通過撰寫報(bào)告，我們可以提高我們的邏輯思維、表達(dá)能力和組織能力。我們應(yīng)該運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言和術(shù)語來表達(dá)我們的觀點(diǎn)和理解，避免使用過于復(fù)雜或晦澀的語言。以下是一些關(guān)于報(bào)告寫作的經(jīng)驗(yàn)分享和實(shí)用技巧，希望對(duì)你有所幫助。
中小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告篇一
1.通過網(wǎng)絡(luò)搜索，找出有關(guān)的資料。
2.詢問近視的同學(xué),了解他們是怎么近視的。
3.查閱有關(guān)書籍，了解普通人是怎么近視的。
大多數(shù)人都是平時(shí)不注意保護(hù)眼睛而導(dǎo)致近視的。研究結(jié)果表明，近視眼是人眼對(duì)當(dāng)代環(huán)境的適應(yīng)性改變。
1 看電視距離太近
2 看電視的時(shí)間太長
3 寫作業(yè)時(shí)的姿勢(shì)不正確
4 在光線太強(qiáng)的陽光下看書
5 在光線太弱的光下看書
6 長時(shí)間的在電腦前
7 不合理飲食
8 不認(rèn)真做眼保健操
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今的中學(xué)生近視率不斷上升，而中學(xué)生們對(duì)近視這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至有人認(rèn)為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對(duì)近視無所謂，錯(cuò)上犯錯(cuò)。許多人常將其歸咎于不良的用眼習(xí)慣，如看書距離不當(dāng)、光太暗、持久用眼等。
(一)看書時(shí)坐姿必須要端正，光線要充足。讀寫要坐到離課桌一尺，胸離課桌一拳，眼離課本一尺。
(二)不要在坐車或行走的時(shí)候看書，不要躺下看書。讀寫1小時(shí)要遠(yuǎn)眺10分鐘或到戶外走動(dòng)，調(diào)節(jié)眼睛肌肉。
(三)時(shí)常佩帶一些滴眼液，如：珍視滴眼液，明目滴眼液，珍珠滴眼液等。在課間十分鐘堅(jiān)持做眼保健操。
(四)盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強(qiáng)的東西。注意作息時(shí)間的安排，不能讓眼睛長期處于疲勞狀態(tài)。
(五)定期到眼科專醫(yī)作檢查，聽從醫(yī)師指導(dǎo)，逐步矯正視力或防止近視度加深。
為有效預(yù)防近視等眼病,我們要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，合理飲食，鍛煉身體，保障身心健康,還要糾正不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生。我們要愛護(hù)自己的眼睛,從我做起!
中小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告篇二
xxxx的寒假成了最長的寒假，今年的寒假作業(yè)也成了我們關(guān)注的焦點(diǎn)。寒假作業(yè)對(duì)于復(fù)習(xí)一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)起到了一定的作用。因?yàn)轭}型覆蓋面廣，在一定程度上避免了考題的局限性，讓大家一學(xué)期的學(xué)習(xí)都有了一個(gè)很好的復(fù)習(xí)?！皽毓识隆?，寒假作業(yè)帶給我們的不僅僅是日常作業(yè)。過年期間，筆者對(duì)xxxx縣長湖村部分中小學(xué)生的寒假作業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。
xxxx縣長湖村中小學(xué)生寒假作業(yè)
xxxx4月16日-2月20日
xxxx縣xxxx區(qū)昌湖村地理位置獨(dú)特。在xxxx轄區(qū)內(nèi)，但離xxxx區(qū)只有不到十分鐘的路程，屬于xxxx，離xxxx區(qū)只有半小時(shí)左右的路程，屬于長沙望城區(qū)。昌湖村的小學(xué)生基本都在鄰村的魏健學(xué)校讀書。目前，魏健學(xué)校從一年級(jí)到五年級(jí)只有五個(gè)年級(jí)，包括校長，所有的老師只有七個(gè)。六年級(jí)已經(jīng)并入同區(qū)沙田中學(xué)。一些家長把孩子送到xxxxxxxx區(qū)的小學(xué)或中學(xué)，那里的教學(xué)資源對(duì)孩子的教育更豐富。一條河的距離使得兩地的教育不同，這也體現(xiàn)在寒假作業(yè)上。
例1:
唐攀，10歲，在xxxx縣xxxx區(qū)魏健學(xué)校讀五年級(jí)。她班上只有24名學(xué)生。今年最長的寒假對(duì)他們沒有影響。1月31日到3月2日還有30天。寒假作業(yè)除了完成語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合四本寒假作業(yè)書，以及完成常用數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書中所有未完成的題外，還需要完成13份數(shù)學(xué)試卷和30份日記。
唐盤說，她覺得這次寒假作業(yè)很多，但也打算每天做一點(diǎn)。到了除夕，已經(jīng)完成了一大半。同屆的陳詩怡也說:“放假了，作業(yè)就多了。”
例2:
xxxx和xxxx是孿生兄弟。平時(shí)父母在長沙工作，和爺爺奶奶住在一起，但是媽媽經(jīng)?；貋砜赐麄?。我妹妹在沙田中學(xué)一年級(jí)，我哥哥在魏健中學(xué)四年級(jí)。不像唐磐和陳詩怡，他們覺得自己寒假作業(yè)很少。妹妹的作業(yè)是四本寒假書，20本日記，完成英語試卷的a部分；弟弟的作業(yè)是4本寒假書和15本日記。
例3:
相對(duì)來說，住在同一個(gè)村，在排口中學(xué)(xxxxxx區(qū))讀書的唐曉麗寒假作業(yè)比較多。除了數(shù)學(xué)、英語、綜合這三本寒假書，語文老師還給他們列了一張清單，作為寒假作業(yè)。每天都要堅(jiān)持練字。除了注明日期，家長也要每天給小字打分。字跡不工整，敷衍馬虎者開學(xué)后要加倍抄寫；至少看兩本好書，把積累的書記下來。其中，要求讀的書是《三國演義》。你要找到5個(gè)以上喜歡的情節(jié)或故事，在積累好的書中總結(jié)情節(jié)，開學(xué)后告訴大家；抄標(biāo)的，寫6個(gè)以上有影響力的人的5個(gè)以上故事的名字；寫出你的其他閱讀收獲，不少于500字；寫作訓(xùn)練要在寒假期間進(jìn)行，可以包括日常經(jīng)歷、想法、看完的感受、看完的感受、少年的感受。最重要的是把結(jié)果裝訂成冊(cè)，自己設(shè)計(jì)封面、封底、插畫，開學(xué)交上來對(duì)比。此外，我們應(yīng)該收集至少20副我們見過的春聯(lián)，在積累本上寫至少10條祝福信息，寫一些當(dāng)?shù)氐墓?jié)日習(xí)俗，探索春節(jié)和元宵節(jié)的起源，等等。
筆者發(fā)現(xiàn)，與前面兩個(gè)例子最不同的是，唐小麗的寒假作業(yè)也包括體育鍛煉。
動(dòng)詞（verb的縮寫）分析與思考
從前面三個(gè)例子可以看出，在寒假作業(yè)中，要求對(duì)情節(jié)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)寒假的所見所聞進(jìn)行積累，并進(jìn)行自己的寫作訓(xùn)練，可見xxxx區(qū)的老師更注重孩子閱讀能力、積累能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。魏健學(xué)校的老師在課堂上注重知識(shí)的鞏固，相對(duì)來說留給學(xué)生的作業(yè)比較少，也比較簡(jiǎn)單。而日記、書法練習(xí)、寒假作業(yè)的整體“老三樣”，則是兩個(gè)地區(qū)假期作業(yè)的共同點(diǎn)。
無論作業(yè)做多了還是做少了，無論是老師注重學(xué)生能力的培養(yǎng)還是知識(shí)的積累，寒假期間，農(nóng)村的孩子除了玩耍什么都不做。在農(nóng)村，尤其是留守兒童數(shù)量較多的農(nóng)村，各種資源稀缺。怎樣才能在寒假作業(yè)中努力充實(shí)孩子的寒假，讓學(xué)生度過一個(gè)有意義的寒假？作者建議:
首先，做一個(gè)實(shí)用的寒假作業(yè)。要求孩子每天做一件好事，堅(jiān)持做一件家務(wù)，這樣的寒假作業(yè)既能減輕留守兒童在家老人的負(fù)擔(dān)，又能與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合。
第二，做親子作業(yè)。在留守兒童較多的農(nóng)村，春節(jié)已經(jīng)成為許多家庭團(tuán)聚的時(shí)刻，也是孩子們與久違的父母親近的時(shí)刻。給父親洗腳一次，給母親梳頭一次，都可以是加深孩子與父母關(guān)系的功課。這個(gè)作業(yè)簡(jiǎn)單，能滿足孩子親近父母的想法。
第三，做一個(gè)學(xué)習(xí)有樂趣的寒假作業(yè)。在農(nóng)村，孩子們被要求用普通材料做體力勞動(dòng)。無論是廢舊塑料瓶做成的漂亮花瓶，還是木棍做成的簡(jiǎn)易橋，還是小孩子過家家時(shí)做的小房子，既能激發(fā)孩子的想象力，又能讓孩子在玩耍中鍛煉動(dòng)手能力。
第四，做一個(gè)老式的作業(yè)。農(nóng)村比城市更有味道，有些地區(qū)有自己獨(dú)特的風(fēng)俗?？梢宰尯⒆釉诖汗?jié)期間和父母貼春聯(lián)、剪窗花，或者和父母一起包餃子、包餃子，在行為上感受春節(jié)。
被稱為“作業(yè)”的不僅僅是書面作業(yè)。農(nóng)村孩子除了“老三”，還可以有寒假作業(yè)。農(nóng)村的孩子也可以有豐富而有意義的寒假。
中小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告篇三
大多數(shù)同學(xué)都是因?yàn)槠綍r(shí)不注意保護(hù)眼睛而造成近視的。不正確用眼，不注意用眼衛(wèi)生（如看電視和上網(wǎng)過長等.），則是現(xiàn)代青少年近視眼大增的主要原因。還有一部分青少年的近視原因是營養(yǎng)不良、環(huán)境影響等其它因素所造成的。最典型的近視原因是：
1用眼時(shí)間太長；
2看電視太近；
3看的電視畫面濃度太深、色彩太刺眼；
4寫作業(yè)時(shí)的姿勢(shì)不正確；
5在光線太強(qiáng)的陽光下看書；
6在光線太弱的光下看書；
7長時(shí)間的用電腦；
8不合理飲食；
9在教顛簸的車子里看書；
10遺傳因素；
11不認(rèn)真地做眼保健操。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今的中學(xué)生近視率不斷上升，而中學(xué)生們對(duì)近視這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至有人認(rèn)為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對(duì)近視無所謂，錯(cuò)上犯錯(cuò)。許多人常將其歸咎于不良的用眼習(xí)慣，如看書距離不當(dāng)、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫(yī)學(xué)研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。
（一）看書時(shí)作姿要端正，光線要充足。讀寫要坐到離課桌一尺，胸離課桌一拳，眼離課本一尺。
（二）不要在坐車或行走的時(shí)候看書，不要躺下看書。讀寫1小時(shí)要遠(yuǎn)眺10分鐘或到戶外走動(dòng)，調(diào)節(jié)眼睛肌肉。
（三）時(shí)常佩帶一些滴眼液，如：珍視滴眼液、明目滴眼液、珍珠滴眼液等。在課間十分鐘堅(jiān)持做眼保健操。
（四）盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強(qiáng)的東西。注意作息時(shí)間的安排，不能讓眼睛長期處于疲勞狀態(tài)。
（五）不偏食，少吃辣的食品，多吃含維生素c和維生素a，d的食物。
（六）定期到眼科專醫(yī)作檢查，聽從儀醫(yī)師的指導(dǎo)，逐步矯正視力或防止近視度加深。
眼睛是心靈的窗戶，那視力豈不是窗框嗎？視力關(guān)系著我們的一生，我們要愛護(hù)我們的眼睛，堅(jiān)決不要變成“四眼天雞”，不讓我們的將來為眼睛而后悔。有些職業(yè)非常需要用眼睛，特別是那些比較好的`工作。我們現(xiàn)在保護(hù)好自己的眼睛，為的還不是將來？擁有一雙美麗而明亮的大眼睛，既美觀，又可以找一份好工作，豈不是一舉兩得嗎？為了我們的將來，保護(hù)好我們的眼睛吧！
中小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告篇四
當(dāng)前，隨著天氣逐漸轉(zhuǎn)暖，雨季即將到來，已進(jìn)入中小學(xué)生溺水事故的高發(fā)期、危險(xiǎn)期和易發(fā)期。為防范發(fā)生學(xué)生溺亡事故，縣政府要求各部門和各級(jí)各類學(xué)校共同努力，加強(qiáng)安全教育、隱患排查、環(huán)境整治工作，切實(shí)保障廣大中小學(xué)生的人身安全。我縣就如何有效預(yù)防青少年溺水進(jìn)行了深入調(diào)查了解，現(xiàn)形成以下措施：
xxxx縣位于湖北西部，是全省29個(gè)山區(qū)縣之一，國土面積1752平方公里，轄6鎮(zhèn)1鄉(xiāng)、102個(gè)村、15個(gè)社區(qū)委員會(huì)，總?cè)丝?9.5萬人。現(xiàn)有中小學(xué)24所，其中：小學(xué)14所，初中6所，九年一貫制學(xué)校1所，普通高中1所，職教中心1所，特殊教育學(xué)校1所；幼兒園23所。在校學(xué)生19309人，其中在園幼兒3964人；在崗教職工1938人。
從我縣以往夏季發(fā)生的青少年學(xué)生溺水情況看，此類事故多發(fā)于沮河沿岸，主要是洋坪鎮(zhèn)老君小學(xué)至鳴鳳鎮(zhèn)一帶水域和極個(gè)別地方的溝渠堰塘。事故發(fā)生主要原因是：夏天正值全縣中小學(xué)暑假期間，回鄉(xiāng)學(xué)生由于自制力不強(qiáng)和家長疏于管理所致，尤其是父母都在外打工的留守學(xué)生，把學(xué)校老師和家長的告誡當(dāng)作耳邊風(fēng)，更是事故發(fā)生的重要原因。20xx年暑期，我縣茅坪場(chǎng)鎮(zhèn)中心小學(xué)一汪姓學(xué)生私自結(jié)伴到水塘邊玩耍，不幸跌入水中，等家人趕來搶救起來時(shí)，已經(jīng)死亡。同時(shí)，這些安全事故給社會(huì)和家庭帶來不幸，令人十分痛心。
青少年溺水事故是完全可以預(yù)防的。結(jié)合我縣的情況，學(xué)校、社會(huì)、家庭應(yīng)盡一己之責(zé)，共同構(gòu)筑起預(yù)防青少年溺水的安全防線。
（一）高度重視，科學(xué)預(yù)防。一是我縣應(yīng)成立由分管縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為組長，教育、安監(jiān)、公安、團(tuán)縣委、水務(wù)等部門負(fù)責(zé)人為成員的預(yù)防青少年預(yù)防溺水工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)預(yù)防青少年溺水工作。二是各成員單位要高度重視此項(xiàng)工作，做到早安排，早部署，扎扎實(shí)實(shí)的開展好預(yù)防各項(xiàng)工作。如召開部門協(xié)調(diào)工作會(huì)議、下發(fā)預(yù)防青少年溺水文件、多層次簽訂預(yù)防青少年溺水工作責(zé)任書、印發(fā)預(yù)防青少年溺水工作宣傳單等。三是重點(diǎn)搞好暑假前預(yù)防青少年溺水教育。中小學(xué)在暑假前利用班會(huì)課、法紀(jì)安全教育課等，廣泛深入地對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行預(yù)防溺水，珍愛生命的教育，促其從思想深處認(rèn)識(shí)到溺水的危險(xiǎn)性、危害性，提高防范意識(shí)，增強(qiáng)自身約束力，從根本上拒溺水事故于度外。四是規(guī)范辦學(xué)行為。暑假期間嚴(yán)禁補(bǔ)課，避免學(xué)生借口參加補(bǔ)課而脫離監(jiān)護(hù)人監(jiān)管，以致發(fā)生意外。五是嚴(yán)格要求中小學(xué)生做到“四不游泳”，即：不在無家長和老師帶領(lǐng)下私自下河游泳；不擅自與同學(xué)結(jié)伴下河游泳；不到無安全設(shè)施、無救護(hù)人員、無安全保障的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳。
（二）密切配合，聯(lián)防聯(lián)動(dòng)?？h直、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)相關(guān)部門（公安、安監(jiān)、水務(wù)、教育）等相關(guān)部門要按照縣預(yù)防溺水領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的安排，根據(jù)各自擔(dān)負(fù)的工作職責(zé)，圍繞學(xué)生安全教育做好隱患排查、督促排查工作，全面清查轄區(qū)內(nèi)的水域；對(duì)學(xué)生可能出入的活動(dòng)場(chǎng)所，摸清實(shí)際情況，督促責(zé)任單位采取防護(hù)措施；在堰塘、水庫、河等地段設(shè)置安全警示牌，排查全部隱患，防止意外安全事故。同時(shí)，社會(huì)要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的服務(wù)和關(guān)愛，保障假期留守兒童生命健康和安全。
發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)通報(bào)并實(shí)行限時(shí)整改。對(duì)由于責(zé)任不落實(shí)，隱患排查和整治不及時(shí)，管理不嚴(yán)格，監(jiān)督不到位，信息報(bào)告不及時(shí)等引發(fā)的各種安全責(zé)任事故，將嚴(yán)肅追究單位領(lǐng)導(dǎo)和責(zé)任人員的責(zé)任。四是加強(qiáng)日常巡查。組建預(yù)防中小學(xué)生溺水工作巡視小組，采取時(shí)間到天，任務(wù)到人，責(zé)任到人的辦法，對(duì)重點(diǎn)河段、重點(diǎn)水域?qū)嵭醒膊?，及時(shí)將擅自下河游泳的中小學(xué)生勸離現(xiàn)場(chǎng)，并進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)教育，同時(shí)告知其監(jiān)護(hù)人。五是家長要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，特別是要加強(qiáng)外來務(wù)工子女、留守兒童、單親家長的安全意識(shí)和監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識(shí)，確保學(xué)生上下學(xué)路上、中午、傍晚、節(jié)假日、暑假等脫離學(xué)校和老師監(jiān)護(hù)時(shí)段的安全，杜絕產(chǎn)生監(jiān)護(hù)“空檔”。
（四）深入宣傳，營造氛圍。通過電視臺(tái)，報(bào)紙、校園網(wǎng)、校報(bào)、手抄報(bào)、手機(jī)信息等媒體，以電視滾動(dòng)條、電視專題節(jié)目、《陽光家園》、宣傳欄、宣傳標(biāo)語等形式，加大防溺水教育工作力度，讓廣大中小學(xué)生明白在夏季應(yīng)該怎么防暑降溫，不應(yīng)該在無任何安全保障的情況下私自或約伴下河游泳，這一最基本珍愛自身生命安全的道理。同時(shí)，通過宣傳教育，進(jìn)一步強(qiáng)化全社會(huì)共同監(jiān)管學(xué)生安全的責(zé)任意識(shí)，形成全社會(huì)人人講安全、人人關(guān)心學(xué)生安全和各部門通力合作、齊抓共管的積極氛圍，為切實(shí)維護(hù)好中小學(xué)生安全盡一份心，擔(dān)一份責(zé)，出一份力。
中小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告篇五
（一）促進(jìn)創(chuàng)造型教師成長的意義
著名的現(xiàn)代教育家陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”[1]（pp.482—487）教育作為培養(yǎng)人才的最重要的活動(dòng)，更需要?jiǎng)?chuàng)造，而創(chuàng)造教育實(shí)施的首要前提是必須有一大批創(chuàng)造型教師。當(dāng)前，對(duì)于創(chuàng)造型教師的概念雖然還未能取得一致意見，但是國內(nèi)外教育界對(duì)于創(chuàng)造型教師的研究已經(jīng)積累了不少資料，關(guān)于創(chuàng)造型教師的基本特征已經(jīng)有了不少共識(shí)。
當(dāng)前，教育觀念滯后于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，教育過程缺乏活力，教學(xué)方法一成不變，種種不利于實(shí)施創(chuàng)造教育的現(xiàn)象已十分普遍，因此，關(guān)注創(chuàng)造型教師的培育與成長已迫在眉睫。
（二）調(diào)查背景、目的、對(duì)象、方法
為深入了解福建省中小學(xué)創(chuàng)造型教師成長的真實(shí)狀況，分析當(dāng)前存在的主要問題，以便為教育部門加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)提供科學(xué)依據(jù)，從20xx年9月開始，在省教科文衛(wèi)體工會(huì)委員會(huì)指導(dǎo)下，在福建省寧德市教育工會(huì)組織下，我們對(duì)寧德市部分中小學(xué)教師展開了關(guān)于創(chuàng)造型教師成長的調(diào)查。調(diào)查以問卷調(diào)查為主，也相應(yīng)召開座談會(huì)以了解情況。
問卷調(diào)查共設(shè)計(jì)題目27個(gè)，其中選擇題25道，問答題2道，在此之外，教師還可以靈活增加他們認(rèn)為比較重要的相關(guān)信息項(xiàng)目，保證了問卷的整體規(guī)劃與實(shí)際變化的統(tǒng)一。問卷題目主要涉及教師對(duì)“創(chuàng)造型教師”內(nèi)涵的看法、影響創(chuàng)造型教師成長的各種因素促進(jìn)與妨礙創(chuàng)造型教師成長的有利與不利因素等。問卷采取無記名答卷方式，本次調(diào)查對(duì)象包括寧德市城鄉(xiāng)各類中小學(xué)，發(fā)出問卷800張，回收760張，回收率95%以上，客觀地反映了不同地區(qū)、不同類型學(xué)校教師的情況。
（一）教師對(duì)“創(chuàng)造型教師”的認(rèn)識(shí)
在此項(xiàng)調(diào)查中，“高尚的師德”依然被認(rèn)為是成為創(chuàng)造型教師的首要條件，這與我國傳統(tǒng)中教師“身正為范”的要求一致，許多教師還表示，如果缺乏高尚的師德，則其他方面愈強(qiáng)，對(duì)教育教學(xué)的破壞性影響愈大；“強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)”也被擺到了十分重要的位置，許多教師表示，要想成為一名創(chuàng)造型教師，首先必須要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)有動(dòng)力去研究、去發(fā)展、去實(shí)踐；而“較高的教學(xué)藝術(shù)”同樣被認(rèn)為極端重要，教師們表示，教書育人是教師的第一職責(zé)，而高超的教學(xué)藝術(shù)能讓教學(xué)產(chǎn)生最好的效果，獲得最高的效率；同樣，“廣博的專業(yè)知識(shí)”也受到教師們的青睞，他們?cè)谡{(diào)查中一再拿出“要教給學(xué)生一碗水，教師必須有源頭活水”的教育格言自勉。
（二）影響教師成為創(chuàng)造型教師的主要因素
1、教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響
從表中可以看出，絕大多數(shù)教師對(duì)自己教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)定位不夠高，大多數(shù)人認(rèn)為能夠勝任教學(xué)就可以了，只有極少數(shù)人向著特級(jí)教師、名師和創(chuàng)造型教師的目標(biāo)發(fā)展。這說明當(dāng)前教師發(fā)展的動(dòng)力不足，需要引起高度關(guān)注。俗語說“取法乎上僅得乎中”，如果教師沒有高遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，那么，即使定位為“勝任教學(xué)的教師”，恐怕也不容易實(shí)現(xiàn)。
2、教齡對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響
從表中可見，教齡對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響，認(rèn)為需要15年到30年的占了絕大多數(shù)，認(rèn)為需要30年以上的也占了五分之一強(qiáng)，這說明，教師們?cè)趧?chuàng)造型教師的成長需要較長的時(shí)間這個(gè)問題上有比較一致的認(rèn)識(shí)。但是在與教師的座談中我們也注意到，也有少部分老師認(rèn)為一個(gè)老師是否能成為創(chuàng)造型教師與教齡關(guān)系不大，甚至?xí)薪听g越長越保守的現(xiàn)象，而新生代的教師因其學(xué)歷、年齡與知識(shí)優(yōu)勢(shì)，成為創(chuàng)造型教師的可能性也極大。這都是值得注意的觀點(diǎn)。
3、學(xué)歷對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響
從表中可以看出，認(rèn)為學(xué)歷對(duì)成為創(chuàng)造型教師影響“較大”和“非常大”的占了絕大多數(shù)，這說明當(dāng)下的教師對(duì)于學(xué)歷比較看重，也反映了我國近年來教育行業(yè)對(duì)于學(xué)歷的要求日漸提高的現(xiàn)實(shí)。不過，在同個(gè)別老師的交談中，我們也認(rèn)識(shí)到，重視學(xué)歷并不等于教師的學(xué)歷越高越好，認(rèn)為學(xué)歷對(duì)于創(chuàng)造型教師“沒有影響”的教師主要是考慮到許多成功的教師第一學(xué)歷雖然不高，但是他們后來都通過自修或培訓(xùn)拿到了更高的學(xué)歷，有的還拿到了研究生學(xué)歷。
4、閱讀對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響
對(duì)于大多數(shù)中小學(xué)教師而言，他們?cè)诜泵Φ娜粘＝虒W(xué)中并無太多的閑暇時(shí)間進(jìn)行閱讀，但是因?yàn)橛泻罴龠@樣的帶薪假期，在各類職業(yè)中，唯獨(dú)老師可以享受較多的閱讀時(shí)間。但從表中可以看出，教師的整體閱讀狀況不容樂觀，而農(nóng)村教師的閱讀時(shí)間與城市教師相比更是大大縮水。在一所農(nóng)村中學(xué)的座談中，教師談到農(nóng)村教師閱讀時(shí)間少的原因：“不知道該讀什么”“缺少購書途徑”“經(jīng)濟(jì)條件限制”等占了絕大多數(shù)。從實(shí)際情況來看，教師沒有樹立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，沒有閱讀的愿望，這是教師閱讀時(shí)間少的主要原因。
5、教師各類教學(xué)活動(dòng)對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響
在“你平常備課時(shí)在‘出新’方面”的調(diào)查中想在備課中出新的教師占了大多數(shù)，但自覺追求每節(jié)課有新意的老師只占三分之一。在“你上完課，對(duì)這節(jié)課上得如何有反思嗎”的調(diào)查中，大多數(shù)教師都有課后教學(xué)反思的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，但能做到課課都有反思的并不多。從“承擔(dān)公開課情況”的調(diào)查中，通過調(diào)查數(shù)據(jù)和座談可以知道，開公開課是教師教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，幾乎所有的老師都有開公開課的經(jīng)歷，部分沒有開過公開課的老師大多數(shù)是新進(jìn)學(xué)校的年輕教師。在“你在教研活動(dòng)中的發(fā)言情況”調(diào)查中，選“積極發(fā)言”的占47%，選“偶爾發(fā)言”的占51%。這個(gè)數(shù)據(jù)在不同的學(xué)校當(dāng)然有所不同，但是也有一定的普遍性，一半以上的教師對(duì)于教研活動(dòng)并不十分熱心，這主要與教研活動(dòng)的主題不明確、活動(dòng)形式單一、主持教研活動(dòng)的教師組織不力以及教研活動(dòng)之后的反思和實(shí)踐未能得到及時(shí)反饋有關(guān)。
6、教師對(duì)學(xué)生實(shí)施的教育對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響
教師如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造方法的教育，那么反求諸己，也會(huì)促進(jìn)創(chuàng)造型教師的成長。在“對(duì)學(xué)生是否進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造方法的教育”的調(diào)查中，我們看到，很少有老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)造性教育，完全沒有實(shí)施創(chuàng)造性教育的比重也高達(dá)27.2%，大多數(shù)教師在實(shí)施創(chuàng)造性教育方面都停留在偶爾嘗試層面。在座談中我們了解到，許多教師認(rèn)為創(chuàng)造性教育并不是時(shí)時(shí)處處都可以進(jìn)行的，需要一定的時(shí)機(jī)，如果有合宜的機(jī)會(huì)，他們?cè)敢鈬L試。除了課堂教學(xué)之外，還可以通過課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等途徑為學(xué)生盡快成為具有創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造方法的人。這說明，目前在教學(xué)中有意識(shí)地實(shí)施創(chuàng)造教育的教師還不多，即使有也只是處于個(gè)人實(shí)驗(yàn)狀態(tài)。
7、教師論文寫作與發(fā)表對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響
“在報(bào)刊雜志和非正式刊物上發(fā)表論文的情況”的調(diào)查中，有文章在普通cn刊物上發(fā)表的占5.84%，有文章在核心刊物上發(fā)表的只有1.51%。與此相關(guān)的還有“論文獲獎(jiǎng)情況”的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，論文尚未得獎(jiǎng)的占58%，有論文獲市級(jí)學(xué)科研究會(huì)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)的為占14%。由此可知，教師中論文寫作較為優(yōu)秀者比例很小，且表現(xiàn)不夠全面。在座談中我們得知，一方面教師論文從絕對(duì)數(shù)量上來看不低，但是另一方面教師論文發(fā)表的層次普遍較低，大多數(shù)屬于論文匯編性質(zhì)，而這些匯編性的論文多是在培訓(xùn)過程中必須要做的作業(yè)，這說明，教師論文寫作出于內(nèi)心需要的較少，多數(shù)只是來自于外來的要求和壓力，只有少數(shù)老師自覺寫作并堅(jiān)持發(fā)表到正規(guī)刊物上。
8、教師的工作條件與工作環(huán)境對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響
盡管近十幾年來，寧德市各縣加大了教育投入，教師的工作條件有了很大的改善，但從表中可以看出，回答“很滿意”的僅占4%，“比較滿意”的占30%，“一般”的占53%，“不滿意”的占13%，這說明大多數(shù)老師對(duì)目前的工作條件不是很滿意，甚至有相當(dāng)一部分教師對(duì)工作條件持“不滿意”的態(tài)度。這勢(shì)必影響到教師教育教學(xué)的積極性，也直接影響到教師向創(chuàng)造型教師方向發(fā)展。
9、教師職業(yè)倦怠感對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響
在“你對(duì)教師工作是否產(chǎn)生倦怠感”的調(diào)查中，選“非常喜歡教師這個(gè)工作”的僅占12%，選“比較喜歡教師這個(gè)工作”的占71%，選“說不上喜歡，也說不上不喜歡”的占13%，選“不喜歡，但沒辦法”的也占4%。這表明，學(xué)校的大多數(shù)教師對(duì)教師這個(gè)工作停留在“比較喜歡”的層面上，而不是“非常喜歡”，一旦成長過程中遇到一些困難或是不順，很容易就滑向倦怠了。同時(shí)，我們注意到，教師職業(yè)倦怠情況比較復(fù)雜，因地域、性別、年齡、學(xué)校的不同而呈現(xiàn)出不同的特征：從地域來看，山區(qū)中學(xué)的教師職業(yè)倦怠感尤其嚴(yán)重；從性別看，女性教師的倦怠感大大低于男性教師；從年齡來看，青年教師的職業(yè)倦怠感高過中老年教師。
10、教師取得的成就與榮譽(yù)感對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響
在“獲得榮譽(yù)情況（包括各級(jí)優(yōu)秀教師、教培新秀、優(yōu)秀班主任、骨干教師）”的調(diào)查中，獲得鄉(xiāng)級(jí)、縣局級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)的占35%，獲市教育局和縣政府榮譽(yù)稱號(hào)的占19%，獲得市府級(jí)、省廳級(jí)榮譽(yù)的僅占3%，獲得省政府級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)的為0個(gè)。重點(diǎn)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校相比，重點(diǎn)學(xué)校老師獲得榮譽(yù)的人數(shù)比率與獲獎(jiǎng)檔次會(huì)高一些。如福安市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園，50名35歲以下教師中，36%的教師獲得過市縣級(jí)以上榮譽(yù)，其中有1位是省先進(jìn)教改工作者，9位是寧德市優(yōu)秀青年教師。這個(gè)比例相對(duì)高于一般學(xué)校。在座談中我們注意到，部分教師對(duì)于某些榮譽(yù)不是很在乎，因此沒有填入調(diào)查問卷中，所以沒有獲得任何榮譽(yù)的也占到34%。即便如此，我們也可以看到，榮譽(yù)的獲取情況也會(huì)大大影響到教師發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性，一般說來，大多數(shù)教師還是很珍惜榮譽(yù)的，他們?cè)S多人認(rèn)為級(jí)別較高的榮譽(yù)是對(duì)自己教學(xué)工作的某種肯定，會(huì)更好地激發(fā)他們參與教育教學(xué)改革的熱情。
11、中小學(xué)校長對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響
在“創(chuàng)造型教師理想中的校長”的調(diào)查中，選擇“先進(jìn)的辦學(xué)理念”的有45%，選擇“民主式的管理方式”的有72%，選擇“嫻熟的教學(xué)藝術(shù)”的有21%，選擇“高水平的科研能力”的有12%，選擇“獨(dú)特的人格魅力”的有57%。從這些選擇中可以看出，教師對(duì)現(xiàn)代中小學(xué)校長的期望比較高，其中，希望校長能進(jìn)行民主式管理的教師所占比例非常高，與此同時(shí)，認(rèn)為校長應(yīng)該有獨(dú)特人格魅力的教師也超過一半。許多教師反映，校長的精神風(fēng)貌會(huì)潛移默化地影響到教師的人生觀和世界觀，作為一校之長，如果思維靈敏，善于開拓，敢于創(chuàng)造，支持和鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，同時(shí)積極營造教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間良好的人際關(guān)系，教師的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力就會(huì)不斷提高和發(fā)展。
12、學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響
在“學(xué)校對(duì)教師教學(xué)工作的主要評(píng)價(jià)方式”的調(diào)查中，回答“主要看學(xué)生成績(jī)”的占31%，回答“重點(diǎn)看日常工作表現(xiàn)”的占29%，回答“教研組內(nèi)評(píng)價(jià)”的占26%，“學(xué)生評(píng)價(jià)”占14%。從中可以看出，目前中小學(xué)校對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)方式是多種多樣的，但是各種方式的分量是不一樣的，由于考試成績(jī)直接反映教師的有效教學(xué)，于是成為對(duì)教師評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。在與教師座談中，我們了解到，許多老師對(duì)以學(xué)生成績(jī)來評(píng)價(jià)教學(xué)工作多有不滿。這說明目前學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制尚不完善，學(xué)校與教師之間有必要加強(qiáng)溝通。
13、繼續(xù)教育對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響
在“教師希望在繼續(xù)教育培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的課程”的調(diào)查中，希望接受課改新理念的有35.5%，希望學(xué)習(xí)本學(xué)科專業(yè)知識(shí)的有30.3%，希望更新本學(xué)科教學(xué)法的有32.4%，希望通過學(xué)習(xí)加深了解學(xué)生心理發(fā)展的有27.8%，希望在教科研方面獲得教育教學(xué)研究方法指導(dǎo)的有20.3%，希望掌握更多實(shí)用信息技術(shù)、教育技術(shù)的有18.5%，希望交流課堂管理策略的有12.7%。從中可以看出，教師在接受繼續(xù)教育的過程中希望學(xué)習(xí)多個(gè)方面的課程，這反映了教師們的求知欲還是很旺盛的，同時(shí)，教師們關(guān)心的課程都是與教育教學(xué)直接相關(guān)的課程。
中小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告篇六
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，如何進(jìn)一步完善中小學(xué)教職工編制管理，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置?，F(xiàn)就調(diào)查的情況進(jìn)行分析和探討。
（一）人員編制閑置和緊缺現(xiàn)象并存
按照教師編制核定的標(biāo)準(zhǔn)，雖然機(jī)構(gòu)編制部門對(duì)縣直各學(xué)校和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校核定了人員編制數(shù)，配備了人員，但人員編制緊缺或閑置現(xiàn)象在同一縣區(qū)，甚至同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有不同程度的存在。一是縣城周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)或邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人員編制閑置。近年來隨著交通條件的不斷改善，縣城周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生就不可避免地轉(zhuǎn)入教學(xué)條件相對(duì)較好的城區(qū)學(xué)校就讀，周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生源逐年減少。同時(shí)邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師想改變工作環(huán)境，雖進(jìn)不了城區(qū)學(xué)校工作，但縣城周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也是不錯(cuò)的選擇，導(dǎo)致周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師數(shù)量呈逐年增長趨勢(shì)。這樣就造成教師數(shù)量和在校學(xué)生人數(shù)成反比例增長的惡性循環(huán)，人員編制就相對(duì)富余，致使教職工人員編制閑置，如我縣的文峰鄉(xiāng)、上庸鎮(zhèn)。部分邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小、設(shè)施落后，很多優(yōu)秀教師特別是青年教師不愿到這些邊遠(yuǎn)學(xué)校任教，造成部分校學(xué)師資力量薄弱，學(xué)生流失嚴(yán)重，形成教職工人員編制閑置，如我縣的大廟鄉(xiāng)、深河鄉(xiāng)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生給人員編制管理帶來一定難度，若是一味按學(xué)生數(shù)量的增減調(diào)整人員編制，更是加快兩極分化，不利城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，給農(nóng)村孩子特別是貧困家庭孩子的上學(xué)帶來不必要的困難；若是不及時(shí)調(diào)整人員編制則造成部分學(xué)校人員編制的閑置，浪費(fèi)了教育資源。二是縣直學(xué)校和部分人口相對(duì)集中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人員編制緊缺。近年來，城區(qū)人口數(shù)量和外來人口不斷增加，在校學(xué)生數(shù)急劇增長，而教師編制核定情況沒有發(fā)生變化，人員編制控制較為嚴(yán)格，教職工的編制顯得缺口較大。人口相對(duì)集中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部分距城鎮(zhèn)位置比較近的一些學(xué)校成規(guī)模，生源充足，發(fā)展較快，教職工編制緊張，致使部分學(xué)校超編借用教師或雇傭少量臨時(shí)后勤人員。
（二）教師隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)不盡合理
一是教師隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。一些地方前幾年補(bǔ)充教師盲目，沒有很好地結(jié)合人員結(jié)構(gòu)和學(xué)科需求，造成一些學(xué)校雖然教師總體上不缺，但某一科或幾科教師偏多，而有些學(xué)科專業(yè)教師匱乏。主要表現(xiàn)在：小學(xué)段語文、數(shù)學(xué)教師比較充足，體育、音樂、美術(shù)、英語專業(yè)教師缺口大；初中段語文、化學(xué)、地理、歷史教師富余，音樂、美術(shù)、體育專業(yè)教師缺口大。部分學(xué)校增加相關(guān)專業(yè)人員的呼聲較高。
二是教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。從調(diào)查的農(nóng)村學(xué)校來看，由于近年來人員編制控制嚴(yán)格，年輕教師補(bǔ)充較少，年齡在30歲以下的僅占10%，31歲—45歲的占46%，46歲—50歲的占12%，51歲以上的占32%。呈現(xiàn)出倒金字塔式結(jié)構(gòu)，學(xué)段越低班級(jí)教師年齡越大，位處越偏遠(yuǎn)、規(guī)模越小的學(xué)校教師年齡越大，專業(yè)基礎(chǔ)差、工作激情銳減的“爺爺”教孫子，這一現(xiàn)象嚴(yán)重影響了小學(xué)的總體教學(xué)質(zhì)量的提高。特別是近幾年將要退休的教師人數(shù)逐年增加，人員青黃不接的情況尤其突出。
（三）現(xiàn)行中小學(xué)教職工核編標(biāo)準(zhǔn)有待完善。城市和農(nóng)村中小學(xué)開設(shè)課程一樣多，而城市學(xué)校教職工核編標(biāo)準(zhǔn)卻高于農(nóng)村，影響城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展進(jìn)程；另外，隨著農(nóng)村大量勞動(dòng)力輸出，留守兒童愿意寄宿學(xué)校的也越來越多，寄宿制學(xué)校數(shù)量不斷增加。而從中小學(xué)生自身特點(diǎn)來看，自理能力差，防范意識(shí)薄弱，初中及小學(xué)階段后勤管理服務(wù)不宜實(shí)行社會(huì)化。現(xiàn)行教師編制，基本上只能滿足學(xué)校教學(xué)的需求，校醫(yī)、保衛(wèi)、餐飲、寢室管理等工作只能由班主任和任課教師兼管或聘用社會(huì)人員，工作質(zhì)量難以保證，極易造成工作疏漏，寄宿制學(xué)校因需充實(shí)后勤管理人員要求增加編制呼聲較高。
為有效利用編制資源，合理整合教育力量，根據(jù)省委、省政府《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢(shì)下機(jī)構(gòu)編制工作的意見》（鄂發(fā)[20__]8號(hào)）要求，建立健全機(jī)構(gòu)編制動(dòng)態(tài)調(diào)控機(jī)制，按照“控制總量、盤活存量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、有增有減”的要求，合理調(diào)整人員編制，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，機(jī)構(gòu)編制部門和政府相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)協(xié)作，著重抓好以下幾項(xiàng)工作。
（一）合理調(diào)整農(nóng)村中小學(xué)校設(shè)置。
綜合考慮交通、環(huán)境等方面因素，按照劃片分區(qū)、就近整合的原則，進(jìn)一步加大學(xué)校布局調(diào)整，完全小學(xué)在校生應(yīng)控制在150名以上，盡可能減少教學(xué)點(diǎn)。這樣既有利于節(jié)約教育資源，也有利于穩(wěn)定教師隊(duì)伍，均衡城鄉(xiāng)教育發(fā)展，更有利于教師隊(duì)伍人事編制管理，使現(xiàn)存制約農(nóng)村教育發(fā)展的許多問題迎刃而解。
（二）進(jìn)一步加強(qiáng)教師人員編制管理工作。
二是全面實(shí)施教師資格制度，建立科學(xué)合理的教師補(bǔ)充機(jī)制。進(jìn)一步健全和完善教師資格準(zhǔn)入制度。嚴(yán)格教師資格條件，嚴(yán)格考試和審查程序，嚴(yán)把教師“入口關(guān)”。
（三）完善中小學(xué)教職工編制核定辦法。
進(jìn)一步研究完善中小學(xué)編制管理體制，實(shí)行中小學(xué)教職工編制動(dòng)態(tài)管理，最大限度地盤活、用好現(xiàn)有教師編制資源。一是因地制宜核編。在按照在校學(xué)生數(shù)核定教職工編制的同時(shí)，還應(yīng)考慮班額因素。農(nóng)村學(xué)校實(shí)行教職工與學(xué)生比和教職工與教學(xué)點(diǎn)班額比相結(jié)合的編制配置方式，對(duì)中小學(xué)以下的教學(xué)點(diǎn)實(shí)行按班額配置編制。因?yàn)榕c城市學(xué)校相比，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生小班額多，且教學(xué)點(diǎn)還會(huì)在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)不同程度的存在，若只按學(xué)生數(shù)核定編制，一些農(nóng)村小學(xué)就會(huì)因人員編制過少而出現(xiàn)一個(gè)老師教幾個(gè)年級(jí)的課程或采用復(fù)式教學(xué)現(xiàn)象，從而降低教學(xué)質(zhì)量；二是初中和小學(xué)特別是寄宿制學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加一定編制配備后勤管理人員。
（四）強(qiáng)化中小學(xué)教職工編制管理，逐步優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。
要進(jìn)一步強(qiáng)化中小學(xué)教職工編制實(shí)名管理和動(dòng)態(tài)管理，規(guī)范人員補(bǔ)充和調(diào)整秩序，堅(jiān)決杜絕盲目進(jìn)人現(xiàn)象，根據(jù)人員編制結(jié)構(gòu)和缺編空崗情況，建立補(bǔ)充中小學(xué)教師長效機(jī)制，逐步優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)。按照“盤活存量”原則，教育主管部門應(yīng)加大教師培訓(xùn)力度，根據(jù)教學(xué)需要和個(gè)人特長從現(xiàn)有教師中有計(jì)劃培養(yǎng)急需專業(yè)教師，只要培訓(xùn)合格，就應(yīng)該放寬職稱評(píng)定學(xué)歷和任教學(xué)科對(duì)口條件，允許教師跨專業(yè)“轉(zhuǎn)行”，在控制總量的前提下有效緩解教師隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理問題。
中小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告篇七
摘要: “擇?！笔钱?dāng)今教育界和社會(huì)各階層人士的一個(gè)熱門話題。本文旨在通過對(duì)中小學(xué)生“擇?！眴栴}的調(diào)查研究為我國基礎(chǔ)教育建設(shè)提供參考意見，此報(bào)告主要分析了中小學(xué)生“擇?！眴栴}現(xiàn)狀、產(chǎn)生原因以及相應(yīng)地解決措施。
關(guān)鍵詞:擇校、教育公平、中小學(xué)
1986年通過的《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確指出：“地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置小學(xué)、初級(jí)中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)?！彪S著我國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，擇?，F(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而生，隨之也引發(fā)了不少問題。其中,中小學(xué)階段激烈的“擇校問題”是當(dāng)前社會(huì)反響最強(qiáng)烈的教育問題。由于我國目前教育資源分配嚴(yán)重不均，優(yōu)質(zhì)教育的供需矛盾十分突出，加上相關(guān)政策的缺失或者執(zhí)行不力，中小學(xué)擇?，F(xiàn)象嚴(yán)重，已經(jīng)成了一個(gè)重大的社會(huì)問題。國家高等教育公平問題研究課題組公布的數(shù)據(jù)顯示，各地通過繳納贊助費(fèi)、擇校費(fèi)進(jìn)入高中的學(xué)生比例幾乎超過了10％，通過繳納贊助費(fèi)、擇校費(fèi)進(jìn)入城市重點(diǎn)高中的比例達(dá)到25.2％。
有人說擇校是改革的階段性成果，它不僅打破了教育經(jīng)費(fèi)長期窘迫的困境，而且開啟了多渠道籌資辦教育的先河，使全社會(huì)都能為發(fā)展教育貢獻(xiàn)自己的力量。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，擇校確實(shí)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。首先，在相當(dāng)程度上解決了教育經(jīng)費(fèi)不足的矛盾，有利于改善辦學(xué)條件。其次，學(xué)生和家長在一定程度上可以更加自由地選擇高質(zhì)量的教育，滿足了人們對(duì)高質(zhì)量教育的需求。另外，有利于校際間的競(jìng)爭(zhēng)和提升教育質(zhì)量，同時(shí)激發(fā)了社會(huì)力量辦學(xué)的熱情。，然而中小學(xué)生“擇?！眴栴}帶來的負(fù)面影響也不容忽視。
(一)導(dǎo)致基礎(chǔ)教育的非均衡發(fā)展和教育資源的浪費(fèi)。
擇校問題的持續(xù)存在使校際之間的差距越拉越大。在犧牲一般學(xué)校的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的重點(diǎn)學(xué)校和示范學(xué)校，因?yàn)榈玫秸奶厥庹疹櫠玫捷^好的發(fā)展，更多的一般學(xué)校由于長期得不到政府的保護(hù)和扶持而淪為薄弱學(xué)校。尤其是擇?，F(xiàn)象出現(xiàn)以后，這種情況越來越突出。結(jié)果是重點(diǎn)學(xué)校和示范學(xué)校的日子越過越紅火，供不應(yīng)求，甚至人滿為患，而一般學(xué)校和薄弱學(xué)校則越辦越艱難，生源不足，甚至人去樓空，從而導(dǎo)致現(xiàn)有的教育資源得不到充分利用，造成教育資源的巨大浪費(fèi)。
(二)加重了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，引發(fā)教育不公平。
不可否認(rèn)，擇校收費(fèi)加重了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，特別是廣大工薪階層家長的負(fù)擔(dān)。就目前擇校收費(fèi)的實(shí)際情況來看，已超出了大多數(shù)城鎮(zhèn)居民收入所能承受的范圍，同時(shí)勢(shì)必造成由經(jīng)濟(jì)收入的不均衡而導(dǎo)致受教育權(quán)的不平等，嚴(yán)重地影響了教育的公平性。
(三)增加了學(xué)校的負(fù)擔(dān)。
擇校現(xiàn)象的出現(xiàn)給學(xué)校增加了不少收入，提供了發(fā)展的條件，但同時(shí)也給學(xué)校帶來了沉重的負(fù)擔(dān)。當(dāng)前各重點(diǎn)中小學(xué)普遍存在嚴(yán)重“超載運(yùn)行”的現(xiàn)象。有的學(xué)校盲目招收擇校生，師資嚴(yán)重短缺，教師負(fù)擔(dān)顯著加重，校舍異常緊張，在很大程度上影響了學(xué)校的正常教學(xué)。
(四)不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。
由于學(xué)校班額嚴(yán)重超載，不少教室人滿為患，在相當(dāng)程度上妨礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展。由于擇校，許多學(xué)生跨學(xué)區(qū)上學(xué)，路途遙遠(yuǎn)，每天必須旱出晚歸，結(jié)果造成學(xué)生睡眠和體息嚴(yán)重不足。同時(shí)，擇校也讓學(xué)生親身體會(huì)到現(xiàn)實(shí)中金錢、權(quán)力、關(guān)系的重要性，這對(duì)他們心理的健康成長也會(huì)造成不利的影響。
(五)容易滋生教育腐敗。
不少家長為使自己的子女進(jìn)入優(yōu)質(zhì)學(xué)校而挖空心思，有權(quán)有勢(shì)有錢的家長通過各種手段搞幕后交易擇校。一些學(xué)校對(duì)巨額擇校費(fèi)的暗箱操作也早已是公開的秘密，有的初中收費(fèi)高達(dá)兩三萬元之巨，有的小學(xué)擇校費(fèi)也近萬元。收費(fèi)的名目繁多，有的稱“教育成本費(fèi)”，有的稱“建校費(fèi)”、“贊助費(fèi)”等等。
(一)教育發(fā)展不均衡導(dǎo)致教育資源配置不合理。
現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高,教育經(jīng)費(fèi)不足,特別是基礎(chǔ)教育階段教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,從而導(dǎo)致教育資源配置不合理,即使是在同一地域內(nèi),由于歷史、制度的原因,學(xué)校與學(xué)校之間的不平衡性也很大,進(jìn)一步導(dǎo)致本應(yīng)在義務(wù)教育階段體現(xiàn)的教育公平性出現(xiàn)不公平。
(二)重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校劃分導(dǎo)致的擇校。
雖然根據(jù)《義務(wù)教育法》規(guī)定,不應(yīng)在義務(wù)教育階段分重點(diǎn)校與非重點(diǎn)校,但由于種種原因，在過去相當(dāng)長的一段時(shí)間里,在發(fā)展基礎(chǔ)教育的過程中實(shí)行重點(diǎn)學(xué)校制度。至今這種現(xiàn)象并未得到妥善的解決,在家長心目中,依然存在著重點(diǎn)校與非重點(diǎn)校。
(三)家長對(duì)子女期望值的升高是擇校出現(xiàn)的主觀原因。
隨著人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)接受優(yōu)質(zhì)教育的需求也日益強(qiáng)烈。家長不僅把孩子看作是自己生命的延續(xù)，更把他們當(dāng)作是自己理想的延緩和實(shí)現(xiàn)。很多家長甚至很早就為孩子設(shè)定了十分具體、理想的成長模式：名幼兒園+重點(diǎn)小學(xué)+省重點(diǎn)中學(xué)+名牌大學(xué)二白領(lǐng)階層，這也是導(dǎo)致“擇校問題”的原因之一。
（一）增加教育投入，規(guī)范擇校行為
政府應(yīng)當(dāng)保證義務(wù)教育所必需的經(jīng)費(fèi)，并多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)、人力，增加教育投入。只有在這個(gè)前提下才能更好地規(guī)范各類學(xué)校的辦學(xué)行為，要求學(xué)校依法辦學(xué)。對(duì)擇校問題要有堵有疏，管理部門應(yīng)對(duì)擇校問題作出明確、具體、操作性強(qiáng)和有約束力的規(guī)定，以使擇校的混亂狀態(tài)進(jìn)入可控制的有序的規(guī)范狀態(tài)。
（二）加大調(diào)控力度，實(shí)行綜合治理
政府要加大調(diào)控力度，制定出科學(xué)而又可操作的義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，取代以升學(xué)率為指揮棒的教育制度，引導(dǎo)學(xué)校切實(shí)地推行素質(zhì)教育。與此同時(shí)，要弱化或不實(shí)行重點(diǎn)學(xué)校教育資源優(yōu)先配置政策，停止名校辦民校，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育階段免試，就近入學(xué)的原則。
（三）改造薄弱學(xué)校，縮小校際差距
薄弱學(xué)校的存在是產(chǎn)生擇校問題的直接根源。政府應(yīng)在資金投入、人員配備、政策執(zhí)行等方面給予薄弱學(xué)校適當(dāng)優(yōu)惠，以使這些學(xué)校盡快擺脫落后的局面。薄弱學(xué)校自身也要加大教育改革力度，可以走名校兼并薄弱?；蚋脑毂∪跣Ｖ?，努力縮小與優(yōu)質(zhì)學(xué)校的差距。
（四）發(fā)展特色教育，擴(kuò)展成才機(jī)會(huì)
改造薄弱學(xué)校縮小校際差距并不可能完全解決擇校問題，從長遠(yuǎn)考慮，必須進(jìn)行綜合配套改革，發(fā)展特色學(xué)校，實(shí)行分流教育，積極穩(wěn)步發(fā)展高等教育，擴(kuò)人教育出口，構(gòu)建各級(jí)各類教育相互貫通的立體教育體制。政府應(yīng)全力辦好公辦學(xué)校，并促使辦學(xué)形式走向多樣化，積極發(fā)展民辦學(xué)校，適當(dāng)發(fā)展改制學(xué)校，推動(dòng)特色學(xué)校的發(fā)展。
（五）改革中考制度也是遏制“擇?！眴栴}的有效方法。
把重點(diǎn)高中的名額大部分下放到所有初中,使學(xué)生在任何一個(gè)普通的初中上學(xué)都有可能上重點(diǎn)高中。
參考文獻(xiàn)：
中小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告篇八
一、前言
小學(xué)升入中學(xué)后學(xué)生生活發(fā)生明顯變化。首先，環(huán)境變了：同學(xué)結(jié)構(gòu)重新組合，原來的位置發(fā)生變化，優(yōu)秀的同學(xué)更多了；與教師關(guān)系有了變化，中學(xué)接觸教師也更多，班主任的管理和照顧不像小學(xué)那樣周到。這就要求小學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生具有學(xué)習(xí)自覺性、較強(qiáng)的心理承受能力和良好的處理人際關(guān)系的能力。其次，學(xué)習(xí)任務(wù)和特點(diǎn)有了很大變化：課程的深度、廣度、難度，知識(shí)的密度有很大增加，老師教學(xué)中比較“開放”，這就要求學(xué)生具有刻苦學(xué)習(xí)的精神、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的心理承受力。第三，小學(xué)與中學(xué)的管理不同：中學(xué)開展活動(dòng)常由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師只作引導(dǎo)；中學(xué)自由支配的時(shí)間更多。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自理能力，有對(duì)行為進(jìn)行自我抉擇并為自己的行為承擔(dān)責(zé)任的能力。
二、調(diào)查研究
1.目前中小學(xué)教育銜接上存在的主要問題。
要幫助孩子平穩(wěn)地完成從小學(xué)到中學(xué)的過渡，亟待解決的問題涉及四個(gè)維度：
(1)道德水平和行為習(xí)慣；(2)心理承受能力；(3)人際關(guān)系；(4)創(chuàng)新精神。如果這些方面的問題能夠得以解決，最終就能培養(yǎng)出具有良好適應(yīng)力的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)與中學(xué)教育的良好接軌。
2.解決問題的主要途徑是心理健康教育。
從理論上，要解決上述的問題，實(shí)質(zhì)上就是要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德水準(zhǔn)、獨(dú)立自主的個(gè)性、完善的社會(huì)適應(yīng)性、交往的合作性，塑造學(xué)生具有完善的人格、富有勇于創(chuàng)新的精神，這些都是基本的心理素質(zhì)。從實(shí)踐看，中學(xué)老師評(píng)價(jià)比較好的4所小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中也反映出，抓心理健康教育能對(duì)幫助小學(xué)生盡快更好地適應(yīng)中學(xué)生活，打下良好基礎(chǔ)。
三、心理健康教育的有效措施
1.進(jìn)行教育思想大討論。
把心理健康教育當(dāng)作一件大事來抓，必須使教師的學(xué)生觀、教育觀發(fā)生變化。進(jìn)行教育思想的大討論，是改變教師的學(xué)生觀和教育觀的有效途徑。例如通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的討論，使教師認(rèn)識(shí)到教育中一個(gè)要求、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一條出路，嚴(yán)重束縛了孩子個(gè)性的發(fā)展，兒童的天性和潛能在我們統(tǒng)一的規(guī)則下將會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)被扼殺，所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神具有重要意義。通過教育思想討論，使教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到要尊重學(xué)生人格，注重個(gè)體差異，愛護(hù)與培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自己的角色由“權(quán)威者”、“塑造者”轉(zhuǎn)變成“協(xié)助者”、“服務(wù)者”。
2.進(jìn)行教法改革。
教法改革的核心是教學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”?！皩W(xué)會(huì)生存”是要求學(xué)生具備與瞬息萬變的世界相適應(yīng)的知識(shí)和能力，小學(xué)階段要讓學(xué)生學(xué)會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)、活動(dòng)和生活。
3.教育過程中弘揚(yáng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性。
教育過程中注重提高學(xué)生的參與程度，使學(xué)生由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過開展自由的課堂討論，讓學(xué)生各抒己見，什么想法都不受約束，使許多求新求異的火花得以在順暢的思維中迸發(fā)出來；發(fā)揚(yáng)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)校、班級(jí)組織的活動(dòng)中都做“主角”，不做旁觀者：舉行一些“學(xué)生自主”的活動(dòng)，由學(xué)生自主確定活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，主持活動(dòng)內(nèi)容和進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)；開展“假如我是班主任”、“假如我是中隊(duì)長”、“今天我是一日小班長”的主題演講，群策群力制定班級(jí)管理目標(biāo)；通過“一事一議”、“課間怎樣與同學(xué)友好相處”等主題討論，進(jìn)行自我教育，認(rèn)識(shí)自己，悅納自己，欣賞自己的長處，改正不足，學(xué)習(xí)心平氣和地接納別人的意見，克制自負(fù)、自傲、自卑、自責(zé)等不良的情緒和反應(yīng)；設(shè)置學(xué)生自己負(fù)責(zé)的“圖書角”、“生物角”、“作業(yè)展”等，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
4.加強(qiáng)小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生交往。
加強(qiáng)小組活動(dòng)，以小組活動(dòng)來組織教學(xué)：預(yù)習(xí)、朗讀、研討、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。還可以實(shí)行小組長“自主承擔(dān)、輪換負(fù)責(zé)”制，按學(xué)科或“職能”各設(shè)一名小組長，如數(shù)學(xué)組長、語文組長、預(yù)習(xí)組長、討論組長、朗讀組長、分析例題組長、實(shí)驗(yàn)操作組長等等，并定期輪換，這樣每個(gè)學(xué)生都能表現(xiàn)自我，都能受到學(xué)習(xí)管理的訓(xùn)練。
5.創(chuàng)造成功的心理體驗(yàn)。
成功的體驗(yàn)會(huì)給孩子自信。教師要珍惜和接納孩子的每一次努力、每一點(diǎn)成功，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略無處不在的成功喜悅。如在大眾面前順利地作了三分鐘的發(fā)言，球賽結(jié)束前三秒鐘仍作了最好的發(fā)揮，考試因?qū)徤鞫嗟昧藥追?，等等。?duì)于每一個(gè)學(xué)生，既要求他們有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和追求，又必須讓他們按自己的實(shí)際水平和能力，一步一個(gè)臺(tái)階地去接近。幫助學(xué)生設(shè)定一些通過努力有把握成功的短期目標(biāo)，讓學(xué)生付出努力后能看到自己的成果。如過去對(duì)學(xué)生期望過高，就作適當(dāng)調(diào)整。經(jīng)過奮斗獲得勝利能幫助學(xué)生恢復(fù)自尊與自信，去爭(zhēng)取更大的勝利。
6.開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)。
心理輔導(dǎo)活動(dòng)多種多樣。如：設(shè)立心理輔導(dǎo)站，由專職心理輔導(dǎo)員、班主任擔(dān)任輔導(dǎo)員，耐心聽取同學(xué)的內(nèi)心傾訴，熱心幫助解答問題；建立“咨詢信箱”，開通“熱線廣播”，讓同學(xué)把自己的心理問題寫出來投進(jìn)信箱，心理輔導(dǎo)員以專門回信的方式和同學(xué)交流談心，解決他們的心理憂慮，開辟心理健康教育專欄、開設(shè)心理輔導(dǎo)課、舉辦心理講座，介紹有關(guān)的心理知識(shí)和解決生活中小矛盾；進(jìn)行考前心理疏導(dǎo)，漫談如何公平競(jìng)爭(zhēng)、如何正確認(rèn)識(shí)自我價(jià)值、如何正確對(duì)待挫折、如何克服煩惱、控制憤怒、消除嫉妒，介紹交往的準(zhǔn)則、人際溝通的方式和技巧，指導(dǎo)同學(xué)們以健康的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活，等等。
7.開展藝術(shù)活動(dòng)，陶冶同學(xué)的情操。
利用學(xué)生愛唱愛跳的天性，舉辦舞蹈、歌詠、書法、繪畫、籃球等興趣小組，每個(gè)同學(xué)都可按自己的興趣愛好，選修其中一項(xiàng)。既培養(yǎng)同學(xué)廣泛的興趣愛好，使個(gè)性特長得到充分發(fā)揮，還能夠促進(jìn)其身心得到健康和諧的發(fā)展。同時(shí)也可以提高其鑒賞美的能力，為陶冶同學(xué)的情操，促進(jìn)心理素質(zhì)的提高服務(wù)。
8.通過體育游戲活動(dòng)，優(yōu)化同學(xué)的人際關(guān)系和鍛煉意志。
體育鍛煉是最具積極意義的保健措施，不僅是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、消除疲勞、調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)生活、提高學(xué)習(xí)和工作效率的有效手段，還是形成開朗、堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)韌、積極進(jìn)取的良好性格的重要途徑。因此，有關(guān)身體運(yùn)動(dòng)方面的活動(dòng)是與道德教育、文化科學(xué)知識(shí)教育等有著同等重要價(jià)值的教育活動(dòng)。
9.結(jié)合國內(nèi)外重大事件進(jìn)行教育。
結(jié)合國內(nèi)外重大事件進(jìn)行教育是有效進(jìn)行心理健康教育的一種措施。例如運(yùn)動(dòng)員為祖國爭(zhēng)光，奪得的每一塊金牌背后都有令人感動(dòng)的故事，而這些恰恰都是活生生的最好的心理教育材料，使同學(xué)們意識(shí)到良好的心理素質(zhì)和高超的競(jìng)技水平是奪得金牌的根本保證。
參考文獻(xiàn)：
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中小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告篇九
（一）促進(jìn)創(chuàng)造型教師成長的意義。
著名的現(xiàn)代教育家陶行知先生說過“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。教育作為培養(yǎng)人才的最重要的活動(dòng)更需要?jiǎng)?chuàng)造，而創(chuàng)造教育的實(shí)施首要的是必須有一大批創(chuàng)造型教師。當(dāng)前，對(duì)于創(chuàng)造型教師的概念雖然還未能取得一致意見，但是國內(nèi)外教育界對(duì)于創(chuàng)造型教師的研究已經(jīng)積累了不少資料，關(guān)于創(chuàng)造型教師的基本特征已經(jīng)有了不少共識(shí)。
要?jiǎng)?chuàng)新就要有人才，而努力培養(yǎng)大批高素質(zhì)的具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力人才的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)創(chuàng)造型教師。教師是學(xué)生增長知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，承擔(dān)著科教興國的歷史重任，因此，必須努力培養(yǎng)和提高教師的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，教育觀念滯后于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，教育過程缺乏活力，教學(xué)方法一成不變，種種不利于實(shí)施創(chuàng)造教育的現(xiàn)象已十分普遍，因此，關(guān)注創(chuàng)造型教師的培育與成長已迫在眉睫。
（二）調(diào)查背景、目的、對(duì)象、方法。
為深入了解我省中小學(xué)創(chuàng)造型教師成長的真實(shí)狀況，分析當(dāng)前存在的主要問題，以便為教育部門加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)提供科學(xué)決策依據(jù)，20xx年9月開始，在省教科文衛(wèi)體工會(huì)委員會(huì)指導(dǎo)下，在福建省寧德市教育工會(huì)組織下，我們對(duì)寧德市部分中小學(xué)教師展開了關(guān)于創(chuàng)造型教師成長的調(diào)查。調(diào)查以問卷調(diào)查為主，也相應(yīng)召開座談會(huì)以了解情況。調(diào)查地域雖然限于福建省寧德市，但普遍性的問題可以借此在一定程度上得到呈現(xiàn)并促人反思。
本次調(diào)查籌劃周密，準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)力求科學(xué)，覆蓋各類學(xué)校。問卷調(diào)查共設(shè)計(jì)題目27個(gè)，其中選擇題25道，問答題2道，教師還可以靈活增加他們認(rèn)為比較重要的相關(guān)信息項(xiàng)目，保證了問卷的整體規(guī)劃與實(shí)際變化的統(tǒng)一。問卷題目主要涉及教師對(duì)“創(chuàng)造型教師”內(nèi)涵的看法、影響創(chuàng)造型教師成長的各種因素（包括教師個(gè)人的素養(yǎng)與努力，學(xué)校環(huán)境及創(chuàng)造的各種條件，教育主管部門的政策）、促進(jìn)與妨礙創(chuàng)造型教師成長的有利與不利因素等等。問卷采取無記名答卷方式，本次調(diào)查對(duì)象包括寧德市城鄉(xiāng)各類中小學(xué)，發(fā)出問卷調(diào)查表800張，回收760張，回收率95%，客觀地反映了不同地區(qū)不同類型學(xué)校教師的情況。
（一）教師對(duì)“創(chuàng)造型教師”的認(rèn)識(shí)。
表1創(chuàng)造型教師應(yīng)具備的最主要條件（多選）。
在“你認(rèn)為創(chuàng)造型教師應(yīng)具備的最主要條件”（多選）的調(diào)查中，“高尚的師德”依然被認(rèn)為是成為創(chuàng)造型教師的首要條件，這與我國教師傳統(tǒng)中“身正為范”的要求一致。許多教師還表示，如果缺乏高尚的師德，則其他方面愈強(qiáng)，對(duì)教育教學(xué)的破壞性影響愈大。“強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)”也被擺到了十分重要的位置，許多教師表示，能否成為一名創(chuàng)造型教師，首先必須要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)有動(dòng)力去研究、去發(fā)展、去實(shí)踐。而“較高的教學(xué)藝術(shù)”同樣被認(rèn)為極端重要，教師們表示，教書育人是教師的第一職責(zé)，而高超的教學(xué)藝術(shù)能讓教學(xué)產(chǎn)生最好的效果，獲得最高的效率。同樣，“廣博的專業(yè)知識(shí)”也受到教師們的青睞，他們?cè)谡{(diào)查中一再拿出“要教給學(xué)生一碗水，教師必須有源頭活水”的教育格言自勉。
（二）影響教師成為創(chuàng)造型教師的主要因素。
1、教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響。
表2教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位。
在“您的教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位”的調(diào)查中，選擇“勝任教學(xué)的教師”為43%，選擇“骨干教師”的為34%，選擇“特級(jí)教師”的為8%，選擇“名師”的為10%，選擇“創(chuàng)造型教師”的為5%。從這里可以看出，絕大多數(shù)教師對(duì)自己教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)定位不夠高，大多數(shù)人認(rèn)為能夠勝任教學(xué)就心滿意足了，只有極少數(shù)人向著特級(jí)教師、名師和創(chuàng)造型教師的目標(biāo)發(fā)展。這說明當(dāng)前教師發(fā)展動(dòng)力不足，需要引起高度注意。俗語說“取法乎上，僅得乎中”，如果教師沒有高遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，那么，即使是定位為“勝任教學(xué)的教師”恐怕也不容易實(shí)現(xiàn)。
2、教齡對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響。
表3教齡對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響。
從表中可見，教齡對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響，認(rèn)為需要15年到30年的占了絕大多數(shù)，認(rèn)為需要30年以上的也占了五分之一強(qiáng)。這說明，在創(chuàng)造型教師的成長需要較長的時(shí)間這個(gè)問題上有比較一致的認(rèn)識(shí)。但是在與教師的座談中，我們也注意到，也有少部分老師認(rèn)為一個(gè)老師是否能成為創(chuàng)造型教師與教齡關(guān)系不大，甚至?xí)薪听g越長越保守的現(xiàn)象，而新生代的教師因其學(xué)歷、年齡與知識(shí)優(yōu)勢(shì)，成為創(chuàng)造型教師的可能性也極大，這都是值得注意的觀點(diǎn)。
3、學(xué)歷對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響。
表4學(xué)歷對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響。
從表中可以看出，認(rèn)為學(xué)歷對(duì)成為創(chuàng)造型教師影響“較大”和“非常大”的占了絕大多數(shù)。這說明當(dāng)下的教師對(duì)于學(xué)歷比較看重，也反映了我國近年來教育行業(yè)對(duì)于學(xué)歷的要求日漸提高的現(xiàn)實(shí)。不過，在同個(gè)別老師的交談中，我們也認(rèn)識(shí)到，重視學(xué)歷不等于教師的學(xué)歷越高越好，認(rèn)為學(xué)歷對(duì)于創(chuàng)造型教師“沒有影響”的教師主要是考慮到許多成功的教師第一學(xué)歷雖然不高，但是他們后來都通過自修或培訓(xùn)，拿到了更高級(jí)別的學(xué)歷，有的還拿到了研究生學(xué)歷。
4、閱讀對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響。
表5教師的閱讀狀況。
對(duì)于大多數(shù)中小學(xué)教師而言，他們?cè)诜泵Φ娜粘＝虒W(xué)中并無太多的閑暇時(shí)間進(jìn)行閱讀，但是因?yàn)橛泻罴龠@樣的帶薪休假，在各類職業(yè)中，唯獨(dú)老師可以享受較多的閱讀時(shí)間。但從表中可以看出，教師的整體閱讀狀況不容樂觀，而農(nóng)村教師的閱讀時(shí)間與城市相比更是大大縮水。在一所農(nóng)村中學(xué)的座談中，教師談到農(nóng)村教師閱讀時(shí)間少的原因：“不知道該讀什么”、“缺少書店和其他購書途徑”、“經(jīng)濟(jì)條件限制”等占了絕大多數(shù)。從實(shí)際情況來看，教師沒有樹立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，沒有閱讀的愿望，這是教師閱讀時(shí)間少的主要原因。
5、教師各類教學(xué)活動(dòng)對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響。
表6教師各類教學(xué)活動(dòng)的情況。
在“你平常備課時(shí)在‘出新’方面”的調(diào)查中，選“力求每節(jié)課都有新意”的占34%；選“有時(shí)想有”的占61%。這說明想在備課中出新的教師占了大多數(shù)，但自覺追求每節(jié)課有新意的老師只占三分之一強(qiáng)。在“你上完課，對(duì)這節(jié)課上得如何有做反思嗎？”的調(diào)查中，選“有，但不經(jīng)常”的占69%；選“每節(jié)課都反思”的占30%。由此可以知道，大多數(shù)教師都有課后教學(xué)反思的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，但能做到課課都有反思的并不占多數(shù)。在“承擔(dān)公開課情況”的調(diào)查中，選“承擔(dān)過縣級(jí)以上公開課”的占11%；選“多次承擔(dān)過校級(jí)公開課”的占51%；選“承擔(dān)過教研組內(nèi)的公開課”的占32%；選“沒有開過公開課”的占6%。從數(shù)據(jù)中和座談中可以知道，開公開課是教師教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，幾乎所有的老師都有開公開課的經(jīng)歷，部分沒有開過公開課的老師大多數(shù)是新進(jìn)學(xué)校的年輕教師。在“你在教研活動(dòng)中”中，選“積極發(fā)言”的占47%；選“偶爾發(fā)言”的占51%。這個(gè)數(shù)據(jù)在不同的學(xué)校當(dāng)然有不同的表現(xiàn)，但是也有一定的普遍性，一半以上的教師對(duì)于教研活動(dòng)并不十分熱心，這主要與教研活動(dòng)的主題不明、活動(dòng)形式單一、主持教研活動(dòng)的教師組織不力以及教研活動(dòng)之后的反思和實(shí)踐未能得到及時(shí)反饋有關(guān)。
6、教師對(duì)學(xué)生實(shí)施的教育對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響。
表7教師對(duì)學(xué)生是否進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造方法的教育。
教師如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造方法的教育，那么反求諸己，也會(huì)促進(jìn)創(chuàng)造型教師的成長。在“對(duì)學(xué)生是否進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造方法的教育”的調(diào)查中，我們看到，很少有老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)造性教育，完全沒有實(shí)施創(chuàng)造性教育的比重也高達(dá)27、2%，大多數(shù)教師在實(shí)施創(chuàng)造性教育方面都停留在偶爾嘗試。在座談中，我們了解到，許多教師認(rèn)為創(chuàng)造性教育并不是時(shí)時(shí)處處都可以進(jìn)行的，需要一定的時(shí)機(jī)，如果有合宜的機(jī)會(huì)，他們?cè)敢鈬L試，除了課堂教學(xué)之外，還通過課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等途徑為學(xué)生盡快成為具有創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造方法的人奠定良好的基礎(chǔ)，這說明，目前在教學(xué)中有意識(shí)地實(shí)施創(chuàng)造教育的教師還不多，即使有也只是處于個(gè)人實(shí)驗(yàn)狀態(tài)。
7、教師論文寫作與發(fā)表對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響。
表8教師論文寫作與發(fā)表情況。
“在報(bào)刊雜志和非正式刊物上發(fā)表論文的情況”的調(diào)查中，文章收入縣、校級(jí)匯編的占27、7%；有文章收入市級(jí)論文匯編的占65%；有文章在普通cn刊物上發(fā)表的有占5、84%；有文章在核心刊物上發(fā)表的只有1、51%。與此相關(guān)的還有“論文獲獎(jiǎng)情況”的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，論文尚未得獎(jiǎng)的有占58%；有論文獲市級(jí)學(xué)科研究會(huì)及以上獎(jiǎng)的為占14%。由此可知，教師中論文寫作較為優(yōu)秀者比例很小，且表現(xiàn)不夠全面。在座談中我們得知，一方面教師論文的絕對(duì)數(shù)量上來看不低，但是另一方面教師論文發(fā)表的層次普遍較低，大多數(shù)屬于論文匯編性質(zhì)，而這些匯編性的論文多是在培訓(xùn)過程中必須要做的作業(yè)。這說明，教師論文寫作出于內(nèi)心需要的較少，多數(shù)只是來自于外來的要求和壓力，只有少數(shù)老師自覺寫作并堅(jiān)持發(fā)表到正式刊物。
8、教師的工作條件與工作環(huán)境對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響。
表9教師對(duì)工作條件的滿意度。
盡管近十幾年來，寧德市各縣加大了教育投入，教師的工作條件有了很大的.改善。但從表中可以看出，回答“很滿意”的僅占4%，“比較滿意”的占30%，“一般”的占53%，“不滿意”的占13%，說明大多數(shù)老師對(duì)目前的工作條件不是很滿意，甚至有相當(dāng)一部分教師對(duì)工作條件持“不滿意”的態(tài)度，這勢(shì)必影響到教師教育教學(xué)的積極性，也直接影響到向創(chuàng)造型教師方向發(fā)展。
9、教師職業(yè)倦怠感對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響。
表10教師職業(yè)倦怠感。
在“你對(duì)教師工作是否產(chǎn)生倦怠感？”的調(diào)查中，選“非常喜歡教師這個(gè)工作”的僅占12%；選“比較喜歡教師這個(gè)工作”的占71%；選“說不上喜歡，也說不上不喜歡”的占13%；選“不喜歡，但沒辦法”的也占4%。這表明，學(xué)校的大多是教師對(duì)教師這個(gè)工作停留在“比較喜歡”上，而不是“非常喜歡”上，一旦成長過程中遇到一些困難或是不順，很容易就滑向倦怠了。同時(shí)，我們注意到，教師職業(yè)倦怠情況比較復(fù)雜，因地域、性別、年齡、學(xué)校的不同而呈現(xiàn)出不同的特征。從地域來看，山區(qū)中學(xué)的教師職業(yè)倦怠感尤其嚴(yán)重。從性別看，女性教師的倦怠感大大低于男性教師。從年齡來看，青年教師的職業(yè)倦怠感高過中老年教師。
10、教師取得的成就與榮譽(yù)感對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響。
表11教師獲得榮譽(yù)的情況。
在“獲得榮譽(yù)情況（包括各級(jí)優(yōu)秀教師、教培新秀、優(yōu)秀班主任、骨干教師）”的調(diào)查中，獲得鄉(xiāng)級(jí)、縣局級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)的占35%；獲市教育局和縣政府榮譽(yù)稱號(hào)的19%；獲得市府級(jí)、省廳級(jí)榮譽(yù)的僅占3%；獲得省政府級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)的為0個(gè)。重點(diǎn)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校相比，重點(diǎn)學(xué)校老師獲得榮譽(yù)的人數(shù)比與獲獎(jiǎng)檔次會(huì)高一些。我們看到，榮譽(yù)的獲取情況也會(huì)大大影響到教師發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性，一般說來，大多數(shù)教師還是很珍惜榮譽(yù)的，他們?cè)S多人認(rèn)為級(jí)別較高的榮譽(yù)是對(duì)自己教學(xué)工作的某種肯定，會(huì)更好的激發(fā)他們參與教育教學(xué)的改革熱情。
11、中小學(xué)校長對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響。
表12創(chuàng)造型教師理想中的校長（多選）。
在“創(chuàng)造型教師理想中的校長”的調(diào)查中，認(rèn)為“先進(jìn)的辦學(xué)理念”的有45%，認(rèn)為“民主式的管理方式”的有72%，認(rèn)為“嫻熟的教學(xué)藝術(shù)”的有21%，認(rèn)為“高水平的科研能力”的有12%，認(rèn)為“獨(dú)特的人格魅力”的有57%。從這些選擇中可以看出，教師對(duì)現(xiàn)代中小學(xué)校長的期望比較高，其中，希望校長有民主式管理的教師所占比例非常大，與此同時(shí)，認(rèn)為校長應(yīng)該有獨(dú)特人格魅力的教師也超過一半，許多教師反映，校長的精神風(fēng)貌會(huì)潛移默化的影響到教師的人生觀和世界觀，作為一校之長。如果思維靈敏，善于開拓，敢于創(chuàng)造，支持和鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，同時(shí)積極營造教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間良好的人際關(guān)系，教師的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力就會(huì)不斷提高和發(fā)展。
12、學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià)方式對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響。
表13學(xué)校對(duì)教師教學(xué)工作主要的評(píng)價(jià)方式。
在“學(xué)校對(duì)教師教學(xué)工作主要的評(píng)價(jià)方式”的調(diào)查中，回答“主要看學(xué)生成績(jī)”的占31%，回答“重點(diǎn)看日常工作表現(xiàn)”的占29%，回答“教研組內(nèi)評(píng)價(jià)”26%，“學(xué)生評(píng)價(jià)”占14%。從中可以看出，目前中小學(xué)校對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)方式是多種多樣的，但是各種方式所占的分量是不一樣的，由于考試成績(jī)直接反映教師的有效教學(xué)，于是成為對(duì)教師評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。在與教師座談中，我們了解到，許多老師對(duì)于以學(xué)生成績(jī)來評(píng)價(jià)教學(xué)工作多有不滿，這說明目前學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制尚不完善，學(xué)校與教師之間有必要加強(qiáng)溝通。
13、繼續(xù)教育對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響。
表14教師希望在繼續(xù)教育培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的課程（多選）。
在“教師希望在繼續(xù)教育培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的課程”的調(diào)查中可以看出，教師在接受繼續(xù)教育的過程中，對(duì)于學(xué)習(xí)的課程包含多個(gè)方面，反映了教師們的求知欲還是很旺盛的，同時(shí)，教師們關(guān)心的課程都是與教育教學(xué)直接相關(guān)的課程。
14、培訓(xùn)對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響。
表15教師對(duì)當(dāng)前教師培訓(xùn)工作存在的主要問題的看法。
中小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告篇十
每當(dāng)早上七點(diǎn)，校門口就熙熙攘攘的。有賣糯米飯的，有賣面包的.，還有賣粉絲的，各種各樣的早點(diǎn)應(yīng)有盡有，每個(gè)攤位前都圍滿了學(xué)生，人來人往，揚(yáng)起了許多灰塵，因此我對(duì)小學(xué)生的飲食進(jìn)行了調(diào)查。
調(diào)查
我統(tǒng)計(jì)了一下，在校門口吃早點(diǎn)的人比較多，經(jīng)常在校門口吃早點(diǎn)的幾乎占了百分之六十八，偶爾在校門口的占了百分之二十七，在家里吃的只占百分之五。
分析
1.在校門口或垃圾桶邊吃有許多灰塵，還有蒼蠅，吃了不衛(wèi)生;
2.有些小學(xué)生拿了早點(diǎn)錢就急忙跑到小賣部買零食吃;
3.有些小學(xué)生騙家長要錢，說學(xué)校要付書費(fèi)。
結(jié)論
1.有些小學(xué)生不喜歡在家里吃早點(diǎn)，想自己買早點(diǎn)吃;
2.有些小學(xué)生的家長沒有時(shí)間煮早點(diǎn)，讓小學(xué)生到學(xué)校買早點(diǎn)。
建議
小學(xué)生應(yīng)當(dāng)少在校門口吃早點(diǎn)。
中小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告篇十一
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育也跟著不斷的發(fā)展，現(xiàn)在的中小學(xué)，學(xué)校的規(guī)模逐漸擴(kuò)大，學(xué)環(huán)境也變得越來越重要?，F(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)狀況較好，中小學(xué)的設(shè)備也很豐富，有電腦、幻燈機(jī)等設(shè)備。
我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂
教學(xué)
，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多數(shù)學(xué)老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問題，以便上課時(shí)提問學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的老師對(duì)我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視，尤其對(duì)難度大的這門課，認(rèn)為努力與否考試時(shí)得分提高不是很明顯，所以信心不斷減少，況且努力了也不一定能取得好成績(jī)。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在教學(xué)的過程中一定要多問個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法果然不錯(cuò)。
一個(gè)班里的學(xué)生成績(jī)有很大的差別，一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把學(xué)習(xí)學(xué)好，也有一定的難度，要根據(jù)情況對(duì)學(xué)生有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生一些老師就采取加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識(shí)在難度上適當(dāng)減小，不過老師的精力也是有限的，所以不一定能照顧上每一位同學(xué)，老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。
在教學(xué)的過程中，老師們對(duì)課堂教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因?yàn)榻虒W(xué)課堂很關(guān)鍵。因?yàn)樵S多同學(xué)在課后根本是知難而退，所以老師提倡他們課堂動(dòng)起來，留下問題，讓他們大腦都動(dòng)起來，所以對(duì)于課后不練習(xí)的同學(xué)，課堂就是他們的全部。調(diào)查中，大部分的教師采用的課堂學(xué)生動(dòng)起來的教學(xué)方法是讓學(xué)生自己思考問題，鞏固知識(shí)，而且達(dá)到練習(xí)的效果作用。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對(duì)和諧。老師說本校一些班級(jí)學(xué)生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會(huì)亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，合作能力欠缺，實(shí)際效果為達(dá)到但花去了大量的時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。其次，從學(xué)生的角度來談一下數(shù)學(xué)學(xué)的情況。
在調(diào)查中，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在較大的困難。但只要不斷地在平時(shí)學(xué)習(xí)的碰壁中摸索學(xué)習(xí)規(guī)律，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)慢慢地找到感覺了。給他們信心。
調(diào)查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無論是成績(jī)好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對(duì)這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個(gè)學(xué)生問我如何看待老師只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，還問我今后要是當(dāng)老師的話會(huì)不會(huì)也這樣。我回答他們說：老師關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兡苈犂蠋煹脑挘话闱闆r下后進(jìn)生的自覺性差，經(jīng)常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會(huì)很感動(dòng)、進(jìn)步很大?？磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，多鼓勵(lì)后進(jìn)生這一點(diǎn)對(duì)于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。
大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛批評(píng)學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jī)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對(duì)老師的衣著，對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。
通過以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jī)。老師可以多組織一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，叫學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對(duì)知識(shí)的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。
二、正確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動(dòng)性、豐富性對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度。對(duì)一些背景的解說，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會(huì)讓學(xué)生一下子產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)新知識(shí)，枯燥的文本就會(huì)容易讓學(xué)生感興趣。
三、
對(duì)待學(xué)生要一視同仁，賞識(shí)每一位學(xué)生。無論學(xué)生的成績(jī)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求。現(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)，表揚(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，即使是批評(píng)學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評(píng)錯(cuò)的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí)和調(diào)查的過程中就有這樣的感受。
以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會(huì)從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來會(huì)成為一名合格的人民教師。
中小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告篇十二
小學(xué)升入中學(xué)后學(xué)生生活發(fā)生明顯變化。首先，環(huán)境變了：同學(xué)結(jié)構(gòu)重新組合，原來的位置發(fā)生變化，優(yōu)秀的同學(xué)更多了;與教師關(guān)系有了變化，中學(xué)接觸教師也更多，班主任的管理和照顧不像小學(xué)那樣周到。這就要求小學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生具有學(xué)習(xí)自覺性、較強(qiáng)的心理承受能力和良好的處理人際關(guān)系的能力。其次，學(xué)習(xí)任務(wù)和特點(diǎn)有了很大變化：課程的深度、廣度、難度，知識(shí)的密度有很大增加，老師教學(xué)中比較“開放”，這就要求學(xué)生具有刻苦學(xué)習(xí)的精神、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的心理承受力。第三，小學(xué)與中學(xué)的管理不同：中學(xué)開展活動(dòng)常由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師只作引導(dǎo);中學(xué)自由支配的時(shí)間更多。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自理能力，有對(duì)行為進(jìn)行自我抉擇并為自己的行為承擔(dān)責(zé)任的能力。
二、調(diào)查研究
1、目前中小學(xué)教育銜接上存在的主要問題。
要幫助孩子平穩(wěn)地完成從小學(xué)到中學(xué)的過渡，亟待解決的問題涉及四個(gè)維度：(1)道德水平和行為習(xí)慣;(2)心理承受能力;(3)人際關(guān)系;(4)創(chuàng)新精神。如果這些方面的問題能夠得以解決，最終就能培養(yǎng)出具有良好適應(yīng)力的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)與中學(xué)教育的良好接軌。
2、解決問題的主要途徑是心理健康教育。
從理論上，要解決上述的問題，實(shí)質(zhì)上就是要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德水準(zhǔn)、獨(dú)立自主的個(gè)性、完善的社會(huì)適應(yīng)性、交往的合作性，塑造學(xué)生具有完善的人格、富有勇于創(chuàng)新的精神，這些都是基本的心理素質(zhì)。從實(shí)踐看，中學(xué)老師評(píng)價(jià)比較好的4所小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中也反映出，抓心理健康教育能對(duì)幫助小學(xué)生盡快更好地適應(yīng)中學(xué)生活，打下良好基礎(chǔ)。
三、心理健康教育的有效措施
1、進(jìn)行教育思想大討論。
把心理健康教育當(dāng)作一件大事來抓，必須使教師的學(xué)生觀、教育觀發(fā)生變化。進(jìn)行教育思想的大討論，是改變教師的學(xué)生觀和教育觀的有效途徑。例如通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的討論，使教師認(rèn)識(shí)到教育中一個(gè)要求、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一條出路，嚴(yán)重束縛了孩子個(gè)性的發(fā)展兒童的天性和潛能在我們統(tǒng)一的規(guī)則下將會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)被扼殺，所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神具有重要意義。通過教育思想討論，使教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到要尊重學(xué)生人格，注重個(gè)體差異，愛護(hù)與培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自己的角色由“權(quán)威者”、“塑造者”轉(zhuǎn)變成“協(xié)助者”、“服務(wù)者”。
2、進(jìn)行教法改革。
教法改革的核心是教學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”?！皩W(xué)會(huì)生存”是要求學(xué)生具備與瞬息萬變的世界相適應(yīng)的知識(shí)和能力，小學(xué)階段要讓學(xué)生學(xué)會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)、活動(dòng)和生活。
3、教育過程中弘揚(yáng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性。
教育過程中注重提高學(xué)生的參與程度，使學(xué)生由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過開展自由的課堂討論，讓學(xué)生各抒己見，什么想法都不受約束，使許多求新求異的火花得以在順暢的思維中迸發(fā)出來;發(fā)揚(yáng)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)校、班級(jí)組織的活動(dòng)中都做“主角”，不做旁觀者：舉行一些“學(xué)生自主”的活動(dòng)，由學(xué)生自主確定活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，主持活動(dòng)內(nèi)容和進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià);開展“假如我是班主任”、“假如我是中隊(duì)長”、“今天我是一日小班長”的主題演講，群策群力制定班級(jí)管理目標(biāo);通過“一事一議”、“課間怎樣與同學(xué)友好相處”等主題討論，進(jìn)行自我教育，認(rèn)識(shí)自己，悅納自己，欣賞自己的長處，改正不足，學(xué)習(xí)心平氣和地接納別人的意見，克制自負(fù)、自傲、自卑、自責(zé)等不良的情緒和反應(yīng);設(shè)置學(xué)生自己負(fù)責(zé)的“圖書角”、“生物角”、“作業(yè)展”等，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
4、加強(qiáng)小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生交往。
加強(qiáng)小組活動(dòng)，以小組活動(dòng)來組織教學(xué)：預(yù)習(xí)、朗讀、研討、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。還可以實(shí)行小組長“自主承擔(dān)、輪換負(fù)責(zé)”制，按學(xué)科或“職能”各設(shè)一名小組長，如數(shù)學(xué)組長、語文組長、預(yù)習(xí)組長、討論組長、朗讀組長、分析例題組長、實(shí)驗(yàn)操作組長等等，并定期輪換，這樣每個(gè)學(xué)生都能表現(xiàn)自我，都能受到學(xué)習(xí)管理的訓(xùn)練。
5、創(chuàng)造成功的心理體驗(yàn)。
成功的體驗(yàn)會(huì)給孩子自信。教師要珍惜和接納孩子的每一次努力、每一點(diǎn)成功，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略無處不在的成功喜悅。如在大眾面前順利地作了三分鐘的發(fā)言，球賽結(jié)束前三秒鐘仍作了最好的發(fā)揮，考試因?qū)徤鞫嗟昧藥追郑鹊?。?duì)于每一個(gè)學(xué)生，既要求他們有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和追求，又必須讓他們按自己的實(shí)際水平和能力，一步一個(gè)臺(tái)階地去接近。幫助學(xué)生設(shè)定一些通過努力有把握成功的短期目標(biāo)，讓學(xué)生付出努力后能看到自己的成果。如過去對(duì)學(xué)生期望過高，就作適當(dāng)調(diào)整。經(jīng)過奮斗獲得勝利能幫助學(xué)生恢復(fù)自尊與自信，去爭(zhēng)取更大的勝利。
6、開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)。
心理輔導(dǎo)活動(dòng)多種多樣。如：設(shè)立心理輔導(dǎo)站，由專職心理輔導(dǎo)員、班主任擔(dān)任輔導(dǎo)員，耐心聽取同學(xué)的內(nèi)心傾訴，熱心幫助解答問題建立“咨詢信箱”，開通“熱線廣播”，讓同學(xué)把自己的心理問題寫出來投進(jìn)信箱，心理輔導(dǎo)員以專門回信的方式和同學(xué)交流談心，解決他們的心理憂慮，開辟心理健康教育專欄、開設(shè)心理輔導(dǎo)課、舉辦心理講座，介紹有關(guān)的心理知識(shí)和解決生活中小矛盾;進(jìn)行考前心理疏導(dǎo)，漫談如何公平競(jìng)爭(zhēng)、如何正確認(rèn)識(shí)自我價(jià)值、如何正確對(duì)待挫折、如何克服煩惱、控制憤怒、消除嫉妒，介紹交往的準(zhǔn)則、人際溝通的方式和技巧，指導(dǎo)同學(xué)們以健康的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活，等等。
7、開展藝術(shù)活動(dòng)，陶冶同學(xué)的情操。
利用學(xué)生愛唱愛跳的天性，舉辦舞蹈、歌詠、書法、繪畫、籃球等興趣小組，每個(gè)同學(xué)都可按自己的興趣愛好，選修其中一項(xiàng)。既培養(yǎng)同學(xué)廣泛的興趣愛好，使個(gè)性特長得到充分發(fā)揮，還能夠促進(jìn)其身心得到健康和諧的發(fā)展。同時(shí)也可以提高其鑒賞美的能力，為陶冶同學(xué)的情操，促進(jìn)心理素質(zhì)的提高服務(wù)。
8、通過體育游戲活動(dòng)，優(yōu)化同學(xué)的人際關(guān)系和鍛煉意志。
體育鍛煉是最具積極意義的保健措施，不僅是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、消除疲勞、調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)生活、提高學(xué)習(xí)和工作效率的有效手段，還是形成開朗、堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)韌、積極進(jìn)取的良好性格的重要途徑。因此，有關(guān)身體運(yùn)動(dòng)方面的活動(dòng)是與道德教育、文化科學(xué)知識(shí)教育等有著同等重要價(jià)值的教育活動(dòng)。
9、結(jié)合國內(nèi)外重大事件進(jìn)行教育。
結(jié)合國內(nèi)外重大事件進(jìn)行教育是有效進(jìn)行心理健康教育的一種措施。例如運(yùn)動(dòng)員為祖國爭(zhēng)光，奪得的每一塊金牌背后都有令人感動(dòng)的故事，而這些恰恰都是活生生的最好的心理教育材料，使同學(xué)們意識(shí)到良好的心理素質(zhì)和高超的競(jìng)技水平是奪得金牌的根本保證。
中小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告篇十三
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系 0901班
段瑞剛（2009100117）
關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告
一、前言
小學(xué)升入中學(xué)后學(xué)生生活發(fā)生明顯變化。首先，環(huán)境變了：同學(xué)結(jié)構(gòu)重新組合，原來的位置發(fā)生變化，優(yōu)秀的同學(xué)更多了；與教師關(guān)系有了變化，中學(xué)接觸教師也更多，班主任的管理和照顧不像小學(xué)那樣周到。這就要求小學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生具有學(xué)習(xí)自覺性、較強(qiáng)的心理承受能力和良好的處理人際關(guān)系的能力。其次，學(xué)習(xí)任務(wù)和特點(diǎn)有了很大變化：課程的深度、廣度、難度，知識(shí)的密度有很大增加，老師教學(xué)中比較“開放”，這就要求學(xué)生具有刻苦學(xué)習(xí)的精神、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的心理承受力。第三，小學(xué)與中學(xué)的管理不同：中學(xué)開展活動(dòng)常由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師只作引導(dǎo)；中學(xué)自由支配的時(shí)間更多。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自理能力，有對(duì)行為進(jìn)行自我抉擇并為自己的行為承擔(dān)責(zé)任的能力。
二、調(diào)查研究
1.目前中小學(xué)教育銜接上存在的主要問題。
要幫助孩子平穩(wěn)地完成從小學(xué)到中學(xué)的過渡，亟待解決的問題涉及四個(gè)維度：(1)道德水平和行為習(xí)慣；(2)心理承受能力；(3)人際關(guān)系；(4)創(chuàng)新精神。如果這些方面的問題能夠得以解決，最終就能培養(yǎng)出具有良好適應(yīng)力的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)與中學(xué)教育的良好接軌。
2.解決問題的主要途徑是心理健康教育。
從理論上，要解決上述的問題，實(shí)質(zhì)上就是要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德水準(zhǔn)、獨(dú)立自主的個(gè)性、完善的社會(huì)適應(yīng)性、交往的合作性，塑造學(xué)生具有完善的人格、富有勇于創(chuàng)新的精神，這些都是基本的心理素質(zhì)。從實(shí)踐看，中學(xué)老師評(píng)價(jià)比較好的4所小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中也反映出，抓心理健康教育能對(duì)幫助小學(xué)生盡快更好地適應(yīng)中學(xué)生活，打下良好基礎(chǔ)。
三、心理健康教育的有效措施
1.進(jìn)行教育思想大討論。
把心理健康教育當(dāng)作一件大事來抓，必須使教師的學(xué)生觀、教育觀發(fā)生變化。進(jìn)行教育思想的大討論，是改變教師的學(xué)生觀和教育觀的有效途徑。例如通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的討論，使教師認(rèn)識(shí)到教育中一個(gè)要求、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一條出路，嚴(yán)重束縛了孩子個(gè)性的發(fā)展，兒童的天性和潛能在我們統(tǒng)一的規(guī)則下將會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)被扼殺，所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神具有重要意義。通過教育思想討論，使教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到要尊重學(xué)生人格，注重個(gè)體差異，愛護(hù)與培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自己的角色由“權(quán)威者”、“塑造者”轉(zhuǎn)變成“協(xié)助者”、“服務(wù)者”。
2.進(jìn)行教法改革。
教法改革的核心是教學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”?！皩W(xué)會(huì)生存”是要求學(xué)生具備與瞬息萬變的世界相適應(yīng)的知識(shí)和能力，小學(xué)階段要讓學(xué)生學(xué)會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)、活動(dòng)和生活。
3.教育過程中弘揚(yáng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性。
教育過程中注重提高學(xué)生的參與程度，使學(xué)生由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過開展自由的課堂討論，讓學(xué)生各抒己見，什么想法都不受約束，使許多求新求異的火花得以在順暢的思維中迸發(fā)出來；發(fā)揚(yáng)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)校、班級(jí)組織的活動(dòng)中都做“主角”，不做旁觀者：舉行一些“學(xué)生自主”的活動(dòng)，由學(xué)生自主確定活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，主持活動(dòng)內(nèi)容和進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)；開展“假如我是班主任”、“假如我是中隊(duì)長”、“今天我是一日小班長”的主題演講，群策群力制定班級(jí)管理目標(biāo)；通過“一事一議”、“課間怎樣與同學(xué)友好相處”等主題討論，進(jìn)行自我教育，認(rèn)識(shí)自己，悅納自己，欣賞自己的長處，改正不足，學(xué)習(xí)心平氣和地接納別人的意見，克制自負(fù)、自傲、自卑、自責(zé)等不良的情緒和反應(yīng)；設(shè)置學(xué)生自己負(fù)責(zé)的“圖書角”、“生物角”、“作業(yè)展”等，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
4.加強(qiáng)小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生交往。
加強(qiáng)小組活動(dòng)，以小組活動(dòng)來組織教學(xué)：預(yù)習(xí)、朗讀、研討、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。還可以實(shí)行小組長“自主承擔(dān)、輪換負(fù)責(zé)”制，按學(xué)科或“職能”各設(shè)一名小組長，如數(shù)學(xué)組長、語文組長、預(yù)習(xí)組長、討論組長、朗讀組長、分析例題組長、實(shí)驗(yàn)操作組長等等，并定期輪換，這樣每個(gè)學(xué)生都能表現(xiàn)自我，都能受到學(xué)習(xí)管理的訓(xùn)練。
中小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告篇一
1.通過網(wǎng)絡(luò)搜索，找出有關(guān)的資料。
2.詢問近視的同學(xué),了解他們是怎么近視的。
3.查閱有關(guān)書籍，了解普通人是怎么近視的。
大多數(shù)人都是平時(shí)不注意保護(hù)眼睛而導(dǎo)致近視的。研究結(jié)果表明，近視眼是人眼對(duì)當(dāng)代環(huán)境的適應(yīng)性改變。
1 看電視距離太近
2 看電視的時(shí)間太長
3 寫作業(yè)時(shí)的姿勢(shì)不正確
4 在光線太強(qiáng)的陽光下看書
5 在光線太弱的光下看書
6 長時(shí)間的在電腦前
7 不合理飲食
8 不認(rèn)真做眼保健操
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今的中學(xué)生近視率不斷上升，而中學(xué)生們對(duì)近視這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至有人認(rèn)為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對(duì)近視無所謂，錯(cuò)上犯錯(cuò)。許多人常將其歸咎于不良的用眼習(xí)慣，如看書距離不當(dāng)、光太暗、持久用眼等。
(一)看書時(shí)坐姿必須要端正，光線要充足。讀寫要坐到離課桌一尺，胸離課桌一拳，眼離課本一尺。
(二)不要在坐車或行走的時(shí)候看書，不要躺下看書。讀寫1小時(shí)要遠(yuǎn)眺10分鐘或到戶外走動(dòng)，調(diào)節(jié)眼睛肌肉。
(三)時(shí)常佩帶一些滴眼液，如：珍視滴眼液，明目滴眼液，珍珠滴眼液等。在課間十分鐘堅(jiān)持做眼保健操。
(四)盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強(qiáng)的東西。注意作息時(shí)間的安排，不能讓眼睛長期處于疲勞狀態(tài)。
(五)定期到眼科專醫(yī)作檢查，聽從醫(yī)師指導(dǎo)，逐步矯正視力或防止近視度加深。
為有效預(yù)防近視等眼病,我們要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，合理飲食，鍛煉身體，保障身心健康,還要糾正不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生。我們要愛護(hù)自己的眼睛,從我做起!
中小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告篇二
xxxx的寒假成了最長的寒假，今年的寒假作業(yè)也成了我們關(guān)注的焦點(diǎn)。寒假作業(yè)對(duì)于復(fù)習(xí)一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)起到了一定的作用。因?yàn)轭}型覆蓋面廣，在一定程度上避免了考題的局限性，讓大家一學(xué)期的學(xué)習(xí)都有了一個(gè)很好的復(fù)習(xí)?！皽毓识隆?，寒假作業(yè)帶給我們的不僅僅是日常作業(yè)。過年期間，筆者對(duì)xxxx縣長湖村部分中小學(xué)生的寒假作業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。
xxxx縣長湖村中小學(xué)生寒假作業(yè)
xxxx4月16日-2月20日
xxxx縣xxxx區(qū)昌湖村地理位置獨(dú)特。在xxxx轄區(qū)內(nèi)，但離xxxx區(qū)只有不到十分鐘的路程，屬于xxxx，離xxxx區(qū)只有半小時(shí)左右的路程，屬于長沙望城區(qū)。昌湖村的小學(xué)生基本都在鄰村的魏健學(xué)校讀書。目前，魏健學(xué)校從一年級(jí)到五年級(jí)只有五個(gè)年級(jí)，包括校長，所有的老師只有七個(gè)。六年級(jí)已經(jīng)并入同區(qū)沙田中學(xué)。一些家長把孩子送到xxxxxxxx區(qū)的小學(xué)或中學(xué)，那里的教學(xué)資源對(duì)孩子的教育更豐富。一條河的距離使得兩地的教育不同，這也體現(xiàn)在寒假作業(yè)上。
例1:
唐攀，10歲，在xxxx縣xxxx區(qū)魏健學(xué)校讀五年級(jí)。她班上只有24名學(xué)生。今年最長的寒假對(duì)他們沒有影響。1月31日到3月2日還有30天。寒假作業(yè)除了完成語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合四本寒假作業(yè)書，以及完成常用數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書中所有未完成的題外，還需要完成13份數(shù)學(xué)試卷和30份日記。
唐盤說，她覺得這次寒假作業(yè)很多，但也打算每天做一點(diǎn)。到了除夕，已經(jīng)完成了一大半。同屆的陳詩怡也說:“放假了，作業(yè)就多了。”
例2:
xxxx和xxxx是孿生兄弟。平時(shí)父母在長沙工作，和爺爺奶奶住在一起，但是媽媽經(jīng)?；貋砜赐麄?。我妹妹在沙田中學(xué)一年級(jí)，我哥哥在魏健中學(xué)四年級(jí)。不像唐磐和陳詩怡，他們覺得自己寒假作業(yè)很少。妹妹的作業(yè)是四本寒假書，20本日記，完成英語試卷的a部分；弟弟的作業(yè)是4本寒假書和15本日記。
例3:
相對(duì)來說，住在同一個(gè)村，在排口中學(xué)(xxxxxx區(qū))讀書的唐曉麗寒假作業(yè)比較多。除了數(shù)學(xué)、英語、綜合這三本寒假書，語文老師還給他們列了一張清單，作為寒假作業(yè)。每天都要堅(jiān)持練字。除了注明日期，家長也要每天給小字打分。字跡不工整，敷衍馬虎者開學(xué)后要加倍抄寫；至少看兩本好書，把積累的書記下來。其中，要求讀的書是《三國演義》。你要找到5個(gè)以上喜歡的情節(jié)或故事，在積累好的書中總結(jié)情節(jié)，開學(xué)后告訴大家；抄標(biāo)的，寫6個(gè)以上有影響力的人的5個(gè)以上故事的名字；寫出你的其他閱讀收獲，不少于500字；寫作訓(xùn)練要在寒假期間進(jìn)行，可以包括日常經(jīng)歷、想法、看完的感受、看完的感受、少年的感受。最重要的是把結(jié)果裝訂成冊(cè)，自己設(shè)計(jì)封面、封底、插畫，開學(xué)交上來對(duì)比。此外，我們應(yīng)該收集至少20副我們見過的春聯(lián)，在積累本上寫至少10條祝福信息，寫一些當(dāng)?shù)氐墓?jié)日習(xí)俗，探索春節(jié)和元宵節(jié)的起源，等等。
筆者發(fā)現(xiàn)，與前面兩個(gè)例子最不同的是，唐小麗的寒假作業(yè)也包括體育鍛煉。
動(dòng)詞（verb的縮寫）分析與思考
從前面三個(gè)例子可以看出，在寒假作業(yè)中，要求對(duì)情節(jié)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)寒假的所見所聞進(jìn)行積累，并進(jìn)行自己的寫作訓(xùn)練，可見xxxx區(qū)的老師更注重孩子閱讀能力、積累能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。魏健學(xué)校的老師在課堂上注重知識(shí)的鞏固，相對(duì)來說留給學(xué)生的作業(yè)比較少，也比較簡(jiǎn)單。而日記、書法練習(xí)、寒假作業(yè)的整體“老三樣”，則是兩個(gè)地區(qū)假期作業(yè)的共同點(diǎn)。
無論作業(yè)做多了還是做少了，無論是老師注重學(xué)生能力的培養(yǎng)還是知識(shí)的積累，寒假期間，農(nóng)村的孩子除了玩耍什么都不做。在農(nóng)村，尤其是留守兒童數(shù)量較多的農(nóng)村，各種資源稀缺。怎樣才能在寒假作業(yè)中努力充實(shí)孩子的寒假，讓學(xué)生度過一個(gè)有意義的寒假？作者建議:
首先，做一個(gè)實(shí)用的寒假作業(yè)。要求孩子每天做一件好事，堅(jiān)持做一件家務(wù)，這樣的寒假作業(yè)既能減輕留守兒童在家老人的負(fù)擔(dān)，又能與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合。
第二，做親子作業(yè)。在留守兒童較多的農(nóng)村，春節(jié)已經(jīng)成為許多家庭團(tuán)聚的時(shí)刻，也是孩子們與久違的父母親近的時(shí)刻。給父親洗腳一次，給母親梳頭一次，都可以是加深孩子與父母關(guān)系的功課。這個(gè)作業(yè)簡(jiǎn)單，能滿足孩子親近父母的想法。
第三，做一個(gè)學(xué)習(xí)有樂趣的寒假作業(yè)。在農(nóng)村，孩子們被要求用普通材料做體力勞動(dòng)。無論是廢舊塑料瓶做成的漂亮花瓶，還是木棍做成的簡(jiǎn)易橋，還是小孩子過家家時(shí)做的小房子，既能激發(fā)孩子的想象力，又能讓孩子在玩耍中鍛煉動(dòng)手能力。
第四，做一個(gè)老式的作業(yè)。農(nóng)村比城市更有味道，有些地區(qū)有自己獨(dú)特的風(fēng)俗?？梢宰尯⒆釉诖汗?jié)期間和父母貼春聯(lián)、剪窗花，或者和父母一起包餃子、包餃子，在行為上感受春節(jié)。
被稱為“作業(yè)”的不僅僅是書面作業(yè)。農(nóng)村孩子除了“老三”，還可以有寒假作業(yè)。農(nóng)村的孩子也可以有豐富而有意義的寒假。
中小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告篇三
大多數(shù)同學(xué)都是因?yàn)槠綍r(shí)不注意保護(hù)眼睛而造成近視的。不正確用眼，不注意用眼衛(wèi)生（如看電視和上網(wǎng)過長等.），則是現(xiàn)代青少年近視眼大增的主要原因。還有一部分青少年的近視原因是營養(yǎng)不良、環(huán)境影響等其它因素所造成的。最典型的近視原因是：
1用眼時(shí)間太長；
2看電視太近；
3看的電視畫面濃度太深、色彩太刺眼；
4寫作業(yè)時(shí)的姿勢(shì)不正確；
5在光線太強(qiáng)的陽光下看書；
6在光線太弱的光下看書；
7長時(shí)間的用電腦；
8不合理飲食；
9在教顛簸的車子里看書；
10遺傳因素；
11不認(rèn)真地做眼保健操。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今的中學(xué)生近視率不斷上升，而中學(xué)生們對(duì)近視這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至有人認(rèn)為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對(duì)近視無所謂，錯(cuò)上犯錯(cuò)。許多人常將其歸咎于不良的用眼習(xí)慣，如看書距離不當(dāng)、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫(yī)學(xué)研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。
（一）看書時(shí)作姿要端正，光線要充足。讀寫要坐到離課桌一尺，胸離課桌一拳，眼離課本一尺。
（二）不要在坐車或行走的時(shí)候看書，不要躺下看書。讀寫1小時(shí)要遠(yuǎn)眺10分鐘或到戶外走動(dòng)，調(diào)節(jié)眼睛肌肉。
（三）時(shí)常佩帶一些滴眼液，如：珍視滴眼液、明目滴眼液、珍珠滴眼液等。在課間十分鐘堅(jiān)持做眼保健操。
（四）盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強(qiáng)的東西。注意作息時(shí)間的安排，不能讓眼睛長期處于疲勞狀態(tài)。
（五）不偏食，少吃辣的食品，多吃含維生素c和維生素a，d的食物。
（六）定期到眼科專醫(yī)作檢查，聽從儀醫(yī)師的指導(dǎo)，逐步矯正視力或防止近視度加深。
眼睛是心靈的窗戶，那視力豈不是窗框嗎？視力關(guān)系著我們的一生，我們要愛護(hù)我們的眼睛，堅(jiān)決不要變成“四眼天雞”，不讓我們的將來為眼睛而后悔。有些職業(yè)非常需要用眼睛，特別是那些比較好的`工作。我們現(xiàn)在保護(hù)好自己的眼睛，為的還不是將來？擁有一雙美麗而明亮的大眼睛，既美觀，又可以找一份好工作，豈不是一舉兩得嗎？為了我們的將來，保護(hù)好我們的眼睛吧！
中小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告篇四
當(dāng)前，隨著天氣逐漸轉(zhuǎn)暖，雨季即將到來，已進(jìn)入中小學(xué)生溺水事故的高發(fā)期、危險(xiǎn)期和易發(fā)期。為防范發(fā)生學(xué)生溺亡事故，縣政府要求各部門和各級(jí)各類學(xué)校共同努力，加強(qiáng)安全教育、隱患排查、環(huán)境整治工作，切實(shí)保障廣大中小學(xué)生的人身安全。我縣就如何有效預(yù)防青少年溺水進(jìn)行了深入調(diào)查了解，現(xiàn)形成以下措施：
xxxx縣位于湖北西部，是全省29個(gè)山區(qū)縣之一，國土面積1752平方公里，轄6鎮(zhèn)1鄉(xiāng)、102個(gè)村、15個(gè)社區(qū)委員會(huì)，總?cè)丝?9.5萬人。現(xiàn)有中小學(xué)24所，其中：小學(xué)14所，初中6所，九年一貫制學(xué)校1所，普通高中1所，職教中心1所，特殊教育學(xué)校1所；幼兒園23所。在校學(xué)生19309人，其中在園幼兒3964人；在崗教職工1938人。
從我縣以往夏季發(fā)生的青少年學(xué)生溺水情況看，此類事故多發(fā)于沮河沿岸，主要是洋坪鎮(zhèn)老君小學(xué)至鳴鳳鎮(zhèn)一帶水域和極個(gè)別地方的溝渠堰塘。事故發(fā)生主要原因是：夏天正值全縣中小學(xué)暑假期間，回鄉(xiāng)學(xué)生由于自制力不強(qiáng)和家長疏于管理所致，尤其是父母都在外打工的留守學(xué)生，把學(xué)校老師和家長的告誡當(dāng)作耳邊風(fēng)，更是事故發(fā)生的重要原因。20xx年暑期，我縣茅坪場(chǎng)鎮(zhèn)中心小學(xué)一汪姓學(xué)生私自結(jié)伴到水塘邊玩耍，不幸跌入水中，等家人趕來搶救起來時(shí)，已經(jīng)死亡。同時(shí)，這些安全事故給社會(huì)和家庭帶來不幸，令人十分痛心。
青少年溺水事故是完全可以預(yù)防的。結(jié)合我縣的情況，學(xué)校、社會(huì)、家庭應(yīng)盡一己之責(zé)，共同構(gòu)筑起預(yù)防青少年溺水的安全防線。
（一）高度重視，科學(xué)預(yù)防。一是我縣應(yīng)成立由分管縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為組長，教育、安監(jiān)、公安、團(tuán)縣委、水務(wù)等部門負(fù)責(zé)人為成員的預(yù)防青少年預(yù)防溺水工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)預(yù)防青少年溺水工作。二是各成員單位要高度重視此項(xiàng)工作，做到早安排，早部署，扎扎實(shí)實(shí)的開展好預(yù)防各項(xiàng)工作。如召開部門協(xié)調(diào)工作會(huì)議、下發(fā)預(yù)防青少年溺水文件、多層次簽訂預(yù)防青少年溺水工作責(zé)任書、印發(fā)預(yù)防青少年溺水工作宣傳單等。三是重點(diǎn)搞好暑假前預(yù)防青少年溺水教育。中小學(xué)在暑假前利用班會(huì)課、法紀(jì)安全教育課等，廣泛深入地對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行預(yù)防溺水，珍愛生命的教育，促其從思想深處認(rèn)識(shí)到溺水的危險(xiǎn)性、危害性，提高防范意識(shí)，增強(qiáng)自身約束力，從根本上拒溺水事故于度外。四是規(guī)范辦學(xué)行為。暑假期間嚴(yán)禁補(bǔ)課，避免學(xué)生借口參加補(bǔ)課而脫離監(jiān)護(hù)人監(jiān)管，以致發(fā)生意外。五是嚴(yán)格要求中小學(xué)生做到“四不游泳”，即：不在無家長和老師帶領(lǐng)下私自下河游泳；不擅自與同學(xué)結(jié)伴下河游泳；不到無安全設(shè)施、無救護(hù)人員、無安全保障的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳。
（二）密切配合，聯(lián)防聯(lián)動(dòng)?？h直、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)相關(guān)部門（公安、安監(jiān)、水務(wù)、教育）等相關(guān)部門要按照縣預(yù)防溺水領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的安排，根據(jù)各自擔(dān)負(fù)的工作職責(zé)，圍繞學(xué)生安全教育做好隱患排查、督促排查工作，全面清查轄區(qū)內(nèi)的水域；對(duì)學(xué)生可能出入的活動(dòng)場(chǎng)所，摸清實(shí)際情況，督促責(zé)任單位采取防護(hù)措施；在堰塘、水庫、河等地段設(shè)置安全警示牌，排查全部隱患，防止意外安全事故。同時(shí)，社會(huì)要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的服務(wù)和關(guān)愛，保障假期留守兒童生命健康和安全。
發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)通報(bào)并實(shí)行限時(shí)整改。對(duì)由于責(zé)任不落實(shí)，隱患排查和整治不及時(shí)，管理不嚴(yán)格，監(jiān)督不到位，信息報(bào)告不及時(shí)等引發(fā)的各種安全責(zé)任事故，將嚴(yán)肅追究單位領(lǐng)導(dǎo)和責(zé)任人員的責(zé)任。四是加強(qiáng)日常巡查。組建預(yù)防中小學(xué)生溺水工作巡視小組，采取時(shí)間到天，任務(wù)到人，責(zé)任到人的辦法，對(duì)重點(diǎn)河段、重點(diǎn)水域?qū)嵭醒膊?，及時(shí)將擅自下河游泳的中小學(xué)生勸離現(xiàn)場(chǎng)，并進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)教育，同時(shí)告知其監(jiān)護(hù)人。五是家長要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，特別是要加強(qiáng)外來務(wù)工子女、留守兒童、單親家長的安全意識(shí)和監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識(shí)，確保學(xué)生上下學(xué)路上、中午、傍晚、節(jié)假日、暑假等脫離學(xué)校和老師監(jiān)護(hù)時(shí)段的安全，杜絕產(chǎn)生監(jiān)護(hù)“空檔”。
（四）深入宣傳，營造氛圍。通過電視臺(tái)，報(bào)紙、校園網(wǎng)、校報(bào)、手抄報(bào)、手機(jī)信息等媒體，以電視滾動(dòng)條、電視專題節(jié)目、《陽光家園》、宣傳欄、宣傳標(biāo)語等形式，加大防溺水教育工作力度，讓廣大中小學(xué)生明白在夏季應(yīng)該怎么防暑降溫，不應(yīng)該在無任何安全保障的情況下私自或約伴下河游泳，這一最基本珍愛自身生命安全的道理。同時(shí)，通過宣傳教育，進(jìn)一步強(qiáng)化全社會(huì)共同監(jiān)管學(xué)生安全的責(zé)任意識(shí)，形成全社會(huì)人人講安全、人人關(guān)心學(xué)生安全和各部門通力合作、齊抓共管的積極氛圍，為切實(shí)維護(hù)好中小學(xué)生安全盡一份心，擔(dān)一份責(zé)，出一份力。
中小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告篇五
（一）促進(jìn)創(chuàng)造型教師成長的意義
著名的現(xiàn)代教育家陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”[1]（pp.482—487）教育作為培養(yǎng)人才的最重要的活動(dòng)，更需要?jiǎng)?chuàng)造，而創(chuàng)造教育實(shí)施的首要前提是必須有一大批創(chuàng)造型教師。當(dāng)前，對(duì)于創(chuàng)造型教師的概念雖然還未能取得一致意見，但是國內(nèi)外教育界對(duì)于創(chuàng)造型教師的研究已經(jīng)積累了不少資料，關(guān)于創(chuàng)造型教師的基本特征已經(jīng)有了不少共識(shí)。
當(dāng)前，教育觀念滯后于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，教育過程缺乏活力，教學(xué)方法一成不變，種種不利于實(shí)施創(chuàng)造教育的現(xiàn)象已十分普遍，因此，關(guān)注創(chuàng)造型教師的培育與成長已迫在眉睫。
（二）調(diào)查背景、目的、對(duì)象、方法
為深入了解福建省中小學(xué)創(chuàng)造型教師成長的真實(shí)狀況，分析當(dāng)前存在的主要問題，以便為教育部門加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)提供科學(xué)依據(jù)，從20xx年9月開始，在省教科文衛(wèi)體工會(huì)委員會(huì)指導(dǎo)下，在福建省寧德市教育工會(huì)組織下，我們對(duì)寧德市部分中小學(xué)教師展開了關(guān)于創(chuàng)造型教師成長的調(diào)查。調(diào)查以問卷調(diào)查為主，也相應(yīng)召開座談會(huì)以了解情況。
問卷調(diào)查共設(shè)計(jì)題目27個(gè)，其中選擇題25道，問答題2道，在此之外，教師還可以靈活增加他們認(rèn)為比較重要的相關(guān)信息項(xiàng)目，保證了問卷的整體規(guī)劃與實(shí)際變化的統(tǒng)一。問卷題目主要涉及教師對(duì)“創(chuàng)造型教師”內(nèi)涵的看法、影響創(chuàng)造型教師成長的各種因素促進(jìn)與妨礙創(chuàng)造型教師成長的有利與不利因素等。問卷采取無記名答卷方式，本次調(diào)查對(duì)象包括寧德市城鄉(xiāng)各類中小學(xué)，發(fā)出問卷800張，回收760張，回收率95%以上，客觀地反映了不同地區(qū)、不同類型學(xué)校教師的情況。
（一）教師對(duì)“創(chuàng)造型教師”的認(rèn)識(shí)
在此項(xiàng)調(diào)查中，“高尚的師德”依然被認(rèn)為是成為創(chuàng)造型教師的首要條件，這與我國傳統(tǒng)中教師“身正為范”的要求一致，許多教師還表示，如果缺乏高尚的師德，則其他方面愈強(qiáng)，對(duì)教育教學(xué)的破壞性影響愈大；“強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)”也被擺到了十分重要的位置，許多教師表示，要想成為一名創(chuàng)造型教師，首先必須要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)有動(dòng)力去研究、去發(fā)展、去實(shí)踐；而“較高的教學(xué)藝術(shù)”同樣被認(rèn)為極端重要，教師們表示，教書育人是教師的第一職責(zé)，而高超的教學(xué)藝術(shù)能讓教學(xué)產(chǎn)生最好的效果，獲得最高的效率；同樣，“廣博的專業(yè)知識(shí)”也受到教師們的青睞，他們?cè)谡{(diào)查中一再拿出“要教給學(xué)生一碗水，教師必須有源頭活水”的教育格言自勉。
（二）影響教師成為創(chuàng)造型教師的主要因素
1、教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響
從表中可以看出，絕大多數(shù)教師對(duì)自己教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)定位不夠高，大多數(shù)人認(rèn)為能夠勝任教學(xué)就可以了，只有極少數(shù)人向著特級(jí)教師、名師和創(chuàng)造型教師的目標(biāo)發(fā)展。這說明當(dāng)前教師發(fā)展的動(dòng)力不足，需要引起高度關(guān)注。俗語說“取法乎上僅得乎中”，如果教師沒有高遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，那么，即使定位為“勝任教學(xué)的教師”，恐怕也不容易實(shí)現(xiàn)。
2、教齡對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響
從表中可見，教齡對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響，認(rèn)為需要15年到30年的占了絕大多數(shù)，認(rèn)為需要30年以上的也占了五分之一強(qiáng)，這說明，教師們?cè)趧?chuàng)造型教師的成長需要較長的時(shí)間這個(gè)問題上有比較一致的認(rèn)識(shí)。但是在與教師的座談中我們也注意到，也有少部分老師認(rèn)為一個(gè)老師是否能成為創(chuàng)造型教師與教齡關(guān)系不大，甚至?xí)薪听g越長越保守的現(xiàn)象，而新生代的教師因其學(xué)歷、年齡與知識(shí)優(yōu)勢(shì)，成為創(chuàng)造型教師的可能性也極大。這都是值得注意的觀點(diǎn)。
3、學(xué)歷對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響
從表中可以看出，認(rèn)為學(xué)歷對(duì)成為創(chuàng)造型教師影響“較大”和“非常大”的占了絕大多數(shù)，這說明當(dāng)下的教師對(duì)于學(xué)歷比較看重，也反映了我國近年來教育行業(yè)對(duì)于學(xué)歷的要求日漸提高的現(xiàn)實(shí)。不過，在同個(gè)別老師的交談中，我們也認(rèn)識(shí)到，重視學(xué)歷并不等于教師的學(xué)歷越高越好，認(rèn)為學(xué)歷對(duì)于創(chuàng)造型教師“沒有影響”的教師主要是考慮到許多成功的教師第一學(xué)歷雖然不高，但是他們后來都通過自修或培訓(xùn)拿到了更高的學(xué)歷，有的還拿到了研究生學(xué)歷。
4、閱讀對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響
對(duì)于大多數(shù)中小學(xué)教師而言，他們?cè)诜泵Φ娜粘＝虒W(xué)中并無太多的閑暇時(shí)間進(jìn)行閱讀，但是因?yàn)橛泻罴龠@樣的帶薪假期，在各類職業(yè)中，唯獨(dú)老師可以享受較多的閱讀時(shí)間。但從表中可以看出，教師的整體閱讀狀況不容樂觀，而農(nóng)村教師的閱讀時(shí)間與城市教師相比更是大大縮水。在一所農(nóng)村中學(xué)的座談中，教師談到農(nóng)村教師閱讀時(shí)間少的原因：“不知道該讀什么”“缺少購書途徑”“經(jīng)濟(jì)條件限制”等占了絕大多數(shù)。從實(shí)際情況來看，教師沒有樹立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，沒有閱讀的愿望，這是教師閱讀時(shí)間少的主要原因。
5、教師各類教學(xué)活動(dòng)對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響
在“你平常備課時(shí)在‘出新’方面”的調(diào)查中想在備課中出新的教師占了大多數(shù)，但自覺追求每節(jié)課有新意的老師只占三分之一。在“你上完課，對(duì)這節(jié)課上得如何有反思嗎”的調(diào)查中，大多數(shù)教師都有課后教學(xué)反思的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，但能做到課課都有反思的并不多。從“承擔(dān)公開課情況”的調(diào)查中，通過調(diào)查數(shù)據(jù)和座談可以知道，開公開課是教師教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，幾乎所有的老師都有開公開課的經(jīng)歷，部分沒有開過公開課的老師大多數(shù)是新進(jìn)學(xué)校的年輕教師。在“你在教研活動(dòng)中的發(fā)言情況”調(diào)查中，選“積極發(fā)言”的占47%，選“偶爾發(fā)言”的占51%。這個(gè)數(shù)據(jù)在不同的學(xué)校當(dāng)然有所不同，但是也有一定的普遍性，一半以上的教師對(duì)于教研活動(dòng)并不十分熱心，這主要與教研活動(dòng)的主題不明確、活動(dòng)形式單一、主持教研活動(dòng)的教師組織不力以及教研活動(dòng)之后的反思和實(shí)踐未能得到及時(shí)反饋有關(guān)。
6、教師對(duì)學(xué)生實(shí)施的教育對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響
教師如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造方法的教育，那么反求諸己，也會(huì)促進(jìn)創(chuàng)造型教師的成長。在“對(duì)學(xué)生是否進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造方法的教育”的調(diào)查中，我們看到，很少有老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)造性教育，完全沒有實(shí)施創(chuàng)造性教育的比重也高達(dá)27.2%，大多數(shù)教師在實(shí)施創(chuàng)造性教育方面都停留在偶爾嘗試層面。在座談中我們了解到，許多教師認(rèn)為創(chuàng)造性教育并不是時(shí)時(shí)處處都可以進(jìn)行的，需要一定的時(shí)機(jī)，如果有合宜的機(jī)會(huì)，他們?cè)敢鈬L試。除了課堂教學(xué)之外，還可以通過課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等途徑為學(xué)生盡快成為具有創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造方法的人。這說明，目前在教學(xué)中有意識(shí)地實(shí)施創(chuàng)造教育的教師還不多，即使有也只是處于個(gè)人實(shí)驗(yàn)狀態(tài)。
7、教師論文寫作與發(fā)表對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響
“在報(bào)刊雜志和非正式刊物上發(fā)表論文的情況”的調(diào)查中，有文章在普通cn刊物上發(fā)表的占5.84%，有文章在核心刊物上發(fā)表的只有1.51%。與此相關(guān)的還有“論文獲獎(jiǎng)情況”的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，論文尚未得獎(jiǎng)的占58%，有論文獲市級(jí)學(xué)科研究會(huì)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)的為占14%。由此可知，教師中論文寫作較為優(yōu)秀者比例很小，且表現(xiàn)不夠全面。在座談中我們得知，一方面教師論文從絕對(duì)數(shù)量上來看不低，但是另一方面教師論文發(fā)表的層次普遍較低，大多數(shù)屬于論文匯編性質(zhì)，而這些匯編性的論文多是在培訓(xùn)過程中必須要做的作業(yè)，這說明，教師論文寫作出于內(nèi)心需要的較少，多數(shù)只是來自于外來的要求和壓力，只有少數(shù)老師自覺寫作并堅(jiān)持發(fā)表到正規(guī)刊物上。
8、教師的工作條件與工作環(huán)境對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響
盡管近十幾年來，寧德市各縣加大了教育投入，教師的工作條件有了很大的改善，但從表中可以看出，回答“很滿意”的僅占4%，“比較滿意”的占30%，“一般”的占53%，“不滿意”的占13%，這說明大多數(shù)老師對(duì)目前的工作條件不是很滿意，甚至有相當(dāng)一部分教師對(duì)工作條件持“不滿意”的態(tài)度。這勢(shì)必影響到教師教育教學(xué)的積極性，也直接影響到教師向創(chuàng)造型教師方向發(fā)展。
9、教師職業(yè)倦怠感對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響
在“你對(duì)教師工作是否產(chǎn)生倦怠感”的調(diào)查中，選“非常喜歡教師這個(gè)工作”的僅占12%，選“比較喜歡教師這個(gè)工作”的占71%，選“說不上喜歡，也說不上不喜歡”的占13%，選“不喜歡，但沒辦法”的也占4%。這表明，學(xué)校的大多數(shù)教師對(duì)教師這個(gè)工作停留在“比較喜歡”的層面上，而不是“非常喜歡”，一旦成長過程中遇到一些困難或是不順，很容易就滑向倦怠了。同時(shí)，我們注意到，教師職業(yè)倦怠情況比較復(fù)雜，因地域、性別、年齡、學(xué)校的不同而呈現(xiàn)出不同的特征：從地域來看，山區(qū)中學(xué)的教師職業(yè)倦怠感尤其嚴(yán)重；從性別看，女性教師的倦怠感大大低于男性教師；從年齡來看，青年教師的職業(yè)倦怠感高過中老年教師。
10、教師取得的成就與榮譽(yù)感對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響
在“獲得榮譽(yù)情況（包括各級(jí)優(yōu)秀教師、教培新秀、優(yōu)秀班主任、骨干教師）”的調(diào)查中，獲得鄉(xiāng)級(jí)、縣局級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)的占35%，獲市教育局和縣政府榮譽(yù)稱號(hào)的占19%，獲得市府級(jí)、省廳級(jí)榮譽(yù)的僅占3%，獲得省政府級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)的為0個(gè)。重點(diǎn)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校相比，重點(diǎn)學(xué)校老師獲得榮譽(yù)的人數(shù)比率與獲獎(jiǎng)檔次會(huì)高一些。如福安市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園，50名35歲以下教師中，36%的教師獲得過市縣級(jí)以上榮譽(yù)，其中有1位是省先進(jìn)教改工作者，9位是寧德市優(yōu)秀青年教師。這個(gè)比例相對(duì)高于一般學(xué)校。在座談中我們注意到，部分教師對(duì)于某些榮譽(yù)不是很在乎，因此沒有填入調(diào)查問卷中，所以沒有獲得任何榮譽(yù)的也占到34%。即便如此，我們也可以看到，榮譽(yù)的獲取情況也會(huì)大大影響到教師發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性，一般說來，大多數(shù)教師還是很珍惜榮譽(yù)的，他們?cè)S多人認(rèn)為級(jí)別較高的榮譽(yù)是對(duì)自己教學(xué)工作的某種肯定，會(huì)更好地激發(fā)他們參與教育教學(xué)改革的熱情。
11、中小學(xué)校長對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響
在“創(chuàng)造型教師理想中的校長”的調(diào)查中，選擇“先進(jìn)的辦學(xué)理念”的有45%，選擇“民主式的管理方式”的有72%，選擇“嫻熟的教學(xué)藝術(shù)”的有21%，選擇“高水平的科研能力”的有12%，選擇“獨(dú)特的人格魅力”的有57%。從這些選擇中可以看出，教師對(duì)現(xiàn)代中小學(xué)校長的期望比較高，其中，希望校長能進(jìn)行民主式管理的教師所占比例非常高，與此同時(shí)，認(rèn)為校長應(yīng)該有獨(dú)特人格魅力的教師也超過一半。許多教師反映，校長的精神風(fēng)貌會(huì)潛移默化地影響到教師的人生觀和世界觀，作為一校之長，如果思維靈敏，善于開拓，敢于創(chuàng)造，支持和鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，同時(shí)積極營造教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間良好的人際關(guān)系，教師的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力就會(huì)不斷提高和發(fā)展。
12、學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響
在“學(xué)校對(duì)教師教學(xué)工作的主要評(píng)價(jià)方式”的調(diào)查中，回答“主要看學(xué)生成績(jī)”的占31%，回答“重點(diǎn)看日常工作表現(xiàn)”的占29%，回答“教研組內(nèi)評(píng)價(jià)”的占26%，“學(xué)生評(píng)價(jià)”占14%。從中可以看出，目前中小學(xué)校對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)方式是多種多樣的，但是各種方式的分量是不一樣的，由于考試成績(jī)直接反映教師的有效教學(xué)，于是成為對(duì)教師評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。在與教師座談中，我們了解到，許多老師對(duì)以學(xué)生成績(jī)來評(píng)價(jià)教學(xué)工作多有不滿。這說明目前學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制尚不完善，學(xué)校與教師之間有必要加強(qiáng)溝通。
13、繼續(xù)教育對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響
在“教師希望在繼續(xù)教育培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的課程”的調(diào)查中，希望接受課改新理念的有35.5%，希望學(xué)習(xí)本學(xué)科專業(yè)知識(shí)的有30.3%，希望更新本學(xué)科教學(xué)法的有32.4%，希望通過學(xué)習(xí)加深了解學(xué)生心理發(fā)展的有27.8%，希望在教科研方面獲得教育教學(xué)研究方法指導(dǎo)的有20.3%，希望掌握更多實(shí)用信息技術(shù)、教育技術(shù)的有18.5%，希望交流課堂管理策略的有12.7%。從中可以看出，教師在接受繼續(xù)教育的過程中希望學(xué)習(xí)多個(gè)方面的課程，這反映了教師們的求知欲還是很旺盛的，同時(shí)，教師們關(guān)心的課程都是與教育教學(xué)直接相關(guān)的課程。
中小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告篇六
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，如何進(jìn)一步完善中小學(xué)教職工編制管理，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置?，F(xiàn)就調(diào)查的情況進(jìn)行分析和探討。
（一）人員編制閑置和緊缺現(xiàn)象并存
按照教師編制核定的標(biāo)準(zhǔn)，雖然機(jī)構(gòu)編制部門對(duì)縣直各學(xué)校和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校核定了人員編制數(shù)，配備了人員，但人員編制緊缺或閑置現(xiàn)象在同一縣區(qū)，甚至同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有不同程度的存在。一是縣城周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)或邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人員編制閑置。近年來隨著交通條件的不斷改善，縣城周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生就不可避免地轉(zhuǎn)入教學(xué)條件相對(duì)較好的城區(qū)學(xué)校就讀，周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生源逐年減少。同時(shí)邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師想改變工作環(huán)境，雖進(jìn)不了城區(qū)學(xué)校工作，但縣城周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也是不錯(cuò)的選擇，導(dǎo)致周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師數(shù)量呈逐年增長趨勢(shì)。這樣就造成教師數(shù)量和在校學(xué)生人數(shù)成反比例增長的惡性循環(huán)，人員編制就相對(duì)富余，致使教職工人員編制閑置，如我縣的文峰鄉(xiāng)、上庸鎮(zhèn)。部分邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小、設(shè)施落后，很多優(yōu)秀教師特別是青年教師不愿到這些邊遠(yuǎn)學(xué)校任教，造成部分校學(xué)師資力量薄弱，學(xué)生流失嚴(yán)重，形成教職工人員編制閑置，如我縣的大廟鄉(xiāng)、深河鄉(xiāng)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生給人員編制管理帶來一定難度，若是一味按學(xué)生數(shù)量的增減調(diào)整人員編制，更是加快兩極分化，不利城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，給農(nóng)村孩子特別是貧困家庭孩子的上學(xué)帶來不必要的困難；若是不及時(shí)調(diào)整人員編制則造成部分學(xué)校人員編制的閑置，浪費(fèi)了教育資源。二是縣直學(xué)校和部分人口相對(duì)集中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人員編制緊缺。近年來，城區(qū)人口數(shù)量和外來人口不斷增加，在校學(xué)生數(shù)急劇增長，而教師編制核定情況沒有發(fā)生變化，人員編制控制較為嚴(yán)格，教職工的編制顯得缺口較大。人口相對(duì)集中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部分距城鎮(zhèn)位置比較近的一些學(xué)校成規(guī)模，生源充足，發(fā)展較快，教職工編制緊張，致使部分學(xué)校超編借用教師或雇傭少量臨時(shí)后勤人員。
（二）教師隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)不盡合理
一是教師隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。一些地方前幾年補(bǔ)充教師盲目，沒有很好地結(jié)合人員結(jié)構(gòu)和學(xué)科需求，造成一些學(xué)校雖然教師總體上不缺，但某一科或幾科教師偏多，而有些學(xué)科專業(yè)教師匱乏。主要表現(xiàn)在：小學(xué)段語文、數(shù)學(xué)教師比較充足，體育、音樂、美術(shù)、英語專業(yè)教師缺口大；初中段語文、化學(xué)、地理、歷史教師富余，音樂、美術(shù)、體育專業(yè)教師缺口大。部分學(xué)校增加相關(guān)專業(yè)人員的呼聲較高。
二是教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。從調(diào)查的農(nóng)村學(xué)校來看，由于近年來人員編制控制嚴(yán)格，年輕教師補(bǔ)充較少，年齡在30歲以下的僅占10%，31歲—45歲的占46%，46歲—50歲的占12%，51歲以上的占32%。呈現(xiàn)出倒金字塔式結(jié)構(gòu)，學(xué)段越低班級(jí)教師年齡越大，位處越偏遠(yuǎn)、規(guī)模越小的學(xué)校教師年齡越大，專業(yè)基礎(chǔ)差、工作激情銳減的“爺爺”教孫子，這一現(xiàn)象嚴(yán)重影響了小學(xué)的總體教學(xué)質(zhì)量的提高。特別是近幾年將要退休的教師人數(shù)逐年增加，人員青黃不接的情況尤其突出。
（三）現(xiàn)行中小學(xué)教職工核編標(biāo)準(zhǔn)有待完善。城市和農(nóng)村中小學(xué)開設(shè)課程一樣多，而城市學(xué)校教職工核編標(biāo)準(zhǔn)卻高于農(nóng)村，影響城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展進(jìn)程；另外，隨著農(nóng)村大量勞動(dòng)力輸出，留守兒童愿意寄宿學(xué)校的也越來越多，寄宿制學(xué)校數(shù)量不斷增加。而從中小學(xué)生自身特點(diǎn)來看，自理能力差，防范意識(shí)薄弱，初中及小學(xué)階段后勤管理服務(wù)不宜實(shí)行社會(huì)化。現(xiàn)行教師編制，基本上只能滿足學(xué)校教學(xué)的需求，校醫(yī)、保衛(wèi)、餐飲、寢室管理等工作只能由班主任和任課教師兼管或聘用社會(huì)人員，工作質(zhì)量難以保證，極易造成工作疏漏，寄宿制學(xué)校因需充實(shí)后勤管理人員要求增加編制呼聲較高。
為有效利用編制資源，合理整合教育力量，根據(jù)省委、省政府《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢(shì)下機(jī)構(gòu)編制工作的意見》（鄂發(fā)[20__]8號(hào)）要求，建立健全機(jī)構(gòu)編制動(dòng)態(tài)調(diào)控機(jī)制，按照“控制總量、盤活存量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、有增有減”的要求，合理調(diào)整人員編制，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，機(jī)構(gòu)編制部門和政府相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)協(xié)作，著重抓好以下幾項(xiàng)工作。
（一）合理調(diào)整農(nóng)村中小學(xué)校設(shè)置。
綜合考慮交通、環(huán)境等方面因素，按照劃片分區(qū)、就近整合的原則，進(jìn)一步加大學(xué)校布局調(diào)整，完全小學(xué)在校生應(yīng)控制在150名以上，盡可能減少教學(xué)點(diǎn)。這樣既有利于節(jié)約教育資源，也有利于穩(wěn)定教師隊(duì)伍，均衡城鄉(xiāng)教育發(fā)展，更有利于教師隊(duì)伍人事編制管理，使現(xiàn)存制約農(nóng)村教育發(fā)展的許多問題迎刃而解。
（二）進(jìn)一步加強(qiáng)教師人員編制管理工作。
二是全面實(shí)施教師資格制度，建立科學(xué)合理的教師補(bǔ)充機(jī)制。進(jìn)一步健全和完善教師資格準(zhǔn)入制度。嚴(yán)格教師資格條件，嚴(yán)格考試和審查程序，嚴(yán)把教師“入口關(guān)”。
（三）完善中小學(xué)教職工編制核定辦法。
進(jìn)一步研究完善中小學(xué)編制管理體制，實(shí)行中小學(xué)教職工編制動(dòng)態(tài)管理，最大限度地盤活、用好現(xiàn)有教師編制資源。一是因地制宜核編。在按照在校學(xué)生數(shù)核定教職工編制的同時(shí)，還應(yīng)考慮班額因素。農(nóng)村學(xué)校實(shí)行教職工與學(xué)生比和教職工與教學(xué)點(diǎn)班額比相結(jié)合的編制配置方式，對(duì)中小學(xué)以下的教學(xué)點(diǎn)實(shí)行按班額配置編制。因?yàn)榕c城市學(xué)校相比，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生小班額多，且教學(xué)點(diǎn)還會(huì)在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)不同程度的存在，若只按學(xué)生數(shù)核定編制，一些農(nóng)村小學(xué)就會(huì)因人員編制過少而出現(xiàn)一個(gè)老師教幾個(gè)年級(jí)的課程或采用復(fù)式教學(xué)現(xiàn)象，從而降低教學(xué)質(zhì)量；二是初中和小學(xué)特別是寄宿制學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加一定編制配備后勤管理人員。
（四）強(qiáng)化中小學(xué)教職工編制管理，逐步優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。
要進(jìn)一步強(qiáng)化中小學(xué)教職工編制實(shí)名管理和動(dòng)態(tài)管理，規(guī)范人員補(bǔ)充和調(diào)整秩序，堅(jiān)決杜絕盲目進(jìn)人現(xiàn)象，根據(jù)人員編制結(jié)構(gòu)和缺編空崗情況，建立補(bǔ)充中小學(xué)教師長效機(jī)制，逐步優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)。按照“盤活存量”原則，教育主管部門應(yīng)加大教師培訓(xùn)力度，根據(jù)教學(xué)需要和個(gè)人特長從現(xiàn)有教師中有計(jì)劃培養(yǎng)急需專業(yè)教師，只要培訓(xùn)合格，就應(yīng)該放寬職稱評(píng)定學(xué)歷和任教學(xué)科對(duì)口條件，允許教師跨專業(yè)“轉(zhuǎn)行”，在控制總量的前提下有效緩解教師隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理問題。
中小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告篇七
摘要: “擇?！笔钱?dāng)今教育界和社會(huì)各階層人士的一個(gè)熱門話題。本文旨在通過對(duì)中小學(xué)生“擇?！眴栴}的調(diào)查研究為我國基礎(chǔ)教育建設(shè)提供參考意見，此報(bào)告主要分析了中小學(xué)生“擇?！眴栴}現(xiàn)狀、產(chǎn)生原因以及相應(yīng)地解決措施。
關(guān)鍵詞:擇校、教育公平、中小學(xué)
1986年通過的《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確指出：“地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置小學(xué)、初級(jí)中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)?！彪S著我國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，擇?，F(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而生，隨之也引發(fā)了不少問題。其中,中小學(xué)階段激烈的“擇校問題”是當(dāng)前社會(huì)反響最強(qiáng)烈的教育問題。由于我國目前教育資源分配嚴(yán)重不均，優(yōu)質(zhì)教育的供需矛盾十分突出，加上相關(guān)政策的缺失或者執(zhí)行不力，中小學(xué)擇?，F(xiàn)象嚴(yán)重，已經(jīng)成了一個(gè)重大的社會(huì)問題。國家高等教育公平問題研究課題組公布的數(shù)據(jù)顯示，各地通過繳納贊助費(fèi)、擇校費(fèi)進(jìn)入高中的學(xué)生比例幾乎超過了10％，通過繳納贊助費(fèi)、擇校費(fèi)進(jìn)入城市重點(diǎn)高中的比例達(dá)到25.2％。
有人說擇校是改革的階段性成果，它不僅打破了教育經(jīng)費(fèi)長期窘迫的困境，而且開啟了多渠道籌資辦教育的先河，使全社會(huì)都能為發(fā)展教育貢獻(xiàn)自己的力量。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，擇校確實(shí)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。首先，在相當(dāng)程度上解決了教育經(jīng)費(fèi)不足的矛盾，有利于改善辦學(xué)條件。其次，學(xué)生和家長在一定程度上可以更加自由地選擇高質(zhì)量的教育，滿足了人們對(duì)高質(zhì)量教育的需求。另外，有利于校際間的競(jìng)爭(zhēng)和提升教育質(zhì)量，同時(shí)激發(fā)了社會(huì)力量辦學(xué)的熱情。，然而中小學(xué)生“擇?！眴栴}帶來的負(fù)面影響也不容忽視。
(一)導(dǎo)致基礎(chǔ)教育的非均衡發(fā)展和教育資源的浪費(fèi)。
擇校問題的持續(xù)存在使校際之間的差距越拉越大。在犧牲一般學(xué)校的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的重點(diǎn)學(xué)校和示范學(xué)校，因?yàn)榈玫秸奶厥庹疹櫠玫捷^好的發(fā)展，更多的一般學(xué)校由于長期得不到政府的保護(hù)和扶持而淪為薄弱學(xué)校。尤其是擇?，F(xiàn)象出現(xiàn)以后，這種情況越來越突出。結(jié)果是重點(diǎn)學(xué)校和示范學(xué)校的日子越過越紅火，供不應(yīng)求，甚至人滿為患，而一般學(xué)校和薄弱學(xué)校則越辦越艱難，生源不足，甚至人去樓空，從而導(dǎo)致現(xiàn)有的教育資源得不到充分利用，造成教育資源的巨大浪費(fèi)。
(二)加重了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，引發(fā)教育不公平。
不可否認(rèn)，擇校收費(fèi)加重了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，特別是廣大工薪階層家長的負(fù)擔(dān)。就目前擇校收費(fèi)的實(shí)際情況來看，已超出了大多數(shù)城鎮(zhèn)居民收入所能承受的范圍，同時(shí)勢(shì)必造成由經(jīng)濟(jì)收入的不均衡而導(dǎo)致受教育權(quán)的不平等，嚴(yán)重地影響了教育的公平性。
(三)增加了學(xué)校的負(fù)擔(dān)。
擇校現(xiàn)象的出現(xiàn)給學(xué)校增加了不少收入，提供了發(fā)展的條件，但同時(shí)也給學(xué)校帶來了沉重的負(fù)擔(dān)。當(dāng)前各重點(diǎn)中小學(xué)普遍存在嚴(yán)重“超載運(yùn)行”的現(xiàn)象。有的學(xué)校盲目招收擇校生，師資嚴(yán)重短缺，教師負(fù)擔(dān)顯著加重，校舍異常緊張，在很大程度上影響了學(xué)校的正常教學(xué)。
(四)不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。
由于學(xué)校班額嚴(yán)重超載，不少教室人滿為患，在相當(dāng)程度上妨礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展。由于擇校，許多學(xué)生跨學(xué)區(qū)上學(xué)，路途遙遠(yuǎn)，每天必須旱出晚歸，結(jié)果造成學(xué)生睡眠和體息嚴(yán)重不足。同時(shí)，擇校也讓學(xué)生親身體會(huì)到現(xiàn)實(shí)中金錢、權(quán)力、關(guān)系的重要性，這對(duì)他們心理的健康成長也會(huì)造成不利的影響。
(五)容易滋生教育腐敗。
不少家長為使自己的子女進(jìn)入優(yōu)質(zhì)學(xué)校而挖空心思，有權(quán)有勢(shì)有錢的家長通過各種手段搞幕后交易擇校。一些學(xué)校對(duì)巨額擇校費(fèi)的暗箱操作也早已是公開的秘密，有的初中收費(fèi)高達(dá)兩三萬元之巨，有的小學(xué)擇校費(fèi)也近萬元。收費(fèi)的名目繁多，有的稱“教育成本費(fèi)”，有的稱“建校費(fèi)”、“贊助費(fèi)”等等。
(一)教育發(fā)展不均衡導(dǎo)致教育資源配置不合理。
現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高,教育經(jīng)費(fèi)不足,特別是基礎(chǔ)教育階段教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,從而導(dǎo)致教育資源配置不合理,即使是在同一地域內(nèi),由于歷史、制度的原因,學(xué)校與學(xué)校之間的不平衡性也很大,進(jìn)一步導(dǎo)致本應(yīng)在義務(wù)教育階段體現(xiàn)的教育公平性出現(xiàn)不公平。
(二)重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校劃分導(dǎo)致的擇校。
雖然根據(jù)《義務(wù)教育法》規(guī)定,不應(yīng)在義務(wù)教育階段分重點(diǎn)校與非重點(diǎn)校,但由于種種原因，在過去相當(dāng)長的一段時(shí)間里,在發(fā)展基礎(chǔ)教育的過程中實(shí)行重點(diǎn)學(xué)校制度。至今這種現(xiàn)象并未得到妥善的解決,在家長心目中,依然存在著重點(diǎn)校與非重點(diǎn)校。
(三)家長對(duì)子女期望值的升高是擇校出現(xiàn)的主觀原因。
隨著人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)接受優(yōu)質(zhì)教育的需求也日益強(qiáng)烈。家長不僅把孩子看作是自己生命的延續(xù)，更把他們當(dāng)作是自己理想的延緩和實(shí)現(xiàn)。很多家長甚至很早就為孩子設(shè)定了十分具體、理想的成長模式：名幼兒園+重點(diǎn)小學(xué)+省重點(diǎn)中學(xué)+名牌大學(xué)二白領(lǐng)階層，這也是導(dǎo)致“擇校問題”的原因之一。
（一）增加教育投入，規(guī)范擇校行為
政府應(yīng)當(dāng)保證義務(wù)教育所必需的經(jīng)費(fèi)，并多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)、人力，增加教育投入。只有在這個(gè)前提下才能更好地規(guī)范各類學(xué)校的辦學(xué)行為，要求學(xué)校依法辦學(xué)。對(duì)擇校問題要有堵有疏，管理部門應(yīng)對(duì)擇校問題作出明確、具體、操作性強(qiáng)和有約束力的規(guī)定，以使擇校的混亂狀態(tài)進(jìn)入可控制的有序的規(guī)范狀態(tài)。
（二）加大調(diào)控力度，實(shí)行綜合治理
政府要加大調(diào)控力度，制定出科學(xué)而又可操作的義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，取代以升學(xué)率為指揮棒的教育制度，引導(dǎo)學(xué)校切實(shí)地推行素質(zhì)教育。與此同時(shí)，要弱化或不實(shí)行重點(diǎn)學(xué)校教育資源優(yōu)先配置政策，停止名校辦民校，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育階段免試，就近入學(xué)的原則。
（三）改造薄弱學(xué)校，縮小校際差距
薄弱學(xué)校的存在是產(chǎn)生擇校問題的直接根源。政府應(yīng)在資金投入、人員配備、政策執(zhí)行等方面給予薄弱學(xué)校適當(dāng)優(yōu)惠，以使這些學(xué)校盡快擺脫落后的局面。薄弱學(xué)校自身也要加大教育改革力度，可以走名校兼并薄弱?；蚋脑毂∪跣Ｖ?，努力縮小與優(yōu)質(zhì)學(xué)校的差距。
（四）發(fā)展特色教育，擴(kuò)展成才機(jī)會(huì)
改造薄弱學(xué)校縮小校際差距并不可能完全解決擇校問題，從長遠(yuǎn)考慮，必須進(jìn)行綜合配套改革，發(fā)展特色學(xué)校，實(shí)行分流教育，積極穩(wěn)步發(fā)展高等教育，擴(kuò)人教育出口，構(gòu)建各級(jí)各類教育相互貫通的立體教育體制。政府應(yīng)全力辦好公辦學(xué)校，并促使辦學(xué)形式走向多樣化，積極發(fā)展民辦學(xué)校，適當(dāng)發(fā)展改制學(xué)校，推動(dòng)特色學(xué)校的發(fā)展。
（五）改革中考制度也是遏制“擇?！眴栴}的有效方法。
把重點(diǎn)高中的名額大部分下放到所有初中,使學(xué)生在任何一個(gè)普通的初中上學(xué)都有可能上重點(diǎn)高中。
參考文獻(xiàn)：
中小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告篇八
一、前言
小學(xué)升入中學(xué)后學(xué)生生活發(fā)生明顯變化。首先，環(huán)境變了：同學(xué)結(jié)構(gòu)重新組合，原來的位置發(fā)生變化，優(yōu)秀的同學(xué)更多了；與教師關(guān)系有了變化，中學(xué)接觸教師也更多，班主任的管理和照顧不像小學(xué)那樣周到。這就要求小學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生具有學(xué)習(xí)自覺性、較強(qiáng)的心理承受能力和良好的處理人際關(guān)系的能力。其次，學(xué)習(xí)任務(wù)和特點(diǎn)有了很大變化：課程的深度、廣度、難度，知識(shí)的密度有很大增加，老師教學(xué)中比較“開放”，這就要求學(xué)生具有刻苦學(xué)習(xí)的精神、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的心理承受力。第三，小學(xué)與中學(xué)的管理不同：中學(xué)開展活動(dòng)常由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師只作引導(dǎo)；中學(xué)自由支配的時(shí)間更多。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自理能力，有對(duì)行為進(jìn)行自我抉擇并為自己的行為承擔(dān)責(zé)任的能力。
二、調(diào)查研究
1.目前中小學(xué)教育銜接上存在的主要問題。
要幫助孩子平穩(wěn)地完成從小學(xué)到中學(xué)的過渡，亟待解決的問題涉及四個(gè)維度：
(1)道德水平和行為習(xí)慣；(2)心理承受能力；(3)人際關(guān)系；(4)創(chuàng)新精神。如果這些方面的問題能夠得以解決，最終就能培養(yǎng)出具有良好適應(yīng)力的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)與中學(xué)教育的良好接軌。
2.解決問題的主要途徑是心理健康教育。
從理論上，要解決上述的問題，實(shí)質(zhì)上就是要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德水準(zhǔn)、獨(dú)立自主的個(gè)性、完善的社會(huì)適應(yīng)性、交往的合作性，塑造學(xué)生具有完善的人格、富有勇于創(chuàng)新的精神，這些都是基本的心理素質(zhì)。從實(shí)踐看，中學(xué)老師評(píng)價(jià)比較好的4所小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中也反映出，抓心理健康教育能對(duì)幫助小學(xué)生盡快更好地適應(yīng)中學(xué)生活，打下良好基礎(chǔ)。
三、心理健康教育的有效措施
1.進(jìn)行教育思想大討論。
把心理健康教育當(dāng)作一件大事來抓，必須使教師的學(xué)生觀、教育觀發(fā)生變化。進(jìn)行教育思想的大討論，是改變教師的學(xué)生觀和教育觀的有效途徑。例如通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的討論，使教師認(rèn)識(shí)到教育中一個(gè)要求、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一條出路，嚴(yán)重束縛了孩子個(gè)性的發(fā)展，兒童的天性和潛能在我們統(tǒng)一的規(guī)則下將會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)被扼殺，所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神具有重要意義。通過教育思想討論，使教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到要尊重學(xué)生人格，注重個(gè)體差異，愛護(hù)與培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自己的角色由“權(quán)威者”、“塑造者”轉(zhuǎn)變成“協(xié)助者”、“服務(wù)者”。
2.進(jìn)行教法改革。
教法改革的核心是教學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”?！皩W(xué)會(huì)生存”是要求學(xué)生具備與瞬息萬變的世界相適應(yīng)的知識(shí)和能力，小學(xué)階段要讓學(xué)生學(xué)會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)、活動(dòng)和生活。
3.教育過程中弘揚(yáng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性。
教育過程中注重提高學(xué)生的參與程度，使學(xué)生由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過開展自由的課堂討論，讓學(xué)生各抒己見，什么想法都不受約束，使許多求新求異的火花得以在順暢的思維中迸發(fā)出來；發(fā)揚(yáng)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)校、班級(jí)組織的活動(dòng)中都做“主角”，不做旁觀者：舉行一些“學(xué)生自主”的活動(dòng)，由學(xué)生自主確定活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，主持活動(dòng)內(nèi)容和進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)；開展“假如我是班主任”、“假如我是中隊(duì)長”、“今天我是一日小班長”的主題演講，群策群力制定班級(jí)管理目標(biāo)；通過“一事一議”、“課間怎樣與同學(xué)友好相處”等主題討論，進(jìn)行自我教育，認(rèn)識(shí)自己，悅納自己，欣賞自己的長處，改正不足，學(xué)習(xí)心平氣和地接納別人的意見，克制自負(fù)、自傲、自卑、自責(zé)等不良的情緒和反應(yīng)；設(shè)置學(xué)生自己負(fù)責(zé)的“圖書角”、“生物角”、“作業(yè)展”等，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
4.加強(qiáng)小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生交往。
加強(qiáng)小組活動(dòng)，以小組活動(dòng)來組織教學(xué)：預(yù)習(xí)、朗讀、研討、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。還可以實(shí)行小組長“自主承擔(dān)、輪換負(fù)責(zé)”制，按學(xué)科或“職能”各設(shè)一名小組長，如數(shù)學(xué)組長、語文組長、預(yù)習(xí)組長、討論組長、朗讀組長、分析例題組長、實(shí)驗(yàn)操作組長等等，并定期輪換，這樣每個(gè)學(xué)生都能表現(xiàn)自我，都能受到學(xué)習(xí)管理的訓(xùn)練。
5.創(chuàng)造成功的心理體驗(yàn)。
成功的體驗(yàn)會(huì)給孩子自信。教師要珍惜和接納孩子的每一次努力、每一點(diǎn)成功，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略無處不在的成功喜悅。如在大眾面前順利地作了三分鐘的發(fā)言，球賽結(jié)束前三秒鐘仍作了最好的發(fā)揮，考試因?qū)徤鞫嗟昧藥追?，等等。?duì)于每一個(gè)學(xué)生，既要求他們有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和追求，又必須讓他們按自己的實(shí)際水平和能力，一步一個(gè)臺(tái)階地去接近。幫助學(xué)生設(shè)定一些通過努力有把握成功的短期目標(biāo)，讓學(xué)生付出努力后能看到自己的成果。如過去對(duì)學(xué)生期望過高，就作適當(dāng)調(diào)整。經(jīng)過奮斗獲得勝利能幫助學(xué)生恢復(fù)自尊與自信，去爭(zhēng)取更大的勝利。
6.開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)。
心理輔導(dǎo)活動(dòng)多種多樣。如：設(shè)立心理輔導(dǎo)站，由專職心理輔導(dǎo)員、班主任擔(dān)任輔導(dǎo)員，耐心聽取同學(xué)的內(nèi)心傾訴，熱心幫助解答問題；建立“咨詢信箱”，開通“熱線廣播”，讓同學(xué)把自己的心理問題寫出來投進(jìn)信箱，心理輔導(dǎo)員以專門回信的方式和同學(xué)交流談心，解決他們的心理憂慮，開辟心理健康教育專欄、開設(shè)心理輔導(dǎo)課、舉辦心理講座，介紹有關(guān)的心理知識(shí)和解決生活中小矛盾；進(jìn)行考前心理疏導(dǎo)，漫談如何公平競(jìng)爭(zhēng)、如何正確認(rèn)識(shí)自我價(jià)值、如何正確對(duì)待挫折、如何克服煩惱、控制憤怒、消除嫉妒，介紹交往的準(zhǔn)則、人際溝通的方式和技巧，指導(dǎo)同學(xué)們以健康的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活，等等。
7.開展藝術(shù)活動(dòng)，陶冶同學(xué)的情操。
利用學(xué)生愛唱愛跳的天性，舉辦舞蹈、歌詠、書法、繪畫、籃球等興趣小組，每個(gè)同學(xué)都可按自己的興趣愛好，選修其中一項(xiàng)。既培養(yǎng)同學(xué)廣泛的興趣愛好，使個(gè)性特長得到充分發(fā)揮，還能夠促進(jìn)其身心得到健康和諧的發(fā)展。同時(shí)也可以提高其鑒賞美的能力，為陶冶同學(xué)的情操，促進(jìn)心理素質(zhì)的提高服務(wù)。
8.通過體育游戲活動(dòng)，優(yōu)化同學(xué)的人際關(guān)系和鍛煉意志。
體育鍛煉是最具積極意義的保健措施，不僅是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、消除疲勞、調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)生活、提高學(xué)習(xí)和工作效率的有效手段，還是形成開朗、堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)韌、積極進(jìn)取的良好性格的重要途徑。因此，有關(guān)身體運(yùn)動(dòng)方面的活動(dòng)是與道德教育、文化科學(xué)知識(shí)教育等有著同等重要價(jià)值的教育活動(dòng)。
9.結(jié)合國內(nèi)外重大事件進(jìn)行教育。
結(jié)合國內(nèi)外重大事件進(jìn)行教育是有效進(jìn)行心理健康教育的一種措施。例如運(yùn)動(dòng)員為祖國爭(zhēng)光，奪得的每一塊金牌背后都有令人感動(dòng)的故事，而這些恰恰都是活生生的最好的心理教育材料，使同學(xué)們意識(shí)到良好的心理素質(zhì)和高超的競(jìng)技水平是奪得金牌的根本保證。
參考文獻(xiàn)：
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中小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告篇九
（一）促進(jìn)創(chuàng)造型教師成長的意義。
著名的現(xiàn)代教育家陶行知先生說過“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。教育作為培養(yǎng)人才的最重要的活動(dòng)更需要?jiǎng)?chuàng)造，而創(chuàng)造教育的實(shí)施首要的是必須有一大批創(chuàng)造型教師。當(dāng)前，對(duì)于創(chuàng)造型教師的概念雖然還未能取得一致意見，但是國內(nèi)外教育界對(duì)于創(chuàng)造型教師的研究已經(jīng)積累了不少資料，關(guān)于創(chuàng)造型教師的基本特征已經(jīng)有了不少共識(shí)。
要?jiǎng)?chuàng)新就要有人才，而努力培養(yǎng)大批高素質(zhì)的具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力人才的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)創(chuàng)造型教師。教師是學(xué)生增長知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，承擔(dān)著科教興國的歷史重任，因此，必須努力培養(yǎng)和提高教師的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，教育觀念滯后于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，教育過程缺乏活力，教學(xué)方法一成不變，種種不利于實(shí)施創(chuàng)造教育的現(xiàn)象已十分普遍，因此，關(guān)注創(chuàng)造型教師的培育與成長已迫在眉睫。
（二）調(diào)查背景、目的、對(duì)象、方法。
為深入了解我省中小學(xué)創(chuàng)造型教師成長的真實(shí)狀況，分析當(dāng)前存在的主要問題，以便為教育部門加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)提供科學(xué)決策依據(jù)，20xx年9月開始，在省教科文衛(wèi)體工會(huì)委員會(huì)指導(dǎo)下，在福建省寧德市教育工會(huì)組織下，我們對(duì)寧德市部分中小學(xué)教師展開了關(guān)于創(chuàng)造型教師成長的調(diào)查。調(diào)查以問卷調(diào)查為主，也相應(yīng)召開座談會(huì)以了解情況。調(diào)查地域雖然限于福建省寧德市，但普遍性的問題可以借此在一定程度上得到呈現(xiàn)并促人反思。
本次調(diào)查籌劃周密，準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)力求科學(xué)，覆蓋各類學(xué)校。問卷調(diào)查共設(shè)計(jì)題目27個(gè)，其中選擇題25道，問答題2道，教師還可以靈活增加他們認(rèn)為比較重要的相關(guān)信息項(xiàng)目，保證了問卷的整體規(guī)劃與實(shí)際變化的統(tǒng)一。問卷題目主要涉及教師對(duì)“創(chuàng)造型教師”內(nèi)涵的看法、影響創(chuàng)造型教師成長的各種因素（包括教師個(gè)人的素養(yǎng)與努力，學(xué)校環(huán)境及創(chuàng)造的各種條件，教育主管部門的政策）、促進(jìn)與妨礙創(chuàng)造型教師成長的有利與不利因素等等。問卷采取無記名答卷方式，本次調(diào)查對(duì)象包括寧德市城鄉(xiāng)各類中小學(xué)，發(fā)出問卷調(diào)查表800張，回收760張，回收率95%，客觀地反映了不同地區(qū)不同類型學(xué)校教師的情況。
（一）教師對(duì)“創(chuàng)造型教師”的認(rèn)識(shí)。
表1創(chuàng)造型教師應(yīng)具備的最主要條件（多選）。
在“你認(rèn)為創(chuàng)造型教師應(yīng)具備的最主要條件”（多選）的調(diào)查中，“高尚的師德”依然被認(rèn)為是成為創(chuàng)造型教師的首要條件，這與我國教師傳統(tǒng)中“身正為范”的要求一致。許多教師還表示，如果缺乏高尚的師德，則其他方面愈強(qiáng)，對(duì)教育教學(xué)的破壞性影響愈大。“強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)”也被擺到了十分重要的位置，許多教師表示，能否成為一名創(chuàng)造型教師，首先必須要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)有動(dòng)力去研究、去發(fā)展、去實(shí)踐。而“較高的教學(xué)藝術(shù)”同樣被認(rèn)為極端重要，教師們表示，教書育人是教師的第一職責(zé)，而高超的教學(xué)藝術(shù)能讓教學(xué)產(chǎn)生最好的效果，獲得最高的效率。同樣，“廣博的專業(yè)知識(shí)”也受到教師們的青睞，他們?cè)谡{(diào)查中一再拿出“要教給學(xué)生一碗水，教師必須有源頭活水”的教育格言自勉。
（二）影響教師成為創(chuàng)造型教師的主要因素。
1、教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響。
表2教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位。
在“您的教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位”的調(diào)查中，選擇“勝任教學(xué)的教師”為43%，選擇“骨干教師”的為34%，選擇“特級(jí)教師”的為8%，選擇“名師”的為10%，選擇“創(chuàng)造型教師”的為5%。從這里可以看出，絕大多數(shù)教師對(duì)自己教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)定位不夠高，大多數(shù)人認(rèn)為能夠勝任教學(xué)就心滿意足了，只有極少數(shù)人向著特級(jí)教師、名師和創(chuàng)造型教師的目標(biāo)發(fā)展。這說明當(dāng)前教師發(fā)展動(dòng)力不足，需要引起高度注意。俗語說“取法乎上，僅得乎中”，如果教師沒有高遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，那么，即使是定位為“勝任教學(xué)的教師”恐怕也不容易實(shí)現(xiàn)。
2、教齡對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響。
表3教齡對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響。
從表中可見，教齡對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響，認(rèn)為需要15年到30年的占了絕大多數(shù)，認(rèn)為需要30年以上的也占了五分之一強(qiáng)。這說明，在創(chuàng)造型教師的成長需要較長的時(shí)間這個(gè)問題上有比較一致的認(rèn)識(shí)。但是在與教師的座談中，我們也注意到，也有少部分老師認(rèn)為一個(gè)老師是否能成為創(chuàng)造型教師與教齡關(guān)系不大，甚至?xí)薪听g越長越保守的現(xiàn)象，而新生代的教師因其學(xué)歷、年齡與知識(shí)優(yōu)勢(shì)，成為創(chuàng)造型教師的可能性也極大，這都是值得注意的觀點(diǎn)。
3、學(xué)歷對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響。
表4學(xué)歷對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響。
從表中可以看出，認(rèn)為學(xué)歷對(duì)成為創(chuàng)造型教師影響“較大”和“非常大”的占了絕大多數(shù)。這說明當(dāng)下的教師對(duì)于學(xué)歷比較看重，也反映了我國近年來教育行業(yè)對(duì)于學(xué)歷的要求日漸提高的現(xiàn)實(shí)。不過，在同個(gè)別老師的交談中，我們也認(rèn)識(shí)到，重視學(xué)歷不等于教師的學(xué)歷越高越好，認(rèn)為學(xué)歷對(duì)于創(chuàng)造型教師“沒有影響”的教師主要是考慮到許多成功的教師第一學(xué)歷雖然不高，但是他們后來都通過自修或培訓(xùn)，拿到了更高級(jí)別的學(xué)歷，有的還拿到了研究生學(xué)歷。
4、閱讀對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響。
表5教師的閱讀狀況。
對(duì)于大多數(shù)中小學(xué)教師而言，他們?cè)诜泵Φ娜粘＝虒W(xué)中并無太多的閑暇時(shí)間進(jìn)行閱讀，但是因?yàn)橛泻罴龠@樣的帶薪休假，在各類職業(yè)中，唯獨(dú)老師可以享受較多的閱讀時(shí)間。但從表中可以看出，教師的整體閱讀狀況不容樂觀，而農(nóng)村教師的閱讀時(shí)間與城市相比更是大大縮水。在一所農(nóng)村中學(xué)的座談中，教師談到農(nóng)村教師閱讀時(shí)間少的原因：“不知道該讀什么”、“缺少書店和其他購書途徑”、“經(jīng)濟(jì)條件限制”等占了絕大多數(shù)。從實(shí)際情況來看，教師沒有樹立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，沒有閱讀的愿望，這是教師閱讀時(shí)間少的主要原因。
5、教師各類教學(xué)活動(dòng)對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響。
表6教師各類教學(xué)活動(dòng)的情況。
在“你平常備課時(shí)在‘出新’方面”的調(diào)查中，選“力求每節(jié)課都有新意”的占34%；選“有時(shí)想有”的占61%。這說明想在備課中出新的教師占了大多數(shù)，但自覺追求每節(jié)課有新意的老師只占三分之一強(qiáng)。在“你上完課，對(duì)這節(jié)課上得如何有做反思嗎？”的調(diào)查中，選“有，但不經(jīng)常”的占69%；選“每節(jié)課都反思”的占30%。由此可以知道，大多數(shù)教師都有課后教學(xué)反思的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，但能做到課課都有反思的并不占多數(shù)。在“承擔(dān)公開課情況”的調(diào)查中，選“承擔(dān)過縣級(jí)以上公開課”的占11%；選“多次承擔(dān)過校級(jí)公開課”的占51%；選“承擔(dān)過教研組內(nèi)的公開課”的占32%；選“沒有開過公開課”的占6%。從數(shù)據(jù)中和座談中可以知道，開公開課是教師教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，幾乎所有的老師都有開公開課的經(jīng)歷，部分沒有開過公開課的老師大多數(shù)是新進(jìn)學(xué)校的年輕教師。在“你在教研活動(dòng)中”中，選“積極發(fā)言”的占47%；選“偶爾發(fā)言”的占51%。這個(gè)數(shù)據(jù)在不同的學(xué)校當(dāng)然有不同的表現(xiàn)，但是也有一定的普遍性，一半以上的教師對(duì)于教研活動(dòng)并不十分熱心，這主要與教研活動(dòng)的主題不明、活動(dòng)形式單一、主持教研活動(dòng)的教師組織不力以及教研活動(dòng)之后的反思和實(shí)踐未能得到及時(shí)反饋有關(guān)。
6、教師對(duì)學(xué)生實(shí)施的教育對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響。
表7教師對(duì)學(xué)生是否進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造方法的教育。
教師如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造方法的教育，那么反求諸己，也會(huì)促進(jìn)創(chuàng)造型教師的成長。在“對(duì)學(xué)生是否進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造方法的教育”的調(diào)查中，我們看到，很少有老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)造性教育，完全沒有實(shí)施創(chuàng)造性教育的比重也高達(dá)27、2%，大多數(shù)教師在實(shí)施創(chuàng)造性教育方面都停留在偶爾嘗試。在座談中，我們了解到，許多教師認(rèn)為創(chuàng)造性教育并不是時(shí)時(shí)處處都可以進(jìn)行的，需要一定的時(shí)機(jī)，如果有合宜的機(jī)會(huì)，他們?cè)敢鈬L試，除了課堂教學(xué)之外，還通過課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等途徑為學(xué)生盡快成為具有創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造方法的人奠定良好的基礎(chǔ)，這說明，目前在教學(xué)中有意識(shí)地實(shí)施創(chuàng)造教育的教師還不多，即使有也只是處于個(gè)人實(shí)驗(yàn)狀態(tài)。
7、教師論文寫作與發(fā)表對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響。
表8教師論文寫作與發(fā)表情況。
“在報(bào)刊雜志和非正式刊物上發(fā)表論文的情況”的調(diào)查中，文章收入縣、校級(jí)匯編的占27、7%；有文章收入市級(jí)論文匯編的占65%；有文章在普通cn刊物上發(fā)表的有占5、84%；有文章在核心刊物上發(fā)表的只有1、51%。與此相關(guān)的還有“論文獲獎(jiǎng)情況”的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，論文尚未得獎(jiǎng)的有占58%；有論文獲市級(jí)學(xué)科研究會(huì)及以上獎(jiǎng)的為占14%。由此可知，教師中論文寫作較為優(yōu)秀者比例很小，且表現(xiàn)不夠全面。在座談中我們得知，一方面教師論文的絕對(duì)數(shù)量上來看不低，但是另一方面教師論文發(fā)表的層次普遍較低，大多數(shù)屬于論文匯編性質(zhì)，而這些匯編性的論文多是在培訓(xùn)過程中必須要做的作業(yè)。這說明，教師論文寫作出于內(nèi)心需要的較少，多數(shù)只是來自于外來的要求和壓力，只有少數(shù)老師自覺寫作并堅(jiān)持發(fā)表到正式刊物。
8、教師的工作條件與工作環(huán)境對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響。
表9教師對(duì)工作條件的滿意度。
盡管近十幾年來，寧德市各縣加大了教育投入，教師的工作條件有了很大的.改善。但從表中可以看出，回答“很滿意”的僅占4%，“比較滿意”的占30%，“一般”的占53%，“不滿意”的占13%，說明大多數(shù)老師對(duì)目前的工作條件不是很滿意，甚至有相當(dāng)一部分教師對(duì)工作條件持“不滿意”的態(tài)度，這勢(shì)必影響到教師教育教學(xué)的積極性，也直接影響到向創(chuàng)造型教師方向發(fā)展。
9、教師職業(yè)倦怠感對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響。
表10教師職業(yè)倦怠感。
在“你對(duì)教師工作是否產(chǎn)生倦怠感？”的調(diào)查中，選“非常喜歡教師這個(gè)工作”的僅占12%；選“比較喜歡教師這個(gè)工作”的占71%；選“說不上喜歡，也說不上不喜歡”的占13%；選“不喜歡，但沒辦法”的也占4%。這表明，學(xué)校的大多是教師對(duì)教師這個(gè)工作停留在“比較喜歡”上，而不是“非常喜歡”上，一旦成長過程中遇到一些困難或是不順，很容易就滑向倦怠了。同時(shí)，我們注意到，教師職業(yè)倦怠情況比較復(fù)雜，因地域、性別、年齡、學(xué)校的不同而呈現(xiàn)出不同的特征。從地域來看，山區(qū)中學(xué)的教師職業(yè)倦怠感尤其嚴(yán)重。從性別看，女性教師的倦怠感大大低于男性教師。從年齡來看，青年教師的職業(yè)倦怠感高過中老年教師。
10、教師取得的成就與榮譽(yù)感對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響。
表11教師獲得榮譽(yù)的情況。
在“獲得榮譽(yù)情況（包括各級(jí)優(yōu)秀教師、教培新秀、優(yōu)秀班主任、骨干教師）”的調(diào)查中，獲得鄉(xiāng)級(jí)、縣局級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)的占35%；獲市教育局和縣政府榮譽(yù)稱號(hào)的19%；獲得市府級(jí)、省廳級(jí)榮譽(yù)的僅占3%；獲得省政府級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)的為0個(gè)。重點(diǎn)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校相比，重點(diǎn)學(xué)校老師獲得榮譽(yù)的人數(shù)比與獲獎(jiǎng)檔次會(huì)高一些。我們看到，榮譽(yù)的獲取情況也會(huì)大大影響到教師發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性，一般說來，大多數(shù)教師還是很珍惜榮譽(yù)的，他們?cè)S多人認(rèn)為級(jí)別較高的榮譽(yù)是對(duì)自己教學(xué)工作的某種肯定，會(huì)更好的激發(fā)他們參與教育教學(xué)的改革熱情。
11、中小學(xué)校長對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響。
表12創(chuàng)造型教師理想中的校長（多選）。
在“創(chuàng)造型教師理想中的校長”的調(diào)查中，認(rèn)為“先進(jìn)的辦學(xué)理念”的有45%，認(rèn)為“民主式的管理方式”的有72%，認(rèn)為“嫻熟的教學(xué)藝術(shù)”的有21%，認(rèn)為“高水平的科研能力”的有12%，認(rèn)為“獨(dú)特的人格魅力”的有57%。從這些選擇中可以看出，教師對(duì)現(xiàn)代中小學(xué)校長的期望比較高，其中，希望校長有民主式管理的教師所占比例非常大，與此同時(shí)，認(rèn)為校長應(yīng)該有獨(dú)特人格魅力的教師也超過一半，許多教師反映，校長的精神風(fēng)貌會(huì)潛移默化的影響到教師的人生觀和世界觀，作為一校之長。如果思維靈敏，善于開拓，敢于創(chuàng)造，支持和鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，同時(shí)積極營造教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間良好的人際關(guān)系，教師的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力就會(huì)不斷提高和發(fā)展。
12、學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià)方式對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響。
表13學(xué)校對(duì)教師教學(xué)工作主要的評(píng)價(jià)方式。
在“學(xué)校對(duì)教師教學(xué)工作主要的評(píng)價(jià)方式”的調(diào)查中，回答“主要看學(xué)生成績(jī)”的占31%，回答“重點(diǎn)看日常工作表現(xiàn)”的占29%，回答“教研組內(nèi)評(píng)價(jià)”26%，“學(xué)生評(píng)價(jià)”占14%。從中可以看出，目前中小學(xué)校對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)方式是多種多樣的，但是各種方式所占的分量是不一樣的，由于考試成績(jī)直接反映教師的有效教學(xué)，于是成為對(duì)教師評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。在與教師座談中，我們了解到，許多老師對(duì)于以學(xué)生成績(jī)來評(píng)價(jià)教學(xué)工作多有不滿，這說明目前學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制尚不完善，學(xué)校與教師之間有必要加強(qiáng)溝通。
13、繼續(xù)教育對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響。
表14教師希望在繼續(xù)教育培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的課程（多選）。
在“教師希望在繼續(xù)教育培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的課程”的調(diào)查中可以看出，教師在接受繼續(xù)教育的過程中，對(duì)于學(xué)習(xí)的課程包含多個(gè)方面，反映了教師們的求知欲還是很旺盛的，同時(shí)，教師們關(guān)心的課程都是與教育教學(xué)直接相關(guān)的課程。
14、培訓(xùn)對(duì)創(chuàng)造型教師成長的影響。
表15教師對(duì)當(dāng)前教師培訓(xùn)工作存在的主要問題的看法。
中小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告篇十
每當(dāng)早上七點(diǎn)，校門口就熙熙攘攘的。有賣糯米飯的，有賣面包的.，還有賣粉絲的，各種各樣的早點(diǎn)應(yīng)有盡有，每個(gè)攤位前都圍滿了學(xué)生，人來人往，揚(yáng)起了許多灰塵，因此我對(duì)小學(xué)生的飲食進(jìn)行了調(diào)查。
調(diào)查
我統(tǒng)計(jì)了一下，在校門口吃早點(diǎn)的人比較多，經(jīng)常在校門口吃早點(diǎn)的幾乎占了百分之六十八，偶爾在校門口的占了百分之二十七，在家里吃的只占百分之五。
分析
1.在校門口或垃圾桶邊吃有許多灰塵，還有蒼蠅，吃了不衛(wèi)生;
2.有些小學(xué)生拿了早點(diǎn)錢就急忙跑到小賣部買零食吃;
3.有些小學(xué)生騙家長要錢，說學(xué)校要付書費(fèi)。
結(jié)論
1.有些小學(xué)生不喜歡在家里吃早點(diǎn)，想自己買早點(diǎn)吃;
2.有些小學(xué)生的家長沒有時(shí)間煮早點(diǎn)，讓小學(xué)生到學(xué)校買早點(diǎn)。
建議
小學(xué)生應(yīng)當(dāng)少在校門口吃早點(diǎn)。
中小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告篇十一
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育也跟著不斷的發(fā)展，現(xiàn)在的中小學(xué)，學(xué)校的規(guī)模逐漸擴(kuò)大，學(xué)環(huán)境也變得越來越重要?，F(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)狀況較好，中小學(xué)的設(shè)備也很豐富，有電腦、幻燈機(jī)等設(shè)備。
我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂
教學(xué)
，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多數(shù)學(xué)老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問題，以便上課時(shí)提問學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的老師對(duì)我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視，尤其對(duì)難度大的這門課，認(rèn)為努力與否考試時(shí)得分提高不是很明顯，所以信心不斷減少，況且努力了也不一定能取得好成績(jī)。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在教學(xué)的過程中一定要多問個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法果然不錯(cuò)。
一個(gè)班里的學(xué)生成績(jī)有很大的差別，一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把學(xué)習(xí)學(xué)好，也有一定的難度，要根據(jù)情況對(duì)學(xué)生有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生一些老師就采取加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識(shí)在難度上適當(dāng)減小，不過老師的精力也是有限的，所以不一定能照顧上每一位同學(xué)，老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。
在教學(xué)的過程中，老師們對(duì)課堂教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因?yàn)榻虒W(xué)課堂很關(guān)鍵。因?yàn)樵S多同學(xué)在課后根本是知難而退，所以老師提倡他們課堂動(dòng)起來，留下問題，讓他們大腦都動(dòng)起來，所以對(duì)于課后不練習(xí)的同學(xué)，課堂就是他們的全部。調(diào)查中，大部分的教師采用的課堂學(xué)生動(dòng)起來的教學(xué)方法是讓學(xué)生自己思考問題，鞏固知識(shí)，而且達(dá)到練習(xí)的效果作用。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對(duì)和諧。老師說本校一些班級(jí)學(xué)生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會(huì)亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，合作能力欠缺，實(shí)際效果為達(dá)到但花去了大量的時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。其次，從學(xué)生的角度來談一下數(shù)學(xué)學(xué)的情況。
在調(diào)查中，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在較大的困難。但只要不斷地在平時(shí)學(xué)習(xí)的碰壁中摸索學(xué)習(xí)規(guī)律，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)慢慢地找到感覺了。給他們信心。
調(diào)查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無論是成績(jī)好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對(duì)這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個(gè)學(xué)生問我如何看待老師只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，還問我今后要是當(dāng)老師的話會(huì)不會(huì)也這樣。我回答他們說：老師關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兡苈犂蠋煹脑挘话闱闆r下后進(jìn)生的自覺性差，經(jīng)常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會(huì)很感動(dòng)、進(jìn)步很大?？磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，多鼓勵(lì)后進(jìn)生這一點(diǎn)對(duì)于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。
大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛批評(píng)學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jī)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對(duì)老師的衣著，對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。
通過以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jī)。老師可以多組織一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，叫學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對(duì)知識(shí)的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。
二、正確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動(dòng)性、豐富性對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度。對(duì)一些背景的解說，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會(huì)讓學(xué)生一下子產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)新知識(shí)，枯燥的文本就會(huì)容易讓學(xué)生感興趣。
三、
對(duì)待學(xué)生要一視同仁，賞識(shí)每一位學(xué)生。無論學(xué)生的成績(jī)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求。現(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)，表揚(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，即使是批評(píng)學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評(píng)錯(cuò)的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí)和調(diào)查的過程中就有這樣的感受。
以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會(huì)從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來會(huì)成為一名合格的人民教師。
中小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告篇十二
小學(xué)升入中學(xué)后學(xué)生生活發(fā)生明顯變化。首先，環(huán)境變了：同學(xué)結(jié)構(gòu)重新組合，原來的位置發(fā)生變化，優(yōu)秀的同學(xué)更多了;與教師關(guān)系有了變化，中學(xué)接觸教師也更多，班主任的管理和照顧不像小學(xué)那樣周到。這就要求小學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生具有學(xué)習(xí)自覺性、較強(qiáng)的心理承受能力和良好的處理人際關(guān)系的能力。其次，學(xué)習(xí)任務(wù)和特點(diǎn)有了很大變化：課程的深度、廣度、難度，知識(shí)的密度有很大增加，老師教學(xué)中比較“開放”，這就要求學(xué)生具有刻苦學(xué)習(xí)的精神、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的心理承受力。第三，小學(xué)與中學(xué)的管理不同：中學(xué)開展活動(dòng)常由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師只作引導(dǎo);中學(xué)自由支配的時(shí)間更多。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自理能力，有對(duì)行為進(jìn)行自我抉擇并為自己的行為承擔(dān)責(zé)任的能力。
二、調(diào)查研究
1、目前中小學(xué)教育銜接上存在的主要問題。
要幫助孩子平穩(wěn)地完成從小學(xué)到中學(xué)的過渡，亟待解決的問題涉及四個(gè)維度：(1)道德水平和行為習(xí)慣;(2)心理承受能力;(3)人際關(guān)系;(4)創(chuàng)新精神。如果這些方面的問題能夠得以解決，最終就能培養(yǎng)出具有良好適應(yīng)力的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)與中學(xué)教育的良好接軌。
2、解決問題的主要途徑是心理健康教育。
從理論上，要解決上述的問題，實(shí)質(zhì)上就是要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德水準(zhǔn)、獨(dú)立自主的個(gè)性、完善的社會(huì)適應(yīng)性、交往的合作性，塑造學(xué)生具有完善的人格、富有勇于創(chuàng)新的精神，這些都是基本的心理素質(zhì)。從實(shí)踐看，中學(xué)老師評(píng)價(jià)比較好的4所小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中也反映出，抓心理健康教育能對(duì)幫助小學(xué)生盡快更好地適應(yīng)中學(xué)生活，打下良好基礎(chǔ)。
三、心理健康教育的有效措施
1、進(jìn)行教育思想大討論。
把心理健康教育當(dāng)作一件大事來抓，必須使教師的學(xué)生觀、教育觀發(fā)生變化。進(jìn)行教育思想的大討論，是改變教師的學(xué)生觀和教育觀的有效途徑。例如通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的討論，使教師認(rèn)識(shí)到教育中一個(gè)要求、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一條出路，嚴(yán)重束縛了孩子個(gè)性的發(fā)展兒童的天性和潛能在我們統(tǒng)一的規(guī)則下將會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)被扼殺，所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神具有重要意義。通過教育思想討論，使教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到要尊重學(xué)生人格，注重個(gè)體差異，愛護(hù)與培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自己的角色由“權(quán)威者”、“塑造者”轉(zhuǎn)變成“協(xié)助者”、“服務(wù)者”。
2、進(jìn)行教法改革。
教法改革的核心是教學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”?！皩W(xué)會(huì)生存”是要求學(xué)生具備與瞬息萬變的世界相適應(yīng)的知識(shí)和能力，小學(xué)階段要讓學(xué)生學(xué)會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)、活動(dòng)和生活。
3、教育過程中弘揚(yáng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性。
教育過程中注重提高學(xué)生的參與程度，使學(xué)生由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過開展自由的課堂討論，讓學(xué)生各抒己見，什么想法都不受約束，使許多求新求異的火花得以在順暢的思維中迸發(fā)出來;發(fā)揚(yáng)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)校、班級(jí)組織的活動(dòng)中都做“主角”，不做旁觀者：舉行一些“學(xué)生自主”的活動(dòng)，由學(xué)生自主確定活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，主持活動(dòng)內(nèi)容和進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià);開展“假如我是班主任”、“假如我是中隊(duì)長”、“今天我是一日小班長”的主題演講，群策群力制定班級(jí)管理目標(biāo);通過“一事一議”、“課間怎樣與同學(xué)友好相處”等主題討論，進(jìn)行自我教育，認(rèn)識(shí)自己，悅納自己，欣賞自己的長處，改正不足，學(xué)習(xí)心平氣和地接納別人的意見，克制自負(fù)、自傲、自卑、自責(zé)等不良的情緒和反應(yīng);設(shè)置學(xué)生自己負(fù)責(zé)的“圖書角”、“生物角”、“作業(yè)展”等，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
4、加強(qiáng)小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生交往。
加強(qiáng)小組活動(dòng)，以小組活動(dòng)來組織教學(xué)：預(yù)習(xí)、朗讀、研討、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。還可以實(shí)行小組長“自主承擔(dān)、輪換負(fù)責(zé)”制，按學(xué)科或“職能”各設(shè)一名小組長，如數(shù)學(xué)組長、語文組長、預(yù)習(xí)組長、討論組長、朗讀組長、分析例題組長、實(shí)驗(yàn)操作組長等等，并定期輪換，這樣每個(gè)學(xué)生都能表現(xiàn)自我，都能受到學(xué)習(xí)管理的訓(xùn)練。
5、創(chuàng)造成功的心理體驗(yàn)。
成功的體驗(yàn)會(huì)給孩子自信。教師要珍惜和接納孩子的每一次努力、每一點(diǎn)成功，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略無處不在的成功喜悅。如在大眾面前順利地作了三分鐘的發(fā)言，球賽結(jié)束前三秒鐘仍作了最好的發(fā)揮，考試因?qū)徤鞫嗟昧藥追郑鹊?。?duì)于每一個(gè)學(xué)生，既要求他們有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和追求，又必須讓他們按自己的實(shí)際水平和能力，一步一個(gè)臺(tái)階地去接近。幫助學(xué)生設(shè)定一些通過努力有把握成功的短期目標(biāo)，讓學(xué)生付出努力后能看到自己的成果。如過去對(duì)學(xué)生期望過高，就作適當(dāng)調(diào)整。經(jīng)過奮斗獲得勝利能幫助學(xué)生恢復(fù)自尊與自信，去爭(zhēng)取更大的勝利。
6、開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)。
心理輔導(dǎo)活動(dòng)多種多樣。如：設(shè)立心理輔導(dǎo)站，由專職心理輔導(dǎo)員、班主任擔(dān)任輔導(dǎo)員，耐心聽取同學(xué)的內(nèi)心傾訴，熱心幫助解答問題建立“咨詢信箱”，開通“熱線廣播”，讓同學(xué)把自己的心理問題寫出來投進(jìn)信箱，心理輔導(dǎo)員以專門回信的方式和同學(xué)交流談心，解決他們的心理憂慮，開辟心理健康教育專欄、開設(shè)心理輔導(dǎo)課、舉辦心理講座，介紹有關(guān)的心理知識(shí)和解決生活中小矛盾;進(jìn)行考前心理疏導(dǎo)，漫談如何公平競(jìng)爭(zhēng)、如何正確認(rèn)識(shí)自我價(jià)值、如何正確對(duì)待挫折、如何克服煩惱、控制憤怒、消除嫉妒，介紹交往的準(zhǔn)則、人際溝通的方式和技巧，指導(dǎo)同學(xué)們以健康的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活，等等。
7、開展藝術(shù)活動(dòng)，陶冶同學(xué)的情操。
利用學(xué)生愛唱愛跳的天性，舉辦舞蹈、歌詠、書法、繪畫、籃球等興趣小組，每個(gè)同學(xué)都可按自己的興趣愛好，選修其中一項(xiàng)。既培養(yǎng)同學(xué)廣泛的興趣愛好，使個(gè)性特長得到充分發(fā)揮，還能夠促進(jìn)其身心得到健康和諧的發(fā)展。同時(shí)也可以提高其鑒賞美的能力，為陶冶同學(xué)的情操，促進(jìn)心理素質(zhì)的提高服務(wù)。
8、通過體育游戲活動(dòng)，優(yōu)化同學(xué)的人際關(guān)系和鍛煉意志。
體育鍛煉是最具積極意義的保健措施，不僅是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、消除疲勞、調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)生活、提高學(xué)習(xí)和工作效率的有效手段，還是形成開朗、堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)韌、積極進(jìn)取的良好性格的重要途徑。因此，有關(guān)身體運(yùn)動(dòng)方面的活動(dòng)是與道德教育、文化科學(xué)知識(shí)教育等有著同等重要價(jià)值的教育活動(dòng)。
9、結(jié)合國內(nèi)外重大事件進(jìn)行教育。
結(jié)合國內(nèi)外重大事件進(jìn)行教育是有效進(jìn)行心理健康教育的一種措施。例如運(yùn)動(dòng)員為祖國爭(zhēng)光，奪得的每一塊金牌背后都有令人感動(dòng)的故事，而這些恰恰都是活生生的最好的心理教育材料，使同學(xué)們意識(shí)到良好的心理素質(zhì)和高超的競(jìng)技水平是奪得金牌的根本保證。
中小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告篇十三
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系 0901班
段瑞剛（2009100117）
關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告
一、前言
小學(xué)升入中學(xué)后學(xué)生生活發(fā)生明顯變化。首先，環(huán)境變了：同學(xué)結(jié)構(gòu)重新組合，原來的位置發(fā)生變化，優(yōu)秀的同學(xué)更多了；與教師關(guān)系有了變化，中學(xué)接觸教師也更多，班主任的管理和照顧不像小學(xué)那樣周到。這就要求小學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生具有學(xué)習(xí)自覺性、較強(qiáng)的心理承受能力和良好的處理人際關(guān)系的能力。其次，學(xué)習(xí)任務(wù)和特點(diǎn)有了很大變化：課程的深度、廣度、難度，知識(shí)的密度有很大增加，老師教學(xué)中比較“開放”，這就要求學(xué)生具有刻苦學(xué)習(xí)的精神、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的心理承受力。第三，小學(xué)與中學(xué)的管理不同：中學(xué)開展活動(dòng)常由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師只作引導(dǎo)；中學(xué)自由支配的時(shí)間更多。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自理能力，有對(duì)行為進(jìn)行自我抉擇并為自己的行為承擔(dān)責(zé)任的能力。
二、調(diào)查研究
1.目前中小學(xué)教育銜接上存在的主要問題。
要幫助孩子平穩(wěn)地完成從小學(xué)到中學(xué)的過渡，亟待解決的問題涉及四個(gè)維度：(1)道德水平和行為習(xí)慣；(2)心理承受能力；(3)人際關(guān)系；(4)創(chuàng)新精神。如果這些方面的問題能夠得以解決，最終就能培養(yǎng)出具有良好適應(yīng)力的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)與中學(xué)教育的良好接軌。
2.解決問題的主要途徑是心理健康教育。
從理論上，要解決上述的問題，實(shí)質(zhì)上就是要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德水準(zhǔn)、獨(dú)立自主的個(gè)性、完善的社會(huì)適應(yīng)性、交往的合作性，塑造學(xué)生具有完善的人格、富有勇于創(chuàng)新的精神，這些都是基本的心理素質(zhì)。從實(shí)踐看，中學(xué)老師評(píng)價(jià)比較好的4所小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中也反映出，抓心理健康教育能對(duì)幫助小學(xué)生盡快更好地適應(yīng)中學(xué)生活，打下良好基礎(chǔ)。
三、心理健康教育的有效措施
1.進(jìn)行教育思想大討論。
把心理健康教育當(dāng)作一件大事來抓，必須使教師的學(xué)生觀、教育觀發(fā)生變化。進(jìn)行教育思想的大討論，是改變教師的學(xué)生觀和教育觀的有效途徑。例如通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的討論，使教師認(rèn)識(shí)到教育中一個(gè)要求、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一條出路，嚴(yán)重束縛了孩子個(gè)性的發(fā)展，兒童的天性和潛能在我們統(tǒng)一的規(guī)則下將會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)被扼殺，所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神具有重要意義。通過教育思想討論，使教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到要尊重學(xué)生人格，注重個(gè)體差異，愛護(hù)與培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自己的角色由“權(quán)威者”、“塑造者”轉(zhuǎn)變成“協(xié)助者”、“服務(wù)者”。
2.進(jìn)行教法改革。
教法改革的核心是教學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”?！皩W(xué)會(huì)生存”是要求學(xué)生具備與瞬息萬變的世界相適應(yīng)的知識(shí)和能力，小學(xué)階段要讓學(xué)生學(xué)會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)、活動(dòng)和生活。
3.教育過程中弘揚(yáng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性。
教育過程中注重提高學(xué)生的參與程度，使學(xué)生由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過開展自由的課堂討論，讓學(xué)生各抒己見，什么想法都不受約束，使許多求新求異的火花得以在順暢的思維中迸發(fā)出來；發(fā)揚(yáng)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)校、班級(jí)組織的活動(dòng)中都做“主角”，不做旁觀者：舉行一些“學(xué)生自主”的活動(dòng)，由學(xué)生自主確定活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，主持活動(dòng)內(nèi)容和進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)；開展“假如我是班主任”、“假如我是中隊(duì)長”、“今天我是一日小班長”的主題演講，群策群力制定班級(jí)管理目標(biāo)；通過“一事一議”、“課間怎樣與同學(xué)友好相處”等主題討論，進(jìn)行自我教育，認(rèn)識(shí)自己，悅納自己，欣賞自己的長處，改正不足，學(xué)習(xí)心平氣和地接納別人的意見，克制自負(fù)、自傲、自卑、自責(zé)等不良的情緒和反應(yīng)；設(shè)置學(xué)生自己負(fù)責(zé)的“圖書角”、“生物角”、“作業(yè)展”等，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
4.加強(qiáng)小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生交往。
加強(qiáng)小組活動(dòng)，以小組活動(dòng)來組織教學(xué)：預(yù)習(xí)、朗讀、研討、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。還可以實(shí)行小組長“自主承擔(dān)、輪換負(fù)責(zé)”制，按學(xué)科或“職能”各設(shè)一名小組長，如數(shù)學(xué)組長、語文組長、預(yù)習(xí)組長、討論組長、朗讀組長、分析例題組長、實(shí)驗(yàn)操作組長等等，并定期輪換，這樣每個(gè)學(xué)生都能表現(xiàn)自我，都能受到學(xué)習(xí)管理的訓(xùn)練。