教案是教師在備課過程中編寫的一種教學設計文稿，它是教學活動的重要組成部分。教案應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。教案的分享和交流有助于促進教學改革和教師專業(yè)成長。
必修一物質(zhì)的量教案篇一
知識目標
(1)通過演示實驗認識加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系;
(2)會用準確的文字敘述并掌握其數(shù)學表達式;
(5)能初步運用運動學和的知識解決有關(guān)動力學問題.
能力目標
通過演示實驗及數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力;通過實際問題的處理，培養(yǎng)良好的書面表達能力.
情感目標
培養(yǎng)認真的科學態(tài)度，嚴謹、有序的思維習慣.
教學建議
教材分析
1、通過演示實驗，利用控制變量的方法研究力、質(zhì)量和加速度三者間的關(guān)系：在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系;在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系.
2、利用實驗結(jié)論總結(jié)出：規(guī)定了合適的力的單位后，的表達式從比例式變?yōu)榈仁?
3、進一步討論的確切含義：公式中的表示的是物體所受的合外力，而不是其中某一個或某幾個力;公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同，所以具有矢量性;物體在某時刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化，這就是的瞬時性.
教法建議
1、要確保做好演示實驗，在實驗中要注意交代清楚兩件事：只有在砝碼質(zhì)量遠遠小于小車質(zhì)量的前題下，小車所受的拉力才近似地認為等于砝碼的重力(根據(jù)學生的實際情況決定是否證明);實驗中使用了替代法，即通過比較小車的位移來反映小車加速度的大小.
2、通過典型例題讓學生理解的確切含義.
3、讓學生利用學過的重力加速度和，讓學生重新認識出中所給公式.
教學設計示例
教學重點：
教學難點：對的理解
示例：
一、加速度、力和質(zhì)量的關(guān)系
介紹研究方法(控制變量法)：先研究在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系;再研究在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系.介紹實驗裝置及實驗條件的保證：在砝碼質(zhì)量遠遠小于小車質(zhì)量的條件下，小車所受的拉力才近似地認為等于砝碼的重力.介紹數(shù)據(jù)處理方法(替代法)：根據(jù)公式可知，在相同時間內(nèi)，物體產(chǎn)生加速度之比等于位移之比.
以上內(nèi)容可根據(jù)學生情況，讓學生充分參與討論.本節(jié)書涉及到的演示實驗也可利用氣墊導軌和計算機，變?yōu)槎繉嶒?
1、加速度和力的關(guān)系
做演示實驗并得出結(jié)論：小車質(zhì)量相同時，小車產(chǎn)生的加速度與作用在小車上的力成正比，即，且方向與方向相同.
2、加速度和質(zhì)量的關(guān)系
做演示實驗并得出結(jié)論：在相同的力f的作用下，小車產(chǎn)生的加速度與小車的質(zhì)量成正比。
二、牛頓第二運動定律(加速度定律)
1、實驗結(jié)論：物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比.加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同.即，或.
2、力的單位的規(guī)定：若規(guī)定：使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2加速度的力叫1n.則公式中的=1.(這一點學生不易理解)
3、：
物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比.加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同.
數(shù)學表達式為：.或
4、對的理解：
(1)公式中的是指物體所受的合外力.
舉例：物體在水平拉力作用下在水平面上加速運動，使物體產(chǎn)生加速度的合外力是物體
所受4個力的合力，即拉力和摩擦力的合力.(在桌面上推粉筆盒)
(2)矢量性：公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同.由此在處理問題時，由合外力的方向可以確定加速度方向;反之，由加速度方向可以找到合外力的方向.
(3)瞬時性：物體在某時刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化.
舉例：靜止物體啟動時，速度為零，但合外力不為零，所以物體具有加速度.
汽車在平直馬路上行駛，其加速度由牽引力和摩擦力的合力提供;當剎車時，牽引力突然消失，則汽車此時的加速度僅由摩擦力提供.可以看出前后兩種情況合外力方向相反，對應車的加速度方向也相反.
(4)力和運動關(guān)系小結(jié)：
物體所受的合外力決定物體產(chǎn)生的加速度：
以上小結(jié)教師要帶著學生進行，同時可以讓學生考慮是否還有其它情況，應滿足什么條件.
探究活動
題目：驗證
組織：2-3人小組
方式：開放實驗室，學生實驗.
評價：鍛煉學生的實驗設計和操作能力.
必修一物質(zhì)的量教案篇二
高中物理學科五大特點及學習方法
(1)知識量增大。學科門類，高中與初中差不多，但高中的知識量比初中的大。初中物理力學的知識點約60個，而高中力學知識點增為90個。
(2)理論性增強。這是最主要的特點。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。
(3)系統(tǒng)性增強。高中教材由于理論性增強，常以某些基礎理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來。構(gòu)成一個完整的知識體系。前后知識的關(guān)聯(lián)是其一個表現(xiàn)。另外，知識結(jié)構(gòu)的形成是另一個表現(xiàn)，因此高中教材知識結(jié)構(gòu)化明顯升級。
(4)綜合性增強。學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度。如分析計算物理題，要具備數(shù)學的函數(shù)，解方程等知識技能。
(5)能力要求提高。在閱讀能力、表達能力、運算能力、實驗能力都需要進一步的提高與培養(yǎng)。
面對這些特點，初上高中的同學要想學好它，我總結(jié)出了4字箴言，從“勤、恒、鉆、活”上做好心理和行動上的準備。
“勤”，高中物理中有著豐富的物理現(xiàn)象和物理模型，了解這些現(xiàn)象，掌握這些物理模型需要勤思多練不斷積累。
“恒”，高中物理知識一環(huán)緊扣一環(huán)，任何一環(huán)出問題都會影響到整體，所以在學習過程中一定要持之以恒，堅持不懈。
“鉆”，高中物理有些內(nèi)容是只可意會不可言傳的。深入鉆研細心領(lǐng)會是不可缺少的，對學習中有疑問的地方一定要想辦法弄個水落石出，不留有尾巴。
“活”，物理學得好壞關(guān)鍵在于是否能靈活運用所學的知識。
必修一物質(zhì)的量教案篇三
1、掌握力的平行四邊形法則;
2、初步運用力的平行四邊形法則求解共點力的合力;
3、會用作圖法求解兩個共點力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。
能力目標
1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則;
2、培養(yǎng)學生動手操作能力;
情感目標
培養(yǎng)學生的物理思維能力和科學研究的態(tài)度
教學建議
教學重點難點分析
1、本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點.
2、對物體進行簡單的受力分析、通過作圖法確定合力是本章的難點;
教法建議
一、共點力概念講解的教法建議
關(guān)于共點力的概念講解時需要強調(diào)不僅作用在物體的同一點的力是共點力，力的作用線相交于一點的也叫共點力.注意平行力于共點力的區(qū)分(關(guān)于平行力的合成請參考擴展資料中的“平行力的合成與分解”)，教師講解示例中要避開這例問題.
二、關(guān)于矢量合成講解的教法建議
本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點.由于學生剛開始接觸矢量的運算方法，在講解中需要從學生能夠感知和理解的日?，F(xiàn)象和規(guī)律出發(fā)，理解合力的概念，從實驗現(xiàn)象總結(jié)出力的合成規(guī)律，由于矢量的運算法則是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學習物理學的基礎，對于初上高中的學生來說，是一個大的飛躍，因此教學時，教師需要注意規(guī)范性，但是不必操之過急，通過一定數(shù)量的題目強化學生對平行四邊形定則的認識.
由于力的合成與分解的基礎首先是對物體進行受力分析，在前面力的知識學習中，學生已經(jīng)對單個力的分析過程有了比較清晰的認識，在知識的整合過程中，教師可以通過練習做好規(guī)范演示.
三、關(guān)于作圖法求解幾個共點力合力的教法建議
1、在講解用作圖法求解共點力合力時，可以在復習力的圖示法基礎上，讓學生加深矢量概念的理解，同時掌握矢量的計算法則.
2、注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學生自主實驗進行教學.
第四節(jié) 力的合成與分解
必修一物質(zhì)的量教案篇四
一：不定項選擇題：每題6分，錯選不得分，漏選得一半的分，寫在答題卡內(nèi)
1.關(guān)于物體做曲線運動，下列說法正確的是：()
a.物體在恒力作用下不可能做曲線運動
b.物體在變力作用下有可能做曲線運動
c.做曲線運動的物體，其速度方向與加速度方向不在同一條直線上
d.物體在變力作用下不可能做直線運動
2.物體受幾個力作用而做勻速直線，若突然撤去其中一個力，它可能做：()
a.勻速直線運動b.勻加速直線運動
c.勻減速直線運動d.曲線運動
3.電動自行車繞圖1-3所示的400m標準跑道運動，車上的車速表指針一直指在36km/h處不動。則下列說法中正確的是()
a.電動車的速度一直保持不變
b.電動車沿彎道運動過程中，車一直具有加速度
c.電動車繞跑道一周需40s，此40s內(nèi)電動車的平均速度等于0
d.電動車在彎道上運動時，合外力方向不可能沿切線方向
4.如果兩個不在同一直線上的分運動都是勻速直線運動，對其合運動的描述中正確的'是：
a.合運動一定是曲線運動
b.合運動一定是直線運動
c.合運動是曲線運動或直線運動
d.當兩個分運動的速度數(shù)值相等時，合運動為直線運動
5.某人以不變的速度垂直對岸游去，游到中間，水流速度加大，則此人渡河時間比預定時間：
a.增加b.減少c.不變d.無法確定
6.做曲線運動的物體，在運動過程中一定變化的量是：()
a.速率b.速度c.加速度d.合外力
7.一架飛機水平地勻速飛行.從飛機上每隔1秒鐘釋放一個鐵球,先后共釋放4個.若不計空氣阻力,則四個球：()
a、在空中任何時刻總是排成拋物線;它們的落地點是等間距的.
b、在空中任何時刻總是排成拋物線;它們的落地點是不等間距的.
c、在空中任何時刻總在飛機正下方排成堅直的直線;它們的落地點是等間距的
d、在空中任何時刻總在飛機正下方排成豎直的直線;它們的落地點是不等間距
二：計算題
8.河寬l=300m，水流速v1=1m/s，船在靜水中的速度v2=3m/s，求：
(1).以最短時間過河，船的航行時間
(2).以最短位移過河，船的航行時間
9.火車以12m/s的速度向東行駛，雨點的速度為16m/s的速度，方向豎直向下，
求：車中的人所觀察到雨點的速度，方向如何?
(2)物體受的合力;
(3)t=8s時物體的速度;
(4)t=4s時物體的位移;
必修一物質(zhì)的量教案篇五
教學目標：
一、知識目標
1、理解動量守恒定律的確切含義.
2、知道動量守恒定律的適用條件和適用范圍.
二、能力目標
1、運用動量定理和牛頓第三定律推導出動量守恒定律.
2、能運用動量守恒定律解釋現(xiàn)象.
3、會應用動量守恒定律分析、計算有關(guān)問題(只限于一維運動).
三、情感目標
1、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)耐评矸椒?
2、使學生知道自然科學規(guī)律發(fā)現(xiàn)的重大現(xiàn)實意義以及對社會發(fā)展的巨大推動作用.
重點難點：
重點：理解和基本掌握動量守恒定律.
難點：對動量守恒定律條件的掌握.
教學過程：
動量定理研究了一個物體受到力的沖量作用后，動量怎樣變化，那么兩個或兩個以上的物體相互作用時，會出現(xiàn)怎樣的總結(jié)果?這類問題在我們的日常生活中較為常見，例如，兩個緊挨著站在冰面上的同學，不論誰推一下誰，他們都會向相反的方向滑開，兩個同學的動量都發(fā)生了變化，又如火車編組時車廂的對接，飛船在軌道上與另一航天器對接，這些過程中相互作用的物體的動量都有變化，但它們遵循著一條重要的規(guī)律.
(-)系統(tǒng)
為了便于對問題的討論和分析，我們引入幾個概念.
1.系統(tǒng)：存在相互作用的幾個物體所組成的整體，稱為系統(tǒng)，系統(tǒng)可按解決問題的需要靈活選取.
2.內(nèi)力：系統(tǒng)內(nèi)各個物體間的相互作用力稱為內(nèi)力.
3.外力：系統(tǒng)外其他物體作用在系統(tǒng)內(nèi)任何一個物體上的力，稱為外力.
內(nèi)力和外力的區(qū)分依賴于系統(tǒng)的選取，只有在確定了系統(tǒng)后，才能確定內(nèi)力和外力.
(二)相互作用的兩個物體動量變化之間的關(guān)系
【演示】如圖所示，氣墊導軌上的a、b兩滑塊在p、q兩處，在a、b間壓緊一被壓縮的彈簧，中間用細線把a、b拴住，m和n為兩個可移動的擋板，通過調(diào)節(jié)m、n的位置，使燒斷細線后a、b兩滑塊同時撞到相應的擋板上，這樣就可以用sa和sb分別表示a、b兩滑塊相互作用后的速度，測出兩滑塊的質(zhì)量ma\mb和作用后的位移sa和sb比較masa和mbsb.
必修一物質(zhì)的量教案篇六
師：人走路，駕車騎車、分吹雨打河流彎彎，籃球足球跑步等，飛機導彈衛(wèi)星宇航行星，運動按照運動軌跡分為直線運動和曲線運動，物體運動的軌跡為曲線的運動叫曲線運動。請大家列舉曲線運動現(xiàn)象。
生：舉例曲線運動
師：曲線運動是很常見的運動。圓周運動是曲線運動的一種特殊現(xiàn)象。
(教學安排，簡單扼要，節(jié)約時間)
問題二：做曲線運動的物體的速度有什么特點?[投影]
師：要研究物體的運動，我們必須研究物體的位移、速度、加速度等物理量，本堂課我們先研究曲線運動的速度的大小和方向有什么特點。
1、做曲線運動的物體的速度大小?[投影]
師：這些事實說明，作曲線運動的物體的速度大小可以變化也可以不變(板書)。
2、做曲線運動的物體的速度方向?[投影]
粗略研究(猜想)：
演示1：教師演示擺球圓周運動時(先要求學生觀察小球的運動方向)，突然放手，小球飛出去。
演示2：教師把礦泉水到在一把小雨傘上(先要求學生觀察水滴的運動方向)，快速旋轉(zhuǎn)小雨傘，雨滴從轉(zhuǎn)動的小雨傘邊緣飛出。
演示3：演示砂輪火星(要求砂輪圓面朝學生，以便學生觀測大致切線方向)。
請學生到黑板上補畫出小球、水滴、火星的方向。結(jié)果學生都會畫出大致方向。
師：你們畫出的方向是精確方向還是大致方向。如何畫出精確的方向?
必修一物質(zhì)的量教案篇七
(1)知識與技能
(一)理解一切行星的運動是因為太陽對行星存在引力作用。了解關(guān)于行星繞太陽運動的不同觀點和引力思想形成的過程。
(二)通過開普勒第三定律和牛頓運動定律推導出太陽與行星間的引力與它們的質(zhì)量乘積成正比，與距離的二次方成反比。
(2)過程與方法
通過推導太陽與行星間的引力公式，體會邏輯推理在科學研究中的重要性。
(3)情感態(tài)度與價值觀
通過從行星運動規(guī)律到太陽與行星間的引力規(guī)律的探索，體會探究大自然規(guī)律的樂趣。
2學情分析
1.學生已有學科知識分析
高一學生已經(jīng)學習了牛頓的三大定律，學習了圓周運動的知識，又學習了開普勒三大定律。理論上已經(jīng)具備了接受萬有引力定律的能力。
2.學生能力分析
優(yōu)勢：從心理學的角度分析高一學生已經(jīng)具備一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力;學生對感性材料的認知能力較強;接受新知識的能力也很強。
缺點：學生在學習過程中對知識點的把握還不是很準確;數(shù)學的推理能力較弱;利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱。
在教學過程中應注意引導學生從定性分析到定量分析、從形象思維到抽象思維、從簡單的邏輯思維到復雜的分析推理的過渡。
3.學生所處環(huán)境、自身素質(zhì)分析
一方面我國在航天事業(yè)上的突破(成功發(fā)射了神州系列宇宙飛船)、太陽系新行星的發(fā)現(xiàn)的報道等極大的激發(fā)了學生學習有關(guān)宇宙、航天、衛(wèi)星知識的興趣。但另一方面學生已有的有關(guān)宇宙、航天、衛(wèi)星的知識僅局限于認知階段，對于它們的規(guī)律知之甚少，甚至于存在錯誤的概念。所以對學習本課內(nèi)容學生的愿望是迫切的，積極性很高。
3重點難點
教學重點
一、從橢圓到圓的物理模型的建立。
二、根據(jù)牛頓運動定律和開普勒第三定律推導出太陽與行星間的引力。
教學難點
根據(jù)牛頓運動定律和開普勒第三定律推導出太陽與行星間的引力。
4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】創(chuàng)設情境，引入新課
播放太陽系八大行星運動視頻。
活動2【講授】分析與推理
這個應只能來自于太陽;
理由：
1，力是物體對物體的作用，這個物體只有太陽;
活動3【講授】引力猜想
太陽對行星的引力與那些因素有關(guān)?
活動4【講授】演繹推理
1，建立模型(師)：把行星繞太陽的橢圓運動簡化為勻速圓周運動，如圖：
2，引力推導(生)：設太陽質(zhì)量為m，行星質(zhì)量為m，
5，遞進推理：
(師)根據(jù)力的作用的相互性，既然太陽對行星有引力，那么行星對太陽必然也有引力;既然太陽對行星有引力f與行星質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，那么行星對太陽的引力也必然與太陽質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，即:
(師)根據(jù)牛頓第三定律有:f=f′
(師)寫成等式：f引=gg為比例常數(shù)
活動5【講授】歷史上科學家對行星繞太陽運動原因的研究
1，開普勒認為行星繞太陽運動一定是受到了來自太陽的類似于磁力的作用.
2，笛卡兒認為行星運動是因為行星的周圍有一種以太物質(zhì)作用在行星上.
3，牛頓、胡克、哈雷認為：行星繞太陽運動是因為受到了太陽對它的引力的作用。
活動6【講授】課堂結(jié)束語
我們本堂課對太陽對行星引力的探究正是踏著牛頓當年研究的足跡。然而，牛頓他并沒有止步，他想：太陽對行星引力與地球?qū)μO果的引力和地球?qū)υ虑虻囊κ欠袷峭环N力呢?正是他這種猜想與后來的深入研究產(chǎn)生了偉大的發(fā)現(xiàn)——萬有引力定律。下節(jié)課我們將沿著牛頓的足跡去探究萬有引力定律。
設計小結(jié)：本節(jié)課的教學設計，我通過推導太陽和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律的足跡”這條暗線一起來進行。我通過引入視頻資料，激發(fā)學生的學習興趣。把復雜的推導過程以問題形式呈現(xiàn)，難點分層突破，符合學生的認知規(guī)律，貼近學生實際知識水平。在整個學習過程中學生自己完成了太陽與行星間引力的推導，體會了物理模型的建立過程，萬有引力推導的科學過程。使學習過程變成學生自我提高完善的過程。提高學生各方面的能力。
2.太陽與行星間的引力
課時設計課堂實錄
2.太陽與行星間的引力
1第一學時教學活動活動1【導入】創(chuàng)設情境，引入新課
播放太陽系八大行星運動視頻。
活動2【講授】分析與推理
這個應只能來自于太陽;
理由：
1，力是物體對物體的作用，這個物體只有太陽;
活動3【講授】引力猜想
太陽對行星的引力與那些因素有關(guān)?
活動4【講授】演繹推理
1，建立模型(師)：把行星繞太陽的橢圓運動簡化為勻速圓周運動，如圖：
2，引力推導(生)：設太陽質(zhì)量為m，行星質(zhì)量為m，
5，遞進推理：
(師)根據(jù)力的作用的相互性，既然太陽對行星有引力，那么行星對太陽必然也有引力;既然太陽對行星有引力f與行星質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，那么行星對太陽的引力也必然與太陽質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，即:
(師)根據(jù)牛頓第三定律有:f=f′
(師)寫成等式：f引=gg為比例常數(shù)
活動5【講授】歷史上科學家對行星繞太陽運動原因的研究
1，開普勒認為行星繞太陽運動一定是受到了來自太陽的類似于磁力的作用.
2，笛卡兒認為行星運動是因為行星的周圍有一種以太物質(zhì)作用在行星上.
3，牛頓、胡克、哈雷認為：行星繞太陽運動是因為受到了太陽對它的引力的作用。
活動6【講授】課堂結(jié)束語
我們本堂課對太陽對行星引力的探究正是踏著牛頓當年研究的足跡。然而，牛頓他并沒有止步，他想：太陽對行星引力與地球?qū)μO果的引力和地球?qū)υ虑虻囊κ欠袷峭环N力呢?正是他這種猜想與后來的深入研究產(chǎn)生了偉大的發(fā)現(xiàn)——萬有引力定律。下節(jié)課我們將沿著牛頓的足跡去探究萬有引力定律。
設計小結(jié)：本節(jié)課的教學設計，我通過推導太陽和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律的足跡”這條暗線一起來進行。我通過引入視頻資料，激發(fā)學生的學習興趣。把復雜的推導過程以問題形式呈現(xiàn)，難點分層突破，符合學生的認知規(guī)律，貼近學生實際知識水平。在整個學習過程中學生自己完成了太陽與行星間引力的推導，體會了物理模型的建立過程，萬有引力推導的科學過程。使學習過程變成學生自我提高完善的過程。提高學生各方面的能力。
必修一物質(zhì)的量教案篇八
物理知識包括運動學【勻變速直線，曲線運動】，相互作用力，牛頓運動定律，萬有引力，機械能，電場，磁場，分子，動量守恒定律，近代物理學史。
一定要掌握各個知識點概念
課上認真聽講，積極思維，做好適當?shù)挠涗?BR> 課上認真聽講，要做到明白教師講課的重點，聽課也要有節(jié)奏，要做到這一點就要積極思維。
做好適當?shù)挠涗浭侵赣浵玛P(guān)鍵的地方、自己有疑問的地方、典型的例子及解答的關(guān)鍵。一般內(nèi)容用本子記錄，對一些概念的補充說明可以直接記在書本上。
必須全面記錄好筆記
筆記上要把所有知識全面記錄下來，課堂上記錄重點，課下加以補充。由于高中物理需要補充的知識太多，把筆記記錄在課本上的做法非常不可取，一個原因是需要記錄知識太多而課本空白區(qū)域面積太小，再一個原因是如果記錄在課本上會導致課本亂七八糟，既影響記憶效果，又影響心情。
一定要學會分析總結(jié)錯誤并把自己所犯錯誤放大
平時對每一次的練習、考試中的任何錯誤都不能輕易放過。平時千萬不要積累錯誤，高中物理知識太多，每天學習任務繁重，今天積累幾個明天積累幾個，到最后就會積重難返!另外一定要學會分析錯誤原因、學會歸納、歸類、舉一反三、一題多解、多題歸一!
做好及時的復習
上完課的當天，必須做好當天的復習。復習的有效方法不只是一遍遍地看書和筆記，而最好是采取回憶式的復習：先把書、筆記合起來回憶上課時老師講的內(nèi)容，例如：分析問題的思路、方法等(也可邊想邊在草稿本上寫一寫)盡量想得完整些。
然后打開書和筆記本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補起來，就使得當天上課內(nèi)容鞏固下來了，同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何，也為改進聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進措施。
必修一物質(zhì)的量教案篇九
1、理解自由落體運動，知道它是初速度為零的勻加速直線運動
2、明確物體做自由落體運動的條件
4、培養(yǎng)學生實驗、觀察、推理、歸納的科學意識和方法
二、重點難點
理解在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同是本節(jié)的重點
掌握并靈活運用自由落體運動規(guī)律解決實際問題是難點
三、教學方法
實驗—觀察—分析—總結(jié)
四、教具
牛頓管、抽氣機、電火花計時器、紙帶、重錘、學生電源、鐵架臺
五、教學過程
(一)、課前提問：初速為零的勻加速直線運動的規(guī)律是怎樣的？
vt=at
s=at2/2
vt2=2as
(二)、自由落體運動
演示1：左手擲一金屬片，右手擲一張紙片，在講臺上方從同一高度由靜止開始同時釋放，讓學生觀察二者是否同時落地。然后將紙片捏成紙團，重復實驗,再觀察二者是否同時落地。
結(jié)論：第一次金屬片先落下，紙片后落下，第二次幾乎同時落下。
提問：解釋觀察的現(xiàn)象
顯然，空氣對紙的阻力影響了紙片的下落，而當它被撮成紙團以后，阻力減小，紙片和金屬片才幾乎同時著地。
假設紙片和金屬片處在真空中同時從同一高度下落，會不會同時著地呢？
演示2：牛頓管實驗
自由落體運動：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。
顯然物體做自由落體運動的條件是：
（1）只受重力而不受其他任何力，包括空氣阻力。
（2）從靜止開始下落
實際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不計，物體的下落也可以看做自由落體運動。
（三）自由落體運動是怎樣的直線運動呢？
學生分組實驗（每二人一組）
將電火花計時器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過計時器，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著紙帶，使重物靜止在靠近計時器下放，然后接通電源，松開紙帶，讓重物自由下落，計時器就在紙帶上打下一系列小點。
運用該紙帶分析重錘的運動，可得到：
1、自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動
2、重錘下落的加速度為a=9。8m/s2
(四)自由落體加速度
1、學生閱讀課文
提問：什么是重力加速度？標準值為多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）
2、重力加速度的大小有什么規(guī)律？
（1）在地球上同一地點，一切物體的重力加速度都相同。
（2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁表格可知，緯度愈高，數(shù)值愈大。
(五)自由落體運動的規(guī)律
vt=gt
h=(1/2)gt2g取9。8m/s2
vt2=2gh
注意式中的h是指下落的高度
（六）課外作業(yè)
1、閱讀《伽利略對自由落體運動的研究》
2、教材第38頁練習八（1）至（4）題
必修一物質(zhì)的量教案篇十
1、順序觀察法：按一定的順序進行觀察。
2、特征觀察法：根據(jù)現(xiàn)象的特征進行觀察。
3、對比觀察法：對前后幾次實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灁?shù)據(jù)的觀察進行比較。
4、全面觀察法：對現(xiàn)象進行全面的觀察，了解觀察對象的全貌。
二、過程的分析方法
1、化解過程層次：一般說來，復雜的物理過程都是由若干個簡單的“子過程”構(gòu)成的。因此，分析物理過程的最基本方法，就是把復雜的問題層次化，把它化解為多個相互關(guān)聯(lián)的“子過程”來研究。
2、探明中間狀態(tài)：有時階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)(或過程)正確分析物理過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3、理順制約關(guān)系：有些綜合題所述物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化過程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應”。要正確分析，就要全方位、多角度的進行觀察和分析，從內(nèi)在聯(lián)系上把握規(guī)律、理順關(guān)系，尋求解決方法。
4、區(qū)分變化條件：物理現(xiàn)象都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的。條件變化了，物理過程也會隨之而發(fā)生變化。在分析問題時，要特別注意區(qū)分由于條件變化而引起的物理過程的變化，避免把形同質(zhì)異的問題混為一談。
三、因果分析法
1、分清因果地位：物理學中有許多物理量是通過比值來定義的。如r=u/r、e=f/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。但學生在運用物理公式處理物理習題和問題時，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯(lián)系，哪些量之間沒有因果聯(lián)系。
2、注意因果對應：任何結(jié)果由一定的原因引起，一定的原因產(chǎn)生一定的結(jié)果。因果常是一一對應的，不能混淆。
3、循因?qū)Ч?，?zhí)果索因：在物理習題的訓練中，從不同的方向用不同的思維方式去進行因果分析，有利于發(fā)展多向性思維。
四、原型啟發(fā)法
原型啟發(fā)就是通過與假設的事物具有相似性的東西，來啟發(fā)人們解決新問題的途徑。能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。原型可來源于生活、生產(chǎn)和實驗。如魚的體型是創(chuàng)造船體的原型。原型啟發(fā)能否實現(xiàn)取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲備有關(guān)，增加原型主要有以下三種途徑：1、注意觀察生活中的各種現(xiàn)象，并爭取用學到的知識予以初步解釋;2、通過課外書、電視、科教電影的觀看來得到;3、要重視實驗。
五、概括法
概括是一種由個別到一般的認識方法。它的基本特點是從同類的個別對象中發(fā)現(xiàn)它們的共同性，由特定的、較小范圍的認識擴展到更普遍性的，較大范圍的認識。從心理學的角度來說，概括有兩種不同的形式：一種是高級形式的、科學的概括，這種概括的結(jié)果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括;另一種是初級形式的、經(jīng)驗的概括，又叫相似特征的概括。
必修一物質(zhì)的量教案篇十一
一、知識和技能
1、了解光在物體表面可以發(fā)生反射。2、認識光反射的規(guī)律。
3、知道光路可逆。4、知道什么是鏡面反射？什么是漫反射？
二、重、難點：
1、理解光的反射規(guī)律的內(nèi)容。
2、利用實驗現(xiàn)象探究光的反射規(guī)律。
三、教學課時：2課時
四、教學過程：
1、、前提測評：
1、影的形成、日食、月食等現(xiàn)象，說明光是沿傳播的。
2、閃電與雷聲雖然同時產(chǎn)生的，但我們總是先看到閃電而后聽到雷聲，這說明了什么？
2、、導學達標：
五、進行新課：1、任何物體表面都可以反射光。
2、探究：光的反射規(guī)律
角i角r
第一次
第二次
第三次
器材：有什么器材？如何使用
方法、步驟：如何做？
結(jié)果：填入左表
結(jié)論如下：
3、光的反射規(guī)律：
（1）、在反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線、法線在同一個平面內(nèi)，反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。
（2）、在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
練習：物理套餐p30作圖題
4、試驗：兩種反射，得到定義如下
（1）、漫反射：表面凹凸不平的反射（反射光線朝各個方向）
（2）、鏡面反射：光滑鏡面的反射（平行光線射入，光線平行射出）
探討：在漫反射中，是否遵守上面的反射規(guī)律？
（學生討論后，作圖證明）
漫反射也遵守光的反射規(guī)律。
5、光的反射的應用：學生舉例（注意黑板反光問題）
6、達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
六、小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
七、教學后記：
在探究活動中，應給出較具體的指導，避免學生的盲目性。
前、后的練習要補充。
八、完成時習在線作業(yè)，并做好訓練題。
必修一物質(zhì)的量教案篇十二
知識目標
1.知道電流表的基本構(gòu)造。
2.知道電流表測電流大小和方向的基本原理。
3.了解電流表的基本特點
能力目標
應用學過的知識解決實際問題的能力。
情感目標
通過學習電流表的原理，學會將所學的知識應用到實際問題中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
教材分析
本節(jié)的重點是電流表的工作原理，教師可以通過定量推導得出電流和指針偏轉(zhuǎn)角度的關(guān)系，突出重點，進而突破安培力的力矩與彈簧的扭轉(zhuǎn)力矩平衡這一難點注意分析安培力的力矩與線圈所處位置無關(guān)。
教法建議
本節(jié)講述電流表的工作原理，是根據(jù)磁場對電流作用力的一個具體應用，重點講述測電流大小和方向的原理，因此教學中應利用教具、掛圖讓學生清楚電流表的基本結(jié)構(gòu)，并引導學生利用所學知識，定量地推導出電流和指針偏角之間的關(guān)系，從而深入理解電流表的工作原理，并知道前面學過的電流表兩個重要參量滿偏電流和滿偏電阻的意義。首先組織學生觀察、剖析電流表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，再啟發(fā)指導學生利用公式和力矩平衡推導電流表工作原理。
--方案電流表的工作原理
一素質(zhì)教育目標
(一)知識教學點
1.知道電流表的基本構(gòu)造。
2.知道電流表測電流大小和方向的基本原理。
3.了解電流表的基本特點
(二)能力訓練點
應用學過的知識解決實際問題的能力。
(三)德育滲透點
通過學習電流表的原理，教育學生熱愛科學、學習科學，樹立科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想。
(四)美育滲透點
通過對電流表構(gòu)造和工作原理的學習，培養(yǎng)和提高學生對物理儀器的工藝美及工作原理分析推導的邏輯美的審美感受力。
二學法引導
1.教師通過實驗展示和掛圖直觀教學，通過啟發(fā)、講解、公式推導進行工作原理的教學。
2.學生認真觀看、積極思考，結(jié)合學過知識分析推導公式，理解電流表工作原理。
三重點、難點、疑點及解決辦法
1.重點：電流表的工作原理。
2.難點：安培力的力矩與彈簧的扭轉(zhuǎn)力矩平衡。
3.疑點：安培力的力矩與線圈所處位置無關(guān)。
4.解決辦法
通過定量推導得出電流和指針偏轉(zhuǎn)角度的關(guān)系，突出重點，突破難點。
四課時安排
1課時
五教具學具準備
電流表、電源、開關(guān)、導線、滑動變阻器、教學掛圖。
六師生互動活動設計
教師先組織學生觀察、剖析電流表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，再啟發(fā)指導學生利用公式和力矩平衡推導電流表工作原理。
七教學步驟
(一)明確目標
(略)
(二)整體感知
本節(jié)講述電流表的工作原理，是根據(jù)磁場對電流作用力的一個具體應用，重點講述測電流大小和方向的原理，因此教學中應利用教具、掛圖讓學生清楚電流表的基本結(jié)構(gòu)，并引導學生利用所學知識，定量地推導出電流和指針偏角之間的關(guān)系，從而深入理解電流表的工作原理，并知道前面學過的電流表兩個重要參量ig和rg的意義。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程。
1.電流表的結(jié)構(gòu)
利用實物，結(jié)合掛圖講解電流表各部分的構(gòu)造，應該特別指出的是：(1)蹄形磁鐵和鐵芯間的磁場是均勻地幅向分布的。(2)鋁框上繞有線圈，鋁框的轉(zhuǎn)軸上裝有兩個螺旋彈簧和一個指針。
2.電流表的工作原理
設導線所處位置磁感應強度大小為b，線框長為l、寬為d、匝數(shù)為n，當線圈中通有電流i時，安培力對轉(zhuǎn)軸產(chǎn)生力矩：，其中安培力的大小為：故安培力的力矩大小為：
當線圈發(fā)生轉(zhuǎn)動，不論通電線自轉(zhuǎn)到什么位置，它的平面都跟磁感線平行，安培力的力矩不變。當線圈轉(zhuǎn)過角(指針偏角也為)時，兩彈簧產(chǎn)生阻礙線圈轉(zhuǎn)動的扭轉(zhuǎn)力矩。
由材料性質(zhì)知道，扭轉(zhuǎn)力矩，根據(jù)力矩平衡得出：
其中對同一個電流來說，k、n、b、l、d是一定的，因此
所以通過偏角的值可以反映i值的大小，且電流刻度是均勻的。當取最大值時，通過電流表的電流最大，稱為滿偏電流ig，所以使用電流表時應注意不要超過滿偏電流ig。
(四)總結(jié)、擴展
本節(jié)課我們學習了電流表的工作原理，希望同學們能理解用電流表測量電流的原理，在以后使用電流表時注意不超過量程。
八布置作業(yè)
九板書設計
必修一物質(zhì)的量教案篇十三
教學設計思路：
本節(jié)課要求學生會計算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度，知道第二宇宙速度和第三宇宙速度。本節(jié)是第五節(jié)，萬有引力定律、圓周運動、天體運動都已經(jīng)講過，從知識上講學生運用牛頓第二定律直接推導出衛(wèi)星的速度并不是一件困難的事情。實際上學生遇到衛(wèi)星問題時總是感到困難和無從下手。究其根源是因為學生對地球、衛(wèi)星的空間關(guān)系不清楚，學生無法從自己站立的一個小小的角落體會巨大空間中發(fā)生的事情。因此，用各種視頻、課件和圖片幫助學生建立空間的概念是十分必要的，有了空間的圖景，對問題的認識和思考就有了依托。所以，本節(jié)課我使用了大量的圖片和視頻來模擬、展示，讓學生有比較深刻的感性認識。
設計理念
通過對前幾節(jié)知識的學習，學生對曲線運動的特點、萬有引力定律已有一定的了解。在此基礎上，教師通過設計問題情境，引導學生探究，獲得新知識。重視科學跟生活、跟社會的聯(lián)系，讓學生體會物理學就在身邊。體會生活質(zhì)量與物理學的依存關(guān)系，體會科學是迷人的、是改變世界的神奇之手。
學情分析：
盡管學生對天體運動的知識儲備不足，猜想可能缺乏科學性，語言表達也許欠妥，但只要學習始終參與到學習情境中，激活思維，大膽猜想，敢于表達，學生就能得到發(fā)展和提高。
教學目標 ：
一、知識與能力
了解人造衛(wèi)星的發(fā)射與運行原理，知道三個宇宙速度的含義，會推導第一宇宙速度。
了解人造衛(wèi)星的運行原理，認識萬有引力定律對科學發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學生科學服務于人類的意識。
二、途徑與方法
學習科學的思維方法，發(fā)展思維的獨立性，提高發(fā)散思維能力、分析推理能力和語言表達能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
在主動學習、合作探究的過程中，體驗愉悅的學習氛圍，在探究中不斷獲得美的感受不斷進步。
學習科學，熱愛科學，增強民族自信心和自豪感。
教學準備：
多媒體電腦及圖片。
教學重點難點：
重點：
1、第一宇宙速度的推導。
2、運行速率與軌道半徑之間的關(guān)系
難點：
沿橢圓軌道運行的衛(wèi)星按照圓周運動處理，衛(wèi)星的環(huán)繞速度是最小發(fā)射速度。
必修一物質(zhì)的量教案篇十四
知識目標
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的。
2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力。
3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法。
能力目標
1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小。
2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力。
教學建議
一、基本知識技能：
（一）、基本概念：
1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。
2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度。
3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力也越大。
4、形變有拉 wen.c n 伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變。
（二）、基本技能：
1、應用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小。
2、根據(jù)不同接觸面或點畫出彈力的圖示。
二、重點難點分析：
1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學重點。
2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點。
教法建議
一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議
1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法。通過演示，介紹我們在做科學研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察。
必修一物質(zhì)的量教案篇十五
1．了解萬有引力定律在天文學上的重要應用。
2．會用萬有引力定律計算天體的質(zhì)量。
3．掌握綜合運用萬有引力定律和圓周運動學知識分析具體問題的基本方法。
萬有引力定律和圓周運動知識在天體運動中的應用
天體運動向心力來源的理解和分析
啟發(fā)引導式
（一）引入新課
天體之間的作用力主要是萬有引力，萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)對天文學的發(fā)展起到了巨大的推動作用，這節(jié)課我們要來學習萬有引力在天文學上有哪些重要應用。
（二）進行新課
1．天體質(zhì)量的計算
（1）基本思路：在研究天體的運動問題中，我們近似地把一個天體繞另一個天體的運動看作勻速圓周運動，萬有引力提供天體作圓周運動的向心力。
萬有引力定律在天文學上的應用。
必修一物質(zhì)的量教案篇十六
1.質(zhì)點：參考系和坐標系
物體與質(zhì)點
參考系
坐標系
2.時間和位移
時刻和時間間隔
路程和位移
矢量和標量
3.運動快慢的描述——速度
坐標與坐標的變化量
速度
平均速度和瞬時速度
4.實驗：用打點計時器測速度
電磁打點計時器
電火花計時器
練習使用打點計時器
用打點計時器測量瞬時速度
用圖像表示速度
5.速度變化快慢的描述——加速度加速度
加速度方向與速度方向的關(guān)系
第二章勻變速直線運動的探究
1.實驗：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律進行實驗
處理數(shù)據(jù)
做出速度——時間圖象
2.勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系勻變速直線運動
速度與時間的關(guān)系式
3.勻變速直線運動的位移與時間的關(guān)系勻速直線運動的位移
勻變速直線運動的位移
用圖象表示位移
4.勻變速直線運動的速度與位移之間的關(guān)系
5.自由落體運動
自由落體運動
自由落體加速度
6.伽利略對自由落體運動的研究綿延兩千多年的錯誤
邏輯的力量
猜想與假設
實驗驗證
第三章相互作用
1.重力基本相互作用
力和力的圖示
重力
四種基本相互作用
2.彈力
彈性形變和彈力
幾種彈力
3.摩擦力
靜摩擦力
滑動摩擦力
4.力的合成
力的合成
共點力
5.力的分解
力的分解
矢量相加的法則
第四章牛頓運動定律
1.牛頓第一定律
理想實驗的魅力
牛頓物理學的基石——慣性定律慣性與質(zhì)量
2.實驗：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系加速度與力的關(guān)系
加速度與質(zhì)量的關(guān)系
制定實驗方案時的兩個問題怎樣由實驗結(jié)果得出結(jié)論
3.牛頓第二定律
牛頓第二定律
力的單位
4.力學單位制
5.牛頓第三定律
作用力與反作用力
牛頓第三定律
物體的受力分析
6.用牛頓運動定律解決問題(一)從受力確定運動情況
從運動情況確定受力
7.用牛頓運動定律解決問題(二)共點力的平衡條件
超重和失重
從動力學看自由落體
學好高中物理的訣竅
很多高中生在學習物理的時候總是出現(xiàn)很多問題，但如果找到了很好的學習方法和竅門，那么物理并不難。除了學生們應該具備很扎實的基礎外，還應該具有較強的分析能力。下面就是小編為各位介紹的學好高中物理的訣竅。
學好高中物理的訣竅一
1、多理解，就是緊緊抓住預習、聽課和復習，對所學知識進行多層次、多角度地理解。預習可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學的物理內(nèi)容，對重要的部分以小標題的方式加以圈注。接著便仔細閱讀圈注部分，進行深入理解，即精讀。上課時可有目的地聽老師講解難點，解答疑問。
2、物理課后進行復習，除了對公式定理進行理解記憶，還要深入理解老師的講課思路，理解解題的“中心思路”，即抓住例題的知識點對癥下藥，應用什么定理的公式，使其條理化、程序化。
學好高中物理的訣竅二
1、積累：是學習物理過程中記憶后的工作。在記憶的基礎上，不斷搜集來自課本和參考資料上的許多有關(guān)物理知識的相關(guān)信息，這些信息有的來自一題，有的來自一道題的一個插圖，也可能來自一小段閱讀材料等等。
2、在搜集整理過程中，要善于將不同物理知識點分析歸類，在整理過程中，找出相同點，也找出不同點，以便于記憶。
學好高中物理的訣竅三
1、課前認真預習 預習是在課前，獨立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個重要環(huán)節(jié)。課前預習未講授的新課，首先把物理新課的內(nèi)容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。
2、對于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對已學過的知識，如果忘了，課前預習時可及時補上，這樣，上課時就不會感到困難重重了。
必修一物質(zhì)的量教案篇十七
本節(jié)課的教學以“學導螺旋發(fā)展大課堂”模式的背景下設計和進行的，我們以學道為主線，突出“我的課堂我做主”的主題，進行自主學習——學道點評——學簇展示——學室展示——評價反饋——小結(jié)檢測——學道導學七個環(huán)節(jié)的教學。課堂教學過程成為學生自主合作、探究分析、歸納總結(jié)等信息加工和知識的意義建構(gòu)以及創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。教師在教學過程中則適時介入，引導，啟發(fā)，組織，幫助，促進;學生則養(yǎng)成科學的理性思維習慣，自主學習以及合作學習探究的團隊精神。
本節(jié)課教學的導入獨特：以學生喜歡的體育運動跳高的第一次技術(shù)革命：滾式;第二次技術(shù)革命：背越式入手，配合圖片，刺激了學生的視覺思維和學習激情。
在整個教學中，教師始終以合作者、參與者的角色與學生共同學習，特別是在課堂展示中，事事時時注意引導學簇之間的合作和競爭。
課堂展示的精彩源于自主學習的充分。在自主自習中，我注重做好：
(2)在力的表示中，在巡閱學生的完成情況之后要點評和示范，引導學生有意識的通過表格對比“力的示意圖”和“力的圖示”的優(yōu)劣。
(3)在重力的學習中，引導學生自己設計實驗尋找重心。
在課堂上學生自己利用拉桿設計三角形和薄紙板尋找重心，非常精彩，他們分別從鈍角、銳角幾個層次設計、尋找，學簇之間注意相互配合和補充，使人意外和驚喜。
學生利用自身輕輕一躍引入室展，使課堂的引入別具一格。
在教學中也存在困惑，課時的分配，我以1課時進行，時間非常緊張，甚至有個別班級超時，但與其他學校的老師交流時，他們也存在這樣的困惑，甚至有時分為2課時(力1課時，重力和四種基本相互作用1課時)，我想能否把力和四種基本相互作用為1課時，重力1課時，這樣可以顯得整章的布局變?yōu)檎w——特例——運算。
在教學中我建議注重了力的概念的分析，因為據(jù)了解學生對初中力的概念已經(jīng)遺忘。
在教學中學生的精彩，使人留戀，更使我反思“我的課堂，我做主”。
必修一物質(zhì)的量教案篇十八
教學目標
1、學會通過比較、歸納等對物質(zhì)分類的方法
2、知道氧化物的分類依據(jù)、化合物的分類依據(jù)，并認識分類是可以逐 級進行的
3、學會用觀察、實驗手段獲取 信息，并運用比較、歸納、概括、分類等方法對信息進行加工。
4、通過對物質(zhì)的分類，體驗分類在化學研究和學習中的重要意義。
5、發(fā)展學習科學的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學探究的喜悅，感受科學世界的奇妙與和諧。
教學重難點
物質(zhì)的分類方法
新設 計
教學活動
活動1【導入】創(chuàng)設情景、引入新課
學生討論，以兩人為一組，談談自己的一種分類方法及分類結(jié)果
學生發(fā)表自己的見解，
教師對學生的陳述進行小結(jié)，得出結(jié)論：
1.分類必須有明確的標準
2.分類的標準不同，分類的結(jié)果也不同
學生3：根據(jù)學生是否戴眼鏡對男、女生進行分類。
學生4：根據(jù)學生的身高進一步分類……
教師對學生的陳述進行小結(jié)，得出另一種結(jié)論：
3.分類是可以逐級進行的
生答，教師出示圖，并進行說明意義
活動2【講授】新課教學
教師：其實在我們的日常生活、學習中不自覺地運用分類法對我們身邊的各種物質(zhì)、用品進行分類。它是我們在日常生活、工作學習和科學研究中常用的一種方法。同樣要研究不同物質(zhì)性質(zhì)，同樣也要進行分類，這節(jié)課我們就來共同學習 第二章第4節(jié)物質(zhì)的分類。
問題：物質(zhì)分類的方法很多，如何對這些物質(zhì)進行分類，請同學們利用自己的方法將這些物質(zhì)分類，并將分類的標準及分類的結(jié)果寫在單子上，進行展示。
學生活動：對這些物質(zhì)進行分類，并將學生分類的結(jié)果展示在實物展示臺上，學生進行匯報，讓其他同學進行評價。(說明：在這個活動期間，學生肯定會出現(xiàn)把物質(zhì)分類進行到底的情況，教師在此可以給充分的肯定，這樣可培養(yǎng)學生學習的積極性)
教師：還有其它分類方法嗎?你認為哪種方法更科學?
學生思考：略
教師：物質(zhì)的用途是由性質(zhì)決定，而物質(zhì)的性質(zhì)是由物質(zhì)的組成的所決定的，所以科學上的分類標準是物質(zhì)的組成。
活動：請你寫出這幾種物質(zhì)的化學式，并根據(jù)以往學過的知識，對這幾種物質(zhì)進行歸類。
學生活動：寫出這些 物質(zhì)的化學式，并讓學生講講這些物質(zhì)歸屬于哪類物質(zhì)?
教師引導學生回顧幾種物質(zhì)的概念
純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物、單質(zhì)中有金屬和非金屬、氧化物
教師：你能對應這些概念對寫出的這些物質(zhì)進行正確歸類
學生歸類：略
教師：其實對化合物的分類還可以進 一步，現(xiàn)在請同學們閱讀教材中氧化物的分類和化合物的分類，討論：
(1)請你說說氧化物可以分成哪兩類?
(2)無機物和有機物在組成上最大的不同點是什么?
(3)有機物有哪些相似的組成和性質(zhì) ?
學生思考后回答，教師說明：
1.兩者在組成上的不同點：無機物一般指由碳元素以外的其他元素組成的化合物。有機物主要指含碳的化合物(但碳的氧化物、碳酸、碳酸鹽等除外，因其性質(zhì)與無機物相似，在分類上仍把它們歸為無機物)
2.有機化合物的相似組成：含碳元素，相似的性質(zhì)：大多能在空氣中燃燒生成生成二氧化碳和水;不完全燃燒時會有黑色的碳產(chǎn)生;大多數(shù)難溶于水。
學生活動：請你把剛才的物質(zhì)歸類進行 修正，并根據(jù)你的學習成果把下列這些物質(zhì)進行分類。
水、酒精、石蠟、面粉、食鹽、糖、 生石灰、色拉油、油 漆、米醋、天然氣、汽油等。
活動3【活動】小結(jié)
學生小結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，并對學習的內(nèi)容進行回顧，要求將物質(zhì)之間的分類寫成一個圖表進行總結(jié)。
活動4【練習】當堂作業(yè)
完成課本57頁練習1(寫 出物質(zhì)化學式及注明物質(zhì)的類別)
必修一物質(zhì)的量教案篇一
知識目標
(1)通過演示實驗認識加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系;
(2)會用準確的文字敘述并掌握其數(shù)學表達式;
(5)能初步運用運動學和的知識解決有關(guān)動力學問題.
能力目標
通過演示實驗及數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力;通過實際問題的處理，培養(yǎng)良好的書面表達能力.
情感目標
培養(yǎng)認真的科學態(tài)度，嚴謹、有序的思維習慣.
教學建議
教材分析
1、通過演示實驗，利用控制變量的方法研究力、質(zhì)量和加速度三者間的關(guān)系：在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系;在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系.
2、利用實驗結(jié)論總結(jié)出：規(guī)定了合適的力的單位后，的表達式從比例式變?yōu)榈仁?
3、進一步討論的確切含義：公式中的表示的是物體所受的合外力，而不是其中某一個或某幾個力;公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同，所以具有矢量性;物體在某時刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化，這就是的瞬時性.
教法建議
1、要確保做好演示實驗，在實驗中要注意交代清楚兩件事：只有在砝碼質(zhì)量遠遠小于小車質(zhì)量的前題下，小車所受的拉力才近似地認為等于砝碼的重力(根據(jù)學生的實際情況決定是否證明);實驗中使用了替代法，即通過比較小車的位移來反映小車加速度的大小.
2、通過典型例題讓學生理解的確切含義.
3、讓學生利用學過的重力加速度和，讓學生重新認識出中所給公式.
教學設計示例
教學重點：
教學難點：對的理解
示例：
一、加速度、力和質(zhì)量的關(guān)系
介紹研究方法(控制變量法)：先研究在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系;再研究在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系.介紹實驗裝置及實驗條件的保證：在砝碼質(zhì)量遠遠小于小車質(zhì)量的條件下，小車所受的拉力才近似地認為等于砝碼的重力.介紹數(shù)據(jù)處理方法(替代法)：根據(jù)公式可知，在相同時間內(nèi)，物體產(chǎn)生加速度之比等于位移之比.
以上內(nèi)容可根據(jù)學生情況，讓學生充分參與討論.本節(jié)書涉及到的演示實驗也可利用氣墊導軌和計算機，變?yōu)槎繉嶒?
1、加速度和力的關(guān)系
做演示實驗并得出結(jié)論：小車質(zhì)量相同時，小車產(chǎn)生的加速度與作用在小車上的力成正比，即，且方向與方向相同.
2、加速度和質(zhì)量的關(guān)系
做演示實驗并得出結(jié)論：在相同的力f的作用下，小車產(chǎn)生的加速度與小車的質(zhì)量成正比。
二、牛頓第二運動定律(加速度定律)
1、實驗結(jié)論：物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比.加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同.即，或.
2、力的單位的規(guī)定：若規(guī)定：使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2加速度的力叫1n.則公式中的=1.(這一點學生不易理解)
3、：
物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比.加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同.
數(shù)學表達式為：.或
4、對的理解：
(1)公式中的是指物體所受的合外力.
舉例：物體在水平拉力作用下在水平面上加速運動，使物體產(chǎn)生加速度的合外力是物體
所受4個力的合力，即拉力和摩擦力的合力.(在桌面上推粉筆盒)
(2)矢量性：公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同.由此在處理問題時，由合外力的方向可以確定加速度方向;反之，由加速度方向可以找到合外力的方向.
(3)瞬時性：物體在某時刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化.
舉例：靜止物體啟動時，速度為零，但合外力不為零，所以物體具有加速度.
汽車在平直馬路上行駛，其加速度由牽引力和摩擦力的合力提供;當剎車時，牽引力突然消失，則汽車此時的加速度僅由摩擦力提供.可以看出前后兩種情況合外力方向相反，對應車的加速度方向也相反.
(4)力和運動關(guān)系小結(jié)：
物體所受的合外力決定物體產(chǎn)生的加速度：
以上小結(jié)教師要帶著學生進行，同時可以讓學生考慮是否還有其它情況，應滿足什么條件.
探究活動
題目：驗證
組織：2-3人小組
方式：開放實驗室，學生實驗.
評價：鍛煉學生的實驗設計和操作能力.
必修一物質(zhì)的量教案篇二
高中物理學科五大特點及學習方法
(1)知識量增大。學科門類，高中與初中差不多，但高中的知識量比初中的大。初中物理力學的知識點約60個，而高中力學知識點增為90個。
(2)理論性增強。這是最主要的特點。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。
(3)系統(tǒng)性增強。高中教材由于理論性增強，常以某些基礎理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來。構(gòu)成一個完整的知識體系。前后知識的關(guān)聯(lián)是其一個表現(xiàn)。另外，知識結(jié)構(gòu)的形成是另一個表現(xiàn)，因此高中教材知識結(jié)構(gòu)化明顯升級。
(4)綜合性增強。學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度。如分析計算物理題，要具備數(shù)學的函數(shù)，解方程等知識技能。
(5)能力要求提高。在閱讀能力、表達能力、運算能力、實驗能力都需要進一步的提高與培養(yǎng)。
面對這些特點，初上高中的同學要想學好它，我總結(jié)出了4字箴言，從“勤、恒、鉆、活”上做好心理和行動上的準備。
“勤”，高中物理中有著豐富的物理現(xiàn)象和物理模型，了解這些現(xiàn)象，掌握這些物理模型需要勤思多練不斷積累。
“恒”，高中物理知識一環(huán)緊扣一環(huán)，任何一環(huán)出問題都會影響到整體，所以在學習過程中一定要持之以恒，堅持不懈。
“鉆”，高中物理有些內(nèi)容是只可意會不可言傳的。深入鉆研細心領(lǐng)會是不可缺少的，對學習中有疑問的地方一定要想辦法弄個水落石出，不留有尾巴。
“活”，物理學得好壞關(guān)鍵在于是否能靈活運用所學的知識。
必修一物質(zhì)的量教案篇三
1、掌握力的平行四邊形法則;
2、初步運用力的平行四邊形法則求解共點力的合力;
3、會用作圖法求解兩個共點力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。
能力目標
1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則;
2、培養(yǎng)學生動手操作能力;
情感目標
培養(yǎng)學生的物理思維能力和科學研究的態(tài)度
教學建議
教學重點難點分析
1、本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點.
2、對物體進行簡單的受力分析、通過作圖法確定合力是本章的難點;
教法建議
一、共點力概念講解的教法建議
關(guān)于共點力的概念講解時需要強調(diào)不僅作用在物體的同一點的力是共點力，力的作用線相交于一點的也叫共點力.注意平行力于共點力的區(qū)分(關(guān)于平行力的合成請參考擴展資料中的“平行力的合成與分解”)，教師講解示例中要避開這例問題.
二、關(guān)于矢量合成講解的教法建議
本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點.由于學生剛開始接觸矢量的運算方法，在講解中需要從學生能夠感知和理解的日?，F(xiàn)象和規(guī)律出發(fā)，理解合力的概念，從實驗現(xiàn)象總結(jié)出力的合成規(guī)律，由于矢量的運算法則是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學習物理學的基礎，對于初上高中的學生來說，是一個大的飛躍，因此教學時，教師需要注意規(guī)范性，但是不必操之過急，通過一定數(shù)量的題目強化學生對平行四邊形定則的認識.
由于力的合成與分解的基礎首先是對物體進行受力分析，在前面力的知識學習中，學生已經(jīng)對單個力的分析過程有了比較清晰的認識，在知識的整合過程中，教師可以通過練習做好規(guī)范演示.
三、關(guān)于作圖法求解幾個共點力合力的教法建議
1、在講解用作圖法求解共點力合力時，可以在復習力的圖示法基礎上，讓學生加深矢量概念的理解，同時掌握矢量的計算法則.
2、注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學生自主實驗進行教學.
第四節(jié) 力的合成與分解
必修一物質(zhì)的量教案篇四
一：不定項選擇題：每題6分，錯選不得分，漏選得一半的分，寫在答題卡內(nèi)
1.關(guān)于物體做曲線運動，下列說法正確的是：()
a.物體在恒力作用下不可能做曲線運動
b.物體在變力作用下有可能做曲線運動
c.做曲線運動的物體，其速度方向與加速度方向不在同一條直線上
d.物體在變力作用下不可能做直線運動
2.物體受幾個力作用而做勻速直線，若突然撤去其中一個力，它可能做：()
a.勻速直線運動b.勻加速直線運動
c.勻減速直線運動d.曲線運動
3.電動自行車繞圖1-3所示的400m標準跑道運動，車上的車速表指針一直指在36km/h處不動。則下列說法中正確的是()
a.電動車的速度一直保持不變
b.電動車沿彎道運動過程中，車一直具有加速度
c.電動車繞跑道一周需40s，此40s內(nèi)電動車的平均速度等于0
d.電動車在彎道上運動時，合外力方向不可能沿切線方向
4.如果兩個不在同一直線上的分運動都是勻速直線運動，對其合運動的描述中正確的'是：
a.合運動一定是曲線運動
b.合運動一定是直線運動
c.合運動是曲線運動或直線運動
d.當兩個分運動的速度數(shù)值相等時，合運動為直線運動
5.某人以不變的速度垂直對岸游去，游到中間，水流速度加大，則此人渡河時間比預定時間：
a.增加b.減少c.不變d.無法確定
6.做曲線運動的物體，在運動過程中一定變化的量是：()
a.速率b.速度c.加速度d.合外力
7.一架飛機水平地勻速飛行.從飛機上每隔1秒鐘釋放一個鐵球,先后共釋放4個.若不計空氣阻力,則四個球：()
a、在空中任何時刻總是排成拋物線;它們的落地點是等間距的.
b、在空中任何時刻總是排成拋物線;它們的落地點是不等間距的.
c、在空中任何時刻總在飛機正下方排成堅直的直線;它們的落地點是等間距的
d、在空中任何時刻總在飛機正下方排成豎直的直線;它們的落地點是不等間距
二：計算題
8.河寬l=300m，水流速v1=1m/s，船在靜水中的速度v2=3m/s，求：
(1).以最短時間過河，船的航行時間
(2).以最短位移過河，船的航行時間
9.火車以12m/s的速度向東行駛，雨點的速度為16m/s的速度，方向豎直向下，
求：車中的人所觀察到雨點的速度，方向如何?
(2)物體受的合力;
(3)t=8s時物體的速度;
(4)t=4s時物體的位移;
必修一物質(zhì)的量教案篇五
教學目標：
一、知識目標
1、理解動量守恒定律的確切含義.
2、知道動量守恒定律的適用條件和適用范圍.
二、能力目標
1、運用動量定理和牛頓第三定律推導出動量守恒定律.
2、能運用動量守恒定律解釋現(xiàn)象.
3、會應用動量守恒定律分析、計算有關(guān)問題(只限于一維運動).
三、情感目標
1、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)耐评矸椒?
2、使學生知道自然科學規(guī)律發(fā)現(xiàn)的重大現(xiàn)實意義以及對社會發(fā)展的巨大推動作用.
重點難點：
重點：理解和基本掌握動量守恒定律.
難點：對動量守恒定律條件的掌握.
教學過程：
動量定理研究了一個物體受到力的沖量作用后，動量怎樣變化，那么兩個或兩個以上的物體相互作用時，會出現(xiàn)怎樣的總結(jié)果?這類問題在我們的日常生活中較為常見，例如，兩個緊挨著站在冰面上的同學，不論誰推一下誰，他們都會向相反的方向滑開，兩個同學的動量都發(fā)生了變化，又如火車編組時車廂的對接，飛船在軌道上與另一航天器對接，這些過程中相互作用的物體的動量都有變化，但它們遵循著一條重要的規(guī)律.
(-)系統(tǒng)
為了便于對問題的討論和分析，我們引入幾個概念.
1.系統(tǒng)：存在相互作用的幾個物體所組成的整體，稱為系統(tǒng)，系統(tǒng)可按解決問題的需要靈活選取.
2.內(nèi)力：系統(tǒng)內(nèi)各個物體間的相互作用力稱為內(nèi)力.
3.外力：系統(tǒng)外其他物體作用在系統(tǒng)內(nèi)任何一個物體上的力，稱為外力.
內(nèi)力和外力的區(qū)分依賴于系統(tǒng)的選取，只有在確定了系統(tǒng)后，才能確定內(nèi)力和外力.
(二)相互作用的兩個物體動量變化之間的關(guān)系
【演示】如圖所示，氣墊導軌上的a、b兩滑塊在p、q兩處，在a、b間壓緊一被壓縮的彈簧，中間用細線把a、b拴住，m和n為兩個可移動的擋板，通過調(diào)節(jié)m、n的位置，使燒斷細線后a、b兩滑塊同時撞到相應的擋板上，這樣就可以用sa和sb分別表示a、b兩滑塊相互作用后的速度，測出兩滑塊的質(zhì)量ma\mb和作用后的位移sa和sb比較masa和mbsb.
必修一物質(zhì)的量教案篇六
師：人走路，駕車騎車、分吹雨打河流彎彎，籃球足球跑步等，飛機導彈衛(wèi)星宇航行星，運動按照運動軌跡分為直線運動和曲線運動，物體運動的軌跡為曲線的運動叫曲線運動。請大家列舉曲線運動現(xiàn)象。
生：舉例曲線運動
師：曲線運動是很常見的運動。圓周運動是曲線運動的一種特殊現(xiàn)象。
(教學安排，簡單扼要，節(jié)約時間)
問題二：做曲線運動的物體的速度有什么特點?[投影]
師：要研究物體的運動，我們必須研究物體的位移、速度、加速度等物理量，本堂課我們先研究曲線運動的速度的大小和方向有什么特點。
1、做曲線運動的物體的速度大小?[投影]
師：這些事實說明，作曲線運動的物體的速度大小可以變化也可以不變(板書)。
2、做曲線運動的物體的速度方向?[投影]
粗略研究(猜想)：
演示1：教師演示擺球圓周運動時(先要求學生觀察小球的運動方向)，突然放手，小球飛出去。
演示2：教師把礦泉水到在一把小雨傘上(先要求學生觀察水滴的運動方向)，快速旋轉(zhuǎn)小雨傘，雨滴從轉(zhuǎn)動的小雨傘邊緣飛出。
演示3：演示砂輪火星(要求砂輪圓面朝學生，以便學生觀測大致切線方向)。
請學生到黑板上補畫出小球、水滴、火星的方向。結(jié)果學生都會畫出大致方向。
師：你們畫出的方向是精確方向還是大致方向。如何畫出精確的方向?
必修一物質(zhì)的量教案篇七
(1)知識與技能
(一)理解一切行星的運動是因為太陽對行星存在引力作用。了解關(guān)于行星繞太陽運動的不同觀點和引力思想形成的過程。
(二)通過開普勒第三定律和牛頓運動定律推導出太陽與行星間的引力與它們的質(zhì)量乘積成正比，與距離的二次方成反比。
(2)過程與方法
通過推導太陽與行星間的引力公式，體會邏輯推理在科學研究中的重要性。
(3)情感態(tài)度與價值觀
通過從行星運動規(guī)律到太陽與行星間的引力規(guī)律的探索，體會探究大自然規(guī)律的樂趣。
2學情分析
1.學生已有學科知識分析
高一學生已經(jīng)學習了牛頓的三大定律，學習了圓周運動的知識，又學習了開普勒三大定律。理論上已經(jīng)具備了接受萬有引力定律的能力。
2.學生能力分析
優(yōu)勢：從心理學的角度分析高一學生已經(jīng)具備一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力;學生對感性材料的認知能力較強;接受新知識的能力也很強。
缺點：學生在學習過程中對知識點的把握還不是很準確;數(shù)學的推理能力較弱;利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱。
在教學過程中應注意引導學生從定性分析到定量分析、從形象思維到抽象思維、從簡單的邏輯思維到復雜的分析推理的過渡。
3.學生所處環(huán)境、自身素質(zhì)分析
一方面我國在航天事業(yè)上的突破(成功發(fā)射了神州系列宇宙飛船)、太陽系新行星的發(fā)現(xiàn)的報道等極大的激發(fā)了學生學習有關(guān)宇宙、航天、衛(wèi)星知識的興趣。但另一方面學生已有的有關(guān)宇宙、航天、衛(wèi)星的知識僅局限于認知階段，對于它們的規(guī)律知之甚少，甚至于存在錯誤的概念。所以對學習本課內(nèi)容學生的愿望是迫切的，積極性很高。
3重點難點
教學重點
一、從橢圓到圓的物理模型的建立。
二、根據(jù)牛頓運動定律和開普勒第三定律推導出太陽與行星間的引力。
教學難點
根據(jù)牛頓運動定律和開普勒第三定律推導出太陽與行星間的引力。
4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】創(chuàng)設情境，引入新課
播放太陽系八大行星運動視頻。
活動2【講授】分析與推理
這個應只能來自于太陽;
理由：
1，力是物體對物體的作用，這個物體只有太陽;
活動3【講授】引力猜想
太陽對行星的引力與那些因素有關(guān)?
活動4【講授】演繹推理
1，建立模型(師)：把行星繞太陽的橢圓運動簡化為勻速圓周運動，如圖：
2，引力推導(生)：設太陽質(zhì)量為m，行星質(zhì)量為m，
5，遞進推理：
(師)根據(jù)力的作用的相互性，既然太陽對行星有引力，那么行星對太陽必然也有引力;既然太陽對行星有引力f與行星質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，那么行星對太陽的引力也必然與太陽質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，即:
(師)根據(jù)牛頓第三定律有:f=f′
(師)寫成等式：f引=gg為比例常數(shù)
活動5【講授】歷史上科學家對行星繞太陽運動原因的研究
1，開普勒認為行星繞太陽運動一定是受到了來自太陽的類似于磁力的作用.
2，笛卡兒認為行星運動是因為行星的周圍有一種以太物質(zhì)作用在行星上.
3，牛頓、胡克、哈雷認為：行星繞太陽運動是因為受到了太陽對它的引力的作用。
活動6【講授】課堂結(jié)束語
我們本堂課對太陽對行星引力的探究正是踏著牛頓當年研究的足跡。然而，牛頓他并沒有止步，他想：太陽對行星引力與地球?qū)μO果的引力和地球?qū)υ虑虻囊κ欠袷峭环N力呢?正是他這種猜想與后來的深入研究產(chǎn)生了偉大的發(fā)現(xiàn)——萬有引力定律。下節(jié)課我們將沿著牛頓的足跡去探究萬有引力定律。
設計小結(jié)：本節(jié)課的教學設計，我通過推導太陽和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律的足跡”這條暗線一起來進行。我通過引入視頻資料，激發(fā)學生的學習興趣。把復雜的推導過程以問題形式呈現(xiàn)，難點分層突破，符合學生的認知規(guī)律，貼近學生實際知識水平。在整個學習過程中學生自己完成了太陽與行星間引力的推導，體會了物理模型的建立過程，萬有引力推導的科學過程。使學習過程變成學生自我提高完善的過程。提高學生各方面的能力。
2.太陽與行星間的引力
課時設計課堂實錄
2.太陽與行星間的引力
1第一學時教學活動活動1【導入】創(chuàng)設情境，引入新課
播放太陽系八大行星運動視頻。
活動2【講授】分析與推理
這個應只能來自于太陽;
理由：
1，力是物體對物體的作用，這個物體只有太陽;
活動3【講授】引力猜想
太陽對行星的引力與那些因素有關(guān)?
活動4【講授】演繹推理
1，建立模型(師)：把行星繞太陽的橢圓運動簡化為勻速圓周運動，如圖：
2，引力推導(生)：設太陽質(zhì)量為m，行星質(zhì)量為m，
5，遞進推理：
(師)根據(jù)力的作用的相互性，既然太陽對行星有引力，那么行星對太陽必然也有引力;既然太陽對行星有引力f與行星質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，那么行星對太陽的引力也必然與太陽質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，即:
(師)根據(jù)牛頓第三定律有:f=f′
(師)寫成等式：f引=gg為比例常數(shù)
活動5【講授】歷史上科學家對行星繞太陽運動原因的研究
1，開普勒認為行星繞太陽運動一定是受到了來自太陽的類似于磁力的作用.
2，笛卡兒認為行星運動是因為行星的周圍有一種以太物質(zhì)作用在行星上.
3，牛頓、胡克、哈雷認為：行星繞太陽運動是因為受到了太陽對它的引力的作用。
活動6【講授】課堂結(jié)束語
我們本堂課對太陽對行星引力的探究正是踏著牛頓當年研究的足跡。然而，牛頓他并沒有止步，他想：太陽對行星引力與地球?qū)μO果的引力和地球?qū)υ虑虻囊κ欠袷峭环N力呢?正是他這種猜想與后來的深入研究產(chǎn)生了偉大的發(fā)現(xiàn)——萬有引力定律。下節(jié)課我們將沿著牛頓的足跡去探究萬有引力定律。
設計小結(jié)：本節(jié)課的教學設計，我通過推導太陽和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律的足跡”這條暗線一起來進行。我通過引入視頻資料，激發(fā)學生的學習興趣。把復雜的推導過程以問題形式呈現(xiàn)，難點分層突破，符合學生的認知規(guī)律，貼近學生實際知識水平。在整個學習過程中學生自己完成了太陽與行星間引力的推導，體會了物理模型的建立過程，萬有引力推導的科學過程。使學習過程變成學生自我提高完善的過程。提高學生各方面的能力。
必修一物質(zhì)的量教案篇八
物理知識包括運動學【勻變速直線，曲線運動】，相互作用力，牛頓運動定律，萬有引力，機械能，電場，磁場，分子，動量守恒定律，近代物理學史。
一定要掌握各個知識點概念
課上認真聽講，積極思維，做好適當?shù)挠涗?BR> 課上認真聽講，要做到明白教師講課的重點，聽課也要有節(jié)奏，要做到這一點就要積極思維。
做好適當?shù)挠涗浭侵赣浵玛P(guān)鍵的地方、自己有疑問的地方、典型的例子及解答的關(guān)鍵。一般內(nèi)容用本子記錄，對一些概念的補充說明可以直接記在書本上。
必須全面記錄好筆記
筆記上要把所有知識全面記錄下來，課堂上記錄重點，課下加以補充。由于高中物理需要補充的知識太多，把筆記記錄在課本上的做法非常不可取，一個原因是需要記錄知識太多而課本空白區(qū)域面積太小，再一個原因是如果記錄在課本上會導致課本亂七八糟，既影響記憶效果，又影響心情。
一定要學會分析總結(jié)錯誤并把自己所犯錯誤放大
平時對每一次的練習、考試中的任何錯誤都不能輕易放過。平時千萬不要積累錯誤，高中物理知識太多，每天學習任務繁重，今天積累幾個明天積累幾個，到最后就會積重難返!另外一定要學會分析錯誤原因、學會歸納、歸類、舉一反三、一題多解、多題歸一!
做好及時的復習
上完課的當天，必須做好當天的復習。復習的有效方法不只是一遍遍地看書和筆記，而最好是采取回憶式的復習：先把書、筆記合起來回憶上課時老師講的內(nèi)容，例如：分析問題的思路、方法等(也可邊想邊在草稿本上寫一寫)盡量想得完整些。
然后打開書和筆記本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補起來，就使得當天上課內(nèi)容鞏固下來了，同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何，也為改進聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進措施。
必修一物質(zhì)的量教案篇九
1、理解自由落體運動，知道它是初速度為零的勻加速直線運動
2、明確物體做自由落體運動的條件
4、培養(yǎng)學生實驗、觀察、推理、歸納的科學意識和方法
二、重點難點
理解在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同是本節(jié)的重點
掌握并靈活運用自由落體運動規(guī)律解決實際問題是難點
三、教學方法
實驗—觀察—分析—總結(jié)
四、教具
牛頓管、抽氣機、電火花計時器、紙帶、重錘、學生電源、鐵架臺
五、教學過程
(一)、課前提問：初速為零的勻加速直線運動的規(guī)律是怎樣的？
vt=at
s=at2/2
vt2=2as
(二)、自由落體運動
演示1：左手擲一金屬片，右手擲一張紙片，在講臺上方從同一高度由靜止開始同時釋放，讓學生觀察二者是否同時落地。然后將紙片捏成紙團，重復實驗,再觀察二者是否同時落地。
結(jié)論：第一次金屬片先落下，紙片后落下，第二次幾乎同時落下。
提問：解釋觀察的現(xiàn)象
顯然，空氣對紙的阻力影響了紙片的下落，而當它被撮成紙團以后，阻力減小，紙片和金屬片才幾乎同時著地。
假設紙片和金屬片處在真空中同時從同一高度下落，會不會同時著地呢？
演示2：牛頓管實驗
自由落體運動：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。
顯然物體做自由落體運動的條件是：
（1）只受重力而不受其他任何力，包括空氣阻力。
（2）從靜止開始下落
實際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不計，物體的下落也可以看做自由落體運動。
（三）自由落體運動是怎樣的直線運動呢？
學生分組實驗（每二人一組）
將電火花計時器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過計時器，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著紙帶，使重物靜止在靠近計時器下放，然后接通電源，松開紙帶，讓重物自由下落，計時器就在紙帶上打下一系列小點。
運用該紙帶分析重錘的運動，可得到：
1、自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動
2、重錘下落的加速度為a=9。8m/s2
(四)自由落體加速度
1、學生閱讀課文
提問：什么是重力加速度？標準值為多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）
2、重力加速度的大小有什么規(guī)律？
（1）在地球上同一地點，一切物體的重力加速度都相同。
（2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁表格可知，緯度愈高，數(shù)值愈大。
(五)自由落體運動的規(guī)律
vt=gt
h=(1/2)gt2g取9。8m/s2
vt2=2gh
注意式中的h是指下落的高度
（六）課外作業(yè)
1、閱讀《伽利略對自由落體運動的研究》
2、教材第38頁練習八（1）至（4）題
必修一物質(zhì)的量教案篇十
1、順序觀察法：按一定的順序進行觀察。
2、特征觀察法：根據(jù)現(xiàn)象的特征進行觀察。
3、對比觀察法：對前后幾次實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灁?shù)據(jù)的觀察進行比較。
4、全面觀察法：對現(xiàn)象進行全面的觀察，了解觀察對象的全貌。
二、過程的分析方法
1、化解過程層次：一般說來，復雜的物理過程都是由若干個簡單的“子過程”構(gòu)成的。因此，分析物理過程的最基本方法，就是把復雜的問題層次化，把它化解為多個相互關(guān)聯(lián)的“子過程”來研究。
2、探明中間狀態(tài)：有時階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)(或過程)正確分析物理過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3、理順制約關(guān)系：有些綜合題所述物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化過程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應”。要正確分析，就要全方位、多角度的進行觀察和分析，從內(nèi)在聯(lián)系上把握規(guī)律、理順關(guān)系，尋求解決方法。
4、區(qū)分變化條件：物理現(xiàn)象都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的。條件變化了，物理過程也會隨之而發(fā)生變化。在分析問題時，要特別注意區(qū)分由于條件變化而引起的物理過程的變化，避免把形同質(zhì)異的問題混為一談。
三、因果分析法
1、分清因果地位：物理學中有許多物理量是通過比值來定義的。如r=u/r、e=f/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。但學生在運用物理公式處理物理習題和問題時，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯(lián)系，哪些量之間沒有因果聯(lián)系。
2、注意因果對應：任何結(jié)果由一定的原因引起，一定的原因產(chǎn)生一定的結(jié)果。因果常是一一對應的，不能混淆。
3、循因?qū)Ч?，?zhí)果索因：在物理習題的訓練中，從不同的方向用不同的思維方式去進行因果分析，有利于發(fā)展多向性思維。
四、原型啟發(fā)法
原型啟發(fā)就是通過與假設的事物具有相似性的東西，來啟發(fā)人們解決新問題的途徑。能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。原型可來源于生活、生產(chǎn)和實驗。如魚的體型是創(chuàng)造船體的原型。原型啟發(fā)能否實現(xiàn)取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲備有關(guān)，增加原型主要有以下三種途徑：1、注意觀察生活中的各種現(xiàn)象，并爭取用學到的知識予以初步解釋;2、通過課外書、電視、科教電影的觀看來得到;3、要重視實驗。
五、概括法
概括是一種由個別到一般的認識方法。它的基本特點是從同類的個別對象中發(fā)現(xiàn)它們的共同性，由特定的、較小范圍的認識擴展到更普遍性的，較大范圍的認識。從心理學的角度來說，概括有兩種不同的形式：一種是高級形式的、科學的概括，這種概括的結(jié)果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括;另一種是初級形式的、經(jīng)驗的概括，又叫相似特征的概括。
必修一物質(zhì)的量教案篇十一
一、知識和技能
1、了解光在物體表面可以發(fā)生反射。2、認識光反射的規(guī)律。
3、知道光路可逆。4、知道什么是鏡面反射？什么是漫反射？
二、重、難點：
1、理解光的反射規(guī)律的內(nèi)容。
2、利用實驗現(xiàn)象探究光的反射規(guī)律。
三、教學課時：2課時
四、教學過程：
1、、前提測評：
1、影的形成、日食、月食等現(xiàn)象，說明光是沿傳播的。
2、閃電與雷聲雖然同時產(chǎn)生的，但我們總是先看到閃電而后聽到雷聲，這說明了什么？
2、、導學達標：
五、進行新課：1、任何物體表面都可以反射光。
2、探究：光的反射規(guī)律
角i角r
第一次
第二次
第三次
器材：有什么器材？如何使用
方法、步驟：如何做？
結(jié)果：填入左表
結(jié)論如下：
3、光的反射規(guī)律：
（1）、在反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線、法線在同一個平面內(nèi)，反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。
（2）、在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
練習：物理套餐p30作圖題
4、試驗：兩種反射，得到定義如下
（1）、漫反射：表面凹凸不平的反射（反射光線朝各個方向）
（2）、鏡面反射：光滑鏡面的反射（平行光線射入，光線平行射出）
探討：在漫反射中，是否遵守上面的反射規(guī)律？
（學生討論后，作圖證明）
漫反射也遵守光的反射規(guī)律。
5、光的反射的應用：學生舉例（注意黑板反光問題）
6、達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
六、小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
七、教學后記：
在探究活動中，應給出較具體的指導，避免學生的盲目性。
前、后的練習要補充。
八、完成時習在線作業(yè)，并做好訓練題。
必修一物質(zhì)的量教案篇十二
知識目標
1.知道電流表的基本構(gòu)造。
2.知道電流表測電流大小和方向的基本原理。
3.了解電流表的基本特點
能力目標
應用學過的知識解決實際問題的能力。
情感目標
通過學習電流表的原理，學會將所學的知識應用到實際問題中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
教材分析
本節(jié)的重點是電流表的工作原理，教師可以通過定量推導得出電流和指針偏轉(zhuǎn)角度的關(guān)系，突出重點，進而突破安培力的力矩與彈簧的扭轉(zhuǎn)力矩平衡這一難點注意分析安培力的力矩與線圈所處位置無關(guān)。
教法建議
本節(jié)講述電流表的工作原理，是根據(jù)磁場對電流作用力的一個具體應用，重點講述測電流大小和方向的原理，因此教學中應利用教具、掛圖讓學生清楚電流表的基本結(jié)構(gòu)，并引導學生利用所學知識，定量地推導出電流和指針偏角之間的關(guān)系，從而深入理解電流表的工作原理，并知道前面學過的電流表兩個重要參量滿偏電流和滿偏電阻的意義。首先組織學生觀察、剖析電流表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，再啟發(fā)指導學生利用公式和力矩平衡推導電流表工作原理。
--方案電流表的工作原理
一素質(zhì)教育目標
(一)知識教學點
1.知道電流表的基本構(gòu)造。
2.知道電流表測電流大小和方向的基本原理。
3.了解電流表的基本特點
(二)能力訓練點
應用學過的知識解決實際問題的能力。
(三)德育滲透點
通過學習電流表的原理，教育學生熱愛科學、學習科學，樹立科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想。
(四)美育滲透點
通過對電流表構(gòu)造和工作原理的學習，培養(yǎng)和提高學生對物理儀器的工藝美及工作原理分析推導的邏輯美的審美感受力。
二學法引導
1.教師通過實驗展示和掛圖直觀教學，通過啟發(fā)、講解、公式推導進行工作原理的教學。
2.學生認真觀看、積極思考，結(jié)合學過知識分析推導公式，理解電流表工作原理。
三重點、難點、疑點及解決辦法
1.重點：電流表的工作原理。
2.難點：安培力的力矩與彈簧的扭轉(zhuǎn)力矩平衡。
3.疑點：安培力的力矩與線圈所處位置無關(guān)。
4.解決辦法
通過定量推導得出電流和指針偏轉(zhuǎn)角度的關(guān)系，突出重點，突破難點。
四課時安排
1課時
五教具學具準備
電流表、電源、開關(guān)、導線、滑動變阻器、教學掛圖。
六師生互動活動設計
教師先組織學生觀察、剖析電流表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，再啟發(fā)指導學生利用公式和力矩平衡推導電流表工作原理。
七教學步驟
(一)明確目標
(略)
(二)整體感知
本節(jié)講述電流表的工作原理，是根據(jù)磁場對電流作用力的一個具體應用，重點講述測電流大小和方向的原理，因此教學中應利用教具、掛圖讓學生清楚電流表的基本結(jié)構(gòu)，并引導學生利用所學知識，定量地推導出電流和指針偏角之間的關(guān)系，從而深入理解電流表的工作原理，并知道前面學過的電流表兩個重要參量ig和rg的意義。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程。
1.電流表的結(jié)構(gòu)
利用實物，結(jié)合掛圖講解電流表各部分的構(gòu)造，應該特別指出的是：(1)蹄形磁鐵和鐵芯間的磁場是均勻地幅向分布的。(2)鋁框上繞有線圈，鋁框的轉(zhuǎn)軸上裝有兩個螺旋彈簧和一個指針。
2.電流表的工作原理
設導線所處位置磁感應強度大小為b，線框長為l、寬為d、匝數(shù)為n，當線圈中通有電流i時，安培力對轉(zhuǎn)軸產(chǎn)生力矩：，其中安培力的大小為：故安培力的力矩大小為：
當線圈發(fā)生轉(zhuǎn)動，不論通電線自轉(zhuǎn)到什么位置，它的平面都跟磁感線平行，安培力的力矩不變。當線圈轉(zhuǎn)過角(指針偏角也為)時，兩彈簧產(chǎn)生阻礙線圈轉(zhuǎn)動的扭轉(zhuǎn)力矩。
由材料性質(zhì)知道，扭轉(zhuǎn)力矩，根據(jù)力矩平衡得出：
其中對同一個電流來說，k、n、b、l、d是一定的，因此
所以通過偏角的值可以反映i值的大小，且電流刻度是均勻的。當取最大值時，通過電流表的電流最大，稱為滿偏電流ig，所以使用電流表時應注意不要超過滿偏電流ig。
(四)總結(jié)、擴展
本節(jié)課我們學習了電流表的工作原理，希望同學們能理解用電流表測量電流的原理，在以后使用電流表時注意不超過量程。
八布置作業(yè)
九板書設計
必修一物質(zhì)的量教案篇十三
教學設計思路：
本節(jié)課要求學生會計算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度，知道第二宇宙速度和第三宇宙速度。本節(jié)是第五節(jié)，萬有引力定律、圓周運動、天體運動都已經(jīng)講過，從知識上講學生運用牛頓第二定律直接推導出衛(wèi)星的速度并不是一件困難的事情。實際上學生遇到衛(wèi)星問題時總是感到困難和無從下手。究其根源是因為學生對地球、衛(wèi)星的空間關(guān)系不清楚，學生無法從自己站立的一個小小的角落體會巨大空間中發(fā)生的事情。因此，用各種視頻、課件和圖片幫助學生建立空間的概念是十分必要的，有了空間的圖景，對問題的認識和思考就有了依托。所以，本節(jié)課我使用了大量的圖片和視頻來模擬、展示，讓學生有比較深刻的感性認識。
設計理念
通過對前幾節(jié)知識的學習，學生對曲線運動的特點、萬有引力定律已有一定的了解。在此基礎上，教師通過設計問題情境，引導學生探究，獲得新知識。重視科學跟生活、跟社會的聯(lián)系，讓學生體會物理學就在身邊。體會生活質(zhì)量與物理學的依存關(guān)系，體會科學是迷人的、是改變世界的神奇之手。
學情分析：
盡管學生對天體運動的知識儲備不足，猜想可能缺乏科學性，語言表達也許欠妥，但只要學習始終參與到學習情境中，激活思維，大膽猜想，敢于表達，學生就能得到發(fā)展和提高。
教學目標 ：
一、知識與能力
了解人造衛(wèi)星的發(fā)射與運行原理，知道三個宇宙速度的含義，會推導第一宇宙速度。
了解人造衛(wèi)星的運行原理，認識萬有引力定律對科學發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學生科學服務于人類的意識。
二、途徑與方法
學習科學的思維方法，發(fā)展思維的獨立性，提高發(fā)散思維能力、分析推理能力和語言表達能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
在主動學習、合作探究的過程中，體驗愉悅的學習氛圍，在探究中不斷獲得美的感受不斷進步。
學習科學，熱愛科學，增強民族自信心和自豪感。
教學準備：
多媒體電腦及圖片。
教學重點難點：
重點：
1、第一宇宙速度的推導。
2、運行速率與軌道半徑之間的關(guān)系
難點：
沿橢圓軌道運行的衛(wèi)星按照圓周運動處理，衛(wèi)星的環(huán)繞速度是最小發(fā)射速度。
必修一物質(zhì)的量教案篇十四
知識目標
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的。
2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力。
3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法。
能力目標
1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小。
2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力。
教學建議
一、基本知識技能：
（一）、基本概念：
1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。
2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度。
3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力也越大。
4、形變有拉 wen.c n 伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變。
（二）、基本技能：
1、應用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小。
2、根據(jù)不同接觸面或點畫出彈力的圖示。
二、重點難點分析：
1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學重點。
2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點。
教法建議
一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議
1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法。通過演示，介紹我們在做科學研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察。
必修一物質(zhì)的量教案篇十五
1．了解萬有引力定律在天文學上的重要應用。
2．會用萬有引力定律計算天體的質(zhì)量。
3．掌握綜合運用萬有引力定律和圓周運動學知識分析具體問題的基本方法。
萬有引力定律和圓周運動知識在天體運動中的應用
天體運動向心力來源的理解和分析
啟發(fā)引導式
（一）引入新課
天體之間的作用力主要是萬有引力，萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)對天文學的發(fā)展起到了巨大的推動作用，這節(jié)課我們要來學習萬有引力在天文學上有哪些重要應用。
（二）進行新課
1．天體質(zhì)量的計算
（1）基本思路：在研究天體的運動問題中，我們近似地把一個天體繞另一個天體的運動看作勻速圓周運動，萬有引力提供天體作圓周運動的向心力。
萬有引力定律在天文學上的應用。
必修一物質(zhì)的量教案篇十六
1.質(zhì)點：參考系和坐標系
物體與質(zhì)點
參考系
坐標系
2.時間和位移
時刻和時間間隔
路程和位移
矢量和標量
3.運動快慢的描述——速度
坐標與坐標的變化量
速度
平均速度和瞬時速度
4.實驗：用打點計時器測速度
電磁打點計時器
電火花計時器
練習使用打點計時器
用打點計時器測量瞬時速度
用圖像表示速度
5.速度變化快慢的描述——加速度加速度
加速度方向與速度方向的關(guān)系
第二章勻變速直線運動的探究
1.實驗：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律進行實驗
處理數(shù)據(jù)
做出速度——時間圖象
2.勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系勻變速直線運動
速度與時間的關(guān)系式
3.勻變速直線運動的位移與時間的關(guān)系勻速直線運動的位移
勻變速直線運動的位移
用圖象表示位移
4.勻變速直線運動的速度與位移之間的關(guān)系
5.自由落體運動
自由落體運動
自由落體加速度
6.伽利略對自由落體運動的研究綿延兩千多年的錯誤
邏輯的力量
猜想與假設
實驗驗證
第三章相互作用
1.重力基本相互作用
力和力的圖示
重力
四種基本相互作用
2.彈力
彈性形變和彈力
幾種彈力
3.摩擦力
靜摩擦力
滑動摩擦力
4.力的合成
力的合成
共點力
5.力的分解
力的分解
矢量相加的法則
第四章牛頓運動定律
1.牛頓第一定律
理想實驗的魅力
牛頓物理學的基石——慣性定律慣性與質(zhì)量
2.實驗：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系加速度與力的關(guān)系
加速度與質(zhì)量的關(guān)系
制定實驗方案時的兩個問題怎樣由實驗結(jié)果得出結(jié)論
3.牛頓第二定律
牛頓第二定律
力的單位
4.力學單位制
5.牛頓第三定律
作用力與反作用力
牛頓第三定律
物體的受力分析
6.用牛頓運動定律解決問題(一)從受力確定運動情況
從運動情況確定受力
7.用牛頓運動定律解決問題(二)共點力的平衡條件
超重和失重
從動力學看自由落體
學好高中物理的訣竅
很多高中生在學習物理的時候總是出現(xiàn)很多問題，但如果找到了很好的學習方法和竅門，那么物理并不難。除了學生們應該具備很扎實的基礎外，還應該具有較強的分析能力。下面就是小編為各位介紹的學好高中物理的訣竅。
學好高中物理的訣竅一
1、多理解，就是緊緊抓住預習、聽課和復習，對所學知識進行多層次、多角度地理解。預習可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學的物理內(nèi)容，對重要的部分以小標題的方式加以圈注。接著便仔細閱讀圈注部分，進行深入理解，即精讀。上課時可有目的地聽老師講解難點，解答疑問。
2、物理課后進行復習，除了對公式定理進行理解記憶，還要深入理解老師的講課思路，理解解題的“中心思路”，即抓住例題的知識點對癥下藥，應用什么定理的公式，使其條理化、程序化。
學好高中物理的訣竅二
1、積累：是學習物理過程中記憶后的工作。在記憶的基礎上，不斷搜集來自課本和參考資料上的許多有關(guān)物理知識的相關(guān)信息，這些信息有的來自一題，有的來自一道題的一個插圖，也可能來自一小段閱讀材料等等。
2、在搜集整理過程中，要善于將不同物理知識點分析歸類，在整理過程中，找出相同點，也找出不同點，以便于記憶。
學好高中物理的訣竅三
1、課前認真預習 預習是在課前，獨立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個重要環(huán)節(jié)。課前預習未講授的新課，首先把物理新課的內(nèi)容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。
2、對于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對已學過的知識，如果忘了，課前預習時可及時補上，這樣，上課時就不會感到困難重重了。
必修一物質(zhì)的量教案篇十七
本節(jié)課的教學以“學導螺旋發(fā)展大課堂”模式的背景下設計和進行的，我們以學道為主線，突出“我的課堂我做主”的主題，進行自主學習——學道點評——學簇展示——學室展示——評價反饋——小結(jié)檢測——學道導學七個環(huán)節(jié)的教學。課堂教學過程成為學生自主合作、探究分析、歸納總結(jié)等信息加工和知識的意義建構(gòu)以及創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。教師在教學過程中則適時介入，引導，啟發(fā)，組織，幫助，促進;學生則養(yǎng)成科學的理性思維習慣，自主學習以及合作學習探究的團隊精神。
本節(jié)課教學的導入獨特：以學生喜歡的體育運動跳高的第一次技術(shù)革命：滾式;第二次技術(shù)革命：背越式入手，配合圖片，刺激了學生的視覺思維和學習激情。
在整個教學中，教師始終以合作者、參與者的角色與學生共同學習，特別是在課堂展示中，事事時時注意引導學簇之間的合作和競爭。
課堂展示的精彩源于自主學習的充分。在自主自習中，我注重做好：
(2)在力的表示中，在巡閱學生的完成情況之后要點評和示范，引導學生有意識的通過表格對比“力的示意圖”和“力的圖示”的優(yōu)劣。
(3)在重力的學習中，引導學生自己設計實驗尋找重心。
在課堂上學生自己利用拉桿設計三角形和薄紙板尋找重心，非常精彩，他們分別從鈍角、銳角幾個層次設計、尋找，學簇之間注意相互配合和補充，使人意外和驚喜。
學生利用自身輕輕一躍引入室展，使課堂的引入別具一格。
在教學中也存在困惑，課時的分配，我以1課時進行，時間非常緊張，甚至有個別班級超時，但與其他學校的老師交流時，他們也存在這樣的困惑，甚至有時分為2課時(力1課時，重力和四種基本相互作用1課時)，我想能否把力和四種基本相互作用為1課時，重力1課時，這樣可以顯得整章的布局變?yōu)檎w——特例——運算。
在教學中我建議注重了力的概念的分析，因為據(jù)了解學生對初中力的概念已經(jīng)遺忘。
在教學中學生的精彩，使人留戀，更使我反思“我的課堂，我做主”。
必修一物質(zhì)的量教案篇十八
教學目標
1、學會通過比較、歸納等對物質(zhì)分類的方法
2、知道氧化物的分類依據(jù)、化合物的分類依據(jù)，并認識分類是可以逐 級進行的
3、學會用觀察、實驗手段獲取 信息，并運用比較、歸納、概括、分類等方法對信息進行加工。
4、通過對物質(zhì)的分類，體驗分類在化學研究和學習中的重要意義。
5、發(fā)展學習科學的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學探究的喜悅，感受科學世界的奇妙與和諧。
教學重難點
物質(zhì)的分類方法
新設 計
教學活動
活動1【導入】創(chuàng)設情景、引入新課
學生討論，以兩人為一組，談談自己的一種分類方法及分類結(jié)果
學生發(fā)表自己的見解，
教師對學生的陳述進行小結(jié)，得出結(jié)論：
1.分類必須有明確的標準
2.分類的標準不同，分類的結(jié)果也不同
學生3：根據(jù)學生是否戴眼鏡對男、女生進行分類。
學生4：根據(jù)學生的身高進一步分類……
教師對學生的陳述進行小結(jié)，得出另一種結(jié)論：
3.分類是可以逐級進行的
生答，教師出示圖，并進行說明意義
活動2【講授】新課教學
教師：其實在我們的日常生活、學習中不自覺地運用分類法對我們身邊的各種物質(zhì)、用品進行分類。它是我們在日常生活、工作學習和科學研究中常用的一種方法。同樣要研究不同物質(zhì)性質(zhì)，同樣也要進行分類，這節(jié)課我們就來共同學習 第二章第4節(jié)物質(zhì)的分類。
問題：物質(zhì)分類的方法很多，如何對這些物質(zhì)進行分類，請同學們利用自己的方法將這些物質(zhì)分類，并將分類的標準及分類的結(jié)果寫在單子上，進行展示。
學生活動：對這些物質(zhì)進行分類，并將學生分類的結(jié)果展示在實物展示臺上，學生進行匯報，讓其他同學進行評價。(說明：在這個活動期間，學生肯定會出現(xiàn)把物質(zhì)分類進行到底的情況，教師在此可以給充分的肯定，這樣可培養(yǎng)學生學習的積極性)
教師：還有其它分類方法嗎?你認為哪種方法更科學?
學生思考：略
教師：物質(zhì)的用途是由性質(zhì)決定，而物質(zhì)的性質(zhì)是由物質(zhì)的組成的所決定的，所以科學上的分類標準是物質(zhì)的組成。
活動：請你寫出這幾種物質(zhì)的化學式，并根據(jù)以往學過的知識，對這幾種物質(zhì)進行歸類。
學生活動：寫出這些 物質(zhì)的化學式，并讓學生講講這些物質(zhì)歸屬于哪類物質(zhì)?
教師引導學生回顧幾種物質(zhì)的概念
純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物、單質(zhì)中有金屬和非金屬、氧化物
教師：你能對應這些概念對寫出的這些物質(zhì)進行正確歸類
學生歸類：略
教師：其實對化合物的分類還可以進 一步，現(xiàn)在請同學們閱讀教材中氧化物的分類和化合物的分類，討論：
(1)請你說說氧化物可以分成哪兩類?
(2)無機物和有機物在組成上最大的不同點是什么?
(3)有機物有哪些相似的組成和性質(zhì) ?
學生思考后回答，教師說明：
1.兩者在組成上的不同點：無機物一般指由碳元素以外的其他元素組成的化合物。有機物主要指含碳的化合物(但碳的氧化物、碳酸、碳酸鹽等除外，因其性質(zhì)與無機物相似，在分類上仍把它們歸為無機物)
2.有機化合物的相似組成：含碳元素，相似的性質(zhì)：大多能在空氣中燃燒生成生成二氧化碳和水;不完全燃燒時會有黑色的碳產(chǎn)生;大多數(shù)難溶于水。
學生活動：請你把剛才的物質(zhì)歸類進行 修正，并根據(jù)你的學習成果把下列這些物質(zhì)進行分類。
水、酒精、石蠟、面粉、食鹽、糖、 生石灰、色拉油、油 漆、米醋、天然氣、汽油等。
活動3【活動】小結(jié)
學生小結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，并對學習的內(nèi)容進行回顧，要求將物質(zhì)之間的分類寫成一個圖表進行總結(jié)。
活動4【練習】當堂作業(yè)
完成課本57頁練習1(寫 出物質(zhì)化學式及注明物質(zhì)的類別)