心得體會(huì)的總結(jié)應(yīng)該客觀(guān)真實(shí)，并帶有一定的自我評(píng)價(jià)。編寫(xiě)一份完美的心得體會(huì)首先要明確總結(jié)的目的和主題。以下是一些具有代表性的心得體會(huì)范文，希望能給大家在撰寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)帶來(lái)一些啟發(fā)和幫助。
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇一
文章
來(lái)源課件ww
w.5yk公文語(yǔ)文研討會(huì)
上周四有幸去參加語(yǔ)文研討會(huì)，真是受益匪淺，讓人耳目一新，我有很多的感觸。如果我不來(lái)，我不會(huì)覺(jué)得自己還有很多要學(xué)習(xí)；如果我不來(lái)，我不知道我還有很多地方要改變；如果我不來(lái)，我不能迫切的想做這么多的事。
我的收獲：上午給我們講課的是福民巷小學(xué)的王亞麗老師。主題是回歸語(yǔ)文本色感悟語(yǔ)文魅力。依標(biāo)定向，把握教學(xué)重點(diǎn)。
1、明確目標(biāo):由“教課文”向“教語(yǔ)文”轉(zhuǎn)身課程內(nèi)容不可替代，教材內(nèi)容可替代
教語(yǔ)文要注重方法。時(shí)間管理發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要找問(wèn)題根源。二、解讀文本，從細(xì)節(jié)入手。
閱讀教學(xué)中的文本細(xì)讀具有以下特征。
文本細(xì)讀的主體是學(xué)生。細(xì)讀直接指向言語(yǔ)。教師在場(chǎng)。介紹科學(xué)實(shí)用的方法。細(xì)讀
類(lèi)讀、品讀、拓讀、巧讀。上下求索，左右勾聯(lián)。二十四字教學(xué)模式下的語(yǔ)文課。
語(yǔ)文課流程：閱讀感悟基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀精讀感悟鞏固練習(xí)拓展延伸
閱讀課：低年級(jí)學(xué)會(huì)閱讀中高年級(jí)通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)
自學(xué)感知基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀精讀感悟鞏固練習(xí)拓展練習(xí)
課（課）三年級(jí)要教的好玩四年級(jí)要教的有感知五六年級(jí)要教到心里去
活動(dòng)要中規(guī)中矩的教三年級(jí)的《老師變魔術(shù)》1、在交談中觀(guān)察老師，并寫(xiě)下來(lái)。2、在閉眼的狀態(tài)下猜想變魔術(shù)情況。3、睜開(kāi)眼睛觀(guān)察現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的變化?！犊伎寄愕挠洃浟Α愤\(yùn)用排比句式寫(xiě)段，重點(diǎn)寫(xiě)一個(gè)物品通過(guò)摸、聞、嘗等方法。《難忘一堂語(yǔ)文課》1、本次活動(dòng)內(nèi)容和規(guī)則。2、活動(dòng)開(kāi)始前，心里活動(dòng)和準(zhǔn)備情況。3、活動(dòng)開(kāi)始后發(fā)生的最有趣事件。4、活動(dòng)發(fā)生的其他有趣事件。5、談本次活動(dòng)的感受。復(fù)習(xí)課和分析課的流程。
導(dǎo)學(xué)案在語(yǔ)文課上的作用。對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要落實(shí)到寫(xiě)上。自學(xué)檢測(cè)生字詞。精度感悟重在問(wèn)題引讀和句段訓(xùn)練。拓展延伸重在類(lèi)讀和運(yùn)用。
這些內(nèi)容我印象很深，我想通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)內(nèi)容的理解。好學(xué)深思力行。文章
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參加語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)10月28日到10月30日，我有幸去參加了全國(guó)語(yǔ)文學(xué)段融通打通兒童成長(zhǎng)通道教學(xué)研討會(huì)。我領(lǐng)略到了眾多名師精深的教學(xué)思想和精湛的教學(xué)技藝，感覺(jué)收獲頗豐，對(duì)我今后的教學(xué)工作具有一定的積極意義。
一、教育是慢的藝術(shù)在聽(tīng)了眾多老師的課之后，我最大的感受就是，他們不慌不忙，不急不躁，以學(xué)生為主，充分信任學(xué)生，相信學(xué)生有學(xué)習(xí)的能力。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，他們就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)教師的意思是，教師善于引導(dǎo)學(xué)生自主探究。那么，怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生呢?教師創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地提出問(wèn)題，并結(jié)合生活實(shí)際。同時(shí)，給學(xué)生想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論、質(zhì)疑、交流。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分思考，給他們充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。在教育過(guò)程中，要細(xì)化，站在學(xué)生的角度思考，結(jié)合學(xué)情和學(xué)生需要，靈活運(yùn)用教材，掌控課堂。
二、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新作為一名教師，特別是語(yǔ)文教師，文化積淀是尤為重要的。研討過(guò)程中，一位老師提到文章是有溫度的，詞語(yǔ)是有意境的，她通過(guò)不同的語(yǔ)言魅力引導(dǎo)學(xué)生也感受到如此。在探討寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，顧文艷老師重點(diǎn)落在了新鮮二字上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和想象力，練習(xí)生活中的場(chǎng)景，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)和別人不一樣的詞語(yǔ)和句子。如此這般，那么就需要教師有深厚的文化底蘊(yùn)。我感受最深的就是，不同學(xué)段的教師講授《背影》一文，這是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，但三位老師結(jié)合學(xué)情和實(shí)際，都打造出了成功的課。高中段的程翔老師從《背影》來(lái)讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)作，這堂課讓我印象深刻。他認(rèn)為語(yǔ)文是科學(xué)的，要教有學(xué)理的語(yǔ)文。閱讀經(jīng)典在于鑒賞文化，而寫(xiě)作在于立文、啟發(fā)和借鑒。他的課堂真正做到了以學(xué)生為主，注重思維的訓(xùn)練，開(kāi)拓學(xué)生的思維。
一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝自己的頭腦。
三、具備獨(dú)立自主的教學(xué)個(gè)性教師要有個(gè)性意識(shí)，教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。語(yǔ)文是一門(mén)獨(dú)立的課程形態(tài)，有特定的目標(biāo)和任務(wù)，有獨(dú)特的個(gè)性。教師要敢于突破教材，善于重組教材，因材施教，關(guān)注學(xué)生的本質(zhì)需求。從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語(yǔ)言，從教教材到用教材教，汲取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的東西。一堂好的語(yǔ)文課，并不是教會(huì)學(xué)生是什么，而是教會(huì)他們感悟、創(chuàng)作和思考。陳延軍老師以名篇來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作，敢于突破常規(guī)，站在不同的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。王文麗老師以歌詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，融詩(shī)歌感悟和寫(xiě)作于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和進(jìn)行創(chuàng)作的興趣。他們的課堂最終讓學(xué)生受益匪淺，并不在于學(xué)到了多少知識(shí)，而是為學(xué)生之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
語(yǔ)文研討會(huì)心得體會(huì)語(yǔ)文研討會(huì)心得體會(huì)上周四有幸去參加語(yǔ)文研討會(huì)，真是受益匪淺，讓人耳目一新，我有很多的感觸。如果我不來(lái)，我不會(huì)覺(jué)得自己還有很多要學(xué)習(xí)；如果我不來(lái)，我不知道我還有很多地方要改變；如果我不來(lái)，我不能迫切的想做這么多的事。
在大一下學(xué)期，我開(kāi)始了義教，是在xx小學(xué)教二年級(jí)的學(xué)生。之前聽(tīng)其他的義教同學(xué)說(shuō)那些學(xué)生很調(diào)皮，很吵，我懷著興奮以及害怕的心情走向xx小學(xué)的大門(mén)。
上周四有幸去參加語(yǔ)文研討會(huì)，真是受益匪淺，讓人耳目一新，我有很多的感觸。如果我不來(lái)，我不會(huì)覺(jué)得自己還有很多要學(xué)習(xí)；如果我不來(lái)，我不知道我還有很多地方要改變；如果我不來(lái)，我不能迫切的想做這么多的事。
星期六去三中開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我才知道世上還有這樣一個(gè)溫馨的家長(zhǎng)會(huì)，從頭到尾班任都是用一種欣賞孩子的語(yǔ)調(diào)，和家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何用鼓勵(lì)的方法去教育孩子。想一想我挖門(mén)子盜洞的為孩子轉(zhuǎn)學(xué)是值得的。
劉金國(guó)同志能夠在本職崗位上取得突出成績(jī)，得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致肯定，這與他勤于學(xué)習(xí)，善于思考，踏實(shí)工作，努力進(jìn)取的精神是分不開(kāi)的。通過(guò)學(xué)習(xí)他的先進(jìn)事跡，我門(mén)覺(jué)得在以后的工作中應(yīng)該做到：一、要養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的好習(xí)慣。
兩天的跟崗觀(guān)摩今天結(jié)束了，我的心里滿(mǎn)滿(mǎn)的，朱園長(zhǎng)的低調(diào)做人高調(diào)做事讓我很有敬佩。剛開(kāi)始聽(tīng)了朱老師的課心里對(duì)她就很是傾慕，我喜歡嚴(yán)厲而且做事有原則高效率的領(lǐng)導(dǎo)，朱老師恰恰是這樣一個(gè)人。聽(tīng)她談話(huà)感覺(jué)很親切，如自家親人般。
我懷揣著滿(mǎn)腔的熱血和激情，報(bào)名參加了今年暑期的興國(guó)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在社會(huì)實(shí)踐之前，沈老師就給我們打了“預(yù)防針”，說(shuō)這個(gè)暑期的三下鄉(xiāng)活動(dòng)會(huì)非常辛苦，大家一定要hold住呀！
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇二
8月3日沾化第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)再次迎來(lái)尊敬的王老師，與第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)部分班主任和各學(xué)科任教老師進(jìn)行研討，楊校長(zhǎng)主持這次研討會(huì)。因?yàn)檎凳钇谒杂胁糠掷蠋熚茨艿綍?huì)，又適逢熱帶風(fēng)暴大衛(wèi)登陸，那天暴雨如注，但這絲毫沒(méi)有影響會(huì)上融洽的交談，熱烈的討論。
會(huì)上王老師提出兩個(gè)問(wèn)題，第一，班級(jí)管理;第二，學(xué)科教學(xué)。會(huì)議主題就是請(qǐng)老師們針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，就自己前期工作進(jìn)行梳理和總結(jié)?，F(xiàn)場(chǎng)氣氛很融洽，每位老師都敞開(kāi)心扉就自己的工作進(jìn)行了認(rèn)真而細(xì)致的總結(jié)，同時(shí)提出工作中的困惑和疑問(wèn)請(qǐng)王老師解答。王老師用心聆聽(tīng)著每位老師的發(fā)言，并有針對(duì)性的做出解答。
參加這次研討會(huì)我最大的感觸是，每位老師都是一個(gè)巨大的教育寶庫(kù)，每位老師都心懷錦繡，在共同教育理念下的不同教學(xué)風(fēng)格，不同教學(xué)策略與方法，可以說(shuō)是百花齊放。這樣一個(gè)碰撞與交流的機(jī)會(huì)使大家在對(duì)自身梳理的基礎(chǔ)上，又能夠相互借鑒，新的教育智慧在這種碰撞中得以生成。梳理后我們得出一些有價(jià)值的結(jié)論。
就班級(jí)管理而言，小學(xué)的班級(jí)管理有別于中學(xué)，針對(duì)學(xué)生年齡跨度大，心理與生理同處于未成熟階段，班級(jí)管理也應(yīng)該遵循“低學(xué)段扶著走”，“中學(xué)段稍放手”，“高學(xué)段學(xué)自主”的循序漸進(jìn)的規(guī)律。班級(jí)管理可以依托活動(dòng)進(jìn)行，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)有效班級(jí)管理的保障。
學(xué)科教學(xué)要體現(xiàn)各學(xué)科特點(diǎn)，更要緊扣課標(biāo)的要求，從小學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)。很欣賞俊青的大閱讀教學(xué)，還有冬梅的低年級(jí)寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該走語(yǔ)文的路，循序漸進(jìn)地做聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的事，而“誦讀”的功夫更應(yīng)該是小學(xué)階段孩子們必練的“童子功”。
數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這是與會(huì)的幾位數(shù)學(xué)老師張杰、徐老師等給予我的啟發(fā)。感動(dòng)于教體育的“女的、老的體育老師”張靜的執(zhí)著與敬業(yè)，敬佩她幽默中的智慧。還有我們學(xué)校年輕、活力、進(jìn)取的青年教師代表明芳、秀妍。
“道通天地有形外，思入風(fēng)云變態(tài)中”這兩句詩(shī)用在此處可能有些過(guò)了，但是思維在碰撞中才能生成更大的智慧，人的思緒因碰撞而縱橫開(kāi)闔是不爭(zhēng)的事實(shí)。雖不能達(dá)到像陶老是那樣與大師一夜暢談，就得著成萬(wàn)言書(shū)稿的境界，但是我們教師的隊(duì)伍時(shí)時(shí)互相交流使思想得以碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短也是團(tuán)隊(duì)提升的主要渠道。
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇三
首先非常感謝大佛小學(xué)在春意盎然的三月，給了我一個(gè)去成都參加全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在這次活動(dòng)中，聆聽(tīng)了九位專(zhuān)家及優(yōu)秀教師的教研課，共10節(jié)，收獲很大，受益非淺。下面談?wù)勎覍?duì)這次學(xué)習(xí)的感受。
本次觀(guān)摩給我印象深的是朱文君老師，朱老師從事小學(xué)語(yǔ)文教研工作多年，現(xiàn)是《小學(xué)語(yǔ)文教師》副主編，被全國(guó)多所學(xué)校聘為教學(xué)顧問(wèn)。聽(tīng)了這節(jié)課才知道朱老師是一個(gè)表演者，是一個(gè)演說(shuō)家，是一個(gè)播音員，是一個(gè)引領(lǐng)者。聽(tīng)朱老師的課是一種美的享受，是一種心靈的觸動(dòng)?！度ぷx小古文》是一篇文言文，上得如此地有趣味性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就學(xué)會(huì)了文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，善于激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀、說(shuō)、寫(xiě)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，值得學(xué)習(xí)。
朗讀，達(dá)到熟讀成誦?？梢哉f(shuō)是一節(jié)清新、樸實(shí)，而又有深度的課。
再次，薛法根老師的課也給我留下了深刻的印象。薛老師是江蘇省一所小學(xué)的校長(zhǎng)，小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，教學(xué)論文200多篇刊登于各種教育期刊中。薛老師的課，幽默風(fēng)趣，教學(xué)思路新奇迥異，場(chǎng)上場(chǎng)下笑聲陣陣，掌聲不斷，師生在其樂(lè)融融中輕松愉快地學(xué)習(xí)。他所執(zhí)教的《匆匆》就是很好的例子。教學(xué)中，通過(guò)朗讀體會(huì)文本語(yǔ)言的節(jié)律之美，抓住本課中有許多的疊音詞，課的結(jié)尾，還模仿文本寫(xiě)話(huà)，領(lǐng)會(huì)文本對(duì)時(shí)間匆匆的形象表達(dá)，最后，在孫道臨的朗讀聲中結(jié)束本課。說(shuō)實(shí)在的，真的是一堂精彩的課。
此外，在這次聽(tīng)課活動(dòng)中，還聽(tīng)了張祖慶的《看圖片，寫(xiě)作文》，蔣軍晶的《已死的母熊》和《維也納生活圓舞曲》，楊蕾的《出塞》，蔡駿的《交友信》，柳舒的古詩(shī)兩首《別董大》和《送元二使安西》等。他們高超的課堂調(diào)控能力和嫻熟的教學(xué)技巧真實(shí)，各具風(fēng)采。很多老師課上的語(yǔ)言特別精彩，精彩得叫你從骨子里感動(dòng)！精彩得叫你覺(jué)得句句都是名言！
總之，這一次，我不虛此行，讓我領(lǐng)略到了全國(guó)各地出類(lèi)拔萃的語(yǔ)文教師的講學(xué)風(fēng)采，更加了解了教育的真諦，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加地努力，努力做好一位語(yǔ)文教師，努力做好一位學(xué)生喜歡的老師。
2013.3.27
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇四
研討會(huì)于11月24—26在崇義召開(kāi)，這次選址崇義，是因?yàn)樵诔缌x這個(gè)偏遠(yuǎn)的地方卻有一支戰(zhàn)績(jī)輝煌的語(yǔ)文教學(xué)隊(duì)伍。本次研討會(huì)就是由向崇義中學(xué)語(yǔ)文組學(xué)習(xí)取經(jīng)和高考專(zhuān)題報(bào)告兩大塊組成。
一、崇義中學(xué)語(yǔ)文組的建設(shè)作為一個(gè)縣城教學(xué)隊(duì)伍，崇義中學(xué)語(yǔ)文組師資并不是很雄厚，面對(duì)的也只是本縣城自己的孩子，受限于適齡兒童的數(shù)量，他們的學(xué)生并不是選優(yōu)拔尖，但是在最近的三年高考中，無(wú)論文史類(lèi)還是理工類(lèi)，他們的平均分都在100分以上，在贛州十八個(gè)縣市的重點(diǎn)中學(xué)中排名一、二，他們的成功來(lái)自以下兩個(gè)方面：
（一）大環(huán)境崇義自古以來(lái)就是一個(gè)人文氛圍濃厚的地方，苦學(xué)、苦教就是他們的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，崇義中學(xué)的校長(zhǎng)更是極度重視語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科的功能和意義。、1）以嚴(yán)治校，為教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境。從軍訓(xùn)開(kāi)始，從學(xué)生的頭發(fā)、跑操、穿校服等細(xì)節(jié)抓起，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2）舉全校之力，強(qiáng)化語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。每周兩節(jié)閱讀課，每天固定的新聞電視時(shí)間、練字時(shí)間，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了有力的幫助。
3）強(qiáng)化教研組的建設(shè)，為每位老師提供專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于專(zhuān)業(yè)書(shū)刊的訂閱。教研組年級(jí)之間傳承有序、資源共享。備課組分工協(xié)作、專(zhuān)人專(zhuān)題、群策群力。
（二）小細(xì)節(jié)1）強(qiáng)化非智力因素。從端正書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)化審題，規(guī)范答題等角度杜絕
非智力因素的失分。
2）教學(xué)上推行“慢進(jìn)度，緩坡度”的原則，緊扣教材，回歸教材，將知識(shí)細(xì)化。
3）考試針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)什么、考什么，考后更通過(guò)錯(cuò)因分析表，進(jìn)行反饋訓(xùn)練。
二、高考語(yǔ)文專(zhuān)題分析，建議。
研討會(huì)下午，南康中學(xué)的邱老師結(jié)合近幾年語(yǔ)文高考，對(duì)各個(gè)題型逐一進(jìn)行分析，提出復(fù)習(xí)建議，重要又一下幾點(diǎn)：
1）文言文考試重點(diǎn)以人物，敘事類(lèi)文本為主，但應(yīng)重視從未考過(guò)的“何、若、為、焉”這幾個(gè)虛詞。
2）詩(shī)歌鑒賞中，用典、意象、情感是考查重點(diǎn)，也應(yīng)注意語(yǔ)言風(fēng)格，練字題型的出現(xiàn)。
3）小作文的命題，表達(dá)方式是“主料”，修辭方法是重要“配料”，要警惕相關(guān)句式知識(shí)的考查。
4）大作文還是會(huì)貫徹專(zhuān)家們“糾偏”和“導(dǎo)向”的使命，引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注生活、思考生活、感悟生活”的導(dǎo)向。
三、20xx高考新動(dòng)向
20xx高考，語(yǔ)文試卷格局將發(fā)生變化，取消第一、第二卷的劃分，試卷將以專(zhuān)題的形式組合。
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇五
我們參加了甘肅省教科所在蘭州市舉辦的高考研討會(huì)。在這次研討會(huì)上，兩位專(zhuān)家為我們傳遞了高考信息，分析了20xx年高考命題方向，介紹了一些有價(jià)值的復(fù)習(xí)備考方法和策略，為大家指點(diǎn)迷津，受益匪淺。下面我就談一談在這次學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)收獲：
近幾年高考試題總體上堅(jiān)持中學(xué)地理課堂教學(xué)的正確導(dǎo)向，不出偏題，怪題，保持測(cè)量目標(biāo)、試題難度、試卷風(fēng)格的“三穩(wěn)定”，利于考生正常發(fā)揮。近幾年來(lái)，地理高考一直按照地理知識(shí)、地理技能與地理思維三大測(cè)量目標(biāo)命題，繼續(xù)保持以往的風(fēng)格，堅(jiān)持“選擇題主題相對(duì)聚焦與知識(shí)適當(dāng)分散相結(jié)合”“綜合分析題創(chuàng)新情景與地理原理相結(jié)合”“考查知識(shí)掌握程度與學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合”的風(fēng)格。試題仍然強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)運(yùn)用、地理信息獲取、地理分析與評(píng)價(jià)、地理表述等能力的考查。因此，要在地理變式訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的地理技能的熟練性與地理思維的敏捷性。同時(shí)，還要在案例研究過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思維方法，從而達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的效果。
1、選擇題：考點(diǎn)可能趨于分散，以減少單道選擇題的思考時(shí)間，提高學(xué)生得分率?？赡苄略龅乩碓硎疽鈭D，注重考查考生讀圖及靈活運(yùn)用地理學(xué)原理解決問(wèn)題的能力。
2、材料分析題：與20xx年高考類(lèi)似，題組小題數(shù)量減少，單個(gè)分值加大，答案更簡(jiǎn)短，且在設(shè)問(wèn)詞的'設(shè)置上盡量降低難度，讓學(xué)生更易拿分。
3、選考題：突出主題。
1、繼續(xù)加大訓(xùn)練獲取和解讀信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，描述和闡釋事物，論證和探討問(wèn)題的能力，同時(shí)也應(yīng)加大訓(xùn)練區(qū)位、原因、特征、影響、條件、措施、意義、變化，八大高考地理綜合試題常見(jiàn)中心詞的訓(xùn)練力度。
2、繼續(xù)加大區(qū)域地理復(fù)習(xí)力度，構(gòu)建知識(shí)體系。
3、20xx年突擊考了地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)。不過(guò)五年來(lái)地球運(yùn)動(dòng)未命題應(yīng)該理解為一個(gè)特例，而不能作為今后地理備考復(fù)習(xí)的指導(dǎo)方向。
4、今后自然地理[等高線(xiàn)（地形）、天氣系統(tǒng)、氣候、洋流、河流]和人文地理（人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市）部分的命題有繼續(xù)出現(xiàn)的可能性，這個(gè)已經(jīng)變成一個(gè)常理。
5、要認(rèn)真熟讀各類(lèi)地圖，（坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖、等值線(xiàn)圖、示意圖、景觀(guān)圖、區(qū)域圖、政區(qū)圖等），特別是教材中的地圖，掌握讀圖方法和技巧，重視地圖、圖表、圖文之間的有機(jī)聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化，訓(xùn)練從圖中提取信息的能力，提高視圖、填圖、繪圖、用圖和析圖的能力。
6、應(yīng)繼續(xù)訓(xùn)練地理開(kāi)放性題型。
7、指導(dǎo)學(xué)生歸納答題方法、答題模式，規(guī)范專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)會(huì)套“模式”，指導(dǎo)學(xué)生建好錯(cuò)題集。
8、選修要穿插在平時(shí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)里面，不應(yīng)該也沒(méi)必要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力搞專(zhuān)題復(fù)習(xí)。
9、加強(qiáng)對(duì)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》的深入理解和研究，提高高考復(fù)習(xí)和備考的針對(duì)性和有效性。
10、注重探究能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)獨(dú)立思維分析的能力。
1、審題。審題要領(lǐng)：圈點(diǎn)關(guān)鍵詞語(yǔ)、重視隱性信息、確定問(wèn)題指向，“規(guī)定動(dòng)”要到位。
2、解題。解題要領(lǐng)：展開(kāi)聯(lián)想、求助圖示、排列要點(diǎn)，關(guān)鍵步驟不容忽視。
3、答題。答題要領(lǐng)：層次分明、運(yùn)用術(shù)語(yǔ)、表達(dá)完整，這是你展示能力的唯一機(jī)會(huì)。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)大家一致認(rèn)為，促進(jìn)了課程改革進(jìn)一步深入，有助于各位教師深入理解新課改，高效的進(jìn)行高考備考。
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇六
大家好！首先，我非常感動(dòng)。會(huì)場(chǎng)許多年長(zhǎng)的老師從早上一直堅(jiān)持坐到現(xiàn)在，并且那么認(rèn)真地參與研討，年輕一點(diǎn)的老師仔細(xì)觀(guān)察觀(guān)察一下，在會(huì)場(chǎng)看有多少比我們年紀(jì)還大的教師，他們?cè)诟墒裁?？有時(shí)我們覺(jué)得特別汗顏，在這些老教師面前，顯得自己是多么的卑微和渺小。在語(yǔ)文教學(xué)教研的路上，我們?cè)诓粩嗟靥剿?，不斷地攀登，幸運(yùn)地是有這些老教師為我們的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)鋪上了一條非常好的路，我們就在他們鋪設(shè)的路上前進(jìn)，所以在這里讓我們這些年紀(jì)輕的老師向所有的老教師表示衷心地感謝！
剛才聽(tīng)了四位老師的上課和其他老師們的評(píng)課，我的感觸是很深的。大家都知道，我當(dāng)教研員至今有四年了，但真正主管高中語(yǔ)文教研是從去年開(kāi)始的，在不到兩年的時(shí)間。我一直在想，我們永州的語(yǔ)文教研該駛向何方？我們永州的語(yǔ)文教學(xué)到底有哪些問(wèn)題？當(dāng)然，語(yǔ)文的問(wèn)題都差不多，像那些不幸的家庭一樣，各有各的不幸，我們永州語(yǔ)文也是如此。剛才道縣二中曹老師講得特別精辟——當(dāng)一名語(yǔ)文老師，是幸運(yùn)的，也是不幸的。我又在想，我們語(yǔ)文教研的形勢(shì)該是怎樣的？我特別欣賞今天老師們上課的狀態(tài)，也特別欣賞今天老師們?cè)u(píng)課的姿態(tài)。說(shuō)真話(huà)，對(duì)今天老師的印象特別深刻，但我說(shuō)句得罪很多的人的話(huà)，我特別崇拜道縣二中曹老師，有水平！我特別崇拜有水平的人，他說(shuō)出了我想說(shuō)的話(huà)，也說(shuō)出了語(yǔ)文老師應(yīng)該要說(shuō)出的話(huà)。語(yǔ)文老師的水平是怎樣的？就應(yīng)該是曹老師這樣的！當(dāng)然，這是高要求，但是我們要有這樣的目標(biāo)，所以，我們今天集聚在一起，向今天上課的老師、評(píng)課的老師學(xué)習(xí)！這也是一次難得機(jī)會(huì)。
聽(tīng)了今天老師上的課，我想到了一個(gè)主題——構(gòu)建合情合理的高三復(fù)習(xí)課型。什么是“合情”？這個(gè)“情”是學(xué)情，所以我覺(jué)得我們要做怎么樣的復(fù)習(xí)呢？要做遵守常識(shí)的復(fù)習(xí)，就是“因材施教”，到什么山上唱什么歌，量體裁衣，看菜吃飯。我們教的學(xué)生，他們的需要，就是我們教的需要。任何排除學(xué)情的教學(xué)，那就是在毀滅教學(xué)。我們所教的一切都來(lái)源于學(xué)生。今天有個(gè)老師評(píng)課說(shuō)，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。我們搞教學(xué)，應(yīng)該是從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。這就是合情。沒(méi)有學(xué)情，我們?nèi)绾稳ソ虒W(xué)？第二個(gè)，做有學(xué)理的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)，我們首先得明白，語(yǔ)文是什么？語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。核心是理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，那么從語(yǔ)文考查的角度來(lái)講，它考查的無(wú)非是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而所有的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都是基于語(yǔ)言文字的運(yùn)用。
我以四堂課為例，講講我們的學(xué)理是什么。
第一堂課是談小說(shuō)閱讀的人物形象分析，文學(xué)作品最大的特點(diǎn)是什么？形象化，小說(shuō)的主要任務(wù)應(yīng)是塑造人物形象。那么怎么考，考什么？人物形象是怎么塑造出來(lái)的，它考的是如何塑造出來(lái)，但是它考得簡(jiǎn)單，高考只要我們概括人物形象。王老師這堂課《小說(shuō)人物形象分析》，人物形象分析，“五點(diǎn)”（人物、情節(jié)、環(huán)境、主題、作者）是真核心的，真的是太好了，真的是解決了學(xué)生的問(wèn)題，由此我講下，研究小說(shuō)，講小說(shuō)三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境——但是我們?cè)谥v人物怎么體現(xiàn)出來(lái)呢？情節(jié)推動(dòng)，環(huán)境烘托，主題彰顯，這都離不開(kāi)人物形象。那么我們教學(xué)生該怎么教？還是要注意，講人物形象不僅僅是人物，還要考慮到情節(jié)，考慮到主題，考慮到環(huán)境，考慮到主要任務(wù)、次要人物。那么我們以這樣的學(xué)理做支撐，學(xué)生就能懂，他們就明白了為什么。再比方說(shuō)，小說(shuō)小說(shuō)，現(xiàn)在很多人研究小說(shuō)，不僅僅從小說(shuō)三要素，比如說(shuō)《橋》《墻上的斑點(diǎn)》，講“三要素”怎么講？講不了！但是有一種方法特別好，就是矛盾分析法。小說(shuō)也好，散文也好，我們分析的時(shí)候，一定要分析出矛盾，要給人一種想不到的東西。我們講《邊城》，里面為什么會(huì)導(dǎo)致一個(gè)悲劇呢？就是不理解、誤解嘛?！都t樓夢(mèng)》里賈寶玉、林黛玉的故事，如果沒(méi)有矛盾和誤解，就沒(méi)有味道了呀，就是有了誤解越深，沖突越厲害，人物形象就越生動(dòng)。我想，只有我們對(duì)文學(xué)，更要使對(duì)文學(xué)更大的信心，施以學(xué)理研究，才能更好地發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容。比如，詩(shī)歌、散文都是這樣的，我們有時(shí)候緊緊圍繞高考復(fù)習(xí)講復(fù)習(xí)，是不太全面的。應(yīng)該是站在文學(xué)的學(xué)理上復(fù)習(xí)，才是正確的。
第三節(jié)文言文閱讀課，我特別欣賞陳常華老師的研究，就是人物傳記這種史傳文的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？他研究細(xì)，講的特別好。一個(gè)是篇章結(jié)構(gòu)，一個(gè)是選材，一個(gè)是時(shí)間順序，那么就是教我們從哪幾個(gè)角度去讀這樣的文章，這解決了讀文章的問(wèn)題，但是文言文最核心的問(wèn)題是什么？王力先生講得好，古代漢語(yǔ)無(wú)非是積累。積累什么？積累文言實(shí)詞，文言虛詞。如果我們講篇章結(jié)構(gòu)、講選材，他們連實(shí)詞的意思都不懂，你怎么跟他們講？所以，文言文的核心就是實(shí)詞虛詞的積累。比方說(shuō)，他講的“帑”，什么意思？你要懂它的意思呀，還有邏輯推斷，這又講到思維的問(wèn)題，要有邏輯思維。再比方說(shuō)，如果我們學(xué)生真的不行，我們?cè)撛趺崔k？我們南六縣學(xué)生的基礎(chǔ)，跟北五縣區(qū)比，肯定沒(méi)法比的，那我們?cè)趺崔k？我們今天還來(lái)積累實(shí)詞虛詞，那是不可能的，沒(méi)時(shí)間！但我們還是有技法的，比方說(shuō)，題目時(shí)概括和分析，它往往是錯(cuò)誤的，它錯(cuò)在三個(gè)地方：概括錯(cuò)了，分析錯(cuò)了，概括跟分析不統(tǒng)一。那么我請(qǐng)問(wèn)，概括錯(cuò)什么地方？你想，要么概括多了，概括少了，概括不周全。史傳類(lèi)的文章的分析要么是時(shí)間上出了問(wèn)題，要么是人物、地方出了問(wèn)題，再要么就是邏輯上出了問(wèn)題。老師們想想，我們?yōu)槭裁催壿嬌铣隽藛?wèn)題呢？他往往在一個(gè)常用又容易誤解的詞上做文章，導(dǎo)致理解出了問(wèn)題。我們歸根結(jié)底，還是在實(shí)詞虛詞上面，特別看似很簡(jiǎn)單又往往容易錯(cuò)的詞語(yǔ)上設(shè)置選項(xiàng)。老師們可以對(duì)近幾年高考題“內(nèi)容分析與概括”方面進(jìn)行研究，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在這里出問(wèn)題，要么在邏輯上出問(wèn)題。邏輯怎么看？那就是在虛詞上做文章，在關(guān)聯(lián)詞上做文章。原因錯(cuò)了，結(jié)果錯(cuò)了。我們?nèi)绻堰@些理清楚了，復(fù)習(xí)的效率才能提高。
這是我剛講的我們永州市高三復(fù)習(xí)應(yīng)該是構(gòu)建合情合理的高三語(yǔ)文課型。那么課型的模式是什么呢？第一，學(xué)情定位。今天上課的四位老師，我都要求他們調(diào)查學(xué)情，今天老師們也都看到了。第二，考點(diǎn)明路。高考考點(diǎn)，高考真題。第三，失分悟法。這是建立在學(xué)情的基礎(chǔ)上，我們一定要看學(xué)生什么地方出了問(wèn)題，為什么這樣？第四，方法操練。一定要有操練環(huán)節(jié)。所以我們永州市高考二輪復(fù)習(xí)就是按這“四環(huán)節(jié)”——學(xué)情定位、考點(diǎn)明路、失分悟法、方法操練——來(lái)搞復(fù)習(xí)。我建議老師們把今天幾位老師上的課好好地反思總結(jié)，建設(shè)我們永州市高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)有效課堂。
上課者，都是一面鏡子。照的更多的是聽(tīng)課的人、評(píng)課的人。我想就此講六點(diǎn)：
第一，要注意“學(xué)習(xí)目標(biāo)”展示要慎重。為什么我要這么講？既然你做了學(xué)情調(diào)查，學(xué)情調(diào)查一個(gè)是課前調(diào)查，還一個(gè)是課堂調(diào)查，但我們更多的是做課堂的調(diào)查。課堂里的你還沒(méi)有調(diào)查呀，你怎么展示？你這不是邏輯有問(wèn)題嗎？我們一定要根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。比方說(shuō)今天的作文課。其實(shí)那個(gè)學(xué)生她今天把我們升格的方向改變了，不是嗎？跑題了沒(méi)跑題？今天那位女生說(shuō)文章跑題了，如果我把那個(gè)標(biāo)題換一個(gè)——讓生活多一些儀式感，那個(gè)學(xué)生還會(huì)說(shuō)跑題嗎？說(shuō)跑題，是因?yàn)樽髡哂昧艘粋€(gè)令人誤解的標(biāo)題——讓儀式感多一些包容。這個(gè)標(biāo)題讓人誤解。這涉及到擬題的問(wèn)題。老師們可以自己想想，他內(nèi)容確實(shí)沒(méi)跑題，但是如果從閱卷角度上講，這個(gè)孩子的作文很容易導(dǎo)致誤判。兩個(gè)閱卷老師都是認(rèn)定他跑題，他就跑題了！如果有一個(gè)老師認(rèn)定沒(méi)跑題，他算幸運(yùn)！還有三評(píng)。如果真被認(rèn)定跑題，他就倒霉了，高分作文變成低分了。所以我們講，所有學(xué)習(xí)目標(biāo)是建立在學(xué)情的基礎(chǔ)之上。再比方說(shuō)，講講開(kāi)頭，你說(shuō)好，不好，那么我們學(xué)生到底怎么說(shuō)呢？學(xué)生他們認(rèn)定好的標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)生是迷糊的，看不清楚，老師說(shuō)好，他就說(shuō)，那就好吧！而不是我覺(jué)得好，那個(gè)不好的理由是什么，但我們需要講的是，為什么那個(gè)不好？你為什么認(rèn)為他那個(gè)好？你這么教，我們的教學(xué)內(nèi)容就確定了，那我們看，今天解決的就是開(kāi)頭的問(wèn)題?，F(xiàn)在學(xué)生需要的就是這個(gè)，讓我們恰恰不是這么做，還有可能把學(xué)生引入到另一個(gè)方向，真的是需要我們思考的。
第三，注意語(yǔ)文教學(xué)要反復(fù)不斷地滲透。什么是反復(fù)不斷地滲透呢？比如今天講的任務(wù)形象分析，今天展示的真題和真題的答案，當(dāng)你總結(jié)規(guī)律的時(shí)候，你要讓學(xué)生再看一次。你要懂得心理學(xué)，你要讓學(xué)生從心里記住它，就是從次數(shù)上，不斷地給他們看，不斷地給他們看，然后他們就記住了。
第四，注意師生的交流。我們今天的課，師生交流的還是不夠。我的主張是，要多到學(xué)生中去，要到后面去看一看學(xué)生，他們的狀態(tài)是怎樣的。語(yǔ)文老師的眼鏡是“毒辣”的，觀(guān)察能力是十分強(qiáng)的，每一個(gè)孩子都注意他，他有什么變化，他答題怎么樣，只有注意了這樣的方式，我們才更好地交流，才更好地展示。沒(méi)有展示，就沒(méi)有教學(xué)，所以我們交流還是不夠的。
第五，注意“深入淺出，真學(xué)問(wèn)”。第二節(jié)邏輯課，給人感覺(jué)就是評(píng)課老師形容的“串聯(lián)+并聯(lián)電路”，講了還是沒(méi)懂。簡(jiǎn)單的，把它復(fù)雜化了。就是教他說(shuō)話(huà)，好好說(shuō)話(huà)，把話(huà)說(shuō)對(duì)了。高考是能力的考查，命題是思維的行走。你看，考成語(yǔ)，積累吧；得體問(wèn)題，注意場(chǎng)合；推理，話(huà)說(shuō)沒(méi)說(shuō)對(duì)，推測(cè)有沒(méi)有有理，嚴(yán)謹(jǐn)不嚴(yán)謹(jǐn)。
第六，注意“及時(shí)捕捉學(xué)生展示的信息，迅速判斷錯(cuò)誤之根源”。比方說(shuō)，今天第一堂課展示學(xué)生答案時(shí)，幾個(gè)學(xué)生答案在一起的，這是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)，可惜老師錯(cuò)過(guò)了。有些學(xué)生的答案是雜糅在一起的，為什么雜糅在一起了？因?yàn)榘迅爬ê头治龈慊炝?。?xiě)幾點(diǎn)的問(wèn)題，也是一個(gè)邏輯的問(wèn)題。今天發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們及時(shí)點(diǎn)撥他，這才是教學(xué)，我們這樣做，才能解決，上一堂課解決問(wèn)題，否則，今天發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但我們就是沒(méi)有幫學(xué)生解決，年復(fù)一年下去。我們語(yǔ)文教學(xué)效率就這么低。
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇七
我與20xx年x月x日參加了市教研室組織的初中化學(xué)教學(xué)研討會(huì)，在會(huì)上，我們首先聽(tīng)取了褚俊慶老師的公開(kāi)課，然后聽(tīng)取了幾位教師的教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的交流與討論，最后是市教研室教研員馬継慶老師作了工作總結(jié)和工作安排，通過(guò)這次的研討學(xué)習(xí)，我感到從思想上和教學(xué)能力，業(yè)務(wù)水平上都有了較大的提高，現(xiàn)就自己的心得體會(huì)做些回報(bào)。
無(wú)論從經(jīng)驗(yàn)交流和所聽(tīng)的課上，我深深地感受到，在教學(xué)中，都應(yīng)該做到，“在教學(xué)中注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！弊鰹榻處熞淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，變教為學(xué)，即變過(guò)去的以老師的講授為主，而改為要把指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)為主，讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中獲取知識(shí)，這樣，不僅可以讓學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)，更重要的是能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)價(jià)值。
在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，也要改變?cè)瓉?lái)的方法，要用好精品教案，落實(shí)集體備課，精品教案是市化學(xué)骨干老師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精心編制的，它體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，是我們廣大老師教學(xué)備課的重要載體，更是我們教師成長(zhǎng)和提高的主要資源，在教學(xué)中一定要好好拜讀，深刻體會(huì)，并結(jié)合自己的實(shí)際情況，進(jìn)行合理的優(yōu)化和整合經(jīng)過(guò)二次備課后再應(yīng)用于課堂定能取得良好的教學(xué)效果。
展現(xiàn)過(guò)程，可以有效地把學(xué)生的思維帶進(jìn)知識(shí)的探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中去，從而引起學(xué)生的積極的投入到探究的活動(dòng)中去，如，學(xué)生不能見(jiàn)的分子，原子的結(jié)構(gòu)，化學(xué)變化中的分子和原子的變化行為等，這些抽象的東西，如果以多媒體動(dòng)畫(huà)的方式演示與學(xué)生，使學(xué)生能體驗(yàn)性的感知這些知識(shí)，并且可以有效地縮短課堂教學(xué)的進(jìn)程，增大課堂容量，提高課堂的高效性。
以上是這次學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)心得和體會(huì)，在今后的教學(xué)中，我將加以強(qiáng)化利用，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇八
------胡光芹
這次參加我縣語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)的學(xué)習(xí)，讓我收獲頗豐。
研討會(huì)內(nèi)容主要分為四部分，一聽(tīng)取各個(gè)學(xué)校優(yōu)秀老師的片段教學(xué)示范課；二聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；三聽(tīng)取穆老師《閱讀滋潤(rùn)心田》的報(bào)告；四縣教研員關(guān)于閱讀技巧方面的報(bào)告。
我總共聽(tīng)了兩位老師的片段教學(xué)示范課，一位是浮來(lái)中心小學(xué)解老師的《比尾巴》，解老師由讓孩子說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物導(dǎo)入教學(xué)激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，另外通過(guò)如排火車(chē)?yán)首x等各種教學(xué)手段讓學(xué)生熟練掌握生字，符合新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)的要求，同時(shí)解老師注意指導(dǎo)孩子的書(shū)寫(xiě)，這些在教學(xué)過(guò)程中我也運(yùn)用過(guò)，但是通過(guò)聽(tīng)解老師的課發(fā)現(xiàn)自己在運(yùn)用教學(xué)手段方面還存在一定的不足。第二節(jié)是果莊中心小學(xué)朱老師的繪本課程《長(zhǎng)大我也做個(gè)好爺爺》，以前也聽(tīng)說(shuō)過(guò)繪本課程，但不是很了解，這次聽(tīng)朱老師的課，讓我對(duì)繪本課程有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。朱老師精彩的朗讀和配樂(lè)讓我的心靈受到很大觸動(dòng)。但是朱老師這堂課美中不足的地方是一直是老師問(wèn)學(xué)生齊讀，教學(xué)形式有點(diǎn)單一，另外對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題缺少評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言。兩位老師講課的優(yōu)點(diǎn)和不足，教育局領(lǐng)導(dǎo)和各位老師都給予了詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，讓我在發(fā)現(xiàn)其他老師身上的優(yōu)點(diǎn)和不足后，明確了自己作為低年級(jí)教師，在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意向哪個(gè)方向去努力。
穆老師《閱讀滋潤(rùn)心田》用自己與學(xué)生讀書(shū)的切身體會(huì)，現(xiàn)身說(shuō)法，像我們推薦了不少好的閱讀書(shū)目，例如：畢淑敏的《心靈密碼》桑格格的《小時(shí)候》等，另外她談讀書(shū)對(duì)人生命的陶冶，對(duì)她生活的影響等都給我?guī)?lái)不少啟發(fā)。
第四部分由倪主任給我們作的關(guān)于閱讀理解的技巧方面的報(bào)告，我覺(jué)得對(duì)我以后的教育教學(xué)會(huì)有很大幫助。閱讀理解題是考查學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)綜合能力的重要題型，這類(lèi)題涵蓋面廣，題型多變。通過(guò)聽(tīng)倪主任的報(bào)告，我明白了，閱讀理解題雖題型多變，但是萬(wàn)變不離其宗。要做好這種題，需要有充足知識(shí)儲(chǔ)備的同事時(shí)，講究一些技巧和方法。比如讀材料時(shí)，有兩種方法：順讀和倒讀。找答案時(shí)要以原文為依據(jù)，去課文中找原話(huà)等等。這些都是學(xué)生做好閱讀題很好的法寶。另外倪主任談閱讀時(shí)要求讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)做批注，并且讓這成為一種習(xí)慣也是很不錯(cuò)的建議。再有倪主任為我們推薦了一些學(xué)習(xí)的資源，比如：“幕課”，這讓我這個(gè)新人欣喜不已，因?yàn)槲冶容^愛(ài)學(xué)習(xí)。
總之通過(guò)這次語(yǔ)文研討會(huì)的學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)了許多自己在教學(xué)過(guò)程中的不足，同時(shí)也收獲了許多好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，以后我要好好學(xué)習(xí)，好好努力，爭(zhēng)取做一名合格并且優(yōu)秀的人民教師。
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇九
我很慶幸能夠參加這次盛會(huì)，“東南大學(xué)”的環(huán)境是那么的幽雅，那古樹(shù)梧桐給人以古典優(yōu)雅之感，整個(gè)校園清新、寧?kù)o，古樸而安詳，給人以心靈上的洗滌。
來(lái)自全國(guó)各地的老師匯聚在“東南大學(xué)的禮堂”，聆聽(tīng)名師和專(zhuān)家的教誨，吸取教育的營(yíng)養(yǎng)，我每天總是感覺(jué)我的手耳不夠用，總是想把大師們所講每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，所上的每一節(jié)課，所講的每一句話(huà)都記在心上。還好整整二天半的學(xué)習(xí)，我也把筆記本記得滿(mǎn)滿(mǎn)的，收獲頗多。
現(xiàn)在回到學(xué)?？粗约旱膶W(xué)生，回想著這二天半的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我的心得體會(huì)記下來(lái)，與同行們交流。
數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該主要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？
是就教數(shù)學(xué)知識(shí)而純粹教數(shù)學(xué)知識(shí)，還是在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)數(shù)學(xué)思維能力也得到發(fā)展？從鄭毓信教授的報(bào)告《走進(jìn)數(shù)學(xué)思維》和張齊華老師的觀(guān)摩課《交換律》中，讓我感悟到一節(jié)好的數(shù)學(xué)課讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力?，F(xiàn)就張齊華老師的一節(jié)《交換律》來(lái)看名師是怎樣上數(shù)學(xué)課的，首先張老師從語(yǔ)句中的詞語(yǔ)不能交換談起，比如說(shuō)“我騎馬”不能說(shuō)成“馬騎我”等，此時(shí)話(huà)題一轉(zhuǎn)，引入數(shù)學(xué)方面有些情況是能夠交換的，從而引入了課題。
呈現(xiàn)兩數(shù)相加，交換兩加數(shù)的位置和還是相等的。接下來(lái)就開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，想辦法證明“兩數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變”，按理說(shuō)當(dāng)學(xué)生舉出很多例子的時(shí)候，教師就可以下結(jié)論了，可張老師并沒(méi)有那么做，而是出示了兩位學(xué)生所舉例子的情況。
可這時(shí)張老師并沒(méi)有停止學(xué)生的探索，而由此引發(fā)學(xué)生思考：“是不是只有加法有這樣的交換律呢？”，于是學(xué)生提出了不同的猜想，有的說(shuō)“在乘法中，交換兩個(gè)乘數(shù)的位置，積不變”，有的說(shuō)“在除法中，交換除數(shù)與被除數(shù)的位置，商不變”，有的說(shuō)“在減法中，交換被減數(shù)與減數(shù)的位置，差不變”，這時(shí)張老師說(shuō)：“同伴們，你們現(xiàn)在有這么多的猜想，那就來(lái)驗(yàn)證我們的猜想吧！”。學(xué)生就開(kāi)始了第二次探索，自己尋找例子，來(lái)證明自己的猜想，在證明的過(guò)程中學(xué)生又明白了，如果是錯(cuò)誤的猜想，就只需一個(gè)反例就可以證明了。最后學(xué)生獲得的結(jié)論是乘法有交換律，加法有交換律。這節(jié)課不僅僅是讓學(xué)生知道了“加法、乘法”的交換律，我想更重要的在學(xué)生的心里留下的不僅僅是加法、乘法的交換律，而是對(duì)策略的認(rèn)識(shí)，對(duì)不完全歸納法的認(rèn)識(shí)，雖然學(xué)生不明白這是什么方法，但是在以后的學(xué)習(xí)中是很有幫助的。在這節(jié)課中學(xué)生體驗(yàn)到的是探索的樂(lè)趣。正如鄭毓信教授所說(shuō)的那樣，通過(guò)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而最終達(dá)到會(huì)用數(shù)學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)思維。
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇十
20xx年xx月xx日，我參加了由輝縣市教育局組織第二屆全國(guó)“核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)閱讀”，聆聽(tīng)了南欲曉老師題為《數(shù)學(xué)閱讀課的探索》的知識(shí)講座，王老師精彩的講解演繹，讓我再一次感受到了繪本的獨(dú)特魅力。同時(shí)我認(rèn)識(shí)到了繪本教學(xué)的特性，它不同于單一的故事教學(xué)，繪本讓越來(lái)越多的人關(guān)注，在繪本故事中，不僅孩子們的想象力、表達(dá)力得到了發(fā)展，孩子們愛(ài)上了繪本。孩子們是在情景中學(xué)習(xí)的，繪本創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生不再是一味的去聽(tīng)，而是讓學(xué)生沉浸其中，主動(dòng)地去思考、去想象。就像南欲曉老師說(shuō)的：
“繪本是滿(mǎn)足孩子需要的典范，繪本教學(xué)包含在早期閱讀中，早期閱讀是包含在語(yǔ)言教學(xué)中，要把兒童為主的學(xué)習(xí)融合在繪本教學(xué)之中。當(dāng)故事成為孩子的一種成長(zhǎng)方式，當(dāng)閱讀成為教師的一種教學(xué)方式，書(shū)成了我們不離不棄的朋友。而隨著更多精美、優(yōu)秀的繪本映入我們的眼簾時(shí)，我們著實(shí)愛(ài)上了它。
由xx市xx小學(xué)校長(zhǎng)張x執(zhí)教的二年級(jí)繪本《小雞搬家》，是一個(gè)非常有趣的故事，講述農(nóng)場(chǎng)里的小雞通過(guò)幾次有趣的搬家。繪本文字簡(jiǎn)單，圖畫(huà)以鮮亮的暖色為主調(diào)，小雞搬家讓孩子對(duì)小雞的家園周長(zhǎng)有了很好的認(rèn)識(shí)。
張艷芳老師采用層層遞進(jìn)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)表演。首先，帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞《倒霉蛋布拉德》，讓學(xué)生體驗(yàn)布拉德的境遇;然后讓學(xué)生閱讀接下來(lái)故事，引發(fā)學(xué)生的思考，最后推出可以運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)讓自己變得幸運(yùn)起來(lái)。聽(tīng)這樣的課簡(jiǎn)直就是一種享受，聽(tīng)課過(guò)程中我也像孩子般有種躍躍欲試參與討論的感覺(jué)。
易博老師的示范課《避開(kāi)惡貓的方法》，以繪本故事情節(jié)為主線(xiàn)開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)此活動(dòng)讓學(xué)生感受什么是一一對(duì)應(yīng)，讓孩子們心中對(duì)一一對(duì)應(yīng)有了實(shí)踐上的理解，并且學(xué)會(huì)了用一一對(duì)應(yīng)解決身邊的難題，應(yīng)用于實(shí)踐生活，細(xì)細(xì)品味。
許淑一老師的示范課《過(guò)去人如何數(shù)數(shù)的》通過(guò)有趣的繪本，讓學(xué)生去了解數(shù)字的背景，通過(guò)學(xué)生間生成的問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)比各種數(shù)字的特征，讓學(xué)生自主深化了解古代數(shù)字。并且通過(guò)對(duì)比引出主線(xiàn)，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的由來(lái)，自然而然的學(xué)到關(guān)于十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是我對(duì)本次學(xué)習(xí)。
那些讓我感動(dòng)的詞還有很多，那些說(shuō)出這些感動(dòng)我的詞的易博老師、南欲曉老師、徐淑一老師、張艷芳老師、張敏老師、劉新磊老師，謝謝你們?yōu)閷W(xué)員帶來(lái)的毫無(wú)保留的精彩分享。同時(shí)也感謝學(xué)員們分享的教學(xué)實(shí)踐和傳染給我的學(xué)習(xí)熱情?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”不忘初心，守住初心，沿著來(lái)時(shí)的路繼續(xù)前行……德育心理學(xué)家認(rèn)為：“真正的教育是自我教育”，“兒童的自我教育往往是從讀一本好書(shū)開(kāi)始的”。我想，讓我們的孩子學(xué)會(huì)閱讀，不僅能有效發(fā)展智力，同時(shí)還能有效的進(jìn)行品德教育。因此從某種意思上說(shuō)，盡早繪本閱讀是抓住了素質(zhì)教育關(guān)鍵的一環(huán)。
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇十一
或許自己壓根就沒(méi)有想到，這次的成都之行帶給我的沖擊如此之大，思考會(huì)如此之多。
在去之前，我班已在使用小組交流學(xué)習(xí)，但卻不知道如何進(jìn)行有效檢測(cè)，但這次卻真實(shí)的告訴我應(yīng)如何搞小組交流，首先在小組交流以前應(yīng)該有學(xué)生獨(dú)立思考的空間，其次應(yīng)明確由哪個(gè)組織討論，討論到那種程度，如周華春老師的試卷過(guò)關(guān)課，沒(méi)有刻意預(yù)設(shè)，沒(méi)有精心安排，沒(méi)有束縛羈絆，一切均自然流露。這節(jié)課，沒(méi)有表演，沒(méi)有偽裝；沒(méi)有老師的一廂情愿、喋喋不休、好為人師，有的是原汁原味、神情專(zhuān)注、始終如一的可持續(xù)發(fā)展平臺(tái)。這節(jié)課，有無(wú)窮的問(wèn)題亟待解決，有無(wú)數(shù)顆好奇心被激發(fā)，有無(wú)數(shù)心靈被滋養(yǎng)。簡(jiǎn)單交流、解答、抽查三步走，讓我受益匪淺，讓我明白了真正高效課堂是化繁就簡(jiǎn)，返璞歸真成大道的道理。而金牌教練楊澤海的課堂則不僅僅是對(duì)學(xué)生的召喚與吸引，更是一種解放與激發(fā)，使學(xué)生自由地馳騁于思維的無(wú)限世界中，這也讓我真正的感受到教師的思想才是最重要的，讓我更深刻的理解到?jīng)]有思想，只學(xué)模式，是僵化的機(jī)械性活動(dòng)，所謂小組合作，決不是讓幾個(gè)人坐成一團(tuán)就行了，而是從分組編學(xué)案都要下大工夫，尤其是教師要讓課堂非常輕松愉悅的，要讓教的，快樂(lè)；學(xué)的，快樂(lè)。組織（小組合作）生教生、生考生、生幫生，是快樂(lè)的；“三不講”的時(shí)候，是快樂(lè)的，“三講”的時(shí)候，是快樂(lè)的；疏導(dǎo)、引導(dǎo)是快樂(lè)的；激勵(lì)、夸獎(jiǎng)是快樂(lè)的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)是快樂(lè)的；合作學(xué)習(xí)是快樂(lè)的；為理想而奮斗是快樂(lè)的；聚精會(huì)神、專(zhuān)心致志是快樂(lè)的；持之以恒、百折不撓是快樂(lè)的；觀(guān)察是快樂(lè)的；識(shí)記是快樂(lè)的；思考是快樂(lè)的；想象是快樂(lè)的；創(chuàng)新是快樂(lè)的；做人是快樂(lè)的！應(yīng)該說(shuō)這是我對(duì)高效課堂，小組交流最大的感受。
古人云："蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑"。一個(gè)良好的班級(jí)文化建設(shè)對(duì)班級(jí)建設(shè)和學(xué)生個(gè)性的社會(huì)化都有重要的影響,而教室文化建設(shè)則是班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分。雖然我也知道"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的道理，但在班級(jí)文化建設(shè)中卻做得很少，而石室聯(lián)中康自力老師則是精心設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)語(yǔ)（班訓(xùn)）和細(xì)心布置班級(jí)墻壁，力求讓墻壁會(huì)"說(shuō)話(huà)"，讓我對(duì)班級(jí)文化有了深層次的認(rèn)識(shí)，這也是我下一步必須做的任務(wù)。同時(shí)石室聯(lián)中提倡的人人有事做，事事有人做，把任務(wù)劃分的很細(xì)，也充分體現(xiàn)了班主任應(yīng)該做事細(xì)致，不要遺忘了任何一個(gè)學(xué)生，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，這也是我長(zhǎng)期堅(jiān)持的觀(guān)點(diǎn)“每一朵花都有他盛開(kāi)的理由”，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我找到了一個(gè)比較有效的方法來(lái)完成我的觀(guān)點(diǎn)，我也相信我不但能把一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才，也能把非一流的學(xué)生培養(yǎng)成有用的人才。
在此，我還不得不提xx聯(lián)中的優(yōu)秀青少年自主管理手冊(cè)，這真的是德育的好辦法，讓學(xué)生每天三省，今天我給別人添麻煩了嗎？今天我進(jìn)步了嗎？今天我最感激誰(shuí)？都以日記呈現(xiàn)，讓學(xué)生每天反思，長(zhǎng)期堅(jiān)持，自然學(xué)生的行為習(xí)慣會(huì)有很大進(jìn)步，現(xiàn)在我班級(jí)已讓學(xué)生每天抽10分鐘時(shí)間寫(xiě)隨筆，反思每天自己的所作所為，有沒(méi)有給別人添麻煩？有沒(méi)有進(jìn)步？今天自己最感動(dòng)的一件事是什么，力爭(zhēng)把我班每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成會(huì)感恩他人，會(huì)關(guān)心他人，有責(zé)任感的有志有為青年，為此我把我班班訓(xùn)改為“感恩常在心中，責(zé)任始于足下”，同時(shí)讓他們觀(guān)看了海子的詩(shī)《面朝大海，春暖花開(kāi)》，要他們從今天起，做一個(gè)單純的人，做一個(gè)幸福的人，讓他們明白并非真的沒(méi)有幸福的理由，只要心中有愛(ài)，就會(huì)有美麗的風(fēng)景。
說(shuō)心里話(huà)，xx聯(lián)中學(xué)生的自主管理堪稱(chēng)他們最大的亮點(diǎn)，雖然我班也能做到無(wú)人監(jiān)考也不會(huì)有同學(xué)作弊，但在其他方面與他們比有較大差距，為此我回來(lái)重選了班委干部，讓三個(gè)重要班委班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、團(tuán)支部書(shū)記做了就職演講，要求班委輪流每天下午5:20開(kāi)總結(jié)小會(huì)，培養(yǎng)他們具有軍事家的霸氣、外交家的智慧、政治家的眼界。
總之此次成都之行，不虛此行，讓我收獲了很多，感悟了很多，相信在我日后的教學(xué)中能帶來(lái)很大的幫助。
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇十二
4月9日，我有幸參加了五原縣20xx年中考備考復(fù)習(xí)研討會(huì)。研討的內(nèi)容包括：聆聽(tīng)了市教育教研員董老師對(duì)20xx年語(yǔ)文中考所做的簡(jiǎn)要預(yù)測(cè)與分析;評(píng)析了我縣20xx年中考語(yǔ)文試題及考生答卷情況;研討畢業(yè)班總復(fù)習(xí)的范圍、重點(diǎn)、難點(diǎn)。此次研討對(duì)我來(lái)說(shuō)確實(shí)受益匪淺。
我們今天研討的內(nèi)容主要分為兩方面：首先在上午主要是初三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)教學(xué)觀(guān)摩(聽(tīng)五原五中三位優(yōu)秀教師的復(fù)習(xí)課);其次是下午開(kāi)始說(shuō)課、評(píng)課并且研討目前各個(gè)學(xué)校的復(fù)習(xí)計(jì)劃以及在復(fù)習(xí)中的困惑解答等。
(一)上午首先是五中教師王芳教師對(duì)“說(shuō)明文閱讀的方法及技巧的指導(dǎo)”。
在教學(xué)中王老師在課前對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握很重視，一張三分鐘的小試卷很好的檢測(cè)了學(xué)生前一天知識(shí)的掌握，在教學(xué)中能夠緊緊圍繞中考考綱范圍教學(xué)指導(dǎo)答題技巧，并且能夠理論聯(lián)系實(shí)際，加入“實(shí)戰(zhàn)演練”這一環(huán)節(jié)，使得學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握的比較扎實(shí);孫霞老師對(duì)“議論文閱讀的方法與技巧”中的論點(diǎn)和論據(jù)進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在教學(xué)中孫老師始終以高昂的熱情帶動(dòng)著學(xué)生也熱情高漲的學(xué)習(xí)著;最后一位是趙春暉教師對(duì)“句子的銜接與排序”進(jìn)行講解，在這一塊趙老師也能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際很好的講練結(jié)合在一起，使得教學(xué)進(jìn)度推展順利，學(xué)生也能夠在實(shí)戰(zhàn)中掌握課堂內(nèi)容。
這三位教師講學(xué)過(guò)程進(jìn)度掌握的很好，學(xué)生也始終保持著“學(xué)”的狀態(tài)，沒(méi)有學(xué)生有困得感覺(jué)，感覺(jué)和初一初二的學(xué)生一樣有熱情又激情。在這次的聽(tīng)課中，三位教師都側(cè)重于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與鞏固，更多的將理論與實(shí)際結(jié)合在一起，使得教師“教”的輕松，學(xué)生“學(xué)”的愉快。
(二)下午評(píng)課研討中，各個(gè)學(xué)校首先交換了在聽(tīng)課中的收獲以及建議，緊接著是市教研員董老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后是每一個(gè)學(xué)校代表對(duì)在中考中的困惑提出，董老師在要求范圍內(nèi)進(jìn)行了指導(dǎo)。
我們初三語(yǔ)文備課組在聆聽(tīng)了專(zhuān)家的指導(dǎo)后，經(jīng)過(guò)研討，明確了今后的復(fù)習(xí)方向?？偟恼f(shuō)來(lái)，要上好最后的復(fù)習(xí)課，要注意以下幾點(diǎn)：
第一，要突出語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐性的特點(diǎn)，處理好教師的“講”與學(xué)生的“練”的關(guān)系
語(yǔ)文確實(shí)是實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。離開(kāi)了語(yǔ)文實(shí)踐，是無(wú)法形成語(yǔ)文能力的。而要想切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，以老師的講來(lái)代替學(xué)生的學(xué)，代替學(xué)生的復(fù)習(xí)，是絕對(duì)行不通的。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，如果單純靠學(xué)生大量的重復(fù)的訓(xùn)練來(lái)提升其語(yǔ)文能力，也是不可取的。比較理想的做法是講練結(jié)合，練在課堂。且教師的講要講在學(xué)生的需要上，講在學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)上，講在學(xué)生的發(fā)展上。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師要特別注意學(xué)生思維水平的提升。
第二，要研究學(xué)生的現(xiàn)狀，了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，使復(fù)習(xí)有針對(duì)性和實(shí)效性
美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò)：影響學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，確定了這一點(diǎn)，就可據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”其實(shí)復(fù)習(xí)課的教學(xué)也是同樣的道理，我們要認(rèn)真研究學(xué)生的現(xiàn)狀，了解他會(huì)了什么，在哪里還有問(wèn)題，然后有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
第三，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要側(cè)重提要求、教方法、抓落實(shí)
在復(fù)習(xí)課上，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但發(fā)揮學(xué)生的主體性，決不意味著降低教師的作用。其實(shí)，這意味著對(duì)教師的要求更高了，教師在復(fù)習(xí)課上要側(cè)重提要求、給思路、教方法和抓落實(shí)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，成為學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)者，成為學(xué)生積極復(fù)習(xí)心理氛圍的營(yíng)造者，引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)梳理知識(shí)、形成網(wǎng)絡(luò)，領(lǐng)悟解決問(wèn)題的方法和技巧。
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考考試說(shuō)明;
2.精選復(fù)習(xí)材料，利用好復(fù)習(xí)資料。(把“題?！绷艚o自己，把時(shí)間讓給學(xué)生)
3.有效地使用練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練應(yīng)試能力。采用文言文與現(xiàn)代文穿插、閱讀與寫(xiě)作穿插、識(shí)記與理解穿插、知識(shí)與能力穿插的方法。
(1)多做“精典”的題目?！熬保x;“典”，典型的、知識(shí)含量大、能力訓(xùn)練強(qiáng)的題目。讓“練習(xí)題”服從復(fù)習(xí)計(jì)劃，這才是有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。
(2)加強(qiáng)答題規(guī)范訓(xùn)練，文科理科化。不同的.題型有相應(yīng)的答題思路、答題規(guī)范要求。
(3)歸類(lèi)整理有關(guān)知識(shí)，做知識(shí)卡片。
(4)把“規(guī)律”教給學(xué)生，交給學(xué)生答題技巧。
(5)寫(xiě)作注意材料與精美語(yǔ)段的積累。
(6)搞好試卷分析。
讀中考，探方向，明體系，全覆蓋，重考點(diǎn)，講突破。
少走冤枉路+多做有用功=成功。
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇十三
非常有幸能去雙語(yǔ)學(xué)校觀(guān)摩名師的課堂教學(xué)，親身領(lǐng)略名師的風(fēng)采，感受頗深。下面就臨沂第九小學(xué)王曉艷老師的“平均數(shù)”的課堂教學(xué)談一下我的感受。
1、名師的課前交流非常值得我們欣賞。在課前交流時(shí)她那么的親切，語(yǔ)言那么的感人，像聊一聊呀，說(shuō)一說(shuō)呀，快夸夸呀等，這樣學(xué)生都喜歡和老師交流，愿意把心里的話(huà)和老師說(shuō)，這樣拉近了師生間的距離，學(xué)生的興趣很高。
2、針對(duì)知識(shí)點(diǎn)逐層分析。王老師由課間喜歡做什么活動(dòng)引出套圈活動(dòng)，接著出示四人的套圈比賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，從這四人中再選拔一人代表本班參加學(xué)校的比賽，然后放手給學(xué)生，讓學(xué)生選拔，引出平均數(shù)產(chǎn)生的重要性。然后逐人分析，先用“移多補(bǔ)少”的數(shù)學(xué)思想分析徐楊的成績(jī)，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)還有別的辦法嗎？進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求和平分，從而滲透轉(zhuǎn)化思想，在使學(xué)生認(rèn)識(shí)平均數(shù)意義的同時(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，像誰(shuí)是這一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)等，說(shuō)完整。并認(rèn)識(shí)了平均數(shù)的特點(diǎn)：平均數(shù)代表一組數(shù)據(jù)的一般水平，還具有很強(qiáng)的敏感性。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)層次性很強(qiáng)。像四一班的平均身高是134厘米，李紅的身高就一定是134厘米嗎？并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)理由。這樣就鞏固了平均數(shù)的特點(diǎn)，更加深認(rèn)識(shí)了平均數(shù)的意義。然后又引入了生活中的平均數(shù)，像青年歌手大賽的成績(jī)，如何計(jì)算平均分等，都是層次性很強(qiáng)的聯(lián)系設(shè)計(jì)。
總之，王曉艷老師的這節(jié)課上的細(xì)膩扎實(shí)，設(shè)計(jì)獨(dú)特，求實(shí)創(chuàng)新，沉著機(jī)智，非常值得我們?nèi)テ?、去悟、去反思?BR> 還有呂健老師的“用數(shù)對(duì)確定位置”這節(jié)課，她的課堂風(fēng)格是樸實(shí)、扎實(shí)、精煉、簡(jiǎn)潔，有坡度，有深度，孩子們從心里佩服喜歡老師。她的這節(jié)課一共用了一個(gè)小時(shí)，孩子們沒(méi)有感覺(jué)時(shí)間長(zhǎng)，下課時(shí)孩子們都不想離開(kāi)，依依不舍，真感人??！
請(qǐng)問(wèn)一下自己，我們每一個(gè)老師的課堂教學(xué)如果都能讓孩子們喜歡，讓孩子們依依不舍，試想一下課堂效果會(huì)是怎樣的呢？所以我們每個(gè)老師都應(yīng)去精心設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)，這一點(diǎn)我們是能做到的。
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇十四
部編版語(yǔ)文教材一翻開(kāi)，水墨畫(huà)風(fēng)的插圖，舒適的圖文的編排，再加上名家名篇的編排，濃濃的語(yǔ)文味和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)撲面而來(lái)，讓我對(duì)教材有了不同的感受。
部編版教材在閱讀的編排上做了精心安排，一方面是重視培養(yǎng)孩子閱讀的能力，例如：閱讀策略單元，提出要學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法，通過(guò)借助閱讀提示，教會(huì)學(xué)生一些通識(shí)方法，實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)和方法，來(lái)強(qiáng)化閱讀速度，從而提高學(xué)生閱讀理解能力。另一方面就是實(shí)際運(yùn)用，精讀課文中學(xué)的方法，根據(jù)課后練習(xí)題運(yùn)用在略讀課文進(jìn)行實(shí)踐。不僅僅是略讀，提高閱讀速度，不可能一蹴而就，要提醒學(xué)生課外閱讀時(shí)有意識(shí)地運(yùn)用相關(guān)策略和方法，以落實(shí)“學(xué)習(xí)在課內(nèi)，運(yùn)用在課外，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！苯滩膶ⅰ翱鞓?lè)讀書(shū)吧”設(shè)置為課程，這就將散漫的課外閱讀規(guī)范化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，只有這樣方法配合實(shí)踐才會(huì)真正有效的促使學(xué)生閱讀能力和理解能力的有效提高！
另一方面，課文的學(xué)習(xí)不僅僅是閱讀的理解，還有對(duì)于表達(dá)的訓(xùn)練。例如：作為習(xí)作單元，教學(xué)目的不僅僅在于了解記敘文的特點(diǎn)，更重要的詩(shī)引導(dǎo)學(xué)生了解基本的寫(xiě)作方法，體會(huì)其好處并學(xué)會(huì)運(yùn)用按一定的順序來(lái)寫(xiě)一件事。
通過(guò)培訓(xùn)，讓我得知部編教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)的安排等方面，努力切入當(dāng)代小學(xué)生的語(yǔ)文生活，適應(yīng)時(shí)代的需求，體現(xiàn)時(shí)代性。教材的課文有較多的更新，注重經(jīng)典性并適合語(yǔ)文教學(xué)。努力做好價(jià)值觀(guān)的“整體滲透”，讓語(yǔ)文所包含的語(yǔ)言、情感、審美和價(jià)值觀(guān)教育融為一體。
教材不僅選文精美， 編排獨(dú)具匠心，更是聚焦了“語(yǔ)用”，明晰了語(yǔ)文知識(shí)和能力點(diǎn)， 增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)踐性。課文編排的主要特點(diǎn)是突出雙主線(xiàn)，努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系與教學(xué)“梯度”， 突出語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)—— 學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，以語(yǔ)文能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，體現(xiàn)層級(jí)序列，增強(qiáng)實(shí)踐性、操作性。
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇十五
我們參加了甘肅省教科所在蘭州市舉辦的高考研討會(huì)。在這次研討會(huì)上，兩位專(zhuān)家為我們傳遞了高考信息，分析了2015年高考命題方向，介紹了一些有價(jià)值的復(fù)習(xí)備考方法和策略，為大家指點(diǎn)迷津，受益匪淺。下面我就談一談在這次學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)收獲：
近幾年高考試題總體上堅(jiān)持中學(xué)地理課堂教學(xué)的正確導(dǎo)向，不出偏題，怪題，保持測(cè)量目標(biāo)、試題難度、試卷風(fēng)格的“三穩(wěn)定”，利于考生正常發(fā)揮。近幾年來(lái)，地理高考一直按照地理知識(shí)、地理技能與地理思維三大測(cè)量目標(biāo)命題，繼續(xù)保持以往的風(fēng)格，堅(jiān)持“選擇題主題相對(duì)聚焦與知識(shí)適當(dāng)分散相結(jié)合”“綜合分析題創(chuàng)新情景與地理原理相結(jié)合”“考查知識(shí)掌握程度與學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合”的風(fēng)格。試題仍然強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)運(yùn)用、地理信息獲取、地理分析與評(píng)價(jià)、地理表述等能力的考查。因此，要在地理變式訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的地理技能的熟練性與地理思維的敏捷性。同時(shí)，還要在案例研究過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思維方法，從而達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的效果。
1、選擇題：考點(diǎn)可能趨于分散，以減少單道選擇題的思考時(shí)間，提高學(xué)生得分率?？赡苄略龅乩碓硎疽鈭D，注重考查考生讀圖及靈活運(yùn)用地理學(xué)原理解決問(wèn)題的能力。
2、材料分析題：與2014年高考類(lèi)似，題組小題數(shù)量減少，單個(gè)分值加大，答案更簡(jiǎn)短，且在設(shè)問(wèn)詞的'設(shè)置上盡量降低難度，讓學(xué)生更易拿分。
3、選考題：突出主題。
1、繼續(xù)加大訓(xùn)練獲取和解讀信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，描述和闡釋事物，論證和探討問(wèn)題的能力，同時(shí)也應(yīng)加大訓(xùn)練區(qū)位、原因、特征、影響、條件、措施、意義、變化，八大高考地理綜合試題常見(jiàn)中心詞的訓(xùn)練力度。
2、繼續(xù)加大區(qū)域地理復(fù)習(xí)力度，構(gòu)建知識(shí)體系。
3、2014年突擊考了地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)。不過(guò)五年來(lái)地球運(yùn)動(dòng)未命題應(yīng)該理解為一個(gè)特例，而不能作為今后地理備考復(fù)習(xí)的指導(dǎo)方向。
4、今后自然地理[等高線(xiàn)（地形）、天氣系統(tǒng)、氣候、洋流、河流]和人文地理（人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市）部分的命題有繼續(xù)出現(xiàn)的可能性，這個(gè)已經(jīng)變成一個(gè)常理。
5、要認(rèn)真熟讀各類(lèi)地圖，（坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖、等值線(xiàn)圖、示意圖、景觀(guān)圖、區(qū)域圖、政區(qū)圖等），特別是教材中的地圖，掌握讀圖方法和技巧，重視地圖、圖表、圖文之間的有機(jī)聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化，訓(xùn)練從圖中提取信息的能力，提高視圖、填圖、繪圖、用圖和析圖的能力。
6、應(yīng)繼續(xù)訓(xùn)練地理開(kāi)放性題型。
7、指導(dǎo)學(xué)生歸納答題方法、答題模式，規(guī)范專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)會(huì)套“模式”，指導(dǎo)學(xué)生建好錯(cuò)題集。
8、選修要穿插在平時(shí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)里面，不應(yīng)該也沒(méi)必要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力搞專(zhuān)題復(fù)習(xí)。
9、加強(qiáng)對(duì)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》的深入理解和研究，提高高考復(fù)習(xí)和備考的針對(duì)性和有效性。
10、注重探究能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)獨(dú)立思維分析的能力。
1、審題。審題要領(lǐng)：圈點(diǎn)關(guān)鍵詞語(yǔ)、重視隱性信息、確定問(wèn)題指向，“規(guī)定動(dòng)”要到位。
2、解題。解題要領(lǐng)：展開(kāi)聯(lián)想、求助圖示、排列要點(diǎn)，關(guān)鍵步驟不容忽視。高考研討會(huì)心得體會(huì)3、答題。答題要領(lǐng)：層次分明、運(yùn)用術(shù)語(yǔ)、表達(dá)完整，這是你展示能力的唯一機(jī)會(huì)。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)大家一致認(rèn)為，促進(jìn)了課程改革進(jìn)一步深入，有助于各位教師深入理解新課改，高效的進(jìn)行高考備考。
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇一
文章
來(lái)源課件ww
w.5yk公文語(yǔ)文研討會(huì)
上周四有幸去參加語(yǔ)文研討會(huì)，真是受益匪淺，讓人耳目一新，我有很多的感觸。如果我不來(lái)，我不會(huì)覺(jué)得自己還有很多要學(xué)習(xí)；如果我不來(lái)，我不知道我還有很多地方要改變；如果我不來(lái)，我不能迫切的想做這么多的事。
我的收獲：上午給我們講課的是福民巷小學(xué)的王亞麗老師。主題是回歸語(yǔ)文本色感悟語(yǔ)文魅力。依標(biāo)定向，把握教學(xué)重點(diǎn)。
1、明確目標(biāo):由“教課文”向“教語(yǔ)文”轉(zhuǎn)身課程內(nèi)容不可替代，教材內(nèi)容可替代
教語(yǔ)文要注重方法。時(shí)間管理發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要找問(wèn)題根源。二、解讀文本，從細(xì)節(jié)入手。
閱讀教學(xué)中的文本細(xì)讀具有以下特征。
文本細(xì)讀的主體是學(xué)生。細(xì)讀直接指向言語(yǔ)。教師在場(chǎng)。介紹科學(xué)實(shí)用的方法。細(xì)讀
類(lèi)讀、品讀、拓讀、巧讀。上下求索，左右勾聯(lián)。二十四字教學(xué)模式下的語(yǔ)文課。
語(yǔ)文課流程：閱讀感悟基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀精讀感悟鞏固練習(xí)拓展延伸
閱讀課：低年級(jí)學(xué)會(huì)閱讀中高年級(jí)通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)
自學(xué)感知基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀精讀感悟鞏固練習(xí)拓展練習(xí)
課（課）三年級(jí)要教的好玩四年級(jí)要教的有感知五六年級(jí)要教到心里去
活動(dòng)要中規(guī)中矩的教三年級(jí)的《老師變魔術(shù)》1、在交談中觀(guān)察老師，并寫(xiě)下來(lái)。2、在閉眼的狀態(tài)下猜想變魔術(shù)情況。3、睜開(kāi)眼睛觀(guān)察現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的變化?！犊伎寄愕挠洃浟Α愤\(yùn)用排比句式寫(xiě)段，重點(diǎn)寫(xiě)一個(gè)物品通過(guò)摸、聞、嘗等方法。《難忘一堂語(yǔ)文課》1、本次活動(dòng)內(nèi)容和規(guī)則。2、活動(dòng)開(kāi)始前，心里活動(dòng)和準(zhǔn)備情況。3、活動(dòng)開(kāi)始后發(fā)生的最有趣事件。4、活動(dòng)發(fā)生的其他有趣事件。5、談本次活動(dòng)的感受。復(fù)習(xí)課和分析課的流程。
導(dǎo)學(xué)案在語(yǔ)文課上的作用。對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要落實(shí)到寫(xiě)上。自學(xué)檢測(cè)生字詞。精度感悟重在問(wèn)題引讀和句段訓(xùn)練。拓展延伸重在類(lèi)讀和運(yùn)用。
這些內(nèi)容我印象很深，我想通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)內(nèi)容的理解。好學(xué)深思力行。文章
來(lái)源課件ww
w.5yk公文相關(guān)公文:
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參加語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)10月28日到10月30日，我有幸去參加了全國(guó)語(yǔ)文學(xué)段融通打通兒童成長(zhǎng)通道教學(xué)研討會(huì)。我領(lǐng)略到了眾多名師精深的教學(xué)思想和精湛的教學(xué)技藝，感覺(jué)收獲頗豐，對(duì)我今后的教學(xué)工作具有一定的積極意義。
一、教育是慢的藝術(shù)在聽(tīng)了眾多老師的課之后，我最大的感受就是，他們不慌不忙，不急不躁，以學(xué)生為主，充分信任學(xué)生，相信學(xué)生有學(xué)習(xí)的能力。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，他們就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)教師的意思是，教師善于引導(dǎo)學(xué)生自主探究。那么，怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生呢?教師創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地提出問(wèn)題，并結(jié)合生活實(shí)際。同時(shí)，給學(xué)生想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論、質(zhì)疑、交流。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分思考，給他們充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。在教育過(guò)程中，要細(xì)化，站在學(xué)生的角度思考，結(jié)合學(xué)情和學(xué)生需要，靈活運(yùn)用教材，掌控課堂。
二、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新作為一名教師，特別是語(yǔ)文教師，文化積淀是尤為重要的。研討過(guò)程中，一位老師提到文章是有溫度的，詞語(yǔ)是有意境的，她通過(guò)不同的語(yǔ)言魅力引導(dǎo)學(xué)生也感受到如此。在探討寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，顧文艷老師重點(diǎn)落在了新鮮二字上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和想象力，練習(xí)生活中的場(chǎng)景，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)和別人不一樣的詞語(yǔ)和句子。如此這般，那么就需要教師有深厚的文化底蘊(yùn)。我感受最深的就是，不同學(xué)段的教師講授《背影》一文，這是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，但三位老師結(jié)合學(xué)情和實(shí)際，都打造出了成功的課。高中段的程翔老師從《背影》來(lái)讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)作，這堂課讓我印象深刻。他認(rèn)為語(yǔ)文是科學(xué)的，要教有學(xué)理的語(yǔ)文。閱讀經(jīng)典在于鑒賞文化，而寫(xiě)作在于立文、啟發(fā)和借鑒。他的課堂真正做到了以學(xué)生為主，注重思維的訓(xùn)練，開(kāi)拓學(xué)生的思維。
一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝自己的頭腦。
三、具備獨(dú)立自主的教學(xué)個(gè)性教師要有個(gè)性意識(shí)，教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。語(yǔ)文是一門(mén)獨(dú)立的課程形態(tài)，有特定的目標(biāo)和任務(wù)，有獨(dú)特的個(gè)性。教師要敢于突破教材，善于重組教材，因材施教，關(guān)注學(xué)生的本質(zhì)需求。從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語(yǔ)言，從教教材到用教材教，汲取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的東西。一堂好的語(yǔ)文課，并不是教會(huì)學(xué)生是什么，而是教會(huì)他們感悟、創(chuàng)作和思考。陳延軍老師以名篇來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作，敢于突破常規(guī)，站在不同的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。王文麗老師以歌詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，融詩(shī)歌感悟和寫(xiě)作于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和進(jìn)行創(chuàng)作的興趣。他們的課堂最終讓學(xué)生受益匪淺，并不在于學(xué)到了多少知識(shí)，而是為學(xué)生之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
語(yǔ)文研討會(huì)心得體會(huì)語(yǔ)文研討會(huì)心得體會(huì)上周四有幸去參加語(yǔ)文研討會(huì)，真是受益匪淺，讓人耳目一新，我有很多的感觸。如果我不來(lái)，我不會(huì)覺(jué)得自己還有很多要學(xué)習(xí)；如果我不來(lái)，我不知道我還有很多地方要改變；如果我不來(lái)，我不能迫切的想做這么多的事。
在大一下學(xué)期，我開(kāi)始了義教，是在xx小學(xué)教二年級(jí)的學(xué)生。之前聽(tīng)其他的義教同學(xué)說(shuō)那些學(xué)生很調(diào)皮，很吵，我懷著興奮以及害怕的心情走向xx小學(xué)的大門(mén)。
上周四有幸去參加語(yǔ)文研討會(huì)，真是受益匪淺，讓人耳目一新，我有很多的感觸。如果我不來(lái)，我不會(huì)覺(jué)得自己還有很多要學(xué)習(xí)；如果我不來(lái)，我不知道我還有很多地方要改變；如果我不來(lái)，我不能迫切的想做這么多的事。
星期六去三中開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我才知道世上還有這樣一個(gè)溫馨的家長(zhǎng)會(huì)，從頭到尾班任都是用一種欣賞孩子的語(yǔ)調(diào)，和家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何用鼓勵(lì)的方法去教育孩子。想一想我挖門(mén)子盜洞的為孩子轉(zhuǎn)學(xué)是值得的。
劉金國(guó)同志能夠在本職崗位上取得突出成績(jī)，得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致肯定，這與他勤于學(xué)習(xí)，善于思考，踏實(shí)工作，努力進(jìn)取的精神是分不開(kāi)的。通過(guò)學(xué)習(xí)他的先進(jìn)事跡，我門(mén)覺(jué)得在以后的工作中應(yīng)該做到：一、要養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的好習(xí)慣。
兩天的跟崗觀(guān)摩今天結(jié)束了，我的心里滿(mǎn)滿(mǎn)的，朱園長(zhǎng)的低調(diào)做人高調(diào)做事讓我很有敬佩。剛開(kāi)始聽(tīng)了朱老師的課心里對(duì)她就很是傾慕，我喜歡嚴(yán)厲而且做事有原則高效率的領(lǐng)導(dǎo)，朱老師恰恰是這樣一個(gè)人。聽(tīng)她談話(huà)感覺(jué)很親切，如自家親人般。
我懷揣著滿(mǎn)腔的熱血和激情，報(bào)名參加了今年暑期的興國(guó)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在社會(huì)實(shí)踐之前，沈老師就給我們打了“預(yù)防針”，說(shuō)這個(gè)暑期的三下鄉(xiāng)活動(dòng)會(huì)非常辛苦，大家一定要hold住呀！
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇二
8月3日沾化第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)再次迎來(lái)尊敬的王老師，與第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)部分班主任和各學(xué)科任教老師進(jìn)行研討，楊校長(zhǎng)主持這次研討會(huì)。因?yàn)檎凳钇谒杂胁糠掷蠋熚茨艿綍?huì)，又適逢熱帶風(fēng)暴大衛(wèi)登陸，那天暴雨如注，但這絲毫沒(méi)有影響會(huì)上融洽的交談，熱烈的討論。
會(huì)上王老師提出兩個(gè)問(wèn)題，第一，班級(jí)管理;第二，學(xué)科教學(xué)。會(huì)議主題就是請(qǐng)老師們針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，就自己前期工作進(jìn)行梳理和總結(jié)?，F(xiàn)場(chǎng)氣氛很融洽，每位老師都敞開(kāi)心扉就自己的工作進(jìn)行了認(rèn)真而細(xì)致的總結(jié)，同時(shí)提出工作中的困惑和疑問(wèn)請(qǐng)王老師解答。王老師用心聆聽(tīng)著每位老師的發(fā)言，并有針對(duì)性的做出解答。
參加這次研討會(huì)我最大的感觸是，每位老師都是一個(gè)巨大的教育寶庫(kù)，每位老師都心懷錦繡，在共同教育理念下的不同教學(xué)風(fēng)格，不同教學(xué)策略與方法，可以說(shuō)是百花齊放。這樣一個(gè)碰撞與交流的機(jī)會(huì)使大家在對(duì)自身梳理的基礎(chǔ)上，又能夠相互借鑒，新的教育智慧在這種碰撞中得以生成。梳理后我們得出一些有價(jià)值的結(jié)論。
就班級(jí)管理而言，小學(xué)的班級(jí)管理有別于中學(xué)，針對(duì)學(xué)生年齡跨度大，心理與生理同處于未成熟階段，班級(jí)管理也應(yīng)該遵循“低學(xué)段扶著走”，“中學(xué)段稍放手”，“高學(xué)段學(xué)自主”的循序漸進(jìn)的規(guī)律。班級(jí)管理可以依托活動(dòng)進(jìn)行，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)有效班級(jí)管理的保障。
學(xué)科教學(xué)要體現(xiàn)各學(xué)科特點(diǎn)，更要緊扣課標(biāo)的要求，從小學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)。很欣賞俊青的大閱讀教學(xué)，還有冬梅的低年級(jí)寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該走語(yǔ)文的路，循序漸進(jìn)地做聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的事，而“誦讀”的功夫更應(yīng)該是小學(xué)階段孩子們必練的“童子功”。
數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這是與會(huì)的幾位數(shù)學(xué)老師張杰、徐老師等給予我的啟發(fā)。感動(dòng)于教體育的“女的、老的體育老師”張靜的執(zhí)著與敬業(yè)，敬佩她幽默中的智慧。還有我們學(xué)校年輕、活力、進(jìn)取的青年教師代表明芳、秀妍。
“道通天地有形外，思入風(fēng)云變態(tài)中”這兩句詩(shī)用在此處可能有些過(guò)了，但是思維在碰撞中才能生成更大的智慧，人的思緒因碰撞而縱橫開(kāi)闔是不爭(zhēng)的事實(shí)。雖不能達(dá)到像陶老是那樣與大師一夜暢談，就得著成萬(wàn)言書(shū)稿的境界，但是我們教師的隊(duì)伍時(shí)時(shí)互相交流使思想得以碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短也是團(tuán)隊(duì)提升的主要渠道。
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇三
首先非常感謝大佛小學(xué)在春意盎然的三月，給了我一個(gè)去成都參加全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在這次活動(dòng)中，聆聽(tīng)了九位專(zhuān)家及優(yōu)秀教師的教研課，共10節(jié)，收獲很大，受益非淺。下面談?wù)勎覍?duì)這次學(xué)習(xí)的感受。
本次觀(guān)摩給我印象深的是朱文君老師，朱老師從事小學(xué)語(yǔ)文教研工作多年，現(xiàn)是《小學(xué)語(yǔ)文教師》副主編，被全國(guó)多所學(xué)校聘為教學(xué)顧問(wèn)。聽(tīng)了這節(jié)課才知道朱老師是一個(gè)表演者，是一個(gè)演說(shuō)家，是一個(gè)播音員，是一個(gè)引領(lǐng)者。聽(tīng)朱老師的課是一種美的享受，是一種心靈的觸動(dòng)?！度ぷx小古文》是一篇文言文，上得如此地有趣味性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就學(xué)會(huì)了文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，善于激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀、說(shuō)、寫(xiě)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，值得學(xué)習(xí)。
朗讀，達(dá)到熟讀成誦?？梢哉f(shuō)是一節(jié)清新、樸實(shí)，而又有深度的課。
再次，薛法根老師的課也給我留下了深刻的印象。薛老師是江蘇省一所小學(xué)的校長(zhǎng)，小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，教學(xué)論文200多篇刊登于各種教育期刊中。薛老師的課，幽默風(fēng)趣，教學(xué)思路新奇迥異，場(chǎng)上場(chǎng)下笑聲陣陣，掌聲不斷，師生在其樂(lè)融融中輕松愉快地學(xué)習(xí)。他所執(zhí)教的《匆匆》就是很好的例子。教學(xué)中，通過(guò)朗讀體會(huì)文本語(yǔ)言的節(jié)律之美，抓住本課中有許多的疊音詞，課的結(jié)尾，還模仿文本寫(xiě)話(huà)，領(lǐng)會(huì)文本對(duì)時(shí)間匆匆的形象表達(dá)，最后，在孫道臨的朗讀聲中結(jié)束本課。說(shuō)實(shí)在的，真的是一堂精彩的課。
此外，在這次聽(tīng)課活動(dòng)中，還聽(tīng)了張祖慶的《看圖片，寫(xiě)作文》，蔣軍晶的《已死的母熊》和《維也納生活圓舞曲》，楊蕾的《出塞》，蔡駿的《交友信》，柳舒的古詩(shī)兩首《別董大》和《送元二使安西》等。他們高超的課堂調(diào)控能力和嫻熟的教學(xué)技巧真實(shí)，各具風(fēng)采。很多老師課上的語(yǔ)言特別精彩，精彩得叫你從骨子里感動(dòng)！精彩得叫你覺(jué)得句句都是名言！
總之，這一次，我不虛此行，讓我領(lǐng)略到了全國(guó)各地出類(lèi)拔萃的語(yǔ)文教師的講學(xué)風(fēng)采，更加了解了教育的真諦，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加地努力，努力做好一位語(yǔ)文教師，努力做好一位學(xué)生喜歡的老師。
2013.3.27
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇四
研討會(huì)于11月24—26在崇義召開(kāi)，這次選址崇義，是因?yàn)樵诔缌x這個(gè)偏遠(yuǎn)的地方卻有一支戰(zhàn)績(jī)輝煌的語(yǔ)文教學(xué)隊(duì)伍。本次研討會(huì)就是由向崇義中學(xué)語(yǔ)文組學(xué)習(xí)取經(jīng)和高考專(zhuān)題報(bào)告兩大塊組成。
一、崇義中學(xué)語(yǔ)文組的建設(shè)作為一個(gè)縣城教學(xué)隊(duì)伍，崇義中學(xué)語(yǔ)文組師資并不是很雄厚，面對(duì)的也只是本縣城自己的孩子，受限于適齡兒童的數(shù)量，他們的學(xué)生并不是選優(yōu)拔尖，但是在最近的三年高考中，無(wú)論文史類(lèi)還是理工類(lèi)，他們的平均分都在100分以上，在贛州十八個(gè)縣市的重點(diǎn)中學(xué)中排名一、二，他們的成功來(lái)自以下兩個(gè)方面：
（一）大環(huán)境崇義自古以來(lái)就是一個(gè)人文氛圍濃厚的地方，苦學(xué)、苦教就是他們的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，崇義中學(xué)的校長(zhǎng)更是極度重視語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科的功能和意義。、1）以嚴(yán)治校，為教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境。從軍訓(xùn)開(kāi)始，從學(xué)生的頭發(fā)、跑操、穿校服等細(xì)節(jié)抓起，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2）舉全校之力，強(qiáng)化語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。每周兩節(jié)閱讀課，每天固定的新聞電視時(shí)間、練字時(shí)間，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了有力的幫助。
3）強(qiáng)化教研組的建設(shè)，為每位老師提供專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于專(zhuān)業(yè)書(shū)刊的訂閱。教研組年級(jí)之間傳承有序、資源共享。備課組分工協(xié)作、專(zhuān)人專(zhuān)題、群策群力。
（二）小細(xì)節(jié)1）強(qiáng)化非智力因素。從端正書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)化審題，規(guī)范答題等角度杜絕
非智力因素的失分。
2）教學(xué)上推行“慢進(jìn)度，緩坡度”的原則，緊扣教材，回歸教材，將知識(shí)細(xì)化。
3）考試針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)什么、考什么，考后更通過(guò)錯(cuò)因分析表，進(jìn)行反饋訓(xùn)練。
二、高考語(yǔ)文專(zhuān)題分析，建議。
研討會(huì)下午，南康中學(xué)的邱老師結(jié)合近幾年語(yǔ)文高考，對(duì)各個(gè)題型逐一進(jìn)行分析，提出復(fù)習(xí)建議，重要又一下幾點(diǎn)：
1）文言文考試重點(diǎn)以人物，敘事類(lèi)文本為主，但應(yīng)重視從未考過(guò)的“何、若、為、焉”這幾個(gè)虛詞。
2）詩(shī)歌鑒賞中，用典、意象、情感是考查重點(diǎn)，也應(yīng)注意語(yǔ)言風(fēng)格，練字題型的出現(xiàn)。
3）小作文的命題，表達(dá)方式是“主料”，修辭方法是重要“配料”，要警惕相關(guān)句式知識(shí)的考查。
4）大作文還是會(huì)貫徹專(zhuān)家們“糾偏”和“導(dǎo)向”的使命，引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注生活、思考生活、感悟生活”的導(dǎo)向。
三、20xx高考新動(dòng)向
20xx高考，語(yǔ)文試卷格局將發(fā)生變化，取消第一、第二卷的劃分，試卷將以專(zhuān)題的形式組合。
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇五
我們參加了甘肅省教科所在蘭州市舉辦的高考研討會(huì)。在這次研討會(huì)上，兩位專(zhuān)家為我們傳遞了高考信息，分析了20xx年高考命題方向，介紹了一些有價(jià)值的復(fù)習(xí)備考方法和策略，為大家指點(diǎn)迷津，受益匪淺。下面我就談一談在這次學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)收獲：
近幾年高考試題總體上堅(jiān)持中學(xué)地理課堂教學(xué)的正確導(dǎo)向，不出偏題，怪題，保持測(cè)量目標(biāo)、試題難度、試卷風(fēng)格的“三穩(wěn)定”，利于考生正常發(fā)揮。近幾年來(lái)，地理高考一直按照地理知識(shí)、地理技能與地理思維三大測(cè)量目標(biāo)命題，繼續(xù)保持以往的風(fēng)格，堅(jiān)持“選擇題主題相對(duì)聚焦與知識(shí)適當(dāng)分散相結(jié)合”“綜合分析題創(chuàng)新情景與地理原理相結(jié)合”“考查知識(shí)掌握程度與學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合”的風(fēng)格。試題仍然強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)運(yùn)用、地理信息獲取、地理分析與評(píng)價(jià)、地理表述等能力的考查。因此，要在地理變式訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的地理技能的熟練性與地理思維的敏捷性。同時(shí)，還要在案例研究過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思維方法，從而達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的效果。
1、選擇題：考點(diǎn)可能趨于分散，以減少單道選擇題的思考時(shí)間，提高學(xué)生得分率?？赡苄略龅乩碓硎疽鈭D，注重考查考生讀圖及靈活運(yùn)用地理學(xué)原理解決問(wèn)題的能力。
2、材料分析題：與20xx年高考類(lèi)似，題組小題數(shù)量減少，單個(gè)分值加大，答案更簡(jiǎn)短，且在設(shè)問(wèn)詞的'設(shè)置上盡量降低難度，讓學(xué)生更易拿分。
3、選考題：突出主題。
1、繼續(xù)加大訓(xùn)練獲取和解讀信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，描述和闡釋事物，論證和探討問(wèn)題的能力，同時(shí)也應(yīng)加大訓(xùn)練區(qū)位、原因、特征、影響、條件、措施、意義、變化，八大高考地理綜合試題常見(jiàn)中心詞的訓(xùn)練力度。
2、繼續(xù)加大區(qū)域地理復(fù)習(xí)力度，構(gòu)建知識(shí)體系。
3、20xx年突擊考了地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)。不過(guò)五年來(lái)地球運(yùn)動(dòng)未命題應(yīng)該理解為一個(gè)特例，而不能作為今后地理備考復(fù)習(xí)的指導(dǎo)方向。
4、今后自然地理[等高線(xiàn)（地形）、天氣系統(tǒng)、氣候、洋流、河流]和人文地理（人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市）部分的命題有繼續(xù)出現(xiàn)的可能性，這個(gè)已經(jīng)變成一個(gè)常理。
5、要認(rèn)真熟讀各類(lèi)地圖，（坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖、等值線(xiàn)圖、示意圖、景觀(guān)圖、區(qū)域圖、政區(qū)圖等），特別是教材中的地圖，掌握讀圖方法和技巧，重視地圖、圖表、圖文之間的有機(jī)聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化，訓(xùn)練從圖中提取信息的能力，提高視圖、填圖、繪圖、用圖和析圖的能力。
6、應(yīng)繼續(xù)訓(xùn)練地理開(kāi)放性題型。
7、指導(dǎo)學(xué)生歸納答題方法、答題模式，規(guī)范專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)會(huì)套“模式”，指導(dǎo)學(xué)生建好錯(cuò)題集。
8、選修要穿插在平時(shí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)里面，不應(yīng)該也沒(méi)必要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力搞專(zhuān)題復(fù)習(xí)。
9、加強(qiáng)對(duì)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》的深入理解和研究，提高高考復(fù)習(xí)和備考的針對(duì)性和有效性。
10、注重探究能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)獨(dú)立思維分析的能力。
1、審題。審題要領(lǐng)：圈點(diǎn)關(guān)鍵詞語(yǔ)、重視隱性信息、確定問(wèn)題指向，“規(guī)定動(dòng)”要到位。
2、解題。解題要領(lǐng)：展開(kāi)聯(lián)想、求助圖示、排列要點(diǎn)，關(guān)鍵步驟不容忽視。
3、答題。答題要領(lǐng)：層次分明、運(yùn)用術(shù)語(yǔ)、表達(dá)完整，這是你展示能力的唯一機(jī)會(huì)。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)大家一致認(rèn)為，促進(jìn)了課程改革進(jìn)一步深入，有助于各位教師深入理解新課改，高效的進(jìn)行高考備考。
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇六
大家好！首先，我非常感動(dòng)。會(huì)場(chǎng)許多年長(zhǎng)的老師從早上一直堅(jiān)持坐到現(xiàn)在，并且那么認(rèn)真地參與研討，年輕一點(diǎn)的老師仔細(xì)觀(guān)察觀(guān)察一下，在會(huì)場(chǎng)看有多少比我們年紀(jì)還大的教師，他們?cè)诟墒裁?？有時(shí)我們覺(jué)得特別汗顏，在這些老教師面前，顯得自己是多么的卑微和渺小。在語(yǔ)文教學(xué)教研的路上，我們?cè)诓粩嗟靥剿?，不斷地攀登，幸運(yùn)地是有這些老教師為我們的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)鋪上了一條非常好的路，我們就在他們鋪設(shè)的路上前進(jìn)，所以在這里讓我們這些年紀(jì)輕的老師向所有的老教師表示衷心地感謝！
剛才聽(tīng)了四位老師的上課和其他老師們的評(píng)課，我的感觸是很深的。大家都知道，我當(dāng)教研員至今有四年了，但真正主管高中語(yǔ)文教研是從去年開(kāi)始的，在不到兩年的時(shí)間。我一直在想，我們永州的語(yǔ)文教研該駛向何方？我們永州的語(yǔ)文教學(xué)到底有哪些問(wèn)題？當(dāng)然，語(yǔ)文的問(wèn)題都差不多，像那些不幸的家庭一樣，各有各的不幸，我們永州語(yǔ)文也是如此。剛才道縣二中曹老師講得特別精辟——當(dāng)一名語(yǔ)文老師，是幸運(yùn)的，也是不幸的。我又在想，我們語(yǔ)文教研的形勢(shì)該是怎樣的？我特別欣賞今天老師們上課的狀態(tài)，也特別欣賞今天老師們?cè)u(píng)課的姿態(tài)。說(shuō)真話(huà)，對(duì)今天老師的印象特別深刻，但我說(shuō)句得罪很多的人的話(huà)，我特別崇拜道縣二中曹老師，有水平！我特別崇拜有水平的人，他說(shuō)出了我想說(shuō)的話(huà)，也說(shuō)出了語(yǔ)文老師應(yīng)該要說(shuō)出的話(huà)。語(yǔ)文老師的水平是怎樣的？就應(yīng)該是曹老師這樣的！當(dāng)然，這是高要求，但是我們要有這樣的目標(biāo)，所以，我們今天集聚在一起，向今天上課的老師、評(píng)課的老師學(xué)習(xí)！這也是一次難得機(jī)會(huì)。
聽(tīng)了今天老師上的課，我想到了一個(gè)主題——構(gòu)建合情合理的高三復(fù)習(xí)課型。什么是“合情”？這個(gè)“情”是學(xué)情，所以我覺(jué)得我們要做怎么樣的復(fù)習(xí)呢？要做遵守常識(shí)的復(fù)習(xí)，就是“因材施教”，到什么山上唱什么歌，量體裁衣，看菜吃飯。我們教的學(xué)生，他們的需要，就是我們教的需要。任何排除學(xué)情的教學(xué)，那就是在毀滅教學(xué)。我們所教的一切都來(lái)源于學(xué)生。今天有個(gè)老師評(píng)課說(shuō)，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。我們搞教學(xué)，應(yīng)該是從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。這就是合情。沒(méi)有學(xué)情，我們?nèi)绾稳ソ虒W(xué)？第二個(gè)，做有學(xué)理的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)，我們首先得明白，語(yǔ)文是什么？語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。核心是理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，那么從語(yǔ)文考查的角度來(lái)講，它考查的無(wú)非是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而所有的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都是基于語(yǔ)言文字的運(yùn)用。
我以四堂課為例，講講我們的學(xué)理是什么。
第一堂課是談小說(shuō)閱讀的人物形象分析，文學(xué)作品最大的特點(diǎn)是什么？形象化，小說(shuō)的主要任務(wù)應(yīng)是塑造人物形象。那么怎么考，考什么？人物形象是怎么塑造出來(lái)的，它考的是如何塑造出來(lái)，但是它考得簡(jiǎn)單，高考只要我們概括人物形象。王老師這堂課《小說(shuō)人物形象分析》，人物形象分析，“五點(diǎn)”（人物、情節(jié)、環(huán)境、主題、作者）是真核心的，真的是太好了，真的是解決了學(xué)生的問(wèn)題，由此我講下，研究小說(shuō)，講小說(shuō)三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境——但是我們?cè)谥v人物怎么體現(xiàn)出來(lái)呢？情節(jié)推動(dòng)，環(huán)境烘托，主題彰顯，這都離不開(kāi)人物形象。那么我們教學(xué)生該怎么教？還是要注意，講人物形象不僅僅是人物，還要考慮到情節(jié)，考慮到主題，考慮到環(huán)境，考慮到主要任務(wù)、次要人物。那么我們以這樣的學(xué)理做支撐，學(xué)生就能懂，他們就明白了為什么。再比方說(shuō)，小說(shuō)小說(shuō)，現(xiàn)在很多人研究小說(shuō)，不僅僅從小說(shuō)三要素，比如說(shuō)《橋》《墻上的斑點(diǎn)》，講“三要素”怎么講？講不了！但是有一種方法特別好，就是矛盾分析法。小說(shuō)也好，散文也好，我們分析的時(shí)候，一定要分析出矛盾，要給人一種想不到的東西。我們講《邊城》，里面為什么會(huì)導(dǎo)致一個(gè)悲劇呢？就是不理解、誤解嘛?！都t樓夢(mèng)》里賈寶玉、林黛玉的故事，如果沒(méi)有矛盾和誤解，就沒(méi)有味道了呀，就是有了誤解越深，沖突越厲害，人物形象就越生動(dòng)。我想，只有我們對(duì)文學(xué)，更要使對(duì)文學(xué)更大的信心，施以學(xué)理研究，才能更好地發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容。比如，詩(shī)歌、散文都是這樣的，我們有時(shí)候緊緊圍繞高考復(fù)習(xí)講復(fù)習(xí)，是不太全面的。應(yīng)該是站在文學(xué)的學(xué)理上復(fù)習(xí)，才是正確的。
第三節(jié)文言文閱讀課，我特別欣賞陳常華老師的研究，就是人物傳記這種史傳文的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？他研究細(xì)，講的特別好。一個(gè)是篇章結(jié)構(gòu)，一個(gè)是選材，一個(gè)是時(shí)間順序，那么就是教我們從哪幾個(gè)角度去讀這樣的文章，這解決了讀文章的問(wèn)題，但是文言文最核心的問(wèn)題是什么？王力先生講得好，古代漢語(yǔ)無(wú)非是積累。積累什么？積累文言實(shí)詞，文言虛詞。如果我們講篇章結(jié)構(gòu)、講選材，他們連實(shí)詞的意思都不懂，你怎么跟他們講？所以，文言文的核心就是實(shí)詞虛詞的積累。比方說(shuō)，他講的“帑”，什么意思？你要懂它的意思呀，還有邏輯推斷，這又講到思維的問(wèn)題，要有邏輯思維。再比方說(shuō)，如果我們學(xué)生真的不行，我們?cè)撛趺崔k？我們南六縣學(xué)生的基礎(chǔ)，跟北五縣區(qū)比，肯定沒(méi)法比的，那我們?cè)趺崔k？我們今天還來(lái)積累實(shí)詞虛詞，那是不可能的，沒(méi)時(shí)間！但我們還是有技法的，比方說(shuō)，題目時(shí)概括和分析，它往往是錯(cuò)誤的，它錯(cuò)在三個(gè)地方：概括錯(cuò)了，分析錯(cuò)了，概括跟分析不統(tǒng)一。那么我請(qǐng)問(wèn)，概括錯(cuò)什么地方？你想，要么概括多了，概括少了，概括不周全。史傳類(lèi)的文章的分析要么是時(shí)間上出了問(wèn)題，要么是人物、地方出了問(wèn)題，再要么就是邏輯上出了問(wèn)題。老師們想想，我們?yōu)槭裁催壿嬌铣隽藛?wèn)題呢？他往往在一個(gè)常用又容易誤解的詞上做文章，導(dǎo)致理解出了問(wèn)題。我們歸根結(jié)底，還是在實(shí)詞虛詞上面，特別看似很簡(jiǎn)單又往往容易錯(cuò)的詞語(yǔ)上設(shè)置選項(xiàng)。老師們可以對(duì)近幾年高考題“內(nèi)容分析與概括”方面進(jìn)行研究，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在這里出問(wèn)題，要么在邏輯上出問(wèn)題。邏輯怎么看？那就是在虛詞上做文章，在關(guān)聯(lián)詞上做文章。原因錯(cuò)了，結(jié)果錯(cuò)了。我們?nèi)绻堰@些理清楚了，復(fù)習(xí)的效率才能提高。
這是我剛講的我們永州市高三復(fù)習(xí)應(yīng)該是構(gòu)建合情合理的高三語(yǔ)文課型。那么課型的模式是什么呢？第一，學(xué)情定位。今天上課的四位老師，我都要求他們調(diào)查學(xué)情，今天老師們也都看到了。第二，考點(diǎn)明路。高考考點(diǎn)，高考真題。第三，失分悟法。這是建立在學(xué)情的基礎(chǔ)上，我們一定要看學(xué)生什么地方出了問(wèn)題，為什么這樣？第四，方法操練。一定要有操練環(huán)節(jié)。所以我們永州市高考二輪復(fù)習(xí)就是按這“四環(huán)節(jié)”——學(xué)情定位、考點(diǎn)明路、失分悟法、方法操練——來(lái)搞復(fù)習(xí)。我建議老師們把今天幾位老師上的課好好地反思總結(jié)，建設(shè)我們永州市高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)有效課堂。
上課者，都是一面鏡子。照的更多的是聽(tīng)課的人、評(píng)課的人。我想就此講六點(diǎn)：
第一，要注意“學(xué)習(xí)目標(biāo)”展示要慎重。為什么我要這么講？既然你做了學(xué)情調(diào)查，學(xué)情調(diào)查一個(gè)是課前調(diào)查，還一個(gè)是課堂調(diào)查，但我們更多的是做課堂的調(diào)查。課堂里的你還沒(méi)有調(diào)查呀，你怎么展示？你這不是邏輯有問(wèn)題嗎？我們一定要根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。比方說(shuō)今天的作文課。其實(shí)那個(gè)學(xué)生她今天把我們升格的方向改變了，不是嗎？跑題了沒(méi)跑題？今天那位女生說(shuō)文章跑題了，如果我把那個(gè)標(biāo)題換一個(gè)——讓生活多一些儀式感，那個(gè)學(xué)生還會(huì)說(shuō)跑題嗎？說(shuō)跑題，是因?yàn)樽髡哂昧艘粋€(gè)令人誤解的標(biāo)題——讓儀式感多一些包容。這個(gè)標(biāo)題讓人誤解。這涉及到擬題的問(wèn)題。老師們可以自己想想，他內(nèi)容確實(shí)沒(méi)跑題，但是如果從閱卷角度上講，這個(gè)孩子的作文很容易導(dǎo)致誤判。兩個(gè)閱卷老師都是認(rèn)定他跑題，他就跑題了！如果有一個(gè)老師認(rèn)定沒(méi)跑題，他算幸運(yùn)！還有三評(píng)。如果真被認(rèn)定跑題，他就倒霉了，高分作文變成低分了。所以我們講，所有學(xué)習(xí)目標(biāo)是建立在學(xué)情的基礎(chǔ)之上。再比方說(shuō)，講講開(kāi)頭，你說(shuō)好，不好，那么我們學(xué)生到底怎么說(shuō)呢？學(xué)生他們認(rèn)定好的標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)生是迷糊的，看不清楚，老師說(shuō)好，他就說(shuō)，那就好吧！而不是我覺(jué)得好，那個(gè)不好的理由是什么，但我們需要講的是，為什么那個(gè)不好？你為什么認(rèn)為他那個(gè)好？你這么教，我們的教學(xué)內(nèi)容就確定了，那我們看，今天解決的就是開(kāi)頭的問(wèn)題?，F(xiàn)在學(xué)生需要的就是這個(gè)，讓我們恰恰不是這么做，還有可能把學(xué)生引入到另一個(gè)方向，真的是需要我們思考的。
第三，注意語(yǔ)文教學(xué)要反復(fù)不斷地滲透。什么是反復(fù)不斷地滲透呢？比如今天講的任務(wù)形象分析，今天展示的真題和真題的答案，當(dāng)你總結(jié)規(guī)律的時(shí)候，你要讓學(xué)生再看一次。你要懂得心理學(xué)，你要讓學(xué)生從心里記住它，就是從次數(shù)上，不斷地給他們看，不斷地給他們看，然后他們就記住了。
第四，注意師生的交流。我們今天的課，師生交流的還是不夠。我的主張是，要多到學(xué)生中去，要到后面去看一看學(xué)生，他們的狀態(tài)是怎樣的。語(yǔ)文老師的眼鏡是“毒辣”的，觀(guān)察能力是十分強(qiáng)的，每一個(gè)孩子都注意他，他有什么變化，他答題怎么樣，只有注意了這樣的方式，我們才更好地交流，才更好地展示。沒(méi)有展示，就沒(méi)有教學(xué)，所以我們交流還是不夠的。
第五，注意“深入淺出，真學(xué)問(wèn)”。第二節(jié)邏輯課，給人感覺(jué)就是評(píng)課老師形容的“串聯(lián)+并聯(lián)電路”，講了還是沒(méi)懂。簡(jiǎn)單的，把它復(fù)雜化了。就是教他說(shuō)話(huà)，好好說(shuō)話(huà)，把話(huà)說(shuō)對(duì)了。高考是能力的考查，命題是思維的行走。你看，考成語(yǔ)，積累吧；得體問(wèn)題，注意場(chǎng)合；推理，話(huà)說(shuō)沒(méi)說(shuō)對(duì)，推測(cè)有沒(méi)有有理，嚴(yán)謹(jǐn)不嚴(yán)謹(jǐn)。
第六，注意“及時(shí)捕捉學(xué)生展示的信息，迅速判斷錯(cuò)誤之根源”。比方說(shuō)，今天第一堂課展示學(xué)生答案時(shí)，幾個(gè)學(xué)生答案在一起的，這是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)，可惜老師錯(cuò)過(guò)了。有些學(xué)生的答案是雜糅在一起的，為什么雜糅在一起了？因?yàn)榘迅爬ê头治龈慊炝?。?xiě)幾點(diǎn)的問(wèn)題，也是一個(gè)邏輯的問(wèn)題。今天發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們及時(shí)點(diǎn)撥他，這才是教學(xué)，我們這樣做，才能解決，上一堂課解決問(wèn)題，否則，今天發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但我們就是沒(méi)有幫學(xué)生解決，年復(fù)一年下去。我們語(yǔ)文教學(xué)效率就這么低。
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇七
我與20xx年x月x日參加了市教研室組織的初中化學(xué)教學(xué)研討會(huì)，在會(huì)上，我們首先聽(tīng)取了褚俊慶老師的公開(kāi)課，然后聽(tīng)取了幾位教師的教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的交流與討論，最后是市教研室教研員馬継慶老師作了工作總結(jié)和工作安排，通過(guò)這次的研討學(xué)習(xí)，我感到從思想上和教學(xué)能力，業(yè)務(wù)水平上都有了較大的提高，現(xiàn)就自己的心得體會(huì)做些回報(bào)。
無(wú)論從經(jīng)驗(yàn)交流和所聽(tīng)的課上，我深深地感受到，在教學(xué)中，都應(yīng)該做到，“在教學(xué)中注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！弊鰹榻處熞淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，變教為學(xué)，即變過(guò)去的以老師的講授為主，而改為要把指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)為主，讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中獲取知識(shí)，這樣，不僅可以讓學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)，更重要的是能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)價(jià)值。
在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，也要改變?cè)瓉?lái)的方法，要用好精品教案，落實(shí)集體備課，精品教案是市化學(xué)骨干老師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精心編制的，它體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，是我們廣大老師教學(xué)備課的重要載體，更是我們教師成長(zhǎng)和提高的主要資源，在教學(xué)中一定要好好拜讀，深刻體會(huì)，并結(jié)合自己的實(shí)際情況，進(jìn)行合理的優(yōu)化和整合經(jīng)過(guò)二次備課后再應(yīng)用于課堂定能取得良好的教學(xué)效果。
展現(xiàn)過(guò)程，可以有效地把學(xué)生的思維帶進(jìn)知識(shí)的探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中去，從而引起學(xué)生的積極的投入到探究的活動(dòng)中去，如，學(xué)生不能見(jiàn)的分子，原子的結(jié)構(gòu)，化學(xué)變化中的分子和原子的變化行為等，這些抽象的東西，如果以多媒體動(dòng)畫(huà)的方式演示與學(xué)生，使學(xué)生能體驗(yàn)性的感知這些知識(shí)，并且可以有效地縮短課堂教學(xué)的進(jìn)程，增大課堂容量，提高課堂的高效性。
以上是這次學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)心得和體會(huì)，在今后的教學(xué)中，我將加以強(qiáng)化利用，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇八
------胡光芹
這次參加我縣語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)的學(xué)習(xí)，讓我收獲頗豐。
研討會(huì)內(nèi)容主要分為四部分，一聽(tīng)取各個(gè)學(xué)校優(yōu)秀老師的片段教學(xué)示范課；二聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；三聽(tīng)取穆老師《閱讀滋潤(rùn)心田》的報(bào)告；四縣教研員關(guān)于閱讀技巧方面的報(bào)告。
我總共聽(tīng)了兩位老師的片段教學(xué)示范課，一位是浮來(lái)中心小學(xué)解老師的《比尾巴》，解老師由讓孩子說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物導(dǎo)入教學(xué)激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，另外通過(guò)如排火車(chē)?yán)首x等各種教學(xué)手段讓學(xué)生熟練掌握生字，符合新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)的要求，同時(shí)解老師注意指導(dǎo)孩子的書(shū)寫(xiě)，這些在教學(xué)過(guò)程中我也運(yùn)用過(guò)，但是通過(guò)聽(tīng)解老師的課發(fā)現(xiàn)自己在運(yùn)用教學(xué)手段方面還存在一定的不足。第二節(jié)是果莊中心小學(xué)朱老師的繪本課程《長(zhǎng)大我也做個(gè)好爺爺》，以前也聽(tīng)說(shuō)過(guò)繪本課程，但不是很了解，這次聽(tīng)朱老師的課，讓我對(duì)繪本課程有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。朱老師精彩的朗讀和配樂(lè)讓我的心靈受到很大觸動(dòng)。但是朱老師這堂課美中不足的地方是一直是老師問(wèn)學(xué)生齊讀，教學(xué)形式有點(diǎn)單一，另外對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題缺少評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言。兩位老師講課的優(yōu)點(diǎn)和不足，教育局領(lǐng)導(dǎo)和各位老師都給予了詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，讓我在發(fā)現(xiàn)其他老師身上的優(yōu)點(diǎn)和不足后，明確了自己作為低年級(jí)教師，在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意向哪個(gè)方向去努力。
穆老師《閱讀滋潤(rùn)心田》用自己與學(xué)生讀書(shū)的切身體會(huì)，現(xiàn)身說(shuō)法，像我們推薦了不少好的閱讀書(shū)目，例如：畢淑敏的《心靈密碼》桑格格的《小時(shí)候》等，另外她談讀書(shū)對(duì)人生命的陶冶，對(duì)她生活的影響等都給我?guī)?lái)不少啟發(fā)。
第四部分由倪主任給我們作的關(guān)于閱讀理解的技巧方面的報(bào)告，我覺(jué)得對(duì)我以后的教育教學(xué)會(huì)有很大幫助。閱讀理解題是考查學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)綜合能力的重要題型，這類(lèi)題涵蓋面廣，題型多變。通過(guò)聽(tīng)倪主任的報(bào)告，我明白了，閱讀理解題雖題型多變，但是萬(wàn)變不離其宗。要做好這種題，需要有充足知識(shí)儲(chǔ)備的同事時(shí)，講究一些技巧和方法。比如讀材料時(shí)，有兩種方法：順讀和倒讀。找答案時(shí)要以原文為依據(jù)，去課文中找原話(huà)等等。這些都是學(xué)生做好閱讀題很好的法寶。另外倪主任談閱讀時(shí)要求讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)做批注，并且讓這成為一種習(xí)慣也是很不錯(cuò)的建議。再有倪主任為我們推薦了一些學(xué)習(xí)的資源，比如：“幕課”，這讓我這個(gè)新人欣喜不已，因?yàn)槲冶容^愛(ài)學(xué)習(xí)。
總之通過(guò)這次語(yǔ)文研討會(huì)的學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)了許多自己在教學(xué)過(guò)程中的不足，同時(shí)也收獲了許多好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，以后我要好好學(xué)習(xí)，好好努力，爭(zhēng)取做一名合格并且優(yōu)秀的人民教師。
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇九
我很慶幸能夠參加這次盛會(huì)，“東南大學(xué)”的環(huán)境是那么的幽雅，那古樹(shù)梧桐給人以古典優(yōu)雅之感，整個(gè)校園清新、寧?kù)o，古樸而安詳，給人以心靈上的洗滌。
來(lái)自全國(guó)各地的老師匯聚在“東南大學(xué)的禮堂”，聆聽(tīng)名師和專(zhuān)家的教誨，吸取教育的營(yíng)養(yǎng)，我每天總是感覺(jué)我的手耳不夠用，總是想把大師們所講每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，所上的每一節(jié)課，所講的每一句話(huà)都記在心上。還好整整二天半的學(xué)習(xí)，我也把筆記本記得滿(mǎn)滿(mǎn)的，收獲頗多。
現(xiàn)在回到學(xué)?？粗约旱膶W(xué)生，回想著這二天半的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我的心得體會(huì)記下來(lái)，與同行們交流。
數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該主要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？
是就教數(shù)學(xué)知識(shí)而純粹教數(shù)學(xué)知識(shí)，還是在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)數(shù)學(xué)思維能力也得到發(fā)展？從鄭毓信教授的報(bào)告《走進(jìn)數(shù)學(xué)思維》和張齊華老師的觀(guān)摩課《交換律》中，讓我感悟到一節(jié)好的數(shù)學(xué)課讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力?，F(xiàn)就張齊華老師的一節(jié)《交換律》來(lái)看名師是怎樣上數(shù)學(xué)課的，首先張老師從語(yǔ)句中的詞語(yǔ)不能交換談起，比如說(shuō)“我騎馬”不能說(shuō)成“馬騎我”等，此時(shí)話(huà)題一轉(zhuǎn)，引入數(shù)學(xué)方面有些情況是能夠交換的，從而引入了課題。
呈現(xiàn)兩數(shù)相加，交換兩加數(shù)的位置和還是相等的。接下來(lái)就開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，想辦法證明“兩數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變”，按理說(shuō)當(dāng)學(xué)生舉出很多例子的時(shí)候，教師就可以下結(jié)論了，可張老師并沒(méi)有那么做，而是出示了兩位學(xué)生所舉例子的情況。
可這時(shí)張老師并沒(méi)有停止學(xué)生的探索，而由此引發(fā)學(xué)生思考：“是不是只有加法有這樣的交換律呢？”，于是學(xué)生提出了不同的猜想，有的說(shuō)“在乘法中，交換兩個(gè)乘數(shù)的位置，積不變”，有的說(shuō)“在除法中，交換除數(shù)與被除數(shù)的位置，商不變”，有的說(shuō)“在減法中，交換被減數(shù)與減數(shù)的位置，差不變”，這時(shí)張老師說(shuō)：“同伴們，你們現(xiàn)在有這么多的猜想，那就來(lái)驗(yàn)證我們的猜想吧！”。學(xué)生就開(kāi)始了第二次探索，自己尋找例子，來(lái)證明自己的猜想，在證明的過(guò)程中學(xué)生又明白了，如果是錯(cuò)誤的猜想，就只需一個(gè)反例就可以證明了。最后學(xué)生獲得的結(jié)論是乘法有交換律，加法有交換律。這節(jié)課不僅僅是讓學(xué)生知道了“加法、乘法”的交換律，我想更重要的在學(xué)生的心里留下的不僅僅是加法、乘法的交換律，而是對(duì)策略的認(rèn)識(shí)，對(duì)不完全歸納法的認(rèn)識(shí)，雖然學(xué)生不明白這是什么方法，但是在以后的學(xué)習(xí)中是很有幫助的。在這節(jié)課中學(xué)生體驗(yàn)到的是探索的樂(lè)趣。正如鄭毓信教授所說(shuō)的那樣，通過(guò)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而最終達(dá)到會(huì)用數(shù)學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)思維。
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇十
20xx年xx月xx日，我參加了由輝縣市教育局組織第二屆全國(guó)“核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)閱讀”，聆聽(tīng)了南欲曉老師題為《數(shù)學(xué)閱讀課的探索》的知識(shí)講座，王老師精彩的講解演繹，讓我再一次感受到了繪本的獨(dú)特魅力。同時(shí)我認(rèn)識(shí)到了繪本教學(xué)的特性，它不同于單一的故事教學(xué)，繪本讓越來(lái)越多的人關(guān)注，在繪本故事中，不僅孩子們的想象力、表達(dá)力得到了發(fā)展，孩子們愛(ài)上了繪本。孩子們是在情景中學(xué)習(xí)的，繪本創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生不再是一味的去聽(tīng)，而是讓學(xué)生沉浸其中，主動(dòng)地去思考、去想象。就像南欲曉老師說(shuō)的：
“繪本是滿(mǎn)足孩子需要的典范，繪本教學(xué)包含在早期閱讀中，早期閱讀是包含在語(yǔ)言教學(xué)中，要把兒童為主的學(xué)習(xí)融合在繪本教學(xué)之中。當(dāng)故事成為孩子的一種成長(zhǎng)方式，當(dāng)閱讀成為教師的一種教學(xué)方式，書(shū)成了我們不離不棄的朋友。而隨著更多精美、優(yōu)秀的繪本映入我們的眼簾時(shí)，我們著實(shí)愛(ài)上了它。
由xx市xx小學(xué)校長(zhǎng)張x執(zhí)教的二年級(jí)繪本《小雞搬家》，是一個(gè)非常有趣的故事，講述農(nóng)場(chǎng)里的小雞通過(guò)幾次有趣的搬家。繪本文字簡(jiǎn)單，圖畫(huà)以鮮亮的暖色為主調(diào)，小雞搬家讓孩子對(duì)小雞的家園周長(zhǎng)有了很好的認(rèn)識(shí)。
張艷芳老師采用層層遞進(jìn)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)表演。首先，帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞《倒霉蛋布拉德》，讓學(xué)生體驗(yàn)布拉德的境遇;然后讓學(xué)生閱讀接下來(lái)故事，引發(fā)學(xué)生的思考，最后推出可以運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)讓自己變得幸運(yùn)起來(lái)。聽(tīng)這樣的課簡(jiǎn)直就是一種享受，聽(tīng)課過(guò)程中我也像孩子般有種躍躍欲試參與討論的感覺(jué)。
易博老師的示范課《避開(kāi)惡貓的方法》，以繪本故事情節(jié)為主線(xiàn)開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)此活動(dòng)讓學(xué)生感受什么是一一對(duì)應(yīng)，讓孩子們心中對(duì)一一對(duì)應(yīng)有了實(shí)踐上的理解，并且學(xué)會(huì)了用一一對(duì)應(yīng)解決身邊的難題，應(yīng)用于實(shí)踐生活，細(xì)細(xì)品味。
許淑一老師的示范課《過(guò)去人如何數(shù)數(shù)的》通過(guò)有趣的繪本，讓學(xué)生去了解數(shù)字的背景，通過(guò)學(xué)生間生成的問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)比各種數(shù)字的特征，讓學(xué)生自主深化了解古代數(shù)字。并且通過(guò)對(duì)比引出主線(xiàn)，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的由來(lái)，自然而然的學(xué)到關(guān)于十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是我對(duì)本次學(xué)習(xí)。
那些讓我感動(dòng)的詞還有很多，那些說(shuō)出這些感動(dòng)我的詞的易博老師、南欲曉老師、徐淑一老師、張艷芳老師、張敏老師、劉新磊老師，謝謝你們?yōu)閷W(xué)員帶來(lái)的毫無(wú)保留的精彩分享。同時(shí)也感謝學(xué)員們分享的教學(xué)實(shí)踐和傳染給我的學(xué)習(xí)熱情?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”不忘初心，守住初心，沿著來(lái)時(shí)的路繼續(xù)前行……德育心理學(xué)家認(rèn)為：“真正的教育是自我教育”，“兒童的自我教育往往是從讀一本好書(shū)開(kāi)始的”。我想，讓我們的孩子學(xué)會(huì)閱讀，不僅能有效發(fā)展智力，同時(shí)還能有效的進(jìn)行品德教育。因此從某種意思上說(shuō)，盡早繪本閱讀是抓住了素質(zhì)教育關(guān)鍵的一環(huán)。
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇十一
或許自己壓根就沒(méi)有想到，這次的成都之行帶給我的沖擊如此之大，思考會(huì)如此之多。
在去之前，我班已在使用小組交流學(xué)習(xí)，但卻不知道如何進(jìn)行有效檢測(cè)，但這次卻真實(shí)的告訴我應(yīng)如何搞小組交流，首先在小組交流以前應(yīng)該有學(xué)生獨(dú)立思考的空間，其次應(yīng)明確由哪個(gè)組織討論，討論到那種程度，如周華春老師的試卷過(guò)關(guān)課，沒(méi)有刻意預(yù)設(shè)，沒(méi)有精心安排，沒(méi)有束縛羈絆，一切均自然流露。這節(jié)課，沒(méi)有表演，沒(méi)有偽裝；沒(méi)有老師的一廂情愿、喋喋不休、好為人師，有的是原汁原味、神情專(zhuān)注、始終如一的可持續(xù)發(fā)展平臺(tái)。這節(jié)課，有無(wú)窮的問(wèn)題亟待解決，有無(wú)數(shù)顆好奇心被激發(fā)，有無(wú)數(shù)心靈被滋養(yǎng)。簡(jiǎn)單交流、解答、抽查三步走，讓我受益匪淺，讓我明白了真正高效課堂是化繁就簡(jiǎn)，返璞歸真成大道的道理。而金牌教練楊澤海的課堂則不僅僅是對(duì)學(xué)生的召喚與吸引，更是一種解放與激發(fā)，使學(xué)生自由地馳騁于思維的無(wú)限世界中，這也讓我真正的感受到教師的思想才是最重要的，讓我更深刻的理解到?jīng)]有思想，只學(xué)模式，是僵化的機(jī)械性活動(dòng)，所謂小組合作，決不是讓幾個(gè)人坐成一團(tuán)就行了，而是從分組編學(xué)案都要下大工夫，尤其是教師要讓課堂非常輕松愉悅的，要讓教的，快樂(lè)；學(xué)的，快樂(lè)。組織（小組合作）生教生、生考生、生幫生，是快樂(lè)的；“三不講”的時(shí)候，是快樂(lè)的，“三講”的時(shí)候，是快樂(lè)的；疏導(dǎo)、引導(dǎo)是快樂(lè)的；激勵(lì)、夸獎(jiǎng)是快樂(lè)的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)是快樂(lè)的；合作學(xué)習(xí)是快樂(lè)的；為理想而奮斗是快樂(lè)的；聚精會(huì)神、專(zhuān)心致志是快樂(lè)的；持之以恒、百折不撓是快樂(lè)的；觀(guān)察是快樂(lè)的；識(shí)記是快樂(lè)的；思考是快樂(lè)的；想象是快樂(lè)的；創(chuàng)新是快樂(lè)的；做人是快樂(lè)的！應(yīng)該說(shuō)這是我對(duì)高效課堂，小組交流最大的感受。
古人云："蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑"。一個(gè)良好的班級(jí)文化建設(shè)對(duì)班級(jí)建設(shè)和學(xué)生個(gè)性的社會(huì)化都有重要的影響,而教室文化建設(shè)則是班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分。雖然我也知道"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的道理，但在班級(jí)文化建設(shè)中卻做得很少，而石室聯(lián)中康自力老師則是精心設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)語(yǔ)（班訓(xùn)）和細(xì)心布置班級(jí)墻壁，力求讓墻壁會(huì)"說(shuō)話(huà)"，讓我對(duì)班級(jí)文化有了深層次的認(rèn)識(shí)，這也是我下一步必須做的任務(wù)。同時(shí)石室聯(lián)中提倡的人人有事做，事事有人做，把任務(wù)劃分的很細(xì)，也充分體現(xiàn)了班主任應(yīng)該做事細(xì)致，不要遺忘了任何一個(gè)學(xué)生，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，這也是我長(zhǎng)期堅(jiān)持的觀(guān)點(diǎn)“每一朵花都有他盛開(kāi)的理由”，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我找到了一個(gè)比較有效的方法來(lái)完成我的觀(guān)點(diǎn)，我也相信我不但能把一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才，也能把非一流的學(xué)生培養(yǎng)成有用的人才。
在此，我還不得不提xx聯(lián)中的優(yōu)秀青少年自主管理手冊(cè)，這真的是德育的好辦法，讓學(xué)生每天三省，今天我給別人添麻煩了嗎？今天我進(jìn)步了嗎？今天我最感激誰(shuí)？都以日記呈現(xiàn)，讓學(xué)生每天反思，長(zhǎng)期堅(jiān)持，自然學(xué)生的行為習(xí)慣會(huì)有很大進(jìn)步，現(xiàn)在我班級(jí)已讓學(xué)生每天抽10分鐘時(shí)間寫(xiě)隨筆，反思每天自己的所作所為，有沒(méi)有給別人添麻煩？有沒(méi)有進(jìn)步？今天自己最感動(dòng)的一件事是什么，力爭(zhēng)把我班每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成會(huì)感恩他人，會(huì)關(guān)心他人，有責(zé)任感的有志有為青年，為此我把我班班訓(xùn)改為“感恩常在心中，責(zé)任始于足下”，同時(shí)讓他們觀(guān)看了海子的詩(shī)《面朝大海，春暖花開(kāi)》，要他們從今天起，做一個(gè)單純的人，做一個(gè)幸福的人，讓他們明白并非真的沒(méi)有幸福的理由，只要心中有愛(ài)，就會(huì)有美麗的風(fēng)景。
說(shuō)心里話(huà)，xx聯(lián)中學(xué)生的自主管理堪稱(chēng)他們最大的亮點(diǎn)，雖然我班也能做到無(wú)人監(jiān)考也不會(huì)有同學(xué)作弊，但在其他方面與他們比有較大差距，為此我回來(lái)重選了班委干部，讓三個(gè)重要班委班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、團(tuán)支部書(shū)記做了就職演講，要求班委輪流每天下午5:20開(kāi)總結(jié)小會(huì)，培養(yǎng)他們具有軍事家的霸氣、外交家的智慧、政治家的眼界。
總之此次成都之行，不虛此行，讓我收獲了很多，感悟了很多，相信在我日后的教學(xué)中能帶來(lái)很大的幫助。
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇十二
4月9日，我有幸參加了五原縣20xx年中考備考復(fù)習(xí)研討會(huì)。研討的內(nèi)容包括：聆聽(tīng)了市教育教研員董老師對(duì)20xx年語(yǔ)文中考所做的簡(jiǎn)要預(yù)測(cè)與分析;評(píng)析了我縣20xx年中考語(yǔ)文試題及考生答卷情況;研討畢業(yè)班總復(fù)習(xí)的范圍、重點(diǎn)、難點(diǎn)。此次研討對(duì)我來(lái)說(shuō)確實(shí)受益匪淺。
我們今天研討的內(nèi)容主要分為兩方面：首先在上午主要是初三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)教學(xué)觀(guān)摩(聽(tīng)五原五中三位優(yōu)秀教師的復(fù)習(xí)課);其次是下午開(kāi)始說(shuō)課、評(píng)課并且研討目前各個(gè)學(xué)校的復(fù)習(xí)計(jì)劃以及在復(fù)習(xí)中的困惑解答等。
(一)上午首先是五中教師王芳教師對(duì)“說(shuō)明文閱讀的方法及技巧的指導(dǎo)”。
在教學(xué)中王老師在課前對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握很重視，一張三分鐘的小試卷很好的檢測(cè)了學(xué)生前一天知識(shí)的掌握，在教學(xué)中能夠緊緊圍繞中考考綱范圍教學(xué)指導(dǎo)答題技巧，并且能夠理論聯(lián)系實(shí)際，加入“實(shí)戰(zhàn)演練”這一環(huán)節(jié)，使得學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握的比較扎實(shí);孫霞老師對(duì)“議論文閱讀的方法與技巧”中的論點(diǎn)和論據(jù)進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在教學(xué)中孫老師始終以高昂的熱情帶動(dòng)著學(xué)生也熱情高漲的學(xué)習(xí)著;最后一位是趙春暉教師對(duì)“句子的銜接與排序”進(jìn)行講解，在這一塊趙老師也能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際很好的講練結(jié)合在一起，使得教學(xué)進(jìn)度推展順利，學(xué)生也能夠在實(shí)戰(zhàn)中掌握課堂內(nèi)容。
這三位教師講學(xué)過(guò)程進(jìn)度掌握的很好，學(xué)生也始終保持著“學(xué)”的狀態(tài)，沒(méi)有學(xué)生有困得感覺(jué)，感覺(jué)和初一初二的學(xué)生一樣有熱情又激情。在這次的聽(tīng)課中，三位教師都側(cè)重于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與鞏固，更多的將理論與實(shí)際結(jié)合在一起，使得教師“教”的輕松，學(xué)生“學(xué)”的愉快。
(二)下午評(píng)課研討中，各個(gè)學(xué)校首先交換了在聽(tīng)課中的收獲以及建議，緊接著是市教研員董老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后是每一個(gè)學(xué)校代表對(duì)在中考中的困惑提出，董老師在要求范圍內(nèi)進(jìn)行了指導(dǎo)。
我們初三語(yǔ)文備課組在聆聽(tīng)了專(zhuān)家的指導(dǎo)后，經(jīng)過(guò)研討，明確了今后的復(fù)習(xí)方向?？偟恼f(shuō)來(lái)，要上好最后的復(fù)習(xí)課，要注意以下幾點(diǎn)：
第一，要突出語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐性的特點(diǎn)，處理好教師的“講”與學(xué)生的“練”的關(guān)系
語(yǔ)文確實(shí)是實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。離開(kāi)了語(yǔ)文實(shí)踐，是無(wú)法形成語(yǔ)文能力的。而要想切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，以老師的講來(lái)代替學(xué)生的學(xué)，代替學(xué)生的復(fù)習(xí)，是絕對(duì)行不通的。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，如果單純靠學(xué)生大量的重復(fù)的訓(xùn)練來(lái)提升其語(yǔ)文能力，也是不可取的。比較理想的做法是講練結(jié)合，練在課堂。且教師的講要講在學(xué)生的需要上，講在學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)上，講在學(xué)生的發(fā)展上。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師要特別注意學(xué)生思維水平的提升。
第二，要研究學(xué)生的現(xiàn)狀，了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，使復(fù)習(xí)有針對(duì)性和實(shí)效性
美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò)：影響學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，確定了這一點(diǎn)，就可據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”其實(shí)復(fù)習(xí)課的教學(xué)也是同樣的道理，我們要認(rèn)真研究學(xué)生的現(xiàn)狀，了解他會(huì)了什么，在哪里還有問(wèn)題，然后有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
第三，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要側(cè)重提要求、教方法、抓落實(shí)
在復(fù)習(xí)課上，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但發(fā)揮學(xué)生的主體性，決不意味著降低教師的作用。其實(shí)，這意味著對(duì)教師的要求更高了，教師在復(fù)習(xí)課上要側(cè)重提要求、給思路、教方法和抓落實(shí)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，成為學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)者，成為學(xué)生積極復(fù)習(xí)心理氛圍的營(yíng)造者，引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)梳理知識(shí)、形成網(wǎng)絡(luò)，領(lǐng)悟解決問(wèn)題的方法和技巧。
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考考試說(shuō)明;
2.精選復(fù)習(xí)材料，利用好復(fù)習(xí)資料。(把“題?！绷艚o自己，把時(shí)間讓給學(xué)生)
3.有效地使用練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練應(yīng)試能力。采用文言文與現(xiàn)代文穿插、閱讀與寫(xiě)作穿插、識(shí)記與理解穿插、知識(shí)與能力穿插的方法。
(1)多做“精典”的題目?！熬保x;“典”，典型的、知識(shí)含量大、能力訓(xùn)練強(qiáng)的題目。讓“練習(xí)題”服從復(fù)習(xí)計(jì)劃，這才是有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。
(2)加強(qiáng)答題規(guī)范訓(xùn)練，文科理科化。不同的.題型有相應(yīng)的答題思路、答題規(guī)范要求。
(3)歸類(lèi)整理有關(guān)知識(shí)，做知識(shí)卡片。
(4)把“規(guī)律”教給學(xué)生，交給學(xué)生答題技巧。
(5)寫(xiě)作注意材料與精美語(yǔ)段的積累。
(6)搞好試卷分析。
讀中考，探方向，明體系，全覆蓋，重考點(diǎn)，講突破。
少走冤枉路+多做有用功=成功。
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇十三
非常有幸能去雙語(yǔ)學(xué)校觀(guān)摩名師的課堂教學(xué)，親身領(lǐng)略名師的風(fēng)采，感受頗深。下面就臨沂第九小學(xué)王曉艷老師的“平均數(shù)”的課堂教學(xué)談一下我的感受。
1、名師的課前交流非常值得我們欣賞。在課前交流時(shí)她那么的親切，語(yǔ)言那么的感人，像聊一聊呀，說(shuō)一說(shuō)呀，快夸夸呀等，這樣學(xué)生都喜歡和老師交流，愿意把心里的話(huà)和老師說(shuō)，這樣拉近了師生間的距離，學(xué)生的興趣很高。
2、針對(duì)知識(shí)點(diǎn)逐層分析。王老師由課間喜歡做什么活動(dòng)引出套圈活動(dòng)，接著出示四人的套圈比賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，從這四人中再選拔一人代表本班參加學(xué)校的比賽，然后放手給學(xué)生，讓學(xué)生選拔，引出平均數(shù)產(chǎn)生的重要性。然后逐人分析，先用“移多補(bǔ)少”的數(shù)學(xué)思想分析徐楊的成績(jī)，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)還有別的辦法嗎？進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求和平分，從而滲透轉(zhuǎn)化思想，在使學(xué)生認(rèn)識(shí)平均數(shù)意義的同時(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，像誰(shuí)是這一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)等，說(shuō)完整。并認(rèn)識(shí)了平均數(shù)的特點(diǎn)：平均數(shù)代表一組數(shù)據(jù)的一般水平，還具有很強(qiáng)的敏感性。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)層次性很強(qiáng)。像四一班的平均身高是134厘米，李紅的身高就一定是134厘米嗎？并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)理由。這樣就鞏固了平均數(shù)的特點(diǎn)，更加深認(rèn)識(shí)了平均數(shù)的意義。然后又引入了生活中的平均數(shù)，像青年歌手大賽的成績(jī)，如何計(jì)算平均分等，都是層次性很強(qiáng)的聯(lián)系設(shè)計(jì)。
總之，王曉艷老師的這節(jié)課上的細(xì)膩扎實(shí)，設(shè)計(jì)獨(dú)特，求實(shí)創(chuàng)新，沉著機(jī)智，非常值得我們?nèi)テ?、去悟、去反思?BR> 還有呂健老師的“用數(shù)對(duì)確定位置”這節(jié)課，她的課堂風(fēng)格是樸實(shí)、扎實(shí)、精煉、簡(jiǎn)潔，有坡度，有深度，孩子們從心里佩服喜歡老師。她的這節(jié)課一共用了一個(gè)小時(shí)，孩子們沒(méi)有感覺(jué)時(shí)間長(zhǎng)，下課時(shí)孩子們都不想離開(kāi)，依依不舍，真感人??！
請(qǐng)問(wèn)一下自己，我們每一個(gè)老師的課堂教學(xué)如果都能讓孩子們喜歡，讓孩子們依依不舍，試想一下課堂效果會(huì)是怎樣的呢？所以我們每個(gè)老師都應(yīng)去精心設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)，這一點(diǎn)我們是能做到的。
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇十四
部編版語(yǔ)文教材一翻開(kāi)，水墨畫(huà)風(fēng)的插圖，舒適的圖文的編排，再加上名家名篇的編排，濃濃的語(yǔ)文味和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)撲面而來(lái)，讓我對(duì)教材有了不同的感受。
部編版教材在閱讀的編排上做了精心安排，一方面是重視培養(yǎng)孩子閱讀的能力，例如：閱讀策略單元，提出要學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法，通過(guò)借助閱讀提示，教會(huì)學(xué)生一些通識(shí)方法，實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)和方法，來(lái)強(qiáng)化閱讀速度，從而提高學(xué)生閱讀理解能力。另一方面就是實(shí)際運(yùn)用，精讀課文中學(xué)的方法，根據(jù)課后練習(xí)題運(yùn)用在略讀課文進(jìn)行實(shí)踐。不僅僅是略讀，提高閱讀速度，不可能一蹴而就，要提醒學(xué)生課外閱讀時(shí)有意識(shí)地運(yùn)用相關(guān)策略和方法，以落實(shí)“學(xué)習(xí)在課內(nèi)，運(yùn)用在課外，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！苯滩膶ⅰ翱鞓?lè)讀書(shū)吧”設(shè)置為課程，這就將散漫的課外閱讀規(guī)范化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，只有這樣方法配合實(shí)踐才會(huì)真正有效的促使學(xué)生閱讀能力和理解能力的有效提高！
另一方面，課文的學(xué)習(xí)不僅僅是閱讀的理解，還有對(duì)于表達(dá)的訓(xùn)練。例如：作為習(xí)作單元，教學(xué)目的不僅僅在于了解記敘文的特點(diǎn)，更重要的詩(shī)引導(dǎo)學(xué)生了解基本的寫(xiě)作方法，體會(huì)其好處并學(xué)會(huì)運(yùn)用按一定的順序來(lái)寫(xiě)一件事。
通過(guò)培訓(xùn)，讓我得知部編教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)的安排等方面，努力切入當(dāng)代小學(xué)生的語(yǔ)文生活，適應(yīng)時(shí)代的需求，體現(xiàn)時(shí)代性。教材的課文有較多的更新，注重經(jīng)典性并適合語(yǔ)文教學(xué)。努力做好價(jià)值觀(guān)的“整體滲透”，讓語(yǔ)文所包含的語(yǔ)言、情感、審美和價(jià)值觀(guān)教育融為一體。
教材不僅選文精美， 編排獨(dú)具匠心，更是聚焦了“語(yǔ)用”，明晰了語(yǔ)文知識(shí)和能力點(diǎn)， 增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)踐性。課文編排的主要特點(diǎn)是突出雙主線(xiàn)，努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系與教學(xué)“梯度”， 突出語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)—— 學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，以語(yǔ)文能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，體現(xiàn)層級(jí)序列，增強(qiáng)實(shí)踐性、操作性。
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇十五
我們參加了甘肅省教科所在蘭州市舉辦的高考研討會(huì)。在這次研討會(huì)上，兩位專(zhuān)家為我們傳遞了高考信息，分析了2015年高考命題方向，介紹了一些有價(jià)值的復(fù)習(xí)備考方法和策略，為大家指點(diǎn)迷津，受益匪淺。下面我就談一談在這次學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)收獲：
近幾年高考試題總體上堅(jiān)持中學(xué)地理課堂教學(xué)的正確導(dǎo)向，不出偏題，怪題，保持測(cè)量目標(biāo)、試題難度、試卷風(fēng)格的“三穩(wěn)定”，利于考生正常發(fā)揮。近幾年來(lái)，地理高考一直按照地理知識(shí)、地理技能與地理思維三大測(cè)量目標(biāo)命題，繼續(xù)保持以往的風(fēng)格，堅(jiān)持“選擇題主題相對(duì)聚焦與知識(shí)適當(dāng)分散相結(jié)合”“綜合分析題創(chuàng)新情景與地理原理相結(jié)合”“考查知識(shí)掌握程度與學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合”的風(fēng)格。試題仍然強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)運(yùn)用、地理信息獲取、地理分析與評(píng)價(jià)、地理表述等能力的考查。因此，要在地理變式訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的地理技能的熟練性與地理思維的敏捷性。同時(shí)，還要在案例研究過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思維方法，從而達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的效果。
1、選擇題：考點(diǎn)可能趨于分散，以減少單道選擇題的思考時(shí)間，提高學(xué)生得分率?？赡苄略龅乩碓硎疽鈭D，注重考查考生讀圖及靈活運(yùn)用地理學(xué)原理解決問(wèn)題的能力。
2、材料分析題：與2014年高考類(lèi)似，題組小題數(shù)量減少，單個(gè)分值加大，答案更簡(jiǎn)短，且在設(shè)問(wèn)詞的'設(shè)置上盡量降低難度，讓學(xué)生更易拿分。
3、選考題：突出主題。
1、繼續(xù)加大訓(xùn)練獲取和解讀信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，描述和闡釋事物，論證和探討問(wèn)題的能力，同時(shí)也應(yīng)加大訓(xùn)練區(qū)位、原因、特征、影響、條件、措施、意義、變化，八大高考地理綜合試題常見(jiàn)中心詞的訓(xùn)練力度。
2、繼續(xù)加大區(qū)域地理復(fù)習(xí)力度，構(gòu)建知識(shí)體系。
3、2014年突擊考了地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)。不過(guò)五年來(lái)地球運(yùn)動(dòng)未命題應(yīng)該理解為一個(gè)特例，而不能作為今后地理備考復(fù)習(xí)的指導(dǎo)方向。
4、今后自然地理[等高線(xiàn)（地形）、天氣系統(tǒng)、氣候、洋流、河流]和人文地理（人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市）部分的命題有繼續(xù)出現(xiàn)的可能性，這個(gè)已經(jīng)變成一個(gè)常理。
5、要認(rèn)真熟讀各類(lèi)地圖，（坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖、等值線(xiàn)圖、示意圖、景觀(guān)圖、區(qū)域圖、政區(qū)圖等），特別是教材中的地圖，掌握讀圖方法和技巧，重視地圖、圖表、圖文之間的有機(jī)聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化，訓(xùn)練從圖中提取信息的能力，提高視圖、填圖、繪圖、用圖和析圖的能力。
6、應(yīng)繼續(xù)訓(xùn)練地理開(kāi)放性題型。
7、指導(dǎo)學(xué)生歸納答題方法、答題模式，規(guī)范專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)會(huì)套“模式”，指導(dǎo)學(xué)生建好錯(cuò)題集。
8、選修要穿插在平時(shí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)里面，不應(yīng)該也沒(méi)必要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力搞專(zhuān)題復(fù)習(xí)。
9、加強(qiáng)對(duì)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》的深入理解和研究，提高高考復(fù)習(xí)和備考的針對(duì)性和有效性。
10、注重探究能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)獨(dú)立思維分析的能力。
1、審題。審題要領(lǐng)：圈點(diǎn)關(guān)鍵詞語(yǔ)、重視隱性信息、確定問(wèn)題指向，“規(guī)定動(dòng)”要到位。
2、解題。解題要領(lǐng)：展開(kāi)聯(lián)想、求助圖示、排列要點(diǎn)，關(guān)鍵步驟不容忽視。高考研討會(huì)心得體會(huì)3、答題。答題要領(lǐng)：層次分明、運(yùn)用術(shù)語(yǔ)、表達(dá)完整，這是你展示能力的唯一機(jī)會(huì)。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)大家一致認(rèn)為，促進(jìn)了課程改革進(jìn)一步深入，有助于各位教師深入理解新課改，高效的進(jìn)行高考備考。