意識到時間的寶貴，并合理安排自己的學習和工作計劃，才能提高效率。總結(jié)要有自己的感悟和思考，不要只是機械地堆砌素材。歡迎大家參考以下范文，希望能對大家的總結(jié)寫作提供一些幫助。
小學修改符號篇一
病句，就是有毛病的句子。凡是違反語法結(jié)構(gòu)規(guī)律或客觀事理的句子都是病句，前者叫語法錯誤，后者叫邏輯錯誤。常見的病句種類有：（1）詞序顛倒；（2）前后矛盾；（3）成分殘缺；（4）指代不明；（5）標點錯誤；（6）關(guān)聯(lián)詞用錯；（7）重復嗦；（8）搭配不當；（9）歸類有誤；（10）不符合事實等。
常見病句有以下六大類：一、語序不當
1、定語位置不當。如：
（1）我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。
（定語與中心語位置顛倒，應該為：我國生產(chǎn)的棉花，長期不能自給。）
2、狀語位置不當。如：
1副詞“不”的位置不對。例如：
（4）我們?nèi)绻炎约簢鴥?nèi)的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發(fā)言權(quán)了。（“把”句字否定副詞應該在“把”字之前）。
2關(guān)聯(lián)詞語位置不當
復句中兩個分句用同一主語時，關(guān)聯(lián)詞語應在主語后邊；主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語應在主語前邊。如果顛倒，就屬位置不當。例如：
（6）不但他好好學習，而且?guī)椭渌瑢W。（“他”應移至“不但”前）二、搭配不當
1、主謂搭配不當，如：
（7）清晨，參加長跑的同學們在公路上飛快地馳騁著。（“同學們”不能用“馳騁”，可改為“跑”。）
（
2、動賓搭配不當。如：
（10）這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點。（“閃爍”的應該是“光芒”。）
3、主賓搭配不當。如：
（13）這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（“勞動”是“一天”不當，刪去“勞動”即可。）
4、修飾語與中心語搭配不當。如：
（15）他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”應改為“很多”。）
5、一面與兩面搭配不當。如：
（18）學習成績的提高，取決于學生自身是否努力。（“提高成績”是一面性的，“是否努力”是兩面性的?？筛臑椋簩W習成績的提高，取決于學生自身的努力。或者改成：學習成績能否提高，取決于學生自身是否努力。）
1
6、否定與肯定搭配不當。如：
1、成分殘缺1缺主語。如：
（23）從這一件平凡的小事中，卻說明了一個大問題。（“說明”的主語是什么？介賓短語不能作主語，可刪去“從……中”。）
2缺謂語。如：
（25）這些角色不同類型，距離相當大，如果沒有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（“這些角色不同類型”缺謂語，應該補上“屬于”就通順了。）
3缺賓語。如：
（27）近兩年來，他們在全縣推廣了馬河大隊堅持科學種田。（“推廣”什么？缺賓語“……的經(jīng)驗”。）
（4）缺關(guān)聯(lián)詞語
例1：新加坡的竹節(jié)蟲不僅體色幾乎和竹子一樣，體形在安靜時完全像一枝樹枝。（在“體形”前加上“而且”。）
成分贅余有主語、謂語、定語等，這里只各舉一例略作說明。
1、句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起，使語意不明確。例如：
（35）這辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛。（或說“深受群眾喜愛”，或說“深為群眾所喜愛”）
2、句中暗換主語。有時在復句中暗換分句的主語，使原有的主語不能和謂語搭配，也會造成結(jié)構(gòu)的混亂。例如：
3、層次不清。例如：
（38）新華社發(fā)現(xiàn)酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學界人士也非常重視，引起了強烈的反應。（“引起強烈的反應”是一句抽象的話，應先說，然后再說具體的；對于科學成就，應先說“科學界人士”的反應，再說“廣大讀者”的反應）
4、標點不當造成混亂。例如：五、表意不明
2
句話有兩種理解。不管“費解”還是“歧義”都是表達不明白、不清楚的表現(xiàn)。下面舉例說明：
1、費解。例如：
（40）到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。（“參觀”怎么會是“歸途”？作者意思是說“……是我預定在旅行歸途中要做的一件事?！保?BR> 2、歧義。例如：
（41）廠長采納了兩個工人的合理化建議，這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻策的積極性。（“兩個工人”還是“兩個建議”？理解產(chǎn)生歧義。）
3、指代不明。例如：
這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。常見的類型有：
1、自相矛盾。例如：
（46）他是眾多死難者中的.幸免的一個。（“死難者”與“幸免”矛盾。）
2、概念并列不當?；ハ嗖⒘械母拍?，應該是按同一標準劃分的。如果標準混亂，就會造成大小概念并列不同類別的概念并列的錯誤。例如：
（
3、強加因果。例如：
（50）因為他對學科有所偏重，所以對數(shù)理化他不感興趣。（后者是前者的具體表現(xiàn)，而不是結(jié)果。）
4、主客顛倒。例如：
（52）愛迪生這個名字，對我們青年學生是不陌生的。（應該是“學生對愛迪生這個名字”。）
（5、否定不當。例如：
（54）誰也不能否認優(yōu)異的學習成績不是靠勤奮學習得來的。（有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意剛好相反。）
（6、不合事理。例如：
3
【例題1】選擇詞序正確的一項()
a．狼和小山羊的爭辯，狼沒有什么話再可說了。b．故宮博物院展出了兩千多年前新出土的文物。c．我們堅決執(zhí)行《教育法》，認真學習《教育法》。d．對提高教學質(zhì)量問題，大家廣泛地交換了意見。【解析】d正確，a、b、c詞序不當。
【點撥】a項，再，應放“沒有”之前。b項，“兩千多年前”應放文物之前。c項，應是先學習，再執(zhí)行，才符合邏輯。
【例題2】沒有語病的一項()
a．王剛和李明在路上遇見了，他告訴他昨天他買了一套《初三總復習》。
b．聰明和才智不是天生的，而是通過實踐獲得的。c．兩個人協(xié)商了半天，還是沒有結(jié)果。d．聽了張海迪的報告，對我的啟發(fā)教育很大?！窘馕觥繘]有語病的是b項。
【點撥】a項，指代不明，三個他是誰?不明確。c項“協(xié)商”詞義范圍應針對組織之間，個人用“商量”好。該題屬于用詞不當。d項，句式雜糅，將“我聽報告”與“報告對我啟發(fā)教育很大”兩句話混雜在一起，造成結(jié)構(gòu)混亂。
【例題3】修改下列病句。(用規(guī)范的修改符號在原文上改)a．吳雄的壯舉，撥動著觀眾的心弦，在極度的激奮中受到深刻的教育。
b．這句話的后面，包容了多么豐富的無聲的潛臺詞。c．批評和自我批評是有效的提高認識的方法。d．盡管老師怎樣批評，他的毛病總是不改。
【解析】a成分殘缺，缺少主語“大家”。b成分多余，“無聲的”刪去。c調(diào)序不當，將“提高認識”調(diào)到“有效”之前。d錯用詞語，將“盡管”改為“不管”。
1、了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規(guī)方法。2、修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。因為修改病句是為了使句子表達準確，語句明白無誤。
3、從語法角度入手，抓住句子主干。無論是、，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利于保留原意。抓住主干時要注意辨認主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當?shù)让 ?BR> 4
小學修改符號篇二
1、指代不明：
例：有人主張理解，有人反對，他同意這種主張。（”這種主張“到底是指”理解“，還是”反對“，交代不清。）
2、句子歧義：
例：妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。（究竟況是”妹妹“心里著急呢？還是”爸爸“”媽媽“心里著急呢。還是”媽媽“心里著急呢？可在”爸爸“和”媽媽“中間加逗號，也可在”爸爸“前加逗號）
小學修改符號篇三
老師，您的符號是那熟悉的嚴厲的眼神。在您的注視下，我犯的罪將無處可逃。
我有時可真不敢看那雙眼睛，好像要把我吃了似的。
“怎么又錯這么多！這真是雨后春筍??！”空氣中彌漫著火藥味，您的怒似一觸即發(fā)。您的目光從左到右掃視過去，我們像含羞草似的低下了頭。您的話如一把利刃，深深地扎進每個人心里。
我只是在臺下低著頭，因為我心里最清楚不過，抬頭只有怒火與緊鎖的眉頭。我比希望看到這樣的表情，對我失望透了的表情，以及那雙眼睛。帶著殺意的清澈的能看到我的倒影?！芭荆∨?！啪！”這聲音牽動著我的心，控制著我的心跳。您的腳步，快而有力，正步步向我逼近。打聲、腳步聲以及他們臉上痛苦的表情，這無一不是使我心跳加速跳動的原因。
終于來到我的身旁。“幾個？”“兩個”“啪啪”我左手握著右手，一道紅印慢慢顯現(xiàn)。叫聲即將出來但又連同我的悲傷咽了下去。這時，我將頭臺了起來，您的眉毛仍絲毫未松。我再次看了您的眼神，在怒火中似乎還有著悲傷與無奈，這是您給我的符號。
早讀課上，清晨的清新空氣伴著，陽光和著朗朗的讀書聲鉆入您的耳朵。在課上完時，您的臉上洋溢著微笑，眼神中傳達著對我們的滿足，我們也感受到您的溫柔。我的眼睛似乎被什么東西吸引住了。我盯著，緊緊不放，那是你勞累的記號，黑眼圈從眼角一直爬滿整個眼窩。我不敢相信，平日里精神抖擻，龍馬精神的她竟與黑眼圈結(jié)緣。我又望向了老師的眼珠，有著紅血絲散落在其中，它們張牙舞爪的在眼珠旁散開。老師的眼神中多了一份疲倦。您的臉上卻是滿足。
您的眼神是給我的符號。
小學修改符號篇四
我的童年就像一本豐富多彩的書，里面布滿了許多五花八門的符號，而每發(fā)生的一件趣事就是這本書里面最大最絢麗的符號。
記得那年我才四歲……
我從小就有一個好朋友，那就是在我出生時媽媽送給我的玩具小兔子。我們天天在一起形影不離，一起吃飯，一起看電視，一起玩，甚至睡覺我也要緊緊地摟著它。不用說，每當媽媽給我什么東西時，我倆肯定是一人一半。（雖然它不會用）
一天，媽媽回到家給我?guī)Щ亓艘桓簦遗d奮地沖了過去，正準備吃的時候突然想起小兔子。它一定喜歡吃，我想，可是怎么分呢？對了！我眼珠一轉(zhuǎn)，想出了一個主意。我拿了兩個碗放在小桌子上，讓小兔子坐在了那邊，我坐在這一邊，然后等待著冰棒的融化。過了許久，冰棒終于開始融化了。然后先在小兔子的碗里滴了一滴，又在我的碗里滴了一滴，就這樣你一滴，我一滴分著。冰棒融化的速度正在加快，沒多久，就大功告成了。
我一口一口細細品嘗著我的杰作，又享受著炎陽的夏日里“冰棒”給我?guī)淼谋鶝?，不一會兒就全部吃了下去?BR> 這應該就是我童年最絢麗的符號！
小學修改符號篇五
一天，字典公公家里可真吵，一群小伙伴們忽然為了一件小事鬧得不可開交。
這樣一來，省略號拍了一下桌子，連忙從椅子上站了起來，他說："伙伴們，請你們注意，文章里沒有什么比我更重要，要是沒有我表示文中的省略，讀者怎么受得了。"
這一下惹鬧了小逗號，他說："你們一點也不重要，最重要的是我，要是沒有我把句子段開，誰能一口起讀下去呀！"
句號自以為水平高，匆匆忙忙的跑到臺上，說："要是沒有我，你們就一口起讀完一整篇文章去吧！那么，話就說的沒完沒了。"
大家爭吵著，字典公公友好地說："你們別吵了，你們一直在這里吵，那些括號，引號，破折號怎么都沒有來跟你們一起吵呀？因為他們就懂得要取長補短，你們要記?。旱嗡畢R成了大江，碎石堆成了海島。你們每個人都很重要，少了一個這篇文章就會亂七八糟，所以你們都別驕傲。"
標點符號們聽了字典公公的'話，四目對視，深感自己不該吵架，從此以后，字典公公家里就沒有發(fā)生過一次爭吵了。
小學修改符號篇六
語序不當常見的狀況有：
1、定語和中心語的位置顛倒：
例：我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。（”棉花的生產(chǎn)“應為”生產(chǎn)的棉花“）
2、把實語放在狀語的位置上：
例：廣大青年表現(xiàn)出無比的進行改革的熱情。（將”無比“的調(diào)至”熱情“前）
3、把狀語放在定語的位置上：
例：就應發(fā)揮廣大青年的充分的作用。（將”充分“調(diào)至”發(fā)揮“前，并刪掉一個”的“）。
4、多層定語語序不當：
例：展出幾千年前剛出土的文物。（應將”幾千年前“調(diào)至”文物“前后的”的“）
5、多層狀語語序不當。
例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。（應將”任意“調(diào)至”欺侮“之前）
6、關(guān)聯(lián)詞語位置不當：
例：他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。（”他“應移到”如果“的后面）
7、主客顛倒：
例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對于中國青年是不陌生的。（應改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。）
8、分句位置不當：
例：對于自己的路，他們在探索著他們在決定著，他們在尋找著，他們在思考著。（應改為：對于自己的路，他們在思考著，他們在決定著，他們在探索著，他們在尋找著。）
小學修改符號篇七
一天，小弟弟“書名號”問：“究竟我們哪一個在文章里最重要呢?”
大哥“逗號”搶先說：“當然是我啦，如果沒有我，文章就不會分段，意思還可能不同呢!”“句號”又說：“誰說的，我才是在文章中最重要的，如果沒有我，文章就沒有結(jié)尾?！薄案袊@號”說：“你們每一個都不是，如果沒有我，言語就沒有輕重和氣氛?！薄蠹移咦彀松?，不斷吵架，這時，老四“問號”突然沖口而出：“大家不要再吵架了，其實你們在文章中每一個人都很重要，如果少了其中一個標點符號或把標點符事號搬弄到其它地方，意義就可能會不同了，便如：“動物等，不得在此嬉戲”和‘動物等不得，在此嬉戲’的語意就剛好相反了”。聽完老四的話后，大家都沉默了。老四繼續(xù)說：“其實，標點符號不止我們九個，還很多，只不過我們還未認識他們”。
經(jīng)過這次爭吵后，他們再也沒有心去比較看誰重要，深信老四的.話，默默地等待著新的標點符兄弟出現(xiàn)了。
小學修改符號篇八
從前，有一個大家族，那就是標點符號家族。在語文書里，就生活著這個家族?？上У氖牵麄円稽c也不和睦，經(jīng)常動不動就爭吵。又一個夜深人靜的夜晚，它們的爭吵聲劃破了寧靜的夜空。
正當大家休息的時候，感嘆號跳了出來說：你們說，誰的功勞大呢？哈！就是我啦！今天小主人在讀一篇抒情文章時，到高潮了，我就在那里為主人鼓舞加油。結(jié)果老師表揚了他，他的榮光，還不是因為我！
正因為這個，問號不服氣了。氣惱地說：憑什么！你能干些啥呀？難道遇到需要解決問題的時候，你也抒情？所以，是我的功勞最大！
為什么呢？為什么呢？句號不以為然地說，那么不需要抒情，也不需要提問的時候，你倆還有什么用啊？當然是我啦，我是必須滴！
可是，我倆可不這么認為！這時，逗號、頓號雙胞胎兄弟站出來了。我倆在想，如果小主人演講，沒了我倆可咋辦呢？小主人不知道在哪停頓，在哪繼續(xù)！三位哥哥姐姐，你們相信小主人的肺活量這么好么？一口氣能連續(xù)讀好幾百個字？所以，是我們的功勞最為明顯！它倆的話，竟問得句號、感嘆號、問號們啞口無言。
就在這時，語文書姐姐發(fā)話了：我知道你們都很好。但是，你們要和睦相處，都發(fā)揮一下自己的長處才行呀！聽了語文書姐姐的話，標點符號都慚愧地低下了頭。
彭垚姐姐評：標點符號在爭吵，你不讓我，我不讓你，好在語文書及時出來調(diào)解，這場風波才得以平息！
小學修改符號篇九
（1）句式雜糅
例：你不認真學習，那怎樣可能有好成績是可想而知。（把反問句和決定句式糅在一齊，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語氣的完整。如果用反問句，應是”那怎樣會有好的成績呢？“如果用決定句，應是”成績不好是可想而知的“。）
（2）語句雜糅
例：上海文藝出版社會出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。（是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的”作者之手“）
小學修改符號篇十
1、成分殘缺
（1）缺主語：
例：由于她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。（應改為”由于這樣好的成績，她得到了老師和同學們的贊揚“）
（2）缺謂語
例：舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。（或去掉”的生活“，或在”吃“前加”過著）
（3）缺賓語：
例：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發(fā)揚了敢拼敢搏，最后奪得了冠軍。（應在“敢搏”后加“精神”）
（4）缺少必要的附加成分：
例：一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的收獲。（應在“獲得”前加“夏季”以限制時間）
（5）關(guān)聯(lián)詞語殘缺：
例：這次學術(shù)會，收獲很大，時間并不長。（應在“時間”前加“盡管”一詞）
2、贅余
（1）主語剩余
例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻出了多少寶貴的生命。（前邊有了主語“革命前輩”，因而“他們”不必要有。）
（2）謂語剩余：
例：同學們正在努力復習，迎接高考到來。（“迎接”的是“高考”，而不是“到來”，故應刪去。）
（3）賓語剩余：
例：這天，我來到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚臺和五亭橋等風景點。（“的地方”剩余，應去掉）
（4）附加成份剩余：
例：為精簡字數(shù)，不得不略加刪改一些。（“一些”與前“略加”重復，能夠刪掉一個）
小學修改符號篇十一
搭配不當。
1、主謂搭配不當：
例：他的革命精神時刻浮此刻我眼前。（“精神”與“浮現(xiàn)”不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將“精神”改為“形象”）
2、動賓搭配不當：
例：紀念三領(lǐng)先節(jié)的到來。（“紀念”的只能是“三八節(jié)”，不能是“到來”）
3、修飾語和中心語搭配不當：
例：我們嚴肅地研究了職工們的推薦，又虛心地征求了專家們的意見。（“嚴肅”不能修飾“研究”，能夠改為“認真”、“慎重”等）
4、主賓搭配不當：
例如：我們堅信，有這么一天，中國的農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)會成為發(fā)達的國家。（應將“國家”改為“行為）
5、關(guān)聯(lián)詞語搭配不當：
例：既然你來了，我也該走了。（”既然“和”也“不能搭配使用，應將”也“改為”就“）
小學修改符號篇十二
1.通過口語交際教學，使學生樂意與大家交流，在討論中明白壓歲錢怎樣用有意義。
2.能清楚明白地說出自己用壓歲錢做什么。
3.認真聽同學的講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
課前準備
1.教學掛圖
2.制作電腦課件，主要人物是一位小學生拿壓歲錢在想，壓歲錢怎么用。
小學生用壓歲錢給爺爺、奶奶買了一件禮物，右圖是小學生用壓歲錢買書。
教學時間
一課時。
教學過程
一、談話
1.剛剛過完春節(jié)，一定有不少同學得到了長輩的壓歲錢，可以公開一下你的小秘密嗎?
2.還記得長輩給你壓歲錢時說的話嗎?
3.壓歲錢是長輩給予我們的新年祝福，寄托著他們許許多多美好的祝愿和希望，我們要記在心里。
二、看圖
小明像你們一樣得到了長輩的壓歲錢，你們知道他在想什么嗎?
生(甲)：他在想這些錢怎么用呢?
生(乙)：他想：“爺爺給我壓歲錢時囑咐我要好好學習，我就用這些錢買課外書吧?！?BR> 老師：小明的主意怎么樣?
大家：很不錯。
三、討論
你想用你的壓歲錢做什么?
1.先請同學在小組里說一說，再在全班說。
2.全班討論時，教師演示課件。
同學說出一種壓歲錢的用法，教師就點擊出一種用法的畫面。課件中沒有的，教師板書文字或簡筆畫。
一位學生發(fā)言時，教師可以引導其他同學就自己關(guān)心或沒聽清楚的問題質(zhì)疑，如：
王紅：我要用壓歲錢給爺爺買生日禮物。
張竟：你想給爺爺買什么?
王紅：爺爺過生日的時候，我要買一根雕刻著大龍的拐棍送給爺爺。
張竟：你為什么要給爺爺買拐棍呢?
王紅：爺爺老了，走路不穩(wěn)，有了拐棍，他就能走得穩(wěn)穩(wěn)當當了。
張竟：你為什么一定要送爺爺?shù)窨讨簖埖墓展髂?
王紅：因為爺爺是屬大龍的。
張竟：你真是個孝敬老人的好孩子。
四、評選
1.評誰的做法好。
引導同學發(fā)言時，能簡單說說理由。如：
黃鈴：馬月的做法好!他要用壓歲錢買足球，讓班里的足球迷一起踢，這樣既可以鍛煉身體，又可以團結(jié)同學。
趙霞：錢蕊的做法好!她把壓歲錢先存起來，等需要的時候再用，平時就不向爸爸媽媽要零花錢了。她很懂得體諒父母。
周云：趙霞的做法好!她要把部分壓歲錢捐給失學女童。她很有愛心。
2.評誰說得好。
“說得好”指能用普通話把意思表達得清楚完整，態(tài)度自然大方，積極參加討論。
五、總結(jié)
壓歲錢怎么用，每個同學可以自己決定，相信大家一定能夠不辜負長輩的希望，支配好自己的壓歲錢。
1.《爺爺?shù)膲簹q錢》教學設(shè)計
2.《院子》教學設(shè)計
3.《狼》教學設(shè)計
4.《山行》教學設(shè)計
5.教學設(shè)計答疑
6.《貓》教學設(shè)計
7.《老王》教學設(shè)計
8.《christmas》教學設(shè)計
9.《海水》教學設(shè)計
10.黃帝教學設(shè)計
小學修改符號篇十三
1、加標點，使句子表達不同的意思。
(1)我贊成他也贊成你怎么樣
(2)我贊成他也贊成你怎么樣
2、綜合加標點。
3、給下面文字選擇標點符號的正確填法。
(1)為什么瓜秧開了花不結(jié)瓜是水澆得不夠是肥施得不足還是土壤根本不行一位雷達兵在生產(chǎn)隊當過副隊長他找到了答案瓜秧開了花要授粉()
a????，--!
b?、、?，，。
c?，，?，：。
d，，，?。--。
(2)它把自己勤奮創(chuàng)造的滿身寶物獻給人民葉可以喂蠶枝條可以造紙種子可以榨出高級潤滑油蓖麻這種畢生為人民造福的品德不是很偉大很高尚么()
a;，，……，、。
b。，，。，，。
c：，，……，，?
d：，，……，、!
4、給下列句段加上合適的標點。
(2)沒事山花聽了說你將來會成為一名舞蹈演員的'山雀也在一旁說對啊對啊
(3)吱吱老鼠大叫兄弟們我搞到了一本貓的故事快來看啊
5、巧加標點。
(1)從前，有個旅店貼了張廣告，上面寫著：“下雨天留客天留客不留”。一位旅客走來，要求住店。店主指著廣告說：“你沒看見廣告牌上寫的嗎?下雨天不留客!”客人說：“我看見了。廣告說得很清楚，下雨天要留客!”其實，這句話有兩種不同解釋，是標點符號在其中作怪。下面就請你通過添加標點符號來實現(xiàn)意思的改變：
(2)劉大伯看了兒子的電文：“船已行二日即到”。他弄不明白其中的意思，于是拿去問人，三個人看了后分別說出自己的意見，這三種意見都言之有理又各不相同，請你代其說出：
6、改正下面句子中用錯的標點符號。(用修改符號在原句中修改)
(1)他說了很多，我實在聽不懂他在講些什么?
(2)哪里有阿文?哪里就有笑聲!
(3)要不是媽媽叫醒我，真不知道睡到什么時候呢?
(4)天!究竟有沒有天呢，它開始懷疑了，它想……說不定。就是天女的爸爸吧!
(5)我歡笑，回聲也歡笑，我哭泣，回聲也哭泣。
(7)爺爺從北京回來。一到家就告訴我。他今天給我買了一本“童話新選”，我一聽，高興極了!忙從爺爺?shù)氖痔岚锶〕鲞@本新書。認真地看起來!
(8)她看了看我。又看了看張叔叔，說：“南京長江大橋可真雄偉，長大了我也要當一名設(shè)計師，把祖國建設(shè)得更美。叔叔：你說好不好?！?BR> 小學修改符號篇十四
《用符號修改作文》教學設(shè)計之一
佚名
一、教學目標：
1、培養(yǎng)對自己所做作業(yè)的責任心。
2、懂得四種基本的修改符號和修改方法，初步學會用修改符號修改自己作文中的病句。
二、課時安排：2課時
第一課時
一、導入
請學生將課外收集中外名人修改文章的故事向大家匯報，提高學生對修改文章重要性的認識，激發(fā)學生修改文章的興趣。
二、指導點撥
1、指導學生學習短文，先讓學生自學，再說說自己學懂了什么，歸納：
※修改文章的作用：修改文章是提高.寫作能力、寫出好文章的`重要方法；修改文章能培養(yǎng)自己的責任心。
※文章修改的內(nèi)容：錯別字，不恰當?shù)脑~，用錯的標點和不通順的句子。
※文章修改的方法：刪、補、調(diào)、換。
2、課后練習第一題
※學生看看使用了哪些修改符號
※說說為什么要這樣修改。
※讓學生把原句和修改過的句子對比起來讀一讀，說說修改后的好處。
3、用修改符號修改課后第二題
※學生自己讀題，明確題目要求
※動手修改，用上剛學的符號
※匯報，說說你改了幾個地方，分別該怎樣進行修改
※師生評議，說說他們改得對不對。
第一段話共有七處明顯錯誤。第二段話共有五處明顯錯誤。
三、小結(jié)
這節(jié)課我們共學了四種修改符號，一起回憶
第二課時
一、復習
回憶上節(jié)課學了哪幾種修改符號，各該怎樣用
二、修改自己的文章
上節(jié)課我們修改了書上的幾段話，現(xiàn)在我們也學王安石、魯迅他們，一起來改改自己的作文。
拿出自己最近寫的作文，自己修改
同桌相互交換，修改同桌的作文。
同桌兩人一起討論，你覺得怎樣改更好。
三、小結(jié)
說說通過這次修改，你有什么體會。
《用符號修改作文》教學設(shè)計之一由本站會員分享，,請注明出處!
小學修改符號篇十五
1、明確標點符號的書寫位置，養(yǎng)成正確使用標點符號的良好習慣。
2、進一步掌握標點符號的用法，能在具體語言環(huán)境中正確運用標點符號。
【教學重點】
1、能根據(jù)具體的語境體會省略號、引號、破折號等的不同用法。
2、在段落中正確使用標點符號。
【教學難點】
1、能根據(jù)具體的語境中正確使用標點符號。
【教學過程】
一、實例導入
1、教師讀一篇沒有使用標點的學生習作（教師一口氣讀，必須憋得喘不過氣來）
讓學生說說感受。（找一篇學生習作）
是啊，在平時的讀書和寫作文的時候，標點符號發(fā)揮著重要的作用，它是文章的一個組成部分。多多地了解它，能幫助我們理解文章的內(nèi)容，體會作者所要表達的思想感情；在朗讀和背誦文章時，能幫助我們進行正確的停頓，表現(xiàn)出正確的語氣和感情；還有很重要的一點是能幫助我們寫一篇篇好作文。
3、在小學六年的語文學習中你學過了哪些常用的標點？指名上黑板在方格中書寫。（在黑板上畫好方格）
4、檢查書寫格式是否正確。
課件出示標點在格子中的正確位置。
二、從小學一年級到現(xiàn)在，我們接觸了那么多的標點，它們的用法我們都掌握了嗎？請大家取出“熱身準備”信封，練習給句子加標點符號（信封提前放入學生課桌里）
1、我們紫微小學創(chuàng)辦于19至今已有百年歷史了（如有學生以“！”結(jié)尾，讓學生用朗讀展示）
2、送去怕這和氏璧是有去無回了不送去又怕秦國派兵來打(說說分號的用法)
3、紅樓夢這部書只是在講一個愛情故事嗎不是的（知道書名號還可以用在哪里嗎？）
4、199月15日孫中山先生到海寧觀潮后題寫了猛進如潮四個大字（引號除了引用之外還有什么作用，舉例說明，如果學生舉不出例子來，教師就出示相關(guān)句子讓學生來說說和例句的用法一樣嗎）
5、老大娘眼里噙著眼淚說解放前大雪封門地主來逼債把我趕出家門住人家的牛棚（省略號除了表示話未說完之外還有什么作用？舉例說明，如果學生舉不出例子來，教師就出示相關(guān)句子讓學生來說說和例句的用法一樣嗎）
1、學生自由答題
2、交流反饋穿插對部分標點作用的理解（實物投影出示朗讀展示）
3、說說做這些題目有些什么經(jīng)驗或是有什么需要提醒大家注意的。
小結(jié)：讀句子——知大意——加標點——再讀檢查
成對出現(xiàn)的標點寫了前半個后不要忘記寫后半個。
三、“小試牛刀”，練習給一段話加標點
1、學生自由練習。
2、交流校對
3、小組討論：說說你是怎樣給一段話加標點的，可以分幾步？哪些方法比較好？
（1）通讀（了解一段話的主要意思。）
（2）斷句（弄清這段話應該有幾句話，并加上句末標點尤其要注意引號不要只寫前引號而忘了后引號。）
（3）加標點
（4）再讀
四、驍勇善戰(zhàn)
現(xiàn)在我們的功夫練得都不錯了，那就讓我們八仙過海，各顯神通吧！
有a、b、c三組句子，難度分別是低、中、高，請任選一題，按照剛才的方法完成。
a、下列句子中有三處的標點是用錯的，請你找出來。
爸爸問小明：“你剛才干什么去了？”“借書，”小明喝了口水說：“我借了好幾本，有《西游記》，《三國演義》……等?！?BR> 1、學生自由練習。
2、同桌之間互相檢查批閱。
3、出示原文，校對。
4、說說你幫同桌查出了什么錯誤，幫他改對了嗎？（校對后發(fā)現(xiàn)了什么錯誤，現(xiàn)在明白了嗎？）
五、八仙過海
正因為標點在生活奇妙作用，才使得文章的表達形式各異，匠心獨具，讓人深感中國文學句法之精妙，接下來讓我們來看一個關(guān)于標點的趣味故事：
2、學生取出練習紙，嘗試給這個句子添加標點。
3、交流“下雨天，留客天，留我不？留！”這樣就和主人的意思相反了。
4、其實這一句可以有好多種說法，除了以上兩種之外還有好幾種，你能加出來嗎？
“下雨天留客，天留我不？留”
“下雨，天留客，天留我不留？”
“下雨天，留客天，留我不留？”
“下雨天留客，天留我？不留！”
“下雨天，留客天，留我？不留！”
小學修改符號篇十六
小學信息技術(shù)教案：《標點符號的輸入》
教材分析：
這一課作為一節(jié)以練習為主的常規(guī)課，主要學習常用中文標點符號的輸入方法。利用一篇短文讓學生打標點，通過學生已認識的標點符號逗號、句號引出問號、冒號、感嘆號、破折號等上檔字符及書名號、省略號等隱藏的符號的輸入方法。
學情分析：
城區(qū)三年級的學生對于電腦的運用已較熟練，但對于文字的處理方法僅停留在知其然不知其所以然的地步，會而不精，懂而不熟，沒有較踏實的態(tài)度與能力。因此，在教學中，一定要注意培養(yǎng)學生興趣，端正學習態(tài)度，認識其重要性，糾正不良學習習慣。另外，學生在語文學習中已了解了標點符號的運用及意義，有了認知基礎(chǔ)，因此本課的學習重點在操作技能上?？梢岳脤W科之間的整合，利用知識遷移來讓學生通過電腦輸入標點促進對語文知識的理解深化。先認識雙字符鍵，熟悉符號在鍵盤上的分布，再學習中文輸入法狀態(tài)下各種標點符號的輸入方法。下檔字符、上檔字符、隱藏的字符，學習內(nèi)容由易到難、由點及面逐步深入。在學習中，可能學習的情況會多種多樣，特別是在短短的一節(jié)課中學習生不易掌握，要讓學生形成自我學習、自我探究的能力，掌握科學的學習方法。
教學理念：
根據(jù)新課標理念，在教學過程中切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提升學生的信息素養(yǎng)，為終生學習提供更好的幫助。教學主要采用任務驅(qū)動法，再通過討論法、演示法等完成。以學生為中心，通過教師的組織、指導，重在培養(yǎng)學生的探究意識、自主學習、協(xié)作學習，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。
教學目標：
知識與技能：掌握中文標點的切換，知道各個標點鍵位，通過探究，了解錄入方法，培養(yǎng)學生的動手能力。激發(fā)學生學習新知的熱情和渴求。
過程與方法：引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)和解決問題：怎樣輸入隱藏的標點。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及熱愛科學的意識。
教學重點：
掌握常用標點和對應的鍵名。
教學難點：
怎樣輸入隱藏的標點及上檔標點。
教學準備：
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、素材文件《法默先生的鬧鐘》、、學生機若干（安裝相關(guān)軟件等）
教學過程：
一、提問導入（五分鐘）
1、復習鍵盤知識，鞏固鍵盤操作的正確指法。
怎樣敲q、w、o、p、z、v、m等鍵？請在寫字板中輸入。
2、復習文字輸入，在寫字板中繼續(xù)輸入：我愛我的學?！?BR> 3、shift鍵和capslock鍵的作用？
今天我們要認識鍵盤上的新朋友，它不但能幫助我們更好的使用鍵盤，還能幫助我們學習語文知識呢。
二、學習新課（二十分鐘）
1、啟動多媒體網(wǎng)絡(luò)管理軟件，控制學生電腦，出示幻燈片：《法默先生的鬧鐘》
但其中沒有標點。
師：同學們，有誰來一口氣念這段話，看誰念的長、念的完。
（學生抽讀，由此引入語文概念中的標點，讓學生認識標點的重要，同時利用知識的整合、遷移，讓學生對電腦學習產(chǎn)生動力）
師：剛才有同學臉都念紅了，也沒念完？怎么回事？
生：沒有標點。
師：誰來說說我們都學習過哪些標點？
（抽生上臺板寫）
（傳統(tǒng)教學的手段不能丟，板書的'意義在信息技術(shù)課上也一樣能體現(xiàn)。其它學科的教學手段一樣可以遷移到信息技術(shù)學科中來）
師：好，請同學們在老師發(fā)下的紙張上給這段話加上標點。
2、請打開書，對照看看你的標點正確了嗎？
師：同學們已經(jīng)會在電腦上輸入文字了，電腦強大的作用讓我們更多的文字放到了電腦上處理，所以電腦上的文章輸入也需要標點的輸入。
［板書：標點的輸入］齊讀課題
3、請同學自己觀察鍵盤上有哪些認識的標點？有哪些是我們知道而鍵盤上沒有的？請同一組的同學一起來找一找。學生小組活動。
你找到了哪些符號？誰上來指指看？（指名交流）
4、電腦發(fā)送不含標點的文章《法默先生的鬧鐘》，請同學們在寫字板中打開這篇文章，先選擇輸入法（單擊任務欄上的語言指示器，打開輸入法選擇菜單，單擊“智能abc”），自已在文章中先試著輸入逗號與句號，觀看是否正確。
（學生自我探究發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)好奇心解決問題）
這時有兩種情況：
a、個別學生會正確輸入，可請他們來當小老師講解。
b、都不會輸入。
這兒針對第二種情況講解。
［研討學習］掌握中英文輸入法切換，中英文標點切換。
老師巡回檢查，
在剛才的學習中，老師發(fā)現(xiàn)同學們都會輸入，但輸入的標點符號形狀不一樣。有的是“,.”有的形狀是“，?！?，這是為什么呢？（引入輸入法狀態(tài)的切換方法）。
5、抽生上臺演示：嘗試輸入，。（輸入了英文的逗號和句號）。
輸入的逗號和句號跟我們平時作文里用的逗號和句號一樣嗎？（生：不一樣?。?BR> （生：我們作文里用的句號是空心的一個圓圈，這里是一個實心的點。）
誰能輸入我們作文里用的逗號和句號呢？
另一學生嘗試上臺操作（單擊輸入法工具條上的“標點切換”按鈕，切換成中文標點，再鍵入逗號和句號）。
師點評：之前輸入的這種叫做英文標點，而后面這種比較大的和我們平時用的一樣叫中文的標點。
下面請大家把中文的逗號和句號重新輸入到自己的文檔里。學生練習輸入。
6、請同學們觀察，含有‘，。’的鍵有什么特點？
引入雙符鍵的概念，并講解。［出示cai課件，鍵盤圖中將雙符鍵標注成紅色］
我們把這種一個鍵上有兩個符號的鍵叫做雙字符鍵。（板書：雙字符鍵）
7、剛才我們輸入的標點逗號和句號位于雙符鍵的什么位置？引入下檔鍵及輸入。
［板書：下檔直接輸入］
在下檔字符中，除了逗號和句號（出示鍵位），還可以輸入哪些標點符號？
［小組討論并嘗試］
學生發(fā)現(xiàn)問題：怎么單引號只能輸一半，‘［’變成了‘《’，怎么輸入‘》’
請優(yōu)生演示并回答：再按一次該鍵，就可以輸入另一半了。
8、有哪些標點符號位于上面？找一找‘？、“、｛、：’的位置。學生討論問號等的輸入方法。（引入上檔鍵）
9、要輸入上檔符號就要用到前面學習的一個鍵，它的第一個作用是可以轉(zhuǎn)換大小寫的輸入，（學習換檔鍵的第二個功能：輸入上符鍵）
要先按住shift鍵，再按符號鍵。
一齊找找還有上檔中還有哪些認識的標點符號？
有和單引號一樣需要連續(xù)按兩次輸入一對的符號嗎？學習：雙引號、括號。
10、請同學們再利用剛才學習的知識在《法默先生的鬧鐘》一文中繼續(xù)練習輸入有關(guān)的上檔標點：感嘆號、括號、問號、雙引號等。
全部輸入正確的請舉手，老師在評比欄貼上代表鼓勵的小綠樹或其它標識。
11、隱藏的符號。
所有的符號鍵盤上都列出來了嗎？（沒有），但我們都可以利用鍵盤輸出，想知道怎么辦嗎？那我們就一起來找找那些隱藏的標點符號吧。
教師演示：頓號、省略號、書名號。這幾個符號的輸入，你們學會了嗎？誰愿意上來試試？
輸入練習（省略號、頓號、書名號）。
12、好，請大家重新打開《法默先生的鬧鐘》一文，將標點完整的輸入出來。
三、拓展練習（8分鐘）
1、一齊讀一讀兒歌《標點符號的^對`話》，了解各個標點的不同用途。
2、打開書上p56－57頁，看書，用自己的方法默記，然后思考完成課后練一練。
3、出示各種句型，學生練習打標點?？梢陨f師輸，也可以師說生輸入，學生自說自練互檢多種形式。
我們的校園真美麗啊他說我放學后先做作業(yè)然后才看電視
我喜歡踢球看書不過我最喜歡看書我喜歡的書是十萬個為什么
………….
分小組完成教師的活動任務。老師巡視指導。展示自己小組成果。
四、小結(jié)及延伸（5分鐘）
這節(jié)課，我們主要學習了中文標點符號的輸入。其實啊，同學們愛上網(wǎng)進行qq聊天，在聊天中，我發(fā)現(xiàn)有的同學還用鍵盤上的符號和數(shù)字、字母組合，組成各種可愛的特殊場景呢！請大家談一談、找一找。（教師可出示相關(guān)資料讓學生傳閱）
五、自我評價（2分鐘）
1、通過練習，對自己標點符號輸入的操作水平的評價是。
2、與其他同學比，自己的成績（）。
3、通過實踐和思考，要想正確輸入標點，鍵盤操作熟練，我認為要（）
【教學思考】
1、本節(jié)課注意在教學過程中，根據(jù)新課標理念，切實提升學生的信息素養(yǎng)，為終生學習提供更好的幫助。通過討論法、演示法，以學生為中心，通過教師的組織、指導，培養(yǎng)學生的探究意識、自主學習、協(xié)作學習意識。
2、利用“任務驅(qū)動法”，有效完成教學任務，增強了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生學習的協(xié)作與探究。
3、注重信息技術(shù)學科與其他學科教學的整合意識，讓學生懂得信息技術(shù)就是一種幫助自己學習的工具。發(fā)揮了學生的主動性。
4、在開始復習引入環(huán)節(jié)中，耗時較多。
5、對學生的指導不能面面俱到，本節(jié)課的知識點不能全面落實，可在下一節(jié)課進行鞏固練習。課堂的創(chuàng)新與探索不能脫離基礎(chǔ)知識點的掌握這一主旨。信息技術(shù)學科主要在于技能的提高，這需要踏實的練習與實踐。
小學修改符號篇十七
本站：小學階段是打基礎(chǔ)的階段，特別是語文方面，要多練多看才能有收獲。下面我們一起看看這篇《小學語文標點符號教育》。
小學階段需要掌握的標點符號及用法
1、句號(。)：
陳述句的末尾停頓用句號。如：請你稍等一下。
2、問號(?)：
問句末尾的停頓。
3、感嘆號(!)：
感嘆句末尾的停頓。如：這兒風景真美啊!
4、逗號(，)：
一句話中間的一般性停頓。如：他來了，又走了。
5、分號(;)：
一個句子中，并列的分句之間用分號。如：池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡;有的像一串珍珠，冒到中途又歪下去了;有的半天才上來一個大水泡。
6、頓號(、)：
句子中并列關(guān)系的詞語之間用頓號。如：長江、黃河、珠江、松花江是我國的四大河流。
7、冒號(：)：
表示提示性話語之后的停頓，提起下文，表示后面還有話要引起注意。如：她說：“我明白了?！?BR> 8、引號(雙引號“ ” 單引號‘ ’)
引號的三種用法：
a) 表示直接引用，引用別人的話或書刊等的話。如：她說：“我明白了。”或：樓的前面掛著“鎮(zhèn)隆中心小學”的牌子。
b) 表示強調(diào)，引起注意。如：設(shè)計了一種“人”字形線路。
c) 表示意思否定。如：只有怕死鬼才乞求“自由”。
注：引號里還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。如：他問老師：“老師，‘置之不理’的‘理’字是什么意思?”
9、省略號(……)：
省略號有三種用法：
a) 表示引文內(nèi)容的省略。如：我讀了“漁夫皺起眉……別等他們醒來”這一段，心里很感動。
b) 表示例舉事物的省略。如：動物園里有白熊、大象、猴子……
c) 表示話沒說完。如：指導員傷心地說：“我沒有把你們照顧好，你們都瘦得……”
d) 表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。如：“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕。”
10、書句號()：
表示書籍、報刊、文章、影視劇等的名稱出現(xiàn)在一個句子中的時候，這些名稱應用上書名號。如：昨天，我讀了《林?！愤@一課，還看了《惠州日報》和《西游記》。
11、破折號(——)：
破折號有三種用法：
a) 表示解釋說明。如：我永遠忘不了那一天——1952年10月12日。
b) 表示意思的遞進或轉(zhuǎn)折。如：每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。
c) 表示聲音延長。如：“嘟——”火車進站了。
小學修改符號篇一
病句，就是有毛病的句子。凡是違反語法結(jié)構(gòu)規(guī)律或客觀事理的句子都是病句，前者叫語法錯誤，后者叫邏輯錯誤。常見的病句種類有：（1）詞序顛倒；（2）前后矛盾；（3）成分殘缺；（4）指代不明；（5）標點錯誤；（6）關(guān)聯(lián)詞用錯；（7）重復嗦；（8）搭配不當；（9）歸類有誤；（10）不符合事實等。
常見病句有以下六大類：一、語序不當
1、定語位置不當。如：
（1）我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。
（定語與中心語位置顛倒，應該為：我國生產(chǎn)的棉花，長期不能自給。）
2、狀語位置不當。如：
1副詞“不”的位置不對。例如：
（4）我們?nèi)绻炎约簢鴥?nèi)的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發(fā)言權(quán)了。（“把”句字否定副詞應該在“把”字之前）。
2關(guān)聯(lián)詞語位置不當
復句中兩個分句用同一主語時，關(guān)聯(lián)詞語應在主語后邊；主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語應在主語前邊。如果顛倒，就屬位置不當。例如：
（6）不但他好好學習，而且?guī)椭渌瑢W。（“他”應移至“不但”前）二、搭配不當
1、主謂搭配不當，如：
（7）清晨，參加長跑的同學們在公路上飛快地馳騁著。（“同學們”不能用“馳騁”，可改為“跑”。）
（
2、動賓搭配不當。如：
（10）這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點。（“閃爍”的應該是“光芒”。）
3、主賓搭配不當。如：
（13）這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（“勞動”是“一天”不當，刪去“勞動”即可。）
4、修飾語與中心語搭配不當。如：
（15）他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”應改為“很多”。）
5、一面與兩面搭配不當。如：
（18）學習成績的提高，取決于學生自身是否努力。（“提高成績”是一面性的，“是否努力”是兩面性的?？筛臑椋簩W習成績的提高，取決于學生自身的努力。或者改成：學習成績能否提高，取決于學生自身是否努力。）
1
6、否定與肯定搭配不當。如：
1、成分殘缺1缺主語。如：
（23）從這一件平凡的小事中，卻說明了一個大問題。（“說明”的主語是什么？介賓短語不能作主語，可刪去“從……中”。）
2缺謂語。如：
（25）這些角色不同類型，距離相當大，如果沒有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（“這些角色不同類型”缺謂語，應該補上“屬于”就通順了。）
3缺賓語。如：
（27）近兩年來，他們在全縣推廣了馬河大隊堅持科學種田。（“推廣”什么？缺賓語“……的經(jīng)驗”。）
（4）缺關(guān)聯(lián)詞語
例1：新加坡的竹節(jié)蟲不僅體色幾乎和竹子一樣，體形在安靜時完全像一枝樹枝。（在“體形”前加上“而且”。）
成分贅余有主語、謂語、定語等，這里只各舉一例略作說明。
1、句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起，使語意不明確。例如：
（35）這辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛。（或說“深受群眾喜愛”，或說“深為群眾所喜愛”）
2、句中暗換主語。有時在復句中暗換分句的主語，使原有的主語不能和謂語搭配，也會造成結(jié)構(gòu)的混亂。例如：
3、層次不清。例如：
（38）新華社發(fā)現(xiàn)酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學界人士也非常重視，引起了強烈的反應。（“引起強烈的反應”是一句抽象的話，應先說，然后再說具體的；對于科學成就，應先說“科學界人士”的反應，再說“廣大讀者”的反應）
4、標點不當造成混亂。例如：五、表意不明
2
句話有兩種理解。不管“費解”還是“歧義”都是表達不明白、不清楚的表現(xiàn)。下面舉例說明：
1、費解。例如：
（40）到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。（“參觀”怎么會是“歸途”？作者意思是說“……是我預定在旅行歸途中要做的一件事?！保?BR> 2、歧義。例如：
（41）廠長采納了兩個工人的合理化建議，這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻策的積極性。（“兩個工人”還是“兩個建議”？理解產(chǎn)生歧義。）
3、指代不明。例如：
這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。常見的類型有：
1、自相矛盾。例如：
（46）他是眾多死難者中的.幸免的一個。（“死難者”與“幸免”矛盾。）
2、概念并列不當?；ハ嗖⒘械母拍?，應該是按同一標準劃分的。如果標準混亂，就會造成大小概念并列不同類別的概念并列的錯誤。例如：
（
3、強加因果。例如：
（50）因為他對學科有所偏重，所以對數(shù)理化他不感興趣。（后者是前者的具體表現(xiàn)，而不是結(jié)果。）
4、主客顛倒。例如：
（52）愛迪生這個名字，對我們青年學生是不陌生的。（應該是“學生對愛迪生這個名字”。）
（5、否定不當。例如：
（54）誰也不能否認優(yōu)異的學習成績不是靠勤奮學習得來的。（有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意剛好相反。）
（6、不合事理。例如：
3
【例題1】選擇詞序正確的一項()
a．狼和小山羊的爭辯，狼沒有什么話再可說了。b．故宮博物院展出了兩千多年前新出土的文物。c．我們堅決執(zhí)行《教育法》，認真學習《教育法》。d．對提高教學質(zhì)量問題，大家廣泛地交換了意見。【解析】d正確，a、b、c詞序不當。
【點撥】a項，再，應放“沒有”之前。b項，“兩千多年前”應放文物之前。c項，應是先學習，再執(zhí)行，才符合邏輯。
【例題2】沒有語病的一項()
a．王剛和李明在路上遇見了，他告訴他昨天他買了一套《初三總復習》。
b．聰明和才智不是天生的，而是通過實踐獲得的。c．兩個人協(xié)商了半天，還是沒有結(jié)果。d．聽了張海迪的報告，對我的啟發(fā)教育很大?！窘馕觥繘]有語病的是b項。
【點撥】a項，指代不明，三個他是誰?不明確。c項“協(xié)商”詞義范圍應針對組織之間，個人用“商量”好。該題屬于用詞不當。d項，句式雜糅，將“我聽報告”與“報告對我啟發(fā)教育很大”兩句話混雜在一起，造成結(jié)構(gòu)混亂。
【例題3】修改下列病句。(用規(guī)范的修改符號在原文上改)a．吳雄的壯舉，撥動著觀眾的心弦，在極度的激奮中受到深刻的教育。
b．這句話的后面，包容了多么豐富的無聲的潛臺詞。c．批評和自我批評是有效的提高認識的方法。d．盡管老師怎樣批評，他的毛病總是不改。
【解析】a成分殘缺，缺少主語“大家”。b成分多余，“無聲的”刪去。c調(diào)序不當，將“提高認識”調(diào)到“有效”之前。d錯用詞語，將“盡管”改為“不管”。
1、了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規(guī)方法。2、修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。因為修改病句是為了使句子表達準確，語句明白無誤。
3、從語法角度入手，抓住句子主干。無論是、，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利于保留原意。抓住主干時要注意辨認主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當?shù)让 ?BR> 4
小學修改符號篇二
1、指代不明：
例：有人主張理解，有人反對，他同意這種主張。（”這種主張“到底是指”理解“，還是”反對“，交代不清。）
2、句子歧義：
例：妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。（究竟況是”妹妹“心里著急呢？還是”爸爸“”媽媽“心里著急呢。還是”媽媽“心里著急呢？可在”爸爸“和”媽媽“中間加逗號，也可在”爸爸“前加逗號）
小學修改符號篇三
老師，您的符號是那熟悉的嚴厲的眼神。在您的注視下，我犯的罪將無處可逃。
我有時可真不敢看那雙眼睛，好像要把我吃了似的。
“怎么又錯這么多！這真是雨后春筍??！”空氣中彌漫著火藥味，您的怒似一觸即發(fā)。您的目光從左到右掃視過去，我們像含羞草似的低下了頭。您的話如一把利刃，深深地扎進每個人心里。
我只是在臺下低著頭，因為我心里最清楚不過，抬頭只有怒火與緊鎖的眉頭。我比希望看到這樣的表情，對我失望透了的表情，以及那雙眼睛。帶著殺意的清澈的能看到我的倒影?！芭荆∨?！啪！”這聲音牽動著我的心，控制著我的心跳。您的腳步，快而有力，正步步向我逼近。打聲、腳步聲以及他們臉上痛苦的表情，這無一不是使我心跳加速跳動的原因。
終于來到我的身旁。“幾個？”“兩個”“啪啪”我左手握著右手，一道紅印慢慢顯現(xiàn)。叫聲即將出來但又連同我的悲傷咽了下去。這時，我將頭臺了起來，您的眉毛仍絲毫未松。我再次看了您的眼神，在怒火中似乎還有著悲傷與無奈，這是您給我的符號。
早讀課上，清晨的清新空氣伴著，陽光和著朗朗的讀書聲鉆入您的耳朵。在課上完時，您的臉上洋溢著微笑，眼神中傳達著對我們的滿足，我們也感受到您的溫柔。我的眼睛似乎被什么東西吸引住了。我盯著，緊緊不放，那是你勞累的記號，黑眼圈從眼角一直爬滿整個眼窩。我不敢相信，平日里精神抖擻，龍馬精神的她竟與黑眼圈結(jié)緣。我又望向了老師的眼珠，有著紅血絲散落在其中，它們張牙舞爪的在眼珠旁散開。老師的眼神中多了一份疲倦。您的臉上卻是滿足。
您的眼神是給我的符號。
小學修改符號篇四
我的童年就像一本豐富多彩的書，里面布滿了許多五花八門的符號，而每發(fā)生的一件趣事就是這本書里面最大最絢麗的符號。
記得那年我才四歲……
我從小就有一個好朋友，那就是在我出生時媽媽送給我的玩具小兔子。我們天天在一起形影不離，一起吃飯，一起看電視，一起玩，甚至睡覺我也要緊緊地摟著它。不用說，每當媽媽給我什么東西時，我倆肯定是一人一半。（雖然它不會用）
一天，媽媽回到家給我?guī)Щ亓艘桓簦遗d奮地沖了過去，正準備吃的時候突然想起小兔子。它一定喜歡吃，我想，可是怎么分呢？對了！我眼珠一轉(zhuǎn)，想出了一個主意。我拿了兩個碗放在小桌子上，讓小兔子坐在了那邊，我坐在這一邊，然后等待著冰棒的融化。過了許久，冰棒終于開始融化了。然后先在小兔子的碗里滴了一滴，又在我的碗里滴了一滴，就這樣你一滴，我一滴分著。冰棒融化的速度正在加快，沒多久，就大功告成了。
我一口一口細細品嘗著我的杰作，又享受著炎陽的夏日里“冰棒”給我?guī)淼谋鶝?，不一會兒就全部吃了下去?BR> 這應該就是我童年最絢麗的符號！
小學修改符號篇五
一天，字典公公家里可真吵，一群小伙伴們忽然為了一件小事鬧得不可開交。
這樣一來，省略號拍了一下桌子，連忙從椅子上站了起來，他說："伙伴們，請你們注意，文章里沒有什么比我更重要，要是沒有我表示文中的省略，讀者怎么受得了。"
這一下惹鬧了小逗號，他說："你們一點也不重要，最重要的是我，要是沒有我把句子段開，誰能一口起讀下去呀！"
句號自以為水平高，匆匆忙忙的跑到臺上，說："要是沒有我，你們就一口起讀完一整篇文章去吧！那么，話就說的沒完沒了。"
大家爭吵著，字典公公友好地說："你們別吵了，你們一直在這里吵，那些括號，引號，破折號怎么都沒有來跟你們一起吵呀？因為他們就懂得要取長補短，你們要記?。旱嗡畢R成了大江，碎石堆成了海島。你們每個人都很重要，少了一個這篇文章就會亂七八糟，所以你們都別驕傲。"
標點符號們聽了字典公公的'話，四目對視，深感自己不該吵架，從此以后，字典公公家里就沒有發(fā)生過一次爭吵了。
小學修改符號篇六
語序不當常見的狀況有：
1、定語和中心語的位置顛倒：
例：我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。（”棉花的生產(chǎn)“應為”生產(chǎn)的棉花“）
2、把實語放在狀語的位置上：
例：廣大青年表現(xiàn)出無比的進行改革的熱情。（將”無比“的調(diào)至”熱情“前）
3、把狀語放在定語的位置上：
例：就應發(fā)揮廣大青年的充分的作用。（將”充分“調(diào)至”發(fā)揮“前，并刪掉一個”的“）。
4、多層定語語序不當：
例：展出幾千年前剛出土的文物。（應將”幾千年前“調(diào)至”文物“前后的”的“）
5、多層狀語語序不當。
例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。（應將”任意“調(diào)至”欺侮“之前）
6、關(guān)聯(lián)詞語位置不當：
例：他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。（”他“應移到”如果“的后面）
7、主客顛倒：
例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對于中國青年是不陌生的。（應改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。）
8、分句位置不當：
例：對于自己的路，他們在探索著他們在決定著，他們在尋找著，他們在思考著。（應改為：對于自己的路，他們在思考著，他們在決定著，他們在探索著，他們在尋找著。）
小學修改符號篇七
一天，小弟弟“書名號”問：“究竟我們哪一個在文章里最重要呢?”
大哥“逗號”搶先說：“當然是我啦，如果沒有我，文章就不會分段，意思還可能不同呢!”“句號”又說：“誰說的，我才是在文章中最重要的，如果沒有我，文章就沒有結(jié)尾?！薄案袊@號”說：“你們每一個都不是，如果沒有我，言語就沒有輕重和氣氛?！薄蠹移咦彀松?，不斷吵架，這時，老四“問號”突然沖口而出：“大家不要再吵架了，其實你們在文章中每一個人都很重要，如果少了其中一個標點符號或把標點符事號搬弄到其它地方，意義就可能會不同了，便如：“動物等，不得在此嬉戲”和‘動物等不得，在此嬉戲’的語意就剛好相反了”。聽完老四的話后，大家都沉默了。老四繼續(xù)說：“其實，標點符號不止我們九個，還很多，只不過我們還未認識他們”。
經(jīng)過這次爭吵后，他們再也沒有心去比較看誰重要，深信老四的.話，默默地等待著新的標點符兄弟出現(xiàn)了。
小學修改符號篇八
從前，有一個大家族，那就是標點符號家族。在語文書里，就生活著這個家族?？上У氖牵麄円稽c也不和睦，經(jīng)常動不動就爭吵。又一個夜深人靜的夜晚，它們的爭吵聲劃破了寧靜的夜空。
正當大家休息的時候，感嘆號跳了出來說：你們說，誰的功勞大呢？哈！就是我啦！今天小主人在讀一篇抒情文章時，到高潮了，我就在那里為主人鼓舞加油。結(jié)果老師表揚了他，他的榮光，還不是因為我！
正因為這個，問號不服氣了。氣惱地說：憑什么！你能干些啥呀？難道遇到需要解決問題的時候，你也抒情？所以，是我的功勞最大！
為什么呢？為什么呢？句號不以為然地說，那么不需要抒情，也不需要提問的時候，你倆還有什么用啊？當然是我啦，我是必須滴！
可是，我倆可不這么認為！這時，逗號、頓號雙胞胎兄弟站出來了。我倆在想，如果小主人演講，沒了我倆可咋辦呢？小主人不知道在哪停頓，在哪繼續(xù)！三位哥哥姐姐，你們相信小主人的肺活量這么好么？一口氣能連續(xù)讀好幾百個字？所以，是我們的功勞最為明顯！它倆的話，竟問得句號、感嘆號、問號們啞口無言。
就在這時，語文書姐姐發(fā)話了：我知道你們都很好。但是，你們要和睦相處，都發(fā)揮一下自己的長處才行呀！聽了語文書姐姐的話，標點符號都慚愧地低下了頭。
彭垚姐姐評：標點符號在爭吵，你不讓我，我不讓你，好在語文書及時出來調(diào)解，這場風波才得以平息！
小學修改符號篇九
（1）句式雜糅
例：你不認真學習，那怎樣可能有好成績是可想而知。（把反問句和決定句式糅在一齊，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語氣的完整。如果用反問句，應是”那怎樣會有好的成績呢？“如果用決定句，應是”成績不好是可想而知的“。）
（2）語句雜糅
例：上海文藝出版社會出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。（是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的”作者之手“）
小學修改符號篇十
1、成分殘缺
（1）缺主語：
例：由于她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。（應改為”由于這樣好的成績，她得到了老師和同學們的贊揚“）
（2）缺謂語
例：舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。（或去掉”的生活“，或在”吃“前加”過著）
（3）缺賓語：
例：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發(fā)揚了敢拼敢搏，最后奪得了冠軍。（應在“敢搏”后加“精神”）
（4）缺少必要的附加成分：
例：一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的收獲。（應在“獲得”前加“夏季”以限制時間）
（5）關(guān)聯(lián)詞語殘缺：
例：這次學術(shù)會，收獲很大，時間并不長。（應在“時間”前加“盡管”一詞）
2、贅余
（1）主語剩余
例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻出了多少寶貴的生命。（前邊有了主語“革命前輩”，因而“他們”不必要有。）
（2）謂語剩余：
例：同學們正在努力復習，迎接高考到來。（“迎接”的是“高考”，而不是“到來”，故應刪去。）
（3）賓語剩余：
例：這天，我來到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚臺和五亭橋等風景點。（“的地方”剩余，應去掉）
（4）附加成份剩余：
例：為精簡字數(shù)，不得不略加刪改一些。（“一些”與前“略加”重復，能夠刪掉一個）
小學修改符號篇十一
搭配不當。
1、主謂搭配不當：
例：他的革命精神時刻浮此刻我眼前。（“精神”與“浮現(xiàn)”不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將“精神”改為“形象”）
2、動賓搭配不當：
例：紀念三領(lǐng)先節(jié)的到來。（“紀念”的只能是“三八節(jié)”，不能是“到來”）
3、修飾語和中心語搭配不當：
例：我們嚴肅地研究了職工們的推薦，又虛心地征求了專家們的意見。（“嚴肅”不能修飾“研究”，能夠改為“認真”、“慎重”等）
4、主賓搭配不當：
例如：我們堅信，有這么一天，中國的農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)會成為發(fā)達的國家。（應將“國家”改為“行為）
5、關(guān)聯(lián)詞語搭配不當：
例：既然你來了，我也該走了。（”既然“和”也“不能搭配使用，應將”也“改為”就“）
小學修改符號篇十二
1.通過口語交際教學，使學生樂意與大家交流，在討論中明白壓歲錢怎樣用有意義。
2.能清楚明白地說出自己用壓歲錢做什么。
3.認真聽同學的講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
課前準備
1.教學掛圖
2.制作電腦課件，主要人物是一位小學生拿壓歲錢在想，壓歲錢怎么用。
小學生用壓歲錢給爺爺、奶奶買了一件禮物，右圖是小學生用壓歲錢買書。
教學時間
一課時。
教學過程
一、談話
1.剛剛過完春節(jié)，一定有不少同學得到了長輩的壓歲錢，可以公開一下你的小秘密嗎?
2.還記得長輩給你壓歲錢時說的話嗎?
3.壓歲錢是長輩給予我們的新年祝福，寄托著他們許許多多美好的祝愿和希望，我們要記在心里。
二、看圖
小明像你們一樣得到了長輩的壓歲錢，你們知道他在想什么嗎?
生(甲)：他在想這些錢怎么用呢?
生(乙)：他想：“爺爺給我壓歲錢時囑咐我要好好學習，我就用這些錢買課外書吧?！?BR> 老師：小明的主意怎么樣?
大家：很不錯。
三、討論
你想用你的壓歲錢做什么?
1.先請同學在小組里說一說，再在全班說。
2.全班討論時，教師演示課件。
同學說出一種壓歲錢的用法，教師就點擊出一種用法的畫面。課件中沒有的，教師板書文字或簡筆畫。
一位學生發(fā)言時，教師可以引導其他同學就自己關(guān)心或沒聽清楚的問題質(zhì)疑，如：
王紅：我要用壓歲錢給爺爺買生日禮物。
張竟：你想給爺爺買什么?
王紅：爺爺過生日的時候，我要買一根雕刻著大龍的拐棍送給爺爺。
張竟：你為什么要給爺爺買拐棍呢?
王紅：爺爺老了，走路不穩(wěn)，有了拐棍，他就能走得穩(wěn)穩(wěn)當當了。
張竟：你為什么一定要送爺爺?shù)窨讨簖埖墓展髂?
王紅：因為爺爺是屬大龍的。
張竟：你真是個孝敬老人的好孩子。
四、評選
1.評誰的做法好。
引導同學發(fā)言時，能簡單說說理由。如：
黃鈴：馬月的做法好!他要用壓歲錢買足球，讓班里的足球迷一起踢，這樣既可以鍛煉身體，又可以團結(jié)同學。
趙霞：錢蕊的做法好!她把壓歲錢先存起來，等需要的時候再用，平時就不向爸爸媽媽要零花錢了。她很懂得體諒父母。
周云：趙霞的做法好!她要把部分壓歲錢捐給失學女童。她很有愛心。
2.評誰說得好。
“說得好”指能用普通話把意思表達得清楚完整，態(tài)度自然大方，積極參加討論。
五、總結(jié)
壓歲錢怎么用，每個同學可以自己決定，相信大家一定能夠不辜負長輩的希望，支配好自己的壓歲錢。
1.《爺爺?shù)膲簹q錢》教學設(shè)計
2.《院子》教學設(shè)計
3.《狼》教學設(shè)計
4.《山行》教學設(shè)計
5.教學設(shè)計答疑
6.《貓》教學設(shè)計
7.《老王》教學設(shè)計
8.《christmas》教學設(shè)計
9.《海水》教學設(shè)計
10.黃帝教學設(shè)計
小學修改符號篇十三
1、加標點，使句子表達不同的意思。
(1)我贊成他也贊成你怎么樣
(2)我贊成他也贊成你怎么樣
2、綜合加標點。
3、給下面文字選擇標點符號的正確填法。
(1)為什么瓜秧開了花不結(jié)瓜是水澆得不夠是肥施得不足還是土壤根本不行一位雷達兵在生產(chǎn)隊當過副隊長他找到了答案瓜秧開了花要授粉()
a????，--!
b?、、?，，。
c?，，?，：。
d，，，?。--。
(2)它把自己勤奮創(chuàng)造的滿身寶物獻給人民葉可以喂蠶枝條可以造紙種子可以榨出高級潤滑油蓖麻這種畢生為人民造福的品德不是很偉大很高尚么()
a;，，……，、。
b。，，。，，。
c：，，……，，?
d：，，……，、!
4、給下列句段加上合適的標點。
(2)沒事山花聽了說你將來會成為一名舞蹈演員的'山雀也在一旁說對啊對啊
(3)吱吱老鼠大叫兄弟們我搞到了一本貓的故事快來看啊
5、巧加標點。
(1)從前，有個旅店貼了張廣告，上面寫著：“下雨天留客天留客不留”。一位旅客走來，要求住店。店主指著廣告說：“你沒看見廣告牌上寫的嗎?下雨天不留客!”客人說：“我看見了。廣告說得很清楚，下雨天要留客!”其實，這句話有兩種不同解釋，是標點符號在其中作怪。下面就請你通過添加標點符號來實現(xiàn)意思的改變：
(2)劉大伯看了兒子的電文：“船已行二日即到”。他弄不明白其中的意思，于是拿去問人，三個人看了后分別說出自己的意見，這三種意見都言之有理又各不相同，請你代其說出：
6、改正下面句子中用錯的標點符號。(用修改符號在原句中修改)
(1)他說了很多，我實在聽不懂他在講些什么?
(2)哪里有阿文?哪里就有笑聲!
(3)要不是媽媽叫醒我，真不知道睡到什么時候呢?
(4)天!究竟有沒有天呢，它開始懷疑了，它想……說不定。就是天女的爸爸吧!
(5)我歡笑，回聲也歡笑，我哭泣，回聲也哭泣。
(7)爺爺從北京回來。一到家就告訴我。他今天給我買了一本“童話新選”，我一聽，高興極了!忙從爺爺?shù)氖痔岚锶〕鲞@本新書。認真地看起來!
(8)她看了看我。又看了看張叔叔，說：“南京長江大橋可真雄偉，長大了我也要當一名設(shè)計師，把祖國建設(shè)得更美。叔叔：你說好不好?！?BR> 小學修改符號篇十四
《用符號修改作文》教學設(shè)計之一
佚名
一、教學目標：
1、培養(yǎng)對自己所做作業(yè)的責任心。
2、懂得四種基本的修改符號和修改方法，初步學會用修改符號修改自己作文中的病句。
二、課時安排：2課時
第一課時
一、導入
請學生將課外收集中外名人修改文章的故事向大家匯報，提高學生對修改文章重要性的認識，激發(fā)學生修改文章的興趣。
二、指導點撥
1、指導學生學習短文，先讓學生自學，再說說自己學懂了什么，歸納：
※修改文章的作用：修改文章是提高.寫作能力、寫出好文章的`重要方法；修改文章能培養(yǎng)自己的責任心。
※文章修改的內(nèi)容：錯別字，不恰當?shù)脑~，用錯的標點和不通順的句子。
※文章修改的方法：刪、補、調(diào)、換。
2、課后練習第一題
※學生看看使用了哪些修改符號
※說說為什么要這樣修改。
※讓學生把原句和修改過的句子對比起來讀一讀，說說修改后的好處。
3、用修改符號修改課后第二題
※學生自己讀題，明確題目要求
※動手修改，用上剛學的符號
※匯報，說說你改了幾個地方，分別該怎樣進行修改
※師生評議，說說他們改得對不對。
第一段話共有七處明顯錯誤。第二段話共有五處明顯錯誤。
三、小結(jié)
這節(jié)課我們共學了四種修改符號，一起回憶
第二課時
一、復習
回憶上節(jié)課學了哪幾種修改符號，各該怎樣用
二、修改自己的文章
上節(jié)課我們修改了書上的幾段話，現(xiàn)在我們也學王安石、魯迅他們，一起來改改自己的作文。
拿出自己最近寫的作文，自己修改
同桌相互交換，修改同桌的作文。
同桌兩人一起討論，你覺得怎樣改更好。
三、小結(jié)
說說通過這次修改，你有什么體會。
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小學修改符號篇十五
1、明確標點符號的書寫位置，養(yǎng)成正確使用標點符號的良好習慣。
2、進一步掌握標點符號的用法，能在具體語言環(huán)境中正確運用標點符號。
【教學重點】
1、能根據(jù)具體的語境體會省略號、引號、破折號等的不同用法。
2、在段落中正確使用標點符號。
【教學難點】
1、能根據(jù)具體的語境中正確使用標點符號。
【教學過程】
一、實例導入
1、教師讀一篇沒有使用標點的學生習作（教師一口氣讀，必須憋得喘不過氣來）
讓學生說說感受。（找一篇學生習作）
是啊，在平時的讀書和寫作文的時候，標點符號發(fā)揮著重要的作用，它是文章的一個組成部分。多多地了解它，能幫助我們理解文章的內(nèi)容，體會作者所要表達的思想感情；在朗讀和背誦文章時，能幫助我們進行正確的停頓，表現(xiàn)出正確的語氣和感情；還有很重要的一點是能幫助我們寫一篇篇好作文。
3、在小學六年的語文學習中你學過了哪些常用的標點？指名上黑板在方格中書寫。（在黑板上畫好方格）
4、檢查書寫格式是否正確。
課件出示標點在格子中的正確位置。
二、從小學一年級到現(xiàn)在，我們接觸了那么多的標點，它們的用法我們都掌握了嗎？請大家取出“熱身準備”信封，練習給句子加標點符號（信封提前放入學生課桌里）
1、我們紫微小學創(chuàng)辦于19至今已有百年歷史了（如有學生以“！”結(jié)尾，讓學生用朗讀展示）
2、送去怕這和氏璧是有去無回了不送去又怕秦國派兵來打(說說分號的用法)
3、紅樓夢這部書只是在講一個愛情故事嗎不是的（知道書名號還可以用在哪里嗎？）
4、199月15日孫中山先生到海寧觀潮后題寫了猛進如潮四個大字（引號除了引用之外還有什么作用，舉例說明，如果學生舉不出例子來，教師就出示相關(guān)句子讓學生來說說和例句的用法一樣嗎）
5、老大娘眼里噙著眼淚說解放前大雪封門地主來逼債把我趕出家門住人家的牛棚（省略號除了表示話未說完之外還有什么作用？舉例說明，如果學生舉不出例子來，教師就出示相關(guān)句子讓學生來說說和例句的用法一樣嗎）
1、學生自由答題
2、交流反饋穿插對部分標點作用的理解（實物投影出示朗讀展示）
3、說說做這些題目有些什么經(jīng)驗或是有什么需要提醒大家注意的。
小結(jié)：讀句子——知大意——加標點——再讀檢查
成對出現(xiàn)的標點寫了前半個后不要忘記寫后半個。
三、“小試牛刀”，練習給一段話加標點
1、學生自由練習。
2、交流校對
3、小組討論：說說你是怎樣給一段話加標點的，可以分幾步？哪些方法比較好？
（1）通讀（了解一段話的主要意思。）
（2）斷句（弄清這段話應該有幾句話，并加上句末標點尤其要注意引號不要只寫前引號而忘了后引號。）
（3）加標點
（4）再讀
四、驍勇善戰(zhàn)
現(xiàn)在我們的功夫練得都不錯了，那就讓我們八仙過海，各顯神通吧！
有a、b、c三組句子，難度分別是低、中、高，請任選一題，按照剛才的方法完成。
a、下列句子中有三處的標點是用錯的，請你找出來。
爸爸問小明：“你剛才干什么去了？”“借書，”小明喝了口水說：“我借了好幾本，有《西游記》，《三國演義》……等?！?BR> 1、學生自由練習。
2、同桌之間互相檢查批閱。
3、出示原文，校對。
4、說說你幫同桌查出了什么錯誤，幫他改對了嗎？（校對后發(fā)現(xiàn)了什么錯誤，現(xiàn)在明白了嗎？）
五、八仙過海
正因為標點在生活奇妙作用，才使得文章的表達形式各異，匠心獨具，讓人深感中國文學句法之精妙，接下來讓我們來看一個關(guān)于標點的趣味故事：
2、學生取出練習紙，嘗試給這個句子添加標點。
3、交流“下雨天，留客天，留我不？留！”這樣就和主人的意思相反了。
4、其實這一句可以有好多種說法，除了以上兩種之外還有好幾種，你能加出來嗎？
“下雨天留客，天留我不？留”
“下雨，天留客，天留我不留？”
“下雨天，留客天，留我不留？”
“下雨天留客，天留我？不留！”
“下雨天，留客天，留我？不留！”
小學修改符號篇十六
小學信息技術(shù)教案：《標點符號的輸入》
教材分析：
這一課作為一節(jié)以練習為主的常規(guī)課，主要學習常用中文標點符號的輸入方法。利用一篇短文讓學生打標點，通過學生已認識的標點符號逗號、句號引出問號、冒號、感嘆號、破折號等上檔字符及書名號、省略號等隱藏的符號的輸入方法。
學情分析：
城區(qū)三年級的學生對于電腦的運用已較熟練，但對于文字的處理方法僅停留在知其然不知其所以然的地步，會而不精，懂而不熟，沒有較踏實的態(tài)度與能力。因此，在教學中，一定要注意培養(yǎng)學生興趣，端正學習態(tài)度，認識其重要性，糾正不良學習習慣。另外，學生在語文學習中已了解了標點符號的運用及意義，有了認知基礎(chǔ)，因此本課的學習重點在操作技能上?？梢岳脤W科之間的整合，利用知識遷移來讓學生通過電腦輸入標點促進對語文知識的理解深化。先認識雙字符鍵，熟悉符號在鍵盤上的分布，再學習中文輸入法狀態(tài)下各種標點符號的輸入方法。下檔字符、上檔字符、隱藏的字符，學習內(nèi)容由易到難、由點及面逐步深入。在學習中，可能學習的情況會多種多樣，特別是在短短的一節(jié)課中學習生不易掌握，要讓學生形成自我學習、自我探究的能力，掌握科學的學習方法。
教學理念：
根據(jù)新課標理念，在教學過程中切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提升學生的信息素養(yǎng)，為終生學習提供更好的幫助。教學主要采用任務驅(qū)動法，再通過討論法、演示法等完成。以學生為中心，通過教師的組織、指導，重在培養(yǎng)學生的探究意識、自主學習、協(xié)作學習，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。
教學目標：
知識與技能：掌握中文標點的切換，知道各個標點鍵位，通過探究，了解錄入方法，培養(yǎng)學生的動手能力。激發(fā)學生學習新知的熱情和渴求。
過程與方法：引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)和解決問題：怎樣輸入隱藏的標點。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及熱愛科學的意識。
教學重點：
掌握常用標點和對應的鍵名。
教學難點：
怎樣輸入隱藏的標點及上檔標點。
教學準備：
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、素材文件《法默先生的鬧鐘》、、學生機若干（安裝相關(guān)軟件等）
教學過程：
一、提問導入（五分鐘）
1、復習鍵盤知識，鞏固鍵盤操作的正確指法。
怎樣敲q、w、o、p、z、v、m等鍵？請在寫字板中輸入。
2、復習文字輸入，在寫字板中繼續(xù)輸入：我愛我的學?！?BR> 3、shift鍵和capslock鍵的作用？
今天我們要認識鍵盤上的新朋友，它不但能幫助我們更好的使用鍵盤，還能幫助我們學習語文知識呢。
二、學習新課（二十分鐘）
1、啟動多媒體網(wǎng)絡(luò)管理軟件，控制學生電腦，出示幻燈片：《法默先生的鬧鐘》
但其中沒有標點。
師：同學們，有誰來一口氣念這段話，看誰念的長、念的完。
（學生抽讀，由此引入語文概念中的標點，讓學生認識標點的重要，同時利用知識的整合、遷移，讓學生對電腦學習產(chǎn)生動力）
師：剛才有同學臉都念紅了，也沒念完？怎么回事？
生：沒有標點。
師：誰來說說我們都學習過哪些標點？
（抽生上臺板寫）
（傳統(tǒng)教學的手段不能丟，板書的'意義在信息技術(shù)課上也一樣能體現(xiàn)。其它學科的教學手段一樣可以遷移到信息技術(shù)學科中來）
師：好，請同學們在老師發(fā)下的紙張上給這段話加上標點。
2、請打開書，對照看看你的標點正確了嗎？
師：同學們已經(jīng)會在電腦上輸入文字了，電腦強大的作用讓我們更多的文字放到了電腦上處理，所以電腦上的文章輸入也需要標點的輸入。
［板書：標點的輸入］齊讀課題
3、請同學自己觀察鍵盤上有哪些認識的標點？有哪些是我們知道而鍵盤上沒有的？請同一組的同學一起來找一找。學生小組活動。
你找到了哪些符號？誰上來指指看？（指名交流）
4、電腦發(fā)送不含標點的文章《法默先生的鬧鐘》，請同學們在寫字板中打開這篇文章，先選擇輸入法（單擊任務欄上的語言指示器，打開輸入法選擇菜單，單擊“智能abc”），自已在文章中先試著輸入逗號與句號，觀看是否正確。
（學生自我探究發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)好奇心解決問題）
這時有兩種情況：
a、個別學生會正確輸入，可請他們來當小老師講解。
b、都不會輸入。
這兒針對第二種情況講解。
［研討學習］掌握中英文輸入法切換，中英文標點切換。
老師巡回檢查，
在剛才的學習中，老師發(fā)現(xiàn)同學們都會輸入，但輸入的標點符號形狀不一樣。有的是“,.”有的形狀是“，?！?，這是為什么呢？（引入輸入法狀態(tài)的切換方法）。
5、抽生上臺演示：嘗試輸入，。（輸入了英文的逗號和句號）。
輸入的逗號和句號跟我們平時作文里用的逗號和句號一樣嗎？（生：不一樣?。?BR> （生：我們作文里用的句號是空心的一個圓圈，這里是一個實心的點。）
誰能輸入我們作文里用的逗號和句號呢？
另一學生嘗試上臺操作（單擊輸入法工具條上的“標點切換”按鈕，切換成中文標點，再鍵入逗號和句號）。
師點評：之前輸入的這種叫做英文標點，而后面這種比較大的和我們平時用的一樣叫中文的標點。
下面請大家把中文的逗號和句號重新輸入到自己的文檔里。學生練習輸入。
6、請同學們觀察，含有‘，。’的鍵有什么特點？
引入雙符鍵的概念，并講解。［出示cai課件，鍵盤圖中將雙符鍵標注成紅色］
我們把這種一個鍵上有兩個符號的鍵叫做雙字符鍵。（板書：雙字符鍵）
7、剛才我們輸入的標點逗號和句號位于雙符鍵的什么位置？引入下檔鍵及輸入。
［板書：下檔直接輸入］
在下檔字符中，除了逗號和句號（出示鍵位），還可以輸入哪些標點符號？
［小組討論并嘗試］
學生發(fā)現(xiàn)問題：怎么單引號只能輸一半，‘［’變成了‘《’，怎么輸入‘》’
請優(yōu)生演示并回答：再按一次該鍵，就可以輸入另一半了。
8、有哪些標點符號位于上面？找一找‘？、“、｛、：’的位置。學生討論問號等的輸入方法。（引入上檔鍵）
9、要輸入上檔符號就要用到前面學習的一個鍵，它的第一個作用是可以轉(zhuǎn)換大小寫的輸入，（學習換檔鍵的第二個功能：輸入上符鍵）
要先按住shift鍵，再按符號鍵。
一齊找找還有上檔中還有哪些認識的標點符號？
有和單引號一樣需要連續(xù)按兩次輸入一對的符號嗎？學習：雙引號、括號。
10、請同學們再利用剛才學習的知識在《法默先生的鬧鐘》一文中繼續(xù)練習輸入有關(guān)的上檔標點：感嘆號、括號、問號、雙引號等。
全部輸入正確的請舉手，老師在評比欄貼上代表鼓勵的小綠樹或其它標識。
11、隱藏的符號。
所有的符號鍵盤上都列出來了嗎？（沒有），但我們都可以利用鍵盤輸出，想知道怎么辦嗎？那我們就一起來找找那些隱藏的標點符號吧。
教師演示：頓號、省略號、書名號。這幾個符號的輸入，你們學會了嗎？誰愿意上來試試？
輸入練習（省略號、頓號、書名號）。
12、好，請大家重新打開《法默先生的鬧鐘》一文，將標點完整的輸入出來。
三、拓展練習（8分鐘）
1、一齊讀一讀兒歌《標點符號的^對`話》，了解各個標點的不同用途。
2、打開書上p56－57頁，看書，用自己的方法默記，然后思考完成課后練一練。
3、出示各種句型，學生練習打標點?？梢陨f師輸，也可以師說生輸入，學生自說自練互檢多種形式。
我們的校園真美麗啊他說我放學后先做作業(yè)然后才看電視
我喜歡踢球看書不過我最喜歡看書我喜歡的書是十萬個為什么
………….
分小組完成教師的活動任務。老師巡視指導。展示自己小組成果。
四、小結(jié)及延伸（5分鐘）
這節(jié)課，我們主要學習了中文標點符號的輸入。其實啊，同學們愛上網(wǎng)進行qq聊天，在聊天中，我發(fā)現(xiàn)有的同學還用鍵盤上的符號和數(shù)字、字母組合，組成各種可愛的特殊場景呢！請大家談一談、找一找。（教師可出示相關(guān)資料讓學生傳閱）
五、自我評價（2分鐘）
1、通過練習，對自己標點符號輸入的操作水平的評價是。
2、與其他同學比，自己的成績（）。
3、通過實踐和思考，要想正確輸入標點，鍵盤操作熟練，我認為要（）
【教學思考】
1、本節(jié)課注意在教學過程中，根據(jù)新課標理念，切實提升學生的信息素養(yǎng)，為終生學習提供更好的幫助。通過討論法、演示法，以學生為中心，通過教師的組織、指導，培養(yǎng)學生的探究意識、自主學習、協(xié)作學習意識。
2、利用“任務驅(qū)動法”，有效完成教學任務，增強了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生學習的協(xié)作與探究。
3、注重信息技術(shù)學科與其他學科教學的整合意識，讓學生懂得信息技術(shù)就是一種幫助自己學習的工具。發(fā)揮了學生的主動性。
4、在開始復習引入環(huán)節(jié)中，耗時較多。
5、對學生的指導不能面面俱到，本節(jié)課的知識點不能全面落實，可在下一節(jié)課進行鞏固練習。課堂的創(chuàng)新與探索不能脫離基礎(chǔ)知識點的掌握這一主旨。信息技術(shù)學科主要在于技能的提高，這需要踏實的練習與實踐。
小學修改符號篇十七
本站：小學階段是打基礎(chǔ)的階段，特別是語文方面，要多練多看才能有收獲。下面我們一起看看這篇《小學語文標點符號教育》。
小學階段需要掌握的標點符號及用法
1、句號(。)：
陳述句的末尾停頓用句號。如：請你稍等一下。
2、問號(?)：
問句末尾的停頓。
3、感嘆號(!)：
感嘆句末尾的停頓。如：這兒風景真美啊!
4、逗號(，)：
一句話中間的一般性停頓。如：他來了，又走了。
5、分號(;)：
一個句子中，并列的分句之間用分號。如：池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡;有的像一串珍珠，冒到中途又歪下去了;有的半天才上來一個大水泡。
6、頓號(、)：
句子中并列關(guān)系的詞語之間用頓號。如：長江、黃河、珠江、松花江是我國的四大河流。
7、冒號(：)：
表示提示性話語之后的停頓，提起下文，表示后面還有話要引起注意。如：她說：“我明白了?！?BR> 8、引號(雙引號“ ” 單引號‘ ’)
引號的三種用法：
a) 表示直接引用，引用別人的話或書刊等的話。如：她說：“我明白了。”或：樓的前面掛著“鎮(zhèn)隆中心小學”的牌子。
b) 表示強調(diào)，引起注意。如：設(shè)計了一種“人”字形線路。
c) 表示意思否定。如：只有怕死鬼才乞求“自由”。
注：引號里還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。如：他問老師：“老師，‘置之不理’的‘理’字是什么意思?”
9、省略號(……)：
省略號有三種用法：
a) 表示引文內(nèi)容的省略。如：我讀了“漁夫皺起眉……別等他們醒來”這一段，心里很感動。
b) 表示例舉事物的省略。如：動物園里有白熊、大象、猴子……
c) 表示話沒說完。如：指導員傷心地說：“我沒有把你們照顧好，你們都瘦得……”
d) 表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。如：“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕。”
10、書句號()：
表示書籍、報刊、文章、影視劇等的名稱出現(xiàn)在一個句子中的時候，這些名稱應用上書名號。如：昨天，我讀了《林?！愤@一課，還看了《惠州日報》和《西游記》。
11、破折號(——)：
破折號有三種用法：
a) 表示解釋說明。如：我永遠忘不了那一天——1952年10月12日。
b) 表示意思的遞進或轉(zhuǎn)折。如：每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。
c) 表示聲音延長。如：“嘟——”火車進站了。