充實自己的頭腦，才能在競爭激烈的社會中立于不敗之地。怎樣提高自己的學(xué)習(xí)效率是學(xué)生們共同探索的問題，我們可以尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。這些范文是經(jīng)過精心挑選和編輯的，希望能為您的寫作提供一些新的思路和啟發(fā)。
二年級語文說課稿學(xué)法篇一
今天我說課的內(nèi)容是教科版標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第十二課《小馬過河》，這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，愛上語文。
遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)二年級學(xué)生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識與技能：認(rèn)識愿、淺等生字，理解相關(guān)詞語。
2、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要動腦筋想，而且要勇于試，初步懂得“實踐第一”的道理。
依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點是學(xué)會本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理，便成了本課的難點。
為了突出重點，巧破難點，順利實現(xiàn)上述三維目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”，采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí)，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識，進(jìn)而能更加喜愛語文的學(xué)習(xí)。
我將本課的教學(xué)流程分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一個環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑
上課伊始，我首先出示一條謎語，引導(dǎo)孩子打一動物名稱，如此激趣的導(dǎo)入新課，使孩子在輕松的猜謎活動中感受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗到了老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴，接著出示小馬，問：誰能有禮貌的和小馬打歌招呼？通過剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，即揭示課題《小馬過河》。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個課題，你有什么問題想問問小馬嗎？通過前面的鋪墊，孩子們覺得小馬就在我們當(dāng)中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子馬上打開了，這時孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動的學(xué)習(xí)氛圍之中。
第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識字
對于二年級的小學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過幾十篇短小有趣的課文了，因此在識字認(rèn)字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗方法，這里我對學(xué)生提出了自學(xué)要求：
在反饋中，我用認(rèn)—帶—找三步進(jìn)行，“認(rèn)”拿出生字卡片與大家一起學(xué)習(xí)。“帶”你是用什么好辦法來記住這些生字的，一個學(xué)生的方法變成大家共有的，達(dá)成知識共享?！罢摇崩蠋煖?zhǔn)備字謎，如一個人白頭發(fā)原來是個老伯伯（伯），等等，這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探索的快樂，體驗到了成功的喜悅。
第三個環(huán)節(jié)：以讀代講，品文析句
在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等等。
“書讀百遍，其意自見”，只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達(dá)到簡簡單單教語文的目的，這其間隨著教學(xué)的推進(jìn)，圖文并存的出示，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同角色，讀出應(yīng)有的語氣。
第四個環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟
《小馬過河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學(xué)生通過討論確定答案，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將深奧的道理淺顯化，生動，形象的讓學(xué)生感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺：即不像牛伯伯說的那么淺也不像松鼠說的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理，理論支點是：從文中來，到文中去，跳出文本，實現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。
第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸
這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：一學(xué)生自由朗讀課文，目的是使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦，更是對學(xué)生學(xué)文情況的有效檢驗，二說寫結(jié)合，提出這樣一個問題：小馬過河回來后會對老牛，松鼠，媽媽說些什么呢？這一問題的提出，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生說的能力得到提高，寫的能力得到訓(xùn)練，“讀說寫”三者的有機結(jié)合是學(xué)生語文能力的有利保障。
二年級語文說課稿學(xué)法篇二
1、會認(rèn)本課生字，正確、工整地書寫課后的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫瀑布聲音、樣子的句子。
3、結(jié)合上下文及生活實際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。
認(rèn)寫生字，在讀中感悟瀑布壯觀的景色。學(xué)習(xí)作者按一定的順序觀察、抓特點展開想象的寫作方法。
三、說教學(xué)難點
按一定的順序展開想象，感受感受瀑布的壯美。
1、教師：生字卡片和教學(xué)掛圖或課件。
2、學(xué)生：收集有關(guān)瀑布的資料，有條件的準(zhǔn)備在瀑布前的留影。
一)、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑，引入新課
1、教師：同學(xué)們，你們見過瀑布嗎?它是什么樣子的?
2、老師也收集到了瀑布的資料，和大家一起分享。(播放音像資料。)
3、請學(xué)生談感受。
4、師：剛才我們所看到的就是位于貴州省的，我國的瀑布——黃果樹瀑布。(板書課文題目)
5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1)、學(xué)會本課生字。
2)、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3)、結(jié)合上下文及生活實際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。
二)、初讀課文，自主識字
1、出示自學(xué)提示一：小組內(nèi)趕快讀一讀這篇課文，在讀的過程中標(biāo)出自然段，并圈出生字娃娃，多讀幾遍。小組內(nèi)說識記方法。
2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)。
3、反饋評價
1)、出示帶拼音的生字卡片：這些生字娃娃就是今天大家要認(rèn)識的新朋友，請你和你的小伙伴一起小聲地拼讀幾遍，注意把生字娃娃叫準(zhǔn)。
2)、你認(rèn)為哪些生字娃娃容易讀錯，給大家提個醒，再教教大家。
教師注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。
(各小組在小組長的帶領(lǐng)下用生字卡片采用搶讀、輪流讀等方式認(rèn)字，并交流識字方法。)
檢驗識字效果。(玩蹺蹺板的游戲：蹺蹺板的兩頭各有8個生字，分兩組對讀或男女生對讀。)
5、教師：怎樣才能記住生字娃娃的樣子呢?誰愿意把自己好的方法說給大家聽呢?
6、反饋識記方法
三)、初讀課文，了解大意。
1、出示自學(xué)提示二：
2、反饋評價
指生回答，師生評議。
四)、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生讀一讀要求會寫的生字。
2、要寫好這些字，應(yīng)該提醒大家注意什么呢?
3、教師重點指導(dǎo)“迎”、“挺”、“旅”3個字的書寫。
4、學(xué)生描紅，書寫，相互評議。
二年級語文說課稿學(xué)法篇三
《紙船和風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊20課，是第五單元中的第四篇課文。是一個很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風(fēng)箏成為了好朋友，后來又因為一點點小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”!“祝你幸?！?“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!通過對此類語言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。
第五單元是圍繞友好相處，團結(jié)合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地，從團結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學(xué)會欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學(xué)生對本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。
1、認(rèn)識8個生字，這8個要認(rèn)識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。”
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
1、認(rèn)識8個生字，這8個要認(rèn)識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。”
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼。
教學(xué)難點：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
二年級學(xué)生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒，學(xué)會傾聽、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會激勵、學(xué)會鼓舞、學(xué)會組織、學(xué)會引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依據(jù)自己獨特的體驗方式建構(gòu)知識，形成能力，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)。
直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進(jìn)行識字教學(xué)，在識字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語文實踐的機會,加強學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。
3、“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性，激揚美性服務(wù)。
1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏：“請看老師手里拿的是什么?”根據(jù)學(xué)生回答,師板貼實物紙船和風(fēng)箏。
2、板書課題：20.紙船和風(fēng)箏
1、自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、匯報交流自學(xué)情況
1、學(xué)習(xí)1—6自然段
(2)指名交流。師隨機板書：快樂、幸福
(4)指名讀，小老師讀，齊讀。
(5)齊讀1—6自然段。
2、學(xué)習(xí)7—11自然段
(1)自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?
(2)指名交流，隨機板書：飄蕩、漂流，分別寫在紙船和風(fēng)箏的實物下方。
(3)聯(lián)系實物，比較識字“飄、漂”，你是怎么記這兩個字的?
(4)用“飄蕩、漂流”造句。
(5)指導(dǎo)朗讀，讀出小松鼠和小熊難過得心情。
(6)指名讀，齊讀。
(7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!指名讀，小組讀。
(8)齊讀7—11自然段。
2、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情，齊讀11節(jié)。
3、如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會在紙船里寫點什么呢?生試寫1到2句話。
4、匯報交流。
5、齊讀課文
1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領(lǐng)讀、齊讀。 2、開火車讀。 3、指名讀。
1、教師范寫。2、小組合作，互相評價。在生字中找你認(rèn)為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。
1、把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。(把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽，這也是對語言運用的絕好訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力和語言能力會得到同步的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語文實踐的機會。)
2、每篇積累
讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
二年級語文說課稿學(xué)法篇四
《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計如下目標(biāo)：
1.知識和能力：
認(rèn)識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程和方法：
教師引導(dǎo)學(xué)生自主識字，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.情感態(tài)度和價值觀：
有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪
教學(xué)重點：識字寫字；有感情朗讀課文。
教學(xué)難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
1.“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”。在識字教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學(xué)生的角色表演，教師的語言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強情感體驗，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。
2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過程，發(fā)展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進(jìn)語文能力的提高。
教學(xué)時，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1.談話激趣法
2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導(dǎo)讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語文教材（一課一事）的特點，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認(rèn)識規(guī)律。
3.情境教學(xué)法
教師根據(jù)講解的需要，可運用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學(xué)效果。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
(一).揭示課題
(二).初讀課文：理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰？
1.要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
字音重點：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號、刻字牌匾）
編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。
2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評議。
3.整體感知：你讀懂了些什么？
板書：“快樂的小鳥”
“機靈的小鳥”
“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”
4.現(xiàn)在你知道了紅領(lǐng)巾是誰了嗎？所以，課題中多了一個標(biāo)點符號，那就是雙引號，表示這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊員。
(三).學(xué)習(xí)第一小節(jié)：可愛的小鳥
1.師：清晨，太陽慢慢地張開了笑臉，寂靜的大森林熱鬧起來了，你聽，誰來了？（幾聲鳥叫）讓我們來看看這些小鳥吧！
你看到了什么？或你覺得這些小鳥怎么樣？（可愛機靈活躍快樂開心）
2.清晨，這些可愛又機靈的小鳥在森林中干什么呢？請小朋友們打開書126頁，自己讀讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。
3.它們在林中干什么呢？指名說。
（1）.多么快樂，多么活躍?。∽约鹤x讀這些詞語吧?。ǔ鍪驹~語：唱歌，嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳蓬松撲棱棱捕捉害蟲）
（2）.誰來帶大家讀讀？
（3）.開火車讀
（4）.你能用上面的詞語來說一句話嗎？理解“蓬松”的意思。它的反義詞是什么？
4.誰愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家？（指名讀，隨機正音）
其他的小朋友邊聽邊想，你覺得這是一群怎樣的小鳥？你想怎樣去讀呢？
嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂啊。（應(yīng)該讀得歡快）。
蹦蹦跳跳：小鳥跳得多么輕巧啊。（應(yīng)該讀得輕快）
一會兒一會兒多么自在，多么悠閑啊。
多么可愛的小鳥啊！誰再來讀一讀。
1.指名后師生對讀
2.和你的同桌讀一讀
(四)．寫一寫：理躍捉
“紅領(lǐng)巾”真好
少先隊員
可愛的小鳥
機靈的小鳥
愛鳥的“紅領(lǐng)巾”紅領(lǐng)巾
二年級語文說課稿學(xué)法篇五
今天我要為大家說的是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文《畫風(fēng)》。
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在"用心思考，勇于創(chuàng)造"這一單元之中。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個緯度，同時考慮課文的特點、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、遇事要善于動腦筋想辦法。
本課的教學(xué)重點是"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意"；教學(xué)難點是"遇事要善于動腦筋想辦法"。
二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長，展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。
1、"以人為本"，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、"以讀為本"，加強讀書實踐?！缎抡n標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。"這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
由于語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實現(xiàn)"教是為了不教"的目的。因此，我設(shè)立了"讀--悟--說--畫"的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)
引入新課后，我提出問題："三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來"以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決這個問題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用課件展示三個小朋友現(xiàn)場畫畫的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機，讓學(xué)生找出"風(fēng)藏在哪里？"讓學(xué)生以"風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里"（出示課件）這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師"小詩人"的夸獎，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越棒。當(dāng)幾個句式連在一起以后，就成了一首富有詩意的小詩。（這一環(huán)節(jié)重在"體驗性學(xué)習(xí)"，這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的。《畫風(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到"風(fēng)看不見，摸不找，是很難畫。"這對于平時生活經(jīng)驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我利用多媒體，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受，（邊演示課件邊解說），并通過讀一讀、畫一畫的方式，理解課文，突出了重點，突破了難點。收到了事半功倍的效果。）
（三）馳騁想象，描繪美景。
"《畫風(fēng)》一文中，三個小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？"這簡簡單單的一"問"，立刻激起了學(xué)生畫畫的欲望，于是我用課件播放音樂，讓學(xué)生在美妙的音樂中也來畫風(fēng)。小小畫筆傾注了他們對風(fēng)的認(rèn)識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。（出示課件，學(xué)生作品）
（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識。
展示了學(xué)生畫的風(fēng)以后，我再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓(xùn)練。
板書設(shè)計很簡單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的"小詩"組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟。
二年級語文說課稿學(xué)法篇六
各們評委，大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊18課《雷雨》。本課我將從教材，教法與學(xué)法，過程三個方面進(jìn)行我的說課。
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際，我準(zhǔn)備采用“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。 根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏到學(xué)生的頭腦中。
根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，設(shè)計如下教學(xué)過程，分三步進(jìn)行《雷雨》第一課時的教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
通過猜謎語，引出雨，再通過對雨的了解，引出雷雨，循序漸進(jìn)，娓娓道來。關(guān)于雷雨你知道些什么？（老師肯定學(xué)生的體驗后，從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題，集中學(xué)生的注意力。再進(jìn)入文本，看課文是怎樣寫雷雨的）激發(fā)學(xué)生的興趣后，馬上進(jìn)行第二步的教學(xué)。
（二）自讀自悟，學(xué)習(xí)生字
所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)。首先，我請同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不會讀的字畫出來，文字是語言的基礎(chǔ)，在低年段語文中認(rèn)字寫字仍然是一項重要的任務(wù)，因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識字訓(xùn)練。我先出示要認(rèn)的四個字，通過多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀，再把生字帶入到詞語中，讓學(xué)生更好的識記。還重點講解了“垂“字的寫法。
其次在學(xué)生識記完生字新詞后我再請三位學(xué)生讀。這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù)，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時候的景色？我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實實地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲。
（三）朗讀感悟課文：本課時安排了品讀雷雨前的段落。
自由讀1-3自然段：你看見了什么，聽見了什么？主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來湊熱鬧。
在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學(xué)生能主動愉快學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會感受自然、體驗生活、愛好語文。
以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
二年級語文說課稿學(xué)法篇七
《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。
課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥，從而突破重難點。
1.知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)“良”等九個字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。2.過程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
識字和寫字
2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
讀悟結(jié)合，理解文意。
二年級孩子的注意力集中時間不長，教師應(yīng)選用孩子們喜愛的方式出現(xiàn)文本，讓他們樂于接受。師描述：從前，有個孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，他用神筆畫了一頭大黃牛，幫助農(nóng)民耕地，畫了一架大水車，幫助鄉(xiāng)親們灌溉農(nóng)田，還用神筆懲罰了那個貪官?！吧窆P”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課，這既為口語交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠定了學(xué)生的情感基石。
1、過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好心愿寫成了一首詩，題目叫《假如》?！保ǔ鍪菊n題的課件）師順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。
2、齊讀課題（帶著深情的祝愿讀）。
1、師配樂朗誦全詩新課標(biāo)注重培養(yǎng)孩子聽的能力，而詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典，它融音樂、美術(shù)、文學(xué)于一體，以精粹的語言包含了極其豐富的內(nèi)容，教學(xué)初始，讓學(xué)生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認(rèn)識，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.反饋?！澳懵牭搅耸裁?？”（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）
過渡：“你也想學(xué)著老師的樣子和著音樂動情地朗誦這首詩嗎？這節(jié)課我們就來讀好這首詩歌。要想讀好這首詩，首先要把它讀通順，讀正確，現(xiàn)在就請你翻到108頁，開始讀吧！”
2.檢查生字詞。
（1）出示詞組“紅紅的太陽、好吃的谷粒、健康的身體，這三個詞語為一組，語調(diào)都較高昂。
（2）寒冷的北風(fēng)、遙遠(yuǎn)的地方、不幸的朋友，這三個詞語為第二組。
（3）先發(fā)現(xiàn)，指出這些都是帶”的“的詞組；指導(dǎo)朗讀（引：陳老師告訴大家一個把這類詞讀好的小秘密，就是把前兩個字和后兩個字都讀重一點，的字讀輕一點，這樣就好聽了）。
3.出示詞組”縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣“指導(dǎo)朗讀。過渡：”讀得真不錯，相信你們也能把這些詞語讀好?！爸该x，（縮用動作加以理解，讓學(xué)生想象畫面，體會感情，指導(dǎo)朗讀）指導(dǎo)好詞語的朗讀，將奠定后來課文朗讀的基調(diào)。
2.師：“多美好的心愿啊，這就是小女孩的第一個愿望，（一邊說一邊出示第一節(jié)），自己試著讀一讀，請一個小朋友讀，（相機出現(xiàn)分隔線）
3.生讀，師相機指導(dǎo)，請生學(xué)習(xí)老師吸氣的方法，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓。
4.過渡：”就這么一個紅紅的太陽，能給小樹帶來什么呢？“生交流。
1、有節(jié)奏地讀
2、有節(jié)奏又有重音地讀
3、帶上表情美美地讀。層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受詩歌的美感。
1.過渡：“學(xué)會了這一段的朗讀，你一定也能讀好第二個愿望，拿出筆，邊讀邊學(xué)著老師的樣兒，在停頓的地方劃上斜線，在一些能更好的幫助你朗讀的詞語下面加上小點。
2.檢查：找一個做范本，展示臺展示，現(xiàn)在請你根據(jù)你做的讀書記號把這段話讀給大家聽，相信其他的小朋友也學(xué)會了這種朗讀詩歌的方法，生范讀3.生練讀，課件出示分隔線及重點詞語。當(dāng)學(xué)生在第一段學(xué)習(xí)中，看了老師的方法后，已基本掌握，因此，第二段的教學(xué)可以放一手扶一手，讓學(xué)生將方法遷移，去自讀自悟。
1.出示第三段，請生讀。
2.其他小朋友都是小評委，聽完后幫他點評，讀完第一句，請生評價：有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方或哪些地方還能怎樣讀的更好，評完后接著讀第二句，讀完后，再評。在這一段的教學(xué)中，教師已放手，而采取合作探究這一有效的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生的互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。在課堂上，要讓每個孩子有事可做，才不會讓他出現(xiàn)走神的機會，在聽的過程中讓每個孩子都擔(dān)任評委的角色，既調(diào)動了他的學(xué)習(xí)積極性，也是對他的檢測，檢測他對上面所學(xué)的閱讀方法的掌握情況。
師：”故事還沒完呢，那么假如你有一枝馬良的神筆，你還想干些什么呢？“練習(xí)說話。
2.師巡視，找出說的較好的幾位，請上講臺，把他們說的連成一首新的《假如》。將朗讀與寫話相結(jié)合，讓感悟的情感及時留于筆端，在美妙的音樂中，學(xué)生對生活的美好愿望自然流淌，此時，學(xué)生的情感得以升華?！睍x百遍，其義自見“，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情。因此，在本課中，我充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，說出自己的體會，在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師就此一節(jié)適時點撥引導(dǎo)，而后讓學(xué)生個別讀、齊讀、小組讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。
總之，整個設(shè)計，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學(xué)、主動地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中體會情感，發(fā)展語言。
二年級語文說課稿學(xué)法篇八
今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個課時，我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時的說課。
本單元的開篇導(dǎo)語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界就會變得更美好。”點出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有一定的德育價值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對他人、對生活、對世界的愛。《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點，結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)
由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書面語言能力（即閱讀能力）。那就是學(xué)生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、過程與方法目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！币虼?，通過多種形式的朗讀，如個體品讀、相互賽讀、學(xué)生輪讀、師生接讀、整體悟讀等。使學(xué)生在讀中學(xué)、在讀中悟。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過閱讀、感悟和教師的啟發(fā)，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
根據(jù)教材編排的特點和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實際閱讀能力，在教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，我確定了這樣的教學(xué)重點。
學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中激發(fā)同情心、愛心，關(guān)愛他人、關(guān)愛生活。
本課的重點也是難點。
為了更有效地突出重點，突破難點，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點，我確定了以下的教法學(xué)法。
1、教法
本課以“教——扶——放”為主線，以“對話式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
2、學(xué)法
新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥，從而突破重難點。
1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣”，為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣，我創(chuàng)設(shè)了一個充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。開課時我拿出那支課前準(zhǔn)備好的 “神筆”，欣喜地對學(xué)生們說“同學(xué)們，你們瞧這是什么？馬良用神筆為窮人畫了很多東西，那文中的小作者說，假如她有這支神筆，她會畫些什么呢？”相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動活潑的情境運用，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)使他們形成對學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。
2、朗讀課文、感悟內(nèi)容
語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺，通過多種形式的讀，不同要求的讀，如個體品讀、相互賽讀、學(xué)生輪讀、整體悟讀，使學(xué)生把課文讀通順、讀流利。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生感悟文字后的情感。如在第三小節(jié)的教學(xué)中，我這樣引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩的愛心及幫助他人所帶來的快樂：同學(xué)們，當(dāng)西西擁有一雙好腿后會對小作者說些什么呢？這樣可以激發(fā)學(xué)生也要做一個有愛心的孩子的情感。難點也由此得到了突破。
3、聯(lián)系自身、激發(fā)情感
一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人?！睂@句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。新課標(biāo)也強調(diào)，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點，在本堂課的教學(xué)中，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的情感。如在學(xué)生理解全文并體會到文中小作者對他人，對自然、對生活的無限關(guān)愛之后，我提出了一個具有啟發(fā)性、開放性的問題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么？”學(xué)生各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊展開想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達(dá)出來。這一設(shè)計在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
課上到這里，差不多接近尾聲，這時我說到：“回去之后，你們把想要說的話寫下來，還有把想畫的東西畫出來，下節(jié)課帶過來給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來感受你那美好的心愿！”
由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了鞏固學(xué)生記憶，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計，整潔明了。
總之，整個設(shè)計我注意把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言，感悟生活。
上完本節(jié)課我有幾點收獲：
1、必要的范讀、教讀可以提高學(xué)生的朗讀水平。
2、創(chuàng)設(shè)情境是感情朗讀不可或缺的外在條件，理解課文內(nèi)容是感情朗讀的前提條件。
3、精彩的生成來自和諧的課堂。
課堂中存在的問題：
1、有感情的朗讀指導(dǎo)不夠到位。
2、課堂上沒有留給學(xué)生充足的寫話時間。
3、板書不夠完整、美觀。
二年級語文說課稿學(xué)法篇九
《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座很美的城市。從教材內(nèi)容看，本文有三大特點：
1．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
課文共5個自然段，第1自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結(jié)，抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情。中間2、3、4三段對北京的景物展開了具體的描寫，特別是第二自然段是按照方位順序來介紹。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。
2．選擇精煉。
課文選取了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設(shè)成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。
本課課文語言清新、簡潔、淺顯，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情。
1．會認(rèn)13個生字，會寫6個字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀，整體感知課文。
3．講讀課文1、2自然段，體會作者按一定順序介紹天安門及周圍建筑。
4．了解首都北京是一座美麗的城市，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情。
第一課時我分成三大板塊，包括預(yù)習(xí)反饋、研讀課文、寫字指導(dǎo)。
預(yù)習(xí)反饋有兩個內(nèi)容，一個是字詞，一個是課文的整體感知。在這一板塊中，我關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)起點。字詞教學(xué)我的目標(biāo)定位是以檢查為主，而不是面面俱到——每個字都教。一開始就是讓學(xué)生直接讀出詞語并非拼讀，我以學(xué)生的起點為我教學(xué)的起點，從學(xué)生的認(rèn)讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從音、形、義上去幫助學(xué)生更好地掌握生字新詞，教給學(xué)生碰到不理解的詞可以先拆詞再綜合起來理解是個不錯的方法。整體感知課文，對于剛剛步入二年級的小朋友來說，他們對課文的整體感，把握起來有很大的難度，他們只會零碎的講出一部分，所以在這個環(huán)節(jié)上，我先是讓他們自由地說一說，有意識地培養(yǎng)鍛煉這方面的能力，再是幫幫他們，在老師的提示下整體感知課文，逐步形成整體概念。而今天的課堂上也確實反映出學(xué)生在課文整體感知環(huán)節(jié)有難度，我想如果我能在讓他們同桌互相說一說的過程中，到學(xué)生中去了解一下，指導(dǎo)幾個，學(xué)生的收獲會更多，交流的過程也會更順。
得法：第一個是句式訓(xùn)練：“什么是什么，是什么”，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩種表達(dá)形式的區(qū)別，老師進(jìn)行小結(jié)：寫一個事物的兩個方面，我們可以用一句話表示，中間用逗號，省去第二句的事物名稱，再通過練習(xí)加以鞏固。以后小朋友碰到這樣的句式就會很清楚地分兩步走，第一步：標(biāo)點，第二步：省略一個事物，方法的習(xí)得會使學(xué)生終生受益。第二個是寫作順序的滲透教學(xué)。課文第二自然段是典型按方位順序介紹的段落，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，雖然還不是二年級要掌握的。但教材出現(xiàn)了我們就可以有的放矢地滲透一點。通過我的第一問，學(xué)生知道這里介紹了三個地方：天安門、廣場、人民英雄紀(jì)念碑，通過自己動手?jǐn)[一擺，學(xué)生又不難發(fā)現(xiàn)原來作者就是按照這樣的方位順序向我們介紹的，怪不得我能準(zhǔn)確地擺出它們各自的位置。這樣的理解層次小朋友肯定很難通過課前的自主學(xué)習(xí)達(dá)到，課堂上他們在我的引導(dǎo)下體會、感受，這就是質(zhì)的提升。
第三板塊是寫字指導(dǎo)。二年級的學(xué)生每一課要求會寫的字基本都在10個，每課按兩課時上的話，我這堂課至少要解決一半。通過鉆研教材，我設(shè)定第一課時的寫字目標(biāo)為6個（圖、國、優(yōu)、壇、陰、城），很明顯這6個字分兩類：一是全包圍結(jié)構(gòu)，寫得時候要先里面后封口，二是左右結(jié)構(gòu)，寫得時候要左窄右寬，同時要求學(xué)生抓住關(guān)鍵筆畫在田格里的位置，寫好字。而教師兩種類型的字各示范一個較難的，其他的字因為二年級小朋友也有一定的寫字基礎(chǔ)了，所以讓孩子自己觀察寫，當(dāng)然教師在巡視的時候若發(fā)現(xiàn)問題就可以再強調(diào)。
回顧整個課堂教學(xué)我的目的都不僅僅只是為了教會孩子理解這一篇課文，而是教給學(xué)生方法，從課堂走向課外，讓語文課顯示語文味。
我一直很崇尚沈大安老師倡導(dǎo)的常規(guī)模式下自然狀態(tài)的真實課堂，就像我們徐老師所倡導(dǎo)的從學(xué)生學(xué)習(xí)起點出發(fā)，追尋高效課堂，扎扎實實教語文，也一直努力著，不過，上課總是一門遺憾的藝術(shù)，今天留下了許多的缺憾，不過和大家一起探討研究，非常高興，希望大家多提寶貴意見！謝謝！
二年級語文說課稿學(xué)法篇十
本單元圍繞“青青的山”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自讀課文和一首古詩。本單元從詩歌、散文、古詩不同的形式來描繪山中美麗的景色。從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的情感。《山寨》是本單元第一篇主體課文，這是一首充滿情趣的小詩，通過描繪山寨路上的景色，真實地再現(xiàn)炊煙裊裊，綠樹掩映，小路蜿蜒綿長的山寨風(fēng)光。這首詩的語言頗具特色。每一段都是一正一反、一揚一抑地表達(dá)上山人急切和欣喜的心情。
這首詩描寫的是山寨風(fēng)光，對于我們這些生活在城市的孩子來說，沒有這樣的經(jīng)歷，理解起來有一定的困難?？梢酝ㄟ^查閱資料，觀看有關(guān)“山寨”的圖片及電腦課件等，細(xì)細(xì)品讀，產(chǎn)生美麗的遐想，在通過討論理解詩的意境。
根據(jù)新課標(biāo)對二年級學(xué)生的要求及本課特點，制定目標(biāo)如下：認(rèn)識本課8個生字，會寫10個字，用自己喜歡的方法在獨立識字。能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。讀懂詩歌內(nèi)容，理解詩歌所表達(dá)的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
體會詩歌的意境，有感情朗讀。
閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，收到情感訊號，獲得思想啟迪。這首詩比較短小，語言生動有趣，所以，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，邊讀邊思考，放手讓學(xué)生的感官在文字中停留，讓優(yōu)美而富有情趣的文字觸及孩子的心靈，從而提高學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力，發(fā)展思維。
收集山寨的有關(guān)資料，關(guān)于山寨風(fēng)光的多媒體課件或圖片。
（二）初讀課文，整體感知 1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字。 2、同桌合用一本書，相互檢查正音。 3、通過指名讀、開火車、擂臺賽等方式檢查識字情況。 4、指名分節(jié)讀課文，這首小詩主要描繪了什么樣的景色？。
（三）品讀感悟，體會意境。積累詞匯 1、這首小詩主要描繪了上山寨的路上的美麗景色和作者急切與欣喜的心情，請同學(xué)們選擇你最喜歡的地方反復(fù)朗讀，體會一下該怎樣讀。再按自己的理解配上圖畫。2、引導(dǎo)學(xué)生理解山路遠(yuǎn)、彎，七拐八拐，左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，林遮樹掩，青藤垂掛等詞，體會作者由高興到失望再到驚喜的變化歷程。學(xué)生匯報一小節(jié)，教師播放音樂，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解到黑板畫出詩中所描寫的景色，并適機指導(dǎo)朗讀。山寨之行給你留下什么深刻的印象？（學(xué)生自由發(fā)表看法，體會作者的心情和上山的情趣。）請畫出你認(rèn)為最美的詞，小組內(nèi)讀詞，互相品評，欣賞。
（四）配樂朗讀，升華感情。是啊，山寨太美了，真是鳥語花香，空氣清新，那就讓我們有感情地讀一讀，會背的同學(xué)背一背，再一次感受它的美。（五）聯(lián)系實際，拓展延伸請你當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合收集到地資料，用自己的語言給我們介紹一下風(fēng)景如畫的山寨吧。
二年級語文說課稿學(xué)法篇十一
《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
本單元的訓(xùn)練重點是:按事情發(fā)展順序說一段話。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點、教材特點,特制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、 能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。
結(jié)合本單元訓(xùn)練重點，理清，一段話的先后順序，按順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點和難點。
長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。 在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：
1）多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，主動性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，從而深入理解課文內(nèi)容。
2）自主、合作、探究法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。
3）以讀促悟法。通過朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。
學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
1、圖片導(dǎo)入，激趣引趣。
巧妙的開場可以吸引學(xué)生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學(xué)生馬上進(jìn)入角色。
揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過河》。
2、初讀課文，整體感知。
在這里我安排了一次聽課文錄音，“聽說讀寫”最首要的是聽，學(xué)生學(xué)會聽是非常重要的。邊聽邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事？聽完之后和同桌討論。在這里安排討論是因為問題較簡單，每個人都可以發(fā)表意見。農(nóng)村的學(xué)生較少用到討論，還不太習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方法，所以簡單的問題他們比較會發(fā)表想法。
在討論結(jié)束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時思考：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。
3、精讀課文，理解內(nèi)容
通過初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀時，這些都要向?qū)W生說清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺，。第八段主要訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。在細(xì)讀課文時，我主要用不同朗讀方式來提高學(xué)生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。
4、課堂小結(jié)，突出主題。
略
二年級語文說課稿學(xué)法篇十二
我說課的內(nèi)容是人教版二年級語文下冊第二單元第六課《千人糕》。本學(xué)期共安排了八個單元，大體圍繞“春光”“愛心”“傳統(tǒng)文化”“童話“哲理”“科技”“故事”“歷史”等主題編排。而《千人糕》就是屬于“愛心篇”的第二課，課文借父親給孩子介紹千人糕的制作過程，讓孩子體會勞動的艱辛，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
通過一年半的語文學(xué)習(xí)，二年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一定量的生字，積累了一些詞匯，語言能力得到了一定的發(fā)展，培養(yǎng)了一些基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，讀書、寫字等習(xí)慣的養(yǎng)成有待于加強和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣有待于引導(dǎo)、激發(fā)。
教學(xué)目標(biāo)我分三部分來說，知識目標(biāo)：要求學(xué)生能正確、流利、有感情朗讀課文；能力目標(biāo)：能夠口述“千人糕”的制作過程；情感價值目標(biāo)：讓學(xué)生體會勞動的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，我把本課的教學(xué)重點定為：學(xué)生了解“千人糕”的制作過程；而教學(xué)難點是：通過了解制作過程的不易，使學(xué)生明白在生活中要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
本文故事性強，在教學(xué)中我會運用多媒體課件、圖片、視頻等教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的故事情節(jié)，把自己當(dāng)成文中的孩子與爸爸進(jìn)行對話，結(jié)合實際生活來理解千人糕的制作過程，達(dá)到事半功倍的效果。
在本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，朗讀部分學(xué)生通過播放多媒體來學(xué)習(xí)朗讀方法，在學(xué)習(xí)制作“千人糕”的過程時，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。
興趣是最好的老師，讓學(xué)生在抓氣球游戲中復(fù)習(xí)第一課時學(xué)習(xí)的生字，達(dá)到鞏固生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。低年級學(xué)生喜歡聽故事，我采用多媒體播放課文朗讀的方式吸引學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容并進(jìn)入這節(jié)課的主題。在教學(xué)過程中，我緊扣爸爸與孩子的對話，培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)容的概括能力和對知識的自主探究能力。采用鼓勵、表揚等方法讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識和經(jīng)驗，大膽說出自己的感想。將課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生真切感受到語文就在身邊，從而更樂意學(xué)習(xí)語文知識，學(xué)習(xí)語文教學(xué)生做人的道理。
最后，以播放兒童歌曲的方式結(jié)束本節(jié)課，讓學(xué)生體驗到語文學(xué)習(xí)是一件輕松而快樂的事!
板書設(shè)計我是以“千人糕”在制作過程中運用到的材料、制作方法為主線，最后點明中心：“一塊平平常常的糕，經(jīng)過很多人的勞動，才能擺在我們面前”讓學(xué)生的情感得到升華，打到培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
我的說課到此結(jié)束。謝謝大家！
二年級語文說課稿學(xué)法篇十三
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好!
今天說課的課文是選自人教版小學(xué)語文第三冊第25課《贈汪倫》這首古詩，該課文教學(xué)用一個課時，下面我將從四個方面進(jìn)行說課。
(一)教材的內(nèi)容及地位
《贈汪倫》這首詩是我國唐代大詩人李白的作品。李白游覽涇縣桃花潭時，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲R走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃，是訓(xùn)練二年級學(xué)生朗讀詩歌，體會詩人感情的極好作品;這首詩是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深，可見一斑。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本單元的教學(xué)要求和詩歌教學(xué)的特點，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、通過突破生字詞，理解古詩的大意。
2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀并背誦古詩，想象情景，體會詩中的真情實感。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜友情。
(三)教學(xué)重難點
體會詩人感情，有感情朗。
為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，整個教學(xué)過程采用談話法、朗讀感悟法等來完成教學(xué)目標(biāo)的。眾所周知，讀是理解感悟的最好渠道，在課堂教學(xué)中，我以讀代講，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知;在讀中感悟詩人情感;在讀中培養(yǎng)語感;在讀中熏陶情感。因此我有目的的安排三個層次讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：“初讀課文，整體感知”,“細(xì)讀課文，理解感悟”,“精讀課文，情感內(nèi)化”,這樣逐層遞進(jìn)地讀，讓學(xué)生充分體會到詩中蘊涵著朋友之間美好真摯的友情。
為了培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力，教給學(xué)生整體理解詩歌的方法，我采取多種形式和步驟，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過“初讀總體把握詩意——細(xì)讀具體理解詩情——精讀全面體會感情”三個步驟，邊讀邊想，品詩中字詞，悟詩人感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，全面提高朗讀詩歌的能力。
1、抽查背誦上節(jié)課所學(xué)的古詩《回鄉(xiāng)偶書》
(這樣既可以鞏固舊知，又可以讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)新課中來。)
2、提問：有誰學(xué)過或讀過李白的詩?
(用學(xué)生所熟悉的知識進(jìn)行導(dǎo)入，可以消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，讓新舊知識連貫起來，使知識系統(tǒng)化。《贈汪倫》這首詩是唐代大詩人李白寫的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些李白的詩了。因此，上課時我先讓學(xué)生說說已經(jīng)學(xué)過的李白的詩，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
1、學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地理解古詩。
2、初讀課文，整體感知
(從整體上初步感知古詩內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。)
3、細(xì)讀課文，理解感悟
(2)齊讀三四句詩，并理解詩人將“深千尺”的桃花潭水作參照物的作用及體驗詩句“夸張”的寫法。
(3)再齊讀一遍古詩。
(細(xì)讀課文，讓學(xué)生體會詩中的感情思想。)
4、精讀課文，情感內(nèi)化
師生合作探究學(xué)習(xí)，想象情景，根據(jù)詩句描寫的景物，說說此畫面。
(讓學(xué)生進(jìn)一步感受李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深厚友情，為有感情地朗讀古詩打下基礎(chǔ)。)
1、老師范讀，要求學(xué)生邊聽邊體會古詩所表達(dá)的感情思想。
(教師范讀可以用自己的感情朗讀來感染學(xué)生，為學(xué)生提供可借鑒和模仿的“聲音形象”。)
2、在學(xué)習(xí)全詩和范讀的基礎(chǔ)上，再加以指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上，再有感情地朗讀古詩。
3、熟讀古詩，然后背誦古詩
(讓學(xué)生在誦讀和背誦中反復(fù)感悟李白與汪倫的真摯友情。)
欣賞并學(xué)唱兒歌《贈汪倫》，讓學(xué)生在優(yōu)美動聽的音樂中升華感情。
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、收集其他古人離別詩句。
(引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴展相關(guān)材料，積累語言，拓展知識面。)
《贈汪倫》
(唐)李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 水深
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 情更深
(板書的內(nèi)容是詩歌加上“水深情更深”簡潔明了，將無形的情誼化為有形，使學(xué)生便于理解李白與汪倫之間真摯而深厚的友情。)
二年級語文說課稿學(xué)法篇十四
《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理，即兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對話較多?；谶@樣的分析，我讓學(xué)生認(rèn)讀三位媽媽的對話。充分感悟媽媽的辛苦從而引導(dǎo)學(xué)生對比三個兒子的表現(xiàn)，我把把讀準(zhǔn)人物說話時的語氣做為難點。
二年級語文教學(xué)中識字是重要環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用自己的方式說出識字方法。所以我把識字教學(xué)作為教學(xué)的重點。
根據(jù)新課改的精神和教材內(nèi)容的特點，我從知識、能力和情感態(tài)度三個方面設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)：
1、在知識目標(biāo)上，強調(diào)會認(rèn)讀6個生字。
2、在能力目標(biāo)上，強調(diào)正確、流利的朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、在情感態(tài)度目標(biāo)上，強調(diào)懂得要孝敬父母的道理。
為了突出教材重點，克服學(xué)習(xí)難點，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我通過以下幾個環(huán)節(jié)推進(jìn)教學(xué)過程。
一、啟情導(dǎo)入，初讀感知。以談話導(dǎo)入的方式引入課文，問學(xué)生爸爸媽媽因為什么事，是怎樣夸獎你的？挖掘?qū)W生的生活體驗，啟發(fā)學(xué)生思考，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。
二、整體感知。這部分分兩個環(huán)節(jié)，一是進(jìn)行識字教學(xué)，二是讓學(xué)生說出主要內(nèi)容。識字教學(xué)是本課的重點，這一環(huán)節(jié)我追尋識字教學(xué)規(guī)律，先讀帶音節(jié)詞語，再去掉音節(jié)讀，最后讀單個生字，學(xué)生通過自讀，領(lǐng)讀，男女生接讀，開火車讀等各種教學(xué)方法，來認(rèn)讀詞語。讓學(xué)生小組交流識字方法，，充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗。并通過帶有生字的一段話來及時鞏固識字成果，提高學(xué)生觀察能力和識字效率。
三、重點認(rèn)知。讓學(xué)生精讀1-6自然段，找出媽媽夸獎兒子的話，并指導(dǎo)朗讀。通過朗讀來感悟三個兒子的特點。為了順利突破課文難點，我抓住學(xué)生喜歡活動，樂于表演的的特點，讓學(xué)生模仿媽媽，有聲有色地朗讀出來。孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。孩子們在仔細(xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，媽媽很辛苦。并通過朗讀來突破課文難點：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶重，媽媽的辛苦；學(xué)生會情不自禁地流露出一種對媽媽的體貼、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦?。寢尪嗝聪Ｍ约旱暮⒆觼韼蛶退?！為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個兒子對媽媽的一片真情，學(xué)生會馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，并非常準(zhǔn)確地圍繞第三個兒子的做法進(jìn)行朗讀匯報。隨即，老師問學(xué)生文中的“老爺爺明明看見三個兒子，可為什么說只看見了一個兒子？看到了一個哪個兒子？為什么？這正是課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子，孝順的兒子。最后，我們將對課文的中心進(jìn)行一個拓展填充，問孩子們在家里都是怎樣孝敬父母的？孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子們愛父母的感情有了質(zhì)的升華。
在總結(jié)課文的同時，讓學(xué)生說說對那兩個兒子的看法。讓孩子們體驗角色，豐富認(rèn)知，實現(xiàn)與學(xué)生生活的鏈接，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀和良好品質(zhì)的形成。
由于本人的水平有限，在有效地提高學(xué)生朗讀水平和激勵性語言的評價方面存在著一些不足，同時在課堂中也生成了一些新的值得我去關(guān)注和研究的問題。我想這些都需要我不斷地學(xué)習(xí)來提高自身的教學(xué)水平，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。
二年級語文說課稿學(xué)法篇十五
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了英國著名科學(xué)家達(dá)爾文通過對海洋中的一個小島上的昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)了只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，表現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真探索的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，同時揭示了這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。
“有趣的發(fā)現(xiàn)”這一標(biāo)題，中心詞是“發(fā)現(xiàn)”，在日常生活中，它的含義是“發(fā)覺”，如發(fā)現(xiàn)大路上車來車往；在科學(xué)研究領(lǐng)域，它的含義是經(jīng)過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到或找到的事物或規(guī)律。標(biāo)題中的“有趣”，是用于修飾“發(fā)現(xiàn)”的，能引起學(xué)生的好奇心或喜愛。學(xué)生的形象思維比抽象思維要發(fā)達(dá)得多。在理解課文的時候，借助課文中的插圖可以起到深入理解書面文字的效果。
1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
2、從“多講”走向“多讀”。根據(jù)二年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。
3、重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強烈而樸實的心愿和對科學(xué)探索的興趣。
鞏固10個生字、8個詞語及1個偏旁。正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。像達(dá)爾文那樣仔細(xì)觀察事物，學(xué)習(xí)他認(rèn)真探索的精神。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
（二）以情育情，引發(fā)共鳴
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗。教學(xué)時，我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關(guān)鍵詞句，表情朗讀，表達(dá)抒情等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會形成巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使學(xué)生沖破現(xiàn)有時空束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠(yuǎn)的意境中。在《有趣的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)中，理解“考察”一詞時，我請學(xué)生一起觀看達(dá)爾文在島上觀察昆蟲的圖片，讓學(xué)生說說他在干什么？他是怎樣做的？這樣，學(xué)生就能熔入到那一場景中，更好地領(lǐng)會詞語的意思。
（三）情感的升華
根據(jù)二年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。我在教學(xué)的過程中始終安排了一個環(huán)節(jié):看誰能把達(dá)爾文感到奇怪的感覺讀出來，一次又一次的誦讀，在孩子們的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后，孩子們已經(jīng)完全置身于情感世界，和達(dá)爾文一樣充滿了好奇之心。
二年級語文說課稿學(xué)法篇十六
今天我說課的內(nèi)容是《雨后》，本課是二年級語文第四冊第一單元中一首優(yōu)美的敘事詩?！队旰蟆肥且黄仲N近學(xué)生生活的詩歌，活潑又清新。這篇課文是著名作家冰心的詩作。作者懷著一顆童心，把孩子們的天真、活潑、快樂表現(xiàn)得淋漓盡致，表達(dá)了自己對生活的熱愛。同時，也顯示出作者觀察的細(xì)膩，表達(dá)的準(zhǔn)確。課文先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。
二年級的學(xué)生，借助書上的拼音初讀課文時，大多數(shù)已經(jīng)能做到正確、通順。學(xué)生通過前一段識字學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形、義，學(xué)生大都可以自學(xué)完成。學(xué)習(xí)課文時教師把閱讀的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
1 認(rèn)識10個生字和8個認(rèn)讀字。
2 能結(jié)合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。
3 有感情地朗讀課文。背誦課文。
1 能結(jié)合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。
2 有感情地朗讀課文。背誦課文。
能結(jié)合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。四、說準(zhǔn)備
學(xué)生：課前回家翻看舊照片尋找雨天。
回憶下雨的時候遇見過什么有趣的事？
教師：生字卡片課件冰心資料
屏幕出現(xiàn)幾個詞語：雨后 廣場 糟糕……糟糕！
學(xué)生活動：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
【設(shè)計意圖】我設(shè)計這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是想為了打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣。既讓學(xué)生重溫了玩耍時的情景，又激活了孩子天真快樂的生活情感，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。
2、在學(xué)生說完以后，教師進(jìn)行一個簡短的小結(jié)：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣，就寫了一首詩，題目叫《雨后》。這時，教師板書課題，請學(xué)生齊讀。
1、抽讀生字卡片小老師領(lǐng)讀生字詞。
2、小組齊讀認(rèn)讀字。
【設(shè)計意圖】學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了一定的提高，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想鍛煉學(xué)生根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的能力。
1、學(xué)生默讀課文，再指名說說冰心奶奶看到了什么或聽到了什么？劃出你所喜歡的那一節(jié)詩歌，再大聲朗讀出來。說說為什么喜歡這一節(jié)嗎？對于這節(jié)，你還有什么疑問嗎？學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。
【設(shè)計意圖】課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”對于詩中出現(xiàn)的人物，學(xué)生通過讀不難找出答案，但是關(guān)于“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由，學(xué)生的觀點看法肯定各不相同。
雨后的廣場好像歡樂的海洋，指名讀各小段，其它同學(xué)畫一畫你從那些語句感受到快樂了。
（1）請喜歡第一小節(jié)的同學(xué)讀一讀
l 雨后的廣場什么樣呢？
l 赤腳是什么意思？
l 出示句子：水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。
讀句子。
填空：水里一群赤腳的孩子，快樂得好像 一樣。
（小鳥、小魚）
讀出你快樂的感受.
（2）出示句子：“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”
使勁 高 看出很開心
踩字讓學(xué)生做動作
（3）出示句子：“而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲。”
如果是你摔了這么一跤，你會怎么說？
出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“ ?！?BR> 讓我們再替小哥哥想一想，當(dāng)時他嘴里說著“糟糕”，可是心里又是怎么想的呢？
出示：心里卻在想：“ ”。
師：有點不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲。讓學(xué)生再次體會快樂。
男生邊做動作邊齊讀2、3小節(jié)。
（4） 小妹妹在跑的時候，有幾個動作寫得特別傳神，仔細(xì)在文中找，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
在學(xué)生找出動詞以后，請同桌兩個同學(xué)一個人旁白一個人表演小妹妹，學(xué)生自由表演完以后，教師請一位學(xué)生演一演小妹妹，教師相機采訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學(xué)生肯定會回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時，老師組織全班同學(xué)討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢？ 女生齊讀第4小節(jié)。
我主要是想通過小組表演，同桌表演的方式讓學(xué)生對文本進(jìn)行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。
3、如果當(dāng)時你也在這個汪洋一片的廣場上，你會像誰一樣？
自己讀一個角色，一邊讀一邊表演。
學(xué)生活動：小組選取其中的一段兒歌，合作表演，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。
[設(shè)計意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來，再來朗讀，更加有感染力。
四、總結(jié)全文，背誦全文
1、現(xiàn)在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂？
2、剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒！試試看吧！
學(xué)生活動：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。
是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。
小朋友們在雨后玩得這么開心，享受著雨后的快樂，那你還知道誰也在享受著雨后的快樂呢？（農(nóng)民伯伯、花草樹木）
六、課外實踐作業(yè)（選擇你喜歡的任務(wù)完成）
1、回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。
2、畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。
3、寫一寫雨后你和同學(xué)們的故事。
26 雨 后
一群孩子 快樂
小哥哥 （興奮 驕傲 可愛 滑稽 愛護妹妹……）
小妹妹 （可愛 害羞……）
《新課標(biāo)》明確指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”、“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。在教學(xué)《雨后》時，我從生活入手，喚起了學(xué)生情感的體驗；而學(xué)生那種欣喜、興奮、愉悅的情感，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過聯(lián)系切身的生活體驗，感受到了那份快樂，把快樂帶入了課堂，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中還注重對學(xué)生的熏陶感染，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情緒（學(xué)會關(guān)心他人），以形成正確的價值觀，從而真正再現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
附：
驕傲---本課指自豪、感到光榮。
冰心（1900年10月5日—1999年2月28日）享年99歲，人稱“世紀(jì)老人”，福建長樂人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心?！耙黄脑谟駢亍薄，F(xiàn)代著名詩人，翻譯家，作家，兒童文學(xué)作家，崇尚“愛的哲學(xué)”，母愛，童真，自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩，把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌。
二年級語文說課稿學(xué)法篇十七
1、教學(xué)內(nèi)容：《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語文蘇教版二年級上冊中的一篇講讀課文，它在第八單元是第20課。
2、教材分析：我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美，滲透了保護野生動物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內(nèi)容生動，語言通俗易懂。
但是，作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，要讓學(xué)生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗、高雅確實存在很大的困難。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)我拿起書來再讀課文的時候，便情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間，相信二年級的小學(xué)生讀完課文也會被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。
3、教學(xué)目標(biāo)分析：基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對二年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，對本課教學(xué)制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
a、知識目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識“虎字頭”。
b、技能目標(biāo)
認(rèn)識并掌握表示顏色的疊詞；能用“不論……還是……都……”的句式練習(xí)說話，培養(yǎng)語感。
c、情感目標(biāo)
知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
教學(xué)重點難點：
通過朗讀，理解詞句，并感悟丹頂鶴的美。
以讀為主，讀中感悟，通過朗讀訓(xùn)練，整體把握知識內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)一年級學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認(rèn)知特點，運用多媒體、語言描述、動作體驗等多種方法理解詞語。
根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，對課文重點詞語理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動的特點，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以激趣為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識。
第一課時：初讀課文，整體感知，體會丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。
第二課時：主要是精講第二、三、四自然段，完成教學(xué)的三維目標(biāo)。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接引入課題后，復(fù)習(xí)鞏固一些詞語，然后引讀第一自然段。
精講第二自然段時，我讓學(xué)生自由讀文，說說丹頂鶴美在哪里。在重點抓住幾個表示顏色的詞。當(dāng)講解“鮮紅鮮紅”一詞時，先比較“鮮紅”、“鮮紅鮮紅”，說明疊詞所表達(dá)的程度更深。再運用幾個日常生活中的例子，讓學(xué)生學(xué)會運用，同時也積累一些詞匯。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生給丹頂鶴的圖片涂上顏色，然后讓自己的丹頂鶴飛起來，貼到黑板上。并運用書上的文字，贊美一下（黑板上）聚集在一起的那群丹頂鶴。
精講第三自然段時，從丹頂鶴的另外一個名字引入，然后讓學(xué)生說說它為什么被稱為“仙鶴”，從傳說和外形進(jìn)行精講。在讀到丹頂鶴的外形時，對“不論……還是……都……”的句式進(jìn)行了練習(xí)。先分別出示丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片，讓學(xué)生運用“丹頂鶴在哪里做什么”的句式先進(jìn)行說話，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行運用關(guān)聯(lián)詞把幾個短句合成一個長句。這一練習(xí)的設(shè)計，既緩解了練習(xí)難度，又讓學(xué)生感受到不同姿態(tài)丹頂鶴的美。
第四自然段，以引讀的方式引入，并出示地圖，讓學(xué)生直觀了解丹頂鶴的生活環(huán)境及人們與它們和平相處的情景。在此基礎(chǔ)上，講述了徐秀娟的故事，感情得到了進(jìn)一步升華。
生字教學(xué)，選用了兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字，通過認(rèn)讀、組詞、筆順、范寫、描紅等形式，讓學(xué)生充分認(rèn)識并掌握這兩個字，并能正確、端正地書寫。
二年級語文說課稿學(xué)法篇十八
說教材：
《采蘑菇》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)西師大版二年級上冊第20課的內(nèi)容。這是一篇生動有趣而又引人思考的童話故事。故事講述了灰兔和白兔一起去采蘑菇。太陽快下山時，白兔的籃子漸漸滿了，而灰兔的籃子還是空空的。原來灰兔放棄了那不起眼的小蘑菇，最終便失去了那滿滿的一籃子蘑菇。
課文語言簡潔流暢，并配有精美的插圖，巧妙地將深奧的哲理寓于生動、形象地故事中，從而使小學(xué)生明白做事應(yīng)該從小事做起，才會有收獲。
說目標(biāo)：
新課標(biāo)指出要全面地培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的能力。根據(jù)本單元教材的訓(xùn)練重點和學(xué)生的實際情況，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為。
1、我會正確流利有感情地朗讀課文。
2、我能通過各種形式地讀理解課文內(nèi)容。
說教學(xué)過程：
針對二年級學(xué)生的年齡特點以及認(rèn)知規(guī)律，我采用了激趣導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究、合作交流、角色表演等形式。運用多媒體和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。在趣味中獲知，在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
新課程強調(diào)：教學(xué)過程是師生之間教與學(xué)的溝通交往、多向互動，是師生共同參與、溝通合作意義的活動過程。怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，關(guān)鍵在于如何設(shè)計好教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。在本節(jié)課中我手設(shè)計了如下的教學(xué)過程。
根據(jù)小學(xué)生好奇心強的特點，上課剛開始，我先用生動的故事喚起學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境和氛圍，水到渠成地導(dǎo)入新課。
學(xué)生借助拼音讀課文，勾畫出來學(xué)生自己喜歡的語句和不理解的詞語。同時引入競爭機制：男女生賽讀詞語，輪流讀課文，感知課文大意。
出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)分小組合作探究：灰兔是怎么采到蘑菇的，白兔又是怎樣采到蘑菇的？灰兔為什么笑了？引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“不屑”、“看不上眼”、“都不放過”等詞語的意思。通過與小組成員的合作探究，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極動腦，深入理解課文內(nèi)涵。解決問題，突破重難點。在小組內(nèi)交流以后，集體匯報討論結(jié)果。教師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。
分角色學(xué)生帶頭飾表演課本劇。以演助讀，在表演中理解詞語，通過灰兔和白兔的對話，體會它們不同的心理，在表演中理解白兔所說的話，明白課文所蘊含的道理。
說板書設(shè)計：
在板書設(shè)計上 ， 力圖 簡潔、美觀、實用的原則，為了直觀、系統(tǒng)地體現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容，便于學(xué)生理解掌握，我設(shè)計了如下的板書。
20 采蘑菇
灰兔 空 不屑 看不上眼
白兔 滿 都不放過
二年級語文說課稿學(xué)法篇十九
今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第16篇課文《閃光的金子》。課文講了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，熱心為附近居民排憂解難的`動人事跡。旨在教育學(xué)生學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。課文語言流暢，是一篇人文性強的培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀能力的好材料。
1、知識技能目標(biāo)：運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會修、凡等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：體會徐虎利用自己的本領(lǐng)，熱心為附近居民排憂解難，教育學(xué)生學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個目標(biāo)是教學(xué)重點，由于我們學(xué)生離上海比較近，通過新聞媒體等渠道學(xué)生也多少了解了一些徐虎為人民服務(wù)的先進(jìn)事例，因此，理解閃光的金子的含義，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點。
第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗;在語境中認(rèn)識生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫務(wù)、凡等6個生字。
第二課時：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，了解徐虎的動人事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好修、具等四個生字。
第三課時：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實踐活動，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知; 精讀感悟，悟中明理
個性作業(yè)，拓展延伸; 識寫生字，探究入微
先說說第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀堵塞、疏通等由生字組成的新詞，并相機地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識，然后根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)質(zhì)疑人們?yōu)槭裁炊颊f徐虎的一顆心像閃光的金子，通過教師生動的導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中明理
1、閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。我將以合作交流的方式突破難點，先立足于學(xué)生自己體會感悟，以一個開放性的問題你從哪些地方體會出徐虎是個熱心為人民服務(wù)的人?引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會。在全班交流時，我以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機地出示詞句，加以適時點撥。
如學(xué)生在自讀第2段的基礎(chǔ)上，扣住不同的地段、三只體會徐虎服務(wù)面廣，抓住及時提供、熱情服務(wù)體會徐虎的服務(wù)熱情，結(jié)合生活經(jīng)驗說說晚上 19時你家在做什么?體會徐戶的熱情，通過換位思考：如果你是當(dāng)?shù)鼐用瘢憧吹竭@則消息，你會怎么想呢?來進(jìn)一步加深感知，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情朗讀。
在自讀第三段時，引導(dǎo)學(xué)生扣住總是、定時、挨家挨戶體會徐虎嚴(yán)格履行承諾，為群眾服務(wù)的熱情，在品讀詞句的基礎(chǔ)上，體會徐虎精神的可貴。
在交流課文第四段時，我請學(xué)生讀讀最令自己感動的句子，說說感動的理由，來具體地加深體會。如在導(dǎo)讀三、四兩句時, 我創(chuàng)設(shè)情境, 請學(xué)生分別扮演主人和徐虎, 再現(xiàn)課文情境, 通過采訪形式請主人說說:為什么自己家的管道壞了,別人主動上門,免費修理,還要勸他明天再干?聯(lián)系10點多, 天又太晚了、徐虎戴著深度近視眼睛來側(cè)面襯托徐虎急他人之急的精神。指導(dǎo)有感情朗讀徐虎的話的基礎(chǔ)上，體會徐虎服務(wù)的熱情。在此基礎(chǔ)上，借助多媒體，請學(xué)生觀看深夜，高度近視的徐虎還在爬上爬下，緊張忙碌工作的錄象，通過創(chuàng)設(shè)：看到此情此景，你想對徐虎叔叔說些什么呢?的情境，引導(dǎo)學(xué)生說出心里話，深化理解徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步懂得寫一件事要講清在什么時間，什么地方，誰做了什么事，是怎么做的?結(jié)果怎樣?為今后練習(xí)寫記事的片段打下基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：個性作業(yè)，拓展延伸
1、通過上網(wǎng)查資料等方式了解更多有關(guān)徐虎的感人事跡。 2、借助媒體或報道，了解像徐虎一樣有著金子般心靈的人的事跡。3、以《我有這樣一個爸爸》為題，寫幾句話。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、識寫生字，探究入微
出示受、推兩字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時，我從旁點撥和指導(dǎo)，邊示范板書，受與愛比較，下面是個又。推與難比較，注意右邊是四橫，字要寫得美觀勻稱。在學(xué)生書寫時，我巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢，教育學(xué)生提筆既是練字時，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
閃光的金子
徐虎的心 千家萬戶
熱情服務(wù)
以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際的課堂教學(xué)中我將隨時注意課堂的生成, 以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到教是為了不教的教學(xué)境界。
二年級語文說課稿學(xué)法篇二十
《卡羅爾和她的小貓》是一個十分有趣的兒童故事。情節(jié)曲折有趣。“卡羅爾一直想有一只小貓”。正因為她“一直”想，爸爸就給她出主意登廣告要小貓。可廣告一登出，送小貓的人絡(luò)繹不絕。為了解決小貓?zhí)嗟膯栴}，爸爸只好又登廣告把小貓送人。當(dāng)別人把小貓都拿走時，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時，卡羅爾驚喜地發(fā)現(xiàn)自己最喜歡的小貓留下了，“卡羅爾終于有了一只她自己的小貓?！北疚钠m長，但語言非常質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息，文中出人意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力能緊緊抓住孩子們的心，可讀性強。同時，《卡羅爾和她的小貓》是新教材在小學(xué)階段第一次出現(xiàn)的略讀課文。所以學(xué)習(xí)本課時，需要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，真正放手讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，充分感受閱讀的樂趣。因此，本課教學(xué)的重點我定為：會認(rèn)15個生字。學(xué)習(xí)默讀課文。教學(xué)難點則是借助朗讀感悟，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
1、通過圈一圈、演一演、比一比，看圖片、猜謎語，找找近義詞、反義詞、多音字等各種方式、認(rèn)識“卡”“羅”“爾”等15個生字。并以闊詞、積累、說話等手段加以鞏固和應(yīng)用。
2、采用分層默讀法，環(huán)環(huán)緊扣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，了解默讀的方法。
3、自讀自悟、放飛想象，聯(lián)系自身經(jīng)驗，體會小貓給人們帶來的生活情趣，充分享受閱讀樂趣。
4、感受卡羅爾隨著小貓來來去去而起伏的心情，觸摸她喜愛小貓的童心，從中受到情感的熏陶。
在教法上，我采用自主閱讀法:放手讓學(xué)生讀書，并采取小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點進(jìn)行匯報的形式，既促成學(xué)生有效理解課文內(nèi)容，又激發(fā)他們動物的喜愛之情。
重點：1、認(rèn)識“卡”“羅”“爾”等15個生字。并以闊詞、積累、說話等手段加以鞏固和應(yīng)用。
2、采用分層默讀法，環(huán)環(huán)緊扣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，了解默讀的方法。
難點：感受卡羅爾隨著小貓來來去去而起伏的心情，觸摸她喜愛小貓的童心，從中受到情感的熏陶。
因為本課是略讀課文，因此我準(zhǔn)備用一課時來完成教學(xué)。本課時共分4個板塊：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課.
（二）、初讀識字，交流方法。
（三）、自主朗讀，奠定基調(diào)
（四）、深入討論：體會品質(zhì).
（五）、借助想象，升華情感。
第一步，讓學(xué)生就“喜歡什么動物？為什么喜歡？”展開交流（生自由暢談，并相機課件出示學(xué)生搜集到的：可愛的小貓、小狗、小兔等圖片）
第二步，在學(xué)生興致高昂時，我引入課題：．有一位外國小姑娘，她叫卡羅爾（板書）她跟我們小朋友一樣，也喜歡小貓（板書：小貓）他們之間會有什么動人的故事呢？（板書：和她的）。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文：（生齊讀課題）
第一步，學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出生字，自主識字。
第三步，以“你有什么好方法要向同學(xué)推薦？”引導(dǎo)學(xué)生主動交流識字方法：
第一步，（我板書：默讀）問學(xué)生：什么叫默讀？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，小結(jié)默讀的要求：不出聲，不指讀，用眼看，用心想。
第二步，學(xué)生默讀課文（第一次），整體感知全文，速度不必太快，想想：課文講什么。
（在緊扣默讀的感悟中，真放手讓孩子們自讀自悟其“趣”。初讀后，感受整篇文章的“大趣”—再讀，圈劃自己的“小趣”——交流，集個個“小趣”為“共趣”——師扶，細(xì)細(xì)品味其中豐富的“內(nèi)趣”——放，自由感悟自己的“私趣”。讓每個孩子充分享受閱讀的樂趣。）
第四步，再次默讀（第四次），想一想：伯洛為什么沒有離開？你從課文哪里知道？
第一步，小結(jié)默讀方法：今天我們學(xué)習(xí)了一種新的方法：默讀，這種方法很好，它不僅能節(jié)省讀書時間，還可以讓我們靜靜地思考問題。
第二步，生自由談自己看到、聽到的各種廣告
第三步。試著寫一兩句廣告詞
第四步，推薦閱讀：《我們家的貓》、《內(nèi)爾羅和愛犬》、《我的野生動物朋友》。
二年級語文說課稿學(xué)法篇二十一
今天我說課的.內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個課時，我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時的說課。
1、教材特點
本單元的開篇的導(dǎo)語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界就會變得更美好?！?點出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有一定的德育價值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對他人、對生活、對世界的愛?！都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點。
2、課文內(nèi)容
它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點，結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)
由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書面語言能力（即閱讀能力）。那就是學(xué)生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、過程與方法目標(biāo)
通過多種形式的朗讀，如個體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀，整體悟讀，使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)用以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！币虼耍野褜W(xué)生的自我閱讀，并在讀中得到自身真實體驗貫穿本節(jié)課。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
根據(jù)教材編排的特點和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實際閱讀能力，在教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，我確定了這樣的教學(xué)重難點。
學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
為了更有效地突出重點，突破難點，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點，我確定了以下的教法學(xué)法。
1、說教法
本課以“教——扶——放”為主線的指導(dǎo)思想，以“對話式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合多媒體與板書，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
2、說學(xué)法
新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥，從而突破重難點。
1、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入
第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣”， 為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣，我創(chuàng)設(shè)了一個充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段，然后我拿出那支課前準(zhǔn)備好的 “神筆”，欣喜地對學(xué)生們說“同學(xué)們，我把馬良的那支神筆借來了，還把它帶到了我們的教室，你們瞧！馬良用神筆為窮人畫了很多東西，那文中的小作者說，假如她有這支神筆，她會畫些什么呢？”相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動活潑的情境運用，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)使他們形成對學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。
2、換位體驗 激發(fā)情感
如在學(xué)習(xí)《假如》第一節(jié)中，為了讓學(xué)生深刻體驗到小樹凍得發(fā)抖這種情境，我讓學(xué)生閉上眼睛，在淡淡憂傷的音樂中，輕輕地敘述：“冬天到來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。 ” 在我敘述中，學(xué)生有如身臨其境，身子也隨小樹顫抖。在這樣的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生表演“縮著身子，輕輕地嘆息”這一動作，學(xué)生在表演當(dāng)中，不知不覺地有效復(fù)習(xí)了“嘆息”、“縮”這些新字詞。通過換位思考，激發(fā)了學(xué)生的情感，產(chǎn)生要幫助小樹的強烈愿望，和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。此時，已扣動了學(xué)生的“情弦”，學(xué)生讀起來有滋有味。
3、朗讀課文 感悟內(nèi)容
閱讀為學(xué)生認(rèn)識世界打開一扇扇窗口。語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。李鎮(zhèn)西老師說永遠(yuǎn)不要放松語文的讀。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺，通過多種形式的讀，不同要求的讀，如個體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀，整體悟讀，使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上，能夠品味字詞，感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給學(xué)生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)。
因此整堂課下來，書聲瑯瑯，語文味十足。
4、聯(lián)系自身 激發(fā)情感
一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人。”對這句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。新課標(biāo)也強調(diào)，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點，在本堂課中的教學(xué)，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的情感。
如在學(xué)生理解全文并體會到文中小作者對他人，對自然、對生活的無限關(guān)愛之后，我提出了一個具有啟發(fā)性、開放性的問題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么？”學(xué)生各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊展開想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達(dá)出來。這一設(shè)計在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高了他們的審美能力。
5、升華感知 擴展延伸
兒童學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r顯示，第一學(xué)段小學(xué)生以形象思維為主，只有采取有效途徑提供感性材料，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識中的理解效果。在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中，利用多媒體，我把現(xiàn)今的環(huán)境污染，世界的貧困、饑餓、失學(xué)兒童的困惑等等狀況通過視頻播放，并配上淡淡憂愁的音樂，以形成強烈的視覺聽覺效果，讓學(xué)生在了解世界的同時，激發(fā)學(xué)生的同情心和產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望。這時我問到：“看了剛才的圖片，你想說什么？如果你有一支馬良的身筆，你會畫什么呢？”學(xué)生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當(dāng)中。
課上到這里，差不多接近尾聲，這時我說到：“回去之后，你們把想要說的話寫下來，還有把想畫的東西畫出來，下節(jié)課帶過來給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來感受你那美好的心愿”
由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了鞏固學(xué)生記憶，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計，整潔明了。另外我的板書又富有童趣。我先在黑板上掛一支“神筆”，再在兩旁板書。富有童趣的神筆，形象直觀，加深學(xué)生印象.
畫太陽 讓小樹成長
假 如 畫谷粒 讓小鳥吃飽
（有神筆) 畫好腿 讓西西奔跑
總之，整個設(shè)計我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言，感悟生活。
二年級語文說課稿學(xué)法篇一
今天我說課的內(nèi)容是教科版標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第十二課《小馬過河》，這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，愛上語文。
遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)二年級學(xué)生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識與技能：認(rèn)識愿、淺等生字，理解相關(guān)詞語。
2、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要動腦筋想，而且要勇于試，初步懂得“實踐第一”的道理。
依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點是學(xué)會本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理，便成了本課的難點。
為了突出重點，巧破難點，順利實現(xiàn)上述三維目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”，采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí)，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識，進(jìn)而能更加喜愛語文的學(xué)習(xí)。
我將本課的教學(xué)流程分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一個環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑
上課伊始，我首先出示一條謎語，引導(dǎo)孩子打一動物名稱，如此激趣的導(dǎo)入新課，使孩子在輕松的猜謎活動中感受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗到了老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴，接著出示小馬，問：誰能有禮貌的和小馬打歌招呼？通過剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，即揭示課題《小馬過河》。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個課題，你有什么問題想問問小馬嗎？通過前面的鋪墊，孩子們覺得小馬就在我們當(dāng)中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子馬上打開了，這時孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動的學(xué)習(xí)氛圍之中。
第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識字
對于二年級的小學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過幾十篇短小有趣的課文了，因此在識字認(rèn)字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗方法，這里我對學(xué)生提出了自學(xué)要求：
在反饋中，我用認(rèn)—帶—找三步進(jìn)行，“認(rèn)”拿出生字卡片與大家一起學(xué)習(xí)。“帶”你是用什么好辦法來記住這些生字的，一個學(xué)生的方法變成大家共有的，達(dá)成知識共享?！罢摇崩蠋煖?zhǔn)備字謎，如一個人白頭發(fā)原來是個老伯伯（伯），等等，這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探索的快樂，體驗到了成功的喜悅。
第三個環(huán)節(jié)：以讀代講，品文析句
在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等等。
“書讀百遍，其意自見”，只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達(dá)到簡簡單單教語文的目的，這其間隨著教學(xué)的推進(jìn)，圖文并存的出示，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同角色，讀出應(yīng)有的語氣。
第四個環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟
《小馬過河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學(xué)生通過討論確定答案，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將深奧的道理淺顯化，生動，形象的讓學(xué)生感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺：即不像牛伯伯說的那么淺也不像松鼠說的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理，理論支點是：從文中來，到文中去，跳出文本，實現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。
第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸
這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：一學(xué)生自由朗讀課文，目的是使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦，更是對學(xué)生學(xué)文情況的有效檢驗，二說寫結(jié)合，提出這樣一個問題：小馬過河回來后會對老牛，松鼠，媽媽說些什么呢？這一問題的提出，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生說的能力得到提高，寫的能力得到訓(xùn)練，“讀說寫”三者的有機結(jié)合是學(xué)生語文能力的有利保障。
二年級語文說課稿學(xué)法篇二
1、會認(rèn)本課生字，正確、工整地書寫課后的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫瀑布聲音、樣子的句子。
3、結(jié)合上下文及生活實際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。
認(rèn)寫生字，在讀中感悟瀑布壯觀的景色。學(xué)習(xí)作者按一定的順序觀察、抓特點展開想象的寫作方法。
三、說教學(xué)難點
按一定的順序展開想象，感受感受瀑布的壯美。
1、教師：生字卡片和教學(xué)掛圖或課件。
2、學(xué)生：收集有關(guān)瀑布的資料，有條件的準(zhǔn)備在瀑布前的留影。
一)、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑，引入新課
1、教師：同學(xué)們，你們見過瀑布嗎?它是什么樣子的?
2、老師也收集到了瀑布的資料，和大家一起分享。(播放音像資料。)
3、請學(xué)生談感受。
4、師：剛才我們所看到的就是位于貴州省的，我國的瀑布——黃果樹瀑布。(板書課文題目)
5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1)、學(xué)會本課生字。
2)、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3)、結(jié)合上下文及生活實際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。
二)、初讀課文，自主識字
1、出示自學(xué)提示一：小組內(nèi)趕快讀一讀這篇課文，在讀的過程中標(biāo)出自然段，并圈出生字娃娃，多讀幾遍。小組內(nèi)說識記方法。
2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)。
3、反饋評價
1)、出示帶拼音的生字卡片：這些生字娃娃就是今天大家要認(rèn)識的新朋友，請你和你的小伙伴一起小聲地拼讀幾遍，注意把生字娃娃叫準(zhǔn)。
2)、你認(rèn)為哪些生字娃娃容易讀錯，給大家提個醒，再教教大家。
教師注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。
(各小組在小組長的帶領(lǐng)下用生字卡片采用搶讀、輪流讀等方式認(rèn)字，并交流識字方法。)
檢驗識字效果。(玩蹺蹺板的游戲：蹺蹺板的兩頭各有8個生字，分兩組對讀或男女生對讀。)
5、教師：怎樣才能記住生字娃娃的樣子呢?誰愿意把自己好的方法說給大家聽呢?
6、反饋識記方法
三)、初讀課文，了解大意。
1、出示自學(xué)提示二：
2、反饋評價
指生回答，師生評議。
四)、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生讀一讀要求會寫的生字。
2、要寫好這些字，應(yīng)該提醒大家注意什么呢?
3、教師重點指導(dǎo)“迎”、“挺”、“旅”3個字的書寫。
4、學(xué)生描紅，書寫，相互評議。
二年級語文說課稿學(xué)法篇三
《紙船和風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊20課，是第五單元中的第四篇課文。是一個很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風(fēng)箏成為了好朋友，后來又因為一點點小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”!“祝你幸?！?“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!通過對此類語言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。
第五單元是圍繞友好相處，團結(jié)合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地，從團結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學(xué)會欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學(xué)生對本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。
1、認(rèn)識8個生字，這8個要認(rèn)識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。”
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
1、認(rèn)識8個生字，這8個要認(rèn)識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。”
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼。
教學(xué)難點：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
二年級學(xué)生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒，學(xué)會傾聽、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會激勵、學(xué)會鼓舞、學(xué)會組織、學(xué)會引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依據(jù)自己獨特的體驗方式建構(gòu)知識，形成能力，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)。
直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進(jìn)行識字教學(xué)，在識字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語文實踐的機會,加強學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。
3、“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性，激揚美性服務(wù)。
1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏：“請看老師手里拿的是什么?”根據(jù)學(xué)生回答,師板貼實物紙船和風(fēng)箏。
2、板書課題：20.紙船和風(fēng)箏
1、自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、匯報交流自學(xué)情況
1、學(xué)習(xí)1—6自然段
(2)指名交流。師隨機板書：快樂、幸福
(4)指名讀，小老師讀，齊讀。
(5)齊讀1—6自然段。
2、學(xué)習(xí)7—11自然段
(1)自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?
(2)指名交流，隨機板書：飄蕩、漂流，分別寫在紙船和風(fēng)箏的實物下方。
(3)聯(lián)系實物，比較識字“飄、漂”，你是怎么記這兩個字的?
(4)用“飄蕩、漂流”造句。
(5)指導(dǎo)朗讀，讀出小松鼠和小熊難過得心情。
(6)指名讀，齊讀。
(7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!指名讀，小組讀。
(8)齊讀7—11自然段。
2、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情，齊讀11節(jié)。
3、如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會在紙船里寫點什么呢?生試寫1到2句話。
4、匯報交流。
5、齊讀課文
1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領(lǐng)讀、齊讀。 2、開火車讀。 3、指名讀。
1、教師范寫。2、小組合作，互相評價。在生字中找你認(rèn)為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。
1、把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。(把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽，這也是對語言運用的絕好訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力和語言能力會得到同步的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語文實踐的機會。)
2、每篇積累
讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
二年級語文說課稿學(xué)法篇四
《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計如下目標(biāo)：
1.知識和能力：
認(rèn)識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程和方法：
教師引導(dǎo)學(xué)生自主識字，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.情感態(tài)度和價值觀：
有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪
教學(xué)重點：識字寫字；有感情朗讀課文。
教學(xué)難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
1.“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”。在識字教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學(xué)生的角色表演，教師的語言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強情感體驗，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。
2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過程，發(fā)展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進(jìn)語文能力的提高。
教學(xué)時，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1.談話激趣法
2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導(dǎo)讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語文教材（一課一事）的特點，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認(rèn)識規(guī)律。
3.情境教學(xué)法
教師根據(jù)講解的需要，可運用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學(xué)效果。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
(一).揭示課題
(二).初讀課文：理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰？
1.要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
字音重點：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號、刻字牌匾）
編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。
2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評議。
3.整體感知：你讀懂了些什么？
板書：“快樂的小鳥”
“機靈的小鳥”
“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”
4.現(xiàn)在你知道了紅領(lǐng)巾是誰了嗎？所以，課題中多了一個標(biāo)點符號，那就是雙引號，表示這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊員。
(三).學(xué)習(xí)第一小節(jié)：可愛的小鳥
1.師：清晨，太陽慢慢地張開了笑臉，寂靜的大森林熱鬧起來了，你聽，誰來了？（幾聲鳥叫）讓我們來看看這些小鳥吧！
你看到了什么？或你覺得這些小鳥怎么樣？（可愛機靈活躍快樂開心）
2.清晨，這些可愛又機靈的小鳥在森林中干什么呢？請小朋友們打開書126頁，自己讀讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。
3.它們在林中干什么呢？指名說。
（1）.多么快樂，多么活躍?。∽约鹤x讀這些詞語吧?。ǔ鍪驹~語：唱歌，嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳蓬松撲棱棱捕捉害蟲）
（2）.誰來帶大家讀讀？
（3）.開火車讀
（4）.你能用上面的詞語來說一句話嗎？理解“蓬松”的意思。它的反義詞是什么？
4.誰愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家？（指名讀，隨機正音）
其他的小朋友邊聽邊想，你覺得這是一群怎樣的小鳥？你想怎樣去讀呢？
嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂啊。（應(yīng)該讀得歡快）。
蹦蹦跳跳：小鳥跳得多么輕巧啊。（應(yīng)該讀得輕快）
一會兒一會兒多么自在，多么悠閑啊。
多么可愛的小鳥啊！誰再來讀一讀。
1.指名后師生對讀
2.和你的同桌讀一讀
(四)．寫一寫：理躍捉
“紅領(lǐng)巾”真好
少先隊員
可愛的小鳥
機靈的小鳥
愛鳥的“紅領(lǐng)巾”紅領(lǐng)巾
二年級語文說課稿學(xué)法篇五
今天我要為大家說的是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文《畫風(fēng)》。
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在"用心思考，勇于創(chuàng)造"這一單元之中。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個緯度，同時考慮課文的特點、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、遇事要善于動腦筋想辦法。
本課的教學(xué)重點是"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意"；教學(xué)難點是"遇事要善于動腦筋想辦法"。
二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長，展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。
1、"以人為本"，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、"以讀為本"，加強讀書實踐?！缎抡n標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。"這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
由于語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實現(xiàn)"教是為了不教"的目的。因此，我設(shè)立了"讀--悟--說--畫"的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)
引入新課后，我提出問題："三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來"以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決這個問題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用課件展示三個小朋友現(xiàn)場畫畫的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機，讓學(xué)生找出"風(fēng)藏在哪里？"讓學(xué)生以"風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里"（出示課件）這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師"小詩人"的夸獎，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越棒。當(dāng)幾個句式連在一起以后，就成了一首富有詩意的小詩。（這一環(huán)節(jié)重在"體驗性學(xué)習(xí)"，這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的。《畫風(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到"風(fēng)看不見，摸不找，是很難畫。"這對于平時生活經(jīng)驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我利用多媒體，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受，（邊演示課件邊解說），并通過讀一讀、畫一畫的方式，理解課文，突出了重點，突破了難點。收到了事半功倍的效果。）
（三）馳騁想象，描繪美景。
"《畫風(fēng)》一文中，三個小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？"這簡簡單單的一"問"，立刻激起了學(xué)生畫畫的欲望，于是我用課件播放音樂，讓學(xué)生在美妙的音樂中也來畫風(fēng)。小小畫筆傾注了他們對風(fēng)的認(rèn)識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。（出示課件，學(xué)生作品）
（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識。
展示了學(xué)生畫的風(fēng)以后，我再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓(xùn)練。
板書設(shè)計很簡單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的"小詩"組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟。
二年級語文說課稿學(xué)法篇六
各們評委，大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊18課《雷雨》。本課我將從教材，教法與學(xué)法，過程三個方面進(jìn)行我的說課。
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際，我準(zhǔn)備采用“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。 根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏到學(xué)生的頭腦中。
根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，設(shè)計如下教學(xué)過程，分三步進(jìn)行《雷雨》第一課時的教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
通過猜謎語，引出雨，再通過對雨的了解，引出雷雨，循序漸進(jìn)，娓娓道來。關(guān)于雷雨你知道些什么？（老師肯定學(xué)生的體驗后，從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題，集中學(xué)生的注意力。再進(jìn)入文本，看課文是怎樣寫雷雨的）激發(fā)學(xué)生的興趣后，馬上進(jìn)行第二步的教學(xué)。
（二）自讀自悟，學(xué)習(xí)生字
所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)。首先，我請同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不會讀的字畫出來，文字是語言的基礎(chǔ)，在低年段語文中認(rèn)字寫字仍然是一項重要的任務(wù)，因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識字訓(xùn)練。我先出示要認(rèn)的四個字，通過多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀，再把生字帶入到詞語中，讓學(xué)生更好的識記。還重點講解了“垂“字的寫法。
其次在學(xué)生識記完生字新詞后我再請三位學(xué)生讀。這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù)，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時候的景色？我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實實地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲。
（三）朗讀感悟課文：本課時安排了品讀雷雨前的段落。
自由讀1-3自然段：你看見了什么，聽見了什么？主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來湊熱鬧。
在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學(xué)生能主動愉快學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會感受自然、體驗生活、愛好語文。
以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
二年級語文說課稿學(xué)法篇七
《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。
課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥，從而突破重難點。
1.知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)“良”等九個字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。2.過程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
識字和寫字
2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
讀悟結(jié)合，理解文意。
二年級孩子的注意力集中時間不長，教師應(yīng)選用孩子們喜愛的方式出現(xiàn)文本，讓他們樂于接受。師描述：從前，有個孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，他用神筆畫了一頭大黃牛，幫助農(nóng)民耕地，畫了一架大水車，幫助鄉(xiāng)親們灌溉農(nóng)田，還用神筆懲罰了那個貪官?！吧窆P”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課，這既為口語交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠定了學(xué)生的情感基石。
1、過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好心愿寫成了一首詩，題目叫《假如》?！保ǔ鍪菊n題的課件）師順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。
2、齊讀課題（帶著深情的祝愿讀）。
1、師配樂朗誦全詩新課標(biāo)注重培養(yǎng)孩子聽的能力，而詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典，它融音樂、美術(shù)、文學(xué)于一體，以精粹的語言包含了極其豐富的內(nèi)容，教學(xué)初始，讓學(xué)生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認(rèn)識，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.反饋?！澳懵牭搅耸裁?？”（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）
過渡：“你也想學(xué)著老師的樣子和著音樂動情地朗誦這首詩嗎？這節(jié)課我們就來讀好這首詩歌。要想讀好這首詩，首先要把它讀通順，讀正確，現(xiàn)在就請你翻到108頁，開始讀吧！”
2.檢查生字詞。
（1）出示詞組“紅紅的太陽、好吃的谷粒、健康的身體，這三個詞語為一組，語調(diào)都較高昂。
（2）寒冷的北風(fēng)、遙遠(yuǎn)的地方、不幸的朋友，這三個詞語為第二組。
（3）先發(fā)現(xiàn)，指出這些都是帶”的“的詞組；指導(dǎo)朗讀（引：陳老師告訴大家一個把這類詞讀好的小秘密，就是把前兩個字和后兩個字都讀重一點，的字讀輕一點，這樣就好聽了）。
3.出示詞組”縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣“指導(dǎo)朗讀。過渡：”讀得真不錯，相信你們也能把這些詞語讀好?！爸该x，（縮用動作加以理解，讓學(xué)生想象畫面，體會感情，指導(dǎo)朗讀）指導(dǎo)好詞語的朗讀，將奠定后來課文朗讀的基調(diào)。
2.師：“多美好的心愿啊，這就是小女孩的第一個愿望，（一邊說一邊出示第一節(jié)），自己試著讀一讀，請一個小朋友讀，（相機出現(xiàn)分隔線）
3.生讀，師相機指導(dǎo)，請生學(xué)習(xí)老師吸氣的方法，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓。
4.過渡：”就這么一個紅紅的太陽，能給小樹帶來什么呢？“生交流。
1、有節(jié)奏地讀
2、有節(jié)奏又有重音地讀
3、帶上表情美美地讀。層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受詩歌的美感。
1.過渡：“學(xué)會了這一段的朗讀，你一定也能讀好第二個愿望，拿出筆，邊讀邊學(xué)著老師的樣兒，在停頓的地方劃上斜線，在一些能更好的幫助你朗讀的詞語下面加上小點。
2.檢查：找一個做范本，展示臺展示，現(xiàn)在請你根據(jù)你做的讀書記號把這段話讀給大家聽，相信其他的小朋友也學(xué)會了這種朗讀詩歌的方法，生范讀3.生練讀，課件出示分隔線及重點詞語。當(dāng)學(xué)生在第一段學(xué)習(xí)中，看了老師的方法后，已基本掌握，因此，第二段的教學(xué)可以放一手扶一手，讓學(xué)生將方法遷移，去自讀自悟。
1.出示第三段，請生讀。
2.其他小朋友都是小評委，聽完后幫他點評，讀完第一句，請生評價：有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方或哪些地方還能怎樣讀的更好，評完后接著讀第二句，讀完后，再評。在這一段的教學(xué)中，教師已放手，而采取合作探究這一有效的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生的互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。在課堂上，要讓每個孩子有事可做，才不會讓他出現(xiàn)走神的機會，在聽的過程中讓每個孩子都擔(dān)任評委的角色，既調(diào)動了他的學(xué)習(xí)積極性，也是對他的檢測，檢測他對上面所學(xué)的閱讀方法的掌握情況。
師：”故事還沒完呢，那么假如你有一枝馬良的神筆，你還想干些什么呢？“練習(xí)說話。
2.師巡視，找出說的較好的幾位，請上講臺，把他們說的連成一首新的《假如》。將朗讀與寫話相結(jié)合，讓感悟的情感及時留于筆端，在美妙的音樂中，學(xué)生對生活的美好愿望自然流淌，此時，學(xué)生的情感得以升華?！睍x百遍，其義自見“，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情。因此，在本課中，我充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，說出自己的體會，在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師就此一節(jié)適時點撥引導(dǎo)，而后讓學(xué)生個別讀、齊讀、小組讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。
總之，整個設(shè)計，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學(xué)、主動地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中體會情感，發(fā)展語言。
二年級語文說課稿學(xué)法篇八
今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個課時，我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時的說課。
本單元的開篇導(dǎo)語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界就會變得更美好。”點出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有一定的德育價值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對他人、對生活、對世界的愛。《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點，結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)
由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書面語言能力（即閱讀能力）。那就是學(xué)生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、過程與方法目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！币虼?，通過多種形式的朗讀，如個體品讀、相互賽讀、學(xué)生輪讀、師生接讀、整體悟讀等。使學(xué)生在讀中學(xué)、在讀中悟。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過閱讀、感悟和教師的啟發(fā)，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
根據(jù)教材編排的特點和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實際閱讀能力，在教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，我確定了這樣的教學(xué)重點。
學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中激發(fā)同情心、愛心，關(guān)愛他人、關(guān)愛生活。
本課的重點也是難點。
為了更有效地突出重點，突破難點，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點，我確定了以下的教法學(xué)法。
1、教法
本課以“教——扶——放”為主線，以“對話式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
2、學(xué)法
新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥，從而突破重難點。
1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣”，為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣，我創(chuàng)設(shè)了一個充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。開課時我拿出那支課前準(zhǔn)備好的 “神筆”，欣喜地對學(xué)生們說“同學(xué)們，你們瞧這是什么？馬良用神筆為窮人畫了很多東西，那文中的小作者說，假如她有這支神筆，她會畫些什么呢？”相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動活潑的情境運用，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)使他們形成對學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。
2、朗讀課文、感悟內(nèi)容
語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺，通過多種形式的讀，不同要求的讀，如個體品讀、相互賽讀、學(xué)生輪讀、整體悟讀，使學(xué)生把課文讀通順、讀流利。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生感悟文字后的情感。如在第三小節(jié)的教學(xué)中，我這樣引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩的愛心及幫助他人所帶來的快樂：同學(xué)們，當(dāng)西西擁有一雙好腿后會對小作者說些什么呢？這樣可以激發(fā)學(xué)生也要做一個有愛心的孩子的情感。難點也由此得到了突破。
3、聯(lián)系自身、激發(fā)情感
一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人?！睂@句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。新課標(biāo)也強調(diào)，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點，在本堂課的教學(xué)中，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的情感。如在學(xué)生理解全文并體會到文中小作者對他人，對自然、對生活的無限關(guān)愛之后，我提出了一個具有啟發(fā)性、開放性的問題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么？”學(xué)生各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊展開想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達(dá)出來。這一設(shè)計在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
課上到這里，差不多接近尾聲，這時我說到：“回去之后，你們把想要說的話寫下來，還有把想畫的東西畫出來，下節(jié)課帶過來給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來感受你那美好的心愿！”
由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了鞏固學(xué)生記憶，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計，整潔明了。
總之，整個設(shè)計我注意把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言，感悟生活。
上完本節(jié)課我有幾點收獲：
1、必要的范讀、教讀可以提高學(xué)生的朗讀水平。
2、創(chuàng)設(shè)情境是感情朗讀不可或缺的外在條件，理解課文內(nèi)容是感情朗讀的前提條件。
3、精彩的生成來自和諧的課堂。
課堂中存在的問題：
1、有感情的朗讀指導(dǎo)不夠到位。
2、課堂上沒有留給學(xué)生充足的寫話時間。
3、板書不夠完整、美觀。
二年級語文說課稿學(xué)法篇九
《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座很美的城市。從教材內(nèi)容看，本文有三大特點：
1．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
課文共5個自然段，第1自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結(jié)，抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情。中間2、3、4三段對北京的景物展開了具體的描寫，特別是第二自然段是按照方位順序來介紹。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。
2．選擇精煉。
課文選取了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設(shè)成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。
本課課文語言清新、簡潔、淺顯，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情。
1．會認(rèn)13個生字，會寫6個字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀，整體感知課文。
3．講讀課文1、2自然段，體會作者按一定順序介紹天安門及周圍建筑。
4．了解首都北京是一座美麗的城市，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情。
第一課時我分成三大板塊，包括預(yù)習(xí)反饋、研讀課文、寫字指導(dǎo)。
預(yù)習(xí)反饋有兩個內(nèi)容，一個是字詞，一個是課文的整體感知。在這一板塊中，我關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)起點。字詞教學(xué)我的目標(biāo)定位是以檢查為主，而不是面面俱到——每個字都教。一開始就是讓學(xué)生直接讀出詞語并非拼讀，我以學(xué)生的起點為我教學(xué)的起點，從學(xué)生的認(rèn)讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從音、形、義上去幫助學(xué)生更好地掌握生字新詞，教給學(xué)生碰到不理解的詞可以先拆詞再綜合起來理解是個不錯的方法。整體感知課文，對于剛剛步入二年級的小朋友來說，他們對課文的整體感，把握起來有很大的難度，他們只會零碎的講出一部分，所以在這個環(huán)節(jié)上，我先是讓他們自由地說一說，有意識地培養(yǎng)鍛煉這方面的能力，再是幫幫他們，在老師的提示下整體感知課文，逐步形成整體概念。而今天的課堂上也確實反映出學(xué)生在課文整體感知環(huán)節(jié)有難度，我想如果我能在讓他們同桌互相說一說的過程中，到學(xué)生中去了解一下，指導(dǎo)幾個，學(xué)生的收獲會更多，交流的過程也會更順。
得法：第一個是句式訓(xùn)練：“什么是什么，是什么”，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩種表達(dá)形式的區(qū)別，老師進(jìn)行小結(jié)：寫一個事物的兩個方面，我們可以用一句話表示，中間用逗號，省去第二句的事物名稱，再通過練習(xí)加以鞏固。以后小朋友碰到這樣的句式就會很清楚地分兩步走，第一步：標(biāo)點，第二步：省略一個事物，方法的習(xí)得會使學(xué)生終生受益。第二個是寫作順序的滲透教學(xué)。課文第二自然段是典型按方位順序介紹的段落，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，雖然還不是二年級要掌握的。但教材出現(xiàn)了我們就可以有的放矢地滲透一點。通過我的第一問，學(xué)生知道這里介紹了三個地方：天安門、廣場、人民英雄紀(jì)念碑，通過自己動手?jǐn)[一擺，學(xué)生又不難發(fā)現(xiàn)原來作者就是按照這樣的方位順序向我們介紹的，怪不得我能準(zhǔn)確地擺出它們各自的位置。這樣的理解層次小朋友肯定很難通過課前的自主學(xué)習(xí)達(dá)到，課堂上他們在我的引導(dǎo)下體會、感受，這就是質(zhì)的提升。
第三板塊是寫字指導(dǎo)。二年級的學(xué)生每一課要求會寫的字基本都在10個，每課按兩課時上的話，我這堂課至少要解決一半。通過鉆研教材，我設(shè)定第一課時的寫字目標(biāo)為6個（圖、國、優(yōu)、壇、陰、城），很明顯這6個字分兩類：一是全包圍結(jié)構(gòu)，寫得時候要先里面后封口，二是左右結(jié)構(gòu)，寫得時候要左窄右寬，同時要求學(xué)生抓住關(guān)鍵筆畫在田格里的位置，寫好字。而教師兩種類型的字各示范一個較難的，其他的字因為二年級小朋友也有一定的寫字基礎(chǔ)了，所以讓孩子自己觀察寫，當(dāng)然教師在巡視的時候若發(fā)現(xiàn)問題就可以再強調(diào)。
回顧整個課堂教學(xué)我的目的都不僅僅只是為了教會孩子理解這一篇課文，而是教給學(xué)生方法，從課堂走向課外，讓語文課顯示語文味。
我一直很崇尚沈大安老師倡導(dǎo)的常規(guī)模式下自然狀態(tài)的真實課堂，就像我們徐老師所倡導(dǎo)的從學(xué)生學(xué)習(xí)起點出發(fā)，追尋高效課堂，扎扎實實教語文，也一直努力著，不過，上課總是一門遺憾的藝術(shù)，今天留下了許多的缺憾，不過和大家一起探討研究，非常高興，希望大家多提寶貴意見！謝謝！
二年級語文說課稿學(xué)法篇十
本單元圍繞“青青的山”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自讀課文和一首古詩。本單元從詩歌、散文、古詩不同的形式來描繪山中美麗的景色。從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的情感。《山寨》是本單元第一篇主體課文，這是一首充滿情趣的小詩，通過描繪山寨路上的景色，真實地再現(xiàn)炊煙裊裊，綠樹掩映，小路蜿蜒綿長的山寨風(fēng)光。這首詩的語言頗具特色。每一段都是一正一反、一揚一抑地表達(dá)上山人急切和欣喜的心情。
這首詩描寫的是山寨風(fēng)光，對于我們這些生活在城市的孩子來說，沒有這樣的經(jīng)歷，理解起來有一定的困難?？梢酝ㄟ^查閱資料，觀看有關(guān)“山寨”的圖片及電腦課件等，細(xì)細(xì)品讀，產(chǎn)生美麗的遐想，在通過討論理解詩的意境。
根據(jù)新課標(biāo)對二年級學(xué)生的要求及本課特點，制定目標(biāo)如下：認(rèn)識本課8個生字，會寫10個字，用自己喜歡的方法在獨立識字。能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。讀懂詩歌內(nèi)容，理解詩歌所表達(dá)的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
體會詩歌的意境，有感情朗讀。
閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，收到情感訊號，獲得思想啟迪。這首詩比較短小，語言生動有趣，所以，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，邊讀邊思考，放手讓學(xué)生的感官在文字中停留，讓優(yōu)美而富有情趣的文字觸及孩子的心靈，從而提高學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力，發(fā)展思維。
收集山寨的有關(guān)資料，關(guān)于山寨風(fēng)光的多媒體課件或圖片。
（二）初讀課文，整體感知 1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字。 2、同桌合用一本書，相互檢查正音。 3、通過指名讀、開火車、擂臺賽等方式檢查識字情況。 4、指名分節(jié)讀課文，這首小詩主要描繪了什么樣的景色？。
（三）品讀感悟，體會意境。積累詞匯 1、這首小詩主要描繪了上山寨的路上的美麗景色和作者急切與欣喜的心情，請同學(xué)們選擇你最喜歡的地方反復(fù)朗讀，體會一下該怎樣讀。再按自己的理解配上圖畫。2、引導(dǎo)學(xué)生理解山路遠(yuǎn)、彎，七拐八拐，左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，林遮樹掩，青藤垂掛等詞，體會作者由高興到失望再到驚喜的變化歷程。學(xué)生匯報一小節(jié)，教師播放音樂，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解到黑板畫出詩中所描寫的景色，并適機指導(dǎo)朗讀。山寨之行給你留下什么深刻的印象？（學(xué)生自由發(fā)表看法，體會作者的心情和上山的情趣。）請畫出你認(rèn)為最美的詞，小組內(nèi)讀詞，互相品評，欣賞。
（四）配樂朗讀，升華感情。是啊，山寨太美了，真是鳥語花香，空氣清新，那就讓我們有感情地讀一讀，會背的同學(xué)背一背，再一次感受它的美。（五）聯(lián)系實際，拓展延伸請你當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合收集到地資料，用自己的語言給我們介紹一下風(fēng)景如畫的山寨吧。
二年級語文說課稿學(xué)法篇十一
《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
本單元的訓(xùn)練重點是:按事情發(fā)展順序說一段話。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點、教材特點,特制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、 能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。
結(jié)合本單元訓(xùn)練重點，理清，一段話的先后順序，按順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點和難點。
長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。 在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：
1）多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，主動性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，從而深入理解課文內(nèi)容。
2）自主、合作、探究法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。
3）以讀促悟法。通過朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。
學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
1、圖片導(dǎo)入，激趣引趣。
巧妙的開場可以吸引學(xué)生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學(xué)生馬上進(jìn)入角色。
揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過河》。
2、初讀課文，整體感知。
在這里我安排了一次聽課文錄音，“聽說讀寫”最首要的是聽，學(xué)生學(xué)會聽是非常重要的。邊聽邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事？聽完之后和同桌討論。在這里安排討論是因為問題較簡單，每個人都可以發(fā)表意見。農(nóng)村的學(xué)生較少用到討論，還不太習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方法，所以簡單的問題他們比較會發(fā)表想法。
在討論結(jié)束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時思考：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。
3、精讀課文，理解內(nèi)容
通過初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀時，這些都要向?qū)W生說清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺，。第八段主要訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。在細(xì)讀課文時，我主要用不同朗讀方式來提高學(xué)生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。
4、課堂小結(jié)，突出主題。
略
二年級語文說課稿學(xué)法篇十二
我說課的內(nèi)容是人教版二年級語文下冊第二單元第六課《千人糕》。本學(xué)期共安排了八個單元，大體圍繞“春光”“愛心”“傳統(tǒng)文化”“童話“哲理”“科技”“故事”“歷史”等主題編排。而《千人糕》就是屬于“愛心篇”的第二課，課文借父親給孩子介紹千人糕的制作過程，讓孩子體會勞動的艱辛，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
通過一年半的語文學(xué)習(xí)，二年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一定量的生字，積累了一些詞匯，語言能力得到了一定的發(fā)展，培養(yǎng)了一些基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，讀書、寫字等習(xí)慣的養(yǎng)成有待于加強和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣有待于引導(dǎo)、激發(fā)。
教學(xué)目標(biāo)我分三部分來說，知識目標(biāo)：要求學(xué)生能正確、流利、有感情朗讀課文；能力目標(biāo)：能夠口述“千人糕”的制作過程；情感價值目標(biāo)：讓學(xué)生體會勞動的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，我把本課的教學(xué)重點定為：學(xué)生了解“千人糕”的制作過程；而教學(xué)難點是：通過了解制作過程的不易，使學(xué)生明白在生活中要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
本文故事性強，在教學(xué)中我會運用多媒體課件、圖片、視頻等教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的故事情節(jié)，把自己當(dāng)成文中的孩子與爸爸進(jìn)行對話，結(jié)合實際生活來理解千人糕的制作過程，達(dá)到事半功倍的效果。
在本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，朗讀部分學(xué)生通過播放多媒體來學(xué)習(xí)朗讀方法，在學(xué)習(xí)制作“千人糕”的過程時，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。
興趣是最好的老師，讓學(xué)生在抓氣球游戲中復(fù)習(xí)第一課時學(xué)習(xí)的生字，達(dá)到鞏固生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。低年級學(xué)生喜歡聽故事，我采用多媒體播放課文朗讀的方式吸引學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容并進(jìn)入這節(jié)課的主題。在教學(xué)過程中，我緊扣爸爸與孩子的對話，培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)容的概括能力和對知識的自主探究能力。采用鼓勵、表揚等方法讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識和經(jīng)驗，大膽說出自己的感想。將課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生真切感受到語文就在身邊，從而更樂意學(xué)習(xí)語文知識，學(xué)習(xí)語文教學(xué)生做人的道理。
最后，以播放兒童歌曲的方式結(jié)束本節(jié)課，讓學(xué)生體驗到語文學(xué)習(xí)是一件輕松而快樂的事!
板書設(shè)計我是以“千人糕”在制作過程中運用到的材料、制作方法為主線，最后點明中心：“一塊平平常常的糕，經(jīng)過很多人的勞動，才能擺在我們面前”讓學(xué)生的情感得到升華，打到培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
我的說課到此結(jié)束。謝謝大家！
二年級語文說課稿學(xué)法篇十三
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好!
今天說課的課文是選自人教版小學(xué)語文第三冊第25課《贈汪倫》這首古詩，該課文教學(xué)用一個課時，下面我將從四個方面進(jìn)行說課。
(一)教材的內(nèi)容及地位
《贈汪倫》這首詩是我國唐代大詩人李白的作品。李白游覽涇縣桃花潭時，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲R走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃，是訓(xùn)練二年級學(xué)生朗讀詩歌，體會詩人感情的極好作品;這首詩是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深，可見一斑。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本單元的教學(xué)要求和詩歌教學(xué)的特點，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、通過突破生字詞，理解古詩的大意。
2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀并背誦古詩，想象情景，體會詩中的真情實感。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜友情。
(三)教學(xué)重難點
體會詩人感情，有感情朗。
為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，整個教學(xué)過程采用談話法、朗讀感悟法等來完成教學(xué)目標(biāo)的。眾所周知，讀是理解感悟的最好渠道，在課堂教學(xué)中，我以讀代講，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知;在讀中感悟詩人情感;在讀中培養(yǎng)語感;在讀中熏陶情感。因此我有目的的安排三個層次讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：“初讀課文，整體感知”,“細(xì)讀課文，理解感悟”,“精讀課文，情感內(nèi)化”,這樣逐層遞進(jìn)地讀，讓學(xué)生充分體會到詩中蘊涵著朋友之間美好真摯的友情。
為了培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力，教給學(xué)生整體理解詩歌的方法，我采取多種形式和步驟，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過“初讀總體把握詩意——細(xì)讀具體理解詩情——精讀全面體會感情”三個步驟，邊讀邊想，品詩中字詞，悟詩人感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，全面提高朗讀詩歌的能力。
1、抽查背誦上節(jié)課所學(xué)的古詩《回鄉(xiāng)偶書》
(這樣既可以鞏固舊知，又可以讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)新課中來。)
2、提問：有誰學(xué)過或讀過李白的詩?
(用學(xué)生所熟悉的知識進(jìn)行導(dǎo)入，可以消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，讓新舊知識連貫起來，使知識系統(tǒng)化。《贈汪倫》這首詩是唐代大詩人李白寫的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些李白的詩了。因此，上課時我先讓學(xué)生說說已經(jīng)學(xué)過的李白的詩，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
1、學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地理解古詩。
2、初讀課文，整體感知
(從整體上初步感知古詩內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。)
3、細(xì)讀課文，理解感悟
(2)齊讀三四句詩，并理解詩人將“深千尺”的桃花潭水作參照物的作用及體驗詩句“夸張”的寫法。
(3)再齊讀一遍古詩。
(細(xì)讀課文，讓學(xué)生體會詩中的感情思想。)
4、精讀課文，情感內(nèi)化
師生合作探究學(xué)習(xí)，想象情景，根據(jù)詩句描寫的景物，說說此畫面。
(讓學(xué)生進(jìn)一步感受李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深厚友情，為有感情地朗讀古詩打下基礎(chǔ)。)
1、老師范讀，要求學(xué)生邊聽邊體會古詩所表達(dá)的感情思想。
(教師范讀可以用自己的感情朗讀來感染學(xué)生，為學(xué)生提供可借鑒和模仿的“聲音形象”。)
2、在學(xué)習(xí)全詩和范讀的基礎(chǔ)上，再加以指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上，再有感情地朗讀古詩。
3、熟讀古詩，然后背誦古詩
(讓學(xué)生在誦讀和背誦中反復(fù)感悟李白與汪倫的真摯友情。)
欣賞并學(xué)唱兒歌《贈汪倫》，讓學(xué)生在優(yōu)美動聽的音樂中升華感情。
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、收集其他古人離別詩句。
(引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴展相關(guān)材料，積累語言，拓展知識面。)
《贈汪倫》
(唐)李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 水深
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 情更深
(板書的內(nèi)容是詩歌加上“水深情更深”簡潔明了，將無形的情誼化為有形，使學(xué)生便于理解李白與汪倫之間真摯而深厚的友情。)
二年級語文說課稿學(xué)法篇十四
《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理，即兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對話較多?；谶@樣的分析，我讓學(xué)生認(rèn)讀三位媽媽的對話。充分感悟媽媽的辛苦從而引導(dǎo)學(xué)生對比三個兒子的表現(xiàn)，我把把讀準(zhǔn)人物說話時的語氣做為難點。
二年級語文教學(xué)中識字是重要環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用自己的方式說出識字方法。所以我把識字教學(xué)作為教學(xué)的重點。
根據(jù)新課改的精神和教材內(nèi)容的特點，我從知識、能力和情感態(tài)度三個方面設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)：
1、在知識目標(biāo)上，強調(diào)會認(rèn)讀6個生字。
2、在能力目標(biāo)上，強調(diào)正確、流利的朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、在情感態(tài)度目標(biāo)上，強調(diào)懂得要孝敬父母的道理。
為了突出教材重點，克服學(xué)習(xí)難點，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我通過以下幾個環(huán)節(jié)推進(jìn)教學(xué)過程。
一、啟情導(dǎo)入，初讀感知。以談話導(dǎo)入的方式引入課文，問學(xué)生爸爸媽媽因為什么事，是怎樣夸獎你的？挖掘?qū)W生的生活體驗，啟發(fā)學(xué)生思考，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。
二、整體感知。這部分分兩個環(huán)節(jié)，一是進(jìn)行識字教學(xué)，二是讓學(xué)生說出主要內(nèi)容。識字教學(xué)是本課的重點，這一環(huán)節(jié)我追尋識字教學(xué)規(guī)律，先讀帶音節(jié)詞語，再去掉音節(jié)讀，最后讀單個生字，學(xué)生通過自讀，領(lǐng)讀，男女生接讀，開火車讀等各種教學(xué)方法，來認(rèn)讀詞語。讓學(xué)生小組交流識字方法，，充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗。并通過帶有生字的一段話來及時鞏固識字成果，提高學(xué)生觀察能力和識字效率。
三、重點認(rèn)知。讓學(xué)生精讀1-6自然段，找出媽媽夸獎兒子的話，并指導(dǎo)朗讀。通過朗讀來感悟三個兒子的特點。為了順利突破課文難點，我抓住學(xué)生喜歡活動，樂于表演的的特點，讓學(xué)生模仿媽媽，有聲有色地朗讀出來。孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。孩子們在仔細(xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，媽媽很辛苦。并通過朗讀來突破課文難點：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶重，媽媽的辛苦；學(xué)生會情不自禁地流露出一種對媽媽的體貼、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦?。寢尪嗝聪Ｍ约旱暮⒆觼韼蛶退?！為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個兒子對媽媽的一片真情，學(xué)生會馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，并非常準(zhǔn)確地圍繞第三個兒子的做法進(jìn)行朗讀匯報。隨即，老師問學(xué)生文中的“老爺爺明明看見三個兒子，可為什么說只看見了一個兒子？看到了一個哪個兒子？為什么？這正是課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子，孝順的兒子。最后，我們將對課文的中心進(jìn)行一個拓展填充，問孩子們在家里都是怎樣孝敬父母的？孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子們愛父母的感情有了質(zhì)的升華。
在總結(jié)課文的同時，讓學(xué)生說說對那兩個兒子的看法。讓孩子們體驗角色，豐富認(rèn)知，實現(xiàn)與學(xué)生生活的鏈接，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀和良好品質(zhì)的形成。
由于本人的水平有限，在有效地提高學(xué)生朗讀水平和激勵性語言的評價方面存在著一些不足，同時在課堂中也生成了一些新的值得我去關(guān)注和研究的問題。我想這些都需要我不斷地學(xué)習(xí)來提高自身的教學(xué)水平，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。
二年級語文說課稿學(xué)法篇十五
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了英國著名科學(xué)家達(dá)爾文通過對海洋中的一個小島上的昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)了只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，表現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真探索的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，同時揭示了這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。
“有趣的發(fā)現(xiàn)”這一標(biāo)題，中心詞是“發(fā)現(xiàn)”，在日常生活中，它的含義是“發(fā)覺”，如發(fā)現(xiàn)大路上車來車往；在科學(xué)研究領(lǐng)域，它的含義是經(jīng)過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到或找到的事物或規(guī)律。標(biāo)題中的“有趣”，是用于修飾“發(fā)現(xiàn)”的，能引起學(xué)生的好奇心或喜愛。學(xué)生的形象思維比抽象思維要發(fā)達(dá)得多。在理解課文的時候，借助課文中的插圖可以起到深入理解書面文字的效果。
1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
2、從“多講”走向“多讀”。根據(jù)二年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。
3、重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強烈而樸實的心愿和對科學(xué)探索的興趣。
鞏固10個生字、8個詞語及1個偏旁。正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。像達(dá)爾文那樣仔細(xì)觀察事物，學(xué)習(xí)他認(rèn)真探索的精神。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
（二）以情育情，引發(fā)共鳴
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗。教學(xué)時，我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關(guān)鍵詞句，表情朗讀，表達(dá)抒情等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會形成巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使學(xué)生沖破現(xiàn)有時空束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠(yuǎn)的意境中。在《有趣的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)中，理解“考察”一詞時，我請學(xué)生一起觀看達(dá)爾文在島上觀察昆蟲的圖片，讓學(xué)生說說他在干什么？他是怎樣做的？這樣，學(xué)生就能熔入到那一場景中，更好地領(lǐng)會詞語的意思。
（三）情感的升華
根據(jù)二年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。我在教學(xué)的過程中始終安排了一個環(huán)節(jié):看誰能把達(dá)爾文感到奇怪的感覺讀出來，一次又一次的誦讀，在孩子們的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后，孩子們已經(jīng)完全置身于情感世界，和達(dá)爾文一樣充滿了好奇之心。
二年級語文說課稿學(xué)法篇十六
今天我說課的內(nèi)容是《雨后》，本課是二年級語文第四冊第一單元中一首優(yōu)美的敘事詩?！队旰蟆肥且黄仲N近學(xué)生生活的詩歌，活潑又清新。這篇課文是著名作家冰心的詩作。作者懷著一顆童心，把孩子們的天真、活潑、快樂表現(xiàn)得淋漓盡致，表達(dá)了自己對生活的熱愛。同時，也顯示出作者觀察的細(xì)膩，表達(dá)的準(zhǔn)確。課文先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。
二年級的學(xué)生，借助書上的拼音初讀課文時，大多數(shù)已經(jīng)能做到正確、通順。學(xué)生通過前一段識字學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形、義，學(xué)生大都可以自學(xué)完成。學(xué)習(xí)課文時教師把閱讀的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
1 認(rèn)識10個生字和8個認(rèn)讀字。
2 能結(jié)合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。
3 有感情地朗讀課文。背誦課文。
1 能結(jié)合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。
2 有感情地朗讀課文。背誦課文。
能結(jié)合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。四、說準(zhǔn)備
學(xué)生：課前回家翻看舊照片尋找雨天。
回憶下雨的時候遇見過什么有趣的事？
教師：生字卡片課件冰心資料
屏幕出現(xiàn)幾個詞語：雨后 廣場 糟糕……糟糕！
學(xué)生活動：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
【設(shè)計意圖】我設(shè)計這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是想為了打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣。既讓學(xué)生重溫了玩耍時的情景，又激活了孩子天真快樂的生活情感，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。
2、在學(xué)生說完以后，教師進(jìn)行一個簡短的小結(jié)：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣，就寫了一首詩，題目叫《雨后》。這時，教師板書課題，請學(xué)生齊讀。
1、抽讀生字卡片小老師領(lǐng)讀生字詞。
2、小組齊讀認(rèn)讀字。
【設(shè)計意圖】學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了一定的提高，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想鍛煉學(xué)生根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的能力。
1、學(xué)生默讀課文，再指名說說冰心奶奶看到了什么或聽到了什么？劃出你所喜歡的那一節(jié)詩歌，再大聲朗讀出來。說說為什么喜歡這一節(jié)嗎？對于這節(jié)，你還有什么疑問嗎？學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。
【設(shè)計意圖】課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”對于詩中出現(xiàn)的人物，學(xué)生通過讀不難找出答案，但是關(guān)于“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由，學(xué)生的觀點看法肯定各不相同。
雨后的廣場好像歡樂的海洋，指名讀各小段，其它同學(xué)畫一畫你從那些語句感受到快樂了。
（1）請喜歡第一小節(jié)的同學(xué)讀一讀
l 雨后的廣場什么樣呢？
l 赤腳是什么意思？
l 出示句子：水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。
讀句子。
填空：水里一群赤腳的孩子，快樂得好像 一樣。
（小鳥、小魚）
讀出你快樂的感受.
（2）出示句子：“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”
使勁 高 看出很開心
踩字讓學(xué)生做動作
（3）出示句子：“而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲。”
如果是你摔了這么一跤，你會怎么說？
出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“ ?！?BR> 讓我們再替小哥哥想一想，當(dāng)時他嘴里說著“糟糕”，可是心里又是怎么想的呢？
出示：心里卻在想：“ ”。
師：有點不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲。讓學(xué)生再次體會快樂。
男生邊做動作邊齊讀2、3小節(jié)。
（4） 小妹妹在跑的時候，有幾個動作寫得特別傳神，仔細(xì)在文中找，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
在學(xué)生找出動詞以后，請同桌兩個同學(xué)一個人旁白一個人表演小妹妹，學(xué)生自由表演完以后，教師請一位學(xué)生演一演小妹妹，教師相機采訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學(xué)生肯定會回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時，老師組織全班同學(xué)討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢？ 女生齊讀第4小節(jié)。
我主要是想通過小組表演，同桌表演的方式讓學(xué)生對文本進(jìn)行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。
3、如果當(dāng)時你也在這個汪洋一片的廣場上，你會像誰一樣？
自己讀一個角色，一邊讀一邊表演。
學(xué)生活動：小組選取其中的一段兒歌，合作表演，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。
[設(shè)計意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來，再來朗讀，更加有感染力。
四、總結(jié)全文，背誦全文
1、現(xiàn)在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂？
2、剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒！試試看吧！
學(xué)生活動：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。
是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。
小朋友們在雨后玩得這么開心，享受著雨后的快樂，那你還知道誰也在享受著雨后的快樂呢？（農(nóng)民伯伯、花草樹木）
六、課外實踐作業(yè)（選擇你喜歡的任務(wù)完成）
1、回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。
2、畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。
3、寫一寫雨后你和同學(xué)們的故事。
26 雨 后
一群孩子 快樂
小哥哥 （興奮 驕傲 可愛 滑稽 愛護妹妹……）
小妹妹 （可愛 害羞……）
《新課標(biāo)》明確指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”、“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。在教學(xué)《雨后》時，我從生活入手，喚起了學(xué)生情感的體驗；而學(xué)生那種欣喜、興奮、愉悅的情感，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過聯(lián)系切身的生活體驗，感受到了那份快樂，把快樂帶入了課堂，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中還注重對學(xué)生的熏陶感染，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情緒（學(xué)會關(guān)心他人），以形成正確的價值觀，從而真正再現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
附：
驕傲---本課指自豪、感到光榮。
冰心（1900年10月5日—1999年2月28日）享年99歲，人稱“世紀(jì)老人”，福建長樂人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心?！耙黄脑谟駢亍薄，F(xiàn)代著名詩人，翻譯家，作家，兒童文學(xué)作家，崇尚“愛的哲學(xué)”，母愛，童真，自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩，把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌。
二年級語文說課稿學(xué)法篇十七
1、教學(xué)內(nèi)容：《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語文蘇教版二年級上冊中的一篇講讀課文，它在第八單元是第20課。
2、教材分析：我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美，滲透了保護野生動物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內(nèi)容生動，語言通俗易懂。
但是，作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，要讓學(xué)生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗、高雅確實存在很大的困難。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)我拿起書來再讀課文的時候，便情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間，相信二年級的小學(xué)生讀完課文也會被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。
3、教學(xué)目標(biāo)分析：基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對二年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，對本課教學(xué)制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
a、知識目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識“虎字頭”。
b、技能目標(biāo)
認(rèn)識并掌握表示顏色的疊詞；能用“不論……還是……都……”的句式練習(xí)說話，培養(yǎng)語感。
c、情感目標(biāo)
知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
教學(xué)重點難點：
通過朗讀，理解詞句，并感悟丹頂鶴的美。
以讀為主，讀中感悟，通過朗讀訓(xùn)練，整體把握知識內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)一年級學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認(rèn)知特點，運用多媒體、語言描述、動作體驗等多種方法理解詞語。
根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，對課文重點詞語理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動的特點，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以激趣為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識。
第一課時：初讀課文，整體感知，體會丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。
第二課時：主要是精講第二、三、四自然段，完成教學(xué)的三維目標(biāo)。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接引入課題后，復(fù)習(xí)鞏固一些詞語，然后引讀第一自然段。
精講第二自然段時，我讓學(xué)生自由讀文，說說丹頂鶴美在哪里。在重點抓住幾個表示顏色的詞。當(dāng)講解“鮮紅鮮紅”一詞時，先比較“鮮紅”、“鮮紅鮮紅”，說明疊詞所表達(dá)的程度更深。再運用幾個日常生活中的例子，讓學(xué)生學(xué)會運用，同時也積累一些詞匯。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生給丹頂鶴的圖片涂上顏色，然后讓自己的丹頂鶴飛起來，貼到黑板上。并運用書上的文字，贊美一下（黑板上）聚集在一起的那群丹頂鶴。
精講第三自然段時，從丹頂鶴的另外一個名字引入，然后讓學(xué)生說說它為什么被稱為“仙鶴”，從傳說和外形進(jìn)行精講。在讀到丹頂鶴的外形時，對“不論……還是……都……”的句式進(jìn)行了練習(xí)。先分別出示丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片，讓學(xué)生運用“丹頂鶴在哪里做什么”的句式先進(jìn)行說話，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行運用關(guān)聯(lián)詞把幾個短句合成一個長句。這一練習(xí)的設(shè)計，既緩解了練習(xí)難度，又讓學(xué)生感受到不同姿態(tài)丹頂鶴的美。
第四自然段，以引讀的方式引入，并出示地圖，讓學(xué)生直觀了解丹頂鶴的生活環(huán)境及人們與它們和平相處的情景。在此基礎(chǔ)上，講述了徐秀娟的故事，感情得到了進(jìn)一步升華。
生字教學(xué)，選用了兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字，通過認(rèn)讀、組詞、筆順、范寫、描紅等形式，讓學(xué)生充分認(rèn)識并掌握這兩個字，并能正確、端正地書寫。
二年級語文說課稿學(xué)法篇十八
說教材：
《采蘑菇》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)西師大版二年級上冊第20課的內(nèi)容。這是一篇生動有趣而又引人思考的童話故事。故事講述了灰兔和白兔一起去采蘑菇。太陽快下山時，白兔的籃子漸漸滿了，而灰兔的籃子還是空空的。原來灰兔放棄了那不起眼的小蘑菇，最終便失去了那滿滿的一籃子蘑菇。
課文語言簡潔流暢，并配有精美的插圖，巧妙地將深奧的哲理寓于生動、形象地故事中，從而使小學(xué)生明白做事應(yīng)該從小事做起，才會有收獲。
說目標(biāo)：
新課標(biāo)指出要全面地培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的能力。根據(jù)本單元教材的訓(xùn)練重點和學(xué)生的實際情況，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為。
1、我會正確流利有感情地朗讀課文。
2、我能通過各種形式地讀理解課文內(nèi)容。
說教學(xué)過程：
針對二年級學(xué)生的年齡特點以及認(rèn)知規(guī)律，我采用了激趣導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究、合作交流、角色表演等形式。運用多媒體和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。在趣味中獲知，在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
新課程強調(diào)：教學(xué)過程是師生之間教與學(xué)的溝通交往、多向互動，是師生共同參與、溝通合作意義的活動過程。怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，關(guān)鍵在于如何設(shè)計好教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。在本節(jié)課中我手設(shè)計了如下的教學(xué)過程。
根據(jù)小學(xué)生好奇心強的特點，上課剛開始，我先用生動的故事喚起學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境和氛圍，水到渠成地導(dǎo)入新課。
學(xué)生借助拼音讀課文，勾畫出來學(xué)生自己喜歡的語句和不理解的詞語。同時引入競爭機制：男女生賽讀詞語，輪流讀課文，感知課文大意。
出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)分小組合作探究：灰兔是怎么采到蘑菇的，白兔又是怎樣采到蘑菇的？灰兔為什么笑了？引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“不屑”、“看不上眼”、“都不放過”等詞語的意思。通過與小組成員的合作探究，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極動腦，深入理解課文內(nèi)涵。解決問題，突破重難點。在小組內(nèi)交流以后，集體匯報討論結(jié)果。教師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。
分角色學(xué)生帶頭飾表演課本劇。以演助讀，在表演中理解詞語，通過灰兔和白兔的對話，體會它們不同的心理，在表演中理解白兔所說的話，明白課文所蘊含的道理。
說板書設(shè)計：
在板書設(shè)計上 ， 力圖 簡潔、美觀、實用的原則，為了直觀、系統(tǒng)地體現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容，便于學(xué)生理解掌握，我設(shè)計了如下的板書。
20 采蘑菇
灰兔 空 不屑 看不上眼
白兔 滿 都不放過
二年級語文說課稿學(xué)法篇十九
今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第16篇課文《閃光的金子》。課文講了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，熱心為附近居民排憂解難的`動人事跡。旨在教育學(xué)生學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。課文語言流暢，是一篇人文性強的培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀能力的好材料。
1、知識技能目標(biāo)：運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會修、凡等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：體會徐虎利用自己的本領(lǐng)，熱心為附近居民排憂解難，教育學(xué)生學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個目標(biāo)是教學(xué)重點，由于我們學(xué)生離上海比較近，通過新聞媒體等渠道學(xué)生也多少了解了一些徐虎為人民服務(wù)的先進(jìn)事例，因此，理解閃光的金子的含義，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點。
第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗;在語境中認(rèn)識生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫務(wù)、凡等6個生字。
第二課時：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，了解徐虎的動人事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好修、具等四個生字。
第三課時：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實踐活動，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知; 精讀感悟，悟中明理
個性作業(yè)，拓展延伸; 識寫生字，探究入微
先說說第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀堵塞、疏通等由生字組成的新詞，并相機地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識，然后根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)質(zhì)疑人們?yōu)槭裁炊颊f徐虎的一顆心像閃光的金子，通過教師生動的導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中明理
1、閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。我將以合作交流的方式突破難點，先立足于學(xué)生自己體會感悟，以一個開放性的問題你從哪些地方體會出徐虎是個熱心為人民服務(wù)的人?引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會。在全班交流時，我以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機地出示詞句，加以適時點撥。
如學(xué)生在自讀第2段的基礎(chǔ)上，扣住不同的地段、三只體會徐虎服務(wù)面廣，抓住及時提供、熱情服務(wù)體會徐虎的服務(wù)熱情，結(jié)合生活經(jīng)驗說說晚上 19時你家在做什么?體會徐戶的熱情，通過換位思考：如果你是當(dāng)?shù)鼐用瘢憧吹竭@則消息，你會怎么想呢?來進(jìn)一步加深感知，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情朗讀。
在自讀第三段時，引導(dǎo)學(xué)生扣住總是、定時、挨家挨戶體會徐虎嚴(yán)格履行承諾，為群眾服務(wù)的熱情，在品讀詞句的基礎(chǔ)上，體會徐虎精神的可貴。
在交流課文第四段時，我請學(xué)生讀讀最令自己感動的句子，說說感動的理由，來具體地加深體會。如在導(dǎo)讀三、四兩句時, 我創(chuàng)設(shè)情境, 請學(xué)生分別扮演主人和徐虎, 再現(xiàn)課文情境, 通過采訪形式請主人說說:為什么自己家的管道壞了,別人主動上門,免費修理,還要勸他明天再干?聯(lián)系10點多, 天又太晚了、徐虎戴著深度近視眼睛來側(cè)面襯托徐虎急他人之急的精神。指導(dǎo)有感情朗讀徐虎的話的基礎(chǔ)上，體會徐虎服務(wù)的熱情。在此基礎(chǔ)上，借助多媒體，請學(xué)生觀看深夜，高度近視的徐虎還在爬上爬下，緊張忙碌工作的錄象，通過創(chuàng)設(shè)：看到此情此景，你想對徐虎叔叔說些什么呢?的情境，引導(dǎo)學(xué)生說出心里話，深化理解徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步懂得寫一件事要講清在什么時間，什么地方，誰做了什么事，是怎么做的?結(jié)果怎樣?為今后練習(xí)寫記事的片段打下基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：個性作業(yè)，拓展延伸
1、通過上網(wǎng)查資料等方式了解更多有關(guān)徐虎的感人事跡。 2、借助媒體或報道，了解像徐虎一樣有著金子般心靈的人的事跡。3、以《我有這樣一個爸爸》為題，寫幾句話。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、識寫生字，探究入微
出示受、推兩字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時，我從旁點撥和指導(dǎo)，邊示范板書，受與愛比較，下面是個又。推與難比較，注意右邊是四橫，字要寫得美觀勻稱。在學(xué)生書寫時，我巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢，教育學(xué)生提筆既是練字時，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
閃光的金子
徐虎的心 千家萬戶
熱情服務(wù)
以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際的課堂教學(xué)中我將隨時注意課堂的生成, 以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到教是為了不教的教學(xué)境界。
二年級語文說課稿學(xué)法篇二十
《卡羅爾和她的小貓》是一個十分有趣的兒童故事。情節(jié)曲折有趣。“卡羅爾一直想有一只小貓”。正因為她“一直”想，爸爸就給她出主意登廣告要小貓。可廣告一登出，送小貓的人絡(luò)繹不絕。為了解決小貓?zhí)嗟膯栴}，爸爸只好又登廣告把小貓送人。當(dāng)別人把小貓都拿走時，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時，卡羅爾驚喜地發(fā)現(xiàn)自己最喜歡的小貓留下了，“卡羅爾終于有了一只她自己的小貓?！北疚钠m長，但語言非常質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息，文中出人意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力能緊緊抓住孩子們的心，可讀性強。同時，《卡羅爾和她的小貓》是新教材在小學(xué)階段第一次出現(xiàn)的略讀課文。所以學(xué)習(xí)本課時，需要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，真正放手讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，充分感受閱讀的樂趣。因此，本課教學(xué)的重點我定為：會認(rèn)15個生字。學(xué)習(xí)默讀課文。教學(xué)難點則是借助朗讀感悟，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
1、通過圈一圈、演一演、比一比，看圖片、猜謎語，找找近義詞、反義詞、多音字等各種方式、認(rèn)識“卡”“羅”“爾”等15個生字。并以闊詞、積累、說話等手段加以鞏固和應(yīng)用。
2、采用分層默讀法，環(huán)環(huán)緊扣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，了解默讀的方法。
3、自讀自悟、放飛想象，聯(lián)系自身經(jīng)驗，體會小貓給人們帶來的生活情趣，充分享受閱讀樂趣。
4、感受卡羅爾隨著小貓來來去去而起伏的心情，觸摸她喜愛小貓的童心，從中受到情感的熏陶。
在教法上，我采用自主閱讀法:放手讓學(xué)生讀書，并采取小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點進(jìn)行匯報的形式，既促成學(xué)生有效理解課文內(nèi)容，又激發(fā)他們動物的喜愛之情。
重點：1、認(rèn)識“卡”“羅”“爾”等15個生字。并以闊詞、積累、說話等手段加以鞏固和應(yīng)用。
2、采用分層默讀法，環(huán)環(huán)緊扣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，了解默讀的方法。
難點：感受卡羅爾隨著小貓來來去去而起伏的心情，觸摸她喜愛小貓的童心，從中受到情感的熏陶。
因為本課是略讀課文，因此我準(zhǔn)備用一課時來完成教學(xué)。本課時共分4個板塊：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課.
（二）、初讀識字，交流方法。
（三）、自主朗讀，奠定基調(diào)
（四）、深入討論：體會品質(zhì).
（五）、借助想象，升華情感。
第一步，讓學(xué)生就“喜歡什么動物？為什么喜歡？”展開交流（生自由暢談，并相機課件出示學(xué)生搜集到的：可愛的小貓、小狗、小兔等圖片）
第二步，在學(xué)生興致高昂時，我引入課題：．有一位外國小姑娘，她叫卡羅爾（板書）她跟我們小朋友一樣，也喜歡小貓（板書：小貓）他們之間會有什么動人的故事呢？（板書：和她的）。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文：（生齊讀課題）
第一步，學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出生字，自主識字。
第三步，以“你有什么好方法要向同學(xué)推薦？”引導(dǎo)學(xué)生主動交流識字方法：
第一步，（我板書：默讀）問學(xué)生：什么叫默讀？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，小結(jié)默讀的要求：不出聲，不指讀，用眼看，用心想。
第二步，學(xué)生默讀課文（第一次），整體感知全文，速度不必太快，想想：課文講什么。
（在緊扣默讀的感悟中，真放手讓孩子們自讀自悟其“趣”。初讀后，感受整篇文章的“大趣”—再讀，圈劃自己的“小趣”——交流，集個個“小趣”為“共趣”——師扶，細(xì)細(xì)品味其中豐富的“內(nèi)趣”——放，自由感悟自己的“私趣”。讓每個孩子充分享受閱讀的樂趣。）
第四步，再次默讀（第四次），想一想：伯洛為什么沒有離開？你從課文哪里知道？
第一步，小結(jié)默讀方法：今天我們學(xué)習(xí)了一種新的方法：默讀，這種方法很好，它不僅能節(jié)省讀書時間，還可以讓我們靜靜地思考問題。
第二步，生自由談自己看到、聽到的各種廣告
第三步。試著寫一兩句廣告詞
第四步，推薦閱讀：《我們家的貓》、《內(nèi)爾羅和愛犬》、《我的野生動物朋友》。
二年級語文說課稿學(xué)法篇二十一
今天我說課的.內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個課時，我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時的說課。
1、教材特點
本單元的開篇的導(dǎo)語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界就會變得更美好?！?點出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有一定的德育價值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對他人、對生活、對世界的愛?！都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點。
2、課文內(nèi)容
它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點，結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)
由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書面語言能力（即閱讀能力）。那就是學(xué)生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、過程與方法目標(biāo)
通過多種形式的朗讀，如個體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀，整體悟讀，使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)用以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！币虼耍野褜W(xué)生的自我閱讀，并在讀中得到自身真實體驗貫穿本節(jié)課。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
根據(jù)教材編排的特點和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實際閱讀能力，在教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，我確定了這樣的教學(xué)重難點。
學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
為了更有效地突出重點，突破難點，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點，我確定了以下的教法學(xué)法。
1、說教法
本課以“教——扶——放”為主線的指導(dǎo)思想，以“對話式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合多媒體與板書，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
2、說學(xué)法
新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥，從而突破重難點。
1、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入
第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣”， 為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣，我創(chuàng)設(shè)了一個充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段，然后我拿出那支課前準(zhǔn)備好的 “神筆”，欣喜地對學(xué)生們說“同學(xué)們，我把馬良的那支神筆借來了，還把它帶到了我們的教室，你們瞧！馬良用神筆為窮人畫了很多東西，那文中的小作者說，假如她有這支神筆，她會畫些什么呢？”相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動活潑的情境運用，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)使他們形成對學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。
2、換位體驗 激發(fā)情感
如在學(xué)習(xí)《假如》第一節(jié)中，為了讓學(xué)生深刻體驗到小樹凍得發(fā)抖這種情境，我讓學(xué)生閉上眼睛，在淡淡憂傷的音樂中，輕輕地敘述：“冬天到來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。 ” 在我敘述中，學(xué)生有如身臨其境，身子也隨小樹顫抖。在這樣的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生表演“縮著身子，輕輕地嘆息”這一動作，學(xué)生在表演當(dāng)中，不知不覺地有效復(fù)習(xí)了“嘆息”、“縮”這些新字詞。通過換位思考，激發(fā)了學(xué)生的情感，產(chǎn)生要幫助小樹的強烈愿望，和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。此時，已扣動了學(xué)生的“情弦”，學(xué)生讀起來有滋有味。
3、朗讀課文 感悟內(nèi)容
閱讀為學(xué)生認(rèn)識世界打開一扇扇窗口。語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。李鎮(zhèn)西老師說永遠(yuǎn)不要放松語文的讀。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺，通過多種形式的讀，不同要求的讀，如個體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀，整體悟讀，使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上，能夠品味字詞，感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給學(xué)生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)。
因此整堂課下來，書聲瑯瑯，語文味十足。
4、聯(lián)系自身 激發(fā)情感
一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人。”對這句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。新課標(biāo)也強調(diào)，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點，在本堂課中的教學(xué)，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的情感。
如在學(xué)生理解全文并體會到文中小作者對他人，對自然、對生活的無限關(guān)愛之后，我提出了一個具有啟發(fā)性、開放性的問題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么？”學(xué)生各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊展開想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達(dá)出來。這一設(shè)計在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高了他們的審美能力。
5、升華感知 擴展延伸
兒童學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r顯示，第一學(xué)段小學(xué)生以形象思維為主，只有采取有效途徑提供感性材料，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識中的理解效果。在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中，利用多媒體，我把現(xiàn)今的環(huán)境污染，世界的貧困、饑餓、失學(xué)兒童的困惑等等狀況通過視頻播放，并配上淡淡憂愁的音樂，以形成強烈的視覺聽覺效果，讓學(xué)生在了解世界的同時，激發(fā)學(xué)生的同情心和產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望。這時我問到：“看了剛才的圖片，你想說什么？如果你有一支馬良的身筆，你會畫什么呢？”學(xué)生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當(dāng)中。
課上到這里，差不多接近尾聲，這時我說到：“回去之后，你們把想要說的話寫下來，還有把想畫的東西畫出來，下節(jié)課帶過來給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來感受你那美好的心愿”
由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了鞏固學(xué)生記憶，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計，整潔明了。另外我的板書又富有童趣。我先在黑板上掛一支“神筆”，再在兩旁板書。富有童趣的神筆，形象直觀，加深學(xué)生印象.
畫太陽 讓小樹成長
假 如 畫谷粒 讓小鳥吃飽
（有神筆) 畫好腿 讓西西奔跑
總之，整個設(shè)計我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言，感悟生活。