報告是對某一事件、活動或情況進行詳細描述和分析的一種文書形式。報告中的數據和圖表要有適當的解釋和說明，以便讀者理解。以下是小編為大家收集的報告范文，供大家參考和學習。
教育教學反思報告篇一
隨著新課程改革的施行，學生自主學習的能力越來越被重視.但是從初中升入高中時，學生的能力已經出現了差距.如果統(tǒng)一的按照一種能力水平去教學，去評價學生，勢必會出現這樣的情況：能力基礎稍差的，接受起來比較困難.而能力基礎較強的學生接受比較快，感覺又太簡單，沒有什么挑戰(zhàn)性.這樣一來，會形成基礎好的學生能力提不上去，而基礎相對薄弱的學生會越來越沒有信心.
課堂是教學的主要環(huán)節(jié)，學生進入高中階段在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的;對數學的興趣和愛好，對數學知識的接受能力的差異也是客觀存在的.尤其是普通高中，學生素質參差不齊，又存在能力差異，導致不同學生對知識的領悟與掌握能力的差距很大，這勢必對高中階段的數學教學帶來負面影響.導致學生兩級分化非常嚴重.要解決這一矛盾就必須做到“因材施教，循序漸進”的原則，對學生進行分層教學，從而使各個層面上的學生成績都有所提高.
分層教學，它是一種教學策略，也是一種教學模式，更是一種教學思想，它強調了“教師的教要適應學生的學，學生是有個性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展，學生的個體差異是一份寶貴的可供開發(fā)的教育資源”.它的核心是面向全體學生，正視學生的個體差異，針對學生“最近的發(fā)展區(qū)”，實行分層推進教學.基礎教育積極推進由“應試教育”向“素質教育”轉軌，是提高國民素質、培養(yǎng)新世紀人才的客觀要求.實施素質教育的前提是教育思想要有一個大轉變，要以提高全體國民的素質為目標，以促進全面發(fā)展為宗旨，以育人為根本，以因材施教為方法.
要想對學生進行分組，教師首先必須對每個學生的學習現狀非常了解，這樣才能準確分組.可以通過使用一套難易適中的題目對所教班級進行測驗，然后按照學生的測驗成績進行分組，這里三組或四組較好，組別過多不好進行調度，組別過少又不能體現分組的意義，所以要適中.當然還要考慮到學生的自尊心是否受到傷寒，在這方面得讓學生感覺是為了他們學習成績好，千萬不能刺激到學生，對心理上有想法的學生要多說教，也可以做出微調.對學生的分層應由老師掌握，不宜對學生公開，防止優(yōu)生自滿、差生自卑，盡量保護低層次學生的自尊心.對學生的分層是動態(tài)的，要隨時注意學生層次的變化，鼓勵低層次的學生向高層次發(fā)展.
分層教學中的分層是非常重要的環(huán)節(jié)，其指導思想是變傳統(tǒng)的應試教育為素質教育，是成績差異的分層，而不是人格的分層.了解差異，要對全班學生進行前期調查了解，內容包括學生的智能、技能、心理、數學成績、在學校表現、家庭環(huán)境等，并對所獲得的數據資料進行綜合分析，分類歸檔.在此基礎上，將學生分成a(好)、b(中)、c(滯后)3個層次，讓教師了解每個學生在某一階段所處的層次，在實施分層教學時充分尊重學生，真正使學生處于主體地位，發(fā)揮其主動性和積極性.在教學過程當中要尊重學生的需要、興趣和能力，使每個學生在學習數學各項知識的同時，找到自己最喜愛的部分，并可在這部分知識上超出課本最基本的要求，這是符合個性全面發(fā)展規(guī)律的.
學生是教學的主體，課堂教學應根據不同層次學生的水平和教學目標，對課本內容作相應的調整和組合，在提問過程當中要有層次、有針對的進行提問，注意內容的難度和坡度，以適應各層次學生的水平，以此提高學生的學習興趣.
在學生分層的基礎上，根據教材和大綱的要求，以及各層次學生的水平，對各層次的學生制定不同的教學目標.各層次的教學目標，應該是各層次學生通過努力能達到的，這樣才能調動各層次學生的積極性，發(fā)揮學生在教學中的主體作用.備課時應根據不同層次的教學目標，設計好教學內容，課堂提問，技能訓練，應注意層次和梯度.對學生進行分組后，教師在備課時便應根據學生的實際情況進行分層備課，在備課的過程中，對組別不同的同學分別提出不同的要求，達到什么樣的程度必須在備課時體現出來.這樣在實際的教學中才能做到目標明確，不至于使分層教學留于形式.
為了使學生學有所獲，我在對學生實施分層上課后對作業(yè)的要求也是不同的，層次不同的學生在完成作業(yè)的難度和量上要有所不同，不能一個模式，更不能學生做不了就鄙視、打擊學生，并且在實踐過程中，還可以對學生的組別進行調整，讓學生自己找到自己的位置，在此基礎上加以提高.
在教學中，學生并不是聽了就懂，懂了就會，會了就對，所以課下對學生的輔導是學生鞏固和掌握知識的一個重要環(huán)節(jié).在課堂上我對學生實行分層授課后，在課外的輔導方面可以讓學生成績好的輔導成績差的，這樣既能讓學生感到競爭意識，又能在相互合作的基礎上找到適合自己學習的好方法，以此來提高各層次上學生的學習成績，另外，教師自己可以對不同的學生進行檢測和幫扶，讓學生感到危機和負擔.分層測驗。
課堂技能訓練是培養(yǎng)學生學習能力的重要途徑，應該設計多層次的練習供不同層次學生選擇，題型應由易到難成階梯形.為了檢查學生學習的效果，測驗是用得最多的一種方式.可以采用試題分類的試卷，供學生自己選擇，使不同的學生在考試的過程中都能將自己的水平發(fā)揮出來，并在此基礎上若能做出更高層次的題目，則就是一種突破，要好好表揚其進步.
對不同層次的學生的評價有所區(qū)別，對于a層次的學生的點滴進步應采用激勵評價，鼓勵他們努力向高一層次發(fā)展，對b、c層次的學生所取得進步應采用競爭評價，高標準，嚴要求，促使他們更加努力奮進.
分層次教學是一種符合因材施教原則的教學方法，它能面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，有利于學生數學素質的普遍提高.基礎教育積極推進由“應試教育”向“素質教育”轉軌，是提高國民素質、培養(yǎng)新世紀人才的客觀要求.實施素質教育的前提是教育思想要有一個大轉變，要以提高全體國民的素質為目標，以促進全面發(fā)展為宗旨，以育人為根本，以因材施教為方法.課堂教學是實施素質教育的主陣地，學科類課程教學中的問題不解決，活動類課程就不能正常組織，“面向全體”、“促進全面發(fā)展”就是一句空話.分層次教學所要解決的問題，正是從最關鍵的環(huán)節(jié)上，解決“教育目標的短視性”、“教育對象的局限性”和“教育內容的片面性”，是實施素質教育首先必須解決的一個現實問題.
教育教學反思報告篇二
2、學生的主動性很差，學習的積極性不高，喜歡被老師牽著鼻子走，主要表現在問問題的學生少，大部分學生喜歡坐在教室里聊天或者做作業(yè)。針對這屆學生的特殊性，如何對癥下藥，筆者認為還得從“有效”二字入手。何謂“有效”？對高三歷史復習課而言，就是在有限的課堂時間內，提高課堂效率，從而考出最好的成績。
方法、對策：
1、個別備課和集體備課相結合
充分使用歷史指導意見和教輔數據，認真、獨立備課，完善和補充文本中講解不到位之處，梳理文本線索，同時，利用歷史組三位歷史老師同一個辦公室的優(yōu)勢，不定期開展對文本中的疑難點和個別特殊試題的積極討論，通過討論，大家拓展了知識面、理清了思路、提高了課堂效率。
2、主導地位與主題地位的結合
積極發(fā)揮自身在高三復習課中的作用，針對相對枯燥的高三復習課，創(chuàng)設課堂亮點，吸引學生的注意力；同時強化學法指導，適時點撥，積極引導。當然，在高三歷史復習中，要多發(fā)揮學生的作用，提高學生的參與度，特別是在歷史試卷、習題講評課上，為此，筆者經常使用學生“說題”的方法，針對錯題、難題，讓學生來說“考查的知識點、解題的方法等，通過學生的參與來落實相應的基礎知識和掌握解題方法。
3、聽寫和課后輔導相結合
為落實基礎知識，堅持做到每個專題復習完后聽寫一次，對不通過的個別學生要求重聽，直到通過為止。聽寫內容以主干知識為主，同時兼顧邊邊角角的小字部分。同時，做好學生的課后輔導工作，鼓勵學生多問問題，對多問問題的學生全班性表揚，以此帶動全班學生的學習熱情。
相信：事在人為。只要我們多思考，多嘗試，一定能結出豐碩的果實。
教育教學反思報告篇三
在這次閱讀活動中，我發(fā)現了我班孩子閱讀的盲目性大，幼兒常常會把一本圖書打開，忽然又翻到書的后面，一會兒又忽然一下翻回書的前面。因此，我采取“師生共讀”的方式和孩子一起閱讀圖書。我和孩子一起翻閱圖書，邊翻看圖書邊提問講故事，我講一頁，幼兒翻看一頁，讓幼兒直接感受畫面與故事之間的聯系。
閱讀的時候，小班幼兒的思維往往受行動的影響，往往是邊做邊想或者是先做后想。在閱讀故事《誰的主意好》的時候，我讓他們結合自己的生活經驗，合理想象，說出怎樣才能知道小兔在不在家。緊接著我通過提問：“那我們來看看故事里的小動物想了哪些辦法”，這時候，又再一次抓住了孩子的注意力，引導孩子觀察下一個畫面。
注意力不穩(wěn)定，觀察的目的性差。關于這個特點，我在教學中，通過情景體驗的方法，讓孩子扮演故事《誰的主意好》中的角色，學說故事中小動物說話，在模仿動物說話中，讓幼兒說說：“你們覺得誰的主意好”，通過模仿和思考，讓幼兒知道“為什么小雞的做法好，小貓、小羊、小鴨的做法不好呢”。在這里，主要是對小動物的做法進行深入的分析，從而讓孩子明白，使勁捶門不禮貌，用勁踢門會把門踢壞，放開喉嚨大聲喊不僅喊壞嗓子還會太吵。
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教育教學反思報告篇四
轉眼間，學習現代教育技術這門課已經接近一個學期，雙周課雖然少了很多課時，但是有很多的收獲與反思。
首先現代教育技術是一門新興起的學科，主要是運用現代先進的媒體技術融入到實際教學中。所謂教育技術，就是在實際生活和教育教學中采取的一切方法和手段的總和。不管是在日常生活還是在學習中，不管是在學習理論知識還是學習實際的操作技能的過程中的所有的傳遞知識技能的方法。
調動學生參與教學的積極性，也使學生很好地把握信息的獲得、分析、應用，真正做到尊重學生的主體地位，引導學生自主學習，能提高教學質量和教學效率。現代教育技術的運用，改變了傳統(tǒng)的教學方法和教學組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)班級教學發(fā)展為班級教學、小組教學、個別化教學和網絡教學并舉的局面，為真正實現“教師為主導、學生為主體”的`教學過程創(chuàng)造了客觀條件。現代教育技術的應用發(fā)展和廣泛普及有利于改善現代教學的組織形式和教學模式，促使媒體化組合教學模式、自主學習模式、網絡化合作學習模式的形成。
在我學習這門課程的過程中，出勤保障度很高。主要是在上課時聽老師講課，完成課后作業(yè)中把握知識的應用。在其余的課后時間，很少會形成系統(tǒng)的復習情況，或者說基本上不會在課后去花時間學習本課程的更多知識。
對于這門課程知識的學習，雖然不能達到融會貫通，但是總體來說對自己也是有幫助的。通過對這門課程的學習，從我個人的方面對課程有一個新的認識，現代教育技術并不只是包括現代的教育手段，還包括現代的教育理念，教育方法，教育體系各個方面，以及它們之間的整體有機的結合。
總體來說對這門課程的學習自己并不是很努力，但畢竟自己也有所收獲，因為自己學習時也是帶著興趣的。在興趣之外還有考試，在復習這段時間會盡量多熟悉教材，了解知識，學習過這門課程之后要對其知識有個整體的把握。努力爭取到一個好的期末成績，證明自己有所得。
最后，感謝老師一直很認真的備課、講課，您辛苦了。
教育教學反思報告篇五
抓好安全教育，幫助學生從小養(yǎng)成良好的行為習慣，是關系到下一代能否健康成長的“造福工程”，要確保安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自護自救能力，抓好安全教育，是學校安全工作的基礎。
在小學的教學和教育過程，安全教育是一個不容忽視的問題，應當受到應有的重視和研究。小學生由于年齡小，生活經驗少，加上好動好奇，膽大心粗，不知危險，這些都是不安全的因素。從這樣的實際出發(fā)，加強學生的安全教育，我認為應當從以下幾個方面進行：
首先，要增強學生的安全意識。針對低年級的學生，我利用班會課，午會課以及平時課間看到不安全的`行為及時加以教育，例如有時在思品課上共同探討安全問題，開展我是安全小專家等活動，配合學校開展看錄像等形式，從各方那個面培養(yǎng)學生的安全意識，讓小學生逐步真正認識到安全確實重要。
其次，要讓學生們在實踐中掌握安全知識，學會安全本領。在對他們“說”的同時，更要注重教他們“做”。例如通過讓學生參與到模擬的火災逃生活動中，讓他們真正掌握火災發(fā)生時應該做什么，怎么做等知識;上活動課要先檢查器具;踢球不要踢到別人;上下樓梯不要擁擠;課間不要追逐打鬧等等。
第三，為了保證安全教育正常、持久地開展，學校也應該建立健全相關的規(guī)章制度，我們應積極配合學校開展好這一系列的工作。
學生的安全教育問題是一個社會大問題，需要社會、家庭和學校齊抓共管，社會是大環(huán)境，家庭是大后方，學校是主陣地，三方都有責任，都不能忽視。作為小學生，我們一定要教育他們遵守日常行為規(guī)范中的一系列安全方面的規(guī)則。校園是我們學習知識的地方，它的安全與危險只是一念之差，卻常常是差之毫里，失之千里：我們上下樓梯，游戲之時，往往會樂極生悲……并且，要把老師和父母的忠告，牢牢地記在腦子里。做什么事都要三思而行，我想，那樣的話，一定會將危險降到最小的程度。
遵章守紀，就是尊重生命，尊重自我。當我們能做到這一切的時候，我們的社會便向文明的彼岸又靠近了一步。重視安全教育，是我們每個人的義務，更是我們每個人的責任。讓我們攜起手來呵護這文明之花，讓我們遠離傷痛，珍愛彼此的生命吧。愿我們從小事做起，從身邊做起，讓安全與健康和我們一路同行。
教育教學反思報告篇六
教師是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不再潛移默化的影響著學生，教師師德自查報告。因此，師德的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，為了培育自己高尚的師德，塑造良好形象，現對本人教育教學方面的情況進行反思回顧，找出缺點與不足，以利今后改正。
一、主要存在的問題：
1、課余時間，自學不夠，學習的層次不高。
當今世界瞬息萬變，發(fā)展迅速。要適應這種變化，只有加強學習，注重自身素質的不斷提高，做到與時俱進?；仡櫼炎哌^的路，雖然各方面或多或少有一定的提高，但總的來說，進步并不算太大。尤其是在文化素養(yǎng)、科學思想、管理方法、等諸多方面還很欠缺，與其他老師相比還存在較大的差距。歸根到底是缺乏學習的自覺性與主動性。
2、做事缺乏預見性。
在班級管理中，有時候不能在事情發(fā)生之前，對學生進行及時的教育，以防止事情發(fā)生，而是跟在學生的身后處理事情。往往把自己放在被動的位置，有時會手忙腳亂，事倍而功半。
3、與任課老師之間的溝通不夠。
在學生的管理方面，與任課老師之間的溝通太少，有時僅憑自己的`直觀行事，隨心所欲缺乏圓潤靈活性，因而不能完全取得大家的理解。
4、工作中大膽實踐、不斷創(chuàng)新的意識還不夠強，整改報告《教師師德自查報告》。
日常工作按部就班的時候多，主動創(chuàng)新的時候少；對管理工作零碎的思考多，整體的謀劃少。
二、分析產生這些問題的原因：
1、是自己放松了學習及對自己的要求；
2、是思想上有等、懶、靠的情緒；
3、是自己對自己的工作沒有進行系統(tǒng)的規(guī)劃、整理。
4、有時對學生的要求過于嚴格、近于苛刻，求全責備，結果適得其反，此時自己便會產生懈怠的情緒。
5、自身性格比較直率，替他人考慮的不夠多，為人處事方面缺乏圓潤靈活。
6、平時思考的不夠多，工作方法單一。
這次自查使我找到了自己的問題和不足，為下一步的整改找準了重心及如何做好自己工作的方式、方向。
整改措施：
通過深刻查找剖析，針對自身存在的問題和不足，在今后的學習、工作、生活中，我將嚴格要求自己，認真做好以下幾點：
1、加強自身建設，提高素質。
一是在政治理論素養(yǎng)上下工夫，加強對政策理論水平的提高。
二是在業(yè)務，在專業(yè)知識、法律法規(guī)方面加強學習，努力提高自己的業(yè)務能力和服務水平，做到理論聯系實際，全面發(fā)展。
2、強化責任，提高效率。
樹立強烈的時間觀、效率觀、質量觀，同時變壓力為動力，積極促進自身能力的不斷提高。
3、開拓創(chuàng)新，提高教育教學水平。
在工作中勤觀察、勤思考，想學生、家長之所想、急學生、家長之所急，全心全意做好教育教學各項工作。
教育教學反思報告篇七
《愛的教育》這本書一共有100多個故事，每個故事都是心與心的碰撞，心與心的交流。一個四年級的學生在一個學年的記事，構成了這本書的主要內容，其間還穿插著老師每個月給學生講述的一則則美好真實的“每月故事”。正是這一件件平凡細微的小事，記述了師生之情，父子摯愛和朋友之誼，溫暖著我們的心靈。他用最平實的方式，輕輕地扣動著我們內心最柔軟的地方。
泰戈爾曾說：“愛是亙古長明的燈塔，它定睛望著風暴卻兀不為動，愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯?！蔽乙f：“愛就是一縷陽光，照亮了你我，溫暖了大家。”我們要用心去感受愛，感受愛，就是拽著陽光飛。懷著激動的心情和學生們共度了這難忘的四十分鐘，反思自己的課堂教學，我認為有以下幾個特點：
一、創(chuàng)造了平等和諧的課堂交流氛圍。
課堂自始至終都讓學生充分發(fā)表自己的觀點，師生在對話中交流，在交流中碰撞，學生的思維極其活躍，才會有那用心體會之后的精彩發(fā)言。
宋思瑩：“最讓我感動的細節(jié)是《意外事件》，勇敢的洛貝諦為了不讓一個陌生孩子被馬車撞倒，他毅然沖向馬車，救出了孩子，而他卻被馬車壓傷了腿。醒來之后他的第一句話竟是問他的書包呢？而絲毫不關心自己的傷勢。我們要學習他這種不顧一切，舍己為人的高尚精神?！彼陌l(fā)言道出了一個小學生的心聲。
楊帥：“最讓我感動的細節(jié)是《小抄寫匠》，裘里亞為了幫助父親抄寫稿子，睡不好覺，還要承受父親的誤解，他所做的一切都是因為他愛父母，愛他的家，這讓我感動?！睆暮⒆拥恼勗捴形覀冎缹W生對愛有自己的見解，大家認識到了世間的愛是無處不在的，愛是美好的情感，它就在我們每天的生活當中，在我們周圍，如空氣般不可缺少。我相信此時此刻學生的心靈，就是在拽著陽光飛。
二、注重了讀書方法的滲透。
我校一直在開展“書香校園”的活動，我不僅在課堂教學中注重引導學生課內外結合進行閱讀學習，更重要的是我還注重引導學生在課余時間讀大量的經典名著。例如：去年寒假，我就要求學生讀《愛的教育》、《西游記》這兩本書。平時的教學中每月我也結合教學內容推薦一本相關的名著，然后舉行讀書匯報會，了解讀書情況，落實讀書活動。這些都讓學生受益匪淺。因此，在平時的教學中我注重向學生滲透讀書方法。讓學生會讀書，終生受益。
《愛的教育》這節(jié)匯報課上，同樣，我告訴學生要了解一本沒有讀過的書我們要去讀序言，從序言中了解書的主要內容、作者的寫作意圖。像寫人的這類書，讀完之后我們要掩卷深思：書的主要內容是什么；最打動自己的細節(jié)；點評人物；對自己有什么影響。這節(jié)課我也是按照這樣的思路去進行教學設計的。相信通過這節(jié)讀書匯報課，學生會學有所獲！
三、給每個學生展示自己的舞臺。
“自主互助學習型課堂”給每個孩子提供了展示自我的舞臺。課堂中的問題先在小組內交流，然后小組選一個代表在全班交流，同時，小組內的每個同學都可以補充，其他小組的同學也可以發(fā)表不同的見解。這樣，每個同學都有發(fā)表自己觀點的機會。正因為如此，當學生談到生活中的愛的故事時，會各抒己見，有的談到母愛而落淚的王加奇，談到自己與朋友互助的張瑞宴……感受到了愛的力量。大家發(fā)自內心的語言都是：真愛無聲！正像古人說的“愛人者，人恒愛之。敬人者，人恒敬之。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！焙⒆影l(fā)言的精彩讓我吃驚，仔細想這也并不奇怪，因為他們有一顆善良的心靈，有一雙發(fā)現美的眼睛。愛就像空氣，每天在我們身邊，與我們同呼吸，共命運！整堂課學生的情緒飽滿，大家都在拽著陽光飛！
教育教學反思報告篇八
課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術”，每位教師都會有這樣的教學體驗：教案初成，往往難以發(fā)現毛病，下課結束，教學設計的疏漏之處不找自見。再優(yōu)秀的教師，再成功的教學，也難掩瑕疵，所以教師必須對自我的課堂教學進行自我反思。自我反思既是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，能夠獲得寶貴的經驗、教訓，及時發(fā)現新問題，激發(fā)教師把教學實踐提升到新的高度，實現教師的自我超越。進行課堂教學自我反思，要能夠從以下幾方面入手。
（1）總結成功的經驗。每堂課總有成功之處，教師要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學經驗自然日益豐富，有助于教師構成自我的教學風格。
（2）查找失敗的原因。無論課堂的設計如何完善，教學實踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現知識性錯誤等。課后要靜下心來，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學日臻完善。
（3）記錄學生情景。教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對性改善教學。同時，學生在課堂上發(fā)表的獨到見解，常可拓寬教師的教學思路，及時記錄在案，師生相互學習，能夠實現教學相長。
教師要深入地學習和研究先進的教育教學理論，并自覺地運用理論反思自我的教學實踐、指導自我的教學活動，在學習中深刻反思、認真消化、并付諸于實踐。先進的理論往往能讓我們感覺到“山窮水盡疑無路”、“柳暗花明又一村”，使我們的教學進入新的境界。沒有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識儲存，是不能登堂入室、到達高屋建瓴的教學境界的。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師：“讀書，每一天不間斷地讀書”，“不斷補充其知識的大?！?，他認為，這樣，“襯托學校教科書的背景就寬了”，課堂教學效率的提高就更明顯。
教師之間，多開展相互聽課、觀摩活動，不但能夠避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，并且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠矚。只要有可能，不要放過聽課的機會，不要放過一些細節(jié)。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學，還要研究特級教師、優(yōu)秀教師的課堂實錄，從課堂結構、教學方法、語言表達、板書設計、學生情景、教學效果等各方面，客觀、公正評價其得失。教師對所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討，并用以反思自我的教學，進行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新。
教育教學反思報告篇九
以往使我擔心：課堂亂哄哄能出質量？但今日，我認為生本是“好東西”，生本使我們教師教師解放，生本使課堂簡單，生本激活了課堂。
1、在學習生字的過程中采取小組合作。各年級中識字是學習重點，但每課的'生字及生詞學習，教師逐一檢查費時又費力、又耽誤其它資料的學習，所以在這一環(huán)節(jié)的學習中，可放手讓四人小組合作學習并檢查。先是讓四人互讀、互查、再由讀得最正確的同學當教師教會出錯的同學，此舉省時又省力！又可提高學生學習自覺性、進取性、主動性！
2、讀課文時采取小組合作、互相學習、相互監(jiān)督效果顯著！朗讀是學習語文素養(yǎng)綜合本事體現之一，是聽說讀寫的重要基礎！在讀中能解決好多好多問題；也是心理素質好地體現，要想學生生動、活潑，抓朗讀沒錯！所以，讀好課文至關重要，但要想人人都讀好，教師一一指導并糾正，時間不允許，也不可能做到，所以每四人小組中就選出一個讀得比較好的組長，有組長指導檢查，效果會大大提高！
3、口語交際中少不了小組合作交流
口語交際中組內互說、互學、互相指導必不可少！先在小組內進行口語交流，選出說得好的有代表性的學生來展示，給大家做示范，十分重要。這樣既給小組內的學生一個很好的提示、啟發(fā)作用，又給無話可說、不明白該從何說起的學生一個模子，所以小組合作在口語交際中作用無法比擬！
4、作文課上的小組互評，合作學習會把作文課推向更高一個層次。“作文不厭百回改”。改是作文課的新層次。教師的改是一方面，但最重要的是要讓學生學會修改，才是作文的最終目的。在實施這一環(huán)節(jié)時，小組互評、互改、互相學習尤為重要！能夠先教給學生這次作文修改的幾個環(huán)節(jié)及修改方法，再讓學生進行實踐，修改同學的作文，在互改互評中，汲取營養(yǎng)，取人之長，補己之短，其作用不言而喻。
此外，在課文中出現特殊問題，也可臨時決定采取小組討論，給予學生充分發(fā)表見解的機會。
總之，小組合作學習能充分發(fā)揮其學習自主性，調動學生學習進取性，變被動學習為主動學習，提高課堂學習效率。
學生在課堂上能認真傾聽教師的講解，傾聽同學的發(fā)言，在聽的過程中進取主動地參與教學活動，能做到多思、多說。這樣，既能保證課堂教學活動有效地進行，活而不亂，又能促使學生良好學習習慣的養(yǎng)成。所以在教學中，我從以下幾個方應對學生的傾聽習慣進行了著重培養(yǎng)。
1。培養(yǎng)學生認真傾聽教師的講解。
關心每一個學生，用親切的眼神、細微的動作、熱情的贊語感染他們。當發(fā)現孩子認真聽講、用心思考、回答時，我就用真誠的話語鼓勵他們，這時學生們笑得十分甜，師生情感濃濃，學生學得十分開心。認真傾聽——這個好習慣，就在不知不覺中得到了培養(yǎng)。
2。培養(yǎng)學生認真傾聽同學的發(fā)言，發(fā)展學生合作交流的本事。
課堂上我會根據教學資料的特點，經常組織學生經過競爭，輪流當小教師，并大膽放手，讓小教師給同學們講解，提出自我的意見，并及時幫忙同學糾正錯誤，對負職責的小教師加以表揚鼓勵。經過這樣的活動，當小教師的同學由于有一種榮譽感，講得十分認真，下頭聽的同學有一種新鮮感、好奇感，也聽得十分認真，因為他們都想當小教師，學生的學習進取性被充分調動了。傾聽的習慣也在不經意間養(yǎng)成了。
3。實行獎勵機制，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。
很多學生上課不認真聽講，學習習慣很差，還屢教不改，我覺得這可能是由于平時只顧完成教學任務，而沒有注意強化學生的好習慣而造成的。當學生感到教師在對待上課認真聽和不認真聽，對待好習慣和不良習慣，沒有明顯差別時，他們的不良習慣就會增多。所以，我在教學中注意觀察，如發(fā)現學生認真傾聽教師的講解，認真傾聽同學的發(fā)言時，就及時的給予表揚，讓大家以他為榜樣，讓大家學習他，并且給予不一樣層次的獎品，首先是小星星，得十顆小星星就能夠得到一個小紅花，累計五個小紅花就獎一面紅旗，一個人的欲望是無限的，這樣不一樣層次的獎勵，能夠激勵他無限制地努力而換取更高層次的獎品。對于不認真聽講的同學，則及時指出，必要時還警告他，如果再這樣，教師就不喜歡你，不給你畫漂亮的小星星，更嚴重的我覺得有必要嚴肅批評，或者與其父母溝通一齊教育。這樣，學生的好習慣在教師的激勵和嚴格要求中得到了培養(yǎng)。
認真傾聽別人發(fā)言是一種好習慣、一種良好素質的表現，他不但有助于學生的學習，還促進學生各個方面的提高。
教育教學反思報告篇十
阻隔完畢之后，我開端了為期一個月的講堂教育。古人云如切如磋，如琢如磨。教育真的是一個綿長而又充滿了專業(yè)性、挑戰(zhàn)性的作業(yè)。
首先在講堂辦理方面，一個非常重要的作業(yè)便是時刻重視學生的講堂狀況。對坐姿不正的，時不時趴下的，吃東西的，分心的，不合作完結講堂方針的，萎靡不振的，目光游離的，以及答復問題的時分，趁火打劫的，或許爽性不張口的，還有要求做筆記，但沒有動筆的這些學生，有必要時刻的重視他們的狀況。那么有什么好辦法呢？我以為一個好的辦法便是讓他們答復問題，或許上黑板寫一些東西，這樣可以成功地調整他們的注意力。
其次便是講堂互動，現在這個對我來說是一個比較困難的課題。不同類型的講堂，不同的內容需求學生不同的參加。所以呢，怎么讓學生有用參加講堂是一個既檢測才智，又檢測情商的大課題。在這方面我做得還很不行，在后面的教育中我會一點點去改動。關于講堂的風格，我給自己設定的風格便是詼諧幽默，生動風趣的講堂。我覺得教育生以達觀的心態(tài)去面臨日子，以廣博的學問去解疑處理窘境。這便是本質教育的典型情境。
別的，在標題解說方面，我還有許多缺乏的當地，通過這一段時刻的總結，我發(fā)現我需求從以下幾個方面作出盡力。
第一點是，解說操練的時分，要重視辦法和技巧的總結，尤其在解說課外文言文的時分，要注意常識點的了解。
第二點是，與學生多溝通，傾聽他們的定見，處理他們的困惑，幫他們建立學習的決心，讓他們堅定信念，打敗學習中的困難。
第三點，在背誦方面要使用好早讀和課余的時刻，抓學生的背誦，抓死常識的考點，在講題的時分要把考點講進去。在上課的時分，也要把考點和教育的結合起來，不可以教育別離。
第四點，在自我本質進步方面，要加強教育理論的涵養(yǎng)，每天正午花一節(jié)課的時刻，閱覽專業(yè)理論書本。平常呢，與其他教師多溝通，學習拾掇、拾掇學生的辦法和技巧。一個教師，有必要要hold住學生，然后才可以讓他們服氣，這便是所謂的“親其師信其道”吧。
第五點在在日常日子中要重視細節(jié)。一個人的成功是勤勉與詳盡的合力，在學習內容的挑選上要精選習題，精心解說，重視質，量要適度。作業(yè)要做到有發(fā)必有收，有收必有看，有看必有期，有批有評。寫作業(yè)有必要要求每個學生寫上解題進程，錯的找出理由可以改正的及時更。如果有小的過錯要掐死在萌發(fā)之中，不能讓學生的小過錯成大過錯，最終影響學習。
俗話說業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。精美的日子歷來不是馬馬虎虎就可以到達的，怎么探究日子的精彩，怎么到達生命的鴻溝，怎么成果優(yōu)異的自己？我覺得這關于我——小六教師來說是一個一生的課題。我對這句話新的闡釋是：先發(fā)現自己的價值，讓自己成為一個優(yōu)異而絕無僅有的自己，然后成為一位語文教師，才干真實感觸美麗而精彩的國際。
教育教學反思報告篇十一
這節(jié)課的一個特點是師生對話多。對教材的這種處理，是基于“教材只是師生對話的一個話題”的教學思想，通過師生的對話，充分激發(fā)學生的興趣和內動力，弘揚學生的主體性，讓學生親自去感受、親自去體驗，親自去解讀，課堂教學過程因此成了課程開發(fā)與創(chuàng)生的過程。另一個特點是探究實驗多。
在教學過程中，我們應少一點灌輸，多一點探討，讓學生盡可能地參與知識的產生和發(fā)展過程中，從接受知識轉變?yōu)榘l(fā)現知識，達到培養(yǎng)學習能力的目的。雖然探究實驗多，但還是要突出探究通電螺線管的磁場是比較好的，該實驗在器材不多的情況下，要注重演示實驗的質量，讓大多數學生看到其中鐵屑的分布是至關重要的。
實驗用的磁針最好用大號的，一是便于全班學生看到，二是轉動速度相對較慢，在觀察過程中有利于思考。另外幾個實驗盡量讓學生動手，因為該實驗涉及的器材以前都用過，步驟也不復雜，能調動學生學習的積極性。
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教育教學反思報告篇十二
當我回頭看自己上過的課，發(fā)現，大多數的課堂教學案例已經隨著時間的流逝而淡忘了，即便打開曾經苦思冥想、精心設計過的教學筆記，也不能夠再現出種種讓我欣喜、讓我回味的片段。而將目光凝聚于教案后的教后記時，倒回憶起了課上的種種成功與失敗。這讓我有了些許的安慰！即便有時也會因為其中的煩瑣而一度想輟筆，但感受到了學校和自己的周圍都洋溢著濃郁的反思氛圍，我們這些站在三尺講臺上并不年輕的老師還是堅持寫了下去，并或多或少的積累了一些備課的經驗。
蘇霍姆林斯基曾經說過：“學生眼里的教師應當是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人，教育教學工作反思?！薄盀榱耸箤W生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋?！睘榇?，自畢業(yè)以來我不斷進修學習，先后取得了專科和本科學歷，豐富了自己的知識結構，同時加強專業(yè)理論學習，不斷更新自己的教育理念，用新課程標準指導自己的教學實踐，使自己的業(yè)務水平和工作能力不斷提高。
在教育教學工作中，我對待每一位學生都傾注愛心，真誠對待每一位學生，用自己的真情感動學生，對學生用寬容的眼光看待，對學生盡心盡責，贏得了學生的信任和愛戴，因此學生也喜歡學習數學。
根據學生的實際情況，我平時注重因材施教，努力提優(yōu)輔差。在每學期初，就確定了班級里需要課后輔導的學困生，充分利用放學后的時間和家庭教育相結合進行輔導，使這些學生的生的成績都有不同程度的進步。我在抓教學質量的同時，又注重落實課堂教學常規(guī)，嚴格規(guī)范學生的作業(yè)格式和課堂學習方式，努力培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣和學習習慣，促進課堂教學效益，提高了學生的成績。
教學是教師最重要的工作，而主方向是課堂教學改革。學生喜歡民主、平等型的課堂，期待得到老師的贊揚和鼓勵。新課程標準的一個新理念，就是教師是教學活動的組織者、參與者、引導者、合作者。因此，營造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成為學生吸取知識，張揚個性的場所，課堂才會涌動出師生生命的活力。
我深知，作為一名教師，必須要一種開放的心態(tài)全面理解、把握課程，以科學、民主的精神組織實施課程，先進的教育理念指導、調整教育實踐，努力構建充滿生命活力的課堂教學模式，讓學生主動的富有個性的學習，讓每個學生都得到充分的發(fā)展。只有繼續(xù)努力進行科學研究，用科學理論武裝自己，才能真正的勝任肩負的使命。平時里，我經常翻閱有關教育理論專著和報刊，上網了解教育動態(tài)和教育信息，使自己的研究水平不斷提升。
教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽和交流。例如：在教學立體圖形時，我讓學生分組動手制作多面體的展開圖，在學生制作時，我巡視各組的制作過程，并不時地參與到他們的制作過程中去，在和他們的交流中我了解了他們制作時的所思所想。個別存在的問題個別解決。在講如何判斷正方體的表面展開圖時，我先是聽學生們的方法，然后讓幾個有代表性、思維方法好的學生進行講解。這樣，我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。
教材不等于教學內容，教學內容大于教材。教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)的材料都可以作為學習內容。例題：關于利息和利息稅的問題，我在教材的基礎上設計了幾個實際生活中遇到的問題，讓學生課前到信用社去詢問和調查，課堂上同學們展示了自己的調查結果，用實例引發(fā)了學生的學習欲望，從而激發(fā)他們的學習興趣。
美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應就此進行教學?！边@段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。例如：立體圖形這一節(jié)接近實際生活。我在了解學生已掌握的知識基礎上，讓他們自己總結，相互交流他們對立體圖形的感受，自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據自己的想象利用豐富圖形構造生活實景。這樣避免了教師一味的講解，學生一味的記憶。課堂氣氛非?；钴S，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。
在以后教學工作中，本人還要多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，提高自己教育教學能力。
講究一個“思”字，就是要常常反思自己所采用的教學方法是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。反思應貫穿于教學的整個過程之中，就課堂教學而言，既有教學設計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學后的“行動后反思”；反思的主要內容為：教學設計是還切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現實問題；教學效果是否達到預期目標等；反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養(yǎng)成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學和教研的主人。反思自己教學行為，對自己的教學反思進行理論總結，不斷改進自己的教學工作。
教育教學反思報告篇十三
新課程實施的目標是必須讓新課程進入所有的學校、所有的教室和所有的課堂。而實現這一目標要依靠自上而下的行政宣傳貫徹，同時還需要依靠自下而上的校本研究，在兩種機制互動的過程中，校本研究起著更主動積極的作用。校本研究為教師專業(yè)發(fā)展插上翅膀，為學校的快速發(fā)展點燃引擎。
一.關于校本研究
校本文化是指學校的`一種傳統(tǒng)的育人的環(huán)境。校本文化包括辦學目標、辦學理念、辦學特色等隱性文化，還包括校園環(huán)境、校容校貌、文體活動等顯性文化。校本文化一旦形成，會凝聚成無形的巨大的力量，它幾乎滲透于學校的所有活動之中，對學校的全體成員有著巨大的作用，如原來的安莊一中就有較好的校本文化。我們雖然辦學條件相對來說不是很好，但標牌警示精心設計規(guī)劃：“請講普通話”“說普通話從我做起”“普通話是校園的語言”“項項工作講規(guī)范”等等，從強化、內化到同化，達到很好的潛教育效果。
校本特色是學校的品牌，是學校吸引家長的地方，是家長慕名而來的理由。當前有很多學校都打出自己的特色牌：外語牌、信息技術牌、藝術牌、體育牌等。
學校的真正發(fā)展必須通過校本教研去研究學校自己所面臨的問題，把學校的問題轉化為校本科研來自主解決。當校本科研存在著認識和知識不足、力不從心的時候，就得通過校本培訓來指導和解決。校本教研、校本科研、校本培訓三位一體的結合和良性發(fā)展，就形成了學校的教研文化，成為學校文化傳統(tǒng)的一部分。而無論是老教師還是新進入學校的教師，一旦處在這種環(huán)境中就會自覺的去學習、研究、工作和專業(yè)化成長。
教育教學反思報告篇十四
關于常規(guī)培養(yǎng)一直是老師們常抓不懈的話題，什么樣的課堂常規(guī)才是好的課堂常規(guī)，怎樣培養(yǎng)幼兒有好的課堂常規(guī)，是我們一直在反思的問題。
一、有趣的活動。我認為，好的課堂常規(guī)首先是幼兒對教師設計的活動感興趣為前提的。好的課堂常規(guī)應該是亂而有序的。所謂“亂”并不是我們所指的孩子們不聽講、做小動作，而是積極的參與活動的表現。孩子們在參與活動的過程中會和老師、同伴一起討論，會隨著老師的要求做一些動作等，在這個過程中不然會產生一些聲音，但這時與教師、同伴的互動，而并不是沒有組織的。只有孩子們對活動本身感興趣時，孩子們的注意力就會被活動吸引，這樣的課堂就不在需要有常規(guī)的提醒，孩子們會自然跟著教師的引導進行。
二、教師的語言指令明確在培養(yǎng)幼兒的課堂常規(guī)中，要求孩子們做到的教師首先要想到，并提出要求。有時課堂常規(guī)不好，并不是孩子們做不到，而是老師在提要求時不夠具體明確，在活動過程中就會出現一些問題。教師要做到語言指令明確，在提要求時要細化、具體，孩子們活動時就“有章可循”能夠按照老師的要求活動。
三、日常培養(yǎng)很重要常規(guī)培養(yǎng)非一日之功，要求孩子們在上課時有一個好的常規(guī)，首先應該做到在平時生活和課堂上養(yǎng)成一種良好的習慣。常規(guī)培養(yǎng)時去年我們班的重點內容，我們動生活常規(guī)和學習常規(guī)入手，對孩子們生活和學習的各個環(huán)節(jié)進行了明確的要求，經過半年的努力，孩子們的常規(guī)已經初見成效，這也說明了日常生活中培養(yǎng)的重要性。
四：困惑在對孩子們課堂常規(guī)培養(yǎng)的規(guī)程中，我認為自己在對孩子們課堂常規(guī)的收放上沒有把握，往往是放出去收不回來，或者說孩子們的注意力要很長時間長能再回來，這也是我下一步需要提高的。
教育教學反思報告篇十五
新的美術國家課程標準把美術課分成“造型 表現”、“設計 應用”、“欣賞 評述”四個學術領域。其中“設計 應用”領域要求從學生實際出發(fā)，通過讓學生感受各種材料的物性，進行創(chuàng)意、設計、工藝制作等活動，培養(yǎng)學生設計能力、動手操作能力和提高審美趣味。
今天我給五年級學生上了“美麗的家園”一課，學生反應積極，很快就投入到創(chuàng)作的熱情中。讓我深深感到新課標精神煥發(fā)的作用。
這節(jié)課我是這樣上的：
教學策略
綜合運用和諧教育、合作教育、認知發(fā)展、電腦創(chuàng)作等教學策略。
強調兒童思維發(fā)展，不超越兒童認知水平，并創(chuàng)設情景，促進學生認識“家園美”的內涵和表達方式。
教學中強調學生的和諧整體發(fā)展，注重學習過程中智力因素和情感因素相互滲透，嘗試讓學生運用電腦技術進行集體創(chuàng)作，把審美意識、創(chuàng)新意識、環(huán)境意識、科技意識滲入教學中。
師生之間密切合作，調動教與學雙方的積極性。
教學程序
欣賞激趣活動-----想象構思活動------小組分工合作活動-------自評互評總結活動。
在各活動過程中學生充分發(fā)揮主導作用。
如在教學程序(1)中觀看具有地方特色的“家園”圖片，師提問：“你看到的是什么家園?說說你最感興趣的部分，為什么?”讓學生學會抓細節(jié)描述。
教學程序(2)中想象構思“家園”，加深美感體驗，了解多元化藝術風格，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
教學程序(3)中讓學生協作學習，認識美術表現形式的主體要素，解決構圖問題，解決分工合作的問題。教師讓學生進行小組比賽，要賽出風格，賽出水平。在這個程序中學生們學習的熱情非常高。
教學程序(5)中讓學生按評價要求自評和他評，改變以往教師一人給分習慣。
在這一節(jié)課里，我是按照新課標要求設計完成的。因為這是促使學生自主學習及培養(yǎng)創(chuàng)新精神的.需要。
以“學生為主體，老師為主導”的教學觀體現了素質教育的基本理念，“以人為本”的教育思想,也體現在教學過程中如何以學生發(fā)展為中心,建立新型的師生關系,使學生成為學習的主體。使教師在教學活動中不再處于核心地位,而是作為學生學習的促進者,去幫助學生更加主動的探索,提升綜合能力。
多媒體運用，是現代化教學的重要手段。它以現代學習理論、教育傳播理論和系統(tǒng)科學理論為基礎，集多功能于一身，能靈活、深入地表現事物的特征，打破時空局限，化抽象為具象，具有動態(tài)、直觀、形象化的特點。
小學五年級學生對事物有一定的塑造能力，這個學段學生的審美認知發(fā)展處于具體運算期，開始脫離以自我為中心的思考方式能了解別人的觀點。
同樣是這套教材，記得以前我上這課是帶一些圖片或以前學生優(yōu)秀作品讓學生欣賞，完了講解一些構圖知識，教授一些景物的表現技法，就讓學生投入到創(chuàng)作中。這時候往往基礎好的學生比較容易把創(chuàng)意表達出來，但基礎差的學生會不知往那里下筆好，一籌莫展。
我們在認同新的教學模式時，對傳統(tǒng)教學方法也不能全盤否定。
教師課堂中心論的傳統(tǒng)教學觀念，是建立在以學科課程目標教學基礎上，對學科知識的傳授確起到不容置疑的作用。問題是現代教育認識到，單憑傳授知識已無法滿足人的能力發(fā)展的需要，因而更多去關注學習主體的研究，把教師的實際價值作用推到完全被否定或忽略的位置，這樣一來就會使教學陷入另一誤區(qū)。
學生僅靠個人的經驗、能力而獲取知識，并無具體的學習目標指向，更談不上知識結構的系統(tǒng)化，學習質量的優(yōu)化提升，學習效能的檢測標準等科學學習方法要求，假如把沒有多少經驗，知識結構層次低的兒童投入到自發(fā)學習方式中，他們的學習效能是可想而知的。學生的學習是需要一定的目標指向和教師指導的。
現在我執(zhí)行新課標的理論依據是：
教學中認知系統(tǒng)是一個可控系統(tǒng)，具有明確的控制目標。
它主要通過教師的“教”來控制學生的“學”，因而具有雙重性。
一方面老師通過教的活動控制整個認知系統(tǒng)的信息輸入，另一方面取決于學生對接受、加工、轉化狀況的控制。具體地說教師的“導”為主，通過層層深入、循序漸進的教學活動來不斷調節(jié)學習過程中所反饋的信息，以求獲得最佳效率。
學生間的互教、互學、互相交流評價可使他們不斷了解別人的觀點，不斷進行自我調整。
把教學過程看成是一個信息交流的過程。
我相信，以現代化教育思想和教學理論為指導，通過學習和實踐轉變我的教學觀念是可以做到的。
教育教學反思報告篇十六
英語教學中，我對學生的學習的空間更加開放，能激發(fā)學生創(chuàng)造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的潛力得以發(fā)展。
上課一開始，播放每單元let’schant歌謠，讓學生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學作好鋪墊。
之后，事先將partblet’slearn中的詞或詞組和以前學過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名學生到到黑板前來，一名學生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名學生用英語來描述此動作。
然后，讓學生再次感受，強化記憶。即全班學生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼，全體學生搶答。透過搶答游戲，讓全體學生動起來，避免了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣，同時也鍛煉了學生觀察、記憶和快速反應的潛力。
在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關系，另一方面聽力練習能夠用來幫忙學生在進入let’stalk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。
在此基礎上，創(chuàng)設游戲各種游戲活動。如:what’smissing?，matchinggame，guessinggame等。把學生帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據學生的特點，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘學生的認知和情感，自然地引出新句型。
最后，讓學生結合本課重點和生活實際來設計對話，能使學生切實感到身邊有英語，從而增強學生運用英語的意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新潛力。
英語教學應提倡“學中用，用中學，學用結合，學以致用”。在教學過程中，學和用是一個整體。為實現教學目標，我所設計的每一個教學游戲活動始終將學生置于一種自主、和諧、簡單的自然學習氛圍中，從而使學生在不斷地習得和使用語言中將語言知識內化，為學生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了有利條件，促進了學生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
教育教學反思報告篇十七
最近一段時間，我突然感覺班中有個別學生有厭學情緒，這一點讓我覺得非?？鄲?。因為自己覺得在平時的教學中付出的努力也不少，但為何還會出現這種情況呢。剛開始自己一直在尋找原因，后來經過一段時間的思考后發(fā)現，這其實也不能完全埋怨學生，有一部分的責任還在于我自身。在平時的教學中，我對于那些學習有困難的學生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后不問原因的批評指責。但是對于他們學習中的點滴進步卻不能及時的發(fā)現并加以表揚，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學困生對學習英語失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學習成績總是搞不上去。所以基于以上的教訓，下面就是我對新課程改革下對于英語教學過程當中的的幾點反思。
一、找到適合與學生交流的手段與方式
我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發(fā)現學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。
二、英語教學要尊重個體差異性
不能對學生制定統(tǒng)一的標準，應該因材施教，英語學習的評價也應該是多元的和多樣性，并且是多層次的評價方式。這也是課改革的重點和難點。實行分層評價，促進學生的發(fā)展，可從以下幾方面開展。
(1)課堂活動記錄評價
最簡單易行，而行之有效的：一是按學號順序安排學生做值日報告，限時間、范圍，逐日進行。同時，由科代表做好評價記錄。不同能力的學生按不相同的標準作評價記錄，隨堂點評，以利發(fā)展。二是，以學習小組為單位給參加各項課堂活動進行評分累積，每月由學生評出最佳小組，給予激勵，使他們體驗英語學習的成就感。
(2)作業(yè)評價
布置多種多層次可選擇的作業(yè)。對于拼寫差的學生，布置單詞抄默寫、聽寫作業(yè);對于語法差的，布置語法練習或翻譯句子的作業(yè);口語弱的編寫對話作業(yè);對于能力強的學生，布置高于其能力的“跳一跳就能摘到桃”的作業(yè)供其選擇。對于完成得好的作業(yè)分類收集成冊展示，以鼓勵保持良好的作業(yè)習慣，對成績提高起到較好的激勵作用。
(3)考試評價
正確認識考試評價的功能。學習困難的學生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學習的積極性，教師應根據不同的教學目標和學生的實際程度，制定出不同的層次要求。實驗過程中，根據學生的個體差異，對學生的學習評價實行“同分不等值”，多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學生在最適合自己的學習環(huán)境中求得最佳發(fā)展。
三、定期開展英語活動
通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校大范圍內創(chuàng)設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養(yǎng)學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。
四、點石成金，自主學習
眾所周知，點石成金的智者與農夫故事。聰明的農夫要的是“點金術”，為的是日后家里或別人需要時能點出金子來。其實，學生上學，不僅僅是為了學知識，更重要的是學習和掌握“點金術”。也就是學習策略。學習策略是提高學生學習效率、發(fā)展學生自主學習能力的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學生的，而是滲透于整個教學過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語教師不應該是不厭其煩地機械地帶學生讀單詞，而應是教給他們學生單詞的策略，指導學生構建自己的學習策略，為終身學習打下基礎。此因，在課堂教學過程中，教師應該是教練員、資源提供者、激勵者和觀眾，把課堂還給學生。因為“外語是學生學會的，而不是教師教會的。”只有讓學生在有限的課堂教學時間內多進行聽說讀書的訓練，才有可能學會英語。
以上幾點就是我在這段英語教學工作中的幾點體會，通過以上措施的實施不僅可以建立起與學生之間的良好關系，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成自主學習的好習慣。英語教學成功與否，不僅取決于學習者，更重要的是老師的教學設計，所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課，踏踏實實地做好自己的本職工作。在反思中實施教學從而不斷地完善自己。爭取在教學中取得優(yōu)秀的成績，作一名優(yōu)秀的教師。
教育教學反思報告篇十八
環(huán)境問題是當前世界面臨的最重大的問題之一。它主要源于人類對自然資源和生態(tài)環(huán)境的不合理利用和破壞，而對環(huán)境的損害行為又與人們對環(huán)境缺乏正確的認識相聯系。因此，加強環(huán)境教育，使初中學生提高環(huán)境意識、正確認識環(huán)境問題的現狀，學習解決環(huán)境問題的知識和觀念，并使學生的行為與環(huán)境相和諧。本文就《生物學》中的環(huán)境教育的教學策略談幾點看法。
一、教學風格
主要是指教學方法與態(tài)度，教師的領導風格，教學取向等。在環(huán)境教育中適宜推行“進步”型教師的教學風格，即教師作為教育經驗的向導，提供給學生綜合話的內容，注重創(chuàng)新思維，強調創(chuàng)造性的語言表達，以幽默機智來營造輕松愉快的學習氣氛，讓學生處于主動的角色，通過發(fā)現、探究而獲得知識和技能。
1、綜合性環(huán)境保護涉及自然學科、社會學科的所有領域，所以，環(huán)境教育應重視綜合——分析——綜合的思維方式，盡可能與各相關學科結合，形成對知識的整體性、全面性的認識。如理解酸雨問題就要綜合化學、生物、地理等知識。
2、創(chuàng)新性在課堂思維方式上要讓學生反常規(guī)思維、克服定勢，用創(chuàng)新思維去辨析普遍存在的錯誤觀念，同時也培養(yǎng)了學生思維的變通性。如引導學生摒棄徹底消滅有害生物的觀點。1967年聯合國糧農組織提出了ipm概念，強調要把有害生物種群控制在經濟危害水平以下，而不是將這些物種消滅。因為這不僅有利與維持生態(tài)平衡，保護獨特的基因庫，還可以將有害生物“物盡所用”。比如說從家蠅的體內提取抗菌肽等。
二、教學方法
宜多采用“互動式”的活動課形式突出活動性和開發(fā)性。要盡量選擇學生身邊存在的真實的環(huán)境，通過引導學生對具體問題多種角度、多種形式的思考，探索考察，發(fā)現所要掌握的概念、觀點或應有的態(tài)度，解決問題的途徑，進而確立正確的環(huán)境論理。
如用“頭腦風暴”法探討問題，培養(yǎng)學生思維的流暢性。例如何才能既保護環(huán)境，又防治害蟲?學生會想出許多點子——以蟲治蟲、微生物治蟲、以光治蟲、育林治蟲、天敵治蟲等。又如用“角色扮演”法授權學生去處理具有爭議性的環(huán)境問題，學會從不同角度思考問題。活動首先要把某一環(huán)境問題的個案展示出來，讓全班同學分成若干小組，不同的小組分別代表不同的角色和觀點。如大量工業(yè)廢水直接排入某河流而造成嚴重的水污染，就此問題進行角色扮演記者、群眾、工廠老板、環(huán)保人士等各抒己見，探討解決問題的途徑。環(huán)境教育的教學方法很多，演講法，談話法，實驗法，參觀法，實習法，調查法，內容豐富多彩。我們可根據具體的內容選擇合適的方法，并將各種方法優(yōu)化組合，形成一種科學方法體系。
三、教學內容
常采用“事例分析——形成概念——實踐應用”的認知模式，在事例的選擇上宜多采用“近距離內容”。
1、在時間上，選最近發(fā)生的事例，說明環(huán)境問題“就發(fā)生在昨天和今天”給學生一種震撼。如沙塵暴襲擊了北京城，給人們的生活、生產帶來很大的損失，這主要的人們過度開發(fā)利用森林，草地資源造成土壤沙化而引起的。
2、在空間上選用近距離的事例，說明環(huán)境污染“近在眼前”。如太湖水質持續(xù)惡化，藻類植物大量繁殖，太湖銀魚產量急劇下降，說明水體遭到嚴重的富營養(yǎng)化。
3、善于“路邊拾數”做到“心中有數”用最新科學數據說明環(huán)境污染的嚴重危害，善于收集并分析老百姓常講的諺語，順口溜等，增加環(huán)境教育的人文性。如我國大運河南段居民的順口溜“50年代淘米洗菜，60年代水質變壞，70年代魚蝦絕代，80年代不能洗馬桶蓋”實際上也是許多河道受嚴重污染的真實寫照。
4、在課堂語言中盡量增加趣味性，如地球在“發(fā)燒”——溫室效應和海平面上升，“空中死神”——酸雨等等，平時要注意收集和創(chuàng)造幽默的語句。
四、教學媒體
充分利用現代教育技術的優(yōu)勢跨越時空，使“遠在天邊”的問題縮短到“近在眼前”，讓學生以直觀的方法獲得間接的經驗，易于理解和掌握。如可播放歌曲《太湖美》作為“水污染”一課的引言，然而歌曲中展現的美好情景已成過去，太湖已是我國目前污染最嚴重的水域之一。利用cai課件創(chuàng)設課堂氛圍，在“保護動物多樣性”的課堂上，課件中插入歌曲《有一個女孩》(講述一個女大學生為保護丹頂鶴殉身的故事)并用背景“沼澤地”、“飛翔的丹頂鶴”來渲染。這種集文字，圖象，動畫，聲音，音樂于一體的教學媒體能使學生的情感產生共鳴。
目前獲得信息的渠道很多，可利用internet使學生通過自主學習獲得更多的知識，如在《環(huán)境保護》一節(jié)中，引導學生訪問相關網站，網頁，還可利用校園網查閱資料，與同學協同制作環(huán)保宣傳網頁等。
最后一個環(huán)節(jié)是教學時機，要關注每一個重大紀念日，“有機”就“可乘”，抓住契機及時教育，將環(huán)境保護意識深入學生頭腦中。3月22日“世界水日”教育學生要“飲水思源”，6月5日“世界環(huán)境日”告訴學生要關注全球環(huán)境狀況和人類活動對環(huán)境的危害。
教育教學反思報告篇十九
12月16日，上海專家汪博士來園觀摩區(qū)域活動以及進行園本教研。我園全體教師對大班的區(qū)域進行了互相觀摩活動。在觀摩當中，我比較注重這些區(qū)域角的創(chuàng)設和孩子們玩的全過程。我發(fā)現老師們都能根據班級孩子的年齡特點來創(chuàng)設，投放的材料比較豐富，展示出來的作品很精致很漂亮，幼兒也在參與的過程當中也相當愉快，能夠玩的進去。在這些區(qū)域的創(chuàng)設上有好多值得我學習和借鑒的地方。就大一班的區(qū)域活動而言，我也感悟到了很多。從最初的設計，到整改再整改，到最后的活動開展，他們付出了很多的努力?？粗⒆觽冊诨顒又姓J真專注的神情，活潑可愛的表演，那探究的欲望，還有那在區(qū)域制作完了作品不舍離去的孩子，擺弄著自己的制作成果。當然在觀摩當中，我也感覺到了一些不足：
1、教師角色的定位要準確把握。在區(qū)域活動中，教師應該做什么？這是我們必須弄清楚的首要問題。區(qū)域活動中教師的支持性指導是有別于集體活動中教師的主導式指導的。也就是從活動的前到后，從一個引領者變成一個尊重幼兒意愿的支持者和推動者。這就要求老師們要關注幼兒探索學習的整個過程，這樣才能充分了解每一個幼兒的發(fā)展水平，有利于正確指導和幫助不同層次的孩子。
2、教師介入指導要適宜。幼兒的探索學習需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。我們應該有這樣的理念：只有當幼兒確實因其本身經驗與能力的局限，致使探索活動難以繼續(xù)的時候，才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力。比如當孩子在很專注、很順利地進行制作活動時，老師最好不要在此時去打擾他，以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動。
3、“多給孩子一點空間”是我們大家常掛在嘴邊的一句話，但在具體指導中，我們會不知不覺地變成一種灌輸。記得汪博士說過：教師自制的教玩具要有創(chuàng)新，還要層層遞增。4、活動區(qū)材料層次性不足，不能滿足不同水平幼兒的需要。有的孩子可能已經操作好了這些材料，可是還有幾個孩子并不會操作。這里就要把材料有層次的投放，否則對前一個孩子來說就沒有吸引力，對后一個沒興趣。
總之，只要我們教師樹立正確的區(qū)域活動觀念，把區(qū)域活動作為促進幼兒全面發(fā)展的基本活動，不斷開拓活動空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發(fā)展，發(fā)揮區(qū)域活動的實效性，使每個區(qū)域真的活起來，相信我們的區(qū)域活動會越來越完善，真正達到促進幼兒全面發(fā)展的目的。
教育教學反思報告篇二十
回首我的心理健康教育歷程，可以說是學習相伴，潛心研究，大膽實踐，勤于反思，努力調整。雖然有艱難獨行時的困惑，但也有著樂此不疲的真切感受。
本學期的心理健康課，依據寒假時編寫的心理校本教材開課。六個年級，八大主題均按計劃完成任務。每一節(jié)課均注重活動和體驗，課上運用豐富多樣的活動形式，如常規(guī)訓練活動、游戲、心理短劇、心靈故事、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試、聲像資料等等。如：三年的《游戲中的智慧》一課，讓學生親自參與摸寶游戲，體會“規(guī)則”“方法”的重要；二年的《合作中成長》一課，從平日的值日生工作入手，直至學習、競賽等活動，讓學生深刻體驗到合作之花最美；六年級的《過目不忘你可以》一課，帶領學生在圖形記憶活動中體驗過目不忘記的重要及記憶的好方法，從而促進學生的運用，取得好的學習效果；五年級的《我心中理想的`他（她）》屬于青春期教育專題，從開始的學生哄笑、不自然，到后來的平常淡定表現中，每個孩子對找到了屬于自己受歡迎形象……根據每一個主題的需要，我都會選擇議生動有趣，又極富啟發(fā)意義的心靈故事，或者是聲像材料，因勢利導，對學生的認知進行正強化，注重學生間的分享，淡化講授，努力打造以體驗式學習為主的生命課堂，真正讓孩子的心靈得到成長。
有時我也會在適當和必要的時候作真誠的自我剖析、自我開放，學生也會減輕自我防衛(wèi)心理，真實地表達自己、安全地探索自己。特別是五六年級的學生甚至會主動要求 “老師你呢？你以前是怎么樣的？給我們說說?。 碑斎晃視髦氐匕盐兆晕议_放的尺度，盡量起到錦上添花之效果。
讓我成長更快的就參加吉林市心理健康教育“同課異構”活動，主題是“學會與父母更好地溝通”，在進修學校王鐵英主任的指導下，從備課到試講，再到錄課，一次次的打磨，使我的心理課更有“心理味”了。目標的定位是發(fā)展性的，比如：感受、探索、體會、增強、學習等，只是追求學生有收獲，有成長就行，而且努力地看到每一個孩子個體的差異。課上，注重學生的感受，巧妙地把握生成，當場演當場交流感受，讓每一個孩子都有思想火花的碰撞。特別是正反兩方面的事例，學生通過對比更能加深認識，從而形成正向的思維與價值觀。即：“能正視自己不行，也是我能行”的認識。
我參加了“四葉草”心理工作室的繪畫班學習，三個月中潛心研究“繪畫投射技術”，“oh”卡牌的投射理念，讓自己先行體驗其中的奧妙，了解未知的自己。并把學到的知識運用到咨詢中，提升了咨詢的技能與咨詢的效果。本學期運用“繪畫投射”咨詢的師生近三十次，帶給師生們更多的是愉悅，我也從中體驗到了咨詢的真正價值。
作專職心理教師已經一整年了，那套起初絞盡腦汁創(chuàng)編的心理校本教案，平日里有著不少修改之處。計劃在這個暑假里，把它根據平日使用修改意見進行一次全面的整理，有備于來學期的合理有效使用。
我的簡單愿望————每一節(jié)心理課，都不讓學生失望。
教育教學反思報告篇一
隨著新課程改革的施行，學生自主學習的能力越來越被重視.但是從初中升入高中時，學生的能力已經出現了差距.如果統(tǒng)一的按照一種能力水平去教學，去評價學生，勢必會出現這樣的情況：能力基礎稍差的，接受起來比較困難.而能力基礎較強的學生接受比較快，感覺又太簡單，沒有什么挑戰(zhàn)性.這樣一來，會形成基礎好的學生能力提不上去，而基礎相對薄弱的學生會越來越沒有信心.
課堂是教學的主要環(huán)節(jié)，學生進入高中階段在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的;對數學的興趣和愛好，對數學知識的接受能力的差異也是客觀存在的.尤其是普通高中，學生素質參差不齊，又存在能力差異，導致不同學生對知識的領悟與掌握能力的差距很大，這勢必對高中階段的數學教學帶來負面影響.導致學生兩級分化非常嚴重.要解決這一矛盾就必須做到“因材施教，循序漸進”的原則，對學生進行分層教學，從而使各個層面上的學生成績都有所提高.
分層教學，它是一種教學策略，也是一種教學模式，更是一種教學思想，它強調了“教師的教要適應學生的學，學生是有個性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展，學生的個體差異是一份寶貴的可供開發(fā)的教育資源”.它的核心是面向全體學生，正視學生的個體差異，針對學生“最近的發(fā)展區(qū)”，實行分層推進教學.基礎教育積極推進由“應試教育”向“素質教育”轉軌，是提高國民素質、培養(yǎng)新世紀人才的客觀要求.實施素質教育的前提是教育思想要有一個大轉變，要以提高全體國民的素質為目標，以促進全面發(fā)展為宗旨，以育人為根本，以因材施教為方法.
要想對學生進行分組，教師首先必須對每個學生的學習現狀非常了解，這樣才能準確分組.可以通過使用一套難易適中的題目對所教班級進行測驗，然后按照學生的測驗成績進行分組，這里三組或四組較好，組別過多不好進行調度，組別過少又不能體現分組的意義，所以要適中.當然還要考慮到學生的自尊心是否受到傷寒，在這方面得讓學生感覺是為了他們學習成績好，千萬不能刺激到學生，對心理上有想法的學生要多說教，也可以做出微調.對學生的分層應由老師掌握，不宜對學生公開，防止優(yōu)生自滿、差生自卑，盡量保護低層次學生的自尊心.對學生的分層是動態(tài)的，要隨時注意學生層次的變化，鼓勵低層次的學生向高層次發(fā)展.
分層教學中的分層是非常重要的環(huán)節(jié)，其指導思想是變傳統(tǒng)的應試教育為素質教育，是成績差異的分層，而不是人格的分層.了解差異，要對全班學生進行前期調查了解，內容包括學生的智能、技能、心理、數學成績、在學校表現、家庭環(huán)境等，并對所獲得的數據資料進行綜合分析，分類歸檔.在此基礎上，將學生分成a(好)、b(中)、c(滯后)3個層次，讓教師了解每個學生在某一階段所處的層次，在實施分層教學時充分尊重學生，真正使學生處于主體地位，發(fā)揮其主動性和積極性.在教學過程當中要尊重學生的需要、興趣和能力，使每個學生在學習數學各項知識的同時，找到自己最喜愛的部分，并可在這部分知識上超出課本最基本的要求，這是符合個性全面發(fā)展規(guī)律的.
學生是教學的主體，課堂教學應根據不同層次學生的水平和教學目標，對課本內容作相應的調整和組合，在提問過程當中要有層次、有針對的進行提問，注意內容的難度和坡度，以適應各層次學生的水平，以此提高學生的學習興趣.
在學生分層的基礎上，根據教材和大綱的要求，以及各層次學生的水平，對各層次的學生制定不同的教學目標.各層次的教學目標，應該是各層次學生通過努力能達到的，這樣才能調動各層次學生的積極性，發(fā)揮學生在教學中的主體作用.備課時應根據不同層次的教學目標，設計好教學內容，課堂提問，技能訓練，應注意層次和梯度.對學生進行分組后，教師在備課時便應根據學生的實際情況進行分層備課，在備課的過程中，對組別不同的同學分別提出不同的要求，達到什么樣的程度必須在備課時體現出來.這樣在實際的教學中才能做到目標明確，不至于使分層教學留于形式.
為了使學生學有所獲，我在對學生實施分層上課后對作業(yè)的要求也是不同的，層次不同的學生在完成作業(yè)的難度和量上要有所不同，不能一個模式，更不能學生做不了就鄙視、打擊學生，并且在實踐過程中，還可以對學生的組別進行調整，讓學生自己找到自己的位置，在此基礎上加以提高.
在教學中，學生并不是聽了就懂，懂了就會，會了就對，所以課下對學生的輔導是學生鞏固和掌握知識的一個重要環(huán)節(jié).在課堂上我對學生實行分層授課后，在課外的輔導方面可以讓學生成績好的輔導成績差的，這樣既能讓學生感到競爭意識，又能在相互合作的基礎上找到適合自己學習的好方法，以此來提高各層次上學生的學習成績，另外，教師自己可以對不同的學生進行檢測和幫扶，讓學生感到危機和負擔.分層測驗。
課堂技能訓練是培養(yǎng)學生學習能力的重要途徑，應該設計多層次的練習供不同層次學生選擇，題型應由易到難成階梯形.為了檢查學生學習的效果，測驗是用得最多的一種方式.可以采用試題分類的試卷，供學生自己選擇，使不同的學生在考試的過程中都能將自己的水平發(fā)揮出來，并在此基礎上若能做出更高層次的題目，則就是一種突破，要好好表揚其進步.
對不同層次的學生的評價有所區(qū)別，對于a層次的學生的點滴進步應采用激勵評價，鼓勵他們努力向高一層次發(fā)展，對b、c層次的學生所取得進步應采用競爭評價，高標準，嚴要求，促使他們更加努力奮進.
分層次教學是一種符合因材施教原則的教學方法，它能面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，有利于學生數學素質的普遍提高.基礎教育積極推進由“應試教育”向“素質教育”轉軌，是提高國民素質、培養(yǎng)新世紀人才的客觀要求.實施素質教育的前提是教育思想要有一個大轉變，要以提高全體國民的素質為目標，以促進全面發(fā)展為宗旨，以育人為根本，以因材施教為方法.課堂教學是實施素質教育的主陣地，學科類課程教學中的問題不解決，活動類課程就不能正常組織，“面向全體”、“促進全面發(fā)展”就是一句空話.分層次教學所要解決的問題，正是從最關鍵的環(huán)節(jié)上，解決“教育目標的短視性”、“教育對象的局限性”和“教育內容的片面性”，是實施素質教育首先必須解決的一個現實問題.
教育教學反思報告篇二
2、學生的主動性很差，學習的積極性不高，喜歡被老師牽著鼻子走，主要表現在問問題的學生少，大部分學生喜歡坐在教室里聊天或者做作業(yè)。針對這屆學生的特殊性，如何對癥下藥，筆者認為還得從“有效”二字入手。何謂“有效”？對高三歷史復習課而言，就是在有限的課堂時間內，提高課堂效率，從而考出最好的成績。
方法、對策：
1、個別備課和集體備課相結合
充分使用歷史指導意見和教輔數據，認真、獨立備課，完善和補充文本中講解不到位之處，梳理文本線索，同時，利用歷史組三位歷史老師同一個辦公室的優(yōu)勢，不定期開展對文本中的疑難點和個別特殊試題的積極討論，通過討論，大家拓展了知識面、理清了思路、提高了課堂效率。
2、主導地位與主題地位的結合
積極發(fā)揮自身在高三復習課中的作用，針對相對枯燥的高三復習課，創(chuàng)設課堂亮點，吸引學生的注意力；同時強化學法指導，適時點撥，積極引導。當然，在高三歷史復習中，要多發(fā)揮學生的作用，提高學生的參與度，特別是在歷史試卷、習題講評課上，為此，筆者經常使用學生“說題”的方法，針對錯題、難題，讓學生來說“考查的知識點、解題的方法等，通過學生的參與來落實相應的基礎知識和掌握解題方法。
3、聽寫和課后輔導相結合
為落實基礎知識，堅持做到每個專題復習完后聽寫一次，對不通過的個別學生要求重聽，直到通過為止。聽寫內容以主干知識為主，同時兼顧邊邊角角的小字部分。同時，做好學生的課后輔導工作，鼓勵學生多問問題，對多問問題的學生全班性表揚，以此帶動全班學生的學習熱情。
相信：事在人為。只要我們多思考，多嘗試，一定能結出豐碩的果實。
教育教學反思報告篇三
在這次閱讀活動中，我發(fā)現了我班孩子閱讀的盲目性大，幼兒常常會把一本圖書打開，忽然又翻到書的后面，一會兒又忽然一下翻回書的前面。因此，我采取“師生共讀”的方式和孩子一起閱讀圖書。我和孩子一起翻閱圖書，邊翻看圖書邊提問講故事，我講一頁，幼兒翻看一頁，讓幼兒直接感受畫面與故事之間的聯系。
閱讀的時候，小班幼兒的思維往往受行動的影響，往往是邊做邊想或者是先做后想。在閱讀故事《誰的主意好》的時候，我讓他們結合自己的生活經驗，合理想象，說出怎樣才能知道小兔在不在家。緊接著我通過提問：“那我們來看看故事里的小動物想了哪些辦法”，這時候，又再一次抓住了孩子的注意力，引導孩子觀察下一個畫面。
注意力不穩(wěn)定，觀察的目的性差。關于這個特點，我在教學中，通過情景體驗的方法，讓孩子扮演故事《誰的主意好》中的角色，學說故事中小動物說話，在模仿動物說話中，讓幼兒說說：“你們覺得誰的主意好”，通過模仿和思考，讓幼兒知道“為什么小雞的做法好，小貓、小羊、小鴨的做法不好呢”。在這里，主要是對小動物的做法進行深入的分析，從而讓孩子明白，使勁捶門不禮貌，用勁踢門會把門踢壞，放開喉嚨大聲喊不僅喊壞嗓子還會太吵。
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教育教學反思報告篇四
轉眼間，學習現代教育技術這門課已經接近一個學期，雙周課雖然少了很多課時，但是有很多的收獲與反思。
首先現代教育技術是一門新興起的學科，主要是運用現代先進的媒體技術融入到實際教學中。所謂教育技術，就是在實際生活和教育教學中采取的一切方法和手段的總和。不管是在日常生活還是在學習中，不管是在學習理論知識還是學習實際的操作技能的過程中的所有的傳遞知識技能的方法。
調動學生參與教學的積極性，也使學生很好地把握信息的獲得、分析、應用，真正做到尊重學生的主體地位，引導學生自主學習，能提高教學質量和教學效率。現代教育技術的運用，改變了傳統(tǒng)的教學方法和教學組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)班級教學發(fā)展為班級教學、小組教學、個別化教學和網絡教學并舉的局面，為真正實現“教師為主導、學生為主體”的`教學過程創(chuàng)造了客觀條件。現代教育技術的應用發(fā)展和廣泛普及有利于改善現代教學的組織形式和教學模式，促使媒體化組合教學模式、自主學習模式、網絡化合作學習模式的形成。
在我學習這門課程的過程中，出勤保障度很高。主要是在上課時聽老師講課，完成課后作業(yè)中把握知識的應用。在其余的課后時間，很少會形成系統(tǒng)的復習情況，或者說基本上不會在課后去花時間學習本課程的更多知識。
對于這門課程知識的學習，雖然不能達到融會貫通，但是總體來說對自己也是有幫助的。通過對這門課程的學習，從我個人的方面對課程有一個新的認識，現代教育技術并不只是包括現代的教育手段，還包括現代的教育理念，教育方法，教育體系各個方面，以及它們之間的整體有機的結合。
總體來說對這門課程的學習自己并不是很努力，但畢竟自己也有所收獲，因為自己學習時也是帶著興趣的。在興趣之外還有考試，在復習這段時間會盡量多熟悉教材，了解知識，學習過這門課程之后要對其知識有個整體的把握。努力爭取到一個好的期末成績，證明自己有所得。
最后，感謝老師一直很認真的備課、講課，您辛苦了。
教育教學反思報告篇五
抓好安全教育，幫助學生從小養(yǎng)成良好的行為習慣，是關系到下一代能否健康成長的“造福工程”，要確保安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自護自救能力，抓好安全教育，是學校安全工作的基礎。
在小學的教學和教育過程，安全教育是一個不容忽視的問題，應當受到應有的重視和研究。小學生由于年齡小，生活經驗少，加上好動好奇，膽大心粗，不知危險，這些都是不安全的因素。從這樣的實際出發(fā)，加強學生的安全教育，我認為應當從以下幾個方面進行：
首先，要增強學生的安全意識。針對低年級的學生，我利用班會課，午會課以及平時課間看到不安全的`行為及時加以教育，例如有時在思品課上共同探討安全問題，開展我是安全小專家等活動，配合學校開展看錄像等形式，從各方那個面培養(yǎng)學生的安全意識，讓小學生逐步真正認識到安全確實重要。
其次，要讓學生們在實踐中掌握安全知識，學會安全本領。在對他們“說”的同時，更要注重教他們“做”。例如通過讓學生參與到模擬的火災逃生活動中，讓他們真正掌握火災發(fā)生時應該做什么，怎么做等知識;上活動課要先檢查器具;踢球不要踢到別人;上下樓梯不要擁擠;課間不要追逐打鬧等等。
第三，為了保證安全教育正常、持久地開展，學校也應該建立健全相關的規(guī)章制度，我們應積極配合學校開展好這一系列的工作。
學生的安全教育問題是一個社會大問題，需要社會、家庭和學校齊抓共管，社會是大環(huán)境，家庭是大后方，學校是主陣地，三方都有責任，都不能忽視。作為小學生，我們一定要教育他們遵守日常行為規(guī)范中的一系列安全方面的規(guī)則。校園是我們學習知識的地方，它的安全與危險只是一念之差，卻常常是差之毫里，失之千里：我們上下樓梯，游戲之時，往往會樂極生悲……并且，要把老師和父母的忠告，牢牢地記在腦子里。做什么事都要三思而行，我想，那樣的話，一定會將危險降到最小的程度。
遵章守紀，就是尊重生命，尊重自我。當我們能做到這一切的時候，我們的社會便向文明的彼岸又靠近了一步。重視安全教育，是我們每個人的義務，更是我們每個人的責任。讓我們攜起手來呵護這文明之花，讓我們遠離傷痛，珍愛彼此的生命吧。愿我們從小事做起，從身邊做起，讓安全與健康和我們一路同行。
教育教學反思報告篇六
教師是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不再潛移默化的影響著學生，教師師德自查報告。因此，師德的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，為了培育自己高尚的師德，塑造良好形象，現對本人教育教學方面的情況進行反思回顧，找出缺點與不足，以利今后改正。
一、主要存在的問題：
1、課余時間，自學不夠，學習的層次不高。
當今世界瞬息萬變，發(fā)展迅速。要適應這種變化，只有加強學習，注重自身素質的不斷提高，做到與時俱進?；仡櫼炎哌^的路，雖然各方面或多或少有一定的提高，但總的來說，進步并不算太大。尤其是在文化素養(yǎng)、科學思想、管理方法、等諸多方面還很欠缺，與其他老師相比還存在較大的差距。歸根到底是缺乏學習的自覺性與主動性。
2、做事缺乏預見性。
在班級管理中，有時候不能在事情發(fā)生之前，對學生進行及時的教育，以防止事情發(fā)生，而是跟在學生的身后處理事情。往往把自己放在被動的位置，有時會手忙腳亂，事倍而功半。
3、與任課老師之間的溝通不夠。
在學生的管理方面，與任課老師之間的溝通太少，有時僅憑自己的`直觀行事，隨心所欲缺乏圓潤靈活性，因而不能完全取得大家的理解。
4、工作中大膽實踐、不斷創(chuàng)新的意識還不夠強，整改報告《教師師德自查報告》。
日常工作按部就班的時候多，主動創(chuàng)新的時候少；對管理工作零碎的思考多，整體的謀劃少。
二、分析產生這些問題的原因：
1、是自己放松了學習及對自己的要求；
2、是思想上有等、懶、靠的情緒；
3、是自己對自己的工作沒有進行系統(tǒng)的規(guī)劃、整理。
4、有時對學生的要求過于嚴格、近于苛刻，求全責備，結果適得其反，此時自己便會產生懈怠的情緒。
5、自身性格比較直率，替他人考慮的不夠多，為人處事方面缺乏圓潤靈活。
6、平時思考的不夠多，工作方法單一。
這次自查使我找到了自己的問題和不足，為下一步的整改找準了重心及如何做好自己工作的方式、方向。
整改措施：
通過深刻查找剖析，針對自身存在的問題和不足，在今后的學習、工作、生活中，我將嚴格要求自己，認真做好以下幾點：
1、加強自身建設，提高素質。
一是在政治理論素養(yǎng)上下工夫，加強對政策理論水平的提高。
二是在業(yè)務，在專業(yè)知識、法律法規(guī)方面加強學習，努力提高自己的業(yè)務能力和服務水平，做到理論聯系實際，全面發(fā)展。
2、強化責任，提高效率。
樹立強烈的時間觀、效率觀、質量觀，同時變壓力為動力，積極促進自身能力的不斷提高。
3、開拓創(chuàng)新，提高教育教學水平。
在工作中勤觀察、勤思考，想學生、家長之所想、急學生、家長之所急，全心全意做好教育教學各項工作。
教育教學反思報告篇七
《愛的教育》這本書一共有100多個故事，每個故事都是心與心的碰撞，心與心的交流。一個四年級的學生在一個學年的記事，構成了這本書的主要內容，其間還穿插著老師每個月給學生講述的一則則美好真實的“每月故事”。正是這一件件平凡細微的小事，記述了師生之情，父子摯愛和朋友之誼，溫暖著我們的心靈。他用最平實的方式，輕輕地扣動著我們內心最柔軟的地方。
泰戈爾曾說：“愛是亙古長明的燈塔，它定睛望著風暴卻兀不為動，愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯?！蔽乙f：“愛就是一縷陽光，照亮了你我，溫暖了大家。”我們要用心去感受愛，感受愛，就是拽著陽光飛。懷著激動的心情和學生們共度了這難忘的四十分鐘，反思自己的課堂教學，我認為有以下幾個特點：
一、創(chuàng)造了平等和諧的課堂交流氛圍。
課堂自始至終都讓學生充分發(fā)表自己的觀點，師生在對話中交流，在交流中碰撞，學生的思維極其活躍，才會有那用心體會之后的精彩發(fā)言。
宋思瑩：“最讓我感動的細節(jié)是《意外事件》，勇敢的洛貝諦為了不讓一個陌生孩子被馬車撞倒，他毅然沖向馬車，救出了孩子，而他卻被馬車壓傷了腿。醒來之后他的第一句話竟是問他的書包呢？而絲毫不關心自己的傷勢。我們要學習他這種不顧一切，舍己為人的高尚精神?！彼陌l(fā)言道出了一個小學生的心聲。
楊帥：“最讓我感動的細節(jié)是《小抄寫匠》，裘里亞為了幫助父親抄寫稿子，睡不好覺，還要承受父親的誤解，他所做的一切都是因為他愛父母，愛他的家，這讓我感動?！睆暮⒆拥恼勗捴形覀冎缹W生對愛有自己的見解，大家認識到了世間的愛是無處不在的，愛是美好的情感，它就在我們每天的生活當中，在我們周圍，如空氣般不可缺少。我相信此時此刻學生的心靈，就是在拽著陽光飛。
二、注重了讀書方法的滲透。
我校一直在開展“書香校園”的活動，我不僅在課堂教學中注重引導學生課內外結合進行閱讀學習，更重要的是我還注重引導學生在課余時間讀大量的經典名著。例如：去年寒假，我就要求學生讀《愛的教育》、《西游記》這兩本書。平時的教學中每月我也結合教學內容推薦一本相關的名著，然后舉行讀書匯報會，了解讀書情況，落實讀書活動。這些都讓學生受益匪淺。因此，在平時的教學中我注重向學生滲透讀書方法。讓學生會讀書，終生受益。
《愛的教育》這節(jié)匯報課上，同樣，我告訴學生要了解一本沒有讀過的書我們要去讀序言，從序言中了解書的主要內容、作者的寫作意圖。像寫人的這類書，讀完之后我們要掩卷深思：書的主要內容是什么；最打動自己的細節(jié)；點評人物；對自己有什么影響。這節(jié)課我也是按照這樣的思路去進行教學設計的。相信通過這節(jié)讀書匯報課，學生會學有所獲！
三、給每個學生展示自己的舞臺。
“自主互助學習型課堂”給每個孩子提供了展示自我的舞臺。課堂中的問題先在小組內交流，然后小組選一個代表在全班交流，同時，小組內的每個同學都可以補充，其他小組的同學也可以發(fā)表不同的見解。這樣，每個同學都有發(fā)表自己觀點的機會。正因為如此，當學生談到生活中的愛的故事時，會各抒己見，有的談到母愛而落淚的王加奇，談到自己與朋友互助的張瑞宴……感受到了愛的力量。大家發(fā)自內心的語言都是：真愛無聲！正像古人說的“愛人者，人恒愛之。敬人者，人恒敬之。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！焙⒆影l(fā)言的精彩讓我吃驚，仔細想這也并不奇怪，因為他們有一顆善良的心靈，有一雙發(fā)現美的眼睛。愛就像空氣，每天在我們身邊，與我們同呼吸，共命運！整堂課學生的情緒飽滿，大家都在拽著陽光飛！
教育教學反思報告篇八
課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術”，每位教師都會有這樣的教學體驗：教案初成，往往難以發(fā)現毛病，下課結束，教學設計的疏漏之處不找自見。再優(yōu)秀的教師，再成功的教學，也難掩瑕疵，所以教師必須對自我的課堂教學進行自我反思。自我反思既是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，能夠獲得寶貴的經驗、教訓，及時發(fā)現新問題，激發(fā)教師把教學實踐提升到新的高度，實現教師的自我超越。進行課堂教學自我反思，要能夠從以下幾方面入手。
（1）總結成功的經驗。每堂課總有成功之處，教師要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學經驗自然日益豐富，有助于教師構成自我的教學風格。
（2）查找失敗的原因。無論課堂的設計如何完善，教學實踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現知識性錯誤等。課后要靜下心來，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學日臻完善。
（3）記錄學生情景。教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對性改善教學。同時，學生在課堂上發(fā)表的獨到見解，常可拓寬教師的教學思路，及時記錄在案，師生相互學習，能夠實現教學相長。
教師要深入地學習和研究先進的教育教學理論，并自覺地運用理論反思自我的教學實踐、指導自我的教學活動，在學習中深刻反思、認真消化、并付諸于實踐。先進的理論往往能讓我們感覺到“山窮水盡疑無路”、“柳暗花明又一村”，使我們的教學進入新的境界。沒有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識儲存，是不能登堂入室、到達高屋建瓴的教學境界的。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師：“讀書，每一天不間斷地讀書”，“不斷補充其知識的大?！?，他認為，這樣，“襯托學校教科書的背景就寬了”，課堂教學效率的提高就更明顯。
教師之間，多開展相互聽課、觀摩活動，不但能夠避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，并且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠矚。只要有可能，不要放過聽課的機會，不要放過一些細節(jié)。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學，還要研究特級教師、優(yōu)秀教師的課堂實錄，從課堂結構、教學方法、語言表達、板書設計、學生情景、教學效果等各方面，客觀、公正評價其得失。教師對所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討，并用以反思自我的教學，進行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新。
教育教學反思報告篇九
以往使我擔心：課堂亂哄哄能出質量？但今日，我認為生本是“好東西”，生本使我們教師教師解放，生本使課堂簡單，生本激活了課堂。
1、在學習生字的過程中采取小組合作。各年級中識字是學習重點，但每課的'生字及生詞學習，教師逐一檢查費時又費力、又耽誤其它資料的學習，所以在這一環(huán)節(jié)的學習中，可放手讓四人小組合作學習并檢查。先是讓四人互讀、互查、再由讀得最正確的同學當教師教會出錯的同學，此舉省時又省力！又可提高學生學習自覺性、進取性、主動性！
2、讀課文時采取小組合作、互相學習、相互監(jiān)督效果顯著！朗讀是學習語文素養(yǎng)綜合本事體現之一，是聽說讀寫的重要基礎！在讀中能解決好多好多問題；也是心理素質好地體現，要想學生生動、活潑，抓朗讀沒錯！所以，讀好課文至關重要，但要想人人都讀好，教師一一指導并糾正，時間不允許，也不可能做到，所以每四人小組中就選出一個讀得比較好的組長，有組長指導檢查，效果會大大提高！
3、口語交際中少不了小組合作交流
口語交際中組內互說、互學、互相指導必不可少！先在小組內進行口語交流，選出說得好的有代表性的學生來展示，給大家做示范，十分重要。這樣既給小組內的學生一個很好的提示、啟發(fā)作用，又給無話可說、不明白該從何說起的學生一個模子，所以小組合作在口語交際中作用無法比擬！
4、作文課上的小組互評，合作學習會把作文課推向更高一個層次。“作文不厭百回改”。改是作文課的新層次。教師的改是一方面，但最重要的是要讓學生學會修改，才是作文的最終目的。在實施這一環(huán)節(jié)時，小組互評、互改、互相學習尤為重要！能夠先教給學生這次作文修改的幾個環(huán)節(jié)及修改方法，再讓學生進行實踐，修改同學的作文，在互改互評中，汲取營養(yǎng)，取人之長，補己之短，其作用不言而喻。
此外，在課文中出現特殊問題，也可臨時決定采取小組討論，給予學生充分發(fā)表見解的機會。
總之，小組合作學習能充分發(fā)揮其學習自主性，調動學生學習進取性，變被動學習為主動學習，提高課堂學習效率。
學生在課堂上能認真傾聽教師的講解，傾聽同學的發(fā)言，在聽的過程中進取主動地參與教學活動，能做到多思、多說。這樣，既能保證課堂教學活動有效地進行，活而不亂，又能促使學生良好學習習慣的養(yǎng)成。所以在教學中，我從以下幾個方應對學生的傾聽習慣進行了著重培養(yǎng)。
1。培養(yǎng)學生認真傾聽教師的講解。
關心每一個學生，用親切的眼神、細微的動作、熱情的贊語感染他們。當發(fā)現孩子認真聽講、用心思考、回答時，我就用真誠的話語鼓勵他們，這時學生們笑得十分甜，師生情感濃濃，學生學得十分開心。認真傾聽——這個好習慣，就在不知不覺中得到了培養(yǎng)。
2。培養(yǎng)學生認真傾聽同學的發(fā)言，發(fā)展學生合作交流的本事。
課堂上我會根據教學資料的特點，經常組織學生經過競爭，輪流當小教師，并大膽放手，讓小教師給同學們講解，提出自我的意見，并及時幫忙同學糾正錯誤，對負職責的小教師加以表揚鼓勵。經過這樣的活動，當小教師的同學由于有一種榮譽感，講得十分認真，下頭聽的同學有一種新鮮感、好奇感，也聽得十分認真，因為他們都想當小教師，學生的學習進取性被充分調動了。傾聽的習慣也在不經意間養(yǎng)成了。
3。實行獎勵機制，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。
很多學生上課不認真聽講，學習習慣很差，還屢教不改，我覺得這可能是由于平時只顧完成教學任務，而沒有注意強化學生的好習慣而造成的。當學生感到教師在對待上課認真聽和不認真聽，對待好習慣和不良習慣，沒有明顯差別時，他們的不良習慣就會增多。所以，我在教學中注意觀察，如發(fā)現學生認真傾聽教師的講解，認真傾聽同學的發(fā)言時，就及時的給予表揚，讓大家以他為榜樣，讓大家學習他，并且給予不一樣層次的獎品，首先是小星星，得十顆小星星就能夠得到一個小紅花，累計五個小紅花就獎一面紅旗，一個人的欲望是無限的，這樣不一樣層次的獎勵，能夠激勵他無限制地努力而換取更高層次的獎品。對于不認真聽講的同學，則及時指出，必要時還警告他，如果再這樣，教師就不喜歡你，不給你畫漂亮的小星星，更嚴重的我覺得有必要嚴肅批評，或者與其父母溝通一齊教育。這樣，學生的好習慣在教師的激勵和嚴格要求中得到了培養(yǎng)。
認真傾聽別人發(fā)言是一種好習慣、一種良好素質的表現，他不但有助于學生的學習，還促進學生各個方面的提高。
教育教學反思報告篇十
阻隔完畢之后，我開端了為期一個月的講堂教育。古人云如切如磋，如琢如磨。教育真的是一個綿長而又充滿了專業(yè)性、挑戰(zhàn)性的作業(yè)。
首先在講堂辦理方面，一個非常重要的作業(yè)便是時刻重視學生的講堂狀況。對坐姿不正的，時不時趴下的，吃東西的，分心的，不合作完結講堂方針的，萎靡不振的，目光游離的，以及答復問題的時分，趁火打劫的，或許爽性不張口的，還有要求做筆記，但沒有動筆的這些學生，有必要時刻的重視他們的狀況。那么有什么好辦法呢？我以為一個好的辦法便是讓他們答復問題，或許上黑板寫一些東西，這樣可以成功地調整他們的注意力。
其次便是講堂互動，現在這個對我來說是一個比較困難的課題。不同類型的講堂，不同的內容需求學生不同的參加。所以呢，怎么讓學生有用參加講堂是一個既檢測才智，又檢測情商的大課題。在這方面我做得還很不行，在后面的教育中我會一點點去改動。關于講堂的風格，我給自己設定的風格便是詼諧幽默，生動風趣的講堂。我覺得教育生以達觀的心態(tài)去面臨日子，以廣博的學問去解疑處理窘境。這便是本質教育的典型情境。
別的，在標題解說方面，我還有許多缺乏的當地，通過這一段時刻的總結，我發(fā)現我需求從以下幾個方面作出盡力。
第一點是，解說操練的時分，要重視辦法和技巧的總結，尤其在解說課外文言文的時分，要注意常識點的了解。
第二點是，與學生多溝通，傾聽他們的定見，處理他們的困惑，幫他們建立學習的決心，讓他們堅定信念，打敗學習中的困難。
第三點，在背誦方面要使用好早讀和課余的時刻，抓學生的背誦，抓死常識的考點，在講題的時分要把考點講進去。在上課的時分，也要把考點和教育的結合起來，不可以教育別離。
第四點，在自我本質進步方面，要加強教育理論的涵養(yǎng)，每天正午花一節(jié)課的時刻，閱覽專業(yè)理論書本。平常呢，與其他教師多溝通，學習拾掇、拾掇學生的辦法和技巧。一個教師，有必要要hold住學生，然后才可以讓他們服氣，這便是所謂的“親其師信其道”吧。
第五點在在日常日子中要重視細節(jié)。一個人的成功是勤勉與詳盡的合力，在學習內容的挑選上要精選習題，精心解說，重視質，量要適度。作業(yè)要做到有發(fā)必有收，有收必有看，有看必有期，有批有評。寫作業(yè)有必要要求每個學生寫上解題進程，錯的找出理由可以改正的及時更。如果有小的過錯要掐死在萌發(fā)之中，不能讓學生的小過錯成大過錯，最終影響學習。
俗話說業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。精美的日子歷來不是馬馬虎虎就可以到達的，怎么探究日子的精彩，怎么到達生命的鴻溝，怎么成果優(yōu)異的自己？我覺得這關于我——小六教師來說是一個一生的課題。我對這句話新的闡釋是：先發(fā)現自己的價值，讓自己成為一個優(yōu)異而絕無僅有的自己，然后成為一位語文教師，才干真實感觸美麗而精彩的國際。
教育教學反思報告篇十一
這節(jié)課的一個特點是師生對話多。對教材的這種處理，是基于“教材只是師生對話的一個話題”的教學思想，通過師生的對話，充分激發(fā)學生的興趣和內動力，弘揚學生的主體性，讓學生親自去感受、親自去體驗，親自去解讀，課堂教學過程因此成了課程開發(fā)與創(chuàng)生的過程。另一個特點是探究實驗多。
在教學過程中，我們應少一點灌輸，多一點探討，讓學生盡可能地參與知識的產生和發(fā)展過程中，從接受知識轉變?yōu)榘l(fā)現知識，達到培養(yǎng)學習能力的目的。雖然探究實驗多，但還是要突出探究通電螺線管的磁場是比較好的，該實驗在器材不多的情況下，要注重演示實驗的質量，讓大多數學生看到其中鐵屑的分布是至關重要的。
實驗用的磁針最好用大號的，一是便于全班學生看到，二是轉動速度相對較慢，在觀察過程中有利于思考。另外幾個實驗盡量讓學生動手，因為該實驗涉及的器材以前都用過，步驟也不復雜，能調動學生學習的積極性。
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教育教學反思報告篇十二
當我回頭看自己上過的課，發(fā)現，大多數的課堂教學案例已經隨著時間的流逝而淡忘了，即便打開曾經苦思冥想、精心設計過的教學筆記，也不能夠再現出種種讓我欣喜、讓我回味的片段。而將目光凝聚于教案后的教后記時，倒回憶起了課上的種種成功與失敗。這讓我有了些許的安慰！即便有時也會因為其中的煩瑣而一度想輟筆，但感受到了學校和自己的周圍都洋溢著濃郁的反思氛圍，我們這些站在三尺講臺上并不年輕的老師還是堅持寫了下去，并或多或少的積累了一些備課的經驗。
蘇霍姆林斯基曾經說過：“學生眼里的教師應當是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人，教育教學工作反思?！薄盀榱耸箤W生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋?！睘榇?，自畢業(yè)以來我不斷進修學習，先后取得了專科和本科學歷，豐富了自己的知識結構，同時加強專業(yè)理論學習，不斷更新自己的教育理念，用新課程標準指導自己的教學實踐，使自己的業(yè)務水平和工作能力不斷提高。
在教育教學工作中，我對待每一位學生都傾注愛心，真誠對待每一位學生，用自己的真情感動學生，對學生用寬容的眼光看待，對學生盡心盡責，贏得了學生的信任和愛戴，因此學生也喜歡學習數學。
根據學生的實際情況，我平時注重因材施教，努力提優(yōu)輔差。在每學期初，就確定了班級里需要課后輔導的學困生，充分利用放學后的時間和家庭教育相結合進行輔導，使這些學生的生的成績都有不同程度的進步。我在抓教學質量的同時，又注重落實課堂教學常規(guī)，嚴格規(guī)范學生的作業(yè)格式和課堂學習方式，努力培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣和學習習慣，促進課堂教學效益，提高了學生的成績。
教學是教師最重要的工作，而主方向是課堂教學改革。學生喜歡民主、平等型的課堂，期待得到老師的贊揚和鼓勵。新課程標準的一個新理念，就是教師是教學活動的組織者、參與者、引導者、合作者。因此，營造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成為學生吸取知識，張揚個性的場所，課堂才會涌動出師生生命的活力。
我深知，作為一名教師，必須要一種開放的心態(tài)全面理解、把握課程，以科學、民主的精神組織實施課程，先進的教育理念指導、調整教育實踐，努力構建充滿生命活力的課堂教學模式，讓學生主動的富有個性的學習，讓每個學生都得到充分的發(fā)展。只有繼續(xù)努力進行科學研究，用科學理論武裝自己，才能真正的勝任肩負的使命。平時里，我經常翻閱有關教育理論專著和報刊，上網了解教育動態(tài)和教育信息，使自己的研究水平不斷提升。
教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽和交流。例如：在教學立體圖形時，我讓學生分組動手制作多面體的展開圖，在學生制作時，我巡視各組的制作過程，并不時地參與到他們的制作過程中去，在和他們的交流中我了解了他們制作時的所思所想。個別存在的問題個別解決。在講如何判斷正方體的表面展開圖時，我先是聽學生們的方法，然后讓幾個有代表性、思維方法好的學生進行講解。這樣，我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。
教材不等于教學內容，教學內容大于教材。教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)的材料都可以作為學習內容。例題：關于利息和利息稅的問題，我在教材的基礎上設計了幾個實際生活中遇到的問題，讓學生課前到信用社去詢問和調查，課堂上同學們展示了自己的調查結果，用實例引發(fā)了學生的學習欲望，從而激發(fā)他們的學習興趣。
美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應就此進行教學?！边@段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。例如：立體圖形這一節(jié)接近實際生活。我在了解學生已掌握的知識基礎上，讓他們自己總結，相互交流他們對立體圖形的感受，自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據自己的想象利用豐富圖形構造生活實景。這樣避免了教師一味的講解，學生一味的記憶。課堂氣氛非?；钴S，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。
在以后教學工作中，本人還要多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，提高自己教育教學能力。
講究一個“思”字，就是要常常反思自己所采用的教學方法是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。反思應貫穿于教學的整個過程之中，就課堂教學而言，既有教學設計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學后的“行動后反思”；反思的主要內容為：教學設計是還切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現實問題；教學效果是否達到預期目標等；反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養(yǎng)成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學和教研的主人。反思自己教學行為，對自己的教學反思進行理論總結，不斷改進自己的教學工作。
教育教學反思報告篇十三
新課程實施的目標是必須讓新課程進入所有的學校、所有的教室和所有的課堂。而實現這一目標要依靠自上而下的行政宣傳貫徹，同時還需要依靠自下而上的校本研究，在兩種機制互動的過程中，校本研究起著更主動積極的作用。校本研究為教師專業(yè)發(fā)展插上翅膀，為學校的快速發(fā)展點燃引擎。
一.關于校本研究
校本文化是指學校的`一種傳統(tǒng)的育人的環(huán)境。校本文化包括辦學目標、辦學理念、辦學特色等隱性文化，還包括校園環(huán)境、校容校貌、文體活動等顯性文化。校本文化一旦形成，會凝聚成無形的巨大的力量，它幾乎滲透于學校的所有活動之中，對學校的全體成員有著巨大的作用，如原來的安莊一中就有較好的校本文化。我們雖然辦學條件相對來說不是很好，但標牌警示精心設計規(guī)劃：“請講普通話”“說普通話從我做起”“普通話是校園的語言”“項項工作講規(guī)范”等等，從強化、內化到同化，達到很好的潛教育效果。
校本特色是學校的品牌，是學校吸引家長的地方，是家長慕名而來的理由。當前有很多學校都打出自己的特色牌：外語牌、信息技術牌、藝術牌、體育牌等。
學校的真正發(fā)展必須通過校本教研去研究學校自己所面臨的問題，把學校的問題轉化為校本科研來自主解決。當校本科研存在著認識和知識不足、力不從心的時候，就得通過校本培訓來指導和解決。校本教研、校本科研、校本培訓三位一體的結合和良性發(fā)展，就形成了學校的教研文化，成為學校文化傳統(tǒng)的一部分。而無論是老教師還是新進入學校的教師，一旦處在這種環(huán)境中就會自覺的去學習、研究、工作和專業(yè)化成長。
教育教學反思報告篇十四
關于常規(guī)培養(yǎng)一直是老師們常抓不懈的話題，什么樣的課堂常規(guī)才是好的課堂常規(guī)，怎樣培養(yǎng)幼兒有好的課堂常規(guī)，是我們一直在反思的問題。
一、有趣的活動。我認為，好的課堂常規(guī)首先是幼兒對教師設計的活動感興趣為前提的。好的課堂常規(guī)應該是亂而有序的。所謂“亂”并不是我們所指的孩子們不聽講、做小動作，而是積極的參與活動的表現。孩子們在參與活動的過程中會和老師、同伴一起討論，會隨著老師的要求做一些動作等，在這個過程中不然會產生一些聲音，但這時與教師、同伴的互動，而并不是沒有組織的。只有孩子們對活動本身感興趣時，孩子們的注意力就會被活動吸引，這樣的課堂就不在需要有常規(guī)的提醒，孩子們會自然跟著教師的引導進行。
二、教師的語言指令明確在培養(yǎng)幼兒的課堂常規(guī)中，要求孩子們做到的教師首先要想到，并提出要求。有時課堂常規(guī)不好，并不是孩子們做不到，而是老師在提要求時不夠具體明確，在活動過程中就會出現一些問題。教師要做到語言指令明確，在提要求時要細化、具體，孩子們活動時就“有章可循”能夠按照老師的要求活動。
三、日常培養(yǎng)很重要常規(guī)培養(yǎng)非一日之功，要求孩子們在上課時有一個好的常規(guī)，首先應該做到在平時生活和課堂上養(yǎng)成一種良好的習慣。常規(guī)培養(yǎng)時去年我們班的重點內容，我們動生活常規(guī)和學習常規(guī)入手，對孩子們生活和學習的各個環(huán)節(jié)進行了明確的要求，經過半年的努力，孩子們的常規(guī)已經初見成效，這也說明了日常生活中培養(yǎng)的重要性。
四：困惑在對孩子們課堂常規(guī)培養(yǎng)的規(guī)程中，我認為自己在對孩子們課堂常規(guī)的收放上沒有把握，往往是放出去收不回來，或者說孩子們的注意力要很長時間長能再回來，這也是我下一步需要提高的。
教育教學反思報告篇十五
新的美術國家課程標準把美術課分成“造型 表現”、“設計 應用”、“欣賞 評述”四個學術領域。其中“設計 應用”領域要求從學生實際出發(fā)，通過讓學生感受各種材料的物性，進行創(chuàng)意、設計、工藝制作等活動，培養(yǎng)學生設計能力、動手操作能力和提高審美趣味。
今天我給五年級學生上了“美麗的家園”一課，學生反應積極，很快就投入到創(chuàng)作的熱情中。讓我深深感到新課標精神煥發(fā)的作用。
這節(jié)課我是這樣上的：
教學策略
綜合運用和諧教育、合作教育、認知發(fā)展、電腦創(chuàng)作等教學策略。
強調兒童思維發(fā)展，不超越兒童認知水平，并創(chuàng)設情景，促進學生認識“家園美”的內涵和表達方式。
教學中強調學生的和諧整體發(fā)展，注重學習過程中智力因素和情感因素相互滲透，嘗試讓學生運用電腦技術進行集體創(chuàng)作，把審美意識、創(chuàng)新意識、環(huán)境意識、科技意識滲入教學中。
師生之間密切合作，調動教與學雙方的積極性。
教學程序
欣賞激趣活動-----想象構思活動------小組分工合作活動-------自評互評總結活動。
在各活動過程中學生充分發(fā)揮主導作用。
如在教學程序(1)中觀看具有地方特色的“家園”圖片，師提問：“你看到的是什么家園?說說你最感興趣的部分，為什么?”讓學生學會抓細節(jié)描述。
教學程序(2)中想象構思“家園”，加深美感體驗，了解多元化藝術風格，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
教學程序(3)中讓學生協作學習，認識美術表現形式的主體要素，解決構圖問題，解決分工合作的問題。教師讓學生進行小組比賽，要賽出風格，賽出水平。在這個程序中學生們學習的熱情非常高。
教學程序(5)中讓學生按評價要求自評和他評，改變以往教師一人給分習慣。
在這一節(jié)課里，我是按照新課標要求設計完成的。因為這是促使學生自主學習及培養(yǎng)創(chuàng)新精神的.需要。
以“學生為主體，老師為主導”的教學觀體現了素質教育的基本理念，“以人為本”的教育思想,也體現在教學過程中如何以學生發(fā)展為中心,建立新型的師生關系,使學生成為學習的主體。使教師在教學活動中不再處于核心地位,而是作為學生學習的促進者,去幫助學生更加主動的探索,提升綜合能力。
多媒體運用，是現代化教學的重要手段。它以現代學習理論、教育傳播理論和系統(tǒng)科學理論為基礎，集多功能于一身，能靈活、深入地表現事物的特征，打破時空局限，化抽象為具象，具有動態(tài)、直觀、形象化的特點。
小學五年級學生對事物有一定的塑造能力，這個學段學生的審美認知發(fā)展處于具體運算期，開始脫離以自我為中心的思考方式能了解別人的觀點。
同樣是這套教材，記得以前我上這課是帶一些圖片或以前學生優(yōu)秀作品讓學生欣賞，完了講解一些構圖知識，教授一些景物的表現技法，就讓學生投入到創(chuàng)作中。這時候往往基礎好的學生比較容易把創(chuàng)意表達出來，但基礎差的學生會不知往那里下筆好，一籌莫展。
我們在認同新的教學模式時，對傳統(tǒng)教學方法也不能全盤否定。
教師課堂中心論的傳統(tǒng)教學觀念，是建立在以學科課程目標教學基礎上，對學科知識的傳授確起到不容置疑的作用。問題是現代教育認識到，單憑傳授知識已無法滿足人的能力發(fā)展的需要，因而更多去關注學習主體的研究，把教師的實際價值作用推到完全被否定或忽略的位置，這樣一來就會使教學陷入另一誤區(qū)。
學生僅靠個人的經驗、能力而獲取知識，并無具體的學習目標指向，更談不上知識結構的系統(tǒng)化，學習質量的優(yōu)化提升，學習效能的檢測標準等科學學習方法要求，假如把沒有多少經驗，知識結構層次低的兒童投入到自發(fā)學習方式中，他們的學習效能是可想而知的。學生的學習是需要一定的目標指向和教師指導的。
現在我執(zhí)行新課標的理論依據是：
教學中認知系統(tǒng)是一個可控系統(tǒng)，具有明確的控制目標。
它主要通過教師的“教”來控制學生的“學”，因而具有雙重性。
一方面老師通過教的活動控制整個認知系統(tǒng)的信息輸入，另一方面取決于學生對接受、加工、轉化狀況的控制。具體地說教師的“導”為主，通過層層深入、循序漸進的教學活動來不斷調節(jié)學習過程中所反饋的信息，以求獲得最佳效率。
學生間的互教、互學、互相交流評價可使他們不斷了解別人的觀點，不斷進行自我調整。
把教學過程看成是一個信息交流的過程。
我相信，以現代化教育思想和教學理論為指導，通過學習和實踐轉變我的教學觀念是可以做到的。
教育教學反思報告篇十六
英語教學中，我對學生的學習的空間更加開放，能激發(fā)學生創(chuàng)造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的潛力得以發(fā)展。
上課一開始，播放每單元let’schant歌謠，讓學生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學作好鋪墊。
之后，事先將partblet’slearn中的詞或詞組和以前學過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名學生到到黑板前來，一名學生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名學生用英語來描述此動作。
然后，讓學生再次感受，強化記憶。即全班學生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼，全體學生搶答。透過搶答游戲，讓全體學生動起來，避免了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣，同時也鍛煉了學生觀察、記憶和快速反應的潛力。
在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關系，另一方面聽力練習能夠用來幫忙學生在進入let’stalk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。
在此基礎上，創(chuàng)設游戲各種游戲活動。如:what’smissing?，matchinggame，guessinggame等。把學生帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據學生的特點，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘學生的認知和情感，自然地引出新句型。
最后，讓學生結合本課重點和生活實際來設計對話，能使學生切實感到身邊有英語，從而增強學生運用英語的意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新潛力。
英語教學應提倡“學中用，用中學，學用結合，學以致用”。在教學過程中，學和用是一個整體。為實現教學目標，我所設計的每一個教學游戲活動始終將學生置于一種自主、和諧、簡單的自然學習氛圍中，從而使學生在不斷地習得和使用語言中將語言知識內化，為學生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了有利條件，促進了學生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
教育教學反思報告篇十七
最近一段時間，我突然感覺班中有個別學生有厭學情緒，這一點讓我覺得非?？鄲?。因為自己覺得在平時的教學中付出的努力也不少，但為何還會出現這種情況呢。剛開始自己一直在尋找原因，后來經過一段時間的思考后發(fā)現，這其實也不能完全埋怨學生，有一部分的責任還在于我自身。在平時的教學中，我對于那些學習有困難的學生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后不問原因的批評指責。但是對于他們學習中的點滴進步卻不能及時的發(fā)現并加以表揚，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學困生對學習英語失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學習成績總是搞不上去。所以基于以上的教訓，下面就是我對新課程改革下對于英語教學過程當中的的幾點反思。
一、找到適合與學生交流的手段與方式
我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發(fā)現學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。
二、英語教學要尊重個體差異性
不能對學生制定統(tǒng)一的標準，應該因材施教，英語學習的評價也應該是多元的和多樣性，并且是多層次的評價方式。這也是課改革的重點和難點。實行分層評價，促進學生的發(fā)展，可從以下幾方面開展。
(1)課堂活動記錄評價
最簡單易行，而行之有效的：一是按學號順序安排學生做值日報告，限時間、范圍，逐日進行。同時，由科代表做好評價記錄。不同能力的學生按不相同的標準作評價記錄，隨堂點評，以利發(fā)展。二是，以學習小組為單位給參加各項課堂活動進行評分累積，每月由學生評出最佳小組，給予激勵，使他們體驗英語學習的成就感。
(2)作業(yè)評價
布置多種多層次可選擇的作業(yè)。對于拼寫差的學生，布置單詞抄默寫、聽寫作業(yè);對于語法差的，布置語法練習或翻譯句子的作業(yè);口語弱的編寫對話作業(yè);對于能力強的學生，布置高于其能力的“跳一跳就能摘到桃”的作業(yè)供其選擇。對于完成得好的作業(yè)分類收集成冊展示，以鼓勵保持良好的作業(yè)習慣，對成績提高起到較好的激勵作用。
(3)考試評價
正確認識考試評價的功能。學習困難的學生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學習的積極性，教師應根據不同的教學目標和學生的實際程度，制定出不同的層次要求。實驗過程中，根據學生的個體差異，對學生的學習評價實行“同分不等值”，多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學生在最適合自己的學習環(huán)境中求得最佳發(fā)展。
三、定期開展英語活動
通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校大范圍內創(chuàng)設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養(yǎng)學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。
四、點石成金，自主學習
眾所周知，點石成金的智者與農夫故事。聰明的農夫要的是“點金術”，為的是日后家里或別人需要時能點出金子來。其實，學生上學，不僅僅是為了學知識，更重要的是學習和掌握“點金術”。也就是學習策略。學習策略是提高學生學習效率、發(fā)展學生自主學習能力的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學生的，而是滲透于整個教學過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語教師不應該是不厭其煩地機械地帶學生讀單詞，而應是教給他們學生單詞的策略，指導學生構建自己的學習策略，為終身學習打下基礎。此因，在課堂教學過程中，教師應該是教練員、資源提供者、激勵者和觀眾，把課堂還給學生。因為“外語是學生學會的，而不是教師教會的。”只有讓學生在有限的課堂教學時間內多進行聽說讀書的訓練，才有可能學會英語。
以上幾點就是我在這段英語教學工作中的幾點體會，通過以上措施的實施不僅可以建立起與學生之間的良好關系，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成自主學習的好習慣。英語教學成功與否，不僅取決于學習者，更重要的是老師的教學設計，所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課，踏踏實實地做好自己的本職工作。在反思中實施教學從而不斷地完善自己。爭取在教學中取得優(yōu)秀的成績，作一名優(yōu)秀的教師。
教育教學反思報告篇十八
環(huán)境問題是當前世界面臨的最重大的問題之一。它主要源于人類對自然資源和生態(tài)環(huán)境的不合理利用和破壞，而對環(huán)境的損害行為又與人們對環(huán)境缺乏正確的認識相聯系。因此，加強環(huán)境教育，使初中學生提高環(huán)境意識、正確認識環(huán)境問題的現狀，學習解決環(huán)境問題的知識和觀念，并使學生的行為與環(huán)境相和諧。本文就《生物學》中的環(huán)境教育的教學策略談幾點看法。
一、教學風格
主要是指教學方法與態(tài)度，教師的領導風格，教學取向等。在環(huán)境教育中適宜推行“進步”型教師的教學風格，即教師作為教育經驗的向導，提供給學生綜合話的內容，注重創(chuàng)新思維，強調創(chuàng)造性的語言表達，以幽默機智來營造輕松愉快的學習氣氛，讓學生處于主動的角色，通過發(fā)現、探究而獲得知識和技能。
1、綜合性環(huán)境保護涉及自然學科、社會學科的所有領域，所以，環(huán)境教育應重視綜合——分析——綜合的思維方式，盡可能與各相關學科結合，形成對知識的整體性、全面性的認識。如理解酸雨問題就要綜合化學、生物、地理等知識。
2、創(chuàng)新性在課堂思維方式上要讓學生反常規(guī)思維、克服定勢，用創(chuàng)新思維去辨析普遍存在的錯誤觀念，同時也培養(yǎng)了學生思維的變通性。如引導學生摒棄徹底消滅有害生物的觀點。1967年聯合國糧農組織提出了ipm概念，強調要把有害生物種群控制在經濟危害水平以下，而不是將這些物種消滅。因為這不僅有利與維持生態(tài)平衡，保護獨特的基因庫，還可以將有害生物“物盡所用”。比如說從家蠅的體內提取抗菌肽等。
二、教學方法
宜多采用“互動式”的活動課形式突出活動性和開發(fā)性。要盡量選擇學生身邊存在的真實的環(huán)境，通過引導學生對具體問題多種角度、多種形式的思考，探索考察，發(fā)現所要掌握的概念、觀點或應有的態(tài)度，解決問題的途徑，進而確立正確的環(huán)境論理。
如用“頭腦風暴”法探討問題，培養(yǎng)學生思維的流暢性。例如何才能既保護環(huán)境，又防治害蟲?學生會想出許多點子——以蟲治蟲、微生物治蟲、以光治蟲、育林治蟲、天敵治蟲等。又如用“角色扮演”法授權學生去處理具有爭議性的環(huán)境問題，學會從不同角度思考問題。活動首先要把某一環(huán)境問題的個案展示出來，讓全班同學分成若干小組，不同的小組分別代表不同的角色和觀點。如大量工業(yè)廢水直接排入某河流而造成嚴重的水污染，就此問題進行角色扮演記者、群眾、工廠老板、環(huán)保人士等各抒己見，探討解決問題的途徑。環(huán)境教育的教學方法很多，演講法，談話法，實驗法，參觀法，實習法，調查法，內容豐富多彩。我們可根據具體的內容選擇合適的方法，并將各種方法優(yōu)化組合，形成一種科學方法體系。
三、教學內容
常采用“事例分析——形成概念——實踐應用”的認知模式，在事例的選擇上宜多采用“近距離內容”。
1、在時間上，選最近發(fā)生的事例，說明環(huán)境問題“就發(fā)生在昨天和今天”給學生一種震撼。如沙塵暴襲擊了北京城，給人們的生活、生產帶來很大的損失，這主要的人們過度開發(fā)利用森林，草地資源造成土壤沙化而引起的。
2、在空間上選用近距離的事例，說明環(huán)境污染“近在眼前”。如太湖水質持續(xù)惡化，藻類植物大量繁殖，太湖銀魚產量急劇下降，說明水體遭到嚴重的富營養(yǎng)化。
3、善于“路邊拾數”做到“心中有數”用最新科學數據說明環(huán)境污染的嚴重危害，善于收集并分析老百姓常講的諺語，順口溜等，增加環(huán)境教育的人文性。如我國大運河南段居民的順口溜“50年代淘米洗菜，60年代水質變壞，70年代魚蝦絕代，80年代不能洗馬桶蓋”實際上也是許多河道受嚴重污染的真實寫照。
4、在課堂語言中盡量增加趣味性，如地球在“發(fā)燒”——溫室效應和海平面上升，“空中死神”——酸雨等等，平時要注意收集和創(chuàng)造幽默的語句。
四、教學媒體
充分利用現代教育技術的優(yōu)勢跨越時空，使“遠在天邊”的問題縮短到“近在眼前”，讓學生以直觀的方法獲得間接的經驗，易于理解和掌握。如可播放歌曲《太湖美》作為“水污染”一課的引言，然而歌曲中展現的美好情景已成過去，太湖已是我國目前污染最嚴重的水域之一。利用cai課件創(chuàng)設課堂氛圍，在“保護動物多樣性”的課堂上，課件中插入歌曲《有一個女孩》(講述一個女大學生為保護丹頂鶴殉身的故事)并用背景“沼澤地”、“飛翔的丹頂鶴”來渲染。這種集文字，圖象，動畫，聲音，音樂于一體的教學媒體能使學生的情感產生共鳴。
目前獲得信息的渠道很多，可利用internet使學生通過自主學習獲得更多的知識，如在《環(huán)境保護》一節(jié)中，引導學生訪問相關網站，網頁，還可利用校園網查閱資料，與同學協同制作環(huán)保宣傳網頁等。
最后一個環(huán)節(jié)是教學時機，要關注每一個重大紀念日，“有機”就“可乘”，抓住契機及時教育，將環(huán)境保護意識深入學生頭腦中。3月22日“世界水日”教育學生要“飲水思源”，6月5日“世界環(huán)境日”告訴學生要關注全球環(huán)境狀況和人類活動對環(huán)境的危害。
教育教學反思報告篇十九
12月16日，上海專家汪博士來園觀摩區(qū)域活動以及進行園本教研。我園全體教師對大班的區(qū)域進行了互相觀摩活動。在觀摩當中，我比較注重這些區(qū)域角的創(chuàng)設和孩子們玩的全過程。我發(fā)現老師們都能根據班級孩子的年齡特點來創(chuàng)設，投放的材料比較豐富，展示出來的作品很精致很漂亮，幼兒也在參與的過程當中也相當愉快，能夠玩的進去。在這些區(qū)域的創(chuàng)設上有好多值得我學習和借鑒的地方。就大一班的區(qū)域活動而言，我也感悟到了很多。從最初的設計，到整改再整改，到最后的活動開展，他們付出了很多的努力?？粗⒆觽冊诨顒又姓J真專注的神情，活潑可愛的表演，那探究的欲望，還有那在區(qū)域制作完了作品不舍離去的孩子，擺弄著自己的制作成果。當然在觀摩當中，我也感覺到了一些不足：
1、教師角色的定位要準確把握。在區(qū)域活動中，教師應該做什么？這是我們必須弄清楚的首要問題。區(qū)域活動中教師的支持性指導是有別于集體活動中教師的主導式指導的。也就是從活動的前到后，從一個引領者變成一個尊重幼兒意愿的支持者和推動者。這就要求老師們要關注幼兒探索學習的整個過程，這樣才能充分了解每一個幼兒的發(fā)展水平，有利于正確指導和幫助不同層次的孩子。
2、教師介入指導要適宜。幼兒的探索學習需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。我們應該有這樣的理念：只有當幼兒確實因其本身經驗與能力的局限，致使探索活動難以繼續(xù)的時候，才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力。比如當孩子在很專注、很順利地進行制作活動時，老師最好不要在此時去打擾他，以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動。
3、“多給孩子一點空間”是我們大家常掛在嘴邊的一句話，但在具體指導中，我們會不知不覺地變成一種灌輸。記得汪博士說過：教師自制的教玩具要有創(chuàng)新，還要層層遞增。4、活動區(qū)材料層次性不足，不能滿足不同水平幼兒的需要。有的孩子可能已經操作好了這些材料，可是還有幾個孩子并不會操作。這里就要把材料有層次的投放，否則對前一個孩子來說就沒有吸引力，對后一個沒興趣。
總之，只要我們教師樹立正確的區(qū)域活動觀念，把區(qū)域活動作為促進幼兒全面發(fā)展的基本活動，不斷開拓活動空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發(fā)展，發(fā)揮區(qū)域活動的實效性，使每個區(qū)域真的活起來，相信我們的區(qū)域活動會越來越完善，真正達到促進幼兒全面發(fā)展的目的。
教育教學反思報告篇二十
回首我的心理健康教育歷程，可以說是學習相伴，潛心研究，大膽實踐，勤于反思，努力調整。雖然有艱難獨行時的困惑，但也有著樂此不疲的真切感受。
本學期的心理健康課，依據寒假時編寫的心理校本教材開課。六個年級，八大主題均按計劃完成任務。每一節(jié)課均注重活動和體驗，課上運用豐富多樣的活動形式，如常規(guī)訓練活動、游戲、心理短劇、心靈故事、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試、聲像資料等等。如：三年的《游戲中的智慧》一課，讓學生親自參與摸寶游戲，體會“規(guī)則”“方法”的重要；二年的《合作中成長》一課，從平日的值日生工作入手，直至學習、競賽等活動，讓學生深刻體驗到合作之花最美；六年級的《過目不忘你可以》一課，帶領學生在圖形記憶活動中體驗過目不忘記的重要及記憶的好方法，從而促進學生的運用，取得好的學習效果；五年級的《我心中理想的`他（她）》屬于青春期教育專題，從開始的學生哄笑、不自然，到后來的平常淡定表現中，每個孩子對找到了屬于自己受歡迎形象……根據每一個主題的需要，我都會選擇議生動有趣，又極富啟發(fā)意義的心靈故事，或者是聲像材料，因勢利導，對學生的認知進行正強化，注重學生間的分享，淡化講授，努力打造以體驗式學習為主的生命課堂，真正讓孩子的心靈得到成長。
有時我也會在適當和必要的時候作真誠的自我剖析、自我開放，學生也會減輕自我防衛(wèi)心理，真實地表達自己、安全地探索自己。特別是五六年級的學生甚至會主動要求 “老師你呢？你以前是怎么樣的？給我們說說?。 碑斎晃視髦氐匕盐兆晕议_放的尺度，盡量起到錦上添花之效果。
讓我成長更快的就參加吉林市心理健康教育“同課異構”活動，主題是“學會與父母更好地溝通”，在進修學校王鐵英主任的指導下，從備課到試講，再到錄課，一次次的打磨，使我的心理課更有“心理味”了。目標的定位是發(fā)展性的，比如：感受、探索、體會、增強、學習等，只是追求學生有收獲，有成長就行，而且努力地看到每一個孩子個體的差異。課上，注重學生的感受，巧妙地把握生成，當場演當場交流感受，讓每一個孩子都有思想火花的碰撞。特別是正反兩方面的事例，學生通過對比更能加深認識，從而形成正向的思維與價值觀。即：“能正視自己不行，也是我能行”的認識。
我參加了“四葉草”心理工作室的繪畫班學習，三個月中潛心研究“繪畫投射技術”，“oh”卡牌的投射理念，讓自己先行體驗其中的奧妙，了解未知的自己。并把學到的知識運用到咨詢中，提升了咨詢的技能與咨詢的效果。本學期運用“繪畫投射”咨詢的師生近三十次，帶給師生們更多的是愉悅，我也從中體驗到了咨詢的真正價值。
作專職心理教師已經一整年了，那套起初絞盡腦汁創(chuàng)編的心理校本教案，平日里有著不少修改之處。計劃在這個暑假里，把它根據平日使用修改意見進行一次全面的整理，有備于來學期的合理有效使用。
我的簡單愿望————每一節(jié)心理課，都不讓學生失望。