求職信是一種用于申請工作職位或求職的書信。在寫總結(jié)時，要全面考慮到自己的學(xué)習(xí)、工作、生活各個方面。閱讀下面的總結(jié)范文，或許能給您一些寫總結(jié)的靈感和思路。
學(xué)生心理故事論文題目篇一
德育論文
作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)理所當(dāng)然承擔(dān)著重要的德育任務(wù)，但數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特殊性，所以在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法教育的同時，對學(xué)生進(jìn)行德育教育是一名數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。那么怎樣才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更好地滲透德育教育呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，在數(shù)學(xué)課堂中實施德育教育，我的體會有以下幾點(diǎn)：
教師豐富的情感對學(xué)生產(chǎn)生的移情作用，教師的言行舉止散發(fā)出來的師韻，無疑都是一種巨大的教育力量。古人說得好：“親其師，信其道?！边@一點(diǎn)在數(shù)學(xué)教育中尤為重要。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)實踐中，我對此深有體會，并且在教學(xué)實踐充分發(fā)揮我作為教師的德育功能。
要使學(xué)生品德高尚，教師自己首先應(yīng)該是一個品德高尚的人。盡管我們對學(xué)生施以積極影響的因素是多層面、全方位的。然而，教師是小學(xué)生崇拜的人物，兒童又慣于模仿。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計有29%的少年兒童表示“目前最要好的朋友是教師”。因此我覺得榜樣的力量是無窮的，教師個人的范例能對學(xué)生產(chǎn)生悄悄的、微妙的、強(qiáng)有力的影響并具有曠日持久的魅力。
教師的示范作用體現(xiàn)在，教師要通過自己的一言一行、一舉一動來感染學(xué)生，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學(xué)生。例如，教師的儀表和言行、課堂上的板書設(shè)計等都可以無形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。教師樸素大方的穿著影響著學(xué)生的審美觀和價值觀，教師不需要太濃妝艷抹和衣著怪異超前的打扮，因為這樣會造成學(xué)生盲目地追求時髦，影響學(xué)生的審美觀和價值觀。
教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，把課上得有聲有色的，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)愉快，還會在心里對教師產(chǎn)生敬佩之情，讓學(xué)生體會到教師對待教學(xué)的責(zé)任，這樣對以后的學(xué)習(xí)工作有很大的推動作用?！吧斫讨赜谘詡鳌?，教師以自己的言行鼓舞、鞭策學(xué)生，勢必與課堂教學(xué)中的德育滲透交相呼應(yīng)，起到強(qiáng)化其效果的作用，激勵學(xué)生以堅韌不拔的頑強(qiáng)精神對待學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，是實施五育的載體，德智體美等幾育的實施都要通過課堂來完成，如果我們在課堂教學(xué)中忽視德育的實施，那么我們的課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是偏頗的。課堂實施德育的內(nèi)容是寬泛的，數(shù)學(xué)課堂的德育教育，包括情感態(tài)度、興趣愛好、數(shù)學(xué)思想、行為習(xí)慣等，在課堂上、在每一個環(huán)節(jié)上我們教學(xué)知識的同時也在進(jìn)行著德育教育。
在教學(xué)中，我注重營造良好輕松的課堂氛圍，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生能自由地發(fā)表自己的看法，我也會虛心地聽取學(xué)生的意見，總之課堂上我們都能在愉悅和諧的氛圍中度過快樂的40分鐘。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探索者?！倍趦和男睦?，這種需要特別強(qiáng)烈。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)該適時適度地采用評價制度，評價方式的多樣化和采用鼓勵性語言能讓學(xué)生更大膽、更自主地參與到學(xué)習(xí)中來。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會，讓學(xué)生多一點(diǎn)成功的體驗，給學(xué)生多一點(diǎn)的欣賞和表揚(yáng)，少給學(xué)生束縛和要求，使學(xué)生在和諧的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)上找到自信，收獲成功，體驗快樂!
在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。教師只有依托教材，充分捕捉和發(fā)掘其內(nèi)含的道德情感因素，讓其在課堂上“彌散”“流動”，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的熏陶和感染，才能為最佳完成數(shù)學(xué)課道德情感培養(yǎng)任務(wù)奠定堅實的基礎(chǔ)。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識外，還應(yīng)注重滲透德育。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育也要注意其策略性，不能喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。我們相信只要各科教師合力，結(jié)合學(xué)生思想實際和知識的接受能力，長期精心地培養(yǎng)，堅持不懈地努力，持之以恒地滲透，定會綻開燦爛的德育之花!
學(xué)生心理故事論文題目篇二
隨著我國改革開放形勢的發(fā)展和幼教改革的日益深入，二十一世紀(jì)的人才必須具備走向世界，開展國際交 流、競爭、寫作的能力。幼師的學(xué)生學(xué)習(xí)外語，既是對學(xué)生進(jìn)行語言和文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)；又為今后工作的實際 運(yùn)用儲備能量。當(dāng)前世界各國的交往越來越頻繁，外語也越來越顯示出它的重要性。目前不少的幼兒園陸續(xù)開 設(shè)了外語課，由于缺少師資，只好到高校去找代教，以高薪聘用外語教師。這些教師不了解孩子身心發(fā)展的特 點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容、形式、方法不符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)。由此可見，幼師開設(shè)外語課，為幼兒園提供外語師 資，寓外語教學(xué)于一日活動之中是非常必要的。
然而目前學(xué)生的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。學(xué)生來自全省，外語水平相差懸殊。九三年以前招生時，報考幼師學(xué)校的 學(xué)生不要求參加外語考試，因此在初中階段，想報考幼師的學(xué)生，在初二時就已經(jīng)放棄外語學(xué)習(xí)，把主要精力 放在語文、數(shù)學(xué)上。九四年招生時，哈爾濱市內(nèi)的報考幼師的學(xué)生要求參加外語考試，而外縣、市的大部分地 區(qū)還與歷年一樣，沒有參加外語考試，這部分考入幼師的學(xué)生，外語基礎(chǔ)差，有的只認(rèn)26個英語字母；一部分 考重點(diǎn)高中的學(xué)生落榜到幼師，這一小部分外語基礎(chǔ)不錯。這就形成了兩極分化。所以在教學(xué)中，差的學(xué)生覺 得聽不懂；好的學(xué)生認(rèn)為學(xué)得太少，太慢。給教學(xué)帶來了一定的困難。
從學(xué)生對學(xué)習(xí)外語的興趣來看，一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為外語是非常有用的，不論是自身的素質(zhì)提高還是 今后的工作應(yīng)用都有幫助，故表現(xiàn)積極，愿意學(xué)習(xí)。但又有相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)外語的重要性認(rèn)識不足，沒 有看清當(dāng)前幼教改革的趨勢，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)外語是勢在必行，覺得學(xué)習(xí)外語毫無用處，與自己的專業(yè)聯(lián)系不大 。加之幼師學(xué)校的外語沒有統(tǒng)一的教材，所學(xué)的外語教材內(nèi)容與學(xué)生今后工作關(guān)系不密切。這也是造成學(xué)生興 趣不高，不愿學(xué)習(xí)的原因之一。
針對上述情況，如何進(jìn)行外語教學(xué)，如何提高外語教學(xué)的質(zhì)量呢？
首先要提高思想認(rèn)識問題，組織學(xué)生深入幼兒園，走向社會，進(jìn)行調(diào)查研究，認(rèn)清形勢，明確任務(wù)和方向 。
其次教學(xué)內(nèi)容要貼近生活，在生活中接觸到的。如互相問候、互相介紹、建議、提供幫助、請求幫助、表 達(dá)個人喜好等方面的日常用語，貼近學(xué)生實際需要的教學(xué)內(nèi)容，使語言在不斷地聽、說、模仿、使用中豐富提 高，能使師生的心聲在交際化的教學(xué)過程中產(chǎn)生共鳴，能形成教師教得起勁，學(xué)生學(xué)得高興的教學(xué)氛圍。
第三，突出幼師特點(diǎn)：
學(xué)生畢業(yè)后面向幼兒園，幼兒園外語主要是進(jìn)行外語啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒對外語的興趣，為將來入小學(xué)進(jìn) 一步打基礎(chǔ)，初步形成幼兒聽說外語的習(xí)性和能力，養(yǎng)成良好的“開口”習(xí)慣，及初步的聽說交往、交流的能 力。因此幼師的學(xué)生首先要過好語音關(guān)。學(xué)習(xí)語音是學(xué)好語言的向?qū)?，不僅要發(fā)準(zhǔn)四十八個音素，還要記住讀 音規(guī)則，培養(yǎng)以拼讀為基礎(chǔ)的自學(xué)能力。此外，知識面要寬，掌握大量的詞匯量及日常會話，學(xué)會掌握在日常 生活和各項活動中使用，培養(yǎng)運(yùn)用外語的能力。
在當(dāng)代信息化的社會里，一個人的知識是需要經(jīng)常更新的，在學(xué)校中的學(xué)習(xí)不過是為今后的學(xué)習(xí)奠定一個 基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上既需要一些必要的實際和結(jié)論方面的知識，但更需要的是形成能獨(dú)立去獲取知識，運(yùn)用知 識的能力。這樣，他們就不是消極被動地去掌握，而是可以迅速，正確地找到所需要的知識信息，并有能力加 以探索、鑒別、分析和引用。因此，從這個角度看，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程比掌握學(xué)習(xí)的結(jié)果更為重要，它 具有相對的穩(wěn)定性和長效性，而且具有廣泛的遷移作用。
第四，改革教法：
外語教學(xué)是一種語言習(xí)慣的培養(yǎng)過程，整個教學(xué)過程本身就是教師與學(xué)生在教、學(xué)方面用語言進(jìn)行交際的 過程。語言交際是人與人之間的雙向或多向活動形式。新大綱要求我們從根本上轉(zhuǎn)變外語教學(xué)觀念，也就是從 單純地學(xué)習(xí)語言知識轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)能力；從強(qiáng)調(diào)語言結(jié)構(gòu)的教學(xué)轉(zhuǎn)向重視功能的教學(xué)；從重視單項技能的培養(yǎng) 轉(zhuǎn)向重視為交際綜合運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)中不能一味采取那種我說你聽，我講你做，我讀你跟的 方法，而應(yīng)該將教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都組織成教師與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的活動，讓學(xué)生在語言的 多向活動中盡可能多聽、多說，以確保他們在大量的語言操練中學(xué)懂語言并學(xué)會交際。將原來的“聽說領(lǐng)先、 讀寫跟上”教學(xué)原則轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙月犝f為主”的教學(xué)原則，達(dá)到熟能生巧的程度。
經(jīng)過多種嘗試，覺得其中見效最顯著的一種方法是“聽力理解訓(xùn)練”。即在學(xué)習(xí)新課以前，先借助錄音機(jī) ，聽課文的錄音帶。在學(xué)習(xí)了生詞、詞組和了解詞義以后，再把課文中難以聽清或聽懂的地方提示一下，反復(fù) 聽幾遍錄音，看同學(xué)能聽懂多少。然后再講解課文，學(xué)完了再聽，讓學(xué)生再回顧一遍。
另一種比較有效的方法是復(fù)述課文，在學(xué)完一篇課文后要求學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容，這樣程度較 高的同學(xué)有了一個表現(xiàn)的機(jī)會，積極性很高。另一些同學(xué)聽了他們復(fù)述后，對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步理解，并學(xué) 會了用不同語言表達(dá)同一個意思的方法。還可以根據(jù)幼師生特點(diǎn)進(jìn)行情境教學(xué)，也可以進(jìn)行課文劇表演或?qū)υ?等。
從教學(xué)過程看，教師的一個主要作用就在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們學(xué)習(xí)得法。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展， 改變學(xué)生自身不會學(xué)習(xí)的狀況，教師既要考慮教法又要研究學(xué)法。
學(xué)生心理故事論文題目篇三
一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)過程中常見的心理問題
根據(jù)國家教育部統(tǒng)計，201x年全國普通高校畢業(yè)生達(dá)630萬，比201x年增加90萬人。全國高校畢業(yè)生人數(shù)在往后的幾年還將繼續(xù)增加。據(jù)統(tǒng)計，201x年畢業(yè)大學(xué)生實際就業(yè)率不到68%，隨著高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)也不斷增加，再加上往年未就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻。
（一）焦慮心理。
201x年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀(jì)初的6倍，高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬人，“十二五”期間應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到700萬人。這些數(shù)字無一不引起社會廣泛的關(guān)注，更為直接的是引起即將畢業(yè)面臨就業(yè)擇業(yè)大學(xué)生神經(jīng)的緊張。多數(shù)大學(xué)生都會擔(dān)心十二載寒窗苦讀加之四年的刻苦學(xué)習(xí)是否能在畢業(yè)之際找到一份發(fā)揮自己特長、專業(yè)對口的崗位，擔(dān)心自己的選擇是否真確，會否有更好的工作與自己失之交臂等等。特別對于臨近畢業(yè)還無著落、不能明晰自己是否要考研究生，或者進(jìn)入社會工作的學(xué)生而言，這種焦慮心理更為嚴(yán)重。這樣的心理如枷鎖一樣，沉重地將學(xué)子栲栳，影響正常的學(xué)習(xí)生活，致使學(xué)子心情沉重、煩躁不安、意志消沉、注意力難以集中。
（二）自卑或自負(fù)心理。
此兩種心理均是不能正確的對自我進(jìn)行認(rèn)知界定而產(chǎn)生的不良心理狀態(tài)。細(xì)較二者之別dd自卑為過低地評價自己的價值，缺乏自信心，導(dǎo)致行為過于拘謹(jǐn)，不能充分展示自我。而自負(fù)心理則是過高地評價自己的能力而失去自知之明，自我心理定位過高，好高騖遠(yuǎn)。自己的擇業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實產(chǎn)生很大的落差，一旦未能如愿，則會出現(xiàn)較為嚴(yán)重的失落、煩躁等心理現(xiàn)象。
（三）茫然心理。
由于受教育的方式和內(nèi)容不同，對外圍環(huán)境認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生中不乏這樣一群人，他們雖經(jīng)歷多年的寒窗苦讀，卻不知道自己究竟能做什么，事實上，這種心理在大學(xué)生擇業(yè)時是十分普遍的。他們不知道究竟什么職位適合自己，也不知道自己有能力從事哪些工作，導(dǎo)致關(guān)鍵時刻抓不住機(jī)會，錯失良機(jī)。
（四）嫉妒心理和攀比心理。
這是大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)時常見的一種心理。眾多的工作崗位中，絕大多數(shù)是一些平凡而普通的崗位，而那些高薪、穩(wěn)定的工作是少數(shù)人才可競聘成功的。然而，有些畢業(yè)生抱著“你能我也能”的心理，尋求崗位相當(dāng)?shù)穆毼徊坏茫吹絼e人工作理想時痛苦又不甘心。這就不免出現(xiàn)一些小人之舉，違反競爭道德的不良行為。大學(xué)生就業(yè)一般是初次就業(yè)，在此過程中能否得到承認(rèn)的最常見的辦法就是互相攀比，整個求職路儼然變成一場純粹的攀比鬧劇。
（五）依賴心理。
不乏有畢業(yè)生在面臨就業(yè)壓力和競聘受挫時，曲解“在家靠父母，出門靠朋友”一言。擇業(yè)時不主動出擊，迎難而上，而是動用各種社會關(guān)系以期達(dá)到人情就業(yè)，例如依賴學(xué)校、教師或者是親朋好友的關(guān)系就業(yè)，缺乏獨(dú)立競爭意識。更有等待用人單位主動邀請，以致錯失良機(jī)者。
（六）從眾心理。
一些大學(xué)生在求職過程中尋找熱門職業(yè)，缺乏理性思考，忽視對社會需求和求職單位的了解，忽視自我認(rèn)識以及對自己特點(diǎn)的分析。歸根結(jié)底是學(xué)生缺乏擇業(yè)的主動性，缺乏對就業(yè)信息主動搜集和動態(tài)分析的判斷，導(dǎo)致對自己的職業(yè)目標(biāo)、需要及價值觀等沒有明確的認(rèn)識，最終導(dǎo)致自己就業(yè)意識非常模糊，求職時紛紛擁擠在“三資”企業(yè)、事業(yè)單位等一些狹窄的范圍里，不顧自身特點(diǎn)和社會需求，盲目從眾。
（七）冷漠與怯懦。
一部分大學(xué)生因擇業(yè)時受到幾次挫敗而失去信心甚而看扁自己，對于以后的用人單位不積極。面試時，常常面紅耳赤、語無倫次、答非所問，或者是為了維護(hù)自己的良好形象而異常的小心謹(jǐn)慎，恰恰沒有把自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢展示出來。
二、就業(yè)擇業(yè)不穩(wěn)定心理產(chǎn)生原因
（一）社會因素。
隨著社會的發(fā)展以及各種制度的變革，人們不斷構(gòu)建自己新的價值取向。在大學(xué)生就業(yè)過程中，社會價值導(dǎo)向多元化、就業(yè)制度和就業(yè)結(jié)構(gòu)的不完善是導(dǎo)致多種就業(yè)心理問題的重要客觀因素。社會處于變革之中，大學(xué)生在擇業(yè)問題上也同樣存在多元化導(dǎo)向，更加注重功利性。因此她們在擇業(yè)時可能更加注重經(jīng)濟(jì)利益、就業(yè)地區(qū)和社會地位。
就業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡性對大學(xué)生擇業(yè)心理影響體現(xiàn)在學(xué)科和區(qū)域上。大學(xué)生入學(xué)時選擇的“熱門”專業(yè)世殊時異，畢業(yè)時可能已成為就業(yè)亮紅牌的專業(yè)甚而成為“冷門”，由此造成學(xué)科人才供給與需求不平衡，成為就業(yè)路上的阻礙。而畢業(yè)后，在許多一二線城市競爭壓力大的情況之下，畢業(yè)生還是不愿意到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)或人才需求量大的地區(qū)工作，這也造成了畢業(yè)生待業(yè)，給其心理上造成巨大壓力。
高校擴(kuò)招和就業(yè)制度改革的影響。高校的擴(kuò)招使畢業(yè)生逐年遞增，供大于求的就業(yè)市場造成大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難，這是異常心理產(chǎn)生的重要因素。目前我國的高校畢業(yè)生就業(yè)市場機(jī)制尚不健全，還存在不少問題。如戶籍問題、供需信息不暢、就業(yè)公平性不夠等等，就業(yè)制度的不完善對就業(yè)工作和大學(xué)生的就業(yè)心理產(chǎn)生了巨大的沖擊，嚴(yán)重妨礙了就業(yè)工作的有效開展，從而造成了大學(xué)生心態(tài)失衡，由此產(chǎn)生了各種就業(yè)心理問題。
（二）高校教育因素。
專業(yè)及學(xué)科設(shè)置不合理，造成畢業(yè)生與市場供需脫節(jié)。部分高校在面臨就業(yè)崗位跟不上畢業(yè)生數(shù)量快速增長而致使崗位供給數(shù)量無法完全滿足畢業(yè)生期望這一情況時，不能及時適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和就業(yè)新形勢、新情況來進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面的改革，師資結(jié)構(gòu)、水平和學(xué)校的資源配置跟不上新型人才培養(yǎng)的需要，導(dǎo)致就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出，很多畢業(yè)生到了市場找不到專業(yè)對口的工作，產(chǎn)生諸多不穩(wěn)定心理因素。擇業(yè)指導(dǎo)的不充分。目前許多高校對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作不夠細(xì)致，就業(yè)指導(dǎo)雷同，局限于提供政策法規(guī)、就業(yè)信息和組織招聘活動，缺少過程性的指導(dǎo)?？陀^上給就業(yè)生求職時帶來不便，導(dǎo)致部分畢業(yè)生面對激烈的競爭環(huán)境無法準(zhǔn)確自我定位、茫然失措。
心理輔導(dǎo)滯后。自1月，由教育部、衛(wèi)生部、共青團(tuán)中央聯(lián)合出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)心理健康教育的意見》一些高校對解決大學(xué)畢業(yè)生心理健康問題的重要性和緊迫性已逐步取得共識，也做了一些工作，但針對畢業(yè)生就業(yè)心理的專門研究和輔導(dǎo)仍然相對欠缺，沒有形成一套完整有效的就業(yè)心理指導(dǎo)體系。心理輔導(dǎo)往往以思想教育代替心理輔導(dǎo)，專門針對就業(yè)過程中的心理研究和跟進(jìn)輔導(dǎo)不夠深入，明顯滯后于學(xué)生擇業(yè)心理的發(fā)展變化。
（三）學(xué)生自身因素。
大學(xué)生由于文化層次、智力水平較高，所以他們都有較高的自我期望和較高的個人抱負(fù)，希望充分施展自己的聰明才智，在事業(yè)上作出一番成就，但是很多大學(xué)生陷入就業(yè)困境的原因就是由于大學(xué)生自身的各個方面與社會要求能力的不相適應(yīng)，他們自身存在著很多的缺陷因素，沒有良好的心理素質(zhì)，不能及時地調(diào)整自己，缺少社會工作經(jīng)驗，在擇業(yè)時帶有很大的盲目性，就業(yè)準(zhǔn)備過于簡單，擇業(yè)材料準(zhǔn)備不充分，一旦遇到困難和挫折，就產(chǎn)生了各種不健康的心理問題。
（四）家庭因素。在我國，父母的期望一定程度上仍然影響著大學(xué)生的求職心理。父母的職業(yè)選擇觀、其對于子女專業(yè)的關(guān)注乃至父母的社會地位、教育方法對大學(xué)生本人產(chǎn)生的一些影響都是其產(chǎn)生矛盾心理的因素。
三、大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)心理調(diào)適
大學(xué)生的就業(yè)問題是關(guān)系國計民生的.大事，大學(xué)生在擇業(yè)過程中，不可避免的會遇到挫折、困難和沖突，因此引發(fā)各種心理問題，不利于求職就業(yè)，心理調(diào)適的作用就在于幫助大學(xué)生在遇到困難時，能夠客觀的分析自我與現(xiàn)實，有效的排除困擾，更好的控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，從而保持一顆穩(wěn)定和積極的心態(tài)。這不僅是思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)工作人員的任務(wù)，社會、學(xué)校、家庭和大學(xué)生群體本身都要重視擇業(yè)心理健康的培養(yǎng)，共同促進(jìn)大學(xué)生的順利就業(yè)，保障社會穩(wěn)定。
（一）規(guī)范就業(yè)市場，完善就業(yè)保障體系。
就業(yè)市場信息的滯后等問題需要政府采取適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)手段、法律手段與行政手段相結(jié)合，加強(qiáng)對于就業(yè)市場的宏觀調(diào)控；出臺積極的就業(yè)政策，扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的開展，為大學(xué)生畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)提供各種有利條件，并繼續(xù)大力推動大學(xué)生就業(yè)市場的成長完善。
（二）加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作。
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)讓大學(xué)生認(rèn)識職業(yè)，自覺開展職業(yè)生涯規(guī)劃。高等學(xué)校加強(qiáng)畢業(yè)生思想教育，不光要講一些道理，還要用事實來說明此道理。比如：對在基層有所作為的校友進(jìn)行追蹤調(diào)查，大力宣傳他們有所作為的先進(jìn)事跡，同時邀請他們返校為畢業(yè)生作報告，充分發(fā)揮先進(jìn)典型在理想教育中的作用。通過這些活動，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀：職業(yè)平等觀、競爭就業(yè)觀、自主創(chuàng)業(yè)觀。
（三）大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，全面提升自身綜合素質(zhì)。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，雖說當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀念正朝著市場化多元化，功利化的方向發(fā)展，但與就業(yè)市場對大學(xué)生的要求還有一定距離，在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)生應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，到中小型企業(yè)、私營企業(yè)就業(yè)同樣也能實現(xiàn)自己的價值。當(dāng)代大學(xué)生自身應(yīng)樹立起敢于競爭、立足發(fā)展、勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)業(yè)及面向基層的就業(yè)觀念到先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)及臨時就業(yè)、靈活就業(yè)、自謀職業(yè)等。在面對就業(yè)壓力時，要正視問題，放松心情，學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)。
不管社會如何發(fā)展，就業(yè)競爭如何激烈，大學(xué)生必須要全面提高自身素質(zhì)才能“以不變應(yīng)萬變”。掌握扎實的理論基礎(chǔ)，重視實踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育。大學(xué)期間充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，將日常學(xué)習(xí)與就業(yè)目標(biāo)聯(lián)系起來，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自己基礎(chǔ)理論知識和基本技能方面的能力。學(xué)習(xí)過程中盡可能多地進(jìn)行社會實踐，積累實踐經(jīng)驗，保證在就業(yè)時能夠很好地適應(yīng)崗位要求。
大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)心理問題直接影響大學(xué)生能否順利就業(yè)，甚而影響社會和諧與穩(wěn)定，應(yīng)引起各方面高度關(guān)注。大學(xué)生就業(yè)過程中存在的心理問題若不能妥善解決，必將引發(fā)學(xué)校內(nèi)部的各種矛盾，也就談不上和諧校園的建設(shè)，其不和諧因素勢必迅速向社會蔓延，導(dǎo)致整個社會的不和諧與不穩(wěn)定。同時，社會環(huán)境又反過來作用于校園建設(shè)，形成惡性循環(huán)。研究大學(xué)生的就業(yè)心理，有助于構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會發(fā)展局面。研究和解決大學(xué)生的就業(yè)心理問題，不僅能夠幫助大學(xué)生更好地實現(xiàn)就業(yè)，而且對國家的穩(wěn)定發(fā)展，社會的和諧構(gòu)建有重要意義。它既是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，同時家庭、社會也責(zé)無旁貸，需要整合各方面資源，共同影響和引導(dǎo)大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)心理健康方向發(fā)展。
學(xué)生心理故事論文題目篇四
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
2.幼兒學(xué)習(xí)過程中的開發(fā)者和創(chuàng)造者
由于年齡、個性、家庭教育等各種因素的影響，幼兒對知識的喜好程度各不相同，在接觸知識的開始階段，幼師不再將幼兒教學(xué)當(dāng)做是工作任務(wù)的完成，而是找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，充分從幼兒個性出發(fā)，因材施教，以人為本，善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒興趣愛好并挖掘成為學(xué)習(xí)的樂趣，將幼兒的興趣變成學(xué)習(xí)的“引路石”，激發(fā)幼兒積極愉快地參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。
3.幼兒學(xué)習(xí)過程中的組織者和拓展者
幼兒學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，為后面自主學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，因而在幼兒學(xué)習(xí)過程中，教師不止關(guān)注孩子認(rèn)知能力，更多的是引導(dǎo)孩子積極探索，大膽實踐，讓孩子學(xué)會從一個簡單的點(diǎn)去觀察思考事物由來。以此提高孩子的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力。
4.幼兒學(xué)習(xí)過程中的提供者和支持者
教師在教學(xué)中提供一個支持和尊重孩子探索知識，了解世界的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子學(xué)著去主動學(xué)習(xí)并動手操作，做學(xué)習(xí)中的提供者和支持者。孩子在學(xué)習(xí)中不需要干預(yù)者而是鼓勵和尊重他去嘗試的支持者。教師在幼兒學(xué)習(xí)中提供的物質(zhì)是引導(dǎo)孩子興趣去進(jìn)行探索的主要對象，因而需要慎重選擇教學(xué)材料。
5.幼兒學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者
孩子在探索世界的過程中，對事物學(xué)習(xí)的興趣會由于環(huán)境影響、生活經(jīng)驗的局限，而在行為或語言上產(chǎn)生錯誤，需要教師在此過程中用積極的方式引導(dǎo)孩子認(rèn)識錯誤經(jīng)驗，在尊重孩子的基礎(chǔ)上，用他們能接受的方式去糾正，引導(dǎo)孩子正確表達(dá)自己的想法，繼續(xù)有熱情學(xué)習(xí)和探索。
學(xué)生心理故事論文題目篇五
摘要：二十一世紀(jì)的當(dāng)下社會，由于現(xiàn)代生活的加速度，廣告信息量越來越多，新穎亮眼的廣告宣傳方式層出不窮，信息量增加一方面體現(xiàn)了消費(fèi)者需求難以滿足，另一方面也表現(xiàn)了如果廣告創(chuàng)意和廣告宣傳方式無法吸引受眾，那么就無法給廣告主和消費(fèi)者帶來受益和關(guān)注。本文從廣告消費(fèi)心理學(xué)何廣告創(chuàng)意入手，深入探討新媒體環(huán)境下的大眾消費(fèi)心理，且提出一定的學(xué)術(shù)相關(guān)建議。
關(guān)鍵詞：消費(fèi)者心理學(xué);廣告創(chuàng)意;問題及不足;解決方式
在新媒體行業(yè)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)階段，消費(fèi)者對于某些創(chuàng)意類型的廣告創(chuàng)意方式“見怪不怪，食之無味”，正是因為這些廣告創(chuàng)意形式單一且以量變的形式不斷的在廣告行業(yè)市場，以模仿的形式出現(xiàn)，幾乎是大同小異。讓消費(fèi)者連年不衰的對它充滿熱情，這是一個成功的廣告的反饋效果，消費(fèi)者心理的變化是掌握廣告創(chuàng)意的核心點(diǎn)，更是決定廣告形式的主要原因，消費(fèi)者心理與廣告創(chuàng)意相輔相成。
本文將以消費(fèi)者心理為背景，廣告創(chuàng)意為藍(lán)本，對廣告創(chuàng)意依靠消費(fèi)者心理產(chǎn)生了哪些影響進(jìn)行闡述和淺析，希望能研究和證明消費(fèi)者心理對于廣告創(chuàng)意發(fā)展是有極大的關(guān)聯(lián)，并產(chǎn)生了許許多多的影響。
廣告形式是由廣告人進(jìn)行宣傳、策劃的。廣告設(shè)計以及廣告作品的目的受眾人群雖然不僅僅局限在消費(fèi)者自身，但目的都只有一個：對受眾人群的感知、情感、購買行為產(chǎn)生影響。
對于消費(fèi)者，廣告存在的意義必須是通過廣告的各種傳播形式，使受眾接受并將廣告形式帶入生活中，潛移默化的對產(chǎn)品產(chǎn)生認(rèn)知度以及對商品產(chǎn)生接受欲。對于廣告主，必須在洞悉了消費(fèi)者心理和消費(fèi)者購買行為之后，進(jìn)行有效的宣傳方式和傳播時機(jī)，利用宣傳手段，將廣告信息傳播給消費(fèi)者受眾人群，這樣才能夠體現(xiàn)出廣告?zhèn)鞑サ哪康摹?BR> 消費(fèi)者作為商品的消費(fèi)群體，產(chǎn)生一種動態(tài)的消費(fèi)過程，買方不一定要求使用者本身，例如，為他人購買產(chǎn)品的人不一定是使用人，例如沒有生活能力的父母、子女或為自己購買產(chǎn)品的其他人，也不一定是需求者，也就是說，消費(fèi)者是指實際參與購買產(chǎn)品的人。在一項或全部消費(fèi)活動中，即實際參與一項或全部消費(fèi)活動的人。
消費(fèi)心理活動不僅是消費(fèi)者產(chǎn)生購買欲的基礎(chǔ)，也是影響消費(fèi)者進(jìn)行購買產(chǎn)品和行為的主要原因。消費(fèi)者無論在什么時間以及地點(diǎn)，都具有不同的心理功能，商品和服務(wù)的購買和使用：客觀現(xiàn)實反映了消費(fèi)者頭腦中的動態(tài)，是心理過程的本質(zhì)。
消費(fèi)者是社會一員，所以它具有社會屬性。復(fù)雜的文化環(huán)境、社會文化、習(xí)慣和消費(fèi)者心理學(xué)密切相關(guān)。這些文化因素往往對正常的產(chǎn)品營銷活動產(chǎn)生直接和普遍的影響，要求高度重視和尊重廣告創(chuàng)作，他們不同于復(fù)雜的文化環(huán)境和社會文化習(xí)俗.他們的消費(fèi)精神也必然是人格研究的表現(xiàn)，不同的消費(fèi)者具有不同的心理特征和特點(diǎn)。消費(fèi)者心理學(xué)研究可以為廣告方式提供事實基礎(chǔ)，從而促進(jìn)廣告創(chuàng)意的產(chǎn)生。
消費(fèi)者心理學(xué)是指一系列與購買、使用和消費(fèi)受心理活動控制的物品有關(guān)的心理活動。消費(fèi)者心理學(xué)：心理過程的作用是激勵消費(fèi)者的系統(tǒng)方向和方向，鼓勵他們采取行動或避免行動。作為一種商業(yè)活動，它是一種更加實際和實用的經(jīng)濟(jì)行為。其最終目標(biāo)是吸引消費(fèi)者關(guān)注競爭性的同質(zhì)市場，鼓勵他們的購買欲望，促進(jìn)貨物和服務(wù)的銷售，改善企業(yè)形象，而不僅僅是改善企業(yè)形象。為了提高產(chǎn)品或企業(yè)的可見度，激發(fā)消費(fèi)者的購買欲望，廣告創(chuàng)作特別重要。
當(dāng)代廣告創(chuàng)作活動對激烈的市場競爭的反應(yīng)使人們更好地了解了消費(fèi)者需求的特點(diǎn)。但是，問題也具有等級性質(zhì)。需求水平將從物質(zhì)需求轉(zhuǎn)向高水平的精神需求?，F(xiàn)代廣告的設(shè)計和傳播的態(tài)度和方向不僅是為了滿足對產(chǎn)品功能和特性的需求，同時，為了滿足個人的心理需要和了解產(chǎn)品是否滿足精神需求，消費(fèi)者在強(qiáng)調(diào)原材料功能的同時，更重視商品功能的延伸，這種對商品功能深層次的需求才是消費(fèi)者心理的真實寫照。
學(xué)生心理故事論文題目篇六
、ppt課件是一門不分學(xué)科的通用制作技術(shù)
做為數(shù)學(xué)教師的筆者，總是把數(shù)學(xué)ppt課件制作學(xué)習(xí)掛在嘴邊，其實，這是站在學(xué)科本位的角度來狹隘的看待ppt課件，如果從大學(xué)科角度從整體教學(xué)思維出發(fā)，ppt課件是一門不分學(xué)科的課件制作技術(shù)，是一門通用的課件制作技術(shù)。從ppt軟件功能角度來說，相對比flash、authorware、director、swishmax等軟件來說，它簡單易學(xué)，功能強(qiáng)大，可融合各種多媒體素材制作出功能強(qiáng)悍的交互課件來輔助教學(xué)，尤其是制作周期短、效果良好，深受廣大學(xué)科教師喜愛。據(jù)不完全統(tǒng)計90%以上的學(xué)科教師都能應(yīng)用ppt制作出滿足日常教學(xué)的課件，可見其廣泛性和通用性。
、ppt軟件本身就是一個整合工廠，不是加工廠
有很多學(xué)科教師對ppt軟件的功能過于期待和夸大，其實，ppt軟件本身就是一個整合工廠，不是加工廠，對于數(shù)學(xué)ppt課件來說，它就是把ppt課件相關(guān)的多媒體素材，如文字、聲音、視頻、圖片、動畫等按著課件框架結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程、教學(xué)需求等有效地整合在一起，形成一個完整的ppt課件作品。從這個意義上說，ppt就是一個課件整合工廠，不是純粹的加工廠，即使隨著ppt版本和功能的強(qiáng)大，增添了許多文字、圖片等主題樣式功能，但也不足替換第三方專業(yè)的素材處理軟件，數(shù)學(xué)教師只有明確這一點(diǎn)，才能更理智對待ppt軟件，理性開發(fā)ppt課件，也能很好的規(guī)劃自己ppt課件的學(xué)習(xí)提高方向。
網(wǎng)絡(luò)海量資源為小學(xué)數(shù)學(xué)ppt課件制作開發(fā)提供了素材保障，大部分的課件素材都能查詢到，并進(jìn)行簡單的修改處理就能很好地輔助教學(xué)應(yīng)用。這里一定要精通百度查詢技巧，能高效地找到ppt課件資源，并合理下載應(yīng)用——個別數(shù)學(xué)教師經(jīng)常埋怨“巧婦難為無米之炊”，這就是苦于找不到適合的現(xiàn)成的課件素材而煩惱，在文庫只要本著分享共贏的理念，還是能查詢下載到90%以上的ppt課件，這樣下載修改再整合個性化教學(xué)理念，就快捷地完成一個精美的ppt課件。除此之外，做為數(shù)學(xué)科教師常年應(yīng)用ppt課件輔助教學(xué)，在ppt課件制作過程中就要注重積累、豐富數(shù)學(xué)課件素材資料庫，有條件的學(xué)?？赡軙峁┮粋€課件資料存儲的服務(wù)器，全校教師的課件素材資源都可以共享存儲，隨用隨查詢調(diào)用。如果學(xué)校不具備這樣的硬件條件，那學(xué)科教師就做好課件素材備份留存工作，在當(dāng)今大硬盤大容量的背景下，教學(xué)應(yīng)用的課件素材應(yīng)該對容量需求量不會太大，幾十g的空間足夠了。實踐證明，只有創(chuàng)建一個滿足學(xué)科教學(xué)需求，包括各種圖片、影像、音樂、音效、字體、課件制作軟件源代碼等素材資源豐富的學(xué)科課件素材資源庫，才能便于教師快速、高效的制作課件，良好地服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
ppt課件雖然簡單易學(xué)、操作靈活，能快捷地開發(fā)出輔助課堂教學(xué)的課件，但也要嚴(yán)格按著課件結(jié)構(gòu)和課件開發(fā)流程進(jìn)行ppt課件開發(fā)，這樣才能確保ppt課件制作的嚴(yán)謹(jǐn)性，ppt課件制作過程的科學(xué)性。ppt課件的制作是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，一般包括制作前期、制作期和制作后期三個階段。制作前期應(yīng)從搜集ppt課件資料入手，科學(xué)地搜集資料、搜集科學(xué)的資料，這其中包括文字、圖片、聲音、音樂、視頻等資料。之后對這些ppt課件素材資料進(jìn)行系統(tǒng)的分類、整理、分析，篩選出合適所要表述內(nèi)容以及觀看使用這個ppt課件的學(xué)生的特點(diǎn)的資料。認(rèn)真設(shè)計ppt課件的各個環(huán)節(jié)，包括片頭、主界面的每一部分以及結(jié)束部分想要達(dá)到的效果，盡量把ppt課件的每一部分內(nèi)容作用發(fā)揮到極至，制作占用空間小卻實用的課件，只有這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕粗鴓pt課件制作流程開發(fā)，才能提高ppt課件制作開發(fā)效率，提升ppt課件教學(xué)輔助有效性。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高信息技術(shù)整合素養(yǎng)，掌握ppt制作數(shù)學(xué)課件的技巧，充分發(fā)揮其在數(shù)學(xué)課堂輔助教學(xué)的最大優(yōu)勢，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效提升。
學(xué)生心理故事論文題目篇七
在職業(yè)心理理論的基礎(chǔ)上，以自編問卷為工具，對上海4所高校的615名上海籍大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行了測試。結(jié)果表明，上海大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)心理形成是個人因素和社會因素兩個方面共同作用的.結(jié)果，其擇業(yè)心理結(jié)構(gòu)的維度是：個人取向(因素)包括擇業(yè)意識、發(fā)揮能力、信息掌握、就業(yè)準(zhǔn)備4個維度；社會取向(因素)包括就業(yè)途徑、經(jīng)濟(jì)收入和個人能力的培養(yǎng)、社會地位、家庭影響、社會環(huán)境5個維度。
作者：高玨gaojue作者單位：上海工程技術(shù)大學(xué)學(xué)生處刊名：人類工效學(xué)istic英文刊名：ergonomics年，卷(期)：7(1)分類號：關(guān)鍵詞：心理結(jié)構(gòu)擇業(yè)個人取向社會取向
學(xué)生心理故事論文題目篇八
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)技能，提高學(xué)習(xí)效率的重要保證。小學(xué)低年級是基礎(chǔ)教育的起始階段，是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成聽、說、讀、寫的好習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;學(xué)習(xí)習(xí)慣
聽是學(xué)生首要任務(wù)。聽什么，怎么聽?剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生在這方面是不了解的，教師要注意培養(yǎng)。
1.聽老師在講什么?讓學(xué)生學(xué)說一遍。聽老師講錯什么?讓學(xué)生指出來(說出來)，這樣培養(yǎng)他們專心聽講的好習(xí)慣。
2.聽小朋友們在說什么?讓學(xué)生學(xué)說一遍。聽小朋友哪里講錯了，你有什么不同意見?你想怎樣說?這樣養(yǎng)成專心聽講的好習(xí)慣。
3.在聽的培養(yǎng)訓(xùn)練中，教師切記：教師說話的語速要慢，使學(xué)生感到親切;語句要短，學(xué)生容易掌握;學(xué)生回答問題，教師認(rèn)真聽，認(rèn)真記憶，不打斷學(xué)生的說話。對學(xué)生的語言，要有明確的要求，并及時給予評價?！奥牎钡牧?xí)慣培養(yǎng)要貫徹到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)、每一堂課中。
“說”在課程總體目標(biāo)中有明確的闡述“：清晰地表達(dá)自己的想法”“、學(xué)會與他人合作交流”。對低年級的具體要求：“提出一些簡單的猜想”“，表達(dá)自己的想法”，“體驗與他人合作交流解決問題的過程”?！罢f”“、想”“、聽”不是互相獨(dú)立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體?？傊?，“說”功的訓(xùn)練，由學(xué)生不知從何說起、不會說、不完整、不準(zhǔn)確地說，通過教師的輔導(dǎo)、引導(dǎo)，使學(xué)生逐步地會“說”，能“清晰地表達(dá)自己的想法”。
低年級的寫字很重要。教室的板書和范例是楷模，教師寫得怎樣，學(xué)生就寫什么樣。寫字要認(rèn)真，不是一句空話，這要教師一筆一畫地教，不但要工整清楚，而且要正確無誤。一個數(shù)字、一個符號都不能馬虎。不能隨隨便便找一張紙來寫，有的學(xué)生寫完就扔掉，這種習(xí)慣很不好，不但浪費(fèi)了紙張，也忽略了在草稿紙上計算也應(yīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣。
“做”指的是操作。
1.操作不僅有利于動作思維、形象思維，也有助于抽象邏輯思維，促進(jìn)大腦兩半球的和諧發(fā)展。通過操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.操作不是可有可無的，有的教師認(rèn)為學(xué)生操作浪費(fèi)時間，不好組織等，這就需要教師更新觀念。學(xué)生的操作就是動手活動，學(xué)生觀察某物體或操作某學(xué)具，認(rèn)真思考，通過討論和交流，從活動的過程中，學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)知識，使之不斷提高，增進(jìn)理解力。
3. 操作要注意方法的指導(dǎo)。操作前，教師要講清操作的目的、操作的方法，操作要選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，操作要和語言相結(jié)合，操作中可以互相交流，通過有序的操作后，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對操作的結(jié)果進(jìn)行抽象概括，得出結(jié)論。操作要適時、適量和適度，使學(xué)生在豐富的表象基礎(chǔ)上，及時抽象概括，使感性認(rèn)識逐步上升為理性認(rèn)識。
總之，小學(xué)低年級是基礎(chǔ)教育的起始階段，是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成聽、說、讀、寫的好習(xí)慣。
小結(jié)：只有給學(xué)生更多讀書、動腦、動手、實踐、探索的機(jī)會，才能培養(yǎng)出更多有思維能力的創(chuàng)造型人才。
學(xué)生心理故事論文題目篇九
色彩一直是人類生活中的一部分。在人類發(fā)展的初期，人類就意識到色彩具有的特殊魅力，那個時候已經(jīng)開始使用色彩對生活進(jìn)行裝飾。七色光譜（1666年牛頓發(fā)現(xiàn)七色光譜）的發(fā)現(xiàn)，使人類對色彩有了更加深刻的認(rèn)識，人們逐漸意識到色彩對人們心理的影響，尼古拉斯?金?達(dá)莎比亞正是提出色彩心理學(xué)的觀點(diǎn)。本文以“色彩心理學(xué)在藝術(shù)設(shè)計中的應(yīng)用”為核心，主要的內(nèi)容有：色彩心理學(xué)在藝術(shù)設(shè)計中運(yùn)用的核心、每種色彩代表的意義、色彩心理學(xué)的實際應(yīng)用。
色彩心理，藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用
目前，人們對色彩心理學(xué)的研究越來越重視。不同的色彩對人們的感官有著不同作用，色彩影響這人們的思想、情感、意識等諸多方面。由于文化背景等原因，不同的國家對顏色的解讀也各不相同，例如，紅色在我國代表的喜慶、歡快，在節(jié)日和舉行重大活動的時候，多采用紅色進(jìn)行裝點(diǎn)，在西方紅色代表著血腥和殺戮，所以西方人在結(jié)婚的時候，幾乎不會使用紅色。藝術(shù)設(shè)計抓住了色彩的特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用了色彩對人類心理影響的作用?，F(xiàn)在，色彩心理學(xué)在藝術(shù)設(shè)計中被廣泛運(yùn)用。
藝術(shù)設(shè)計涉及的范圍非常廣泛。繪畫、平面設(shè)計、建筑、雕塑、室內(nèi)裝修等方面都是藝術(shù)設(shè)計的范疇，色彩心理學(xué)在藝術(shù)設(shè)計中的運(yùn)用，不是平白無故的添加。藝術(shù)設(shè)計中色彩的添加應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)。首先，創(chuàng)造性思維。任何藝術(shù)設(shè)計都不離開人們的創(chuàng)造性思維，它是藝術(shù)設(shè)計的關(guān)鍵，色彩在藝術(shù)設(shè)計中的使用同樣離不開創(chuàng)造性思維的支持，它可以保證藝術(shù)設(shè)計的原創(chuàng)性。第二，保持一致性。色彩在藝術(shù)設(shè)計中的使用，必須要與設(shè)計的作品保持一致性。保持色彩與使用場所的氛圍相匹配。例如，在幼兒園的設(shè)計中，要多一下粉色、紫色、這樣可以把幼兒園烘托出童話般的氛圍，如果使用黑色或者白色來裝飾幼兒園的話，就會缺乏生氣。很多醫(yī)院在室內(nèi)設(shè)計的時候，都會采用白色來裝點(diǎn)，這樣會使醫(yī)院從整體上看起來顯得格外的整潔肅靜，如果用其他顏色，就會顯得比較突兀。所以在藝術(shù)設(shè)計中色彩的使用，必須與使用的場所保持一致。
1.色彩在不同的人生階段會產(chǎn)生不同的產(chǎn)生聯(lián)想
在日常生活中人們對色彩的觀察，很大程度上來自心理因素的，通過顏色的觀察，人們在心理會形成一種：心理顏色觀察感。在人們心理聯(lián)想的作用下，色彩還可以使人在視覺上產(chǎn)生出相應(yīng)的錯覺，雖然在不同文化的背景下，人們對也色彩有著不同的解讀，但是色彩會使人產(chǎn)生的聯(lián)想是共同的。并且，在不同的年紀(jì)對顏色也會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。例如，年輕人看到白色，心理第一個感覺就是干凈、純潔。而老人看到白色，就會聯(lián)想的死亡，內(nèi)心就會感覺到消沉。粉色對兒童來說以為的童趣、天真。而年輕人看到粉色就會感覺到溫暖、浪漫。粉色對于老人來說就是喜慶。
2.各種顏色的象征意義
紅色。紅色代表了奔放與熱情，紅色是一個充滿能量的色彩。我國體育健兒在國際賽場上的運(yùn)動服裝，多為紅色，紅色給人一種陽光、自信的感覺。此外紅色還象征著性感，在娛樂圈的活動中，紅色是明星們常用的顏色。橙色。橙色代表了包容、健康、親切。橙色給人一種坦率、開朗的感覺。橙色屬于暖色調(diào)，可以使人感到心理的溫暖。黃色。黃色代表了聰明天真的特性。兒童玩具多采用黃色。此外，黃色可以刺激人們的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，和其他顏色相比黃色可以更加被人們注意。黃色在生活中也被廣泛運(yùn)用。例如，交警在執(zhí)行公務(wù)的時候，外面通常會穿一件黃色的簡易馬甲，環(huán)衛(wèi)工人的工作服也采用黃色，這些都是為了能夠方便引起路人的注意。綠色。綠色代表了清新、活力。綠色是頑強(qiáng)生命力的體現(xiàn)。綠色也是自由和平的象征，例如，綠色橄欖代表了和平友好。藍(lán)色。藍(lán)色屬于冷色調(diào)，具有靈性和知性的特點(diǎn)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎沒有人討厭藍(lán)色、藍(lán)色象征著獨(dú)立、希望、誠實、但是藍(lán)色也會對人們的心理帶來憂郁感。黑色。黑色是低調(diào)、權(quán)威、高壓的象征。在藝術(shù)設(shè)計中運(yùn)用到黑色，能夠烘托出嚴(yán)肅、莊重的氛圍，如在辦公室的設(shè)計上，很多設(shè)計師都會采用黑色對辦公室進(jìn)行裝飾，這樣會顯得辦公室顯得典雅、整潔、莊重。此外，各國政要也大多以黑色西裝出現(xiàn)的公共場合，這也是為了維護(hù)自己權(quán)威、莊重的形象。紫色。紫色代表了浪漫、高貴、優(yōu)雅，同時還帶有一絲神秘感。在服裝設(shè)計上，運(yùn)用到紫色最多。例如，晚禮服的設(shè)計大多采用紫色，nba湖人隊的客場球衣也為紫色，可以彰顯球隊高貴的氣質(zhì)。但是和藍(lán)色一樣，紫色也能讓人產(chǎn)生憂郁感。
學(xué)生心理故事論文題目篇十
近年來，幼兒早期教育越來越受到家長及社會的高度重視，尤其是在幼兒教學(xué)中幼兒產(chǎn)生逆反心理更被人們所關(guān)注。大家都懂得，幼兒一旦產(chǎn)生了逆反心理，就會對學(xué)校的同學(xué)表示反感，直至不愿意去幼兒園上學(xué)。在幼兒教學(xué)中它已經(jīng)成為嚴(yán)重影響幼兒學(xué)習(xí)的阻礙。認(rèn)真研究幼兒逆反心理產(chǎn)生的理由，找尋消除幼兒逆反心理的辦法，這對早期開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)合格人才具有非常重要的作用。
幼兒；逆反心理；早期教育
幼兒認(rèn)識事物具有形象性的特點(diǎn)。由于他們具有強(qiáng)烈的求知欲，好奇心強(qiáng)，對一切都有著極大的興趣，因此，在幼兒的教學(xué)中，要以直觀的形象化教學(xué)為主。在感知事物的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒對客觀事物的興奮感以及求知欲，然后再幫助幼兒形成概念。如果違背了這個原則，過多地講抽象的東西，幼兒聽不懂，就容易產(chǎn)生逆反心理。
幼兒具有好動的特點(diǎn)，我們要針對幼兒的這一特性，多采用寓教學(xué)于游戲中的策略，讓幼兒在玩樂中、不經(jīng)意中學(xué)到知識及本領(lǐng)，這是有效防止幼兒產(chǎn)生逆反心理行為的一種有效策略。
幼兒還缺乏一定的抑制力，而且還容易疲勞。針對這一點(diǎn)就決定了幼兒學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的時間不宜過長。只有強(qiáng)度適宜，才能更好地防止逆反心理的產(chǎn)生。
學(xué)生心理故事論文題目篇十一
2、接納承諾療法在青少年心理健康促進(jìn)中的應(yīng)用與展望
3、上海市高危青少年心理健康狀況及相關(guān)影響因素分析
4、青少年心理健康問題影響因素及對策研究
5、農(nóng)村青少年的心理健康與網(wǎng)絡(luò)行為
6、藝術(shù)療法及其在青少年心理健康教育中的運(yùn)用
7、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視角下青少年心理健康發(fā)展路徑探析
8、關(guān)注、關(guān)心，靜待花開——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年心理健康問題的觀察與思考
9、山東省青少年性心理健康狀況調(diào)查
10、自媒體時代下傳統(tǒng)青少年心理健康教育的問題與改進(jìn)
11、積極心理學(xué)視角下青少年心理健康教育工作探索
12、青少年睡眠習(xí)慣與心理健康的相關(guān)性研究
13、汶川地震10個受災(zāi)市縣青少年心理健康現(xiàn)狀分析
14、青少年心理健康的影響因素與群體差異——基于ceps數(shù)據(jù)的多水平分析
15、功能性音樂對青少年心理健康的促進(jìn)研究
16、學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的青少年心理健康教育模式研究
17、青少年口腔正畸治療遵醫(yī)行為與心理健康的相關(guān)性研究
18、生態(tài)系統(tǒng)理論與青少年心理健康教育
19、社會情緒學(xué)習(xí)對兒童青少年情緒智力的影響探析——基于心理健康教育視角
20、積極青少年發(fā)展視角下的心理健康預(yù)防與促進(jìn)
21、加強(qiáng)心理干預(yù)促進(jìn)青少年健康成長
22、父母教養(yǎng)方式與青少年心理健康關(guān)系的元分析
23、我國青少年心理健康教育政策的經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析
24、瑜伽運(yùn)動對青少年心理健康現(xiàn)狀研究述評
25、武清區(qū)青少年學(xué)生心理健康干預(yù)效果評價
26、兒童青少年個性特征與心理健康狀況的相關(guān)研究
27、心理護(hù)理結(jié)合健康教育對青少年輕度焦慮癥患者焦慮癥狀的影響
28、移動網(wǎng)絡(luò)對青少年心理健康的影響
29、積極家庭教育理念下提升青少年心理健康的路徑初探
30、流動青少年心理健康狀況調(diào)查
31、基于“三位一體”思想的青少年心理健康教育模式研究
32、淺析手機(jī)網(wǎng)絡(luò)對青少年心理健康的影響與對策
33、留守青少年心理健康教育問題研究
34、基于希望感研究的青少年心理健康教育路徑探析
38、以美術(shù)教學(xué)促進(jìn)青少年心理健康發(fā)展
39、主觀生活質(zhì)量:青少年心理健康教育的新視角
40、基于素質(zhì)教育的青少年心理健康教育研究
學(xué)生心理故事論文題目篇十二
[摘要]隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷完善和發(fā)展，企業(yè)管理信息化水平不斷提升，有效提升企業(yè)的管理水平和效率，但企業(yè)一切管理要素都是圍繞人設(shè)定的，心理學(xué)要素成為影響企業(yè)管理的重要條件。本文從企業(yè)管理信息化和心理學(xué)視角選擇分析入手，對存在的主要問題進(jìn)行全面分析，發(fā)現(xiàn)存在信息化建設(shè)脫離基本管理原則、信息數(shù)據(jù)管理內(nèi)邏輯結(jié)構(gòu)失衡、企業(yè)管理信息化流程過于生硬、信息化和心理學(xué)原理融合不好等問題;結(jié)合企業(yè)管理信息化發(fā)展實踐，分析企業(yè)管理基本原則，確認(rèn)信息化建設(shè)切入點(diǎn)，加強(qiáng)管理信息化內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)分析，進(jìn)一步理順企業(yè)管理信息化流程，加強(qiáng)心理學(xué)原理融合發(fā)展，力求為推動相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)行有益嘗試及探索。
[關(guān)鍵詞]心理學(xué);企業(yè)管理;信息化
doi：
大數(shù)據(jù)技術(shù)為企業(yè)發(fā)展提供更加方便快捷的競爭條件，但同時也將競爭要素挖掘到極致，企業(yè)競爭基礎(chǔ)由隱性變成“兩軍對壘”，使企業(yè)不得不向管理要效益，力求通過內(nèi)部挖掘不斷提升企業(yè)的競爭力。信息化指企業(yè)引入計算機(jī)服務(wù)系統(tǒng)，通過構(gòu)建運(yùn)轉(zhuǎn)平臺，將所有的統(tǒng)計要素歸集到一起，提升企業(yè)的運(yùn)營效率，但將管理要素信息化的相對較少，因為管理工作過于煩瑣且不易建模，相關(guān)評價指標(biāo)也不好選擇，企業(yè)很少會針對企業(yè)管理進(jìn)行信息化操作。大數(shù)據(jù)技術(shù)的數(shù)據(jù)挖掘等功能不斷創(chuàng)新優(yōu)化，為企業(yè)管理信息化建設(shè)提供足夠的技術(shù)支撐。由于管理工作涉及的主要是人，因而必須將心理學(xué)作為信息化的前提和基礎(chǔ)，以便實現(xiàn)“軟件”和“硬件”全面融合，提升信息化管理效率。
心理學(xué)是企業(yè)管理信息化建設(shè)的邏輯基礎(chǔ)
任何管理工作都是通過媒介去實現(xiàn)和完成的，如機(jī)器是通過人操作的、流程是需要人去掌控的，管理工作的核心就是人，如果企業(yè)想推動管理信息化，必須明確信息化建設(shè)的基礎(chǔ)是建模，只有通過設(shè)計具有一定規(guī)則的模型，而后將所有管理工作數(shù)據(jù)化，才能通過模型自動運(yùn)轉(zhuǎn)提升企業(yè)的管理效率。因而，人才是整個管理信息化的邏輯基礎(chǔ)和設(shè)計核心，但人本身不可以被量化，因為思維始終處于活躍狀態(tài)。根據(jù)馬斯洛心理需求理論，人處于不同的發(fā)展階段就會產(chǎn)生不同的心理訴求，可視為可操控因素，如員工處于一線工作時，他們關(guān)注點(diǎn)更多的是薪酬和福利，屬于生理需求;而當(dāng)員工上升至管理層時，他們關(guān)注的則是晉升、管理，此時則上升為自我實現(xiàn)需求。
管理信息化以心理思維模式為設(shè)計內(nèi)核
管理不是將人管死，而是如何給予他們希望，充分調(diào)動他們的主觀能動性，因而將心理學(xué)作為管理信息化的內(nèi)核是正確的選擇。管理信息化意味著企業(yè)的管理工作將會被大范圍數(shù)據(jù)化，數(shù)據(jù)最大的弱點(diǎn)在于缺乏邏輯思維，他們通過公式可以計算復(fù)雜的數(shù)據(jù)，卻無法回答簡單的問題。企業(yè)的管理工作時刻處于動態(tài)變化中，需要以心理思維模式去統(tǒng)籌這些工作，從而賦予“硬性管理”更多人情味，也讓柔性管理成為管理的基礎(chǔ)。心理思維模式是構(gòu)建所有信息化模型的先決條件，每個設(shè)計體現(xiàn)的都是管理者的訴求，本身就帶有強(qiáng)烈的管理意愿，心理思維特征是極為顯著的。所以，將心理學(xué)作為管理信息化的內(nèi)核是極為重要的。
信息化建設(shè)脫離基本管理原則
所謂的基本管理原則是企業(yè)管理過程中必須遵循的準(zhǔn)則，如人性化管理、柔性管理等。部分企業(yè)在管理信息化設(shè)計時，往往過于關(guān)注管理要素信息化集成情況，認(rèn)為管理信息化越細(xì)致越好、越嚴(yán)格越好，但往往忽略信息化管理過于生硬，無法根據(jù)各種特殊情況進(jìn)行有效應(yīng)對，“以人為本”原則無法有效體現(xiàn)。如果無法做到以人為本，就不可能從心理學(xué)視角進(jìn)行管理，管理信息化脫離了管理原則指導(dǎo)，極容易引發(fā)員工內(nèi)部矛盾，影響工作質(zhì)量和效率。
信息數(shù)據(jù)管理內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)失衡
管理信息化需要以數(shù)據(jù)作為建?；A(chǔ)，通過穩(wěn)定的信息系統(tǒng)去實施管理，由于不同的企業(yè)管理重心存在差異，導(dǎo)致其內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)出現(xiàn)失衡現(xiàn)象。所謂的邏輯結(jié)構(gòu)是管理信息化涉及管理事項的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，由于管理工作所有環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣的，因而不可能重點(diǎn)剝離哪項具體工作，必須將所有的工作放在一起進(jìn)行統(tǒng)籌。但管理信息化由于需要對某些具體工作進(jìn)行量化，可能導(dǎo)致部分管理工作內(nèi)在關(guān)聯(lián)屬性偏差，無法達(dá)到預(yù)期的管理效果。
企業(yè)管理信息化流程過于生硬
企業(yè)管理信息化大多用于人力資源管理，從全方位管理視角進(jìn)行設(shè)計的相對較少，主要原因在于很多管理數(shù)據(jù)無法被搜集和量化，導(dǎo)致管理流程執(zhí)行過于生硬，缺乏靈活和變通。企業(yè)管理涉及事物過于龐雜，在信息化處理過程中，既要考慮管理要素的完整性，又要考慮管理過程中的關(guān)聯(lián)性，但從實踐來看，很多管理信息化設(shè)計往往會忽略后者，管理者更愿意將信息化作為一種決策工具，而不是輔助決策的手段。
信息化和心理學(xué)原理融合不好
學(xué)生心理故事論文題目篇十三
積極心理學(xué)（positivepsychology）是指利用現(xiàn)有實驗方法與測量手段研究人類力量、美德等積極方面的心理學(xué)思潮。積極心理學(xué)主張對平均水平的人展開潛能、動機(jī)、能力方面的開放性研究。積極心理學(xué)的研究內(nèi)容主要分為三個方面：第一，突出研究人的主觀性，即對主觀體驗、幸福感、滿足感、希望、樂觀及其生理機(jī)制和發(fā)展途徑；第二，主張研究人的個性特質(zhì)，如愛與工作的能力、勇氣、人際交往、感受力、毅力等；第三，構(gòu)建群體研究范疇，將由美德、責(zé)任感、利他主義、禮貌、寬容形成的社會組織納入積極心理學(xué)。正如積極心理學(xué)代表人物seligman所言：“饑餓與戰(zhàn)爭年代，心理學(xué)的主要任務(wù)是抵御和治療創(chuàng)傷；和平時期，心理學(xué)的任務(wù)則轉(zhuǎn)向于使人們生活地更美好?！狈e極心理學(xué)順應(yīng)了心理學(xué)及社會發(fā)展趨勢。所以，積極心理學(xué)家的各種主張逐漸演變成為異?？涨敖^后的心理學(xué)運(yùn)動。這場運(yùn)動也波及到高等院校的教育管理，從而為推進(jìn)高等教育改革奠定了基礎(chǔ)。首先，積極心理學(xué)賦予高等教育以積極的意義。總體而言，積極心理學(xué)總是強(qiáng)調(diào)對教育者進(jìn)行積極、正面的教育。所以，大學(xué)生教育管理也逐漸由治療問題學(xué)生轉(zhuǎn)向引導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)建積極人生意義。這種教育管理模式在塑造健全人格、發(fā)展大學(xué)生身心素質(zhì)方面具有重要作用。其次，積極心理學(xué)使大學(xué)生教育管理的內(nèi)容更具系統(tǒng)性。在積極心理學(xué)出現(xiàn)之前，許多高等院校在教育管理上的做法是：通過馬克思主義理論對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，且教育的主要對象為已出現(xiàn)心理問題的大學(xué)生。積極心理學(xué)的出現(xiàn)極大地豐富了教育管理內(nèi)容，使教育管理具有了濃厚的理論基礎(chǔ)，也使教育管理的時效性有所提高。最后，積極心理學(xué)既不同于行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義心理學(xué)，也不同于人本主義心理學(xué)，它極大地融合了人與社會的關(guān)系，更加關(guān)注人的內(nèi)心世界。
二、積極心理學(xué)在大學(xué)生教育管理中的應(yīng)用
（一）激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)
一是了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。對于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生而言，所有的事物都是新鮮的，都是他們在中小學(xué)階段所不曾接觸的內(nèi)容。經(jīng)過了長達(dá)十二年之久的中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生長期被學(xué)業(yè)所累，他們沒有過多的業(yè)余時間來學(xué)習(xí)書本之外的東西，尤其是高中生，他們歷經(jīng)三年備戰(zhàn)大學(xué)入學(xué)考試。進(jìn)入大學(xué)之后，大學(xué)生的緊張氣氛一下子松弛下來，并開始在擺脫父母的監(jiān)管下自由享受大學(xué)的美好時光。所以，大學(xué)生開始廣泛涉獵除書本之外的其他知識與技能。二是維持、激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！睂W(xué)習(xí)動機(jī)是大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、拓寬視野的重要基礎(chǔ)和條件。一方面，教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使師生關(guān)系和諧穩(wěn)定，從而打破唯分?jǐn)?shù)是舉的教育管理模式。另一方面，教師的教育教學(xué)活動要以教材講授與課外活動的組織相結(jié)合，從而健全大學(xué)生人格發(fā)展。
（二）增強(qiáng)大學(xué)生的主觀體驗
一是增強(qiáng)大學(xué)生的滿足感。大學(xué)生教育管理需要以大學(xué)生為中心，充分考慮大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，盡可能滿足大學(xué)生的正常需求，不斷拓展、延伸大學(xué)生的興趣與愛好。一旦大學(xué)生的滿足感增強(qiáng)，大學(xué)生教育管理的成效也將逐漸顯現(xiàn)出來。二是增強(qiáng)大學(xué)生的成功體驗。大學(xué)生具有半幼稚性、可塑性。其適應(yīng)社會、融入社會需要通過教育激勵、教育引導(dǎo)進(jìn)行。進(jìn)入大學(xué)之后，大學(xué)生往昔的成績不再成為其光環(huán)，相反，有些大學(xué)生成績較差，但其組織能力、交際能力較強(qiáng)，同樣能獲得學(xué)校的贊許。所以，針對不同的大學(xué)生，要采取不同的方式，使其充分體驗到成功，從而為其走向社會奠定基礎(chǔ)。
（三）健全良好的個性特質(zhì)
個性特質(zhì)包括愛與工作的能力、勇氣、人際交往、感受力、毅力等。每個大學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，教師要因材施教，充分發(fā)揮大學(xué)生的個性特質(zhì)，使其認(rèn)識到自身的優(yōu)勢。所以，大學(xué)生教育管理可以在一定程度上構(gòu)建起大學(xué)生的能力體系，從而培養(yǎng)出社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
（四）個人奮斗與社會發(fā)展相結(jié)合
個人奮斗與社會發(fā)展相輔相成。近年來，大學(xué)生就業(yè)難已成為各大高校教育管理的主要問題。許多高校過分注重對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，而忽視了大學(xué)生個人素質(zhì)啊、社會公德的提高。因此，教師要從社會需求出發(fā)，既考慮大學(xué)生的個人素質(zhì)的提高，又不斷促使大學(xué)生融入社會，與社會接軌，從而不斷完善大學(xué)教育管理體系。作為心理學(xué)的新發(fā)展，積極心理學(xué)不僅完善了心理學(xué)發(fā)展體系，也為大學(xué)生教育管理提供了有效借鑒。所以，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，將積極心理學(xué)引入教育管理中，拓展大學(xué)生視野，全面實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生心理故事論文題目篇十四
摘 要：閱讀教學(xué)一直以來都是初中語文的重頭戲，但閱讀教學(xué)效率低下也是有目共睹的。在“新課標(biāo)”理念的引領(lǐng)下，如何提升閱讀教學(xué)的效果？關(guān)鍵就在于重視閱讀，優(yōu)化閱讀教學(xué)策略。
新課標(biāo)；閱讀教學(xué)；重視；引導(dǎo)
那么這種目前狀況是如何形成的呢？我想，不外乎有以下幾個理由：首先，缺乏良好的閱讀環(huán)境。時下由于教育的功利色彩濃重，競爭的壓力迫使師生追求速成、速效，沒有時間靜下心來閱讀。其次，閱讀資源得不到很好的整合和利用。現(xiàn)在，有不少學(xué)校圖書館、閱覽室不健全，即使有，也因為書籍陳舊、適合學(xué)生閱讀的好書不多、學(xué)校缺乏管理而導(dǎo)致其形同虛設(shè)。還有，就是我們的閱讀教學(xué)策略陳舊，無法激起學(xué)生的閱讀興趣。
要想轉(zhuǎn)變這種狀況，我想，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變我們的閱讀教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：
深入解讀“新課標(biāo)”，明確課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求（新課標(biāo)的閱讀總目標(biāo)：具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀策略。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。），讓全體師生都能找準(zhǔn)前進(jìn)的目標(biāo)和方向。
有人可能會問：“為什么要讓閱讀走進(jìn)課堂？課外讀讀還不夠嗎？”事實上，如果閱讀不進(jìn)課堂，學(xué)生的課外時間太少，根本沒有時間閱讀，而光靠啃書本上的幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且，不讓閱讀進(jìn)課堂，本身就是對閱讀的輕視，讓學(xué)生覺得閱讀可有可無，學(xué)校才舍不得讓它占用課淺論踐行“新課標(biāo)” 助推閱讀教學(xué)堂時間。相反，有了專門的閱讀課，師生才能更清楚地認(rèn)識到閱讀的重要性。
1.培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情
眾所周知，“興趣是最好的老師”。閱讀興趣一旦養(yǎng)成，就相當(dāng)于成功了一半。為此，我們在閱讀教學(xué)中，絕不能把鮮活的閱讀教學(xué)變成文學(xué)常識教學(xué)、字詞教學(xué)和理由解答，絕不能使閱讀成為應(yīng)付考試的手段，把學(xué)生變成一味接受的工具，這樣只會讓學(xué)生渴望閱讀的火苗熄滅在枯燥的功利深淵中。我們要努力探求學(xué)生喜聞樂見的方式、策略，讓學(xué)生的閱讀興趣之火越燒越旺。
2.引導(dǎo)小組合作，介紹讀書策略
蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)也“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在閱讀教學(xué)中我們也要運(yùn)用這種方式?？梢园寻嗉墝W(xué)生分成幾個閱讀小組，在小組長的帶領(lǐng)下開展閱讀活動，每個小組內(nèi)共享資源，交流閱讀經(jīng)驗、閱讀體會，互幫互助，互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。小組間定期匯報成果，評比選優(yōu)。而我們教師要做的就是教給他們?nèi)绾握n堂“精讀”，課外“博覽”，如何圈點(diǎn)批注，加深理解等。
3.開展活動，推動閱讀能力提升
學(xué)生心理故事論文題目篇十五
故事作為一種重要的文學(xué)形式，在幼兒園的語言活動中有著舉足輕重的作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于語言領(lǐng)域的目標(biāo)之一就是“喜歡聽故事、看圖書”。英語故事內(nèi)容有趣、語言活潑且富有幽默感和教育意義，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。
英語故事講述與表演能夠使學(xué)生的才智和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，有利于提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。幼兒師范高等?？茖W(xué)校是培養(yǎng)幼教師資的專業(yè)院校，講故事訓(xùn)練在學(xué)生的英語口語技能訓(xùn)練方面占有很重要的位置。下面就簡要談?wù)勎覀冊谥v故事訓(xùn)練方法上所做的嘗試。
1.要選好故事
這里的好包括兩方面的內(nèi)容：
(1)要根據(jù)不同年齡階段選取不同的故事。一般來說，3~4歲的幼兒愛聽動物的故事，內(nèi)容相對來說比較簡單。5歲以上的幼兒愛聽童話故事，故事的情節(jié)有一定的曲折性。否則孩子不會感興趣，注意力不集中。
(2)要考慮到教育要求特別是思想教育的要求來選擇故事。
2.認(rèn)真閱讀熟悉故事
3.語言的要求
(1)輕重音的變化
幼師在給幼兒講故事時，必須把握故事的層次，這種層次是用語調(diào)的輕重緩急、高低抑揚(yáng)等變化表現(xiàn)出來的，我們都知道，人們在日常生活的語言交流中，為表情達(dá)意的需要，會自然地加重某些字或詞，這就是所謂的強(qiáng)調(diào)重音。在一句話中被重讀的字可以引起人們的重視。在講故事時，語氣和語調(diào)也要有輕有重，這樣才能突顯故事內(nèi)容的生動活潑，并能顯示出故事的重點(diǎn)。否則就不可能把整個故事內(nèi)容表達(dá)得清楚，故事中的趣味性也沒法傳達(dá)給幼兒。
(2)停頓的適當(dāng)
講故事時我們都會在一些地方停頓，這除了原文的標(biāo)點(diǎn)決定之外，還可以控制語速，更能夠很好地向幼兒傳達(dá)句子和段落的整體意義，使語氣自然順暢。但有些幼師在講故事時有隨便停連的習(xí)慣。如，我的，名字，叫，狐貍。這樣的停頓讓講故事的人感覺累，聽故事的人也會累。怎樣停，在什么地方停，都是由內(nèi)容決定的。并不是有標(biāo)點(diǎn)的地方就停。如，“不要吃，不要吃，那是不能吃的”。情形比較緊迫，說的時候不用按照標(biāo)點(diǎn)停頓。
(3)態(tài)勢語的使用
態(tài)勢語的運(yùn)用在講故事時顯得尤為重要，語言與表情、手勢等非語言因素結(jié)合得好，會增加幼兒對故事的興趣，也能將有聲語言更好地表情達(dá)意。認(rèn)真分析故事中各個角色的特征，包括語言、動作、表情。幼師不能只是做簡單的摹擬動作，比劃幾下。應(yīng)把動作與表情、語調(diào)融為一體。講故事是以語言為主，是通過語言塑造形象，態(tài)勢語只是起到一種輔助作用，動作幅度不宜過大，動作不宜過多，更不能又跑又跳。那樣會破壞故事原有的氛圍，也會分散幼兒的注意力，起到相反的作用。
1.播放視頻或教師示范
學(xué)生心理故事論文題目篇一
德育論文
作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)理所當(dāng)然承擔(dān)著重要的德育任務(wù)，但數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特殊性，所以在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法教育的同時，對學(xué)生進(jìn)行德育教育是一名數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。那么怎樣才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更好地滲透德育教育呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，在數(shù)學(xué)課堂中實施德育教育，我的體會有以下幾點(diǎn)：
教師豐富的情感對學(xué)生產(chǎn)生的移情作用，教師的言行舉止散發(fā)出來的師韻，無疑都是一種巨大的教育力量。古人說得好：“親其師，信其道?！边@一點(diǎn)在數(shù)學(xué)教育中尤為重要。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)實踐中，我對此深有體會，并且在教學(xué)實踐充分發(fā)揮我作為教師的德育功能。
要使學(xué)生品德高尚，教師自己首先應(yīng)該是一個品德高尚的人。盡管我們對學(xué)生施以積極影響的因素是多層面、全方位的。然而，教師是小學(xué)生崇拜的人物，兒童又慣于模仿。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計有29%的少年兒童表示“目前最要好的朋友是教師”。因此我覺得榜樣的力量是無窮的，教師個人的范例能對學(xué)生產(chǎn)生悄悄的、微妙的、強(qiáng)有力的影響并具有曠日持久的魅力。
教師的示范作用體現(xiàn)在，教師要通過自己的一言一行、一舉一動來感染學(xué)生，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學(xué)生。例如，教師的儀表和言行、課堂上的板書設(shè)計等都可以無形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。教師樸素大方的穿著影響著學(xué)生的審美觀和價值觀，教師不需要太濃妝艷抹和衣著怪異超前的打扮，因為這樣會造成學(xué)生盲目地追求時髦，影響學(xué)生的審美觀和價值觀。
教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，把課上得有聲有色的，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)愉快，還會在心里對教師產(chǎn)生敬佩之情，讓學(xué)生體會到教師對待教學(xué)的責(zé)任，這樣對以后的學(xué)習(xí)工作有很大的推動作用?！吧斫讨赜谘詡鳌?，教師以自己的言行鼓舞、鞭策學(xué)生，勢必與課堂教學(xué)中的德育滲透交相呼應(yīng)，起到強(qiáng)化其效果的作用，激勵學(xué)生以堅韌不拔的頑強(qiáng)精神對待學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，是實施五育的載體，德智體美等幾育的實施都要通過課堂來完成，如果我們在課堂教學(xué)中忽視德育的實施，那么我們的課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是偏頗的。課堂實施德育的內(nèi)容是寬泛的，數(shù)學(xué)課堂的德育教育，包括情感態(tài)度、興趣愛好、數(shù)學(xué)思想、行為習(xí)慣等，在課堂上、在每一個環(huán)節(jié)上我們教學(xué)知識的同時也在進(jìn)行著德育教育。
在教學(xué)中，我注重營造良好輕松的課堂氛圍，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生能自由地發(fā)表自己的看法，我也會虛心地聽取學(xué)生的意見，總之課堂上我們都能在愉悅和諧的氛圍中度過快樂的40分鐘。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探索者?！倍趦和男睦?，這種需要特別強(qiáng)烈。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)該適時適度地采用評價制度，評價方式的多樣化和采用鼓勵性語言能讓學(xué)生更大膽、更自主地參與到學(xué)習(xí)中來。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會，讓學(xué)生多一點(diǎn)成功的體驗，給學(xué)生多一點(diǎn)的欣賞和表揚(yáng)，少給學(xué)生束縛和要求，使學(xué)生在和諧的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)上找到自信，收獲成功，體驗快樂!
在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。教師只有依托教材，充分捕捉和發(fā)掘其內(nèi)含的道德情感因素，讓其在課堂上“彌散”“流動”，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的熏陶和感染，才能為最佳完成數(shù)學(xué)課道德情感培養(yǎng)任務(wù)奠定堅實的基礎(chǔ)。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識外，還應(yīng)注重滲透德育。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育也要注意其策略性，不能喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。我們相信只要各科教師合力，結(jié)合學(xué)生思想實際和知識的接受能力，長期精心地培養(yǎng)，堅持不懈地努力，持之以恒地滲透，定會綻開燦爛的德育之花!
學(xué)生心理故事論文題目篇二
隨著我國改革開放形勢的發(fā)展和幼教改革的日益深入，二十一世紀(jì)的人才必須具備走向世界，開展國際交 流、競爭、寫作的能力。幼師的學(xué)生學(xué)習(xí)外語，既是對學(xué)生進(jìn)行語言和文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)；又為今后工作的實際 運(yùn)用儲備能量。當(dāng)前世界各國的交往越來越頻繁，外語也越來越顯示出它的重要性。目前不少的幼兒園陸續(xù)開 設(shè)了外語課，由于缺少師資，只好到高校去找代教，以高薪聘用外語教師。這些教師不了解孩子身心發(fā)展的特 點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容、形式、方法不符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)。由此可見，幼師開設(shè)外語課，為幼兒園提供外語師 資，寓外語教學(xué)于一日活動之中是非常必要的。
然而目前學(xué)生的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。學(xué)生來自全省，外語水平相差懸殊。九三年以前招生時，報考幼師學(xué)校的 學(xué)生不要求參加外語考試，因此在初中階段，想報考幼師的學(xué)生，在初二時就已經(jīng)放棄外語學(xué)習(xí)，把主要精力 放在語文、數(shù)學(xué)上。九四年招生時，哈爾濱市內(nèi)的報考幼師的學(xué)生要求參加外語考試，而外縣、市的大部分地 區(qū)還與歷年一樣，沒有參加外語考試，這部分考入幼師的學(xué)生，外語基礎(chǔ)差，有的只認(rèn)26個英語字母；一部分 考重點(diǎn)高中的學(xué)生落榜到幼師，這一小部分外語基礎(chǔ)不錯。這就形成了兩極分化。所以在教學(xué)中，差的學(xué)生覺 得聽不懂；好的學(xué)生認(rèn)為學(xué)得太少，太慢。給教學(xué)帶來了一定的困難。
從學(xué)生對學(xué)習(xí)外語的興趣來看，一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為外語是非常有用的，不論是自身的素質(zhì)提高還是 今后的工作應(yīng)用都有幫助，故表現(xiàn)積極，愿意學(xué)習(xí)。但又有相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)外語的重要性認(rèn)識不足，沒 有看清當(dāng)前幼教改革的趨勢，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)外語是勢在必行，覺得學(xué)習(xí)外語毫無用處，與自己的專業(yè)聯(lián)系不大 。加之幼師學(xué)校的外語沒有統(tǒng)一的教材，所學(xué)的外語教材內(nèi)容與學(xué)生今后工作關(guān)系不密切。這也是造成學(xué)生興 趣不高，不愿學(xué)習(xí)的原因之一。
針對上述情況，如何進(jìn)行外語教學(xué)，如何提高外語教學(xué)的質(zhì)量呢？
首先要提高思想認(rèn)識問題，組織學(xué)生深入幼兒園，走向社會，進(jìn)行調(diào)查研究，認(rèn)清形勢，明確任務(wù)和方向 。
其次教學(xué)內(nèi)容要貼近生活，在生活中接觸到的。如互相問候、互相介紹、建議、提供幫助、請求幫助、表 達(dá)個人喜好等方面的日常用語，貼近學(xué)生實際需要的教學(xué)內(nèi)容，使語言在不斷地聽、說、模仿、使用中豐富提 高，能使師生的心聲在交際化的教學(xué)過程中產(chǎn)生共鳴，能形成教師教得起勁，學(xué)生學(xué)得高興的教學(xué)氛圍。
第三，突出幼師特點(diǎn)：
學(xué)生畢業(yè)后面向幼兒園，幼兒園外語主要是進(jìn)行外語啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒對外語的興趣，為將來入小學(xué)進(jìn) 一步打基礎(chǔ)，初步形成幼兒聽說外語的習(xí)性和能力，養(yǎng)成良好的“開口”習(xí)慣，及初步的聽說交往、交流的能 力。因此幼師的學(xué)生首先要過好語音關(guān)。學(xué)習(xí)語音是學(xué)好語言的向?qū)?，不僅要發(fā)準(zhǔn)四十八個音素，還要記住讀 音規(guī)則，培養(yǎng)以拼讀為基礎(chǔ)的自學(xué)能力。此外，知識面要寬，掌握大量的詞匯量及日常會話，學(xué)會掌握在日常 生活和各項活動中使用，培養(yǎng)運(yùn)用外語的能力。
在當(dāng)代信息化的社會里，一個人的知識是需要經(jīng)常更新的，在學(xué)校中的學(xué)習(xí)不過是為今后的學(xué)習(xí)奠定一個 基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上既需要一些必要的實際和結(jié)論方面的知識，但更需要的是形成能獨(dú)立去獲取知識，運(yùn)用知 識的能力。這樣，他們就不是消極被動地去掌握，而是可以迅速，正確地找到所需要的知識信息，并有能力加 以探索、鑒別、分析和引用。因此，從這個角度看，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程比掌握學(xué)習(xí)的結(jié)果更為重要，它 具有相對的穩(wěn)定性和長效性，而且具有廣泛的遷移作用。
第四，改革教法：
外語教學(xué)是一種語言習(xí)慣的培養(yǎng)過程，整個教學(xué)過程本身就是教師與學(xué)生在教、學(xué)方面用語言進(jìn)行交際的 過程。語言交際是人與人之間的雙向或多向活動形式。新大綱要求我們從根本上轉(zhuǎn)變外語教學(xué)觀念，也就是從 單純地學(xué)習(xí)語言知識轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)能力；從強(qiáng)調(diào)語言結(jié)構(gòu)的教學(xué)轉(zhuǎn)向重視功能的教學(xué)；從重視單項技能的培養(yǎng) 轉(zhuǎn)向重視為交際綜合運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)中不能一味采取那種我說你聽，我講你做，我讀你跟的 方法，而應(yīng)該將教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都組織成教師與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的活動，讓學(xué)生在語言的 多向活動中盡可能多聽、多說，以確保他們在大量的語言操練中學(xué)懂語言并學(xué)會交際。將原來的“聽說領(lǐng)先、 讀寫跟上”教學(xué)原則轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙月犝f為主”的教學(xué)原則，達(dá)到熟能生巧的程度。
經(jīng)過多種嘗試，覺得其中見效最顯著的一種方法是“聽力理解訓(xùn)練”。即在學(xué)習(xí)新課以前，先借助錄音機(jī) ，聽課文的錄音帶。在學(xué)習(xí)了生詞、詞組和了解詞義以后，再把課文中難以聽清或聽懂的地方提示一下，反復(fù) 聽幾遍錄音，看同學(xué)能聽懂多少。然后再講解課文，學(xué)完了再聽，讓學(xué)生再回顧一遍。
另一種比較有效的方法是復(fù)述課文，在學(xué)完一篇課文后要求學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容，這樣程度較 高的同學(xué)有了一個表現(xiàn)的機(jī)會，積極性很高。另一些同學(xué)聽了他們復(fù)述后，對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步理解，并學(xué) 會了用不同語言表達(dá)同一個意思的方法。還可以根據(jù)幼師生特點(diǎn)進(jìn)行情境教學(xué)，也可以進(jìn)行課文劇表演或?qū)υ?等。
從教學(xué)過程看，教師的一個主要作用就在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們學(xué)習(xí)得法。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展， 改變學(xué)生自身不會學(xué)習(xí)的狀況，教師既要考慮教法又要研究學(xué)法。
學(xué)生心理故事論文題目篇三
一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)過程中常見的心理問題
根據(jù)國家教育部統(tǒng)計，201x年全國普通高校畢業(yè)生達(dá)630萬，比201x年增加90萬人。全國高校畢業(yè)生人數(shù)在往后的幾年還將繼續(xù)增加。據(jù)統(tǒng)計，201x年畢業(yè)大學(xué)生實際就業(yè)率不到68%，隨著高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)也不斷增加，再加上往年未就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻。
（一）焦慮心理。
201x年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀(jì)初的6倍，高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬人，“十二五”期間應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到700萬人。這些數(shù)字無一不引起社會廣泛的關(guān)注，更為直接的是引起即將畢業(yè)面臨就業(yè)擇業(yè)大學(xué)生神經(jīng)的緊張。多數(shù)大學(xué)生都會擔(dān)心十二載寒窗苦讀加之四年的刻苦學(xué)習(xí)是否能在畢業(yè)之際找到一份發(fā)揮自己特長、專業(yè)對口的崗位，擔(dān)心自己的選擇是否真確，會否有更好的工作與自己失之交臂等等。特別對于臨近畢業(yè)還無著落、不能明晰自己是否要考研究生，或者進(jìn)入社會工作的學(xué)生而言，這種焦慮心理更為嚴(yán)重。這樣的心理如枷鎖一樣，沉重地將學(xué)子栲栳，影響正常的學(xué)習(xí)生活，致使學(xué)子心情沉重、煩躁不安、意志消沉、注意力難以集中。
（二）自卑或自負(fù)心理。
此兩種心理均是不能正確的對自我進(jìn)行認(rèn)知界定而產(chǎn)生的不良心理狀態(tài)。細(xì)較二者之別dd自卑為過低地評價自己的價值，缺乏自信心，導(dǎo)致行為過于拘謹(jǐn)，不能充分展示自我。而自負(fù)心理則是過高地評價自己的能力而失去自知之明，自我心理定位過高，好高騖遠(yuǎn)。自己的擇業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實產(chǎn)生很大的落差，一旦未能如愿，則會出現(xiàn)較為嚴(yán)重的失落、煩躁等心理現(xiàn)象。
（三）茫然心理。
由于受教育的方式和內(nèi)容不同，對外圍環(huán)境認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生中不乏這樣一群人，他們雖經(jīng)歷多年的寒窗苦讀，卻不知道自己究竟能做什么，事實上，這種心理在大學(xué)生擇業(yè)時是十分普遍的。他們不知道究竟什么職位適合自己，也不知道自己有能力從事哪些工作，導(dǎo)致關(guān)鍵時刻抓不住機(jī)會，錯失良機(jī)。
（四）嫉妒心理和攀比心理。
這是大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)時常見的一種心理。眾多的工作崗位中，絕大多數(shù)是一些平凡而普通的崗位，而那些高薪、穩(wěn)定的工作是少數(shù)人才可競聘成功的。然而，有些畢業(yè)生抱著“你能我也能”的心理，尋求崗位相當(dāng)?shù)穆毼徊坏茫吹絼e人工作理想時痛苦又不甘心。這就不免出現(xiàn)一些小人之舉，違反競爭道德的不良行為。大學(xué)生就業(yè)一般是初次就業(yè)，在此過程中能否得到承認(rèn)的最常見的辦法就是互相攀比，整個求職路儼然變成一場純粹的攀比鬧劇。
（五）依賴心理。
不乏有畢業(yè)生在面臨就業(yè)壓力和競聘受挫時，曲解“在家靠父母，出門靠朋友”一言。擇業(yè)時不主動出擊，迎難而上，而是動用各種社會關(guān)系以期達(dá)到人情就業(yè)，例如依賴學(xué)校、教師或者是親朋好友的關(guān)系就業(yè)，缺乏獨(dú)立競爭意識。更有等待用人單位主動邀請，以致錯失良機(jī)者。
（六）從眾心理。
一些大學(xué)生在求職過程中尋找熱門職業(yè)，缺乏理性思考，忽視對社會需求和求職單位的了解，忽視自我認(rèn)識以及對自己特點(diǎn)的分析。歸根結(jié)底是學(xué)生缺乏擇業(yè)的主動性，缺乏對就業(yè)信息主動搜集和動態(tài)分析的判斷，導(dǎo)致對自己的職業(yè)目標(biāo)、需要及價值觀等沒有明確的認(rèn)識，最終導(dǎo)致自己就業(yè)意識非常模糊，求職時紛紛擁擠在“三資”企業(yè)、事業(yè)單位等一些狹窄的范圍里，不顧自身特點(diǎn)和社會需求，盲目從眾。
（七）冷漠與怯懦。
一部分大學(xué)生因擇業(yè)時受到幾次挫敗而失去信心甚而看扁自己，對于以后的用人單位不積極。面試時，常常面紅耳赤、語無倫次、答非所問，或者是為了維護(hù)自己的良好形象而異常的小心謹(jǐn)慎，恰恰沒有把自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢展示出來。
二、就業(yè)擇業(yè)不穩(wěn)定心理產(chǎn)生原因
（一）社會因素。
隨著社會的發(fā)展以及各種制度的變革，人們不斷構(gòu)建自己新的價值取向。在大學(xué)生就業(yè)過程中，社會價值導(dǎo)向多元化、就業(yè)制度和就業(yè)結(jié)構(gòu)的不完善是導(dǎo)致多種就業(yè)心理問題的重要客觀因素。社會處于變革之中，大學(xué)生在擇業(yè)問題上也同樣存在多元化導(dǎo)向，更加注重功利性。因此她們在擇業(yè)時可能更加注重經(jīng)濟(jì)利益、就業(yè)地區(qū)和社會地位。
就業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡性對大學(xué)生擇業(yè)心理影響體現(xiàn)在學(xué)科和區(qū)域上。大學(xué)生入學(xué)時選擇的“熱門”專業(yè)世殊時異，畢業(yè)時可能已成為就業(yè)亮紅牌的專業(yè)甚而成為“冷門”，由此造成學(xué)科人才供給與需求不平衡，成為就業(yè)路上的阻礙。而畢業(yè)后，在許多一二線城市競爭壓力大的情況之下，畢業(yè)生還是不愿意到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)或人才需求量大的地區(qū)工作，這也造成了畢業(yè)生待業(yè)，給其心理上造成巨大壓力。
高校擴(kuò)招和就業(yè)制度改革的影響。高校的擴(kuò)招使畢業(yè)生逐年遞增，供大于求的就業(yè)市場造成大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難，這是異常心理產(chǎn)生的重要因素。目前我國的高校畢業(yè)生就業(yè)市場機(jī)制尚不健全，還存在不少問題。如戶籍問題、供需信息不暢、就業(yè)公平性不夠等等，就業(yè)制度的不完善對就業(yè)工作和大學(xué)生的就業(yè)心理產(chǎn)生了巨大的沖擊，嚴(yán)重妨礙了就業(yè)工作的有效開展，從而造成了大學(xué)生心態(tài)失衡，由此產(chǎn)生了各種就業(yè)心理問題。
（二）高校教育因素。
專業(yè)及學(xué)科設(shè)置不合理，造成畢業(yè)生與市場供需脫節(jié)。部分高校在面臨就業(yè)崗位跟不上畢業(yè)生數(shù)量快速增長而致使崗位供給數(shù)量無法完全滿足畢業(yè)生期望這一情況時，不能及時適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和就業(yè)新形勢、新情況來進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面的改革，師資結(jié)構(gòu)、水平和學(xué)校的資源配置跟不上新型人才培養(yǎng)的需要，導(dǎo)致就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出，很多畢業(yè)生到了市場找不到專業(yè)對口的工作，產(chǎn)生諸多不穩(wěn)定心理因素。擇業(yè)指導(dǎo)的不充分。目前許多高校對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作不夠細(xì)致，就業(yè)指導(dǎo)雷同，局限于提供政策法規(guī)、就業(yè)信息和組織招聘活動，缺少過程性的指導(dǎo)?？陀^上給就業(yè)生求職時帶來不便，導(dǎo)致部分畢業(yè)生面對激烈的競爭環(huán)境無法準(zhǔn)確自我定位、茫然失措。
心理輔導(dǎo)滯后。自1月，由教育部、衛(wèi)生部、共青團(tuán)中央聯(lián)合出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)心理健康教育的意見》一些高校對解決大學(xué)畢業(yè)生心理健康問題的重要性和緊迫性已逐步取得共識，也做了一些工作，但針對畢業(yè)生就業(yè)心理的專門研究和輔導(dǎo)仍然相對欠缺，沒有形成一套完整有效的就業(yè)心理指導(dǎo)體系。心理輔導(dǎo)往往以思想教育代替心理輔導(dǎo)，專門針對就業(yè)過程中的心理研究和跟進(jìn)輔導(dǎo)不夠深入，明顯滯后于學(xué)生擇業(yè)心理的發(fā)展變化。
（三）學(xué)生自身因素。
大學(xué)生由于文化層次、智力水平較高，所以他們都有較高的自我期望和較高的個人抱負(fù)，希望充分施展自己的聰明才智，在事業(yè)上作出一番成就，但是很多大學(xué)生陷入就業(yè)困境的原因就是由于大學(xué)生自身的各個方面與社會要求能力的不相適應(yīng)，他們自身存在著很多的缺陷因素，沒有良好的心理素質(zhì)，不能及時地調(diào)整自己，缺少社會工作經(jīng)驗，在擇業(yè)時帶有很大的盲目性，就業(yè)準(zhǔn)備過于簡單，擇業(yè)材料準(zhǔn)備不充分，一旦遇到困難和挫折，就產(chǎn)生了各種不健康的心理問題。
（四）家庭因素。在我國，父母的期望一定程度上仍然影響著大學(xué)生的求職心理。父母的職業(yè)選擇觀、其對于子女專業(yè)的關(guān)注乃至父母的社會地位、教育方法對大學(xué)生本人產(chǎn)生的一些影響都是其產(chǎn)生矛盾心理的因素。
三、大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)心理調(diào)適
大學(xué)生的就業(yè)問題是關(guān)系國計民生的.大事，大學(xué)生在擇業(yè)過程中，不可避免的會遇到挫折、困難和沖突，因此引發(fā)各種心理問題，不利于求職就業(yè)，心理調(diào)適的作用就在于幫助大學(xué)生在遇到困難時，能夠客觀的分析自我與現(xiàn)實，有效的排除困擾，更好的控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，從而保持一顆穩(wěn)定和積極的心態(tài)。這不僅是思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)工作人員的任務(wù)，社會、學(xué)校、家庭和大學(xué)生群體本身都要重視擇業(yè)心理健康的培養(yǎng)，共同促進(jìn)大學(xué)生的順利就業(yè)，保障社會穩(wěn)定。
（一）規(guī)范就業(yè)市場，完善就業(yè)保障體系。
就業(yè)市場信息的滯后等問題需要政府采取適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)手段、法律手段與行政手段相結(jié)合，加強(qiáng)對于就業(yè)市場的宏觀調(diào)控；出臺積極的就業(yè)政策，扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的開展，為大學(xué)生畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)提供各種有利條件，并繼續(xù)大力推動大學(xué)生就業(yè)市場的成長完善。
（二）加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作。
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)讓大學(xué)生認(rèn)識職業(yè)，自覺開展職業(yè)生涯規(guī)劃。高等學(xué)校加強(qiáng)畢業(yè)生思想教育，不光要講一些道理，還要用事實來說明此道理。比如：對在基層有所作為的校友進(jìn)行追蹤調(diào)查，大力宣傳他們有所作為的先進(jìn)事跡，同時邀請他們返校為畢業(yè)生作報告，充分發(fā)揮先進(jìn)典型在理想教育中的作用。通過這些活動，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀：職業(yè)平等觀、競爭就業(yè)觀、自主創(chuàng)業(yè)觀。
（三）大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，全面提升自身綜合素質(zhì)。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，雖說當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀念正朝著市場化多元化，功利化的方向發(fā)展，但與就業(yè)市場對大學(xué)生的要求還有一定距離，在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)生應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，到中小型企業(yè)、私營企業(yè)就業(yè)同樣也能實現(xiàn)自己的價值。當(dāng)代大學(xué)生自身應(yīng)樹立起敢于競爭、立足發(fā)展、勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)業(yè)及面向基層的就業(yè)觀念到先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)及臨時就業(yè)、靈活就業(yè)、自謀職業(yè)等。在面對就業(yè)壓力時，要正視問題，放松心情，學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)。
不管社會如何發(fā)展，就業(yè)競爭如何激烈，大學(xué)生必須要全面提高自身素質(zhì)才能“以不變應(yīng)萬變”。掌握扎實的理論基礎(chǔ)，重視實踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育。大學(xué)期間充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，將日常學(xué)習(xí)與就業(yè)目標(biāo)聯(lián)系起來，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自己基礎(chǔ)理論知識和基本技能方面的能力。學(xué)習(xí)過程中盡可能多地進(jìn)行社會實踐，積累實踐經(jīng)驗，保證在就業(yè)時能夠很好地適應(yīng)崗位要求。
大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)心理問題直接影響大學(xué)生能否順利就業(yè)，甚而影響社會和諧與穩(wěn)定，應(yīng)引起各方面高度關(guān)注。大學(xué)生就業(yè)過程中存在的心理問題若不能妥善解決，必將引發(fā)學(xué)校內(nèi)部的各種矛盾，也就談不上和諧校園的建設(shè)，其不和諧因素勢必迅速向社會蔓延，導(dǎo)致整個社會的不和諧與不穩(wěn)定。同時，社會環(huán)境又反過來作用于校園建設(shè)，形成惡性循環(huán)。研究大學(xué)生的就業(yè)心理，有助于構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會發(fā)展局面。研究和解決大學(xué)生的就業(yè)心理問題，不僅能夠幫助大學(xué)生更好地實現(xiàn)就業(yè)，而且對國家的穩(wěn)定發(fā)展，社會的和諧構(gòu)建有重要意義。它既是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，同時家庭、社會也責(zé)無旁貸，需要整合各方面資源，共同影響和引導(dǎo)大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)心理健康方向發(fā)展。
學(xué)生心理故事論文題目篇四
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
2.幼兒學(xué)習(xí)過程中的開發(fā)者和創(chuàng)造者
由于年齡、個性、家庭教育等各種因素的影響，幼兒對知識的喜好程度各不相同，在接觸知識的開始階段，幼師不再將幼兒教學(xué)當(dāng)做是工作任務(wù)的完成，而是找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，充分從幼兒個性出發(fā)，因材施教，以人為本，善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒興趣愛好并挖掘成為學(xué)習(xí)的樂趣，將幼兒的興趣變成學(xué)習(xí)的“引路石”，激發(fā)幼兒積極愉快地參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。
3.幼兒學(xué)習(xí)過程中的組織者和拓展者
幼兒學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，為后面自主學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，因而在幼兒學(xué)習(xí)過程中，教師不止關(guān)注孩子認(rèn)知能力，更多的是引導(dǎo)孩子積極探索，大膽實踐，讓孩子學(xué)會從一個簡單的點(diǎn)去觀察思考事物由來。以此提高孩子的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力。
4.幼兒學(xué)習(xí)過程中的提供者和支持者
教師在教學(xué)中提供一個支持和尊重孩子探索知識，了解世界的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子學(xué)著去主動學(xué)習(xí)并動手操作，做學(xué)習(xí)中的提供者和支持者。孩子在學(xué)習(xí)中不需要干預(yù)者而是鼓勵和尊重他去嘗試的支持者。教師在幼兒學(xué)習(xí)中提供的物質(zhì)是引導(dǎo)孩子興趣去進(jìn)行探索的主要對象，因而需要慎重選擇教學(xué)材料。
5.幼兒學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者
孩子在探索世界的過程中，對事物學(xué)習(xí)的興趣會由于環(huán)境影響、生活經(jīng)驗的局限，而在行為或語言上產(chǎn)生錯誤，需要教師在此過程中用積極的方式引導(dǎo)孩子認(rèn)識錯誤經(jīng)驗，在尊重孩子的基礎(chǔ)上，用他們能接受的方式去糾正，引導(dǎo)孩子正確表達(dá)自己的想法，繼續(xù)有熱情學(xué)習(xí)和探索。
學(xué)生心理故事論文題目篇五
摘要：二十一世紀(jì)的當(dāng)下社會，由于現(xiàn)代生活的加速度，廣告信息量越來越多，新穎亮眼的廣告宣傳方式層出不窮，信息量增加一方面體現(xiàn)了消費(fèi)者需求難以滿足，另一方面也表現(xiàn)了如果廣告創(chuàng)意和廣告宣傳方式無法吸引受眾，那么就無法給廣告主和消費(fèi)者帶來受益和關(guān)注。本文從廣告消費(fèi)心理學(xué)何廣告創(chuàng)意入手，深入探討新媒體環(huán)境下的大眾消費(fèi)心理，且提出一定的學(xué)術(shù)相關(guān)建議。
關(guān)鍵詞：消費(fèi)者心理學(xué);廣告創(chuàng)意;問題及不足;解決方式
在新媒體行業(yè)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)階段，消費(fèi)者對于某些創(chuàng)意類型的廣告創(chuàng)意方式“見怪不怪，食之無味”，正是因為這些廣告創(chuàng)意形式單一且以量變的形式不斷的在廣告行業(yè)市場，以模仿的形式出現(xiàn)，幾乎是大同小異。讓消費(fèi)者連年不衰的對它充滿熱情，這是一個成功的廣告的反饋效果，消費(fèi)者心理的變化是掌握廣告創(chuàng)意的核心點(diǎn)，更是決定廣告形式的主要原因，消費(fèi)者心理與廣告創(chuàng)意相輔相成。
本文將以消費(fèi)者心理為背景，廣告創(chuàng)意為藍(lán)本，對廣告創(chuàng)意依靠消費(fèi)者心理產(chǎn)生了哪些影響進(jìn)行闡述和淺析，希望能研究和證明消費(fèi)者心理對于廣告創(chuàng)意發(fā)展是有極大的關(guān)聯(lián)，并產(chǎn)生了許許多多的影響。
廣告形式是由廣告人進(jìn)行宣傳、策劃的。廣告設(shè)計以及廣告作品的目的受眾人群雖然不僅僅局限在消費(fèi)者自身，但目的都只有一個：對受眾人群的感知、情感、購買行為產(chǎn)生影響。
對于消費(fèi)者，廣告存在的意義必須是通過廣告的各種傳播形式，使受眾接受并將廣告形式帶入生活中，潛移默化的對產(chǎn)品產(chǎn)生認(rèn)知度以及對商品產(chǎn)生接受欲。對于廣告主，必須在洞悉了消費(fèi)者心理和消費(fèi)者購買行為之后，進(jìn)行有效的宣傳方式和傳播時機(jī)，利用宣傳手段，將廣告信息傳播給消費(fèi)者受眾人群，這樣才能夠體現(xiàn)出廣告?zhèn)鞑サ哪康摹?BR> 消費(fèi)者作為商品的消費(fèi)群體，產(chǎn)生一種動態(tài)的消費(fèi)過程，買方不一定要求使用者本身，例如，為他人購買產(chǎn)品的人不一定是使用人，例如沒有生活能力的父母、子女或為自己購買產(chǎn)品的其他人，也不一定是需求者，也就是說，消費(fèi)者是指實際參與購買產(chǎn)品的人。在一項或全部消費(fèi)活動中，即實際參與一項或全部消費(fèi)活動的人。
消費(fèi)心理活動不僅是消費(fèi)者產(chǎn)生購買欲的基礎(chǔ)，也是影響消費(fèi)者進(jìn)行購買產(chǎn)品和行為的主要原因。消費(fèi)者無論在什么時間以及地點(diǎn)，都具有不同的心理功能，商品和服務(wù)的購買和使用：客觀現(xiàn)實反映了消費(fèi)者頭腦中的動態(tài)，是心理過程的本質(zhì)。
消費(fèi)者是社會一員，所以它具有社會屬性。復(fù)雜的文化環(huán)境、社會文化、習(xí)慣和消費(fèi)者心理學(xué)密切相關(guān)。這些文化因素往往對正常的產(chǎn)品營銷活動產(chǎn)生直接和普遍的影響，要求高度重視和尊重廣告創(chuàng)作，他們不同于復(fù)雜的文化環(huán)境和社會文化習(xí)俗.他們的消費(fèi)精神也必然是人格研究的表現(xiàn)，不同的消費(fèi)者具有不同的心理特征和特點(diǎn)。消費(fèi)者心理學(xué)研究可以為廣告方式提供事實基礎(chǔ)，從而促進(jìn)廣告創(chuàng)意的產(chǎn)生。
消費(fèi)者心理學(xué)是指一系列與購買、使用和消費(fèi)受心理活動控制的物品有關(guān)的心理活動。消費(fèi)者心理學(xué)：心理過程的作用是激勵消費(fèi)者的系統(tǒng)方向和方向，鼓勵他們采取行動或避免行動。作為一種商業(yè)活動，它是一種更加實際和實用的經(jīng)濟(jì)行為。其最終目標(biāo)是吸引消費(fèi)者關(guān)注競爭性的同質(zhì)市場，鼓勵他們的購買欲望，促進(jìn)貨物和服務(wù)的銷售，改善企業(yè)形象，而不僅僅是改善企業(yè)形象。為了提高產(chǎn)品或企業(yè)的可見度，激發(fā)消費(fèi)者的購買欲望，廣告創(chuàng)作特別重要。
當(dāng)代廣告創(chuàng)作活動對激烈的市場競爭的反應(yīng)使人們更好地了解了消費(fèi)者需求的特點(diǎn)。但是，問題也具有等級性質(zhì)。需求水平將從物質(zhì)需求轉(zhuǎn)向高水平的精神需求?，F(xiàn)代廣告的設(shè)計和傳播的態(tài)度和方向不僅是為了滿足對產(chǎn)品功能和特性的需求，同時，為了滿足個人的心理需要和了解產(chǎn)品是否滿足精神需求，消費(fèi)者在強(qiáng)調(diào)原材料功能的同時，更重視商品功能的延伸，這種對商品功能深層次的需求才是消費(fèi)者心理的真實寫照。
學(xué)生心理故事論文題目篇六
、ppt課件是一門不分學(xué)科的通用制作技術(shù)
做為數(shù)學(xué)教師的筆者，總是把數(shù)學(xué)ppt課件制作學(xué)習(xí)掛在嘴邊，其實，這是站在學(xué)科本位的角度來狹隘的看待ppt課件，如果從大學(xué)科角度從整體教學(xué)思維出發(fā)，ppt課件是一門不分學(xué)科的課件制作技術(shù)，是一門通用的課件制作技術(shù)。從ppt軟件功能角度來說，相對比flash、authorware、director、swishmax等軟件來說，它簡單易學(xué)，功能強(qiáng)大，可融合各種多媒體素材制作出功能強(qiáng)悍的交互課件來輔助教學(xué)，尤其是制作周期短、效果良好，深受廣大學(xué)科教師喜愛。據(jù)不完全統(tǒng)計90%以上的學(xué)科教師都能應(yīng)用ppt制作出滿足日常教學(xué)的課件，可見其廣泛性和通用性。
、ppt軟件本身就是一個整合工廠，不是加工廠
有很多學(xué)科教師對ppt軟件的功能過于期待和夸大，其實，ppt軟件本身就是一個整合工廠，不是加工廠，對于數(shù)學(xué)ppt課件來說，它就是把ppt課件相關(guān)的多媒體素材，如文字、聲音、視頻、圖片、動畫等按著課件框架結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程、教學(xué)需求等有效地整合在一起，形成一個完整的ppt課件作品。從這個意義上說，ppt就是一個課件整合工廠，不是純粹的加工廠，即使隨著ppt版本和功能的強(qiáng)大，增添了許多文字、圖片等主題樣式功能，但也不足替換第三方專業(yè)的素材處理軟件，數(shù)學(xué)教師只有明確這一點(diǎn)，才能更理智對待ppt軟件，理性開發(fā)ppt課件，也能很好的規(guī)劃自己ppt課件的學(xué)習(xí)提高方向。
網(wǎng)絡(luò)海量資源為小學(xué)數(shù)學(xué)ppt課件制作開發(fā)提供了素材保障，大部分的課件素材都能查詢到，并進(jìn)行簡單的修改處理就能很好地輔助教學(xué)應(yīng)用。這里一定要精通百度查詢技巧，能高效地找到ppt課件資源，并合理下載應(yīng)用——個別數(shù)學(xué)教師經(jīng)常埋怨“巧婦難為無米之炊”，這就是苦于找不到適合的現(xiàn)成的課件素材而煩惱，在文庫只要本著分享共贏的理念，還是能查詢下載到90%以上的ppt課件，這樣下載修改再整合個性化教學(xué)理念，就快捷地完成一個精美的ppt課件。除此之外，做為數(shù)學(xué)科教師常年應(yīng)用ppt課件輔助教學(xué)，在ppt課件制作過程中就要注重積累、豐富數(shù)學(xué)課件素材資料庫，有條件的學(xué)?？赡軙峁┮粋€課件資料存儲的服務(wù)器，全校教師的課件素材資源都可以共享存儲，隨用隨查詢調(diào)用。如果學(xué)校不具備這樣的硬件條件，那學(xué)科教師就做好課件素材備份留存工作，在當(dāng)今大硬盤大容量的背景下，教學(xué)應(yīng)用的課件素材應(yīng)該對容量需求量不會太大，幾十g的空間足夠了。實踐證明，只有創(chuàng)建一個滿足學(xué)科教學(xué)需求，包括各種圖片、影像、音樂、音效、字體、課件制作軟件源代碼等素材資源豐富的學(xué)科課件素材資源庫，才能便于教師快速、高效的制作課件，良好地服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
ppt課件雖然簡單易學(xué)、操作靈活，能快捷地開發(fā)出輔助課堂教學(xué)的課件，但也要嚴(yán)格按著課件結(jié)構(gòu)和課件開發(fā)流程進(jìn)行ppt課件開發(fā)，這樣才能確保ppt課件制作的嚴(yán)謹(jǐn)性，ppt課件制作過程的科學(xué)性。ppt課件的制作是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，一般包括制作前期、制作期和制作后期三個階段。制作前期應(yīng)從搜集ppt課件資料入手，科學(xué)地搜集資料、搜集科學(xué)的資料，這其中包括文字、圖片、聲音、音樂、視頻等資料。之后對這些ppt課件素材資料進(jìn)行系統(tǒng)的分類、整理、分析，篩選出合適所要表述內(nèi)容以及觀看使用這個ppt課件的學(xué)生的特點(diǎn)的資料。認(rèn)真設(shè)計ppt課件的各個環(huán)節(jié)，包括片頭、主界面的每一部分以及結(jié)束部分想要達(dá)到的效果，盡量把ppt課件的每一部分內(nèi)容作用發(fā)揮到極至，制作占用空間小卻實用的課件，只有這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕粗鴓pt課件制作流程開發(fā)，才能提高ppt課件制作開發(fā)效率，提升ppt課件教學(xué)輔助有效性。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高信息技術(shù)整合素養(yǎng)，掌握ppt制作數(shù)學(xué)課件的技巧，充分發(fā)揮其在數(shù)學(xué)課堂輔助教學(xué)的最大優(yōu)勢，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效提升。
學(xué)生心理故事論文題目篇七
在職業(yè)心理理論的基礎(chǔ)上，以自編問卷為工具，對上海4所高校的615名上海籍大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行了測試。結(jié)果表明，上海大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)心理形成是個人因素和社會因素兩個方面共同作用的.結(jié)果，其擇業(yè)心理結(jié)構(gòu)的維度是：個人取向(因素)包括擇業(yè)意識、發(fā)揮能力、信息掌握、就業(yè)準(zhǔn)備4個維度；社會取向(因素)包括就業(yè)途徑、經(jīng)濟(jì)收入和個人能力的培養(yǎng)、社會地位、家庭影響、社會環(huán)境5個維度。
作者：高玨gaojue作者單位：上海工程技術(shù)大學(xué)學(xué)生處刊名：人類工效學(xué)istic英文刊名：ergonomics年，卷(期)：7(1)分類號：關(guān)鍵詞：心理結(jié)構(gòu)擇業(yè)個人取向社會取向
學(xué)生心理故事論文題目篇八
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)技能，提高學(xué)習(xí)效率的重要保證。小學(xué)低年級是基礎(chǔ)教育的起始階段，是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成聽、說、讀、寫的好習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;學(xué)習(xí)習(xí)慣
聽是學(xué)生首要任務(wù)。聽什么，怎么聽?剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生在這方面是不了解的，教師要注意培養(yǎng)。
1.聽老師在講什么?讓學(xué)生學(xué)說一遍。聽老師講錯什么?讓學(xué)生指出來(說出來)，這樣培養(yǎng)他們專心聽講的好習(xí)慣。
2.聽小朋友們在說什么?讓學(xué)生學(xué)說一遍。聽小朋友哪里講錯了，你有什么不同意見?你想怎樣說?這樣養(yǎng)成專心聽講的好習(xí)慣。
3.在聽的培養(yǎng)訓(xùn)練中，教師切記：教師說話的語速要慢，使學(xué)生感到親切;語句要短，學(xué)生容易掌握;學(xué)生回答問題，教師認(rèn)真聽，認(rèn)真記憶，不打斷學(xué)生的說話。對學(xué)生的語言，要有明確的要求，并及時給予評價?！奥牎钡牧?xí)慣培養(yǎng)要貫徹到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)、每一堂課中。
“說”在課程總體目標(biāo)中有明確的闡述“：清晰地表達(dá)自己的想法”“、學(xué)會與他人合作交流”。對低年級的具體要求：“提出一些簡單的猜想”“，表達(dá)自己的想法”，“體驗與他人合作交流解決問題的過程”?！罢f”“、想”“、聽”不是互相獨(dú)立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體?？傊?，“說”功的訓(xùn)練，由學(xué)生不知從何說起、不會說、不完整、不準(zhǔn)確地說，通過教師的輔導(dǎo)、引導(dǎo)，使學(xué)生逐步地會“說”，能“清晰地表達(dá)自己的想法”。
低年級的寫字很重要。教室的板書和范例是楷模，教師寫得怎樣，學(xué)生就寫什么樣。寫字要認(rèn)真，不是一句空話，這要教師一筆一畫地教，不但要工整清楚，而且要正確無誤。一個數(shù)字、一個符號都不能馬虎。不能隨隨便便找一張紙來寫，有的學(xué)生寫完就扔掉，這種習(xí)慣很不好，不但浪費(fèi)了紙張，也忽略了在草稿紙上計算也應(yīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣。
“做”指的是操作。
1.操作不僅有利于動作思維、形象思維，也有助于抽象邏輯思維，促進(jìn)大腦兩半球的和諧發(fā)展。通過操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.操作不是可有可無的，有的教師認(rèn)為學(xué)生操作浪費(fèi)時間，不好組織等，這就需要教師更新觀念。學(xué)生的操作就是動手活動，學(xué)生觀察某物體或操作某學(xué)具，認(rèn)真思考，通過討論和交流，從活動的過程中，學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)知識，使之不斷提高，增進(jìn)理解力。
3. 操作要注意方法的指導(dǎo)。操作前，教師要講清操作的目的、操作的方法，操作要選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，操作要和語言相結(jié)合，操作中可以互相交流，通過有序的操作后，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對操作的結(jié)果進(jìn)行抽象概括，得出結(jié)論。操作要適時、適量和適度，使學(xué)生在豐富的表象基礎(chǔ)上，及時抽象概括，使感性認(rèn)識逐步上升為理性認(rèn)識。
總之，小學(xué)低年級是基礎(chǔ)教育的起始階段，是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成聽、說、讀、寫的好習(xí)慣。
小結(jié)：只有給學(xué)生更多讀書、動腦、動手、實踐、探索的機(jī)會，才能培養(yǎng)出更多有思維能力的創(chuàng)造型人才。
學(xué)生心理故事論文題目篇九
色彩一直是人類生活中的一部分。在人類發(fā)展的初期，人類就意識到色彩具有的特殊魅力，那個時候已經(jīng)開始使用色彩對生活進(jìn)行裝飾。七色光譜（1666年牛頓發(fā)現(xiàn)七色光譜）的發(fā)現(xiàn)，使人類對色彩有了更加深刻的認(rèn)識，人們逐漸意識到色彩對人們心理的影響，尼古拉斯?金?達(dá)莎比亞正是提出色彩心理學(xué)的觀點(diǎn)。本文以“色彩心理學(xué)在藝術(shù)設(shè)計中的應(yīng)用”為核心，主要的內(nèi)容有：色彩心理學(xué)在藝術(shù)設(shè)計中運(yùn)用的核心、每種色彩代表的意義、色彩心理學(xué)的實際應(yīng)用。
色彩心理，藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用
目前，人們對色彩心理學(xué)的研究越來越重視。不同的色彩對人們的感官有著不同作用，色彩影響這人們的思想、情感、意識等諸多方面。由于文化背景等原因，不同的國家對顏色的解讀也各不相同，例如，紅色在我國代表的喜慶、歡快，在節(jié)日和舉行重大活動的時候，多采用紅色進(jìn)行裝點(diǎn)，在西方紅色代表著血腥和殺戮，所以西方人在結(jié)婚的時候，幾乎不會使用紅色。藝術(shù)設(shè)計抓住了色彩的特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用了色彩對人類心理影響的作用?，F(xiàn)在，色彩心理學(xué)在藝術(shù)設(shè)計中被廣泛運(yùn)用。
藝術(shù)設(shè)計涉及的范圍非常廣泛。繪畫、平面設(shè)計、建筑、雕塑、室內(nèi)裝修等方面都是藝術(shù)設(shè)計的范疇，色彩心理學(xué)在藝術(shù)設(shè)計中的運(yùn)用，不是平白無故的添加。藝術(shù)設(shè)計中色彩的添加應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)。首先，創(chuàng)造性思維。任何藝術(shù)設(shè)計都不離開人們的創(chuàng)造性思維，它是藝術(shù)設(shè)計的關(guān)鍵，色彩在藝術(shù)設(shè)計中的使用同樣離不開創(chuàng)造性思維的支持，它可以保證藝術(shù)設(shè)計的原創(chuàng)性。第二，保持一致性。色彩在藝術(shù)設(shè)計中的使用，必須要與設(shè)計的作品保持一致性。保持色彩與使用場所的氛圍相匹配。例如，在幼兒園的設(shè)計中，要多一下粉色、紫色、這樣可以把幼兒園烘托出童話般的氛圍，如果使用黑色或者白色來裝飾幼兒園的話，就會缺乏生氣。很多醫(yī)院在室內(nèi)設(shè)計的時候，都會采用白色來裝點(diǎn)，這樣會使醫(yī)院從整體上看起來顯得格外的整潔肅靜，如果用其他顏色，就會顯得比較突兀。所以在藝術(shù)設(shè)計中色彩的使用，必須與使用的場所保持一致。
1.色彩在不同的人生階段會產(chǎn)生不同的產(chǎn)生聯(lián)想
在日常生活中人們對色彩的觀察，很大程度上來自心理因素的，通過顏色的觀察，人們在心理會形成一種：心理顏色觀察感。在人們心理聯(lián)想的作用下，色彩還可以使人在視覺上產(chǎn)生出相應(yīng)的錯覺，雖然在不同文化的背景下，人們對也色彩有著不同的解讀，但是色彩會使人產(chǎn)生的聯(lián)想是共同的。并且，在不同的年紀(jì)對顏色也會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。例如，年輕人看到白色，心理第一個感覺就是干凈、純潔。而老人看到白色，就會聯(lián)想的死亡，內(nèi)心就會感覺到消沉。粉色對兒童來說以為的童趣、天真。而年輕人看到粉色就會感覺到溫暖、浪漫。粉色對于老人來說就是喜慶。
2.各種顏色的象征意義
紅色。紅色代表了奔放與熱情，紅色是一個充滿能量的色彩。我國體育健兒在國際賽場上的運(yùn)動服裝，多為紅色，紅色給人一種陽光、自信的感覺。此外紅色還象征著性感，在娛樂圈的活動中，紅色是明星們常用的顏色。橙色。橙色代表了包容、健康、親切。橙色給人一種坦率、開朗的感覺。橙色屬于暖色調(diào)，可以使人感到心理的溫暖。黃色。黃色代表了聰明天真的特性。兒童玩具多采用黃色。此外，黃色可以刺激人們的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，和其他顏色相比黃色可以更加被人們注意。黃色在生活中也被廣泛運(yùn)用。例如，交警在執(zhí)行公務(wù)的時候，外面通常會穿一件黃色的簡易馬甲，環(huán)衛(wèi)工人的工作服也采用黃色，這些都是為了能夠方便引起路人的注意。綠色。綠色代表了清新、活力。綠色是頑強(qiáng)生命力的體現(xiàn)。綠色也是自由和平的象征，例如，綠色橄欖代表了和平友好。藍(lán)色。藍(lán)色屬于冷色調(diào)，具有靈性和知性的特點(diǎn)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎沒有人討厭藍(lán)色、藍(lán)色象征著獨(dú)立、希望、誠實、但是藍(lán)色也會對人們的心理帶來憂郁感。黑色。黑色是低調(diào)、權(quán)威、高壓的象征。在藝術(shù)設(shè)計中運(yùn)用到黑色，能夠烘托出嚴(yán)肅、莊重的氛圍，如在辦公室的設(shè)計上，很多設(shè)計師都會采用黑色對辦公室進(jìn)行裝飾，這樣會顯得辦公室顯得典雅、整潔、莊重。此外，各國政要也大多以黑色西裝出現(xiàn)的公共場合，這也是為了維護(hù)自己權(quán)威、莊重的形象。紫色。紫色代表了浪漫、高貴、優(yōu)雅，同時還帶有一絲神秘感。在服裝設(shè)計上，運(yùn)用到紫色最多。例如，晚禮服的設(shè)計大多采用紫色，nba湖人隊的客場球衣也為紫色，可以彰顯球隊高貴的氣質(zhì)。但是和藍(lán)色一樣，紫色也能讓人產(chǎn)生憂郁感。
學(xué)生心理故事論文題目篇十
近年來，幼兒早期教育越來越受到家長及社會的高度重視，尤其是在幼兒教學(xué)中幼兒產(chǎn)生逆反心理更被人們所關(guān)注。大家都懂得，幼兒一旦產(chǎn)生了逆反心理，就會對學(xué)校的同學(xué)表示反感，直至不愿意去幼兒園上學(xué)。在幼兒教學(xué)中它已經(jīng)成為嚴(yán)重影響幼兒學(xué)習(xí)的阻礙。認(rèn)真研究幼兒逆反心理產(chǎn)生的理由，找尋消除幼兒逆反心理的辦法，這對早期開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)合格人才具有非常重要的作用。
幼兒；逆反心理；早期教育
幼兒認(rèn)識事物具有形象性的特點(diǎn)。由于他們具有強(qiáng)烈的求知欲，好奇心強(qiáng)，對一切都有著極大的興趣，因此，在幼兒的教學(xué)中，要以直觀的形象化教學(xué)為主。在感知事物的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒對客觀事物的興奮感以及求知欲，然后再幫助幼兒形成概念。如果違背了這個原則，過多地講抽象的東西，幼兒聽不懂，就容易產(chǎn)生逆反心理。
幼兒具有好動的特點(diǎn)，我們要針對幼兒的這一特性，多采用寓教學(xué)于游戲中的策略，讓幼兒在玩樂中、不經(jīng)意中學(xué)到知識及本領(lǐng)，這是有效防止幼兒產(chǎn)生逆反心理行為的一種有效策略。
幼兒還缺乏一定的抑制力，而且還容易疲勞。針對這一點(diǎn)就決定了幼兒學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的時間不宜過長。只有強(qiáng)度適宜，才能更好地防止逆反心理的產(chǎn)生。
學(xué)生心理故事論文題目篇十一
2、接納承諾療法在青少年心理健康促進(jìn)中的應(yīng)用與展望
3、上海市高危青少年心理健康狀況及相關(guān)影響因素分析
4、青少年心理健康問題影響因素及對策研究
5、農(nóng)村青少年的心理健康與網(wǎng)絡(luò)行為
6、藝術(shù)療法及其在青少年心理健康教育中的運(yùn)用
7、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視角下青少年心理健康發(fā)展路徑探析
8、關(guān)注、關(guān)心，靜待花開——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年心理健康問題的觀察與思考
9、山東省青少年性心理健康狀況調(diào)查
10、自媒體時代下傳統(tǒng)青少年心理健康教育的問題與改進(jìn)
11、積極心理學(xué)視角下青少年心理健康教育工作探索
12、青少年睡眠習(xí)慣與心理健康的相關(guān)性研究
13、汶川地震10個受災(zāi)市縣青少年心理健康現(xiàn)狀分析
14、青少年心理健康的影響因素與群體差異——基于ceps數(shù)據(jù)的多水平分析
15、功能性音樂對青少年心理健康的促進(jìn)研究
16、學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的青少年心理健康教育模式研究
17、青少年口腔正畸治療遵醫(yī)行為與心理健康的相關(guān)性研究
18、生態(tài)系統(tǒng)理論與青少年心理健康教育
19、社會情緒學(xué)習(xí)對兒童青少年情緒智力的影響探析——基于心理健康教育視角
20、積極青少年發(fā)展視角下的心理健康預(yù)防與促進(jìn)
21、加強(qiáng)心理干預(yù)促進(jìn)青少年健康成長
22、父母教養(yǎng)方式與青少年心理健康關(guān)系的元分析
23、我國青少年心理健康教育政策的經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析
24、瑜伽運(yùn)動對青少年心理健康現(xiàn)狀研究述評
25、武清區(qū)青少年學(xué)生心理健康干預(yù)效果評價
26、兒童青少年個性特征與心理健康狀況的相關(guān)研究
27、心理護(hù)理結(jié)合健康教育對青少年輕度焦慮癥患者焦慮癥狀的影響
28、移動網(wǎng)絡(luò)對青少年心理健康的影響
29、積極家庭教育理念下提升青少年心理健康的路徑初探
30、流動青少年心理健康狀況調(diào)查
31、基于“三位一體”思想的青少年心理健康教育模式研究
32、淺析手機(jī)網(wǎng)絡(luò)對青少年心理健康的影響與對策
33、留守青少年心理健康教育問題研究
34、基于希望感研究的青少年心理健康教育路徑探析
38、以美術(shù)教學(xué)促進(jìn)青少年心理健康發(fā)展
39、主觀生活質(zhì)量:青少年心理健康教育的新視角
40、基于素質(zhì)教育的青少年心理健康教育研究
學(xué)生心理故事論文題目篇十二
[摘要]隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷完善和發(fā)展，企業(yè)管理信息化水平不斷提升，有效提升企業(yè)的管理水平和效率，但企業(yè)一切管理要素都是圍繞人設(shè)定的，心理學(xué)要素成為影響企業(yè)管理的重要條件。本文從企業(yè)管理信息化和心理學(xué)視角選擇分析入手，對存在的主要問題進(jìn)行全面分析，發(fā)現(xiàn)存在信息化建設(shè)脫離基本管理原則、信息數(shù)據(jù)管理內(nèi)邏輯結(jié)構(gòu)失衡、企業(yè)管理信息化流程過于生硬、信息化和心理學(xué)原理融合不好等問題;結(jié)合企業(yè)管理信息化發(fā)展實踐，分析企業(yè)管理基本原則，確認(rèn)信息化建設(shè)切入點(diǎn)，加強(qiáng)管理信息化內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)分析，進(jìn)一步理順企業(yè)管理信息化流程，加強(qiáng)心理學(xué)原理融合發(fā)展，力求為推動相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)行有益嘗試及探索。
[關(guān)鍵詞]心理學(xué);企業(yè)管理;信息化
doi：
大數(shù)據(jù)技術(shù)為企業(yè)發(fā)展提供更加方便快捷的競爭條件，但同時也將競爭要素挖掘到極致，企業(yè)競爭基礎(chǔ)由隱性變成“兩軍對壘”，使企業(yè)不得不向管理要效益，力求通過內(nèi)部挖掘不斷提升企業(yè)的競爭力。信息化指企業(yè)引入計算機(jī)服務(wù)系統(tǒng)，通過構(gòu)建運(yùn)轉(zhuǎn)平臺，將所有的統(tǒng)計要素歸集到一起，提升企業(yè)的運(yùn)營效率，但將管理要素信息化的相對較少，因為管理工作過于煩瑣且不易建模，相關(guān)評價指標(biāo)也不好選擇，企業(yè)很少會針對企業(yè)管理進(jìn)行信息化操作。大數(shù)據(jù)技術(shù)的數(shù)據(jù)挖掘等功能不斷創(chuàng)新優(yōu)化，為企業(yè)管理信息化建設(shè)提供足夠的技術(shù)支撐。由于管理工作涉及的主要是人，因而必須將心理學(xué)作為信息化的前提和基礎(chǔ)，以便實現(xiàn)“軟件”和“硬件”全面融合，提升信息化管理效率。
心理學(xué)是企業(yè)管理信息化建設(shè)的邏輯基礎(chǔ)
任何管理工作都是通過媒介去實現(xiàn)和完成的，如機(jī)器是通過人操作的、流程是需要人去掌控的，管理工作的核心就是人，如果企業(yè)想推動管理信息化，必須明確信息化建設(shè)的基礎(chǔ)是建模，只有通過設(shè)計具有一定規(guī)則的模型，而后將所有管理工作數(shù)據(jù)化，才能通過模型自動運(yùn)轉(zhuǎn)提升企業(yè)的管理效率。因而，人才是整個管理信息化的邏輯基礎(chǔ)和設(shè)計核心，但人本身不可以被量化，因為思維始終處于活躍狀態(tài)。根據(jù)馬斯洛心理需求理論，人處于不同的發(fā)展階段就會產(chǎn)生不同的心理訴求，可視為可操控因素，如員工處于一線工作時，他們關(guān)注點(diǎn)更多的是薪酬和福利，屬于生理需求;而當(dāng)員工上升至管理層時，他們關(guān)注的則是晉升、管理，此時則上升為自我實現(xiàn)需求。
管理信息化以心理思維模式為設(shè)計內(nèi)核
管理不是將人管死，而是如何給予他們希望，充分調(diào)動他們的主觀能動性，因而將心理學(xué)作為管理信息化的內(nèi)核是正確的選擇。管理信息化意味著企業(yè)的管理工作將會被大范圍數(shù)據(jù)化，數(shù)據(jù)最大的弱點(diǎn)在于缺乏邏輯思維，他們通過公式可以計算復(fù)雜的數(shù)據(jù)，卻無法回答簡單的問題。企業(yè)的管理工作時刻處于動態(tài)變化中，需要以心理思維模式去統(tǒng)籌這些工作，從而賦予“硬性管理”更多人情味，也讓柔性管理成為管理的基礎(chǔ)。心理思維模式是構(gòu)建所有信息化模型的先決條件，每個設(shè)計體現(xiàn)的都是管理者的訴求，本身就帶有強(qiáng)烈的管理意愿，心理思維特征是極為顯著的。所以，將心理學(xué)作為管理信息化的內(nèi)核是極為重要的。
信息化建設(shè)脫離基本管理原則
所謂的基本管理原則是企業(yè)管理過程中必須遵循的準(zhǔn)則，如人性化管理、柔性管理等。部分企業(yè)在管理信息化設(shè)計時，往往過于關(guān)注管理要素信息化集成情況，認(rèn)為管理信息化越細(xì)致越好、越嚴(yán)格越好，但往往忽略信息化管理過于生硬，無法根據(jù)各種特殊情況進(jìn)行有效應(yīng)對，“以人為本”原則無法有效體現(xiàn)。如果無法做到以人為本，就不可能從心理學(xué)視角進(jìn)行管理，管理信息化脫離了管理原則指導(dǎo)，極容易引發(fā)員工內(nèi)部矛盾，影響工作質(zhì)量和效率。
信息數(shù)據(jù)管理內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)失衡
管理信息化需要以數(shù)據(jù)作為建?；A(chǔ)，通過穩(wěn)定的信息系統(tǒng)去實施管理，由于不同的企業(yè)管理重心存在差異，導(dǎo)致其內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)出現(xiàn)失衡現(xiàn)象。所謂的邏輯結(jié)構(gòu)是管理信息化涉及管理事項的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，由于管理工作所有環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣的，因而不可能重點(diǎn)剝離哪項具體工作，必須將所有的工作放在一起進(jìn)行統(tǒng)籌。但管理信息化由于需要對某些具體工作進(jìn)行量化，可能導(dǎo)致部分管理工作內(nèi)在關(guān)聯(lián)屬性偏差，無法達(dá)到預(yù)期的管理效果。
企業(yè)管理信息化流程過于生硬
企業(yè)管理信息化大多用于人力資源管理，從全方位管理視角進(jìn)行設(shè)計的相對較少，主要原因在于很多管理數(shù)據(jù)無法被搜集和量化，導(dǎo)致管理流程執(zhí)行過于生硬，缺乏靈活和變通。企業(yè)管理涉及事物過于龐雜，在信息化處理過程中，既要考慮管理要素的完整性，又要考慮管理過程中的關(guān)聯(lián)性，但從實踐來看，很多管理信息化設(shè)計往往會忽略后者，管理者更愿意將信息化作為一種決策工具，而不是輔助決策的手段。
信息化和心理學(xué)原理融合不好
學(xué)生心理故事論文題目篇十三
積極心理學(xué)（positivepsychology）是指利用現(xiàn)有實驗方法與測量手段研究人類力量、美德等積極方面的心理學(xué)思潮。積極心理學(xué)主張對平均水平的人展開潛能、動機(jī)、能力方面的開放性研究。積極心理學(xué)的研究內(nèi)容主要分為三個方面：第一，突出研究人的主觀性，即對主觀體驗、幸福感、滿足感、希望、樂觀及其生理機(jī)制和發(fā)展途徑；第二，主張研究人的個性特質(zhì)，如愛與工作的能力、勇氣、人際交往、感受力、毅力等；第三，構(gòu)建群體研究范疇，將由美德、責(zé)任感、利他主義、禮貌、寬容形成的社會組織納入積極心理學(xué)。正如積極心理學(xué)代表人物seligman所言：“饑餓與戰(zhàn)爭年代，心理學(xué)的主要任務(wù)是抵御和治療創(chuàng)傷；和平時期，心理學(xué)的任務(wù)則轉(zhuǎn)向于使人們生活地更美好?！狈e極心理學(xué)順應(yīng)了心理學(xué)及社會發(fā)展趨勢。所以，積極心理學(xué)家的各種主張逐漸演變成為異?？涨敖^后的心理學(xué)運(yùn)動。這場運(yùn)動也波及到高等院校的教育管理，從而為推進(jìn)高等教育改革奠定了基礎(chǔ)。首先，積極心理學(xué)賦予高等教育以積極的意義。總體而言，積極心理學(xué)總是強(qiáng)調(diào)對教育者進(jìn)行積極、正面的教育。所以，大學(xué)生教育管理也逐漸由治療問題學(xué)生轉(zhuǎn)向引導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)建積極人生意義。這種教育管理模式在塑造健全人格、發(fā)展大學(xué)生身心素質(zhì)方面具有重要作用。其次，積極心理學(xué)使大學(xué)生教育管理的內(nèi)容更具系統(tǒng)性。在積極心理學(xué)出現(xiàn)之前，許多高等院校在教育管理上的做法是：通過馬克思主義理論對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，且教育的主要對象為已出現(xiàn)心理問題的大學(xué)生。積極心理學(xué)的出現(xiàn)極大地豐富了教育管理內(nèi)容，使教育管理具有了濃厚的理論基礎(chǔ)，也使教育管理的時效性有所提高。最后，積極心理學(xué)既不同于行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義心理學(xué)，也不同于人本主義心理學(xué)，它極大地融合了人與社會的關(guān)系，更加關(guān)注人的內(nèi)心世界。
二、積極心理學(xué)在大學(xué)生教育管理中的應(yīng)用
（一）激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)
一是了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。對于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生而言，所有的事物都是新鮮的，都是他們在中小學(xué)階段所不曾接觸的內(nèi)容。經(jīng)過了長達(dá)十二年之久的中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生長期被學(xué)業(yè)所累，他們沒有過多的業(yè)余時間來學(xué)習(xí)書本之外的東西，尤其是高中生，他們歷經(jīng)三年備戰(zhàn)大學(xué)入學(xué)考試。進(jìn)入大學(xué)之后，大學(xué)生的緊張氣氛一下子松弛下來，并開始在擺脫父母的監(jiān)管下自由享受大學(xué)的美好時光。所以，大學(xué)生開始廣泛涉獵除書本之外的其他知識與技能。二是維持、激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！睂W(xué)習(xí)動機(jī)是大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、拓寬視野的重要基礎(chǔ)和條件。一方面，教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使師生關(guān)系和諧穩(wěn)定，從而打破唯分?jǐn)?shù)是舉的教育管理模式。另一方面，教師的教育教學(xué)活動要以教材講授與課外活動的組織相結(jié)合，從而健全大學(xué)生人格發(fā)展。
（二）增強(qiáng)大學(xué)生的主觀體驗
一是增強(qiáng)大學(xué)生的滿足感。大學(xué)生教育管理需要以大學(xué)生為中心，充分考慮大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，盡可能滿足大學(xué)生的正常需求，不斷拓展、延伸大學(xué)生的興趣與愛好。一旦大學(xué)生的滿足感增強(qiáng)，大學(xué)生教育管理的成效也將逐漸顯現(xiàn)出來。二是增強(qiáng)大學(xué)生的成功體驗。大學(xué)生具有半幼稚性、可塑性。其適應(yīng)社會、融入社會需要通過教育激勵、教育引導(dǎo)進(jìn)行。進(jìn)入大學(xué)之后，大學(xué)生往昔的成績不再成為其光環(huán)，相反，有些大學(xué)生成績較差，但其組織能力、交際能力較強(qiáng)，同樣能獲得學(xué)校的贊許。所以，針對不同的大學(xué)生，要采取不同的方式，使其充分體驗到成功，從而為其走向社會奠定基礎(chǔ)。
（三）健全良好的個性特質(zhì)
個性特質(zhì)包括愛與工作的能力、勇氣、人際交往、感受力、毅力等。每個大學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，教師要因材施教，充分發(fā)揮大學(xué)生的個性特質(zhì)，使其認(rèn)識到自身的優(yōu)勢。所以，大學(xué)生教育管理可以在一定程度上構(gòu)建起大學(xué)生的能力體系，從而培養(yǎng)出社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
（四）個人奮斗與社會發(fā)展相結(jié)合
個人奮斗與社會發(fā)展相輔相成。近年來，大學(xué)生就業(yè)難已成為各大高校教育管理的主要問題。許多高校過分注重對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，而忽視了大學(xué)生個人素質(zhì)啊、社會公德的提高。因此，教師要從社會需求出發(fā)，既考慮大學(xué)生的個人素質(zhì)的提高，又不斷促使大學(xué)生融入社會，與社會接軌，從而不斷完善大學(xué)教育管理體系。作為心理學(xué)的新發(fā)展，積極心理學(xué)不僅完善了心理學(xué)發(fā)展體系，也為大學(xué)生教育管理提供了有效借鑒。所以，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，將積極心理學(xué)引入教育管理中，拓展大學(xué)生視野，全面實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生心理故事論文題目篇十四
摘 要：閱讀教學(xué)一直以來都是初中語文的重頭戲，但閱讀教學(xué)效率低下也是有目共睹的。在“新課標(biāo)”理念的引領(lǐng)下，如何提升閱讀教學(xué)的效果？關(guān)鍵就在于重視閱讀，優(yōu)化閱讀教學(xué)策略。
新課標(biāo)；閱讀教學(xué)；重視；引導(dǎo)
那么這種目前狀況是如何形成的呢？我想，不外乎有以下幾個理由：首先，缺乏良好的閱讀環(huán)境。時下由于教育的功利色彩濃重，競爭的壓力迫使師生追求速成、速效，沒有時間靜下心來閱讀。其次，閱讀資源得不到很好的整合和利用。現(xiàn)在，有不少學(xué)校圖書館、閱覽室不健全，即使有，也因為書籍陳舊、適合學(xué)生閱讀的好書不多、學(xué)校缺乏管理而導(dǎo)致其形同虛設(shè)。還有，就是我們的閱讀教學(xué)策略陳舊，無法激起學(xué)生的閱讀興趣。
要想轉(zhuǎn)變這種狀況，我想，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變我們的閱讀教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：
深入解讀“新課標(biāo)”，明確課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求（新課標(biāo)的閱讀總目標(biāo)：具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀策略。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。），讓全體師生都能找準(zhǔn)前進(jìn)的目標(biāo)和方向。
有人可能會問：“為什么要讓閱讀走進(jìn)課堂？課外讀讀還不夠嗎？”事實上，如果閱讀不進(jìn)課堂，學(xué)生的課外時間太少，根本沒有時間閱讀，而光靠啃書本上的幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且，不讓閱讀進(jìn)課堂，本身就是對閱讀的輕視，讓學(xué)生覺得閱讀可有可無，學(xué)校才舍不得讓它占用課淺論踐行“新課標(biāo)” 助推閱讀教學(xué)堂時間。相反，有了專門的閱讀課，師生才能更清楚地認(rèn)識到閱讀的重要性。
1.培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情
眾所周知，“興趣是最好的老師”。閱讀興趣一旦養(yǎng)成，就相當(dāng)于成功了一半。為此，我們在閱讀教學(xué)中，絕不能把鮮活的閱讀教學(xué)變成文學(xué)常識教學(xué)、字詞教學(xué)和理由解答，絕不能使閱讀成為應(yīng)付考試的手段，把學(xué)生變成一味接受的工具，這樣只會讓學(xué)生渴望閱讀的火苗熄滅在枯燥的功利深淵中。我們要努力探求學(xué)生喜聞樂見的方式、策略，讓學(xué)生的閱讀興趣之火越燒越旺。
2.引導(dǎo)小組合作，介紹讀書策略
蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)也“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在閱讀教學(xué)中我們也要運(yùn)用這種方式?？梢园寻嗉墝W(xué)生分成幾個閱讀小組，在小組長的帶領(lǐng)下開展閱讀活動，每個小組內(nèi)共享資源，交流閱讀經(jīng)驗、閱讀體會，互幫互助，互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。小組間定期匯報成果，評比選優(yōu)。而我們教師要做的就是教給他們?nèi)绾握n堂“精讀”，課外“博覽”，如何圈點(diǎn)批注，加深理解等。
3.開展活動，推動閱讀能力提升
學(xué)生心理故事論文題目篇十五
故事作為一種重要的文學(xué)形式，在幼兒園的語言活動中有著舉足輕重的作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于語言領(lǐng)域的目標(biāo)之一就是“喜歡聽故事、看圖書”。英語故事內(nèi)容有趣、語言活潑且富有幽默感和教育意義，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。
英語故事講述與表演能夠使學(xué)生的才智和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，有利于提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。幼兒師范高等?？茖W(xué)校是培養(yǎng)幼教師資的專業(yè)院校，講故事訓(xùn)練在學(xué)生的英語口語技能訓(xùn)練方面占有很重要的位置。下面就簡要談?wù)勎覀冊谥v故事訓(xùn)練方法上所做的嘗試。
1.要選好故事
這里的好包括兩方面的內(nèi)容：
(1)要根據(jù)不同年齡階段選取不同的故事。一般來說，3~4歲的幼兒愛聽動物的故事，內(nèi)容相對來說比較簡單。5歲以上的幼兒愛聽童話故事，故事的情節(jié)有一定的曲折性。否則孩子不會感興趣，注意力不集中。
(2)要考慮到教育要求特別是思想教育的要求來選擇故事。
2.認(rèn)真閱讀熟悉故事
3.語言的要求
(1)輕重音的變化
幼師在給幼兒講故事時，必須把握故事的層次，這種層次是用語調(diào)的輕重緩急、高低抑揚(yáng)等變化表現(xiàn)出來的，我們都知道，人們在日常生活的語言交流中，為表情達(dá)意的需要，會自然地加重某些字或詞，這就是所謂的強(qiáng)調(diào)重音。在一句話中被重讀的字可以引起人們的重視。在講故事時，語氣和語調(diào)也要有輕有重，這樣才能突顯故事內(nèi)容的生動活潑，并能顯示出故事的重點(diǎn)。否則就不可能把整個故事內(nèi)容表達(dá)得清楚，故事中的趣味性也沒法傳達(dá)給幼兒。
(2)停頓的適當(dāng)
講故事時我們都會在一些地方停頓，這除了原文的標(biāo)點(diǎn)決定之外，還可以控制語速，更能夠很好地向幼兒傳達(dá)句子和段落的整體意義，使語氣自然順暢。但有些幼師在講故事時有隨便停連的習(xí)慣。如，我的，名字，叫，狐貍。這樣的停頓讓講故事的人感覺累，聽故事的人也會累。怎樣停，在什么地方停，都是由內(nèi)容決定的。并不是有標(biāo)點(diǎn)的地方就停。如，“不要吃，不要吃，那是不能吃的”。情形比較緊迫，說的時候不用按照標(biāo)點(diǎn)停頓。
(3)態(tài)勢語的使用
態(tài)勢語的運(yùn)用在講故事時顯得尤為重要，語言與表情、手勢等非語言因素結(jié)合得好，會增加幼兒對故事的興趣，也能將有聲語言更好地表情達(dá)意。認(rèn)真分析故事中各個角色的特征，包括語言、動作、表情。幼師不能只是做簡單的摹擬動作，比劃幾下。應(yīng)把動作與表情、語調(diào)融為一體。講故事是以語言為主，是通過語言塑造形象，態(tài)勢語只是起到一種輔助作用，動作幅度不宜過大，動作不宜過多，更不能又跑又跳。那樣會破壞故事原有的氛圍，也會分散幼兒的注意力，起到相反的作用。
1.播放視頻或教師示范