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創(chuàng)新教學模式報告篇一
一、我院*經濟與貿易*實驗課建設現狀
通過在實驗室建立*的*貿易環(huán)境，讓學生熟練運用交易磋商的各種技巧，掌握外貿業(yè)務流程和慣例以及體驗*貿易不同當事人的地位，從而達到理論與實踐相結合的目的。通過實習，使學生熟悉了外貿實務的具體*作流程，增強了感*認識，并從中進一步了解、鞏固與深化已經學過的理論和方法，提高了發(fā)現問題、分析問題以及解決問題的能力。
二、我院*經濟與貿易*實驗課教學改革的方向
自20xx年底*入世以來，廣大企業(yè)對外貿人才的需求越來越大。為了培養(yǎng)出高素質的外貿人才，僅有外貿業(yè)務流程模擬演練是不夠的，我們要牢牢確立能力本位的體驗型教學模式:以學生的實際能力培養(yǎng)為方向，以實踐為中心，使學生體驗外貿崗位的真實工作狀態(tài)和要求，在處理實際業(yè)務的過程中完成知識的系統(tǒng)融合、提升*素質和能力。
關于*經濟與貿易*畢業(yè)生知識和*作技能的提高途徑，大部分企業(yè)較認同的方式有:校內企業(yè)外貿活動*、校內外貿流程模擬實訓、校外實習等。據此，我們確立了*經濟與貿易*模擬實驗課程的指導思想:面向企業(yè)，立足崗位;優(yōu)化基礎，注重素質;強化應用，突出能力，并在此基礎上構建了技術崗位型人才培養(yǎng)模式[1]。新人才培養(yǎng)模式要求在模擬實驗課程設置、課程內容安排以及教學手段和教學方式上都要以實際工作崗位的需求為導向，力爭變教師主導型為學生主導型，變要我學為我要學，充分調動學生的積極*，使學生既有扎實的理論基礎，又有極強的實踐精神和實踐*作能力，并通過綜合系統(tǒng)的能力訓練，提高其分析問題、解決問題的綜合能力[2]。
具體來說，除了我們已經在用的外貿業(yè)務流程模擬演練以外，還有如下兩種較為可行的體驗型教學方式:
(一)推廣診所式的貿易教學
診所式教學要求學生創(chuàng)造*地解決問題，同時能對實踐進行批判*的反思。這種教學方法不但能用于法學*，也可以用于*經濟與貿易*。*經濟與貿易*推廣實施診所式教學的基本方法是:第一，建立*貿易實驗室，內設業(yè)務辦公區(qū)、樣品陳列間和商務談判室以及保險、報檢、報關等公共服務區(qū)。第二，設立模擬公司，每一模擬公司有4名成員，分別扮演外貿業(yè)務經理、外貿業(yè)務員、外貿單*員、外貿跟單員的角*。兩個不同的模擬公司彼此間互為出口公司和進口公司，建立業(yè)務關系，并依次完成價格條款、包裝條款、保險及裝船條款等外貿商務談判。第三，要求學生以設立模擬公司、模擬商品展銷會的形式，自主設計產品目錄，完成商品的布展、現場推銷和外貿業(yè)務的洽談[3]。
貿易診所式*教學強化了學生在真實外貿背景下的外貿英語口頭表達能力和談判技巧。由于模擬是以小組為單位，通過模擬過程中的相互幫助、相互學習，有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。診所式課程教學好比將學生置于駕駛席，而不是乘客席。學生通過多種形式的客戶訪談、客戶咨詢、調解和辯護角*的扮演，學會如何處理案件。
(二)鼓勵、支持靈活多樣的校外實習
模擬是為了實踐服務，但畢竟不同于實踐。因此，為了更好更快地提高學生的實戰(zhàn)能力，我們要直接從實踐中學習。首先，就學校而言，要盡可能地創(chuàng)造條件提升學生的外貿實戰(zhàn)技能。如聘請外貿公司、銀行*結算部等相關人員來學校舉辦講座;組織學生考察貿易實務部門，熟悉貿易實務的具體環(huán)節(jié)，寫出調查報告;邀請已畢業(yè)的*經濟與貿易*學生進行座談，了解*貿易實踐中的做法、變化[4]。學校和企業(yè)可根據需要，適時地組織學生下到企業(yè)基層實習培訓，學生就可以運用所學知識親身體驗外貿工作實踐，并把工作中發(fā)現的問題帶回學校，這樣就能有的放矢，更能激發(fā)其學習的主動*。
其次，就學生而言，應鼓勵學生通過親戚朋友或社團組織介紹，建立起與當地外貿公司聯(lián)系的橋梁，開展營銷、代銷、中介服務、經紀業(yè)務等創(chuàng)業(yè)活動，讓學生較深入地了解和熟悉進出口外貿業(yè)務的流程，獲得課堂上學不到的感*認識。
三、小結
*貿易實務模擬實驗課程是*貿易實務、外貿單*等相關課程在實踐*作方面的延伸，應用*很強。目前我院開設的*貿易實務流程取得了一定的效果，但還不夠全面，必須牢牢確立能力本位的體驗型教學模式，不斷進行實驗課教學改革，才能達到理論與實踐的融會貫通，滿足企業(yè)對外貿業(yè)務人員知識能力、素質等方面的要求。
創(chuàng)新教學模式報告篇二
看完李老師執(zhí)教的《裝滿昆蟲的衣袋》一課，令我十分驚奇，整堂課給人一種耳目一新的感覺。從教材分析、學情分析、重難點的把握、到各個教學環(huán)節(jié)的設計，整個過程下來如同流水，暢順無阻。明確的教學目標得以實現，準確的教學重點難點得到體現，看后深受啟示。
首先，李老師就這一單元的內容做了一個簡要概括，讓學生從總體上把握這一單元的學習目標。接著，又對整篇文章進行了內容分析，引導學生借助課文的具體語句體會法布爾對昆蟲的熱愛與癡迷就成了本課的教學重點，讓學生從中獲得有益的啟示。
。故事對孩子有較強的吸引力，通過故事，一下子就就吸引了學生的注意力，自然而然地引出法布爾的《昆蟲記》，從而引出這篇課文。
。由自由朗讀課文，識記生字，讀詞語，再到讀課文，一步步引導孩子自學，培養(yǎng)孩子的獨立學習能力，獨立思考能力。把生字詞放到具體的語言環(huán)境中來理解，學生懂得了學習方法，目標也就達到了。
在整體感知方面，李老師注重培養(yǎng)孩子的獨立思考能力，如：學習抓關鍵詞?！鞍V迷、迷戀、著迷?！本o接著，李老師又采取默讀的方法來讀文，直接點明寫了哪兩件事，學生就很容易找出來，這樣既降低了學習難度，學生又容易接受。孩子自己學會了概括課文大意，一是失蹤捉紡織娘，一是抓甲蟲被父母責罵。學生的學習能力在閱讀一步步提高。閱讀形式很多，有自讀、默讀、齊讀等多種方法。既訓練了學生的語言能力，又訓練了表達能力。
本節(jié)課在突破教學重點“學習抓住關鍵詞句揣摩人物特點”的閱讀方法時，教師從小處入手，教給學生“寫批注的方法”，占用了整堂課一半的時間。李老師舍得花時間，反復引導、點撥、示范，換來的是本節(jié)課教學重點的突破，更是學生閱讀方法的取得。。
尤其值得稱道的是教師在指導學生寫批注時的那份細致、耐心與執(zhí)著。如在教學2、3自然段，學生談自己的感受時，李老師抓住學生回答的有利時機，告訴學生：把你的這個感受寫在這句話的旁邊，這就是“作批注”呀，在第二個學生起來回答后，李老師又強調了一次：把你剛才的想象寫在這句話的旁邊，這就是“作批注”呀。從而給了學生一個明確的感性認識。
在學生學會了“抓住關鍵詞來揣摩人物特點”的閱讀方法后，李老師及時引導學生總結學習方法，并放手讓學生運用所學方法自學4——10自然段，即“捉甲蟲遭責罵”這件事。在學生學習過程中，李老師又反復強調此種方法，加以指導、點撥。這樣“學以致用”，不僅使學生在自學、交流的基礎上，對人物特點的認識逐步加深，而且鞏固了所學閱讀方法?？v觀李老師的這節(jié)課，教學環(huán)節(jié)層次分明，脈絡清晰，各個環(huán)節(jié)的時間分配科學合理，重點突出，難點突破有方，真正做到了從教語文向教教材的美麗轉身。
創(chuàng)新教學模式報告篇三
1.感恩主題班會，走近學生心靈
學生到了高三，壓力陡增，容易出現錯誤歸因現象，常常會因為一些小事與同學產生隔閡或摩擦，導致人際關系緊張。有一段時間，班里幾個同學鬧矛盾，有的同學因此還出現了曠課現象。如何解決這一問題呢？當時巧遇感恩節(jié)，我決定開一個關于感恩的主題班會，引導學生常懷感恩之心，多理解寬容身邊的人，共同營造團結向上的班集體。單憑講道理，學生印象不深刻，甚至學生們也能講得頭頭是道。選擇什么樣的形式呢？我仔細斟酌之后，事先準備好約400只扎辮子的彩色皮筋，給它們賦予了神圣的使命，稱作感恩圈。班會上引導學生做如下活動：選擇自己周圍的左鄰右舍，先用感恩圈答謝那些幫助過自己的同學，然后向與自己有過不愉快的同學說出心中的結，道一聲對不起或沒關系，贈送感恩圈消除誤會或隔閡。同學們交流的場面十分熱烈，每位學生都發(fā)出或收到了很多感恩圈，有的套在手上，有的套在書本上，有的干脆扎在頭發(fā)上……相互開心地笑著。我專門留意了一下有矛盾的幾個同學，他們都高興地開始交流啦！當天的值日班長在班級日志中寫道：“12月10日，今天下午的班會課感觸頗深。一滴水只有放入大海才不會干涸，同樣，一個人只有融入集體才會更加優(yōu)秀、堅強！珍惜身邊的每一個同學、每一位老師，因為這情誼是那樣的真、那樣的純。珍惜高三這段拼搏的歲月，在其中我們收獲了堅韌與頑強！”看著大家手上七彩的“感恩圈”，聽著大家的笑聲，感覺好幸福。是的，常懷一顆感恩的心，誠摯地對待他人，樂觀陽光地生活，每一天都會那樣精彩！希望19班這艘大船，在每個人的努力下，乘風破浪揚帆遠航！明年六月，勝利必將屬于每一個人！
2.成人儀式生活化，感動學生
高三的大多數學生都到了18歲成人年齡，自我意識增強，不喜歡大人說教，但面對高三的壓力和困難，往往躊躇不前。學校每年都會在12月份隆重地舉行高三年級成人儀式，進行責任教育，激勵學生管理好自己，拼搏高三。恰逢此時，學生剛上高三的熱情已漸漸退卻，學習內容都到了攻堅階段，增分的速度漸漸變慢，一些學生出現了懈怠。班級怎樣配合學校的成人儀式呢？考慮到學生雖人至成年，但還會像小孩子一樣迷戀生日蛋糕，我給學生們訂制了一個特大的生日蛋糕。怎樣賦予它更多的教育意義呢？為了學生能儲存更多責任和奮斗的記憶，我讓做蛋糕的師傅把蛋糕上的祝福語“生日快樂”換成了“用奮斗點亮18歲”！傍晚，看到蛋糕，參加完成人儀式回來的學生們眼前一亮，既幸福又興奮……當天的值日班長在班級日志中寫道：“12月14日，我們18歲了呢!老師切蛋糕的時候，大家一起高高興興地吃蛋糕的時候，忽然覺得這個班那么溫暖，真的像個家。18歲的我們肩上多了一種東西叫責任，無論過去的我們怎樣無知，怎樣幼稚，如今我們需要直面現實的勇氣，需要堅定地擔當。還有174天，曾經漫漫長夜的艱辛終會化為滿眼溫暖，紀念我們的青春?！蔽蚁嘈盼覀兌际怯袎舻暮⒆樱瑸榱藟粝?，用奮斗點亮18歲！
3.把握高考時機，激勵學生
高考前一個月，學生容易出現瞻前顧后、學不進去的情況，這會慢慢消耗學生的身心和成績。心理專家往往提醒學生要專注現在，關閉昨天和明天兩扇門，全力備考。如何讓學生能夠記住這些并隨時主動調整呢？考前一個月左右，強化訓練較多，學生們課外活動較少，學生們特別想上體育課。我和學生在籃球場上了一節(jié)班會課，將學生分成五組，先將過去的不愉快寫滿紙條，奮力向后投擲，比賽看誰擲得遠；然后將寫滿未來夢想的紙條向前投擲，比賽看誰擲得遠；最后分組競走，體驗心無旁騖全力沖刺的場景。燦爛的陽光下，學生們愉悅了身心，學會了排除干擾的方法，斗志昂揚。當天的值日班長在班級日志中寫道：“5月13日，老師今天帶我們出去玩。主要是田徑、擲紙球和18米團隊競走。覺得她真是一個很好的老師，能感染大家，帶動大家。面對高考，現在最重要的.就是心態(tài)了，專注于自己手邊的每道題，每個知識點，其它的不去想，要是遇到困難了，就設想一下成功之后的場景，心里就會好一點兒。還有，老師讓我們把該拋下的都拋下，這個我真的很信服。就好像冥冥之中有這樣一股力量，如果你把精力分散在不該有的地方，就會收到懲罰，相反，全神貫注的人會得到獎賞，這個看似無厘頭，可是很準的?！奔s半個月后，另一名值日班長又回想起了這件事：“5月26日，當下發(fā)生時，你認為毫無意義的時刻，往往到頭來成為一整時期的印記，所以珍惜吧。也不知道以后會淚奔成什么樣子，那么多朋友、戰(zhàn)友……大家的狀態(tài)都很好。猶記得那天被老師帶到球場的那個下午，陽光明媚，微風習習，好像沐浴在夢想之中，青春而快樂。我們19班，在一起，大家手拉手，向前沖刺，毫無畏懼，還有12天了，大家一起忘掉所有哀傷，走下去！優(yōu)等的心，不必華麗，但必須堅固！”高考之前信心無疑是最重要的了。如何增強學生自信心呢？用曾經的事實和努力證明，會更加令人信服?？记?0天，我用自己高三一年用過的31根紅筆芯拼成一個大大的“贏”字，提醒學生關注自己過程中的努力，堅定自己的信心和決心，這個字高考后被一名學生永久收藏了。
考前我發(fā)現教學樓前的花開得正艷，為了鼓舞士氣，順手寫了一篇習作《綻放的王子錦帶》，引導學生學會運用積極的心理暗示渡過最后一個星期。下面是文章中的片段：“你們是新一中首屆全部使用三棟教學樓的學生，志恒、智達、致遠雕刻了你們的青春歲月，也見證了你們從懵懂少年如何走向成人禮……不是只有別人才能代言成功，把握好機遇，真抓實干，不抱怨，不放棄，充滿激情，努力做最好自己的人都可以贏得成功……已經看到了，跑操隊伍中的英雄團隊！看得我都有些感動！不羨慕魚戲左右的荷葉，不羨慕雍容華貴的牡丹，看，王子錦帶開得正艷，花團錦簇。，陪伴我們一起綻放！”經過精心調整，面對高考，學生們信心十足。6月6日的值日班長在日志中寫道：“很難忘很難忘每次跑操時的喊口號，大家都是聲嘶力竭地彰顯士氣，像老師那篇神文說的一樣，眼眶有種濕濕的感覺了。今天天氣很涼爽，不知道明天會不會也是這種好天氣。涼爽的天氣能讓人心靜呢。期待這一年的考生好rp，對了，提到rp，大家一整年都在攢rp，‘人在做，天在看’，大家一定會考好的！現在不是煽情的時候，平靜心態(tài)最重要。每個人都可以發(fā)揮自己最佳水平的，還有1天，大家推開一切不愉快，堅持到最后！”翻閱一年來的班級日志，我發(fā)現那些精心設計過的教育形式，都得到了學生的認可，收獲了良好的教育效果。
4.結語
選擇學生樂于接受的形式，這符合教育學中可接受原則。有時班主任道理講了很多，但學生卻無動于衷，這主要是因為所采取的教育形式或方法，不能被學生接受，沒有引起學生的心靈共鳴。班主任工作應常做常新，不斷探索新形式，撥動學生的心弦。
創(chuàng)新教學模式報告篇四
基礎教育課程改革指導綱要把“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念,大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,逐步實現教學內容的呈現方式和學生的學習方式,以及教學過程中師生互動方式的`變革.本人在教改實驗中,就改變學生的學習方式做了如下幾方面的探索.
作者：李俊彥作者單位：河南郟縣第一實驗中學刊名：新課程（中學版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：
創(chuàng)新教學模式報告篇五
美術的教學是作為一門藝術而存在的，所以，提升學生的美術學習水平，能夠提升學生的美術修養(yǎng)。美術學科的存在能夠提升學生的創(chuàng)作能力，并且可以讓學生通過美術的學習提升自己的動手能力，找到美術學習的樂趣。教師可以通過美術的教學，增強學生對于美術的理解。而創(chuàng)新教學模式，可以提升美術教學的課堂教學效率。讓教師的教學成果變得更加顯著。美術的教學模式需要教師在不斷的教學實踐中，完善自己的教學模式，為學生創(chuàng)建一個高效的學習環(huán)境。
一、初中美術教學的`必要性
在初中美術的教學中，需要教師重視教學模式的創(chuàng)新，并且給學生一個高效的學習環(huán)境。高效的教學措施，可以讓學生找到美術學習的樂趣，并且可以找到看到美術學習的重要性。教師一旦改革教學模式，就能夠讓學生重視美術的學習，不再將美術看作是一門副科，而是看到美術是對自己有著很大提升作用的學科。進行美術教學模式的創(chuàng)新，可以調動學生在美術方面創(chuàng)作的積極性，讓學生在美術的創(chuàng)作中，充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，在美術的創(chuàng)作中展現自己在美術方面的奇才，這樣才能夠提升美術課堂的教學質量。例如，在學習《生活中的色彩搭配》的時候，就可以讓學生明確生活中的各種東西色彩如何進行搭配，從而提升自己的審美能力，提升自己的藝術修養(yǎng)。創(chuàng)新美術的教學模式，能夠讓教師的教學成果最大化。
二、初中美術教學模式的創(chuàng)新措施
1.改正學生對于美術學習的錯誤認識
學生對于美術的認識，往往是一個錯誤的認識，認識美術的學習是不重要的，并且學生在學習美術的過程中，沒有得到良好的美術技能的提升。但是，初中美術雖然不是考試科目，但是對于學生能力的提升有著關鍵性的作用，所以，就需要讓學生了解美術學習對于自己的提升作用。例如，在學習《故鄉(xiāng)》的時候，就可以讓學生了解到美術作品對于自己的提升作用，做到正確地認識美術的學習，提升自己的全方面素質，同時提升自己的審美能力。
2.改變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
教師在創(chuàng)新教學模式的時候，需要改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)建一個新的教學模式。在新的教學模式下，更需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生在美術學習中提升能力，并運用到其他科目，做到其他科目與美術科目的共同發(fā)展。例如，在學習《端午節(jié)》時，就需要讓學生創(chuàng)作一個關于端午節(jié)的作品，讓學生在作品中表達自己的獨特思想。這樣就可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學會在美術作品中表達自己的思想。教師在傳授繪畫技巧的時候，就可以讓學生合理地進行創(chuàng)新，讓學生在美術的創(chuàng)作中能夠在教師的指導下進行技巧的創(chuàng)新，找到最適合自己的繪畫技巧。例如，在學習《曲線的魅力》的時候，就可以讓學生根據自己的想象力進行創(chuàng)作，讓學生同時表達自己作品所表達的思想，這樣學生的繪畫積極性就被調動了起來。
總之，在初中美術教學中，需要合理地改善教學模式，為學生的美術創(chuàng)作提供一個良好的環(huán)境，同時，學生也可以通過美術的創(chuàng)作提升自己的藝術修養(yǎng)。
參考文獻：
［1］王小紅。淺談“色調”在水粉畫中的重要性［j］?，F代閱讀：教育版，（03）。
［2］張開升，戎永祥。把握美術學科“三性”構建有效課堂教學［j］?，F代閱讀：教育版，2013（03）。
創(chuàng)新教學模式報告篇六
一、企業(yè)管理模式管理現代化的辨析
（一）企業(yè)管理模式
（二）企業(yè)管理現代化
作為企業(yè)管理的一個層級，企業(yè)管理現代化是一種較高的企業(yè)管理水平。企業(yè)的現代化管理不是一個單一性質的工作，而具有較強的系統(tǒng)性。強化提升企業(yè)管理的現代化水平，運用現代技術與現代理念開展企業(yè)管理工作，是現代企業(yè)向前發(fā)展的重要動力。在企業(yè)管理過程中，要做到優(yōu)化組織模式，轉變管理思維，構建現代綜合管理體系。對于企業(yè)外部工作而言，開展現代化建設，可以便于企業(yè)與外界進行溝通聯(lián)系，更好進行商貿往來。在企業(yè)內容，推動企業(yè)管理現代水平，可以提高企業(yè)管理效能，提升管理水平，構建企業(yè)內部現代化管理體系，提高企業(yè)綜合發(fā)展實力，進而適應現代企業(yè)在經濟“新常態(tài)”下的發(fā)展需求。在企業(yè)現代化管理過程中，通過靈活的組織與資源配置，可以打通上下游全產業(yè)鏈條，不管是企業(yè)自主經營活動，還是與子公司、母公司及關聯(lián)企業(yè)進行商事貿易行為，都能提升溝通聯(lián)系的順暢程度。在傳統(tǒng)的管理模式下，由于企業(yè)管理手段落后，往往存在著管理不善，或者是內耗過高的情況。構建現代高效的企業(yè)管理體系，是整合企業(yè)內部資源是，適應現代社會競爭的必然需求。通過提高企業(yè)現代化管理水平，可以激發(fā)企業(yè)人才工作的積極性和主動性，提高企業(yè)綜合競爭力。
二、企業(yè)現代化管理模式與原則
三、企業(yè)現代化管理的優(yōu)化策略
（一）圍繞企業(yè)發(fā)展中心，創(chuàng)新現代管理模式
優(yōu)化企業(yè)現代化管理工作，必須堅持圍繞企業(yè)的發(fā)展中心。不同企業(yè)由于經營性質不同，需要不同的管理模式，“千篇 一律”的管理方式，無法滿足現代企業(yè)經營管理需求，在開展經營管理活動過程中，要遵循經營的一般規(guī)律，根據企業(yè)經營性質，圍繞企業(yè)經營工作，充分借鑒和利用現代管理思維，提高企業(yè)發(fā)展的科學化、現代化水平，適應現代經濟發(fā)展需求。作為實體經濟的中流砥柱，企業(yè)發(fā)展事關社會發(fā)展全局。創(chuàng)新企業(yè)發(fā)展模式，提升企業(yè)的現代化管理水平，也要圍繞發(fā)展中心，根據企業(yè)的主營業(yè)務核心，不斷拓展上下游產業(yè)鏈條，提升企業(yè)管理綜合水平，建立具有操作性、科學性、現代性的管理體系，適應現代發(fā)展需求，推動企業(yè)做大做強。
（二）利用科技資源，提升現代化管理標準
創(chuàng)新教學模式報告篇七
政治課屬于德育課，在初中階段，政治課對教育、啟發(fā)、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀影響深遠。對學生的思想政治教育，是素質教育的關鍵。而想要上好政治課，不僅要求教師擁有扎實的理論功底、高尚的敬業(yè)精神，更要具備較高的教育技巧。在新的社會形勢下，政治教師要轉變教學舊觀念，采用現代教學新理念，讓學生真正成為課堂的主人。從聯(lián)系社會和學生實際出發(fā)，建立良好的師生互動關系，使學生養(yǎng)成“我要學，我必須學，我應該學”的學習觀念。
一、初中政治教學模式的課堂創(chuàng)新建議
1.重視師生的溝通協(xié)調
政治教師應針對學生的需求，與學生共同制訂政治課程規(guī)則、規(guī)劃課堂活動、參與教學活動、培養(yǎng)政治覺悟等。另外，政治教師及家長之間，也應維持良好的溝通協(xié)調渠道，以求能共同幫助學生有良好的政治學習狀況。政治教師如果能夠良好地運用溝通協(xié)調措施，將會對學生輔導、課堂氣氛、教學管理方面帶來正面的影響。合理應用溝通協(xié)調將使得班級有良好的學習環(huán)境及氛圍，并且提升政治學習效能。
2.積極參與學校政治活動，提升課程學習效果
對于學校的政治活動，政治課程教師應該營造團體參與的氛圍，初中生自主性較強，政治教師應該適當地營造班級團體參與活動的氣氛，在參與活動的過程中，有助于凝聚學生的向心力與情感聯(lián)系，而班級向心力一旦提升，對于政治教師的'課程教學活動也能有良好的影響。
3.人本化的教學模式
學生在政治課堂上如果有不當行為，教師在處理該不當行為時，立場應該一致并且堅定，同時也要給予學生說明的機會，要確實追蹤學生后續(xù)行為狀況。政治教師應該秉持平等互惠的原則來有效地利用權變獎賞的教學管理策略。政治教師必須意識到學生的需求，并且能適時地給予獎賞，讓學生對于達到規(guī)定的標準有正向動力。這樣一來，能在班級規(guī)則、學生輔導、教學管理方面，都將有效地提升其效能，建立課堂教學環(huán)境為大家所共有、珍惜學習資源的概念。另外，由于初中生的特性，在課程輔導部分，政治教師更應該秉持人本關懷的教學態(tài)度，并且能夠有效地運用認知心理學派的學習輔導和行為學派的行為技術改變，在擔任政治教師的教學歷程中落實輔導的責任，將能有效地引導學生適應初中政治學習生活。
二、初中政治教學模式的內容創(chuàng)新建議
1.完善政治工作的內容創(chuàng)新
首先，政治教學過程中堅決貫徹政治課程標準的規(guī)定。其次，在言行規(guī)范尚未完成調整修正，以及政治教育模式尚不成熟的情況下，應加強相關內容宣教，以免接受教育的人員因一時疏忽或基于情緒激動而做不到謹言慎行，造成個人權益與組織榮譽受損。再次，加強專業(yè)理論內容的教育，讓受教育者了解政治及培養(yǎng)價值觀，也讓他們真正體會到人人均能夠為國家發(fā)展貢獻力量。最后，結合全民政治教育工作的廣泛開展，增加現代化社會建設的相關內容，凝聚全民共識，以共同標準與言行規(guī)范進行自我監(jiān)督與社會監(jiān)督，使民主政治運作益臻成熟。
2.活用彈性教學方式
在初中生的政治課程學習狀況以及學生組成方面，政治教師應該視學生背景或是學生學習意愿彈性調整，以符合學生需求。另外，初中生的學習能力落差往往較大，政治教師應該根據學生程度去調整教材以及教學的內容，才能使學習真正發(fā)生。
3.強化政治教育中的技術創(chuàng)新
在網絡化社會中，應當提升網絡技術在初中政治教育中的價值。網絡政治教育具有兩層含義：把信息網絡技術運用到政治教育中；把政治教育做到網絡上去。這兩個方面是互為條件、缺一不可的?，F階段網絡政治教育是初中政治教育最大的一次全方位的、深刻的變革，也是一項全新的、開創(chuàng)性的工作。在信息網絡普及化的時代，政治教育的網絡化乃是大勢所趨。在網絡時代的新形勢下，由于初中政治教育的對象、載體、主體等的巨大變化，迫使每個人的工作方式必須有所應變。因此，在初中政治教育中，應講求實效，提高效益的“實效性原則”。實效性原則即是指，要求施教者在進行政治教育的過程中，應力求以最省時、最省力的方法，以獲取最佳的教育效果。
參考文獻：
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［3］李曉瑩。初中政治教學中存在的問題及解決的策略［j］。南昌教育學院學報，2013（05）。
創(chuàng)新教學模式報告篇八
摘要：在我國高校中，行政管理學科是一門新性學科，有著較強的實踐性，和理論性是不可分的，在學科知識中滲透了多種學科，知識面較寬，且有著較強的綜合性，如果在教學上依然使用傳統(tǒng)教學模式，預期的教學目標以及培養(yǎng)目的將很難實現，所以要不斷創(chuàng)新其教學模式，有效利用合作教學理論，以團隊學習為主的新型教學模式，利用教學中的動態(tài)因素進行合作式教學，對教學效果進行有效的改善，這在行政管理專業(yè)的教學上是一種創(chuàng)新實踐，也有著較強的教學培養(yǎng)目標。本文主要以合作教學理論為基礎，對行政管理專業(yè)上的實際應用進行分析，研究創(chuàng)新新型的行政管理專業(yè)教學模式。
關鍵詞：合作教學理論；行政管理；創(chuàng)新；教學模式
在我國各個高校，行政管理專業(yè)教學發(fā)展異常迅速，但是在行政改革不斷深入的時代發(fā)展下，也給行政管理專業(yè)的傳統(tǒng)教學模式帶來較大挑戰(zhàn)，在教學模式上進行創(chuàng)新，已經成為高校首要解決的問題，力圖走出困境，跟上時代發(fā)展步伐，讓行政管理專業(yè)教學達到真正的培養(yǎng)目的。從我國行政管理專業(yè)教學來看，普遍存在的問題就是課程設置合理性以及教學手段等問題，導致了行政管理專業(yè)不能滿足時代人才的需求。合作教學理論的實際應用能夠為行政管理專業(yè)進行教學模式上的改變，加強學科教學體系，讓行政管理教學滿足課程教學與學生的需要。
1合作教學理論與行政管理專業(yè)教學
在合作教學理論上，主張的教學目標是不宜采取智力、知識等單一性的目標價值觀，在教學活動目標發(fā)展上，主張追求情意、技能、認知以及人際目標等均衡發(fā)展的理念。行政管理專業(yè)教學的課程體系，同樣也不應該局限于管理學或者是政治學等單一的學科知識，應該注重多種學科綜合教學和應用，增加跨學科、應用性以及前沿性等課程教學內容，豐富教學模式。課程設置上，也應該包含管理學、社會學、經濟學以及法學類等多門課程，還要包含心理學、哲學以及數學等自然科學相關知識，在行政管理專業(yè)中突出自然科學的邏輯思維鍛煉方式，讓行政管理專業(yè)具有應的復合型。行政管理學本身就有著應用性很強的特點，不僅要求學生有較扎實的學科理論基礎，更要求學生有過硬的實際管理技能。將合作教學理論應用于行政管理教學，有助于對學生進行專業(yè)理論培養(yǎng)的同時，增強其實踐能力的培養(yǎng)，讓學生在處理行政事務以及解決問題等能力有所提高。此外，應用合作教學理論還能鼓勵學生多參與行政管理課題研究，讓學生實證性能力得以培養(yǎng)，這也是合作教學理論的一大優(yōu)點。
2改變傳統(tǒng)的教學方法，重視師生互動教學
在意外的行政管理專業(yè)教學形式看，應用的都是傳統(tǒng)的灌輸式教學，教師對行政管理專業(yè)的知識進行講授，在課堂教學上具有較強的權威性，教師是知識的傳播者，學生通常都是被動地接受，對教師的主導性也很少質疑，這就讓學生對行政管理教學不感興趣，也沒有獨立思考的能力。合作教學理論的實際應用，不光是學生獲取認知方面有著較高的要求，能加強調教學過程中的情意功能，在教學中認為學習是滿足學生個體需求的一個過程，所以要求教師在進行教學時，應該充分滿足學生的個體歸屬感、成就感以及心理認可等需求，讓學生成為教學主體。從這也能夠看出，行政管理專業(yè)教學的實際任務是讓學生對專業(yè)理論以及實務管理能力的同事，更要讓學生在基本節(jié)能上得到較好的培養(yǎng)，讓學生能夠自我發(fā)展。所以，教師也應該從傳統(tǒng)的教學主導者，向教學的引導者、課程的設計者、教學的評價者以及教學研究者身份轉移，將行政管理教學的主導者身份交給學生。
3注重師師互動，創(chuàng)新行政管理專業(yè)學科教學模式
行政管理專業(yè)具有其獨特的學科特點：首先，行政管理學是一門獨立的學科，具有獨立的研究對象、范疇和體系，但同時，它又是根植于政治學和管理學兩大基礎學科之上并融合經濟學、社會學、法學等相關學科的交叉學科。其次，行政管理學具有較強的理論性，是研究行政體系及其運行規(guī)律的科學。合作教學理論認為，教師之間在知識結構、智慧水平、思維方式、認知風格等方面存有重大差異，即使是教授同一課題的教師在教學內容處理、教學方法選擇、教學整體設計等方面的差異也是明顯的，這種差異是一種寶貴的'教學資源。通過教師之間的合作性互動，可以實現知識、經驗、技能的互補以及思維、智慧的碰撞，能使教師的教育教學觀念更加完善和科學，教育實踐策略更加優(yōu)化。因此，在行政管理專業(yè)教學過程中，需要具有不同學科和專業(yè)背景、知識結構、技能素質、教學風格的教師進行溝通和協(xié)作，實現優(yōu)勢互補、資源整合。教師之間組成合作小組，通過集體備課、課堂觀摩等方式共同分析教學中的問題并提出解決方案，通過專題研討、課題研究等形式共同探索和把握學科前沿問題，以促進教學效果的提升。同時，這種合作與互動帶來教師團隊的形成，改變了過去教師個人單打獨斗、各自為政的局面，為團隊成員提供了學習和交流的平臺，有助于教師個體的專業(yè)發(fā)展，并促進教師隊伍凝聚力的提升。
4促進生生互動，加強學生自主合作學習
在行政管理專業(yè)的傳統(tǒng)教學理念中，學生的主體性作用被忽視，成為知識和信息的被動接受者，學生之間的互動作用自然也沒有得到應有的重視。而合作教學理論則將學生視為知識的主動構建者，充分尊重學生的潛能和主體地位，重視生之間的互動與合作，強調生生互動是整個教學過程中十分重要的人力資源開發(fā)和利用。合理應用合作教學理論，采用案例分析、情境模擬、專題研討、對抗辯論、頭腦風暴等教學方法，將課堂時間留給學生，使其彼此間有機會進行交流與切磋，激活學生創(chuàng)新思維。引導學生建立課外專題學習小組，如公務員考試小組、課題研究小組、社會調查小組、社區(qū)服務小組等，學生根據自身學習興趣和學習需要加入學習小組。小組成員在共同愿景下，資源共享、彼此激勵、交流信息、合作學習，從而提升學習效果，達成學習目標。
5結論
在行政管理教學中，有效應用合作教學理論，能夠師生之間加強交流和互動，讓學生之間樹立較強的團隊意識，讓學生在接受教學過程中能夠主動加入，有助于自主性學習的提升，學生潛能也能夠得到更好的激發(fā)，在實踐教學中，也能夠讓學生之間的合作技能以及動手操作能力有所提高。同時，應用合作教學理論有助于行政管理教學目標的完成，促進學科教學模式的進一步完善和提高，完成教學目標的同時，更有助于優(yōu)秀行政管理人才的培養(yǎng)。
參考文獻
[2]劉漢霞.基于合作教學理論的法科研究生教學模式創(chuàng)新———以“比較金融法”的教學改革為例[j].華南理工大學學報（社會科學版），（2）：117-123.
創(chuàng)新教學模式報告篇九
7月7日我到濱州市實驗學校聽取了濱州市生物優(yōu)質課評選活動課，通過近三天的聽課學習，收獲頗豐，這次活動收益最大的一方面，那就是見識了名師風采，聆聽了專家點評，開拓了自己的教學思路?，F就這次聽課活動談幾點自己的體會。
講課的每一個選手都進行了學案的編寫，學案的編寫與利用是為了體現教學一體化這一環(huán)節(jié)。學案編寫印發(fā)目的是讓學生的學習做到有的放矢，學生在課上時間聽課、學習就有目標可循，更是對基礎比較差的學生的一種指導，學生帶著問題去學遠比漫無目的地學效果要好。落實好學案的編寫與使用，可以提高我們課堂效率，也可以解決目前我們課時不足的問題。
給我感受最深的一點就是任課教師教學思路清晰，對課程標準把握深刻到位，運用教材合理有度。應該說，新課標對傳統(tǒng)教學方式是一種極大的顛覆，過去是講究“教為主導，學為主體?！爆F在老師更像一名策劃，看上去是解放了教師，真正發(fā)動學生，讓他們自主、合作、探究學習;讓他們學會讀書、勤于思考、善于質疑、敢于發(fā)言。而實際上很多工作都還需要老師去引導、點撥。即對老師的要求更高了。在對課標、教材深刻理解的同時，還要求老師必須具備寬廣的知識面。對社會熱點問題反映敏捷，在學生面前展示的是老師淵博的知識面、敏銳的洞察力、鮮明的榮辱觀。相信這樣的老師一定會受到學生的愛戴。
“授人以魚，不如授人以漁?！边@次聽課，就有很多老師非常注重對學生的引導、啟發(fā)。把學生引入一個水草豐美的百花園，他們的熱情一下就被調動了起來，他們不由自主的去探索其中的奧妙。教學活動生機昂然。教師避免了繁長的講解，不用找結論。而是讓學生在活動討論的過程中自然得出，更易于學生接納。
我注意到，本次講課大部分參評教師都采用了豐富的教學環(huán)節(jié)，如：聚焦熱點、健康指導，聯(lián)系生活、生產實際解決問題……等等。既增加了課堂容量，趣味性也大大增強了。學生的積極性充分激發(fā)出來。給我印象最深的是車王鎮(zhèn)中學張炳春的《人體的免疫功能》這課，她給學生提供了一種情景，讓學生發(fā)揮想象，自己編人體的第三道防線的防御功能，學生展示了他們豐富的想象力和出眾的才華，真正把生物教學融入生活之中。通過分解色展示學生很容易理解抗原與抗體的概念，讓聽課的老師和評委們都不由自主為他們擊掌叫好!試想一下，如果老師還是沿用原有的教學方式，會出現這樣精彩的場景嗎?所以，我認為，老師應想方設法調動學生的熱情，一但他們真正激發(fā)出對學習活動的激情，生物課想上不好都難!
聽課的過程中我發(fā)現有的教師為了調動學生的積極性，采用小組評價的方式。還通過采用多種教學方法，靈活運用各種人體語言、幽默語言、實物、教具、實驗等進行組織教學，做到讓生物課堂充滿歡樂氣氛，以此提高學生學習生物學的興趣。另外，對學生多用激勵的語言，根據現在學生本身的特點給予恰當的評語。所以有的教師注意時時觀察學生，對學生一個小小的進步給予恰當的表揚、鼓勵，激勵學生去嘗試，真正起到了激勵學生的作用。
創(chuàng)新教學模式報告篇十
（遼寧省臺安縣第一初級中學）
摘要：在初中美術教學中，需要教師不斷地將教學模式進行創(chuàng)新，并且給學生創(chuàng)建一個高效的學習環(huán)境。隨著素質教育的不斷進行，初中美術的教學已經越來越被教師所重視，并且在教學中積極地改革教學模式，提升學生的創(chuàng)造能力。學生可以通過美術的學習，增強自己創(chuàng)作美術作品的能力，從而可以讓學生在其他學科中養(yǎng)成嚴謹的態(tài)度。學生可以在美術中積極地進行美術作品的創(chuàng)作，提升自己的能力。
創(chuàng)新教學模式報告篇十一
一、前言。
為了提高中職教學水平，中職院校將學分制引入中職教學管理模式中，通過研究學分制的特征并結合自身情況，創(chuàng)新出一套適應中職教學的學分制教育管理模式，以此推進學分制在中職教育中的有效利用，提高中職教學管理水平，培養(yǎng)適應社會需要的高素質人才。本文將具體分析學分制下中職教學管理模式的創(chuàng)新思路。
二、中職教學中引入學分制的必要性。
首先，中職教學學分制的引入是國家教育改革的項目之一，中職教育的提高有助于為我國提供有用的人才。我國早在二十世紀末就提出改革高等學校和中職院校關于學習制度以及學生入學、完成學業(yè)等制度，以此促進高等教學和中職教學的發(fā)展。我國在二十一世紀初再次提出了根據學生所學專業(yè)實行不同的學分制，從學生的實際情況出發(fā)，將學分制度靈活化，使學生能自行合理地安排學習時間和社會實踐時間，為學生分階段完成學業(yè)提供可能。
因此，中職教育實行學分制有助于學生合理地完成學業(yè)，有利于國家政策的實施。其次，中職教育實行學分制方便學?？茖W地評價學生的學習水平，能更好地調動學生的學習熱情。我國通常采用應試教育考核學生，但是這種方式使學生疲于應付，長此以往，很難調動學生的學習積極性。而學分制能使學生擺脫依靠考試取得成績的情況，使其更加注重平時的學習過程，有助于激發(fā)學生的學習積極性。對于教師來說，僅靠考試成績評價學生成績存在不合理性，學分制能幫助教師更好地管理學生，督促學生學習。
三、中職教學中實行學分制的策略建議。
中職教學與高等教育教學存在差異，將高等教育中的學分制引入中職教育難免會存在一些不合理的情況。對此，我們要認真分析中職教育特點，修改高等教學中的學分制，使之更加適應中職教育要求，使中職教學管理模式更新穎科學，使學生獲得更自由的學習條件。
1、中職院校領導要加強對于學分制教學管理的重視程度。
好的教學管理制度需要合理實施才能起到最大、最好的作用。學分制是一種對學生學習情況的評價方式，旨在為學生提供更好的教育環(huán)境和教育方式。對于中職教學來說，學生在校時間較短，學校應該嚴格執(zhí)行并且合理安排學分制度，爭取在短暫的時間內提高學生的學習效率，使其在今后的發(fā)展中擁有良好的知識素養(yǎng)和學習能力。對此，我們建議中職院校領導應成立學校學分制研究小組，通過研究其管理的重點所在，分析學校近年教育情況和教育制度，制定一套科學的學分管理制度，設立試點，通過分析試點情況確定該制度的有效性及科學性。
2、學分制在中職院校的實施需要加大宣傳與管理。
中職院校一直沿用以考試成績作為學生最終成績的教育管理制度，學生很少接觸學分制的考核制度，對其了解更是少之又少，很難引起學生重視。而學分制實施的`主體是學生，為了使學分制在中職院校中的實施更有效，學校有必要加強宣傳力度，讓學生認識到學分制考核的重點，使其提高對該制度的重視程度，積極獲得學分。此外，明確學分制的管理責任是極為重要的，學校要成立專門的部門負責學生的學分記錄和管理。明確記載學生假期實習和社會實踐，嚴格按照學分制度規(guī)定給予學分。
3、貫徹實施績點學分制度和加權學分制度。
對于學生的學習評價方式，除了利用學分式籠統(tǒng)性的制度之外，每門課程具體的學分評價方式也要進行具體規(guī)定。對于中職院校來說，可以對相同專業(yè)課程設定全校統(tǒng)一的評價標準，對于期末成績的計算可以采取加權學分制度，明確具體課程的平時成績所占比例以及期末試卷成績所占比例。例如，對于英語課程來說，學校可以將平時成績設定為30%，期末卷面成績設定為70%，以此確定學生的最終成績。此外，績點學分制是學校規(guī)定學生畢業(yè)時的課程績點最低線，督促學生積極學習。
四、結束語。
學分制下的中職教學管理模式創(chuàng)新應用不僅是國家教育改革的要求，也是中職院校在提高教學水平而借鑒的先進管理模式。高等院校多年來適用的教學管理模式不論從經驗來說還是教學效果來說都具有學習價值，中職學院可以適當調整，使學分制能更好地應用于中職教學中。
參考文獻：
創(chuàng)新教學模式報告篇十二
縱觀我國中職學校現有的會計教學模式，仍然過分注重理論知識的傳授，卻忽視了中職成本會計的應用性和操作性，最后導致現行的會計教學理論與實踐相脫節(jié)。為此，本文結合成本會計這門課程的特點，以及現行成本會計教學模式中存在的不足和問題，進一步提出了一些關于創(chuàng)新會計教學模式的觀點。
在我國20世紀90年代初，成本會計開始作為一門獨立課程從企業(yè)會計中分離出來，該課程以制造企業(yè)的產品成本為核算和監(jiān)督的對象，成為一門獨立的會計課程[1]。它主要教授成本的核算、各要素費用的核算、輔助生產費用的核算以及制造費用的核算等。學生們通過對這些內容的掌握，最后要達到對產品計算基本方法的系統(tǒng)掌握，包括品種法、分批法、分步法等以及成本報表的編制及分析。可以說，它是一門集知識、技能、技巧為一體的學科。
一、現行的成本會計教學模式存在的問題
(一)教學手段比較落后
根據成本會計這門課程的內容安排，它重點在于各種成本的核算及費用的核算方法，而在教授這些內容時都需要用到很多公式及圖表，像費用分配表、成本計算單等等。而要讓學生清楚地掌握這些計算方法，一方面有的教師只用粉筆將公式和圖標逐一列到黑板上，這不僅大量地耗費了授課時間，而且一旦教師把這些內容擦除，一切將無法再恢復。另外，當老師在黑板上畫圖表時，很多學生會鉆空子，無所事事，或者去干別的事情，最后嚴重影響到課堂的秩序和實效。而另一方面，采用多媒體教學方式的教師，大多數為了應付教學，制作一些質量較差的課件，像計算過程不形象，計算過程中數據和表格中的數據不統(tǒng)一，數據顯示不清晰等等現象。最后，看似是課件反而影響了學生的理解，導致他們看不懂也聽不懂，還不能有效地做好聽課筆記，這種落后的教學手段與方式嚴重影響了成本會計教學的實效。
(二)缺乏應有的考核方法
大多數中職學校對于成本會計這門課程的考核方式都采用期末考試的形式，經過這一次考核來斷定學生成績的優(yōu)異，而且通常這種考核都是主講導師出題，范圍也是由導師定，這就造成考核方式的局限性、范圍的狹窄性，往往這樣的考核方式還存在著一定的不公正。比如說平時學的比較好的，因為期末考核沒有發(fā)揮好就會被斷定為成績不好，而造成一定的心理影響，而平時可能沒有用心學的學生可能因為其他的原因，卻考出了好的成績，然而實際上他并不具備會計專業(yè)能力。因此，作為培養(yǎng)會計專業(yè)人才的`中職學校，就要慎重考慮本校的考核方法，建立起健全有效的考核方法，從而真正測評出學生的真實水平。
二、成本會計教學模式的創(chuàng)新
改變以往不足的成本會計教學模式，建立起具有創(chuàng)新意識的教學模式，首先應該改進教學方法及手段;其次還應該建立起健全的考核方式;最后還應該建立起有效的實踐小組。讓學生在有效的教學環(huán)節(jié)中將理論與實踐相結合，最后培養(yǎng)出他們綜合性的專業(yè)素養(yǎng)。
改進教學手段和方法，任教者就必須要制作高質量的教學課件，比如通過有效利用計算機的靈活性，用心制作出清晰直觀的教學課件，讓學生一看就能清楚表格中數據的來源和用途。
另外，教師在授課當中應該把握住授課重點，做到精講多練，讓學生做到手動、腦動、嘴動，而且通過多媒體教學還要讓他們在最短的時間內了解企業(yè)工藝過程和成本計算的全過程，并讓他們在學習每種成本計算方法之前了解到什么樣的生產類型企業(yè)應該采用什么樣的生產工藝過程，且應該用什么樣的成本計算方法來計算產品的成本。待了解完這些后，教師就只需要花費少量的時間來講解下每種費用分配表與成本計算單的關系等等問題，這就有效地利用了每堂課的授課時間，還突出了重點，做到了讓學生整堂課都參與課堂的宗旨。
再者，具有創(chuàng)新模式的成本會計教學還應該建立有效的考核機制。比如說每堂課后教師布置定量的課外作業(yè)，像根據課程內容自制多媒體課件等。通過讓他們親自動手完成作業(yè)來考核他們對專業(yè)知識的把握，培養(yǎng)他們運用計算機計算成本的能力，學校還可以采用更多的考核方式。比如說定期的測驗，或是現場操作檢測，這樣不僅能檢測出學生在一個固定時間內對成本會計課程掌握的情況，還能檢測出他們的實際計算能力。或者也可以采取在期末考試時加重成本會計計算題的比例，通過幾套典型題的測試來檢測出學生的水平和能力。
最后，中職學校還應該針對成本會計教學建立起一些實踐小組，定期帶他們去企業(yè)實習，讓他們親眼目睹產品生產的全過程，讓企業(yè)的專業(yè)會計人員為他們講解成本的計算方法和應用情況，從而讓他們更加清楚地了解企業(yè)成本計算的全過程，達到理論和實踐相結合的效果。
結語
總之，成本會計課程作為會計專業(yè)體系的重要組成部分，我們必須予以更多的關注和重視，任教者一定要根據現行的成本會計教學模式中存在的問題和不足，進行反思和總結，進一步研究出真正適宜于成本會計教學的新型模式，從而調動起學生學習成本會計的積極性，培養(yǎng)他們成本計算的能力，提供他們理論與實踐相結合的教學環(huán)境，最終造就出一批適應新時代社會需求的綜合性專業(yè)會計人才。
創(chuàng)新教學模式報告篇十三
一、中觀層面，能夠完善中職教育提供專業(yè)服務
從中觀層面即學校層面來說，對于以提供高質量高技術勞動者為目的的中職教育學校，“大語文教育觀”的滲透和熏陶能夠進一步完善中職學校教育，有助于提供專業(yè)且品德優(yōu)良的勞動者。中職語文教學必須也必然為中職的職業(yè)教育提供專業(yè)服務?！按笳Z文教育觀”理念是更貼近實際，需要重視中職生專業(yè)方面的學習情況，掌握各個學生在其專業(yè)學習過程中遇到的難題，與所任課班級各專業(yè)教師交流，深入把握所帶班級中職生所學各門專業(yè)課程的教學內容與教學計劃，力求找到語文教學與專業(yè)知識相契合的點，深挖中職生在其專業(yè)課程學習過程中對語文能力的需求，有目的地變更或增減語文實踐教學內容，給予中職生專業(yè)學習更多更好的幫助，有的放矢，扎實有效，切實做到語文教育為職業(yè)教育服務的要求。
二、宏觀層面，能夠滿足國家培養(yǎng)高素質人才的需要。
中職教育目標是培養(yǎng)專業(yè)人才，為勞動力市場輸送一批高素質的勞動者。中職語文教師不妨將一些用人單位文化納入到實踐教學內容之中，讓語文教育和實際生活相結合，為全面提高中職生素質鋪路。中職語文教學以“大語文教學觀”理念為指導，以中職生今后職業(yè)需求為前提，努力開拓新穎的語文課程資源，提高中職生的交際能力。并且更加注重學生的思想品德的培養(yǎng)，如誠信、負責任等品格的`培養(yǎng)，提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格，為社會輸送的不僅是高技術的職業(yè)者而且是高品質的社會勞動精英。那么，“大語文教育觀”該如何具體地指導中職語文教學？如何在實際的課堂中逐步滲透“大語文教育觀”？筆者認為可以從中職語文課堂的課程目標、課程內容、課程評價三個階段來進行。第一階段，以“大語文教育觀”樹立中職語文課程目標。在中職語文教學過程中，課程目標的設立是首位的，也是非常重要的，課程目標是引導語文課程進行的方向，如若方向都偏離了，那語文教育的作用無從談起。“大語文教育觀”下的中職語文課程目標不僅關注知識的傳授和技能的訓練，更注重培養(yǎng)高素質勞動者。為此要求教師每一節(jié)語文課都要根據特定的教學對象和教學場地，且在此前提下依據課程配備教學參考書與教學大綱擬定課程的教學目標。要聯(lián)系語文這門課程的特性去掌握課程的價值觀和情感態(tài)度的呈現手段與具體內涵，把學科知識的積累學習、語文能力的提升、審美情趣與道德修養(yǎng)的提高等方面密切聯(lián)系在一起。第二階段，“大語文教育觀”教學理念由始至終要貫穿課程內容。如今，很大一部分中職語文教師所選擇的實踐教學內容都是屬于生硬、死板的內容，不重視選擇教學內容的重要性，單單是為了達到課程教學目標而已。同時中職教師也很容易忽略學生的實際學情，用整齊劃一的手段使用中職語文教材，導致中職語文實踐教學內容不符合中職生實際學情。“大語文教育觀”指出語文和其他課程不同，語文在傳道授業(yè)解惑的同時，還需要幫助學生建立正確的三觀，開闊學生視野，為學生的寫作提供材料儲備。第三階段，“大語文教育觀”多元化人性化的課程評價?！按笳Z文教育觀”不單單是一種語文教育理論，一種新式的語文教學方法，更關鍵的是“大語文教育觀”與生活實踐相結合，實施方案與教學模式都具有相當高的操作性。以課堂教學為主體，開展多樣化的課外實踐活動，利用社會生活、家庭生活、學校生活等多元化的渠道進行中職語文教學。這不僅讓中職語文教學走出了課本、課堂，創(chuàng)建了新的課外活動、課堂教學的模式，將中職語文教學延伸到社會生活這廣闊而豐富的大課堂中去。因此，它的課程評價不是一味的依靠期末考試的分數決定學生的優(yōu)劣，而是更為多元化和人性化，從而提高了中職生對社會的關注程度，讓語文教育與生活關系聯(lián)系更緊密。
三、結語
綜上所述，“大語文教育觀”對語文教育影響深遠，堅持“大語文教育觀”不僅是中職語文教育的必經之路，也是二十一世紀發(fā)展的必然要求，是語文改革的必然趨勢，更是中職學生發(fā)展的現實需要。對中職學生來講，全方位的培養(yǎng)和鍛煉，綜合素質的提高，高尚人格的樹立，才能在形勢嚴峻的勞動力市場中具有更強的綜合競爭力，為未來做好堅實的鋪墊。
創(chuàng)新教學模式報告篇十四
通常情況下，教學模式的創(chuàng)新有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。構建鋼琴教學創(chuàng)新模式可以分為兩個步驟：第一，明確教學目的，使學生樹立正確的學習觀念，也就是在鋼琴教學中，通過對學生進行審美、立美、創(chuàng)美教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的藝術修養(yǎng)以及文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學生健全的人格。使得學生能將創(chuàng)新意識運用到學習和生活中，在學習和生活中不斷提高創(chuàng)新能力，適應社會發(fā)展的需求。第二，教師在開展教學工作的過程中，要將鋼琴表演教學、創(chuàng)新理念培養(yǎng)、藝術心理培養(yǎng)等有機結合起來，從而促進學生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中，要樹立正確的觀念，首先，教師要明確音樂表現力發(fā)展的本身，就是學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神在藝術素養(yǎng)中的體現。其次，教師要明確激發(fā)學生在鋼琴學習中的審美體驗和創(chuàng)造喜悅，這是促進學生創(chuàng)新的基本要求。教師要鼓勵學生在學習的過程中緊密聯(lián)系實際生活，在生活中不斷積累經驗，從而增加對鋼琴藝術的理解。教學工作者在開展教學活動的過程中，必須改變傳統(tǒng)的鋼琴教學模式，要將學生作為教學活動的中心。在教學中要花更多的時間和精力去了解學生的感受，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，要把培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力放在教學工作的首位。當然，教師在教學中的地位也不容忽視，通過構建鋼琴教學創(chuàng)新模式，教師在教學過程中更多地充當引導者和決策者。所以，作為一名當代的鋼琴教師，必須對傳統(tǒng)的教學經驗進行總結，突破原有教學模式中遏制學生創(chuàng)新素質發(fā)展的因素，將創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標與教學實際有效地結合起來，根據實際情況，對教學策略進行調整。教師也應該培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，以自身的創(chuàng)新精神激發(fā)學生的潛力，從而提高學生的創(chuàng)新素質。
二、鋼琴教學創(chuàng)新模式的應用
（一）傳授、啟發(fā)、引導型鋼琴教學模式
教師首先要對學生進行鋼琴知識以及鋼琴表演技藝的傳授，從而使得學生完成對鋼琴藝術的傳承與延續(xù)。通過對傳統(tǒng)知識以及技藝的傳授，為學生進行創(chuàng)新提供更多的資源。當然，教師在進行知識傳授的過程中，要運用適當的方式。例如，教師可以向學生講授音樂藝術風格內涵以及表現方式，為學生在表演風格方面的創(chuàng)新提供參考。其次，教師要對學生進行積極的啟發(fā)引導，學生在教師的啟發(fā)引導下，通過模仿和訓練，充分吸收教師教授的知識和技能，通過知識遷移學會應用，通過積極的探索學會變通。教師要將鋼琴學習中的.重點和難點整合成專題，組織學生進行討論和探究，促發(fā)學生進行積極思考，引導學生在思考和學習中不斷提高技能，不斷豐富知識，進而用獨特的思維對教師未曾傳授的音樂作品進行獨立的設計，提高學生的創(chuàng)新能力以及鋼琴教學效果。
（二）創(chuàng)新鋼琴教學模式
在鋼琴教學過程中，教師要制定切實可行的教學方案，將課外活動有機地融入到課堂教學中。例如，在課堂教學中，教師可以利用即興演奏的方式激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。即興演奏也可以說是一種即興創(chuàng)作，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力最有效的方式之一。教師可以讓學生在課堂上對某一樂曲即興配彈，可以讓學生根據對某一樂曲的感受即興演奏。當然，教師也可以在課堂上組織學生進行即興演奏比賽。針對課外活動，教師可以讓學生自己策劃，組織自主創(chuàng)新音樂演奏會。在策劃組織的過程中，學生是活動的主體，教師要鼓勵學生對音樂會的形式進行大膽創(chuàng)新，要鼓勵學生盡可能表演自己設計的作品。通過這種方式，可以促使學生在廣泛的交流中，大膽地發(fā)表創(chuàng)新型意見，在表演中，充分展示其創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學生的自主性。
三、結語
以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點，進行鋼琴教學模式創(chuàng)新，體現了現代教育的理念。我國的發(fā)展需要教育的創(chuàng)新來支撐，教師要能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性以及引導作用，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生在學習實踐中不斷提高創(chuàng)新能力，進而推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
創(chuàng)新教學模式報告篇十五
一、中職語文教學存在的問題分析
語文教學涉及到的內容比較廣泛，特別是針對中職學校的語文教學，應該具備一定的專業(yè)特點和適應性，涉及到許多實際應用的內容和領域，這就要求教師除了要具備良好的語言知識功底之外，還要具有靈活的思維和應用能力。而中職語文教學的現狀并不樂觀，教師的綜合能力普遍不強，教學的組織和安排缺乏特色，教學內容的設置也沒有考慮到學生的專業(yè)特點，教師的教學技能、課堂主導能力以及學科實踐應用水平都亟待提高。教師綜合能力和創(chuàng)新能力的欠缺，必然會嚴重阻礙中職語文教學的改革和發(fā)展。
二、中職語文教學模式創(chuàng)新策略
1．提高學習的語文關注度
要想提高學生對語文學習的關注度，就要從興趣的培養(yǎng)著手。其實，作為應用性和實踐性很強的語文學科，還是很容易激發(fā)起學生的興趣的。中國的文學與文化源遠流長，熱愛文學的學生也不占少數，教師可以通過對一些優(yōu)秀作品的品鑒和講解，讓學生感受到文學的力量和魅力，引導學生進入文學的殿堂，讓學生養(yǎng)成樂于閱讀、勤于思考的習慣，這也是為他們打開興趣之門的第一步。另外，教師的人格魅力也是十分重要的，要“親其師”才能“信其道”，教師應該注重與學生之間的溝通和交流，言傳身教，讓學生對語文學科產生熱愛之情，樂于同教師進行探討和交流，培養(yǎng)良好的學習氛圍，讓學生對語文學科愛好和重視起來。
2．確立以就業(yè)為導向的語文教學內容
中職語文教學的內容要有所側重，不能等同于一般高中的語文教學。教師在安排教學內容的時候，要將課本內容同學生的專業(yè)學習內容結合起來，有目的地培養(yǎng)學生在相關領域內的語文應用能力。比如，寫作教學就要更偏重于應用文的訓練，提高學生的應用文閱讀和寫作能力。閱讀能力的培養(yǎng)也是非常重要的，要培養(yǎng)學生收集和整理信息的能力，這對他們將來的就業(yè)都是很有幫助的?，F在網絡的發(fā)展也是日新月異，教師可以在課堂上引入一些網絡上的熱點內容，或者選取一些和學生專業(yè)學習相關的內容，進行閱讀和討論，培養(yǎng)學生善于通過網絡獲取信息的能力和關心時政的習慣。只有建立起以學生專業(yè)學習和就業(yè)為導向的語文教學體系，中職學校的語文教學才能更加充滿生命力，達到技能培養(yǎng)與教育育人的目的。
3．提高教師的綜合能力
中職語文教師的自身能力提升，也是提高中職語文教學質量和效果的`重點。學校應該重視中職語文教師的培養(yǎng)和發(fā)展，在引進一些專業(yè)素養(yǎng)較好的教師的同時，也要加強對在職教師的培訓，經常組織集體備課，讓有經驗的教師介紹教學經驗，傳授教學方法。同時，學校要積極鼓勵教師革新教學方法，引入先進的教學理念，積極推廣多媒體教學和新課件的應用，鼓勵教師進行教學方法和理論的研究和調研活動，對教師的科研和教學改革提供支持和資助。只有教師的綜合能力提升了，教學內容和模式的改革，才有可能可持續(xù)地發(fā)展下去。
三、結論
中職語文教學中存在的問題，是值得我們研究和思考的，教學模式的改革與轉變也勢在必行。在職業(yè)化教育迅速發(fā)展的時代背景下，積極轉變觀念，革新教學思路和方法，將對中職語文教學的發(fā)展起到積極的推動作用。作為中職語文教學的一線教師，更應該對教學現狀進行認真總結和探討，拓展思路，為中職語文教育的發(fā)展開辟嶄新的空間。
創(chuàng)新教學模式報告篇十六
教學模式和傳統(tǒng)教學模式分析
所謂教學模式，是指在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下的教學活動進程的穩(wěn)定結構形式，也就是按照什么樣的教育思想、理論來組織你的教學活動進程，它是教育思想、教學理論、學習理論的集中體現。教學模式的改變必然會觸動教育思想、教學觀念、教與學的理論等根本性的問題，所以教學模式的改革是比較深層次的改革，而教學內容、教學手段、教學方法的改革則不一定會觸動教育思想、教學觀念這類根本性的問題。
傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)是由教師、學生和教材這三個要素構成的，在現代化教學環(huán)境下還要多增加一個要素，這就是教學媒體。既然是一個教學系統(tǒng)，從系統(tǒng)論的觀點考慮，幾個要素就不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用而形成的`有機整體。所謂教學模式正是這四個要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學活動進程的穩(wěn)定結構形式，是四個要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現。
以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，它的特點就是由教師通過講授、板書及教學媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或者灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受老師灌輸知識的地位。在這樣一個模式下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向學生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。不管是文科、理科，是數理化還是語文、歷史、地理，只要是以教師為中心的教學模式，其中的四個要素(教師、學生、教材、媒體)就必定具有這種穩(wěn)定的結構形式。
凱洛夫的五段教學是以教師為中心的教學模式的典型代表，它是解放初期從蘇聯(lián)傳來的。它的優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制；但是它存在一個很大的缺陷，就是忽視學生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學生的認知主體作用很好地體現出來。
傳統(tǒng)教學模式的弊病，并不在于主張發(fā)揮教師的主導作用，而在于把教師的主導作用任意夸大并絕對化。
為了達到教學過程最優(yōu)化，使學生獲得最佳的學習效果，教師的主導作用(或指導作用)是必不可少的，尤其是在中小學階段更是如此。所以新型教學模式的建構決不應忽視這一方面而走到另一個極端，片面強調以學生為中心，完全讓學生自由去探索，忽視教師(甚至也忽視教材)的作用。
考慮到幾十年來畢竟是以教師為中心的教學模式統(tǒng)治課堂，由教師主宰整個教學活動進程而把學生置于被動地位已成為傳統(tǒng)教學的習慣與常規(guī)，因此，當前建構新型教學模式的核心在于，如何充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和知識灌輸的對象；教師則應成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。
創(chuàng)新教學模式報告篇一
一、我院*經濟與貿易*實驗課建設現狀
通過在實驗室建立*的*貿易環(huán)境，讓學生熟練運用交易磋商的各種技巧，掌握外貿業(yè)務流程和慣例以及體驗*貿易不同當事人的地位，從而達到理論與實踐相結合的目的。通過實習，使學生熟悉了外貿實務的具體*作流程，增強了感*認識，并從中進一步了解、鞏固與深化已經學過的理論和方法，提高了發(fā)現問題、分析問題以及解決問題的能力。
二、我院*經濟與貿易*實驗課教學改革的方向
自20xx年底*入世以來，廣大企業(yè)對外貿人才的需求越來越大。為了培養(yǎng)出高素質的外貿人才，僅有外貿業(yè)務流程模擬演練是不夠的，我們要牢牢確立能力本位的體驗型教學模式:以學生的實際能力培養(yǎng)為方向，以實踐為中心，使學生體驗外貿崗位的真實工作狀態(tài)和要求，在處理實際業(yè)務的過程中完成知識的系統(tǒng)融合、提升*素質和能力。
關于*經濟與貿易*畢業(yè)生知識和*作技能的提高途徑，大部分企業(yè)較認同的方式有:校內企業(yè)外貿活動*、校內外貿流程模擬實訓、校外實習等。據此，我們確立了*經濟與貿易*模擬實驗課程的指導思想:面向企業(yè)，立足崗位;優(yōu)化基礎，注重素質;強化應用，突出能力，并在此基礎上構建了技術崗位型人才培養(yǎng)模式[1]。新人才培養(yǎng)模式要求在模擬實驗課程設置、課程內容安排以及教學手段和教學方式上都要以實際工作崗位的需求為導向，力爭變教師主導型為學生主導型，變要我學為我要學，充分調動學生的積極*，使學生既有扎實的理論基礎，又有極強的實踐精神和實踐*作能力，并通過綜合系統(tǒng)的能力訓練，提高其分析問題、解決問題的綜合能力[2]。
具體來說，除了我們已經在用的外貿業(yè)務流程模擬演練以外，還有如下兩種較為可行的體驗型教學方式:
(一)推廣診所式的貿易教學
診所式教學要求學生創(chuàng)造*地解決問題，同時能對實踐進行批判*的反思。這種教學方法不但能用于法學*，也可以用于*經濟與貿易*。*經濟與貿易*推廣實施診所式教學的基本方法是:第一，建立*貿易實驗室，內設業(yè)務辦公區(qū)、樣品陳列間和商務談判室以及保險、報檢、報關等公共服務區(qū)。第二，設立模擬公司，每一模擬公司有4名成員，分別扮演外貿業(yè)務經理、外貿業(yè)務員、外貿單*員、外貿跟單員的角*。兩個不同的模擬公司彼此間互為出口公司和進口公司，建立業(yè)務關系，并依次完成價格條款、包裝條款、保險及裝船條款等外貿商務談判。第三，要求學生以設立模擬公司、模擬商品展銷會的形式，自主設計產品目錄，完成商品的布展、現場推銷和外貿業(yè)務的洽談[3]。
貿易診所式*教學強化了學生在真實外貿背景下的外貿英語口頭表達能力和談判技巧。由于模擬是以小組為單位，通過模擬過程中的相互幫助、相互學習，有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。診所式課程教學好比將學生置于駕駛席，而不是乘客席。學生通過多種形式的客戶訪談、客戶咨詢、調解和辯護角*的扮演，學會如何處理案件。
(二)鼓勵、支持靈活多樣的校外實習
模擬是為了實踐服務，但畢竟不同于實踐。因此，為了更好更快地提高學生的實戰(zhàn)能力，我們要直接從實踐中學習。首先，就學校而言，要盡可能地創(chuàng)造條件提升學生的外貿實戰(zhàn)技能。如聘請外貿公司、銀行*結算部等相關人員來學校舉辦講座;組織學生考察貿易實務部門，熟悉貿易實務的具體環(huán)節(jié)，寫出調查報告;邀請已畢業(yè)的*經濟與貿易*學生進行座談，了解*貿易實踐中的做法、變化[4]。學校和企業(yè)可根據需要，適時地組織學生下到企業(yè)基層實習培訓，學生就可以運用所學知識親身體驗外貿工作實踐，并把工作中發(fā)現的問題帶回學校，這樣就能有的放矢，更能激發(fā)其學習的主動*。
其次，就學生而言，應鼓勵學生通過親戚朋友或社團組織介紹，建立起與當地外貿公司聯(lián)系的橋梁，開展營銷、代銷、中介服務、經紀業(yè)務等創(chuàng)業(yè)活動，讓學生較深入地了解和熟悉進出口外貿業(yè)務的流程，獲得課堂上學不到的感*認識。
三、小結
*貿易實務模擬實驗課程是*貿易實務、外貿單*等相關課程在實踐*作方面的延伸，應用*很強。目前我院開設的*貿易實務流程取得了一定的效果，但還不夠全面，必須牢牢確立能力本位的體驗型教學模式，不斷進行實驗課教學改革，才能達到理論與實踐的融會貫通，滿足企業(yè)對外貿業(yè)務人員知識能力、素質等方面的要求。
創(chuàng)新教學模式報告篇二
看完李老師執(zhí)教的《裝滿昆蟲的衣袋》一課，令我十分驚奇，整堂課給人一種耳目一新的感覺。從教材分析、學情分析、重難點的把握、到各個教學環(huán)節(jié)的設計，整個過程下來如同流水，暢順無阻。明確的教學目標得以實現，準確的教學重點難點得到體現，看后深受啟示。
首先，李老師就這一單元的內容做了一個簡要概括，讓學生從總體上把握這一單元的學習目標。接著，又對整篇文章進行了內容分析，引導學生借助課文的具體語句體會法布爾對昆蟲的熱愛與癡迷就成了本課的教學重點，讓學生從中獲得有益的啟示。
。故事對孩子有較強的吸引力，通過故事，一下子就就吸引了學生的注意力，自然而然地引出法布爾的《昆蟲記》，從而引出這篇課文。
。由自由朗讀課文，識記生字，讀詞語，再到讀課文，一步步引導孩子自學，培養(yǎng)孩子的獨立學習能力，獨立思考能力。把生字詞放到具體的語言環(huán)境中來理解，學生懂得了學習方法，目標也就達到了。
在整體感知方面，李老師注重培養(yǎng)孩子的獨立思考能力，如：學習抓關鍵詞?！鞍V迷、迷戀、著迷?！本o接著，李老師又采取默讀的方法來讀文，直接點明寫了哪兩件事，學生就很容易找出來，這樣既降低了學習難度，學生又容易接受。孩子自己學會了概括課文大意，一是失蹤捉紡織娘，一是抓甲蟲被父母責罵。學生的學習能力在閱讀一步步提高。閱讀形式很多，有自讀、默讀、齊讀等多種方法。既訓練了學生的語言能力，又訓練了表達能力。
本節(jié)課在突破教學重點“學習抓住關鍵詞句揣摩人物特點”的閱讀方法時，教師從小處入手，教給學生“寫批注的方法”，占用了整堂課一半的時間。李老師舍得花時間，反復引導、點撥、示范，換來的是本節(jié)課教學重點的突破，更是學生閱讀方法的取得。。
尤其值得稱道的是教師在指導學生寫批注時的那份細致、耐心與執(zhí)著。如在教學2、3自然段，學生談自己的感受時，李老師抓住學生回答的有利時機，告訴學生：把你的這個感受寫在這句話的旁邊，這就是“作批注”呀，在第二個學生起來回答后，李老師又強調了一次：把你剛才的想象寫在這句話的旁邊，這就是“作批注”呀。從而給了學生一個明確的感性認識。
在學生學會了“抓住關鍵詞來揣摩人物特點”的閱讀方法后，李老師及時引導學生總結學習方法，并放手讓學生運用所學方法自學4——10自然段，即“捉甲蟲遭責罵”這件事。在學生學習過程中，李老師又反復強調此種方法，加以指導、點撥。這樣“學以致用”，不僅使學生在自學、交流的基礎上，對人物特點的認識逐步加深，而且鞏固了所學閱讀方法?？v觀李老師的這節(jié)課，教學環(huán)節(jié)層次分明，脈絡清晰，各個環(huán)節(jié)的時間分配科學合理，重點突出，難點突破有方，真正做到了從教語文向教教材的美麗轉身。
創(chuàng)新教學模式報告篇三
1.感恩主題班會，走近學生心靈
學生到了高三，壓力陡增，容易出現錯誤歸因現象，常常會因為一些小事與同學產生隔閡或摩擦，導致人際關系緊張。有一段時間，班里幾個同學鬧矛盾，有的同學因此還出現了曠課現象。如何解決這一問題呢？當時巧遇感恩節(jié)，我決定開一個關于感恩的主題班會，引導學生常懷感恩之心，多理解寬容身邊的人，共同營造團結向上的班集體。單憑講道理，學生印象不深刻，甚至學生們也能講得頭頭是道。選擇什么樣的形式呢？我仔細斟酌之后，事先準備好約400只扎辮子的彩色皮筋，給它們賦予了神圣的使命，稱作感恩圈。班會上引導學生做如下活動：選擇自己周圍的左鄰右舍，先用感恩圈答謝那些幫助過自己的同學，然后向與自己有過不愉快的同學說出心中的結，道一聲對不起或沒關系，贈送感恩圈消除誤會或隔閡。同學們交流的場面十分熱烈，每位學生都發(fā)出或收到了很多感恩圈，有的套在手上，有的套在書本上，有的干脆扎在頭發(fā)上……相互開心地笑著。我專門留意了一下有矛盾的幾個同學，他們都高興地開始交流啦！當天的值日班長在班級日志中寫道：“12月10日，今天下午的班會課感觸頗深。一滴水只有放入大海才不會干涸，同樣，一個人只有融入集體才會更加優(yōu)秀、堅強！珍惜身邊的每一個同學、每一位老師，因為這情誼是那樣的真、那樣的純。珍惜高三這段拼搏的歲月，在其中我們收獲了堅韌與頑強！”看著大家手上七彩的“感恩圈”，聽著大家的笑聲，感覺好幸福。是的，常懷一顆感恩的心，誠摯地對待他人，樂觀陽光地生活，每一天都會那樣精彩！希望19班這艘大船，在每個人的努力下，乘風破浪揚帆遠航！明年六月，勝利必將屬于每一個人！
2.成人儀式生活化，感動學生
高三的大多數學生都到了18歲成人年齡，自我意識增強，不喜歡大人說教，但面對高三的壓力和困難，往往躊躇不前。學校每年都會在12月份隆重地舉行高三年級成人儀式，進行責任教育，激勵學生管理好自己，拼搏高三。恰逢此時，學生剛上高三的熱情已漸漸退卻，學習內容都到了攻堅階段，增分的速度漸漸變慢，一些學生出現了懈怠。班級怎樣配合學校的成人儀式呢？考慮到學生雖人至成年，但還會像小孩子一樣迷戀生日蛋糕，我給學生們訂制了一個特大的生日蛋糕。怎樣賦予它更多的教育意義呢？為了學生能儲存更多責任和奮斗的記憶，我讓做蛋糕的師傅把蛋糕上的祝福語“生日快樂”換成了“用奮斗點亮18歲”！傍晚，看到蛋糕，參加完成人儀式回來的學生們眼前一亮，既幸福又興奮……當天的值日班長在班級日志中寫道：“12月14日，我們18歲了呢!老師切蛋糕的時候，大家一起高高興興地吃蛋糕的時候，忽然覺得這個班那么溫暖，真的像個家。18歲的我們肩上多了一種東西叫責任，無論過去的我們怎樣無知，怎樣幼稚，如今我們需要直面現實的勇氣，需要堅定地擔當。還有174天，曾經漫漫長夜的艱辛終會化為滿眼溫暖，紀念我們的青春?！蔽蚁嘈盼覀兌际怯袎舻暮⒆樱瑸榱藟粝?，用奮斗點亮18歲！
3.把握高考時機，激勵學生
高考前一個月，學生容易出現瞻前顧后、學不進去的情況，這會慢慢消耗學生的身心和成績。心理專家往往提醒學生要專注現在，關閉昨天和明天兩扇門，全力備考。如何讓學生能夠記住這些并隨時主動調整呢？考前一個月左右，強化訓練較多，學生們課外活動較少，學生們特別想上體育課。我和學生在籃球場上了一節(jié)班會課，將學生分成五組，先將過去的不愉快寫滿紙條，奮力向后投擲，比賽看誰擲得遠；然后將寫滿未來夢想的紙條向前投擲，比賽看誰擲得遠；最后分組競走，體驗心無旁騖全力沖刺的場景。燦爛的陽光下，學生們愉悅了身心，學會了排除干擾的方法，斗志昂揚。當天的值日班長在班級日志中寫道：“5月13日，老師今天帶我們出去玩。主要是田徑、擲紙球和18米團隊競走。覺得她真是一個很好的老師，能感染大家，帶動大家。面對高考，現在最重要的.就是心態(tài)了，專注于自己手邊的每道題，每個知識點，其它的不去想，要是遇到困難了，就設想一下成功之后的場景，心里就會好一點兒。還有，老師讓我們把該拋下的都拋下，這個我真的很信服。就好像冥冥之中有這樣一股力量，如果你把精力分散在不該有的地方，就會收到懲罰，相反，全神貫注的人會得到獎賞，這個看似無厘頭，可是很準的?！奔s半個月后，另一名值日班長又回想起了這件事：“5月26日，當下發(fā)生時，你認為毫無意義的時刻，往往到頭來成為一整時期的印記，所以珍惜吧。也不知道以后會淚奔成什么樣子，那么多朋友、戰(zhàn)友……大家的狀態(tài)都很好。猶記得那天被老師帶到球場的那個下午，陽光明媚，微風習習，好像沐浴在夢想之中，青春而快樂。我們19班，在一起，大家手拉手，向前沖刺，毫無畏懼，還有12天了，大家一起忘掉所有哀傷，走下去！優(yōu)等的心，不必華麗，但必須堅固！”高考之前信心無疑是最重要的了。如何增強學生自信心呢？用曾經的事實和努力證明，會更加令人信服?？记?0天，我用自己高三一年用過的31根紅筆芯拼成一個大大的“贏”字，提醒學生關注自己過程中的努力，堅定自己的信心和決心，這個字高考后被一名學生永久收藏了。
考前我發(fā)現教學樓前的花開得正艷，為了鼓舞士氣，順手寫了一篇習作《綻放的王子錦帶》，引導學生學會運用積極的心理暗示渡過最后一個星期。下面是文章中的片段：“你們是新一中首屆全部使用三棟教學樓的學生，志恒、智達、致遠雕刻了你們的青春歲月，也見證了你們從懵懂少年如何走向成人禮……不是只有別人才能代言成功，把握好機遇，真抓實干，不抱怨，不放棄，充滿激情，努力做最好自己的人都可以贏得成功……已經看到了，跑操隊伍中的英雄團隊！看得我都有些感動！不羨慕魚戲左右的荷葉，不羨慕雍容華貴的牡丹，看，王子錦帶開得正艷，花團錦簇。，陪伴我們一起綻放！”經過精心調整，面對高考，學生們信心十足。6月6日的值日班長在日志中寫道：“很難忘很難忘每次跑操時的喊口號，大家都是聲嘶力竭地彰顯士氣，像老師那篇神文說的一樣，眼眶有種濕濕的感覺了。今天天氣很涼爽，不知道明天會不會也是這種好天氣。涼爽的天氣能讓人心靜呢。期待這一年的考生好rp，對了，提到rp，大家一整年都在攢rp，‘人在做，天在看’，大家一定會考好的！現在不是煽情的時候，平靜心態(tài)最重要。每個人都可以發(fā)揮自己最佳水平的，還有1天，大家推開一切不愉快，堅持到最后！”翻閱一年來的班級日志，我發(fā)現那些精心設計過的教育形式，都得到了學生的認可，收獲了良好的教育效果。
4.結語
選擇學生樂于接受的形式，這符合教育學中可接受原則。有時班主任道理講了很多，但學生卻無動于衷，這主要是因為所采取的教育形式或方法，不能被學生接受，沒有引起學生的心靈共鳴。班主任工作應常做常新，不斷探索新形式，撥動學生的心弦。
創(chuàng)新教學模式報告篇四
基礎教育課程改革指導綱要把“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念,大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,逐步實現教學內容的呈現方式和學生的學習方式,以及教學過程中師生互動方式的`變革.本人在教改實驗中,就改變學生的學習方式做了如下幾方面的探索.
作者：李俊彥作者單位：河南郟縣第一實驗中學刊名：新課程（中學版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：
創(chuàng)新教學模式報告篇五
美術的教學是作為一門藝術而存在的，所以，提升學生的美術學習水平，能夠提升學生的美術修養(yǎng)。美術學科的存在能夠提升學生的創(chuàng)作能力，并且可以讓學生通過美術的學習提升自己的動手能力，找到美術學習的樂趣。教師可以通過美術的教學，增強學生對于美術的理解。而創(chuàng)新教學模式，可以提升美術教學的課堂教學效率。讓教師的教學成果變得更加顯著。美術的教學模式需要教師在不斷的教學實踐中，完善自己的教學模式，為學生創(chuàng)建一個高效的學習環(huán)境。
一、初中美術教學的`必要性
在初中美術的教學中，需要教師重視教學模式的創(chuàng)新，并且給學生一個高效的學習環(huán)境。高效的教學措施，可以讓學生找到美術學習的樂趣，并且可以找到看到美術學習的重要性。教師一旦改革教學模式，就能夠讓學生重視美術的學習，不再將美術看作是一門副科，而是看到美術是對自己有著很大提升作用的學科。進行美術教學模式的創(chuàng)新，可以調動學生在美術方面創(chuàng)作的積極性，讓學生在美術的創(chuàng)作中，充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，在美術的創(chuàng)作中展現自己在美術方面的奇才，這樣才能夠提升美術課堂的教學質量。例如，在學習《生活中的色彩搭配》的時候，就可以讓學生明確生活中的各種東西色彩如何進行搭配，從而提升自己的審美能力，提升自己的藝術修養(yǎng)。創(chuàng)新美術的教學模式，能夠讓教師的教學成果最大化。
二、初中美術教學模式的創(chuàng)新措施
1.改正學生對于美術學習的錯誤認識
學生對于美術的認識，往往是一個錯誤的認識，認識美術的學習是不重要的，并且學生在學習美術的過程中，沒有得到良好的美術技能的提升。但是，初中美術雖然不是考試科目，但是對于學生能力的提升有著關鍵性的作用，所以，就需要讓學生了解美術學習對于自己的提升作用。例如，在學習《故鄉(xiāng)》的時候，就可以讓學生了解到美術作品對于自己的提升作用，做到正確地認識美術的學習，提升自己的全方面素質，同時提升自己的審美能力。
2.改變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
教師在創(chuàng)新教學模式的時候，需要改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)建一個新的教學模式。在新的教學模式下，更需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生在美術學習中提升能力，并運用到其他科目，做到其他科目與美術科目的共同發(fā)展。例如，在學習《端午節(jié)》時，就需要讓學生創(chuàng)作一個關于端午節(jié)的作品，讓學生在作品中表達自己的獨特思想。這樣就可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學會在美術作品中表達自己的思想。教師在傳授繪畫技巧的時候，就可以讓學生合理地進行創(chuàng)新，讓學生在美術的創(chuàng)作中能夠在教師的指導下進行技巧的創(chuàng)新，找到最適合自己的繪畫技巧。例如，在學習《曲線的魅力》的時候，就可以讓學生根據自己的想象力進行創(chuàng)作，讓學生同時表達自己作品所表達的思想，這樣學生的繪畫積極性就被調動了起來。
總之，在初中美術教學中，需要合理地改善教學模式，為學生的美術創(chuàng)作提供一個良好的環(huán)境，同時，學生也可以通過美術的創(chuàng)作提升自己的藝術修養(yǎng)。
參考文獻：
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［2］張開升，戎永祥。把握美術學科“三性”構建有效課堂教學［j］?，F代閱讀：教育版，2013（03）。
創(chuàng)新教學模式報告篇六
一、企業(yè)管理模式管理現代化的辨析
（一）企業(yè)管理模式
（二）企業(yè)管理現代化
作為企業(yè)管理的一個層級，企業(yè)管理現代化是一種較高的企業(yè)管理水平。企業(yè)的現代化管理不是一個單一性質的工作，而具有較強的系統(tǒng)性。強化提升企業(yè)管理的現代化水平，運用現代技術與現代理念開展企業(yè)管理工作，是現代企業(yè)向前發(fā)展的重要動力。在企業(yè)管理過程中，要做到優(yōu)化組織模式，轉變管理思維，構建現代綜合管理體系。對于企業(yè)外部工作而言，開展現代化建設，可以便于企業(yè)與外界進行溝通聯(lián)系，更好進行商貿往來。在企業(yè)內容，推動企業(yè)管理現代水平，可以提高企業(yè)管理效能，提升管理水平，構建企業(yè)內部現代化管理體系，提高企業(yè)綜合發(fā)展實力，進而適應現代企業(yè)在經濟“新常態(tài)”下的發(fā)展需求。在企業(yè)現代化管理過程中，通過靈活的組織與資源配置，可以打通上下游全產業(yè)鏈條，不管是企業(yè)自主經營活動，還是與子公司、母公司及關聯(lián)企業(yè)進行商事貿易行為，都能提升溝通聯(lián)系的順暢程度。在傳統(tǒng)的管理模式下，由于企業(yè)管理手段落后，往往存在著管理不善，或者是內耗過高的情況。構建現代高效的企業(yè)管理體系，是整合企業(yè)內部資源是，適應現代社會競爭的必然需求。通過提高企業(yè)現代化管理水平，可以激發(fā)企業(yè)人才工作的積極性和主動性，提高企業(yè)綜合競爭力。
二、企業(yè)現代化管理模式與原則
三、企業(yè)現代化管理的優(yōu)化策略
（一）圍繞企業(yè)發(fā)展中心，創(chuàng)新現代管理模式
優(yōu)化企業(yè)現代化管理工作，必須堅持圍繞企業(yè)的發(fā)展中心。不同企業(yè)由于經營性質不同，需要不同的管理模式，“千篇 一律”的管理方式，無法滿足現代企業(yè)經營管理需求，在開展經營管理活動過程中，要遵循經營的一般規(guī)律，根據企業(yè)經營性質，圍繞企業(yè)經營工作，充分借鑒和利用現代管理思維，提高企業(yè)發(fā)展的科學化、現代化水平，適應現代經濟發(fā)展需求。作為實體經濟的中流砥柱，企業(yè)發(fā)展事關社會發(fā)展全局。創(chuàng)新企業(yè)發(fā)展模式，提升企業(yè)的現代化管理水平，也要圍繞發(fā)展中心，根據企業(yè)的主營業(yè)務核心，不斷拓展上下游產業(yè)鏈條，提升企業(yè)管理綜合水平，建立具有操作性、科學性、現代性的管理體系，適應現代發(fā)展需求，推動企業(yè)做大做強。
（二）利用科技資源，提升現代化管理標準
創(chuàng)新教學模式報告篇七
政治課屬于德育課，在初中階段，政治課對教育、啟發(fā)、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀影響深遠。對學生的思想政治教育，是素質教育的關鍵。而想要上好政治課，不僅要求教師擁有扎實的理論功底、高尚的敬業(yè)精神，更要具備較高的教育技巧。在新的社會形勢下，政治教師要轉變教學舊觀念，采用現代教學新理念，讓學生真正成為課堂的主人。從聯(lián)系社會和學生實際出發(fā)，建立良好的師生互動關系，使學生養(yǎng)成“我要學，我必須學，我應該學”的學習觀念。
一、初中政治教學模式的課堂創(chuàng)新建議
1.重視師生的溝通協(xié)調
政治教師應針對學生的需求，與學生共同制訂政治課程規(guī)則、規(guī)劃課堂活動、參與教學活動、培養(yǎng)政治覺悟等。另外，政治教師及家長之間，也應維持良好的溝通協(xié)調渠道，以求能共同幫助學生有良好的政治學習狀況。政治教師如果能夠良好地運用溝通協(xié)調措施，將會對學生輔導、課堂氣氛、教學管理方面帶來正面的影響。合理應用溝通協(xié)調將使得班級有良好的學習環(huán)境及氛圍，并且提升政治學習效能。
2.積極參與學校政治活動，提升課程學習效果
對于學校的政治活動，政治課程教師應該營造團體參與的氛圍，初中生自主性較強，政治教師應該適當地營造班級團體參與活動的氣氛，在參與活動的過程中，有助于凝聚學生的向心力與情感聯(lián)系，而班級向心力一旦提升，對于政治教師的'課程教學活動也能有良好的影響。
3.人本化的教學模式
學生在政治課堂上如果有不當行為，教師在處理該不當行為時，立場應該一致并且堅定，同時也要給予學生說明的機會，要確實追蹤學生后續(xù)行為狀況。政治教師應該秉持平等互惠的原則來有效地利用權變獎賞的教學管理策略。政治教師必須意識到學生的需求，并且能適時地給予獎賞，讓學生對于達到規(guī)定的標準有正向動力。這樣一來，能在班級規(guī)則、學生輔導、教學管理方面，都將有效地提升其效能，建立課堂教學環(huán)境為大家所共有、珍惜學習資源的概念。另外，由于初中生的特性，在課程輔導部分，政治教師更應該秉持人本關懷的教學態(tài)度，并且能夠有效地運用認知心理學派的學習輔導和行為學派的行為技術改變，在擔任政治教師的教學歷程中落實輔導的責任，將能有效地引導學生適應初中政治學習生活。
二、初中政治教學模式的內容創(chuàng)新建議
1.完善政治工作的內容創(chuàng)新
首先，政治教學過程中堅決貫徹政治課程標準的規(guī)定。其次，在言行規(guī)范尚未完成調整修正，以及政治教育模式尚不成熟的情況下，應加強相關內容宣教，以免接受教育的人員因一時疏忽或基于情緒激動而做不到謹言慎行，造成個人權益與組織榮譽受損。再次，加強專業(yè)理論內容的教育，讓受教育者了解政治及培養(yǎng)價值觀，也讓他們真正體會到人人均能夠為國家發(fā)展貢獻力量。最后，結合全民政治教育工作的廣泛開展，增加現代化社會建設的相關內容，凝聚全民共識，以共同標準與言行規(guī)范進行自我監(jiān)督與社會監(jiān)督，使民主政治運作益臻成熟。
2.活用彈性教學方式
在初中生的政治課程學習狀況以及學生組成方面，政治教師應該視學生背景或是學生學習意愿彈性調整，以符合學生需求。另外，初中生的學習能力落差往往較大，政治教師應該根據學生程度去調整教材以及教學的內容，才能使學習真正發(fā)生。
3.強化政治教育中的技術創(chuàng)新
在網絡化社會中，應當提升網絡技術在初中政治教育中的價值。網絡政治教育具有兩層含義：把信息網絡技術運用到政治教育中；把政治教育做到網絡上去。這兩個方面是互為條件、缺一不可的?，F階段網絡政治教育是初中政治教育最大的一次全方位的、深刻的變革，也是一項全新的、開創(chuàng)性的工作。在信息網絡普及化的時代，政治教育的網絡化乃是大勢所趨。在網絡時代的新形勢下，由于初中政治教育的對象、載體、主體等的巨大變化，迫使每個人的工作方式必須有所應變。因此，在初中政治教育中，應講求實效，提高效益的“實效性原則”。實效性原則即是指，要求施教者在進行政治教育的過程中，應力求以最省時、最省力的方法，以獲取最佳的教育效果。
參考文獻：
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創(chuàng)新教學模式報告篇八
摘要：在我國高校中，行政管理學科是一門新性學科，有著較強的實踐性，和理論性是不可分的，在學科知識中滲透了多種學科，知識面較寬，且有著較強的綜合性，如果在教學上依然使用傳統(tǒng)教學模式，預期的教學目標以及培養(yǎng)目的將很難實現，所以要不斷創(chuàng)新其教學模式，有效利用合作教學理論，以團隊學習為主的新型教學模式，利用教學中的動態(tài)因素進行合作式教學，對教學效果進行有效的改善，這在行政管理專業(yè)的教學上是一種創(chuàng)新實踐，也有著較強的教學培養(yǎng)目標。本文主要以合作教學理論為基礎，對行政管理專業(yè)上的實際應用進行分析，研究創(chuàng)新新型的行政管理專業(yè)教學模式。
關鍵詞：合作教學理論；行政管理；創(chuàng)新；教學模式
在我國各個高校，行政管理專業(yè)教學發(fā)展異常迅速，但是在行政改革不斷深入的時代發(fā)展下，也給行政管理專業(yè)的傳統(tǒng)教學模式帶來較大挑戰(zhàn)，在教學模式上進行創(chuàng)新，已經成為高校首要解決的問題，力圖走出困境，跟上時代發(fā)展步伐，讓行政管理專業(yè)教學達到真正的培養(yǎng)目的。從我國行政管理專業(yè)教學來看，普遍存在的問題就是課程設置合理性以及教學手段等問題，導致了行政管理專業(yè)不能滿足時代人才的需求。合作教學理論的實際應用能夠為行政管理專業(yè)進行教學模式上的改變，加強學科教學體系，讓行政管理教學滿足課程教學與學生的需要。
1合作教學理論與行政管理專業(yè)教學
在合作教學理論上，主張的教學目標是不宜采取智力、知識等單一性的目標價值觀，在教學活動目標發(fā)展上，主張追求情意、技能、認知以及人際目標等均衡發(fā)展的理念。行政管理專業(yè)教學的課程體系，同樣也不應該局限于管理學或者是政治學等單一的學科知識，應該注重多種學科綜合教學和應用，增加跨學科、應用性以及前沿性等課程教學內容，豐富教學模式。課程設置上，也應該包含管理學、社會學、經濟學以及法學類等多門課程，還要包含心理學、哲學以及數學等自然科學相關知識，在行政管理專業(yè)中突出自然科學的邏輯思維鍛煉方式，讓行政管理專業(yè)具有應的復合型。行政管理學本身就有著應用性很強的特點，不僅要求學生有較扎實的學科理論基礎，更要求學生有過硬的實際管理技能。將合作教學理論應用于行政管理教學，有助于對學生進行專業(yè)理論培養(yǎng)的同時，增強其實踐能力的培養(yǎng)，讓學生在處理行政事務以及解決問題等能力有所提高。此外，應用合作教學理論還能鼓勵學生多參與行政管理課題研究，讓學生實證性能力得以培養(yǎng)，這也是合作教學理論的一大優(yōu)點。
2改變傳統(tǒng)的教學方法，重視師生互動教學
在意外的行政管理專業(yè)教學形式看，應用的都是傳統(tǒng)的灌輸式教學，教師對行政管理專業(yè)的知識進行講授，在課堂教學上具有較強的權威性，教師是知識的傳播者，學生通常都是被動地接受，對教師的主導性也很少質疑，這就讓學生對行政管理教學不感興趣，也沒有獨立思考的能力。合作教學理論的實際應用，不光是學生獲取認知方面有著較高的要求，能加強調教學過程中的情意功能，在教學中認為學習是滿足學生個體需求的一個過程，所以要求教師在進行教學時，應該充分滿足學生的個體歸屬感、成就感以及心理認可等需求，讓學生成為教學主體。從這也能夠看出，行政管理專業(yè)教學的實際任務是讓學生對專業(yè)理論以及實務管理能力的同事，更要讓學生在基本節(jié)能上得到較好的培養(yǎng)，讓學生能夠自我發(fā)展。所以，教師也應該從傳統(tǒng)的教學主導者，向教學的引導者、課程的設計者、教學的評價者以及教學研究者身份轉移，將行政管理教學的主導者身份交給學生。
3注重師師互動，創(chuàng)新行政管理專業(yè)學科教學模式
行政管理專業(yè)具有其獨特的學科特點：首先，行政管理學是一門獨立的學科，具有獨立的研究對象、范疇和體系，但同時，它又是根植于政治學和管理學兩大基礎學科之上并融合經濟學、社會學、法學等相關學科的交叉學科。其次，行政管理學具有較強的理論性，是研究行政體系及其運行規(guī)律的科學。合作教學理論認為，教師之間在知識結構、智慧水平、思維方式、認知風格等方面存有重大差異，即使是教授同一課題的教師在教學內容處理、教學方法選擇、教學整體設計等方面的差異也是明顯的，這種差異是一種寶貴的'教學資源。通過教師之間的合作性互動，可以實現知識、經驗、技能的互補以及思維、智慧的碰撞，能使教師的教育教學觀念更加完善和科學，教育實踐策略更加優(yōu)化。因此，在行政管理專業(yè)教學過程中，需要具有不同學科和專業(yè)背景、知識結構、技能素質、教學風格的教師進行溝通和協(xié)作，實現優(yōu)勢互補、資源整合。教師之間組成合作小組，通過集體備課、課堂觀摩等方式共同分析教學中的問題并提出解決方案，通過專題研討、課題研究等形式共同探索和把握學科前沿問題，以促進教學效果的提升。同時，這種合作與互動帶來教師團隊的形成，改變了過去教師個人單打獨斗、各自為政的局面，為團隊成員提供了學習和交流的平臺，有助于教師個體的專業(yè)發(fā)展，并促進教師隊伍凝聚力的提升。
4促進生生互動，加強學生自主合作學習
在行政管理專業(yè)的傳統(tǒng)教學理念中，學生的主體性作用被忽視，成為知識和信息的被動接受者，學生之間的互動作用自然也沒有得到應有的重視。而合作教學理論則將學生視為知識的主動構建者，充分尊重學生的潛能和主體地位，重視生之間的互動與合作，強調生生互動是整個教學過程中十分重要的人力資源開發(fā)和利用。合理應用合作教學理論，采用案例分析、情境模擬、專題研討、對抗辯論、頭腦風暴等教學方法，將課堂時間留給學生，使其彼此間有機會進行交流與切磋，激活學生創(chuàng)新思維。引導學生建立課外專題學習小組，如公務員考試小組、課題研究小組、社會調查小組、社區(qū)服務小組等，學生根據自身學習興趣和學習需要加入學習小組。小組成員在共同愿景下，資源共享、彼此激勵、交流信息、合作學習，從而提升學習效果，達成學習目標。
5結論
在行政管理教學中，有效應用合作教學理論，能夠師生之間加強交流和互動，讓學生之間樹立較強的團隊意識，讓學生在接受教學過程中能夠主動加入，有助于自主性學習的提升，學生潛能也能夠得到更好的激發(fā)，在實踐教學中，也能夠讓學生之間的合作技能以及動手操作能力有所提高。同時，應用合作教學理論有助于行政管理教學目標的完成，促進學科教學模式的進一步完善和提高，完成教學目標的同時，更有助于優(yōu)秀行政管理人才的培養(yǎng)。
參考文獻
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創(chuàng)新教學模式報告篇九
7月7日我到濱州市實驗學校聽取了濱州市生物優(yōu)質課評選活動課，通過近三天的聽課學習，收獲頗豐，這次活動收益最大的一方面，那就是見識了名師風采，聆聽了專家點評，開拓了自己的教學思路?，F就這次聽課活動談幾點自己的體會。
講課的每一個選手都進行了學案的編寫，學案的編寫與利用是為了體現教學一體化這一環(huán)節(jié)。學案編寫印發(fā)目的是讓學生的學習做到有的放矢，學生在課上時間聽課、學習就有目標可循，更是對基礎比較差的學生的一種指導，學生帶著問題去學遠比漫無目的地學效果要好。落實好學案的編寫與使用，可以提高我們課堂效率，也可以解決目前我們課時不足的問題。
給我感受最深的一點就是任課教師教學思路清晰，對課程標準把握深刻到位，運用教材合理有度。應該說，新課標對傳統(tǒng)教學方式是一種極大的顛覆，過去是講究“教為主導，學為主體?！爆F在老師更像一名策劃，看上去是解放了教師，真正發(fā)動學生，讓他們自主、合作、探究學習;讓他們學會讀書、勤于思考、善于質疑、敢于發(fā)言。而實際上很多工作都還需要老師去引導、點撥。即對老師的要求更高了。在對課標、教材深刻理解的同時，還要求老師必須具備寬廣的知識面。對社會熱點問題反映敏捷，在學生面前展示的是老師淵博的知識面、敏銳的洞察力、鮮明的榮辱觀。相信這樣的老師一定會受到學生的愛戴。
“授人以魚，不如授人以漁?！边@次聽課，就有很多老師非常注重對學生的引導、啟發(fā)。把學生引入一個水草豐美的百花園，他們的熱情一下就被調動了起來，他們不由自主的去探索其中的奧妙。教學活動生機昂然。教師避免了繁長的講解，不用找結論。而是讓學生在活動討論的過程中自然得出，更易于學生接納。
我注意到，本次講課大部分參評教師都采用了豐富的教學環(huán)節(jié)，如：聚焦熱點、健康指導，聯(lián)系生活、生產實際解決問題……等等。既增加了課堂容量，趣味性也大大增強了。學生的積極性充分激發(fā)出來。給我印象最深的是車王鎮(zhèn)中學張炳春的《人體的免疫功能》這課，她給學生提供了一種情景，讓學生發(fā)揮想象，自己編人體的第三道防線的防御功能，學生展示了他們豐富的想象力和出眾的才華，真正把生物教學融入生活之中。通過分解色展示學生很容易理解抗原與抗體的概念，讓聽課的老師和評委們都不由自主為他們擊掌叫好!試想一下，如果老師還是沿用原有的教學方式，會出現這樣精彩的場景嗎?所以，我認為，老師應想方設法調動學生的熱情，一但他們真正激發(fā)出對學習活動的激情，生物課想上不好都難!
聽課的過程中我發(fā)現有的教師為了調動學生的積極性，采用小組評價的方式。還通過采用多種教學方法，靈活運用各種人體語言、幽默語言、實物、教具、實驗等進行組織教學，做到讓生物課堂充滿歡樂氣氛，以此提高學生學習生物學的興趣。另外，對學生多用激勵的語言，根據現在學生本身的特點給予恰當的評語。所以有的教師注意時時觀察學生，對學生一個小小的進步給予恰當的表揚、鼓勵，激勵學生去嘗試，真正起到了激勵學生的作用。
創(chuàng)新教學模式報告篇十
（遼寧省臺安縣第一初級中學）
摘要：在初中美術教學中，需要教師不斷地將教學模式進行創(chuàng)新，并且給學生創(chuàng)建一個高效的學習環(huán)境。隨著素質教育的不斷進行，初中美術的教學已經越來越被教師所重視，并且在教學中積極地改革教學模式，提升學生的創(chuàng)造能力。學生可以通過美術的學習，增強自己創(chuàng)作美術作品的能力，從而可以讓學生在其他學科中養(yǎng)成嚴謹的態(tài)度。學生可以在美術中積極地進行美術作品的創(chuàng)作，提升自己的能力。
創(chuàng)新教學模式報告篇十一
一、前言。
為了提高中職教學水平，中職院校將學分制引入中職教學管理模式中，通過研究學分制的特征并結合自身情況，創(chuàng)新出一套適應中職教學的學分制教育管理模式，以此推進學分制在中職教育中的有效利用，提高中職教學管理水平，培養(yǎng)適應社會需要的高素質人才。本文將具體分析學分制下中職教學管理模式的創(chuàng)新思路。
二、中職教學中引入學分制的必要性。
首先，中職教學學分制的引入是國家教育改革的項目之一，中職教育的提高有助于為我國提供有用的人才。我國早在二十世紀末就提出改革高等學校和中職院校關于學習制度以及學生入學、完成學業(yè)等制度，以此促進高等教學和中職教學的發(fā)展。我國在二十一世紀初再次提出了根據學生所學專業(yè)實行不同的學分制，從學生的實際情況出發(fā)，將學分制度靈活化，使學生能自行合理地安排學習時間和社會實踐時間，為學生分階段完成學業(yè)提供可能。
因此，中職教育實行學分制有助于學生合理地完成學業(yè)，有利于國家政策的實施。其次，中職教育實行學分制方便學?？茖W地評價學生的學習水平，能更好地調動學生的學習熱情。我國通常采用應試教育考核學生，但是這種方式使學生疲于應付，長此以往，很難調動學生的學習積極性。而學分制能使學生擺脫依靠考試取得成績的情況，使其更加注重平時的學習過程，有助于激發(fā)學生的學習積極性。對于教師來說，僅靠考試成績評價學生成績存在不合理性，學分制能幫助教師更好地管理學生，督促學生學習。
三、中職教學中實行學分制的策略建議。
中職教學與高等教育教學存在差異，將高等教育中的學分制引入中職教育難免會存在一些不合理的情況。對此，我們要認真分析中職教育特點，修改高等教學中的學分制，使之更加適應中職教育要求，使中職教學管理模式更新穎科學，使學生獲得更自由的學習條件。
1、中職院校領導要加強對于學分制教學管理的重視程度。
好的教學管理制度需要合理實施才能起到最大、最好的作用。學分制是一種對學生學習情況的評價方式，旨在為學生提供更好的教育環(huán)境和教育方式。對于中職教學來說，學生在校時間較短，學校應該嚴格執(zhí)行并且合理安排學分制度，爭取在短暫的時間內提高學生的學習效率，使其在今后的發(fā)展中擁有良好的知識素養(yǎng)和學習能力。對此，我們建議中職院校領導應成立學校學分制研究小組，通過研究其管理的重點所在，分析學校近年教育情況和教育制度，制定一套科學的學分管理制度，設立試點，通過分析試點情況確定該制度的有效性及科學性。
2、學分制在中職院校的實施需要加大宣傳與管理。
中職院校一直沿用以考試成績作為學生最終成績的教育管理制度，學生很少接觸學分制的考核制度，對其了解更是少之又少，很難引起學生重視。而學分制實施的`主體是學生，為了使學分制在中職院校中的實施更有效，學校有必要加強宣傳力度，讓學生認識到學分制考核的重點，使其提高對該制度的重視程度，積極獲得學分。此外，明確學分制的管理責任是極為重要的，學校要成立專門的部門負責學生的學分記錄和管理。明確記載學生假期實習和社會實踐，嚴格按照學分制度規(guī)定給予學分。
3、貫徹實施績點學分制度和加權學分制度。
對于學生的學習評價方式，除了利用學分式籠統(tǒng)性的制度之外，每門課程具體的學分評價方式也要進行具體規(guī)定。對于中職院校來說，可以對相同專業(yè)課程設定全校統(tǒng)一的評價標準，對于期末成績的計算可以采取加權學分制度，明確具體課程的平時成績所占比例以及期末試卷成績所占比例。例如，對于英語課程來說，學校可以將平時成績設定為30%，期末卷面成績設定為70%，以此確定學生的最終成績。此外，績點學分制是學校規(guī)定學生畢業(yè)時的課程績點最低線，督促學生積極學習。
四、結束語。
學分制下的中職教學管理模式創(chuàng)新應用不僅是國家教育改革的要求，也是中職院校在提高教學水平而借鑒的先進管理模式。高等院校多年來適用的教學管理模式不論從經驗來說還是教學效果來說都具有學習價值，中職學院可以適當調整，使學分制能更好地應用于中職教學中。
參考文獻：
創(chuàng)新教學模式報告篇十二
縱觀我國中職學校現有的會計教學模式，仍然過分注重理論知識的傳授，卻忽視了中職成本會計的應用性和操作性，最后導致現行的會計教學理論與實踐相脫節(jié)。為此，本文結合成本會計這門課程的特點，以及現行成本會計教學模式中存在的不足和問題，進一步提出了一些關于創(chuàng)新會計教學模式的觀點。
在我國20世紀90年代初，成本會計開始作為一門獨立課程從企業(yè)會計中分離出來，該課程以制造企業(yè)的產品成本為核算和監(jiān)督的對象，成為一門獨立的會計課程[1]。它主要教授成本的核算、各要素費用的核算、輔助生產費用的核算以及制造費用的核算等。學生們通過對這些內容的掌握，最后要達到對產品計算基本方法的系統(tǒng)掌握，包括品種法、分批法、分步法等以及成本報表的編制及分析。可以說，它是一門集知識、技能、技巧為一體的學科。
一、現行的成本會計教學模式存在的問題
(一)教學手段比較落后
根據成本會計這門課程的內容安排，它重點在于各種成本的核算及費用的核算方法，而在教授這些內容時都需要用到很多公式及圖表，像費用分配表、成本計算單等等。而要讓學生清楚地掌握這些計算方法，一方面有的教師只用粉筆將公式和圖標逐一列到黑板上，這不僅大量地耗費了授課時間，而且一旦教師把這些內容擦除，一切將無法再恢復。另外，當老師在黑板上畫圖表時，很多學生會鉆空子，無所事事，或者去干別的事情，最后嚴重影響到課堂的秩序和實效。而另一方面，采用多媒體教學方式的教師，大多數為了應付教學，制作一些質量較差的課件，像計算過程不形象，計算過程中數據和表格中的數據不統(tǒng)一，數據顯示不清晰等等現象。最后，看似是課件反而影響了學生的理解，導致他們看不懂也聽不懂，還不能有效地做好聽課筆記，這種落后的教學手段與方式嚴重影響了成本會計教學的實效。
(二)缺乏應有的考核方法
大多數中職學校對于成本會計這門課程的考核方式都采用期末考試的形式，經過這一次考核來斷定學生成績的優(yōu)異，而且通常這種考核都是主講導師出題，范圍也是由導師定，這就造成考核方式的局限性、范圍的狹窄性，往往這樣的考核方式還存在著一定的不公正。比如說平時學的比較好的，因為期末考核沒有發(fā)揮好就會被斷定為成績不好，而造成一定的心理影響，而平時可能沒有用心學的學生可能因為其他的原因，卻考出了好的成績，然而實際上他并不具備會計專業(yè)能力。因此，作為培養(yǎng)會計專業(yè)人才的`中職學校，就要慎重考慮本校的考核方法，建立起健全有效的考核方法，從而真正測評出學生的真實水平。
二、成本會計教學模式的創(chuàng)新
改變以往不足的成本會計教學模式，建立起具有創(chuàng)新意識的教學模式，首先應該改進教學方法及手段;其次還應該建立起健全的考核方式;最后還應該建立起有效的實踐小組。讓學生在有效的教學環(huán)節(jié)中將理論與實踐相結合，最后培養(yǎng)出他們綜合性的專業(yè)素養(yǎng)。
改進教學手段和方法，任教者就必須要制作高質量的教學課件，比如通過有效利用計算機的靈活性，用心制作出清晰直觀的教學課件，讓學生一看就能清楚表格中數據的來源和用途。
另外，教師在授課當中應該把握住授課重點，做到精講多練，讓學生做到手動、腦動、嘴動，而且通過多媒體教學還要讓他們在最短的時間內了解企業(yè)工藝過程和成本計算的全過程，并讓他們在學習每種成本計算方法之前了解到什么樣的生產類型企業(yè)應該采用什么樣的生產工藝過程，且應該用什么樣的成本計算方法來計算產品的成本。待了解完這些后，教師就只需要花費少量的時間來講解下每種費用分配表與成本計算單的關系等等問題，這就有效地利用了每堂課的授課時間，還突出了重點，做到了讓學生整堂課都參與課堂的宗旨。
再者，具有創(chuàng)新模式的成本會計教學還應該建立有效的考核機制。比如說每堂課后教師布置定量的課外作業(yè)，像根據課程內容自制多媒體課件等。通過讓他們親自動手完成作業(yè)來考核他們對專業(yè)知識的把握，培養(yǎng)他們運用計算機計算成本的能力，學校還可以采用更多的考核方式。比如說定期的測驗，或是現場操作檢測，這樣不僅能檢測出學生在一個固定時間內對成本會計課程掌握的情況，還能檢測出他們的實際計算能力。或者也可以采取在期末考試時加重成本會計計算題的比例，通過幾套典型題的測試來檢測出學生的水平和能力。
最后，中職學校還應該針對成本會計教學建立起一些實踐小組，定期帶他們去企業(yè)實習，讓他們親眼目睹產品生產的全過程，讓企業(yè)的專業(yè)會計人員為他們講解成本的計算方法和應用情況，從而讓他們更加清楚地了解企業(yè)成本計算的全過程，達到理論和實踐相結合的效果。
結語
總之，成本會計課程作為會計專業(yè)體系的重要組成部分，我們必須予以更多的關注和重視，任教者一定要根據現行的成本會計教學模式中存在的問題和不足，進行反思和總結，進一步研究出真正適宜于成本會計教學的新型模式，從而調動起學生學習成本會計的積極性，培養(yǎng)他們成本計算的能力，提供他們理論與實踐相結合的教學環(huán)境，最終造就出一批適應新時代社會需求的綜合性專業(yè)會計人才。
創(chuàng)新教學模式報告篇十三
一、中觀層面，能夠完善中職教育提供專業(yè)服務
從中觀層面即學校層面來說，對于以提供高質量高技術勞動者為目的的中職教育學校，“大語文教育觀”的滲透和熏陶能夠進一步完善中職學校教育，有助于提供專業(yè)且品德優(yōu)良的勞動者。中職語文教學必須也必然為中職的職業(yè)教育提供專業(yè)服務?！按笳Z文教育觀”理念是更貼近實際，需要重視中職生專業(yè)方面的學習情況，掌握各個學生在其專業(yè)學習過程中遇到的難題，與所任課班級各專業(yè)教師交流，深入把握所帶班級中職生所學各門專業(yè)課程的教學內容與教學計劃，力求找到語文教學與專業(yè)知識相契合的點，深挖中職生在其專業(yè)課程學習過程中對語文能力的需求，有目的地變更或增減語文實踐教學內容，給予中職生專業(yè)學習更多更好的幫助，有的放矢，扎實有效，切實做到語文教育為職業(yè)教育服務的要求。
二、宏觀層面，能夠滿足國家培養(yǎng)高素質人才的需要。
中職教育目標是培養(yǎng)專業(yè)人才，為勞動力市場輸送一批高素質的勞動者。中職語文教師不妨將一些用人單位文化納入到實踐教學內容之中，讓語文教育和實際生活相結合，為全面提高中職生素質鋪路。中職語文教學以“大語文教學觀”理念為指導，以中職生今后職業(yè)需求為前提，努力開拓新穎的語文課程資源，提高中職生的交際能力。并且更加注重學生的思想品德的培養(yǎng)，如誠信、負責任等品格的`培養(yǎng)，提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格，為社會輸送的不僅是高技術的職業(yè)者而且是高品質的社會勞動精英。那么，“大語文教育觀”該如何具體地指導中職語文教學？如何在實際的課堂中逐步滲透“大語文教育觀”？筆者認為可以從中職語文課堂的課程目標、課程內容、課程評價三個階段來進行。第一階段，以“大語文教育觀”樹立中職語文課程目標。在中職語文教學過程中，課程目標的設立是首位的，也是非常重要的，課程目標是引導語文課程進行的方向，如若方向都偏離了，那語文教育的作用無從談起。“大語文教育觀”下的中職語文課程目標不僅關注知識的傳授和技能的訓練，更注重培養(yǎng)高素質勞動者。為此要求教師每一節(jié)語文課都要根據特定的教學對象和教學場地，且在此前提下依據課程配備教學參考書與教學大綱擬定課程的教學目標。要聯(lián)系語文這門課程的特性去掌握課程的價值觀和情感態(tài)度的呈現手段與具體內涵，把學科知識的積累學習、語文能力的提升、審美情趣與道德修養(yǎng)的提高等方面密切聯(lián)系在一起。第二階段，“大語文教育觀”教學理念由始至終要貫穿課程內容。如今，很大一部分中職語文教師所選擇的實踐教學內容都是屬于生硬、死板的內容，不重視選擇教學內容的重要性，單單是為了達到課程教學目標而已。同時中職教師也很容易忽略學生的實際學情，用整齊劃一的手段使用中職語文教材，導致中職語文實踐教學內容不符合中職生實際學情。“大語文教育觀”指出語文和其他課程不同，語文在傳道授業(yè)解惑的同時，還需要幫助學生建立正確的三觀，開闊學生視野，為學生的寫作提供材料儲備。第三階段，“大語文教育觀”多元化人性化的課程評價?！按笳Z文教育觀”不單單是一種語文教育理論，一種新式的語文教學方法，更關鍵的是“大語文教育觀”與生活實踐相結合，實施方案與教學模式都具有相當高的操作性。以課堂教學為主體，開展多樣化的課外實踐活動，利用社會生活、家庭生活、學校生活等多元化的渠道進行中職語文教學。這不僅讓中職語文教學走出了課本、課堂，創(chuàng)建了新的課外活動、課堂教學的模式，將中職語文教學延伸到社會生活這廣闊而豐富的大課堂中去。因此，它的課程評價不是一味的依靠期末考試的分數決定學生的優(yōu)劣，而是更為多元化和人性化，從而提高了中職生對社會的關注程度，讓語文教育與生活關系聯(lián)系更緊密。
三、結語
綜上所述，“大語文教育觀”對語文教育影響深遠，堅持“大語文教育觀”不僅是中職語文教育的必經之路，也是二十一世紀發(fā)展的必然要求，是語文改革的必然趨勢，更是中職學生發(fā)展的現實需要。對中職學生來講，全方位的培養(yǎng)和鍛煉，綜合素質的提高，高尚人格的樹立，才能在形勢嚴峻的勞動力市場中具有更強的綜合競爭力，為未來做好堅實的鋪墊。
創(chuàng)新教學模式報告篇十四
通常情況下，教學模式的創(chuàng)新有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。構建鋼琴教學創(chuàng)新模式可以分為兩個步驟：第一，明確教學目的，使學生樹立正確的學習觀念，也就是在鋼琴教學中，通過對學生進行審美、立美、創(chuàng)美教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的藝術修養(yǎng)以及文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學生健全的人格。使得學生能將創(chuàng)新意識運用到學習和生活中，在學習和生活中不斷提高創(chuàng)新能力，適應社會發(fā)展的需求。第二，教師在開展教學工作的過程中，要將鋼琴表演教學、創(chuàng)新理念培養(yǎng)、藝術心理培養(yǎng)等有機結合起來，從而促進學生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中，要樹立正確的觀念，首先，教師要明確音樂表現力發(fā)展的本身，就是學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神在藝術素養(yǎng)中的體現。其次，教師要明確激發(fā)學生在鋼琴學習中的審美體驗和創(chuàng)造喜悅，這是促進學生創(chuàng)新的基本要求。教師要鼓勵學生在學習的過程中緊密聯(lián)系實際生活，在生活中不斷積累經驗，從而增加對鋼琴藝術的理解。教學工作者在開展教學活動的過程中，必須改變傳統(tǒng)的鋼琴教學模式，要將學生作為教學活動的中心。在教學中要花更多的時間和精力去了解學生的感受，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，要把培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力放在教學工作的首位。當然，教師在教學中的地位也不容忽視，通過構建鋼琴教學創(chuàng)新模式，教師在教學過程中更多地充當引導者和決策者。所以，作為一名當代的鋼琴教師，必須對傳統(tǒng)的教學經驗進行總結，突破原有教學模式中遏制學生創(chuàng)新素質發(fā)展的因素，將創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標與教學實際有效地結合起來，根據實際情況，對教學策略進行調整。教師也應該培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，以自身的創(chuàng)新精神激發(fā)學生的潛力，從而提高學生的創(chuàng)新素質。
二、鋼琴教學創(chuàng)新模式的應用
（一）傳授、啟發(fā)、引導型鋼琴教學模式
教師首先要對學生進行鋼琴知識以及鋼琴表演技藝的傳授，從而使得學生完成對鋼琴藝術的傳承與延續(xù)。通過對傳統(tǒng)知識以及技藝的傳授，為學生進行創(chuàng)新提供更多的資源。當然，教師在進行知識傳授的過程中，要運用適當的方式。例如，教師可以向學生講授音樂藝術風格內涵以及表現方式，為學生在表演風格方面的創(chuàng)新提供參考。其次，教師要對學生進行積極的啟發(fā)引導，學生在教師的啟發(fā)引導下，通過模仿和訓練，充分吸收教師教授的知識和技能，通過知識遷移學會應用，通過積極的探索學會變通。教師要將鋼琴學習中的.重點和難點整合成專題，組織學生進行討論和探究，促發(fā)學生進行積極思考，引導學生在思考和學習中不斷提高技能，不斷豐富知識，進而用獨特的思維對教師未曾傳授的音樂作品進行獨立的設計，提高學生的創(chuàng)新能力以及鋼琴教學效果。
（二）創(chuàng)新鋼琴教學模式
在鋼琴教學過程中，教師要制定切實可行的教學方案，將課外活動有機地融入到課堂教學中。例如，在課堂教學中，教師可以利用即興演奏的方式激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。即興演奏也可以說是一種即興創(chuàng)作，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力最有效的方式之一。教師可以讓學生在課堂上對某一樂曲即興配彈，可以讓學生根據對某一樂曲的感受即興演奏。當然，教師也可以在課堂上組織學生進行即興演奏比賽。針對課外活動，教師可以讓學生自己策劃，組織自主創(chuàng)新音樂演奏會。在策劃組織的過程中，學生是活動的主體，教師要鼓勵學生對音樂會的形式進行大膽創(chuàng)新，要鼓勵學生盡可能表演自己設計的作品。通過這種方式，可以促使學生在廣泛的交流中，大膽地發(fā)表創(chuàng)新型意見，在表演中，充分展示其創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學生的自主性。
三、結語
以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點，進行鋼琴教學模式創(chuàng)新，體現了現代教育的理念。我國的發(fā)展需要教育的創(chuàng)新來支撐，教師要能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性以及引導作用，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生在學習實踐中不斷提高創(chuàng)新能力，進而推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
創(chuàng)新教學模式報告篇十五
一、中職語文教學存在的問題分析
語文教學涉及到的內容比較廣泛，特別是針對中職學校的語文教學，應該具備一定的專業(yè)特點和適應性，涉及到許多實際應用的內容和領域，這就要求教師除了要具備良好的語言知識功底之外，還要具有靈活的思維和應用能力。而中職語文教學的現狀并不樂觀，教師的綜合能力普遍不強，教學的組織和安排缺乏特色，教學內容的設置也沒有考慮到學生的專業(yè)特點，教師的教學技能、課堂主導能力以及學科實踐應用水平都亟待提高。教師綜合能力和創(chuàng)新能力的欠缺，必然會嚴重阻礙中職語文教學的改革和發(fā)展。
二、中職語文教學模式創(chuàng)新策略
1．提高學習的語文關注度
要想提高學生對語文學習的關注度，就要從興趣的培養(yǎng)著手。其實，作為應用性和實踐性很強的語文學科，還是很容易激發(fā)起學生的興趣的。中國的文學與文化源遠流長，熱愛文學的學生也不占少數，教師可以通過對一些優(yōu)秀作品的品鑒和講解，讓學生感受到文學的力量和魅力，引導學生進入文學的殿堂，讓學生養(yǎng)成樂于閱讀、勤于思考的習慣，這也是為他們打開興趣之門的第一步。另外，教師的人格魅力也是十分重要的，要“親其師”才能“信其道”，教師應該注重與學生之間的溝通和交流，言傳身教，讓學生對語文學科產生熱愛之情，樂于同教師進行探討和交流，培養(yǎng)良好的學習氛圍，讓學生對語文學科愛好和重視起來。
2．確立以就業(yè)為導向的語文教學內容
中職語文教學的內容要有所側重，不能等同于一般高中的語文教學。教師在安排教學內容的時候，要將課本內容同學生的專業(yè)學習內容結合起來，有目的地培養(yǎng)學生在相關領域內的語文應用能力。比如，寫作教學就要更偏重于應用文的訓練，提高學生的應用文閱讀和寫作能力。閱讀能力的培養(yǎng)也是非常重要的，要培養(yǎng)學生收集和整理信息的能力，這對他們將來的就業(yè)都是很有幫助的?，F在網絡的發(fā)展也是日新月異，教師可以在課堂上引入一些網絡上的熱點內容，或者選取一些和學生專業(yè)學習相關的內容，進行閱讀和討論，培養(yǎng)學生善于通過網絡獲取信息的能力和關心時政的習慣。只有建立起以學生專業(yè)學習和就業(yè)為導向的語文教學體系，中職學校的語文教學才能更加充滿生命力，達到技能培養(yǎng)與教育育人的目的。
3．提高教師的綜合能力
中職語文教師的自身能力提升，也是提高中職語文教學質量和效果的`重點。學校應該重視中職語文教師的培養(yǎng)和發(fā)展，在引進一些專業(yè)素養(yǎng)較好的教師的同時，也要加強對在職教師的培訓，經常組織集體備課，讓有經驗的教師介紹教學經驗，傳授教學方法。同時，學校要積極鼓勵教師革新教學方法，引入先進的教學理念，積極推廣多媒體教學和新課件的應用，鼓勵教師進行教學方法和理論的研究和調研活動，對教師的科研和教學改革提供支持和資助。只有教師的綜合能力提升了，教學內容和模式的改革，才有可能可持續(xù)地發(fā)展下去。
三、結論
中職語文教學中存在的問題，是值得我們研究和思考的，教學模式的改革與轉變也勢在必行。在職業(yè)化教育迅速發(fā)展的時代背景下，積極轉變觀念，革新教學思路和方法，將對中職語文教學的發(fā)展起到積極的推動作用。作為中職語文教學的一線教師，更應該對教學現狀進行認真總結和探討，拓展思路，為中職語文教育的發(fā)展開辟嶄新的空間。
創(chuàng)新教學模式報告篇十六
教學模式和傳統(tǒng)教學模式分析
所謂教學模式，是指在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下的教學活動進程的穩(wěn)定結構形式，也就是按照什么樣的教育思想、理論來組織你的教學活動進程，它是教育思想、教學理論、學習理論的集中體現。教學模式的改變必然會觸動教育思想、教學觀念、教與學的理論等根本性的問題，所以教學模式的改革是比較深層次的改革，而教學內容、教學手段、教學方法的改革則不一定會觸動教育思想、教學觀念這類根本性的問題。
傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)是由教師、學生和教材這三個要素構成的，在現代化教學環(huán)境下還要多增加一個要素，這就是教學媒體。既然是一個教學系統(tǒng)，從系統(tǒng)論的觀點考慮，幾個要素就不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用而形成的`有機整體。所謂教學模式正是這四個要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學活動進程的穩(wěn)定結構形式，是四個要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現。
以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，它的特點就是由教師通過講授、板書及教學媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或者灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受老師灌輸知識的地位。在這樣一個模式下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向學生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。不管是文科、理科，是數理化還是語文、歷史、地理，只要是以教師為中心的教學模式，其中的四個要素(教師、學生、教材、媒體)就必定具有這種穩(wěn)定的結構形式。
凱洛夫的五段教學是以教師為中心的教學模式的典型代表，它是解放初期從蘇聯(lián)傳來的。它的優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制；但是它存在一個很大的缺陷，就是忽視學生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學生的認知主體作用很好地體現出來。
傳統(tǒng)教學模式的弊病，并不在于主張發(fā)揮教師的主導作用，而在于把教師的主導作用任意夸大并絕對化。
為了達到教學過程最優(yōu)化，使學生獲得最佳的學習效果，教師的主導作用(或指導作用)是必不可少的，尤其是在中小學階段更是如此。所以新型教學模式的建構決不應忽視這一方面而走到另一個極端，片面強調以學生為中心，完全讓學生自由去探索，忽視教師(甚至也忽視教材)的作用。
考慮到幾十年來畢竟是以教師為中心的教學模式統(tǒng)治課堂，由教師主宰整個教學活動進程而把學生置于被動地位已成為傳統(tǒng)教學的習慣與常規(guī)，因此，當前建構新型教學模式的核心在于，如何充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和知識灌輸的對象；教師則應成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。