通過總結心得體會，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足與成長，并提出改進和提升的方向。寫心得體會時，要反復斟酌和修改，確保語言流暢、文字通順，完美呈現(xiàn)。以下是一些關于心得體會的范文，希望可以給大家?guī)硪恍﹨⒖己退悸贰?BR> 轉化學困生的心得體會篇一
在我們班有兩名學困生。他們是郭棟和陸麗萍。為了轉化他們，使他重新樹立起自信心,我從以下方面做了努力。
開學初對他們認真觀察之后，根據(jù)他們的表現(xiàn)及特點做出合理評價。這是激發(fā)學困生上進，調節(jié)他們的行為，指給他們努力的方向所非常重要的因素。不合理的評價，不僅不能促進學困生的學習，甚至會妨礙他們的學習。所以開學初，我對他們每個人都進行了全面細致的評價。并相應做出制定了計劃與措施。
學困生自身的特殊性，與優(yōu)等生相比較，他們獲得的成功的體驗是很少的，所以我針對他們的特點，給他們提供表現(xiàn)得機會，讓他們獲得成功。
一般學困生由于基礎較差，思維反應較緩慢，加上難得體驗成功、參與學習，久而久之，便心安理得地任自己的思維游離于課堂之外，心甘情愿地充當課堂學習的陪客。為了改變這一現(xiàn)狀，我常常降低提問的要求，設計一些他們獨立思考后能回答的問題，讓他們主動參與回答，體驗成功，不斷給他們灌輸“我能行”的意識，從而激發(fā)他們主動參與的學習欲望。如我們班的騰飛，他漢字認識不多，但語言思維能力不至于特差，于是課堂上我就故意多給他發(fā)言的機會，這樣時間一久，他學習的積極性就越來越高，逐漸養(yǎng)成參與課堂，積極發(fā)言的習慣。對自己也越來越有自信。
每個學生都是不同的個體，他們之間存在差異，所以對學困生我要求他們與其他同學一樣，每天一定要完成作業(yè)，但作用內容、題數(shù)可以自由選擇，可以從老師布置的統(tǒng)一作用中挑選幾題自己認為有把握的題目，有時我也給他們領出題。這樣一來，也慢慢多作業(yè)產(chǎn)生了興趣，而且對自己的'作業(yè)要求也越來越高，有的還被評上優(yōu)秀作業(yè)呢！如陳權同學由于無法完成課后練習題，他經(jīng)常就自己選擇作業(yè)來完成，一般是練寫漢字；劉軍和騰飛開始是練寫漢字，逐漸進入到完成課后練習，現(xiàn)在幾乎能和大家一起完成同樣的作業(yè)，進步非常大。
這些學困生基礎差，知識漏洞大，如果老師對此不給予重點的關注，不加以個別輔導，假以時日，他們的漏洞就會越來越大，學習成績也就會越來越差。當然我所指的輔導不是一味地加班加點，不是強行灌輸，而是讓他們在我的真愛的感召下，讓他們的學習興趣得以激發(fā)，學習信心得以增強，缺漏的知識得以彌補。
現(xiàn)在我們班的郭棟和陸麗萍同學，由于和我接觸時間長、單獨談話次數(shù)多的原因，不僅和我的感情越來越深，而且也越來越愛上我的課。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲!在以后的教學工作當中，我一定會再接再厲,讓學困生有更好的發(fā)展。
轉化學困生的心得體會篇二
每個人由于遺傳基因的不同，家庭環(huán)境的不同，個人努力程度不同，導致我們班內或多或少的存在著學困生，對他們的關注，成為我們每位教師的首要任務。我針對他們各自的特點和近階段的表現(xiàn)，對 他們進行了轉化工作，現(xiàn)將幾點心得總結如下：
學困生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導不能認真對待。其實在他們的內心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注。在課余休息時間我分別找他們談話，了解他們的內心世界，和他們象朋友一樣談話。在和他們交談的過程中我了解了他們各自學困的真正原因。陳某是個留守兒童，平時由爺爺奶奶帶著，爸爸媽媽在外地打工。爺爺奶奶不識字，對她的學習也放得比較松，基礎較弱。郭某是家庭的獨生子，家庭的溺愛造成了他缺少吃苦耐勞的品質。作業(yè)不能按時完成。趙某是個聰明的孩子，比較聽話，可是學習習慣和語言的表達能力稍微有些欠缺，做事毛糙，不求完美。
知道了這些學困生學習不好的原因之后，我首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設計一些學習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點的產(chǎn)生學習的興趣并在一次次小小的收獲中增強自己的上進心。
在平時的作業(yè)布置上，為了防止這些同學對學習產(chǎn)生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴格的要求 。另外， 學困生在進步過程中容易出現(xiàn)反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過努力，他們在各方面都有了一定的進步。
一段時間以來，有了明顯效果，他們對學習有了興趣，不論是從書寫上，還是理解上都有了很大進步，特別是遇到不懂的問題，也會向老師和同學請教，這充分說明了他們已經(jīng)有了好的開始。
總之。轉變學因生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達到的。學困生會改變的。
轉化學困生的心得體會篇三
魏書生，在我的心中是一個神。他怎么能上那么少的課，學生取得那么好的成績呢？他怎么能一個人兼那么多的職，干那么多的活，而輕輕松松，快快樂樂沒有任何怨言呢？看過他的錄像帶，讀過他的《班主任工作漫談》，但從沒見過他本人，更沒有參加過他的現(xiàn)場報告會。20xx年10月23日，魏書生要到伊濱區(qū)做班級管理專場報告會，我有幸參加，一睹魏書生的尊榮，一個清瘦、和氣、積極向上、渾身充滿正能量的老人。
報告會時間一天，上午一坐就是三個小時，下午一坐又是三個小時，但我反常地一點也不覺得累，直到報告會結束的一剎那還憋足了勁，意猶未盡。臺上的魏老師站了六個小時，還是神定氣閑，滔滔不絕。他講的不僅是教改的思想和經(jīng)驗，更是真切地從學生、包括教師自身怎樣做人，怎樣樹立真正的世界觀開始的。魏老師措詞詼諧有趣，肢體語言也很形象生動，還時不時的來段快書，全場不斷的爆發(fā)出陣陣熱烈的掌聲。同時，魏老師淡泊平和的心態(tài)、淡定從容的處世哲學、淵博深厚的知識讓我深深的感受到了他對生活和人生的思考，令我對生活有了一次深深的.思索。以下幾點給我留下了尤為深刻的印象。
多改變自己，少埋怨環(huán)境；用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。人生最痛苦的事就是對自己說了不算的事老是想說了算。平常心就是平等、平靜、經(jīng)常心。在學校時，總是強調大家用平常的心態(tài)去工作，守住寧靜，用平平常常的心態(tài)，多做平平常常的事情。我覺著人在平常里感覺快樂是最便宜的一件事，因為別人沒有辦法讓你不平常。在平常中品嘗人生的快樂，找到自己施展才能的舞臺，發(fā)現(xiàn)自己學習研究的方向，那你不就是一個天天快樂的人嗎？可能因為如此吧，我讓人家覺得奇怪：那么小的事他卻能做得快快樂樂。你看別人都是天使，你就生活在天堂中；你看別人都是魔鬼，你就生活在地獄中。
自己個人的能力是有限的。做好工作的關鍵是做到民主與科學。魏老師說：“我不會教書，是學生教會了怎樣教書；我不會管理班級，是學生教會了我管理班級。”這句話聽起來很謙虛，事實上道出了真諦。工作中充分利用民主，遇事多和大家商量，做個有心人，“辦法總比困難多”，問題總是很容易解決。
“普通學生能做的班委不做；班委能做的班干部不做；班干部能做的班主任不做”，充分調動學生的積極性，這是對民主和科學的解釋，教學上、班級管理上的工作都是他和學生集體商量的結果。“人人有事干，事事有人干，時時有事干，事事有時干”?？茖W的安排與調度、科學規(guī)范的制度調動了全體人員的積極性，激發(fā)了人的潛能，增加了團體的凝聚力，工作效果可想而知。
報告中，魏老師認為即使現(xiàn)在教育高呼各種改革，但根據(jù)思考教育的本質和教育的最終目的，我們仍然必須堅持“三個守住”：
（1）守住傳統(tǒng)常識魏老師認為老祖宗的那一套很管用：有教無類、因材施教、寓教于樂、教學相長。古代如此，現(xiàn)在亦然。
（2）守住新中國經(jīng)驗：學以致用、學而時習、循序漸進、持之以恒。
（3）守住自己的優(yōu)點：教師不僅要學會反思，更要學會正思，深挖自己的優(yōu)點長處并發(fā)揚光大，把工作做深、做細、做強、做大。
“守住傳統(tǒng)常識，守住新中國經(jīng)驗，守住自己優(yōu)點”，“認準目標，不斷前行”、“把工作向深里做，向細里做”，“不折騰”?！爸灰下?，就有慶典”，“只有堅持才有奇跡”。認準正確的目標，不斷前行，就會取得成功。
魏書生特別告誡我們要記住“松、靜、勻、樂”四字秘訣。“松”即身體放松；“靜”即心靈平靜；“勻”即呼吸勻稱；“樂”即情緒歡愉。要在紛亂復雜的社會里，在緊張激烈的人際中堅守住心靈的認為，快樂可以外取，也可以內求。只有時時做到以靜制動，快樂才可能隨你而來！“松靜勻樂”是人生的一種境界，也是做人的一種心態(tài)。面對生活，平淡是真，平淡是金。不以物喜，不以己悲，盡享其樂。平淡之人最幸福，松靜勻樂，快樂生活。
魏老師是成功的、幸福的老師，他的成功和幸福體現(xiàn)在他所堅持的“民主”、“科學”中，體現(xiàn)在他所堅持的“松”“靜”“勻”“樂”中。
轉化學困生的心得體會篇四
不同的學校，不同的班級，都有不同層次的學困生，為了使每個學生都能全面發(fā)展，轉化學困生是每一名老師義不容辭的責任，雖然轉化一個學困生比培養(yǎng)一個優(yōu)等生困難多了，但教師真的是一份良心活，對于那些學生，無論他們如何的學習差，如何的品行不良，我們都盡量用心感化和引導他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人，結合自己平常的教學工作，主要有以下幾點體會 。
一．摸清學困的原因，對癥下藥，是學困生轉化的基礎
要轉化學困生，首先對他們深入了解，學困生有的基礎知識不過關，有的學習方法不當，有的各種習慣不好，有的思維能力滯后等等針對不同情況的學困生，采取不同的是教育方法，有的放矢讓他們步入學習的正軌。
二．用愛心關注學困生，喚起他們學習的熱情
關心和愛護學困生，這是做好學困生思想工作的重要前提，學困生需要溫暖，更需要信任和關愛，不能把學困生當作無藥可治的“病人”，要多鼓勵、多表揚，少批評、少指責，教師要在課堂上要多一些特別的關注給學困生，看他們上課是否認真聽講了，是否舉手了，學困生由于心理上的膽怯，怕說錯，而不敢開口回答問題，所以遇到簡單的問題多給他們機會，這樣他們開口的習慣就會慢慢的養(yǎng)成。時間長了，他們參與學習的意識就大大地加強了，提出問題時，常常給他們投去一些信任的目光，細心發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時表揚他們， 還可在班內開展“優(yōu)幫差”的幫扶小組活動，讓學習好的同學與學困生結成對子，互相幫助，促進學習，既能取得好的學習效果，又增進了同學間的關系。這樣有助于養(yǎng)成學困生良好的學習心態(tài)，喚起他們學習的愿望。
三．教給他們有效的學習方法，讓學困生學會數(shù)學思維
學困生對知識理解較膚淺，課堂上接受新知有一定的困難，做題時模棱兩可，似懂非懂，不會運用所學知識解決遇到的問題，做錯題也不找原因，因此教師在平時教學過程中，多與他們零距離接觸，布置作業(yè)采取層次化，給他們布置一些的簡單的、基本的練習題。作業(yè)量也相對少一些，作業(yè)適當?shù)倪M行面批，不能只是簡單的打對號或錯號，要幫他們找出錯誤的原因，及時了解自己到底是為什么錯，錯在那里？以后應怎樣思考這種問題？慢慢他們就學會了能用自己學到的數(shù)學知識解決一些問題，讓他們從不會到學會，最后到會學。
四．設定短期目標，降低目標要求。
學困生因為學習習慣不好，思維緩慢，作業(yè)速度也跟不上。因此針對這種情況，采用的是短期目標設置，今天和昨天比，明天和今天比，這一節(jié)和上一節(jié)比，有一點進步就會為他們加分，加油。當堂作業(yè)完成效果好也要加分表揚。盡管如此，他們有時還是會感到疲憊，會自覺休息，會出現(xiàn)反復。只要每天能進步一點點，對于他們來說，已經(jīng)很好了。對于我們來說也是成就。
五.課外的輔導是做好學困生轉化工作的重點
課外輔導可以幫助學困生解決課堂上沒有學懂的知識，課外輔導的形式多種多樣，應根據(jù)學困生的不同情況來確定。每次輔導要有針對性，以解決一到兩個問題為主 。內容主要以口算練習，簡單筆算和概念性知識為主。還可以引導學困生動手、動腦，主動地明確一些計算的算理，這樣獲得知識，理解才更深刻，不僅記得牢，而且能運用自如，對于形近而易錯的題，組織他們進行對比練習，提高他們的計算能力，幫助他們熟記常用數(shù)據(jù)，提高計算速度，如：和、積為整百、整千的特殊數(shù)據(jù)等。
六．培養(yǎng)學困生良好的學習習慣
很多學困生都不具備良好的學習習慣，因此教師在指導學困生數(shù)學學習的過程中，要培養(yǎng)他們認真聽課的習慣，認真書寫的習慣，認真審題的習慣。 獨立完成作業(yè)和認真檢查的習慣。
總之，后進生的轉化工作是長期而又復雜的。學困生的補差不僅僅是補知識，更多的是補愛心、補耐心、補自信心、補學生的意志力與補知識結合起來，相信：愛是轉化學困生的催化劑。只要教師施以愛心，有契而不舍的精神，轉困一定會有收獲的。
轉化學困生的心得體會篇五
從教幾年，我深刻體會到，學困生對學習產(chǎn)生逆反情緒是提高整體教學水平的一大困難。學困生的成因是多方面的，有家庭和社會的原因；有智力和非智力的原因；有先天和后天的原因。但大多數(shù)學困生都是后天形成的，下面就對后天形成的學困生的原因，談談自己的看法。學困生形成的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.基本概念，基本定理模糊不清。不能用數(shù)學語言再現(xiàn)概念、公式和定理，不看課本不能說清楚概念，更不能建立起概念之間的聯(lián)系。
2.學生自學能力差。不能找出問題的重點和難點；不會回答教材中的問題；不清楚自己掌握了哪些內容，哪些沒有掌握；不知道怎樣提出問題；更不能運用所學知識解決問題；注意力不集中，容易受外界干擾，學習被動，無自覺性。
3.課堂上缺少主動解決問題的積極性。課堂上對教師提出的問題漠不關心，教師布置的練習也不主動完成；解決問題沒有思路，或只知其然而不知其所以然；缺乏積極思考的能力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。
4.教師布置課后作業(yè)不按時完成，總是拖拖沓沓。課前也不預習，課后又不愿復習。即使做作業(yè)也只是應付差事一樣，沒有想完成好的想法。
總之，他們身上缺乏獨立性、自信心、意志力不堅定。久而久之，先是厭學，而后自我放棄。為了要應付只得背著沉重的包袱，硬著頭皮學習。死記硬背，不求甚解。正是因為他們缺少學習的主動性，所以嚴重影響學困生的智力以及能力的發(fā)展，阻礙了他們學習成績的提高。因此學困生的轉化工作，對大面積提高教學質量有著重要的意義。
如何進行學困生的轉化工作呢？我認為應從以下幾個方面著手。
首先，為了提高教學質量，我們在教學中要注重培養(yǎng)學困生對數(shù)學的興趣，激發(fā)他們學習的積極性。數(shù)學是一門邏輯性和科學性都非常嚴密的學科，數(shù)學雖然來自于生活生產(chǎn)實踐，但是又特別的抽象。正是由于它的抽象性，造讓學困生學習數(shù)學時感到特別的難懂。因此教學中教師應多采用直觀的方法，幫助學困生理解。還可以加強教學語言的藝術運用，讓枯燥無味的數(shù)學學習變得生動有趣，從而吸引學生的注意力并讓他們保持注意力的集中。同時還要注重情感教育。學困生情感都很豐富，他們更需要教師的對他們多關心，多愛護。對于學困生有了一點進步，教師一定要及時的給予鼓勵和肯定，讓他們體會到成功的喜悅。
其次，要培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣，傳授好的學習方法。教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要加強對學困生的輔導，促使他們認真完成作業(yè)。教師自己不要有急躁的情緒，而要有持之以恒的精神，采取循序漸進的方法，點滴積累，讓他們逐步提高。學困生往往學習被動，依賴性強。對數(shù)學概念、公式、定理和計算法則等死記硬背，不去深刻體會，遇到問題不是馬上問老師或同學，就是扔在一旁不管。教師就要注意多關心學困生，多提問他們，既能以此了解他們是否真的理解了，又能讓他們養(yǎng)成思考問題的習慣。
最后，要認真把好考試關，注意培養(yǎng)學困生的自信心和自尊心。要有意識的出一些容易的題目，以此來培養(yǎng)學困生的自信心。讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己只要努力也是可以學好的?？荚囍耙獙λ麄兠鞔_提出具體的要求，對學困生薄弱的知識點，教師可以個別輔導，這樣學困生就有在平時考試或測驗中得到高分的機會，從而樹立起自信心。樹立了自信心之后，學困生也會積極進取。這樣也就達到了轉化學困生的目的。
實踐證明采取上述方法對于提高學困生的學習成績作用很大。古人云“不積踏步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣，學困生之所以沒有學習好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。往往是這邊丟掉一個概念，那邊忘掉一個公式，從而越來越差。只要我們教師多關心他們，他們也一定會向著積極地方向發(fā)展，我們教師的辛勞也一定會有好的結果。
轉化學困生的心得體會篇六
學困生轉化心得體會針對學困生，從親情的角度來感化教育，讓他感受到老師和家長對自己的關愛、動之以情，曉之以理、以情感來感化教育是我們的立足點。
對他表現(xiàn)出來的不良習慣、我坦誠地與他私下交流，當然先表揚、把他近段來好的'表現(xiàn)客觀的說出來。再一一指出目前存在的不足并強調衣冠整齊就是對自己和別人的尊重。分析其危害及集體的影響。作為一名學生要加強養(yǎng)成教育，充分認識到這些細微的東西可以映出一個人的精神面貌。經(jīng)過與老師的談心應萬變的注重自己的行為規(guī)范了。這些進步我已及時反饋給他說你的領會能力強，對教師批評教育能虛心接受，本身說明你有良好的個性品質。
我認為有些學困生，不僅學習成績差，且生活習慣，個人性格卻有與眾不同之處，好對某個問題，盡管你教師早就指出，并反復強調，但他扔我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，你的話就如同“水過鴨背”，一點點效果也沒有，關鍵是我們的工作能否打開他們的心靈之門。激發(fā)起他成才的欲望。從而由“差”向好的方面轉變，針對這些情況，我只有多想辦法，多與家長課任老師聯(lián)系，盡力教育，重在教育的過程，希望有更好的效果。
轉化學困生的心得體會篇七
我作為一名中青年教師，我深深體會到教師真的是一份良心活。對于自己的體會，有很多方面，但我這次談談自己在教化那些不學習學生轉化中的體會。對于那些學生，無論他們如何的學習差，如何的品行不良，我們都盡量用心感化和引導他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人。
我既然接下了這個課題研究，對于學困生的轉化與教育是否成功我都有很大的相信去做好，學困生的表現(xiàn)也各不相同。有“些由于性格上有缺陷，學習習慣差，學習方法不恰當，學生生活方面有問題而導致學業(yè)基礎差，表現(xiàn)為不能完成教學大綱所要求的學習任務，還有一些學生妨礙他人學習、妨礙教師教學活動的開展、妨礙班級教學常規(guī)，這兩類學生在班級中為數(shù)不少，因此在平時教育教學過程中我也注意觀察這些學生的表現(xiàn)，根據(jù)他們的.各自特點，研究轉化這些學困生的方法。
首先，我認調查問卷的形式來把握學困生的主要有特點，他們智力正常，但沒有明確的學習目標以及正確的學習方法，導致學習成績下降，由于成績下降帶來學習上缺乏信心，并且沒有家長的督促和監(jiān)督學習的習慣，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。這些學生在平時表現(xiàn)出學習習慣差、學習缺乏自信、上課時常走神等情況。針對他們的這些特點我采取了一些相應地措施。例如：1.提高提問率，選擇一些難度較低的問題，一旦他們回答正確就給予鼓勵。下課抽空就找他們聊天，了解他們的愛好，經(jīng)常尋找表揚他們的機會，以增強他們學習的興趣與信心。2.設定短期目標，降低目標要求。這些學困生因為學習習慣不好，思維緩慢，作業(yè)速度也跟不上。針對這種情況，我采用的是短期目標設置，今天和昨天比，明天和今天比，這一節(jié)和上一節(jié)比，有一點進步就會為他們加分，加油。當堂作業(yè)完成效果好也要加分表揚。盡管如此，他們有時還是會感到疲憊，會自覺休息，會出現(xiàn)反復。我想，只要每天能進步一點點，對于他們來說，已經(jīng)很好了。對于我們來說也是成就。3.恰當定位，自我評價激勵，由于這些孩子在學習上的能力不足，造成課堂上有自卑心理，不敢表現(xiàn)自己，更不敢在別的同學面前正面評價自己。長此以往，就自己把自己定位于差生。也因為在課堂上的自我表現(xiàn)不佳，課下開始了需要別人承認他們存在的不良舉動。針對這些，我采用讀報堂，讓這些學生進行自我定位，對于自我定位不好的同學，我讓其他學生幫忙找優(yōu)點，來進行幫助定位，已給他們自信和反省。在每個質量檢測中，我都看到了他們的進步。
其次，培養(yǎng)學困生掌握正確學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師可以結合自己學科特點，教給他們學習，記憶，思維的正確方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。總之，雖然有些學困生的轉化很快就可以看到效果，但大部分學困生的轉化不是一朝一夕就可以見到成效的。我想努力加堅持一定會高成功的。
轉化學困生的心得體會篇八
在學校的教育中最頭痛的就是學困生。走上實習崗位更是深刻體會到這一點，每個班級都會有那么幾個“學習困難戶”，作為一名老師，如何做好對他們的教育轉化就體現(xiàn)出一個教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務水平。我自己教的班級當然也不乏這樣的學生，我僅僅從自身的經(jīng)歷談一下我認為學困生轉化。
這是我覺得最重要的一點。因為據(jù)我了解這些學生大多被各科老師訓來尋去，甚至被老師放棄，對他只做出最低要求-----上課不影響別人，我覺得這是導致他們自甘墮落，不求上進，破罐破摔的重要原因。因為他們大多基礎知識或學習習慣都存在一定問題，本來對學習就帶有一種抵觸和畏懼，如果老師在不一視同仁的尊重他們，恐怕他們就會真的放棄自己，慢慢墮落下去了，所以，面對他們，我覺得尊重很重要，讓他們覺得老師還在關注關心著他。
這類學生因為學習成績不好，在學?？赡芎苌偈艿奖頁P，如果老師能善于發(fā)現(xiàn)他們在其他方面的一些優(yōu)點，予以適度表揚，會讓他們信心熱情倍增，教育效果比你每天夸來夸去的好學生要好得，況且這類學生雖然成績不好，但大多講義氣，如果你對她好，真誠的接納他，欣賞他，那么他會很容易受到鼓舞，為了給老師幾分“薄面”也會做出一定改變。
這類學生一般因為學習不好所以缺乏自信，所以老師一定要給他們信心，而方法我覺得就是對他有合理的期待，一些力所能及的問題可以讓他們來回答，增強他們的自信心，同時如果他們覺得老師還沒有放棄他們，還對他們有所信任，有所期待，我相信他們也會不愿意讓老師失望，不愿意失去老師難得的信任，自己爭口氣做出轉變。
轉化學困生的心得體會篇九
一、落實到位是轉化“學困生”的基礎。
1. 備課到位。
在轉化“學困生”的過程中，“備學生”顯得尤為重要。教師要根據(jù)本班學生的實際水平設計不同的教案，而不是一味的抄教案，要給“學困生”創(chuàng)造成功的機會，使其找回自信，激發(fā)其內在動力，開發(fā)其潛在的能力，問題的設計要具有針對性、難度要適宜。。
2.訓練到位。
在課堂中，對于那些擅于思考的學生，所提問題要具有邏輯性和啟發(fā)性，而對于那些缺乏勇氣的學生，所提問題可以簡單一些。對于“學困生”在回答問題時答非所問或模棱兩可時，教師要根據(jù)反饋意見，調整提問角度，使學生排除思維障礙，理清思路，發(fā)揮才能，體驗成功的喜悅。
３.沒有愛就沒有教育，學生希望從老師那里得到真誠的愛，“學困生”更是如此。
課堂上教師親切的話語，面帶笑容的提問，傾聽學生的回答，幽默的談吐，都能溝通師生的心靈，增加師生的了解；課堂上教師及時的表揚“學困生”是激發(fā)其積極參與課堂學習活動的有效方式，那些平時不善于發(fā)言的，不敢發(fā)言的“學困生”，他們偶爾的舉手，偶爾的發(fā)言，若被老師肯定了，往往能使他們更加信賴老師，更加喜歡老師，從而喜歡數(shù)學學習。因此，在課堂上，教師不要吝嗇一個點頭、一次微笑、一句表揚鼓勵的話語，要營造民主、寬松、和諧、溫馨的學習氛圍，讓“學困生”能漸漸地擺脫陰影，產(chǎn)生進步的內在動力。
二、做好“長短”文章是轉化“學困生”的關鍵。
１.作為教師我們首先要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。如有的學生遵守紀律的自覺性不夠，但作業(yè)能及時完成，且樂于助人；有的雖成績不理想，且自暴自棄，但內心也有爭上游、爭榮譽的欲望也希望自己能成為學習上的佼佼者等。這就需要我們全面了解，善于觀察，從“短”處中發(fā)現(xiàn)“長”處，從而使其在同學中做到揚長避短，促進“學困生”的轉化。例如我在教學“統(tǒng)計的知識”時，就引導學生根據(jù)他們平時的表現(xiàn)進行分類：愛勞動、愛學習、助人為樂、關心集體等，使每一個學生都能找到自己好的一面，促使“學困生”向好的方向轉化。
２.要善于彌補短處。
我們在認清學生的長短處之后，要尋求補“短”的有效途徑和方法。對經(jīng)常違反紀律的學生——了解問題根源，開展個別談心，經(jīng)常找他們聊天，進行耐心的說理和引導，使他們能正確認識自我；對于“學困生”——降低要求，循序漸進。
３.要善于創(chuàng)設取長補短的環(huán)境。
班級是由學生組成的群體，我們要發(fā)揮群體之間的相互影響感染作用。在班級體中，常常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，先進的學生躊躇滿志，看不起學困生；而學困生則因自卑感作祟，不愿同先進的同學接觸。面對這種情況，我就注意架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶，針對雙方的心理特點，抓住契機消除隔閡。同時，引導先進的學生主動去幫助學困生，讓學困生向先進的同學學習，在班級中形成一種相互尊重，互幫互助，和諧一致，取長補短，共同進步的學習氛圍。（1）（2）
三、“多點”出擊是轉化學困生的有力保障
1.感情投資增加一點。
學困生對自己的行為往往不能很好的控制，其心理壓力大，多數(shù)學困生都存在著自卑感，雖然他們也希望能從老師那里得到真誠的愛，但他們卻不敢去爭取。老師對學生的愛，可使學困生的自尊和情感得到滿足，由此激發(fā)出他們的學習熱情。教師必須關心、愛護學困生，做他們的知心朋友，增加他們學習數(shù)學的興趣，幫助他們樹立學好數(shù)學的自信心。和諧的師生關系會促使學生把對教師的情感遷移到學習上來，由喜歡數(shù)學老師到喜歡數(shù)學課。因此，感情投入是轉化學困生的內在動力。
２.學習指導優(yōu)先點。
學困生主要是指在知識的掌握和運用上與教學目標和要求相差較大的學生。為了幫助他們進步，在學習指導上應對他們采取適當優(yōu)先的“傾斜政策”：一是課堂上分層次教學，努力做到每一個步驟，每一個例題都讓學困生當堂消化。二是采取提問、板演、游戲活動、作業(yè)面批、課后輔導“五優(yōu)”先的做法。三是每次考試前，專門為學困生分析教材重難點，對于典型題給予重點輔導，給他們講解題、答題技巧，并通過“跟蹤輔導”的方法，讓學困生慢慢掌握科學的學習方法，不斷提高學習成績，增強學習自信心。
總之，要做好學困生的轉化工作，需要我們教師矢志不渝、充滿愛心、堅持不懈地為學困生創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和時間，與他們進行心靈的碰撞和溝通。使他們感受到學習成功的喜悅，飽嘗學習成功的樂趣，使他們在學習的過程中，不斷信心、磨練意志、發(fā)展能力，堅實地邁向成功。
轉化學困生的心得體會篇十
在教育教學工作中，有一類學生被稱為“學困生”，這些學生存在各種各樣的問題，如學習障礙、自我意識不足、行為問題等。針對這樣的學生，我們教育工作者需要有更多的耐心和智慧來改善他們的學習狀態(tài)和生活質量。在我轉化學困生的經(jīng)歷中，深刻領悟到了一些心得和體會，分享一下。
第二段：了解學生，理解問題
每個學生的成長環(huán)境和學習經(jīng)驗都是不同的，有些學生可能比較內向，有些學生可能比較亢奮，有些學生可能用中文表達會比較困難。在轉化學困生時，我們要了解學生的情況和學習狀態(tài)，理解他們的行為背后可能存在的問題，如自卑、緊張、不信任、缺乏自信等，以便更好地引導他們克服學習困難。
第三段：設立目標，規(guī)劃方案
為幫助學困生順利通過學習，需要設立目標并制定詳細的行動計劃，根據(jù)學生的學習難點、學習習慣等情況，制定特別的學習方案，確保學生能夠順利的適應學習。要注重培養(yǎng)學生的主動性和自我控制能力，鼓勵學生經(jīng)常思考、學習、實踐和總結，使之成為自主學習的有能力的學生。經(jīng)過反復實驗和微調，可以幫助學生取得更好的學習效果，從而提高學習成績。
第四段：使用有效的教育方法促進學生學習
有效的教育方法對于引導學困生克服學習障礙有著舉足輕重的影響。我們要根據(jù)學生的個性和學習狀況，采用不同的教學方法和措施來幫助學生提高學習成績。如利用課堂和課后時間集中講解重難點知識、定期進行習題訓練和考試回顧、利用多媒體等多種資源提高學生教學質量，從而讓學生掌握最基本的學習知識，并發(fā)揮其最大的學習潛力。
第五段：激勵學生信心，增強自信心
學困生最大的困難就是缺乏自信。我們要用恰當?shù)姆绞郊顚W生的信心，培養(yǎng)其良好的自我評價和自信心，通過引導、鼓勵和鞭策使學生克服不良的心理阻力，認真對待每一個小的進步，調整學生的學習狀態(tài)，克服學習上的不良因素。激勵學生有生氣的心態(tài)，積極樂觀的面對學習，培養(yǎng)自我意識，使其逐漸成為一名良好的學生。
總結：通過以上的學習經(jīng)歷，我認為培養(yǎng)學生的自信心、增強自我認知、培養(yǎng)自主學習的能力等諸多因素都是轉化學困生成功的關鍵。并且，成功的轉化學困生也不僅僅是幫助學生通過考試，更要關注他們的人格陶冶和人生追求，并為學生持之以恒的成長，打下堅實基礎。只有這樣，我們的教育才能更加真實、有效、全面的為學生提供更好的服務。
轉化學困生的心得體會篇十一
對于學校而言，轉化差生是一項重要而艱巨的工作。學校的使命不僅僅是為每個學生提供適合他們才能發(fā)揮的教育資源，更著重于發(fā)掘和培養(yǎng)學生的潛力，使他們成為有價值的社會人才。然而，有些學生可能由于各種原因成為“差生”，他們可能學習成績低下、缺乏自信或不善于與他人溝通。因此，轉化差生成為學校中不可或缺的工作之一。
第二段：理解差生背后的原因
轉化差生的關鍵在于理解差生們背后的原因。有些學生可能來自于經(jīng)濟貧困的家庭，由于生活環(huán)境和家庭條件的限制，他們可能沒有得到足夠的教育資源和培養(yǎng)機會。還有些學生可能面臨學習壓力過大，缺乏自信和動力的問題。轉化差生之前，我們需要耐心傾聽他們的問題和困惑，深入了解他們的家庭和生活背景，才能更好地幫助他們克服困難。
第三段：建立差生個體化的教育方案
針對差生，我們不能一刀切地采取同樣的教育方法。每個差生都有自己的特點和需要，我們應該建立個體化的教育方案來幫助他們實現(xiàn)轉變。首先，我們要通過針對差生的學習問題進行診斷，找出他們的薄弱環(huán)節(jié)和不足之處。然后，制定相應的學習計劃和目標，提供有針對性的輔導和指導。此外，我們還可以通過制定學習小組、開展學習競賽等方式激發(fā)差生的學習興趣，增強他們的學習動力。
第四段：注重差生的情感培養(yǎng)
差生不僅僅是學習成績低下，更可能缺乏自信和與他人溝通的能力。因此，在轉化差生的過程中，我們不僅要注重教育教學方面，更要注重他們的情感培養(yǎng)。我們可以組織一些社交活動，幫助差生們與他人建立良好的人際關系，提高他們的社交能力。同時，我們也要關注他們的情感需求，提供心理輔導和指導，幫助他們塑造積極樂觀的心態(tài)，更好地面對困難和挑戰(zhàn)。
第五段：持續(xù)跟蹤差生的發(fā)展
轉化差生不是一朝一夕的工作，需要持續(xù)跟蹤差生的發(fā)展。我們可以制定一些評估機制，定期檢查差生的學習情況和進步。與差生的家長保持良好的溝通和反饋，及時了解差生的學習和生活情況，找出他們發(fā)展的問題和困難，及時調整教學方法和方案。只有持續(xù)跟蹤差生的發(fā)展，才能更好地幫助他們完成轉化，實現(xiàn)個人潛力的最大發(fā)揮。
轉化差生是一項既挑戰(zhàn)又有價值的工作。通過理解差生背后的原因、建立個體化的教育方案、注重差生的情感培養(yǎng)和持續(xù)跟蹤差生的發(fā)展，我們可以幫助他們擺脫困境，找到適合自己的學習方法和途徑。轉化差生不僅僅是對他們未來人生的幫助，更是對整個社會發(fā)展的貢獻。希望通過我們的努力，每個差生都能夠實現(xiàn)自己的夢想，為社會的進步貢獻自己的力量。
轉化學困生的心得體會篇十二
學困生在我們的學科教學中一直是個棘手的問題，他們的學習狀況不僅讓自己陷入困難，也給我們教師帶來了不小的困擾。然而，在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)，只要我們采取了一些科學的教學方式和措施，學困生并不是那么難以糾正的。本文就是要分享一下我在轉化學困生中的心得體會。
第二段：分析原因
學困生之所以達不到一般學生的學習效率，不僅僅是因為他們的智力上的問題（雖然這也是一個因素），更是因為他們缺乏學習動力、不會學習、學習方法不對等多方面的原因。因此，要想讓學困生逐漸恢復學習的信心，我們必須對他們的學習問題進行全面的分析，以便針對性地解決問題。
第三段：措施和方法
為了解決學困生的學習問題，我們采用了以下一些策略：
1.充分關注學困生：防止他們對自己的學習完全失去信心；
4.要關注學生的學習狀態(tài)和反饋： 需要時，給予學生信譽加強學生的反饋與學習動力；
5.重視積極的學習體驗：學習需要有興趣，學生在學習過程中應該感到樂趣、成就感和自信心，這樣才能持久地保持學習積極性。
第四段：方法效果
通過以上的教學策略，我們收到了不錯的效果。在我們的輔導下，學困生們的學習積極性得到了極大的提升，他們變得更加有信心自己能夠完成學習任務。同時，我們也更加清楚地了解到，學生成功的不是點擊鼠標獲得，是通過努力和逐漸的進步而贏得的。
第五段：總結
學困生的狀況不是一朝一夕形成的，也不能一失誤作數(shù)處理。通過關注學生、制定個性化教學計劃、引導學生使用多種學習資源、關注學生的學習狀態(tài)和反饋、并以正向的學習體驗鼓勵學生，我們可以促使學困生實現(xiàn)學習上的突破，取得學習上積極進步，走出學習困境。在教學過程中，隨時關注和引導學生，讓學生在以后的學習生涯中得到所需要的知識和技能，達到一個人生式旋轉的目標。
轉化學困生的心得體會篇十三
不知不覺一學期又過去了，我深深體會到教師真的是一份良心活。對于自己的體會，有很多方面，但我這次談談自己在教化那些不學習學生轉化中的體會。對于那些學生，無論他們如何的學習差，如何的品行不良，我們都盡量用心感化和引導他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人。
學困生的轉化是教育是否成功的關鍵，學困生的表現(xiàn)也各不相同。有“些由于性格上有缺陷，學習習慣差，學習方法不恰當，學生生活方面有問題而導致學業(yè)基礎差，表現(xiàn)為不能完成教學大綱所要求的學習任務，還有一些學生妨礙他人學習、妨礙教師教學活動的開展、妨礙班級教學常規(guī)，這兩類學生在班級中為數(shù)不少，因此在平時教育教學過程中我也注意觀察這些學生的表現(xiàn)，根據(jù)他們的各自特點，研究轉化這些學困生的方法。
首先，我認為學困生的主要有這樣一些特點，他們智力正常，但沒有明確的學習目標以及正確的學習方法，導致學習成績下降，由于成績下降帶來學習上缺乏信心，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。這些學生在平時表現(xiàn)出學習習慣差、學習缺乏自信、上課時常走神等情況。針對他們的這些特點我采取了一些相應地措施。
例如：
1.提高提問率，選擇一些難度較低的問題，一旦他們回答正確就給予鼓勵。下課抽空就找他們聊天，了解他們的愛好，經(jīng)常尋找表揚他們的機會，以增強他們學習的興趣與信心。
2.設定短期目標，降低目標要求。這些學困生因為學習習慣不好，思維緩慢，作業(yè)速度也跟不上。針對這種情況，我采用的是短期目標設置，今天和昨天比，明天和今天比，這一節(jié)和上一節(jié)比，有一點進步就會為他們加分，加油。當堂作業(yè)完成效果好也要加分表揚。盡管如此，他們有時還是會感到疲憊，會自覺休息，會出現(xiàn)反復。我想，只要每天能進步一點點，對于他們來說，已經(jīng)很好了。對于我們來說也是成就。
3.恰當定位，自我評價激勵，由于這些孩子在學習上的能力不足，造成課堂上有自卑心理，不敢表現(xiàn)自己，更不敢在別的同學面前正面評價自己。長此以往，就自己把自己定位于差生。也因為在課堂上的自我表現(xiàn)不佳，課下開始了需要別人承認他們存在的不良舉動。針對這些，我采用讀報堂，讓這些學生進行自我定位，對于自我定位不好的同學，我讓其他學生幫忙找優(yōu)點，來進行幫助定位，已給他們自信和反省。在每個質量檢測中，我都看到了他們的進步。
其次，培養(yǎng)學困生掌握正確學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師可以結合自己學科特點，教給他們學習，記憶，思維的正確方法，養(yǎng)成良好的學習習慣?？傊?，雖然有些學困生的轉化很快就可以看到效果，但大部分學困生的轉化不是一朝一夕就可以見到成效的。我想努力加堅持，就一定會聞到滿園的芬芳，看到遍地的花開。
轉化學困生的心得體會篇十四
以前我?guī)W一年級是時候，有個學生叫袁科，眼睛先天性近視，腳走路不穩(wěn)，跑起來如馬蹦。剛入學時喜歡打同學，且上課不認真，總是在畫畫或者用紙撕成一個機器人，每個老師去上課都不喜歡他、也拿他沒辦法。后來他經(jīng)過家長、班主任的幫教下，成績穩(wěn)步上升。第二學年也入了少先隊，成績由最后一名前進到第十名。
在對他的轉化過程中，我總結班主任工作的“三怕”：
一、怕性子急，沖動發(fā)脾氣;
二、怕馬馬虎虎，工作不仔細;
三、怕中途放棄，對學生置之不理。
一性子急，沖動發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心、自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長，要想使每一個學生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。
袁科同學以前整天喜歡打同學，且出手很重，以至于有許多家長投訴，為此，我對他想了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經(jīng)常對他發(fā)脾氣，總想一下子改變他，但事與愿違。后來我慢下性子，常與他談心，并冷靜地分析了他的情況，教他與同學交往的方式，其實他并不是說討厭同學，只是想拍拍同學的肩膀而以，但不知道自己力氣大，很容易傷了同學。于是我根據(jù)他身體有缺陷這點，安排手拉手活動，讓同學幫助他，如扶他上下樓梯，幫他洗飯盒。讓袁科同學感受到同學之間真正的友誼。
二怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對面的不是一個或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，反而使學生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。
袁科以前只喜歡畫畫，對讀書、寫字從不認真，我卻沒有認真地去調查過原因，就簡單、粗暴地批評他、責怪他，甚至把他的畫撕了。后來經(jīng)過細心與他談心，才知道他雖然只有7歲但思想較成熟對小朋友的東西不感興趣，他爸爸、媽媽對此也沒辦法。于是我們商量決定讓他多接觸小朋友，和小朋友們一起玩。從此，他對學習也有了興趣。
三怕中途放棄，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉化過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經(jīng)常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。
以前在對袁科的轉變過程中，我總感覺到他的進步緩慢，不愿意再花時間去教育他，從而導致有一段時期他又恢復了以前的老樣子。后來我總結了失敗的教訓，決定把這個學生一管到底，堅持不懈地去鼓勵他、幫助他，而不是聽之任之，置之不理。經(jīng)過一個多學期的努力，他終于有了明顯的進步，我的努力也沒有白費。上學小學二年級的時候，他爸爸帶他去北京看病，走的時候，袁科抱住了我，我也發(fā)覺自己的眼睛濕潤了。
教育是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作，我只有不斷地完美自我、不斷至力于自我教育的時候，才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個工作者用自己的全部身心去愛這個職業(yè)，今后我仍將這么做。
轉化后進生的心得體會2
俗話說：“十個指頭有長短”，何況一個班五六十人呢?在各科教學中，每個班總有幾個差生，而大多數(shù)教師也為此而頭痛。其實，差生并不永遠是差生，只不過看我們如何對待他們，治好頭痛病。
一、讓差生“親其師，信其道”
教師在平時要多主動接觸差生，向他們提問，找機會與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學生的愛戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對數(shù)學學習的恐懼感。在教學中，教師還可以通過自己的語言、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息。
二、讓差生有成功的體驗
教師要善于捕捉差生的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)他們的進步，哪怕是點滴進步，都要及時給與肯定和鼓勵;而且還要善于創(chuàng)設情境，給學生提供成功的機會。教學中可挑一些容易回答、解答、操作的問題給差生作，使他們在成功中樹立信心和決心，面對他們的不完整的答案，不要過早的下結論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點。巧妙的激發(fā)學生的學習興趣，增強解題的自覺性和必勝信心。
三、讓差生快樂的學習
實踐有證明，一味地講授，容易養(yǎng)成學生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺，而且講授效果往往不怎么理想，常常既不能把學生教會(特別是差生)，也不能讓學生真正聽懂。所以，改變傳統(tǒng)方法，創(chuàng)新設計，使學生真正動起來，把課堂提高得生動活潑，豐富多彩，以迎合學生好動心理，培養(yǎng)學生的樂趣，使學生在活動操作中，既吸取又加工，即生化概念又形成能力。
四、讓差生拾級而上
學習是一個循序漸進的過程，而差生知識“欠帳多”，認識能力差，思維能力弱，這就需要在教學過程中，充分暴露知識的發(fā)生發(fā)展過程和形成過程，即降低起點，采用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的臺階，使他們拾級而上。
轉化后進生的心得體會3
按照素質教育的要求，教育要面向全體學生，全面發(fā)展學生，而難點是后進生。后進生雖然后進，但他們也是學生，是社會主義的接班人。如何轉化他們，引導其迷途知返，是我們每個教育工作者義不容辭的責任。如何做好后進生的轉化工作呢?本人認為應從以下幾點著手：
(一)一視同仁，摘掉“有色”眼鏡。
有位教育家說：“一旦我們人為地把學生貼上三六九等的標簽，會給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進心。這種影響不是暫時可以消除的，很可能會使他帶著失敗者的心態(tài)去面對將來的生活?！庇械慕處煂筮M生總是存在或多或少的偏見，如發(fā)生了什么壞事，首先斷定就是后進生做的。這種歧視性的做法，后果是嚴重的。后進生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護，絕不能歧視他們，必須把有色眼鏡摘下來。
(二)“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”
把一個班中所有后進生的工作都“承包”到班主任一個人身上，顯然是不可能的，也是不切實際的。我們常常沒有能夠利用各種教育資源，而將轉化后進生的全部工作都放在班主任和分管政教的領導的肩上。其實，一些老師(非班主任)和同學的參與會使我們的工作增色不少。應充分發(fā)揮學校領導、老師、班干部在轉化后進生工作中的作用。學生一向對學校領導、老師有種崇拜、權威的心理，他們的直接參與、經(jīng)常過問會給學生“倍受關注”的感覺，從而樂于在老師的關注下進步。班干部作為學生中較為優(yōu)秀的一個群體，平時與同學們在一起，接觸后進生的機會較多，對他們有較多的了解，同時作為同學他們有較多的“共同語言”，其觀點看法往往容易被后進生所理解和接受。
當然，人員的配置絕不是隨意的安排，而是經(jīng)過深思熟慮的科學的搭配。比如，搭配的學校領導、老師、班干部與后進生要有情感上的聯(lián)系，(如同來自一個縣，同姓，或有其他的人際關系等)，并且是在該后進生所感興趣的方面有特長的老師和同學(如后進生喜歡運動，就配體育老師，后進生喜歡音樂就配音樂老師，喜歡美術就配美術老師)。這樣一來，他們之間就會有更多的交流，同時后進生會因為崇拜、敬佩老師和同學的才華而更加的“聽話”落實了幫教對子，也就明確了責任，使他們帶著一定的壓力投入工作。減少單槍匹馬，依靠集體來幫教，充分利用集體的智慧和力量，避免班主任一人力不從心，孤掌難鳴。加強領導、老師、學生干部的有機結合，形成合力，從而提高轉化的效率。
(三)“鍥而不舍，金石可鏤”
轉化后進生，不是一蹴而就的事，是不可能一朝一夕就見成效的，它是一項長期而艱巨的工程，需要多個方面的努力。有時候，雖初見成效，但轉化工作稍一放松，就容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。之所以很多“后進生”一直是后進生，關鍵就在于轉化工作沒有堅持下來。回顧一下，哪一個后進生老師沒做工作、關心他、幫助他呢?可以說都做了不少工作，都試圖進行了轉化。那為什么年年轉化始終有呢?我認為，大多是因為我們在轉化的過程中知難而退了。
要想真正轉化后進生，老師就必須具有中國人民“八年抗戰(zhàn)”的心理準備，千萬不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，熱一陣、冷一陣，淺嘗輒止，要有堅持不懈、鍥而不舍的精神。在老師的眼里，后進生決不能是不可雕琢的朽木，而應該是個性十足的堅硬金石。不管采用哪種方式，哪種手段，只有有恒心、有毅力的老師才能在塊塊硬石前有所作為，使他們釋放出異彩。
“玉不琢，不成器”，后進生的轉化工作是一項長期復雜的教育過程，也是提高全民族文化素質的一個重要方面。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一份愛，時常給孩子一張笑臉，讓他感受到老師的溫暖。后進學生也求上進，他們需要更多的關懷與愛，去融化他們心靈的堅冰，點燃心中自尊和進取的火花!
轉化后進生的心得體會4
后進生無論是思想品德上的后進，還是學業(yè)成績上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結果。教育行為后進生的時候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進行工作，才能收到良好的教育效果。行為后進生的心理主要有以下三個特點：
1、自尊和得不到尊重的矛盾。
2、好勝而不能取勝的矛盾。
3、上進心與意志薄弱的矛盾。
行為后進生有他們的共性，也有個性，我們要從每個行為后進生的實際情況出發(fā)，采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。
一、關心和愛護后進的學生。
這是做好行為后進生思想工作的一個重要的前提條件，愛護行為后進生是打開行為后進生心扉的金鑰匙。行為后進生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作行為后進生看待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進心。
二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術。
班級中的行為后進生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準則，校內成群，校外結伙。對待這些行為后進生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的'特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
三、培養(yǎng)和激發(fā)行為后進生對學習的興趣。
行為后進生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學習沒有興趣，學業(yè)成績比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)行為后進生的學習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱情地鼓動他們，從每個學生的實際出發(fā)，因材施教，加強輔導，幫助他們解決學習上的具體的問題，提高學習成績，增強他們的自信心，進而培養(yǎng)學習興趣。但是，學習是艱苦而復雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學習目的的教育，激發(fā)他們的社會責任感，從根本上誘發(fā)他們的內動力。
四、抓反復，反復抓。
行為后進生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復，要掌握思想反復的規(guī)律，出現(xiàn)反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。
轉化行為后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉化行為后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育;還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡，才能獲得良好的教育效果。我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開!
轉化學困生的心得體會篇十五
以前我?guī)W一年級是時候，有個學生叫袁科，眼睛先天性近視，腳走路不穩(wěn)，跑起來如馬蹦。剛入學時喜歡打同學，且上課不認真，總是在畫畫或者用紙撕成一個機器人，每個老師去上課都不喜歡他、也拿他沒辦法。后來他經(jīng)過家長、班主任的幫教下，成績穩(wěn)步上升。第二學年也入了少先隊，成績由最后一名前進到第十名。
在對他的轉化過程中，我總結班主任工作的“三怕”：
一、怕性子急，沖動發(fā)脾氣;
二、怕馬馬虎虎，工作不仔細;
三、怕中途放棄，對學生置之不理。
一性子急，沖動發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心、自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長，要想使每一個學生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。
袁科同學以前整天喜歡打同學，且出手很重，以至于有許多家長投訴，為此，我對他想了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經(jīng)常對他發(fā)脾氣，總想一下子改變他，但事與愿違。后來我慢下性子，常與他談心，并冷靜地分析了他的情況，教他與同學交往的方式，其實他并不是說討厭同學，只是想拍拍同學的肩膀而以，但不知道自己力氣大，很容易傷了同學。于是我根據(jù)他身體有缺陷這點，安排手拉手活動，讓同學幫助他，如扶他上下樓梯，幫他洗飯盒。讓袁科同學感受到同學之間真正的友誼。
二怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對面的不是一個或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，反而使學生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。
袁科以前只喜歡畫畫，對讀書、寫字從不認真，我卻沒有認真地去調查過原因，就簡單、粗暴地批評他、責怪他，甚至把他的畫撕了。后來經(jīng)過細心與他談心，才知道他雖然只有7歲但思想較成熟對小朋友的東西不感興趣，他爸爸、媽媽對此也沒辦法。于是我們商量決定讓他多接觸小朋友，和小朋友們一起玩。從此，他對學習也有了興趣。
三怕中途放棄，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉化過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經(jīng)常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。
以前在對袁科的轉變過程中，我總感覺到他的進步緩慢，不愿意再花時間去教育他，從而導致有一段時期他又恢復了以前的老樣子。后來我總結了失敗的教訓，決定把這個學生一管到底，堅持不懈地去鼓勵他、幫助他，而不是聽之任之，置之不理。經(jīng)過一個多學期的努力，他終于有了明顯的進步，我的努力也沒有白費。上學小學二年級的時候，他爸爸帶他去北京看病，走的時候，袁科抱住了我，我也發(fā)覺自己的眼睛濕潤了。
教育是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作，我只有不斷地完美自我、不斷至力于自我教育的時候，才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個工作者用自己的全部身心去愛這個職業(yè)，今后我仍將這么做。
俗話說：“十個指頭有長短”，何況一個班五六十人呢?在各科教學中，每個班總有幾個差生，而大多數(shù)教師也為此而頭痛。其實，差生并不永遠是差生，只不過看我們如何對待他們，治好頭痛病。
一、讓差生“親其師，信其道”
教師在平時要多主動接觸差生，向他們提問，找機會與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學生的愛戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對數(shù)學學習的恐懼感。在教學中，教師還可以通過自己的語言、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息。
二、讓差生有成功的體驗
教師要善于捕捉差生的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)他們的進步，哪怕是點滴進步，都要及時給與肯定和鼓勵;而且還要善于創(chuàng)設情境，給學生提供成功的機會。教學中可挑一些容易回答、解答、操作的問題給差生作，使他們在成功中樹立信心和決心，面對他們的不完整的答案，不要過早的下結論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點。巧妙的激發(fā)學生的學習興趣，增強解題的自覺性和必勝信心。
三、讓差生快樂的學習
實踐有證明，一味地講授，容易養(yǎng)成學生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺，而且講授效果往往不怎么理想，常常既不能把學生教會(特別是差生)，也不能讓學生真正聽懂。所以，改變傳統(tǒng)方法，創(chuàng)新設計，使學生真正動起來，把課堂提高得生動活潑，豐富多彩，以迎合學生好動心理，培養(yǎng)學生的樂趣，使學生在活動操作中，既吸取又加工，即生化概念又形成能力。
四、讓差生拾級而上
學習是一個循序漸進的過程，而差生知識“欠帳多”，認識能力差，思維能力弱，這就需要在教學過程中，充分暴露知識的發(fā)生發(fā)展過程和形成過程，即降低起點，采用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的臺階，使他們拾級而上。
按照素質教育的要求，教育要面向全體學生，全面發(fā)展學生，而難點是后進生。后進生雖然后進，但他們也是學生，是社會主義的接班人。如何轉化他們，引導其迷途知返，是我們每個教育工作者義不容辭的責任。如何做好后進生的轉化工作呢?本人認為應從以下幾點著手：
(一)一視同仁，摘掉“有色”眼鏡。
有位教育家說：“一旦我們人為地把學生貼上三六九等的標簽，會給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進心。這種影響不是暫時可以消除的，很可能會使他帶著失敗者的心態(tài)去面對將來的生活。”有的教師對后進生總是存在或多或少的偏見，如發(fā)生了什么壞事，首先斷定就是后進生做的。這種歧視性的做法，后果是嚴重的。后進生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護，絕不能歧視他們，必須把有色眼鏡摘下來。
(二)“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”
把一個班中所有后進生的工作都“承包”到班主任一個人身上，顯然是不可能的，也是不切實際的。我們常常沒有能夠利用各種教育資源，而將轉化后進生的全部工作都放在班主任和分管政教的領導的肩上。其實，一些老師(非班主任)和同學的參與會使我們的工作增色不少。應充分發(fā)揮學校領導、老師、班干部在轉化后進生工作中的作用。學生一向對學校領導、老師有種崇拜、權威的心理，他們的直接參與、經(jīng)常過問會給學生“倍受關注”的感覺，從而樂于在老師的關注下進步。班干部作為學生中較為優(yōu)秀的一個群體，平時與同學們在一起，接觸后進生的機會較多，對他們有較多的了解，同時作為同學他們有較多的“共同語言”，其觀點看法往往容易被后進生所理解和接受。
當然，人員的配置絕不是隨意的安排，而是經(jīng)過深思熟慮的科學的搭配。比如，搭配的學校領導、老師、班干部與后進生要有情感上的聯(lián)系，(如同來自一個縣，同姓，或有其他的人際關系等)，并且是在該后進生所感興趣的方面有特長的老師和同學(如后進生喜歡運動，就配體育老師，后進生喜歡音樂就配音樂老師，喜歡美術就配美術老師)。這樣一來，他們之間就會有更多的交流，同時后進生會因為崇拜、敬佩老師和同學的才華而更加的“聽話”落實了幫教對子，也就明確了責任，使他們帶著一定的壓力投入工作。減少單槍匹馬，依靠集體來幫教，充分利用集體的智慧和力量，避免班主任一人力不從心，孤掌難鳴。加強領導、老師、學生干部的有機結合，形成合力，從而提高轉化的效率。
(三)“鍥而不舍，金石可鏤”
轉化后進生，不是一蹴而就的事，是不可能一朝一夕就見成效的，它是一項長期而艱巨的工程，需要多個方面的努力。有時候，雖初見成效，但轉化工作稍一放松，就容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。之所以很多“后進生”一直是后進生，關鍵就在于轉化工作沒有堅持下來?；仡櫼幌?，哪一個后進生老師沒做工作、關心他、幫助他呢?可以說都做了不少工作，都試圖進行了轉化。那為什么年年轉化始終有呢?我認為，大多是因為我們在轉化的過程中知難而退了。
要想真正轉化后進生，老師就必須具有中國人民“八年抗戰(zhàn)”的心理準備，千萬不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，熱一陣、冷一陣，淺嘗輒止，要有堅持不懈、鍥而不舍的精神。在老師的眼里，后進生決不能是不可雕琢的朽木，而應該是個性十足的堅硬金石。不管采用哪種方式，哪種手段，只有有恒心、有毅力的老師才能在塊塊硬石前有所作為，使他們釋放出異彩。
“玉不琢，不成器”，后進生的轉化工作是一項長期復雜的教育過程，也是提高全民族文化素質的一個重要方面。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一份愛，時常給孩子一張笑臉，讓他感受到老師的溫暖。后進學生也求上進，他們需要更多的關懷與愛，去融化他們心靈的堅冰，點燃心中自尊和進取的火花!
后進生無論是思想品德上的后進，還是學業(yè)成績上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結果。教育行為后進生的時候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進行工作，才能收到良好的教育效果。行為后進生的心理主要有以下三個特點：
1、自尊和得不到尊重的矛盾。
2、好勝而不能取勝的矛盾。
3、上進心與意志薄弱的矛盾。
行為后進生有他們的共性，也有個性，我們要從每個行為后進生的實際情況出發(fā)，采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。
一、關心和愛護后進的學生。
這是做好行為后進生思想工作的一個重要的前提條件，愛護行為后進生是打開行為后進生心扉的金鑰匙。行為后進生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作行為后進生看待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進心。
二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術。
班級中的行為后進生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準則，校內成群，校外結伙。對待這些行為后進生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的'特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
三、培養(yǎng)和激發(fā)行為后進生對學習的興趣。
行為后進生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學習沒有興趣，學業(yè)成績比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)行為后進生的學習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱情地鼓動他們，從每個學生的實際出發(fā)，因材施教，加強輔導，幫助他們解決學習上的具體的問題，提高學習成績，增強他們的自信心，進而培養(yǎng)學習興趣。但是，學習是艱苦而復雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學習目的的教育，激發(fā)他們的社會責任感，從根本上誘發(fā)他們的內動力。
四、抓反復，反復抓。
行為后進生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復，要掌握思想反復的規(guī)律，出現(xiàn)反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。
轉化行為后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉化行為后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育;還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡，才能獲得良好的教育效果。我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開!
一學期以來，我在轉化后進生工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地事實落實轉化后進生的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)。
剖析差生思想特點，以愛心來做好思想鼓動工作。后進生例如李春波、杜榮春等，無論是思想品德上的他們，還是學業(yè)成績上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結果。教育他們的時候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進行工作，才能收到良好的教育效果。
后進生有他們的共性，也有個性，我們要從每個后進生的實際情況出發(fā)，采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。
1、關心和愛護后進的學生。
這是做好后進生思想工作的一個重要的前提條件，愛護后進生是打開后進生心扉的金鑰匙。后進生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作后進生看待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火-自信心、自尊心、上進心。
2、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術。
班級中的后進生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準則，校內成群，校外結伙。對待這些后進生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
3、培養(yǎng)和激發(fā)后進生對學習的興趣。
后進生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學習沒有興趣，學業(yè)成績比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)后進生的學習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱情地鼓動他們，從每個學生的實際出發(fā)，因材施教，加強輔導，幫助他們解決學習上的具體的問題，提高學習成績，增強他們的自信心，進而培養(yǎng)學習興趣。
4、抓反復，反復抓。
后進生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復，要掌握思想反復的規(guī)律，出現(xiàn)反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。
轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開!
轉化學困生的心得體會篇十六
轉化差生是教育工作的重要一環(huán)，作為一名教育工作者，我有幸參與了轉化差生的工作。在這個過程中，我從中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和體會，也對差生有了更深刻的理解。本文將從個人角度出發(fā)，談談我在轉化差生的過程中所悟到的一些心得體會。
第二段：認識差生
在轉化差生的過程中，第一步要做的就是認識差生。每個差生都有自己的特點和問題，只有真正了解他們，才能更好地幫助他們。我通過與差生進行溝通、觀察他們的學習行為和情緒變化，逐漸了解他們的內心世界。有的差生可能是因為家庭環(huán)境問題，缺乏關愛和指導；有的差生可能是因為學習方法不當，缺乏學習動力；還有的差生可能是在學習上遇到了困難，需要適當?shù)妮o導。只有了解差生的問題根源，才能有針對性地解決問題。
第三段：建立信任
對于差生來說，建立起師生之間的信任關系是非常重要的。只有在差生對我的信任和尊重基礎上，才能更好地引導他們走出困境。我通過與差生進行良好的溝通，傾聽他們的訴求和困惑，耐心解答他們的疑問，關心他們的生活和學習情況。同時，我也主動與差生的家長進行溝通，了解他們對差生的期望和關切，并予以積極回應。通過建立信任，我與差生形成了良好的互動和合作關系。
第四段：制定個性化教育方案
每個差生都有自己的特點和問題，不能使用同一套教育方法和措施來對待他們。在轉化差生的過程中，制定個性化的教育方案是至關重要的。我根據(jù)差生的實際情況和需求，結合他們的特點和問題，制定了相應的教育計劃。有些差生可能需要加強基礎知識的學習，我會針對他們的薄弱點進行有針對性的輔導。有些差生可能需要培養(yǎng)學習興趣和主動性，我會通過激發(fā)他們的學習動力，制定游戲化的學習方法。個性化的教育方案能夠更好地滿足差生的需求，并激發(fā)他們的學習潛能。
第五段：激發(fā)潛能，實現(xiàn)轉化
在轉化差生的過程中，激發(fā)潛能是非常重要的一步。對于差生來說，他們已經(jīng)被貼上了差生的標簽，缺乏自信和動力。在這里，我鼓勵差生要相信自己，相信自己是有能力改變的。我會給予他們實實在在的肯定和獎勵，讓他們感受到自己的進步和成長。同時，我也會通過鼓勵和引導，培養(yǎng)他們的自學能力和解決問題的能力，激發(fā)他們的潛能。在差生們逐漸克服困難，實現(xiàn)了自我的轉變和進步的時候，我感到無比欣慰和自豪。
結尾：
通過轉化差生的工作，我深刻體會到了教育對一個人的重要性。每個差生都是有潛力和機會改變的，只要給予他們足夠的關愛和引導。在這個過程中，我也從差生們身上學到了很多，不斷完善自己的教育理念和方法。希望在以后的工作中，我能夠繼續(xù)積極參與轉化差生的工作，為每一位差生實現(xiàn)轉變提供更好的幫助。
轉化學困生的心得體會篇十七
“后進生"也就是我們通常所說的成績較差的學生,這些學生在班級里往往是一群較失落的群體,但也是每一位老師必須引起足夠重視,無法回避的課題.要做好后進生的轉化工作,我覺得應該從以下幾個方面多作努力:
一、了解后進生掉隊的原因,不少后進生表面看起來風風光光,愛鬧事、愛表現(xiàn)，究其深程次的原因，往往是一種逆反心理在作怪，大部分的`后進生在班里，都是想擁有自己的一席之地，被關注的。教師要多給予他們關愛，盡量少批評，多在學習上、生活上幫助他們，特別是要讓一些學有余力的學生多與他們交流，玩耍。在學習上多幫助他們。在班級里，老師要多鼓勵他們，告訴大家：每一朵花都有每一朵花的美麗與芬芳，每一個人也都有每一個人的長處與短處，要取長補短，相互借鑒，團結友愛，有缺點要互相指正，共同進步。
二、對后進生的幫扶要切實可行，堅持不懈。一些后進生，當別人幫助他們的時候，他就很開心，當別人忽視它的時候，他就會很失落，就像雙打的茄子一樣，一蹶不振，學習上又不努力了，針對這種情況，老師可以在班級里成立專門的幫扶小組，幾個學生輪流幫扶一個后勁生，這樣讓后進生不僅覺得在學習上不再孤單，還能讓他們體會到集體的力量，學習動力也會增強的。
三、對后進生的轉化要樹立這樣一個觀點，那就是“會很長期，但不要放棄，努力了，但是短期內不一定會有收獲”，告訴他們，學習上要縱向比，不要橫向比，急于求成，每一天有進步就行了，關鍵是要有一個積極的心態(tài)。無論做什么事，只有盡力就行了，要不斷強化他們自身學習的動力，轉輸血為造血，不斷增強他們學習的信心，樹立他們他們自立自強意識，為班級服務的意識，發(fā)奮努力，做一個人生路上，不斷開拓進取的人！暫時的落后，不代表永遠的落后，只要努力，在學習上都會取得一個有一個的成功！
轉化學困生的心得體會篇十八
在現(xiàn)代社會，學習是每一個學生必須經(jīng)歷并完成的一項任務。然而，對于一些低年級的學生來說，學習卻是一座難以攀登的高山。他們在學習上遇到許多困難，成績始終不能有所提高，被稱為“學困生”。作為一個曾經(jīng)的學困生，我同樣經(jīng)歷了這一過程。通過自己的努力和各種方式的探索，我成功地轉化為了一個自信、積極的學習者。在這個過程中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會，希望和大家分享。
第二段：正常態(tài)度產(chǎn)生的問題
作為低年級學生，我最初遇到的問題是缺乏對學習的興趣和正常態(tài)度。我不喜歡坐在教室里聽老師講課，覺得學習是一種枯燥乏味的事情。而且，我總是抱著“我做不好”的態(tài)度來面對學習任務。這樣的態(tài)度導致我在學習上缺乏自信，無法積極主動地投入其中。為了改變這種狀況，我開始尋找適合自己的學習方式和方法。
第三段：積極改變學習習慣
對學習態(tài)度的改變需要同時改變自己的學習習慣。我開始反思自己的學習方式，調整作息時間，保證充足的休息和精力。我還開始主動參加課堂討論，提出自己的疑問和問題，盡量與老師和同學互動。通過這些改變，我逐漸發(fā)現(xiàn)學習并不是一件讓人討厭的事情，而是一種充實和有趣的活動。我開始對學習產(chǎn)生了興趣，并愿意付出更多的努力。
第四段：接受輔導和尋找資源
在改變學習態(tài)度和習慣的同時，我也明確了自己需要尋求外部幫助的必要性。我向老師和家長尋求了輔導，尋找了更多的學習資源。在老師和家長的幫助下，我了解到了許多學習方法和技巧。同時，我也開始利用網(wǎng)絡和圖書館等資源，積極搜索和學習有關知識。通過接受輔導和尋找資源，我不僅提高了自己的學習效果，還開拓了自己的知識面。
第五段：自信心的增強和自我評價的改變
通過努力改變學習態(tài)度和習慣，接受輔導和尋找資源，我成功地轉化為了一個自信、積極的學習者。我發(fā)現(xiàn)，學習并不是一件僅僅為了追求好成績而存在的目的，而是一種提升自我的過程。我開始對自己有了更高的期望和要求，不再滿足于平庸。同時，我也學會了自我評價和自我反思，定期對自己的學習進行總結和歸納，發(fā)現(xiàn)了自身的不足并積極改進。通過不斷地反思和提高，我的學習能力和成績得到了顯著提升。
結尾：回顧與展望
回顧這一轉化過程，我深刻地體會到了努力和改變的重要性。通過改變學習態(tài)度和習慣，接受外部幫助和尋找資源，我成功地轉變了自己的學習方式，成為了一個積極主動的學習者。然而，學習是一個持續(xù)不斷的過程，我依然需要努力和堅持。我將繼續(xù)積極探索和嘗試，不斷追求進步和提高。希望我能夠幫助更多的低年級學生轉化為自信、主動的學習者，共同向學習的目標前進。
在我們班有兩名學困生。他們是郭棟和陸麗萍。為了轉化他們，使他重新樹立起自信心,我從以下方面做了努力。
開學初對他們認真觀察之后，根據(jù)他們的表現(xiàn)及特點做出合理評價。這是激發(fā)學困生上進，調節(jié)他們的行為，指給他們努力的方向所非常重要的因素。不合理的評價，不僅不能促進學困生的學習，甚至會妨礙他們的學習。所以開學初，我對他們每個人都進行了全面細致的評價。并相應做出制定了計劃與措施。
學困生自身的特殊性，與優(yōu)等生相比較，他們獲得的成功的體驗是很少的，所以我針對他們的特點，給他們提供表現(xiàn)得機會，讓他們獲得成功。
一般學困生由于基礎較差，思維反應較緩慢，加上難得體驗成功、參與學習，久而久之，便心安理得地任自己的思維游離于課堂之外，心甘情愿地充當課堂學習的陪客。為了改變這一現(xiàn)狀，我常常降低提問的要求，設計一些他們獨立思考后能回答的問題，讓他們主動參與回答，體驗成功，不斷給他們灌輸“我能行”的意識，從而激發(fā)他們主動參與的學習欲望。如我們班的騰飛，他漢字認識不多，但語言思維能力不至于特差，于是課堂上我就故意多給他發(fā)言的機會，這樣時間一久，他學習的積極性就越來越高，逐漸養(yǎng)成參與課堂，積極發(fā)言的習慣。對自己也越來越有自信。
每個學生都是不同的個體，他們之間存在差異，所以對學困生我要求他們與其他同學一樣，每天一定要完成作業(yè)，但作用內容、題數(shù)可以自由選擇，可以從老師布置的統(tǒng)一作用中挑選幾題自己認為有把握的題目，有時我也給他們領出題。這樣一來，也慢慢多作業(yè)產(chǎn)生了興趣，而且對自己的'作業(yè)要求也越來越高，有的還被評上優(yōu)秀作業(yè)呢！如陳權同學由于無法完成課后練習題，他經(jīng)常就自己選擇作業(yè)來完成，一般是練寫漢字；劉軍和騰飛開始是練寫漢字，逐漸進入到完成課后練習，現(xiàn)在幾乎能和大家一起完成同樣的作業(yè)，進步非常大。
這些學困生基礎差，知識漏洞大，如果老師對此不給予重點的關注，不加以個別輔導，假以時日，他們的漏洞就會越來越大，學習成績也就會越來越差。當然我所指的輔導不是一味地加班加點，不是強行灌輸，而是讓他們在我的真愛的感召下，讓他們的學習興趣得以激發(fā)，學習信心得以增強，缺漏的知識得以彌補。
現(xiàn)在我們班的郭棟和陸麗萍同學，由于和我接觸時間長、單獨談話次數(shù)多的原因，不僅和我的感情越來越深，而且也越來越愛上我的課。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲!在以后的教學工作當中，我一定會再接再厲,讓學困生有更好的發(fā)展。
轉化學困生的心得體會篇二
每個人由于遺傳基因的不同，家庭環(huán)境的不同，個人努力程度不同，導致我們班內或多或少的存在著學困生，對他們的關注，成為我們每位教師的首要任務。我針對他們各自的特點和近階段的表現(xiàn)，對 他們進行了轉化工作，現(xiàn)將幾點心得總結如下：
學困生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導不能認真對待。其實在他們的內心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注。在課余休息時間我分別找他們談話，了解他們的內心世界，和他們象朋友一樣談話。在和他們交談的過程中我了解了他們各自學困的真正原因。陳某是個留守兒童，平時由爺爺奶奶帶著，爸爸媽媽在外地打工。爺爺奶奶不識字，對她的學習也放得比較松，基礎較弱。郭某是家庭的獨生子，家庭的溺愛造成了他缺少吃苦耐勞的品質。作業(yè)不能按時完成。趙某是個聰明的孩子，比較聽話，可是學習習慣和語言的表達能力稍微有些欠缺，做事毛糙，不求完美。
知道了這些學困生學習不好的原因之后，我首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設計一些學習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點的產(chǎn)生學習的興趣并在一次次小小的收獲中增強自己的上進心。
在平時的作業(yè)布置上，為了防止這些同學對學習產(chǎn)生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴格的要求 。另外， 學困生在進步過程中容易出現(xiàn)反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過努力，他們在各方面都有了一定的進步。
一段時間以來，有了明顯效果，他們對學習有了興趣，不論是從書寫上，還是理解上都有了很大進步，特別是遇到不懂的問題，也會向老師和同學請教，這充分說明了他們已經(jīng)有了好的開始。
總之。轉變學因生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達到的。學困生會改變的。
轉化學困生的心得體會篇三
魏書生，在我的心中是一個神。他怎么能上那么少的課，學生取得那么好的成績呢？他怎么能一個人兼那么多的職，干那么多的活，而輕輕松松，快快樂樂沒有任何怨言呢？看過他的錄像帶，讀過他的《班主任工作漫談》，但從沒見過他本人，更沒有參加過他的現(xiàn)場報告會。20xx年10月23日，魏書生要到伊濱區(qū)做班級管理專場報告會，我有幸參加，一睹魏書生的尊榮，一個清瘦、和氣、積極向上、渾身充滿正能量的老人。
報告會時間一天，上午一坐就是三個小時，下午一坐又是三個小時，但我反常地一點也不覺得累，直到報告會結束的一剎那還憋足了勁，意猶未盡。臺上的魏老師站了六個小時，還是神定氣閑，滔滔不絕。他講的不僅是教改的思想和經(jīng)驗，更是真切地從學生、包括教師自身怎樣做人，怎樣樹立真正的世界觀開始的。魏老師措詞詼諧有趣，肢體語言也很形象生動，還時不時的來段快書，全場不斷的爆發(fā)出陣陣熱烈的掌聲。同時，魏老師淡泊平和的心態(tài)、淡定從容的處世哲學、淵博深厚的知識讓我深深的感受到了他對生活和人生的思考，令我對生活有了一次深深的.思索。以下幾點給我留下了尤為深刻的印象。
多改變自己，少埋怨環(huán)境；用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。人生最痛苦的事就是對自己說了不算的事老是想說了算。平常心就是平等、平靜、經(jīng)常心。在學校時，總是強調大家用平常的心態(tài)去工作，守住寧靜，用平平常常的心態(tài)，多做平平常常的事情。我覺著人在平常里感覺快樂是最便宜的一件事，因為別人沒有辦法讓你不平常。在平常中品嘗人生的快樂，找到自己施展才能的舞臺，發(fā)現(xiàn)自己學習研究的方向，那你不就是一個天天快樂的人嗎？可能因為如此吧，我讓人家覺得奇怪：那么小的事他卻能做得快快樂樂。你看別人都是天使，你就生活在天堂中；你看別人都是魔鬼，你就生活在地獄中。
自己個人的能力是有限的。做好工作的關鍵是做到民主與科學。魏老師說：“我不會教書，是學生教會了怎樣教書；我不會管理班級，是學生教會了我管理班級。”這句話聽起來很謙虛，事實上道出了真諦。工作中充分利用民主，遇事多和大家商量，做個有心人，“辦法總比困難多”，問題總是很容易解決。
“普通學生能做的班委不做；班委能做的班干部不做；班干部能做的班主任不做”，充分調動學生的積極性，這是對民主和科學的解釋，教學上、班級管理上的工作都是他和學生集體商量的結果。“人人有事干，事事有人干，時時有事干，事事有時干”?？茖W的安排與調度、科學規(guī)范的制度調動了全體人員的積極性，激發(fā)了人的潛能，增加了團體的凝聚力，工作效果可想而知。
報告中，魏老師認為即使現(xiàn)在教育高呼各種改革，但根據(jù)思考教育的本質和教育的最終目的，我們仍然必須堅持“三個守住”：
（1）守住傳統(tǒng)常識魏老師認為老祖宗的那一套很管用：有教無類、因材施教、寓教于樂、教學相長。古代如此，現(xiàn)在亦然。
（2）守住新中國經(jīng)驗：學以致用、學而時習、循序漸進、持之以恒。
（3）守住自己的優(yōu)點：教師不僅要學會反思，更要學會正思，深挖自己的優(yōu)點長處并發(fā)揚光大，把工作做深、做細、做強、做大。
“守住傳統(tǒng)常識，守住新中國經(jīng)驗，守住自己優(yōu)點”，“認準目標，不斷前行”、“把工作向深里做，向細里做”，“不折騰”?！爸灰下?，就有慶典”，“只有堅持才有奇跡”。認準正確的目標，不斷前行，就會取得成功。
魏書生特別告誡我們要記住“松、靜、勻、樂”四字秘訣。“松”即身體放松；“靜”即心靈平靜；“勻”即呼吸勻稱；“樂”即情緒歡愉。要在紛亂復雜的社會里，在緊張激烈的人際中堅守住心靈的認為，快樂可以外取，也可以內求。只有時時做到以靜制動，快樂才可能隨你而來！“松靜勻樂”是人生的一種境界，也是做人的一種心態(tài)。面對生活，平淡是真，平淡是金。不以物喜，不以己悲，盡享其樂。平淡之人最幸福，松靜勻樂，快樂生活。
魏老師是成功的、幸福的老師，他的成功和幸福體現(xiàn)在他所堅持的“民主”、“科學”中，體現(xiàn)在他所堅持的“松”“靜”“勻”“樂”中。
轉化學困生的心得體會篇四
不同的學校，不同的班級，都有不同層次的學困生，為了使每個學生都能全面發(fā)展，轉化學困生是每一名老師義不容辭的責任，雖然轉化一個學困生比培養(yǎng)一個優(yōu)等生困難多了，但教師真的是一份良心活，對于那些學生，無論他們如何的學習差，如何的品行不良，我們都盡量用心感化和引導他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人，結合自己平常的教學工作，主要有以下幾點體會 。
一．摸清學困的原因，對癥下藥，是學困生轉化的基礎
要轉化學困生，首先對他們深入了解，學困生有的基礎知識不過關，有的學習方法不當，有的各種習慣不好，有的思維能力滯后等等針對不同情況的學困生，采取不同的是教育方法，有的放矢讓他們步入學習的正軌。
二．用愛心關注學困生，喚起他們學習的熱情
關心和愛護學困生，這是做好學困生思想工作的重要前提，學困生需要溫暖，更需要信任和關愛，不能把學困生當作無藥可治的“病人”，要多鼓勵、多表揚，少批評、少指責，教師要在課堂上要多一些特別的關注給學困生，看他們上課是否認真聽講了，是否舉手了，學困生由于心理上的膽怯，怕說錯，而不敢開口回答問題，所以遇到簡單的問題多給他們機會，這樣他們開口的習慣就會慢慢的養(yǎng)成。時間長了，他們參與學習的意識就大大地加強了，提出問題時，常常給他們投去一些信任的目光，細心發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時表揚他們， 還可在班內開展“優(yōu)幫差”的幫扶小組活動，讓學習好的同學與學困生結成對子，互相幫助，促進學習，既能取得好的學習效果，又增進了同學間的關系。這樣有助于養(yǎng)成學困生良好的學習心態(tài)，喚起他們學習的愿望。
三．教給他們有效的學習方法，讓學困生學會數(shù)學思維
學困生對知識理解較膚淺，課堂上接受新知有一定的困難，做題時模棱兩可，似懂非懂，不會運用所學知識解決遇到的問題，做錯題也不找原因，因此教師在平時教學過程中，多與他們零距離接觸，布置作業(yè)采取層次化，給他們布置一些的簡單的、基本的練習題。作業(yè)量也相對少一些，作業(yè)適當?shù)倪M行面批，不能只是簡單的打對號或錯號，要幫他們找出錯誤的原因，及時了解自己到底是為什么錯，錯在那里？以后應怎樣思考這種問題？慢慢他們就學會了能用自己學到的數(shù)學知識解決一些問題，讓他們從不會到學會，最后到會學。
四．設定短期目標，降低目標要求。
學困生因為學習習慣不好，思維緩慢，作業(yè)速度也跟不上。因此針對這種情況，采用的是短期目標設置，今天和昨天比，明天和今天比，這一節(jié)和上一節(jié)比，有一點進步就會為他們加分，加油。當堂作業(yè)完成效果好也要加分表揚。盡管如此，他們有時還是會感到疲憊，會自覺休息，會出現(xiàn)反復。只要每天能進步一點點，對于他們來說，已經(jīng)很好了。對于我們來說也是成就。
五.課外的輔導是做好學困生轉化工作的重點
課外輔導可以幫助學困生解決課堂上沒有學懂的知識，課外輔導的形式多種多樣，應根據(jù)學困生的不同情況來確定。每次輔導要有針對性，以解決一到兩個問題為主 。內容主要以口算練習，簡單筆算和概念性知識為主。還可以引導學困生動手、動腦，主動地明確一些計算的算理，這樣獲得知識，理解才更深刻，不僅記得牢，而且能運用自如，對于形近而易錯的題，組織他們進行對比練習，提高他們的計算能力，幫助他們熟記常用數(shù)據(jù)，提高計算速度，如：和、積為整百、整千的特殊數(shù)據(jù)等。
六．培養(yǎng)學困生良好的學習習慣
很多學困生都不具備良好的學習習慣，因此教師在指導學困生數(shù)學學習的過程中，要培養(yǎng)他們認真聽課的習慣，認真書寫的習慣，認真審題的習慣。 獨立完成作業(yè)和認真檢查的習慣。
總之，后進生的轉化工作是長期而又復雜的。學困生的補差不僅僅是補知識，更多的是補愛心、補耐心、補自信心、補學生的意志力與補知識結合起來，相信：愛是轉化學困生的催化劑。只要教師施以愛心，有契而不舍的精神，轉困一定會有收獲的。
轉化學困生的心得體會篇五
從教幾年，我深刻體會到，學困生對學習產(chǎn)生逆反情緒是提高整體教學水平的一大困難。學困生的成因是多方面的，有家庭和社會的原因；有智力和非智力的原因；有先天和后天的原因。但大多數(shù)學困生都是后天形成的，下面就對后天形成的學困生的原因，談談自己的看法。學困生形成的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.基本概念，基本定理模糊不清。不能用數(shù)學語言再現(xiàn)概念、公式和定理，不看課本不能說清楚概念，更不能建立起概念之間的聯(lián)系。
2.學生自學能力差。不能找出問題的重點和難點；不會回答教材中的問題；不清楚自己掌握了哪些內容，哪些沒有掌握；不知道怎樣提出問題；更不能運用所學知識解決問題；注意力不集中，容易受外界干擾，學習被動，無自覺性。
3.課堂上缺少主動解決問題的積極性。課堂上對教師提出的問題漠不關心，教師布置的練習也不主動完成；解決問題沒有思路，或只知其然而不知其所以然；缺乏積極思考的能力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。
4.教師布置課后作業(yè)不按時完成，總是拖拖沓沓。課前也不預習，課后又不愿復習。即使做作業(yè)也只是應付差事一樣，沒有想完成好的想法。
總之，他們身上缺乏獨立性、自信心、意志力不堅定。久而久之，先是厭學，而后自我放棄。為了要應付只得背著沉重的包袱，硬著頭皮學習。死記硬背，不求甚解。正是因為他們缺少學習的主動性，所以嚴重影響學困生的智力以及能力的發(fā)展，阻礙了他們學習成績的提高。因此學困生的轉化工作，對大面積提高教學質量有著重要的意義。
如何進行學困生的轉化工作呢？我認為應從以下幾個方面著手。
首先，為了提高教學質量，我們在教學中要注重培養(yǎng)學困生對數(shù)學的興趣，激發(fā)他們學習的積極性。數(shù)學是一門邏輯性和科學性都非常嚴密的學科，數(shù)學雖然來自于生活生產(chǎn)實踐，但是又特別的抽象。正是由于它的抽象性，造讓學困生學習數(shù)學時感到特別的難懂。因此教學中教師應多采用直觀的方法，幫助學困生理解。還可以加強教學語言的藝術運用，讓枯燥無味的數(shù)學學習變得生動有趣，從而吸引學生的注意力并讓他們保持注意力的集中。同時還要注重情感教育。學困生情感都很豐富，他們更需要教師的對他們多關心，多愛護。對于學困生有了一點進步，教師一定要及時的給予鼓勵和肯定，讓他們體會到成功的喜悅。
其次，要培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣，傳授好的學習方法。教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要加強對學困生的輔導，促使他們認真完成作業(yè)。教師自己不要有急躁的情緒，而要有持之以恒的精神，采取循序漸進的方法，點滴積累，讓他們逐步提高。學困生往往學習被動，依賴性強。對數(shù)學概念、公式、定理和計算法則等死記硬背，不去深刻體會，遇到問題不是馬上問老師或同學，就是扔在一旁不管。教師就要注意多關心學困生，多提問他們，既能以此了解他們是否真的理解了，又能讓他們養(yǎng)成思考問題的習慣。
最后，要認真把好考試關，注意培養(yǎng)學困生的自信心和自尊心。要有意識的出一些容易的題目，以此來培養(yǎng)學困生的自信心。讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己只要努力也是可以學好的?？荚囍耙獙λ麄兠鞔_提出具體的要求，對學困生薄弱的知識點，教師可以個別輔導，這樣學困生就有在平時考試或測驗中得到高分的機會，從而樹立起自信心。樹立了自信心之后，學困生也會積極進取。這樣也就達到了轉化學困生的目的。
實踐證明采取上述方法對于提高學困生的學習成績作用很大。古人云“不積踏步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣，學困生之所以沒有學習好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。往往是這邊丟掉一個概念，那邊忘掉一個公式，從而越來越差。只要我們教師多關心他們，他們也一定會向著積極地方向發(fā)展，我們教師的辛勞也一定會有好的結果。
轉化學困生的心得體會篇六
學困生轉化心得體會針對學困生，從親情的角度來感化教育，讓他感受到老師和家長對自己的關愛、動之以情，曉之以理、以情感來感化教育是我們的立足點。
對他表現(xiàn)出來的不良習慣、我坦誠地與他私下交流，當然先表揚、把他近段來好的'表現(xiàn)客觀的說出來。再一一指出目前存在的不足并強調衣冠整齊就是對自己和別人的尊重。分析其危害及集體的影響。作為一名學生要加強養(yǎng)成教育，充分認識到這些細微的東西可以映出一個人的精神面貌。經(jīng)過與老師的談心應萬變的注重自己的行為規(guī)范了。這些進步我已及時反饋給他說你的領會能力強，對教師批評教育能虛心接受，本身說明你有良好的個性品質。
我認為有些學困生，不僅學習成績差，且生活習慣，個人性格卻有與眾不同之處，好對某個問題，盡管你教師早就指出，并反復強調，但他扔我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，你的話就如同“水過鴨背”，一點點效果也沒有，關鍵是我們的工作能否打開他們的心靈之門。激發(fā)起他成才的欲望。從而由“差”向好的方面轉變，針對這些情況，我只有多想辦法，多與家長課任老師聯(lián)系，盡力教育，重在教育的過程，希望有更好的效果。
轉化學困生的心得體會篇七
我作為一名中青年教師，我深深體會到教師真的是一份良心活。對于自己的體會，有很多方面，但我這次談談自己在教化那些不學習學生轉化中的體會。對于那些學生，無論他們如何的學習差，如何的品行不良，我們都盡量用心感化和引導他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人。
我既然接下了這個課題研究，對于學困生的轉化與教育是否成功我都有很大的相信去做好，學困生的表現(xiàn)也各不相同。有“些由于性格上有缺陷，學習習慣差，學習方法不恰當，學生生活方面有問題而導致學業(yè)基礎差，表現(xiàn)為不能完成教學大綱所要求的學習任務，還有一些學生妨礙他人學習、妨礙教師教學活動的開展、妨礙班級教學常規(guī)，這兩類學生在班級中為數(shù)不少，因此在平時教育教學過程中我也注意觀察這些學生的表現(xiàn)，根據(jù)他們的.各自特點，研究轉化這些學困生的方法。
首先，我認調查問卷的形式來把握學困生的主要有特點，他們智力正常，但沒有明確的學習目標以及正確的學習方法，導致學習成績下降，由于成績下降帶來學習上缺乏信心，并且沒有家長的督促和監(jiān)督學習的習慣，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。這些學生在平時表現(xiàn)出學習習慣差、學習缺乏自信、上課時常走神等情況。針對他們的這些特點我采取了一些相應地措施。例如：1.提高提問率，選擇一些難度較低的問題，一旦他們回答正確就給予鼓勵。下課抽空就找他們聊天，了解他們的愛好，經(jīng)常尋找表揚他們的機會，以增強他們學習的興趣與信心。2.設定短期目標，降低目標要求。這些學困生因為學習習慣不好，思維緩慢，作業(yè)速度也跟不上。針對這種情況，我采用的是短期目標設置，今天和昨天比，明天和今天比，這一節(jié)和上一節(jié)比，有一點進步就會為他們加分，加油。當堂作業(yè)完成效果好也要加分表揚。盡管如此，他們有時還是會感到疲憊，會自覺休息，會出現(xiàn)反復。我想，只要每天能進步一點點，對于他們來說，已經(jīng)很好了。對于我們來說也是成就。3.恰當定位，自我評價激勵，由于這些孩子在學習上的能力不足，造成課堂上有自卑心理，不敢表現(xiàn)自己，更不敢在別的同學面前正面評價自己。長此以往，就自己把自己定位于差生。也因為在課堂上的自我表現(xiàn)不佳，課下開始了需要別人承認他們存在的不良舉動。針對這些，我采用讀報堂，讓這些學生進行自我定位，對于自我定位不好的同學，我讓其他學生幫忙找優(yōu)點，來進行幫助定位，已給他們自信和反省。在每個質量檢測中，我都看到了他們的進步。
其次，培養(yǎng)學困生掌握正確學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師可以結合自己學科特點，教給他們學習，記憶，思維的正確方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。總之，雖然有些學困生的轉化很快就可以看到效果，但大部分學困生的轉化不是一朝一夕就可以見到成效的。我想努力加堅持一定會高成功的。
轉化學困生的心得體會篇八
在學校的教育中最頭痛的就是學困生。走上實習崗位更是深刻體會到這一點，每個班級都會有那么幾個“學習困難戶”，作為一名老師，如何做好對他們的教育轉化就體現(xiàn)出一個教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務水平。我自己教的班級當然也不乏這樣的學生，我僅僅從自身的經(jīng)歷談一下我認為學困生轉化。
這是我覺得最重要的一點。因為據(jù)我了解這些學生大多被各科老師訓來尋去，甚至被老師放棄，對他只做出最低要求-----上課不影響別人，我覺得這是導致他們自甘墮落，不求上進，破罐破摔的重要原因。因為他們大多基礎知識或學習習慣都存在一定問題，本來對學習就帶有一種抵觸和畏懼，如果老師在不一視同仁的尊重他們，恐怕他們就會真的放棄自己，慢慢墮落下去了，所以，面對他們，我覺得尊重很重要，讓他們覺得老師還在關注關心著他。
這類學生因為學習成績不好，在學?？赡芎苌偈艿奖頁P，如果老師能善于發(fā)現(xiàn)他們在其他方面的一些優(yōu)點，予以適度表揚，會讓他們信心熱情倍增，教育效果比你每天夸來夸去的好學生要好得，況且這類學生雖然成績不好，但大多講義氣，如果你對她好，真誠的接納他，欣賞他，那么他會很容易受到鼓舞，為了給老師幾分“薄面”也會做出一定改變。
這類學生一般因為學習不好所以缺乏自信，所以老師一定要給他們信心，而方法我覺得就是對他有合理的期待，一些力所能及的問題可以讓他們來回答，增強他們的自信心，同時如果他們覺得老師還沒有放棄他們，還對他們有所信任，有所期待，我相信他們也會不愿意讓老師失望，不愿意失去老師難得的信任，自己爭口氣做出轉變。
轉化學困生的心得體會篇九
一、落實到位是轉化“學困生”的基礎。
1. 備課到位。
在轉化“學困生”的過程中，“備學生”顯得尤為重要。教師要根據(jù)本班學生的實際水平設計不同的教案，而不是一味的抄教案，要給“學困生”創(chuàng)造成功的機會，使其找回自信，激發(fā)其內在動力，開發(fā)其潛在的能力，問題的設計要具有針對性、難度要適宜。。
2.訓練到位。
在課堂中，對于那些擅于思考的學生，所提問題要具有邏輯性和啟發(fā)性，而對于那些缺乏勇氣的學生，所提問題可以簡單一些。對于“學困生”在回答問題時答非所問或模棱兩可時，教師要根據(jù)反饋意見，調整提問角度，使學生排除思維障礙，理清思路，發(fā)揮才能，體驗成功的喜悅。
３.沒有愛就沒有教育，學生希望從老師那里得到真誠的愛，“學困生”更是如此。
課堂上教師親切的話語，面帶笑容的提問，傾聽學生的回答，幽默的談吐，都能溝通師生的心靈，增加師生的了解；課堂上教師及時的表揚“學困生”是激發(fā)其積極參與課堂學習活動的有效方式，那些平時不善于發(fā)言的，不敢發(fā)言的“學困生”，他們偶爾的舉手，偶爾的發(fā)言，若被老師肯定了，往往能使他們更加信賴老師，更加喜歡老師，從而喜歡數(shù)學學習。因此，在課堂上，教師不要吝嗇一個點頭、一次微笑、一句表揚鼓勵的話語，要營造民主、寬松、和諧、溫馨的學習氛圍，讓“學困生”能漸漸地擺脫陰影，產(chǎn)生進步的內在動力。
二、做好“長短”文章是轉化“學困生”的關鍵。
１.作為教師我們首先要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。如有的學生遵守紀律的自覺性不夠，但作業(yè)能及時完成，且樂于助人；有的雖成績不理想，且自暴自棄，但內心也有爭上游、爭榮譽的欲望也希望自己能成為學習上的佼佼者等。這就需要我們全面了解，善于觀察，從“短”處中發(fā)現(xiàn)“長”處，從而使其在同學中做到揚長避短，促進“學困生”的轉化。例如我在教學“統(tǒng)計的知識”時，就引導學生根據(jù)他們平時的表現(xiàn)進行分類：愛勞動、愛學習、助人為樂、關心集體等，使每一個學生都能找到自己好的一面，促使“學困生”向好的方向轉化。
２.要善于彌補短處。
我們在認清學生的長短處之后，要尋求補“短”的有效途徑和方法。對經(jīng)常違反紀律的學生——了解問題根源，開展個別談心，經(jīng)常找他們聊天，進行耐心的說理和引導，使他們能正確認識自我；對于“學困生”——降低要求，循序漸進。
３.要善于創(chuàng)設取長補短的環(huán)境。
班級是由學生組成的群體，我們要發(fā)揮群體之間的相互影響感染作用。在班級體中，常常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，先進的學生躊躇滿志，看不起學困生；而學困生則因自卑感作祟，不愿同先進的同學接觸。面對這種情況，我就注意架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶，針對雙方的心理特點，抓住契機消除隔閡。同時，引導先進的學生主動去幫助學困生，讓學困生向先進的同學學習，在班級中形成一種相互尊重，互幫互助，和諧一致，取長補短，共同進步的學習氛圍。（1）（2）
三、“多點”出擊是轉化學困生的有力保障
1.感情投資增加一點。
學困生對自己的行為往往不能很好的控制，其心理壓力大，多數(shù)學困生都存在著自卑感，雖然他們也希望能從老師那里得到真誠的愛，但他們卻不敢去爭取。老師對學生的愛，可使學困生的自尊和情感得到滿足，由此激發(fā)出他們的學習熱情。教師必須關心、愛護學困生，做他們的知心朋友，增加他們學習數(shù)學的興趣，幫助他們樹立學好數(shù)學的自信心。和諧的師生關系會促使學生把對教師的情感遷移到學習上來，由喜歡數(shù)學老師到喜歡數(shù)學課。因此，感情投入是轉化學困生的內在動力。
２.學習指導優(yōu)先點。
學困生主要是指在知識的掌握和運用上與教學目標和要求相差較大的學生。為了幫助他們進步，在學習指導上應對他們采取適當優(yōu)先的“傾斜政策”：一是課堂上分層次教學，努力做到每一個步驟，每一個例題都讓學困生當堂消化。二是采取提問、板演、游戲活動、作業(yè)面批、課后輔導“五優(yōu)”先的做法。三是每次考試前，專門為學困生分析教材重難點，對于典型題給予重點輔導，給他們講解題、答題技巧，并通過“跟蹤輔導”的方法，讓學困生慢慢掌握科學的學習方法，不斷提高學習成績，增強學習自信心。
總之，要做好學困生的轉化工作，需要我們教師矢志不渝、充滿愛心、堅持不懈地為學困生創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和時間，與他們進行心靈的碰撞和溝通。使他們感受到學習成功的喜悅，飽嘗學習成功的樂趣，使他們在學習的過程中，不斷信心、磨練意志、發(fā)展能力，堅實地邁向成功。
轉化學困生的心得體會篇十
在教育教學工作中，有一類學生被稱為“學困生”，這些學生存在各種各樣的問題，如學習障礙、自我意識不足、行為問題等。針對這樣的學生，我們教育工作者需要有更多的耐心和智慧來改善他們的學習狀態(tài)和生活質量。在我轉化學困生的經(jīng)歷中，深刻領悟到了一些心得和體會，分享一下。
第二段：了解學生，理解問題
每個學生的成長環(huán)境和學習經(jīng)驗都是不同的，有些學生可能比較內向，有些學生可能比較亢奮，有些學生可能用中文表達會比較困難。在轉化學困生時，我們要了解學生的情況和學習狀態(tài)，理解他們的行為背后可能存在的問題，如自卑、緊張、不信任、缺乏自信等，以便更好地引導他們克服學習困難。
第三段：設立目標，規(guī)劃方案
為幫助學困生順利通過學習，需要設立目標并制定詳細的行動計劃，根據(jù)學生的學習難點、學習習慣等情況，制定特別的學習方案，確保學生能夠順利的適應學習。要注重培養(yǎng)學生的主動性和自我控制能力，鼓勵學生經(jīng)常思考、學習、實踐和總結，使之成為自主學習的有能力的學生。經(jīng)過反復實驗和微調，可以幫助學生取得更好的學習效果，從而提高學習成績。
第四段：使用有效的教育方法促進學生學習
有效的教育方法對于引導學困生克服學習障礙有著舉足輕重的影響。我們要根據(jù)學生的個性和學習狀況，采用不同的教學方法和措施來幫助學生提高學習成績。如利用課堂和課后時間集中講解重難點知識、定期進行習題訓練和考試回顧、利用多媒體等多種資源提高學生教學質量，從而讓學生掌握最基本的學習知識，并發(fā)揮其最大的學習潛力。
第五段：激勵學生信心，增強自信心
學困生最大的困難就是缺乏自信。我們要用恰當?shù)姆绞郊顚W生的信心，培養(yǎng)其良好的自我評價和自信心，通過引導、鼓勵和鞭策使學生克服不良的心理阻力，認真對待每一個小的進步，調整學生的學習狀態(tài)，克服學習上的不良因素。激勵學生有生氣的心態(tài)，積極樂觀的面對學習，培養(yǎng)自我意識，使其逐漸成為一名良好的學生。
總結：通過以上的學習經(jīng)歷，我認為培養(yǎng)學生的自信心、增強自我認知、培養(yǎng)自主學習的能力等諸多因素都是轉化學困生成功的關鍵。并且，成功的轉化學困生也不僅僅是幫助學生通過考試，更要關注他們的人格陶冶和人生追求，并為學生持之以恒的成長，打下堅實基礎。只有這樣，我們的教育才能更加真實、有效、全面的為學生提供更好的服務。
轉化學困生的心得體會篇十一
對于學校而言，轉化差生是一項重要而艱巨的工作。學校的使命不僅僅是為每個學生提供適合他們才能發(fā)揮的教育資源，更著重于發(fā)掘和培養(yǎng)學生的潛力，使他們成為有價值的社會人才。然而，有些學生可能由于各種原因成為“差生”，他們可能學習成績低下、缺乏自信或不善于與他人溝通。因此，轉化差生成為學校中不可或缺的工作之一。
第二段：理解差生背后的原因
轉化差生的關鍵在于理解差生們背后的原因。有些學生可能來自于經(jīng)濟貧困的家庭，由于生活環(huán)境和家庭條件的限制，他們可能沒有得到足夠的教育資源和培養(yǎng)機會。還有些學生可能面臨學習壓力過大，缺乏自信和動力的問題。轉化差生之前，我們需要耐心傾聽他們的問題和困惑，深入了解他們的家庭和生活背景，才能更好地幫助他們克服困難。
第三段：建立差生個體化的教育方案
針對差生，我們不能一刀切地采取同樣的教育方法。每個差生都有自己的特點和需要，我們應該建立個體化的教育方案來幫助他們實現(xiàn)轉變。首先，我們要通過針對差生的學習問題進行診斷，找出他們的薄弱環(huán)節(jié)和不足之處。然后，制定相應的學習計劃和目標，提供有針對性的輔導和指導。此外，我們還可以通過制定學習小組、開展學習競賽等方式激發(fā)差生的學習興趣，增強他們的學習動力。
第四段：注重差生的情感培養(yǎng)
差生不僅僅是學習成績低下，更可能缺乏自信和與他人溝通的能力。因此，在轉化差生的過程中，我們不僅要注重教育教學方面，更要注重他們的情感培養(yǎng)。我們可以組織一些社交活動，幫助差生們與他人建立良好的人際關系，提高他們的社交能力。同時，我們也要關注他們的情感需求，提供心理輔導和指導，幫助他們塑造積極樂觀的心態(tài)，更好地面對困難和挑戰(zhàn)。
第五段：持續(xù)跟蹤差生的發(fā)展
轉化差生不是一朝一夕的工作，需要持續(xù)跟蹤差生的發(fā)展。我們可以制定一些評估機制，定期檢查差生的學習情況和進步。與差生的家長保持良好的溝通和反饋，及時了解差生的學習和生活情況，找出他們發(fā)展的問題和困難，及時調整教學方法和方案。只有持續(xù)跟蹤差生的發(fā)展，才能更好地幫助他們完成轉化，實現(xiàn)個人潛力的最大發(fā)揮。
轉化差生是一項既挑戰(zhàn)又有價值的工作。通過理解差生背后的原因、建立個體化的教育方案、注重差生的情感培養(yǎng)和持續(xù)跟蹤差生的發(fā)展，我們可以幫助他們擺脫困境，找到適合自己的學習方法和途徑。轉化差生不僅僅是對他們未來人生的幫助，更是對整個社會發(fā)展的貢獻。希望通過我們的努力，每個差生都能夠實現(xiàn)自己的夢想，為社會的進步貢獻自己的力量。
轉化學困生的心得體會篇十二
學困生在我們的學科教學中一直是個棘手的問題，他們的學習狀況不僅讓自己陷入困難，也給我們教師帶來了不小的困擾。然而，在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)，只要我們采取了一些科學的教學方式和措施，學困生并不是那么難以糾正的。本文就是要分享一下我在轉化學困生中的心得體會。
第二段：分析原因
學困生之所以達不到一般學生的學習效率，不僅僅是因為他們的智力上的問題（雖然這也是一個因素），更是因為他們缺乏學習動力、不會學習、學習方法不對等多方面的原因。因此，要想讓學困生逐漸恢復學習的信心，我們必須對他們的學習問題進行全面的分析，以便針對性地解決問題。
第三段：措施和方法
為了解決學困生的學習問題，我們采用了以下一些策略：
1.充分關注學困生：防止他們對自己的學習完全失去信心；
4.要關注學生的學習狀態(tài)和反饋： 需要時，給予學生信譽加強學生的反饋與學習動力；
5.重視積極的學習體驗：學習需要有興趣，學生在學習過程中應該感到樂趣、成就感和自信心，這樣才能持久地保持學習積極性。
第四段：方法效果
通過以上的教學策略，我們收到了不錯的效果。在我們的輔導下，學困生們的學習積極性得到了極大的提升，他們變得更加有信心自己能夠完成學習任務。同時，我們也更加清楚地了解到，學生成功的不是點擊鼠標獲得，是通過努力和逐漸的進步而贏得的。
第五段：總結
學困生的狀況不是一朝一夕形成的，也不能一失誤作數(shù)處理。通過關注學生、制定個性化教學計劃、引導學生使用多種學習資源、關注學生的學習狀態(tài)和反饋、并以正向的學習體驗鼓勵學生，我們可以促使學困生實現(xiàn)學習上的突破，取得學習上積極進步，走出學習困境。在教學過程中，隨時關注和引導學生，讓學生在以后的學習生涯中得到所需要的知識和技能，達到一個人生式旋轉的目標。
轉化學困生的心得體會篇十三
不知不覺一學期又過去了，我深深體會到教師真的是一份良心活。對于自己的體會，有很多方面，但我這次談談自己在教化那些不學習學生轉化中的體會。對于那些學生，無論他們如何的學習差，如何的品行不良，我們都盡量用心感化和引導他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人。
學困生的轉化是教育是否成功的關鍵，學困生的表現(xiàn)也各不相同。有“些由于性格上有缺陷，學習習慣差，學習方法不恰當，學生生活方面有問題而導致學業(yè)基礎差，表現(xiàn)為不能完成教學大綱所要求的學習任務，還有一些學生妨礙他人學習、妨礙教師教學活動的開展、妨礙班級教學常規(guī)，這兩類學生在班級中為數(shù)不少，因此在平時教育教學過程中我也注意觀察這些學生的表現(xiàn)，根據(jù)他們的各自特點，研究轉化這些學困生的方法。
首先，我認為學困生的主要有這樣一些特點，他們智力正常，但沒有明確的學習目標以及正確的學習方法，導致學習成績下降，由于成績下降帶來學習上缺乏信心，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。這些學生在平時表現(xiàn)出學習習慣差、學習缺乏自信、上課時常走神等情況。針對他們的這些特點我采取了一些相應地措施。
例如：
1.提高提問率，選擇一些難度較低的問題，一旦他們回答正確就給予鼓勵。下課抽空就找他們聊天，了解他們的愛好，經(jīng)常尋找表揚他們的機會，以增強他們學習的興趣與信心。
2.設定短期目標，降低目標要求。這些學困生因為學習習慣不好，思維緩慢，作業(yè)速度也跟不上。針對這種情況，我采用的是短期目標設置，今天和昨天比，明天和今天比，這一節(jié)和上一節(jié)比，有一點進步就會為他們加分，加油。當堂作業(yè)完成效果好也要加分表揚。盡管如此，他們有時還是會感到疲憊，會自覺休息，會出現(xiàn)反復。我想，只要每天能進步一點點，對于他們來說，已經(jīng)很好了。對于我們來說也是成就。
3.恰當定位，自我評價激勵，由于這些孩子在學習上的能力不足，造成課堂上有自卑心理，不敢表現(xiàn)自己，更不敢在別的同學面前正面評價自己。長此以往，就自己把自己定位于差生。也因為在課堂上的自我表現(xiàn)不佳，課下開始了需要別人承認他們存在的不良舉動。針對這些，我采用讀報堂，讓這些學生進行自我定位，對于自我定位不好的同學，我讓其他學生幫忙找優(yōu)點，來進行幫助定位，已給他們自信和反省。在每個質量檢測中，我都看到了他們的進步。
其次，培養(yǎng)學困生掌握正確學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師可以結合自己學科特點，教給他們學習，記憶，思維的正確方法，養(yǎng)成良好的學習習慣?？傊?，雖然有些學困生的轉化很快就可以看到效果，但大部分學困生的轉化不是一朝一夕就可以見到成效的。我想努力加堅持，就一定會聞到滿園的芬芳，看到遍地的花開。
轉化學困生的心得體會篇十四
以前我?guī)W一年級是時候，有個學生叫袁科，眼睛先天性近視，腳走路不穩(wěn)，跑起來如馬蹦。剛入學時喜歡打同學，且上課不認真，總是在畫畫或者用紙撕成一個機器人，每個老師去上課都不喜歡他、也拿他沒辦法。后來他經(jīng)過家長、班主任的幫教下，成績穩(wěn)步上升。第二學年也入了少先隊，成績由最后一名前進到第十名。
在對他的轉化過程中，我總結班主任工作的“三怕”：
一、怕性子急，沖動發(fā)脾氣;
二、怕馬馬虎虎，工作不仔細;
三、怕中途放棄，對學生置之不理。
一性子急，沖動發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心、自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長，要想使每一個學生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。
袁科同學以前整天喜歡打同學，且出手很重，以至于有許多家長投訴，為此，我對他想了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經(jīng)常對他發(fā)脾氣，總想一下子改變他，但事與愿違。后來我慢下性子，常與他談心，并冷靜地分析了他的情況，教他與同學交往的方式，其實他并不是說討厭同學，只是想拍拍同學的肩膀而以，但不知道自己力氣大，很容易傷了同學。于是我根據(jù)他身體有缺陷這點，安排手拉手活動，讓同學幫助他，如扶他上下樓梯，幫他洗飯盒。讓袁科同學感受到同學之間真正的友誼。
二怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對面的不是一個或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，反而使學生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。
袁科以前只喜歡畫畫，對讀書、寫字從不認真，我卻沒有認真地去調查過原因，就簡單、粗暴地批評他、責怪他，甚至把他的畫撕了。后來經(jīng)過細心與他談心，才知道他雖然只有7歲但思想較成熟對小朋友的東西不感興趣，他爸爸、媽媽對此也沒辦法。于是我們商量決定讓他多接觸小朋友，和小朋友們一起玩。從此，他對學習也有了興趣。
三怕中途放棄，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉化過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經(jīng)常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。
以前在對袁科的轉變過程中，我總感覺到他的進步緩慢，不愿意再花時間去教育他，從而導致有一段時期他又恢復了以前的老樣子。后來我總結了失敗的教訓，決定把這個學生一管到底，堅持不懈地去鼓勵他、幫助他，而不是聽之任之，置之不理。經(jīng)過一個多學期的努力，他終于有了明顯的進步，我的努力也沒有白費。上學小學二年級的時候，他爸爸帶他去北京看病，走的時候，袁科抱住了我，我也發(fā)覺自己的眼睛濕潤了。
教育是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作，我只有不斷地完美自我、不斷至力于自我教育的時候，才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個工作者用自己的全部身心去愛這個職業(yè)，今后我仍將這么做。
轉化后進生的心得體會2
俗話說：“十個指頭有長短”，何況一個班五六十人呢?在各科教學中，每個班總有幾個差生，而大多數(shù)教師也為此而頭痛。其實，差生并不永遠是差生，只不過看我們如何對待他們，治好頭痛病。
一、讓差生“親其師，信其道”
教師在平時要多主動接觸差生，向他們提問，找機會與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學生的愛戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對數(shù)學學習的恐懼感。在教學中，教師還可以通過自己的語言、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息。
二、讓差生有成功的體驗
教師要善于捕捉差生的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)他們的進步，哪怕是點滴進步，都要及時給與肯定和鼓勵;而且還要善于創(chuàng)設情境，給學生提供成功的機會。教學中可挑一些容易回答、解答、操作的問題給差生作，使他們在成功中樹立信心和決心，面對他們的不完整的答案，不要過早的下結論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點。巧妙的激發(fā)學生的學習興趣，增強解題的自覺性和必勝信心。
三、讓差生快樂的學習
實踐有證明，一味地講授，容易養(yǎng)成學生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺，而且講授效果往往不怎么理想，常常既不能把學生教會(特別是差生)，也不能讓學生真正聽懂。所以，改變傳統(tǒng)方法，創(chuàng)新設計，使學生真正動起來，把課堂提高得生動活潑，豐富多彩，以迎合學生好動心理，培養(yǎng)學生的樂趣，使學生在活動操作中，既吸取又加工，即生化概念又形成能力。
四、讓差生拾級而上
學習是一個循序漸進的過程，而差生知識“欠帳多”，認識能力差，思維能力弱，這就需要在教學過程中，充分暴露知識的發(fā)生發(fā)展過程和形成過程，即降低起點，采用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的臺階，使他們拾級而上。
轉化后進生的心得體會3
按照素質教育的要求，教育要面向全體學生，全面發(fā)展學生，而難點是后進生。后進生雖然后進，但他們也是學生，是社會主義的接班人。如何轉化他們，引導其迷途知返，是我們每個教育工作者義不容辭的責任。如何做好后進生的轉化工作呢?本人認為應從以下幾點著手：
(一)一視同仁，摘掉“有色”眼鏡。
有位教育家說：“一旦我們人為地把學生貼上三六九等的標簽，會給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進心。這種影響不是暫時可以消除的，很可能會使他帶著失敗者的心態(tài)去面對將來的生活?！庇械慕處煂筮M生總是存在或多或少的偏見，如發(fā)生了什么壞事，首先斷定就是后進生做的。這種歧視性的做法，后果是嚴重的。后進生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護，絕不能歧視他們，必須把有色眼鏡摘下來。
(二)“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”
把一個班中所有后進生的工作都“承包”到班主任一個人身上，顯然是不可能的，也是不切實際的。我們常常沒有能夠利用各種教育資源，而將轉化后進生的全部工作都放在班主任和分管政教的領導的肩上。其實，一些老師(非班主任)和同學的參與會使我們的工作增色不少。應充分發(fā)揮學校領導、老師、班干部在轉化后進生工作中的作用。學生一向對學校領導、老師有種崇拜、權威的心理，他們的直接參與、經(jīng)常過問會給學生“倍受關注”的感覺，從而樂于在老師的關注下進步。班干部作為學生中較為優(yōu)秀的一個群體，平時與同學們在一起，接觸后進生的機會較多，對他們有較多的了解，同時作為同學他們有較多的“共同語言”，其觀點看法往往容易被后進生所理解和接受。
當然，人員的配置絕不是隨意的安排，而是經(jīng)過深思熟慮的科學的搭配。比如，搭配的學校領導、老師、班干部與后進生要有情感上的聯(lián)系，(如同來自一個縣，同姓，或有其他的人際關系等)，并且是在該后進生所感興趣的方面有特長的老師和同學(如后進生喜歡運動，就配體育老師，后進生喜歡音樂就配音樂老師，喜歡美術就配美術老師)。這樣一來，他們之間就會有更多的交流，同時后進生會因為崇拜、敬佩老師和同學的才華而更加的“聽話”落實了幫教對子，也就明確了責任，使他們帶著一定的壓力投入工作。減少單槍匹馬，依靠集體來幫教，充分利用集體的智慧和力量，避免班主任一人力不從心，孤掌難鳴。加強領導、老師、學生干部的有機結合，形成合力，從而提高轉化的效率。
(三)“鍥而不舍，金石可鏤”
轉化后進生，不是一蹴而就的事，是不可能一朝一夕就見成效的，它是一項長期而艱巨的工程，需要多個方面的努力。有時候，雖初見成效，但轉化工作稍一放松，就容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。之所以很多“后進生”一直是后進生，關鍵就在于轉化工作沒有堅持下來。回顧一下，哪一個后進生老師沒做工作、關心他、幫助他呢?可以說都做了不少工作，都試圖進行了轉化。那為什么年年轉化始終有呢?我認為，大多是因為我們在轉化的過程中知難而退了。
要想真正轉化后進生，老師就必須具有中國人民“八年抗戰(zhàn)”的心理準備，千萬不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，熱一陣、冷一陣，淺嘗輒止，要有堅持不懈、鍥而不舍的精神。在老師的眼里，后進生決不能是不可雕琢的朽木，而應該是個性十足的堅硬金石。不管采用哪種方式，哪種手段，只有有恒心、有毅力的老師才能在塊塊硬石前有所作為，使他們釋放出異彩。
“玉不琢，不成器”，后進生的轉化工作是一項長期復雜的教育過程，也是提高全民族文化素質的一個重要方面。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一份愛，時常給孩子一張笑臉，讓他感受到老師的溫暖。后進學生也求上進，他們需要更多的關懷與愛，去融化他們心靈的堅冰，點燃心中自尊和進取的火花!
轉化后進生的心得體會4
后進生無論是思想品德上的后進，還是學業(yè)成績上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結果。教育行為后進生的時候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進行工作，才能收到良好的教育效果。行為后進生的心理主要有以下三個特點：
1、自尊和得不到尊重的矛盾。
2、好勝而不能取勝的矛盾。
3、上進心與意志薄弱的矛盾。
行為后進生有他們的共性，也有個性，我們要從每個行為后進生的實際情況出發(fā)，采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。
一、關心和愛護后進的學生。
這是做好行為后進生思想工作的一個重要的前提條件，愛護行為后進生是打開行為后進生心扉的金鑰匙。行為后進生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作行為后進生看待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進心。
二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術。
班級中的行為后進生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準則，校內成群，校外結伙。對待這些行為后進生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的'特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
三、培養(yǎng)和激發(fā)行為后進生對學習的興趣。
行為后進生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學習沒有興趣，學業(yè)成績比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)行為后進生的學習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱情地鼓動他們，從每個學生的實際出發(fā)，因材施教，加強輔導，幫助他們解決學習上的具體的問題，提高學習成績，增強他們的自信心，進而培養(yǎng)學習興趣。但是，學習是艱苦而復雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學習目的的教育，激發(fā)他們的社會責任感，從根本上誘發(fā)他們的內動力。
四、抓反復，反復抓。
行為后進生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復，要掌握思想反復的規(guī)律，出現(xiàn)反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。
轉化行為后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉化行為后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育;還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡，才能獲得良好的教育效果。我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開!
轉化學困生的心得體會篇十五
以前我?guī)W一年級是時候，有個學生叫袁科，眼睛先天性近視，腳走路不穩(wěn)，跑起來如馬蹦。剛入學時喜歡打同學，且上課不認真，總是在畫畫或者用紙撕成一個機器人，每個老師去上課都不喜歡他、也拿他沒辦法。后來他經(jīng)過家長、班主任的幫教下，成績穩(wěn)步上升。第二學年也入了少先隊，成績由最后一名前進到第十名。
在對他的轉化過程中，我總結班主任工作的“三怕”：
一、怕性子急，沖動發(fā)脾氣;
二、怕馬馬虎虎，工作不仔細;
三、怕中途放棄，對學生置之不理。
一性子急，沖動發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心、自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長，要想使每一個學生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。
袁科同學以前整天喜歡打同學，且出手很重，以至于有許多家長投訴，為此，我對他想了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經(jīng)常對他發(fā)脾氣，總想一下子改變他，但事與愿違。后來我慢下性子，常與他談心，并冷靜地分析了他的情況，教他與同學交往的方式，其實他并不是說討厭同學，只是想拍拍同學的肩膀而以，但不知道自己力氣大，很容易傷了同學。于是我根據(jù)他身體有缺陷這點，安排手拉手活動，讓同學幫助他，如扶他上下樓梯，幫他洗飯盒。讓袁科同學感受到同學之間真正的友誼。
二怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對面的不是一個或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，反而使學生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。
袁科以前只喜歡畫畫，對讀書、寫字從不認真，我卻沒有認真地去調查過原因，就簡單、粗暴地批評他、責怪他，甚至把他的畫撕了。后來經(jīng)過細心與他談心，才知道他雖然只有7歲但思想較成熟對小朋友的東西不感興趣，他爸爸、媽媽對此也沒辦法。于是我們商量決定讓他多接觸小朋友，和小朋友們一起玩。從此，他對學習也有了興趣。
三怕中途放棄，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉化過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經(jīng)常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。
以前在對袁科的轉變過程中，我總感覺到他的進步緩慢，不愿意再花時間去教育他，從而導致有一段時期他又恢復了以前的老樣子。后來我總結了失敗的教訓，決定把這個學生一管到底，堅持不懈地去鼓勵他、幫助他，而不是聽之任之，置之不理。經(jīng)過一個多學期的努力，他終于有了明顯的進步，我的努力也沒有白費。上學小學二年級的時候，他爸爸帶他去北京看病，走的時候，袁科抱住了我，我也發(fā)覺自己的眼睛濕潤了。
教育是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作，我只有不斷地完美自我、不斷至力于自我教育的時候，才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個工作者用自己的全部身心去愛這個職業(yè)，今后我仍將這么做。
俗話說：“十個指頭有長短”，何況一個班五六十人呢?在各科教學中，每個班總有幾個差生，而大多數(shù)教師也為此而頭痛。其實，差生并不永遠是差生，只不過看我們如何對待他們，治好頭痛病。
一、讓差生“親其師，信其道”
教師在平時要多主動接觸差生，向他們提問，找機會與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學生的愛戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對數(shù)學學習的恐懼感。在教學中，教師還可以通過自己的語言、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息。
二、讓差生有成功的體驗
教師要善于捕捉差生的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)他們的進步，哪怕是點滴進步，都要及時給與肯定和鼓勵;而且還要善于創(chuàng)設情境，給學生提供成功的機會。教學中可挑一些容易回答、解答、操作的問題給差生作，使他們在成功中樹立信心和決心，面對他們的不完整的答案，不要過早的下結論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點。巧妙的激發(fā)學生的學習興趣，增強解題的自覺性和必勝信心。
三、讓差生快樂的學習
實踐有證明，一味地講授，容易養(yǎng)成學生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺，而且講授效果往往不怎么理想，常常既不能把學生教會(特別是差生)，也不能讓學生真正聽懂。所以，改變傳統(tǒng)方法，創(chuàng)新設計，使學生真正動起來，把課堂提高得生動活潑，豐富多彩，以迎合學生好動心理，培養(yǎng)學生的樂趣，使學生在活動操作中，既吸取又加工，即生化概念又形成能力。
四、讓差生拾級而上
學習是一個循序漸進的過程，而差生知識“欠帳多”，認識能力差，思維能力弱，這就需要在教學過程中，充分暴露知識的發(fā)生發(fā)展過程和形成過程，即降低起點，采用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的臺階，使他們拾級而上。
按照素質教育的要求，教育要面向全體學生，全面發(fā)展學生，而難點是后進生。后進生雖然后進，但他們也是學生，是社會主義的接班人。如何轉化他們，引導其迷途知返，是我們每個教育工作者義不容辭的責任。如何做好后進生的轉化工作呢?本人認為應從以下幾點著手：
(一)一視同仁，摘掉“有色”眼鏡。
有位教育家說：“一旦我們人為地把學生貼上三六九等的標簽，會給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進心。這種影響不是暫時可以消除的，很可能會使他帶著失敗者的心態(tài)去面對將來的生活。”有的教師對后進生總是存在或多或少的偏見，如發(fā)生了什么壞事，首先斷定就是后進生做的。這種歧視性的做法，后果是嚴重的。后進生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護，絕不能歧視他們，必須把有色眼鏡摘下來。
(二)“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”
把一個班中所有后進生的工作都“承包”到班主任一個人身上，顯然是不可能的，也是不切實際的。我們常常沒有能夠利用各種教育資源，而將轉化后進生的全部工作都放在班主任和分管政教的領導的肩上。其實，一些老師(非班主任)和同學的參與會使我們的工作增色不少。應充分發(fā)揮學校領導、老師、班干部在轉化后進生工作中的作用。學生一向對學校領導、老師有種崇拜、權威的心理，他們的直接參與、經(jīng)常過問會給學生“倍受關注”的感覺，從而樂于在老師的關注下進步。班干部作為學生中較為優(yōu)秀的一個群體，平時與同學們在一起，接觸后進生的機會較多，對他們有較多的了解，同時作為同學他們有較多的“共同語言”，其觀點看法往往容易被后進生所理解和接受。
當然，人員的配置絕不是隨意的安排，而是經(jīng)過深思熟慮的科學的搭配。比如，搭配的學校領導、老師、班干部與后進生要有情感上的聯(lián)系，(如同來自一個縣，同姓，或有其他的人際關系等)，并且是在該后進生所感興趣的方面有特長的老師和同學(如后進生喜歡運動，就配體育老師，后進生喜歡音樂就配音樂老師，喜歡美術就配美術老師)。這樣一來，他們之間就會有更多的交流，同時后進生會因為崇拜、敬佩老師和同學的才華而更加的“聽話”落實了幫教對子，也就明確了責任，使他們帶著一定的壓力投入工作。減少單槍匹馬，依靠集體來幫教，充分利用集體的智慧和力量，避免班主任一人力不從心，孤掌難鳴。加強領導、老師、學生干部的有機結合，形成合力，從而提高轉化的效率。
(三)“鍥而不舍，金石可鏤”
轉化后進生，不是一蹴而就的事，是不可能一朝一夕就見成效的，它是一項長期而艱巨的工程，需要多個方面的努力。有時候，雖初見成效，但轉化工作稍一放松，就容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。之所以很多“后進生”一直是后進生，關鍵就在于轉化工作沒有堅持下來?；仡櫼幌?，哪一個后進生老師沒做工作、關心他、幫助他呢?可以說都做了不少工作，都試圖進行了轉化。那為什么年年轉化始終有呢?我認為，大多是因為我們在轉化的過程中知難而退了。
要想真正轉化后進生，老師就必須具有中國人民“八年抗戰(zhàn)”的心理準備，千萬不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，熱一陣、冷一陣，淺嘗輒止，要有堅持不懈、鍥而不舍的精神。在老師的眼里，后進生決不能是不可雕琢的朽木，而應該是個性十足的堅硬金石。不管采用哪種方式，哪種手段，只有有恒心、有毅力的老師才能在塊塊硬石前有所作為，使他們釋放出異彩。
“玉不琢，不成器”，后進生的轉化工作是一項長期復雜的教育過程，也是提高全民族文化素質的一個重要方面。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一份愛，時常給孩子一張笑臉，讓他感受到老師的溫暖。后進學生也求上進，他們需要更多的關懷與愛，去融化他們心靈的堅冰，點燃心中自尊和進取的火花!
后進生無論是思想品德上的后進，還是學業(yè)成績上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結果。教育行為后進生的時候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進行工作，才能收到良好的教育效果。行為后進生的心理主要有以下三個特點：
1、自尊和得不到尊重的矛盾。
2、好勝而不能取勝的矛盾。
3、上進心與意志薄弱的矛盾。
行為后進生有他們的共性，也有個性，我們要從每個行為后進生的實際情況出發(fā)，采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。
一、關心和愛護后進的學生。
這是做好行為后進生思想工作的一個重要的前提條件，愛護行為后進生是打開行為后進生心扉的金鑰匙。行為后進生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作行為后進生看待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進心。
二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術。
班級中的行為后進生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準則，校內成群，校外結伙。對待這些行為后進生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的'特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
三、培養(yǎng)和激發(fā)行為后進生對學習的興趣。
行為后進生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學習沒有興趣，學業(yè)成績比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)行為后進生的學習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱情地鼓動他們，從每個學生的實際出發(fā)，因材施教，加強輔導，幫助他們解決學習上的具體的問題，提高學習成績，增強他們的自信心，進而培養(yǎng)學習興趣。但是，學習是艱苦而復雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學習目的的教育，激發(fā)他們的社會責任感，從根本上誘發(fā)他們的內動力。
四、抓反復，反復抓。
行為后進生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復，要掌握思想反復的規(guī)律，出現(xiàn)反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。
轉化行為后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉化行為后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育;還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡，才能獲得良好的教育效果。我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開!
一學期以來，我在轉化后進生工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地事實落實轉化后進生的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)。
剖析差生思想特點，以愛心來做好思想鼓動工作。后進生例如李春波、杜榮春等，無論是思想品德上的他們，還是學業(yè)成績上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結果。教育他們的時候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進行工作，才能收到良好的教育效果。
后進生有他們的共性，也有個性，我們要從每個后進生的實際情況出發(fā)，采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。
1、關心和愛護后進的學生。
這是做好后進生思想工作的一個重要的前提條件，愛護后進生是打開后進生心扉的金鑰匙。后進生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作后進生看待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火-自信心、自尊心、上進心。
2、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術。
班級中的后進生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準則，校內成群，校外結伙。對待這些后進生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
3、培養(yǎng)和激發(fā)后進生對學習的興趣。
后進生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學習沒有興趣，學業(yè)成績比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)后進生的學習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱情地鼓動他們，從每個學生的實際出發(fā)，因材施教，加強輔導，幫助他們解決學習上的具體的問題，提高學習成績，增強他們的自信心，進而培養(yǎng)學習興趣。
4、抓反復，反復抓。
后進生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復，要掌握思想反復的規(guī)律，出現(xiàn)反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。
轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開!
轉化學困生的心得體會篇十六
轉化差生是教育工作的重要一環(huán)，作為一名教育工作者，我有幸參與了轉化差生的工作。在這個過程中，我從中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和體會，也對差生有了更深刻的理解。本文將從個人角度出發(fā)，談談我在轉化差生的過程中所悟到的一些心得體會。
第二段：認識差生
在轉化差生的過程中，第一步要做的就是認識差生。每個差生都有自己的特點和問題，只有真正了解他們，才能更好地幫助他們。我通過與差生進行溝通、觀察他們的學習行為和情緒變化，逐漸了解他們的內心世界。有的差生可能是因為家庭環(huán)境問題，缺乏關愛和指導；有的差生可能是因為學習方法不當，缺乏學習動力；還有的差生可能是在學習上遇到了困難，需要適當?shù)妮o導。只有了解差生的問題根源，才能有針對性地解決問題。
第三段：建立信任
對于差生來說，建立起師生之間的信任關系是非常重要的。只有在差生對我的信任和尊重基礎上，才能更好地引導他們走出困境。我通過與差生進行良好的溝通，傾聽他們的訴求和困惑，耐心解答他們的疑問，關心他們的生活和學習情況。同時，我也主動與差生的家長進行溝通，了解他們對差生的期望和關切，并予以積極回應。通過建立信任，我與差生形成了良好的互動和合作關系。
第四段：制定個性化教育方案
每個差生都有自己的特點和問題，不能使用同一套教育方法和措施來對待他們。在轉化差生的過程中，制定個性化的教育方案是至關重要的。我根據(jù)差生的實際情況和需求，結合他們的特點和問題，制定了相應的教育計劃。有些差生可能需要加強基礎知識的學習，我會針對他們的薄弱點進行有針對性的輔導。有些差生可能需要培養(yǎng)學習興趣和主動性，我會通過激發(fā)他們的學習動力，制定游戲化的學習方法。個性化的教育方案能夠更好地滿足差生的需求，并激發(fā)他們的學習潛能。
第五段：激發(fā)潛能，實現(xiàn)轉化
在轉化差生的過程中，激發(fā)潛能是非常重要的一步。對于差生來說，他們已經(jīng)被貼上了差生的標簽，缺乏自信和動力。在這里，我鼓勵差生要相信自己，相信自己是有能力改變的。我會給予他們實實在在的肯定和獎勵，讓他們感受到自己的進步和成長。同時，我也會通過鼓勵和引導，培養(yǎng)他們的自學能力和解決問題的能力，激發(fā)他們的潛能。在差生們逐漸克服困難，實現(xiàn)了自我的轉變和進步的時候，我感到無比欣慰和自豪。
結尾：
通過轉化差生的工作，我深刻體會到了教育對一個人的重要性。每個差生都是有潛力和機會改變的，只要給予他們足夠的關愛和引導。在這個過程中，我也從差生們身上學到了很多，不斷完善自己的教育理念和方法。希望在以后的工作中，我能夠繼續(xù)積極參與轉化差生的工作，為每一位差生實現(xiàn)轉變提供更好的幫助。
轉化學困生的心得體會篇十七
“后進生"也就是我們通常所說的成績較差的學生,這些學生在班級里往往是一群較失落的群體,但也是每一位老師必須引起足夠重視,無法回避的課題.要做好后進生的轉化工作,我覺得應該從以下幾個方面多作努力:
一、了解后進生掉隊的原因,不少后進生表面看起來風風光光,愛鬧事、愛表現(xiàn)，究其深程次的原因，往往是一種逆反心理在作怪，大部分的`后進生在班里，都是想擁有自己的一席之地，被關注的。教師要多給予他們關愛，盡量少批評，多在學習上、生活上幫助他們，特別是要讓一些學有余力的學生多與他們交流，玩耍。在學習上多幫助他們。在班級里，老師要多鼓勵他們，告訴大家：每一朵花都有每一朵花的美麗與芬芳，每一個人也都有每一個人的長處與短處，要取長補短，相互借鑒，團結友愛，有缺點要互相指正，共同進步。
二、對后進生的幫扶要切實可行，堅持不懈。一些后進生，當別人幫助他們的時候，他就很開心，當別人忽視它的時候，他就會很失落，就像雙打的茄子一樣，一蹶不振，學習上又不努力了，針對這種情況，老師可以在班級里成立專門的幫扶小組，幾個學生輪流幫扶一個后勁生，這樣讓后進生不僅覺得在學習上不再孤單，還能讓他們體會到集體的力量，學習動力也會增強的。
三、對后進生的轉化要樹立這樣一個觀點，那就是“會很長期，但不要放棄，努力了，但是短期內不一定會有收獲”，告訴他們，學習上要縱向比，不要橫向比，急于求成，每一天有進步就行了，關鍵是要有一個積極的心態(tài)。無論做什么事，只有盡力就行了，要不斷強化他們自身學習的動力，轉輸血為造血，不斷增強他們學習的信心，樹立他們他們自立自強意識，為班級服務的意識，發(fā)奮努力，做一個人生路上，不斷開拓進取的人！暫時的落后，不代表永遠的落后，只要努力，在學習上都會取得一個有一個的成功！
轉化學困生的心得體會篇十八
在現(xiàn)代社會，學習是每一個學生必須經(jīng)歷并完成的一項任務。然而，對于一些低年級的學生來說，學習卻是一座難以攀登的高山。他們在學習上遇到許多困難，成績始終不能有所提高，被稱為“學困生”。作為一個曾經(jīng)的學困生，我同樣經(jīng)歷了這一過程。通過自己的努力和各種方式的探索，我成功地轉化為了一個自信、積極的學習者。在這個過程中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會，希望和大家分享。
第二段：正常態(tài)度產(chǎn)生的問題
作為低年級學生，我最初遇到的問題是缺乏對學習的興趣和正常態(tài)度。我不喜歡坐在教室里聽老師講課，覺得學習是一種枯燥乏味的事情。而且，我總是抱著“我做不好”的態(tài)度來面對學習任務。這樣的態(tài)度導致我在學習上缺乏自信，無法積極主動地投入其中。為了改變這種狀況，我開始尋找適合自己的學習方式和方法。
第三段：積極改變學習習慣
對學習態(tài)度的改變需要同時改變自己的學習習慣。我開始反思自己的學習方式，調整作息時間，保證充足的休息和精力。我還開始主動參加課堂討論，提出自己的疑問和問題，盡量與老師和同學互動。通過這些改變，我逐漸發(fā)現(xiàn)學習并不是一件讓人討厭的事情，而是一種充實和有趣的活動。我開始對學習產(chǎn)生了興趣，并愿意付出更多的努力。
第四段：接受輔導和尋找資源
在改變學習態(tài)度和習慣的同時，我也明確了自己需要尋求外部幫助的必要性。我向老師和家長尋求了輔導，尋找了更多的學習資源。在老師和家長的幫助下，我了解到了許多學習方法和技巧。同時，我也開始利用網(wǎng)絡和圖書館等資源，積極搜索和學習有關知識。通過接受輔導和尋找資源，我不僅提高了自己的學習效果，還開拓了自己的知識面。
第五段：自信心的增強和自我評價的改變
通過努力改變學習態(tài)度和習慣，接受輔導和尋找資源，我成功地轉化為了一個自信、積極的學習者。我發(fā)現(xiàn)，學習并不是一件僅僅為了追求好成績而存在的目的，而是一種提升自我的過程。我開始對自己有了更高的期望和要求，不再滿足于平庸。同時，我也學會了自我評價和自我反思，定期對自己的學習進行總結和歸納，發(fā)現(xiàn)了自身的不足并積極改進。通過不斷地反思和提高，我的學習能力和成績得到了顯著提升。
結尾：回顧與展望
回顧這一轉化過程，我深刻地體會到了努力和改變的重要性。通過改變學習態(tài)度和習慣，接受外部幫助和尋找資源，我成功地轉變了自己的學習方式，成為了一個積極主動的學習者。然而，學習是一個持續(xù)不斷的過程，我依然需要努力和堅持。我將繼續(xù)積極探索和嘗試，不斷追求進步和提高。希望我能夠幫助更多的低年級學生轉化為自信、主動的學習者，共同向學習的目標前進。