總結(jié)是一種反思的過(guò)程，通過(guò)整理思緒來(lái)提升自我。寫作是表達(dá)自己思想和情感的一種良好途徑。參考范文可以幫助你開(kāi)拓視野，提高寫作水平。
新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)的意思。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
3、體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。
4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、 感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。
2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片、音樂(lè)
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【相關(guān)資料】
朱自清
朱自清（1898－1948），原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩(shī)。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1931年至1932年，曾到英國(guó)留學(xué)?；貒?guó)后先后在江蘇、浙江的幾所中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，積極支持反對(duì)國(guó)民黨*統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧，因貧病在北平逝世。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細(xì)致，氣質(zhì)清新優(yōu)雅，語(yǔ)言質(zhì)樸而有風(fēng)采?！侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返绕?，均以詩(shī)意盎然著稱于世。有詩(shī)集《雪朝》（于人合著）、詩(shī)文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了《長(zhǎng)歌行》，誰(shuí)愿意背誦給大家聽(tīng)？
2、學(xué)了這首詩(shī)，你的感受是什么呢？
3、“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，是啊，時(shí)間如流水匆匆，一去不復(fù)返！作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)感受時(shí)間的匆匆。板書課題。
4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎？
5、解題：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？
二、自讀自悟
按要求自讀課文：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、把課文讀正確。
三、小組合作
1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，互查互批。
3、組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。
四、讀文解疑
1、指名朗讀課文。
五、指引探究，布置作業(yè)
1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感？你是從哪里體會(huì)到的？
2、摘錄自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、自主朗讀，感悟體驗(yàn)
（一）自主閱讀，組內(nèi)交流：
1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，用心體會(huì)。
2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。
3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
（二）集體交流：
1、讀出文中具體描述日子來(lái)去匆匆的的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
（1）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去?！保ㄈ兆訌奈覀兩畹募?xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。）
指導(dǎo)朗讀：體會(huì)時(shí)間短暫易逝。
作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過(guò)去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開(kāi)去--（聊天時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去；玩耍時(shí)，日子從手里過(guò)去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去；曬太陽(yáng)時(shí)，日子從身上一閃而過(guò)……）
（2）“我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?！保ㄗ髡呦肓糇r(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過(guò)去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了。）
指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。
（3）過(guò)渡：是啊，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò)，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。
1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：
（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
……
3、細(xì)讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：
（1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
討論：作者為什么會(huì)是這樣的感受？
（2）在逝去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。
b問(wèn)一問(wèn)自己能做什么？
c問(wèn)一問(wèn)想問(wèn)的人能做什么？
d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做--，我能做--，我還能做--。
三、回讀全文，懂得惜時(shí)
四、友情傾訴，共享格言
同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎？
五、作業(yè)
積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。
板書設(shè)計(jì)
匆匆
花有重開(kāi)日
逝去如飛?。≌湎r(shí)間
人無(wú)再少年
新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材簡(jiǎn)析：《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。
目標(biāo)要求：
1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、激趣導(dǎo)入??，情感奠基。
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。
2、教師談話導(dǎo)入??并介紹作者及寫作背景。
（從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）
二、整體感知，理清層次。
1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）
三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。
2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。）
（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。
（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。）
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過(guò)程。）
四、拓展延伸，情感升華。
1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開(kāi)“惜時(shí)”交流會(huì)；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。
（語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）
新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。
3、能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活
把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。
一、談話引入，初讀課文
1．談話引入。
2．板書課題。
3．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），讀通句。
二、精讀課文，把握主要內(nèi)容
1．自讀課文，指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2．再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季老交流交流了哪些問(wèn)題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文）
3．結(jié)合插圖，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感，并通過(guò)感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
三、達(dá)成共識(shí)，感受閱讀樂(lè)趣
1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問(wèn)題，選擇一兩個(gè)感興趣的問(wèn)題展開(kāi)討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見(jiàn)解。
2．全班交流，重點(diǎn)交流“閑書”問(wèn)題：
（3）教師小結(jié)：看來(lái)，“閑書”不閑，著名詩(shī)人也曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！苯裉?，老師想說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧！
四、品味題目寓意
再讀課題，說(shuō)說(shuō)題目的含義：寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。
五、課外拓展：（任選一、兩項(xiàng)）
1．搜集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時(shí)作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3．調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛(ài)讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。
4．寫一個(gè)讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。
板書設(shè)計(jì)：
多看課外書
小苗與大樹(shù)的對(duì)話做到三個(gè)貫通
多積累古詩(shī)文
新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
學(xué)生分析
4.在美讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。學(xué)習(xí)目標(biāo)
2.初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。
3.在學(xué)習(xí)中體會(huì)到要保護(hù)大自然，認(rèn)識(shí)到小熊一家的行為是一種美德。課前準(zhǔn)備
教師：多媒體課件、動(dòng)物頭飾、麥克風(fēng)。
學(xué)生：收集環(huán)境保護(hù)的資料。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入情境
二、讀課文，識(shí)生字
2.聽(tīng)讀課文，識(shí)字。
（1）指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標(biāo)出，要求讀通順。
（2）齊讀生字。
新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀——熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2、識(shí)字——12個(gè)；鞏固學(xué)過(guò)的字；滲透性識(shí)字；初步接觸多音字。
3、寫字——6個(gè)；“小”作偏旁的變形。
4、詞、語(yǔ)、句——學(xué)習(xí)“誰(shuí)在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。
5、閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。
6、口語(yǔ)交際——“老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字”
7、學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法；開(kāi)始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。
1、通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2、用聽(tīng)讀法識(shí)字。
：用聽(tīng)讀法識(shí)字。
：講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。
：幻燈片，字詞卡，多媒體課件。
：兩課時(shí)
（一）故事引入
1、古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，我國(guó)民間就有一個(gè)神話故事叫《嫦娥奔月》，說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話?，F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢！
2、今天怎么不見(jiàn)我們的好朋友丁丁了？
（二）指導(dǎo)看圖
1、示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的。天。
2、原來(lái)丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問(wèn)題要問(wèn)丁丁嗎？
（三）讀文
1、板題，理解課題的寓意。
2、反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：
（1）自己練讀，畫出不會(huì)讀的字。
（2）教師帶讀，學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。
（3）學(xué)生再讀課文，若還有不會(huì)讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。
（4）指名讀文，眾生評(píng)議。
（5）教師范讀，學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。
（6）齊讀課文。
（四）認(rèn)字
1、示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開(kāi)火車讀。
2、板疊詞卡，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)？
示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。
3、感情朗讀課文：
丁丁說(shuō)小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文，你們?cè)敢鈫?？一邊讀一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。
（五）認(rèn)單字
1、示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰(shuí)來(lái)了？
5、同座互檢生字掌握情況。
6、游戲：猜猜他是誰(shuí)？
7、自由組合進(jìn)行拼句游戲：摘果子，做拼盤。
（六）音樂(lè)欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦
1、播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。
2、配樂(lè)朗誦，練習(xí)背誦。
3、丁丁說(shuō)彎彎的月兒像小船，你覺(jué)得月亮還像什么？和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
4、大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽(tīng)音樂(lè)，放松，想象，你看到了什么？
（七）寫字
1、觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)字難寫？
2、多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。
3、余下的字，指名說(shuō)筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書空。
4、觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
5、指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對(duì)比，評(píng)議。
6、學(xué)生練寫生字。
7、口語(yǔ)交際訓(xùn)練：老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字。
新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一. 按要求寫文中的詞語(yǔ)。
1. aa式 例：匆匆——
2. abb式 例：赤裸裸——
3. aabb式 例：輕輕悄悄——
二.根據(jù)課文填空，再仿寫句子。
洗手的時(shí)候，日子(??????? )；吃飯的時(shí)候，日子(???
)；默默時(shí)，便(?????????? )。
三.回答問(wèn)題。
2.作者是怎樣寫出時(shí)光來(lái)去匆匆的？表達(dá)了怎樣的思想感情？
四.按要求寫句子，再寫出這些句子在文中的作用。
1.排比句：
2.擬人句：
3.比喻句：
五.總結(jié)本課在寫作方面值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。
六.讀同學(xué)習(xí)作，說(shuō)說(shuō)本文想告訴我們一個(gè)什么道理？從哪里看出來(lái)的？
爺爺與畫眉鳥(niǎo)
青島市唐山路小學(xué)六年級(jí)二班 法鴻潔
爺爺養(yǎng)了一只畫眉鳥(niǎo)，是2002年買的，養(yǎng)了快兩年了。
它身披褐色外衣，只是翅膀略微夾雜著一點(diǎn)黑色。它有一雙晶瑩的土黃色眼睛，一眨一眨的，可愛(ài)極了。白色的眼眶兒，從眼角外側(cè)向腦后挑出一道細(xì)柳葉似的雪白的眉毛，像畫上去似的。我想這就是“畫眉鳥(niǎo)”名字的來(lái)歷吧！
爺爺非常喜歡它，對(duì)它的照顧可以說(shuō)是無(wú)微不至。每天早上五點(diǎn)十分,爺爺都要給它喂小谷粒，飲水。爺爺手里捏著裝上小谷粒的塑料管，穿過(guò)籠子的柵條，小心翼翼地把谷粒倒進(jìn)固定在籠架一側(cè)的小瓷罐里；再用一個(gè)有細(xì)長(zhǎng)嘴的不銹鋼小水壺給固定在籠架另一側(cè)的瓷水罐加上水。晚上五點(diǎn)十分，再這樣喂水喂食一次。畫眉鳥(niǎo)吃食可有趣了，它像啄小蟲(chóng)似的快速把脖子一伸、一縮，尖嘴叼住谷粒后，不用咀嚼直接吞到肚子里。喝水也很有趣，不是低頭張大嘴猛飲，也是像啄小蟲(chóng)似的把脖子一伸一縮，幾下就喝飽了。我想人要是這樣吃飯喝水早就噎死或渴死了。畫眉鳥(niǎo)鳴聲清脆婉轉(zhuǎn)，有事沒(méi)事總要亮亮歌喉。當(dāng)爺爺喂飽它時(shí)它叫得特別歡。春夏秋三季，爺爺每天六點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)帶小鳥(niǎo)上山。爺爺?shù)缴缴蠈ⅧB(niǎo)籠掛在樹(shù)枝上，畫眉鳥(niǎo)就“嘰咕嘟……嘰咕嘟……”來(lái)一段明快清脆的小樂(lè)曲。這時(shí)，爺爺臉上就會(huì)露出孩童般的笑容。鳥(niǎo)歡叫著，爺爺就去樹(shù)下找蟋蟀蚱蜢蝎子一類的昆蟲(chóng)。他右手不停地用小木棍將花草、泥土、碎石撥開(kāi)，找到昆蟲(chóng)馬上拿來(lái)喂小鳥(niǎo)。捉到蝎子后，爺爺還要把蝎子尾部的毒刺弄掉，再一截一截地掐著喂給它吃。畫眉見(jiàn)到昆蟲(chóng)會(huì)一口叼起來(lái)，脖子一仰一仰地吞進(jìn)去。吃完昆蟲(chóng)后它會(huì)興奮地 “咕嘟……咕嘟嘟……”叫兩聲，然后尾巴一翹一翹，翅膀一扇一扇連續(xù)來(lái)三個(gè)360度大轉(zhuǎn)彎，好像要表演給爺爺看。爺爺此時(shí)會(huì)樂(lè)得合不攏嘴。吃了食要排便，爺爺就把鳥(niǎo)籠底下墊上報(bào)紙接糞便，每天更換一張。在家里，如果天氣晴暖，爺爺就把它放在窗臺(tái)上叫它曬太陽(yáng)；天氣炎熱的時(shí)候，爺爺把它放在涼臺(tái)的蔭涼處；冬天天氣寒冷，爺爺把它放在離暖氣較近的地方。為了保證它羽毛潔凈，爺爺每星期給它洗兩次澡。熱天用清涼的水，冬天用溫水。爺爺把洗臉盆倒?jié)M水，把鳥(niǎo)籠放進(jìn)去。畫眉跳進(jìn)水里，扎煞起羽毛，半張開(kāi)翅膀用力地?fù)淅庵?，弄得水花四濺。等畫眉鳥(niǎo)洗完澡后爺爺?shù)沽怂?，看它站在籠架上不停地抖動(dòng)翅膀?qū)⑸砩系乃蓛?。爺爺?shù)膶?duì)它的照顧，讓我這個(gè)做孫女的看了都妒忌。
爺爺每天像伺候小皇帝似的照料它，畫眉鳥(niǎo)吃喝不愁，睡玩無(wú)憂，看起來(lái)它活得逍遙自在，可有誰(shuí)知道它是多么孤獨(dú)、可憐。每當(dāng)窗外群鳥(niǎo)飛過(guò)時(shí)它便在籠中焦躁地亂跳，之后便目不轉(zhuǎn)睛地盯著鳥(niǎo)們飛去的方向羨慕地叫著。那叫聲是那么悲慘，叫人聽(tīng)了都要滴淚。他一定傷心欲絕，想起了以往飛行的日子?？墒牵蚜?xí)慣了爺爺?shù)南ば恼疹?，失去了以往?dú)立生活的本領(lǐng)了。爺爺放了它，它會(huì)怎樣呢？有翅膀但是不會(huì)遠(yuǎn)距離飛行，不會(huì)自己找食物吃，不會(huì)自己找水喝，不會(huì)筑巢避熱防暑，不會(huì)對(duì)付敵害，等待它的只有死亡。
爺爺這樣愛(ài)畫眉鳥(niǎo)其實(shí)害了畫眉鳥(niǎo)。????????????? （指導(dǎo)教師：朱維山）
七.從下面題目中選一個(gè)完成。
1.以“珍惜時(shí)間”為中心思想，寫一篇文章，表現(xiàn)出自己或別人如何珍惜時(shí)光的（300字以上）。
2. 搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌、古代詩(shī)詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報(bào)（300字以上）。
3.寫寫自己學(xué)了本文后的體會(huì)、產(chǎn)生的聯(lián)想、受到的啟發(fā)和教育（300字以上）。
新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、導(dǎo)入??
1、今天老師給大家?guī)?lái)了我的幾張老照片，大家有興趣看看嗎？
2、教師隨課件介紹：
這是我兒時(shí)的照片，天真無(wú)邪的笑容中透著幾分頑皮。
這是我青年時(shí)的照片，青春正如花般綻放著。
慢慢地我步入了中年，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影。看著學(xué)生長(zhǎng)大了，我開(kāi)心地笑了，不過(guò)此時(shí)已有幾絲魚(yú)尾紋悄悄地爬上了我的眼角。
4、那時(shí)當(dāng)我再回首來(lái)看這些老照片時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？
5、是?。‘?dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當(dāng)時(shí)間用無(wú)情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時(shí)，我多想抓住時(shí)間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。
6、板書課題。誰(shuí)按自己的理解讀一讀。（指名讀題）
二、整體感知
1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細(xì)膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2、課件出示讀書建議：
選擇自己習(xí)慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的？劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀，再就你的體會(huì)與同桌交流。
（生自讀交流，師巡視輔導(dǎo)）
3、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的呢？
三、精讀課文第三自然段
1、隨著學(xué)生的交流。課件相機(jī)出示第三自然段。
2、時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
（生自讀、品味）
3、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感到到了嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、是啊，作者通過(guò)寫自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
（生自練讀，師巡視輔導(dǎo)）
5、樂(lè)于交流，善于交流，讓我們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)交流。大家喜歡哪些句子就來(lái)給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽(tīng)完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評(píng)讀）
6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來(lái)讀一讀，愿意聽(tīng)嗎？如果你覺(jué)得我哪個(gè)地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀）
這么多的同學(xué)在夸我呢！說(shuō)說(shuō)為什么夸我！
這么有感情的朗讀，那么你聽(tīng)出了什么感情？聽(tīng)了心理有著怎樣的想法？
7、同學(xué)們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）
讀得這么投入，讓我們?cè)僖黄饋?lái)試試，老師起頭，讀到你特別喜愛(ài)的句子時(shí)就站起來(lái)讀，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？老師給大家配上音樂(lè)。（師生齊讀，課件配音樂(lè)畫面）
四、審視自己，反思過(guò)去
1、作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢？
能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎？
2、點(diǎn)生仿照著說(shuō)句子。
3、評(píng)：你夸他什么？
五、精讀第4自然段，提升認(rèn)識(shí)，升華感情。
1、是?。￠e聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過(guò)。從我們手邊飛逝了某一日，你覺(jué)察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。
時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。
（生自默讀，找出有關(guān)句子，談理解）
2、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）
生問(wèn)讀，師答
延伸朗讀：同學(xué)們，你們?cè)敢獍装鬃咧辉鈫幔?BR> 我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？
4、多么動(dòng)聽(tīng)的聲音，多么響亮的回答??！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說(shuō)的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）
六、品讀
學(xué)到這里，大家對(duì)時(shí)間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。
1、生自由讀文。
2、點(diǎn)生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來(lái)展示吧！
七、作業(yè)?超市
同學(xué)們，讓我們帶著這些對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地——生活舞臺(tái)吧！
（課件出示）
1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。
美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》
3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準(zhǔn)備開(kāi)展交流。
4、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼?，記錄下你或你身邊人的日子，再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受。
結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，往者既可鑒，來(lái)者猶可追，過(guò)去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開(kāi)始抓緊每一天吧，因?yàn)樽プ×私裉?，你將贏得明天！
這是最近的一次聽(tīng)課筆記。一篇如詩(shī)的文章，一堂如詩(shī)的課。教師把學(xué)生帶進(jìn)了朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時(shí)間。課完了，學(xué)生在走廊上還在回味：抬手間，日子從我的袖口滑過(guò)……可以說(shuō)這節(jié)課學(xué)生在讀中有了很深的感悟。
可回過(guò)頭再看看，課堂中老師是不是把學(xué)生抱的太死，所有的學(xué)生幾乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比較突出的個(gè)性化的思考和體驗(yàn)。
懇請(qǐng)各位老師給予指點(diǎn)，謝謝！
新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)?：
1、使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)惜時(shí)間的情感。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開(kāi)去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)： 初步理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)?： 學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備： 《冬去春來(lái)》的樂(lè)曲、學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料、讀寫練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、整體感知，自主讀書。
1、重視體驗(yàn)，激發(fā)興趣。教師：（音樂(lè)聲起。）同學(xué)們，你們現(xiàn)在聽(tīng)到的是一首名為《冬去春來(lái)》的輕音樂(lè)。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來(lái)之后，他們長(zhǎng)成什么樣子呢？請(qǐng)看（請(qǐng)這幾位同學(xué)站起來(lái)。）——他們真是越變?cè)娇蓯?ài)。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內(nèi)的未來(lái)會(huì)怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)先生寫的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。
2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開(kāi)去，貼近作者的情感。板書課題)請(qǐng)看文題，由此你想到了什么？（學(xué)生自主發(fā)言）
3、感知資料，激發(fā)情感。你們?cè)谡n前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢？請(qǐng)同學(xué)交流、匯報(bào)收集到的資料。（出示教師整理過(guò)的資料）
從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)，24 歲時(shí)就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí)。（附資料）
二、整體感受，自主積累。
1、學(xué)生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準(zhǔn)確或不流利的詞語(yǔ)和句子，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)自主匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累。）
2、小組內(nèi)輪讀課文，學(xué)生互相聽(tīng)讀，要求讀得既準(zhǔn)確又流利。
（落實(shí)本課時(shí)讀的要求，為有感情地朗讀做準(zhǔn)備。）
3、同學(xué)匯報(bào)朗讀各段。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，可以隨時(shí)畫下自己喜歡的句子或是自認(rèn)為含義深刻的句子。
三、整體感悟，自主交流：
1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)喜歡某句話的原因以及對(duì)含義深刻的句子的理解，還可以進(jìn)行質(zhì)疑。
自主匯報(bào)。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，作者連續(xù)自問(wèn)，意在表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的彷徨以及受到新思想影響后的覺(jué)醒。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過(guò)整理的資料了解當(dāng)時(shí)的背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。他是“五四”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。
同年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊，這是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他還是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當(dāng)時(shí)被人稱為年輕而卓然的詩(shī)人。
一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問(wèn)答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒(méi)有?！鄙x“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒(méi)有?！鄙x“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？”師讀“不行啊！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。俊睅熥x“絕對(duì)不能！”等。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者所表達(dá)的要抓緊時(shí)間，有所作為的感情。
四、課堂反饋。（附讀寫練習(xí)）
五、作業(yè)?：練習(xí)正確、流利地朗讀課文。試著整理自己收集到的資料。
新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來(lái)，千萬(wàn)不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來(lái)吧！
八、作業(yè)樂(lè)園：
寫完讀給爸爸媽媽聽(tīng)，與他們分享你的奇思妙想。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生評(píng)賞析習(xí)作，學(xué)會(huì)欣賞、修改作文。
教學(xué)流程：
一、教師評(píng)點(diǎn)本次作文情況
二、賞析佳作
1作者親自朗讀
2同桌互相讀。
人教新課標(biāo)語(yǔ)文一上《語(yǔ)文園地八》
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新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1. 了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。
2. 反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受中華民族的英雄氣概。
魄：魄力、魂魄、失魂落魄
障：障礙、障蔽、屏障
哺：哺育、哺養(yǎng)、哺乳動(dòng)物
《黃河大合唱》由八個(gè)樂(lè)章組成，《黃河頌》為其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭(zhēng)精神。
作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個(gè)部分，“啊!黃河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)，贊美了雄奇壯麗的黃河，歌頌了中華民族晚清的奮斗精神，激發(fā)了強(qiáng)烈的`愛(ài)國(guó)主義情懷，即使在今天也有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
有感情地朗誦這首歌詞。
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
tt合作，與音樂(lè)學(xué)科整合。
1.播放《黃河大合唱》音樂(lè)片斷，以雄壯激越的音樂(lè)演唱和朗誦來(lái)感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生。
2.學(xué)生們把預(yù)習(xí)所查資料展出并匯報(bào)交流。
3. 整體感知課文。梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個(gè)部分，并能概括大意。
4.再組織學(xué)生欣賞并演唱《保衛(wèi)黃河》并討論：
為什么保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)國(guó)家?目標(biāo)是為了更深入地理解課文《黃河頌》。
英雄氣魄
英雄故事
黃河頌 英雄體魄
英雄兒女
資料索引與精華：
比較閱讀《長(zhǎng)江之歌》再次進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感教育。如能閱讀和演唱結(jié)合效果更好。欣賞優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，得到充分的藝術(shù)享受。
新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)與能力：會(huì)讀會(huì)寫課文中涉及到的生字詞，如“圖、擺、葉”等。
過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結(jié)論的道理。
重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。
難點(diǎn)：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結(jié)論的道理。
朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
多媒體展示楊桃圖片，并向同學(xué)們展示楊桃實(shí)物。
引導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們認(rèn)識(shí)楊桃嗎?它不像蘋果、橘子這樣常見(jiàn)，今天啊老師給大家準(zhǔn)備了楊桃的圖片，看屏幕上這個(gè)黃綠色的、形狀奇特的水果就是楊桃!相信很多同學(xué)希望能親眼看一看這個(gè)水果吧，老師還給大家?guī)?lái)了實(shí)物，同學(xué)們可以拿起手中的鉛筆，畫一畫你所看到的這個(gè)老師放在講桌上的楊桃是什么樣子的。(生畫，老師巡視)
我看到同學(xué)們畫的楊桃都不太一樣，那這是為什么呢?今天咱們這篇課文的小主人公也在上一堂畫楊桃的繪畫課，那他畫的楊桃又是什么樣子的呢?大家一定也很想知道，就讓我們一起走進(jìn)今天的課文《畫楊桃》。
(二)初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，理解課文大意，弄清楚全文講了一件什么事情。(引導(dǎo)：從人物、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面進(jìn)行概括)
(明確：主人公“我”在一節(jié)繪畫課上，將楊桃畫成了五角星，同學(xué)們嘲笑了“我”畫的楊桃，而老師通過(guò)請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上觀察楊桃使大家理解了我為什么會(huì)這么畫，并給大家講了要從多角度看待事物的道理。)
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
1.大聲朗讀全文，并通過(guò)小組討論劃分段落回答以下幾個(gè)問(wèn)題。
(1)“我”為什么要將楊桃畫成五角星?
明確：（第1段）因?yàn)槲宜奈恢盟^察到的楊桃就是五角星的形狀，而且我是認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)畫出了我所看到的楊桃。
(2)同學(xué)們對(duì)待我畫的楊桃是什么態(tài)度?
明確：（第2-11段）同學(xué)們哈哈大笑,覺(jué)得我畫的不是楊桃。(態(tài)度：嘲笑)
(3)老師是怎么做的呢?
2.（“這幅畫畫的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”）
（“不……像”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星?！保?BR> 這是出自原文的兩段師生之間的對(duì)話，體會(huì)語(yǔ)氣的不同，對(duì)這兩段話分別進(jìn)行朗讀，讀完請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你感受到的語(yǔ)氣變化，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)變化。
明確：(雖然這兩段話用詞基本一致，但是大家可以根據(jù)情境及他們所使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同來(lái)明確，他們的語(yǔ)氣是不同的。)
語(yǔ)氣：前一段語(yǔ)氣是肯定的，后面一段語(yǔ)氣是猶豫的。
原因：前一段大家都相信楊桃并不是五角星的形狀，并且大家都在嘲笑“我”。后一段則是因?yàn)榇蠹矣H眼看到了“五角星”形狀的楊桃，此時(shí)有些打破自己的常規(guī)認(rèn)知，又有些不敢承認(rèn)自己剛剛的錯(cuò)誤。所以語(yǔ)氣是猶豫的。
3.小組討論：課文的倒數(shù)第二段老師給我們講了什么道理，你又從中得到了什么感悟呢?
明確：(引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象)
感悟出生活中不僅是楊桃，很多事情都是這樣的，你看待他的角度不同，那么你看到的事情可能就不同。大家應(yīng)該理解這種不同，對(duì)于與自己有不同意見(jiàn)的人嘗試去理解，并學(xué)會(huì)換位思考，多角度考慮問(wèn)題才最全面。
(四)拓展延伸
1.練習(xí)復(fù)述課文，小組展開(kāi)競(jìng)賽。
2.除了多角度看待問(wèn)題，從這篇文章中你還學(xué)到了什么道理?
明確：(學(xué)生可補(bǔ)充)如應(yīng)該實(shí)事求是、應(yīng)該堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)
(五)小結(jié)作業(yè)
請(qǐng)大家給自己的家長(zhǎng)復(fù)述一下這個(gè)故事，并掌握本課學(xué)到的生字詞。
新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫“散、歸、趁”3個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
3、能有感情地誦讀古詩(shī)。
重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義;正確、流利地誦讀古詩(shī)。
難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過(guò)想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
朗誦音頻、生字卡片。
在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開(kāi)的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢!
1、請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，用自己的'學(xué)習(xí)符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。(如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等)
2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎?(指名認(rèn)讀生字)
提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。
3、同學(xué)們真不錯(cuò)，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)它們!
4、進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。
5、互相交流。
6、師針對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?
1、自由讀讀古詩(shī)，你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)的。
2、學(xué)生自由讀詩(shī)。
3、你看到了什么?生匯報(bào)。
4、(小黑板上的詩(shī)句)你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來(lái)嗎?指名讀文。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。
6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受?能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?
7、這么多美妙的感覺(jué)，我想大家一定能讀好這一句的。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶
1、這么好的春光，你想做些什么呢?(指名說(shuō))
2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎?
3、板書：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)防紙鳶
4、你能讀好它嗎?自由讀古詩(shī)第二句。
5、指名讀、齊讀。
6、你能配合畫面，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描繪的情景嗎?
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“歸來(lái)早”“忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情。
7、讀了這一句，你有什么感受?能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?
8、很有意思的想法，能將你的想法融進(jìn)詩(shī)里讀出來(lái)嗎?
9、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍?這樣吧，讓我們一起放飛心愛(ài)的紙鳶，一邊用詩(shī)歌表達(dá)自己的心情。
1、早春的山村，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩(shī)人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩(shī)你一定能背下來(lái)。
2、生自由背。
3、集體配樂(lè)吟誦。
村居
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶
新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)22課《古詩(shī)兩首》——《觀書有感》
《觀書有感》是南宋理學(xué)家朱熹的一首膾炙人口的名詩(shī)。這首詩(shī)借景喻理，借方塘水之清澈，是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得不斷讀書，時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知，從而形象地表達(dá)了一種微妙難言的讀書感受。
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句意思，想象古詩(shī)所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對(duì)于方塘的重要性。
3、了解說(shuō)理詩(shī)，知道這首詩(shī)蘊(yùn)含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性。
4、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時(shí)感受古詩(shī)文字和意境美。
難點(diǎn)：理解古詩(shī)內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。
1、收集朱熹的讀書名言和古詩(shī)，弄懂它們的意思。
2、預(yù)習(xí)《觀書有感(二)》，理解詩(shī)意。
3、查閱資料，了解朱熹，并可以用自己的話介紹朱熹。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高年級(jí)“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅僅是積累，更是溝通，是學(xué)會(huì)帶著情意去溝通。因此，古詩(shī)教學(xué)中，讀是基礎(chǔ)，悟是關(guān)鍵。要以讀為本，重在悟情、傳情。在教學(xué)中，教者要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、相互交流中，朗讀、品味詩(shī)歌所描繪的意境。在朗讀與吟誦中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得,并著眼課題，啟發(fā)思考，回扣主題，補(bǔ)充閱讀，豐富學(xué)生的積累。
課堂伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀朱熹的讀書名言導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)。初步學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，要求學(xué)生帶著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)去自學(xué)，通過(guò)自學(xué)成果的檢查，反饋初讀成果，朗讀做到字音正確、節(jié)奏鮮明。本課的重點(diǎn)是理解詩(shī)句的意思，引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)眼“清”，抓住重點(diǎn)字“鑒”和重點(diǎn)句“天光云影共徘徊”，來(lái)感受半畝池塘的清澈明凈。學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)源頭活水對(duì)于池塘的重要性。理解古詩(shī)內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。有了上面學(xué)習(xí)的鋪墊，對(duì)照精心的板書設(shè)計(jì)，再加上教者富有啟發(fā)性的疑問(wèn)，這一難點(diǎn)的教學(xué)就水到渠成了。
讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。
活到老，學(xué)到老。
讀書有三到：謂心到、眼到、口到。
讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。
3、知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l(shuí)說(shuō)的嗎?(朱熹)【板書，強(qiáng)調(diào)“熹”的寫法】
4、誰(shuí)能給我們介紹一下他呢?這就是朱熹，【課件出示簡(jiǎn)介】默讀，一起來(lái)讀一讀這段簡(jiǎn)介。
5、過(guò)渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，他讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考，板書：有感。于是，他頗有感觸地寫下了一首詩(shī)——觀書有感。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
1、首先請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的自學(xué)提示，初步自學(xué)這首詩(shī)。【出示自學(xué)提示：1、反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)的韻味;2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)各詩(shī)句的意思。3、借助插圖，想象詩(shī)歌所描繪的畫面?！可_(kāi)始自學(xué)，師巡視，提示要扎扎實(shí)實(shí)把這三個(gè)要求落實(shí)到位了。一半時(shí)間后，可以建議學(xué)生互相交流交流。
2、檢查誦讀。
3)古詩(shī)大多運(yùn)用逗號(hào)和句號(hào)，這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有?(?)所以這句要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢?我們一起來(lái)讀三四句。
小結(jié)：其實(shí)，讀詩(shī)不在于語(yǔ)調(diào)的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩(shī)的節(jié)奏和韻味讀出來(lái)，待會(huì)兒我們理解了這首詩(shī)，讀出的韻味會(huì)更足。
新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字;會(huì)寫“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字;認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”;知道“香”是多義詞;“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。
2、理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云，理解雪與云之間的變化過(guò)程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是極有難度的。所以教師要通過(guò)演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過(guò)程”，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題具體化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。
多媒體的課件
1、感悟雪孩子善良的心。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、喜歡這個(gè)在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)雪孩子的善良和勇敢。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖畫。
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
(1)看課件首頁(yè)：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一件小禮物，你們看，這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)
(2)“誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字(孩)?”“你是怎么認(rèn)識(shí)的?”
2、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
(2)看書，想想有幾副圖，每副圖上畫了什么?圖文對(duì)照，練讀圖旁的句子，再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
通過(guò)課件，創(chuàng)設(shè)情景：大雪無(wú)邊，快樂(lè)無(wú)限!學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽(tīng)，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂(lè)!動(dòng)情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗(yàn)中，從而渲染了與詞句相對(duì)應(yīng)的氣氛，使學(xué)生主動(dòng)了解和欣賞了語(yǔ)言所描寫的事物，體驗(yàn)了作者所抒發(fā)的情感。然后通過(guò)再次地自由練讀，使學(xué)生對(duì)全篇課文有個(gè)宏觀的把握：知道本課有8個(gè)自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。
(3)想辦法弄懂畫橫線字的讀音。
(4)學(xué)生小組交流不認(rèn)識(shí)字的讀音。
3、合作學(xué)習(xí)，認(rèn)記生字
你學(xué)會(huì)了什么字?用什么方法學(xué)會(huì)的?課件展示知識(shí)樹(shù)學(xué)習(xí)全文生字。(歸納出低年級(jí)孩子識(shí)字的方法：可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)爸爸、問(wèn)媽媽、查語(yǔ)文書后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，如果以后學(xué)會(huì)了查字典，還可以用查字典的方法等。)
4、初讀課文，思考感悟
(1)、從小組中各選一名代表朗讀課文。學(xué)生評(píng)價(jià)，老師正音。
(3)、小白兔還會(huì)回來(lái)嗎?課件展示最后一副圖。(不要求學(xué)生能正確回答問(wèn)題，)
5、拓展練習(xí)，鞏固生字
(1)、讀句子識(shí)記生字：孩子，你要知道，玩火可不好。萬(wàn)一火燒起來(lái)，往往會(huì)帶來(lái)可怕的結(jié)果。
(2)、播放課件讀讀說(shuō)說(shuō)，完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
6、指導(dǎo)寫字
課件出示生字表，逐個(gè)講解寫字的要點(diǎn)注意事項(xiàng)：寫好“瓜、衣、來(lái)”的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱。在學(xué)生看范字的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字。
瓜：上撇平短，左撇豎長(zhǎng)?！柏Q提”起筆對(duì)準(zhǔn)上撇中部，“點(diǎn)”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對(duì)稱。
衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長(zhǎng)撇一致，最后“捺”低于長(zhǎng)撇并相接，向右伸展與撇對(duì)稱。
1、感悟雪孩子善良的心。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、喜歡這個(gè)在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)雪孩子的善良和勇敢。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖畫。
新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓同學(xué)們了解剪紙，感受中原文化---剪紙藝術(shù)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上剪紙。
2、學(xué)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的剪紙花樣，并把剪好的團(tuán)花裝飾生活中的物品，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)做剪紙花樣。
教法：展示法、引導(dǎo)法、示范法、激勵(lì)法
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、視頻、剪紙團(tuán)花范例、彩紙、剪刀、固體膠等。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1.欣賞視頻，簡(jiǎn)單了解剪紙作用。
大家好！老師今天給大家?guī)?lái)了一個(gè)節(jié)目《剪花花》，你們想看看嗎？（想?。┐蠹艺?qǐng)看。（播放視頻）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它那里最漂亮？（學(xué)生回答）你真勇敢，這張漂亮的團(tuán)花就送給你了！有了剪紙的裝扮，春節(jié)晚會(huì)更美了。
2.實(shí)物欣賞，引入課題。
師：老師這里有許多剪紙，你們還想看嗎？生：想！師：你們想不想近距離地看一看，或者摸一摸呢？生：想！
師：現(xiàn)在每組發(fā)一幅細(xì)細(xì)欣賞?？矗@些剪紙漂亮嗎？
想不想剪一幅屬于自己的剪紙？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)：剪花花。
2、大家一起來(lái)探究。
1.了解剪紙歷史，學(xué)習(xí)團(tuán)花特點(diǎn)。
師：同學(xué)們，在我國(guó)剪紙有著很悠久的歷史，它起源于漢朝，到現(xiàn)在已經(jīng)有了1000多年的歷史，現(xiàn)在我們就看一幅南北朝時(shí)期的《對(duì)猴團(tuán)花》剪紙（出示課件），請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看這一幅作品有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答）
生：上下左右都對(duì)稱。
師：說(shuō)的非常好，請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充一下。
生：花色都是重復(fù)的。（請(qǐng)坐下）
師：我們看看是不是上下左右都是對(duì)稱的（出示課件），看這個(gè)中心點(diǎn)。剛才有同學(xué)說(shuō)花紋、形狀都一樣，像這種紋樣從中心向外擴(kuò)散，我們叫做發(fā)射狀。而團(tuán)花的這種特點(diǎn)又蘊(yùn)含著美好的含義，這種含義就是團(tuán)結(jié)、團(tuán)圓。
2、自學(xué)剪紙，找到剪紙過(guò)程中存在的問(wèn)題。
1）自學(xué)51頁(yè)剪紙。
2）巡視找出有問(wèn)題的剪紙，討論出現(xiàn)問(wèn)題的原因。
3、探究剪紙技巧。
1）折法
剛才，有同學(xué)說(shuō)了，我們的剪紙步驟是折、畫、剪，接著有同學(xué)說(shuō)了折時(shí)要注意中心點(diǎn)，如果我們把中心拿錯(cuò)了，我們剪出來(lái)的圖案就會(huì)怎么樣?。浚ň蜁?huì)散開(kāi)啦）。所以我們剪的時(shí)候要注意中心和連接，（邊說(shuō)邊示范）剛才，我們自學(xué)了課文中的折法是四折法，一張紙有一個(gè)對(duì)角線，折，然后再對(duì)折，老師按的這是什么？（中心點(diǎn)）非常好！如果你需要你的圖案不斷重復(fù)的話，可以繼續(xù)折，再折，圖案按就會(huì)重復(fù)的越多。
2）外形
3）裝飾
剪紙除了有漂亮的外形，還要有什么？（裝飾的圖案紋樣）下面我們學(xué)習(xí)幾種剪紙符號(hào)（課件）。
鋸齒紋應(yīng)該怎么剪呢？（示范鋸齒紋剪法）剪紙的紋樣還有很多很多，老師就不在這里一一列舉。
4）剪法
剪紙時(shí)，用剪刀分別在折好的紙的左右剪下各種形狀，注意不要把紙左至右剪斷。中心點(diǎn)部分與開(kāi)口部分剪紙不受限制，可以自由剪。
4、藝術(shù)實(shí)踐。
我們民間的藝術(shù)大師啊，他除了運(yùn)用基本的剪紙紋樣，還可以把生活中的花、草、樹(shù)、木、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、魚(yú)，人物等等進(jìn)行裝飾。（課件）從古至今，勞動(dòng)人民用手中的剪刀和紙，創(chuàng)造了許多生動(dòng)有趣的剪紙?？催@張卡紙，普普通通沒(méi)有變化，老師簡(jiǎn)單裝飾了花邊看起來(lái)漂亮多了，如果上面再裝飾上你們的剪紙就更漂亮了，我看同學(xué)們都有些迫不及待了，下面我們就來(lái)一起動(dòng)手剪幾幅漂亮的剪紙并裝飾一下這張卡紙吧。
1）、運(yùn)用折、剪團(tuán)花的方法，做幾朵大小、花紋、外形都有變化的團(tuán)花剪紙。剪好后粘貼在老師設(shè)計(jì)好的卡紙上，剩下的貼在a4紙上（老師巡視輔導(dǎo)）
2）、試著用團(tuán)花剪紙表達(dá)你的美好心愿。
5、展示作品。
1）、學(xué)生上臺(tái)展示。
2）、欣賞品評(píng)。
同學(xué)們，你們看大家剪的漂亮嗎？請(qǐng)為自己的精彩表現(xiàn)鼓鼓掌吧。老師看到這么漂亮剪紙作品，心里也非常激動(dòng)，現(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)看一下在這些剪紙作品中那個(gè)最漂亮？為什么？那個(gè)作品不夠好？你能給他提出什么修改建議？（如：裝飾的紋樣很精致、運(yùn)用了許多漂亮的剪紙符號(hào)、裝飾效果：對(duì)比強(qiáng)烈、對(duì)比接近等）
三、總結(jié)。
生：在人們結(jié)婚。生：在窗戶上。生：在衣服上。
你想把團(tuán)花用在什么地方？為什么？學(xué)生回答。
老師希望你們學(xué)會(huì)剪紙后，能讓自己的生活更美，能帶給身邊每個(gè)人美好的祝福！
四、板書設(shè)計(jì)
20、剪花花
作品
中心步驟：折
連接畫
作品
剪
新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
安徒生、生字、詞。
自己體會(huì)文章的優(yōu)秀地方。
正確面對(duì)挫折、樹(shù)立遠(yuǎn)大遠(yuǎn)大理想。
分析各種人物形象。
各種人物的言行看本質(zhì)。
討論法。
電腦。
丑小鴨
安徒生
丑：1、實(shí)在太大。
2、長(zhǎng)得丑陋。
3、不會(huì)討人歡心。(咪咪叫，拱起背，毛上迸出火花)
4、不會(huì)生蛋。(沒(méi)有實(shí)用價(jià)值)
5、志向離奇。(與眾不同、不安于現(xiàn)狀)
1、體積太大。
2、模樣丑陋。
3、不能討人歡心：
像貓那樣拱起背、發(fā)出咪咪的聲音，身上迸出火花。
4、沒(méi)有實(shí)用價(jià)值：
不會(huì)像母雞那樣生下很好的蛋。
5、志向離奇：
怪念頭：想新鮮空氣和陽(yáng)光、到水里去游泳。
追求自由。
1、志向高遠(yuǎn)，有著崇高的追求。
2、想新鮮花空氣和陽(yáng)光，到水里去游泳。
這是對(duì)自由的向往。
自由是人類的'一種精神追求，能夠犧牲眼前的利益，眼前的安逸，到艱苦的環(huán)境中去磨煉自己，最終實(shí)現(xiàn)理想。
1、丑小鴨，白天鵝的象征意義。
2、各類典型形象。
丑小鴨的象征意義。
正確認(rèn)識(shí)小鴨所經(jīng)歷的不如意與丑。
討論法。
電腦。
丑小鴨
丑小鴨象征：不起眼的小人物。
白天鵝象征：成功人士。
他象征著沒(méi)有靠山，沒(méi)有特長(zhǎng)，缺少親情關(guān)愛(ài)的弱小者。他處處受排擠，受嘲笑，受打擊，但他沒(méi)有絕望，不沉淪，不畏困難，不屈地奮斗，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。
經(jīng)過(guò)艱難困苦而取得成績(jī)的人。
他雖然沒(méi)有什么實(shí)用價(jià)值，不被同類認(rèn)可，但是他的那種經(jīng)過(guò)苦難而砥礪出來(lái)的剛毅，卻能給人一種超凡脫俗的美的享受。而且，小鴨的那種不沉淪，不屈服，勇于克服一切困難的精神，也是值得人們學(xué)習(xí)的。
丑小鴨為什么能變成白天鵝?
正確的思維：他經(jīng)歷了許多磨難，但從不放棄理想。
新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)的意思。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
3、體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。
4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、 感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。
2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片、音樂(lè)
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【相關(guān)資料】
朱自清
朱自清（1898－1948），原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩(shī)。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1931年至1932年，曾到英國(guó)留學(xué)?；貒?guó)后先后在江蘇、浙江的幾所中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，積極支持反對(duì)國(guó)民黨*統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧，因貧病在北平逝世。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細(xì)致，氣質(zhì)清新優(yōu)雅，語(yǔ)言質(zhì)樸而有風(fēng)采?！侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返绕?，均以詩(shī)意盎然著稱于世。有詩(shī)集《雪朝》（于人合著）、詩(shī)文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了《長(zhǎng)歌行》，誰(shuí)愿意背誦給大家聽(tīng)？
2、學(xué)了這首詩(shī)，你的感受是什么呢？
3、“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，是啊，時(shí)間如流水匆匆，一去不復(fù)返！作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)感受時(shí)間的匆匆。板書課題。
4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎？
5、解題：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？
二、自讀自悟
按要求自讀課文：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、把課文讀正確。
三、小組合作
1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，互查互批。
3、組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。
四、讀文解疑
1、指名朗讀課文。
五、指引探究，布置作業(yè)
1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感？你是從哪里體會(huì)到的？
2、摘錄自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、自主朗讀，感悟體驗(yàn)
（一）自主閱讀，組內(nèi)交流：
1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，用心體會(huì)。
2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。
3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
（二）集體交流：
1、讀出文中具體描述日子來(lái)去匆匆的的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
（1）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去?！保ㄈ兆訌奈覀兩畹募?xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。）
指導(dǎo)朗讀：體會(huì)時(shí)間短暫易逝。
作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過(guò)去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開(kāi)去--（聊天時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去；玩耍時(shí)，日子從手里過(guò)去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去；曬太陽(yáng)時(shí)，日子從身上一閃而過(guò)……）
（2）“我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?！保ㄗ髡呦肓糇r(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過(guò)去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了。）
指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。
（3）過(guò)渡：是啊，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò)，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。
1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：
（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
……
3、細(xì)讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：
（1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
討論：作者為什么會(huì)是這樣的感受？
（2）在逝去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。
b問(wèn)一問(wèn)自己能做什么？
c問(wèn)一問(wèn)想問(wèn)的人能做什么？
d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做--，我能做--，我還能做--。
三、回讀全文，懂得惜時(shí)
四、友情傾訴，共享格言
同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎？
五、作業(yè)
積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。
板書設(shè)計(jì)
匆匆
花有重開(kāi)日
逝去如飛?。≌湎r(shí)間
人無(wú)再少年
新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材簡(jiǎn)析：《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。
目標(biāo)要求：
1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、激趣導(dǎo)入??，情感奠基。
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。
2、教師談話導(dǎo)入??并介紹作者及寫作背景。
（從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）
二、整體感知，理清層次。
1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）
三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。
2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。）
（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。
（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。）
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過(guò)程。）
四、拓展延伸，情感升華。
1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開(kāi)“惜時(shí)”交流會(huì)；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。
（語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）
新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。
3、能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活
把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。
一、談話引入，初讀課文
1．談話引入。
2．板書課題。
3．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），讀通句。
二、精讀課文，把握主要內(nèi)容
1．自讀課文，指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2．再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季老交流交流了哪些問(wèn)題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文）
3．結(jié)合插圖，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感，并通過(guò)感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
三、達(dá)成共識(shí)，感受閱讀樂(lè)趣
1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問(wèn)題，選擇一兩個(gè)感興趣的問(wèn)題展開(kāi)討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見(jiàn)解。
2．全班交流，重點(diǎn)交流“閑書”問(wèn)題：
（3）教師小結(jié)：看來(lái)，“閑書”不閑，著名詩(shī)人也曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！苯裉?，老師想說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧！
四、品味題目寓意
再讀課題，說(shuō)說(shuō)題目的含義：寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。
五、課外拓展：（任選一、兩項(xiàng)）
1．搜集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時(shí)作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3．調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛(ài)讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。
4．寫一個(gè)讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。
板書設(shè)計(jì)：
多看課外書
小苗與大樹(shù)的對(duì)話做到三個(gè)貫通
多積累古詩(shī)文
新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
學(xué)生分析
4.在美讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。學(xué)習(xí)目標(biāo)
2.初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。
3.在學(xué)習(xí)中體會(huì)到要保護(hù)大自然，認(rèn)識(shí)到小熊一家的行為是一種美德。課前準(zhǔn)備
教師：多媒體課件、動(dòng)物頭飾、麥克風(fēng)。
學(xué)生：收集環(huán)境保護(hù)的資料。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入情境
二、讀課文，識(shí)生字
2.聽(tīng)讀課文，識(shí)字。
（1）指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標(biāo)出，要求讀通順。
（2）齊讀生字。
新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀——熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2、識(shí)字——12個(gè)；鞏固學(xué)過(guò)的字；滲透性識(shí)字；初步接觸多音字。
3、寫字——6個(gè)；“小”作偏旁的變形。
4、詞、語(yǔ)、句——學(xué)習(xí)“誰(shuí)在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。
5、閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。
6、口語(yǔ)交際——“老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字”
7、學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法；開(kāi)始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。
1、通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2、用聽(tīng)讀法識(shí)字。
：用聽(tīng)讀法識(shí)字。
：講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。
：幻燈片，字詞卡，多媒體課件。
：兩課時(shí)
（一）故事引入
1、古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，我國(guó)民間就有一個(gè)神話故事叫《嫦娥奔月》，說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話?，F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢！
2、今天怎么不見(jiàn)我們的好朋友丁丁了？
（二）指導(dǎo)看圖
1、示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的。天。
2、原來(lái)丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問(wèn)題要問(wèn)丁丁嗎？
（三）讀文
1、板題，理解課題的寓意。
2、反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：
（1）自己練讀，畫出不會(huì)讀的字。
（2）教師帶讀，學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。
（3）學(xué)生再讀課文，若還有不會(huì)讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。
（4）指名讀文，眾生評(píng)議。
（5）教師范讀，學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。
（6）齊讀課文。
（四）認(rèn)字
1、示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開(kāi)火車讀。
2、板疊詞卡，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)？
示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。
3、感情朗讀課文：
丁丁說(shuō)小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文，你們?cè)敢鈫?？一邊讀一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。
（五）認(rèn)單字
1、示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰(shuí)來(lái)了？
5、同座互檢生字掌握情況。
6、游戲：猜猜他是誰(shuí)？
7、自由組合進(jìn)行拼句游戲：摘果子，做拼盤。
（六）音樂(lè)欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦
1、播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。
2、配樂(lè)朗誦，練習(xí)背誦。
3、丁丁說(shuō)彎彎的月兒像小船，你覺(jué)得月亮還像什么？和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
4、大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽(tīng)音樂(lè)，放松，想象，你看到了什么？
（七）寫字
1、觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)字難寫？
2、多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。
3、余下的字，指名說(shuō)筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書空。
4、觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
5、指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對(duì)比，評(píng)議。
6、學(xué)生練寫生字。
7、口語(yǔ)交際訓(xùn)練：老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字。
新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一. 按要求寫文中的詞語(yǔ)。
1. aa式 例：匆匆——
2. abb式 例：赤裸裸——
3. aabb式 例：輕輕悄悄——
二.根據(jù)課文填空，再仿寫句子。
洗手的時(shí)候，日子(??????? )；吃飯的時(shí)候，日子(???
)；默默時(shí)，便(?????????? )。
三.回答問(wèn)題。
2.作者是怎樣寫出時(shí)光來(lái)去匆匆的？表達(dá)了怎樣的思想感情？
四.按要求寫句子，再寫出這些句子在文中的作用。
1.排比句：
2.擬人句：
3.比喻句：
五.總結(jié)本課在寫作方面值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。
六.讀同學(xué)習(xí)作，說(shuō)說(shuō)本文想告訴我們一個(gè)什么道理？從哪里看出來(lái)的？
爺爺與畫眉鳥(niǎo)
青島市唐山路小學(xué)六年級(jí)二班 法鴻潔
爺爺養(yǎng)了一只畫眉鳥(niǎo)，是2002年買的，養(yǎng)了快兩年了。
它身披褐色外衣，只是翅膀略微夾雜著一點(diǎn)黑色。它有一雙晶瑩的土黃色眼睛，一眨一眨的，可愛(ài)極了。白色的眼眶兒，從眼角外側(cè)向腦后挑出一道細(xì)柳葉似的雪白的眉毛，像畫上去似的。我想這就是“畫眉鳥(niǎo)”名字的來(lái)歷吧！
爺爺非常喜歡它，對(duì)它的照顧可以說(shuō)是無(wú)微不至。每天早上五點(diǎn)十分,爺爺都要給它喂小谷粒，飲水。爺爺手里捏著裝上小谷粒的塑料管，穿過(guò)籠子的柵條，小心翼翼地把谷粒倒進(jìn)固定在籠架一側(cè)的小瓷罐里；再用一個(gè)有細(xì)長(zhǎng)嘴的不銹鋼小水壺給固定在籠架另一側(cè)的瓷水罐加上水。晚上五點(diǎn)十分，再這樣喂水喂食一次。畫眉鳥(niǎo)吃食可有趣了，它像啄小蟲(chóng)似的快速把脖子一伸、一縮，尖嘴叼住谷粒后，不用咀嚼直接吞到肚子里。喝水也很有趣，不是低頭張大嘴猛飲，也是像啄小蟲(chóng)似的把脖子一伸一縮，幾下就喝飽了。我想人要是這樣吃飯喝水早就噎死或渴死了。畫眉鳥(niǎo)鳴聲清脆婉轉(zhuǎn)，有事沒(méi)事總要亮亮歌喉。當(dāng)爺爺喂飽它時(shí)它叫得特別歡。春夏秋三季，爺爺每天六點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)帶小鳥(niǎo)上山。爺爺?shù)缴缴蠈ⅧB(niǎo)籠掛在樹(shù)枝上，畫眉鳥(niǎo)就“嘰咕嘟……嘰咕嘟……”來(lái)一段明快清脆的小樂(lè)曲。這時(shí)，爺爺臉上就會(huì)露出孩童般的笑容。鳥(niǎo)歡叫著，爺爺就去樹(shù)下找蟋蟀蚱蜢蝎子一類的昆蟲(chóng)。他右手不停地用小木棍將花草、泥土、碎石撥開(kāi)，找到昆蟲(chóng)馬上拿來(lái)喂小鳥(niǎo)。捉到蝎子后，爺爺還要把蝎子尾部的毒刺弄掉，再一截一截地掐著喂給它吃。畫眉見(jiàn)到昆蟲(chóng)會(huì)一口叼起來(lái)，脖子一仰一仰地吞進(jìn)去。吃完昆蟲(chóng)后它會(huì)興奮地 “咕嘟……咕嘟嘟……”叫兩聲，然后尾巴一翹一翹，翅膀一扇一扇連續(xù)來(lái)三個(gè)360度大轉(zhuǎn)彎，好像要表演給爺爺看。爺爺此時(shí)會(huì)樂(lè)得合不攏嘴。吃了食要排便，爺爺就把鳥(niǎo)籠底下墊上報(bào)紙接糞便，每天更換一張。在家里，如果天氣晴暖，爺爺就把它放在窗臺(tái)上叫它曬太陽(yáng)；天氣炎熱的時(shí)候，爺爺把它放在涼臺(tái)的蔭涼處；冬天天氣寒冷，爺爺把它放在離暖氣較近的地方。為了保證它羽毛潔凈，爺爺每星期給它洗兩次澡。熱天用清涼的水，冬天用溫水。爺爺把洗臉盆倒?jié)M水，把鳥(niǎo)籠放進(jìn)去。畫眉跳進(jìn)水里，扎煞起羽毛，半張開(kāi)翅膀用力地?fù)淅庵?，弄得水花四濺。等畫眉鳥(niǎo)洗完澡后爺爺?shù)沽怂?，看它站在籠架上不停地抖動(dòng)翅膀?qū)⑸砩系乃蓛?。爺爺?shù)膶?duì)它的照顧，讓我這個(gè)做孫女的看了都妒忌。
爺爺每天像伺候小皇帝似的照料它，畫眉鳥(niǎo)吃喝不愁，睡玩無(wú)憂，看起來(lái)它活得逍遙自在，可有誰(shuí)知道它是多么孤獨(dú)、可憐。每當(dāng)窗外群鳥(niǎo)飛過(guò)時(shí)它便在籠中焦躁地亂跳，之后便目不轉(zhuǎn)睛地盯著鳥(niǎo)們飛去的方向羨慕地叫著。那叫聲是那么悲慘，叫人聽(tīng)了都要滴淚。他一定傷心欲絕，想起了以往飛行的日子?？墒牵蚜?xí)慣了爺爺?shù)南ば恼疹?，失去了以往?dú)立生活的本領(lǐng)了。爺爺放了它，它會(huì)怎樣呢？有翅膀但是不會(huì)遠(yuǎn)距離飛行，不會(huì)自己找食物吃，不會(huì)自己找水喝，不會(huì)筑巢避熱防暑，不會(huì)對(duì)付敵害，等待它的只有死亡。
爺爺這樣愛(ài)畫眉鳥(niǎo)其實(shí)害了畫眉鳥(niǎo)。????????????? （指導(dǎo)教師：朱維山）
七.從下面題目中選一個(gè)完成。
1.以“珍惜時(shí)間”為中心思想，寫一篇文章，表現(xiàn)出自己或別人如何珍惜時(shí)光的（300字以上）。
2. 搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌、古代詩(shī)詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報(bào)（300字以上）。
3.寫寫自己學(xué)了本文后的體會(huì)、產(chǎn)生的聯(lián)想、受到的啟發(fā)和教育（300字以上）。
新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、導(dǎo)入??
1、今天老師給大家?guī)?lái)了我的幾張老照片，大家有興趣看看嗎？
2、教師隨課件介紹：
這是我兒時(shí)的照片，天真無(wú)邪的笑容中透著幾分頑皮。
這是我青年時(shí)的照片，青春正如花般綻放著。
慢慢地我步入了中年，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影。看著學(xué)生長(zhǎng)大了，我開(kāi)心地笑了，不過(guò)此時(shí)已有幾絲魚(yú)尾紋悄悄地爬上了我的眼角。
4、那時(shí)當(dāng)我再回首來(lái)看這些老照片時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？
5、是?。‘?dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當(dāng)時(shí)間用無(wú)情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時(shí)，我多想抓住時(shí)間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。
6、板書課題。誰(shuí)按自己的理解讀一讀。（指名讀題）
二、整體感知
1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細(xì)膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2、課件出示讀書建議：
選擇自己習(xí)慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的？劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀，再就你的體會(huì)與同桌交流。
（生自讀交流，師巡視輔導(dǎo)）
3、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的呢？
三、精讀課文第三自然段
1、隨著學(xué)生的交流。課件相機(jī)出示第三自然段。
2、時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
（生自讀、品味）
3、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感到到了嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、是啊，作者通過(guò)寫自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
（生自練讀，師巡視輔導(dǎo)）
5、樂(lè)于交流，善于交流，讓我們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)交流。大家喜歡哪些句子就來(lái)給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽(tīng)完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評(píng)讀）
6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來(lái)讀一讀，愿意聽(tīng)嗎？如果你覺(jué)得我哪個(gè)地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀）
這么多的同學(xué)在夸我呢！說(shuō)說(shuō)為什么夸我！
這么有感情的朗讀，那么你聽(tīng)出了什么感情？聽(tīng)了心理有著怎樣的想法？
7、同學(xué)們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）
讀得這么投入，讓我們?cè)僖黄饋?lái)試試，老師起頭，讀到你特別喜愛(ài)的句子時(shí)就站起來(lái)讀，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？老師給大家配上音樂(lè)。（師生齊讀，課件配音樂(lè)畫面）
四、審視自己，反思過(guò)去
1、作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢？
能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎？
2、點(diǎn)生仿照著說(shuō)句子。
3、評(píng)：你夸他什么？
五、精讀第4自然段，提升認(rèn)識(shí)，升華感情。
1、是?。￠e聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過(guò)。從我們手邊飛逝了某一日，你覺(jué)察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。
時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。
（生自默讀，找出有關(guān)句子，談理解）
2、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）
生問(wèn)讀，師答
延伸朗讀：同學(xué)們，你們?cè)敢獍装鬃咧辉鈫幔?BR> 我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？
4、多么動(dòng)聽(tīng)的聲音，多么響亮的回答??！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說(shuō)的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）
六、品讀
學(xué)到這里，大家對(duì)時(shí)間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。
1、生自由讀文。
2、點(diǎn)生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來(lái)展示吧！
七、作業(yè)?超市
同學(xué)們，讓我們帶著這些對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地——生活舞臺(tái)吧！
（課件出示）
1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。
美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》
3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準(zhǔn)備開(kāi)展交流。
4、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼?，記錄下你或你身邊人的日子，再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受。
結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，往者既可鑒，來(lái)者猶可追，過(guò)去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開(kāi)始抓緊每一天吧，因?yàn)樽プ×私裉?，你將贏得明天！
這是最近的一次聽(tīng)課筆記。一篇如詩(shī)的文章，一堂如詩(shī)的課。教師把學(xué)生帶進(jìn)了朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時(shí)間。課完了，學(xué)生在走廊上還在回味：抬手間，日子從我的袖口滑過(guò)……可以說(shuō)這節(jié)課學(xué)生在讀中有了很深的感悟。
可回過(guò)頭再看看，課堂中老師是不是把學(xué)生抱的太死，所有的學(xué)生幾乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比較突出的個(gè)性化的思考和體驗(yàn)。
懇請(qǐng)各位老師給予指點(diǎn)，謝謝！
新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)?：
1、使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)惜時(shí)間的情感。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開(kāi)去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)： 初步理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)?： 學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備： 《冬去春來(lái)》的樂(lè)曲、學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料、讀寫練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、整體感知，自主讀書。
1、重視體驗(yàn)，激發(fā)興趣。教師：（音樂(lè)聲起。）同學(xué)們，你們現(xiàn)在聽(tīng)到的是一首名為《冬去春來(lái)》的輕音樂(lè)。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來(lái)之后，他們長(zhǎng)成什么樣子呢？請(qǐng)看（請(qǐng)這幾位同學(xué)站起來(lái)。）——他們真是越變?cè)娇蓯?ài)。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內(nèi)的未來(lái)會(huì)怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)先生寫的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。
2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開(kāi)去，貼近作者的情感。板書課題)請(qǐng)看文題，由此你想到了什么？（學(xué)生自主發(fā)言）
3、感知資料，激發(fā)情感。你們?cè)谡n前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢？請(qǐng)同學(xué)交流、匯報(bào)收集到的資料。（出示教師整理過(guò)的資料）
從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)，24 歲時(shí)就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí)。（附資料）
二、整體感受，自主積累。
1、學(xué)生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準(zhǔn)確或不流利的詞語(yǔ)和句子，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)自主匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累。）
2、小組內(nèi)輪讀課文，學(xué)生互相聽(tīng)讀，要求讀得既準(zhǔn)確又流利。
（落實(shí)本課時(shí)讀的要求，為有感情地朗讀做準(zhǔn)備。）
3、同學(xué)匯報(bào)朗讀各段。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，可以隨時(shí)畫下自己喜歡的句子或是自認(rèn)為含義深刻的句子。
三、整體感悟，自主交流：
1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)喜歡某句話的原因以及對(duì)含義深刻的句子的理解，還可以進(jìn)行質(zhì)疑。
自主匯報(bào)。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，作者連續(xù)自問(wèn)，意在表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的彷徨以及受到新思想影響后的覺(jué)醒。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過(guò)整理的資料了解當(dāng)時(shí)的背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。他是“五四”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。
同年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊，這是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他還是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當(dāng)時(shí)被人稱為年輕而卓然的詩(shī)人。
一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問(wèn)答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒(méi)有?！鄙x“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒(méi)有?！鄙x“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？”師讀“不行啊！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。俊睅熥x“絕對(duì)不能！”等。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者所表達(dá)的要抓緊時(shí)間，有所作為的感情。
四、課堂反饋。（附讀寫練習(xí)）
五、作業(yè)?：練習(xí)正確、流利地朗讀課文。試著整理自己收集到的資料。
新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來(lái)，千萬(wàn)不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來(lái)吧！
八、作業(yè)樂(lè)園：
寫完讀給爸爸媽媽聽(tīng)，與他們分享你的奇思妙想。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生評(píng)賞析習(xí)作，學(xué)會(huì)欣賞、修改作文。
教學(xué)流程：
一、教師評(píng)點(diǎn)本次作文情況
二、賞析佳作
1作者親自朗讀
2同桌互相讀。
人教新課標(biāo)語(yǔ)文一上《語(yǔ)文園地八》
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新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1. 了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。
2. 反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受中華民族的英雄氣概。
魄：魄力、魂魄、失魂落魄
障：障礙、障蔽、屏障
哺：哺育、哺養(yǎng)、哺乳動(dòng)物
《黃河大合唱》由八個(gè)樂(lè)章組成，《黃河頌》為其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭(zhēng)精神。
作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個(gè)部分，“啊!黃河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)，贊美了雄奇壯麗的黃河，歌頌了中華民族晚清的奮斗精神，激發(fā)了強(qiáng)烈的`愛(ài)國(guó)主義情懷，即使在今天也有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
有感情地朗誦這首歌詞。
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
tt合作，與音樂(lè)學(xué)科整合。
1.播放《黃河大合唱》音樂(lè)片斷，以雄壯激越的音樂(lè)演唱和朗誦來(lái)感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生。
2.學(xué)生們把預(yù)習(xí)所查資料展出并匯報(bào)交流。
3. 整體感知課文。梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個(gè)部分，并能概括大意。
4.再組織學(xué)生欣賞并演唱《保衛(wèi)黃河》并討論：
為什么保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)國(guó)家?目標(biāo)是為了更深入地理解課文《黃河頌》。
英雄氣魄
英雄故事
黃河頌 英雄體魄
英雄兒女
資料索引與精華：
比較閱讀《長(zhǎng)江之歌》再次進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感教育。如能閱讀和演唱結(jié)合效果更好。欣賞優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，得到充分的藝術(shù)享受。
新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)與能力：會(huì)讀會(huì)寫課文中涉及到的生字詞，如“圖、擺、葉”等。
過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結(jié)論的道理。
重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。
難點(diǎn)：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結(jié)論的道理。
朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
多媒體展示楊桃圖片，并向同學(xué)們展示楊桃實(shí)物。
引導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們認(rèn)識(shí)楊桃嗎?它不像蘋果、橘子這樣常見(jiàn)，今天啊老師給大家準(zhǔn)備了楊桃的圖片，看屏幕上這個(gè)黃綠色的、形狀奇特的水果就是楊桃!相信很多同學(xué)希望能親眼看一看這個(gè)水果吧，老師還給大家?guī)?lái)了實(shí)物，同學(xué)們可以拿起手中的鉛筆，畫一畫你所看到的這個(gè)老師放在講桌上的楊桃是什么樣子的。(生畫，老師巡視)
我看到同學(xué)們畫的楊桃都不太一樣，那這是為什么呢?今天咱們這篇課文的小主人公也在上一堂畫楊桃的繪畫課，那他畫的楊桃又是什么樣子的呢?大家一定也很想知道，就讓我們一起走進(jìn)今天的課文《畫楊桃》。
(二)初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，理解課文大意，弄清楚全文講了一件什么事情。(引導(dǎo)：從人物、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面進(jìn)行概括)
(明確：主人公“我”在一節(jié)繪畫課上，將楊桃畫成了五角星，同學(xué)們嘲笑了“我”畫的楊桃，而老師通過(guò)請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上觀察楊桃使大家理解了我為什么會(huì)這么畫，并給大家講了要從多角度看待事物的道理。)
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
1.大聲朗讀全文，并通過(guò)小組討論劃分段落回答以下幾個(gè)問(wèn)題。
(1)“我”為什么要將楊桃畫成五角星?
明確：（第1段）因?yàn)槲宜奈恢盟^察到的楊桃就是五角星的形狀，而且我是認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)畫出了我所看到的楊桃。
(2)同學(xué)們對(duì)待我畫的楊桃是什么態(tài)度?
明確：（第2-11段）同學(xué)們哈哈大笑,覺(jué)得我畫的不是楊桃。(態(tài)度：嘲笑)
(3)老師是怎么做的呢?
2.（“這幅畫畫的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”）
（“不……像”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星?！保?BR> 這是出自原文的兩段師生之間的對(duì)話，體會(huì)語(yǔ)氣的不同，對(duì)這兩段話分別進(jìn)行朗讀，讀完請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你感受到的語(yǔ)氣變化，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)變化。
明確：(雖然這兩段話用詞基本一致，但是大家可以根據(jù)情境及他們所使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同來(lái)明確，他們的語(yǔ)氣是不同的。)
語(yǔ)氣：前一段語(yǔ)氣是肯定的，后面一段語(yǔ)氣是猶豫的。
原因：前一段大家都相信楊桃并不是五角星的形狀，并且大家都在嘲笑“我”。后一段則是因?yàn)榇蠹矣H眼看到了“五角星”形狀的楊桃，此時(shí)有些打破自己的常規(guī)認(rèn)知，又有些不敢承認(rèn)自己剛剛的錯(cuò)誤。所以語(yǔ)氣是猶豫的。
3.小組討論：課文的倒數(shù)第二段老師給我們講了什么道理，你又從中得到了什么感悟呢?
明確：(引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象)
感悟出生活中不僅是楊桃，很多事情都是這樣的，你看待他的角度不同，那么你看到的事情可能就不同。大家應(yīng)該理解這種不同，對(duì)于與自己有不同意見(jiàn)的人嘗試去理解，并學(xué)會(huì)換位思考，多角度考慮問(wèn)題才最全面。
(四)拓展延伸
1.練習(xí)復(fù)述課文，小組展開(kāi)競(jìng)賽。
2.除了多角度看待問(wèn)題，從這篇文章中你還學(xué)到了什么道理?
明確：(學(xué)生可補(bǔ)充)如應(yīng)該實(shí)事求是、應(yīng)該堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)
(五)小結(jié)作業(yè)
請(qǐng)大家給自己的家長(zhǎng)復(fù)述一下這個(gè)故事，并掌握本課學(xué)到的生字詞。
新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫“散、歸、趁”3個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
3、能有感情地誦讀古詩(shī)。
重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義;正確、流利地誦讀古詩(shī)。
難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過(guò)想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
朗誦音頻、生字卡片。
在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開(kāi)的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢!
1、請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，用自己的'學(xué)習(xí)符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。(如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等)
2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎?(指名認(rèn)讀生字)
提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。
3、同學(xué)們真不錯(cuò)，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)它們!
4、進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。
5、互相交流。
6、師針對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?
1、自由讀讀古詩(shī)，你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)的。
2、學(xué)生自由讀詩(shī)。
3、你看到了什么?生匯報(bào)。
4、(小黑板上的詩(shī)句)你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來(lái)嗎?指名讀文。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。
6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受?能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?
7、這么多美妙的感覺(jué)，我想大家一定能讀好這一句的。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶
1、這么好的春光，你想做些什么呢?(指名說(shuō))
2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎?
3、板書：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)防紙鳶
4、你能讀好它嗎?自由讀古詩(shī)第二句。
5、指名讀、齊讀。
6、你能配合畫面，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描繪的情景嗎?
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“歸來(lái)早”“忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情。
7、讀了這一句，你有什么感受?能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?
8、很有意思的想法，能將你的想法融進(jìn)詩(shī)里讀出來(lái)嗎?
9、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍?這樣吧，讓我們一起放飛心愛(ài)的紙鳶，一邊用詩(shī)歌表達(dá)自己的心情。
1、早春的山村，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩(shī)人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩(shī)你一定能背下來(lái)。
2、生自由背。
3、集體配樂(lè)吟誦。
村居
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶
新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)22課《古詩(shī)兩首》——《觀書有感》
《觀書有感》是南宋理學(xué)家朱熹的一首膾炙人口的名詩(shī)。這首詩(shī)借景喻理，借方塘水之清澈，是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得不斷讀書，時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知，從而形象地表達(dá)了一種微妙難言的讀書感受。
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句意思，想象古詩(shī)所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對(duì)于方塘的重要性。
3、了解說(shuō)理詩(shī)，知道這首詩(shī)蘊(yùn)含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性。
4、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時(shí)感受古詩(shī)文字和意境美。
難點(diǎn)：理解古詩(shī)內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。
1、收集朱熹的讀書名言和古詩(shī)，弄懂它們的意思。
2、預(yù)習(xí)《觀書有感(二)》，理解詩(shī)意。
3、查閱資料，了解朱熹，并可以用自己的話介紹朱熹。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高年級(jí)“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅僅是積累，更是溝通，是學(xué)會(huì)帶著情意去溝通。因此，古詩(shī)教學(xué)中，讀是基礎(chǔ)，悟是關(guān)鍵。要以讀為本，重在悟情、傳情。在教學(xué)中，教者要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、相互交流中，朗讀、品味詩(shī)歌所描繪的意境。在朗讀與吟誦中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得,并著眼課題，啟發(fā)思考，回扣主題，補(bǔ)充閱讀，豐富學(xué)生的積累。
課堂伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀朱熹的讀書名言導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)。初步學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，要求學(xué)生帶著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)去自學(xué)，通過(guò)自學(xué)成果的檢查，反饋初讀成果，朗讀做到字音正確、節(jié)奏鮮明。本課的重點(diǎn)是理解詩(shī)句的意思，引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)眼“清”，抓住重點(diǎn)字“鑒”和重點(diǎn)句“天光云影共徘徊”，來(lái)感受半畝池塘的清澈明凈。學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)源頭活水對(duì)于池塘的重要性。理解古詩(shī)內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。有了上面學(xué)習(xí)的鋪墊，對(duì)照精心的板書設(shè)計(jì)，再加上教者富有啟發(fā)性的疑問(wèn)，這一難點(diǎn)的教學(xué)就水到渠成了。
讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。
活到老，學(xué)到老。
讀書有三到：謂心到、眼到、口到。
讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。
3、知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l(shuí)說(shuō)的嗎?(朱熹)【板書，強(qiáng)調(diào)“熹”的寫法】
4、誰(shuí)能給我們介紹一下他呢?這就是朱熹，【課件出示簡(jiǎn)介】默讀，一起來(lái)讀一讀這段簡(jiǎn)介。
5、過(guò)渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，他讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考，板書：有感。于是，他頗有感觸地寫下了一首詩(shī)——觀書有感。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
1、首先請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的自學(xué)提示，初步自學(xué)這首詩(shī)。【出示自學(xué)提示：1、反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)的韻味;2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)各詩(shī)句的意思。3、借助插圖，想象詩(shī)歌所描繪的畫面?！可_(kāi)始自學(xué)，師巡視，提示要扎扎實(shí)實(shí)把這三個(gè)要求落實(shí)到位了。一半時(shí)間后，可以建議學(xué)生互相交流交流。
2、檢查誦讀。
3)古詩(shī)大多運(yùn)用逗號(hào)和句號(hào)，這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有?(?)所以這句要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢?我們一起來(lái)讀三四句。
小結(jié)：其實(shí)，讀詩(shī)不在于語(yǔ)調(diào)的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩(shī)的節(jié)奏和韻味讀出來(lái)，待會(huì)兒我們理解了這首詩(shī)，讀出的韻味會(huì)更足。
新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字;會(huì)寫“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字;認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”;知道“香”是多義詞;“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。
2、理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云，理解雪與云之間的變化過(guò)程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是極有難度的。所以教師要通過(guò)演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過(guò)程”，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題具體化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。
多媒體的課件
1、感悟雪孩子善良的心。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、喜歡這個(gè)在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)雪孩子的善良和勇敢。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖畫。
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
(1)看課件首頁(yè)：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一件小禮物，你們看，這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)
(2)“誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字(孩)?”“你是怎么認(rèn)識(shí)的?”
2、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
(2)看書，想想有幾副圖，每副圖上畫了什么?圖文對(duì)照，練讀圖旁的句子，再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
通過(guò)課件，創(chuàng)設(shè)情景：大雪無(wú)邊，快樂(lè)無(wú)限!學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽(tīng)，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂(lè)!動(dòng)情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗(yàn)中，從而渲染了與詞句相對(duì)應(yīng)的氣氛，使學(xué)生主動(dòng)了解和欣賞了語(yǔ)言所描寫的事物，體驗(yàn)了作者所抒發(fā)的情感。然后通過(guò)再次地自由練讀，使學(xué)生對(duì)全篇課文有個(gè)宏觀的把握：知道本課有8個(gè)自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。
(3)想辦法弄懂畫橫線字的讀音。
(4)學(xué)生小組交流不認(rèn)識(shí)字的讀音。
3、合作學(xué)習(xí)，認(rèn)記生字
你學(xué)會(huì)了什么字?用什么方法學(xué)會(huì)的?課件展示知識(shí)樹(shù)學(xué)習(xí)全文生字。(歸納出低年級(jí)孩子識(shí)字的方法：可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)爸爸、問(wèn)媽媽、查語(yǔ)文書后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，如果以后學(xué)會(huì)了查字典，還可以用查字典的方法等。)
4、初讀課文，思考感悟
(1)、從小組中各選一名代表朗讀課文。學(xué)生評(píng)價(jià)，老師正音。
(3)、小白兔還會(huì)回來(lái)嗎?課件展示最后一副圖。(不要求學(xué)生能正確回答問(wèn)題，)
5、拓展練習(xí)，鞏固生字
(1)、讀句子識(shí)記生字：孩子，你要知道，玩火可不好。萬(wàn)一火燒起來(lái)，往往會(huì)帶來(lái)可怕的結(jié)果。
(2)、播放課件讀讀說(shuō)說(shuō)，完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
6、指導(dǎo)寫字
課件出示生字表，逐個(gè)講解寫字的要點(diǎn)注意事項(xiàng)：寫好“瓜、衣、來(lái)”的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱。在學(xué)生看范字的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字。
瓜：上撇平短，左撇豎長(zhǎng)?！柏Q提”起筆對(duì)準(zhǔn)上撇中部，“點(diǎn)”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對(duì)稱。
衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長(zhǎng)撇一致，最后“捺”低于長(zhǎng)撇并相接，向右伸展與撇對(duì)稱。
1、感悟雪孩子善良的心。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、喜歡這個(gè)在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)雪孩子的善良和勇敢。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖畫。
新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓同學(xué)們了解剪紙，感受中原文化---剪紙藝術(shù)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上剪紙。
2、學(xué)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的剪紙花樣，并把剪好的團(tuán)花裝飾生活中的物品，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)做剪紙花樣。
教法：展示法、引導(dǎo)法、示范法、激勵(lì)法
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、視頻、剪紙團(tuán)花范例、彩紙、剪刀、固體膠等。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1.欣賞視頻，簡(jiǎn)單了解剪紙作用。
大家好！老師今天給大家?guī)?lái)了一個(gè)節(jié)目《剪花花》，你們想看看嗎？（想?。┐蠹艺?qǐng)看。（播放視頻）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它那里最漂亮？（學(xué)生回答）你真勇敢，這張漂亮的團(tuán)花就送給你了！有了剪紙的裝扮，春節(jié)晚會(huì)更美了。
2.實(shí)物欣賞，引入課題。
師：老師這里有許多剪紙，你們還想看嗎？生：想！師：你們想不想近距離地看一看，或者摸一摸呢？生：想！
師：現(xiàn)在每組發(fā)一幅細(xì)細(xì)欣賞?？矗@些剪紙漂亮嗎？
想不想剪一幅屬于自己的剪紙？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)：剪花花。
2、大家一起來(lái)探究。
1.了解剪紙歷史，學(xué)習(xí)團(tuán)花特點(diǎn)。
師：同學(xué)們，在我國(guó)剪紙有著很悠久的歷史，它起源于漢朝，到現(xiàn)在已經(jīng)有了1000多年的歷史，現(xiàn)在我們就看一幅南北朝時(shí)期的《對(duì)猴團(tuán)花》剪紙（出示課件），請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看這一幅作品有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答）
生：上下左右都對(duì)稱。
師：說(shuō)的非常好，請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充一下。
生：花色都是重復(fù)的。（請(qǐng)坐下）
師：我們看看是不是上下左右都是對(duì)稱的（出示課件），看這個(gè)中心點(diǎn)。剛才有同學(xué)說(shuō)花紋、形狀都一樣，像這種紋樣從中心向外擴(kuò)散，我們叫做發(fā)射狀。而團(tuán)花的這種特點(diǎn)又蘊(yùn)含著美好的含義，這種含義就是團(tuán)結(jié)、團(tuán)圓。
2、自學(xué)剪紙，找到剪紙過(guò)程中存在的問(wèn)題。
1）自學(xué)51頁(yè)剪紙。
2）巡視找出有問(wèn)題的剪紙，討論出現(xiàn)問(wèn)題的原因。
3、探究剪紙技巧。
1）折法
剛才，有同學(xué)說(shuō)了，我們的剪紙步驟是折、畫、剪，接著有同學(xué)說(shuō)了折時(shí)要注意中心點(diǎn)，如果我們把中心拿錯(cuò)了，我們剪出來(lái)的圖案就會(huì)怎么樣?。浚ň蜁?huì)散開(kāi)啦）。所以我們剪的時(shí)候要注意中心和連接，（邊說(shuō)邊示范）剛才，我們自學(xué)了課文中的折法是四折法，一張紙有一個(gè)對(duì)角線，折，然后再對(duì)折，老師按的這是什么？（中心點(diǎn)）非常好！如果你需要你的圖案不斷重復(fù)的話，可以繼續(xù)折，再折，圖案按就會(huì)重復(fù)的越多。
2）外形
3）裝飾
剪紙除了有漂亮的外形，還要有什么？（裝飾的圖案紋樣）下面我們學(xué)習(xí)幾種剪紙符號(hào)（課件）。
鋸齒紋應(yīng)該怎么剪呢？（示范鋸齒紋剪法）剪紙的紋樣還有很多很多，老師就不在這里一一列舉。
4）剪法
剪紙時(shí)，用剪刀分別在折好的紙的左右剪下各種形狀，注意不要把紙左至右剪斷。中心點(diǎn)部分與開(kāi)口部分剪紙不受限制，可以自由剪。
4、藝術(shù)實(shí)踐。
我們民間的藝術(shù)大師啊，他除了運(yùn)用基本的剪紙紋樣，還可以把生活中的花、草、樹(shù)、木、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、魚(yú)，人物等等進(jìn)行裝飾。（課件）從古至今，勞動(dòng)人民用手中的剪刀和紙，創(chuàng)造了許多生動(dòng)有趣的剪紙?？催@張卡紙，普普通通沒(méi)有變化，老師簡(jiǎn)單裝飾了花邊看起來(lái)漂亮多了，如果上面再裝飾上你們的剪紙就更漂亮了，我看同學(xué)們都有些迫不及待了，下面我們就來(lái)一起動(dòng)手剪幾幅漂亮的剪紙并裝飾一下這張卡紙吧。
1）、運(yùn)用折、剪團(tuán)花的方法，做幾朵大小、花紋、外形都有變化的團(tuán)花剪紙。剪好后粘貼在老師設(shè)計(jì)好的卡紙上，剩下的貼在a4紙上（老師巡視輔導(dǎo)）
2）、試著用團(tuán)花剪紙表達(dá)你的美好心愿。
5、展示作品。
1）、學(xué)生上臺(tái)展示。
2）、欣賞品評(píng)。
同學(xué)們，你們看大家剪的漂亮嗎？請(qǐng)為自己的精彩表現(xiàn)鼓鼓掌吧。老師看到這么漂亮剪紙作品，心里也非常激動(dòng)，現(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)看一下在這些剪紙作品中那個(gè)最漂亮？為什么？那個(gè)作品不夠好？你能給他提出什么修改建議？（如：裝飾的紋樣很精致、運(yùn)用了許多漂亮的剪紙符號(hào)、裝飾效果：對(duì)比強(qiáng)烈、對(duì)比接近等）
三、總結(jié)。
生：在人們結(jié)婚。生：在窗戶上。生：在衣服上。
你想把團(tuán)花用在什么地方？為什么？學(xué)生回答。
老師希望你們學(xué)會(huì)剪紙后，能讓自己的生活更美，能帶給身邊每個(gè)人美好的祝福！
四、板書設(shè)計(jì)
20、剪花花
作品
中心步驟：折
連接畫
作品
剪
新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
安徒生、生字、詞。
自己體會(huì)文章的優(yōu)秀地方。
正確面對(duì)挫折、樹(shù)立遠(yuǎn)大遠(yuǎn)大理想。
分析各種人物形象。
各種人物的言行看本質(zhì)。
討論法。
電腦。
丑小鴨
安徒生
丑：1、實(shí)在太大。
2、長(zhǎng)得丑陋。
3、不會(huì)討人歡心。(咪咪叫，拱起背，毛上迸出火花)
4、不會(huì)生蛋。(沒(méi)有實(shí)用價(jià)值)
5、志向離奇。(與眾不同、不安于現(xiàn)狀)
1、體積太大。
2、模樣丑陋。
3、不能討人歡心：
像貓那樣拱起背、發(fā)出咪咪的聲音，身上迸出火花。
4、沒(méi)有實(shí)用價(jià)值：
不會(huì)像母雞那樣生下很好的蛋。
5、志向離奇：
怪念頭：想新鮮空氣和陽(yáng)光、到水里去游泳。
追求自由。
1、志向高遠(yuǎn)，有著崇高的追求。
2、想新鮮花空氣和陽(yáng)光，到水里去游泳。
這是對(duì)自由的向往。
自由是人類的'一種精神追求，能夠犧牲眼前的利益，眼前的安逸，到艱苦的環(huán)境中去磨煉自己，最終實(shí)現(xiàn)理想。
1、丑小鴨，白天鵝的象征意義。
2、各類典型形象。
丑小鴨的象征意義。
正確認(rèn)識(shí)小鴨所經(jīng)歷的不如意與丑。
討論法。
電腦。
丑小鴨
丑小鴨象征：不起眼的小人物。
白天鵝象征：成功人士。
他象征著沒(méi)有靠山，沒(méi)有特長(zhǎng)，缺少親情關(guān)愛(ài)的弱小者。他處處受排擠，受嘲笑，受打擊，但他沒(méi)有絕望，不沉淪，不畏困難，不屈地奮斗，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。
經(jīng)過(guò)艱難困苦而取得成績(jī)的人。
他雖然沒(méi)有什么實(shí)用價(jià)值，不被同類認(rèn)可，但是他的那種經(jīng)過(guò)苦難而砥礪出來(lái)的剛毅，卻能給人一種超凡脫俗的美的享受。而且，小鴨的那種不沉淪，不屈服，勇于克服一切困難的精神，也是值得人們學(xué)習(xí)的。
丑小鴨為什么能變成白天鵝?
正確的思維：他經(jīng)歷了許多磨難，但從不放棄理想。