心得體會的寫作可以幫助我們更好地總結經驗、發(fā)現問題并尋找解決方案，具有積極的價值和意義。如何寫一篇較為完美的心得體會是我們需要思考和探索的問題。這些心得體會范文從不同角度和視角出發(fā)，展現了作者獨特的思考和領悟。
課堂管理與調控心得體會篇一
在新一輪教學改革的過程中，隨著教學改革的深入，課堂已由封閉式向開放型轉變；使學生由部分參與向全體參與轉變；由被動參與向主動參與轉變；由個人單干式向合作協(xié)助式轉變；由學生單一性知識學習向豐富多彩的立體化活動轉變，這就需要管理模式的創(chuàng)新與之配套，而民主開放型的班級管理模式是實行開放課堂教學的最佳選擇，結合自己班級管理的實踐，我認為開放型課堂的班級管理應從下面幾方面著手。
我班確立了常務班長負責制下的值日班長班務管理制度：首先，把本班學生按成績及表現均勻分成六大組，每組設小組聯(lián)絡員一人，由小組成員輪流擔任，負責本組的一切日常事務和學習以及小組之間、師生之間信息的交換等事宜，對常務班長負責。小組成員都根據成績及表現的好壞結成幫對對子，他們要互相督促與檢查，成績好的要主動、熱心幫助其對子，促進其進步，受小組聯(lián)絡員監(jiān)督。設常務班長一人，代表班級參與學生會工作和學校組織、安排的其它事務，直接向班主任負責。值日班長由小組聯(lián)絡員輪流擔任，任期一天，行使一切班級管理職權，如監(jiān)督常務班長、課代表、小組聯(lián)絡員的日常工作，記載當日出勤情況，維護課堂紀律、監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩以及本班同學的打鬧行為等。對任期內發(fā)現的好人好事在黑板上表揚。每科設科代表一人，主要負責學生與任課老師之間的勾通和督促本學科的學習或活動。另設兩個專職衛(wèi)生檢查官，分別負責室內外衛(wèi)生檢查工作?？傊?，在管理上班主任要恰當扮演好自身“權威”、“顧問”、“同伴”三重身份的角色，對每一個學生都需要寄予恰當的期望，真正為學生自主管理創(chuàng)造氛圍。
班級管理往往是一松就亂，一統(tǒng)就死。怎樣做到活而不亂，良好的行為習慣是開放式課堂的根本保證，為此我發(fā)揮學生的主體作用，在全班討論的基礎上制定了本班內部執(zhí)行的《班級規(guī)則》，如：《幫扶對子雙方職責》、《值日班長職責》、《課堂表現十條》、《室內外衛(wèi)生標準及要求》等。制定了具體而有可操作性的包括班級管理目標、獎扣分規(guī)則等精細化制度，對應管理工作、專人考核記錄，每天一公示，每周一小結，每月一大結，并進行相應的獎懲，形成立體式、交錯式的班組管理網絡，調動全體學生的積極性，同時還完善了檢查反饋制度。除常務班長、值日班長、小組聯(lián)絡員隨時監(jiān)督之外，作為班主任的我也及時將檢查的情況在黑板上公布，反饋到責任人，進行整改。實踐證明，這個管理辦法收到了良好的效果。我們班開放課堂后基本做到了活而不亂。
以親情激勵斗志，陶冶學生情操。如：父親節(jié)、母親節(jié)幫父母洗腳，學會節(jié)日感恩，教師節(jié)要求學生在自制的卡片上寫上自己的感想送給老師，助殘時要求學生獻出自己的愛心。同學、老師生病時，要求班干部代表全班同學去看望，等等。如：我們班的劉老師出了車禍，我們班的班干部就代表全班同學去看望了劉老師。從而使學生學會感恩，學會關心他人。
其次，讓學生快樂成長是教育之本，平時我總是多方位的關注學生，尋找他們的閃光點及時給予口頭表揚或者物質獎勵，我堅信好學生是夸出來的，我甚至寬容學生的缺點，但絕不等于放縱，我總是及時幫他找到犯錯的原因和適當的解決方式。
一個良好的班級的形成要千方百計調動學生的積極性，給他們不斷進步的機會。首先，我在教室最醒目的地方貼上了鼓舞學生斗志的名言、警句，如：沒有最好，只有更好。給我一次機會，還你一個驚喜。等等；其次，幫每個學生制定了短期的學習目標，并督促其實現；再者，在班上樹各類標兵，如：紀律標兵、學習標兵、文明標兵、小老師標兵等，榜樣的作用是巨大的；還鼓勵學生與學生之間、老師與學生之間互提建議，或寫書信，來激發(fā)學生的干勁；針對學生不敢表演的情況，我反復跟學生講，課堂是允許學生出錯的地方，也許你的錯誤是本堂課的亮點，老師和學生都可以引以為鑒，從而消除了學生的心理障礙；同時我還設了很多的獎項。如：先進小組獎，體育健將獎，小書畫家獎，進步獎，誠信獎，文明禮貌獎，小雷鋒獎等等，有的獎項甚至是為某位同學專設，這樣過去與獎勵無緣的學生也變成了令人注目的角色，煥發(fā)光彩，大大激發(fā)了他們的自信心和干勁。
走進學生的心靈世界是管好學生的關鍵。俗話說：“澆樹澆根，育人育心”教育家陶行知也說：“真教育是心心相印的活動”，教師對學生要懷有真誠的感情、尊重學生、關心體貼學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受老師的教悔。因此，整個班級管理的過程，我始終身體力行，要求學生做到的自己首先做到，用自己對教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致，光明磊落的品質，對工作認真負責的態(tài)度去感化學生，同時公正對待每一位學生，無論品學兼優(yōu)，還是品學均差，從不偏信偏愛。如：我們班的胡文豪同學，成績是倒數一二名，表現也很差，就連他媽媽也對他沒有信心了，多次要求退學，后在我的勸說下才勉強留下，經過多方鼓勵和耐心教導，終于有了一些進步，本次期中考試成績前進了八個名次。在我的倡導下“沒有最好，只有更好”、“無論成績有多差，表現有多糟，只要比上一次進步，就是英雄！”成了班組管理評價的標準。
有人說：“教師是春雨，是蠟燭、是人梯，成全了別人，消融了自己”的確，人格高尚的班主任就是一面旗幟，一盞明燈，就會對學生產生無形而強大的感染力，促進其形成健康的人格，因此，教師要重視自身人格修養(yǎng)的提升。一般來說班主任與班級有較強的親和力，師生之間有特別的親切感。班主任只有牢牢把住感情這根玄才能彈奏出師生間最美妙的樂章。
家長是學生的第一任老師，也是學生活動中的重要人物，因此家長的協(xié)助是很重要的，為此我經常不同形式的與家長勾通、如：信訪，電話訪問，大多數時候是親自上門，交流孩子的表現情況，與家長一道在對孩子的管理上適時作出調整。
在課堂教學改革環(huán)境中，教學的領導者經常并不是班主任而是任課教師。班主任一般只擔任某一門課的教學工作，對其它課的課堂就顯得鞭長莫及。為此，我還特別注重與任課老師溝通，做到每天及時與科任教師交流學生的情況，及時發(fā)現問題，及時解決問題。同時準確地估計出他們最近可能的發(fā)展水平并制定出相應的教育方案。
以上只是本人班級管理中的幾點膚淺認識與做法。在今后的班級工作中，還要不斷探索和創(chuàng)新。
課堂管理與調控心得體會篇二
課堂管理是教學工作中的重要環(huán)節(jié)，對于學生的學習效果和教師的教學質量有著重要的影響。為了提高教學效果，我選擇了閱讀相關的書籍來提升自己的課堂管理水平。在閱讀過程中，我深受啟發(fā)，受益匪淺。下面我將介紹我在閱讀中的收獲和體會。
首先，在閱讀中我深刻意識到課堂管理的重要性。課堂管理是教學工作的基礎，好的課堂管理可以有效地提高學生的學習積極性和主動性。通過閱讀書籍，我了解到課堂管理是一種復雜的社會行為，在教學過程中需要運用多種方法和策略，如合理安排時間、規(guī)范教室秩序、活躍課堂氣氛等。只有通過良好的課堂管理才能創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，為學生的學習提供良好的條件。
其次，在閱讀中我學到了很多實用的課堂管理技巧。書籍中詳細介紹了各種教學管理方法、技巧和策略。例如，掌握有效的時間分配方法可以合理安排教學內容，避免浪費時間；正確運用獎勵與懲罰機制可以調動學生的積極性，增強他們的學習動力；善于運用教育技巧可以有效地引導學生的學習行為等等。這些技巧對于我提高課堂管理能力、培養(yǎng)學生自主學習能力有著重要的作用。
再次，在閱讀中我認識到課堂管理需要細心觀察學生。學生的個體差異較大，他們在學習上存在著不同的問題和困惑。作為教師，我們常常需要發(fā)現學生的問題并及時給予幫助。通過閱讀書籍，我意識到細心觀察學生是課堂管理的重要環(huán)節(jié)。我們需要仔細觀察學生的表現、態(tài)度和情緒變化，及時發(fā)現學生的問題，及時給予幫助和指導。只有通過細心觀察才能從根本上解決學生的學習問題，促進學生的全面發(fā)展。
再次，在閱讀中我領悟到課堂管理需要與學生建立良好的師生關系。課堂管理不僅僅是單純的管理學生，更是引導學生的學習和發(fā)展。只有與學生建立起良好的關系，教師才能在課堂上有效地為學生提供幫助和指導。通過閱讀書籍，我學到了一些與學生建立良好師生關系的方法，例如，尊重學生，關注學生的困惑，關心學生的生活等等。這些方法能夠有效地化解學生的抵觸情緒，增加學生對教師的信任感，進而提高課堂管理效果。
最后，在閱讀中我深深體會到課堂管理需要不斷的學習和創(chuàng)新。教育是一門充滿創(chuàng)造性的工作，課堂管理也需要不斷的學習和創(chuàng)新。通過閱讀書籍，我認識到課堂管理不是一成不變的模式，而是需要不斷適應時代和學生需求的發(fā)展過程。只有在不斷學習和創(chuàng)新的基礎上，教師才能更好地適應學生的需求，實現教育目標。
通過閱讀書籍，我對課堂管理有了更深的認識，掌握了更多實用的技巧和方法。我將會把這些所學應用到實際教學中，提高課堂管理水平，為學生的學習創(chuàng)造更好的條件。同時，我會不斷學習和創(chuàng)新，積極適應時代的發(fā)展需求，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。
課堂管理與調控心得體會篇三
課堂管理是決定課堂效果好壞的重要標志，課堂管理也是決定著教學質量的重要標志，課堂管理更是決定著學生對知識掌握情況。接下來就跟本站小編一起去了解一下關于課堂管理
心得體會
吧!
作為一名華外的新教師，很榮幸能得到如此多的教學資源，就如這次的學校幾位名師的指點，也是要經過無數年的鍛煉和積累才能得到的，而學校居然毫不吝惜的拿出來和我們新教師分享，真是感激之至。在敬佩這些前輩的同時，也暗暗贊嘆華外的團隊的力量和精神。從而更加堅定了一個心中的信念，生在華外是幸運的!雖然現在自己做得不是很到位，第一次考核拿了個待及格，但不管如何，我會堅實的做好自己的事，努力使自己優(yōu)秀。爭取不辜負學校和各位領導的關懷和重視。
下面我就幾位名師的指點談談自己的體會和感受。
對于第一個老師詹老師談到的掌控課堂的知識，詹老師談到課堂上的三種境界：一是讓學生不敢不聽。詹老師強調，這是一種鐵腕手段，一個良好的課堂紀律是保證上好課的前提，不管你的課上的是好是壞，學生聽你的，這才是最基本的。盡管你的課講的很好，但是如果沒有一個好的課堂紀律，課堂上亂哄哄的，學生都聽不到你的，或者說學生都不聽你的，那么一切都是空談。俗語說得好:沒有規(guī)矩不成方圓。只有讓學生養(yǎng)成一種良好的上課習慣和課堂紀律，才能保證課堂的質量和效率。我想對于詹老師的這點意見我是深表贊同和首肯的，尤其是作為個新老師，課堂的管理階段就僅僅停留在這個讓學生不敢不聽的階段，甚至是向這個階段漸漸靠攏的發(fā)展階段。我就結合自己的經歷談談對這點的認識，我所教授的班級是七年級9班和10班兩個班級，一開始在10班我還沒注意對于學生學習習慣和課堂習慣的養(yǎng)成，后來有一段時間因為一開始的容忍學生在課堂上隨意說話的壞毛病沒能及時給予糾正，后來學生都養(yǎng)成了這個習慣，經常因為要停下課來制止這樣的行為來維持紀律。后來校長又一次推門聽課，給我指出了這個毛病，我就立即醒悟，意識到了問題的嚴重性，后來花了一個禮拜的時間來糾正學生的這個壞的習慣。所以對于詹老師講到的這點課堂紀律是保證有效課堂的基礎的這一個觀點深表認同，也深有體會。針對這種情況，詹老師提了以下建議，當然也是詹老師的優(yōu)秀的教學手段。第一，課前問候，他會中氣十足的向學生問好，用自己的獅吼功把學生從那種課后的松散精神狀態(tài)中拉回到上課的氛圍中，同時他也會要求學生全部站直，以表示出上課這樣一種紀律性，強調上課的嚴肅性，讓學生感覺到這是要認真的時刻了，不得有絲毫的馬虎和怠慢。第二，針對上課不認真的情況，詹老師會做出多種變化性的提醒，比如說輕叩學生的書桌，或是給予一個提醒的眼神，或者是講課的時候停頓一下，以示引起注意，又或者是在提問時故意提那個上課不認真學生旁邊的同學，委婉和間接的提醒他老師時刻都在關注著他。對于那些實在不聽話的，就會給予強制性的懲戒，以示警告。這種多元化的課堂管理方式讓我想起了上周在龍二高聽得那個講座，里面的觀點也是和詹老師一致的，就是教學要富于變化，這樣學生才不會厭倦，上課才有生氣，學生才有興趣。真是很好的見解。詹老師提到的第二個境界是讓學生喜歡聽。我想這都是我們新老師努力追求的方向，也是我們不斷努力和奮斗的目標。詹老師在我們面前也是非常的謙虛，稱自己現在的階段也不過如此，其實我們早就知道詹老師在我們學校甚至在整個龍游縣都是語文屆的支柱和骨干。這也不過是他的謙詞。之后他談到了如何做一個讓學生喜歡聽的一些經驗。正所謂強扭的瓜不甜，在這種減負高壓的形勢下，詹老師提出，第一，課堂的導入要有吸引力，教師可以繪聲繪色的講一個故事，或者朗誦一首優(yōu)美的詩歌，又或者是故弄玄虛的搞一個猜
謎語
，都可以讓學生很快的進入教學情境當中來，吸引到學生聽課的眼球和心力。第二，詹老師提出，應該努力使課堂多一些新意，他向我們舉了數學界的學校的泰斗翁根松老師的一堂十多年前的課，讓他記憶猶新，也真是因為這節(jié)課的課堂模式很新，就是合理和巧妙的運用了梁山伯與祝英臺的故事。第三，在提問的方式上也可以多種多樣，比如說可以搞一些形式鮮活的擂臺賽或者對抗賽，喚醒學生意識里的那種競爭的勁力。或者是設置一些必答和搶答的問題，讓學生提高學習的主動性和積極性。第四，教學語言多點風趣。這點我覺得深有益處，因為詹老師也是教語文的，所以他舉了個《詠雪》的那堂課一個老師的講解句讀時的方法，舉的是個網上的笑話，講一個領導在干部會議上的講話：已經取得文憑的和尚未取得文憑的干部。那個不懂得斷句的領導因為把這句話斷到了尚字后而引出了笑話。這種例子既起到了引起學生興趣的目的，同時也讓學生了解到句讀的重要性。詹老師提到的課堂管理的第三重境界是：讓學生迫切的想聽。這當然是種至高的境界，我想每一個站在三尺講臺上的平凡的人民教師都想達到的水平。
總之，聽完詹老師的講話，讓我茅塞頓開，教學的實踐中，真的是很需要這種實踐出真知的金剛練就的理論來指導，否則教學就會盲目，陷入無窮無盡的惡性循環(huán)之中。盡管做一個教師很苦，尤其是做一個新教師，每天早上6點起床，晚上至深夜才能睡，即使是很累也要撐著眼皮苦熬，把自己一天的事情做好，把第二天要上的課備好，盡管是周六周日也要忙著跑去辦公室把自己的
作文
批完，盡管要承受著各種各樣的壓力，天天辛勤的忙碌著，但只要相信，這是種進步，對自己是個磨煉，而且自己努力去做了，就無怨無悔了。天空中沒留下我的痕跡，但我已飛過。
古代就有望子成龍，望女成鳳的說法，身為一名教師，我也希望自己教的學生可以成為國之棟梁，能成材?？赏际墙處熆偸窃诒M心盡力地教，學生不學，古往今來都是這個情況，教師埋怨學生不認真聽講，而學生嫌棄老師教的生搬硬套，毫無特點，經過這段時間的教課，我深有體會。
第一，上課并不是老師講得越多越好。有時老師講得辛苦異常，結果卻適得其反。向學生灌得越多，越會養(yǎng)成學生不愿動腦的不良學習習慣，而且學生一下子也接受不了。相反，要與學生多多互動，讓整個課堂活躍起來了，學生們腦子也就活了起來，記東西也就輕松多了，根本不需要死記硬背。
第二，課堂的組織管理是老師的一件嚴肅的事情，必須要認真對待，嚴肅對待，老師切不可在教學之初給學生松松垮垮的印象，良好的開端是成功的一半。所以，作為一名教師要注意自我修養(yǎng)、注重社會評價和提高自身威信。教師必須要注意自身的形象，包括外在形象和內在形象兩個方面。外在方面給學生一個干干凈凈、精力充沛和精明強干的的形象，絕對不能服裝怪異。內在形象方面具有積極的人生態(tài)度、堅強的性格、廣泛的興趣、豐富的學識和良好的人際溝通能力，其結果，會更容易受到學生們的愛戴。
第三，教師的威信是課堂管理的關鍵，教師的威信高，課堂管理就順利，反之，則困難。教師的威信既出于教師的社會角色，又出于教師的人格和工作作風。作為教師，我們必須謹言慎行，言出必行，決能不能信口亂說，自食其言。另外要懂是非，明善惡，知美丑，要能因時、因地、因人和進行歷史性的思考來處理問題。要給學生一個公平、公正，褒貶有度，賞罰有據的感覺和印象。
第四，建立和諧的師生關系非常重要，而且?guī)熒P系有它的特殊之處的，即學生是先喜歡這個老師才喜歡教師所提供的教育。當教師跟學生的交往過程中，傷害了他的自尊和感情，學生和教師的人際關系必然僵化，那么，教師無論有怎樣的良好用心，學生也不會接受了。這就像蘇霍姆林斯說的那樣，“接觸孩子的心靈世界時一門小心翼翼的藝術，就如同接觸含苞待放的玫瑰花瓣上的晶瑩露珠一樣，需要世界上最細致的工匠”。這是教師應該做的，也是作為一名好教師能做到的。魏書生曾經說過，教師應該具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界對面發(fā)牢騷、嘆息，而應該在這心靈中耕耘、播種、收獲。
第五，面對課堂沖突，我們應當看到其積極的一面，如能帶來生機和活力;有助于培養(yǎng)學生的獨立意識;培養(yǎng)學生協(xié)商合作意識等等。但課堂上消極沖突的存在畢竟是不爭的事實，如何直面沖突，消解其對教學的負面影響，課堂妥協(xié)不失為解決沖突的有效方法。課堂妥協(xié)是在堂教學中，在承認與尊重師生主體的獨立性與平等性的基礎上，以課堂教學的順利而有效的進行為宗旨，綜合各方意見，平衡各方利益，達到互利雙贏的策略，是教學智慧的體現。
托爾斯泰曾說過，如果教師只有對事業(yè)的愛，那么，他是一個好教師如果把對教育帶來的愛和對學生的愛融為一體，他就是個完美的教師。任職這么長時間以來，深深體會到做教師是多么值得驕傲的事啊，教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。教師最大的幸福就是看到學生們在成長!我的學生，我愛你們!
目前英語課課堂管理存在的問題是：一，學生在課堂上沒有學習的興趣，不安心聽講，隨時可能干擾課堂紀律，教學效果很差。二，教學中，教師過于強調教師的權威，抑制了學生的創(chuàng)造力和個性的發(fā)揮，迫使學生被動的學習，教學效果也不佳。那么如何改變上述現象，實現有效的課堂組織管理呢?我覺得應從以下幾點入手：
一、創(chuàng)建良好的課堂紀律，保證教學的正常進行。
良好的課堂紀律是進行有效教學的保障，教師進行教學的第一步就得抓紀律。
1、制定課堂常規(guī)，嚴格課堂紀律。
有效的課堂管理，實際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實現的。
在一個數十人的班級中，制定課堂行為常規(guī)，是一種有效的先入為主的方法，因為這樣可讓每個學生都知道上課時什么行為是好的、什么行為是不好的、哪些事可以做，哪些事不能做，如：上課時要求學生準時進教室;課堂中要求學生配齊學習用品、安靜、專心聽教師講課、積極投入到學習活動中、不允許隨便講小話;平時要遵守班紀班規(guī)、愛惜公物、尊敬老師、與同學友善相處……讓學生的一言一行有據可依，有章可循。
2、及時恰當地處理課堂問題行為。
對于不明顯干擾課堂教學的行為，如學生靜坐在座位上但不聽課，看連環(huán)畫或伏在桌子上睡覺，可以采取給予信號、鄰近控制、向其發(fā)問和課后談話等措施加以處理。有些，對課堂有較大干擾的行為，如學生大聲喧嘩、戲弄同學、頂撞教師，教師必須通過警告、批評等措施迅速制止。
二、營造輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使學生想學。
課堂學習氣氛是否輕松愉悅，對激發(fā)學生的學習興趣有著極大的影響，首先，教師應學會使用微笑的魅力。事實表明，只要有老師微笑的課堂，學生們情緒就穩(wěn)定，心情就舒暢，對知識技能就會產生愉快的情緒體驗，便能更主動，更高效地學習，如上課時教師情緒低落或一臉嚴肅甚至嚴厲，就會讓學生們產生膽怯，惶恐，不安緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會疲憊不堪，教學效果就自然大打折扣。為了更好營造良好的教學氛圍，提高思品課教學實效，教師應不斷提醒自己學會微笑，微笑著走進課堂，給予學生親切感與安全感。
其次，教師要優(yōu)化教學方法，激活學生興奮點。教師在課堂教學中，形式要多樣化，不能給學生“老一套”的感覺，否則就會削弱學生的注意力。教學方法是多種多樣的，如導入時可采取趣味引導法、幽默導入法等來發(fā)揮“
開場白
”的魅力，吸引學生的注意力，在課堂教學過程中，可采取巧妙暗示法、精心設問法、個別提醒法、停頓休整法等集中和保持學生的注意力，同時還可借助錄音，投影，掛圖，多媒體等多種輔助手段，努力創(chuàng)設教學情境，滿足學生求新求異求變的心理，使其學習興趣與日俱增。
三、把課堂還給學生，讓學生體驗成功，使學生愿學
1.充分發(fā)揮學生的主體作用。
今日的中學生思想活躍，自主意識、參與意識及表現欲望較強，渴望自己的見解和看法得到老師和同學的肯定。因而教師應改變“一言堂”傳統(tǒng)教學模式，的燥使無法得到，自然地失去了對英語課的興趣。因而在發(fā)揮教師的主導作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識，滿足學生的內心要求。在教學實踐中，我力爭每節(jié)課都拿出一定的時間讓學生參與教學活動，如在課始五分鐘，我引導學生進行自學;課中留出時間要么讓學生參與問題的討論，要么將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成。這樣，課堂不僅成了學生展示才華的舞臺，也成了學生學習的樂園。
2、讓學生體驗成功，
教師在發(fā)揮學生主動性的同時，還應注意在互動實踐中滿足學生的“成功欲”。不同水平，不同層次的問題，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨、訓斥和責怪，要堅持多表揚、多鼓勵的做法，注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性。
四、充分利用現代教學資源，吸引學生，使學生樂學。
如果英語教學只是純粹的空洞的理論教學，無論內容有多好，道理有多深刻，它都會使學生失去學習的興趣，產生厭煩情緒。這樣自然無法得到學生的情感共鳴，無法達到教學的情感目的，從而不能提高課堂教學效率。老師應充分利用網絡、多媒體等教學資源直觀、生動、形象、感染力強的優(yōu)勢。將教學所需要的內容，以漫畫、美文、音樂、圖片等形式形象具體地展示在學生面前，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行情感共鳴。
五、重視對課堂管理的反思和課堂學習行為的評價
每堂課結束后，教師要對課堂管理和學生學習情感、學習行為認真反思：我對學生提出的學習行為規(guī)范落實了嗎?學生的學習熱情高漲嗎?師生關系、和諧嗎?教學結構合理嗎?教學過程活潑嗎?自己關注全體學生了嗎?對學生提出的問題處理恰當嗎?還有哪些細節(jié)必須進一步改進?等等。只有不斷地反思自己教學中的得失，才能真正地提高教學水平。同時教師要重視對學生學習行為的觀察評價，善于在課堂教學過程中發(fā)現學生的積極因素和問題行為，對積極因素及時予以肯定和發(fā)揚，對問題行為及時予以批評和指點。特別要對那些存在學習信心不足、學習興趣不高、學習方法不當、不夠勤奮好學、不善交流合作等問題的學生，進行經常性的跟蹤觀察，有針對性地予以重點督促、個別指導。
我想只有做到這些，才能真正提高課堂效率，達到教育目的。
課堂管理與調控心得體會篇四
從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現你的教育理念；第二，要通過描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望；第三，借助于作業(yè)，培養(yǎng)學生的責任感，從傳達作業(yè)要求、到過程性的監(jiān)督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習慣；第四，開展和實施教學時，為了流暢教學需具備三種能力：預防不良行為，課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學習注意力的能力；第五，管理學生行為時保持一致性和持續(xù)性，尤其是不當行為要及時處理；第六，過激的問題行為及特殊個體或群體的管理，要關注問題行為的種類，并引入目標管理意識。這些內容理論和實踐相結合，對教師的指導可以說是十分明晰的。
仔細閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因為該書作者在字里行間透露出了對教育事業(yè)的熱忱和認真細致的工作作風，這很讓人感動；欣喜，是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學習小組的管理》兩章對我的幫助最大，對我今后如何更好地管理學生產生了很大的啟發(fā)。
第二章《建立課堂規(guī)范和期望》中，對有效管理的課堂進行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進的，它以最少的混亂和停頓，給學生最多的學習機會；它的布局合理、井井有條，利于開展互動和完成組織活動。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對學生確認學校的紀律和規(guī)程，還要制定你自己的課堂紀律，紀律的規(guī)定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀律：
1，尊重所有人并禮貌待人；
2，準時和準備充分；
3，認真傾聽別人的發(fā)言；
4，遵守學校所有的規(guī)章制度。
在向學生說明紀律時，還一定要告訴他們你的具體期望——不僅僅是"不能做"什么，還有"能做"什么。并且要保證這些紀律要求在日后的教學中通過多種方式執(zhí)行。
課堂管理與調控心得體會篇五
4月18、19日，我隨教育中心參加了“2015北師大中小學課堂教學與班級管理創(chuàng)新高級研修班”的學習，使我受益匪淺，現將心得體會如下：
南京市溧水縣東廬中學的辦學理念有一條是“以講學稿為載體，實施校本研修，促進學校發(fā)展”。第一個為我們講座的便是此校的業(yè)務副校長徐暉，他是南京市優(yōu)秀青年教師，語文學科帶頭人，“講學稿”研究專家。東廬中學講學稿的出現，是為了對付當時盛行的“滿堂灌”課堂教學現狀，以求突出學生的主體地位；是為了對付教輔資料滿天飛的現狀，以求減輕學生負擔；是為了解決師資力量薄弱的現實以求降低課堂教學難度，對教學能力偏低的教師幫一把。他們對“講學稿”定義為：把僅供教師使用的教案，增加更多關注學生學習過程的學生活動和作業(yè)，既做教師的教案，又做學生的學案；既做預習作業(yè)，又做課堂作業(yè)；既做家庭作業(yè)，又充當復習資料；既可以明確學習目標，又可讓學生少做筆記，多動手動腦?！爸v學稿”又叫“導學案”、“學案”或“教學案”，是一種集教師的“教”與學生的“學”相統(tǒng)一的課內外學習方案。而我們伊濱區(qū)已經很早也運用了導學案，在以后的教學中更應充分發(fā)揮它的作用，尤其是小組合作學習，用來彌補個體自學的不足，發(fā)揮導學案的使用效益。真正做到靜心教書，愛心育人，潛心研究。
班會課是班主任的重要抓手，班會課是班主任工作的有效載體。上海新紀元教育研究院丁如許工作室的丁如許專家與大家交流了如何打造魅力班會課。
（一）、精心選題材。我們可以根據教育目標、班情選題，同時要樂于選擇生活中的新題?？傊畱龅饺P注：關注學生的精神成長、關注學生的文化學習、關注學生的綜合發(fā)展。
（二）、創(chuàng)造新形式?！昂玫墓?jié)目勝過千言萬語”，電視、電影節(jié)目直觀而形象。如果我們能把看電視、看電影時的那份感動，變成生活中的真實，效果一定是非常好的。所以我們要學習生活中的新鮮形式。同時要向優(yōu)秀班主任學習，還要運用創(chuàng)造學的基本方法，“加一加”、“變一變”、“移一移”。最后還要用好多媒體技術，選取生活中的視頻，同時多拍一些特寫鏡頭。
（三）、認真寫教案。首先擬定響亮課題，課題應明確、新穎、上口、易記。其次思考設計背景，明確教育目標?？傊鄷n的過程要清楚明確，班主任要精心設計，體現班會課的合理結構。
關鴻羽教案先以一個“捂在鼻子上的臭襪子”案例向大家闡釋了習慣是一種頑強的巨大的力量。葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。教育的結果不能只限于有一個良好的習慣，還要使受教育者思想深處發(fā)生變化，以形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。這就又對養(yǎng)成教育提出了要求。
（一）、養(yǎng)成教育必須賦予新時期的內容，如自主學習的習慣；終身學習的習慣；收集信息、整理信息的習慣；自我認識，自我監(jiān)控的習慣；自我保護、自我防范的習慣；環(huán)境保護的習慣（如垃圾分類）；自我評價、自我反思的習慣；遵守規(guī)則的習慣（如一米線、乘滾梯靠右站）；尊重他人的隱私和尊重他人私人空間的習慣等等。
（二）、養(yǎng)成教育途徑要多樣化。我們可與家長配合定期通報學校情況，如學校最近開展了哪些教育活動？最近對孩子提了哪些要求？學生有哪些不良傾向？同時要教給家長科學的教育方法。教育是專業(yè)性很強的，家長應該向老師多學習，對學校的工作多配合，少指責。
（三）、豐富養(yǎng)成教育的方法。在一定意義上說，沒有訓練，就沒有好習慣。所以要充分利用好訓練法，訓練必須持之以恒，抓反復，反復抓；長流水，不斷線。同時要注意訓練的方式，我們可以采取激趣式、分解式、評比式、制約式、疏導式等。失敗不是成功之母，有反思才是成功之母。我們還可以采取表揚為主，批評為輔的負強化法。當然言傳不如身教，我們要以身立教，以行導行，以才培才，以趣激趣，以情動情，以性養(yǎng)性。把學生培養(yǎng)成自信而不狂妄、自尊而不自傲、自謙而不自卑、熱情而不輕浮、禮貌而不虛偽的性格。
總之，此次培訓為我以后的教學以及班級管理創(chuàng)新提供了新思路，新思考，我會更加嚴格要求自己，讓自己沿著這些名家之路越走越遠。
課堂管理與調控心得體會篇六
目前英語課課堂管理存在的問題是：一，學生在課堂上沒有學習的興趣，不安心聽講，隨時可能干擾課堂紀律，教學效果很差。二，教學中，教師過于強調教師的權威，抑制了學生的創(chuàng)造力和個性的發(fā)揮，迫使學生被動的學習，教學效果也不佳。那么如何改變上述現象，實現有效的課堂組織管理呢?我覺得應從以下幾點入手：
一、創(chuàng)建良好的課堂紀律，保證教學的正常進行。
良好的課堂紀律是進行有效教學的保障，教師進行教學的第一步就得抓紀律。
1、制定課堂常規(guī)，嚴格課堂紀律。
有效的課堂管理，實際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實現的。
在一個數十人的班級中，制定課堂行為常規(guī)，是一種有效的先入為主的方法，因為這樣可讓每個學生都知道上課時什么行為是好的、什么行為是不好的、哪些事可以做，哪些事不能做，如：上課時要求學生準時進教室;課堂中要求學生配齊學習用品、安靜、專心聽教師講課、積極投入到學習活動中、不允許隨便講小話;平時要遵守班紀班規(guī)、愛惜公物、尊敬老師、與同學友善相處……讓學生的一言一行有據可依，有章可循。
2、及時恰當地處理課堂問題行為。
對于不明顯干擾課堂教學的行為，如學生靜坐在座位上但不聽課，看連環(huán)畫或伏在桌子上睡覺，可以采取給予信號、鄰近控制、向其發(fā)問和課后談話等措施加以處理。有些，對課堂有較大干擾的行為，如學生大聲喧嘩、戲弄同學、頂撞教師，教師必須通過警告、批評等措施迅速制止。
二、營造輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使學生想學。
課堂學習氣氛是否輕松愉悅，對激發(fā)學生的學習興趣有著極大的影響，首先，教師應學會使用微笑的魅力。事實表明，只要有老師微笑的課堂，學生們情緒就穩(wěn)定，心情就舒暢，對知識技能就會產生愉快的情緒體驗，便能更主動，更高效地學習，如上課時教師情緒低落或一臉嚴肅甚至嚴厲，就會讓學生們產生膽怯，惶恐，不安緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會疲憊不堪，教學效果就自然大打折扣。為了更好營造良好的教學氛圍，提高思品課教學實效，教師應不斷提醒自己學會微笑，微笑著走進課堂，給予學生親切感與安全感。
其次，教師要優(yōu)化教學方法，激活學生興奮點。教師在課堂教學中，形式要多樣化，不能給學生“老一套”的感覺，否則就會削弱學生的注意力。教學方法是多種多樣的，如導入時可采取趣味引導法、幽默導入法等來發(fā)揮“開場白”的魅力，吸引學生的注意力，在課堂教學過程中，可采取巧妙暗示法、精心設問法、個別提醒法、停頓休整法等集中和保持學生的注意力，同時還可借助錄音，投影，掛圖，多媒體等多種輔助手段，努力創(chuàng)設教學情境，滿足學生求新求異求變的心理，使其學習興趣與日俱增。
三、把課堂還給學生，讓學生體驗成功，使學生愿學
1.充分發(fā)揮學生的主體作用。
今日的中學生思想活躍，自主意識、參與意識及表現欲望較強，渴望自己的見解和看法得到老師和同學的肯定。因而教師應改變“一言堂”傳統(tǒng)教學模式，的燥使無法得到，自然地失去了對英語課的興趣。因而在發(fā)揮教師的主導作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識，滿足學生的內心要求。在教學實踐中，我力爭每節(jié)課都拿出一定的時間讓學生參與教學活動，如在課始五分鐘，我引導學生進行自學;課中留出時間要么讓學生參與問題的討論，要么將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成。這樣，課堂不僅成了學生展示才華的舞臺，也成了學生學習的樂園。
2、讓學生體驗成功，
教師在發(fā)揮學生主動性的同時，還應注意在互動實踐中滿足學生的“成功欲”。不同水平，不同層次的問題，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨、訓斥和責怪，要堅持多表揚、多鼓勵的做法，注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性。
四、充分利用現代教學資源，吸引學生，使學生樂學。
如果英語教學只是純粹的空洞的理論教學，無論內容有多好，道理有多深刻，它都會使學生失去學習的興趣，產生厭煩情緒。這樣自然無法得到學生的情感共鳴，無法達到教學的情感目的，從而不能提高課堂教學效率。老師應充分利用網絡、多媒體等教學資源直觀、生動、形象、感染力強的優(yōu)勢。將教學所需要的內容，以漫畫、美文、音樂、圖片等形式形象具體地展示在學生面前，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行情感共鳴。
五、重視對課堂管理的反思和課堂學習行為的評價
每堂課結束后，教師要對課堂管理和學生學習情感、學習行為認真反思：我對學生提出的學習行為規(guī)范落實了嗎?學生的學習熱情高漲嗎?師生關系、和諧嗎?教學結構合理嗎?教學過程活潑嗎?自己關注全體學生了嗎?對學生提出的問題處理恰當嗎?還有哪些細節(jié)必須進一步改進?等等。只有不斷地反思自己教學中的得失，才能真正地提高教學水平。同時教師要重視對學生學習行為的觀察評價，善于在課堂教學過程中發(fā)現學生的積極因素和問題行為，對積極因素及時予以肯定和發(fā)揚，對問題行為及時予以批評和指點。特別要對那些存在學習信心不足、學習興趣不高、學習方法不當、不夠勤奮好學、不善交流合作等問題的學生，進行經常性的跟蹤觀察，有針對性地予以重點督促、個別指導。
我想只有做到這些，才能真正提高課堂效率，達到教育目的。
課堂管理與調控心得體會篇七
古代就有望子成龍，望女成鳳的說法，身為一名教師，我也希望自己教的學生可以成為國之棟梁，能成材，可往往都是教師總是在盡心盡力地教，學生不學，古往今來都是這個情況，教師埋怨學生不認真聽講，而學生嫌棄老師教的生搬硬套，毫無特點，經過這段時間的教課，我深有體會。
第一，上課并不是老師講得越多越好。有時老師講得辛苦異常，結果卻適得其反。向學生灌得越多，越會養(yǎng)成學生不愿動腦的不良學習習慣，而且學生一下子也接受不了。相反，要與學生多多互動，讓整個課堂活躍起來了，學生們腦子也就活了起來，記東西也就輕松多了，根本不需要死記硬背。
第二，課堂的組織管理是老師的一件嚴肅的事情，必須要認真對待，嚴肅對待，老師切不可在教學之初給學生松松垮垮的印象，良好的開端是成功的一半。所以，作為一名教師要注意自我修養(yǎng)、注重社會評價和提高自身威信。教師必須要注意自身的形象，包括外在形象和內在形象兩個方面。外在方面給學生一個干干凈凈、精力充沛和精明強干的的形象，絕對不能服裝怪異。內在形象方面具有積極的人生態(tài)度、堅強的性格、廣泛的興趣、豐富的學識和良好的人際溝通能力，其結果，會更容易受到學生們的愛戴。
第三，教師的威信是課堂管理的關鍵，教師的威信高，課堂管理就順利，反之，則困難。教師的威信既出于教師的社會角色，又出于教師的人格和工作作風。作為教師，我們必須謹言慎行，言出必行，決能不能信口亂說，自食其言，。另外要懂是非，明善惡，知美丑，要能因時、因地、因人和進行歷史性的思考來處理問題。要給學生一個公平、公正，褒貶有度，賞罰有據的感覺和印象。
第四，建立和諧的師生關系非常重要，而且?guī)熒P系有它的特殊之處的，即學生是先喜歡這個老師才喜歡教師所提供的教育。當教師跟學生的交往過程中，傷害了他的自尊和感情，學生和教師的人際關系必然僵化，那么，教師無論有怎樣的良好用心，學生也不會接受了。這就像蘇霍姆林斯說的那樣，“接觸孩子的心靈世界時一門小心翼翼的藝術，就如同接觸含苞待放的玫瑰花瓣上的晶瑩露珠一樣，需要世界上最細致的工匠”。這是教師應該做的，也是作為一名好教師能做到的。魏書生曾經說過，教師應該具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界對面發(fā)牢騷、嘆息，而應該在這心靈中耕耘、播種、收獲。
第五，面對課堂沖突，我們應當看到其積極的一面，如能帶來生機和活力；有助于培養(yǎng)學生的獨立意識；培養(yǎng)學生協(xié)商合作意識等等。但課堂上消極沖突的存在畢竟是不爭的`事實，如何直面沖突，消解其對教學的負面影響，課堂妥協(xié)不失為解決沖突的有效方法。課堂妥協(xié)是在堂教學中，在承認與尊重師生主體的獨立性與平等性的基礎上，以課堂教學的順利而有效的進行為宗旨，綜合各方意見，平衡各方利益，達到互利雙贏的策略，是教學智慧的體現。
托爾斯泰曾說過，如果教師只有對事業(yè)的愛，那么，他是一個好教師如果把對教育帶來的愛和對學生的愛融為一體，他就是個完美的教師。任職這么長時間以來，深深體會到做教師是多么值得驕傲的事啊，教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。教師最大的幸福就是看到學生們在成長！我的學生，我愛你們！
課堂管理與調控心得體會篇八
第一段：引言（介紹整體課堂管理的重要性）
課堂管理是一項重要的教學任務，良好的整體課堂管理能夠提高課堂效率，促進學生的學習和發(fā)展。我作為一名教師多年，通過實踐和總結，我深刻體會到整體課堂管理的重要性，它不僅關乎學生的學習效果，更關乎教師的教學質量與發(fā)展。
第二段：創(chuàng)造良好的學習環(huán)境
首先，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境是整體課堂管理的基礎。教師應該在日常教育教學中注重營造積極向上、和諧友好的班級氛圍，使學生們能夠愉快地學習。教師可以通過設立班規(guī)、進行班級活動、加強班級凝聚力等方式來促進學生們的參與感和歸屬感，從而調動學生的學習動力和積極性。
第三段：規(guī)范課堂紀律
其次，規(guī)范課堂紀律是整體課堂管理的重要組成部分。在課堂中，教師應該明確講解教師與學生的角色和責任，建立良好的師生關系，讓學生們明確課堂紀律的重要性。同時，教師還需要嚴格監(jiān)控學生的行為表現，及時制止和糾正學生的不當行為，保持課堂良好秩序的同時也能為學生提供一個安靜、舒適的學習環(huán)境。
第四段：靈活運用教學方法
除了創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和規(guī)范課堂紀律外，教師還應靈活運用教學方法來提高整體課堂管理的效果。不同學生有著不同的學習方式和需求，教師應根據學生的特點和實際情況，靈活運用多種教學方法，包括講授、討論、互動等，激發(fā)學生的學習興趣和動力，使他們在整個教學過程中保持主動性和積極性。
第五段：合理評價與反思
最后，合理的評價與反思是整體課堂管理的結束和延伸。教師應根據學生的學情和能力，及時給予恰當的評價和鼓勵，讓學生明確自己的進步和不足之處。教師還應借助評價過程，不斷反思自己的教學方法和策略，不斷改進和提高自身的教學水平。
總結：
整體課堂管理對于提高學生的學習效果和促進教師的教學發(fā)展具有重要作用。創(chuàng)造良好的學習環(huán)境、規(guī)范課堂紀律、靈活運用教學方法以及合理的評價與反思都是整體課堂管理的關鍵要素。通過不斷的實踐和總結，教師們可以不斷提升自己的課堂管理能力，更好地促進學生的全面發(fā)展。
課堂管理與調控心得體會篇九
課堂調控是教師在課堂教學中，通過采用不同的教學策略和方法，有效地管理和引導學生的學習行為和情感體驗，以提高課堂教學效果。在我的教學實踐中，通過不斷嘗試和總結，我逐漸摸索出了一些有效的課堂調控策略，讓學生更積極參與到學習中來。下面我將分享一些心得體會。
首先，構建和諧的課堂氛圍是課堂調控的基礎。在課堂上，我始終強調學生之間的相互尊重和合作，鼓勵他們建立和諧的關系。我經常采用小組合作的方式，讓學生分組完成任務，這樣可以促使他們互相交流和合作。同時，我注重學生的個體差異，尊重他們的興趣和意見，給予他們自由表達的機會。通過這些方式，我創(chuàng)造了一個積極活躍的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中積極參與，提高學習效果。
其次，科學安排教學活動是課堂調控的關鍵。在課堂上，我盡量采用多元化的教學活動，結合學生的實際需求和興趣點，以激發(fā)他們的學習熱情和主動性。比如，在語文課上，我會利用多媒體教學手段，播放精彩的視頻，展示豐富的圖片，來吸引學生的注意力。在數學課上，我會設計趣味性強的游戲和競賽，讓學生通過游戲的方式學習數學知識。通過這些教學活動，我發(fā)現學生更愿意參與到課堂中來，他們的學習興趣和效果也明顯提高。
第三，及時反饋和調整是課堂調控的有效手段。在教學過程中，我時刻關注學生的學習情況，并根據他們的表現及時給予反饋。對于理解較好的學生，我及時表揚和鼓勵，給予獎勵，以激發(fā)他們的積極性。對于理解困難的學生，我會采取差異化的教學，提供額外的輔導和幫助，幫助他們攻克難關。同時，我也會根據學生的反饋和教學效果，不斷調整和改進我的教學策略。通過這樣的反饋和調整，我能夠更好地滿足學生的學習需求，提高教學效果。
第四，營造積極的學習動機是課堂調控的重要目標。在我的課堂中，我注重激發(fā)學生的學習興趣和動機，讓他們在學習中找到樂趣和成就感。為此，我會根據學生的興趣點和實際需求，設置個性化的學習目標，并制定相應的學習計劃。同時，我會引導學生樹立正確的學習態(tài)度和價值觀，鼓勵他們樹立追求卓越的信念，培養(yǎng)他們的自主學習能力和學習興趣。通過這樣的引導和激勵，學生的學習動機得以提高，他們更愿意積極主動地參與到課堂中來，提升自己的學習成就。
最后，課堂調控策略需要不斷完善與創(chuàng)新。在教學實踐中，我意識到課堂調控策略是一個動態(tài)的過程，需要不斷地總結和改進。每一次教學都是一次寶貴的經驗，我會把每個班級、每個學生的不同表現進行歸納和總結，反思自己的教學策略，并及時調整和改進。同時，我也會不斷地學習和借鑒他人的成功經驗，以豐富自己的教學方法和技巧。通過這樣的不斷完善與創(chuàng)新，我相信我能夠更好地適應學生的學習需求，提高自己的教學水平。
總之，課堂調控是促進學生積極參與和有效學習的重要手段。在我的教學實踐中，通過構建和諧的課堂氛圍、科學安排教學活動、及時反饋和調整、營造積極的學習動機以及不斷完善與創(chuàng)新的策略，我成功地提高了學生的學習效果。我將繼續(xù)加強對課堂調控策略的學習和研究，進一步提升自己的教學水平，為學生的成長奉獻更多的力量。
課堂管理與調控心得體會篇十
近年來，課堂教學方法多樣化，教師在教學過程中面臨著許多調控策略的選擇。這些調控策略不僅能夠改善學生學習態(tài)度和學習效果，還能夠提高教師的教學能力和課堂管理水平。在我多年的教學實踐中，通過不斷嘗試和總結，我積累了一些課堂調控策略的心得體會。
首先，創(chuàng)設良好的教學氛圍是課堂調控的關鍵。教學氛圍直接影響著學生的學習興趣和投入度。因此，我經常在課堂上采取一些活動來營造積極、輕松的氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。比如，我會開展小組合作學習，鼓勵學生們相互合作、互幫互助。這樣不僅可以提高學生的學習效果，還能夠增強學生與學生之間的交流和合作能力。
其次，因材施教是調控策略的重要手段。學生在認知水平、學習能力以及興趣方面都存在差異，因此教師需要根據學生的特點來確定相應的教學內容和教學方式。在我的教學實踐中，我經常通過課前的學情分析和課堂觀察，了解學生的學習情況和學習特點，然后針對不同的學生制定相應的教學計劃。這樣不僅能夠提高學生的學習成果，還能夠滿足學生的個性化需求。
再次，及時反饋是調控策略的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，學生對所學知識的理解和掌握情況是非常關鍵的。因此，我經常通過課堂小測驗、口頭討論等方式進行有效的課堂反饋。通過及時的反饋，我能夠及時了解學生的學習情況，幫助他們解決學習中的困惑，并及時調整教學策略，以便更好地幫助學生提高學習效果。
此外，培養(yǎng)學生的自主學習能力也是課堂調控的重要內容。在我的課堂中，我經常讓學生扮演主角，積極參與到課堂教學中來。我會給學生一些自主學習的機會，讓他們自己思考、發(fā)現問題，并主動解決問題。這樣不僅能夠提高學生的自主學習能力，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
最后，注重課堂管理是調控策略的基礎。良好的課堂管理能夠保證課堂秩序的井然有序，為學生的學習提供良好的環(huán)境。在我的課堂中，我注重規(guī)范學生的行為習慣，要求學生按時到課、認真聽講，禁止打擾他人等行為。此外，我還會制定一些具體的課堂規(guī)則和紀律，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
總而言之，課堂調控策略是提高教學質量的關鍵，通過創(chuàng)設良好的教學氛圍、因材施教、及時反饋、培養(yǎng)學生的自主學習能力和注重課堂管理等策略，教師能夠更好地引導學生的學習，提高學生的學習效果。在實施這些策略的過程中，需要不斷總結和完善，以適應不同年級、不同學科和不同學生的特點。相信在以后的教學實踐中，我將繼續(xù)不斷地探索和創(chuàng)新，進一步提高自己的教學能力和課堂管理水平。
課堂管理與調控心得體會篇十一
作為一名教師，課堂調控是我工作中的重要任務之一。在多年的教學實踐中，我積累了一些有效的課堂調控策略，并從中獲得了一些心得體會。本文將圍繞課堂調控策略的選擇和實施、學生參與度的提升、學習氛圍的營造、個性化教學的實施以及評價與反饋的重要性展開敘述。
在課堂調控策略的選擇和實施上，我發(fā)現重視靈活性和多樣性是至關重要的。每個班級和學生的需求各不相同，沒有一種萬能的調控策略適用于所有情況。因此，我會根據不同的教學目標和學生特點選擇合適的策略。例如，在講解新知識時，我會采用演示、講解、討論等策略；在引導學生深入思考時，我會采用提問、問題解決或小組合作等策略。同時，我也會在教學過程中不斷調整和改進策略，以滿足學生的需求和促進他們的學習效果。
學生參與度的提升是課堂調控的核心目標之一。通過積極參與課堂活動，學生的學習興趣和動力會得到提升，并且能更好地吸收知識。我常常采用一些互動式的活動來激發(fā)學生的參與意愿。例如，在課堂上設置小組討論環(huán)節(jié)，讓學生互相交流并分享自己的觀點；在課后布置一些實踐性的任務，讓學生將所學知識運用到實際生活中。通過這些策略，我發(fā)現學生更加積極主動地投入到學習中，學習效果也得到了顯著提升。
營造良好的學習氛圍是課堂調控的另一重要方面。一個積極、和諧的學習氛圍對學生的學習效果和情緒狀態(tài)有著重要的影響。在我教學中，我注重培養(yǎng)學生間的相互尊重和合作精神，并營造積極向上的學習氛圍。例如，在課堂上，我鼓勵學生遵守課堂紀律，并尊重他人的觀點和意見；同時，我也會及時給予學生鼓勵和肯定，激發(fā)他們的自信心和積極性。這樣的學習氛圍不僅提高了學生的學習效果，也培養(yǎng)了他們的團隊合作和社會適應能力。
個性化教學的實施是我近年來在課堂調控中注重的一項重要內容。每個學生都具有不同的學習特點和需求，因此個性化教學能更好地滿足學生的學習需求。為了實施個性化教學，我會根據學生的學習情況和能力水平，量身制定學習計劃和教學內容。在課堂上，我會提供不同難度的題目和任務，讓學生根據自己的能力水平選擇合適的學習內容。同時，我也會與學生進行一對一的交流，了解他們的學習困難和需求，給予針對性的輔導和支持。通過個性化教學的實施，學生的學習興趣和自信心得到了提升，學習效果也得到了明顯的改善。
最后，評價與反饋的重要性不可忽視。及時的評價和反饋能幫助學生了解自己的學習狀態(tài)和問題，并及時調整學習策略。在我的教學中，我注重對學生的學習過程和成果進行評價和反饋。例如，在課堂上，我會對學生的發(fā)言、作業(yè)和考試進行評價，及時給予他們反饋和建議；同時，我也鼓勵學生自我評價和互相評價，培養(yǎng)他們的學習自覺性和批判思維能力。通過評價與反饋，學生能夠更好地認識自己的優(yōu)勢和不足，并從中獲得成長與進步。
總之，課堂調控策略的選擇和實施、學生參與度的提升、學習氛圍的營造、個性化教學的實施以及評價與反饋的重要性是我多年教學實踐中的心得體會。通過不斷探索和嘗試，我相信在今后的教學中，我會更好地運用這些策略，提高學生的學習效果和興趣，為他們的發(fā)展和成長貢獻力量。
課堂管理與調控心得體會篇十二
通過聽了陳慶章老師關于《課堂教學的組織與管理》的專題報告，感受很深。心得體會如下：陳老師提到教學效果好的三要素：從教師德、科研沉淀、教學藝術。我覺得這三個方面缺一不可。座位新入職老師，首先要樹立良好的師德師風，可能知識儲備與教學藝術都沒有太多的經驗，但是我們一定要有良好的職業(yè)態(tài)度，崇高的職業(yè)追求。其次，通過實踐，從提高課堂效率入手，讓學生盡可能的融入課堂，我認為可以從以下三方面入手：
1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。
不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
4、運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。
5、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。
面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。
1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。
2、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質。在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，讓課堂45分鐘提高效率，這就對教師提出了更高的要求，所以課堂教學的組織與管理是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。
課堂管理與調控心得體會篇十三
作為一名老師，我們需不僅僅是傳授知識，更需要去掌握課堂調控的方法，使每個學生都能受到平等、公正的對待，更好地傾聽和理解他們。在過去三年的教學生涯中，我學到了很多課堂調控的方法，下面我將分享一些我的心得體會。
第一段：適應學生的學習習慣
在課堂上，老師需要與學生溝通，了解他們的學習習慣。一些學生喜歡在課堂上與老師和其他學生互動，一些學生喜歡獨立思考。為了滿足不同方面的學生需求，老師可以采取不同的措施，如分組討論、游戲形式的活動以及讓學生個別表現等等。
第二段：注重交流
在課堂上，老師需要與學生保持溝通，并吸引他們的興趣。老師可以使用一些合適的方法，如提問、演示和分享個人經驗來有效地與學生交流。這有助于提高學生的理解能力和思維能力。
第三段：創(chuàng)建積極的課堂氛圍
一個積極的課堂氛圍是非常重要的，它可以幫助學生更好地投入到學習中。老師可以通過一些有趣的方式創(chuàng)造良好的氣氛，如利用音樂、視頻、圖片和游戲等材料來調動學生的興趣，同時老師也可以鼓勵學生參與討論，與其他同學進行互動交流。
第四段：注重課堂反饋
在課堂上，老師可以通過對學生問題的回答和課堂筆記的檢查來提供反饋。另外，老師也可以使用簡單、中等、復雜的難度示范題來檢測每個學生的理解情況，同時老師還需及時與學生溝通，發(fā)掘問題，糾正錯誤，共同合作，達到更好的理解。
第五段：注重陪伴與引導
在學生的學習過程中，老師應當注重陪伴和引導，以幫助學生克服困難、穿過迷茫。老師可以根據學生的需求推薦書籍、資料等，更多的是提供一些具體的建議，幫助學生解決問題。同時，老師還能夠發(fā)現學生的優(yōu)勢，推薦一些比較與之相符的課程，鼓勵學生發(fā)揮天賦或者特長。
總之，一個有效的課堂調控可以令學生更好地接受新知識，同時也可以使老師更好地理解每一個學生，滿足他們不同的需求。通過這些課堂調控舉措，學生將能夠更加自信、積極地面對未來的學習和生活。
課堂管理與調控心得體會篇十四
目前我在xx小學實習，在這里已經實習兩個多月了，上課的機會不多，而且多為小科，比如音樂和道法課。這段時間來，我深深地體會到xx小學的一個特點，那就是孩子們只聽班主任老師的話，對小科不重視，不尊重不聽小科老師的話。我作為一位實習老師，我也在不斷的反思自己教學上的問題。
在我看來，組織課堂紀律，讓孩子們靜下來認真聽課是一節(jié)課正式開始的第一步，而且組織管理課堂也是貫穿整節(jié)課的一個重要環(huán)節(jié)。目前我認為我在管理課堂方面雖然積累了一些經驗，但是也是漏洞百出。比如讓孩子們重復老師的問題，以提起學生的重視，集中注意力。這個方法剛開始用還不錯，后來孩子們重復不上來，我除了提醒他認真聽課，像別人學習，竟也沒有別的辦法了。因此我在網絡上搜集資料，學習如何管理紀律，接下來我將自己學習到的管理紀律的好方法和大家分享一下。
首先糾正一下大家對管理紀律的認識方面的誤區(qū)，適當有效的課堂管理，有助于提供安靜的學習環(huán)境。盡管有維持秩序的功能，然而課堂管理的核心是交流和發(fā)展，而不是秩序。課堂管理不但關心學習秩序，而且關心學習氣氛和學習效果。在我們實際的教學方面，很有可能走進管好紀律，孩子們安靜下來就好的誤區(qū)。課堂管理的實質是提高本節(jié)課學生的學習效果。
在管理課堂方面非常重要的一點就是教師的語言，課堂管理的語言就是一個精細化的工具。而當課堂出現紀律問題，教師進行干預，出言一定要慎重。當課堂出現紀律問題時，教師開口說的第一句話至關重要。第一句話說得對不對，好不好，往往決定著整個事情的走向和成敗。
能夠最大程度避免師生沖突而又達到最佳管理效果的若干語言技巧如下：
1.行為描述代替泛泛指責。減少主觀色彩，不輕易做人格評價，這是避免課堂上師生對立的重要策略。行為描述指盡可能平實地、具體地指出學生的一個確定的不良行為。泛泛指責指針對學生性格和特點泛泛地批評貶損學生(比如指責學生“懶惰”、“粗心”、“太壞”)。泛泛指責往往是夸大了問題，將問題描述成巨大無法解決的困境。
2.表達情感代替做出評價。教師只描述自己的感受，使用“我”或“我覺得”這樣的詞語，不要評價學生的個性和人品，這樣的交流常常會更有效。學生們愿意聽到老師的真實想法。教師通過表達自己的想法，會顯得更誠懇，同時也比較不會傷害到學生。只要不受到攻擊，學生更容易和一個表達憤怒的人合作。
3.開放式問話代替封閉式評價。教師的第一句話，不要輕易做結論(即使你看到清清楚楚，也不要說死，留有余地好回旋)，不要用指責的口氣，不要用命令的口氣，而要用詢問的口氣，千萬不要諷刺挖苦。也就是說，教師的第一句話應該是開放的，而不是封閉的，以便以后可以進退自如。
4.拿規(guī)則說事，不搞人際斗爭。案例1:學生上課在動 交流不當:“你上課亂動什么,/你瞎動什么,” 改良后語言:“請注意課堂紀律?！?同樣是維持紀律，前者把自己置于學生的對立面了，結果很可能“引火燒身”;后者則有點像“置身事外”。
5.簡明扼要代替長篇大論。課堂管理語言應該盡量簡短，反應敏捷，速戰(zhàn)速決。 這一方面是因為課堂的中心任務是教學，因此若是一個學生犯錯誤，教師長篇大論地批評，讓全班同學“陪綁”，這樣是極不明智，不得人心的。課堂上的管理語言往往是被迫的，響應性質的，只有當教學出現障礙的時候，才需要管理語言，如果教學能行云流水般進行，管理語言就是多余的。個別談話固然是最重要的教育方式之一，但它不能在課堂上進行，教育問題生應該在課下。 另一方面，長篇大論本身令人生厭，而簡短的言語更有效。
6.清晰的期望代替含糊的指責 運用清晰并且富有針對性的措辭，更能使學生按照你的要求行事。相反，含糊不清晰的措辭容易使學生感覺迷惑，容易引起師生沖突 案例1:老師要求所有同學安靜看書，而一個學生正在和同桌說話，含糊指責:做事要符合自己的年齡(停止這樣愚蠢的行為)。 清晰要求:我希望你停止和他說話，安靜地看書。 說話有針對性是值得訓練的溝通技巧，而含糊的措辭常常會換來學生憤怒的反應。
7.把學生思路引向拿出對策 把學生的思路引向研究問題、拿出對策，容易使學生冷靜下來，減少師生對抗的危險 案例1:學生動手打人 老師a說:“你不應該打人，你應該和同學團結友愛?！?老師b說:“咱們來想想新辦法，看看不用動手能不能解決你的問題?！蓖瑫r值得注意的是，“你應該”這樣的句式被教師們過于頻繁地使用了?！澳銘撟⒁饴犞v”“你應該按時完成作業(yè)”，“你不應該遲到”……這類話過多地在教師維持課堂秩序時使用?！皯摗笔堑赖抡Z言，行政語言，而不是科學語言。
課堂管理是保證教學正常且順利進行的重要環(huán)節(jié)，甚至有的時候是一節(jié)課成功與否的關鍵。我們要多向其他有經驗的老師和班主任學習，同時自己不懂就問，謙虛求教。網絡也是一個非常好的資源場地，值得我們好好開發(fā)，繼續(xù)加油吧，各位老師們！
課堂管理與調控心得體會篇十五
在課堂教學中，難免出現各種課堂問題行為干擾教學活動的正常進行。所以說課堂紀律是順利進行課堂教學活動的保證。通過課堂紀律管理，可以培養(yǎng)學生自覺遵守紀律的好習慣，創(chuàng)設一個最佳的教學環(huán)境，提高課堂教學效率。因此，加強課堂紀律管理，對于維持良好的教學環(huán)境，保證課堂教學活動的順利進行具有重要意義。
就課堂紀律的基本內涵一般來說，紀律有三種基本涵義：
1．紀律是指懲罰；
2．紀律是指通過施加外來約束達到糾正行為目的的手段；
3．紀律是指對自身行為起作用的內在約束力。
三種涵義中，我覺得后兩種是十分重要的。如果學生沒有很好的自制力，那么就需要教師及時進行對其進行紀律約束，當然，這種約束并不簡單的指教師去管理。課堂紀律是與課堂教學氛圍十分相關的。在課堂上要合理組織好內容，優(yōu)化教學手段，發(fā)揮學生的主動性，關注全體學生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進而影響學習的效果。要跟學生保持適當的距離，跟學生走的太近，不利于老師在學生心目中的威嚴形象。
我班內就有一名課上經常睡覺的學生，觀察多堂課發(fā)現：這位學生的課堂參與度較少，其他學生在積極回答老師問題和老師互動時，他卻走神，沒有主動參與到課堂活動去。我分析原因是他沒有體會到參與課堂教學活動的快樂，已致沒有學習的激情。由此出發(fā)，我在課下時，會走到這位學生身邊，詢問在課上收獲了什么，有沒有疑問（目的是讓他意識到老師是關注他的）；在平時小練中，對于這位學生的解題小毛病，我會不失幽默的指出；在之后，我點出了他課上總是走神，睡覺的問題（這時他已回主動承認，愿意主動糾正）?？偟氖招н€是不錯的，之后的課上，小練上都是很積極。
課堂紀律管理是需要教師輔助，學生自行約束的，是教師與學生的共同參與活動，在平時與學生相處中要樹立教師的威信，課堂上要努力關注到每位學生，調動學生主動參與課堂活動，讓學生在課堂上發(fā)光發(fā)彩，體會學習的樂趣。
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課堂管理與調控心得體會篇十六
課堂管理是教師在教學過程中對學生行為進行引導和規(guī)范的重要環(huán)節(jié)。一個有效的課堂管理能夠確保課堂秩序良好、學生學習積極、教學成果顯著。而對于教師來說，良好的課堂管理能夠減少不必要的時間和精力消耗，提高課堂教學效率。因此，對于教師來說，掌握一套行之有效的課堂管理方法是十分必要的。
二、建立積極的師生關系
要想有效地管理課堂，首先要建立起良好的師生關系。作為教師，應該尊重學生，理解他們的需求與心理，關心他們的成長和發(fā)展。同時，要注重與學生的溝通，積極傾聽學生的意見和建議。只有建立了有親和力和信任度的師生關系，教師才能更好地引導學生，調動他們的學習積極性，并能更好地調控課堂氛圍。
三、制定清晰的規(guī)則與紀律
良好的課堂管理離不開明確的規(guī)則和紀律。教師需要在第一天開課時向學生明確表達課堂的規(guī)矩和紀律，一方面幫助學生明確課堂的行為期望，另一方面制定明確的行為規(guī)則，將學生的行為規(guī)范化。同時，教師還應該對規(guī)則進行靈活的調整和優(yōu)化，以滿足不同學生的需求和課堂變化的要求。只有在清晰的規(guī)則和紀律基礎上，學生才能知道哪些行為是可以接受的，哪些行為是不被允許的，從而在課堂中展示出良好的行為和態(tài)度。
四、運用靈活多樣的教學策略
課堂管理不能僅僅限于紀律管理，還應該包括對教學內容和教學策略的管理。教師要關注學生的學習需求和特點，根據不同的情況和學科特點，靈活運用合適的教學策略?？梢酝ㄟ^小組討論、合作學習、案例分析等多種教學形式，激發(fā)學生學習的興趣和潛力，增強學生對知識的理解和運用能力。通過變換教學方式和內容，使得學生保持新鮮感和專注度，從而提高課堂的效果和積極性。
五、及時認可與批評
在課堂管理過程中，教師需要不斷關注學生的學習情況和表現，及時給予認可與批評。對于學生的良好表現，教師要及時給予表揚，鼓勵學生樹立正確的行為和學習態(tài)度。對于學生的不良行為，教師要及時予以批評和指導，幫助學生改正錯誤。同時，教師還應該鼓勵學生提問和發(fā)言，培養(yǎng)學生的思辨能力和團隊協(xié)作能力。通過及時的認可與批評，學生能夠更好地理解和適應課堂規(guī)則和紀律，積極參與到課堂教學中。
總結
有效課堂管理是一項艱巨而重要的工作，需要教師們的不懈努力。通過建立積極的師生關系，制定清晰的規(guī)則與紀律，運用靈活多樣的教學策略，以及及時認可與批評，教師們能夠更好地管理自己的課堂，提升學生的學習效果和積極性。只有持之以恒地進行有效課堂管理，教師們才能夠培養(yǎng)出一代又一代優(yōu)秀的學生，為社會的發(fā)展做出貢獻。
課堂管理與調控心得體會篇十七
課堂管理是一項非常重要的教學工作，它關系到教師的教學質量和學生的學習效果。我在教育工作中，不斷摸索和實踐，總結出了一些有效的課堂管理心得體會，這些經驗對我提高教學質量、促進學生學習起到了很大的幫助。
首先，要抓好課前準備。課堂管理的基礎在于充分的課前準備。我會提前準備好教案，把課程目標、教學內容和教學步驟都規(guī)劃清楚。同時，我還會了解學生的特點和學習需求，根據學生的實際情況調整教學內容和方法。只有充分了解學生的需求，才能使課堂更有效果。
其次，要注重課堂氛圍的營造。良好的課堂氛圍對于教學的順利進行至關重要。我會提前布置好教室，確保教室整潔、安靜，并樹立良好的學習氛圍。在課堂上，我會鼓勵學生積極參與，尊重學生的意愿和發(fā)言權，給予學生充分的關注和鼓勵。同時，我也會引導學生互相尊重和幫助，創(chuàng)造一個和諧友好的課堂氛圍。
第三，要靈活運用多種教學方法。教學方法的選擇與實施非常重要，不同的學生需要不同的教學方法。在進行課堂教學時，我會根據學生的特點和學習需求，靈活運用多種教學方法，例如講解法、討論法、實踐法等。這樣不僅可以提高學生的學習效果，還能調動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣。
第四，要及時糾正學生的不良行為。在課堂中，學生可能會出現各種不良行為，如遲到、走神、走神等。我會及時發(fā)現并進行適當的糾正。但是，糾正學生的不良行為要注意方式方法，要注重態(tài)度和語言的溫和，盡量避免批評和責備，以免影響學生的情緒和自尊心。與此同時，我也會采取一些積極的方法來引導學生，讓他們意識到錯誤行為的后果和影響。
最后，要與學生建立良好的師生關系。良好的師生關系是課堂管理的基礎，也是學生學習的動力。我會與學生進行良好的溝通和互動，尊重學生的個性和權利，盡量給予他們更多的關注和支持。在教學過程中，我會鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和意見，相信他們的能力和潛力，激發(fā)他們的學習動力。與學生建立良好的師生關系，可以增強學生對我的信任和敬意，同時也有利于我更好地管理和引導他們。
綜上所述，課堂管理是一項復雜而重要的工作，需要教師具備豐富的專業(yè)知識和管理經驗。通過多年的教學實踐，我逐漸總結出一些有效的課堂管理心得體會。我會注重課前準備、營造良好的課堂氛圍、靈活運用多種教學方法，及時糾正學生的不良行為，并與學生建立良好的師生關系。這些經驗不僅可以提高我的教學質量，也可以促進學生的學習效果。我相信，在今后的工作中，我會不斷完善和優(yōu)化我的課堂管理方法，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
課堂管理與調控心得體會篇十八
第一段：引言（100字）
課堂方向調控是指教師根據學生的學習特點和需求來確定教學目標和教學方法的過程。在我多年的教學實踐中，我深刻體會到課堂方向調控的重要性。合理的方向調控可以提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。本文將分享我在課堂方向調控上的心得體會。
第二段：關注學生需求（200字）
在課堂方向調控中，我始終保持對學生需求的高度關注。首先，我關注學生的學習能力和水平。通過課前調研和診斷測試，我能夠了解到每個學生的基礎知識和能力水平，根據這些信息來確定學習目標和教學內容，使每個學生都能在適合自己的學習范圍內進步。其次，我關注學生的興趣和愛好。我鼓勵學生在學習中發(fā)揮自己的特長和興趣，提供多樣化的教學內容和活動，激發(fā)學生的學習動力和積極性。最后，我也關注學生的情感需求。我注重與學生建立良好的師生關系，關心他們的成長和生活，幫助他們解決困難和問題，使他們在學習環(huán)境中感到安全和舒適。
第三段：靈活運用教學方法（300字）
在課堂方向調控中，我注重靈活運用不同的教學方法。對于基礎知識的教學，我常采用講授和演示結合的方法，讓學生獲得知識的同時也增強理解和運用能力。對于實踐性強的學科，我注重培養(yǎng)學生的實踐能力，通過實驗課、討論、小組合作等形式，讓學生動手實踐，掌握技能。同時，我也注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識，采用啟發(fā)式教學和問題解決等方法，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。在教學方法的選擇上，我會根據不同的學習目標和學生的特點靈活運用，使教學更加多樣化和有效。
第四段：課堂秩序管理（300字）
良好的課堂秩序對于方向調控至關重要。在我的課堂上，我始終堅持以學生為中心，重視學生的參與和合作。在上課過程中，我會設立各種鼓勵機制，激勵學生積極參與到課堂活動中，形成良好的互動氛圍。同時，我也對課堂的紀律要求嚴格，規(guī)范學生的行為，確保教學的順利進行。我注重與學生之間的溝通和互動，及時反饋學生的學習情況，幫助他們改進學習方法和策略。通過有效的課堂管理，我能夠引導學生的學習方向，提高教學效果。
第五段：總結與展望（300字）
通過對課堂方向調控的心得體會，我認識到了合理的課堂方向調控對于提高教學效果和促進學生全面發(fā)展的重要性。我將繼續(xù)關注學生的需求，靈活運用不同的教學方法，注重課堂秩序管理，并不斷探索和完善方向調控的策略和方法。希望通過自己的努力和不斷的學習提升，為學生營造更好的學習環(huán)境，促進他們全面發(fā)展和實現個人價值。
總結：通過課堂方向調控，可以更好地滿足學生的學習需求，提高教學效果。關注學生需求、靈活運用教學方法以及合理管理課堂秩序是實現課堂方向調控的重要途徑。通過不斷的探索和學習，我相信可以不斷提升自己的方向調控能力，為學生提供更好的教學環(huán)境。
課堂管理與調控心得體會篇一
在新一輪教學改革的過程中，隨著教學改革的深入，課堂已由封閉式向開放型轉變；使學生由部分參與向全體參與轉變；由被動參與向主動參與轉變；由個人單干式向合作協(xié)助式轉變；由學生單一性知識學習向豐富多彩的立體化活動轉變，這就需要管理模式的創(chuàng)新與之配套，而民主開放型的班級管理模式是實行開放課堂教學的最佳選擇，結合自己班級管理的實踐，我認為開放型課堂的班級管理應從下面幾方面著手。
我班確立了常務班長負責制下的值日班長班務管理制度：首先，把本班學生按成績及表現均勻分成六大組，每組設小組聯(lián)絡員一人，由小組成員輪流擔任，負責本組的一切日常事務和學習以及小組之間、師生之間信息的交換等事宜，對常務班長負責。小組成員都根據成績及表現的好壞結成幫對對子，他們要互相督促與檢查，成績好的要主動、熱心幫助其對子，促進其進步，受小組聯(lián)絡員監(jiān)督。設常務班長一人，代表班級參與學生會工作和學校組織、安排的其它事務，直接向班主任負責。值日班長由小組聯(lián)絡員輪流擔任，任期一天，行使一切班級管理職權，如監(jiān)督常務班長、課代表、小組聯(lián)絡員的日常工作，記載當日出勤情況，維護課堂紀律、監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩以及本班同學的打鬧行為等。對任期內發(fā)現的好人好事在黑板上表揚。每科設科代表一人，主要負責學生與任課老師之間的勾通和督促本學科的學習或活動。另設兩個專職衛(wèi)生檢查官，分別負責室內外衛(wèi)生檢查工作?？傊?，在管理上班主任要恰當扮演好自身“權威”、“顧問”、“同伴”三重身份的角色，對每一個學生都需要寄予恰當的期望，真正為學生自主管理創(chuàng)造氛圍。
班級管理往往是一松就亂，一統(tǒng)就死。怎樣做到活而不亂，良好的行為習慣是開放式課堂的根本保證，為此我發(fā)揮學生的主體作用，在全班討論的基礎上制定了本班內部執(zhí)行的《班級規(guī)則》，如：《幫扶對子雙方職責》、《值日班長職責》、《課堂表現十條》、《室內外衛(wèi)生標準及要求》等。制定了具體而有可操作性的包括班級管理目標、獎扣分規(guī)則等精細化制度，對應管理工作、專人考核記錄，每天一公示，每周一小結，每月一大結，并進行相應的獎懲，形成立體式、交錯式的班組管理網絡，調動全體學生的積極性，同時還完善了檢查反饋制度。除常務班長、值日班長、小組聯(lián)絡員隨時監(jiān)督之外，作為班主任的我也及時將檢查的情況在黑板上公布，反饋到責任人，進行整改。實踐證明，這個管理辦法收到了良好的效果。我們班開放課堂后基本做到了活而不亂。
以親情激勵斗志，陶冶學生情操。如：父親節(jié)、母親節(jié)幫父母洗腳，學會節(jié)日感恩，教師節(jié)要求學生在自制的卡片上寫上自己的感想送給老師，助殘時要求學生獻出自己的愛心。同學、老師生病時，要求班干部代表全班同學去看望，等等。如：我們班的劉老師出了車禍，我們班的班干部就代表全班同學去看望了劉老師。從而使學生學會感恩，學會關心他人。
其次，讓學生快樂成長是教育之本，平時我總是多方位的關注學生，尋找他們的閃光點及時給予口頭表揚或者物質獎勵，我堅信好學生是夸出來的，我甚至寬容學生的缺點，但絕不等于放縱，我總是及時幫他找到犯錯的原因和適當的解決方式。
一個良好的班級的形成要千方百計調動學生的積極性，給他們不斷進步的機會。首先，我在教室最醒目的地方貼上了鼓舞學生斗志的名言、警句，如：沒有最好，只有更好。給我一次機會，還你一個驚喜。等等；其次，幫每個學生制定了短期的學習目標，并督促其實現；再者，在班上樹各類標兵，如：紀律標兵、學習標兵、文明標兵、小老師標兵等，榜樣的作用是巨大的；還鼓勵學生與學生之間、老師與學生之間互提建議，或寫書信，來激發(fā)學生的干勁；針對學生不敢表演的情況，我反復跟學生講，課堂是允許學生出錯的地方，也許你的錯誤是本堂課的亮點，老師和學生都可以引以為鑒，從而消除了學生的心理障礙；同時我還設了很多的獎項。如：先進小組獎，體育健將獎，小書畫家獎，進步獎，誠信獎，文明禮貌獎，小雷鋒獎等等，有的獎項甚至是為某位同學專設，這樣過去與獎勵無緣的學生也變成了令人注目的角色，煥發(fā)光彩，大大激發(fā)了他們的自信心和干勁。
走進學生的心靈世界是管好學生的關鍵。俗話說：“澆樹澆根，育人育心”教育家陶行知也說：“真教育是心心相印的活動”，教師對學生要懷有真誠的感情、尊重學生、關心體貼學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受老師的教悔。因此，整個班級管理的過程，我始終身體力行，要求學生做到的自己首先做到，用自己對教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致，光明磊落的品質，對工作認真負責的態(tài)度去感化學生，同時公正對待每一位學生，無論品學兼優(yōu)，還是品學均差，從不偏信偏愛。如：我們班的胡文豪同學，成績是倒數一二名，表現也很差，就連他媽媽也對他沒有信心了，多次要求退學，后在我的勸說下才勉強留下，經過多方鼓勵和耐心教導，終于有了一些進步，本次期中考試成績前進了八個名次。在我的倡導下“沒有最好，只有更好”、“無論成績有多差，表現有多糟，只要比上一次進步，就是英雄！”成了班組管理評價的標準。
有人說：“教師是春雨，是蠟燭、是人梯，成全了別人，消融了自己”的確，人格高尚的班主任就是一面旗幟，一盞明燈，就會對學生產生無形而強大的感染力，促進其形成健康的人格，因此，教師要重視自身人格修養(yǎng)的提升。一般來說班主任與班級有較強的親和力，師生之間有特別的親切感。班主任只有牢牢把住感情這根玄才能彈奏出師生間最美妙的樂章。
家長是學生的第一任老師，也是學生活動中的重要人物，因此家長的協(xié)助是很重要的，為此我經常不同形式的與家長勾通、如：信訪，電話訪問，大多數時候是親自上門，交流孩子的表現情況，與家長一道在對孩子的管理上適時作出調整。
在課堂教學改革環(huán)境中，教學的領導者經常并不是班主任而是任課教師。班主任一般只擔任某一門課的教學工作，對其它課的課堂就顯得鞭長莫及。為此，我還特別注重與任課老師溝通，做到每天及時與科任教師交流學生的情況，及時發(fā)現問題，及時解決問題。同時準確地估計出他們最近可能的發(fā)展水平并制定出相應的教育方案。
以上只是本人班級管理中的幾點膚淺認識與做法。在今后的班級工作中，還要不斷探索和創(chuàng)新。
課堂管理與調控心得體會篇二
課堂管理是教學工作中的重要環(huán)節(jié)，對于學生的學習效果和教師的教學質量有著重要的影響。為了提高教學效果，我選擇了閱讀相關的書籍來提升自己的課堂管理水平。在閱讀過程中，我深受啟發(fā)，受益匪淺。下面我將介紹我在閱讀中的收獲和體會。
首先，在閱讀中我深刻意識到課堂管理的重要性。課堂管理是教學工作的基礎，好的課堂管理可以有效地提高學生的學習積極性和主動性。通過閱讀書籍，我了解到課堂管理是一種復雜的社會行為，在教學過程中需要運用多種方法和策略，如合理安排時間、規(guī)范教室秩序、活躍課堂氣氛等。只有通過良好的課堂管理才能創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，為學生的學習提供良好的條件。
其次，在閱讀中我學到了很多實用的課堂管理技巧。書籍中詳細介紹了各種教學管理方法、技巧和策略。例如，掌握有效的時間分配方法可以合理安排教學內容，避免浪費時間；正確運用獎勵與懲罰機制可以調動學生的積極性，增強他們的學習動力；善于運用教育技巧可以有效地引導學生的學習行為等等。這些技巧對于我提高課堂管理能力、培養(yǎng)學生自主學習能力有著重要的作用。
再次，在閱讀中我認識到課堂管理需要細心觀察學生。學生的個體差異較大，他們在學習上存在著不同的問題和困惑。作為教師，我們常常需要發(fā)現學生的問題并及時給予幫助。通過閱讀書籍，我意識到細心觀察學生是課堂管理的重要環(huán)節(jié)。我們需要仔細觀察學生的表現、態(tài)度和情緒變化，及時發(fā)現學生的問題，及時給予幫助和指導。只有通過細心觀察才能從根本上解決學生的學習問題，促進學生的全面發(fā)展。
再次，在閱讀中我領悟到課堂管理需要與學生建立良好的師生關系。課堂管理不僅僅是單純的管理學生，更是引導學生的學習和發(fā)展。只有與學生建立起良好的關系，教師才能在課堂上有效地為學生提供幫助和指導。通過閱讀書籍，我學到了一些與學生建立良好師生關系的方法，例如，尊重學生，關注學生的困惑，關心學生的生活等等。這些方法能夠有效地化解學生的抵觸情緒，增加學生對教師的信任感，進而提高課堂管理效果。
最后，在閱讀中我深深體會到課堂管理需要不斷的學習和創(chuàng)新。教育是一門充滿創(chuàng)造性的工作，課堂管理也需要不斷的學習和創(chuàng)新。通過閱讀書籍，我認識到課堂管理不是一成不變的模式，而是需要不斷適應時代和學生需求的發(fā)展過程。只有在不斷學習和創(chuàng)新的基礎上，教師才能更好地適應學生的需求，實現教育目標。
通過閱讀書籍，我對課堂管理有了更深的認識，掌握了更多實用的技巧和方法。我將會把這些所學應用到實際教學中，提高課堂管理水平，為學生的學習創(chuàng)造更好的條件。同時，我會不斷學習和創(chuàng)新，積極適應時代的發(fā)展需求，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。
課堂管理與調控心得體會篇三
課堂管理是決定課堂效果好壞的重要標志，課堂管理也是決定著教學質量的重要標志，課堂管理更是決定著學生對知識掌握情況。接下來就跟本站小編一起去了解一下關于課堂管理
心得體會
吧!
作為一名華外的新教師，很榮幸能得到如此多的教學資源，就如這次的學校幾位名師的指點，也是要經過無數年的鍛煉和積累才能得到的，而學校居然毫不吝惜的拿出來和我們新教師分享，真是感激之至。在敬佩這些前輩的同時，也暗暗贊嘆華外的團隊的力量和精神。從而更加堅定了一個心中的信念，生在華外是幸運的!雖然現在自己做得不是很到位，第一次考核拿了個待及格，但不管如何，我會堅實的做好自己的事，努力使自己優(yōu)秀。爭取不辜負學校和各位領導的關懷和重視。
下面我就幾位名師的指點談談自己的體會和感受。
對于第一個老師詹老師談到的掌控課堂的知識，詹老師談到課堂上的三種境界：一是讓學生不敢不聽。詹老師強調，這是一種鐵腕手段，一個良好的課堂紀律是保證上好課的前提，不管你的課上的是好是壞，學生聽你的，這才是最基本的。盡管你的課講的很好，但是如果沒有一個好的課堂紀律，課堂上亂哄哄的，學生都聽不到你的，或者說學生都不聽你的，那么一切都是空談。俗語說得好:沒有規(guī)矩不成方圓。只有讓學生養(yǎng)成一種良好的上課習慣和課堂紀律，才能保證課堂的質量和效率。我想對于詹老師的這點意見我是深表贊同和首肯的，尤其是作為個新老師，課堂的管理階段就僅僅停留在這個讓學生不敢不聽的階段，甚至是向這個階段漸漸靠攏的發(fā)展階段。我就結合自己的經歷談談對這點的認識，我所教授的班級是七年級9班和10班兩個班級，一開始在10班我還沒注意對于學生學習習慣和課堂習慣的養(yǎng)成，后來有一段時間因為一開始的容忍學生在課堂上隨意說話的壞毛病沒能及時給予糾正，后來學生都養(yǎng)成了這個習慣，經常因為要停下課來制止這樣的行為來維持紀律。后來校長又一次推門聽課，給我指出了這個毛病，我就立即醒悟，意識到了問題的嚴重性，后來花了一個禮拜的時間來糾正學生的這個壞的習慣。所以對于詹老師講到的這點課堂紀律是保證有效課堂的基礎的這一個觀點深表認同，也深有體會。針對這種情況，詹老師提了以下建議，當然也是詹老師的優(yōu)秀的教學手段。第一，課前問候，他會中氣十足的向學生問好，用自己的獅吼功把學生從那種課后的松散精神狀態(tài)中拉回到上課的氛圍中，同時他也會要求學生全部站直，以表示出上課這樣一種紀律性，強調上課的嚴肅性，讓學生感覺到這是要認真的時刻了，不得有絲毫的馬虎和怠慢。第二，針對上課不認真的情況，詹老師會做出多種變化性的提醒，比如說輕叩學生的書桌，或是給予一個提醒的眼神，或者是講課的時候停頓一下，以示引起注意，又或者是在提問時故意提那個上課不認真學生旁邊的同學，委婉和間接的提醒他老師時刻都在關注著他。對于那些實在不聽話的，就會給予強制性的懲戒，以示警告。這種多元化的課堂管理方式讓我想起了上周在龍二高聽得那個講座，里面的觀點也是和詹老師一致的，就是教學要富于變化，這樣學生才不會厭倦，上課才有生氣，學生才有興趣。真是很好的見解。詹老師提到的第二個境界是讓學生喜歡聽。我想這都是我們新老師努力追求的方向，也是我們不斷努力和奮斗的目標。詹老師在我們面前也是非常的謙虛，稱自己現在的階段也不過如此，其實我們早就知道詹老師在我們學校甚至在整個龍游縣都是語文屆的支柱和骨干。這也不過是他的謙詞。之后他談到了如何做一個讓學生喜歡聽的一些經驗。正所謂強扭的瓜不甜，在這種減負高壓的形勢下，詹老師提出，第一，課堂的導入要有吸引力，教師可以繪聲繪色的講一個故事，或者朗誦一首優(yōu)美的詩歌，又或者是故弄玄虛的搞一個猜
謎語
，都可以讓學生很快的進入教學情境當中來，吸引到學生聽課的眼球和心力。第二，詹老師提出，應該努力使課堂多一些新意，他向我們舉了數學界的學校的泰斗翁根松老師的一堂十多年前的課，讓他記憶猶新，也真是因為這節(jié)課的課堂模式很新，就是合理和巧妙的運用了梁山伯與祝英臺的故事。第三，在提問的方式上也可以多種多樣，比如說可以搞一些形式鮮活的擂臺賽或者對抗賽，喚醒學生意識里的那種競爭的勁力。或者是設置一些必答和搶答的問題，讓學生提高學習的主動性和積極性。第四，教學語言多點風趣。這點我覺得深有益處，因為詹老師也是教語文的，所以他舉了個《詠雪》的那堂課一個老師的講解句讀時的方法，舉的是個網上的笑話，講一個領導在干部會議上的講話：已經取得文憑的和尚未取得文憑的干部。那個不懂得斷句的領導因為把這句話斷到了尚字后而引出了笑話。這種例子既起到了引起學生興趣的目的，同時也讓學生了解到句讀的重要性。詹老師提到的課堂管理的第三重境界是：讓學生迫切的想聽。這當然是種至高的境界，我想每一個站在三尺講臺上的平凡的人民教師都想達到的水平。
總之，聽完詹老師的講話，讓我茅塞頓開，教學的實踐中，真的是很需要這種實踐出真知的金剛練就的理論來指導，否則教學就會盲目，陷入無窮無盡的惡性循環(huán)之中。盡管做一個教師很苦，尤其是做一個新教師，每天早上6點起床，晚上至深夜才能睡，即使是很累也要撐著眼皮苦熬，把自己一天的事情做好，把第二天要上的課備好，盡管是周六周日也要忙著跑去辦公室把自己的
作文
批完，盡管要承受著各種各樣的壓力，天天辛勤的忙碌著，但只要相信，這是種進步，對自己是個磨煉，而且自己努力去做了，就無怨無悔了。天空中沒留下我的痕跡，但我已飛過。
古代就有望子成龍，望女成鳳的說法，身為一名教師，我也希望自己教的學生可以成為國之棟梁，能成材?？赏际墙處熆偸窃诒M心盡力地教，學生不學，古往今來都是這個情況，教師埋怨學生不認真聽講，而學生嫌棄老師教的生搬硬套，毫無特點，經過這段時間的教課，我深有體會。
第一，上課并不是老師講得越多越好。有時老師講得辛苦異常，結果卻適得其反。向學生灌得越多，越會養(yǎng)成學生不愿動腦的不良學習習慣，而且學生一下子也接受不了。相反，要與學生多多互動，讓整個課堂活躍起來了，學生們腦子也就活了起來，記東西也就輕松多了，根本不需要死記硬背。
第二，課堂的組織管理是老師的一件嚴肅的事情，必須要認真對待，嚴肅對待，老師切不可在教學之初給學生松松垮垮的印象，良好的開端是成功的一半。所以，作為一名教師要注意自我修養(yǎng)、注重社會評價和提高自身威信。教師必須要注意自身的形象，包括外在形象和內在形象兩個方面。外在方面給學生一個干干凈凈、精力充沛和精明強干的的形象，絕對不能服裝怪異。內在形象方面具有積極的人生態(tài)度、堅強的性格、廣泛的興趣、豐富的學識和良好的人際溝通能力，其結果，會更容易受到學生們的愛戴。
第三，教師的威信是課堂管理的關鍵，教師的威信高，課堂管理就順利，反之，則困難。教師的威信既出于教師的社會角色，又出于教師的人格和工作作風。作為教師，我們必須謹言慎行，言出必行，決能不能信口亂說，自食其言。另外要懂是非，明善惡，知美丑，要能因時、因地、因人和進行歷史性的思考來處理問題。要給學生一個公平、公正，褒貶有度，賞罰有據的感覺和印象。
第四，建立和諧的師生關系非常重要，而且?guī)熒P系有它的特殊之處的，即學生是先喜歡這個老師才喜歡教師所提供的教育。當教師跟學生的交往過程中，傷害了他的自尊和感情，學生和教師的人際關系必然僵化，那么，教師無論有怎樣的良好用心，學生也不會接受了。這就像蘇霍姆林斯說的那樣，“接觸孩子的心靈世界時一門小心翼翼的藝術，就如同接觸含苞待放的玫瑰花瓣上的晶瑩露珠一樣，需要世界上最細致的工匠”。這是教師應該做的，也是作為一名好教師能做到的。魏書生曾經說過，教師應該具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界對面發(fā)牢騷、嘆息，而應該在這心靈中耕耘、播種、收獲。
第五，面對課堂沖突，我們應當看到其積極的一面，如能帶來生機和活力;有助于培養(yǎng)學生的獨立意識;培養(yǎng)學生協(xié)商合作意識等等。但課堂上消極沖突的存在畢竟是不爭的事實，如何直面沖突，消解其對教學的負面影響，課堂妥協(xié)不失為解決沖突的有效方法。課堂妥協(xié)是在堂教學中，在承認與尊重師生主體的獨立性與平等性的基礎上，以課堂教學的順利而有效的進行為宗旨，綜合各方意見，平衡各方利益，達到互利雙贏的策略，是教學智慧的體現。
托爾斯泰曾說過，如果教師只有對事業(yè)的愛，那么，他是一個好教師如果把對教育帶來的愛和對學生的愛融為一體，他就是個完美的教師。任職這么長時間以來，深深體會到做教師是多么值得驕傲的事啊，教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。教師最大的幸福就是看到學生們在成長!我的學生，我愛你們!
目前英語課課堂管理存在的問題是：一，學生在課堂上沒有學習的興趣，不安心聽講，隨時可能干擾課堂紀律，教學效果很差。二，教學中，教師過于強調教師的權威，抑制了學生的創(chuàng)造力和個性的發(fā)揮，迫使學生被動的學習，教學效果也不佳。那么如何改變上述現象，實現有效的課堂組織管理呢?我覺得應從以下幾點入手：
一、創(chuàng)建良好的課堂紀律，保證教學的正常進行。
良好的課堂紀律是進行有效教學的保障，教師進行教學的第一步就得抓紀律。
1、制定課堂常規(guī)，嚴格課堂紀律。
有效的課堂管理，實際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實現的。
在一個數十人的班級中，制定課堂行為常規(guī)，是一種有效的先入為主的方法，因為這樣可讓每個學生都知道上課時什么行為是好的、什么行為是不好的、哪些事可以做，哪些事不能做，如：上課時要求學生準時進教室;課堂中要求學生配齊學習用品、安靜、專心聽教師講課、積極投入到學習活動中、不允許隨便講小話;平時要遵守班紀班規(guī)、愛惜公物、尊敬老師、與同學友善相處……讓學生的一言一行有據可依，有章可循。
2、及時恰當地處理課堂問題行為。
對于不明顯干擾課堂教學的行為，如學生靜坐在座位上但不聽課，看連環(huán)畫或伏在桌子上睡覺，可以采取給予信號、鄰近控制、向其發(fā)問和課后談話等措施加以處理。有些，對課堂有較大干擾的行為，如學生大聲喧嘩、戲弄同學、頂撞教師，教師必須通過警告、批評等措施迅速制止。
二、營造輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使學生想學。
課堂學習氣氛是否輕松愉悅，對激發(fā)學生的學習興趣有著極大的影響，首先，教師應學會使用微笑的魅力。事實表明，只要有老師微笑的課堂，學生們情緒就穩(wěn)定，心情就舒暢，對知識技能就會產生愉快的情緒體驗，便能更主動，更高效地學習，如上課時教師情緒低落或一臉嚴肅甚至嚴厲，就會讓學生們產生膽怯，惶恐，不安緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會疲憊不堪，教學效果就自然大打折扣。為了更好營造良好的教學氛圍，提高思品課教學實效，教師應不斷提醒自己學會微笑，微笑著走進課堂，給予學生親切感與安全感。
其次，教師要優(yōu)化教學方法，激活學生興奮點。教師在課堂教學中，形式要多樣化，不能給學生“老一套”的感覺，否則就會削弱學生的注意力。教學方法是多種多樣的，如導入時可采取趣味引導法、幽默導入法等來發(fā)揮“
開場白
”的魅力，吸引學生的注意力，在課堂教學過程中，可采取巧妙暗示法、精心設問法、個別提醒法、停頓休整法等集中和保持學生的注意力，同時還可借助錄音，投影，掛圖，多媒體等多種輔助手段，努力創(chuàng)設教學情境，滿足學生求新求異求變的心理，使其學習興趣與日俱增。
三、把課堂還給學生，讓學生體驗成功，使學生愿學
1.充分發(fā)揮學生的主體作用。
今日的中學生思想活躍，自主意識、參與意識及表現欲望較強，渴望自己的見解和看法得到老師和同學的肯定。因而教師應改變“一言堂”傳統(tǒng)教學模式，的燥使無法得到，自然地失去了對英語課的興趣。因而在發(fā)揮教師的主導作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識，滿足學生的內心要求。在教學實踐中，我力爭每節(jié)課都拿出一定的時間讓學生參與教學活動，如在課始五分鐘，我引導學生進行自學;課中留出時間要么讓學生參與問題的討論，要么將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成。這樣，課堂不僅成了學生展示才華的舞臺，也成了學生學習的樂園。
2、讓學生體驗成功，
教師在發(fā)揮學生主動性的同時，還應注意在互動實踐中滿足學生的“成功欲”。不同水平，不同層次的問題，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨、訓斥和責怪，要堅持多表揚、多鼓勵的做法，注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性。
四、充分利用現代教學資源，吸引學生，使學生樂學。
如果英語教學只是純粹的空洞的理論教學，無論內容有多好，道理有多深刻，它都會使學生失去學習的興趣，產生厭煩情緒。這樣自然無法得到學生的情感共鳴，無法達到教學的情感目的，從而不能提高課堂教學效率。老師應充分利用網絡、多媒體等教學資源直觀、生動、形象、感染力強的優(yōu)勢。將教學所需要的內容，以漫畫、美文、音樂、圖片等形式形象具體地展示在學生面前，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行情感共鳴。
五、重視對課堂管理的反思和課堂學習行為的評價
每堂課結束后，教師要對課堂管理和學生學習情感、學習行為認真反思：我對學生提出的學習行為規(guī)范落實了嗎?學生的學習熱情高漲嗎?師生關系、和諧嗎?教學結構合理嗎?教學過程活潑嗎?自己關注全體學生了嗎?對學生提出的問題處理恰當嗎?還有哪些細節(jié)必須進一步改進?等等。只有不斷地反思自己教學中的得失，才能真正地提高教學水平。同時教師要重視對學生學習行為的觀察評價，善于在課堂教學過程中發(fā)現學生的積極因素和問題行為，對積極因素及時予以肯定和發(fā)揚，對問題行為及時予以批評和指點。特別要對那些存在學習信心不足、學習興趣不高、學習方法不當、不夠勤奮好學、不善交流合作等問題的學生，進行經常性的跟蹤觀察，有針對性地予以重點督促、個別指導。
我想只有做到這些，才能真正提高課堂效率，達到教育目的。
課堂管理與調控心得體會篇四
從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現你的教育理念；第二，要通過描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望；第三，借助于作業(yè)，培養(yǎng)學生的責任感，從傳達作業(yè)要求、到過程性的監(jiān)督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習慣；第四，開展和實施教學時，為了流暢教學需具備三種能力：預防不良行為，課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學習注意力的能力；第五，管理學生行為時保持一致性和持續(xù)性，尤其是不當行為要及時處理；第六，過激的問題行為及特殊個體或群體的管理，要關注問題行為的種類，并引入目標管理意識。這些內容理論和實踐相結合，對教師的指導可以說是十分明晰的。
仔細閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因為該書作者在字里行間透露出了對教育事業(yè)的熱忱和認真細致的工作作風，這很讓人感動；欣喜，是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學習小組的管理》兩章對我的幫助最大，對我今后如何更好地管理學生產生了很大的啟發(fā)。
第二章《建立課堂規(guī)范和期望》中，對有效管理的課堂進行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進的，它以最少的混亂和停頓，給學生最多的學習機會；它的布局合理、井井有條，利于開展互動和完成組織活動。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對學生確認學校的紀律和規(guī)程，還要制定你自己的課堂紀律，紀律的規(guī)定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀律：
1，尊重所有人并禮貌待人；
2，準時和準備充分；
3，認真傾聽別人的發(fā)言；
4，遵守學校所有的規(guī)章制度。
在向學生說明紀律時，還一定要告訴他們你的具體期望——不僅僅是"不能做"什么，還有"能做"什么。并且要保證這些紀律要求在日后的教學中通過多種方式執(zhí)行。
課堂管理與調控心得體會篇五
4月18、19日，我隨教育中心參加了“2015北師大中小學課堂教學與班級管理創(chuàng)新高級研修班”的學習，使我受益匪淺，現將心得體會如下：
南京市溧水縣東廬中學的辦學理念有一條是“以講學稿為載體，實施校本研修，促進學校發(fā)展”。第一個為我們講座的便是此校的業(yè)務副校長徐暉，他是南京市優(yōu)秀青年教師，語文學科帶頭人，“講學稿”研究專家。東廬中學講學稿的出現，是為了對付當時盛行的“滿堂灌”課堂教學現狀，以求突出學生的主體地位；是為了對付教輔資料滿天飛的現狀，以求減輕學生負擔；是為了解決師資力量薄弱的現實以求降低課堂教學難度，對教學能力偏低的教師幫一把。他們對“講學稿”定義為：把僅供教師使用的教案，增加更多關注學生學習過程的學生活動和作業(yè)，既做教師的教案，又做學生的學案；既做預習作業(yè)，又做課堂作業(yè)；既做家庭作業(yè)，又充當復習資料；既可以明確學習目標，又可讓學生少做筆記，多動手動腦?！爸v學稿”又叫“導學案”、“學案”或“教學案”，是一種集教師的“教”與學生的“學”相統(tǒng)一的課內外學習方案。而我們伊濱區(qū)已經很早也運用了導學案，在以后的教學中更應充分發(fā)揮它的作用，尤其是小組合作學習，用來彌補個體自學的不足，發(fā)揮導學案的使用效益。真正做到靜心教書，愛心育人，潛心研究。
班會課是班主任的重要抓手，班會課是班主任工作的有效載體。上海新紀元教育研究院丁如許工作室的丁如許專家與大家交流了如何打造魅力班會課。
（一）、精心選題材。我們可以根據教育目標、班情選題，同時要樂于選擇生活中的新題?？傊畱龅饺P注：關注學生的精神成長、關注學生的文化學習、關注學生的綜合發(fā)展。
（二）、創(chuàng)造新形式?！昂玫墓?jié)目勝過千言萬語”，電視、電影節(jié)目直觀而形象。如果我們能把看電視、看電影時的那份感動，變成生活中的真實，效果一定是非常好的。所以我們要學習生活中的新鮮形式。同時要向優(yōu)秀班主任學習，還要運用創(chuàng)造學的基本方法，“加一加”、“變一變”、“移一移”。最后還要用好多媒體技術，選取生活中的視頻，同時多拍一些特寫鏡頭。
（三）、認真寫教案。首先擬定響亮課題，課題應明確、新穎、上口、易記。其次思考設計背景，明確教育目標?？傊鄷n的過程要清楚明確，班主任要精心設計，體現班會課的合理結構。
關鴻羽教案先以一個“捂在鼻子上的臭襪子”案例向大家闡釋了習慣是一種頑強的巨大的力量。葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。教育的結果不能只限于有一個良好的習慣，還要使受教育者思想深處發(fā)生變化，以形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。這就又對養(yǎng)成教育提出了要求。
（一）、養(yǎng)成教育必須賦予新時期的內容，如自主學習的習慣；終身學習的習慣；收集信息、整理信息的習慣；自我認識，自我監(jiān)控的習慣；自我保護、自我防范的習慣；環(huán)境保護的習慣（如垃圾分類）；自我評價、自我反思的習慣；遵守規(guī)則的習慣（如一米線、乘滾梯靠右站）；尊重他人的隱私和尊重他人私人空間的習慣等等。
（二）、養(yǎng)成教育途徑要多樣化。我們可與家長配合定期通報學校情況，如學校最近開展了哪些教育活動？最近對孩子提了哪些要求？學生有哪些不良傾向？同時要教給家長科學的教育方法。教育是專業(yè)性很強的，家長應該向老師多學習，對學校的工作多配合，少指責。
（三）、豐富養(yǎng)成教育的方法。在一定意義上說，沒有訓練，就沒有好習慣。所以要充分利用好訓練法，訓練必須持之以恒，抓反復，反復抓；長流水，不斷線。同時要注意訓練的方式，我們可以采取激趣式、分解式、評比式、制約式、疏導式等。失敗不是成功之母，有反思才是成功之母。我們還可以采取表揚為主，批評為輔的負強化法。當然言傳不如身教，我們要以身立教，以行導行，以才培才，以趣激趣，以情動情，以性養(yǎng)性。把學生培養(yǎng)成自信而不狂妄、自尊而不自傲、自謙而不自卑、熱情而不輕浮、禮貌而不虛偽的性格。
總之，此次培訓為我以后的教學以及班級管理創(chuàng)新提供了新思路，新思考，我會更加嚴格要求自己，讓自己沿著這些名家之路越走越遠。
課堂管理與調控心得體會篇六
目前英語課課堂管理存在的問題是：一，學生在課堂上沒有學習的興趣，不安心聽講，隨時可能干擾課堂紀律，教學效果很差。二，教學中，教師過于強調教師的權威，抑制了學生的創(chuàng)造力和個性的發(fā)揮，迫使學生被動的學習，教學效果也不佳。那么如何改變上述現象，實現有效的課堂組織管理呢?我覺得應從以下幾點入手：
一、創(chuàng)建良好的課堂紀律，保證教學的正常進行。
良好的課堂紀律是進行有效教學的保障，教師進行教學的第一步就得抓紀律。
1、制定課堂常規(guī)，嚴格課堂紀律。
有效的課堂管理，實際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實現的。
在一個數十人的班級中，制定課堂行為常規(guī)，是一種有效的先入為主的方法，因為這樣可讓每個學生都知道上課時什么行為是好的、什么行為是不好的、哪些事可以做，哪些事不能做，如：上課時要求學生準時進教室;課堂中要求學生配齊學習用品、安靜、專心聽教師講課、積極投入到學習活動中、不允許隨便講小話;平時要遵守班紀班規(guī)、愛惜公物、尊敬老師、與同學友善相處……讓學生的一言一行有據可依，有章可循。
2、及時恰當地處理課堂問題行為。
對于不明顯干擾課堂教學的行為，如學生靜坐在座位上但不聽課，看連環(huán)畫或伏在桌子上睡覺，可以采取給予信號、鄰近控制、向其發(fā)問和課后談話等措施加以處理。有些，對課堂有較大干擾的行為，如學生大聲喧嘩、戲弄同學、頂撞教師，教師必須通過警告、批評等措施迅速制止。
二、營造輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使學生想學。
課堂學習氣氛是否輕松愉悅，對激發(fā)學生的學習興趣有著極大的影響，首先，教師應學會使用微笑的魅力。事實表明，只要有老師微笑的課堂，學生們情緒就穩(wěn)定，心情就舒暢，對知識技能就會產生愉快的情緒體驗，便能更主動，更高效地學習，如上課時教師情緒低落或一臉嚴肅甚至嚴厲，就會讓學生們產生膽怯，惶恐，不安緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會疲憊不堪，教學效果就自然大打折扣。為了更好營造良好的教學氛圍，提高思品課教學實效，教師應不斷提醒自己學會微笑，微笑著走進課堂，給予學生親切感與安全感。
其次，教師要優(yōu)化教學方法，激活學生興奮點。教師在課堂教學中，形式要多樣化，不能給學生“老一套”的感覺，否則就會削弱學生的注意力。教學方法是多種多樣的，如導入時可采取趣味引導法、幽默導入法等來發(fā)揮“開場白”的魅力，吸引學生的注意力，在課堂教學過程中，可采取巧妙暗示法、精心設問法、個別提醒法、停頓休整法等集中和保持學生的注意力，同時還可借助錄音，投影，掛圖，多媒體等多種輔助手段，努力創(chuàng)設教學情境，滿足學生求新求異求變的心理，使其學習興趣與日俱增。
三、把課堂還給學生，讓學生體驗成功，使學生愿學
1.充分發(fā)揮學生的主體作用。
今日的中學生思想活躍，自主意識、參與意識及表現欲望較強，渴望自己的見解和看法得到老師和同學的肯定。因而教師應改變“一言堂”傳統(tǒng)教學模式，的燥使無法得到，自然地失去了對英語課的興趣。因而在發(fā)揮教師的主導作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識，滿足學生的內心要求。在教學實踐中，我力爭每節(jié)課都拿出一定的時間讓學生參與教學活動，如在課始五分鐘，我引導學生進行自學;課中留出時間要么讓學生參與問題的討論，要么將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成。這樣，課堂不僅成了學生展示才華的舞臺，也成了學生學習的樂園。
2、讓學生體驗成功，
教師在發(fā)揮學生主動性的同時，還應注意在互動實踐中滿足學生的“成功欲”。不同水平，不同層次的問題，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨、訓斥和責怪，要堅持多表揚、多鼓勵的做法，注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性。
四、充分利用現代教學資源，吸引學生，使學生樂學。
如果英語教學只是純粹的空洞的理論教學，無論內容有多好，道理有多深刻，它都會使學生失去學習的興趣，產生厭煩情緒。這樣自然無法得到學生的情感共鳴，無法達到教學的情感目的，從而不能提高課堂教學效率。老師應充分利用網絡、多媒體等教學資源直觀、生動、形象、感染力強的優(yōu)勢。將教學所需要的內容，以漫畫、美文、音樂、圖片等形式形象具體地展示在學生面前，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行情感共鳴。
五、重視對課堂管理的反思和課堂學習行為的評價
每堂課結束后，教師要對課堂管理和學生學習情感、學習行為認真反思：我對學生提出的學習行為規(guī)范落實了嗎?學生的學習熱情高漲嗎?師生關系、和諧嗎?教學結構合理嗎?教學過程活潑嗎?自己關注全體學生了嗎?對學生提出的問題處理恰當嗎?還有哪些細節(jié)必須進一步改進?等等。只有不斷地反思自己教學中的得失，才能真正地提高教學水平。同時教師要重視對學生學習行為的觀察評價，善于在課堂教學過程中發(fā)現學生的積極因素和問題行為，對積極因素及時予以肯定和發(fā)揚，對問題行為及時予以批評和指點。特別要對那些存在學習信心不足、學習興趣不高、學習方法不當、不夠勤奮好學、不善交流合作等問題的學生，進行經常性的跟蹤觀察，有針對性地予以重點督促、個別指導。
我想只有做到這些，才能真正提高課堂效率，達到教育目的。
課堂管理與調控心得體會篇七
古代就有望子成龍，望女成鳳的說法，身為一名教師，我也希望自己教的學生可以成為國之棟梁，能成材，可往往都是教師總是在盡心盡力地教，學生不學，古往今來都是這個情況，教師埋怨學生不認真聽講，而學生嫌棄老師教的生搬硬套，毫無特點，經過這段時間的教課，我深有體會。
第一，上課并不是老師講得越多越好。有時老師講得辛苦異常，結果卻適得其反。向學生灌得越多，越會養(yǎng)成學生不愿動腦的不良學習習慣，而且學生一下子也接受不了。相反，要與學生多多互動，讓整個課堂活躍起來了，學生們腦子也就活了起來，記東西也就輕松多了，根本不需要死記硬背。
第二，課堂的組織管理是老師的一件嚴肅的事情，必須要認真對待，嚴肅對待，老師切不可在教學之初給學生松松垮垮的印象，良好的開端是成功的一半。所以，作為一名教師要注意自我修養(yǎng)、注重社會評價和提高自身威信。教師必須要注意自身的形象，包括外在形象和內在形象兩個方面。外在方面給學生一個干干凈凈、精力充沛和精明強干的的形象，絕對不能服裝怪異。內在形象方面具有積極的人生態(tài)度、堅強的性格、廣泛的興趣、豐富的學識和良好的人際溝通能力，其結果，會更容易受到學生們的愛戴。
第三，教師的威信是課堂管理的關鍵，教師的威信高，課堂管理就順利，反之，則困難。教師的威信既出于教師的社會角色，又出于教師的人格和工作作風。作為教師，我們必須謹言慎行，言出必行，決能不能信口亂說，自食其言，。另外要懂是非，明善惡，知美丑，要能因時、因地、因人和進行歷史性的思考來處理問題。要給學生一個公平、公正，褒貶有度，賞罰有據的感覺和印象。
第四，建立和諧的師生關系非常重要，而且?guī)熒P系有它的特殊之處的，即學生是先喜歡這個老師才喜歡教師所提供的教育。當教師跟學生的交往過程中，傷害了他的自尊和感情，學生和教師的人際關系必然僵化，那么，教師無論有怎樣的良好用心，學生也不會接受了。這就像蘇霍姆林斯說的那樣，“接觸孩子的心靈世界時一門小心翼翼的藝術，就如同接觸含苞待放的玫瑰花瓣上的晶瑩露珠一樣，需要世界上最細致的工匠”。這是教師應該做的，也是作為一名好教師能做到的。魏書生曾經說過，教師應該具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界對面發(fā)牢騷、嘆息，而應該在這心靈中耕耘、播種、收獲。
第五，面對課堂沖突，我們應當看到其積極的一面，如能帶來生機和活力；有助于培養(yǎng)學生的獨立意識；培養(yǎng)學生協(xié)商合作意識等等。但課堂上消極沖突的存在畢竟是不爭的`事實，如何直面沖突，消解其對教學的負面影響，課堂妥協(xié)不失為解決沖突的有效方法。課堂妥協(xié)是在堂教學中，在承認與尊重師生主體的獨立性與平等性的基礎上，以課堂教學的順利而有效的進行為宗旨，綜合各方意見，平衡各方利益，達到互利雙贏的策略，是教學智慧的體現。
托爾斯泰曾說過，如果教師只有對事業(yè)的愛，那么，他是一個好教師如果把對教育帶來的愛和對學生的愛融為一體，他就是個完美的教師。任職這么長時間以來，深深體會到做教師是多么值得驕傲的事啊，教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。教師最大的幸福就是看到學生們在成長！我的學生，我愛你們！
課堂管理與調控心得體會篇八
第一段：引言（介紹整體課堂管理的重要性）
課堂管理是一項重要的教學任務，良好的整體課堂管理能夠提高課堂效率，促進學生的學習和發(fā)展。我作為一名教師多年，通過實踐和總結，我深刻體會到整體課堂管理的重要性，它不僅關乎學生的學習效果，更關乎教師的教學質量與發(fā)展。
第二段：創(chuàng)造良好的學習環(huán)境
首先，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境是整體課堂管理的基礎。教師應該在日常教育教學中注重營造積極向上、和諧友好的班級氛圍，使學生們能夠愉快地學習。教師可以通過設立班規(guī)、進行班級活動、加強班級凝聚力等方式來促進學生們的參與感和歸屬感，從而調動學生的學習動力和積極性。
第三段：規(guī)范課堂紀律
其次，規(guī)范課堂紀律是整體課堂管理的重要組成部分。在課堂中，教師應該明確講解教師與學生的角色和責任，建立良好的師生關系，讓學生們明確課堂紀律的重要性。同時，教師還需要嚴格監(jiān)控學生的行為表現，及時制止和糾正學生的不當行為，保持課堂良好秩序的同時也能為學生提供一個安靜、舒適的學習環(huán)境。
第四段：靈活運用教學方法
除了創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和規(guī)范課堂紀律外，教師還應靈活運用教學方法來提高整體課堂管理的效果。不同學生有著不同的學習方式和需求，教師應根據學生的特點和實際情況，靈活運用多種教學方法，包括講授、討論、互動等，激發(fā)學生的學習興趣和動力，使他們在整個教學過程中保持主動性和積極性。
第五段：合理評價與反思
最后，合理的評價與反思是整體課堂管理的結束和延伸。教師應根據學生的學情和能力，及時給予恰當的評價和鼓勵，讓學生明確自己的進步和不足之處。教師還應借助評價過程，不斷反思自己的教學方法和策略，不斷改進和提高自身的教學水平。
總結：
整體課堂管理對于提高學生的學習效果和促進教師的教學發(fā)展具有重要作用。創(chuàng)造良好的學習環(huán)境、規(guī)范課堂紀律、靈活運用教學方法以及合理的評價與反思都是整體課堂管理的關鍵要素。通過不斷的實踐和總結，教師們可以不斷提升自己的課堂管理能力，更好地促進學生的全面發(fā)展。
課堂管理與調控心得體會篇九
課堂調控是教師在課堂教學中，通過采用不同的教學策略和方法，有效地管理和引導學生的學習行為和情感體驗，以提高課堂教學效果。在我的教學實踐中，通過不斷嘗試和總結，我逐漸摸索出了一些有效的課堂調控策略，讓學生更積極參與到學習中來。下面我將分享一些心得體會。
首先，構建和諧的課堂氛圍是課堂調控的基礎。在課堂上，我始終強調學生之間的相互尊重和合作，鼓勵他們建立和諧的關系。我經常采用小組合作的方式，讓學生分組完成任務，這樣可以促使他們互相交流和合作。同時，我注重學生的個體差異，尊重他們的興趣和意見，給予他們自由表達的機會。通過這些方式，我創(chuàng)造了一個積極活躍的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中積極參與，提高學習效果。
其次，科學安排教學活動是課堂調控的關鍵。在課堂上，我盡量采用多元化的教學活動，結合學生的實際需求和興趣點，以激發(fā)他們的學習熱情和主動性。比如，在語文課上，我會利用多媒體教學手段，播放精彩的視頻，展示豐富的圖片，來吸引學生的注意力。在數學課上，我會設計趣味性強的游戲和競賽，讓學生通過游戲的方式學習數學知識。通過這些教學活動，我發(fā)現學生更愿意參與到課堂中來，他們的學習興趣和效果也明顯提高。
第三，及時反饋和調整是課堂調控的有效手段。在教學過程中，我時刻關注學生的學習情況，并根據他們的表現及時給予反饋。對于理解較好的學生，我及時表揚和鼓勵，給予獎勵，以激發(fā)他們的積極性。對于理解困難的學生，我會采取差異化的教學，提供額外的輔導和幫助，幫助他們攻克難關。同時，我也會根據學生的反饋和教學效果，不斷調整和改進我的教學策略。通過這樣的反饋和調整，我能夠更好地滿足學生的學習需求，提高教學效果。
第四，營造積極的學習動機是課堂調控的重要目標。在我的課堂中，我注重激發(fā)學生的學習興趣和動機，讓他們在學習中找到樂趣和成就感。為此，我會根據學生的興趣點和實際需求，設置個性化的學習目標，并制定相應的學習計劃。同時，我會引導學生樹立正確的學習態(tài)度和價值觀，鼓勵他們樹立追求卓越的信念，培養(yǎng)他們的自主學習能力和學習興趣。通過這樣的引導和激勵，學生的學習動機得以提高，他們更愿意積極主動地參與到課堂中來，提升自己的學習成就。
最后，課堂調控策略需要不斷完善與創(chuàng)新。在教學實踐中，我意識到課堂調控策略是一個動態(tài)的過程，需要不斷地總結和改進。每一次教學都是一次寶貴的經驗，我會把每個班級、每個學生的不同表現進行歸納和總結，反思自己的教學策略，并及時調整和改進。同時，我也會不斷地學習和借鑒他人的成功經驗，以豐富自己的教學方法和技巧。通過這樣的不斷完善與創(chuàng)新，我相信我能夠更好地適應學生的學習需求，提高自己的教學水平。
總之，課堂調控是促進學生積極參與和有效學習的重要手段。在我的教學實踐中，通過構建和諧的課堂氛圍、科學安排教學活動、及時反饋和調整、營造積極的學習動機以及不斷完善與創(chuàng)新的策略，我成功地提高了學生的學習效果。我將繼續(xù)加強對課堂調控策略的學習和研究，進一步提升自己的教學水平，為學生的成長奉獻更多的力量。
課堂管理與調控心得體會篇十
近年來，課堂教學方法多樣化，教師在教學過程中面臨著許多調控策略的選擇。這些調控策略不僅能夠改善學生學習態(tài)度和學習效果，還能夠提高教師的教學能力和課堂管理水平。在我多年的教學實踐中，通過不斷嘗試和總結，我積累了一些課堂調控策略的心得體會。
首先，創(chuàng)設良好的教學氛圍是課堂調控的關鍵。教學氛圍直接影響著學生的學習興趣和投入度。因此，我經常在課堂上采取一些活動來營造積極、輕松的氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。比如，我會開展小組合作學習，鼓勵學生們相互合作、互幫互助。這樣不僅可以提高學生的學習效果，還能夠增強學生與學生之間的交流和合作能力。
其次，因材施教是調控策略的重要手段。學生在認知水平、學習能力以及興趣方面都存在差異，因此教師需要根據學生的特點來確定相應的教學內容和教學方式。在我的教學實踐中，我經常通過課前的學情分析和課堂觀察，了解學生的學習情況和學習特點，然后針對不同的學生制定相應的教學計劃。這樣不僅能夠提高學生的學習成果，還能夠滿足學生的個性化需求。
再次，及時反饋是調控策略的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，學生對所學知識的理解和掌握情況是非常關鍵的。因此，我經常通過課堂小測驗、口頭討論等方式進行有效的課堂反饋。通過及時的反饋，我能夠及時了解學生的學習情況，幫助他們解決學習中的困惑，并及時調整教學策略，以便更好地幫助學生提高學習效果。
此外，培養(yǎng)學生的自主學習能力也是課堂調控的重要內容。在我的課堂中，我經常讓學生扮演主角，積極參與到課堂教學中來。我會給學生一些自主學習的機會，讓他們自己思考、發(fā)現問題，并主動解決問題。這樣不僅能夠提高學生的自主學習能力，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
最后，注重課堂管理是調控策略的基礎。良好的課堂管理能夠保證課堂秩序的井然有序，為學生的學習提供良好的環(huán)境。在我的課堂中，我注重規(guī)范學生的行為習慣，要求學生按時到課、認真聽講，禁止打擾他人等行為。此外，我還會制定一些具體的課堂規(guī)則和紀律，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
總而言之，課堂調控策略是提高教學質量的關鍵，通過創(chuàng)設良好的教學氛圍、因材施教、及時反饋、培養(yǎng)學生的自主學習能力和注重課堂管理等策略，教師能夠更好地引導學生的學習，提高學生的學習效果。在實施這些策略的過程中，需要不斷總結和完善，以適應不同年級、不同學科和不同學生的特點。相信在以后的教學實踐中，我將繼續(xù)不斷地探索和創(chuàng)新，進一步提高自己的教學能力和課堂管理水平。
課堂管理與調控心得體會篇十一
作為一名教師，課堂調控是我工作中的重要任務之一。在多年的教學實踐中，我積累了一些有效的課堂調控策略，并從中獲得了一些心得體會。本文將圍繞課堂調控策略的選擇和實施、學生參與度的提升、學習氛圍的營造、個性化教學的實施以及評價與反饋的重要性展開敘述。
在課堂調控策略的選擇和實施上，我發(fā)現重視靈活性和多樣性是至關重要的。每個班級和學生的需求各不相同，沒有一種萬能的調控策略適用于所有情況。因此，我會根據不同的教學目標和學生特點選擇合適的策略。例如，在講解新知識時，我會采用演示、講解、討論等策略；在引導學生深入思考時，我會采用提問、問題解決或小組合作等策略。同時，我也會在教學過程中不斷調整和改進策略，以滿足學生的需求和促進他們的學習效果。
學生參與度的提升是課堂調控的核心目標之一。通過積極參與課堂活動，學生的學習興趣和動力會得到提升，并且能更好地吸收知識。我常常采用一些互動式的活動來激發(fā)學生的參與意愿。例如，在課堂上設置小組討論環(huán)節(jié)，讓學生互相交流并分享自己的觀點；在課后布置一些實踐性的任務，讓學生將所學知識運用到實際生活中。通過這些策略，我發(fā)現學生更加積極主動地投入到學習中，學習效果也得到了顯著提升。
營造良好的學習氛圍是課堂調控的另一重要方面。一個積極、和諧的學習氛圍對學生的學習效果和情緒狀態(tài)有著重要的影響。在我教學中，我注重培養(yǎng)學生間的相互尊重和合作精神，并營造積極向上的學習氛圍。例如，在課堂上，我鼓勵學生遵守課堂紀律，并尊重他人的觀點和意見；同時，我也會及時給予學生鼓勵和肯定，激發(fā)他們的自信心和積極性。這樣的學習氛圍不僅提高了學生的學習效果，也培養(yǎng)了他們的團隊合作和社會適應能力。
個性化教學的實施是我近年來在課堂調控中注重的一項重要內容。每個學生都具有不同的學習特點和需求，因此個性化教學能更好地滿足學生的學習需求。為了實施個性化教學，我會根據學生的學習情況和能力水平，量身制定學習計劃和教學內容。在課堂上，我會提供不同難度的題目和任務，讓學生根據自己的能力水平選擇合適的學習內容。同時，我也會與學生進行一對一的交流，了解他們的學習困難和需求，給予針對性的輔導和支持。通過個性化教學的實施，學生的學習興趣和自信心得到了提升，學習效果也得到了明顯的改善。
最后，評價與反饋的重要性不可忽視。及時的評價和反饋能幫助學生了解自己的學習狀態(tài)和問題，并及時調整學習策略。在我的教學中，我注重對學生的學習過程和成果進行評價和反饋。例如，在課堂上，我會對學生的發(fā)言、作業(yè)和考試進行評價，及時給予他們反饋和建議；同時，我也鼓勵學生自我評價和互相評價，培養(yǎng)他們的學習自覺性和批判思維能力。通過評價與反饋，學生能夠更好地認識自己的優(yōu)勢和不足，并從中獲得成長與進步。
總之，課堂調控策略的選擇和實施、學生參與度的提升、學習氛圍的營造、個性化教學的實施以及評價與反饋的重要性是我多年教學實踐中的心得體會。通過不斷探索和嘗試，我相信在今后的教學中，我會更好地運用這些策略，提高學生的學習效果和興趣，為他們的發(fā)展和成長貢獻力量。
課堂管理與調控心得體會篇十二
通過聽了陳慶章老師關于《課堂教學的組織與管理》的專題報告，感受很深。心得體會如下：陳老師提到教學效果好的三要素：從教師德、科研沉淀、教學藝術。我覺得這三個方面缺一不可。座位新入職老師，首先要樹立良好的師德師風，可能知識儲備與教學藝術都沒有太多的經驗，但是我們一定要有良好的職業(yè)態(tài)度，崇高的職業(yè)追求。其次，通過實踐，從提高課堂效率入手，讓學生盡可能的融入課堂，我認為可以從以下三方面入手：
1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。
不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
4、運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。
5、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。
面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。
1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。
2、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質。在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，讓課堂45分鐘提高效率，這就對教師提出了更高的要求，所以課堂教學的組織與管理是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。
課堂管理與調控心得體會篇十三
作為一名老師，我們需不僅僅是傳授知識，更需要去掌握課堂調控的方法，使每個學生都能受到平等、公正的對待，更好地傾聽和理解他們。在過去三年的教學生涯中，我學到了很多課堂調控的方法，下面我將分享一些我的心得體會。
第一段：適應學生的學習習慣
在課堂上，老師需要與學生溝通，了解他們的學習習慣。一些學生喜歡在課堂上與老師和其他學生互動，一些學生喜歡獨立思考。為了滿足不同方面的學生需求，老師可以采取不同的措施，如分組討論、游戲形式的活動以及讓學生個別表現等等。
第二段：注重交流
在課堂上，老師需要與學生保持溝通，并吸引他們的興趣。老師可以使用一些合適的方法，如提問、演示和分享個人經驗來有效地與學生交流。這有助于提高學生的理解能力和思維能力。
第三段：創(chuàng)建積極的課堂氛圍
一個積極的課堂氛圍是非常重要的，它可以幫助學生更好地投入到學習中。老師可以通過一些有趣的方式創(chuàng)造良好的氣氛，如利用音樂、視頻、圖片和游戲等材料來調動學生的興趣，同時老師也可以鼓勵學生參與討論，與其他同學進行互動交流。
第四段：注重課堂反饋
在課堂上，老師可以通過對學生問題的回答和課堂筆記的檢查來提供反饋。另外，老師也可以使用簡單、中等、復雜的難度示范題來檢測每個學生的理解情況，同時老師還需及時與學生溝通，發(fā)掘問題，糾正錯誤，共同合作，達到更好的理解。
第五段：注重陪伴與引導
在學生的學習過程中，老師應當注重陪伴和引導，以幫助學生克服困難、穿過迷茫。老師可以根據學生的需求推薦書籍、資料等，更多的是提供一些具體的建議，幫助學生解決問題。同時，老師還能夠發(fā)現學生的優(yōu)勢，推薦一些比較與之相符的課程，鼓勵學生發(fā)揮天賦或者特長。
總之，一個有效的課堂調控可以令學生更好地接受新知識，同時也可以使老師更好地理解每一個學生，滿足他們不同的需求。通過這些課堂調控舉措，學生將能夠更加自信、積極地面對未來的學習和生活。
課堂管理與調控心得體會篇十四
目前我在xx小學實習，在這里已經實習兩個多月了，上課的機會不多，而且多為小科，比如音樂和道法課。這段時間來，我深深地體會到xx小學的一個特點，那就是孩子們只聽班主任老師的話，對小科不重視，不尊重不聽小科老師的話。我作為一位實習老師，我也在不斷的反思自己教學上的問題。
在我看來，組織課堂紀律，讓孩子們靜下來認真聽課是一節(jié)課正式開始的第一步，而且組織管理課堂也是貫穿整節(jié)課的一個重要環(huán)節(jié)。目前我認為我在管理課堂方面雖然積累了一些經驗，但是也是漏洞百出。比如讓孩子們重復老師的問題，以提起學生的重視，集中注意力。這個方法剛開始用還不錯，后來孩子們重復不上來，我除了提醒他認真聽課，像別人學習，竟也沒有別的辦法了。因此我在網絡上搜集資料，學習如何管理紀律，接下來我將自己學習到的管理紀律的好方法和大家分享一下。
首先糾正一下大家對管理紀律的認識方面的誤區(qū)，適當有效的課堂管理，有助于提供安靜的學習環(huán)境。盡管有維持秩序的功能，然而課堂管理的核心是交流和發(fā)展，而不是秩序。課堂管理不但關心學習秩序，而且關心學習氣氛和學習效果。在我們實際的教學方面，很有可能走進管好紀律，孩子們安靜下來就好的誤區(qū)。課堂管理的實質是提高本節(jié)課學生的學習效果。
在管理課堂方面非常重要的一點就是教師的語言，課堂管理的語言就是一個精細化的工具。而當課堂出現紀律問題，教師進行干預，出言一定要慎重。當課堂出現紀律問題時，教師開口說的第一句話至關重要。第一句話說得對不對，好不好，往往決定著整個事情的走向和成敗。
能夠最大程度避免師生沖突而又達到最佳管理效果的若干語言技巧如下：
1.行為描述代替泛泛指責。減少主觀色彩，不輕易做人格評價，這是避免課堂上師生對立的重要策略。行為描述指盡可能平實地、具體地指出學生的一個確定的不良行為。泛泛指責指針對學生性格和特點泛泛地批評貶損學生(比如指責學生“懶惰”、“粗心”、“太壞”)。泛泛指責往往是夸大了問題，將問題描述成巨大無法解決的困境。
2.表達情感代替做出評價。教師只描述自己的感受，使用“我”或“我覺得”這樣的詞語，不要評價學生的個性和人品，這樣的交流常常會更有效。學生們愿意聽到老師的真實想法。教師通過表達自己的想法，會顯得更誠懇，同時也比較不會傷害到學生。只要不受到攻擊，學生更容易和一個表達憤怒的人合作。
3.開放式問話代替封閉式評價。教師的第一句話，不要輕易做結論(即使你看到清清楚楚，也不要說死，留有余地好回旋)，不要用指責的口氣，不要用命令的口氣，而要用詢問的口氣，千萬不要諷刺挖苦。也就是說，教師的第一句話應該是開放的，而不是封閉的，以便以后可以進退自如。
4.拿規(guī)則說事，不搞人際斗爭。案例1:學生上課在動 交流不當:“你上課亂動什么,/你瞎動什么,” 改良后語言:“請注意課堂紀律?！?同樣是維持紀律，前者把自己置于學生的對立面了，結果很可能“引火燒身”;后者則有點像“置身事外”。
5.簡明扼要代替長篇大論。課堂管理語言應該盡量簡短，反應敏捷，速戰(zhàn)速決。 這一方面是因為課堂的中心任務是教學，因此若是一個學生犯錯誤，教師長篇大論地批評，讓全班同學“陪綁”，這樣是極不明智，不得人心的。課堂上的管理語言往往是被迫的，響應性質的，只有當教學出現障礙的時候，才需要管理語言，如果教學能行云流水般進行，管理語言就是多余的。個別談話固然是最重要的教育方式之一，但它不能在課堂上進行，教育問題生應該在課下。 另一方面，長篇大論本身令人生厭，而簡短的言語更有效。
6.清晰的期望代替含糊的指責 運用清晰并且富有針對性的措辭，更能使學生按照你的要求行事。相反，含糊不清晰的措辭容易使學生感覺迷惑，容易引起師生沖突 案例1:老師要求所有同學安靜看書，而一個學生正在和同桌說話，含糊指責:做事要符合自己的年齡(停止這樣愚蠢的行為)。 清晰要求:我希望你停止和他說話，安靜地看書。 說話有針對性是值得訓練的溝通技巧，而含糊的措辭常常會換來學生憤怒的反應。
7.把學生思路引向拿出對策 把學生的思路引向研究問題、拿出對策，容易使學生冷靜下來，減少師生對抗的危險 案例1:學生動手打人 老師a說:“你不應該打人，你應該和同學團結友愛?！?老師b說:“咱們來想想新辦法，看看不用動手能不能解決你的問題?！蓖瑫r值得注意的是，“你應該”這樣的句式被教師們過于頻繁地使用了?！澳銘撟⒁饴犞v”“你應該按時完成作業(yè)”，“你不應該遲到”……這類話過多地在教師維持課堂秩序時使用?！皯摗笔堑赖抡Z言，行政語言，而不是科學語言。
課堂管理是保證教學正常且順利進行的重要環(huán)節(jié)，甚至有的時候是一節(jié)課成功與否的關鍵。我們要多向其他有經驗的老師和班主任學習，同時自己不懂就問，謙虛求教。網絡也是一個非常好的資源場地，值得我們好好開發(fā)，繼續(xù)加油吧，各位老師們！
課堂管理與調控心得體會篇十五
在課堂教學中，難免出現各種課堂問題行為干擾教學活動的正常進行。所以說課堂紀律是順利進行課堂教學活動的保證。通過課堂紀律管理，可以培養(yǎng)學生自覺遵守紀律的好習慣，創(chuàng)設一個最佳的教學環(huán)境，提高課堂教學效率。因此，加強課堂紀律管理，對于維持良好的教學環(huán)境，保證課堂教學活動的順利進行具有重要意義。
就課堂紀律的基本內涵一般來說，紀律有三種基本涵義：
1．紀律是指懲罰；
2．紀律是指通過施加外來約束達到糾正行為目的的手段；
3．紀律是指對自身行為起作用的內在約束力。
三種涵義中，我覺得后兩種是十分重要的。如果學生沒有很好的自制力，那么就需要教師及時進行對其進行紀律約束，當然，這種約束并不簡單的指教師去管理。課堂紀律是與課堂教學氛圍十分相關的。在課堂上要合理組織好內容，優(yōu)化教學手段，發(fā)揮學生的主動性，關注全體學生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進而影響學習的效果。要跟學生保持適當的距離，跟學生走的太近，不利于老師在學生心目中的威嚴形象。
我班內就有一名課上經常睡覺的學生，觀察多堂課發(fā)現：這位學生的課堂參與度較少，其他學生在積極回答老師問題和老師互動時，他卻走神，沒有主動參與到課堂活動去。我分析原因是他沒有體會到參與課堂教學活動的快樂，已致沒有學習的激情。由此出發(fā)，我在課下時，會走到這位學生身邊，詢問在課上收獲了什么，有沒有疑問（目的是讓他意識到老師是關注他的）；在平時小練中，對于這位學生的解題小毛病，我會不失幽默的指出；在之后，我點出了他課上總是走神，睡覺的問題（這時他已回主動承認，愿意主動糾正）?？偟氖招н€是不錯的，之后的課上，小練上都是很積極。
課堂紀律管理是需要教師輔助，學生自行約束的，是教師與學生的共同參與活動，在平時與學生相處中要樹立教師的威信，課堂上要努力關注到每位學生，調動學生主動參與課堂活動，讓學生在課堂上發(fā)光發(fā)彩，體會學習的樂趣。
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課堂管理與調控心得體會篇十六
課堂管理是教師在教學過程中對學生行為進行引導和規(guī)范的重要環(huán)節(jié)。一個有效的課堂管理能夠確保課堂秩序良好、學生學習積極、教學成果顯著。而對于教師來說，良好的課堂管理能夠減少不必要的時間和精力消耗，提高課堂教學效率。因此，對于教師來說，掌握一套行之有效的課堂管理方法是十分必要的。
二、建立積極的師生關系
要想有效地管理課堂，首先要建立起良好的師生關系。作為教師，應該尊重學生，理解他們的需求與心理，關心他們的成長和發(fā)展。同時，要注重與學生的溝通，積極傾聽學生的意見和建議。只有建立了有親和力和信任度的師生關系，教師才能更好地引導學生，調動他們的學習積極性，并能更好地調控課堂氛圍。
三、制定清晰的規(guī)則與紀律
良好的課堂管理離不開明確的規(guī)則和紀律。教師需要在第一天開課時向學生明確表達課堂的規(guī)矩和紀律，一方面幫助學生明確課堂的行為期望，另一方面制定明確的行為規(guī)則，將學生的行為規(guī)范化。同時，教師還應該對規(guī)則進行靈活的調整和優(yōu)化，以滿足不同學生的需求和課堂變化的要求。只有在清晰的規(guī)則和紀律基礎上，學生才能知道哪些行為是可以接受的，哪些行為是不被允許的，從而在課堂中展示出良好的行為和態(tài)度。
四、運用靈活多樣的教學策略
課堂管理不能僅僅限于紀律管理，還應該包括對教學內容和教學策略的管理。教師要關注學生的學習需求和特點，根據不同的情況和學科特點，靈活運用合適的教學策略?？梢酝ㄟ^小組討論、合作學習、案例分析等多種教學形式，激發(fā)學生學習的興趣和潛力，增強學生對知識的理解和運用能力。通過變換教學方式和內容，使得學生保持新鮮感和專注度，從而提高課堂的效果和積極性。
五、及時認可與批評
在課堂管理過程中，教師需要不斷關注學生的學習情況和表現，及時給予認可與批評。對于學生的良好表現，教師要及時給予表揚，鼓勵學生樹立正確的行為和學習態(tài)度。對于學生的不良行為，教師要及時予以批評和指導，幫助學生改正錯誤。同時，教師還應該鼓勵學生提問和發(fā)言，培養(yǎng)學生的思辨能力和團隊協(xié)作能力。通過及時的認可與批評，學生能夠更好地理解和適應課堂規(guī)則和紀律，積極參與到課堂教學中。
總結
有效課堂管理是一項艱巨而重要的工作，需要教師們的不懈努力。通過建立積極的師生關系，制定清晰的規(guī)則與紀律，運用靈活多樣的教學策略，以及及時認可與批評，教師們能夠更好地管理自己的課堂，提升學生的學習效果和積極性。只有持之以恒地進行有效課堂管理，教師們才能夠培養(yǎng)出一代又一代優(yōu)秀的學生，為社會的發(fā)展做出貢獻。
課堂管理與調控心得體會篇十七
課堂管理是一項非常重要的教學工作，它關系到教師的教學質量和學生的學習效果。我在教育工作中，不斷摸索和實踐，總結出了一些有效的課堂管理心得體會，這些經驗對我提高教學質量、促進學生學習起到了很大的幫助。
首先，要抓好課前準備。課堂管理的基礎在于充分的課前準備。我會提前準備好教案，把課程目標、教學內容和教學步驟都規(guī)劃清楚。同時，我還會了解學生的特點和學習需求，根據學生的實際情況調整教學內容和方法。只有充分了解學生的需求，才能使課堂更有效果。
其次，要注重課堂氛圍的營造。良好的課堂氛圍對于教學的順利進行至關重要。我會提前布置好教室，確保教室整潔、安靜，并樹立良好的學習氛圍。在課堂上，我會鼓勵學生積極參與，尊重學生的意愿和發(fā)言權，給予學生充分的關注和鼓勵。同時，我也會引導學生互相尊重和幫助，創(chuàng)造一個和諧友好的課堂氛圍。
第三，要靈活運用多種教學方法。教學方法的選擇與實施非常重要，不同的學生需要不同的教學方法。在進行課堂教學時，我會根據學生的特點和學習需求，靈活運用多種教學方法，例如講解法、討論法、實踐法等。這樣不僅可以提高學生的學習效果，還能調動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣。
第四，要及時糾正學生的不良行為。在課堂中，學生可能會出現各種不良行為，如遲到、走神、走神等。我會及時發(fā)現并進行適當的糾正。但是，糾正學生的不良行為要注意方式方法，要注重態(tài)度和語言的溫和，盡量避免批評和責備，以免影響學生的情緒和自尊心。與此同時，我也會采取一些積極的方法來引導學生，讓他們意識到錯誤行為的后果和影響。
最后，要與學生建立良好的師生關系。良好的師生關系是課堂管理的基礎，也是學生學習的動力。我會與學生進行良好的溝通和互動，尊重學生的個性和權利，盡量給予他們更多的關注和支持。在教學過程中，我會鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和意見，相信他們的能力和潛力，激發(fā)他們的學習動力。與學生建立良好的師生關系，可以增強學生對我的信任和敬意，同時也有利于我更好地管理和引導他們。
綜上所述，課堂管理是一項復雜而重要的工作，需要教師具備豐富的專業(yè)知識和管理經驗。通過多年的教學實踐，我逐漸總結出一些有效的課堂管理心得體會。我會注重課前準備、營造良好的課堂氛圍、靈活運用多種教學方法，及時糾正學生的不良行為，并與學生建立良好的師生關系。這些經驗不僅可以提高我的教學質量，也可以促進學生的學習效果。我相信，在今后的工作中，我會不斷完善和優(yōu)化我的課堂管理方法，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
課堂管理與調控心得體會篇十八
第一段：引言（100字）
課堂方向調控是指教師根據學生的學習特點和需求來確定教學目標和教學方法的過程。在我多年的教學實踐中，我深刻體會到課堂方向調控的重要性。合理的方向調控可以提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。本文將分享我在課堂方向調控上的心得體會。
第二段：關注學生需求（200字）
在課堂方向調控中，我始終保持對學生需求的高度關注。首先，我關注學生的學習能力和水平。通過課前調研和診斷測試，我能夠了解到每個學生的基礎知識和能力水平，根據這些信息來確定學習目標和教學內容，使每個學生都能在適合自己的學習范圍內進步。其次，我關注學生的興趣和愛好。我鼓勵學生在學習中發(fā)揮自己的特長和興趣，提供多樣化的教學內容和活動，激發(fā)學生的學習動力和積極性。最后，我也關注學生的情感需求。我注重與學生建立良好的師生關系，關心他們的成長和生活，幫助他們解決困難和問題，使他們在學習環(huán)境中感到安全和舒適。
第三段：靈活運用教學方法（300字）
在課堂方向調控中，我注重靈活運用不同的教學方法。對于基礎知識的教學，我常采用講授和演示結合的方法，讓學生獲得知識的同時也增強理解和運用能力。對于實踐性強的學科，我注重培養(yǎng)學生的實踐能力，通過實驗課、討論、小組合作等形式，讓學生動手實踐，掌握技能。同時，我也注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識，采用啟發(fā)式教學和問題解決等方法，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。在教學方法的選擇上，我會根據不同的學習目標和學生的特點靈活運用，使教學更加多樣化和有效。
第四段：課堂秩序管理（300字）
良好的課堂秩序對于方向調控至關重要。在我的課堂上，我始終堅持以學生為中心，重視學生的參與和合作。在上課過程中，我會設立各種鼓勵機制，激勵學生積極參與到課堂活動中，形成良好的互動氛圍。同時，我也對課堂的紀律要求嚴格，規(guī)范學生的行為，確保教學的順利進行。我注重與學生之間的溝通和互動，及時反饋學生的學習情況，幫助他們改進學習方法和策略。通過有效的課堂管理，我能夠引導學生的學習方向，提高教學效果。
第五段：總結與展望（300字）
通過對課堂方向調控的心得體會，我認識到了合理的課堂方向調控對于提高教學效果和促進學生全面發(fā)展的重要性。我將繼續(xù)關注學生的需求，靈活運用不同的教學方法，注重課堂秩序管理，并不斷探索和完善方向調控的策略和方法。希望通過自己的努力和不斷的學習提升，為學生營造更好的學習環(huán)境，促進他們全面發(fā)展和實現個人價值。
總結：通過課堂方向調控，可以更好地滿足學生的學習需求，提高教學效果。關注學生需求、靈活運用教學方法以及合理管理課堂秩序是實現課堂方向調控的重要途徑。通過不斷的探索和學習，我相信可以不斷提升自己的方向調控能力，為學生提供更好的教學環(huán)境。