才華橫溢，卓有成效，來一份總結(jié)吧！在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目標(biāo)和重點?？偨Y(jié)范文中的精彩觀點和獨到見解，能夠幫助我們思考問題的角度。
物理常識論文篇一
日食是一種自然天文現(xiàn)象，并不常見，屬于天文學(xué)研究的一種。
日食被定義為日面被月面遮掩而變暗甚至完全消失的現(xiàn)象。
那么日食是如何來的?日食又分哪幾種呢?
日食，又作日蝕，在月球運行至太陽與地球之間時發(fā)生。
這時對地球上的部分地區(qū)來說，月球位于太陽前方，因此來自太陽的部分或全部光線被擋住，因此看起來好像是太陽的一部分或全部消失了。
日食只在朔，即月球與太陽呈現(xiàn)合的狀態(tài)時發(fā)生。
日食分為日偏食、日全食、日環(huán)食。
觀測日食時不能直視太陽，否則會造成失明。
日食是月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線時，月球就會擋住太陽射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，這時發(fā)生日食現(xiàn)象。
在地球上月影里(月影：月亮投射到地球上產(chǎn)生的影子)的人們開始看到陽光逐漸減弱，太陽面被圓的黑影遮住，天色轉(zhuǎn)暗，全部遮住時，天空中可以看到最亮的恒星和行星，幾分鐘后，從月球黑影邊緣逐漸露出陽光，開始發(fā)光、復(fù)圓。
由于月球比地球小，只有在月影中的人們才能看到日食。
月球把太陽全部擋住時發(fā)生日全食，遮住一部分時發(fā)生日偏食，遮住太陽中央部分發(fā)生日環(huán)食。
發(fā)生日全食的延續(xù)時間不超過7分31秒。
日環(huán)食的最長時間是12分24秒。
我國有世界上最古老的日食記錄，公元前一千多年已有確切的日食記錄。
日全食發(fā)生時，根據(jù)月球圓面同太陽圓面的位置關(guān)系，可分成五種食象：初虧、食既、食甚、生光、復(fù)圓。
月球表面有許多高山，月球邊緣是不整齊的。
在食既或者生光到來的瞬間月球邊緣的山谷未能完全遮住太陽時，未遮住部分形成一個發(fā)光區(qū)，像一顆晶瑩的“鉆石”;周圍淡紅色的光圈構(gòu)成鉆戒的“指環(huán)”，整體看來，很像一枚鑲嵌著璀璨寶石的鉆戒，叫“鉆石環(huán)”。
有時形成許多特別明亮的光線或光點，好像在太陽周圍鑲嵌一串珍珠，稱作“貝利珠”。
日全食之所以受重視，更主要的原因是它的天文觀測價值巨大。
科學(xué)史上有許多重大的天文學(xué)和物理學(xué)發(fā)現(xiàn)是利用日全食的機(jī)會做出的，而且只有通過這種機(jī)會才行。
最著名的例子是19的一次日全食，證實了愛因斯坦廣義相對論的正確性。
日全食之類的天文現(xiàn)象，要說與人們的日常生活、吃喝拉撒，確實是沒有什么直接關(guān)系。
但是，它代表了一種終極的人文關(guān)懷，代表了一種對大自然的極度熱愛，代表了對支配萬事萬物的自然鐵律的一種永恒的好奇和敬畏，一個國家、一個民族，不能缺少這些關(guān)懷、這些熱愛、這些好奇和這些敬畏。
物理常識論文篇二
一、辨析議論文的文體特征，認(rèn)識議論文
有人把議論文的特征概括為“一”“二”“三”“四”。“一”指一篇議論文一般只有一個中心論點；“二”指兩種論據(jù)形式：事例論據(jù)和道理論據(jù)；“三”指議論文有三個要素：論點、論據(jù)、論證；“四”指四種常用論證方法：事例論證、道理論證、對比論證和比喻論證。下面先來看看議論文的三要素。
（一）把握論題，明確論點
生活中常常有對某一事件或現(xiàn)象，各執(zhí)一詞。有人能贏得別人的贊美：“說得有道理！”這是說他對事物或現(xiàn)象的見解、對問題的主張，較為準(zhǔn)確、深刻甚至有獨到的見地。所以說議論往往是有感而發(fā)，言之有物的議論總是圍繞一個話題——論題進(jìn)行。論點就是對所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。
論題往往顯現(xiàn)為議論文的標(biāo)題，直白的如《談骨氣》，含蓄點的如《錯過》。論題的核心詞或相關(guān)的近似詞，大多會在文章中多次出現(xiàn)，使文章論述有機(jī)統(tǒng)一。
論點作為作者對某一問題的看法和主張的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。表述形式往往是個明確的表態(tài)，表示肯定或否定的判斷句。有些論點直接落實在標(biāo)題上，如《多一些寬容》，有些則藏身文本中，需要稍加辨析，如《創(chuàng)造學(xué)思想錄》。
論點的位置，出現(xiàn)在開頭結(jié)尾居多。開頭提出論點可以統(tǒng)領(lǐng)全篇，結(jié)尾歸結(jié)出論點是為有力收縮全篇。同學(xué)們常?？梢栽陂_頭結(jié)尾，覓見存在論題中的關(guān)鍵詞或者意思相當(dāng)?shù)脑~語的句子。那些態(tài)度明確表明主張的，往往是論點。
當(dāng)然有些文章，不止一個觀點，這時你需要判斷哪一個是中心論點。一篇文章只能有一個鮮明的統(tǒng)攝全篇的中心論點，其他則是圍繞它展開的分論點。有時議論文開頭由故事或事實導(dǎo)出，論點就在緊跟而出的分析論述中。
（二）理清關(guān)系，選好論據(jù)
議論就是“擺事實，講道理”。要想拿出的觀點要讓人信服，就要有充分的論據(jù)。什么是論據(jù)呢？用來證明論點、支撐論點的材料就叫論據(jù)。論點與論據(jù)的關(guān)系，即被證明與證明的關(guān)系。論據(jù)有兩種，一是事實論據(jù)，二是道理論據(jù)。俗話說“事實勝于雄辯”，所以要證明論點的事實論據(jù)得很有說服力。要注意事例的典型性，表現(xiàn)的是本質(zhì)的東西。千萬不可選擇似是而非模棱兩可的，更不能事例本身有失偏頗。事實論據(jù)包括現(xiàn)實材料、歷史事實、統(tǒng)計數(shù)字等。初中階段要求掌握的還是具體事例的論據(jù)。初中議論文閱讀常有“判斷下面這一段話的論點，并為其補(bǔ)充一個（兩個）事實論據(jù)”的題型，考的大多還是學(xué)生課內(nèi)外獲知的生活或書本上的人物事例。
多個事實作為論據(jù)，這些事例的選擇是否有必然的依據(jù)？我們以《人的高貴在于靈魂》一文為例，作者先后舉了阿基米德、第歐根尼、王爾德、一個少女的事例。仔細(xì)閱讀你會發(fā)現(xiàn)，事例前后有“一切賢哲”等“平庸”議論的句子。所以事例間的聯(lián)系不難判斷。至于前三“賢”的選取標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們可以思考這樣一個問題：布魯諾因堅持自己的學(xué)說，最后被宗教裁判所判為“異端”燒死在羅馬廣場。這例子同樣能證明本文的論點，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的？答案當(dāng)然是不行。作者選取的三個事例分別是科學(xué)家，哲學(xué)家和文學(xué)家，非常有代表性。當(dāng)然，我們鼓勵同學(xué)們做其他先進(jìn)人物事例的遷移訓(xùn)練。因為這對激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展課內(nèi)和社會生活的聯(lián)系，發(fā)展思維能力并獲得積極情感的體驗是很有幫助的。
道理論據(jù)包括自然科學(xué)的原理、定義、規(guī)律、法則，社會科學(xué)的經(jīng)典論述、格言、警句、名人名言等。道理論據(jù)往往經(jīng)過證實，其中的格言警句更因精辟警策廣為傳播。所以論證論點很有力度。
（三）選好角度，分析論證
單純地?fù)碛姓擖c，堆砌論據(jù)，分析論證不能到位，還不能構(gòu)成一篇真正意義的議論文。沒有分析，猶如不給米和水足夠的熱量卻希望出現(xiàn)一鍋熱騰騰的飯一樣。由論據(jù)到論點的過程，就是讓米和水充分融合的過程，我們稱之為論證。援引事實后要，概述要緊扣論點。運用道理論據(jù)時，耳熟能詳?shù)拿跃浯蠖喾旁诜治龊笞鲎糇C。有深意的引用后一定要加以分析。季羨林老先生的《成功》引《人間詞話》中的“三境”說。三種境界如何和“成功”關(guān)聯(lián)？季羨林老先生緊接其后作了這樣分析：“靜安先生第一境寫的是預(yù)期。第二境寫的是勤奮。第三境寫的是成功?！?BR> 議論文要解決兩個問題：論點是怎樣提出的，論點是怎樣被證明的。對這兩個問題的分析解決構(gòu)成論證。論證方法的劃分有兩種，一是“擺事實”（事實論證）和“講道理”（道理論證）；還有一種是事例論證（列舉確鑿充分、有代表性的事例證明論點）、道理論證（用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式來證明論點，也包括作者自己的說理）、對比論證（用正反兩方面的論點的論點或論據(jù)作對比，證明論點）、比喻論證（用人們熟知的事物作比喻來證明論點）。當(dāng)然一篇文章的論證，一般會綜合且靈活地運用多種論證方法，從不同角度證明其中心論點。
二、議論文寫作技巧
（一）強(qiáng)化規(guī)范的文體意識，使學(xué)生掌握規(guī)范的議論文結(jié)構(gòu)模式。
一篇好的議論文應(yīng)是觀點明確、論據(jù)充分、論證合理，有嚴(yán)密的邏輯性。規(guī)范議論文是指以論點、論據(jù)、論證構(gòu)成清晰的論證結(jié)構(gòu)的議論文，其中論證結(jié)構(gòu)規(guī)范是寫好這一類型議論文的關(guān)鍵，而規(guī)范的議論文結(jié)構(gòu)模式大致有兩種模式：
第一種：強(qiáng)調(diào)分析問題的結(jié)構(gòu)模式
（1）提出觀點（引入――提出觀點）
（2）分析：（為什么）
理由一
理由二
理由三
（3）總結(jié)（照應(yīng)開頭――總結(jié)全文深化文章中心）
第二種：分析問題和解決問題兩者兼顧的結(jié)構(gòu)模式
（1）提出觀點：是什么
（2）分析：為什么、怎么辦
（3）總結(jié)
在這兩種基本思路中，“為什么”是必不可少的，是文章的論證部分，是文章的重點所在。要想把“為什么”說清楚，就要讓學(xué)生掌握規(guī)范的論證模式。議論文基本的論證模式：并列式、對照式、層進(jìn)式。以并列式為例可以進(jìn)行以下分解：
（二）學(xué)會擬寫議論文的提綱,提高思路意識。
作文的寫作過程包括審題――構(gòu)思――寫作――修改。在考試中，由于時間緊迫，要使行文時一氣呵成，就必須有高效的審題和構(gòu)思過程。議論文寫作因其文體特征，特別需要清晰的.寫作思路，所以在平時進(jìn)行寫作提綱訓(xùn)練，能更有效地提高寫作效率。寫作提綱訓(xùn)練包括幾方面的內(nèi)容：（1）擬題目（2）定中心論點（3）列出分論點。其訓(xùn)練過程可以設(shè)計以下幾步進(jìn)行：
1、出示確定的作文題。
2、學(xué)生用10分鐘左右的時間按要求寫出提綱。
3、選個別學(xué)生在黑板上寫出提綱，學(xué)生互相交流，教師巡視，對學(xué)生個別輔導(dǎo)交流。
4、師生對黑板上的提綱進(jìn)行點評。
5、學(xué)生整理修改自己的寫作提綱。
通過這些訓(xùn)練，學(xué)生就可以快速立意、快速構(gòu)思，議論文的寫作水平和寫作速度自然獲得提高。
（三）用“范文”引領(lǐng)學(xué)生的寫作。
孔子曾說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生模仿范文是寫作的開端，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的奠基石。用“范文”引領(lǐng)學(xué)生的寫作是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。一定要讓學(xué)生面對具體的例子，教師的講評才會有的放矢，學(xué)生才會有明確的學(xué)習(xí)方向和對象，這就要求教師在批改作文時，一定要把學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題做好摘錄，在講評時，用例子說話。特別是對那些作文水平較低的學(xué)生，同學(xué)的范文是最可能攀上的臺階。所以每次作文寫完后，我都會把優(yōu)秀作文在課堂上認(rèn)真講評。如果總是以高考滿分作文為例，以高考滿分作文為標(biāo)桿，學(xué)生就會一味模仿，失去自我，而作文水平低的學(xué)生則會覺得高不可攀，失去寫作信心，使作文陷入泥潭之中。
四、面批――提高學(xué)生議論文寫作水平的有效途徑。
俄國作家契訶夫曾說過：“寫作的藝術(shù)，其實并不是寫的藝術(shù)，而是刪去寫得不好的東西的藝術(shù)?！睙o論老師如何精心準(zhǔn)備作文講評，都無法真正針對每一個學(xué)生的問題，詳細(xì)寫評語，學(xué)生可能無法全部理解，這樣就失去了作文批改的作用，而當(dāng)面批改，就有效解決了上述問題。面批時，教師指導(dǎo)針對性強(qiáng)，學(xué)生聽得專心，效果自然就好。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，要求他及時對文章作出修改，這種修改對學(xué)生也是作用很大的。學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)了問題，認(rèn)識了問題，并付諸行動，去解決問題，作文才落到了實處。
物理常識論文篇三
多用音標(biāo)和聯(lián)想記憶。這個是比較常用的方法，但也是最有效的。記單詞時我們要多看看音標(biāo)，將它的發(fā)音記住，并且多讀幾遍。在碰到的時候能讀出來就可以將它寫出來。聯(lián)想記憶是我們在碰到單詞時，將學(xué)過的相似單詞找出來相互比較一下，這樣可以加深記憶，也可以不弄混淆它們。
多聽多寫多記多讀。這個是我們最基本的記單詞方法，如果用功的話記單詞不在話下。堅持不懈下去，相信記單詞是不會難住我們的。
時間分配：不要花大把的時間對著單詞書，那樣只能發(fā)呆;要利用零散的時間，擠出時間，等車的時候，坐地鐵的時候，飯前十分鐘，睡前十分鐘，等等。
利用上面步驟的時間，我們就開始背單詞。針對第一次背單詞書的同學(xué)，整本書大概翻一下，如果都是生詞，跳過下一步驟中標(biāo)記生詞的部分。
整本書第一遍：重點標(biāo)記生詞。每本單詞書第一個詞都是abandon，不用記了都知道什么意思了，這一遍熟悉的詞停留4秒鞏固，生詞畫下不用背，每天10頁左右。第二天要把前一天的10頁也過一遍，以此類推。這樣時間往上增加。
物理常識論文篇四
即抓住文學(xué)常識在外部的共同特征進(jìn)行快速記憶。
1、關(guān)于“最”或“第一”的，如第一部詩歌總集《詩經(jīng)》，第一部紀(jì)傳體通史《史記》，最早的散文集《尚書》，最早的詩人屈原，俄國最偉大的現(xiàn)實主義小說家列夫·托爾斯泰等。
2、關(guān)于“數(shù)字”的，如明末凌濛初的“二拍”，即《初刻拍案驚奇》、《二刻拍案驚奇》；明末馮夢龍的“三言”，即《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》；“四書”：《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》；“五經(jīng)”：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》；“六書”：象形、指事、會意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注；“建安七子”：即孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚和劉楨；“唐宋八大家”：韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏；又如“九歌”、“九章”、“十天干”、“十二地支”、“十三經(jīng)”、“二十四史”等。
物理常識論文篇五
金屬材料在外力作用下發(fā)生變形，當(dāng)去掉引起變形的外力后能恢復(fù)原來的形狀、尺寸的能力，叫做彈性。
金屬材料抵抗彈性變形的能力，叫做剛度。
通常用彈性模數(shù)、彈性極限等指標(biāo)衡量金屬材料的剛度和彈性性能。當(dāng)材料受外力作用發(fā)生彈性變形，而外力和變形成比例增長時的比例系數(shù)，叫做彈性模數(shù)。而材料能承受的、不產(chǎn)生永久變形的最大應(yīng)力叫做彈性極限，它表示金屬材料的最大彈性。
金屬材料在外力作用下，對塑性變形和斷裂的抵抗能力，叫做強(qiáng)度。它常用屈服點和抗拉強(qiáng)度來表示。
屈服點是材料在外力作用下開始發(fā)生塑性變形時的應(yīng)力值，用s表示。
抗拉強(qiáng)度是金屬材料受外力拉伸過程中發(fā)生斷裂前的最大應(yīng)力值用b表示。
金屬材料在外力作用下產(chǎn)生永久變形而不斷裂的能力叫做塑性、塑性變形或范性變形。常用的塑性指標(biāo)是延伸率()和斷面收縮率()單位為，延伸率是金屬材料受拉伸斷裂后，其總的延長長度與原始長度的'比值。斷面收縮率是金屬材料受拉伸斷裂后，斷口縮小面積與原截面積的比值。
金屬材料抵抗其它更硬物體的壓力，其表面或者說材料對局部塑性變形的抗力，叫做硬度。常用的硬度分別為布氏硬度(hb)、洛氏硬度(hr)和維氏硬度(hv)等。
物理常識論文篇六
一、辨析議論文的文體特征，認(rèn)識議論文
有人把議論文的特征概括為“一”“二”“三”“四”?！耙弧敝敢黄h論文一般只有一個中心論點；“二”指兩種論據(jù)形式：事例論據(jù)和道理論據(jù)；“三”指議論文有三個要素：論點、論據(jù)、論證；“四”指四種常用論證方法：事例論證、道理論證、對比論證和比喻論證。下面先來看看議論文的三要素。
（一）把握論題，明確論點
生活中常常有對某一事件或現(xiàn)象，各執(zhí)一詞。有人能贏得別人的贊美：“說得有道理！”這是說他對事物或現(xiàn)象的見解、對問題的主張，較為準(zhǔn)確、深刻甚至有獨到的見地。所以說議論往往是有感而發(fā)，言之有物的議論總是圍繞一個話題——論題進(jìn)行。論點就是對所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。
論題往往顯現(xiàn)為議論文的標(biāo)題，直白的如《談骨氣》，含蓄點的如《錯過》。論題的核心詞或相關(guān)的近似詞，大多會在文章中多次出現(xiàn)，使文章論述有機(jī)統(tǒng)一。
論點作為作者對某一問題的看法和主張的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。表述形式往往是個明確的表態(tài)，表示肯定或否定的判斷句。有些論點直接落實在標(biāo)題上，如《多一些寬容》，有些則藏身文本中，需要稍加辨析，如《創(chuàng)造學(xué)思想錄》。
論點的位置，出現(xiàn)在開頭結(jié)尾居多。開頭提出論點可以統(tǒng)領(lǐng)全篇，結(jié)尾歸結(jié)出論點是為有力收縮全篇。同學(xué)們常?？梢栽陂_頭結(jié)尾，覓見存在論題中的關(guān)鍵詞或者意思相當(dāng)?shù)脑~語的句子。那些態(tài)度明確表明主張的，往往是論點。
當(dāng)然有些文章，不止一個觀點，這時你需要判斷哪一個是中心論點。一篇文章只能有一個鮮明的統(tǒng)攝全篇的中心論點，其他則是圍繞它展開的分論點。有時議論文開頭由故事或事實導(dǎo)出，論點就在緊跟而出的分析論述中。
（二）理清關(guān)系，選好論據(jù)
議論就是“擺事實，講道理”。要想拿出的觀點要讓人信服，就要有充分的論據(jù)。什么是論據(jù)呢？用來證明論點、支撐論點的材料就叫論據(jù)。論點與論據(jù)的關(guān)系，即被證明與證明的關(guān)系。論據(jù)有兩種，一是事實論據(jù)，二是道理論據(jù)。俗話說“事實勝于雄辯”，所以要證明論點的事實論據(jù)得很有說服力。要注意事例的典型性，表現(xiàn)的是本質(zhì)的東西。千萬不可選擇似是而非模棱兩可的，更不能事例本身有失偏頗。事實論據(jù)包括現(xiàn)實材料、歷史事實、統(tǒng)計數(shù)字等。初中階段要求掌握的還是具體事例的論據(jù)。初中議論文閱讀常有“判斷下面這一段話的論點，并為其補(bǔ)充一個（兩個）事實論據(jù)”的題型，考的大多還是學(xué)生課內(nèi)外獲知的生活或書本上的人物事例。
多個事實作為論據(jù)，這些事例的選擇是否有必然的依據(jù)？我們以《人的高貴在于靈魂》一文為例，作者先后舉了阿基米德、第歐根尼、王爾德、一個少女的事例。仔細(xì)閱讀你會發(fā)現(xiàn)，事例前后有“一切賢哲”等“平庸”議論的句子。所以事例間的聯(lián)系不難判斷。至于前三“賢”的選取標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們可以思考這樣一個問題：布魯諾因堅持自己的學(xué)說，最后被宗教裁判所判為“異端”燒死在羅馬廣場。這例子同樣能證明本文的論點，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的？答案當(dāng)然是不行。作者選取的三個事例分別是科學(xué)家，哲學(xué)家和文學(xué)家，非常有代表性。當(dāng)然，我們鼓勵同學(xué)們做其他先進(jìn)人物事例的遷移訓(xùn)練。因為這對激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展課內(nèi)和社會生活的聯(lián)系，發(fā)展思維能力并獲得積極情感的體驗是很有幫助的。
道理論據(jù)包括自然科學(xué)的原理、定義、規(guī)律、法則，社會科學(xué)的經(jīng)典論述、格言、警句、名人名言等。道理論據(jù)往往經(jīng)過證實，其中的格言警句更因精辟警策廣為傳播。所以論證論點很有力度。
（三）選好角度，分析論證
單純地?fù)碛姓擖c，堆砌論據(jù)，分析論證不能到位，還不能構(gòu)成一篇真正意義的議論文。沒有分析，猶如不給米和水足夠的熱量卻希望出現(xiàn)一鍋熱騰騰的飯一樣。由論據(jù)到論點的過程，就是讓米和水充分融合的過程，我們稱之為論證。援引事實后要總結(jié)，概述要緊扣論點。運用道理論據(jù)時，耳熟能詳?shù)拿跃浯蠖喾旁诜治龊笞鲎糇C。有深意的引用后一定要加以分析。季羨林老先生的《成功》引《人間詞話》中的“三境”說。三種境界如何和“成功”關(guān)聯(lián)？季羨林老先生緊接其后作了這樣分析：“靜安先生第一境寫的是預(yù)期。第二境寫的是勤奮。第三境寫的是成功。”
議論文要解決兩個問題：論點是怎樣提出的，論點是怎樣被證明的。對這兩個問題的分析解決構(gòu)成論證。論證方法的劃分有兩種，一是“擺事實”（事實論證）和“講道理”（道理論證）；還有一種是事例論證（列舉確鑿充分、有代表性的事例證明論點）、道理論證（用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式來證明論點，也包括作者自己的說理）、對比論證（用正反兩方面的論點的論點或論據(jù)作對比，證明論點）、比喻論證（用人們熟知的事物作比喻來證明論點）。當(dāng)然一篇文章的論證，一般會綜合且靈活地運用多種論證方法，從不同角度證明其中心論點。
二、議論文寫作技巧
（一）強(qiáng)化規(guī)范的文體意識，使學(xué)生掌握規(guī)范的議論文結(jié)構(gòu)模式。
一篇好的議論文應(yīng)是觀點明確、論據(jù)充分、論證合理，有嚴(yán)密的邏輯性。規(guī)范議論文是指以論點、論據(jù)、論證構(gòu)成清晰的論證結(jié)構(gòu)的議論文，其中論證結(jié)構(gòu)規(guī)范是寫好這一類型議論文的關(guān)鍵，而規(guī)范的議論文結(jié)構(gòu)模式大致有兩種模式：
第一種：強(qiáng)調(diào)分析問題的結(jié)構(gòu)模式
（1）提出觀點（引入――提出觀點）
（2）分析：（為什么）
理由一
理由二
理由三
（3）總結(jié)（照應(yīng)開頭――總結(jié)全文深化文章中心）
第二種：分析問題和解決問題兩者兼顧的結(jié)構(gòu)模式
（1）提出觀點：是什么
（2）分析：為什么、怎么辦
（3）總結(jié)
在這兩種基本思路中，“為什么”是必不可少的，是文章的論證部分，是文章的重點所在。要想把“為什么”說清楚，就要讓學(xué)生掌握規(guī)范的論證模式。議論文基本的論證模式：并列式、對照式、層進(jìn)式。以并列式為例可以進(jìn)行以下分解：
（二）學(xué)會擬寫議論文的提綱,提高思路意識。
作文的寫作過程包括審題――構(gòu)思――寫作――修改。在考試中，由于時間緊迫，要使行文時一氣呵成，就必須有高效的審題和構(gòu)思過程。議論文寫作因其文體特征，特別需要清晰的.寫作思路，所以在平時進(jìn)行寫作提綱訓(xùn)練，能更有效地提高寫作效率。寫作提綱訓(xùn)練包括幾方面的內(nèi)容：（1）擬題目（2）定中心論點（3）列出分論點。其訓(xùn)練過程可以設(shè)計以下幾步進(jìn)行：
1、出示確定的作文題。
2、學(xué)生用10分鐘左右的時間按要求寫出提綱。
3、選個別學(xué)生在黑板上寫出提綱，學(xué)生互相交流，教師巡視，對學(xué)生個別輔導(dǎo)交流。
4、師生對黑板上的提綱進(jìn)行點評。
5、學(xué)生整理修改自己的寫作提綱。
通過這些訓(xùn)練，學(xué)生就可以快速立意、快速構(gòu)思，議論文的寫作水平和寫作速度自然獲得提高。
（三）用“范文”引領(lǐng)學(xué)生的寫作。
孔子曾說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生模仿范文是寫作的開端，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的奠基石。用“范文”引領(lǐng)學(xué)生的寫作是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。一定要讓學(xué)生面對具體的例子，教師的講評才會有的放矢，學(xué)生才會有明確的學(xué)習(xí)方向和對象，這就要求教師在批改作文時，一定要把學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題做好摘錄，在講評時，用例子說話。特別是對那些作文水平較低的學(xué)生，同學(xué)的范文是最可能攀上的臺階。所以每次作文寫完后，我都會把優(yōu)秀作文在課堂上認(rèn)真講評。如果總是以高考滿分作文為例，以高考滿分作文為標(biāo)桿，學(xué)生就會一味模仿，失去自我，而作文水平低的學(xué)生則會覺得高不可攀，失去寫作信心，使作文陷入泥潭之中。
四、面批――提高學(xué)生議論文寫作水平的有效途徑。
俄國作家契訶夫曾說過：“寫作的藝術(shù)，其實并不是寫的藝術(shù)，而是刪去寫得不好的東西的藝術(shù)。”無論老師如何精心準(zhǔn)備作文講評，都無法真正針對每一個學(xué)生的問題，詳細(xì)寫評語，學(xué)生可能無法全部理解，這樣就失去了作文批改的作用，而當(dāng)面批改，就有效解決了上述問題。面批時，教師指導(dǎo)針對性強(qiáng)，學(xué)生聽得專心，效果自然就好。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，要求他及時對文章作出修改，這種修改對學(xué)生也是作用很大的。學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)了問題，認(rèn)識了問題，并付諸行動，去解決問題，作文教學(xué)才落到了實處。
物理常識論文篇七
2.液體或固體體積：量筒、量杯，規(guī)則固體可用刻度尺;
3.質(zhì)量：天平(實驗室)、電子秤、桿秤、磅秤(日常生活)，彈簧測力計間接測量;
4.時間：秒表、鐘;
5.速度：速度計(汽車上)，平均速度：尺(皮尺)、鐘表(秒表);
6.溫度：液體溫度計(實驗室用);體溫計(測體溫);寒暑表(測氣溫);
7.力(重力、拉力、摩擦力、浮力)：彈簧測力計;
8.液體的密度：密度計;天平、量筒;或彈簧測力計、量筒;
9.固體的密度：天平、量筒;或彈簧測力計、量筒;
11.電流：電流表 電壓：電壓表 電阻：電流表和電壓表(伏安法)或歐姆表;
電功：電能表 電功率：伏安法或 電能表、秒表;
12.直接測量型實驗有10種基本儀器、儀表：鐘表(或停表)、刻度尺、溫度計、天平、量筒、彈簧測力計、電流表、電壓表、變阻器、電能表.要求學(xué)生會根據(jù)測量范圍選合適量程和根據(jù)精確程度先最小分度值，會正確操作與讀數(shù)，能判斷哪些是錯誤的操作.每種儀器測量前：都要認(rèn)真觀察所使用的儀器零刻度線的位置(調(diào)零)、最小分度值和測量范圍等。
物理常識論文篇八
對于行測考試當(dāng)中的常識，估計大家都是舍不得丟，卻又不知道如何來撿。面對紛繁復(fù)雜、五花八門的知識點，大家更是丈二和尚摸不著頭腦，教育專家認(rèn)為，只要你能夠擁有一顆細(xì)致的心、能夠具備一定的生活常識，那么對于一些涉及到物理方面的常識題就會迎刃而解。
歷年考試當(dāng)中，涉及到物理的常識考查并不多，而且都貼近于生活，比較簡單，主要是涉及力學(xué)、熱學(xué)和光學(xué)三個大的方面。掌握這些基本點之后，利用相應(yīng)的物理思維和我們初高中僅存的一丟丟印象，幾乎可以解決常識當(dāng)中所有涉及物理的題目。
在物理當(dāng)中，我們都知道物質(zhì)有三種狀態(tài)，固、液、氣。這三態(tài)之間發(fā)生轉(zhuǎn)化是需要吸收或者放出熱量的，最熟知的便是生活中常說的“下雪不冷化雪冷”，那就是因為融化(固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài))是需要吸熱的，所以天氣會變冷。同樣的，喜歡看宮廷劇的同學(xué)，肯定對于后宮妃嬪寢宮里夏天的冰塊有印象。在古代，沒有空調(diào)，就將冬天儲存的冰塊放在屋里，當(dāng)冰從固體變?yōu)橐后w就是融化過程，同樣會吸熱，屋里就會變得涼快了。再比如農(nóng)村冬天在地窖里儲存蔬菜時，會放上一大桶水，因為水從液體變?yōu)楣腆w的過程中凝固放熱，蔬菜就不會被凍壞了。
曾經(jīng)考過一道相關(guān)的題目，問四個選項與雪有關(guān)的說法正確的是哪項。
a、大氣中有足夠的凝結(jié)核是形成降雪的必要條件
b、食鹽可作為融雪物質(zhì)，是因為鹽水的凝固點比純水高
c、“下雪不冷化雪冷”是因為凝固吸熱，有降溫制冷作用
d、“六月飛雪”是文學(xué)作品杜撰的場景，不可能在我國境內(nèi)出現(xiàn)
那么首先我們就可以排除c，雪變成水或者蒸氣是融化或者升華的過程不是凝固;b也是生活常識，食鹽作為融雪物質(zhì)，是因為鹽水的凝固點比較低，大約為零下30多度，所以撒鹽能讓雪消融;而d項我們知道在我國北方，比如新疆、西藏、青海等地區(qū)還是有可能出現(xiàn)的。那么就只有a是正確的。雖然我們不知道什么是凝結(jié)核，但是一樣可以做題。
這里給大家總結(jié)一下物態(tài)三種變化過程中吸放熱的規(guī)律
其實很簡單，就是變向不規(guī)則狀態(tài)時吸熱，變向規(guī)則狀態(tài)時放熱。比如，水結(jié)冰要放熱，冰變水要吸熱。就是這么簡單，趕快行動起來去解決物理常識問題吧。
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物理常識論文篇九
1．壓強(qiáng)的知識
（1）人的牙齒用到了壓強(qiáng)的知識。人的切齒和犬齒比較尖，雙尖齒、磨齒的牙冠有尖狀突起，這些都是減少受理面積，增大壓強(qiáng)的辦法使人便于咬斷食物或把食物嚼碎。
（2）人的腳有大小，一般規(guī)律是，體型高大的人的腳也較大，這樣保證體重不同的人走路時對地的壓強(qiáng)基本相同。
（3）人吸氣時，胸肌使胸腔體積增大，肺內(nèi)一定質(zhì)量的氣體體積增大，壓強(qiáng)減小，小于外界的大氣壓，大氣壓把空氣壓入呼吸道，進(jìn)入人體的肺泡內(nèi)；當(dāng)人呼氣時，胸肌使胸腔收縮壓迫肺使它的體積減小，肺內(nèi)一定質(zhì)量的氣體的體積減小壓強(qiáng)增大，大于大氣壓，從而呼出二氧化碳。
（4）人體血液的流動，是靠心臟收縮產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
2．摩擦的知識
（1）在人的口腔中，舌頭表面是粗糙的，還有上顎上也有紋路，這些構(gòu)造增大了與食物的摩擦，便于攪動食物或者把事物送入食道。
（2）人的手掌和腳掌上都有特殊的掌紋。在握力一定時，手掌上的指紋和掌紋可以增大與接觸物的摩擦，便于人抓緊要拿的東西。腳掌上的花紋，可以增大摩擦，使人走起路來腳不和襪子、鞋子打滑，更省勁。
（3）人走路時，腳和地面之間產(chǎn)生摩擦，腳用力向后蹬地，相對于地有向后運動的趨勢，地面對鞋底就產(chǎn)生了阻礙腳相對于地向后運動的摩擦阻力，這個力向前，正是這個力使人前進(jìn)。
3．簡單機(jī)械
人的前臂是一個費力杠桿。肘關(guān)節(jié)是它的支點，托起東西時，物體的重力是作用于它的阻力，肱二頭肌施加的力是它的動力。
4．能量的知識
（1）人吃進(jìn)食物，經(jīng)過消化，把不能被人直接吸收的大分子變成能被人吸收和利用的小分子經(jīng)消化道進(jìn)入細(xì)胞，在細(xì)胞中發(fā)生化學(xué)變化，把生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能被人利用。
（2）人的生理彎曲（頸曲、胸曲、腰曲和骶曲），還有人的腳弓、股骨和脛骨的彎曲，就像自行車車座下的彈簧一樣，能把人行走或跳躍過程中上下運動的動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能，能有效減小行走過程中的振動對大腦的影響。
二、熱學(xué)知識
（1）在人較長時間激烈活動時，人體會產(chǎn)生很多熱量，這些熱量不及時散發(fā)出去，會導(dǎo)致人的正常生理活動被破壞，人體的汗腺會及時分泌汗液，汗液的蒸發(fā)吸收人體大量的熱量，使人體溫度保持在37℃的恒溫穩(wěn)狀態(tài)。在天氣氣溫較高情況下，人體的熱量較難散發(fā)時，人體也會以大量出汗的方式散熱。
（2）頭發(fā)不僅有美容作用，頭發(fā)還能調(diào)節(jié)體溫保護(hù)大腦的作用。冬天，寒風(fēng)凜冽，血管收縮，頭發(fā)能使頭部保持一定的熱量；夏天，赤日炎炎，頭發(fā)可以遮擋日光的直射對頭皮的傷害，同時，血管擴(kuò)張，頭發(fā)又能外散發(fā)熱量。因此，頭發(fā)具有既能保溫又能散熱的雙重功能。
三、光學(xué)知識
（1）人的眼睛，是最靈敏的“照相機(jī)”。眼睛的瞳孔就像照相機(jī)的光圈，光的強(qiáng)弱不同，它的大小會改變；晶狀體就像凸透鏡，而且其焦距可以改變；視網(wǎng)膜就像“膠卷”。對于正常的眼睛，當(dāng)人看較遠(yuǎn)的物體時，晶狀體曲度減小，焦距變大；看近處的物體時，晶狀體曲度又變大，焦距變小，可以始終使像清晰地成在視網(wǎng)膜上。
（2）人體有一定溫度，會散發(fā)出一定波長的紅外線。但人體某處有炎癥，溫度局部增高時，局部散發(fā)的紅外線強(qiáng)度會發(fā)生變化，因此，醫(yī)學(xué)上可以通過拍攝紅外照片進(jìn)行輔助診斷。
（3）人的雙眼根據(jù)光的直線傳播判斷物體的具體位置。當(dāng)人用一只眼睛看物體時，不僅沒有兩只眼看得清楚，而且逆著光線看過去，不能確定物體距人的遠(yuǎn)近，也就不能確定物體的準(zhǔn)確位置；而用兩只眼睛一起看時，逆著光線看過去，光線交叉的位置，就是物體的位置了。
四、電學(xué)知識
人體有生物電流，用醫(yī)療設(shè)備進(jìn)行人體生物電流的檢測，可以了解人體組織的工作情況是否正常。如：醫(yī)學(xué)上的心電圖、腦電圖，就是根據(jù)這一現(xiàn)象制成的。測謊儀也是根據(jù)人體電流情況做出判斷的。人在撒謊時，人體的生物電流會發(fā)生異常變化，根據(jù)生物電流情況可以做出是否在撒謊的判斷。
五、聲學(xué)的知識
（1）人的聲帶振動，發(fā)出聲音，使人和人之間能用語言交流。不同的人的聲帶不同，在發(fā)聲時就產(chǎn)生了不同的音色，我們憑音色就可以辨別是誰在說話。
（2）人的耳朵是聽覺器官，聲音通過空氣的振動傳入人耳。振動的空氣使耳膜產(chǎn)生振動，耳膜把振動傳給聽小骨、經(jīng)聽覺神經(jīng)傳給大腦，形成聽覺。
（3）聲音的傳遞需要介質(zhì)。人的骨頭可以傳遞聲音，如果單單是傳導(dǎo)性耳聾，就可以利用骨傳導(dǎo)的方法聽到聲音。
（4）人的雙耳效應(yīng)幫助人判斷聲源的位置。聲源到兩耳的距離一般不同，聲音傳到兩耳的時刻和強(qiáng)弱等特征也就不同，根據(jù)這些差異，人就可以判斷聲源的位置。
教后反思：
（1）只有想不到，沒有做不到。新課程倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”。在教學(xué)設(shè)計中，我們教師往往過于保守，一方面擔(dān)心放開手腳，會使學(xué)生知識掌握不牢，應(yīng)付不了考試；另一方面，擔(dān)心學(xué)生無所適從，不知道從哪些方面去思考問題。實踐證明，學(xué)生有巨大的學(xué)習(xí)潛能，只要老師組織得力，善于誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并嘗試運用已有經(jīng)驗和知識解決問題，學(xué)生就能在解決問題中獲取新知識，提高信息交流能力與合作學(xué)習(xí)的能力。
（2）學(xué)生是教師學(xué)習(xí)的寶貴資源。學(xué)生的專業(yè)知識不如教師，但學(xué)生那里有許多值得教師學(xué)習(xí)的東西，特別不能低估學(xué)生的群體效應(yīng)。如學(xué)生的討論、爭論，他們互相啟發(fā)，提出了許多有新意的見解，新的問題的提出，生成了新的問題，引發(fā)教師、學(xué)生做新的思考，正所謂“教學(xué)相長”。
物理常識論文篇十
在幼師學(xué)校的課程設(shè)置中，舞蹈作為一門專業(yè)必修課，其教學(xué)目標(biāo)除了要求學(xué)生掌握幼兒舞蹈職業(yè)教育的技能、適應(yīng)幼兒園舞蹈教育工作外，還要求對學(xué)生開展美育，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在幼師的舞蹈教學(xué)中，應(yīng)滲透情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中領(lǐng)悟舞蹈之美，學(xué)會由內(nèi)至外、從豐富的內(nèi)心世界出發(fā)，帶動軀體去展現(xiàn)舞蹈作品?！吨袊囆g(shù)百科辭典》記載：“舞蹈之美，在于運用富于生命活力的人體——即由富有審美價值的動作、姿態(tài)造型、技巧、表情和心態(tài)所組成的人體運動形式，創(chuàng)造出身心合一、形神兼?zhèn)?、詩情洋溢、飽含樂感的動態(tài)形象，是一種富有生命活力、變化萬千、轉(zhuǎn)瞬即逝的人體動態(tài)美。”由此可見，要想展現(xiàn)舞蹈之美就必須學(xué)會“身心合一、形神兼?zhèn)洹?，也就是“舞由心生”。美國著名舞蹈家肖恩說過：“真正的舞蹈教育也是人的全面教育——他的身、心、情、感將在舞蹈中得到滋養(yǎng)、熏陶以及鍛煉?！痹谖璧刚n程的設(shè)置上，主要從加強(qiáng)學(xué)生的舞蹈基本功訓(xùn)練、中華民族民間舞蹈和幼兒舞蹈三大教學(xué)部分入手。在實際的招生過程中，入校的新生大部分都來自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)或是縣城，他們的成長過程中對舞蹈接觸甚少，了解不多，且在情感表達(dá)上太過于害羞，不敢與老師交流。甚至有些學(xué)生因為自身舞蹈素質(zhì)或身體素質(zhì)（肥胖、柔韌度不佳等）原因，從而失去信心，這給舞蹈教學(xué)帶來了一定程度上的困難。因此，作為一名幼師的舞蹈教師，要從身、心、情、感四個方面來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生在一種愉悅的狀態(tài)下激發(fā)情感，建立自信，讓學(xué)生內(nèi)心萌發(fā)出對作品或組合的理解，從而達(dá)到身心合一、形神兼?zhèn)?、舞由心生?BR> 舞蹈是一種人體動作的藝術(shù)，它以人體動作為主要表現(xiàn)手段來展示人內(nèi)心的精神世界，表現(xiàn)舞者的審美情感。如細(xì)膩的情感、深刻的思想和鮮明的性格。對于舞蹈課程的認(rèn)識，很多學(xué)生在入校前從未接觸過真正的、規(guī)范的、深層次的舞蹈，不知道什么是古典舞、什么是民間舞、什么是幼兒舞。因此，教師在第一節(jié)課的課堂上就要向?qū)W生介紹什么是舞蹈，以及舞蹈的種類。如舞蹈分為生活舞蹈和藝術(shù)舞蹈兩大類。而其中生活舞蹈又包括習(xí)俗舞蹈、宗教祭祀舞蹈、社交舞蹈、自娛舞蹈、體育舞蹈和教育舞蹈。藝術(shù)舞蹈則根據(jù)不同的風(fēng)格特點分為古典舞蹈、民間舞蹈、現(xiàn)代舞蹈和新創(chuàng)作舞蹈等。并且教師要著重介紹兩方面：一是古典舞蹈的表現(xiàn)手段——“身韻”，即“形神兼?zhèn)?、?nèi)外統(tǒng)一、身心并用”，通過“身韻”的訓(xùn)練達(dá)到“以神領(lǐng)形、以形傳神”的目的。二是民間舞蹈的風(fēng)格和特點迥然不同：溫暖的地方，舞蹈韻味委婉、婀娜多姿；寒冷干燥的地方，舞蹈風(fēng)格粗獷、豪邁凝重；海邊的舞蹈，熱情嬌俏；草原的舞蹈，舒放開朗。因此，在學(xué)生入校最初的舞蹈課中，首先，可以通過影像資料和舞蹈雜志的形式讓學(xué)生基本了解舞蹈的種類。其次，在基本功教學(xué)中主要解決學(xué)生身體的軟、開度以及腿部能力的訓(xùn)練。通過中國古典舞的訓(xùn)練，學(xué)生可以認(rèn)識到什么是含、腆、迎，什么是姿態(tài)造型，等等。最后，在上民間舞課時，讓學(xué)生分組模仿老師所示范的組合進(jìn)行表演，并互相加以點評，可以通過組合中個別元素動作的重、難點，來讓學(xué)生進(jìn)行分析。例如，通過蒙古族民間舞——柔臂的練習(xí)，讓學(xué)生明白手臂動作時發(fā)力點應(yīng)該是由肩發(fā)力，然后帶動大臂到肘、到小臂、到腕，最后延伸到指尖。通過以上的學(xué)習(xí)和模仿嘗試，學(xué)生對舞蹈科目有一定的了解，基本掌握肢體，能控制每塊肌肉的力量，并保持有一種探究的心態(tài)，提高學(xué)習(xí)舞蹈的興致以及積極性，同時建立自信。
在實際的課堂教學(xué)中，身韻課的教學(xué)是通過規(guī)范的訓(xùn)練使學(xué)生了解并掌握“以神領(lǐng)形、以形傳神”其中的韻味。例如，在課堂上給學(xué)生教授古典舞基訓(xùn)中最為常見的連接動作“風(fēng)火輪”，在整套動作的教學(xué)過程中，教師在動作規(guī)范中可對學(xué)生提出以下兩點要求：一是這個動作由雙臂造成身前一個立圓，身后一個立圓，通過腰的橫擰、敞仰、傾伏的連貫運動過程綜合而成。二是除了橫擰、敞仰、傾伏的腰部條件外，弓箭步、撲步和大八字步都要有極好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在明確動作規(guī)范的情況下進(jìn)行“風(fēng)火輪”的練習(xí)。整個練習(xí)過程中，有學(xué)生只是在耍膀子，表情呆滯，而且手臂動作生硬，沒有產(chǎn)生如“風(fēng)”嘯嘯、“火”騰騰、“輪”滾滾的動作要求。就以上情況，可對學(xué)生提出如下要求：首先，讓學(xué)生在腦中聯(lián)想汽車輪子快速轉(zhuǎn)動時的景象；其次，讓學(xué)生在把自我化作飛速的車輪，飛馳在熊熊烈火之上，使雙臂的動作發(fā)力猛、速度快，而腳下步位大、幅度深，只要單臂產(chǎn)生“輪”感，雙臂才能有“風(fēng)”和“火”的感覺，并且可以根據(jù)不同的節(jié)奏和音樂情感表達(dá)出不一樣舞蹈韻味。通過教師的啟發(fā)教學(xué)，學(xué)生在接下來的練習(xí)中，從動作的規(guī)范性到教學(xué)情緒的變化都有較良性的提升，并使動作完美地呈現(xiàn)了“風(fēng)”嘯嘯、“火”騰騰、“輪”滾滾的動感形象。
在中華民族民間舞的課堂教學(xué)中，教師除了使用課堂講授法外，還可實施情感啟發(fā)法配套進(jìn)行教學(xué)。所謂情感啟發(fā)法，是指在教學(xué)過程中通過豐富的直觀材料、形象生動的語言，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)各種動作過程中努力辨別不同時空變化與著力方式，以及內(nèi)心深處的心理變化，盡可能通過身體將它完全表現(xiàn)出來，從而達(dá)到對某個地域與某個民族舞蹈情感表達(dá)的認(rèn)同。例如，在教授蒙古族民間舞中的“柔臂”動作時，教師首先指出動作規(guī)范的要求，是以肩部動作的延續(xù)和波浪形伸展，它是整個臂部關(guān)節(jié)大幅度變化的動作。大部分學(xué)生在練習(xí)的過程中會出現(xiàn)手臂肘關(guān)節(jié)僵直的狀態(tài)，兩臂動作生硬，無肩部動作的延續(xù)，更無波浪形的伸展。針對這種情況，教師適時引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)想自己就好比草原上一只飛馳的雄鷹，自由自在地在藍(lán)天上翱翔，從而使得手臂、肩關(guān)節(jié)得到松弛，使動作更加延續(xù)、伸展。而在馬步動作的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是單一地進(jìn)行腳下步伐的練習(xí)，而忽略上身人騎在馬上的.神態(tài)，使上下身的動作失去了協(xié)調(diào)，毫無美感而言。在長跑馬步和走馬步的練習(xí)中，為了更好地區(qū)別兩者之間的不同，讓學(xué)生用走馬步模仿牧民騎馬走在草原上，愜意地欣賞著無邊的草原。然后再用跑馬步模仿馬的奔跑、跳躍的形式來展現(xiàn)蒙古族牧民悍健有力、熱情奔放的性格。以上兩種方式讓學(xué)生得到啟發(fā)，能更好地模仿動作，把情感融入動作中，達(dá)到形神兼?zhèn)涞慕虒W(xué)目的。
在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生間的關(guān)系在很大程度上影響舞蹈學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，如果師生關(guān)系融洽，就可以把單調(diào)、枯燥的課堂學(xué)習(xí)變成一種美的互動和享受；反之，則可能使整個課堂變得枯燥乏味，使學(xué)生感到厭倦和不耐煩，甚至可能產(chǎn)生抗拒心理。對此，可嘗試把游戲與音樂融合在一起，以此來優(yōu)化課堂教學(xué)。讓學(xué)生在跳舞時產(chǎn)生舒暢、愉悅的心情，形成一個良性互動的教學(xué)狀態(tài)。課余期，閑暇時融入學(xué)生生活學(xué)習(xí)，尋找共同興趣愛好，談?wù)撛掝}，了解學(xué)生喜歡的舞蹈，等等。拉近師生關(guān)系首先使學(xué)生厭倦、抗拒等不良心理得到放松，使師生間產(chǎn)生心理共鳴，由此可讓學(xué)生情不自禁地投入到教學(xué)當(dāng)中。由“心”生出舞蹈。在課堂教學(xué)中，僅僅采用生動、形象、直觀的方法向?qū)W生講述最基本的練習(xí)技巧是不可能達(dá)到良好效果的，而更多的應(yīng)是循序漸進(jìn)地通過一些難度較小、旋律優(yōu)美、蘊情豐富的舞蹈組合學(xué)習(xí)嘗試來培養(yǎng)學(xué)生，建立良好的舞蹈“內(nèi)心感覺”，這不但能培養(yǎng)學(xué)生具體認(rèn)識舞蹈之美，并且通過感受簡單的基礎(chǔ)訓(xùn)練和良好的心理狀態(tài)相結(jié)合，由此讓學(xué)生學(xué)會用肢體表達(dá)感情，用情感帶動動作，用音樂感化心靈。例如，在古典舞身韻元素——含、腆、迎的短句訓(xùn)練中，首先在音樂上可選用民樂《春江花月夜》作為伴奏。授課前先讓學(xué)生欣賞音樂，并引導(dǎo)學(xué)生把情緒溶入音樂中，想象自己漫步在湖邊，用含蓄的身形欣賞著美麗的倒影，抬頭迎風(fēng)呼吸著清新的空氣。然后再學(xué)習(xí)元素動作。經(jīng)過這樣的練習(xí)，學(xué)生能很好地根據(jù)“內(nèi)心感覺”在音樂中用情感帶動肢體來表現(xiàn)短句的訓(xùn)練。在幼師的舞蹈教學(xué)中，我們不僅要把學(xué)生的身體通過訓(xùn)練使之能達(dá)到一定的柔軟度、開度，從而能更好地完成動作的規(guī)范性，還要教會學(xué)生學(xué)會從內(nèi)心領(lǐng)悟舞蹈的含義，對動作、音樂要有自己的見解。
總之，學(xué)生要在舞蹈時抒發(fā)自己的情感，不管是對舞蹈風(fēng)格還是韻律都要有自己的認(rèn)識，把自己對舞蹈動作、韻律的理解與音樂融合在一起，用心去支配肢體，這樣才能將感覺融入其中，發(fā)自內(nèi)心地釋放，只有這樣由心的擺動肢體，跳出的舞蹈才能吸引觀眾眼球，甚至撼動觀眾的心，由此達(dá)到身心合一、形神兼?zhèn)?、舞由心生?BR> ［1］民間舞蹈［m］．北京：中國社會出版社，2008
［2］藝術(shù)卷［m］．南寧：廣西教育出版社，2006
［3］中國藝術(shù)百科辭典舞蹈卷［k］．北京：商務(wù)印書館，2012
［4］舞蹈知識手冊［m］．上海：上海音樂出版社，1999
［5］中國古典舞身韻教學(xué)法［m］．上海：上海音樂出版社，2004
［6］中華民族民間舞教學(xué)法［m］．上海：上海音樂出版社，2004
物理常識論文篇十一
我國的法律體系龐雜，其中的部門法較多。在事業(yè)單位考試中，相對而言，會涉及到的內(nèi)容包括法理學(xué)、憲法、刑法、行政法、民法、訴訟法等相關(guān)知識。重點來說，憲法、刑法、民法、行政法的內(nèi)容比較常見。
具體而言，以考試為導(dǎo)向，法理學(xué)知識不作為重點部分進(jìn)行考察，但是一些基本概念各位要理解透徹。憲法部分涉及新法修改以及與時政相關(guān)聯(lián)的知識，比如已經(jīng)涉及到的特赦的決定和宣布以及關(guān)于授予國家勛章或者榮譽稱號等知識，仍然需要作為重點內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。
憲法部分的知識的學(xué)習(xí)側(cè)重于記憶，并結(jié)合一些時政內(nèi)容，提升自己的知識敏感度。行政法知識中，常規(guī)重點內(nèi)容依然是行政處罰、行政復(fù)議和行政訴訟。從考題來看，行政法的比重仍然較大，其中需要重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容是行政處罰相關(guān)知識， 把握好知識之間的聯(lián)系性，宏觀要列框架，微觀要辨區(qū)別。
民法知識的學(xué)習(xí)依然是法律部分的學(xué)習(xí)重點，尤其是接下來要通過的民法其他分編的內(nèi)容以及民法典的編纂，都將是考試的重點。而且民法考查傾向于實務(wù)化，像之前涉及到的“一房二賣”的考題，侵權(quán)責(zé)任法的相關(guān)知識，都是和實際生活密切相關(guān)的民法知識，需要在學(xué)習(xí)中特殊留意。目前來看，《民法典》的熱度很高，是各位考生需要學(xué)習(xí)的重點。
刑法知識的考查較為常規(guī)，學(xué)習(xí)重點和以往相同，分為總論和分論兩大模塊?？傉撝R的學(xué)習(xí)重點放在犯罪構(gòu)成部分，分論知識部分學(xué)習(xí)注意把握此罪與彼罪的區(qū)分。新法部分，延續(xù)每年必考的趨勢，關(guān)于個稅法的學(xué)習(xí)要更加注重細(xì)節(jié)，對于新的刑事訴訟法涉及的新知識點依然作為學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容進(jìn)行把握。
(二)考查方式
法律的出題方式既有記憶性的，比如，憲法的考查就比較側(cè)重于記憶，一兩個字的記憶偏差可能就會導(dǎo)致題目的錯誤。所以需要大家在復(fù)習(xí)的過程中能夠重復(fù)記憶，熟能生巧。但是法律里面也有很多的理解性題目，比如刑法、民法、行政法的一些內(nèi)容都是單純的記憶所解決不了的。所以學(xué)習(xí)過程中，需要結(jié)合案例，理解一些相對晦澀難懂的知識點，能夠把所學(xué)習(xí)的知識和生活中遇到的問題和出現(xiàn)的現(xiàn)象結(jié)合起來，已達(dá)到真正掌握知識的目的。
(三)出題趨勢
從法律的出題情況看，法律題目的難度是逐年增加的，僅掌握一些基礎(chǔ)的法律知識已經(jīng)不能再滿足應(yīng)考的需要。另外，法律題目也有越來越“接地氣”的趨勢，出題人會要求考生對一個社會事件從法律的角度作出相應(yīng)判斷。所以，日常生活中要注意留意典型的法律案例，分析背后涉及到的法律知識，為考試做好準(zhǔn)備。
(四)復(fù)習(xí)方法
在復(fù)習(xí)法律這部分內(nèi)容的時候，需要考生進(jìn)行記憶，但是，這部分真正要拿高分的話還是要大家去理解一些法律原理。因為法律的體系非常龐大，只有真正理解了法律的原則和其精神實質(zhì)，才能在碰到陌生知識點時做到觸類旁通、舉一反三。另外，由于法律的專業(yè)性非常強(qiáng)，沒有法律背景的同學(xué)在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時僅憑一己之力就能達(dá)到理想效果，所以建議大家可以根據(jù)個人情況選擇進(jìn)行專門的法律知識培訓(xùn)。
物理常識論文篇十二
生活中有關(guān)的物理常識：
一、與電學(xué)知識有關(guān)的現(xiàn)象
1、電飯堡煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺?zé)_水是利用電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，都是利用熱傳遞煮飯、煮菜、燒開水的。
2、排氣扇(抽油煙機(jī))利用電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，利用空氣對流進(jìn)行空氣變換。
3、電飯煲、電炒鍋、電水壺的三腳插頭，插入三孔插座，防止用電器漏電和觸電事故的發(fā)生。
4、微波爐加熱均勻，熱效率高，衛(wèi)生無污染。加熱原理是利用電能轉(zhuǎn)化為電磁能，再將電磁能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
5、廚房中的電燈，利用電流的熱效應(yīng)工作，將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能。
6、廚房的爐灶(蜂窩煤灶，液化氣灶，煤灶，柴灶)是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，即燃料燃燒放出熱量。
二、與力學(xué)知識有關(guān)的現(xiàn)象
1、電水壺的壺嘴與壺肚構(gòu)成連通器，水面總是相平的。
2、菜刀的刀刃薄是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)。
3、菜刀的刀刃有油，為的是在切菜時，使接觸面光滑，減小摩擦。
4、菜刀柄、鍋鏟柄、電水壺把手有凸凹花紋，使接觸面粗糙，增大摩擦。
5、火鏟送煤時，是利用煤的慣性將煤送入火爐。
6、往保溫瓶里倒開水，根據(jù)聲音知水量高低。由于水量增多，空氣柱的長度減小，振動頻率增大，音調(diào)升高。
三、與熱學(xué)知識有關(guān)的現(xiàn)象
(一)與熱學(xué)中的熱膨脹和熱傳遞有關(guān)的現(xiàn)象
1、使用爐灶燒水或炒菜，要使鍋底放在火苗的外焰，不要讓鍋底壓住火頭，可使鍋的溫度升高快，是因為火苗的外焰溫度高。
2、鍋鏟、湯勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄用木料制成，是因為木料是熱的不良導(dǎo)體，以便在烹任過程中不燙手。
3、爐灶上方安裝排風(fēng)扇，是為了加快空氣對流，使廚房油煙及時排出去，避免污染空間。
4、滾燙的砂鍋放在濕地上易破裂。這是因為砂鍋是熱的不良導(dǎo)體，燙砂鍋放在濕地上時，砂鍋外壁迅速放熱收縮而內(nèi)壁溫度降低慢，砂鍋內(nèi)外收縮不均勻，故易破裂。
5、往保溫瓶灌開水時，不灌滿能更好地保溫。因為未灌滿時，瓶口有一層空氣，是熱的不良導(dǎo)體，能更好地防止熱量散失。
6、炒菜主要是利用熱傳導(dǎo)方式傳熱，煮飯、燒水等主要是利用對流方式傳熱的。
7、冬季從保溫瓶里倒出一些開水，蓋緊瓶塞時，常會看到瓶塞馬上跳一下。這是因為隨著開水倒出，進(jìn)入一些冷空氣，瓶塞塞緊后，進(jìn)入的冷空氣受熱很快膨脹，壓強(qiáng)增大，從而推開瓶塞。
8、冬季剛出鍋的熱湯，看到湯面沒有熱氣，好像湯不燙，但喝起來卻很燙，是因為湯面上有一層油阻礙了湯內(nèi)熱量散失(水分蒸發(fā))。
9、冬天或氣溫很低時，往玻璃杯中倒入沸水，應(yīng)當(dāng)先用少量的沸水預(yù)熱一下杯子，以防止玻璃杯內(nèi)外溫差過大，內(nèi)壁熱膨脹受到外壁阻礙產(chǎn)生力，致使杯破裂。
10、煮熟后滾燙的雞蛋放入冷水中浸一會兒，容易剝殼。因為滾燙的雞蛋殼與蛋白遇冷會收縮，但它們收縮的程度不一樣，從而使兩者脫離。
(二)與物體狀態(tài)變化有關(guān)的現(xiàn)象
1、液化氣是在常溫下用壓縮體積的方法使氣體液化再裝入鋼罐中的;使用時，通過減壓閥，液化氣的壓強(qiáng)降低，由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，進(jìn)入灶中燃燒。
2、用焊錫的鐵壺?zé)瑝責(zé)粔?，若不裝水，把它放在火上一會兒就燒壞了。這是因為水的沸點在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下是100℃，錫的熔點是232℃，裝水燒時，只要水不干，壺的溫度不會明顯超過100℃，達(dá)不到錫的熔點，更達(dá)不到鐵的熔點，故壺?zé)粔?。若不裝水在火上燒，不一會兒壺的溫度就會達(dá)到錫的熔點，焊錫熔化，壺就燒壞了。
3、燒水或煮食物時，噴出的水蒸氣比熱水、熱湯燙傷更嚴(yán)重。因為水蒸氣變成同溫度的熱水、熱湯時要放出大量的熱量(液化熱)。
4、用砂鍋煮食物，食物煮好后，讓砂鍋離開火爐，食物將在鍋內(nèi)繼續(xù)沸騰一會兒。這是因為砂鍋離開火爐時，砂鍋底的溫度高于100℃，而鍋內(nèi)食物為100℃，離開火爐后，鍋內(nèi)食物能從鍋底吸收熱量，繼續(xù)沸騰，直到鍋底的溫度降為100℃為止。
5、用高壓鍋煮食物熟得快些。主要是增大了鍋內(nèi)氣壓，提高了水的沸點，即提高了煮食物的溫度。
6、夏天自來水管壁大量“出汗”，常是下雨的征兆。自來水管“出汗”并不是管內(nèi)的水滲漏，而是自來水管大都埋在地下，水的溫度較低，空氣中的水蒸氣接觸水管，就會放出熱量液化成小水滴附在外壁上。如果管壁大量“出汗”，說明空氣中水蒸氣含量較高，濕度較大，這正是下雨的前兆。
7、煮食物并不是火越旺越快。因為水沸騰后溫度不變，即使再加大火力，也不能提高水溫，結(jié)果只能加快水的汽化，使鍋內(nèi)水蒸發(fā)變干，浪費燃料。正確方法是用大火把鍋內(nèi)水燒開后，用小火保持水沸騰就行了。
8、冬天水壺里的水燒開后，在離壺嘴一定距離才能看見“白氣”，而緊靠壺嘴的地方看不見“白氣”。這是因為緊靠壺嘴的地方溫度高，壺嘴出來的水蒸氣不能液化，而距壺嘴一定距離的地方溫度低;壺嘴出來的水蒸氣放熱液化成小水滴，即“白氣”。
9、油炸食物時，濺入水滴會聽到“叭、叭”的響聲，并濺出油來。這是因為水的沸點比油低，水的密度比油大，濺到油中的水滴沉到油底迅速升溫沸騰，產(chǎn)生的氣泡上升到油面破裂而發(fā)出響聲。
10、當(dāng)鍋燒得溫度較高時，灑點水在鍋內(nèi)，就發(fā)出“吱、吱”的聲音，并冒出大量的“白氣”。這是因為水先迅速汽化后又液化，并發(fā)出“吱、吱”的響聲。
11、當(dāng)湯煮沸要溢出鍋時，迅速向鍋內(nèi)加冷水或揚(舀)起湯，可使湯的溫度降至沸點以下。加冷水，冷水溫度低于沸騰的湯的溫度，混合后，冷水吸熱，湯放熱。把湯揚起的過程中，由于空氣比湯溫度低，湯放出熱，溫度降低，倒入鍋內(nèi)后，它又從沸湯中吸熱，使鍋中湯溫度降低。
(三)與熱學(xué)中的分子熱運動有關(guān)的現(xiàn)象
1、腌菜往往要半月才會變咸，而炒菜時加鹽幾分鐘就變咸了，這是因為溫度越高，鹽的離子運動越快的緣故。
2、長期堆煤的墻角處，若用小刀從墻上刮去一薄層，可看見里面呈黑色，這是因為分子永不停息地做無規(guī)則的運動，在長期堆煤的墻角處，由于煤分子擴(kuò)散到墻內(nèi)，所以刮去一層，仍可看到里面呈黑色。
物理常識論文篇十三
1、電飯堡煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺?zé)_水是利用電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，都是利用熱傳遞煮飯、煮菜、燒開水的。
2、排氣扇（抽油煙機(jī)）利用電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，利用空氣對流進(jìn)行空氣變換。
3、電飯煲、電炒鍋、電水壺的三腳插頭，插入三孔插座，防止用電器漏電和觸電事故的發(fā)生。
4、微波爐加熱均勻，熱效率高，衛(wèi)生無污染。
加熱原理是利用電能轉(zhuǎn)化為電磁能，再將電磁能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
5、廚房中的電燈，利用電流的熱效應(yīng)工作，將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能。
6、廚房的爐灶（蜂窩煤灶，液化氣灶，煤灶，柴灶）是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，即燃料燃燒放出熱量。
二、與力學(xué)知識有關(guān)的現(xiàn)象
1、電水壺的壺嘴與壺肚構(gòu)成連通器，水面總是相平的。
2、菜刀的刀刃薄是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)。
3、菜刀的刀刃有油，為的是在切菜時，使接觸面光滑，減小摩擦。
4、菜刀柄、鍋鏟柄、電水壺把手有凸凹花紋，使接觸面粗糙，增大摩擦。
5、火鏟送煤時，是利用煤的慣性將煤送入火爐。
6、往保溫瓶里倒開水，根據(jù)聲音知水量高低。
由于水量增多，空氣柱的長度減小，振動頻率增大，音調(diào)升高。
7、磨菜刀時要不斷澆水，是因為菜刀與石頭摩擦做功產(chǎn)生熱使刀的內(nèi)能增加，溫度升高，刀口硬度變小，刀口不利；澆水是利用熱傳遞使菜刀內(nèi)能減小，溫度降低，不會升至過高。
三、與熱學(xué)知識有關(guān)的現(xiàn)象
（一）與熱學(xué)中的熱膨脹和熱傳遞有關(guān)的現(xiàn)象
1、使用爐灶燒水或炒菜，要使鍋底放在火苗的外焰，不要讓鍋底壓住火頭，可使鍋的溫度升高快，是因為火苗的外焰溫度高。
2、鍋鏟、湯勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄用木料制成，是因為木料是熱的不良導(dǎo)體，以便在烹任過程中不燙手。
3、爐灶上方安裝排風(fēng)扇，是為了加快空氣對流，使廚房油煙及時排出去，避免污染空間。
4、滾燙的砂鍋放在濕地上易破裂。
這是因為砂鍋是熱的不良導(dǎo)體，燙砂鍋放在濕地上時，砂鍋外壁迅速放熱收縮而內(nèi)壁溫度降低慢，砂鍋內(nèi)外收縮不均勻，故易破裂。
5、往保溫瓶灌開水時，不灌滿能更好地保溫。
因為未灌滿時，瓶口有一層空氣，是熱的不良導(dǎo)體，能更好地防止熱量散失。
6、炒菜主要是利用熱傳導(dǎo)方式傳熱，煮飯、燒水等主要是利用對流方式傳熱的。
7、冬季從保溫瓶里倒出一些開水，蓋緊瓶塞時，常會看到瓶塞馬上跳一下。
這是因為隨著開水倒出，進(jìn)入一些冷空氣，瓶塞塞緊后，進(jìn)入的冷空氣受熱很快膨脹，壓強(qiáng)增大，從而推開瓶塞。
8、冬季剛出鍋的熱湯，看到湯面沒有熱氣，好像湯不燙，但喝起來卻很燙，是因為湯面上有一層油阻礙了湯內(nèi)熱量散失（水分蒸發(fā)）。
9、冬天或氣溫很低時，往玻璃杯中倒入沸水，應(yīng)當(dāng)先用少量的沸水預(yù)熱一下杯子，以防止玻璃杯內(nèi)外溫差過大，內(nèi)壁熱膨脹受到外壁阻礙產(chǎn)生力，致使杯破裂。
10、煮熟后滾燙的雞蛋放入冷水中浸一會兒，容易剝殼。
因為滾燙的雞蛋殼與蛋白遇冷會收縮，但它們收縮的程度不一樣，從而使兩者脫離。
（二）與物體狀態(tài)變化有關(guān)的現(xiàn)象
1、液化氣是在常溫下用壓縮體積的方法使氣體液化再裝入鋼罐中的；使用時，通過減壓閥，液化氣的壓強(qiáng)降低，由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，進(jìn)入灶中燃燒。
2、用焊錫的鐵壺?zé)?，壺?zé)粔?，若不裝水，把它放在火上一會兒就燒壞了。
這是因為水的沸點在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下是100℃，錫的熔點是232℃，裝水燒時，只要水不干，壺的溫度不會明顯超過100℃，達(dá)不到錫的熔點，更達(dá)不到鐵的熔點，故壺?zé)粔摹?BR> 若不裝水在火上燒，不一會兒壺的溫度就會達(dá)到錫的熔點，焊錫熔化，壺就燒壞了。
3、燒水或煮食物時，噴出的水蒸氣比熱水、熱湯燙傷更嚴(yán)重。
因為水蒸氣變成同溫度的熱水、熱湯時要放出大量的熱量（液化熱）。
4、用砂鍋煮食物，食物煮好后，讓砂鍋離開火爐，食物將在鍋內(nèi)繼續(xù)沸騰一會兒。
這是因為砂鍋離開火爐時，砂鍋底的溫度高于100℃，而鍋內(nèi)食物為100℃，離開火爐后，鍋內(nèi)食物能從鍋底吸收熱量，繼續(xù)沸騰，直到鍋底的溫度降為100℃為止。
5、用高壓鍋煮食物熟得快些。
物理常識論文篇一
日食是一種自然天文現(xiàn)象，并不常見，屬于天文學(xué)研究的一種。
日食被定義為日面被月面遮掩而變暗甚至完全消失的現(xiàn)象。
那么日食是如何來的?日食又分哪幾種呢?
日食，又作日蝕，在月球運行至太陽與地球之間時發(fā)生。
這時對地球上的部分地區(qū)來說，月球位于太陽前方，因此來自太陽的部分或全部光線被擋住，因此看起來好像是太陽的一部分或全部消失了。
日食只在朔，即月球與太陽呈現(xiàn)合的狀態(tài)時發(fā)生。
日食分為日偏食、日全食、日環(huán)食。
觀測日食時不能直視太陽，否則會造成失明。
日食是月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線時，月球就會擋住太陽射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，這時發(fā)生日食現(xiàn)象。
在地球上月影里(月影：月亮投射到地球上產(chǎn)生的影子)的人們開始看到陽光逐漸減弱，太陽面被圓的黑影遮住，天色轉(zhuǎn)暗，全部遮住時，天空中可以看到最亮的恒星和行星，幾分鐘后，從月球黑影邊緣逐漸露出陽光，開始發(fā)光、復(fù)圓。
由于月球比地球小，只有在月影中的人們才能看到日食。
月球把太陽全部擋住時發(fā)生日全食，遮住一部分時發(fā)生日偏食，遮住太陽中央部分發(fā)生日環(huán)食。
發(fā)生日全食的延續(xù)時間不超過7分31秒。
日環(huán)食的最長時間是12分24秒。
我國有世界上最古老的日食記錄，公元前一千多年已有確切的日食記錄。
日全食發(fā)生時，根據(jù)月球圓面同太陽圓面的位置關(guān)系，可分成五種食象：初虧、食既、食甚、生光、復(fù)圓。
月球表面有許多高山，月球邊緣是不整齊的。
在食既或者生光到來的瞬間月球邊緣的山谷未能完全遮住太陽時，未遮住部分形成一個發(fā)光區(qū)，像一顆晶瑩的“鉆石”;周圍淡紅色的光圈構(gòu)成鉆戒的“指環(huán)”，整體看來，很像一枚鑲嵌著璀璨寶石的鉆戒，叫“鉆石環(huán)”。
有時形成許多特別明亮的光線或光點，好像在太陽周圍鑲嵌一串珍珠，稱作“貝利珠”。
日全食之所以受重視，更主要的原因是它的天文觀測價值巨大。
科學(xué)史上有許多重大的天文學(xué)和物理學(xué)發(fā)現(xiàn)是利用日全食的機(jī)會做出的，而且只有通過這種機(jī)會才行。
最著名的例子是19的一次日全食，證實了愛因斯坦廣義相對論的正確性。
日全食之類的天文現(xiàn)象，要說與人們的日常生活、吃喝拉撒，確實是沒有什么直接關(guān)系。
但是，它代表了一種終極的人文關(guān)懷，代表了一種對大自然的極度熱愛，代表了對支配萬事萬物的自然鐵律的一種永恒的好奇和敬畏，一個國家、一個民族，不能缺少這些關(guān)懷、這些熱愛、這些好奇和這些敬畏。
物理常識論文篇二
一、辨析議論文的文體特征，認(rèn)識議論文
有人把議論文的特征概括為“一”“二”“三”“四”。“一”指一篇議論文一般只有一個中心論點；“二”指兩種論據(jù)形式：事例論據(jù)和道理論據(jù)；“三”指議論文有三個要素：論點、論據(jù)、論證；“四”指四種常用論證方法：事例論證、道理論證、對比論證和比喻論證。下面先來看看議論文的三要素。
（一）把握論題，明確論點
生活中常常有對某一事件或現(xiàn)象，各執(zhí)一詞。有人能贏得別人的贊美：“說得有道理！”這是說他對事物或現(xiàn)象的見解、對問題的主張，較為準(zhǔn)確、深刻甚至有獨到的見地。所以說議論往往是有感而發(fā)，言之有物的議論總是圍繞一個話題——論題進(jìn)行。論點就是對所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。
論題往往顯現(xiàn)為議論文的標(biāo)題，直白的如《談骨氣》，含蓄點的如《錯過》。論題的核心詞或相關(guān)的近似詞，大多會在文章中多次出現(xiàn)，使文章論述有機(jī)統(tǒng)一。
論點作為作者對某一問題的看法和主張的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。表述形式往往是個明確的表態(tài)，表示肯定或否定的判斷句。有些論點直接落實在標(biāo)題上，如《多一些寬容》，有些則藏身文本中，需要稍加辨析，如《創(chuàng)造學(xué)思想錄》。
論點的位置，出現(xiàn)在開頭結(jié)尾居多。開頭提出論點可以統(tǒng)領(lǐng)全篇，結(jié)尾歸結(jié)出論點是為有力收縮全篇。同學(xué)們常?？梢栽陂_頭結(jié)尾，覓見存在論題中的關(guān)鍵詞或者意思相當(dāng)?shù)脑~語的句子。那些態(tài)度明確表明主張的，往往是論點。
當(dāng)然有些文章，不止一個觀點，這時你需要判斷哪一個是中心論點。一篇文章只能有一個鮮明的統(tǒng)攝全篇的中心論點，其他則是圍繞它展開的分論點。有時議論文開頭由故事或事實導(dǎo)出，論點就在緊跟而出的分析論述中。
（二）理清關(guān)系，選好論據(jù)
議論就是“擺事實，講道理”。要想拿出的觀點要讓人信服，就要有充分的論據(jù)。什么是論據(jù)呢？用來證明論點、支撐論點的材料就叫論據(jù)。論點與論據(jù)的關(guān)系，即被證明與證明的關(guān)系。論據(jù)有兩種，一是事實論據(jù)，二是道理論據(jù)。俗話說“事實勝于雄辯”，所以要證明論點的事實論據(jù)得很有說服力。要注意事例的典型性，表現(xiàn)的是本質(zhì)的東西。千萬不可選擇似是而非模棱兩可的，更不能事例本身有失偏頗。事實論據(jù)包括現(xiàn)實材料、歷史事實、統(tǒng)計數(shù)字等。初中階段要求掌握的還是具體事例的論據(jù)。初中議論文閱讀常有“判斷下面這一段話的論點，并為其補(bǔ)充一個（兩個）事實論據(jù)”的題型，考的大多還是學(xué)生課內(nèi)外獲知的生活或書本上的人物事例。
多個事實作為論據(jù)，這些事例的選擇是否有必然的依據(jù)？我們以《人的高貴在于靈魂》一文為例，作者先后舉了阿基米德、第歐根尼、王爾德、一個少女的事例。仔細(xì)閱讀你會發(fā)現(xiàn)，事例前后有“一切賢哲”等“平庸”議論的句子。所以事例間的聯(lián)系不難判斷。至于前三“賢”的選取標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們可以思考這樣一個問題：布魯諾因堅持自己的學(xué)說，最后被宗教裁判所判為“異端”燒死在羅馬廣場。這例子同樣能證明本文的論點，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的？答案當(dāng)然是不行。作者選取的三個事例分別是科學(xué)家，哲學(xué)家和文學(xué)家，非常有代表性。當(dāng)然，我們鼓勵同學(xué)們做其他先進(jìn)人物事例的遷移訓(xùn)練。因為這對激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展課內(nèi)和社會生活的聯(lián)系，發(fā)展思維能力并獲得積極情感的體驗是很有幫助的。
道理論據(jù)包括自然科學(xué)的原理、定義、規(guī)律、法則，社會科學(xué)的經(jīng)典論述、格言、警句、名人名言等。道理論據(jù)往往經(jīng)過證實，其中的格言警句更因精辟警策廣為傳播。所以論證論點很有力度。
（三）選好角度，分析論證
單純地?fù)碛姓擖c，堆砌論據(jù)，分析論證不能到位，還不能構(gòu)成一篇真正意義的議論文。沒有分析，猶如不給米和水足夠的熱量卻希望出現(xiàn)一鍋熱騰騰的飯一樣。由論據(jù)到論點的過程，就是讓米和水充分融合的過程，我們稱之為論證。援引事實后要，概述要緊扣論點。運用道理論據(jù)時，耳熟能詳?shù)拿跃浯蠖喾旁诜治龊笞鲎糇C。有深意的引用后一定要加以分析。季羨林老先生的《成功》引《人間詞話》中的“三境”說。三種境界如何和“成功”關(guān)聯(lián)？季羨林老先生緊接其后作了這樣分析：“靜安先生第一境寫的是預(yù)期。第二境寫的是勤奮。第三境寫的是成功?！?BR> 議論文要解決兩個問題：論點是怎樣提出的，論點是怎樣被證明的。對這兩個問題的分析解決構(gòu)成論證。論證方法的劃分有兩種，一是“擺事實”（事實論證）和“講道理”（道理論證）；還有一種是事例論證（列舉確鑿充分、有代表性的事例證明論點）、道理論證（用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式來證明論點，也包括作者自己的說理）、對比論證（用正反兩方面的論點的論點或論據(jù)作對比，證明論點）、比喻論證（用人們熟知的事物作比喻來證明論點）。當(dāng)然一篇文章的論證，一般會綜合且靈活地運用多種論證方法，從不同角度證明其中心論點。
二、議論文寫作技巧
（一）強(qiáng)化規(guī)范的文體意識，使學(xué)生掌握規(guī)范的議論文結(jié)構(gòu)模式。
一篇好的議論文應(yīng)是觀點明確、論據(jù)充分、論證合理，有嚴(yán)密的邏輯性。規(guī)范議論文是指以論點、論據(jù)、論證構(gòu)成清晰的論證結(jié)構(gòu)的議論文，其中論證結(jié)構(gòu)規(guī)范是寫好這一類型議論文的關(guān)鍵，而規(guī)范的議論文結(jié)構(gòu)模式大致有兩種模式：
第一種：強(qiáng)調(diào)分析問題的結(jié)構(gòu)模式
（1）提出觀點（引入――提出觀點）
（2）分析：（為什么）
理由一
理由二
理由三
（3）總結(jié)（照應(yīng)開頭――總結(jié)全文深化文章中心）
第二種：分析問題和解決問題兩者兼顧的結(jié)構(gòu)模式
（1）提出觀點：是什么
（2）分析：為什么、怎么辦
（3）總結(jié)
在這兩種基本思路中，“為什么”是必不可少的，是文章的論證部分，是文章的重點所在。要想把“為什么”說清楚，就要讓學(xué)生掌握規(guī)范的論證模式。議論文基本的論證模式：并列式、對照式、層進(jìn)式。以并列式為例可以進(jìn)行以下分解：
（二）學(xué)會擬寫議論文的提綱,提高思路意識。
作文的寫作過程包括審題――構(gòu)思――寫作――修改。在考試中，由于時間緊迫，要使行文時一氣呵成，就必須有高效的審題和構(gòu)思過程。議論文寫作因其文體特征，特別需要清晰的.寫作思路，所以在平時進(jìn)行寫作提綱訓(xùn)練，能更有效地提高寫作效率。寫作提綱訓(xùn)練包括幾方面的內(nèi)容：（1）擬題目（2）定中心論點（3）列出分論點。其訓(xùn)練過程可以設(shè)計以下幾步進(jìn)行：
1、出示確定的作文題。
2、學(xué)生用10分鐘左右的時間按要求寫出提綱。
3、選個別學(xué)生在黑板上寫出提綱，學(xué)生互相交流，教師巡視，對學(xué)生個別輔導(dǎo)交流。
4、師生對黑板上的提綱進(jìn)行點評。
5、學(xué)生整理修改自己的寫作提綱。
通過這些訓(xùn)練，學(xué)生就可以快速立意、快速構(gòu)思，議論文的寫作水平和寫作速度自然獲得提高。
（三）用“范文”引領(lǐng)學(xué)生的寫作。
孔子曾說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生模仿范文是寫作的開端，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的奠基石。用“范文”引領(lǐng)學(xué)生的寫作是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。一定要讓學(xué)生面對具體的例子，教師的講評才會有的放矢，學(xué)生才會有明確的學(xué)習(xí)方向和對象，這就要求教師在批改作文時，一定要把學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題做好摘錄，在講評時，用例子說話。特別是對那些作文水平較低的學(xué)生，同學(xué)的范文是最可能攀上的臺階。所以每次作文寫完后，我都會把優(yōu)秀作文在課堂上認(rèn)真講評。如果總是以高考滿分作文為例，以高考滿分作文為標(biāo)桿，學(xué)生就會一味模仿，失去自我，而作文水平低的學(xué)生則會覺得高不可攀，失去寫作信心，使作文陷入泥潭之中。
四、面批――提高學(xué)生議論文寫作水平的有效途徑。
俄國作家契訶夫曾說過：“寫作的藝術(shù)，其實并不是寫的藝術(shù)，而是刪去寫得不好的東西的藝術(shù)?！睙o論老師如何精心準(zhǔn)備作文講評，都無法真正針對每一個學(xué)生的問題，詳細(xì)寫評語，學(xué)生可能無法全部理解，這樣就失去了作文批改的作用，而當(dāng)面批改，就有效解決了上述問題。面批時，教師指導(dǎo)針對性強(qiáng)，學(xué)生聽得專心，效果自然就好。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，要求他及時對文章作出修改，這種修改對學(xué)生也是作用很大的。學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)了問題，認(rèn)識了問題，并付諸行動，去解決問題，作文才落到了實處。
物理常識論文篇三
多用音標(biāo)和聯(lián)想記憶。這個是比較常用的方法，但也是最有效的。記單詞時我們要多看看音標(biāo)，將它的發(fā)音記住，并且多讀幾遍。在碰到的時候能讀出來就可以將它寫出來。聯(lián)想記憶是我們在碰到單詞時，將學(xué)過的相似單詞找出來相互比較一下，這樣可以加深記憶，也可以不弄混淆它們。
多聽多寫多記多讀。這個是我們最基本的記單詞方法，如果用功的話記單詞不在話下。堅持不懈下去，相信記單詞是不會難住我們的。
時間分配：不要花大把的時間對著單詞書，那樣只能發(fā)呆;要利用零散的時間，擠出時間，等車的時候，坐地鐵的時候，飯前十分鐘，睡前十分鐘，等等。
利用上面步驟的時間，我們就開始背單詞。針對第一次背單詞書的同學(xué)，整本書大概翻一下，如果都是生詞，跳過下一步驟中標(biāo)記生詞的部分。
整本書第一遍：重點標(biāo)記生詞。每本單詞書第一個詞都是abandon，不用記了都知道什么意思了，這一遍熟悉的詞停留4秒鞏固，生詞畫下不用背，每天10頁左右。第二天要把前一天的10頁也過一遍，以此類推。這樣時間往上增加。
物理常識論文篇四
即抓住文學(xué)常識在外部的共同特征進(jìn)行快速記憶。
1、關(guān)于“最”或“第一”的，如第一部詩歌總集《詩經(jīng)》，第一部紀(jì)傳體通史《史記》，最早的散文集《尚書》，最早的詩人屈原，俄國最偉大的現(xiàn)實主義小說家列夫·托爾斯泰等。
2、關(guān)于“數(shù)字”的，如明末凌濛初的“二拍”，即《初刻拍案驚奇》、《二刻拍案驚奇》；明末馮夢龍的“三言”，即《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》；“四書”：《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》；“五經(jīng)”：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》；“六書”：象形、指事、會意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注；“建安七子”：即孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚和劉楨；“唐宋八大家”：韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏；又如“九歌”、“九章”、“十天干”、“十二地支”、“十三經(jīng)”、“二十四史”等。
物理常識論文篇五
金屬材料在外力作用下發(fā)生變形，當(dāng)去掉引起變形的外力后能恢復(fù)原來的形狀、尺寸的能力，叫做彈性。
金屬材料抵抗彈性變形的能力，叫做剛度。
通常用彈性模數(shù)、彈性極限等指標(biāo)衡量金屬材料的剛度和彈性性能。當(dāng)材料受外力作用發(fā)生彈性變形，而外力和變形成比例增長時的比例系數(shù)，叫做彈性模數(shù)。而材料能承受的、不產(chǎn)生永久變形的最大應(yīng)力叫做彈性極限，它表示金屬材料的最大彈性。
金屬材料在外力作用下，對塑性變形和斷裂的抵抗能力，叫做強(qiáng)度。它常用屈服點和抗拉強(qiáng)度來表示。
屈服點是材料在外力作用下開始發(fā)生塑性變形時的應(yīng)力值，用s表示。
抗拉強(qiáng)度是金屬材料受外力拉伸過程中發(fā)生斷裂前的最大應(yīng)力值用b表示。
金屬材料在外力作用下產(chǎn)生永久變形而不斷裂的能力叫做塑性、塑性變形或范性變形。常用的塑性指標(biāo)是延伸率()和斷面收縮率()單位為，延伸率是金屬材料受拉伸斷裂后，其總的延長長度與原始長度的'比值。斷面收縮率是金屬材料受拉伸斷裂后，斷口縮小面積與原截面積的比值。
金屬材料抵抗其它更硬物體的壓力，其表面或者說材料對局部塑性變形的抗力，叫做硬度。常用的硬度分別為布氏硬度(hb)、洛氏硬度(hr)和維氏硬度(hv)等。
物理常識論文篇六
一、辨析議論文的文體特征，認(rèn)識議論文
有人把議論文的特征概括為“一”“二”“三”“四”?！耙弧敝敢黄h論文一般只有一個中心論點；“二”指兩種論據(jù)形式：事例論據(jù)和道理論據(jù)；“三”指議論文有三個要素：論點、論據(jù)、論證；“四”指四種常用論證方法：事例論證、道理論證、對比論證和比喻論證。下面先來看看議論文的三要素。
（一）把握論題，明確論點
生活中常常有對某一事件或現(xiàn)象，各執(zhí)一詞。有人能贏得別人的贊美：“說得有道理！”這是說他對事物或現(xiàn)象的見解、對問題的主張，較為準(zhǔn)確、深刻甚至有獨到的見地。所以說議論往往是有感而發(fā)，言之有物的議論總是圍繞一個話題——論題進(jìn)行。論點就是對所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。
論題往往顯現(xiàn)為議論文的標(biāo)題，直白的如《談骨氣》，含蓄點的如《錯過》。論題的核心詞或相關(guān)的近似詞，大多會在文章中多次出現(xiàn)，使文章論述有機(jī)統(tǒng)一。
論點作為作者對某一問題的看法和主張的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。表述形式往往是個明確的表態(tài)，表示肯定或否定的判斷句。有些論點直接落實在標(biāo)題上，如《多一些寬容》，有些則藏身文本中，需要稍加辨析，如《創(chuàng)造學(xué)思想錄》。
論點的位置，出現(xiàn)在開頭結(jié)尾居多。開頭提出論點可以統(tǒng)領(lǐng)全篇，結(jié)尾歸結(jié)出論點是為有力收縮全篇。同學(xué)們常?？梢栽陂_頭結(jié)尾，覓見存在論題中的關(guān)鍵詞或者意思相當(dāng)?shù)脑~語的句子。那些態(tài)度明確表明主張的，往往是論點。
當(dāng)然有些文章，不止一個觀點，這時你需要判斷哪一個是中心論點。一篇文章只能有一個鮮明的統(tǒng)攝全篇的中心論點，其他則是圍繞它展開的分論點。有時議論文開頭由故事或事實導(dǎo)出，論點就在緊跟而出的分析論述中。
（二）理清關(guān)系，選好論據(jù)
議論就是“擺事實，講道理”。要想拿出的觀點要讓人信服，就要有充分的論據(jù)。什么是論據(jù)呢？用來證明論點、支撐論點的材料就叫論據(jù)。論點與論據(jù)的關(guān)系，即被證明與證明的關(guān)系。論據(jù)有兩種，一是事實論據(jù)，二是道理論據(jù)。俗話說“事實勝于雄辯”，所以要證明論點的事實論據(jù)得很有說服力。要注意事例的典型性，表現(xiàn)的是本質(zhì)的東西。千萬不可選擇似是而非模棱兩可的，更不能事例本身有失偏頗。事實論據(jù)包括現(xiàn)實材料、歷史事實、統(tǒng)計數(shù)字等。初中階段要求掌握的還是具體事例的論據(jù)。初中議論文閱讀常有“判斷下面這一段話的論點，并為其補(bǔ)充一個（兩個）事實論據(jù)”的題型，考的大多還是學(xué)生課內(nèi)外獲知的生活或書本上的人物事例。
多個事實作為論據(jù)，這些事例的選擇是否有必然的依據(jù)？我們以《人的高貴在于靈魂》一文為例，作者先后舉了阿基米德、第歐根尼、王爾德、一個少女的事例。仔細(xì)閱讀你會發(fā)現(xiàn)，事例前后有“一切賢哲”等“平庸”議論的句子。所以事例間的聯(lián)系不難判斷。至于前三“賢”的選取標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們可以思考這樣一個問題：布魯諾因堅持自己的學(xué)說，最后被宗教裁判所判為“異端”燒死在羅馬廣場。這例子同樣能證明本文的論點，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的？答案當(dāng)然是不行。作者選取的三個事例分別是科學(xué)家，哲學(xué)家和文學(xué)家，非常有代表性。當(dāng)然，我們鼓勵同學(xué)們做其他先進(jìn)人物事例的遷移訓(xùn)練。因為這對激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展課內(nèi)和社會生活的聯(lián)系，發(fā)展思維能力并獲得積極情感的體驗是很有幫助的。
道理論據(jù)包括自然科學(xué)的原理、定義、規(guī)律、法則，社會科學(xué)的經(jīng)典論述、格言、警句、名人名言等。道理論據(jù)往往經(jīng)過證實，其中的格言警句更因精辟警策廣為傳播。所以論證論點很有力度。
（三）選好角度，分析論證
單純地?fù)碛姓擖c，堆砌論據(jù)，分析論證不能到位，還不能構(gòu)成一篇真正意義的議論文。沒有分析，猶如不給米和水足夠的熱量卻希望出現(xiàn)一鍋熱騰騰的飯一樣。由論據(jù)到論點的過程，就是讓米和水充分融合的過程，我們稱之為論證。援引事實后要總結(jié)，概述要緊扣論點。運用道理論據(jù)時，耳熟能詳?shù)拿跃浯蠖喾旁诜治龊笞鲎糇C。有深意的引用后一定要加以分析。季羨林老先生的《成功》引《人間詞話》中的“三境”說。三種境界如何和“成功”關(guān)聯(lián)？季羨林老先生緊接其后作了這樣分析：“靜安先生第一境寫的是預(yù)期。第二境寫的是勤奮。第三境寫的是成功。”
議論文要解決兩個問題：論點是怎樣提出的，論點是怎樣被證明的。對這兩個問題的分析解決構(gòu)成論證。論證方法的劃分有兩種，一是“擺事實”（事實論證）和“講道理”（道理論證）；還有一種是事例論證（列舉確鑿充分、有代表性的事例證明論點）、道理論證（用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式來證明論點，也包括作者自己的說理）、對比論證（用正反兩方面的論點的論點或論據(jù)作對比，證明論點）、比喻論證（用人們熟知的事物作比喻來證明論點）。當(dāng)然一篇文章的論證，一般會綜合且靈活地運用多種論證方法，從不同角度證明其中心論點。
二、議論文寫作技巧
（一）強(qiáng)化規(guī)范的文體意識，使學(xué)生掌握規(guī)范的議論文結(jié)構(gòu)模式。
一篇好的議論文應(yīng)是觀點明確、論據(jù)充分、論證合理，有嚴(yán)密的邏輯性。規(guī)范議論文是指以論點、論據(jù)、論證構(gòu)成清晰的論證結(jié)構(gòu)的議論文，其中論證結(jié)構(gòu)規(guī)范是寫好這一類型議論文的關(guān)鍵，而規(guī)范的議論文結(jié)構(gòu)模式大致有兩種模式：
第一種：強(qiáng)調(diào)分析問題的結(jié)構(gòu)模式
（1）提出觀點（引入――提出觀點）
（2）分析：（為什么）
理由一
理由二
理由三
（3）總結(jié)（照應(yīng)開頭――總結(jié)全文深化文章中心）
第二種：分析問題和解決問題兩者兼顧的結(jié)構(gòu)模式
（1）提出觀點：是什么
（2）分析：為什么、怎么辦
（3）總結(jié)
在這兩種基本思路中，“為什么”是必不可少的，是文章的論證部分，是文章的重點所在。要想把“為什么”說清楚，就要讓學(xué)生掌握規(guī)范的論證模式。議論文基本的論證模式：并列式、對照式、層進(jìn)式。以并列式為例可以進(jìn)行以下分解：
（二）學(xué)會擬寫議論文的提綱,提高思路意識。
作文的寫作過程包括審題――構(gòu)思――寫作――修改。在考試中，由于時間緊迫，要使行文時一氣呵成，就必須有高效的審題和構(gòu)思過程。議論文寫作因其文體特征，特別需要清晰的.寫作思路，所以在平時進(jìn)行寫作提綱訓(xùn)練，能更有效地提高寫作效率。寫作提綱訓(xùn)練包括幾方面的內(nèi)容：（1）擬題目（2）定中心論點（3）列出分論點。其訓(xùn)練過程可以設(shè)計以下幾步進(jìn)行：
1、出示確定的作文題。
2、學(xué)生用10分鐘左右的時間按要求寫出提綱。
3、選個別學(xué)生在黑板上寫出提綱，學(xué)生互相交流，教師巡視，對學(xué)生個別輔導(dǎo)交流。
4、師生對黑板上的提綱進(jìn)行點評。
5、學(xué)生整理修改自己的寫作提綱。
通過這些訓(xùn)練，學(xué)生就可以快速立意、快速構(gòu)思，議論文的寫作水平和寫作速度自然獲得提高。
（三）用“范文”引領(lǐng)學(xué)生的寫作。
孔子曾說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生模仿范文是寫作的開端，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的奠基石。用“范文”引領(lǐng)學(xué)生的寫作是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。一定要讓學(xué)生面對具體的例子，教師的講評才會有的放矢，學(xué)生才會有明確的學(xué)習(xí)方向和對象，這就要求教師在批改作文時，一定要把學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題做好摘錄，在講評時，用例子說話。特別是對那些作文水平較低的學(xué)生，同學(xué)的范文是最可能攀上的臺階。所以每次作文寫完后，我都會把優(yōu)秀作文在課堂上認(rèn)真講評。如果總是以高考滿分作文為例，以高考滿分作文為標(biāo)桿，學(xué)生就會一味模仿，失去自我，而作文水平低的學(xué)生則會覺得高不可攀，失去寫作信心，使作文陷入泥潭之中。
四、面批――提高學(xué)生議論文寫作水平的有效途徑。
俄國作家契訶夫曾說過：“寫作的藝術(shù)，其實并不是寫的藝術(shù)，而是刪去寫得不好的東西的藝術(shù)。”無論老師如何精心準(zhǔn)備作文講評，都無法真正針對每一個學(xué)生的問題，詳細(xì)寫評語，學(xué)生可能無法全部理解，這樣就失去了作文批改的作用，而當(dāng)面批改，就有效解決了上述問題。面批時，教師指導(dǎo)針對性強(qiáng)，學(xué)生聽得專心，效果自然就好。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，要求他及時對文章作出修改，這種修改對學(xué)生也是作用很大的。學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)了問題，認(rèn)識了問題，并付諸行動，去解決問題，作文教學(xué)才落到了實處。
物理常識論文篇七
2.液體或固體體積：量筒、量杯，規(guī)則固體可用刻度尺;
3.質(zhì)量：天平(實驗室)、電子秤、桿秤、磅秤(日常生活)，彈簧測力計間接測量;
4.時間：秒表、鐘;
5.速度：速度計(汽車上)，平均速度：尺(皮尺)、鐘表(秒表);
6.溫度：液體溫度計(實驗室用);體溫計(測體溫);寒暑表(測氣溫);
7.力(重力、拉力、摩擦力、浮力)：彈簧測力計;
8.液體的密度：密度計;天平、量筒;或彈簧測力計、量筒;
9.固體的密度：天平、量筒;或彈簧測力計、量筒;
11.電流：電流表 電壓：電壓表 電阻：電流表和電壓表(伏安法)或歐姆表;
電功：電能表 電功率：伏安法或 電能表、秒表;
12.直接測量型實驗有10種基本儀器、儀表：鐘表(或停表)、刻度尺、溫度計、天平、量筒、彈簧測力計、電流表、電壓表、變阻器、電能表.要求學(xué)生會根據(jù)測量范圍選合適量程和根據(jù)精確程度先最小分度值，會正確操作與讀數(shù)，能判斷哪些是錯誤的操作.每種儀器測量前：都要認(rèn)真觀察所使用的儀器零刻度線的位置(調(diào)零)、最小分度值和測量范圍等。
物理常識論文篇八
對于行測考試當(dāng)中的常識，估計大家都是舍不得丟，卻又不知道如何來撿。面對紛繁復(fù)雜、五花八門的知識點，大家更是丈二和尚摸不著頭腦，教育專家認(rèn)為，只要你能夠擁有一顆細(xì)致的心、能夠具備一定的生活常識，那么對于一些涉及到物理方面的常識題就會迎刃而解。
歷年考試當(dāng)中，涉及到物理的常識考查并不多，而且都貼近于生活，比較簡單，主要是涉及力學(xué)、熱學(xué)和光學(xué)三個大的方面。掌握這些基本點之后，利用相應(yīng)的物理思維和我們初高中僅存的一丟丟印象，幾乎可以解決常識當(dāng)中所有涉及物理的題目。
在物理當(dāng)中，我們都知道物質(zhì)有三種狀態(tài)，固、液、氣。這三態(tài)之間發(fā)生轉(zhuǎn)化是需要吸收或者放出熱量的，最熟知的便是生活中常說的“下雪不冷化雪冷”，那就是因為融化(固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài))是需要吸熱的，所以天氣會變冷。同樣的，喜歡看宮廷劇的同學(xué)，肯定對于后宮妃嬪寢宮里夏天的冰塊有印象。在古代，沒有空調(diào)，就將冬天儲存的冰塊放在屋里，當(dāng)冰從固體變?yōu)橐后w就是融化過程，同樣會吸熱，屋里就會變得涼快了。再比如農(nóng)村冬天在地窖里儲存蔬菜時，會放上一大桶水，因為水從液體變?yōu)楣腆w的過程中凝固放熱，蔬菜就不會被凍壞了。
曾經(jīng)考過一道相關(guān)的題目，問四個選項與雪有關(guān)的說法正確的是哪項。
a、大氣中有足夠的凝結(jié)核是形成降雪的必要條件
b、食鹽可作為融雪物質(zhì)，是因為鹽水的凝固點比純水高
c、“下雪不冷化雪冷”是因為凝固吸熱，有降溫制冷作用
d、“六月飛雪”是文學(xué)作品杜撰的場景，不可能在我國境內(nèi)出現(xiàn)
那么首先我們就可以排除c，雪變成水或者蒸氣是融化或者升華的過程不是凝固;b也是生活常識，食鹽作為融雪物質(zhì)，是因為鹽水的凝固點比較低，大約為零下30多度，所以撒鹽能讓雪消融;而d項我們知道在我國北方，比如新疆、西藏、青海等地區(qū)還是有可能出現(xiàn)的。那么就只有a是正確的。雖然我們不知道什么是凝結(jié)核，但是一樣可以做題。
這里給大家總結(jié)一下物態(tài)三種變化過程中吸放熱的規(guī)律
其實很簡單，就是變向不規(guī)則狀態(tài)時吸熱，變向規(guī)則狀態(tài)時放熱。比如，水結(jié)冰要放熱，冰變水要吸熱。就是這么簡單，趕快行動起來去解決物理常識問題吧。
小編精心為您推薦：
物理常識論文篇九
1．壓強(qiáng)的知識
（1）人的牙齒用到了壓強(qiáng)的知識。人的切齒和犬齒比較尖，雙尖齒、磨齒的牙冠有尖狀突起，這些都是減少受理面積，增大壓強(qiáng)的辦法使人便于咬斷食物或把食物嚼碎。
（2）人的腳有大小，一般規(guī)律是，體型高大的人的腳也較大，這樣保證體重不同的人走路時對地的壓強(qiáng)基本相同。
（3）人吸氣時，胸肌使胸腔體積增大，肺內(nèi)一定質(zhì)量的氣體體積增大，壓強(qiáng)減小，小于外界的大氣壓，大氣壓把空氣壓入呼吸道，進(jìn)入人體的肺泡內(nèi)；當(dāng)人呼氣時，胸肌使胸腔收縮壓迫肺使它的體積減小，肺內(nèi)一定質(zhì)量的氣體的體積減小壓強(qiáng)增大，大于大氣壓，從而呼出二氧化碳。
（4）人體血液的流動，是靠心臟收縮產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
2．摩擦的知識
（1）在人的口腔中，舌頭表面是粗糙的，還有上顎上也有紋路，這些構(gòu)造增大了與食物的摩擦，便于攪動食物或者把事物送入食道。
（2）人的手掌和腳掌上都有特殊的掌紋。在握力一定時，手掌上的指紋和掌紋可以增大與接觸物的摩擦，便于人抓緊要拿的東西。腳掌上的花紋，可以增大摩擦，使人走起路來腳不和襪子、鞋子打滑，更省勁。
（3）人走路時，腳和地面之間產(chǎn)生摩擦，腳用力向后蹬地，相對于地有向后運動的趨勢，地面對鞋底就產(chǎn)生了阻礙腳相對于地向后運動的摩擦阻力，這個力向前，正是這個力使人前進(jìn)。
3．簡單機(jī)械
人的前臂是一個費力杠桿。肘關(guān)節(jié)是它的支點，托起東西時，物體的重力是作用于它的阻力，肱二頭肌施加的力是它的動力。
4．能量的知識
（1）人吃進(jìn)食物，經(jīng)過消化，把不能被人直接吸收的大分子變成能被人吸收和利用的小分子經(jīng)消化道進(jìn)入細(xì)胞，在細(xì)胞中發(fā)生化學(xué)變化，把生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能被人利用。
（2）人的生理彎曲（頸曲、胸曲、腰曲和骶曲），還有人的腳弓、股骨和脛骨的彎曲，就像自行車車座下的彈簧一樣，能把人行走或跳躍過程中上下運動的動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能，能有效減小行走過程中的振動對大腦的影響。
二、熱學(xué)知識
（1）在人較長時間激烈活動時，人體會產(chǎn)生很多熱量，這些熱量不及時散發(fā)出去，會導(dǎo)致人的正常生理活動被破壞，人體的汗腺會及時分泌汗液，汗液的蒸發(fā)吸收人體大量的熱量，使人體溫度保持在37℃的恒溫穩(wěn)狀態(tài)。在天氣氣溫較高情況下，人體的熱量較難散發(fā)時，人體也會以大量出汗的方式散熱。
（2）頭發(fā)不僅有美容作用，頭發(fā)還能調(diào)節(jié)體溫保護(hù)大腦的作用。冬天，寒風(fēng)凜冽，血管收縮，頭發(fā)能使頭部保持一定的熱量；夏天，赤日炎炎，頭發(fā)可以遮擋日光的直射對頭皮的傷害，同時，血管擴(kuò)張，頭發(fā)又能外散發(fā)熱量。因此，頭發(fā)具有既能保溫又能散熱的雙重功能。
三、光學(xué)知識
（1）人的眼睛，是最靈敏的“照相機(jī)”。眼睛的瞳孔就像照相機(jī)的光圈，光的強(qiáng)弱不同，它的大小會改變；晶狀體就像凸透鏡，而且其焦距可以改變；視網(wǎng)膜就像“膠卷”。對于正常的眼睛，當(dāng)人看較遠(yuǎn)的物體時，晶狀體曲度減小，焦距變大；看近處的物體時，晶狀體曲度又變大，焦距變小，可以始終使像清晰地成在視網(wǎng)膜上。
（2）人體有一定溫度，會散發(fā)出一定波長的紅外線。但人體某處有炎癥，溫度局部增高時，局部散發(fā)的紅外線強(qiáng)度會發(fā)生變化，因此，醫(yī)學(xué)上可以通過拍攝紅外照片進(jìn)行輔助診斷。
（3）人的雙眼根據(jù)光的直線傳播判斷物體的具體位置。當(dāng)人用一只眼睛看物體時，不僅沒有兩只眼看得清楚，而且逆著光線看過去，不能確定物體距人的遠(yuǎn)近，也就不能確定物體的準(zhǔn)確位置；而用兩只眼睛一起看時，逆著光線看過去，光線交叉的位置，就是物體的位置了。
四、電學(xué)知識
人體有生物電流，用醫(yī)療設(shè)備進(jìn)行人體生物電流的檢測，可以了解人體組織的工作情況是否正常。如：醫(yī)學(xué)上的心電圖、腦電圖，就是根據(jù)這一現(xiàn)象制成的。測謊儀也是根據(jù)人體電流情況做出判斷的。人在撒謊時，人體的生物電流會發(fā)生異常變化，根據(jù)生物電流情況可以做出是否在撒謊的判斷。
五、聲學(xué)的知識
（1）人的聲帶振動，發(fā)出聲音，使人和人之間能用語言交流。不同的人的聲帶不同，在發(fā)聲時就產(chǎn)生了不同的音色，我們憑音色就可以辨別是誰在說話。
（2）人的耳朵是聽覺器官，聲音通過空氣的振動傳入人耳。振動的空氣使耳膜產(chǎn)生振動，耳膜把振動傳給聽小骨、經(jīng)聽覺神經(jīng)傳給大腦，形成聽覺。
（3）聲音的傳遞需要介質(zhì)。人的骨頭可以傳遞聲音，如果單單是傳導(dǎo)性耳聾，就可以利用骨傳導(dǎo)的方法聽到聲音。
（4）人的雙耳效應(yīng)幫助人判斷聲源的位置。聲源到兩耳的距離一般不同，聲音傳到兩耳的時刻和強(qiáng)弱等特征也就不同，根據(jù)這些差異，人就可以判斷聲源的位置。
教后反思：
（1）只有想不到，沒有做不到。新課程倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”。在教學(xué)設(shè)計中，我們教師往往過于保守，一方面擔(dān)心放開手腳，會使學(xué)生知識掌握不牢，應(yīng)付不了考試；另一方面，擔(dān)心學(xué)生無所適從，不知道從哪些方面去思考問題。實踐證明，學(xué)生有巨大的學(xué)習(xí)潛能，只要老師組織得力，善于誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并嘗試運用已有經(jīng)驗和知識解決問題，學(xué)生就能在解決問題中獲取新知識，提高信息交流能力與合作學(xué)習(xí)的能力。
（2）學(xué)生是教師學(xué)習(xí)的寶貴資源。學(xué)生的專業(yè)知識不如教師，但學(xué)生那里有許多值得教師學(xué)習(xí)的東西，特別不能低估學(xué)生的群體效應(yīng)。如學(xué)生的討論、爭論，他們互相啟發(fā)，提出了許多有新意的見解，新的問題的提出，生成了新的問題，引發(fā)教師、學(xué)生做新的思考，正所謂“教學(xué)相長”。
物理常識論文篇十
在幼師學(xué)校的課程設(shè)置中，舞蹈作為一門專業(yè)必修課，其教學(xué)目標(biāo)除了要求學(xué)生掌握幼兒舞蹈職業(yè)教育的技能、適應(yīng)幼兒園舞蹈教育工作外，還要求對學(xué)生開展美育，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在幼師的舞蹈教學(xué)中，應(yīng)滲透情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中領(lǐng)悟舞蹈之美，學(xué)會由內(nèi)至外、從豐富的內(nèi)心世界出發(fā)，帶動軀體去展現(xiàn)舞蹈作品?！吨袊囆g(shù)百科辭典》記載：“舞蹈之美，在于運用富于生命活力的人體——即由富有審美價值的動作、姿態(tài)造型、技巧、表情和心態(tài)所組成的人體運動形式，創(chuàng)造出身心合一、形神兼?zhèn)?、詩情洋溢、飽含樂感的動態(tài)形象，是一種富有生命活力、變化萬千、轉(zhuǎn)瞬即逝的人體動態(tài)美。”由此可見，要想展現(xiàn)舞蹈之美就必須學(xué)會“身心合一、形神兼?zhèn)洹?，也就是“舞由心生”。美國著名舞蹈家肖恩說過：“真正的舞蹈教育也是人的全面教育——他的身、心、情、感將在舞蹈中得到滋養(yǎng)、熏陶以及鍛煉?！痹谖璧刚n程的設(shè)置上，主要從加強(qiáng)學(xué)生的舞蹈基本功訓(xùn)練、中華民族民間舞蹈和幼兒舞蹈三大教學(xué)部分入手。在實際的招生過程中，入校的新生大部分都來自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)或是縣城，他們的成長過程中對舞蹈接觸甚少，了解不多，且在情感表達(dá)上太過于害羞，不敢與老師交流。甚至有些學(xué)生因為自身舞蹈素質(zhì)或身體素質(zhì)（肥胖、柔韌度不佳等）原因，從而失去信心，這給舞蹈教學(xué)帶來了一定程度上的困難。因此，作為一名幼師的舞蹈教師，要從身、心、情、感四個方面來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生在一種愉悅的狀態(tài)下激發(fā)情感，建立自信，讓學(xué)生內(nèi)心萌發(fā)出對作品或組合的理解，從而達(dá)到身心合一、形神兼?zhèn)?、舞由心生?BR> 舞蹈是一種人體動作的藝術(shù)，它以人體動作為主要表現(xiàn)手段來展示人內(nèi)心的精神世界，表現(xiàn)舞者的審美情感。如細(xì)膩的情感、深刻的思想和鮮明的性格。對于舞蹈課程的認(rèn)識，很多學(xué)生在入校前從未接觸過真正的、規(guī)范的、深層次的舞蹈，不知道什么是古典舞、什么是民間舞、什么是幼兒舞。因此，教師在第一節(jié)課的課堂上就要向?qū)W生介紹什么是舞蹈，以及舞蹈的種類。如舞蹈分為生活舞蹈和藝術(shù)舞蹈兩大類。而其中生活舞蹈又包括習(xí)俗舞蹈、宗教祭祀舞蹈、社交舞蹈、自娛舞蹈、體育舞蹈和教育舞蹈。藝術(shù)舞蹈則根據(jù)不同的風(fēng)格特點分為古典舞蹈、民間舞蹈、現(xiàn)代舞蹈和新創(chuàng)作舞蹈等。并且教師要著重介紹兩方面：一是古典舞蹈的表現(xiàn)手段——“身韻”，即“形神兼?zhèn)?、?nèi)外統(tǒng)一、身心并用”，通過“身韻”的訓(xùn)練達(dá)到“以神領(lǐng)形、以形傳神”的目的。二是民間舞蹈的風(fēng)格和特點迥然不同：溫暖的地方，舞蹈韻味委婉、婀娜多姿；寒冷干燥的地方，舞蹈風(fēng)格粗獷、豪邁凝重；海邊的舞蹈，熱情嬌俏；草原的舞蹈，舒放開朗。因此，在學(xué)生入校最初的舞蹈課中，首先，可以通過影像資料和舞蹈雜志的形式讓學(xué)生基本了解舞蹈的種類。其次，在基本功教學(xué)中主要解決學(xué)生身體的軟、開度以及腿部能力的訓(xùn)練。通過中國古典舞的訓(xùn)練，學(xué)生可以認(rèn)識到什么是含、腆、迎，什么是姿態(tài)造型，等等。最后，在上民間舞課時，讓學(xué)生分組模仿老師所示范的組合進(jìn)行表演，并互相加以點評，可以通過組合中個別元素動作的重、難點，來讓學(xué)生進(jìn)行分析。例如，通過蒙古族民間舞——柔臂的練習(xí)，讓學(xué)生明白手臂動作時發(fā)力點應(yīng)該是由肩發(fā)力，然后帶動大臂到肘、到小臂、到腕，最后延伸到指尖。通過以上的學(xué)習(xí)和模仿嘗試，學(xué)生對舞蹈科目有一定的了解，基本掌握肢體，能控制每塊肌肉的力量，并保持有一種探究的心態(tài)，提高學(xué)習(xí)舞蹈的興致以及積極性，同時建立自信。
在實際的課堂教學(xué)中，身韻課的教學(xué)是通過規(guī)范的訓(xùn)練使學(xué)生了解并掌握“以神領(lǐng)形、以形傳神”其中的韻味。例如，在課堂上給學(xué)生教授古典舞基訓(xùn)中最為常見的連接動作“風(fēng)火輪”，在整套動作的教學(xué)過程中，教師在動作規(guī)范中可對學(xué)生提出以下兩點要求：一是這個動作由雙臂造成身前一個立圓，身后一個立圓，通過腰的橫擰、敞仰、傾伏的連貫運動過程綜合而成。二是除了橫擰、敞仰、傾伏的腰部條件外，弓箭步、撲步和大八字步都要有極好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在明確動作規(guī)范的情況下進(jìn)行“風(fēng)火輪”的練習(xí)。整個練習(xí)過程中，有學(xué)生只是在耍膀子，表情呆滯，而且手臂動作生硬，沒有產(chǎn)生如“風(fēng)”嘯嘯、“火”騰騰、“輪”滾滾的動作要求。就以上情況，可對學(xué)生提出如下要求：首先，讓學(xué)生在腦中聯(lián)想汽車輪子快速轉(zhuǎn)動時的景象；其次，讓學(xué)生在把自我化作飛速的車輪，飛馳在熊熊烈火之上，使雙臂的動作發(fā)力猛、速度快，而腳下步位大、幅度深，只要單臂產(chǎn)生“輪”感，雙臂才能有“風(fēng)”和“火”的感覺，并且可以根據(jù)不同的節(jié)奏和音樂情感表達(dá)出不一樣舞蹈韻味。通過教師的啟發(fā)教學(xué)，學(xué)生在接下來的練習(xí)中，從動作的規(guī)范性到教學(xué)情緒的變化都有較良性的提升，并使動作完美地呈現(xiàn)了“風(fēng)”嘯嘯、“火”騰騰、“輪”滾滾的動感形象。
在中華民族民間舞的課堂教學(xué)中，教師除了使用課堂講授法外，還可實施情感啟發(fā)法配套進(jìn)行教學(xué)。所謂情感啟發(fā)法，是指在教學(xué)過程中通過豐富的直觀材料、形象生動的語言，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)各種動作過程中努力辨別不同時空變化與著力方式，以及內(nèi)心深處的心理變化，盡可能通過身體將它完全表現(xiàn)出來，從而達(dá)到對某個地域與某個民族舞蹈情感表達(dá)的認(rèn)同。例如，在教授蒙古族民間舞中的“柔臂”動作時，教師首先指出動作規(guī)范的要求，是以肩部動作的延續(xù)和波浪形伸展，它是整個臂部關(guān)節(jié)大幅度變化的動作。大部分學(xué)生在練習(xí)的過程中會出現(xiàn)手臂肘關(guān)節(jié)僵直的狀態(tài)，兩臂動作生硬，無肩部動作的延續(xù)，更無波浪形的伸展。針對這種情況，教師適時引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)想自己就好比草原上一只飛馳的雄鷹，自由自在地在藍(lán)天上翱翔，從而使得手臂、肩關(guān)節(jié)得到松弛，使動作更加延續(xù)、伸展。而在馬步動作的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是單一地進(jìn)行腳下步伐的練習(xí)，而忽略上身人騎在馬上的.神態(tài)，使上下身的動作失去了協(xié)調(diào)，毫無美感而言。在長跑馬步和走馬步的練習(xí)中，為了更好地區(qū)別兩者之間的不同，讓學(xué)生用走馬步模仿牧民騎馬走在草原上，愜意地欣賞著無邊的草原。然后再用跑馬步模仿馬的奔跑、跳躍的形式來展現(xiàn)蒙古族牧民悍健有力、熱情奔放的性格。以上兩種方式讓學(xué)生得到啟發(fā)，能更好地模仿動作，把情感融入動作中，達(dá)到形神兼?zhèn)涞慕虒W(xué)目的。
在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生間的關(guān)系在很大程度上影響舞蹈學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，如果師生關(guān)系融洽，就可以把單調(diào)、枯燥的課堂學(xué)習(xí)變成一種美的互動和享受；反之，則可能使整個課堂變得枯燥乏味，使學(xué)生感到厭倦和不耐煩，甚至可能產(chǎn)生抗拒心理。對此，可嘗試把游戲與音樂融合在一起，以此來優(yōu)化課堂教學(xué)。讓學(xué)生在跳舞時產(chǎn)生舒暢、愉悅的心情，形成一個良性互動的教學(xué)狀態(tài)。課余期，閑暇時融入學(xué)生生活學(xué)習(xí)，尋找共同興趣愛好，談?wù)撛掝}，了解學(xué)生喜歡的舞蹈，等等。拉近師生關(guān)系首先使學(xué)生厭倦、抗拒等不良心理得到放松，使師生間產(chǎn)生心理共鳴，由此可讓學(xué)生情不自禁地投入到教學(xué)當(dāng)中。由“心”生出舞蹈。在課堂教學(xué)中，僅僅采用生動、形象、直觀的方法向?qū)W生講述最基本的練習(xí)技巧是不可能達(dá)到良好效果的，而更多的應(yīng)是循序漸進(jìn)地通過一些難度較小、旋律優(yōu)美、蘊情豐富的舞蹈組合學(xué)習(xí)嘗試來培養(yǎng)學(xué)生，建立良好的舞蹈“內(nèi)心感覺”，這不但能培養(yǎng)學(xué)生具體認(rèn)識舞蹈之美，并且通過感受簡單的基礎(chǔ)訓(xùn)練和良好的心理狀態(tài)相結(jié)合，由此讓學(xué)生學(xué)會用肢體表達(dá)感情，用情感帶動動作，用音樂感化心靈。例如，在古典舞身韻元素——含、腆、迎的短句訓(xùn)練中，首先在音樂上可選用民樂《春江花月夜》作為伴奏。授課前先讓學(xué)生欣賞音樂，并引導(dǎo)學(xué)生把情緒溶入音樂中，想象自己漫步在湖邊，用含蓄的身形欣賞著美麗的倒影，抬頭迎風(fēng)呼吸著清新的空氣。然后再學(xué)習(xí)元素動作。經(jīng)過這樣的練習(xí)，學(xué)生能很好地根據(jù)“內(nèi)心感覺”在音樂中用情感帶動肢體來表現(xiàn)短句的訓(xùn)練。在幼師的舞蹈教學(xué)中，我們不僅要把學(xué)生的身體通過訓(xùn)練使之能達(dá)到一定的柔軟度、開度，從而能更好地完成動作的規(guī)范性，還要教會學(xué)生學(xué)會從內(nèi)心領(lǐng)悟舞蹈的含義，對動作、音樂要有自己的見解。
總之，學(xué)生要在舞蹈時抒發(fā)自己的情感，不管是對舞蹈風(fēng)格還是韻律都要有自己的認(rèn)識，把自己對舞蹈動作、韻律的理解與音樂融合在一起，用心去支配肢體，這樣才能將感覺融入其中，發(fā)自內(nèi)心地釋放，只有這樣由心的擺動肢體，跳出的舞蹈才能吸引觀眾眼球，甚至撼動觀眾的心，由此達(dá)到身心合一、形神兼?zhèn)?、舞由心生?BR> ［1］民間舞蹈［m］．北京：中國社會出版社，2008
［2］藝術(shù)卷［m］．南寧：廣西教育出版社，2006
［3］中國藝術(shù)百科辭典舞蹈卷［k］．北京：商務(wù)印書館，2012
［4］舞蹈知識手冊［m］．上海：上海音樂出版社，1999
［5］中國古典舞身韻教學(xué)法［m］．上海：上海音樂出版社，2004
［6］中華民族民間舞教學(xué)法［m］．上海：上海音樂出版社，2004
物理常識論文篇十一
我國的法律體系龐雜，其中的部門法較多。在事業(yè)單位考試中，相對而言，會涉及到的內(nèi)容包括法理學(xué)、憲法、刑法、行政法、民法、訴訟法等相關(guān)知識。重點來說，憲法、刑法、民法、行政法的內(nèi)容比較常見。
具體而言，以考試為導(dǎo)向，法理學(xué)知識不作為重點部分進(jìn)行考察，但是一些基本概念各位要理解透徹。憲法部分涉及新法修改以及與時政相關(guān)聯(lián)的知識，比如已經(jīng)涉及到的特赦的決定和宣布以及關(guān)于授予國家勛章或者榮譽稱號等知識，仍然需要作為重點內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。
憲法部分的知識的學(xué)習(xí)側(cè)重于記憶，并結(jié)合一些時政內(nèi)容，提升自己的知識敏感度。行政法知識中，常規(guī)重點內(nèi)容依然是行政處罰、行政復(fù)議和行政訴訟。從考題來看，行政法的比重仍然較大，其中需要重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容是行政處罰相關(guān)知識， 把握好知識之間的聯(lián)系性，宏觀要列框架，微觀要辨區(qū)別。
民法知識的學(xué)習(xí)依然是法律部分的學(xué)習(xí)重點，尤其是接下來要通過的民法其他分編的內(nèi)容以及民法典的編纂，都將是考試的重點。而且民法考查傾向于實務(wù)化，像之前涉及到的“一房二賣”的考題，侵權(quán)責(zé)任法的相關(guān)知識，都是和實際生活密切相關(guān)的民法知識，需要在學(xué)習(xí)中特殊留意。目前來看，《民法典》的熱度很高，是各位考生需要學(xué)習(xí)的重點。
刑法知識的考查較為常規(guī)，學(xué)習(xí)重點和以往相同，分為總論和分論兩大模塊?？傉撝R的學(xué)習(xí)重點放在犯罪構(gòu)成部分，分論知識部分學(xué)習(xí)注意把握此罪與彼罪的區(qū)分。新法部分，延續(xù)每年必考的趨勢，關(guān)于個稅法的學(xué)習(xí)要更加注重細(xì)節(jié)，對于新的刑事訴訟法涉及的新知識點依然作為學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容進(jìn)行把握。
(二)考查方式
法律的出題方式既有記憶性的，比如，憲法的考查就比較側(cè)重于記憶，一兩個字的記憶偏差可能就會導(dǎo)致題目的錯誤。所以需要大家在復(fù)習(xí)的過程中能夠重復(fù)記憶，熟能生巧。但是法律里面也有很多的理解性題目，比如刑法、民法、行政法的一些內(nèi)容都是單純的記憶所解決不了的。所以學(xué)習(xí)過程中，需要結(jié)合案例，理解一些相對晦澀難懂的知識點，能夠把所學(xué)習(xí)的知識和生活中遇到的問題和出現(xiàn)的現(xiàn)象結(jié)合起來，已達(dá)到真正掌握知識的目的。
(三)出題趨勢
從法律的出題情況看，法律題目的難度是逐年增加的，僅掌握一些基礎(chǔ)的法律知識已經(jīng)不能再滿足應(yīng)考的需要。另外，法律題目也有越來越“接地氣”的趨勢，出題人會要求考生對一個社會事件從法律的角度作出相應(yīng)判斷。所以，日常生活中要注意留意典型的法律案例，分析背后涉及到的法律知識，為考試做好準(zhǔn)備。
(四)復(fù)習(xí)方法
在復(fù)習(xí)法律這部分內(nèi)容的時候，需要考生進(jìn)行記憶，但是，這部分真正要拿高分的話還是要大家去理解一些法律原理。因為法律的體系非常龐大，只有真正理解了法律的原則和其精神實質(zhì)，才能在碰到陌生知識點時做到觸類旁通、舉一反三。另外，由于法律的專業(yè)性非常強(qiáng)，沒有法律背景的同學(xué)在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時僅憑一己之力就能達(dá)到理想效果，所以建議大家可以根據(jù)個人情況選擇進(jìn)行專門的法律知識培訓(xùn)。
物理常識論文篇十二
生活中有關(guān)的物理常識：
一、與電學(xué)知識有關(guān)的現(xiàn)象
1、電飯堡煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺?zé)_水是利用電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，都是利用熱傳遞煮飯、煮菜、燒開水的。
2、排氣扇(抽油煙機(jī))利用電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，利用空氣對流進(jìn)行空氣變換。
3、電飯煲、電炒鍋、電水壺的三腳插頭，插入三孔插座，防止用電器漏電和觸電事故的發(fā)生。
4、微波爐加熱均勻，熱效率高，衛(wèi)生無污染。加熱原理是利用電能轉(zhuǎn)化為電磁能，再將電磁能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
5、廚房中的電燈，利用電流的熱效應(yīng)工作，將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能。
6、廚房的爐灶(蜂窩煤灶，液化氣灶，煤灶，柴灶)是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，即燃料燃燒放出熱量。
二、與力學(xué)知識有關(guān)的現(xiàn)象
1、電水壺的壺嘴與壺肚構(gòu)成連通器，水面總是相平的。
2、菜刀的刀刃薄是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)。
3、菜刀的刀刃有油，為的是在切菜時，使接觸面光滑，減小摩擦。
4、菜刀柄、鍋鏟柄、電水壺把手有凸凹花紋，使接觸面粗糙，增大摩擦。
5、火鏟送煤時，是利用煤的慣性將煤送入火爐。
6、往保溫瓶里倒開水，根據(jù)聲音知水量高低。由于水量增多，空氣柱的長度減小，振動頻率增大，音調(diào)升高。
三、與熱學(xué)知識有關(guān)的現(xiàn)象
(一)與熱學(xué)中的熱膨脹和熱傳遞有關(guān)的現(xiàn)象
1、使用爐灶燒水或炒菜，要使鍋底放在火苗的外焰，不要讓鍋底壓住火頭，可使鍋的溫度升高快，是因為火苗的外焰溫度高。
2、鍋鏟、湯勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄用木料制成，是因為木料是熱的不良導(dǎo)體，以便在烹任過程中不燙手。
3、爐灶上方安裝排風(fēng)扇，是為了加快空氣對流，使廚房油煙及時排出去，避免污染空間。
4、滾燙的砂鍋放在濕地上易破裂。這是因為砂鍋是熱的不良導(dǎo)體，燙砂鍋放在濕地上時，砂鍋外壁迅速放熱收縮而內(nèi)壁溫度降低慢，砂鍋內(nèi)外收縮不均勻，故易破裂。
5、往保溫瓶灌開水時，不灌滿能更好地保溫。因為未灌滿時，瓶口有一層空氣，是熱的不良導(dǎo)體，能更好地防止熱量散失。
6、炒菜主要是利用熱傳導(dǎo)方式傳熱，煮飯、燒水等主要是利用對流方式傳熱的。
7、冬季從保溫瓶里倒出一些開水，蓋緊瓶塞時，常會看到瓶塞馬上跳一下。這是因為隨著開水倒出，進(jìn)入一些冷空氣，瓶塞塞緊后，進(jìn)入的冷空氣受熱很快膨脹，壓強(qiáng)增大，從而推開瓶塞。
8、冬季剛出鍋的熱湯，看到湯面沒有熱氣，好像湯不燙，但喝起來卻很燙，是因為湯面上有一層油阻礙了湯內(nèi)熱量散失(水分蒸發(fā))。
9、冬天或氣溫很低時，往玻璃杯中倒入沸水，應(yīng)當(dāng)先用少量的沸水預(yù)熱一下杯子，以防止玻璃杯內(nèi)外溫差過大，內(nèi)壁熱膨脹受到外壁阻礙產(chǎn)生力，致使杯破裂。
10、煮熟后滾燙的雞蛋放入冷水中浸一會兒，容易剝殼。因為滾燙的雞蛋殼與蛋白遇冷會收縮，但它們收縮的程度不一樣，從而使兩者脫離。
(二)與物體狀態(tài)變化有關(guān)的現(xiàn)象
1、液化氣是在常溫下用壓縮體積的方法使氣體液化再裝入鋼罐中的;使用時，通過減壓閥，液化氣的壓強(qiáng)降低，由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，進(jìn)入灶中燃燒。
2、用焊錫的鐵壺?zé)瑝責(zé)粔?，若不裝水，把它放在火上一會兒就燒壞了。這是因為水的沸點在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下是100℃，錫的熔點是232℃，裝水燒時，只要水不干，壺的溫度不會明顯超過100℃，達(dá)不到錫的熔點，更達(dá)不到鐵的熔點，故壺?zé)粔?。若不裝水在火上燒，不一會兒壺的溫度就會達(dá)到錫的熔點，焊錫熔化，壺就燒壞了。
3、燒水或煮食物時，噴出的水蒸氣比熱水、熱湯燙傷更嚴(yán)重。因為水蒸氣變成同溫度的熱水、熱湯時要放出大量的熱量(液化熱)。
4、用砂鍋煮食物，食物煮好后，讓砂鍋離開火爐，食物將在鍋內(nèi)繼續(xù)沸騰一會兒。這是因為砂鍋離開火爐時，砂鍋底的溫度高于100℃，而鍋內(nèi)食物為100℃，離開火爐后，鍋內(nèi)食物能從鍋底吸收熱量，繼續(xù)沸騰，直到鍋底的溫度降為100℃為止。
5、用高壓鍋煮食物熟得快些。主要是增大了鍋內(nèi)氣壓，提高了水的沸點，即提高了煮食物的溫度。
6、夏天自來水管壁大量“出汗”，常是下雨的征兆。自來水管“出汗”并不是管內(nèi)的水滲漏，而是自來水管大都埋在地下，水的溫度較低，空氣中的水蒸氣接觸水管，就會放出熱量液化成小水滴附在外壁上。如果管壁大量“出汗”，說明空氣中水蒸氣含量較高，濕度較大，這正是下雨的前兆。
7、煮食物并不是火越旺越快。因為水沸騰后溫度不變，即使再加大火力，也不能提高水溫，結(jié)果只能加快水的汽化，使鍋內(nèi)水蒸發(fā)變干，浪費燃料。正確方法是用大火把鍋內(nèi)水燒開后，用小火保持水沸騰就行了。
8、冬天水壺里的水燒開后，在離壺嘴一定距離才能看見“白氣”，而緊靠壺嘴的地方看不見“白氣”。這是因為緊靠壺嘴的地方溫度高，壺嘴出來的水蒸氣不能液化，而距壺嘴一定距離的地方溫度低;壺嘴出來的水蒸氣放熱液化成小水滴，即“白氣”。
9、油炸食物時，濺入水滴會聽到“叭、叭”的響聲，并濺出油來。這是因為水的沸點比油低，水的密度比油大，濺到油中的水滴沉到油底迅速升溫沸騰，產(chǎn)生的氣泡上升到油面破裂而發(fā)出響聲。
10、當(dāng)鍋燒得溫度較高時，灑點水在鍋內(nèi)，就發(fā)出“吱、吱”的聲音，并冒出大量的“白氣”。這是因為水先迅速汽化后又液化，并發(fā)出“吱、吱”的響聲。
11、當(dāng)湯煮沸要溢出鍋時，迅速向鍋內(nèi)加冷水或揚(舀)起湯，可使湯的溫度降至沸點以下。加冷水，冷水溫度低于沸騰的湯的溫度，混合后，冷水吸熱，湯放熱。把湯揚起的過程中，由于空氣比湯溫度低，湯放出熱，溫度降低，倒入鍋內(nèi)后，它又從沸湯中吸熱，使鍋中湯溫度降低。
(三)與熱學(xué)中的分子熱運動有關(guān)的現(xiàn)象
1、腌菜往往要半月才會變咸，而炒菜時加鹽幾分鐘就變咸了，這是因為溫度越高，鹽的離子運動越快的緣故。
2、長期堆煤的墻角處，若用小刀從墻上刮去一薄層，可看見里面呈黑色，這是因為分子永不停息地做無規(guī)則的運動，在長期堆煤的墻角處，由于煤分子擴(kuò)散到墻內(nèi)，所以刮去一層，仍可看到里面呈黑色。
物理常識論文篇十三
1、電飯堡煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺?zé)_水是利用電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，都是利用熱傳遞煮飯、煮菜、燒開水的。
2、排氣扇（抽油煙機(jī)）利用電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，利用空氣對流進(jìn)行空氣變換。
3、電飯煲、電炒鍋、電水壺的三腳插頭，插入三孔插座，防止用電器漏電和觸電事故的發(fā)生。
4、微波爐加熱均勻，熱效率高，衛(wèi)生無污染。
加熱原理是利用電能轉(zhuǎn)化為電磁能，再將電磁能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
5、廚房中的電燈，利用電流的熱效應(yīng)工作，將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能。
6、廚房的爐灶（蜂窩煤灶，液化氣灶，煤灶，柴灶）是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，即燃料燃燒放出熱量。
二、與力學(xué)知識有關(guān)的現(xiàn)象
1、電水壺的壺嘴與壺肚構(gòu)成連通器，水面總是相平的。
2、菜刀的刀刃薄是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)。
3、菜刀的刀刃有油，為的是在切菜時，使接觸面光滑，減小摩擦。
4、菜刀柄、鍋鏟柄、電水壺把手有凸凹花紋，使接觸面粗糙，增大摩擦。
5、火鏟送煤時，是利用煤的慣性將煤送入火爐。
6、往保溫瓶里倒開水，根據(jù)聲音知水量高低。
由于水量增多，空氣柱的長度減小，振動頻率增大，音調(diào)升高。
7、磨菜刀時要不斷澆水，是因為菜刀與石頭摩擦做功產(chǎn)生熱使刀的內(nèi)能增加，溫度升高，刀口硬度變小，刀口不利；澆水是利用熱傳遞使菜刀內(nèi)能減小，溫度降低，不會升至過高。
三、與熱學(xué)知識有關(guān)的現(xiàn)象
（一）與熱學(xué)中的熱膨脹和熱傳遞有關(guān)的現(xiàn)象
1、使用爐灶燒水或炒菜，要使鍋底放在火苗的外焰，不要讓鍋底壓住火頭，可使鍋的溫度升高快，是因為火苗的外焰溫度高。
2、鍋鏟、湯勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄用木料制成，是因為木料是熱的不良導(dǎo)體，以便在烹任過程中不燙手。
3、爐灶上方安裝排風(fēng)扇，是為了加快空氣對流，使廚房油煙及時排出去，避免污染空間。
4、滾燙的砂鍋放在濕地上易破裂。
這是因為砂鍋是熱的不良導(dǎo)體，燙砂鍋放在濕地上時，砂鍋外壁迅速放熱收縮而內(nèi)壁溫度降低慢，砂鍋內(nèi)外收縮不均勻，故易破裂。
5、往保溫瓶灌開水時，不灌滿能更好地保溫。
因為未灌滿時，瓶口有一層空氣，是熱的不良導(dǎo)體，能更好地防止熱量散失。
6、炒菜主要是利用熱傳導(dǎo)方式傳熱，煮飯、燒水等主要是利用對流方式傳熱的。
7、冬季從保溫瓶里倒出一些開水，蓋緊瓶塞時，常會看到瓶塞馬上跳一下。
這是因為隨著開水倒出，進(jìn)入一些冷空氣，瓶塞塞緊后，進(jìn)入的冷空氣受熱很快膨脹，壓強(qiáng)增大，從而推開瓶塞。
8、冬季剛出鍋的熱湯，看到湯面沒有熱氣，好像湯不燙，但喝起來卻很燙，是因為湯面上有一層油阻礙了湯內(nèi)熱量散失（水分蒸發(fā)）。
9、冬天或氣溫很低時，往玻璃杯中倒入沸水，應(yīng)當(dāng)先用少量的沸水預(yù)熱一下杯子，以防止玻璃杯內(nèi)外溫差過大，內(nèi)壁熱膨脹受到外壁阻礙產(chǎn)生力，致使杯破裂。
10、煮熟后滾燙的雞蛋放入冷水中浸一會兒，容易剝殼。
因為滾燙的雞蛋殼與蛋白遇冷會收縮，但它們收縮的程度不一樣，從而使兩者脫離。
（二）與物體狀態(tài)變化有關(guān)的現(xiàn)象
1、液化氣是在常溫下用壓縮體積的方法使氣體液化再裝入鋼罐中的；使用時，通過減壓閥，液化氣的壓強(qiáng)降低，由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，進(jìn)入灶中燃燒。
2、用焊錫的鐵壺?zé)?，壺?zé)粔?，若不裝水，把它放在火上一會兒就燒壞了。
這是因為水的沸點在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下是100℃，錫的熔點是232℃，裝水燒時，只要水不干，壺的溫度不會明顯超過100℃，達(dá)不到錫的熔點，更達(dá)不到鐵的熔點，故壺?zé)粔摹?BR> 若不裝水在火上燒，不一會兒壺的溫度就會達(dá)到錫的熔點，焊錫熔化，壺就燒壞了。
3、燒水或煮食物時，噴出的水蒸氣比熱水、熱湯燙傷更嚴(yán)重。
因為水蒸氣變成同溫度的熱水、熱湯時要放出大量的熱量（液化熱）。
4、用砂鍋煮食物，食物煮好后，讓砂鍋離開火爐，食物將在鍋內(nèi)繼續(xù)沸騰一會兒。
這是因為砂鍋離開火爐時，砂鍋底的溫度高于100℃，而鍋內(nèi)食物為100℃，離開火爐后，鍋內(nèi)食物能從鍋底吸收熱量，繼續(xù)沸騰，直到鍋底的溫度降為100℃為止。
5、用高壓鍋煮食物熟得快些。