歷史是人類經(jīng)驗(yàn)的寶庫(kù)，我們可以從歷史中吸取教訓(xùn)和智慧。在寫總結(jié)時(shí)，要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、表達(dá)得當(dāng)，避免冗長(zhǎng)和啰嗦。這是一篇總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
我的伯父魯迅先生評(píng)課稿篇一
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課寫了魯迅生前的四件事，練習(xí)列小標(biāo)題。
3．通過學(xué)習(xí)“深切的懷念”、“談?wù)摗端疂G》”、“笑談“碰壁”，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。
4．能夠聯(lián)系上下或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課，理解課的內(nèi)容。
難點(diǎn)：能夠聯(lián)系上下或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子
教學(xué)過程：
一、揭示課題:
1、板書課題:我的伯父魯迅先生.
2、介紹作者.
3、看資料袋及交流資料
二、初讀課，學(xué)習(xí)生字詞
三、逐段閱讀課,講講每段的段意,并練習(xí)加小標(biāo)題
四、讀第一段“深切的懷念”、,思考并討論.
1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?
2、感情朗讀
五、回憶往事，品味關(guān)愛
自由讀讀前面兩個(gè)小故事，把最能打動(dòng)你的句子用波浪線畫下。
（一）交流討論“談?wù)摗端疂G》”、部分.
重點(diǎn)理解句子“哈哈！還是我的.記性好。”、“聽了伯父這句話，我又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”。相機(jī)理解詞語(yǔ)：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”
（二）、交流討論“笑談“碰壁”部分
結(jié)合時(shí)代背景，重點(diǎn)理解句子“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”相機(jī)理解：詞語(yǔ)“恍然大悟”
六、引入資料，為愛升華
1、此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會(huì)想起什么呢？
2、得到先生愛撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛給予了每一個(gè)需要關(guān)愛的孩子。出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》節(jié)選內(nèi)容。
3、總結(jié)
我的伯父魯迅先生評(píng)課稿篇二
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽等。
2.有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4.練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
體會(huì)含義深刻的句子。
1.生字新詞。
2.初讀課文。
3.給各段加小標(biāo)題。
1.對(duì)魯迅這個(gè)名字大家并不陌生，你對(duì)魯迅先生有哪些了解？能做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹嗎？（交流資料）對(duì)，魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2.回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？今天我們?cè)訇P(guān)于魯迅的文章。（板書課題）
3.看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。
1.認(rèn)真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？
2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來，自己體會(huì)，讀不懂的，課上和老師、同學(xué)討論。
3.生字新詞。
1.生字詞。
（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
“冠”（注意上邊沒有一點(diǎn)）
“嗽”（中間是“束”，不是“ ”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）
（3）理解詞語(yǔ)。
（4）組詞
儀（??? ）悼（??? ）逝（??? ）餐（??? ）搞（??? ）
議（??? ）掉（??? ）晰（??? ）參（??? ）稿（??? ）
冠（??? ）悟（??? ）攤（??? ）咳（??? ）嗽（??? ）
寇（??? ）梧（??? ）灘（??? ）核（??? ）漱（??? ）
2.本文作者是誰(shuí)，你怎么知道的？讀讀有關(guān)語(yǔ)句。
3.讀課文。
4.課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容？
第一段：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。
第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)“我”認(rèn)真讀書。
第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。
第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。
第五段：阿三對(duì)魯迅先生的回憶。
5.給各段加小標(biāo)題。
教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。
受人愛戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶
6.課文寫了魯迅的哪幾件事？
談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶
7.交流含義深刻的句子，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學(xué)討論。
1.抄寫詞語(yǔ)。
2.熟讀課文。
1.結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.有感情地朗讀課文。
回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事？
（一）提出自學(xué)要求
1.自由讀，想想每段講的是什么事，從中你體會(huì)到了什么？
2.自學(xué)后小組討論交流。
（二）匯報(bào)自學(xué)討論結(jié)果
要求：每小組匯報(bào)一件事，其他小組可作補(bǔ)充。
1.從第一件事中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語(yǔ)句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。（帶著感情讀，伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”）聽了這句話，“我”為什么比挨打挨罵還難受？）體會(huì)到伯父這句話里含義實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎?！拔摇甭牰瞬冈捓锖囊馑?，所以覺得比挨打挨罵還難受？）指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生為心子女，善于啟發(fā)孩子。
2.從第二件事中你體會(huì)到了什么？（板書：敢于斗爭(zhēng)）。指名讀有關(guān)語(yǔ)句。（可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導(dǎo)有感情地朗讀。（“黑洞洞”，指舊社會(huì)的黑暗；“碰壁”指的是與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)時(shí)受到挫折與迫害。）再指名分角色朗讀，體會(huì)魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂觀主義精神。
3.第三件事講了什么？（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫，關(guān)心車夫，更關(guān)心窮苦人民。）在救護(hù)資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴(yán)肅？（魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。
4.從第4件事中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中和前文的幾件事中你覺得魯迅是怎樣的一個(gè)人。（板書：為別人想的多，為自己想的少，愛憎分明）
5.小結(jié)：體會(huì)這四件事說明伯父是怎樣的一個(gè)人。
魯迅先生就是這樣一個(gè)愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人，但因積勞成疾于1936年去世，去世時(shí)有許多人來哀悼他。
1.教師有感情的朗讀第一段，思考：從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？學(xué)生邊聽邊勾出。（齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里——各色各樣的人都有?！保?BR> 2.伯父得到這么多人的愛戴，當(dāng)時(shí)“我”理解嗎？（板書：愛戴）
3.有感情地朗讀第一段。想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
1.為什么伯父得到這么多人的愛戴？
2.第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系？（板書：因果）
3.概括課文的中心思想
1.完成課后的第四題。
2.預(yù)習(xí)《高粱情》。
寫人的文章，大都是通過記敘幾件關(guān)于這個(gè)人的事或表?yè)P(yáng)或批評(píng)這個(gè)人的性格品質(zhì)。本文作者通過回憶伯父魯迅給自己留下印象深刻的四件事，贊揚(yáng)了魯迅先生的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生敬愛的感情。對(duì)學(xué)生來說難點(diǎn)是如何體會(huì)含義深刻的句子的意思，從而很好解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，通過對(duì)具體事例的分析來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)；通過理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思黃昏寫作背景來體會(huì)含義深刻的句子的意思；通過練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力；理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生分析理解的能力。在學(xué)生按提示分組自學(xué)課文內(nèi)容并討論匯報(bào)結(jié)果的前提下，教師又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)。
1.學(xué)生課下搜集魯迅的一些名言，摘抄下來，搜集有關(guān)魯迅的資料和故事與同學(xué)交流，
2.組織學(xué)生看《阿q正傳》的電影，看完交流觀后感。
我的伯父魯迅先生評(píng)課稿篇三
課堂教學(xué)實(shí)錄??
第二教時(shí)?
師：這兩句話，作者是從哪幾個(gè)方面來寫的??
生：(思考)。?
師：“一天黃昏”寫的是……??
生(齊)：時(shí)間。?
師：“北風(fēng)呼呼地怒號(hào)著”，寫的是……??
生(齊)：天氣。?
師：更具體點(diǎn)說，是寫風(fēng)勢(shì)。“天色十分陰暗”，是寫……??
生(齊)：天色。?
師：“街上的人都匆匆忙忙地趕著回家”，寫的是……??
生：行人。?
師：行人為什么都匆匆忙忙的趕著回家呢??
生：因?yàn)樘鞖夂洹?
〔這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣?！?
生：(讀)我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。?
……?
生：(閉眼遐想)?
師：請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛。大家能想象出這凄慘的情景嗎??
生(齊)：能!?
師：就在這幅凄慘的景象里，作者親眼看到了什么??
生：看到了一個(gè)黃包車夫坐在地上呻吟。?
師：作者只看到這一點(diǎn)嗎?誰(shuí)補(bǔ)充??
生：還看到這個(gè)黃包車夫兩只手捧著自己的腳，腳上沒有穿鞋，下面淌了一灘血。?
師：還看到什么呢??
生：他飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。?
師：誰(shuí)能用自己的話，把作者當(dāng)時(shí)看到的情況完整地說一下??
師：誰(shuí)能再說一遍?(兩生回答后)“呻吟”是什么意思呢??
生：因?yàn)橥纯喽l(fā)出的聲音。?
師：既然黃包車夫捧著腳，呻吟著，這說明他的傷勢(shì)怎么樣??
生(齊)：傷勢(shì)很重。?
師：從課文哪句話，你能看出來他的傷勢(shì)很重??
生：腳下淌著一灘血。?
師：如果傷勢(shì)不重，就應(yīng)該把這個(gè)“淌”字改成什么??
生：改成“流”。?
師：或者……??
生：滴。?
師：如果傷勢(shì)不重，流的血不多，作者就應(yīng)該把“一灘血”改成什么??
生：改成一點(diǎn)兒血。?
師：或者……??
生：一滴血。?
生：經(jīng)過很多的艱難困苦。?
師：是嗎?應(yīng)該怎么說??
生：應(yīng)該說是經(jīng)過好多的折磨。?
生：拿、扶、蹲、跪、來、敷、扎棗我覺得這些詞用得好。?
師：還有嗎?誰(shuí)說??
生：跑、跪、洗。?
生：他是一位偉大的人物。?
生：他是一個(gè)名人。?
生：他過著比較富裕的生活。?
生：他是一個(gè)很有名望的學(xué)者。?
生：他是一個(gè)受壓迫、受剝削的人。?
生：他是一個(gè)下層社會(huì)的人。?
生：他是一個(gè)在貧窮、饑餓中掙扎的人。?
生(齊)：送給了別人。?
師：這再一次地表現(xiàn)了魯迅先生的什么思想呢??
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?
師：當(dāng)作者看到這幅慘景時(shí)，她是怎樣想的呢??
生：她想，這么冷的天，那個(gè)拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢??
生：他可能說：小曄，你看這社會(huì)多么黑暗!?
生：他可能長(zhǎng)嘆一聲：唉，這真是人吃人的社會(huì)啊!?
生：他可能反問周曄：你說，這是什么原因造成的呀??
生：他可能說，勞動(dòng)人民頭上壓著三座大山，怎么能過上幸福的生活呢??
生：他可能說：唉!這世道真不合理。?
生：他可能說：四周圍黑洞洞的，黃包車夫還能穿上鞋么?(眾笑)?
〔升華得好!收到了傳神之效。〕?
師：當(dāng)時(shí)，魯迅先生在回答作者提出的問題時(shí)，是什么表情呢?誰(shuí)說??
生：他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，突然就得那么冰冷，那么嚴(yán)肅。?
師：這是表情。還有什么動(dòng)作呢??
生：他把那枯瘦的手按在作者的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。?
生：兩次都用到了“清清楚楚”這個(gè)詞。?
師：根據(jù)魯迅先生的表情、動(dòng)作和嘆聲，你能想象出他當(dāng)時(shí)有哪些想法呢??
生：他想，我們應(yīng)該怎樣把這個(gè)黑暗的社會(huì)推翻呢??
生：他想，我們老一輩沒有推翻舊社會(huì)，一定要教育下一代，把革命進(jìn)行到底。?
生：他想，我們決不能再讓下一代過這種痛苦生活了。?
生：他想，這個(gè)社會(huì)太黑暗了，下一代將來一定要推翻這個(gè)腐敗無(wú)能的政府。?
生：他想，我已經(jīng)老了，希望寄托在這些娃娃身上，你們一定要好好學(xué)習(xí)!?
……?
生：為人民著想。?
生：為下一代著想。?
生：為別人著想。?
師：這表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神呀??
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看第四件事，集體把阿三的話朗讀一遍。?
師：從阿三的這段話里，又一次體現(xiàn)了魯迅先生的什么精神呢??
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?
生(齊)：“他為自己想得少，為別人想得多。”?
師：最后這一段話，是對(duì)全文的……??
生(齊)：總結(jié)。?
師：也就是說，點(diǎn)明了課文的……??
生(齊)：中心思想。?
師：正由于魯迅先生事事處處為自己想得少，為別人想得多，才受到人們的……??
生(齊)：愛戴。?
師：到底人們是怎樣愛戴魯迅先生的呢?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們返回頭來看課文第一段。?
師：誰(shuí)能把這段課文讀一下??
生：(略)?
師：第一段課文中有這么幾個(gè)詞(轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)黑板)：追悼是什么意思??
生：對(duì)死者表示悲痛的行動(dòng)。?
師：講得對(duì)。那么吊唁是什么意思??
生：是哀悼死者的對(duì)聯(lián)。?
師：對(duì)嗎?想想看，你講的是老師寫的哪一個(gè)詞??
生：我講成挽聯(lián)啦。?
師：對(duì)啦，挽聯(lián)就是悼念死者所寫的對(duì)聯(lián)。那么吊唁怎么講??
生：吊唁，就是祭奠死者，并安慰死者的家屬。?
〔第一部分詞較多，李老師采取集中掃除“障礙”的做法是高明的?！?
〔這樣引導(dǎo)，有利學(xué)生弄清文章的內(nèi)在聯(lián)系。〕?
生：起了總結(jié)的作用。?
師：在文章開始，這叫什么??
生：起因。?
師：也叫……??
生：總起段。?
師：(板書：總起)那么下面這四件事，一件一件分別敘述，就叫做……??
生：分述。?
生(齊)：倒敘。?
師：倒敘的課文，先寫……??
生(齊)：結(jié)果。?
師：再寫……??
生(齊)：原因。?
〔采取造句的方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步搞清課文的篇章結(jié)構(gòu)，這個(gè)做法很新穎。〕?
生：因?yàn)轸斞赶壬鸀樽约合氲蒙?，為別人想得多，所以得到這么多人的愛戴。?
生：因?yàn)轸斞赶壬鸁釔蹌趧?dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，所以得到這么多人的愛戴。?
生：因?yàn)轸斞赶壬鸀榱藙趧?dòng)人民的幸福而經(jīng)?！芭霰凇保允艿竭@么多人的愛戴。?
生：因?yàn)轸斞赶壬?jīng)常幫助下層勞動(dòng)人民，所以得到這么多人的愛戴。?
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?
張廣祥感謝您的登錄?
我的伯父魯迅先生評(píng)課稿篇四
第二教時(shí)?
師：這兩句話，作者是從哪幾個(gè)方面來寫的??
生：(思考)。?
師：“一天黃昏”寫的是……??
生(齊)：時(shí)間。?
師：“北風(fēng)呼呼地怒號(hào)著”，寫的是……??
生(齊)：天氣。?
師：更具體點(diǎn)說，是寫風(fēng)勢(shì)?！疤焐株幇怠保菍憽??
生(齊)：天色。?
師：“街上的人都匆匆忙忙地趕著回家”，寫的是……??
生：行人。?
師：行人為什么都匆匆忙忙的趕著回家呢??
生：因?yàn)樘鞖夂洹?
〔這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣?！?
生：(讀)我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。?
……?
生：(閉眼遐想)?
師：請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛。大家能想象出這凄慘的情景嗎??
生(齊)：能!?
師：就在這幅凄慘的景象里，作者親眼看到了什么??
生：看到了一個(gè)黃包車夫坐在地上呻吟。?
師：作者只看到這一點(diǎn)嗎?誰(shuí)補(bǔ)充??
生：還看到這個(gè)黃包車夫兩只手捧著自己的腳，腳上沒有穿鞋，下面淌了一灘血。?
師：還看到什么呢??
生：他飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。?
師：誰(shuí)能用自己的話，把作者當(dāng)時(shí)看到的情況完整地說一下??
師：誰(shuí)能再說一遍?(兩生回答后)“呻吟”是什么意思呢??
生：因?yàn)橥纯喽l(fā)出的聲音。?
師：既然黃包車夫捧著腳，呻吟著，這說明他的傷勢(shì)怎么樣??
生(齊)：傷勢(shì)很重。?
師：從課文哪句話，你能看出來他的傷勢(shì)很重??
生：腳下淌著一灘血。?
師：如果傷勢(shì)不重，就應(yīng)該把這個(gè)“淌”字改成什么??
生：改成“流”。?
師：或者……??
生：滴。?
師：如果傷勢(shì)不重，流的血不多，作者就應(yīng)該把“一灘血”改成什么??
生：改成一點(diǎn)兒血。?
師：或者……??
生：一滴血。?
生：經(jīng)過很多的艱難困苦。?
師：是嗎?應(yīng)該怎么說??
生：應(yīng)該說是經(jīng)過好多的折磨。?
生：拿、扶、蹲、跪、來、敷、扎棗我覺得這些詞用得好。?
師：還有嗎?誰(shuí)說??
生：跑、跪、洗。?
生：他是一位偉大的人物。?
生：他是一個(gè)名人。?
生：他過著比較富裕的生活。?
生：他是一個(gè)很有名望的學(xué)者。?
生：他是一個(gè)受壓迫、受剝削的人。?
生：他是一個(gè)下層社會(huì)的人。?
生：他是一個(gè)在貧窮、饑餓中掙扎的人。?
生(齊)：送給了別人。?
師：這再一次地表現(xiàn)了魯迅先生的什么思想呢??
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?
師：當(dāng)作者看到這幅慘景時(shí)，她是怎樣想的呢??
生：她想，這么冷的天，那個(gè)拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢??
生：他可能說：小曄，你看這社會(huì)多么黑暗!?
生：他可能長(zhǎng)嘆一聲：唉，這真是人吃人的社會(huì)啊!?
生：他可能反問周曄：你說，這是什么原因造成的呀??
生：他可能說，勞動(dòng)人民頭上壓著三座大山，怎么能過上幸福的生活呢??
生：他可能說：唉!這世道真不合理。?
生：他可能說：四周圍黑洞洞的，黃包車夫還能穿上鞋么?(眾笑)?
〔升華得好!收到了傳神之效?！?
師：當(dāng)時(shí)，魯迅先生在回答作者提出的問題時(shí)，是什么表情呢?誰(shuí)說??
生：他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，突然就得那么冰冷，那么嚴(yán)肅。?
師：這是表情。還有什么動(dòng)作呢??
生：他把那枯瘦的手按在作者的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。?
生：兩次都用到了“清清楚楚”這個(gè)詞。?
師：根據(jù)魯迅先生的表情、動(dòng)作和嘆聲，你能想象出他當(dāng)時(shí)有哪些想法呢??
生：他想，我們應(yīng)該怎樣把這個(gè)黑暗的社會(huì)推翻呢??
生：他想，我們老一輩沒有推翻舊社會(huì)，一定要教育下一代，把革命進(jìn)行到底。?
生：他想，我們決不能再讓下一代過這種痛苦生活了。?
生：他想，這個(gè)社會(huì)太黑暗了，下一代將來一定要推翻這個(gè)腐敗無(wú)能的政府。?
生：他想，我已經(jīng)老了，希望寄托在這些娃娃身上，你們一定要好好學(xué)習(xí)!?
……?
生：為人民著想。?
生：為下一代著想。?
生：為別人著想。?
師：這表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神呀??
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看第四件事，集體把阿三的話朗讀一遍。?
師：從阿三的這段話里，又一次體現(xiàn)了魯迅先生的什么精神呢??
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?
生(齊)：“他為自己想得少，為別人想得多。”?
師：最后這一段話，是對(duì)全文的……??
生(齊)：總結(jié)。?
師：也就是說，點(diǎn)明了課文的……??
生(齊)：中心思想。?
師：正由于魯迅先生事事處處為自己想得少，為別人想得多，才受到人們的……??
生(齊)：愛戴。?
師：到底人們是怎樣愛戴魯迅先生的呢?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們返回頭來看課文第一段。?
師：誰(shuí)能把這段課文讀一下??
生：(略)?
師：第一段課文中有這么幾個(gè)詞(轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)黑板)：追悼是什么意思??
生：對(duì)死者表示悲痛的行動(dòng)。?
師：講得對(duì)。那么吊唁是什么意思??
生：是哀悼死者的對(duì)聯(lián)。?
師：對(duì)嗎?想想看，你講的是老師寫的哪一個(gè)詞??
生：我講成挽聯(lián)啦。?
師：對(duì)啦，挽聯(lián)就是悼念死者所寫的對(duì)聯(lián)。那么吊唁怎么講??
生：吊唁，就是祭奠死者，并安慰死者的家屬。?
〔第一部分詞較多，李老師采取集中掃除“障礙”的做法是高明的?！?
〔這樣引導(dǎo)，有利學(xué)生弄清文章的內(nèi)在聯(lián)系。〕?
生：起了總結(jié)的作用。?
師：在文章開始，這叫什么??
生：起因。?
師：也叫……??
生：總起段。?
師：(板書：總起)那么下面這四件事，一件一件分別敘述，就叫做……??
生：分述。?
生(齊)：倒敘。?
師：倒敘的課文，先寫……??
生(齊)：結(jié)果。?
師：再寫……??
生(齊)：原因。?
〔采取造句的方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步搞清課文的篇章結(jié)構(gòu)，這個(gè)做法很新穎?！?
生：因?yàn)轸斞赶壬鸀樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多，所以得到這么多人的愛戴。?
生：因?yàn)轸斞赶壬鸁釔蹌趧?dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，所以得到這么多人的愛戴。?
生：因?yàn)轸斞赶壬鸀榱藙趧?dòng)人民的幸福而經(jīng)常“碰壁”，所以受到這么多人的愛戴。?
生：因?yàn)轸斞赶壬?jīng)常幫助下層勞動(dòng)人民，所以得到這么多人的愛戴。?
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?
我的伯父魯迅先生評(píng)課稿篇五
課堂教學(xué)的過程是有常規(guī)可循的，但方式方法不必固守一律，可以多種多樣，要因不同教材、不同教學(xué)要求、不同教學(xué)對(duì)象而有所變化。這是在教學(xué)實(shí)踐中常中求變的一個(gè)可貴的創(chuàng)造。《我的伯父魯迅先生》共分五段，蔣老師不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開頭向末尾講，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先講一和四段，這樣由"因"推出"果"，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來，整個(gè)教學(xué)過程重點(diǎn)突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。
在本節(jié)課里，蔣老師對(duì)課文中的基礎(chǔ)知識(shí)字斟句酌，從不放過。如對(duì)第四段中"扶、蹲、跪、來、洗、敷、扎"等動(dòng)詞的推敲，無(wú)不精雕細(xì)鏤。更可貴的是，在語(yǔ)言文字的講解過程中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到魯迅先生"為自己想得少、為別人想得多"的高貴品質(zhì)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
我的伯父魯迅先生評(píng)課稿篇六
目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽等。
2.有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4.練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
重難點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子。
過程：
目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2.初讀課文。
3.給各段加小標(biāo)題。
過程：
1.對(duì)魯迅這個(gè)名字大家并不陌生，你對(duì)魯迅先生有哪些了解？能做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹嗎？（交流資料）對(duì)，魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2.回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的文章。（課題）
3.看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。
1.認(rèn)真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？
2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來，自己體會(huì)，讀不懂的，課上和老師、同學(xué)討論。
3.學(xué)習(xí)生字新詞。
1.學(xué)習(xí)生字詞。
（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
“冠”（注意上邊沒有一點(diǎn)）
“嗽”（中間是“束”，不是“ ”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）
（3）理解詞語(yǔ)。
（4）組詞
儀（??? ）悼（??? ）逝（??? ）餐（??? ）搞（??? ）
議（??? ）掉（??? ）晰（??? ）參（??? ）稿（??? ）
冠（??? ）悟（??? ）攤（??? ）咳（??? ）嗽（??? ）
寇（??? ）梧（??? ）灘（??? ）核（??? ）漱（??? ）
2.本文作者是誰(shuí)，你怎么知道的？讀讀有關(guān)語(yǔ)句。
3.讀課文。
4.課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容？
第一段：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。
第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)“我”認(rèn)真讀書。
第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。
第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。
第五段：阿三對(duì)魯迅先生的回憶。
5.給各段加小標(biāo)題。
講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。
受人愛戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶
6.課文寫了魯迅的哪幾件事？
談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶
7.交流含義深刻的句子，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學(xué)討論。
1.抄寫詞語(yǔ)。
2.熟讀課文。
目標(biāo)：
1.結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.有感情地朗讀課文。
過程：
回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事？
（一）提出自學(xué)要求
1.自由讀，想想每段講的是什么事，從中你體會(huì)到了什么？
2.自學(xué)后小組討論交流。
（二）匯報(bào)自學(xué)討論結(jié)果
要求：每小組匯報(bào)一件事，其他小組可作補(bǔ)充。
1.從第一件事中你體會(huì)到了什么？（：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語(yǔ)句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。（帶著感情讀，伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！保┞犃诉@句話，“我”為什么比挨打挨罵還難受？）體會(huì)到伯父這句話里含義實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎?！拔摇甭牰瞬冈捓锖囊馑迹杂X得比挨打挨罵還難受？）指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生為心子女，善于啟發(fā)孩子。
2.從第二件事中你體會(huì)到了什么？（：敢于斗爭(zhēng)）。指名讀有關(guān)語(yǔ)句。（可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導(dǎo)有感情地朗讀。（“黑洞洞”，指舊社會(huì)的黑暗；“碰壁”指的是與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)時(shí)受到挫折與迫害。）再指名分角色朗讀，體會(huì)魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂觀主義精神。
3.第三件事講了什么？（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫，關(guān)心車夫，更關(guān)心窮苦人民。）在救護(hù)資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴(yán)肅？（魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。
4.從第4件事中你體會(huì)到了什么？（：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中和前文的幾件事中你覺得魯迅是怎樣的一個(gè)人。（：為別人想的多，為自己想的少，愛憎分明）
5.小結(jié)：體會(huì)這四件事說明伯父是怎樣的一個(gè)人。
魯迅先生就是這樣一個(gè)愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人，但因積勞成疾于1936年去世，去世時(shí)有許多人來哀悼他。
1.有感情的朗讀第一段，思考：從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？學(xué)生邊聽邊勾出。（齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里——各色各樣的人都有。”）
2.伯父得到這么多人的愛戴，當(dāng)時(shí)“我”理解嗎？（：愛戴）
3.有感情地朗讀第一段。想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
1.為什么伯父得到這么多人的愛戴？
2.第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系？（：因果）
3.概括課文的中心思想
1.完成課后的第四題。
2.預(yù)習(xí)《高粱情》。
點(diǎn)評(píng)：
寫人的文章，大都是通過記敘幾件關(guān)于這個(gè)人的事或表?yè)P(yáng)或批評(píng)這個(gè)人的性格品質(zhì)。本文作者通過回憶伯父魯迅給自己留下印象深刻的四件事，贊揚(yáng)了魯迅先生的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生敬愛的感情。對(duì)學(xué)生來說難點(diǎn)是如何體會(huì)含義深刻的句子的意思，從而很好地理解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，通過對(duì)具體事例的分析來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)；通過理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思黃昏寫作背景來體會(huì)含義深刻的句子的意思；通過練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力；理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生分析理解的能力。在學(xué)生按提示分組自學(xué)課文內(nèi)容并討論匯報(bào)結(jié)果的前提下，又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)。
2.組織學(xué)生看《阿q正傳》的電影，看完交流觀后感。
我的伯父魯迅先生評(píng)課稿篇七
1、我的伯父魯迅先生在世的時(shí)候，我年紀(jì)還小，根本不知道魯迅是誰(shuí)，以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。
2、伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的大禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。
3、這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。
4、他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。
5、伯父逝世以后，我見到他家的傭女仆阿三。
6、阿三是個(gè)工人的妻子，后來她丈夫失了業(yè)，她愁得兩只眼睛起了蒙，看東西不清楚，模模糊糊的像隔著霧。
7、她跟我談起伯父生前的事情。
8、她說：“周先生病得那么厲害，還三更半夜地寫文章。有時(shí)候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”
9、就在伯父逝世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸媽媽帶我到伯父家里去。
10、那時(shí)候，每到周末，我們姐妹三個(gè)總要輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚。
11、這一天，吃晚飯的時(shí)候，伯父跟我談起《水滸傳》里的人物故事。
12、不知道伯父怎么會(huì)知道我讀了《水滸傳》，大概是爸爸告訴他的吧。
13、老實(shí)說，我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看了一遍，只注意緊張動(dòng)人的情節(jié);那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時(shí)候還把一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上。
14、伯父問我的時(shí)候，我就張冠李戴地亂說一氣。
15、伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈!還是我的記性好?！甭犃瞬高@句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。
16、從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。
17、那天臨走的時(shí)候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。
18、伯父已經(jīng)去世多年了，這兩本書我還保存著。
19、有一次，在伯父家里，大伙兒圍著一張桌子吃晚飯。
20、我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，對(duì)他說：“大伯，您跟爸爸哪兒都像，就是有一點(diǎn)不像”。
21、有一天黃昏，北風(fēng)呼呼地怒號(hào)著，天色十分陰暗。
22、街上的人都匆匆忙忙趕著回家。
23、爸爸媽媽拉著我的手，到伯父家去。
24、走到離伯父家門口不遠(yuǎn)的地方，看見一個(gè)拉黃包車的坐在地上呻吟，車子在一邊扔著。
25、我們走過去，看見他兩只手捧著自己的腳，腳上沒有穿鞋，地上淌了一攤血。
26、他聽見腳步聲，抬起頭來，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。
27、“先生!”他那灰白的抽動(dòng)著的嘴唇里發(fā)出低微的聲音，“沒留心，踩在碎玻璃上，玻璃片扎進(jìn)腳底了。疼得厲害，回不了家啦!”
28、伯父的回答我記不清了，只記得他的話很深?yuàn)W，不容易懂。
29、我抬起頭來，要求他給我詳細(xì)地解說。
30、天黑了，路燈發(fā)出微弱的光。
31、我站在伯父家門口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，手和腳也有些麻木了。
32、我想，這么冷的天他怎么能光著腳在路上拉車呢?
33、的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。
34、爸爸跑到伯父家里去，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。
35、他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿出鑷子給那個(gè)拉車的夾出腳里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。
36、他們又給他敷上藥，扎好繃帶。
37、那個(gè)拉車的感激地說：“我家離這兒不遠(yuǎn)，這就可以支持著回去了。
38、兩位好心的先生，我真不知道怎么謝你們!”
39、伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。
40、數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。
41、送挽聯(lián)、花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。
42、那時(shí)候我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴?我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的'聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
拓展：相關(guān)資料
魯迅，原名周樟壽，后改名周樹人。浙江紹興人。被譽(yù)為“民族魂”。毛澤東評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家，思想家和革命家，是中國(guó)文化革命的主將。著有《吶喊》《彷徨》，《阿q正傳》《朝花夕拾》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》作品，都在《魯迅全集》中。
魯迅，出生在一個(gè)逐漸沒落的士大夫家庭，祖父因科場(chǎng)案下獄，父親又久病不愈。作為長(zhǎng)子，魯迅為了給父親治病，常常出入當(dāng)鋪和藥店，飽受人們的冷眼。在鄉(xiāng)下外婆家里，他有機(jī)會(huì)接觸農(nóng)村社會(huì)，和農(nóng)民的孩子親密相處，從中感受到農(nóng)民生活的困苦和他們勤勞、純樸的性格。這些經(jīng)歷使他對(duì)勞動(dòng)人民有著深切的同情。這一點(diǎn)在周曄寫的《我的伯父魯迅先生》一文中“救助車夫”這件事可以體現(xiàn)出來。
魯迅于1936年10月19日在上海逝世。數(shù)萬(wàn)群眾自為他送葬，在萬(wàn)安國(guó)墓為他祈禱。周曄在《我的伯父魯迅先生》一文描述了當(dāng)時(shí)的情景。
我的伯父魯迅先生評(píng)課稿篇八
這是一篇講讀課文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個(gè)愛憎分明、為別人想得多，為自己想得少的人，表達(dá)了對(duì)魯迅先生敬愛的感情。
通過理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會(huì)思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
體會(huì)含義深刻的句子的意思；初步練習(xí)概括課文的中心思想。在學(xué)習(xí)過程中。
注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
教學(xué)中要根據(jù)預(yù)習(xí)要求布置預(yù)習(xí)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)可從檢查預(yù)習(xí)開始，了解學(xué)生對(duì)每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長(zhǎng)，要突出理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于含義比較深的重點(diǎn)詞句，一定要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。
投影片、錄音帶
3課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，初步理解課文，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀，體會(huì)含義深刻的句子。
學(xué)習(xí)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、板書課題。
2、從課題看，作者是誰(shuí)？與魯迅有什么關(guān)系？
3、簡(jiǎn)介：魯迅及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。
二、初讀課文，整體感知
1、指名分段讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
（1）思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？
（2）回答問題
a、在追悼會(huì)上
b、談《水滸傳》
c、談“碰壁”
d、救助車夫
e、關(guān)心女傭
2、默讀課文，把不懂的地方畫下來。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、初讀了這篇課文，你有什么感受？
2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應(yīng)怎樣分層？你能說初每層的意思嗎？
（1）學(xué)習(xí)第一層，“我”當(dāng)時(shí)對(duì)魯迅先生是怎樣的認(rèn)識(shí)？
（2）學(xué)習(xí)第二層，“我”在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里看到什么？
（3）學(xué)習(xí)第三層，講了什么？
（4）有感情地朗讀第一段
3、自學(xué)課文第2段
（1）各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？ 從中體會(huì)到什么。
（2）這段主要講一件什么事？
（3）“我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說的？是什么意思？
（4）聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。）
（5）從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣？
4、練習(xí)朗讀第二段
四、總結(jié)課文。學(xué)習(xí)了這兩段課文，你感受最深的是什么？
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀全文
2、同位互相說說這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。
板書設(shè)計(jì)
18、我的伯父魯迅先生
深切的懷念
讀《水滸傳》
課后小記
教學(xué)內(nèi)容
繼續(xù)讀通課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解與感悟，體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)習(xí)過程
一、熟讀全文。熟讀課文，想想課文一、二段講了一件什么事？
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、自由讀課文（重視學(xué)生閱讀時(shí)不同的感受）
2、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3段學(xué)習(xí)第三段，
（1）事情是由什么引起的？
（2）魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。
（3）“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？
（4）從魯迅開玩笑說的`這句話中，從中體會(huì)到什么？
（5）“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑？
（6）練習(xí)有感情的朗讀第三段。
（7）指名分角色朗讀。
3、提出自學(xué)要求，自學(xué)第4段學(xué)習(xí)第四段。
（1）這段主要講了一件什么事？
（2）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的？找出讀讀，體會(huì)到什么？
（3）幫助受傷車夫后，魯迅的心情怎樣？小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。
（4）這時(shí)候魯迅可能在想些什么？
（5）從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？
（6）練習(xí)有感情的朗讀第四段
4、學(xué)習(xí)第五段，指名讀這段。
（1）這段主要講了什么？
（2）女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思？
（3）說明了什么？
三、總結(jié)全文。魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴？魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、熟讀課文。
2、抓住其中的一件事寫出自己的感想。
板書設(shè)計(jì)
18、我的伯父魯迅先生
講“碰壁”
救助車夫
女傭的回憶
課后小記
教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解與感悟。
學(xué)習(xí)過程
一、熟讀全文
1、學(xué)生分小組熟讀課文，想想課文講了幾件小事？
2、同位倆互相說說幾件小事的內(nèi)容。
二、領(lǐng)會(huì)表達(dá)
1、按自己喜歡的方式自由讀課文。
2、討論給各部分加上小標(biāo)題，再說說第一部分和后面的幾部分有什么聯(lián)系。
3、“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話是什么意思？從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀，說說體會(huì)。
4、讀有關(guān)段落，思考：魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”表現(xiàn)在哪里？（結(jié)合二、三、四段的內(nèi)容說明。）
5、“為自己想得少，為別人想得多”這句話在全文中起到了什么樣的作用？
6、練習(xí)概括中心思想（出示投影）
這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說明魯迅先生是個(gè) 的人，表達(dá)了作者 的思想感情。
三、課文中有四個(gè)字組成的詞要比較多，如“張冠李戴”，找一找，抄寫下來，并選其中的兩個(gè)造句。
1、完成思考練習(xí)1、2題。
2、查找有關(guān)魯迅先生的資料。
18、我的伯父魯迅先生
這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，
說明魯迅先生是個(gè)（ ）的人，表達(dá)了作者（ ）的思想感情。
我的伯父魯迅先生評(píng)課稿篇九
第十八課《我的伯父魯迅先生》是魯迅的侄女周曄寫的。主要講述了魯迅生前令她記憶深刻的事，其中最令我印象深刻的是魯迅與侄女周曄笑談碰壁和救助車夫。
周末，魯迅一家人團(tuán)聚的時(shí)候，周曄望了望爸爸的鼻子，又望了望伯父的鼻子，覺得爸爸的鼻子又高又直，伯父的鼻子又扁又平，就問伯父。伯父回答：“我小的時(shí)候，鼻子和你爸爸一樣，也是有高又直的?！薄澳窃趺础薄翱蓵r(shí)候來，碰了幾次壁，把鼻子撞扁了?！睆倪@句話可以感受出魯迅堅(jiān)強(qiáng)不屈地與民黨反動(dòng)派作斗爭(zhēng)，受到了反動(dòng)派的欺壓和迫害。從這段話中我們可以看出魯迅的幽默、風(fēng)趣和革命樂觀主義精神。周曄又問：“怎么會(huì)碰壁呢，是不是走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”四周“黑洞洞的”指當(dāng)時(shí)黑暗，看不到一點(diǎn)光明。“哦，”周曄恍然大悟，“墻壁當(dāng)然比鼻子硬多了，怪不得你把鼻子撞扁了?！敝軙夏昙o(jì)還小，僅僅理解了這段話的表面意思，沒有理解它的真正含義，所以在座的人都哈哈大笑起來。
還有一個(gè)令我記憶深刻的故事，一個(gè)晚上，周曄和父母一起到伯父家吃飯，突然看見一個(gè)車夫坐在地上，兩只腳淌著血，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上顯現(xiàn)出難以忍受的痛苦。爸爸和伯父拿來硼酸水給他洗干凈，又用紗布包裹好。伯父還拿出一些錢送給車夫，讓車夫在家休息幾天。那個(gè)車夫說：“兩位好心的先生，我真不知道怎樣感謝你?！睆倪@可以看出魯迅關(guān)心貧民百姓和勞苦大眾的高尚品質(zhì)。
讀完這篇課文，我深深地體會(huì)到了魯迅先生關(guān)愛后學(xué)、愛憎分明、樂于奉獻(xiàn)、勇于斗爭(zhēng)的崇高品格和革命樂觀主義精神。就像魯迅所說的：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛，”他是“人民的兒子”，永遠(yuǎn)活在人民的心中。
我的伯父魯迅先生評(píng)課稿篇十
１、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
２、初讀課文，整體感知。
3、學(xué)習(xí)第一段。初步感知魯迅先生受到許多人的愛戴。
4、能感情地朗讀課文。
理清文章脈絡(luò)。
在讀通課文的基礎(chǔ)上試加小標(biāo)題。
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，提到中國(guó)文學(xué)，提到中國(guó)的歷史文化，無(wú)論如何我們都要提到這樣一個(gè)名字，那就是——魯迅。對(duì)魯迅你們有哪些了解呢？好，請(qǐng)你來說；還有嗎，請(qǐng)你來說。
2、好，請(qǐng)看大屏幕，我們一起來了解一下魯迅（出示魯迅生平簡(jiǎn)介）
4、下面，讓我們跟隨作者周曄的思緒一起走進(jìn)課文，走進(jìn)魯迅先生。相信通過課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)魯迅會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
二、整體感知
2、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀理解，老師補(bǔ)充。
挽聯(lián)追悼吊唁囫圇吞棗
恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜扎繃帶咳嗽
3、再讀文，課文一共寫了幾件事？
課文是用空行分段，一共寫了五件事。能不能用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字給每件事概括各小標(biāo)題呢？
4、學(xué)生齊讀第一自然段，引導(dǎo)概括第一段小標(biāo)題。
a、總結(jié)段意，歸納小標(biāo)題：（伯父去世了，很多人都來追悼他——————————————追悼伯父）
b、總結(jié)概括小標(biāo)題的方法：想清楚每件事寫了什么內(nèi)容，再根據(jù)段意，抓主要事件，用幾個(gè)字概括小標(biāo)題。
5、學(xué)生歸納小標(biāo)題，教師梳理板書。
趣談水滸笑談碰壁救助車夫關(guān)心女
6、學(xué)生書寫小標(biāo)題教師小結(jié)：
a、把小標(biāo)題寫在書上吧，寫的時(shí)候要注意字要寫得端端正正，結(jié)構(gòu)要寫得緊湊，筆畫要寫得舒展。
b、讀這種篇幅較長(zhǎng)的文章，可以用概括小標(biāo)題的方法幫助我們把握文章的主要內(nèi)容，平時(shí)我們?cè)陂喿x像課文前滾動(dòng)這樣有小標(biāo)題的書籍資料，也可以借助小標(biāo)題快速把握主要內(nèi)容。
三、研讀學(xué)習(xí)第一段
a、“我”為什么驚異？
b、從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？用“”畫出來，用心的讀一讀
1、先說第一個(gè)問題：“驚異”，是什么意思？（驚奇，詫異）“我”為什么驚異？
伯父得到這么多人愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣我不理解，感到驚奇、詫異。
2、第二個(gè)問題答案就在課文中，好，一起來讀讀吧（學(xué)生齊讀“伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。
3、那么，為什么伯父得到這么多人的愛戴？作者提出的這個(gè)問題在這段中解決了嗎？
（沒有。）
4、那么這個(gè)問題的答案在課文的哪部分中？
（二至五段。）
后面的敘述中，伯父對(duì)我學(xué)習(xí)的關(guān)心，救助車夫，關(guān)心女傭等等，伯父魯迅是個(gè)博愛的人。
5、通常我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候，要學(xué)會(huì)找出文章的中心句或抓住文章的重點(diǎn)詞句理解文章的重要內(nèi)容，文中有句話是對(duì)魯迅先生的高尚人格的集中體現(xiàn)，在文中找出這樣一句話?？茨奈煌瑢W(xué)火眼金睛。
（他為自己想得少，為別人想得多。）板書
正是這句話，這就話是對(duì)魯迅先生高尚人格的集中體現(xiàn)，也是文章的中心句。一起讀一讀吧。
６、課文的一開始就寫作者深切的懷念她的伯父，由于她的這種懷念，使他想起了伯父魯迅先生生前的幾件事，因此，第一部分與下面四部分的關(guān)系是？因果，前面第一段是（果）后面二至五段是（因）
正是因?yàn)轸斞赶壬鸀樽约合氲蒙?，為別人想得多，所以才受到那么多人的愛戴。
這淚是周曄的淚，是被他救助過的車夫的淚，是他家女傭阿三的淚，也是千千萬(wàn)萬(wàn)被魯迅先生所關(guān)心愛護(hù)過的勞動(dòng)人民的淚水。
7、小結(jié)：下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信通過課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)魯迅會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。（下課）
板書設(shè)計(jì)
我的伯父魯迅先生周曄
追悼魯迅
我的伯父魯迅先生評(píng)課稿篇十一
讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，我的心情久久平靜不下來，我捧著書讀了一遍又一遍，他的諄諄教導(dǎo)我一定要銘記在心。
魯迅先生生前十分受人們愛戴，死后，仍被人們所尊敬。課文中所講的幾件事就充分表明了社會(huì)各階層人民愛戴他的原因。
其中最能教育我的一件事是：魯迅先生教育青少年讀書不能“國(guó)圈吞棗”，要把書的內(nèi)容仔細(xì)“消化”掉，“攝取”其中的精華。這一點(diǎn)，我就做得不太好。媽媽給我買的許多文學(xué)、科普方面的書，我總是第一遍看得很仔細(xì)，但只注意了故事情節(jié)。第二遍就讀得不大仔細(xì)了。最后，往往只記住了書里扣人心弦的故事，緊張動(dòng)人的情節(jié)，而那些真正應(yīng)該記住的知識(shí)卻被我忽略了。要不然就把整本書籠統(tǒng)的全部接受.書中那些主人公的個(gè)性，復(fù)雜的內(nèi)容全搞不清。別人和我談起書的時(shí)候，我就胡說一氣，說對(duì)時(shí)洋洋得意，說錯(cuò)了，羞得臉蛋通紅。讀了這篇文章后，我一定要改掉這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真讀每一本書，理解它們的深刻含義，還要把書里的優(yōu)美詞句摘錄到小本子上，提高我的閱讀欣賞能力。
還有一件事也留給我很深的.印象。魯迅先生在冬天的一個(gè)傍晚冒著嚴(yán)寒，給一個(gè)車夫包扎傷腳，還給車夫一些錢讓車夫回去養(yǎng)傷。這不正說明魯迅先生同情勞動(dòng)人民，樂于幫助有困難的人嗎?轉(zhuǎn)載自中國(guó)作文網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記這一點(diǎn)，我認(rèn)為自己做得還不錯(cuò)。在班上，如果哪位同學(xué)有困難，或是向我借東西，我總是熱心幫助，盡量做到有求必應(yīng)。在家里，凡是鄰居叔叔伯伯有事出去，我總是主動(dòng)承擔(dān)照顧小孩的任務(wù)。平時(shí)回家一寫完作業(yè)，我就使出渾身解數(shù)，教小弟弟、小妹妹唱歌、畫畫，給他們講故事，帶他們做游戲，讓他們盡量不去打擾叔叔、伯伯們的工作、休息，害得人們老叫我“業(yè)余小保姆”。這點(diǎn)，我還要繼續(xù)努力。
文章介紹魯迅的最后一件事也很感人。魯迅先生生前十分關(guān)心他的女傭人阿三，阿三因?yàn)檎煞蚴I(yè)而心情不好，眼睛生病時(shí)，魯迅先生就不讓她干重活，讓她多休息。這充分體現(xiàn)了魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。多為別人著想的甜頭我也是嘗過的。以前，我們各組辦小報(bào)時(shí)，我總是大方地解囊給別的組借水彩筆、鋼筆，幫他們抄文章、畫圖。當(dāng)我需要幫助時(shí)，他們也回頭來幫我，使我們合作得非常愉快。有的時(shí)候，同學(xué)不小心把我的東西弄壞了，我表現(xiàn)出慷慨大度;當(dāng)我“陷人”困境，“不能自拔”時(shí)，被我原諒過的人就“拔刀相助”，把我救出“困境”。所以，我確信你只要為別人著想，那他一定會(huì)在你需要幫助時(shí)幫助你。我要做魯迅先生詩(shī)句中的那種“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡娜恕?BR> 我的伯父魯迅先生評(píng)課稿篇十二
一顆心來，不帶半根草去”。這就是一直受人愛的魯迅先生的品格。我一直很尊敬和愛魯迅先生，所以，我格外認(rèn)真地讀了《我的伯父魯迅先生》，感受很深。
“伯父”魯迅先生去世了f我”萬(wàn)萬(wàn)沒有想到會(huì)有這么多人來追悼他，在這些人里，干什么工作的都有，“我”都有點(diǎn)驚異了，魯迅先生為什么能得到這么多人的愛？我歸納了一下，一共有三點(diǎn)原因。第一點(diǎn)，作者寫了“我”的伯父是一位極其平常而又慈樣的伯父。有一次，伯父跟“我”談起《水滸傳》里的故事和人物，因?yàn)椤拔摇睕]有仔細(xì)看，所以伯父問“我”的時(shí)候f我”張冠李戴地亂說一氣。伯父摸著胡子笑了笑說：“哈哈！還是我的記性好啊。’魯迅先生不是大發(fā)雷霆，說他一頓，也沒有一言不發(fā)，而是用了一句非常幽默的話來批評(píng)他，便他感到羞愧和侮恨。魯迅先生的這句話也批評(píng)了我，我平時(shí)讀書也不認(rèn)真，和文章的作者一樣，讀書時(shí)只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)，什么人物的個(gè)性肽么前因后果，包括一些不的字和詞嘟?jīng)]有查字典或請(qǐng)教別人，就稀里糊涂地過去了。現(xiàn)在好了，不論什么書我都要求自己好好讀，認(rèn)真讀淑字一句仔細(xì)理解，我還常把一些好的詞句抄在一個(gè)小本子」二。第二點(diǎn)是響父告訴“我跎他原本又高又直的子f碰了幾次壁把鼻子碰扁了”。魯迅先生以不怕碰壁來抨擊民黨反動(dòng)勢(shì)力，說明了魯迅先生面對(duì)著強(qiáng)太的敵人，亳無(wú)畏懼，敢于和他們斗爭(zhēng)到底，這是多么偉大的精神?。〉谌c(diǎn)寫的是魯迅先生救護(hù)車夫和關(guān)心女傭的事，在別人有困難的時(shí)候，魯迅先生總是伸出熱情的手來幫助他們，解救他們。贊揚(yáng)了魯迅為自己想得少，為別人想得多的偉大品格。我也幫助別人，但常常從興趣出發(fā)，不能堅(jiān)持經(jīng)常。我以后要多幫助有困難的人，有些句子讀時(shí)還不明白，像文中“只記得伯父的話很深?yuàn)W，不容易”。魯迅先生知道“我不懂可怎么還說這樣深?yuàn)W的話呢？請(qǐng)教丁老師后，才明白這深?yuàn)W的話指的是有些做人的道理，今后，我也要像魯迅先生一樣凈取做個(gè)能得到很多人的愛戴的人。
我的伯父魯迅先生評(píng)課稿篇一
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課寫了魯迅生前的四件事，練習(xí)列小標(biāo)題。
3．通過學(xué)習(xí)“深切的懷念”、“談?wù)摗端疂G》”、“笑談“碰壁”，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。
4．能夠聯(lián)系上下或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課，理解課的內(nèi)容。
難點(diǎn)：能夠聯(lián)系上下或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子
教學(xué)過程：
一、揭示課題:
1、板書課題:我的伯父魯迅先生.
2、介紹作者.
3、看資料袋及交流資料
二、初讀課，學(xué)習(xí)生字詞
三、逐段閱讀課,講講每段的段意,并練習(xí)加小標(biāo)題
四、讀第一段“深切的懷念”、,思考并討論.
1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?
2、感情朗讀
五、回憶往事，品味關(guān)愛
自由讀讀前面兩個(gè)小故事，把最能打動(dòng)你的句子用波浪線畫下。
（一）交流討論“談?wù)摗端疂G》”、部分.
重點(diǎn)理解句子“哈哈！還是我的.記性好。”、“聽了伯父這句話，我又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”。相機(jī)理解詞語(yǔ)：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”
（二）、交流討論“笑談“碰壁”部分
結(jié)合時(shí)代背景，重點(diǎn)理解句子“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”相機(jī)理解：詞語(yǔ)“恍然大悟”
六、引入資料，為愛升華
1、此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會(huì)想起什么呢？
2、得到先生愛撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛給予了每一個(gè)需要關(guān)愛的孩子。出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》節(jié)選內(nèi)容。
3、總結(jié)
我的伯父魯迅先生評(píng)課稿篇二
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽等。
2.有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4.練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
體會(huì)含義深刻的句子。
1.生字新詞。
2.初讀課文。
3.給各段加小標(biāo)題。
1.對(duì)魯迅這個(gè)名字大家并不陌生，你對(duì)魯迅先生有哪些了解？能做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹嗎？（交流資料）對(duì)，魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2.回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？今天我們?cè)訇P(guān)于魯迅的文章。（板書課題）
3.看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。
1.認(rèn)真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？
2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來，自己體會(huì)，讀不懂的，課上和老師、同學(xué)討論。
3.生字新詞。
1.生字詞。
（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
“冠”（注意上邊沒有一點(diǎn)）
“嗽”（中間是“束”，不是“ ”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）
（3）理解詞語(yǔ)。
（4）組詞
儀（??? ）悼（??? ）逝（??? ）餐（??? ）搞（??? ）
議（??? ）掉（??? ）晰（??? ）參（??? ）稿（??? ）
冠（??? ）悟（??? ）攤（??? ）咳（??? ）嗽（??? ）
寇（??? ）梧（??? ）灘（??? ）核（??? ）漱（??? ）
2.本文作者是誰(shuí)，你怎么知道的？讀讀有關(guān)語(yǔ)句。
3.讀課文。
4.課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容？
第一段：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。
第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)“我”認(rèn)真讀書。
第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。
第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。
第五段：阿三對(duì)魯迅先生的回憶。
5.給各段加小標(biāo)題。
教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。
受人愛戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶
6.課文寫了魯迅的哪幾件事？
談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶
7.交流含義深刻的句子，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學(xué)討論。
1.抄寫詞語(yǔ)。
2.熟讀課文。
1.結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.有感情地朗讀課文。
回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事？
（一）提出自學(xué)要求
1.自由讀，想想每段講的是什么事，從中你體會(huì)到了什么？
2.自學(xué)后小組討論交流。
（二）匯報(bào)自學(xué)討論結(jié)果
要求：每小組匯報(bào)一件事，其他小組可作補(bǔ)充。
1.從第一件事中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語(yǔ)句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。（帶著感情讀，伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”）聽了這句話，“我”為什么比挨打挨罵還難受？）體會(huì)到伯父這句話里含義實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎?！拔摇甭牰瞬冈捓锖囊馑?，所以覺得比挨打挨罵還難受？）指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生為心子女，善于啟發(fā)孩子。
2.從第二件事中你體會(huì)到了什么？（板書：敢于斗爭(zhēng)）。指名讀有關(guān)語(yǔ)句。（可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導(dǎo)有感情地朗讀。（“黑洞洞”，指舊社會(huì)的黑暗；“碰壁”指的是與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)時(shí)受到挫折與迫害。）再指名分角色朗讀，體會(huì)魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂觀主義精神。
3.第三件事講了什么？（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫，關(guān)心車夫，更關(guān)心窮苦人民。）在救護(hù)資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴(yán)肅？（魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。
4.從第4件事中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中和前文的幾件事中你覺得魯迅是怎樣的一個(gè)人。（板書：為別人想的多，為自己想的少，愛憎分明）
5.小結(jié)：體會(huì)這四件事說明伯父是怎樣的一個(gè)人。
魯迅先生就是這樣一個(gè)愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人，但因積勞成疾于1936年去世，去世時(shí)有許多人來哀悼他。
1.教師有感情的朗讀第一段，思考：從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？學(xué)生邊聽邊勾出。（齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里——各色各樣的人都有?！保?BR> 2.伯父得到這么多人的愛戴，當(dāng)時(shí)“我”理解嗎？（板書：愛戴）
3.有感情地朗讀第一段。想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
1.為什么伯父得到這么多人的愛戴？
2.第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系？（板書：因果）
3.概括課文的中心思想
1.完成課后的第四題。
2.預(yù)習(xí)《高粱情》。
寫人的文章，大都是通過記敘幾件關(guān)于這個(gè)人的事或表?yè)P(yáng)或批評(píng)這個(gè)人的性格品質(zhì)。本文作者通過回憶伯父魯迅給自己留下印象深刻的四件事，贊揚(yáng)了魯迅先生的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生敬愛的感情。對(duì)學(xué)生來說難點(diǎn)是如何體會(huì)含義深刻的句子的意思，從而很好解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，通過對(duì)具體事例的分析來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)；通過理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思黃昏寫作背景來體會(huì)含義深刻的句子的意思；通過練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力；理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生分析理解的能力。在學(xué)生按提示分組自學(xué)課文內(nèi)容并討論匯報(bào)結(jié)果的前提下，教師又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)。
1.學(xué)生課下搜集魯迅的一些名言，摘抄下來，搜集有關(guān)魯迅的資料和故事與同學(xué)交流，
2.組織學(xué)生看《阿q正傳》的電影，看完交流觀后感。
我的伯父魯迅先生評(píng)課稿篇三
課堂教學(xué)實(shí)錄??
第二教時(shí)?
師：這兩句話，作者是從哪幾個(gè)方面來寫的??
生：(思考)。?
師：“一天黃昏”寫的是……??
生(齊)：時(shí)間。?
師：“北風(fēng)呼呼地怒號(hào)著”，寫的是……??
生(齊)：天氣。?
師：更具體點(diǎn)說，是寫風(fēng)勢(shì)。“天色十分陰暗”，是寫……??
生(齊)：天色。?
師：“街上的人都匆匆忙忙地趕著回家”，寫的是……??
生：行人。?
師：行人為什么都匆匆忙忙的趕著回家呢??
生：因?yàn)樘鞖夂洹?
〔這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣?！?
生：(讀)我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。?
……?
生：(閉眼遐想)?
師：請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛。大家能想象出這凄慘的情景嗎??
生(齊)：能!?
師：就在這幅凄慘的景象里，作者親眼看到了什么??
生：看到了一個(gè)黃包車夫坐在地上呻吟。?
師：作者只看到這一點(diǎn)嗎?誰(shuí)補(bǔ)充??
生：還看到這個(gè)黃包車夫兩只手捧著自己的腳，腳上沒有穿鞋，下面淌了一灘血。?
師：還看到什么呢??
生：他飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。?
師：誰(shuí)能用自己的話，把作者當(dāng)時(shí)看到的情況完整地說一下??
師：誰(shuí)能再說一遍?(兩生回答后)“呻吟”是什么意思呢??
生：因?yàn)橥纯喽l(fā)出的聲音。?
師：既然黃包車夫捧著腳，呻吟著，這說明他的傷勢(shì)怎么樣??
生(齊)：傷勢(shì)很重。?
師：從課文哪句話，你能看出來他的傷勢(shì)很重??
生：腳下淌著一灘血。?
師：如果傷勢(shì)不重，就應(yīng)該把這個(gè)“淌”字改成什么??
生：改成“流”。?
師：或者……??
生：滴。?
師：如果傷勢(shì)不重，流的血不多，作者就應(yīng)該把“一灘血”改成什么??
生：改成一點(diǎn)兒血。?
師：或者……??
生：一滴血。?
生：經(jīng)過很多的艱難困苦。?
師：是嗎?應(yīng)該怎么說??
生：應(yīng)該說是經(jīng)過好多的折磨。?
生：拿、扶、蹲、跪、來、敷、扎棗我覺得這些詞用得好。?
師：還有嗎?誰(shuí)說??
生：跑、跪、洗。?
生：他是一位偉大的人物。?
生：他是一個(gè)名人。?
生：他過著比較富裕的生活。?
生：他是一個(gè)很有名望的學(xué)者。?
生：他是一個(gè)受壓迫、受剝削的人。?
生：他是一個(gè)下層社會(huì)的人。?
生：他是一個(gè)在貧窮、饑餓中掙扎的人。?
生(齊)：送給了別人。?
師：這再一次地表現(xiàn)了魯迅先生的什么思想呢??
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?
師：當(dāng)作者看到這幅慘景時(shí)，她是怎樣想的呢??
生：她想，這么冷的天，那個(gè)拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢??
生：他可能說：小曄，你看這社會(huì)多么黑暗!?
生：他可能長(zhǎng)嘆一聲：唉，這真是人吃人的社會(huì)啊!?
生：他可能反問周曄：你說，這是什么原因造成的呀??
生：他可能說，勞動(dòng)人民頭上壓著三座大山，怎么能過上幸福的生活呢??
生：他可能說：唉!這世道真不合理。?
生：他可能說：四周圍黑洞洞的，黃包車夫還能穿上鞋么?(眾笑)?
〔升華得好!收到了傳神之效。〕?
師：當(dāng)時(shí)，魯迅先生在回答作者提出的問題時(shí)，是什么表情呢?誰(shuí)說??
生：他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，突然就得那么冰冷，那么嚴(yán)肅。?
師：這是表情。還有什么動(dòng)作呢??
生：他把那枯瘦的手按在作者的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。?
生：兩次都用到了“清清楚楚”這個(gè)詞。?
師：根據(jù)魯迅先生的表情、動(dòng)作和嘆聲，你能想象出他當(dāng)時(shí)有哪些想法呢??
生：他想，我們應(yīng)該怎樣把這個(gè)黑暗的社會(huì)推翻呢??
生：他想，我們老一輩沒有推翻舊社會(huì)，一定要教育下一代，把革命進(jìn)行到底。?
生：他想，我們決不能再讓下一代過這種痛苦生活了。?
生：他想，這個(gè)社會(huì)太黑暗了，下一代將來一定要推翻這個(gè)腐敗無(wú)能的政府。?
生：他想，我已經(jīng)老了，希望寄托在這些娃娃身上，你們一定要好好學(xué)習(xí)!?
……?
生：為人民著想。?
生：為下一代著想。?
生：為別人著想。?
師：這表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神呀??
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看第四件事，集體把阿三的話朗讀一遍。?
師：從阿三的這段話里，又一次體現(xiàn)了魯迅先生的什么精神呢??
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?
生(齊)：“他為自己想得少，為別人想得多。”?
師：最后這一段話，是對(duì)全文的……??
生(齊)：總結(jié)。?
師：也就是說，點(diǎn)明了課文的……??
生(齊)：中心思想。?
師：正由于魯迅先生事事處處為自己想得少，為別人想得多，才受到人們的……??
生(齊)：愛戴。?
師：到底人們是怎樣愛戴魯迅先生的呢?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們返回頭來看課文第一段。?
師：誰(shuí)能把這段課文讀一下??
生：(略)?
師：第一段課文中有這么幾個(gè)詞(轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)黑板)：追悼是什么意思??
生：對(duì)死者表示悲痛的行動(dòng)。?
師：講得對(duì)。那么吊唁是什么意思??
生：是哀悼死者的對(duì)聯(lián)。?
師：對(duì)嗎?想想看，你講的是老師寫的哪一個(gè)詞??
生：我講成挽聯(lián)啦。?
師：對(duì)啦，挽聯(lián)就是悼念死者所寫的對(duì)聯(lián)。那么吊唁怎么講??
生：吊唁，就是祭奠死者，并安慰死者的家屬。?
〔第一部分詞較多，李老師采取集中掃除“障礙”的做法是高明的?！?
〔這樣引導(dǎo)，有利學(xué)生弄清文章的內(nèi)在聯(lián)系。〕?
生：起了總結(jié)的作用。?
師：在文章開始，這叫什么??
生：起因。?
師：也叫……??
生：總起段。?
師：(板書：總起)那么下面這四件事，一件一件分別敘述，就叫做……??
生：分述。?
生(齊)：倒敘。?
師：倒敘的課文，先寫……??
生(齊)：結(jié)果。?
師：再寫……??
生(齊)：原因。?
〔采取造句的方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步搞清課文的篇章結(jié)構(gòu)，這個(gè)做法很新穎。〕?
生：因?yàn)轸斞赶壬鸀樽约合氲蒙?，為別人想得多，所以得到這么多人的愛戴。?
生：因?yàn)轸斞赶壬鸁釔蹌趧?dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，所以得到這么多人的愛戴。?
生：因?yàn)轸斞赶壬鸀榱藙趧?dòng)人民的幸福而經(jīng)?！芭霰凇保允艿竭@么多人的愛戴。?
生：因?yàn)轸斞赶壬?jīng)常幫助下層勞動(dòng)人民，所以得到這么多人的愛戴。?
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?
張廣祥感謝您的登錄?
我的伯父魯迅先生評(píng)課稿篇四
第二教時(shí)?
師：這兩句話，作者是從哪幾個(gè)方面來寫的??
生：(思考)。?
師：“一天黃昏”寫的是……??
生(齊)：時(shí)間。?
師：“北風(fēng)呼呼地怒號(hào)著”，寫的是……??
生(齊)：天氣。?
師：更具體點(diǎn)說，是寫風(fēng)勢(shì)?！疤焐株幇怠保菍憽??
生(齊)：天色。?
師：“街上的人都匆匆忙忙地趕著回家”，寫的是……??
生：行人。?
師：行人為什么都匆匆忙忙的趕著回家呢??
生：因?yàn)樘鞖夂洹?
〔這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣?！?
生：(讀)我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。?
……?
生：(閉眼遐想)?
師：請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛。大家能想象出這凄慘的情景嗎??
生(齊)：能!?
師：就在這幅凄慘的景象里，作者親眼看到了什么??
生：看到了一個(gè)黃包車夫坐在地上呻吟。?
師：作者只看到這一點(diǎn)嗎?誰(shuí)補(bǔ)充??
生：還看到這個(gè)黃包車夫兩只手捧著自己的腳，腳上沒有穿鞋，下面淌了一灘血。?
師：還看到什么呢??
生：他飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。?
師：誰(shuí)能用自己的話，把作者當(dāng)時(shí)看到的情況完整地說一下??
師：誰(shuí)能再說一遍?(兩生回答后)“呻吟”是什么意思呢??
生：因?yàn)橥纯喽l(fā)出的聲音。?
師：既然黃包車夫捧著腳，呻吟著，這說明他的傷勢(shì)怎么樣??
生(齊)：傷勢(shì)很重。?
師：從課文哪句話，你能看出來他的傷勢(shì)很重??
生：腳下淌著一灘血。?
師：如果傷勢(shì)不重，就應(yīng)該把這個(gè)“淌”字改成什么??
生：改成“流”。?
師：或者……??
生：滴。?
師：如果傷勢(shì)不重，流的血不多，作者就應(yīng)該把“一灘血”改成什么??
生：改成一點(diǎn)兒血。?
師：或者……??
生：一滴血。?
生：經(jīng)過很多的艱難困苦。?
師：是嗎?應(yīng)該怎么說??
生：應(yīng)該說是經(jīng)過好多的折磨。?
生：拿、扶、蹲、跪、來、敷、扎棗我覺得這些詞用得好。?
師：還有嗎?誰(shuí)說??
生：跑、跪、洗。?
生：他是一位偉大的人物。?
生：他是一個(gè)名人。?
生：他過著比較富裕的生活。?
生：他是一個(gè)很有名望的學(xué)者。?
生：他是一個(gè)受壓迫、受剝削的人。?
生：他是一個(gè)下層社會(huì)的人。?
生：他是一個(gè)在貧窮、饑餓中掙扎的人。?
生(齊)：送給了別人。?
師：這再一次地表現(xiàn)了魯迅先生的什么思想呢??
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?
師：當(dāng)作者看到這幅慘景時(shí)，她是怎樣想的呢??
生：她想，這么冷的天，那個(gè)拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢??
生：他可能說：小曄，你看這社會(huì)多么黑暗!?
生：他可能長(zhǎng)嘆一聲：唉，這真是人吃人的社會(huì)啊!?
生：他可能反問周曄：你說，這是什么原因造成的呀??
生：他可能說，勞動(dòng)人民頭上壓著三座大山，怎么能過上幸福的生活呢??
生：他可能說：唉!這世道真不合理。?
生：他可能說：四周圍黑洞洞的，黃包車夫還能穿上鞋么?(眾笑)?
〔升華得好!收到了傳神之效?！?
師：當(dāng)時(shí)，魯迅先生在回答作者提出的問題時(shí)，是什么表情呢?誰(shuí)說??
生：他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，突然就得那么冰冷，那么嚴(yán)肅。?
師：這是表情。還有什么動(dòng)作呢??
生：他把那枯瘦的手按在作者的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。?
生：兩次都用到了“清清楚楚”這個(gè)詞。?
師：根據(jù)魯迅先生的表情、動(dòng)作和嘆聲，你能想象出他當(dāng)時(shí)有哪些想法呢??
生：他想，我們應(yīng)該怎樣把這個(gè)黑暗的社會(huì)推翻呢??
生：他想，我們老一輩沒有推翻舊社會(huì)，一定要教育下一代，把革命進(jìn)行到底。?
生：他想，我們決不能再讓下一代過這種痛苦生活了。?
生：他想，這個(gè)社會(huì)太黑暗了，下一代將來一定要推翻這個(gè)腐敗無(wú)能的政府。?
生：他想，我已經(jīng)老了，希望寄托在這些娃娃身上，你們一定要好好學(xué)習(xí)!?
……?
生：為人民著想。?
生：為下一代著想。?
生：為別人著想。?
師：這表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神呀??
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看第四件事，集體把阿三的話朗讀一遍。?
師：從阿三的這段話里，又一次體現(xiàn)了魯迅先生的什么精神呢??
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?
生(齊)：“他為自己想得少，為別人想得多。”?
師：最后這一段話，是對(duì)全文的……??
生(齊)：總結(jié)。?
師：也就是說，點(diǎn)明了課文的……??
生(齊)：中心思想。?
師：正由于魯迅先生事事處處為自己想得少，為別人想得多，才受到人們的……??
生(齊)：愛戴。?
師：到底人們是怎樣愛戴魯迅先生的呢?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們返回頭來看課文第一段。?
師：誰(shuí)能把這段課文讀一下??
生：(略)?
師：第一段課文中有這么幾個(gè)詞(轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)黑板)：追悼是什么意思??
生：對(duì)死者表示悲痛的行動(dòng)。?
師：講得對(duì)。那么吊唁是什么意思??
生：是哀悼死者的對(duì)聯(lián)。?
師：對(duì)嗎?想想看，你講的是老師寫的哪一個(gè)詞??
生：我講成挽聯(lián)啦。?
師：對(duì)啦，挽聯(lián)就是悼念死者所寫的對(duì)聯(lián)。那么吊唁怎么講??
生：吊唁，就是祭奠死者，并安慰死者的家屬。?
〔第一部分詞較多，李老師采取集中掃除“障礙”的做法是高明的?！?
〔這樣引導(dǎo)，有利學(xué)生弄清文章的內(nèi)在聯(lián)系。〕?
生：起了總結(jié)的作用。?
師：在文章開始，這叫什么??
生：起因。?
師：也叫……??
生：總起段。?
師：(板書：總起)那么下面這四件事，一件一件分別敘述，就叫做……??
生：分述。?
生(齊)：倒敘。?
師：倒敘的課文，先寫……??
生(齊)：結(jié)果。?
師：再寫……??
生(齊)：原因。?
〔采取造句的方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步搞清課文的篇章結(jié)構(gòu)，這個(gè)做法很新穎?！?
生：因?yàn)轸斞赶壬鸀樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多，所以得到這么多人的愛戴。?
生：因?yàn)轸斞赶壬鸁釔蹌趧?dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，所以得到這么多人的愛戴。?
生：因?yàn)轸斞赶壬鸀榱藙趧?dòng)人民的幸福而經(jīng)常“碰壁”，所以受到這么多人的愛戴。?
生：因?yàn)轸斞赶壬?jīng)常幫助下層勞動(dòng)人民，所以得到這么多人的愛戴。?
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?
我的伯父魯迅先生評(píng)課稿篇五
課堂教學(xué)的過程是有常規(guī)可循的，但方式方法不必固守一律，可以多種多樣，要因不同教材、不同教學(xué)要求、不同教學(xué)對(duì)象而有所變化。這是在教學(xué)實(shí)踐中常中求變的一個(gè)可貴的創(chuàng)造。《我的伯父魯迅先生》共分五段，蔣老師不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開頭向末尾講，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先講一和四段，這樣由"因"推出"果"，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來，整個(gè)教學(xué)過程重點(diǎn)突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。
在本節(jié)課里，蔣老師對(duì)課文中的基礎(chǔ)知識(shí)字斟句酌，從不放過。如對(duì)第四段中"扶、蹲、跪、來、洗、敷、扎"等動(dòng)詞的推敲，無(wú)不精雕細(xì)鏤。更可貴的是，在語(yǔ)言文字的講解過程中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到魯迅先生"為自己想得少、為別人想得多"的高貴品質(zhì)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
我的伯父魯迅先生評(píng)課稿篇六
目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽等。
2.有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4.練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
重難點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子。
過程：
目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2.初讀課文。
3.給各段加小標(biāo)題。
過程：
1.對(duì)魯迅這個(gè)名字大家并不陌生，你對(duì)魯迅先生有哪些了解？能做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹嗎？（交流資料）對(duì)，魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2.回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的文章。（課題）
3.看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。
1.認(rèn)真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？
2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來，自己體會(huì)，讀不懂的，課上和老師、同學(xué)討論。
3.學(xué)習(xí)生字新詞。
1.學(xué)習(xí)生字詞。
（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
“冠”（注意上邊沒有一點(diǎn)）
“嗽”（中間是“束”，不是“ ”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）
（3）理解詞語(yǔ)。
（4）組詞
儀（??? ）悼（??? ）逝（??? ）餐（??? ）搞（??? ）
議（??? ）掉（??? ）晰（??? ）參（??? ）稿（??? ）
冠（??? ）悟（??? ）攤（??? ）咳（??? ）嗽（??? ）
寇（??? ）梧（??? ）灘（??? ）核（??? ）漱（??? ）
2.本文作者是誰(shuí)，你怎么知道的？讀讀有關(guān)語(yǔ)句。
3.讀課文。
4.課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容？
第一段：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。
第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)“我”認(rèn)真讀書。
第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。
第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。
第五段：阿三對(duì)魯迅先生的回憶。
5.給各段加小標(biāo)題。
講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。
受人愛戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶
6.課文寫了魯迅的哪幾件事？
談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶
7.交流含義深刻的句子，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學(xué)討論。
1.抄寫詞語(yǔ)。
2.熟讀課文。
目標(biāo)：
1.結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.有感情地朗讀課文。
過程：
回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事？
（一）提出自學(xué)要求
1.自由讀，想想每段講的是什么事，從中你體會(huì)到了什么？
2.自學(xué)后小組討論交流。
（二）匯報(bào)自學(xué)討論結(jié)果
要求：每小組匯報(bào)一件事，其他小組可作補(bǔ)充。
1.從第一件事中你體會(huì)到了什么？（：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語(yǔ)句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。（帶著感情讀，伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！保┞犃诉@句話，“我”為什么比挨打挨罵還難受？）體會(huì)到伯父這句話里含義實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎?！拔摇甭牰瞬冈捓锖囊馑迹杂X得比挨打挨罵還難受？）指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生為心子女，善于啟發(fā)孩子。
2.從第二件事中你體會(huì)到了什么？（：敢于斗爭(zhēng)）。指名讀有關(guān)語(yǔ)句。（可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導(dǎo)有感情地朗讀。（“黑洞洞”，指舊社會(huì)的黑暗；“碰壁”指的是與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)時(shí)受到挫折與迫害。）再指名分角色朗讀，體會(huì)魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂觀主義精神。
3.第三件事講了什么？（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫，關(guān)心車夫，更關(guān)心窮苦人民。）在救護(hù)資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴(yán)肅？（魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。
4.從第4件事中你體會(huì)到了什么？（：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中和前文的幾件事中你覺得魯迅是怎樣的一個(gè)人。（：為別人想的多，為自己想的少，愛憎分明）
5.小結(jié)：體會(huì)這四件事說明伯父是怎樣的一個(gè)人。
魯迅先生就是這樣一個(gè)愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人，但因積勞成疾于1936年去世，去世時(shí)有許多人來哀悼他。
1.有感情的朗讀第一段，思考：從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？學(xué)生邊聽邊勾出。（齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里——各色各樣的人都有。”）
2.伯父得到這么多人的愛戴，當(dāng)時(shí)“我”理解嗎？（：愛戴）
3.有感情地朗讀第一段。想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
1.為什么伯父得到這么多人的愛戴？
2.第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系？（：因果）
3.概括課文的中心思想
1.完成課后的第四題。
2.預(yù)習(xí)《高粱情》。
點(diǎn)評(píng)：
寫人的文章，大都是通過記敘幾件關(guān)于這個(gè)人的事或表?yè)P(yáng)或批評(píng)這個(gè)人的性格品質(zhì)。本文作者通過回憶伯父魯迅給自己留下印象深刻的四件事，贊揚(yáng)了魯迅先生的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生敬愛的感情。對(duì)學(xué)生來說難點(diǎn)是如何體會(huì)含義深刻的句子的意思，從而很好地理解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，通過對(duì)具體事例的分析來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)；通過理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思黃昏寫作背景來體會(huì)含義深刻的句子的意思；通過練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力；理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生分析理解的能力。在學(xué)生按提示分組自學(xué)課文內(nèi)容并討論匯報(bào)結(jié)果的前提下，又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)。
2.組織學(xué)生看《阿q正傳》的電影，看完交流觀后感。
我的伯父魯迅先生評(píng)課稿篇七
1、我的伯父魯迅先生在世的時(shí)候，我年紀(jì)還小，根本不知道魯迅是誰(shuí)，以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。
2、伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的大禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。
3、這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。
4、他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。
5、伯父逝世以后，我見到他家的傭女仆阿三。
6、阿三是個(gè)工人的妻子，后來她丈夫失了業(yè)，她愁得兩只眼睛起了蒙，看東西不清楚，模模糊糊的像隔著霧。
7、她跟我談起伯父生前的事情。
8、她說：“周先生病得那么厲害，還三更半夜地寫文章。有時(shí)候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”
9、就在伯父逝世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸媽媽帶我到伯父家里去。
10、那時(shí)候，每到周末，我們姐妹三個(gè)總要輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚。
11、這一天，吃晚飯的時(shí)候，伯父跟我談起《水滸傳》里的人物故事。
12、不知道伯父怎么會(huì)知道我讀了《水滸傳》，大概是爸爸告訴他的吧。
13、老實(shí)說，我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看了一遍，只注意緊張動(dòng)人的情節(jié);那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時(shí)候還把一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上。
14、伯父問我的時(shí)候，我就張冠李戴地亂說一氣。
15、伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈!還是我的記性好?！甭犃瞬高@句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。
16、從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。
17、那天臨走的時(shí)候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。
18、伯父已經(jīng)去世多年了，這兩本書我還保存著。
19、有一次，在伯父家里，大伙兒圍著一張桌子吃晚飯。
20、我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，對(duì)他說：“大伯，您跟爸爸哪兒都像，就是有一點(diǎn)不像”。
21、有一天黃昏，北風(fēng)呼呼地怒號(hào)著，天色十分陰暗。
22、街上的人都匆匆忙忙趕著回家。
23、爸爸媽媽拉著我的手，到伯父家去。
24、走到離伯父家門口不遠(yuǎn)的地方，看見一個(gè)拉黃包車的坐在地上呻吟，車子在一邊扔著。
25、我們走過去，看見他兩只手捧著自己的腳，腳上沒有穿鞋，地上淌了一攤血。
26、他聽見腳步聲，抬起頭來，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。
27、“先生!”他那灰白的抽動(dòng)著的嘴唇里發(fā)出低微的聲音，“沒留心，踩在碎玻璃上，玻璃片扎進(jìn)腳底了。疼得厲害，回不了家啦!”
28、伯父的回答我記不清了，只記得他的話很深?yuàn)W，不容易懂。
29、我抬起頭來，要求他給我詳細(xì)地解說。
30、天黑了，路燈發(fā)出微弱的光。
31、我站在伯父家門口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，手和腳也有些麻木了。
32、我想，這么冷的天他怎么能光著腳在路上拉車呢?
33、的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。
34、爸爸跑到伯父家里去，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。
35、他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿出鑷子給那個(gè)拉車的夾出腳里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。
36、他們又給他敷上藥，扎好繃帶。
37、那個(gè)拉車的感激地說：“我家離這兒不遠(yuǎn)，這就可以支持著回去了。
38、兩位好心的先生，我真不知道怎么謝你們!”
39、伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。
40、數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。
41、送挽聯(lián)、花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。
42、那時(shí)候我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴?我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的'聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
拓展：相關(guān)資料
魯迅，原名周樟壽，后改名周樹人。浙江紹興人。被譽(yù)為“民族魂”。毛澤東評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家，思想家和革命家，是中國(guó)文化革命的主將。著有《吶喊》《彷徨》，《阿q正傳》《朝花夕拾》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》作品，都在《魯迅全集》中。
魯迅，出生在一個(gè)逐漸沒落的士大夫家庭，祖父因科場(chǎng)案下獄，父親又久病不愈。作為長(zhǎng)子，魯迅為了給父親治病，常常出入當(dāng)鋪和藥店，飽受人們的冷眼。在鄉(xiāng)下外婆家里，他有機(jī)會(huì)接觸農(nóng)村社會(huì)，和農(nóng)民的孩子親密相處，從中感受到農(nóng)民生活的困苦和他們勤勞、純樸的性格。這些經(jīng)歷使他對(duì)勞動(dòng)人民有著深切的同情。這一點(diǎn)在周曄寫的《我的伯父魯迅先生》一文中“救助車夫”這件事可以體現(xiàn)出來。
魯迅于1936年10月19日在上海逝世。數(shù)萬(wàn)群眾自為他送葬，在萬(wàn)安國(guó)墓為他祈禱。周曄在《我的伯父魯迅先生》一文描述了當(dāng)時(shí)的情景。
我的伯父魯迅先生評(píng)課稿篇八
這是一篇講讀課文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個(gè)愛憎分明、為別人想得多，為自己想得少的人，表達(dá)了對(duì)魯迅先生敬愛的感情。
通過理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會(huì)思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
體會(huì)含義深刻的句子的意思；初步練習(xí)概括課文的中心思想。在學(xué)習(xí)過程中。
注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
教學(xué)中要根據(jù)預(yù)習(xí)要求布置預(yù)習(xí)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)可從檢查預(yù)習(xí)開始，了解學(xué)生對(duì)每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長(zhǎng)，要突出理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于含義比較深的重點(diǎn)詞句，一定要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。
投影片、錄音帶
3課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，初步理解課文，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀，體會(huì)含義深刻的句子。
學(xué)習(xí)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、板書課題。
2、從課題看，作者是誰(shuí)？與魯迅有什么關(guān)系？
3、簡(jiǎn)介：魯迅及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。
二、初讀課文，整體感知
1、指名分段讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
（1）思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？
（2）回答問題
a、在追悼會(huì)上
b、談《水滸傳》
c、談“碰壁”
d、救助車夫
e、關(guān)心女傭
2、默讀課文，把不懂的地方畫下來。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、初讀了這篇課文，你有什么感受？
2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應(yīng)怎樣分層？你能說初每層的意思嗎？
（1）學(xué)習(xí)第一層，“我”當(dāng)時(shí)對(duì)魯迅先生是怎樣的認(rèn)識(shí)？
（2）學(xué)習(xí)第二層，“我”在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里看到什么？
（3）學(xué)習(xí)第三層，講了什么？
（4）有感情地朗讀第一段
3、自學(xué)課文第2段
（1）各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？ 從中體會(huì)到什么。
（2）這段主要講一件什么事？
（3）“我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說的？是什么意思？
（4）聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。）
（5）從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣？
4、練習(xí)朗讀第二段
四、總結(jié)課文。學(xué)習(xí)了這兩段課文，你感受最深的是什么？
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀全文
2、同位互相說說這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。
板書設(shè)計(jì)
18、我的伯父魯迅先生
深切的懷念
讀《水滸傳》
課后小記
教學(xué)內(nèi)容
繼續(xù)讀通課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解與感悟，體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)習(xí)過程
一、熟讀全文。熟讀課文，想想課文一、二段講了一件什么事？
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、自由讀課文（重視學(xué)生閱讀時(shí)不同的感受）
2、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3段學(xué)習(xí)第三段，
（1）事情是由什么引起的？
（2）魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。
（3）“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？
（4）從魯迅開玩笑說的`這句話中，從中體會(huì)到什么？
（5）“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑？
（6）練習(xí)有感情的朗讀第三段。
（7）指名分角色朗讀。
3、提出自學(xué)要求，自學(xué)第4段學(xué)習(xí)第四段。
（1）這段主要講了一件什么事？
（2）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的？找出讀讀，體會(huì)到什么？
（3）幫助受傷車夫后，魯迅的心情怎樣？小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。
（4）這時(shí)候魯迅可能在想些什么？
（5）從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？
（6）練習(xí)有感情的朗讀第四段
4、學(xué)習(xí)第五段，指名讀這段。
（1）這段主要講了什么？
（2）女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思？
（3）說明了什么？
三、總結(jié)全文。魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴？魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、熟讀課文。
2、抓住其中的一件事寫出自己的感想。
板書設(shè)計(jì)
18、我的伯父魯迅先生
講“碰壁”
救助車夫
女傭的回憶
課后小記
教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解與感悟。
學(xué)習(xí)過程
一、熟讀全文
1、學(xué)生分小組熟讀課文，想想課文講了幾件小事？
2、同位倆互相說說幾件小事的內(nèi)容。
二、領(lǐng)會(huì)表達(dá)
1、按自己喜歡的方式自由讀課文。
2、討論給各部分加上小標(biāo)題，再說說第一部分和后面的幾部分有什么聯(lián)系。
3、“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話是什么意思？從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀，說說體會(huì)。
4、讀有關(guān)段落，思考：魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”表現(xiàn)在哪里？（結(jié)合二、三、四段的內(nèi)容說明。）
5、“為自己想得少，為別人想得多”這句話在全文中起到了什么樣的作用？
6、練習(xí)概括中心思想（出示投影）
這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說明魯迅先生是個(gè) 的人，表達(dá)了作者 的思想感情。
三、課文中有四個(gè)字組成的詞要比較多，如“張冠李戴”，找一找，抄寫下來，并選其中的兩個(gè)造句。
1、完成思考練習(xí)1、2題。
2、查找有關(guān)魯迅先生的資料。
18、我的伯父魯迅先生
這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，
說明魯迅先生是個(gè)（ ）的人，表達(dá)了作者（ ）的思想感情。
我的伯父魯迅先生評(píng)課稿篇九
第十八課《我的伯父魯迅先生》是魯迅的侄女周曄寫的。主要講述了魯迅生前令她記憶深刻的事，其中最令我印象深刻的是魯迅與侄女周曄笑談碰壁和救助車夫。
周末，魯迅一家人團(tuán)聚的時(shí)候，周曄望了望爸爸的鼻子，又望了望伯父的鼻子，覺得爸爸的鼻子又高又直，伯父的鼻子又扁又平，就問伯父。伯父回答：“我小的時(shí)候，鼻子和你爸爸一樣，也是有高又直的?！薄澳窃趺础薄翱蓵r(shí)候來，碰了幾次壁，把鼻子撞扁了?！睆倪@句話可以感受出魯迅堅(jiān)強(qiáng)不屈地與民黨反動(dòng)派作斗爭(zhēng)，受到了反動(dòng)派的欺壓和迫害。從這段話中我們可以看出魯迅的幽默、風(fēng)趣和革命樂觀主義精神。周曄又問：“怎么會(huì)碰壁呢，是不是走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”四周“黑洞洞的”指當(dāng)時(shí)黑暗，看不到一點(diǎn)光明。“哦，”周曄恍然大悟，“墻壁當(dāng)然比鼻子硬多了，怪不得你把鼻子撞扁了?！敝軙夏昙o(jì)還小，僅僅理解了這段話的表面意思，沒有理解它的真正含義，所以在座的人都哈哈大笑起來。
還有一個(gè)令我記憶深刻的故事，一個(gè)晚上，周曄和父母一起到伯父家吃飯，突然看見一個(gè)車夫坐在地上，兩只腳淌著血，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上顯現(xiàn)出難以忍受的痛苦。爸爸和伯父拿來硼酸水給他洗干凈，又用紗布包裹好。伯父還拿出一些錢送給車夫，讓車夫在家休息幾天。那個(gè)車夫說：“兩位好心的先生，我真不知道怎樣感謝你?！睆倪@可以看出魯迅關(guān)心貧民百姓和勞苦大眾的高尚品質(zhì)。
讀完這篇課文，我深深地體會(huì)到了魯迅先生關(guān)愛后學(xué)、愛憎分明、樂于奉獻(xiàn)、勇于斗爭(zhēng)的崇高品格和革命樂觀主義精神。就像魯迅所說的：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛，”他是“人民的兒子”，永遠(yuǎn)活在人民的心中。
我的伯父魯迅先生評(píng)課稿篇十
１、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
２、初讀課文，整體感知。
3、學(xué)習(xí)第一段。初步感知魯迅先生受到許多人的愛戴。
4、能感情地朗讀課文。
理清文章脈絡(luò)。
在讀通課文的基礎(chǔ)上試加小標(biāo)題。
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，提到中國(guó)文學(xué)，提到中國(guó)的歷史文化，無(wú)論如何我們都要提到這樣一個(gè)名字，那就是——魯迅。對(duì)魯迅你們有哪些了解呢？好，請(qǐng)你來說；還有嗎，請(qǐng)你來說。
2、好，請(qǐng)看大屏幕，我們一起來了解一下魯迅（出示魯迅生平簡(jiǎn)介）
4、下面，讓我們跟隨作者周曄的思緒一起走進(jìn)課文，走進(jìn)魯迅先生。相信通過課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)魯迅會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
二、整體感知
2、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀理解，老師補(bǔ)充。
挽聯(lián)追悼吊唁囫圇吞棗
恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜扎繃帶咳嗽
3、再讀文，課文一共寫了幾件事？
課文是用空行分段，一共寫了五件事。能不能用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字給每件事概括各小標(biāo)題呢？
4、學(xué)生齊讀第一自然段，引導(dǎo)概括第一段小標(biāo)題。
a、總結(jié)段意，歸納小標(biāo)題：（伯父去世了，很多人都來追悼他——————————————追悼伯父）
b、總結(jié)概括小標(biāo)題的方法：想清楚每件事寫了什么內(nèi)容，再根據(jù)段意，抓主要事件，用幾個(gè)字概括小標(biāo)題。
5、學(xué)生歸納小標(biāo)題，教師梳理板書。
趣談水滸笑談碰壁救助車夫關(guān)心女
6、學(xué)生書寫小標(biāo)題教師小結(jié)：
a、把小標(biāo)題寫在書上吧，寫的時(shí)候要注意字要寫得端端正正，結(jié)構(gòu)要寫得緊湊，筆畫要寫得舒展。
b、讀這種篇幅較長(zhǎng)的文章，可以用概括小標(biāo)題的方法幫助我們把握文章的主要內(nèi)容，平時(shí)我們?cè)陂喿x像課文前滾動(dòng)這樣有小標(biāo)題的書籍資料，也可以借助小標(biāo)題快速把握主要內(nèi)容。
三、研讀學(xué)習(xí)第一段
a、“我”為什么驚異？
b、從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？用“”畫出來，用心的讀一讀
1、先說第一個(gè)問題：“驚異”，是什么意思？（驚奇，詫異）“我”為什么驚異？
伯父得到這么多人愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣我不理解，感到驚奇、詫異。
2、第二個(gè)問題答案就在課文中，好，一起來讀讀吧（學(xué)生齊讀“伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。
3、那么，為什么伯父得到這么多人的愛戴？作者提出的這個(gè)問題在這段中解決了嗎？
（沒有。）
4、那么這個(gè)問題的答案在課文的哪部分中？
（二至五段。）
后面的敘述中，伯父對(duì)我學(xué)習(xí)的關(guān)心，救助車夫，關(guān)心女傭等等，伯父魯迅是個(gè)博愛的人。
5、通常我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候，要學(xué)會(huì)找出文章的中心句或抓住文章的重點(diǎn)詞句理解文章的重要內(nèi)容，文中有句話是對(duì)魯迅先生的高尚人格的集中體現(xiàn)，在文中找出這樣一句話?？茨奈煌瑢W(xué)火眼金睛。
（他為自己想得少，為別人想得多。）板書
正是這句話，這就話是對(duì)魯迅先生高尚人格的集中體現(xiàn)，也是文章的中心句。一起讀一讀吧。
６、課文的一開始就寫作者深切的懷念她的伯父，由于她的這種懷念，使他想起了伯父魯迅先生生前的幾件事，因此，第一部分與下面四部分的關(guān)系是？因果，前面第一段是（果）后面二至五段是（因）
正是因?yàn)轸斞赶壬鸀樽约合氲蒙?，為別人想得多，所以才受到那么多人的愛戴。
這淚是周曄的淚，是被他救助過的車夫的淚，是他家女傭阿三的淚，也是千千萬(wàn)萬(wàn)被魯迅先生所關(guān)心愛護(hù)過的勞動(dòng)人民的淚水。
7、小結(jié)：下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信通過課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)魯迅會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。（下課）
板書設(shè)計(jì)
我的伯父魯迅先生周曄
追悼魯迅
我的伯父魯迅先生評(píng)課稿篇十一
讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，我的心情久久平靜不下來，我捧著書讀了一遍又一遍，他的諄諄教導(dǎo)我一定要銘記在心。
魯迅先生生前十分受人們愛戴，死后，仍被人們所尊敬。課文中所講的幾件事就充分表明了社會(huì)各階層人民愛戴他的原因。
其中最能教育我的一件事是：魯迅先生教育青少年讀書不能“國(guó)圈吞棗”，要把書的內(nèi)容仔細(xì)“消化”掉，“攝取”其中的精華。這一點(diǎn)，我就做得不太好。媽媽給我買的許多文學(xué)、科普方面的書，我總是第一遍看得很仔細(xì)，但只注意了故事情節(jié)。第二遍就讀得不大仔細(xì)了。最后，往往只記住了書里扣人心弦的故事，緊張動(dòng)人的情節(jié)，而那些真正應(yīng)該記住的知識(shí)卻被我忽略了。要不然就把整本書籠統(tǒng)的全部接受.書中那些主人公的個(gè)性，復(fù)雜的內(nèi)容全搞不清。別人和我談起書的時(shí)候，我就胡說一氣，說對(duì)時(shí)洋洋得意，說錯(cuò)了，羞得臉蛋通紅。讀了這篇文章后，我一定要改掉這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真讀每一本書，理解它們的深刻含義，還要把書里的優(yōu)美詞句摘錄到小本子上，提高我的閱讀欣賞能力。
還有一件事也留給我很深的.印象。魯迅先生在冬天的一個(gè)傍晚冒著嚴(yán)寒，給一個(gè)車夫包扎傷腳，還給車夫一些錢讓車夫回去養(yǎng)傷。這不正說明魯迅先生同情勞動(dòng)人民，樂于幫助有困難的人嗎?轉(zhuǎn)載自中國(guó)作文網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記這一點(diǎn)，我認(rèn)為自己做得還不錯(cuò)。在班上，如果哪位同學(xué)有困難，或是向我借東西，我總是熱心幫助，盡量做到有求必應(yīng)。在家里，凡是鄰居叔叔伯伯有事出去，我總是主動(dòng)承擔(dān)照顧小孩的任務(wù)。平時(shí)回家一寫完作業(yè)，我就使出渾身解數(shù)，教小弟弟、小妹妹唱歌、畫畫，給他們講故事，帶他們做游戲，讓他們盡量不去打擾叔叔、伯伯們的工作、休息，害得人們老叫我“業(yè)余小保姆”。這點(diǎn)，我還要繼續(xù)努力。
文章介紹魯迅的最后一件事也很感人。魯迅先生生前十分關(guān)心他的女傭人阿三，阿三因?yàn)檎煞蚴I(yè)而心情不好，眼睛生病時(shí)，魯迅先生就不讓她干重活，讓她多休息。這充分體現(xiàn)了魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。多為別人著想的甜頭我也是嘗過的。以前，我們各組辦小報(bào)時(shí)，我總是大方地解囊給別的組借水彩筆、鋼筆，幫他們抄文章、畫圖。當(dāng)我需要幫助時(shí)，他們也回頭來幫我，使我們合作得非常愉快。有的時(shí)候，同學(xué)不小心把我的東西弄壞了，我表現(xiàn)出慷慨大度;當(dāng)我“陷人”困境，“不能自拔”時(shí)，被我原諒過的人就“拔刀相助”，把我救出“困境”。所以，我確信你只要為別人著想，那他一定會(huì)在你需要幫助時(shí)幫助你。我要做魯迅先生詩(shī)句中的那種“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡娜恕?BR> 我的伯父魯迅先生評(píng)課稿篇十二
一顆心來，不帶半根草去”。這就是一直受人愛的魯迅先生的品格。我一直很尊敬和愛魯迅先生，所以，我格外認(rèn)真地讀了《我的伯父魯迅先生》，感受很深。
“伯父”魯迅先生去世了f我”萬(wàn)萬(wàn)沒有想到會(huì)有這么多人來追悼他，在這些人里，干什么工作的都有，“我”都有點(diǎn)驚異了，魯迅先生為什么能得到這么多人的愛？我歸納了一下，一共有三點(diǎn)原因。第一點(diǎn)，作者寫了“我”的伯父是一位極其平常而又慈樣的伯父。有一次，伯父跟“我”談起《水滸傳》里的故事和人物，因?yàn)椤拔摇睕]有仔細(xì)看，所以伯父問“我”的時(shí)候f我”張冠李戴地亂說一氣。伯父摸著胡子笑了笑說：“哈哈！還是我的記性好啊。’魯迅先生不是大發(fā)雷霆，說他一頓，也沒有一言不發(fā)，而是用了一句非常幽默的話來批評(píng)他，便他感到羞愧和侮恨。魯迅先生的這句話也批評(píng)了我，我平時(shí)讀書也不認(rèn)真，和文章的作者一樣，讀書時(shí)只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)，什么人物的個(gè)性肽么前因后果，包括一些不的字和詞嘟?jīng)]有查字典或請(qǐng)教別人，就稀里糊涂地過去了。現(xiàn)在好了，不論什么書我都要求自己好好讀，認(rèn)真讀淑字一句仔細(xì)理解，我還常把一些好的詞句抄在一個(gè)小本子」二。第二點(diǎn)是響父告訴“我跎他原本又高又直的子f碰了幾次壁把鼻子碰扁了”。魯迅先生以不怕碰壁來抨擊民黨反動(dòng)勢(shì)力，說明了魯迅先生面對(duì)著強(qiáng)太的敵人，亳無(wú)畏懼，敢于和他們斗爭(zhēng)到底，這是多么偉大的精神?。〉谌c(diǎn)寫的是魯迅先生救護(hù)車夫和關(guān)心女傭的事，在別人有困難的時(shí)候，魯迅先生總是伸出熱情的手來幫助他們，解救他們。贊揚(yáng)了魯迅為自己想得少，為別人想得多的偉大品格。我也幫助別人，但常常從興趣出發(fā)，不能堅(jiān)持經(jīng)常。我以后要多幫助有困難的人，有些句子讀時(shí)還不明白，像文中“只記得伯父的話很深?yuàn)W，不容易”。魯迅先生知道“我不懂可怎么還說這樣深?yuàn)W的話呢？請(qǐng)教丁老師后，才明白這深?yuàn)W的話指的是有些做人的道理，今后，我也要像魯迅先生一樣凈取做個(gè)能得到很多人的愛戴的人。