總結(jié)可以讓我們更加明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而做出更好的決策。如何應(yīng)對(duì)工作中的挑戰(zhàn)和壓力？如果你正在寫(xiě)總結(jié)，可以參考以下范文，找到適合自己的寫(xiě)作思路和表達(dá)方式。
生物學(xué)心得篇一
近年來(lái)，隨著生物科學(xué)的不斷發(fā)展，三維生物學(xué)逐漸成為人們研究生物系統(tǒng)的重要方法。在學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了三維生物學(xué)的重要性和優(yōu)勢(shì)。下面，就我對(duì)三維生物學(xué)的心得體會(huì)，進(jìn)行總結(jié)和歸納。
首先，三維生物學(xué)可以幫助我們更好地理解生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。傳統(tǒng)的生物學(xué)研究往往局限于觀(guān)察和研究生物實(shí)物的表面特征，無(wú)法真正了解其內(nèi)部構(gòu)造和運(yùn)作方式。而三維生物學(xué)則通過(guò)將生物系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為三維圖像，使我們能夠更直觀(guān)地觀(guān)察和理解生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，揭示其中的內(nèi)在聯(lián)系。例如，通過(guò)三維顯微鏡技術(shù)可以觀(guān)察到細(xì)胞內(nèi)部的微觀(guān)結(jié)構(gòu)和細(xì)胞器的分布情況，從而幫助揭示細(xì)胞的功能和機(jī)制。
其次，三維生物學(xué)能夠提供多維度的信息，有助于全面和深入地研究生物系統(tǒng)。傳統(tǒng)的二維圖像只能提供生物系統(tǒng)的單一視角，很難展示其復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)變化。而三維生物學(xué)則通過(guò)將生物系統(tǒng)從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察和重建，可以提供更全面、立體的信息，使我們能夠更好地理解生物系統(tǒng)的多樣性和復(fù)雜性。例如，通過(guò)三維重建技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)生物器官的模擬和可視化，從而有助于研究器官的多個(gè)方面，如形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能等。
第三，三維生物學(xué)為生物學(xué)研究提供了新的方法和手段。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法和工具往往受到限制，難以滿(mǎn)足復(fù)雜生物系統(tǒng)的研究需求。而三維生物學(xué)則通過(guò)結(jié)合生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)，利用影像技術(shù)、計(jì)算機(jī)模擬等手段，為生物學(xué)研究提供了新的方法和手段。例如，通過(guò)結(jié)合冷凍切片、光學(xué)顯微鏡和計(jì)算機(jī)模擬，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)生物系統(tǒng)的三維重建和仿真，從而揭示其內(nèi)在的運(yùn)作機(jī)制。
第四，三維生物學(xué)的發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)和生物科技產(chǎn)業(yè)具有重要意義。三維生物學(xué)的研究成果不僅可以幫助我們更好地了解生物系統(tǒng)，還能為醫(yī)學(xué)和生物科技行業(yè)提供新的技術(shù)和產(chǎn)品。例如，通過(guò)三維顯微鏡技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)細(xì)胞、組織和器官的觀(guān)察和分析，有助于疾病的診斷和治療。同時(shí)，三維生物學(xué)還可以為藥物研發(fā)、組織工程和生物打印等領(lǐng)域提供技術(shù)支持，推動(dòng)醫(yī)學(xué)和生物科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
最后，三維生物學(xué)的研究離不開(kāi)跨學(xué)科的合作和交流。三維生物學(xué)涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)，需要生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等不同學(xué)科的專(zhuān)家共同合作、交流和探討。只有通過(guò)跨學(xué)科的合作，才能夠更好地發(fā)展和應(yīng)用三維生物學(xué)，并取得更大的研究進(jìn)展。
綜上所述，我對(duì)三維生物學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，深深感受到了它的重要性和優(yōu)勢(shì)。三維生物學(xué)不僅幫助我們更好地理解生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，還提供多維度、全面和深入的信息，為生物學(xué)研究提供了新的方法和手段，對(duì)醫(yī)學(xué)和生物科技產(chǎn)業(yè)具有重要意義。此外，三維生物學(xué)的研究還需要跨學(xué)科的合作和交流。相信隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，三維生物學(xué)將為我們揭開(kāi)更多生命奧秘，為人類(lèi)健康和生物科技的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
生物學(xué)心得篇二
第一段：引言（??字）
三維生物學(xué)是一門(mén)新興的學(xué)科，它以三維視角全面解剖生物體的結(jié)構(gòu)與功能。我在學(xué)習(xí)過(guò)程中深受啟發(fā)，形成了一些心得體會(huì)，下文將就此分享我的體會(huì)。
第二段：全景視角揭示豐富細(xì)節(jié)（??字）
在學(xué)習(xí)三維生物學(xué)時(shí)，我意識(shí)到全景視角對(duì)于全面理解生物體的結(jié)構(gòu)與功能是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的二維解剖和研究方法無(wú)法呈現(xiàn)生物體內(nèi)部的豐富細(xì)節(jié)，而三維生物學(xué)為我們提供了一種更為全面的視覺(jué)展示方式。通過(guò)三維視角可以以更廣闊的范圍觀(guān)察細(xì)胞、組織和器官的組成和相互關(guān)系，揭示其內(nèi)部的微觀(guān)結(jié)構(gòu)和功能。這種立體的展示方式，不僅增強(qiáng)了我們對(duì)生物體的理解力，還可以讓我們更加深入地探索生命的奧秘。
第三段：交互式學(xué)習(xí)增強(qiáng)動(dòng)手能力（??字）
學(xué)習(xí)三維生物學(xué)的過(guò)程中，我尤其受益于交互式學(xué)習(xí)的方式。傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)模式主要是通過(guò)課堂講解、實(shí)驗(yàn)和課后習(xí)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而三維生物學(xué)則通過(guò)虛擬實(shí)境或電腦模擬等技術(shù)，讓學(xué)生能夠自主地探索，并直接參與到實(shí)驗(yàn)中，使得學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。我通過(guò)與生物體進(jìn)行互動(dòng)操作和模擬實(shí)驗(yàn)，不僅加深了對(duì)生物體結(jié)構(gòu)和功能的理解，也培養(yǎng)了我的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。這種交互式學(xué)習(xí)模式的引入使得生物學(xué)理論與實(shí)踐更加貼合，提高了學(xué)習(xí)的效果和興趣。
第四段：多學(xué)科融合促進(jìn)前沿研究（??字）
三維生物學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了多學(xué)科的融合對(duì)于推動(dòng)前沿研究的重要性。生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、物理學(xué)等多個(gè)學(xué)科的交叉融合，使得三維生物學(xué)得以發(fā)展壯大。在探索和研究生物體結(jié)構(gòu)和功能的過(guò)程中，我們需要借助計(jì)算機(jī)軟件和數(shù)學(xué)模型進(jìn)行模擬和分析，需要深入了解物理力學(xué)的原理來(lái)解釋生物體的運(yùn)動(dòng)和變形。這種多學(xué)科的合作和融合不僅促進(jìn)了三維生物學(xué)的研究和發(fā)展，還進(jìn)一步推動(dòng)了其他學(xué)科的交叉創(chuàng)新。
第五段：結(jié)語(yǔ)（??字）
三維生物學(xué)是一門(mén)富有挑戰(zhàn)性和前景的學(xué)科。它通過(guò)全景視角、交互式學(xué)習(xí)和多學(xué)科融合等方式，為我們揭示了生物體結(jié)構(gòu)和功能的奧秘，同時(shí)也為我們提供了一種全新的學(xué)習(xí)和研究方法。通過(guò)學(xué)習(xí)三維生物學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到了三維視角的重要性，提高了動(dòng)手能力，了解了多學(xué)科的融合。相信隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和學(xué)科的深入研究，三維生物學(xué)將在未來(lái)產(chǎn)生更大的影響力，為人類(lèi)的健康、環(huán)境保護(hù)和科學(xué)研究等方面做出更大的貢獻(xiàn)。
生物學(xué)心得篇三
生物學(xué)法是研究生物學(xué)現(xiàn)象的一種方法和工具，通過(guò)對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行定性和定量的描述、觀(guān)察和分析，揭示生物學(xué)規(guī)律和本質(zhì)的一種科學(xué)方法。在學(xué)習(xí)和應(yīng)用生物學(xué)法的過(guò)程中，我有了一些體會(huì)和心得，接下來(lái)將從理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐運(yùn)用、發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、啟示思考和自我評(píng)價(jià)五個(gè)方面談?wù)勎业母形颉?BR> 首先，理論學(xué)習(xí)是運(yùn)用生物學(xué)法的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)生物學(xué)法的過(guò)程中，我逐漸了解了科學(xué)研究的方法和邏輯。比如，如何構(gòu)建科學(xué)問(wèn)題、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察、如何分析數(shù)據(jù)和結(jié)果等等。這些理論知識(shí)為我后續(xù)的實(shí)踐運(yùn)用提供了指導(dǎo)和支持，讓我明確了生物學(xué)法的原理和應(yīng)用范圍。
其次，實(shí)踐運(yùn)用是掌握生物學(xué)法的關(guān)鍵。通過(guò)課堂上的模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作，我深刻體會(huì)到了生物學(xué)法的實(shí)用性和可操作性。比如，在觀(guān)察和記錄方面，我學(xué)會(huì)了如何準(zhǔn)確、全面地描述生物體的形態(tài)特征、行為習(xí)性以及其他對(duì)研究有關(guān)的因素。在數(shù)據(jù)分析和結(jié)果表達(dá)方面，我不僅學(xué)會(huì)了運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析，還學(xué)會(huì)了如何用科學(xué)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)觀(guān)察結(jié)果，以便他人理解和驗(yàn)證。
第三，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象是生物學(xué)法的魅力所在。在實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中，我不僅看到了一些經(jīng)典的生物學(xué)現(xiàn)象，如遺傳規(guī)律、進(jìn)化機(jī)制等，還發(fā)現(xiàn)了一些新奇的生物現(xiàn)象，如特殊的行為習(xí)慣、物種間的關(guān)系等。這些新的發(fā)現(xiàn)讓我逐漸興趣盎然，愿意繼續(xù)深入探索，為生物學(xué)研究做出更多的貢獻(xiàn)。
第四，生物學(xué)法給我啟示了思考的重要性。通過(guò)運(yùn)用生物學(xué)法，我發(fā)現(xiàn)了科學(xué)研究的思維方式和邏輯，明白了問(wèn)題的提出和解決都需要有系統(tǒng)性、全面性和合理性。通過(guò)分析問(wèn)題，我學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和質(zhì)疑的能力，不僅對(duì)他人研究的結(jié)果有一定的辨別能力，也能對(duì)自己的觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入的思考和探究。這種思辨能力的培養(yǎng)，對(duì)我終身學(xué)習(xí)和科學(xué)研究都極為重要。
最后，通過(guò)對(duì)自己的實(shí)踐和體驗(yàn)的總結(jié)，我對(duì)自己的學(xué)習(xí)有了一些自我評(píng)價(jià)。首先，我意識(shí)到自己在生物學(xué)法的理論學(xué)習(xí)方面還有不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)科學(xué)方法和邏輯的理解和掌握。其次，在實(shí)踐運(yùn)用方面，我需要多進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和熟練掌握數(shù)據(jù)處理和結(jié)果表達(dá)的方法。最后，我還需要加強(qiáng)自己的思維能力和思辨能力，提高對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力。
總之，生物學(xué)法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性但又十分有意義的任務(wù)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐運(yùn)用、發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、啟示思考和自我評(píng)價(jià)，我對(duì)生物學(xué)法有了更深入的了解和體會(huì)。相信在未來(lái)的學(xué)習(xí)和研究中，我能夠更加熟練地應(yīng)用生物學(xué)法，為生物學(xué)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
生物學(xué)心得篇四
生物學(xué)一直以來(lái)都是一個(gè)研究生命起源、生長(zhǎng)和變化的科學(xué)領(lǐng)域。然而，隨著科技的發(fā)展，三維生物學(xué)作為一種新興的方法和理論，正在逐漸改變著我們對(duì)生物體結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)。我在學(xué)習(xí)三維生物學(xué)的過(guò)程中，對(duì)其思想和應(yīng)用產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過(guò)了解三維生物學(xué)的原理和方法，我發(fā)現(xiàn)它為我們揭示生命的奧秘提供了一個(gè)全新的視角。
第二段：三維生物學(xué)的理論基礎(chǔ)
三維生物學(xué)是一種綜合了物理學(xué)、數(shù)學(xué)和生物學(xué)的學(xué)科，它的理論基礎(chǔ)主要包括兩個(gè)方面：一是X射線(xiàn)晶體學(xué)技術(shù)，通過(guò)將生物樣品與X射線(xiàn)進(jìn)行相互作用，再利用晶體學(xué)原理解析出生物分子的三維結(jié)構(gòu)；二是計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)，通過(guò)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中獲取的信息，使用數(shù)學(xué)模型來(lái)模擬和預(yù)測(cè)生物體的動(dòng)態(tài)和功能。這兩個(gè)方面的結(jié)合使得我們能夠更加全面和深入地了解生物分子及其與環(huán)境相互作用的過(guò)程。
第三段：三維生物學(xué)在研究中的應(yīng)用
三維生物學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中有著廣泛的研究領(lǐng)域，其中最重要的是藥物研發(fā)、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和機(jī)器生物學(xué)。通過(guò)三維生物學(xué)，我們可以對(duì)藥物與靶分子的結(jié)合方式進(jìn)行研究，從而提高藥物研發(fā)的效率，并減少對(duì)動(dòng)物模型的依賴(lài)。同時(shí)，三維生物學(xué)可以揭示蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，為蛋白質(zhì)工程及其在生物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用提供依據(jù)。此外，三維生物學(xué)在機(jī)器生物學(xué)中的應(yīng)用也是一個(gè)熱門(mén)研究領(lǐng)域，比如通過(guò)利用三維模型和模擬，模擬生物的運(yùn)動(dòng)方式，探索機(jī)器人設(shè)計(jì)和智能化技術(shù)的發(fā)展方向。
第四段：三維生物學(xué)的局限性與挑戰(zhàn)
然而，三維生物學(xué)在應(yīng)用中也存在一些局限性和挑戰(zhàn)。首先，實(shí)驗(yàn)條件的限制和設(shè)備的復(fù)雜性使得三維生物學(xué)技術(shù)仍然相對(duì)昂貴和復(fù)雜。其次，三維生物學(xué)在解析大型生物體如人類(lèi)的生物結(jié)構(gòu)上還面臨一定的困難。此外，三維生物學(xué)的數(shù)據(jù)分析和建模方法也需要不斷地發(fā)展和完善。解決這些問(wèn)題需要我們加大科研投入，培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)人才，推動(dòng)技術(shù)和理論的不斷創(chuàng)新。
第五段：展望未來(lái)
盡管三維生物學(xué)仍然面臨著局限性和挑戰(zhàn)，但我對(duì)其未來(lái)的發(fā)展持有積極的態(tài)度。隨著科技的不斷進(jìn)步，我相信三維生物學(xué)將成為未來(lái)生物學(xué)領(lǐng)域的重要支柱。通過(guò)三維生物學(xué)的發(fā)展，我們將能夠更深入地理解生物體的結(jié)構(gòu)和功能，探索生命起源和進(jìn)化的奧秘。同時(shí)，三維生物學(xué)的應(yīng)用也將繼續(xù)推動(dòng)藥物研發(fā)、蛋白質(zhì)工程和機(jī)器生物學(xué)等領(lǐng)域的發(fā)展。我對(duì)三維生物學(xué)的研究前景充滿(mǎn)期待，并愿意為其發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
總結(jié)：
通過(guò)對(duì)三維生物學(xué)的學(xué)習(xí)，我對(duì)生物體的結(jié)構(gòu)和功能有了更加深入的了解。三維生物學(xué)的理論基礎(chǔ)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，使我們能夠揭示生命中的許多奧秘。然而，三維生物學(xué)在技術(shù)和分析方法上還存在一定的局限性和挑戰(zhàn)。未來(lái)，隨著科技的進(jìn)步，三維生物學(xué)有望成為生物學(xué)領(lǐng)域的重要支柱，并為我們揭示更多生命的奧秘。我對(duì)三維生物學(xué)的發(fā)展前景充滿(mǎn)期待，并愿意為其研究和應(yīng)用做出自己的貢獻(xiàn)。
生物學(xué)心得篇五
我個(gè)人對(duì)于生物是很有興趣的。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)一些知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作，更重要的我認(rèn)為是對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，對(duì)基本實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)。比如對(duì)于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的重視，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的考究，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的認(rèn)真，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的耐心等等。
其次，通過(guò)這門(mén)課程學(xué)習(xí)了很多實(shí)驗(yàn)的基本技能和方法，比如儀器的調(diào)試和校準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)安全準(zhǔn)則，誤差分析等。
第三，大部分實(shí)驗(yàn)都是以小組的形式完成的，這一方面培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，另一方面增進(jìn)了同學(xué)們之間的了解和感情。
另外，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)可以很好的培養(yǎng)我的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)與耐心。我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是考驗(yàn)動(dòng)手能力的，但更考驗(yàn)心理素質(zhì)。對(duì)于要求學(xué)生自己做標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生耐心地實(shí)驗(yàn)與記錄是非常關(guān)鍵的。尤其對(duì)于我們這類(lèi)基于實(shí)驗(yàn)課專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，更需要這種耐心細(xì)致的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。我以為學(xué)校之所以安排這些實(shí)驗(yàn)課程，重要的原因還在于培養(yǎng)這種耐心和嚴(yán)謹(jǐn)吧。
最后，就我和同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中遇到的不爽之處提點(diǎn)意見(jiàn)建議：
第一，實(shí)驗(yàn)室有很多儀器設(shè)備老化嚴(yán)重，所以希望一方面能及時(shí)維修更換損壞儀器，實(shí)驗(yàn)室也備好一定的備用儀器;另一方面可以適當(dāng)增加部分儀器檢測(cè)和調(diào)試的內(nèi)容，以減少由于儀器問(wèn)題而嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)效果的現(xiàn)象。
第二，建議在一開(kāi)始的時(shí)候就教給我們用origin等軟件，尤其是在做標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)時(shí)，用手工作圖不僅耗時(shí)大，而且還存在較大的誤差。
第三，建議多增加一些有趣的實(shí)驗(yàn)，這樣既可以激發(fā)學(xué)士對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，還可以獲得更好的實(shí)驗(yàn)效果。
生物學(xué)心得篇六
生命科學(xué)發(fā)展日新月異，特別是微觀(guān)生物學(xué)的發(fā)展速度可謂驚人。作為一名本科生，最重要的就是掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，為今后的科研工作或是研發(fā)工作打下基礎(chǔ)，這樣才能跟得上知識(shí)和信息發(fā)展的腳步。分子生物學(xué)作為微觀(guān)生物學(xué)的根基，學(xué)好它無(wú)疑將為將來(lái)的發(fā)展打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最近我讀了一篇文獻(xiàn)，是有關(guān)不同類(lèi)型的彌散性大b細(xì)胞淋巴瘤的基因表達(dá)分析的。彌漫型大b細(xì)胞淋巴瘤(dlbcl),最常見(jiàn)的非霍奇金淋巴瘤亞型,是在臨床上異構(gòu)的:40% 的患者目前的治療反應(yīng)良好,長(zhǎng)期生存,而其余屈服于疾病。我們認(rèn)為這種可變性在自然歷史反映了識(shí)別分子在腫瘤異質(zhì)性。兩個(gè)不同的分子形式的dlbcl有著不同的gene表達(dá)模式，表明了b細(xì)胞有不同的分化階段。一種是表達(dá)中心b細(xì)胞的基因表達(dá)特征(中心b細(xì)胞類(lèi)似dlbcl)，另一種是表達(dá)體外激活誘導(dǎo)外周血b細(xì)胞(激活b細(xì)胞類(lèi)似dlbcl)。其中中心b細(xì)胞的存活率大于激活b細(xì)胞。我們發(fā)現(xiàn)腫瘤的分子分類(lèi)的基礎(chǔ)上的基因表達(dá)可以識(shí)別以前未被發(fā)現(xiàn)和臨床癌癥的重要亞型。構(gòu)建了一個(gè)特異性的dna微陣列，分析淋巴惡性腫瘤的基因表達(dá)，判斷基因表達(dá)模型和腫瘤表型，最后利用分層系統(tǒng)樹(shù)圖得出結(jié)論。
從文獻(xiàn)中我了解了dna微陣列技術(shù)，掌握了dna微陣列技術(shù)的方法，學(xué)會(huì)了分析分層系統(tǒng)樹(shù)圖，更認(rèn)識(shí)到了彌漫型大b細(xì)胞淋巴瘤(dlbcl)研究的重要性。分子生物學(xué)是一門(mén)前沿的學(xué)科，我們只有努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，經(jīng)常閱讀中外文獻(xiàn)，親自參與到實(shí)驗(yàn)中去，才能了解分子生物學(xué)最新的研究成果，掌握分子生物學(xué)中的研究分析方法。
了解了基因表達(dá)調(diào)控的基本原理
鍛煉了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力，也 接觸了微觀(guān)生物學(xué)前沿，培養(yǎng)了一定的科研思維能力。學(xué)習(xí)分子生物學(xué)提高了我們的微觀(guān)生物學(xué)素養(yǎng)，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)了解了最新的微觀(guān)生物學(xué)進(jìn)展，讓我們對(duì)生物學(xué)科研有了一定的感性認(rèn)識(shí)。
生物學(xué)心得篇七
1.作為高中一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，生物學(xué)的學(xué)習(xí)有它自身的規(guī)律
我們只需要找到其中的規(guī)律并加以利用其中的規(guī)律就能達(dá)到事半功倍的效果，輕松學(xué)好生物學(xué)這門(mén)學(xué)科。在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中有一些常識(shí)性的規(guī)律是我們必須掌握并能熟練運(yùn)用的，例如生物進(jìn)化論中涉及的生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生等的一系列規(guī)律。掌握了這些規(guī)律之后你就能在遇見(jiàn)相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候從容熟練的加以利用去分析其他相關(guān)問(wèn)題。除此之外，規(guī)律的掌握和利用還有利于促進(jìn)知識(shí)的深入理解，比如你掌握了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的規(guī)律后就能很容易地理解“為什么線(xiàn)粒體有雙層膜、內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成脊的益處何在”等相關(guān)問(wèn)題了。
2.培養(yǎng)觀(guān)察和比較的能力
觀(guān)察和比較在學(xué)習(xí)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中都起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)橛^(guān)察可以讓我們發(fā)現(xiàn)新事物，而比較能讓我們發(fā)現(xiàn)新事物與舊事物的不同所在，能有助于我們理解并掌握新的東西，故而，在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中我們一定要學(xué)會(huì)好好利用這兩項(xiàng)本領(lǐng)。我們知道在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)做一些生物實(shí)驗(yàn)去獲取或是驗(yàn)證一些結(jié)論，由此可見(jiàn)在生物實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察能力是必不可少的能力。高中生物學(xué)學(xué)習(xí)中需要記住許多公式概念等知識(shí)，這些知識(shí)中有些存在很大的相似性如果不仔細(xì)很可能就混淆了兩者，在這種情況下比較就是顯得十分重要了。運(yùn)用比較的方法能讓你在弄清楚兩者的差異的同時(shí)對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固，理解得更加透徹。
3.學(xué)會(huì)歸納總結(jié)
我們知道，為了把一個(gè)知識(shí)講得很透徹，老師們?cè)谥v課的時(shí)候往往是將課程分成一塊塊進(jìn)行講授的，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化理解。但這樣做也存在一個(gè)明顯的缺點(diǎn)那就是知識(shí)缺乏整體性，顯得零散。這就需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)之后對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)找到各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，再像用線(xiàn)穿珠子一樣將知識(shí)連貫起來(lái)形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。這樣做有利于我們對(duì)整個(gè)生物學(xué)科知識(shí)有一個(gè)全面的把握。比如，神經(jīng)細(xì)胞、腦與脊髓灰質(zhì)各自有他們的知識(shí)點(diǎn)，但是他們也有共通點(diǎn)，這個(gè)共通點(diǎn)就是把他們串起來(lái)的線(xiàn)索所在。
4.正確利用所學(xué)
我們學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)的目的在于運(yùn)用，生物學(xué)也不例外。一門(mén)知識(shí)或是技能只有在實(shí)踐應(yīng)用中才能真正被掌握，才能體現(xiàn)出它的價(jià)值所在。我們學(xué)習(xí)生物學(xué)的目的在于指導(dǎo)我們的生活與發(fā)展，這就需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和敢于動(dòng)手事件的勇氣。正確的利用所學(xué)的知識(shí)造福于社會(huì)發(fā)展，造福于人類(lèi)發(fā)展應(yīng)該是我們青年的所應(yīng)有的理念。
5.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
a.課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備包括很多方面的內(nèi)容，比如學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造等，但在我看來(lái)最重要的是課前預(yù)習(xí)。為什么這樣說(shuō)呢?那是因?yàn)樵谡n前預(yù)習(xí)的過(guò)程中我們可以對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，知道課堂上要講的內(nèi)容是什么，哪些是我已經(jīng)掌握的，哪些是我還沒(méi)掌握的，哪些是我還比較模糊的，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些是易錯(cuò)點(diǎn)，哪些是易忽視的地方，通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)能使我們?cè)谏险n的時(shí)候能明白該將自己的注意力放在哪些地方。在這樣做的過(guò)程中能讓我們了解到自己的理解與老師的講解存在哪些方面的差異，這些差異是怎么造成的，會(huì)不會(huì)對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)造成影響。如果在預(yù)習(xí)時(shí)有不能理解的問(wèn)題在課堂上沒(méi)有得到解答，通過(guò)詢(xún)問(wèn)老師弄清楚了也是一種巨大的收獲。除此之外，預(yù)習(xí)最重要的意義在于它是培養(yǎng)我們自學(xué)能力的重要一步，能為我們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
b.課上認(rèn)真聽(tīng)講
在課堂上，老師為了更好地吸引我們的注意力，往往會(huì)有意識(shí)地留下一些問(wèn)題來(lái)保持我們的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的情況下，我們就需要主動(dòng)地投入到這個(gè)思考過(guò)程中，主動(dòng)地去思考這些問(wèn)題是怎么產(chǎn)生的?這些問(wèn)題需要我們?cè)趺唇鉀Q?這樣做有利于在提高我們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能讓我們?nèi)ニ伎甲约簩?duì)知識(shí)體系的漏洞之處，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)力即可看作是學(xué)習(xí)的欲望，這種欲望，是促使我們不斷思考，不斷學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動(dòng)力。比如，在我們觀(guān)察口腔表皮細(xì)胞時(shí)，老師往往會(huì)對(duì)其細(xì)胞組成提前提出疑問(wèn)，讓我們自己先進(jìn)行一定的猜測(cè)，對(duì)其細(xì)胞構(gòu)成的進(jìn)行預(yù)習(xí)了解，此時(shí)就需要注意老師的問(wèn)題，以便往后的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
實(shí)際上在日常的講課過(guò)程中老師也會(huì)習(xí)慣地加入一些與我們生活息息相關(guān)的生活實(shí)際，比如生活生產(chǎn)實(shí)際、自然文化科學(xué)、習(xí)俗習(xí)慣等，這樣做的目的是為了讓我們能夠更好地了解掌握所講的生物學(xué)知識(shí)，也能讓我們記憶更加深刻，實(shí)現(xiàn)能夠運(yùn)用自己的所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題的目的，因此，學(xué)習(xí)也要強(qiáng)調(diào)我們對(duì)日常生活的積累。
第三，關(guān)乎學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。每一堂課程的安排肯定都存在著其重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。在一般情況下，當(dāng)出現(xiàn)這樣的重難點(diǎn)時(shí)，老師往往都會(huì)習(xí)慣性地花費(fèi)大量的上課時(shí)間，運(yùn)用不同的教學(xué)方式進(jìn)行講解以實(shí)現(xiàn)我們的學(xué)習(xí)效果良好。在這樣的課程中，一般會(huì)在課堂結(jié)束的時(shí)候，老師會(huì)對(duì)本節(jié)課出現(xiàn)的重難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地歸納總結(jié)來(lái)加深印象，所以在這個(gè)時(shí)候我們就一定要提高注意力，注重老師所提到的內(nèi)容，雖然，我們不能做到把老師說(shuō)的每一句話(huà)都記住，但是，我們能夠把握應(yīng)該掌握的重難點(diǎn)是什么，實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)容的記憶加深。其中，特別要注意的是對(duì)既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行有效掌握。如光合作用、呼吸作用、減數(shù)分裂等知識(shí)點(diǎn)。但也有是難點(diǎn)卻并非是重點(diǎn)知識(shí)，比如：基因控制蛋白質(zhì)的合成等。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，老師也會(huì)根據(jù)自身的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分地講解，我們只需要在課堂上能夠認(rèn)真聽(tīng)懂，主動(dòng)思考，當(dāng)難以理解時(shí)在課下大膽主動(dòng)地進(jìn)行詢(xún)問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的全面掌握。
c.課下復(fù)習(xí)相關(guān)作業(yè)
為了能夠更好地鞏固課堂知識(shí)，老師在一般情況下布置需要我們?cè)谡n下完成的與本堂課程內(nèi)容相關(guān)的課下作業(yè)，并且很多時(shí)候這個(gè)作業(yè)是與課程重點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的?？墒窃诤芏鄷r(shí)候，由于我們自身的惰性也就習(xí)慣于對(duì)這樣的作業(yè)敷衍了事，直接跳過(guò)了這樣的一個(gè)鞏固復(fù)習(xí)的過(guò)程，錯(cuò)把復(fù)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是，在課下，無(wú)論老師是否布置與本節(jié)課程相關(guān)的作業(yè)，我們都應(yīng)該第一時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，從新對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。這樣的方法是基于德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯所提出的“記憶曲線(xiàn)”來(lái)設(shè)立的，根據(jù)大量的研究實(shí)驗(yàn)表明這樣的方法能夠很好地提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)記憶。其主要原理基于知識(shí)的遺忘性隨著時(shí)間的加長(zhǎng)而逐漸減小，通過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的最大掌握。
在復(fù)習(xí)的過(guò)程中也要注重靈活多樣性，避免因不斷重復(fù)而出不可避免的厭學(xué)性，降低學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，為了提高學(xué)習(xí)效率，減少不必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)對(duì)老師的重難點(diǎn)進(jìn)行突擊，明確地練習(xí)，掌握，使其成為自己的知識(shí)。在這樣的基礎(chǔ)上再來(lái)完成相關(guān)的作業(yè)，既能夠?qū)σ颜莆罩R(shí)進(jìn)行加深理解，也能對(duì)不明確的地方找到不足之處，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提高。
6.總結(jié)
“溫故而知新”對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的知識(shí)，或者對(duì)某一部分的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的整理，復(fù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果良好的有效方式。通過(guò)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的歸納梳理形成相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以極大地提高對(duì)知識(shí)的記憶程度，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的更好掌握。
在這個(gè)總結(jié)復(fù)習(xí)過(guò)程中，需要做到及時(shí)與科學(xué)合理，使知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠是具有條理性、系統(tǒng)性、連貫性，這樣我們才能全面掌握知識(shí)，如同由零碎知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的知識(shí)宏圖，只有對(duì)零碎知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)理解學(xué)習(xí)，才能最終完成對(duì)整體全面的學(xué)習(xí)，點(diǎn)面結(jié)合是對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活理解與運(yùn)用的有效方式。
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生物學(xué)心得篇八
農(nóng)業(yè)生物學(xué)作為一門(mén)關(guān)于農(nóng)作物和畜牧、林業(yè)等生物資源的研究科學(xué)，涉及廣泛并且在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域有著重要的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生物學(xué)的過(guò)程中，我積累了許多心得體會(huì)。首先，我意識(shí)到農(nóng)業(yè)生物學(xué)對(duì)于提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。其次，我認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)生物學(xué)的研究可以幫助解決農(nóng)作物病蟲(chóng)害問(wèn)題，從而保障農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的穩(wěn)定性。最后，我深刻體會(huì)到農(nóng)業(yè)生物學(xué)的研究為推動(dòng)可持續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展和解決農(nóng)業(yè)環(huán)境問(wèn)題提供了思路。
首先，農(nóng)業(yè)生物學(xué)對(duì)于提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。通過(guò)對(duì)農(nóng)作物的遺傳改良和育種研究，能夠培育出抗逆性強(qiáng)、產(chǎn)量高的新品種。例如，在水稻的育種研究中，科學(xué)家通過(guò)交配、選擇和變異等方法，成功培育出多個(gè)高產(chǎn)、抗病的水稻品種，有效地提高了水稻的產(chǎn)量和質(zhì)量。此外，農(nóng)業(yè)生物學(xué)還可以研究作物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，找出限制產(chǎn)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而對(duì)農(nóng)作物的管理和栽培提供科學(xué)的依據(jù)。
其次，農(nóng)業(yè)生物學(xué)的研究可以幫助解決農(nóng)作物病蟲(chóng)害問(wèn)題，從而保障農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的穩(wěn)定性。農(nóng)作物遭受病蟲(chóng)害的侵害是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常見(jiàn)的問(wèn)題，會(huì)嚴(yán)重影響農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量。農(nóng)業(yè)生物學(xué)的研究可以通過(guò)了解病蟲(chóng)害的生物學(xué)特性和傳播規(guī)律，制定合理的防治措施。例如，通過(guò)監(jiān)測(cè)病蟲(chóng)害的發(fā)生情況，及時(shí)進(jìn)行防治措施以降低病蟲(chóng)害的危害。另外，農(nóng)業(yè)生物學(xué)還可以研究寄生生物來(lái)控制農(nóng)作物的害蟲(chóng)，通過(guò)生物防治的方法，可以有效地控制害蟲(chóng)的數(shù)量，減少農(nóng)藥的使用，提高農(nóng)作物的質(zhì)量和安全性。
最后，我深刻體會(huì)到農(nóng)業(yè)生物學(xué)的研究為推動(dòng)可持續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展和解決農(nóng)業(yè)環(huán)境問(wèn)題提供了思路。農(nóng)業(yè)生物學(xué)研究中的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是在提高產(chǎn)量的基礎(chǔ)上，減少對(duì)自然資源的依賴(lài)，保護(hù)環(huán)境。通過(guò)研究作物的肥料利用率和溫室氣體排放等問(wèn)題，可以制定出科學(xué)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式，減少化肥和農(nóng)藥的使用，降低農(nóng)業(yè)對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響。另外，農(nóng)業(yè)生物學(xué)還可以研究農(nóng)作物的抗逆性和耐旱性，培育出適應(yīng)干旱和高溫等惡劣環(huán)境的新品種，為農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)支持。
綜上所述，農(nóng)業(yè)生物學(xué)的研究對(duì)于提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量、解決農(nóng)作物病蟲(chóng)害問(wèn)題、促進(jìn)可持續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展和解決農(nóng)業(yè)環(huán)境問(wèn)題具有重要作用。作為農(nóng)業(yè)科學(xué)的一部分，農(nóng)業(yè)生物學(xué)為我們提供了許多寶貴的知識(shí)和方法，使我們能夠更好地了解和利用生物資源，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化和可持續(xù)發(fā)展提供支持。通過(guò)深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用農(nóng)業(yè)生物學(xué)的知識(shí)，我相信我們能夠進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)糧食安全和農(nóng)村振興做出更大的貢獻(xiàn)。
生物學(xué)心得篇九
人類(lèi)是自然界中最神奇的生物之一，而生物學(xué)作為探索生命奧秘的學(xué)科，洞察了人類(lèi)的起源和演化過(guò)程，對(duì)人類(lèi)的生存和繁衍起到了重要的作用。在我接觸生物學(xué)學(xué)科的過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到生物學(xué)的重要性，并從中獲得了許多寶貴的學(xué)習(xí)心得。以下是我對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的體會(huì)和心得，希望能與大家分享。
第一、生物學(xué)學(xué)習(xí)需要注重實(shí)踐
生物學(xué)是一門(mén)注重實(shí)踐的學(xué)科，理論知識(shí)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察來(lái)驗(yàn)證和印證。在課堂上，我們學(xué)到了很多生物學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但如果只停留在書(shū)本的層面，是無(wú)法真正理解和掌握生物學(xué)的規(guī)律和原理的。因此，我們需要積極參加實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)地考察，通過(guò)自己親手操作和觀(guān)察，深刻理解生物學(xué)的現(xiàn)象和過(guò)程。實(shí)踐不僅能加深對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力和觀(guān)察力，為今后的學(xué)習(xí)和科研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二、生物學(xué)學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)綜合思維能力
生物學(xué)作為一門(mén)綜合性學(xué)科，涉及的內(nèi)容豐富多樣，需要我們具備良好的綜合思維能力。在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過(guò)程中，我們不僅要掌握生物學(xué)的基本概念和知識(shí)，還需要了解生物學(xué)與其他學(xué)科的交叉點(diǎn)和應(yīng)用領(lǐng)域。比如，生物學(xué)與化學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科都有密切的聯(lián)系，我們需要運(yùn)用這些學(xué)科的知識(shí)和方法來(lái)解決生物學(xué)中的問(wèn)題。同時(shí)，還需要培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，對(duì)生物學(xué)中的觀(guān)點(diǎn)和理論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。
第三、生物學(xué)學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神
生物學(xué)研究往往需要團(tuán)隊(duì)的合作和協(xié)作，沒(méi)有一個(gè)人能夠獨(dú)立完成所有的研究工作。在實(shí)驗(yàn)室中，我們需要與同學(xué)和老師互相合作，共同完成實(shí)驗(yàn)。不僅要溝通和協(xié)調(diào)好各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，還要及時(shí)分享和交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果和心得體會(huì)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作還能夠互相借鑒和學(xué)習(xí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)能力和科研水平。因此，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神對(duì)于生物學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
第四、生物學(xué)學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
生物學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)不斷變化和發(fā)展的學(xué)科，新的科研成果和發(fā)現(xiàn)不斷涌現(xiàn)。因此，我們需要培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，善于提出新的假說(shuō)和問(wèn)題，并尋找新的研究方向和方法。而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要我們不斷閱讀最新的科研文獻(xiàn)和論文，關(guān)注科學(xué)界的前沿動(dòng)態(tài)，并積極參與到科學(xué)研究中。同時(shí)，我們還需要善于提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不斷追求科學(xué)事實(shí)和真理的探尋。
第五、生物學(xué)學(xué)習(xí)需要堅(jiān)持不懈
生物學(xué)是一門(mén)需要時(shí)間和精力投入的學(xué)科，學(xué)習(xí)生物學(xué)需要有毅力和耐心。有時(shí)候我們會(huì)遇到一些難點(diǎn)和困惑，但是我們不能輕易放棄。面對(duì)困難，我們應(yīng)該積極主動(dòng)地尋求幫助和解決方法，相信自己的能力和潛力，并且堅(jiān)持下去。只有不斷努力和堅(jiān)持，我們才能夠真正理解和掌握生物學(xué)的精髓，為生命科學(xué)的研究和應(yīng)用做出自己的貢獻(xiàn)。
總結(jié)起來(lái)，生物學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的影響。通過(guò)實(shí)踐、培養(yǎng)綜合思維能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新思維能力和堅(jiān)持不懈，我們能夠更好地理解和掌握生物學(xué)的知識(shí)，為生命科學(xué)的研究和應(yīng)用做出自己的貢獻(xiàn)。讓我們一起努力，探索生命的奧秘，推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
生物學(xué)心得篇十
這學(xué)期我有幸參加了“全國(guó)中小學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”。我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì)，積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過(guò)程。在培訓(xùn)中我聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論，也與班上的各位優(yōu)秀的教師一起進(jìn)行了交流，加強(qiáng)了自己的理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。我積極的和本班的生物教師一起進(jìn)行了課例研究、學(xué)科研討，并多次參加了專(zhuān)家答疑活動(dòng)，可以說(shuō)此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才能在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快，走得更好!
通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會(huì);是圣者——不會(huì)犯錯(cuò);是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從各個(gè)角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。身教勝過(guò)言教，只有人格才能喚醒人格，唯有行動(dòng)才能影響行動(dòng)!
學(xué)習(xí)方法的清晰指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中即實(shí)現(xiàn)自己教書(shū)育人的職業(yè)要求也實(shí)現(xiàn)自我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
這一階段的學(xué)習(xí)也為我今后的職業(yè)成長(zhǎng)提出了很多要求：
1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，堅(jiān)持自學(xué)不懈的精神。努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的`能力和水平，掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能。認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)和新教材，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)、教材的編寫(xiě)意圖，理解教材內(nèi)容、編寫(xiě)特點(diǎn)、要求及教學(xué)方法，有效、合理、創(chuàng)造性的進(jìn)行新教材的教學(xué)。我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、開(kāi)發(fā)實(shí)踐環(huán)節(jié)和拓寬學(xué)習(xí)渠道，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、感悟、構(gòu)建并豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、積極情感形成的統(tǒng)一。
2、更新觀(guān)念，適應(yīng)教學(xué)形勢(shì)的要求。盡力做從學(xué)生的角度觀(guān)察世界，觀(guān)看生活，不歧視學(xué)生，多賞識(shí)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生。要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由單一的接受性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苄浴Ⅲw驗(yàn)性、研究性相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，依據(jù)自己的體驗(yàn)、感受與發(fā)現(xiàn)，與同學(xué)、老師交流，逐步地形成問(wèn)題意識(shí)，并在對(duì)問(wèn)題的思考、認(rèn)識(shí)、解決的過(guò)程中，培養(yǎng)合作精神、探究意識(shí)和研究性學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，構(gòu)建合作研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。要發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。教師課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)，用手操作，即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟。教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生要享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、形成教育教學(xué)反思的習(xí)慣。教學(xué)反思作為一種被理論證明能夠有效提高教師教學(xué)水平的方法，已成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀(guān)、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及時(shí)解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且能將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化，有利于提高教學(xué)水平，使教師的認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度，提升教師的教育智慧。
為期一個(gè)月的遠(yuǎn)程培訓(xùn)結(jié)束了，真切的體會(huì)是意猶未盡。這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn)。所以在即將結(jié)束的時(shí)刻，我會(huì)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、打包，在回到教學(xué)實(shí)際中，一邊慢慢的咀嚼、消化，一邊將這些“高營(yíng)養(yǎng)”的知識(shí)“大餐”內(nèi)化為我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)的資本。集中培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開(kāi)端。對(duì)于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流?！皣?guó)培”給我補(bǔ)了元?dú)?、添了靈氣，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。一個(gè)階段的學(xué)習(xí)、反思的背后，我感到更多的是責(zé)任、是壓力，真正感到教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后我會(huì)學(xué)以致用，結(jié)合我校的實(shí)際情況，使培訓(xùn)得來(lái)的理論與精華與農(nóng)村教育相結(jié)合，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
生物學(xué)心得篇十一
1.關(guān)于定位
復(fù)習(xí)課每輪的目標(biāo)有所不同，如果定位不準(zhǔn)，就會(huì)不倫不類(lèi)，起不到應(yīng)有的效果。因?yàn)橐惠啅?fù)習(xí)已經(jīng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行了拉網(wǎng)式的全方位復(fù)習(xí)，較好的夯實(shí)了基礎(chǔ)，二輪復(fù)習(xí)就不應(yīng)該再是一輪復(fù)習(xí)的重復(fù)。二輪要著眼于知識(shí)間的綜合、聯(lián)系，突出重難點(diǎn)，關(guān)注易錯(cuò)點(diǎn)。
2.關(guān)于模式
復(fù)習(xí)課是有一定模式的，但不是千篇一律的，考點(diǎn)掃描、知識(shí)梳理、典型例題，達(dá)標(biāo)檢測(cè)復(fù)習(xí)課上都有，但不同的輪次用起來(lái)就應(yīng)該有所區(qū)別，班級(jí)學(xué)情不同，個(gè)人教學(xué)方式不同，模式用的也應(yīng)該不同。不分時(shí)間段，不根據(jù)具體情況，一味套模式，固然不會(huì)出大錯(cuò)，但也不會(huì)有特別的效果。
3.關(guān)于教學(xué)具體過(guò)程
首先，二輪已經(jīng)沒(méi)必要進(jìn)行填空式的知識(shí)梳理了，就是一輪我也不用填空的方式梳理，第一，耗時(shí)太多，不課前預(yù)習(xí)，就上課做有的20多分鐘填不完。更重要的是我覺(jué)得填空把好好的思維給零散了，不能系統(tǒng)的來(lái)回顧問(wèn)題。二輪我還是比較偏向與直接用概念圖，能自主構(gòu)建自主構(gòu)建，不能自主構(gòu)建的輔助構(gòu)建（已經(jīng)構(gòu)建上部分，學(xué)生自己構(gòu)建部分，核心的、重點(diǎn)的要讓生自己構(gòu)建）。
考點(diǎn)掃描其實(shí)在一輪已經(jīng)掃過(guò)一回，這里掃不掃都可，點(diǎn)擊中考在這里其實(shí)也是個(gè)導(dǎo)向作用，把歷年的本部分的考題出示一遍，就能把握住突出問(wèn)題，重點(diǎn)內(nèi)容一目了然，考法一目了然，相對(duì)于做，分析中考題的考點(diǎn)考法是不能忽視的。根據(jù)這些東西我們可以自己出變式的題目，去年、前年考過(guò)的不可能原封不動(dòng)再拿來(lái)考，知識(shí)在發(fā)展、社會(huì)在發(fā)展，背景就不同，不如根據(jù)課標(biāo)，根據(jù)分析出點(diǎn)變式題，甚至可以讓學(xué)生根據(jù)分析自己出題。
在經(jīng)過(guò)對(duì)重難點(diǎn)突出問(wèn)題的解決后，我們還是要通過(guò)練習(xí)看看學(xué)生到底掌握的怎么樣，題目可以比較全面，但講解一定不能再面面俱到，否則難點(diǎn)永遠(yuǎn)得不到解決，一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)解決了很多基礎(chǔ)的問(wèn)題，留下來(lái)的集中出現(xiàn)的問(wèn)題必須一鼓作氣把水燒開(kāi)。那么我們就必須深入進(jìn)去找到問(wèn)題，我常用的方式是即時(shí)批改和學(xué)生自己展示問(wèn)題。學(xué)生做的有快有慢，快的做完了，不能讓他們干瞪眼，你改完了，他自己就會(huì)反思，就會(huì)和周?chē)目斓慕涣?，?qiáng)強(qiáng)聯(lián)手解決問(wèn)題，改的差不多了，其他慢的也做的差不多了，再讓小組交流，快的已經(jīng)把自己的問(wèn)題解決了（他們往往錯(cuò)的很少），接下來(lái)慢的向快的匯報(bào)自己不會(huì)的，不要以為他們沒(méi)老師講的好，從學(xué)生的視角講題，學(xué)生更容易會(huì)，最后各組匯報(bào)自己組不能解決的問(wèn)題，往往在你改的過(guò)程中你已經(jīng)知道了學(xué)生思維的障礙在哪，可以非常有針對(duì)性的精講點(diǎn)撥，把遺留的難點(diǎn)問(wèn)題解決掉。學(xué)生討論的時(shí)候你的變式補(bǔ)償題都可以出來(lái)了。
關(guān)于概念教學(xué)，我想概念教學(xué)不僅僅是概念圖的問(wèn)題，更包括這個(gè)概念的生成，核心概念如何生成的？子概念是如何分出的，之間有何聯(lián)系？日后如何強(qiáng)化？最終在整套教材體系的地位怎樣？概念教學(xué)是以日常教學(xué)為基礎(chǔ)的。概念圖是概念教學(xué)的一個(gè)表象呈現(xiàn)形式，這個(gè)事要逐步訓(xùn)練。如果咱沒(méi)訓(xùn)練過(guò)，看人家吆喝這個(gè)，到八年級(jí)了直接讓學(xué)生做，是沒(méi)有用的。在咱們的教材的練習(xí)中已經(jīng)有了一些簡(jiǎn)單的概念圖，不是讓學(xué)生自己自主構(gòu)建的，而是完善型的，利用這種讓學(xué)生構(gòu)建核心部分，包括描述，然后分析概念之間的聯(lián)系，也能在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的概念圖。我們要在具體教學(xué)中實(shí)踐，你到底能把學(xué)生訓(xùn)練到哪個(gè)程度，學(xué)生能做到哪個(gè)程度，不能為了迎合而去表現(xiàn)。但毫無(wú)疑問(wèn)的事概念教學(xué)時(shí)必須進(jìn)行的，很多重要概念是貫穿于整個(gè)初中生物學(xué)教學(xué)的，需要不斷的強(qiáng)化，只有穿成繩，練成網(wǎng)，才能牽一發(fā)動(dòng)全身，成為經(jīng)久難忘的自己的東西。
在研討會(huì)上我做了一個(gè)所謂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“報(bào)告”，一開(kāi)始我就說(shuō)過(guò)，之所以叫實(shí)驗(yàn)“報(bào)告”因?yàn)槲液臀疑磉叺睦蠋煵](méi)有把這件事情做的多好，只是一個(gè)探索階段，跟學(xué)生做實(shí)驗(yàn)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告一樣需要與大家交流，以便進(jìn)一步完善這項(xiàng)工作。我并沒(méi)有把每個(gè)實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行多好的創(chuàng)新，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)只要按教材要求去做就可以了，有難度的根據(jù)自己的具體情況想想辦法，我們的辦法也不見(jiàn)得比別人好?？梢哉f(shuō)我們做的實(shí)在是一件本來(lái)就應(yīng)該這么做，而且我們還沒(méi)有做多好的工作。我震驚的是老師們?yōu)槭裁磿?huì)這么震驚。
我相信以很多老師們的能力可以把實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的很好，但創(chuàng)新并不是最重要的'，更重要的是堅(jiān)持把那些普普通通的實(shí)驗(yàn)做了，我們只要按照課標(biāo)要求，做好該做的事情就行了。
生物學(xué)心得篇十二
生物是高中生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其中的很多知識(shí)都是與我們的生活息息相關(guān)的。你知道高中生物學(xué)習(xí)心得是什么嗎?接下來(lái)就是本站小編為大家整理的關(guān)于高中生物學(xué)習(xí)心得，供大家閱讀!
高生物學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其中的知識(shí)并不深?yuàn)W，但是往往有許多學(xué)生因?yàn)?學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，還是入不了門(mén)。在此簡(jiǎn)單地談一談學(xué)習(xí)生物的方法。
一、記憶是學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)
生物，掌握了教材就是取得了一半的成功。書(shū)中的圖例、實(shí)驗(yàn)、涉及的化學(xué)式(光合與呼吸)，要時(shí)常歸納、總結(jié)重點(diǎn)詞，如“功能、“作用”、“本質(zhì)是”，這些都要留心，書(shū)上的黑體字要背下來(lái)，如“基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段”等等。還要掌握好的記憶方法。
(一)簡(jiǎn)化記憶法
即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如dna的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
(二)聯(lián)想記憶法
即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。
(三)對(duì)比記憶法
在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可以運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單獨(dú)列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差明顯，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。
(四)衍射記憶法
此法是以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，要衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)展、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類(lèi)、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)。
記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
二、課堂上認(rèn)真聽(tīng)講
首先，聽(tīng)講時(shí)要開(kāi)動(dòng)思維機(jī)器，通過(guò)聽(tīng)、看、寫(xiě)等方面，隨著老師講課要多思考，特別是圍繞上面提到的“三聽(tīng)”來(lái)思考問(wèn)題，在頭腦中多問(wèn)幾個(gè)為什么。思考的問(wèn)題，如果老師在講課中已經(jīng)講到了，說(shuō)明問(wèn)題基本解決了，如果老師在講課中沒(méi)有講到，則應(yīng)該向老師提出。其次，多提問(wèn)題。無(wú)論是課上想到的問(wèn)題，還是課下遇到的問(wèn)題，都應(yīng)及時(shí)向老師提出，要有“刨根問(wèn)底”的勁頭兒。課上沒(méi)時(shí)間問(wèn)，就課下問(wèn)，最終要把自己的問(wèn)題解決。最后，認(rèn)真記好筆記。老師在黑板上寫(xiě)的課堂筆記，應(yīng)該說(shuō)是課本知識(shí)內(nèi)容的高度濃縮，是重點(diǎn)所在，是精華所在，也可以認(rèn)為是知識(shí)內(nèi)容的綱要，所以要認(rèn)真記好筆記。此外，老師寫(xiě)的筆記不可能包括許多具體的內(nèi)容，這就需要在記筆記時(shí)，根據(jù)自己的理解多記一些內(nèi)容。如老師講課時(shí)舉的一些實(shí)例，畫(huà)的一些簡(jiǎn)圖，提的一些問(wèn)題等等，都應(yīng)該記下來(lái)。記好筆記不但促進(jìn)我們思維活動(dòng)的積極開(kāi)展，而且為我們復(fù)習(xí)提供了提綱和資料。
三、復(fù)習(xí)和作業(yè)
每天的復(fù)習(xí)一定要避免機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)抓住老師講課的重點(diǎn)、知識(shí)的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內(nèi)容按照自己的理解，用語(yǔ)言表述一番。通過(guò)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了記憶，然后再來(lái)做題，可以大大提高作題的效率，作業(yè)的困難、疑問(wèn)、多可迎刃而解，而且通過(guò)作業(yè)又可進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，加深知識(shí)的理解和掌握。
(一)把做題當(dāng)成積累
在做題中你會(huì)逐漸摸清哪些地方經(jīng)常成為考點(diǎn)。尤其是大題，出題套路會(huì)比較固定，答案也很固定。如，問(wèn)神經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)元之間為什么是單向傳遞的、要答“神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜”。生物是很有規(guī)律的一個(gè)學(xué)科掌握這些?？家恍┛c(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)保證得一個(gè)中等、穩(wěn)定的分?jǐn)?shù)。
(二)將經(jīng)典的題收入記憶中
每一道生物題其實(shí)都是老師們智慧的結(jié)晶，一些考點(diǎn)，單獨(dú)考的時(shí)候并不難，你甚至可以不假思索地回答出來(lái)，但出題人往往會(huì)將你在不同階段學(xué)到的知識(shí)歸納、找出其共性進(jìn)行考察，這樣就考察了你對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的準(zhǔn)確性，以及舉一反三、融會(huì)貫通的能力。這種題一般為選擇題。例如：?jiǎn)枺合铝心募?xì)胞器可以產(chǎn)生水?然后給你列出了如下細(xì)胞器：核糖體、葉綠體線(xiàn)粒體、溶酶體、液泡等等，a、b、c、d四個(gè)選項(xiàng)分別包含了上述細(xì)胞器中的幾種，你就要?jiǎng)佑弥皩W(xué)過(guò)的所有關(guān)于細(xì)胞器內(nèi)的反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)：在學(xué)蛋白質(zhì)時(shí)，學(xué)了脫水縮合可以產(chǎn)生水，場(chǎng)所：核糖體。在學(xué)細(xì)胞呼吸時(shí)，學(xué)了有氧呼吸第三步時(shí)會(huì)產(chǎn)生水，場(chǎng)所：線(xiàn)粒體內(nèi)膜，所以答案為：線(xiàn)粒體、核糖體。通過(guò)這道題，你可以歸納出：能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有線(xiàn)粒體、葉綠體 --- 這，就轉(zhuǎn)化成你自己的積累了。這樣一來(lái)，做題不僅檢驗(yàn)了你的知識(shí)掌握的怎么樣，還替你歸納、總結(jié)了知識(shí)點(diǎn)，豐富了你的知識(shí)儲(chǔ)備所以，對(duì)經(jīng)典的題適當(dāng)加以記憶，會(huì)讓你的知識(shí)網(wǎng)交織的更緊密，不失為沖擊高分的良策。
總之，高中生物課是一門(mén)設(shè)計(jì)范圍非常廣泛的學(xué)科，而我們“人”本生就是一個(gè)生物。高中生物課就是要讓我們了解我們生活的環(huán)境，了解我們自己。而從實(shí)踐出發(fā)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠更好的學(xué)好生物這門(mén)課程。
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生物學(xué)心得篇十三
3、重視實(shí)驗(yàn)課上的時(shí)間。我們的實(shí)驗(yàn)課上，會(huì)看一些教學(xué)錄像，臨下課的時(shí)候老師也會(huì)把一些相關(guān)的內(nèi)容、重點(diǎn)的內(nèi)容重申一下，這很可能就是重點(diǎn)所在!還有，實(shí)驗(yàn)課上會(huì)看許多片子，要用心一點(diǎn)，最好把看到的都用紅藍(lán)鉛筆畫(huà)個(gè)圖，對(duì)于最后實(shí)驗(yàn)考試的時(shí)候復(fù)習(xí)也是很有幫助的哦!另外，你也可以邊看片子，邊看書(shū)，最好自己學(xué)會(huì)描述，這樣印象會(huì)很深刻，到了期末也會(huì)給復(fù)習(xí)減少一些難度!
4、可以買(mǎi)本參考書(shū)，最好是總結(jié)得比較好的。
免疫學(xué)也是非常重要的，請(qǐng)看：
——隨著與分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、神經(jīng)科學(xué)等前沿學(xué)科互相交融、滲透，免疫學(xué)已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)中獨(dú)具活力的生長(zhǎng)點(diǎn)，其發(fā)展水平更是成為衡量一個(gè)國(guó)家綜合科技實(shí)力的重要指標(biāo)。
對(duì)此，可以從三個(gè)方面進(jìn)行解析。
1、免疫學(xué)是生命科學(xué)發(fā)展的前沿領(lǐng)域。這可以用兩個(gè)指標(biāo)清楚地顯示出其地位。一是近30年來(lái)已有14位免疫學(xué)家或免疫學(xué)相關(guān)學(xué)科科學(xué)家獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，項(xiàng)目涉及抗體的結(jié)構(gòu)和基因重排、主要組織相融性復(fù)合體、單克隆抗體、免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)、t細(xì)胞識(shí)別、移植免疫、放免技術(shù)等。二是在生命科學(xué)頂級(jí)學(xué)術(shù)雜志中，免疫學(xué)論文比例日漸增多，并于近年新創(chuàng)了一批影響因子達(dá)到17～27的專(zhuān)業(yè)性雜志。其中，annu rev immunology 達(dá)到54.5(20xx年)，居全球5877種入選sci的科技雜志之首。
2、免疫學(xué)還是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的支撐學(xué)科。免疫學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，而現(xiàn)在免疫學(xué)又已經(jīng)涉及幾乎所有臨床醫(yī)學(xué)的分支。其中關(guān)系尤為密切的包括感染、過(guò)敏、自身免疫、腫瘤、移植、免疫缺陷等?，F(xiàn)在不少臨床疾病已經(jīng)納入免疫學(xué)疾病范疇。了解疾病發(fā)生的免疫學(xué)機(jī)制已經(jīng)成為各種臨床疾病診斷和治療的重要依據(jù)。
3、免疫學(xué)制劑已經(jīng)成為重要的新興產(chǎn)業(yè)。根據(jù)免疫學(xué)原理研制的疫苗和制劑以及各種免疫學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，已經(jīng)構(gòu)成新的生物治療模式并成功地應(yīng)用于各種疾病防治，有的正逐步發(fā)展成為新興的生物高科技產(chǎn)業(yè)。如20xx年底，世界銷(xiāo)售額排名前10位的生物類(lèi)藥，我國(guó)已經(jīng)能夠生產(chǎn)8種，其中單抗試劑銷(xiāo)售額已在10億元以上。
免疫學(xué)也是非常難以學(xué)習(xí)的，個(gè)人體會(huì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課中，數(shù)生化和免疫最難學(xué)習(xí)，因?yàn)獒t(yī)學(xué)免疫學(xué)是生命科學(xué)發(fā)展的前沿學(xué)科之一，涉及復(fù)雜的理論和高新技術(shù)，加之免疫學(xué)理論深?yuàn)W，內(nèi)容比較抽象難懂，概念新穎繁多，初學(xué)者常常難以接受，容易失去對(duì)該門(mén)課程學(xué)習(xí)的興趣。因此，如何學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)也是值得大家討論的內(nèi)容。
生物學(xué)心得篇十四
4月8日市里舉辦生物教師生物實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，這是一個(gè)非常難得的機(jī)會(huì)。因?yàn)樽约翰皇菍?zhuān)業(yè)生物教師，不論是生物知識(shí)，還是實(shí)驗(yàn)技能都懂得不多。這幾年的生物教學(xué)勉強(qiáng)還能應(yīng)付，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)19年要考生物實(shí)驗(yàn)，真的感覺(jué)壓力巨大。還好有了這次機(jī)會(huì)我一定把握好機(jī)會(huì)。
那天我們學(xué)習(xí)了四節(jié)課。分別是：用顯微鏡觀(guān)察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞、用顯微鏡觀(guān)察人的.口腔上皮細(xì)胞、觀(guān)察人血的永久涂片、觀(guān)察酵母菌以及觀(guān)察菜豆、玉米的結(jié)構(gòu)共六個(gè)實(shí)驗(yàn)。老師先講解，我們隨后操作。在顯微鏡對(duì)光、對(duì)焦中，我遇到了困難，嘗試幾次都沒(méi)有成功。后來(lái)，在老師的幫助下，終于對(duì)好了。這是一個(gè)良好的開(kāi)端，在以后的操作中，比較很順利。
到了觀(guān)察口腔上皮細(xì)胞時(shí)，又出現(xiàn)了問(wèn)題：視野中出現(xiàn)了大的條形結(jié)構(gòu)，沒(méi)有看到細(xì)胞。在老師的操作后，才知道是刮取上皮細(xì)胞時(shí)，出現(xiàn)了雜質(zhì)，而且鏡頭有些不干凈，所以出現(xiàn)了失誤。
經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，心里總算有了一點(diǎn)安慰，希望這樣的機(jī)會(huì)多些，更好地完成教學(xué)和中考任務(wù)。
生物學(xué)心得篇十五
高生物學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其中的知識(shí)并不深?yuàn)W，但是往往有許多學(xué)生因?yàn)?學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，還是入不了門(mén)。在此簡(jiǎn)單地談一談學(xué)習(xí)生物的方法。
一、記憶是學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)
生物，掌握了教材就是取得了一半的成功。書(shū)中的圖例、實(shí)驗(yàn)、涉及的化學(xué)式(光合與呼吸)，要時(shí)常歸納、總結(jié)重點(diǎn)詞，如“功能、“作用”、“本質(zhì)是”，這些都要留心，書(shū)上的黑體字要背下來(lái)，如“基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段”等等。還要掌握好的記憶方法。
(一)簡(jiǎn)化記憶法
即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如dna的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
(二)聯(lián)想記憶法
即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。
(三)對(duì)比記憶法
在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可以運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單獨(dú)列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差明顯，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。
(四)衍射記憶法
此法是以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，要衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)展、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類(lèi)、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)。
記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
二、課堂上認(rèn)真聽(tīng)講
首先，聽(tīng)講時(shí)要開(kāi)動(dòng)思維機(jī)器，通過(guò)聽(tīng)、看、寫(xiě)等方面，隨著老師講課要多思考，特別是圍繞上面提到的“三聽(tīng)”來(lái)思考問(wèn)題，在頭腦中多問(wèn)幾個(gè)為什么。思考的問(wèn)題，如果老師在講課中已經(jīng)講到了，說(shuō)明問(wèn)題基本解決了，如果老師在講課中沒(méi)有講到，則應(yīng)該向老師提出。其次，多提問(wèn)題。無(wú)論是課上想到的問(wèn)題，還是課下遇到的問(wèn)題，都應(yīng)及時(shí)向老師提出，要有“刨根問(wèn)底”的勁頭兒。課上沒(méi)時(shí)間問(wèn)，就課下問(wèn)，最終要把自己的問(wèn)題解決。最后，認(rèn)真記好筆記。老師在黑板上寫(xiě)的課堂筆記，應(yīng)該說(shuō)是課本知識(shí)內(nèi)容的高度濃縮，是重點(diǎn)所在，是精華所在，也可以認(rèn)為是知識(shí)內(nèi)容的綱要，所以要認(rèn)真記好筆記。此外，老師寫(xiě)的筆記不可能包括許多具體的內(nèi)容，這就需要在記筆記時(shí)，根據(jù)自己的理解多記一些內(nèi)容。如老師講課時(shí)舉的一些實(shí)例，畫(huà)的一些簡(jiǎn)圖，提的一些問(wèn)題等等，都應(yīng)該記下來(lái)。記好筆記不但促進(jìn)我們思維活動(dòng)的積極開(kāi)展，而且為我們復(fù)習(xí)提供了提綱和資料。
三、復(fù)習(xí)和作業(yè)
每天的復(fù)習(xí)一定要避免機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)抓住老師講課的重點(diǎn)、知識(shí)的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內(nèi)容按照自己的理解，用語(yǔ)言表述一番。通過(guò)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了記憶，然后再來(lái)做題，可以大大提高作題的效率，作業(yè)的困難、疑問(wèn)、多可迎刃而解，而且通過(guò)作業(yè)又可進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，加深知識(shí)的理解和掌握。
(一)把做題當(dāng)成積累
在做題中你會(huì)逐漸摸清哪些地方經(jīng)常成為考點(diǎn)。尤其是大題，出題套路會(huì)比較固定，答案也很固定。如，問(wèn)神經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)元之間為什么是單向傳遞的、要答“神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜”。生物是很有規(guī)律的一個(gè)學(xué)科掌握這些常考一些卡點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)保證得一個(gè)中等、穩(wěn)定的分?jǐn)?shù)。
(二)將經(jīng)典的題收入記憶中
每一道生物題其實(shí)都是老師們智慧的結(jié)晶，一些考點(diǎn)，單獨(dú)考的時(shí)候并不難，你甚至可以不假思索地回答出來(lái)，但出題人往往會(huì)將你在不同階段學(xué)到的知識(shí)歸納、找出其共性進(jìn)行考察，這樣就考察了你對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的準(zhǔn)確性，以及舉一反三、融會(huì)貫通的能力。這種題一般為選擇題。例如：?jiǎn)枺合铝心募?xì)胞器可以產(chǎn)生水?然后給你列出了如下細(xì)胞器：核糖體、葉綠體線(xiàn)粒體、溶酶體、液泡等等，a、b、c、d四個(gè)選項(xiàng)分別包含了上述細(xì)胞器中的幾種，你就要?jiǎng)佑弥皩W(xué)過(guò)的所有關(guān)于細(xì)胞器內(nèi)的反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)：在學(xué)蛋白質(zhì)時(shí)，學(xué)了脫水縮合可以產(chǎn)生水，場(chǎng)所：核糖體。在學(xué)細(xì)胞呼吸時(shí)，學(xué)了有氧呼吸第三步時(shí)會(huì)產(chǎn)生水，場(chǎng)所：線(xiàn)粒體內(nèi)膜，所以答案為：線(xiàn)粒體、核糖體。通過(guò)這道題，你可以歸納出：能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有線(xiàn)粒體、葉綠體 --- 這，就轉(zhuǎn)化成你自己的積累了。這樣一來(lái)，做題不僅檢驗(yàn)了你的知識(shí)掌握的怎么樣，還替你歸納、總結(jié)了知識(shí)點(diǎn)，豐富了你的知識(shí)儲(chǔ)備所以，對(duì)經(jīng)典的題適當(dāng)加以記憶，會(huì)讓你的知識(shí)網(wǎng)交織的更緊密，不失為沖擊高分的良策。
總之，高中生物課是一門(mén)設(shè)計(jì)范圍非常廣泛的學(xué)科，而我們“人”本生就是一個(gè)生物。高中生物課就是要讓我們了解我們生活的環(huán)境，了解我們自己。而從實(shí)踐出發(fā)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠更好的學(xué)好生物這門(mén)課程。
生物學(xué)心得篇十六
在大三上學(xué)期我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)了《環(huán)境微生物學(xué)》，在此期間我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下學(xué)習(xí)了微生物學(xué)的前七章的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我逐漸詳細(xì)的學(xué)到什么是微生物，微生物是怎樣存在我們周?chē)模⑸锸窃趺催M(jìn)行新陳代謝作用的，以及微生物跟我們的生活和環(huán)境的緊密聯(lián)系等，雖然他們一直都環(huán)繞在我們的身邊。認(rèn)識(shí)到哪些微生物對(duì)我們的生活有利，哪些微生物是對(duì)我們有害的，哪些微生物我們可以加以利用，哪些我們要進(jìn)行預(yù)防和自我保護(hù)、學(xué)到了怎樣去分更好地養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，給自己和周?chē)娜舜蛟煲粋€(gè)健康、安全的生活環(huán)境。
但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我也遇到過(guò)問(wèn)題，比如說(shuō)，環(huán)境中微生物之間有沒(méi)有像植物之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，下互利共生關(guān)系等，這個(gè)我也沒(méi)有想明白和看到過(guò)哪有資料來(lái)清楚的.講解。還有在之前我也一直想到過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題的，地球上為什么會(huì)先形成了微生物，那是必然嗎?我當(dāng)時(shí)想通過(guò)學(xué)這本課程的找到答案，但學(xué)完后也沒(méi)有實(shí)質(zhì)的進(jìn)展。感覺(jué)自己學(xué)習(xí)微生物學(xué)時(shí)沒(méi)有很大的主動(dòng)性，遇到了問(wèn)題也只是抱著遇到了機(jī)會(huì)就會(huì)解決的態(tài)度，沒(méi)有主動(dòng)的去查找資料，因而到了學(xué)完這門(mén)課當(dāng)初那些想到的沒(méi)有解決的問(wèn)題還是在那里。這點(diǎn)我想在以后的學(xué)習(xí)中要學(xué)著去主動(dòng)，才能更好地學(xué)到更多的知識(shí)。
老師給我們上這門(mén)課的方式還是很好的，剛開(kāi)始那種在每節(jié)課的開(kāi)始能抽些同學(xué)來(lái)溫習(xí)下上次課所學(xué)的東西，我覺(jué)得這種方法是很好的，能很好地幫助我們鞏固學(xué)到的知識(shí)。但老師不應(yīng)該就因?yàn)橐恍┩瑢W(xué)的話(huà)就放棄了這種方法的。同時(shí)我們學(xué)完這門(mén)課程也沒(méi)有用到足夠的課時(shí)，雖然是由于特殊的原因，但我們還是希望我們?cè)搶W(xué)的東西還是能有足夠的時(shí)間保證來(lái)完成的。我認(rèn)為微生物學(xué)是一門(mén)很有趣的學(xué)科的，老師在教我們時(shí)候沒(méi)有能很有重點(diǎn)的教給我們當(dāng)前微生在實(shí)際中的重要應(yīng)用，而是把主要經(jīng)歷放在了完成教學(xué)任務(wù)上了，這與最后讓我們分成小組來(lái)完成一片類(lèi)似于論文的作業(yè)是有點(diǎn)不符的，我們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)剛開(kāi)始根本就看不懂這個(gè)題目該往哪個(gè)方向來(lái)寫(xiě)，沒(méi)有實(shí)際的應(yīng)用接觸和了解，后來(lái)花了不少的功夫才找到了一點(diǎn)眉目的。
總的來(lái)說(shuō)這次微生物學(xué)的學(xué)習(xí)雖然顯的有些短暫，但是我還是從中真正學(xué)到了東西的，也發(fā)現(xiàn)了自己的一些缺點(diǎn)，我覺(jué)得這也是一個(gè)很大的收獲。
生物學(xué)心得篇十七
我們只需要找到其中的規(guī)律并加以利用其中的規(guī)律就能達(dá)到事半功倍的效果，輕松學(xué)好生物學(xué)這門(mén)學(xué)科。在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中有一些常識(shí)性的規(guī)律是我們必須掌握并能熟練運(yùn)用的，例如生物進(jìn)化論中涉及的生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生等的一系列規(guī)律。掌握了這些規(guī)律之后你就能在遇見(jiàn)相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候從容熟練的加以利用去分析其他相關(guān)問(wèn)題。除此之外，規(guī)律的掌握和利用還有利于促進(jìn)知識(shí)的深入理解，比如你掌握了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的規(guī)律后就能很容易地理解“為什么線(xiàn)粒體有雙層膜、內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成脊的益處何在”等相關(guān)問(wèn)題了。
2.培養(yǎng)觀(guān)察和比較的能力
觀(guān)察和比較在學(xué)習(xí)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中都起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)橛^(guān)察可以讓我們發(fā)現(xiàn)新事物，而比較能讓我們發(fā)現(xiàn)新事物與舊事物的不同所在，能有助于我們理解并掌握新的東西，故而，在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中我們一定要學(xué)會(huì)好好利用這兩項(xiàng)本領(lǐng)。我們知道在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)做一些生物實(shí)驗(yàn)去獲取或是驗(yàn)證一些結(jié)論，由此可見(jiàn)在生物實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察能力是必不可少的能力。高中生物學(xué)學(xué)習(xí)中需要記住許多公式概念等知識(shí)，這些知識(shí)中有些存在很大的相似性如果不仔細(xì)很可能就混淆了兩者，在這種情況下比較就是顯得十分重要了。運(yùn)用比較的方法能讓你在弄清楚兩者的差異的同時(shí)對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固，理解得更加透徹。
3.學(xué)會(huì)歸納總結(jié)
我們知道，為了把一個(gè)知識(shí)講得很透徹，老師們?cè)谥v課的時(shí)候往往是將課程分成一塊塊進(jìn)行講授的，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化理解。但這樣做也存在一個(gè)明顯的缺點(diǎn)那就是知識(shí)缺乏整體性，顯得零散。這就需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)之后對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)找到各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，再像用線(xiàn)穿珠子一樣將知識(shí)連貫起來(lái)形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。這樣做有利于我們對(duì)整個(gè)生物學(xué)科知識(shí)有一個(gè)全面的把握。比如，神經(jīng)細(xì)胞、腦與脊髓灰質(zhì)各自有他們的知識(shí)點(diǎn)，但是他們也有共通點(diǎn)，這個(gè)共通點(diǎn)就是把他們串起來(lái)的線(xiàn)索所在。
4.正確利用所學(xué)
我們學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)的目的在于運(yùn)用，生物學(xué)也不例外。一門(mén)知識(shí)或是技能只有在實(shí)踐應(yīng)用中才能真正被掌握，才能體現(xiàn)出它的價(jià)值所在。我們學(xué)習(xí)生物學(xué)的目的在于指導(dǎo)我們的生活與發(fā)展，這就需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和敢于動(dòng)手事件的勇氣。正確的利用所學(xué)的知識(shí)造福于社會(huì)發(fā)展，造福于人類(lèi)發(fā)展應(yīng)該是我們青年的所應(yīng)有的理念。
5.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
a.課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備包括很多方面的內(nèi)容，比如學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造等，但在我看來(lái)最重要的是課前預(yù)習(xí)。為什么這樣說(shuō)呢?那是因?yàn)樵谡n前預(yù)習(xí)的過(guò)程中我們可以對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，知道課堂上要講的內(nèi)容是什么，哪些是我已經(jīng)掌握的，哪些是我還沒(méi)掌握的，哪些是我還比較模糊的，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些是易錯(cuò)點(diǎn)，哪些是易忽視的地方，通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)能使我們?cè)谏险n的時(shí)候能明白該將自己的注意力放在哪些地方。在這樣做的過(guò)程中能讓我們了解到自己的理解與老師的講解存在哪些方面的差異，這些差異是怎么造成的，會(huì)不會(huì)對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)造成影響。如果在預(yù)習(xí)時(shí)有不能理解的問(wèn)題在課堂上沒(méi)有得到解答，通過(guò)詢(xún)問(wèn)老師弄清楚了也是一種巨大的收獲。除此之外，預(yù)習(xí)最重要的意義在于它是培養(yǎng)我們自學(xué)能力的重要一步，能為我們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
b.課上認(rèn)真聽(tīng)講
在課堂上，老師為了更好地吸引我們的注意力，往往會(huì)有意識(shí)地留下一些問(wèn)題來(lái)保持我們的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的情況下，我們就需要主動(dòng)地投入到這個(gè)思考過(guò)程中，主動(dòng)地去思考這些問(wèn)題是怎么產(chǎn)生的?這些問(wèn)題需要我們?cè)趺唇鉀Q?這樣做有利于在提高我們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能讓我們?nèi)ニ伎甲约簩?duì)知識(shí)體系的漏洞之處，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)力即可看作是學(xué)習(xí)的欲望，這種欲望，是促使我們不斷思考，不斷學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動(dòng)力。比如，在我們觀(guān)察口腔表皮細(xì)胞時(shí)，老師往往會(huì)對(duì)其細(xì)胞組成提前提出疑問(wèn)，讓我們自己先進(jìn)行一定的猜測(cè)，對(duì)其細(xì)胞構(gòu)成的進(jìn)行預(yù)習(xí)了解，此時(shí)就需要注意老師的問(wèn)題，以便往后的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
實(shí)際上在日常的講課過(guò)程中老師也會(huì)習(xí)慣地加入一些與我們生活息息相關(guān)的生活實(shí)際，比如生活生產(chǎn)實(shí)際、自然文化科學(xué)、習(xí)俗習(xí)慣等，這樣做的目的是為了讓我們能夠更好地了解掌握所講的生物學(xué)知識(shí)，也能讓我們記憶更加深刻，實(shí)現(xiàn)能夠運(yùn)用自己的所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題的目的，因此，學(xué)習(xí)也要強(qiáng)調(diào)我們對(duì)日常生活的積累。
第三，關(guān)乎學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。每一堂課程的安排肯定都存在著其重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。在一般情況下，當(dāng)出現(xiàn)這樣的重難點(diǎn)時(shí)，老師往往都會(huì)習(xí)慣性地花費(fèi)大量的上課時(shí)間，運(yùn)用不同的教學(xué)方式進(jìn)行講解以實(shí)現(xiàn)我們的學(xué)習(xí)效果良好。在這樣的課程中，一般會(huì)在課堂結(jié)束的時(shí)候，老師會(huì)對(duì)本節(jié)課出現(xiàn)的重難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地歸納總結(jié)來(lái)加深印象，所以在這個(gè)時(shí)候我們就一定要提高注意力，注重老師所提到的內(nèi)容，雖然，我們不能做到把老師說(shuō)的每一句話(huà)都記住，但是，我們能夠把握應(yīng)該掌握的重難點(diǎn)是什么，實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)容的記憶加深。其中，特別要注意的是對(duì)既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行有效掌握。如光合作用、呼吸作用、減數(shù)分裂等知識(shí)點(diǎn)。但也有是難點(diǎn)卻并非是重點(diǎn)知識(shí)，比如：基因控制蛋白質(zhì)的合成等。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，老師也會(huì)根據(jù)自身的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分地講解，我們只需要在課堂上能夠認(rèn)真聽(tīng)懂，主動(dòng)思考，當(dāng)難以理解時(shí)在課下大膽主動(dòng)地進(jìn)行詢(xún)問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的全面掌握。
c.課下復(fù)習(xí)相關(guān)作業(yè)
為了能夠更好地鞏固課堂知識(shí)，老師在一般情況下布置需要我們?cè)谡n下完成的與本堂課程內(nèi)容相關(guān)的課下作業(yè)，并且很多時(shí)候這個(gè)作業(yè)是與課程重點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的?？墒窃诤芏鄷r(shí)候，由于我們自身的惰性也就習(xí)慣于對(duì)這樣的作業(yè)敷衍了事，直接跳過(guò)了這樣的一個(gè)鞏固復(fù)習(xí)的過(guò)程，錯(cuò)把復(fù)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是，在課下，無(wú)論老師是否布置與本節(jié)課程相關(guān)的作業(yè)，我們都應(yīng)該第一時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，從新對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。這樣的方法是基于德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯所提出的“記憶曲線(xiàn)”來(lái)設(shè)立的，根據(jù)大量的研究實(shí)驗(yàn)表明這樣的方法能夠很好地提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)記憶。其主要原理基于知識(shí)的遺忘性隨著時(shí)間的加長(zhǎng)而逐漸減小，通過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的最大掌握。
在復(fù)習(xí)的過(guò)程中也要注重靈活多樣性，避免因不斷重復(fù)而出不可避免的厭學(xué)性，降低學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，為了提高學(xué)習(xí)效率，減少不必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)對(duì)老師的重難點(diǎn)進(jìn)行突擊，明確地練習(xí)，掌握，使其成為自己的知識(shí)。在這樣的基礎(chǔ)上再來(lái)完成相關(guān)的作業(yè)，既能夠?qū)σ颜莆罩R(shí)進(jìn)行加深理解，也能對(duì)不明確的地方找到不足之處，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提高。
6.總結(jié)
“溫故而知新”對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的知識(shí)，或者對(duì)某一部分的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的整理，復(fù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果良好的有效方式。通過(guò)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的歸納梳理形成相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以極大地提高對(duì)知識(shí)的記憶程度，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的更好掌握。
在這個(gè)總結(jié)復(fù)習(xí)過(guò)程中，需要做到及時(shí)與科學(xué)合理，使知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠是具有條理性、系統(tǒng)性、連貫性，這樣我們才能全面掌握知識(shí)，如同由零碎知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的知識(shí)宏圖，只有對(duì)零碎知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)理解學(xué)習(xí)，才能最終完成對(duì)整體全面的學(xué)習(xí)，點(diǎn)面結(jié)合是對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活理解與運(yùn)用的有效方式。
生物學(xué)心得篇十八
的科學(xué)依據(jù)之一，對(duì)食品的質(zhì)量與安全起著監(jiān)督、預(yù)防、評(píng)價(jià)等作用。通過(guò)食品微生物檢驗(yàn)可以判斷企業(yè)中食品加工環(huán)境、食品衛(wèi)生環(huán)境的優(yōu)劣，能夠?qū)κ称繁晃⑸镂廴镜某潭茸龀稣_的評(píng)價(jià)。食品微生物是一項(xiàng)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際生產(chǎn)生活中，微生物與食品的儲(chǔ)藏、運(yùn)輸、加工、制造過(guò)程緊密相連。一方面是利用有益微生物的作用制造發(fā)酵食品;另一方面是防止有害微生物污染食品，保證食品安全。
本次為期18天的食品微生物檢驗(yàn)學(xué)習(xí)，使我的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際檢驗(yàn)水平都得到了全面的啟發(fā)與提高，借此機(jī)會(huì)要感謝公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任與大力支持!
此次學(xué)習(xí)分為二個(gè)階段，一是理論學(xué)習(xí)階段， 20xx年10月25日-11月4日于自治區(qū)質(zhì)監(jiān)局培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)微生物檢測(cè)技術(shù)理論知識(shí)。二是實(shí)習(xí)階段，11月5日-11月13日于自治區(qū)質(zhì)監(jiān)局檢測(cè)中心微生物檢驗(yàn)室檢驗(yàn)食品中的常規(guī)菌與致病菌。
一、 理論學(xué)習(xí)。
1、食品衛(wèi)生學(xué)的意義;食品中菌落總數(shù);大腸菌群;金黃色葡萄球菌;志賀氏菌;沙門(mén)氏菌;單核細(xì)胞增生李斯特菌;霉菌，酵母菌等常見(jiàn)致病微生物的鑒別、分型與檢測(cè)技術(shù);食源性微生物的分類(lèi)與分布;食品內(nèi)外環(huán)境因素與微生物生長(zhǎng)的關(guān)系;食品傳播性微生物的致病性與感染;食品腐敗的鑒評(píng)、監(jiān)控;細(xì)菌的能量代謝、分解代謝、合成代謝等。使我們掌握了更多食品微生物的基本原理、新的檢測(cè)技能和方法以及食品質(zhì)量的控制等?？墒刮覀兘窈蟮墓ぷ鞲泳媲缶?，也為致病菌的檢驗(yàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、解讀了新《食品安全法》，食品安全關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定，關(guān)系到百姓健康，新《食品安全法》的正式實(shí)施，對(duì)食品企業(yè)提出了更高的要求，食品標(biāo)準(zhǔn)也從衛(wèi)生方面上升到安全層面，確保了對(duì)公眾身體健康和生命安全。食品企業(yè)是食品安全的重要環(huán)節(jié)，食品企業(yè)的微生物安全是關(guān)乎到千萬(wàn)百姓的生命健康。因此，要求我們檢驗(yàn)員要有較高素質(zhì)，不但應(yīng)具有很好的技術(shù)能力，還要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的職業(yè)道德。
3、授課老師思路清晰，突出重點(diǎn)，善于引導(dǎo)學(xué)生思考，使我們更加深入的了解了各種食品中的各種微生物和豐富的微觀(guān)世界。通過(guò)幻燈片向我們展示了隨處可見(jiàn)的食品都與哪些微生物有關(guān)及腐敗食品因微生物污染引起的食物中毒實(shí)例與數(shù)據(jù)。通過(guò)鮮明的圖片與生動(dòng)的講解，使我們了解了食品微生物的重要性，在感慨微生物的強(qiáng)大作用之余，深切的體會(huì)到了食品企業(yè)不僅要生產(chǎn)出好的食品，更要生產(chǎn)出更好、更優(yōu)質(zhì)的食品。
二、實(shí)習(xí)階段。
1、學(xué)習(xí)了更加嚴(yán)格的無(wú)菌操作技術(shù)、殺菌技術(shù);完成了送檢食品及抽檢食品中各種細(xì)菌的分離純化培養(yǎng)、分型與鑒定;微生物觀(guān)察及分析;學(xué)習(xí)了菌種保藏與遺傳育種技術(shù);完成了各種細(xì)菌培養(yǎng)基的配制。
2、借鑒了各種試劑的配制、使用記錄;各種儀器設(shè)備的操作使用記錄;實(shí)驗(yàn)室與操作器具的消毒記錄等，以完善我單位的各項(xiàng)記錄。可參考致病菌的初篩可用快速檢測(cè)試紙片及初步證實(shí)實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行;對(duì)于已被證實(shí)的菌種可使用vitek或pcr技術(shù)與下一步的生化實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行。很大程度上提高了檢出效率及準(zhǔn)確率。
3、了解了實(shí)驗(yàn)前后的有效處理。前處理：?；髅蟮南礈炜墒褂贸暡ㄇ逑礄C(jī);洗滌后的試管擺放可使用高壓筐層層堆疊，然后立起的方式;分裝液體可使用分液器;實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可實(shí)驗(yàn)移液槍;錐形瓶塞可使用橡皮筋封口等，從而可極大提高工作效率。對(duì)于培養(yǎng)基要求115℃滅菌的，需提前將試管于121℃高壓鍋內(nèi)滅菌，以保證管內(nèi)細(xì)菌完全滅活。后處理：必須將已發(fā)酵或者已長(zhǎng)菌的容器用獨(dú)立高壓菌鍋滅菌后才可洗滌。加強(qiáng)防范意識(shí)，保護(hù)自身安全。
4、經(jīng)過(guò)證實(shí)，我單位曾一直使用的大腸菌群檢測(cè)方法有誤：1)沒(méi)有證實(shí)實(shí)驗(yàn)。我單位大腸菌群的檢測(cè)一直采用的是gb 4789.3-20xx的檢驗(yàn)方法，lst初發(fā)酵后便查mpn表報(bào)出檢出值，違背了大腸菌群的國(guó)標(biāo)檢驗(yàn)三步法的規(guī)定(初發(fā)酵、復(fù)發(fā)酵和證實(shí)實(shí)驗(yàn))。規(guī)定中第一步lst發(fā)酵實(shí)驗(yàn)是樣品的發(fā)酵結(jié)果，不是純菌發(fā)酵實(shí)驗(yàn)，所以初發(fā)酵陽(yáng)性管經(jīng)過(guò)后兩步有可能成為陰性。大量檢驗(yàn)數(shù)據(jù)證明，食品中大腸菌群檢驗(yàn)程序的符合率、初發(fā)酵與證實(shí)實(shí)驗(yàn)相差很大，不同食品三步法的符合情況也不一致。只做一步初發(fā)酵，誤差是比較大的，這樣會(huì)有相當(dāng)部分的合格樣品被作為不合格樣品處理。我單位必須加以重視，避免經(jīng)濟(jì)損失。2)套用的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)有誤。根據(jù)我單位產(chǎn)品的微生物技術(shù)檢測(cè)要求，應(yīng)采取gb 4789.3-20xx的檢測(cè)方法。初發(fā)酵：將待檢樣品接種于乳糖膽鹽發(fā)酵管內(nèi)。分離培養(yǎng)：將產(chǎn)氣的發(fā)酵管分別轉(zhuǎn)種于伊紅美藍(lán)瓊脂平板上，培養(yǎng)后觀(guān)察菌落形態(tài)。證實(shí)實(shí)驗(yàn)：在伊紅美藍(lán)瓊脂平板上挑取可疑大腸菌群于乳糖發(fā)酵管繼續(xù)培養(yǎng)并觀(guān)察產(chǎn)氣情況，同時(shí)做革蘭氏染色證實(shí);查mpn表，報(bào)出檢出值。
此次學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)雖然時(shí)間較短，但內(nèi)容豐富、涉及面廣，理論與實(shí)踐相結(jié)合，可謂受益匪淺、收獲良多，不僅豐富了知識(shí)、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，而且開(kāi)闊了眼界、拓寬了思路，這些對(duì)我今后的工作和學(xué)習(xí)必將起到積極而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)、克服不足，腳踏實(shí)地、盡職盡責(zé)的做好各項(xiàng)工作。不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，提升工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以飽滿(mǎn)的熱情、扎實(shí)的作風(fēng)投入到工作學(xué)習(xí)當(dāng)中去，為公司貢獻(xiàn)自己的一份光和熱。
生物學(xué)心得篇十九
經(jīng)過(guò)多次的新課程培訓(xùn)及自己在實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐，結(jié)合最近對(duì)新課標(biāo)的重新學(xué)習(xí)和認(rèn)真總結(jié)，本人感觸頗深，體會(huì)如下：新課標(biāo)用高度概括的語(yǔ)言，表述了生物學(xué)的基礎(chǔ)性重要性。生物新課程面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，生物學(xué)習(xí)要以探究為核心，生物新課程的內(nèi)容要滿(mǎn)足了社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要，生物課程應(yīng)具有開(kāi)放性，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的新課程三維目標(biāo)。具體心得總結(jié)如下。
第一、要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深刻領(lǐng)會(huì)其精髓，更新科學(xué)的教育教學(xué)理念 生物課的教學(xué)要注重初中學(xué)生與生俱來(lái)的對(duì)周?chē)澜绲奶骄颗d趣和需要，強(qiáng)調(diào)用符合初中生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，要注意把對(duì)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生周?chē)澜绲年P(guān)注。要進(jìn)行科學(xué)探究方面的訓(xùn)練，了解科學(xué)探究的一般過(guò)程、原理、方法、要點(diǎn)，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的性質(zhì)及在科學(xué)中的核心作用等。同時(shí)還要給他們補(bǔ)充必要的生物基礎(chǔ)知識(shí)，所以生物教師必須具有精深而廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)，必須了解主要的生物學(xué)基本事實(shí)、理解其基本概念，通曉和弄懂某些輔助性的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。此外，教師還要對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、學(xué)生情況等各個(gè)方面都有所了解，并把這些知識(shí)應(yīng)用于生物教學(xué)。而且生物教師還應(yīng)該具有指導(dǎo)學(xué)生所提問(wèn)題而進(jìn)行的探究活動(dòng)所需要的種種技能，以及改進(jìn)教學(xué)、評(píng)價(jià)和課程設(shè)置等的新方法和新途徑。
古人講的“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。”所以，教師只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷思考和總結(jié)，才能提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
第二、重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué)，加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體輔助教學(xué)，使生物學(xué)和信息技術(shù)整合，使課堂氣氛活躍起來(lái)，互動(dòng)起來(lái)。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，新課標(biāo)和新教材很好地體現(xiàn)了上述的精神。
第三、大力倡導(dǎo)“開(kāi)放式”教學(xué)
教育信息化，使得教育資源共享變成現(xiàn)實(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為知識(shí)傳播的有效途徑，正得到前所未有的應(yīng)用，未來(lái)的經(jīng)濟(jì)將轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展日益全球化和網(wǎng)絡(luò)化。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的這些特點(diǎn)呼喚“開(kāi)放式”教育，以培養(yǎng)一大批具有廣博知識(shí)，有較強(qiáng)攝取知識(shí)能力和具有開(kāi)放思想的人才。新課標(biāo)和新教材就是適當(dāng)引進(jìn)了合作式教學(xué)，加大了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)與合作力度，實(shí)現(xiàn)了生物學(xué)課堂的開(kāi)放性。例如，探究“基因控制生物的性狀”的實(shí)驗(yàn)，課前教師布置本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式后，學(xué)生回家調(diào)查自己的家族、親人的性狀特征。課堂上就會(huì)相互協(xié)作，分小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谔骄繉?shí)驗(yàn)的過(guò)程中熱烈地議論，相互鼓勵(lì)和幫助，課堂的知識(shí)信息多向傳遞，學(xué)生學(xué)得輕松、活潑、愉快。在這種開(kāi)放式課堂中，學(xué)生學(xué)會(huì)了相互協(xié)作，學(xué)會(huì)了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思想有潛移默化的作用。
第四、強(qiáng)烈要求學(xué)習(xí)方式的變革
究的問(wèn)題在學(xué)生的疑問(wèn)中產(chǎn)生了。經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論分析，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下解決了有爭(zhēng)議的問(wèn)題。在新課程課堂上象上述這種針?shù)h相對(duì)的提問(wèn)情況經(jīng)常出現(xiàn)，老師趁機(jī)發(fā)動(dòng)全體學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，探究式的學(xué)習(xí)方式就這樣開(kāi)始了，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，在激烈的爭(zhēng)論分析中，既解決了問(wèn)題，又學(xué)到了知識(shí)，學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
第五、新課標(biāo)要求把實(shí)驗(yàn)到落到實(shí)處
實(shí)驗(yàn)要求培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與、合作探究的能力，不光重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更要重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，要求學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。這也是新課程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)材料、用具等發(fā)動(dòng)學(xué)生自己準(zhǔn)備，學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程就是學(xué)習(xí)思考的過(guò)程，分析辨別的過(guò)程。如："植物的開(kāi)花"一節(jié)，學(xué)生從田野、路邊、山上采集的各種花朵，匯集在課堂上，極大的豐富了課程資源，各小組之間分工合作，互相觀(guān)察、解剖，做到資源共享。各種花的形態(tài)結(jié)構(gòu)、顏色、氣味等學(xué)生直觀(guān)形象生動(dòng)的掌握了，比老師用語(yǔ)言描述學(xué)生靜坐聽(tīng)講效果要好的多，類(lèi)似這樣的例子還很多，比如：學(xué)生養(yǎng)植家蠶、搜集鼠婦、蚯蚓、捕捉蟈蟈、蝗蟲(chóng)等，不再一一列舉。這種實(shí)驗(yàn)方式，注重了實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)了分工合作，主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)了觀(guān)察分析，老師的負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ鰪?qiáng)了。
第六、課堂教學(xué)和解決實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系 傳統(tǒng)教學(xué)往往只重視知識(shí)的獲得，而對(duì)于知識(shí)的獲得過(guò)程和獲得知識(shí)后的應(yīng)用重視不夠，因此造成死記硬背、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)到的知識(shí)是死知識(shí)，不能付諸于實(shí)踐。現(xiàn)在的課堂無(wú)論是學(xué)生提出問(wèn)題，還是老師和學(xué)生合作學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以至用嗎，讓學(xué)生從身邊的生活實(shí)際中體會(huì)到生物知識(shí)的重要性。比如：在播種種子之前為什么要澆地、翻地?為什么每個(gè)品種都有它固定的播種季節(jié)?為什么在小麥的"揚(yáng)花期"遇到陰雨天會(huì)減產(chǎn)?移栽樹(shù)苗時(shí)為什么要多帶些土坨?為什么在小麥即將成熟時(shí)下一場(chǎng)雨也會(huì)造成減產(chǎn)?貯藏糧食時(shí)，為什么要曬干?為什么新疆的哈蜜瓜格外香甜等等問(wèn)題，學(xué)生平時(shí)經(jīng)常遇到的困惑問(wèn)題，在課堂上經(jīng)過(guò)討論、爭(zhēng)論、在老師幫助解決了，學(xué)生的那種成就感溢于言表。
第七、課堂教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)
學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)只注重期末考試、升學(xué)考試這些終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)，這樣造成學(xué)生輕視學(xué)習(xí)過(guò)程，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性差，課改后的評(píng)價(jià)落實(shí)到每節(jié)課上，無(wú)論學(xué)生的提問(wèn)，回答問(wèn)題，搜集資料，做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程等，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，把課上課下的每一節(jié)環(huán)節(jié)都做的很認(rèn)真、很投入，從而強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過(guò)程，間接影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生的各種技能和能力得到廣泛培養(yǎng)和提高。
總之， 新課程以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。新課改教師要先行。學(xué)高為師，德高為范，在日常教育教學(xué)中，教師要不斷充電，學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自身修養(yǎng)，貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取成為一名合格的、成熟的生物教師 。
生物學(xué)心得篇二十
農(nóng)業(yè)生物學(xué)作為生物學(xué)的一個(gè)分支，研究農(nóng)作物和畜禽的生理生態(tài)和遺傳育種等方面的知識(shí)，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生物學(xué)的過(guò)程中，我收獲了很多知識(shí)，也深受啟發(fā)。下面我將從實(shí)踐、研究、育種、可持續(xù)性以及創(chuàng)新與發(fā)展等五個(gè)方面，總結(jié)我對(duì)農(nóng)業(yè)生物學(xué)的心得體會(huì)。
實(shí)踐是農(nóng)業(yè)生物學(xué)的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)踐，我們可以觀(guān)察到植物和動(dòng)物在特定環(huán)境下的生長(zhǎng)和發(fā)育情況。在實(shí)踐中，我們也可以學(xué)習(xí)和運(yùn)用農(nóng)業(yè)生物學(xué)的基本原理和方法，解決實(shí)際問(wèn)題。比如，在實(shí)驗(yàn)室里培養(yǎng)和觀(guān)察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，我們可以了解植物對(duì)光、水、溫度等環(huán)境因素的適應(yīng)能力，有利于我們調(diào)整和優(yōu)化環(huán)境條件，提高農(nóng)作物產(chǎn)量。通過(guò)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到農(nóng)業(yè)生物學(xué)理論與實(shí)踐相輔相成，相互促進(jìn)的重要關(guān)系。
研究是農(nóng)業(yè)生物學(xué)的核心。只有通過(guò)深入研究，我們才能更好地理解農(nóng)作物和畜禽的生理生態(tài)機(jī)理，才能更好地找到解決問(wèn)題的途徑。在我的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生物學(xué)的研究?jī)?nèi)容涵蓋了很廣的范圍，從植物的生長(zhǎng)調(diào)控到畜禽的繁殖規(guī)律，從遺傳的變異到種質(zhì)資源的保護(hù)等。每個(gè)領(lǐng)域都需要我們不斷學(xué)習(xí)和深入研究，才能有更多的發(fā)現(xiàn)和突破。研究不僅要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察，還需要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)和生物信息學(xué)等工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和模擬預(yù)測(cè)。通過(guò)研究，我們可以不斷拓展農(nóng)業(yè)生物學(xué)的邊界，不斷推動(dòng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的創(chuàng)新和發(fā)展。
育種是農(nóng)業(yè)生物學(xué)的重要組成部分。通過(guò)育種，我們可以培育出適應(yīng)不同環(huán)境和需求的優(yōu)良品種，提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量。在育種中，我們利用遺傳變異和選擇的原理，選擇和交配具有優(yōu)良性狀的個(gè)體，獲得優(yōu)良的后代。在育種的過(guò)程中，我們需要了解和運(yùn)用基因組學(xué)和分子生物學(xué)等知識(shí)和技術(shù)，提高育種的效率和準(zhǔn)確性。育種工作需要長(zhǎng)時(shí)間的投入和耐心的積累，但通過(guò)育種培育出的新品種會(huì)給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)巨大的效益和收益。
可持續(xù)性是農(nóng)業(yè)生物學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)。農(nóng)業(yè)是人類(lèi)生活的基礎(chǔ)，但過(guò)度的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和不合理的農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)會(huì)造成環(huán)境和生態(tài)的破壞。在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生物學(xué)的過(guò)程中，我從可持續(xù)農(nóng)業(yè)的理念和實(shí)踐中受益匪淺。可持續(xù)農(nóng)業(yè)強(qiáng)調(diào)生態(tài)農(nóng)業(yè)和有機(jī)農(nóng)業(yè)，注重提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率和減少對(duì)環(huán)境的影響。我通過(guò)了解和實(shí)踐可持續(xù)農(nóng)業(yè)的原則和方法，發(fā)現(xiàn)生物多樣性的保護(hù)和土地資源的合理利用可以有效地實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。農(nóng)業(yè)生物學(xué)的發(fā)展需要與可持續(xù)農(nóng)業(yè)的目標(biāo)相結(jié)合，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供科學(xué)的依據(jù)。
創(chuàng)新與發(fā)展是農(nóng)業(yè)生物學(xué)的動(dòng)力。農(nóng)業(yè)領(lǐng)域需要不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需求的變化。農(nóng)業(yè)生物學(xué)作為學(xué)科，需要不斷地開(kāi)拓和拓展，引用新的理論和技術(shù)，才能推動(dòng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的創(chuàng)新和發(fā)展。在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生物學(xué)的過(guò)程中，我深感創(chuàng)新和發(fā)展的重要性。通過(guò)了解和學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生物學(xué)的最新研究進(jìn)展和技術(shù)應(yīng)用，我意識(shí)到只有不斷地更新自己的知識(shí)和技能，才能更好地應(yīng)對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。
綜上所述，農(nóng)業(yè)生物學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和機(jī)遇的學(xué)科。通過(guò)實(shí)踐、研究、育種、可持續(xù)性以及創(chuàng)新與發(fā)展等方面的努力，我們可以為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。我相信，在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中，農(nóng)業(yè)生物學(xué)會(huì)為我們提供越來(lái)越多的啟示和機(jī)會(huì)，幫助我們解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的難題，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
生物學(xué)心得篇一
近年來(lái)，隨著生物科學(xué)的不斷發(fā)展，三維生物學(xué)逐漸成為人們研究生物系統(tǒng)的重要方法。在學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了三維生物學(xué)的重要性和優(yōu)勢(shì)。下面，就我對(duì)三維生物學(xué)的心得體會(huì)，進(jìn)行總結(jié)和歸納。
首先，三維生物學(xué)可以幫助我們更好地理解生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。傳統(tǒng)的生物學(xué)研究往往局限于觀(guān)察和研究生物實(shí)物的表面特征，無(wú)法真正了解其內(nèi)部構(gòu)造和運(yùn)作方式。而三維生物學(xué)則通過(guò)將生物系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為三維圖像，使我們能夠更直觀(guān)地觀(guān)察和理解生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，揭示其中的內(nèi)在聯(lián)系。例如，通過(guò)三維顯微鏡技術(shù)可以觀(guān)察到細(xì)胞內(nèi)部的微觀(guān)結(jié)構(gòu)和細(xì)胞器的分布情況，從而幫助揭示細(xì)胞的功能和機(jī)制。
其次，三維生物學(xué)能夠提供多維度的信息，有助于全面和深入地研究生物系統(tǒng)。傳統(tǒng)的二維圖像只能提供生物系統(tǒng)的單一視角，很難展示其復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)變化。而三維生物學(xué)則通過(guò)將生物系統(tǒng)從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察和重建，可以提供更全面、立體的信息，使我們能夠更好地理解生物系統(tǒng)的多樣性和復(fù)雜性。例如，通過(guò)三維重建技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)生物器官的模擬和可視化，從而有助于研究器官的多個(gè)方面，如形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能等。
第三，三維生物學(xué)為生物學(xué)研究提供了新的方法和手段。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法和工具往往受到限制，難以滿(mǎn)足復(fù)雜生物系統(tǒng)的研究需求。而三維生物學(xué)則通過(guò)結(jié)合生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)，利用影像技術(shù)、計(jì)算機(jī)模擬等手段，為生物學(xué)研究提供了新的方法和手段。例如，通過(guò)結(jié)合冷凍切片、光學(xué)顯微鏡和計(jì)算機(jī)模擬，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)生物系統(tǒng)的三維重建和仿真，從而揭示其內(nèi)在的運(yùn)作機(jī)制。
第四，三維生物學(xué)的發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)和生物科技產(chǎn)業(yè)具有重要意義。三維生物學(xué)的研究成果不僅可以幫助我們更好地了解生物系統(tǒng)，還能為醫(yī)學(xué)和生物科技行業(yè)提供新的技術(shù)和產(chǎn)品。例如，通過(guò)三維顯微鏡技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)細(xì)胞、組織和器官的觀(guān)察和分析，有助于疾病的診斷和治療。同時(shí)，三維生物學(xué)還可以為藥物研發(fā)、組織工程和生物打印等領(lǐng)域提供技術(shù)支持，推動(dòng)醫(yī)學(xué)和生物科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
最后，三維生物學(xué)的研究離不開(kāi)跨學(xué)科的合作和交流。三維生物學(xué)涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)，需要生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等不同學(xué)科的專(zhuān)家共同合作、交流和探討。只有通過(guò)跨學(xué)科的合作，才能夠更好地發(fā)展和應(yīng)用三維生物學(xué)，并取得更大的研究進(jìn)展。
綜上所述，我對(duì)三維生物學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，深深感受到了它的重要性和優(yōu)勢(shì)。三維生物學(xué)不僅幫助我們更好地理解生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，還提供多維度、全面和深入的信息，為生物學(xué)研究提供了新的方法和手段，對(duì)醫(yī)學(xué)和生物科技產(chǎn)業(yè)具有重要意義。此外，三維生物學(xué)的研究還需要跨學(xué)科的合作和交流。相信隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，三維生物學(xué)將為我們揭開(kāi)更多生命奧秘，為人類(lèi)健康和生物科技的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
生物學(xué)心得篇二
第一段：引言（??字）
三維生物學(xué)是一門(mén)新興的學(xué)科，它以三維視角全面解剖生物體的結(jié)構(gòu)與功能。我在學(xué)習(xí)過(guò)程中深受啟發(fā)，形成了一些心得體會(huì)，下文將就此分享我的體會(huì)。
第二段：全景視角揭示豐富細(xì)節(jié)（??字）
在學(xué)習(xí)三維生物學(xué)時(shí)，我意識(shí)到全景視角對(duì)于全面理解生物體的結(jié)構(gòu)與功能是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的二維解剖和研究方法無(wú)法呈現(xiàn)生物體內(nèi)部的豐富細(xì)節(jié)，而三維生物學(xué)為我們提供了一種更為全面的視覺(jué)展示方式。通過(guò)三維視角可以以更廣闊的范圍觀(guān)察細(xì)胞、組織和器官的組成和相互關(guān)系，揭示其內(nèi)部的微觀(guān)結(jié)構(gòu)和功能。這種立體的展示方式，不僅增強(qiáng)了我們對(duì)生物體的理解力，還可以讓我們更加深入地探索生命的奧秘。
第三段：交互式學(xué)習(xí)增強(qiáng)動(dòng)手能力（??字）
學(xué)習(xí)三維生物學(xué)的過(guò)程中，我尤其受益于交互式學(xué)習(xí)的方式。傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)模式主要是通過(guò)課堂講解、實(shí)驗(yàn)和課后習(xí)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而三維生物學(xué)則通過(guò)虛擬實(shí)境或電腦模擬等技術(shù)，讓學(xué)生能夠自主地探索，并直接參與到實(shí)驗(yàn)中，使得學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。我通過(guò)與生物體進(jìn)行互動(dòng)操作和模擬實(shí)驗(yàn)，不僅加深了對(duì)生物體結(jié)構(gòu)和功能的理解，也培養(yǎng)了我的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。這種交互式學(xué)習(xí)模式的引入使得生物學(xué)理論與實(shí)踐更加貼合，提高了學(xué)習(xí)的效果和興趣。
第四段：多學(xué)科融合促進(jìn)前沿研究（??字）
三維生物學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了多學(xué)科的融合對(duì)于推動(dòng)前沿研究的重要性。生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、物理學(xué)等多個(gè)學(xué)科的交叉融合，使得三維生物學(xué)得以發(fā)展壯大。在探索和研究生物體結(jié)構(gòu)和功能的過(guò)程中，我們需要借助計(jì)算機(jī)軟件和數(shù)學(xué)模型進(jìn)行模擬和分析，需要深入了解物理力學(xué)的原理來(lái)解釋生物體的運(yùn)動(dòng)和變形。這種多學(xué)科的合作和融合不僅促進(jìn)了三維生物學(xué)的研究和發(fā)展，還進(jìn)一步推動(dòng)了其他學(xué)科的交叉創(chuàng)新。
第五段：結(jié)語(yǔ)（??字）
三維生物學(xué)是一門(mén)富有挑戰(zhàn)性和前景的學(xué)科。它通過(guò)全景視角、交互式學(xué)習(xí)和多學(xué)科融合等方式，為我們揭示了生物體結(jié)構(gòu)和功能的奧秘，同時(shí)也為我們提供了一種全新的學(xué)習(xí)和研究方法。通過(guò)學(xué)習(xí)三維生物學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到了三維視角的重要性，提高了動(dòng)手能力，了解了多學(xué)科的融合。相信隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和學(xué)科的深入研究，三維生物學(xué)將在未來(lái)產(chǎn)生更大的影響力，為人類(lèi)的健康、環(huán)境保護(hù)和科學(xué)研究等方面做出更大的貢獻(xiàn)。
生物學(xué)心得篇三
生物學(xué)法是研究生物學(xué)現(xiàn)象的一種方法和工具，通過(guò)對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行定性和定量的描述、觀(guān)察和分析，揭示生物學(xué)規(guī)律和本質(zhì)的一種科學(xué)方法。在學(xué)習(xí)和應(yīng)用生物學(xué)法的過(guò)程中，我有了一些體會(huì)和心得，接下來(lái)將從理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐運(yùn)用、發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、啟示思考和自我評(píng)價(jià)五個(gè)方面談?wù)勎业母形颉?BR> 首先，理論學(xué)習(xí)是運(yùn)用生物學(xué)法的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)生物學(xué)法的過(guò)程中，我逐漸了解了科學(xué)研究的方法和邏輯。比如，如何構(gòu)建科學(xué)問(wèn)題、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察、如何分析數(shù)據(jù)和結(jié)果等等。這些理論知識(shí)為我后續(xù)的實(shí)踐運(yùn)用提供了指導(dǎo)和支持，讓我明確了生物學(xué)法的原理和應(yīng)用范圍。
其次，實(shí)踐運(yùn)用是掌握生物學(xué)法的關(guān)鍵。通過(guò)課堂上的模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作，我深刻體會(huì)到了生物學(xué)法的實(shí)用性和可操作性。比如，在觀(guān)察和記錄方面，我學(xué)會(huì)了如何準(zhǔn)確、全面地描述生物體的形態(tài)特征、行為習(xí)性以及其他對(duì)研究有關(guān)的因素。在數(shù)據(jù)分析和結(jié)果表達(dá)方面，我不僅學(xué)會(huì)了運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析，還學(xué)會(huì)了如何用科學(xué)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)觀(guān)察結(jié)果，以便他人理解和驗(yàn)證。
第三，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象是生物學(xué)法的魅力所在。在實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中，我不僅看到了一些經(jīng)典的生物學(xué)現(xiàn)象，如遺傳規(guī)律、進(jìn)化機(jī)制等，還發(fā)現(xiàn)了一些新奇的生物現(xiàn)象，如特殊的行為習(xí)慣、物種間的關(guān)系等。這些新的發(fā)現(xiàn)讓我逐漸興趣盎然，愿意繼續(xù)深入探索，為生物學(xué)研究做出更多的貢獻(xiàn)。
第四，生物學(xué)法給我啟示了思考的重要性。通過(guò)運(yùn)用生物學(xué)法，我發(fā)現(xiàn)了科學(xué)研究的思維方式和邏輯，明白了問(wèn)題的提出和解決都需要有系統(tǒng)性、全面性和合理性。通過(guò)分析問(wèn)題，我學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和質(zhì)疑的能力，不僅對(duì)他人研究的結(jié)果有一定的辨別能力，也能對(duì)自己的觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入的思考和探究。這種思辨能力的培養(yǎng)，對(duì)我終身學(xué)習(xí)和科學(xué)研究都極為重要。
最后，通過(guò)對(duì)自己的實(shí)踐和體驗(yàn)的總結(jié)，我對(duì)自己的學(xué)習(xí)有了一些自我評(píng)價(jià)。首先，我意識(shí)到自己在生物學(xué)法的理論學(xué)習(xí)方面還有不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)科學(xué)方法和邏輯的理解和掌握。其次，在實(shí)踐運(yùn)用方面，我需要多進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和熟練掌握數(shù)據(jù)處理和結(jié)果表達(dá)的方法。最后，我還需要加強(qiáng)自己的思維能力和思辨能力，提高對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力。
總之，生物學(xué)法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性但又十分有意義的任務(wù)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐運(yùn)用、發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、啟示思考和自我評(píng)價(jià)，我對(duì)生物學(xué)法有了更深入的了解和體會(huì)。相信在未來(lái)的學(xué)習(xí)和研究中，我能夠更加熟練地應(yīng)用生物學(xué)法，為生物學(xué)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
生物學(xué)心得篇四
生物學(xué)一直以來(lái)都是一個(gè)研究生命起源、生長(zhǎng)和變化的科學(xué)領(lǐng)域。然而，隨著科技的發(fā)展，三維生物學(xué)作為一種新興的方法和理論，正在逐漸改變著我們對(duì)生物體結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)。我在學(xué)習(xí)三維生物學(xué)的過(guò)程中，對(duì)其思想和應(yīng)用產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過(guò)了解三維生物學(xué)的原理和方法，我發(fā)現(xiàn)它為我們揭示生命的奧秘提供了一個(gè)全新的視角。
第二段：三維生物學(xué)的理論基礎(chǔ)
三維生物學(xué)是一種綜合了物理學(xué)、數(shù)學(xué)和生物學(xué)的學(xué)科，它的理論基礎(chǔ)主要包括兩個(gè)方面：一是X射線(xiàn)晶體學(xué)技術(shù)，通過(guò)將生物樣品與X射線(xiàn)進(jìn)行相互作用，再利用晶體學(xué)原理解析出生物分子的三維結(jié)構(gòu)；二是計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)，通過(guò)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中獲取的信息，使用數(shù)學(xué)模型來(lái)模擬和預(yù)測(cè)生物體的動(dòng)態(tài)和功能。這兩個(gè)方面的結(jié)合使得我們能夠更加全面和深入地了解生物分子及其與環(huán)境相互作用的過(guò)程。
第三段：三維生物學(xué)在研究中的應(yīng)用
三維生物學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中有著廣泛的研究領(lǐng)域，其中最重要的是藥物研發(fā)、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和機(jī)器生物學(xué)。通過(guò)三維生物學(xué)，我們可以對(duì)藥物與靶分子的結(jié)合方式進(jìn)行研究，從而提高藥物研發(fā)的效率，并減少對(duì)動(dòng)物模型的依賴(lài)。同時(shí)，三維生物學(xué)可以揭示蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，為蛋白質(zhì)工程及其在生物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用提供依據(jù)。此外，三維生物學(xué)在機(jī)器生物學(xué)中的應(yīng)用也是一個(gè)熱門(mén)研究領(lǐng)域，比如通過(guò)利用三維模型和模擬，模擬生物的運(yùn)動(dòng)方式，探索機(jī)器人設(shè)計(jì)和智能化技術(shù)的發(fā)展方向。
第四段：三維生物學(xué)的局限性與挑戰(zhàn)
然而，三維生物學(xué)在應(yīng)用中也存在一些局限性和挑戰(zhàn)。首先，實(shí)驗(yàn)條件的限制和設(shè)備的復(fù)雜性使得三維生物學(xué)技術(shù)仍然相對(duì)昂貴和復(fù)雜。其次，三維生物學(xué)在解析大型生物體如人類(lèi)的生物結(jié)構(gòu)上還面臨一定的困難。此外，三維生物學(xué)的數(shù)據(jù)分析和建模方法也需要不斷地發(fā)展和完善。解決這些問(wèn)題需要我們加大科研投入，培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)人才，推動(dòng)技術(shù)和理論的不斷創(chuàng)新。
第五段：展望未來(lái)
盡管三維生物學(xué)仍然面臨著局限性和挑戰(zhàn)，但我對(duì)其未來(lái)的發(fā)展持有積極的態(tài)度。隨著科技的不斷進(jìn)步，我相信三維生物學(xué)將成為未來(lái)生物學(xué)領(lǐng)域的重要支柱。通過(guò)三維生物學(xué)的發(fā)展，我們將能夠更深入地理解生物體的結(jié)構(gòu)和功能，探索生命起源和進(jìn)化的奧秘。同時(shí)，三維生物學(xué)的應(yīng)用也將繼續(xù)推動(dòng)藥物研發(fā)、蛋白質(zhì)工程和機(jī)器生物學(xué)等領(lǐng)域的發(fā)展。我對(duì)三維生物學(xué)的研究前景充滿(mǎn)期待，并愿意為其發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
總結(jié)：
通過(guò)對(duì)三維生物學(xué)的學(xué)習(xí)，我對(duì)生物體的結(jié)構(gòu)和功能有了更加深入的了解。三維生物學(xué)的理論基礎(chǔ)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，使我們能夠揭示生命中的許多奧秘。然而，三維生物學(xué)在技術(shù)和分析方法上還存在一定的局限性和挑戰(zhàn)。未來(lái)，隨著科技的進(jìn)步，三維生物學(xué)有望成為生物學(xué)領(lǐng)域的重要支柱，并為我們揭示更多生命的奧秘。我對(duì)三維生物學(xué)的發(fā)展前景充滿(mǎn)期待，并愿意為其研究和應(yīng)用做出自己的貢獻(xiàn)。
生物學(xué)心得篇五
我個(gè)人對(duì)于生物是很有興趣的。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)一些知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作，更重要的我認(rèn)為是對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，對(duì)基本實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)。比如對(duì)于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的重視，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的考究，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的認(rèn)真，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的耐心等等。
其次，通過(guò)這門(mén)課程學(xué)習(xí)了很多實(shí)驗(yàn)的基本技能和方法，比如儀器的調(diào)試和校準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)安全準(zhǔn)則，誤差分析等。
第三，大部分實(shí)驗(yàn)都是以小組的形式完成的，這一方面培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，另一方面增進(jìn)了同學(xué)們之間的了解和感情。
另外，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)可以很好的培養(yǎng)我的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)與耐心。我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是考驗(yàn)動(dòng)手能力的，但更考驗(yàn)心理素質(zhì)。對(duì)于要求學(xué)生自己做標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生耐心地實(shí)驗(yàn)與記錄是非常關(guān)鍵的。尤其對(duì)于我們這類(lèi)基于實(shí)驗(yàn)課專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，更需要這種耐心細(xì)致的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。我以為學(xué)校之所以安排這些實(shí)驗(yàn)課程，重要的原因還在于培養(yǎng)這種耐心和嚴(yán)謹(jǐn)吧。
最后，就我和同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中遇到的不爽之處提點(diǎn)意見(jiàn)建議：
第一，實(shí)驗(yàn)室有很多儀器設(shè)備老化嚴(yán)重，所以希望一方面能及時(shí)維修更換損壞儀器，實(shí)驗(yàn)室也備好一定的備用儀器;另一方面可以適當(dāng)增加部分儀器檢測(cè)和調(diào)試的內(nèi)容，以減少由于儀器問(wèn)題而嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)效果的現(xiàn)象。
第二，建議在一開(kāi)始的時(shí)候就教給我們用origin等軟件，尤其是在做標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)時(shí)，用手工作圖不僅耗時(shí)大，而且還存在較大的誤差。
第三，建議多增加一些有趣的實(shí)驗(yàn)，這樣既可以激發(fā)學(xué)士對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，還可以獲得更好的實(shí)驗(yàn)效果。
生物學(xué)心得篇六
生命科學(xué)發(fā)展日新月異，特別是微觀(guān)生物學(xué)的發(fā)展速度可謂驚人。作為一名本科生，最重要的就是掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，為今后的科研工作或是研發(fā)工作打下基礎(chǔ)，這樣才能跟得上知識(shí)和信息發(fā)展的腳步。分子生物學(xué)作為微觀(guān)生物學(xué)的根基，學(xué)好它無(wú)疑將為將來(lái)的發(fā)展打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最近我讀了一篇文獻(xiàn)，是有關(guān)不同類(lèi)型的彌散性大b細(xì)胞淋巴瘤的基因表達(dá)分析的。彌漫型大b細(xì)胞淋巴瘤(dlbcl),最常見(jiàn)的非霍奇金淋巴瘤亞型,是在臨床上異構(gòu)的:40% 的患者目前的治療反應(yīng)良好,長(zhǎng)期生存,而其余屈服于疾病。我們認(rèn)為這種可變性在自然歷史反映了識(shí)別分子在腫瘤異質(zhì)性。兩個(gè)不同的分子形式的dlbcl有著不同的gene表達(dá)模式，表明了b細(xì)胞有不同的分化階段。一種是表達(dá)中心b細(xì)胞的基因表達(dá)特征(中心b細(xì)胞類(lèi)似dlbcl)，另一種是表達(dá)體外激活誘導(dǎo)外周血b細(xì)胞(激活b細(xì)胞類(lèi)似dlbcl)。其中中心b細(xì)胞的存活率大于激活b細(xì)胞。我們發(fā)現(xiàn)腫瘤的分子分類(lèi)的基礎(chǔ)上的基因表達(dá)可以識(shí)別以前未被發(fā)現(xiàn)和臨床癌癥的重要亞型。構(gòu)建了一個(gè)特異性的dna微陣列，分析淋巴惡性腫瘤的基因表達(dá)，判斷基因表達(dá)模型和腫瘤表型，最后利用分層系統(tǒng)樹(shù)圖得出結(jié)論。
從文獻(xiàn)中我了解了dna微陣列技術(shù)，掌握了dna微陣列技術(shù)的方法，學(xué)會(huì)了分析分層系統(tǒng)樹(shù)圖，更認(rèn)識(shí)到了彌漫型大b細(xì)胞淋巴瘤(dlbcl)研究的重要性。分子生物學(xué)是一門(mén)前沿的學(xué)科，我們只有努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，經(jīng)常閱讀中外文獻(xiàn)，親自參與到實(shí)驗(yàn)中去，才能了解分子生物學(xué)最新的研究成果，掌握分子生物學(xué)中的研究分析方法。
了解了基因表達(dá)調(diào)控的基本原理
鍛煉了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力，也 接觸了微觀(guān)生物學(xué)前沿，培養(yǎng)了一定的科研思維能力。學(xué)習(xí)分子生物學(xué)提高了我們的微觀(guān)生物學(xué)素養(yǎng)，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)了解了最新的微觀(guān)生物學(xué)進(jìn)展，讓我們對(duì)生物學(xué)科研有了一定的感性認(rèn)識(shí)。
生物學(xué)心得篇七
1.作為高中一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，生物學(xué)的學(xué)習(xí)有它自身的規(guī)律
我們只需要找到其中的規(guī)律并加以利用其中的規(guī)律就能達(dá)到事半功倍的效果，輕松學(xué)好生物學(xué)這門(mén)學(xué)科。在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中有一些常識(shí)性的規(guī)律是我們必須掌握并能熟練運(yùn)用的，例如生物進(jìn)化論中涉及的生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生等的一系列規(guī)律。掌握了這些規(guī)律之后你就能在遇見(jiàn)相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候從容熟練的加以利用去分析其他相關(guān)問(wèn)題。除此之外，規(guī)律的掌握和利用還有利于促進(jìn)知識(shí)的深入理解，比如你掌握了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的規(guī)律后就能很容易地理解“為什么線(xiàn)粒體有雙層膜、內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成脊的益處何在”等相關(guān)問(wèn)題了。
2.培養(yǎng)觀(guān)察和比較的能力
觀(guān)察和比較在學(xué)習(xí)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中都起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)橛^(guān)察可以讓我們發(fā)現(xiàn)新事物，而比較能讓我們發(fā)現(xiàn)新事物與舊事物的不同所在，能有助于我們理解并掌握新的東西，故而，在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中我們一定要學(xué)會(huì)好好利用這兩項(xiàng)本領(lǐng)。我們知道在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)做一些生物實(shí)驗(yàn)去獲取或是驗(yàn)證一些結(jié)論，由此可見(jiàn)在生物實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察能力是必不可少的能力。高中生物學(xué)學(xué)習(xí)中需要記住許多公式概念等知識(shí)，這些知識(shí)中有些存在很大的相似性如果不仔細(xì)很可能就混淆了兩者，在這種情況下比較就是顯得十分重要了。運(yùn)用比較的方法能讓你在弄清楚兩者的差異的同時(shí)對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固，理解得更加透徹。
3.學(xué)會(huì)歸納總結(jié)
我們知道，為了把一個(gè)知識(shí)講得很透徹，老師們?cè)谥v課的時(shí)候往往是將課程分成一塊塊進(jìn)行講授的，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化理解。但這樣做也存在一個(gè)明顯的缺點(diǎn)那就是知識(shí)缺乏整體性，顯得零散。這就需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)之后對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)找到各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，再像用線(xiàn)穿珠子一樣將知識(shí)連貫起來(lái)形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。這樣做有利于我們對(duì)整個(gè)生物學(xué)科知識(shí)有一個(gè)全面的把握。比如，神經(jīng)細(xì)胞、腦與脊髓灰質(zhì)各自有他們的知識(shí)點(diǎn)，但是他們也有共通點(diǎn)，這個(gè)共通點(diǎn)就是把他們串起來(lái)的線(xiàn)索所在。
4.正確利用所學(xué)
我們學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)的目的在于運(yùn)用，生物學(xué)也不例外。一門(mén)知識(shí)或是技能只有在實(shí)踐應(yīng)用中才能真正被掌握，才能體現(xiàn)出它的價(jià)值所在。我們學(xué)習(xí)生物學(xué)的目的在于指導(dǎo)我們的生活與發(fā)展，這就需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和敢于動(dòng)手事件的勇氣。正確的利用所學(xué)的知識(shí)造福于社會(huì)發(fā)展，造福于人類(lèi)發(fā)展應(yīng)該是我們青年的所應(yīng)有的理念。
5.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
a.課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備包括很多方面的內(nèi)容，比如學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造等，但在我看來(lái)最重要的是課前預(yù)習(xí)。為什么這樣說(shuō)呢?那是因?yàn)樵谡n前預(yù)習(xí)的過(guò)程中我們可以對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，知道課堂上要講的內(nèi)容是什么，哪些是我已經(jīng)掌握的，哪些是我還沒(méi)掌握的，哪些是我還比較模糊的，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些是易錯(cuò)點(diǎn)，哪些是易忽視的地方，通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)能使我們?cè)谏险n的時(shí)候能明白該將自己的注意力放在哪些地方。在這樣做的過(guò)程中能讓我們了解到自己的理解與老師的講解存在哪些方面的差異，這些差異是怎么造成的，會(huì)不會(huì)對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)造成影響。如果在預(yù)習(xí)時(shí)有不能理解的問(wèn)題在課堂上沒(méi)有得到解答，通過(guò)詢(xún)問(wèn)老師弄清楚了也是一種巨大的收獲。除此之外，預(yù)習(xí)最重要的意義在于它是培養(yǎng)我們自學(xué)能力的重要一步，能為我們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
b.課上認(rèn)真聽(tīng)講
在課堂上，老師為了更好地吸引我們的注意力，往往會(huì)有意識(shí)地留下一些問(wèn)題來(lái)保持我們的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的情況下，我們就需要主動(dòng)地投入到這個(gè)思考過(guò)程中，主動(dòng)地去思考這些問(wèn)題是怎么產(chǎn)生的?這些問(wèn)題需要我們?cè)趺唇鉀Q?這樣做有利于在提高我們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能讓我們?nèi)ニ伎甲约簩?duì)知識(shí)體系的漏洞之處，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)力即可看作是學(xué)習(xí)的欲望，這種欲望，是促使我們不斷思考，不斷學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動(dòng)力。比如，在我們觀(guān)察口腔表皮細(xì)胞時(shí)，老師往往會(huì)對(duì)其細(xì)胞組成提前提出疑問(wèn)，讓我們自己先進(jìn)行一定的猜測(cè)，對(duì)其細(xì)胞構(gòu)成的進(jìn)行預(yù)習(xí)了解，此時(shí)就需要注意老師的問(wèn)題，以便往后的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
實(shí)際上在日常的講課過(guò)程中老師也會(huì)習(xí)慣地加入一些與我們生活息息相關(guān)的生活實(shí)際，比如生活生產(chǎn)實(shí)際、自然文化科學(xué)、習(xí)俗習(xí)慣等，這樣做的目的是為了讓我們能夠更好地了解掌握所講的生物學(xué)知識(shí)，也能讓我們記憶更加深刻，實(shí)現(xiàn)能夠運(yùn)用自己的所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題的目的，因此，學(xué)習(xí)也要強(qiáng)調(diào)我們對(duì)日常生活的積累。
第三，關(guān)乎學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。每一堂課程的安排肯定都存在著其重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。在一般情況下，當(dāng)出現(xiàn)這樣的重難點(diǎn)時(shí)，老師往往都會(huì)習(xí)慣性地花費(fèi)大量的上課時(shí)間，運(yùn)用不同的教學(xué)方式進(jìn)行講解以實(shí)現(xiàn)我們的學(xué)習(xí)效果良好。在這樣的課程中，一般會(huì)在課堂結(jié)束的時(shí)候，老師會(huì)對(duì)本節(jié)課出現(xiàn)的重難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地歸納總結(jié)來(lái)加深印象，所以在這個(gè)時(shí)候我們就一定要提高注意力，注重老師所提到的內(nèi)容，雖然，我們不能做到把老師說(shuō)的每一句話(huà)都記住，但是，我們能夠把握應(yīng)該掌握的重難點(diǎn)是什么，實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)容的記憶加深。其中，特別要注意的是對(duì)既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行有效掌握。如光合作用、呼吸作用、減數(shù)分裂等知識(shí)點(diǎn)。但也有是難點(diǎn)卻并非是重點(diǎn)知識(shí)，比如：基因控制蛋白質(zhì)的合成等。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，老師也會(huì)根據(jù)自身的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分地講解，我們只需要在課堂上能夠認(rèn)真聽(tīng)懂，主動(dòng)思考，當(dāng)難以理解時(shí)在課下大膽主動(dòng)地進(jìn)行詢(xún)問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的全面掌握。
c.課下復(fù)習(xí)相關(guān)作業(yè)
為了能夠更好地鞏固課堂知識(shí)，老師在一般情況下布置需要我們?cè)谡n下完成的與本堂課程內(nèi)容相關(guān)的課下作業(yè)，并且很多時(shí)候這個(gè)作業(yè)是與課程重點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的?？墒窃诤芏鄷r(shí)候，由于我們自身的惰性也就習(xí)慣于對(duì)這樣的作業(yè)敷衍了事，直接跳過(guò)了這樣的一個(gè)鞏固復(fù)習(xí)的過(guò)程，錯(cuò)把復(fù)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是，在課下，無(wú)論老師是否布置與本節(jié)課程相關(guān)的作業(yè)，我們都應(yīng)該第一時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，從新對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。這樣的方法是基于德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯所提出的“記憶曲線(xiàn)”來(lái)設(shè)立的，根據(jù)大量的研究實(shí)驗(yàn)表明這樣的方法能夠很好地提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)記憶。其主要原理基于知識(shí)的遺忘性隨著時(shí)間的加長(zhǎng)而逐漸減小，通過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的最大掌握。
在復(fù)習(xí)的過(guò)程中也要注重靈活多樣性，避免因不斷重復(fù)而出不可避免的厭學(xué)性，降低學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，為了提高學(xué)習(xí)效率，減少不必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)對(duì)老師的重難點(diǎn)進(jìn)行突擊，明確地練習(xí)，掌握，使其成為自己的知識(shí)。在這樣的基礎(chǔ)上再來(lái)完成相關(guān)的作業(yè)，既能夠?qū)σ颜莆罩R(shí)進(jìn)行加深理解，也能對(duì)不明確的地方找到不足之處，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提高。
6.總結(jié)
“溫故而知新”對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的知識(shí)，或者對(duì)某一部分的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的整理，復(fù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果良好的有效方式。通過(guò)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的歸納梳理形成相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以極大地提高對(duì)知識(shí)的記憶程度，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的更好掌握。
在這個(gè)總結(jié)復(fù)習(xí)過(guò)程中，需要做到及時(shí)與科學(xué)合理，使知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠是具有條理性、系統(tǒng)性、連貫性，這樣我們才能全面掌握知識(shí)，如同由零碎知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的知識(shí)宏圖，只有對(duì)零碎知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)理解學(xué)習(xí)，才能最終完成對(duì)整體全面的學(xué)習(xí)，點(diǎn)面結(jié)合是對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活理解與運(yùn)用的有效方式。
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生物學(xué)心得篇八
農(nóng)業(yè)生物學(xué)作為一門(mén)關(guān)于農(nóng)作物和畜牧、林業(yè)等生物資源的研究科學(xué)，涉及廣泛并且在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域有著重要的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生物學(xué)的過(guò)程中，我積累了許多心得體會(huì)。首先，我意識(shí)到農(nóng)業(yè)生物學(xué)對(duì)于提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。其次，我認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)生物學(xué)的研究可以幫助解決農(nóng)作物病蟲(chóng)害問(wèn)題，從而保障農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的穩(wěn)定性。最后，我深刻體會(huì)到農(nóng)業(yè)生物學(xué)的研究為推動(dòng)可持續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展和解決農(nóng)業(yè)環(huán)境問(wèn)題提供了思路。
首先，農(nóng)業(yè)生物學(xué)對(duì)于提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。通過(guò)對(duì)農(nóng)作物的遺傳改良和育種研究，能夠培育出抗逆性強(qiáng)、產(chǎn)量高的新品種。例如，在水稻的育種研究中，科學(xué)家通過(guò)交配、選擇和變異等方法，成功培育出多個(gè)高產(chǎn)、抗病的水稻品種，有效地提高了水稻的產(chǎn)量和質(zhì)量。此外，農(nóng)業(yè)生物學(xué)還可以研究作物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，找出限制產(chǎn)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而對(duì)農(nóng)作物的管理和栽培提供科學(xué)的依據(jù)。
其次，農(nóng)業(yè)生物學(xué)的研究可以幫助解決農(nóng)作物病蟲(chóng)害問(wèn)題，從而保障農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的穩(wěn)定性。農(nóng)作物遭受病蟲(chóng)害的侵害是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常見(jiàn)的問(wèn)題，會(huì)嚴(yán)重影響農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量。農(nóng)業(yè)生物學(xué)的研究可以通過(guò)了解病蟲(chóng)害的生物學(xué)特性和傳播規(guī)律，制定合理的防治措施。例如，通過(guò)監(jiān)測(cè)病蟲(chóng)害的發(fā)生情況，及時(shí)進(jìn)行防治措施以降低病蟲(chóng)害的危害。另外，農(nóng)業(yè)生物學(xué)還可以研究寄生生物來(lái)控制農(nóng)作物的害蟲(chóng)，通過(guò)生物防治的方法，可以有效地控制害蟲(chóng)的數(shù)量，減少農(nóng)藥的使用，提高農(nóng)作物的質(zhì)量和安全性。
最后，我深刻體會(huì)到農(nóng)業(yè)生物學(xué)的研究為推動(dòng)可持續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展和解決農(nóng)業(yè)環(huán)境問(wèn)題提供了思路。農(nóng)業(yè)生物學(xué)研究中的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是在提高產(chǎn)量的基礎(chǔ)上，減少對(duì)自然資源的依賴(lài)，保護(hù)環(huán)境。通過(guò)研究作物的肥料利用率和溫室氣體排放等問(wèn)題，可以制定出科學(xué)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式，減少化肥和農(nóng)藥的使用，降低農(nóng)業(yè)對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響。另外，農(nóng)業(yè)生物學(xué)還可以研究農(nóng)作物的抗逆性和耐旱性，培育出適應(yīng)干旱和高溫等惡劣環(huán)境的新品種，為農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)支持。
綜上所述，農(nóng)業(yè)生物學(xué)的研究對(duì)于提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量、解決農(nóng)作物病蟲(chóng)害問(wèn)題、促進(jìn)可持續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展和解決農(nóng)業(yè)環(huán)境問(wèn)題具有重要作用。作為農(nóng)業(yè)科學(xué)的一部分，農(nóng)業(yè)生物學(xué)為我們提供了許多寶貴的知識(shí)和方法，使我們能夠更好地了解和利用生物資源，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化和可持續(xù)發(fā)展提供支持。通過(guò)深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用農(nóng)業(yè)生物學(xué)的知識(shí)，我相信我們能夠進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)糧食安全和農(nóng)村振興做出更大的貢獻(xiàn)。
生物學(xué)心得篇九
人類(lèi)是自然界中最神奇的生物之一，而生物學(xué)作為探索生命奧秘的學(xué)科，洞察了人類(lèi)的起源和演化過(guò)程，對(duì)人類(lèi)的生存和繁衍起到了重要的作用。在我接觸生物學(xué)學(xué)科的過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到生物學(xué)的重要性，并從中獲得了許多寶貴的學(xué)習(xí)心得。以下是我對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的體會(huì)和心得，希望能與大家分享。
第一、生物學(xué)學(xué)習(xí)需要注重實(shí)踐
生物學(xué)是一門(mén)注重實(shí)踐的學(xué)科，理論知識(shí)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察來(lái)驗(yàn)證和印證。在課堂上，我們學(xué)到了很多生物學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但如果只停留在書(shū)本的層面，是無(wú)法真正理解和掌握生物學(xué)的規(guī)律和原理的。因此，我們需要積極參加實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)地考察，通過(guò)自己親手操作和觀(guān)察，深刻理解生物學(xué)的現(xiàn)象和過(guò)程。實(shí)踐不僅能加深對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力和觀(guān)察力，為今后的學(xué)習(xí)和科研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二、生物學(xué)學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)綜合思維能力
生物學(xué)作為一門(mén)綜合性學(xué)科，涉及的內(nèi)容豐富多樣，需要我們具備良好的綜合思維能力。在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過(guò)程中，我們不僅要掌握生物學(xué)的基本概念和知識(shí)，還需要了解生物學(xué)與其他學(xué)科的交叉點(diǎn)和應(yīng)用領(lǐng)域。比如，生物學(xué)與化學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科都有密切的聯(lián)系，我們需要運(yùn)用這些學(xué)科的知識(shí)和方法來(lái)解決生物學(xué)中的問(wèn)題。同時(shí)，還需要培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，對(duì)生物學(xué)中的觀(guān)點(diǎn)和理論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。
第三、生物學(xué)學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神
生物學(xué)研究往往需要團(tuán)隊(duì)的合作和協(xié)作，沒(méi)有一個(gè)人能夠獨(dú)立完成所有的研究工作。在實(shí)驗(yàn)室中，我們需要與同學(xué)和老師互相合作，共同完成實(shí)驗(yàn)。不僅要溝通和協(xié)調(diào)好各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，還要及時(shí)分享和交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果和心得體會(huì)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作還能夠互相借鑒和學(xué)習(xí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)能力和科研水平。因此，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神對(duì)于生物學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
第四、生物學(xué)學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
生物學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)不斷變化和發(fā)展的學(xué)科，新的科研成果和發(fā)現(xiàn)不斷涌現(xiàn)。因此，我們需要培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，善于提出新的假說(shuō)和問(wèn)題，并尋找新的研究方向和方法。而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要我們不斷閱讀最新的科研文獻(xiàn)和論文，關(guān)注科學(xué)界的前沿動(dòng)態(tài)，并積極參與到科學(xué)研究中。同時(shí)，我們還需要善于提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不斷追求科學(xué)事實(shí)和真理的探尋。
第五、生物學(xué)學(xué)習(xí)需要堅(jiān)持不懈
生物學(xué)是一門(mén)需要時(shí)間和精力投入的學(xué)科，學(xué)習(xí)生物學(xué)需要有毅力和耐心。有時(shí)候我們會(huì)遇到一些難點(diǎn)和困惑，但是我們不能輕易放棄。面對(duì)困難，我們應(yīng)該積極主動(dòng)地尋求幫助和解決方法，相信自己的能力和潛力，并且堅(jiān)持下去。只有不斷努力和堅(jiān)持，我們才能夠真正理解和掌握生物學(xué)的精髓，為生命科學(xué)的研究和應(yīng)用做出自己的貢獻(xiàn)。
總結(jié)起來(lái)，生物學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的影響。通過(guò)實(shí)踐、培養(yǎng)綜合思維能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新思維能力和堅(jiān)持不懈，我們能夠更好地理解和掌握生物學(xué)的知識(shí)，為生命科學(xué)的研究和應(yīng)用做出自己的貢獻(xiàn)。讓我們一起努力，探索生命的奧秘，推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
生物學(xué)心得篇十
這學(xué)期我有幸參加了“全國(guó)中小學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”。我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì)，積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過(guò)程。在培訓(xùn)中我聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論，也與班上的各位優(yōu)秀的教師一起進(jìn)行了交流，加強(qiáng)了自己的理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。我積極的和本班的生物教師一起進(jìn)行了課例研究、學(xué)科研討，并多次參加了專(zhuān)家答疑活動(dòng)，可以說(shuō)此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才能在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快，走得更好!
通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會(huì);是圣者——不會(huì)犯錯(cuò);是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從各個(gè)角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。身教勝過(guò)言教，只有人格才能喚醒人格，唯有行動(dòng)才能影響行動(dòng)!
學(xué)習(xí)方法的清晰指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中即實(shí)現(xiàn)自己教書(shū)育人的職業(yè)要求也實(shí)現(xiàn)自我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
這一階段的學(xué)習(xí)也為我今后的職業(yè)成長(zhǎng)提出了很多要求：
1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，堅(jiān)持自學(xué)不懈的精神。努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的`能力和水平，掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能。認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)和新教材，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)、教材的編寫(xiě)意圖，理解教材內(nèi)容、編寫(xiě)特點(diǎn)、要求及教學(xué)方法，有效、合理、創(chuàng)造性的進(jìn)行新教材的教學(xué)。我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、開(kāi)發(fā)實(shí)踐環(huán)節(jié)和拓寬學(xué)習(xí)渠道，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、感悟、構(gòu)建并豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、積極情感形成的統(tǒng)一。
2、更新觀(guān)念，適應(yīng)教學(xué)形勢(shì)的要求。盡力做從學(xué)生的角度觀(guān)察世界，觀(guān)看生活，不歧視學(xué)生，多賞識(shí)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生。要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由單一的接受性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苄浴Ⅲw驗(yàn)性、研究性相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，依據(jù)自己的體驗(yàn)、感受與發(fā)現(xiàn)，與同學(xué)、老師交流，逐步地形成問(wèn)題意識(shí)，并在對(duì)問(wèn)題的思考、認(rèn)識(shí)、解決的過(guò)程中，培養(yǎng)合作精神、探究意識(shí)和研究性學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，構(gòu)建合作研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。要發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。教師課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)，用手操作，即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟。教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生要享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、形成教育教學(xué)反思的習(xí)慣。教學(xué)反思作為一種被理論證明能夠有效提高教師教學(xué)水平的方法，已成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀(guān)、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及時(shí)解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且能將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化，有利于提高教學(xué)水平，使教師的認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度，提升教師的教育智慧。
為期一個(gè)月的遠(yuǎn)程培訓(xùn)結(jié)束了，真切的體會(huì)是意猶未盡。這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn)。所以在即將結(jié)束的時(shí)刻，我會(huì)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、打包，在回到教學(xué)實(shí)際中，一邊慢慢的咀嚼、消化，一邊將這些“高營(yíng)養(yǎng)”的知識(shí)“大餐”內(nèi)化為我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)的資本。集中培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開(kāi)端。對(duì)于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流?！皣?guó)培”給我補(bǔ)了元?dú)?、添了靈氣，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。一個(gè)階段的學(xué)習(xí)、反思的背后，我感到更多的是責(zé)任、是壓力，真正感到教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后我會(huì)學(xué)以致用，結(jié)合我校的實(shí)際情況，使培訓(xùn)得來(lái)的理論與精華與農(nóng)村教育相結(jié)合，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
生物學(xué)心得篇十一
1.關(guān)于定位
復(fù)習(xí)課每輪的目標(biāo)有所不同，如果定位不準(zhǔn)，就會(huì)不倫不類(lèi)，起不到應(yīng)有的效果。因?yàn)橐惠啅?fù)習(xí)已經(jīng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行了拉網(wǎng)式的全方位復(fù)習(xí)，較好的夯實(shí)了基礎(chǔ)，二輪復(fù)習(xí)就不應(yīng)該再是一輪復(fù)習(xí)的重復(fù)。二輪要著眼于知識(shí)間的綜合、聯(lián)系，突出重難點(diǎn)，關(guān)注易錯(cuò)點(diǎn)。
2.關(guān)于模式
復(fù)習(xí)課是有一定模式的，但不是千篇一律的，考點(diǎn)掃描、知識(shí)梳理、典型例題，達(dá)標(biāo)檢測(cè)復(fù)習(xí)課上都有，但不同的輪次用起來(lái)就應(yīng)該有所區(qū)別，班級(jí)學(xué)情不同，個(gè)人教學(xué)方式不同，模式用的也應(yīng)該不同。不分時(shí)間段，不根據(jù)具體情況，一味套模式，固然不會(huì)出大錯(cuò)，但也不會(huì)有特別的效果。
3.關(guān)于教學(xué)具體過(guò)程
首先，二輪已經(jīng)沒(méi)必要進(jìn)行填空式的知識(shí)梳理了，就是一輪我也不用填空的方式梳理，第一，耗時(shí)太多，不課前預(yù)習(xí)，就上課做有的20多分鐘填不完。更重要的是我覺(jué)得填空把好好的思維給零散了，不能系統(tǒng)的來(lái)回顧問(wèn)題。二輪我還是比較偏向與直接用概念圖，能自主構(gòu)建自主構(gòu)建，不能自主構(gòu)建的輔助構(gòu)建（已經(jīng)構(gòu)建上部分，學(xué)生自己構(gòu)建部分，核心的、重點(diǎn)的要讓生自己構(gòu)建）。
考點(diǎn)掃描其實(shí)在一輪已經(jīng)掃過(guò)一回，這里掃不掃都可，點(diǎn)擊中考在這里其實(shí)也是個(gè)導(dǎo)向作用，把歷年的本部分的考題出示一遍，就能把握住突出問(wèn)題，重點(diǎn)內(nèi)容一目了然，考法一目了然，相對(duì)于做，分析中考題的考點(diǎn)考法是不能忽視的。根據(jù)這些東西我們可以自己出變式的題目，去年、前年考過(guò)的不可能原封不動(dòng)再拿來(lái)考，知識(shí)在發(fā)展、社會(huì)在發(fā)展，背景就不同，不如根據(jù)課標(biāo)，根據(jù)分析出點(diǎn)變式題，甚至可以讓學(xué)生根據(jù)分析自己出題。
在經(jīng)過(guò)對(duì)重難點(diǎn)突出問(wèn)題的解決后，我們還是要通過(guò)練習(xí)看看學(xué)生到底掌握的怎么樣，題目可以比較全面，但講解一定不能再面面俱到，否則難點(diǎn)永遠(yuǎn)得不到解決，一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)解決了很多基礎(chǔ)的問(wèn)題，留下來(lái)的集中出現(xiàn)的問(wèn)題必須一鼓作氣把水燒開(kāi)。那么我們就必須深入進(jìn)去找到問(wèn)題，我常用的方式是即時(shí)批改和學(xué)生自己展示問(wèn)題。學(xué)生做的有快有慢，快的做完了，不能讓他們干瞪眼，你改完了，他自己就會(huì)反思，就會(huì)和周?chē)目斓慕涣?，?qiáng)強(qiáng)聯(lián)手解決問(wèn)題，改的差不多了，其他慢的也做的差不多了，再讓小組交流，快的已經(jīng)把自己的問(wèn)題解決了（他們往往錯(cuò)的很少），接下來(lái)慢的向快的匯報(bào)自己不會(huì)的，不要以為他們沒(méi)老師講的好，從學(xué)生的視角講題，學(xué)生更容易會(huì)，最后各組匯報(bào)自己組不能解決的問(wèn)題，往往在你改的過(guò)程中你已經(jīng)知道了學(xué)生思維的障礙在哪，可以非常有針對(duì)性的精講點(diǎn)撥，把遺留的難點(diǎn)問(wèn)題解決掉。學(xué)生討論的時(shí)候你的變式補(bǔ)償題都可以出來(lái)了。
關(guān)于概念教學(xué)，我想概念教學(xué)不僅僅是概念圖的問(wèn)題，更包括這個(gè)概念的生成，核心概念如何生成的？子概念是如何分出的，之間有何聯(lián)系？日后如何強(qiáng)化？最終在整套教材體系的地位怎樣？概念教學(xué)是以日常教學(xué)為基礎(chǔ)的。概念圖是概念教學(xué)的一個(gè)表象呈現(xiàn)形式，這個(gè)事要逐步訓(xùn)練。如果咱沒(méi)訓(xùn)練過(guò)，看人家吆喝這個(gè)，到八年級(jí)了直接讓學(xué)生做，是沒(méi)有用的。在咱們的教材的練習(xí)中已經(jīng)有了一些簡(jiǎn)單的概念圖，不是讓學(xué)生自己自主構(gòu)建的，而是完善型的，利用這種讓學(xué)生構(gòu)建核心部分，包括描述，然后分析概念之間的聯(lián)系，也能在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的概念圖。我們要在具體教學(xué)中實(shí)踐，你到底能把學(xué)生訓(xùn)練到哪個(gè)程度，學(xué)生能做到哪個(gè)程度，不能為了迎合而去表現(xiàn)。但毫無(wú)疑問(wèn)的事概念教學(xué)時(shí)必須進(jìn)行的，很多重要概念是貫穿于整個(gè)初中生物學(xué)教學(xué)的，需要不斷的強(qiáng)化，只有穿成繩，練成網(wǎng)，才能牽一發(fā)動(dòng)全身，成為經(jīng)久難忘的自己的東西。
在研討會(huì)上我做了一個(gè)所謂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“報(bào)告”，一開(kāi)始我就說(shuō)過(guò)，之所以叫實(shí)驗(yàn)“報(bào)告”因?yàn)槲液臀疑磉叺睦蠋煵](méi)有把這件事情做的多好，只是一個(gè)探索階段，跟學(xué)生做實(shí)驗(yàn)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告一樣需要與大家交流，以便進(jìn)一步完善這項(xiàng)工作。我并沒(méi)有把每個(gè)實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行多好的創(chuàng)新，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)只要按教材要求去做就可以了，有難度的根據(jù)自己的具體情況想想辦法，我們的辦法也不見(jiàn)得比別人好?？梢哉f(shuō)我們做的實(shí)在是一件本來(lái)就應(yīng)該這么做，而且我們還沒(méi)有做多好的工作。我震驚的是老師們?yōu)槭裁磿?huì)這么震驚。
我相信以很多老師們的能力可以把實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的很好，但創(chuàng)新并不是最重要的'，更重要的是堅(jiān)持把那些普普通通的實(shí)驗(yàn)做了，我們只要按照課標(biāo)要求，做好該做的事情就行了。
生物學(xué)心得篇十二
生物是高中生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其中的很多知識(shí)都是與我們的生活息息相關(guān)的。你知道高中生物學(xué)習(xí)心得是什么嗎?接下來(lái)就是本站小編為大家整理的關(guān)于高中生物學(xué)習(xí)心得，供大家閱讀!
高生物學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其中的知識(shí)并不深?yuàn)W，但是往往有許多學(xué)生因?yàn)?學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，還是入不了門(mén)。在此簡(jiǎn)單地談一談學(xué)習(xí)生物的方法。
一、記憶是學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)
生物，掌握了教材就是取得了一半的成功。書(shū)中的圖例、實(shí)驗(yàn)、涉及的化學(xué)式(光合與呼吸)，要時(shí)常歸納、總結(jié)重點(diǎn)詞，如“功能、“作用”、“本質(zhì)是”，這些都要留心，書(shū)上的黑體字要背下來(lái)，如“基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段”等等。還要掌握好的記憶方法。
(一)簡(jiǎn)化記憶法
即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如dna的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
(二)聯(lián)想記憶法
即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。
(三)對(duì)比記憶法
在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可以運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單獨(dú)列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差明顯，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。
(四)衍射記憶法
此法是以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，要衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)展、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類(lèi)、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)。
記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
二、課堂上認(rèn)真聽(tīng)講
首先，聽(tīng)講時(shí)要開(kāi)動(dòng)思維機(jī)器，通過(guò)聽(tīng)、看、寫(xiě)等方面，隨著老師講課要多思考，特別是圍繞上面提到的“三聽(tīng)”來(lái)思考問(wèn)題，在頭腦中多問(wèn)幾個(gè)為什么。思考的問(wèn)題，如果老師在講課中已經(jīng)講到了，說(shuō)明問(wèn)題基本解決了，如果老師在講課中沒(méi)有講到，則應(yīng)該向老師提出。其次，多提問(wèn)題。無(wú)論是課上想到的問(wèn)題，還是課下遇到的問(wèn)題，都應(yīng)及時(shí)向老師提出，要有“刨根問(wèn)底”的勁頭兒。課上沒(méi)時(shí)間問(wèn)，就課下問(wèn)，最終要把自己的問(wèn)題解決。最后，認(rèn)真記好筆記。老師在黑板上寫(xiě)的課堂筆記，應(yīng)該說(shuō)是課本知識(shí)內(nèi)容的高度濃縮，是重點(diǎn)所在，是精華所在，也可以認(rèn)為是知識(shí)內(nèi)容的綱要，所以要認(rèn)真記好筆記。此外，老師寫(xiě)的筆記不可能包括許多具體的內(nèi)容，這就需要在記筆記時(shí)，根據(jù)自己的理解多記一些內(nèi)容。如老師講課時(shí)舉的一些實(shí)例，畫(huà)的一些簡(jiǎn)圖，提的一些問(wèn)題等等，都應(yīng)該記下來(lái)。記好筆記不但促進(jìn)我們思維活動(dòng)的積極開(kāi)展，而且為我們復(fù)習(xí)提供了提綱和資料。
三、復(fù)習(xí)和作業(yè)
每天的復(fù)習(xí)一定要避免機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)抓住老師講課的重點(diǎn)、知識(shí)的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內(nèi)容按照自己的理解，用語(yǔ)言表述一番。通過(guò)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了記憶，然后再來(lái)做題，可以大大提高作題的效率，作業(yè)的困難、疑問(wèn)、多可迎刃而解，而且通過(guò)作業(yè)又可進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，加深知識(shí)的理解和掌握。
(一)把做題當(dāng)成積累
在做題中你會(huì)逐漸摸清哪些地方經(jīng)常成為考點(diǎn)。尤其是大題，出題套路會(huì)比較固定，答案也很固定。如，問(wèn)神經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)元之間為什么是單向傳遞的、要答“神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜”。生物是很有規(guī)律的一個(gè)學(xué)科掌握這些?？家恍┛c(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)保證得一個(gè)中等、穩(wěn)定的分?jǐn)?shù)。
(二)將經(jīng)典的題收入記憶中
每一道生物題其實(shí)都是老師們智慧的結(jié)晶，一些考點(diǎn)，單獨(dú)考的時(shí)候并不難，你甚至可以不假思索地回答出來(lái)，但出題人往往會(huì)將你在不同階段學(xué)到的知識(shí)歸納、找出其共性進(jìn)行考察，這樣就考察了你對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的準(zhǔn)確性，以及舉一反三、融會(huì)貫通的能力。這種題一般為選擇題。例如：?jiǎn)枺合铝心募?xì)胞器可以產(chǎn)生水?然后給你列出了如下細(xì)胞器：核糖體、葉綠體線(xiàn)粒體、溶酶體、液泡等等，a、b、c、d四個(gè)選項(xiàng)分別包含了上述細(xì)胞器中的幾種，你就要?jiǎng)佑弥皩W(xué)過(guò)的所有關(guān)于細(xì)胞器內(nèi)的反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)：在學(xué)蛋白質(zhì)時(shí)，學(xué)了脫水縮合可以產(chǎn)生水，場(chǎng)所：核糖體。在學(xué)細(xì)胞呼吸時(shí)，學(xué)了有氧呼吸第三步時(shí)會(huì)產(chǎn)生水，場(chǎng)所：線(xiàn)粒體內(nèi)膜，所以答案為：線(xiàn)粒體、核糖體。通過(guò)這道題，你可以歸納出：能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有線(xiàn)粒體、葉綠體 --- 這，就轉(zhuǎn)化成你自己的積累了。這樣一來(lái)，做題不僅檢驗(yàn)了你的知識(shí)掌握的怎么樣，還替你歸納、總結(jié)了知識(shí)點(diǎn)，豐富了你的知識(shí)儲(chǔ)備所以，對(duì)經(jīng)典的題適當(dāng)加以記憶，會(huì)讓你的知識(shí)網(wǎng)交織的更緊密，不失為沖擊高分的良策。
總之，高中生物課是一門(mén)設(shè)計(jì)范圍非常廣泛的學(xué)科，而我們“人”本生就是一個(gè)生物。高中生物課就是要讓我們了解我們生活的環(huán)境，了解我們自己。而從實(shí)踐出發(fā)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠更好的學(xué)好生物這門(mén)課程。
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生物學(xué)心得篇十三
3、重視實(shí)驗(yàn)課上的時(shí)間。我們的實(shí)驗(yàn)課上，會(huì)看一些教學(xué)錄像，臨下課的時(shí)候老師也會(huì)把一些相關(guān)的內(nèi)容、重點(diǎn)的內(nèi)容重申一下，這很可能就是重點(diǎn)所在!還有，實(shí)驗(yàn)課上會(huì)看許多片子，要用心一點(diǎn)，最好把看到的都用紅藍(lán)鉛筆畫(huà)個(gè)圖，對(duì)于最后實(shí)驗(yàn)考試的時(shí)候復(fù)習(xí)也是很有幫助的哦!另外，你也可以邊看片子，邊看書(shū)，最好自己學(xué)會(huì)描述，這樣印象會(huì)很深刻，到了期末也會(huì)給復(fù)習(xí)減少一些難度!
4、可以買(mǎi)本參考書(shū)，最好是總結(jié)得比較好的。
免疫學(xué)也是非常重要的，請(qǐng)看：
——隨著與分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、神經(jīng)科學(xué)等前沿學(xué)科互相交融、滲透，免疫學(xué)已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)中獨(dú)具活力的生長(zhǎng)點(diǎn)，其發(fā)展水平更是成為衡量一個(gè)國(guó)家綜合科技實(shí)力的重要指標(biāo)。
對(duì)此，可以從三個(gè)方面進(jìn)行解析。
1、免疫學(xué)是生命科學(xué)發(fā)展的前沿領(lǐng)域。這可以用兩個(gè)指標(biāo)清楚地顯示出其地位。一是近30年來(lái)已有14位免疫學(xué)家或免疫學(xué)相關(guān)學(xué)科科學(xué)家獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，項(xiàng)目涉及抗體的結(jié)構(gòu)和基因重排、主要組織相融性復(fù)合體、單克隆抗體、免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)、t細(xì)胞識(shí)別、移植免疫、放免技術(shù)等。二是在生命科學(xué)頂級(jí)學(xué)術(shù)雜志中，免疫學(xué)論文比例日漸增多，并于近年新創(chuàng)了一批影響因子達(dá)到17～27的專(zhuān)業(yè)性雜志。其中，annu rev immunology 達(dá)到54.5(20xx年)，居全球5877種入選sci的科技雜志之首。
2、免疫學(xué)還是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的支撐學(xué)科。免疫學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，而現(xiàn)在免疫學(xué)又已經(jīng)涉及幾乎所有臨床醫(yī)學(xué)的分支。其中關(guān)系尤為密切的包括感染、過(guò)敏、自身免疫、腫瘤、移植、免疫缺陷等?，F(xiàn)在不少臨床疾病已經(jīng)納入免疫學(xué)疾病范疇。了解疾病發(fā)生的免疫學(xué)機(jī)制已經(jīng)成為各種臨床疾病診斷和治療的重要依據(jù)。
3、免疫學(xué)制劑已經(jīng)成為重要的新興產(chǎn)業(yè)。根據(jù)免疫學(xué)原理研制的疫苗和制劑以及各種免疫學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，已經(jīng)構(gòu)成新的生物治療模式并成功地應(yīng)用于各種疾病防治，有的正逐步發(fā)展成為新興的生物高科技產(chǎn)業(yè)。如20xx年底，世界銷(xiāo)售額排名前10位的生物類(lèi)藥，我國(guó)已經(jīng)能夠生產(chǎn)8種，其中單抗試劑銷(xiāo)售額已在10億元以上。
免疫學(xué)也是非常難以學(xué)習(xí)的，個(gè)人體會(huì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課中，數(shù)生化和免疫最難學(xué)習(xí)，因?yàn)獒t(yī)學(xué)免疫學(xué)是生命科學(xué)發(fā)展的前沿學(xué)科之一，涉及復(fù)雜的理論和高新技術(shù)，加之免疫學(xué)理論深?yuàn)W，內(nèi)容比較抽象難懂，概念新穎繁多，初學(xué)者常常難以接受，容易失去對(duì)該門(mén)課程學(xué)習(xí)的興趣。因此，如何學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)也是值得大家討論的內(nèi)容。
生物學(xué)心得篇十四
4月8日市里舉辦生物教師生物實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，這是一個(gè)非常難得的機(jī)會(huì)。因?yàn)樽约翰皇菍?zhuān)業(yè)生物教師，不論是生物知識(shí)，還是實(shí)驗(yàn)技能都懂得不多。這幾年的生物教學(xué)勉強(qiáng)還能應(yīng)付，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)19年要考生物實(shí)驗(yàn)，真的感覺(jué)壓力巨大。還好有了這次機(jī)會(huì)我一定把握好機(jī)會(huì)。
那天我們學(xué)習(xí)了四節(jié)課。分別是：用顯微鏡觀(guān)察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞、用顯微鏡觀(guān)察人的.口腔上皮細(xì)胞、觀(guān)察人血的永久涂片、觀(guān)察酵母菌以及觀(guān)察菜豆、玉米的結(jié)構(gòu)共六個(gè)實(shí)驗(yàn)。老師先講解，我們隨后操作。在顯微鏡對(duì)光、對(duì)焦中，我遇到了困難，嘗試幾次都沒(méi)有成功。后來(lái)，在老師的幫助下，終于對(duì)好了。這是一個(gè)良好的開(kāi)端，在以后的操作中，比較很順利。
到了觀(guān)察口腔上皮細(xì)胞時(shí)，又出現(xiàn)了問(wèn)題：視野中出現(xiàn)了大的條形結(jié)構(gòu)，沒(méi)有看到細(xì)胞。在老師的操作后，才知道是刮取上皮細(xì)胞時(shí)，出現(xiàn)了雜質(zhì)，而且鏡頭有些不干凈，所以出現(xiàn)了失誤。
經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，心里總算有了一點(diǎn)安慰，希望這樣的機(jī)會(huì)多些，更好地完成教學(xué)和中考任務(wù)。
生物學(xué)心得篇十五
高生物學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其中的知識(shí)并不深?yuàn)W，但是往往有許多學(xué)生因?yàn)?學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，還是入不了門(mén)。在此簡(jiǎn)單地談一談學(xué)習(xí)生物的方法。
一、記憶是學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)
生物，掌握了教材就是取得了一半的成功。書(shū)中的圖例、實(shí)驗(yàn)、涉及的化學(xué)式(光合與呼吸)，要時(shí)常歸納、總結(jié)重點(diǎn)詞，如“功能、“作用”、“本質(zhì)是”，這些都要留心，書(shū)上的黑體字要背下來(lái)，如“基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段”等等。還要掌握好的記憶方法。
(一)簡(jiǎn)化記憶法
即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如dna的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
(二)聯(lián)想記憶法
即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。
(三)對(duì)比記憶法
在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可以運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單獨(dú)列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差明顯，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。
(四)衍射記憶法
此法是以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，要衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)展、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類(lèi)、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)。
記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
二、課堂上認(rèn)真聽(tīng)講
首先，聽(tīng)講時(shí)要開(kāi)動(dòng)思維機(jī)器，通過(guò)聽(tīng)、看、寫(xiě)等方面，隨著老師講課要多思考，特別是圍繞上面提到的“三聽(tīng)”來(lái)思考問(wèn)題，在頭腦中多問(wèn)幾個(gè)為什么。思考的問(wèn)題，如果老師在講課中已經(jīng)講到了，說(shuō)明問(wèn)題基本解決了，如果老師在講課中沒(méi)有講到，則應(yīng)該向老師提出。其次，多提問(wèn)題。無(wú)論是課上想到的問(wèn)題，還是課下遇到的問(wèn)題，都應(yīng)及時(shí)向老師提出，要有“刨根問(wèn)底”的勁頭兒。課上沒(méi)時(shí)間問(wèn)，就課下問(wèn)，最終要把自己的問(wèn)題解決。最后，認(rèn)真記好筆記。老師在黑板上寫(xiě)的課堂筆記，應(yīng)該說(shuō)是課本知識(shí)內(nèi)容的高度濃縮，是重點(diǎn)所在，是精華所在，也可以認(rèn)為是知識(shí)內(nèi)容的綱要，所以要認(rèn)真記好筆記。此外，老師寫(xiě)的筆記不可能包括許多具體的內(nèi)容，這就需要在記筆記時(shí)，根據(jù)自己的理解多記一些內(nèi)容。如老師講課時(shí)舉的一些實(shí)例，畫(huà)的一些簡(jiǎn)圖，提的一些問(wèn)題等等，都應(yīng)該記下來(lái)。記好筆記不但促進(jìn)我們思維活動(dòng)的積極開(kāi)展，而且為我們復(fù)習(xí)提供了提綱和資料。
三、復(fù)習(xí)和作業(yè)
每天的復(fù)習(xí)一定要避免機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)抓住老師講課的重點(diǎn)、知識(shí)的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內(nèi)容按照自己的理解，用語(yǔ)言表述一番。通過(guò)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了記憶，然后再來(lái)做題，可以大大提高作題的效率，作業(yè)的困難、疑問(wèn)、多可迎刃而解，而且通過(guò)作業(yè)又可進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，加深知識(shí)的理解和掌握。
(一)把做題當(dāng)成積累
在做題中你會(huì)逐漸摸清哪些地方經(jīng)常成為考點(diǎn)。尤其是大題，出題套路會(huì)比較固定，答案也很固定。如，問(wèn)神經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)元之間為什么是單向傳遞的、要答“神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜”。生物是很有規(guī)律的一個(gè)學(xué)科掌握這些常考一些卡點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)保證得一個(gè)中等、穩(wěn)定的分?jǐn)?shù)。
(二)將經(jīng)典的題收入記憶中
每一道生物題其實(shí)都是老師們智慧的結(jié)晶，一些考點(diǎn)，單獨(dú)考的時(shí)候并不難，你甚至可以不假思索地回答出來(lái)，但出題人往往會(huì)將你在不同階段學(xué)到的知識(shí)歸納、找出其共性進(jìn)行考察，這樣就考察了你對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的準(zhǔn)確性，以及舉一反三、融會(huì)貫通的能力。這種題一般為選擇題。例如：?jiǎn)枺合铝心募?xì)胞器可以產(chǎn)生水?然后給你列出了如下細(xì)胞器：核糖體、葉綠體線(xiàn)粒體、溶酶體、液泡等等，a、b、c、d四個(gè)選項(xiàng)分別包含了上述細(xì)胞器中的幾種，你就要?jiǎng)佑弥皩W(xué)過(guò)的所有關(guān)于細(xì)胞器內(nèi)的反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)：在學(xué)蛋白質(zhì)時(shí)，學(xué)了脫水縮合可以產(chǎn)生水，場(chǎng)所：核糖體。在學(xué)細(xì)胞呼吸時(shí)，學(xué)了有氧呼吸第三步時(shí)會(huì)產(chǎn)生水，場(chǎng)所：線(xiàn)粒體內(nèi)膜，所以答案為：線(xiàn)粒體、核糖體。通過(guò)這道題，你可以歸納出：能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有線(xiàn)粒體、葉綠體 --- 這，就轉(zhuǎn)化成你自己的積累了。這樣一來(lái)，做題不僅檢驗(yàn)了你的知識(shí)掌握的怎么樣，還替你歸納、總結(jié)了知識(shí)點(diǎn)，豐富了你的知識(shí)儲(chǔ)備所以，對(duì)經(jīng)典的題適當(dāng)加以記憶，會(huì)讓你的知識(shí)網(wǎng)交織的更緊密，不失為沖擊高分的良策。
總之，高中生物課是一門(mén)設(shè)計(jì)范圍非常廣泛的學(xué)科，而我們“人”本生就是一個(gè)生物。高中生物課就是要讓我們了解我們生活的環(huán)境，了解我們自己。而從實(shí)踐出發(fā)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠更好的學(xué)好生物這門(mén)課程。
生物學(xué)心得篇十六
在大三上學(xué)期我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)了《環(huán)境微生物學(xué)》，在此期間我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下學(xué)習(xí)了微生物學(xué)的前七章的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我逐漸詳細(xì)的學(xué)到什么是微生物，微生物是怎樣存在我們周?chē)模⑸锸窃趺催M(jìn)行新陳代謝作用的，以及微生物跟我們的生活和環(huán)境的緊密聯(lián)系等，雖然他們一直都環(huán)繞在我們的身邊。認(rèn)識(shí)到哪些微生物對(duì)我們的生活有利，哪些微生物是對(duì)我們有害的，哪些微生物我們可以加以利用，哪些我們要進(jìn)行預(yù)防和自我保護(hù)、學(xué)到了怎樣去分更好地養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，給自己和周?chē)娜舜蛟煲粋€(gè)健康、安全的生活環(huán)境。
但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我也遇到過(guò)問(wèn)題，比如說(shuō)，環(huán)境中微生物之間有沒(méi)有像植物之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，下互利共生關(guān)系等，這個(gè)我也沒(méi)有想明白和看到過(guò)哪有資料來(lái)清楚的.講解。還有在之前我也一直想到過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題的，地球上為什么會(huì)先形成了微生物，那是必然嗎?我當(dāng)時(shí)想通過(guò)學(xué)這本課程的找到答案，但學(xué)完后也沒(méi)有實(shí)質(zhì)的進(jìn)展。感覺(jué)自己學(xué)習(xí)微生物學(xué)時(shí)沒(méi)有很大的主動(dòng)性，遇到了問(wèn)題也只是抱著遇到了機(jī)會(huì)就會(huì)解決的態(tài)度，沒(méi)有主動(dòng)的去查找資料，因而到了學(xué)完這門(mén)課當(dāng)初那些想到的沒(méi)有解決的問(wèn)題還是在那里。這點(diǎn)我想在以后的學(xué)習(xí)中要學(xué)著去主動(dòng)，才能更好地學(xué)到更多的知識(shí)。
老師給我們上這門(mén)課的方式還是很好的，剛開(kāi)始那種在每節(jié)課的開(kāi)始能抽些同學(xué)來(lái)溫習(xí)下上次課所學(xué)的東西，我覺(jué)得這種方法是很好的，能很好地幫助我們鞏固學(xué)到的知識(shí)。但老師不應(yīng)該就因?yàn)橐恍┩瑢W(xué)的話(huà)就放棄了這種方法的。同時(shí)我們學(xué)完這門(mén)課程也沒(méi)有用到足夠的課時(shí)，雖然是由于特殊的原因，但我們還是希望我們?cè)搶W(xué)的東西還是能有足夠的時(shí)間保證來(lái)完成的。我認(rèn)為微生物學(xué)是一門(mén)很有趣的學(xué)科的，老師在教我們時(shí)候沒(méi)有能很有重點(diǎn)的教給我們當(dāng)前微生在實(shí)際中的重要應(yīng)用，而是把主要經(jīng)歷放在了完成教學(xué)任務(wù)上了，這與最后讓我們分成小組來(lái)完成一片類(lèi)似于論文的作業(yè)是有點(diǎn)不符的，我們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)剛開(kāi)始根本就看不懂這個(gè)題目該往哪個(gè)方向來(lái)寫(xiě)，沒(méi)有實(shí)際的應(yīng)用接觸和了解，后來(lái)花了不少的功夫才找到了一點(diǎn)眉目的。
總的來(lái)說(shuō)這次微生物學(xué)的學(xué)習(xí)雖然顯的有些短暫，但是我還是從中真正學(xué)到了東西的，也發(fā)現(xiàn)了自己的一些缺點(diǎn)，我覺(jué)得這也是一個(gè)很大的收獲。
生物學(xué)心得篇十七
我們只需要找到其中的規(guī)律并加以利用其中的規(guī)律就能達(dá)到事半功倍的效果，輕松學(xué)好生物學(xué)這門(mén)學(xué)科。在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中有一些常識(shí)性的規(guī)律是我們必須掌握并能熟練運(yùn)用的，例如生物進(jìn)化論中涉及的生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生等的一系列規(guī)律。掌握了這些規(guī)律之后你就能在遇見(jiàn)相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候從容熟練的加以利用去分析其他相關(guān)問(wèn)題。除此之外，規(guī)律的掌握和利用還有利于促進(jìn)知識(shí)的深入理解，比如你掌握了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的規(guī)律后就能很容易地理解“為什么線(xiàn)粒體有雙層膜、內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成脊的益處何在”等相關(guān)問(wèn)題了。
2.培養(yǎng)觀(guān)察和比較的能力
觀(guān)察和比較在學(xué)習(xí)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中都起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)橛^(guān)察可以讓我們發(fā)現(xiàn)新事物，而比較能讓我們發(fā)現(xiàn)新事物與舊事物的不同所在，能有助于我們理解并掌握新的東西，故而，在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中我們一定要學(xué)會(huì)好好利用這兩項(xiàng)本領(lǐng)。我們知道在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)做一些生物實(shí)驗(yàn)去獲取或是驗(yàn)證一些結(jié)論，由此可見(jiàn)在生物實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察能力是必不可少的能力。高中生物學(xué)學(xué)習(xí)中需要記住許多公式概念等知識(shí)，這些知識(shí)中有些存在很大的相似性如果不仔細(xì)很可能就混淆了兩者，在這種情況下比較就是顯得十分重要了。運(yùn)用比較的方法能讓你在弄清楚兩者的差異的同時(shí)對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固，理解得更加透徹。
3.學(xué)會(huì)歸納總結(jié)
我們知道，為了把一個(gè)知識(shí)講得很透徹，老師們?cè)谥v課的時(shí)候往往是將課程分成一塊塊進(jìn)行講授的，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化理解。但這樣做也存在一個(gè)明顯的缺點(diǎn)那就是知識(shí)缺乏整體性，顯得零散。這就需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)之后對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)找到各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，再像用線(xiàn)穿珠子一樣將知識(shí)連貫起來(lái)形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。這樣做有利于我們對(duì)整個(gè)生物學(xué)科知識(shí)有一個(gè)全面的把握。比如，神經(jīng)細(xì)胞、腦與脊髓灰質(zhì)各自有他們的知識(shí)點(diǎn)，但是他們也有共通點(diǎn)，這個(gè)共通點(diǎn)就是把他們串起來(lái)的線(xiàn)索所在。
4.正確利用所學(xué)
我們學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)的目的在于運(yùn)用，生物學(xué)也不例外。一門(mén)知識(shí)或是技能只有在實(shí)踐應(yīng)用中才能真正被掌握，才能體現(xiàn)出它的價(jià)值所在。我們學(xué)習(xí)生物學(xué)的目的在于指導(dǎo)我們的生活與發(fā)展，這就需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和敢于動(dòng)手事件的勇氣。正確的利用所學(xué)的知識(shí)造福于社會(huì)發(fā)展，造福于人類(lèi)發(fā)展應(yīng)該是我們青年的所應(yīng)有的理念。
5.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
a.課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備包括很多方面的內(nèi)容，比如學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造等，但在我看來(lái)最重要的是課前預(yù)習(xí)。為什么這樣說(shuō)呢?那是因?yàn)樵谡n前預(yù)習(xí)的過(guò)程中我們可以對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，知道課堂上要講的內(nèi)容是什么，哪些是我已經(jīng)掌握的，哪些是我還沒(méi)掌握的，哪些是我還比較模糊的，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些是易錯(cuò)點(diǎn)，哪些是易忽視的地方，通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)能使我們?cè)谏险n的時(shí)候能明白該將自己的注意力放在哪些地方。在這樣做的過(guò)程中能讓我們了解到自己的理解與老師的講解存在哪些方面的差異，這些差異是怎么造成的，會(huì)不會(huì)對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)造成影響。如果在預(yù)習(xí)時(shí)有不能理解的問(wèn)題在課堂上沒(méi)有得到解答，通過(guò)詢(xún)問(wèn)老師弄清楚了也是一種巨大的收獲。除此之外，預(yù)習(xí)最重要的意義在于它是培養(yǎng)我們自學(xué)能力的重要一步，能為我們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
b.課上認(rèn)真聽(tīng)講
在課堂上，老師為了更好地吸引我們的注意力，往往會(huì)有意識(shí)地留下一些問(wèn)題來(lái)保持我們的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的情況下，我們就需要主動(dòng)地投入到這個(gè)思考過(guò)程中，主動(dòng)地去思考這些問(wèn)題是怎么產(chǎn)生的?這些問(wèn)題需要我們?cè)趺唇鉀Q?這樣做有利于在提高我們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能讓我們?nèi)ニ伎甲约簩?duì)知識(shí)體系的漏洞之處，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)力即可看作是學(xué)習(xí)的欲望，這種欲望，是促使我們不斷思考，不斷學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動(dòng)力。比如，在我們觀(guān)察口腔表皮細(xì)胞時(shí)，老師往往會(huì)對(duì)其細(xì)胞組成提前提出疑問(wèn)，讓我們自己先進(jìn)行一定的猜測(cè)，對(duì)其細(xì)胞構(gòu)成的進(jìn)行預(yù)習(xí)了解，此時(shí)就需要注意老師的問(wèn)題，以便往后的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
實(shí)際上在日常的講課過(guò)程中老師也會(huì)習(xí)慣地加入一些與我們生活息息相關(guān)的生活實(shí)際，比如生活生產(chǎn)實(shí)際、自然文化科學(xué)、習(xí)俗習(xí)慣等，這樣做的目的是為了讓我們能夠更好地了解掌握所講的生物學(xué)知識(shí)，也能讓我們記憶更加深刻，實(shí)現(xiàn)能夠運(yùn)用自己的所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題的目的，因此，學(xué)習(xí)也要強(qiáng)調(diào)我們對(duì)日常生活的積累。
第三，關(guān)乎學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。每一堂課程的安排肯定都存在著其重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。在一般情況下，當(dāng)出現(xiàn)這樣的重難點(diǎn)時(shí)，老師往往都會(huì)習(xí)慣性地花費(fèi)大量的上課時(shí)間，運(yùn)用不同的教學(xué)方式進(jìn)行講解以實(shí)現(xiàn)我們的學(xué)習(xí)效果良好。在這樣的課程中，一般會(huì)在課堂結(jié)束的時(shí)候，老師會(huì)對(duì)本節(jié)課出現(xiàn)的重難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地歸納總結(jié)來(lái)加深印象，所以在這個(gè)時(shí)候我們就一定要提高注意力，注重老師所提到的內(nèi)容，雖然，我們不能做到把老師說(shuō)的每一句話(huà)都記住，但是，我們能夠把握應(yīng)該掌握的重難點(diǎn)是什么，實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)容的記憶加深。其中，特別要注意的是對(duì)既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行有效掌握。如光合作用、呼吸作用、減數(shù)分裂等知識(shí)點(diǎn)。但也有是難點(diǎn)卻并非是重點(diǎn)知識(shí)，比如：基因控制蛋白質(zhì)的合成等。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，老師也會(huì)根據(jù)自身的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分地講解，我們只需要在課堂上能夠認(rèn)真聽(tīng)懂，主動(dòng)思考，當(dāng)難以理解時(shí)在課下大膽主動(dòng)地進(jìn)行詢(xún)問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的全面掌握。
c.課下復(fù)習(xí)相關(guān)作業(yè)
為了能夠更好地鞏固課堂知識(shí)，老師在一般情況下布置需要我們?cè)谡n下完成的與本堂課程內(nèi)容相關(guān)的課下作業(yè)，并且很多時(shí)候這個(gè)作業(yè)是與課程重點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的?？墒窃诤芏鄷r(shí)候，由于我們自身的惰性也就習(xí)慣于對(duì)這樣的作業(yè)敷衍了事，直接跳過(guò)了這樣的一個(gè)鞏固復(fù)習(xí)的過(guò)程，錯(cuò)把復(fù)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是，在課下，無(wú)論老師是否布置與本節(jié)課程相關(guān)的作業(yè)，我們都應(yīng)該第一時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，從新對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。這樣的方法是基于德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯所提出的“記憶曲線(xiàn)”來(lái)設(shè)立的，根據(jù)大量的研究實(shí)驗(yàn)表明這樣的方法能夠很好地提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)記憶。其主要原理基于知識(shí)的遺忘性隨著時(shí)間的加長(zhǎng)而逐漸減小，通過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的最大掌握。
在復(fù)習(xí)的過(guò)程中也要注重靈活多樣性，避免因不斷重復(fù)而出不可避免的厭學(xué)性，降低學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，為了提高學(xué)習(xí)效率，減少不必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)對(duì)老師的重難點(diǎn)進(jìn)行突擊，明確地練習(xí)，掌握，使其成為自己的知識(shí)。在這樣的基礎(chǔ)上再來(lái)完成相關(guān)的作業(yè)，既能夠?qū)σ颜莆罩R(shí)進(jìn)行加深理解，也能對(duì)不明確的地方找到不足之處，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提高。
6.總結(jié)
“溫故而知新”對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的知識(shí)，或者對(duì)某一部分的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的整理，復(fù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果良好的有效方式。通過(guò)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的歸納梳理形成相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以極大地提高對(duì)知識(shí)的記憶程度，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的更好掌握。
在這個(gè)總結(jié)復(fù)習(xí)過(guò)程中，需要做到及時(shí)與科學(xué)合理，使知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠是具有條理性、系統(tǒng)性、連貫性，這樣我們才能全面掌握知識(shí)，如同由零碎知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的知識(shí)宏圖，只有對(duì)零碎知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)理解學(xué)習(xí)，才能最終完成對(duì)整體全面的學(xué)習(xí)，點(diǎn)面結(jié)合是對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活理解與運(yùn)用的有效方式。
生物學(xué)心得篇十八
的科學(xué)依據(jù)之一，對(duì)食品的質(zhì)量與安全起著監(jiān)督、預(yù)防、評(píng)價(jià)等作用。通過(guò)食品微生物檢驗(yàn)可以判斷企業(yè)中食品加工環(huán)境、食品衛(wèi)生環(huán)境的優(yōu)劣，能夠?qū)κ称繁晃⑸镂廴镜某潭茸龀稣_的評(píng)價(jià)。食品微生物是一項(xiàng)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際生產(chǎn)生活中，微生物與食品的儲(chǔ)藏、運(yùn)輸、加工、制造過(guò)程緊密相連。一方面是利用有益微生物的作用制造發(fā)酵食品;另一方面是防止有害微生物污染食品，保證食品安全。
本次為期18天的食品微生物檢驗(yàn)學(xué)習(xí)，使我的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際檢驗(yàn)水平都得到了全面的啟發(fā)與提高，借此機(jī)會(huì)要感謝公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任與大力支持!
此次學(xué)習(xí)分為二個(gè)階段，一是理論學(xué)習(xí)階段， 20xx年10月25日-11月4日于自治區(qū)質(zhì)監(jiān)局培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)微生物檢測(cè)技術(shù)理論知識(shí)。二是實(shí)習(xí)階段，11月5日-11月13日于自治區(qū)質(zhì)監(jiān)局檢測(cè)中心微生物檢驗(yàn)室檢驗(yàn)食品中的常規(guī)菌與致病菌。
一、 理論學(xué)習(xí)。
1、食品衛(wèi)生學(xué)的意義;食品中菌落總數(shù);大腸菌群;金黃色葡萄球菌;志賀氏菌;沙門(mén)氏菌;單核細(xì)胞增生李斯特菌;霉菌，酵母菌等常見(jiàn)致病微生物的鑒別、分型與檢測(cè)技術(shù);食源性微生物的分類(lèi)與分布;食品內(nèi)外環(huán)境因素與微生物生長(zhǎng)的關(guān)系;食品傳播性微生物的致病性與感染;食品腐敗的鑒評(píng)、監(jiān)控;細(xì)菌的能量代謝、分解代謝、合成代謝等。使我們掌握了更多食品微生物的基本原理、新的檢測(cè)技能和方法以及食品質(zhì)量的控制等?？墒刮覀兘窈蟮墓ぷ鞲泳媲缶?，也為致病菌的檢驗(yàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、解讀了新《食品安全法》，食品安全關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定，關(guān)系到百姓健康，新《食品安全法》的正式實(shí)施，對(duì)食品企業(yè)提出了更高的要求，食品標(biāo)準(zhǔn)也從衛(wèi)生方面上升到安全層面，確保了對(duì)公眾身體健康和生命安全。食品企業(yè)是食品安全的重要環(huán)節(jié)，食品企業(yè)的微生物安全是關(guān)乎到千萬(wàn)百姓的生命健康。因此，要求我們檢驗(yàn)員要有較高素質(zhì)，不但應(yīng)具有很好的技術(shù)能力，還要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的職業(yè)道德。
3、授課老師思路清晰，突出重點(diǎn)，善于引導(dǎo)學(xué)生思考，使我們更加深入的了解了各種食品中的各種微生物和豐富的微觀(guān)世界。通過(guò)幻燈片向我們展示了隨處可見(jiàn)的食品都與哪些微生物有關(guān)及腐敗食品因微生物污染引起的食物中毒實(shí)例與數(shù)據(jù)。通過(guò)鮮明的圖片與生動(dòng)的講解，使我們了解了食品微生物的重要性，在感慨微生物的強(qiáng)大作用之余，深切的體會(huì)到了食品企業(yè)不僅要生產(chǎn)出好的食品，更要生產(chǎn)出更好、更優(yōu)質(zhì)的食品。
二、實(shí)習(xí)階段。
1、學(xué)習(xí)了更加嚴(yán)格的無(wú)菌操作技術(shù)、殺菌技術(shù);完成了送檢食品及抽檢食品中各種細(xì)菌的分離純化培養(yǎng)、分型與鑒定;微生物觀(guān)察及分析;學(xué)習(xí)了菌種保藏與遺傳育種技術(shù);完成了各種細(xì)菌培養(yǎng)基的配制。
2、借鑒了各種試劑的配制、使用記錄;各種儀器設(shè)備的操作使用記錄;實(shí)驗(yàn)室與操作器具的消毒記錄等，以完善我單位的各項(xiàng)記錄。可參考致病菌的初篩可用快速檢測(cè)試紙片及初步證實(shí)實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行;對(duì)于已被證實(shí)的菌種可使用vitek或pcr技術(shù)與下一步的生化實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行。很大程度上提高了檢出效率及準(zhǔn)確率。
3、了解了實(shí)驗(yàn)前后的有效處理。前處理：?；髅蟮南礈炜墒褂贸暡ㄇ逑礄C(jī);洗滌后的試管擺放可使用高壓筐層層堆疊，然后立起的方式;分裝液體可使用分液器;實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可實(shí)驗(yàn)移液槍;錐形瓶塞可使用橡皮筋封口等，從而可極大提高工作效率。對(duì)于培養(yǎng)基要求115℃滅菌的，需提前將試管于121℃高壓鍋內(nèi)滅菌，以保證管內(nèi)細(xì)菌完全滅活。后處理：必須將已發(fā)酵或者已長(zhǎng)菌的容器用獨(dú)立高壓菌鍋滅菌后才可洗滌。加強(qiáng)防范意識(shí)，保護(hù)自身安全。
4、經(jīng)過(guò)證實(shí)，我單位曾一直使用的大腸菌群檢測(cè)方法有誤：1)沒(méi)有證實(shí)實(shí)驗(yàn)。我單位大腸菌群的檢測(cè)一直采用的是gb 4789.3-20xx的檢驗(yàn)方法，lst初發(fā)酵后便查mpn表報(bào)出檢出值，違背了大腸菌群的國(guó)標(biāo)檢驗(yàn)三步法的規(guī)定(初發(fā)酵、復(fù)發(fā)酵和證實(shí)實(shí)驗(yàn))。規(guī)定中第一步lst發(fā)酵實(shí)驗(yàn)是樣品的發(fā)酵結(jié)果，不是純菌發(fā)酵實(shí)驗(yàn)，所以初發(fā)酵陽(yáng)性管經(jīng)過(guò)后兩步有可能成為陰性。大量檢驗(yàn)數(shù)據(jù)證明，食品中大腸菌群檢驗(yàn)程序的符合率、初發(fā)酵與證實(shí)實(shí)驗(yàn)相差很大，不同食品三步法的符合情況也不一致。只做一步初發(fā)酵，誤差是比較大的，這樣會(huì)有相當(dāng)部分的合格樣品被作為不合格樣品處理。我單位必須加以重視，避免經(jīng)濟(jì)損失。2)套用的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)有誤。根據(jù)我單位產(chǎn)品的微生物技術(shù)檢測(cè)要求，應(yīng)采取gb 4789.3-20xx的檢測(cè)方法。初發(fā)酵：將待檢樣品接種于乳糖膽鹽發(fā)酵管內(nèi)。分離培養(yǎng)：將產(chǎn)氣的發(fā)酵管分別轉(zhuǎn)種于伊紅美藍(lán)瓊脂平板上，培養(yǎng)后觀(guān)察菌落形態(tài)。證實(shí)實(shí)驗(yàn)：在伊紅美藍(lán)瓊脂平板上挑取可疑大腸菌群于乳糖發(fā)酵管繼續(xù)培養(yǎng)并觀(guān)察產(chǎn)氣情況，同時(shí)做革蘭氏染色證實(shí);查mpn表，報(bào)出檢出值。
此次學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)雖然時(shí)間較短，但內(nèi)容豐富、涉及面廣，理論與實(shí)踐相結(jié)合，可謂受益匪淺、收獲良多，不僅豐富了知識(shí)、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，而且開(kāi)闊了眼界、拓寬了思路，這些對(duì)我今后的工作和學(xué)習(xí)必將起到積極而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)、克服不足，腳踏實(shí)地、盡職盡責(zé)的做好各項(xiàng)工作。不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，提升工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以飽滿(mǎn)的熱情、扎實(shí)的作風(fēng)投入到工作學(xué)習(xí)當(dāng)中去，為公司貢獻(xiàn)自己的一份光和熱。
生物學(xué)心得篇十九
經(jīng)過(guò)多次的新課程培訓(xùn)及自己在實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐，結(jié)合最近對(duì)新課標(biāo)的重新學(xué)習(xí)和認(rèn)真總結(jié)，本人感觸頗深，體會(huì)如下：新課標(biāo)用高度概括的語(yǔ)言，表述了生物學(xué)的基礎(chǔ)性重要性。生物新課程面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，生物學(xué)習(xí)要以探究為核心，生物新課程的內(nèi)容要滿(mǎn)足了社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要，生物課程應(yīng)具有開(kāi)放性，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的新課程三維目標(biāo)。具體心得總結(jié)如下。
第一、要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深刻領(lǐng)會(huì)其精髓，更新科學(xué)的教育教學(xué)理念 生物課的教學(xué)要注重初中學(xué)生與生俱來(lái)的對(duì)周?chē)澜绲奶骄颗d趣和需要，強(qiáng)調(diào)用符合初中生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，要注意把對(duì)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生周?chē)澜绲年P(guān)注。要進(jìn)行科學(xué)探究方面的訓(xùn)練，了解科學(xué)探究的一般過(guò)程、原理、方法、要點(diǎn)，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的性質(zhì)及在科學(xué)中的核心作用等。同時(shí)還要給他們補(bǔ)充必要的生物基礎(chǔ)知識(shí)，所以生物教師必須具有精深而廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)，必須了解主要的生物學(xué)基本事實(shí)、理解其基本概念，通曉和弄懂某些輔助性的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。此外，教師還要對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、學(xué)生情況等各個(gè)方面都有所了解，并把這些知識(shí)應(yīng)用于生物教學(xué)。而且生物教師還應(yīng)該具有指導(dǎo)學(xué)生所提問(wèn)題而進(jìn)行的探究活動(dòng)所需要的種種技能，以及改進(jìn)教學(xué)、評(píng)價(jià)和課程設(shè)置等的新方法和新途徑。
古人講的“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。”所以，教師只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷思考和總結(jié)，才能提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
第二、重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué)，加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體輔助教學(xué)，使生物學(xué)和信息技術(shù)整合，使課堂氣氛活躍起來(lái)，互動(dòng)起來(lái)。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，新課標(biāo)和新教材很好地體現(xiàn)了上述的精神。
第三、大力倡導(dǎo)“開(kāi)放式”教學(xué)
教育信息化，使得教育資源共享變成現(xiàn)實(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為知識(shí)傳播的有效途徑，正得到前所未有的應(yīng)用，未來(lái)的經(jīng)濟(jì)將轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展日益全球化和網(wǎng)絡(luò)化。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的這些特點(diǎn)呼喚“開(kāi)放式”教育，以培養(yǎng)一大批具有廣博知識(shí)，有較強(qiáng)攝取知識(shí)能力和具有開(kāi)放思想的人才。新課標(biāo)和新教材就是適當(dāng)引進(jìn)了合作式教學(xué)，加大了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)與合作力度，實(shí)現(xiàn)了生物學(xué)課堂的開(kāi)放性。例如，探究“基因控制生物的性狀”的實(shí)驗(yàn)，課前教師布置本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式后，學(xué)生回家調(diào)查自己的家族、親人的性狀特征。課堂上就會(huì)相互協(xié)作，分小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谔骄繉?shí)驗(yàn)的過(guò)程中熱烈地議論，相互鼓勵(lì)和幫助，課堂的知識(shí)信息多向傳遞，學(xué)生學(xué)得輕松、活潑、愉快。在這種開(kāi)放式課堂中，學(xué)生學(xué)會(huì)了相互協(xié)作，學(xué)會(huì)了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思想有潛移默化的作用。
第四、強(qiáng)烈要求學(xué)習(xí)方式的變革
究的問(wèn)題在學(xué)生的疑問(wèn)中產(chǎn)生了。經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論分析，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下解決了有爭(zhēng)議的問(wèn)題。在新課程課堂上象上述這種針?shù)h相對(duì)的提問(wèn)情況經(jīng)常出現(xiàn)，老師趁機(jī)發(fā)動(dòng)全體學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，探究式的學(xué)習(xí)方式就這樣開(kāi)始了，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，在激烈的爭(zhēng)論分析中，既解決了問(wèn)題，又學(xué)到了知識(shí)，學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
第五、新課標(biāo)要求把實(shí)驗(yàn)到落到實(shí)處
實(shí)驗(yàn)要求培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與、合作探究的能力，不光重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更要重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，要求學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。這也是新課程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)材料、用具等發(fā)動(dòng)學(xué)生自己準(zhǔn)備，學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程就是學(xué)習(xí)思考的過(guò)程，分析辨別的過(guò)程。如："植物的開(kāi)花"一節(jié)，學(xué)生從田野、路邊、山上采集的各種花朵，匯集在課堂上，極大的豐富了課程資源，各小組之間分工合作，互相觀(guān)察、解剖，做到資源共享。各種花的形態(tài)結(jié)構(gòu)、顏色、氣味等學(xué)生直觀(guān)形象生動(dòng)的掌握了，比老師用語(yǔ)言描述學(xué)生靜坐聽(tīng)講效果要好的多，類(lèi)似這樣的例子還很多，比如：學(xué)生養(yǎng)植家蠶、搜集鼠婦、蚯蚓、捕捉蟈蟈、蝗蟲(chóng)等，不再一一列舉。這種實(shí)驗(yàn)方式，注重了實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)了分工合作，主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)了觀(guān)察分析，老師的負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ鰪?qiáng)了。
第六、課堂教學(xué)和解決實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系 傳統(tǒng)教學(xué)往往只重視知識(shí)的獲得，而對(duì)于知識(shí)的獲得過(guò)程和獲得知識(shí)后的應(yīng)用重視不夠，因此造成死記硬背、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)到的知識(shí)是死知識(shí)，不能付諸于實(shí)踐。現(xiàn)在的課堂無(wú)論是學(xué)生提出問(wèn)題，還是老師和學(xué)生合作學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以至用嗎，讓學(xué)生從身邊的生活實(shí)際中體會(huì)到生物知識(shí)的重要性。比如：在播種種子之前為什么要澆地、翻地?為什么每個(gè)品種都有它固定的播種季節(jié)?為什么在小麥的"揚(yáng)花期"遇到陰雨天會(huì)減產(chǎn)?移栽樹(shù)苗時(shí)為什么要多帶些土坨?為什么在小麥即將成熟時(shí)下一場(chǎng)雨也會(huì)造成減產(chǎn)?貯藏糧食時(shí)，為什么要曬干?為什么新疆的哈蜜瓜格外香甜等等問(wèn)題，學(xué)生平時(shí)經(jīng)常遇到的困惑問(wèn)題，在課堂上經(jīng)過(guò)討論、爭(zhēng)論、在老師幫助解決了，學(xué)生的那種成就感溢于言表。
第七、課堂教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)
學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)只注重期末考試、升學(xué)考試這些終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)，這樣造成學(xué)生輕視學(xué)習(xí)過(guò)程，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性差，課改后的評(píng)價(jià)落實(shí)到每節(jié)課上，無(wú)論學(xué)生的提問(wèn)，回答問(wèn)題，搜集資料，做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程等，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，把課上課下的每一節(jié)環(huán)節(jié)都做的很認(rèn)真、很投入，從而強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過(guò)程，間接影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生的各種技能和能力得到廣泛培養(yǎng)和提高。
總之， 新課程以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。新課改教師要先行。學(xué)高為師，德高為范，在日常教育教學(xué)中，教師要不斷充電，學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自身修養(yǎng)，貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取成為一名合格的、成熟的生物教師 。
生物學(xué)心得篇二十
農(nóng)業(yè)生物學(xué)作為生物學(xué)的一個(gè)分支，研究農(nóng)作物和畜禽的生理生態(tài)和遺傳育種等方面的知識(shí)，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生物學(xué)的過(guò)程中，我收獲了很多知識(shí)，也深受啟發(fā)。下面我將從實(shí)踐、研究、育種、可持續(xù)性以及創(chuàng)新與發(fā)展等五個(gè)方面，總結(jié)我對(duì)農(nóng)業(yè)生物學(xué)的心得體會(huì)。
實(shí)踐是農(nóng)業(yè)生物學(xué)的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)踐，我們可以觀(guān)察到植物和動(dòng)物在特定環(huán)境下的生長(zhǎng)和發(fā)育情況。在實(shí)踐中，我們也可以學(xué)習(xí)和運(yùn)用農(nóng)業(yè)生物學(xué)的基本原理和方法，解決實(shí)際問(wèn)題。比如，在實(shí)驗(yàn)室里培養(yǎng)和觀(guān)察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，我們可以了解植物對(duì)光、水、溫度等環(huán)境因素的適應(yīng)能力，有利于我們調(diào)整和優(yōu)化環(huán)境條件，提高農(nóng)作物產(chǎn)量。通過(guò)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到農(nóng)業(yè)生物學(xué)理論與實(shí)踐相輔相成，相互促進(jìn)的重要關(guān)系。
研究是農(nóng)業(yè)生物學(xué)的核心。只有通過(guò)深入研究，我們才能更好地理解農(nóng)作物和畜禽的生理生態(tài)機(jī)理，才能更好地找到解決問(wèn)題的途徑。在我的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生物學(xué)的研究?jī)?nèi)容涵蓋了很廣的范圍，從植物的生長(zhǎng)調(diào)控到畜禽的繁殖規(guī)律，從遺傳的變異到種質(zhì)資源的保護(hù)等。每個(gè)領(lǐng)域都需要我們不斷學(xué)習(xí)和深入研究，才能有更多的發(fā)現(xiàn)和突破。研究不僅要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察，還需要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)和生物信息學(xué)等工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和模擬預(yù)測(cè)。通過(guò)研究，我們可以不斷拓展農(nóng)業(yè)生物學(xué)的邊界，不斷推動(dòng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的創(chuàng)新和發(fā)展。
育種是農(nóng)業(yè)生物學(xué)的重要組成部分。通過(guò)育種，我們可以培育出適應(yīng)不同環(huán)境和需求的優(yōu)良品種，提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量。在育種中，我們利用遺傳變異和選擇的原理，選擇和交配具有優(yōu)良性狀的個(gè)體，獲得優(yōu)良的后代。在育種的過(guò)程中，我們需要了解和運(yùn)用基因組學(xué)和分子生物學(xué)等知識(shí)和技術(shù)，提高育種的效率和準(zhǔn)確性。育種工作需要長(zhǎng)時(shí)間的投入和耐心的積累，但通過(guò)育種培育出的新品種會(huì)給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)巨大的效益和收益。
可持續(xù)性是農(nóng)業(yè)生物學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)。農(nóng)業(yè)是人類(lèi)生活的基礎(chǔ)，但過(guò)度的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和不合理的農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)會(huì)造成環(huán)境和生態(tài)的破壞。在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生物學(xué)的過(guò)程中，我從可持續(xù)農(nóng)業(yè)的理念和實(shí)踐中受益匪淺。可持續(xù)農(nóng)業(yè)強(qiáng)調(diào)生態(tài)農(nóng)業(yè)和有機(jī)農(nóng)業(yè)，注重提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率和減少對(duì)環(huán)境的影響。我通過(guò)了解和實(shí)踐可持續(xù)農(nóng)業(yè)的原則和方法，發(fā)現(xiàn)生物多樣性的保護(hù)和土地資源的合理利用可以有效地實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。農(nóng)業(yè)生物學(xué)的發(fā)展需要與可持續(xù)農(nóng)業(yè)的目標(biāo)相結(jié)合，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供科學(xué)的依據(jù)。
創(chuàng)新與發(fā)展是農(nóng)業(yè)生物學(xué)的動(dòng)力。農(nóng)業(yè)領(lǐng)域需要不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需求的變化。農(nóng)業(yè)生物學(xué)作為學(xué)科，需要不斷地開(kāi)拓和拓展，引用新的理論和技術(shù)，才能推動(dòng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的創(chuàng)新和發(fā)展。在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生物學(xué)的過(guò)程中，我深感創(chuàng)新和發(fā)展的重要性。通過(guò)了解和學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生物學(xué)的最新研究進(jìn)展和技術(shù)應(yīng)用，我意識(shí)到只有不斷地更新自己的知識(shí)和技能，才能更好地應(yīng)對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。
綜上所述，農(nóng)業(yè)生物學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和機(jī)遇的學(xué)科。通過(guò)實(shí)踐、研究、育種、可持續(xù)性以及創(chuàng)新與發(fā)展等方面的努力，我們可以為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。我相信，在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中，農(nóng)業(yè)生物學(xué)會(huì)為我們提供越來(lái)越多的啟示和機(jī)會(huì)，幫助我們解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的難題，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。