精選初一數學總結心得(匯總15篇)

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    總結是對過去一段時間的工作、學習或生活進行回顧和總結的一種方法。此外,要在總結中反思和總結自己的過程和方法,為今后的學習和工作提供更好的指導。借鑒他人的經驗和成功,可以更好地總結自己的經驗和教訓,促使自己不斷進步。
    初一數學總結心得篇一
    集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式,是發(fā)揮教師團隊精神,集思廣益,取長補短的備課形式。
    本學期為積極響應教導處號召,提高教育教學素質,我們二年級組開展了集體備課活動。
    現總結如下:
    一、減輕備課負擔,提高備課積極性。
    教師可以直接吸收他人成功的經驗,如果認同他人的教案,則不必浪費時間,重復抄寫。
    如果有不同見解,則可以直接補充在修改方案欄內。
    對于教師個人而言,參照以前的教學過程,改進目前的教學,效果也可能會更好。
    這樣,不但可以大大的減輕教師的備課負擔,再加上動態(tài)與靜態(tài)相結合的管理方式,還可以提高教師備課的積極性。
    二、重視理論聯系實際,備課為課堂服務
    提高集體備課的實效,目的在于提高教師的專業(yè)水平,把“教科研為提高教學質量服務”的工作落到實處。
    理論聯系實際,我們不僅停在紙上,我們在集體備課中還進行了自已的得意片段教學,在集體備課中展現自已的特色,每個數學老師都通過集體備課進行了各年級課的同課異構,這樣不但提高集體備課的質量,又提升了老師的水平。
    上完課后,老師們進行了熱烈的討論,充分肯定了這節(jié)課的優(yōu)點,同時提出了意見。
    從這節(jié)課來看,集體備課是有質量的,集合了大家的智慧,同時也展現了個人的特色。
    三、在集體備課中老師成長了
    初一數學總結心得篇二
    初一數學集體備課,全組教師堅持教育、教學理論的學習,積極參加各教研活動,完善和改進教學方法和手段,為提高我校的數學教學質量出了一份力,在此分享
    心得體會
    總結。下面是本站小編為大家收集整理的初一數學集體備課心得體會總結,歡迎大家閱讀。
    學期即將結束,在這個學期中,我們初一數學備課組,在教研組的領導下,開展有計劃、有步驟的工作,取得了一定的成績??偟膩碚f,我們是在扎實做好常規(guī)教學的基礎上,圍繞如何在新課程教學中體現新理念,注重情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng);如何激發(fā)學生學數學用數學的興趣;如何引導學生發(fā)現問題、探索猜想、分析論證;如何既要重視學習結果,更要重視學習過程,使學生在學習基本知識和基本技能的過程中學會學習;如何在教學中大膽創(chuàng)新,大面積提高教學質量等等來開展工作。我們發(fā)揮集體智慧,群策群力,積極探索。較好地完成了初一級的數學教學任務。現將一學期的工作簡單回顧如下:
    一、思想方面
    本學期我們認真學習黨的教育方針和政策,樹立為教育事業(yè)奮斗終身的信念,樹立全心全意為學生服務的思想。做到一切從學生的實際出發(fā),一切為了學生,這樣才能在工作中有動力,才能最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智,在工作中盡心盡責。
    二、組織紀律
    紀律是執(zhí)行路線的保證,沒有嚴格的要求,對自己放松管理,只能使工作受損失,使個人退步落伍。值得驕傲的是連灘中學一向就有良好的校風,全體教職工都自覺遵守國家的法律法規(guī),遵守學校的各項
    規(guī)章制度
    。我們備課組全體成員在這種良好校風的熏陶下,做到了不遲到,不早退,不曠課,有事請假,從而在時間上、制度上保證自己圍著教學工作轉。
    三、教學方面:
    (1)教學計劃:本學期我們按照進度完成了七年級數學教學應完成的任務,把七年級數學的教學任務都完美的完成,并做了很多輔導工作。
    (2)教學措施:經過學校同意,為每個同學定了一本學習輔導用書,并配備相關的試卷,我們充分予以利用。每單元結束后我們都進行過關檢測,及時查漏補缺。對于差生,我們分頭進行補差活動,努力使他們能夠順利通過考試。
    (3)課堂教學:備課組成員認真?zhèn)湔n、上課;每個人都按照學校的要求,課后輔導和批改作業(yè)都很認真,試卷講評及考后的檢查落實工作做的也很細致,使信息的反饋及時到位,能夠將教學工作調整到最好的狀態(tài)。
    (4)教學效果:備課組全體成員都具有很強的責任心和緊迫感,對教學工作滿腔熱忱,精益求精;對學生的提問總是晦人不倦,富有耐心。這一點可以從平時學生的意見和學校組織的評教活動中反映出來,學生對數學課的總體評價還是滿意的。本學期七年級共進行了三次大型的考試,學校組織的期中考試和期末的全縣統(tǒng)考,還有兩次月考。還有一次學校組織的競賽。備課組積極參與出卷、審卷、考后閱卷及成績登統(tǒng)等工作,而且做的非常認真,收到了較好的效果。
    四、教學研究:
    (1)備課組認真學習有關教育教學改革的新思想、新理念,堅定搞教改信念,努力使自己的課堂教學與教學改革同步合拍,認真體現現代教育以學生為本的思想,從本學科的實際情況出發(fā),探討怎樣提高學生各方面的素質,發(fā)展智力。
    (2)備課組認真配合學校的教學改革,積極參與“兩課兩反思“的活動。通過相互聽課,取長補短。使自己對教學工作進行對比和反思,進而改進。
    (3)每星期三進行備課組活動,討論教材教法。做到進度一樣,習題一樣,參考資料一樣。全組同志都把精力用在如何提高教學效率,如何讓學生最大限度地提高數學成績上。
    七年級數學備課組
    20xx年1月15日
    一學期來,我們初一數學備課組以學校及教務處工作計劃為指導;以加強師德師風建設,提高師德水平為重點,以提高數學教學成績?yōu)橹行?,以深化智慧課堂為動力,認真履行
    崗位職責
    ,較好地完成了本學期的工作任務。一學期即將過去,可以說緊張忙碌而收獲多多??傮w看,我們組能認真執(zhí)行學校教育
    教學工作計劃
    ,轉變思想,積極探索,改革教學,把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來,做到了轉變思想,積極探索,改革教學,收到很好的效果。
    一、加強學習,努力提高自身素質
    一方面,我們初一數學備課組認真學習教師職業(yè)道德規(guī)范、“三個代表”重要思想,不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平;并且作了學習筆記、建立了博客。在工作中,我們組全體老師能夠嚴格要求自己,遵守學校的各項規(guī)章制度,做到了不遲到、不早退,不曠會。嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范,關心愛護學生,不體罰,變相體罰學生,建立了良好的師生關系,在學生中樹立了良好的形象。
    另一方面,我們組認真學習新課改理論,努力提高業(yè)務能力,加強了相互之間的聽課,提高了自己的水平。通過學習,轉變了以前的工作觀、學生觀,使我們對新課改理念有了一個全面的、深入的理解,為全組教師轉變教學觀念、改進教學方法打好了基礎。
    二、課堂教學,與學生共同發(fā)展。
    本學期,本組全體數學教師能夠強化教學常規(guī)各環(huán)節(jié):在課前深入鉆研、細心挖掘教材,把握教材的基本思想、基本概念、教材結構、重點與難點;了解學生的知識基礎,力求在備課的過程中即備教材又備學生,準確把握教學重點、難點,不放過每一個知識點,在此基礎上,精心制作多媒體課件,備寫每一篇
    教案
    ;在課堂上,能夠運用多種教學方法,利用多種教學手段,充分調動學生的多種感官,激發(fā)學生的學習興趣,向課堂40分要質量,努力提高課堂教學效率;在課后,認真及時批改作業(yè),及時做好后進學生的思想工作及課后輔導工作;在自習課上,積極落實分層施教的原則,狠抓后進生的轉化和優(yōu)生的培養(yǎng);同時,進行單元檢測,及時了解學情,以便對癥下藥,調整教學策略。認真參加教研活動,積極參與聽課、評課,虛心向同行學習,博采眾長,提高教學水平。一學期來,全組教師共聽課100余節(jié),完成了學校規(guī)定的聽課任務。
    我們以集體備課為載體,常思考,常研究,常總結,以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展進一步轉變教育觀念,堅持“以人為本,促進學生全面發(fā)展,打好基礎,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”,努力實現了教學高質量,課堂高效率。
    三、抓實常規(guī),保證教學任務全面完成。
    堅持以教學為中心,強化管理,進一步規(guī)范教學行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合。從點滴入手,了解學生的認知水平,查找資料,精心備課,努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍,激發(fā)興趣,教給了學生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度,良好的學習習慣及方法,使學生學得有趣,學得實在,學有所得。分層設計內容豐富的課外作業(yè),扎扎實實做好常規(guī)工作,做好教學的每一件事,強調學生的數學活動,發(fā)展學生的數感、空間觀念以及應用意識與推理能力,優(yōu)化筆試題目的設計,設計知識技能形成過程的試題,設計開發(fā)性試題,設計生活化的數學試題,真正將考試作為促進學生全面發(fā)展的手段,細致分析卷面,分析每位學生的情況,找準今后教學的切入點,查漏補缺,培優(yōu)輔差,立足課堂,夯實了雙基。
    四、備課組內,團結互助、高效合作
    作為備課組長,抓好集體備課,實現學科備課組腦力資源的共享,既是提高備課水平、保證課堂教學質量的重要措施,又是提高教師整體素質的重要途徑。在組內,我們一是做到課前討論交流,二是做到課后反思小結。數學課程標準明確指出“有效的數學學習活動,不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?!币虼?,探索適應新課程要求的教學方式,使學生的學習方式更加多樣化,促進學生主動全面的發(fā)展,就成為教研活動的總目標。我們每天都要抽出一定的時間碰頭說一說自己的教學進度,本節(jié)課的教學目標、重難點;拿出教材提出自己在備課中想到的好點子以及遇到的問題;在教學中,怎樣處理好自主探索與合作交流的關系……好方法大家資源共享,難題困難大家一起解決。每個人上完課后都會找機會談談自己這節(jié)課是否達到了預期效果;學生們有沒有什么特別好或不好的反應;出現了哪些新問題,是怎么解決的,大家再商量著還有沒有更好的講解方式,以便讓還沒上這課的其他老師能吸取經驗,更好地把握教材,這是我們的核心工作,每天必做。
    五、正視自我,明確今后努力方向
    1、進一步加強對新課改的認識,在推廣先進教學方法、利用多媒體調動學生學習積極性的同時,努力提高課堂教學的效率。
    2、狠抓檢查,落實對知識點的掌握。將差生時時放在心上,抓在手上;
    3、加強學生的閱讀訓練,開闊學生的視野,拓寬學生思路,提高學生解決問題的能力;
    4、采取措施,加強訓練,落實知識點。
    5、加強對學生的管理教育,努力教學提高成績。
    一份耕耘,一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們初一數學備課組將本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,把數學教學工作做得更好。
    我們備課組共有四名教師,我們互相信任、互相幫助、互相學習、互相探討、互相研究、互相提高。一學期以來,我們七年級數學備課組在教研組的帶動下,全組教師堅持教育、教學理論的學習,積極參加各教研活動,完善和改進教學方法和手段,為提高我校的數學教學質量出了一份力。
    一、抓好教學常規(guī)的學習與實施,提高課堂教學效率。
    1、加強備課組的管理,狠抓組風建設。教務處世哲學經常深入備課組,了解、檢查本組的教學工作情況,每月對各教師的備課、聽課情況檢查一次,以便及時發(fā)現問題、解決問題。特別抓好“備課”、“上課”、“課后輔導”“培優(yōu)轉差”等主要環(huán)節(jié),積極有效地開展集體備課,認真做好教材的分析、研究和教學研討活動,用好教材,發(fā)掘教材資源,緊緊圍繞數學認知規(guī)律,結合有關的數學思想循環(huán)上升,鼓勵教師充分發(fā)揮個人的教學特長,有效地提高教學效率。
    2、有效備課、聽課、評課,授課。每周活動一次,活動做到定時,定一個主講人,定內容,定地點。四個統(tǒng)一(進度,目標,重點難點,作業(yè)測驗)。做到“取長補短,共同提高”原則下,要求課時齊全,內容詳實,格式規(guī)范。按學校要求,每次集體備課做好\記錄,以存資料,以備檢查。提倡相互聽課,相互學習,相互幫助。達到以老帶新,以能帶新,共同提高的目的。
    二、堅持理論學習,認真撰寫心得體會。
    為加強修養(yǎng),提高素質,我們認真學習教研教改知識,每月一個主題,并且積極撰寫學習心得,了解教研教改信息,善學才能善研,善研才能善教,已成為全組教師的共識,不光如此,我們還注意用教學理論指導教學實踐,加強課堂改革。
    三、在課余時間經常交流教學經驗、體會
    由于辦公室的特點,我們數學備課組的老師經常坐在一起,除了每次的備課組活動,平時我們在教學中有什么好的方法、點子,有什么疑難的問題都會及時地在辦公室進行交流。其實備課組的活動不一定都是要統(tǒng)一一個時間坐在一起討論,任何時間只要大家有想法都可以進行交流。并在教學中我們堅持一課一反思同事之間共同探討力求將每一堂課讓學生都學有所獲.
    我組全體教師在新的一年里,決心更加團結協(xié)作,自加壓力,樹立主人翁精神,為提高教學質量而發(fā)奮努力。
    初一數學總結心得篇三
    教學工作是學校各項工作的中心,也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。我是初一年紀一名數學教師,我認為要教好初一年紀數學課,一是要掌握初一學生數學學習現狀,二是要提高教師自己的教學技能,三是創(chuàng)新教學方式,做到了這三點,是搞好了教學工作的必備條件,也是取得良好教學效果的基礎。
    通過初一數學教學工作,我深刻地體會到除了一部分學習成績較好的學生外,大多數學生存在著一定的缺陷,影響著數學學習效率。
    1、閱讀能力差。這些學生往往沿用小學學法,死記硬背,囫圇吞棗,領會理解能力差,不會應變和應用,缺乏自學能力。
    2、聽課方法差。這些學生聽課時抓不住要點,聽不入門,顧此失彼,精力分散,越聽越玄,如聽天書,掌握不了教師講解的知識。
    3、思維品質差。這些學生常常固守小學算術中的思維定勢,不善于分析、轉化和作進一步的深入思考,以致思路狹窄、呆滯,學習數學倍感困難。
    4、理解記憶差。這些學生對數學概念、公式、法則、定理,往往滿足于記住結論,而不去理解它們的真正含義,也就不會真正應用。
    5、表達能力差。這些學生學習數學時,格式混亂,表達不清。尤其是幾何解證,對“圖形語言、符號語言、文字語言”這三種語言不能融會貫通、相互轉換、作圖失準、條理不清,缺乏數學應有的嚴謹、邏輯性、條理性。
    針對上述存在的初一學生數學學習現狀,我們教師要幫助這些學生樹立信心,強化學習動機。對他們進行強化記憶訓練,讓其熟練各種記憶方法,篩選適合他們性格和個性的學習方法,反復進行思維方法的訓練,讓其掌握基本的數學方法,培養(yǎng)思維品質,從而提高他們的學習興趣,達到提高數學成績的目的。
    1、多參加集體備課。集體備課是提高教師教學技能的有效途徑,教師一定要多參加集體備課。在參加集體備課時要認真做好記錄,遇到沒有把握好的課時立即提出,請大家參謀,綜合考慮各種方案。同時多發(fā)表自己的見解讓大家討論,吸取正確的意見,運用到自己的教學中。
    2、多聽課。只有多聽課,才會提高自己的教學技能。在聽課中,認真學習有經驗教師的教學方法。教學水平的提高在于努力學習、積累經驗,不在于教學時間的長短。
    3、鉆研教材,認真?zhèn)湔n。教材是教學的依據,同時也是學生學習的主要參考書,我們在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容,學生學習才會有依據,學生課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路,跟上老師的思路,所以應該重視教材的鉆研。在備課過程中,在不離開教材的原則下,可以參考其他教科書,對比它們的不同之處,尋求讓學生更容易接受的教法。
    創(chuàng)新教學方式要抓住兩個關鍵,一是創(chuàng)新課堂教學方式,二是創(chuàng)新學生學習方式。
    1、創(chuàng)新課堂教學方式
    一是與學生多溝通。主動與學生多進行溝通,了解學生掌握知識的情況非常重要,這樣有利于針對性的對學生進行教育。只有多溝通、多了解,才能更好地掌握學生情況,做到有的放矢,提高課堂教學效果。
    二是注重組織教學,嚴格要求學生。由于學生缺乏學習自覺性,所以上課時間是他們學習的主要時間。所以,教師必須組織教學,嚴格要求學生,善于組織、調動學生進行學習,充分地利用好上課時間,使每個學生每堂課都有收獲。
    三是注重打基礎。由于學生基礎較差,教師上課時應以學過的內容作為切入點,讓學生更容易接受,從熟悉的內容轉到新內容的學習,做到過渡自然。對于學過的內容也可能沒有完全掌握,則可以花時間較完整地復習學過的內容,然后再學習新知識。作業(yè)的布置也以基礎題為主,對稍難的題目可以在課堂上講解,讓學生整理成作業(yè)。
    四是運用多種技巧教學。對于大部分的數學題,學生都不知如何入手去解,他們在初一階段還沒有形成解題的思維習慣,為了讓學生更好地解題,教師應總結解題的方法,分為幾個簡單的解題步驟一步步地解題。通過運用多種技巧教學,培養(yǎng)學生的學習興趣,提高解題思維和解題能力。
    2、創(chuàng)新學生學習方式
    一是主動參與,積極合作。在教學中,要為學生提供合作學習的機會,同時精心組織每次合作,使他們在有效、有序共同學習中得到交流、受到啟發(fā)。教師在引導學生開展討論交流的合作學習時要適時地采用討論交流的合作學習的方式,這樣使學生在充分交流中吸收了別人的想法,增加了知識面又在與同學的交流中建立了良好的人際關系,得到愉悅的情感體驗,樹立學習的信心。
    二是注重體驗,勤于動手。數學教學不僅僅只是向學生傳授知識的過程,而是鼓勵學生“觀察、操作、發(fā)現”,要注重對學生動手能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中,要讓學生充分動口、動手、動腦,主動收集、交流、加工和處理學習信息。
    三是打破常規(guī),勇于創(chuàng)新。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是教師提到教學成績的重大課題。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力,首先要為學生創(chuàng)造和諧、活潑的氣氛。只有在一個相對寬松、包容的環(huán)境中,學生才敢于去放任自己的思想去插上創(chuàng)新的翅膀,也才樂于表達自己與眾不同的想法。其次要善于開發(fā)資源,為學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。只要我們教師打破常規(guī),勇于創(chuàng)新,就會形成生動活潑的學習氛圍,從而提高學生的"學習興趣與學習成績。
    初一數學總結心得篇四
    隨著教育的不斷發(fā)展,數學已成為人們生活中不可或缺的一部分。作為一名初一數學教師,我始終秉持著教育為人的理念,努力為學生們提供優(yōu)質的數學教育。在教學過程中,我不僅在知識傳遞上下足功夫,更注重培養(yǎng)學生的數學思維能力和解決問題的能力。通過總結教學心得,我深刻體會到了數學教育的重要性,同時也得到了一些寶貴的經驗。
    首先,我認為數學教學應當注重理論與實踐的結合。傳統(tǒng)的數學教學模式更注重對理論知識的灌輸,而忽視了實際運用能力的培養(yǎng)。在我的教學中,我盡可能地引導學生將所學的理論知識運用到實際生活中。例如,當教授幾何圖形的性質時,我會帶領學生到校園中尋找各種幾何圖形的例子,讓他們親自體驗問題的解決過程。通過實踐的探索,學生對于數學的理解更加深入,也能更好地將數學知識應用到實際生活中。
    其次,數學教學要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。數學是一門需要思考和創(chuàng)新的學科,在我的教學過程中,我鼓勵學生思考問題,嘗試多種解決方法,并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。例如,在解決乘法問題時,我引導學生思考如何枚舉所有可能的情況,并找出最優(yōu)解。通過這種方式,學生能夠鍛煉自己的邏輯思維和創(chuàng)造力,培養(yǎng)解決問題的能力。
    第三,數學教學應當注重個性化教學。每個學生的數學水平和學習能力不盡相同,因此教師在教學時要靈活運用不同的教學方法,充分發(fā)揮學生的潛力。在我的教學中,我經常與學生進行一對一的交流,了解他們的學習情況和問題。對于學習能力較強的學生,我會給予更多挑戰(zhàn)性的數學題目,培養(yǎng)他們的深入思考能力;對于學習能力較弱的學生,我會采用更具體、更生動的示范來幫助他們理解抽象的概念。通過個性化的教學,我希望每個學生能夠在數學學習中都能取得進步。
    第四,數學教學應當注重培養(yǎng)學生的合作精神和團隊合作能力。作為一門需要合作解題的學科,數學教學應當將合作作為一種重要的教學手段。在我的教學中,我經常組織學生進行小組合作,鼓勵他們互相討論、分享解題思路,在這個過程中培養(yǎng)他們的團隊合作能力。通過合作解題,學生能夠互相學習、互相幫助,不僅提高了解題效率,也促進了彼此之間的交流和理解。
    最后,數學教學需要注重培養(yǎng)學生的數學興趣和學習態(tài)度。數學作為一門抽象的學科,往往被學生認為是枯燥乏味的。為了改變學生的這種觀念,我在教學中注重激發(fā)學生的興趣和好奇心。例如,我會給學生講解數學中的有趣和實用的應用,幫助他們發(fā)現數學的美和實用性。同時,我也注重培養(yǎng)學生的學習態(tài)度,鼓勵他們積極主動地思考和解決問題,培養(yǎng)他們的自主學習能力。
    總之,初一數學教學需要注重實踐與理論的結合,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力,提倡個性化教學和合作學習,激發(fā)學生的興趣和培養(yǎng)學習態(tài)度。通過這些探索和實踐,我深刻地認識到數學教育的重要性,也得到了一些寶貴的經驗。我將繼續(xù)努力,不斷完善自己的教學方法,為學生們提供更好的數學教育,幫助他們發(fā)現數學的樂趣和意義。
    初一數學總結心得篇五
    為進一步深入實施新課程,探討集體備課的創(chuàng)新舉措,增強集體備課的效度,提高課堂教學的有效性,促進教師專業(yè)化發(fā)展。20xx年4月10至11日和4月17日至18日,我鎮(zhèn)一至四年級在中心校舉行小學數學集體備課,來自全鎮(zhèn)各所學校的一至四年級小學數學教師參加了活動。
    現將活動情況匯報如下:
    一、精心組織,周密部署
    為了增強集體備課實效性,在此活動之前,我鎮(zhèn)在如何進行集體備課會議時強調:
    第一、集體備課要深入鉆研教材,集體備課一定要在每位老師個體自備,在認真學習鉆研教材的基礎上,由主備教師(中心發(fā)言人)對具體的課時教材內容進行分析,主備教師要圍繞“四備”展開分析和說明(即備教材、備內容、備方法、備練習)。
    第二、集體備課要做好課例分析,在認真學習鉆研教材的基礎上,主備教師對備課的內容,圍繞“六說”,展開分析和說明(說內容、說目標、說重難點、說方法、說練習、說板書)。
    第三、集體備課要認真進行研討,主要研討重難點、教學目標、教學方法、練習設計等。在共同討論,互相啟發(fā),彼此交流,集思廣益中,重建教案為一線教師提供高質量的備課服務。
    二、積極參與,收獲甚豐
    活動先由主備教師對單元的教材進行解讀,再有課時的主備教師進行課時說課,對教材所處地位、教學目標、教學重難點、教學過程等做了詳細的說明,并提出相應的對策。再由同年級的老師對主備老師所提出的預案進行補充、質疑,接著參加會議的老師和教研員進行互動,課時主備教師進行教案的修訂,接下來執(zhí)教教師進行展示先行課,然后參與教師進行進一步的研討和交流,再次對課堂中的問題進行反思和提升。
    在研討的過程中全體教師的思想得以碰撞,智慧得以交流,討論熱烈而精彩;此次備課準備足,有明確目標,備課流程清晰,參與者思維活躍,觀點豐富,所提教學預案貼近實際教學,對策可行性強,有較大的參考價值,課后的交流和反思使教學設計更具可行性和操作性。我們應以這次集體備課研討活動為契機,根據各學校實際情況,充分發(fā)揮備課組的集體智慧,以“集體備課,討論吸收,資源共享,課后反思”的集體備課思路,創(chuàng)設研究氛圍,形成一種研究的工作習慣,努力提高教師教學水平,促進教師專業(yè)成長,全面提升我鎮(zhèn)教師素養(yǎng)。
    收獲的同時,我們還有許多遺憾。在本次活動中,由于經驗的不足,我們認為還有許多不足主要表現在:
    1、因此備課中對教材的處理、教法的運用等方面還存在許多不足;
    2、備課中涉及到學法的指導少,對學生的學法還關注不夠;
    3、互動交流時間不夠充分,課堂的預設、生成,教案重建等許多做法還得不到很好的推廣。
    4、由于參加集體備課教師涉及的范圍比較分散,如果在課時主備教師說課并進行集體研討后,給執(zhí)教教師修正教案的時間再充些,會更利于先行課的時效性。
    總之,本次活動為我鎮(zhèn)小學數學的集體備課在備課內容、形式及流程等方面都提供了寶貴的經驗和可借鑒的模式,對我鎮(zhèn)小學數學集體備課必將起到積極的促進作用。今后我們將認真總結經驗,通過不同方式,圍繞課堂教學這一主線,繼續(xù)組織老師開展集體備課,積極探索集體備課的新思路和新方法,以此打開我鎮(zhèn)小學數學教學的新局面。
    初一數學總結心得篇六
    集體備課就是教師根據課程標準的要求和教材特點,結合教學策略和學生的實際情況,選擇最科學的教法和程序,為優(yōu)質高效的課堂教學做好充分準備。為了充分發(fā)揮集體智慧,促進以老帶新,以新促老,集思廣益,博采眾長,真正實現腦資源共享。
    一、教師參與活動積極性有很大提高。
    本次數學集體備課,教師積極參加,無遲到早退的教師。參加活動的教師確實是帶著問題,做了充分的準備,討論熱烈,效果很好。
    二、集體備課程序安排緊湊實效。
    首先主講人備單元教學計劃的制定和課時精案的設計思想。第二步讓參與教師逐一評價,并提出自己的修改建議和拋出自己困惑的問題,全體教師共同參與討論解決,不能解決的將進一步研究。最后,主持人進行總結,并提出下一次集體備課的活動建議。
    三、集體備課研討扎實有效。
    由于準備工作充分,主講人進行了深入的研究教材、教參、查閱了大量的資料、研究了新課程標準和教學策略,因此,主講的效果較好。參與研討的教師對這一點比較肯定。
    今后集體備課應該注意的問題
    1、充分認識集體備課的意義,端正集體備課的態(tài)度,要潛進去。
    2、切實加強教師的個人自備。不研究就沒有發(fā)言權,要做到的有自己的觀點,就要先研究。
    3、主講人要提前確定自己要主備的課時精案內容,以利于其他教師提前自備,使集體研討扎實有效。
    初一數學總結心得篇七
    本學期的教學教研工作即將接近尾聲,回顧這一學期的教學教研工作,本學期我們備課組結合學校的教研要求,本著“為學生服務,要自己提高”的理念,我們教研組全體老師發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng),兢兢業(yè)業(yè)地工作,現將這一學期的工作總結如下:
    一、明確樹立集體質量意識,認真落實集體備課制度
    為進一步發(fā)揮備課組的功能,積極響應學校的號召,明確樹立集體質量意識,信息資源共享,認真落實了集體備課制度,由備課組長負責,抓好備課過程中的各環(huán)節(jié)。
    關愛學生,全體教師在精選習題的基礎上,認真做好作業(yè)的批改工作,力求做到及時反饋矯正,講求實效,各年級都本著因材施教的原則,進行分層教學,培優(yōu)補差。
    初一抓好起始階段數學學習習慣的養(yǎng)成;初二抓好基礎教學,培養(yǎng)數學素質;初三多角度訓練學生的思維品質,提高數學解題能力。
    在全組老師的辛勤努力下,初中數學各年級成績都有所提高,盡管付出了種種努力,但仍有不盡如人意的地方,各年級都還有需要進一步提高的地方。
    二、堅持進行教學教研活動
    堅持每周進行教研活動,每次教研活動事先都經過精心準備,定內容、定時間、講實效,多次組織學習教育理論和本學科的教學經驗,充實教師的現代教育理論和學科知識。
    全組老師都有進行認真的評課,對有研究性的問題、有爭議的問題都能暢所欲言,大家都很有收獲,并以此推動本組的教研氛圍。
    組內教研氣氛濃厚。
    全組教師團結協(xié)作,凝聚力強,有良好的師德師風。
    時光的腳步帶領我們走過了一個充實而忙碌的學期。
    總結過去,展望未來,我們清醒地認識到身上肩負的重任,探索之路任重而道遠,我們只有不斷學習,不斷地開拓進取,才能迎接更大的挑戰(zhàn)。
    初一數學總結心得篇八
    數學作為一門學科,在初中階段尤為重要。我所在的初一專業(yè)班級,對數學教育給予了高度的重視,通過一學期的學習和實踐,在數學教育中積累了一些心得體會。在這里,我將結合自身經歷和感悟,總結初一數學教育的特點以及對學生的影響,希望對今后的教育實踐提供一些啟示。
    二、初一數學教育的特點
    初一數學教育有其獨特的特點。首先,數學知識的內容相對簡單,主要涉及到基本概念、運算和幾何圖形等。其次,教學目標明確,注重培養(yǎng)學生的計算能力、抽象思維能力和解決問題的能力。再次,教學方法靈活多樣,注重培養(yǎng)學生的實踐能力和思維能力。最后,初一數學教育注重學生的學習興趣和學習態(tài)度的培養(yǎng)。
    三、初一數學教育對學生的影響
    初一數學教育對學生的影響深遠。首先,數學教育讓學生掌握了基本的數學知識和技能,打下了堅實的數學基礎。其次,數學教育培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力和抽象思維能力,提高了學生的思維水平。再次,數學教育鍛煉了學生的解決問題的能力,讓學生能夠運用數學方法來解決實際問題。最后,數學教育激發(fā)了學生對數學的興趣,培養(yǎng)了學生的學習動力。
    四、初一數學教育的成功案例
    在我們班級的數學教育中,有一位同學的故事令人深感震撼。這位同學原本是數學成績相對較差的學生,但通過一學期的努力學習,他在數學方面取得了重大突破。這位同學在數學考試中的成績穩(wěn)步上升,不僅在班級中脫穎而出,還在區(qū)級的數學競賽中榮獲了獎項。通過這位同學的成功案例,我們看到了初一數學教育在學生成長中的重要作用。他的成功充分證明了初一數學教育的有效性和可操作性。
    五、初一數學教育的啟示
    通過對初一數學教育的總結和分析,我們得出了一些關鍵的啟示。首先,數學教育需要關注每個學生的個體差異性,注重因材施教。其次,數學教育應該注重培養(yǎng)學生的實踐能力和思維能力,讓學生在解決問題中體驗到數學的魅力。再次,數學教育應該著重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習態(tài)度,激發(fā)學生的學習動力。最后,數學教育需要與現實生活聯系起來,讓學生理解數學的應用價值和意義。
    綜上所述,初一數學教育是一個關鍵的階段,對學生的成長和發(fā)展有著重要的影響。在初一數學教育過程中,我們應該充分利用數學教育的特點,注重培養(yǎng)學生的實踐能力和思維能力,激發(fā)學生的學習興趣和學習動力,并與現實生活聯系起來。只有這樣,我們才能真正發(fā)揮數學教育的作用,培養(yǎng)出優(yōu)秀的數學人才,為未來的社會發(fā)展做出貢獻。
    初一數學總結心得篇九
    學期即將結束,在這個學期中,我們初一數學備課組,在教研組的領導下,開展有計劃、有步驟的工作,取得了一定的成績??偟膩碚f,我們是在扎實做好常規(guī)教學的基礎上,圍繞如何在新課程教學中體現新理念,注重情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng);如何激發(fā)學生學數學用數學的興趣;如何引導學生發(fā)現問題、探索猜想、分析論證;如何既要重視學習結果,更要重視學習過程,使學生在學習基本知識和基本技能的過程中學會學習;如何在教學中大膽創(chuàng)新,大面積提高教學質量等等來開展工作。我們發(fā)揮集體智慧,群策群力,積極探索。較好地完成了初一級的數學教學任務。現將一學期的工作簡單回顧如下:
    一、思想方面
    本學期我們認真學習黨的教育方針和政策,樹立為教育事業(yè)奮斗終身的信念,樹立全心全意為學生服務的思想。做到一切從學生的實際出發(fā),一切為了學生,這樣才能在工作中有動力,才能最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智,在工作中盡心盡責。
    二、組織紀律
    紀律是執(zhí)行路線的保證,沒有嚴格的要求,對自己放松管理,只能使工作受損失,使個人退步落伍。值得驕傲的是連灘中學一向就有良好的校風,全體教職工都自覺遵守國家的法律法規(guī),遵守學校的各項規(guī)章制度。我們備課組全體成員在這種良好校風的熏陶下,做到了不遲到,不早退,不曠課,有事請假,從而在時間上、制度上保證自己圍著教學工作轉。
    三、教學方面:
    (1)教學計劃:本學期我們按照進度完成了七年級數學教學應完成的任務,把七年級數學的教學任務都完美的完成,并做了很多輔導工作。
    (2)教學措施:經過學校同意,為每個同學定了一本學習輔導用書,并配備相關的試卷,我們充分予以利用。每單元結束后我們都進行過關檢測,及時查漏補缺。對于差生,我們分頭進行補差活動,努力使他們能夠順利通過考試。
    (3)課堂教學:備課組成員認真?zhèn)湔n、上課;每個人都按照學校的要求,課后輔導和批改作業(yè)都很認真,試卷講評及考后的檢查落實工作做的也很細致,使信息的反饋及時到位,能夠將教學工作調整到最好的狀態(tài)。
    (4)教學效果:備課組全體成員都具有很強的責任心和緊迫感,對教學工作滿腔熱忱,精益求精;對學生的提問總是晦人不倦,富有耐心。這一點可以從平時學生的意見和學校組織的評教活動中反映出來,學生對數學課的總體評價還是滿意的。本學期七年級共進行了三次大型的考試,學校組織的期中考試和期末的全縣統(tǒng)考,還有兩次月考。還有一次學校組織的競賽。備課組積極參與出卷、審卷、考后閱卷及成績登統(tǒng)等工作,而且做的非常認真,收到了較好的效果。
    四、教學研究:
    (1)備課組認真學習有關教育教學改革的新思想、新理念,堅定搞教改信念,努力使自己的課堂教學與教學改革同步合拍,認真體現現代教育以學生為本的思想,從本學科的實際情況出發(fā),探討怎樣提高學生各方面的素質,發(fā)展智力。
    (2)備課組認真配合學校的教學改革,積極參與“兩課兩反思“的活動。通過相互聽課,取長補短。使自己對教學工作進行對比和反思,進而改進。
    (3)每星期三進行備課組活動,討論教材教法。做到進度一樣,習題一樣,參考資料一樣。全組同志都把精力用在如何提高教學效率,如何讓學生最大限度地提高數學成績上。
    七年級數學備課組
    20xx年1月15日
    初一數學總結心得篇十
    《義務教育數學課程標準(20xx年版)》(以下簡稱《標準》)在課程理念、目標、內容等方面都有明顯變化,明確落實立德樹人的根本任務,體現了數學學科育人價值的課程理念,確定了核心素養(yǎng)導向的課程目標。課程內容的結構化是課程修訂的重要理念,在這一理念下數學課程內容的結構和具體內容都有調整,理解和把握課程內容的結構化特征有助于準確把握《標準》,并有效落實于教學實踐。
    為體現核心素養(yǎng)導向的課程目標,根據課程內容結構化整合的理念,《標準》在內容結構上進行了調整,在“數與代數”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”四個領域下整合或調整了學習主題。
    小學由原來的兩個學段調整為三個學段,各學段的主題變化較大。初中階段的主題變化不大,某些表述有所調整,如事件的概率改成隨機事件的概率?!熬C合與實踐”領域雖沒有內容主題,但變化較大的是以跨學科主題學習為主,并將部分知識內容融入其中。
    課程內容的結構化通過主題整合的方式呈現,體現了學習內容的整體性。
    在“數與代數”領域,小學三個學段的主題由原來的“數的認識”“數的運算”“常見的量”“探索規(guī)律”“式與方程”“正比例、反比例”六個整合為“數與運算”和“數量關系”兩個。這不只是形式上的變化,更是從學科本質和學生學習視角對相關內容的統(tǒng)整,更好地體現了學科內容的本質特征和學生學習的需要。“數與運算”主題將數的認識和數的運算兩個核心內容進行整合,將數與運算作為一個整體進行組織,體現二者之間的密切關聯。小學階段的運算都是數的運算,包括整數、小數、分數運算。數與運算不可分,數的認識包含數的抽象表達、數的大小比較等,自然數從小到大就是一個累加的過程,從1開始每增加一個后繼(+1)就得到一個新的數,其中蘊含了加的運算,數的大小比較也與運算密切相關。運算的重點在于理解算理、掌握算法,算理的理解最終都要追溯到數的意義。如加法運算,整數和小數的加法是相同數位上的數相加,分數的加法是相同分母的分數直接相加,也就是分數單位相同的分數相加,即分母不變、分子相加。整數、小數、分數的加法計算都可以理解為相同計數單位的個數相加。將數與運算整合成一個主題,有助于從整體上理解數和運算,為學生從整體上把握和理解數學知識與方法,形成數感、符號意識、運算能力、推理意識等核心素養(yǎng)提供基礎。“數量關系”主題突出了問題解決的內容載體和問題解決能力培養(yǎng)。常見的數量關系、式與方程、正比例、反比例和探索規(guī)律等內容得到整合(方程移到第四學段),這些內容的本質都是數量關系。從數量關系的視角理解和把握這些內容的教學,有助于從整體上認識這些內容的核心概念。數量關系的重點在于用數和符號對現實情境中數量之間的關系和規(guī)律進行表達,凸顯用數學模型解決現實情境中的問題。在數量關系主題下,包含了用四則運算的意義解決實際問題,理解和運用常見的數量關系解決問題,從數量關系的角度理解字母表示關系和規(guī)律、比和比例等內容。初中第四學段的“數與式”也是數與運算的延伸,本質上是數的認識擴展,以及數與式的運算?!胺匠膛c不等式”“函數”兩個主題要求學生較為系統(tǒng)地學習數量關系,并進一步學習變量之間的數量關系,探索事物的變化規(guī)律。從這個意義上說,義務教育階段的“數與運算”和“數與式”構成了一個統(tǒng)整的主題;“數量關系”和“方程與不等式”“函數”構成了一個統(tǒng)整的主題。
    在“圖形與幾何”領域,小學三個學段的主題整合為“圖形的認識與測量”“圖形的位置與運動”。圖形的認識重點是圖形特征的探索與描述,圖形的測量是對圖形大小的度量,圖形的認識與圖形測量需要從整體上把握。圖形的認識是對物體形狀的抽象圖形進行表示,重點是認識圖形的特征。圖形特征的認識與圖形的測量有密切關系,如長方形相對的邊相等這一特征,需要通過測量確認其正確性。圖形的測量離不開對圖形的認識,圖形測量的過程與結果都與具體圖形的特征密切相關。探索圖形的周長、面積、體積的問題,一定要與具體的圖形建立聯系,對圖形特征的把握直接影響圖形測量的學習。如學生在學習長方形面積時,在一個長和寬都是整厘米的長方形中,擺滿面積單位(1平方厘米的小正方形),面積單位的個數就是其面積。這樣的操作之所以可行,與長方形的四個角都是直角有關。探討平行四邊形面積就沒有這么簡單,直接擺小正方形就行不通,要將平行四邊形轉化成長方形才可以。圖形的認識和測量的整合,凸顯了兩個主題內容之間的內在聯系,有助于學生從整體上理解和掌握這些內容,并使學生形成知識與方法的遷移。圖形的位置與圖形的運動也是有密切關系的內容。在小學,圖形的位置重點是用一對有序數對描述一個點的位置(距離和方向也可以看作一對數),圖形的運動主要是圖形的平移、旋轉和軸對稱。要認識到圖形運動本質上是圖形上點的位置的變化,這種變化主要是平移或旋轉,確定圖形運動前的位置與運動后的位置的關系,了解其中的變化和不變,也就是點的位置的變或不變,所以圖形的運動與圖形的位置有密切的關系。初中第四學段“圖形的性質”是“圖形的認識與測量”的延伸,學生要以抽象的方式進一步探索小學階段涉及的圖形,從基本事實出發(fā)推導圖形的幾何性質和定理,理解和掌握尺規(guī)作圖的基本原理和方法?!皥D形的變化”和“圖形與坐標”是小學階段“圖形的位置與運動”的延伸,學生要進一步學習圖形在軸對稱、旋轉和平移時的變化規(guī)律和變化中的不變量,以及用代數的方法表達圖形的特征,體現數形結合。義務教育階段圖形與幾何的相關主題構成一個整體。
    在“統(tǒng)計與概率”領域,小學三個學段的主題調整為“數據分類”“數據的收集、整理與表達”和“隨機現象發(fā)生的可能性”三個,重點強調數據的處理。收集、整理與表達是數據處理的主要方式,更有助于學生數據意識的形成。原課標中的“分類”調整為“數據分類”,與“數據的收集、整理與表達”一致,二者構成一個整體,都是以數據為研究對象,前者是后者必要的準備。學生可以從整體上理解統(tǒng)計離不開數據,二者都是用恰當的方法處理數據,從而逐步形成數據意識。初中第四學段的主題“抽樣與數據分析”和“隨機事件的概率”是小學三個學段主題的延伸,五個主題構成一個整體。
    “綜合與實踐”領域強調解決實際問題和跨學科主題學習,以主題式學習和項目式學習的方式設計與組織。義務教育階段對這一領域進行了整體設計,同樣構成一個整體。
    內容結構化通過學習主題的重組實現,四個領域下的主題不僅體現了內容的整體性,還反映了主題內學科本質的一致性。學科本質一致性以主題的核心概念為統(tǒng)領,以一個或幾個核心概念貫穿整個主題,在不同學段表現的水平不同,但本質特征具有一致性,指向的核心素養(yǎng)也具有一致性。以“數與代數”領域為例,對于“數與運算”主題,“數的意義與表達”“加的意義”“相等”“運算律”等是核心概念(大概念、大觀念或關鍵概念),其中最重要的概念是“數的意義與表達”,整數、小數、分數的認識與運算都與相應數的意義與表達密切相關?!皵档恼J識”中從整數到分數、小數,都是從數量到數的抽象,核心的概念就是其意義和用抽象符號表達的方式。自然數表達為“十進制計數法”,用0、1……9這十個符號和以十為基底的位值制表達所有的數,如235表達的是2個“百”、3個“十”和5個“一”,分數和小數也是用抽象的方式表達?!皵档倪\算”中,算理和算法的理解最終都追溯到數的意義,同樣具有一致性。在“數與運算”主題下,幾乎所有的問題都可以用這樣一個或幾個核心概念去理解,這樣少量的幾個核心概念反映了這一主題的學科本質。在對該主題內容持續(xù)的學習過程中,學生會不斷利用這些概念并通過遷移解決新的問題,相關的核心素養(yǎng)“數感”“符號意識”“推理意識”“運算能力”不斷得到發(fā)展。初中第四學段的“數與式”是小學階段“數與運算”主題的延續(xù),數的認識拓展到有理數。運算不僅包括數的運算,還拓展到式的運算,但主題的學科本質是一致的,幾個核心概念也貫穿在主題內容之中,學生核心素養(yǎng)的發(fā)展也具有一致性。
    對主題學科本質的分析,特別是主題核心概念的確定,是值得研究的重要話題。上面僅是對“數與運算”主題學科本質一致性的簡要分析。對“數量關系”“圖形的認識與測量”“圖形的位置與運動”“數據的收集、整理與表達”等主題學科本質一致性的理解,以及相關核心概念的提煉,需要在教學實踐中不斷探索。
    根據學生發(fā)展年齡特征和學習循序漸進的需要,義務教育階段課程內容各學習主題以螺旋式上升的方式被安排在四個學段。不同學段提出了相應的水平要求,表現了學生學習的階段性特征,這體現在各主題不同學段的“內容要求”“學業(yè)要求”和“學段目標”之中。以“數與代數”領域“數量關系”主題為例,在小學三個學段表述為“數量關系”,初中第四學段的“方程與不等式”和“函數”則是小學階段數量關系的延伸和發(fā)展,在體現內容的整體性和學科本質一致性的同時,四個學段內容的選擇和設計呈現明顯的階段性。對比第三學段“數量關系”主題和第四學段“方程與不等式”主題的部分學業(yè)要求,就可以發(fā)現它們的階段性特征(見表1)。
    從數量關系的角度看,兩個主題的學科本質具有一致性,但有明顯的階段性特征。例如,關于等式的基本性質,第三學段的要求是“在具體問題中感受等式的基本性質”,第四學段則是“掌握等式的基本性質”;關于代數思維,第三學段的要求是“在具體情境中,用字母或含有字母的式子表示數量之間的關系、性質和規(guī)律”,第四學段則是“根據具體問題中的數量關系列出方程,理解方程的意義”。了解各主題的階段性要求,不僅對特定學段內容的理解和教學要求有重要意義,而且有助于教師了解同樣主題在不同學段的特征,從而分析學生的學習基礎和未來學習的需求。階段性特征也體現在同一主題下對不同學段核心素養(yǎng)的要求上。例如,“數量關系”和“方程與不等式”主題,第三學段重點強調幾何直觀、模型意識(在內容要求中)和初步的應用意識,第四學段強調建立模型觀念。
    《標準》強調,課程內容的組織“重點是對內容進行結構化整合,探索發(fā)展學生核心素養(yǎng)的路徑”,這是本次課程修訂的重要理念。義務教育數學課程的結構化特征,在內容設計上體現了整體性、一致性和階段性。為什么要對內容進行結構化整合?內容結構化有什么現實意義?下面對此作一些簡要分析。
    課程內容組織有多種模式,遵循學科的邏輯、學生發(fā)展的邏輯抑或解決社會問題的取向,不同設計理念構成不同樣態(tài)的課程結構。課程內容的結構化是綜合考慮各方面因素進行的課程組織方式。重視學科結構,是以學科邏輯為主線,以有助于學生理解和促進學生發(fā)展為目標的課程設計理念?!皩W科結構的學說對于課程的規(guī)劃和組織具有指導作用和實際影響。內容的連貫與綜合、教學方法和學習方式都與所采用的結構概念聯系著?!痹S多教育學者對其有明確的論述,如布魯納在《教育過程》一書中對學科結構的價值、意義和方法作了系統(tǒng)闡述,施瓦布強調學科內容結構在課程教學設計中的作用??v觀學科結構研究的理論,結合本次課程修訂提倡的理念,數學課程內容的結構化具有以下幾個方面的意義。
    課程內容的結構化,目的在于體現學習內容之間的關聯,使學生更好地理解一個學科的基本原理,進而促進其對學習內容的掌握和能力的發(fā)展。將學科內容恰當地組織起來,進而形成適應學生理解和遷移的知識結構,避免學生簡單孤立地學習知識與方法,使其在學習過程中建立起合理的結構體系,這是課程內容結構化的基本理念。布魯納認為,“簡單地說,學習結構就是學習事物是怎樣相互關聯的”。例如,在數學中,“代數學就是把已知數同未知數用方程式連接起來,使得未知數成為可知的一種方法。解這些方程式所包含的三個基本法則,是交換律、分配律和結合律。學生一旦掌握了這三個基本法則所體現的思想,他就能認識到,要解的‘新’方程式完全不是新的,它不過是一個熟悉的題目的變形罷了。就遷移來說,一個學生是否知道這些運算法的正式名稱,比起他是否能夠應用它們來,是次要的”。學習內容的這種關聯是通過學科的核心概念實現的,在結構化的內容體系中,知識之間不是孤立的互不相干的,學科知識之間是相互關聯的,打通知識之間關聯的鑰匙就是學科的基本原理。布魯納強調教學要注重基本觀念的運用,認為“一門課程在它的教學過程中,應反復回到這些基本觀念,以這些觀念為基礎,直至學生掌握了與這些觀念相適應的一整套體系為止”。學科結構化的目的是使學習者了解所學內容的關聯,而不是對個別知識的掌握。學習者從內容的關聯中體會其中的核心概念(或基本觀念),并將這些核心概念在其后的學習中反復運用和強化。施瓦布對學科結構也有類似的觀點,認為“學科結構是部分地由規(guī)定的概念體系所構成”“不同的學科具有極其不同的概念結構”。近年來有關學科的大概念、大觀念,學科核心概念的進階等方面的研究重點,都與學科結構的理念一脈相承。
    前面分析的《標準》內容結構整體性特征體現了這樣的理念,一個主題內知識與方法之間構成一個整體,這些內容通過核心概念建立起聯系,使具體內容的學習不再單一而碎片化,而是強調在具體內容中體現基本原理的核心概念的理解和運用。例如,數與運算中“數的意義與表達”“相等”“運算律”等是核心概念,這些核心概念是學習相關內容的關鍵,在學習具體內容時,學習者將不斷地回到這些核心概念,從而在整體上理解掌握相關的內容。
    內容結構化使得零散的內容通過核心概念建立關聯。核心概念(關鍵概念、大概念、大觀念)可以把主題內零散的內容聯系起來,促進知識與方法的遷移。“核心概念是可以把領域或主題內,甚至跨越不同領域、不同主題的更為基本的概念、方法和問題聯系起來的具有支配性的概念,是促進有意義的、聯系緊密的知識的一個實用而強大的工具。例如,‘等分’這個核心概念(一個整體可以被分為大小相等的幾個部分)為兒童發(fā)明用于公平分配物品的非正式方法提供了概念基礎,等分(類比公平分配的非正式的形式)就為理解包括除法、分數、度量和平均分在內的正式概念奠定了基礎。”內容結構化可以通過核心概念更好地理解和掌握一類內容中基本的概念和方法。核心概念幫助學生更好地理解和強化更多的知識與方法,并將其運用于新場景的學習之中,實現知識與方法的遷移。學生學到的是以核心概念為線索的一套學科內容體系,而不是簡單的零碎的知識和技能。在布魯納有關學科結構的理論中,人們所熟知的“任何學科的基本原理都可以用某種形式教任何年齡的任何人”的觀點,聽起來似乎有些極端,但從內容結構化的視角理解,這里的基本原理并不是形式化的術語表達的抽象的學科概念,而是支撐某一類知識體系的核心概念,這些核心概念的表現形式可以處于不同層次和不同水平。對于不同年齡的學生,可以用恰當的方式使他們在不同水平上認識其表達方式,如數學中的“相等”是一個核心概念,對于用“=”來表達相等的關系就有不同水平,有研究將其分為“機械的操作型,靈活的操作型,基礎的關系型,互相比較型”等不同水平?!读x務教育課程方案(20xx年版)》強調“加強課程內容的內在聯系,突出課程內容結構化,探索主題、項目、任務等內容組織方式”正是反映了課程設計的結構化理念。早在20世紀90年代,北京的特級教師馬芯蘭就以結構化的思想梳理了小學數學的核心概念,并以核心概念為線索,“由十幾個最基本的概念為知識的核心,把小學中的主要數學知識聯系了起來?!汀@個概念則是知識的核心的核心。在學生學習‘10以內數的認識’時就開始以滲透的手段逐步建立‘和’的概念,通過滲透‘和’的概念學習‘10以內數的認識’‘加、減計算’‘理解加減關系’‘加減求未知數’‘簡單應用題的結構’”。馬芯蘭通過數學內容的結構化,以核心概念為線索構建學習內容體系,對“數與代數”領域中的540多個概念之間的從屬關系進行了深入研究,將起決定作用的十幾個核心概念提煉出來,形成了一個完整的知識結構體系。用較少的時間使學生理解核心概念,可提高小學數學教學質量和效率,通過知識與方法的遷移實現小學數學教學減負增效。
    近年來有許多關于“大概念”及其在學科課程教學中作用的研究,促進人們深入地思考其理論與實踐。“廣義的大概念指的是,在認知結構化思想指導下的課程設計方式,是為避免課程內容零散龐雜,用居于學科基本結構的核心概念或若干居于課程核心位置的抽象概念整合相關知識、原理、技能、活動等課程內容要素,形成有關聯的課程內容組塊。狹義的大概念同樣是出于課程結構化的目的,同時強調學生對核心概念本質的理解,特指對不同層級核心概念理解后的推論性表達?!边@里提到的“大概念”“核心概念”都與課程的結構化密切相關,只有在具有結構化特征的學科內容主題中,核心概念才有可能得到凸顯,發(fā)揮引領、深化的作用,帶來持續(xù)發(fā)展。
    以核心概念為線索的課程內容結構化,有助于課程實施者更好地把握課程內容本質,在分析和提煉學習主題核心概念的基礎上,理解具體學習內容的學科本質,使學生深刻理解和掌握學習內容,并在此基礎上實現知識與方法的遷移,從而促進學生核心素養(yǎng)的形成。結構化的課程內容可以促進課堂教學的改革,實現“用少量主題的深度覆蓋去替換學科領域中對所有主題的表面覆蓋,這些少量主題使得學科中的關鍵概念得以理解”。這樣的教學設計之所以能夠實現少量主題的深度覆蓋替換所有主題的表面覆蓋,是因為利用知識與方法的遷移,而在遷移中發(fā)揮作用的則是“關鍵概念”,這里的關鍵概念與核心概念是一致的。
    學習進階的研究是針對學科的核心概念或大概念展開的,在物理、化學、生物等科學類學科中有大量的研究。數學學科的學習進階研究在國外由來已久。盡管數學學科學習進階研究與科學領域的有所不同,但在本質上具有共同的特征。國內對于數學學科學習進階的研究雖然剛剛起步,但也有學者對數與代數、統(tǒng)計與概率等主題中核心概念的進階有系列的研究。學習進階研究重點關注四個必備的要素:大概念及對大概念的解析;界定清晰的各進階層級;檢驗學生所處水平的測評工具;促進學生發(fā)展的教學干預手段。從某種意義上說,學習進階的研究可以看作布魯納學科結構理論的延續(xù)與教學實踐的支持。布魯納認為,教授學科基本結構有四個重要意義:一是懂得基本原理,使得學科更容易理解;二是使學習的內容更容易記憶;三是更容易實現知識和方法的遷移;四是縮小高級知識與低級知識之間的差別。這些關于學科結構重要性的觀點,與學習進階的基本要素有異曲同工之處。就學科內容結構化的現實意義而言,我們還需在上述學科結構的四個意義的基礎上增加一條,就是結構化的內容對于學生形成核心素養(yǎng)的重要意義。以核心概念為主線的結構化學習主題,有助于課程實施者從學習進階的視角整體理解學生不同階段的學習內容,明確每一個階段完成的學習任務所達成相關核心概念的階段性水平。隨著學習進程的遞進,學習內容不斷擴展,相關核心概念的水平不斷提升,從而使學生的核心素養(yǎng)逐步形成。結構化的內容會使學生的學習變得更輕松,更持久,“一個人越是具有學科結構的觀念,就越能毫不疲乏地完成內容充實和時間較長的學習情節(jié)”。在這樣的學習過程中,學習建立積極的情感體驗,而持久的學習經歷也有助于活動經驗的積累和核心素養(yǎng)的形成。內容結構化,凸顯學習主題的整體性和一致性,并通過主題中起重要作用的核心概念來實現。
    內容結構化的階段性特征凸顯學習進階的進程,學習進階的階段性特征通過關鍵內容的教學體現出來。課程內容的.結構化提供了以核心概念為線索的促進學習進階的路徑,透過關鍵內容的深度學習實現核心概念的理解與進階。以“數與運算”主題為例,“數的意義與表示”可以看作一個核心概念,其核心要義是如何從數量抽象為數,如何將數用符號表達出來。在義務教育階段的四個學段中,學生學習有關數的內容時都與這個概念建立關聯。第一學段認識20以內的數、百以內的數、萬以內的數;第二學段認識十進制計數法,初步認識分數和小數;第三學段認識分數和小數的意義,自然數的性質(奇數與偶數、質數與合數);第四階段認識有理數。每一個階段雖然認識具體的數不同,但其學科本質都指向核心概念“數的意義與表示”,都是用抽象的符號和計數單位表達數。例如,35表示的是3個十(十位),5個一(個位);35表示的是3個1/5(分數單位);-35表示與35相反的量。每一種抽象的符號表達,都與具體的數量關聯。如何建立起這種關聯,學生在不同階段對于這種關聯的理解水平如何,以及如何引導學生理解與掌握這種關聯,都需要通過結構化的學習內容來實現。把握其中的核心概念,并在學生學習進階過程中實現內容與方法的遷移,進而促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展,是整體提升教學質量的關鍵。課程內容的結構化為實現教學方式的變革提供了可能。
    課程內容結構化對課程實施提出了新的要求,同時也為教科書編寫和教學改進等提供了契機。內容結構化體現了內容統(tǒng)整的理念,避免了知識的碎片化。在內容要求和學業(yè)要求中,將關聯密切的知識內容統(tǒng)整,體現了核心概念為主線的內容一致性。內容結構化為教育者引導學生從整體上深刻理解主題的內容和方法,促進學生能力的發(fā)展和核心素養(yǎng)的形成提供了條件。在教學活動中,要充分考慮學科的核心概念,從體現核心概念的關鍵內容入手,促進學生對其學科本質的理解,形成知識與方法的遷移,逐步發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。
    《標準》對領域下的主題進行了整合,凸顯了數學學科的本質,體現了主題內容的一致性,為教科書編寫和教學設計提供了更多選擇和組織的空間。
    首先,主題的整合將帶來教科書呈現上的變化?!稑藴省烦熬C合與實踐”領域外,小學階段和初中階段分別列出七個和八個學習主題,如“數與代數”領域包括“數與運算”“數量關系”“數與式”“方程與不等式”“函數”五個主題。每個主題都構成一個整體,其中蘊含了反映主題學科本質的核心概念,這些核心概念在不同學段具有一致性和階段性。例如,小學的“數與運算”主題和初中的“數與式”主題具有共同特征,其學科本質具有一致性,“數的意義和表示”“相等”“運算律”等作為統(tǒng)領的核心概念體現在不同學段的相關內容之中,而在不同學段又具有階段性特征,抽象的程度不同,表征的水平就有所不同。教科書的呈現既要考慮將其作為一個整體進行設計與組織,也要體現其階段特征。對于“數與運算”主題,現有的教材大多是將數的認識和數的運算分成不同的單元進行設計。有教材將“100以內數的認識”和“100以內數的加減法”安排在一下和二上的不同單元。依據《標準》對“數與運算”主題的整體理解,可以考慮將100以內數的認識和加減法運算安排在同一單元,使學生在理解數的意義的同時,探索100以內加減法的算理和算法,從而在整體上理解和掌握這個內容。數與運算的結合,不僅促進學生對算理和算法的理解掌握,反過來也可以幫助學生從運算的角度進一步理解數的意義,有助于學生數感、符號意識、運算能力、推理意識等核心素養(yǎng)的形成。當然,并不是所有的數與運算內容都要采取整合的方式來編排,即使分成不同的單元進行組織和設計,也可以用整體的觀點理解相關內容,以把握數與運算的關聯?!皥D形與幾何”領域將“圖形的認識”與“圖形的測量”主題整合為“圖形的認識與測量”主題,強調圖形的認識與測量關聯,從整體上認識圖形與測量。與其相關的核心概念可能包括“圖形的特征”“圖形大小的度量”等。幾何中的測量都是對圖形的測量,圖形測量的本質是確定圖形的大小,從一維、二維到三維,分別用長度、面積、體積表達。對一個圖形完整的認識,包括對其特征(如長方形的邊和角及其關系)的認識,也包括對這個圖形的周長、面積等度量的認識。例如,三角形的兩邊之和大于第三邊,可以從邊的長度的測量視角進行探索。將圖形的認識與測量整合成一個主題,為圖形與幾何的學習提供了更廣闊的空間,不僅可以把周長和面積這樣的測量問題整合起來進行分析和理解,也可以嘗試將圖形的認識與測量問題整合起來進行教材的組織和教學設計。
    其次,具體內容主題歸屬的變化有助于課程實施者準確理解其學科本質。《標準》對一些內容調整了主題歸屬,如“用字母表示數”和“百分數”由原來“數的認識”主題下分別調整到“數量關系”和“數據的收集、整理與表達”主題下。用字母表示數在以往的標準和教學中只是作為數的進一步抽象,數是數量的抽象,字母又是對數的更一般的表達,是更高層次的抽象。《標準》將用字母表示數調整到“數量關系”主題下,重點將用字母表示數理解為事物之間關系和規(guī)律的一般性表達,其內容要求是“在具體情境中,探索用字母表示事物的關系、性質和規(guī)律的方法,感悟用字母表示的一般性”,學業(yè)要求為“能在具體情境中,用字母或含有字母的式子表示數量之間的關系、性質和規(guī)律,感悟用字母表示具有一般性”。從數量關系角度來理解字母表示數的學科本質,其教學的重點和意義與以往相比就會產生變化,從某種意義上彌補了小學階段不學簡易方程帶來的缺失,有助于發(fā)展學生初步的`代數思維?!鞍俜謹怠钡膬热菀频健皵祿氖占⒄砗捅磉_”這個主題下,凸顯了百分數的統(tǒng)計意義。以往百分數在“數的認識”主題下,學生更多是從數的意義理解百分數,將百分數看作特殊的分數。但百分數主要用于解決實際問題,從統(tǒng)計意義上理解百分數更能清晰地了解其來龍去脈。百分數的內容要求是“結合具體情境,探索百分數的意義,能解決與百分數有關的簡單實際問題,感受百分數的統(tǒng)計意義”。這些內容主題歸屬的變化,有助于課程實施者準確理解具體內容的本質,為合理的教學設計創(chuàng)造條件。
    分析學習內容是合理進行教學設計和課堂實施的前提,其重點在于對學科內容的整體理解。課程內容結構化為整體上理解相關內容的學科本質提供了線索,有助于確定一類學習內容的核心概念、關鍵內容和重點難點。以“小數除法”為例,在現行某版本的教材中,這個內容單元和相關的前后知識安排如表2所示。
    學習內容的單元分析一般是將單元作為整體,分析這個單元內容的本質及其不同內容之間的關系,確定單元的重點和難點等。從主題視角看單元內容的本質及其關聯,并且將本單元內容與前后相關的單元內容建立聯系,會對其本質有更清晰的認識和理解?!靶党ā边@個單元的主題是“數與運算”,主要內容是小數除法的計算方法。從教材內容的具體分析可以看出,前三個內容是不同類型的小數除法,體現這個內容的核心概念是“計數單位個數‘累加’”。從計算方法的角度確定哪個具體內容(例題)是重點,有助于學生理解小數除法的算理和算法。而后三個內容“近似計算”“循環(huán)小數”“混合運算”不屬于計算方法,近似計算和混合運算都與問題的情境有直接關系,從某種意義上講涉及問題解決能力,其核心概念與計算方法不同?!稑藴省吩诘诙W段“數與代數”領域對“數量關系”主題有“能在簡單的實際情境中,運用四則混合運算解決問題”的學業(yè)要求。而循環(huán)小數在本質上是數的認識的擴展,之所以在小數除法單元中呈現,原因之一就是解決類似1÷3這樣的問題時出現了循環(huán)小數,其重點不是除法的問題,是數的表示的拓展,是如何表達循環(huán)小數和循環(huán)小數在具體情境中怎樣取舍的問題,其核心概念是“數的意義與表達”。這兩類問題雖然不是該單元的重點,但與小數除法的計算有關,可以看作小數除法的應用,其本質是問題解決和數的表達。施教者在對內容進行縱向整體分析時還要了解前后單元的相關內容。從表2可以看到,四年級與小數除法相關的內容有整數除法、運算律和小數的意義等,五下進一步學習的分數除法,與整數除法和小數除法的算理相關。數的運算的重點在于理解算理、掌握算法,與算理直接相關的核心概念是“計數單位的‘累加’”,這一核心概念在四年級和五下都會在不同的運算單元中重復出現。從這個意義上講,這些相關內容在學科本質上具有一致性。將能夠突出地體現核心概念一致性的內容作為關鍵內容組織教學,有助于實現知識和方法的遷移,使這些相關內容在整體上形成一個“大單元”。內容結構化有助于從整體上把握內容的關聯,清晰地梳理數的運算內容的線索,以及不同階段“數與運算”主題之間的聯系。將對主題學科本質的整體理解運用到具體的內容分析之中,有助于深刻理解具體學習內容的核心概念,以及單元內容的重點和關鍵內容的確定。
    內容結構化促進課堂教學改進的持續(xù)研究,從關鍵內容入手的單元整體教學設計是實現核心素養(yǎng)導向目標的重要路徑?!稑藴省方Y構化的內容設計在領域下以主題的形式呈現,具體內容要求呈現學科知識與核心素養(yǎng)兩條線索。主題的整合更加凸顯學科內容的本質特征,以及相關內容之間的聯系。通過教學內容的縱向分析,可以從整體上把握學習內容的發(fā)展脈絡、學科本質的一致性特征以及內容之間的關聯,同時把握一個主題內容重點體現的核心概念以及蘊含的核心素養(yǎng)。教學設計與組織應當采用單元整體教學設計的思路,從整體的視角分析內容本質和學生學情,聚焦核心概念,確定核心素養(yǎng)導向的學習目標,針對單元中的關鍵內容設計與實施體現深度學習的教學活動。下面以小數除法為例,借助表2作簡要分析。
    首先,基于自然單元內容的整體分析,形成以核心概念為線索的反映該單元與前后相關單元之間聯系的內容的整體理解。以教材的自然單元為形,以單元和單元之間內容本質與核心概念為魂,從自然單元入手進行內容分析,既容易操作,又可以從自然單元分析中將學習內容延伸、拓展,實現對學習內容的整體理解。表2顯示“小數除法”單元的核心內容是“數與運算”主題中的小數除法,其重點是理解算理、掌握算法。小數除法的算理和算法與整數除法有密切關系,需要追溯到整數除法,特別是有余數除法的教學,教學設計時有必要考慮喚起學生這方面的認知,特別是核心概念“計數單位個數‘累加’”的運用。小數意義的理解對于小數除法算理的理解不可缺少,教學中應采用恰當的方式幫助學生運用小數意義理解算理。除了這個主題外,第四至第六三個內容又涉及數的認識和問題解決等,教學中應與相關的核心概念關聯,采取不同的教學策略。
    其次,確定單元中的關鍵內容。關鍵內容是能更好地體現所學內容的學科本質和核心概念的內容,并且蘊含著相關的核心素養(yǎng)。表2中第一至第三個內容是不同類型的小數除法問題,這些內容中能較為集中地體現小數除法的算理和算法的內容可以作為教學的關鍵內容。從該單元的教材安排看,第一個內容是小數除以整數,可以理解教材的編者將這個內容作為關鍵內容的設計思路。這樣的設計不無道理,這個內容直指小數除法運算,學生直接面對的是小數除法,要解決的問題就是被除數是小數時怎樣計算,可借助這個問題理解小數除法的算理和算法。吳正憲基于多年的教學經驗,在對內容進行整體分析基礎上,將第二個內容“整數除以整數商是小數”作為關鍵內容,通過具體的問題情境引導學生探索和理解小數除法的算理和算法:“4個人吃飯,付給服務員97元,這頓飯他們要aa制”,讓學生根據這個情境提出問題和解決問題。問題本身并不難,但在進行運算時發(fā)現97÷4=24……1,這是一個有余數的除法。在aa制的情境中,需要將余下的1繼續(xù)除,在整數除法的范圍內無法解決這個問題?!坝嘞碌?怎么分”引起學生學習過程的認知沖突。這個問題的解決直接引出小數除法計算算理的深度探索。將小數除法與以往學習的有余數的除法聯系起來,運用學生學習的前概念,可以引起學生進一步探索和思考。更重要的是,從有余數的除法引入可以喚起學生相關的核心概念——計數單位個數“累加”與細分,并讓學生將其運用于新的問題解決之中。當以“一”為單位的1不夠除以4的時候,將其變成以十分之一為單位的10個0。1,就可以除以4,商是2(2個0。1),接下來的計算都是這個方法的推理。這個例題作為學習這類內容的關鍵內容,對于深刻理解算理、掌握算法起畫龍點睛的作用。
    最后,設計有效的教學活動?;趯W生的基礎和前概念,組織圍繞關鍵內容的學習活動,有助于促進學生整體發(fā)展。關鍵內容體現學科本質,指向學生的核心素養(yǎng)。有效教學活動的組織需要基于學生現有的知識基礎和對當前學習內容的理解水平以及存在的困惑,提出引發(fā)學生思考的問題,并采用多樣性的策略與方法,引導學生獨立思考、質疑問難、合作交流,在解決問題過程中深度理解所學內容,形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。在小數除法教學中,師生圍繞“余下的1怎樣分”的問題展開教學活動,學生經過獨立思考,給出不同的解決方法,再對有代表性的方法進行討論、質疑、交流,最后實現問題解決,在理解算理、掌握算法的同時,學生的推理意識、運算能力、幾何直觀等核心素養(yǎng)獲得發(fā)展。
    課程內容結構化是深化基礎教育課程改革的重要理念,在中小學數學課程與教學改革中應引起充分的重視。伴隨著《標準》的頒布與實施,圍繞課程內容結構化的理解及其引起的深化教學改革的探索將成為重要的研究話題。
    初一數學總結心得篇十一
    本著回顧過去、展望未來的原則,現對七年級下學期數學教學工作進行總結。這既是對過去數學教學工作的回顧、總結和評價,同時也是為了從中總結成功的經驗,找出失敗的原因。對失敗的作法加以分析和改進,以提高今后的教學水平。下面談談自己在本學期教學中的幾點做法與思考,權當教學工作總結吧。
    除認真鉆研課標和教材外,還深入了解學生,注意了解每個學生的知識水平、智力水平和個性心理品質,考慮影響學生學習的各種因素,并研究相應對策。把教材和學生實際很好地結合起來,設計課的類型,擬定采用的教學方法,安排詳細的教學過程的程序,認真寫好教案。每堂課都在課前做好充分的準備,吸引學生注意力,課后及時做出總結,寫好教后感。
    組織好課堂教學,這是順利進行正常教學的保證。根據初中學生的年齡特征,特別是低年級學生的注意力容易分散,注意的集中是相對的,分散是絕對的,因此,把組織教學貫穿于全部教學過程之中。其次,根據學生的不同情況,設計不同的問題,采用不同的方式,主動積極的去引導、啟發(fā)學生,注意調動學生的積極性,面向全體學生,加強師生交流,充分體現學生的主體作用,讓學生學得容易,學得輕松,學得愉快,注意精講精練,并進行有針對性,切合實際的個別輔導,這對于提高教學質量起到一定作用的。
    作業(yè)的選取有針對性,有層次性,力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真,分析并記錄學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現的問題分類總結,然后進行評講,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。
    主動積極與同備課老師同事交流,共同探究教育教學。積極參與學校公開周公開課教學。學習別人的優(yōu)點,克服自己的不足,改進教學工作,提高教學水平。
    現在的學生,獨立性越來越強,而且恰好處于青春叛逆期,每個人都有自己獨特的想法,為了了解學生,經常課后與學生談心,后來學生有問題也喜歡找我,聽聽我的意見,這對于我的教學也有一定的促進作用,能及時了解學生對于數學和對于我的教學方法的意見,及時改進。
    這學期以來有成績也有不足:108班還是兩極分化嚴重,部分男生更是由于底子薄而厭學,下一步的'工作重點就是讓這部分人能重拾信心。還是那句話:我希望我的每一個學生在我這里學有所獲。加油!
    初一數學總結心得篇十二
    七年級學生學習積極性的高低,一般是由學習動機所決定,入學后,我對所帶班級進行了調查,學生的學習動機可大致分為:
    從以上數據可以看出大部分同學學習目的不明確,但他們的可塑性很強,除了加強正常的正面教育,還可利用知識的魅力吸引學生。
    (2)我走了幾米?能用數學式子表示嗎?對于這個具體問題,學生都說我的位置沒變,可實際走了6米,怎么用數學式子表示就感到茫然了。這個例子誘發(fā)了學生的胃口,趁學生急于求知的心理狀態(tài)引入新的課題:“為了滿足實際需要,必須把學過的算術數擴充到了有理數。”
    數學觀念、思想和方法是數學科學中的重要組成因素,是數學科學的靈魂,教師在傳授知識的同時要注重數學思想方法的教育,把常用課本中沒有專門講述的推理論證及處理問題的思想方法,適時適度的教給學生,這有益于提高學生的主動性和分析問題、解決問題的能力。如有理數這一章特別突出了數型結合的思想,緊扣數軸逐步介紹數a與a的對應關系,啟發(fā)學生從數與形兩方面去發(fā)現問題、解決問題。練習時引導學生思考一般情形下的結論,從中滲透歸納的思想方法,促進其思維能力的形成。
    其實,數學思想滲透到概念的定義、法則的推導,定理的問題證明和具體解答中,這就要求教師在教學過程中能站在方法論的高度講出學生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶,講出決策和創(chuàng)造的方法,精心提煉,著意滲透,經常運用。
    初一數學總結心得篇十三
    本學期任初一七班的數學教學工作,入學初在學校組織的摸底測試中,不及格的學生有16人,占26%,最低分只有18分,60―79分的有23人,占37%,90分以上只有3人,可見此班的中、下面的學生較多,基礎比較差,有的學生學習的習慣也很差,上課注意力集中不了,作業(yè)不能獨立按時的完成,針對班上學生的實際情況,我采取了如下措施:
    一、認真?zhèn)湔n,備教材教法備學生的實際情況,認真寫好教案,每一堂課都要做到有準備。
    二、做到認真上好每一堂課,講解概念及其應用力求清淅,有條理,深入淺出,在課堂上特別注意調動學生學習積極性,注意精講多練,使學生動口動手動腦,同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生的學習需求和學習能力,盡量讓各個層次的學生都有所得。
    三、作業(yè)的布置有針對性,有層次,同時對學生的作業(yè)批改及時,認真,分析并記錄學生的作業(yè)情況,將出現的問題作出分類小結,一些小問題將其批改解決,錯誤較多的問題,上課時進行透徹的講評,并針對有些情況及時改進教學方法,做到有的放失。
    四,做好課后輔導,注重單元測試。單元測試不僅是學生對本單元中所學知識掌握情況的檢測,也是對教師教學效果的檢測,通過檢測情況注意對后進生的輔導,對后進生的輔導,并不限于學習知識性的輔導,更重要的是學習思維的輔導,要提高后進生的成績,首先要解決他們的心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使其對學習產生興趣,通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學習并不是一項任務,也不是一件痛苦的事,使學習成為他們自我意識的一部分,在做好后進生的轉化工作時,要注意給他們補課,把他們以前學習的知識斷層補充完整,這樣,他們就會學懂,學得輕松,進步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。
    立足現在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進步,注意克服不足,發(fā)揚長處,爭取后面的教學工作做得更好。
    初一數學總結心得篇十四
    在這學期的教學工作中,我自始至終以認真、嚴謹的工作態(tài)度,勤懇、堅持不懈的工作精神從事數學教學。我積極響應學校的各項號召,積極參加政治學習,認真領會學習內容,以教師職業(yè)道德規(guī)范為準繩,嚴格要自己。
    這學期,我非常光榮地以一名入黨積極分子的身份在他人的入黨宣誓中表達了自己的感想,這樣的機會使我對黨的領導有了更深刻的體會。在教學中,能夠做到為人師表,關愛學生,幫助學生對英語學習充滿學習熱情和信心,以健康文明的形象言傳身教。
    為了適應農村初中數學的需要,我不斷地鉆研新的教學理念,探索新的教學方法,不斷將自己的所學運用到課堂教學之中,并取得了很好的教學效果。5月份我積極參加市里組織的課題研究教師培訓,5天的培訓時間內我認真學習,領會其精神實質,學習先進理念。并在回來后積極與我校的其他數學教師研究教材,同時,把我的所學所感積習的與他們分享,研究,以此來共同提高業(yè)務水平。
    這學期我擔任的是一年級的數學教學。經驗告訴我,對于這個年段的數學教學,如果不認真研究教法和學法,結合教材和學生的實際情況來教學,就會使學生失去對數學學習的興趣。興趣沒了,數學自然也不會學好。
    因此,我對教學工作不敢怠慢,認真學習,勤于專研,注重在實踐中積極探索新的教學方式,潛心研究數學課堂教學,深刻領會新課改的理念,注重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,自制教具等,使學生在輕松、愉快的氛圍中學習和運用語言,樹立學習數學的自信心,注重形成性評價在數學教學中的運用,并能夠及時總結經驗,提高自己的科研水平。
    1、加強自身基本功的訓練,注重對學生能力的培養(yǎng);
    2、對差生多些關心愛心和耐心,使他們在各方面有更大進步。
    3、利用各種方法,訓練學生提高、集中注意力。
    4、在教學上狠下功夫,努力使學生的道德修養(yǎng)有更大的提高。
    總之,在今后的工作中,我會更加努力學習,提高自身素質,嚴格要求自己,完善自我,以百倍的信心與努力去迎接未來的挑戰(zhàn)!
    初一數學總結心得篇十五
    今年8月29日,在縣青少年活動中心,我很榮幸參加“20xx年暑期澄邁縣中小學數學教師新課程培訓班”學習,通過一天時間的學習,雖然時間很短,但每一分每一秒都顯得那么的珍貴。在學習過程中主要是聽了人民教育出版社初中數學教材培訓講師團成員、湖北省教學研究室孫延洲博士對人教版新教材的講解。并與其他同仁進行交流,探討,收獲很多?,F談談我通過培訓學習后的幾點心得體會。
    人教版新教材以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨,經培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,以促進學生轉變學習方式——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口,使教材符合學生發(fā)展的社會需求。經過學習培訓,自我覺得人教版的新教材與華師大版相比有以下幾點不同。
    1.人教版比華師大版有了更多的圖片,且圖片清晰,形象,生動,它少掉了很多的文字表述,而取而代之的是豐富、形象、有趣、易懂的圖片。增加了學生自已動手操作、獨立思考和歸納總結,增加學生的感怍認識,符合現代學生學習的特點。2.新教材中還安排了很多的閱讀與思考、實驗與探究等閱讀材料。讓學生自己先閱讀,進行思考分析而后討論得出結論,培養(yǎng)學生的閱讀能力和分析解決問題的能力,轉變學生的學習方式,由被動變?yōu)橹鲃?,培養(yǎng)學生用數學知識解決日常生活中遇問題的能力。
    3.根據知識結構合理安排知識點。如七年級數學上冊僅安排了4個單元的內容,減少了華師大版中的第1章走進數學世界和第5章數據的收集與表示,其中相同章節(jié)的內容和順序也略有改動,這樣使相關知識能更好地鏈接,使學生更加容易接收,不易混亂;人教版教材的單元習題中也改變了華師大版所分的a、b、c三個等級,改為復習鞏固、綜合運用和拓廣探索,旨在讓學生對本單節(jié)所學習的知識進行復習鞏固,并把所學知識綜合應用解決生活問題的能力和創(chuàng)造性思維品質,進而對知識進行拓廣與探究的過程,由淺到深,循序漸進,以培養(yǎng)學生的科學探究能力。
    通過培訓學習,使我對人教版七年級數學教材有了初步的了解,我的思想理念得到了相應的提升。新課標無論是從教材編排還是活動的'內容和思想理念上都是圍繞如何培養(yǎng)學生的自主學習,教學生如何獲取知識的能力的方法。面對新教材,我認為應下大功夫鉆研,深入領會新教材的精髓,并在以后的實際的教學活動中,努力做到下幾點:
    第一步要鉆研教材,去體味新教材的意境,要將情感教學融入課堂,組織好自己的語言,對新教材的理解和對生命科學的熱愛可以通過語言情感的表達而發(fā)散,通過在課堂中傳遞和學生產生共鳴,融入教師的情感之中,提升了學生的情感品味和對生命特質的理解,有助于學生美好情感的形成。從而使他們產生美好的聯想,達到預期的教學目標,增強其參與意識,實現其自身價值。
    第三步探究是培養(yǎng)學生學習能力的好辦法,新教材要倡導探究式學習方法,為的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力,激發(fā)學生學習的能力性。教學中從教學實際出發(fā),適時適當地運用新的教學方法和教學理念,培養(yǎng)學生的能力。讓學生在學法上適應新課改要求,教師要不斷增進角色意識,努力使學生參與到教學過程中。在問題解決的過程中,教師是引導者、參與者,配合學生去學習。探究活動是學生實踐性學習行為。在學生進行探究活動的時候,教師要配以相應的探究指導。我們要打破思維定勢,創(chuàng)新教學是培養(yǎng)學生主題意識的途徑。通過師生的相互啟發(fā),培養(yǎng)了學生參與意識、學會自己探討答案的實踐方法,對學生能力的培養(yǎng)及思維是一個極大的促進。
    第四步轉變師生角色,新教材改變傳統(tǒng)的注入式寫法,注意從學生的生活經驗出發(fā),創(chuàng)設情境,引導學生自主學習,主動探究,由此要進行師生各自角色的轉換。首先教師角色的轉變,新教材的改革,是從學生的發(fā)展和社會要求出發(fā)的。由此教師必須轉換角色;教師由傳統(tǒng)的知識傳授者,轉變?yōu)楝F代的促進者;由教學行為的管理者和執(zhí)行者,轉變?yōu)閷W習行為的參與者、引導者和開發(fā)者。學生角色的轉變,新教材注重學生探究式學習方法的培養(yǎng)和訓練,皆在培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神,激發(fā)其學習的主觀能動性。學生不再是被動式的學習者,而是主動式的學習者、探究者、發(fā)現者。
    總之,七年級是學生知識奠定的根基時期,對學生數學學習方法的指導,要力求做到轉變思想與傳授方法結合,學法與教法結合,課堂與課后結合,教師指導與學生探求結合,建立縱橫交錯的學法指導網絡,促進學生掌握正確的學習方法.為日后進一步進行數學學習打好良好的基礎。