總結(jié)是一種反思的過程，讓我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題?？偨Y(jié)應該包含個人對過去經(jīng)歷的感悟和改進方向的建議?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。寫一份完美的總結(jié)需要有詳細的記錄和準確的觀察。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇一
教學內(nèi)容
教科書第35～36頁的例1、例2．
教學目的
培養(yǎng)學生的計算能力及初步的動手操作能力．
培養(yǎng)學生良好的書寫習慣．
教學重點
理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置．
教學難點
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理．
教學過程
一、復習溝通．
1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學生在課堂練習本上做．
2.口算：
42÷2420÷2
指名任選一題說出口算過程．
剛才同學們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學習筆算的方法．（板書課題）
二、動手操作、領(lǐng)悟算法
第一層：初步理解
1．出示例1：42÷2＝
動手操作，重現(xiàn)口算過程．
要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么．
（先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個一，2個十加上1個一商是21．）
（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：
（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）
（4）初步練習，掌握其法．
指名板演，其余在練習本上做．說出筆算的過程．
2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝
動手操作，理解算理．
問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分．
學生匯報分的結(jié)果．
問：這道題在分小棍時與例1有什么不同？
讓學生獨立試算52÷2，有困難的，可以提問．
學生可能問：十位除后余1該怎么辦？
先請會的同學幫助解答．師再進一步明確：
小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應注意什么？
明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除．
練習：豎式計算
3.小結(jié)算法：
師：“誰能用自己的話說一說，今天所學的筆算除法的計算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）
師生共同編法則歌訣：除數(shù)一位看一位，除到哪位商哪位．
4．練習反饋：
84÷496÷368÷275÷3
84÷796÷868÷475÷5
三、運用新知，解決問題
2．練習九的第1、2題．
（1）
（2）
獨立完成，集體講評，個別糾正．
四、看書質(zhì)疑，總結(jié)全課
問：今天都有哪些收獲？還有什么問題？
板書設計
教案點評：
筆算除法和口算除法的思路基本相同，但筆算除法與筆算加、減、乘法的書寫格式完全不同，因而有一定的難度。教學時通過讓學生動手操作，重現(xiàn)口算過程，然后結(jié)合過程講解豎式的寫法。讓學生自主探索，教師在學生匯報的基礎(chǔ)上，進行總結(jié)。著重突出“每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小”和“每次余下的數(shù)要與被除數(shù)的下一位數(shù)合并再繼續(xù)除”的計算方法。通過練習，強化重點，使學生掌握書寫格式和步驟。練習的設計側(cè)重于知識和實際生活的聯(lián)系，讓學生在解決實際問題中鞏固新知。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇二
教科書第35～36頁的例1、例2．
教學目的
培養(yǎng)學生的計算能力及初步的動手操作能力．
培養(yǎng)學生良好的書寫習慣．
教學重點
理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置．
教學難點
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理．
教學過程
一、復習溝通．
1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學生在課堂練習本上做．
2.口算：
42÷2420÷2
指名任選一題說出口算過程．
剛才同學們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學習筆算的方法．（板書課題）
二、動手操作、領(lǐng)悟算法
第一層：初步理解
1．出示例1：42÷2＝
動手操作，重現(xiàn)口算過程．
要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么．
（先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個一，2個十加上1個一商是21．）
（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：
（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）
（4）初步練習，掌握其法．
指名板演，其余在練習本上做．說出筆算的過程．
2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝
動手操作，理解算理．
問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分．
學生匯報分的結(jié)果．
問：這道題在分小棍時與例1有什么不同？
讓學生獨立試算52÷2，有困難的，可以提問．
學生可能問：十位除后余1該怎么辦？
先請會的同學幫助解答．師再進一步明確：
小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應注意什么？
明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除．
練習：豎式計算
3.小結(jié)算法：
師：“誰能用自己的話說一說，今天所學的筆算除法的計算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇三
三年級數(shù)學下冊第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法中筆算除法是本單元教學的重點，它是多位數(shù)除法的基礎(chǔ)，同時在日常生活中有廣泛的應用。筆算除法的演算過程，要多次應用乘法和減法，還會涉及0的計算，演算的步驟較多，需要注意的問題也很多，學生容易出錯。因此，除了借助直觀操作幫助學生理解筆算算理外，教材重點采取各個突破的辦法來克服筆算除法的'難點。我在教學中認真專研教材之后，依據(jù)教材安排，按照“由一般到特殊”的原則，“由易到難”的原則逐步完成教學任務。
一、滲透有序思考。
在引導學生探索筆算除法的算理和算法，指導學生做題時學會“先做什么――再做什么――接著做什么――最后做什么”的有序思考方法。在教學筆算除法例1時，讓學生利用口算解決問題，并說一說口算的思路。然后提供操作用的小棒，讓每個學生經(jīng)歷將42根小棒平均分成兩堆的過程，在匯報時教師用多媒體將分小棒的過程與書寫筆算豎式的過程結(jié)合起來，以便使學生明確每一步計算結(jié)果的含義。溝通算理和算法的聯(lián)系。最后，讓學生說一說計算的程序，養(yǎng)成有序地操作和思考的習慣。
二、引導學生會用簡潔的語言表述思考過程。
引導學生用數(shù)學語言表達筆算除法的過程，實際上是引導學生進行歸納、整理運算程序和運算規(guī)律的過程，是計算活動的的提煉和升華。首先讓學生在思考每個例題時，要輕聲說出自己的思考過程。其次在小組內(nèi)說自己的思考過程。最后，提供表達的范例。請能夠清晰地、有條理地表達自己的思路的學生在班上交流。通過有層次地說過程、說算理，使學生自主歸納出筆算除法的基本方法，同時學會用簡潔的語言表述自己的思考過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力。
三、在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握算法。
要讓學生在直觀操作的基礎(chǔ)上理解算理。首先讓學生結(jié)合操作的過程說一說每一步計算的含義，充分理解算理。然后讓學生說一說豎式中的每一次計算的結(jié)果都是怎么得到的，溝通算理和算法的關(guān)系。最后讓學生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本方法：先用一位數(shù)去除十位上的數(shù)，然后將余數(shù)和個位上的數(shù)合并，再用除數(shù)去除。這個方法，不需要學生記憶，而是讓學生在理解算理的基礎(chǔ)上通過體驗得到，并在具體的演算筆算除法的過程中逐步熟練掌握。
《兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇四
各位領(lǐng)導、老師：
大家上午好！
很高興能和大家一起討論、學習數(shù)學問題。我就張老師的課，提一些自己不太成熟的意見，請各位老師批評、指導。本節(jié)課的教學內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減，是在兩位數(shù)減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。張老師這節(jié)課講的很好，亮點很多，有以下幾點，值得我學習。
1、張老師用多媒體展示申辦奧運會時，中國及其他幾個國家申奧所得票數(shù)的圖片，吸引了學生的注意力，調(diào)動了學生學習的積極性，緊接著又讓學生根據(jù)圖片展示的內(nèi)容提出數(shù)學問題，激發(fā)了學生自主學習意識，體現(xiàn)了本次教研活動的主題：自主合作探究，改革激活課堂。
2、由扶到放，引導學生學習新知。葉圣陶先生曾說：當教師像是幫孩子走路，適當?shù)臅r候要學會放手，而張老師的這節(jié)課體現(xiàn)了這一思想。整個教學過程分五個環(huán)節(jié)進行：
（1）展示圖片，引導學生提出問題。
（2）全班學生動手，初步感知退位減的算理。
（3）指名嘗試演算。
（4）教師利用小棒展示操作過程，并結(jié)合操作過程講解算理，加深理解算理。
（5）從直觀到抽象，教師示范板書。
整個過程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，讓學生積極主動地參與知識形成的全過程，領(lǐng)悟到知識的'真諦。
3、張老師能夠按“三疑三探”的模式教學，教學重難點突出，本節(jié)課的重難點就是讓學生理解退位減，同時善于應用，如何減，怎樣減，退位減是不是減法，張老師講的很細，總結(jié)的及時到位，效果很好。
有點不成熟的看法：
2、張老師的評價性語言較少，張老師應多用一些鼓勵性、評價性的語言，這樣有利于提高學生的學習興趣。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了張老師追求課堂教學有效性的探索過程，是一節(jié)扎實有效的數(shù)學課。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇五
教學目標：
1、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠嬎惴椒?，并能正確計算和驗算。
2、結(jié)合具體情境進行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。
教學重點
探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，并能正確驗算。
教學難點
正確計算三位數(shù)除以一位數(shù)。
教學準備
教學課件
教學過程：
引導學生學會選擇有用的信息，解決問題。
一、學習三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。?BR> 教師出示問題：“華夏小學同學捐出576本故事書，送給6所希望小學，平均每所小學分到多少本？”
3、列出算式：576÷6
4、探討估算方法
（1）、學生獨立估算商是多少？
（2）、組內(nèi)討論估計的過程。
5、探究豎式計算方法。
（1）學生列出豎式。
（2）提出問題：被除數(shù)百位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦？
（3）交流反饋
（4）教師小結(jié)：被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位。
（5）學生獨立計算后，引導學生理解商“9”要寫在十位上的算理。
二、學習驗算方法。
1、教師提出探索性問題。
要檢驗商是否正確該用什么方法驗算？
2、學生獨立思考
3、同伴交流
4、全班匯報，教師歸納小結(jié)：要檢查除法算得對不對，可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗算。
5、嘗試解決問題
問題（1）如果把這些書送給4所希望小學，平均每所小學分多少本？
學生獨立思考后交流，獨立計算后集體討論計算方法。
問題（2）王老師有100元，最多可以買幾盒拼圖，還剩多少元？
獨立思考后小組討論，你遇到了什么問題？
小組代表匯報，集體解決問題。
6、質(zhì)疑：你們還有什么問題嗎？
三、鞏固練習
1、出示教科書p62第1題
（1）學生獨立完成
（2）交流計算方法，鼓勵學生用比較分析法做。
（3）集體訂正。
2、摘蘋果游戲
（1）出示試題，貼上蘋果。
846÷6? 156÷4? 364÷7
432÷6? 389÷9? 872÷4
（2）摘下商是兩位數(shù)的算式上的蘋果
（3）算一算，集體練習，指名部分學生板演。
四、應用
1、出示教科書p62第4題，按如下過程進行思考。
（1）說出題中的數(shù)學信息。
（2）找出題中的數(shù)學問題。
（3）找出問題解決的方法。
（4）獨立完成
2、出示教科書p62頁第五題.，學生獨立完成，集體反饋
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇六
您現(xiàn)在正在閱讀的《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學反思除數(shù)是一位數(shù)的除法是本冊教材重點也是難點教學內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容是學生學習除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課是筆算這一內(nèi)容的起始課，是在學生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的方法、學會了除法算式的寫法及學習了口算除法的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課的教學重點是探索一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，掌握豎式的書寫方法和格式；難點是理解一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法的算理。
我從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，精心創(chuàng)設情境，引導學生開展嘗試、操作、交流、實踐.基于學生是數(shù)學學習的主人這一教學觀念，我從學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，組織探究筆算方法的活動。
先以解決三年級平均每班種多少棵?為例，請學生運用已有的知識、技能，探索422怎樣算。在學生獨立探索后，交流自己的方法。有的學生通過分小棒，知道結(jié)果；有的學生口算出422＝21；還有的學生在運用口算方法的同時，寫出豎式表示計算結(jié)果。交流活動展示了學生探索的成果，也顯示出學生對筆算方法的不了解。因此，我提出：今天我們重點研究筆算除法明確學習內(nèi)容。通過課件再現(xiàn)分小棒的過程，并以師生對話教師板書的方式，共同經(jīng)歷筆算的過程，幫助學生了解筆算除法的順序、求商的方法和商的書寫位置。
接著，請學生解決四年級平均每班種多少棵?的問題，進一步探索筆算除法。在這里，先讓學生用豎式計算522，并告訴學生：可以先用小棒分一分，再寫豎式。我們看到，有的學生動手分小棒，有的學生直接寫豎式，每個學生都在認真探索。1分鐘過去了，我請寫完的同學和同桌說一說，是怎樣算的；2分鐘過去了，請學生向全班展示，師生分享著成功的喜悅。展示后，課件動態(tài)顯示分小棒和筆算522的過程，并在黑板上再現(xiàn)除法豎式，理順思路，提升了學生對除法筆算過程和算理的'理解。然后，老師特意請學生回憶比較422與522的筆算過程有什么不同?通過比較，突出522的第二個計算過程，即被除數(shù)十位上余下的數(shù)與個位上整節(jié)課，從植樹節(jié)、植樹活動開始，到布置學校的設計活動，圍繞著學生的學習展開了一系列活動。學生經(jīng)歷了探索，運用除法筆算方法的全過程，主動構(gòu)建知識。學生學的快樂、主動，達到了預期的教學目的。的數(shù)合并，再繼續(xù)除，使學生進一步認識除法的筆算方法。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇七
教學內(nèi)容
教科書第35～36頁的例1、例2．
教學目的
培養(yǎng)學生的計算能力及初步的動手操作能力．
培養(yǎng)學生良好的書寫習慣．
教學重點
理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置．
教學難點
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理．
教學過程
一、復習溝通．
1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學生在課堂練習本上做．
2.口算：
42÷2??420÷2
指名任選一題說出口算過程．
剛才同學們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學習筆算的方法．（板書課題）
二、動手操作、領(lǐng)悟算法
第一層：初步理解
1．出示例1：42÷2＝
動手操作，重現(xiàn)口算過程．
要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么．
（先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個一，2個十加上1個一商是21．）
（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：
（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）
（4）初步練習，掌握其法．
??
指名板演，其余在練習本上做．說出筆算的過程．
2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝
動手操作，理解算理．
問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分．
學生匯報分的結(jié)果．
問：這道題在分小棍時與例1有什么不同？
讓學生獨立試算52÷2，有困難的，可以提問．
學生可能問：十位除后余1該怎么辦？
先請會的同學幫助解答．師再進一步明確：
小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應注意什么？
明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除．
練習：豎式計算
??
3.小結(jié)算法：
師：“誰能用自己的話說一說，今天所學的筆算除法的計算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）
中國大學網(wǎng)
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇八
徐老師的課可以用一個字來形容，那就是“透”。她總能適時的在學生有困惑、理解困難的地方加以點撥，有時就那么三言兩語就能把學生給點透?！秲晌粩?shù)除以一位數(shù)》一課是學生真正學習除法筆算的開始，算理的理解尤為重要。在探究筆算的過程中徐老師先是讓學生拿小棒分一分，在學生展示分小棒的過程后，徐老師發(fā)問：她是怎么分的？孩子說：她先分成捆的，再分成根的。我覺的這個問題設計的非常好，有的老師在這個環(huán)節(jié)當學生展示分完后就結(jié)束了，只關(guān)注了分的結(jié)果，而徐老師的這個問題可以引導學生注意分的過程。徐老師沒有就此結(jié)束，而是接著讓學生分別說每一次分的過程“分成捆的過程”“分成根的`過程”、兩次分得過程。在學生起來表述的時候，徐老師注重學生語言表達的訓練。徐老師說：你能試著像老師這樣說嗎？“把捆小棒平均分成兩份，每份分得捆”。接著老師又通過多媒體動態(tài)的演示分的過程。在最后我覺得如果老師讓學生再經(jīng)歷一遍分得過程學生對算理的理解會更加深刻的。
在徐老師的課上學生經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的整個過程，相信長此以往，學生獨立分析解決問題的能力肯定會不斷提高，對他們的長遠發(fā)展益處會非常大的。這一點使我受益匪淺，也是我今后努力的方向。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇九
《兩位數(shù)除以一位數(shù)除法的筆算》是一節(jié)計算課，本節(jié)課的教學目標主要是：探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。重點是讓學生明確算理，從而掌握算法。在互動交流指導時，我主要想體現(xiàn)三個層次：一是敢于大膽站起來發(fā)表自己的'想法；二是會清楚完整地表達自己的觀點，做到大方禮貌、有理有據(jù)、精煉完整等；三是會評價，能夠在認真傾聽的基礎(chǔ)上表揚、補充伙伴的發(fā)言，給伙伴的發(fā)言糾錯等。本節(jié)課伊始，學生能根據(jù)信息窗找出數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。但在探究算理一環(huán)節(jié)時，學生不會有理有據(jù)的表達，從而導致本節(jié)課算理探究不徹底，算法掌握不牢固。今后教學應多從算理表達方面多給學生提供機會，從而培養(yǎng)學生能力。
在這一節(jié)的教學中，學生最難跨越的鴻溝是：被除數(shù)的十位除以一位數(shù)后，把個位上的數(shù)寫下來繼續(xù)除以一位數(shù)，學生接受第二步豎式結(jié)構(gòu)有困難，一時難以適應。在孫老師的課堂教學中，孫老師讓學生用小棒分一分，讓每個學生都經(jīng)歷操作過程，理解“6個十平均分成3分，每人分2個十，正好分完，3個一平均分成3分，每人分一個一，正好分完?！比缓笤俳Y(jié)合分得過程書寫豎式，結(jié)合實例讓學生了解每一步的算理，然后再結(jié)合豎式說一說計算的過程，從而理解豎式的結(jié)構(gòu)和計算的步驟。這一過程教學很扎實，訓練有度，值得我們學習。
一點小小的建議：我們要把這些感性認識作為有意義地接受除法豎式的必要基礎(chǔ)，在豎式上用兩種色塊顯示分兩步除的過程，引導學生把操作經(jīng)驗上升成計算方法。這樣做很重要，否則學生在豎式計算時只能是機械操作，導致丟三落四的現(xiàn)象，教師就必須長期輔導，方能解決問題。
孫老師在本節(jié)課中非常注重一是學生表達的完整性；二是學生的動手操作能力；三是注重讓學生把算理與算法有效結(jié)合。小建議：學生在分小棒后討論豎式的寫法后有又一次討論中的第二次討論可否取消，由教師直接講解豎式過程，在講解過程中結(jié)合分小棒過程說算理幫助理解。再是非常同意樓上的小建議。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十
教學目標：
1 、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。
2 、能結(jié)合具體情境正確估算，培養(yǎng)估算意識。
3 、用乘法驗算除法，逐步養(yǎng)成驗算的習慣。
教學重點：理解三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠嬎愕乃憷?，掌握算法。
教學難點：理解“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位”的算理。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
二、探究體驗：
出示例題默讀：你知道了什么？求什么？怎樣列式？齊說算式，師板書。
1 、估算：引導先估計商是多少，并在小組內(nèi)說估算過程，全班交流。
2 、筆算：獨立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題不能解決在小組解決，匯報。生說師板演。指名口述計算過程。
通過交流引導學生認識“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小就要看前兩位”的方法，并引導學生理解商 9 要寫在十位上的算理。
3 、驗算：讓學生用乘法驗算，指名板演運算。
4 、練習：
（ 2 ）做課本 61 頁討論題：
獨立計算，指名板書，全班交流，引導學生認識有余數(shù)除法的驗算方法。
三、鞏固、應用
以闖關(guān)形式：
1 、基礎(chǔ)關(guān)：判斷商是幾位數(shù)？
6 846 4 156 7 364 8 700
2 、第二關(guān)：計算超級棒：計算（自由選擇）并驗算。
62 頁 3 題選兩道
第三關(guān)：提高關(guān) 應用題
算完后，同桌交流、匯報。
四、全課小結(jié)：
你對這節(jié)課自己的表現(xiàn)滿意嗎？
反思 ：本課設計時，我的思路是想從生活原型中引發(fā)問題，在探究思辨中感悟算理，在多層次練習拓展中鞏固、提高。
在表面上看，好像順利地完成了教學任務，但仔細琢磨，在教學過程中，缺少亮點，失誤頗多。
有如下幾點：
1 、“放”不開，在教學例題時，我讓學生獨立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作解決，如果再同時讓學生板演，讓學生自己講出算理，如果做錯的話，也可以引發(fā)學生的深入思考，這樣既幫助學生實現(xiàn)對知識的主動建構(gòu)，又讓學生體驗到過程的快樂。
2 、“導”得不夠巧：在學生估算 576 ÷ 4 時，找一生說估算結(jié)果，也許他太緊張了，也許他精神不夠集中，他沒有回答出來，如果當時用親切的話語說：“相信你一定能行?！彼蛟S不會那樣緊張，我只想得到答案，失去了一次對學生的鼓勵的機會。
還有一名學生到黑板前板演，因為緊張沒有說出算理，我順水推舟地說了句，他心理明白，就是說不出來，然后就指其它學生說。其實，應該給她思考的時間，引導她說出計算過程。
3、課堂上調(diào)控能力有待提高，駕馭課堂能力有待提高，在這節(jié)課上，顯得尤為稚嫩。
新課堂期待教學理念的根本變革，只有最大限度地開發(fā)學生潛能，激活學生的創(chuàng)造性思維，把發(fā)現(xiàn)的權(quán)力，實踐探究的空間，感情體驗的機會，盡量留給學生，才能真正賦予課堂以生命的意義和價值，這需要我不斷地努力。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十一
1、使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、使學生在解決簡單的實際問題中，進一步體驗教學與生活的聯(lián)系，增強用數(shù)學的意識。
3、培養(yǎng)學生初步的分析、概括的思維能力。
兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能比較熟練地用豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
豎式計算時十位上余數(shù)的處理。
1、以學生發(fā)展為本，注重在現(xiàn)實的情景中開發(fā)學生的潛力。
2、主動探索，積極動手，合作交流中學習數(shù)學的重要方式。
一、復習
鋪墊
1、用豎式計算：
42÷2=
反饋：兩位數(shù)除以一位數(shù)要注意什么問題？
2、談話導入：
今天我們繼續(xù)學習兩位數(shù)除以一位數(shù)（板書課題）
學生在練習本上計算，指名板演，并說出計算的方法
教學內(nèi)容
教師活動過程
學生活動過程
二、探究新知
1、出示例題：
討論列式：52÷2=
2、操作探究：
（1）提問：如果我們用小棒代替羽球，應該先擺多少根小棒？
（2）同桌討論交流分的方法
把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？
（每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（個）
（3）請一位同學到前面來，演示分的方法。
3、教學筆算：
（1）根據(jù)剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎么樣呢？
（板書：252）
（2）十位上有余數(shù)怎么辦呢？接下去該怎樣算？
交流后在書上完成堅式計算
（3）哪位同學告訴大家，剛才是怎樣計算的？
（4）驗算一下，看看算得對不對
（5）比一比，522和復習題422在計算時有什么不同的地方？
4、練一練：
（1）出示“想想做做”第一題的前兩題反饋的提問：當十位上有余數(shù)時，接下
學生看情境圖，說出題意、并列式
生擺出5捆帶2根的小棒
動手操作，交流分的`方法
學生復述分的方法
學生說十位上的計算方法
互相說一說十位上有余數(shù)了，怎么辦，在書上計算
指名復述
生驗算
生互相說一說
向全班匯報交流的結(jié)果
2人板演，其余的學生在書上完成
教學內(nèi)容
教師活動過程
學生活動過程
去要怎樣算？
（2）獨立完成后兩題，同桌校對。
學生練習，集體訂正。
三、應用拓展
1、想想做做第3題：
分組練習，每組同學做兩題，反饋：每組上、下兩題在計算上有什么不同？
2、想想做做第4、5題：
我們用今天的知識來解決一些生活中的實際問題
第4題學生獨立完成
第5題讓同桌相互說一說，再計算
3、想想做做第6題：
通過以上一些題目的計算，你能不能不筆算，估算下面這些題的商是幾十多？
學生說說自己在比較中發(fā)現(xiàn)了什么
列式計算
全班集體交流
說是怎么樣的
四、全課
今天這節(jié)課，同學們在擺擺、說說算，你有什么樣的收獲？
小組里交流、匯報
教學設計說明：
這節(jié)課的內(nèi)容是教學兩位數(shù)除以一位數(shù)，重點解決首位除時有余數(shù)應該如何處理，在教學中注意了以下幾點：
1、讓學生在動手實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，也較好地突破了本節(jié)課的重點知識難點：
2、在教學中多次進行了比較，有利于學生能對新知識的理解，培養(yǎng)了學生的分析、概括問題的能力。
3、注意對學生估算，解決實際問題能力的培養(yǎng)，使學生體驗教學與生活的聯(lián)系，增強用數(shù)學的意識。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十二
——“兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）”教學反思
上午，自己我剛上完“兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）”一課。下午，又聽了一節(jié)同題課，感觸很多，下面把好的精彩的片斷摘錄下來與大家共享：
片斷：教學例題“52÷2”
師：拿出22根小棒，平均分成2份。（學生分小棒）每份幾根？（11根）算式怎么列？（22÷2=11）
師：拿出42根小棒，平均分成2份。（學生分小棒）每份幾根？（21根）算式怎么列？（42÷2=21）
師：每份21根你是怎樣得到的？
生：先把4捆分成2份，每份2捆也就是20根，再把零頭2根平均分成2份，每份1根，合在一起就是21根。
師：拿出52根小棒平均分成2份。（學生分小棒）每份多少根？（26根）算式呢？（52÷2=26）
師：說說你是怎么分的？
生1：先拿2捆，再拿6根。
師：你一下子就知道這樣分嗎？
思考：這里教者最好不要用這樣的口氣去問學生，當時那個學生就什么也說不上來了，“先拿2捆，再拿6根”，學生這樣拿是有可能的，有可能學生數(shù)感較好一眼就能看出可以這樣來分，最好再讓學生說說為什么這樣拿，即使不是這樣，我們也應該鼓勵她。
生2：先拿5捆平均分成2份，每份25根。再把零頭2根平均分成2份，每份1根，合在一起就是26根。
思考：當時我一聽，多么好的思路?。】墒墙陶叩囊龑Я钗矣悬c疑惑，“你是這樣想的嗎？，板書：50÷2=25，先用40除以2等于20，再用余下10除以2等于5，合在一起是25。”當時那個學生也相應地點了點頭。我就想為什么不能就是先把50平均分成2份每份就是25，雖然課本上還沒學“商末尾有0”的除法，但這并不表示所有的學生就不會計算“50÷2”??！所以我覺得教師在讓學生說思路時應該盡量讓學生自己表達真實的想法，不要替他去過多解釋。因為學生的想法有時是讓我們異想不到的。
生3：先把4捆平均分成2份，每份20根，再用1捆和2根合成12根平均分成2份，每份6根，合在一起就是26根。
生4：先拿4捆平均分成2份，每份20根，再把1捆平均分成2份，每份5根，最后把2根平均分成2份，用20+5+1=26根。
生5：……
思考：這里非常佩服教者，能引導學生說出這么多種不同的思路，我在我兩個班的教學中沒有聽到學生有這么多想法，看來是我引導的不恰當。我想這是因為教者在教學“52÷2”這個例題前作了很好的鋪墊，以及學具的使用，使得大多數(shù)學生學習新知有很好的“幫手”。
我是這樣教學這一部分的：
師：你能估計出下面的商是幾十多嗎？（“想想做做”的第6題）
64÷585÷395÷491÷2
（目的讓學生感受估算兩位數(shù)除以一位數(shù)的.方法，而且溝通估算與筆算的聯(lián)系）
生：52÷2=26
師：你是怎么知道結(jié)果是26的？
生1：先拿4捆平均分成2份，每份20根，再用1捆和2根合成12根平均分成2份，每份6根，合在一起就是26根。
（板書：40÷2=2012÷2=620+6=26）
生2：用豎式計算。
（學生說分法）
師：豎式中的“12”從哪里來的，你知道嗎？（重點理解）
……
思考：上完課后總覺得自己的課上的有些亂，也不夠嚴謹。確實，要想上好一節(jié)課，那就必須在課前認真專研教材，了解學生。也唯有此，才能提高課堂教學的效率，起到事半功倍的作用。
以下是引用快樂蝦在5-9-820:59:18的發(fā)言：
感謝“快樂蝦”的參與！
當時，我也意識到學生這樣分不符合筆算的思路，但是這畢竟是他真實的想法所以當時我沒有給予，我想在下面方法優(yōu)化上環(huán)節(jié)上讓他自己進行自我糾正。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十三
這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上安排的，先教學整十數(shù)除以一位數(shù)，再教學非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。這節(jié)課是本單元的起點，學好這部分知識將為下面學習首位不能整除及商末尾有0的除法打下基礎(chǔ)。
教材首先出示買鉛筆的情景圖，接著出示了兩個需要解決的實際問題：平均每個男孩買多少枝？平均每個女孩買多少枝？先讓學生借助實物操作，解決第一個問題，理解整十數(shù)除以一位數(shù)的'計算方法及算理。在此基礎(chǔ)上，讓學生聯(lián)系生活情境解決第二個問題，共同探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。接著介紹用豎式計算方法和書寫格式并重點討論“2為什么寫在商的十位上”，以進一步明確算理。教材通過由易到難的練習，使學生進一步掌握除的順序和商的書寫方法，并讓學生運用所學的知識解決日常生活中的一些實際問題。
活動目標
1．經(jīng)歷整十數(shù)除以一位數(shù)的口算和非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算方法的探索過程，能口算整十數(shù)除以一位數(shù)（商位整十數(shù)），會筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。
2．培養(yǎng)學生初步的觀察力、動手操作能力和積極參與學習活動的情趣。
活動重點：
掌握除法（首位能整除）口算和豎式計算方法。
活動難點
探索算法，明確算理。
活動對策：
借助情景圖和實物操作，由易到難，逐層討論、探索算法，明確算理。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十四
教學內(nèi)容：
教科書第46～47頁。
教學目的：
1、結(jié)合皮球裝盒問題，經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)的計算方法過程。
2、培養(yǎng)學生的計算能力及初步的動手操作能力。
3、能與他人交流自己解決和思考問題的過程，體會教學計算和實際生活的聯(lián)系。
教學重點：
理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟及商和余數(shù)的書寫位置。
教學難點：
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理，被除數(shù)個位上的數(shù)除完后還有剩余（要小于除數(shù)），那么，剩余的數(shù)就是余數(shù)。
設計思路：
筆算除法和口算除法的思路基本相同，但筆算除法與筆算加、減、乘法的書寫格式完全不同，因而有一定的難度。教學時通過讓學生動手操作，重現(xiàn)口算過程，然后結(jié)合過程講解豎式的寫法。讓學生自主探索，教師在學生匯報的基礎(chǔ)上，進行總結(jié)。著重突出“每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小”和“每次余下的數(shù)要與被除數(shù)的下一位數(shù)合并再繼續(xù)除”的計算方法。被除數(shù)個位上的數(shù)除完后還有剩余（要小于除數(shù)），那么，剩余的數(shù)就是余數(shù)。余數(shù)寫在被除數(shù)個位數(shù)的下面。通過練習，強化重點，使學生掌握書寫格式和步驟。練習的設計側(cè)重于知識和實際生活的聯(lián)系，讓學生在解決實際問題中鞏固新知。
教學過程：
一、復習溝通。
1.指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學生在課堂練習本上做。
2. 計算：
42÷2????????????? 36÷2
指名任選一題說出口算過程。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習筆算的方法。（板書課題：筆算除法）
二、領(lǐng)悟算法
一、1、師生談話，引出幼兒園把82個皮球裝盒的事情，提出每6個裝一盒需要多少個盒子的問題。
2、先讓學生試著做一做，教師注意巡視指導。交流時，讓學生說一說計算中遇到了什么問題，使學生知道“82除以6”的計算結(jié)果有余數(shù)。然后結(jié)合生活經(jīng)驗，討論需要幾個盒子，使學生理解剩下的4個也要用一個盒子?！∶鞔_筆算的過程和豎式的寫法：筆算除法的計算順序要從被除數(shù)的高位除起。被除數(shù)十位上的8表示8個十，8個十除以6商 1個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫1。用除數(shù)6去乘1個十，積是6個十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在82十位的下面。8減6得2，表示十位上的數(shù)還剩2個十，個位上還有2，要落下來繼續(xù)除。22除以6得3，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊）上寫3，再用除數(shù)6去乘3，積是18，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個位上的 2的下面。22減18得4，在余數(shù)的位置上寫4，表示個位上的數(shù)剩下4個，4就是余數(shù)。計算過程結(jié)束。
3、提出“每8個裝一盒，需要幾個盒子”這個問題，讓學生試著算一算。根據(jù)學生試著算一算，根據(jù)學生試算的情況，重點幫助學生理解商的個位為什么要寫0。（個位上的2比除數(shù)8小，不夠商1，商的個位上要寫0來占位。）
4、師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？被除數(shù)個位上的數(shù)除完后還有剩余為什么要小于除數(shù)，余數(shù)還能不能再除？（小組討論）
二、練習，掌握其法。
1、完成第47頁下面的“試一試”。（指名板演，其余在練習本上做）說出筆算的過程。讓學生獨立思考，用豎式計算。交流時，重點使學生了解剩余下的一個皮球，不夠再分給一個班，所以，最多可以分給九個班。
2、練一練。
（1）先讓學生解答教科書上的兩個問題，再引導學生提出其他數(shù)學問題。
（2）讓學生獨立試算再集體訂正。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十五
今天學習的內(nèi)容是在商是一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。因此在課前讓學生通過計算商是一位數(shù)的除法來加以引導，同時通過預習讓學生知道商是兩、三位數(shù)的除法豎式與商是一位數(shù)的除法豎式一樣，都是相同數(shù)位對齊。
在教學兩位數(shù)除以一位數(shù)時，學生在自主探索時，通過學具操作來明白算理，即把4筒羽毛球平均分成2份，每份2筒，2筒就是20個，再把6個平均分成兩份，每份3個，最后把兩次分的結(jié)果合并，2筒與3個合起來是23個，所以46÷2＝23；也有從數(shù)的組成思考得數(shù)，把46分成40和6，先用40÷2＝20，再用6÷2＝3，最后合并20＋3＝23。這些均是計算除法的算理。結(jié)合學具的操作，學生明白了除法豎式計算的算法與算理是不同的。算理是算法的依據(jù)。
最后讓學生比較今天的除法計算與之前學習的除法計算有什么不同，通過學生的錯題展示，讓學生掌握商是兩、三位數(shù)的除法在計算過程中要注意什么？相同數(shù)位對齊，從十位或百位算起，這部分的內(nèi)容學生一貫比較差。慢慢來，當孩子剛接觸到新知識時讓他掌握了，那么對他以后的學習是有幫助的，特別是計算中的算理，只有在理解了算理的基礎(chǔ)上，學生才能正確的計算，掌握算法。
整堂課中，教師創(chuàng)設直觀形象的教學方法，讓學生理解抽象難懂的算理，給學生以實際計算的機會，使學生明白兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，強化了學生的計算能力。教師幫助學生運用已有的知識、方法、經(jīng)驗探究算法，很好地掌握了計算方法，促進學生在計算知識的學習中全面提高素質(zhì)。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十六
本節(jié)課是以剛學過的《兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法》為基礎(chǔ)，由舊知引入新知，可以很好地理解算理。通過學生獨立嘗試，自主探究等學習方式引導學生感受、理解、概括三位數(shù)除以一位數(shù)，被除數(shù)的最高位不夠商1，需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理與計算方法。學生在經(jīng)歷一系列的計算練習后，感悟多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練的進行計算。同時，在匯報中積極發(fā)表自己的意見，學會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。為了有助于學生更好的掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理，在練習的設置上，從具體的嘗試練習上升到抽象的算理，促進學生計算技能的發(fā)展。
通過課堂教學和作業(yè)批改情況來看，學生存在以下問題：豎式?jīng)]有寫完整；數(shù)位沒有對齊；還有少部分會出現(xiàn)移兩位下來的；余數(shù)大于除數(shù)的。對于這點，我認為應當讓學生多說多練多找錯。學生才掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，馬上學習三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，在百位不夠除，并且前兩位數(shù)字和除數(shù)不能整除時，學生計算比較困難。我想在鞏固練習課上多下點功夫，盡量讓每一位孩子都能理解算理進行筆算。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十七
本節(jié)課我從學生的實際情況出發(fā)，借助學生已有的知識基礎(chǔ)，注重了以下幾方面：
（1）通過復習，為學生學習新知識做好了準備。課一開始，我進行了口算和筆算練習，為本節(jié)課的學習做好了鋪墊。
（2）注意讓學生理解除法的含義，先估算后嘗試計算，然后交流，層層推進。
（3）豎式計算教學在加強算理教學的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了學生學習的主體性。
不過，雖然本節(jié)課顯得樸實、扎實，但也存在一些問題：
（1）在復習筆算和學習三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)后，沒有讓學生總結(jié)一下應注意的問題，這樣不利于學生避免不應犯的錯誤。
（2）在探究算理時，由于我引導不到位，如果學生說18表示180時，我及時引導表示18個什么，就不用費那么多時間學生卻說不出了，這樣就有了練習的時間，不至于教學效果沒有得到很好的'反饋，造成這節(jié)課的不完整了。
（3）在學生回答問題不準確時，我由于心急，沒給學生留夠足夠的思考空間，而是打斷了學生找下一位學生回答。這樣可能會打擊有些學生回答問題的積極性。
今后，在備課時要找準每堂課要求掌握的基本點，圍繞基本點備足學生可能出現(xiàn)的情況及應對措施，這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問題而影響整體計劃，完不成課堂教學任務的情況。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十八
進一步運用所學知識解決實際問題，發(fā)展應用意識，提高解決簡單實際問題的能力。發(fā)展學生的思維能力。
在練習的同時不僅僅會做題目，還要培養(yǎng)學生的口頭表達能力和思維能力。
1、做p12（6）出示題目，要求先算一算，然后比一比上下兩題有什么規(guī)律。
出示54÷18，讓同學們根據(jù)剛才得出的規(guī)律進行試算。
2、做p13（7）看圖理解題意。
做在本子上。
指名說說是怎樣解決的。
3、做p13（8）先獨立完成，再說說是怎樣解決的。
4、做p13（9）看圖理解題意。
小組先討論準備怎樣租船。
交流租船。
再討論租金的`計算方法。
交流，并選擇較合理的。
（9只大船，2只小船最為合理）
5、課堂作業(yè)：p13（9）思考思考題。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十九
教學內(nèi)容：第6頁的例題和“試一試”，想想做做的第1-3題。
教材簡析:本課時是在學生掌握了除數(shù)是整十數(shù)的筆算的基礎(chǔ)上學習的，第6頁例題及試一試，主要教學把除數(shù)看作與它接近的整十數(shù)來試商的方法，而且在初商后不需要調(diào)商。例題是把除數(shù)個位上的數(shù)“四舍”后，再看作和它接近的整十數(shù)進行試商?！霸囈辉嚒笔亲寣W生依據(jù)例題的基本思路，把除數(shù)個位上的數(shù)“五入”后，再看作和它接近的整十數(shù)進行試商?！跋胂胱鲎觥钡?、2兩題鞏固基本的試商方法。
教學重點：掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算試商方法（除商后不需要調(diào)商）。教學難點：把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)后試商。
教學目標：讓學生掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算試商方法（除商后不需要調(diào)商）。正確地筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)。不斷增強學生口算和估算意識，培養(yǎng)他們的數(shù)感。養(yǎng)成及時改正，驗算的習慣。
請學生仔細觀察情境圖，提問：怎樣解決茄子老師的`問題？怎樣列式？學生列出式子后，引導學生觀察除數(shù)和剛才的除數(shù)有什么不同，引出課題估計大約幾天可以看完這本書？先獨立估算，再交流估算方法。
交流個人觀點后，引導學生討論可以把32看作幾十來試商把32看作30，6個30是180，接近192。大約6天看完。如果要得到精確得數(shù)，該怎樣算？嘗試用豎式算。（提示：可以把32看作幾十來試商？）交流豎式計算的方法。
小結(jié)：把32看作和它接近的整十數(shù)30來試商，想多少個30接近192？驗算一下，看看算得對不對，書寫完整答句。（必須強調(diào)，否則作業(yè)中又要出現(xiàn)不書寫答句的問題。）完成試一試，總結(jié)算法出示題目后，讓學生討論這回應該把39看作多少來試商？組織討論結(jié)果，你想把39看作幾十來試商？幾個40接近192？說明為什么看作40來試商；交流試商結(jié)果后，再讓學生完成計算。
獨立計算，交流計算方法組織學生討論你覺得除數(shù)是兩位數(shù)的除法可以怎樣試商？讓學生自由說，只要意思對就行。
歸納總結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)，想幾個這樣的整十數(shù)接近被除數(shù)再試商。分層練習，鞏固方法對比練習，突出試商（想想做做的第一題）。先讓學生一組一組地對比著說說把除數(shù)分別看作幾十來試商，再獨立計算。
作業(yè)：想想做做第二題。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇二十
教科書第35～36頁的例1、例2.
教學目的
使學生學會用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法，掌握書寫格式.理解用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進行筆算.
培養(yǎng)學生的計算能力及初步的動手操作能力.
培養(yǎng)學生良好的書寫習慣.
理解算理，掌握算法.掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置.
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理.
一、復習溝通.
1.指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學生在課堂練習本上做.
2. 口算：
42÷2????????????? 420÷2
指名任選一題說出口算過程.
剛才同學們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來筆算的方法.（板書課題）
二、動手操作、領(lǐng)悟算法
第一層：初步理解
1.出示例1：42÷2＝
動手操作，重現(xiàn)口算過程.
要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么.
（先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個一，2個十加上1個一商是21.）
（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：
筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起.被除數(shù)十位上的4表示4個十，4個十除以2商 2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2.用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在42十位的下面.4 減4得0，表示十位上的數(shù)已分完了，個位上還有2，要落下來繼續(xù)除.2除以2得1，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊）上寫1，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個位上的 2的下面.2減2得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示個位上的數(shù)也分完了，計算過程結(jié)束.
（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）
（4）初步練習，掌握其法.
指名板演，其余在練習本上做.說出筆算的過程.
2.把例1換數(shù)變?yōu)槔?： 52÷2＝
動手操作，理解算理.
問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分.
學生匯報分的結(jié)果.
問：這道題在分小棍時與例1有什么不同？
讓學生獨立試算52÷2，有困難的，可以提問.
學生可能問：十位除后余1該怎么辦？
先請會的同學幫助解答.師再進一步明確：
筆算除法的計算時，要從被除數(shù)的高位除起.被除數(shù)十位上的5表示5個十，5個十平均分成2份，每份最多能分2個十，也就表示商2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2.用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十.把4寫在十位的下面.5減4得1，表示十位上還剩1個十沒有分.也就是5捆小棒分掉4捆，還剩1捆.就把剩下的1個十與個位上的2合并.即要把被除數(shù)個位上的2落下來，和十位上的余數(shù)1和在一起，表示12.12除以2得6，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊）上寫6，再用除數(shù)2去乘6，積是12，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的12的下面.12減12得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示分完了，計算過程結(jié)束.
小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應注意什么？
明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除.
練習：豎式計算
3. 小結(jié)算法：
師：“誰能用自己的話說一說，今天所學的筆算除法的計算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）
師生共同總結(jié)：筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被除數(shù)的哪一位除后有余數(shù)（要注意余數(shù)必須比除數(shù)?。?，就把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)合起來繼續(xù)除.
師生共同編法則歌訣：除數(shù)一位看一位，除到哪位商哪位.
4.練習反饋：
三、運用新知，解決問題
1.慶國慶做紙花，要求每班做48朵，五年級每班分給2個同學完成，四年級每班分給3個同學完成，三年級每班分給4個同學完成，二年級每班分給6個同學完成，一年級每班分給8個同學完成.請你任選三個年級算一算每個同學做幾朵.用豎式計算.
2.練習九的第1、2題.
（1） ????? ?????? ????
（2） ????? ?????? ????
獨立完成，集體講評，個別糾正.
四、看書質(zhì)疑，總結(jié)全課
問：今天都有哪些收獲？還有什么問題？
筆算除法和口算除法的思路基本相同，但筆算除法與筆算加、減、乘法的書寫格式完全不同，因而有一定的難度。教學時通過讓學生動手操作，重現(xiàn)口算過程，然后結(jié)合過程講解豎式的寫法。讓學生自主探索，教師在學生匯報的基礎(chǔ)上，進行總結(jié)。著重突出“每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小”和“每次余下的數(shù)要與被除數(shù)的下一位數(shù)合并再繼續(xù)除”的計算方法。通過練習，強化重點，使學生掌握書寫格式和步驟。練習的設計側(cè)重于知識和實際生活的聯(lián)系，讓學生在解決實際問題中鞏固新知。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇二十一
通過實踐與反思，我覺得主要有以下幾方面的原因：
一是教學“兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)”時，利用教材提供的“生活情境”圖，引出“三年級平均每班種多少棵樹？”這一問題后，先讓學生試著用圖示的方式給樹分捆（每捆10棵），然后平均分開，這樣學就知道了答案是21棵。接著讓學生列出算式42÷2，并進行估算42÷2≈20，再利用豎式進行準確地計算，而這部分知識難點較多：除法豎式的'書寫格式、試商、正確判斷商是幾位數(shù)并正確計算，這些都是學生難以理解和掌握的。學生對于筆算除法的算理理解起來不太容易，要想正確計算，還需要在大量的練習中理解算理熟練掌握，而那些學習處于中、下等水平的學生，學起來尤其吃力。
二是對學生的接受能力和可能出現(xiàn)的問題估計不夠。由于學生只學過簡單的筆算除法，相隔時間較長，有一部分學生對除法豎式的書寫格式及試商方法已經(jīng)淡忘，而我在教學時只想著趕時間，趕進度，對這部分內(nèi)容只在復習時用兩道練習題一帶而過，沒有花較多的時間讓學生復習鞏固，導致學生在豎式計算時屢屢出錯。
三是課后練習中有些題目解決起來難度較大，費時費力。而那些學習處于中、下等水平的學生則往往知難而退，不等做完就失去了興趣和信心。此時我應該抓住學生的好勝心，采用小組競賽、個別表揚等形式來激發(fā)學生的學習興趣，以達到預期的目標。
新課標教材以其選材內(nèi)容貼近生活，形式新穎活潑給我們帶來了學習數(shù)學的樂趣，但正是其靈活多樣讓學生難以把握。有待于讓我們在今后的工作中不斷去探索更好的教學方法。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇一
教學內(nèi)容
教科書第35～36頁的例1、例2．
教學目的
培養(yǎng)學生的計算能力及初步的動手操作能力．
培養(yǎng)學生良好的書寫習慣．
教學重點
理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置．
教學難點
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理．
教學過程
一、復習溝通．
1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學生在課堂練習本上做．
2.口算：
42÷2420÷2
指名任選一題說出口算過程．
剛才同學們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學習筆算的方法．（板書課題）
二、動手操作、領(lǐng)悟算法
第一層：初步理解
1．出示例1：42÷2＝
動手操作，重現(xiàn)口算過程．
要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么．
（先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個一，2個十加上1個一商是21．）
（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：
（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）
（4）初步練習，掌握其法．
指名板演，其余在練習本上做．說出筆算的過程．
2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝
動手操作，理解算理．
問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分．
學生匯報分的結(jié)果．
問：這道題在分小棍時與例1有什么不同？
讓學生獨立試算52÷2，有困難的，可以提問．
學生可能問：十位除后余1該怎么辦？
先請會的同學幫助解答．師再進一步明確：
小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應注意什么？
明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除．
練習：豎式計算
3.小結(jié)算法：
師：“誰能用自己的話說一說，今天所學的筆算除法的計算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）
師生共同編法則歌訣：除數(shù)一位看一位，除到哪位商哪位．
4．練習反饋：
84÷496÷368÷275÷3
84÷796÷868÷475÷5
三、運用新知，解決問題
2．練習九的第1、2題．
（1）
（2）
獨立完成，集體講評，個別糾正．
四、看書質(zhì)疑，總結(jié)全課
問：今天都有哪些收獲？還有什么問題？
板書設計
教案點評：
筆算除法和口算除法的思路基本相同，但筆算除法與筆算加、減、乘法的書寫格式完全不同，因而有一定的難度。教學時通過讓學生動手操作，重現(xiàn)口算過程，然后結(jié)合過程講解豎式的寫法。讓學生自主探索，教師在學生匯報的基礎(chǔ)上，進行總結(jié)。著重突出“每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小”和“每次余下的數(shù)要與被除數(shù)的下一位數(shù)合并再繼續(xù)除”的計算方法。通過練習，強化重點，使學生掌握書寫格式和步驟。練習的設計側(cè)重于知識和實際生活的聯(lián)系，讓學生在解決實際問題中鞏固新知。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇二
教科書第35～36頁的例1、例2．
教學目的
培養(yǎng)學生的計算能力及初步的動手操作能力．
培養(yǎng)學生良好的書寫習慣．
教學重點
理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置．
教學難點
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理．
教學過程
一、復習溝通．
1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學生在課堂練習本上做．
2.口算：
42÷2420÷2
指名任選一題說出口算過程．
剛才同學們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學習筆算的方法．（板書課題）
二、動手操作、領(lǐng)悟算法
第一層：初步理解
1．出示例1：42÷2＝
動手操作，重現(xiàn)口算過程．
要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么．
（先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個一，2個十加上1個一商是21．）
（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：
（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）
（4）初步練習，掌握其法．
指名板演，其余在練習本上做．說出筆算的過程．
2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝
動手操作，理解算理．
問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分．
學生匯報分的結(jié)果．
問：這道題在分小棍時與例1有什么不同？
讓學生獨立試算52÷2，有困難的，可以提問．
學生可能問：十位除后余1該怎么辦？
先請會的同學幫助解答．師再進一步明確：
小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應注意什么？
明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除．
練習：豎式計算
3.小結(jié)算法：
師：“誰能用自己的話說一說，今天所學的筆算除法的計算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇三
三年級數(shù)學下冊第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法中筆算除法是本單元教學的重點，它是多位數(shù)除法的基礎(chǔ)，同時在日常生活中有廣泛的應用。筆算除法的演算過程，要多次應用乘法和減法，還會涉及0的計算，演算的步驟較多，需要注意的問題也很多，學生容易出錯。因此，除了借助直觀操作幫助學生理解筆算算理外，教材重點采取各個突破的辦法來克服筆算除法的'難點。我在教學中認真專研教材之后，依據(jù)教材安排，按照“由一般到特殊”的原則，“由易到難”的原則逐步完成教學任務。
一、滲透有序思考。
在引導學生探索筆算除法的算理和算法，指導學生做題時學會“先做什么――再做什么――接著做什么――最后做什么”的有序思考方法。在教學筆算除法例1時，讓學生利用口算解決問題，并說一說口算的思路。然后提供操作用的小棒，讓每個學生經(jīng)歷將42根小棒平均分成兩堆的過程，在匯報時教師用多媒體將分小棒的過程與書寫筆算豎式的過程結(jié)合起來，以便使學生明確每一步計算結(jié)果的含義。溝通算理和算法的聯(lián)系。最后，讓學生說一說計算的程序，養(yǎng)成有序地操作和思考的習慣。
二、引導學生會用簡潔的語言表述思考過程。
引導學生用數(shù)學語言表達筆算除法的過程，實際上是引導學生進行歸納、整理運算程序和運算規(guī)律的過程，是計算活動的的提煉和升華。首先讓學生在思考每個例題時，要輕聲說出自己的思考過程。其次在小組內(nèi)說自己的思考過程。最后，提供表達的范例。請能夠清晰地、有條理地表達自己的思路的學生在班上交流。通過有層次地說過程、說算理，使學生自主歸納出筆算除法的基本方法，同時學會用簡潔的語言表述自己的思考過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力。
三、在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握算法。
要讓學生在直觀操作的基礎(chǔ)上理解算理。首先讓學生結(jié)合操作的過程說一說每一步計算的含義，充分理解算理。然后讓學生說一說豎式中的每一次計算的結(jié)果都是怎么得到的，溝通算理和算法的關(guān)系。最后讓學生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本方法：先用一位數(shù)去除十位上的數(shù)，然后將余數(shù)和個位上的數(shù)合并，再用除數(shù)去除。這個方法，不需要學生記憶，而是讓學生在理解算理的基礎(chǔ)上通過體驗得到，并在具體的演算筆算除法的過程中逐步熟練掌握。
《兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇四
各位領(lǐng)導、老師：
大家上午好！
很高興能和大家一起討論、學習數(shù)學問題。我就張老師的課，提一些自己不太成熟的意見，請各位老師批評、指導。本節(jié)課的教學內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減，是在兩位數(shù)減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。張老師這節(jié)課講的很好，亮點很多，有以下幾點，值得我學習。
1、張老師用多媒體展示申辦奧運會時，中國及其他幾個國家申奧所得票數(shù)的圖片，吸引了學生的注意力，調(diào)動了學生學習的積極性，緊接著又讓學生根據(jù)圖片展示的內(nèi)容提出數(shù)學問題，激發(fā)了學生自主學習意識，體現(xiàn)了本次教研活動的主題：自主合作探究，改革激活課堂。
2、由扶到放，引導學生學習新知。葉圣陶先生曾說：當教師像是幫孩子走路，適當?shù)臅r候要學會放手，而張老師的這節(jié)課體現(xiàn)了這一思想。整個教學過程分五個環(huán)節(jié)進行：
（1）展示圖片，引導學生提出問題。
（2）全班學生動手，初步感知退位減的算理。
（3）指名嘗試演算。
（4）教師利用小棒展示操作過程，并結(jié)合操作過程講解算理，加深理解算理。
（5）從直觀到抽象，教師示范板書。
整個過程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，讓學生積極主動地參與知識形成的全過程，領(lǐng)悟到知識的'真諦。
3、張老師能夠按“三疑三探”的模式教學，教學重難點突出，本節(jié)課的重難點就是讓學生理解退位減，同時善于應用，如何減，怎樣減，退位減是不是減法，張老師講的很細，總結(jié)的及時到位，效果很好。
有點不成熟的看法：
2、張老師的評價性語言較少，張老師應多用一些鼓勵性、評價性的語言，這樣有利于提高學生的學習興趣。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了張老師追求課堂教學有效性的探索過程，是一節(jié)扎實有效的數(shù)學課。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇五
教學目標：
1、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠嬎惴椒?，并能正確計算和驗算。
2、結(jié)合具體情境進行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。
教學重點
探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，并能正確驗算。
教學難點
正確計算三位數(shù)除以一位數(shù)。
教學準備
教學課件
教學過程：
引導學生學會選擇有用的信息，解決問題。
一、學習三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。?BR> 教師出示問題：“華夏小學同學捐出576本故事書，送給6所希望小學，平均每所小學分到多少本？”
3、列出算式：576÷6
4、探討估算方法
（1）、學生獨立估算商是多少？
（2）、組內(nèi)討論估計的過程。
5、探究豎式計算方法。
（1）學生列出豎式。
（2）提出問題：被除數(shù)百位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦？
（3）交流反饋
（4）教師小結(jié)：被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位。
（5）學生獨立計算后，引導學生理解商“9”要寫在十位上的算理。
二、學習驗算方法。
1、教師提出探索性問題。
要檢驗商是否正確該用什么方法驗算？
2、學生獨立思考
3、同伴交流
4、全班匯報，教師歸納小結(jié)：要檢查除法算得對不對，可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗算。
5、嘗試解決問題
問題（1）如果把這些書送給4所希望小學，平均每所小學分多少本？
學生獨立思考后交流，獨立計算后集體討論計算方法。
問題（2）王老師有100元，最多可以買幾盒拼圖，還剩多少元？
獨立思考后小組討論，你遇到了什么問題？
小組代表匯報，集體解決問題。
6、質(zhì)疑：你們還有什么問題嗎？
三、鞏固練習
1、出示教科書p62第1題
（1）學生獨立完成
（2）交流計算方法，鼓勵學生用比較分析法做。
（3）集體訂正。
2、摘蘋果游戲
（1）出示試題，貼上蘋果。
846÷6? 156÷4? 364÷7
432÷6? 389÷9? 872÷4
（2）摘下商是兩位數(shù)的算式上的蘋果
（3）算一算，集體練習，指名部分學生板演。
四、應用
1、出示教科書p62第4題，按如下過程進行思考。
（1）說出題中的數(shù)學信息。
（2）找出題中的數(shù)學問題。
（3）找出問題解決的方法。
（4）獨立完成
2、出示教科書p62頁第五題.，學生獨立完成，集體反饋
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇六
您現(xiàn)在正在閱讀的《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學反思除數(shù)是一位數(shù)的除法是本冊教材重點也是難點教學內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容是學生學習除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課是筆算這一內(nèi)容的起始課，是在學生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的方法、學會了除法算式的寫法及學習了口算除法的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課的教學重點是探索一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，掌握豎式的書寫方法和格式；難點是理解一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法的算理。
我從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，精心創(chuàng)設情境，引導學生開展嘗試、操作、交流、實踐.基于學生是數(shù)學學習的主人這一教學觀念，我從學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，組織探究筆算方法的活動。
先以解決三年級平均每班種多少棵?為例，請學生運用已有的知識、技能，探索422怎樣算。在學生獨立探索后，交流自己的方法。有的學生通過分小棒，知道結(jié)果；有的學生口算出422＝21；還有的學生在運用口算方法的同時，寫出豎式表示計算結(jié)果。交流活動展示了學生探索的成果，也顯示出學生對筆算方法的不了解。因此，我提出：今天我們重點研究筆算除法明確學習內(nèi)容。通過課件再現(xiàn)分小棒的過程，并以師生對話教師板書的方式，共同經(jīng)歷筆算的過程，幫助學生了解筆算除法的順序、求商的方法和商的書寫位置。
接著，請學生解決四年級平均每班種多少棵?的問題，進一步探索筆算除法。在這里，先讓學生用豎式計算522，并告訴學生：可以先用小棒分一分，再寫豎式。我們看到，有的學生動手分小棒，有的學生直接寫豎式，每個學生都在認真探索。1分鐘過去了，我請寫完的同學和同桌說一說，是怎樣算的；2分鐘過去了，請學生向全班展示，師生分享著成功的喜悅。展示后，課件動態(tài)顯示分小棒和筆算522的過程，并在黑板上再現(xiàn)除法豎式，理順思路，提升了學生對除法筆算過程和算理的'理解。然后，老師特意請學生回憶比較422與522的筆算過程有什么不同?通過比較，突出522的第二個計算過程，即被除數(shù)十位上余下的數(shù)與個位上整節(jié)課，從植樹節(jié)、植樹活動開始，到布置學校的設計活動，圍繞著學生的學習展開了一系列活動。學生經(jīng)歷了探索，運用除法筆算方法的全過程，主動構(gòu)建知識。學生學的快樂、主動，達到了預期的教學目的。的數(shù)合并，再繼續(xù)除，使學生進一步認識除法的筆算方法。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇七
教學內(nèi)容
教科書第35～36頁的例1、例2．
教學目的
培養(yǎng)學生的計算能力及初步的動手操作能力．
培養(yǎng)學生良好的書寫習慣．
教學重點
理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置．
教學難點
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理．
教學過程
一、復習溝通．
1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學生在課堂練習本上做．
2.口算：
42÷2??420÷2
指名任選一題說出口算過程．
剛才同學們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學習筆算的方法．（板書課題）
二、動手操作、領(lǐng)悟算法
第一層：初步理解
1．出示例1：42÷2＝
動手操作，重現(xiàn)口算過程．
要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么．
（先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個一，2個十加上1個一商是21．）
（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：
（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）
（4）初步練習，掌握其法．
??
指名板演，其余在練習本上做．說出筆算的過程．
2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝
動手操作，理解算理．
問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分．
學生匯報分的結(jié)果．
問：這道題在分小棍時與例1有什么不同？
讓學生獨立試算52÷2，有困難的，可以提問．
學生可能問：十位除后余1該怎么辦？
先請會的同學幫助解答．師再進一步明確：
小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應注意什么？
明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除．
練習：豎式計算
??
3.小結(jié)算法：
師：“誰能用自己的話說一說，今天所學的筆算除法的計算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）
中國大學網(wǎng)
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇八
徐老師的課可以用一個字來形容，那就是“透”。她總能適時的在學生有困惑、理解困難的地方加以點撥，有時就那么三言兩語就能把學生給點透?！秲晌粩?shù)除以一位數(shù)》一課是學生真正學習除法筆算的開始，算理的理解尤為重要。在探究筆算的過程中徐老師先是讓學生拿小棒分一分，在學生展示分小棒的過程后，徐老師發(fā)問：她是怎么分的？孩子說：她先分成捆的，再分成根的。我覺的這個問題設計的非常好，有的老師在這個環(huán)節(jié)當學生展示分完后就結(jié)束了，只關(guān)注了分的結(jié)果，而徐老師的這個問題可以引導學生注意分的過程。徐老師沒有就此結(jié)束，而是接著讓學生分別說每一次分的過程“分成捆的過程”“分成根的`過程”、兩次分得過程。在學生起來表述的時候，徐老師注重學生語言表達的訓練。徐老師說：你能試著像老師這樣說嗎？“把捆小棒平均分成兩份，每份分得捆”。接著老師又通過多媒體動態(tài)的演示分的過程。在最后我覺得如果老師讓學生再經(jīng)歷一遍分得過程學生對算理的理解會更加深刻的。
在徐老師的課上學生經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的整個過程，相信長此以往，學生獨立分析解決問題的能力肯定會不斷提高，對他們的長遠發(fā)展益處會非常大的。這一點使我受益匪淺，也是我今后努力的方向。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇九
《兩位數(shù)除以一位數(shù)除法的筆算》是一節(jié)計算課，本節(jié)課的教學目標主要是：探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。重點是讓學生明確算理，從而掌握算法。在互動交流指導時，我主要想體現(xiàn)三個層次：一是敢于大膽站起來發(fā)表自己的'想法；二是會清楚完整地表達自己的觀點，做到大方禮貌、有理有據(jù)、精煉完整等；三是會評價，能夠在認真傾聽的基礎(chǔ)上表揚、補充伙伴的發(fā)言，給伙伴的發(fā)言糾錯等。本節(jié)課伊始，學生能根據(jù)信息窗找出數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。但在探究算理一環(huán)節(jié)時，學生不會有理有據(jù)的表達，從而導致本節(jié)課算理探究不徹底，算法掌握不牢固。今后教學應多從算理表達方面多給學生提供機會，從而培養(yǎng)學生能力。
在這一節(jié)的教學中，學生最難跨越的鴻溝是：被除數(shù)的十位除以一位數(shù)后，把個位上的數(shù)寫下來繼續(xù)除以一位數(shù)，學生接受第二步豎式結(jié)構(gòu)有困難，一時難以適應。在孫老師的課堂教學中，孫老師讓學生用小棒分一分，讓每個學生都經(jīng)歷操作過程，理解“6個十平均分成3分，每人分2個十，正好分完，3個一平均分成3分，每人分一個一，正好分完?！比缓笤俳Y(jié)合分得過程書寫豎式，結(jié)合實例讓學生了解每一步的算理，然后再結(jié)合豎式說一說計算的過程，從而理解豎式的結(jié)構(gòu)和計算的步驟。這一過程教學很扎實，訓練有度，值得我們學習。
一點小小的建議：我們要把這些感性認識作為有意義地接受除法豎式的必要基礎(chǔ)，在豎式上用兩種色塊顯示分兩步除的過程，引導學生把操作經(jīng)驗上升成計算方法。這樣做很重要，否則學生在豎式計算時只能是機械操作，導致丟三落四的現(xiàn)象，教師就必須長期輔導，方能解決問題。
孫老師在本節(jié)課中非常注重一是學生表達的完整性；二是學生的動手操作能力；三是注重讓學生把算理與算法有效結(jié)合。小建議：學生在分小棒后討論豎式的寫法后有又一次討論中的第二次討論可否取消，由教師直接講解豎式過程，在講解過程中結(jié)合分小棒過程說算理幫助理解。再是非常同意樓上的小建議。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十
教學目標：
1 、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。
2 、能結(jié)合具體情境正確估算，培養(yǎng)估算意識。
3 、用乘法驗算除法，逐步養(yǎng)成驗算的習慣。
教學重點：理解三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠嬎愕乃憷?，掌握算法。
教學難點：理解“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位”的算理。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
二、探究體驗：
出示例題默讀：你知道了什么？求什么？怎樣列式？齊說算式，師板書。
1 、估算：引導先估計商是多少，并在小組內(nèi)說估算過程，全班交流。
2 、筆算：獨立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題不能解決在小組解決，匯報。生說師板演。指名口述計算過程。
通過交流引導學生認識“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小就要看前兩位”的方法，并引導學生理解商 9 要寫在十位上的算理。
3 、驗算：讓學生用乘法驗算，指名板演運算。
4 、練習：
（ 2 ）做課本 61 頁討論題：
獨立計算，指名板書，全班交流，引導學生認識有余數(shù)除法的驗算方法。
三、鞏固、應用
以闖關(guān)形式：
1 、基礎(chǔ)關(guān)：判斷商是幾位數(shù)？
6 846 4 156 7 364 8 700
2 、第二關(guān)：計算超級棒：計算（自由選擇）并驗算。
62 頁 3 題選兩道
第三關(guān)：提高關(guān) 應用題
算完后，同桌交流、匯報。
四、全課小結(jié)：
你對這節(jié)課自己的表現(xiàn)滿意嗎？
反思 ：本課設計時，我的思路是想從生活原型中引發(fā)問題，在探究思辨中感悟算理，在多層次練習拓展中鞏固、提高。
在表面上看，好像順利地完成了教學任務，但仔細琢磨，在教學過程中，缺少亮點，失誤頗多。
有如下幾點：
1 、“放”不開，在教學例題時，我讓學生獨立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作解決，如果再同時讓學生板演，讓學生自己講出算理，如果做錯的話，也可以引發(fā)學生的深入思考，這樣既幫助學生實現(xiàn)對知識的主動建構(gòu)，又讓學生體驗到過程的快樂。
2 、“導”得不夠巧：在學生估算 576 ÷ 4 時，找一生說估算結(jié)果，也許他太緊張了，也許他精神不夠集中，他沒有回答出來，如果當時用親切的話語說：“相信你一定能行?！彼蛟S不會那樣緊張，我只想得到答案，失去了一次對學生的鼓勵的機會。
還有一名學生到黑板前板演，因為緊張沒有說出算理，我順水推舟地說了句，他心理明白，就是說不出來，然后就指其它學生說。其實，應該給她思考的時間，引導她說出計算過程。
3、課堂上調(diào)控能力有待提高，駕馭課堂能力有待提高，在這節(jié)課上，顯得尤為稚嫩。
新課堂期待教學理念的根本變革，只有最大限度地開發(fā)學生潛能，激活學生的創(chuàng)造性思維，把發(fā)現(xiàn)的權(quán)力，實踐探究的空間，感情體驗的機會，盡量留給學生，才能真正賦予課堂以生命的意義和價值，這需要我不斷地努力。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十一
1、使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、使學生在解決簡單的實際問題中，進一步體驗教學與生活的聯(lián)系，增強用數(shù)學的意識。
3、培養(yǎng)學生初步的分析、概括的思維能力。
兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能比較熟練地用豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
豎式計算時十位上余數(shù)的處理。
1、以學生發(fā)展為本，注重在現(xiàn)實的情景中開發(fā)學生的潛力。
2、主動探索，積極動手，合作交流中學習數(shù)學的重要方式。
一、復習
鋪墊
1、用豎式計算：
42÷2=
反饋：兩位數(shù)除以一位數(shù)要注意什么問題？
2、談話導入：
今天我們繼續(xù)學習兩位數(shù)除以一位數(shù)（板書課題）
學生在練習本上計算，指名板演，并說出計算的方法
教學內(nèi)容
教師活動過程
學生活動過程
二、探究新知
1、出示例題：
討論列式：52÷2=
2、操作探究：
（1）提問：如果我們用小棒代替羽球，應該先擺多少根小棒？
（2）同桌討論交流分的方法
把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？
（每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（個）
（3）請一位同學到前面來，演示分的方法。
3、教學筆算：
（1）根據(jù)剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎么樣呢？
（板書：252）
（2）十位上有余數(shù)怎么辦呢？接下去該怎樣算？
交流后在書上完成堅式計算
（3）哪位同學告訴大家，剛才是怎樣計算的？
（4）驗算一下，看看算得對不對
（5）比一比，522和復習題422在計算時有什么不同的地方？
4、練一練：
（1）出示“想想做做”第一題的前兩題反饋的提問：當十位上有余數(shù)時，接下
學生看情境圖，說出題意、并列式
生擺出5捆帶2根的小棒
動手操作，交流分的`方法
學生復述分的方法
學生說十位上的計算方法
互相說一說十位上有余數(shù)了，怎么辦，在書上計算
指名復述
生驗算
生互相說一說
向全班匯報交流的結(jié)果
2人板演，其余的學生在書上完成
教學內(nèi)容
教師活動過程
學生活動過程
去要怎樣算？
（2）獨立完成后兩題，同桌校對。
學生練習，集體訂正。
三、應用拓展
1、想想做做第3題：
分組練習，每組同學做兩題，反饋：每組上、下兩題在計算上有什么不同？
2、想想做做第4、5題：
我們用今天的知識來解決一些生活中的實際問題
第4題學生獨立完成
第5題讓同桌相互說一說，再計算
3、想想做做第6題：
通過以上一些題目的計算，你能不能不筆算，估算下面這些題的商是幾十多？
學生說說自己在比較中發(fā)現(xiàn)了什么
列式計算
全班集體交流
說是怎么樣的
四、全課
今天這節(jié)課，同學們在擺擺、說說算，你有什么樣的收獲？
小組里交流、匯報
教學設計說明：
這節(jié)課的內(nèi)容是教學兩位數(shù)除以一位數(shù)，重點解決首位除時有余數(shù)應該如何處理，在教學中注意了以下幾點：
1、讓學生在動手實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，也較好地突破了本節(jié)課的重點知識難點：
2、在教學中多次進行了比較，有利于學生能對新知識的理解，培養(yǎng)了學生的分析、概括問題的能力。
3、注意對學生估算，解決實際問題能力的培養(yǎng)，使學生體驗教學與生活的聯(lián)系，增強用數(shù)學的意識。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十二
——“兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）”教學反思
上午，自己我剛上完“兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）”一課。下午，又聽了一節(jié)同題課，感觸很多，下面把好的精彩的片斷摘錄下來與大家共享：
片斷：教學例題“52÷2”
師：拿出22根小棒，平均分成2份。（學生分小棒）每份幾根？（11根）算式怎么列？（22÷2=11）
師：拿出42根小棒，平均分成2份。（學生分小棒）每份幾根？（21根）算式怎么列？（42÷2=21）
師：每份21根你是怎樣得到的？
生：先把4捆分成2份，每份2捆也就是20根，再把零頭2根平均分成2份，每份1根，合在一起就是21根。
師：拿出52根小棒平均分成2份。（學生分小棒）每份多少根？（26根）算式呢？（52÷2=26）
師：說說你是怎么分的？
生1：先拿2捆，再拿6根。
師：你一下子就知道這樣分嗎？
思考：這里教者最好不要用這樣的口氣去問學生，當時那個學生就什么也說不上來了，“先拿2捆，再拿6根”，學生這樣拿是有可能的，有可能學生數(shù)感較好一眼就能看出可以這樣來分，最好再讓學生說說為什么這樣拿，即使不是這樣，我們也應該鼓勵她。
生2：先拿5捆平均分成2份，每份25根。再把零頭2根平均分成2份，每份1根，合在一起就是26根。
思考：當時我一聽，多么好的思路?。】墒墙陶叩囊龑Я钗矣悬c疑惑，“你是這樣想的嗎？，板書：50÷2=25，先用40除以2等于20，再用余下10除以2等于5，合在一起是25。”當時那個學生也相應地點了點頭。我就想為什么不能就是先把50平均分成2份每份就是25，雖然課本上還沒學“商末尾有0”的除法，但這并不表示所有的學生就不會計算“50÷2”??！所以我覺得教師在讓學生說思路時應該盡量讓學生自己表達真實的想法，不要替他去過多解釋。因為學生的想法有時是讓我們異想不到的。
生3：先把4捆平均分成2份，每份20根，再用1捆和2根合成12根平均分成2份，每份6根，合在一起就是26根。
生4：先拿4捆平均分成2份，每份20根，再把1捆平均分成2份，每份5根，最后把2根平均分成2份，用20+5+1=26根。
生5：……
思考：這里非常佩服教者，能引導學生說出這么多種不同的思路，我在我兩個班的教學中沒有聽到學生有這么多想法，看來是我引導的不恰當。我想這是因為教者在教學“52÷2”這個例題前作了很好的鋪墊，以及學具的使用，使得大多數(shù)學生學習新知有很好的“幫手”。
我是這樣教學這一部分的：
師：你能估計出下面的商是幾十多嗎？（“想想做做”的第6題）
64÷585÷395÷491÷2
（目的讓學生感受估算兩位數(shù)除以一位數(shù)的.方法，而且溝通估算與筆算的聯(lián)系）
生：52÷2=26
師：你是怎么知道結(jié)果是26的？
生1：先拿4捆平均分成2份，每份20根，再用1捆和2根合成12根平均分成2份，每份6根，合在一起就是26根。
（板書：40÷2=2012÷2=620+6=26）
生2：用豎式計算。
（學生說分法）
師：豎式中的“12”從哪里來的，你知道嗎？（重點理解）
……
思考：上完課后總覺得自己的課上的有些亂，也不夠嚴謹。確實，要想上好一節(jié)課，那就必須在課前認真專研教材，了解學生。也唯有此，才能提高課堂教學的效率，起到事半功倍的作用。
以下是引用快樂蝦在5-9-820:59:18的發(fā)言：
感謝“快樂蝦”的參與！
當時，我也意識到學生這樣分不符合筆算的思路，但是這畢竟是他真實的想法所以當時我沒有給予，我想在下面方法優(yōu)化上環(huán)節(jié)上讓他自己進行自我糾正。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十三
這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上安排的，先教學整十數(shù)除以一位數(shù)，再教學非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。這節(jié)課是本單元的起點，學好這部分知識將為下面學習首位不能整除及商末尾有0的除法打下基礎(chǔ)。
教材首先出示買鉛筆的情景圖，接著出示了兩個需要解決的實際問題：平均每個男孩買多少枝？平均每個女孩買多少枝？先讓學生借助實物操作，解決第一個問題，理解整十數(shù)除以一位數(shù)的'計算方法及算理。在此基礎(chǔ)上，讓學生聯(lián)系生活情境解決第二個問題，共同探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。接著介紹用豎式計算方法和書寫格式并重點討論“2為什么寫在商的十位上”，以進一步明確算理。教材通過由易到難的練習，使學生進一步掌握除的順序和商的書寫方法，并讓學生運用所學的知識解決日常生活中的一些實際問題。
活動目標
1．經(jīng)歷整十數(shù)除以一位數(shù)的口算和非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算方法的探索過程，能口算整十數(shù)除以一位數(shù)（商位整十數(shù)），會筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。
2．培養(yǎng)學生初步的觀察力、動手操作能力和積極參與學習活動的情趣。
活動重點：
掌握除法（首位能整除）口算和豎式計算方法。
活動難點
探索算法，明確算理。
活動對策：
借助情景圖和實物操作，由易到難，逐層討論、探索算法，明確算理。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十四
教學內(nèi)容：
教科書第46～47頁。
教學目的：
1、結(jié)合皮球裝盒問題，經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)的計算方法過程。
2、培養(yǎng)學生的計算能力及初步的動手操作能力。
3、能與他人交流自己解決和思考問題的過程，體會教學計算和實際生活的聯(lián)系。
教學重點：
理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟及商和余數(shù)的書寫位置。
教學難點：
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理，被除數(shù)個位上的數(shù)除完后還有剩余（要小于除數(shù)），那么，剩余的數(shù)就是余數(shù)。
設計思路：
筆算除法和口算除法的思路基本相同，但筆算除法與筆算加、減、乘法的書寫格式完全不同，因而有一定的難度。教學時通過讓學生動手操作，重現(xiàn)口算過程，然后結(jié)合過程講解豎式的寫法。讓學生自主探索，教師在學生匯報的基礎(chǔ)上，進行總結(jié)。著重突出“每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小”和“每次余下的數(shù)要與被除數(shù)的下一位數(shù)合并再繼續(xù)除”的計算方法。被除數(shù)個位上的數(shù)除完后還有剩余（要小于除數(shù)），那么，剩余的數(shù)就是余數(shù)。余數(shù)寫在被除數(shù)個位數(shù)的下面。通過練習，強化重點，使學生掌握書寫格式和步驟。練習的設計側(cè)重于知識和實際生活的聯(lián)系，讓學生在解決實際問題中鞏固新知。
教學過程：
一、復習溝通。
1.指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學生在課堂練習本上做。
2. 計算：
42÷2????????????? 36÷2
指名任選一題說出口算過程。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習筆算的方法。（板書課題：筆算除法）
二、領(lǐng)悟算法
一、1、師生談話，引出幼兒園把82個皮球裝盒的事情，提出每6個裝一盒需要多少個盒子的問題。
2、先讓學生試著做一做，教師注意巡視指導。交流時，讓學生說一說計算中遇到了什么問題，使學生知道“82除以6”的計算結(jié)果有余數(shù)。然后結(jié)合生活經(jīng)驗，討論需要幾個盒子，使學生理解剩下的4個也要用一個盒子?！∶鞔_筆算的過程和豎式的寫法：筆算除法的計算順序要從被除數(shù)的高位除起。被除數(shù)十位上的8表示8個十，8個十除以6商 1個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫1。用除數(shù)6去乘1個十，積是6個十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在82十位的下面。8減6得2，表示十位上的數(shù)還剩2個十，個位上還有2，要落下來繼續(xù)除。22除以6得3，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊）上寫3，再用除數(shù)6去乘3，積是18，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個位上的 2的下面。22減18得4，在余數(shù)的位置上寫4，表示個位上的數(shù)剩下4個，4就是余數(shù)。計算過程結(jié)束。
3、提出“每8個裝一盒，需要幾個盒子”這個問題，讓學生試著算一算。根據(jù)學生試著算一算，根據(jù)學生試算的情況，重點幫助學生理解商的個位為什么要寫0。（個位上的2比除數(shù)8小，不夠商1，商的個位上要寫0來占位。）
4、師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？被除數(shù)個位上的數(shù)除完后還有剩余為什么要小于除數(shù)，余數(shù)還能不能再除？（小組討論）
二、練習，掌握其法。
1、完成第47頁下面的“試一試”。（指名板演，其余在練習本上做）說出筆算的過程。讓學生獨立思考，用豎式計算。交流時，重點使學生了解剩余下的一個皮球，不夠再分給一個班，所以，最多可以分給九個班。
2、練一練。
（1）先讓學生解答教科書上的兩個問題，再引導學生提出其他數(shù)學問題。
（2）讓學生獨立試算再集體訂正。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十五
今天學習的內(nèi)容是在商是一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。因此在課前讓學生通過計算商是一位數(shù)的除法來加以引導，同時通過預習讓學生知道商是兩、三位數(shù)的除法豎式與商是一位數(shù)的除法豎式一樣，都是相同數(shù)位對齊。
在教學兩位數(shù)除以一位數(shù)時，學生在自主探索時，通過學具操作來明白算理，即把4筒羽毛球平均分成2份，每份2筒，2筒就是20個，再把6個平均分成兩份，每份3個，最后把兩次分的結(jié)果合并，2筒與3個合起來是23個，所以46÷2＝23；也有從數(shù)的組成思考得數(shù)，把46分成40和6，先用40÷2＝20，再用6÷2＝3，最后合并20＋3＝23。這些均是計算除法的算理。結(jié)合學具的操作，學生明白了除法豎式計算的算法與算理是不同的。算理是算法的依據(jù)。
最后讓學生比較今天的除法計算與之前學習的除法計算有什么不同，通過學生的錯題展示，讓學生掌握商是兩、三位數(shù)的除法在計算過程中要注意什么？相同數(shù)位對齊，從十位或百位算起，這部分的內(nèi)容學生一貫比較差。慢慢來，當孩子剛接觸到新知識時讓他掌握了，那么對他以后的學習是有幫助的，特別是計算中的算理，只有在理解了算理的基礎(chǔ)上，學生才能正確的計算，掌握算法。
整堂課中，教師創(chuàng)設直觀形象的教學方法，讓學生理解抽象難懂的算理，給學生以實際計算的機會，使學生明白兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，強化了學生的計算能力。教師幫助學生運用已有的知識、方法、經(jīng)驗探究算法，很好地掌握了計算方法，促進學生在計算知識的學習中全面提高素質(zhì)。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十六
本節(jié)課是以剛學過的《兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法》為基礎(chǔ)，由舊知引入新知，可以很好地理解算理。通過學生獨立嘗試，自主探究等學習方式引導學生感受、理解、概括三位數(shù)除以一位數(shù)，被除數(shù)的最高位不夠商1，需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理與計算方法。學生在經(jīng)歷一系列的計算練習后，感悟多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練的進行計算。同時，在匯報中積極發(fā)表自己的意見，學會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。為了有助于學生更好的掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理，在練習的設置上，從具體的嘗試練習上升到抽象的算理，促進學生計算技能的發(fā)展。
通過課堂教學和作業(yè)批改情況來看，學生存在以下問題：豎式?jīng)]有寫完整；數(shù)位沒有對齊；還有少部分會出現(xiàn)移兩位下來的；余數(shù)大于除數(shù)的。對于這點，我認為應當讓學生多說多練多找錯。學生才掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，馬上學習三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，在百位不夠除，并且前兩位數(shù)字和除數(shù)不能整除時，學生計算比較困難。我想在鞏固練習課上多下點功夫，盡量讓每一位孩子都能理解算理進行筆算。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十七
本節(jié)課我從學生的實際情況出發(fā)，借助學生已有的知識基礎(chǔ)，注重了以下幾方面：
（1）通過復習，為學生學習新知識做好了準備。課一開始，我進行了口算和筆算練習，為本節(jié)課的學習做好了鋪墊。
（2）注意讓學生理解除法的含義，先估算后嘗試計算，然后交流，層層推進。
（3）豎式計算教學在加強算理教學的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了學生學習的主體性。
不過，雖然本節(jié)課顯得樸實、扎實，但也存在一些問題：
（1）在復習筆算和學習三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)后，沒有讓學生總結(jié)一下應注意的問題，這樣不利于學生避免不應犯的錯誤。
（2）在探究算理時，由于我引導不到位，如果學生說18表示180時，我及時引導表示18個什么，就不用費那么多時間學生卻說不出了，這樣就有了練習的時間，不至于教學效果沒有得到很好的'反饋，造成這節(jié)課的不完整了。
（3）在學生回答問題不準確時，我由于心急，沒給學生留夠足夠的思考空間，而是打斷了學生找下一位學生回答。這樣可能會打擊有些學生回答問題的積極性。
今后，在備課時要找準每堂課要求掌握的基本點，圍繞基本點備足學生可能出現(xiàn)的情況及應對措施，這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問題而影響整體計劃，完不成課堂教學任務的情況。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十八
進一步運用所學知識解決實際問題，發(fā)展應用意識，提高解決簡單實際問題的能力。發(fā)展學生的思維能力。
在練習的同時不僅僅會做題目，還要培養(yǎng)學生的口頭表達能力和思維能力。
1、做p12（6）出示題目，要求先算一算，然后比一比上下兩題有什么規(guī)律。
出示54÷18，讓同學們根據(jù)剛才得出的規(guī)律進行試算。
2、做p13（7）看圖理解題意。
做在本子上。
指名說說是怎樣解決的。
3、做p13（8）先獨立完成，再說說是怎樣解決的。
4、做p13（9）看圖理解題意。
小組先討論準備怎樣租船。
交流租船。
再討論租金的`計算方法。
交流，并選擇較合理的。
（9只大船，2只小船最為合理）
5、課堂作業(yè)：p13（9）思考思考題。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十九
教學內(nèi)容：第6頁的例題和“試一試”，想想做做的第1-3題。
教材簡析:本課時是在學生掌握了除數(shù)是整十數(shù)的筆算的基礎(chǔ)上學習的，第6頁例題及試一試，主要教學把除數(shù)看作與它接近的整十數(shù)來試商的方法，而且在初商后不需要調(diào)商。例題是把除數(shù)個位上的數(shù)“四舍”后，再看作和它接近的整十數(shù)進行試商?！霸囈辉嚒笔亲寣W生依據(jù)例題的基本思路，把除數(shù)個位上的數(shù)“五入”后，再看作和它接近的整十數(shù)進行試商?！跋胂胱鲎觥钡?、2兩題鞏固基本的試商方法。
教學重點：掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算試商方法（除商后不需要調(diào)商）。教學難點：把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)后試商。
教學目標：讓學生掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算試商方法（除商后不需要調(diào)商）。正確地筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)。不斷增強學生口算和估算意識，培養(yǎng)他們的數(shù)感。養(yǎng)成及時改正，驗算的習慣。
請學生仔細觀察情境圖，提問：怎樣解決茄子老師的`問題？怎樣列式？學生列出式子后，引導學生觀察除數(shù)和剛才的除數(shù)有什么不同，引出課題估計大約幾天可以看完這本書？先獨立估算，再交流估算方法。
交流個人觀點后，引導學生討論可以把32看作幾十來試商把32看作30，6個30是180，接近192。大約6天看完。如果要得到精確得數(shù)，該怎樣算？嘗試用豎式算。（提示：可以把32看作幾十來試商？）交流豎式計算的方法。
小結(jié)：把32看作和它接近的整十數(shù)30來試商，想多少個30接近192？驗算一下，看看算得對不對，書寫完整答句。（必須強調(diào)，否則作業(yè)中又要出現(xiàn)不書寫答句的問題。）完成試一試，總結(jié)算法出示題目后，讓學生討論這回應該把39看作多少來試商？組織討論結(jié)果，你想把39看作幾十來試商？幾個40接近192？說明為什么看作40來試商；交流試商結(jié)果后，再讓學生完成計算。
獨立計算，交流計算方法組織學生討論你覺得除數(shù)是兩位數(shù)的除法可以怎樣試商？讓學生自由說，只要意思對就行。
歸納總結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)，想幾個這樣的整十數(shù)接近被除數(shù)再試商。分層練習，鞏固方法對比練習，突出試商（想想做做的第一題）。先讓學生一組一組地對比著說說把除數(shù)分別看作幾十來試商，再獨立計算。
作業(yè)：想想做做第二題。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇二十
教科書第35～36頁的例1、例2.
教學目的
使學生學會用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法，掌握書寫格式.理解用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進行筆算.
培養(yǎng)學生的計算能力及初步的動手操作能力.
培養(yǎng)學生良好的書寫習慣.
理解算理，掌握算法.掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置.
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理.
一、復習溝通.
1.指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學生在課堂練習本上做.
2. 口算：
42÷2????????????? 420÷2
指名任選一題說出口算過程.
剛才同學們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來筆算的方法.（板書課題）
二、動手操作、領(lǐng)悟算法
第一層：初步理解
1.出示例1：42÷2＝
動手操作，重現(xiàn)口算過程.
要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么.
（先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個一，2個十加上1個一商是21.）
（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：
筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起.被除數(shù)十位上的4表示4個十，4個十除以2商 2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2.用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在42十位的下面.4 減4得0，表示十位上的數(shù)已分完了，個位上還有2，要落下來繼續(xù)除.2除以2得1，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊）上寫1，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個位上的 2的下面.2減2得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示個位上的數(shù)也分完了，計算過程結(jié)束.
（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）
（4）初步練習，掌握其法.
指名板演，其余在練習本上做.說出筆算的過程.
2.把例1換數(shù)變?yōu)槔?： 52÷2＝
動手操作，理解算理.
問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分.
學生匯報分的結(jié)果.
問：這道題在分小棍時與例1有什么不同？
讓學生獨立試算52÷2，有困難的，可以提問.
學生可能問：十位除后余1該怎么辦？
先請會的同學幫助解答.師再進一步明確：
筆算除法的計算時，要從被除數(shù)的高位除起.被除數(shù)十位上的5表示5個十，5個十平均分成2份，每份最多能分2個十，也就表示商2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2.用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十.把4寫在十位的下面.5減4得1，表示十位上還剩1個十沒有分.也就是5捆小棒分掉4捆，還剩1捆.就把剩下的1個十與個位上的2合并.即要把被除數(shù)個位上的2落下來，和十位上的余數(shù)1和在一起，表示12.12除以2得6，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊）上寫6，再用除數(shù)2去乘6，積是12，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的12的下面.12減12得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示分完了，計算過程結(jié)束.
小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應注意什么？
明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除.
練習：豎式計算
3. 小結(jié)算法：
師：“誰能用自己的話說一說，今天所學的筆算除法的計算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）
師生共同總結(jié)：筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被除數(shù)的哪一位除后有余數(shù)（要注意余數(shù)必須比除數(shù)?。?，就把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)合起來繼續(xù)除.
師生共同編法則歌訣：除數(shù)一位看一位，除到哪位商哪位.
4.練習反饋：
三、運用新知，解決問題
1.慶國慶做紙花，要求每班做48朵，五年級每班分給2個同學完成，四年級每班分給3個同學完成，三年級每班分給4個同學完成，二年級每班分給6個同學完成，一年級每班分給8個同學完成.請你任選三個年級算一算每個同學做幾朵.用豎式計算.
2.練習九的第1、2題.
（1） ????? ?????? ????
（2） ????? ?????? ????
獨立完成，集體講評，個別糾正.
四、看書質(zhì)疑，總結(jié)全課
問：今天都有哪些收獲？還有什么問題？
筆算除法和口算除法的思路基本相同，但筆算除法與筆算加、減、乘法的書寫格式完全不同，因而有一定的難度。教學時通過讓學生動手操作，重現(xiàn)口算過程，然后結(jié)合過程講解豎式的寫法。讓學生自主探索，教師在學生匯報的基礎(chǔ)上，進行總結(jié)。著重突出“每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小”和“每次余下的數(shù)要與被除數(shù)的下一位數(shù)合并再繼續(xù)除”的計算方法。通過練習，強化重點，使學生掌握書寫格式和步驟。練習的設計側(cè)重于知識和實際生活的聯(lián)系，讓學生在解決實際問題中鞏固新知。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇二十一
通過實踐與反思，我覺得主要有以下幾方面的原因：
一是教學“兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)”時，利用教材提供的“生活情境”圖，引出“三年級平均每班種多少棵樹？”這一問題后，先讓學生試著用圖示的方式給樹分捆（每捆10棵），然后平均分開，這樣學就知道了答案是21棵。接著讓學生列出算式42÷2，并進行估算42÷2≈20，再利用豎式進行準確地計算，而這部分知識難點較多：除法豎式的'書寫格式、試商、正確判斷商是幾位數(shù)并正確計算，這些都是學生難以理解和掌握的。學生對于筆算除法的算理理解起來不太容易，要想正確計算，還需要在大量的練習中理解算理熟練掌握，而那些學習處于中、下等水平的學生，學起來尤其吃力。
二是對學生的接受能力和可能出現(xiàn)的問題估計不夠。由于學生只學過簡單的筆算除法，相隔時間較長，有一部分學生對除法豎式的書寫格式及試商方法已經(jīng)淡忘，而我在教學時只想著趕時間，趕進度，對這部分內(nèi)容只在復習時用兩道練習題一帶而過，沒有花較多的時間讓學生復習鞏固，導致學生在豎式計算時屢屢出錯。
三是課后練習中有些題目解決起來難度較大，費時費力。而那些學習處于中、下等水平的學生則往往知難而退，不等做完就失去了興趣和信心。此時我應該抓住學生的好勝心，采用小組競賽、個別表揚等形式來激發(fā)學生的學習興趣，以達到預期的目標。
新課標教材以其選材內(nèi)容貼近生活，形式新穎活潑給我們帶來了學習數(shù)學的樂趣，但正是其靈活多樣讓學生難以把握。有待于讓我們在今后的工作中不斷去探索更好的教學方法。