人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
小學(xué)教育本科畢業(yè)論文篇一
隨著教育水平的提高和教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)教育成為了現(xiàn)代社會(huì)中一個(gè)極為重要的領(lǐng)域。作為一名小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，我在學(xué)習(xí)的過程中積累了諸多心得體會(huì)。通過這篇文章，我將結(jié)合自身的經(jīng)歷和感悟，分享我對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的理解和體會(huì)。
首先，小學(xué)教育專業(yè)需要具備堅(jiān)定的信念和責(zé)任心。教師是社會(huì)的靈魂工程師，而小學(xué)教育專業(yè)更是承載了培養(yǎng)下一代的使命。在學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會(huì)到教師職業(yè)的神圣性和責(zé)任感。每當(dāng)我想要放棄的時(shí)候，我都會(huì)回想起自己為什么選擇這個(gè)專業(yè)，想起自己小時(shí)候?qū)蠋煹淖鹁春豌裤?。這樣的反思讓我重新燃起了學(xué)習(xí)的熱情，讓我堅(jiān)定了成為一名優(yōu)秀教師的決心。
其次，小學(xué)教育專業(yè)需要全方面的知識(shí)儲(chǔ)備和能力培養(yǎng)。小學(xué)教師不僅需要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還需要掌握科學(xué)的教學(xué)方法和有效的教育技巧。這讓我意識(shí)到教師的工作不僅僅是傳遞知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。我學(xué)會(huì)了通過探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方法激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。在實(shí)踐中，我也逐漸改變了過去的教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
此外，小學(xué)教育專業(yè)需要敏銳的觀察力和耐心的付出。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有著不同的性格、興趣和學(xué)習(xí)能力。作為教師，我們需要去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和潛力，幫助他們克服困難，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。這需要我們用心傾聽每個(gè)學(xué)生的聲音，用心觀察他們的表情和動(dòng)作。有時(shí)候，學(xué)生的進(jìn)步是微小而不易察覺的，但我們需要耐心地引導(dǎo)他們，給予他們足夠的鼓勵(lì)和贊美。通過與學(xué)生的交流和互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)教育并不只是傳授知識(shí)，更是與學(xué)生共同成長(zhǎng)的過程。
最后，小學(xué)教育專業(yè)需要持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和更新。教育是一個(gè)充滿活力的領(lǐng)域，教育改革不斷深入。作為教師，我們需要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、更新教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。我深知只有不斷學(xué)習(xí)，才能不被時(shí)代淘汰，才能不斷提高自己的教育水平。因此，我通過參加教育研討會(huì)、閱讀教育書籍等形式，不斷充實(shí)自己，使自己成為學(xué)生們的良師益友。
綜上所述，作為一名小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，我深刻體會(huì)到了這個(gè)專業(yè)的重要性和挑戰(zhàn)性。堅(jiān)定的信念和責(zé)任心，全方面的知識(shí)儲(chǔ)備和能力培養(yǎng)，敏銳的觀察力和耐心的付出，持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和更新，這些都是小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信自己能夠成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，為培養(yǎng)下一代做出自己的貢獻(xiàn)。
小學(xué)教育本科畢業(yè)論文篇二
(一)思想道德素質(zhì)方面
(二)文化素質(zhì)掌握方面
小學(xué)生要學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容不是很難，但是標(biāo)準(zhǔn)卻很高。所以對(duì)他們文化素質(zhì)方面的要求也非常嚴(yán)格。這其中就要求小學(xué)教師要有廣博扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)、歷史、地理、體育等多方面的知識(shí)，以滿足小學(xué)教學(xué)中，對(duì)教師綜合知識(shí)儲(chǔ)備充分的要求，力求學(xué)生全面發(fā)展。由于現(xiàn)在的學(xué)生和老師都處在信息大爆炸的時(shí)期，學(xué)生的知識(shí)面有的時(shí)候可能比教師還要廣，因此高校在小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置時(shí)候就要盡量做到“廣”和“精”!這樣才能讓小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生日后走上工作崗位以后坦然應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各種奇怪的問題。
(三)業(yè)務(wù)素質(zhì)方面
一名合格的小學(xué)教師如果僅僅具備了以上兩個(gè)素質(zhì)，并不能稱之為合格的小學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生。因?yàn)樽顬樾W(xué)教育專業(yè)的教師更應(yīng)具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。這些能力包括:教學(xué)工作技能、教育科研技能、教育管理技能。高校小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的教師要同事具備現(xiàn)代教育理論、掌握現(xiàn)代教學(xué)手段、方法、從事教師職業(yè)的基本技能(如三字一話)的素質(zhì)，從而具備從事小學(xué)教育工作的綜合能力。20xx年國(guó)家提出了“教師資格證書”需要學(xué)生自行考取的政策，20xx年開始試點(diǎn)實(shí)施師范類學(xué)生考取“教師資格證”的工作。從考試內(nèi)容我們可以看出小學(xué)教師業(yè)務(wù)方面應(yīng)該具備的能力:普通話測(cè)試、粉筆字、鋼筆字、毛筆字、教育學(xué)綜合……這些都表明了一名合格的中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的最基本的素質(zhì)。
(四)身體心理素質(zhì)方面
由于小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)的特殊性，所以要求小學(xué)教師具備一定的體育素質(zhì)和良好健康的體魄。另外，小學(xué)教師的心理健康狀況，對(duì)小學(xué)生身心的發(fā)展也有至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)在很多中小學(xué)要求教師必須具備心理咨詢師證書或者至少精修過心理咨詢課程內(nèi)容。由此可以看出最為一名中小學(xué)教師，首先必須是心理健康的，這樣家長(zhǎng)才會(huì)敢把孩子交到她們手中。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力要成為教學(xué)的一個(gè)重要目的和一個(gè)基本原則。高校在小學(xué)教育專業(yè)課程的設(shè)置問題，實(shí)際上就是逐漸達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過程。目的在于使學(xué)生“文理兼?zhèn)?，學(xué)有所長(zhǎng)”，以培養(yǎng)出具有符合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的高素質(zhì)教師。當(dāng)今我國(guó)高校小學(xué)教育專業(yè)課程大致包括如下模塊:
(一)公共基礎(chǔ)課程
主要目的在于使小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生具備大學(xué)生基本的文化素質(zhì)和培養(yǎng)水平，如思想政治、法律、體育、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、三字一話等課程。意在幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。
(二)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)
(三)專業(yè)必修課
不同學(xué)科方向的小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)完成一定量的必修課程，目的在于讓學(xué)生在日后的工作中有所專長(zhǎng)，能多擔(dān)負(fù)起一門或兩門主干課程的講解。很多高校的教科院(教育系)設(shè)有三個(gè)方向:小學(xué)教育語(yǔ)文方向、小學(xué)教育數(shù)學(xué)方向、小學(xué)教育外語(yǔ)方向。每個(gè)方向都開設(shè)了幾門專業(yè)必修課，如現(xiàn)代漢語(yǔ)、兒童文學(xué)、高等數(shù)學(xué)等同時(shí)專業(yè)必修課中還包括兒童心理學(xué)、教育科研方法等，以使學(xué)生掌握小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。通過專必修課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生做到綜合培養(yǎng)，具有了較強(qiáng)的教學(xué)、科研能力。
(四)選修課
選修課的開設(shè)目的'是“有所專長(zhǎng)”發(fā)展學(xué)生的特性，豐富學(xué)生的知識(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和專長(zhǎng)選上學(xué)院或全校開設(shè)的選修課，從而進(jìn)一步提高自己的教學(xué)科研能力。小學(xué)教育專業(yè)的課程的設(shè)置時(shí)基于“培養(yǎng)多元化、全方位”中小學(xué)教師的指導(dǎo)方針基礎(chǔ)上。在素質(zhì)教育呼聲的教育背景下，很多人開始對(duì)小學(xué)教師有更多的要求了，如希望小學(xué)教師能夠?yàn)樾W(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)。因?yàn)閲?guó)家在中小學(xué)新教材中都增加了“研究性課題”或“研究性課題”延伸的“課題作業(yè)”。教師作為教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，為適應(yīng)新數(shù)學(xué)課程，理應(yīng)構(gòu)建全新的課程和教學(xué)理念，促進(jìn)自己的專業(yè)化成長(zhǎng)。因此小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置和課程的講授要注重培養(yǎng)學(xué)生的此項(xiàng)能力。
高校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式基本分為兩種方式。第一種方式就是教師講授為主的理論教學(xué)，這種教學(xué)方式是現(xiàn)在小學(xué)教育專業(yè)乃至很多高校大部分專業(yè)學(xué)生的主要授課方式，目的在于完善學(xué)生知識(shí)體系培養(yǎng)學(xué)生能力。第二種方式是實(shí)踐教學(xué)，即在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生到學(xué)校中去，參與到實(shí)踐當(dāng)中去，從而能把學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)、理論、方法應(yīng)用到實(shí)踐中。實(shí)踐過程中如果遇到問題可以及時(shí)向老師、同學(xué)咨詢。避免了學(xué)生畢業(yè)后遇到問題無(wú)人指導(dǎo)的狀況的出現(xiàn)。四、對(duì)高校小學(xué)教育專業(yè)的展望我國(guó)由于小學(xué)教育專業(yè)創(chuàng)設(shè)時(shí)間短，沒有形成一套統(tǒng)一的辦學(xué)模式和指導(dǎo)理論，我國(guó)小學(xué)教育專的課程建設(shè)還是存在一系列問題。隨著國(guó)家政策的變動(dòng)，很多院校小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置也會(huì)面臨重大的調(diào)整。如是否會(huì)取消小學(xué)教育(英語(yǔ))方向?qū)W生的招生;是否會(huì)增加小學(xué)教育文科、理科方向?qū)W生的招生;是否會(huì)增加學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)的課時(shí)等。這些都會(huì)很多學(xué)者和課程制定者們需要思考的問題。盡管存在這么多問題。我們不可以否認(rèn)，我國(guó)高校小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展前景還是呈星星之火可以燎原之勢(shì)態(tài)。筆者相信隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)理論的不斷積累，我國(guó)高校小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的教師一定會(huì)滿足社會(huì)對(duì)小學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)各方面的高要求的。
小學(xué)教育本科畢業(yè)論文篇三
美術(shù)教育作為小學(xué)素質(zhì)教育的核心，美育能夠陶冶情操，開發(fā)智力塑造健康的人格，提升學(xué)生們的精神境界，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。
美術(shù)教育;素質(zhì)教學(xué);相互關(guān)系;德智體美勞
美育在小學(xué)生素質(zhì)教育中占有非常重要的地位，美術(shù)教育所培育的美育思想，必須滲透到小學(xué)教學(xué)的其它領(lǐng)域中支。在小學(xué)素質(zhì)教育中，美育的重要手段就是美術(shù)教育，因此美術(shù)教育作為小學(xué)素質(zhì)教育的核心，美育能夠陶冶情操，開發(fā)智力塑造健康的人格，提升學(xué)生們的精神境界，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。
美育與德育同屬于小學(xué)素質(zhì)教學(xué)的范疇，兩種教育有著重要的聯(lián)系。美術(shù)教育與道德教學(xué)的主要關(guān)系在于，一方面，道德意義是美術(shù)教育題材的重要內(nèi)容。美術(shù)教育與美術(shù)作品都是通過一定的美術(shù)形式去反映作品形式背后所代表的意義內(nèi)容的，美術(shù)作品的形式反映的內(nèi)容通常是具有社會(huì)正面意義的題材內(nèi)容，這些題材的正面價(jià)值與意義，往往是與它的具有典型的道德價(jià)值與意義是分不開的，比如說像各種愛國(guó)主義題材的雕塑作品，表現(xiàn)英雄事跡的作品等等。以雕塑作品劉胡蘭為例，作品本身是一件人物雕塑，但是作品反映的是劉胡蘭的英雄事跡，學(xué)生們通過雕塑作品的外在形式接受了愛國(guó)主義教育。另一方面，道德教育需要借助美術(shù)的形式予以展示。“學(xué)校教育在發(fā)展學(xué)生視覺空間智能的同時(shí)，必須潛移默化地滲透社會(huì)的某種價(jià)值觀念。”
美術(shù)作品都包含了道德的內(nèi)容，學(xué)生道德情操的教育，主要是通過美術(shù)作品的形體美的體驗(yàn)與感昭來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)以美感人，以情動(dòng)人，美術(shù)教育以美感熏陶入對(duì)學(xué)生手展開品德與情操教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一味地灌輸思想道德內(nèi)容的效果要好得多，因此，美術(shù)教學(xué)豐富了道德教育的方式，為道德教育的發(fā)展拓寬了新的形式。另外，在美術(shù)教育中，自然景物之美也同樣具有德育的功能，以自然景觀為內(nèi)容的美術(shù)課程能夠增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)自然和生的的熱愛和責(zé)任感培養(yǎng)學(xué)生們尊敬自然、保護(hù)自然的態(tài)度與創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。
智育，主要學(xué)注重開發(fā)學(xué)生們的智力，美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)有著巨大的推動(dòng)作用。美術(shù)教育對(duì)學(xué)生智力開發(fā)的重要作用，另一方面是由人的大腦的特點(diǎn)決定的?，F(xiàn)代科學(xué)家對(duì)人的大腦研究表明，人的大腦分為左右兩個(gè)半球，兩個(gè)半球都具有同樣的高級(jí)智力的功能，兩側(cè)大腦的功能各不相同，人的活動(dòng)對(duì)大腦的開發(fā)也不相同，美術(shù)教學(xué)有助于開發(fā)人的右腦功能。人的大腦的左半球控制右側(cè)肌體的感覺和運(yùn)動(dòng)，主要側(cè)重于人的抽象、分析、計(jì)算和求同方面的控制，機(jī)時(shí)大腦的左半球是人腦處理語(yǔ)言、數(shù)字，進(jìn)行邏輯思維、分析思維、輻合思維等的智力活動(dòng)控制中樞，被稱為“優(yōu)勢(shì)半球”。右半球則控制著左側(cè)肌體的感覺和運(yùn)動(dòng)，著重于對(duì)人的想像性、虛構(gòu)能力、對(duì)外部世界的感受的控制，是人腦處理表象、知覺，進(jìn)行形象思維、直覺思維、發(fā)散思維的智力活動(dòng)控制中樞。可見，在人的智力活動(dòng)中，理論思維主要靠左半球控制，而形象思維則主要靠右半球。美術(shù)教學(xué)的特性決定了它是開發(fā)右腦這一智力世界的最有效途徑。美術(shù)教學(xué)本身不只是具體的專業(yè)知識(shí)與技能的傳授和訓(xùn)練，但是在其教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)社會(huì)及事物的感性及理性的認(rèn)識(shí)，并把這種認(rèn)識(shí)通過具體形象可觀的美術(shù)作品表達(dá)出來(lái)，在這一過程中學(xué)生們的創(chuàng)作的潛能得到有效的鍛煉與釋放，從而開發(fā)學(xué)生智力能力。一個(gè)人的智力是智慧和能力的綜合體現(xiàn)，主要包括感受力、觀察力、記憶力、想像力、創(chuàng)造力等，這些在美術(shù)教學(xué)的過程中都能得到充分的鍛煉。因此，不論是從美術(shù)的教學(xué)的內(nèi)容還是從人腦的結(jié)構(gòu)來(lái)看，小學(xué)美術(shù)教育對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力具有重要的作用。
在小學(xué)的教育中，體育與美育二者是各成體系又相互聯(lián)系，相互影響的，美育與體育在小學(xué)教學(xué)的過程中，分別作為完善人的整體結(jié)構(gòu)的過程中的兩個(gè)側(cè)面，它們相互交融，相互滲透，互為目的與手段。以美術(shù)教學(xué)為主要手段的美育和以運(yùn)動(dòng)鍛煉為主要特征的體育，在小學(xué)的素質(zhì)教學(xué)中聯(lián)系得非常密切，這種聯(lián)系主要表現(xiàn)在，首先體育對(duì)美育的重要性上，美育是人體的心理活動(dòng)，人的`心理結(jié)構(gòu)是以生理結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，也就是說在審美活動(dòng)或者培養(yǎng)學(xué)生的審美能力前，必須要保證學(xué)生有個(gè)健康和身體條件。通過正確有效果的體育鍛煉，可以改善人的身體條件，確保人的審美心理的完善與發(fā)展。
小學(xué)生的體育鍛煉，可以促進(jìn)和提高學(xué)生的大腦發(fā)育，這樣便為審美能力的培育與發(fā)展打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)教育在體育中的運(yùn)用，主要是通過美術(shù)教育與體育相結(jié)合，即培養(yǎng)學(xué)生的身體美、精神美、技巧美等，美術(shù)教育對(duì)體育教育有重要的指導(dǎo)作用。體育活動(dòng)需要美的思想為指導(dǎo)，美育的思想必須滲透到體育的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，在體育活動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)技巧的高難度性，運(yùn)動(dòng)造型的藝術(shù)性，運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，運(yùn)動(dòng)成員配合的默契性以及動(dòng)作的整體性等等，這要些體育活動(dòng)取得的良好效果的必要條件，這些都必須要有美育的思想作為指導(dǎo)，則否將無(wú)法完成。因此，在學(xué)生素質(zhì)教育中，美育與體育是相互促進(jìn)，相互滲透，互為目的和手段的。
美育與勞育的關(guān)系，首先表現(xiàn)在熱愛勞動(dòng)本身就是一種美，教學(xué)的目的之一就是在要從小培育小學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，要讓學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。其次是勞動(dòng)創(chuàng)造美。這是馬克思的著名論斷，指出了人類勞動(dòng)與美的關(guān)系，人類的勞動(dòng)不但是以創(chuàng)造美的目的，而且勞動(dòng)過程也是創(chuàng)造美的過程。通過勞動(dòng)不但可以使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)與感受暗送具體化、形象化，同時(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造性也是提升審美能力的重要手段。在小學(xué)素質(zhì)教學(xué)的過程中，通過勞動(dòng)可以培育學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，而美術(shù)課又對(duì)勞動(dòng)有著重要的指導(dǎo)作用，將美術(shù)課和勞動(dòng)課有機(jī)結(jié)合，對(duì)兒童的潛能開發(fā)和個(gè)性發(fā)展，以及綜合能力培養(yǎng)，都是一個(gè)重要途徑和基本保證。而培養(yǎng)這些能力的最好辦法就是重視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，做到美術(shù)課的過程就是勞動(dòng)課的過程，美術(shù)課的目的就是勞動(dòng)課的目的，讓學(xué)生在美術(shù)課中動(dòng)起來(lái)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，讓美術(shù)課真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的實(shí)際場(chǎng)所，通過動(dòng)手，使學(xué)生的美術(shù)知識(shí)與美術(shù)實(shí)踐能得到完美的結(jié)合，提高學(xué)生的整體素。
素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必然要求和結(jié)果，體現(xiàn)了教育發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，同時(shí)，素質(zhì)教育是培育社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的必然手段。美術(shù)教育的內(nèi)容是，是其它各科的教學(xué)手段的補(bǔ)充與完善，而以美術(shù)教學(xué)為主要手段的美育，則是其它教學(xué)的指導(dǎo)思想和最終目的，美術(shù)教學(xué)在小學(xué)素質(zhì)教育中起作重要的作用。
小學(xué)教育本科畢業(yè)論文篇四
人類已進(jìn)入高度信息化社會(huì)，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，在改變著我們生產(chǎn)、生活的同時(shí)，也在影響著教育領(lǐng)域。對(duì)于我們國(guó)家來(lái)說，隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)于科技需求的不斷增強(qiáng)，國(guó)家也不斷地加大對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的重視，這極大地推動(dòng)了我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展極大地推動(dòng)了教育的改革和發(fā)展，全國(guó)教育信息化工作成效顯著，教育信息化的戰(zhàn)略地位得以確立，“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”“優(yōu)質(zhì)資源班班通”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人人通”取得突破性進(jìn)展，教育資源和教育管理兩大平臺(tái)得到全面應(yīng)用，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力普遍提高。社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步、現(xiàn)代科學(xué)的日新月異為教育改革提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，但是，同時(shí)對(duì)我們教師也提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：如何有效地發(fā)揮現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平呢?下面我談一談如何有效地發(fā)揮現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，以達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的效率，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、利用信息技術(shù)，有效地解決難點(diǎn)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率
互聯(lián)網(wǎng)信息體技術(shù)教學(xué)是能夠更加符合發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。之所以這樣說，是因?yàn)樵诶没ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)更加智能化，更有利于師生之間的互動(dòng)，特別是在知識(shí)呈現(xiàn)先更簡(jiǎn)單、直接，這無(wú)疑能夠使教師的通過簡(jiǎn)單的操作就能夠給學(xué)生呈現(xiàn)所學(xué)，節(jié)省了時(shí)間的同時(shí)也提高了教學(xué)效率。同時(shí)，多媒體的應(yīng)用能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的'難度，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生們知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)薄弱，理解能力特別是抽象思維能力是較差的，多媒體技術(shù)能夠通過直觀的圖片、漫畫或者視頻的形式向?qū)W生們呈現(xiàn)所學(xué)，這樣能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，全方位感知更多的信息，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。
二、利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把人類社會(huì)帶入了信息時(shí)代，也就是我們常說的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的重要性更加凸顯，這對(duì)于中國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家的發(fā)展來(lái)說，抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)是我們必須要面臨的現(xiàn)實(shí)問題，對(duì)此我們只能勇敢地面對(duì)。這場(chǎng)革命不僅培育起一個(gè)巨大市場(chǎng)，同時(shí)還催生了一系列新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)和新模式。我國(guó)政府積極推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效融合，引導(dǎo)人才、技術(shù)、資金、管理等要素資源集聚整合、開放共享，形成各種類型不同層次的雙創(chuàng)平臺(tái)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人人可及，在中國(guó)迅速掀起了一浪高過一浪的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。
創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的前提，也是創(chuàng)新的源泉。青少年是祖國(guó)的外來(lái)，是民族發(fā)展的希望，學(xué)生是未來(lái)社會(huì)主要的建設(shè)者和接班人。所以，從小學(xué)階段開始就重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是非常必要的?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)是一門涉及學(xué)科內(nèi)容非常廣泛的技術(shù)，通過引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這項(xiàng)技術(shù)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，來(lái)開拓學(xué)生視野，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，并在情境中提出問題，打開學(xué)生思路，揭示矛盾，引發(fā)爭(zhēng)論，這樣就能夠打破學(xué)生固有的思維定式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力，在此過程中學(xué)生往往能夠有出乎意料的思維創(chuàng)新，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升是非常有幫助的;同時(shí)，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，通過聲像并茂的演示，引發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。
三、互聯(lián)網(wǎng)的開放共享能培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作精神
在國(guó)家層面，互聯(lián)網(wǎng)的開放共享，有力助推中國(guó)減貧事業(yè)發(fā)展。全面建成小康社會(huì)，消除絕對(duì)貧困，是國(guó)家政府對(duì)全國(guó)人民乃至世界作出的莊重承諾。近年來(lái)，國(guó)家政府充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)開放透明公平特性，通過簡(jiǎn)政放權(quán)、放管結(jié)合、優(yōu)化服務(wù)等改革，極大調(diào)動(dòng)了全社會(huì)創(chuàng)業(yè)興業(yè)激情。很多人因此實(shí)現(xiàn)了事業(yè)夢(mèng)和人生夢(mèng)，大批貧困人口通過自主創(chuàng)業(yè)走上了致富之路。
在教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。如通過校園網(wǎng)或internet來(lái)進(jìn)行交流，同時(shí)，還可以通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來(lái)培養(yǎng)中小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生借助于電子郵件、微信、qq、yy語(yǔ)音、qt語(yǔ)音等交流軟件能夠進(jìn)行大規(guī)模的協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)群、一個(gè)班的學(xué)生與另一個(gè)班、另一個(gè)學(xué)校的學(xué)生交換意見、看法，在交流同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)從單一學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。
總之，利用好現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來(lái)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于落實(shí)素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)是非常有幫助的，也是符合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)際的。我們要立足于現(xiàn)實(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際大膽應(yīng)用，來(lái)把語(yǔ)文課堂做得更精彩。
小學(xué)教育本科畢業(yè)論文篇五
荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)代背景下，如何既要把握小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程特點(diǎn)，又要緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行了一些改革與探索。教學(xué)實(shí)踐證明，荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)改革，強(qiáng)化了應(yīng)用型定位，明確了課程目標(biāo)，突出了實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了技能訓(xùn)練，調(diào)整了學(xué)時(shí)比例，改進(jìn)了教學(xué)方法，不僅使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加貼近小學(xué)實(shí)際，而且使學(xué)生更加有興趣并主動(dòng)地接受美術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)以及美術(shù)知識(shí)與技能，增強(qiáng)了小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
小學(xué)教育專業(yè)；美術(shù)課程；教學(xué)改革
荊楚理工學(xué)院是湖北省地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的首批試點(diǎn)學(xué)校。荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)于1956年創(chuàng)辦，經(jīng)歷了中師、大專、本科三個(gè)辦學(xué)層次的發(fā)展，在課程建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)管理、師資建設(shè)等方面積累了很多經(jīng)驗(yàn)。隨著師范教育改革不斷深入以及社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)需求的轉(zhuǎn)變，荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)代背景下，積極實(shí)踐和探索本專業(yè)課程體系建設(shè)，以適應(yīng)地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展與特色發(fā)展的需要。小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程是本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，也是小學(xué)教育專業(yè)課程體系的有機(jī)組成部分。它具有自身的特點(diǎn)：一是美術(shù)知識(shí)技能的綜合性；二是美術(shù)學(xué)科的專業(yè)性；三是學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的大學(xué)性。那么，在荊楚理工學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢(shì)下，如何既要把握小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程特點(diǎn)，又要緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行了一些改革與探索。
實(shí)現(xiàn)教育目的的重要保證是明確課程目標(biāo)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位是實(shí)現(xiàn)教育目的的方向標(biāo)，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿[1]。無(wú)論是在教學(xué)設(shè)計(jì)還是在教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位始終是核心，它引導(dǎo)著“教”與“學(xué)”，引導(dǎo)著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中，圍繞荊楚理工學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位和課程目標(biāo)，分析和細(xì)化了小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程內(nèi)容，一是明確一名合格的小學(xué)教師應(yīng)該具備哪些美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，并且對(duì)現(xiàn)有的美術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化；其次把美術(shù)技能和美術(shù)教學(xué)能力培養(yǎng)作為主線，把美術(shù)課堂教學(xué)與美術(shù)教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，突出人才培養(yǎng)定位，提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程目標(biāo)除了圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位以外，還必須抓住兩個(gè)特征：首先是研討欲，即具有強(qiáng)烈的研究教育理論的欲望，善于把大學(xué)的學(xué)術(shù)思維與淺顯的知識(shí)技能結(jié)合起來(lái)，達(dá)到深入淺出、融會(huì)貫通的基本能力；其次是專業(yè)欲，即強(qiáng)烈探究小學(xué)教育的欲望，并有勇于嘗試美術(shù)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)[1]。強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位還要建設(shè)并合理利用小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地，加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究與小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷探索小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程改革、美術(shù)創(chuàng)新能力、美術(shù)課外實(shí)踐教學(xué)等一體化的小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程體系。
荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)經(jīng)歷了中師、?？啤⒈究迫齻€(gè)辦學(xué)層次，60多年來(lái)培養(yǎng)了大量合格的小學(xué)教師，在專業(yè)技能訓(xùn)練方面積累了不少經(jīng)驗(yàn)，并在長(zhǎng)期專業(yè)建設(shè)中形成了自身富有特色的優(yōu)良傳統(tǒng)。但是，在學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢(shì)下，如何將實(shí)踐性、綜合性比較強(qiáng)的小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程與本科層次的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這是在教學(xué)過程中不但探索和思考的問題。為了盡量突出小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程的實(shí)踐性內(nèi)容，首先把握兩個(gè)方面，一個(gè)是小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐方面，另一個(gè)是美術(shù)課程的技能技巧方面。其次細(xì)化實(shí)踐內(nèi)容，有的放矢加強(qiáng)技能訓(xùn)練：
（1）著重突出小學(xué)教學(xué)技能技巧、教研能力的培養(yǎng)，緊密結(jié)合小學(xué)教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)。
（2）充分利用美術(shù)選修課、繪畫手工等精英訓(xùn)練營(yíng)、社團(tuán)等形式，彌補(bǔ)美術(shù)學(xué)科專業(yè)教育與教育實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)不足的現(xiàn)狀。
（3）根據(jù)本專業(yè)學(xué)生興趣愛好，結(jié)合社會(huì)需求完善實(shí)踐性課程內(nèi)容，具體而言，其一，在學(xué)科教育課程內(nèi)容中增設(shè)小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)踐方法、教育實(shí)踐設(shè)計(jì)與實(shí)施以及教學(xué)實(shí)踐中的教研指導(dǎo)等；其二，加大美術(shù)學(xué)科專業(yè)技能課程的優(yōu)化設(shè)置，圍繞“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“造型表現(xiàn)”、“綜合探索”、“欣賞評(píng)價(jià)”等領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐，把美術(shù)學(xué)科的基本知識(shí)技能與教學(xué)實(shí)踐基地的特色資源結(jié)合起來(lái)，既強(qiáng)化了美術(shù)學(xué)科的專業(yè)技能訓(xùn)練，又突出了教學(xué)實(shí)踐的針對(duì)性。
（4）構(gòu)建美術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制，確定考評(píng)范圍，注重教育實(shí)踐中反應(yīng)出的非智力與技能因素，如學(xué)習(xí)態(tài)度、研究興趣、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、進(jìn)步幅度等，不僅重視終結(jié)性考評(píng)結(jié)論，也注重過程性評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)等，利用多元化考評(píng)手段構(gòu)建合理的美術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制。
荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程結(jié)構(gòu)分為三個(gè)部分：
（1）學(xué)科專業(yè)課程；
（2）學(xué)科專業(yè)教育課程；
（3）學(xué)科專業(yè)教育實(shí)踐課程。這三部分對(duì)本專業(yè)學(xué)生構(gòu)建合理的小學(xué)美術(shù)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)起到了重要作用。筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，在不違背人才培養(yǎng)方案教學(xué)時(shí)數(shù)的情況下，對(duì)具體的課程結(jié)構(gòu)內(nèi)部進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)置和整合。一是在學(xué)科專業(yè)課程中更加明晰了四個(gè)領(lǐng)域的劃分，并刪減了“綜合探索”、“欣賞評(píng)價(jià)”的部分內(nèi)容和學(xué)時(shí)，增加了“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“造型表現(xiàn)”的學(xué)時(shí)數(shù)。二是調(diào)整了學(xué)科專業(yè)教育課程與學(xué)科專業(yè)教育實(shí)踐課程的權(quán)重，減少了小學(xué)美術(shù)教育理論學(xué)時(shí)，增加了小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例分析專選與小學(xué)美術(shù)說課、磨課等的實(shí)踐課時(shí)。三是在學(xué)科教育實(shí)踐課程中增設(shè)了小學(xué)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)等內(nèi)容。
（一）案例分析與問題研討相結(jié)合
為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)趯W(xué)科專業(yè)教育課程中強(qiáng)化了研究性教學(xué)，對(duì)小學(xué)美術(shù)教育方法、小學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、小學(xué)美術(shù)教研等內(nèi)容進(jìn)行了研究性教學(xué)嘗試，即針對(duì)具體案例分析與問題研討相結(jié)合進(jìn)行分組討論的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?；咀龇ㄊ牵航處熢谡n堂講授引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，把同學(xué)們以6至8人分為一個(gè)小組，確定一名小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組的同學(xué)進(jìn)行討論，并形成本小組共同的意見和建議，最后完成總結(jié)報(bào)告。在實(shí)施過程中，布置研討作業(yè)的方式有兩種。一種是總結(jié)性作業(yè)方式，即要求同學(xué)們根據(jù)具體案例，結(jié)合教材以及老師提供的參考資料，各小組按討論的結(jié)論擬定主題，然后每位同學(xué)寫一篇一千字左右的總結(jié)報(bào)告。另一種是小組抽簽作業(yè)方式，即教師根據(jù)具體案例設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)選題，由各小組長(zhǎng)抽簽選定主題，然后各小組進(jìn)行研討，最后每位同學(xué)寫一篇一千字左右的總結(jié)報(bào)告。案例展示的方法可以書面形式供同學(xué)們閱讀了解，也可以圖片形式講解展現(xiàn)，還可以視頻形式展示，重點(diǎn)是教師的講解、分析與引導(dǎo)，其核心是以問題為中心進(jìn)行問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生通過思考、討論、探究、延展等過程提高其分析與解決問題的能力[2]。這種案例分析與問題研討相結(jié)合的研究性教學(xué)嘗試，有效地營(yíng)造了團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了同學(xué)們解決問題的能力。
（二）技能訓(xùn)練與小學(xué)實(shí)際相結(jié)合
為了突出美術(shù)技能訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)用性，我們結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際，按照“大系統(tǒng)、小綜合”的思路設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練的內(nèi)容，“大系統(tǒng)”是遵循美術(shù)學(xué)科自身的知識(shí)體系和基本架構(gòu)。這是美術(shù)課程學(xué)習(xí)的前提?！靶【C合”是在“大系統(tǒng)”的框架格局內(nèi)去綜合性地解決實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。例如：結(jié)合人教版小學(xué)五年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《夸張的臉》的教學(xué)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目的，從美術(shù)的不同類型、不同工具材料、不同表現(xiàn)形式來(lái)完成教具的準(zhǔn)備。為了讓小學(xué)生更直觀地認(rèn)知臉部夸張變形的教學(xué)目的，夸張的臉不僅可以用繪畫的形式來(lái)表現(xiàn)，還可以用彩泥、沙畫、剪紙、刮畫、木刻、傳統(tǒng)泥塑以及布貼畫、自然材料造型、綜合材料制作等豐富多彩的方法和手段來(lái)體現(xiàn)。于是，圍繞這一主題開展了相關(guān)的手工制作訓(xùn)練。這種針對(duì)性強(qiáng)的訓(xùn)練方法突出了實(shí)用性，使學(xué)生感受到了技能訓(xùn)練的實(shí)用價(jià)值，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)技能技巧的提高，而且使學(xué)生初步了解了小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)容、形式和方法，取得了事半功倍的效果。
（三）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合
教學(xué)實(shí)踐過程中不僅調(diào)整了課時(shí)比例突出了實(shí)踐環(huán)節(jié)，而且把理論教學(xué)涉及到的主要原則、方法、創(chuàng)意等融入實(shí)踐教學(xué)中。根據(jù)本地域美術(shù)資源的特色以及校外實(shí)踐教學(xué)基地的優(yōu)勢(shì)，荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)可以歸納為三種基本類型：
（3）體驗(yàn)性實(shí)踐教學(xué)。主要在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行，即依托教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)和美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)等，不僅要完成小學(xué)美術(shù)課程相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)體驗(yàn)，而且還要參與實(shí)習(xí)期間代課班級(jí)校內(nèi)外的美術(shù)活動(dòng)。通過不同類型的美術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)，合理有效地構(gòu)建了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，從而使實(shí)用性教學(xué)理念得以充分踐行[3]。
（四）課堂引導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)相結(jié)合
課堂引導(dǎo)的時(shí)間是有限的，不可能照顧到每位同學(xué)，也不可能做到深入徹底。利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息手段，在教師和學(xué)生之間架起一座及時(shí)溝通的橋梁，能夠提高教育的時(shí)效性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4]。荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)向來(lái)注重教師與學(xué)生之間溝通平臺(tái)的建設(shè)，從每一屆學(xué)生入校開始，學(xué)工部門就按部就班積極建設(shè)班級(jí)群、年級(jí)群等，所有任課教師、輔導(dǎo)員等都是群內(nèi)成員。這一平臺(tái)的規(guī)范管理與建設(shè)不僅使行政上做到了政令暢通，而且使教學(xué)上做到了資源共享。我們充分利用這一平臺(tái)把課程作業(yè)輔導(dǎo)延伸到課堂之外，豐富了教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。
（五）現(xiàn)代教育技術(shù)、信息資源與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合
美術(shù)課堂最大的特點(diǎn)就是形象直觀。傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體輔助教學(xué)、現(xiàn)代化教育技術(shù)、微格教室、綜合功能室等教學(xué)手段相結(jié)合，不僅使美術(shù)課堂教學(xué)更加形象直觀、內(nèi)容豐富，而且使美術(shù)課堂教學(xué)信息容量增大、并且易于認(rèn)知和理解[5]。合理運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)以及信息資源共享是荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)的重要手段，它有效地提高了美術(shù)課堂教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)改革，強(qiáng)化了應(yīng)用型定位，明確了課程目標(biāo)，突出了實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了技能訓(xùn)練，調(diào)整了學(xué)時(shí)比例，改進(jìn)了教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。在20xx年、20xx年湖北省小教聯(lián)盟與中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)主辦的美術(shù)技能比賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。教學(xué)實(shí)踐證明，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位下荊楚理工小學(xué)教育專業(yè)進(jìn)行的美術(shù)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，不僅使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加貼近小學(xué)實(shí)際，而且使學(xué)生更加有興趣并主動(dòng)地接受美術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)以及美術(shù)知識(shí)與技能，增強(qiáng)了小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
[2]任麗萍，沈真波.“雙創(chuàng)”背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究——以遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例[j].美與時(shí)代（上），2015，（10）：122-124.
[3]湯輝，林云，程曉山.以“智技合一”理念為指導(dǎo)的“園林工程”課程教學(xué)改革與創(chuàng)新——以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)為例[j].中國(guó)林業(yè)教育，2016，（6）：50-54.
小學(xué)教育本科畢業(yè)論文篇六
本學(xué)期的現(xiàn)代教育技術(shù)工作在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)下，堅(jiān)持為教師與學(xué)生發(fā)展服務(wù)的思想，著眼于不斷推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的目標(biāo)，在原有技術(shù)成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索學(xué)校教育信息化發(fā)展的新技術(shù)、新問題，不斷向智慧校園的目標(biāo)邁進(jìn)。
一、配合教育局開展“智慧教育”專網(wǎng)建設(shè)。
硬件建設(shè)方面：學(xué)校教育技術(shù)管理員積極接待移動(dòng)公司技術(shù)人員到校施工，詳細(xì)介紹線路走向及設(shè)備安裝注意事項(xiàng)，圓滿完成硬件安裝；軟件建設(shè)方面，積極配合移動(dòng)公司測(cè)試專網(wǎng)軟件資源平臺(tái)運(yùn)行情況。認(rèn)真學(xué)習(xí)“葫蘆島市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”使用管理方法，及時(shí)下發(fā)教師、學(xué)生及家長(zhǎng)平臺(tái)登錄使用方法，提高教育資源使用效率。
二、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)。
1、本學(xué)期校園網(wǎng)絡(luò)幾次出現(xiàn)arp病毒攻擊，首先請(qǐng)來(lái)移動(dòng)公司技術(shù)人員鎖定問題區(qū)域，然后在教師休息時(shí)段拔掉網(wǎng)線，再逐一連接網(wǎng)線鎖定問題電腦，予以系統(tǒng)重裝。與此同時(shí)，附屬樓出現(xiàn)集體斷網(wǎng)現(xiàn)象，誤判為arp攻擊，給網(wǎng)絡(luò)維護(hù)帶來(lái)一定的困難。后來(lái)經(jīng)排查，發(fā)現(xiàn)附屬樓防水施工造成網(wǎng)線斷掉。
2、及時(shí)重裝電腦系統(tǒng)，保證辦公電腦網(wǎng)絡(luò)暢通。
3、解決校園直播服務(wù)器與辦公電腦ip沖突，實(shí)現(xiàn)直播暢通。主動(dòng)聯(lián)系設(shè)備安裝方，學(xué)習(xí)軟件使用，聯(lián)系移動(dòng)公司進(jìn)行ip劃分，進(jìn)行設(shè)備調(diào)試，確認(rèn)直播功能有效使用。
三、信息化教學(xué)設(shè)備的使用。
1、本學(xué)期，我校淘汰了投影機(jī)加白板的多媒體系統(tǒng)，新進(jìn)了18臺(tái)鴻合交互一體機(jī)，實(shí)現(xiàn)了所有教學(xué)點(diǎn)位全部為交互一體機(jī)，極大地改善了學(xué)校的教育信息化環(huán)境。為了提高設(shè)備使用率，學(xué)校教育技術(shù)管理員認(rèn)真學(xué)習(xí)機(jī)器的軟硬件使用技術(shù)，及時(shí)下發(fā)培訓(xùn)講義，使我們的教師盡快共享鴻合教育提供的多媒體資源。對(duì)于上一批的sct一體機(jī)，個(gè)別系統(tǒng)不能還原的，重裝系統(tǒng)后，及時(shí)安裝其它款的白板軟件，包括鴻合白板軟件都可以。
2、本學(xué)期，繼續(xù)使用已經(jīng)使用的虛擬光驅(qū)軟件支持?jǐn)?shù)學(xué)及英語(yǔ)等學(xué)科教學(xué)光盤資源的使用。新解決了科學(xué)學(xué)科光盤鏡像文件中視頻鏈接播放受阻問題。
3、本學(xué)期，認(rèn)真鉆研兩個(gè)錄播教室錄播設(shè)備的應(yīng)用，確保了學(xué)校開放日活動(dòng)的順路進(jìn)行。
4、本學(xué)期，研究了開放日錄制的大視頻導(dǎo)不進(jìn)軟件的問題，利用暴風(fēng)影音進(jìn)行截取。積極編輯學(xué)校各類活動(dòng)視頻、音頻，遇到技術(shù)問題，采取多種渠道加以解決。及時(shí)刻錄保存教育教學(xué)資源。
四、信息化設(shè)備的維護(hù)
本學(xué)期，將以前的一體機(jī)進(jìn)行了維護(hù)，解決了硬件缺陷。南機(jī)房的計(jì)算機(jī)新安裝了廣播教學(xué)軟件，主樓機(jī)房進(jìn)行還原設(shè)置，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。成功解決win7系統(tǒng)提示盜版桌面黑屏問題，解決教師機(jī)登錄電子備課服務(wù)器不能登錄的各類問題，從而徹底解決win7系統(tǒng)下局域網(wǎng)資源共享問題。
定期進(jìn)行教育技術(shù)軟件使用培訓(xùn)，總結(jié)教師在計(jì)算機(jī)使用中出現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行溝通。加強(qiáng)校園網(wǎng)站管理，及時(shí)續(xù)費(fèi)，利用校園網(wǎng)站宣傳學(xué)校教育成果及校園文化宣傳。加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)研究，探索提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)成效的策略，提高學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)是貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程的，不斷研究新的技術(shù)可以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)效率的提高。今后，我們要進(jìn)一步研究新的技術(shù)，使其與學(xué)科教學(xué)深度融合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。
小學(xué)教育本科畢業(yè)論文篇七
音樂教育的最大特點(diǎn)是能從小培養(yǎng)小學(xué)生的審美。通過美感教育來(lái)啟發(fā)小學(xué)生的道德情操，這使其他各門學(xué)科所不及的。審美素質(zhì)本身是現(xiàn)代人才不可少的素質(zhì)。由此審美教育是教育的一個(gè)重要組成部分，而音樂教育則是培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀點(diǎn)和提高小學(xué)生審美能力的重要途徑。
小學(xué)生的審美素質(zhì)提高了，他們就能辨善惡、識(shí)美丑、明是非，從而使他們成為一個(gè)有修養(yǎng)、身心健康的人。音樂教育的過程是通過藝術(shù)實(shí)踐產(chǎn)生的藝術(shù)形象來(lái)陶冶人的情操，凈化人們的心靈，進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)審美、創(chuàng)美的能力。由于它集中了人類審美實(shí)踐的豐碩成果，所以在美育中占有特殊地位。改革開放使現(xiàn)在的小學(xué)生能接受更多來(lái)自國(guó)內(nèi)外許多優(yōu)秀的東西的同時(shí)也有可能接觸到一些低級(jí)、頹廢、腐朽的文化垃圾。
例如：現(xiàn)在很多小學(xué)生對(duì)流行歌曲情有獨(dú)鐘，甚至對(duì)一些低級(jí)的歌曲也如癡如醉。針對(duì)這樣的情況，為使小學(xué)生增強(qiáng)抵制能力、擺脫這些歌曲的影響，我們就利用課堂教學(xué)以樂育人，教唱和欣賞一些富有朝氣，適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的歌曲。比如：教唱歌曲《祖國(guó)愛我，我愛祖國(guó)》，歌曲既富有氣勢(shì)，有具有抒情色彩，將祖國(guó)哺育少年幸福成長(zhǎng)和少年立志報(bào)效祖國(guó)的感情描繪得十分生動(dòng)形象。通過教唱使小學(xué)生受到愛國(guó)主義教育；在教唱《都是我們的小伙伴》時(shí)，歌詞中用“在雨天里送傘”、“夏日里送水”??的語(yǔ)句表現(xiàn)小伙伴們?cè)谒钚枰獛椭臅r(shí)候，相互關(guān)心的美德。潛移默化中使他們從比較中慢慢懂得什么是美、什么使丑，逐步確立起正確的審美觀點(diǎn)，提高辨別能力。
對(duì)于小學(xué)生特別是一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，他們還缺乏彼此間的交流，他們從熟悉的家庭一下子進(jìn)入了陌生的集體，是急需建立一種和諧愉快的同伴關(guān)系，而音樂教育就給他們提供了一個(gè)平臺(tái)。
在教材實(shí)施中深刻感受到，這些精選的歌曲和樂曲極大的激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生們?cè)隈雎犨@些歌曲的過程中，充分感受到音樂帶給他們的快樂，他們不由自主的想唱、想跳、想表演，恰恰增大了同伴之間交流的機(jī)會(huì)。他們可以協(xié)同合作演唱一首歌曲，可以拉起手來(lái)跳同一支舞，是完全無(wú)需老師插足而自發(fā)形成的這種同伴關(guān)系。比如在排練交響樂演奏時(shí)，要有一支由幾十人甚至幾百人組成的龐大樂隊(duì)，正是有了嚴(yán)格的組織紀(jì)律性和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，每個(gè)樂手、每件樂器都嚴(yán)格地按照樂譜要求，嚴(yán)格遵守指揮的要求才能演奏出優(yōu)美的樂曲。除了課堂教學(xué)以外還包括組織音樂課外活動(dòng)所以，通過排練交響樂，可以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)全局和局部的關(guān)系。比如在排練合唱的過程中，可以增強(qiáng)小學(xué)生的群體意識(shí)和培養(yǎng)小學(xué)生珍惜集體榮譽(yù)、嚴(yán)守紀(jì)律的良好品質(zhì)。要把一首合唱歌曲演唱好，要靠每一個(gè)聲部唱好，要靠每一個(gè)學(xué)生去感受個(gè)人與集體的協(xié)調(diào)性，認(rèn)識(shí)到自己是集體中的一員，必須服從集體，不能個(gè)人突出。只有每個(gè)人都找準(zhǔn)了自己在集體中的位置，盡心盡力地完成好自己的角色，才能給人以完整的美的享受。同時(shí)，在排練過程中又能提高學(xué)生的組織能力，這在很大程度上促進(jìn)了小學(xué)生協(xié)作能力的發(fā)展，讓小學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何與他人合作。
教師通過歌唱、樂曲演奏、邊歌邊舞等活潑豐富、各種各樣的教學(xué)形式，讓小學(xué)生全身各個(gè)器官都活躍起來(lái)，在提高興趣和注意力的同時(shí)，也促進(jìn)了小學(xué)生記憶力的提高。并且，音樂能改變?nèi)说那榫w，在日常生活中，我們都有這樣的體會(huì)，聽一些輕松愉快的抒情曲，能使人們心情放松、精神愉快，對(duì)改善記憶有明顯的效果。誠(chéng)如馬克思所說：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚?！逼浯?，音樂教育能激發(fā)小學(xué)生的想象力和思維力。例如：在教學(xué)過程中，教師通過讓小學(xué)生欣賞《草原之夜》《莫斯科郊外的晚上》等優(yōu)秀作品時(shí)，可以借音樂形象來(lái)喚起小學(xué)生對(duì)相關(guān)視覺形象、聽覺形象及有關(guān)事物聯(lián)想，讓小學(xué)生盡情想象草原之夜獨(dú)特的自然美和莫斯科郊外別具異域風(fēng)光的境遇美，使他們的想象力得到淋漓盡致的發(fā)揮。
教材里安排了學(xué)習(xí)歌曲《大草原》時(shí)，要求小學(xué)生要通過想象在腦海中勾勒一幅“藍(lán)天”、“太陽(yáng)”、“馬兒”、“羊兒”等美麗的草原畫面，既發(fā)揮小學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)造力?？茖W(xué)家愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。推動(dòng)著進(jìn)步，并且使知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币魳方逃龑?duì)人的感知、記憶、想象、思維和創(chuàng)造力有著極其重要的作用。音樂是一種聲音的藝術(shù)，它以和諧、有節(jié)奏、富有感染力的聲音來(lái)反映生活。通過視唱、練耳使小學(xué)生聽覺的訓(xùn)練科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，使他們的聽覺能力積極發(fā)展起來(lái)。音樂的這一系列的參與活動(dòng)都要求小學(xué)生精神專注，而且要引起記憶、想象等一系列心理反應(yīng)，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的注意力極有好處。由于音樂旋律處于不斷產(chǎn)生和變化之中，理解音樂就需要感受正在產(chǎn)生的東西，用記憶把握已產(chǎn)生的東西。因此，音樂學(xué)習(xí)和活動(dòng)處處要依靠記憶。音樂教育通過生動(dòng)的音樂想象常常引起小學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，從而培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。一首好的歌曲它給人的感覺除了有好聽的旋律外，更重要的是能使小學(xué)生在唱的過程中發(fā)揮自己的想象，通過歌聲激發(fā)學(xué)生心靈最真實(shí)的東西，從而使小學(xué)生具有良好的品質(zhì)。
比如人教版教材六年級(jí)下冊(cè)中《走進(jìn)新時(shí)代》中的一段音樂來(lái)引入新課時(shí)，重點(diǎn)講述了三句歌詞：“我們唱著東方紅，當(dāng)家做主站起來(lái)；我們唱著春天的故事，改革開放富起來(lái)；繼往開來(lái)的引路人，帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代，高舉旗幟開創(chuàng)未來(lái)?”在這激昂的歌聲中，同學(xué)們可以展開豐富的想象，新中國(guó)成立以來(lái)領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民前進(jìn)的三代領(lǐng)導(dǎo)人的形象在他們的腦海中一一呈現(xiàn)，十分清晰，并從中學(xué)生們也感受到了黨的偉大、祖國(guó)的日益富強(qiáng)。此時(shí)此刻，這歌聲給小學(xué)生帶來(lái)的已不僅是音樂了！通過歌聲讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，來(lái)開啟學(xué)生心靈里最真實(shí)的東西，讓那奮進(jìn)的樂章、優(yōu)美動(dòng)聽的歌詞來(lái)打動(dòng)學(xué)生們的心靈。這就是音樂教育的魅力所在，也是其他學(xué)科所不能及的。
荷南教育家赫伯特齊佩爾說得好：“每個(gè)孩子都應(yīng)該有最基本的音樂教育，而音樂教育是開發(fā)人類智力的最好途徑?！爆F(xiàn)代研究學(xué)家經(jīng)過研究認(rèn)為，人的左腦具有邏輯思維功能，右腦具有形象思維能力。右腦一般又被稱為“音樂腦”，音樂教育發(fā)展平衡了左右腦，對(duì)開發(fā)右腦，發(fā)展人的現(xiàn)象思維、創(chuàng)造思維，提高人的智力素質(zhì)起到不可磨滅的作用。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來(lái)的，音樂的感覺給我?guī)?lái)新的發(fā)現(xiàn)。”他從小學(xué)習(xí)小提琴，音樂豐富著他的精神生活，啟迪著他的智慧和靈感，為他潛心探索科學(xué)問題創(chuàng)造了必要的條件。當(dāng)代信息社會(huì)和家庭的信息量迅猛增加，小學(xué)生的智力發(fā)展也在發(fā)生巨大的變化，其知識(shí)面從各個(gè)方面得到提高，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、對(duì)知識(shí)的理解以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力有遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過前人，特別是對(duì)音樂敏感性、接受音樂的能力、對(duì)音樂作品的理解力等等都在提高。對(duì)于中低年級(jí)的音樂教育目的并不是把學(xué)生培養(yǎng)成為歌唱家、舞蹈家、演奏家，而是從基礎(chǔ)教育開始培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而也映射到其他學(xué)科當(dāng)中。我們要清醒地看到，音樂在孩子的人生發(fā)展中起著極其重要的作用，其作用不只是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、陶冶情操上，而是在于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的毅力，增強(qiáng)學(xué)生的智力發(fā)展。音樂挖掘了學(xué)生智力的基礎(chǔ)，激發(fā)的學(xué)生智力的活動(dòng)，讓學(xué)生的各個(gè)方面得到全面發(fā)展。在學(xué)校音樂教育中，比如器樂演奏時(shí)，手、腦、眼、耳的互相協(xié)調(diào)和配合，不僅能提高大腦反應(yīng)能力和耳手的靈敏度，而且還能在提高小學(xué)生素養(yǎng)的同時(shí)，提高他們的理解力、觀察力、記憶力和創(chuàng)造力等。
演奏時(shí)手指動(dòng)作的復(fù)雜度、靈活度對(duì)大腦神經(jīng)系統(tǒng)的刺激也就越大，從而使大腦更靈敏、更聰慧。音樂 教育培養(yǎng)了小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，這更有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為培養(yǎng)小學(xué)生的智能素質(zhì)打好基礎(chǔ)。總之，音樂教學(xué)中要演唱、演奏和欣賞很多音樂作品，要學(xué)習(xí)作家的生平、時(shí)代背景，要接觸到許多地區(qū)和民族的文化，要了解各種音樂題材、風(fēng)格和形式等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧。所有這一切，除了音樂本身的知識(shí)、技能技巧外，還涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、自然常識(shí)、風(fēng)土人情等方面的知識(shí)，可以說是包羅萬(wàn)象的“百科全書”。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)，促進(jìn)智力的發(fā)展。
音樂教材使十分豐富多彩的每一首優(yōu)秀的樂曲或歌曲都能夠強(qiáng)烈地體現(xiàn)出它的時(shí)代特征和思想內(nèi)容，富有藝術(shù)感染力和感情的沖擊力。教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研、分析教材、挖掘德育因素，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育。
如：小學(xué)教材第十一冊(cè)第三單元傳唱革命歌曲中冼星海的《保衛(wèi)黃河》、賀綠汀的《游擊隊(duì)歌》等革命歌曲，這些歌曲在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期曾鼓舞了多少中華兒女為保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)而前赴后繼，就是今天唱來(lái)也依然使人激情滿懷、催人奮發(fā)向上。又如：人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元的在聆聽歌曲《洗手絹》《種瓜》等對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛勞動(dòng)的教育；《摘草莓》是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行擁軍擁屬、尊敬長(zhǎng)輩的教育；《我們要做雷鋒式的好少年》是對(duì)小學(xué)生樹立崇高理想、繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)的教育；《白楊和小河》是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的教育。
再如：人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的“小小科學(xué)家”單元《天地間的歌》教育小學(xué)生從小愛科學(xué)；在二胡獨(dú)奏《二泉映月》的欣賞中，通過對(duì)樂曲的分析，不僅能使小學(xué)生體會(huì)到生活在社會(huì)底層的人民大眾悲慘的遭遇， 更能使他們珍惜現(xiàn)在的幸福生活；同時(shí)又使小學(xué)生了解我國(guó)民族音樂的巨大成就和藝術(shù)特色，增強(qiáng)了他們的民族自豪感。這些是從歌曲內(nèi)容上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)也可以在歌唱過程中貫穿德育教育。歌唱教學(xué)是音樂教育的主要內(nèi)容之一，教材中所選用的歌曲總離不了愛國(guó)主義歌曲、革命傳統(tǒng)歌曲、民族風(fēng)格的歌曲等等，這些作品包含大量的愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛勞動(dòng)、繼承光榮傳統(tǒng)和樹立遠(yuǎn)大理想等方面的內(nèi)容，通過分析、教唱這類題材的歌曲，使小學(xué)生從小就能受到深刻的教育。音樂教育是塑造思想道德教育和培養(yǎng)小學(xué)生健全人格教育的重要手段之一，能給小學(xué)生以精神影響與滋養(yǎng)。一首好的歌曲教材總是貼近他們的生活，表達(dá)小學(xué)生的心聲，或是蘊(yùn)含一個(gè)美好的寓意，或抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或是展現(xiàn)一片熾熱的情懷。這種立意與情景之美對(duì)小學(xué)生有著深刻的感染力，會(huì)使心靈萌發(fā)美麗的種子。所以依靠藝術(shù)的魅力，唱好一支歌對(duì)小學(xué)生的教育是不能低估的：這些歌曲可以起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的道德素質(zhì)教育作用。
綜上所述，讓每個(gè)小學(xué)生得到良好的教育，并在音樂的作用下健康成長(zhǎng)，是音樂教育工作的神圣使命。在小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，音樂教師應(yīng)該把握音樂課程的基本理念，“以音樂審美為核心”、“以興趣愛好為動(dòng)力”、“注重個(gè)性發(fā)展”等方面進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。這也是新的教育形勢(shì)下對(duì)教師的更高要求。音樂教育方法和教育內(nèi)容要現(xiàn)代化，要借助現(xiàn)代科技手段，增選具有時(shí)代特征的新作品，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，貼近學(xué)生，讓小學(xué)生在音樂教育的天地里健康成長(zhǎng)。
小學(xué)教育本科畢業(yè)論文篇八
新課改中小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新策略
摘要：在小學(xué)音樂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前音樂教育存在的問題，采取針對(duì)性的解決對(duì)策，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；問題；創(chuàng)新教育
音樂是素質(zhì)教育的重要組成部分，是陶冶情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。在新課程改革背景之下，小學(xué)音樂的教育應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。而在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，使得小學(xué)音樂的教學(xué)一直未能受到足夠的重視，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，甚至將小學(xué)音樂課程上成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在新課程改革背景下，教師在小學(xué)音樂的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的音樂教學(xué)理念和教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位，陶冶學(xué)生情操，全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)誤區(qū)，闡述在新課改下小學(xué)音樂的創(chuàng)新教育對(duì)策。
一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題
雖說小學(xué)音樂是陶冶情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，使得小學(xué)音樂的教學(xué)存在不少問題，主要如下：
（一）小學(xué)音樂教學(xué)得不到足夠的重視
受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在小學(xué)階段，音樂是名副其實(shí)的“副科”，而這個(gè)副科的名稱，往往會(huì)使小學(xué)音樂的教育得不到足夠的重視。在實(shí)際的教學(xué)中，很多音樂教師的音樂教學(xué)往往都是應(yīng)付了事，教師沒有認(rèn)真努力，也沒有結(jié)合學(xué)生的興趣愛好給學(xué)生講解音樂知識(shí)。更有甚至，一些學(xué)校直接將這些所謂的副科課程上成主科，這樣的教學(xué)模式，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終影響小學(xué)音樂課程開設(shè)的效果。
（二）忽視學(xué)生的主體地位培養(yǎng)
強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，是新課程改革對(duì)現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。這里的主體地位培養(yǎng)，主要強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)，盡可能地選擇與學(xué)生相宜的教學(xué)模式。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師卻往往忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，一些教師在教學(xué)時(shí)，往往都是很隨意地教學(xué)生幾首歌曲，卻往往忽視音樂里面更深層次的情感，這種舍本逐末的教學(xué)方式，最終將會(huì)影響音樂教學(xué)的本身意義，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
二、新課改下小學(xué)音樂創(chuàng)新教育的途徑
音樂本是一門陶冶情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)立足音樂的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
（一）小學(xué)音樂的創(chuàng)新教育要求實(shí)現(xiàn)音樂自身的意義
當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新已經(jīng)成為世界發(fā)展的'主題。因此，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，創(chuàng)新教育的思想，要求教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才和創(chuàng)造人才為基本目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面推動(dòng)教育體制的改革和素質(zhì)教育的發(fā)展。而對(duì)于音樂本身而言，創(chuàng)新教育要求教師重視音樂意義的實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)揮音樂的育人功能，為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。而對(duì)于小學(xué)生而言，自制能力、自控能力差以及注意力不集中是他們普遍存在的問題，同時(shí)也是小學(xué)生的弱點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生的弱點(diǎn)，在教學(xué)的過程中進(jìn)行重點(diǎn)的培育，巧妙運(yùn)用音樂學(xué)科趣味性、教育性的功能，促進(jìn)學(xué)生記憶力、想象力和創(chuàng)新力的提升。同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮音樂的陶冶功能，讓學(xué)生懂得用音樂舒緩情緒，調(diào)節(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的心理壓力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，陶冶情操
音樂是陶冶情操的有效手段，這是毋庸置疑的。因此，很多教師都是通過音樂課程的開展，達(dá)到德育教育的目的。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足音樂審美教育的功能，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，讓學(xué)生在既定的環(huán)境中能夠趣味學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)音樂教學(xué)效果。例如，教師在音樂教育的過程中，可以通過美化音樂教室的方式，讓學(xué)生在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，給學(xué)生一種賞心悅目之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以通過座椅的排列法如環(huán)形、半圓形等變換方式，增加音樂教學(xué)的美感。同時(shí)，教師還可以通過在墻壁上張貼一些美麗有趣的圖畫，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂的感覺，讓學(xué)生在這種美好的、潛移默化的環(huán)境感染中，陶冶情操，提升自身的審美能力。此外，教師在教學(xué)的過程中，還可以通過多媒體輔助教學(xué)方法，通過一些背景音樂、情境音樂的演繹，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中，得到心靈和情感上的歸一，最終促進(jìn)學(xué)生良好音樂學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。
（三）重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位
重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位，是新課程改革賦予現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。針對(duì)當(dāng)前教師忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。這里的主體地位培養(yǎng)包括幾個(gè)方面：一是教師在音樂課程的選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)，盡可能選取學(xué)生喜歡的音樂，這樣方能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的；二是在課堂教學(xué)的過程中，教師要改變過去滿堂灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為音樂課堂的小主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的提升。
（四）重視教師自身綜合素質(zhì)的提升
對(duì)于教師的教育而言，要想給學(xué)生一碗水，教師得先有一桶水。因此，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，需要不斷提升教師的綜合素質(zhì)。例如，一些幽默風(fēng)趣的教師，往往能夠?qū)⑺罋獬脸恋慕虒W(xué)上得趣味十足；而知識(shí)淵博的教師，往往能夠海闊天空讓學(xué)生了解不少的知識(shí)。因此，作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的音樂學(xué)習(xí)，全面提升自身的綜合素質(zhì)，為促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。總而言之，音樂是陶冶情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要課程。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前音樂教育存在的問題，采取針對(duì)性的解決對(duì)策，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)教育本科畢業(yè)論文篇九
本人有良好的道德修養(yǎng)，關(guān)心集體，樂于助人.學(xué)習(xí)勤奮，成績(jī)一直得到肯定，曾獲得三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)學(xué)金.在美術(shù)和體育運(yùn)動(dòng)方面也取得好成績(jī).在多次書畫展上有我的作品，在校運(yùn)會(huì)為獲得了良好的成績(jī).
對(duì)工作熱情，任勞任怨，責(zé)任心強(qiáng)，具有良好的組織交際能力.在校擔(dān)任書畫協(xié)會(huì)宣傳部干事，本人能認(rèn)真地完成各項(xiàng)宣傳工作，而且獲得“優(yōu)秀干事”的榮譽(yù).在班上也曾擔(dān)任過文娛委員和生活委員，能一絲不茍地做好班內(nèi)工作.組織同學(xué)參加各項(xiàng)課外活動(dòng).
在生活上，誠(chéng)實(shí)守信，熱情待人，敢于挑戰(zhàn)自我，時(shí)間觀念強(qiáng)，有良好的生活習(xí)慣.
小學(xué)教育本科畢業(yè)論文篇十
1、教育研究要為教育創(chuàng)新做出更大的貢獻(xiàn)
2、兒童數(shù)概念發(fā)展研究的新進(jìn)展
3、幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)概念的建構(gòu)
4、保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)生態(tài)
5、對(duì)幼兒游戲規(guī)則的探討--兼談?dòng)變阂?guī)則游戲
6、幼教百年沉思錄
7、伴隨幼兒教育30年的歷程
8、幼兒教師開展課題研究之分析、表述方法
9、兒童閱讀障礙的生成與診治研究綜述
10、上海幼兒園利用家庭、社區(qū)德育資源的調(diào)查與思考
11、符合多元智能理論的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
12、培養(yǎng)幼兒視覺--空間智能初探
13、淺談分享閱讀的幾種風(fēng)格
14、“不想像你那樣做”
15、自制小沙錘(中班玩沙活動(dòng))
16、好玩的沙子(中班科學(xué)活動(dòng))
17、細(xì)細(xì)的沙(中班科學(xué)活動(dòng))
18、細(xì)細(xì)的沙粒(中班主題教育)
19、論信息時(shí)代幼兒教師的角色
20、試析幼兒教師專業(yè)化的特征及其實(shí)現(xiàn)途徑
21、從關(guān)注文本到關(guān)注兒童
22、關(guān)于幼兒藝術(shù)教育若干問題的對(duì)話
23、以開放的心胸開發(fā)自我
24、美國(guó)幼兒園的節(jié)日教育活動(dòng)
25、幼兒園課程編制的基本原理
26、“學(xué)前雙語(yǔ)教育師資培訓(xùn)研究”課題開題會(huì)隆重召開
27、幼兒園教師的社會(huì)地位從哪里來(lái)
28、腦科學(xué)的新進(jìn)展帶給學(xué)前教育的啟示
29、讓幼兒在寬廣的語(yǔ)境中積累審美經(jīng)驗(yàn)--一種看待幼兒園藝術(shù)綜合教育的新視角
30、這本書“女”一點(diǎn)
31、從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)角度重新解讀蒙太梭利教學(xué)法
32、1889～1949中國(guó)學(xué)前兒童教育大事記
33、辛勤耕耘六十載獻(xiàn)身幼教半世情--訪盧樂山教授
34、我自豪--我的青春屬于孩子們
35、長(zhǎng)得一模一樣
36、“我愛卡通”活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考--回歸生活視野下幼兒園藝術(shù)課程內(nèi)容的選擇
37、幼兒探究性活動(dòng)特質(zhì)的三維視界
38、幼兒教師開展探索型主題活動(dòng)應(yīng)具備的能力
39、兒童工作室的構(gòu)建
40、種樹者必培其根種德者必養(yǎng)其心--談?dòng)變弘A段道德意識(shí)的培養(yǎng)
41、解讀兒童畫
42、好東西大家一起吃
43、做好科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的課前準(zhǔn)備工作
44、如何使管理走向科學(xué)
45、進(jìn)行科學(xué)管理提高辦園質(zhì)量
46、關(guān)于“家園溝通”的調(diào)查與思考
47、讓家園溝通更加通暢
48、家園溝通存在的問題與對(duì)策
49、幼兒教師與家長(zhǎng)溝通障礙的成因剖析
50、開展家園合作共育優(yōu)化家長(zhǎng)教育能力
51、托班孩子適應(yīng)集體生活的綠色通道--“親子樂園”系列活動(dòng)
52、3歲前兒童衛(wèi)生保健工作初探
53、幼兒園教師應(yīng)善于“換位思考”
54、教育,要能夠等待
55、要重視小班幼兒的繪畫語(yǔ)言
56、一條長(zhǎng)紗巾引發(fā)的安全教育
57、認(rèn)知理論的學(xué)前課程模式
58、意大利瑞吉?dú)W課程模式
59、在教育中的科學(xué)研究
60、透視光譜方案的設(shè)計(jì)思路
61、解讀兒童疑問中的哲學(xué)
62、老師是不是孤兒
63、學(xué)前兒童社會(huì)退縮行為研究綜述
64、透過游戲的兒童審美能力培養(yǎng)
65、關(guān)注生命促進(jìn)生命的和諧發(fā)展--《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的核心理念
66、我的舌頭太長(zhǎng)了
67、什么樣的教育才是好的幼兒教育--當(dāng)前貫徹落實(shí)新《綱要》必須清楚的首要問題
68、我國(guó)首所公立幼教機(jī)構(gòu)創(chuàng)立的歷史背景及意義
69、幼兒園表演游戲現(xiàn)狀的調(diào)查與研究
70、“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目簡(jiǎn)介
71、家長(zhǎng)送幼兒上藝術(shù)興趣班的心理分析
72、被忽視與矛盾型幼兒社會(huì)技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究
73、語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)中的想像規(guī)律研究
75、《黑夜森林》--大班語(yǔ)言活動(dòng)實(shí)錄及評(píng)析
76、積累表象,發(fā)展豐富生動(dòng)的想像
77、創(chuàng)設(shè)良好自選餐點(diǎn)環(huán)境初探
78、幼兒科學(xué)發(fā)現(xiàn)室活動(dòng)材料初探
79、幼兒體育活動(dòng)導(dǎo)入方式舉例
80、當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)教育對(duì)教師能力的要求
81、高等教育的大眾化與高師學(xué)前教育本科改革
82、自主學(xué)習(xí)--青年教師在職學(xué)習(xí)的基本方式
83、幼兒手指操選介
84、一個(gè)涉及改革有關(guān)話題的小型討論會(huì)紀(jì)要
85、在教育中的科學(xué)研究
86、透視光譜方案的設(shè)計(jì)思路
87、解讀兒童疑問中的哲學(xué)
88、老師是不是孤兒
89、學(xué)前兒童社會(huì)退縮行為研究綜述
90、透過游戲的兒童審美能力培養(yǎng)
91、關(guān)注生命促進(jìn)生命的和諧發(fā)展
92、什么樣的教育才是好的幼兒教育
93、我國(guó)首所公立幼教機(jī)構(gòu)創(chuàng)立的歷史背景及意義
94、今生緣定幼兒教育
95、幼兒園表演游戲現(xiàn)狀的調(diào)查與研究
96、“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目簡(jiǎn)介
小學(xué)教育本科畢業(yè)論文篇十一
學(xué)生小田，老師，家長(zhǎng)都反映他是個(gè)“不開竅”的孩子，一道應(yīng)用題，老師課堂上講過，家長(zhǎng)又復(fù)習(xí)過，可做起來(lái)就是錯(cuò)誤百出，一到考試就更不行了，別的同學(xué)背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會(huì)錯(cuò)，漸漸地學(xué)習(xí)提不起興趣。
方法：1、教會(huì)小田記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象，讓他樂于記。
2、培養(yǎng)小田良好的思維習(xí)慣，獨(dú)立、靈活、敏捷才是健康的思維。3幫助小田樹立自信心，經(jīng)常是人云亦云，總懷疑自己是錯(cuò)，永遠(yuǎn)也品嘗不到學(xué)習(xí)的成功和甜頭，再之家長(zhǎng)切不可以“笨蛋”批評(píng)、責(zé)罵他，這樣使他對(duì)自己自暴自棄，不再努力，設(shè)想：思維之泉缺乏了內(nèi)部動(dòng)力，是不可能充分噴涌的，多給小田一些鼓勵(lì)，“試試你一定能行”“啊，，你進(jìn)步了!”??變“你能行”為“我能行”。
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小學(xué)教育本科畢業(yè)論文篇十二
小學(xué)教育專業(yè)，是在培養(yǎng)小學(xué)教師五十多年的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，于經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)的新增設(shè)本科專業(yè)。對(duì)于小學(xué)教育類的論文應(yīng)該怎么寫？一起來(lái)看看！
高師小學(xué)教育論文
1教學(xué)現(xiàn)狀
1.1關(guān)于生源
1.2關(guān)于學(xué)生的數(shù)學(xué)觀
1.3關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
1.4關(guān)于教材和教師
2課程目標(biāo)
數(shù)學(xué)分析是近代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，它的基本概念、基本理論和思想方法已經(jīng)深入到數(shù)學(xué)的每一個(gè)分支，成為現(xiàn)代科學(xué)研究的基本工具．?dāng)?shù)學(xué)分析的研究對(duì)象是實(shí)數(shù)集上的函數(shù)，主要工具是極限．大一學(xué)年學(xué)習(xí)極限論和一元函數(shù)微積分等，共計(jì)144學(xué)時(shí);大二第一學(xué)期學(xué)習(xí)多元函數(shù)微積分學(xué)和級(jí)數(shù)論，共計(jì)54學(xué)時(shí)．通過對(duì)數(shù)學(xué)分析課程較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，課程目標(biāo)具體要求如下:
3教學(xué)建議
3.1樹立專業(yè)情意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
3.2樹立正確的數(shù)學(xué)觀，全面提高文化素質(zhì)
3.3改進(jìn)教學(xué)方法，增刪教學(xué)內(nèi)容
3.4改革考核制度，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)
4結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)教育本科畢業(yè)論文篇十三
小學(xué)教育開展的一切活動(dòng)及教學(xué)管理，都要堅(jiān)持“以學(xué)定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理的基本要求，然后分析小學(xué)教育教學(xué)管理策略。
【1】小學(xué)教育教學(xué)管理策略探究
摘要：在當(dāng)前新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理也面臨著轉(zhuǎn)型的壓力。
新課程改革關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師轉(zhuǎn)變思維，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
關(guān)鍵詞：小學(xué);教育;新課改;要求;策略
教育教學(xué)管理在小學(xué)教育當(dāng)中占有十分重要的地位，是學(xué)校管理工作當(dāng)中的重要內(nèi)容。
同時(shí)，也是小學(xué)教育開展教學(xué)活動(dòng)的基本保障。
采取有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)管理策略，能夠更好地行使學(xué)校對(duì)教育的管理職能。
能夠貫徹落實(shí)學(xué)校的教育方針，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。
從整體上來(lái)看，我國(guó)的小學(xué)教育教學(xué)取得了一定進(jìn)展，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距。
一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理的要求分析
在新課程改革不斷深入的今天，小學(xué)教育教學(xué)正在一步步迎合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要。
新課程改革的要求當(dāng)中，最重要的就是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。
這要求代表社會(huì)、家長(zhǎng)，以及學(xué)生自身對(duì)于教育的要求。
新課程改革以后，小學(xué)教學(xué)尊重學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，堅(jiān)持教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生發(fā)展的需求展開。
不再單一追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，更多追求學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
現(xiàn)在的小學(xué)為了實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)校和教師的管理工作都提出了更高的要求。
用一句話概括這些要求的精髓，就是“以學(xué)定教”。
新課程改革的要求，是小學(xué)教育教學(xué)管理中各項(xiàng)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)。
我們可以這樣說，新課改的內(nèi)容既是小學(xué)教育教學(xué)的基本要求，也是它的基本保障，是培養(yǎng)滿足新時(shí)期標(biāo)準(zhǔn)人才的重要依據(jù)。
因此，在小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中，教師要轉(zhuǎn)變以往的觀念，堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。
并不斷提升個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，提升小學(xué)教育教學(xué)管理活動(dòng)的針對(duì)性以及服務(wù)性，以便整合教育資源，不斷滿足新課程改革的要求。
二、新課程改革要求下的小學(xué)教育教學(xué)管理策略分析
1.更新小學(xué)教育教學(xué)的觀念
觀念是行動(dòng)的心理基礎(chǔ)。
在新課程改革的大背景之下，要想加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，首先就要樹立“以學(xué)生為本”的理念。
在管理過程當(dāng)中，要時(shí)刻追蹤教學(xué)管理效果，保障教學(xué)管理的連續(xù)性、綜合性。
運(yùn)用創(chuàng)新的管理手段，增加教師在教學(xué)管理中的分量。
保障教師對(duì)于教育教學(xué)管理工作的知情權(quán)、參與權(quán)以及監(jiān)督權(quán)，讓教師幫助形成教學(xué)管理的綜合性體系。
除此之外，還要堅(jiān)持將“以學(xué)生為本”作為一個(gè)重要的教學(xué)管理原則，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容。
2.明確小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)
在新課程改革的背景下，必須要從創(chuàng)新的角度推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理，進(jìn)一步明確管理目標(biāo)。
這就需要學(xué)校必須明確新課程改革的基本要求，基本目標(biāo)以及安排給學(xué)校的基本任務(wù)，并不斷調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為小學(xué)教育管理的重要方向。
例如，學(xué)校要進(jìn)一步完善對(duì)于教育管理工作的評(píng)價(jià)策略。
對(duì)每個(gè)階段的管理工作進(jìn)行量化處理，再進(jìn)行質(zhì)化評(píng)定，將“自評(píng)”與“考評(píng)”相結(jié)合，通過多樣化的創(chuàng)新辦法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和真實(shí)性。
3.完善小學(xué)教育教學(xué)管理制度
將小學(xué)教育教學(xué)管理上升到制度的高度，具有很大的規(guī)范作用。
要想增強(qiáng)師生對(duì)于教學(xué)管理的重視，落實(shí)各項(xiàng)教育管理措施，就要將其關(guān)進(jìn)制度的“籠子”當(dāng)中。
在完善的教育制度之上，提升學(xué)校和教師的執(zhí)行力。
這就需要學(xué)校對(duì)自身具有的教育管理制度進(jìn)行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉(zhuǎn)變落后的陳舊觀念。
根據(jù)新課程改革的要求，在新的教育管理目標(biāo)指引下，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標(biāo)的距離。
除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執(zhí)行力。
在執(zhí)行力上，學(xué)校要設(shè)計(jì)一套可行的獎(jiǎng)懲措施，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。
學(xué)校要加強(qiáng)管理人員的素質(zhì)水平，定期對(duì)管理人員進(jìn)行技能培訓(xùn)，只有一個(gè)專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)，才能形成良好的管理效果，提升小學(xué)教育管理的整體水平，發(fā)揮其最大價(jià)值。
綜上所述，在新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理工作凸顯了十分重要的價(jià)值。
以此為出發(fā)點(diǎn)，為小學(xué)素質(zhì)教育提供了一個(gè)新的思路。
因此，我們要端正對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理工作的態(tài)度，認(rèn)清當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，在的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新的管理策略。
當(dāng)代的教育工作者和研究者，要以此為重點(diǎn)研究對(duì)象，尋求有效的小學(xué)教育教學(xué)管理策略。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊春云.淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的研究[j].才智，(15).
[2]郭開全.淺談新課程背景下師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的“缺位”與“補(bǔ)位”:以思想政治教育專業(yè)為例[j].語(yǔ)言與文化研究，(1).
[3]呂月青.小學(xué)教育管理中侵權(quán)問題的分析與思考[j].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，(15).
作者：李桂榮單位：吉林省柳河縣孤山子鎮(zhèn)政府
【2】小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化
本文就小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)后進(jìn)生的主要原因進(jìn)行分析，提出做好其轉(zhuǎn)化工作的措施，以促進(jìn)后進(jìn)生未來(lái)有更好地發(fā)展。
根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)非常普遍，需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)管理，真正與后進(jìn)生進(jìn)行深入的交流與溝通，才能真正做好其轉(zhuǎn)化工作，對(duì)于促進(jìn)后進(jìn)生各方面能力進(jìn)一步提高有著重要意義。
一、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)后進(jìn)生的主要原因
在我國(guó)教育教學(xué)改革力度不斷加大的新形勢(shì)下，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作受到了高度重視，而在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)后進(jìn)生的主要原因有：
(一)家庭方面。
在小學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)占據(jù)著非常重要的地位，需要他們發(fā)揮良好模范作用，才能更好的引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
但是，部分家長(zhǎng)的教育觀念還保持以前傳統(tǒng)的方式，經(jīng)常對(duì)著孩子大吼、嚴(yán)厲批評(píng)，甚至打罵小學(xué)生，致使小學(xué)生出現(xiàn)反叛心理。
與此同時(shí)，部分家長(zhǎng)非常寵溺自己的孩子，不讓小學(xué)生接觸各種新鮮的事物，也不讓他們自己解決任何問題，從而降低小學(xué)生的心理承受能力，甚至影響小學(xué)生各方面能力提升。
(二)自身方面。
小學(xué)是一個(gè)比較特殊的成長(zhǎng)階段，一般小學(xué)生的心理素質(zhì)都不夠強(qiáng)，自控能力也比強(qiáng)，如果遇到難度較大一點(diǎn)的問題，則可能出現(xiàn)畏懼、逃避、不自信和美元耐心等情況，從而產(chǎn)生自我懷疑的心理。
(三)學(xué)校方面。
在學(xué)校開展各種教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師、領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)成績(jī)較好的學(xué)生關(guān)注較多，而成績(jī)不好或比較差的學(xué)生則得不到關(guān)心，甚至被成績(jī)好的`學(xué)生嘲弄。
在這種情況下，成績(jī)不好的學(xué)生一直處于被隔離的環(huán)境，不但語(yǔ)文成績(jī)得不到提高，還嫉妒缺乏安全感、自我存在感和自信心等，最終厭惡學(xué)習(xí)、成為后進(jìn)生。
二、在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的措施
(一)家庭方面的措施。
家長(zhǎng)作為孩子的導(dǎo)向標(biāo)，需要充分認(rèn)識(shí)自身在小學(xué)生成長(zhǎng)過程中發(fā)揮的重要作用，并對(duì)學(xué)生加強(qiáng)關(guān)心、溝通和交流等，才能降低孩子對(duì)父母的懼怕感。
同時(shí)，在設(shè)定期望值時(shí)，應(yīng)全面結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，合理的分析孩子的成績(jī)，才能為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨、健康、積極的家庭環(huán)境。
同時(shí)，家長(zhǎng)要與教師、學(xué)校保持良好互動(dòng)，經(jīng)常詢問小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、在校情況等，才能更好的掌握孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有著極大作用。
另外，家長(zhǎng)要及時(shí)的鼓勵(lì)孩子，通過不同的方法與孩子進(jìn)行交流，并在條件允許的情況陪伴孩子學(xué)習(xí)、識(shí)字和玩游戲等，可以更好的促進(jìn)小學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于提高孩子的語(yǔ)文綜合能力有著重要影響。
(二)后進(jìn)生自身方面的措施。
根據(jù)相關(guān)調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生之所以語(yǔ)文成績(jī)不好，是主要是因?yàn)樗麄儧]有比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自信息也不夠強(qiáng)等，從而不敢向教師、同學(xué)詢問，甚至不敢告訴父母。
因此，教師在正確引導(dǎo)、幫助小學(xué)生的情況下，小學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)行反省，思考自己的不足、缺點(diǎn)等，并及時(shí)找到成績(jī)不好的主要原因，從而在主動(dòng)尋求幫助、詢問教師的基礎(chǔ)上，提高自己的語(yǔ)文成績(jī)。
同時(shí)，在上課之前，小學(xué)生應(yīng)對(duì)即將學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)、課文等進(jìn)行預(yù)習(xí)，回到家后，應(yīng)及時(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固，才能真正提高自身學(xué)習(xí)效率。
另外，家長(zhǎng)、教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生掌握自我激勵(lì)的各種方法，如復(fù)習(xí)一遍今天學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，才能看一集動(dòng)畫片;期末成績(jī)拿到90分以上，就可以買一個(gè)自己喜歡的玩具，等等，對(duì)于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、語(yǔ)文成績(jī)等有極大作用。
(三)小學(xué)語(yǔ)文教師方面的措施。
在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師開展的各種教育教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合自愛一起，真正落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能更好的完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
因此，小學(xué)語(yǔ)文教師方面的措施有：第一，采用情感教育方式，與學(xué)生進(jìn)行心靈交流，不但能拉近師生距離，還能讓小學(xué)生深刻感受到教師對(duì)他的關(guān)心、愛護(hù)，從而激發(fā)后進(jìn)生的潛能，提高小學(xué)生克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)中各種困難的信心。
第二，注重教學(xué)方法的多樣性。
由于每個(gè)學(xué)生都存在差異，因此，他們理解語(yǔ)文知識(shí)的能力也不一樣，需要教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，采取最合適的教學(xué)方法，才能獲得較好的教學(xué)效果。
因此，針對(duì)理解能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)布置一些比較簡(jiǎn)單的人文;針對(duì)自信心不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)安排一些比較基礎(chǔ)的知識(shí)，以在層次性教學(xué)方式下，逐步提升小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。
第三，合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)資源。
通過利用多媒體演示語(yǔ)文教學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，如一段春天描寫景色的話，可以運(yùn)用圖片、視頻的方式展示出來(lái)，不但能節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。
結(jié)束語(yǔ)
總之，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)的有序開展，需要對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作給予高度重視，加強(qiáng)教師、學(xué)校、家長(zhǎng)等的聯(lián)系，并充分了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求、心理情況等，才能真正促進(jìn)后進(jìn)生語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)一步提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]張文雅.耐心等待“花”開——淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣[j].課程教育研究,,08:58.
[2]蘇秀端.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作[j].新課程(小學(xué)),2014,05:176.
[4]朱玥華.探討小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略[j].作文成功之路(中),2016,07:24.
作者：楊凱
小學(xué)教育本科畢業(yè)論文篇一
隨著教育水平的提高和教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)教育成為了現(xiàn)代社會(huì)中一個(gè)極為重要的領(lǐng)域。作為一名小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，我在學(xué)習(xí)的過程中積累了諸多心得體會(huì)。通過這篇文章，我將結(jié)合自身的經(jīng)歷和感悟，分享我對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的理解和體會(huì)。
首先，小學(xué)教育專業(yè)需要具備堅(jiān)定的信念和責(zé)任心。教師是社會(huì)的靈魂工程師，而小學(xué)教育專業(yè)更是承載了培養(yǎng)下一代的使命。在學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會(huì)到教師職業(yè)的神圣性和責(zé)任感。每當(dāng)我想要放棄的時(shí)候，我都會(huì)回想起自己為什么選擇這個(gè)專業(yè)，想起自己小時(shí)候?qū)蠋煹淖鹁春豌裤?。這樣的反思讓我重新燃起了學(xué)習(xí)的熱情，讓我堅(jiān)定了成為一名優(yōu)秀教師的決心。
其次，小學(xué)教育專業(yè)需要全方面的知識(shí)儲(chǔ)備和能力培養(yǎng)。小學(xué)教師不僅需要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還需要掌握科學(xué)的教學(xué)方法和有效的教育技巧。這讓我意識(shí)到教師的工作不僅僅是傳遞知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。我學(xué)會(huì)了通過探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方法激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。在實(shí)踐中，我也逐漸改變了過去的教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
此外，小學(xué)教育專業(yè)需要敏銳的觀察力和耐心的付出。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有著不同的性格、興趣和學(xué)習(xí)能力。作為教師，我們需要去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和潛力，幫助他們克服困難，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。這需要我們用心傾聽每個(gè)學(xué)生的聲音，用心觀察他們的表情和動(dòng)作。有時(shí)候，學(xué)生的進(jìn)步是微小而不易察覺的，但我們需要耐心地引導(dǎo)他們，給予他們足夠的鼓勵(lì)和贊美。通過與學(xué)生的交流和互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)教育并不只是傳授知識(shí)，更是與學(xué)生共同成長(zhǎng)的過程。
最后，小學(xué)教育專業(yè)需要持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和更新。教育是一個(gè)充滿活力的領(lǐng)域，教育改革不斷深入。作為教師，我們需要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、更新教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。我深知只有不斷學(xué)習(xí)，才能不被時(shí)代淘汰，才能不斷提高自己的教育水平。因此，我通過參加教育研討會(huì)、閱讀教育書籍等形式，不斷充實(shí)自己，使自己成為學(xué)生們的良師益友。
綜上所述，作為一名小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，我深刻體會(huì)到了這個(gè)專業(yè)的重要性和挑戰(zhàn)性。堅(jiān)定的信念和責(zé)任心，全方面的知識(shí)儲(chǔ)備和能力培養(yǎng)，敏銳的觀察力和耐心的付出，持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和更新，這些都是小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信自己能夠成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，為培養(yǎng)下一代做出自己的貢獻(xiàn)。
小學(xué)教育本科畢業(yè)論文篇二
(一)思想道德素質(zhì)方面
(二)文化素質(zhì)掌握方面
小學(xué)生要學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容不是很難，但是標(biāo)準(zhǔn)卻很高。所以對(duì)他們文化素質(zhì)方面的要求也非常嚴(yán)格。這其中就要求小學(xué)教師要有廣博扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)、歷史、地理、體育等多方面的知識(shí)，以滿足小學(xué)教學(xué)中，對(duì)教師綜合知識(shí)儲(chǔ)備充分的要求，力求學(xué)生全面發(fā)展。由于現(xiàn)在的學(xué)生和老師都處在信息大爆炸的時(shí)期，學(xué)生的知識(shí)面有的時(shí)候可能比教師還要廣，因此高校在小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置時(shí)候就要盡量做到“廣”和“精”!這樣才能讓小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生日后走上工作崗位以后坦然應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各種奇怪的問題。
(三)業(yè)務(wù)素質(zhì)方面
一名合格的小學(xué)教師如果僅僅具備了以上兩個(gè)素質(zhì)，并不能稱之為合格的小學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生。因?yàn)樽顬樾W(xué)教育專業(yè)的教師更應(yīng)具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。這些能力包括:教學(xué)工作技能、教育科研技能、教育管理技能。高校小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的教師要同事具備現(xiàn)代教育理論、掌握現(xiàn)代教學(xué)手段、方法、從事教師職業(yè)的基本技能(如三字一話)的素質(zhì)，從而具備從事小學(xué)教育工作的綜合能力。20xx年國(guó)家提出了“教師資格證書”需要學(xué)生自行考取的政策，20xx年開始試點(diǎn)實(shí)施師范類學(xué)生考取“教師資格證”的工作。從考試內(nèi)容我們可以看出小學(xué)教師業(yè)務(wù)方面應(yīng)該具備的能力:普通話測(cè)試、粉筆字、鋼筆字、毛筆字、教育學(xué)綜合……這些都表明了一名合格的中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的最基本的素質(zhì)。
(四)身體心理素質(zhì)方面
由于小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)的特殊性，所以要求小學(xué)教師具備一定的體育素質(zhì)和良好健康的體魄。另外，小學(xué)教師的心理健康狀況，對(duì)小學(xué)生身心的發(fā)展也有至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)在很多中小學(xué)要求教師必須具備心理咨詢師證書或者至少精修過心理咨詢課程內(nèi)容。由此可以看出最為一名中小學(xué)教師，首先必須是心理健康的，這樣家長(zhǎng)才會(huì)敢把孩子交到她們手中。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力要成為教學(xué)的一個(gè)重要目的和一個(gè)基本原則。高校在小學(xué)教育專業(yè)課程的設(shè)置問題，實(shí)際上就是逐漸達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過程。目的在于使學(xué)生“文理兼?zhèn)?，學(xué)有所長(zhǎng)”，以培養(yǎng)出具有符合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的高素質(zhì)教師。當(dāng)今我國(guó)高校小學(xué)教育專業(yè)課程大致包括如下模塊:
(一)公共基礎(chǔ)課程
主要目的在于使小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生具備大學(xué)生基本的文化素質(zhì)和培養(yǎng)水平，如思想政治、法律、體育、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、三字一話等課程。意在幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。
(二)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)
(三)專業(yè)必修課
不同學(xué)科方向的小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)完成一定量的必修課程，目的在于讓學(xué)生在日后的工作中有所專長(zhǎng)，能多擔(dān)負(fù)起一門或兩門主干課程的講解。很多高校的教科院(教育系)設(shè)有三個(gè)方向:小學(xué)教育語(yǔ)文方向、小學(xué)教育數(shù)學(xué)方向、小學(xué)教育外語(yǔ)方向。每個(gè)方向都開設(shè)了幾門專業(yè)必修課，如現(xiàn)代漢語(yǔ)、兒童文學(xué)、高等數(shù)學(xué)等同時(shí)專業(yè)必修課中還包括兒童心理學(xué)、教育科研方法等，以使學(xué)生掌握小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。通過專必修課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生做到綜合培養(yǎng)，具有了較強(qiáng)的教學(xué)、科研能力。
(四)選修課
選修課的開設(shè)目的'是“有所專長(zhǎng)”發(fā)展學(xué)生的特性，豐富學(xué)生的知識(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和專長(zhǎng)選上學(xué)院或全校開設(shè)的選修課，從而進(jìn)一步提高自己的教學(xué)科研能力。小學(xué)教育專業(yè)的課程的設(shè)置時(shí)基于“培養(yǎng)多元化、全方位”中小學(xué)教師的指導(dǎo)方針基礎(chǔ)上。在素質(zhì)教育呼聲的教育背景下，很多人開始對(duì)小學(xué)教師有更多的要求了，如希望小學(xué)教師能夠?yàn)樾W(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)。因?yàn)閲?guó)家在中小學(xué)新教材中都增加了“研究性課題”或“研究性課題”延伸的“課題作業(yè)”。教師作為教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，為適應(yīng)新數(shù)學(xué)課程，理應(yīng)構(gòu)建全新的課程和教學(xué)理念，促進(jìn)自己的專業(yè)化成長(zhǎng)。因此小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置和課程的講授要注重培養(yǎng)學(xué)生的此項(xiàng)能力。
高校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式基本分為兩種方式。第一種方式就是教師講授為主的理論教學(xué)，這種教學(xué)方式是現(xiàn)在小學(xué)教育專業(yè)乃至很多高校大部分專業(yè)學(xué)生的主要授課方式，目的在于完善學(xué)生知識(shí)體系培養(yǎng)學(xué)生能力。第二種方式是實(shí)踐教學(xué)，即在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生到學(xué)校中去，參與到實(shí)踐當(dāng)中去，從而能把學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)、理論、方法應(yīng)用到實(shí)踐中。實(shí)踐過程中如果遇到問題可以及時(shí)向老師、同學(xué)咨詢。避免了學(xué)生畢業(yè)后遇到問題無(wú)人指導(dǎo)的狀況的出現(xiàn)。四、對(duì)高校小學(xué)教育專業(yè)的展望我國(guó)由于小學(xué)教育專業(yè)創(chuàng)設(shè)時(shí)間短，沒有形成一套統(tǒng)一的辦學(xué)模式和指導(dǎo)理論，我國(guó)小學(xué)教育專的課程建設(shè)還是存在一系列問題。隨著國(guó)家政策的變動(dòng)，很多院校小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置也會(huì)面臨重大的調(diào)整。如是否會(huì)取消小學(xué)教育(英語(yǔ))方向?qū)W生的招生;是否會(huì)增加小學(xué)教育文科、理科方向?qū)W生的招生;是否會(huì)增加學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)的課時(shí)等。這些都會(huì)很多學(xué)者和課程制定者們需要思考的問題。盡管存在這么多問題。我們不可以否認(rèn)，我國(guó)高校小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展前景還是呈星星之火可以燎原之勢(shì)態(tài)。筆者相信隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)理論的不斷積累，我國(guó)高校小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的教師一定會(huì)滿足社會(huì)對(duì)小學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)各方面的高要求的。
小學(xué)教育本科畢業(yè)論文篇三
美術(shù)教育作為小學(xué)素質(zhì)教育的核心，美育能夠陶冶情操，開發(fā)智力塑造健康的人格，提升學(xué)生們的精神境界，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。
美術(shù)教育;素質(zhì)教學(xué);相互關(guān)系;德智體美勞
美育在小學(xué)生素質(zhì)教育中占有非常重要的地位，美術(shù)教育所培育的美育思想，必須滲透到小學(xué)教學(xué)的其它領(lǐng)域中支。在小學(xué)素質(zhì)教育中，美育的重要手段就是美術(shù)教育，因此美術(shù)教育作為小學(xué)素質(zhì)教育的核心，美育能夠陶冶情操，開發(fā)智力塑造健康的人格，提升學(xué)生們的精神境界，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。
美育與德育同屬于小學(xué)素質(zhì)教學(xué)的范疇，兩種教育有著重要的聯(lián)系。美術(shù)教育與道德教學(xué)的主要關(guān)系在于，一方面，道德意義是美術(shù)教育題材的重要內(nèi)容。美術(shù)教育與美術(shù)作品都是通過一定的美術(shù)形式去反映作品形式背后所代表的意義內(nèi)容的，美術(shù)作品的形式反映的內(nèi)容通常是具有社會(huì)正面意義的題材內(nèi)容，這些題材的正面價(jià)值與意義，往往是與它的具有典型的道德價(jià)值與意義是分不開的，比如說像各種愛國(guó)主義題材的雕塑作品，表現(xiàn)英雄事跡的作品等等。以雕塑作品劉胡蘭為例，作品本身是一件人物雕塑，但是作品反映的是劉胡蘭的英雄事跡，學(xué)生們通過雕塑作品的外在形式接受了愛國(guó)主義教育。另一方面，道德教育需要借助美術(shù)的形式予以展示。“學(xué)校教育在發(fā)展學(xué)生視覺空間智能的同時(shí)，必須潛移默化地滲透社會(huì)的某種價(jià)值觀念。”
美術(shù)作品都包含了道德的內(nèi)容，學(xué)生道德情操的教育，主要是通過美術(shù)作品的形體美的體驗(yàn)與感昭來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)以美感人，以情動(dòng)人，美術(shù)教育以美感熏陶入對(duì)學(xué)生手展開品德與情操教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一味地灌輸思想道德內(nèi)容的效果要好得多，因此，美術(shù)教學(xué)豐富了道德教育的方式，為道德教育的發(fā)展拓寬了新的形式。另外，在美術(shù)教育中，自然景物之美也同樣具有德育的功能，以自然景觀為內(nèi)容的美術(shù)課程能夠增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)自然和生的的熱愛和責(zé)任感培養(yǎng)學(xué)生們尊敬自然、保護(hù)自然的態(tài)度與創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。
智育，主要學(xué)注重開發(fā)學(xué)生們的智力，美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)有著巨大的推動(dòng)作用。美術(shù)教育對(duì)學(xué)生智力開發(fā)的重要作用，另一方面是由人的大腦的特點(diǎn)決定的?，F(xiàn)代科學(xué)家對(duì)人的大腦研究表明，人的大腦分為左右兩個(gè)半球，兩個(gè)半球都具有同樣的高級(jí)智力的功能，兩側(cè)大腦的功能各不相同，人的活動(dòng)對(duì)大腦的開發(fā)也不相同，美術(shù)教學(xué)有助于開發(fā)人的右腦功能。人的大腦的左半球控制右側(cè)肌體的感覺和運(yùn)動(dòng)，主要側(cè)重于人的抽象、分析、計(jì)算和求同方面的控制，機(jī)時(shí)大腦的左半球是人腦處理語(yǔ)言、數(shù)字，進(jìn)行邏輯思維、分析思維、輻合思維等的智力活動(dòng)控制中樞，被稱為“優(yōu)勢(shì)半球”。右半球則控制著左側(cè)肌體的感覺和運(yùn)動(dòng)，著重于對(duì)人的想像性、虛構(gòu)能力、對(duì)外部世界的感受的控制，是人腦處理表象、知覺，進(jìn)行形象思維、直覺思維、發(fā)散思維的智力活動(dòng)控制中樞。可見，在人的智力活動(dòng)中，理論思維主要靠左半球控制，而形象思維則主要靠右半球。美術(shù)教學(xué)的特性決定了它是開發(fā)右腦這一智力世界的最有效途徑。美術(shù)教學(xué)本身不只是具體的專業(yè)知識(shí)與技能的傳授和訓(xùn)練，但是在其教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)社會(huì)及事物的感性及理性的認(rèn)識(shí)，并把這種認(rèn)識(shí)通過具體形象可觀的美術(shù)作品表達(dá)出來(lái)，在這一過程中學(xué)生們的創(chuàng)作的潛能得到有效的鍛煉與釋放，從而開發(fā)學(xué)生智力能力。一個(gè)人的智力是智慧和能力的綜合體現(xiàn)，主要包括感受力、觀察力、記憶力、想像力、創(chuàng)造力等，這些在美術(shù)教學(xué)的過程中都能得到充分的鍛煉。因此，不論是從美術(shù)的教學(xué)的內(nèi)容還是從人腦的結(jié)構(gòu)來(lái)看，小學(xué)美術(shù)教育對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力具有重要的作用。
在小學(xué)的教育中，體育與美育二者是各成體系又相互聯(lián)系，相互影響的，美育與體育在小學(xué)教學(xué)的過程中，分別作為完善人的整體結(jié)構(gòu)的過程中的兩個(gè)側(cè)面，它們相互交融，相互滲透，互為目的與手段。以美術(shù)教學(xué)為主要手段的美育和以運(yùn)動(dòng)鍛煉為主要特征的體育，在小學(xué)的素質(zhì)教學(xué)中聯(lián)系得非常密切，這種聯(lián)系主要表現(xiàn)在，首先體育對(duì)美育的重要性上，美育是人體的心理活動(dòng)，人的`心理結(jié)構(gòu)是以生理結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，也就是說在審美活動(dòng)或者培養(yǎng)學(xué)生的審美能力前，必須要保證學(xué)生有個(gè)健康和身體條件。通過正確有效果的體育鍛煉，可以改善人的身體條件，確保人的審美心理的完善與發(fā)展。
小學(xué)生的體育鍛煉，可以促進(jìn)和提高學(xué)生的大腦發(fā)育，這樣便為審美能力的培育與發(fā)展打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)教育在體育中的運(yùn)用，主要是通過美術(shù)教育與體育相結(jié)合，即培養(yǎng)學(xué)生的身體美、精神美、技巧美等，美術(shù)教育對(duì)體育教育有重要的指導(dǎo)作用。體育活動(dòng)需要美的思想為指導(dǎo)，美育的思想必須滲透到體育的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，在體育活動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)技巧的高難度性，運(yùn)動(dòng)造型的藝術(shù)性，運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，運(yùn)動(dòng)成員配合的默契性以及動(dòng)作的整體性等等，這要些體育活動(dòng)取得的良好效果的必要條件，這些都必須要有美育的思想作為指導(dǎo)，則否將無(wú)法完成。因此，在學(xué)生素質(zhì)教育中，美育與體育是相互促進(jìn)，相互滲透，互為目的和手段的。
美育與勞育的關(guān)系，首先表現(xiàn)在熱愛勞動(dòng)本身就是一種美，教學(xué)的目的之一就是在要從小培育小學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，要讓學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。其次是勞動(dòng)創(chuàng)造美。這是馬克思的著名論斷，指出了人類勞動(dòng)與美的關(guān)系，人類的勞動(dòng)不但是以創(chuàng)造美的目的，而且勞動(dòng)過程也是創(chuàng)造美的過程。通過勞動(dòng)不但可以使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)與感受暗送具體化、形象化，同時(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造性也是提升審美能力的重要手段。在小學(xué)素質(zhì)教學(xué)的過程中，通過勞動(dòng)可以培育學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，而美術(shù)課又對(duì)勞動(dòng)有著重要的指導(dǎo)作用，將美術(shù)課和勞動(dòng)課有機(jī)結(jié)合，對(duì)兒童的潛能開發(fā)和個(gè)性發(fā)展，以及綜合能力培養(yǎng)，都是一個(gè)重要途徑和基本保證。而培養(yǎng)這些能力的最好辦法就是重視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，做到美術(shù)課的過程就是勞動(dòng)課的過程，美術(shù)課的目的就是勞動(dòng)課的目的，讓學(xué)生在美術(shù)課中動(dòng)起來(lái)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，讓美術(shù)課真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的實(shí)際場(chǎng)所，通過動(dòng)手，使學(xué)生的美術(shù)知識(shí)與美術(shù)實(shí)踐能得到完美的結(jié)合，提高學(xué)生的整體素。
素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必然要求和結(jié)果，體現(xiàn)了教育發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，同時(shí)，素質(zhì)教育是培育社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的必然手段。美術(shù)教育的內(nèi)容是，是其它各科的教學(xué)手段的補(bǔ)充與完善，而以美術(shù)教學(xué)為主要手段的美育，則是其它教學(xué)的指導(dǎo)思想和最終目的，美術(shù)教學(xué)在小學(xué)素質(zhì)教育中起作重要的作用。
小學(xué)教育本科畢業(yè)論文篇四
人類已進(jìn)入高度信息化社會(huì)，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，在改變著我們生產(chǎn)、生活的同時(shí)，也在影響著教育領(lǐng)域。對(duì)于我們國(guó)家來(lái)說，隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)于科技需求的不斷增強(qiáng)，國(guó)家也不斷地加大對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的重視，這極大地推動(dòng)了我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展極大地推動(dòng)了教育的改革和發(fā)展，全國(guó)教育信息化工作成效顯著，教育信息化的戰(zhàn)略地位得以確立，“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”“優(yōu)質(zhì)資源班班通”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人人通”取得突破性進(jìn)展，教育資源和教育管理兩大平臺(tái)得到全面應(yīng)用，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力普遍提高。社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步、現(xiàn)代科學(xué)的日新月異為教育改革提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，但是，同時(shí)對(duì)我們教師也提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：如何有效地發(fā)揮現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平呢?下面我談一談如何有效地發(fā)揮現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，以達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的效率，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、利用信息技術(shù)，有效地解決難點(diǎn)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率
互聯(lián)網(wǎng)信息體技術(shù)教學(xué)是能夠更加符合發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。之所以這樣說，是因?yàn)樵诶没ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)更加智能化，更有利于師生之間的互動(dòng)，特別是在知識(shí)呈現(xiàn)先更簡(jiǎn)單、直接，這無(wú)疑能夠使教師的通過簡(jiǎn)單的操作就能夠給學(xué)生呈現(xiàn)所學(xué)，節(jié)省了時(shí)間的同時(shí)也提高了教學(xué)效率。同時(shí)，多媒體的應(yīng)用能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的'難度，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生們知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)薄弱，理解能力特別是抽象思維能力是較差的，多媒體技術(shù)能夠通過直觀的圖片、漫畫或者視頻的形式向?qū)W生們呈現(xiàn)所學(xué)，這樣能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，全方位感知更多的信息，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。
二、利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把人類社會(huì)帶入了信息時(shí)代，也就是我們常說的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的重要性更加凸顯，這對(duì)于中國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家的發(fā)展來(lái)說，抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)是我們必須要面臨的現(xiàn)實(shí)問題，對(duì)此我們只能勇敢地面對(duì)。這場(chǎng)革命不僅培育起一個(gè)巨大市場(chǎng)，同時(shí)還催生了一系列新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)和新模式。我國(guó)政府積極推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效融合，引導(dǎo)人才、技術(shù)、資金、管理等要素資源集聚整合、開放共享，形成各種類型不同層次的雙創(chuàng)平臺(tái)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人人可及，在中國(guó)迅速掀起了一浪高過一浪的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。
創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的前提，也是創(chuàng)新的源泉。青少年是祖國(guó)的外來(lái)，是民族發(fā)展的希望，學(xué)生是未來(lái)社會(huì)主要的建設(shè)者和接班人。所以，從小學(xué)階段開始就重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是非常必要的?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)是一門涉及學(xué)科內(nèi)容非常廣泛的技術(shù)，通過引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這項(xiàng)技術(shù)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，來(lái)開拓學(xué)生視野，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，并在情境中提出問題，打開學(xué)生思路，揭示矛盾，引發(fā)爭(zhēng)論，這樣就能夠打破學(xué)生固有的思維定式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力，在此過程中學(xué)生往往能夠有出乎意料的思維創(chuàng)新，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升是非常有幫助的;同時(shí)，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，通過聲像并茂的演示，引發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。
三、互聯(lián)網(wǎng)的開放共享能培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作精神
在國(guó)家層面，互聯(lián)網(wǎng)的開放共享，有力助推中國(guó)減貧事業(yè)發(fā)展。全面建成小康社會(huì)，消除絕對(duì)貧困，是國(guó)家政府對(duì)全國(guó)人民乃至世界作出的莊重承諾。近年來(lái)，國(guó)家政府充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)開放透明公平特性，通過簡(jiǎn)政放權(quán)、放管結(jié)合、優(yōu)化服務(wù)等改革，極大調(diào)動(dòng)了全社會(huì)創(chuàng)業(yè)興業(yè)激情。很多人因此實(shí)現(xiàn)了事業(yè)夢(mèng)和人生夢(mèng)，大批貧困人口通過自主創(chuàng)業(yè)走上了致富之路。
在教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。如通過校園網(wǎng)或internet來(lái)進(jìn)行交流，同時(shí)，還可以通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來(lái)培養(yǎng)中小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生借助于電子郵件、微信、qq、yy語(yǔ)音、qt語(yǔ)音等交流軟件能夠進(jìn)行大規(guī)模的協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)群、一個(gè)班的學(xué)生與另一個(gè)班、另一個(gè)學(xué)校的學(xué)生交換意見、看法，在交流同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)從單一學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。
總之，利用好現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來(lái)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于落實(shí)素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)是非常有幫助的，也是符合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)際的。我們要立足于現(xiàn)實(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際大膽應(yīng)用，來(lái)把語(yǔ)文課堂做得更精彩。
小學(xué)教育本科畢業(yè)論文篇五
荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)代背景下，如何既要把握小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程特點(diǎn)，又要緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行了一些改革與探索。教學(xué)實(shí)踐證明，荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)改革，強(qiáng)化了應(yīng)用型定位，明確了課程目標(biāo)，突出了實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了技能訓(xùn)練，調(diào)整了學(xué)時(shí)比例，改進(jìn)了教學(xué)方法，不僅使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加貼近小學(xué)實(shí)際，而且使學(xué)生更加有興趣并主動(dòng)地接受美術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)以及美術(shù)知識(shí)與技能，增強(qiáng)了小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
小學(xué)教育專業(yè)；美術(shù)課程；教學(xué)改革
荊楚理工學(xué)院是湖北省地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的首批試點(diǎn)學(xué)校。荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)于1956年創(chuàng)辦，經(jīng)歷了中師、大專、本科三個(gè)辦學(xué)層次的發(fā)展，在課程建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)管理、師資建設(shè)等方面積累了很多經(jīng)驗(yàn)。隨著師范教育改革不斷深入以及社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)需求的轉(zhuǎn)變，荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)代背景下，積極實(shí)踐和探索本專業(yè)課程體系建設(shè)，以適應(yīng)地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展與特色發(fā)展的需要。小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程是本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，也是小學(xué)教育專業(yè)課程體系的有機(jī)組成部分。它具有自身的特點(diǎn)：一是美術(shù)知識(shí)技能的綜合性；二是美術(shù)學(xué)科的專業(yè)性；三是學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的大學(xué)性。那么，在荊楚理工學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢(shì)下，如何既要把握小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程特點(diǎn)，又要緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行了一些改革與探索。
實(shí)現(xiàn)教育目的的重要保證是明確課程目標(biāo)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位是實(shí)現(xiàn)教育目的的方向標(biāo)，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿[1]。無(wú)論是在教學(xué)設(shè)計(jì)還是在教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位始終是核心，它引導(dǎo)著“教”與“學(xué)”，引導(dǎo)著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中，圍繞荊楚理工學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位和課程目標(biāo)，分析和細(xì)化了小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程內(nèi)容，一是明確一名合格的小學(xué)教師應(yīng)該具備哪些美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，并且對(duì)現(xiàn)有的美術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化；其次把美術(shù)技能和美術(shù)教學(xué)能力培養(yǎng)作為主線，把美術(shù)課堂教學(xué)與美術(shù)教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，突出人才培養(yǎng)定位，提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程目標(biāo)除了圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位以外，還必須抓住兩個(gè)特征：首先是研討欲，即具有強(qiáng)烈的研究教育理論的欲望，善于把大學(xué)的學(xué)術(shù)思維與淺顯的知識(shí)技能結(jié)合起來(lái)，達(dá)到深入淺出、融會(huì)貫通的基本能力；其次是專業(yè)欲，即強(qiáng)烈探究小學(xué)教育的欲望，并有勇于嘗試美術(shù)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)[1]。強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位還要建設(shè)并合理利用小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地，加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究與小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷探索小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程改革、美術(shù)創(chuàng)新能力、美術(shù)課外實(shí)踐教學(xué)等一體化的小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程體系。
荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)經(jīng)歷了中師、?？啤⒈究迫齻€(gè)辦學(xué)層次，60多年來(lái)培養(yǎng)了大量合格的小學(xué)教師，在專業(yè)技能訓(xùn)練方面積累了不少經(jīng)驗(yàn)，并在長(zhǎng)期專業(yè)建設(shè)中形成了自身富有特色的優(yōu)良傳統(tǒng)。但是，在學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢(shì)下，如何將實(shí)踐性、綜合性比較強(qiáng)的小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程與本科層次的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這是在教學(xué)過程中不但探索和思考的問題。為了盡量突出小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程的實(shí)踐性內(nèi)容，首先把握兩個(gè)方面，一個(gè)是小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐方面，另一個(gè)是美術(shù)課程的技能技巧方面。其次細(xì)化實(shí)踐內(nèi)容，有的放矢加強(qiáng)技能訓(xùn)練：
（1）著重突出小學(xué)教學(xué)技能技巧、教研能力的培養(yǎng)，緊密結(jié)合小學(xué)教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)。
（2）充分利用美術(shù)選修課、繪畫手工等精英訓(xùn)練營(yíng)、社團(tuán)等形式，彌補(bǔ)美術(shù)學(xué)科專業(yè)教育與教育實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)不足的現(xiàn)狀。
（3）根據(jù)本專業(yè)學(xué)生興趣愛好，結(jié)合社會(huì)需求完善實(shí)踐性課程內(nèi)容，具體而言，其一，在學(xué)科教育課程內(nèi)容中增設(shè)小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)踐方法、教育實(shí)踐設(shè)計(jì)與實(shí)施以及教學(xué)實(shí)踐中的教研指導(dǎo)等；其二，加大美術(shù)學(xué)科專業(yè)技能課程的優(yōu)化設(shè)置，圍繞“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“造型表現(xiàn)”、“綜合探索”、“欣賞評(píng)價(jià)”等領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐，把美術(shù)學(xué)科的基本知識(shí)技能與教學(xué)實(shí)踐基地的特色資源結(jié)合起來(lái)，既強(qiáng)化了美術(shù)學(xué)科的專業(yè)技能訓(xùn)練，又突出了教學(xué)實(shí)踐的針對(duì)性。
（4）構(gòu)建美術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制，確定考評(píng)范圍，注重教育實(shí)踐中反應(yīng)出的非智力與技能因素，如學(xué)習(xí)態(tài)度、研究興趣、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、進(jìn)步幅度等，不僅重視終結(jié)性考評(píng)結(jié)論，也注重過程性評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)等，利用多元化考評(píng)手段構(gòu)建合理的美術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制。
荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程結(jié)構(gòu)分為三個(gè)部分：
（1）學(xué)科專業(yè)課程；
（2）學(xué)科專業(yè)教育課程；
（3）學(xué)科專業(yè)教育實(shí)踐課程。這三部分對(duì)本專業(yè)學(xué)生構(gòu)建合理的小學(xué)美術(shù)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)起到了重要作用。筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，在不違背人才培養(yǎng)方案教學(xué)時(shí)數(shù)的情況下，對(duì)具體的課程結(jié)構(gòu)內(nèi)部進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)置和整合。一是在學(xué)科專業(yè)課程中更加明晰了四個(gè)領(lǐng)域的劃分，并刪減了“綜合探索”、“欣賞評(píng)價(jià)”的部分內(nèi)容和學(xué)時(shí)，增加了“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“造型表現(xiàn)”的學(xué)時(shí)數(shù)。二是調(diào)整了學(xué)科專業(yè)教育課程與學(xué)科專業(yè)教育實(shí)踐課程的權(quán)重，減少了小學(xué)美術(shù)教育理論學(xué)時(shí)，增加了小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例分析專選與小學(xué)美術(shù)說課、磨課等的實(shí)踐課時(shí)。三是在學(xué)科教育實(shí)踐課程中增設(shè)了小學(xué)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)等內(nèi)容。
（一）案例分析與問題研討相結(jié)合
為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)趯W(xué)科專業(yè)教育課程中強(qiáng)化了研究性教學(xué)，對(duì)小學(xué)美術(shù)教育方法、小學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、小學(xué)美術(shù)教研等內(nèi)容進(jìn)行了研究性教學(xué)嘗試，即針對(duì)具體案例分析與問題研討相結(jié)合進(jìn)行分組討論的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?；咀龇ㄊ牵航處熢谡n堂講授引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，把同學(xué)們以6至8人分為一個(gè)小組，確定一名小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組的同學(xué)進(jìn)行討論，并形成本小組共同的意見和建議，最后完成總結(jié)報(bào)告。在實(shí)施過程中，布置研討作業(yè)的方式有兩種。一種是總結(jié)性作業(yè)方式，即要求同學(xué)們根據(jù)具體案例，結(jié)合教材以及老師提供的參考資料，各小組按討論的結(jié)論擬定主題，然后每位同學(xué)寫一篇一千字左右的總結(jié)報(bào)告。另一種是小組抽簽作業(yè)方式，即教師根據(jù)具體案例設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)選題，由各小組長(zhǎng)抽簽選定主題，然后各小組進(jìn)行研討，最后每位同學(xué)寫一篇一千字左右的總結(jié)報(bào)告。案例展示的方法可以書面形式供同學(xué)們閱讀了解，也可以圖片形式講解展現(xiàn)，還可以視頻形式展示，重點(diǎn)是教師的講解、分析與引導(dǎo)，其核心是以問題為中心進(jìn)行問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生通過思考、討論、探究、延展等過程提高其分析與解決問題的能力[2]。這種案例分析與問題研討相結(jié)合的研究性教學(xué)嘗試，有效地營(yíng)造了團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了同學(xué)們解決問題的能力。
（二）技能訓(xùn)練與小學(xué)實(shí)際相結(jié)合
為了突出美術(shù)技能訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)用性，我們結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際，按照“大系統(tǒng)、小綜合”的思路設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練的內(nèi)容，“大系統(tǒng)”是遵循美術(shù)學(xué)科自身的知識(shí)體系和基本架構(gòu)。這是美術(shù)課程學(xué)習(xí)的前提?！靶【C合”是在“大系統(tǒng)”的框架格局內(nèi)去綜合性地解決實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。例如：結(jié)合人教版小學(xué)五年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《夸張的臉》的教學(xué)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目的，從美術(shù)的不同類型、不同工具材料、不同表現(xiàn)形式來(lái)完成教具的準(zhǔn)備。為了讓小學(xué)生更直觀地認(rèn)知臉部夸張變形的教學(xué)目的，夸張的臉不僅可以用繪畫的形式來(lái)表現(xiàn)，還可以用彩泥、沙畫、剪紙、刮畫、木刻、傳統(tǒng)泥塑以及布貼畫、自然材料造型、綜合材料制作等豐富多彩的方法和手段來(lái)體現(xiàn)。于是，圍繞這一主題開展了相關(guān)的手工制作訓(xùn)練。這種針對(duì)性強(qiáng)的訓(xùn)練方法突出了實(shí)用性，使學(xué)生感受到了技能訓(xùn)練的實(shí)用價(jià)值，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)技能技巧的提高，而且使學(xué)生初步了解了小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)容、形式和方法，取得了事半功倍的效果。
（三）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合
教學(xué)實(shí)踐過程中不僅調(diào)整了課時(shí)比例突出了實(shí)踐環(huán)節(jié)，而且把理論教學(xué)涉及到的主要原則、方法、創(chuàng)意等融入實(shí)踐教學(xué)中。根據(jù)本地域美術(shù)資源的特色以及校外實(shí)踐教學(xué)基地的優(yōu)勢(shì)，荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)可以歸納為三種基本類型：
（3）體驗(yàn)性實(shí)踐教學(xué)。主要在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行，即依托教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)和美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)等，不僅要完成小學(xué)美術(shù)課程相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)體驗(yàn)，而且還要參與實(shí)習(xí)期間代課班級(jí)校內(nèi)外的美術(shù)活動(dòng)。通過不同類型的美術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)，合理有效地構(gòu)建了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，從而使實(shí)用性教學(xué)理念得以充分踐行[3]。
（四）課堂引導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)相結(jié)合
課堂引導(dǎo)的時(shí)間是有限的，不可能照顧到每位同學(xué)，也不可能做到深入徹底。利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息手段，在教師和學(xué)生之間架起一座及時(shí)溝通的橋梁，能夠提高教育的時(shí)效性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4]。荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)向來(lái)注重教師與學(xué)生之間溝通平臺(tái)的建設(shè)，從每一屆學(xué)生入校開始，學(xué)工部門就按部就班積極建設(shè)班級(jí)群、年級(jí)群等，所有任課教師、輔導(dǎo)員等都是群內(nèi)成員。這一平臺(tái)的規(guī)范管理與建設(shè)不僅使行政上做到了政令暢通，而且使教學(xué)上做到了資源共享。我們充分利用這一平臺(tái)把課程作業(yè)輔導(dǎo)延伸到課堂之外，豐富了教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。
（五）現(xiàn)代教育技術(shù)、信息資源與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合
美術(shù)課堂最大的特點(diǎn)就是形象直觀。傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體輔助教學(xué)、現(xiàn)代化教育技術(shù)、微格教室、綜合功能室等教學(xué)手段相結(jié)合，不僅使美術(shù)課堂教學(xué)更加形象直觀、內(nèi)容豐富，而且使美術(shù)課堂教學(xué)信息容量增大、并且易于認(rèn)知和理解[5]。合理運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)以及信息資源共享是荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)的重要手段，它有效地提高了美術(shù)課堂教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)改革，強(qiáng)化了應(yīng)用型定位，明確了課程目標(biāo)，突出了實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了技能訓(xùn)練，調(diào)整了學(xué)時(shí)比例，改進(jìn)了教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。在20xx年、20xx年湖北省小教聯(lián)盟與中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)主辦的美術(shù)技能比賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。教學(xué)實(shí)踐證明，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位下荊楚理工小學(xué)教育專業(yè)進(jìn)行的美術(shù)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，不僅使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加貼近小學(xué)實(shí)際，而且使學(xué)生更加有興趣并主動(dòng)地接受美術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)以及美術(shù)知識(shí)與技能，增強(qiáng)了小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
[2]任麗萍，沈真波.“雙創(chuàng)”背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究——以遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例[j].美與時(shí)代（上），2015，（10）：122-124.
[3]湯輝，林云，程曉山.以“智技合一”理念為指導(dǎo)的“園林工程”課程教學(xué)改革與創(chuàng)新——以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)為例[j].中國(guó)林業(yè)教育，2016，（6）：50-54.
小學(xué)教育本科畢業(yè)論文篇六
本學(xué)期的現(xiàn)代教育技術(shù)工作在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)下，堅(jiān)持為教師與學(xué)生發(fā)展服務(wù)的思想，著眼于不斷推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的目標(biāo)，在原有技術(shù)成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索學(xué)校教育信息化發(fā)展的新技術(shù)、新問題，不斷向智慧校園的目標(biāo)邁進(jìn)。
一、配合教育局開展“智慧教育”專網(wǎng)建設(shè)。
硬件建設(shè)方面：學(xué)校教育技術(shù)管理員積極接待移動(dòng)公司技術(shù)人員到校施工，詳細(xì)介紹線路走向及設(shè)備安裝注意事項(xiàng)，圓滿完成硬件安裝；軟件建設(shè)方面，積極配合移動(dòng)公司測(cè)試專網(wǎng)軟件資源平臺(tái)運(yùn)行情況。認(rèn)真學(xué)習(xí)“葫蘆島市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”使用管理方法，及時(shí)下發(fā)教師、學(xué)生及家長(zhǎng)平臺(tái)登錄使用方法，提高教育資源使用效率。
二、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)。
1、本學(xué)期校園網(wǎng)絡(luò)幾次出現(xiàn)arp病毒攻擊，首先請(qǐng)來(lái)移動(dòng)公司技術(shù)人員鎖定問題區(qū)域，然后在教師休息時(shí)段拔掉網(wǎng)線，再逐一連接網(wǎng)線鎖定問題電腦，予以系統(tǒng)重裝。與此同時(shí)，附屬樓出現(xiàn)集體斷網(wǎng)現(xiàn)象，誤判為arp攻擊，給網(wǎng)絡(luò)維護(hù)帶來(lái)一定的困難。后來(lái)經(jīng)排查，發(fā)現(xiàn)附屬樓防水施工造成網(wǎng)線斷掉。
2、及時(shí)重裝電腦系統(tǒng)，保證辦公電腦網(wǎng)絡(luò)暢通。
3、解決校園直播服務(wù)器與辦公電腦ip沖突，實(shí)現(xiàn)直播暢通。主動(dòng)聯(lián)系設(shè)備安裝方，學(xué)習(xí)軟件使用，聯(lián)系移動(dòng)公司進(jìn)行ip劃分，進(jìn)行設(shè)備調(diào)試，確認(rèn)直播功能有效使用。
三、信息化教學(xué)設(shè)備的使用。
1、本學(xué)期，我校淘汰了投影機(jī)加白板的多媒體系統(tǒng)，新進(jìn)了18臺(tái)鴻合交互一體機(jī)，實(shí)現(xiàn)了所有教學(xué)點(diǎn)位全部為交互一體機(jī)，極大地改善了學(xué)校的教育信息化環(huán)境。為了提高設(shè)備使用率，學(xué)校教育技術(shù)管理員認(rèn)真學(xué)習(xí)機(jī)器的軟硬件使用技術(shù)，及時(shí)下發(fā)培訓(xùn)講義，使我們的教師盡快共享鴻合教育提供的多媒體資源。對(duì)于上一批的sct一體機(jī)，個(gè)別系統(tǒng)不能還原的，重裝系統(tǒng)后，及時(shí)安裝其它款的白板軟件，包括鴻合白板軟件都可以。
2、本學(xué)期，繼續(xù)使用已經(jīng)使用的虛擬光驅(qū)軟件支持?jǐn)?shù)學(xué)及英語(yǔ)等學(xué)科教學(xué)光盤資源的使用。新解決了科學(xué)學(xué)科光盤鏡像文件中視頻鏈接播放受阻問題。
3、本學(xué)期，認(rèn)真鉆研兩個(gè)錄播教室錄播設(shè)備的應(yīng)用，確保了學(xué)校開放日活動(dòng)的順路進(jìn)行。
4、本學(xué)期，研究了開放日錄制的大視頻導(dǎo)不進(jìn)軟件的問題，利用暴風(fēng)影音進(jìn)行截取。積極編輯學(xué)校各類活動(dòng)視頻、音頻，遇到技術(shù)問題，采取多種渠道加以解決。及時(shí)刻錄保存教育教學(xué)資源。
四、信息化設(shè)備的維護(hù)
本學(xué)期，將以前的一體機(jī)進(jìn)行了維護(hù)，解決了硬件缺陷。南機(jī)房的計(jì)算機(jī)新安裝了廣播教學(xué)軟件，主樓機(jī)房進(jìn)行還原設(shè)置，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。成功解決win7系統(tǒng)提示盜版桌面黑屏問題，解決教師機(jī)登錄電子備課服務(wù)器不能登錄的各類問題，從而徹底解決win7系統(tǒng)下局域網(wǎng)資源共享問題。
定期進(jìn)行教育技術(shù)軟件使用培訓(xùn)，總結(jié)教師在計(jì)算機(jī)使用中出現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行溝通。加強(qiáng)校園網(wǎng)站管理，及時(shí)續(xù)費(fèi)，利用校園網(wǎng)站宣傳學(xué)校教育成果及校園文化宣傳。加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)研究，探索提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)成效的策略，提高學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)是貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程的，不斷研究新的技術(shù)可以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)效率的提高。今后，我們要進(jìn)一步研究新的技術(shù)，使其與學(xué)科教學(xué)深度融合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。
小學(xué)教育本科畢業(yè)論文篇七
音樂教育的最大特點(diǎn)是能從小培養(yǎng)小學(xué)生的審美。通過美感教育來(lái)啟發(fā)小學(xué)生的道德情操，這使其他各門學(xué)科所不及的。審美素質(zhì)本身是現(xiàn)代人才不可少的素質(zhì)。由此審美教育是教育的一個(gè)重要組成部分，而音樂教育則是培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀點(diǎn)和提高小學(xué)生審美能力的重要途徑。
小學(xué)生的審美素質(zhì)提高了，他們就能辨善惡、識(shí)美丑、明是非，從而使他們成為一個(gè)有修養(yǎng)、身心健康的人。音樂教育的過程是通過藝術(shù)實(shí)踐產(chǎn)生的藝術(shù)形象來(lái)陶冶人的情操，凈化人們的心靈，進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)審美、創(chuàng)美的能力。由于它集中了人類審美實(shí)踐的豐碩成果，所以在美育中占有特殊地位。改革開放使現(xiàn)在的小學(xué)生能接受更多來(lái)自國(guó)內(nèi)外許多優(yōu)秀的東西的同時(shí)也有可能接觸到一些低級(jí)、頹廢、腐朽的文化垃圾。
例如：現(xiàn)在很多小學(xué)生對(duì)流行歌曲情有獨(dú)鐘，甚至對(duì)一些低級(jí)的歌曲也如癡如醉。針對(duì)這樣的情況，為使小學(xué)生增強(qiáng)抵制能力、擺脫這些歌曲的影響，我們就利用課堂教學(xué)以樂育人，教唱和欣賞一些富有朝氣，適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的歌曲。比如：教唱歌曲《祖國(guó)愛我，我愛祖國(guó)》，歌曲既富有氣勢(shì)，有具有抒情色彩，將祖國(guó)哺育少年幸福成長(zhǎng)和少年立志報(bào)效祖國(guó)的感情描繪得十分生動(dòng)形象。通過教唱使小學(xué)生受到愛國(guó)主義教育；在教唱《都是我們的小伙伴》時(shí)，歌詞中用“在雨天里送傘”、“夏日里送水”??的語(yǔ)句表現(xiàn)小伙伴們?cè)谒钚枰獛椭臅r(shí)候，相互關(guān)心的美德。潛移默化中使他們從比較中慢慢懂得什么是美、什么使丑，逐步確立起正確的審美觀點(diǎn)，提高辨別能力。
對(duì)于小學(xué)生特別是一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，他們還缺乏彼此間的交流，他們從熟悉的家庭一下子進(jìn)入了陌生的集體，是急需建立一種和諧愉快的同伴關(guān)系，而音樂教育就給他們提供了一個(gè)平臺(tái)。
在教材實(shí)施中深刻感受到，這些精選的歌曲和樂曲極大的激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生們?cè)隈雎犨@些歌曲的過程中，充分感受到音樂帶給他們的快樂，他們不由自主的想唱、想跳、想表演，恰恰增大了同伴之間交流的機(jī)會(huì)。他們可以協(xié)同合作演唱一首歌曲，可以拉起手來(lái)跳同一支舞，是完全無(wú)需老師插足而自發(fā)形成的這種同伴關(guān)系。比如在排練交響樂演奏時(shí)，要有一支由幾十人甚至幾百人組成的龐大樂隊(duì)，正是有了嚴(yán)格的組織紀(jì)律性和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，每個(gè)樂手、每件樂器都嚴(yán)格地按照樂譜要求，嚴(yán)格遵守指揮的要求才能演奏出優(yōu)美的樂曲。除了課堂教學(xué)以外還包括組織音樂課外活動(dòng)所以，通過排練交響樂，可以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)全局和局部的關(guān)系。比如在排練合唱的過程中，可以增強(qiáng)小學(xué)生的群體意識(shí)和培養(yǎng)小學(xué)生珍惜集體榮譽(yù)、嚴(yán)守紀(jì)律的良好品質(zhì)。要把一首合唱歌曲演唱好，要靠每一個(gè)聲部唱好，要靠每一個(gè)學(xué)生去感受個(gè)人與集體的協(xié)調(diào)性，認(rèn)識(shí)到自己是集體中的一員，必須服從集體，不能個(gè)人突出。只有每個(gè)人都找準(zhǔn)了自己在集體中的位置，盡心盡力地完成好自己的角色，才能給人以完整的美的享受。同時(shí)，在排練過程中又能提高學(xué)生的組織能力，這在很大程度上促進(jìn)了小學(xué)生協(xié)作能力的發(fā)展，讓小學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何與他人合作。
教師通過歌唱、樂曲演奏、邊歌邊舞等活潑豐富、各種各樣的教學(xué)形式，讓小學(xué)生全身各個(gè)器官都活躍起來(lái)，在提高興趣和注意力的同時(shí)，也促進(jìn)了小學(xué)生記憶力的提高。并且，音樂能改變?nèi)说那榫w，在日常生活中，我們都有這樣的體會(huì)，聽一些輕松愉快的抒情曲，能使人們心情放松、精神愉快，對(duì)改善記憶有明顯的效果。誠(chéng)如馬克思所說：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚?！逼浯?，音樂教育能激發(fā)小學(xué)生的想象力和思維力。例如：在教學(xué)過程中，教師通過讓小學(xué)生欣賞《草原之夜》《莫斯科郊外的晚上》等優(yōu)秀作品時(shí)，可以借音樂形象來(lái)喚起小學(xué)生對(duì)相關(guān)視覺形象、聽覺形象及有關(guān)事物聯(lián)想，讓小學(xué)生盡情想象草原之夜獨(dú)特的自然美和莫斯科郊外別具異域風(fēng)光的境遇美，使他們的想象力得到淋漓盡致的發(fā)揮。
教材里安排了學(xué)習(xí)歌曲《大草原》時(shí)，要求小學(xué)生要通過想象在腦海中勾勒一幅“藍(lán)天”、“太陽(yáng)”、“馬兒”、“羊兒”等美麗的草原畫面，既發(fā)揮小學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)造力?？茖W(xué)家愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。推動(dòng)著進(jìn)步，并且使知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币魳方逃龑?duì)人的感知、記憶、想象、思維和創(chuàng)造力有著極其重要的作用。音樂是一種聲音的藝術(shù)，它以和諧、有節(jié)奏、富有感染力的聲音來(lái)反映生活。通過視唱、練耳使小學(xué)生聽覺的訓(xùn)練科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，使他們的聽覺能力積極發(fā)展起來(lái)。音樂的這一系列的參與活動(dòng)都要求小學(xué)生精神專注，而且要引起記憶、想象等一系列心理反應(yīng)，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的注意力極有好處。由于音樂旋律處于不斷產(chǎn)生和變化之中，理解音樂就需要感受正在產(chǎn)生的東西，用記憶把握已產(chǎn)生的東西。因此，音樂學(xué)習(xí)和活動(dòng)處處要依靠記憶。音樂教育通過生動(dòng)的音樂想象常常引起小學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，從而培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。一首好的歌曲它給人的感覺除了有好聽的旋律外，更重要的是能使小學(xué)生在唱的過程中發(fā)揮自己的想象，通過歌聲激發(fā)學(xué)生心靈最真實(shí)的東西，從而使小學(xué)生具有良好的品質(zhì)。
比如人教版教材六年級(jí)下冊(cè)中《走進(jìn)新時(shí)代》中的一段音樂來(lái)引入新課時(shí)，重點(diǎn)講述了三句歌詞：“我們唱著東方紅，當(dāng)家做主站起來(lái)；我們唱著春天的故事，改革開放富起來(lái)；繼往開來(lái)的引路人，帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代，高舉旗幟開創(chuàng)未來(lái)?”在這激昂的歌聲中，同學(xué)們可以展開豐富的想象，新中國(guó)成立以來(lái)領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民前進(jìn)的三代領(lǐng)導(dǎo)人的形象在他們的腦海中一一呈現(xiàn)，十分清晰，并從中學(xué)生們也感受到了黨的偉大、祖國(guó)的日益富強(qiáng)。此時(shí)此刻，這歌聲給小學(xué)生帶來(lái)的已不僅是音樂了！通過歌聲讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，來(lái)開啟學(xué)生心靈里最真實(shí)的東西，讓那奮進(jìn)的樂章、優(yōu)美動(dòng)聽的歌詞來(lái)打動(dòng)學(xué)生們的心靈。這就是音樂教育的魅力所在，也是其他學(xué)科所不能及的。
荷南教育家赫伯特齊佩爾說得好：“每個(gè)孩子都應(yīng)該有最基本的音樂教育，而音樂教育是開發(fā)人類智力的最好途徑?！爆F(xiàn)代研究學(xué)家經(jīng)過研究認(rèn)為，人的左腦具有邏輯思維功能，右腦具有形象思維能力。右腦一般又被稱為“音樂腦”，音樂教育發(fā)展平衡了左右腦，對(duì)開發(fā)右腦，發(fā)展人的現(xiàn)象思維、創(chuàng)造思維，提高人的智力素質(zhì)起到不可磨滅的作用。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來(lái)的，音樂的感覺給我?guī)?lái)新的發(fā)現(xiàn)。”他從小學(xué)習(xí)小提琴，音樂豐富著他的精神生活，啟迪著他的智慧和靈感，為他潛心探索科學(xué)問題創(chuàng)造了必要的條件。當(dāng)代信息社會(huì)和家庭的信息量迅猛增加，小學(xué)生的智力發(fā)展也在發(fā)生巨大的變化，其知識(shí)面從各個(gè)方面得到提高，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、對(duì)知識(shí)的理解以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力有遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過前人，特別是對(duì)音樂敏感性、接受音樂的能力、對(duì)音樂作品的理解力等等都在提高。對(duì)于中低年級(jí)的音樂教育目的并不是把學(xué)生培養(yǎng)成為歌唱家、舞蹈家、演奏家，而是從基礎(chǔ)教育開始培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而也映射到其他學(xué)科當(dāng)中。我們要清醒地看到，音樂在孩子的人生發(fā)展中起著極其重要的作用，其作用不只是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、陶冶情操上，而是在于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的毅力，增強(qiáng)學(xué)生的智力發(fā)展。音樂挖掘了學(xué)生智力的基礎(chǔ)，激發(fā)的學(xué)生智力的活動(dòng)，讓學(xué)生的各個(gè)方面得到全面發(fā)展。在學(xué)校音樂教育中，比如器樂演奏時(shí)，手、腦、眼、耳的互相協(xié)調(diào)和配合，不僅能提高大腦反應(yīng)能力和耳手的靈敏度，而且還能在提高小學(xué)生素養(yǎng)的同時(shí)，提高他們的理解力、觀察力、記憶力和創(chuàng)造力等。
演奏時(shí)手指動(dòng)作的復(fù)雜度、靈活度對(duì)大腦神經(jīng)系統(tǒng)的刺激也就越大，從而使大腦更靈敏、更聰慧。音樂 教育培養(yǎng)了小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，這更有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為培養(yǎng)小學(xué)生的智能素質(zhì)打好基礎(chǔ)。總之，音樂教學(xué)中要演唱、演奏和欣賞很多音樂作品，要學(xué)習(xí)作家的生平、時(shí)代背景，要接觸到許多地區(qū)和民族的文化，要了解各種音樂題材、風(fēng)格和形式等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧。所有這一切，除了音樂本身的知識(shí)、技能技巧外，還涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、自然常識(shí)、風(fēng)土人情等方面的知識(shí)，可以說是包羅萬(wàn)象的“百科全書”。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)，促進(jìn)智力的發(fā)展。
音樂教材使十分豐富多彩的每一首優(yōu)秀的樂曲或歌曲都能夠強(qiáng)烈地體現(xiàn)出它的時(shí)代特征和思想內(nèi)容，富有藝術(shù)感染力和感情的沖擊力。教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研、分析教材、挖掘德育因素，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育。
如：小學(xué)教材第十一冊(cè)第三單元傳唱革命歌曲中冼星海的《保衛(wèi)黃河》、賀綠汀的《游擊隊(duì)歌》等革命歌曲，這些歌曲在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期曾鼓舞了多少中華兒女為保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)而前赴后繼，就是今天唱來(lái)也依然使人激情滿懷、催人奮發(fā)向上。又如：人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元的在聆聽歌曲《洗手絹》《種瓜》等對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛勞動(dòng)的教育；《摘草莓》是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行擁軍擁屬、尊敬長(zhǎng)輩的教育；《我們要做雷鋒式的好少年》是對(duì)小學(xué)生樹立崇高理想、繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)的教育；《白楊和小河》是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的教育。
再如：人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的“小小科學(xué)家”單元《天地間的歌》教育小學(xué)生從小愛科學(xué)；在二胡獨(dú)奏《二泉映月》的欣賞中，通過對(duì)樂曲的分析，不僅能使小學(xué)生體會(huì)到生活在社會(huì)底層的人民大眾悲慘的遭遇， 更能使他們珍惜現(xiàn)在的幸福生活；同時(shí)又使小學(xué)生了解我國(guó)民族音樂的巨大成就和藝術(shù)特色，增強(qiáng)了他們的民族自豪感。這些是從歌曲內(nèi)容上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)也可以在歌唱過程中貫穿德育教育。歌唱教學(xué)是音樂教育的主要內(nèi)容之一，教材中所選用的歌曲總離不了愛國(guó)主義歌曲、革命傳統(tǒng)歌曲、民族風(fēng)格的歌曲等等，這些作品包含大量的愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛勞動(dòng)、繼承光榮傳統(tǒng)和樹立遠(yuǎn)大理想等方面的內(nèi)容，通過分析、教唱這類題材的歌曲，使小學(xué)生從小就能受到深刻的教育。音樂教育是塑造思想道德教育和培養(yǎng)小學(xué)生健全人格教育的重要手段之一，能給小學(xué)生以精神影響與滋養(yǎng)。一首好的歌曲教材總是貼近他們的生活，表達(dá)小學(xué)生的心聲，或是蘊(yùn)含一個(gè)美好的寓意，或抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或是展現(xiàn)一片熾熱的情懷。這種立意與情景之美對(duì)小學(xué)生有著深刻的感染力，會(huì)使心靈萌發(fā)美麗的種子。所以依靠藝術(shù)的魅力，唱好一支歌對(duì)小學(xué)生的教育是不能低估的：這些歌曲可以起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的道德素質(zhì)教育作用。
綜上所述，讓每個(gè)小學(xué)生得到良好的教育，并在音樂的作用下健康成長(zhǎng)，是音樂教育工作的神圣使命。在小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，音樂教師應(yīng)該把握音樂課程的基本理念，“以音樂審美為核心”、“以興趣愛好為動(dòng)力”、“注重個(gè)性發(fā)展”等方面進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。這也是新的教育形勢(shì)下對(duì)教師的更高要求。音樂教育方法和教育內(nèi)容要現(xiàn)代化，要借助現(xiàn)代科技手段，增選具有時(shí)代特征的新作品，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，貼近學(xué)生，讓小學(xué)生在音樂教育的天地里健康成長(zhǎng)。
小學(xué)教育本科畢業(yè)論文篇八
新課改中小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新策略
摘要：在小學(xué)音樂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前音樂教育存在的問題，采取針對(duì)性的解決對(duì)策，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；問題；創(chuàng)新教育
音樂是素質(zhì)教育的重要組成部分，是陶冶情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。在新課程改革背景之下，小學(xué)音樂的教育應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。而在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，使得小學(xué)音樂的教學(xué)一直未能受到足夠的重視，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，甚至將小學(xué)音樂課程上成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在新課程改革背景下，教師在小學(xué)音樂的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的音樂教學(xué)理念和教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位，陶冶學(xué)生情操，全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)誤區(qū)，闡述在新課改下小學(xué)音樂的創(chuàng)新教育對(duì)策。
一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題
雖說小學(xué)音樂是陶冶情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，使得小學(xué)音樂的教學(xué)存在不少問題，主要如下：
（一）小學(xué)音樂教學(xué)得不到足夠的重視
受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在小學(xué)階段，音樂是名副其實(shí)的“副科”，而這個(gè)副科的名稱，往往會(huì)使小學(xué)音樂的教育得不到足夠的重視。在實(shí)際的教學(xué)中，很多音樂教師的音樂教學(xué)往往都是應(yīng)付了事，教師沒有認(rèn)真努力，也沒有結(jié)合學(xué)生的興趣愛好給學(xué)生講解音樂知識(shí)。更有甚至，一些學(xué)校直接將這些所謂的副科課程上成主科，這樣的教學(xué)模式，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終影響小學(xué)音樂課程開設(shè)的效果。
（二）忽視學(xué)生的主體地位培養(yǎng)
強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，是新課程改革對(duì)現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。這里的主體地位培養(yǎng)，主要強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)，盡可能地選擇與學(xué)生相宜的教學(xué)模式。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師卻往往忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，一些教師在教學(xué)時(shí)，往往都是很隨意地教學(xué)生幾首歌曲，卻往往忽視音樂里面更深層次的情感，這種舍本逐末的教學(xué)方式，最終將會(huì)影響音樂教學(xué)的本身意義，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
二、新課改下小學(xué)音樂創(chuàng)新教育的途徑
音樂本是一門陶冶情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)立足音樂的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
（一）小學(xué)音樂的創(chuàng)新教育要求實(shí)現(xiàn)音樂自身的意義
當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新已經(jīng)成為世界發(fā)展的'主題。因此，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，創(chuàng)新教育的思想，要求教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才和創(chuàng)造人才為基本目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面推動(dòng)教育體制的改革和素質(zhì)教育的發(fā)展。而對(duì)于音樂本身而言，創(chuàng)新教育要求教師重視音樂意義的實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)揮音樂的育人功能，為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。而對(duì)于小學(xué)生而言，自制能力、自控能力差以及注意力不集中是他們普遍存在的問題，同時(shí)也是小學(xué)生的弱點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生的弱點(diǎn)，在教學(xué)的過程中進(jìn)行重點(diǎn)的培育，巧妙運(yùn)用音樂學(xué)科趣味性、教育性的功能，促進(jìn)學(xué)生記憶力、想象力和創(chuàng)新力的提升。同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮音樂的陶冶功能，讓學(xué)生懂得用音樂舒緩情緒，調(diào)節(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的心理壓力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，陶冶情操
音樂是陶冶情操的有效手段，這是毋庸置疑的。因此，很多教師都是通過音樂課程的開展，達(dá)到德育教育的目的。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足音樂審美教育的功能，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，讓學(xué)生在既定的環(huán)境中能夠趣味學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)音樂教學(xué)效果。例如，教師在音樂教育的過程中，可以通過美化音樂教室的方式，讓學(xué)生在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，給學(xué)生一種賞心悅目之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以通過座椅的排列法如環(huán)形、半圓形等變換方式，增加音樂教學(xué)的美感。同時(shí)，教師還可以通過在墻壁上張貼一些美麗有趣的圖畫，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂的感覺，讓學(xué)生在這種美好的、潛移默化的環(huán)境感染中，陶冶情操，提升自身的審美能力。此外，教師在教學(xué)的過程中，還可以通過多媒體輔助教學(xué)方法，通過一些背景音樂、情境音樂的演繹，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中，得到心靈和情感上的歸一，最終促進(jìn)學(xué)生良好音樂學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。
（三）重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位
重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位，是新課程改革賦予現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。針對(duì)當(dāng)前教師忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。這里的主體地位培養(yǎng)包括幾個(gè)方面：一是教師在音樂課程的選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)，盡可能選取學(xué)生喜歡的音樂，這樣方能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的；二是在課堂教學(xué)的過程中，教師要改變過去滿堂灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為音樂課堂的小主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的提升。
（四）重視教師自身綜合素質(zhì)的提升
對(duì)于教師的教育而言，要想給學(xué)生一碗水，教師得先有一桶水。因此，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，需要不斷提升教師的綜合素質(zhì)。例如，一些幽默風(fēng)趣的教師，往往能夠?qū)⑺罋獬脸恋慕虒W(xué)上得趣味十足；而知識(shí)淵博的教師，往往能夠海闊天空讓學(xué)生了解不少的知識(shí)。因此，作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的音樂學(xué)習(xí)，全面提升自身的綜合素質(zhì)，為促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。總而言之，音樂是陶冶情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要課程。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前音樂教育存在的問題，采取針對(duì)性的解決對(duì)策，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)教育本科畢業(yè)論文篇九
本人有良好的道德修養(yǎng)，關(guān)心集體，樂于助人.學(xué)習(xí)勤奮，成績(jī)一直得到肯定，曾獲得三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)學(xué)金.在美術(shù)和體育運(yùn)動(dòng)方面也取得好成績(jī).在多次書畫展上有我的作品，在校運(yùn)會(huì)為獲得了良好的成績(jī).
對(duì)工作熱情，任勞任怨，責(zé)任心強(qiáng)，具有良好的組織交際能力.在校擔(dān)任書畫協(xié)會(huì)宣傳部干事，本人能認(rèn)真地完成各項(xiàng)宣傳工作，而且獲得“優(yōu)秀干事”的榮譽(yù).在班上也曾擔(dān)任過文娛委員和生活委員，能一絲不茍地做好班內(nèi)工作.組織同學(xué)參加各項(xiàng)課外活動(dòng).
在生活上，誠(chéng)實(shí)守信，熱情待人，敢于挑戰(zhàn)自我，時(shí)間觀念強(qiáng)，有良好的生活習(xí)慣.
小學(xué)教育本科畢業(yè)論文篇十
1、教育研究要為教育創(chuàng)新做出更大的貢獻(xiàn)
2、兒童數(shù)概念發(fā)展研究的新進(jìn)展
3、幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)概念的建構(gòu)
4、保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)生態(tài)
5、對(duì)幼兒游戲規(guī)則的探討--兼談?dòng)變阂?guī)則游戲
6、幼教百年沉思錄
7、伴隨幼兒教育30年的歷程
8、幼兒教師開展課題研究之分析、表述方法
9、兒童閱讀障礙的生成與診治研究綜述
10、上海幼兒園利用家庭、社區(qū)德育資源的調(diào)查與思考
11、符合多元智能理論的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
12、培養(yǎng)幼兒視覺--空間智能初探
13、淺談分享閱讀的幾種風(fēng)格
14、“不想像你那樣做”
15、自制小沙錘(中班玩沙活動(dòng))
16、好玩的沙子(中班科學(xué)活動(dòng))
17、細(xì)細(xì)的沙(中班科學(xué)活動(dòng))
18、細(xì)細(xì)的沙粒(中班主題教育)
19、論信息時(shí)代幼兒教師的角色
20、試析幼兒教師專業(yè)化的特征及其實(shí)現(xiàn)途徑
21、從關(guān)注文本到關(guān)注兒童
22、關(guān)于幼兒藝術(shù)教育若干問題的對(duì)話
23、以開放的心胸開發(fā)自我
24、美國(guó)幼兒園的節(jié)日教育活動(dòng)
25、幼兒園課程編制的基本原理
26、“學(xué)前雙語(yǔ)教育師資培訓(xùn)研究”課題開題會(huì)隆重召開
27、幼兒園教師的社會(huì)地位從哪里來(lái)
28、腦科學(xué)的新進(jìn)展帶給學(xué)前教育的啟示
29、讓幼兒在寬廣的語(yǔ)境中積累審美經(jīng)驗(yàn)--一種看待幼兒園藝術(shù)綜合教育的新視角
30、這本書“女”一點(diǎn)
31、從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)角度重新解讀蒙太梭利教學(xué)法
32、1889～1949中國(guó)學(xué)前兒童教育大事記
33、辛勤耕耘六十載獻(xiàn)身幼教半世情--訪盧樂山教授
34、我自豪--我的青春屬于孩子們
35、長(zhǎng)得一模一樣
36、“我愛卡通”活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考--回歸生活視野下幼兒園藝術(shù)課程內(nèi)容的選擇
37、幼兒探究性活動(dòng)特質(zhì)的三維視界
38、幼兒教師開展探索型主題活動(dòng)應(yīng)具備的能力
39、兒童工作室的構(gòu)建
40、種樹者必培其根種德者必養(yǎng)其心--談?dòng)變弘A段道德意識(shí)的培養(yǎng)
41、解讀兒童畫
42、好東西大家一起吃
43、做好科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的課前準(zhǔn)備工作
44、如何使管理走向科學(xué)
45、進(jìn)行科學(xué)管理提高辦園質(zhì)量
46、關(guān)于“家園溝通”的調(diào)查與思考
47、讓家園溝通更加通暢
48、家園溝通存在的問題與對(duì)策
49、幼兒教師與家長(zhǎng)溝通障礙的成因剖析
50、開展家園合作共育優(yōu)化家長(zhǎng)教育能力
51、托班孩子適應(yīng)集體生活的綠色通道--“親子樂園”系列活動(dòng)
52、3歲前兒童衛(wèi)生保健工作初探
53、幼兒園教師應(yīng)善于“換位思考”
54、教育,要能夠等待
55、要重視小班幼兒的繪畫語(yǔ)言
56、一條長(zhǎng)紗巾引發(fā)的安全教育
57、認(rèn)知理論的學(xué)前課程模式
58、意大利瑞吉?dú)W課程模式
59、在教育中的科學(xué)研究
60、透視光譜方案的設(shè)計(jì)思路
61、解讀兒童疑問中的哲學(xué)
62、老師是不是孤兒
63、學(xué)前兒童社會(huì)退縮行為研究綜述
64、透過游戲的兒童審美能力培養(yǎng)
65、關(guān)注生命促進(jìn)生命的和諧發(fā)展--《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的核心理念
66、我的舌頭太長(zhǎng)了
67、什么樣的教育才是好的幼兒教育--當(dāng)前貫徹落實(shí)新《綱要》必須清楚的首要問題
68、我國(guó)首所公立幼教機(jī)構(gòu)創(chuàng)立的歷史背景及意義
69、幼兒園表演游戲現(xiàn)狀的調(diào)查與研究
70、“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目簡(jiǎn)介
71、家長(zhǎng)送幼兒上藝術(shù)興趣班的心理分析
72、被忽視與矛盾型幼兒社會(huì)技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究
73、語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)中的想像規(guī)律研究
75、《黑夜森林》--大班語(yǔ)言活動(dòng)實(shí)錄及評(píng)析
76、積累表象,發(fā)展豐富生動(dòng)的想像
77、創(chuàng)設(shè)良好自選餐點(diǎn)環(huán)境初探
78、幼兒科學(xué)發(fā)現(xiàn)室活動(dòng)材料初探
79、幼兒體育活動(dòng)導(dǎo)入方式舉例
80、當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)教育對(duì)教師能力的要求
81、高等教育的大眾化與高師學(xué)前教育本科改革
82、自主學(xué)習(xí)--青年教師在職學(xué)習(xí)的基本方式
83、幼兒手指操選介
84、一個(gè)涉及改革有關(guān)話題的小型討論會(huì)紀(jì)要
85、在教育中的科學(xué)研究
86、透視光譜方案的設(shè)計(jì)思路
87、解讀兒童疑問中的哲學(xué)
88、老師是不是孤兒
89、學(xué)前兒童社會(huì)退縮行為研究綜述
90、透過游戲的兒童審美能力培養(yǎng)
91、關(guān)注生命促進(jìn)生命的和諧發(fā)展
92、什么樣的教育才是好的幼兒教育
93、我國(guó)首所公立幼教機(jī)構(gòu)創(chuàng)立的歷史背景及意義
94、今生緣定幼兒教育
95、幼兒園表演游戲現(xiàn)狀的調(diào)查與研究
96、“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目簡(jiǎn)介
小學(xué)教育本科畢業(yè)論文篇十一
學(xué)生小田，老師，家長(zhǎng)都反映他是個(gè)“不開竅”的孩子，一道應(yīng)用題，老師課堂上講過，家長(zhǎng)又復(fù)習(xí)過，可做起來(lái)就是錯(cuò)誤百出，一到考試就更不行了，別的同學(xué)背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會(huì)錯(cuò)，漸漸地學(xué)習(xí)提不起興趣。
方法：1、教會(huì)小田記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象，讓他樂于記。
2、培養(yǎng)小田良好的思維習(xí)慣，獨(dú)立、靈活、敏捷才是健康的思維。3幫助小田樹立自信心，經(jīng)常是人云亦云，總懷疑自己是錯(cuò)，永遠(yuǎn)也品嘗不到學(xué)習(xí)的成功和甜頭，再之家長(zhǎng)切不可以“笨蛋”批評(píng)、責(zé)罵他，這樣使他對(duì)自己自暴自棄，不再努力，設(shè)想：思維之泉缺乏了內(nèi)部動(dòng)力，是不可能充分噴涌的，多給小田一些鼓勵(lì)，“試試你一定能行”“啊，，你進(jìn)步了!”??變“你能行”為“我能行”。
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小學(xué)教育本科畢業(yè)論文篇十二
小學(xué)教育專業(yè)，是在培養(yǎng)小學(xué)教師五十多年的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，于經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)的新增設(shè)本科專業(yè)。對(duì)于小學(xué)教育類的論文應(yīng)該怎么寫？一起來(lái)看看！
高師小學(xué)教育論文
1教學(xué)現(xiàn)狀
1.1關(guān)于生源
1.2關(guān)于學(xué)生的數(shù)學(xué)觀
1.3關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
1.4關(guān)于教材和教師
2課程目標(biāo)
數(shù)學(xué)分析是近代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，它的基本概念、基本理論和思想方法已經(jīng)深入到數(shù)學(xué)的每一個(gè)分支，成為現(xiàn)代科學(xué)研究的基本工具．?dāng)?shù)學(xué)分析的研究對(duì)象是實(shí)數(shù)集上的函數(shù)，主要工具是極限．大一學(xué)年學(xué)習(xí)極限論和一元函數(shù)微積分等，共計(jì)144學(xué)時(shí);大二第一學(xué)期學(xué)習(xí)多元函數(shù)微積分學(xué)和級(jí)數(shù)論，共計(jì)54學(xué)時(shí)．通過對(duì)數(shù)學(xué)分析課程較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，課程目標(biāo)具體要求如下:
3教學(xué)建議
3.1樹立專業(yè)情意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
3.2樹立正確的數(shù)學(xué)觀，全面提高文化素質(zhì)
3.3改進(jìn)教學(xué)方法，增刪教學(xué)內(nèi)容
3.4改革考核制度，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)
4結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)教育本科畢業(yè)論文篇十三
小學(xué)教育開展的一切活動(dòng)及教學(xué)管理，都要堅(jiān)持“以學(xué)定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理的基本要求，然后分析小學(xué)教育教學(xué)管理策略。
【1】小學(xué)教育教學(xué)管理策略探究
摘要：在當(dāng)前新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理也面臨著轉(zhuǎn)型的壓力。
新課程改革關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師轉(zhuǎn)變思維，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
關(guān)鍵詞：小學(xué);教育;新課改;要求;策略
教育教學(xué)管理在小學(xué)教育當(dāng)中占有十分重要的地位，是學(xué)校管理工作當(dāng)中的重要內(nèi)容。
同時(shí)，也是小學(xué)教育開展教學(xué)活動(dòng)的基本保障。
采取有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)管理策略，能夠更好地行使學(xué)校對(duì)教育的管理職能。
能夠貫徹落實(shí)學(xué)校的教育方針，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。
從整體上來(lái)看，我國(guó)的小學(xué)教育教學(xué)取得了一定進(jìn)展，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距。
一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理的要求分析
在新課程改革不斷深入的今天，小學(xué)教育教學(xué)正在一步步迎合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要。
新課程改革的要求當(dāng)中，最重要的就是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。
這要求代表社會(huì)、家長(zhǎng)，以及學(xué)生自身對(duì)于教育的要求。
新課程改革以后，小學(xué)教學(xué)尊重學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，堅(jiān)持教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生發(fā)展的需求展開。
不再單一追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，更多追求學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
現(xiàn)在的小學(xué)為了實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)校和教師的管理工作都提出了更高的要求。
用一句話概括這些要求的精髓，就是“以學(xué)定教”。
新課程改革的要求，是小學(xué)教育教學(xué)管理中各項(xiàng)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)。
我們可以這樣說，新課改的內(nèi)容既是小學(xué)教育教學(xué)的基本要求，也是它的基本保障，是培養(yǎng)滿足新時(shí)期標(biāo)準(zhǔn)人才的重要依據(jù)。
因此，在小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中，教師要轉(zhuǎn)變以往的觀念，堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。
并不斷提升個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，提升小學(xué)教育教學(xué)管理活動(dòng)的針對(duì)性以及服務(wù)性，以便整合教育資源，不斷滿足新課程改革的要求。
二、新課程改革要求下的小學(xué)教育教學(xué)管理策略分析
1.更新小學(xué)教育教學(xué)的觀念
觀念是行動(dòng)的心理基礎(chǔ)。
在新課程改革的大背景之下，要想加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，首先就要樹立“以學(xué)生為本”的理念。
在管理過程當(dāng)中，要時(shí)刻追蹤教學(xué)管理效果，保障教學(xué)管理的連續(xù)性、綜合性。
運(yùn)用創(chuàng)新的管理手段，增加教師在教學(xué)管理中的分量。
保障教師對(duì)于教育教學(xué)管理工作的知情權(quán)、參與權(quán)以及監(jiān)督權(quán)，讓教師幫助形成教學(xué)管理的綜合性體系。
除此之外，還要堅(jiān)持將“以學(xué)生為本”作為一個(gè)重要的教學(xué)管理原則，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容。
2.明確小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)
在新課程改革的背景下，必須要從創(chuàng)新的角度推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理，進(jìn)一步明確管理目標(biāo)。
這就需要學(xué)校必須明確新課程改革的基本要求，基本目標(biāo)以及安排給學(xué)校的基本任務(wù)，并不斷調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為小學(xué)教育管理的重要方向。
例如，學(xué)校要進(jìn)一步完善對(duì)于教育管理工作的評(píng)價(jià)策略。
對(duì)每個(gè)階段的管理工作進(jìn)行量化處理，再進(jìn)行質(zhì)化評(píng)定，將“自評(píng)”與“考評(píng)”相結(jié)合，通過多樣化的創(chuàng)新辦法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和真實(shí)性。
3.完善小學(xué)教育教學(xué)管理制度
將小學(xué)教育教學(xué)管理上升到制度的高度，具有很大的規(guī)范作用。
要想增強(qiáng)師生對(duì)于教學(xué)管理的重視，落實(shí)各項(xiàng)教育管理措施，就要將其關(guān)進(jìn)制度的“籠子”當(dāng)中。
在完善的教育制度之上，提升學(xué)校和教師的執(zhí)行力。
這就需要學(xué)校對(duì)自身具有的教育管理制度進(jìn)行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉(zhuǎn)變落后的陳舊觀念。
根據(jù)新課程改革的要求，在新的教育管理目標(biāo)指引下，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標(biāo)的距離。
除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執(zhí)行力。
在執(zhí)行力上，學(xué)校要設(shè)計(jì)一套可行的獎(jiǎng)懲措施，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。
學(xué)校要加強(qiáng)管理人員的素質(zhì)水平，定期對(duì)管理人員進(jìn)行技能培訓(xùn)，只有一個(gè)專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)，才能形成良好的管理效果，提升小學(xué)教育管理的整體水平，發(fā)揮其最大價(jià)值。
綜上所述，在新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理工作凸顯了十分重要的價(jià)值。
以此為出發(fā)點(diǎn)，為小學(xué)素質(zhì)教育提供了一個(gè)新的思路。
因此，我們要端正對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理工作的態(tài)度，認(rèn)清當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，在的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新的管理策略。
當(dāng)代的教育工作者和研究者，要以此為重點(diǎn)研究對(duì)象，尋求有效的小學(xué)教育教學(xué)管理策略。
參考文獻(xiàn)：
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[2]郭開全.淺談新課程背景下師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的“缺位”與“補(bǔ)位”:以思想政治教育專業(yè)為例[j].語(yǔ)言與文化研究，(1).
[3]呂月青.小學(xué)教育管理中侵權(quán)問題的分析與思考[j].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，(15).
作者：李桂榮單位：吉林省柳河縣孤山子鎮(zhèn)政府
【2】小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化
本文就小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)后進(jìn)生的主要原因進(jìn)行分析，提出做好其轉(zhuǎn)化工作的措施，以促進(jìn)后進(jìn)生未來(lái)有更好地發(fā)展。
根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)非常普遍，需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)管理，真正與后進(jìn)生進(jìn)行深入的交流與溝通，才能真正做好其轉(zhuǎn)化工作，對(duì)于促進(jìn)后進(jìn)生各方面能力進(jìn)一步提高有著重要意義。
一、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)后進(jìn)生的主要原因
在我國(guó)教育教學(xué)改革力度不斷加大的新形勢(shì)下，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作受到了高度重視，而在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)后進(jìn)生的主要原因有：
(一)家庭方面。
在小學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)占據(jù)著非常重要的地位，需要他們發(fā)揮良好模范作用，才能更好的引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
但是，部分家長(zhǎng)的教育觀念還保持以前傳統(tǒng)的方式，經(jīng)常對(duì)著孩子大吼、嚴(yán)厲批評(píng)，甚至打罵小學(xué)生，致使小學(xué)生出現(xiàn)反叛心理。
與此同時(shí)，部分家長(zhǎng)非常寵溺自己的孩子，不讓小學(xué)生接觸各種新鮮的事物，也不讓他們自己解決任何問題，從而降低小學(xué)生的心理承受能力，甚至影響小學(xué)生各方面能力提升。
(二)自身方面。
小學(xué)是一個(gè)比較特殊的成長(zhǎng)階段，一般小學(xué)生的心理素質(zhì)都不夠強(qiáng)，自控能力也比強(qiáng)，如果遇到難度較大一點(diǎn)的問題，則可能出現(xiàn)畏懼、逃避、不自信和美元耐心等情況，從而產(chǎn)生自我懷疑的心理。
(三)學(xué)校方面。
在學(xué)校開展各種教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師、領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)成績(jī)較好的學(xué)生關(guān)注較多，而成績(jī)不好或比較差的學(xué)生則得不到關(guān)心，甚至被成績(jī)好的`學(xué)生嘲弄。
在這種情況下，成績(jī)不好的學(xué)生一直處于被隔離的環(huán)境，不但語(yǔ)文成績(jī)得不到提高，還嫉妒缺乏安全感、自我存在感和自信心等，最終厭惡學(xué)習(xí)、成為后進(jìn)生。
二、在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的措施
(一)家庭方面的措施。
家長(zhǎng)作為孩子的導(dǎo)向標(biāo)，需要充分認(rèn)識(shí)自身在小學(xué)生成長(zhǎng)過程中發(fā)揮的重要作用，并對(duì)學(xué)生加強(qiáng)關(guān)心、溝通和交流等，才能降低孩子對(duì)父母的懼怕感。
同時(shí)，在設(shè)定期望值時(shí)，應(yīng)全面結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，合理的分析孩子的成績(jī)，才能為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨、健康、積極的家庭環(huán)境。
同時(shí)，家長(zhǎng)要與教師、學(xué)校保持良好互動(dòng)，經(jīng)常詢問小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、在校情況等，才能更好的掌握孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有著極大作用。
另外，家長(zhǎng)要及時(shí)的鼓勵(lì)孩子，通過不同的方法與孩子進(jìn)行交流，并在條件允許的情況陪伴孩子學(xué)習(xí)、識(shí)字和玩游戲等，可以更好的促進(jìn)小學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于提高孩子的語(yǔ)文綜合能力有著重要影響。
(二)后進(jìn)生自身方面的措施。
根據(jù)相關(guān)調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生之所以語(yǔ)文成績(jī)不好，是主要是因?yàn)樗麄儧]有比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自信息也不夠強(qiáng)等，從而不敢向教師、同學(xué)詢問，甚至不敢告訴父母。
因此，教師在正確引導(dǎo)、幫助小學(xué)生的情況下，小學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)行反省，思考自己的不足、缺點(diǎn)等，并及時(shí)找到成績(jī)不好的主要原因，從而在主動(dòng)尋求幫助、詢問教師的基礎(chǔ)上，提高自己的語(yǔ)文成績(jī)。
同時(shí)，在上課之前，小學(xué)生應(yīng)對(duì)即將學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)、課文等進(jìn)行預(yù)習(xí)，回到家后，應(yīng)及時(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固，才能真正提高自身學(xué)習(xí)效率。
另外，家長(zhǎng)、教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生掌握自我激勵(lì)的各種方法，如復(fù)習(xí)一遍今天學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，才能看一集動(dòng)畫片;期末成績(jī)拿到90分以上，就可以買一個(gè)自己喜歡的玩具，等等，對(duì)于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、語(yǔ)文成績(jī)等有極大作用。
(三)小學(xué)語(yǔ)文教師方面的措施。
在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師開展的各種教育教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合自愛一起，真正落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能更好的完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
因此，小學(xué)語(yǔ)文教師方面的措施有：第一，采用情感教育方式，與學(xué)生進(jìn)行心靈交流，不但能拉近師生距離，還能讓小學(xué)生深刻感受到教師對(duì)他的關(guān)心、愛護(hù)，從而激發(fā)后進(jìn)生的潛能，提高小學(xué)生克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)中各種困難的信心。
第二，注重教學(xué)方法的多樣性。
由于每個(gè)學(xué)生都存在差異，因此，他們理解語(yǔ)文知識(shí)的能力也不一樣，需要教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，采取最合適的教學(xué)方法，才能獲得較好的教學(xué)效果。
因此，針對(duì)理解能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)布置一些比較簡(jiǎn)單的人文;針對(duì)自信心不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)安排一些比較基礎(chǔ)的知識(shí)，以在層次性教學(xué)方式下，逐步提升小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。
第三，合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)資源。
通過利用多媒體演示語(yǔ)文教學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，如一段春天描寫景色的話，可以運(yùn)用圖片、視頻的方式展示出來(lái)，不但能節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。
結(jié)束語(yǔ)
總之，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)的有序開展，需要對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作給予高度重視，加強(qiáng)教師、學(xué)校、家長(zhǎng)等的聯(lián)系，并充分了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求、心理情況等，才能真正促進(jìn)后進(jìn)生語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)一步提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]張文雅.耐心等待“花”開——淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣[j].課程教育研究,,08:58.
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作者：楊凱