心得體會是思考與總結(jié)的重要方式，它有助于提高個人的反思能力。寫心得體會時，可以使用一些適當(dāng)?shù)男揶o手法和修辭語言，讓文章更具吸引力和表現(xiàn)力。以下是一些學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)的心得體會，值得我們借鑒和思考。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇一
小學(xué)作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，扮演著非常重要的角色。它不僅可以鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、解決問題和合作能力。作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生在課堂外繼續(xù)學(xué)習(xí)、鞏固和提高自己的知識水平。
第二段：合理安排作業(yè)的難度和數(shù)量
一個好的作業(yè)設(shè)計(jì)需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，并合理安排作業(yè)的難度和數(shù)量。作業(yè)的難度應(yīng)該與學(xué)生的年級和知識水平相適應(yīng)，既不能太簡單以至于不能起到鞏固作用，也不能太難以至于讓學(xué)生失去信心。作業(yè)的數(shù)量也應(yīng)該適量，不應(yīng)該過多導(dǎo)致學(xué)生無法完成，也不應(yīng)該過少不能達(dá)到鞏固知識的目的。
第三段：關(guān)注作業(yè)的多樣性和趣味性
作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注多樣性和趣味性，盡量避免單調(diào)乏味。可以通過設(shè)計(jì)一些小游戲、繪畫、寫作等形式的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時增加趣味性和創(chuàng)造性。這樣的設(shè)計(jì)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
第四段：注重作業(yè)的反饋和指導(dǎo)
作業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是讓學(xué)生完成一些題目，還應(yīng)該注重對作業(yè)的反饋和指導(dǎo)。教師在批改作業(yè)時，可以將正確答案標(biāo)注出來，并針對學(xué)生的錯誤給予相應(yīng)的解釋和指導(dǎo)。同時，教師還可以通過布置一些針對性作業(yè)來幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識上的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作業(yè)的反饋和指導(dǎo)不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我提高能力。
第五段：作業(yè)與課堂教學(xué)的結(jié)合和互動性
作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，相互促進(jìn)。作業(yè)可以是課堂知識的延伸和應(yīng)用，也可以是課堂知識的鞏固和拓展。在布置作業(yè)時，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，或者通過討論和合作完成一些任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識的能力。同時，教師還可以通過作業(yè)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效果。
總結(jié)：
好的小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生鞏固和提高自己的知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該合理安排作業(yè)的難度和數(shù)量，關(guān)注作業(yè)的多樣性和趣味性，注重作業(yè)的反饋和指導(dǎo)，與課堂教學(xué)相結(jié)合和互動。通過這樣的設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在課堂外得到更好的發(fā)展。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇二
讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處,如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實(shí)“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報(bào)告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> “雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過“四個強(qiáng)化”來落實(shí)作業(yè)管理：強(qiáng)化作業(yè)總量控制，強(qiáng)調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強(qiáng)化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)；強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè)；強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí)，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問題，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計(jì)，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過錯題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類，一類是學(xué)生的`個人錯題庫，另一類是學(xué)生的班級錯題庫。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)和技能，經(jīng)過操作、計(jì)算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解，達(dá)到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫，因?yàn)楸拘５睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學(xué)評一致性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇三
小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的重要環(huán)節(jié)，作為一名小學(xué)教師，我也積極思考如何設(shè)計(jì)有效的作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐和總結(jié)，我積累了一些心得體會，希望與大家分享。
第二段：多樣性與差異化
在設(shè)計(jì)小學(xué)學(xué)科作業(yè)時，我意識到學(xué)生的差異性是不可忽視的。不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力和傾向，因此我嘗試給予作業(yè)多樣性。例如，在語文作業(yè)中，我會安排閱讀、寫作、朗讀、背誦等不同形式的任務(wù)，使學(xué)生有更多選擇，同時也為他們提供不同的展現(xiàn)機(jī)會。
第三段：情景化與趣味性
通過將學(xué)科作業(yè)情景化，我能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過舉辦角色扮演比賽、實(shí)地考察等活動，我嘗試將學(xué)科知識與日常經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中感受知識的魅力。例如，我在自然科學(xué)作業(yè)中讓學(xué)生觀察植物的生長過程，并要求他們用自己的語言描述觀察結(jié)果，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心。
第四段：深化與拓展
對于學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)“提問”是一個非常有效的方式。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我經(jīng)常設(shè)置一些針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究。通過提出問題，我鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。此外，我也嘗試引入一些拓展性的作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)科的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考和應(yīng)用，從而更加深入地理解知識。
第五段：評價與反饋
評價和反饋在作業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性不言而喻。通過及時的評價和反饋，我能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、掌握他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在評價上，我盡量采取多樣化的方式，注重學(xué)生個體差異的考慮。同時，在反饋中我也盡量注意對學(xué)生的積極方面進(jìn)行肯定，激勵他們繼續(xù)努力。
總結(jié)：
通過不斷地嘗試和總結(jié)，我意識到小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)需要考慮到學(xué)生的多樣性和差異化，注重情景化和趣味性，深化和拓展學(xué)科知識，提供準(zhǔn)確和及時的評價與反饋。只有這樣，我們才能更好地幫助學(xué)生發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力和興趣，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇四
作為一名小學(xué)教師，我深知學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。在教學(xué)過程中，作業(yè)不僅是鞏固知識的有效手段，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素質(zhì)的重要途徑。在過去的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些心得與體會，希望能與大家一起分享。
首先，作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是作業(yè)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。我曾經(jīng)遇到過一位低年級的學(xué)生，他對于書寫字母時總是分不清大小寫。為了幫助他加深對大小寫的理解，我在作業(yè)中設(shè)計(jì)了一道選擇題，要求他將大寫字母和小寫字母正確搭配起來。通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅鞏固了大小寫的知識，也增強(qiáng)了對字母的辨認(rèn)能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們要注重選題合理、難度適中，讓學(xué)生既能夠完成，又能有一定的挑戰(zhàn)性。
其次，作業(yè)設(shè)計(jì)要有足夠的針對性。不同學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)。比如，在語文作業(yè)中，我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力。因此，在作業(yè)中可以設(shè)計(jì)一些口語表達(dá)和閱讀理解的練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握和應(yīng)用知識。同樣，在數(shù)學(xué)作業(yè)中，我們可以設(shè)計(jì)一些鞏固基本運(yùn)算和應(yīng)用題目，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們要結(jié)合學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，注重內(nèi)容的合理安排和教學(xué)方法的選擇，確保作業(yè)能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三，作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時間已經(jīng)很長，對作業(yè)可能會感到厭煩或缺乏興趣。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中我們要盡量增加學(xué)習(xí)的趣味性和互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我曾經(jīng)設(shè)計(jì)過一道語文作業(yè)題目：“周末你參觀了一座博物館，給你的好朋友寫一封信，介紹你所看到的展品?！蓖ㄟ^這樣的設(shè)計(jì)，不僅能讓學(xué)生在寫作中鞏固語文知識，也能增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們可以靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)一些互動性強(qiáng)的作業(yè)，如通過錄音、拍照等方式，讓學(xué)生更主動地參與到學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
第四，作業(yè)設(shè)計(jì)要注重思維的培養(yǎng)。作為小學(xué)教師，我們要注重發(fā)展學(xué)生的思維能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們可以添加一些思維拓展題，讓學(xué)生在思考中總結(jié)歸納，提升他們的分析問題和解決問題的能力。比如，在數(shù)學(xué)作業(yè)中，我們可以設(shè)計(jì)一道有關(guān)數(shù)學(xué)推理的題目，讓學(xué)生通過自己的思考和推理，找到解題的方法和答案。這樣的設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，提高他們的邏輯思維和創(chuàng)造思維能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和問題解決能力，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考和探索知識。
最后，作業(yè)設(shè)計(jì)要注意反饋和評價。學(xué)生完成作業(yè)后，我們要及時給予批改和評價。在批改作業(yè)時，我們要注重及時反饋，針對學(xué)生的不足之處進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵，及時糾正錯誤，幫助學(xué)生提高。在評價上，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)給予積極的評價，鼓勵和激勵學(xué)生。同時，我們要注重師生、生生之間的互動交流，通過討論和分享，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞和知識共享。
總之，小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們要貼近學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。通過合理的反饋和評價，我們能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信在不斷地實(shí)踐和探索中，我們能夠設(shè)計(jì)出更多適合學(xué)生的作業(yè)，為他們的學(xué)習(xí)之路添磚加瓦。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇五
在“雙減”政策下，國家大力提倡減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求語文教師在布置作業(yè)的'時候，要在形式上不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出來，真正的感受到學(xué)習(xí)知識的趣味性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
語文作業(yè)不應(yīng)該局限于某一個方面，而是應(yīng)該從多個角度進(jìn)行把握，通過“聽”“說”“讀”“寫”這四個方面，極大的推動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)，在完成學(xué)生的減負(fù)之后，讓學(xué)生從各個角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對語文世界的學(xué)習(xí)和感知。
1、“聽”的作業(yè)。從根本上來說，聽的作業(yè)并沒有固定的形式，在實(shí)施的時候，一般有以下兩個方面的內(nèi)容:一方面，可以讓學(xué)生多聽一聽課文的朗讀，尤其是多角色的朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽每一個角色的口吻、感情，這樣可以幫助學(xué)生更好感知和理解文章。另一方面，要讓學(xué)生多聽一些和語文學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，這樣可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語感，最終幫助學(xué)生更好的理解學(xué)科內(nèi)容。
來，學(xué)生學(xué)到的知識會得到強(qiáng)化和鞏固，他們自身的成就感也會大大增強(qiáng)。而對于一些開放性的文章，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的思考、想象，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和想象能力，在這樣的過程中，學(xué)生的個人學(xué)習(xí)水平會得到大大提高。
3、“讀”的作業(yè)。語文水平的提高并不是一朝一夕就能完成的，它需要日積月累的實(shí)踐和堅(jiān)持，因此要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀和積累，這就是我們所說的“讀”的作業(yè)?！白x”的作業(yè)主要是指必要的課外閱讀，當(dāng)然了,在內(nèi)容的選擇上，可以隨機(jī)選擇。
在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學(xué)生的角度去思考問題，在教育的每--個階段，我們都要針對性的了解每一個學(xué)生，無論是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，我們都要了如指掌，這樣我們才能因材施教、對癥下藥，根據(jù)每-個學(xué)生的不同特點(diǎn)，去安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促使每-位學(xué)生都能健康成長。
在“雙減”政策的背景下，我們既要深入的落實(shí)相關(guān)的政策，全面減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時還應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育的發(fā)展，讓學(xué)生能夠輕松高效的學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到莫大的喜悅和樂趣。在語文課堂作業(yè)的實(shí)施中，要想做到這一點(diǎn)，需要從以下幾個方面做起:
1、繪畫的作業(yè)。很多孩子都有繪畫天賦，他們總是喜歡用繪畫的方式表達(dá)內(nèi)心的某種情感。我們了解到繪畫可能是孩子表達(dá)內(nèi)心情感的主要方式，可以以此方式來完成語文學(xué)習(xí)。這樣既可以提高學(xué)生的動手能力和參與能力，同時也可以增強(qiáng)學(xué)生的畫面感。
2、表演的作業(yè)。在語文的學(xué)習(xí)過程中，表演可謂是一個非常重要的內(nèi)容，對于學(xué)生來說，表演可以讓他們更好的理解人物形象和人物性格特點(diǎn)。在學(xué)完課文之后，學(xué)生可以進(jìn)行課文情節(jié)排練、分角色表演和道具的準(zhǔn)備等，這些過程可以鍛煉學(xué)生的動手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和形象表演能力，更重要的是，在完成這些步驟的同時，學(xué)生們也可以進(jìn)--步加深對課文的了解和各種角色形象的塑造，更好的掌握作者所要表達(dá)的東西。
隨著新課改的不斷深入，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上，應(yīng)該盡可能多的給孩子--些自我空間，讓他們不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、感受和實(shí)踐。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇六
在教學(xué)中，假如教師簡單地將作業(yè)分成幾個部分，讓學(xué)生按照自己的意愿隨意挑選，那么多數(shù)學(xué)生都會挑選輕松的或是一些基礎(chǔ)作業(yè)來完成。這樣一來，不僅無法讓每位學(xué)生在完成作業(yè)的時候得到真正的提升，且還會助長學(xué)生的投機(jī)心理，這就失去了布置作業(yè)的意義。為了改善此種現(xiàn)象，教師就可開展分層式引導(dǎo)，通過對比指標(biāo)讓學(xué)生了解，該怎么選作業(yè)。
(1)基礎(chǔ)分層，對號入座
以一年級學(xué)生為例，一年級的學(xué)生處于識字寫字的階段，識字寫字經(jīng)常作為基本作業(yè)出現(xiàn)。但小學(xué)生識字寫作能力不同，有些學(xué)生寫過就記得，有些學(xué)生寫過也記不清楚。針對此種情況，教師就可按照學(xué)生的識字水平來設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行分層選擇。
此種按照學(xué)生識字基礎(chǔ)設(shè)定的分層作業(yè)，一方面能夠保證能力強(qiáng)的學(xué)生少做無用功，另一方面還能夠保證能力較差的學(xué)生盡量跟上節(jié)奏。
(2)能力分層，恰如其分
假如分層引導(dǎo)更多的是對能力較弱學(xué)生的關(guān)注，那么教師還可為能力有余的學(xué)生設(shè)計(jì)一些語文作業(yè)，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《我為你驕傲》時，教師就可為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。
在交流的過程中，從一星到二星再到三星的安排，能夠使每位學(xué)生都能在分享的過程中得到提升。
(3)突出優(yōu)等生自由發(fā)揮的空間
在設(shè)計(jì)作業(yè)時，不僅要對能力不強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，還需要兼顧優(yōu)等生的知識層面。以古詩為例，在背誦的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析古詩文的特點(diǎn)，如杜甫的《絕句》中，“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”就是非常典型的對仗，具體來說，就是數(shù)量詞對數(shù)量詞，如“兩只”對“一行”;動物對動物，如“翠”對“青”;具體事物對具體事物，如“柳”對“天”。這樣分析下來，學(xué)生就可對唐詩產(chǎn)生初步理解，隨后教師可為學(xué)生布置作業(yè)，如回去抄寫社區(qū)內(nèi)的對聯(lián)，這也屬于層次作業(yè)，能力強(qiáng)的學(xué)生能摘抄很多優(yōu)秀的對聯(lián)，能力不強(qiáng)的學(xué)生可能抄錄的就會少一些?；氐秸n堂后，教師可再帶領(lǐng)學(xué)生一起分析，加深對古詩文的理解。如“門迎東西南北財(cái)，戶納春夏冬秋?！本褪欠浅：玫墓?。
(1)教師評價
批改作業(yè)是師生進(jìn)行情感交流的關(guān)鍵途徑，除了判斷作業(yè)是否正確外，作業(yè)評語也彰顯了教師的評價藝術(shù)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在批改能力較差學(xué)生的作業(yè)時，教師可寫“從作業(yè)中，老師看到了你的進(jìn)步，為你開心”。當(dāng)學(xué)生寫作時出現(xiàn)書寫不規(guī)范的情況時，教師可寫上“字體大小相同，字形規(guī)范，你一定能做到”。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)了很多錯誤時，教師就可寫上“仔細(xì)分析錯誤的部分，老師相信下一次一定會做的更好”。
在批改中等生的作業(yè)時，教師就可抓住學(xué)生的有點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行肯定性贊揚(yáng)，如：“你的成績已經(jīng)有了一定的進(jìn)步，但還有進(jìn)步的空間，老師期待你變得更好!”“看得出你寫作業(yè)非常用心，老師給你一個贊!”
對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，教師可給出如下批語：“多閱讀，多思考，老師希望你能更上一層樓!”
(2)學(xué)生自評
在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可要求學(xué)生用簡短的話來總結(jié)自己的作業(yè)，陳述自己的優(yōu)缺點(diǎn)。如“習(xí)字冊”是語文教學(xué)中經(jīng)常用到的，那么如何能讓其發(fā)揮最大的效用呢?在教學(xué)中，學(xué)生寫完“習(xí)字冊”后，教師可讓學(xué)生找出自己最滿意的字圈出來。如“補(bǔ)充習(xí)題”作業(yè)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在寫完作業(yè)后寫上評語，反思自己的書寫過程，看看哪些地方做的好，哪些地方做的不夠，下次應(yīng)該注意哪些問題。此項(xiàng)評價可鼓勵學(xué)生以個性化的方式呈現(xiàn)，如畫出一朵小花或者一面小旗等。這些評價的實(shí)施，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的完成作業(yè)，同時還可為單調(diào)的作業(yè)形式融入自己的個性色彩。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇七
11月18日下午，在xxx市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》培訓(xùn)，xxx市教委研究室的xxx主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元設(shè)計(jì)質(zhì)量三個方面做了詳細(xì)的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會：
作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的'學(xué)習(xí)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識之后，可以布置這樣的作業(yè)：
1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3、說一說：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
這樣，學(xué)生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識和應(yīng)用。
作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教——學(xué)——評”一致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說小學(xué)數(shù)學(xué)，作業(yè)形式可以是書面習(xí)題、口頭交流、動手操作、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲、實(shí)踐體驗(yàn)等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣教材，要有科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計(jì)的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實(shí)踐和有理解運(yùn)用的思考。
對于作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)?！暗燃?簡語來評價描述學(xué)生的作業(yè)水平?！拜p視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過程，在作業(yè)評價的過程中，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析作業(yè)出錯的原因。
通過本次次的作業(yè)設(shè)計(jì)主題培訓(xùn)，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐并做好指導(dǎo)工作，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇八
1、做好學(xué)困生的作業(yè)量控制，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的布置。尊重學(xué)生之間的差異，對于一些學(xué)困生，在實(shí)際的作業(yè)布置過程中，重點(diǎn)增加基礎(chǔ)知識的作業(yè)，盡可能將難度相對較大的作業(yè)量減少。在古詩學(xué)習(xí)過程中，就要要求學(xué)困生在背誦之前，將所有的詩句以及詩意進(jìn)行抄寫，其次要求學(xué)困生對古詩進(jìn)行背誦，在對學(xué)生興趣培養(yǎng)的過程中，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際喜好，要求學(xué)生對自己喜歡的古詩進(jìn)行背誦和默寫，將學(xué)生的基礎(chǔ)性知識全面提高。教師在對學(xué)生作業(yè)批改的過程中，就要始終堅(jiān)持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，付出一定的耐心，做好小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)。
2、減少學(xué)優(yōu)生的作業(yè)量，提升語文技能。小學(xué)語文教學(xué)中，不可避免的存在一些拔尖學(xué)生，對于學(xué)優(yōu)生在作業(yè)布置的過程中，就要盡可能的減少基礎(chǔ)作業(yè)的布置，適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)布置的技巧性和難度，進(jìn)而將學(xué)優(yōu)生從簡單的作業(yè)中解放出來，保證學(xué)優(yōu)生有著充足的時間去做一些高智力的作業(yè)。
就古詩學(xué)習(xí)而言，就要要求學(xué)優(yōu)生在相對較短的時間完成背誦和準(zhǔn)確默寫，并在原先的抄寫上做好詞義和詩文的理解，拓寬作業(yè)，讓學(xué)生對詩文中展現(xiàn)的景象圖進(jìn)行描繪，并對詩意進(jìn)行詳細(xì)的描述。中等生作業(yè)量布置的過程中，就要要求中等生做好基礎(chǔ)作業(yè)和技巧作業(yè)的合理聯(lián)系，在古詩學(xué)習(xí)中，既要要求中等生將詩句原文進(jìn)行抄寫，同時也要要求中等生有著自由選擇的空間，正確合理的掌握詩文的中心思想，并達(dá)到默寫的標(biāo)準(zhǔn)。
小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的語文能力存在一定的差異，因此在小學(xué)語文作業(yè)布置的過程中，就要正確地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置。
作業(yè)布置過程中，就要正確合理地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置，對于學(xué)困生而言，就要將作業(yè)的難度降低，保證學(xué)困生對基礎(chǔ)語文知識完全掌握。比如說在小學(xué)語文《小珊迪》一課教學(xué)中，教師可以要求學(xué)困生對一些生字新詞以及自己喜歡的句子進(jìn)行抄寫，保證學(xué)困生抄寫的過程中有著一定的學(xué)習(xí)積極性。
對于中等生而言，就要盡可能的保證中等生有一定的發(fā)展空間，作業(yè)布置過程中，不僅僅要求中等生將一些生字新詞進(jìn)行抄寫，同時也要要求學(xué)困生朗讀課文時帶有一定的感情色彩，并適當(dāng)?shù)臏p少生字新詞的抄寫量。對于學(xué)優(yōu)生而言，要適當(dāng)?shù)貙⒆鳂I(yè)難度加大，鞏固基礎(chǔ)知識的同時，就要實(shí)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生在較高知識平臺上的發(fā)展。在對《小珊迪》一文教學(xué)中，教師就要學(xué)優(yōu)生依據(jù)于課文的情節(jié)，對《我與小男孩比童年》作業(yè)進(jìn)行布置，將學(xué)優(yōu)生課文的寫作技巧提升，并將自己的寫作能力提升。
作業(yè)評價作為小學(xué)語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，更是對學(xué)生知識學(xué)習(xí)效果的一種綜合性評價。在小學(xué)語文作業(yè)布置中，更要做好分層次的評價，對不同階段學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的評價。
學(xué)優(yōu)生作業(yè)評價過程中，盡可能的采取競爭評價的方法，對學(xué)優(yōu)生采取相對嚴(yán)厲的評價，讓學(xué)優(yōu)生之間進(jìn)行競爭，將寫作業(yè)的速度加快，并提高作業(yè)的質(zhì)量，糾正書寫過程中的不恰當(dāng)行為。對于中等生的評價而言，就要采取鼓勵和批評相結(jié)合的方法，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的鼓勵，并糾正作業(yè)中存在的問題，對同類題型進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而做好學(xué)生的加分鼓勵，實(shí)現(xiàn)知識技能的提升。對于學(xué)困生的作業(yè)評價，就要采取系統(tǒng)性的加分模式，將學(xué)困生學(xué)習(xí)的欲望不斷激發(fā)。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇九
預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該從各個方面大致梳理，歸納為四點(diǎn)：讀、查、思、記。當(dāng)下的政策需要我們作為老師靈活理解和實(shí)際操作，針對基礎(chǔ)性知識的掌握仍然不能忽視，怎么樣有效的在不布置作業(yè)的情況下，學(xué)生依舊能夠熟練掌握基礎(chǔ)性知識，提高掌握拓展知識的能力，為培養(yǎng)綜合性發(fā)展人才打好基礎(chǔ)。
蔣琪老師：針對教學(xué)內(nèi)容布置預(yù)習(xí)，課文平常就是“一讀、二標(biāo)、三圈、四問”，所謂“一讀”指熟練朗讀課文，預(yù)習(xí)時至少讀三遍，對課文達(dá)到一個熟悉的程度；“二標(biāo)”標(biāo)出文章的自然段或者小節(jié)數(shù)或幾句話；“三圈”指圈畫出本課需要會認(rèn)和需要會寫的生字詞，并簡單認(rèn)讀；“四問”對課文存留疑問，不懂的地方可以寫在書上，上課的時候向老師提問。如果是“口語交際”或“語文園地”或其他，會根據(jù)內(nèi)容再次強(qiáng)調(diào)不同的預(yù)習(xí)要求。
指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)從以下四個方面進(jìn)行，一讀課文。畫出課文中不認(rèn)識不理解的字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文完成。二概括課文的主要資料。在學(xué)生讀通讀熟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考課文主要寫了什么，是怎樣寫的？為什么要寫這樣幾個問題。
另外課文中有很多多音字讓學(xué)生用符號標(biāo)記出來，對于不懂的地方、不懂的問題根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況只需要在相關(guān)詞句旁邊打問號就可以了，沒有必要每一課都抄下來，以便減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
針對預(yù)習(xí)性作業(yè)，大家說的都相對完整，而且都做了相關(guān)補(bǔ)充。針對拓展性作業(yè)的探討還不夠充分，現(xiàn)在作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，那就應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的提升，如何科學(xué)設(shè)計(jì)？我們還需要針對每個不同年級段的學(xué)生制定出科學(xué)可行的作業(yè)設(shè)計(jì)。
作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合不同年級學(xué)生的不同特點(diǎn)，細(xì)致起來的話應(yīng)該分層來制定詳細(xì)的作業(yè)計(jì)劃，當(dāng)前政策下，作為一線教師應(yīng)該多加研討，細(xì)致的作業(yè)會讓教學(xué)工作起到事半功倍的效果，不僅減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐能力。需要我們多加研磨。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇十
1、知識基礎(chǔ)
即使對于學(xué)過的知識，每個學(xué)生的掌握情況也不會一樣，如果作業(yè)布置只有一個種類，就等于揠苗助長。所以了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)是分層作業(yè)的前提。依據(jù)語文基礎(chǔ)知識的掌握情況可以把學(xué)生分成四類。a類：對學(xué)過的生字詞語掌握不了，語言表達(dá)能力不好，學(xué)習(xí)新知識困難。b類：對已學(xué)的生字詞語掌握情況良好，理解句子的能力和掌握語文基本知識的情況良好。c類：已經(jīng)很好地掌握了學(xué)過的知識，也具備非常好的學(xué)習(xí)能力，還可以在學(xué)習(xí)中探究問題，解決問題。
2、學(xué)習(xí)能力
學(xué)一樣的字詞，有的學(xué)生很快就可以記住了，但是有的學(xué)生花很長時間都記不住，做一樣的題目，有的學(xué)生不僅自己完成而且很快速做好，有的學(xué)生卻沒辦法獨(dú)立完成。另外，學(xué)習(xí)能力還受限于已有知識，如果一個學(xué)生他對基礎(chǔ)知識掌握很好，那他就會比其他學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些。還有，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也跟學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有關(guān)系。認(rèn)識了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力去布置作業(yè)，提出的要求也會更合理，就可以讓所有的學(xué)生都可以跳一跳能夠得著。這樣的話，學(xué)生做作業(yè)時困難就減少了，成就感就多了，也更有興趣，作業(yè)質(zhì)量才會高一些。
3、家庭情況
孩子的啟蒙老師其實(shí)是家長，家長的文化水平，其實(shí)也影響著自己的孩子。有的文化水平高，有的家長卻可能不識字，學(xué)生接受的家庭教育的內(nèi)容和方式當(dāng)然會不同。家長的文化水平不一樣，他們的孩子就會有不一樣的能力和習(xí)慣。了解學(xué)生的家庭情況，可以使教師不會對家庭教育寄予太高的期望，教師也能認(rèn)識到學(xué)校教育的不足，同時不同家庭背景下的孩子也都能進(jìn)步。需要親子互動的作業(yè)，很多孩子在家庭內(nèi)不一定能完成。但是在了解了學(xué)生的家庭情況后，教師可為學(xué)生提供平臺交流。
例如五年級下冊第三單元作文教學(xué)時我布置了――和家長談?wù)勛约毫私獾降男侣?，以及自己的看法并聽聽家長的見解這個作業(yè)。有的學(xué)生家長生意很忙而且受文化程度影響，并沒有辦法正確判斷孩子講的情況，因此在課堂交流時我故意讓這些孩子先說，最后再讓集體幫他完善。還有些孩子和家長談得比較成功，我也讓他說一說，這樣一來兩類學(xué)生都可以得到提高。
像查閱資料的作業(yè)，有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件好，他們就能夠借助外在力量來完成。但是還有的學(xué)生，他們就會因?yàn)榧彝サ脑?，?dǎo)致這種作業(yè)完成不了，所以一旦老師在這方面過份要求，就容易給孩子帶來思想上負(fù)面的影響。其實(shí)可以將作業(yè)中類似的作業(yè)定為選做題，而且鼓勵學(xué)生用不同的方法去查閱知識，課上再及時進(jìn)行資料補(bǔ)充，就彌補(bǔ)了那些學(xué)生的不足。真正做到靈活對待，分層對待。
1、作業(yè)量分層
(1)a類學(xué)生控制作業(yè)量，確?；A(chǔ)知識
這里說的控制，不是減少，而是適當(dāng)增加基礎(chǔ)知識的作業(yè)量，從而減少有難度知識的作業(yè)量。用古詩學(xué)習(xí)做例子，a類學(xué)生必須在背誦之前認(rèn)認(rèn)真真地把詩句、詩意乃至帶點(diǎn)詞義，詩文中心抄寫一遍，然后讓他們逐項(xiàng)背誦給與自己結(jié)對的c類學(xué)生聽，最后默寫檢查效果。如果默寫地不好，就還得重新抓住錯誤重點(diǎn)進(jìn)行第2輪背誦與默寫。所以相對于c類學(xué)生而言，a類學(xué)生的作業(yè)量要多一點(diǎn)或多許多，教師的再批改等工作量也要多付出一至幾倍，但為了a類學(xué)生能扎實(shí)地掌握好基礎(chǔ)知識，我們老師的耐心付出也是值得的和應(yīng)該的。
(2)c類學(xué)生減少作業(yè)量
c類學(xué)生掌握知識快，做起相應(yīng)的基礎(chǔ)性作業(yè)也很快。所以教師要適當(dāng)減少他們做基礎(chǔ)性練習(xí)的量，把他們從作業(yè)的機(jī)械練習(xí)中解放出來，讓他們自己有足夠的時間去做其他綜合性、靈活性的題目。也用古詩學(xué)習(xí)做例子，c類學(xué)生，就不必布置抄寫詩句的書面作業(yè)，而是讓他們自己去背誦，接著直接默寫，默寫中如果有錯誤，那么自己再針對錯誤抄寫和重默。對于幾首簡單的小詩，c類學(xué)生還是能在短時間內(nèi)較快掌握的。
對于重點(diǎn)詞義、詩句義、詩文中心的理解，教師也只要提口頭背誦的要求就行，不要再浪費(fèi)時間去抄。教師們應(yīng)該相信這一層次的學(xué)生一定能掌握好基礎(chǔ)知識。對他們而言，應(yīng)當(dāng)在很好地掌握了基本知識、基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，去練習(xí)一些有利于智力開發(fā)的難題，比如詩句所展現(xiàn)景象圖的描繪、詩意的詳細(xì)描述等。c類學(xué)生，接受知識能力強(qiáng)，反映較快。在學(xué)習(xí)生字新詞時允許學(xué)生以聽寫代抄寫，減少抄抄寫寫的作業(yè)。
還要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。比如在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時對小問號一欄和資料袋一欄給予c類學(xué)生的要求會更高些，布置像提出有價值的問題并嘗試解答，收集有價值的東西加深對課文內(nèi)容的理解，談?wù)勵A(yù)習(xí)感悟這樣的可以發(fā)揮學(xué)生特長的作業(yè)，為學(xué)生提供展示自我的平臺。
(3)至于b類學(xué)生的作業(yè)量，則介于a類學(xué)生與c類學(xué)生之間。仍然以古詩學(xué)習(xí)舉例，b類學(xué)生必須抄寫詩句原文，而詩意、帶點(diǎn)詞義及詩文中心這三項(xiàng)，他可以自由選擇，但也要以能完全默寫出為標(biāo)準(zhǔn)。如果掌握不夠理想，也是要重點(diǎn)糾錯，直到完全掌握為止。b類學(xué)生，在鞏固生字、新詞的同時，通過作業(yè)檢查學(xué)生對知識理解的深度和運(yùn)用技能的熟練程度，布置和課時相關(guān)的練習(xí)并要求學(xué)生能夠按時完成并能提出練習(xí)中的問題探討、解決，這一類的學(xué)生思維能力居中，作業(yè)中出現(xiàn)的不會做的，自己解決不了的問題，允許學(xué)生通過家長或同學(xué)的幫助來解決問題。
2、作業(yè)難度分層
小學(xué)生的語文能力不盡相同，這是事實(shí)。所以，我們應(yīng)該找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，布置出不同層次的作業(yè)。
(1)a類學(xué)生降低難度
作業(yè)難度適當(dāng)降低，讓它指向于基礎(chǔ)目標(biāo)，a類學(xué)生才會對其產(chǎn)生興趣。如學(xué)習(xí)了《小珊迪》一文，就可以布置抄寫生字新詞和摘錄描寫小男孩誠信的語句的作業(yè)給后進(jìn)生做，這些作業(yè)不難，a類學(xué)生通過完成這個作業(yè)，就會覺得自己完成了任務(wù)，學(xué)習(xí)就有了一定的積極性。
(2)b類學(xué)生保持難度
這類學(xué)生可塑性大，他們當(dāng)中的相當(dāng)一部分孩子，努力一下也許就可以變成優(yōu)等生，但放松一些就會變成后進(jìn)生。所以，布置作業(yè)時，要注意作業(yè)應(yīng)該設(shè)置一定的難度，使他們在實(shí)現(xiàn)完成基礎(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，努力完成發(fā)展目標(biāo)。也比如學(xué)習(xí)了《小珊迪》一文，就可以布置抄寫生字新詞和有感情讀課文，把故事講給大家聽的作業(yè)，其中抄寫生字新詞的量只要有后進(jìn)生的一半就行了。
(3)c類學(xué)生增加難度
c類學(xué)生基礎(chǔ)穩(wěn)固，領(lǐng)悟知識的能力強(qiáng)，布置作業(yè)時就必須給他們增加難度，促使他們在較高的知識平臺上發(fā)展。還比如學(xué)習(xí)了《小珊迪》一文，就可以布置根據(jù)情節(jié)，寫寫《我與小男孩比童年》的作業(yè)，要求他們學(xué)習(xí)課文的寫作技巧，提高自己的寫作能力。
作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，在布置時關(guān)系到聽、說、讀、寫各個方面，更關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)可從以下幾類著手：
1、布置預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)。
小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備了不錯的自學(xué)能力，課前讓學(xué)生從初讀課文和摘錄好詞、好句、形近字、多音字、小問號、資料袋兩個方面入手，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，盡自己的最好辦法對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，為進(jìn)入課堂做準(zhǔn)備。使學(xué)生發(fā)揮潛能，成為課堂的主人。
2、布置落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)。
依據(jù)課時目標(biāo)，把握課時目標(biāo)，布置作業(yè)緊緊圍繞目標(biāo)。
3、布置口頭識記作業(yè)。
如：課文的朗讀與背誦，二會字的識記等。
4、布置觀察、收集類作業(yè)。
這種作業(yè)可以為學(xué)生了解課文內(nèi)容做好鋪墊，為學(xué)生寫作準(zhǔn)備第一手資料。
5、布置親子互動類作業(yè)。
(1)布置學(xué)生把學(xué)到的課文講給家長聽，檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時發(fā)揮家庭教育的作用。
(2)寫心里話讀給家長聽，改善親子關(guān)系的同時也可以提高學(xué)生的寫作能力。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇十一
一、思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差。
1.做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。
2.定期與學(xué)生家長、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
二、有效培優(yōu)補(bǔ)潛措施。
利用課余時間，對各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下：
1.課上潛能生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。
2.安排座位時堅(jiān)持“好潛同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對子。即“兵教兵”。
3.課堂練習(xí)分成三個層次：第一層“必做題”——基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”——中等題，第三層“思考題”-——拓廣題。滿足不同層次學(xué)生的需要。
4.優(yōu)化備課，向課堂40分鐘要質(zhì)量，盡可能“耗費(fèi)最少的必要時間和必要精力”做好培優(yōu)補(bǔ)潛工作。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，保證培優(yōu)補(bǔ)差的效果。精編習(xí)題，習(xí)題設(shè)計(jì)注意：有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維；習(xí)題講評要增加信息程度，圍繞重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會解答；解答習(xí)題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴(kuò)展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性；解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。
三、在培優(yōu)補(bǔ)差中注意幾點(diǎn)：
1.不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。
2.專研教材、講究教法，認(rèn)真上好每一節(jié)課，上復(fù)習(xí)課時，把知識進(jìn)行比較，把知識系統(tǒng)，便于學(xué)生掌握；上習(xí)題評講課時，做到既評又講，評有代表性的學(xué)生答題情況，講知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)。做到師生互動，生生互動，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
四、重點(diǎn)對象及其特征
許多優(yōu)生成績發(fā)揮不穩(wěn)定，時好時壞，關(guān)鍵還是基礎(chǔ)知識掌握不牢固。
根據(jù)上述情況，本學(xué)期
計(jì)劃
做好以下
工作
：
1.在上學(xué)期的基礎(chǔ)上繼續(xù)堅(jiān)持進(jìn)行每周一次的“思維訓(xùn)練”，讓學(xué)有余力的學(xué)生提高自己的思維水平。
2.課堂教學(xué)中，鼓勵優(yōu)等學(xué)生自主探索、自我嘗試，使他們的創(chuàng)造思維能力得到不斷增強(qiáng)。
3.作業(yè)練習(xí)既要面向全體學(xué)生的，又要兼顧提優(yōu)補(bǔ)差。對于書本、隨堂練習(xí)、一課一練等作業(yè)，可分層要求。如_號題，有些學(xué)生要做，有些學(xué)生不要做。有些要求用一種方法就夠了，有些學(xué)生要求用多種方法解答。
4.鼓勵學(xué)生在爸爸媽媽的支持下，另行自我發(fā)展。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇十二
第一段：引入小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性（150字）
小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)是教育教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。通過作業(yè)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生鞏固和擴(kuò)展所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和能力，激發(fā)思維和創(chuàng)造力，提高綜合素養(yǎng)。因此，我深感學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置必須合理、有針對性和有效，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。
第二段：針對語文作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會（250字）
語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，它的作業(yè)設(shè)計(jì)尤為重要。在布置閱讀作業(yè)時，我盡量選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)、有趣味性的文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而在寫作作業(yè)方面，我側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維邏輯，通過引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行思考、積累素材、進(jìn)行寫作訓(xùn)練，幫助他們寫出一篇富有自己特色的文章。
第三段：針對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會（250字）
數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，需要學(xué)生通過大量的實(shí)踐和練習(xí)來鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識。在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，我注重設(shè)計(jì)一些實(shí)際生活中的問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。同時，我也鼓勵學(xué)生互相討論和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識和解決問題的能力。這能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識。
第四段：針對英語作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會（250字）
英語是一門重視實(shí)踐的外語課程。在英語作業(yè)設(shè)計(jì)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和交際能力。通過設(shè)計(jì)有趣的口語練習(xí)和寫作任務(wù)，讓學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)詞匯和語法知識。此外，我還鼓勵學(xué)生多參加英語角、英語競賽等活動，提供更多的實(shí)踐機(jī)會和學(xué)習(xí)資源，從而培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣和信心。
第五段：總結(jié)小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和挑戰(zhàn)（300字）
小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是一次完成作業(yè)的任務(wù)，更是為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會。通過合理的設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，從而提高學(xué)習(xí)效果。然而，作業(yè)設(shè)計(jì)也面臨著一些挑戰(zhàn)。老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時需要考慮學(xué)生的個體差異，不能過分追求數(shù)量，而忽視質(zhì)量。同時，作業(yè)還需要關(guān)注與家庭生活的平衡，不能過多占用學(xué)生的課余時間。
總之，小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)需要認(rèn)真對待的重要工作。只有合理有效的設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，提升他們的學(xué)業(yè)水平。同時，我們也要不斷總結(jié)和反思，不斷改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和策略，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。這樣，我們才能更好地教育引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們健康成長。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇十三
閑暇時翻看各個班級學(xué)生的語文作業(yè)本，經(jīng)常會看到的老面孔就是“抄寫、默寫、背書”，有時候再來點(diǎn)讀書心得，老師布置作業(yè)機(jī)械重復(fù)，內(nèi)容繁瑣，學(xué)生抄得怨聲載道，苦不堪言?？梢姵⒛?、背的作業(yè)不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次在一個班級里每個學(xué)生在智力、情感、道德等方面都存在著差異，但作為教師的我們在布置作業(yè)時有沒有正視過此類差異。
勞民傷財(cái)，要知道這些學(xué)生根本“吃不了”。美國心理學(xué)家加德納認(rèn)為，每一個學(xué)生的智力都有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有適合自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法，加至新的作業(yè)觀把作業(yè)作為提高學(xué)生綜合智力的手段。所以吳忠豪教授提出，教師要客觀看待學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的差異，在布置語文作業(yè)時要找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)適合不同水平學(xué)生的練習(xí)。
二、設(shè)計(jì)豐富多樣的作業(yè)類型
語文教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，課堂教學(xué)是達(dá)成目的的主陣地，語文作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時要以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為前提，不僅要涉及“聽、說、讀、寫”各個層面，也要涉及語文教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的各個時間段。我平時設(shè)計(jì)語文作業(yè)時經(jīng)常選用以下一些類型。
如為預(yù)習(xí)課文服務(wù)的作業(yè)，小學(xué)中高年級的學(xué)生的自學(xué)能力已經(jīng)得到了一定程度的提升，所以教師可以讓學(xué)生在初讀課文的時候完成一些基本的`作業(yè)，可以摘錄好詞、好句，可以找尋形近字、多音字，還可以充實(shí)資料袋等等;學(xué)生會盡其所能預(yù)習(xí)課文，而且有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂或者帶著問題進(jìn)入課堂都會使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，學(xué)生的潛能得到了充分地發(fā)揮，真正地做回課堂的主人。
再如布置觀察物體或收集資料的作業(yè)，這類作業(yè)一般都是為了幫助學(xué)生理解課文做好鋪墊的，這一類作業(yè)無論是哪個層面的學(xué)生都樂意做也都能夠做好，在課堂教學(xué)中因?yàn)槭怯袀涠鴣?，學(xué)生個個熱情高漲。如我在教學(xué)《愛如茉莉》一課時，就讓學(xué)生提前觀察家人間的親切交流，寫出發(fā)生在自己家里的盛滿濃濃親情的小故事;在上課時生生交流，不僅幫助學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生抓住細(xì)節(jié)寫作的能力。作業(yè)的類型有很多，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平合理選擇。
三、作業(yè)布置需要多角度分層
語文作業(yè)的布置需要分層，好多教師都將此片面地理解為作業(yè)難度的分層，其實(shí)我覺得小學(xué)語文作業(yè)的分層布置應(yīng)該是多角度的，要做到作業(yè)量分層，也要做到作業(yè)難度分層，還要做到放歸作業(yè)自主權(quán)分層等。
首先說說作業(yè)量的分層，對于后進(jìn)的學(xué)生要控制作業(yè)量，這里的控制不是減少的意思，而是要控制基礎(chǔ)知識的作業(yè)與有難度知識作業(yè)的比例，對于后進(jìn)生要增加基礎(chǔ)知識的作業(yè)量。而對于優(yōu)秀生教師要減少作業(yè)量，主要是減少基礎(chǔ)知識的作業(yè)量，讓優(yōu)秀的學(xué)生有更多的時間去自由發(fā)展。
因?yàn)閮?yōu)秀學(xué)生掌握教材知識的速度非常快，而且解答基礎(chǔ)知識作業(yè)更加是游刃有余，教師要減少他們做此類作業(yè)的量，讓優(yōu)秀生從簡單的機(jī)械練習(xí)中解放出來，從而余下時間去挑戰(zhàn)一些融綜合性、靈活性于一體的題目，而中等生的作業(yè)量要介于兩者之間?？傊處熞鶕?jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行作業(yè)量的分層，讓每個學(xué)生都能吃了、吃好。
其次說說作業(yè)難度的分層，由于學(xué)生的語文能力參差不齊，所以教師要重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。對于后進(jìn)生教師要適當(dāng)降低作業(yè)難度，要保證后進(jìn)生完成基礎(chǔ)目標(biāo);對于中等生，教師要保持難度，努力使這類孩子達(dá)成發(fā)展目標(biāo)，因?yàn)橹械壬目伤苄员容^大，進(jìn)一步就是優(yōu)秀生，退一步就是后進(jìn)生，所以對這類學(xué)生布置作業(yè)時要保持難度;對于優(yōu)秀生則要增加難度，使他們踏上較高的知識平臺;可見作業(yè)的設(shè)計(jì)要適應(yīng)各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使每個學(xué)生都能體會到跳一跳摘蘋果的快樂。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇十四
數(shù)學(xué)作為學(xué)生必修的學(xué)科之一，其意義不言自明。每個小學(xué)生都需要學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)好數(shù)學(xué)思維，掌握好數(shù)學(xué)技能。然而，不同年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異很大，所以我們?nèi)绾沃贫ㄒ惶追謱釉O(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲，這是我們在教學(xué)實(shí)踐中需要去思考和探索的問題。
第二段：分析問題原因
為什么需要分層設(shè)計(jì)呢？簡單來說，就是因?yàn)槊總€學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、知識儲備有所不同。有些學(xué)生數(shù)學(xué)天賦卓越，較易掌握數(shù)學(xué)知識，有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，需要花更多的時間和精力去鞏固。如果不做好分層設(shè)計(jì)，那么學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生容易浪費(fèi)時間、失去興趣，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則更容易失去自信和動力，從而影響到整個班級的教學(xué)效果和教育質(zhì)量。
第三段：探索分層設(shè)計(jì)方法
那么怎樣實(shí)現(xiàn)分層設(shè)計(jì)呢？首先，需要對學(xué)生進(jìn)行分類。筆者通常會從這幾個方面入手：學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和知識水平。其次，針對不同的學(xué)生群體，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略。注意，這里的分層教學(xué)并不是嚴(yán)格按照學(xué)生成績劃分，而是通過學(xué)情和實(shí)際教學(xué)效果，不斷調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計(jì)。
第四段：實(shí)踐中的收獲
在實(shí)際教學(xué)中，做好分層設(shè)計(jì)可以讓教師更準(zhǔn)確地把握每個學(xué)生的學(xué)情，可以讓教師更有針對性地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，同時也有利于提高班級整體的教育質(zhì)量。筆者還發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在經(jīng)歷過一段時間的分層教學(xué)后，都能有明顯的進(jìn)步和提高，這也是讓教育工作者最興奮和最開心的一件事情。
第五段：結(jié)語
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計(jì)需要教師有足夠的耐心和精力，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和反思，需要教師與家長、學(xué)生保持溝通和交流。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要不斷地探索和創(chuàng)新，不斷地完善和提高教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每一個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到屬于自己的方法和途徑，培養(yǎng)好數(shù)學(xué)思維，掌握好數(shù)學(xué)技能，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇十五
第一段：引入作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性（200字左右）
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠鞏固知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。然而，很多家長和學(xué)生都抱怨小學(xué)作業(yè)太多、太難、太枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)變得尤為重要。
第二段：優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的方向（200字左右）
優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)需要圍繞以下幾個方面展開。首先，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意分配合理的學(xué)習(xí)時間，不能讓學(xué)生花費(fèi)過多的時間在作業(yè)上，以防止過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。其次，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)貼近生活實(shí)際，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。最后，作業(yè)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的整體發(fā)展，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，而不是簡單地追求高分。
第三段：優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略（300字左右）
優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)可以采取以下幾種具體策略。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)意和趣味性的作業(yè)，如通過演講、繪畫、手工制作等方式，使學(xué)生在快樂中完成作業(yè)。其次，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改進(jìn)作業(yè)形式，例如，通過在線題庫和學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供個性化的作業(yè)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，教師還可以適時與學(xué)生家長溝通，了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)的情況，根據(jù)反饋信息調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)。
第四段：優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的效果與意義（300字左右）
通過優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生從作業(yè)中獲得成就感和滿足感時，他們會對學(xué)習(xí)更加積極主動，達(dá)到學(xué)與玩的良好平衡。此外，優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)還能夠減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在充足的休息時間中發(fā)展其他興趣和能力，促進(jìn)全面發(fā)展。
第五段：總結(jié)和展望（200字左右）
總的來說，優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是一個重要的課題，需要教師、家長和學(xué)生共同努力。只有教師合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)，家長正確引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，學(xué)生積極主動地參與作業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)作業(yè)的優(yōu)化目標(biāo)。希望今后能更加注重小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更注重他們的成長和發(fā)展。通過優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇十六
但開心歸開心，作為美育工作的具體實(shí)施者和推進(jìn)者，我知道伴隨著“雙減”政策的出現(xiàn)，我們音樂老師肩上的責(zé)任會變得更加重大！所以，接下來，到底該怎么做才能對得起國家下如此大的力度來做出這些變化呢？我們又該如何才能真正做到“立德樹人”“以美育人”呢？我個人是這樣看待的：
1、每位音樂教師都應(yīng)從思想上明確責(zé)任、從能力上完善自身。
這次的“雙減政策”，看似是減少了學(xué)生的一些不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和家長的焦慮，但我們老師卻絲毫不能放松，可以說是肩上的擔(dān)子變重了。隨著政策的實(shí)施，隨著音樂教育的比重越來越大，我們音樂教師應(yīng)該響應(yīng)黨和國家對素質(zhì)教育和美育工作大力度推進(jìn)的號召，做好思想準(zhǔn)備去奉獻(xiàn)和追求，迎接接下來相對更具挑戰(zhàn)性的工作。
另外，音樂教師必須還要從能力上完善自身?！半p減”之后的音樂教育需求數(shù)量增大、質(zhì)量增高，且真正的音樂美育實(shí)際上至少需要有美學(xué)、教育學(xué)和音樂學(xué)三類學(xué)科的協(xié)同合作才能真正得以實(shí)施，所以，“雙減政策”實(shí)施的同時，我們音樂老師的視角應(yīng)該也隨之變寬、變遠(yuǎn)，加強(qiáng)自身能力的完善，多從課堂教學(xué)的角度去探索真正的“以美育人”。
2、“音樂課堂”抓落實(shí)，提高學(xué)校音樂教育的效果這次“雙減政策”一出來，很快就有三位合唱團(tuán)的家長發(fā)來信息，和我探討。其中有一位家長說：“這個對課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的影響很大，周末不能上語數(shù)英有關(guān)的課程，如果要上只能周中。但周中，孩子們要上三點(diǎn)半們還要回家做作業(yè)，如果再上課外班，時間會很緊張的。但如果在校內(nèi)就學(xué)好了的話，我們就沒有必要再在外面報(bào)課外班了”?？梢?，這個政策促使我們的家長對我們課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生了更高的期望。我們老師，不能讓家長們失望。對于音樂課堂來講，我們更應(yīng)該注重落實(shí)，從學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生興趣、教學(xué)方法手段入手，抓好學(xué)生的演唱、演奏等基本技能，否則就是耗費(fèi)學(xué)生的時間、家長的金錢。
3、建立能與“音樂課堂”相呼應(yīng)的“音樂學(xué)科課后服務(wù)”
從昨天學(xué)校公布的本學(xué)期“課后服務(wù)”時間安排來看，我們音樂學(xué)科將會得到更多的時間與空間。時間就是“課后服務(wù)”加一節(jié)課，空間就是各個班級的教室都可以成為我們的音樂教學(xué)空間。學(xué)生在音樂課堂上積累了演唱、演奏等基本技能的前期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之后，再由我們音樂老師在課后服務(wù)的時間進(jìn)行鞏固，同時進(jìn)行音樂與相關(guān)文化、音樂的風(fēng)格流派等方面的探究與培養(yǎng)，以此，來促進(jìn)學(xué)生音樂能力的提高與音樂興趣的擴(kuò)大。
同時，分年級進(jìn)行的“紅綠藍(lán)”課程，則可以將音樂團(tuán)隊(duì)的力量依次集中到各個年級，進(jìn)行相當(dāng)于語數(shù)英學(xué)科的“培優(yōu)”，為合唱團(tuán)、樂團(tuán)、舞蹈團(tuán)等校隊(duì)做好人才儲備。然后，校級團(tuán)隊(duì)則可以進(jìn)行混合性的集訓(xùn)，甚至可以在周末的時間將家長也號召進(jìn)來，參與各個隊(duì)伍的排練工作，使其感受到“雙減政策”之下素質(zhì)教育的真實(shí)發(fā)生，從而緩解家長不必要的內(nèi)卷與焦慮。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇十七
“雙減”政策的迅猛落地，讓眾多匆忙趕課于各大補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的學(xué)子突然急剎車，回望自己書包中的作業(yè)資料也迅速減少，抬望眼，他們的眼神多少有些迷茫與無所適從;作為家長，現(xiàn)有大把的時間和孩子相處，卻很難從“愛娃、幫娃就是給娃報(bào)班”的慣性思維中跳脫，暫時還沒有找到新形勢下的節(jié)奏和感覺，內(nèi)心似乎更為彷徨。此時，學(xué)校的作為直接關(guān)系到民生的穩(wěn)定，當(dāng)下所有的教育工作者不能坐等方案，在無經(jīng)驗(yàn)復(fù)制的關(guān)鍵期，正是考驗(yàn)學(xué)校能力的時候，學(xué)校的調(diào)控、執(zhí)行能力將會促成教育的新生態(tài)形成。每個學(xué)校作為正當(dāng)時!
我認(rèn)為，“雙減”下學(xué)校工作開展可以在“三個課堂”上多做深入的思考和探索。好的學(xué)校首先應(yīng)該先有好的課堂，學(xué)生的成長在一定程度上是依靠一節(jié)節(jié)的課來積淀促成的，好的課堂文化的能牽動整個學(xué)校的文化的形成。對于第一課堂，我們可以在課堂學(xué)習(xí)方式和作業(yè)設(shè)計(jì)上進(jìn)行一些改革，重視思維的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)過程的協(xié)同發(fā)展;對于第二課堂，我們可以在課程開發(fā)上多思考，在豐富性、專業(yè)性，未來化、特色化上多下功夫，讓其既能有利于學(xué)生的興趣愛好的培養(yǎng)，還能滿足學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展需求，能為學(xué)生未來夢想的實(shí)現(xiàn)路徑做一些搭建工作，更能用地域傳統(tǒng)文化感化人，內(nèi)化人，孕育人。這兩個課堂都應(yīng)從“為新時代培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心進(jìn)行改革與建設(shè)，要將“因材施教”的理念植入骨髓，讓每位學(xué)生能在充盈向上的校園文化的滋養(yǎng)下完成最好的的蛻變。
第一課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，是知識汲取、能力發(fā)展、核心價值觀形成的關(guān)鍵陣地。對于第一課堂的改革，首先要遵循教育教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，教師授課應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，使用大單元教學(xué)，教學(xué)理念要實(shí)現(xiàn)從“教知識”到“教方法”，從“學(xué)會知識”到“運(yùn)用知識”，從“被動接受”到“主動探究”，從“個人學(xué)習(xí)”到“合作學(xué)習(xí)”等的轉(zhuǎn)變，要逐步探究出獨(dú)學(xué)、合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)流程，在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上多做有益探索。
其次，還應(yīng)在課堂的起點(diǎn)——預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，還有課堂的鞏固練習(xí)等作業(yè)形式的設(shè)計(jì)上多思考。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)校教研發(fā)力，備課組內(nèi)開展小課題研究，增強(qiáng)作業(yè)的思維性、探究性、合作性;組內(nèi)教師合作共享優(yōu)秀做法，求共同發(fā)展;各備課組間要協(xié)調(diào)發(fā)展，將作業(yè)時間合理分配，動靜結(jié)合、讓知識與生活相連，讓知識向應(yīng)用實(shí)踐推進(jìn)，用作業(yè)本身的思維力、創(chuàng)新力來激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。
再次，要研究小組管理機(jī)制，搭建學(xué)生自主管理平臺。小組管理是促成學(xué)習(xí)高效的羽翼，是促使課堂、作業(yè)、班務(wù)管理向高質(zhì)量發(fā)展的發(fā)動機(jī)。利用小組管理和小組協(xié)同評價的優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生自律、自主的習(xí)慣，提升學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生全方位的綜合能力。
最后，課堂改革要落實(shí)到對學(xué)生的評價上。評價體系要破除“唯分?jǐn)?shù)論”采用多元評價，既關(guān)注定向評價，更關(guān)注過程評價，還會關(guān)注增值評價，用評價促進(jìn)人的全面發(fā)展。
“面向人人，面向未來”!
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇十八
隨著學(xué)校教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)家庭作業(yè)也逐漸引起了家長們的關(guān)注。作為家長，我們希望能夠更好地支持孩子的學(xué)習(xí)，因此家長作業(yè)分層成為一種備受青睞的教育模式。在與孩子共同完成家庭作業(yè)的過程中，我有了一些心得體會。
首先，合理安排時間是家長作業(yè)分層的關(guān)鍵。在孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)中，作業(yè)只是其中很小的一部分。我們首先要保證孩子有足夠的時間完成課程學(xué)習(xí)和其他重要任務(wù)。將孩子的作業(yè)分層后，我們可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度來安排合理的時間，讓孩子既能夠充分理解和消化所學(xué)知識，又能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)。這樣，不僅能夠避免孩子疲勞過度，也能夠減輕他們的壓力。同時，也可以為孩子留出一些時間進(jìn)行體育鍛煉和其他興趣愛好的發(fā)展。
其次，了解孩子的能力和特點(diǎn)是家長作業(yè)分層的基礎(chǔ)。每個孩子的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)都是獨(dú)特的，家長要根據(jù)孩子的實(shí)際情況來合理規(guī)劃作業(yè)分層。有些孩子學(xué)習(xí)速度較快，可以適當(dāng)增加難度，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和提高；而有些孩子學(xué)習(xí)較慢，需要更多的時間來鞏固基礎(chǔ)知識。通過分層作業(yè)，我們可以根據(jù)不同的能力水平給予孩子個性化的幫助和引導(dǎo)，使他們在適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)中得到更好的提高。
再次，與孩子進(jìn)行良好的溝通是家長作業(yè)分層的重要環(huán)節(jié)。在分層作業(yè)之前，我們可以與孩子一起討論和制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過與孩子交流，了解孩子對作業(yè)分層的看法和建議，我們可以根據(jù)孩子的意愿來進(jìn)行合理的安排。同時，在與孩子一起完成作業(yè)的過程中，我們也要鼓勵孩子隨時向我們反映遇到的問題和困難，及時給予幫助。這樣不僅可以增進(jìn)家長和孩子之間的親子關(guān)系，還可以幫助孩子更好地理解和掌握知識。
最后，做好家庭作業(yè)的評價和反饋是家長作業(yè)分層不可或缺的一環(huán)。我們要注意及時檢查孩子的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上的問題，及時做出改正和補(bǔ)救。同時，也要給予孩子鼓勵和贊賞，讓他們感受到自己努力的價值和成就。在評價孩子的作業(yè)時，我們要注重全面的綜合素質(zhì)評價，不僅看重孩子的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。這樣，不僅能夠促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)動力，還能夠幫助他們更好地成長和發(fā)展。
總之，家長作業(yè)分層是一種理性的教育方式，通過合理的時間安排、了解孩子的能力和特點(diǎn)、與孩子進(jìn)行良好的溝通以及做好作業(yè)的評價和反饋等環(huán)節(jié)，我們可以更好地支持孩子的學(xué)習(xí)，幫助他們更好地掌握和消化所學(xué)知識。只有在我們與孩子共同努力的過程中，才能使他們在學(xué)習(xí)中得到真正的快樂和成長。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇十九
閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中極為重要的一環(huán)。作為家長和老師，我們都應(yīng)該積極鼓勵孩子去閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。設(shè)計(jì)一套好的閱讀作業(yè)，可以幫助孩子更好地利用課外時間，提高閱讀能力。在本篇文章中，我將分享自己設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)的一些心得體會，希望對大家有所幫助。
第二段：目標(biāo)明確
首先，我們需要明確閱讀作業(yè)的目標(biāo)。根據(jù)不同的年級和孩子的閱讀水平，將閱讀作業(yè)目標(biāo)分為兩個方面：一是增加詞匯量，二是提高閱讀理解能力。為此，我們可以選取各種各樣的課外讀物，比如童話故事、百科全書、科幻小說等等，讓孩子們有更豐富更全面的閱讀體驗(yàn)，并且根據(jù)不同目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的問題或任務(wù)，幫助孩子加深對文本的理解和把握。
第三段：多樣化
其次，我們需要注重閱讀作業(yè)的多樣性。單調(diào)乏味的閱讀作業(yè)只會讓孩子們感到厭煩。我們可以把閱讀作業(yè)結(jié)合起來，引導(dǎo)孩子們對閱讀材料進(jìn)行不同方面和不同層次的分析，比如文化背景、作者的用詞、人物性格等等，從而讓孩子們在閱讀的同時也鍛煉了思考能力。
第四段：合理安排
第三，我們需要合理安排閱讀作業(yè)的時間。讓孩子們愛上閱讀需要一個良好的閱讀環(huán)境。給孩子們留出充足的閱讀時間，還要消除閱讀過程中的干擾，讓孩子們在安靜舒適的環(huán)境中享受閱讀的樂趣，從而讓閱讀變成他們自愿的行為，哪怕是作為一種作業(yè)，也仍能讓他們喜歡上閱讀。
第五段：互動交流
最后，我們需要在閱讀作業(yè)中增加互動交流環(huán)節(jié)。讓孩子們在閱讀完成后，課堂上或家庭中與家長和同學(xué)分享他們的閱讀體驗(yàn)和理解，不僅可以增進(jìn)家庭和諧，還可以開拓孩子們的思想，提高他們的口頭表達(dá)能力和組織能力。
結(jié)尾：
設(shè)計(jì)一套好的閱讀作業(yè)并不困難，只要我們明確目標(biāo)、注意多樣性、合理安排時間和增加互動交流環(huán)節(jié)，就能讓孩子們更愿意去閱讀，更能從閱讀中獲得樂趣和收獲。閱讀作業(yè)也將成為小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一部分，為他們的成長增添力量。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇二十
數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中是一個重要的學(xué)科，不僅是各學(xué)科的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、解決實(shí)際問題的重要途徑。隨著教育改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不再是簡單的死記硬背，而更注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和深入理解。分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用，而本文將闡述作者對小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計(jì)的體會與心得。
第二段：分層教學(xué)的作用
分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，將學(xué)生劃分到適合他們學(xué)習(xí)的不同層次中，便于教師對學(xué)生進(jìn)行分別教學(xué)的教育教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計(jì)可以解決班級中學(xué)生學(xué)習(xí)差異的問題，讓更多的學(xué)生受益于教育。此外，分層教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心的提高，讓學(xué)生有更好的享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。
第三段：分層設(shè)計(jì)的實(shí)施方法
在實(shí)施分層設(shè)計(jì)時，首先需要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以通過考試、調(diào)研、觀察和平時表現(xiàn)等多種方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平。其次，需要將學(xué)生分組，組內(nèi)應(yīng)盡量保證學(xué)生的差異較小。組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、難度和深度應(yīng)該統(tǒng)一，以便教師有針對性地進(jìn)行教育教學(xué)活動，并給予不同層次學(xué)生不同的教學(xué)任務(wù)。
第四段：分層設(shè)計(jì)的實(shí)際效果
小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計(jì)的實(shí)際效果也體現(xiàn)在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力的提高上。當(dāng)一個班級的學(xué)生被分成幾組后，學(xué)生可以在小組內(nèi)突破自身的成長瓶頸，學(xué)習(xí)更多的知識和技能，學(xué)生成績會顯著提高。同時小組的互相競爭促進(jìn)了學(xué)生的自信心，更有助于個人才華的發(fā)展。學(xué)生在分層教學(xué)中不僅學(xué)會了知識更重要的是學(xué)會了和他人合作，這對學(xué)生的實(shí)際工作和生活中也具有積極的影響。
第五段：結(jié)論
分層教學(xué)是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要組成部分，其實(shí)施可以幫助老師將知識點(diǎn)更為深入、更為細(xì)致地講解，會極大地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提高，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，使他們更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和工作。應(yīng)該說，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)施分層教學(xué)是十分必要的，更要從學(xué)生的角度出發(fā)，做出科學(xué)合理的教育方案，更好地為學(xué)生提供個性化的教育服務(wù)。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇二十一
在小學(xué)教育中，閱讀作業(yè)是非常重要的環(huán)節(jié)。不僅可以增加孩子的閱讀量，同時還可以提高閱讀能力和語言表達(dá)能力。作為一名教師，在設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)時，需要注意哪些問題呢？我在實(shí)踐中得出了一些體會和經(jīng)驗(yàn)，今天將與大家分享。
第二段：明確目標(biāo)
在設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)時，首先需要明確閱讀的目標(biāo)是什么。孩子是為了什么而閱讀呢？是為了理解故事情節(jié)，還是為了了解文化背景？是為了提高閱讀速度，還是為了培養(yǎng)對細(xì)節(jié)的關(guān)注能力？根據(jù)目標(biāo)的不同，閱讀作業(yè)的任務(wù)設(shè)定也會有所區(qū)別。
第三段：選材有講究
閱讀作業(yè)的選材也是至關(guān)重要的。首先需要根據(jù)年齡和閱讀能力選取適合的故事、文章或書籍。其次，還需要考慮選材與學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)時，可以選擇有關(guān)科學(xué)知識的閱讀材料。在學(xué)習(xí)社會科學(xué)時，可以選擇有關(guān)歷史或地理知識的閱讀材料。只有選對了材料，才能讓孩子既能夠?qū)W科知識，又能夠提高閱讀能力。
第四段：多種方式
在任務(wù)設(shè)計(jì)上，閱讀作業(yè)不要一成不變，需要根據(jù)孩子的閱讀能力和學(xué)科特點(diǎn)，靈活變換任務(wù)的形式?？梢圆捎锰釂枴⑻羁?、作文等各種方式，讓孩子在閱讀中逐漸掌握策略，提高閱讀水平。此外，也可以通過小組討論、課堂展示等形式，激發(fā)孩子的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情。
第五段：評估與反思
在設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)之后，還需要進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的評估與反思。通過不同形式的評估，我們可以了解每位學(xué)生的閱讀情況、閱讀能力、閱讀水平等。同時，也能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。此外，還需要及時反思自己的設(shè)計(jì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)。
結(jié)尾：
閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)也是教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。只有通過科學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)際運(yùn)用，才能更好地促進(jìn)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和閱讀能力提高，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇二十二
xx小學(xué)繆華良校長的講座令我感受頗多?？娦ｉL在介紹鳳凰小學(xué)的“校本化實(shí)踐的三項(xiàng)行動中”中提到“有所不為，做好五個‘無’”。“雙減”下的作業(yè)設(shè)計(jì)確實(shí)需要“有所為有所不為”。
沙龍交流中，各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)與落實(shí)的探討，為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)提供了思路、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個字：“精選、先做、全批、返回”，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個字，如何落實(shí)這八個字，我想可以采用以下四種方式：
一、主題式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合
主題式作業(yè)是對學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，這類作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識視野，融通學(xué)科，使語文外延得以充分展開，構(gòu)建大語文。如學(xué)習(xí)了《燕子》一課，讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫出來，并用簡短文字說明，或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子。美術(shù)課上老師進(jìn)行評價，講解，修改作品，實(shí)現(xiàn)語文與美術(shù)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、實(shí)踐式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化
實(shí)踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學(xué)內(nèi)化課本知識的作業(yè)，學(xué)會把語言內(nèi)化為技能。如學(xué)習(xí)了《守株待兔》一課，可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業(yè)訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)用語言文字的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，讓語文學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)。
三、分層式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)各取所需
作業(yè)的設(shè)置的要尊重學(xué)生的差異性，增加學(xué)生對作業(yè)的選擇性，讓學(xué)生自主選擇不同層級的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)(側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性知識訓(xùn)練的習(xí)題)，能力性作業(yè)(側(cè)重于段落、篇章和習(xí)作等練習(xí)題)，拓展性作業(yè)(側(cè)重于讀寫結(jié)合，內(nèi)容拓展性習(xí)題)，三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇，使不同學(xué)力的鞏固知識，形成能力，學(xué)有所獲。
四、趣味式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)而不厭
單調(diào)的學(xué)習(xí)活動容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，并會心生厭倦。因此作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹愉快教學(xué)原則，增強(qiáng)趣味性。如在學(xué)習(xí)了“田”、“地”“雪”字之后，布置學(xué)生猜謎語作業(yè)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生形象地記憶生字，一石二鳥。
思想引領(lǐng)行動，行動踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展賦能。
7月24日中央發(fā)布了雙減意見，要求各地區(qū)各部門執(zhí)行。雙減又稱“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”。
目標(biāo)：
1、保護(hù)學(xué)生的身體健康，并將負(fù)擔(dān)提升到未成年保護(hù)法的高度。
2、減輕家庭教育負(fù)擔(dān)。
3、將教育回歸到學(xué)校。
4、1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著。
并規(guī)定，理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國家課標(biāo)，建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督，嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)。
對于學(xué)生作業(yè)量給出了明確的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí);小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。
要求教師認(rèn)真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇二十三
小學(xué)數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中的重要一環(huán)，它是孩子們掌握邏輯思維、培養(yǎng)計(jì)算能力的關(guān)鍵。然而，對于大多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)往往是學(xué)習(xí)中最困難的一門科目。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們需要通過合理的分層設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)知識按照難度逐步挖掘和深化，從而使學(xué)生能夠逐漸掌握數(shù)學(xué)思維和技巧。在此，我將分享我在小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計(jì)方面的體會和經(jīng)驗(yàn)。
第二段：分層設(shè)計(jì)的意義
分層設(shè)計(jì)是指將數(shù)學(xué)知識根據(jù)不同的難度分層次逐步呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠逐步掌握和理解。分層設(shè)計(jì)不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，并促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。在進(jìn)行分層設(shè)計(jì)時，要考慮每個階段的目標(biāo)和重點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和活動，讓學(xué)生得到充分鍛煉。
第三段：分層設(shè)計(jì)的具體實(shí)施
在實(shí)施分層設(shè)計(jì)時，首先需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和能力進(jìn)行評估，明確每個學(xué)生的差異和需要改進(jìn)的方面，然后根據(jù)不同的難度級別進(jìn)行分層，同時結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，安排相應(yīng)的教學(xué)活動。在活動設(shè)計(jì)上，要充分考慮學(xué)生的興趣、喜好和需求，鼓勵學(xué)生積極參與并主動探索。
第四段：分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐成果
在我自己的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試了分層設(shè)計(jì)的方案，并取得了不錯的成果。老師可以通過不同層次的教學(xué)活動來讓學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)技巧和思維，同時讓學(xué)生們在一個有安全感的環(huán)境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中尋求更大的成就，提升學(xué)習(xí)的自信，以及對數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛和關(guān)注。
第五段：總結(jié)
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計(jì)是一個科學(xué)而深度的教學(xué)方式，涉及到很多因素。針對學(xué)生不同水平和能力，分層設(shè)計(jì)可以讓他們在一個有序且具備挑戰(zhàn)性、靈活性和啟發(fā)性的環(huán)境中探索數(shù)學(xué)和發(fā)展其學(xué)習(xí)技能。我們可以更好地理解學(xué)生，諫言他們不同的需要，因此，實(shí)施分層設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生發(fā)展而且老師也得到了成長。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇二十四
閱讀是我們生活中必不可少的重要部分，而對于小學(xué)生來說，閱讀教育尤為重要。為了讓小學(xué)生更好地感受閱讀的魅力，提高他們閱讀能力，許多老師在課程中設(shè)計(jì)了各種各樣的閱讀作業(yè)。在不斷地實(shí)踐和探索中，我有了自己獨(dú)特的一些心得和體會。
第一段：閱讀作業(yè)的重要性
設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)的首要目的是為了提高學(xué)生的閱讀能力。讀書可以幫助學(xué)生擴(kuò)大知識面，促進(jìn)思想的發(fā)展和提高閱讀效率。另外，閱讀作業(yè)還可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和語文表達(dá)能力，讓他們體驗(yàn)到閱讀的樂趣，對語言的運(yùn)用和文化的積累有更好的理解和掌握。
第二段：閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)思路
閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)不能停留在簡單的閱讀理解和填空題上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。我喜歡設(shè)計(jì)有趣又多樣的閱讀作業(yè)，如情感閱讀、情景閱讀、寫作閱讀和其他培養(yǎng)創(chuàng)新思維的閱讀任務(wù)。我希望學(xué)生們在課外時間內(nèi)都能保持閱讀習(xí)慣，以此來提高閱讀量和質(zhì)量。
第三段：閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
要想讓學(xué)生愛上讀書，我們設(shè)計(jì)的閱讀作業(yè)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。我會在課程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀中的幽默和智慧，幫助學(xué)生入門熱門文學(xué)作品，收集大家喜歡的圖書、漫畫、小說，以便為未來的閱讀提供方便，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣和熱愛。
第四段：閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況
閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，給出不同難度的閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇合適的讀物，培養(yǎng)閱讀的自覺性和習(xí)慣性。同時也要充分尊重學(xué)生的需求，多聽取學(xué)生的意見和建議，并且在閱讀作業(yè)中加入學(xué)生感興趣的話題和素材，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動地參與到閱讀活動中來。
第五段：結(jié)語
閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)，才能更好地提高學(xué)生的閱讀水平和興趣。因此，我們需要不斷地探索和實(shí)踐，尋求最優(yōu)的閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)模式，讓我們的學(xué)生能夠享受到閱讀帶來的無窮樂趣和收獲！
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇一
小學(xué)作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，扮演著非常重要的角色。它不僅可以鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、解決問題和合作能力。作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生在課堂外繼續(xù)學(xué)習(xí)、鞏固和提高自己的知識水平。
第二段：合理安排作業(yè)的難度和數(shù)量
一個好的作業(yè)設(shè)計(jì)需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，并合理安排作業(yè)的難度和數(shù)量。作業(yè)的難度應(yīng)該與學(xué)生的年級和知識水平相適應(yīng)，既不能太簡單以至于不能起到鞏固作用，也不能太難以至于讓學(xué)生失去信心。作業(yè)的數(shù)量也應(yīng)該適量，不應(yīng)該過多導(dǎo)致學(xué)生無法完成，也不應(yīng)該過少不能達(dá)到鞏固知識的目的。
第三段：關(guān)注作業(yè)的多樣性和趣味性
作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注多樣性和趣味性，盡量避免單調(diào)乏味。可以通過設(shè)計(jì)一些小游戲、繪畫、寫作等形式的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時增加趣味性和創(chuàng)造性。這樣的設(shè)計(jì)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
第四段：注重作業(yè)的反饋和指導(dǎo)
作業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是讓學(xué)生完成一些題目，還應(yīng)該注重對作業(yè)的反饋和指導(dǎo)。教師在批改作業(yè)時，可以將正確答案標(biāo)注出來，并針對學(xué)生的錯誤給予相應(yīng)的解釋和指導(dǎo)。同時，教師還可以通過布置一些針對性作業(yè)來幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識上的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作業(yè)的反饋和指導(dǎo)不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我提高能力。
第五段：作業(yè)與課堂教學(xué)的結(jié)合和互動性
作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，相互促進(jìn)。作業(yè)可以是課堂知識的延伸和應(yīng)用，也可以是課堂知識的鞏固和拓展。在布置作業(yè)時，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，或者通過討論和合作完成一些任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識的能力。同時，教師還可以通過作業(yè)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效果。
總結(jié)：
好的小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生鞏固和提高自己的知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該合理安排作業(yè)的難度和數(shù)量，關(guān)注作業(yè)的多樣性和趣味性，注重作業(yè)的反饋和指導(dǎo)，與課堂教學(xué)相結(jié)合和互動。通過這樣的設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在課堂外得到更好的發(fā)展。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇二
讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處,如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實(shí)“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報(bào)告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> “雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過“四個強(qiáng)化”來落實(shí)作業(yè)管理：強(qiáng)化作業(yè)總量控制，強(qiáng)調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強(qiáng)化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)；強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè)；強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí)，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問題，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計(jì)，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過錯題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類，一類是學(xué)生的`個人錯題庫，另一類是學(xué)生的班級錯題庫。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)和技能，經(jīng)過操作、計(jì)算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解，達(dá)到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫，因?yàn)楸拘５睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學(xué)評一致性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇三
小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的重要環(huán)節(jié)，作為一名小學(xué)教師，我也積極思考如何設(shè)計(jì)有效的作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐和總結(jié)，我積累了一些心得體會，希望與大家分享。
第二段：多樣性與差異化
在設(shè)計(jì)小學(xué)學(xué)科作業(yè)時，我意識到學(xué)生的差異性是不可忽視的。不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力和傾向，因此我嘗試給予作業(yè)多樣性。例如，在語文作業(yè)中，我會安排閱讀、寫作、朗讀、背誦等不同形式的任務(wù)，使學(xué)生有更多選擇，同時也為他們提供不同的展現(xiàn)機(jī)會。
第三段：情景化與趣味性
通過將學(xué)科作業(yè)情景化，我能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過舉辦角色扮演比賽、實(shí)地考察等活動，我嘗試將學(xué)科知識與日常經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中感受知識的魅力。例如，我在自然科學(xué)作業(yè)中讓學(xué)生觀察植物的生長過程，并要求他們用自己的語言描述觀察結(jié)果，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心。
第四段：深化與拓展
對于學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)“提問”是一個非常有效的方式。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我經(jīng)常設(shè)置一些針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究。通過提出問題，我鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。此外，我也嘗試引入一些拓展性的作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)科的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考和應(yīng)用，從而更加深入地理解知識。
第五段：評價與反饋
評價和反饋在作業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性不言而喻。通過及時的評價和反饋，我能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、掌握他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在評價上，我盡量采取多樣化的方式，注重學(xué)生個體差異的考慮。同時，在反饋中我也盡量注意對學(xué)生的積極方面進(jìn)行肯定，激勵他們繼續(xù)努力。
總結(jié)：
通過不斷地嘗試和總結(jié)，我意識到小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)需要考慮到學(xué)生的多樣性和差異化，注重情景化和趣味性，深化和拓展學(xué)科知識，提供準(zhǔn)確和及時的評價與反饋。只有這樣，我們才能更好地幫助學(xué)生發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力和興趣，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇四
作為一名小學(xué)教師，我深知學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。在教學(xué)過程中，作業(yè)不僅是鞏固知識的有效手段，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素質(zhì)的重要途徑。在過去的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些心得與體會，希望能與大家一起分享。
首先，作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是作業(yè)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。我曾經(jīng)遇到過一位低年級的學(xué)生，他對于書寫字母時總是分不清大小寫。為了幫助他加深對大小寫的理解，我在作業(yè)中設(shè)計(jì)了一道選擇題，要求他將大寫字母和小寫字母正確搭配起來。通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅鞏固了大小寫的知識，也增強(qiáng)了對字母的辨認(rèn)能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們要注重選題合理、難度適中，讓學(xué)生既能夠完成，又能有一定的挑戰(zhàn)性。
其次，作業(yè)設(shè)計(jì)要有足夠的針對性。不同學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)。比如，在語文作業(yè)中，我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力。因此，在作業(yè)中可以設(shè)計(jì)一些口語表達(dá)和閱讀理解的練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握和應(yīng)用知識。同樣，在數(shù)學(xué)作業(yè)中，我們可以設(shè)計(jì)一些鞏固基本運(yùn)算和應(yīng)用題目，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們要結(jié)合學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，注重內(nèi)容的合理安排和教學(xué)方法的選擇，確保作業(yè)能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三，作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時間已經(jīng)很長，對作業(yè)可能會感到厭煩或缺乏興趣。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中我們要盡量增加學(xué)習(xí)的趣味性和互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我曾經(jīng)設(shè)計(jì)過一道語文作業(yè)題目：“周末你參觀了一座博物館，給你的好朋友寫一封信，介紹你所看到的展品?！蓖ㄟ^這樣的設(shè)計(jì)，不僅能讓學(xué)生在寫作中鞏固語文知識，也能增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們可以靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)一些互動性強(qiáng)的作業(yè)，如通過錄音、拍照等方式，讓學(xué)生更主動地參與到學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
第四，作業(yè)設(shè)計(jì)要注重思維的培養(yǎng)。作為小學(xué)教師，我們要注重發(fā)展學(xué)生的思維能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們可以添加一些思維拓展題，讓學(xué)生在思考中總結(jié)歸納，提升他們的分析問題和解決問題的能力。比如，在數(shù)學(xué)作業(yè)中，我們可以設(shè)計(jì)一道有關(guān)數(shù)學(xué)推理的題目，讓學(xué)生通過自己的思考和推理，找到解題的方法和答案。這樣的設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，提高他們的邏輯思維和創(chuàng)造思維能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和問題解決能力，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考和探索知識。
最后，作業(yè)設(shè)計(jì)要注意反饋和評價。學(xué)生完成作業(yè)后，我們要及時給予批改和評價。在批改作業(yè)時，我們要注重及時反饋，針對學(xué)生的不足之處進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵，及時糾正錯誤，幫助學(xué)生提高。在評價上，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)給予積極的評價，鼓勵和激勵學(xué)生。同時，我們要注重師生、生生之間的互動交流，通過討論和分享，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞和知識共享。
總之，小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們要貼近學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。通過合理的反饋和評價，我們能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信在不斷地實(shí)踐和探索中，我們能夠設(shè)計(jì)出更多適合學(xué)生的作業(yè)，為他們的學(xué)習(xí)之路添磚加瓦。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇五
在“雙減”政策下，國家大力提倡減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求語文教師在布置作業(yè)的'時候，要在形式上不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出來，真正的感受到學(xué)習(xí)知識的趣味性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
語文作業(yè)不應(yīng)該局限于某一個方面，而是應(yīng)該從多個角度進(jìn)行把握，通過“聽”“說”“讀”“寫”這四個方面，極大的推動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)，在完成學(xué)生的減負(fù)之后，讓學(xué)生從各個角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對語文世界的學(xué)習(xí)和感知。
1、“聽”的作業(yè)。從根本上來說，聽的作業(yè)并沒有固定的形式，在實(shí)施的時候，一般有以下兩個方面的內(nèi)容:一方面，可以讓學(xué)生多聽一聽課文的朗讀，尤其是多角色的朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽每一個角色的口吻、感情，這樣可以幫助學(xué)生更好感知和理解文章。另一方面，要讓學(xué)生多聽一些和語文學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，這樣可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語感，最終幫助學(xué)生更好的理解學(xué)科內(nèi)容。
來，學(xué)生學(xué)到的知識會得到強(qiáng)化和鞏固，他們自身的成就感也會大大增強(qiáng)。而對于一些開放性的文章，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的思考、想象，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和想象能力，在這樣的過程中，學(xué)生的個人學(xué)習(xí)水平會得到大大提高。
3、“讀”的作業(yè)。語文水平的提高并不是一朝一夕就能完成的，它需要日積月累的實(shí)踐和堅(jiān)持，因此要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀和積累，這就是我們所說的“讀”的作業(yè)?！白x”的作業(yè)主要是指必要的課外閱讀，當(dāng)然了,在內(nèi)容的選擇上，可以隨機(jī)選擇。
在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學(xué)生的角度去思考問題，在教育的每--個階段，我們都要針對性的了解每一個學(xué)生，無論是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，我們都要了如指掌，這樣我們才能因材施教、對癥下藥，根據(jù)每-個學(xué)生的不同特點(diǎn)，去安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促使每-位學(xué)生都能健康成長。
在“雙減”政策的背景下，我們既要深入的落實(shí)相關(guān)的政策，全面減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時還應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育的發(fā)展，讓學(xué)生能夠輕松高效的學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到莫大的喜悅和樂趣。在語文課堂作業(yè)的實(shí)施中，要想做到這一點(diǎn)，需要從以下幾個方面做起:
1、繪畫的作業(yè)。很多孩子都有繪畫天賦，他們總是喜歡用繪畫的方式表達(dá)內(nèi)心的某種情感。我們了解到繪畫可能是孩子表達(dá)內(nèi)心情感的主要方式，可以以此方式來完成語文學(xué)習(xí)。這樣既可以提高學(xué)生的動手能力和參與能力，同時也可以增強(qiáng)學(xué)生的畫面感。
2、表演的作業(yè)。在語文的學(xué)習(xí)過程中，表演可謂是一個非常重要的內(nèi)容，對于學(xué)生來說，表演可以讓他們更好的理解人物形象和人物性格特點(diǎn)。在學(xué)完課文之后，學(xué)生可以進(jìn)行課文情節(jié)排練、分角色表演和道具的準(zhǔn)備等，這些過程可以鍛煉學(xué)生的動手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和形象表演能力，更重要的是，在完成這些步驟的同時，學(xué)生們也可以進(jìn)--步加深對課文的了解和各種角色形象的塑造，更好的掌握作者所要表達(dá)的東西。
隨著新課改的不斷深入，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上，應(yīng)該盡可能多的給孩子--些自我空間，讓他們不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、感受和實(shí)踐。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇六
在教學(xué)中，假如教師簡單地將作業(yè)分成幾個部分，讓學(xué)生按照自己的意愿隨意挑選，那么多數(shù)學(xué)生都會挑選輕松的或是一些基礎(chǔ)作業(yè)來完成。這樣一來，不僅無法讓每位學(xué)生在完成作業(yè)的時候得到真正的提升，且還會助長學(xué)生的投機(jī)心理，這就失去了布置作業(yè)的意義。為了改善此種現(xiàn)象，教師就可開展分層式引導(dǎo)，通過對比指標(biāo)讓學(xué)生了解，該怎么選作業(yè)。
(1)基礎(chǔ)分層，對號入座
以一年級學(xué)生為例，一年級的學(xué)生處于識字寫字的階段，識字寫字經(jīng)常作為基本作業(yè)出現(xiàn)。但小學(xué)生識字寫作能力不同，有些學(xué)生寫過就記得，有些學(xué)生寫過也記不清楚。針對此種情況，教師就可按照學(xué)生的識字水平來設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行分層選擇。
此種按照學(xué)生識字基礎(chǔ)設(shè)定的分層作業(yè)，一方面能夠保證能力強(qiáng)的學(xué)生少做無用功，另一方面還能夠保證能力較差的學(xué)生盡量跟上節(jié)奏。
(2)能力分層，恰如其分
假如分層引導(dǎo)更多的是對能力較弱學(xué)生的關(guān)注，那么教師還可為能力有余的學(xué)生設(shè)計(jì)一些語文作業(yè)，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《我為你驕傲》時，教師就可為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。
在交流的過程中，從一星到二星再到三星的安排，能夠使每位學(xué)生都能在分享的過程中得到提升。
(3)突出優(yōu)等生自由發(fā)揮的空間
在設(shè)計(jì)作業(yè)時，不僅要對能力不強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，還需要兼顧優(yōu)等生的知識層面。以古詩為例，在背誦的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析古詩文的特點(diǎn)，如杜甫的《絕句》中，“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”就是非常典型的對仗，具體來說，就是數(shù)量詞對數(shù)量詞，如“兩只”對“一行”;動物對動物，如“翠”對“青”;具體事物對具體事物，如“柳”對“天”。這樣分析下來，學(xué)生就可對唐詩產(chǎn)生初步理解，隨后教師可為學(xué)生布置作業(yè)，如回去抄寫社區(qū)內(nèi)的對聯(lián)，這也屬于層次作業(yè)，能力強(qiáng)的學(xué)生能摘抄很多優(yōu)秀的對聯(lián)，能力不強(qiáng)的學(xué)生可能抄錄的就會少一些?；氐秸n堂后，教師可再帶領(lǐng)學(xué)生一起分析，加深對古詩文的理解。如“門迎東西南北財(cái)，戶納春夏冬秋?！本褪欠浅：玫墓?。
(1)教師評價
批改作業(yè)是師生進(jìn)行情感交流的關(guān)鍵途徑，除了判斷作業(yè)是否正確外，作業(yè)評語也彰顯了教師的評價藝術(shù)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在批改能力較差學(xué)生的作業(yè)時，教師可寫“從作業(yè)中，老師看到了你的進(jìn)步，為你開心”。當(dāng)學(xué)生寫作時出現(xiàn)書寫不規(guī)范的情況時，教師可寫上“字體大小相同，字形規(guī)范，你一定能做到”。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)了很多錯誤時，教師就可寫上“仔細(xì)分析錯誤的部分，老師相信下一次一定會做的更好”。
在批改中等生的作業(yè)時，教師就可抓住學(xué)生的有點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行肯定性贊揚(yáng)，如：“你的成績已經(jīng)有了一定的進(jìn)步，但還有進(jìn)步的空間，老師期待你變得更好!”“看得出你寫作業(yè)非常用心，老師給你一個贊!”
對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，教師可給出如下批語：“多閱讀，多思考，老師希望你能更上一層樓!”
(2)學(xué)生自評
在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可要求學(xué)生用簡短的話來總結(jié)自己的作業(yè)，陳述自己的優(yōu)缺點(diǎn)。如“習(xí)字冊”是語文教學(xué)中經(jīng)常用到的，那么如何能讓其發(fā)揮最大的效用呢?在教學(xué)中，學(xué)生寫完“習(xí)字冊”后，教師可讓學(xué)生找出自己最滿意的字圈出來。如“補(bǔ)充習(xí)題”作業(yè)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在寫完作業(yè)后寫上評語，反思自己的書寫過程，看看哪些地方做的好，哪些地方做的不夠，下次應(yīng)該注意哪些問題。此項(xiàng)評價可鼓勵學(xué)生以個性化的方式呈現(xiàn)，如畫出一朵小花或者一面小旗等。這些評價的實(shí)施，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的完成作業(yè)，同時還可為單調(diào)的作業(yè)形式融入自己的個性色彩。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇七
11月18日下午，在xxx市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》培訓(xùn)，xxx市教委研究室的xxx主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元設(shè)計(jì)質(zhì)量三個方面做了詳細(xì)的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會：
作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的'學(xué)習(xí)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識之后，可以布置這樣的作業(yè)：
1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3、說一說：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
這樣，學(xué)生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識和應(yīng)用。
作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教——學(xué)——評”一致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說小學(xué)數(shù)學(xué)，作業(yè)形式可以是書面習(xí)題、口頭交流、動手操作、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲、實(shí)踐體驗(yàn)等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣教材，要有科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計(jì)的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實(shí)踐和有理解運(yùn)用的思考。
對于作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)?！暗燃?簡語來評價描述學(xué)生的作業(yè)水平?！拜p視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過程，在作業(yè)評價的過程中，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析作業(yè)出錯的原因。
通過本次次的作業(yè)設(shè)計(jì)主題培訓(xùn)，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐并做好指導(dǎo)工作，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇八
1、做好學(xué)困生的作業(yè)量控制，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的布置。尊重學(xué)生之間的差異，對于一些學(xué)困生，在實(shí)際的作業(yè)布置過程中，重點(diǎn)增加基礎(chǔ)知識的作業(yè)，盡可能將難度相對較大的作業(yè)量減少。在古詩學(xué)習(xí)過程中，就要要求學(xué)困生在背誦之前，將所有的詩句以及詩意進(jìn)行抄寫，其次要求學(xué)困生對古詩進(jìn)行背誦，在對學(xué)生興趣培養(yǎng)的過程中，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際喜好，要求學(xué)生對自己喜歡的古詩進(jìn)行背誦和默寫，將學(xué)生的基礎(chǔ)性知識全面提高。教師在對學(xué)生作業(yè)批改的過程中，就要始終堅(jiān)持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，付出一定的耐心，做好小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)。
2、減少學(xué)優(yōu)生的作業(yè)量，提升語文技能。小學(xué)語文教學(xué)中，不可避免的存在一些拔尖學(xué)生，對于學(xué)優(yōu)生在作業(yè)布置的過程中，就要盡可能的減少基礎(chǔ)作業(yè)的布置，適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)布置的技巧性和難度，進(jìn)而將學(xué)優(yōu)生從簡單的作業(yè)中解放出來，保證學(xué)優(yōu)生有著充足的時間去做一些高智力的作業(yè)。
就古詩學(xué)習(xí)而言，就要要求學(xué)優(yōu)生在相對較短的時間完成背誦和準(zhǔn)確默寫，并在原先的抄寫上做好詞義和詩文的理解，拓寬作業(yè)，讓學(xué)生對詩文中展現(xiàn)的景象圖進(jìn)行描繪，并對詩意進(jìn)行詳細(xì)的描述。中等生作業(yè)量布置的過程中，就要要求中等生做好基礎(chǔ)作業(yè)和技巧作業(yè)的合理聯(lián)系，在古詩學(xué)習(xí)中，既要要求中等生將詩句原文進(jìn)行抄寫，同時也要要求中等生有著自由選擇的空間，正確合理的掌握詩文的中心思想，并達(dá)到默寫的標(biāo)準(zhǔn)。
小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的語文能力存在一定的差異，因此在小學(xué)語文作業(yè)布置的過程中，就要正確地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置。
作業(yè)布置過程中，就要正確合理地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置，對于學(xué)困生而言，就要將作業(yè)的難度降低，保證學(xué)困生對基礎(chǔ)語文知識完全掌握。比如說在小學(xué)語文《小珊迪》一課教學(xué)中，教師可以要求學(xué)困生對一些生字新詞以及自己喜歡的句子進(jìn)行抄寫，保證學(xué)困生抄寫的過程中有著一定的學(xué)習(xí)積極性。
對于中等生而言，就要盡可能的保證中等生有一定的發(fā)展空間，作業(yè)布置過程中，不僅僅要求中等生將一些生字新詞進(jìn)行抄寫，同時也要要求學(xué)困生朗讀課文時帶有一定的感情色彩，并適當(dāng)?shù)臏p少生字新詞的抄寫量。對于學(xué)優(yōu)生而言，要適當(dāng)?shù)貙⒆鳂I(yè)難度加大，鞏固基礎(chǔ)知識的同時，就要實(shí)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生在較高知識平臺上的發(fā)展。在對《小珊迪》一文教學(xué)中，教師就要學(xué)優(yōu)生依據(jù)于課文的情節(jié)，對《我與小男孩比童年》作業(yè)進(jìn)行布置，將學(xué)優(yōu)生課文的寫作技巧提升，并將自己的寫作能力提升。
作業(yè)評價作為小學(xué)語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，更是對學(xué)生知識學(xué)習(xí)效果的一種綜合性評價。在小學(xué)語文作業(yè)布置中，更要做好分層次的評價，對不同階段學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的評價。
學(xué)優(yōu)生作業(yè)評價過程中，盡可能的采取競爭評價的方法，對學(xué)優(yōu)生采取相對嚴(yán)厲的評價，讓學(xué)優(yōu)生之間進(jìn)行競爭，將寫作業(yè)的速度加快，并提高作業(yè)的質(zhì)量，糾正書寫過程中的不恰當(dāng)行為。對于中等生的評價而言，就要采取鼓勵和批評相結(jié)合的方法，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的鼓勵，并糾正作業(yè)中存在的問題，對同類題型進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而做好學(xué)生的加分鼓勵，實(shí)現(xiàn)知識技能的提升。對于學(xué)困生的作業(yè)評價，就要采取系統(tǒng)性的加分模式，將學(xué)困生學(xué)習(xí)的欲望不斷激發(fā)。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇九
預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該從各個方面大致梳理，歸納為四點(diǎn)：讀、查、思、記。當(dāng)下的政策需要我們作為老師靈活理解和實(shí)際操作，針對基礎(chǔ)性知識的掌握仍然不能忽視，怎么樣有效的在不布置作業(yè)的情況下，學(xué)生依舊能夠熟練掌握基礎(chǔ)性知識，提高掌握拓展知識的能力，為培養(yǎng)綜合性發(fā)展人才打好基礎(chǔ)。
蔣琪老師：針對教學(xué)內(nèi)容布置預(yù)習(xí)，課文平常就是“一讀、二標(biāo)、三圈、四問”，所謂“一讀”指熟練朗讀課文，預(yù)習(xí)時至少讀三遍，對課文達(dá)到一個熟悉的程度；“二標(biāo)”標(biāo)出文章的自然段或者小節(jié)數(shù)或幾句話；“三圈”指圈畫出本課需要會認(rèn)和需要會寫的生字詞，并簡單認(rèn)讀；“四問”對課文存留疑問，不懂的地方可以寫在書上，上課的時候向老師提問。如果是“口語交際”或“語文園地”或其他，會根據(jù)內(nèi)容再次強(qiáng)調(diào)不同的預(yù)習(xí)要求。
指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)從以下四個方面進(jìn)行，一讀課文。畫出課文中不認(rèn)識不理解的字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文完成。二概括課文的主要資料。在學(xué)生讀通讀熟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考課文主要寫了什么，是怎樣寫的？為什么要寫這樣幾個問題。
另外課文中有很多多音字讓學(xué)生用符號標(biāo)記出來，對于不懂的地方、不懂的問題根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況只需要在相關(guān)詞句旁邊打問號就可以了，沒有必要每一課都抄下來，以便減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
針對預(yù)習(xí)性作業(yè)，大家說的都相對完整，而且都做了相關(guān)補(bǔ)充。針對拓展性作業(yè)的探討還不夠充分，現(xiàn)在作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，那就應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的提升，如何科學(xué)設(shè)計(jì)？我們還需要針對每個不同年級段的學(xué)生制定出科學(xué)可行的作業(yè)設(shè)計(jì)。
作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合不同年級學(xué)生的不同特點(diǎn)，細(xì)致起來的話應(yīng)該分層來制定詳細(xì)的作業(yè)計(jì)劃，當(dāng)前政策下，作為一線教師應(yīng)該多加研討，細(xì)致的作業(yè)會讓教學(xué)工作起到事半功倍的效果，不僅減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐能力。需要我們多加研磨。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇十
1、知識基礎(chǔ)
即使對于學(xué)過的知識，每個學(xué)生的掌握情況也不會一樣，如果作業(yè)布置只有一個種類，就等于揠苗助長。所以了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)是分層作業(yè)的前提。依據(jù)語文基礎(chǔ)知識的掌握情況可以把學(xué)生分成四類。a類：對學(xué)過的生字詞語掌握不了，語言表達(dá)能力不好，學(xué)習(xí)新知識困難。b類：對已學(xué)的生字詞語掌握情況良好，理解句子的能力和掌握語文基本知識的情況良好。c類：已經(jīng)很好地掌握了學(xué)過的知識，也具備非常好的學(xué)習(xí)能力，還可以在學(xué)習(xí)中探究問題，解決問題。
2、學(xué)習(xí)能力
學(xué)一樣的字詞，有的學(xué)生很快就可以記住了，但是有的學(xué)生花很長時間都記不住，做一樣的題目，有的學(xué)生不僅自己完成而且很快速做好，有的學(xué)生卻沒辦法獨(dú)立完成。另外，學(xué)習(xí)能力還受限于已有知識，如果一個學(xué)生他對基礎(chǔ)知識掌握很好，那他就會比其他學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些。還有，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也跟學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有關(guān)系。認(rèn)識了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力去布置作業(yè)，提出的要求也會更合理，就可以讓所有的學(xué)生都可以跳一跳能夠得著。這樣的話，學(xué)生做作業(yè)時困難就減少了，成就感就多了，也更有興趣，作業(yè)質(zhì)量才會高一些。
3、家庭情況
孩子的啟蒙老師其實(shí)是家長，家長的文化水平，其實(shí)也影響著自己的孩子。有的文化水平高，有的家長卻可能不識字，學(xué)生接受的家庭教育的內(nèi)容和方式當(dāng)然會不同。家長的文化水平不一樣，他們的孩子就會有不一樣的能力和習(xí)慣。了解學(xué)生的家庭情況，可以使教師不會對家庭教育寄予太高的期望，教師也能認(rèn)識到學(xué)校教育的不足，同時不同家庭背景下的孩子也都能進(jìn)步。需要親子互動的作業(yè)，很多孩子在家庭內(nèi)不一定能完成。但是在了解了學(xué)生的家庭情況后，教師可為學(xué)生提供平臺交流。
例如五年級下冊第三單元作文教學(xué)時我布置了――和家長談?wù)勛约毫私獾降男侣?，以及自己的看法并聽聽家長的見解這個作業(yè)。有的學(xué)生家長生意很忙而且受文化程度影響，并沒有辦法正確判斷孩子講的情況，因此在課堂交流時我故意讓這些孩子先說，最后再讓集體幫他完善。還有些孩子和家長談得比較成功，我也讓他說一說，這樣一來兩類學(xué)生都可以得到提高。
像查閱資料的作業(yè)，有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件好，他們就能夠借助外在力量來完成。但是還有的學(xué)生，他們就會因?yàn)榧彝サ脑?，?dǎo)致這種作業(yè)完成不了，所以一旦老師在這方面過份要求，就容易給孩子帶來思想上負(fù)面的影響。其實(shí)可以將作業(yè)中類似的作業(yè)定為選做題，而且鼓勵學(xué)生用不同的方法去查閱知識，課上再及時進(jìn)行資料補(bǔ)充，就彌補(bǔ)了那些學(xué)生的不足。真正做到靈活對待，分層對待。
1、作業(yè)量分層
(1)a類學(xué)生控制作業(yè)量，確?；A(chǔ)知識
這里說的控制，不是減少，而是適當(dāng)增加基礎(chǔ)知識的作業(yè)量，從而減少有難度知識的作業(yè)量。用古詩學(xué)習(xí)做例子，a類學(xué)生必須在背誦之前認(rèn)認(rèn)真真地把詩句、詩意乃至帶點(diǎn)詞義，詩文中心抄寫一遍，然后讓他們逐項(xiàng)背誦給與自己結(jié)對的c類學(xué)生聽，最后默寫檢查效果。如果默寫地不好，就還得重新抓住錯誤重點(diǎn)進(jìn)行第2輪背誦與默寫。所以相對于c類學(xué)生而言，a類學(xué)生的作業(yè)量要多一點(diǎn)或多許多，教師的再批改等工作量也要多付出一至幾倍，但為了a類學(xué)生能扎實(shí)地掌握好基礎(chǔ)知識，我們老師的耐心付出也是值得的和應(yīng)該的。
(2)c類學(xué)生減少作業(yè)量
c類學(xué)生掌握知識快，做起相應(yīng)的基礎(chǔ)性作業(yè)也很快。所以教師要適當(dāng)減少他們做基礎(chǔ)性練習(xí)的量，把他們從作業(yè)的機(jī)械練習(xí)中解放出來，讓他們自己有足夠的時間去做其他綜合性、靈活性的題目。也用古詩學(xué)習(xí)做例子，c類學(xué)生，就不必布置抄寫詩句的書面作業(yè)，而是讓他們自己去背誦，接著直接默寫，默寫中如果有錯誤，那么自己再針對錯誤抄寫和重默。對于幾首簡單的小詩，c類學(xué)生還是能在短時間內(nèi)較快掌握的。
對于重點(diǎn)詞義、詩句義、詩文中心的理解，教師也只要提口頭背誦的要求就行，不要再浪費(fèi)時間去抄。教師們應(yīng)該相信這一層次的學(xué)生一定能掌握好基礎(chǔ)知識。對他們而言，應(yīng)當(dāng)在很好地掌握了基本知識、基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，去練習(xí)一些有利于智力開發(fā)的難題，比如詩句所展現(xiàn)景象圖的描繪、詩意的詳細(xì)描述等。c類學(xué)生，接受知識能力強(qiáng)，反映較快。在學(xué)習(xí)生字新詞時允許學(xué)生以聽寫代抄寫，減少抄抄寫寫的作業(yè)。
還要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。比如在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時對小問號一欄和資料袋一欄給予c類學(xué)生的要求會更高些，布置像提出有價值的問題并嘗試解答，收集有價值的東西加深對課文內(nèi)容的理解，談?wù)勵A(yù)習(xí)感悟這樣的可以發(fā)揮學(xué)生特長的作業(yè)，為學(xué)生提供展示自我的平臺。
(3)至于b類學(xué)生的作業(yè)量，則介于a類學(xué)生與c類學(xué)生之間。仍然以古詩學(xué)習(xí)舉例，b類學(xué)生必須抄寫詩句原文，而詩意、帶點(diǎn)詞義及詩文中心這三項(xiàng)，他可以自由選擇，但也要以能完全默寫出為標(biāo)準(zhǔn)。如果掌握不夠理想，也是要重點(diǎn)糾錯，直到完全掌握為止。b類學(xué)生，在鞏固生字、新詞的同時，通過作業(yè)檢查學(xué)生對知識理解的深度和運(yùn)用技能的熟練程度，布置和課時相關(guān)的練習(xí)并要求學(xué)生能夠按時完成并能提出練習(xí)中的問題探討、解決，這一類的學(xué)生思維能力居中，作業(yè)中出現(xiàn)的不會做的，自己解決不了的問題，允許學(xué)生通過家長或同學(xué)的幫助來解決問題。
2、作業(yè)難度分層
小學(xué)生的語文能力不盡相同，這是事實(shí)。所以，我們應(yīng)該找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，布置出不同層次的作業(yè)。
(1)a類學(xué)生降低難度
作業(yè)難度適當(dāng)降低，讓它指向于基礎(chǔ)目標(biāo)，a類學(xué)生才會對其產(chǎn)生興趣。如學(xué)習(xí)了《小珊迪》一文，就可以布置抄寫生字新詞和摘錄描寫小男孩誠信的語句的作業(yè)給后進(jìn)生做，這些作業(yè)不難，a類學(xué)生通過完成這個作業(yè)，就會覺得自己完成了任務(wù)，學(xué)習(xí)就有了一定的積極性。
(2)b類學(xué)生保持難度
這類學(xué)生可塑性大，他們當(dāng)中的相當(dāng)一部分孩子，努力一下也許就可以變成優(yōu)等生，但放松一些就會變成后進(jìn)生。所以，布置作業(yè)時，要注意作業(yè)應(yīng)該設(shè)置一定的難度，使他們在實(shí)現(xiàn)完成基礎(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，努力完成發(fā)展目標(biāo)。也比如學(xué)習(xí)了《小珊迪》一文，就可以布置抄寫生字新詞和有感情讀課文，把故事講給大家聽的作業(yè)，其中抄寫生字新詞的量只要有后進(jìn)生的一半就行了。
(3)c類學(xué)生增加難度
c類學(xué)生基礎(chǔ)穩(wěn)固，領(lǐng)悟知識的能力強(qiáng)，布置作業(yè)時就必須給他們增加難度，促使他們在較高的知識平臺上發(fā)展。還比如學(xué)習(xí)了《小珊迪》一文，就可以布置根據(jù)情節(jié)，寫寫《我與小男孩比童年》的作業(yè)，要求他們學(xué)習(xí)課文的寫作技巧，提高自己的寫作能力。
作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，在布置時關(guān)系到聽、說、讀、寫各個方面，更關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)可從以下幾類著手：
1、布置預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)。
小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備了不錯的自學(xué)能力，課前讓學(xué)生從初讀課文和摘錄好詞、好句、形近字、多音字、小問號、資料袋兩個方面入手，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，盡自己的最好辦法對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，為進(jìn)入課堂做準(zhǔn)備。使學(xué)生發(fā)揮潛能，成為課堂的主人。
2、布置落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)。
依據(jù)課時目標(biāo)，把握課時目標(biāo)，布置作業(yè)緊緊圍繞目標(biāo)。
3、布置口頭識記作業(yè)。
如：課文的朗讀與背誦，二會字的識記等。
4、布置觀察、收集類作業(yè)。
這種作業(yè)可以為學(xué)生了解課文內(nèi)容做好鋪墊，為學(xué)生寫作準(zhǔn)備第一手資料。
5、布置親子互動類作業(yè)。
(1)布置學(xué)生把學(xué)到的課文講給家長聽，檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時發(fā)揮家庭教育的作用。
(2)寫心里話讀給家長聽，改善親子關(guān)系的同時也可以提高學(xué)生的寫作能力。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇十一
一、思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差。
1.做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。
2.定期與學(xué)生家長、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
二、有效培優(yōu)補(bǔ)潛措施。
利用課余時間，對各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下：
1.課上潛能生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。
2.安排座位時堅(jiān)持“好潛同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對子。即“兵教兵”。
3.課堂練習(xí)分成三個層次：第一層“必做題”——基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”——中等題，第三層“思考題”-——拓廣題。滿足不同層次學(xué)生的需要。
4.優(yōu)化備課，向課堂40分鐘要質(zhì)量，盡可能“耗費(fèi)最少的必要時間和必要精力”做好培優(yōu)補(bǔ)潛工作。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，保證培優(yōu)補(bǔ)差的效果。精編習(xí)題，習(xí)題設(shè)計(jì)注意：有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維；習(xí)題講評要增加信息程度，圍繞重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會解答；解答習(xí)題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴(kuò)展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性；解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。
三、在培優(yōu)補(bǔ)差中注意幾點(diǎn)：
1.不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。
2.專研教材、講究教法，認(rèn)真上好每一節(jié)課，上復(fù)習(xí)課時，把知識進(jìn)行比較，把知識系統(tǒng)，便于學(xué)生掌握；上習(xí)題評講課時，做到既評又講，評有代表性的學(xué)生答題情況，講知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)。做到師生互動，生生互動，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
四、重點(diǎn)對象及其特征
許多優(yōu)生成績發(fā)揮不穩(wěn)定，時好時壞，關(guān)鍵還是基礎(chǔ)知識掌握不牢固。
根據(jù)上述情況，本學(xué)期
計(jì)劃
做好以下
工作
：
1.在上學(xué)期的基礎(chǔ)上繼續(xù)堅(jiān)持進(jìn)行每周一次的“思維訓(xùn)練”，讓學(xué)有余力的學(xué)生提高自己的思維水平。
2.課堂教學(xué)中，鼓勵優(yōu)等學(xué)生自主探索、自我嘗試，使他們的創(chuàng)造思維能力得到不斷增強(qiáng)。
3.作業(yè)練習(xí)既要面向全體學(xué)生的，又要兼顧提優(yōu)補(bǔ)差。對于書本、隨堂練習(xí)、一課一練等作業(yè)，可分層要求。如_號題，有些學(xué)生要做，有些學(xué)生不要做。有些要求用一種方法就夠了，有些學(xué)生要求用多種方法解答。
4.鼓勵學(xué)生在爸爸媽媽的支持下，另行自我發(fā)展。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇十二
第一段：引入小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性（150字）
小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)是教育教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。通過作業(yè)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生鞏固和擴(kuò)展所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和能力，激發(fā)思維和創(chuàng)造力，提高綜合素養(yǎng)。因此，我深感學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置必須合理、有針對性和有效，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。
第二段：針對語文作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會（250字）
語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，它的作業(yè)設(shè)計(jì)尤為重要。在布置閱讀作業(yè)時，我盡量選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)、有趣味性的文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而在寫作作業(yè)方面，我側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維邏輯，通過引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行思考、積累素材、進(jìn)行寫作訓(xùn)練，幫助他們寫出一篇富有自己特色的文章。
第三段：針對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會（250字）
數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，需要學(xué)生通過大量的實(shí)踐和練習(xí)來鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識。在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，我注重設(shè)計(jì)一些實(shí)際生活中的問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。同時，我也鼓勵學(xué)生互相討論和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識和解決問題的能力。這能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識。
第四段：針對英語作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會（250字）
英語是一門重視實(shí)踐的外語課程。在英語作業(yè)設(shè)計(jì)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和交際能力。通過設(shè)計(jì)有趣的口語練習(xí)和寫作任務(wù)，讓學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)詞匯和語法知識。此外，我還鼓勵學(xué)生多參加英語角、英語競賽等活動，提供更多的實(shí)踐機(jī)會和學(xué)習(xí)資源，從而培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣和信心。
第五段：總結(jié)小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和挑戰(zhàn)（300字）
小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是一次完成作業(yè)的任務(wù)，更是為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會。通過合理的設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，從而提高學(xué)習(xí)效果。然而，作業(yè)設(shè)計(jì)也面臨著一些挑戰(zhàn)。老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時需要考慮學(xué)生的個體差異，不能過分追求數(shù)量，而忽視質(zhì)量。同時，作業(yè)還需要關(guān)注與家庭生活的平衡，不能過多占用學(xué)生的課余時間。
總之，小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)需要認(rèn)真對待的重要工作。只有合理有效的設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，提升他們的學(xué)業(yè)水平。同時，我們也要不斷總結(jié)和反思，不斷改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和策略，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。這樣，我們才能更好地教育引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們健康成長。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇十三
閑暇時翻看各個班級學(xué)生的語文作業(yè)本，經(jīng)常會看到的老面孔就是“抄寫、默寫、背書”，有時候再來點(diǎn)讀書心得，老師布置作業(yè)機(jī)械重復(fù)，內(nèi)容繁瑣，學(xué)生抄得怨聲載道，苦不堪言?？梢姵⒛?、背的作業(yè)不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次在一個班級里每個學(xué)生在智力、情感、道德等方面都存在著差異，但作為教師的我們在布置作業(yè)時有沒有正視過此類差異。
勞民傷財(cái)，要知道這些學(xué)生根本“吃不了”。美國心理學(xué)家加德納認(rèn)為，每一個學(xué)生的智力都有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有適合自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法，加至新的作業(yè)觀把作業(yè)作為提高學(xué)生綜合智力的手段。所以吳忠豪教授提出，教師要客觀看待學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的差異，在布置語文作業(yè)時要找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)適合不同水平學(xué)生的練習(xí)。
二、設(shè)計(jì)豐富多樣的作業(yè)類型
語文教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，課堂教學(xué)是達(dá)成目的的主陣地，語文作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時要以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為前提，不僅要涉及“聽、說、讀、寫”各個層面，也要涉及語文教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的各個時間段。我平時設(shè)計(jì)語文作業(yè)時經(jīng)常選用以下一些類型。
如為預(yù)習(xí)課文服務(wù)的作業(yè)，小學(xué)中高年級的學(xué)生的自學(xué)能力已經(jīng)得到了一定程度的提升，所以教師可以讓學(xué)生在初讀課文的時候完成一些基本的`作業(yè)，可以摘錄好詞、好句，可以找尋形近字、多音字，還可以充實(shí)資料袋等等;學(xué)生會盡其所能預(yù)習(xí)課文，而且有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂或者帶著問題進(jìn)入課堂都會使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，學(xué)生的潛能得到了充分地發(fā)揮，真正地做回課堂的主人。
再如布置觀察物體或收集資料的作業(yè)，這類作業(yè)一般都是為了幫助學(xué)生理解課文做好鋪墊的，這一類作業(yè)無論是哪個層面的學(xué)生都樂意做也都能夠做好，在課堂教學(xué)中因?yàn)槭怯袀涠鴣?，學(xué)生個個熱情高漲。如我在教學(xué)《愛如茉莉》一課時，就讓學(xué)生提前觀察家人間的親切交流，寫出發(fā)生在自己家里的盛滿濃濃親情的小故事;在上課時生生交流，不僅幫助學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生抓住細(xì)節(jié)寫作的能力。作業(yè)的類型有很多，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平合理選擇。
三、作業(yè)布置需要多角度分層
語文作業(yè)的布置需要分層，好多教師都將此片面地理解為作業(yè)難度的分層，其實(shí)我覺得小學(xué)語文作業(yè)的分層布置應(yīng)該是多角度的，要做到作業(yè)量分層，也要做到作業(yè)難度分層，還要做到放歸作業(yè)自主權(quán)分層等。
首先說說作業(yè)量的分層，對于后進(jìn)的學(xué)生要控制作業(yè)量，這里的控制不是減少的意思，而是要控制基礎(chǔ)知識的作業(yè)與有難度知識作業(yè)的比例，對于后進(jìn)生要增加基礎(chǔ)知識的作業(yè)量。而對于優(yōu)秀生教師要減少作業(yè)量，主要是減少基礎(chǔ)知識的作業(yè)量，讓優(yōu)秀的學(xué)生有更多的時間去自由發(fā)展。
因?yàn)閮?yōu)秀學(xué)生掌握教材知識的速度非常快，而且解答基礎(chǔ)知識作業(yè)更加是游刃有余，教師要減少他們做此類作業(yè)的量，讓優(yōu)秀生從簡單的機(jī)械練習(xí)中解放出來，從而余下時間去挑戰(zhàn)一些融綜合性、靈活性于一體的題目，而中等生的作業(yè)量要介于兩者之間?？傊處熞鶕?jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行作業(yè)量的分層，讓每個學(xué)生都能吃了、吃好。
其次說說作業(yè)難度的分層，由于學(xué)生的語文能力參差不齊，所以教師要重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。對于后進(jìn)生教師要適當(dāng)降低作業(yè)難度，要保證后進(jìn)生完成基礎(chǔ)目標(biāo);對于中等生，教師要保持難度，努力使這類孩子達(dá)成發(fā)展目標(biāo)，因?yàn)橹械壬目伤苄员容^大，進(jìn)一步就是優(yōu)秀生，退一步就是后進(jìn)生，所以對這類學(xué)生布置作業(yè)時要保持難度;對于優(yōu)秀生則要增加難度，使他們踏上較高的知識平臺;可見作業(yè)的設(shè)計(jì)要適應(yīng)各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使每個學(xué)生都能體會到跳一跳摘蘋果的快樂。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇十四
數(shù)學(xué)作為學(xué)生必修的學(xué)科之一，其意義不言自明。每個小學(xué)生都需要學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)好數(shù)學(xué)思維，掌握好數(shù)學(xué)技能。然而，不同年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異很大，所以我們?nèi)绾沃贫ㄒ惶追謱釉O(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲，這是我們在教學(xué)實(shí)踐中需要去思考和探索的問題。
第二段：分析問題原因
為什么需要分層設(shè)計(jì)呢？簡單來說，就是因?yàn)槊總€學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、知識儲備有所不同。有些學(xué)生數(shù)學(xué)天賦卓越，較易掌握數(shù)學(xué)知識，有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，需要花更多的時間和精力去鞏固。如果不做好分層設(shè)計(jì)，那么學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生容易浪費(fèi)時間、失去興趣，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則更容易失去自信和動力，從而影響到整個班級的教學(xué)效果和教育質(zhì)量。
第三段：探索分層設(shè)計(jì)方法
那么怎樣實(shí)現(xiàn)分層設(shè)計(jì)呢？首先，需要對學(xué)生進(jìn)行分類。筆者通常會從這幾個方面入手：學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和知識水平。其次，針對不同的學(xué)生群體，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略。注意，這里的分層教學(xué)并不是嚴(yán)格按照學(xué)生成績劃分，而是通過學(xué)情和實(shí)際教學(xué)效果，不斷調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計(jì)。
第四段：實(shí)踐中的收獲
在實(shí)際教學(xué)中，做好分層設(shè)計(jì)可以讓教師更準(zhǔn)確地把握每個學(xué)生的學(xué)情，可以讓教師更有針對性地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，同時也有利于提高班級整體的教育質(zhì)量。筆者還發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在經(jīng)歷過一段時間的分層教學(xué)后，都能有明顯的進(jìn)步和提高，這也是讓教育工作者最興奮和最開心的一件事情。
第五段：結(jié)語
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計(jì)需要教師有足夠的耐心和精力，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和反思，需要教師與家長、學(xué)生保持溝通和交流。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要不斷地探索和創(chuàng)新，不斷地完善和提高教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每一個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到屬于自己的方法和途徑，培養(yǎng)好數(shù)學(xué)思維，掌握好數(shù)學(xué)技能，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇十五
第一段：引入作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性（200字左右）
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠鞏固知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。然而，很多家長和學(xué)生都抱怨小學(xué)作業(yè)太多、太難、太枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)變得尤為重要。
第二段：優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的方向（200字左右）
優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)需要圍繞以下幾個方面展開。首先，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意分配合理的學(xué)習(xí)時間，不能讓學(xué)生花費(fèi)過多的時間在作業(yè)上，以防止過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。其次，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)貼近生活實(shí)際，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。最后，作業(yè)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的整體發(fā)展，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，而不是簡單地追求高分。
第三段：優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略（300字左右）
優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)可以采取以下幾種具體策略。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)意和趣味性的作業(yè)，如通過演講、繪畫、手工制作等方式，使學(xué)生在快樂中完成作業(yè)。其次，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改進(jìn)作業(yè)形式，例如，通過在線題庫和學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供個性化的作業(yè)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，教師還可以適時與學(xué)生家長溝通，了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)的情況，根據(jù)反饋信息調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)。
第四段：優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的效果與意義（300字左右）
通過優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生從作業(yè)中獲得成就感和滿足感時，他們會對學(xué)習(xí)更加積極主動，達(dá)到學(xué)與玩的良好平衡。此外，優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)還能夠減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在充足的休息時間中發(fā)展其他興趣和能力，促進(jìn)全面發(fā)展。
第五段：總結(jié)和展望（200字左右）
總的來說，優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是一個重要的課題，需要教師、家長和學(xué)生共同努力。只有教師合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)，家長正確引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，學(xué)生積極主動地參與作業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)作業(yè)的優(yōu)化目標(biāo)。希望今后能更加注重小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更注重他們的成長和發(fā)展。通過優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇十六
但開心歸開心，作為美育工作的具體實(shí)施者和推進(jìn)者，我知道伴隨著“雙減”政策的出現(xiàn)，我們音樂老師肩上的責(zé)任會變得更加重大！所以，接下來，到底該怎么做才能對得起國家下如此大的力度來做出這些變化呢？我們又該如何才能真正做到“立德樹人”“以美育人”呢？我個人是這樣看待的：
1、每位音樂教師都應(yīng)從思想上明確責(zé)任、從能力上完善自身。
這次的“雙減政策”，看似是減少了學(xué)生的一些不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和家長的焦慮，但我們老師卻絲毫不能放松，可以說是肩上的擔(dān)子變重了。隨著政策的實(shí)施，隨著音樂教育的比重越來越大，我們音樂教師應(yīng)該響應(yīng)黨和國家對素質(zhì)教育和美育工作大力度推進(jìn)的號召，做好思想準(zhǔn)備去奉獻(xiàn)和追求，迎接接下來相對更具挑戰(zhàn)性的工作。
另外，音樂教師必須還要從能力上完善自身?！半p減”之后的音樂教育需求數(shù)量增大、質(zhì)量增高，且真正的音樂美育實(shí)際上至少需要有美學(xué)、教育學(xué)和音樂學(xué)三類學(xué)科的協(xié)同合作才能真正得以實(shí)施，所以，“雙減政策”實(shí)施的同時，我們音樂老師的視角應(yīng)該也隨之變寬、變遠(yuǎn)，加強(qiáng)自身能力的完善，多從課堂教學(xué)的角度去探索真正的“以美育人”。
2、“音樂課堂”抓落實(shí)，提高學(xué)校音樂教育的效果這次“雙減政策”一出來，很快就有三位合唱團(tuán)的家長發(fā)來信息，和我探討。其中有一位家長說：“這個對課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的影響很大，周末不能上語數(shù)英有關(guān)的課程，如果要上只能周中。但周中，孩子們要上三點(diǎn)半們還要回家做作業(yè)，如果再上課外班，時間會很緊張的。但如果在校內(nèi)就學(xué)好了的話，我們就沒有必要再在外面報(bào)課外班了”?？梢?，這個政策促使我們的家長對我們課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生了更高的期望。我們老師，不能讓家長們失望。對于音樂課堂來講，我們更應(yīng)該注重落實(shí)，從學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生興趣、教學(xué)方法手段入手，抓好學(xué)生的演唱、演奏等基本技能，否則就是耗費(fèi)學(xué)生的時間、家長的金錢。
3、建立能與“音樂課堂”相呼應(yīng)的“音樂學(xué)科課后服務(wù)”
從昨天學(xué)校公布的本學(xué)期“課后服務(wù)”時間安排來看，我們音樂學(xué)科將會得到更多的時間與空間。時間就是“課后服務(wù)”加一節(jié)課，空間就是各個班級的教室都可以成為我們的音樂教學(xué)空間。學(xué)生在音樂課堂上積累了演唱、演奏等基本技能的前期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之后，再由我們音樂老師在課后服務(wù)的時間進(jìn)行鞏固，同時進(jìn)行音樂與相關(guān)文化、音樂的風(fēng)格流派等方面的探究與培養(yǎng)，以此，來促進(jìn)學(xué)生音樂能力的提高與音樂興趣的擴(kuò)大。
同時，分年級進(jìn)行的“紅綠藍(lán)”課程，則可以將音樂團(tuán)隊(duì)的力量依次集中到各個年級，進(jìn)行相當(dāng)于語數(shù)英學(xué)科的“培優(yōu)”，為合唱團(tuán)、樂團(tuán)、舞蹈團(tuán)等校隊(duì)做好人才儲備。然后，校級團(tuán)隊(duì)則可以進(jìn)行混合性的集訓(xùn)，甚至可以在周末的時間將家長也號召進(jìn)來，參與各個隊(duì)伍的排練工作，使其感受到“雙減政策”之下素質(zhì)教育的真實(shí)發(fā)生，從而緩解家長不必要的內(nèi)卷與焦慮。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇十七
“雙減”政策的迅猛落地，讓眾多匆忙趕課于各大補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的學(xué)子突然急剎車，回望自己書包中的作業(yè)資料也迅速減少，抬望眼，他們的眼神多少有些迷茫與無所適從;作為家長，現(xiàn)有大把的時間和孩子相處，卻很難從“愛娃、幫娃就是給娃報(bào)班”的慣性思維中跳脫，暫時還沒有找到新形勢下的節(jié)奏和感覺，內(nèi)心似乎更為彷徨。此時，學(xué)校的作為直接關(guān)系到民生的穩(wěn)定，當(dāng)下所有的教育工作者不能坐等方案，在無經(jīng)驗(yàn)復(fù)制的關(guān)鍵期，正是考驗(yàn)學(xué)校能力的時候，學(xué)校的調(diào)控、執(zhí)行能力將會促成教育的新生態(tài)形成。每個學(xué)校作為正當(dāng)時!
我認(rèn)為，“雙減”下學(xué)校工作開展可以在“三個課堂”上多做深入的思考和探索。好的學(xué)校首先應(yīng)該先有好的課堂，學(xué)生的成長在一定程度上是依靠一節(jié)節(jié)的課來積淀促成的，好的課堂文化的能牽動整個學(xué)校的文化的形成。對于第一課堂，我們可以在課堂學(xué)習(xí)方式和作業(yè)設(shè)計(jì)上進(jìn)行一些改革，重視思維的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)過程的協(xié)同發(fā)展;對于第二課堂，我們可以在課程開發(fā)上多思考，在豐富性、專業(yè)性，未來化、特色化上多下功夫，讓其既能有利于學(xué)生的興趣愛好的培養(yǎng)，還能滿足學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展需求，能為學(xué)生未來夢想的實(shí)現(xiàn)路徑做一些搭建工作，更能用地域傳統(tǒng)文化感化人，內(nèi)化人，孕育人。這兩個課堂都應(yīng)從“為新時代培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心進(jìn)行改革與建設(shè)，要將“因材施教”的理念植入骨髓，讓每位學(xué)生能在充盈向上的校園文化的滋養(yǎng)下完成最好的的蛻變。
第一課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，是知識汲取、能力發(fā)展、核心價值觀形成的關(guān)鍵陣地。對于第一課堂的改革，首先要遵循教育教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，教師授課應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，使用大單元教學(xué)，教學(xué)理念要實(shí)現(xiàn)從“教知識”到“教方法”，從“學(xué)會知識”到“運(yùn)用知識”，從“被動接受”到“主動探究”，從“個人學(xué)習(xí)”到“合作學(xué)習(xí)”等的轉(zhuǎn)變，要逐步探究出獨(dú)學(xué)、合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)流程，在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上多做有益探索。
其次，還應(yīng)在課堂的起點(diǎn)——預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，還有課堂的鞏固練習(xí)等作業(yè)形式的設(shè)計(jì)上多思考。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)校教研發(fā)力，備課組內(nèi)開展小課題研究，增強(qiáng)作業(yè)的思維性、探究性、合作性;組內(nèi)教師合作共享優(yōu)秀做法，求共同發(fā)展;各備課組間要協(xié)調(diào)發(fā)展，將作業(yè)時間合理分配，動靜結(jié)合、讓知識與生活相連，讓知識向應(yīng)用實(shí)踐推進(jìn)，用作業(yè)本身的思維力、創(chuàng)新力來激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。
再次，要研究小組管理機(jī)制，搭建學(xué)生自主管理平臺。小組管理是促成學(xué)習(xí)高效的羽翼，是促使課堂、作業(yè)、班務(wù)管理向高質(zhì)量發(fā)展的發(fā)動機(jī)。利用小組管理和小組協(xié)同評價的優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生自律、自主的習(xí)慣，提升學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生全方位的綜合能力。
最后，課堂改革要落實(shí)到對學(xué)生的評價上。評價體系要破除“唯分?jǐn)?shù)論”采用多元評價，既關(guān)注定向評價，更關(guān)注過程評價，還會關(guān)注增值評價，用評價促進(jìn)人的全面發(fā)展。
“面向人人，面向未來”!
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇十八
隨著學(xué)校教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)家庭作業(yè)也逐漸引起了家長們的關(guān)注。作為家長，我們希望能夠更好地支持孩子的學(xué)習(xí)，因此家長作業(yè)分層成為一種備受青睞的教育模式。在與孩子共同完成家庭作業(yè)的過程中，我有了一些心得體會。
首先，合理安排時間是家長作業(yè)分層的關(guān)鍵。在孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)中，作業(yè)只是其中很小的一部分。我們首先要保證孩子有足夠的時間完成課程學(xué)習(xí)和其他重要任務(wù)。將孩子的作業(yè)分層后，我們可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度來安排合理的時間，讓孩子既能夠充分理解和消化所學(xué)知識，又能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)。這樣，不僅能夠避免孩子疲勞過度，也能夠減輕他們的壓力。同時，也可以為孩子留出一些時間進(jìn)行體育鍛煉和其他興趣愛好的發(fā)展。
其次，了解孩子的能力和特點(diǎn)是家長作業(yè)分層的基礎(chǔ)。每個孩子的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)都是獨(dú)特的，家長要根據(jù)孩子的實(shí)際情況來合理規(guī)劃作業(yè)分層。有些孩子學(xué)習(xí)速度較快，可以適當(dāng)增加難度，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和提高；而有些孩子學(xué)習(xí)較慢，需要更多的時間來鞏固基礎(chǔ)知識。通過分層作業(yè)，我們可以根據(jù)不同的能力水平給予孩子個性化的幫助和引導(dǎo)，使他們在適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)中得到更好的提高。
再次，與孩子進(jìn)行良好的溝通是家長作業(yè)分層的重要環(huán)節(jié)。在分層作業(yè)之前，我們可以與孩子一起討論和制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過與孩子交流，了解孩子對作業(yè)分層的看法和建議，我們可以根據(jù)孩子的意愿來進(jìn)行合理的安排。同時，在與孩子一起完成作業(yè)的過程中，我們也要鼓勵孩子隨時向我們反映遇到的問題和困難，及時給予幫助。這樣不僅可以增進(jìn)家長和孩子之間的親子關(guān)系，還可以幫助孩子更好地理解和掌握知識。
最后，做好家庭作業(yè)的評價和反饋是家長作業(yè)分層不可或缺的一環(huán)。我們要注意及時檢查孩子的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上的問題，及時做出改正和補(bǔ)救。同時，也要給予孩子鼓勵和贊賞，讓他們感受到自己努力的價值和成就。在評價孩子的作業(yè)時，我們要注重全面的綜合素質(zhì)評價，不僅看重孩子的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。這樣，不僅能夠促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)動力，還能夠幫助他們更好地成長和發(fā)展。
總之，家長作業(yè)分層是一種理性的教育方式，通過合理的時間安排、了解孩子的能力和特點(diǎn)、與孩子進(jìn)行良好的溝通以及做好作業(yè)的評價和反饋等環(huán)節(jié)，我們可以更好地支持孩子的學(xué)習(xí)，幫助他們更好地掌握和消化所學(xué)知識。只有在我們與孩子共同努力的過程中，才能使他們在學(xué)習(xí)中得到真正的快樂和成長。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇十九
閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中極為重要的一環(huán)。作為家長和老師，我們都應(yīng)該積極鼓勵孩子去閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。設(shè)計(jì)一套好的閱讀作業(yè)，可以幫助孩子更好地利用課外時間，提高閱讀能力。在本篇文章中，我將分享自己設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)的一些心得體會，希望對大家有所幫助。
第二段：目標(biāo)明確
首先，我們需要明確閱讀作業(yè)的目標(biāo)。根據(jù)不同的年級和孩子的閱讀水平，將閱讀作業(yè)目標(biāo)分為兩個方面：一是增加詞匯量，二是提高閱讀理解能力。為此，我們可以選取各種各樣的課外讀物，比如童話故事、百科全書、科幻小說等等，讓孩子們有更豐富更全面的閱讀體驗(yàn)，并且根據(jù)不同目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的問題或任務(wù)，幫助孩子加深對文本的理解和把握。
第三段：多樣化
其次，我們需要注重閱讀作業(yè)的多樣性。單調(diào)乏味的閱讀作業(yè)只會讓孩子們感到厭煩。我們可以把閱讀作業(yè)結(jié)合起來，引導(dǎo)孩子們對閱讀材料進(jìn)行不同方面和不同層次的分析，比如文化背景、作者的用詞、人物性格等等，從而讓孩子們在閱讀的同時也鍛煉了思考能力。
第四段：合理安排
第三，我們需要合理安排閱讀作業(yè)的時間。讓孩子們愛上閱讀需要一個良好的閱讀環(huán)境。給孩子們留出充足的閱讀時間，還要消除閱讀過程中的干擾，讓孩子們在安靜舒適的環(huán)境中享受閱讀的樂趣，從而讓閱讀變成他們自愿的行為，哪怕是作為一種作業(yè)，也仍能讓他們喜歡上閱讀。
第五段：互動交流
最后，我們需要在閱讀作業(yè)中增加互動交流環(huán)節(jié)。讓孩子們在閱讀完成后，課堂上或家庭中與家長和同學(xué)分享他們的閱讀體驗(yàn)和理解，不僅可以增進(jìn)家庭和諧，還可以開拓孩子們的思想，提高他們的口頭表達(dá)能力和組織能力。
結(jié)尾：
設(shè)計(jì)一套好的閱讀作業(yè)并不困難，只要我們明確目標(biāo)、注意多樣性、合理安排時間和增加互動交流環(huán)節(jié)，就能讓孩子們更愿意去閱讀，更能從閱讀中獲得樂趣和收獲。閱讀作業(yè)也將成為小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一部分，為他們的成長增添力量。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇二十
數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中是一個重要的學(xué)科，不僅是各學(xué)科的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、解決實(shí)際問題的重要途徑。隨著教育改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不再是簡單的死記硬背，而更注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和深入理解。分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用，而本文將闡述作者對小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計(jì)的體會與心得。
第二段：分層教學(xué)的作用
分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，將學(xué)生劃分到適合他們學(xué)習(xí)的不同層次中，便于教師對學(xué)生進(jìn)行分別教學(xué)的教育教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計(jì)可以解決班級中學(xué)生學(xué)習(xí)差異的問題，讓更多的學(xué)生受益于教育。此外，分層教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心的提高，讓學(xué)生有更好的享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。
第三段：分層設(shè)計(jì)的實(shí)施方法
在實(shí)施分層設(shè)計(jì)時，首先需要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以通過考試、調(diào)研、觀察和平時表現(xiàn)等多種方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平。其次，需要將學(xué)生分組，組內(nèi)應(yīng)盡量保證學(xué)生的差異較小。組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、難度和深度應(yīng)該統(tǒng)一，以便教師有針對性地進(jìn)行教育教學(xué)活動，并給予不同層次學(xué)生不同的教學(xué)任務(wù)。
第四段：分層設(shè)計(jì)的實(shí)際效果
小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計(jì)的實(shí)際效果也體現(xiàn)在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力的提高上。當(dāng)一個班級的學(xué)生被分成幾組后，學(xué)生可以在小組內(nèi)突破自身的成長瓶頸，學(xué)習(xí)更多的知識和技能，學(xué)生成績會顯著提高。同時小組的互相競爭促進(jìn)了學(xué)生的自信心，更有助于個人才華的發(fā)展。學(xué)生在分層教學(xué)中不僅學(xué)會了知識更重要的是學(xué)會了和他人合作，這對學(xué)生的實(shí)際工作和生活中也具有積極的影響。
第五段：結(jié)論
分層教學(xué)是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要組成部分，其實(shí)施可以幫助老師將知識點(diǎn)更為深入、更為細(xì)致地講解，會極大地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提高，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，使他們更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和工作。應(yīng)該說，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)施分層教學(xué)是十分必要的，更要從學(xué)生的角度出發(fā)，做出科學(xué)合理的教育方案，更好地為學(xué)生提供個性化的教育服務(wù)。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇二十一
在小學(xué)教育中，閱讀作業(yè)是非常重要的環(huán)節(jié)。不僅可以增加孩子的閱讀量，同時還可以提高閱讀能力和語言表達(dá)能力。作為一名教師，在設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)時，需要注意哪些問題呢？我在實(shí)踐中得出了一些體會和經(jīng)驗(yàn)，今天將與大家分享。
第二段：明確目標(biāo)
在設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)時，首先需要明確閱讀的目標(biāo)是什么。孩子是為了什么而閱讀呢？是為了理解故事情節(jié)，還是為了了解文化背景？是為了提高閱讀速度，還是為了培養(yǎng)對細(xì)節(jié)的關(guān)注能力？根據(jù)目標(biāo)的不同，閱讀作業(yè)的任務(wù)設(shè)定也會有所區(qū)別。
第三段：選材有講究
閱讀作業(yè)的選材也是至關(guān)重要的。首先需要根據(jù)年齡和閱讀能力選取適合的故事、文章或書籍。其次，還需要考慮選材與學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)時，可以選擇有關(guān)科學(xué)知識的閱讀材料。在學(xué)習(xí)社會科學(xué)時，可以選擇有關(guān)歷史或地理知識的閱讀材料。只有選對了材料，才能讓孩子既能夠?qū)W科知識，又能夠提高閱讀能力。
第四段：多種方式
在任務(wù)設(shè)計(jì)上，閱讀作業(yè)不要一成不變，需要根據(jù)孩子的閱讀能力和學(xué)科特點(diǎn)，靈活變換任務(wù)的形式?？梢圆捎锰釂枴⑻羁?、作文等各種方式，讓孩子在閱讀中逐漸掌握策略，提高閱讀水平。此外，也可以通過小組討論、課堂展示等形式，激發(fā)孩子的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情。
第五段：評估與反思
在設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)之后，還需要進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的評估與反思。通過不同形式的評估，我們可以了解每位學(xué)生的閱讀情況、閱讀能力、閱讀水平等。同時，也能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。此外，還需要及時反思自己的設(shè)計(jì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)。
結(jié)尾：
閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)也是教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。只有通過科學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)際運(yùn)用，才能更好地促進(jìn)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和閱讀能力提高，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇二十二
xx小學(xué)繆華良校長的講座令我感受頗多?？娦ｉL在介紹鳳凰小學(xué)的“校本化實(shí)踐的三項(xiàng)行動中”中提到“有所不為，做好五個‘無’”。“雙減”下的作業(yè)設(shè)計(jì)確實(shí)需要“有所為有所不為”。
沙龍交流中，各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)與落實(shí)的探討，為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)提供了思路、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個字：“精選、先做、全批、返回”，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個字，如何落實(shí)這八個字，我想可以采用以下四種方式：
一、主題式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合
主題式作業(yè)是對學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，這類作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識視野，融通學(xué)科，使語文外延得以充分展開，構(gòu)建大語文。如學(xué)習(xí)了《燕子》一課，讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫出來，并用簡短文字說明，或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子。美術(shù)課上老師進(jìn)行評價，講解，修改作品，實(shí)現(xiàn)語文與美術(shù)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、實(shí)踐式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化
實(shí)踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學(xué)內(nèi)化課本知識的作業(yè)，學(xué)會把語言內(nèi)化為技能。如學(xué)習(xí)了《守株待兔》一課，可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業(yè)訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)用語言文字的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，讓語文學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)。
三、分層式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)各取所需
作業(yè)的設(shè)置的要尊重學(xué)生的差異性，增加學(xué)生對作業(yè)的選擇性，讓學(xué)生自主選擇不同層級的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)(側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性知識訓(xùn)練的習(xí)題)，能力性作業(yè)(側(cè)重于段落、篇章和習(xí)作等練習(xí)題)，拓展性作業(yè)(側(cè)重于讀寫結(jié)合，內(nèi)容拓展性習(xí)題)，三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇，使不同學(xué)力的鞏固知識，形成能力，學(xué)有所獲。
四、趣味式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)而不厭
單調(diào)的學(xué)習(xí)活動容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，并會心生厭倦。因此作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹愉快教學(xué)原則，增強(qiáng)趣味性。如在學(xué)習(xí)了“田”、“地”“雪”字之后，布置學(xué)生猜謎語作業(yè)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生形象地記憶生字，一石二鳥。
思想引領(lǐng)行動，行動踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展賦能。
7月24日中央發(fā)布了雙減意見，要求各地區(qū)各部門執(zhí)行。雙減又稱“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”。
目標(biāo)：
1、保護(hù)學(xué)生的身體健康，并將負(fù)擔(dān)提升到未成年保護(hù)法的高度。
2、減輕家庭教育負(fù)擔(dān)。
3、將教育回歸到學(xué)校。
4、1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著。
并規(guī)定，理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國家課標(biāo)，建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督，嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)。
對于學(xué)生作業(yè)量給出了明確的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí);小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。
要求教師認(rèn)真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇二十三
小學(xué)數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中的重要一環(huán)，它是孩子們掌握邏輯思維、培養(yǎng)計(jì)算能力的關(guān)鍵。然而，對于大多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)往往是學(xué)習(xí)中最困難的一門科目。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們需要通過合理的分層設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)知識按照難度逐步挖掘和深化，從而使學(xué)生能夠逐漸掌握數(shù)學(xué)思維和技巧。在此，我將分享我在小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計(jì)方面的體會和經(jīng)驗(yàn)。
第二段：分層設(shè)計(jì)的意義
分層設(shè)計(jì)是指將數(shù)學(xué)知識根據(jù)不同的難度分層次逐步呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠逐步掌握和理解。分層設(shè)計(jì)不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，并促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。在進(jìn)行分層設(shè)計(jì)時，要考慮每個階段的目標(biāo)和重點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和活動，讓學(xué)生得到充分鍛煉。
第三段：分層設(shè)計(jì)的具體實(shí)施
在實(shí)施分層設(shè)計(jì)時，首先需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和能力進(jìn)行評估，明確每個學(xué)生的差異和需要改進(jìn)的方面，然后根據(jù)不同的難度級別進(jìn)行分層，同時結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，安排相應(yīng)的教學(xué)活動。在活動設(shè)計(jì)上，要充分考慮學(xué)生的興趣、喜好和需求，鼓勵學(xué)生積極參與并主動探索。
第四段：分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐成果
在我自己的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試了分層設(shè)計(jì)的方案，并取得了不錯的成果。老師可以通過不同層次的教學(xué)活動來讓學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)技巧和思維，同時讓學(xué)生們在一個有安全感的環(huán)境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中尋求更大的成就，提升學(xué)習(xí)的自信，以及對數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛和關(guān)注。
第五段：總結(jié)
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計(jì)是一個科學(xué)而深度的教學(xué)方式，涉及到很多因素。針對學(xué)生不同水平和能力，分層設(shè)計(jì)可以讓他們在一個有序且具備挑戰(zhàn)性、靈活性和啟發(fā)性的環(huán)境中探索數(shù)學(xué)和發(fā)展其學(xué)習(xí)技能。我們可以更好地理解學(xué)生，諫言他們不同的需要，因此，實(shí)施分層設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生發(fā)展而且老師也得到了成長。
小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會篇二十四
閱讀是我們生活中必不可少的重要部分，而對于小學(xué)生來說，閱讀教育尤為重要。為了讓小學(xué)生更好地感受閱讀的魅力，提高他們閱讀能力，許多老師在課程中設(shè)計(jì)了各種各樣的閱讀作業(yè)。在不斷地實(shí)踐和探索中，我有了自己獨(dú)特的一些心得和體會。
第一段：閱讀作業(yè)的重要性
設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)的首要目的是為了提高學(xué)生的閱讀能力。讀書可以幫助學(xué)生擴(kuò)大知識面，促進(jìn)思想的發(fā)展和提高閱讀效率。另外，閱讀作業(yè)還可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和語文表達(dá)能力，讓他們體驗(yàn)到閱讀的樂趣，對語言的運(yùn)用和文化的積累有更好的理解和掌握。
第二段：閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)思路
閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)不能停留在簡單的閱讀理解和填空題上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。我喜歡設(shè)計(jì)有趣又多樣的閱讀作業(yè)，如情感閱讀、情景閱讀、寫作閱讀和其他培養(yǎng)創(chuàng)新思維的閱讀任務(wù)。我希望學(xué)生們在課外時間內(nèi)都能保持閱讀習(xí)慣，以此來提高閱讀量和質(zhì)量。
第三段：閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
要想讓學(xué)生愛上讀書，我們設(shè)計(jì)的閱讀作業(yè)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。我會在課程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀中的幽默和智慧，幫助學(xué)生入門熱門文學(xué)作品，收集大家喜歡的圖書、漫畫、小說，以便為未來的閱讀提供方便，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣和熱愛。
第四段：閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況
閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，給出不同難度的閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇合適的讀物，培養(yǎng)閱讀的自覺性和習(xí)慣性。同時也要充分尊重學(xué)生的需求，多聽取學(xué)生的意見和建議，并且在閱讀作業(yè)中加入學(xué)生感興趣的話題和素材，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動地參與到閱讀活動中來。
第五段：結(jié)語
閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)，才能更好地提高學(xué)生的閱讀水平和興趣。因此，我們需要不斷地探索和實(shí)踐，尋求最優(yōu)的閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)模式，讓我們的學(xué)生能夠享受到閱讀帶來的無窮樂趣和收獲！