)與文章標(biāo)題照應(yīng)。
文章除首尾兩句點(diǎn)題外，中心部分是寫(xiě)梅雨潭的瀑布和潭水。作者開(kāi)頭說(shuō)，“我驚詫于梅雨潭的綠”，可是接著并不寫(xiě)“綠”，而是從瀑布著筆。這不僅因?yàn)椤懊酚晏妒且粋€(gè)瀑布潭“，而且因?yàn)檫@梅雨瀑也是一處勝景，是作者難以忘情的。在寫(xiě)瀑布時(shí)，隨著作者觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，采用從遠(yuǎn)到近，移步換形的寫(xiě)法。先把瀑布的聲音和外觀總寫(xiě)一筆，接著分層作具體描述。第一層是寫(xiě)亭。那亭突踞于巖石一角，“仿佛一只蒼鷹是著翼翅浮在天宇中一般’’，一筆把亭子寫(xiě)活了。但作者并沒(méi)有孤立地寫(xiě)亭，而是以亭為觀察點(diǎn)，寫(xiě)出瀑布，點(diǎn)出梅雨浮，謾現(xiàn)出周?chē)模壕吧Ｄ峭ぁ罢龑?duì)著那條瀑布”，亭的底下“便是梅雨潭”，亭的三面三面環(huán)山擁抱，從亭處望天空，只見(jiàn)微云流過(guò)；從亭看近處，巖面陽(yáng)草叢“透出幾分油油的綠意”，寫(xiě)出了薄陰的秋色。第二層以瀑布的響聲為過(guò)渡轉(zhuǎn)而過(guò)渡寫(xiě)飛瀑。前面說(shuō)瀑布是“一帶白而發(fā)亮的水護(hù)，這是遠(yuǎn)眺所見(jiàn)，現(xiàn)在從亭上抬頭近望，那就“不復(fù)是一幅整齊而平滑的布”了。再俯首細(xì)觀，飛流急下，那水花撞擊在巖上，如“碎玉般亂濺”，又是另一番景象。再對(duì)水花作仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它“晶瑩而多芒，遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅”，點(diǎn)出“梅雨潭”之名由此而來(lái)。再就近，又發(fā)現(xiàn)那水花如徽雨紛落，隨風(fēng)飄散，輕若楊花，倏然鉆進(jìn)懷中消失，寫(xiě)得細(xì)膩動(dòng)人。
將相和的課文原文篇三
《將相和》是選自《史記。廉頗藺相如列傳》改編而成。
故事講的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)候。那是秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。有一次趙王得了一件無(wú)價(jià)之寶，叫和氏璧，秦王知道了寫(xiě)一封信說(shuō)要拿十五座城來(lái)?yè)Q這塊壁。藺相如拿這壁去會(huì)見(jiàn)秦王，親王絕口不提十五座城的事，藺相如吧壁拿回來(lái)。要和壁同歸于盡，親王只得把畫(huà)好的城給他看，藺相如要秦國(guó)舉行一個(gè)隆重的典禮才肯交出來(lái)，他知道秦王沒(méi)有誠(chéng)意，于是就派手下化妝把壁送回了趙國(guó)，他也升官了。
過(guò)了幾年后，親王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)，為了安全，廉頗在旁邊帶兵做好準(zhǔn)備，親王讓趙王鼓瑟，他叫人記錄下來(lái)，說(shuō)在澠池給自己鼓瑟，藺相如也讓秦王鼓瑟，秦王不同意，藺相如逼迫秦王，秦王只好擊了一下，藺相如也叫人記錄下來(lái)，親王沒(méi)見(jiàn)到什么便宜，就讓趙王走了。藺相如又升官了，職位比廉頗高。廉頗不服氣，想給他一個(gè)下馬威。藺相如為了趙國(guó)只好不上朝，廉頗知道他的意圖后，負(fù)荊請(qǐng)罪，從此一起合力保衛(wèi)趙國(guó)。
將相和的課文原文篇四
姓名：
一.根據(jù)課文填空。
1.“完璧歸趙”的起因是()，事情的經(jīng)過(guò)是()，事情的結(jié)果是()。
2.“澠池會(huì)”的起因是()，經(jīng)過(guò)是()，結(jié)果是()。
3.“負(fù)荊請(qǐng)罪”的起因是()，經(jīng)過(guò)是()，結(jié)果是()。
4.藺相如“完璧歸趙”立了功，才能在“澠池會(huì)”上隨行，所以，“完璧歸趙”是因，“澠池會(huì)”是()。藺相如在“完璧歸趙”、“澠池會(huì)”中立功升官導(dǎo)致了將相失和，所以，“完璧歸趙”和“澠池會(huì)”是“負(fù)荊請(qǐng)罪”的()，“負(fù)荊請(qǐng)罪”是“完璧歸趙”和“澠池會(huì)”的()。
5.課文第一自然段“戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家”引發(fā)了“完璧歸趙”“澠池會(huì)”兩個(gè)故事，“負(fù)荊請(qǐng)罪”是因?yàn)閷⑾嘀酪獔F(tuán)結(jié)一致才能抵抗秦國(guó)進(jìn)攻，因此第一自然段是全文三個(gè)故事的()，三個(gè)故事是第一自然段的()。
二.讀下面描寫(xiě)人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。
1.藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有塊小毛病，讓我指給您看?！保ǎ?BR> 2.藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看你并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
（）
3.他走到秦王面前，說(shuō)：“請(qǐng)您為趙王擊缶。”……“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”（）
4.“藺相如就請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見(jiàn)面?！h(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車(chē)夫把車(chē)往回趕?！?BR> （）
5.“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”
（）
6.廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”（）
7.他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。（）
三.總結(jié)本課在寫(xiě)作方面值得學(xué)習(xí)的地方。
四.讀同學(xué)習(xí)作，回答問(wèn)題。
我扔了冰糕袋
青島堿廠子弟小學(xué)4.2班劉瑤
夏天的夜晚，媽媽帶著我來(lái)到了美麗的棧橋。我們一邊走一邊談笑著。青島灣海面的波浪一個(gè)接一個(gè)地向岸邊涌，好像永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭。天空一輪明月，將月光柔和地灑在海面，浪花飛濺，月光便在海面晃動(dòng)。晚風(fēng)習(xí)習(xí)，我的心里有說(shuō)不出的舒服和快活。
棧橋邊上傳來(lái)賣(mài)冰糕的叫賣(mài)聲。媽媽買(mǎi)了兩支冰糕，順手遞給了我一支。我撕開(kāi)了冰糕袋，吃著甜滋滋的冰糕，和媽媽一邊走一邊欣賞美麗的大海。吃完了冰糕，我把冰糕袋丟在了棧橋上。
不一會(huì)兒，一位矮矮的大眼睛的小姑娘走到我跟前，她掐著腰，用驚訝的.目光注視著我，對(duì)我說(shuō)：“大姐姐，你干嗎把冰糕袋丟在棧橋上呢？”我不屑地回答：“關(guān)你什么事!”“當(dāng)然關(guān)我的事啦!”小姑娘漲紅了臉說(shuō)：“我們應(yīng)該保護(hù)好環(huán)境衛(wèi)生，因?yàn)榍鄭u是一座濱海名城，我們要把它打扮得整潔、干凈。如果人人亂扔垃圾，那青島不就成了垃圾場(chǎng)了嗎？”啊!我怎么想不到這些！我臉上火辣辣的，知道自己錯(cuò)了，就對(duì)小姑娘說(shuō)：“謝謝你，小姑娘，是你的話(huà)啟發(fā)了我。”我馬上跑了過(guò)去，把冰糕袋撿了起來(lái)，丟到了垃圾箱里。我覺(jué)得心里輕松極了。
晚風(fēng)，依舊習(xí)習(xí)地吹，燈光、月光依舊在海面上閃爍，我和媽媽邁著輕松的步子往前走……(發(fā)表于《下一代》第10期朱維山指導(dǎo))
1.開(kāi)頭結(jié)尾寫(xiě)環(huán)境各有什么作用？
2.為什么要具體寫(xiě)小姑娘語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作？
3.這件事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果是怎樣的？
五.寫(xiě)同學(xué)、朋友間發(fā)生的一件事情，注意寫(xiě)清楚故事的前因后果，表現(xiàn)出人物的品質(zhì)
將相和的課文原文篇五
語(yǔ)文書(shū)中有一篇名叫《將相和》的課文，我讀完后，被廉頗和藺相如顧大局識(shí)大體的精神所感動(dòng)。
《將相和》這篇課文是一個(gè)歷史故事，廉頗和藺相如之所以能千古留名，除了他們那種顧全大局、熱愛(ài)祖國(guó)的.精神外，就是他們機(jī)智勇敢、英勇善戰(zhàn)!讓我給你說(shuō)說(shuō)這幾千年前感人至深的故事吧!
那時(shí)，秦國(guó)最強(qiáng)。當(dāng)趙王聽(tīng)說(shuō)秦王要拿十五座城池?fù)Q自己的寶貝和氏璧卻并無(wú)誠(chéng)意的時(shí)候，命藺相如去對(duì)付秦王。結(jié)果藺相如用自己的聰明才智，以“這塊璧有點(diǎn)小毛病”和“要舉行盛大的典禮”為借口，不僅沒(méi)有讓自己受到傷害，又保護(hù)了和氏璧的安全，使秦王無(wú)理進(jìn)攻趙國(guó)。在澠池會(huì)上，藺相如又以“如果不答應(yīng)，我就和您拼了”相威脅，維護(hù)了趙王的尊嚴(yán)。接著，大將廉頗看藺相如職位比他高，很不服氣，藺相如以“國(guó)家的利益要靠自己和廉頗一起維護(hù)”為理由，告訴廉頗如果兩人鬧不和，趙國(guó)會(huì)滅亡，使兩人成為了好朋友。
這個(gè)故事可分為三節(jié)：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。每一節(jié)都體現(xiàn)了藺相如的聰明才智和愛(ài)國(guó)精神，臨危不懼、足智多謀、顧全大局、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)就改的精神。讀完這篇課文，我感到了團(tuán)結(jié)一致才能打敗敵人的道理。
將相和的課文原文篇六
（一）《咕咚》課文原文
木瓜熟了。一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，“咕咚”！
兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴子看見(jiàn)了，問(wèn)他為什么跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”
小猴子一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！”
這一下可熱鬧了。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”
大象看見(jiàn)了，也跟著跑起來(lái)。野牛攔住他，問(wèn)：“‘咕咚’在哪里，你看見(jiàn)了？”大象說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，大伙都說(shuō)‘咕咚’來(lái)了?！币芭r住大伙問(wèn)，大伙都說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)。最后問(wèn)兔子，兔子說(shuō)：“是我聽(tīng)見(jiàn)的，‘咕咚’就在那邊的湖里?！?BR> 兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊。正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，“咕咚”！
大伙你看看我，我看看你，都笑了。
（二）《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目的：
1.掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)真對(duì)待13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)并正確書(shū)寫(xiě)“羊”部，積累“玩耍”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演這個(gè)故事。
3.理解課文，知道凡事得講根據(jù)，眼見(jiàn)為實(shí)，不能道聽(tīng)途說(shuō)，盲目地下結(jié)論。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)真對(duì)待13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.理解課文，分角色演一演這個(gè)故事，感悟其中的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語(yǔ)卡片、木瓜掛圖、各種動(dòng)物的頭飾
四、教學(xué)方法：
講授法、談話(huà)法、朗讀指導(dǎo)法
五、課型：講讀課
六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、教師板書(shū)課題，全班齊讀課題。
2、設(shè)疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？
二、初讀感知，認(rèn)讀生字
1、教師范讀，學(xué)生輕聲跟著讀。
2、學(xué)生自由讀通課文。要求：標(biāo)出自然段，畫(huà)出生字。
3、反饋生字認(rèn)讀情況：
（1）出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
（2）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
4、全班齊讀課文。
三、讀一讀，理解課文內(nèi)容
1、第一自然段
（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？
（2）出示木瓜圖，認(rèn)識(shí)木瓜。
2、讀2——4自然段
（1）學(xué)生自由讀2——4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？
（2）引導(dǎo)想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的'東西？
（3）小結(jié)：是呀，在他們的心中這咕咚一定是委可怕，所以它們才會(huì)一邊跑，一邊喊：咕咚來(lái)啦！咕咚來(lái)啦！
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文1——4自然段。
4、教師：其實(shí)，這些動(dòng)物見(jiàn)過(guò)咕咚嗎？
5、討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠都嚇得大跑起來(lái)？
6、全班齊讀5——12自然段。
（1）指名反饋：獅子為什么沒(méi)跟著跑？
（2）教師：對(duì)，獅子想弄清這咕咚到底是什么？結(jié)果真相大白了，這咕咚是什么呀？
（3）教師小結(jié)：你看，兔子沒(méi)弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿、松鼠自己沒(méi)看見(jiàn)，只是聽(tīng)見(jiàn)別人喊也跟著跑起來(lái)，結(jié)果呢？唉，虛驚一場(chǎng)。
四、總結(jié)全文，啟發(fā)、教育學(xué)生
1、讀課文。
2、討論：如果你遇到了這幾只小動(dòng)物，你想對(duì)它們說(shuō)什么呢？
3、談收獲：你從這個(gè)故事中，受到了什么啟發(fā)？
4、教師小結(jié)：教育學(xué)生凡事要眼見(jiàn)為實(shí)，在弄清事情的來(lái)龍去脈后再下結(jié)論，不要盲目地跟從別人，道聽(tīng)途說(shuō)。
第二課時(shí)
一、分角色朗讀課文，演一演。
1、學(xué)生自由分角色朗讀課文。
2、以小組為單位，把故事演一演。
二、檢查生字新詞的認(rèn)讀
1、出示生字新詞卡片，指名認(rèn)讀。
2、游戲：摘蘋(píng)果
三、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字
1、出示會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)生認(rèn)讀并組詞。
2、小組交流識(shí)記生字的方法。
3、學(xué)生說(shuō)話(huà)練習(xí)：選擇文中或“詞語(yǔ)花籃”自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、教師范寫(xiě)。
2、學(xué)生練習(xí)，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
四、布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
24咕咚
聽(tīng)看
嚇得邊跑邊喊木瓜掉進(jìn)水里。
將相和的課文原文篇七
湖邊有一棵樹(shù)，秋天到了，樹(shù)上的梨黃澄澄的。一陣風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)上已成熟的梨“咕咚”一聲掉進(jìn)了湖里。
在山上吃蘿卜的小白兔聽(tīng)見(jiàn)了，拔腿就跑，在山下跳繩的小狐貍、小貓、小狗看見(jiàn)了，急急地問(wèn)：“小白兔你干嗎跑呀？”小白兔上氣不接下氣地說(shuō)：“咕咚來(lái)了！”這三只小動(dòng)物看見(jiàn)小白兔這樣緊張，心想“咕咚”一定很可怕，于是它們也急得趕緊跑，而且還邊跑邊喊：“咕咚來(lái)了，好可怕呀?！迸苤苤?，跑進(jìn)了大森林。這時(shí)，森林里一只正在“咕嘟咕嘟”睡大覺(jué)的老虎被它們吵醒了，忙問(wèn)：“你們干嗎急著跑呀？”小動(dòng)物們都說(shuō)不出話(huà)來(lái)，好不容易小白兔才結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“是……是……是咕咚來(lái)了”老虎愣了一下，心想“難道還有誰(shuí)比我這森林之王更厲害嗎？”就對(duì)它們說(shuō)：“讓我去看看”，于是老虎走在前面，小白兔們戰(zhàn)戰(zhàn)兢地跟在后面。
《咕咚》
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將相和的課文原文篇八
是一部很有價(jià)值的著作，又是一部杰出的文學(xué)著作，這么一部作品是哪位才人之筆呢?當(dāng)然就是漢代作者司馬遷。
藺相如是一個(gè)語(yǔ)言高手，他曾借著機(jī)智，巧妙的語(yǔ)言讓職位比廉頗也高，于是這里的經(jīng)過(guò)就展開(kāi)了一個(gè)個(gè)的小故事：完璧歸趙，澠池之會(huì)，負(fù)荊請(qǐng)罪。總的來(lái)說(shuō)是講了《廉頗藺相如列傳》。
完璧歸趙主要是說(shuō)，趙王有件無(wú)價(jià)之寶，秦王說(shuō)要拿十五座城來(lái)?yè)Q，趙王怕秦王不守信，就叫了藺相如解決難題，最后結(jié)果成功，趙王把他封為上大夫。
澠池之會(huì)是上一個(gè)故事的再次發(fā)展。說(shuō)了秦王約趙王在澠池見(jiàn)面，趙王怕被他騙，就在次叫藺相如去解決，他成功了，趙王又一次對(duì)他刮目相看，封他為上卿。
這回廉頗很不高興說(shuō)，我攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，怎么他靠一張嘴騎我頭上去了，說(shuō)什么我也要讓他下不了臺(tái)。后來(lái)廉頗看見(jiàn)藺相如，可藺相如卻逃了。一打聽(tīng)，原來(lái)藺相如怕他倆一吵，秦王就乘機(jī)來(lái)攻打趙國(guó)，于是廉頗背上荊條去他家請(qǐng)罪。這就是負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。
將相和的課文原文篇九
廉頗是趙國(guó)的一名杰出的將軍。趙惠文王十六年，廉頗做趙國(guó)的將領(lǐng)，率兵攻打齊國(guó)，一舉大敗齊軍，攻占了陽(yáng)晉，于是被封為左上卿，以勇猛善戰(zhàn)聞名于各諸侯國(guó)。
藺相如是趙國(guó)人，他是趙國(guó)宦官繆賢的門(mén)客。
趙惠文王的時(shí)候，趙國(guó)得到了楚國(guó)的和氏璧。秦昭王知道這件事以后，心中起了貪心，就派人給趙王送信，表示愿意用十五座城邑來(lái)?yè)Q取和氏璧。目的是讓趙國(guó)把和氏壁乖乖送到秦國(guó)來(lái)。趙王與大將軍廉頗以及各位大臣商議：如果把和氏璧給秦國(guó)，秦國(guó)的城邑恐怕得不到，只能是白白地受騙；如果不給秦國(guó)和氏璧，則擔(dān)心秦國(guó)會(huì)出兵攻打趙國(guó)。拿不定主意，又找不到可派去回復(fù)秦國(guó)的人。
宦官繆賢說(shuō)：“我的門(mén)客藺相如智勇雙全，遇事靈活機(jī)動(dòng)，是個(gè)可造之才，可以出使秦國(guó)?！壁w王問(wèn)：“您是根據(jù)什么，知道他可以做好這個(gè)差事呢？”繆賢回答說(shuō)：“我曾經(jīng)犯過(guò)罪，私下打算逃亡到燕國(guó)去。我的門(mén)客藺相如阻止我，他對(duì)我說(shuō)：‘您憑什么知道燕王會(huì)收容您呢？’我告訴他，我曾跟從大王在中國(guó)邊境與燕王相會(huì)，燕王私下握著我的手說(shuō)‘愿意和你交個(gè)朋友’，我就憑這個(gè)，所以打算去他那里。藺相如對(duì)我說(shuō)：‘那時(shí)趙國(guó)強(qiáng)，燕國(guó)弱，您又受趙王寵幸，所以燕王想要和您結(jié)交?，F(xiàn)在您要從趙國(guó)逃奔到燕國(guó)，燕王害怕趙國(guó)，這種形勢(shì)下燕王必定不敢收留您，反而還會(huì)把您捆綁起來(lái)送回趙國(guó)。您不如赤身伏在斧質(zhì)上請(qǐng)罪，這樣也許僥幸能夠免罪?！悸?tīng)從了他的意見(jiàn)，大王也開(kāi)恩赦免了我。我私下認(rèn)為藺相如是個(gè)智勇雙全的勇士，應(yīng)該能辦好這個(gè)差事的?！?BR> 于是趙王召見(jiàn)藺相如，問(wèn)他：“秦王打算用十五座城換我的和氏璧，能不能給他？”相如說(shuō)：“秦國(guó)強(qiáng)，趙國(guó)弱，不能不答應(yīng)他?！壁w王說(shuō)：“得了我的璧，不給我城邑，怎么辦？”相如說(shuō)：“秦王請(qǐng)求用城換璧，而趙國(guó)（如果）不答應(yīng)，趙國(guó)理虧；趙國(guó)給了璧，而秦國(guó)不給趙國(guó)城邑的話(huà)，那就是秦國(guó)理虧。比較這兩個(gè)計(jì)策，寧可答應(yīng)給秦璧，使它承擔(dān)理虧的責(zé)任?！壁w王問(wèn)：“可以派誰(shuí)去呢？”相如說(shuō)：“如果大王實(shí)在無(wú)人可派，臣愿捧護(hù)和氏璧出使秦國(guó)。城邑歸屬趙國(guó)了，就把璧留給秦國(guó)；城邑不給趙國(guó)，請(qǐng)讓我把璧完好無(wú)缺地帶回趙國(guó)。”趙王于是就派藺相如帶著和氏璧西行入秦。
秦王坐在章臺(tái)宮接見(jiàn)藺相如。相如捧璧獻(xiàn)給秦王。秦王非常高興，把璧傳給妃嬪及左右侍從看，群臣高呼“萬(wàn)歲”。藺相如看出秦王沒(méi)有要把城邑給趙國(guó)的意思，就走上前說(shuō)：“璧上有點(diǎn)毛病，請(qǐng)讓我指給大王看?！鼻赝醢谚到唤o相如。相如于是手持璧退后幾步站定，背靠著柱子，怒發(fā)沖冠，對(duì)秦王說(shuō)：“大王想要得到和氏璧，派人送信給趙王，趙王召集所有大臣商議，大家都說(shuō)：‘秦國(guó)貪婪，倚仗它強(qiáng)大，想用空話(huà)得到和氏璧，給我們的城邑恐怕得不到?！蛩悴粚⒑褪翔到o秦國(guó)。我認(rèn)為平民之間的交往尚且不相互欺騙，何況是大國(guó)之間的交往呢！況且為了一塊璧的緣故惹得強(qiáng)大的秦國(guó)不高興，也是不應(yīng)該的。于是趙王齋戒了五天，派我捧璧，在朝廷上將國(guó)書(shū)交給我。為什么要這樣呢？是尊重大國(guó)的威望而修飾禮儀表示敬意呀?，F(xiàn)在我來(lái)到秦國(guó)，大王卻在一般的宮殿接見(jiàn)我，禮節(jié)十分傲慢；得到璧后又將它傳給妃嬪們看，以此來(lái)戲弄我。我看大王無(wú)意補(bǔ)償給趙國(guó)十五座城邑，所以又把璧取回來(lái)。大王如果一定要逼迫我，我的頭現(xiàn)在就與和氏璧一起撞碎在柱子上！”藺相如手持璧玉，斜視著柱子，就要向柱子上撞去。秦王怕他真把璧撞碎，就婉言道歉，堅(jiān)決請(qǐng)求他不要以璧擊柱，并召來(lái)負(fù)責(zé)的官吏察看地圖，指明要把從這里到那里的十五座城劃歸趙國(guó)。藺相如估計(jì)秦王只不過(guò)以欺詐的手段假裝給趙國(guó)城邑，實(shí)際上趙國(guó)是不可能得到這些城邑的，他就對(duì)秦王說(shuō)：“和氏璧是天下公認(rèn)的寶物，趙王敬畏大王，不敢不獻(xiàn)出來(lái)。趙王送璧的時(shí)候，齋戒了五天。現(xiàn)在大王也應(yīng)齋戒五天，在朝堂上安設(shè)“九賓”的禮節(jié)，我才敢獻(xiàn)上和氏璧。”秦王估量此事，終究不能強(qiáng)奪，就答應(yīng)齋戒五天，把藺相如安置在廣成賓館里住宿。相如估計(jì)秦王雖然答應(yīng)齋戒，也必定違背信約，不給趙國(guó)城邑，就派他的隨從穿著粗麻布衣服，懷揣和氏璧，從小路逃走，把璧送回趙國(guó)。
秦王齋戒五天后，就在朝廷上設(shè)了“九賓”的禮儀，宴請(qǐng)趙國(guó)使者藺相如。藺相如來(lái)到
后，對(duì)秦王說(shuō)：“秦國(guó)自從穆公以來(lái)的二十多位君主，不曾有一個(gè)是堅(jiān)守約定的。我實(shí)在是怕被大王欺騙而對(duì)不起趙國(guó)，所以派人帶著璧回去，從小路已經(jīng)到達(dá)趙國(guó)了。再說(shuō)秦國(guó)強(qiáng)大而趙國(guó)弱小，大王派一個(gè)使臣到趙國(guó)，趙國(guó)會(huì)立刻捧著璧送來(lái)?，F(xiàn)在憑借秦國(guó)的強(qiáng)大，先割十五座城給趙國(guó)，趙國(guó)怎么敢留下和氏璧而得罪大王呢？我知道欺騙大王的罪過(guò)應(yīng)該處死，我請(qǐng)求受湯鑊之刑。希望大王和大臣們仔細(xì)考慮商議這件事?！?秦王和群臣面面相覷，發(fā)出無(wú)可奈何的聲音。侍從中有人想要拉相如離開(kāi)朝堂加以處置。秦王說(shuō)：“現(xiàn)在殺了藺相如，終究還是得不到和氏璧，反而斷絕了秦、趙兩國(guó)的友好關(guān)系。不如趁此好好款待他，讓他回趙國(guó)去。趙王難道會(huì)為了一塊璧的緣故而欺騙秦國(guó)嗎？”終于在朝廷上接見(jiàn)相如，完成禮節(jié)后，讓他回趙國(guó)去了。
相如回國(guó)之后，趙王認(rèn)為他是個(gè)賢能的大夫，出使到諸侯國(guó)家能不受欺辱，就任命他做上大夫。
秦國(guó)沒(méi)有把城邑給趙國(guó)，趙國(guó)也始終沒(méi)有把璧給秦國(guó)。
后來(lái)，秦軍攻打趙國(guó)，攻下了石城。第二年秦軍再次攻趙，殺了趙國(guó)兩萬(wàn)人。秦王派使臣告訴趙王，打算與趙王和好，在西河外澠池相會(huì)。趙王害怕秦國(guó)，想不去。廉頗、藺相如商量說(shuō)：“大王如果不去，顯得趙國(guó)既軟弱又怯懦膽小?！壁w王于是前往赴會(huì)，藺相如隨行。廉頗送到邊境，和趙王辭別說(shuō)：“大王這次出行，估計(jì)一路行程和會(huì)見(jiàn)的禮節(jié)完畢，直到回國(guó)，不會(huì)超過(guò)三十天。如果大王三十天還沒(méi)回來(lái)，就請(qǐng)?jiān)试S我立太子為王，以便斷絕秦國(guó)的念頭?！壁w王同意廉頗的建議，就和秦王在澠池會(huì)見(jiàn)。
秦王喝酒喝到酒興正濃時(shí)說(shuō)：“我私下里聽(tīng)說(shuō)趙王喜好音樂(lè)，請(qǐng)趙王彈彈瑟吧！”趙王就彈起瑟來(lái)。秦國(guó)的史官走上前來(lái)寫(xiě)道：“某年某月某日，秦王與趙王會(huì)盟飲酒，讓趙王彈瑟?！碧A相如走向前去說(shuō)：“趙王私下聽(tīng)說(shuō)秦王善于演奏秦地的樂(lè)曲，請(qǐng)?jiān)试S我獻(xiàn)盆缶給秦王，借此互相娛樂(lè)吧！”秦王發(fā)怒，不答應(yīng)。
這時(shí)藺相如向前遞上瓦缶，趁勢(shì)跪下請(qǐng)求秦王敲擊演奏。秦王不肯擊缶。相如說(shuō)：“在這五步之內(nèi)，我要把自己頸項(xiàng)里的血濺在大王身上！”秦王身邊的侍從要?dú)⑻A相如，藺相如瞪著眼睛呵斥他們，他們都退卻了。于是秦王很不高興，只好為趙王敲了一下瓦缶。藺相如回頭召趙國(guó)史官寫(xiě)道：“某年某月某日，秦王為趙王擊缶?！鼻貒?guó)的`眾臣說(shuō)：“請(qǐng)趙王用趙國(guó)的十五座城給秦王獻(xiàn)禮?！碧A相如也說(shuō)：“請(qǐng)把秦國(guó)的都城咸陽(yáng)送給趙王獻(xiàn)禮?！?BR> 直到酒宴結(jié)束，秦王始終未能占趙國(guó)的上風(fēng)。趙國(guó)也部署了大批軍隊(duì)來(lái)防備秦國(guó)，秦軍也不敢有什么舉動(dòng)。
澠池之會(huì)結(jié)束后，回到趙國(guó)，由于藺相如功勞大，被封為右上卿，位在廉頗之上。
廉頗說(shuō)：“我是趙國(guó)的大將，有攻城野戰(zhàn)的大功，而藺相如只憑言詞立下功勞，他的職位卻在我之上。再說(shuō)相如本來(lái)是卑賤的人，我感到羞恥，不甘心自己的職位在他之下！”揚(yáng)言說(shuō)：“我遇見(jiàn)藺相如，一定要羞辱他?！毕嗳缏?tīng)到這些話(huà)后，不肯和他碰面，每逢上朝時(shí)常常推說(shuō)有病，不愿跟廉頗爭(zhēng)位次。過(guò)了些時(shí)候，藺相如出門(mén)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗，就掉轉(zhuǎn)車(chē)子避開(kāi)他。
于是藺相如的門(mén)客就一齊規(guī)諫說(shuō)：“我們離開(kāi)親人來(lái)侍奉您，不過(guò)是因?yàn)檠瞿侥母呱衅返鹿?jié)義啊。現(xiàn)在您與廉頗職位相同，廉將軍口出惡言，您卻害怕他躲避他，怕得太過(guò)分了。就是普通人對(duì)這種情況也感到羞恥，更何況是將相呢！我們沒(méi)有才能，請(qǐng)?jiān)试S我們告辭離開(kāi)吧！”藺相如堅(jiān)決挽留他們，說(shuō)：“你們看廉將軍與秦王相比哪個(gè)厲害？”門(mén)客回答說(shuō)：“廉將軍不如秦王厲害?！碧A相如說(shuō)：“以秦王那樣的威勢(shì)，我藺相如卻敢在秦國(guó)的朝廷上呵斥他，羞辱他的群臣。藺相如雖然才能低下，難道偏偏害怕廉將軍嗎？但是我想到，強(qiáng)大的秦國(guó)之所以不敢輕易對(duì)趙國(guó)用兵，只是因?yàn)橛形覀儍蓚€(gè)人在??！現(xiàn)在如果兩虎相斗，勢(shì)必不能共存。我之所以這樣做的原因是以國(guó)家之急為先而以私仇為后??！”
兩人終于相互交歡和好，成為生死與共的朋友。
將相和的課文原文篇十
課文主要講了“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見(jiàn)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)小故事。因?yàn)樘A相如在頭兩個(gè)小故事中立了功，所以被趙王看重，提升了藺相如的官位，比廉頗將軍的官位高。廉頗自然而然就不服了，尋著要找藺相如的事兒。藺相如就躲著廉將軍。大家都看不順眼了，而藺相如的一番話(huà)，卻使大家心服口服，使廉將軍心服口服。廉將軍靜下心來(lái)想一想，覺(jué)得自己真不該為了爭(zhēng)一口氣，就不顧國(guó)家利益。于是，他主動(dòng)背著荊條去請(qǐng)罪。這就是“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。
讀過(guò)課文，我腦子里的“記憶書(shū)”竟主動(dòng)翻到了破舊的一頁(yè)。哦，那些陳年往事不應(yīng)再去提?？墒悄羌聟s讓我記憶猶新，我無(wú)論無(wú)何都忘不了，因?yàn)樗虝?huì)了我很多道理。
那個(gè)上午，老師說(shuō)要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，我和一位要好的朋友興高采烈地報(bào)了名——參加兩人三足。大家都知道，這需要二人之間的默契。但是，在一個(gè)暴風(fēng)雨過(guò)后的日子，由于我不小心使她摔在泥濘的道路上，她便生氣地一發(fā)不可收拾。我向她道歉，她仍然哭喪著臉。我也是怒火沖天，就不理她。
老師說(shuō)，參加項(xiàng)目的同學(xué)都要加油，為班爭(zhēng)光。這時(shí)，我心中一震，心想該怎么辦才好，不過(guò)我想，他不來(lái)主動(dòng)跟我和好，我就不會(huì)理他。一天一天過(guò)去了，離運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始的日子近了一步又一步。我心急如焚。這時(shí)，他出現(xiàn)在我的眼前，主動(dòng)要和我和好，我才明白自己和他相比有多大的不足。
《將相和》讓我更深的明白了好多，我喜歡這篇課文，他是我人生道路上的'一盞明燈。
將相和的課文原文篇十一
表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，肯定都會(huì)給予我們力量。給予別人肯定，你會(huì)成為一個(gè)受歡迎的人。真誠(chéng)的`稱(chēng)贊是人際關(guān)系的處理法寶。)
清晨，小刺猬去森林里采果子。
在小路邊，他看見(jiàn)一只小獾在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
“真的嗎？”小獾高興極了。
傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋(píng)果，往家里走。
小獾見(jiàn)小刺猬來(lái)了，高興地迎上去。他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地說(shuō)：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒(méi)干什么呀！”
小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！?BR> 小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋(píng)果，對(duì)小獾說(shuō)：“留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心意！”
小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！?BR> 小刺猬也高興極了，說(shuō)：“謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！”
將相和的課文原文篇十二
有一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，船上的人都站在甲板上。有一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，做出可笑的鬼臉，模仿人的樣子。它顯然知道大家拿著它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)。
猴子跳到一個(gè)十二歲的孩子（他是船長(zhǎng)的兒子）面前，把他的帽子摘下來(lái)，戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。
水手們都笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來(lái)，用牙齒和爪子撕。它好像故意讓這孩子生氣，指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。
水手們笑得聲音更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。不一會(huì)兒，他已經(jīng)順著繩子爬到第一根橫木上了。就在孩子想去抓住帽子的時(shí)候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更靈巧、更快?！澳闾硬涣?！”孩子一邊喊一邊往上爬。猴子不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追。眼看就要爬到桅桿的頂端了，這時(shí)憑借子把身子盡量伸直，用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的`橫木的一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齜著牙做著怪樣。從桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多。要拿著帽子，手必須放開(kāi)繩子和桅桿，此外沒(méi)有別的辦法。
孩子氣極了。他丟開(kāi)桅桿，走上橫木。甲板上的人都在望著，都在笑猴子戲弄船長(zhǎng)的兒子。但是他們看到孩子放開(kāi)了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都驚呆了。只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。所有的人都不知所措。
忽然，人群里有個(gè)人嚇得大叫一聲。孩子聽(tīng)見(jiàn)下邊的聲音才醒悟過(guò)來(lái)。他往下一望，腳底下就搖晃起來(lái)。
正在這時(shí)候，孩子的父親——船長(zhǎng)從船艙里走了出來(lái)，手里拿著一支槍?zhuān)緛?lái)是要打海鷗的。他看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，同時(shí)喊:“躒到水里，趕快跳到水里，不跳我就開(kāi)槍了！”小孩在上面搖晃著，沒(méi)有聽(tīng)明白爸爸的話(huà)。“跳到水里，不然我就開(kāi)槍了！一！二！”在父親剛喊出“三”的時(shí)候，小孩把頭往下一低就跳了下來(lái)。
“撲通”一聲，孩子像一顆炮彈落到大海里。二十個(gè)勇敢的水手已經(jīng)由船上跳到海里。四十秒鐘以后——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了，孩子的身體浮上來(lái)了。水手們把他抓住，拉到甲板上。過(guò)了幾分鐘，孩子的鼻子里、嘴里控出許多水。他又開(kāi)始呼吸了。
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將相和的課文原文篇十三
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。
有一回，趙王得了一件無(wú)價(jià)之寶——和氏璧。秦王要拿十五座城換這塊壁，趙王派藺相如帶著和氏璧到泰國(guó)去。到了泰國(guó)，藺相如看秦王沒(méi)有拿城換壁的誠(chéng)意，便把和氏璧騙到手，送回趙國(guó)了，秦王只得把藺相如送回去。藺相如完璧歸趙立了功，被封為大夫。
過(guò)了幾年，趙王帶藺相如去澠池會(huì)見(jiàn)秦王。秦王叫趙王鼓瑟，并讓人記錄下來(lái)，藺相如見(jiàn)趙王被秦王侮辱，便讓秦王為趙王擊缶，也讓人記錄下來(lái)。秦王知道廉頗在邊境上做好了準(zhǔn)備，只好讓趙王回去。藺相如在澠池會(huì)上有立了功，被封為上卿，職位是廉頗高。
廉頗很不服氣，說(shuō)，見(jiàn)了藺相如，得給他個(gè)下不了臺(tái)！藺相如知道了，處處躲著廉頗。藺相如手下的人不明白，藺相如說(shuō)：“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如，如果我倆鬧不和，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們，我為的是我們趙國(guó)呀！”廉頗聽(tīng)到了，覺(jué)得自己錯(cuò)了，就負(fù)荊請(qǐng)罪，從此以后，他們成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。
將相和的課文原文篇十四
1同學(xué)們，認(rèn)識(shí)手指嗎?伸出你的手，告訴老師這五根手指分別叫什么?知道它的來(lái)歷嗎?(手指是同學(xué)們?cè)偈煜げ贿^(guò)的了，但對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解卻很少，這樣的提問(wèn)目的就是激發(fā)大家的興趣)
2同學(xué)們，你了解手指嗎?它們的作用，特點(diǎn)是什么呢?(這兩個(gè)問(wèn)題并不是要考查學(xué)生倒底會(huì)不會(huì)，而是引起大家的思考和注意，引起對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注)
3同學(xué)們，對(duì)于身邊熟悉的事物如果能認(rèn)真地去觀察和思考，就會(huì)有意外的發(fā)現(xiàn)。豐子愷就是這樣一位作家，讓我們一起走進(jìn)課文去一探究竟吧。
(二)明確自學(xué)目標(biāo)，自讀報(bào)自悟
出示閱讀要求(因?yàn)槭情喿x課文，所以以學(xué)生自學(xué)為主)
1反復(fù)閱讀，力求把課文讀正確，讀流利。
2看看你能讀懂哪些內(nèi)容，可在書(shū)上空白處寫(xiě)一寫(xiě)點(diǎn)評(píng);還有哪些內(nèi)容你讀不懂或有疑問(wèn)，做上標(biāo)記。
學(xué)生自學(xué)，老師要巡視，初步了解學(xué)生的自學(xué)情況。
交流自學(xué)收獲(假設(shè)學(xué)生可能的收獲，要善于引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，不可離題千里)
1每根手指的特點(diǎn)和作用。(誰(shuí)更重要呢?初步認(rèn)識(shí))
2作者的語(yǔ)言特點(diǎn)(運(yùn)用了擬人化的手法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)這樣一來(lái)寫(xiě)的好處，展開(kāi)聯(lián)想——讀著這些話(huà)你想到了什么?重點(diǎn)體會(huì))
3還運(yùn)用了排比的修辭手法。
對(duì)學(xué)生的交流情況進(jìn)行歸納整理，突出重點(diǎn)
1作者對(duì)于五根手指的態(tài)度是怎樣的?(課文最后一句話(huà)，比第一次感受更深)
2放手影戲片段談體會(huì)。(精彩。五根手指協(xié)調(diào)一致，才這樣精彩。再一次加深對(duì)作者寫(xiě)作意圖的理解。)
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將相和的課文原文篇十五
九年義務(wù)教材六年制第11課《將相和》。
本課是第12冊(cè)教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目中的課文?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，特作以下設(shè)計(jì)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個(gè)詞語(yǔ)。
2、操作目標(biāo)：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容;二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思;三是給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題;四是復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事;五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。
1、分清事物的前因后果;
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
教具準(zhǔn)備：借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。
教師出示課題《將相和》，通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：
1、課題中的“將”指誰(shuí)?(相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”)“相”指誰(shuí)?“和”是什么意思?教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問(wèn)題。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有三條：1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個(gè)圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會(huì)對(duì)它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個(gè)故事最終說(shuō)明一個(gè)道理。
2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個(gè)段落寫(xiě)了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！边@一設(shè)計(jì)的目的是：從課文題目切入課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程將圍繞著“廉頗的話(huà)說(shuō)得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。
3、讓學(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫(xiě)了造成兩人不和的外部原因?(“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”。而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫(xiě)了兩人如何從“不和”到“和”的過(guò)程)再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事?練說(shuō)。這一設(shè)計(jì)的目的是：第二次讀書(shū)，把書(shū)讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對(duì)待，樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀念。
這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對(duì)“騙”，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫(xiě)人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂?如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢?為什么?”這個(gè)問(wèn)題必須通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，聯(lián)系上下文，積極動(dòng)腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見(jiàn)機(jī)行事。如果秦王因愛(ài)玉而妥協(xié)，他就不撞;如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會(huì)真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機(jī)智。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的.閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿(mǎn)靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。
2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”，突出以“逼”制強(qiáng)。討論：廉頗說(shuō)得有無(wú)道理?藺相如該不該升官?學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開(kāi)討論，始終不脫離這一主線(xiàn)。在自學(xué)匯報(bào)及師生評(píng)議過(guò)程中，重點(diǎn)從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。(1)、澠池會(huì)上，趙王和秦王分出了勝負(fù)，還是打成了平局?(2)、這一功勞應(yīng)歸功于誰(shuí)?指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書(shū)讀懂，前兩個(gè)故事寫(xiě)藺相如因有功而升官，本是應(yīng)該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì)。
3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”，突出以“避”對(duì)“傲”。以四人小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分，并質(zhì)疑問(wèn)難。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會(huì)各說(shuō)些什么?請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話(huà)。既填補(bǔ)了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本，以讀書(shū)為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺(jué)讀”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。
三個(gè)小故事中，哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好?為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事?通過(guò)深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計(jì)，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再讀課文，讓學(xué)生把書(shū)讀好。
2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說(shuō)：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。
將——————————相
廉頗 和 藺相如
(知錯(cuò)就改)(愛(ài)國(guó))(顧全大局)
將相和的課文原文篇十六
《手指〉這篇課文，作者向我們介紹了一只手上五個(gè)手指各有不同的.姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。
大拇指身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他；食指姿態(tài)不苗條，工作復(fù)雜，接觸危險(xiǎn)最多，中指相貌最堂皇，取東西能先觸到物卻不出力，無(wú)名指和小指體態(tài)可愛(ài)，但能力薄弱。
五指各有所長(zhǎng)各有所短的介紹，內(nèi)容很簡(jiǎn)單。但是，這介紹卻啟示了我們思考問(wèn)題的一個(gè)重要的道理：思考問(wèn)題，要辯證、客觀、全面。所謂客觀，就是事物原來(lái)是什么樣子就是什么樣子。
作者對(duì)手指五兄弟任何一個(gè)的介紹，都是實(shí)事求是的：大拇指比較中指、無(wú)名指和小指而言，就是不夠美觀；中指、無(wú)名指和小指做事就是不如大拇指和食指多。辯證，指的是五兄弟中，任何一個(gè)都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，不是說(shuō)因?yàn)樽鍪履芰Ρ∪蹙鸵粺o(wú)是處。全面，指的是，作者觀察手指五兄弟是從各個(gè)方面進(jìn)行了觀察思考和比較，客觀、全面觀察和思考是辯證思考問(wèn)題的基礎(chǔ)。
所謂在聯(lián)系中思考，指的是文章的最后，作者找到了五個(gè)手指之間的聯(lián)系：團(tuán)結(jié)一致才能夠成為一個(gè)拳頭，作為一個(gè)整體，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，成為一個(gè)整體，才成為了美觀的、能夠勞動(dòng)的健全的手。
將相和的課文原文篇十七
一、借助圖片知作者
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生寫(xiě)的《手指》，對(duì)豐子愷先生熟悉嗎？
生：我們?cè)谌昙?jí)的時(shí)候，學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《白鵝》。
生：他是一個(gè)畫(huà)家，也是散文家。
師：你見(jiàn)過(guò)豐子愷先生的漫畫(huà)嗎？
生：沒(méi)有。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：豐子愷漫畫(huà)《腳踏車(chē)》、《爸爸回來(lái)了》、《銅鑼響》、《你給我削瓜，我給你打扇》等）
豐子愷先生的許多漫畫(huà)都是以?xún)和癁轭}材的，富有生活的情趣，他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的題材。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是寫(xiě)的我們司空見(jiàn)慣的手指。
二、提出問(wèn)題，理解課文。
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文，課文會(huì)讀了嗎？
生：（自由應(yīng)答）會(huì)讀了。
師：下面請(qǐng)同位兩人合作，輪讀一遍課文，展示一下自己的朗讀水平。注意，同位讀不好的地方，你可以幫助一下。
生：（兩人合作讀課文）
師：讀完了？（面對(duì)兩人）你們兩個(gè)人是怎樣讀的？
生：我讀一段，吳靜云讀一段。她有個(gè)地方?jīng)]讀好，我教了她一遍，她就會(huì)讀了。
師：你們不僅有分工，還有合作。通過(guò)合作，有了進(jìn)步，真令人高興。
師：課文讀通了，讀懂了嗎？（學(xué)生有三五人舉手）不著急回答，再瀏覽一遍課文，看看課文主要寫(xiě)了手指的什么特點(diǎn)。
生：（瀏覽課文）
師：課文主要寫(xiě)了手指的什么特點(diǎn)呢？
生：課文寫(xiě)了每根手指各有長(zhǎng)處，也各有短處。
師：是的，課文介紹了每根手指的長(zhǎng)處和短處。每根手指的長(zhǎng)處和短處是由什么決定的呢？
生：課文主要介紹了每根手指的姿態(tài)和性格，他們各有所長(zhǎng)，各有所短。
生：第一自然段。
師：這叫會(huì)讀書(shū)，抓住關(guān)鍵句子，就把握住了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)句子劃下來(lái)。
生：（劃句子）
師：我們?cè)陂喿x時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)課文中的關(guān)鍵句子，幫助我們概括課文的主要內(nèi)容。我們一起讀一讀這個(gè)句子。
生：（齊讀）一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。
師：數(shù)一數(shù)這篇課文有幾個(gè)自然段？
生：（自由應(yīng)答）六個(gè)。
師：為什么這篇文章分了六個(gè)自然段呢？
生：第一段總寫(xiě)五個(gè)手指各有不同的姿態(tài)和性格，二、三、四、五自然段分別寫(xiě)每根手指的特點(diǎn)，最后一段總結(jié)全文。
師：你發(fā)現(xiàn)了這篇課文的表達(dá)順序，這樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫——。
生：總——分——總。
師：（板書(shū)：總——分——總）總分總的結(jié)構(gòu)讓讀者很容易把握住文章的內(nèi)容。
師：課文的二、三、四、五自然段分別寫(xiě)了每根手指的特點(diǎn)。那么每根手指各有什么長(zhǎng)處，又有什么短處呢？認(rèn)真默讀課文的2—5自然段，劃出關(guān)鍵詞。
師：（大屏幕呈現(xiàn)
手指長(zhǎng)處短處
大拇指
食指
中指
無(wú)名指和小指
生：（默讀、標(biāo)劃）
生：構(gòu)造簡(jiǎn)單。
生：矮而胖、頭大而肥。
生：應(yīng)該劃“形狀不美”，因?yàn)楹竺娴摹鞍帧㈩^大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單”都是說(shuō)他的姿態(tài)不算美的。
師：你讀懂了這個(gè)句子的主要意思。這個(gè)句子主要寫(xiě)了大拇指的形狀，“矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單”是具體介紹大拇指的形狀的。
師：找到關(guān)鍵句是讀懂課文的第一步，你能不能用剛才的方法從關(guān)鍵句中提取關(guān)鍵詞呢？
生：（劃關(guān)鍵詞）
師：劃完了同學(xué)，可以和同位交流一下。
生：（兩人交流）
師：我看到同學(xué)們都從句子中劃出了關(guān)鍵詞，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)吧。
生：大拇指的長(zhǎng)處是最肯吃苦，短處是形狀不美。
生：食指的長(zhǎng)處是工作復(fù)雜，短處是不窈窕。
生：中指的長(zhǎng)處是相貌堂皇，短處是養(yǎng)尊處優(yōu)。
師：“相貌堂皇”和“養(yǎng)尊處優(yōu)”這兩個(gè)詞語(yǔ)理解嗎？
生：相貌堂皇的意思是指人長(zhǎng)得很好看。
師：指男士還是女士？
生：男士。
師：讀到這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，你腦海中想象的中指的形象是怎樣的？
生：中指像一個(gè)相貌堂皇的男士，非常高大英俊。
生：（自由應(yīng)答）養(yǎng)尊處優(yōu)。
生：我覺(jué)得中指就像現(xiàn)在的“高富帥”。
師：從這兩個(gè)詞你體會(huì)到了中指的特點(diǎn)。那么無(wú)名指和小指有什么長(zhǎng)處和短處呢？
生：他們的長(zhǎng)處是體態(tài)秀美，樣子可愛(ài)，短處是能力薄弱。
師：如果我們把中指想象成一個(gè)相貌堂堂的男士，那么，無(wú)名指和小指是一個(gè)怎樣的人？
生：是一個(gè)嬌小可愛(ài)的小姐。
生：像林黛玉一樣。
生：（笑）
生：大胖子。
生：（大笑）
師：你是從他的樣子來(lái)說(shuō)的。
生：一個(gè)最肯吃苦的人。
師：你是從他的性格來(lái)說(shuō)的。在老師的頭腦中，大拇指就像是家中吃苦耐勞的大哥一樣，勤勤懇懇。
三、揣摩作者寫(xiě)法的巧妙
師：作者把每根手指的特點(diǎn)都寫(xiě)得這樣準(zhǔn)確生動(dòng)。那么作者是怎樣把他們的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的呢？我們來(lái)看第二自然段。（屏幕呈現(xiàn)第二自然段。）
師：讀一讀，看作者是怎樣寫(xiě)“大拇指”的特點(diǎn)的？
生：（讀第二自然段）
生：（讀）
師：讀得趣味橫生。好像豐子愷親自在向大家介紹。同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：作者在寫(xiě)大拇指的時(shí)候，用的是“他”，可見(jiàn)作者用了擬人的寫(xiě)法。
師：你很善于發(fā)現(xiàn)。作者把大拇指當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，使文章更生動(dòng)了。
師：還有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們看一看，“例如”之前的語(yǔ)句與之后的是什么關(guān)系？
生：我發(fā)現(xiàn)了作者用舉例子的方法來(lái)寫(xiě)大拇指的長(zhǎng)處。
生：我發(fā)現(xiàn)作者先總寫(xiě)大拇指的姿態(tài)和性格，再用例子具體寫(xiě)。
師：同學(xué)們真了不起，總——分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都發(fā)現(xiàn)了！這樣寫(xiě)有什么好處？
生：讓人非常清楚大拇指的長(zhǎng)處和短處。
師：一目了然，是吧。
生：我發(fā)現(xiàn)作者在寫(xiě)的時(shí)候，還用了分號(hào)。
師：你的眼睛真會(huì)看。同學(xué)們思考沒(méi)有，為什么用分號(hào)？（大屏幕呈現(xiàn)：例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵住；血要流出來(lái)，叫他拼命按?。恢貣|西翻倒去，叫他用勁扳住。）
生：因?yàn)檫@些句子都是寫(xiě)大拇指的作用的。
生：這些句子的形式都是一樣的，后面都用了“叫他”這個(gè)詞。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：拿筆的時(shí)候全靠他推動(dòng)筆桿遇到危險(xiǎn)的事都要由他去試探或冒險(xiǎn)穢物毒物烈物他接觸的機(jī)會(huì)最多刀傷燙傷軋傷咬傷他消受的機(jī)會(huì)最多）
生：（到電子白板上加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）
師:標(biāo)點(diǎn)加得很準(zhǔn)確?？磥?lái)同學(xué)們會(huì)用分號(hào)了。再看一段文字。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來(lái)，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事。）
師：這里用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
生：逗號(hào)。
師：同樣是句式相同的排比句，為什么用的標(biāo)點(diǎn)不同呢？
生：我發(fā)現(xiàn)上面一段中，用分號(hào)之前先用了逗號(hào)；而下面一段中間沒(méi)有加逗號(hào)。
師：原來(lái)在一組并列的句子中，中間用了逗號(hào)的，才能用分號(hào)。
四、方法遷移，構(gòu)思作文。
生：（讀）人的五指各有所長(zhǎng)，各有所短。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。
師：（大屏幕呈現(xiàn)這一段）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？課文結(jié)尾一段，告訴了我們一個(gè)道理。一起讀一遍，記住這個(gè)道理。
生：（齊讀）
師：生活當(dāng)中，還有哪些人、物需要合作？
生：小組需要合作。
生：跑接力賽的時(shí)候，需要合作。
生：走路的時(shí)候，人的手臂和雙腿需要合作。
師：只用腿走不擺手臂，變成小木偶了。
生：（笑）
生：樂(lè)隊(duì)里面的人需要合作。
師：如果各個(gè)樂(lè)曲不合作，那可亂套了。
生：（笑）
生：鐘表里的指針需要合作。
生：人笑的時(shí)候，嘴巴和眼睛需要合作。
師：同學(xué)們看老師的臉（師：擠眉弄眼；生：笑），臉上的五官也需要合作。
師：同學(xué)們?cè)絹?lái)越關(guān)注這些小事了，生活當(dāng)中處處需要合作。
師：如果讓我們寫(xiě)《五官》，你覺(jué)得應(yīng)該寫(xiě)幾段？
生：五段。
生：不對(duì)，寫(xiě)七段。還要加上開(kāi)頭和結(jié)尾。
師：第一段寫(xiě)什么？
生：先總寫(xiě)五個(gè)器官有不同的樣子和作用。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：每一個(gè)健全的人，臉上都有五官。這五官，各有不同的，各有不同的，）
師：不要小看了這幾個(gè)詞語(yǔ)，它掌管著整個(gè)文章的內(nèi)容。如果你填寫(xiě)了“各有不同的樣子，各具不同的作用，下面幾段都要圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
師：結(jié)尾寫(xiě)什么？
生：結(jié)尾要告訴人們團(tuán)結(jié)合作的道理。
師：老師期待著閱讀同學(xué)們帶有子愷風(fēng)格的大作，下課。
將相和的課文原文篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢，顧全大局，對(duì)友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)，以及廉頗知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。
3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習(xí)慣。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）、揭課題，曉背景。
1、同學(xué)們，上課前，我們來(lái)聊聊一本書(shū)《史記》，把書(shū)翻到95頁(yè)的“資料袋”。史記是由西漢文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷撰寫(xiě)的一部編年體歷史著作。
《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長(zhǎng)達(dá)三千年的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史。其中戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)歷史上的一個(gè)重要時(shí)期。當(dāng)時(shí)，比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱(chēng)為“戰(zhàn)國(guó)七雄”。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。而秦國(guó)又?jǐn)?shù)七雄之中最強(qiáng)悍，常常侵犯別的國(guó)家，被其他諸國(guó)稱(chēng)為“虎狼之國(guó)”。我們來(lái)看看春秋戰(zhàn)國(guó)的形勢(shì)圖。大家可以看到，趙國(guó)的東面是富強(qiáng)的齊國(guó)，西面是強(qiáng)大的秦國(guó)，處于兩大強(qiáng)國(guó)之間。當(dāng)時(shí)秦國(guó)全力進(jìn)攻楚國(guó)，不能集中兵力對(duì)付趙國(guó)，主要用威脅的手段占趙國(guó)的便宜。《將相和》這個(gè)故事就始于較強(qiáng)勢(shì)的秦國(guó)和較弱勢(shì)的趙國(guó)之間。（課件：戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖）
（二）、初讀課文
1、現(xiàn)在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。
2、老師這有幾個(gè)詞語(yǔ)，在我初讀課文的時(shí)候也覺(jué)得有幾個(gè)字比較容易讀錯(cuò)，你們能正確地讀出來(lái)嗎？（課件：生字新詞）
允諾膽怯拒絕乘機(jī)鼓瑟擊缶上大夫上卿
3、詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文你們讀懂了嗎？課文有幾個(gè)故事組成？找出每個(gè)小故事的起止，并用適當(dāng)?shù)男?biāo)題概括每個(gè)故事的內(nèi)容。（指名說(shuō)一說(shuō)）
4、其實(shí)這篇課文有個(gè)特點(diǎn)，每個(gè)故事結(jié)束之后，都有個(gè)小結(jié)段，快速地瀏覽課文，這出這幾個(gè)小結(jié)段。（指名說(shuō)，出示課件）
5、同學(xué)們把這幾個(gè)小結(jié)段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標(biāo)題的形式來(lái)概括這幾個(gè)故事嗎？（齊讀句子）好，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名說(shuō)）
（澠池之會(huì)：這是一次在澠池的會(huì)見(jiàn)，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)嗎？）
6、板書(shū)小標(biāo)題，強(qiáng)調(diào)“璧”的寫(xiě)法。
7、我們?cè)賮?lái)看前兩個(gè)小結(jié)段，前一句話(huà)總結(jié)了上文的故事，后一句話(huà)引出了下面的故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做――過(guò)渡段。對(duì)，過(guò)渡段能更便于我們了解課文內(nèi)容。
8、再讀故事，明晰每個(gè)小故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果。
（三）、精讀課文，深入體會(huì)人物形象。
1、弄清將相和的前因后果。通過(guò)課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了，這也說(shuō)明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來(lái)的？和的原因又是什么？（也可以用小故事的標(biāo)題來(lái)回答）
2你覺(jué)得趙王應(yīng)該升藺相如為上卿嗎？藺相如是靠什么升為上卿的？再讀三個(gè)小故事，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)藺相如的過(guò)人之處。
a抓住”騙”完成完璧歸趙。
1討論完璧歸趙的起因是什么？結(jié)果怎樣？
秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家，以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎？你從哪看出來(lái)的？
藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局，他是怎么做的？從中你體會(huì)到藺相如是怎樣一個(gè)人？抓住人物的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言，進(jìn)行討論，演一演。
總結(jié)：藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢。
（1）如何避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面？（2）手下如何看待？（3）怎樣說(shuō)明原因的？
你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)？
總結(jié)：同樣是語(yǔ)言描寫(xiě)，人物的個(gè)性不同，語(yǔ)言也不一樣，以后在描寫(xiě)人物時(shí)，必須體會(huì)人物的個(gè)性。
五、總結(jié)
（一）、這三個(gè)小故事的順序能否顛倒？為什么？
最后咱們想一想：藺相如為什么能機(jī)智勇敢，胸懷開(kāi)闊？廉頗為什么勇于改過(guò)？因?yàn)閻?ài)國(guó)。
六、結(jié)尾。
最終，廉頗和藺相如和好了！將相和，國(guó)家則安；將相不和，國(guó)家則危。如此說(shuō)來(lái)，趙國(guó)本應(yīng)更加強(qiáng)大，可是最后還是秦國(guó)統(tǒng)一了六國(guó)，這到底是怎么回事呢？《史記》中寫(xiě)的清清楚楚，同學(xué)們可以詳細(xì)地讀一讀《龍門(mén)靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫(xiě)人的藝術(shù)課遠(yuǎn)不止“品其言，知其人”而已，（出示課件）希望同學(xué)們能在歷史長(zhǎng)河中盡情遨游，在《史記》中認(rèn)識(shí)更多有血有肉，性格鮮明的人。
作業(yè)：寫(xiě)一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的故事，要寫(xiě)清楚故事的前因后果。
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將相和的課文原文篇十九
這是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。
教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
課文手指原文
我們每個(gè)人，都隨時(shí)隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。
大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上。身材矮而，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵住；血要流出來(lái)，叫他拼命按?。恢貣|西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的.是其他四指。
常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線(xiàn)。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。他具有大拇指所沒(méi)有的“機(jī)敏”，打電話(huà)、扳槍機(jī)必須請(qǐng)他，打算盤(pán)、擰螺絲、解紐扣等，雖有在拇指相助，終是以他為主。
五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無(wú)如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。（華語(yǔ)網(wǎng)，因?yàn)檎J(rèn)真，所以依賴(lài)）他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線(xiàn)優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。他因?yàn)樯眢w啊長(zhǎng)，取物時(shí)，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實(shí)他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只是在旁略為扶襯而已。
無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，然而，能力薄弱也無(wú)過(guò)于他們了。無(wú)名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他們也有被重用的時(shí)候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂(lè)的風(fēng)光事以外，遇到工作只是其他手指的附庸。
手上的五指，我只覺(jué)得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無(wú)愛(ài)憎在其中。
將相和的課文原文篇二十
教材分析：
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。
學(xué)情分析：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.讀通、讀熟課文，理清文脈。
3.理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
4.復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞
2.讀通、讀熟課文，理清文脈。
3.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，審清題目。
1.板書(shū)課題：將相和
2.出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：
（1）“將”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“將”指的是（）。
（2）“相”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“相”指的是（）。
（3）“和”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（）。既然講“和”，說(shuō)明他們?cè)瓉?lái)（）。
二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш停坑质鞘裁丛驅(qū)е滤麄冄詺w于好的呢？要求學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：
將相不“和”的原因是（），后來(lái)“和”了，“和”的原因是（）。
教師依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪
三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。
1.自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國(guó)騙璧……）結(jié)果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的.內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。
秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家，以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎？你從那里可以看出來(lái)？
“秦國(guó)騙璧”，你是從哪里看出來(lái)的？
2.藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局，他是怎么做的？從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人？（機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮……）對(duì)于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語(yǔ)言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。
四、課時(shí)總結(jié)。
藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事，分清事情的前因后果，進(jìn)一步體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
教學(xué)步驟：
一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì)”。
2.默讀課文，相互討論，答案用四個(gè)詞語(yǔ)概括。（侮辱趙王、沒(méi)占便宜……）
從這個(gè)故事中你體會(huì)到藺相如又是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)理由。（突出藺相如為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，對(duì)敵人寸步不讓。）
二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
2.學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個(gè)問(wèn)題并體會(huì)藺相如的為人。（為了國(guó)家的利益，對(duì)友寬容大度）和廉頗的性格特點(diǎn)。
（1）藺相如是如何設(shè)法避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面的？
（2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓?xiě)B(tài)度的？
（3）藺相如是怎樣向手下人說(shuō)明避讓原因的
三、品讀賞析，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
這三個(gè)故事的順序能否顛倒？為什么？（進(jìn)一步分清事情的因和果）
四、布置作業(yè)。
1.引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó)，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了？
2.寫(xiě)一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事，要寫(xiě)清楚故事的前因后果。
將相和的課文原文篇二十一
設(shè)計(jì)理念：
本設(shè)計(jì)根據(jù)“閱讀提示”的要求，按照“感知--感受--感悟”這一認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重在學(xué)生自主閱讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“略讀方法，提高略讀能力，擴(kuò)大閱讀面。從而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)“所見(jiàn)、聞所、所思、所感”作文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。
2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的各自特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：清楚了解五指各自的特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系實(shí)際，引入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師給你們出一個(gè)謎語(yǔ)：“五個(gè)兄弟，住在一起，有骨有肉，長(zhǎng)短不齊?！蹦銈儾逻@是什么?對(duì)，就是手指。
2、談話(huà)：同學(xué)們，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，手上長(zhǎng)著十個(gè)手指(伸出兩只手)，時(shí)時(shí)看到，常常用到。可你去仔細(xì)想過(guò)他們嗎?是不是對(duì)他們的存在感到司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹?如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
板書(shū)：5*手指
3.簡(jiǎn)介作者：豐子愷(出示課件)
豐子愷(1898.-1975.)浙江崇德人。我國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家、散文家、美術(shù)教育家、音樂(lè)教育家、漫畫(huà)家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫(huà)多以?xún)和鳛轭}材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì)現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
過(guò)渡：那么文章圍繞手指主要寫(xiě)了什么?豐子愷先生筆下五個(gè)手指各有什么長(zhǎng)與短?請(qǐng)大家自己去讀一讀課文，找一找答案。
1.學(xué)生自讀。(出示課件)提出自讀要求。
1).自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2).邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
3).作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理?
2.匯報(bào)自讀效果，討論交流。
(1)指名分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)，不理解的詞語(yǔ)提出討論。(本文語(yǔ)言淺顯樸素，較容易理解。)
(2)指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，出示課件。課文主要內(nèi)容：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指___，然后分別具體寫(xiě)___，最后總結(jié)寫(xiě)___。
(板書(shū)：各有所長(zhǎng)，各有所短)
將相和的課文原文篇一
《將相和》通過(guò)記敘“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的小故事，寫(xiě)出了將相之間由不和到和的經(jīng)過(guò)，刻畫(huà)了足智多謀、智勇雙全的藺相如，驍勇善戰(zhàn)、勇于改過(guò)的廉頗的形象，再現(xiàn)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期國(guó)家紛爭(zhēng)的歷史，揭示了“和為貴”的傳統(tǒng)思想。
一、典型事例彰顯個(gè)性。
三個(gè)小故事就是三個(gè)典型事例，人物的性格特點(diǎn)就在這三個(gè)典型事例中充分彰顯。趙國(guó)得到“無(wú)價(jià)之寶”和氏璧，秦國(guó)倚強(qiáng)欲奪，趙國(guó)束手無(wú)策之際，藺相如臨危受命?！疤A相如想了一會(huì)兒”初顯他的沉穩(wěn)和鎮(zhèn)定，“如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由?！北砻魈A相如對(duì)“完璧歸趙”已胸有成竹，想好了對(duì)策。藺相如一出場(chǎng)就預(yù)示著他的足智多謀。待到與秦王以城換璧時(shí)，藺相如察言觀色，“知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意”，就假借“璧有點(diǎn)兒小毛病”奪回和氏璧，然后理直氣壯與秦王抗?fàn)?，?zhēng)取主動(dòng)權(quán)；隨后以“和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮”為由，為派人把和氏璧送回趙國(guó)贏得時(shí)間。舉行典禮時(shí)，藺相如大大方方的面對(duì)秦王，要求秦王先交城，否則“您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的”陷秦王于不仁不義的兩難之中。一個(gè)步步為營(yíng)，智勇雙全的藺相如展現(xiàn)在讀者眼前。
澠池會(huì)上，藺相如的足智多謀得到進(jìn)一步的體現(xiàn)。為了不在秦王面前失去尊嚴(yán)，藺相如隨同趙王會(huì)見(jiàn)秦王，藺相如以死相拼捍衛(wèi)了趙王的尊嚴(yán)，擊敗了秦王的又一次陰謀。至此，一個(gè)足智多謀、以國(guó)家利益為重的人物形象豐滿(mǎn)起來(lái)。屢屢立功，身居高位，導(dǎo)致廉頗的“不服氣”，藺相如處處避讓?zhuān)M(jìn)一步彰顯了他的顧全大局、以國(guó)為重的高風(fēng)亮節(jié)。
課文中又一主要人物廉頗，雖然著墨不多，但血肉豐滿(mǎn)，性格鮮明。澠池之會(huì)，廉頗屯兵邊境以應(yīng)對(duì)不測(cè)，讓秦王“不敢拿趙王怎么樣”，足見(jiàn)廉頗的驍勇善戰(zhàn)?！拔伊H攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功”雖然出自廉頗自己之口，卻把一個(gè)馳騁疆場(chǎng)，出生入死的大將形象展現(xiàn)在眼前，更讓人看到了一個(gè)性格直爽、敢愛(ài)敢恨、口快心直的廉頗。當(dāng)?shù)弥A相如避讓是為了國(guó)家的利益，是大局為重，廉頗“覺(jué)得自己為了爭(zhēng)一口氣，就不顧國(guó)家的利益，真不應(yīng)該?！北阖?fù)荊請(qǐng)罪，一個(gè)知錯(cuò)能改的可愛(ài)形象躍然紙上。
二、情節(jié)曲折引人入勝
課文開(kāi)篇點(diǎn)出：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家?！边@既是課文的歷史背景，又是故事的起因。正是國(guó)家紛爭(zhēng)，才有了下面的故事。
“完璧歸趙”故事起因于秦王要騙取趙國(guó)的和氏璧，秦國(guó)倚靠自己強(qiáng)大，巧奪豪取和氏璧是輕而易舉的事，所以滿(mǎn)朝大臣左右為難。藺相如的到來(lái)讓為難的局面得以緩解，藺相如帶著和氏璧來(lái)到秦國(guó)，沒(méi)想到秦王真如事先所料，“絕口不提十五座城的事”，以城換璧一場(chǎng)騙局，怎么辦？機(jī)智勇敢的藺相如見(jiàn)機(jī)行事，一舉粉碎了秦王的'陰謀，贏得了“完璧歸趙”的勝利。
一波才平一波又起，“澠池會(huì)”又讓趙王和滿(mǎn)朝文武進(jìn)退兩難，硬著頭皮前往，沒(méi)想到秦王是借澠池會(huì)報(bào)“完璧歸趙”之仇，要趙王“鼓瑟”以是羞辱，又是藺相如當(dāng)仁不讓?zhuān)疵赝酢皳趔尽睘橼w王挽回面子，再次擊敗秦王的陰謀。
藺相如憑借自己的膽識(shí)和智慧為趙王及趙國(guó)維護(hù)了尊嚴(yán)，沒(méi)想到引得了廉頗的妒忌和不滿(mǎn)，“將”“相”矛盾由此產(chǎn)生，廉頗處處為難藺相如，讓人又為趙國(guó)的安危擔(dān)憂(yōu)起來(lái)，好在藺相如胸懷大度，處處避讓?zhuān)H靜心反思，勇于改過(guò)，避免了將相直接沖突，換取了“他們倆成為好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)”的美好結(jié)局。
單獨(dú)看，每個(gè)故事都有各自的前因后果，都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，但三個(gè)故事連起來(lái)又構(gòu)成一個(gè)完整的因果故事?！皾瞥刂畷?huì)”是“完璧歸趙”的發(fā)展，藺相如“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”立功，職位高于廉頗，又是“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事的起因，環(huán)環(huán)相扣，一波三折，引人入勝。
三、含蓄結(jié)尾引人深思。
課文結(jié)尾說(shuō)：“從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)?！边@一結(jié)尾既照應(yīng)了題目“將相和”；又揭示了課文中兩位主要人物的高尚品格；還深化了主題，只有將相和好，才能?chē)?guó)泰民安。表面上看，將相不和是因?yàn)樘A相如一升再升，官位比廉頗高，實(shí)質(zhì)是廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；他們和好表面上是廉頗用于改過(guò)、負(fù)荊請(qǐng)罪，實(shí)際上是他們的愛(ài)國(guó)思想。因?yàn)樗麄兌颊J(rèn)識(shí)到將相不和，趙國(guó)危矣！
一個(gè)國(guó)家的安定團(tuán)結(jié)是如此，其實(shí)小到一個(gè)集體、一個(gè)家庭也是如此?！昂蜑橘F”的優(yōu)良傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)生活是如此的合拍。
將相和的課文原文篇二
我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。
梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。仙瀑有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽(tīng)見(jiàn)花花花花的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。
我們先到梅雨亭。梅雨亭正對(duì)著那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見(jiàn)它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)兒擁著；人如在井底了。這是一個(gè)秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著；巖面與草叢都從潤(rùn)濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹；不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角；瀑流經(jīng)過(guò)時(shí)，作急劇的'撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。據(jù)說(shuō)，這就是梅雨潭之所以得名了。但我覺(jué)得像楊花，格外確切些。輕風(fēng)起來(lái)時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)隨風(fēng)飄散，那更是楊花了。這時(shí)偶然有幾點(diǎn)送入我們溫暖的懷里，便倏的鉆了進(jìn)去，再也尋它不著。
我第二次到仙巖的時(shí)候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。
賞析
全篇重在通過(guò)梅雨潭水的綠，抒作者之情。因此文章起筆點(diǎn)題，使讀者對(duì)本文中心一目了然。寫(xiě)瀑布、梅雨亭的美景是為下文著意刻畫(huà)梅雨潭的“綠”做好鋪墊。所以，作者只作簡(jiǎn)潔而形象的介紹，便扣“綠”字細(xì)膩描繪并時(shí)時(shí)與文章標(biāo)題照應(yīng)。
文章除首尾兩句點(diǎn)題外，中心部分是寫(xiě)梅雨潭的瀑布和潭水。作者開(kāi)頭說(shuō)，“我驚詫于梅雨潭的綠”，可是接著并不寫(xiě)“綠”，而是從瀑布著筆。這不僅因?yàn)椤懊酚晏妒且粋€(gè)瀑布潭“，而且因?yàn)檫@梅雨瀑也是一處勝景，是作者難以忘情的。在寫(xiě)瀑布時(shí)，隨著作者觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，采用從遠(yuǎn)到近，移步換形的寫(xiě)法。先把瀑布的聲音和外觀總寫(xiě)一筆，接著分層作具體描述。第一層是寫(xiě)亭。那亭突踞于巖石一角，“仿佛一只蒼鷹是著翼翅浮在天宇中一般’’，一筆把亭子寫(xiě)活了。但作者并沒(méi)有孤立地寫(xiě)亭，而是以亭為觀察點(diǎn)，寫(xiě)出瀑布，點(diǎn)出梅雨浮，謾現(xiàn)出周?chē)模壕吧Ｄ峭ぁ罢龑?duì)著那條瀑布”，亭的底下“便是梅雨潭”，亭的三面三面環(huán)山擁抱，從亭處望天空，只見(jiàn)微云流過(guò)；從亭看近處，巖面陽(yáng)草叢“透出幾分油油的綠意”，寫(xiě)出了薄陰的秋色。第二層以瀑布的響聲為過(guò)渡轉(zhuǎn)而過(guò)渡寫(xiě)飛瀑。前面說(shuō)瀑布是“一帶白而發(fā)亮的水護(hù)，這是遠(yuǎn)眺所見(jiàn)，現(xiàn)在從亭上抬頭近望，那就“不復(fù)是一幅整齊而平滑的布”了。再俯首細(xì)觀，飛流急下，那水花撞擊在巖上，如“碎玉般亂濺”，又是另一番景象。再對(duì)水花作仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它“晶瑩而多芒，遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅”，點(diǎn)出“梅雨潭”之名由此而來(lái)。再就近，又發(fā)現(xiàn)那水花如徽雨紛落，隨風(fēng)飄散，輕若楊花，倏然鉆進(jìn)懷中消失，寫(xiě)得細(xì)膩動(dòng)人。
將相和的課文原文篇三
《將相和》是選自《史記。廉頗藺相如列傳》改編而成。
故事講的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)候。那是秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。有一次趙王得了一件無(wú)價(jià)之寶，叫和氏璧，秦王知道了寫(xiě)一封信說(shuō)要拿十五座城來(lái)?yè)Q這塊壁。藺相如拿這壁去會(huì)見(jiàn)秦王，親王絕口不提十五座城的事，藺相如吧壁拿回來(lái)。要和壁同歸于盡，親王只得把畫(huà)好的城給他看，藺相如要秦國(guó)舉行一個(gè)隆重的典禮才肯交出來(lái)，他知道秦王沒(méi)有誠(chéng)意，于是就派手下化妝把壁送回了趙國(guó)，他也升官了。
過(guò)了幾年后，親王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)，為了安全，廉頗在旁邊帶兵做好準(zhǔn)備，親王讓趙王鼓瑟，他叫人記錄下來(lái)，說(shuō)在澠池給自己鼓瑟，藺相如也讓秦王鼓瑟，秦王不同意，藺相如逼迫秦王，秦王只好擊了一下，藺相如也叫人記錄下來(lái)，親王沒(méi)見(jiàn)到什么便宜，就讓趙王走了。藺相如又升官了，職位比廉頗高。廉頗不服氣，想給他一個(gè)下馬威。藺相如為了趙國(guó)只好不上朝，廉頗知道他的意圖后，負(fù)荊請(qǐng)罪，從此一起合力保衛(wèi)趙國(guó)。
將相和的課文原文篇四
姓名：
一.根據(jù)課文填空。
1.“完璧歸趙”的起因是()，事情的經(jīng)過(guò)是()，事情的結(jié)果是()。
2.“澠池會(huì)”的起因是()，經(jīng)過(guò)是()，結(jié)果是()。
3.“負(fù)荊請(qǐng)罪”的起因是()，經(jīng)過(guò)是()，結(jié)果是()。
4.藺相如“完璧歸趙”立了功，才能在“澠池會(huì)”上隨行，所以，“完璧歸趙”是因，“澠池會(huì)”是()。藺相如在“完璧歸趙”、“澠池會(huì)”中立功升官導(dǎo)致了將相失和，所以，“完璧歸趙”和“澠池會(huì)”是“負(fù)荊請(qǐng)罪”的()，“負(fù)荊請(qǐng)罪”是“完璧歸趙”和“澠池會(huì)”的()。
5.課文第一自然段“戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家”引發(fā)了“完璧歸趙”“澠池會(huì)”兩個(gè)故事，“負(fù)荊請(qǐng)罪”是因?yàn)閷⑾嘀酪獔F(tuán)結(jié)一致才能抵抗秦國(guó)進(jìn)攻，因此第一自然段是全文三個(gè)故事的()，三個(gè)故事是第一自然段的()。
二.讀下面描寫(xiě)人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。
1.藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有塊小毛病，讓我指給您看?！保ǎ?BR> 2.藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看你并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
（）
3.他走到秦王面前，說(shuō)：“請(qǐng)您為趙王擊缶。”……“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”（）
4.“藺相如就請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見(jiàn)面?！h(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車(chē)夫把車(chē)往回趕?！?BR> （）
5.“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”
（）
6.廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”（）
7.他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。（）
三.總結(jié)本課在寫(xiě)作方面值得學(xué)習(xí)的地方。
四.讀同學(xué)習(xí)作，回答問(wèn)題。
我扔了冰糕袋
青島堿廠子弟小學(xué)4.2班劉瑤
夏天的夜晚，媽媽帶著我來(lái)到了美麗的棧橋。我們一邊走一邊談笑著。青島灣海面的波浪一個(gè)接一個(gè)地向岸邊涌，好像永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭。天空一輪明月，將月光柔和地灑在海面，浪花飛濺，月光便在海面晃動(dòng)。晚風(fēng)習(xí)習(xí)，我的心里有說(shuō)不出的舒服和快活。
棧橋邊上傳來(lái)賣(mài)冰糕的叫賣(mài)聲。媽媽買(mǎi)了兩支冰糕，順手遞給了我一支。我撕開(kāi)了冰糕袋，吃著甜滋滋的冰糕，和媽媽一邊走一邊欣賞美麗的大海。吃完了冰糕，我把冰糕袋丟在了棧橋上。
不一會(huì)兒，一位矮矮的大眼睛的小姑娘走到我跟前，她掐著腰，用驚訝的.目光注視著我，對(duì)我說(shuō)：“大姐姐，你干嗎把冰糕袋丟在棧橋上呢？”我不屑地回答：“關(guān)你什么事!”“當(dāng)然關(guān)我的事啦!”小姑娘漲紅了臉說(shuō)：“我們應(yīng)該保護(hù)好環(huán)境衛(wèi)生，因?yàn)榍鄭u是一座濱海名城，我們要把它打扮得整潔、干凈。如果人人亂扔垃圾，那青島不就成了垃圾場(chǎng)了嗎？”啊!我怎么想不到這些！我臉上火辣辣的，知道自己錯(cuò)了，就對(duì)小姑娘說(shuō)：“謝謝你，小姑娘，是你的話(huà)啟發(fā)了我。”我馬上跑了過(guò)去，把冰糕袋撿了起來(lái)，丟到了垃圾箱里。我覺(jué)得心里輕松極了。
晚風(fēng)，依舊習(xí)習(xí)地吹，燈光、月光依舊在海面上閃爍，我和媽媽邁著輕松的步子往前走……(發(fā)表于《下一代》第10期朱維山指導(dǎo))
1.開(kāi)頭結(jié)尾寫(xiě)環(huán)境各有什么作用？
2.為什么要具體寫(xiě)小姑娘語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作？
3.這件事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果是怎樣的？
五.寫(xiě)同學(xué)、朋友間發(fā)生的一件事情，注意寫(xiě)清楚故事的前因后果，表現(xiàn)出人物的品質(zhì)
將相和的課文原文篇五
語(yǔ)文書(shū)中有一篇名叫《將相和》的課文，我讀完后，被廉頗和藺相如顧大局識(shí)大體的精神所感動(dòng)。
《將相和》這篇課文是一個(gè)歷史故事，廉頗和藺相如之所以能千古留名，除了他們那種顧全大局、熱愛(ài)祖國(guó)的.精神外，就是他們機(jī)智勇敢、英勇善戰(zhàn)!讓我給你說(shuō)說(shuō)這幾千年前感人至深的故事吧!
那時(shí)，秦國(guó)最強(qiáng)。當(dāng)趙王聽(tīng)說(shuō)秦王要拿十五座城池?fù)Q自己的寶貝和氏璧卻并無(wú)誠(chéng)意的時(shí)候，命藺相如去對(duì)付秦王。結(jié)果藺相如用自己的聰明才智，以“這塊璧有點(diǎn)小毛病”和“要舉行盛大的典禮”為借口，不僅沒(méi)有讓自己受到傷害，又保護(hù)了和氏璧的安全，使秦王無(wú)理進(jìn)攻趙國(guó)。在澠池會(huì)上，藺相如又以“如果不答應(yīng)，我就和您拼了”相威脅，維護(hù)了趙王的尊嚴(yán)。接著，大將廉頗看藺相如職位比他高，很不服氣，藺相如以“國(guó)家的利益要靠自己和廉頗一起維護(hù)”為理由，告訴廉頗如果兩人鬧不和，趙國(guó)會(huì)滅亡，使兩人成為了好朋友。
這個(gè)故事可分為三節(jié)：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。每一節(jié)都體現(xiàn)了藺相如的聰明才智和愛(ài)國(guó)精神，臨危不懼、足智多謀、顧全大局、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)就改的精神。讀完這篇課文，我感到了團(tuán)結(jié)一致才能打敗敵人的道理。
將相和的課文原文篇六
（一）《咕咚》課文原文
木瓜熟了。一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，“咕咚”！
兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴子看見(jiàn)了，問(wèn)他為什么跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”
小猴子一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！”
這一下可熱鬧了。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”
大象看見(jiàn)了，也跟著跑起來(lái)。野牛攔住他，問(wèn)：“‘咕咚’在哪里，你看見(jiàn)了？”大象說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，大伙都說(shuō)‘咕咚’來(lái)了?！币芭r住大伙問(wèn)，大伙都說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)。最后問(wèn)兔子，兔子說(shuō)：“是我聽(tīng)見(jiàn)的，‘咕咚’就在那邊的湖里?！?BR> 兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊。正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，“咕咚”！
大伙你看看我，我看看你，都笑了。
（二）《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目的：
1.掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)真對(duì)待13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)并正確書(shū)寫(xiě)“羊”部，積累“玩耍”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演這個(gè)故事。
3.理解課文，知道凡事得講根據(jù)，眼見(jiàn)為實(shí)，不能道聽(tīng)途說(shuō)，盲目地下結(jié)論。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)真對(duì)待13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.理解課文，分角色演一演這個(gè)故事，感悟其中的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語(yǔ)卡片、木瓜掛圖、各種動(dòng)物的頭飾
四、教學(xué)方法：
講授法、談話(huà)法、朗讀指導(dǎo)法
五、課型：講讀課
六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、教師板書(shū)課題，全班齊讀課題。
2、設(shè)疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？
二、初讀感知，認(rèn)讀生字
1、教師范讀，學(xué)生輕聲跟著讀。
2、學(xué)生自由讀通課文。要求：標(biāo)出自然段，畫(huà)出生字。
3、反饋生字認(rèn)讀情況：
（1）出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
（2）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
4、全班齊讀課文。
三、讀一讀，理解課文內(nèi)容
1、第一自然段
（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？
（2）出示木瓜圖，認(rèn)識(shí)木瓜。
2、讀2——4自然段
（1）學(xué)生自由讀2——4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？
（2）引導(dǎo)想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的'東西？
（3）小結(jié)：是呀，在他們的心中這咕咚一定是委可怕，所以它們才會(huì)一邊跑，一邊喊：咕咚來(lái)啦！咕咚來(lái)啦！
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文1——4自然段。
4、教師：其實(shí)，這些動(dòng)物見(jiàn)過(guò)咕咚嗎？
5、討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠都嚇得大跑起來(lái)？
6、全班齊讀5——12自然段。
（1）指名反饋：獅子為什么沒(méi)跟著跑？
（2）教師：對(duì)，獅子想弄清這咕咚到底是什么？結(jié)果真相大白了，這咕咚是什么呀？
（3）教師小結(jié)：你看，兔子沒(méi)弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿、松鼠自己沒(méi)看見(jiàn)，只是聽(tīng)見(jiàn)別人喊也跟著跑起來(lái)，結(jié)果呢？唉，虛驚一場(chǎng)。
四、總結(jié)全文，啟發(fā)、教育學(xué)生
1、讀課文。
2、討論：如果你遇到了這幾只小動(dòng)物，你想對(duì)它們說(shuō)什么呢？
3、談收獲：你從這個(gè)故事中，受到了什么啟發(fā)？
4、教師小結(jié)：教育學(xué)生凡事要眼見(jiàn)為實(shí)，在弄清事情的來(lái)龍去脈后再下結(jié)論，不要盲目地跟從別人，道聽(tīng)途說(shuō)。
第二課時(shí)
一、分角色朗讀課文，演一演。
1、學(xué)生自由分角色朗讀課文。
2、以小組為單位，把故事演一演。
二、檢查生字新詞的認(rèn)讀
1、出示生字新詞卡片，指名認(rèn)讀。
2、游戲：摘蘋(píng)果
三、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字
1、出示會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)生認(rèn)讀并組詞。
2、小組交流識(shí)記生字的方法。
3、學(xué)生說(shuō)話(huà)練習(xí)：選擇文中或“詞語(yǔ)花籃”自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、教師范寫(xiě)。
2、學(xué)生練習(xí)，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
四、布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
24咕咚
聽(tīng)看
嚇得邊跑邊喊木瓜掉進(jìn)水里。
將相和的課文原文篇七
湖邊有一棵樹(shù)，秋天到了，樹(shù)上的梨黃澄澄的。一陣風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)上已成熟的梨“咕咚”一聲掉進(jìn)了湖里。
在山上吃蘿卜的小白兔聽(tīng)見(jiàn)了，拔腿就跑，在山下跳繩的小狐貍、小貓、小狗看見(jiàn)了，急急地問(wèn)：“小白兔你干嗎跑呀？”小白兔上氣不接下氣地說(shuō)：“咕咚來(lái)了！”這三只小動(dòng)物看見(jiàn)小白兔這樣緊張，心想“咕咚”一定很可怕，于是它們也急得趕緊跑，而且還邊跑邊喊：“咕咚來(lái)了，好可怕呀?！迸苤苤?，跑進(jìn)了大森林。這時(shí)，森林里一只正在“咕嘟咕嘟”睡大覺(jué)的老虎被它們吵醒了，忙問(wèn)：“你們干嗎急著跑呀？”小動(dòng)物們都說(shuō)不出話(huà)來(lái)，好不容易小白兔才結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“是……是……是咕咚來(lái)了”老虎愣了一下，心想“難道還有誰(shuí)比我這森林之王更厲害嗎？”就對(duì)它們說(shuō)：“讓我去看看”，于是老虎走在前面，小白兔們戰(zhàn)戰(zhàn)兢地跟在后面。
《咕咚》
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將相和的課文原文篇八
是一部很有價(jià)值的著作，又是一部杰出的文學(xué)著作，這么一部作品是哪位才人之筆呢?當(dāng)然就是漢代作者司馬遷。
藺相如是一個(gè)語(yǔ)言高手，他曾借著機(jī)智，巧妙的語(yǔ)言讓職位比廉頗也高，于是這里的經(jīng)過(guò)就展開(kāi)了一個(gè)個(gè)的小故事：完璧歸趙，澠池之會(huì)，負(fù)荊請(qǐng)罪。總的來(lái)說(shuō)是講了《廉頗藺相如列傳》。
完璧歸趙主要是說(shuō)，趙王有件無(wú)價(jià)之寶，秦王說(shuō)要拿十五座城來(lái)?yè)Q，趙王怕秦王不守信，就叫了藺相如解決難題，最后結(jié)果成功，趙王把他封為上大夫。
澠池之會(huì)是上一個(gè)故事的再次發(fā)展。說(shuō)了秦王約趙王在澠池見(jiàn)面，趙王怕被他騙，就在次叫藺相如去解決，他成功了，趙王又一次對(duì)他刮目相看，封他為上卿。
這回廉頗很不高興說(shuō)，我攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，怎么他靠一張嘴騎我頭上去了，說(shuō)什么我也要讓他下不了臺(tái)。后來(lái)廉頗看見(jiàn)藺相如，可藺相如卻逃了。一打聽(tīng)，原來(lái)藺相如怕他倆一吵，秦王就乘機(jī)來(lái)攻打趙國(guó)，于是廉頗背上荊條去他家請(qǐng)罪。這就是負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。
將相和的課文原文篇九
廉頗是趙國(guó)的一名杰出的將軍。趙惠文王十六年，廉頗做趙國(guó)的將領(lǐng)，率兵攻打齊國(guó)，一舉大敗齊軍，攻占了陽(yáng)晉，于是被封為左上卿，以勇猛善戰(zhàn)聞名于各諸侯國(guó)。
藺相如是趙國(guó)人，他是趙國(guó)宦官繆賢的門(mén)客。
趙惠文王的時(shí)候，趙國(guó)得到了楚國(guó)的和氏璧。秦昭王知道這件事以后，心中起了貪心，就派人給趙王送信，表示愿意用十五座城邑來(lái)?yè)Q取和氏璧。目的是讓趙國(guó)把和氏壁乖乖送到秦國(guó)來(lái)。趙王與大將軍廉頗以及各位大臣商議：如果把和氏璧給秦國(guó)，秦國(guó)的城邑恐怕得不到，只能是白白地受騙；如果不給秦國(guó)和氏璧，則擔(dān)心秦國(guó)會(huì)出兵攻打趙國(guó)。拿不定主意，又找不到可派去回復(fù)秦國(guó)的人。
宦官繆賢說(shuō)：“我的門(mén)客藺相如智勇雙全，遇事靈活機(jī)動(dòng)，是個(gè)可造之才，可以出使秦國(guó)?！壁w王問(wèn)：“您是根據(jù)什么，知道他可以做好這個(gè)差事呢？”繆賢回答說(shuō)：“我曾經(jīng)犯過(guò)罪，私下打算逃亡到燕國(guó)去。我的門(mén)客藺相如阻止我，他對(duì)我說(shuō)：‘您憑什么知道燕王會(huì)收容您呢？’我告訴他，我曾跟從大王在中國(guó)邊境與燕王相會(huì)，燕王私下握著我的手說(shuō)‘愿意和你交個(gè)朋友’，我就憑這個(gè)，所以打算去他那里。藺相如對(duì)我說(shuō)：‘那時(shí)趙國(guó)強(qiáng)，燕國(guó)弱，您又受趙王寵幸，所以燕王想要和您結(jié)交?，F(xiàn)在您要從趙國(guó)逃奔到燕國(guó)，燕王害怕趙國(guó)，這種形勢(shì)下燕王必定不敢收留您，反而還會(huì)把您捆綁起來(lái)送回趙國(guó)。您不如赤身伏在斧質(zhì)上請(qǐng)罪，這樣也許僥幸能夠免罪?！悸?tīng)從了他的意見(jiàn)，大王也開(kāi)恩赦免了我。我私下認(rèn)為藺相如是個(gè)智勇雙全的勇士，應(yīng)該能辦好這個(gè)差事的?！?BR> 于是趙王召見(jiàn)藺相如，問(wèn)他：“秦王打算用十五座城換我的和氏璧，能不能給他？”相如說(shuō)：“秦國(guó)強(qiáng)，趙國(guó)弱，不能不答應(yīng)他?！壁w王說(shuō)：“得了我的璧，不給我城邑，怎么辦？”相如說(shuō)：“秦王請(qǐng)求用城換璧，而趙國(guó)（如果）不答應(yīng)，趙國(guó)理虧；趙國(guó)給了璧，而秦國(guó)不給趙國(guó)城邑的話(huà)，那就是秦國(guó)理虧。比較這兩個(gè)計(jì)策，寧可答應(yīng)給秦璧，使它承擔(dān)理虧的責(zé)任?！壁w王問(wèn)：“可以派誰(shuí)去呢？”相如說(shuō)：“如果大王實(shí)在無(wú)人可派，臣愿捧護(hù)和氏璧出使秦國(guó)。城邑歸屬趙國(guó)了，就把璧留給秦國(guó)；城邑不給趙國(guó)，請(qǐng)讓我把璧完好無(wú)缺地帶回趙國(guó)。”趙王于是就派藺相如帶著和氏璧西行入秦。
秦王坐在章臺(tái)宮接見(jiàn)藺相如。相如捧璧獻(xiàn)給秦王。秦王非常高興，把璧傳給妃嬪及左右侍從看，群臣高呼“萬(wàn)歲”。藺相如看出秦王沒(méi)有要把城邑給趙國(guó)的意思，就走上前說(shuō)：“璧上有點(diǎn)毛病，請(qǐng)讓我指給大王看?！鼻赝醢谚到唤o相如。相如于是手持璧退后幾步站定，背靠著柱子，怒發(fā)沖冠，對(duì)秦王說(shuō)：“大王想要得到和氏璧，派人送信給趙王，趙王召集所有大臣商議，大家都說(shuō)：‘秦國(guó)貪婪，倚仗它強(qiáng)大，想用空話(huà)得到和氏璧，給我們的城邑恐怕得不到?！蛩悴粚⒑褪翔到o秦國(guó)。我認(rèn)為平民之間的交往尚且不相互欺騙，何況是大國(guó)之間的交往呢！況且為了一塊璧的緣故惹得強(qiáng)大的秦國(guó)不高興，也是不應(yīng)該的。于是趙王齋戒了五天，派我捧璧，在朝廷上將國(guó)書(shū)交給我。為什么要這樣呢？是尊重大國(guó)的威望而修飾禮儀表示敬意呀?，F(xiàn)在我來(lái)到秦國(guó)，大王卻在一般的宮殿接見(jiàn)我，禮節(jié)十分傲慢；得到璧后又將它傳給妃嬪們看，以此來(lái)戲弄我。我看大王無(wú)意補(bǔ)償給趙國(guó)十五座城邑，所以又把璧取回來(lái)。大王如果一定要逼迫我，我的頭現(xiàn)在就與和氏璧一起撞碎在柱子上！”藺相如手持璧玉，斜視著柱子，就要向柱子上撞去。秦王怕他真把璧撞碎，就婉言道歉，堅(jiān)決請(qǐng)求他不要以璧擊柱，并召來(lái)負(fù)責(zé)的官吏察看地圖，指明要把從這里到那里的十五座城劃歸趙國(guó)。藺相如估計(jì)秦王只不過(guò)以欺詐的手段假裝給趙國(guó)城邑，實(shí)際上趙國(guó)是不可能得到這些城邑的，他就對(duì)秦王說(shuō)：“和氏璧是天下公認(rèn)的寶物，趙王敬畏大王，不敢不獻(xiàn)出來(lái)。趙王送璧的時(shí)候，齋戒了五天。現(xiàn)在大王也應(yīng)齋戒五天，在朝堂上安設(shè)“九賓”的禮節(jié)，我才敢獻(xiàn)上和氏璧。”秦王估量此事，終究不能強(qiáng)奪，就答應(yīng)齋戒五天，把藺相如安置在廣成賓館里住宿。相如估計(jì)秦王雖然答應(yīng)齋戒，也必定違背信約，不給趙國(guó)城邑，就派他的隨從穿著粗麻布衣服，懷揣和氏璧，從小路逃走，把璧送回趙國(guó)。
秦王齋戒五天后，就在朝廷上設(shè)了“九賓”的禮儀，宴請(qǐng)趙國(guó)使者藺相如。藺相如來(lái)到
后，對(duì)秦王說(shuō)：“秦國(guó)自從穆公以來(lái)的二十多位君主，不曾有一個(gè)是堅(jiān)守約定的。我實(shí)在是怕被大王欺騙而對(duì)不起趙國(guó)，所以派人帶著璧回去，從小路已經(jīng)到達(dá)趙國(guó)了。再說(shuō)秦國(guó)強(qiáng)大而趙國(guó)弱小，大王派一個(gè)使臣到趙國(guó)，趙國(guó)會(huì)立刻捧著璧送來(lái)?，F(xiàn)在憑借秦國(guó)的強(qiáng)大，先割十五座城給趙國(guó)，趙國(guó)怎么敢留下和氏璧而得罪大王呢？我知道欺騙大王的罪過(guò)應(yīng)該處死，我請(qǐng)求受湯鑊之刑。希望大王和大臣們仔細(xì)考慮商議這件事?！?秦王和群臣面面相覷，發(fā)出無(wú)可奈何的聲音。侍從中有人想要拉相如離開(kāi)朝堂加以處置。秦王說(shuō)：“現(xiàn)在殺了藺相如，終究還是得不到和氏璧，反而斷絕了秦、趙兩國(guó)的友好關(guān)系。不如趁此好好款待他，讓他回趙國(guó)去。趙王難道會(huì)為了一塊璧的緣故而欺騙秦國(guó)嗎？”終于在朝廷上接見(jiàn)相如，完成禮節(jié)后，讓他回趙國(guó)去了。
相如回國(guó)之后，趙王認(rèn)為他是個(gè)賢能的大夫，出使到諸侯國(guó)家能不受欺辱，就任命他做上大夫。
秦國(guó)沒(méi)有把城邑給趙國(guó)，趙國(guó)也始終沒(méi)有把璧給秦國(guó)。
后來(lái)，秦軍攻打趙國(guó)，攻下了石城。第二年秦軍再次攻趙，殺了趙國(guó)兩萬(wàn)人。秦王派使臣告訴趙王，打算與趙王和好，在西河外澠池相會(huì)。趙王害怕秦國(guó)，想不去。廉頗、藺相如商量說(shuō)：“大王如果不去，顯得趙國(guó)既軟弱又怯懦膽小?！壁w王于是前往赴會(huì)，藺相如隨行。廉頗送到邊境，和趙王辭別說(shuō)：“大王這次出行，估計(jì)一路行程和會(huì)見(jiàn)的禮節(jié)完畢，直到回國(guó)，不會(huì)超過(guò)三十天。如果大王三十天還沒(méi)回來(lái)，就請(qǐng)?jiān)试S我立太子為王，以便斷絕秦國(guó)的念頭?！壁w王同意廉頗的建議，就和秦王在澠池會(huì)見(jiàn)。
秦王喝酒喝到酒興正濃時(shí)說(shuō)：“我私下里聽(tīng)說(shuō)趙王喜好音樂(lè)，請(qǐng)趙王彈彈瑟吧！”趙王就彈起瑟來(lái)。秦國(guó)的史官走上前來(lái)寫(xiě)道：“某年某月某日，秦王與趙王會(huì)盟飲酒，讓趙王彈瑟?！碧A相如走向前去說(shuō)：“趙王私下聽(tīng)說(shuō)秦王善于演奏秦地的樂(lè)曲，請(qǐng)?jiān)试S我獻(xiàn)盆缶給秦王，借此互相娛樂(lè)吧！”秦王發(fā)怒，不答應(yīng)。
這時(shí)藺相如向前遞上瓦缶，趁勢(shì)跪下請(qǐng)求秦王敲擊演奏。秦王不肯擊缶。相如說(shuō)：“在這五步之內(nèi)，我要把自己頸項(xiàng)里的血濺在大王身上！”秦王身邊的侍從要?dú)⑻A相如，藺相如瞪著眼睛呵斥他們，他們都退卻了。于是秦王很不高興，只好為趙王敲了一下瓦缶。藺相如回頭召趙國(guó)史官寫(xiě)道：“某年某月某日，秦王為趙王擊缶?！鼻貒?guó)的`眾臣說(shuō)：“請(qǐng)趙王用趙國(guó)的十五座城給秦王獻(xiàn)禮?！碧A相如也說(shuō)：“請(qǐng)把秦國(guó)的都城咸陽(yáng)送給趙王獻(xiàn)禮?！?BR> 直到酒宴結(jié)束，秦王始終未能占趙國(guó)的上風(fēng)。趙國(guó)也部署了大批軍隊(duì)來(lái)防備秦國(guó)，秦軍也不敢有什么舉動(dòng)。
澠池之會(huì)結(jié)束后，回到趙國(guó)，由于藺相如功勞大，被封為右上卿，位在廉頗之上。
廉頗說(shuō)：“我是趙國(guó)的大將，有攻城野戰(zhàn)的大功，而藺相如只憑言詞立下功勞，他的職位卻在我之上。再說(shuō)相如本來(lái)是卑賤的人，我感到羞恥，不甘心自己的職位在他之下！”揚(yáng)言說(shuō)：“我遇見(jiàn)藺相如，一定要羞辱他?！毕嗳缏?tīng)到這些話(huà)后，不肯和他碰面，每逢上朝時(shí)常常推說(shuō)有病，不愿跟廉頗爭(zhēng)位次。過(guò)了些時(shí)候，藺相如出門(mén)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗，就掉轉(zhuǎn)車(chē)子避開(kāi)他。
于是藺相如的門(mén)客就一齊規(guī)諫說(shuō)：“我們離開(kāi)親人來(lái)侍奉您，不過(guò)是因?yàn)檠瞿侥母呱衅返鹿?jié)義啊。現(xiàn)在您與廉頗職位相同，廉將軍口出惡言，您卻害怕他躲避他，怕得太過(guò)分了。就是普通人對(duì)這種情況也感到羞恥，更何況是將相呢！我們沒(méi)有才能，請(qǐng)?jiān)试S我們告辭離開(kāi)吧！”藺相如堅(jiān)決挽留他們，說(shuō)：“你們看廉將軍與秦王相比哪個(gè)厲害？”門(mén)客回答說(shuō)：“廉將軍不如秦王厲害?！碧A相如說(shuō)：“以秦王那樣的威勢(shì)，我藺相如卻敢在秦國(guó)的朝廷上呵斥他，羞辱他的群臣。藺相如雖然才能低下，難道偏偏害怕廉將軍嗎？但是我想到，強(qiáng)大的秦國(guó)之所以不敢輕易對(duì)趙國(guó)用兵，只是因?yàn)橛形覀儍蓚€(gè)人在??！現(xiàn)在如果兩虎相斗，勢(shì)必不能共存。我之所以這樣做的原因是以國(guó)家之急為先而以私仇為后??！”
兩人終于相互交歡和好，成為生死與共的朋友。
將相和的課文原文篇十
課文主要講了“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見(jiàn)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)小故事。因?yàn)樘A相如在頭兩個(gè)小故事中立了功，所以被趙王看重，提升了藺相如的官位，比廉頗將軍的官位高。廉頗自然而然就不服了，尋著要找藺相如的事兒。藺相如就躲著廉將軍。大家都看不順眼了，而藺相如的一番話(huà)，卻使大家心服口服，使廉將軍心服口服。廉將軍靜下心來(lái)想一想，覺(jué)得自己真不該為了爭(zhēng)一口氣，就不顧國(guó)家利益。于是，他主動(dòng)背著荊條去請(qǐng)罪。這就是“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。
讀過(guò)課文，我腦子里的“記憶書(shū)”竟主動(dòng)翻到了破舊的一頁(yè)。哦，那些陳年往事不應(yīng)再去提?？墒悄羌聟s讓我記憶猶新，我無(wú)論無(wú)何都忘不了，因?yàn)樗虝?huì)了我很多道理。
那個(gè)上午，老師說(shuō)要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，我和一位要好的朋友興高采烈地報(bào)了名——參加兩人三足。大家都知道，這需要二人之間的默契。但是，在一個(gè)暴風(fēng)雨過(guò)后的日子，由于我不小心使她摔在泥濘的道路上，她便生氣地一發(fā)不可收拾。我向她道歉，她仍然哭喪著臉。我也是怒火沖天，就不理她。
老師說(shuō)，參加項(xiàng)目的同學(xué)都要加油，為班爭(zhēng)光。這時(shí)，我心中一震，心想該怎么辦才好，不過(guò)我想，他不來(lái)主動(dòng)跟我和好，我就不會(huì)理他。一天一天過(guò)去了，離運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始的日子近了一步又一步。我心急如焚。這時(shí)，他出現(xiàn)在我的眼前，主動(dòng)要和我和好，我才明白自己和他相比有多大的不足。
《將相和》讓我更深的明白了好多，我喜歡這篇課文，他是我人生道路上的'一盞明燈。
將相和的課文原文篇十一
表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，肯定都會(huì)給予我們力量。給予別人肯定，你會(huì)成為一個(gè)受歡迎的人。真誠(chéng)的`稱(chēng)贊是人際關(guān)系的處理法寶。)
清晨，小刺猬去森林里采果子。
在小路邊，他看見(jiàn)一只小獾在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
“真的嗎？”小獾高興極了。
傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋(píng)果，往家里走。
小獾見(jiàn)小刺猬來(lái)了，高興地迎上去。他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地說(shuō)：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒(méi)干什么呀！”
小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！?BR> 小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋(píng)果，對(duì)小獾說(shuō)：“留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心意！”
小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！?BR> 小刺猬也高興極了，說(shuō)：“謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！”
將相和的課文原文篇十二
有一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，船上的人都站在甲板上。有一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，做出可笑的鬼臉，模仿人的樣子。它顯然知道大家拿著它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)。
猴子跳到一個(gè)十二歲的孩子（他是船長(zhǎng)的兒子）面前，把他的帽子摘下來(lái)，戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。
水手們都笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來(lái)，用牙齒和爪子撕。它好像故意讓這孩子生氣，指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。
水手們笑得聲音更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。不一會(huì)兒，他已經(jīng)順著繩子爬到第一根橫木上了。就在孩子想去抓住帽子的時(shí)候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更靈巧、更快?！澳闾硬涣?！”孩子一邊喊一邊往上爬。猴子不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追。眼看就要爬到桅桿的頂端了，這時(shí)憑借子把身子盡量伸直，用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的`橫木的一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齜著牙做著怪樣。從桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多。要拿著帽子，手必須放開(kāi)繩子和桅桿，此外沒(méi)有別的辦法。
孩子氣極了。他丟開(kāi)桅桿，走上橫木。甲板上的人都在望著，都在笑猴子戲弄船長(zhǎng)的兒子。但是他們看到孩子放開(kāi)了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都驚呆了。只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。所有的人都不知所措。
忽然，人群里有個(gè)人嚇得大叫一聲。孩子聽(tīng)見(jiàn)下邊的聲音才醒悟過(guò)來(lái)。他往下一望，腳底下就搖晃起來(lái)。
正在這時(shí)候，孩子的父親——船長(zhǎng)從船艙里走了出來(lái)，手里拿著一支槍?zhuān)緛?lái)是要打海鷗的。他看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，同時(shí)喊:“躒到水里，趕快跳到水里，不跳我就開(kāi)槍了！”小孩在上面搖晃著，沒(méi)有聽(tīng)明白爸爸的話(huà)。“跳到水里，不然我就開(kāi)槍了！一！二！”在父親剛喊出“三”的時(shí)候，小孩把頭往下一低就跳了下來(lái)。
“撲通”一聲，孩子像一顆炮彈落到大海里。二十個(gè)勇敢的水手已經(jīng)由船上跳到海里。四十秒鐘以后——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了，孩子的身體浮上來(lái)了。水手們把他抓住，拉到甲板上。過(guò)了幾分鐘，孩子的鼻子里、嘴里控出許多水。他又開(kāi)始呼吸了。
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將相和的課文原文篇十三
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。
有一回，趙王得了一件無(wú)價(jià)之寶——和氏璧。秦王要拿十五座城換這塊壁，趙王派藺相如帶著和氏璧到泰國(guó)去。到了泰國(guó)，藺相如看秦王沒(méi)有拿城換壁的誠(chéng)意，便把和氏璧騙到手，送回趙國(guó)了，秦王只得把藺相如送回去。藺相如完璧歸趙立了功，被封為大夫。
過(guò)了幾年，趙王帶藺相如去澠池會(huì)見(jiàn)秦王。秦王叫趙王鼓瑟，并讓人記錄下來(lái)，藺相如見(jiàn)趙王被秦王侮辱，便讓秦王為趙王擊缶，也讓人記錄下來(lái)。秦王知道廉頗在邊境上做好了準(zhǔn)備，只好讓趙王回去。藺相如在澠池會(huì)上有立了功，被封為上卿，職位是廉頗高。
廉頗很不服氣，說(shuō)，見(jiàn)了藺相如，得給他個(gè)下不了臺(tái)！藺相如知道了，處處躲著廉頗。藺相如手下的人不明白，藺相如說(shuō)：“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如，如果我倆鬧不和，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們，我為的是我們趙國(guó)呀！”廉頗聽(tīng)到了，覺(jué)得自己錯(cuò)了，就負(fù)荊請(qǐng)罪，從此以后，他們成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。
將相和的課文原文篇十四
1同學(xué)們，認(rèn)識(shí)手指嗎?伸出你的手，告訴老師這五根手指分別叫什么?知道它的來(lái)歷嗎?(手指是同學(xué)們?cè)偈煜げ贿^(guò)的了，但對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解卻很少，這樣的提問(wèn)目的就是激發(fā)大家的興趣)
2同學(xué)們，你了解手指嗎?它們的作用，特點(diǎn)是什么呢?(這兩個(gè)問(wèn)題并不是要考查學(xué)生倒底會(huì)不會(huì)，而是引起大家的思考和注意，引起對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注)
3同學(xué)們，對(duì)于身邊熟悉的事物如果能認(rèn)真地去觀察和思考，就會(huì)有意外的發(fā)現(xiàn)。豐子愷就是這樣一位作家，讓我們一起走進(jìn)課文去一探究竟吧。
(二)明確自學(xué)目標(biāo)，自讀報(bào)自悟
出示閱讀要求(因?yàn)槭情喿x課文，所以以學(xué)生自學(xué)為主)
1反復(fù)閱讀，力求把課文讀正確，讀流利。
2看看你能讀懂哪些內(nèi)容，可在書(shū)上空白處寫(xiě)一寫(xiě)點(diǎn)評(píng);還有哪些內(nèi)容你讀不懂或有疑問(wèn)，做上標(biāo)記。
學(xué)生自學(xué)，老師要巡視，初步了解學(xué)生的自學(xué)情況。
交流自學(xué)收獲(假設(shè)學(xué)生可能的收獲，要善于引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，不可離題千里)
1每根手指的特點(diǎn)和作用。(誰(shuí)更重要呢?初步認(rèn)識(shí))
2作者的語(yǔ)言特點(diǎn)(運(yùn)用了擬人化的手法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)這樣一來(lái)寫(xiě)的好處，展開(kāi)聯(lián)想——讀著這些話(huà)你想到了什么?重點(diǎn)體會(huì))
3還運(yùn)用了排比的修辭手法。
對(duì)學(xué)生的交流情況進(jìn)行歸納整理，突出重點(diǎn)
1作者對(duì)于五根手指的態(tài)度是怎樣的?(課文最后一句話(huà)，比第一次感受更深)
2放手影戲片段談體會(huì)。(精彩。五根手指協(xié)調(diào)一致，才這樣精彩。再一次加深對(duì)作者寫(xiě)作意圖的理解。)
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將相和的課文原文篇十五
九年義務(wù)教材六年制第11課《將相和》。
本課是第12冊(cè)教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目中的課文?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，特作以下設(shè)計(jì)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個(gè)詞語(yǔ)。
2、操作目標(biāo)：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容;二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思;三是給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題;四是復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事;五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。
1、分清事物的前因后果;
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
教具準(zhǔn)備：借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。
教師出示課題《將相和》，通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：
1、課題中的“將”指誰(shuí)?(相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”)“相”指誰(shuí)?“和”是什么意思?教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問(wèn)題。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有三條：1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個(gè)圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會(huì)對(duì)它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個(gè)故事最終說(shuō)明一個(gè)道理。
2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個(gè)段落寫(xiě)了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！边@一設(shè)計(jì)的目的是：從課文題目切入課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程將圍繞著“廉頗的話(huà)說(shuō)得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。
3、讓學(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫(xiě)了造成兩人不和的外部原因?(“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”。而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫(xiě)了兩人如何從“不和”到“和”的過(guò)程)再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事?練說(shuō)。這一設(shè)計(jì)的目的是：第二次讀書(shū)，把書(shū)讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對(duì)待，樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀念。
這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對(duì)“騙”，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫(xiě)人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂?如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢?為什么?”這個(gè)問(wèn)題必須通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，聯(lián)系上下文，積極動(dòng)腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見(jiàn)機(jī)行事。如果秦王因愛(ài)玉而妥協(xié)，他就不撞;如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會(huì)真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機(jī)智。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的.閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿(mǎn)靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。
2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”，突出以“逼”制強(qiáng)。討論：廉頗說(shuō)得有無(wú)道理?藺相如該不該升官?學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開(kāi)討論，始終不脫離這一主線(xiàn)。在自學(xué)匯報(bào)及師生評(píng)議過(guò)程中，重點(diǎn)從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。(1)、澠池會(huì)上，趙王和秦王分出了勝負(fù)，還是打成了平局?(2)、這一功勞應(yīng)歸功于誰(shuí)?指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書(shū)讀懂，前兩個(gè)故事寫(xiě)藺相如因有功而升官，本是應(yīng)該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì)。
3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”，突出以“避”對(duì)“傲”。以四人小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分，并質(zhì)疑問(wèn)難。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會(huì)各說(shuō)些什么?請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話(huà)。既填補(bǔ)了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本，以讀書(shū)為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺(jué)讀”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。
三個(gè)小故事中，哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好?為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事?通過(guò)深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計(jì)，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再讀課文，讓學(xué)生把書(shū)讀好。
2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說(shuō)：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。
將——————————相
廉頗 和 藺相如
(知錯(cuò)就改)(愛(ài)國(guó))(顧全大局)
將相和的課文原文篇十六
《手指〉這篇課文，作者向我們介紹了一只手上五個(gè)手指各有不同的.姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。
大拇指身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他；食指姿態(tài)不苗條，工作復(fù)雜，接觸危險(xiǎn)最多，中指相貌最堂皇，取東西能先觸到物卻不出力，無(wú)名指和小指體態(tài)可愛(ài)，但能力薄弱。
五指各有所長(zhǎng)各有所短的介紹，內(nèi)容很簡(jiǎn)單。但是，這介紹卻啟示了我們思考問(wèn)題的一個(gè)重要的道理：思考問(wèn)題，要辯證、客觀、全面。所謂客觀，就是事物原來(lái)是什么樣子就是什么樣子。
作者對(duì)手指五兄弟任何一個(gè)的介紹，都是實(shí)事求是的：大拇指比較中指、無(wú)名指和小指而言，就是不夠美觀；中指、無(wú)名指和小指做事就是不如大拇指和食指多。辯證，指的是五兄弟中，任何一個(gè)都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，不是說(shuō)因?yàn)樽鍪履芰Ρ∪蹙鸵粺o(wú)是處。全面，指的是，作者觀察手指五兄弟是從各個(gè)方面進(jìn)行了觀察思考和比較，客觀、全面觀察和思考是辯證思考問(wèn)題的基礎(chǔ)。
所謂在聯(lián)系中思考，指的是文章的最后，作者找到了五個(gè)手指之間的聯(lián)系：團(tuán)結(jié)一致才能夠成為一個(gè)拳頭，作為一個(gè)整體，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，成為一個(gè)整體，才成為了美觀的、能夠勞動(dòng)的健全的手。
將相和的課文原文篇十七
一、借助圖片知作者
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生寫(xiě)的《手指》，對(duì)豐子愷先生熟悉嗎？
生：我們?cè)谌昙?jí)的時(shí)候，學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《白鵝》。
生：他是一個(gè)畫(huà)家，也是散文家。
師：你見(jiàn)過(guò)豐子愷先生的漫畫(huà)嗎？
生：沒(méi)有。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：豐子愷漫畫(huà)《腳踏車(chē)》、《爸爸回來(lái)了》、《銅鑼響》、《你給我削瓜，我給你打扇》等）
豐子愷先生的許多漫畫(huà)都是以?xún)和癁轭}材的，富有生活的情趣，他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的題材。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是寫(xiě)的我們司空見(jiàn)慣的手指。
二、提出問(wèn)題，理解課文。
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文，課文會(huì)讀了嗎？
生：（自由應(yīng)答）會(huì)讀了。
師：下面請(qǐng)同位兩人合作，輪讀一遍課文，展示一下自己的朗讀水平。注意，同位讀不好的地方，你可以幫助一下。
生：（兩人合作讀課文）
師：讀完了？（面對(duì)兩人）你們兩個(gè)人是怎樣讀的？
生：我讀一段，吳靜云讀一段。她有個(gè)地方?jīng)]讀好，我教了她一遍，她就會(huì)讀了。
師：你們不僅有分工，還有合作。通過(guò)合作，有了進(jìn)步，真令人高興。
師：課文讀通了，讀懂了嗎？（學(xué)生有三五人舉手）不著急回答，再瀏覽一遍課文，看看課文主要寫(xiě)了手指的什么特點(diǎn)。
生：（瀏覽課文）
師：課文主要寫(xiě)了手指的什么特點(diǎn)呢？
生：課文寫(xiě)了每根手指各有長(zhǎng)處，也各有短處。
師：是的，課文介紹了每根手指的長(zhǎng)處和短處。每根手指的長(zhǎng)處和短處是由什么決定的呢？
生：課文主要介紹了每根手指的姿態(tài)和性格，他們各有所長(zhǎng)，各有所短。
生：第一自然段。
師：這叫會(huì)讀書(shū)，抓住關(guān)鍵句子，就把握住了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)句子劃下來(lái)。
生：（劃句子）
師：我們?cè)陂喿x時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)課文中的關(guān)鍵句子，幫助我們概括課文的主要內(nèi)容。我們一起讀一讀這個(gè)句子。
生：（齊讀）一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。
師：數(shù)一數(shù)這篇課文有幾個(gè)自然段？
生：（自由應(yīng)答）六個(gè)。
師：為什么這篇文章分了六個(gè)自然段呢？
生：第一段總寫(xiě)五個(gè)手指各有不同的姿態(tài)和性格，二、三、四、五自然段分別寫(xiě)每根手指的特點(diǎn)，最后一段總結(jié)全文。
師：你發(fā)現(xiàn)了這篇課文的表達(dá)順序，這樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫——。
生：總——分——總。
師：（板書(shū)：總——分——總）總分總的結(jié)構(gòu)讓讀者很容易把握住文章的內(nèi)容。
師：課文的二、三、四、五自然段分別寫(xiě)了每根手指的特點(diǎn)。那么每根手指各有什么長(zhǎng)處，又有什么短處呢？認(rèn)真默讀課文的2—5自然段，劃出關(guān)鍵詞。
師：（大屏幕呈現(xiàn)
手指長(zhǎng)處短處
大拇指
食指
中指
無(wú)名指和小指
生：（默讀、標(biāo)劃）
生：構(gòu)造簡(jiǎn)單。
生：矮而胖、頭大而肥。
生：應(yīng)該劃“形狀不美”，因?yàn)楹竺娴摹鞍帧㈩^大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單”都是說(shuō)他的姿態(tài)不算美的。
師：你讀懂了這個(gè)句子的主要意思。這個(gè)句子主要寫(xiě)了大拇指的形狀，“矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單”是具體介紹大拇指的形狀的。
師：找到關(guān)鍵句是讀懂課文的第一步，你能不能用剛才的方法從關(guān)鍵句中提取關(guān)鍵詞呢？
生：（劃關(guān)鍵詞）
師：劃完了同學(xué)，可以和同位交流一下。
生：（兩人交流）
師：我看到同學(xué)們都從句子中劃出了關(guān)鍵詞，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)吧。
生：大拇指的長(zhǎng)處是最肯吃苦，短處是形狀不美。
生：食指的長(zhǎng)處是工作復(fù)雜，短處是不窈窕。
生：中指的長(zhǎng)處是相貌堂皇，短處是養(yǎng)尊處優(yōu)。
師：“相貌堂皇”和“養(yǎng)尊處優(yōu)”這兩個(gè)詞語(yǔ)理解嗎？
生：相貌堂皇的意思是指人長(zhǎng)得很好看。
師：指男士還是女士？
生：男士。
師：讀到這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，你腦海中想象的中指的形象是怎樣的？
生：中指像一個(gè)相貌堂皇的男士，非常高大英俊。
生：（自由應(yīng)答）養(yǎng)尊處優(yōu)。
生：我覺(jué)得中指就像現(xiàn)在的“高富帥”。
師：從這兩個(gè)詞你體會(huì)到了中指的特點(diǎn)。那么無(wú)名指和小指有什么長(zhǎng)處和短處呢？
生：他們的長(zhǎng)處是體態(tài)秀美，樣子可愛(ài)，短處是能力薄弱。
師：如果我們把中指想象成一個(gè)相貌堂堂的男士，那么，無(wú)名指和小指是一個(gè)怎樣的人？
生：是一個(gè)嬌小可愛(ài)的小姐。
生：像林黛玉一樣。
生：（笑）
生：大胖子。
生：（大笑）
師：你是從他的樣子來(lái)說(shuō)的。
生：一個(gè)最肯吃苦的人。
師：你是從他的性格來(lái)說(shuō)的。在老師的頭腦中，大拇指就像是家中吃苦耐勞的大哥一樣，勤勤懇懇。
三、揣摩作者寫(xiě)法的巧妙
師：作者把每根手指的特點(diǎn)都寫(xiě)得這樣準(zhǔn)確生動(dòng)。那么作者是怎樣把他們的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的呢？我們來(lái)看第二自然段。（屏幕呈現(xiàn)第二自然段。）
師：讀一讀，看作者是怎樣寫(xiě)“大拇指”的特點(diǎn)的？
生：（讀第二自然段）
生：（讀）
師：讀得趣味橫生。好像豐子愷親自在向大家介紹。同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：作者在寫(xiě)大拇指的時(shí)候，用的是“他”，可見(jiàn)作者用了擬人的寫(xiě)法。
師：你很善于發(fā)現(xiàn)。作者把大拇指當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，使文章更生動(dòng)了。
師：還有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們看一看，“例如”之前的語(yǔ)句與之后的是什么關(guān)系？
生：我發(fā)現(xiàn)了作者用舉例子的方法來(lái)寫(xiě)大拇指的長(zhǎng)處。
生：我發(fā)現(xiàn)作者先總寫(xiě)大拇指的姿態(tài)和性格，再用例子具體寫(xiě)。
師：同學(xué)們真了不起，總——分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都發(fā)現(xiàn)了！這樣寫(xiě)有什么好處？
生：讓人非常清楚大拇指的長(zhǎng)處和短處。
師：一目了然，是吧。
生：我發(fā)現(xiàn)作者在寫(xiě)的時(shí)候，還用了分號(hào)。
師：你的眼睛真會(huì)看。同學(xué)們思考沒(méi)有，為什么用分號(hào)？（大屏幕呈現(xiàn)：例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵住；血要流出來(lái)，叫他拼命按?。恢貣|西翻倒去，叫他用勁扳住。）
生：因?yàn)檫@些句子都是寫(xiě)大拇指的作用的。
生：這些句子的形式都是一樣的，后面都用了“叫他”這個(gè)詞。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：拿筆的時(shí)候全靠他推動(dòng)筆桿遇到危險(xiǎn)的事都要由他去試探或冒險(xiǎn)穢物毒物烈物他接觸的機(jī)會(huì)最多刀傷燙傷軋傷咬傷他消受的機(jī)會(huì)最多）
生：（到電子白板上加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）
師:標(biāo)點(diǎn)加得很準(zhǔn)確?？磥?lái)同學(xué)們會(huì)用分號(hào)了。再看一段文字。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來(lái)，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事。）
師：這里用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
生：逗號(hào)。
師：同樣是句式相同的排比句，為什么用的標(biāo)點(diǎn)不同呢？
生：我發(fā)現(xiàn)上面一段中，用分號(hào)之前先用了逗號(hào)；而下面一段中間沒(méi)有加逗號(hào)。
師：原來(lái)在一組并列的句子中，中間用了逗號(hào)的，才能用分號(hào)。
四、方法遷移，構(gòu)思作文。
生：（讀）人的五指各有所長(zhǎng)，各有所短。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。
師：（大屏幕呈現(xiàn)這一段）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？課文結(jié)尾一段，告訴了我們一個(gè)道理。一起讀一遍，記住這個(gè)道理。
生：（齊讀）
師：生活當(dāng)中，還有哪些人、物需要合作？
生：小組需要合作。
生：跑接力賽的時(shí)候，需要合作。
生：走路的時(shí)候，人的手臂和雙腿需要合作。
師：只用腿走不擺手臂，變成小木偶了。
生：（笑）
生：樂(lè)隊(duì)里面的人需要合作。
師：如果各個(gè)樂(lè)曲不合作，那可亂套了。
生：（笑）
生：鐘表里的指針需要合作。
生：人笑的時(shí)候，嘴巴和眼睛需要合作。
師：同學(xué)們看老師的臉（師：擠眉弄眼；生：笑），臉上的五官也需要合作。
師：同學(xué)們?cè)絹?lái)越關(guān)注這些小事了，生活當(dāng)中處處需要合作。
師：如果讓我們寫(xiě)《五官》，你覺(jué)得應(yīng)該寫(xiě)幾段？
生：五段。
生：不對(duì)，寫(xiě)七段。還要加上開(kāi)頭和結(jié)尾。
師：第一段寫(xiě)什么？
生：先總寫(xiě)五個(gè)器官有不同的樣子和作用。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：每一個(gè)健全的人，臉上都有五官。這五官，各有不同的，各有不同的，）
師：不要小看了這幾個(gè)詞語(yǔ)，它掌管著整個(gè)文章的內(nèi)容。如果你填寫(xiě)了“各有不同的樣子，各具不同的作用，下面幾段都要圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
師：結(jié)尾寫(xiě)什么？
生：結(jié)尾要告訴人們團(tuán)結(jié)合作的道理。
師：老師期待著閱讀同學(xué)們帶有子愷風(fēng)格的大作，下課。
將相和的課文原文篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢，顧全大局，對(duì)友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)，以及廉頗知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。
3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習(xí)慣。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）、揭課題，曉背景。
1、同學(xué)們，上課前，我們來(lái)聊聊一本書(shū)《史記》，把書(shū)翻到95頁(yè)的“資料袋”。史記是由西漢文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷撰寫(xiě)的一部編年體歷史著作。
《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長(zhǎng)達(dá)三千年的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史。其中戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)歷史上的一個(gè)重要時(shí)期。當(dāng)時(shí)，比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱(chēng)為“戰(zhàn)國(guó)七雄”。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。而秦國(guó)又?jǐn)?shù)七雄之中最強(qiáng)悍，常常侵犯別的國(guó)家，被其他諸國(guó)稱(chēng)為“虎狼之國(guó)”。我們來(lái)看看春秋戰(zhàn)國(guó)的形勢(shì)圖。大家可以看到，趙國(guó)的東面是富強(qiáng)的齊國(guó)，西面是強(qiáng)大的秦國(guó)，處于兩大強(qiáng)國(guó)之間。當(dāng)時(shí)秦國(guó)全力進(jìn)攻楚國(guó)，不能集中兵力對(duì)付趙國(guó)，主要用威脅的手段占趙國(guó)的便宜。《將相和》這個(gè)故事就始于較強(qiáng)勢(shì)的秦國(guó)和較弱勢(shì)的趙國(guó)之間。（課件：戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖）
（二）、初讀課文
1、現(xiàn)在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。
2、老師這有幾個(gè)詞語(yǔ)，在我初讀課文的時(shí)候也覺(jué)得有幾個(gè)字比較容易讀錯(cuò)，你們能正確地讀出來(lái)嗎？（課件：生字新詞）
允諾膽怯拒絕乘機(jī)鼓瑟擊缶上大夫上卿
3、詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文你們讀懂了嗎？課文有幾個(gè)故事組成？找出每個(gè)小故事的起止，并用適當(dāng)?shù)男?biāo)題概括每個(gè)故事的內(nèi)容。（指名說(shuō)一說(shuō)）
4、其實(shí)這篇課文有個(gè)特點(diǎn)，每個(gè)故事結(jié)束之后，都有個(gè)小結(jié)段，快速地瀏覽課文，這出這幾個(gè)小結(jié)段。（指名說(shuō)，出示課件）
5、同學(xué)們把這幾個(gè)小結(jié)段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標(biāo)題的形式來(lái)概括這幾個(gè)故事嗎？（齊讀句子）好，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名說(shuō)）
（澠池之會(huì)：這是一次在澠池的會(huì)見(jiàn)，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)嗎？）
6、板書(shū)小標(biāo)題，強(qiáng)調(diào)“璧”的寫(xiě)法。
7、我們?cè)賮?lái)看前兩個(gè)小結(jié)段，前一句話(huà)總結(jié)了上文的故事，后一句話(huà)引出了下面的故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做――過(guò)渡段。對(duì)，過(guò)渡段能更便于我們了解課文內(nèi)容。
8、再讀故事，明晰每個(gè)小故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果。
（三）、精讀課文，深入體會(huì)人物形象。
1、弄清將相和的前因后果。通過(guò)課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了，這也說(shuō)明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來(lái)的？和的原因又是什么？（也可以用小故事的標(biāo)題來(lái)回答）
2你覺(jué)得趙王應(yīng)該升藺相如為上卿嗎？藺相如是靠什么升為上卿的？再讀三個(gè)小故事，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)藺相如的過(guò)人之處。
a抓住”騙”完成完璧歸趙。
1討論完璧歸趙的起因是什么？結(jié)果怎樣？
秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家，以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎？你從哪看出來(lái)的？
藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局，他是怎么做的？從中你體會(huì)到藺相如是怎樣一個(gè)人？抓住人物的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言，進(jìn)行討論，演一演。
總結(jié)：藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢。
（1）如何避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面？（2）手下如何看待？（3）怎樣說(shuō)明原因的？
你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)？
總結(jié)：同樣是語(yǔ)言描寫(xiě)，人物的個(gè)性不同，語(yǔ)言也不一樣，以后在描寫(xiě)人物時(shí)，必須體會(huì)人物的個(gè)性。
五、總結(jié)
（一）、這三個(gè)小故事的順序能否顛倒？為什么？
最后咱們想一想：藺相如為什么能機(jī)智勇敢，胸懷開(kāi)闊？廉頗為什么勇于改過(guò)？因?yàn)閻?ài)國(guó)。
六、結(jié)尾。
最終，廉頗和藺相如和好了！將相和，國(guó)家則安；將相不和，國(guó)家則危。如此說(shuō)來(lái)，趙國(guó)本應(yīng)更加強(qiáng)大，可是最后還是秦國(guó)統(tǒng)一了六國(guó)，這到底是怎么回事呢？《史記》中寫(xiě)的清清楚楚，同學(xué)們可以詳細(xì)地讀一讀《龍門(mén)靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫(xiě)人的藝術(shù)課遠(yuǎn)不止“品其言，知其人”而已，（出示課件）希望同學(xué)們能在歷史長(zhǎng)河中盡情遨游，在《史記》中認(rèn)識(shí)更多有血有肉，性格鮮明的人。
作業(yè)：寫(xiě)一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的故事，要寫(xiě)清楚故事的前因后果。
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將相和的課文原文篇十九
這是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。
教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
課文手指原文
我們每個(gè)人，都隨時(shí)隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。
大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上。身材矮而，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵住；血要流出來(lái)，叫他拼命按?。恢貣|西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的.是其他四指。
常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線(xiàn)。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。他具有大拇指所沒(méi)有的“機(jī)敏”，打電話(huà)、扳槍機(jī)必須請(qǐng)他，打算盤(pán)、擰螺絲、解紐扣等，雖有在拇指相助，終是以他為主。
五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無(wú)如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。（華語(yǔ)網(wǎng)，因?yàn)檎J(rèn)真，所以依賴(lài)）他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線(xiàn)優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。他因?yàn)樯眢w啊長(zhǎng)，取物時(shí)，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實(shí)他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只是在旁略為扶襯而已。
無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，然而，能力薄弱也無(wú)過(guò)于他們了。無(wú)名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他們也有被重用的時(shí)候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂(lè)的風(fēng)光事以外，遇到工作只是其他手指的附庸。
手上的五指，我只覺(jué)得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無(wú)愛(ài)憎在其中。
將相和的課文原文篇二十
教材分析：
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。
學(xué)情分析：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.讀通、讀熟課文，理清文脈。
3.理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
4.復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞
2.讀通、讀熟課文，理清文脈。
3.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，審清題目。
1.板書(shū)課題：將相和
2.出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：
（1）“將”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“將”指的是（）。
（2）“相”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“相”指的是（）。
（3）“和”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（）。既然講“和”，說(shuō)明他們?cè)瓉?lái)（）。
二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш停坑质鞘裁丛驅(qū)е滤麄冄詺w于好的呢？要求學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：
將相不“和”的原因是（），后來(lái)“和”了，“和”的原因是（）。
教師依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪
三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。
1.自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國(guó)騙璧……）結(jié)果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的.內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。
秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家，以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎？你從那里可以看出來(lái)？
“秦國(guó)騙璧”，你是從哪里看出來(lái)的？
2.藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局，他是怎么做的？從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人？（機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮……）對(duì)于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語(yǔ)言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。
四、課時(shí)總結(jié)。
藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事，分清事情的前因后果，進(jìn)一步體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
教學(xué)步驟：
一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì)”。
2.默讀課文，相互討論，答案用四個(gè)詞語(yǔ)概括。（侮辱趙王、沒(méi)占便宜……）
從這個(gè)故事中你體會(huì)到藺相如又是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)理由。（突出藺相如為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，對(duì)敵人寸步不讓。）
二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
2.學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個(gè)問(wèn)題并體會(huì)藺相如的為人。（為了國(guó)家的利益，對(duì)友寬容大度）和廉頗的性格特點(diǎn)。
（1）藺相如是如何設(shè)法避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面的？
（2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓?xiě)B(tài)度的？
（3）藺相如是怎樣向手下人說(shuō)明避讓原因的
三、品讀賞析，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
這三個(gè)故事的順序能否顛倒？為什么？（進(jìn)一步分清事情的因和果）
四、布置作業(yè)。
1.引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó)，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了？
2.寫(xiě)一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事，要寫(xiě)清楚故事的前因后果。
將相和的課文原文篇二十一
設(shè)計(jì)理念：
本設(shè)計(jì)根據(jù)“閱讀提示”的要求，按照“感知--感受--感悟”這一認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重在學(xué)生自主閱讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“略讀方法，提高略讀能力，擴(kuò)大閱讀面。從而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)“所見(jiàn)、聞所、所思、所感”作文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。
2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的各自特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：清楚了解五指各自的特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系實(shí)際，引入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師給你們出一個(gè)謎語(yǔ)：“五個(gè)兄弟，住在一起，有骨有肉，長(zhǎng)短不齊?！蹦銈儾逻@是什么?對(duì)，就是手指。
2、談話(huà)：同學(xué)們，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，手上長(zhǎng)著十個(gè)手指(伸出兩只手)，時(shí)時(shí)看到，常常用到。可你去仔細(xì)想過(guò)他們嗎?是不是對(duì)他們的存在感到司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹?如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
板書(shū)：5*手指
3.簡(jiǎn)介作者：豐子愷(出示課件)
豐子愷(1898.-1975.)浙江崇德人。我國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家、散文家、美術(shù)教育家、音樂(lè)教育家、漫畫(huà)家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫(huà)多以?xún)和鳛轭}材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì)現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
過(guò)渡：那么文章圍繞手指主要寫(xiě)了什么?豐子愷先生筆下五個(gè)手指各有什么長(zhǎng)與短?請(qǐng)大家自己去讀一讀課文，找一找答案。
1.學(xué)生自讀。(出示課件)提出自讀要求。
1).自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2).邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
3).作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理?
2.匯報(bào)自讀效果，討論交流。
(1)指名分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)，不理解的詞語(yǔ)提出討論。(本文語(yǔ)言淺顯樸素，較容易理解。)
(2)指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，出示課件。課文主要內(nèi)容：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指___，然后分別具體寫(xiě)___，最后總結(jié)寫(xiě)___。
(板書(shū)：各有所長(zhǎng)，各有所短)