無論是在學(xué)習還是工作上，我們都需要不斷提升自己。要全面回顧所總結(jié)的內(nèi)容，不遺漏任何一個重要的點。這里有一些寫作示范
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇一
國內(nèi)市場每年對軟件人才的需求高達80萬，這個數(shù)據(jù)隨著中國信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)快速增長。軟件工程專業(yè)人才相對不足，高水平的軟件工程人才需求量很大。用人單位對具有實際操作能力的軟件人才是用人單位最為需要的，而且越是上規(guī)模的公司，對于軟件人才的需要越大。我國的軟件產(chǎn)業(yè)總的發(fā)展水平還處于建設(shè)階段，所以國內(nèi)軟件產(chǎn)業(yè)還存在巨大的發(fā)展空間，軟件工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)會得到更多的關(guān)注和投入。據(jù)統(tǒng)計，目前全世界軟件外包市場需求高達1000億美元，國內(nèi)軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)收入三年后將增加至260億美元。
4專業(yè)能力要求
軟件專業(yè)人才應(yīng)具備基本專業(yè)能力、軟件系統(tǒng)研究與開發(fā)的基本能力、項目管理能力、軟件建模設(shè)計能力、實踐能力以及計算機軟件系統(tǒng)測試、維護和管理能力等。具體的專業(yè)能力要求如下?；緦I(yè)能力了解計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程的發(fā)展動態(tài)，具有學(xué)習新理論及新技術(shù)的能力，掌握現(xiàn)代計算機系統(tǒng)的組織與結(jié)構(gòu)，掌握計算機系統(tǒng)的基本理論與基本知識，掌握軟件工程的基本理論與基本知識。軟件項目管理能力當前中國項目管理專業(yè)人才在數(shù)量和質(zhì)量上都與發(fā)達國家有較大差距，項目管理人才培養(yǎng)仍然處于起步階段。項目管理能力主要體現(xiàn)在學(xué)習、思考、應(yīng)用、分析和發(fā)現(xiàn)問題、交流溝通五個方面。管理能力提高的途徑在于加強學(xué)習，要樹立創(chuàng)新觀念，要有良好的執(zhí)行力，要培養(yǎng)勤思考的習慣，要有良好的協(xié)調(diào)和溝通能力。軟件建模分析和設(shè)計能力軟件工程課程具有內(nèi)容豐富、涉及知識面廣、實踐操作不方便、知識更新快、受課堂教學(xué)模式制約等特點，需要更加靈活的教學(xué)形式如互動式教學(xué)模式等培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化建模能力和工程分析與設(shè)計能力。除此之外，需要相應(yīng)設(shè)計以及教學(xué)輔助平臺和工程實驗環(huán)境提高學(xué)生工程能力。實踐能力實踐能力就是能夠按照既定的目標，在有限的時間內(nèi)，按照既定的開發(fā)進度和軟件質(zhì)量要求，應(yīng)用相應(yīng)的專業(yè)理論知識和方法完成軟件工程任務(wù)的能力。目前，許多本科生和研究生課程在培養(yǎng)目標上偏重理論能力的培養(yǎng)，而在系統(tǒng)化工程實踐能力培養(yǎng)方面不夠重視。因而，理論教學(xué)課時數(shù)較多，實踐教學(xué)課時數(shù)偏少。
5結(jié)束語
明確軟件工程課程培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃，對提高教學(xué)質(zhì)量、保障培養(yǎng)高素質(zhì)軟件工程人才具有重要作用。本文根據(jù)軟件工程自身特點和發(fā)展趨勢、軟件工程人才需求信息，明確軟件工程人才需具備的各項能力，確定軟件人才培養(yǎng)目標、方案以及核心課程，以期科研院校、教育機構(gòu)確立正確的指導(dǎo)方向，把握正確的指導(dǎo)原則，最終改進教育教學(xué)，提高軟件人才質(zhì)量，促進學(xué)科良好發(fā)展。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇二
經(jīng)過我們對軟件企業(yè)人才需求的調(diào)研，目前我國軟件人才數(shù)量不少，但水平偏低，更重要的是結(jié)構(gòu)失衡。具體表現(xiàn)為，企業(yè)希望招聘的高校畢業(yè)生具有軟件開發(fā)崗位所必須具備的實踐能力，但很多高等院校軟件人才培養(yǎng)模式由于教育理念和師資力量本身的問題，偏重于傳授知識和技術(shù)而輕視了軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致軟件企業(yè)從高校招聘的畢業(yè)生不能立即進入軟件開發(fā)崗位，必須經(jīng)過幾個月的職業(yè)崗位培訓(xùn)，才能真正勝任開發(fā)工作。畢業(yè)生到軟件開發(fā)工作崗位上要經(jīng)歷的適應(yīng)期和培訓(xùn)期，說明高校培養(yǎng)的軟件人才與軟件企業(yè)的職業(yè)崗位存在明顯差距，需要高等院校在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置等方面按照軟件開發(fā)過程和設(shè)計開發(fā)能力的要求進行改革和完善。
1．2實踐條件不能滿足人才培養(yǎng)需求，學(xué)生動手實踐能力有待提高
各個高校的實驗條件經(jīng)過近幾年，尤其是的國家和地方政府的投資，實驗和實訓(xùn)的條件得到很大提高。校內(nèi)軟件工程的實驗環(huán)節(jié)均能滿足教學(xué)要求，有條件的高校已經(jīng)建立了一定的校內(nèi)實訓(xùn)基地，但實訓(xùn)基地尚擺脫不了之前知識教育體系下的實驗?zāi)Ｊ?，所開設(shè)的實踐項目范圍偏窄，模擬課題多，實戰(zhàn)課題少，參與建設(shè)實訓(xùn)基地的企業(yè)熱情不高，缺少真實的工作場景。現(xiàn)有的機器數(shù)量、配置大部分還是以單臺性質(zhì)的設(shè)備和個人計算機為主，滿足不了軟件及信息技術(shù)的發(fā)展的要求，特別是缺少真實的開發(fā)項目和項目開發(fā)指導(dǎo)組，難以營建軟件企業(yè)的軟件產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)境，不能滿足基于軟件產(chǎn)品開發(fā)過程對實訓(xùn)課程的需要，學(xué)生的動手實踐能力有待提高。
1．3教師隊伍工程能力偏低，難以支撐卓越工程師培養(yǎng)計劃的實施
高校在師資隊伍建設(shè)方面，多以高學(xué)歷、高職稱的比例來衡量教師隊伍水平的高低。經(jīng)過多年的師資建設(shè)，高校中大部分教師都具有博士、碩士學(xué)位，他們雖然有較強的學(xué)術(shù)能力，但是專業(yè)實踐知識和工程實踐經(jīng)驗卻相對缺乏，尤其是新教師絕大部分是從學(xué)校到學(xué)校，情況更不容樂觀。另一方面，由于計算機行業(yè)的發(fā)展，各類新技術(shù)層出不窮，尤其是軟件開發(fā)技術(shù)和新的開發(fā)工具，老教師的技術(shù)能力沒有得到及時更新，很難勝任新的軟件工程應(yīng)用開發(fā)類課程的教學(xué)。這就造成了整個軟件工程專業(yè)的教師隊伍工程能力偏低，與軟件工程專業(yè)對教師素質(zhì)的要求有較大差距，很難適應(yīng)培養(yǎng)軟件工程實踐型人才的需要。此外，不論學(xué)術(shù)型還是應(yīng)用型的高校評價教師的'標準都是側(cè)重于教師的理論水平和論文數(shù)量，使高校軟件工程專業(yè)的教師在進入高校工作幾年后，原來即使具備有開發(fā)能力的也隨著新技術(shù)的發(fā)展而逐漸淘汰，無形中引導(dǎo)著教師隊伍建設(shè)向?qū)W術(shù)型方向發(fā)展，而忽視了工程實踐水平的提高。
2cdio與軟件工程專業(yè)
從項目或產(chǎn)品的生命周期可知，工程項目、產(chǎn)品運行的生命周期基本都要經(jīng)歷構(gòu)思(conceive)、設(shè)計(design)、實現(xiàn)(implement)和運作(operate)這樣的階段。工程項目或產(chǎn)品首先要根據(jù)需求進行構(gòu)思，將科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為工程項目或者產(chǎn)品開發(fā)的計劃方案;再根據(jù)計劃方案進行設(shè)計，確定實現(xiàn)工程實施或生產(chǎn)產(chǎn)品的工藝流程、操作程序等的設(shè)計方案;然后根據(jù)設(shè)計方案進行項目的實施或者產(chǎn)品的生產(chǎn)實現(xiàn);最后是完成項目的運行服務(wù)或生產(chǎn)產(chǎn)品的銷售、售后服務(wù)。因此，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)組成跨國研究，以產(chǎn)品運行的生命周期所需要的從業(yè)人員必須具備的知識、能力、素質(zhì)出發(fā)，經(jīng)過4年的探索研究，設(shè)計了工程教育模式，創(chuàng)立了cdio工程教育理念。，cdio區(qū)域性國際會議在北京中苑賓館隆重召開，教育部部長助理林蕙青指出，未來我國高等工程教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點就是“四個更加重視”:一要更加重視高等工程教育服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的需要;二要更加重視與行業(yè)企業(yè)合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè);三要更加重視學(xué)生社會責任感、綜合素質(zhì)和工程實踐能力培養(yǎng);四要更加重視提高工程技術(shù)人才培養(yǎng)的國際化水平。cdio工程教育模式有利于解決當前工程教育實踐中存在的重理論輕實踐、強調(diào)個人學(xué)術(shù)能力而忽視團隊協(xié)作精神、重視知識學(xué)習而輕視開拓創(chuàng)新培養(yǎng)等諸多問題。此外，從國家實施卓越工程師培養(yǎng)的11條通用標準看，每個標準的實現(xiàn)都能夠在cdio工程教育模式中體現(xiàn)，因此在國家大力推進高等工程教育“卓越計劃”中融合cdio的教育理念必將為高質(zhì)量實施“卓越計劃”起到積極的推進作用。在軟件工程學(xué)科領(lǐng)域，軟件工程是應(yīng)用計算機科學(xué)理論和技術(shù)以及工程管理原則和方法，根據(jù)用戶的要求，按照按預(yù)算和進度實現(xiàn)軟件產(chǎn)品的定義、開發(fā)、發(fā)布和維護的工程，是研究用工程化方法構(gòu)建和維護有效、實用和高質(zhì)量的軟件的學(xué)科。軟件工程研究的對象是軟件系統(tǒng)，涵蓋軟件科學(xué)與工程兩個方面。軟件科學(xué)研究的重點在于發(fā)現(xiàn)軟件可信性、度量和演化的基本規(guī)律，以應(yīng)對當今軟件所面臨的復(fù)雜性、開放性和演化性等一系列重要挑戰(zhàn)，是工程應(yīng)用的理論層面;而軟件工程的重點在于綜合應(yīng)用包括科學(xué)方法在內(nèi)的各種軟件設(shè)計方法，運用各種科學(xué)知識，深刻理解設(shè)計合格軟件產(chǎn)品所涉及的多方面因素，去構(gòu)建可靠、滿足需求的軟件產(chǎn)品。ieee最新發(fā)布的軟件工程知識體系(swebok)將軟件工程知識體系分解成10個知識域，即軟件需求、軟件設(shè)計、軟件構(gòu)造、軟件測試、軟件維護、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程工具和方法、軟件質(zhì)量，這些知識領(lǐng)域貫穿于軟件產(chǎn)品生命周期的全過程。因此，在軟件工程專業(yè)“卓越計劃”中，以軟件產(chǎn)品的方案設(shè)計、開發(fā)、部署、運行的軟件生命周期為主線，將cdio工程教育融合到卓越軟件工程師的培養(yǎng)中是必要且可行的，有利于培養(yǎng)出軟件設(shè)計能力、國際交流能力、管理與溝通能力和職業(yè)發(fā)展能力強的，具有軟件工程背景的復(fù)合型、應(yīng)用型高層次軟件工程技術(shù)人才，推動軟件產(chǎn)業(yè)不斷開拓創(chuàng)新。
3融合cdio理念的軟件工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)
3．1引入cdio工程教育模型的綜合培養(yǎng)理念設(shè)計軟件工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
融合cdio工程教育理念進行卓越軟件工程師培養(yǎng)，對傳統(tǒng)的教育模式進行改革，將軟件工程教育與項目、產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作生命周期中所需要的知識、能力、素質(zhì)緊密結(jié)合，以項目或軟件產(chǎn)品的生命周期為載體，引入校企合作機制，采用3+0．5+0．5的培養(yǎng)模式。前3年與傳統(tǒng)的軟件工程教育類似，完成軟件工程專業(yè)所需要的基本知識、基本技能和基本素質(zhì)的培養(yǎng)。在后面的1年分為兩個階段，第一個階段我們稱為項目實訓(xùn)，以校外實習參觀，校內(nèi)講座、實訓(xùn)的教學(xué)方式，用已經(jīng)開發(fā)完成的項目或軟件產(chǎn)品為例，模擬企業(yè)運作進行教學(xué)，熟悉項目工程、產(chǎn)品生命周期的各個環(huán)節(jié)，將前3年學(xué)習的知識融合，在實訓(xùn)中掌握開發(fā)工具，以學(xué)生以主動的、實踐的方式接受軟件工程設(shè)計能力、開發(fā)能力和素質(zhì)教育的培養(yǎng)。第二個階段，學(xué)生進入合作企業(yè)或者就業(yè)企業(yè)，參與到企業(yè)真正的項目開發(fā)中，以企業(yè)的課題完成畢業(yè)設(shè)計，在設(shè)計中鍛煉職業(yè)能力。
3．2構(gòu)建適合cdio工程教育模型的理論教學(xué)體系
堅實的專業(yè)基礎(chǔ)是學(xué)生今后成為優(yōu)秀工程技術(shù)人員和管理者的保證，也是cdio培養(yǎng)模式的基石。以軟件產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行為目標倒推成為卓越軟件工程師所需要的知識、能力、素質(zhì)，以培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)去組織理論教學(xué)體系。包括軟件從業(yè)人員所需要具備的良好的數(shù)學(xué)建模能力課程:微積分、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計等;運用計算機進行軟件開發(fā)所需的計算數(shù)學(xué)課程:離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計等;進行軟件開發(fā)所需的軟硬件系統(tǒng)基礎(chǔ)課程:操作系統(tǒng)、軟件工程導(dǎo)論、數(shù)據(jù)庫原理、信息系統(tǒng)基礎(chǔ)、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)和編譯原理等;進行軟件設(shè)計所需的軟件開發(fā)類課程:軟件需求分析、軟件構(gòu)架、軟件設(shè)計、軟件測試、軟件維護;軟件工程工具等;軟件從業(yè)人員需要具備的良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的人文素質(zhì)系列課程:形勢與政策、馬克思主義基本原理、毛澤東思想/鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、法律法規(guī)、大學(xué)生心理健康教育、體育、團隊激勵與溝通及全校性選修課程等;軟件從業(yè)人員需要具備的掌握發(fā)達國家的技術(shù)和了解國際it文化的外語應(yīng)用能力課程:基礎(chǔ)英語、英語聽說、日語基礎(chǔ)和專業(yè)英語。
3．3構(gòu)建適合cdio工程教育模型的一體化、多層次的實踐教學(xué)體系
cdio工程教育理念是“做中學(xué)”原則和“基于項目的教育和學(xué)習”的集中體現(xiàn)，軟件工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，實踐能力的提高是設(shè)計軟件產(chǎn)品能夠?qū)嵤┖瓦\行的關(guān)鍵。以產(chǎn)品的運行周期為主線的一體化、多層次的實踐教學(xué)體系是以驗證性實驗為基礎(chǔ)，實現(xiàn)第一層次的基本實踐能力培養(yǎng);以課程設(shè)計、實踐課程為貫穿專業(yè)課程模塊的線索，實現(xiàn)第二層次與第三層次的個人能力及團隊能力培養(yǎng);以校內(nèi)外實踐基地的實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計為載體，實現(xiàn)第四層次的構(gòu)思(c)、設(shè)計(d)、實施(i)和運行(o)綜合能力培養(yǎng)。以此形成集實驗、課程設(shè)計、實踐課程、實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計一體化、多層次的實踐教學(xué)體系?；赾dio的“做中學(xué)”原則的人才培養(yǎng)模式，采取向企業(yè)派駐科技特派員和聘任企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師的“雙向聘任制”模式，使軟件工程專業(yè)與軟件企業(yè)更為緊密地結(jié)合。企業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)教師聯(lián)合建立項目開發(fā)小組，讓學(xué)生通過實際項目研發(fā)，體驗軟件產(chǎn)品生命周期各個階段的從業(yè)人員角色。在項目研發(fā)中進行需求分析、軟件體系結(jié)構(gòu)設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、接口設(shè)計和算法設(shè)計，編碼實現(xiàn)，測試、投入運作等一系列工程實踐。以此為學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練和教師項目開發(fā)鍛煉提供一個真實的職業(yè)環(huán)境，有助于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度和習慣的形成。“基于項目的教育和學(xué)習”采用“雙向聘任制”模式驅(qū)動，專業(yè)教師與實踐基地軟件技術(shù)人員間角色轉(zhuǎn)換;科研、技術(shù)研發(fā)項目與教學(xué)課題間的相互滲透。學(xué)校將工程實踐列入教師教學(xué)質(zhì)量考核的指標，甚至職稱晉升的指標，引導(dǎo)教師加強自身工程能力的提高，這將逐步解決困擾軟件工程專業(yè)發(fā)展的教師隊伍、實踐、實訓(xùn)的難題。
3．4按照知識、能力、素質(zhì)，規(guī)范人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，保障卓越工程師計劃的順利實施
培養(yǎng)質(zhì)量標準，是規(guī)定某一個專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、實現(xiàn)途徑、評價方式的教學(xué)指導(dǎo)性文件。它是聯(lián)系專業(yè)培養(yǎng)目標與教學(xué)活動的中間橋梁，可以確保不同的教師有效、連貫而目標一致地開展教學(xué)工作，對教師的教學(xué)具有直接的指導(dǎo)作用。在“卓越工計劃”中引入先進的cdio教育理念，將“卓越工計劃”通用標準與軟件工程行業(yè)標準、企業(yè)標準、職業(yè)資格標準結(jié)合制定人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，以標準規(guī)范人才培養(yǎng)是保障卓越工程師計劃順序?qū)嵤┑挠行ПＵ稀?BR> 4結(jié)語
從軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生和軟件企業(yè)實際需要的員工存在的矛盾入手，分析了在軟件工程專業(yè)實施“卓越工計劃”存在的問題。通過采納cdio標準和工程教育理念，以軟件工程產(chǎn)品的生命周期中對人才的知識、能力、素質(zhì)的需求出發(fā)，探索軟件工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式、理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系以及人才培養(yǎng)標準。以人才培養(yǎng)質(zhì)量標準為抓手，推進軟件工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃的實施，改變當前軟件工程人才培養(yǎng)過程中的“重理論、輕實踐”、“重視知識學(xué)習而輕視開拓創(chuàng)新”等方面的不足，最終達到提高軟件工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇三
隨著經(jīng)濟、社會和技術(shù)的不斷發(fā)展，骨干高職院校課程建設(shè)和人才培養(yǎng)模式必須及時調(diào)整，滿足企業(yè)和學(xué)生的雙重需求。課程建設(shè)和人才培養(yǎng)模式建設(shè)不能閉門造車，學(xué)習兄弟院校優(yōu)秀的經(jīng)驗是一條捷徑，但是也不能完全照搬，畢竟各個院校所處的區(qū)域不同，社會、經(jīng)濟、文化等發(fā)展程度上參差不齊，人才培養(yǎng)模式和課程建設(shè)必須從區(qū)域企業(yè)需求、院校實際情況、專業(yè)基礎(chǔ)等客觀情況出發(fā)。
一、目前高職院校軟件工程專業(yè)建設(shè)存在的問題
高職院校經(jīng)過十幾年的高速發(fā)展，數(shù)量上和規(guī)模上有了顯著提高，為社會和企業(yè)提供了大量技能型人才，為中華民族的騰飛做出了巨大貢獻。近幾年由于信息技術(shù)特別是軟件外包發(fā)展迅速，軟件工程專業(yè)也得到蓬勃的發(fā)展，具有計算機和信息背景的高職院校普遍開設(shè)了軟件工程專業(yè)。近5年通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在人才培養(yǎng)方面軟件工程專業(yè)存在一系列以下問題：
1、院?！巴|(zhì)化”嚴重，職業(yè)特色不夠突出
高職院校人才培養(yǎng)模式和專業(yè)設(shè)置關(guān)系著高職院校的生存和發(fā)展，在高等教育“大眾化”的背景下，高職院校的專業(yè)設(shè)置“同質(zhì)化”十分嚴重，完全沒有從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，盲目投入巨大資金，造成資源上巨大浪費?，F(xiàn)在大部分高職院校軟件專業(yè)學(xué)生的理念、知識和技能與社會和企業(yè)的期望差距非常大，無法滿足需求，造成“結(jié)構(gòu)性失調(diào)”。[2]大部分高職院校重理論，輕實踐，照搬本科院校的學(xué)歷教育，沒有顯著突出職業(yè)教育的特點。高職教育培養(yǎng)第一線需要的高級應(yīng)用型人才，培養(yǎng)的人才具備與高等教育相適應(yīng)的基本知識、理論和技能，掌握相應(yīng)的新知識、新技能和新工藝，有較強的實踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)實際問題的`能力。
2、人才培養(yǎng)與社會要求差距大矛盾突出
企業(yè)為了適應(yīng)社會發(fā)展和滿足消費者的需求，對創(chuàng)新型高素質(zhì)技能人才需求極大，提高產(chǎn)品的質(zhì)量，獲取最大的回報。但現(xiàn)實是企業(yè)招聘到合適人才的機會越來越小，而中國每年近七百萬的大學(xué)畢生業(yè)大部分找不到合適的工作，特別是高職院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不理想。社會對技術(shù)人才需求量非常大和大部分學(xué)生找不到合適工作的矛盾，主要原因是院校的人才培養(yǎng)模式落后，所傳授知識難以滿足社會企業(yè)的需求，不適應(yīng)社會需求。
3、“工學(xué)結(jié)合、校企合作”層次低
高職院校領(lǐng)導(dǎo)都具有“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的思維，但受多個因素影響，大部分高職院校的校企合作僅僅停留在備忘錄或紙面協(xié)議，即使有，深度也不夠，僅僅是高職院校利用寒暑假組織學(xué)生到企業(yè)定崗實習，學(xué)生在流水線從事簡單枯燥的機械式工作，與期望相差甚遠，未能充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合理念，效果不佳。
二、提高高職院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程建設(shè)的措施
《教育部財政部關(guān)于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的通知》(教高[]8號)中，對專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革提出了具體要求。陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過對軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)進行深度改革，促進軟件專業(yè)建設(shè)更上一層樓，具體措施如下：
1、吃透政府政策，立足服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)，準確定位專業(yè)建設(shè)方向
軟件外包產(chǎn)業(yè)被稱為“高科技、高附加值的綠色產(chǎn)業(yè)”。根據(jù)《西安軟件外包發(fā)展規(guī)劃（2010-）》，西安市軟件外包發(fā)展的總體定位是成為國際軟件外包中心之一，總體目標是成為全球知名的軟件外包中心城市，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。學(xué)院應(yīng)抓住這次契機，為西安市軟件外包儲備人才。軟件產(chǎn)業(yè)包含軟件測試、軟件架構(gòu)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、虛擬化、智能穿戴、智能家電、app等新興產(chǎn)業(yè)。在國家政策的鼓勵和社會需求的推動下，新興產(chǎn)業(yè)在未來的將有較大發(fā)展，成為中國由“中國制造”向“中國智造”產(chǎn)業(yè)升級的主力軍。但是，目前許多高職院校軟件工程專業(yè)的課程極少涉及上述核心技術(shù)，無法滿足社會和企業(yè)的需求。高職院校為了提高軟件專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)和教師必須密切關(guān)注軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和熱點，深入到軟件企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)真正需求，預(yù)測未來幾年軟件發(fā)展熱度，做好課程建設(shè)方面的知識儲備。
2、緊抓市場契機，與企業(yè)深度合作，力求實現(xiàn)共贏
陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院處在西部大開發(fā)的橋頭堡――西安，新的形勢為西部高職院校和西部企業(yè)提供了合作機會，院校改變辦學(xué)思維，主動要求相關(guān)企業(yè)合作辦學(xué)，特別是軟件外包的相關(guān)企業(yè)，使企業(yè)參與到軟件工程專業(yè)的課程建設(shè)和人才培養(yǎng)上，學(xué)院根據(jù)企業(yè)反饋的信息，及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生第一時間學(xué)習企業(yè)最急需的技術(shù)，畢業(yè)后及時融入企業(yè)工作環(huán)境中，合作企業(yè)每年優(yōu)先從畢業(yè)學(xué)生中選取優(yōu)秀畢業(yè)生充實到企業(yè)中，分享合作辦學(xué)的碩果，由被動轉(zhuǎn)化為主動，解決“院校熱、企業(yè)冷”的校企合作辦學(xué)難題。高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標定位在實用性“藍領(lǐng)”人才，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、動手能力，院校和企業(yè)之間可以采取“聯(lián)合辦學(xué)”、“訂單式”培養(yǎng)模式，使學(xué)生實際操作能力顯著提高，院校的就業(yè)率得到保障。軟件工程專業(yè)學(xué)生可以與西安高新區(qū)多家軟件外包企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，為學(xué)生多方面提供帶薪頂崗實習，熟悉企業(yè)工作流程。頂崗實習學(xué)生可以從最簡單的軟件測試開始，熟悉軟件測試中的單元測試、模塊測試、系統(tǒng)測試和集成測試等方法，掌握黑盒測試和白盒測試等技術(shù)，為自己就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
3、構(gòu)建“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)課程體系
“校企合作，工學(xué)結(jié)合”模式是目前高職院校相對成熟的人才培養(yǎng)模式，突出了高職院校教育的職業(yè)化，是高職院校公認的“金”模式，核心是骨干課程建設(shè)，使畢業(yè)生第一時間勝任工作崗位，短時間內(nèi)獲得更大發(fā)展空間。
三、結(jié)束語
高職院校人才培養(yǎng)要按照“企業(yè)引入學(xué)校、把課堂搬進車間”的思路，把握領(lǐng)會各級政府的政策方針，同時積極尋求與企業(yè)的合作，進一步加大校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。經(jīng)過幾年建設(shè)，使陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，課程建設(shè)更加豐富，更加多元化，軟件工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量均有所突破，為陜西省區(qū)域經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展添磚加瓦，盡自己應(yīng)盡的責任。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇四
一、電子商務(wù)教學(xué)中存在的問題
1、實訓(xùn)條件受限，學(xué)生得不到充分的實訓(xùn)
電子商務(wù)專業(yè)實踐性非常強，其很多課程需要進行實訓(xùn)。但是現(xiàn)在很多學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備已比較陳舊，跟不上時代的發(fā)展需求;沒有專門的電子商務(wù)實訓(xùn)室，學(xué)生不能充分地進行專業(yè)實訓(xùn);沒有實踐項目，學(xué)生不能真實地參與電子商務(wù)實踐，這給就業(yè)帶來一定的難度。
2、教師實踐經(jīng)驗較少，不能指導(dǎo)學(xué)生實踐
電子商務(wù)是一門新型交叉性學(xué)科，對教師實踐能力要求較高。中職電子商務(wù)教師一部分是高校畢業(yè)的青年電子商務(wù)專業(yè)教師，由于剛剛從高校畢業(yè)，參加實踐技能學(xué)習較少，實踐能力相對薄弱;另外，具有實踐經(jīng)驗的電子商務(wù)教師雖然具備理論素質(zhì)和實踐經(jīng)驗，但由于部分學(xué)校硬件、軟件資源的限制，教師日常承擔較多的教學(xué)、教育任務(wù)，實踐能力不能更好發(fā)揮，在實訓(xùn)課程的安排和示范方面經(jīng)驗表現(xiàn)不足。據(jù)此目前中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教師實踐能力總體表現(xiàn)不強。
3、學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識，學(xué)習缺少主動性
中職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識較為薄弱，很多學(xué)生對理論學(xué)習熱情不高，沒有明確的學(xué)習目標，得過且過。另外，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、追星、享樂等，無心向?qū)W。
二、培養(yǎng)社會需求型中職電子商務(wù)人才分析
為培養(yǎng)能夠勝任電子商務(wù)工作的中等職業(yè)人才，應(yīng)遵循中職教育規(guī)律、本著適應(yīng)社會發(fā)展的需要，創(chuàng)造實踐條件，提高教師實踐技能，激發(fā)學(xué)生參與實踐的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職業(yè)能力。
1、擴建實訓(xùn)基地，加強校企合作
首先，擴建和完善實訓(xùn)室的建設(shè)。這需要增加實訓(xùn)室的硬件和軟件的建設(shè)投入。硬件方面需要增強電子商務(wù)實踐所需的計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，購建商品攝影平臺。軟件方面需引進電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)所需的模擬系統(tǒng)和實訓(xùn)軟件。另外，加強校企合作。一方面盡量引入企業(yè)實際應(yīng)用的軟件，另一方面定時安排學(xué)生到企業(yè)實習，讓學(xué)生參與電子商務(wù)的實際工作，體會電子商務(wù)的`真實運營管理，將理論知識運用到實踐中。這給學(xué)生接觸企業(yè)、接觸行業(yè)提供機會，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的零過渡。
2、加強教師培訓(xùn)，提高教師技能
教師技能直接關(guān)系能否正確地指導(dǎo)學(xué)生進行實踐。想要提高學(xué)生的實踐能力，就得先提高教師的技能水平。一方面，電子商務(wù)教師必須進行常用電子商務(wù)軟件系統(tǒng)模塊操作的培訓(xùn)。另一方面，學(xué)校應(yīng)支持和鼓勵電子商務(wù)教師參加社會實踐和學(xué)術(shù)交流學(xué)習。
3、組織和參加全國競賽，增強交流，提升自我
以學(xué)科競賽為抓手，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生參加電子商務(wù)競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、開拓學(xué)生的思維能力，加強學(xué)生綜合應(yīng)用水平。另外，在競賽過程中，增強學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生技能水平和團隊合作能力。
4、開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，入學(xué)兼創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)即就業(yè)
鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)。通過創(chuàng)業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指明方向。方案一，憑借學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源和設(shè)施，支持、鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計和開發(fā)電子商務(wù)實用網(wǎng)站，提高學(xué)生的專業(yè)技能和增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。方案二，借助阿里巴巴、淘寶、微店等電子商務(wù)平臺引導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)營銷，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。方案三，鼓勵學(xué)生參與企業(yè)項目活動，提升學(xué)生的綜合能力。方案四，讓學(xué)生走出實訓(xùn)室，到市場上去做調(diào)查分析，去寫市場調(diào)查報告，培養(yǎng)了學(xué)生良好的人際溝通能力和提升學(xué)生的社會責任感。電子商務(wù)實踐性非常強，它同時涉及多個學(xué)科。電子商務(wù)課程教學(xué)應(yīng)圍繞電子商務(wù)專業(yè)特點，結(jié)合中職學(xué)生特點，提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充分學(xué)生的自主能動力和創(chuàng)造力，與國際接軌，與社會發(fā)展前沿同步，深化實踐教學(xué)體系改革，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的專業(yè)性人才。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇五
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展不斷邁向深水區(qū)，科學(xué)技術(shù)在市場經(jīng)濟發(fā)展中顯著作用日益凸顯出來，其中軟件工作作為促進社會發(fā)展的重要技術(shù)學(xué)科逐漸興起，進而導(dǎo)致社會各界不斷加大對軟件工程專業(yè)人才的需求。在社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢下，軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式逐漸成為引發(fā)人們廣泛關(guān)注的研究課題，如何在軟件工程專業(yè)通過科學(xué)有效的教育改革方法為社會提供高質(zhì)量的軟件工程人才，對于實現(xiàn)我國社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展具有深刻的現(xiàn)實意義。
1新形勢下軟件工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
1.1軟件工程的內(nèi)涵
軟件工程專業(yè)按照事先預(yù)算和進度要求滿足客戶對軟件產(chǎn)品的定義、開發(fā)、部署、運用和維護需求，在軟件工程操作的過程中需要熟練的使用計算機理論和科學(xué)，同時通過采用科學(xué)管理手段實現(xiàn)軟件開發(fā)的順利進行。軟件工程學(xué)科既包括自然科學(xué)的特性，同時又包括人文管理的屬性，為了提高軟件工程專業(yè)的教學(xué)成果就需要正確處理好軟件工程專業(yè)中工程教學(xué)與科學(xué)教學(xué)的關(guān)系，一方面加強人們對工程管理原則和方法的理解，另一方面通過運用專業(yè)知識來實現(xiàn)對現(xiàn)實問題的解決。
1.2新形勢下軟件工程人才培養(yǎng)的重要性
軟件工程作為近年來興起重要學(xué)科，對于社會經(jīng)濟和科學(xué)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展起到不可替代的作用。一方面，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展不斷邁進深水區(qū)，科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟發(fā)展中的促進作用已經(jīng)日益明顯起來，軟件工程行業(yè)的興起直接決定了社會對軟件工程人才的需求量不斷擴大。合理改革新形勢下軟件工程人才培養(yǎng)模式，對于促進我國軟件新產(chǎn)品的開發(fā)具有重要的帶動作用，從而對我國經(jīng)濟的發(fā)展將產(chǎn)生重要影響。另一方面，隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再能適應(yīng)社會對軟件工程人才的需求。在新課程改革的背景下，軟件工程專業(yè)就要求不斷改進教學(xué)方法和教學(xué)模式，深入探索符合我國發(fā)展現(xiàn)狀的高素質(zhì)綜合型軟件工程人才。
1.3新形勢下軟件工程人才培養(yǎng)存在的問題
軟件工程專業(yè)是一門實踐性較強的學(xué)科，但目前我國部分學(xué)校在進行軟件工程專業(yè)教學(xué)的過程中仍采用傳統(tǒng)的授課方式，大多數(shù)的專業(yè)知識都停留在書本上，在這種教育模式下培養(yǎng)出的學(xué)生與目前軟件行業(yè)所需要的人才并不相符，進而出現(xiàn)高校軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)當今社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。此外，我國軟件工程人才培養(yǎng)模式忽視了與國際先進軟件產(chǎn)業(yè)的接軌，因此培養(yǎng)出的軟件工程的從業(yè)人才不能了解國家軟件行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境，在國際行業(yè)的競爭中處于劣勢，因此我國軟件行業(yè)的教育模式與國外相比仍處于落后的狀態(tài)，學(xué)生在進行學(xué)習的過程中仍處于被動的狀態(tài)，這種教學(xué)模式極大影響學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，對我國軟件工程人才的培養(yǎng)缺少益處。
2新形勢下軟件工程人才培養(yǎng)的對策
2.1提高高校軟件工程專業(yè)師資隊伍水平
師資團隊的教學(xué)水平是制約軟件工程教學(xué)效果的重要因素，軟件工程作為一門新興的科學(xué)，在我國的高校中開設(shè)時間較短，部分專業(yè)課程教師由其他專業(yè)教師擔任，雖然他們對軟件工程專業(yè)有一定了解，但是不能形成完整的軟件工程教學(xué)體系，同時這部分教師往往缺少必要的`軟件工程專業(yè)培訓(xùn)，這對于軟件工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)存在障礙，不利于學(xué)生清楚把握軟件工程整體知識要求，使教學(xué)重量很難得到保障。為了提高高校軟件工程專業(yè)師資團隊的教學(xué)水平，就要求學(xué)校不斷優(yōu)化任課教師的評價體系，優(yōu)先聘用有軟件企業(yè)工作經(jīng)驗的教師，幫助學(xué)生更好掌握軟件工程專業(yè)的實踐能力。
2.2構(gòu)建新型的軟件工程人才培養(yǎng)模式
在新形勢下加強軟件工程人才培養(yǎng)，就要求學(xué)校必須重點考慮到社會發(fā)展的真正需求，對軟件企業(yè)的訴求作出良性反饋。高校軟件工程專業(yè)教師應(yīng)將軟件公司的需求真正結(jié)合到自己的教學(xué)活動中去，將傳統(tǒng)的教育模式不斷轉(zhuǎn)換為對學(xué)生工程實踐能力的提升。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的實際需要，有效優(yōu)化自身培養(yǎng)模式，通過靈活多變的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習主動性，鼓勵學(xué)生真正參與到教學(xué)實際活動中來，合理安排教學(xué)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，以新型的培養(yǎng)模式實現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的有效保證，實現(xiàn)對現(xiàn)代化教學(xué)體質(zhì)的優(yōu)化與完善。
2.3提高新型的軟件工程人才培養(yǎng)質(zhì)量
評價軟件工程教學(xué)模式是否適合社會發(fā)展的現(xiàn)狀，一方面需要審查軟件考核評價方式是否科學(xué)，另一方面要審查軟件工程專業(yè)授課內(nèi)容是否得當。對現(xiàn)行教學(xué)質(zhì)量的把握就要對原有教學(xué)方式進行改進，實現(xiàn)課程教學(xué)從課堂到實地的延伸，通過開展教學(xué)實驗和社會實踐，將原有的教學(xué)推廣到社會層面，保證學(xué)生畢業(yè)后實踐能力可以符合社會發(fā)展的實際需求。此外，對于教學(xué)考核和評價方式的合理配置也可以激勵學(xué)生主動參與到學(xué)校中來，這就要求專業(yè)課教師采用合理的考核方式替代傳統(tǒng)應(yīng)試下的考核方法，幫助學(xué)生注重對實踐能力的培養(yǎng)。
3結(jié)束語
在我國經(jīng)濟發(fā)展不斷邁入深水區(qū)的大背景下，如何通過科學(xué)改革軟件工程專業(yè)培養(yǎng)手段，為我國社會培養(yǎng)出更多符合社會未來發(fā)展的高素質(zhì)軟件工程專業(yè)人才已經(jīng)成為制約我國軟件工程專業(yè)快速穩(wěn)定發(fā)展的重要因素，推進軟件工程專業(yè)教學(xué)改革必須要有堅定的信心和決心。軟件工程專業(yè)教學(xué)體系的改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)、人事、財務(wù)、安全、企業(yè)和社會諸方面，因此在改革的過程中需要加強與各職能部門的通力合作，進而制定出具有實際操作意義的軟件工程教學(xué)培養(yǎng)模式。
參考文獻
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小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇六
計算機應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)要面向市場、面向應(yīng)用，培養(yǎng)的人才應(yīng)具備基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。
目前，國內(nèi)高校的計算機教學(xué)體系通識化，目的是為了彌補專業(yè)教育的缺陷和不足，多數(shù)的二、三線高校都在效仿國內(nèi)幾所知名高校的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容“生澀”，偏向于科研型，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏特色，更缺少職業(yè)化個性，加之地域、學(xué)校層次、生源等方面的差別，導(dǎo)致大多數(shù)二、二線高校培養(yǎng)的學(xué)生不受用人單位的歡迎。
筆者認為，應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)目標應(yīng)包括知識目標、能力目標和素質(zhì)目標(見表1)。知識在培養(yǎng)目標中處于基礎(chǔ)地位，而能力和素質(zhì)位于其上;知識可以轉(zhuǎn)化為素質(zhì)和能力;能力對知識具有反作用，能夠促進知識的學(xué)習。因此，高校應(yīng)通過與企業(yè)的合作，了解最新的業(yè)界動態(tài)、政策、技術(shù)和用人需求等信息，通過分析這些信息制訂教學(xué)計劃。
應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的目標定位:創(chuàng)建以工作室方式為主的虛擬企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和工程能力，以便于學(xué)生工作時能夠快速融入企業(yè)團隊，當條件成熟時也可自主創(chuàng)業(yè)。
二、科學(xué)合理設(shè)置課程
1.知識類課程知識類課程主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程。
(1)專業(yè)基礎(chǔ)課程
包括軟件設(shè)計導(dǎo)論、高級語言程序設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、離散數(shù)學(xué)、概率與數(shù)理統(tǒng)計、操作系統(tǒng)原理與應(yīng)用、微機原理、linux程序設(shè)計、需求工程、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等課程。通過對這些課程的學(xué)習，學(xué)生能較系統(tǒng)地了解和掌握計算機的基本知識，提高獲取新知識的能力，為今后進一步學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。
(2)專業(yè)核心課程
專業(yè)核心課程包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、ja-va面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、算法設(shè)計與分析、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、軟件工程概論、uml統(tǒng)一建模、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、it項目管理等。這些課程的考核成績?nèi)舨缓细?，則會影響學(xué)生取得學(xué)位。
(3)專業(yè)選修課程
專業(yè)選修課設(shè)有兩個專業(yè)方向課程模塊:軟件系統(tǒng)構(gòu)架和軟件測試。對學(xué)生的要求是，必須修讀其中一個課程模塊。專業(yè)選修課程是根據(jù)企業(yè)對人才的需求設(shè)置的課程。
軟件系統(tǒng)構(gòu)架方向課程包括javaweb應(yīng)用開發(fā)、ssh框架開發(fā)技術(shù)、軟件測試基礎(chǔ)、基于ejb的web開發(fā)、webser-vice和soa架構(gòu)、j2ee技術(shù)整合、java與中間件、高級框架技術(shù)實踐等。
軟件測試方向課程包括c++程序設(shè)計、j2ee技術(shù)整合、javaweb程序設(shè)計、軟件測試基礎(chǔ)、ssh框架開發(fā)技術(shù)、軟件測試工具與應(yīng)用、國際化軟件測試、高級測試平臺應(yīng)用、測試技術(shù)工程實踐等。
2.實踐類課程
軟件產(chǎn)業(yè)具有知識更新快、發(fā)展變化快的特點。因此，高校應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向、以滿足人才市場需求為目標設(shè)置實踐課程。
專業(yè)實習實訓(xùn):第一學(xué)年度和第二學(xué)年度各一次，時間為6周，計6學(xué)分。第一學(xué)年度2周，進行軟件企業(yè)參觀、軟件行業(yè)了解和java程序設(shè)計實訓(xùn);第二學(xué)年度4周，進行ja-vaweb設(shè)計的實習實訓(xùn)。
學(xué)年設(shè)計:第6學(xué)期進行，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師指定題目，進行設(shè)計，計2學(xué)分。
畢業(yè)實習實訓(xùn):在第7學(xué)期和第8學(xué)期的前8周進行，完成相應(yīng)教學(xué)模塊的實訓(xùn)實習，并進行相應(yīng)的學(xué)分置換，計4學(xué)分。
畢業(yè)設(shè)計:在第8學(xué)期的第8周之后進行，根據(jù)在企業(yè)實習或?qū)嵱?xùn)的內(nèi)容撰寫畢業(yè)論文，計4學(xué)分。
3.素質(zhì)類課程
為培養(yǎng)優(yōu)秀的軟件開發(fā)人員，使其具有較好的溝通技巧和團隊協(xié)作能力，應(yīng)開設(shè)行業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)、交流與表達、項目團隊與項目集成管理等課程;為了使學(xué)生具備良好的閱讀、理解和撰寫外語資料的能力以及進行國際化交流的能力，以適應(yīng)跨國企業(yè)的需求，應(yīng)在大一、大二開設(shè)大學(xué)英語，大三開設(shè)專業(yè)英語，大四開設(shè)科技外語(如科技日語等)課程。
三、改革教學(xué)方式和教學(xué)手段
1.改革教學(xué)方式傳統(tǒng)的`授課方式往往以教師講授為主，這對于編程類課程而言顯得非?？菰?。為此，我們實施了“講授+實踐”的教學(xué)方式:1)由教師講解相關(guān)知識點。2)通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識點解決實際問題。3)通過對相似的案例的模仿練習鞏固學(xué)習成果。4)以軟件工程的思想對學(xué)生的分析思路、解決方案進行評價。另外，在最后一個學(xué)年我們還會安排學(xué)生到企業(yè)進行頂崗實習，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)知識與生產(chǎn)實際結(jié)合起來，實現(xiàn)在學(xué)期間與企業(yè)、與崗位的零距離接觸，使學(xué)生樹立牢固的職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
2.改革教學(xué)手段
為了適應(yīng)應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的需要，我們改革了教學(xué)手段。具體措施如下:1)開展多媒體教學(xué)，充分利用多媒體進行直觀教學(xué)，從而給學(xué)生多方位的感官刺激，讓學(xué)生在互動的環(huán)境中獲取知識。2)實施雙語教學(xué)，即教材講授、課件和考試都使用英語，而教師在講授時則應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際英語水平，確定英語教學(xué)所占的比重，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，提高學(xué)生的口語水平和聽力水平。3)實施機房教學(xué)，即將學(xué)生的上課地點由傳統(tǒng)的教室移至機房，并實施小班化教學(xué)，確保一人一機，使教師在授課的過程中能關(guān)注到每個學(xué)生。同時，使學(xué)生在課堂上能夠及時驗證老師講授的知識點，通過上網(wǎng)查閱相關(guān)資料動手編寫程序。
四、加強實驗室與實驗基地的建設(shè)
1.實驗室建設(shè)實驗室建設(shè)應(yīng)堅持軟硬件同步建設(shè)的原則。首先，應(yīng)更新硬件設(shè)備，穩(wěn)步改善實驗和教學(xué)的條件，使其更好地發(fā)揮實驗實訓(xùn)功能，為應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)提供硬件支持。
其次，編程軟件也應(yīng)及時安裝調(diào)試，機房應(yīng)隨時開放，滿足師生編程和調(diào)試的需求。第三，應(yīng)進一步對實驗室資源進行整合，提高資源的利用率。第四，應(yīng)利用現(xiàn)有資源增加開放性實驗項目，建設(shè)新的開發(fā)性實驗室，鼓勵學(xué)生“自選項目、自選導(dǎo)師、自主設(shè)計、自己動手、自由探索”，在教師的指導(dǎo)下進行以實際工程項目為背景的項目開發(fā)，為學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)造條件。
2.實習基地建設(shè)
在校內(nèi)實習基地建設(shè)方面，應(yīng)充分利用現(xiàn)代高新技術(shù)手段，建立模擬仿真實習室，使學(xué)生在模擬的崗位環(huán)境中，在可控狀態(tài)下完成實訓(xùn)課程。仿真教學(xué)解決了長期困擾本科教學(xué)中生產(chǎn)實習難的問題。由于許多著名的it企業(yè)推出了本企業(yè)的it認證，學(xué)?？膳cit公司合作建立校內(nèi)實習基地，由it公司提供主要設(shè)備和軟件，雙方共同開展圍繞it公司產(chǎn)品的實習實訓(xùn)工作。這樣學(xué)?？擅赓M使用到先進的軟硬件設(shè)備，比學(xué)校獨立購買it公司產(chǎn)品建立實習實驗室成本要低得多。
在校外實習基地建設(shè)方面，學(xué)院已經(jīng)與科瑞爾斯建立了常年的實習伙伴關(guān)系，學(xué)生每年兩次去科瑞爾斯實習，在實踐中拓寬了學(xué)生的知識面，提高了實踐能力。另外，我院還與東軟等國內(nèi)外知名企業(yè)建立了合作關(guān)系，并從企業(yè)外聘專職技術(shù)講師來授課。由于他們具有豐富的開發(fā)經(jīng)驗，能夠為學(xué)生帶來前沿的開發(fā)技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院還會在2、4、6、7、8幾個學(xué)期組織學(xué)生到企業(yè)實訓(xùn)，使學(xué)生在真實的環(huán)境中，得到實際操作方面的綜合訓(xùn)練。
五、改革評價方式
當前大多數(shù)高校仍然采用傳統(tǒng)的考試方式，這種考試方式主要是考查學(xué)生對理論知識的掌握和理解，用分數(shù)來衡量學(xué)生水平，不能真實全面地反映出學(xué)生的能力。因此，應(yīng)進行評價方式改革。首先，評價主體應(yīng)多元化，重視自評的作用。一方面可以使評價結(jié)果更為客觀公正，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性;另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的反思意識、自我監(jiān)控能力以及對學(xué)習負責任的態(tài)度等。在新的評價體系中，學(xué)生是主動的自我評價者———通過主動參與評價活動，更清楚地認識自我，促進自我的發(fā)展。其次，評價方式應(yīng)多樣化。對于基礎(chǔ)性程序設(shè)計課程(高級語言程序設(shè)計、java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等)，應(yīng)通過筆試和機試相結(jié)合的方式進行考核，而且應(yīng)增加機試所占比例(筆試30%，機試70%)。對于可視化的主流開發(fā)工具課程，應(yīng)采取課程設(shè)計和項目開發(fā)相結(jié)合的方式進行考核，對于一些綜合設(shè)計課程(數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、uml統(tǒng)一建模、it項目管理等課程)，應(yīng)對其設(shè)計成果進行考核。同時，應(yīng)加大實踐考核比例?？己藭r，按照it項目管理的實際要求，與學(xué)生“公司”簽訂“項目合同”，最后按照需求進行驗收，結(jié)合傳統(tǒng)考試方式的卷面成績，給出學(xué)生在該科目考核中的最終成績。
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小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇七
提要導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程作為高職高專旅游管理專業(yè)的一門主干專業(yè)技能課,是導(dǎo)游人員上崗前必須掌握的業(yè)務(wù)知識,具有很強的實踐性。
但是,傳統(tǒng)考核方式已不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標,因此有必要對導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式進行改革。
關(guān)鍵詞:導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程;旅游管理
目前,高等職業(yè)院校在深化教學(xué)改革,優(yōu)化人才培養(yǎng)過程的背景下,積極開展考試改革,推進素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
可見,考試改革已經(jīng)成為新一輪教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。
導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程是高職高專旅游管理專業(yè)的一門主干專業(yè)技能課,同時也是導(dǎo)游人員上崗前必須掌握的業(yè)務(wù)知識,具有很強的實踐性。
結(jié)合導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程自身特點,本著實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標,傳統(tǒng)考核方式已經(jīng)不能滿足需求,導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式改革勢在必行。
一、導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程傳統(tǒng)考核方式存在的弊端
1、考核內(nèi)容重理論、輕應(yīng)用。
導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核內(nèi)容常常局限于教材中的基本理論知識和基本技能,理論考試多,應(yīng)用測試少,并且記憶性成分所占比重較大。
這樣的考核內(nèi)容僅僅是對學(xué)生知識點的考核,應(yīng)用能力、分析與解決問題能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍得不到驗證。
顯而易見,應(yīng)用性在考核內(nèi)容中沒有得到足夠重視,不能全面體現(xiàn)導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程的人才培養(yǎng)目標。
2、考核方式單一。
導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程采取“期末成績+平時成績”的考核形式,即教師出各種題型的試題,學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)筆試完成,教師按標準答案進行閱卷,給出學(xué)生期末考試成績,結(jié)合平時成績,得出學(xué)生本課程的總評成績。
一般期末考試成績占70%,平時成績占30%。
此種考核方式單一,且沒有涉及實踐教學(xué)內(nèi)容的考核,不足以引起學(xué)生重視實踐教學(xué)內(nèi)容。
3、評價方法片面。
在傳統(tǒng)的卷面考試和實踐內(nèi)容考試中,教師居高臨下,處于主體位置,不進行指導(dǎo)與幫助,使學(xué)生陷入被動應(yīng)付的境地。
可以說導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核的最終評價是由任課教師一錘定音,學(xué)生根本無法參與到考核評價體系當中,使得考核評價方法過于片面,不能體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,不能實現(xiàn)學(xué)生的積極主動參與。
除此之外,這種傳統(tǒng)考核方式的相對落后,還會帶來學(xué)生作弊、厭學(xué)等方面的弊端。
二、導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式改革的指導(dǎo)思想
導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核應(yīng)在深入研究本課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,對考核觀念、內(nèi)容、形式、評價等方面進行改革,注重過程考核,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,以適應(yīng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展和個性化學(xué)習的需要。
通過增強考核的自主性、過程性、實踐性和探究性,以人為本,實現(xiàn)導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式的.根本改變,充分發(fā)揮考核在教學(xué)和人才培養(yǎng)中的教育作用、引導(dǎo)作用和導(dǎo)向作用,體現(xiàn)教學(xué)的針對性、實效性和創(chuàng)造性。
三、導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式改革原則
1、堅持以理論知識與實踐能力考核相結(jié)合,以實踐能力考核為主線的原則。
在堅持“理論與實踐緊密結(jié)合”這一高職教育理念下,對于高職教學(xué)更應(yīng)該強調(diào)以實踐為主。
專業(yè)理論知識學(xué)習是為提高專業(yè)技能服務(wù)的,理論學(xué)習的成果主要體現(xiàn)在專業(yè)服務(wù)技能水平的提高上。
因此,導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程的考核應(yīng)堅持以理論知識與實踐能力考核相結(jié)合,以實踐能力考核為主線的原則。
2、根據(jù)本課程教學(xué)目標采用靈活多樣的考核方式。
導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程的教學(xué)目標,是以市場對導(dǎo)游人才的需求為導(dǎo)向,通過教學(xué)使學(xué)生掌握導(dǎo)游服務(wù)的程序與規(guī)范,熟練講解導(dǎo)游詞,掌握導(dǎo)游服務(wù)過程中常見問題和特殊問題的處理策略和應(yīng)變技巧,為旅游者提供良好的生活服務(wù),最終能夠滿足旅游企業(yè)對一線導(dǎo)游人才的需求。
本課程的考核可靈活運用筆試、面試、情景模擬等多種方式進行。
3、采用全面客觀的考核評價體系。
考核評價這一環(huán)節(jié)是教育測量和評估的一種重要手段,在某種程度上起著牽一發(fā)而動全身的作用。
因此,必須采用有利于學(xué)生全面素質(zhì)提高的發(fā)展性考核評價體系,具體可采用過程性考核評價與終結(jié)性考核評價相結(jié)合,理論考核評價與實踐考核評價相結(jié)合,教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合的方式進行。
四、導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式改革具體方案
根據(jù)導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式改革指導(dǎo)思想,本著導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式改革原則,現(xiàn)將本課程考核方式改革的具體方案表述見表1。
(表1)本課程考核內(nèi)容的設(shè)置更加科學(xué)合理,各部分考核內(nèi)容的成績所占比例適當。
其中,平時考核包括學(xué)生出勤情況(5%)、課堂回答問題情況(10%)及作業(yè)完成情況(15%),共占成績比例的30%。
期末考核包括理論知識與實踐能力兩大部分。
其中,理論知識考核采用筆試方式,試卷以主觀題為主,可采用開卷形式進行,占總成績的30%。
實踐能力考核采用面試方式,主要考查學(xué)生的語言表達能力、應(yīng)變能力、禮儀知識,鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。
其中,景點模擬講解占總成績的25%,應(yīng)變能力占10%,禮貌禮儀占5%,實踐能力部分共占成績比例的40%。
面試階段考核要有計劃進行,首先將景點模擬講解考核內(nèi)容與考核標準公布,讓學(xué)生有的放矢的做準備。
此階段的考核評價是由教師與學(xué)生代表根據(jù)考核標準共同參與完成。
實踐能力部分的面試考核可運用競賽形式進行,比如精心策劃組織“導(dǎo)游之星”技能大賽。
首先組織初賽,將學(xué)生分成若干小組,并指定小組負責人,各個小組成員輪流試導(dǎo),由小組成員選出表現(xiàn)最出色成員參加決賽。
在決賽過程中,教師客觀評價每一位決賽選手,并提出改進意見。
最后,由教師與學(xué)生代表共同打分,選出導(dǎo)游之星。
實踐證明,此項考核內(nèi)容很受學(xué)生歡迎,能夠吸引學(xué)生積極主動參與考核,同時在培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)游講解能力與應(yīng)變能力方面起到非常積極的作用。
另外,值得一提的是本課程的期末考核內(nèi)容是以河北省導(dǎo)游人員資格考試為具體藍本,結(jié)合本課程人才培養(yǎng)目標共同設(shè)置。
綜上,導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式改革的具體方案是在傳統(tǒng)考核方式的基礎(chǔ)上不斷完善而形成的,是適應(yīng)高等職業(yè)教育的需要。
本課程考核方式改革采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合,理論考核與實踐考核相結(jié)合,教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合的方式進行,充分實現(xiàn)教學(xué)目標、人才培養(yǎng)目標,進一步提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
五、導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式改革的意義
導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式改革有利于提高本課程教學(xué)質(zhì)量,有利于促進學(xué)生自主學(xué)習,有利于形成良好學(xué)風、考風,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力、創(chuàng)新能力,有利于促進全體學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展。
總之,導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式改革既要解放思想、開拓創(chuàng)新,又要科學(xué)分析、實事求是,并且應(yīng)本著一切從課程的自身特點和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實際需要出發(fā),才能取得顯著的改革效果。
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小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇八
市場營銷專業(yè)人才屬于管理類專業(yè)人才，是社會人才需求最多的專業(yè)性人才。隨著時代的發(fā)展，對于市場營銷專業(yè)人才需求也在逐漸發(fā)生變化。在雙創(chuàng)時代，要求各大高校能夠完善和改進應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以此培養(yǎng)出專業(yè)知識與實踐技能出眾的人才。
2應(yīng)用型本科人才的概念
應(yīng)用型本科指的是，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的本科院校，應(yīng)用型本科教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的應(yīng)用型人才，符合時代發(fā)展的需求，也是對本科教育和高職教育結(jié)合的深層次探索。應(yīng)用型人才與技能型人才、研究性人才不同的是，應(yīng)用型人才一方面需要具備專業(yè)的理論知識與素養(yǎng)，另一方面能夠有效結(jié)合理論知識與實踐操作，真正做到學(xué)以致用。在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才時，必須遵循本科專業(yè)院校的教育目標和教育需求作為指導(dǎo)原則，并且強調(diào)職業(yè)性與崗位性，保證所培養(yǎng)出應(yīng)用型本科人才具有較強的專業(yè)技能和實踐能力，知識涵蓋范圍廣泛，做到既專又精[1]。
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小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇九
摘要：基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究是應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵?；诋a(chǎn)教融合的視角從全面系統(tǒng)、能力提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與人才培養(yǎng)相融合等方面提出了人才培養(yǎng)方案制訂的原則；分析了包括人才培養(yǎng)目標的制定、知識與能力標準的制定、課程體系的設(shè)計等主要內(nèi)容，從組織機構(gòu)的建立、教學(xué)資源的挖掘與完善、師資隊伍的建設(shè)以及教學(xué)模式與方法的變革等方面提出了具體的實施方式。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)方案；途徑
一、基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的原則
1.全面系統(tǒng)原則?；诋a(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計，不是簡單的課程組合，而是根據(jù)人才培養(yǎng)目標需求的崗位能力標準，設(shè)計課程體系，制定課程大綱與課程標準，構(gòu)建理論與實踐課程模塊，建立系統(tǒng)全面的課內(nèi)培養(yǎng)體系，豐富多彩的課外培養(yǎng)體系，專業(yè)化、綜合化的社會實踐體系。將產(chǎn)教融合貫穿于物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程的始終，每一環(huán)節(jié)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，突出人才培養(yǎng)的連貫性、整體性，全面系統(tǒng)。2.能力提升原則?；诋a(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂,是以物流崗位職業(yè)能力標準為主線，以學(xué)生的物流管理實踐能力的提升為目標，以產(chǎn)學(xué)合作、校企融合為手段，從理論與實踐課程體系的設(shè)計、課內(nèi)外培養(yǎng)體系的開發(fā)、理論與實踐課程模塊的結(jié)構(gòu)安排等方面突出實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，解決現(xiàn)有物流管理專業(yè)培養(yǎng)模式中人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，學(xué)生的實際應(yīng)用能力難以滿足社會需求的問題。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與人才培養(yǎng)相融合原則。基于產(chǎn)教融合，將物流企業(yè)文化、物流管理方式和物流企業(yè)資源等因素嵌入學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程，將物流企業(yè)運營中的實際問題作為學(xué)生實踐項目、教師科研、學(xué)生畢業(yè)論文的研究對象，將雙創(chuàng)教育與企業(yè)實際相結(jié)合，融入物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)全過程。通過課內(nèi)與課外并重、實習與就業(yè)一體、創(chuàng)新實踐項目的設(shè)計等途徑全面提升學(xué)生的實踐能力。
二、基于產(chǎn)教融合的.物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的內(nèi)容及模式
1.人才培養(yǎng)目標的制定?；诋a(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展、社會需求以及學(xué)校的辦學(xué)定位，就應(yīng)用型本科院校來說，可定位于高素質(zhì)的應(yīng)用型物流管理人才，再具體結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求、學(xué)校定位特色、資源優(yōu)勢等確定具體的專業(yè)定位方向，如第三方物流管理、倉儲管理、供應(yīng)鏈管理等方向。2.人才培養(yǎng)能力標準的制定。人才培養(yǎng)方案知識與能力標準的制定是根據(jù)物流管理專業(yè)人才的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、就業(yè)崗位群以及物流行業(yè)對人才培養(yǎng)的最新要求，構(gòu)建崗位職業(yè)能力標準，根據(jù)崗位職業(yè)能力標準確定專業(yè)能力標準和所需要的理論知識，從而為后續(xù)的理論課程與實踐課程體系提供依據(jù)。3.課程體系的設(shè)計。結(jié)合產(chǎn)教融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標及能力要求，以及行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展動態(tài)與需要，構(gòu)建模塊化課程體系。根據(jù)物流管理的作業(yè)流程及崗位需求，將專業(yè)課程體系分為倉儲管理能力模塊、運輸管理能力模塊、物流與供應(yīng)鏈系統(tǒng)分析能力模塊及物流企業(yè)管理能力模塊，每一模塊內(nèi)確立該模塊對應(yīng)的理論知識與能力標準，從而確定開設(shè)相應(yīng)的理論與實踐課程。同時，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在每一模塊內(nèi)單列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程。
三、基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施方式
1.組織機構(gòu)的建立。建立健全的組織機構(gòu)是科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案的前提?？蓮男！⒃?、系三個層次考慮，分別建立不同的組織機構(gòu)。學(xué)校層面成立校級董事會，負責學(xué)校層面的產(chǎn)教融合，制訂學(xué)校校企合作的長遠規(guī)劃；二級學(xué)院根據(jù)學(xué)校董事會的總體要求可成立二級學(xué)院董事會，在校董事會的領(lǐng)導(dǎo)下履行二級學(xué)院產(chǎn)教融合、校企合作的職能；各系、專業(yè)可以成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，該委員會企業(yè)人員至少達到60%以上，負責具體的專業(yè)建設(shè)工作。2.教學(xué)資源的挖掘與完善。校企共同完善教學(xué)資源是人才培養(yǎng)方案實施的基礎(chǔ)。（1）校企共同編寫教學(xué)文件。教學(xué)文件是課堂教學(xué)的頂層設(shè)計，包括課程標準與課程大綱等，這些文件的編寫離不開學(xué)生崗位能力標準、專業(yè)標準以及課程歸屬的各模塊目標與標準，這些內(nèi)容的編制均需企業(yè)人士參加，雙方共同進行研討，從而使我們的課堂教學(xué)更加貼近企業(yè)實際。（2）校企共同開發(fā)課程。隨著物流業(yè)的迅猛發(fā)展，高校人才培養(yǎng)中的課程體系、課程內(nèi)容也應(yīng)不斷創(chuàng)新與完善，課程設(shè)置應(yīng)緊緊關(guān)注物流行業(yè)發(fā)展動態(tài)，及時補充物流行業(yè)發(fā)展新技術(shù)、管理新方法。通過產(chǎn)教深度融合，與物流企業(yè)共同研究與探討，開發(fā)理論課程和實踐課程，對專業(yè)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課進行大幅度重構(gòu)，使課程內(nèi)容更具應(yīng)用型。如《物流大數(shù)據(jù)實驗》、《物流中心工作管控》、《智慧倉儲實踐》等課程既體現(xiàn)了應(yīng)用型，亦與物流業(yè)的發(fā)展緊密相連。（3）校企共建實踐基地。采用校企合作、產(chǎn)教融合的方式構(gòu)建校內(nèi)外實踐基地，是保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案實施的前提和基礎(chǔ)。在實施過程中可以從兩個方面考慮：一方面，與企業(yè)合作單位共建校外實踐基地，通過校外實習、現(xiàn)場教學(xué)等方式提升學(xué)生的實踐能力；另一方面，通過模擬企業(yè)的實際流程、實際數(shù)據(jù)、購買仿真軟件等方式與企業(yè)共建校內(nèi)基地，供學(xué)生在校內(nèi)進行在企業(yè)現(xiàn)場難以實現(xiàn)的操作流程以及綜合性、設(shè)計性實踐。同時教師與學(xué)生還可利用校內(nèi)外實踐基地完成的科研項目及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，為企業(yè)提供咨詢服務(wù)。3.師資隊伍的建設(shè)。校企共同培養(yǎng)師資隊伍是人才培養(yǎng)方案實施的保障。師資隊伍既包括校內(nèi)專職教師，也包括由行業(yè)企業(yè)人員組成的專職教師。為了更好地實施基于產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)方案，可以通過引進、培養(yǎng)和聘任等方式，建立一支高水平、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的專兼職教學(xué)團隊，校企共同完善教師隊伍建設(shè)方案。與合作企業(yè)聯(lián)合，選派教師去合作企業(yè)進行掛職鍛煉或參加相關(guān)企業(yè)、機構(gòu)舉辦的教師實踐能力提升班，聘請行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員為學(xué)生做專題講座和授課。特別是針對物流行業(yè)發(fā)展的前沿理論、方法與經(jīng)營模式，校企共同進行研討，并盡可能將其應(yīng)用于教學(xué)過程中；亦可通過項目研發(fā)的形式，組建研發(fā)小組，在為企業(yè)提供咨詢、解決企業(yè)實際問題的同時，使教師不斷接受新的知識，授課內(nèi)容更加貼近實際，不斷提升教師的素質(zhì)與能力。4.教學(xué)模式與方法的變革。教學(xué)模式與方法的變革是人才培養(yǎng)方案實施的關(guān)鍵。基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施主要還是體現(xiàn)在具體的理論與實踐教學(xué)模式與方法上。在教學(xué)方法上，可運用基于工作過程的情景教學(xué)、滲入項目導(dǎo)向的教學(xué)方法以及引入企業(yè)實際案例的教學(xué)方法；在教學(xué)模式上，采用多媒體視頻、企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種先進的教學(xué)模式；在考試方法改革上，注重過程考核、實踐能力的考核，建立教師和企業(yè)導(dǎo)師共同參與的考核評價體系。
參考文獻：
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作者：李虹單位：沈陽工程學(xué)院
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇十
國家教育部進行專業(yè)改革與調(diào)整時將原來數(shù)學(xué)學(xué)科之下的計算數(shù)學(xué)與應(yīng)用軟件、運籌學(xué)、控制科學(xué)、信息科學(xué)四個專業(yè)整合為一個專業(yè)，即現(xiàn)在的信息與計算科學(xué)專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，截至全國開辦此專業(yè)的學(xué)校達366所，招生人數(shù)達到25000人，成為招生院校最多的理科專業(yè)。從開辦專業(yè)院校的類型上看，有些是研究型的，有些是教學(xué)研究型，還有相當一部分是教學(xué)應(yīng)用型的。由于大多研究型高校都有著計算數(shù)學(xué)或其他數(shù)學(xué)類專業(yè)的辦學(xué)歷史，并且有相關(guān)計算機或信息工程類專業(yè)的支撐，因而能較快適應(yīng)專業(yè)調(diào)整，經(jīng)過多年的探索，有些已經(jīng)在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)上形成了自身的特色。然而，受辦學(xué)理念、歷史和現(xiàn)實條件的制約，許多開辦信息與計算科學(xué)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)用型高校仍然存在專業(yè)定位不明確，人才培養(yǎng)模式及目標不清晰，課程體系不健全等問題，這必將導(dǎo)致這類院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，畢業(yè)生難以適應(yīng)市場需求。因而，對教學(xué)應(yīng)用型高校而言，如何把握好定位，明確人才培養(yǎng)模式和目標，健全課程體系，是擺在專業(yè)建設(shè)教師面前的重要任務(wù)。本文針對教學(xué)應(yīng)用型本科院校信息與計算科學(xué)專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)模式與目標問題進行了研究，在此基礎(chǔ)上就如何圍繞專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標設(shè)置科學(xué)、合理的課程體系進行了探討。
1專業(yè)定位的困難相對于研究型高校，教學(xué)應(yīng)用型高校在給信息與計算科學(xué)專業(yè)定位時存在更多的困難。
1。1專業(yè)內(nèi)涵寬泛如前所述，信息與計算科學(xué)專業(yè)是由19專業(yè)目錄調(diào)整前的四個專業(yè)整合而來的。整合的目的應(yīng)當是希望新形勢下數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)要符合“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)理念。但事實上，將信息科學(xué)與計算科學(xué)整合為一個專業(yè)使得該專業(yè)的內(nèi)涵過于寬泛。20教育部數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會數(shù)學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)分委員會《關(guān)于信息與計算科學(xué)專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀與專業(yè)建設(shè)相關(guān)問題的調(diào)查報告》（以下簡稱《調(diào)查報告》）中指出信息與計算科學(xué)專業(yè)的定位是：“信息與計算科學(xué)專業(yè)是數(shù)學(xué)學(xué)科下的一個理科專業(yè)，應(yīng)該主要研究信息技術(shù)的核心基礎(chǔ)與運用現(xiàn)代計算工具高效求解科學(xué)與工程問題的數(shù)學(xué)理論與方法……或更簡明地說，研究定向于信息技術(shù)、計算技術(shù)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。信息與計算科學(xué)專業(yè)宜以信息科學(xué)與科學(xué)計算（計算數(shù)學(xué)）為核心方向?！睘榱嗣鞔_什么是“信息科學(xué)”，《調(diào)查報告》進一步闡述：“信息科學(xué)…應(yīng)理解作是`有關(guān)信息獲取、信息傳輸、信息處理與信息控制基礎(chǔ)的科學(xué)'?！币虼耍瑔尉托畔⒖茖W(xué)而言，其研究的內(nèi)容就非常多了，加上計算科學(xué)的研究內(nèi)容，信息與計算科學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵顯得過于寬泛。這給專業(yè)的教學(xué)計劃的制定增加了很大難度。
1。4師資缺乏受辦學(xué)歷史的制約，許多教學(xué)應(yīng)用型本科院校沒有開辦過計算數(shù)學(xué)專業(yè)，多數(shù)教師只從事過基礎(chǔ)數(shù)學(xué)或基礎(chǔ)課的教學(xué)，能開設(shè)信息與計算科學(xué)專業(yè)課和有特色的專業(yè)選修課的教師嚴重缺乏。受學(xué)校辦學(xué)定位的影響，教學(xué)應(yīng)用型本科院校數(shù)學(xué)類教師的引進往往受到一定限制。
1。5生源數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢隨著高等學(xué)校的擴招，信息與計算科學(xué)專業(yè)招生人數(shù)的增加，有大量高中階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)欠缺或?qū)?shù)學(xué)興趣不足的學(xué)生進入信息與計算科學(xué)專業(yè)（有些只是因為專業(yè)名稱“誘人”而填報）。這給教學(xué)應(yīng)用型本科院校開設(shè)較多數(shù)學(xué)類和信息類基礎(chǔ)課程增加了很大難度。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇十一
0引言
近年來，許多地方本科院校都在積極探索轉(zhuǎn)型發(fā)展，深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革[1，2]。許昌學(xué)院（以下簡稱我院）也正積極推進本科教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，走“以內(nèi)涵提升為核心的轉(zhuǎn)型發(fā)展之路，努力建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”[3]。體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，在于培養(yǎng)掌握系統(tǒng)知識體系、具有較強實際操作和運用能力、具有一定創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，既需要國家政策和學(xué)校層次方面的頂層設(shè)計，更需要教師加強教學(xué)法體系研究，在教學(xué)活動中調(diào)整教學(xué)方法，探索合適的教學(xué)模式。應(yīng)用型人才核心競爭力主要體現(xiàn)在相關(guān)專業(yè)的核心技術(shù)能力，在人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)使學(xué)生得到更多的經(jīng)驗性知識和工作過程性知識，這與實踐環(huán)節(jié)緊密相連[1]。實驗教學(xué)是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動手實踐操作能力、創(chuàng)新意識和工程素養(yǎng)的不可缺少的教學(xué)方式和方法，也是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的主要途徑。電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)自動化、電力系統(tǒng)繼電保護等課程是電氣工程及其自動化專業(yè)的核心課程，在本專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)培育方面具有舉足輕重的作用，本文結(jié)合這些課程的實驗教學(xué)活動，提出電氣工程實驗課程教學(xué)的改革研究，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的貢獻新功力。
1改進教學(xué)模式，改善教學(xué)方法
大學(xué)課堂上，很多情況下是教師在講臺上講授，學(xué)生在下面聽講，這無形中拉開了教師和學(xué)生之間的距離，再者有些教師和學(xué)生的互動又比較少，教師講課講的累，學(xué)生聽課也聽的乏，沒有發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習中的主觀能動性，教學(xué)效果一般。因此無論是理論課堂還是實驗課堂，都應(yīng)以學(xué)生為中心，確立學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)，只有把學(xué)生推到中心位置，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)習的效率，達到事半功倍的效果。如何更合理地設(shè)計實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)實驗教學(xué)與理論教學(xué)的無縫銜接，用理論指導(dǎo)實踐，用實踐驗證理論，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和動手解決問題的能力是實驗課老師的主要任務(wù)之一。筆者結(jié)合近幾年的實驗教學(xué)工作，改進教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，在實驗課堂上增加兩次小組討論環(huán)節(jié)。一次在實驗開始之前，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)分組，主要針對實驗原理、實驗內(nèi)容、試驗數(shù)據(jù)整定、實驗步驟等展開討論。通過討論讓每一個學(xué)生都積極參與進來，加深對實驗原理的認識，也促使每個學(xué)生清楚在實驗過程中應(yīng)該注意什么問題，如何去操作和觀察記錄實驗數(shù)據(jù)。另一次討論在結(jié)束實驗之后，主要針對實驗記錄數(shù)據(jù)、試驗中存在的問題、不同小組之間實驗結(jié)果的差別等進行討論。通過小組討論使學(xué)生在一個實驗過程中完成理論知識的重新認識、理論對實踐的指導(dǎo)作用，實踐對理論知識的檢驗等多方面的任務(wù)，提高了學(xué)生的實驗積極性，達到了既驗了理又論了證的目的。
2構(gòu)建實驗教學(xué)新體系
電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)自動化、電力系統(tǒng)繼電保護等電氣工程專業(yè)核心課程既有其各自特點又有知識的連貫性和系統(tǒng)性。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，實驗課程都是隨著理論課程單獨進行，學(xué)生在實驗過程中單一運用一門課程的理論知識，沒有對電力系統(tǒng)的各方面知識進行融合和貫通，對知識的連貫性和系統(tǒng)性理解較差。目前，我國電力行業(yè)已經(jīng)全面進入微機、網(wǎng)絡(luò)和智能化時代，為適應(yīng)電氣工程專業(yè)的發(fā)展趨勢，構(gòu)建專業(yè)方向綜合實驗平臺，建立模塊化、分階段、多層次的實驗教學(xué)體系成為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的必由之路。根據(jù)電氣工程專業(yè)核心課程的特點，構(gòu)建實驗教學(xué)新體系，分別設(shè)置基礎(chǔ)性實驗項目模塊、綜合設(shè)計性實驗項目模塊和研究創(chuàng)新性實驗項目模塊?；A(chǔ)性實驗項目模塊是按照課程特點要求開設(shè)的基本技能和驗證性實驗項目模塊，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習基本知識，掌握基本理論，培養(yǎng)基本技能。例如電力系統(tǒng)分析課程的基礎(chǔ)性實驗項目模塊如圖1所示。通過這些實驗可使學(xué)生扎實掌握電力系統(tǒng)的潮流分析計算、負荷調(diào)整、功率特性等理論知識及相關(guān)技能綜合設(shè)計性實驗項目模塊強調(diào)綜合能力及綜合素質(zhì)的提高[4]，學(xué)生在完成基礎(chǔ)性實驗項目模塊的基礎(chǔ)上進行綜合設(shè)計性實驗項目模塊，是對一門課程系統(tǒng)融匯貫通和課程之間的`聯(lián)系銜接的技術(shù)應(yīng)用。實踐和研究表明，系統(tǒng)化綜合性實驗對學(xué)生的培訓(xùn)效果要遠好于孤立的、彼此脫節(jié)的實驗?！?+1”電力系統(tǒng)實驗平臺，可以開設(shè)電力系統(tǒng)復(fù)雜潮流分析、電力系統(tǒng)三相短路故障和繼電保護、電力系統(tǒng)調(diào)度運行等綜合設(shè)計性實驗項目。研究創(chuàng)新性實驗項目模塊強調(diào)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，電力行業(yè)的發(fā)展變化要求學(xué)生既要掌握扎實的電氣工程專業(yè)基礎(chǔ)知識，又能對電力系統(tǒng)的發(fā)展趨勢和新技術(shù)應(yīng)用熟悉和了解，因此設(shè)置研究創(chuàng)新性實驗項目模塊，例如開設(shè)新能源發(fā)電并網(wǎng)技術(shù)、復(fù)雜電力系統(tǒng)故障計算分析方法的研究、電力系統(tǒng)通信技術(shù)研究、電力系統(tǒng)視頻監(jiān)控技術(shù)研究等課題，讓那些基礎(chǔ)知識掌握牢固，又有實踐創(chuàng)新能力的學(xué)生來參與其中，讓他們充分利用實驗設(shè)備，自主構(gòu)思設(shè)計實驗方案，教師側(cè)面輔助和把關(guān)，這種研究創(chuàng)新性實驗項目更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力。
3加大應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)方式改革
應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)需要高校教育與社會需求相適應(yīng)，加大人才培養(yǎng)方式改革，在專業(yè)基本能力和專業(yè)核心能力培養(yǎng)方面，構(gòu)建“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合”的理論與實踐相融合的教學(xué)模式。在我院的電氣工程專業(yè)實驗教學(xué)過程中，不僅僅滿足于在實驗室完成實驗任務(wù)的教學(xué)工作，更要“走出去，引進來”?！白叱鋈ァ笔侵v讓學(xué)生走進生產(chǎn)現(xiàn)場，去發(fā)電廠、變電站等電力系統(tǒng)場所，親身體驗電力的生產(chǎn)、輸送、保護等過程，感受先進科技在電力系統(tǒng)中的發(fā)展和應(yīng)用；“引進來”是講聘請國家電網(wǎng)、許繼電氣等公司企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才和專家給學(xué)生上課，堅持多方位立體化實驗實踐教學(xué)，促使學(xué)生的理論知識和應(yīng)用實踐能力同步提升，使學(xué)生體會電氣工程專業(yè)的新技術(shù)、新理論、新方法在實際工作中的應(yīng)用，且使學(xué)生理解本專業(yè)的社會需求，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和專業(yè)素養(yǎng)。實驗教學(xué)工作服務(wù)于應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標，在應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)實踐過程中，我院加大實驗實踐教學(xué)方式改革，和企業(yè)合作，把生產(chǎn)線引進實驗實，讓學(xué)生足不出校就能夠接觸和了解企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，參與生產(chǎn)過程，促進學(xué)產(chǎn)研協(xié)同發(fā)展，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
4結(jié)語
實驗實踐教學(xué)工作在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中具有十分重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力、工程意識、創(chuàng)新思維的主要的教學(xué)方式和方法。我院電氣工程專業(yè)實驗課程教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中不斷摸索和積累經(jīng)驗，學(xué)生的實踐操作能力明顯提高，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，創(chuàng)新能力不斷加強，在參加學(xué)校和省市舉辦的各類應(yīng)用及創(chuàng)新設(shè)計大賽中取得優(yōu)異的成績。
參考文獻：
[4]陳爽.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實驗教學(xué)改革[j].實驗室研究與探索，2012，31（8）：1-4.
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇十二
隨著軟件規(guī)模、復(fù)雜度以及需求量的不斷增大，軟件的開發(fā)成本和進度變得難以估計，軟件可信性越來越差。這種軟件成本不斷上升而質(zhì)量不斷下降之間的矛盾即所謂的“軟件危機”。軟件質(zhì)量難以得到測量和控制，會造成或大或小的經(jīng)濟損失。20世紀60年代以來，人們?yōu)榭朔败浖C”做了大量工作，不斷將工程技術(shù)和管理中成熟的方法、技術(shù)原則引入的軟件工程科學(xué)中，逐步形成系統(tǒng)的軟件開發(fā)理論、技術(shù)和方法。從而，“軟件工程”也逐步成為高等學(xué)校計算機教學(xué)計劃中的一門重要課程。軟件工程課程是軟件工程專業(yè)課程體系中的核心課程，軟件工程設(shè)計知識面廣泛，研究人員將各種傳統(tǒng)工程設(shè)計中的概念、方法理論和軟件工程結(jié)合，用于指導(dǎo)軟件工程實踐，發(fā)展迅速，內(nèi)涵豐富。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)形式較單一，受傳統(tǒng)班級課堂形式和學(xué)時的制約，教學(xué)難度較大。目前，理論課中主要采用“講座式”教學(xué)法，灌輸基本概念、原理;而在實驗課中則主要采取“放任式”教學(xué)法。目前軟件工程教學(xué)方法、形式單一、學(xué)生學(xué)習乏味。軟件工程這種實踐性很強的課程，應(yīng)該以“講授知識”為主還是以“培養(yǎng)能力”為主？不同的教學(xué)目標必然導(dǎo)致教學(xué)方法和效果的差異。軟件工程作為本科生或研究生的專業(yè)學(xué)位課，應(yīng)該以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)軟件工程能力，指導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習相關(guān)理論知識并自覺將理論用于實踐，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)探索的主動性及參與大型軟件工程實踐的基礎(chǔ)能力。
2軟件工程特點及發(fā)展趨勢軟件工程特點
1）軟件工程著眼于大規(guī)模、高復(fù)雜性的軟件。傳統(tǒng)的程序設(shè)計技術(shù)是僅僅指小型程序設(shè)計。
2）軟件工程的主要任務(wù)是解決大規(guī)模軟件設(shè)計的復(fù)雜性。復(fù)雜性一方面是軟件構(gòu)件大量增加，因素繁多，另一方面是軟件需求、軟件體系結(jié)構(gòu)等具有不確定性。
3）軟件需求等經(jīng)常變化。在軟件設(shè)計初期，由于軟件開發(fā)人員和軟件使用人員存在交流的鴻溝，或者是軟件使用人員本身對軟件需求不明確，導(dǎo)致軟件需求在開發(fā)過程中不斷變更，而軟件需求的變更使軟件開發(fā)周期大大延遲。
1）開放計算。開放計算包括開源軟件、開放架構(gòu)和開放標準三個方面。
2）模塊化。一方面企業(yè)面臨的.軟件行業(yè)環(huán)境復(fù)雜性不斷增加，另一方面企業(yè)需要更多創(chuàng)新模式和業(yè)務(wù)流程的靈活性。為了縮短開發(fā)周期，軟件需要在體系結(jié)構(gòu)和軟件代碼級別實現(xiàn)復(fù)用，模塊化思想能夠幫助軟件公司很好地解決這一問題。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇十三
摘要:文章主要分析了材料專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)中實踐教學(xué)活動開展存在的問題，并提出了實踐教學(xué)改革的具體對策，從而加快實踐教學(xué)活動的開展，培養(yǎng)出更多的復(fù)合型材料專業(yè)人才，為社會的發(fā)展提供充足的人才知識和保證。
關(guān)鍵詞:材料專業(yè)；人才培養(yǎng)；實踐
教學(xué)時代的不斷發(fā)展，社會對于人才的需求也在不斷的變化。材料專業(yè)單一型的人才已經(jīng)無法滿足社會的需求，需要培養(yǎng)材料專業(yè)的復(fù)合型人才。在培養(yǎng)材料專業(yè)的人才時還存在著很多的問題，忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此需要對教學(xué)模式進行改革，開展實踐教學(xué)。通過實踐教學(xué)，提升學(xué)生的實踐能力，同時在實踐教學(xué)中可以更好的幫助學(xué)生進行理論知識的學(xué)習和掌握?？梢哉f實踐教學(xué)對于學(xué)生整體能力的提高具有重要的作用，實踐教學(xué)活動開展具有必要性。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇十四
摘要：隨著計算機軟件全面的發(fā)展和創(chuàng)新，以及硬件的不斷完善，未來軟件工程的發(fā)展方向也將是更加高效化和規(guī)范化。目前，軟件設(shè)計方案、工程管理技術(shù)、軟件開發(fā)模型和工程支持技術(shù)是軟件工程所研究的主要內(nèi)容。21世紀以來，由于軟件產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)在不斷的發(fā)展，因此對軟件工程技術(shù)方面也有了更高的期望。本文主要以計算機發(fā)展和軟件工程的發(fā)展為切入點，并結(jié)合現(xiàn)在我國電子市場的發(fā)展方向?qū)τ谲浖こ碳夹g(shù)的發(fā)展趨勢進行了詳細的分析。
關(guān)鍵詞：軟件工程技術(shù)；軟件工程
引言
軟件與其它產(chǎn)品有著很多不同之處，它是一種生產(chǎn)較難而且知識密度較強的產(chǎn)品。因為20世紀計算機剛剛興起，成本是比較大的，所以只有很少一部分人可以使用計算機軟件編寫程序，其生產(chǎn)能力是非常有限的，并且這種現(xiàn)象也極大的制約了計算機軟件的發(fā)展。一直到20世紀60年代，計算機軟件才獲得了人們的重視，同時也認識到了計算機軟件的重要性，隨著計算機在市場中的應(yīng)用越來越廣泛，計算機軟件的需求量也隨之增加，但是對計算機軟件設(shè)計也就有了一定復(fù)雜性的要求，因此社會生產(chǎn)中軟件工程技術(shù)需要不斷的創(chuàng)新。本文主要目的是研究軟件工程技術(shù)的發(fā)展趨勢，在研究過程中，我們首先要考慮到的是計算機和軟件工程在發(fā)展中的變化，由此才能有效的推測出計算機軟件工程發(fā)展趨勢。
1、軟件工程發(fā)展過程中的變化
軟件工程的發(fā)展過程中，主要發(fā)生了以下方面的變化：
(1)計算機中的中間件技術(shù)的應(yīng)用，可以幫助計算機處理一些細小的事件，同時也可以有效的節(jié)省軟件開發(fā)人員的時間和精力，這樣軟件開發(fā)人員可以將大量的時間放在業(yè)務(wù)邏輯中，精簡代碼行數(shù)，使軟件開發(fā)的規(guī)模逐漸縮小，軟件工作人員更好的完成本職工作，對其工作進行良好的定位。
(2)由于計算機能力正在向服務(wù)器端方面不斷靠攏，具備較高的計算機能力和實用的中間件技術(shù)是當代發(fā)展的潮流，也是大型軟件系統(tǒng)在開發(fā)過程中的必經(jīng)之路。
(3)隨著j計算機各方面能力不斷的增強，使軟件的使用逐漸得到了普及化。
(4)隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷的發(fā)展和普及，使原本較為分散的軟件開發(fā)人員又被重新整合在了一起，只要框架與基礎(chǔ)合適，他們就可以將軟件工具有效的開發(fā)出來。
2、計算機發(fā)展的變化
從計算機模型來看，馮諾依曼理論體系中的計算機二進制碼一直沿用到現(xiàn)在，但是從計算機能力來說，主要在發(fā)生了以下幾方面的變化：
(1)隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，云計算也得到了更高的發(fā)展。
(2)摩爾定律的出現(xiàn)使cpu的運算能力達到了一定的高度，其運算能力有了很大的提高，但是在單科cpu方面上，運算能力的.提升是十分困難的。
(3)多線程多核技術(shù)以及并行運算技術(shù)給服務(wù)器處理能力方面帶來了很大的便利，并且這兩種技術(shù)也得到了飛速的提升，沖出了服務(wù)器處理能力的瓶頸，致使許多計算機能力向著服務(wù)器端發(fā)展，c/s模式（胖客戶端結(jié)構(gòu)）不再受歡迎[1]。反之，b/s模式（瘦客戶端結(jié)構(gòu)）逐漸得到了人們的歡迎。
3、軟件工程技術(shù)發(fā)展趨勢
（1）軟件技術(shù)得到廣泛應(yīng)用
軟件工程領(lǐng)域中的一種新趨勢是開放性的軟件計算方式。隨著全球化的協(xié)同合作不斷的加強，軟件本身作為一種開放性的技術(shù)。所以這種新趨勢將必然成為軟件工程在未來發(fā)展過程中的方向和重點。并且，開放性計算給軟件技術(shù)開發(fā)人員帶來了不同程度的便利，這種計算方式更加有便于開發(fā)者之間的溝通和交流，同時在后期的維護中，將更加專業(yè)和容易，對與開發(fā)者和客戶來說，這是一個共贏的方式。
（2）全球化趨勢
隨著全球化趨勢不斷的加強，軟件開發(fā)行業(yè)在發(fā)展過程中所面臨的環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，在此過程中，使用傳統(tǒng)的管理方式對軟件開發(fā)進行管理已經(jīng)顯得十分吃力了。全球化合作是未來軟件在開發(fā)中的新方向，因為信息化的不斷普及，使許多軟件對開發(fā)的環(huán)境有了更高的要求，部分軟件在國內(nèi)是無法良好的進行下去的，需要在國外完成。同時，軟件外包的發(fā)展在軟件全球化共同協(xié)作中發(fā)展步伐逐漸變快，許多從事軟件外包工作的公司也得到了全方面的發(fā)展，這些軟件外包公司，通過對軟件工程進行合理計劃，將編程部分、設(shè)計思想、軟件測試、軟件維護和軟件發(fā)布等各個模塊分裂開來，分配給不同的國家完成。這個分配的過程便是實現(xiàn)信息全球化的基礎(chǔ)，并且該過程已經(jīng)逐漸成為了許多外包公司主要的發(fā)展手段。
（3）模塊化思想的挑戰(zhàn)
軟件工程全球化協(xié)作在給軟件開發(fā)者帶來了許多機遇的時候，同時也給軟件工程的發(fā)展帶來了各種各樣新的挑戰(zhàn)。各軟件公司在發(fā)展的過程中，競爭也越發(fā)的激烈，正是因為這種激烈的競爭，使軟件開發(fā)逐漸向著模塊化思想的方向發(fā)展。模塊化的設(shè)計思想本質(zhì)是以科學(xué)的手段，把相似和已知的軟件結(jié)構(gòu)進行分類，同時用一定的方式，將其模塊化，這種思想主要是基于解決實際生活中傳統(tǒng)技術(shù)不靈敏的問題提出的。這種設(shè)計思想的提出，不僅提高了企業(yè)之間的競爭力和軟件開發(fā)的效率，同時對軟件工程技術(shù)未來的發(fā)展有著長遠的意義。
四、結(jié)論
軟件工程技術(shù)是現(xiàn)代信息化時代發(fā)展的支柱之一，其是經(jīng)歷了無數(shù)次的創(chuàng)新與改革，才發(fā)展到了現(xiàn)在這個成熟的階段，而軟件工程技術(shù)未來的發(fā)展不會只停留在現(xiàn)在這個階段，其將會不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。軟件設(shè)計方案、工程管理技術(shù)、軟件開發(fā)模型和工程支持技術(shù)等技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)相當成熟，致使軟件不再是原來單一的面貌，而是集科學(xué)性、復(fù)雜性和有效性于一體的技術(shù)。同時在軟件工程技術(shù)發(fā)展的過程中也還存在著一些問題，應(yīng)著重根據(jù)其特點，努力找到相關(guān)解決辦法。在發(fā)展的同時，摒棄掉原有的弊端，進而朝著良性發(fā)展目標前進。
參考文獻：
[2]何金澤.軟件工程技術(shù)發(fā)展分析[j].信息化建設(shè)，2015，05（09）:398.
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇一
國內(nèi)市場每年對軟件人才的需求高達80萬，這個數(shù)據(jù)隨著中國信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)快速增長。軟件工程專業(yè)人才相對不足，高水平的軟件工程人才需求量很大。用人單位對具有實際操作能力的軟件人才是用人單位最為需要的，而且越是上規(guī)模的公司，對于軟件人才的需要越大。我國的軟件產(chǎn)業(yè)總的發(fā)展水平還處于建設(shè)階段，所以國內(nèi)軟件產(chǎn)業(yè)還存在巨大的發(fā)展空間，軟件工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)會得到更多的關(guān)注和投入。據(jù)統(tǒng)計，目前全世界軟件外包市場需求高達1000億美元，國內(nèi)軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)收入三年后將增加至260億美元。
4專業(yè)能力要求
軟件專業(yè)人才應(yīng)具備基本專業(yè)能力、軟件系統(tǒng)研究與開發(fā)的基本能力、項目管理能力、軟件建模設(shè)計能力、實踐能力以及計算機軟件系統(tǒng)測試、維護和管理能力等。具體的專業(yè)能力要求如下?；緦I(yè)能力了解計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程的發(fā)展動態(tài)，具有學(xué)習新理論及新技術(shù)的能力，掌握現(xiàn)代計算機系統(tǒng)的組織與結(jié)構(gòu)，掌握計算機系統(tǒng)的基本理論與基本知識，掌握軟件工程的基本理論與基本知識。軟件項目管理能力當前中國項目管理專業(yè)人才在數(shù)量和質(zhì)量上都與發(fā)達國家有較大差距，項目管理人才培養(yǎng)仍然處于起步階段。項目管理能力主要體現(xiàn)在學(xué)習、思考、應(yīng)用、分析和發(fā)現(xiàn)問題、交流溝通五個方面。管理能力提高的途徑在于加強學(xué)習，要樹立創(chuàng)新觀念，要有良好的執(zhí)行力，要培養(yǎng)勤思考的習慣，要有良好的協(xié)調(diào)和溝通能力。軟件建模分析和設(shè)計能力軟件工程課程具有內(nèi)容豐富、涉及知識面廣、實踐操作不方便、知識更新快、受課堂教學(xué)模式制約等特點，需要更加靈活的教學(xué)形式如互動式教學(xué)模式等培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化建模能力和工程分析與設(shè)計能力。除此之外，需要相應(yīng)設(shè)計以及教學(xué)輔助平臺和工程實驗環(huán)境提高學(xué)生工程能力。實踐能力實踐能力就是能夠按照既定的目標，在有限的時間內(nèi)，按照既定的開發(fā)進度和軟件質(zhì)量要求，應(yīng)用相應(yīng)的專業(yè)理論知識和方法完成軟件工程任務(wù)的能力。目前，許多本科生和研究生課程在培養(yǎng)目標上偏重理論能力的培養(yǎng)，而在系統(tǒng)化工程實踐能力培養(yǎng)方面不夠重視。因而，理論教學(xué)課時數(shù)較多，實踐教學(xué)課時數(shù)偏少。
5結(jié)束語
明確軟件工程課程培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃，對提高教學(xué)質(zhì)量、保障培養(yǎng)高素質(zhì)軟件工程人才具有重要作用。本文根據(jù)軟件工程自身特點和發(fā)展趨勢、軟件工程人才需求信息，明確軟件工程人才需具備的各項能力，確定軟件人才培養(yǎng)目標、方案以及核心課程，以期科研院校、教育機構(gòu)確立正確的指導(dǎo)方向，把握正確的指導(dǎo)原則，最終改進教育教學(xué)，提高軟件人才質(zhì)量，促進學(xué)科良好發(fā)展。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇二
經(jīng)過我們對軟件企業(yè)人才需求的調(diào)研，目前我國軟件人才數(shù)量不少，但水平偏低，更重要的是結(jié)構(gòu)失衡。具體表現(xiàn)為，企業(yè)希望招聘的高校畢業(yè)生具有軟件開發(fā)崗位所必須具備的實踐能力，但很多高等院校軟件人才培養(yǎng)模式由于教育理念和師資力量本身的問題，偏重于傳授知識和技術(shù)而輕視了軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致軟件企業(yè)從高校招聘的畢業(yè)生不能立即進入軟件開發(fā)崗位，必須經(jīng)過幾個月的職業(yè)崗位培訓(xùn)，才能真正勝任開發(fā)工作。畢業(yè)生到軟件開發(fā)工作崗位上要經(jīng)歷的適應(yīng)期和培訓(xùn)期，說明高校培養(yǎng)的軟件人才與軟件企業(yè)的職業(yè)崗位存在明顯差距，需要高等院校在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置等方面按照軟件開發(fā)過程和設(shè)計開發(fā)能力的要求進行改革和完善。
1．2實踐條件不能滿足人才培養(yǎng)需求，學(xué)生動手實踐能力有待提高
各個高校的實驗條件經(jīng)過近幾年，尤其是的國家和地方政府的投資，實驗和實訓(xùn)的條件得到很大提高。校內(nèi)軟件工程的實驗環(huán)節(jié)均能滿足教學(xué)要求，有條件的高校已經(jīng)建立了一定的校內(nèi)實訓(xùn)基地，但實訓(xùn)基地尚擺脫不了之前知識教育體系下的實驗?zāi)Ｊ?，所開設(shè)的實踐項目范圍偏窄，模擬課題多，實戰(zhàn)課題少，參與建設(shè)實訓(xùn)基地的企業(yè)熱情不高，缺少真實的工作場景。現(xiàn)有的機器數(shù)量、配置大部分還是以單臺性質(zhì)的設(shè)備和個人計算機為主，滿足不了軟件及信息技術(shù)的發(fā)展的要求，特別是缺少真實的開發(fā)項目和項目開發(fā)指導(dǎo)組，難以營建軟件企業(yè)的軟件產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)境，不能滿足基于軟件產(chǎn)品開發(fā)過程對實訓(xùn)課程的需要，學(xué)生的動手實踐能力有待提高。
1．3教師隊伍工程能力偏低，難以支撐卓越工程師培養(yǎng)計劃的實施
高校在師資隊伍建設(shè)方面，多以高學(xué)歷、高職稱的比例來衡量教師隊伍水平的高低。經(jīng)過多年的師資建設(shè)，高校中大部分教師都具有博士、碩士學(xué)位，他們雖然有較強的學(xué)術(shù)能力，但是專業(yè)實踐知識和工程實踐經(jīng)驗卻相對缺乏，尤其是新教師絕大部分是從學(xué)校到學(xué)校，情況更不容樂觀。另一方面，由于計算機行業(yè)的發(fā)展，各類新技術(shù)層出不窮，尤其是軟件開發(fā)技術(shù)和新的開發(fā)工具，老教師的技術(shù)能力沒有得到及時更新，很難勝任新的軟件工程應(yīng)用開發(fā)類課程的教學(xué)。這就造成了整個軟件工程專業(yè)的教師隊伍工程能力偏低，與軟件工程專業(yè)對教師素質(zhì)的要求有較大差距，很難適應(yīng)培養(yǎng)軟件工程實踐型人才的需要。此外，不論學(xué)術(shù)型還是應(yīng)用型的高校評價教師的'標準都是側(cè)重于教師的理論水平和論文數(shù)量，使高校軟件工程專業(yè)的教師在進入高校工作幾年后，原來即使具備有開發(fā)能力的也隨著新技術(shù)的發(fā)展而逐漸淘汰，無形中引導(dǎo)著教師隊伍建設(shè)向?qū)W術(shù)型方向發(fā)展，而忽視了工程實踐水平的提高。
2cdio與軟件工程專業(yè)
從項目或產(chǎn)品的生命周期可知，工程項目、產(chǎn)品運行的生命周期基本都要經(jīng)歷構(gòu)思(conceive)、設(shè)計(design)、實現(xiàn)(implement)和運作(operate)這樣的階段。工程項目或產(chǎn)品首先要根據(jù)需求進行構(gòu)思，將科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為工程項目或者產(chǎn)品開發(fā)的計劃方案;再根據(jù)計劃方案進行設(shè)計，確定實現(xiàn)工程實施或生產(chǎn)產(chǎn)品的工藝流程、操作程序等的設(shè)計方案;然后根據(jù)設(shè)計方案進行項目的實施或者產(chǎn)品的生產(chǎn)實現(xiàn);最后是完成項目的運行服務(wù)或生產(chǎn)產(chǎn)品的銷售、售后服務(wù)。因此，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)組成跨國研究，以產(chǎn)品運行的生命周期所需要的從業(yè)人員必須具備的知識、能力、素質(zhì)出發(fā)，經(jīng)過4年的探索研究，設(shè)計了工程教育模式，創(chuàng)立了cdio工程教育理念。，cdio區(qū)域性國際會議在北京中苑賓館隆重召開，教育部部長助理林蕙青指出，未來我國高等工程教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點就是“四個更加重視”:一要更加重視高等工程教育服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的需要;二要更加重視與行業(yè)企業(yè)合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè);三要更加重視學(xué)生社會責任感、綜合素質(zhì)和工程實踐能力培養(yǎng);四要更加重視提高工程技術(shù)人才培養(yǎng)的國際化水平。cdio工程教育模式有利于解決當前工程教育實踐中存在的重理論輕實踐、強調(diào)個人學(xué)術(shù)能力而忽視團隊協(xié)作精神、重視知識學(xué)習而輕視開拓創(chuàng)新培養(yǎng)等諸多問題。此外，從國家實施卓越工程師培養(yǎng)的11條通用標準看，每個標準的實現(xiàn)都能夠在cdio工程教育模式中體現(xiàn)，因此在國家大力推進高等工程教育“卓越計劃”中融合cdio的教育理念必將為高質(zhì)量實施“卓越計劃”起到積極的推進作用。在軟件工程學(xué)科領(lǐng)域，軟件工程是應(yīng)用計算機科學(xué)理論和技術(shù)以及工程管理原則和方法，根據(jù)用戶的要求，按照按預(yù)算和進度實現(xiàn)軟件產(chǎn)品的定義、開發(fā)、發(fā)布和維護的工程，是研究用工程化方法構(gòu)建和維護有效、實用和高質(zhì)量的軟件的學(xué)科。軟件工程研究的對象是軟件系統(tǒng)，涵蓋軟件科學(xué)與工程兩個方面。軟件科學(xué)研究的重點在于發(fā)現(xiàn)軟件可信性、度量和演化的基本規(guī)律，以應(yīng)對當今軟件所面臨的復(fù)雜性、開放性和演化性等一系列重要挑戰(zhàn)，是工程應(yīng)用的理論層面;而軟件工程的重點在于綜合應(yīng)用包括科學(xué)方法在內(nèi)的各種軟件設(shè)計方法，運用各種科學(xué)知識，深刻理解設(shè)計合格軟件產(chǎn)品所涉及的多方面因素，去構(gòu)建可靠、滿足需求的軟件產(chǎn)品。ieee最新發(fā)布的軟件工程知識體系(swebok)將軟件工程知識體系分解成10個知識域，即軟件需求、軟件設(shè)計、軟件構(gòu)造、軟件測試、軟件維護、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程工具和方法、軟件質(zhì)量，這些知識領(lǐng)域貫穿于軟件產(chǎn)品生命周期的全過程。因此，在軟件工程專業(yè)“卓越計劃”中，以軟件產(chǎn)品的方案設(shè)計、開發(fā)、部署、運行的軟件生命周期為主線，將cdio工程教育融合到卓越軟件工程師的培養(yǎng)中是必要且可行的，有利于培養(yǎng)出軟件設(shè)計能力、國際交流能力、管理與溝通能力和職業(yè)發(fā)展能力強的，具有軟件工程背景的復(fù)合型、應(yīng)用型高層次軟件工程技術(shù)人才，推動軟件產(chǎn)業(yè)不斷開拓創(chuàng)新。
3融合cdio理念的軟件工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)
3．1引入cdio工程教育模型的綜合培養(yǎng)理念設(shè)計軟件工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
融合cdio工程教育理念進行卓越軟件工程師培養(yǎng)，對傳統(tǒng)的教育模式進行改革，將軟件工程教育與項目、產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作生命周期中所需要的知識、能力、素質(zhì)緊密結(jié)合，以項目或軟件產(chǎn)品的生命周期為載體，引入校企合作機制，采用3+0．5+0．5的培養(yǎng)模式。前3年與傳統(tǒng)的軟件工程教育類似，完成軟件工程專業(yè)所需要的基本知識、基本技能和基本素質(zhì)的培養(yǎng)。在后面的1年分為兩個階段，第一個階段我們稱為項目實訓(xùn)，以校外實習參觀，校內(nèi)講座、實訓(xùn)的教學(xué)方式，用已經(jīng)開發(fā)完成的項目或軟件產(chǎn)品為例，模擬企業(yè)運作進行教學(xué)，熟悉項目工程、產(chǎn)品生命周期的各個環(huán)節(jié)，將前3年學(xué)習的知識融合，在實訓(xùn)中掌握開發(fā)工具，以學(xué)生以主動的、實踐的方式接受軟件工程設(shè)計能力、開發(fā)能力和素質(zhì)教育的培養(yǎng)。第二個階段，學(xué)生進入合作企業(yè)或者就業(yè)企業(yè)，參與到企業(yè)真正的項目開發(fā)中，以企業(yè)的課題完成畢業(yè)設(shè)計，在設(shè)計中鍛煉職業(yè)能力。
3．2構(gòu)建適合cdio工程教育模型的理論教學(xué)體系
堅實的專業(yè)基礎(chǔ)是學(xué)生今后成為優(yōu)秀工程技術(shù)人員和管理者的保證，也是cdio培養(yǎng)模式的基石。以軟件產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行為目標倒推成為卓越軟件工程師所需要的知識、能力、素質(zhì)，以培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)去組織理論教學(xué)體系。包括軟件從業(yè)人員所需要具備的良好的數(shù)學(xué)建模能力課程:微積分、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計等;運用計算機進行軟件開發(fā)所需的計算數(shù)學(xué)課程:離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計等;進行軟件開發(fā)所需的軟硬件系統(tǒng)基礎(chǔ)課程:操作系統(tǒng)、軟件工程導(dǎo)論、數(shù)據(jù)庫原理、信息系統(tǒng)基礎(chǔ)、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)和編譯原理等;進行軟件設(shè)計所需的軟件開發(fā)類課程:軟件需求分析、軟件構(gòu)架、軟件設(shè)計、軟件測試、軟件維護;軟件工程工具等;軟件從業(yè)人員需要具備的良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的人文素質(zhì)系列課程:形勢與政策、馬克思主義基本原理、毛澤東思想/鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、法律法規(guī)、大學(xué)生心理健康教育、體育、團隊激勵與溝通及全校性選修課程等;軟件從業(yè)人員需要具備的掌握發(fā)達國家的技術(shù)和了解國際it文化的外語應(yīng)用能力課程:基礎(chǔ)英語、英語聽說、日語基礎(chǔ)和專業(yè)英語。
3．3構(gòu)建適合cdio工程教育模型的一體化、多層次的實踐教學(xué)體系
cdio工程教育理念是“做中學(xué)”原則和“基于項目的教育和學(xué)習”的集中體現(xiàn)，軟件工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，實踐能力的提高是設(shè)計軟件產(chǎn)品能夠?qū)嵤┖瓦\行的關(guān)鍵。以產(chǎn)品的運行周期為主線的一體化、多層次的實踐教學(xué)體系是以驗證性實驗為基礎(chǔ)，實現(xiàn)第一層次的基本實踐能力培養(yǎng);以課程設(shè)計、實踐課程為貫穿專業(yè)課程模塊的線索，實現(xiàn)第二層次與第三層次的個人能力及團隊能力培養(yǎng);以校內(nèi)外實踐基地的實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計為載體，實現(xiàn)第四層次的構(gòu)思(c)、設(shè)計(d)、實施(i)和運行(o)綜合能力培養(yǎng)。以此形成集實驗、課程設(shè)計、實踐課程、實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計一體化、多層次的實踐教學(xué)體系?；赾dio的“做中學(xué)”原則的人才培養(yǎng)模式，采取向企業(yè)派駐科技特派員和聘任企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師的“雙向聘任制”模式，使軟件工程專業(yè)與軟件企業(yè)更為緊密地結(jié)合。企業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)教師聯(lián)合建立項目開發(fā)小組，讓學(xué)生通過實際項目研發(fā)，體驗軟件產(chǎn)品生命周期各個階段的從業(yè)人員角色。在項目研發(fā)中進行需求分析、軟件體系結(jié)構(gòu)設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、接口設(shè)計和算法設(shè)計，編碼實現(xiàn)，測試、投入運作等一系列工程實踐。以此為學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練和教師項目開發(fā)鍛煉提供一個真實的職業(yè)環(huán)境，有助于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度和習慣的形成。“基于項目的教育和學(xué)習”采用“雙向聘任制”模式驅(qū)動，專業(yè)教師與實踐基地軟件技術(shù)人員間角色轉(zhuǎn)換;科研、技術(shù)研發(fā)項目與教學(xué)課題間的相互滲透。學(xué)校將工程實踐列入教師教學(xué)質(zhì)量考核的指標，甚至職稱晉升的指標，引導(dǎo)教師加強自身工程能力的提高，這將逐步解決困擾軟件工程專業(yè)發(fā)展的教師隊伍、實踐、實訓(xùn)的難題。
3．4按照知識、能力、素質(zhì)，規(guī)范人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，保障卓越工程師計劃的順利實施
培養(yǎng)質(zhì)量標準，是規(guī)定某一個專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、實現(xiàn)途徑、評價方式的教學(xué)指導(dǎo)性文件。它是聯(lián)系專業(yè)培養(yǎng)目標與教學(xué)活動的中間橋梁，可以確保不同的教師有效、連貫而目標一致地開展教學(xué)工作，對教師的教學(xué)具有直接的指導(dǎo)作用。在“卓越工計劃”中引入先進的cdio教育理念，將“卓越工計劃”通用標準與軟件工程行業(yè)標準、企業(yè)標準、職業(yè)資格標準結(jié)合制定人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，以標準規(guī)范人才培養(yǎng)是保障卓越工程師計劃順序?qū)嵤┑挠行ПＵ稀?BR> 4結(jié)語
從軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生和軟件企業(yè)實際需要的員工存在的矛盾入手，分析了在軟件工程專業(yè)實施“卓越工計劃”存在的問題。通過采納cdio標準和工程教育理念，以軟件工程產(chǎn)品的生命周期中對人才的知識、能力、素質(zhì)的需求出發(fā)，探索軟件工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式、理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系以及人才培養(yǎng)標準。以人才培養(yǎng)質(zhì)量標準為抓手，推進軟件工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃的實施，改變當前軟件工程人才培養(yǎng)過程中的“重理論、輕實踐”、“重視知識學(xué)習而輕視開拓創(chuàng)新”等方面的不足，最終達到提高軟件工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇三
隨著經(jīng)濟、社會和技術(shù)的不斷發(fā)展，骨干高職院校課程建設(shè)和人才培養(yǎng)模式必須及時調(diào)整，滿足企業(yè)和學(xué)生的雙重需求。課程建設(shè)和人才培養(yǎng)模式建設(shè)不能閉門造車，學(xué)習兄弟院校優(yōu)秀的經(jīng)驗是一條捷徑，但是也不能完全照搬，畢竟各個院校所處的區(qū)域不同，社會、經(jīng)濟、文化等發(fā)展程度上參差不齊，人才培養(yǎng)模式和課程建設(shè)必須從區(qū)域企業(yè)需求、院校實際情況、專業(yè)基礎(chǔ)等客觀情況出發(fā)。
一、目前高職院校軟件工程專業(yè)建設(shè)存在的問題
高職院校經(jīng)過十幾年的高速發(fā)展，數(shù)量上和規(guī)模上有了顯著提高，為社會和企業(yè)提供了大量技能型人才，為中華民族的騰飛做出了巨大貢獻。近幾年由于信息技術(shù)特別是軟件外包發(fā)展迅速，軟件工程專業(yè)也得到蓬勃的發(fā)展，具有計算機和信息背景的高職院校普遍開設(shè)了軟件工程專業(yè)。近5年通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在人才培養(yǎng)方面軟件工程專業(yè)存在一系列以下問題：
1、院?！巴|(zhì)化”嚴重，職業(yè)特色不夠突出
高職院校人才培養(yǎng)模式和專業(yè)設(shè)置關(guān)系著高職院校的生存和發(fā)展，在高等教育“大眾化”的背景下，高職院校的專業(yè)設(shè)置“同質(zhì)化”十分嚴重，完全沒有從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，盲目投入巨大資金，造成資源上巨大浪費?，F(xiàn)在大部分高職院校軟件專業(yè)學(xué)生的理念、知識和技能與社會和企業(yè)的期望差距非常大，無法滿足需求，造成“結(jié)構(gòu)性失調(diào)”。[2]大部分高職院校重理論，輕實踐，照搬本科院校的學(xué)歷教育，沒有顯著突出職業(yè)教育的特點。高職教育培養(yǎng)第一線需要的高級應(yīng)用型人才，培養(yǎng)的人才具備與高等教育相適應(yīng)的基本知識、理論和技能，掌握相應(yīng)的新知識、新技能和新工藝，有較強的實踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)實際問題的`能力。
2、人才培養(yǎng)與社會要求差距大矛盾突出
企業(yè)為了適應(yīng)社會發(fā)展和滿足消費者的需求，對創(chuàng)新型高素質(zhì)技能人才需求極大，提高產(chǎn)品的質(zhì)量，獲取最大的回報。但現(xiàn)實是企業(yè)招聘到合適人才的機會越來越小，而中國每年近七百萬的大學(xué)畢生業(yè)大部分找不到合適的工作，特別是高職院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不理想。社會對技術(shù)人才需求量非常大和大部分學(xué)生找不到合適工作的矛盾，主要原因是院校的人才培養(yǎng)模式落后，所傳授知識難以滿足社會企業(yè)的需求，不適應(yīng)社會需求。
3、“工學(xué)結(jié)合、校企合作”層次低
高職院校領(lǐng)導(dǎo)都具有“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的思維，但受多個因素影響，大部分高職院校的校企合作僅僅停留在備忘錄或紙面協(xié)議，即使有，深度也不夠，僅僅是高職院校利用寒暑假組織學(xué)生到企業(yè)定崗實習，學(xué)生在流水線從事簡單枯燥的機械式工作，與期望相差甚遠，未能充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合理念，效果不佳。
二、提高高職院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程建設(shè)的措施
《教育部財政部關(guān)于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的通知》(教高[]8號)中，對專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革提出了具體要求。陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過對軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)進行深度改革，促進軟件專業(yè)建設(shè)更上一層樓，具體措施如下：
1、吃透政府政策，立足服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)，準確定位專業(yè)建設(shè)方向
軟件外包產(chǎn)業(yè)被稱為“高科技、高附加值的綠色產(chǎn)業(yè)”。根據(jù)《西安軟件外包發(fā)展規(guī)劃（2010-）》，西安市軟件外包發(fā)展的總體定位是成為國際軟件外包中心之一，總體目標是成為全球知名的軟件外包中心城市，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。學(xué)院應(yīng)抓住這次契機，為西安市軟件外包儲備人才。軟件產(chǎn)業(yè)包含軟件測試、軟件架構(gòu)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、虛擬化、智能穿戴、智能家電、app等新興產(chǎn)業(yè)。在國家政策的鼓勵和社會需求的推動下，新興產(chǎn)業(yè)在未來的將有較大發(fā)展，成為中國由“中國制造”向“中國智造”產(chǎn)業(yè)升級的主力軍。但是，目前許多高職院校軟件工程專業(yè)的課程極少涉及上述核心技術(shù)，無法滿足社會和企業(yè)的需求。高職院校為了提高軟件專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)和教師必須密切關(guān)注軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和熱點，深入到軟件企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)真正需求，預(yù)測未來幾年軟件發(fā)展熱度，做好課程建設(shè)方面的知識儲備。
2、緊抓市場契機，與企業(yè)深度合作，力求實現(xiàn)共贏
陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院處在西部大開發(fā)的橋頭堡――西安，新的形勢為西部高職院校和西部企業(yè)提供了合作機會，院校改變辦學(xué)思維，主動要求相關(guān)企業(yè)合作辦學(xué)，特別是軟件外包的相關(guān)企業(yè)，使企業(yè)參與到軟件工程專業(yè)的課程建設(shè)和人才培養(yǎng)上，學(xué)院根據(jù)企業(yè)反饋的信息，及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生第一時間學(xué)習企業(yè)最急需的技術(shù)，畢業(yè)后及時融入企業(yè)工作環(huán)境中，合作企業(yè)每年優(yōu)先從畢業(yè)學(xué)生中選取優(yōu)秀畢業(yè)生充實到企業(yè)中，分享合作辦學(xué)的碩果，由被動轉(zhuǎn)化為主動，解決“院校熱、企業(yè)冷”的校企合作辦學(xué)難題。高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標定位在實用性“藍領(lǐng)”人才，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、動手能力，院校和企業(yè)之間可以采取“聯(lián)合辦學(xué)”、“訂單式”培養(yǎng)模式，使學(xué)生實際操作能力顯著提高，院校的就業(yè)率得到保障。軟件工程專業(yè)學(xué)生可以與西安高新區(qū)多家軟件外包企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，為學(xué)生多方面提供帶薪頂崗實習，熟悉企業(yè)工作流程。頂崗實習學(xué)生可以從最簡單的軟件測試開始，熟悉軟件測試中的單元測試、模塊測試、系統(tǒng)測試和集成測試等方法，掌握黑盒測試和白盒測試等技術(shù)，為自己就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
3、構(gòu)建“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)課程體系
“校企合作，工學(xué)結(jié)合”模式是目前高職院校相對成熟的人才培養(yǎng)模式，突出了高職院校教育的職業(yè)化，是高職院校公認的“金”模式，核心是骨干課程建設(shè)，使畢業(yè)生第一時間勝任工作崗位，短時間內(nèi)獲得更大發(fā)展空間。
三、結(jié)束語
高職院校人才培養(yǎng)要按照“企業(yè)引入學(xué)校、把課堂搬進車間”的思路，把握領(lǐng)會各級政府的政策方針，同時積極尋求與企業(yè)的合作，進一步加大校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。經(jīng)過幾年建設(shè)，使陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，課程建設(shè)更加豐富，更加多元化，軟件工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量均有所突破，為陜西省區(qū)域經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展添磚加瓦，盡自己應(yīng)盡的責任。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇四
一、電子商務(wù)教學(xué)中存在的問題
1、實訓(xùn)條件受限，學(xué)生得不到充分的實訓(xùn)
電子商務(wù)專業(yè)實踐性非常強，其很多課程需要進行實訓(xùn)。但是現(xiàn)在很多學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備已比較陳舊，跟不上時代的發(fā)展需求;沒有專門的電子商務(wù)實訓(xùn)室，學(xué)生不能充分地進行專業(yè)實訓(xùn);沒有實踐項目，學(xué)生不能真實地參與電子商務(wù)實踐，這給就業(yè)帶來一定的難度。
2、教師實踐經(jīng)驗較少，不能指導(dǎo)學(xué)生實踐
電子商務(wù)是一門新型交叉性學(xué)科，對教師實踐能力要求較高。中職電子商務(wù)教師一部分是高校畢業(yè)的青年電子商務(wù)專業(yè)教師，由于剛剛從高校畢業(yè)，參加實踐技能學(xué)習較少，實踐能力相對薄弱;另外，具有實踐經(jīng)驗的電子商務(wù)教師雖然具備理論素質(zhì)和實踐經(jīng)驗，但由于部分學(xué)校硬件、軟件資源的限制，教師日常承擔較多的教學(xué)、教育任務(wù)，實踐能力不能更好發(fā)揮，在實訓(xùn)課程的安排和示范方面經(jīng)驗表現(xiàn)不足。據(jù)此目前中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教師實踐能力總體表現(xiàn)不強。
3、學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識，學(xué)習缺少主動性
中職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識較為薄弱，很多學(xué)生對理論學(xué)習熱情不高，沒有明確的學(xué)習目標，得過且過。另外，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、追星、享樂等，無心向?qū)W。
二、培養(yǎng)社會需求型中職電子商務(wù)人才分析
為培養(yǎng)能夠勝任電子商務(wù)工作的中等職業(yè)人才，應(yīng)遵循中職教育規(guī)律、本著適應(yīng)社會發(fā)展的需要，創(chuàng)造實踐條件，提高教師實踐技能，激發(fā)學(xué)生參與實踐的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職業(yè)能力。
1、擴建實訓(xùn)基地，加強校企合作
首先，擴建和完善實訓(xùn)室的建設(shè)。這需要增加實訓(xùn)室的硬件和軟件的建設(shè)投入。硬件方面需要增強電子商務(wù)實踐所需的計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，購建商品攝影平臺。軟件方面需引進電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)所需的模擬系統(tǒng)和實訓(xùn)軟件。另外，加強校企合作。一方面盡量引入企業(yè)實際應(yīng)用的軟件，另一方面定時安排學(xué)生到企業(yè)實習，讓學(xué)生參與電子商務(wù)的實際工作，體會電子商務(wù)的`真實運營管理，將理論知識運用到實踐中。這給學(xué)生接觸企業(yè)、接觸行業(yè)提供機會，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的零過渡。
2、加強教師培訓(xùn)，提高教師技能
教師技能直接關(guān)系能否正確地指導(dǎo)學(xué)生進行實踐。想要提高學(xué)生的實踐能力，就得先提高教師的技能水平。一方面，電子商務(wù)教師必須進行常用電子商務(wù)軟件系統(tǒng)模塊操作的培訓(xùn)。另一方面，學(xué)校應(yīng)支持和鼓勵電子商務(wù)教師參加社會實踐和學(xué)術(shù)交流學(xué)習。
3、組織和參加全國競賽，增強交流，提升自我
以學(xué)科競賽為抓手，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生參加電子商務(wù)競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、開拓學(xué)生的思維能力，加強學(xué)生綜合應(yīng)用水平。另外，在競賽過程中，增強學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生技能水平和團隊合作能力。
4、開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，入學(xué)兼創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)即就業(yè)
鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)。通過創(chuàng)業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指明方向。方案一，憑借學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源和設(shè)施，支持、鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計和開發(fā)電子商務(wù)實用網(wǎng)站，提高學(xué)生的專業(yè)技能和增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。方案二，借助阿里巴巴、淘寶、微店等電子商務(wù)平臺引導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)營銷，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。方案三，鼓勵學(xué)生參與企業(yè)項目活動，提升學(xué)生的綜合能力。方案四，讓學(xué)生走出實訓(xùn)室，到市場上去做調(diào)查分析，去寫市場調(diào)查報告，培養(yǎng)了學(xué)生良好的人際溝通能力和提升學(xué)生的社會責任感。電子商務(wù)實踐性非常強，它同時涉及多個學(xué)科。電子商務(wù)課程教學(xué)應(yīng)圍繞電子商務(wù)專業(yè)特點，結(jié)合中職學(xué)生特點，提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充分學(xué)生的自主能動力和創(chuàng)造力，與國際接軌，與社會發(fā)展前沿同步，深化實踐教學(xué)體系改革，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的專業(yè)性人才。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇五
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展不斷邁向深水區(qū)，科學(xué)技術(shù)在市場經(jīng)濟發(fā)展中顯著作用日益凸顯出來，其中軟件工作作為促進社會發(fā)展的重要技術(shù)學(xué)科逐漸興起，進而導(dǎo)致社會各界不斷加大對軟件工程專業(yè)人才的需求。在社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢下，軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式逐漸成為引發(fā)人們廣泛關(guān)注的研究課題，如何在軟件工程專業(yè)通過科學(xué)有效的教育改革方法為社會提供高質(zhì)量的軟件工程人才，對于實現(xiàn)我國社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展具有深刻的現(xiàn)實意義。
1新形勢下軟件工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
1.1軟件工程的內(nèi)涵
軟件工程專業(yè)按照事先預(yù)算和進度要求滿足客戶對軟件產(chǎn)品的定義、開發(fā)、部署、運用和維護需求，在軟件工程操作的過程中需要熟練的使用計算機理論和科學(xué)，同時通過采用科學(xué)管理手段實現(xiàn)軟件開發(fā)的順利進行。軟件工程學(xué)科既包括自然科學(xué)的特性，同時又包括人文管理的屬性，為了提高軟件工程專業(yè)的教學(xué)成果就需要正確處理好軟件工程專業(yè)中工程教學(xué)與科學(xué)教學(xué)的關(guān)系，一方面加強人們對工程管理原則和方法的理解，另一方面通過運用專業(yè)知識來實現(xiàn)對現(xiàn)實問題的解決。
1.2新形勢下軟件工程人才培養(yǎng)的重要性
軟件工程作為近年來興起重要學(xué)科，對于社會經(jīng)濟和科學(xué)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展起到不可替代的作用。一方面，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展不斷邁進深水區(qū)，科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟發(fā)展中的促進作用已經(jīng)日益明顯起來，軟件工程行業(yè)的興起直接決定了社會對軟件工程人才的需求量不斷擴大。合理改革新形勢下軟件工程人才培養(yǎng)模式，對于促進我國軟件新產(chǎn)品的開發(fā)具有重要的帶動作用，從而對我國經(jīng)濟的發(fā)展將產(chǎn)生重要影響。另一方面，隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再能適應(yīng)社會對軟件工程人才的需求。在新課程改革的背景下，軟件工程專業(yè)就要求不斷改進教學(xué)方法和教學(xué)模式，深入探索符合我國發(fā)展現(xiàn)狀的高素質(zhì)綜合型軟件工程人才。
1.3新形勢下軟件工程人才培養(yǎng)存在的問題
軟件工程專業(yè)是一門實踐性較強的學(xué)科，但目前我國部分學(xué)校在進行軟件工程專業(yè)教學(xué)的過程中仍采用傳統(tǒng)的授課方式，大多數(shù)的專業(yè)知識都停留在書本上，在這種教育模式下培養(yǎng)出的學(xué)生與目前軟件行業(yè)所需要的人才并不相符，進而出現(xiàn)高校軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)當今社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。此外，我國軟件工程人才培養(yǎng)模式忽視了與國際先進軟件產(chǎn)業(yè)的接軌，因此培養(yǎng)出的軟件工程的從業(yè)人才不能了解國家軟件行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境，在國際行業(yè)的競爭中處于劣勢，因此我國軟件行業(yè)的教育模式與國外相比仍處于落后的狀態(tài)，學(xué)生在進行學(xué)習的過程中仍處于被動的狀態(tài)，這種教學(xué)模式極大影響學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，對我國軟件工程人才的培養(yǎng)缺少益處。
2新形勢下軟件工程人才培養(yǎng)的對策
2.1提高高校軟件工程專業(yè)師資隊伍水平
師資團隊的教學(xué)水平是制約軟件工程教學(xué)效果的重要因素，軟件工程作為一門新興的科學(xué)，在我國的高校中開設(shè)時間較短，部分專業(yè)課程教師由其他專業(yè)教師擔任，雖然他們對軟件工程專業(yè)有一定了解，但是不能形成完整的軟件工程教學(xué)體系，同時這部分教師往往缺少必要的`軟件工程專業(yè)培訓(xùn)，這對于軟件工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)存在障礙，不利于學(xué)生清楚把握軟件工程整體知識要求，使教學(xué)重量很難得到保障。為了提高高校軟件工程專業(yè)師資團隊的教學(xué)水平，就要求學(xué)校不斷優(yōu)化任課教師的評價體系，優(yōu)先聘用有軟件企業(yè)工作經(jīng)驗的教師，幫助學(xué)生更好掌握軟件工程專業(yè)的實踐能力。
2.2構(gòu)建新型的軟件工程人才培養(yǎng)模式
在新形勢下加強軟件工程人才培養(yǎng)，就要求學(xué)校必須重點考慮到社會發(fā)展的真正需求，對軟件企業(yè)的訴求作出良性反饋。高校軟件工程專業(yè)教師應(yīng)將軟件公司的需求真正結(jié)合到自己的教學(xué)活動中去，將傳統(tǒng)的教育模式不斷轉(zhuǎn)換為對學(xué)生工程實踐能力的提升。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的實際需要，有效優(yōu)化自身培養(yǎng)模式，通過靈活多變的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習主動性，鼓勵學(xué)生真正參與到教學(xué)實際活動中來，合理安排教學(xué)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，以新型的培養(yǎng)模式實現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的有效保證，實現(xiàn)對現(xiàn)代化教學(xué)體質(zhì)的優(yōu)化與完善。
2.3提高新型的軟件工程人才培養(yǎng)質(zhì)量
評價軟件工程教學(xué)模式是否適合社會發(fā)展的現(xiàn)狀，一方面需要審查軟件考核評價方式是否科學(xué)，另一方面要審查軟件工程專業(yè)授課內(nèi)容是否得當。對現(xiàn)行教學(xué)質(zhì)量的把握就要對原有教學(xué)方式進行改進，實現(xiàn)課程教學(xué)從課堂到實地的延伸，通過開展教學(xué)實驗和社會實踐，將原有的教學(xué)推廣到社會層面，保證學(xué)生畢業(yè)后實踐能力可以符合社會發(fā)展的實際需求。此外，對于教學(xué)考核和評價方式的合理配置也可以激勵學(xué)生主動參與到學(xué)校中來，這就要求專業(yè)課教師采用合理的考核方式替代傳統(tǒng)應(yīng)試下的考核方法，幫助學(xué)生注重對實踐能力的培養(yǎng)。
3結(jié)束語
在我國經(jīng)濟發(fā)展不斷邁入深水區(qū)的大背景下，如何通過科學(xué)改革軟件工程專業(yè)培養(yǎng)手段，為我國社會培養(yǎng)出更多符合社會未來發(fā)展的高素質(zhì)軟件工程專業(yè)人才已經(jīng)成為制約我國軟件工程專業(yè)快速穩(wěn)定發(fā)展的重要因素，推進軟件工程專業(yè)教學(xué)改革必須要有堅定的信心和決心。軟件工程專業(yè)教學(xué)體系的改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)、人事、財務(wù)、安全、企業(yè)和社會諸方面，因此在改革的過程中需要加強與各職能部門的通力合作，進而制定出具有實際操作意義的軟件工程教學(xué)培養(yǎng)模式。
參考文獻
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小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇六
計算機應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)要面向市場、面向應(yīng)用，培養(yǎng)的人才應(yīng)具備基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。
目前，國內(nèi)高校的計算機教學(xué)體系通識化，目的是為了彌補專業(yè)教育的缺陷和不足，多數(shù)的二、三線高校都在效仿國內(nèi)幾所知名高校的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容“生澀”，偏向于科研型，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏特色，更缺少職業(yè)化個性，加之地域、學(xué)校層次、生源等方面的差別，導(dǎo)致大多數(shù)二、二線高校培養(yǎng)的學(xué)生不受用人單位的歡迎。
筆者認為，應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)目標應(yīng)包括知識目標、能力目標和素質(zhì)目標(見表1)。知識在培養(yǎng)目標中處于基礎(chǔ)地位，而能力和素質(zhì)位于其上;知識可以轉(zhuǎn)化為素質(zhì)和能力;能力對知識具有反作用，能夠促進知識的學(xué)習。因此，高校應(yīng)通過與企業(yè)的合作，了解最新的業(yè)界動態(tài)、政策、技術(shù)和用人需求等信息，通過分析這些信息制訂教學(xué)計劃。
應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的目標定位:創(chuàng)建以工作室方式為主的虛擬企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和工程能力，以便于學(xué)生工作時能夠快速融入企業(yè)團隊，當條件成熟時也可自主創(chuàng)業(yè)。
二、科學(xué)合理設(shè)置課程
1.知識類課程知識類課程主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程。
(1)專業(yè)基礎(chǔ)課程
包括軟件設(shè)計導(dǎo)論、高級語言程序設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、離散數(shù)學(xué)、概率與數(shù)理統(tǒng)計、操作系統(tǒng)原理與應(yīng)用、微機原理、linux程序設(shè)計、需求工程、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等課程。通過對這些課程的學(xué)習，學(xué)生能較系統(tǒng)地了解和掌握計算機的基本知識，提高獲取新知識的能力，為今后進一步學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。
(2)專業(yè)核心課程
專業(yè)核心課程包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、ja-va面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、算法設(shè)計與分析、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、軟件工程概論、uml統(tǒng)一建模、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、it項目管理等。這些課程的考核成績?nèi)舨缓细?，則會影響學(xué)生取得學(xué)位。
(3)專業(yè)選修課程
專業(yè)選修課設(shè)有兩個專業(yè)方向課程模塊:軟件系統(tǒng)構(gòu)架和軟件測試。對學(xué)生的要求是，必須修讀其中一個課程模塊。專業(yè)選修課程是根據(jù)企業(yè)對人才的需求設(shè)置的課程。
軟件系統(tǒng)構(gòu)架方向課程包括javaweb應(yīng)用開發(fā)、ssh框架開發(fā)技術(shù)、軟件測試基礎(chǔ)、基于ejb的web開發(fā)、webser-vice和soa架構(gòu)、j2ee技術(shù)整合、java與中間件、高級框架技術(shù)實踐等。
軟件測試方向課程包括c++程序設(shè)計、j2ee技術(shù)整合、javaweb程序設(shè)計、軟件測試基礎(chǔ)、ssh框架開發(fā)技術(shù)、軟件測試工具與應(yīng)用、國際化軟件測試、高級測試平臺應(yīng)用、測試技術(shù)工程實踐等。
2.實踐類課程
軟件產(chǎn)業(yè)具有知識更新快、發(fā)展變化快的特點。因此，高校應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向、以滿足人才市場需求為目標設(shè)置實踐課程。
專業(yè)實習實訓(xùn):第一學(xué)年度和第二學(xué)年度各一次，時間為6周，計6學(xué)分。第一學(xué)年度2周，進行軟件企業(yè)參觀、軟件行業(yè)了解和java程序設(shè)計實訓(xùn);第二學(xué)年度4周，進行ja-vaweb設(shè)計的實習實訓(xùn)。
學(xué)年設(shè)計:第6學(xué)期進行，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師指定題目，進行設(shè)計，計2學(xué)分。
畢業(yè)實習實訓(xùn):在第7學(xué)期和第8學(xué)期的前8周進行，完成相應(yīng)教學(xué)模塊的實訓(xùn)實習，并進行相應(yīng)的學(xué)分置換，計4學(xué)分。
畢業(yè)設(shè)計:在第8學(xué)期的第8周之后進行，根據(jù)在企業(yè)實習或?qū)嵱?xùn)的內(nèi)容撰寫畢業(yè)論文，計4學(xué)分。
3.素質(zhì)類課程
為培養(yǎng)優(yōu)秀的軟件開發(fā)人員，使其具有較好的溝通技巧和團隊協(xié)作能力，應(yīng)開設(shè)行業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)、交流與表達、項目團隊與項目集成管理等課程;為了使學(xué)生具備良好的閱讀、理解和撰寫外語資料的能力以及進行國際化交流的能力，以適應(yīng)跨國企業(yè)的需求，應(yīng)在大一、大二開設(shè)大學(xué)英語，大三開設(shè)專業(yè)英語，大四開設(shè)科技外語(如科技日語等)課程。
三、改革教學(xué)方式和教學(xué)手段
1.改革教學(xué)方式傳統(tǒng)的`授課方式往往以教師講授為主，這對于編程類課程而言顯得非?？菰?。為此，我們實施了“講授+實踐”的教學(xué)方式:1)由教師講解相關(guān)知識點。2)通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識點解決實際問題。3)通過對相似的案例的模仿練習鞏固學(xué)習成果。4)以軟件工程的思想對學(xué)生的分析思路、解決方案進行評價。另外，在最后一個學(xué)年我們還會安排學(xué)生到企業(yè)進行頂崗實習，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)知識與生產(chǎn)實際結(jié)合起來，實現(xiàn)在學(xué)期間與企業(yè)、與崗位的零距離接觸，使學(xué)生樹立牢固的職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
2.改革教學(xué)手段
為了適應(yīng)應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的需要，我們改革了教學(xué)手段。具體措施如下:1)開展多媒體教學(xué)，充分利用多媒體進行直觀教學(xué)，從而給學(xué)生多方位的感官刺激，讓學(xué)生在互動的環(huán)境中獲取知識。2)實施雙語教學(xué)，即教材講授、課件和考試都使用英語，而教師在講授時則應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際英語水平，確定英語教學(xué)所占的比重，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，提高學(xué)生的口語水平和聽力水平。3)實施機房教學(xué)，即將學(xué)生的上課地點由傳統(tǒng)的教室移至機房，并實施小班化教學(xué)，確保一人一機，使教師在授課的過程中能關(guān)注到每個學(xué)生。同時，使學(xué)生在課堂上能夠及時驗證老師講授的知識點，通過上網(wǎng)查閱相關(guān)資料動手編寫程序。
四、加強實驗室與實驗基地的建設(shè)
1.實驗室建設(shè)實驗室建設(shè)應(yīng)堅持軟硬件同步建設(shè)的原則。首先，應(yīng)更新硬件設(shè)備，穩(wěn)步改善實驗和教學(xué)的條件，使其更好地發(fā)揮實驗實訓(xùn)功能，為應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)提供硬件支持。
其次，編程軟件也應(yīng)及時安裝調(diào)試，機房應(yīng)隨時開放，滿足師生編程和調(diào)試的需求。第三，應(yīng)進一步對實驗室資源進行整合，提高資源的利用率。第四，應(yīng)利用現(xiàn)有資源增加開放性實驗項目，建設(shè)新的開發(fā)性實驗室，鼓勵學(xué)生“自選項目、自選導(dǎo)師、自主設(shè)計、自己動手、自由探索”，在教師的指導(dǎo)下進行以實際工程項目為背景的項目開發(fā)，為學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)造條件。
2.實習基地建設(shè)
在校內(nèi)實習基地建設(shè)方面，應(yīng)充分利用現(xiàn)代高新技術(shù)手段，建立模擬仿真實習室，使學(xué)生在模擬的崗位環(huán)境中，在可控狀態(tài)下完成實訓(xùn)課程。仿真教學(xué)解決了長期困擾本科教學(xué)中生產(chǎn)實習難的問題。由于許多著名的it企業(yè)推出了本企業(yè)的it認證，學(xué)?？膳cit公司合作建立校內(nèi)實習基地，由it公司提供主要設(shè)備和軟件，雙方共同開展圍繞it公司產(chǎn)品的實習實訓(xùn)工作。這樣學(xué)?？擅赓M使用到先進的軟硬件設(shè)備，比學(xué)校獨立購買it公司產(chǎn)品建立實習實驗室成本要低得多。
在校外實習基地建設(shè)方面，學(xué)院已經(jīng)與科瑞爾斯建立了常年的實習伙伴關(guān)系，學(xué)生每年兩次去科瑞爾斯實習，在實踐中拓寬了學(xué)生的知識面，提高了實踐能力。另外，我院還與東軟等國內(nèi)外知名企業(yè)建立了合作關(guān)系，并從企業(yè)外聘專職技術(shù)講師來授課。由于他們具有豐富的開發(fā)經(jīng)驗，能夠為學(xué)生帶來前沿的開發(fā)技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院還會在2、4、6、7、8幾個學(xué)期組織學(xué)生到企業(yè)實訓(xùn)，使學(xué)生在真實的環(huán)境中，得到實際操作方面的綜合訓(xùn)練。
五、改革評價方式
當前大多數(shù)高校仍然采用傳統(tǒng)的考試方式，這種考試方式主要是考查學(xué)生對理論知識的掌握和理解，用分數(shù)來衡量學(xué)生水平，不能真實全面地反映出學(xué)生的能力。因此，應(yīng)進行評價方式改革。首先，評價主體應(yīng)多元化，重視自評的作用。一方面可以使評價結(jié)果更為客觀公正，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性;另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的反思意識、自我監(jiān)控能力以及對學(xué)習負責任的態(tài)度等。在新的評價體系中，學(xué)生是主動的自我評價者———通過主動參與評價活動，更清楚地認識自我，促進自我的發(fā)展。其次，評價方式應(yīng)多樣化。對于基礎(chǔ)性程序設(shè)計課程(高級語言程序設(shè)計、java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等)，應(yīng)通過筆試和機試相結(jié)合的方式進行考核，而且應(yīng)增加機試所占比例(筆試30%，機試70%)。對于可視化的主流開發(fā)工具課程，應(yīng)采取課程設(shè)計和項目開發(fā)相結(jié)合的方式進行考核，對于一些綜合設(shè)計課程(數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、uml統(tǒng)一建模、it項目管理等課程)，應(yīng)對其設(shè)計成果進行考核。同時，應(yīng)加大實踐考核比例?？己藭r，按照it項目管理的實際要求，與學(xué)生“公司”簽訂“項目合同”，最后按照需求進行驗收，結(jié)合傳統(tǒng)考試方式的卷面成績，給出學(xué)生在該科目考核中的最終成績。
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小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇七
提要導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程作為高職高專旅游管理專業(yè)的一門主干專業(yè)技能課,是導(dǎo)游人員上崗前必須掌握的業(yè)務(wù)知識,具有很強的實踐性。
但是,傳統(tǒng)考核方式已不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標,因此有必要對導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式進行改革。
關(guān)鍵詞:導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程;旅游管理
目前,高等職業(yè)院校在深化教學(xué)改革,優(yōu)化人才培養(yǎng)過程的背景下,積極開展考試改革,推進素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
可見,考試改革已經(jīng)成為新一輪教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。
導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程是高職高專旅游管理專業(yè)的一門主干專業(yè)技能課,同時也是導(dǎo)游人員上崗前必須掌握的業(yè)務(wù)知識,具有很強的實踐性。
結(jié)合導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程自身特點,本著實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標,傳統(tǒng)考核方式已經(jīng)不能滿足需求,導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式改革勢在必行。
一、導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程傳統(tǒng)考核方式存在的弊端
1、考核內(nèi)容重理論、輕應(yīng)用。
導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核內(nèi)容常常局限于教材中的基本理論知識和基本技能,理論考試多,應(yīng)用測試少,并且記憶性成分所占比重較大。
這樣的考核內(nèi)容僅僅是對學(xué)生知識點的考核,應(yīng)用能力、分析與解決問題能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍得不到驗證。
顯而易見,應(yīng)用性在考核內(nèi)容中沒有得到足夠重視,不能全面體現(xiàn)導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程的人才培養(yǎng)目標。
2、考核方式單一。
導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程采取“期末成績+平時成績”的考核形式,即教師出各種題型的試題,學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)筆試完成,教師按標準答案進行閱卷,給出學(xué)生期末考試成績,結(jié)合平時成績,得出學(xué)生本課程的總評成績。
一般期末考試成績占70%,平時成績占30%。
此種考核方式單一,且沒有涉及實踐教學(xué)內(nèi)容的考核,不足以引起學(xué)生重視實踐教學(xué)內(nèi)容。
3、評價方法片面。
在傳統(tǒng)的卷面考試和實踐內(nèi)容考試中,教師居高臨下,處于主體位置,不進行指導(dǎo)與幫助,使學(xué)生陷入被動應(yīng)付的境地。
可以說導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核的最終評價是由任課教師一錘定音,學(xué)生根本無法參與到考核評價體系當中,使得考核評價方法過于片面,不能體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,不能實現(xiàn)學(xué)生的積極主動參與。
除此之外,這種傳統(tǒng)考核方式的相對落后,還會帶來學(xué)生作弊、厭學(xué)等方面的弊端。
二、導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式改革的指導(dǎo)思想
導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核應(yīng)在深入研究本課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,對考核觀念、內(nèi)容、形式、評價等方面進行改革,注重過程考核,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,以適應(yīng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展和個性化學(xué)習的需要。
通過增強考核的自主性、過程性、實踐性和探究性,以人為本,實現(xiàn)導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式的.根本改變,充分發(fā)揮考核在教學(xué)和人才培養(yǎng)中的教育作用、引導(dǎo)作用和導(dǎo)向作用,體現(xiàn)教學(xué)的針對性、實效性和創(chuàng)造性。
三、導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式改革原則
1、堅持以理論知識與實踐能力考核相結(jié)合,以實踐能力考核為主線的原則。
在堅持“理論與實踐緊密結(jié)合”這一高職教育理念下,對于高職教學(xué)更應(yīng)該強調(diào)以實踐為主。
專業(yè)理論知識學(xué)習是為提高專業(yè)技能服務(wù)的,理論學(xué)習的成果主要體現(xiàn)在專業(yè)服務(wù)技能水平的提高上。
因此,導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程的考核應(yīng)堅持以理論知識與實踐能力考核相結(jié)合,以實踐能力考核為主線的原則。
2、根據(jù)本課程教學(xué)目標采用靈活多樣的考核方式。
導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程的教學(xué)目標,是以市場對導(dǎo)游人才的需求為導(dǎo)向,通過教學(xué)使學(xué)生掌握導(dǎo)游服務(wù)的程序與規(guī)范,熟練講解導(dǎo)游詞,掌握導(dǎo)游服務(wù)過程中常見問題和特殊問題的處理策略和應(yīng)變技巧,為旅游者提供良好的生活服務(wù),最終能夠滿足旅游企業(yè)對一線導(dǎo)游人才的需求。
本課程的考核可靈活運用筆試、面試、情景模擬等多種方式進行。
3、采用全面客觀的考核評價體系。
考核評價這一環(huán)節(jié)是教育測量和評估的一種重要手段,在某種程度上起著牽一發(fā)而動全身的作用。
因此,必須采用有利于學(xué)生全面素質(zhì)提高的發(fā)展性考核評價體系,具體可采用過程性考核評價與終結(jié)性考核評價相結(jié)合,理論考核評價與實踐考核評價相結(jié)合,教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合的方式進行。
四、導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式改革具體方案
根據(jù)導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式改革指導(dǎo)思想,本著導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式改革原則,現(xiàn)將本課程考核方式改革的具體方案表述見表1。
(表1)本課程考核內(nèi)容的設(shè)置更加科學(xué)合理,各部分考核內(nèi)容的成績所占比例適當。
其中,平時考核包括學(xué)生出勤情況(5%)、課堂回答問題情況(10%)及作業(yè)完成情況(15%),共占成績比例的30%。
期末考核包括理論知識與實踐能力兩大部分。
其中,理論知識考核采用筆試方式,試卷以主觀題為主,可采用開卷形式進行,占總成績的30%。
實踐能力考核采用面試方式,主要考查學(xué)生的語言表達能力、應(yīng)變能力、禮儀知識,鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。
其中,景點模擬講解占總成績的25%,應(yīng)變能力占10%,禮貌禮儀占5%,實踐能力部分共占成績比例的40%。
面試階段考核要有計劃進行,首先將景點模擬講解考核內(nèi)容與考核標準公布,讓學(xué)生有的放矢的做準備。
此階段的考核評價是由教師與學(xué)生代表根據(jù)考核標準共同參與完成。
實踐能力部分的面試考核可運用競賽形式進行,比如精心策劃組織“導(dǎo)游之星”技能大賽。
首先組織初賽,將學(xué)生分成若干小組,并指定小組負責人,各個小組成員輪流試導(dǎo),由小組成員選出表現(xiàn)最出色成員參加決賽。
在決賽過程中,教師客觀評價每一位決賽選手,并提出改進意見。
最后,由教師與學(xué)生代表共同打分,選出導(dǎo)游之星。
實踐證明,此項考核內(nèi)容很受學(xué)生歡迎,能夠吸引學(xué)生積極主動參與考核,同時在培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)游講解能力與應(yīng)變能力方面起到非常積極的作用。
另外,值得一提的是本課程的期末考核內(nèi)容是以河北省導(dǎo)游人員資格考試為具體藍本,結(jié)合本課程人才培養(yǎng)目標共同設(shè)置。
綜上,導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式改革的具體方案是在傳統(tǒng)考核方式的基礎(chǔ)上不斷完善而形成的,是適應(yīng)高等職業(yè)教育的需要。
本課程考核方式改革采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合,理論考核與實踐考核相結(jié)合,教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合的方式進行,充分實現(xiàn)教學(xué)目標、人才培養(yǎng)目標,進一步提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
五、導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式改革的意義
導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式改革有利于提高本課程教學(xué)質(zhì)量,有利于促進學(xué)生自主學(xué)習,有利于形成良好學(xué)風、考風,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力、創(chuàng)新能力,有利于促進全體學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展。
總之,導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式改革既要解放思想、開拓創(chuàng)新,又要科學(xué)分析、實事求是,并且應(yīng)本著一切從課程的自身特點和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實際需要出發(fā),才能取得顯著的改革效果。
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小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇八
市場營銷專業(yè)人才屬于管理類專業(yè)人才，是社會人才需求最多的專業(yè)性人才。隨著時代的發(fā)展，對于市場營銷專業(yè)人才需求也在逐漸發(fā)生變化。在雙創(chuàng)時代，要求各大高校能夠完善和改進應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以此培養(yǎng)出專業(yè)知識與實踐技能出眾的人才。
2應(yīng)用型本科人才的概念
應(yīng)用型本科指的是，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的本科院校，應(yīng)用型本科教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的應(yīng)用型人才，符合時代發(fā)展的需求，也是對本科教育和高職教育結(jié)合的深層次探索。應(yīng)用型人才與技能型人才、研究性人才不同的是，應(yīng)用型人才一方面需要具備專業(yè)的理論知識與素養(yǎng)，另一方面能夠有效結(jié)合理論知識與實踐操作，真正做到學(xué)以致用。在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才時，必須遵循本科專業(yè)院校的教育目標和教育需求作為指導(dǎo)原則，并且強調(diào)職業(yè)性與崗位性，保證所培養(yǎng)出應(yīng)用型本科人才具有較強的專業(yè)技能和實踐能力，知識涵蓋范圍廣泛，做到既專又精[1]。
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小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇九
摘要：基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究是應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵?；诋a(chǎn)教融合的視角從全面系統(tǒng)、能力提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與人才培養(yǎng)相融合等方面提出了人才培養(yǎng)方案制訂的原則；分析了包括人才培養(yǎng)目標的制定、知識與能力標準的制定、課程體系的設(shè)計等主要內(nèi)容，從組織機構(gòu)的建立、教學(xué)資源的挖掘與完善、師資隊伍的建設(shè)以及教學(xué)模式與方法的變革等方面提出了具體的實施方式。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)方案；途徑
一、基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的原則
1.全面系統(tǒng)原則?；诋a(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計，不是簡單的課程組合，而是根據(jù)人才培養(yǎng)目標需求的崗位能力標準，設(shè)計課程體系，制定課程大綱與課程標準，構(gòu)建理論與實踐課程模塊，建立系統(tǒng)全面的課內(nèi)培養(yǎng)體系，豐富多彩的課外培養(yǎng)體系，專業(yè)化、綜合化的社會實踐體系。將產(chǎn)教融合貫穿于物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程的始終，每一環(huán)節(jié)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，突出人才培養(yǎng)的連貫性、整體性，全面系統(tǒng)。2.能力提升原則?；诋a(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂,是以物流崗位職業(yè)能力標準為主線，以學(xué)生的物流管理實踐能力的提升為目標，以產(chǎn)學(xué)合作、校企融合為手段，從理論與實踐課程體系的設(shè)計、課內(nèi)外培養(yǎng)體系的開發(fā)、理論與實踐課程模塊的結(jié)構(gòu)安排等方面突出實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，解決現(xiàn)有物流管理專業(yè)培養(yǎng)模式中人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，學(xué)生的實際應(yīng)用能力難以滿足社會需求的問題。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與人才培養(yǎng)相融合原則。基于產(chǎn)教融合，將物流企業(yè)文化、物流管理方式和物流企業(yè)資源等因素嵌入學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程，將物流企業(yè)運營中的實際問題作為學(xué)生實踐項目、教師科研、學(xué)生畢業(yè)論文的研究對象，將雙創(chuàng)教育與企業(yè)實際相結(jié)合，融入物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)全過程。通過課內(nèi)與課外并重、實習與就業(yè)一體、創(chuàng)新實踐項目的設(shè)計等途徑全面提升學(xué)生的實踐能力。
二、基于產(chǎn)教融合的.物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的內(nèi)容及模式
1.人才培養(yǎng)目標的制定?；诋a(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展、社會需求以及學(xué)校的辦學(xué)定位，就應(yīng)用型本科院校來說，可定位于高素質(zhì)的應(yīng)用型物流管理人才，再具體結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求、學(xué)校定位特色、資源優(yōu)勢等確定具體的專業(yè)定位方向，如第三方物流管理、倉儲管理、供應(yīng)鏈管理等方向。2.人才培養(yǎng)能力標準的制定。人才培養(yǎng)方案知識與能力標準的制定是根據(jù)物流管理專業(yè)人才的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、就業(yè)崗位群以及物流行業(yè)對人才培養(yǎng)的最新要求，構(gòu)建崗位職業(yè)能力標準，根據(jù)崗位職業(yè)能力標準確定專業(yè)能力標準和所需要的理論知識，從而為后續(xù)的理論課程與實踐課程體系提供依據(jù)。3.課程體系的設(shè)計。結(jié)合產(chǎn)教融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標及能力要求，以及行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展動態(tài)與需要，構(gòu)建模塊化課程體系。根據(jù)物流管理的作業(yè)流程及崗位需求，將專業(yè)課程體系分為倉儲管理能力模塊、運輸管理能力模塊、物流與供應(yīng)鏈系統(tǒng)分析能力模塊及物流企業(yè)管理能力模塊，每一模塊內(nèi)確立該模塊對應(yīng)的理論知識與能力標準，從而確定開設(shè)相應(yīng)的理論與實踐課程。同時，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在每一模塊內(nèi)單列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程。
三、基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施方式
1.組織機構(gòu)的建立。建立健全的組織機構(gòu)是科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案的前提?？蓮男！⒃?、系三個層次考慮，分別建立不同的組織機構(gòu)。學(xué)校層面成立校級董事會，負責學(xué)校層面的產(chǎn)教融合，制訂學(xué)校校企合作的長遠規(guī)劃；二級學(xué)院根據(jù)學(xué)校董事會的總體要求可成立二級學(xué)院董事會，在校董事會的領(lǐng)導(dǎo)下履行二級學(xué)院產(chǎn)教融合、校企合作的職能；各系、專業(yè)可以成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，該委員會企業(yè)人員至少達到60%以上，負責具體的專業(yè)建設(shè)工作。2.教學(xué)資源的挖掘與完善。校企共同完善教學(xué)資源是人才培養(yǎng)方案實施的基礎(chǔ)。（1）校企共同編寫教學(xué)文件。教學(xué)文件是課堂教學(xué)的頂層設(shè)計，包括課程標準與課程大綱等，這些文件的編寫離不開學(xué)生崗位能力標準、專業(yè)標準以及課程歸屬的各模塊目標與標準，這些內(nèi)容的編制均需企業(yè)人士參加，雙方共同進行研討，從而使我們的課堂教學(xué)更加貼近企業(yè)實際。（2）校企共同開發(fā)課程。隨著物流業(yè)的迅猛發(fā)展，高校人才培養(yǎng)中的課程體系、課程內(nèi)容也應(yīng)不斷創(chuàng)新與完善，課程設(shè)置應(yīng)緊緊關(guān)注物流行業(yè)發(fā)展動態(tài)，及時補充物流行業(yè)發(fā)展新技術(shù)、管理新方法。通過產(chǎn)教深度融合，與物流企業(yè)共同研究與探討，開發(fā)理論課程和實踐課程，對專業(yè)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課進行大幅度重構(gòu)，使課程內(nèi)容更具應(yīng)用型。如《物流大數(shù)據(jù)實驗》、《物流中心工作管控》、《智慧倉儲實踐》等課程既體現(xiàn)了應(yīng)用型，亦與物流業(yè)的發(fā)展緊密相連。（3）校企共建實踐基地。采用校企合作、產(chǎn)教融合的方式構(gòu)建校內(nèi)外實踐基地，是保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案實施的前提和基礎(chǔ)。在實施過程中可以從兩個方面考慮：一方面，與企業(yè)合作單位共建校外實踐基地，通過校外實習、現(xiàn)場教學(xué)等方式提升學(xué)生的實踐能力；另一方面，通過模擬企業(yè)的實際流程、實際數(shù)據(jù)、購買仿真軟件等方式與企業(yè)共建校內(nèi)基地，供學(xué)生在校內(nèi)進行在企業(yè)現(xiàn)場難以實現(xiàn)的操作流程以及綜合性、設(shè)計性實踐。同時教師與學(xué)生還可利用校內(nèi)外實踐基地完成的科研項目及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，為企業(yè)提供咨詢服務(wù)。3.師資隊伍的建設(shè)。校企共同培養(yǎng)師資隊伍是人才培養(yǎng)方案實施的保障。師資隊伍既包括校內(nèi)專職教師，也包括由行業(yè)企業(yè)人員組成的專職教師。為了更好地實施基于產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)方案，可以通過引進、培養(yǎng)和聘任等方式，建立一支高水平、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的專兼職教學(xué)團隊，校企共同完善教師隊伍建設(shè)方案。與合作企業(yè)聯(lián)合，選派教師去合作企業(yè)進行掛職鍛煉或參加相關(guān)企業(yè)、機構(gòu)舉辦的教師實踐能力提升班，聘請行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員為學(xué)生做專題講座和授課。特別是針對物流行業(yè)發(fā)展的前沿理論、方法與經(jīng)營模式，校企共同進行研討，并盡可能將其應(yīng)用于教學(xué)過程中；亦可通過項目研發(fā)的形式，組建研發(fā)小組，在為企業(yè)提供咨詢、解決企業(yè)實際問題的同時，使教師不斷接受新的知識，授課內(nèi)容更加貼近實際，不斷提升教師的素質(zhì)與能力。4.教學(xué)模式與方法的變革。教學(xué)模式與方法的變革是人才培養(yǎng)方案實施的關(guān)鍵。基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施主要還是體現(xiàn)在具體的理論與實踐教學(xué)模式與方法上。在教學(xué)方法上，可運用基于工作過程的情景教學(xué)、滲入項目導(dǎo)向的教學(xué)方法以及引入企業(yè)實際案例的教學(xué)方法；在教學(xué)模式上，采用多媒體視頻、企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種先進的教學(xué)模式；在考試方法改革上，注重過程考核、實踐能力的考核，建立教師和企業(yè)導(dǎo)師共同參與的考核評價體系。
參考文獻：
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作者：李虹單位：沈陽工程學(xué)院
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇十
國家教育部進行專業(yè)改革與調(diào)整時將原來數(shù)學(xué)學(xué)科之下的計算數(shù)學(xué)與應(yīng)用軟件、運籌學(xué)、控制科學(xué)、信息科學(xué)四個專業(yè)整合為一個專業(yè)，即現(xiàn)在的信息與計算科學(xué)專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，截至全國開辦此專業(yè)的學(xué)校達366所，招生人數(shù)達到25000人，成為招生院校最多的理科專業(yè)。從開辦專業(yè)院校的類型上看，有些是研究型的，有些是教學(xué)研究型，還有相當一部分是教學(xué)應(yīng)用型的。由于大多研究型高校都有著計算數(shù)學(xué)或其他數(shù)學(xué)類專業(yè)的辦學(xué)歷史，并且有相關(guān)計算機或信息工程類專業(yè)的支撐，因而能較快適應(yīng)專業(yè)調(diào)整，經(jīng)過多年的探索，有些已經(jīng)在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)上形成了自身的特色。然而，受辦學(xué)理念、歷史和現(xiàn)實條件的制約，許多開辦信息與計算科學(xué)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)用型高校仍然存在專業(yè)定位不明確，人才培養(yǎng)模式及目標不清晰，課程體系不健全等問題，這必將導(dǎo)致這類院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，畢業(yè)生難以適應(yīng)市場需求。因而，對教學(xué)應(yīng)用型高校而言，如何把握好定位，明確人才培養(yǎng)模式和目標，健全課程體系，是擺在專業(yè)建設(shè)教師面前的重要任務(wù)。本文針對教學(xué)應(yīng)用型本科院校信息與計算科學(xué)專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)模式與目標問題進行了研究，在此基礎(chǔ)上就如何圍繞專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標設(shè)置科學(xué)、合理的課程體系進行了探討。
1專業(yè)定位的困難相對于研究型高校，教學(xué)應(yīng)用型高校在給信息與計算科學(xué)專業(yè)定位時存在更多的困難。
1。1專業(yè)內(nèi)涵寬泛如前所述，信息與計算科學(xué)專業(yè)是由19專業(yè)目錄調(diào)整前的四個專業(yè)整合而來的。整合的目的應(yīng)當是希望新形勢下數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)要符合“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)理念。但事實上，將信息科學(xué)與計算科學(xué)整合為一個專業(yè)使得該專業(yè)的內(nèi)涵過于寬泛。20教育部數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會數(shù)學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)分委員會《關(guān)于信息與計算科學(xué)專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀與專業(yè)建設(shè)相關(guān)問題的調(diào)查報告》（以下簡稱《調(diào)查報告》）中指出信息與計算科學(xué)專業(yè)的定位是：“信息與計算科學(xué)專業(yè)是數(shù)學(xué)學(xué)科下的一個理科專業(yè)，應(yīng)該主要研究信息技術(shù)的核心基礎(chǔ)與運用現(xiàn)代計算工具高效求解科學(xué)與工程問題的數(shù)學(xué)理論與方法……或更簡明地說，研究定向于信息技術(shù)、計算技術(shù)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。信息與計算科學(xué)專業(yè)宜以信息科學(xué)與科學(xué)計算（計算數(shù)學(xué)）為核心方向?！睘榱嗣鞔_什么是“信息科學(xué)”，《調(diào)查報告》進一步闡述：“信息科學(xué)…應(yīng)理解作是`有關(guān)信息獲取、信息傳輸、信息處理與信息控制基礎(chǔ)的科學(xué)'?！币虼耍瑔尉托畔⒖茖W(xué)而言，其研究的內(nèi)容就非常多了，加上計算科學(xué)的研究內(nèi)容，信息與計算科學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵顯得過于寬泛。這給專業(yè)的教學(xué)計劃的制定增加了很大難度。
1。4師資缺乏受辦學(xué)歷史的制約，許多教學(xué)應(yīng)用型本科院校沒有開辦過計算數(shù)學(xué)專業(yè)，多數(shù)教師只從事過基礎(chǔ)數(shù)學(xué)或基礎(chǔ)課的教學(xué)，能開設(shè)信息與計算科學(xué)專業(yè)課和有特色的專業(yè)選修課的教師嚴重缺乏。受學(xué)校辦學(xué)定位的影響，教學(xué)應(yīng)用型本科院校數(shù)學(xué)類教師的引進往往受到一定限制。
1。5生源數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢隨著高等學(xué)校的擴招，信息與計算科學(xué)專業(yè)招生人數(shù)的增加，有大量高中階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)欠缺或?qū)?shù)學(xué)興趣不足的學(xué)生進入信息與計算科學(xué)專業(yè)（有些只是因為專業(yè)名稱“誘人”而填報）。這給教學(xué)應(yīng)用型本科院校開設(shè)較多數(shù)學(xué)類和信息類基礎(chǔ)課程增加了很大難度。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇十一
0引言
近年來，許多地方本科院校都在積極探索轉(zhuǎn)型發(fā)展，深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革[1，2]。許昌學(xué)院（以下簡稱我院）也正積極推進本科教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，走“以內(nèi)涵提升為核心的轉(zhuǎn)型發(fā)展之路，努力建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”[3]。體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，在于培養(yǎng)掌握系統(tǒng)知識體系、具有較強實際操作和運用能力、具有一定創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，既需要國家政策和學(xué)校層次方面的頂層設(shè)計，更需要教師加強教學(xué)法體系研究，在教學(xué)活動中調(diào)整教學(xué)方法，探索合適的教學(xué)模式。應(yīng)用型人才核心競爭力主要體現(xiàn)在相關(guān)專業(yè)的核心技術(shù)能力，在人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)使學(xué)生得到更多的經(jīng)驗性知識和工作過程性知識，這與實踐環(huán)節(jié)緊密相連[1]。實驗教學(xué)是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動手實踐操作能力、創(chuàng)新意識和工程素養(yǎng)的不可缺少的教學(xué)方式和方法，也是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的主要途徑。電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)自動化、電力系統(tǒng)繼電保護等課程是電氣工程及其自動化專業(yè)的核心課程，在本專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)培育方面具有舉足輕重的作用，本文結(jié)合這些課程的實驗教學(xué)活動，提出電氣工程實驗課程教學(xué)的改革研究，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的貢獻新功力。
1改進教學(xué)模式，改善教學(xué)方法
大學(xué)課堂上，很多情況下是教師在講臺上講授，學(xué)生在下面聽講，這無形中拉開了教師和學(xué)生之間的距離，再者有些教師和學(xué)生的互動又比較少，教師講課講的累，學(xué)生聽課也聽的乏，沒有發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習中的主觀能動性，教學(xué)效果一般。因此無論是理論課堂還是實驗課堂，都應(yīng)以學(xué)生為中心，確立學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)，只有把學(xué)生推到中心位置，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)習的效率，達到事半功倍的效果。如何更合理地設(shè)計實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)實驗教學(xué)與理論教學(xué)的無縫銜接，用理論指導(dǎo)實踐，用實踐驗證理論，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和動手解決問題的能力是實驗課老師的主要任務(wù)之一。筆者結(jié)合近幾年的實驗教學(xué)工作，改進教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，在實驗課堂上增加兩次小組討論環(huán)節(jié)。一次在實驗開始之前，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)分組，主要針對實驗原理、實驗內(nèi)容、試驗數(shù)據(jù)整定、實驗步驟等展開討論。通過討論讓每一個學(xué)生都積極參與進來，加深對實驗原理的認識，也促使每個學(xué)生清楚在實驗過程中應(yīng)該注意什么問題，如何去操作和觀察記錄實驗數(shù)據(jù)。另一次討論在結(jié)束實驗之后，主要針對實驗記錄數(shù)據(jù)、試驗中存在的問題、不同小組之間實驗結(jié)果的差別等進行討論。通過小組討論使學(xué)生在一個實驗過程中完成理論知識的重新認識、理論對實踐的指導(dǎo)作用，實踐對理論知識的檢驗等多方面的任務(wù)，提高了學(xué)生的實驗積極性，達到了既驗了理又論了證的目的。
2構(gòu)建實驗教學(xué)新體系
電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)自動化、電力系統(tǒng)繼電保護等電氣工程專業(yè)核心課程既有其各自特點又有知識的連貫性和系統(tǒng)性。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，實驗課程都是隨著理論課程單獨進行，學(xué)生在實驗過程中單一運用一門課程的理論知識，沒有對電力系統(tǒng)的各方面知識進行融合和貫通，對知識的連貫性和系統(tǒng)性理解較差。目前，我國電力行業(yè)已經(jīng)全面進入微機、網(wǎng)絡(luò)和智能化時代，為適應(yīng)電氣工程專業(yè)的發(fā)展趨勢，構(gòu)建專業(yè)方向綜合實驗平臺，建立模塊化、分階段、多層次的實驗教學(xué)體系成為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的必由之路。根據(jù)電氣工程專業(yè)核心課程的特點，構(gòu)建實驗教學(xué)新體系，分別設(shè)置基礎(chǔ)性實驗項目模塊、綜合設(shè)計性實驗項目模塊和研究創(chuàng)新性實驗項目模塊?；A(chǔ)性實驗項目模塊是按照課程特點要求開設(shè)的基本技能和驗證性實驗項目模塊，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習基本知識，掌握基本理論，培養(yǎng)基本技能。例如電力系統(tǒng)分析課程的基礎(chǔ)性實驗項目模塊如圖1所示。通過這些實驗可使學(xué)生扎實掌握電力系統(tǒng)的潮流分析計算、負荷調(diào)整、功率特性等理論知識及相關(guān)技能綜合設(shè)計性實驗項目模塊強調(diào)綜合能力及綜合素質(zhì)的提高[4]，學(xué)生在完成基礎(chǔ)性實驗項目模塊的基礎(chǔ)上進行綜合設(shè)計性實驗項目模塊，是對一門課程系統(tǒng)融匯貫通和課程之間的`聯(lián)系銜接的技術(shù)應(yīng)用。實踐和研究表明，系統(tǒng)化綜合性實驗對學(xué)生的培訓(xùn)效果要遠好于孤立的、彼此脫節(jié)的實驗?！?+1”電力系統(tǒng)實驗平臺，可以開設(shè)電力系統(tǒng)復(fù)雜潮流分析、電力系統(tǒng)三相短路故障和繼電保護、電力系統(tǒng)調(diào)度運行等綜合設(shè)計性實驗項目。研究創(chuàng)新性實驗項目模塊強調(diào)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，電力行業(yè)的發(fā)展變化要求學(xué)生既要掌握扎實的電氣工程專業(yè)基礎(chǔ)知識，又能對電力系統(tǒng)的發(fā)展趨勢和新技術(shù)應(yīng)用熟悉和了解，因此設(shè)置研究創(chuàng)新性實驗項目模塊，例如開設(shè)新能源發(fā)電并網(wǎng)技術(shù)、復(fù)雜電力系統(tǒng)故障計算分析方法的研究、電力系統(tǒng)通信技術(shù)研究、電力系統(tǒng)視頻監(jiān)控技術(shù)研究等課題，讓那些基礎(chǔ)知識掌握牢固，又有實踐創(chuàng)新能力的學(xué)生來參與其中，讓他們充分利用實驗設(shè)備，自主構(gòu)思設(shè)計實驗方案，教師側(cè)面輔助和把關(guān)，這種研究創(chuàng)新性實驗項目更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力。
3加大應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)方式改革
應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)需要高校教育與社會需求相適應(yīng)，加大人才培養(yǎng)方式改革，在專業(yè)基本能力和專業(yè)核心能力培養(yǎng)方面，構(gòu)建“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合”的理論與實踐相融合的教學(xué)模式。在我院的電氣工程專業(yè)實驗教學(xué)過程中，不僅僅滿足于在實驗室完成實驗任務(wù)的教學(xué)工作，更要“走出去，引進來”?！白叱鋈ァ笔侵v讓學(xué)生走進生產(chǎn)現(xiàn)場，去發(fā)電廠、變電站等電力系統(tǒng)場所，親身體驗電力的生產(chǎn)、輸送、保護等過程，感受先進科技在電力系統(tǒng)中的發(fā)展和應(yīng)用；“引進來”是講聘請國家電網(wǎng)、許繼電氣等公司企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才和專家給學(xué)生上課，堅持多方位立體化實驗實踐教學(xué)，促使學(xué)生的理論知識和應(yīng)用實踐能力同步提升，使學(xué)生體會電氣工程專業(yè)的新技術(shù)、新理論、新方法在實際工作中的應(yīng)用，且使學(xué)生理解本專業(yè)的社會需求，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和專業(yè)素養(yǎng)。實驗教學(xué)工作服務(wù)于應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標，在應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)實踐過程中，我院加大實驗實踐教學(xué)方式改革，和企業(yè)合作，把生產(chǎn)線引進實驗實，讓學(xué)生足不出校就能夠接觸和了解企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，參與生產(chǎn)過程，促進學(xué)產(chǎn)研協(xié)同發(fā)展，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
4結(jié)語
實驗實踐教學(xué)工作在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中具有十分重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力、工程意識、創(chuàng)新思維的主要的教學(xué)方式和方法。我院電氣工程專業(yè)實驗課程教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中不斷摸索和積累經(jīng)驗，學(xué)生的實踐操作能力明顯提高，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，創(chuàng)新能力不斷加強，在參加學(xué)校和省市舉辦的各類應(yīng)用及創(chuàng)新設(shè)計大賽中取得優(yōu)異的成績。
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[4]陳爽.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實驗教學(xué)改革[j].實驗室研究與探索，2012，31（8）：1-4.
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇十二
隨著軟件規(guī)模、復(fù)雜度以及需求量的不斷增大，軟件的開發(fā)成本和進度變得難以估計，軟件可信性越來越差。這種軟件成本不斷上升而質(zhì)量不斷下降之間的矛盾即所謂的“軟件危機”。軟件質(zhì)量難以得到測量和控制，會造成或大或小的經(jīng)濟損失。20世紀60年代以來，人們?yōu)榭朔败浖C”做了大量工作，不斷將工程技術(shù)和管理中成熟的方法、技術(shù)原則引入的軟件工程科學(xué)中，逐步形成系統(tǒng)的軟件開發(fā)理論、技術(shù)和方法。從而，“軟件工程”也逐步成為高等學(xué)校計算機教學(xué)計劃中的一門重要課程。軟件工程課程是軟件工程專業(yè)課程體系中的核心課程，軟件工程設(shè)計知識面廣泛，研究人員將各種傳統(tǒng)工程設(shè)計中的概念、方法理論和軟件工程結(jié)合，用于指導(dǎo)軟件工程實踐，發(fā)展迅速，內(nèi)涵豐富。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)形式較單一，受傳統(tǒng)班級課堂形式和學(xué)時的制約，教學(xué)難度較大。目前，理論課中主要采用“講座式”教學(xué)法，灌輸基本概念、原理;而在實驗課中則主要采取“放任式”教學(xué)法。目前軟件工程教學(xué)方法、形式單一、學(xué)生學(xué)習乏味。軟件工程這種實踐性很強的課程，應(yīng)該以“講授知識”為主還是以“培養(yǎng)能力”為主？不同的教學(xué)目標必然導(dǎo)致教學(xué)方法和效果的差異。軟件工程作為本科生或研究生的專業(yè)學(xué)位課，應(yīng)該以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)軟件工程能力，指導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習相關(guān)理論知識并自覺將理論用于實踐，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)探索的主動性及參與大型軟件工程實踐的基礎(chǔ)能力。
2軟件工程特點及發(fā)展趨勢軟件工程特點
1）軟件工程著眼于大規(guī)模、高復(fù)雜性的軟件。傳統(tǒng)的程序設(shè)計技術(shù)是僅僅指小型程序設(shè)計。
2）軟件工程的主要任務(wù)是解決大規(guī)模軟件設(shè)計的復(fù)雜性。復(fù)雜性一方面是軟件構(gòu)件大量增加，因素繁多，另一方面是軟件需求、軟件體系結(jié)構(gòu)等具有不確定性。
3）軟件需求等經(jīng)常變化。在軟件設(shè)計初期，由于軟件開發(fā)人員和軟件使用人員存在交流的鴻溝，或者是軟件使用人員本身對軟件需求不明確，導(dǎo)致軟件需求在開發(fā)過程中不斷變更，而軟件需求的變更使軟件開發(fā)周期大大延遲。
1）開放計算。開放計算包括開源軟件、開放架構(gòu)和開放標準三個方面。
2）模塊化。一方面企業(yè)面臨的.軟件行業(yè)環(huán)境復(fù)雜性不斷增加，另一方面企業(yè)需要更多創(chuàng)新模式和業(yè)務(wù)流程的靈活性。為了縮短開發(fā)周期，軟件需要在體系結(jié)構(gòu)和軟件代碼級別實現(xiàn)復(fù)用，模塊化思想能夠幫助軟件公司很好地解決這一問題。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇十三
摘要:文章主要分析了材料專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)中實踐教學(xué)活動開展存在的問題，并提出了實踐教學(xué)改革的具體對策，從而加快實踐教學(xué)活動的開展，培養(yǎng)出更多的復(fù)合型材料專業(yè)人才，為社會的發(fā)展提供充足的人才知識和保證。
關(guān)鍵詞:材料專業(yè)；人才培養(yǎng)；實踐
教學(xué)時代的不斷發(fā)展，社會對于人才的需求也在不斷的變化。材料專業(yè)單一型的人才已經(jīng)無法滿足社會的需求，需要培養(yǎng)材料專業(yè)的復(fù)合型人才。在培養(yǎng)材料專業(yè)的人才時還存在著很多的問題，忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此需要對教學(xué)模式進行改革，開展實踐教學(xué)。通過實踐教學(xué)，提升學(xué)生的實踐能力，同時在實踐教學(xué)中可以更好的幫助學(xué)生進行理論知識的學(xué)習和掌握?？梢哉f實踐教學(xué)對于學(xué)生整體能力的提高具有重要的作用，實踐教學(xué)活動開展具有必要性。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇十四
摘要：隨著計算機軟件全面的發(fā)展和創(chuàng)新，以及硬件的不斷完善，未來軟件工程的發(fā)展方向也將是更加高效化和規(guī)范化。目前，軟件設(shè)計方案、工程管理技術(shù)、軟件開發(fā)模型和工程支持技術(shù)是軟件工程所研究的主要內(nèi)容。21世紀以來，由于軟件產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)在不斷的發(fā)展，因此對軟件工程技術(shù)方面也有了更高的期望。本文主要以計算機發(fā)展和軟件工程的發(fā)展為切入點，并結(jié)合現(xiàn)在我國電子市場的發(fā)展方向?qū)τ谲浖こ碳夹g(shù)的發(fā)展趨勢進行了詳細的分析。
關(guān)鍵詞：軟件工程技術(shù)；軟件工程
引言
軟件與其它產(chǎn)品有著很多不同之處，它是一種生產(chǎn)較難而且知識密度較強的產(chǎn)品。因為20世紀計算機剛剛興起，成本是比較大的，所以只有很少一部分人可以使用計算機軟件編寫程序，其生產(chǎn)能力是非常有限的，并且這種現(xiàn)象也極大的制約了計算機軟件的發(fā)展。一直到20世紀60年代，計算機軟件才獲得了人們的重視，同時也認識到了計算機軟件的重要性，隨著計算機在市場中的應(yīng)用越來越廣泛，計算機軟件的需求量也隨之增加，但是對計算機軟件設(shè)計也就有了一定復(fù)雜性的要求，因此社會生產(chǎn)中軟件工程技術(shù)需要不斷的創(chuàng)新。本文主要目的是研究軟件工程技術(shù)的發(fā)展趨勢，在研究過程中，我們首先要考慮到的是計算機和軟件工程在發(fā)展中的變化，由此才能有效的推測出計算機軟件工程發(fā)展趨勢。
1、軟件工程發(fā)展過程中的變化
軟件工程的發(fā)展過程中，主要發(fā)生了以下方面的變化：
(1)計算機中的中間件技術(shù)的應(yīng)用，可以幫助計算機處理一些細小的事件，同時也可以有效的節(jié)省軟件開發(fā)人員的時間和精力，這樣軟件開發(fā)人員可以將大量的時間放在業(yè)務(wù)邏輯中，精簡代碼行數(shù)，使軟件開發(fā)的規(guī)模逐漸縮小，軟件工作人員更好的完成本職工作，對其工作進行良好的定位。
(2)由于計算機能力正在向服務(wù)器端方面不斷靠攏，具備較高的計算機能力和實用的中間件技術(shù)是當代發(fā)展的潮流，也是大型軟件系統(tǒng)在開發(fā)過程中的必經(jīng)之路。
(3)隨著j計算機各方面能力不斷的增強，使軟件的使用逐漸得到了普及化。
(4)隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷的發(fā)展和普及，使原本較為分散的軟件開發(fā)人員又被重新整合在了一起，只要框架與基礎(chǔ)合適，他們就可以將軟件工具有效的開發(fā)出來。
2、計算機發(fā)展的變化
從計算機模型來看，馮諾依曼理論體系中的計算機二進制碼一直沿用到現(xiàn)在，但是從計算機能力來說，主要在發(fā)生了以下幾方面的變化：
(1)隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，云計算也得到了更高的發(fā)展。
(2)摩爾定律的出現(xiàn)使cpu的運算能力達到了一定的高度，其運算能力有了很大的提高，但是在單科cpu方面上，運算能力的.提升是十分困難的。
(3)多線程多核技術(shù)以及并行運算技術(shù)給服務(wù)器處理能力方面帶來了很大的便利，并且這兩種技術(shù)也得到了飛速的提升，沖出了服務(wù)器處理能力的瓶頸，致使許多計算機能力向著服務(wù)器端發(fā)展，c/s模式（胖客戶端結(jié)構(gòu)）不再受歡迎[1]。反之，b/s模式（瘦客戶端結(jié)構(gòu)）逐漸得到了人們的歡迎。
3、軟件工程技術(shù)發(fā)展趨勢
（1）軟件技術(shù)得到廣泛應(yīng)用
軟件工程領(lǐng)域中的一種新趨勢是開放性的軟件計算方式。隨著全球化的協(xié)同合作不斷的加強，軟件本身作為一種開放性的技術(shù)。所以這種新趨勢將必然成為軟件工程在未來發(fā)展過程中的方向和重點。并且，開放性計算給軟件技術(shù)開發(fā)人員帶來了不同程度的便利，這種計算方式更加有便于開發(fā)者之間的溝通和交流，同時在后期的維護中，將更加專業(yè)和容易，對與開發(fā)者和客戶來說，這是一個共贏的方式。
（2）全球化趨勢
隨著全球化趨勢不斷的加強，軟件開發(fā)行業(yè)在發(fā)展過程中所面臨的環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，在此過程中，使用傳統(tǒng)的管理方式對軟件開發(fā)進行管理已經(jīng)顯得十分吃力了。全球化合作是未來軟件在開發(fā)中的新方向，因為信息化的不斷普及，使許多軟件對開發(fā)的環(huán)境有了更高的要求，部分軟件在國內(nèi)是無法良好的進行下去的，需要在國外完成。同時，軟件外包的發(fā)展在軟件全球化共同協(xié)作中發(fā)展步伐逐漸變快，許多從事軟件外包工作的公司也得到了全方面的發(fā)展，這些軟件外包公司，通過對軟件工程進行合理計劃，將編程部分、設(shè)計思想、軟件測試、軟件維護和軟件發(fā)布等各個模塊分裂開來，分配給不同的國家完成。這個分配的過程便是實現(xiàn)信息全球化的基礎(chǔ)，并且該過程已經(jīng)逐漸成為了許多外包公司主要的發(fā)展手段。
（3）模塊化思想的挑戰(zhàn)
軟件工程全球化協(xié)作在給軟件開發(fā)者帶來了許多機遇的時候，同時也給軟件工程的發(fā)展帶來了各種各樣新的挑戰(zhàn)。各軟件公司在發(fā)展的過程中，競爭也越發(fā)的激烈，正是因為這種激烈的競爭，使軟件開發(fā)逐漸向著模塊化思想的方向發(fā)展。模塊化的設(shè)計思想本質(zhì)是以科學(xué)的手段，把相似和已知的軟件結(jié)構(gòu)進行分類，同時用一定的方式，將其模塊化，這種思想主要是基于解決實際生活中傳統(tǒng)技術(shù)不靈敏的問題提出的。這種設(shè)計思想的提出，不僅提高了企業(yè)之間的競爭力和軟件開發(fā)的效率，同時對軟件工程技術(shù)未來的發(fā)展有著長遠的意義。
四、結(jié)論
軟件工程技術(shù)是現(xiàn)代信息化時代發(fā)展的支柱之一，其是經(jīng)歷了無數(shù)次的創(chuàng)新與改革，才發(fā)展到了現(xiàn)在這個成熟的階段，而軟件工程技術(shù)未來的發(fā)展不會只停留在現(xiàn)在這個階段，其將會不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。軟件設(shè)計方案、工程管理技術(shù)、軟件開發(fā)模型和工程支持技術(shù)等技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)相當成熟，致使軟件不再是原來單一的面貌，而是集科學(xué)性、復(fù)雜性和有效性于一體的技術(shù)。同時在軟件工程技術(shù)發(fā)展的過程中也還存在著一些問題，應(yīng)著重根據(jù)其特點，努力找到相關(guān)解決辦法。在發(fā)展的同時，摒棄掉原有的弊端，進而朝著良性發(fā)展目標前進。
參考文獻：
[2]何金澤.軟件工程技術(shù)發(fā)展分析[j].信息化建設(shè)，2015，05（09）:398.