總結(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的反思和總結(jié)，為未來(lái)的發(fā)展提供參考。寫(xiě)完總結(jié)后，可以請(qǐng)人幫忙審閱，提供合理的修改和改進(jìn)意見(jiàn)。下面是一些常見(jiàn)的總結(jié)錯(cuò)誤和糾正方法，希望能幫到大家。
閱讀日工作總結(jié)篇一
我們學(xué)校始終把“讀好書(shū)、寫(xiě)好字”作為學(xué)校的特色來(lái)抓，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，我們班的閱讀工作有很大進(jìn)展，孩子們讀書(shū)的熱情空前高漲，現(xiàn)將班級(jí)的閱讀情況匯報(bào)如下：
本學(xué)期，我們年級(jí)給學(xué)生們推薦了12本課外書(shū)籍：《稻草人》葉圣陶、《秘密花園》 伯內(nèi)特、《魯濱遜漂流記》（英）笛福、《中國(guó)名家經(jīng)典童話(huà)：金波專(zhuān)集》、 金波《80天環(huán)游地球》、《海底兩萬(wàn)里》（法）儒勒.凡爾納、《寶葫蘆的秘密》 張?zhí)煲怼?《天使雕像》（美柯尼斯伯格）、《小男生杜歌飛》 楊紅櫻、《父與子》（德）卜勞恩、《李毓佩數(shù)學(xué)故事集（小學(xué)中年級(jí)）》李毓佩、《昆蟲(chóng)記》（法） 讓.法布爾，陳筱。
在班里采用“買(mǎi)二讀六”的方式，要求孩子們購(gòu)買(mǎi)自己最喜歡的兩本，讀完后在小組內(nèi)漂流。同時(shí)，統(tǒng)計(jì)孩子們的家庭藏書(shū)目錄，張貼在教室后面，鼓勵(lì)他們相互借閱，在經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的基礎(chǔ)上盡可能地多讀書(shū)，擴(kuò)大知識(shí)面。
在學(xué)期初，我在班里向孩子們提出了“100天讀書(shū)行動(dòng)”的倡議和號(hào)召。要求孩子們每天堅(jiān)持讀書(shū)30分鐘，在書(shū)上勾畫(huà)好詞好句，做簡(jiǎn)單批注。同時(shí)，要把自己讀書(shū)和批注的照片展示到班級(jí)微信群里。孩子們看到群里有人曬出自己讀書(shū)的照片，都紛紛行動(dòng)，比賽似的開(kāi)始讀書(shū)?；旧厦恐芪鍟r(shí)，我會(huì)簡(jiǎn)單匯報(bào)一下班里孩子們的讀書(shū)情況，一個(gè)月系統(tǒng)匯報(bào)并評(píng)價(jià)。慢慢地，參加讀書(shū)行動(dòng)的孩子越來(lái)越多，大家的讀書(shū)行動(dòng)越來(lái)越自覺(jué)，幾乎不需要我提醒都會(huì)自覺(jué)讀書(shū)。在家長(zhǎng)會(huì)上，有家長(zhǎng)反映孩子有時(shí)候因?yàn)樘t了沒(méi)有讀書(shū)，第二天早上六點(diǎn)多起床立馬補(bǔ)上，生怕比別人落后了?，F(xiàn)在，臨近期末考試，復(fù)習(xí)階段很緊張，但是孩子們讀書(shū)的行動(dòng)并沒(méi)有停止，有三五個(gè)孩子已經(jīng)率先完成了讀書(shū)100天的任務(wù)，其他沒(méi)有完成的孩子還在堅(jiān)持著。
經(jīng)過(guò)“100天讀書(shū)行動(dòng)”，班級(jí)里的大部分孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了讀書(shū)的好習(xí)慣，讀書(shū)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再是任務(wù)，而是一種自然而然的習(xí)慣，更是一種心靈的享受。
對(duì)于學(xué)生們讀書(shū)的評(píng)價(jià)方式太過(guò)單一化，對(duì)于完成任務(wù)后的孩子，如何引導(dǎo)他繼續(xù)自覺(jué)主動(dòng)地讀書(shū)，目前還沒(méi)有明確的方案與方法，還需要我們進(jìn)一步的努力探索與研究。期待建立一個(gè)長(zhǎng)期的有效機(jī)制，鼓勵(lì)孩子們堅(jiān)持不懈地讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣！
閱讀日工作總結(jié)篇二
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。二年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起始階段，也是學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)階段。這個(gè)階段的閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合我平時(shí)閱讀教學(xué)實(shí)踐總結(jié)如下：
一、要激發(fā)閱讀興趣：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、引入情境，激發(fā)探究心理
課文中的小刺猬和小獾為什么要互相稱(chēng)贊呢？學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入《稱(chēng)贊》的情境中。都想去了解小刺猬和小獾為什么要互相稱(chēng)贊。
另外，我還用圖畫(huà)展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂(lè)產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無(wú)論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。
們又進(jìn)步的時(shí)候及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。第三關(guān)：有感情地朗讀課文。這一關(guān)我一般是和學(xué)習(xí)課文同步進(jìn)行的。學(xué)生在前面大量的語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)中獲得了情感的體驗(yàn)，對(duì)課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，同時(shí)相機(jī)插入教師的范讀和領(lǐng)讀。
三、要落實(shí)字、詞教學(xué)。
語(yǔ)文教學(xué)還有一個(gè)重要的任務(wù)就是認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。識(shí)字教學(xué)相對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非?？菰锏?，如果不采用一定的方法，那么就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。俗話(huà)說(shuō)，“興趣是最好的老師”，在課堂上，我采用各種形式的活動(dòng)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),如：編兒歌、“開(kāi)火車(chē)”、猜謎語(yǔ),你說(shuō)我猜、摘蘋(píng)果等游戲是我們?cè)谡n堂里常用到的。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自主識(shí)字并發(fā)現(xiàn)識(shí)記的方法，這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊記。識(shí)記效果會(huì)大不一樣的。 當(dāng)然，閱讀教學(xué)需要的是長(zhǎng)期的積累，并非是幾節(jié)課這樣去做就能有效果的，教師只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，我相信閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是難題。
閱讀日工作總結(jié)篇三
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼我們就迎來(lái)了這學(xué)期啟蒙閱讀教學(xué)工作的結(jié)束活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中我們收獲了豐碩的果實(shí)，中途也遇到了不少困難，但在小朋友的熱情好學(xué)和家長(zhǎng)們的幫助下，我們迎難而上，取得了很大的進(jìn)步。
本學(xué)期我們以《啟蒙閱讀》第三冊(cè)幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字配套教材為主教學(xué)，大范例、大字卡的使用，在教學(xué)過(guò)程中，把“玩”與“學(xué)”科學(xué)的結(jié)合起來(lái)，化“機(jī)械記憶”為“感長(zhǎng)記憶”，適應(yīng)了兒童的生理特點(diǎn)，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和識(shí)字。
為避免幼兒學(xué)習(xí)的單一性和重復(fù)性、使教學(xué)形式豐富多樣，也為了讓幼兒有良好的語(yǔ)言表述能力和提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，本學(xué)期在《啟蒙閱讀》教學(xué)中,通過(guò)看圖講述、字寶寶游戲、兒歌誦讀、聽(tīng)說(shuō)游戲、情境表演等內(nèi)容，孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲中認(rèn)識(shí)了很多字寶寶，同時(shí)讓孩子們養(yǎng)成了良好的傾聽(tīng)和劃指習(xí)慣，這些結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段的應(yīng)用，極大的豐富了孩子的視聽(tīng)覺(jué)，使孩子學(xué)習(xí)的興趣大增，讓幼兒通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，變得愛(ài)說(shuō)、愛(ài)講、也愛(ài)大膽表現(xiàn)了。
在啟蒙閱讀教學(xué)中，也特別注重為幼兒營(yíng)造一種寬松和愉悅的教學(xué)氛圍，結(jié)合每位幼兒的特點(diǎn)，在教學(xué)中潛移默化的讓孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言和識(shí)字。為了使孩子對(duì)啟蒙閱讀識(shí)字產(chǎn)生興趣，我們也特別注重與家長(zhǎng)的交流，能為孩子們識(shí)字提供多樣的語(yǔ)境，有利于激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望。使家長(zhǎng)明白幼兒期是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵期，要注意方式方法，而不能強(qiáng)迫幼兒機(jī)械去學(xué)習(xí)，施加壓力的學(xué)習(xí)只會(huì)使孩子對(duì)任何事都失去興趣。
通過(guò)《啟蒙閱讀》第三冊(cè)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)可以開(kāi)發(fā)幼兒的大腦潛能，讓幼兒豐富詞匯，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力，輕輕松松掌握漢字寶寶。這個(gè)學(xué)期的`工作雖然得到了許多家長(zhǎng)的好評(píng)，但我自己知道還有很多地方做的不是很好，希望在以后的工作中做的更好！
閱讀日工作總結(jié)篇四
以下是一篇簡(jiǎn)愛(ài)閱讀工作總結(jié)：
在這個(gè)工作期間，我的主要目標(biāo)是閱讀和深入理解經(jīng)典小說(shuō)《簡(jiǎn)愛(ài)》的各個(gè)章節(jié)。我的任務(wù)是通過(guò)對(duì)這部作品的細(xì)致閱讀，對(duì)其主題、人物和情節(jié)進(jìn)行深入的分析和理解。
我對(duì)《簡(jiǎn)愛(ài)》的閱讀開(kāi)始于對(duì)這部作品的背景介紹。通過(guò)查閱相關(guān)的背景資料，我了解到《簡(jiǎn)愛(ài)》是英國(guó)作家夏洛蒂·勃朗特所著的一部經(jīng)典小說(shuō)，講述了女主角簡(jiǎn)·愛(ài)從小受盡貧窮和困苦，最終通過(guò)自己的努力和毅力，在羅克赫斯特家擔(dān)任家庭教師，并與羅切斯特先生相識(shí)相愛(ài)，最終獲得幸福的故事。
在閱讀過(guò)程中，我采用了精細(xì)閱讀和略讀的方法。通過(guò)略讀，我快速了解章節(jié)的大致內(nèi)容，把握住故事的節(jié)奏和情感。而精細(xì)閱讀則幫助我深入理解作者的用詞、句式和情感，通過(guò)不斷的閱讀筆記，我對(duì)這部作品有了更深入的理解。
在對(duì)比與參照方面，我對(duì)比了《簡(jiǎn)愛(ài)》與《呼嘯山莊》和《紅與黑》等其他經(jīng)典小說(shuō)，發(fā)現(xiàn)它們都描繪了人性的復(fù)雜性和社會(huì)的不公，展示了勃朗特對(duì)人性、社會(huì)和愛(ài)情的深刻思考。
在深入分析方面，我對(duì)《簡(jiǎn)愛(ài)》的人物塑造和情節(jié)設(shè)置進(jìn)行了分析。特別是簡(jiǎn)·愛(ài)的性格塑造和羅切斯特先生的愛(ài)情觀，都讓我對(duì)人性有了更深入的理解。
閱讀《簡(jiǎn)愛(ài)》使我對(duì)生活和愛(ài)情有了更深入的理解。這部作品所傳達(dá)的堅(jiān)韌、獨(dú)立和勇敢追求真愛(ài)的女性形象，讓我深受啟發(fā)。同時(shí)，我也對(duì)勃朗特的藝術(shù)手法有了更深入的認(rèn)識(shí)，特別是在人物塑造和情節(jié)設(shè)置方面的巧妙運(yùn)用，使我更加欣賞這部作品。
我的閱讀方法得到了驗(yàn)證。我通過(guò)閱讀《簡(jiǎn)愛(ài)》對(duì)勃朗特的寫(xiě)作風(fēng)格和故事敘述方式有了更深入的理解，并成功地理解了故事的主旨和人物的情感。我也從中學(xué)到了如何通過(guò)對(duì)人物塑造和情節(jié)設(shè)置方面的深入理解，更好地理解和欣賞一部作品。
總的來(lái)說(shuō)，這次閱讀工作使我對(duì)《簡(jiǎn)愛(ài)》有了更深入的理解和欣賞。這部作品不僅展示了勃朗特的文學(xué)才華，也讓我深刻感受到了人性的復(fù)雜性和社會(huì)的不公。我期待在未來(lái)的閱讀和學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)運(yùn)用和深化這次閱讀工作所學(xué)習(xí)到的閱讀方法和理解技巧。
閱讀日工作總結(jié)篇五
《簡(jiǎn)愛(ài)》是十九世紀(jì)英國(guó)女作家夏洛蒂·勃朗特的一部經(jīng)典小說(shuō)。這部小說(shuō)以其深入人心的情感和復(fù)雜的道德觀而聞名，成為了西方文學(xué)的經(jīng)典之作。我在閱讀過(guò)程中，不僅被其情節(jié)吸引，更被其深刻的主題和勃朗特獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格深深吸引。
在閱讀《簡(jiǎn)愛(ài)》的過(guò)程中，我深深被其情節(jié)吸引。故事的主角簡(jiǎn)·愛(ài)從小失去父母，在寄人籬下的環(huán)境中成長(zhǎng)，但她堅(jiān)韌不屈，充滿(mǎn)自尊。她的經(jīng)歷讓我深深感受到了她對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自我價(jià)值的堅(jiān)持。
除了情節(jié)吸引人，勃朗特的寫(xiě)作風(fēng)格也是《簡(jiǎn)愛(ài)》的一大亮點(diǎn)。她運(yùn)用生動(dòng)的描繪、強(qiáng)烈的情感表達(dá)和深入人心的對(duì)話(huà)，讓讀者能夠深入理解并感受到小說(shuō)中的人物和情節(jié)。勃朗特的文字充滿(mǎn)了力量和生命力，使讀者在閱讀過(guò)程中能夠深深感受到她的情感和智慧。
勃朗特在《簡(jiǎn)愛(ài)》中深入探討了關(guān)于愛(ài)、家庭、社會(huì)和自我價(jià)值等復(fù)雜的道德和情感問(wèn)題。她通過(guò)簡(jiǎn)·愛(ài)的經(jīng)歷和心路歷程，展現(xiàn)了對(duì)于這些問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解和深刻思考。這些問(wèn)題對(duì)現(xiàn)代社會(huì)依然具有重要的意義。
總的來(lái)說(shuō)，我非常喜歡《簡(jiǎn)愛(ài)》這部小說(shuō)。它讓我深入了解了十九世紀(jì)英國(guó)的社會(huì)和人們的生活方式，更重要的是，它讓我更深入地理解了人性的復(fù)雜性和道德的矛盾。我期待在未來(lái)的日子里，能夠繼續(xù)閱讀和學(xué)習(xí)勃朗特的更多作品。
閱讀日工作總結(jié)篇六
通過(guò)一年的閱讀訓(xùn)練，不少孩子已經(jīng)養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣，并通過(guò)讀書(shū)促進(jìn)了大量識(shí)字。根據(jù)學(xué)期初學(xué)校課外閱讀計(jì)劃，我針對(duì)本班學(xué)生知識(shí)水平情況，制定了本班的課外閱讀計(jì)劃。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下：
1、互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在教學(xué)實(shí)踐中，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，改變過(guò)去班級(jí)授課中“傳遞接受”式的師生單向交流的局面，建立以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。
2、交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空
在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3、轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)
（1）轉(zhuǎn)換師生之間的角色
這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問(wèn)，讓學(xué)生幫助解決的方法。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問(wèn)的過(guò)程中，更增添了探索的欲望和信心。
（2）學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換
在教學(xué)過(guò)程中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰(shuí)的課文朗讀得好，就可以請(qǐng)他范讀；如果誰(shuí)理解得深刻，就請(qǐng)他來(lái)表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不斷探索知識(shí)，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。
（3）學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換
語(yǔ)文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。在教學(xué)中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練?！皩W(xué)習(xí)的過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程?！币虼?，老師應(yīng)該根據(jù)不同年齡的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們積累的方法。授之以“漁”，小學(xué)生怎樣才能高效地汲取營(yíng)養(yǎng)，積累語(yǔ)言呢？這需要教師在閱讀方法上予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要教給學(xué)生基本的閱讀方法。
1、作記號(hào)法
在閱讀過(guò)程中，將閱讀材料中關(guān)鍵的或特別優(yōu)美的詞、句、段進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾劃等作記號(hào)來(lái)加深印象，這是很常見(jiàn)、使用簡(jiǎn)便的方法，做老師的就應(yīng)該好好地介紹給學(xué)生。
2、摘錄法
俗話(huà)說(shuō)：好記性不如爛筆頭。閱讀時(shí)摘抄優(yōu)美的詞、句、段，經(jīng)常翻閱，從中學(xué)到作者遣詞造句和描寫(xiě)事物的方法，對(duì)自己作文大有幫助。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，需要大量的積累好詞好句，用這種方法是非常管用的。到了小學(xué)中年級(jí)，老師就要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，摘錄優(yōu)美、精彩的語(yǔ)句、片斷；而到了高年級(jí)，教師應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)提綱，寫(xiě)體會(huì)等，這種讀書(shū)方法，可以提高學(xué)生的綜合能力。
3、寫(xiě)讀后感法
有些文章讀后特別令人感動(dòng)，這時(shí)候可以將自己內(nèi)心的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)，這樣既能加深對(duì)原文的理解，又提高自己的理解和表達(dá)能力。
總之，從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。并能借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，在閱讀中積累詞語(yǔ)，感受閱讀的樂(lè)趣，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力。通過(guò)近一年的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)讀書(shū)的好習(xí)慣，學(xué)生的閱讀興趣需要不斷激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū)，從小養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。
閱讀日工作總結(jié)篇七
由一小的張老師為我們執(zhí)教生日送詩(shī)《特別的你》。在優(yōu)美的'樂(lè)曲中，師生、詩(shī)歌相互交融，一起來(lái)感受漢語(yǔ)言的美好，從而帶給學(xué)生精神上的愉悅。張老師采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生日誦詩(shī)，向我們呈現(xiàn)了一節(jié)美好、和諧的班級(jí)文化課。在晨誦課的教學(xué)方面，張老師給我們起了一個(gè)很好的引領(lǐng)作用。
戚老師的寫(xiě)字教學(xué)，從讀貼－描紅－補(bǔ)白－臨寫(xiě)等幾個(gè)流程入手，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、規(guī)范地寫(xiě)字，從而養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。引導(dǎo)我們所有的老師要把寫(xiě)字教學(xué)規(guī)范地引入我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。
于老師的習(xí)作教學(xué)課堂，為孩子們創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我心。學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)了習(xí)作，并能學(xué)會(huì)修改的方法，這值得我們所有的老師去學(xué)習(xí)。
郭老師執(zhí)教的《匆匆》，給我們展示了散文文體的閱讀教學(xué)，以及散文閱讀教學(xué)的方法和技巧，在教學(xué)過(guò)程中注重了語(yǔ)言文字的運(yùn)用和實(shí)踐。本節(jié)課讓我們耳目一新。
唐老師和于老師分別展示了課外閱讀方面，段的方法指導(dǎo)與策略使老師們學(xué)會(huì)了如何對(duì)片段進(jìn)行精講品讀的方法，可謂是受益匪淺。
1.觀課教師們?cè)u(píng)課、議課。
2.展課學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師評(píng)課。
縣教研室語(yǔ)文教研員對(duì)各位老師的課進(jìn)行了一個(gè)精彩的集中點(diǎn)評(píng)，并對(duì)我們今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了新的要求，她希望我們?cè)谧拿课焕蠋煻挤e極參與到課堂教學(xué)改革中來(lái)，多探索，多實(shí)踐，大家同心同德，為搞好我們?nèi)h的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出力獻(xiàn)策。最后，我們的教研活動(dòng)在掌聲中落下帷幕。
通過(guò)本次閱讀教學(xué)研討活動(dòng)的開(kāi)展，老師們對(duì)不同文體的閱讀教學(xué)及寫(xiě)字教學(xué)有了一個(gè)全面的理解與把握，從而推動(dòng)了閱讀教學(xué)的開(kāi)展，從根本上轉(zhuǎn)變了老師們的教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，對(duì)我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)起了一個(gè)有力的提升作用。
閱讀日工作總結(jié)篇八
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。二年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起始階段，也是學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)階段。這個(gè)階段的閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合我平時(shí)閱讀教學(xué)實(shí)踐總結(jié)如下：
一、要激發(fā)閱讀興趣：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、引入情境，激發(fā)探究心理
課文中的小刺猬和小獾為什么要互相稱(chēng)贊呢?學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入《稱(chēng)贊》的情境中。都想去了解小刺猬和小獾為什么要互相稱(chēng)贊。
另外，我還用圖畫(huà)展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂(lè)產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無(wú)論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。
們又進(jìn)步的時(shí)候及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。第三關(guān)：有感情地朗讀課文。這一關(guān)我一般是和學(xué)習(xí)課文同步進(jìn)行的。學(xué)生在前面大量的語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)中獲得了情感的體驗(yàn)，對(duì)課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，同時(shí)相機(jī)插入教師的范讀和領(lǐng)讀。
三、要落實(shí)字、詞教學(xué)。
語(yǔ)文教學(xué)還有一個(gè)重要的任務(wù)就是認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。識(shí)字教學(xué)相對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非?？菰锏模绻徊捎靡欢ǖ姆椒?，那么就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。俗話(huà)說(shuō)，“興趣是最好的老師”，在課堂上，我采用各種形式的活動(dòng)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),如：編兒歌、“開(kāi)火車(chē)”、猜謎語(yǔ),你說(shuō)我猜、摘蘋(píng)果等游戲是我們?cè)谡n堂里常用到的。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自主識(shí)字并發(fā)現(xiàn)識(shí)記的方法，這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊記。識(shí)記效果會(huì)大不一樣的。當(dāng)然，閱讀教學(xué)需要的是長(zhǎng)期的積累，并非是幾節(jié)課這樣去做就能有效果的，教師只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，我相信閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是難題。
閱讀日工作總結(jié)篇九
《簡(jiǎn)愛(ài)》這本世界名著講述的是發(fā)生在英國(guó)上流社會(huì)一個(gè)名叫羅切斯特的莊園主和羅克赫斯特小姐，在羅克赫斯特山莊幸福生活的往事。羅切斯特家雇的雇女簡(jiǎn)愛(ài)在這里任家庭教師，她并不美麗，也不富裕，卻與羅切斯特產(chǎn)生了深厚的感情。然而在得知里德太太生命垂危，羅切斯特已經(jīng)向羅克赫斯特小姐求婚時(shí)，她毫不猶豫的離開(kāi)了羅切斯特。
簡(jiǎn)愛(ài)從小就生活在一個(gè)父母雙亡，寄人籬下的環(huán)境中，從小就承受著與同齡人不一樣的待遇：她在學(xué)校受到辱罵、欺凌，她貧窮，低微，渺小，被世人所排斥，厭惡，鄙視，但，她堅(jiān)強(qiáng)，她坦然，她貧窮而驕傲。使得她獨(dú)特，刻苦，頑強(qiáng)的性格被羅切斯特吸引。
《簡(jiǎn)愛(ài)》是英國(guó)文學(xué)史上的一部經(jīng)典傳世之作，是英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的代表作之一，同時(shí)它以濃郁的抒情味、深刻的社會(huì)生活在文學(xué)史上占有及其重要的地位，它的文學(xué)價(jià)值是勿庸置疑的。
偶然間，在一個(gè)書(shū)柜中發(fā)現(xiàn)了一本書(shū)，封面上赫然寫(xiě)著《簡(jiǎn)愛(ài)》兩個(gè)字，我很好奇，拿起來(lái)翻看，看著看著就深深被它吸引住了。那本書(shū)我至今沒(méi)能讀懂，可是那本就關(guān)于愛(ài)與尊嚴(yán)的書(shū)卻讓我無(wú)法忘懷。
我常喜歡獨(dú)自翻閱它，每讀一遍，都會(huì)有不同的感受。
夏洛蒂筆下的簡(jiǎn)·愛(ài)，是一個(gè)對(duì)自己的未來(lái)，自己的命運(yùn)有著堅(jiān)定信念的姑娘。她對(duì)自己的信念從未改變，她堅(jiān)信，她能找到幸福，她渴望得到幸福。
她與羅切斯特的第一次相遇，是在羅切斯特家舉辦的舞會(huì)之上。羅切斯特粗魯無(wú)禮，而簡(jiǎn)·愛(ài)不同，她放下了自己的尊嚴(yán)，在羅切斯特面前唱歌，跳舞，羅切斯特被簡(jiǎn)·愛(ài)的與眾不同的性格所吸引，并對(duì)她產(chǎn)生了愛(ài)意。
羅切斯特是個(gè)殘廢的紳士，而簡(jiǎn)·愛(ài)是個(gè)普通的女士，縱使羅切斯特對(duì)她再好，她也不會(huì)想要嫁給一個(gè)身有殘缺的人。她愛(ài)羅切斯特，她也愛(ài)羅切斯特的財(cái)富，可是她更愛(ài)的是羅切斯特的靈魂。
羅切斯特對(duì)簡(jiǎn)·愛(ài)，是一種特殊的愛(ài)，他愛(ài)她的獨(dú)特，他愛(ài)她的與眾不同，更愛(ài)她的靈魂。他們的愛(ài)情，是建立在精神平等的基石之上，縱使羅切斯特對(duì)簡(jiǎn)·愛(ài)有再多的愛(ài)，他也無(wú)法讓簡(jiǎn)·愛(ài)愛(ài)上他。
簡(jiǎn)·愛(ài)的自尊自愛(ài)，讓她在羅切斯特面前，始終保持她的尊嚴(yán)，她不讓自己對(duì)羅切斯特產(chǎn)生愛(ài)意，縱使羅切斯特對(duì)她再好，她也從未改變過(guò)。
當(dāng)羅切斯特向她求婚時(shí)，簡(jiǎn)·愛(ài)毅然選擇了離開(kāi)，她選擇了她與羅切斯特的愛(ài)情，她不讓自己因?yàn)榱_切斯特的財(cái)富而接受羅切斯特，她選擇了自尊。
夏洛蒂·勃朗特用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了一個(gè)刻苦、堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓、溫柔而果敢的女士形象。簡(jiǎn)·愛(ài)在我心中，是一個(gè)獨(dú)立、自主、有尊嚴(yán)的女性，她不被世俗的觀念所束縛，她擁有自己的想法，她堅(jiān)強(qiáng)，她勇敢，她能以獨(dú)立的人格與自尊面對(duì)生活中的困難。
每個(gè)人都有自己的尊嚴(yán)，即使是最平凡的人，也有權(quán)利得到自己的尊重。夏洛蒂·勃朗特用簡(jiǎn)·愛(ài)這個(gè)角色告訴了我們，每個(gè)人都有權(quán)利得到自己的尊重，每個(gè)人都能夠擁有自己的幸福。
閱讀日工作總結(jié)篇十
俗話(huà)說(shuō)“興趣是的老師”。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是取得良好學(xué)習(xí)效果的重要因素。按照活動(dòng)計(jì)劃，我們先通過(guò)學(xué)校宣傳、班級(jí)報(bào)送、師生互動(dòng)等方式進(jìn)行宣傳及篩選，讓學(xué)生在外界環(huán)境的刺激和熏陶下，對(duì)讀書(shū)的興趣有所提高，在思想上也能充分的認(rèn)識(shí)讀書(shū)的重要性，為后面活動(dòng)的開(kāi)展鋪好路。通過(guò)前期強(qiáng)勢(shì)宣傳和營(yíng)造讀書(shū)氛圍，提高了廣大師生的思想認(rèn)識(shí)，為深入落實(shí)課外閱讀計(jì)劃的各項(xiàng)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在活動(dòng)伊始，我們便組織學(xué)生參觀圖書(shū)室、了解圖書(shū)分類(lèi)、介紹較為典型的文學(xué)名著，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以一種溫馨的人文氛圍、美麗生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)“熏”他們。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)讀書(shū)情景，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，使每一位學(xué)生提高了對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在閱讀中，體會(huì)到無(wú)限的樂(lè)趣，拓展了視野，提高了生活的品味，從而使書(shū)籍成為師生精神與智慧的海洋，讓閱讀成為師生連接的紐帶和溝通的橋梁。
授之以漁，指導(dǎo)閱讀。葉圣陶說(shuō)：“一篇好作品，只讀一遍未必能理解透徹。要理解透徹，必須揣摩。讀過(guò)一遍再讀第二遍第三遍，自己提出問(wèn)題自己解答，是有效方法之一。”小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的分析能力、比較能力仍比較薄弱，他們對(duì)書(shū)的好壞還不能很好把握，對(duì)好詞好句好不能很好辨別，甚至疏于辨別。有些學(xué)生對(duì)文字類(lèi)的經(jīng)典不感興趣，有些學(xué)生則對(duì)圖畫(huà)十分喜愛(ài)。
因此，在活動(dòng)中，我們要始終關(guān)注學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)。抓關(guān)鍵詞品評(píng)語(yǔ)言。教會(huì)學(xué)生多元解讀，發(fā)展個(gè)性，品評(píng)語(yǔ)言。教師反復(fù)引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的細(xì)細(xì)品味，多元個(gè)性化的解讀，品讀出語(yǔ)言的深度，體驗(yàn)到語(yǔ)言的溫度。鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)展思維，品評(píng)語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題再走進(jìn)文本，去解決問(wèn)題，這是品味語(yǔ)言文字的一個(gè)很不錯(cuò)的方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了品讀，走進(jìn)了書(shū)中，讀書(shū)的盡頭就更足了。
閱讀日工作總結(jié)篇十一
《簡(jiǎn)愛(ài)》是19世紀(jì)英國(guó)女作家夏洛蒂·勃朗特的一部經(jīng)典小說(shuō)。這部作品通過(guò)描繪女主角簡(jiǎn)·愛(ài)與羅克赫斯特和羅切斯特之間復(fù)雜的關(guān)系，展現(xiàn)了社會(huì)底層人民的生活和愛(ài)情。
閱讀《簡(jiǎn)愛(ài)》讓我深刻感受到勃朗特的精湛筆法和豐富情感。簡(jiǎn)·愛(ài)的形象生動(dòng)而立體，她不僅勇敢追求自己的愛(ài)情，而且堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立，具有強(qiáng)烈的自尊心。同時(shí)，作者通過(guò)羅克赫斯特和羅切斯特的形象，展示了人性的復(fù)雜和社會(huì)的不公。
在閱讀過(guò)程中，我對(duì)簡(jiǎn)·愛(ài)的堅(jiān)韌和毅力深感敬佩。她在羅克赫斯特的學(xué)校里飽受欺凌，但她依然堅(jiān)持自己的信念，勇敢地離開(kāi)了那里。在羅切斯特面前，她不卑不亢，以平等的心態(tài)與之交流。在羅切斯特面前，她沒(méi)有自卑，也沒(méi)有自傲，始終保持著自己的尊嚴(yán)和獨(dú)立。
此外，我也被勃朗特在描繪自然場(chǎng)景和心理描繪方面的才華深深吸引。例如，她在描述羅克赫斯特學(xué)校時(shí)，用生動(dòng)的筆觸描繪了那里的壓抑和陰暗，讓人不禁對(duì)簡(jiǎn)·愛(ài)的生活產(chǎn)生深深的同情。同時(shí)，她在描繪羅切斯特的內(nèi)心世界時(shí)，巧妙地運(yùn)用了對(duì)比手法，將羅切斯特的內(nèi)心世界展現(xiàn)得淋漓盡致。
閱讀《簡(jiǎn)愛(ài)》讓我更深入地理解了人性的復(fù)雜和社會(huì)的不公。勃朗特通過(guò)簡(jiǎn)·愛(ài)和羅克赫斯特的形象，展示了人性的復(fù)雜和社會(huì)的不公。同時(shí)，她也展示了女性的獨(dú)立和自尊，讓人對(duì)女性地位有了更深的理解。
總的來(lái)說(shuō)，我非常推薦《簡(jiǎn)愛(ài)》這部作品。勃朗特的精湛筆法和豐富情感讓人深受啟發(fā)。閱讀《簡(jiǎn)愛(ài)》讓我更深入地理解了人性的復(fù)雜和社會(huì)的不公，也讓我對(duì)女性的獨(dú)立和自尊有了更深的理解。
閱讀日工作總結(jié)篇十二
__工作室于20__年7月正式展開(kāi)了延安市“十二五”基礎(chǔ)教育科研課題——《基于語(yǔ)篇的英語(yǔ)閱讀教學(xué)行動(dòng)研究》的研究工作。課題研究實(shí)際從20__年3月已經(jīng)開(kāi)始，現(xiàn)將我課題組前階段工作進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)一步明確接下來(lái)的工作方向與思路。
一、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)，為開(kāi)展課題研究提供理論支撐。
課題組主要通過(guò)集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方式，不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng)，同時(shí)提升了解決問(wèn)題的能力。
1、教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。如建構(gòu)主義的相關(guān)理論等。
體現(xiàn)形式：學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)筆記、心得體會(huì)、論文等。
2、英語(yǔ)教育教學(xué)理論。主要學(xué)習(xí)了韓禮德的主述論、胡壯麟等語(yǔ)言學(xué)家的語(yǔ)篇分析論的系統(tǒng)理論、top-down理論等，尤其是重點(diǎn)學(xué)習(xí)了由葛炳芳主編的《中學(xué)英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)研究叢書(shū)》。另外，課題組組織成員認(rèn)真研讀了初中和高中的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
體現(xiàn)形式：學(xué)習(xí)研討會(huì)議記錄與研討材料、心得體會(huì)、論文與音頻視頻資料。
3、參加培訓(xùn)研討。課題組成員多次參加英語(yǔ)教學(xué)教研的培訓(xùn)與研討，如縣、市、省上培訓(xùn)活動(dòng)，參加名師大講堂等。
體現(xiàn)形式：學(xué)習(xí)筆記及交流材料。
二、深入調(diào)研，找出課題研究的切入點(diǎn)，確定研究思路和研究方法。
課堂調(diào)研活動(dòng)主要在20__年3月至5月間進(jìn)行，調(diào)研的方式主要是直接觀察閱讀課教學(xué)課堂、觀看閱讀課課堂實(shí)錄以及課堂教學(xué)案例。
1、課題組成員共進(jìn)入課堂觀察閱讀課教學(xué)共60多節(jié)，主要以課題組成員內(nèi)部聽(tīng)課為主，同時(shí)也聽(tīng)評(píng)子長(zhǎng)縣中學(xué)及秀延中學(xué)其他英語(yǔ)教師的閱讀課，課后與授課教師進(jìn)行口頭交談，了解具體的教學(xué)目的與意圖，以及從聽(tīng)課人與授課人不同看角度目的的達(dá)成程度。
體現(xiàn)方式：聽(tīng)課筆記及心得體會(huì)。
2、觀看名優(yōu)教師的在線(xiàn)課堂實(shí)錄和課題組成員錄像課。觀看名優(yōu)教師的在線(xiàn)課堂實(shí)錄主要以自學(xué)為主，然后交流心得體會(huì)。課題組在20__年4月29日至30日在子長(zhǎng)縣中學(xué)進(jìn)行了高中組同課異構(gòu)換班上課的教學(xué)交流活動(dòng)，共進(jìn)行了5節(jié)課并錄制了視頻，活動(dòng)后，各位老師又不斷研讀錄像評(píng)析優(yōu)缺點(diǎn)，在交流中不斷提高課題組教師的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)行為。
體現(xiàn)方式：視頻及學(xué)習(xí)筆記。
3、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。
(1)、閱讀教學(xué)處于一種淺層閱讀狀態(tài)，即：“梳理文章信息——語(yǔ)言知識(shí)講解”的教學(xué)模式。
(2)、分離式語(yǔ)言技能訓(xùn)練即對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能進(jìn)行分別訓(xùn)練，缺乏把語(yǔ)言技能看成整體而進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的整體教學(xué)思路。
(3)、忽略語(yǔ)境的語(yǔ)言知識(shí)傳授的教學(xué)理念占主導(dǎo)地位。
4、確定了具體的研究思路與實(shí)施辦法。
通過(guò)前期大量調(diào)研，我們課題組成員一致決定在語(yǔ)篇分析論的理論指導(dǎo)下，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)行動(dòng)改進(jìn)研究，研究的對(duì)象為課題組的八位成員的課堂教學(xué)行為。
具體研究思路是：
閱讀教學(xué)應(yīng)是以篇章為基本單位的教學(xué)方法。教師應(yīng)立足于整篇文章的分析理解和掌握，從篇章的整體出發(fā)，分析理解篇章結(jié)構(gòu)，如題材特點(diǎn)、體裁等，然后分析句子間、段落間的銜接及邏輯思維的連貫性，使學(xué)生在通覽全文的同時(shí)掌握文章的主體并掌握句子在表達(dá)篇章整體意義上的所起的作用，同時(shí)將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)滲透和貫穿在其中，更加注重語(yǔ)言的語(yǔ)用性。
三、實(shí)施進(jìn)展情況
從20__年5月至今，本課題組一直按計(jì)劃實(shí)施研究活動(dòng)?，F(xiàn)就前階段的主要活動(dòng)及成果作一總結(jié)匯報(bào)：
1、20__年6月在子長(zhǎng)縣秀延初級(jí)中學(xué)進(jìn)行了5節(jié)同課異構(gòu)換班上課的活動(dòng)。我們?cè)陂_(kāi)課前，先用語(yǔ)篇分析論對(duì)教材進(jìn)行了集體解讀，然后在課前與課后對(duì)學(xué)生的進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查與測(cè)試。
體現(xiàn)形式：教案、會(huì)議記錄、問(wèn)卷調(diào)查、課堂視頻。
2、課題組成員把語(yǔ)篇分析論應(yīng)用于日常教學(xué)活動(dòng)中，并就此開(kāi)展主題交流活動(dòng)。我們先后進(jìn)行了5次主題交流活動(dòng)，如代詞在語(yǔ)篇銜接中的作用、主述論在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用等。
體現(xiàn)形式：交流材料、會(huì)議記錄、微課
3、開(kāi)發(fā)了完整的基于語(yǔ)篇分析論的現(xiàn)階段八年級(jí)與高中必修一與必修三的閱讀課教案，以及部分典型課件、論文、反思、微課等。
4、課題組成員教學(xué)能力迅速成長(zhǎng)。課題組王文靜、閆凱、白娟老師已走出了學(xué)校，進(jìn)入了縣、市的賽教。張小梅老師已成為子長(zhǎng)中學(xué)骨干教師，選拔成為影子工程的培養(yǎng)對(duì)象。
體現(xiàn)形式：榮譽(yù)證書(shū)、培訓(xùn)通知等。
5、課題組建立了自己的博客和網(wǎng)站，博客與網(wǎng)站更新及時(shí)，均為原創(chuàng)作品。
體現(xiàn)形式：網(wǎng)站
四、研究中存在的問(wèn)題
1、研發(fā)課程資源系統(tǒng)性不夠。在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)中，如教案、課件、習(xí)題集未編成系統(tǒng)序列，有較大的隨意性。
2、缺乏對(duì)課題組成員的課堂教學(xué)行為的系統(tǒng)研究，跟蹤性改進(jìn)不夠及時(shí)和系統(tǒng)。
五、今后工作方向
1、繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并將理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步加強(qiáng)主題研討交流活動(dòng)。
2、加強(qiáng)課題組成員閱讀課互聽(tīng)互研活動(dòng)，促進(jìn)組內(nèi)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。
3、繼續(xù)堅(jiān)持教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，并力爭(zhēng)做到連續(xù)和系統(tǒng)性。
閱讀日工作總結(jié)篇十三
課本例文簡(jiǎn)析：
《燭之武退秦師》（選自《左傳》）一文語(yǔ)言概括，不寫(xiě)如何戰(zhàn)斗，重點(diǎn)寫(xiě)言謀退敵；作者對(duì)晉侯、秦伯、佚之狐、鄭伯、燭之武的態(tài)度不一，但通過(guò)“國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退。”“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也?！薄霸絿?guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？”“秦伯說(shuō)，與鄭人盟。”“因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武?！钡日Z(yǔ)句使褒貶自明。
課本例文簡(jiǎn)析：
《赤壁賦》是使用主客問(wèn)答體比較有代表性的一篇。主客對(duì)酌于舟中，酒酣耳熱后和著凄愴的洞簫聲扣舷而歌，然后怨慕泣訴的簫聲使客人寄悲哀于風(fēng)月，情緒轉(zhuǎn)入低沉消極；文章由思古之幽傷和對(duì)人生的慨嘆這一感情的抒發(fā)到哲理的暢達(dá)，進(jìn)而以蘇子的對(duì)答把全文的主旨表露出來(lái)，“變”與“不變”的理論和“物各有主”的觀點(diǎn)好似一劑“愀然”的靈丹妙藥，使客人終于“喜而笑”?？偷膫衅鹩诓懿俚摹霸旅餍窍 ?，終于“抱明月而長(zhǎng)終”“托遺響于悲風(fēng)”的悲哀，仍然不離“風(fēng)”“月”二字。蘇子的對(duì)答，亦從清風(fēng)、明月入論。該賦通過(guò)月夜泛舟、飲酒賦詩(shī)引出主客對(duì)話(huà)的描寫(xiě)，既語(yǔ)言?xún)?yōu)美，又節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口之際我們仿佛就能聽(tīng)到蘇子所言中的矢志不移之情懷。
課本例文簡(jiǎn)析：
《愚溪詩(shī)序》是作者被貶多年英雄無(wú)用武之地的真實(shí)寫(xiě)照?！扒蛺碛腻洹保谠缎∈队洝罚┑沫h(huán)境使他徹悟了“愚”的真正含義。對(duì)此類(lèi)文章如不體會(huì)心境與環(huán)境、背景的關(guān)系，則無(wú)法讀懂。
課本例文簡(jiǎn)析：
《促織》繼承以漢代唐的筆法，以明代清，可以說(shuō)給后世諷刺小說(shuō)開(kāi)了先河；《項(xiàng)脊軒志》是明清小品文的代表，個(gè)人的'閑逸之情溢于筆端，也可以認(rèn)為是近現(xiàn)代中國(guó)文學(xué)史上如林語(yǔ)堂等人的休閑散文的始祖。
閱讀日工作總結(jié)篇十四
背景介紹
簡(jiǎn)愛(ài)是一本經(jīng)典的文學(xué)作品，是夏洛蒂·勃朗特所著的一部小說(shuō)。該書(shū)講述了一個(gè)從小受到虐待和貧困困擾的女孩，通過(guò)自己的努力和堅(jiān)韌不拔的精神，最終獲得自由和尊嚴(yán)的故事。這本書(shū)在出版后引起了廣泛的關(guān)注和贊譽(yù)，成為了英國(guó)文學(xué)史上的經(jīng)典之作。
深入分析
簡(jiǎn)愛(ài)的主角是一個(gè)勇敢、堅(jiān)韌、有著強(qiáng)烈自我意識(shí)的女性。她在面對(duì)生活的種種困難和挫折時(shí)，始終保持著對(duì)自由和尊嚴(yán)的追求。她在莊園當(dāng)女傭的時(shí)候，面對(duì)著主人的傲慢和冷漠，始終保持著自尊和自強(qiáng)。她在受到刑事指控時(shí)，面對(duì)著法庭和律師的欺騙和壓迫，始終保持著真理和正義。她的經(jīng)歷和品質(zhì)，深深地觸動(dòng)了讀者的心靈，向人們傳遞了一個(gè)信息：無(wú)論身處何種境地，人都應(yīng)該堅(jiān)持自我，追求自由和尊嚴(yán)。
個(gè)人觀點(diǎn)
我認(rèn)為簡(jiǎn)愛(ài)是一本非常有意義的書(shū)。它不僅僅是一部文學(xué)作品，更是一部反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人類(lèi)精神的作品。它通過(guò)簡(jiǎn)愛(ài)的經(jīng)歷，向人們傳遞了一個(gè)信息：無(wú)論身處何種境地，人都應(yīng)該堅(jiān)持自我，追求自由和尊嚴(yán)。這種精神對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)，仍然具有重要的啟示和借鑒意義。
對(duì)比與參照
與其他的文學(xué)作品相比，簡(jiǎn)愛(ài)有著獨(dú)特的特點(diǎn)。它的情節(jié)緊湊，人物形象鮮明，情感真摯動(dòng)人。它的主題深刻，涉及到社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人類(lèi)精神的問(wèn)題，使讀者在閱讀中得到了深刻的啟示和感受。同時(shí)，它的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，節(jié)奏感強(qiáng)，讓人讀來(lái)不禁陶醉其中。
創(chuàng)作風(fēng)格
簡(jiǎn)愛(ài)的創(chuàng)作風(fēng)格獨(dú)特，它的情節(jié)緊湊，人物形象鮮明，情感真摯動(dòng)人。它的主題深刻，涉及到社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人類(lèi)精神的問(wèn)題，使讀者在閱讀中得到了深刻的啟示和感受。同時(shí)，它的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，節(jié)奏感強(qiáng)，讓人讀來(lái)不禁陶醉其中。
結(jié)論和評(píng)分
總體而言，簡(jiǎn)愛(ài)是一本非常值得閱讀的書(shū)籍。它不僅僅是一部文學(xué)作品，更是一部反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人類(lèi)精神的作品。它通過(guò)簡(jiǎn)愛(ài)的經(jīng)歷，向人們傳遞了一個(gè)信息：無(wú)論身處何種境地，人都應(yīng)該堅(jiān)持自我，追求自由和尊嚴(yán)。這種精神對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)，仍然具有重要的啟示和借鑒意義。因此，我非常推薦這本書(shū)，并給它打出4.5顆星的高分。
閱讀日工作總結(jié)篇一
我們學(xué)校始終把“讀好書(shū)、寫(xiě)好字”作為學(xué)校的特色來(lái)抓，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，我們班的閱讀工作有很大進(jìn)展，孩子們讀書(shū)的熱情空前高漲，現(xiàn)將班級(jí)的閱讀情況匯報(bào)如下：
本學(xué)期，我們年級(jí)給學(xué)生們推薦了12本課外書(shū)籍：《稻草人》葉圣陶、《秘密花園》 伯內(nèi)特、《魯濱遜漂流記》（英）笛福、《中國(guó)名家經(jīng)典童話(huà)：金波專(zhuān)集》、 金波《80天環(huán)游地球》、《海底兩萬(wàn)里》（法）儒勒.凡爾納、《寶葫蘆的秘密》 張?zhí)煲怼?《天使雕像》（美柯尼斯伯格）、《小男生杜歌飛》 楊紅櫻、《父與子》（德）卜勞恩、《李毓佩數(shù)學(xué)故事集（小學(xué)中年級(jí)）》李毓佩、《昆蟲(chóng)記》（法） 讓.法布爾，陳筱。
在班里采用“買(mǎi)二讀六”的方式，要求孩子們購(gòu)買(mǎi)自己最喜歡的兩本，讀完后在小組內(nèi)漂流。同時(shí)，統(tǒng)計(jì)孩子們的家庭藏書(shū)目錄，張貼在教室后面，鼓勵(lì)他們相互借閱，在經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的基礎(chǔ)上盡可能地多讀書(shū)，擴(kuò)大知識(shí)面。
在學(xué)期初，我在班里向孩子們提出了“100天讀書(shū)行動(dòng)”的倡議和號(hào)召。要求孩子們每天堅(jiān)持讀書(shū)30分鐘，在書(shū)上勾畫(huà)好詞好句，做簡(jiǎn)單批注。同時(shí)，要把自己讀書(shū)和批注的照片展示到班級(jí)微信群里。孩子們看到群里有人曬出自己讀書(shū)的照片，都紛紛行動(dòng)，比賽似的開(kāi)始讀書(shū)?；旧厦恐芪鍟r(shí)，我會(huì)簡(jiǎn)單匯報(bào)一下班里孩子們的讀書(shū)情況，一個(gè)月系統(tǒng)匯報(bào)并評(píng)價(jià)。慢慢地，參加讀書(shū)行動(dòng)的孩子越來(lái)越多，大家的讀書(shū)行動(dòng)越來(lái)越自覺(jué)，幾乎不需要我提醒都會(huì)自覺(jué)讀書(shū)。在家長(zhǎng)會(huì)上，有家長(zhǎng)反映孩子有時(shí)候因?yàn)樘t了沒(méi)有讀書(shū)，第二天早上六點(diǎn)多起床立馬補(bǔ)上，生怕比別人落后了?，F(xiàn)在，臨近期末考試，復(fù)習(xí)階段很緊張，但是孩子們讀書(shū)的行動(dòng)并沒(méi)有停止，有三五個(gè)孩子已經(jīng)率先完成了讀書(shū)100天的任務(wù)，其他沒(méi)有完成的孩子還在堅(jiān)持著。
經(jīng)過(guò)“100天讀書(shū)行動(dòng)”，班級(jí)里的大部分孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了讀書(shū)的好習(xí)慣，讀書(shū)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再是任務(wù)，而是一種自然而然的習(xí)慣，更是一種心靈的享受。
對(duì)于學(xué)生們讀書(shū)的評(píng)價(jià)方式太過(guò)單一化，對(duì)于完成任務(wù)后的孩子，如何引導(dǎo)他繼續(xù)自覺(jué)主動(dòng)地讀書(shū)，目前還沒(méi)有明確的方案與方法，還需要我們進(jìn)一步的努力探索與研究。期待建立一個(gè)長(zhǎng)期的有效機(jī)制，鼓勵(lì)孩子們堅(jiān)持不懈地讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣！
閱讀日工作總結(jié)篇二
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。二年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起始階段，也是學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)階段。這個(gè)階段的閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合我平時(shí)閱讀教學(xué)實(shí)踐總結(jié)如下：
一、要激發(fā)閱讀興趣：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、引入情境，激發(fā)探究心理
課文中的小刺猬和小獾為什么要互相稱(chēng)贊呢？學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入《稱(chēng)贊》的情境中。都想去了解小刺猬和小獾為什么要互相稱(chēng)贊。
另外，我還用圖畫(huà)展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂(lè)產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無(wú)論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。
們又進(jìn)步的時(shí)候及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。第三關(guān)：有感情地朗讀課文。這一關(guān)我一般是和學(xué)習(xí)課文同步進(jìn)行的。學(xué)生在前面大量的語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)中獲得了情感的體驗(yàn)，對(duì)課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，同時(shí)相機(jī)插入教師的范讀和領(lǐng)讀。
三、要落實(shí)字、詞教學(xué)。
語(yǔ)文教學(xué)還有一個(gè)重要的任務(wù)就是認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。識(shí)字教學(xué)相對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非?？菰锏?，如果不采用一定的方法，那么就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。俗話(huà)說(shuō)，“興趣是最好的老師”，在課堂上，我采用各種形式的活動(dòng)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),如：編兒歌、“開(kāi)火車(chē)”、猜謎語(yǔ),你說(shuō)我猜、摘蘋(píng)果等游戲是我們?cè)谡n堂里常用到的。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自主識(shí)字并發(fā)現(xiàn)識(shí)記的方法，這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊記。識(shí)記效果會(huì)大不一樣的。 當(dāng)然，閱讀教學(xué)需要的是長(zhǎng)期的積累，并非是幾節(jié)課這樣去做就能有效果的，教師只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，我相信閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是難題。
閱讀日工作總結(jié)篇三
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼我們就迎來(lái)了這學(xué)期啟蒙閱讀教學(xué)工作的結(jié)束活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中我們收獲了豐碩的果實(shí)，中途也遇到了不少困難，但在小朋友的熱情好學(xué)和家長(zhǎng)們的幫助下，我們迎難而上，取得了很大的進(jìn)步。
本學(xué)期我們以《啟蒙閱讀》第三冊(cè)幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字配套教材為主教學(xué)，大范例、大字卡的使用，在教學(xué)過(guò)程中，把“玩”與“學(xué)”科學(xué)的結(jié)合起來(lái)，化“機(jī)械記憶”為“感長(zhǎng)記憶”，適應(yīng)了兒童的生理特點(diǎn)，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和識(shí)字。
為避免幼兒學(xué)習(xí)的單一性和重復(fù)性、使教學(xué)形式豐富多樣，也為了讓幼兒有良好的語(yǔ)言表述能力和提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，本學(xué)期在《啟蒙閱讀》教學(xué)中,通過(guò)看圖講述、字寶寶游戲、兒歌誦讀、聽(tīng)說(shuō)游戲、情境表演等內(nèi)容，孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲中認(rèn)識(shí)了很多字寶寶，同時(shí)讓孩子們養(yǎng)成了良好的傾聽(tīng)和劃指習(xí)慣，這些結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段的應(yīng)用，極大的豐富了孩子的視聽(tīng)覺(jué)，使孩子學(xué)習(xí)的興趣大增，讓幼兒通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，變得愛(ài)說(shuō)、愛(ài)講、也愛(ài)大膽表現(xiàn)了。
在啟蒙閱讀教學(xué)中，也特別注重為幼兒營(yíng)造一種寬松和愉悅的教學(xué)氛圍，結(jié)合每位幼兒的特點(diǎn)，在教學(xué)中潛移默化的讓孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言和識(shí)字。為了使孩子對(duì)啟蒙閱讀識(shí)字產(chǎn)生興趣，我們也特別注重與家長(zhǎng)的交流，能為孩子們識(shí)字提供多樣的語(yǔ)境，有利于激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望。使家長(zhǎng)明白幼兒期是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵期，要注意方式方法，而不能強(qiáng)迫幼兒機(jī)械去學(xué)習(xí)，施加壓力的學(xué)習(xí)只會(huì)使孩子對(duì)任何事都失去興趣。
通過(guò)《啟蒙閱讀》第三冊(cè)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)可以開(kāi)發(fā)幼兒的大腦潛能，讓幼兒豐富詞匯，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力，輕輕松松掌握漢字寶寶。這個(gè)學(xué)期的`工作雖然得到了許多家長(zhǎng)的好評(píng)，但我自己知道還有很多地方做的不是很好，希望在以后的工作中做的更好！
閱讀日工作總結(jié)篇四
以下是一篇簡(jiǎn)愛(ài)閱讀工作總結(jié)：
在這個(gè)工作期間，我的主要目標(biāo)是閱讀和深入理解經(jīng)典小說(shuō)《簡(jiǎn)愛(ài)》的各個(gè)章節(jié)。我的任務(wù)是通過(guò)對(duì)這部作品的細(xì)致閱讀，對(duì)其主題、人物和情節(jié)進(jìn)行深入的分析和理解。
我對(duì)《簡(jiǎn)愛(ài)》的閱讀開(kāi)始于對(duì)這部作品的背景介紹。通過(guò)查閱相關(guān)的背景資料，我了解到《簡(jiǎn)愛(ài)》是英國(guó)作家夏洛蒂·勃朗特所著的一部經(jīng)典小說(shuō)，講述了女主角簡(jiǎn)·愛(ài)從小受盡貧窮和困苦，最終通過(guò)自己的努力和毅力，在羅克赫斯特家擔(dān)任家庭教師，并與羅切斯特先生相識(shí)相愛(ài)，最終獲得幸福的故事。
在閱讀過(guò)程中，我采用了精細(xì)閱讀和略讀的方法。通過(guò)略讀，我快速了解章節(jié)的大致內(nèi)容，把握住故事的節(jié)奏和情感。而精細(xì)閱讀則幫助我深入理解作者的用詞、句式和情感，通過(guò)不斷的閱讀筆記，我對(duì)這部作品有了更深入的理解。
在對(duì)比與參照方面，我對(duì)比了《簡(jiǎn)愛(ài)》與《呼嘯山莊》和《紅與黑》等其他經(jīng)典小說(shuō)，發(fā)現(xiàn)它們都描繪了人性的復(fù)雜性和社會(huì)的不公，展示了勃朗特對(duì)人性、社會(huì)和愛(ài)情的深刻思考。
在深入分析方面，我對(duì)《簡(jiǎn)愛(ài)》的人物塑造和情節(jié)設(shè)置進(jìn)行了分析。特別是簡(jiǎn)·愛(ài)的性格塑造和羅切斯特先生的愛(ài)情觀，都讓我對(duì)人性有了更深入的理解。
閱讀《簡(jiǎn)愛(ài)》使我對(duì)生活和愛(ài)情有了更深入的理解。這部作品所傳達(dá)的堅(jiān)韌、獨(dú)立和勇敢追求真愛(ài)的女性形象，讓我深受啟發(fā)。同時(shí)，我也對(duì)勃朗特的藝術(shù)手法有了更深入的認(rèn)識(shí)，特別是在人物塑造和情節(jié)設(shè)置方面的巧妙運(yùn)用，使我更加欣賞這部作品。
我的閱讀方法得到了驗(yàn)證。我通過(guò)閱讀《簡(jiǎn)愛(ài)》對(duì)勃朗特的寫(xiě)作風(fēng)格和故事敘述方式有了更深入的理解，并成功地理解了故事的主旨和人物的情感。我也從中學(xué)到了如何通過(guò)對(duì)人物塑造和情節(jié)設(shè)置方面的深入理解，更好地理解和欣賞一部作品。
總的來(lái)說(shuō)，這次閱讀工作使我對(duì)《簡(jiǎn)愛(ài)》有了更深入的理解和欣賞。這部作品不僅展示了勃朗特的文學(xué)才華，也讓我深刻感受到了人性的復(fù)雜性和社會(huì)的不公。我期待在未來(lái)的閱讀和學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)運(yùn)用和深化這次閱讀工作所學(xué)習(xí)到的閱讀方法和理解技巧。
閱讀日工作總結(jié)篇五
《簡(jiǎn)愛(ài)》是十九世紀(jì)英國(guó)女作家夏洛蒂·勃朗特的一部經(jīng)典小說(shuō)。這部小說(shuō)以其深入人心的情感和復(fù)雜的道德觀而聞名，成為了西方文學(xué)的經(jīng)典之作。我在閱讀過(guò)程中，不僅被其情節(jié)吸引，更被其深刻的主題和勃朗特獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格深深吸引。
在閱讀《簡(jiǎn)愛(ài)》的過(guò)程中，我深深被其情節(jié)吸引。故事的主角簡(jiǎn)·愛(ài)從小失去父母，在寄人籬下的環(huán)境中成長(zhǎng)，但她堅(jiān)韌不屈，充滿(mǎn)自尊。她的經(jīng)歷讓我深深感受到了她對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自我價(jià)值的堅(jiān)持。
除了情節(jié)吸引人，勃朗特的寫(xiě)作風(fēng)格也是《簡(jiǎn)愛(ài)》的一大亮點(diǎn)。她運(yùn)用生動(dòng)的描繪、強(qiáng)烈的情感表達(dá)和深入人心的對(duì)話(huà)，讓讀者能夠深入理解并感受到小說(shuō)中的人物和情節(jié)。勃朗特的文字充滿(mǎn)了力量和生命力，使讀者在閱讀過(guò)程中能夠深深感受到她的情感和智慧。
勃朗特在《簡(jiǎn)愛(ài)》中深入探討了關(guān)于愛(ài)、家庭、社會(huì)和自我價(jià)值等復(fù)雜的道德和情感問(wèn)題。她通過(guò)簡(jiǎn)·愛(ài)的經(jīng)歷和心路歷程，展現(xiàn)了對(duì)于這些問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解和深刻思考。這些問(wèn)題對(duì)現(xiàn)代社會(huì)依然具有重要的意義。
總的來(lái)說(shuō)，我非常喜歡《簡(jiǎn)愛(ài)》這部小說(shuō)。它讓我深入了解了十九世紀(jì)英國(guó)的社會(huì)和人們的生活方式，更重要的是，它讓我更深入地理解了人性的復(fù)雜性和道德的矛盾。我期待在未來(lái)的日子里，能夠繼續(xù)閱讀和學(xué)習(xí)勃朗特的更多作品。
閱讀日工作總結(jié)篇六
通過(guò)一年的閱讀訓(xùn)練，不少孩子已經(jīng)養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣，并通過(guò)讀書(shū)促進(jìn)了大量識(shí)字。根據(jù)學(xué)期初學(xué)校課外閱讀計(jì)劃，我針對(duì)本班學(xué)生知識(shí)水平情況，制定了本班的課外閱讀計(jì)劃。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下：
1、互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在教學(xué)實(shí)踐中，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，改變過(guò)去班級(jí)授課中“傳遞接受”式的師生單向交流的局面，建立以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。
2、交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空
在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3、轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)
（1）轉(zhuǎn)換師生之間的角色
這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問(wèn)，讓學(xué)生幫助解決的方法。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問(wèn)的過(guò)程中，更增添了探索的欲望和信心。
（2）學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換
在教學(xué)過(guò)程中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰(shuí)的課文朗讀得好，就可以請(qǐng)他范讀；如果誰(shuí)理解得深刻，就請(qǐng)他來(lái)表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不斷探索知識(shí)，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。
（3）學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換
語(yǔ)文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。在教學(xué)中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練?！皩W(xué)習(xí)的過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程?！币虼?，老師應(yīng)該根據(jù)不同年齡的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們積累的方法。授之以“漁”，小學(xué)生怎樣才能高效地汲取營(yíng)養(yǎng)，積累語(yǔ)言呢？這需要教師在閱讀方法上予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要教給學(xué)生基本的閱讀方法。
1、作記號(hào)法
在閱讀過(guò)程中，將閱讀材料中關(guān)鍵的或特別優(yōu)美的詞、句、段進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾劃等作記號(hào)來(lái)加深印象，這是很常見(jiàn)、使用簡(jiǎn)便的方法，做老師的就應(yīng)該好好地介紹給學(xué)生。
2、摘錄法
俗話(huà)說(shuō)：好記性不如爛筆頭。閱讀時(shí)摘抄優(yōu)美的詞、句、段，經(jīng)常翻閱，從中學(xué)到作者遣詞造句和描寫(xiě)事物的方法，對(duì)自己作文大有幫助。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，需要大量的積累好詞好句，用這種方法是非常管用的。到了小學(xué)中年級(jí)，老師就要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，摘錄優(yōu)美、精彩的語(yǔ)句、片斷；而到了高年級(jí)，教師應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)提綱，寫(xiě)體會(huì)等，這種讀書(shū)方法，可以提高學(xué)生的綜合能力。
3、寫(xiě)讀后感法
有些文章讀后特別令人感動(dòng)，這時(shí)候可以將自己內(nèi)心的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)，這樣既能加深對(duì)原文的理解，又提高自己的理解和表達(dá)能力。
總之，從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。并能借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，在閱讀中積累詞語(yǔ)，感受閱讀的樂(lè)趣，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力。通過(guò)近一年的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)讀書(shū)的好習(xí)慣，學(xué)生的閱讀興趣需要不斷激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū)，從小養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。
閱讀日工作總結(jié)篇七
由一小的張老師為我們執(zhí)教生日送詩(shī)《特別的你》。在優(yōu)美的'樂(lè)曲中，師生、詩(shī)歌相互交融，一起來(lái)感受漢語(yǔ)言的美好，從而帶給學(xué)生精神上的愉悅。張老師采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生日誦詩(shī)，向我們呈現(xiàn)了一節(jié)美好、和諧的班級(jí)文化課。在晨誦課的教學(xué)方面，張老師給我們起了一個(gè)很好的引領(lǐng)作用。
戚老師的寫(xiě)字教學(xué)，從讀貼－描紅－補(bǔ)白－臨寫(xiě)等幾個(gè)流程入手，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、規(guī)范地寫(xiě)字，從而養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。引導(dǎo)我們所有的老師要把寫(xiě)字教學(xué)規(guī)范地引入我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。
于老師的習(xí)作教學(xué)課堂，為孩子們創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我心。學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)了習(xí)作，并能學(xué)會(huì)修改的方法，這值得我們所有的老師去學(xué)習(xí)。
郭老師執(zhí)教的《匆匆》，給我們展示了散文文體的閱讀教學(xué)，以及散文閱讀教學(xué)的方法和技巧，在教學(xué)過(guò)程中注重了語(yǔ)言文字的運(yùn)用和實(shí)踐。本節(jié)課讓我們耳目一新。
唐老師和于老師分別展示了課外閱讀方面，段的方法指導(dǎo)與策略使老師們學(xué)會(huì)了如何對(duì)片段進(jìn)行精講品讀的方法，可謂是受益匪淺。
1.觀課教師們?cè)u(píng)課、議課。
2.展課學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師評(píng)課。
縣教研室語(yǔ)文教研員對(duì)各位老師的課進(jìn)行了一個(gè)精彩的集中點(diǎn)評(píng)，并對(duì)我們今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了新的要求，她希望我們?cè)谧拿课焕蠋煻挤e極參與到課堂教學(xué)改革中來(lái)，多探索，多實(shí)踐，大家同心同德，為搞好我們?nèi)h的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出力獻(xiàn)策。最后，我們的教研活動(dòng)在掌聲中落下帷幕。
通過(guò)本次閱讀教學(xué)研討活動(dòng)的開(kāi)展，老師們對(duì)不同文體的閱讀教學(xué)及寫(xiě)字教學(xué)有了一個(gè)全面的理解與把握，從而推動(dòng)了閱讀教學(xué)的開(kāi)展，從根本上轉(zhuǎn)變了老師們的教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，對(duì)我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)起了一個(gè)有力的提升作用。
閱讀日工作總結(jié)篇八
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。二年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起始階段，也是學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)階段。這個(gè)階段的閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合我平時(shí)閱讀教學(xué)實(shí)踐總結(jié)如下：
一、要激發(fā)閱讀興趣：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、引入情境，激發(fā)探究心理
課文中的小刺猬和小獾為什么要互相稱(chēng)贊呢?學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入《稱(chēng)贊》的情境中。都想去了解小刺猬和小獾為什么要互相稱(chēng)贊。
另外，我還用圖畫(huà)展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂(lè)產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無(wú)論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。
們又進(jìn)步的時(shí)候及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。第三關(guān)：有感情地朗讀課文。這一關(guān)我一般是和學(xué)習(xí)課文同步進(jìn)行的。學(xué)生在前面大量的語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)中獲得了情感的體驗(yàn)，對(duì)課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，同時(shí)相機(jī)插入教師的范讀和領(lǐng)讀。
三、要落實(shí)字、詞教學(xué)。
語(yǔ)文教學(xué)還有一個(gè)重要的任務(wù)就是認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。識(shí)字教學(xué)相對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非?？菰锏模绻徊捎靡欢ǖ姆椒?，那么就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。俗話(huà)說(shuō)，“興趣是最好的老師”，在課堂上，我采用各種形式的活動(dòng)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),如：編兒歌、“開(kāi)火車(chē)”、猜謎語(yǔ),你說(shuō)我猜、摘蘋(píng)果等游戲是我們?cè)谡n堂里常用到的。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自主識(shí)字并發(fā)現(xiàn)識(shí)記的方法，這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊記。識(shí)記效果會(huì)大不一樣的。當(dāng)然，閱讀教學(xué)需要的是長(zhǎng)期的積累，并非是幾節(jié)課這樣去做就能有效果的，教師只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，我相信閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是難題。
閱讀日工作總結(jié)篇九
《簡(jiǎn)愛(ài)》這本世界名著講述的是發(fā)生在英國(guó)上流社會(huì)一個(gè)名叫羅切斯特的莊園主和羅克赫斯特小姐，在羅克赫斯特山莊幸福生活的往事。羅切斯特家雇的雇女簡(jiǎn)愛(ài)在這里任家庭教師，她并不美麗，也不富裕，卻與羅切斯特產(chǎn)生了深厚的感情。然而在得知里德太太生命垂危，羅切斯特已經(jīng)向羅克赫斯特小姐求婚時(shí)，她毫不猶豫的離開(kāi)了羅切斯特。
簡(jiǎn)愛(ài)從小就生活在一個(gè)父母雙亡，寄人籬下的環(huán)境中，從小就承受著與同齡人不一樣的待遇：她在學(xué)校受到辱罵、欺凌，她貧窮，低微，渺小，被世人所排斥，厭惡，鄙視，但，她堅(jiān)強(qiáng)，她坦然，她貧窮而驕傲。使得她獨(dú)特，刻苦，頑強(qiáng)的性格被羅切斯特吸引。
《簡(jiǎn)愛(ài)》是英國(guó)文學(xué)史上的一部經(jīng)典傳世之作，是英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的代表作之一，同時(shí)它以濃郁的抒情味、深刻的社會(huì)生活在文學(xué)史上占有及其重要的地位，它的文學(xué)價(jià)值是勿庸置疑的。
偶然間，在一個(gè)書(shū)柜中發(fā)現(xiàn)了一本書(shū)，封面上赫然寫(xiě)著《簡(jiǎn)愛(ài)》兩個(gè)字，我很好奇，拿起來(lái)翻看，看著看著就深深被它吸引住了。那本書(shū)我至今沒(méi)能讀懂，可是那本就關(guān)于愛(ài)與尊嚴(yán)的書(shū)卻讓我無(wú)法忘懷。
我常喜歡獨(dú)自翻閱它，每讀一遍，都會(huì)有不同的感受。
夏洛蒂筆下的簡(jiǎn)·愛(ài)，是一個(gè)對(duì)自己的未來(lái)，自己的命運(yùn)有著堅(jiān)定信念的姑娘。她對(duì)自己的信念從未改變，她堅(jiān)信，她能找到幸福，她渴望得到幸福。
她與羅切斯特的第一次相遇，是在羅切斯特家舉辦的舞會(huì)之上。羅切斯特粗魯無(wú)禮，而簡(jiǎn)·愛(ài)不同，她放下了自己的尊嚴(yán)，在羅切斯特面前唱歌，跳舞，羅切斯特被簡(jiǎn)·愛(ài)的與眾不同的性格所吸引，并對(duì)她產(chǎn)生了愛(ài)意。
羅切斯特是個(gè)殘廢的紳士，而簡(jiǎn)·愛(ài)是個(gè)普通的女士，縱使羅切斯特對(duì)她再好，她也不會(huì)想要嫁給一個(gè)身有殘缺的人。她愛(ài)羅切斯特，她也愛(ài)羅切斯特的財(cái)富，可是她更愛(ài)的是羅切斯特的靈魂。
羅切斯特對(duì)簡(jiǎn)·愛(ài)，是一種特殊的愛(ài)，他愛(ài)她的獨(dú)特，他愛(ài)她的與眾不同，更愛(ài)她的靈魂。他們的愛(ài)情，是建立在精神平等的基石之上，縱使羅切斯特對(duì)簡(jiǎn)·愛(ài)有再多的愛(ài)，他也無(wú)法讓簡(jiǎn)·愛(ài)愛(ài)上他。
簡(jiǎn)·愛(ài)的自尊自愛(ài)，讓她在羅切斯特面前，始終保持她的尊嚴(yán)，她不讓自己對(duì)羅切斯特產(chǎn)生愛(ài)意，縱使羅切斯特對(duì)她再好，她也從未改變過(guò)。
當(dāng)羅切斯特向她求婚時(shí)，簡(jiǎn)·愛(ài)毅然選擇了離開(kāi)，她選擇了她與羅切斯特的愛(ài)情，她不讓自己因?yàn)榱_切斯特的財(cái)富而接受羅切斯特，她選擇了自尊。
夏洛蒂·勃朗特用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了一個(gè)刻苦、堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓、溫柔而果敢的女士形象。簡(jiǎn)·愛(ài)在我心中，是一個(gè)獨(dú)立、自主、有尊嚴(yán)的女性，她不被世俗的觀念所束縛，她擁有自己的想法，她堅(jiān)強(qiáng)，她勇敢，她能以獨(dú)立的人格與自尊面對(duì)生活中的困難。
每個(gè)人都有自己的尊嚴(yán)，即使是最平凡的人，也有權(quán)利得到自己的尊重。夏洛蒂·勃朗特用簡(jiǎn)·愛(ài)這個(gè)角色告訴了我們，每個(gè)人都有權(quán)利得到自己的尊重，每個(gè)人都能夠擁有自己的幸福。
閱讀日工作總結(jié)篇十
俗話(huà)說(shuō)“興趣是的老師”。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是取得良好學(xué)習(xí)效果的重要因素。按照活動(dòng)計(jì)劃，我們先通過(guò)學(xué)校宣傳、班級(jí)報(bào)送、師生互動(dòng)等方式進(jìn)行宣傳及篩選，讓學(xué)生在外界環(huán)境的刺激和熏陶下，對(duì)讀書(shū)的興趣有所提高，在思想上也能充分的認(rèn)識(shí)讀書(shū)的重要性，為后面活動(dòng)的開(kāi)展鋪好路。通過(guò)前期強(qiáng)勢(shì)宣傳和營(yíng)造讀書(shū)氛圍，提高了廣大師生的思想認(rèn)識(shí)，為深入落實(shí)課外閱讀計(jì)劃的各項(xiàng)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在活動(dòng)伊始，我們便組織學(xué)生參觀圖書(shū)室、了解圖書(shū)分類(lèi)、介紹較為典型的文學(xué)名著，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以一種溫馨的人文氛圍、美麗生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)“熏”他們。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)讀書(shū)情景，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，使每一位學(xué)生提高了對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在閱讀中，體會(huì)到無(wú)限的樂(lè)趣，拓展了視野，提高了生活的品味，從而使書(shū)籍成為師生精神與智慧的海洋，讓閱讀成為師生連接的紐帶和溝通的橋梁。
授之以漁，指導(dǎo)閱讀。葉圣陶說(shuō)：“一篇好作品，只讀一遍未必能理解透徹。要理解透徹，必須揣摩。讀過(guò)一遍再讀第二遍第三遍，自己提出問(wèn)題自己解答，是有效方法之一。”小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的分析能力、比較能力仍比較薄弱，他們對(duì)書(shū)的好壞還不能很好把握，對(duì)好詞好句好不能很好辨別，甚至疏于辨別。有些學(xué)生對(duì)文字類(lèi)的經(jīng)典不感興趣，有些學(xué)生則對(duì)圖畫(huà)十分喜愛(ài)。
因此，在活動(dòng)中，我們要始終關(guān)注學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)。抓關(guān)鍵詞品評(píng)語(yǔ)言。教會(huì)學(xué)生多元解讀，發(fā)展個(gè)性，品評(píng)語(yǔ)言。教師反復(fù)引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的細(xì)細(xì)品味，多元個(gè)性化的解讀，品讀出語(yǔ)言的深度，體驗(yàn)到語(yǔ)言的溫度。鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)展思維，品評(píng)語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題再走進(jìn)文本，去解決問(wèn)題，這是品味語(yǔ)言文字的一個(gè)很不錯(cuò)的方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了品讀，走進(jìn)了書(shū)中，讀書(shū)的盡頭就更足了。
閱讀日工作總結(jié)篇十一
《簡(jiǎn)愛(ài)》是19世紀(jì)英國(guó)女作家夏洛蒂·勃朗特的一部經(jīng)典小說(shuō)。這部作品通過(guò)描繪女主角簡(jiǎn)·愛(ài)與羅克赫斯特和羅切斯特之間復(fù)雜的關(guān)系，展現(xiàn)了社會(huì)底層人民的生活和愛(ài)情。
閱讀《簡(jiǎn)愛(ài)》讓我深刻感受到勃朗特的精湛筆法和豐富情感。簡(jiǎn)·愛(ài)的形象生動(dòng)而立體，她不僅勇敢追求自己的愛(ài)情，而且堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立，具有強(qiáng)烈的自尊心。同時(shí)，作者通過(guò)羅克赫斯特和羅切斯特的形象，展示了人性的復(fù)雜和社會(huì)的不公。
在閱讀過(guò)程中，我對(duì)簡(jiǎn)·愛(ài)的堅(jiān)韌和毅力深感敬佩。她在羅克赫斯特的學(xué)校里飽受欺凌，但她依然堅(jiān)持自己的信念，勇敢地離開(kāi)了那里。在羅切斯特面前，她不卑不亢，以平等的心態(tài)與之交流。在羅切斯特面前，她沒(méi)有自卑，也沒(méi)有自傲，始終保持著自己的尊嚴(yán)和獨(dú)立。
此外，我也被勃朗特在描繪自然場(chǎng)景和心理描繪方面的才華深深吸引。例如，她在描述羅克赫斯特學(xué)校時(shí)，用生動(dòng)的筆觸描繪了那里的壓抑和陰暗，讓人不禁對(duì)簡(jiǎn)·愛(ài)的生活產(chǎn)生深深的同情。同時(shí)，她在描繪羅切斯特的內(nèi)心世界時(shí)，巧妙地運(yùn)用了對(duì)比手法，將羅切斯特的內(nèi)心世界展現(xiàn)得淋漓盡致。
閱讀《簡(jiǎn)愛(ài)》讓我更深入地理解了人性的復(fù)雜和社會(huì)的不公。勃朗特通過(guò)簡(jiǎn)·愛(ài)和羅克赫斯特的形象，展示了人性的復(fù)雜和社會(huì)的不公。同時(shí)，她也展示了女性的獨(dú)立和自尊，讓人對(duì)女性地位有了更深的理解。
總的來(lái)說(shuō)，我非常推薦《簡(jiǎn)愛(ài)》這部作品。勃朗特的精湛筆法和豐富情感讓人深受啟發(fā)。閱讀《簡(jiǎn)愛(ài)》讓我更深入地理解了人性的復(fù)雜和社會(huì)的不公，也讓我對(duì)女性的獨(dú)立和自尊有了更深的理解。
閱讀日工作總結(jié)篇十二
__工作室于20__年7月正式展開(kāi)了延安市“十二五”基礎(chǔ)教育科研課題——《基于語(yǔ)篇的英語(yǔ)閱讀教學(xué)行動(dòng)研究》的研究工作。課題研究實(shí)際從20__年3月已經(jīng)開(kāi)始，現(xiàn)將我課題組前階段工作進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)一步明確接下來(lái)的工作方向與思路。
一、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)，為開(kāi)展課題研究提供理論支撐。
課題組主要通過(guò)集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方式，不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng)，同時(shí)提升了解決問(wèn)題的能力。
1、教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。如建構(gòu)主義的相關(guān)理論等。
體現(xiàn)形式：學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)筆記、心得體會(huì)、論文等。
2、英語(yǔ)教育教學(xué)理論。主要學(xué)習(xí)了韓禮德的主述論、胡壯麟等語(yǔ)言學(xué)家的語(yǔ)篇分析論的系統(tǒng)理論、top-down理論等，尤其是重點(diǎn)學(xué)習(xí)了由葛炳芳主編的《中學(xué)英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)研究叢書(shū)》。另外，課題組組織成員認(rèn)真研讀了初中和高中的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
體現(xiàn)形式：學(xué)習(xí)研討會(huì)議記錄與研討材料、心得體會(huì)、論文與音頻視頻資料。
3、參加培訓(xùn)研討。課題組成員多次參加英語(yǔ)教學(xué)教研的培訓(xùn)與研討，如縣、市、省上培訓(xùn)活動(dòng)，參加名師大講堂等。
體現(xiàn)形式：學(xué)習(xí)筆記及交流材料。
二、深入調(diào)研，找出課題研究的切入點(diǎn)，確定研究思路和研究方法。
課堂調(diào)研活動(dòng)主要在20__年3月至5月間進(jìn)行，調(diào)研的方式主要是直接觀察閱讀課教學(xué)課堂、觀看閱讀課課堂實(shí)錄以及課堂教學(xué)案例。
1、課題組成員共進(jìn)入課堂觀察閱讀課教學(xué)共60多節(jié)，主要以課題組成員內(nèi)部聽(tīng)課為主，同時(shí)也聽(tīng)評(píng)子長(zhǎng)縣中學(xué)及秀延中學(xué)其他英語(yǔ)教師的閱讀課，課后與授課教師進(jìn)行口頭交談，了解具體的教學(xué)目的與意圖，以及從聽(tīng)課人與授課人不同看角度目的的達(dá)成程度。
體現(xiàn)方式：聽(tīng)課筆記及心得體會(huì)。
2、觀看名優(yōu)教師的在線(xiàn)課堂實(shí)錄和課題組成員錄像課。觀看名優(yōu)教師的在線(xiàn)課堂實(shí)錄主要以自學(xué)為主，然后交流心得體會(huì)。課題組在20__年4月29日至30日在子長(zhǎng)縣中學(xué)進(jìn)行了高中組同課異構(gòu)換班上課的教學(xué)交流活動(dòng)，共進(jìn)行了5節(jié)課并錄制了視頻，活動(dòng)后，各位老師又不斷研讀錄像評(píng)析優(yōu)缺點(diǎn)，在交流中不斷提高課題組教師的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)行為。
體現(xiàn)方式：視頻及學(xué)習(xí)筆記。
3、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。
(1)、閱讀教學(xué)處于一種淺層閱讀狀態(tài)，即：“梳理文章信息——語(yǔ)言知識(shí)講解”的教學(xué)模式。
(2)、分離式語(yǔ)言技能訓(xùn)練即對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能進(jìn)行分別訓(xùn)練，缺乏把語(yǔ)言技能看成整體而進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的整體教學(xué)思路。
(3)、忽略語(yǔ)境的語(yǔ)言知識(shí)傳授的教學(xué)理念占主導(dǎo)地位。
4、確定了具體的研究思路與實(shí)施辦法。
通過(guò)前期大量調(diào)研，我們課題組成員一致決定在語(yǔ)篇分析論的理論指導(dǎo)下，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)行動(dòng)改進(jìn)研究，研究的對(duì)象為課題組的八位成員的課堂教學(xué)行為。
具體研究思路是：
閱讀教學(xué)應(yīng)是以篇章為基本單位的教學(xué)方法。教師應(yīng)立足于整篇文章的分析理解和掌握，從篇章的整體出發(fā)，分析理解篇章結(jié)構(gòu)，如題材特點(diǎn)、體裁等，然后分析句子間、段落間的銜接及邏輯思維的連貫性，使學(xué)生在通覽全文的同時(shí)掌握文章的主體并掌握句子在表達(dá)篇章整體意義上的所起的作用，同時(shí)將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)滲透和貫穿在其中，更加注重語(yǔ)言的語(yǔ)用性。
三、實(shí)施進(jìn)展情況
從20__年5月至今，本課題組一直按計(jì)劃實(shí)施研究活動(dòng)?，F(xiàn)就前階段的主要活動(dòng)及成果作一總結(jié)匯報(bào)：
1、20__年6月在子長(zhǎng)縣秀延初級(jí)中學(xué)進(jìn)行了5節(jié)同課異構(gòu)換班上課的活動(dòng)。我們?cè)陂_(kāi)課前，先用語(yǔ)篇分析論對(duì)教材進(jìn)行了集體解讀，然后在課前與課后對(duì)學(xué)生的進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查與測(cè)試。
體現(xiàn)形式：教案、會(huì)議記錄、問(wèn)卷調(diào)查、課堂視頻。
2、課題組成員把語(yǔ)篇分析論應(yīng)用于日常教學(xué)活動(dòng)中，并就此開(kāi)展主題交流活動(dòng)。我們先后進(jìn)行了5次主題交流活動(dòng)，如代詞在語(yǔ)篇銜接中的作用、主述論在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用等。
體現(xiàn)形式：交流材料、會(huì)議記錄、微課
3、開(kāi)發(fā)了完整的基于語(yǔ)篇分析論的現(xiàn)階段八年級(jí)與高中必修一與必修三的閱讀課教案，以及部分典型課件、論文、反思、微課等。
4、課題組成員教學(xué)能力迅速成長(zhǎng)。課題組王文靜、閆凱、白娟老師已走出了學(xué)校，進(jìn)入了縣、市的賽教。張小梅老師已成為子長(zhǎng)中學(xué)骨干教師，選拔成為影子工程的培養(yǎng)對(duì)象。
體現(xiàn)形式：榮譽(yù)證書(shū)、培訓(xùn)通知等。
5、課題組建立了自己的博客和網(wǎng)站，博客與網(wǎng)站更新及時(shí)，均為原創(chuàng)作品。
體現(xiàn)形式：網(wǎng)站
四、研究中存在的問(wèn)題
1、研發(fā)課程資源系統(tǒng)性不夠。在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)中，如教案、課件、習(xí)題集未編成系統(tǒng)序列，有較大的隨意性。
2、缺乏對(duì)課題組成員的課堂教學(xué)行為的系統(tǒng)研究，跟蹤性改進(jìn)不夠及時(shí)和系統(tǒng)。
五、今后工作方向
1、繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并將理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步加強(qiáng)主題研討交流活動(dòng)。
2、加強(qiáng)課題組成員閱讀課互聽(tīng)互研活動(dòng)，促進(jìn)組內(nèi)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。
3、繼續(xù)堅(jiān)持教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，并力爭(zhēng)做到連續(xù)和系統(tǒng)性。
閱讀日工作總結(jié)篇十三
課本例文簡(jiǎn)析：
《燭之武退秦師》（選自《左傳》）一文語(yǔ)言概括，不寫(xiě)如何戰(zhàn)斗，重點(diǎn)寫(xiě)言謀退敵；作者對(duì)晉侯、秦伯、佚之狐、鄭伯、燭之武的態(tài)度不一，但通過(guò)“國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退。”“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也?！薄霸絿?guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？”“秦伯說(shuō)，與鄭人盟。”“因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武?！钡日Z(yǔ)句使褒貶自明。
課本例文簡(jiǎn)析：
《赤壁賦》是使用主客問(wèn)答體比較有代表性的一篇。主客對(duì)酌于舟中，酒酣耳熱后和著凄愴的洞簫聲扣舷而歌，然后怨慕泣訴的簫聲使客人寄悲哀于風(fēng)月，情緒轉(zhuǎn)入低沉消極；文章由思古之幽傷和對(duì)人生的慨嘆這一感情的抒發(fā)到哲理的暢達(dá)，進(jìn)而以蘇子的對(duì)答把全文的主旨表露出來(lái)，“變”與“不變”的理論和“物各有主”的觀點(diǎn)好似一劑“愀然”的靈丹妙藥，使客人終于“喜而笑”?？偷膫衅鹩诓懿俚摹霸旅餍窍 ?，終于“抱明月而長(zhǎng)終”“托遺響于悲風(fēng)”的悲哀，仍然不離“風(fēng)”“月”二字。蘇子的對(duì)答，亦從清風(fēng)、明月入論。該賦通過(guò)月夜泛舟、飲酒賦詩(shī)引出主客對(duì)話(huà)的描寫(xiě)，既語(yǔ)言?xún)?yōu)美，又節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口之際我們仿佛就能聽(tīng)到蘇子所言中的矢志不移之情懷。
課本例文簡(jiǎn)析：
《愚溪詩(shī)序》是作者被貶多年英雄無(wú)用武之地的真實(shí)寫(xiě)照?！扒蛺碛腻洹保谠缎∈队洝罚┑沫h(huán)境使他徹悟了“愚”的真正含義。對(duì)此類(lèi)文章如不體會(huì)心境與環(huán)境、背景的關(guān)系，則無(wú)法讀懂。
課本例文簡(jiǎn)析：
《促織》繼承以漢代唐的筆法，以明代清，可以說(shuō)給后世諷刺小說(shuō)開(kāi)了先河；《項(xiàng)脊軒志》是明清小品文的代表，個(gè)人的'閑逸之情溢于筆端，也可以認(rèn)為是近現(xiàn)代中國(guó)文學(xué)史上如林語(yǔ)堂等人的休閑散文的始祖。
閱讀日工作總結(jié)篇十四
背景介紹
簡(jiǎn)愛(ài)是一本經(jīng)典的文學(xué)作品，是夏洛蒂·勃朗特所著的一部小說(shuō)。該書(shū)講述了一個(gè)從小受到虐待和貧困困擾的女孩，通過(guò)自己的努力和堅(jiān)韌不拔的精神，最終獲得自由和尊嚴(yán)的故事。這本書(shū)在出版后引起了廣泛的關(guān)注和贊譽(yù)，成為了英國(guó)文學(xué)史上的經(jīng)典之作。
深入分析
簡(jiǎn)愛(ài)的主角是一個(gè)勇敢、堅(jiān)韌、有著強(qiáng)烈自我意識(shí)的女性。她在面對(duì)生活的種種困難和挫折時(shí)，始終保持著對(duì)自由和尊嚴(yán)的追求。她在莊園當(dāng)女傭的時(shí)候，面對(duì)著主人的傲慢和冷漠，始終保持著自尊和自強(qiáng)。她在受到刑事指控時(shí)，面對(duì)著法庭和律師的欺騙和壓迫，始終保持著真理和正義。她的經(jīng)歷和品質(zhì)，深深地觸動(dòng)了讀者的心靈，向人們傳遞了一個(gè)信息：無(wú)論身處何種境地，人都應(yīng)該堅(jiān)持自我，追求自由和尊嚴(yán)。
個(gè)人觀點(diǎn)
我認(rèn)為簡(jiǎn)愛(ài)是一本非常有意義的書(shū)。它不僅僅是一部文學(xué)作品，更是一部反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人類(lèi)精神的作品。它通過(guò)簡(jiǎn)愛(ài)的經(jīng)歷，向人們傳遞了一個(gè)信息：無(wú)論身處何種境地，人都應(yīng)該堅(jiān)持自我，追求自由和尊嚴(yán)。這種精神對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)，仍然具有重要的啟示和借鑒意義。
對(duì)比與參照
與其他的文學(xué)作品相比，簡(jiǎn)愛(ài)有著獨(dú)特的特點(diǎn)。它的情節(jié)緊湊，人物形象鮮明，情感真摯動(dòng)人。它的主題深刻，涉及到社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人類(lèi)精神的問(wèn)題，使讀者在閱讀中得到了深刻的啟示和感受。同時(shí)，它的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，節(jié)奏感強(qiáng)，讓人讀來(lái)不禁陶醉其中。
創(chuàng)作風(fēng)格
簡(jiǎn)愛(ài)的創(chuàng)作風(fēng)格獨(dú)特，它的情節(jié)緊湊，人物形象鮮明，情感真摯動(dòng)人。它的主題深刻，涉及到社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人類(lèi)精神的問(wèn)題，使讀者在閱讀中得到了深刻的啟示和感受。同時(shí)，它的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，節(jié)奏感強(qiáng)，讓人讀來(lái)不禁陶醉其中。
結(jié)論和評(píng)分
總體而言，簡(jiǎn)愛(ài)是一本非常值得閱讀的書(shū)籍。它不僅僅是一部文學(xué)作品，更是一部反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人類(lèi)精神的作品。它通過(guò)簡(jiǎn)愛(ài)的經(jīng)歷，向人們傳遞了一個(gè)信息：無(wú)論身處何種境地，人都應(yīng)該堅(jiān)持自我，追求自由和尊嚴(yán)。這種精神對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)，仍然具有重要的啟示和借鑒意義。因此，我非常推薦這本書(shū)，并給它打出4.5顆星的高分。