人生如夢，歲月如梭，總結(jié)是我們對時(shí)光流轉(zhuǎn)的一種回望。總結(jié)的寫作過程中應(yīng)該注意哪些問題，怎樣提高寫作效率？可以幫助我們發(fā)現(xiàn)總結(jié)的寫作技巧和方法。
初中語文高效課堂論文篇一
凸顯學(xué)生主體實(shí)現(xiàn)高效課堂
文/陳愛華
摘要：語文是幾千年來文化智慧的結(jié)晶和探究人生的啟蒙之學(xué)，它蘊(yùn)藏著大量的優(yōu)秀文化。數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說過：“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語文。因?yàn)檎Z文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久?！薄皩W(xué)理科的不學(xué)好語文，寫出來的東西文理不通，枯燥無味，佶屈聱牙，讓人難以看下去，這是不利于交流，不利于事業(yè)發(fā)展的?！辈浑y看出，語文對學(xué)生的健康發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂。
關(guān)鍵詞：初中語文；主體性；高效課堂
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。所以，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，吸收它的知識和智慧，啟迪心靈，增長自身的人格魅力。然而，在以往的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常是一人主宰課堂，一人在高高的講臺上獨(dú)自享受著知識講授的愉悅。但是，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生呢？學(xué)生被放在什么位置？在這個(gè)過程中，學(xué)生就是一個(gè)知識的灌輸器，被動地接受著教師傳授的知識，這樣根本發(fā)揮不了語文的真正價(jià)值。所以，教師要轉(zhuǎn)變以往的教育方法，凸顯學(xué)生的主體性，使學(xué)生在掌握基本語文知識和技能的同時(shí)，進(jìn)行自我完善，從而促使語文課堂實(shí)現(xiàn)高效。
一、倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)，調(diào)動主動學(xué)習(xí)意識
“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出來的。換句話說，也就是教師要發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生得到更大空間的發(fā)展，實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)是最容易調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望的。所以，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)模式，使每個(gè)學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。我想以教學(xué)《我的叔叔于勒》為例進(jìn)行簡單介紹。
首先，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，遵循同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，目的是讓優(yōu)等生帶動學(xué)困生，讓全體學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會。其次，引導(dǎo)各個(gè)小組進(jìn)行自學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生提煉出本文所講述的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而使每個(gè)小組在自主學(xué)習(xí)的過程中，了解小說中刻畫人物性格運(yùn)用的主要方法。最后，為了檢測學(xué)生的自學(xué)效果，我讓每個(gè)學(xué)生都用一段話來描述一位自己最熟悉的人，以鞏固學(xué)生的自學(xué)效果。
總之，自主合作學(xué)習(xí)，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展現(xiàn)學(xué)生的主體性，還可以使學(xué)生在自學(xué)過程中體會到自己學(xué)習(xí)欲望得到滿足的喜悅，同時(shí)，課堂效率也會隨之得到提高。
二、借助現(xiàn)代教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)機(jī)會
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，滿堂灌教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，抑制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，挫傷了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。所以，我認(rèn)為在語文教學(xué)中科學(xué)地使用現(xiàn)代教學(xué)手段可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高語文課堂效率和學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，現(xiàn)代教學(xué)手段的使用，使得一些教師成了鼠標(biāo)“點(diǎn)擊手”，課堂的滿堂灌成了教師的滿堂翻，這樣的課堂根本發(fā)揮不了多媒體的輔助功能。因此，在教學(xué)過程中，教師要恰當(dāng)?shù)亟栌矛F(xiàn)代教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的機(jī)會。
例如，在學(xué)習(xí)施耐庵的《智取生辰綱》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格，鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。所以，在教學(xué)過程中，我借助多媒體向?qū)W生展示了“水滸傳”的有關(guān)片段，要求學(xué)生結(jié)合多媒體的輔助進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生概括出楊志這一人物的形象，并引導(dǎo)學(xué)生思考智取生辰綱是指誰的“智”。因此，教師要充分發(fā)揮多媒體的作用，激發(fā)學(xué)生自主探索的意識，使學(xué)生在多媒體的展示中更好地理解本節(jié)課的教學(xué)知識點(diǎn)，同時(shí)，也逐漸激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'熱情，使學(xué)生得到更大空間的發(fā)展。
三、實(shí)施三分鐘演講，將課堂交給學(xué)生
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。可見，聽說讀寫四大能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)。所以，教師將三分鐘演講活動引入課堂，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的邏輯思維能力和口語表達(dá)能力，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。并且，學(xué)生準(zhǔn)備演講的過程也是學(xué)生自學(xué)的過程。因此，在教學(xué)過程中，教師要借助三分鐘演講活動，將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，真正發(fā)揮學(xué)生主人的地位。而對于演講的內(nèi)容，可以由教師設(shè)定，也可以讓學(xué)生自行選擇，不做限制，這樣可以讓我們的舞臺真正成為學(xué)生展示自我的平臺。
四、鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，讓學(xué)生明確方向
教學(xué)反思，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)。它是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要跳出以往的自我反思，反思自己的教學(xué)方法、評價(jià)方式、作業(yè)布置等等。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，這是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，但部分教師只在自己身上找原因，對學(xué)生進(jìn)行自我反思認(rèn)識不夠。導(dǎo)致有些學(xué)生天天學(xué)習(xí)，將時(shí)間安排得非常緊湊，但是學(xué)習(xí)效率卻不高。原因何在？一些教師認(rèn)為是學(xué)生智力問題，學(xué)生認(rèn)為自己比較笨，卻很少有學(xué)生認(rèn)為是自己缺乏反思，不明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)在哪里，不知道什么樣的學(xué)習(xí)方法適合自己等等。所以，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。
以學(xué)生的寫作來說，不管是教師還是學(xué)生，都認(rèn)為寫作文是一項(xiàng)非常困難的工程，所以，為了寫好作文，我們經(jīng)常讓學(xué)生閱讀一些寫得比較好的作文，無形中，一些學(xué)生就開始模仿了。并不是說模仿不正確，但是，對于一些學(xué)生來說，生搬硬套的模仿會讓自己的作文更沒有水平，還不如按自己的方式寫呢。這個(gè)時(shí)候就會有學(xué)生反映，為什么會差這么多。但是，只是抱怨，并不思考為什么是不行的。所以，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，反思一下這種寫作手法是不是適合自己，自己積累的素材是不是適合這類文章的寫作；自己以前寫作的優(yōu)點(diǎn)在哪里，缺點(diǎn)又在哪里，寫得好的學(xué)生哪里可以借鑒等等。讓學(xué)生逐漸學(xué)會自我反思，當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會隨之得到提高。
五、創(chuàng)造良好的環(huán)境，激發(fā)自學(xué)熱情
在教學(xué)過程中，沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生的探索整理的欲望。也就是說，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是可以調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情的。但是，在以往的教學(xué)中，教師營造的只是緊張的氛圍，尤其是初三學(xué)生，他們面臨著中考，課業(yè)的壓力使得學(xué)生喘不過氣來，學(xué)生每天的時(shí)間都用在無休止地完成各任課教師布置的作業(yè)，沒有激情，沒有生機(jī)，根本找不到學(xué)習(xí)的樂趣，更不用說自學(xué)了。所以，在教學(xué)過程中，教師要營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意主動地探索在語文的世界里，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂。
綜上所述，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用多種教學(xué)方法，積極調(diào)動學(xué)生的探究欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使語文課堂在實(shí)現(xiàn)高效的過程中，促使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位廣東省東莞市石排中學(xué)）
初中語文高效課堂論文篇二
1構(gòu)建高效課堂的重要性
在如今這個(gè)新知識與新理念層層躍出的現(xiàn)代社會當(dāng)中，只有不斷的對知識進(jìn)行更新，才能夠跟得上時(shí)代的發(fā)展，才能適應(yīng)于現(xiàn)代社會的要求。對于初中語文而言，其正處于一個(gè)基礎(chǔ)性的階段，在教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的堅(jiān)定基礎(chǔ)必然是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，我們就需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的、單一的叫教學(xué)模式逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f的、多元化的教學(xué)模式，從而構(gòu)建起全方位的高效課堂，以此來為學(xué)生提供良好的成長環(huán)境。
2構(gòu)建高效課堂的策略
2.1重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)
高效課堂的構(gòu)建必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的`養(yǎng)成以及各方面能力的培養(yǎng)。教學(xué)的內(nèi)容必須充分的體現(xiàn)“因材施教、以學(xué)定數(shù)”的原則，增強(qiáng)教學(xué)的靈活度。作為教師，應(yīng)該將自身的主要任務(wù)定義為“組織與指導(dǎo)”，課堂的主要時(shí)間必須留給學(xué)生，讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如將課前x分鐘留給學(xué)生，讓學(xué)生在講臺上展現(xiàn)自己的才華。學(xué)生通過演講材料的搜集、演講材料的組織等過程，必然能提高自身的文化素養(yǎng)，而演講的過程也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、語言組織能力等。
2.2恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)
實(shí)踐證明，在初中語文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，必然能夠有效的激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣性，也能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的印象，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有極大的作用。在多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用下，通過課件的創(chuàng)設(shè)以及相關(guān)的課堂教學(xué)情境，學(xué)生必然會有身臨其境的感覺，這就極大的提高了學(xué)生的積極性，課堂參與度也就隨之增加。但是，對于初中語文教學(xué)而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用必須遵循輔助性、合理性、適當(dāng)性的原則，這樣才能充分將其作用最大化的發(fā)揮出來。比如在《蘇州園林》的教學(xué)過程中，教師可以在網(wǎng)上查找一些有關(guān)于蘇州園林的圖片或視頻，將其展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生遨游在蘇州園林的美景當(dāng)中，逐漸的就會感受到其美如西子的氣息。這對于學(xué)生對該內(nèi)容的掌握而言，必然具有積極的因素。
2.3重視教學(xué)過程
高效課堂構(gòu)建就是要在課堂上徹底的解放學(xué)生，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。對于學(xué)生而言，語文素養(yǎng)的形成大多都是靠課后的日常積累，因此語文教師就需要對有限的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行充分的利用，通過科學(xué)有效的執(zhí)導(dǎo)，不但要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更要讓學(xué)生從“學(xué)會”逐漸的轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”。在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該加強(qiáng)師生的互動，同時(shí)為了鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多表達(dá)，教師可以將學(xué)生的每一張課桌都變化成為“講臺”。比如在對“論語”八則進(jìn)行講授時(shí)，教師可以提出這些問題，如“假若你是孔子的學(xué)生，你能回想起當(dāng)時(shí)你向孔子老師提出的問題嗎？”、“假若你是孔子，你能回想起學(xué)生們當(dāng)時(shí)所提出的那些問題嗎？”。類似上述問題的提出，其真正的價(jià)值在于激發(fā)學(xué)生的想象力，并在想象中思考，讓學(xué)生在課堂上“動起來”。重視課堂教學(xué)的過程，讓學(xué)生學(xué)有所得，這即是高效課堂的標(biāo)志。
2.4精心布置作業(yè)
教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候一定要考慮到每一位學(xué)生的實(shí)際情況，對每一位學(xué)生提出具有差異化的分層要求。作業(yè)的布置，不但要注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，也要強(qiáng)調(diào)基本技能的訓(xùn)練，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化。同時(shí)，教師絕不能夠?qū)⒄n堂當(dāng)中的作業(yè)留到課后，對于學(xué)生的問題必須在課堂上作出反饋與指導(dǎo)，始終要堅(jiān)持做到“課課清”，從而有效的提高學(xué)生作業(yè)的效率與質(zhì)量。
3結(jié)語
總之，在初中語文的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們要想構(gòu)建高效課堂就必須通過不斷的探索來實(shí)現(xiàn)，力爭讓學(xué)生積極的參與到語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)多元化、高質(zhì)量的課堂教學(xué)，從而讓學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最佳化。
初中語文高效課堂論文篇三
摘要：課堂教學(xué)對學(xué)校教育的意義是不言而喻的，而提升課堂教學(xué)的有效性則是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。本文對小學(xué)語文課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)的形式化、低效化等現(xiàn)象進(jìn)行探討，提出了小學(xué)語文課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的有效對策，以期促進(jìn)素質(zhì)教育的推行。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性策略;課程改革
1以學(xué)生為主體，充分挖掘教材
新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，因?yàn)榻滩氖墙處熯M(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。對教師而言，把握語文教科書就是把握了最重要的課堂教學(xué)資源就。要提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，教師就必須先要認(rèn)真研究、解讀、理解和掌握教材；明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，精心挖掘本節(jié)課的核心素養(yǎng)和訓(xùn)練要素，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際水平，選取合適的教學(xué)方法，以此最大可能地提高教學(xué)效果。在這個(gè)過程中，需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，但是這是提高課堂教學(xué)效果必不可少的環(huán)節(jié)。其次，教師還要必須了解學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是課堂真正的主人，教師所準(zhǔn)備的課能否為學(xué)生所接受，需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)。所以，教師備課時(shí)，既要認(rèn)真鉆研教材，又要深入研究學(xué)生情況，因材施教，制定出明確、具體而又符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得；既減輕學(xué)生的過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
2提高教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法
課堂教學(xué)的成功與否在很大程度上取決于教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)。扎實(shí)而獨(dú)立教學(xué)能力往往會使教師教學(xué)的自信心增強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)出比較強(qiáng)烈的創(chuàng)造性。同時(shí)，教學(xué)活動中會隨時(shí)出現(xiàn)各種復(fù)雜的現(xiàn)象，教師要善于對這些復(fù)雜現(xiàn)象進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷提高自己的教學(xué)能力，形成自己獨(dú)立的思維能力。小學(xué)語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于，科學(xué)與藝術(shù)。教學(xué)的藝術(shù)不在于僅僅傳授知識，而在于激勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。輕松的教學(xué)、幽默的啟發(fā)，循循善誘的引導(dǎo)，能溝通師生情感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的和諧氛圍。個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)，要運(yùn)用教師的才智來發(fā)展學(xué)生的才智。首先在教與學(xué)過程中要民主、平等，師生彼此尊重，教學(xué)相長；其次是開展合作學(xué)習(xí)、小組討論或者演講、辯論，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的情感交流，活躍課堂氣氛；在教學(xué)過程中，多給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，以激發(fā)其強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動地去探索未知領(lǐng)域。
3抓好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣
預(yù)習(xí)對教師而言就是上課前要備課，對學(xué)生而言就是上課前備學(xué)。預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固近期學(xué)過的舊知識，初步感知即將要學(xué)到的新知識；在教師的指導(dǎo)下，找出教材中的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識掃清障礙做好準(zhǔn)備。課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量與學(xué)生預(yù)習(xí)效果有直接的關(guān)系。因此，教師必須要求學(xué)生，上新課前先預(yù)習(xí)新課。當(dāng)然必須提出具體要求，比如：課文要讀幾遍，達(dá)到“通順、準(zhǔn)確”的要求、不懂的地方要查字典或作標(biāo)記等；想想通過讀課文知道了什么，什么地方不理解等。預(yù)習(xí)的時(shí)間，不一定必須在前一晚完成，如果能善于利用每一分鐘，早晨上學(xué)途中、等車時(shí)間、上課前短暫的`五分鐘都是絕好的時(shí)間。極為有限時(shí)間的時(shí)間內(nèi)，有時(shí)反而會有意想不到的效果。如果長期堅(jiān)持，就會養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，逐步提高自學(xué)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
4精練教學(xué)語言，發(fā)揮激勵(lì)功能
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極性的評價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。對于小學(xué)生而言，他們的天性渴望變化，期待驚喜，追求新鮮，尤其希望被鼓勵(lì)、被表揚(yáng)。教師對學(xué)生在課堂表現(xiàn)的評價(jià)，語言應(yīng)該機(jī)智多變，靈活采用激勵(lì)式、導(dǎo)學(xué)式、明理式和幽默式等言語評價(jià)方式。同時(shí)，在使用口頭評價(jià)語言時(shí)，盡量避免老套語言而要常用常新，讓學(xué)生聽了有新穎感。教師也可以將體態(tài)語評價(jià)和口頭語評價(jià)相結(jié)合起來，比如，摸摸頭、握握手，深情的微笑、由衷的鼓掌，豎起大拇指等。這些聲情并茂的體態(tài)語加上真誠由衷的贊美語，會使師生交流更加和諧。除此之外，教師也可以嘗試實(shí)物評價(jià)，可以向課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生贈送有象征意義和紀(jì)念價(jià)值的小物品，比如一支書簽、一塊口香糖、一幅書法作品等等，這些看似普通的的小禮品都會讓小學(xué)生充滿期待，燃起他們的希望。
5開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生想象力
對小學(xué)生而言，興趣是一種無形的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)小學(xué)生對某件事或某項(xiàng)活動產(chǎn)生興趣時(shí)，就會全神貫注投入其中，而且會在他們的記憶中留下深刻而美好的印象；他們也就會最大可能地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對自己感覺模糊或者有疑難的問題，積極主動思考并質(zhì)疑提問。這個(gè)過程是發(fā)展小學(xué)生智力的最佳時(shí)機(jī)。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，諸如模仿表演，畫畫寫寫，小組討論、設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的“快樂教學(xué)法”。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級課文《小橋流水人家》一課時(shí)，教師可以先配樂引導(dǎo)學(xué)生閱讀，然后利用多媒體幻燈片，讓學(xué)生欣賞美妙而充滿詩情畫意的畫面，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，啟發(fā)他們的思維，在意境中體會“小橋流水人家”之美；其次，可以根據(jù)小學(xué)生熱愛繪畫這一特點(diǎn)，在他們基本掌握課文大意之后，對本篇課文進(jìn)行作畫，然后讓他們用自己的語言描述自己的作品；也可以就自己的家鄉(xiāng)展開討論或者畫出自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生在分享各自美麗家鄉(xiāng)的同時(shí)，又理解了課文的大概內(nèi)容，而且在培養(yǎng)繪畫能力和想象能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了手腦并用能力和提高了口語交際能力。
6結(jié)語
對每一位教師而言，課堂教學(xué)是他們的主陣地，它即具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，也充滿了各種學(xué)問。小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的提高，不是短時(shí)間就能取得的；它是一個(gè)長遠(yuǎn)、常新的課題，有諸多問題需要研究和探討。但是只要我們心中有學(xué)生，教學(xué)有方法，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量就一定會不斷提高。為了達(dá)到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性這一最終目的，作為小學(xué)語文教師，就必須以教材為中心，立足校情學(xué)情，以教學(xué)理論作引領(lǐng)，選擇恰當(dāng)?shù)牡摹W(xué)生喜歡的的教學(xué)方法組織教學(xué)活動。只有經(jīng)過各位語文教育工作者不斷的實(shí)踐、反思和總結(jié)、完善和創(chuàng)新，不斷挖掘小學(xué)語文課堂教學(xué)策略，提升小學(xué)語文教師課堂教學(xué)能力，才能真正提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而從總體上提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王潔.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略.課外語文(下)[j].2017(03).
[3]張乾順.淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略.學(xué)周刊[j]，2013(27).
初中語文高效課堂論文篇四
教書育人楷模，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，讓自己不斷成長。讓我們一起到本站一起學(xué)習(xí)吧!以下是本站小編為大家編輯的高效課堂論文文章，歡迎大家閱讀！
摘要：農(nóng)村初中語文教師有必要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，始終堅(jiān)持以生為本、因材施教原則，打造高效的語文課堂，營造良好的互動氛圍，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，順利完成階段性的成長任務(wù)，走上全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于豐富學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的視野范圍，還會增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，影響新課程改革的實(shí)際成果。鑒于此，教師就要重新確立教學(xué)目標(biāo)，不斷整合現(xiàn)有資源，同時(shí)充分啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，調(diào)動學(xué)生各項(xiàng)感官能力實(shí)現(xiàn)課堂的高效化教學(xué)，這樣一來，學(xué)生的主體地位就會異常明顯，學(xué)科成績也將取得明顯進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);初中語文;課堂教學(xué);高效課堂;構(gòu)建方式
高效課堂的構(gòu)建，是農(nóng)村地區(qū)初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生身心健康成長、學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展的必要前提，更是促進(jìn)我國整體教育水平強(qiáng)化提升的有力保障，所以必須引起廣大教育工作者的高度關(guān)注。構(gòu)建語文高效課堂，一方面能夠最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是學(xué)生真正成為一名高素質(zhì)、全能型的建設(shè)人才，另一方面會為教師各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施奠定下堅(jiān)固基礎(chǔ)，確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)優(yōu)化課程成效，迎來農(nóng)村初中語文教學(xué)工作的輝煌明天。筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的自學(xué)熱情、運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，是構(gòu)建語文高效課堂的有利條件。
一、創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生積極參與課堂活動的動力源泉，語文教師設(shè)計(jì)任何教學(xué)方案，組織任何教學(xué)活動，都要以學(xué)生濃厚興趣的激發(fā)為前提，高效課堂的構(gòu)建亦是如此[1]。教學(xué)的成功在于讓學(xué)生充分的理解教材知識，掌握多樣的學(xué)習(xí)方法，明確未來的奮斗目標(biāo)，彰顯人生的最高價(jià)值。學(xué)生勇于突破思維局限，探索未知的神奇世界，可以在社會激烈的人才競爭中占據(jù)絕對的優(yōu)勢地位，優(yōu)質(zhì)體現(xiàn)出當(dāng)代素質(zhì)教育的核心價(jià)值。語文教師只有把課堂真正的歸還于學(xué)生，創(chuàng)設(shè)合理情境來刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，學(xué)生才會有意識的深入挖掘自身的內(nèi)在潛能，提升自身的認(rèn)知水平。比如，教學(xué)《狼》一課時(shí)，我以編排課本劇的方式指導(dǎo)學(xué)生深入理解故事情節(jié)，要求一名學(xué)生扮演屠戶，另一名學(xué)生扮演狼，再選擇一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)旁白。幾名學(xué)生通過討論、交流后開始表演。隨著情節(jié)的不斷推進(jìn)，屠戶遇狼時(shí)的恐懼、避狼時(shí)的機(jī)智、殺狼時(shí)的果敢;狼的陰險(xiǎn)、狡詐、貪婪、愚昧，被同學(xué)們表演得淋漓盡致，觀看的同學(xué)時(shí)而心驚膽戰(zhàn)，時(shí)而屏聲靜氣，時(shí)而歡呼雀躍，在濃郁的課堂氛圍、高效的互動教學(xué)中，學(xué)生們了解了文章故事，掌握了中心思想，放飛自我時(shí)體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的最大樂趣。這種教學(xué)模式，非常符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，也讓語文教學(xué)工作走向了更大成功。
二、更新教學(xué)觀念，變換教學(xué)模式
農(nóng)村初中語文教師應(yīng)以學(xué)生為主體的組織教學(xué)活動，及時(shí)更新教學(xué)觀念，變換引導(dǎo)思路，打造一個(gè)輕松、和諧的高效課堂。要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師就要愛護(hù)學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，配合自主學(xué)習(xí)、合作探究方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，潛移默化中提高課堂的教學(xué)效率，落實(shí)素質(zhì)教育的最新要求[2]。比如，教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，我沒有沿用傳統(tǒng)的灌輸式指導(dǎo)方式，而是選擇了自主學(xué)習(xí)模式鼓勵(lì)學(xué)生積極參考課堂的互動與交流，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際的理解能力及認(rèn)知水平確立了這樣的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃：首先，讓學(xué)生自己閱讀課文，分析文章中心思想;其次，讓學(xué)生自己搜索文中表現(xiàn)蘇州園林設(shè)計(jì)獨(dú)特和建造獨(dú)特的句子;最后，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)思考以下問題：“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”這四個(gè)“講究”的次序能否替換?為什么?學(xué)生們有目的性、有針對性的溝通看法，交流信息，課堂教學(xué)十分高效，學(xué)生的小組合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力都得到了好的提高。
三、運(yùn)用媒體工具，提升教學(xué)實(shí)效
多媒體技術(shù)已經(jīng)在農(nóng)村地區(qū)全面普及起來，也為語文高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了良好契機(jī)。多媒體工具的合理應(yīng)用，既優(yōu)化了教學(xué)效果，又調(diào)動了學(xué)生熱情，還給教師提供了良好的備課條件，使文本抽象內(nèi)容具體化，靜止內(nèi)容動態(tài)化，枯燥內(nèi)容形象生動化[3]。比如，教授《孔乙己》時(shí)，教師如果不適當(dāng)運(yùn)用多媒體，不注重切入點(diǎn)的研究，難免會課堂沉寂，效果不好，假如教者引導(dǎo)學(xué)生以講孔乙己的“手”為導(dǎo)入點(diǎn)，運(yùn)用電腦制作動態(tài)課件，或用幻燈片來展示詮釋孔乙己的不同形象、不同情況，形象、逼真、具體，文本主旨便清晰了。再比如，教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容，上網(wǎng)查找蘇州園林的圖片。課堂上，我們遨游在蘇州園林的美景圖中，不知不覺感受到了蘇州園林美如西子的氣息，真不愧為蘇州園林的一次旅行。可見，讓學(xué)生在課堂上借用多媒體輔助，充分發(fā)揮自主創(chuàng)造，激活思維，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。
四、提升教師魅力，打造高效課堂
教師的個(gè)人魅力本身就可以使學(xué)生形成一種向心力，從心底對老師產(chǎn)生一種崇拜，學(xué)生帶著積極的情緒聽課，課堂教學(xué)效率自然會提高。語文教師的個(gè)人魅力往往與語文魅力息息相關(guān)，獨(dú)特的文人氣質(zhì)，深厚的文化修養(yǎng)，豐富的情感表達(dá)或是非凡的語言技巧，等等，這些都可以讓學(xué)生感受到文學(xué)語言帶來的現(xiàn)實(shí)意義[4]。比如，在教授《再別康橋》時(shí)，因?yàn)樵O(shè)備故障導(dǎo)致提前備好的圖片資料無法展示，我看到了學(xué)生們眼中的失望，便靈機(jī)一動說：“可能再優(yōu)美的圖片在徐志摩筆下都顯得暗淡無光，都沒有他本人的詩句來的更有感染力，下面就讓我們與徐志摩一起感受這份浪漫。”學(xué)生們都會心地笑了起來，后續(xù)教學(xué)活動有序進(jìn)行了下去。
五、結(jié)語
總而言之，農(nóng)村初中語文教師必須重視高效課堂的構(gòu)建，并從學(xué)生興趣的激發(fā)、教學(xué)方法的創(chuàng)新、趣味元素的融合、先進(jìn)技術(shù)手段的應(yīng)用等方面提升課堂教學(xué)實(shí)效性，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)有效情境減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不斷反思弊端問題，探索新的課改途徑，真正體現(xiàn)出農(nóng)村初中語文教學(xué)工作的高效特征，這將更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
小學(xué)語文“少教多學(xué)”高效課堂構(gòu)建研究
摘要：現(xiàn)代化社會，沒有文化是行不通的了，教育就是要從娃娃抓起，小學(xué)是一個(gè)重要的階段，許多家長會花費(fèi)大價(jià)錢把自己的孩子送到好的學(xué)校?，F(xiàn)在教育正在進(jìn)行創(chuàng)新與改革，其中熱議的是“少教多學(xué)”高校課堂的構(gòu)建，這是全新的教學(xué)模式，對老師與學(xué)生來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)，所以我們必須重視起來?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)模式很大程度上加大了教學(xué)效率，但有些學(xué)校的并不能達(dá)到完美的效果，原因是多方面的。語文是我們的國學(xué)，是自己本土的語言，雖然是我們的母語但并不像我們所想的那么簡單，更多的需要自己去探索，有些時(shí)候?qū)W生自己理解可以達(dá)到更好的效果。本文就小學(xué)語文“少教多學(xué)”高校課堂的構(gòu)建進(jìn)行分析，從多方面多角度進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：少教多學(xué);高效課堂;課堂效率
一、“少教多學(xué)”課堂的構(gòu)建對老師的分析
(一)課前的備課方面
“少教多學(xué)”高效課堂的構(gòu)建，其實(shí)在本質(zhì)上大大縮短了上課的時(shí)間，表面上看老師的工作量減少了，但是實(shí)際上老師的工作量與壓力更大了，因?yàn)閺膩砩险n時(shí)間就短，提高課堂效率就是要讓老師在課前的備課充分?老師在備課時(shí)不僅要保證能在有限的時(shí)間內(nèi)講完所有課程，還要讓學(xué)生聽的懂。所以老師的壓力很大，我認(rèn)為首先教師要找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)，了解學(xué)生情況，看出哪些課程更適合學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，關(guān)注的不僅僅是教材本身，要對應(yīng)“少教多學(xué)”的目的進(jìn)行備課。所以優(yōu)秀教師在備課時(shí),不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成,而是以自己的儲備是否能從容面對學(xué)生來作為標(biāo)準(zhǔn)。
(二)課堂中的要求
“少教多學(xué)”的側(cè)重點(diǎn)要放在少教上，教的少并不意味著不重視這一過程，而是高校教學(xué)，這就非?？简?yàn)一個(gè)老師的能力了，小學(xué)的一堂課是40分鐘，如何利用好這40分鐘就需要老師進(jìn)行一些研究，比如:可以先講解教材內(nèi)容，再進(jìn)行提問，最后進(jìn)行拓展讓學(xué)生進(jìn)行討論自學(xué)。再如，可以進(jìn)行分小組教學(xué)，小組教學(xué)的好處就是學(xué)生在一起進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教師只要管理好數(shù)量有限的小組,然后讓小組內(nèi)部的學(xué)生管學(xué)生即可,大大降低了管理難度。另外,小學(xué)生在小組中直接面對的是自己的同學(xué),這可以讓他們感到輕松、自在,更利于激發(fā)他們的探究興趣。這樣可以讓高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)中加入一些樂趣。語文相對于其他理科來說，還是比較好教學(xué)的。不過也是非?？菰锏?，老師要多進(jìn)行擴(kuò)展課外知識，學(xué)生會被這樣的知識吸引，讓后跟著老師的思路一直走，可以長時(shí)間集中注意力，然后就達(dá)到高效的結(jié)果。
(三)課后的要求
課后是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，老師在這個(gè)階段的作用不大，只是起到一個(gè)監(jiān)督作用。在上完每一節(jié)課的時(shí)候就留一些課后問題讓學(xué)生獨(dú)自思考。這些問題的選取是關(guān)鍵，問題一定要與課堂的內(nèi)容相結(jié)合，不能太難超出學(xué)生思考范圍，也不要太簡單，減少學(xué)生的思考難度。其實(shí)開放性的題目是最好的，這些題目大多都是答案不確定的，開放性作答。同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，可以結(jié)合最近發(fā)生的實(shí)事。老師在課后要總結(jié)與查看教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問題，同時(shí)可以多開一些教研會，將老師集中起來商討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與其中好的想法，剛開始的模式就是要多多研究，找到真正適合的方法才是最好的。
二、“少教多學(xué)”課堂構(gòu)建對學(xué)生分析
(一)課前的預(yù)習(xí)工作
學(xué)生是一個(gè)課堂的主體，現(xiàn)在的小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生有手機(jī)電腦的誘惑，再加上學(xué)生的自制力不強(qiáng)，很容易就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。課前預(yù)習(xí)在“少教多學(xué)”的模式下非常重要，因?yàn)檎n堂上的效率高了，就說明會講的比較快，若是不進(jìn)行預(yù)習(xí)可能一個(gè)部分沒聽懂就，導(dǎo)致這節(jié)課的效率底下，最終的結(jié)果就適得其反了。具體實(shí)行的措施就是老師布置的任務(wù)要明確，家長在家要進(jìn)行監(jiān)督，現(xiàn)在科技的發(fā)達(dá)也可以起到一些作用，家長可以通過手機(jī)看到老師的要求，對自己的孩子監(jiān)督學(xué)習(xí)，老師也可以了解每個(gè)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。對于學(xué)生自己本身來說，就是要靠自己的自制力了。
(二)課堂的學(xué)習(xí)
課堂上的學(xué)生在這種模式下是特別容易喪失學(xué)習(xí)的信心的，教學(xué)中的高強(qiáng)度雖然可以讓學(xué)生持續(xù)集中注意力，但是缺點(diǎn)是學(xué)生一但有一部分沒聽懂很可能會錯(cuò)失后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這就需要看老師與學(xué)生課堂上的配合了，積極回答老師的問題可以提高學(xué)生的注意力，隨堂練習(xí)也要認(rèn)真完成。課堂上學(xué)的好，課后的學(xué)習(xí)不會太吃力。學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣的，一但你一部分聽不懂很可能影響到后面的學(xué)習(xí)。
(三)課后的學(xué)習(xí)
“少教多學(xué)”的側(cè)重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)不同于課堂上的學(xué)習(xí)，而是學(xué)生課下的自學(xué)，學(xué)校只是給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，“少教多學(xué)”的目的與用意就是為了培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生可以在上完課后對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，然后舉一反三把老師留下的任務(wù)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容再加上自己的思考，得出完美的答案。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，這是老教育家孔子說的，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的過程就是“學(xué)”的過程，課后的獨(dú)自學(xué)習(xí)就是“思”的過程，我們要將兩者進(jìn)行兼容，進(jìn)行合理分配，“少教多學(xué)”并不是將學(xué)與思的平衡打破，只是更加注重了思的過程，所以學(xué)生在課后要多開動自己的現(xiàn)象進(jìn)行思考。
三、家長在“少教多學(xué)”中作用
家長們唯一能做的就是支持老師的教學(xué)模式，不能對其進(jìn)行阻撓，不過可以與老師共同商量對策與更好的教學(xué)方法。在“少教多學(xué)”這種教學(xué)模式中家長的作用還是很大的，因?yàn)檫@個(gè)模式就是讓增加學(xué)生在家的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考問題，家長就要在家里多關(guān)注孩子在家的學(xué)習(xí)，必要的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行引導(dǎo)。這個(gè)模式的對象是小學(xué)生，他們的心智還不成熟，家長若是發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)什么問題或情況時(shí)，要及時(shí)與老師溝通反映，好盡快的改變教學(xué)模式。
四、結(jié)束語
現(xiàn)在的學(xué)生都是國家的未來，“少教多學(xué)”教育模式的創(chuàng)新對一個(gè)國家來說是一個(gè)挑戰(zhàn)與機(jī)遇，成功的話可能會普及到所有小學(xué)，進(jìn)行教育改革，但如果失敗影響的是這一屆的學(xué)生。所以國家非常重視這項(xiàng)工作的進(jìn)行，我國對教育事業(yè)的投資很大，同時(shí)得到的收益也是不錯(cuò)的，近幾年我國的教育水平有所提高。針對小學(xué)生來說，他們剛剛踏入真正的校園，這個(gè)時(shí)候的教育是最重要的，一個(gè)好的開端決定一個(gè)好的結(jié)局。全新的教學(xué)模式能否真正起到預(yù)期的效果，需要多方面的配合，老師、學(xué)生、家長三者要相互監(jiān)督，不久的將來我國一定會成為教育大國。
作者:闞洪華 單位:山東省新泰市宮里鎮(zhèn)中心小學(xué)
初中語文高效課堂論文篇五
摘要：
近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備已是主流趨勢，而且在素質(zhì)教育背景下，也大力倡導(dǎo)運(yùn)用新型教學(xué)模式和手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮。當(dāng)然在小學(xué)語文課程教學(xué)中，不少教師通過信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，取得了良好的成績?；诖?，筆者主要對如何運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂作出探討，并列舉出部分合理舉措。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)；小學(xué)語文；高效課堂
多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供形式多樣、豐富多彩的知識。小學(xué)語文課堂教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，可營造一個(gè)愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，讓他們對語文課堂產(chǎn)生審美情趣，獲得美的感受，并充分體現(xiàn)出語文知識的人文性和工具性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂互動和交流，開闊視野，對于構(gòu)建高效課堂具有積極意義。
一、巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
語文學(xué)科作為小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)課程，需要教師充分遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展，并結(jié)合獨(dú)具匠心的教學(xué)手段強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)以知識灌輸為主，很難調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，與小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動的特點(diǎn)十分相符，展示內(nèi)容的生動性和直觀性可創(chuàng)設(shè)出真實(shí)情景，讓他們在特殊情境中領(lǐng)會到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，為課堂增添活力，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。比如，在進(jìn)行《富饒的西沙群島》教學(xué)時(shí)，教師可巧妙運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。課文中對于西沙群島的描寫，不僅有抽象概括也有細(xì)微具體，但是小學(xué)生的生活體驗(yàn)比較匱乏，很難從作者的語言文字中真正體會到西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。此時(shí)，教師可采用多媒體技術(shù)強(qiáng)化視覺感受，展示一些西沙群島五光十色的海水、各種各樣的珊瑚、成群結(jié)隊(duì)的魚、顏色不一的貝殼，以及海龜和海鳥等，營造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生帶來切身感受。在創(chuàng)設(shè)情境過程中，教師可使用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集和整理相關(guān)的圖片，使西沙群島的獨(dú)特魅力展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解課文。
二、借力信息技術(shù)資源優(yōu)勢，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
信息技術(shù)的優(yōu)勢在于資源廣闊，可對教材內(nèi)容進(jìn)行很好的補(bǔ)充。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，存在著大量的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，而小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平有限，在學(xué)習(xí)到這些重難點(diǎn)知識時(shí)，往往會遇到困難或疑惑。為此，小學(xué)語文教師可借力信息技術(shù)，發(fā)揮資源廣闊的優(yōu)勢，將一些學(xué)生難以理解的部分運(yùn)用多媒體設(shè)備展示出來，或者在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的材料，幫助他們解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并活躍其思維，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《頤和園》這篇課文時(shí)，小學(xué)生對于課文中描述到的諸多美景，如果僅靠閱讀和教師講解，則很難想象到頤和園的真正美景和游覽順序。讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色是教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行寫作是教學(xué)難點(diǎn)。教師為幫助學(xué)生全方位體會到頤和園的美景，以及游覽順序，可借力信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集頤和園的風(fēng)光圖，結(jié)合游覽順序制作多媒體課件：大門、大殿、長廊、萬壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋，并展示一副頤和園的平面圖，通過觀察，學(xué)生能夠?qū)︻U和園的主要景點(diǎn)大致了解，從而解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、運(yùn)用信息技術(shù)點(diǎn)燃靈性，調(diào)動學(xué)生主動探究
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，識字能力、朗讀能力和寫作能力的訓(xùn)練都可運(yùn)用信息技術(shù)，教師需合理運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)語文技能，調(diào)動他們的主動探究欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，可運(yùn)用信息技術(shù)營造一個(gè)自主自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，當(dāng)問題提出之后，他們積極和同學(xué)交流，分享個(gè)人觀點(diǎn)與看法，從而點(diǎn)燃其靈性，主動參與語文知識的探究和求知，自主學(xué)習(xí)意識逐步增強(qiáng)。比如，在講授《和我們一樣享受春天》這篇詩歌時(shí)，教師可采用多媒體教學(xué)設(shè)備展示這樣幾個(gè)畫面：蔚藍(lán)的大海、金黃的沙漠、美麗的夜空、綠茵茵的草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比。讓學(xué)生根據(jù)畫面對比理解詩句，認(rèn)真思考，體會詩歌所表達(dá)的思想感情，他們看著畫面產(chǎn)生的思維認(rèn)識有所不同，有的眉頭緊蹙、凝神靜思，或者互相交流、小聲朗讀等。通過對信息技術(shù)的應(yīng)用和畫面的展示，為學(xué)生提供一個(gè)自由廣闊的學(xué)習(xí)空間，他們的智慧在閃耀、思維在發(fā)散、心靈被震撼，繼而對詩歌內(nèi)容進(jìn)行自主分析和合作探究，最終體會到作者是在揭示戰(zhàn)爭的破壞力和對和平的渴望。
四、運(yùn)用信息技術(shù)開發(fā)資源，拓展學(xué)生知識視野
小學(xué)語文新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教師需高度注重對課程資源的開發(fā)與運(yùn)用，創(chuàng)造性地理解與使用教材，積極挖掘教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)對策，并引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識。為此，小學(xué)語文教師可合理運(yùn)用信息技術(shù)開發(fā)資源，利用其資源廣闊的優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集和整理相關(guān)的教學(xué)資料，補(bǔ)充和完善教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識視野，不僅可豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠使其樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。例如，《景陽岡》教學(xué)過程中，雖然教材中的語言文字對武松打虎的經(jīng)過描述得十分詳細(xì)和生動，但是對于很大一部分小學(xué)生來說，僅靠課文中的文本內(nèi)容難以真正感受到故事的精彩，而且對故事發(fā)生的前后并不是特別了解。
教師可利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集《水滸傳》中武松打虎的精彩片段，并運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放，讓學(xué)生直觀明了地欣賞了整個(gè)故事過程，并告知他們武松回家探望兄長途經(jīng)景陽岡才會遇到老虎，將老虎打死之后則任職陽谷縣步兵捕頭，從而開闊其知識視野，使其對故事前后有所了解。通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅可幫助學(xué)生更好地了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文內(nèi)容，還能夠感受武松的人物形象，并激發(fā)其主動閱讀名著的興趣。
五、結(jié)語
在小學(xué)語文教學(xué)活動中運(yùn)用信息技術(shù)，是時(shí)代發(fā)展的必然。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)敢于大膽嘗試，積極運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮對媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，尋找兩者的結(jié)合點(diǎn)，真正構(gòu)建高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
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初中語文高效課堂論文篇六
摘要：構(gòu)建高效的生物課堂，教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極動腦、主動探索，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)模式；高效課堂；教學(xué)手段
在新課程改革理念下，生物教學(xué)要關(guān)注全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，提高他們的生物科學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，學(xué)會合作，繼而提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，教師要充分利用寶貴的課堂時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，運(yùn)用多種教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建初中生物高效課堂。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)模式
構(gòu)建高效課堂，應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，同時(shí)根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，把教和學(xué)結(jié)合起來，以導(dǎo)學(xué)案為載體優(yōu)化課堂教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際，確定學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動交流，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和開展都要圍繞這一主線進(jìn)行。某一種教學(xué)手段即使再有效，如果重復(fù)使用，效果也會大打折扣。中學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲望，好奇心是推動他們積極探索的源動力之一，如果運(yùn)用單一的教學(xué)手段就會冷卻學(xué)生的好奇心和求知欲，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式能為課堂增添無窮魅力。
二、教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)
充分備課是課堂教學(xué)成功的前提，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，也是構(gòu)建高效課堂的重要保障。因此，教師做好備課工作，教學(xué)效果就會顯著提升。那么怎么才能做好備課工作呢？首先，教師要深入研究教材，明確教材的重難點(diǎn)，吃透教材。其次，教師要精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案是開展教學(xué)活動的“施政綱領(lǐng)”。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，一是要明確教學(xué)目的，甚至要具體到每一節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會什么，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，都需要在導(dǎo)學(xué)案中加以明確。二是要選擇合適的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱一步一步去預(yù)習(xí)。因此，教師要把每一節(jié)課中的知識要點(diǎn)、重難點(diǎn)以問題的形式列舉出來。加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)思維能力的重要手段。預(yù)習(xí)練習(xí)題可以讓學(xué)生深刻理解概念和規(guī)律，還能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此，習(xí)題的設(shè)計(jì)要重基礎(chǔ)，有針對性。
三、優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)
充分利用課堂時(shí)間是提高課堂效率的關(guān)鍵，教師要改變觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變教時(shí)為學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂上教師要少講精講，讓學(xué)生多學(xué)多練，不管是教學(xué)內(nèi)容還是練習(xí)，教師都要精心設(shè)計(jì)，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排合理。教師要珍惜課堂上的每分每秒，堅(jiān)決杜絕浪費(fèi)時(shí)間的行為，上課要守時(shí)，不能無故遲到，或者拖堂。首先，教師要有時(shí)間觀念，幫助學(xué)生合理安排時(shí)間。其次，教師反思時(shí)間利用情況，做到節(jié)約時(shí)間，學(xué)會經(jīng)營時(shí)間，讓它產(chǎn)生最大的效益。
四、體現(xiàn)出課堂教學(xué)的“生物”特色
生物學(xué)科有很強(qiáng)的的實(shí)驗(yàn)性，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)最基本的方法，在生物課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，搞好教材中所選編的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的`時(shí)候，教師要想法設(shè)法克服與時(shí)間和自然季節(jié)不相符的實(shí)際困難，有目的、有計(jì)劃地做好實(shí)驗(yàn)材料的采集和保存工作。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)合理地選擇和整合運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)，展示和再現(xiàn)不同的生物活動的情況，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，打破時(shí)空的限制，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。這些都有利于提高生物教學(xué)效率，體現(xiàn)生物課堂特色教學(xué)。
五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率
興趣是最好的教師，教師要用自己的人格魅力，以及淵博的生物知識，風(fēng)趣優(yōu)美的教學(xué)語言吸引學(xué)生。中學(xué)時(shí)期正是學(xué)生長身體和學(xué)知識的關(guān)鍵時(shí)期，他們有強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師要因勢利導(dǎo)，并搜集生物學(xué)的最新信息，讓學(xué)生掌握和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新動態(tài)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對生物知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝自然的信心。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生精心選擇典型案例，采用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生自主搜集與教學(xué)相關(guān)的信息，實(shí)現(xiàn)資源共享，加強(qiáng)和學(xué)生的互動，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動力，從而提高課堂教學(xué)效率。
六、創(chuàng)設(shè)問題情境
創(chuàng)設(shè)良好的問題情境能促使學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)，能為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張而生動的教學(xué)氛圍。在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，教師應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對教材中的知識點(diǎn)提出疑問，把生物知識和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，讓學(xué)生明確本節(jié)課要掌握哪些知識，如何獲取這些知識，學(xué)習(xí)這些知識的有什么用途，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的積極思維，提高他們學(xué)習(xí)的主動性，幫助他們對所學(xué)知識有全面深入的理解。總之，高效課堂是一種雙贏的智慧，值得每一個(gè)教師去研究。我們要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，啟發(fā)激趣，為課堂增添活力；質(zhì)疑交流，合作探究，使課堂變得和諧、融洽。在高效課堂上，學(xué)生不但獲得了更多的知識，而且他們樂于學(xué)習(xí)，積極投入，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)的過程中，教師要堅(jiān)持互動，做到少講精練，深鉆教材，靈活教法，樹立為每一位學(xué)生服務(wù)的理念，進(jìn)而構(gòu)建初中生物高效課堂。
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初中語文高效課堂論文篇七
1．1教師教育理念的創(chuàng)新：只有構(gòu)建高質(zhì)高效的語文教學(xué)課堂才能夠使初中語文教學(xué)的質(zhì)量有所保障，初中語文教師應(yīng)當(dāng)對新課標(biāo)進(jìn)行深入解讀以提高對其內(nèi)涵的理解，并發(fā)揮個(gè)人的主動能動性，將創(chuàng)新意識融入到語文課堂的構(gòu)建中去。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課標(biāo)的要求進(jìn)行其教育理念的創(chuàng)新，使教育能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，以解決教學(xué)中所遇到的各種問題，充分提高課堂的教與學(xué)的效率。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，在新課改背景下，教師將不再是教學(xué)活動的主體，教師們要做的是去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體并主動參與到學(xué)習(xí)活動中，這也是新課改下的教育要求，因此教師們必須要?jiǎng)?chuàng)新其教育理念以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。
1．2教師教學(xué)方式的創(chuàng)新：在新課改背景下，教學(xué)活動的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，因此教師在進(jìn)行教學(xué)方式的選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度去考慮，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。興趣對于學(xué)生課堂知識的接受程度有著十分直接的影響，因此在構(gòu)建高效課堂時(shí)一定要一改以往學(xué)生被動接受的狀態(tài)，以興趣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，當(dāng)學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣時(shí)便會主動去參與學(xué)習(xí)活動，其效率也將大大提高，這對于高效課堂的構(gòu)建而言是極為有利的。
初中語文高效課堂論文篇八
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在初中語文課堂教學(xué)中，我們看到了可喜的變換，許多一線教師更新教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)模式和手段，收效比較明顯。筆者結(jié)合自己的一線教學(xué)實(shí)際，以課改理念為指導(dǎo)，在構(gòu)建語文高效課堂中，也進(jìn)行了一些有益的嘗試。
一、構(gòu)建語文高效課堂，教師做好課堂的引導(dǎo)
教師與學(xué)生是構(gòu)成課堂教學(xué)的兩個(gè)必要因素，兩者的作用都是不能忽視的。首先談?wù)劷處熢谡Z文高效課堂構(gòu)建中的重要作用。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，也是課堂教學(xué)的組織者，不管課程改革如何進(jìn)行，教師在一堂課中的地位和作用都是不容忽視的，就像我們總說的一句話，怎么樣的教師教出什么樣的學(xué)生，因此，教師自身的素質(zhì)首先必須過硬。在課程改革不斷深入的今天，我們對一個(gè)合格教師的評價(jià)已經(jīng)不是講的如何的好，而是教師在課堂組織上的能力，教師調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的能力，等等。比如，在講解《三峽》一文時(shí)，本人的具體做法是，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師做一個(gè)課堂的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者。本人沒有給學(xué)生在上課伊始就講解課文，也沒有落入窠臼的進(jìn)行作者介紹，而是讓學(xué)生自己閱讀課文，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自身去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣，語文課堂教學(xué)，就有教師的教，變成學(xué)生的學(xué)，學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，雖然課程進(jìn)度看似慢一些，但是學(xué)生的收益是比較大的，學(xué)生的能力提高也比較快。
二、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑
學(xué)生的提問精神、質(zhì)疑精神，也是語文教學(xué)應(yīng)該鍛煉學(xué)生的能力。在長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多學(xué)生已經(jīng)形成思維惰性，他們發(fā)現(xiàn)問題的能力不足，解決問題的能力更談不上。而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多教師習(xí)慣代替學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于在課堂上的“吃等食”的現(xiàn)象。為了徹底改變這種情況，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該有意識，有措施地逐步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中，主導(dǎo)發(fā)言，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生自己在探究、合作、討論的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案。教師的作用，更多的是體現(xiàn)在對學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥上，教師不能代替學(xué)生去思考，這樣的教學(xué)是低效的。
三、培養(yǎng)學(xué)生思維方法
傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生，思維能力也是不足的，因此語文教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)，應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)思維定勢中走出去，并且善于問題，解決問題。首先，教師要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生去對問題進(jìn)行梳理。教師創(chuàng)設(shè)的情境，其實(shí)給學(xué)生營造了一個(gè)思維的立體空間，讓學(xué)生的思維能夠在立體空間中積極的發(fā)揮作用，而且教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些開放性的試題，便于學(xué)生思維深度與思維廣度的發(fā)展。其次，教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。發(fā)現(xiàn)問題固然重要，解決問題才是判斷學(xué)生思維能力提高的關(guān)鍵所在。在語文課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極全面的探究質(zhì)疑，然后用語言表達(dá)出來。
四、構(gòu)建一種“自主、合作、探究”的教學(xué)方式
在語文課堂教學(xué)中，以新課改教學(xué)理念為指導(dǎo)，我們倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生之間的單向或者雙向的交流互動，而是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)全方面、多角度、多層次的`學(xué)習(xí)交流模式。自主、合作、探究的教學(xué)模式，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過課堂改革，一線語文教師已經(jīng)明白一個(gè)道理，在一堂課上，教師的教學(xué)只是課堂學(xué)習(xí)的一部分，教師在一節(jié)課上教多少內(nèi)容，并不是判斷一堂課成功與否的關(guān)鍵因素。最為重要地是要看學(xué)生學(xué)到了多少東西，學(xué)生學(xué)到的東西，才是一堂課學(xué)生的收獲所在。在自主、合作、探究教學(xué)模式推行的過程中，教師起到了一堂課的引領(lǐng)者的角色，教師要確保這種教學(xué)模式的推廣，就要確保每個(gè)環(huán)節(jié)的高效和有機(jī)銜接。在一些小組合作學(xué)習(xí)的課堂中，由于部分同學(xué)不明確自己的任務(wù)內(nèi)容，或者前期準(zhǔn)備的缺失，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)低效，有些同學(xué)在合作過程中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，而是滿足于自說自話，或者幾個(gè)同學(xué)交頭接耳，這都是構(gòu)建高效課堂的重要障礙。因此，在構(gòu)建高效課堂的過程中，通過自主、合作、探究的教學(xué)模式的實(shí)施，教師必須施加有效的控制，才能確保高效課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
五、建立有機(jī)的課堂評價(jià)機(jī)制
課堂教學(xué)的段落性目標(biāo)的檢驗(yàn)，以及進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，因此構(gòu)建科學(xué)有效的課堂評價(jià)機(jī)制顯得尤為重要。本人認(rèn)為應(yīng)該從兩點(diǎn)進(jìn)行努力:首先，要采用多元化和多角度的評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)，不能僅僅用“好”與“不好”這種簡單粗暴的評價(jià)方式來評價(jià)。本身評價(jià)的價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)中的亮點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，及時(shí)而中肯地進(jìn)行表揚(yáng)。當(dāng)然在評價(jià)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)也是必不可少的。有的時(shí)候，糾錯(cuò)比泛濫的表揚(yáng)效果要更加明顯。比如，教師在表揚(yáng)一個(gè)孩子字跡的時(shí)候可以這樣說，你寫的字很工整，但是老師認(rèn)為，你還可以寫的更好。這樣無疑對學(xué)生是一種激勵(lì)。其次，要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的表揚(yáng)，充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)。比如對于缺乏自信的同學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生，促使他建立自信。在使用的語言上，教師要善于使用有針對性，有特色的語言，這樣才能讓課堂評價(jià)更有激勵(lì)或者糾正的作用。總之，在語文課堂教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的策略需要一線教師結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行不斷地摸索與嘗試，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上面提到的幾點(diǎn)。隨著課程改革的不斷深入，教師自身素質(zhì)的不斷提高，以及教育教學(xué)形勢的不斷發(fā)展變化，語文課堂教學(xué)也必然發(fā)展到一個(gè)全新的階段，這就需要全體師生的共同努力。
初中語文高效課堂論文篇九
2．1教學(xué)目標(biāo)及規(guī)劃的制定：初中語文教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、新課標(biāo)下的教學(xué)要求以及學(xué)生們的自身情況進(jìn)行其教學(xué)目標(biāo)與規(guī)劃的制定。教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生發(fā)展作為其原則，并制定高質(zhì)高效的`教學(xué)規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的全面構(gòu)建。首先應(yīng)當(dāng)確保課堂教學(xué)的高效化導(dǎo)入，初中教師應(yīng)當(dāng)依照新課改的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行語文課程的導(dǎo)入，可以依據(jù)課文內(nèi)容以及題材的不同采用多種方式導(dǎo)入，比較常見的有故事敘述法以及懸疑解答法等，以吸引學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容感興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的大前提。其次則是要尋找有效地課堂突破口，由于語文教學(xué)本身在內(nèi)容上較為多樣且復(fù)雜，若要在短暫的課堂實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)全面深入的講解是不現(xiàn)實(shí)的，因此必須要尋找到合理的切入口，分清教學(xué)中的主次關(guān)系，從而做到對重點(diǎn)內(nèi)容的重點(diǎn)講解，以免出現(xiàn)主次不分的現(xiàn)象。在構(gòu)建高效課堂時(shí)應(yīng)改變以往固定的教學(xué)模式，不應(yīng)當(dāng)將作者介紹、文章背景分析、文章中心思想總結(jié)等教學(xué)內(nèi)容程序化，而是要使其與當(dāng)前的新課改要求相結(jié)合，制定創(chuàng)新化的課堂教學(xué)方案，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解［2］。
2．2情景化教學(xué)的應(yīng)用：由于以往的教學(xué)方式偏重于教師單方面的講述，學(xué)生只是被動的接受來自教師的知識傳遞，并沒有激發(fā)學(xué)生的思考，這與教育的意義是極為不符的。而在新課改的背景下，教師們則應(yīng)當(dāng)改變原先的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，而情景化教學(xué)便是一種極為有效的教學(xué)方式。在情景化教學(xué)中，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行場景布置，將課文作為劇本，組織學(xué)生扮演課文中的各個(gè)角色，學(xué)生在扮演的過程中通過熟記人物臺詞以及對白來逐漸加深其對于該角色性格特點(diǎn)的了解，并讓飾演不同角色的學(xué)生進(jìn)行交流，繼而使學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌恼w內(nèi)容有所了解，從而提高課堂教學(xué)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。以《皇帝的新衣》這篇課文為例，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生通過臺詞以及人物舉止來揣摩人物心理，從而加深對文章的理解。在活動中教師應(yīng)當(dāng)充分信任學(xué)生，讓學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行大致的通讀并進(jìn)行小組討論，從而確定角色的分配以及具體的演繹方式，在最后則由彼此的交流與總結(jié)來提升學(xué)生們對于全文的理解和記憶［3］。
2．3教師評價(jià)與總結(jié)：初中的語文教學(xué)若要確保其高效性，則必須要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，充分挖掘?qū)W生們的語文學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的語文修養(yǎng)，使其能夠擁有深厚的文學(xué)功底，而這則需要教師的積極引導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并對學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，對于表現(xiàn)活躍、知識接受能力強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)予以獎(jiǎng)勵(lì)，對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)，增加其學(xué)習(xí)的信心和動力，而對于不主動參與學(xué)習(xí)的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)做好其心理輔導(dǎo)工作，舒緩其心理壓力，聆聽學(xué)生的心聲，一步一步引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。教師應(yīng)定期對其教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，對于高效課堂構(gòu)建中所出現(xiàn)的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)反省并予以解決，從而確保課堂教學(xué)的高效化。
3總結(jié)
由于國內(nèi)深受傳統(tǒng)教育的影響，因此若要在新課標(biāo)的背景下進(jìn)行初中語文高效課堂的構(gòu)建仍是一件復(fù)雜且漫長的工程，它不僅要求初中語文教師要具備優(yōu)秀的教育教學(xué)能力、豐富的文學(xué)儲備，還要對新課改有深刻的理解，并充分認(rèn)識到高效課堂構(gòu)建的重要。教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生的積極性，并制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)和規(guī)劃，加強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，從而促進(jìn)高初中語文教育高效課堂的構(gòu)建。
參考文獻(xiàn)：
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［3］向蕊．淺析新課程背景下的初中語文教學(xué)［j］．課程教育研究，
初中語文高效課堂論文篇十
“主題單元”即就是每個(gè)語文單元圍繞一個(gè)主題所組織的聽說讀寫和語文綜合實(shí)踐活動。這一板塊在現(xiàn)行的蘇教版初中語文課本編排體系中特別凸顯。很顯然編者精心打造，旨在讓我們在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮主體單元作用，處理好整體與部分、共性與個(gè)性之間相輔相生的關(guān)系，從而讓學(xué)生在每一單元的不同篇章學(xué)習(xí)中領(lǐng)會主題、掌握知識、靈活運(yùn)用，最終提高語文素養(yǎng)?；谶@點(diǎn)，我覺得我們一線語文教師在語文教學(xué)活動中不只是篇章割裂的知識疊加，而應(yīng)高屋建瓴、駕馭教材，以“主題單元”為綱充分發(fā)揮其作用。為此，我覺得從以下三方面入手，發(fā)揮主題單元典范作用，效果更佳。
一、從單元內(nèi)容上，點(diǎn)線結(jié)合，深入領(lǐng)悟主題思想
這里的內(nèi)容包括兩方面：一是這一單元首頁編者的主題提示；二是這一單元具體篇章。在教學(xué)過程中抓住主題作為貫穿本單元的主線，以各篇章為點(diǎn)，點(diǎn)線結(jié)合共達(dá)目標(biāo)。為此，教學(xué)時(shí)我們應(yīng)先以主題導(dǎo)入，再以部分以及部分與部分之間的橫向聯(lián)系為依托具體掌握文本內(nèi)容，最后再以主題收束，在感悟中領(lǐng)會主題。比如，在教學(xué)七年級下冊“人物風(fēng)采”單元，我們應(yīng)先通過本單元首頁的主題提示建立起整體印象，那就是本單元都是寫人物的，都是展現(xiàn)人物風(fēng)采的。那么都寫了哪些人他們都具有哪方面的風(fēng)采呢？這樣就用這根線把文本與讀者牽在一起，讓讀者自然走進(jìn)一幅幅人物畫卷，在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行文本對話、師生互動，漸漸的頭腦中出現(xiàn)了高爾基筆下對世界充滿無私的愛的朋友式的`外祖母，阿累筆下的為普通工人敬仰的大師魯迅、魏巍筆下的摯愛著孩子們的女教師蔡云芝先生……再以各篇章抒發(fā)主題思想收束，同時(shí)加強(qiáng)各篇章之間的橫向聯(lián)系，最后總結(jié)升華單元主題。
二、從單元閱讀上，潛移默化，逐步提升賞析能力
每一主題單元，可以簡單說是把具有同一主題的一類文章進(jìn)行集中展示從而讓讀者進(jìn)行多元化理解，這就要求我們在前一步教學(xué)的基礎(chǔ)上更深入探討：這一組具有共性的篇章又是怎樣彰顯出它的文學(xué)魅力？它的句段是怎樣組織成篇的？重點(diǎn)詞句又是怎樣恰到好處地運(yùn)用？這樣運(yùn)用在這兒又有什么特殊作用呢？......這樣一系列問題有待解決，自然而然學(xué)生就會在疑問的促使下深入學(xué)習(xí)，反復(fù)閱讀、文本對話。此時(shí)教者必須針對本單元、本篇章應(yīng)掌握的知識點(diǎn)、有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)該單元間的橫向聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生能說能講談感受，達(dá)到知識間融會貫通，能出能進(jìn)，靈活運(yùn)用。逐漸的潛移默化，學(xué)生必然會形成一定的閱讀和鑒賞能力。這樣，文本教學(xué)就真正為學(xué)生課外閱讀起到“典范”作用。如此堅(jiān)持下去，學(xué)生的“課外閱讀”能力必會有很大的提升。
三、從單元寫作上，觸類旁通，不斷提高習(xí)作水平
提到習(xí)作，大部分同學(xué)往往望而生畏，抓耳撓腮。若我們能以“主題單元”為契機(jī)，讓學(xué)生在這各有特色的一組篇章中進(jìn)行橫向聯(lián)系或單元之間縱向聯(lián)系，求同存異，達(dá)到在寫作方面“一單元一得”則會事半功倍。再以“人物風(fēng)采”這一單元為例，它共有五篇閱讀，兩篇誦讀，有古有今，都是寫人的文章，同時(shí)通過前面學(xué)習(xí)，知道他們都是通過具體事例來寫人、烘托人物、體現(xiàn)個(gè)性，這也就是寫這類習(xí)作時(shí)應(yīng)掌握的知識要點(diǎn)。這樣一來學(xué)生對記人文章的一些章法就基本掌握了，自然就會運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。然而要寫好人物類習(xí)作，僅僅掌握這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還需加強(qiáng)本單元篇章不同表達(dá)需要地融會貫通。比如《童年的朋友》記得是關(guān)系密切的人，從而在熟悉的基礎(chǔ)之上用一些生活瑣事來體現(xiàn)，且多采用描寫、抒情、議論等表達(dá)方式來展示“我”和外祖母之間朋友式的關(guān)系以及對這位特殊朋友一生的感激之情；而《一面》則是作者與文學(xué)大師的偶然邂逅，相對來說記的是“陌生人”，像這樣在記敘過程中肯定語言描寫不多，而側(cè)重外貌、神態(tài)、心理活動地描寫等等。還有另外三篇，都在相同之中又各有側(cè)重點(diǎn)，展示其獨(dú)到的寫作特色。像這樣我們教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過程中、習(xí)作指導(dǎo)中一定要精心安排，利用手邊文本比較、領(lǐng)會、積累、總結(jié)、運(yùn)用、求同存異，這樣就達(dá)到了這方面的專題訓(xùn)練，學(xué)生能力自然加強(qiáng)，同時(shí)對寫作的神秘感也會逐漸消失，又培養(yǎng)了他們一種良好的讀書、學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就會逐漸消除學(xué)生寫作時(shí)的畏難情緒。
以上是我在語文教學(xué)過程中進(jìn)行“單元主題”教學(xué)的點(diǎn)滴體會。
總之，我覺得充分發(fā)揮好主題單元----這一文本中“重中之重”的典范作用，師生雙方就會達(dá)到教學(xué)相長、互進(jìn)共贏的理想效果。
初中語文高效課堂論文篇十一
農(nóng)庭強(qiáng)
（廣西壯族自治區(qū)崇左市扶綏縣龍華中學(xué)）
摘要：如今，隨著新課改的全面實(shí)施和深入，高效課堂成為各科教師孜孜不倦的追求目標(biāo)。而作為人類文化的重要組成部分和最重要交際工具的語文學(xué)科，對學(xué)生學(xué)好其他課程以及學(xué)生全面、終身發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。因此，作為初中語文教師，需要在教學(xué)方式、教學(xué)觀念等方面進(jìn)行系統(tǒng)性改革，以此實(shí)現(xiàn)初中語文高效課堂的構(gòu)建，為滿足社會進(jìn)步和學(xué)生自身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；探究式教學(xué)模式
在當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀不佳、教學(xué)效果落后的狀況下，我們該采取怎樣的教學(xué)措施來實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建呢？現(xiàn)結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，對此論題做幾點(diǎn)研究和闡述。
一、改革教學(xué)觀念，實(shí)施以學(xué)生為主的探究式教學(xué)模式
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究和團(tuán)結(jié)合作的精神?！币虼?，在當(dāng)今的初中語文教學(xué)中，我們應(yīng)對過去以教師為主、學(xué)生為輔的傳統(tǒng)式教學(xué)觀念進(jìn)行改革，積極倡導(dǎo)以學(xué)生為主的探究式教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力，為初中語文高效課堂的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。
比如，在學(xué)習(xí)七年級上冊第三單元中《夏》這篇課文時(shí)，為了使學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，我向?qū)W生提出了以下幾個(gè)問題：（1）文中有許多精彩的畫面，如果你是一位攝影師，你會選擇拍下哪些精彩的瞬間？（2）通過這些畫面，你看到了一個(gè)什么樣的夏天？（3）文章哪一段是描寫夏天的熱烈的？（4）作者在寫夏天的熱烈的時(shí)候，使用了一個(gè)非常生動的詞語來表現(xiàn)，你能否找出這個(gè)詞？（5）作者把夏天比喻成“爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰”，那么從哪些語句中我們可以看出夏的沸騰？（6）作者除了寫夏的熱烈外，還寫了夏天的旋律是緊張、急促的，那么，這里的緊張、急促指的是誰？（7）文章明明寫的是夏天，為何又寫人？能否把這一段去了？然后，讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行深入分析、研究和討論，最終得出最佳答案。這樣，通過讓學(xué)生對與文章內(nèi)容相關(guān)的問題進(jìn)行探究，一方面充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性，另一方面促進(jìn)了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和感知，為初中語文高效課堂的構(gòu)建打下了良好基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注與興趣
提升教學(xué)效率、構(gòu)建高效課堂的首要基礎(chǔ)和前提條件是學(xué)生對新知具有濃厚興趣，有了興趣，學(xué)生才會投入滿腔熱情和情緒，才會獲得理想的學(xué)習(xí)效果。所以，我們要通過采取有效的措施和手段來引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣，使學(xué)生能夠積極主動、興致勃勃地參與教學(xué)活動。比如，在學(xué)習(xí)《爸爸的`花兒落了》這篇文章時(shí)，我就采取了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生入情入境。具體方法為：
在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我為學(xué)生播放了歷經(jīng)幾十年傳唱經(jīng)久不衰的經(jīng)典名曲――《送別》，“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山……”悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的歌聲響在學(xué)生耳畔，使學(xué)生產(chǎn)生了一種淡淡的憂傷的情感，有了這首歌作為鋪墊，我們不必再精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，學(xué)生就能夠很快進(jìn)入到這篇課文的閱讀當(dāng)中并融入課文所描寫的意境中。這樣，我通過引入與課文內(nèi)容情感相似的背景音樂，渲染了課文情境，一方面引發(fā)了學(xué)生對語文新知的關(guān)注和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，另一方面有利于學(xué)生更好地領(lǐng)悟本篇課文的主題含義和思想情感，為初中語文高效課堂的構(gòu)建提供了充足的保障。
三、滲透情感教育，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國情操和社會主義道德品質(zhì)為目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度?！辫b于這一課程基本理念的提出，我們應(yīng)改變以往只向?qū)W生進(jìn)行書面知識傳授的教學(xué)思想，將情感教育引入到語文教學(xué)中，從而使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。
比如，在學(xué)習(xí)七年級下冊第六單元《斑羚飛渡》這篇課文時(shí)，我就通過運(yùn)用朗讀法（讓學(xué)生反復(fù)讀課文，以深切感受老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神）和情境設(shè)置法（讓學(xué)生觀看斑羚跳過懸崖時(shí)的幻燈片，使學(xué)生自然地融入課文的意境中去，與文章作者產(chǎn)生思想上的共鳴），使學(xué)生深刻體會到文章真切細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品格，進(jìn)而關(guān)愛動物，善待生命，珍愛自己的人生，達(dá)到了情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的目的，為初中語文高效課堂的構(gòu)建提供了有效條件。
綜上所述，初中語文高效課堂的構(gòu)建工作并不是朝夕之功就能完成的，我們需要對此付出長期的努力和探索，我也愿與廣大語文教師一起，共同研究和總結(jié)符合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)策略和措施，使初中語文課堂在我們的帶領(lǐng)和學(xué)生的配合下，獲得高質(zhì)量、高效率、高收益的課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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初中語文高效課堂論文篇十二
新課改提出了高效課堂的發(fā)展戰(zhàn)略，我作為一位多年從事中學(xué)體育教學(xué)的體育教師，綜合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就此問題談一點(diǎn)自己的拙見：
一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識，是上好高效體育課堂的前提和基礎(chǔ)
有不少學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為“體育課的上與不上無所謂，既不影響升學(xué)，又不影響將來的工作……”等，因而學(xué)生們有的借故缺席，有的不活動，有的在練習(xí)時(shí)怕臟、怕累、怕苦等，而在做動作時(shí)則拖拖拉拉，能讓就讓，能躲就躲。對于這些現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了體育課堂的教學(xué)效果，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育和學(xué)習(xí)目的教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極主動鍛煉。
例如，我在上課前，首先讓學(xué)生明確上課的組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、請假制度等，并在課中認(rèn)真貫徹，嚴(yán)格要求，使學(xué)生對體育課引起足夠重視其次，講解體育與健康以及身體健康與生活、學(xué)習(xí)的'關(guān)系，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體育課的強(qiáng)烈動機(jī)。同時(shí)，我還在教學(xué)中經(jīng)常和學(xué)生打成一片，一起參加活動。通過談心、閑談了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好及思想狀況，有的放矢進(jìn)行教育。還可以及時(shí)傾聽學(xué)生對體育課的要求和看法，還有利于改進(jìn)教學(xué)工作。
二、培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育鍛煉的興趣，更有利于提高教學(xué)效果
培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育鍛煉的興趣，更有利于提高教學(xué)效果。從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識某種事物時(shí)的優(yōu)先注意傾向和從事某種活動時(shí)的愛好傾向，按興趣的起因劃分，可分為直接興趣和間接興趣。對事物或活動本身需要而產(chǎn)生興趣，為直接興趣。對事物或活動本身沒有興趣，而對事物或活動結(jié)果感到需要，而產(chǎn)生的興趣，為間接興趣。這兩種興起對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練都是必要的，它鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高他們學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏直接興運(yùn)會使學(xué)習(xí)成為一種沉重的負(fù)擔(dān)沒有間接興趣，又會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的目標(biāo)和恒心。因此，直接興趣和間接興趣有機(jī)的結(jié)合是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件。
在體育教學(xué)與訓(xùn)練中，我們經(jīng)常會遇到這樣一些情況，當(dāng)學(xué)生對練習(xí)感興趣時(shí)，會表現(xiàn)出全神貫注、專心致志地聽教師的講解，認(rèn)真仔細(xì)觀看教師的示范動作。當(dāng)教師布置練習(xí)時(shí)，他們會一絲不茍、認(rèn)真刻苦，勇敢頑強(qiáng)地完成。當(dāng)學(xué)生對此練習(xí)無興趣時(shí)，上課時(shí)會出現(xiàn)心不在焉，做教師布置練習(xí)時(shí)，會出現(xiàn)不在乎、隨便。這樣經(jīng)常延誤練習(xí)時(shí)間，而且影響完成動作質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)注意的是還會可能發(fā)生意想不到的傷害事故。
學(xué)生參加體育運(yùn)動有興趣無興趣，直接影響他們從事體育運(yùn)動的自覺性和積極性，也決定著體育知識的掌握和技能的形成，事實(shí)證明，只要學(xué)生對參加體育鍛煉有了興趣，就會把學(xué)習(xí)與體育鍛煉和自身的需要，積極開展體育活動，刻苦進(jìn)行鍛煉，克服主客觀困難，逐步增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高健康水平和運(yùn)動水平。
因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，也是從學(xué)生思想認(rèn)識上，解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要問題。
三、在教學(xué)中因材施教，是上好高效體育課堂的關(guān)鍵
有目的地針對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)，做到在教學(xué)中因材施教，是上好高效體育課堂的關(guān)鍵。在教學(xué)方法上，根據(jù)男女生的不同，如針對女學(xué)生就擇適選合女生練習(xí)的項(xiàng)目，全面提高身體素質(zhì)。如，在音樂伴奏下進(jìn)行的韻律操，節(jié)奏明快，自然協(xié)調(diào)，富于藝術(shù)性，女生比較喜愛。體育教學(xué)中，適當(dāng)穿插韻律操的練習(xí)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高耐力、靈敏和協(xié)調(diào)素質(zhì)。又如，女生對彈跳練習(xí)不感興趣，在進(jìn)行蛙跳、兔跳練習(xí)中，適當(dāng)變換方式，安排單人和集體跳繩，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，其練習(xí)效果會有明顯的不同。所以教師要有針對性地進(jìn)行教學(xué)活動，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高耐力、靈敏和協(xié)調(diào)素質(zhì)，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高了教學(xué)效果。
在安排教材方面，我們還要根據(jù)季節(jié)、學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目和學(xué)生的特點(diǎn)來開展教學(xué)。除耐力跑安排在秋末和冬季外，器械體操以及運(yùn)動量、密度較小的教材，適宜安排在氣候溫和的春末夏初或秋天，這時(shí)衣著單薄，便于做動作球類、體操類教材四季都可以安排，但夏季應(yīng)以改進(jìn)技術(shù)為主。此外，夏季還應(yīng)多安排些小強(qiáng)度活動，如韻律體操、舞蹈等內(nèi)容冬季應(yīng)增加些比賽內(nèi)容。尤其是對男生，這樣安排學(xué)生比較容易接受和歡迎，學(xué)習(xí)的積極性也能夠得到充分調(diào)動。根據(jù)教材特點(diǎn)適當(dāng)安排活動性游戲，使學(xué)生在游戲中體會所學(xué)的技術(shù)，在實(shí)踐中運(yùn)用。如在彎道跑技術(shù)教學(xué)時(shí)，單純叫學(xué)生做50m彎道跑，學(xué)生興趣不大，也跑不快而結(jié)合圓周接力跑練習(xí)、同學(xué)們則興趣比較高。這樣不僅運(yùn)用了彎道跑技術(shù)，發(fā)展了速度素質(zhì)，還培養(yǎng)了學(xué)生集體主義精神，更提高了教學(xué)效果。
在整理活動階段也要輕松愉快，方式多樣。時(shí)間應(yīng)根據(jù)課的需要可長可短，隊(duì)形也不一定按上課隊(duì)形集合，可在原地，也可采用分散的和成各種圖案的隊(duì)形。除做輕松優(yōu)美的藝術(shù)體操、舞蹈、自我按摩和深呼吸外，我們認(rèn)為教師還應(yīng)想辦法引起同學(xué)放聲大笑，提高興奮性，抑制疲勞，在笑聲中愉快地結(jié)束一堂課，效果會更好。
四、采取靈活多樣的教學(xué)方法，是上好高效體育課堂的保證
高效體育課堂離不開教師正確指導(dǎo)，所以，教師采取靈活多樣的教學(xué)方法，是上好高效體育課堂的保證。
（一）學(xué)習(xí)和掌握起跳技術(shù)
1．原地蹬擺練習(xí)
2．上步蹬擺動作起跳練習(xí)3弧線助跑起跳練習(xí)
（二）學(xué)習(xí)和掌握過桿落地技術(shù)
1．地倒肩挺髖練習(xí)
2．立定背越式跳高練習(xí)
3弧線助跑做背越式跳高練習(xí)
（三）學(xué)習(xí)和掌握全程助跑背越式跳高練習(xí)
1．全程助跑和丈量方法，
2．全程助跑的練習(xí)方法。這樣在循序漸進(jìn)中逐步掌握動作，學(xué)生既不感到枯燥又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)鍛煉的信心，提高了學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)效果。
綜上所述，上好高效體育課堂，其實(shí)質(zhì)就是要學(xué)生“人人參與、積極參與”，通過鍛煉出人才，出好人才。只要我們能夠積極發(fā)揮主觀能動性，在體育教學(xué)中多動腦筋，在實(shí)踐中多探索，就一定可以上好上好一堂高效體育課堂。
初中語文高效課堂論文篇十三
語文，是語言和文學(xué)的簡稱，包括口頭語言和書面語言。語文，也是一門博大精深的學(xué)科，要想學(xué)好語文這個(gè)學(xué)科，學(xué)生必須具備一定學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠在較長的初中階段的語文學(xué)科學(xué)習(xí)中保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動機(jī)。作為初中語文教師，我們應(yīng)該認(rèn)識到初中階段語文教學(xué)的重要性：毫無疑問，初中階段的語文學(xué)科教學(xué)起著承前啟后的作用，是小學(xué)階段語文教學(xué)與高中階段語文教學(xué)的有效銜接，這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要，因此搞好初中階段語文學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效化，是我們所有初中語文教師所追求的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效化，我在這里結(jié)合自己的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，跟大家分享一些粗淺的認(rèn)知：
一、調(diào)整教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色
初中語文新課程改革目標(biāo)要求的核心實(shí)質(zhì)便是調(diào)整教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為，語文課堂實(shí)踐的展開是伴隨著語文教師大量細(xì)致入微的講解，作為學(xué)生只需要俯首帖耳般的傾聽即可，這樣的課堂教學(xué)模式被貼上了很多標(biāo)簽，即是所謂的“一言堂”、“滿堂灌”“填鴨式”。這當(dāng)然是不好的，為什么不好?因?yàn)檎n堂效率低下，學(xué)生被放在了被動的位置，平鋪直敘式的知識灌輸，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，大量的課堂講述也讓教師精疲力竭，然而結(jié)果卻是雙方都不愿看到的，測驗(yàn)考試的結(jié)果否定了這樣的教學(xué)模式。痛定思痛，作為教師我們必須找出問題的所在，現(xiàn)在好了，語文新課程改革目標(biāo)要求給我們指出了癥結(jié)所在，也指明了調(diào)整方向，就是調(diào)整教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革。調(diào)整教學(xué)觀念，就是要改變教師講得越多越好，越細(xì)越好的教學(xué)思維，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，教師則充當(dāng)教學(xué)引導(dǎo)者的角色，問題前置，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的高效化。
二、融洽的師生關(guān)系是語文高效課堂的前提保證
語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動是需要教師與學(xué)生協(xié)作完成的，那么教師與學(xué)生的關(guān)系是否融洽就顯得十分重要。融洽的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)語文高效課堂的重要保證，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系可以構(gòu)建有序的師生互動渠道，那么教學(xué)中出現(xiàn)的意見反饋，作為教師也能夠很快獲悉，進(jìn)而可以最大限度最快時(shí)間地改進(jìn)教學(xué)方法模式，讓教師制定的教學(xué)方法模式更有效地與班級實(shí)際契合，實(shí)現(xiàn)初中語文高效課堂。
說得直白一些，就是我們教師不應(yīng)該板起面孔一臉嚴(yán)肅搞教學(xué)，讓學(xué)生心生畏懼，進(jìn)而不敢跟教師溝通交流，師生互動的效率低下，那么在課堂教學(xué)中存在的問題，作為教師也很難得到及時(shí)有效的反饋，改進(jìn)教學(xué)方法模式的參考點(diǎn)就很少，語文高效課堂的構(gòu)建也就困難重重。所以，我們應(yīng)該跟學(xué)生做朋友，讓學(xué)生覺得教師是和藹可親的，可以無話不談的，那么學(xué)生就很原因跟教師溝通交流，很多教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，教師也可以及時(shí)得到反饋，并應(yīng)用于教學(xué)方法模式的改進(jìn)中。
三、利用導(dǎo)學(xué)案，問題前置，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
導(dǎo)學(xué)案，顧名思義就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。我們在編寫導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，要注意整個(gè)課堂主線節(jié)奏的把握，利用問題前置，結(jié)合教材章節(jié)內(nèi)容，給學(xué)生提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究及協(xié)作討論思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
問題的提出，必須緊扣教材章節(jié)，有代表性，有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的思考探究欲望，同時(shí)問題不能太難，讓學(xué)生望而生畏，這也不好，因此對于導(dǎo)學(xué)案前置問題的設(shè)計(jì)，考驗(yàn)著教師的教學(xué)能力，拿捏不好就會導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)的低效化。所以，導(dǎo)學(xué)案的編寫，特別是前置問題的設(shè)計(jì)，對于語文高效課堂而言，是十分重要的，需要語文教師在課堂開始之前花費(fèi)大量的時(shí)間去設(shè)計(jì)編寫。
四、強(qiáng)調(diào)閱讀，提倡課外讀物的涉獵
語文學(xué)科不同于其它學(xué)科，它是博大而包容的。因?yàn)榻滩牡钠萘坑邢蓿绻覀兊恼Z文教學(xué)局限于教材，那么就會造成語文教學(xué)成效的營養(yǎng)不良，所以我們必須強(qiáng)化學(xué)生的閱讀，不僅僅是對于教材章節(jié)的閱讀，還有對于大量課外讀物的閱讀，教師可以給學(xué)生一些課外閱讀的參考書目，讓學(xué)生自己去書店選取，利用閑暇的課外時(shí)間進(jìn)行有效的語文知識閱讀補(bǔ)充，同時(shí)教師可以利用一些課堂時(shí)間讓學(xué)生分享自己對于課外讀物的閱讀心得，拓展學(xué)生們的語文知識面，促進(jìn)語文高效課堂的構(gòu)建。
五、讓學(xué)生多寫作文，內(nèi)化閱讀成果
對于初中語文教學(xué)實(shí)踐而言，“讀”與“寫”是語文教學(xué)的兩條腿，沒了這兩條腿，可以這么說：語文教學(xué)將寸步難行。所以，在重視學(xué)生的閱讀量的同時(shí)，也要重視學(xué)生的寫作，寫作可以內(nèi)化學(xué)生閱讀到的知識內(nèi)容與技巧，可以說是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一次“閱兵”。讓學(xué)生多寫，在寫作中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題;作為教師要多批閱學(xué)生的習(xí)作，細(xì)心批注到位，對于一些有代表性的習(xí)作要在班級里展示，樹立榜樣力量，形成你追我趕的教學(xué)氛圍。
羅馬不是一天建成的。對于初中階段的語文高效課堂的構(gòu)建也是一樣，需要教師付出極大的耐心與努力，在一定的教學(xué)方法模式技巧的指導(dǎo)下，最終實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效化。
初中語文高效課堂論文篇十四
何謂高效語文課堂，就是在語文教學(xué)中最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在課堂40分鐘內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。高效語文課堂的提出已不是一個(gè)新課題，在上世紀(jì)90年代后期就有提出，當(dāng)時(shí)以實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為前題，此次的提出是以創(chuàng)新教育理念、提高學(xué)生創(chuàng)新能力為前題，兩次課題的提出背景不同，其本質(zhì)也不相同，前者注重形式(課堂模式)，后者注重思想(教育理念)。筆者認(rèn)為，高效課堂不應(yīng)該僅僅是指知識的傳授、技能的增進(jìn)，而且還應(yīng)該包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀及學(xué)生創(chuàng)新思維能力等方面的要求。也就是說，高效的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。
1、課堂質(zhì)樸、扎實(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展，以簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡單的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)效果。教學(xué)活動能充分體現(xiàn)學(xué)生的生命活力和豐富的個(gè)性，能充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方式，主體參與是教學(xué)活動產(chǎn)生的基礎(chǔ)，決定著教學(xué)活動的始發(fā)、教學(xué)活動的過程、教學(xué)活動的質(zhì)量。教學(xué)活動的基本形態(tài)就是交往和探究。交往是活動的基本形式，要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)的空間，交流的平臺，讓學(xué)生在交流中分享、在探究中深化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語文的主人。
2、學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。在這個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因此，在教學(xué)活動中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。除了課堂教學(xué)鍛練學(xué)生質(zhì)疑能力之外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活實(shí)際，多問幾個(gè)為什么，從身邊日常事務(wù)提高質(zhì)疑問難的能力?？傊處熞膭?lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變學(xué)會為會學(xué)，會發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
3、創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探索。問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有問題才會去思考，思維總是指向解決某項(xiàng)任務(wù)的。教師根據(jù)自己對教材的鉆研和掌握，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平有針對性地提出幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣，步步深入，帶有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地去思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，以學(xué)生探索明白為主。
4、轉(zhuǎn)化教師角色。學(xué)生的創(chuàng)造性與教師有密切關(guān)系，這就要求教師轉(zhuǎn)變妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教育觀念，增強(qiáng)教育創(chuàng)新意識，善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽，把知識強(qiáng)行塞入學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由演講者轉(zhuǎn)變?yōu)榫巹『蛯?dǎo)演，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。
5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。俗話說：予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世若學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)缺乏正確的學(xué)習(xí)會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：我以為好的`先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。所以教師在傳授知識的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識的過程中，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。
6、優(yōu)化對學(xué)生的評價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時(shí)的激勵(lì)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來，鼓勵(lì)表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學(xué)生。讓學(xué)生從評價(jià)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自尊心、自信心、自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。這種豐富多彩的評價(jià)方式，實(shí)際是對學(xué)生創(chuàng)新活動的一種肯定，更能激起學(xué)生創(chuàng)新的積極性。
總之，實(shí)施小學(xué)語文高效教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力將有重要作用，相信隨著我們不斷探索研究，實(shí)施高效教學(xué)的步驟將會越來越完善，最終成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。
初中語文高效課堂論文篇十五
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”?！敖浑H”、“人類文化”和“重要”表明了在課程性質(zhì)上的傾向性——語文課程具有工具和人文的性質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅給語文定性為工具，而且突出強(qiáng)調(diào)這個(gè)工具的個(gè)性特征，它是交際工具，負(fù)載文化的交際工具。
社會交際的言語必然是對語言的具體運(yùn)用，包括聽說讀寫，它是每一個(gè)社會成員所離不開的。人們憑借口頭語言和書面語言，以及用語言形成的文章、文學(xué)作品等為樣式，用來互通信息、交流思想、傳遞感情、協(xié)調(diào)工作、組織社會生活，維持社會的存在和發(fā)展，尤其是“言語作品”充當(dāng)文化傳播的工具，實(shí)現(xiàn)著跨時(shí)空的交際，從遠(yuǎn)古先人傳留到子孫后代，從個(gè)人之間擴(kuò)展到世界范圍，隨著信息傳播技術(shù)的飛速發(fā)展，語文的交際作用不但不會減弱，反而越來越大。語文課的主要任務(wù)是通過語言的學(xué)習(xí)、感悟去培養(yǎng)情感，陶冶審美情操，弘揚(yáng)中華民族的人文精神。語文是負(fù)載文化的交際工具，這個(gè)語文的新性質(zhì)給語文學(xué)科以堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和正確方向。
2新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課的要求
《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而語文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
上述兩方面的因素對語文教學(xué)提出了較高的要求，特別是在高考狀態(tài)下的高中語文教學(xué)，更加面臨挑戰(zhàn)，高效的課堂教學(xué)正是解決問題的途徑。所謂“高效課堂”，顧名思義，就是用盡可能少的時(shí)間獲取盡可能大的教學(xué)效益的教學(xué)活動，即實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的“高效率、高效益、高效果”。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)起到一種動力、牽引和導(dǎo)向作用。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說的輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益等，都是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。下面是我對高效課堂實(shí)踐的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
2.1憑借教師的語言魅力，吸引學(xué)生。
首先，教師的語言要講求“精”。要使課堂語言少而精，一定要在課前把握不同課文的特點(diǎn)并加以精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言，要設(shè)計(jì)好這節(jié)課所要解決的主要問題，問題要集中，而且要突出重點(diǎn)，切忌主次不分，面面俱到，什么都想解決，往往結(jié)果卻是什么都解決不好。對講授每一個(gè)問題，也盡可能對用語事先作一番準(zhǔn)備，要使用的幾個(gè)關(guān)鍵詞語，應(yīng)該經(jīng)過推敲和篩選，提高它對闡釋問題的命中率。處理課堂臨時(shí)出現(xiàn)的疑難問題，教師的用語要能夠“一語中的”，這樣，對學(xué)生的刺激才強(qiáng)烈，才會給學(xué)生留下很深的印象，才有利于學(xué)生記憶的鞏固。
其次，教師的語言要注重“啟發(fā)”。教學(xué)語言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一。它的好外很多，比如激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和活力，造就學(xué)生的進(jìn)取精神，活躍課堂氣氛等等。
第三，在課堂教學(xué)中，教師有機(jī)地聯(lián)系課文的相關(guān)知識，得心應(yīng)手地穿插背誦有前的詩詞、警句、啟發(fā)學(xué)生課后去多讀書，或有意識地聯(lián)系學(xué)生過去背誦的篇目、啟發(fā)學(xué)生去記憶鞏固知識，加深對新知識的理解，學(xué)生對教師在廣聞博記學(xué)識的信服就能激發(fā)起對學(xué)習(xí)的興趣，不由自主地崇拜教師講課而喜歡上這門課了。
2.2解放思想，發(fā)揮學(xué)生的主動性。
首先，把課堂的某一部分交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
(1)下放導(dǎo)語權(quán)。每一節(jié)語文課的課前三分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語交際活動，要求學(xué)生設(shè)計(jì)本課導(dǎo)語。在學(xué)生激情的引導(dǎo)下，同學(xué)們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，老師乘勢上課。
(2)下放教學(xué)字詞權(quán)。上新課前，布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對生字詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)新課時(shí)，讓一兩個(gè)學(xué)生教學(xué)字詞，著重理解多音字和形近字，實(shí)際上是組織一次對生字詞的鞏固練習(xí)，對難檢字進(jìn)行識記，再組織字詞競賽。
(3)下放提問權(quán)。把提問權(quán)交給學(xué)生，是開啟學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一條很好的途徑。可以先讓學(xué)生充分熟悉教材，再讓學(xué)生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性。
其次，把整個(gè)課堂交給學(xué)生，鍛煉他們駕馭一節(jié)課的能力，提升組織能力及邏輯思維能力。
在語文課堂教學(xué)中，讓能力較強(qiáng)的有特長的學(xué)生主講他們喜歡的課文。在這之前，一般要對上課的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生和老師一起參與備課，查找資料，提供需要的教學(xué)參考書等，學(xué)生還可以向教師詢問與上課有關(guān)的問題?？傊瑸榱松虾谜n，學(xué)生還要把自己所講的內(nèi)容，以提綱的形式整理下來，也就相當(dāng)于教師寫教案。無比的熱情、極強(qiáng)的自尊心和好勝心，使上課的學(xué)生全力以赴，因而，走上講臺時(shí)，教態(tài)自然，語言流暢，儼然一位“小老師”，教學(xué)氣氛十分活躍，大家都認(rèn)真傾聽，也樂于表達(dá)，教學(xué)效果令人欣喜。一節(jié)課不僅調(diào)動了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力，真正在樂學(xué)中提升能力。
總之，如何讓課堂教學(xué)變得更加高效需要我們每個(gè)語文老師不斷地探討和摸索，只有通過長期的實(shí)踐才能知道什么樣的方式方法才是有效的。
初中語文高效課堂論文篇十六
摘要：在新的教學(xué)模式下，初中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的以“教為中心”的教學(xué)方式，構(gòu)建以“學(xué)為中心”的高效課堂教學(xué)方式。教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容在課堂中有計(jì)劃地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)要效率較高地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、效果較好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的影響力和社會效益。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對初中地理教學(xué)構(gòu)建高效課堂提出了幾點(diǎn)認(rèn)識。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)。高效課堂。自主學(xué)習(xí)。有效引導(dǎo)
隨著全國義務(wù)教育新課程改革的不斷深化，初中地理課程的教學(xué)內(nèi)容也越來越豐富。地理課程學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的地位也越來越重要，如初中地理會考、高考中的文科綜合考試，因此需要教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生說明地理學(xué)科的重要性，從而引起學(xué)生的重視，并確保學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的時(shí)間投入。同時(shí)，還需要教師結(jié)合課程性質(zhì)和學(xué)生學(xué)情，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的興趣和地理思維能力。因此，針對初中地理教師而言，就必須在教學(xué)課堂利用有效時(shí)間來構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
地理是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所涉及的知識跨度大。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)怎樣構(gòu)建高效課堂？確保教師在完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。確保學(xué)生能夠有效自主學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)師生互動，教學(xué)相長的良好效果。本人通過對新課改的學(xué)習(xí)和對實(shí)際課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為初中地理高效課堂的構(gòu)建應(yīng)該從以下幾方面入手。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)
要求教師在課前認(rèn)真研讀教材、教參和相關(guān)參考資料，確保上課內(nèi)容的充實(shí)、完整。在具體的備課中，教師需要精心設(shè)計(jì)一個(gè)課堂的引導(dǎo)環(huán)節(jié)將抽象的、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)知識融入課堂的導(dǎo)入中，做到從上課的一開始就能吸引學(xué)生的.注意力。需要教師做到：
（1）吃透教材，將教材、教參和參考資料融為一體，結(jié)合學(xué)生學(xué)情有效地制定教學(xué)目標(biāo)。
（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)將教學(xué)目標(biāo)實(shí)行分層次設(shè)置，如一級識記、二級理解、三級應(yīng)用、四級拓展。
（3）結(jié)合分層次的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)，要求教師要顧及學(xué)習(xí)程度、等級不同的學(xué)生。
例如，在《中國地理》中要講的中國的人口問題時(shí)，可以讓學(xué)生在調(diào)查自己家族（3~4代）、社區(qū)人口的增長變化狀況，初步了解其變化的特點(diǎn)，并嘗試分析引起變化的具體原因。這樣可以分層次實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做有效的補(bǔ)充和點(diǎn)評，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。再如，在《世界地理》中，地形的形成一課中，教師可以通過設(shè)計(jì)課堂短片展示，通過壯觀的火山噴發(fā)、劇烈的地震以及模擬板塊的運(yùn)動過程等景象來吸引學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。
二、通過課堂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位
高效課堂要實(shí)現(xiàn)以“學(xué)為中心”的教學(xué)方式，就要確保課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人和指導(dǎo)者，只將有效的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生并組織學(xué)生有效實(shí)踐，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識，而且能應(yīng)用知識。
在地理課堂中，需要教師將整個(gè)教學(xué)班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組選一名負(fù)責(zé)人（組長），在課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，通過給學(xué)生布置任務(wù)來驅(qū)使學(xué)生在課堂行動起來，每個(gè)小組都能積極思考、勇于發(fā)言，小組之間也能相互競爭、督促進(jìn)步。教師需要給予有效的補(bǔ)充和提出指導(dǎo)性的意見，從而幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。
三、需要教師在教學(xué)中有效結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活開展教學(xué)
地理知識廣泛地存在于我們的生活中，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象來調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅能夠使學(xué)生將所學(xué)知識得以應(yīng)用，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛生活的態(tài)度。如，在課堂提問學(xué)生喜歡去哪些城市旅游？同學(xué)們?nèi)ミ^哪些城市、著名景點(diǎn)？這些城市的經(jīng)濟(jì)、人口、礦產(chǎn)、動植物？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以設(shè)計(jì)一份旅游線路圖，并說明設(shè)計(jì)的原因等一系列的問題，不僅能活躍課堂氣氛，而且能使學(xué)生在生活中認(rèn)識地理、學(xué)習(xí)地理，將自己所學(xué)到的知識很好地應(yīng)用于自己的生活。
四、鼓勵(lì)課堂提問，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識
在現(xiàn)代教育中我們重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在地理課堂中同樣要求教師要重視學(xué)生的創(chuàng)新意識。在學(xué)習(xí)過程中，每一位學(xué)生對同一個(gè)問題都有自己獨(dú)特的理解方式，作為教師應(yīng)當(dāng)尊重、理解學(xué)生的思想意識，結(jié)合構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中積極鼓勵(lì)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行提問，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題的能力。針對學(xué)生提出的具體問題在班級中可以相互討論、相互交流，不僅可以督促學(xué)生積極思考，加深對所學(xué)知識的理解，而且還能與其他學(xué)科之間相互滲透，有效地拓寬學(xué)生的知識面。
五、仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，有效開展輔導(dǎo)答疑
教師布置作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識得以有效鞏固的基本方法。同時(shí)學(xué)生作業(yè)的具體情況也反映了教師在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題及缺陷，因此，教師只有在課后認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，才能有針對性地解決問題。只有教師對學(xué)生做到有效的輔導(dǎo)答疑才能鞏固強(qiáng)化所學(xué)，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也能增進(jìn)師生之間的交流，有利于更好地完成教學(xué)。
結(jié)語：
初中地理高效課堂的構(gòu)建中需要教師在教學(xué)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為每一堂課設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，使用適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，在教學(xué)中用心、用情去教學(xué)，做到真正地投身于教育事業(yè)。地理課堂教學(xué)效果的影響因素有很多，還需要我們這些年輕教師在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出更新更好的方法，大力提高地理教學(xué)工作的效率！
初中語文高效課堂論文篇十七
在導(dǎo)學(xué)案反饋中可以發(fā)現(xiàn)詞性法、句式法等學(xué)生掌握得不好，所以，本節(jié)課學(xué)案就是讓學(xué)生明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)就是詞性法和句式法。選擇題同時(shí)也傾斜在詞性法和句式法上。其次，師生共同研讀考試大綱?？荚嚧缶V是教師進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的旗幟，它點(diǎn)向哪里，我們復(fù)習(xí)就往哪個(gè)方向著力。我們不能像牛那樣活著，賣力而不討好?！皯薪處熃坛龊脤W(xué)生”的精髓就在于教師能從宏觀上把握高考的走向，引領(lǐng)學(xué)生走最快捷的路。那么根據(jù)考點(diǎn)去精心選材就能達(dá)到事半功倍的效果。比如，考綱中關(guān)于實(shí)詞的考點(diǎn)具體闡述為“理解常用文言實(shí)詞在文中的含義”，教師引導(dǎo)學(xué)生把握“常用”和“在文中”兩個(gè)關(guān)鍵詞，就能夠讓學(xué)生明確“結(jié)合語境”是文言實(shí)詞的必考解讀方法，尤其在印證答案時(shí)，“語境法”是最好的途徑。強(qiáng)調(diào)“常用”，能幫助學(xué)生減輕對記憶120個(gè)實(shí)詞的恐懼。
高三語文高效課堂的主要體現(xiàn)形式就是學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)成果與其他同學(xué)互相點(diǎn)評，對本節(jié)課的疑難問題進(jìn)行生生互學(xué)和師生學(xué)習(xí)，這樣既能達(dá)到開拓學(xué)生思維的目的，又能幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題。教師在高效課堂的主要任務(wù)是根據(jù)小展示暴露出來的問題，組織全班“大展示”。比如在學(xué)生處理“見”這個(gè)字時(shí)，忽略了實(shí)詞“見”的特殊義。這時(shí)，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)詞“見”的意義進(jìn)行“大展示”。首先，學(xué)生展示“見”的基本用法，即展示基本義“看，看清，看出”，如：卒以此見楚王之終不悟也。（《屈原列傳》）然后通過聯(lián)想記憶把握引申義“拜見”，拜見、求見，用于下對上。如：于是入朝見威王。（《鄒忌諷齊王納諫》）再關(guān)注特殊的通假字意。接著，教師板書重點(diǎn)展示“見”的.特殊義，即用在動詞前，表偏指一方，可譯為“我”。如：生孩六月，慈父見背。（《陳情表》，“見背”意即“離我而去”。）同時(shí)，遷移記憶“見”為虛詞時(shí)表被動的特殊用法，即介詞，用在動詞前，表被動，可譯為“被”，有時(shí)同“于”配合使用。如：臣誠恐見欺于王而負(fù)趙。（《廉頗藺相如列傳》）展示完成后學(xué)生在組內(nèi)分別舉例，對知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。所以，教師千萬別認(rèn)為這浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)檎Z文課堂的高效不僅僅是教藝的展示，更應(yīng)該是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的展示舞臺。
高效課堂進(jìn)行的第三個(gè)環(huán)節(jié)是檢測環(huán)節(jié)。學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的情況如何，不妨來一個(gè)檢測。高三的復(fù)習(xí)書籍浩繁，往往一個(gè)知識點(diǎn)有大量的題目用于檢測，也許你覺得每道題都很可愛，都想著將它們一網(wǎng)打盡，但學(xué)生做完，還需要我們教師講解，一來復(fù)習(xí)進(jìn)度不允許，二來學(xué)生也興味索然，從而感覺到困惑。其實(shí)，忍痛割愛是我們最應(yīng)該做的。在選擇檢測題時(shí)，以考綱和真題為依據(jù)（我個(gè)人認(rèn)為真題做幾遍都沒關(guān)系）。同時(shí)，高三復(fù)習(xí)所選擇的檢測題，重在做題方法的錘煉，所選題型一定能夠體現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)法。比如，在處理“解讀實(shí)詞的結(jié)構(gòu)法”這個(gè)知識點(diǎn)的檢測題就可以選擇2011年湖北卷的文言文閱讀第1題a選項(xiàng)，“外被項(xiàng)籍之災(zāi)，內(nèi)離牧豎之禍”，雖然這道題考查“離”的用法已經(jīng)超綱，但是根據(jù)“結(jié)構(gòu)對舉”的方法，學(xué)生仍能根據(jù)“被”（遭受）推測出“離”的含義，即遭受。當(dāng)然，題量不要大，不要讓學(xué)生做重復(fù)、無用功。要隨做隨改隨評，或同學(xué)互評或教師點(diǎn)評，要讓絕大部分學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生有成就感。高三時(shí)間有限，向課堂要質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的高效是我們解決時(shí)間短暫與教學(xué)任務(wù)重這一矛盾的不二法寶。為了擴(kuò)大課堂容量，還可以利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備配合學(xué)案的實(shí)施與落實(shí)，既節(jié)省時(shí)間，又激發(fā)興趣，讓課堂容量更大，讓效率更高。
初中語文高效課堂論文篇十八
第一步：檢查學(xué)生自學(xué)效果，對要求通過自學(xué)應(yīng)該記住的、掌握的進(jìn)行檢查。檢查形式多樣，可以是提問，也可以是課前小測。
第二步：通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生互教，教師點(diǎn)撥，對本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突破。本環(huán)節(jié)利用學(xué)案的第二部分內(nèi)容，其主要目的是讓學(xué)生在相互討論，互幫互學(xué)的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力。
第三步：當(dāng)堂檢測，鞏固落實(shí)。本環(huán)節(jié)就是對本節(jié)所涉及的知識和能力進(jìn)行當(dāng)堂檢測，診斷反饋教學(xué)效果。主要操作環(huán)節(jié)包括測試、學(xué)生互相批閱、匯報(bào)批閱結(jié)果、優(yōu)秀試卷和規(guī)范試卷評選等。
初中語文高效課堂論文篇十九
摘要：《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變‘學(xué)科本位’‘知識中心’的教育觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究地理問題的學(xué)習(xí)情境。”也就是說，在素質(zhì)教育下，教師若想充分發(fā)揮地理的真正價(jià)值，就必須改掉以往簡單的教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中地理；生活實(shí)際；問題情境；評價(jià)機(jī)制
地理課是中學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。然而，以往簡單的知識傳授，只是加深了學(xué)生對地理是“副科”、“豆芽課”的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)科越來越不重視。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要改變以往教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為地理高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。”所以，在授課的時(shí)候，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
例如，在教學(xué)《河流和湖泊》時(shí)，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在熟悉的情境中理解相關(guān)的地理知識，也為了培養(yǎng)學(xué)生的.環(huán)保意識，在授課的時(shí)候，我借助多媒體向?qū)W生展示了一些黃河、長江被嚴(yán)重污染的圖片，并借助多媒體讓學(xué)生明確了這些污染源都是來自于我們?nèi)粘Ｉ钪械牟辉谝獾呐e動，讓學(xué)生明確環(huán)境保護(hù)的重要性。同時(shí)，我還讓學(xué)生了解長江洪災(zāi)、黃河泛濫、凌汛、斷流等帶來的危害，從而，讓學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)的觀念，并讓地理知識為學(xué)生以后的生活帶來方便。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高探究能力
有人曾經(jīng)說過：創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，能夠使學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的傾向，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。對于初中生來說，該階段的學(xué)生精力旺盛，求知欲強(qiáng)，所以，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，可以讓學(xué)生在思考問題、分析問題、解決問題的過程中，找到探究地理的樂趣，挖掘地理的魅力。最終，讓學(xué)生在自由探究的過程中形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。
例如，在教學(xué)《土地資源》時(shí)，本節(jié)課的知識目標(biāo)是使學(xué)生了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點(diǎn)，初步理解我國土地資源分布差異的形成原因。所以，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問題：
（1）土地資源屬可再生資源還是非可再生資源？
（2）我國土地資源的利用類型有哪幾種類型？
（3）耕地、林地共占全國土地總面積的百分比是多少？引導(dǎo)學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、完善評價(jià)機(jī)制，重拾學(xué)習(xí)信心
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現(xiàn)評價(jià)目標(biāo)多元化、評價(jià)手段多樣化、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)并舉、定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種‘發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)’‘鼓勵(lì)自信心’的激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制?！彼?，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要完善評價(jià)機(jī)制，要讓地理課堂面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)層次的學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。而且，需要注意的是，在評價(jià)的過程中，不論是教師評價(jià)還是學(xué)生間的自主評價(jià)，都要從優(yōu)缺點(diǎn)兩個(gè)方面展開，這樣有助于學(xué)生的自我認(rèn)識，從而，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，以促使學(xué)生在和諧的氛圍中更加輕松地掌握地理知識。
總之，在新課程改革下，教師要更新教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的參與度，從而為高效地理課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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［2］高峰.新課程理念下的初中地理教學(xué)反思［j］.學(xué)周刊:a,2012(02).
初中語文高效課堂論文篇二十
摘要：語文課堂的高效學(xué)習(xí)，必須是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，具有趣味性、開放性、實(shí)踐性、拓展性的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：趣味性；開放性；實(shí)踐性；拓展性
如今，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了生活的各個(gè)角落，在我們的語文教學(xué)生活中，一場“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的變革正在展開著。曾今有一位專家這樣說：“互聯(lián)網(wǎng)+教育=智慧教育。”身處教育前線，我們有責(zé)任積極推進(jìn)這一遠(yuǎn)大計(jì)劃，讓智慧之樹扎根在學(xué)生心中，讓智慧之花開遍校園的每一個(gè)角落。提高小學(xué)生語文素養(yǎng)，不僅僅是要求學(xué)生具備一定的理解能力和寫作能力，更應(yīng)該具備信息技術(shù)搜集和處理的應(yīng)用能力。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)和諧地統(tǒng)一起來。下面筆者就“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語文高效課堂教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人看法。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文高效課堂更具趣味性
網(wǎng)絡(luò)課件直觀性較強(qiáng)，教師可以充分利用學(xué)生對聲音、圖文并茂的東西興趣較高、好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，縮小學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生度，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離。為了實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效性，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)理解更深層次內(nèi)涵的文章，教師往往需要借助網(wǎng)絡(luò)媒體，把整個(gè)事物發(fā)生的過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生的邏輯思維和作者優(yōu)美的筆觸得到很好的碰撞，產(chǎn)生心靈和視覺上的共鳴。如《鞏乃斯的馬》一文，這篇課文的語言很有魅力，運(yùn)用“披頭散發(fā)”“淋漓盡致”等四字詞把馬群奔跑的壯闊場面描寫得非常壯美。但是要想讓學(xué)生從視覺和心靈上與作者產(chǎn)生共鳴，理解作者的寫作意圖在于表達(dá)內(nèi)心對于自由的向往與追求，教師就需要借助互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解作者當(dāng)時(shí)生活的時(shí)代背景，并通過多媒體課件呈現(xiàn)馬群奔跑場面，這樣才能拉近學(xué)生和作者的距離，使他們更深次地理解文章的內(nèi)涵，與作者在心靈上產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文高效課堂更具開放性
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師角色發(fā)生了很大的變化，教師不再是單一的知識的傳授者，而更多的是變成了語文學(xué)習(xí)過程的一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生對知識的獲取絕不僅僅是來源于教師，因?yàn)榻處煵皇侨f能的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生不但從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到了更多的知識，而且更多的是獲得了學(xué)習(xí)語文的能力、處理信息的能力。課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的前提，但是以往的預(yù)習(xí)可能只局限于對字詞的學(xué)習(xí)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語文預(yù)習(xí)更具多元化的特點(diǎn)，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，了解作者、時(shí)代背景、寫作特色等，還可利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)課后檢測，實(shí)現(xiàn)了語文高效學(xué)習(xí)的開放性。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，筆者在課前讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，查閱關(guān)于魯迅的資料（包括魯迅的侄女），了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景等。上課時(shí)，學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)了關(guān)于魯迅的好多資料，有的介紹魯迅的作品，有的介紹關(guān)于魯迅的故事，有的介紹魯迅的生活經(jīng)歷，有的介紹魯迅生活的時(shí)代背景，還有的介紹魯迅的侄女等。諸多的資料介紹完之后，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，距離學(xué)生很遠(yuǎn)年代的故事卻一下子變得不再遙遠(yuǎn)了，他們對文中的“碰壁”“四周黑洞洞”都有了準(zhǔn)確的定位。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)讓我們的語文課堂的高效學(xué)習(xí)更具有了開放性。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文高效課堂更具實(shí)踐性
生活就是一本沒有頁碼的語文教科書。如果離開生活單純地去學(xué)語文，這樣的土壤也就不會結(jié)出豐碩的果實(shí)。偉大的教育家蘇霍姆林斯基非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，他經(jīng)常帶學(xué)生到野外去實(shí)踐，并把外面的世界稱之為“藍(lán)天下的學(xué)校”。然而，由于受時(shí)間和空間的限制，我們不可能每時(shí)每刻都讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)，去參觀大自然。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)和我們的生活緊密地聯(lián)系起來了。為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情感，我們在課堂上就要借助互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下展開學(xué)習(xí)語文與體驗(yàn)生活的翅膀，真正領(lǐng)悟生活，學(xué)會人生的道理。如在教學(xué)《幸福在哪里》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生真正體味“幸福在哪里”的真正內(nèi)涵所在，教師先給學(xué)生播放了童話視頻《寒號鳥》，看完后讓他們談看后感受。有的學(xué)生就談到了這是一只懶惰的寒號鳥，教師也相應(yīng)給他的回答做了補(bǔ)充，不勞動的寒號鳥是沒有幸福生活的。在學(xué)完課文之后，教師又播放了《幸福在哪里》這一首歌，學(xué)生聽得非常認(rèn)真?？吹贸鰜?，一節(jié)課的視頻音頻再加以ppt課件，學(xué)生也確實(shí)體味到了“幸福在哪里”的內(nèi)涵所在，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的高效性。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文高效課堂更具拓展性
如今信息技術(shù)已經(jīng)有了高速發(fā)展，課堂上使用的多媒體課件可以直接和互聯(lián)網(wǎng)相連，學(xué)生感興趣的很多知識都走進(jìn)了課堂，實(shí)現(xiàn)了語文的延展性，使得我們的語文高效課堂資源充實(shí)豐富，拓寬了學(xué)生的視野。搞好閱讀教學(xué)是構(gòu)建語文高效課堂的一個(gè)前提，也是培養(yǎng)孩子諸多能力的基礎(chǔ)。但是由于受諸多因素的影響，學(xué)生的閱讀只拘泥于課內(nèi)，并沒有真正到課外去提升自身的語文素養(yǎng)。為了改變這一現(xiàn)狀，互聯(lián)網(wǎng)就為學(xué)生的課外閱讀提供了廣闊的空間。他們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的音頻、視頻、圖像、文字等廣闊的資源，來豐富自己的語文世界，拓寬視野，真正體會到語文高效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵所在?？傊?，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文高效課堂要具有趣味性、開放性、實(shí)踐性、拓展性。只有這樣，我們才能真正延展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓智慧的種子播撒在學(xué)生心中，讓智慧的花朵開遍校園的每一個(gè)角落。
參考文獻(xiàn)：
[2]馬永麗.小學(xué)語文高效課堂教學(xué)初探[j].發(fā)展，2012(5):160
初中語文高效課堂論文篇一
凸顯學(xué)生主體實(shí)現(xiàn)高效課堂
文/陳愛華
摘要：語文是幾千年來文化智慧的結(jié)晶和探究人生的啟蒙之學(xué)，它蘊(yùn)藏著大量的優(yōu)秀文化。數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說過：“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語文。因?yàn)檎Z文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久?！薄皩W(xué)理科的不學(xué)好語文，寫出來的東西文理不通，枯燥無味，佶屈聱牙，讓人難以看下去，這是不利于交流，不利于事業(yè)發(fā)展的?！辈浑y看出，語文對學(xué)生的健康發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂。
關(guān)鍵詞：初中語文；主體性；高效課堂
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。所以，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，吸收它的知識和智慧，啟迪心靈，增長自身的人格魅力。然而，在以往的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常是一人主宰課堂，一人在高高的講臺上獨(dú)自享受著知識講授的愉悅。但是，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生呢？學(xué)生被放在什么位置？在這個(gè)過程中，學(xué)生就是一個(gè)知識的灌輸器，被動地接受著教師傳授的知識，這樣根本發(fā)揮不了語文的真正價(jià)值。所以，教師要轉(zhuǎn)變以往的教育方法，凸顯學(xué)生的主體性，使學(xué)生在掌握基本語文知識和技能的同時(shí)，進(jìn)行自我完善，從而促使語文課堂實(shí)現(xiàn)高效。
一、倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)，調(diào)動主動學(xué)習(xí)意識
“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出來的。換句話說，也就是教師要發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生得到更大空間的發(fā)展，實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)是最容易調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望的。所以，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)模式，使每個(gè)學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。我想以教學(xué)《我的叔叔于勒》為例進(jìn)行簡單介紹。
首先，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，遵循同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，目的是讓優(yōu)等生帶動學(xué)困生，讓全體學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會。其次，引導(dǎo)各個(gè)小組進(jìn)行自學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生提煉出本文所講述的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而使每個(gè)小組在自主學(xué)習(xí)的過程中，了解小說中刻畫人物性格運(yùn)用的主要方法。最后，為了檢測學(xué)生的自學(xué)效果，我讓每個(gè)學(xué)生都用一段話來描述一位自己最熟悉的人，以鞏固學(xué)生的自學(xué)效果。
總之，自主合作學(xué)習(xí)，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展現(xiàn)學(xué)生的主體性，還可以使學(xué)生在自學(xué)過程中體會到自己學(xué)習(xí)欲望得到滿足的喜悅，同時(shí)，課堂效率也會隨之得到提高。
二、借助現(xiàn)代教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)機(jī)會
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，滿堂灌教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，抑制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，挫傷了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。所以，我認(rèn)為在語文教學(xué)中科學(xué)地使用現(xiàn)代教學(xué)手段可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高語文課堂效率和學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，現(xiàn)代教學(xué)手段的使用，使得一些教師成了鼠標(biāo)“點(diǎn)擊手”，課堂的滿堂灌成了教師的滿堂翻，這樣的課堂根本發(fā)揮不了多媒體的輔助功能。因此，在教學(xué)過程中，教師要恰當(dāng)?shù)亟栌矛F(xiàn)代教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的機(jī)會。
例如，在學(xué)習(xí)施耐庵的《智取生辰綱》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格，鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。所以，在教學(xué)過程中，我借助多媒體向?qū)W生展示了“水滸傳”的有關(guān)片段，要求學(xué)生結(jié)合多媒體的輔助進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生概括出楊志這一人物的形象，并引導(dǎo)學(xué)生思考智取生辰綱是指誰的“智”。因此，教師要充分發(fā)揮多媒體的作用，激發(fā)學(xué)生自主探索的意識，使學(xué)生在多媒體的展示中更好地理解本節(jié)課的教學(xué)知識點(diǎn)，同時(shí)，也逐漸激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'熱情，使學(xué)生得到更大空間的發(fā)展。
三、實(shí)施三分鐘演講，將課堂交給學(xué)生
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。可見，聽說讀寫四大能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)。所以，教師將三分鐘演講活動引入課堂，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的邏輯思維能力和口語表達(dá)能力，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。并且，學(xué)生準(zhǔn)備演講的過程也是學(xué)生自學(xué)的過程。因此，在教學(xué)過程中，教師要借助三分鐘演講活動，將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，真正發(fā)揮學(xué)生主人的地位。而對于演講的內(nèi)容，可以由教師設(shè)定，也可以讓學(xué)生自行選擇，不做限制，這樣可以讓我們的舞臺真正成為學(xué)生展示自我的平臺。
四、鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，讓學(xué)生明確方向
教學(xué)反思，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)。它是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要跳出以往的自我反思，反思自己的教學(xué)方法、評價(jià)方式、作業(yè)布置等等。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，這是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，但部分教師只在自己身上找原因，對學(xué)生進(jìn)行自我反思認(rèn)識不夠。導(dǎo)致有些學(xué)生天天學(xué)習(xí)，將時(shí)間安排得非常緊湊，但是學(xué)習(xí)效率卻不高。原因何在？一些教師認(rèn)為是學(xué)生智力問題，學(xué)生認(rèn)為自己比較笨，卻很少有學(xué)生認(rèn)為是自己缺乏反思，不明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)在哪里，不知道什么樣的學(xué)習(xí)方法適合自己等等。所以，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。
以學(xué)生的寫作來說，不管是教師還是學(xué)生，都認(rèn)為寫作文是一項(xiàng)非常困難的工程，所以，為了寫好作文，我們經(jīng)常讓學(xué)生閱讀一些寫得比較好的作文，無形中，一些學(xué)生就開始模仿了。并不是說模仿不正確，但是，對于一些學(xué)生來說，生搬硬套的模仿會讓自己的作文更沒有水平，還不如按自己的方式寫呢。這個(gè)時(shí)候就會有學(xué)生反映，為什么會差這么多。但是，只是抱怨，并不思考為什么是不行的。所以，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，反思一下這種寫作手法是不是適合自己，自己積累的素材是不是適合這類文章的寫作；自己以前寫作的優(yōu)點(diǎn)在哪里，缺點(diǎn)又在哪里，寫得好的學(xué)生哪里可以借鑒等等。讓學(xué)生逐漸學(xué)會自我反思，當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會隨之得到提高。
五、創(chuàng)造良好的環(huán)境，激發(fā)自學(xué)熱情
在教學(xué)過程中，沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生的探索整理的欲望。也就是說，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是可以調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情的。但是，在以往的教學(xué)中，教師營造的只是緊張的氛圍，尤其是初三學(xué)生，他們面臨著中考，課業(yè)的壓力使得學(xué)生喘不過氣來，學(xué)生每天的時(shí)間都用在無休止地完成各任課教師布置的作業(yè)，沒有激情，沒有生機(jī)，根本找不到學(xué)習(xí)的樂趣，更不用說自學(xué)了。所以，在教學(xué)過程中，教師要營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意主動地探索在語文的世界里，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂。
綜上所述，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用多種教學(xué)方法，積極調(diào)動學(xué)生的探究欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使語文課堂在實(shí)現(xiàn)高效的過程中，促使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位廣東省東莞市石排中學(xué)）
初中語文高效課堂論文篇二
1構(gòu)建高效課堂的重要性
在如今這個(gè)新知識與新理念層層躍出的現(xiàn)代社會當(dāng)中，只有不斷的對知識進(jìn)行更新，才能夠跟得上時(shí)代的發(fā)展，才能適應(yīng)于現(xiàn)代社會的要求。對于初中語文而言，其正處于一個(gè)基礎(chǔ)性的階段，在教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的堅(jiān)定基礎(chǔ)必然是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，我們就需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的、單一的叫教學(xué)模式逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f的、多元化的教學(xué)模式，從而構(gòu)建起全方位的高效課堂，以此來為學(xué)生提供良好的成長環(huán)境。
2構(gòu)建高效課堂的策略
2.1重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)
高效課堂的構(gòu)建必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的`養(yǎng)成以及各方面能力的培養(yǎng)。教學(xué)的內(nèi)容必須充分的體現(xiàn)“因材施教、以學(xué)定數(shù)”的原則，增強(qiáng)教學(xué)的靈活度。作為教師，應(yīng)該將自身的主要任務(wù)定義為“組織與指導(dǎo)”，課堂的主要時(shí)間必須留給學(xué)生，讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如將課前x分鐘留給學(xué)生，讓學(xué)生在講臺上展現(xiàn)自己的才華。學(xué)生通過演講材料的搜集、演講材料的組織等過程，必然能提高自身的文化素養(yǎng)，而演講的過程也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、語言組織能力等。
2.2恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)
實(shí)踐證明，在初中語文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，必然能夠有效的激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣性，也能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的印象，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有極大的作用。在多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用下，通過課件的創(chuàng)設(shè)以及相關(guān)的課堂教學(xué)情境，學(xué)生必然會有身臨其境的感覺，這就極大的提高了學(xué)生的積極性，課堂參與度也就隨之增加。但是，對于初中語文教學(xué)而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用必須遵循輔助性、合理性、適當(dāng)性的原則，這樣才能充分將其作用最大化的發(fā)揮出來。比如在《蘇州園林》的教學(xué)過程中，教師可以在網(wǎng)上查找一些有關(guān)于蘇州園林的圖片或視頻，將其展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生遨游在蘇州園林的美景當(dāng)中，逐漸的就會感受到其美如西子的氣息。這對于學(xué)生對該內(nèi)容的掌握而言，必然具有積極的因素。
2.3重視教學(xué)過程
高效課堂構(gòu)建就是要在課堂上徹底的解放學(xué)生，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。對于學(xué)生而言，語文素養(yǎng)的形成大多都是靠課后的日常積累，因此語文教師就需要對有限的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行充分的利用，通過科學(xué)有效的執(zhí)導(dǎo)，不但要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更要讓學(xué)生從“學(xué)會”逐漸的轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”。在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該加強(qiáng)師生的互動，同時(shí)為了鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多表達(dá)，教師可以將學(xué)生的每一張課桌都變化成為“講臺”。比如在對“論語”八則進(jìn)行講授時(shí)，教師可以提出這些問題，如“假若你是孔子的學(xué)生，你能回想起當(dāng)時(shí)你向孔子老師提出的問題嗎？”、“假若你是孔子，你能回想起學(xué)生們當(dāng)時(shí)所提出的那些問題嗎？”。類似上述問題的提出，其真正的價(jià)值在于激發(fā)學(xué)生的想象力，并在想象中思考，讓學(xué)生在課堂上“動起來”。重視課堂教學(xué)的過程，讓學(xué)生學(xué)有所得，這即是高效課堂的標(biāo)志。
2.4精心布置作業(yè)
教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候一定要考慮到每一位學(xué)生的實(shí)際情況，對每一位學(xué)生提出具有差異化的分層要求。作業(yè)的布置，不但要注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，也要強(qiáng)調(diào)基本技能的訓(xùn)練，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化。同時(shí)，教師絕不能夠?qū)⒄n堂當(dāng)中的作業(yè)留到課后，對于學(xué)生的問題必須在課堂上作出反饋與指導(dǎo)，始終要堅(jiān)持做到“課課清”，從而有效的提高學(xué)生作業(yè)的效率與質(zhì)量。
3結(jié)語
總之，在初中語文的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們要想構(gòu)建高效課堂就必須通過不斷的探索來實(shí)現(xiàn)，力爭讓學(xué)生積極的參與到語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)多元化、高質(zhì)量的課堂教學(xué)，從而讓學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最佳化。
初中語文高效課堂論文篇三
摘要：課堂教學(xué)對學(xué)校教育的意義是不言而喻的，而提升課堂教學(xué)的有效性則是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。本文對小學(xué)語文課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)的形式化、低效化等現(xiàn)象進(jìn)行探討，提出了小學(xué)語文課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的有效對策，以期促進(jìn)素質(zhì)教育的推行。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性策略;課程改革
1以學(xué)生為主體，充分挖掘教材
新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，因?yàn)榻滩氖墙處熯M(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。對教師而言，把握語文教科書就是把握了最重要的課堂教學(xué)資源就。要提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，教師就必須先要認(rèn)真研究、解讀、理解和掌握教材；明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，精心挖掘本節(jié)課的核心素養(yǎng)和訓(xùn)練要素，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際水平，選取合適的教學(xué)方法，以此最大可能地提高教學(xué)效果。在這個(gè)過程中，需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，但是這是提高課堂教學(xué)效果必不可少的環(huán)節(jié)。其次，教師還要必須了解學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是課堂真正的主人，教師所準(zhǔn)備的課能否為學(xué)生所接受，需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)。所以，教師備課時(shí)，既要認(rèn)真鉆研教材，又要深入研究學(xué)生情況，因材施教，制定出明確、具體而又符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得；既減輕學(xué)生的過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
2提高教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法
課堂教學(xué)的成功與否在很大程度上取決于教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)。扎實(shí)而獨(dú)立教學(xué)能力往往會使教師教學(xué)的自信心增強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)出比較強(qiáng)烈的創(chuàng)造性。同時(shí)，教學(xué)活動中會隨時(shí)出現(xiàn)各種復(fù)雜的現(xiàn)象，教師要善于對這些復(fù)雜現(xiàn)象進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷提高自己的教學(xué)能力，形成自己獨(dú)立的思維能力。小學(xué)語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于，科學(xué)與藝術(shù)。教學(xué)的藝術(shù)不在于僅僅傳授知識，而在于激勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。輕松的教學(xué)、幽默的啟發(fā)，循循善誘的引導(dǎo)，能溝通師生情感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的和諧氛圍。個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)，要運(yùn)用教師的才智來發(fā)展學(xué)生的才智。首先在教與學(xué)過程中要民主、平等，師生彼此尊重，教學(xué)相長；其次是開展合作學(xué)習(xí)、小組討論或者演講、辯論，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的情感交流，活躍課堂氣氛；在教學(xué)過程中，多給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，以激發(fā)其強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動地去探索未知領(lǐng)域。
3抓好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣
預(yù)習(xí)對教師而言就是上課前要備課，對學(xué)生而言就是上課前備學(xué)。預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固近期學(xué)過的舊知識，初步感知即將要學(xué)到的新知識；在教師的指導(dǎo)下，找出教材中的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識掃清障礙做好準(zhǔn)備。課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量與學(xué)生預(yù)習(xí)效果有直接的關(guān)系。因此，教師必須要求學(xué)生，上新課前先預(yù)習(xí)新課。當(dāng)然必須提出具體要求，比如：課文要讀幾遍，達(dá)到“通順、準(zhǔn)確”的要求、不懂的地方要查字典或作標(biāo)記等；想想通過讀課文知道了什么，什么地方不理解等。預(yù)習(xí)的時(shí)間，不一定必須在前一晚完成，如果能善于利用每一分鐘，早晨上學(xué)途中、等車時(shí)間、上課前短暫的`五分鐘都是絕好的時(shí)間。極為有限時(shí)間的時(shí)間內(nèi)，有時(shí)反而會有意想不到的效果。如果長期堅(jiān)持，就會養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，逐步提高自學(xué)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
4精練教學(xué)語言，發(fā)揮激勵(lì)功能
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極性的評價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。對于小學(xué)生而言，他們的天性渴望變化，期待驚喜，追求新鮮，尤其希望被鼓勵(lì)、被表揚(yáng)。教師對學(xué)生在課堂表現(xiàn)的評價(jià)，語言應(yīng)該機(jī)智多變，靈活采用激勵(lì)式、導(dǎo)學(xué)式、明理式和幽默式等言語評價(jià)方式。同時(shí)，在使用口頭評價(jià)語言時(shí)，盡量避免老套語言而要常用常新，讓學(xué)生聽了有新穎感。教師也可以將體態(tài)語評價(jià)和口頭語評價(jià)相結(jié)合起來，比如，摸摸頭、握握手，深情的微笑、由衷的鼓掌，豎起大拇指等。這些聲情并茂的體態(tài)語加上真誠由衷的贊美語，會使師生交流更加和諧。除此之外，教師也可以嘗試實(shí)物評價(jià)，可以向課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生贈送有象征意義和紀(jì)念價(jià)值的小物品，比如一支書簽、一塊口香糖、一幅書法作品等等，這些看似普通的的小禮品都會讓小學(xué)生充滿期待，燃起他們的希望。
5開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生想象力
對小學(xué)生而言，興趣是一種無形的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)小學(xué)生對某件事或某項(xiàng)活動產(chǎn)生興趣時(shí)，就會全神貫注投入其中，而且會在他們的記憶中留下深刻而美好的印象；他們也就會最大可能地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對自己感覺模糊或者有疑難的問題，積極主動思考并質(zhì)疑提問。這個(gè)過程是發(fā)展小學(xué)生智力的最佳時(shí)機(jī)。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，諸如模仿表演，畫畫寫寫，小組討論、設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的“快樂教學(xué)法”。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級課文《小橋流水人家》一課時(shí)，教師可以先配樂引導(dǎo)學(xué)生閱讀，然后利用多媒體幻燈片，讓學(xué)生欣賞美妙而充滿詩情畫意的畫面，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，啟發(fā)他們的思維，在意境中體會“小橋流水人家”之美；其次，可以根據(jù)小學(xué)生熱愛繪畫這一特點(diǎn)，在他們基本掌握課文大意之后，對本篇課文進(jìn)行作畫，然后讓他們用自己的語言描述自己的作品；也可以就自己的家鄉(xiāng)展開討論或者畫出自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生在分享各自美麗家鄉(xiāng)的同時(shí)，又理解了課文的大概內(nèi)容，而且在培養(yǎng)繪畫能力和想象能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了手腦并用能力和提高了口語交際能力。
6結(jié)語
對每一位教師而言，課堂教學(xué)是他們的主陣地，它即具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，也充滿了各種學(xué)問。小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的提高，不是短時(shí)間就能取得的；它是一個(gè)長遠(yuǎn)、常新的課題，有諸多問題需要研究和探討。但是只要我們心中有學(xué)生，教學(xué)有方法，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量就一定會不斷提高。為了達(dá)到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性這一最終目的，作為小學(xué)語文教師，就必須以教材為中心，立足校情學(xué)情，以教學(xué)理論作引領(lǐng)，選擇恰當(dāng)?shù)牡摹W(xué)生喜歡的的教學(xué)方法組織教學(xué)活動。只有經(jīng)過各位語文教育工作者不斷的實(shí)踐、反思和總結(jié)、完善和創(chuàng)新，不斷挖掘小學(xué)語文課堂教學(xué)策略，提升小學(xué)語文教師課堂教學(xué)能力，才能真正提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而從總體上提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]孔凡哲等.上好課有效技能[m].長春：東北師范大學(xué)出版社，2009.
[2]王潔.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略.課外語文(下)[j].2017(03).
[3]張乾順.淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略.學(xué)周刊[j]，2013(27).
初中語文高效課堂論文篇四
教書育人楷模，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，讓自己不斷成長。讓我們一起到本站一起學(xué)習(xí)吧!以下是本站小編為大家編輯的高效課堂論文文章，歡迎大家閱讀！
摘要：農(nóng)村初中語文教師有必要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，始終堅(jiān)持以生為本、因材施教原則，打造高效的語文課堂，營造良好的互動氛圍，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，順利完成階段性的成長任務(wù)，走上全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于豐富學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的視野范圍，還會增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，影響新課程改革的實(shí)際成果。鑒于此，教師就要重新確立教學(xué)目標(biāo)，不斷整合現(xiàn)有資源，同時(shí)充分啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，調(diào)動學(xué)生各項(xiàng)感官能力實(shí)現(xiàn)課堂的高效化教學(xué)，這樣一來，學(xué)生的主體地位就會異常明顯，學(xué)科成績也將取得明顯進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);初中語文;課堂教學(xué);高效課堂;構(gòu)建方式
高效課堂的構(gòu)建，是農(nóng)村地區(qū)初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生身心健康成長、學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展的必要前提，更是促進(jìn)我國整體教育水平強(qiáng)化提升的有力保障，所以必須引起廣大教育工作者的高度關(guān)注。構(gòu)建語文高效課堂，一方面能夠最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是學(xué)生真正成為一名高素質(zhì)、全能型的建設(shè)人才，另一方面會為教師各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施奠定下堅(jiān)固基礎(chǔ)，確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)優(yōu)化課程成效，迎來農(nóng)村初中語文教學(xué)工作的輝煌明天。筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的自學(xué)熱情、運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，是構(gòu)建語文高效課堂的有利條件。
一、創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生積極參與課堂活動的動力源泉，語文教師設(shè)計(jì)任何教學(xué)方案，組織任何教學(xué)活動，都要以學(xué)生濃厚興趣的激發(fā)為前提，高效課堂的構(gòu)建亦是如此[1]。教學(xué)的成功在于讓學(xué)生充分的理解教材知識，掌握多樣的學(xué)習(xí)方法，明確未來的奮斗目標(biāo)，彰顯人生的最高價(jià)值。學(xué)生勇于突破思維局限，探索未知的神奇世界，可以在社會激烈的人才競爭中占據(jù)絕對的優(yōu)勢地位，優(yōu)質(zhì)體現(xiàn)出當(dāng)代素質(zhì)教育的核心價(jià)值。語文教師只有把課堂真正的歸還于學(xué)生，創(chuàng)設(shè)合理情境來刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，學(xué)生才會有意識的深入挖掘自身的內(nèi)在潛能，提升自身的認(rèn)知水平。比如，教學(xué)《狼》一課時(shí)，我以編排課本劇的方式指導(dǎo)學(xué)生深入理解故事情節(jié)，要求一名學(xué)生扮演屠戶，另一名學(xué)生扮演狼，再選擇一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)旁白。幾名學(xué)生通過討論、交流后開始表演。隨著情節(jié)的不斷推進(jìn)，屠戶遇狼時(shí)的恐懼、避狼時(shí)的機(jī)智、殺狼時(shí)的果敢;狼的陰險(xiǎn)、狡詐、貪婪、愚昧，被同學(xué)們表演得淋漓盡致，觀看的同學(xué)時(shí)而心驚膽戰(zhàn)，時(shí)而屏聲靜氣，時(shí)而歡呼雀躍，在濃郁的課堂氛圍、高效的互動教學(xué)中，學(xué)生們了解了文章故事，掌握了中心思想，放飛自我時(shí)體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的最大樂趣。這種教學(xué)模式，非常符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，也讓語文教學(xué)工作走向了更大成功。
二、更新教學(xué)觀念，變換教學(xué)模式
農(nóng)村初中語文教師應(yīng)以學(xué)生為主體的組織教學(xué)活動，及時(shí)更新教學(xué)觀念，變換引導(dǎo)思路，打造一個(gè)輕松、和諧的高效課堂。要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師就要愛護(hù)學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，配合自主學(xué)習(xí)、合作探究方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，潛移默化中提高課堂的教學(xué)效率，落實(shí)素質(zhì)教育的最新要求[2]。比如，教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，我沒有沿用傳統(tǒng)的灌輸式指導(dǎo)方式，而是選擇了自主學(xué)習(xí)模式鼓勵(lì)學(xué)生積極參考課堂的互動與交流，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際的理解能力及認(rèn)知水平確立了這樣的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃：首先，讓學(xué)生自己閱讀課文，分析文章中心思想;其次，讓學(xué)生自己搜索文中表現(xiàn)蘇州園林設(shè)計(jì)獨(dú)特和建造獨(dú)特的句子;最后，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)思考以下問題：“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”這四個(gè)“講究”的次序能否替換?為什么?學(xué)生們有目的性、有針對性的溝通看法，交流信息，課堂教學(xué)十分高效，學(xué)生的小組合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力都得到了好的提高。
三、運(yùn)用媒體工具，提升教學(xué)實(shí)效
多媒體技術(shù)已經(jīng)在農(nóng)村地區(qū)全面普及起來，也為語文高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了良好契機(jī)。多媒體工具的合理應(yīng)用，既優(yōu)化了教學(xué)效果，又調(diào)動了學(xué)生熱情，還給教師提供了良好的備課條件，使文本抽象內(nèi)容具體化，靜止內(nèi)容動態(tài)化，枯燥內(nèi)容形象生動化[3]。比如，教授《孔乙己》時(shí)，教師如果不適當(dāng)運(yùn)用多媒體，不注重切入點(diǎn)的研究，難免會課堂沉寂，效果不好，假如教者引導(dǎo)學(xué)生以講孔乙己的“手”為導(dǎo)入點(diǎn)，運(yùn)用電腦制作動態(tài)課件，或用幻燈片來展示詮釋孔乙己的不同形象、不同情況，形象、逼真、具體，文本主旨便清晰了。再比如，教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容，上網(wǎng)查找蘇州園林的圖片。課堂上，我們遨游在蘇州園林的美景圖中，不知不覺感受到了蘇州園林美如西子的氣息，真不愧為蘇州園林的一次旅行。可見，讓學(xué)生在課堂上借用多媒體輔助，充分發(fā)揮自主創(chuàng)造，激活思維，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。
四、提升教師魅力，打造高效課堂
教師的個(gè)人魅力本身就可以使學(xué)生形成一種向心力，從心底對老師產(chǎn)生一種崇拜，學(xué)生帶著積極的情緒聽課，課堂教學(xué)效率自然會提高。語文教師的個(gè)人魅力往往與語文魅力息息相關(guān)，獨(dú)特的文人氣質(zhì)，深厚的文化修養(yǎng)，豐富的情感表達(dá)或是非凡的語言技巧，等等，這些都可以讓學(xué)生感受到文學(xué)語言帶來的現(xiàn)實(shí)意義[4]。比如，在教授《再別康橋》時(shí)，因?yàn)樵O(shè)備故障導(dǎo)致提前備好的圖片資料無法展示，我看到了學(xué)生們眼中的失望，便靈機(jī)一動說：“可能再優(yōu)美的圖片在徐志摩筆下都顯得暗淡無光，都沒有他本人的詩句來的更有感染力，下面就讓我們與徐志摩一起感受這份浪漫。”學(xué)生們都會心地笑了起來，后續(xù)教學(xué)活動有序進(jìn)行了下去。
五、結(jié)語
總而言之，農(nóng)村初中語文教師必須重視高效課堂的構(gòu)建，并從學(xué)生興趣的激發(fā)、教學(xué)方法的創(chuàng)新、趣味元素的融合、先進(jìn)技術(shù)手段的應(yīng)用等方面提升課堂教學(xué)實(shí)效性，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)有效情境減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不斷反思弊端問題，探索新的課改途徑，真正體現(xiàn)出農(nóng)村初中語文教學(xué)工作的高效特征，這將更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
小學(xué)語文“少教多學(xué)”高效課堂構(gòu)建研究
摘要：現(xiàn)代化社會，沒有文化是行不通的了，教育就是要從娃娃抓起，小學(xué)是一個(gè)重要的階段，許多家長會花費(fèi)大價(jià)錢把自己的孩子送到好的學(xué)校?，F(xiàn)在教育正在進(jìn)行創(chuàng)新與改革，其中熱議的是“少教多學(xué)”高校課堂的構(gòu)建，這是全新的教學(xué)模式，對老師與學(xué)生來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)，所以我們必須重視起來?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)模式很大程度上加大了教學(xué)效率，但有些學(xué)校的并不能達(dá)到完美的效果，原因是多方面的。語文是我們的國學(xué)，是自己本土的語言，雖然是我們的母語但并不像我們所想的那么簡單，更多的需要自己去探索，有些時(shí)候?qū)W生自己理解可以達(dá)到更好的效果。本文就小學(xué)語文“少教多學(xué)”高校課堂的構(gòu)建進(jìn)行分析，從多方面多角度進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：少教多學(xué);高效課堂;課堂效率
一、“少教多學(xué)”課堂的構(gòu)建對老師的分析
(一)課前的備課方面
“少教多學(xué)”高效課堂的構(gòu)建，其實(shí)在本質(zhì)上大大縮短了上課的時(shí)間，表面上看老師的工作量減少了，但是實(shí)際上老師的工作量與壓力更大了，因?yàn)閺膩砩险n時(shí)間就短，提高課堂效率就是要讓老師在課前的備課充分?老師在備課時(shí)不僅要保證能在有限的時(shí)間內(nèi)講完所有課程，還要讓學(xué)生聽的懂。所以老師的壓力很大，我認(rèn)為首先教師要找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)，了解學(xué)生情況，看出哪些課程更適合學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，關(guān)注的不僅僅是教材本身，要對應(yīng)“少教多學(xué)”的目的進(jìn)行備課。所以優(yōu)秀教師在備課時(shí),不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成,而是以自己的儲備是否能從容面對學(xué)生來作為標(biāo)準(zhǔn)。
(二)課堂中的要求
“少教多學(xué)”的側(cè)重點(diǎn)要放在少教上，教的少并不意味著不重視這一過程，而是高校教學(xué)，這就非?？简?yàn)一個(gè)老師的能力了，小學(xué)的一堂課是40分鐘，如何利用好這40分鐘就需要老師進(jìn)行一些研究，比如:可以先講解教材內(nèi)容，再進(jìn)行提問，最后進(jìn)行拓展讓學(xué)生進(jìn)行討論自學(xué)。再如，可以進(jìn)行分小組教學(xué)，小組教學(xué)的好處就是學(xué)生在一起進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教師只要管理好數(shù)量有限的小組,然后讓小組內(nèi)部的學(xué)生管學(xué)生即可,大大降低了管理難度。另外,小學(xué)生在小組中直接面對的是自己的同學(xué),這可以讓他們感到輕松、自在,更利于激發(fā)他們的探究興趣。這樣可以讓高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)中加入一些樂趣。語文相對于其他理科來說，還是比較好教學(xué)的。不過也是非?？菰锏?，老師要多進(jìn)行擴(kuò)展課外知識，學(xué)生會被這樣的知識吸引，讓后跟著老師的思路一直走，可以長時(shí)間集中注意力，然后就達(dá)到高效的結(jié)果。
(三)課后的要求
課后是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，老師在這個(gè)階段的作用不大，只是起到一個(gè)監(jiān)督作用。在上完每一節(jié)課的時(shí)候就留一些課后問題讓學(xué)生獨(dú)自思考。這些問題的選取是關(guān)鍵，問題一定要與課堂的內(nèi)容相結(jié)合，不能太難超出學(xué)生思考范圍，也不要太簡單，減少學(xué)生的思考難度。其實(shí)開放性的題目是最好的，這些題目大多都是答案不確定的，開放性作答。同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，可以結(jié)合最近發(fā)生的實(shí)事。老師在課后要總結(jié)與查看教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問題，同時(shí)可以多開一些教研會，將老師集中起來商討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與其中好的想法，剛開始的模式就是要多多研究，找到真正適合的方法才是最好的。
二、“少教多學(xué)”課堂構(gòu)建對學(xué)生分析
(一)課前的預(yù)習(xí)工作
學(xué)生是一個(gè)課堂的主體，現(xiàn)在的小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生有手機(jī)電腦的誘惑，再加上學(xué)生的自制力不強(qiáng)，很容易就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。課前預(yù)習(xí)在“少教多學(xué)”的模式下非常重要，因?yàn)檎n堂上的效率高了，就說明會講的比較快，若是不進(jìn)行預(yù)習(xí)可能一個(gè)部分沒聽懂就，導(dǎo)致這節(jié)課的效率底下，最終的結(jié)果就適得其反了。具體實(shí)行的措施就是老師布置的任務(wù)要明確，家長在家要進(jìn)行監(jiān)督，現(xiàn)在科技的發(fā)達(dá)也可以起到一些作用，家長可以通過手機(jī)看到老師的要求，對自己的孩子監(jiān)督學(xué)習(xí)，老師也可以了解每個(gè)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。對于學(xué)生自己本身來說，就是要靠自己的自制力了。
(二)課堂的學(xué)習(xí)
課堂上的學(xué)生在這種模式下是特別容易喪失學(xué)習(xí)的信心的，教學(xué)中的高強(qiáng)度雖然可以讓學(xué)生持續(xù)集中注意力，但是缺點(diǎn)是學(xué)生一但有一部分沒聽懂很可能會錯(cuò)失后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這就需要看老師與學(xué)生課堂上的配合了，積極回答老師的問題可以提高學(xué)生的注意力，隨堂練習(xí)也要認(rèn)真完成。課堂上學(xué)的好，課后的學(xué)習(xí)不會太吃力。學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣的，一但你一部分聽不懂很可能影響到后面的學(xué)習(xí)。
(三)課后的學(xué)習(xí)
“少教多學(xué)”的側(cè)重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)不同于課堂上的學(xué)習(xí)，而是學(xué)生課下的自學(xué)，學(xué)校只是給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，“少教多學(xué)”的目的與用意就是為了培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生可以在上完課后對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，然后舉一反三把老師留下的任務(wù)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容再加上自己的思考，得出完美的答案。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，這是老教育家孔子說的，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的過程就是“學(xué)”的過程，課后的獨(dú)自學(xué)習(xí)就是“思”的過程，我們要將兩者進(jìn)行兼容，進(jìn)行合理分配，“少教多學(xué)”并不是將學(xué)與思的平衡打破，只是更加注重了思的過程，所以學(xué)生在課后要多開動自己的現(xiàn)象進(jìn)行思考。
三、家長在“少教多學(xué)”中作用
家長們唯一能做的就是支持老師的教學(xué)模式，不能對其進(jìn)行阻撓，不過可以與老師共同商量對策與更好的教學(xué)方法。在“少教多學(xué)”這種教學(xué)模式中家長的作用還是很大的，因?yàn)檫@個(gè)模式就是讓增加學(xué)生在家的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考問題，家長就要在家里多關(guān)注孩子在家的學(xué)習(xí)，必要的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行引導(dǎo)。這個(gè)模式的對象是小學(xué)生，他們的心智還不成熟，家長若是發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)什么問題或情況時(shí)，要及時(shí)與老師溝通反映，好盡快的改變教學(xué)模式。
四、結(jié)束語
現(xiàn)在的學(xué)生都是國家的未來，“少教多學(xué)”教育模式的創(chuàng)新對一個(gè)國家來說是一個(gè)挑戰(zhàn)與機(jī)遇，成功的話可能會普及到所有小學(xué)，進(jìn)行教育改革，但如果失敗影響的是這一屆的學(xué)生。所以國家非常重視這項(xiàng)工作的進(jìn)行，我國對教育事業(yè)的投資很大，同時(shí)得到的收益也是不錯(cuò)的，近幾年我國的教育水平有所提高。針對小學(xué)生來說，他們剛剛踏入真正的校園，這個(gè)時(shí)候的教育是最重要的，一個(gè)好的開端決定一個(gè)好的結(jié)局。全新的教學(xué)模式能否真正起到預(yù)期的效果，需要多方面的配合，老師、學(xué)生、家長三者要相互監(jiān)督，不久的將來我國一定會成為教育大國。
作者:闞洪華 單位:山東省新泰市宮里鎮(zhèn)中心小學(xué)
初中語文高效課堂論文篇五
摘要：
近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備已是主流趨勢，而且在素質(zhì)教育背景下，也大力倡導(dǎo)運(yùn)用新型教學(xué)模式和手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮。當(dāng)然在小學(xué)語文課程教學(xué)中，不少教師通過信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，取得了良好的成績?；诖?，筆者主要對如何運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂作出探討，并列舉出部分合理舉措。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)；小學(xué)語文；高效課堂
多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供形式多樣、豐富多彩的知識。小學(xué)語文課堂教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，可營造一個(gè)愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，讓他們對語文課堂產(chǎn)生審美情趣，獲得美的感受，并充分體現(xiàn)出語文知識的人文性和工具性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂互動和交流，開闊視野，對于構(gòu)建高效課堂具有積極意義。
一、巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
語文學(xué)科作為小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)課程，需要教師充分遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展，并結(jié)合獨(dú)具匠心的教學(xué)手段強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)以知識灌輸為主，很難調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，與小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動的特點(diǎn)十分相符，展示內(nèi)容的生動性和直觀性可創(chuàng)設(shè)出真實(shí)情景，讓他們在特殊情境中領(lǐng)會到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，為課堂增添活力，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。比如，在進(jìn)行《富饒的西沙群島》教學(xué)時(shí)，教師可巧妙運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。課文中對于西沙群島的描寫，不僅有抽象概括也有細(xì)微具體，但是小學(xué)生的生活體驗(yàn)比較匱乏，很難從作者的語言文字中真正體會到西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。此時(shí)，教師可采用多媒體技術(shù)強(qiáng)化視覺感受，展示一些西沙群島五光十色的海水、各種各樣的珊瑚、成群結(jié)隊(duì)的魚、顏色不一的貝殼，以及海龜和海鳥等，營造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生帶來切身感受。在創(chuàng)設(shè)情境過程中，教師可使用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集和整理相關(guān)的圖片，使西沙群島的獨(dú)特魅力展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解課文。
二、借力信息技術(shù)資源優(yōu)勢，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
信息技術(shù)的優(yōu)勢在于資源廣闊，可對教材內(nèi)容進(jìn)行很好的補(bǔ)充。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，存在著大量的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，而小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平有限，在學(xué)習(xí)到這些重難點(diǎn)知識時(shí)，往往會遇到困難或疑惑。為此，小學(xué)語文教師可借力信息技術(shù)，發(fā)揮資源廣闊的優(yōu)勢，將一些學(xué)生難以理解的部分運(yùn)用多媒體設(shè)備展示出來，或者在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的材料，幫助他們解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并活躍其思維，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《頤和園》這篇課文時(shí)，小學(xué)生對于課文中描述到的諸多美景，如果僅靠閱讀和教師講解，則很難想象到頤和園的真正美景和游覽順序。讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色是教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行寫作是教學(xué)難點(diǎn)。教師為幫助學(xué)生全方位體會到頤和園的美景，以及游覽順序，可借力信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集頤和園的風(fēng)光圖，結(jié)合游覽順序制作多媒體課件：大門、大殿、長廊、萬壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋，并展示一副頤和園的平面圖，通過觀察，學(xué)生能夠?qū)︻U和園的主要景點(diǎn)大致了解，從而解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、運(yùn)用信息技術(shù)點(diǎn)燃靈性，調(diào)動學(xué)生主動探究
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，識字能力、朗讀能力和寫作能力的訓(xùn)練都可運(yùn)用信息技術(shù)，教師需合理運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)語文技能，調(diào)動他們的主動探究欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，可運(yùn)用信息技術(shù)營造一個(gè)自主自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，當(dāng)問題提出之后，他們積極和同學(xué)交流，分享個(gè)人觀點(diǎn)與看法，從而點(diǎn)燃其靈性，主動參與語文知識的探究和求知，自主學(xué)習(xí)意識逐步增強(qiáng)。比如，在講授《和我們一樣享受春天》這篇詩歌時(shí)，教師可采用多媒體教學(xué)設(shè)備展示這樣幾個(gè)畫面：蔚藍(lán)的大海、金黃的沙漠、美麗的夜空、綠茵茵的草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比。讓學(xué)生根據(jù)畫面對比理解詩句，認(rèn)真思考，體會詩歌所表達(dá)的思想感情，他們看著畫面產(chǎn)生的思維認(rèn)識有所不同，有的眉頭緊蹙、凝神靜思，或者互相交流、小聲朗讀等。通過對信息技術(shù)的應(yīng)用和畫面的展示，為學(xué)生提供一個(gè)自由廣闊的學(xué)習(xí)空間，他們的智慧在閃耀、思維在發(fā)散、心靈被震撼，繼而對詩歌內(nèi)容進(jìn)行自主分析和合作探究，最終體會到作者是在揭示戰(zhàn)爭的破壞力和對和平的渴望。
四、運(yùn)用信息技術(shù)開發(fā)資源，拓展學(xué)生知識視野
小學(xué)語文新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教師需高度注重對課程資源的開發(fā)與運(yùn)用，創(chuàng)造性地理解與使用教材，積極挖掘教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)對策，并引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識。為此，小學(xué)語文教師可合理運(yùn)用信息技術(shù)開發(fā)資源，利用其資源廣闊的優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集和整理相關(guān)的教學(xué)資料，補(bǔ)充和完善教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識視野，不僅可豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠使其樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。例如，《景陽岡》教學(xué)過程中，雖然教材中的語言文字對武松打虎的經(jīng)過描述得十分詳細(xì)和生動，但是對于很大一部分小學(xué)生來說，僅靠課文中的文本內(nèi)容難以真正感受到故事的精彩，而且對故事發(fā)生的前后并不是特別了解。
教師可利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集《水滸傳》中武松打虎的精彩片段，并運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放，讓學(xué)生直觀明了地欣賞了整個(gè)故事過程，并告知他們武松回家探望兄長途經(jīng)景陽岡才會遇到老虎，將老虎打死之后則任職陽谷縣步兵捕頭，從而開闊其知識視野，使其對故事前后有所了解。通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅可幫助學(xué)生更好地了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文內(nèi)容，還能夠感受武松的人物形象，并激發(fā)其主動閱讀名著的興趣。
五、結(jié)語
在小學(xué)語文教學(xué)活動中運(yùn)用信息技術(shù)，是時(shí)代發(fā)展的必然。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)敢于大膽嘗試，積極運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮對媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，尋找兩者的結(jié)合點(diǎn)，真正構(gòu)建高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
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初中語文高效課堂論文篇六
摘要：構(gòu)建高效的生物課堂，教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極動腦、主動探索，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)模式；高效課堂；教學(xué)手段
在新課程改革理念下，生物教學(xué)要關(guān)注全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，提高他們的生物科學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，學(xué)會合作，繼而提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，教師要充分利用寶貴的課堂時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，運(yùn)用多種教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建初中生物高效課堂。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)模式
構(gòu)建高效課堂，應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，同時(shí)根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，把教和學(xué)結(jié)合起來，以導(dǎo)學(xué)案為載體優(yōu)化課堂教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際，確定學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動交流，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和開展都要圍繞這一主線進(jìn)行。某一種教學(xué)手段即使再有效，如果重復(fù)使用，效果也會大打折扣。中學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲望，好奇心是推動他們積極探索的源動力之一，如果運(yùn)用單一的教學(xué)手段就會冷卻學(xué)生的好奇心和求知欲，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式能為課堂增添無窮魅力。
二、教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)
充分備課是課堂教學(xué)成功的前提，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，也是構(gòu)建高效課堂的重要保障。因此，教師做好備課工作，教學(xué)效果就會顯著提升。那么怎么才能做好備課工作呢？首先，教師要深入研究教材，明確教材的重難點(diǎn)，吃透教材。其次，教師要精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案是開展教學(xué)活動的“施政綱領(lǐng)”。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，一是要明確教學(xué)目的，甚至要具體到每一節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會什么，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，都需要在導(dǎo)學(xué)案中加以明確。二是要選擇合適的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱一步一步去預(yù)習(xí)。因此，教師要把每一節(jié)課中的知識要點(diǎn)、重難點(diǎn)以問題的形式列舉出來。加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)思維能力的重要手段。預(yù)習(xí)練習(xí)題可以讓學(xué)生深刻理解概念和規(guī)律，還能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此，習(xí)題的設(shè)計(jì)要重基礎(chǔ)，有針對性。
三、優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)
充分利用課堂時(shí)間是提高課堂效率的關(guān)鍵，教師要改變觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變教時(shí)為學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂上教師要少講精講，讓學(xué)生多學(xué)多練，不管是教學(xué)內(nèi)容還是練習(xí)，教師都要精心設(shè)計(jì)，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排合理。教師要珍惜課堂上的每分每秒，堅(jiān)決杜絕浪費(fèi)時(shí)間的行為，上課要守時(shí)，不能無故遲到，或者拖堂。首先，教師要有時(shí)間觀念，幫助學(xué)生合理安排時(shí)間。其次，教師反思時(shí)間利用情況，做到節(jié)約時(shí)間，學(xué)會經(jīng)營時(shí)間，讓它產(chǎn)生最大的效益。
四、體現(xiàn)出課堂教學(xué)的“生物”特色
生物學(xué)科有很強(qiáng)的的實(shí)驗(yàn)性，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)最基本的方法，在生物課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，搞好教材中所選編的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的`時(shí)候，教師要想法設(shè)法克服與時(shí)間和自然季節(jié)不相符的實(shí)際困難，有目的、有計(jì)劃地做好實(shí)驗(yàn)材料的采集和保存工作。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)合理地選擇和整合運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)，展示和再現(xiàn)不同的生物活動的情況，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，打破時(shí)空的限制，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。這些都有利于提高生物教學(xué)效率，體現(xiàn)生物課堂特色教學(xué)。
五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率
興趣是最好的教師，教師要用自己的人格魅力，以及淵博的生物知識，風(fēng)趣優(yōu)美的教學(xué)語言吸引學(xué)生。中學(xué)時(shí)期正是學(xué)生長身體和學(xué)知識的關(guān)鍵時(shí)期，他們有強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師要因勢利導(dǎo)，并搜集生物學(xué)的最新信息，讓學(xué)生掌握和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新動態(tài)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對生物知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝自然的信心。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生精心選擇典型案例，采用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生自主搜集與教學(xué)相關(guān)的信息，實(shí)現(xiàn)資源共享，加強(qiáng)和學(xué)生的互動，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動力，從而提高課堂教學(xué)效率。
六、創(chuàng)設(shè)問題情境
創(chuàng)設(shè)良好的問題情境能促使學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)，能為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張而生動的教學(xué)氛圍。在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，教師應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對教材中的知識點(diǎn)提出疑問，把生物知識和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，讓學(xué)生明確本節(jié)課要掌握哪些知識，如何獲取這些知識，學(xué)習(xí)這些知識的有什么用途，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的積極思維，提高他們學(xué)習(xí)的主動性，幫助他們對所學(xué)知識有全面深入的理解。總之，高效課堂是一種雙贏的智慧，值得每一個(gè)教師去研究。我們要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，啟發(fā)激趣，為課堂增添活力；質(zhì)疑交流，合作探究，使課堂變得和諧、融洽。在高效課堂上，學(xué)生不但獲得了更多的知識，而且他們樂于學(xué)習(xí)，積極投入，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)的過程中，教師要堅(jiān)持互動，做到少講精練，深鉆教材，靈活教法，樹立為每一位學(xué)生服務(wù)的理念，進(jìn)而構(gòu)建初中生物高效課堂。
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初中語文高效課堂論文篇七
1．1教師教育理念的創(chuàng)新：只有構(gòu)建高質(zhì)高效的語文教學(xué)課堂才能夠使初中語文教學(xué)的質(zhì)量有所保障，初中語文教師應(yīng)當(dāng)對新課標(biāo)進(jìn)行深入解讀以提高對其內(nèi)涵的理解，并發(fā)揮個(gè)人的主動能動性，將創(chuàng)新意識融入到語文課堂的構(gòu)建中去。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課標(biāo)的要求進(jìn)行其教育理念的創(chuàng)新，使教育能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，以解決教學(xué)中所遇到的各種問題，充分提高課堂的教與學(xué)的效率。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，在新課改背景下，教師將不再是教學(xué)活動的主體，教師們要做的是去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體并主動參與到學(xué)習(xí)活動中，這也是新課改下的教育要求，因此教師們必須要?jiǎng)?chuàng)新其教育理念以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。
1．2教師教學(xué)方式的創(chuàng)新：在新課改背景下，教學(xué)活動的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，因此教師在進(jìn)行教學(xué)方式的選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度去考慮，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。興趣對于學(xué)生課堂知識的接受程度有著十分直接的影響，因此在構(gòu)建高效課堂時(shí)一定要一改以往學(xué)生被動接受的狀態(tài)，以興趣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，當(dāng)學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣時(shí)便會主動去參與學(xué)習(xí)活動，其效率也將大大提高，這對于高效課堂的構(gòu)建而言是極為有利的。
初中語文高效課堂論文篇八
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在初中語文課堂教學(xué)中，我們看到了可喜的變換，許多一線教師更新教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)模式和手段，收效比較明顯。筆者結(jié)合自己的一線教學(xué)實(shí)際，以課改理念為指導(dǎo)，在構(gòu)建語文高效課堂中，也進(jìn)行了一些有益的嘗試。
一、構(gòu)建語文高效課堂，教師做好課堂的引導(dǎo)
教師與學(xué)生是構(gòu)成課堂教學(xué)的兩個(gè)必要因素，兩者的作用都是不能忽視的。首先談?wù)劷處熢谡Z文高效課堂構(gòu)建中的重要作用。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，也是課堂教學(xué)的組織者，不管課程改革如何進(jìn)行，教師在一堂課中的地位和作用都是不容忽視的，就像我們總說的一句話，怎么樣的教師教出什么樣的學(xué)生，因此，教師自身的素質(zhì)首先必須過硬。在課程改革不斷深入的今天，我們對一個(gè)合格教師的評價(jià)已經(jīng)不是講的如何的好，而是教師在課堂組織上的能力，教師調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的能力，等等。比如，在講解《三峽》一文時(shí)，本人的具體做法是，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師做一個(gè)課堂的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者。本人沒有給學(xué)生在上課伊始就講解課文，也沒有落入窠臼的進(jìn)行作者介紹，而是讓學(xué)生自己閱讀課文，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自身去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣，語文課堂教學(xué)，就有教師的教，變成學(xué)生的學(xué)，學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，雖然課程進(jìn)度看似慢一些，但是學(xué)生的收益是比較大的，學(xué)生的能力提高也比較快。
二、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑
學(xué)生的提問精神、質(zhì)疑精神，也是語文教學(xué)應(yīng)該鍛煉學(xué)生的能力。在長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多學(xué)生已經(jīng)形成思維惰性，他們發(fā)現(xiàn)問題的能力不足，解決問題的能力更談不上。而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多教師習(xí)慣代替學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于在課堂上的“吃等食”的現(xiàn)象。為了徹底改變這種情況，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該有意識，有措施地逐步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中，主導(dǎo)發(fā)言，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生自己在探究、合作、討論的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案。教師的作用，更多的是體現(xiàn)在對學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥上，教師不能代替學(xué)生去思考，這樣的教學(xué)是低效的。
三、培養(yǎng)學(xué)生思維方法
傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生，思維能力也是不足的，因此語文教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)，應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)思維定勢中走出去，并且善于問題，解決問題。首先，教師要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生去對問題進(jìn)行梳理。教師創(chuàng)設(shè)的情境，其實(shí)給學(xué)生營造了一個(gè)思維的立體空間，讓學(xué)生的思維能夠在立體空間中積極的發(fā)揮作用，而且教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些開放性的試題，便于學(xué)生思維深度與思維廣度的發(fā)展。其次，教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。發(fā)現(xiàn)問題固然重要，解決問題才是判斷學(xué)生思維能力提高的關(guān)鍵所在。在語文課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極全面的探究質(zhì)疑，然后用語言表達(dá)出來。
四、構(gòu)建一種“自主、合作、探究”的教學(xué)方式
在語文課堂教學(xué)中，以新課改教學(xué)理念為指導(dǎo)，我們倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生之間的單向或者雙向的交流互動，而是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)全方面、多角度、多層次的`學(xué)習(xí)交流模式。自主、合作、探究的教學(xué)模式，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過課堂改革，一線語文教師已經(jīng)明白一個(gè)道理，在一堂課上，教師的教學(xué)只是課堂學(xué)習(xí)的一部分，教師在一節(jié)課上教多少內(nèi)容，并不是判斷一堂課成功與否的關(guān)鍵因素。最為重要地是要看學(xué)生學(xué)到了多少東西，學(xué)生學(xué)到的東西，才是一堂課學(xué)生的收獲所在。在自主、合作、探究教學(xué)模式推行的過程中，教師起到了一堂課的引領(lǐng)者的角色，教師要確保這種教學(xué)模式的推廣，就要確保每個(gè)環(huán)節(jié)的高效和有機(jī)銜接。在一些小組合作學(xué)習(xí)的課堂中，由于部分同學(xué)不明確自己的任務(wù)內(nèi)容，或者前期準(zhǔn)備的缺失，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)低效，有些同學(xué)在合作過程中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，而是滿足于自說自話，或者幾個(gè)同學(xué)交頭接耳，這都是構(gòu)建高效課堂的重要障礙。因此，在構(gòu)建高效課堂的過程中，通過自主、合作、探究的教學(xué)模式的實(shí)施，教師必須施加有效的控制，才能確保高效課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
五、建立有機(jī)的課堂評價(jià)機(jī)制
課堂教學(xué)的段落性目標(biāo)的檢驗(yàn)，以及進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，因此構(gòu)建科學(xué)有效的課堂評價(jià)機(jī)制顯得尤為重要。本人認(rèn)為應(yīng)該從兩點(diǎn)進(jìn)行努力:首先，要采用多元化和多角度的評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)，不能僅僅用“好”與“不好”這種簡單粗暴的評價(jià)方式來評價(jià)。本身評價(jià)的價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)中的亮點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，及時(shí)而中肯地進(jìn)行表揚(yáng)。當(dāng)然在評價(jià)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)也是必不可少的。有的時(shí)候，糾錯(cuò)比泛濫的表揚(yáng)效果要更加明顯。比如，教師在表揚(yáng)一個(gè)孩子字跡的時(shí)候可以這樣說，你寫的字很工整，但是老師認(rèn)為，你還可以寫的更好。這樣無疑對學(xué)生是一種激勵(lì)。其次，要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的表揚(yáng)，充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)。比如對于缺乏自信的同學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生，促使他建立自信。在使用的語言上，教師要善于使用有針對性，有特色的語言，這樣才能讓課堂評價(jià)更有激勵(lì)或者糾正的作用。總之，在語文課堂教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的策略需要一線教師結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行不斷地摸索與嘗試，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上面提到的幾點(diǎn)。隨著課程改革的不斷深入，教師自身素質(zhì)的不斷提高，以及教育教學(xué)形勢的不斷發(fā)展變化，語文課堂教學(xué)也必然發(fā)展到一個(gè)全新的階段，這就需要全體師生的共同努力。
初中語文高效課堂論文篇九
2．1教學(xué)目標(biāo)及規(guī)劃的制定：初中語文教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、新課標(biāo)下的教學(xué)要求以及學(xué)生們的自身情況進(jìn)行其教學(xué)目標(biāo)與規(guī)劃的制定。教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生發(fā)展作為其原則，并制定高質(zhì)高效的`教學(xué)規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的全面構(gòu)建。首先應(yīng)當(dāng)確保課堂教學(xué)的高效化導(dǎo)入，初中教師應(yīng)當(dāng)依照新課改的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行語文課程的導(dǎo)入，可以依據(jù)課文內(nèi)容以及題材的不同采用多種方式導(dǎo)入，比較常見的有故事敘述法以及懸疑解答法等，以吸引學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容感興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的大前提。其次則是要尋找有效地課堂突破口，由于語文教學(xué)本身在內(nèi)容上較為多樣且復(fù)雜，若要在短暫的課堂實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)全面深入的講解是不現(xiàn)實(shí)的，因此必須要尋找到合理的切入口，分清教學(xué)中的主次關(guān)系，從而做到對重點(diǎn)內(nèi)容的重點(diǎn)講解，以免出現(xiàn)主次不分的現(xiàn)象。在構(gòu)建高效課堂時(shí)應(yīng)改變以往固定的教學(xué)模式，不應(yīng)當(dāng)將作者介紹、文章背景分析、文章中心思想總結(jié)等教學(xué)內(nèi)容程序化，而是要使其與當(dāng)前的新課改要求相結(jié)合，制定創(chuàng)新化的課堂教學(xué)方案，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解［2］。
2．2情景化教學(xué)的應(yīng)用：由于以往的教學(xué)方式偏重于教師單方面的講述，學(xué)生只是被動的接受來自教師的知識傳遞，并沒有激發(fā)學(xué)生的思考，這與教育的意義是極為不符的。而在新課改的背景下，教師們則應(yīng)當(dāng)改變原先的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，而情景化教學(xué)便是一種極為有效的教學(xué)方式。在情景化教學(xué)中，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行場景布置，將課文作為劇本，組織學(xué)生扮演課文中的各個(gè)角色，學(xué)生在扮演的過程中通過熟記人物臺詞以及對白來逐漸加深其對于該角色性格特點(diǎn)的了解，并讓飾演不同角色的學(xué)生進(jìn)行交流，繼而使學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌恼w內(nèi)容有所了解，從而提高課堂教學(xué)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。以《皇帝的新衣》這篇課文為例，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生通過臺詞以及人物舉止來揣摩人物心理，從而加深對文章的理解。在活動中教師應(yīng)當(dāng)充分信任學(xué)生，讓學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行大致的通讀并進(jìn)行小組討論，從而確定角色的分配以及具體的演繹方式，在最后則由彼此的交流與總結(jié)來提升學(xué)生們對于全文的理解和記憶［3］。
2．3教師評價(jià)與總結(jié)：初中的語文教學(xué)若要確保其高效性，則必須要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，充分挖掘?qū)W生們的語文學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的語文修養(yǎng)，使其能夠擁有深厚的文學(xué)功底，而這則需要教師的積極引導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并對學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，對于表現(xiàn)活躍、知識接受能力強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)予以獎(jiǎng)勵(lì)，對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)，增加其學(xué)習(xí)的信心和動力，而對于不主動參與學(xué)習(xí)的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)做好其心理輔導(dǎo)工作，舒緩其心理壓力，聆聽學(xué)生的心聲，一步一步引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。教師應(yīng)定期對其教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，對于高效課堂構(gòu)建中所出現(xiàn)的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)反省并予以解決，從而確保課堂教學(xué)的高效化。
3總結(jié)
由于國內(nèi)深受傳統(tǒng)教育的影響，因此若要在新課標(biāo)的背景下進(jìn)行初中語文高效課堂的構(gòu)建仍是一件復(fù)雜且漫長的工程，它不僅要求初中語文教師要具備優(yōu)秀的教育教學(xué)能力、豐富的文學(xué)儲備，還要對新課改有深刻的理解，并充分認(rèn)識到高效課堂構(gòu)建的重要。教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生的積極性，并制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)和規(guī)劃，加強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，從而促進(jìn)高初中語文教育高效課堂的構(gòu)建。
參考文獻(xiàn)：
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［3］向蕊．淺析新課程背景下的初中語文教學(xué)［j］．課程教育研究，
初中語文高效課堂論文篇十
“主題單元”即就是每個(gè)語文單元圍繞一個(gè)主題所組織的聽說讀寫和語文綜合實(shí)踐活動。這一板塊在現(xiàn)行的蘇教版初中語文課本編排體系中特別凸顯。很顯然編者精心打造，旨在讓我們在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮主體單元作用，處理好整體與部分、共性與個(gè)性之間相輔相生的關(guān)系，從而讓學(xué)生在每一單元的不同篇章學(xué)習(xí)中領(lǐng)會主題、掌握知識、靈活運(yùn)用，最終提高語文素養(yǎng)?；谶@點(diǎn)，我覺得我們一線語文教師在語文教學(xué)活動中不只是篇章割裂的知識疊加，而應(yīng)高屋建瓴、駕馭教材，以“主題單元”為綱充分發(fā)揮其作用。為此，我覺得從以下三方面入手，發(fā)揮主題單元典范作用，效果更佳。
一、從單元內(nèi)容上，點(diǎn)線結(jié)合，深入領(lǐng)悟主題思想
這里的內(nèi)容包括兩方面：一是這一單元首頁編者的主題提示；二是這一單元具體篇章。在教學(xué)過程中抓住主題作為貫穿本單元的主線，以各篇章為點(diǎn)，點(diǎn)線結(jié)合共達(dá)目標(biāo)。為此，教學(xué)時(shí)我們應(yīng)先以主題導(dǎo)入，再以部分以及部分與部分之間的橫向聯(lián)系為依托具體掌握文本內(nèi)容，最后再以主題收束，在感悟中領(lǐng)會主題。比如，在教學(xué)七年級下冊“人物風(fēng)采”單元，我們應(yīng)先通過本單元首頁的主題提示建立起整體印象，那就是本單元都是寫人物的，都是展現(xiàn)人物風(fēng)采的。那么都寫了哪些人他們都具有哪方面的風(fēng)采呢？這樣就用這根線把文本與讀者牽在一起，讓讀者自然走進(jìn)一幅幅人物畫卷，在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行文本對話、師生互動，漸漸的頭腦中出現(xiàn)了高爾基筆下對世界充滿無私的愛的朋友式的`外祖母，阿累筆下的為普通工人敬仰的大師魯迅、魏巍筆下的摯愛著孩子們的女教師蔡云芝先生……再以各篇章抒發(fā)主題思想收束，同時(shí)加強(qiáng)各篇章之間的橫向聯(lián)系，最后總結(jié)升華單元主題。
二、從單元閱讀上，潛移默化，逐步提升賞析能力
每一主題單元，可以簡單說是把具有同一主題的一類文章進(jìn)行集中展示從而讓讀者進(jìn)行多元化理解，這就要求我們在前一步教學(xué)的基礎(chǔ)上更深入探討：這一組具有共性的篇章又是怎樣彰顯出它的文學(xué)魅力？它的句段是怎樣組織成篇的？重點(diǎn)詞句又是怎樣恰到好處地運(yùn)用？這樣運(yùn)用在這兒又有什么特殊作用呢？......這樣一系列問題有待解決，自然而然學(xué)生就會在疑問的促使下深入學(xué)習(xí)，反復(fù)閱讀、文本對話。此時(shí)教者必須針對本單元、本篇章應(yīng)掌握的知識點(diǎn)、有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)該單元間的橫向聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生能說能講談感受，達(dá)到知識間融會貫通，能出能進(jìn)，靈活運(yùn)用。逐漸的潛移默化，學(xué)生必然會形成一定的閱讀和鑒賞能力。這樣，文本教學(xué)就真正為學(xué)生課外閱讀起到“典范”作用。如此堅(jiān)持下去，學(xué)生的“課外閱讀”能力必會有很大的提升。
三、從單元寫作上，觸類旁通，不斷提高習(xí)作水平
提到習(xí)作，大部分同學(xué)往往望而生畏，抓耳撓腮。若我們能以“主題單元”為契機(jī)，讓學(xué)生在這各有特色的一組篇章中進(jìn)行橫向聯(lián)系或單元之間縱向聯(lián)系，求同存異，達(dá)到在寫作方面“一單元一得”則會事半功倍。再以“人物風(fēng)采”這一單元為例，它共有五篇閱讀，兩篇誦讀，有古有今，都是寫人的文章，同時(shí)通過前面學(xué)習(xí)，知道他們都是通過具體事例來寫人、烘托人物、體現(xiàn)個(gè)性，這也就是寫這類習(xí)作時(shí)應(yīng)掌握的知識要點(diǎn)。這樣一來學(xué)生對記人文章的一些章法就基本掌握了，自然就會運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。然而要寫好人物類習(xí)作，僅僅掌握這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還需加強(qiáng)本單元篇章不同表達(dá)需要地融會貫通。比如《童年的朋友》記得是關(guān)系密切的人，從而在熟悉的基礎(chǔ)之上用一些生活瑣事來體現(xiàn)，且多采用描寫、抒情、議論等表達(dá)方式來展示“我”和外祖母之間朋友式的關(guān)系以及對這位特殊朋友一生的感激之情；而《一面》則是作者與文學(xué)大師的偶然邂逅，相對來說記的是“陌生人”，像這樣在記敘過程中肯定語言描寫不多，而側(cè)重外貌、神態(tài)、心理活動地描寫等等。還有另外三篇，都在相同之中又各有側(cè)重點(diǎn)，展示其獨(dú)到的寫作特色。像這樣我們教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過程中、習(xí)作指導(dǎo)中一定要精心安排，利用手邊文本比較、領(lǐng)會、積累、總結(jié)、運(yùn)用、求同存異，這樣就達(dá)到了這方面的專題訓(xùn)練，學(xué)生能力自然加強(qiáng)，同時(shí)對寫作的神秘感也會逐漸消失，又培養(yǎng)了他們一種良好的讀書、學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就會逐漸消除學(xué)生寫作時(shí)的畏難情緒。
以上是我在語文教學(xué)過程中進(jìn)行“單元主題”教學(xué)的點(diǎn)滴體會。
總之，我覺得充分發(fā)揮好主題單元----這一文本中“重中之重”的典范作用，師生雙方就會達(dá)到教學(xué)相長、互進(jìn)共贏的理想效果。
初中語文高效課堂論文篇十一
農(nóng)庭強(qiáng)
（廣西壯族自治區(qū)崇左市扶綏縣龍華中學(xué)）
摘要：如今，隨著新課改的全面實(shí)施和深入，高效課堂成為各科教師孜孜不倦的追求目標(biāo)。而作為人類文化的重要組成部分和最重要交際工具的語文學(xué)科，對學(xué)生學(xué)好其他課程以及學(xué)生全面、終身發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。因此，作為初中語文教師，需要在教學(xué)方式、教學(xué)觀念等方面進(jìn)行系統(tǒng)性改革，以此實(shí)現(xiàn)初中語文高效課堂的構(gòu)建，為滿足社會進(jìn)步和學(xué)生自身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；探究式教學(xué)模式
在當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀不佳、教學(xué)效果落后的狀況下，我們該采取怎樣的教學(xué)措施來實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建呢？現(xiàn)結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，對此論題做幾點(diǎn)研究和闡述。
一、改革教學(xué)觀念，實(shí)施以學(xué)生為主的探究式教學(xué)模式
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究和團(tuán)結(jié)合作的精神?！币虼?，在當(dāng)今的初中語文教學(xué)中，我們應(yīng)對過去以教師為主、學(xué)生為輔的傳統(tǒng)式教學(xué)觀念進(jìn)行改革，積極倡導(dǎo)以學(xué)生為主的探究式教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力，為初中語文高效課堂的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。
比如，在學(xué)習(xí)七年級上冊第三單元中《夏》這篇課文時(shí)，為了使學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，我向?qū)W生提出了以下幾個(gè)問題：（1）文中有許多精彩的畫面，如果你是一位攝影師，你會選擇拍下哪些精彩的瞬間？（2）通過這些畫面，你看到了一個(gè)什么樣的夏天？（3）文章哪一段是描寫夏天的熱烈的？（4）作者在寫夏天的熱烈的時(shí)候，使用了一個(gè)非常生動的詞語來表現(xiàn)，你能否找出這個(gè)詞？（5）作者把夏天比喻成“爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰”，那么從哪些語句中我們可以看出夏的沸騰？（6）作者除了寫夏的熱烈外，還寫了夏天的旋律是緊張、急促的，那么，這里的緊張、急促指的是誰？（7）文章明明寫的是夏天，為何又寫人？能否把這一段去了？然后，讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行深入分析、研究和討論，最終得出最佳答案。這樣，通過讓學(xué)生對與文章內(nèi)容相關(guān)的問題進(jìn)行探究，一方面充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性，另一方面促進(jìn)了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和感知，為初中語文高效課堂的構(gòu)建打下了良好基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注與興趣
提升教學(xué)效率、構(gòu)建高效課堂的首要基礎(chǔ)和前提條件是學(xué)生對新知具有濃厚興趣，有了興趣，學(xué)生才會投入滿腔熱情和情緒，才會獲得理想的學(xué)習(xí)效果。所以，我們要通過采取有效的措施和手段來引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣，使學(xué)生能夠積極主動、興致勃勃地參與教學(xué)活動。比如，在學(xué)習(xí)《爸爸的`花兒落了》這篇文章時(shí)，我就采取了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生入情入境。具體方法為：
在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我為學(xué)生播放了歷經(jīng)幾十年傳唱經(jīng)久不衰的經(jīng)典名曲――《送別》，“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山……”悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的歌聲響在學(xué)生耳畔，使學(xué)生產(chǎn)生了一種淡淡的憂傷的情感，有了這首歌作為鋪墊，我們不必再精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，學(xué)生就能夠很快進(jìn)入到這篇課文的閱讀當(dāng)中并融入課文所描寫的意境中。這樣，我通過引入與課文內(nèi)容情感相似的背景音樂，渲染了課文情境，一方面引發(fā)了學(xué)生對語文新知的關(guān)注和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，另一方面有利于學(xué)生更好地領(lǐng)悟本篇課文的主題含義和思想情感，為初中語文高效課堂的構(gòu)建提供了充足的保障。
三、滲透情感教育，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國情操和社會主義道德品質(zhì)為目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度?！辫b于這一課程基本理念的提出，我們應(yīng)改變以往只向?qū)W生進(jìn)行書面知識傳授的教學(xué)思想，將情感教育引入到語文教學(xué)中，從而使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。
比如，在學(xué)習(xí)七年級下冊第六單元《斑羚飛渡》這篇課文時(shí)，我就通過運(yùn)用朗讀法（讓學(xué)生反復(fù)讀課文，以深切感受老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神）和情境設(shè)置法（讓學(xué)生觀看斑羚跳過懸崖時(shí)的幻燈片，使學(xué)生自然地融入課文的意境中去，與文章作者產(chǎn)生思想上的共鳴），使學(xué)生深刻體會到文章真切細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品格，進(jìn)而關(guān)愛動物，善待生命，珍愛自己的人生，達(dá)到了情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的目的，為初中語文高效課堂的構(gòu)建提供了有效條件。
綜上所述，初中語文高效課堂的構(gòu)建工作并不是朝夕之功就能完成的，我們需要對此付出長期的努力和探索，我也愿與廣大語文教師一起，共同研究和總結(jié)符合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)策略和措施，使初中語文課堂在我們的帶領(lǐng)和學(xué)生的配合下，獲得高質(zhì)量、高效率、高收益的課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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初中語文高效課堂論文篇十二
新課改提出了高效課堂的發(fā)展戰(zhàn)略，我作為一位多年從事中學(xué)體育教學(xué)的體育教師，綜合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就此問題談一點(diǎn)自己的拙見：
一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識，是上好高效體育課堂的前提和基礎(chǔ)
有不少學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為“體育課的上與不上無所謂，既不影響升學(xué)，又不影響將來的工作……”等，因而學(xué)生們有的借故缺席，有的不活動，有的在練習(xí)時(shí)怕臟、怕累、怕苦等，而在做動作時(shí)則拖拖拉拉，能讓就讓，能躲就躲。對于這些現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了體育課堂的教學(xué)效果，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育和學(xué)習(xí)目的教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極主動鍛煉。
例如，我在上課前，首先讓學(xué)生明確上課的組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、請假制度等，并在課中認(rèn)真貫徹，嚴(yán)格要求，使學(xué)生對體育課引起足夠重視其次，講解體育與健康以及身體健康與生活、學(xué)習(xí)的'關(guān)系，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體育課的強(qiáng)烈動機(jī)。同時(shí)，我還在教學(xué)中經(jīng)常和學(xué)生打成一片，一起參加活動。通過談心、閑談了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好及思想狀況，有的放矢進(jìn)行教育。還可以及時(shí)傾聽學(xué)生對體育課的要求和看法，還有利于改進(jìn)教學(xué)工作。
二、培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育鍛煉的興趣，更有利于提高教學(xué)效果
培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育鍛煉的興趣，更有利于提高教學(xué)效果。從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識某種事物時(shí)的優(yōu)先注意傾向和從事某種活動時(shí)的愛好傾向，按興趣的起因劃分，可分為直接興趣和間接興趣。對事物或活動本身需要而產(chǎn)生興趣，為直接興趣。對事物或活動本身沒有興趣，而對事物或活動結(jié)果感到需要，而產(chǎn)生的興趣，為間接興趣。這兩種興起對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練都是必要的，它鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高他們學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏直接興運(yùn)會使學(xué)習(xí)成為一種沉重的負(fù)擔(dān)沒有間接興趣，又會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的目標(biāo)和恒心。因此，直接興趣和間接興趣有機(jī)的結(jié)合是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件。
在體育教學(xué)與訓(xùn)練中，我們經(jīng)常會遇到這樣一些情況，當(dāng)學(xué)生對練習(xí)感興趣時(shí)，會表現(xiàn)出全神貫注、專心致志地聽教師的講解，認(rèn)真仔細(xì)觀看教師的示范動作。當(dāng)教師布置練習(xí)時(shí)，他們會一絲不茍、認(rèn)真刻苦，勇敢頑強(qiáng)地完成。當(dāng)學(xué)生對此練習(xí)無興趣時(shí)，上課時(shí)會出現(xiàn)心不在焉，做教師布置練習(xí)時(shí)，會出現(xiàn)不在乎、隨便。這樣經(jīng)常延誤練習(xí)時(shí)間，而且影響完成動作質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)注意的是還會可能發(fā)生意想不到的傷害事故。
學(xué)生參加體育運(yùn)動有興趣無興趣，直接影響他們從事體育運(yùn)動的自覺性和積極性，也決定著體育知識的掌握和技能的形成，事實(shí)證明，只要學(xué)生對參加體育鍛煉有了興趣，就會把學(xué)習(xí)與體育鍛煉和自身的需要，積極開展體育活動，刻苦進(jìn)行鍛煉，克服主客觀困難，逐步增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高健康水平和運(yùn)動水平。
因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，也是從學(xué)生思想認(rèn)識上，解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要問題。
三、在教學(xué)中因材施教，是上好高效體育課堂的關(guān)鍵
有目的地針對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)，做到在教學(xué)中因材施教，是上好高效體育課堂的關(guān)鍵。在教學(xué)方法上，根據(jù)男女生的不同，如針對女學(xué)生就擇適選合女生練習(xí)的項(xiàng)目，全面提高身體素質(zhì)。如，在音樂伴奏下進(jìn)行的韻律操，節(jié)奏明快，自然協(xié)調(diào)，富于藝術(shù)性，女生比較喜愛。體育教學(xué)中，適當(dāng)穿插韻律操的練習(xí)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高耐力、靈敏和協(xié)調(diào)素質(zhì)。又如，女生對彈跳練習(xí)不感興趣，在進(jìn)行蛙跳、兔跳練習(xí)中，適當(dāng)變換方式，安排單人和集體跳繩，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，其練習(xí)效果會有明顯的不同。所以教師要有針對性地進(jìn)行教學(xué)活動，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高耐力、靈敏和協(xié)調(diào)素質(zhì)，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高了教學(xué)效果。
在安排教材方面，我們還要根據(jù)季節(jié)、學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目和學(xué)生的特點(diǎn)來開展教學(xué)。除耐力跑安排在秋末和冬季外，器械體操以及運(yùn)動量、密度較小的教材，適宜安排在氣候溫和的春末夏初或秋天，這時(shí)衣著單薄，便于做動作球類、體操類教材四季都可以安排，但夏季應(yīng)以改進(jìn)技術(shù)為主。此外，夏季還應(yīng)多安排些小強(qiáng)度活動，如韻律體操、舞蹈等內(nèi)容冬季應(yīng)增加些比賽內(nèi)容。尤其是對男生，這樣安排學(xué)生比較容易接受和歡迎，學(xué)習(xí)的積極性也能夠得到充分調(diào)動。根據(jù)教材特點(diǎn)適當(dāng)安排活動性游戲，使學(xué)生在游戲中體會所學(xué)的技術(shù)，在實(shí)踐中運(yùn)用。如在彎道跑技術(shù)教學(xué)時(shí)，單純叫學(xué)生做50m彎道跑，學(xué)生興趣不大，也跑不快而結(jié)合圓周接力跑練習(xí)、同學(xué)們則興趣比較高。這樣不僅運(yùn)用了彎道跑技術(shù)，發(fā)展了速度素質(zhì)，還培養(yǎng)了學(xué)生集體主義精神，更提高了教學(xué)效果。
在整理活動階段也要輕松愉快，方式多樣。時(shí)間應(yīng)根據(jù)課的需要可長可短，隊(duì)形也不一定按上課隊(duì)形集合，可在原地，也可采用分散的和成各種圖案的隊(duì)形。除做輕松優(yōu)美的藝術(shù)體操、舞蹈、自我按摩和深呼吸外，我們認(rèn)為教師還應(yīng)想辦法引起同學(xué)放聲大笑，提高興奮性，抑制疲勞，在笑聲中愉快地結(jié)束一堂課，效果會更好。
四、采取靈活多樣的教學(xué)方法，是上好高效體育課堂的保證
高效體育課堂離不開教師正確指導(dǎo)，所以，教師采取靈活多樣的教學(xué)方法，是上好高效體育課堂的保證。
（一）學(xué)習(xí)和掌握起跳技術(shù)
1．原地蹬擺練習(xí)
2．上步蹬擺動作起跳練習(xí)3弧線助跑起跳練習(xí)
（二）學(xué)習(xí)和掌握過桿落地技術(shù)
1．地倒肩挺髖練習(xí)
2．立定背越式跳高練習(xí)
3弧線助跑做背越式跳高練習(xí)
（三）學(xué)習(xí)和掌握全程助跑背越式跳高練習(xí)
1．全程助跑和丈量方法，
2．全程助跑的練習(xí)方法。這樣在循序漸進(jìn)中逐步掌握動作，學(xué)生既不感到枯燥又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)鍛煉的信心，提高了學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)效果。
綜上所述，上好高效體育課堂，其實(shí)質(zhì)就是要學(xué)生“人人參與、積極參與”，通過鍛煉出人才，出好人才。只要我們能夠積極發(fā)揮主觀能動性，在體育教學(xué)中多動腦筋，在實(shí)踐中多探索，就一定可以上好上好一堂高效體育課堂。
初中語文高效課堂論文篇十三
語文，是語言和文學(xué)的簡稱，包括口頭語言和書面語言。語文，也是一門博大精深的學(xué)科，要想學(xué)好語文這個(gè)學(xué)科，學(xué)生必須具備一定學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠在較長的初中階段的語文學(xué)科學(xué)習(xí)中保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動機(jī)。作為初中語文教師，我們應(yīng)該認(rèn)識到初中階段語文教學(xué)的重要性：毫無疑問，初中階段的語文學(xué)科教學(xué)起著承前啟后的作用，是小學(xué)階段語文教學(xué)與高中階段語文教學(xué)的有效銜接，這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要，因此搞好初中階段語文學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效化，是我們所有初中語文教師所追求的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效化，我在這里結(jié)合自己的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，跟大家分享一些粗淺的認(rèn)知：
一、調(diào)整教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色
初中語文新課程改革目標(biāo)要求的核心實(shí)質(zhì)便是調(diào)整教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為，語文課堂實(shí)踐的展開是伴隨著語文教師大量細(xì)致入微的講解，作為學(xué)生只需要俯首帖耳般的傾聽即可，這樣的課堂教學(xué)模式被貼上了很多標(biāo)簽，即是所謂的“一言堂”、“滿堂灌”“填鴨式”。這當(dāng)然是不好的，為什么不好?因?yàn)檎n堂效率低下，學(xué)生被放在了被動的位置，平鋪直敘式的知識灌輸，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，大量的課堂講述也讓教師精疲力竭，然而結(jié)果卻是雙方都不愿看到的，測驗(yàn)考試的結(jié)果否定了這樣的教學(xué)模式。痛定思痛，作為教師我們必須找出問題的所在，現(xiàn)在好了，語文新課程改革目標(biāo)要求給我們指出了癥結(jié)所在，也指明了調(diào)整方向，就是調(diào)整教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革。調(diào)整教學(xué)觀念，就是要改變教師講得越多越好，越細(xì)越好的教學(xué)思維，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，教師則充當(dāng)教學(xué)引導(dǎo)者的角色，問題前置，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的高效化。
二、融洽的師生關(guān)系是語文高效課堂的前提保證
語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動是需要教師與學(xué)生協(xié)作完成的，那么教師與學(xué)生的關(guān)系是否融洽就顯得十分重要。融洽的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)語文高效課堂的重要保證，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系可以構(gòu)建有序的師生互動渠道，那么教學(xué)中出現(xiàn)的意見反饋，作為教師也能夠很快獲悉，進(jìn)而可以最大限度最快時(shí)間地改進(jìn)教學(xué)方法模式，讓教師制定的教學(xué)方法模式更有效地與班級實(shí)際契合，實(shí)現(xiàn)初中語文高效課堂。
說得直白一些，就是我們教師不應(yīng)該板起面孔一臉嚴(yán)肅搞教學(xué)，讓學(xué)生心生畏懼，進(jìn)而不敢跟教師溝通交流，師生互動的效率低下，那么在課堂教學(xué)中存在的問題，作為教師也很難得到及時(shí)有效的反饋，改進(jìn)教學(xué)方法模式的參考點(diǎn)就很少，語文高效課堂的構(gòu)建也就困難重重。所以，我們應(yīng)該跟學(xué)生做朋友，讓學(xué)生覺得教師是和藹可親的，可以無話不談的，那么學(xué)生就很原因跟教師溝通交流，很多教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，教師也可以及時(shí)得到反饋，并應(yīng)用于教學(xué)方法模式的改進(jìn)中。
三、利用導(dǎo)學(xué)案，問題前置，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
導(dǎo)學(xué)案，顧名思義就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。我們在編寫導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，要注意整個(gè)課堂主線節(jié)奏的把握，利用問題前置，結(jié)合教材章節(jié)內(nèi)容，給學(xué)生提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究及協(xié)作討論思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
問題的提出，必須緊扣教材章節(jié)，有代表性，有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的思考探究欲望，同時(shí)問題不能太難，讓學(xué)生望而生畏，這也不好，因此對于導(dǎo)學(xué)案前置問題的設(shè)計(jì)，考驗(yàn)著教師的教學(xué)能力，拿捏不好就會導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)的低效化。所以，導(dǎo)學(xué)案的編寫，特別是前置問題的設(shè)計(jì)，對于語文高效課堂而言，是十分重要的，需要語文教師在課堂開始之前花費(fèi)大量的時(shí)間去設(shè)計(jì)編寫。
四、強(qiáng)調(diào)閱讀，提倡課外讀物的涉獵
語文學(xué)科不同于其它學(xué)科，它是博大而包容的。因?yàn)榻滩牡钠萘坑邢蓿绻覀兊恼Z文教學(xué)局限于教材，那么就會造成語文教學(xué)成效的營養(yǎng)不良，所以我們必須強(qiáng)化學(xué)生的閱讀，不僅僅是對于教材章節(jié)的閱讀，還有對于大量課外讀物的閱讀，教師可以給學(xué)生一些課外閱讀的參考書目，讓學(xué)生自己去書店選取，利用閑暇的課外時(shí)間進(jìn)行有效的語文知識閱讀補(bǔ)充，同時(shí)教師可以利用一些課堂時(shí)間讓學(xué)生分享自己對于課外讀物的閱讀心得，拓展學(xué)生們的語文知識面，促進(jìn)語文高效課堂的構(gòu)建。
五、讓學(xué)生多寫作文，內(nèi)化閱讀成果
對于初中語文教學(xué)實(shí)踐而言，“讀”與“寫”是語文教學(xué)的兩條腿，沒了這兩條腿，可以這么說：語文教學(xué)將寸步難行。所以，在重視學(xué)生的閱讀量的同時(shí)，也要重視學(xué)生的寫作，寫作可以內(nèi)化學(xué)生閱讀到的知識內(nèi)容與技巧，可以說是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一次“閱兵”。讓學(xué)生多寫，在寫作中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題;作為教師要多批閱學(xué)生的習(xí)作，細(xì)心批注到位，對于一些有代表性的習(xí)作要在班級里展示，樹立榜樣力量，形成你追我趕的教學(xué)氛圍。
羅馬不是一天建成的。對于初中階段的語文高效課堂的構(gòu)建也是一樣，需要教師付出極大的耐心與努力，在一定的教學(xué)方法模式技巧的指導(dǎo)下，最終實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效化。
初中語文高效課堂論文篇十四
何謂高效語文課堂，就是在語文教學(xué)中最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在課堂40分鐘內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。高效語文課堂的提出已不是一個(gè)新課題，在上世紀(jì)90年代后期就有提出，當(dāng)時(shí)以實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為前題，此次的提出是以創(chuàng)新教育理念、提高學(xué)生創(chuàng)新能力為前題，兩次課題的提出背景不同，其本質(zhì)也不相同，前者注重形式(課堂模式)，后者注重思想(教育理念)。筆者認(rèn)為，高效課堂不應(yīng)該僅僅是指知識的傳授、技能的增進(jìn)，而且還應(yīng)該包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀及學(xué)生創(chuàng)新思維能力等方面的要求。也就是說，高效的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。
1、課堂質(zhì)樸、扎實(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展，以簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡單的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)效果。教學(xué)活動能充分體現(xiàn)學(xué)生的生命活力和豐富的個(gè)性，能充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方式，主體參與是教學(xué)活動產(chǎn)生的基礎(chǔ)，決定著教學(xué)活動的始發(fā)、教學(xué)活動的過程、教學(xué)活動的質(zhì)量。教學(xué)活動的基本形態(tài)就是交往和探究。交往是活動的基本形式，要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)的空間，交流的平臺，讓學(xué)生在交流中分享、在探究中深化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語文的主人。
2、學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。在這個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因此，在教學(xué)活動中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。除了課堂教學(xué)鍛練學(xué)生質(zhì)疑能力之外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活實(shí)際，多問幾個(gè)為什么，從身邊日常事務(wù)提高質(zhì)疑問難的能力?？傊處熞膭?lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變學(xué)會為會學(xué)，會發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
3、創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探索。問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有問題才會去思考，思維總是指向解決某項(xiàng)任務(wù)的。教師根據(jù)自己對教材的鉆研和掌握，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平有針對性地提出幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣，步步深入，帶有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地去思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，以學(xué)生探索明白為主。
4、轉(zhuǎn)化教師角色。學(xué)生的創(chuàng)造性與教師有密切關(guān)系，這就要求教師轉(zhuǎn)變妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教育觀念，增強(qiáng)教育創(chuàng)新意識，善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽，把知識強(qiáng)行塞入學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由演講者轉(zhuǎn)變?yōu)榫巹『蛯?dǎo)演，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。
5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。俗話說：予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世若學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)缺乏正確的學(xué)習(xí)會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：我以為好的`先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。所以教師在傳授知識的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識的過程中，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。
6、優(yōu)化對學(xué)生的評價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時(shí)的激勵(lì)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來，鼓勵(lì)表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學(xué)生。讓學(xué)生從評價(jià)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自尊心、自信心、自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。這種豐富多彩的評價(jià)方式，實(shí)際是對學(xué)生創(chuàng)新活動的一種肯定，更能激起學(xué)生創(chuàng)新的積極性。
總之，實(shí)施小學(xué)語文高效教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力將有重要作用，相信隨著我們不斷探索研究，實(shí)施高效教學(xué)的步驟將會越來越完善，最終成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。
初中語文高效課堂論文篇十五
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”?！敖浑H”、“人類文化”和“重要”表明了在課程性質(zhì)上的傾向性——語文課程具有工具和人文的性質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅給語文定性為工具，而且突出強(qiáng)調(diào)這個(gè)工具的個(gè)性特征，它是交際工具，負(fù)載文化的交際工具。
社會交際的言語必然是對語言的具體運(yùn)用，包括聽說讀寫，它是每一個(gè)社會成員所離不開的。人們憑借口頭語言和書面語言，以及用語言形成的文章、文學(xué)作品等為樣式，用來互通信息、交流思想、傳遞感情、協(xié)調(diào)工作、組織社會生活，維持社會的存在和發(fā)展，尤其是“言語作品”充當(dāng)文化傳播的工具，實(shí)現(xiàn)著跨時(shí)空的交際，從遠(yuǎn)古先人傳留到子孫后代，從個(gè)人之間擴(kuò)展到世界范圍，隨著信息傳播技術(shù)的飛速發(fā)展，語文的交際作用不但不會減弱，反而越來越大。語文課的主要任務(wù)是通過語言的學(xué)習(xí)、感悟去培養(yǎng)情感，陶冶審美情操，弘揚(yáng)中華民族的人文精神。語文是負(fù)載文化的交際工具，這個(gè)語文的新性質(zhì)給語文學(xué)科以堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和正確方向。
2新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課的要求
《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而語文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
上述兩方面的因素對語文教學(xué)提出了較高的要求，特別是在高考狀態(tài)下的高中語文教學(xué)，更加面臨挑戰(zhàn)，高效的課堂教學(xué)正是解決問題的途徑。所謂“高效課堂”，顧名思義，就是用盡可能少的時(shí)間獲取盡可能大的教學(xué)效益的教學(xué)活動，即實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的“高效率、高效益、高效果”。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)起到一種動力、牽引和導(dǎo)向作用。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說的輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益等，都是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。下面是我對高效課堂實(shí)踐的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
2.1憑借教師的語言魅力，吸引學(xué)生。
首先，教師的語言要講求“精”。要使課堂語言少而精，一定要在課前把握不同課文的特點(diǎn)并加以精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言，要設(shè)計(jì)好這節(jié)課所要解決的主要問題，問題要集中，而且要突出重點(diǎn)，切忌主次不分，面面俱到，什么都想解決，往往結(jié)果卻是什么都解決不好。對講授每一個(gè)問題，也盡可能對用語事先作一番準(zhǔn)備，要使用的幾個(gè)關(guān)鍵詞語，應(yīng)該經(jīng)過推敲和篩選，提高它對闡釋問題的命中率。處理課堂臨時(shí)出現(xiàn)的疑難問題，教師的用語要能夠“一語中的”，這樣，對學(xué)生的刺激才強(qiáng)烈，才會給學(xué)生留下很深的印象，才有利于學(xué)生記憶的鞏固。
其次，教師的語言要注重“啟發(fā)”。教學(xué)語言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一。它的好外很多，比如激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和活力，造就學(xué)生的進(jìn)取精神，活躍課堂氣氛等等。
第三，在課堂教學(xué)中，教師有機(jī)地聯(lián)系課文的相關(guān)知識，得心應(yīng)手地穿插背誦有前的詩詞、警句、啟發(fā)學(xué)生課后去多讀書，或有意識地聯(lián)系學(xué)生過去背誦的篇目、啟發(fā)學(xué)生去記憶鞏固知識，加深對新知識的理解，學(xué)生對教師在廣聞博記學(xué)識的信服就能激發(fā)起對學(xué)習(xí)的興趣，不由自主地崇拜教師講課而喜歡上這門課了。
2.2解放思想，發(fā)揮學(xué)生的主動性。
首先，把課堂的某一部分交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
(1)下放導(dǎo)語權(quán)。每一節(jié)語文課的課前三分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語交際活動，要求學(xué)生設(shè)計(jì)本課導(dǎo)語。在學(xué)生激情的引導(dǎo)下，同學(xué)們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，老師乘勢上課。
(2)下放教學(xué)字詞權(quán)。上新課前，布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對生字詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)新課時(shí)，讓一兩個(gè)學(xué)生教學(xué)字詞，著重理解多音字和形近字，實(shí)際上是組織一次對生字詞的鞏固練習(xí)，對難檢字進(jìn)行識記，再組織字詞競賽。
(3)下放提問權(quán)。把提問權(quán)交給學(xué)生，是開啟學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一條很好的途徑。可以先讓學(xué)生充分熟悉教材，再讓學(xué)生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性。
其次，把整個(gè)課堂交給學(xué)生，鍛煉他們駕馭一節(jié)課的能力，提升組織能力及邏輯思維能力。
在語文課堂教學(xué)中，讓能力較強(qiáng)的有特長的學(xué)生主講他們喜歡的課文。在這之前，一般要對上課的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生和老師一起參與備課，查找資料，提供需要的教學(xué)參考書等，學(xué)生還可以向教師詢問與上課有關(guān)的問題?？傊瑸榱松虾谜n，學(xué)生還要把自己所講的內(nèi)容，以提綱的形式整理下來，也就相當(dāng)于教師寫教案。無比的熱情、極強(qiáng)的自尊心和好勝心，使上課的學(xué)生全力以赴，因而，走上講臺時(shí)，教態(tài)自然，語言流暢，儼然一位“小老師”，教學(xué)氣氛十分活躍，大家都認(rèn)真傾聽，也樂于表達(dá)，教學(xué)效果令人欣喜。一節(jié)課不僅調(diào)動了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力，真正在樂學(xué)中提升能力。
總之，如何讓課堂教學(xué)變得更加高效需要我們每個(gè)語文老師不斷地探討和摸索，只有通過長期的實(shí)踐才能知道什么樣的方式方法才是有效的。
初中語文高效課堂論文篇十六
摘要：在新的教學(xué)模式下，初中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的以“教為中心”的教學(xué)方式，構(gòu)建以“學(xué)為中心”的高效課堂教學(xué)方式。教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容在課堂中有計(jì)劃地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)要效率較高地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、效果較好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的影響力和社會效益。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對初中地理教學(xué)構(gòu)建高效課堂提出了幾點(diǎn)認(rèn)識。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)。高效課堂。自主學(xué)習(xí)。有效引導(dǎo)
隨著全國義務(wù)教育新課程改革的不斷深化，初中地理課程的教學(xué)內(nèi)容也越來越豐富。地理課程學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的地位也越來越重要，如初中地理會考、高考中的文科綜合考試，因此需要教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生說明地理學(xué)科的重要性，從而引起學(xué)生的重視，并確保學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的時(shí)間投入。同時(shí)，還需要教師結(jié)合課程性質(zhì)和學(xué)生學(xué)情，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的興趣和地理思維能力。因此，針對初中地理教師而言，就必須在教學(xué)課堂利用有效時(shí)間來構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
地理是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所涉及的知識跨度大。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)怎樣構(gòu)建高效課堂？確保教師在完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。確保學(xué)生能夠有效自主學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)師生互動，教學(xué)相長的良好效果。本人通過對新課改的學(xué)習(xí)和對實(shí)際課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為初中地理高效課堂的構(gòu)建應(yīng)該從以下幾方面入手。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)
要求教師在課前認(rèn)真研讀教材、教參和相關(guān)參考資料，確保上課內(nèi)容的充實(shí)、完整。在具體的備課中，教師需要精心設(shè)計(jì)一個(gè)課堂的引導(dǎo)環(huán)節(jié)將抽象的、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)知識融入課堂的導(dǎo)入中，做到從上課的一開始就能吸引學(xué)生的.注意力。需要教師做到：
（1）吃透教材，將教材、教參和參考資料融為一體，結(jié)合學(xué)生學(xué)情有效地制定教學(xué)目標(biāo)。
（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)將教學(xué)目標(biāo)實(shí)行分層次設(shè)置，如一級識記、二級理解、三級應(yīng)用、四級拓展。
（3）結(jié)合分層次的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)，要求教師要顧及學(xué)習(xí)程度、等級不同的學(xué)生。
例如，在《中國地理》中要講的中國的人口問題時(shí)，可以讓學(xué)生在調(diào)查自己家族（3~4代）、社區(qū)人口的增長變化狀況，初步了解其變化的特點(diǎn)，并嘗試分析引起變化的具體原因。這樣可以分層次實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做有效的補(bǔ)充和點(diǎn)評，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。再如，在《世界地理》中，地形的形成一課中，教師可以通過設(shè)計(jì)課堂短片展示，通過壯觀的火山噴發(fā)、劇烈的地震以及模擬板塊的運(yùn)動過程等景象來吸引學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。
二、通過課堂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位
高效課堂要實(shí)現(xiàn)以“學(xué)為中心”的教學(xué)方式，就要確保課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人和指導(dǎo)者，只將有效的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生并組織學(xué)生有效實(shí)踐，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識，而且能應(yīng)用知識。
在地理課堂中，需要教師將整個(gè)教學(xué)班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組選一名負(fù)責(zé)人（組長），在課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，通過給學(xué)生布置任務(wù)來驅(qū)使學(xué)生在課堂行動起來，每個(gè)小組都能積極思考、勇于發(fā)言，小組之間也能相互競爭、督促進(jìn)步。教師需要給予有效的補(bǔ)充和提出指導(dǎo)性的意見，從而幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。
三、需要教師在教學(xué)中有效結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活開展教學(xué)
地理知識廣泛地存在于我們的生活中，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象來調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅能夠使學(xué)生將所學(xué)知識得以應(yīng)用，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛生活的態(tài)度。如，在課堂提問學(xué)生喜歡去哪些城市旅游？同學(xué)們?nèi)ミ^哪些城市、著名景點(diǎn)？這些城市的經(jīng)濟(jì)、人口、礦產(chǎn)、動植物？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以設(shè)計(jì)一份旅游線路圖，并說明設(shè)計(jì)的原因等一系列的問題，不僅能活躍課堂氣氛，而且能使學(xué)生在生活中認(rèn)識地理、學(xué)習(xí)地理，將自己所學(xué)到的知識很好地應(yīng)用于自己的生活。
四、鼓勵(lì)課堂提問，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識
在現(xiàn)代教育中我們重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在地理課堂中同樣要求教師要重視學(xué)生的創(chuàng)新意識。在學(xué)習(xí)過程中，每一位學(xué)生對同一個(gè)問題都有自己獨(dú)特的理解方式，作為教師應(yīng)當(dāng)尊重、理解學(xué)生的思想意識，結(jié)合構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中積極鼓勵(lì)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行提問，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題的能力。針對學(xué)生提出的具體問題在班級中可以相互討論、相互交流，不僅可以督促學(xué)生積極思考，加深對所學(xué)知識的理解，而且還能與其他學(xué)科之間相互滲透，有效地拓寬學(xué)生的知識面。
五、仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，有效開展輔導(dǎo)答疑
教師布置作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識得以有效鞏固的基本方法。同時(shí)學(xué)生作業(yè)的具體情況也反映了教師在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題及缺陷，因此，教師只有在課后認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，才能有針對性地解決問題。只有教師對學(xué)生做到有效的輔導(dǎo)答疑才能鞏固強(qiáng)化所學(xué)，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也能增進(jìn)師生之間的交流，有利于更好地完成教學(xué)。
結(jié)語：
初中地理高效課堂的構(gòu)建中需要教師在教學(xué)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為每一堂課設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，使用適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，在教學(xué)中用心、用情去教學(xué)，做到真正地投身于教育事業(yè)。地理課堂教學(xué)效果的影響因素有很多，還需要我們這些年輕教師在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出更新更好的方法，大力提高地理教學(xué)工作的效率！
初中語文高效課堂論文篇十七
在導(dǎo)學(xué)案反饋中可以發(fā)現(xiàn)詞性法、句式法等學(xué)生掌握得不好，所以，本節(jié)課學(xué)案就是讓學(xué)生明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)就是詞性法和句式法。選擇題同時(shí)也傾斜在詞性法和句式法上。其次，師生共同研讀考試大綱?？荚嚧缶V是教師進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的旗幟，它點(diǎn)向哪里，我們復(fù)習(xí)就往哪個(gè)方向著力。我們不能像牛那樣活著，賣力而不討好?！皯薪處熃坛龊脤W(xué)生”的精髓就在于教師能從宏觀上把握高考的走向，引領(lǐng)學(xué)生走最快捷的路。那么根據(jù)考點(diǎn)去精心選材就能達(dá)到事半功倍的效果。比如，考綱中關(guān)于實(shí)詞的考點(diǎn)具體闡述為“理解常用文言實(shí)詞在文中的含義”，教師引導(dǎo)學(xué)生把握“常用”和“在文中”兩個(gè)關(guān)鍵詞，就能夠讓學(xué)生明確“結(jié)合語境”是文言實(shí)詞的必考解讀方法，尤其在印證答案時(shí)，“語境法”是最好的途徑。強(qiáng)調(diào)“常用”，能幫助學(xué)生減輕對記憶120個(gè)實(shí)詞的恐懼。
高三語文高效課堂的主要體現(xiàn)形式就是學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)成果與其他同學(xué)互相點(diǎn)評，對本節(jié)課的疑難問題進(jìn)行生生互學(xué)和師生學(xué)習(xí)，這樣既能達(dá)到開拓學(xué)生思維的目的，又能幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題。教師在高效課堂的主要任務(wù)是根據(jù)小展示暴露出來的問題，組織全班“大展示”。比如在學(xué)生處理“見”這個(gè)字時(shí)，忽略了實(shí)詞“見”的特殊義。這時(shí)，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)詞“見”的意義進(jìn)行“大展示”。首先，學(xué)生展示“見”的基本用法，即展示基本義“看，看清，看出”，如：卒以此見楚王之終不悟也。（《屈原列傳》）然后通過聯(lián)想記憶把握引申義“拜見”，拜見、求見，用于下對上。如：于是入朝見威王。（《鄒忌諷齊王納諫》）再關(guān)注特殊的通假字意。接著，教師板書重點(diǎn)展示“見”的.特殊義，即用在動詞前，表偏指一方，可譯為“我”。如：生孩六月，慈父見背。（《陳情表》，“見背”意即“離我而去”。）同時(shí)，遷移記憶“見”為虛詞時(shí)表被動的特殊用法，即介詞，用在動詞前，表被動，可譯為“被”，有時(shí)同“于”配合使用。如：臣誠恐見欺于王而負(fù)趙。（《廉頗藺相如列傳》）展示完成后學(xué)生在組內(nèi)分別舉例，對知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。所以，教師千萬別認(rèn)為這浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)檎Z文課堂的高效不僅僅是教藝的展示，更應(yīng)該是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的展示舞臺。
高效課堂進(jìn)行的第三個(gè)環(huán)節(jié)是檢測環(huán)節(jié)。學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的情況如何，不妨來一個(gè)檢測。高三的復(fù)習(xí)書籍浩繁，往往一個(gè)知識點(diǎn)有大量的題目用于檢測，也許你覺得每道題都很可愛，都想著將它們一網(wǎng)打盡，但學(xué)生做完，還需要我們教師講解，一來復(fù)習(xí)進(jìn)度不允許，二來學(xué)生也興味索然，從而感覺到困惑。其實(shí)，忍痛割愛是我們最應(yīng)該做的。在選擇檢測題時(shí)，以考綱和真題為依據(jù)（我個(gè)人認(rèn)為真題做幾遍都沒關(guān)系）。同時(shí)，高三復(fù)習(xí)所選擇的檢測題，重在做題方法的錘煉，所選題型一定能夠體現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)法。比如，在處理“解讀實(shí)詞的結(jié)構(gòu)法”這個(gè)知識點(diǎn)的檢測題就可以選擇2011年湖北卷的文言文閱讀第1題a選項(xiàng)，“外被項(xiàng)籍之災(zāi)，內(nèi)離牧豎之禍”，雖然這道題考查“離”的用法已經(jīng)超綱，但是根據(jù)“結(jié)構(gòu)對舉”的方法，學(xué)生仍能根據(jù)“被”（遭受）推測出“離”的含義，即遭受。當(dāng)然，題量不要大，不要讓學(xué)生做重復(fù)、無用功。要隨做隨改隨評，或同學(xué)互評或教師點(diǎn)評，要讓絕大部分學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生有成就感。高三時(shí)間有限，向課堂要質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的高效是我們解決時(shí)間短暫與教學(xué)任務(wù)重這一矛盾的不二法寶。為了擴(kuò)大課堂容量，還可以利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備配合學(xué)案的實(shí)施與落實(shí)，既節(jié)省時(shí)間，又激發(fā)興趣，讓課堂容量更大，讓效率更高。
初中語文高效課堂論文篇十八
第一步：檢查學(xué)生自學(xué)效果，對要求通過自學(xué)應(yīng)該記住的、掌握的進(jìn)行檢查。檢查形式多樣，可以是提問，也可以是課前小測。
第二步：通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生互教，教師點(diǎn)撥，對本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突破。本環(huán)節(jié)利用學(xué)案的第二部分內(nèi)容，其主要目的是讓學(xué)生在相互討論，互幫互學(xué)的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力。
第三步：當(dāng)堂檢測，鞏固落實(shí)。本環(huán)節(jié)就是對本節(jié)所涉及的知識和能力進(jìn)行當(dāng)堂檢測，診斷反饋教學(xué)效果。主要操作環(huán)節(jié)包括測試、學(xué)生互相批閱、匯報(bào)批閱結(jié)果、優(yōu)秀試卷和規(guī)范試卷評選等。
初中語文高效課堂論文篇十九
摘要：《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變‘學(xué)科本位’‘知識中心’的教育觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究地理問題的學(xué)習(xí)情境。”也就是說，在素質(zhì)教育下，教師若想充分發(fā)揮地理的真正價(jià)值，就必須改掉以往簡單的教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中地理；生活實(shí)際；問題情境；評價(jià)機(jī)制
地理課是中學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。然而，以往簡單的知識傳授，只是加深了學(xué)生對地理是“副科”、“豆芽課”的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)科越來越不重視。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要改變以往教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為地理高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。”所以，在授課的時(shí)候，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
例如，在教學(xué)《河流和湖泊》時(shí)，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在熟悉的情境中理解相關(guān)的地理知識，也為了培養(yǎng)學(xué)生的.環(huán)保意識，在授課的時(shí)候，我借助多媒體向?qū)W生展示了一些黃河、長江被嚴(yán)重污染的圖片，并借助多媒體讓學(xué)生明確了這些污染源都是來自于我們?nèi)粘Ｉ钪械牟辉谝獾呐e動，讓學(xué)生明確環(huán)境保護(hù)的重要性。同時(shí)，我還讓學(xué)生了解長江洪災(zāi)、黃河泛濫、凌汛、斷流等帶來的危害，從而，讓學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)的觀念，并讓地理知識為學(xué)生以后的生活帶來方便。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高探究能力
有人曾經(jīng)說過：創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，能夠使學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的傾向，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。對于初中生來說，該階段的學(xué)生精力旺盛，求知欲強(qiáng)，所以，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，可以讓學(xué)生在思考問題、分析問題、解決問題的過程中，找到探究地理的樂趣，挖掘地理的魅力。最終，讓學(xué)生在自由探究的過程中形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。
例如，在教學(xué)《土地資源》時(shí)，本節(jié)課的知識目標(biāo)是使學(xué)生了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點(diǎn)，初步理解我國土地資源分布差異的形成原因。所以，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問題：
（1）土地資源屬可再生資源還是非可再生資源？
（2）我國土地資源的利用類型有哪幾種類型？
（3）耕地、林地共占全國土地總面積的百分比是多少？引導(dǎo)學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、完善評價(jià)機(jī)制，重拾學(xué)習(xí)信心
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現(xiàn)評價(jià)目標(biāo)多元化、評價(jià)手段多樣化、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)并舉、定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種‘發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)’‘鼓勵(lì)自信心’的激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制?！彼?，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要完善評價(jià)機(jī)制，要讓地理課堂面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)層次的學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。而且，需要注意的是，在評價(jià)的過程中，不論是教師評價(jià)還是學(xué)生間的自主評價(jià)，都要從優(yōu)缺點(diǎn)兩個(gè)方面展開，這樣有助于學(xué)生的自我認(rèn)識，從而，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，以促使學(xué)生在和諧的氛圍中更加輕松地掌握地理知識。
總之，在新課程改革下，教師要更新教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的參與度，從而為高效地理課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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初中語文高效課堂論文篇二十
摘要：語文課堂的高效學(xué)習(xí)，必須是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，具有趣味性、開放性、實(shí)踐性、拓展性的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：趣味性；開放性；實(shí)踐性；拓展性
如今，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了生活的各個(gè)角落，在我們的語文教學(xué)生活中，一場“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的變革正在展開著。曾今有一位專家這樣說：“互聯(lián)網(wǎng)+教育=智慧教育。”身處教育前線，我們有責(zé)任積極推進(jìn)這一遠(yuǎn)大計(jì)劃，讓智慧之樹扎根在學(xué)生心中，讓智慧之花開遍校園的每一個(gè)角落。提高小學(xué)生語文素養(yǎng)，不僅僅是要求學(xué)生具備一定的理解能力和寫作能力，更應(yīng)該具備信息技術(shù)搜集和處理的應(yīng)用能力。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)和諧地統(tǒng)一起來。下面筆者就“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語文高效課堂教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人看法。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文高效課堂更具趣味性
網(wǎng)絡(luò)課件直觀性較強(qiáng)，教師可以充分利用學(xué)生對聲音、圖文并茂的東西興趣較高、好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，縮小學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生度，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離。為了實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效性，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)理解更深層次內(nèi)涵的文章，教師往往需要借助網(wǎng)絡(luò)媒體，把整個(gè)事物發(fā)生的過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生的邏輯思維和作者優(yōu)美的筆觸得到很好的碰撞，產(chǎn)生心靈和視覺上的共鳴。如《鞏乃斯的馬》一文，這篇課文的語言很有魅力，運(yùn)用“披頭散發(fā)”“淋漓盡致”等四字詞把馬群奔跑的壯闊場面描寫得非常壯美。但是要想讓學(xué)生從視覺和心靈上與作者產(chǎn)生共鳴，理解作者的寫作意圖在于表達(dá)內(nèi)心對于自由的向往與追求，教師就需要借助互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解作者當(dāng)時(shí)生活的時(shí)代背景，并通過多媒體課件呈現(xiàn)馬群奔跑場面，這樣才能拉近學(xué)生和作者的距離，使他們更深次地理解文章的內(nèi)涵，與作者在心靈上產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文高效課堂更具開放性
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師角色發(fā)生了很大的變化，教師不再是單一的知識的傳授者，而更多的是變成了語文學(xué)習(xí)過程的一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生對知識的獲取絕不僅僅是來源于教師，因?yàn)榻處煵皇侨f能的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生不但從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到了更多的知識，而且更多的是獲得了學(xué)習(xí)語文的能力、處理信息的能力。課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的前提，但是以往的預(yù)習(xí)可能只局限于對字詞的學(xué)習(xí)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語文預(yù)習(xí)更具多元化的特點(diǎn)，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，了解作者、時(shí)代背景、寫作特色等，還可利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)課后檢測，實(shí)現(xiàn)了語文高效學(xué)習(xí)的開放性。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，筆者在課前讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，查閱關(guān)于魯迅的資料（包括魯迅的侄女），了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景等。上課時(shí)，學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)了關(guān)于魯迅的好多資料，有的介紹魯迅的作品，有的介紹關(guān)于魯迅的故事，有的介紹魯迅的生活經(jīng)歷，有的介紹魯迅生活的時(shí)代背景，還有的介紹魯迅的侄女等。諸多的資料介紹完之后，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，距離學(xué)生很遠(yuǎn)年代的故事卻一下子變得不再遙遠(yuǎn)了，他們對文中的“碰壁”“四周黑洞洞”都有了準(zhǔn)確的定位。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)讓我們的語文課堂的高效學(xué)習(xí)更具有了開放性。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文高效課堂更具實(shí)踐性
生活就是一本沒有頁碼的語文教科書。如果離開生活單純地去學(xué)語文，這樣的土壤也就不會結(jié)出豐碩的果實(shí)。偉大的教育家蘇霍姆林斯基非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，他經(jīng)常帶學(xué)生到野外去實(shí)踐，并把外面的世界稱之為“藍(lán)天下的學(xué)校”。然而，由于受時(shí)間和空間的限制，我們不可能每時(shí)每刻都讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)，去參觀大自然。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)和我們的生活緊密地聯(lián)系起來了。為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情感，我們在課堂上就要借助互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下展開學(xué)習(xí)語文與體驗(yàn)生活的翅膀，真正領(lǐng)悟生活，學(xué)會人生的道理。如在教學(xué)《幸福在哪里》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生真正體味“幸福在哪里”的真正內(nèi)涵所在，教師先給學(xué)生播放了童話視頻《寒號鳥》，看完后讓他們談看后感受。有的學(xué)生就談到了這是一只懶惰的寒號鳥，教師也相應(yīng)給他的回答做了補(bǔ)充，不勞動的寒號鳥是沒有幸福生活的。在學(xué)完課文之后，教師又播放了《幸福在哪里》這一首歌，學(xué)生聽得非常認(rèn)真?？吹贸鰜?，一節(jié)課的視頻音頻再加以ppt課件，學(xué)生也確實(shí)體味到了“幸福在哪里”的內(nèi)涵所在，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的高效性。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文高效課堂更具拓展性
如今信息技術(shù)已經(jīng)有了高速發(fā)展，課堂上使用的多媒體課件可以直接和互聯(lián)網(wǎng)相連，學(xué)生感興趣的很多知識都走進(jìn)了課堂，實(shí)現(xiàn)了語文的延展性，使得我們的語文高效課堂資源充實(shí)豐富，拓寬了學(xué)生的視野。搞好閱讀教學(xué)是構(gòu)建語文高效課堂的一個(gè)前提，也是培養(yǎng)孩子諸多能力的基礎(chǔ)。但是由于受諸多因素的影響，學(xué)生的閱讀只拘泥于課內(nèi)，并沒有真正到課外去提升自身的語文素養(yǎng)。為了改變這一現(xiàn)狀，互聯(lián)網(wǎng)就為學(xué)生的課外閱讀提供了廣闊的空間。他們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的音頻、視頻、圖像、文字等廣闊的資源，來豐富自己的語文世界，拓寬視野，真正體會到語文高效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵所在?？傊?，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文高效課堂要具有趣味性、開放性、實(shí)踐性、拓展性。只有這樣，我們才能真正延展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓智慧的種子播撒在學(xué)生心中，讓智慧的花朵開遍校園的每一個(gè)角落。
參考文獻(xiàn)：
[2]馬永麗.小學(xué)語文高效課堂教學(xué)初探[j].發(fā)展，2012(5):160