感悟可以讓我們從瑣碎的生活中汲取智慧和力量，讓我們更好地面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和困難。感悟?qū)懽魅绾闻c其他文體相結(jié)合，是我們需要思考的趨勢(shì)和方式。感悟是人生智慧的結(jié)晶，以下是一些優(yōu)秀的感悟篇章，供您參考。
教學(xué)感悟論文篇一
1大學(xué)體育教育分層教育的依據(jù)
大學(xué)體育教育中的分層教育法不是憑空產(chǎn)生的，而是在有了很多的科學(xué)依據(jù)的基礎(chǔ)上提出的。首先，但從分層教育法來(lái)看，其非常符合每個(gè)人在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中存在的客觀個(gè)別差異，我們稱之為因材施教。每個(gè)人在發(fā)展過(guò)程中，在方方面面都存在個(gè)體差異，這些個(gè)體差異是由先天的身體因素以及后天的生活環(huán)境所造就的。體育教育中每個(gè)人個(gè)體差異方面表現(xiàn)最明顯的就是身體素質(zhì)水平的差異以及運(yùn)動(dòng)能力。這些不同的個(gè)性差異表現(xiàn)在能力類型的不同以及發(fā)展水平在表現(xiàn)時(shí)間上的差別。分層教育法正是依據(jù)了每個(gè)單獨(dú)個(gè)體在能力方面的不同差異而采取不同的教學(xué)方法，做到因材施教。
其次，分層教育法非常符合教學(xué)階段的目標(biāo)性，體現(xiàn)依據(jù)不同時(shí)間來(lái)教育。由于每個(gè)學(xué)生在身體天賦方面的差異，為了能夠讓每個(gè)學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠挖掘出自身最大的潛能，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)展，就不能采取常規(guī)的教學(xué)方式，而通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生進(jìn)行分類施以不同的教學(xué)方法。在不同的教學(xué)階段，教師針對(duì)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能水平的不同，提出不同的任務(wù)要求，而學(xué)生在接到任務(wù)要求之后采取何種方式達(dá)到都是有所不同的。所以，在因材施教過(guò)程中，教師需要從學(xué)生的認(rèn)知能力、情感以及動(dòng)作技能等多方面出發(fā)，將新課標(biāo)作為施教的依據(jù)，從實(shí)際出發(fā)，制定出切實(shí)可行的目標(biāo)以貫穿于大學(xué)體育教育的整個(gè)過(guò)程。最后，分層教育方法非常適合“掌握”和“接受”這一對(duì)不同的概念范疇。學(xué)生的可接受原則要求我們安排的教學(xué)方法和教學(xué)任務(wù)要以能夠符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力為標(biāo)準(zhǔn)，讓他們不論從智力方面，還是體力和精神上都不會(huì)感覺到過(guò)重的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還能夠獲取到更多的知識(shí)或技能。在實(shí)際教學(xué)中，我們以超過(guò)95%的學(xué)生能夠達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)作為一種教學(xué)方式是否做到了符合學(xué)生實(shí)際接收能力的原則。在大學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生的主要能力差異來(lái)自學(xué)生學(xué)習(xí)一類體育項(xiàng)目的速度，而不是最終達(dá)到的高度。
2分層教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的實(shí)施方法
在對(duì)分層教育法的目的以及意義有所了解后，我們?cè)诰唧w的實(shí)施中注意實(shí)施方法的合理性。大學(xué)體育教育要面對(duì)的學(xué)生不同于中學(xué)生，在思想方面都有著獨(dú)特的見解，因此對(duì)于體育教學(xué)也有著自己的想法，教師在這方面要多與學(xué)生溝通，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，在精心研究教學(xué)方法的改動(dòng)措施中更多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。許多學(xué)生由于自身運(yùn)動(dòng)細(xì)胞較少，所以體育教育方面產(chǎn)生一定意見，甚至不愿意參加體育教育。教師要針對(duì)這一類學(xué)生做好相應(yīng)的思想教育方面的工作。
1科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)體育教師在教學(xué)目標(biāo)的制定中，首先要明確大學(xué)生并不是在身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)能力方面都過(guò)硬的，所以制定的目標(biāo)不可太高。在充分了解大學(xué)生的個(gè)人基本能力之后，要注意整體目標(biāo)與每個(gè)學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合，同時(shí)制定出長(zhǎng)期的訓(xùn)練目標(biāo)。在實(shí)際操作中我們很容易發(fā)現(xiàn)，在目標(biāo)的達(dá)標(biāo)測(cè)試過(guò)程中，都會(huì)有部分的大學(xué)生在該項(xiàng)目中表現(xiàn)的不如人意。針對(duì)該種情況，我們首先要將這些大學(xué)生集中起來(lái)，從思想上給予支持，讓每一位大學(xué)生都要明白這項(xiàng)達(dá)標(biāo)測(cè)試并沒有想象中的那樣困難，每個(gè)人都要在達(dá)標(biāo)測(cè)試中放松自己的心態(tài)，將最好的狀態(tài)拿出來(lái)，能做到什么程度就做到什么程度。讓他們明白體育項(xiàng)目是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持加以鍛煉才能夠提高的項(xiàng)目，那些能夠達(dá)標(biāo)的同學(xué)就是在平時(shí)的生活中注重這方面能力的鍛煉才做到的，并不是天賦有多高。然后教師可以通過(guò)自己的演示，讓每個(gè)大學(xué)生親演練，然后讓他們?cè)谡n下多做這方面的訓(xùn)練，挑戰(zhàn)自我。其次，大學(xué)體育教師還應(yīng)該將課中目標(biāo)與學(xué)生的課外目標(biāo)相結(jié)合，將課外目標(biāo)作為實(shí)現(xiàn)課內(nèi)目標(biāo)的有效手段。在面對(duì)這些運(yùn)動(dòng)能力比較弱的學(xué)生時(shí)，不能去挖苦，而是通過(guò)耐心指導(dǎo)，加強(qiáng)鍛煉。事實(shí)表明，這些學(xué)生通過(guò)課外目標(biāo)的設(shè)定，加上堅(jiān)持不斷的鍛煉，在體育項(xiàng)目中都表現(xiàn)得非常好。
2客觀來(lái)把握學(xué)生的層次大學(xué)生的分層與老師的指導(dǎo)是息息相關(guān)的。大學(xué)體育分層教育法中一定要以大學(xué)生為基礎(chǔ)，以教師的指導(dǎo)為前期來(lái)進(jìn)行，始終圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)調(diào)控整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。所以，教師在指導(dǎo)過(guò)程中，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分布進(jìn)行體育項(xiàng)目的教學(xué)。首先是練習(xí)手段和方法的編制，這些手段和方法也要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)系統(tǒng)的科學(xué)的手段編制，讓學(xué)生更快達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師要對(duì)照目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生的掌握情況有一個(gè)及時(shí)的`了解，進(jìn)行反饋和矯正。對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。其次，學(xué)生的層次也不是一成不變的，有的學(xué)生在開始階段可能表現(xiàn)平平，但是運(yùn)動(dòng)天賦比較高，會(huì)讓他們通過(guò)不斷的訓(xùn)練，能夠很好完成教師制定的目標(biāo)。所以，學(xué)生的層次劃分是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，以此為依據(jù)對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整教學(xué)的方法。
3做好個(gè)別輔導(dǎo)工作分層教學(xué)方法是要力爭(zhēng)做到因材施教，所以個(gè)別指導(dǎo)工作是否成功，直接關(guān)系著不同層次學(xué)生是否能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得提高，這也是分層教育中非常重要的一環(huán)。我們?cè)趫?jiān)持分類對(duì)待進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同目標(biāo)，提出不同要求，讓技能較好的同學(xué)進(jìn)一步完善的同時(shí)，要讓能力差的學(xué)生在教師和同學(xué)的幫助下完成課程既定的目標(biāo)。教師要注意在實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)的過(guò)程中，要看到針對(duì)性與及時(shí)性，同時(shí)注意教學(xué)的反復(fù)性，一定不能因?yàn)榧庇谇蟪啥艞墏€(gè)別教育。
3結(jié)語(yǔ)
大學(xué)教育中的分層教育，要充分結(jié)合授課、教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)于場(chǎng)地器材的布局也要分層進(jìn)行。雖然這樣做教師的工作量將會(huì)大大提高，但是為了能夠全面提高整體的體育素質(zhì)水平，是非常值得的。于此同時(shí)，我們還要明白，分層教學(xué)法的實(shí)施單靠教師的努力是很難實(shí)現(xiàn)的，其是一項(xiàng)綜合性的工作，更需要學(xué)生的家庭以及社會(huì)多方面配合，讓學(xué)生能夠在課下也有一個(gè)很好的鍛煉環(huán)境和鍛煉機(jī)會(huì)，更好提升大學(xué)生整體素質(zhì)水平。
教學(xué)感悟論文篇二
內(nèi)容提要：在課改和“減負(fù)”的雙重背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)要真正做到“減負(fù)增效”，我們覺得可以從真正明確《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）的地位和作用；吃透教材，備好每一節(jié)課；建立分層次教學(xué)的理念三個(gè)方面去做。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文??課改??減負(fù)???增效
云南省的義務(wù)教育課程改革工作（以下簡(jiǎn)稱“課改”）已經(jīng)進(jìn)行了多年，“減負(fù)”工作也進(jìn)行了多年。那么，在課改和“減負(fù)”的雙重背景下，作為初中語(yǔ)文教學(xué)，如何做到“減負(fù)”不減效，這是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的工作。
結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，我們談?wù)剬?duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)增效的幾點(diǎn)想法：
首先，真正明確《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的地位和作用。
“課標(biāo)”就好似教學(xué)工作的指南針，它對(duì)整個(gè)學(xué)科的性質(zhì)和地位，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)以及實(shí)施建議等方面，都有著明確的指導(dǎo)?？梢哉f(shuō)“課標(biāo)”是一個(gè)綱領(lǐng)性的文件，我們只有學(xué)習(xí)它，真正的了解它，吃透它的精神。然后結(jié)合教材，將“課標(biāo)”的指導(dǎo)精神融入實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中去。這樣，才能夠使我們的教學(xué)工作真正符合“課標(biāo)”的要求，使學(xué)生的能力得到切實(shí)的提高，才是真正的“課改“。
其次，吃透教材，備好每一節(jié)課。
“減負(fù)”工作進(jìn)行了多年，在今年的“高中新課程改革準(zhǔn)備工作匯報(bào)會(huì)”上，教育廳廳長(zhǎng)羅崇敏同志，又專門強(qiáng)調(diào)了“減負(fù)”工作，并且明確指出了要“堅(jiān)定不移地抓‘減負(fù)’工作。對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、精神負(fù)擔(dān)、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的全面減輕?！?BR> 但是，我們必須明白一個(gè)道理，就是“減負(fù)但不能減效”！那么，如何在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不減？我們覺得這就需要教師想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在有限的時(shí)間里所掌握的知識(shí)不能減少，從而達(dá)到不減效的目的。
就“減負(fù)但不能減效”有不少的途徑，但我們覺得其中最重要的還是教師要吃透教材，備好每一節(jié)課。要想使學(xué)生在有限的時(shí)間里所掌握的知識(shí)不減少，從而達(dá)到減負(fù)而不減效的目的，就教師方面來(lái)說(shuō)，就是要提高課堂效率。而要提高課堂效率，就要求教師對(duì)自己所要進(jìn)行的每一堂課要有充分的計(jì)劃。
我們覺得一名語(yǔ)文教師，要做到吃透教材，備好每一節(jié)課。首先要熟悉“課標(biāo)”，明確“課標(biāo)”的精神；其次，熟悉自己所教學(xué)段的教材，明確教材的設(shè)計(jì)理念，明確“課標(biāo)”的精神在教材中是如何體現(xiàn)的；第三，應(yīng)對(duì)所教學(xué)段的教材進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)劃和分解，將“課標(biāo)”對(duì)該學(xué)段的教學(xué)要求分解到每一學(xué)年，每一學(xué)期以及教材的各個(gè)單元，建立起整個(gè)學(xué)段的知識(shí)框架；第四，教師對(duì)每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)有著系統(tǒng)的計(jì)劃，然后根據(jù)各單元的實(shí)際情況，將單元的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)融入各節(jié)課的備課中。在具體的授課過(guò)程中，注意側(cè)重點(diǎn)，注意將教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)有效的體現(xiàn)；第五，教師要指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)科的知識(shí)框架，要讓學(xué)生對(duì)整本教材以及每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)有個(gè)基本的了解，這樣對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有較好的幫助；第六，在具體的授課過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)。因?yàn)槿说挠洃浶枰磸?fù)，如果學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)沒有適當(dāng)?shù)姆磸?fù)，這樣就不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，自然也會(huì)降低教師的授課質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
第三、建立分層次教學(xué)的理念。
俗話說(shuō)“人上一百，形形色色?！睂W(xué)生存在個(gè)體差異是十分正常的現(xiàn)象，那么，教師要想提高教學(xué)效率就應(yīng)該了解自己教學(xué)活動(dòng)中的另一方--學(xué)生的客觀真實(shí)的情況，正視學(xué)生的個(gè)體差異。新“課標(biāo)”明確強(qiáng)調(diào)初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的“工具性和人文性的統(tǒng)一”的認(rèn)識(shí)，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)體主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等。這就很好的回絕了過(guò)去那種“人人皆要成堯舜”，“人人都要十全十美”的工廠式的按同一標(biāo)準(zhǔn)加工的教學(xué)模式。
在新課改和“減負(fù)”的雙重背景下，要想做到“減負(fù)但不能減效”，甚至減負(fù)增效的目標(biāo)，我們覺得初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注意分層次教學(xué)。分層次教學(xué)不是將學(xué)生按照語(yǔ)文成績(jī)的好壞，簡(jiǎn)單的分為優(yōu)良中差，而是根據(jù)“課標(biāo)”的要求，讓全體學(xué)生在達(dá)到“課標(biāo)”對(duì)初中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科上的基本要求前提下，正視學(xué)生的個(gè)體差異，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生在語(yǔ)文方面的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行分組，然后對(duì)不同的小組進(jìn)行不同的要求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，使學(xué)生真正喜歡上語(yǔ)文這門學(xué)科，從而達(dá)到提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)然，要想發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，教師必須要下大力氣，要善于與學(xué)生交流，要放下老師的架子，真正與學(xué)生交朋友。要了解現(xiàn)在的初中學(xué)生所了解和喜歡的東西，要跟上“時(shí)代的潮流”，善于站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，這樣才能成為初中學(xué)生所認(rèn)同的朋友，做到真正的知己知彼。這樣才能使分層次教學(xué)達(dá)到提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的目的。
綜上所述，在課改和“減負(fù)”的雙重背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)要真正做到“減負(fù)增效”，從以上幾個(gè)方面去做，應(yīng)該是一條比較好的途徑。
鄒武靈
[試談初中語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)增效的幾點(diǎn)想法]
教學(xué)感悟論文篇三
中職院校幼師專業(yè)學(xué)生樂感的培養(yǎng)
1以學(xué)生樂感調(diào)研為基礎(chǔ),促進(jìn)中職院校
幼師專業(yè)學(xué)生樂感的培養(yǎng)在中職院校幼師專業(yè)學(xué)生樂感培養(yǎng)前,應(yīng)通過(guò)樂感重要性認(rèn)識(shí)的提高調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以此為基礎(chǔ)促進(jìn)幼師專業(yè)學(xué)生樂感的培養(yǎng)。通過(guò)課前樂感重要性的講解、學(xué)生樂感評(píng)測(cè)等使學(xué)生了解自身樂感現(xiàn)狀以及樂感培養(yǎng)的方向。通過(guò)對(duì)學(xué)生樂感情況的評(píng)測(cè)、掌握,有后期有針對(duì)性的樂感培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
2中職院校幼師專業(yè)學(xué)生樂感培養(yǎng)的主要方式
（1）多聽多練培養(yǎng)樂感
首先,音樂作為聲音藝術(shù),其需要聽覺作為基礎(chǔ)將人與音樂有機(jī)的聯(lián)系在一起。因此,在中職院校幼師專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多聽、多練。用心體會(huì)音樂,通過(guò)建立內(nèi)心聽覺以及音樂審美標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生能夠在大量的聆聽中提高音樂感受力、進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樂感的培養(yǎng)。在進(jìn)行大量的音樂聆聽中,可以有針對(duì)性的選擇名家名曲、也可以選擇民族音樂。通過(guò)不同風(fēng)格樂曲的聆聽為學(xué)生簡(jiǎn)歷良好的樂感奠定基礎(chǔ),促進(jìn)樂感培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（2）有針對(duì)性的進(jìn)行樂感訓(xùn)練
在進(jìn)行中職院校幼師專業(yè)學(xué)生樂感訓(xùn)練中,在初期可以采取街拍、節(jié)奏等重點(diǎn)強(qiáng)化的方式培養(yǎng)初級(jí)樂感。以節(jié)拍強(qiáng)弱、節(jié)奏為重點(diǎn)進(jìn)行演唱與演奏,雖然歌曲過(guò)于呆板,但是卻更加尊重援助。通過(guò)節(jié)拍強(qiáng)弱、節(jié)奏控制使學(xué)生理解和感受初級(jí)樂感,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樂感的培養(yǎng)。在音樂作品的聆聽中,將聆聽的重點(diǎn)放在節(jié)拍、節(jié)奏等基礎(chǔ)內(nèi)容上,并根據(jù)自身的體會(huì)思考音樂基礎(chǔ)。注意影響節(jié)拍強(qiáng)弱的節(jié)奏問(wèn)題、注意音樂本身的情感表現(xiàn)。以節(jié)奏感培養(yǎng)為基礎(chǔ)使學(xué)生建立基礎(chǔ)的樂感。以節(jié)奏感培養(yǎng)為基礎(chǔ),以掌握音樂常用節(jié)奏行為重點(diǎn),由淺入深的進(jìn)行訓(xùn)練。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)樂感并對(duì)節(jié)拍、節(jié)奏有了深刻的理解與掌握后,可以從旋律發(fā)展方向入手進(jìn)行樂感的強(qiáng)化訓(xùn)練。注重旋律的發(fā)展、注重旋律線的.發(fā)展。從樂曲、歌曲的處理方式上分析歌曲思想,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)樂感表達(dá)所需基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)訓(xùn)練完成后,還需要進(jìn)行音準(zhǔn)音高的聯(lián)系。從單音入手過(guò)渡到旋律,以旋律分析為中心對(duì)單音進(jìn)行聽辨。再通過(guò)模唱將節(jié)奏與音準(zhǔn)訓(xùn)練進(jìn)行整合,以此實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效地樂感訓(xùn)練。利用這種由淺入深的訓(xùn)練方式使學(xué)生在輕松的訓(xùn)練環(huán)境下得到樂感的培養(yǎng),并以音樂風(fēng)格的轉(zhuǎn)變?yōu)橛?xùn)練注入活力,促進(jìn)訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（3）創(chuàng)造良好的培養(yǎng)環(huán)境,促進(jìn)中職院校幼師專業(yè)學(xué)生樂感的培養(yǎng)
良好的樂感培養(yǎng)環(huán)境是樂感培養(yǎng)的重要基礎(chǔ),是實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。為了促進(jìn)中職院校優(yōu)勢(shì)專業(yè)學(xué)生樂感的培養(yǎng),在優(yōu)勢(shì)專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)環(huán)境建立。積極借助現(xiàn)代中職院校校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供更多的視聽訓(xùn)練材料、并對(duì)訓(xùn)練材料進(jìn)行標(biāo)注,使學(xué)生能夠自行選擇訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行自我訓(xùn)練,進(jìn)而促進(jìn)訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成。
3注重分組訓(xùn)練及比賽訓(xùn)練方式的運(yùn)用
在中職院校幼師專業(yè)學(xué)生的樂感培養(yǎng)中,教師在傳統(tǒng)訓(xùn)練方式方法的基礎(chǔ)上還應(yīng)積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高,實(shí)現(xiàn)中職院校幼師專業(yè)學(xué)生樂感的培養(yǎng)。將分組教學(xué)方法與比賽訓(xùn)練方式綜合運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生樂感情況進(jìn)行分組,并以小組訓(xùn)練方式開展訓(xùn)練。由小組內(nèi)成員相互進(jìn)行節(jié)奏演示、音高演示,并相互進(jìn)行模唱等以調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練積極性。同時(shí),不同小組間還可以進(jìn)行比賽。將訓(xùn)練內(nèi)容分布后進(jìn)行分組訓(xùn)練,在訓(xùn)練結(jié)束前進(jìn)行不同小組間的比賽,以比賽方法調(diào)動(dòng)訓(xùn)練積極性、提高訓(xùn)練效果。以傳統(tǒng)訓(xùn)練方法為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代多種教學(xué)理論的應(yīng)用為重點(diǎn),針對(duì)幼師專業(yè)需求開展學(xué)生樂感的培養(yǎng),促進(jìn)幼師專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
注重綜合樂感培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)幼師專業(yè)
學(xué)生樂感培養(yǎng)目標(biāo)在現(xiàn)代音樂教育研究中,綜合樂感的培養(yǎng)與訓(xùn)練是最為科學(xué)的訓(xùn)練方式。從基礎(chǔ)訓(xùn)練入手,使學(xué)習(xí)過(guò)程與訓(xùn)練過(guò)程成螺旋上升形式,以單純打擊樂節(jié)奏訓(xùn)練、單聲部旋律及和聲訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練的方式使學(xué)生能夠?qū)⒁魳窐犯杏?xùn)練的各個(gè)方面、各個(gè)要素及模塊都受到培養(yǎng)。同時(shí),將作品分析、趨勢(shì)結(jié)構(gòu)以及和聲連接等作為提升。將全面樂感訓(xùn)練作為現(xiàn)代中職院校幼師專業(yè)學(xué)生樂感訓(xùn)練的主要方式,通過(guò)調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容以及合理運(yùn)用教學(xué)時(shí)間的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂感培養(yǎng)目標(biāo)、促進(jìn)我國(guó)幼兒音樂啟蒙教育水平的提高。運(yùn)用綜合樂感訓(xùn)練及培養(yǎng)方式使學(xué)生在中職教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)良好的袁干,為幼師工作中的幼兒音樂啟蒙教育奠定基礎(chǔ)。
結(jié)論
綜上所述,中職院校幼師專業(yè)樂感培養(yǎng)不僅關(guān)系到幼師專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì),更關(guān)系到我國(guó)幼兒音樂啟蒙教育、關(guān)系到下一代音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)中職院校幼師專業(yè)學(xué)生樂感培養(yǎng)的重要性,現(xiàn)代中職院校幼師專業(yè)教學(xué)中應(yīng)采取針對(duì)性的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行幼師專業(yè)學(xué)生樂感的培養(yǎng)。通過(guò)樂感基礎(chǔ)訓(xùn)練、提高訓(xùn)練的循序漸進(jìn)方式促進(jìn)學(xué)生綜合樂感的培養(yǎng)。并在學(xué)生樂感培養(yǎng)中滲透樂感培養(yǎng)方法以及技能,為學(xué)生在幼師工作中發(fā)揮樂感培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)、促進(jìn)幼兒音樂啟蒙教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。（本文作者：袁秋香單位：龍川縣技工學(xué)校）
教學(xué)感悟論文篇四
一、善于烘托教學(xué)氣氛
教學(xué)氣氛對(duì)以身體練習(xí)為主要形式的體育課來(lái)說(shuō)是一種無(wú)形資源。體育教學(xué)時(shí)教師習(xí)慣在教學(xué)的硬環(huán)境布置上花功夫，而對(duì)教學(xué)氣氛這一心理學(xué)范疇的軟環(huán)境渲染不夠。試想學(xué)生長(zhǎng)期處于郁悶、壓抑的氣氛之中哪有快樂可言，相反的還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生和學(xué)習(xí)興趣的下降，這明顯不符合《體育與健康》課程設(shè)置的宗旨。當(dāng)然體育教學(xué)是一種操作性的學(xué)習(xí)方式，部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的枯燥無(wú)味和練習(xí)后較強(qiáng)的生理反應(yīng)，使學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒是很正常的。教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮這一點(diǎn)，真正拿出導(dǎo)演的本領(lǐng)，及時(shí)采用目標(biāo)激勵(lì)法、環(huán)境教學(xué)法、游戲法、比賽法、表?yè)P(yáng)法、激將法、師生互動(dòng)法等手段去努力營(yíng)造和諧、民主、開放、自由的教學(xué)氣氛，努力化枯燥為神奇、變單調(diào)為有趣，把無(wú)情感成分的枯燥的.練習(xí)情境化，人性化，使學(xué)生突破時(shí)空概念全身心地投入到活動(dòng)中去并在活動(dòng)中享受快樂。
二、善于把握教育的最佳時(shí)機(jī)
體育教學(xué)的動(dòng)態(tài)性以及以身體練習(xí)為主的特點(diǎn)決定了教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教學(xué)矛盾發(fā)生的概率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他科學(xué)。學(xué)生中的調(diào)皮搗蛋、惡作劇、怕苦畏難、及違反課堂常規(guī)的現(xiàn)象屢見不鮮。教師如果處理得不好則會(huì)影響教學(xué)的正常進(jìn)行。因此把握教育的時(shí)機(jī)很重要；對(duì)課堂教學(xué)暫無(wú)大礙的問(wèn)題對(duì)學(xué)生或一笑了之、或視而不見、或暫時(shí)回避、采用除當(dāng)事人外一般人不知情的語(yǔ)言提醒法、目光警告法、手勢(shì)平息法等解決問(wèn)題。對(duì)較嚴(yán)重影響教學(xué)行為的學(xué)生則宜采用點(diǎn)到為止、課后處理的辦法，以防止浪費(fèi)時(shí)間或造成事態(tài)的擴(kuò)大。對(duì)那些不采取斷然措施加以制止則會(huì)造成傷害事故或其他偶發(fā)事件的行為，不要拖泥帶水。不管出現(xiàn)什么類型的問(wèn)題，教師切忌當(dāng)面羞辱謾罵、體罰或變相體罰，整個(gè)過(guò)程要保護(hù)學(xué)生的人格和自尊心，真正做到“教育無(wú)痕”。
三、善于隨機(jī)應(yīng)變
課堂中有許多事情是事先預(yù)想不到的；比方說(shuō)偶發(fā)事件發(fā)生后師生的愕然，教師示范失誤后的尷尬、學(xué)生練習(xí)失敗后的恐慌、教學(xué)中途學(xué)生的節(jié)外生枝等，這些問(wèn)題對(duì)每一位教師都是一次能力的考驗(yàn)，需要教師在瞬時(shí)內(nèi)作出反應(yīng)，最好不留痕跡的處理好，盡量減少由此造成的負(fù)面影響。如教師示范失誤后就可以采取順?biāo)浦鄯?、將錯(cuò)就錯(cuò)法、重鑄形象法加以補(bǔ)救。偶發(fā)事件發(fā)生后，教師要立即判斷出事故的性質(zhì)并在第一時(shí)間內(nèi)作出處理。遇到特別棘手的問(wèn)題要最大限度的保持冷靜克制，把保護(hù)學(xué)生的人身安全放在第一位。切不可因?yàn)樽约旱倪^(guò)失而遷怒于學(xué)生或處理不果斷造成嚴(yán)重的后果。
四、善于因材施教
因材施教是教學(xué)活動(dòng)中必須遵循的基本原則，也是以人為本教學(xué)理念的體現(xiàn)。但在實(shí)施過(guò)程中教師往往忽視這一點(diǎn)。要做到因材施教教師就必須充分了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，包括生理特點(diǎn)、身體狀況、認(rèn)知能力、操作性知識(shí)的接受能力等，這樣才能做到因人而異、區(qū)別對(duì)待，突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)運(yùn)用最適宜的能充分體現(xiàn)人文關(guān)懷成分的手段進(jìn)行教學(xué)，特別要照顧到殘疾學(xué)生的具體情況，保護(hù)他們的人格，使每個(gè)學(xué)生都能成為因材施教的直接受益者。如果教師在教學(xué)中不能區(qū)分具體人的具體情況搞一言堂、一刀切，一把尺子、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，則會(huì)傷害部分學(xué)生的自尊心，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。
五、善于修正教學(xué)方法
一堂課教學(xué)方法不應(yīng)是一成不變的，體育教學(xué)的特殊性更要求教師要依據(jù)不斷變化著的情況靈活而及時(shí)地修正教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象的變化而變化、如通過(guò)運(yùn)動(dòng)量大小的調(diào)整、練習(xí)密度的改變、保護(hù)與幫助措施的完整、游戲與競(jìng)賽規(guī)則的補(bǔ)充及限制等措施不斷修正教學(xué)方法。
教學(xué)感悟論文篇五
一、大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用拓展訓(xùn)練的價(jià)值探析
（一）大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)概述
作為培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才的基地——大學(xué)教學(xué)有著較為明顯的目的性和實(shí)用性。一方面，大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展與社會(huì)的發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，具有時(shí)效性，其活動(dòng)形式又在多年的教學(xué)中形成了固有的模式和流程，活動(dòng)開展是對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。另一方面，大學(xué)教育比較自由，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自由選擇課程，并充分利用學(xué)校的教學(xué)資源。大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)出身心健康的綜合素質(zhì)過(guò)關(guān)的學(xué)生，其課程的開展不僅要求教師在一定的教學(xué)模式和固定的考核內(nèi)容中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，還需要教師將學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)放在重要的位置，幫助學(xué)生積極的應(yīng)對(duì)社會(huì)挑戰(zhàn)和就業(yè)壓力。從這些實(shí)際上看，在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用拓展訓(xùn)練是符合大學(xué)教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展需求的。
（二）拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的價(jià)值探析
第一，從拓展訓(xùn)練的形式上看。拓展訓(xùn)練的開展是在設(shè)定的環(huán)境和規(guī)則內(nèi)，其活動(dòng)具有挑戰(zhàn)性，活動(dòng)內(nèi)容的危險(xiǎn)性小，對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和集體智慧的要求較高。大學(xué)體育教學(xué)在其教學(xué)內(nèi)容和課程形式上與拓展訓(xùn)練的相同，首先，大學(xué)體育的課堂內(nèi)容既包含基礎(chǔ)性的體育知識(shí)和體育鍛煉活動(dòng)，也涵蓋了技術(shù)性較強(qiáng)的諸如乒乓球技能等，教師在授課過(guò)程中需要照顧到學(xué)生的心理特點(diǎn)以及接受能力，而拓展訓(xùn)練的活動(dòng)內(nèi)容也具有一定的技能要求，學(xué)生在參與拓展訓(xùn)練課程時(shí)，需要有一定的心理承受能力和挑戰(zhàn)事物的勇氣，從而促進(jìn)拓展訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，拓展訓(xùn)練在進(jìn)行時(shí)，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，并制定出相應(yīng)的規(guī)則，體育教學(xué)的模式也是一樣，教師在課前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全指導(dǎo)，講解和演示基礎(chǔ)性的體育技能。由此可見，拓展訓(xùn)練在大學(xué)體育訓(xùn)練中的應(yīng)用是符合大學(xué)體育的教學(xué)方針的。
第二，從拓展訓(xùn)練與大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系上看。拓展訓(xùn)練作為一項(xiàng)綜合性強(qiáng)、挑戰(zhàn)性大、能力要求不高的訓(xùn)練活動(dòng)，其實(shí)際操作不僅能夠鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，激發(fā)起其挑戰(zhàn)事物的勇氣，還能夠有效的提高學(xué)生的身體素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。從這些特點(diǎn)上講，拓展訓(xùn)練能夠作為體育教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，是協(xié)助教師開展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。另外，拓展訓(xùn)練是提高學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力的良好舉措。其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著較大的作用。
首先，社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸多樣化和科學(xué)化，從大學(xué)走向社會(huì)的學(xué)生需要具備良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)生存壓力逐漸增大的新環(huán)境，在拓展訓(xùn)練開展中，學(xué)生通過(guò)親身參與和團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及對(duì)活動(dòng)設(shè)定條件的積極思考，能夠形成一定的應(yīng)變能力，及時(shí)的調(diào)整方案，開展下一步行動(dòng)。
其次，體育教學(xué)活動(dòng)對(duì)拓展訓(xùn)練起著引導(dǎo)的作用，兩者互相支撐和補(bǔ)充。
二、結(jié)束語(yǔ)
大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開展離不開學(xué)生的協(xié)調(diào)合作，教師需要結(jié)合拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目和組織形式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及性別比例進(jìn)行活動(dòng)形式的變革，將大學(xué)教學(xué)與拓展訓(xùn)練相融合，充分發(fā)揮拓展訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)。從目前國(guó)內(nèi)各企業(yè)中拓展訓(xùn)練開展的實(shí)際效果來(lái)看，拓展訓(xùn)練對(duì)個(gè)人能力和應(yīng)變反映的鍛煉是比較到位的，推動(dòng)該項(xiàng)活動(dòng)在大學(xué)教育中的應(yīng)用十分必要。
教學(xué)感悟論文篇六
一、新世紀(jì)我過(guò)社會(huì)體育的幾種主要類型
隨著全民終身體育的觀念深入人心，新世紀(jì)社會(huì)體育的迅速發(fā)展呈現(xiàn)多元化，根據(jù)社會(huì)體育的不同形式與內(nèi)容，可以分為以下幾種類型。
1.健身型所謂健身型就是指進(jìn)行社會(huì)體育鍛煉的目的單純只是為了提高身體素質(zhì)與健康水平。參加這種社會(huì)體育的人們，沒有任何的功利思想，在運(yùn)動(dòng)量上往往都是應(yīng)人而異、量力而行，但是這種類型的人往往會(huì)認(rèn)為運(yùn)動(dòng)是生活的一個(gè)重要組成部分。并且會(huì)根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)持之以恒的運(yùn)動(dòng)，達(dá)到身體健康、身心愉悅的目的。
2.娛樂型娛樂型的社會(huì)體育活動(dòng)是指為了消除日常生活中的各種精神壓力或調(diào)整情緒波動(dòng)而進(jìn)行的娛樂性質(zhì)的體育項(xiàng)目，如跳舞等等。現(xiàn)代人生活水平不斷提高的同時(shí)，生活的壓力也隨之增大，很多人們生活在一種高度緊張的狀態(tài)，長(zhǎng)久如此，使得人身心疲憊，不僅有害與心理健康，還會(huì)造成很多身體上的疾病，如高血壓、心血管疾病等。為了擺脫生活上的壓抑，釋放自己的重壓，很多人會(huì)選擇這種娛樂性的社會(huì)體育，這也是未來(lái)的一種必然趨勢(shì)。可見人們生活水平的提高同時(shí)人們對(duì)于精神的需求也越來(lái)越高，那么娛樂性的社會(huì)體育項(xiàng)目會(huì)作為未來(lái)的一種主要的社會(huì)體育類型得到不斷的發(fā)展。
3.職業(yè)型職業(yè)型的社會(huì)體育項(xiàng)目是指以高水平競(jìng)技為主的運(yùn)動(dòng)。隨著奧林匹克運(yùn)動(dòng)精神的傳播，以?shī)W運(yùn)會(huì)為代表的各種競(jìng)技類的比賽越來(lái)越多，由于這類比賽的社會(huì)觀賞性，決定了職業(yè)型的社會(huì)運(yùn)動(dòng)得到了不斷發(fā)展。隨著職業(yè)競(jìng)技的要求越來(lái)越高，競(jìng)技比賽的公平性與觀賞性的不斷提升，使得職業(yè)競(jìng)技已然成為促進(jìn)各國(guó)之間友誼的一種方式。我國(guó)的.職業(yè)型社會(huì)運(yùn)動(dòng)發(fā)展迅速，已經(jīng)逐漸成為我國(guó)社會(huì)體育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
二、新世紀(jì)我過(guò)高校體育改革與發(fā)展的主要特點(diǎn)
高校作為一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，其旨在社會(huì)型人才的培養(yǎng)，所謂社會(huì)型人才是指社會(huì)發(fā)展所需要的人才，體能素質(zhì)作為高素質(zhì)人才所必須的一種素養(yǎng)。因此高校應(yīng)該與社會(huì)相適應(yīng)，以培養(yǎng)綜合型人才為基本點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，展望未來(lái)。然而目前的高校體育教學(xué)系統(tǒng)并不是很完善，還有很多不盡人意的地方需要進(jìn)行相關(guān)改革。從目前高校體育教學(xué)改革的角度可以看出，未來(lái)高校體育將具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生的健身意識(shí)，注重培養(yǎng)出學(xué)生堅(jiān)持鍛煉的好習(xí)慣。評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家社會(huì)體育發(fā)展水平高低的一個(gè)重要指標(biāo)就是體育人口的百分率，高校體育作為社會(huì)體育的一個(gè)重要屬種，自然也需要高度重視。經(jīng)過(guò)高校對(duì)于學(xué)生鍛煉意識(shí)與體育精神的教育，使得大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成了健身的好習(xí)慣，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，同時(shí)還使學(xué)生在鍛煉過(guò)程中變得更加自信，對(duì)于生活更加熱愛，并且使社會(huì)的體育人口比例得到增加。因此，作為高校培育人才不可推卸的一種責(zé)任，高校應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識(shí)與健身好習(xí)慣的養(yǎng)成，激學(xué)生多參加體育鍛煉，多參加室外活動(dòng)，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，更能促進(jìn)他們的身心健康，更加適應(yīng)以后的社會(huì)。
（2）高校應(yīng)加大對(duì)于體育教學(xué)方面的資金投入，使得體育環(huán)境發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。目前，高校的體育設(shè)施越來(lái)越齊全，然而一些高校的室內(nèi)體育場(chǎng)合依舊實(shí)施收費(fèi)制度。這種制度的設(shè)定是極不合理的。對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)入圖書館；對(duì)于身體的鍛煉，卻只有一些室外的場(chǎng)合可以進(jìn)行選擇，而一些室內(nèi)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)合卻需要收費(fèi)，且收費(fèi)一般比較高。這顯然不利于高校體育的發(fā)展。并且體育項(xiàng)目繁多，體育教學(xué)課程時(shí)間又少，就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)多種體育項(xiàng)目了解卻又沒有一項(xiàng)精通，自然不會(huì)提起他們對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的愛好與熱情，顯然不利于高校體育的開展。所以應(yīng)加大對(duì)體育教學(xué)的投資，放寬學(xué)生對(duì)于體育場(chǎng)所的局限，高校體育課程爭(zhēng)取使學(xué)生熟練掌握一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使他們有所特長(zhǎng)，這樣才能更好的促進(jìn)高校體育的發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)社會(huì)體育的發(fā)展。
（3）對(duì)于體育專業(yè)型學(xué)生，素質(zhì)教育理念應(yīng)貫穿于高校體育教育之中，提升專業(yè)型體育學(xué)生的綜合素質(zhì)。體育專業(yè)型學(xué)生的體育競(jìng)技能力保證的同時(shí)，對(duì)于他們的文化素質(zhì)的提升也同樣重要。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重于培養(yǎng)他們的組織能力等等社會(huì)技能，否則就會(huì)導(dǎo)致大量四肢發(fā)達(dá)頭腦簡(jiǎn)單的人出現(xiàn)，這種情況應(yīng)當(dāng)予以避免。就算是一名職業(yè)型的運(yùn)動(dòng)員，其素質(zhì)和涵養(yǎng)與他們的競(jìng)技能力同樣重要。只有高素質(zhì)高水平的運(yùn)動(dòng)員才更容易得到對(duì)手的尊重。
（4）高校體育將在培養(yǎng)高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才方面發(fā)揮更大的作用。隨著我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)職業(yè)化的不斷推進(jìn)，高素質(zhì)、高水平的運(yùn)動(dòng)員越來(lái)越被社會(huì)所需要，因此高校對(duì)于職業(yè)型運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)將肩負(fù)更大的作用與意義。目前專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)和單純的運(yùn)動(dòng)學(xué)校有很多的弊端，例如不注重文化素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，使得運(yùn)動(dòng)員沒有文憑，在退役之后很難就業(yè)，這無(wú)疑會(huì)造成一個(gè)國(guó)家的負(fù)擔(dān)；運(yùn)動(dòng)學(xué)校的管理水平不夠，使得培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)員的道德水準(zhǔn)低下。而高校在這一方面就有自己獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，可以為專業(yè)型體育學(xué)生提供獨(dú)到的校園生活環(huán)境，可以給他們進(jìn)行相關(guān)文化課程的學(xué)習(xí)與熏陶，所以高校將在培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)型人才發(fā)揮其重要作用。
三、結(jié)語(yǔ)
高校體育教學(xué)的改革發(fā)展對(duì)于社會(huì)體育的發(fā)展息息相關(guān)，更是發(fā)揮著巨大的作用，然而一些久而久之所導(dǎo)致的問(wèn)題不斷阻礙著高校體育的發(fā)展，這些問(wèn)題的解決是需要時(shí)間和探索來(lái)慢慢改進(jìn)的。不論如何，相信以后高校體育的教學(xué)改革會(huì)越來(lái)越完善，使他們更加適應(yīng)與社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，成為社會(huì)所需要的綜合型素質(zhì)人才。
教學(xué)感悟論文篇七
高年級(jí)小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)高年級(jí)體育創(chuàng)新目標(biāo)相較于中年級(jí)創(chuàng)新教育目標(biāo)又增加了新的內(nèi)容，首先要讓學(xué)生能夠感受體育活動(dòng)的魅力，讓學(xué)生愛上體育，并愿意每天進(jìn)行體育鍛煉；其次在鍛煉過(guò)程中，要求學(xué)生要能夠盡量保證體育活動(dòng)的質(zhì)和量，同時(shí)在競(jìng)技活動(dòng)中能夠充分應(yīng)用到已掌握的運(yùn)動(dòng)技能；最后要讓學(xué)生意識(shí)到體育是自己生活中不可或缺的部分，它能夠促進(jìn)自己的身心健康，從而強(qiáng)化學(xué)生自主參加體育鍛煉的意識(shí)。
1實(shí)現(xiàn)小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)的途徑
1創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生熱情小學(xué)生天生對(duì)任何事物都有著極強(qiáng)的好奇心，且活動(dòng)好動(dòng)，但是他們卻不愿意僅僅進(jìn)行枯燥單純的體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)把握好小學(xué)生這一特征，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造一份輕松的教學(xué)環(huán)境，即不是單純的學(xué)而學(xué)，而是在體育教學(xué)中加入孩子感興趣的游戲，讓孩子能夠在一個(gè)輕松的環(huán)境中既玩的好也學(xué)得好，這樣才能讓孩子真正愛上體育，真正學(xué)會(huì)如何去享受體育活動(dòng)帶來(lái)的樂趣。體育活動(dòng)中跳躍教學(xué)是一項(xiàng)基本的教學(xué)活動(dòng)同時(shí)也是一個(gè)較枯燥的教學(xué)活動(dòng)，如果讓孩子一遍一遍的重復(fù)跳躍這個(gè)動(dòng)作，很容易讓孩子產(chǎn)生枯燥感并失去耐心。但是如果教師結(jié)合動(dòng)作的不同，讓孩子在跳躍過(guò)程中模仿不同的動(dòng)物進(jìn)行跳躍練習(xí)，不僅讓孩子更加容易記住跳躍的動(dòng)作，同時(shí)也讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得了一份簡(jiǎn)單的樂趣。例如，筆者在進(jìn)行半蹲跳跳躍教學(xué)時(shí)，讓孩子們發(fā)揮想象，想想青蛙跳躍時(shí)的.動(dòng)作并盡力模仿，結(jié)果很多孩子都熱情的舉手說(shuō)知道青蛙“半蹲跳”的樣子，并愿意做出示范。由于跳出了單純教學(xué)的框條，學(xué)生更愿意去嘗試聯(lián)系，而在多次聯(lián)系和筆者的輔導(dǎo)下，相較于傳統(tǒng)體育教學(xué)，孩子們對(duì)半蹲跳這個(gè)動(dòng)作的掌握也更熟練。2優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣小孩子不僅好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)欲望也同樣強(qiáng)烈。筆者在日常的體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，每次教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)新動(dòng)作表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的興趣，同時(shí)很多學(xué)生也愿意在學(xué)習(xí)了新動(dòng)作之后勇敢站出來(lái)做動(dòng)作嘗試，如果教學(xué)者能夠在學(xué)生做完動(dòng)作之后給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不僅表演的孩子會(huì)更努力去練習(xí)，同時(shí)也激發(fā)了其他孩子的表現(xiàn)欲望。因此教學(xué)時(shí)，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)抓住這一特性，通過(guò)調(diào)整教學(xué)方式和流程來(lái)讓孩子有更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的風(fēng)采，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)過(guò)程中并獲得學(xué)習(xí)的樂趣。在小沙包一課的教學(xué)中，筆者就先向?qū)W生演示沙包自拋?zhàn)越?、互投互接、投擲等多種體育技能，并讓孩子選擇投擲飛機(jī)、海綿球等來(lái)進(jìn)行模仿練習(xí)，這樣學(xué)生可以更好的掌握小沙包練習(xí)的基本動(dòng)作。在學(xué)生掌握了基本的沙包投擲基本動(dòng)作之后，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用相類似的體育器械進(jìn)行自主創(chuàng)新練習(xí)，找出自己覺得最好、最適合的投擲方式，并讓學(xué)生在下節(jié)課進(jìn)行演示，對(duì)有新意的投擲方法給予適當(dāng)表演，從而鼓勵(lì)學(xué)生在接受傳統(tǒng)體育知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)如何去創(chuàng)造。
2結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)新教學(xué)不僅能夠提高體育教學(xué)的教育質(zhì)量，同時(shí)對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生身體素質(zhì)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力都有著重要作用。而要想做好創(chuàng)新教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的基本特征，進(jìn)行因地制宜的創(chuàng)新式教學(xué)目標(biāo)制定，并結(jié)合不同目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)方案上的調(diào)整，筆者在此基礎(chǔ)上就教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑還進(jìn)行了適當(dāng)解析，希望能給廣大同行以借鑒。
教學(xué)感悟論文篇八
數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)文化應(yīng)該走進(jìn)中小學(xué)課堂，滲入實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中真正受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴，體會(huì)數(shù)學(xué)的文化品位與價(jià)值，體察社會(huì)文化和數(shù)學(xué)文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在課堂教學(xué)中，我努力把數(shù)學(xué)作為一種文化來(lái)教，使數(shù)學(xué)課堂得以文化的潤(rùn)澤，在實(shí)踐中，本人做了以下一些嘗試。
一、賦予生活氣息，體驗(yàn)應(yīng)用價(jià)值
學(xué)生通過(guò)討論、分析得出：的確，老板沒有欺騙工人，工人們之所以有上當(dāng)?shù)母杏X，問(wèn)題在于他們不應(yīng)該去關(guān)心平均數(shù)，而應(yīng)該去關(guān)心大多數(shù)工人的工資——眾數(shù)。在這個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生幫助工人揭穿了數(shù)據(jù)造成的假象，從而更進(jìn)一步理解了平均數(shù)、眾數(shù)在反映數(shù)據(jù)信息方面的差異。俗話說(shuō)得好：“數(shù)字不會(huì)騙人，但人可以利用數(shù)字騙人”，通過(guò)這一問(wèn)題，學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，更明白了：知識(shí)的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐中。
二、揭示思維過(guò)程，還原生命活力
數(shù)學(xué)知識(shí)面臨著一個(gè)“冰冷美麗”和“火熱思考”之間的抉擇和轉(zhuǎn)換。如何將學(xué)生置身于科研知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、形成的生動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)他們親歷觀察、猜想、驗(yàn)證、建模、應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而獲得一種更有力度、充滿張力的數(shù)學(xué)思考以及觸及心靈的精神愉悅，這是我在課堂教學(xué)中一直關(guān)注并努力實(shí)踐的問(wèn)題。
例如：在無(wú)理數(shù)的概念教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題：“邊長(zhǎng)為1厘米的正方形，它的對(duì)角線是多少厘米？”，學(xué)生先是計(jì)算，很快就發(fā)現(xiàn)“沒有哪個(gè)數(shù)的平方等于2”，學(xué)生的思維進(jìn)入了批判和發(fā)現(xiàn)階段，開始尋找哪個(gè)數(shù)的平方等于2，先后經(jīng)歷了“沒有一個(gè)數(shù)的平方等于2——沒有一個(gè)整數(shù)的平方等于2——沒有一個(gè)分?jǐn)?shù)的平方等于2”的探索過(guò)程，學(xué)生感受到數(shù)又不夠用了，那么“究竟有沒有一個(gè)數(shù)的平方等于2呢，猜一猜這個(gè)數(shù)大概是多少，”學(xué)生繼續(xù)探索。
三、挖掘人文情愫，營(yíng)造文化氛圍
數(shù)學(xué)課堂基于知識(shí)，更應(yīng)在知識(shí)的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)與人文相融，使二者在融合中獲得升華。筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂中可挖掘的人文素材是極其豐富的。有可動(dòng)學(xué)生之情的數(shù)學(xué)人文知識(shí)、精神，有可發(fā)學(xué)生之志的數(shù)學(xué)家的趣聞、軼事，有可啟學(xué)生之智的數(shù)學(xué)重大思想、猜想。
例如：數(shù)學(xué)家們廢寢忘食、孜孜不倦的態(tài)度；屢遭失敗、永不放棄的意志；身處逆境、矢志不渝的精神都將極大地鼓舞學(xué)生。我們?cè)谡n堂教學(xué)中尤應(yīng)利用這份精神食糧，結(jié)合教材向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)家的科學(xué)精神，激勵(lì)學(xué)習(xí)。譬如，介紹完全平方公式時(shí)可以介紹楊輝的事跡和成就；開始學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系時(shí)向?qū)W生介紹法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡兒對(duì)解析幾何所做的貢獻(xiàn)；利用書本“讀一讀”的豐富資源……還可以要求學(xué)生利用課余時(shí)間從課外讀物、因特網(wǎng)查找古今中外數(shù)學(xué)家的童年故事及他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇攀科學(xué)高峰的事跡。還有可與學(xué)生一起探訪歷史數(shù)學(xué)名題，領(lǐng)略數(shù)學(xué)思想方法的魅力，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，根據(jù)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的程度，適當(dāng)?shù)匕才沤榻B古今中外數(shù)學(xué)史上的一些名題。
如向?qū)W生介紹中外數(shù)學(xué)家解決“幻方”的不同策略:楊輝法、羅伯法；介紹歐拉哥尼斯堡的“七橋問(wèn)題”、牛頓的“牛吃草問(wèn)題”等等。這些歷史數(shù)學(xué)名題，因其精妙的`解題思想與策略，向?qū)W生展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，將會(huì)深深地吸引著他們，激蕩著他們的心靈。
四、滲透思想方法，啟迪學(xué)生心智
離開學(xué)校后，真正能留存于個(gè)體腦海中的具體數(shù)學(xué)知識(shí)、技能往往很少，但數(shù)學(xué)方法、策略、思想?yún)s常常以更為內(nèi)斂、潛在的方式沉積于學(xué)生內(nèi)心深處，成為他們進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要支撐。這是數(shù)學(xué)文化價(jià)值集中體現(xiàn)的又一重要方面。較之于知識(shí)、技能而言，方法、思想和策略更為內(nèi)隱，常潛伏于許多看似普通的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要教師敏銳地予以捕捉、判斷、放大、外化，并在課堂中予以傳遞。
五、提升審美情趣，凈化學(xué)生心靈
數(shù)學(xué)文化的美學(xué)觀是構(gòu)成數(shù)學(xué)文化的重要內(nèi)容。對(duì)數(shù)學(xué)文化的審美追求已成為數(shù)學(xué)得以發(fā)展與價(jià)值取向的重要原動(dòng)力。但長(zhǎng)期以來(lái)，我們忽視了對(duì)數(shù)學(xué)美的教育，把數(shù)學(xué)教育異化為做題教學(xué)，這方面的教訓(xùn)是十分令人深思的。數(shù)學(xué)課總是力求用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)最復(fù)雜的事物，用最和諧的圖畫抽象最形象的形體，其中蘊(yùn)含了豐富的審美價(jià)值。
對(duì)美的追求也是人類文明的重要組成部分，數(shù)學(xué)美的挖掘與發(fā)現(xiàn)，必然能讓學(xué)生在賞心悅目中與數(shù)學(xué)結(jié)下不解之緣。在教學(xué)中讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)中的美，體味數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美、簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱美、奇異美，可大大改變目前數(shù)學(xué)課枯燥乏味的現(xiàn)狀，讓學(xué)生學(xué)得情趣盎然，在得到美的享受、思維的啟迪和素質(zhì)的陶冶的同時(shí)提高他們的數(shù)學(xué)審美能力，促進(jìn)他們?nèi)烁駛€(gè)性、情感體驗(yàn)的全面和諧發(fā)展。
數(shù)學(xué)教育所要傳授的不僅僅是一套概念體系，也不僅僅是一種方法、技術(shù)和結(jié)論，而應(yīng)當(dāng)是作為一種文化來(lái)傳播。將科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)很好地整合起來(lái)，使得數(shù)學(xué)教育也成為人文素質(zhì)的教育，并使其內(nèi)化為人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的、也是終身的內(nèi)在的品質(zhì)。只有這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言，才是正是一趟美妙、豐碩的精神之旅。
教學(xué)感悟論文篇九
課堂教學(xué)是中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本模式，也是學(xué)生掌握英語(yǔ)這門工具的主要途徑。如何才能提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能的目的，是每位英語(yǔ)教育工作者應(yīng)不斷研究的重要課題。同樣是四十五分鐘的教學(xué)時(shí)間，懂得課堂教學(xué)藝術(shù)的教師和不懂得課堂教學(xué)藝術(shù)的教師其教學(xué)效果是大相徑庭。因此，遵循英語(yǔ)課堂教學(xué)的規(guī)律和原則，改進(jìn)課堂教學(xué)方式和方法，充分利用好課堂四十五分鐘成為提高課堂效率的關(guān)鍵。
1.良好的課堂導(dǎo)入
就像一篇文章要有一個(gè)精彩的開頭，一幕戲劇要有一出誘人的的引子，一堂課也必須有一個(gè)引人入勝的開場(chǎng)，才能在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力引到課堂上來(lái)。有經(jīng)驗(yàn)的教師，總是十分重視一堂課的開端和知識(shí)之間的銜接。他們總是精心設(shè)計(jì)開頭，講究開頭的藝術(shù)性，促使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡提問(wèn)，敢想敢于創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是說(shuō)開頭要簡(jiǎn)潔、明快、巧妙、迅速把學(xué)生的注意力拉到課本的主題上來(lái)。
1.1聯(lián)系實(shí)際，巧妙提問(wèn)
根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，從而使學(xué)生集中注意力聽課，同時(shí)圍繞著問(wèn)題的核心，積極開動(dòng)腦筋，琢磨思考，主動(dòng)去探求教材中的知識(shí)。
1.2創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝
學(xué)生的特點(diǎn)是求知欲強(qiáng)，頗具好奇心，他們愛聽愛看有趣的故事。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生這個(gè)心理因素變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動(dòng)建筑在積極、活躍的基礎(chǔ)之上。例如，講detectivestories這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生講一個(gè)福爾摩斯偵探類的故事，從而引起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。
2.行之有效的課堂主題活動(dòng)
英語(yǔ)課不同于其他學(xué)科。實(shí)踐性強(qiáng)是英語(yǔ)學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)，必須通過(guò)大量的活動(dòng)和訓(xùn)練，才能掌握和運(yùn)用。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須在足夠的練習(xí)之中，才能逐步領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)和規(guī)則，并能逐漸自如地運(yùn)用。因此，英語(yǔ)課的實(shí)踐性特點(diǎn)決定了它課堂教學(xué)活動(dòng)形式的靈活多樣，只有通過(guò)大量豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生掌握聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用與交際手法。設(shè)計(jì)好課堂豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。教師要在設(shè)計(jì)上傾注心血，使課堂的各種教學(xué)活動(dòng)開展的有條理性、趣味性、邏輯性和科學(xué)性。
2.1個(gè)別活動(dòng)
個(gè)別活動(dòng)是一種常見的教學(xué)活動(dòng)組織形式。通過(guò)個(gè)別學(xué)生的活動(dòng)，達(dá)到某種教學(xué)目的。這種形式可以用于：(1)檢查復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí);(2)通過(guò)復(fù)習(xí)引入新課，鞏固新課;(3)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。
2.2小組活動(dòng)
以小組的形式展開活動(dòng)，可以使學(xué)生在和諧氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言交際，集思廣益，開闊思路。這種練習(xí)使每個(gè)學(xué)生都有個(gè)別練習(xí)的機(jī)會(huì)，尤其是那些性格內(nèi)向，比較靦腆的學(xué)生，不必由于害怕站在教師和全體學(xué)生面前而張不開口。開展小組活動(dòng)消除了心理上的'障礙，使每個(gè)學(xué)生都有了實(shí)習(xí)說(shuō)外語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
3.巧妙的課堂結(jié)尾
一堂課如果有良好的開端，成功的過(guò)程，但結(jié)尾卻草草收?qǐng)觯瑯O有可能功虧一簣。精彩的課堂結(jié)尾會(huì)讓學(xué)生覺得意猶未盡，令人回味，發(fā)人深省，給人力量，催人奮進(jìn)。教師不能僅僅滿足于在課堂上講解得當(dāng)，在下課前也應(yīng)該安排一定的時(shí)間幫助學(xué)生們來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容，讓他們記住、消化，否則，學(xué)生們被一通猛灌，來(lái)不及“運(yùn)動(dòng)”，下一堂課又來(lái)了，時(shí)間一長(zhǎng)，必然造成“消化不良”。而作為教師，只能給學(xué)生解決問(wèn)題的工具、鑰匙，并不是解決問(wèn)題本身。因此，臨下課前的幾分鐘就是“授之以漁”的最佳時(shí)機(jī)。
3.1總結(jié)要點(diǎn)法
一堂課結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)以準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，提綱挈領(lǐng)地歸納小結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，即使學(xué)生前面沒有掌握教師所講的一些知識(shí)，也完全能夠通過(guò)課堂總結(jié)了解本課教學(xué)的大致內(nèi)容和主要知識(shí)。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)他們總結(jié)概括的能力，起到強(qiáng)化、鞏固的作用。
3.2學(xué)以致用法
教師在上完新課以后，出題讓學(xué)生練習(xí)，使知識(shí)得以鞏固。這也是普遍采用的一種結(jié)尾方式。但是如何讓學(xué)生及時(shí)“消化”所學(xué)知識(shí)，教師不能簡(jiǎn)單而隨便地出題應(yīng)付了事。題目要選準(zhǔn)、選好，并盡量再現(xiàn)教材內(nèi)容或?qū)嶋H材料，交換角度、形式，讓學(xué)生進(jìn)行思考、解答。在練習(xí)時(shí)要形式多樣。或邊練邊講，或先練后講，或先講后練等。
3.3空白法
英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有條不紊地駕馭整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在輕松活潑的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的目的。
教學(xué)感悟論文篇十
摘要：小學(xué)是一個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，尤其是對(duì)于剛步入學(xué)校接受系統(tǒng)知識(shí)教育的孩子而言，更是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)新課改要求，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要授予學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究等思維能力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的效果。文章基于小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)行教材優(yōu)勢(shì)分析，進(jìn)一步探究了小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的原則與具體策略，以期讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦，并在日后的學(xué)習(xí)中能夠更加全面地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)基礎(chǔ)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；原則；策略
自新課程改革實(shí)施以來(lái)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了較大變化，其中培養(yǎng)和提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力成為新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象，且邏輯性較強(qiáng)。學(xué)習(xí)者只有具備一定的數(shù)學(xué)思維能力，才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，在新課程改革背景下，充分利用現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的優(yōu)勢(shì)，遵循相關(guān)培養(yǎng)原則，制定并實(shí)施行之有效的培養(yǎng)策略，來(lái)不斷夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和提高數(shù)學(xué)思維能力，則成為當(dāng)前廣大數(shù)學(xué)教師教研的重中之重。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)行教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的優(yōu)勢(shì)分析
與傳統(tǒng)教材相比，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材明顯更利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，概而言之，其主要具備以下兩方面優(yōu)勢(shì)。
（一）教材內(nèi)容編排得當(dāng)，銜接自然
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要內(nèi)容大致包括空間和圖形、統(tǒng)計(jì)和概率、數(shù)與代數(shù)，以及部分?jǐn)?shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用的相關(guān)講解。與傳統(tǒng)教材相比，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材各個(gè)模塊之間的內(nèi)容設(shè)置更加合理，銜接也較為自然，易于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。尤其是在涉及比較復(fù)雜的空間圖形內(nèi)容方面，其通過(guò)各類活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生理解，從而達(dá)到降低理解難度的目的，這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力大有助益。
（二）教學(xué)形式更加多樣化
現(xiàn)行的教材在編排形式方面，較以往的教材而言，也更加的多樣化。此類形式對(duì)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題及解決問(wèn)題等能力十分有益。同時(shí)，教材中還設(shè)置了許多開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生得以有效學(xué)習(xí)和思考，顛覆了傳統(tǒng)教材只重學(xué)術(shù)知識(shí)與結(jié)論學(xué)習(xí)的方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富、有趣味，并具有開放性，從而促進(jìn)學(xué)生更加自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)自主思考能力。
二、小學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式及能力方面應(yīng)遵循的原則
結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式及能力方面，作者提出以下幾項(xiàng)原則：
（一）“授人以魚，不如授人以漁”的原則
小學(xué)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，并非單純依靠教師傳授就可達(dá)到，同樣也不能依靠學(xué)生模仿、復(fù)制他人，或者通過(guò)死記硬背的方式獲得。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式及能力的培養(yǎng)，實(shí)際上應(yīng)當(dāng)通過(guò)進(jìn)行各類數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。為此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)秉持“授人以魚，不如授人以漁”的原則，積極創(chuàng)設(shè)各類數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并對(duì)活動(dòng)中所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分地觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和推理，從而獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此才有可能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式及能力的目標(biāo)。
（二）“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合的原則
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可知，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是一個(gè)緊密聯(lián)系的整體，教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不能忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的'培養(yǎng)，而學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成又蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，兩者密切聯(lián)系、相互促進(jìn)、相輔相成。為此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分做到“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中積極尋找其所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維，并在實(shí)際教學(xué)中加以利用和拓展。
（三）循序漸進(jìn)的原則
數(shù)學(xué)思維作為人類思維的一種，其本身具有客觀規(guī)律。無(wú)論是在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)當(dāng)中，都無(wú)法一蹴而就。因而，要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，則應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)該思維所具有的客觀規(guī)律，依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)、逐層推進(jìn)、逐漸提升。
三、小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生思維方式的策略探究
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式及能力可從以下幾方面入手：
（一）運(yùn)用口算培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性
明算理、會(huì)算法、練速度是口算的三種方式，其中“明算理”屬于一種算理拼玩的方式，其主要是通過(guò)學(xué)生拼玩過(guò)程來(lái)進(jìn)行算理學(xué)，使學(xué)生在拼玩中充分理解數(shù)學(xué)和培養(yǎng)思維能力；“會(huì)算法”則指的是一種筆算的訓(xùn)練方法，其對(duì)啟發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維而言，無(wú)疑是一把“金鑰匙”；“練速度”則是一種訓(xùn)練速度的方式，通過(guò)該方式能夠增加學(xué)生思維的敏捷性與提高學(xué)生的反應(yīng)速度，從而有利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。整體上看，利用口算培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維不失為一個(gè)好的方法，但在具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意以下兩點(diǎn)：一是口算過(guò)程盡量少動(dòng)筆；二是口算時(shí)間應(yīng)當(dāng)進(jìn)行限制。做到了以上兩點(diǎn)，才能充分發(fā)揮口算培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。
（二）創(chuàng)設(shè)情境來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生思維
同其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識(shí)顯得較為枯燥、抽象，為此，教師要善于利用情境創(chuàng)設(shè)的手段，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，以此來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知的欲望，從而助其深化對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。例如，在學(xué)習(xí)奇偶數(shù)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用學(xué)生的學(xué)號(hào)，分別抽取學(xué)號(hào)為奇數(shù)或者偶數(shù)的學(xué)生，檢查其對(duì)該課的具體學(xué)習(xí)情況。通過(guò)簡(jiǎn)答的情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生在愉快、輕松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
（三）聯(lián)系實(shí)際以拓展學(xué)生思維
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活且用于生活，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)同實(shí)際生活緊密結(jié)合，以此來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生的觀察能力與數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生掌握知識(shí)并做到學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)《比例尺》一課時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一張地圖，讓學(xué)生根據(jù)地圖來(lái)測(cè)量北京至天津的距離，在未學(xué)習(xí)比例尺之前，學(xué)生則普遍表示不懂測(cè)量，但其又十分好奇如何通過(guò)一小張地圖就可知道北京與天津兩座城市的距離。面對(duì)學(xué)生的困惑與好奇心，作者乘勢(shì)導(dǎo)入新課《比例尺》的教學(xué)，通過(guò)對(duì)比例尺概念的講解以及對(duì)上述情景問(wèn)題的解答，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來(lái)，并且更加認(rèn)真地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，起到了良好的教學(xué)效果，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也更加關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面與拓展學(xué)生思維的效果。
（四）巧設(shè)結(jié)尾來(lái)增強(qiáng)學(xué)生思維連貫性
有效的課堂導(dǎo)入有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，與之相對(duì)應(yīng)的是，巧妙的課堂結(jié)尾同樣也具有重要作用，特別是在幫助學(xué)生鞏固和深化知識(shí)方面，作用更是明顯。例如，在學(xué)習(xí)《約數(shù)和倍數(shù)》一課時(shí)，教師可以在課堂的結(jié)尾環(huán)節(jié)設(shè)置“動(dòng)腦筋離開課堂”的游戲來(lái)結(jié)束課堂。游戲的內(nèi)容就是該課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，即教師取出一張帶有數(shù)字的卡片，要求學(xué)號(hào)是卡片數(shù)字的倍數(shù)的同學(xué)，講出自己學(xué)號(hào)是卡片數(shù)字的幾倍之后，就可以離開教室。通過(guò)設(shè)置這樣一個(gè)有趣的小游戲作為課堂結(jié)尾，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與理解程度，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生思維的連貫性。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)教育階段，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，既有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。為此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要充分借用教材優(yōu)勢(shì)，科學(xué)采取相關(guān)策略和方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式和能力，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性與思維的全面性。
參考文獻(xiàn)：
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[2]稅忠.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[j].中國(guó)校外教育，,(11).
教學(xué)感悟論文篇十一
姜艷麗
（吉林省舒蘭市第十二中學(xué)校）
摘要：培養(yǎng)學(xué)生的樂感與音樂鑒賞能力，是初中音樂教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生審美能力、陶冶情操的有效途徑。較強(qiáng)的樂感和較高的鑒賞能力，有助于學(xué)生更好地欣賞音樂作品。
關(guān)鍵詞：初中音樂；樂感；鑒賞能力
樂感即指人們感知與理解音樂的能力，音樂的鑒賞能力即鑒別和欣賞音樂的能力。在開展初中音樂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生樂感和鑒賞能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
一、學(xué)生樂感的培養(yǎng)
1.注重視唱練習(xí)，建立樂感基礎(chǔ)
視唱是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，良好、扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的樂感。因此，在開展初中音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的視唱，讓學(xué)生多聽一些音樂作品的旋律，培養(yǎng)音樂聽覺，培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏感。然后在聽的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步學(xué)習(xí)作品，而在學(xué)習(xí)作品的過(guò)程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作品的旋律，在對(duì)旋律有了較好的把握之后，再由淺入深，將歌詞套入旋律中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視唱。
2.運(yùn)用多樣音樂作品，增強(qiáng)樂感培養(yǎng)
音樂的種類豐富多樣，不同的音樂，給人們帶來(lái)的感受也截然不同。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)注意音樂作品的選擇，選用風(fēng)格多樣的音樂作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官體驗(yàn)培養(yǎng)，使學(xué)生在眾多音樂素材的熏陶下，形成一定的審美能力，并建立一定的審美標(biāo)準(zhǔn)。此外，在學(xué)習(xí)音樂作品的過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的樂感。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以選擇學(xué)生喜愛的流行歌曲來(lái)展開教學(xué)，例如，在課堂上播放汪峰的作品《怒放的生命》，在此過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)理解和感悟這首歌所要表達(dá)的內(nèi)容。之后再引導(dǎo)學(xué)生去接觸其他風(fēng)格的作品，使學(xué)生感悟不同作品的內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)作品的感知能力。
3.讓學(xué)生多加練習(xí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)樂感
培養(yǎng)樂感的方法多種多樣，教師在培養(yǎng)學(xué)生樂感的.時(shí)候，應(yīng)多給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自己多加練習(xí)，從而幫助學(xué)生不斷提高自己的樂感。
二、學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)
1.構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，音樂教師應(yīng)重視教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，例如，可以在教室中掛音樂家的畫像，在黑板報(bào)中增添一些音樂小知識(shí)的內(nèi)容板塊，在課外時(shí)間通過(guò)廣播播放一些音樂作品，讓學(xué)生在濃厚的音樂氛圍中培養(yǎng)音樂鑒賞能力。
2.重視學(xué)生的主體地位，豐富音樂教學(xué)活動(dòng)
以往的音樂課堂，主要采取的是教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，未充分尊重學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)音樂的熱情普遍偏低。對(duì)此，教師應(yīng)重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，采用多樣化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞《命運(yùn)交響曲》，之后讓學(xué)生小組討論再自由發(fā)言，談?wù)勛约簩?duì)這部作品的體會(huì)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生排演音樂劇，在體會(huì)和演繹作品的過(guò)程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力。
3.有效利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
多媒體教學(xué)逐步深入現(xiàn)代課堂，給現(xiàn)代課堂帶來(lái)了諸多便利。多媒體教學(xué)具有很多特點(diǎn)，能夠給人帶來(lái)直觀的視覺效果，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的目的，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。因此，在開展初中音樂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)多媒體教學(xué)資源進(jìn)行合理利用，以此提高教學(xué)質(zhì)量，從而幫助學(xué)生提高音樂鑒賞能力。
培養(yǎng)學(xué)生樂感和鑒賞能力，需要教師的耐心和學(xué)生的熱情，音樂教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的樂感和鑒賞能力，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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［2］李秋紅。初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)［j］。北方音樂，2011（08）。
教學(xué)感悟論文篇十二
當(dāng)雄渾激昂的〈〈命運(yùn)交響曲〉〉叩響我們的心靈時(shí)，就會(huì)使我們想起貝多芬這位音樂巨人——雖然一再遭遇命運(yùn)沉重的打擊，但他沒有氣餒，沒有消沉，而是用他的心靈，熱情乃至全部的生命彈奏出一首首流傳不朽的音樂之作，譜寫出了一曲曲壯麗的生命之歌。之所以稱其為音樂巨人，不僅在于他創(chuàng)作了大量的音樂作品，更是因?yàn)樗囊魳窛B透著與命運(yùn)不屈抗?fàn)幍挠職夂土α俊?BR> 我在教學(xué)〈〈音樂巨人貝多芬〉〉這一課時(shí)，將了解貝多芬的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度，作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。變換教學(xué)方式，選擇感興趣的人物，讓學(xué)生化身為文中的人物，告訴周圍的同學(xué)貝多芬是怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，且學(xué)生真正的走進(jìn)了貝多芬內(nèi)心世界。看，學(xué)生的發(fā)言多精彩：
女傭：他是一個(gè)處境困難，生活簡(jiǎn)樸孤獨(dú)，性格孤僻，但心地善良的人，他面對(duì)困難，不屈不撓，艱苦奮斗，為追求音樂夢(mèng)想不惜犧牲一切。
客人：他是一個(gè)有著堅(jiān)韌無(wú)比意志的人，他把音樂作為自己的生命。雖然遭受耳聾的打擊，但他還是能在生活的重壓下，創(chuàng)造出奇歸瑰的音樂。他和命運(yùn)作斗爭(zhēng)的精神不得不讓人敬佩。他有顆好的靈魂，我要告訴周圍的人，讓大家都能理解我們偉大的音樂家，他有的不僅僅是厭世和孤僻。
貝多芬：我的世界充滿了孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)缺少溫情和理解的世界，惟有音樂與我為伴，我只有在我的音樂里，抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶，抒發(fā)我對(duì)大自然的熱愛。身體的殘疾，生活的窘迫算什么！誰(shuí)能讀懂我的音樂？誰(shuí)能？只有音樂才是我永遠(yuǎn)的知音！
耳聾，對(duì)平常的人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬也不曾死！并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界。重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類，這樣一種超生和創(chuàng)造力，只有自然界了那種無(wú)名的，原始的力可以相比。（傅雷）一個(gè)不幸的人，貧窮，殘疾，孤獨(dú)，由痛苦造成得人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來(lái)給予世界，他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂。（羅曼.羅蘭）這是何等的精神和震撼。
欣賞音樂等活動(dòng)對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難題，特別是貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，但正是這巨大的反差效應(yīng)——遭受如此大的打擊與挫折，卻能創(chuàng)作如此震撼人心的驚世名作，強(qiáng)化了教學(xué)效果。它給人心靈上的震撼是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的，抓住這樣的好時(shí)機(jī)，我趁機(jī)讓學(xué)生與“巨人”對(duì)話，談自己的學(xué)習(xí)感受或受到的啟發(fā)。
（1）貝多芬，雖然命運(yùn)給你關(guān)上了一扇門，您卻開啟了另一扇窗！將你心中的音樂讓人們傾聽，讓您有著對(duì)音樂超凡的熱愛，這不是耳聾所能阻擋的，因?yàn)槟兄鴪?jiān)強(qiáng)的意志。
（2）雖然您的耳朵聾了，但是您并未放棄對(duì)音樂的追求，在無(wú)聲的世界里您創(chuàng)作了無(wú)數(shù)動(dòng)聽，悅耳的音樂。您堅(jiān)強(qiáng)不屈的與命運(yùn)抗?fàn)幍木袷刮冶妒芄奈琛?BR> （3）雖然身體上有殘疾，但您卻有一個(gè)好的靈魂，您敢于和命運(yùn)作斗爭(zhēng)，正如您說(shuō)的那樣“我要扼住命運(yùn)的咽喉，他不能使我完全屈服?！倍乙粋€(gè)健康的人，遇到一點(diǎn)困難就容易退縮，你是我學(xué)習(xí)的榜樣，你將成為我心中永遠(yuǎn)的豐碑。
（4）貝多芬叔叔，雖然你離我們很遠(yuǎn)，但現(xiàn)在您真正的走進(jìn)了我的心靈，您有音樂為伴，與永恒為伍，您的堅(jiān)忍無(wú)比的意志，將成為我前進(jìn)的動(dòng)力，您對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，將始終鞭策著我！
是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無(wú)聲的寂滅中創(chuàng)造音樂的輝煌。他能用痛苦譜寫“永恒”的快樂，他深深的扼住了命運(yùn)的咽喉，成了命運(yùn)的主宰者，正是貝多芬這樣的堅(jiān)韌不屈成就了音樂史上的一位巨人。古今中外像他一樣深深扼住命運(yùn)咽喉的人多不勝數(shù)。蘇軾曾寫過(guò)這樣兩句詩(shī)，“學(xué)到老辣文始?jí)?，腹有?shī)書氣自華?！苯虒W(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維庫(kù)，讓學(xué)生交流積累像貝多芬一樣的勇于和命運(yùn)抗?fàn)幍氖吕兔?。司馬遷忍受宮刑，最終寫成了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”——《史記》?！凹词股眢w的翅膀折了，心靈也要飛翔”，海倫.凱樂是一個(gè)集聾、啞、盲于一身的人，人生最大的不幸莫過(guò)于此了，她卻用頑強(qiáng)的意志譜寫了一曲壯麗的人生之歌，最終成了美國(guó)聲名顯赫的教育家、作家。法國(guó)大仲馬說(shuō)過(guò)：“人生是由無(wú)數(shù)小煩惱組成的念珠，達(dá)觀的人是笑著數(shù)完這串念珠的?！辈∧`了霍金的軀體，宇宙中卻彌漫著這位科學(xué)巨匠睿智的思緒。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“偉大的心胸應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉來(lái)迎接悲慘的命運(yùn)，用百倍的勇氣應(yīng)付一切的不幸。”“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它不能使我完全屈服?！必惗喾矣盟耐纯嘧V寫著“永恒”的快樂?！@樣“巨人”的形象永遠(yuǎn)的留在了學(xué)生的心中，為這一課畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。
學(xué)生們學(xué)到了貝多芬那種生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。
我真實(shí)的感受到，教學(xué)中只有真正的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓思維在學(xué)習(xí)中飛揚(yáng)，讓知識(shí)融于興趣之中，這樣的課堂才是活躍多姿的課堂，這樣的知識(shí)才能真正滲入學(xué)生的內(nèi)心，真正的把“課堂”變成“學(xué)堂”，讓課堂成為展示學(xué)生的舞臺(tái)，走出一條學(xué)生樂學(xué)，教師樂教的道路。
作者：? 史坤萍
學(xué)校：昌邑市宋莊初中
郵編：261314
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教學(xué)感悟論文篇十三
我很喜歡讀書。讀書不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，豐富閱歷，還可以從讀書中受到啟迪，開闊視野，陶冶情操。
記得有一次，我惹媽媽生氣了。媽媽讓我回書房看書，我只好氣憤憤地跑回書房，“嘭”把門一關(guān)不理媽媽了。當(dāng)我津津有味地讀完了《木偶奇遇記》，心情舒展了許多。因?yàn)樽x了這本書，我明白了這樣一個(gè)道理：要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、尊老愛幼的好孩子。我同時(shí)認(rèn)識(shí)到了我的錯(cuò)誤，立即打開了房門，誠(chéng)懇地向媽媽道謙?？吹轿业皖^認(rèn)錯(cuò)的樣子，媽媽會(huì)心地笑了。
從我這個(gè)親身事例就可以看出，讀書，成為我們一種自我教育、自我提升和自我超越的手段。讀書能讓你消除內(nèi)心的浮燥；讀書能讓你看清前進(jìn)的道路；讀書能讓你更加充滿智慧。
現(xiàn)在讀書已經(jīng)不僅僅是我的愛好了，而成了我生活中不可缺少的一部分。同學(xué)們，讓我們一起讀書，積累知識(shí)，感悟人生吧！
教學(xué)感悟論文篇十四
在我蒙蒙的時(shí)候，看見遠(yuǎn)處有一個(gè)人影，用很微弱的聲音對(duì)我說(shuō)？“你的生命還有兩小時(shí)，好好珍惜吧！”然后，黑影就消失了。
“我的生命只剩兩小時(shí)，做什么好？”我心想。此時(shí)要做有建設(shè)的事了，我把一半家財(cái)捐給無(wú)國(guó)界醫(yī)生和樂施會(huì)吧！時(shí)光一分一秒地過(guò)去，時(shí)光只剩下四十五分鐘，我想去日本看櫻花，但我只剩下四十五分鐘，哪有足夠的時(shí)光呢？突然，一道強(qiáng)光的出現(xiàn)，竟迅速地把我?guī)У饺毡?。漫天櫻花從樹上飄下來(lái)，空氣中洋溢著淡淡的花香，置身在這靜謐的情景，是多么的寫意！我還游覽了很多地方和吃了很多地道美食呢！？這期間又有一個(gè)聲音在我耳邊響起：“要回到醫(yī)院了?！蔽尹c(diǎn)頭示意，便不知不覺地回到病床上，我已經(jīng)沒有牽掛，聽到鐘聲滴答滴答地響，我明白時(shí)光到了，家人含著淚向我送別，我的心跳開始慢慢放緩，眼簾也不其然地慢慢地蓋上了。
忽然，我聽到一個(gè)急促而熟悉的聲音在叫喚：“快起床！快起床！再不起床就遲到了?！笔菋寢尩穆曇簦」?！原本只是一場(chǎng)夢(mèng)，但這個(gè)夢(mèng)中，我既學(xué)會(huì)了珍惜時(shí)光。此時(shí)更學(xué)會(huì)了珍惜生命！
教學(xué)感悟論文篇十五
曇花一現(xiàn)，最美只在一瞬間，那么多的努力、那么多的辛酸難道只為這一個(gè)寧?kù)o的夜晚么？鳴叫的蟬，在泥土里埋藏了多少個(gè)春秋，不就只為了它綻放光彩的夏天么？人生不也一樣么？短暫、凄涼。
打開人生的第一頁(yè)日歷，就如掀開一張嶄新的圖畫，歲月的年輪在春天的腳步中增長(zhǎng)，然而生命在風(fēng)的呼吸中升華。童年時(shí)，無(wú)知的我便認(rèn)為人生就就是要永遠(yuǎn)和爸爸媽媽在一齊，隨著時(shí)光的推移，我漸漸長(zhǎng)大，又對(duì)人生有了新的認(rèn)識(shí)：人的一生都在學(xué)習(xí)，不停的學(xué)習(xí)。此刻，回想起來(lái)，人生，不就像就是一塊鐘表么？總會(huì)有到頭的時(shí)候，但要看你這一生會(huì)不會(huì)留下遺憾。
人這一生，需要目標(biāo)、追求、奮斗；需要嘗盡酸甜苦辣；需要失敗后的經(jīng)驗(yàn)。
“有夢(mèng)就去追，不覺得累。”——假若你就是一棵小草，雖不如花兒的艷麗，大樹的強(qiáng)壯，可就是你卻編織了絢麗多彩的大地。假若你就是一條無(wú)名的小溪，雖不如大海的浩瀚，大江的奔騰。可就是你卻匯成了浩浩蕩蕩的江河。人生就就是這樣，雖然你就是一個(gè)不出眾的人，但只要經(jīng)過(guò)你努力拼搏就必須會(huì)流光溢彩的。
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？”——人生注定要九轉(zhuǎn)曲折，沒有誰(shuí)的一生就是平安順利的，以至生命中更多劫難的的降臨，都就是命運(yùn)逼近你去創(chuàng)造和珍惜重新開始的機(jī)會(huì)，讓你有朝一日苦盡甘來(lái)。雖然以前因?yàn)榻匐y，遭受到打擊與嘲諷，但在一個(gè)美麗的春天的，你最終還就是會(huì)奏響生命的樂章，唱出自我最美妙的歌！
“失敗就是成功之母?！薄俾L(zhǎng)的人生之路上，我們都會(huì)經(jīng)歷大大小小多次失敗。可就是，我們不能氣餒，不能向失敗認(rèn)輸，那樣的話，就相當(dāng)于拋棄了自我。我們就應(yīng)勇往直前，然而一心只想著戰(zhàn)勝失敗，獲得成功那一刻的輝煌！
人生，就是短暫的，即使真的短暫，我們也要努力拼搏，不讓人生如此沒有好處、毫無(wú)價(jià)值。終究要登上勝利的高峰，打造自我的一片藍(lán)天，像雄鷹一樣展翅飛翔！
教學(xué)感悟論文篇十六
“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！边@是詩(shī)人王之渙所描寫的柳。其實(shí)，早在三國(guó)時(shí)期，“柳”就成為了文人墨客廣泛描繪的景物，但一千多年來(lái)，文人筆下的“柳”都是思鄉(xiāng)，愁苦，春的代表。今年立春，我對(duì)“柳”又有了新的見解。
李春前的柳樹如同千年枯尸。但凡有風(fēng)吹過(guò)，這枯尸便像是離了家的孤魂，隨風(fēng)飄動(dòng)，可憐沒有一絲生機(jī)。好似我們這些孩童，童年時(shí)雖是天真爛漫、無(wú)憂無(wú)慮。卻沒有思想。
“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳?！辈诲e(cuò)的，立春后的柳脫了胎，換了骨。它們長(zhǎng)出了新芽，柳條漸漸柔軟，緩緩地變成了綠色。每當(dāng)東風(fēng)吹過(guò)，這柳也不再是那孤魂，而是一個(gè)穿著飄逸長(zhǎng)裙的纖纖美女，扭動(dòng)著婀娜的身軀，搖擺著修長(zhǎng)的手臂?？墒亲呓豢矗鴺湓趺纯偸堑椭^，彎著腰呢？一番推敲之后，決定用“俯首常懷留戀意，且朝黃土謝深恩。
來(lái)形容這一現(xiàn)象，意思是說(shuō)，柳枝低頭彎腰是在向生它育它的黃土大地鞠躬謝恩。
立春后的柳樹有了生機(jī)，懂得鞠躬感恩大地，難道我們不是嗎？豆蔻年華青春年少的我們，或許已靠近了成熟，也該懂得感恩生育我們的父母了。讓我們學(xué)習(xí)柳樹的懂得感恩的品德，好好感恩我們的父母吧！
教學(xué)感悟論文篇十七
有一位長(zhǎng)期參加極地探險(xiǎn)的科考隊(duì)員講述一次畢生難忘的經(jīng)歷。一次極地科考中，一只企鵝被海豹捉住了，企鵝發(fā)出凄慘的嚎叫，聽者無(wú)不動(dòng)容。這位科考隊(duì)員就在不遠(yuǎn)處，只要威嚇一下便可使海豹受驚而逃?？墒撬荒苋套I水與憤懣，眼睜睜地看著海豹把企鵝拖入海里。
聽起來(lái)的確十分殘忍，但那位科考隊(duì)員明白極地的生存法則。他出手可以救下企鵝的命，但也就此破壞了極地的不可侵犯的優(yōu)勝劣汰法則。 從這個(gè)故事中，我們能感悟到什么? 企鵝并非生下來(lái)就注定成為海豹的獵物，就像蚊蟲并非被創(chuàng)造出來(lái)用來(lái)吸食人血?？墒侨绻俏豢瓶缄?duì)員救下企鵝，究竟是正確的義舉，還是殘忍的同情? 大自然看似是個(gè)不公正的天平，讓獅子雄踞草原，讓鯊魚稱霸海洋，讓雄鷹統(tǒng)領(lǐng)天空。
可是大自然也有它的金字塔法則，越是金字塔頂端的獵手，數(shù)量越是稀少。當(dāng)災(zāi)難降臨時(shí)，它們也更難逃滅頂之災(zāi)。這是大自然所建立的至高無(wú)上、天衣無(wú)縫的法則，屢屢以同情的理由破壞法則，則會(huì)毀掉我們想要保護(hù)的生物。 由此再拓展到社會(huì)當(dāng)中，我們又可以感悟到更多超越同情的舉措，看到更多將私情埋藏在心里的偉人。 呂蒙白衣渡江，下法令不可妄取一物。
一位呂蒙同鄉(xiāng)士兵取斗笠遮蔽鎧甲防止被雨打濕，呂蒙不顧其哀求將他斬首，之后又流淚埋葬了他的尸體。論情論理，這名士兵不是為自己需求索取民物，又未造成重大損失，完全可以通融過(guò)去?？墒沁€有比同情更重要的東西，那就是法則。通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)法，呂蒙樹立了威信，這是他成功必不可少的支柱。
傳說(shuō)中的正義女神是一位蒙眼，一手拿天平，一手拿寶劍的女神。天平表現(xiàn)著公正無(wú)私，寶劍象征著嚴(yán)格執(zhí)法，而蒙眼則是要去除一切蒙蔽正義情感，包括可能導(dǎo)致法令偏離正確軌道的同情。這就是為什么有時(shí)法官的判決看起來(lái)是那樣不合常情。 從自然中的競(jìng)爭(zhēng)法則，從社會(huì)中的法令秩序，我感悟到了許多。
同情，常常是必要的。但是倘若它與更重要的東西——法令相碰撞，就應(yīng)毫不猶豫地舍棄同情，讓法令完成正義。
教學(xué)感悟論文篇十八
青春是一座金字塔，是進(jìn)取。銳意進(jìn)取，青春才能煥發(fā)出巨大的力量；青春是兩顆連在一起的心，是友誼。青春的友誼是無(wú)私的，純潔的，不帶任何功利色彩它像一杯清香的茶，在若干年后，依然那么令人懷念；青春是一彎新月，是缺憾。青春總是不完整的。正不完整，就多了一份不同的體驗(yàn)，多了美好的希冀；青春是一把豎琴，是快樂。青春理由不快樂；青春是書架，是智慧。書的青春是不結(jié)果的花；青春是一面，是理想的。青春的，是奔跑在風(fēng)中的一面旗；青春是拳頭，是力量。青春的力量等于朝氣加勇氣加靈氣；青春是單杠，是運(yùn)動(dòng)。青春的標(biāo)志健康，而健康來(lái)自不懈的運(yùn)動(dòng)；青春是單個(gè)的人，是獨(dú)立。著意味著你長(zhǎng)大了，成人了，不再父母師長(zhǎng)，你要有獨(dú)立的人格，自主的能力，要對(duì)的。
的青春無(wú)悔、生命閃光，用心珍惜青春吧！
教學(xué)感悟論文篇十九
人生途中，有些是無(wú)法逃避的，比如命運(yùn);有些是無(wú)法更改的，比如情緣;有些是難以磨滅的，比如記憶;有些是難以擱置的，比如愛戀……與其被動(dòng)地承受，不如勇敢地面對(duì);與其鳥宿屋檐下，不如擊翅風(fēng)雨中;與其在沉默中孤寂，不如在抗?fàn)幹斜l(fā)……路越艱，阻越大，險(xiǎn)越多，只要走過(guò)去，人生就會(huì)更精彩。
青春時(shí)代是充滿幻想、激情和純真的時(shí)代，也是生命枝葉正旺盛地伸展、最需要精神光照的時(shí)代。讓我們仰望星空，拓展想象，沐浴人類文明之光，在與無(wú)數(shù)學(xué)者的對(duì)話中探尋未來(lái)之路，逐步構(gòu)建自己健全、充實(shí)、美好的精神家園。
有些時(shí)候，我在想：幸福，到底是怎樣的?我想幸福應(yīng)該是一種感覺，一種發(fā)自內(nèi)心的感覺……其實(shí)，幸福很簡(jiǎn)單，就是有一個(gè)健康的身體，一份稱心的工作，一個(gè)用深厚感情愛你的愛人和一群值得信賴的朋友。要學(xué)會(huì)快樂，遇事只要多往好處想想，就會(huì)快樂，就像如果我們掉進(jìn)溝里，我們都可以設(shè)想說(shuō)不定剛好有一條魚鉆進(jìn)自己的口袋。要學(xué)會(huì)交往，因?yàn)槿狈煌纳钍且环N缺陷;但是也要學(xué)會(huì)獨(dú)處，缺乏獨(dú)處的能力，耐不住寂寞，離開人就活不下去，也是一種災(zāi)難。要學(xué)會(huì)用左手做一些事情，即使會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如自己的右手，因?yàn)樽竽X也需要休息，右腦也需要工作，二者融合，定能盡效其力，聚而博遠(yuǎn)。有些時(shí)候，我們需要一種危機(jī)，來(lái)激發(fā)我們的潛能，喚醒我們的內(nèi)心深處掩藏的人生激情，來(lái)實(shí)現(xiàn)人生的最大價(jià)值。
人的平庸，多數(shù)不是因?yàn)樽陨砟芰Σ粔?，而是因?yàn)榘灿诂F(xiàn)狀，不思進(jìn)取，沒有激發(fā)自己的潛能，在平淡機(jī)械的生活中埋沒了自己，不要害怕，要勇于拼搏。如果能夠用享受寂寞的態(tài)度考慮事情，在寂寞的沉淀中反省自己的人生，真實(shí)的面對(duì)自己，就可以在生活中找到更廣闊的天空，包括對(duì)理想的堅(jiān)持，對(duì)生命的熱愛，和一些對(duì)生活的感悟。一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，要看他與誰(shuí)同行;一個(gè)人有多優(yōu)秀，要看他有誰(shuí)指點(diǎn);一個(gè)人有多成功，要看他有誰(shuí)相伴。一個(gè)人的成就，不是以金錢衡量，而是一生中，你善待過(guò)多少人，有多少人懷念你。人們總是尋找真愛，卻往往擦肩而去，不是這個(gè)時(shí)代遠(yuǎn)離了愛情，而是人們一開始就沒有想過(guò)用一顆心去堅(jiān)定的溫暖另一顆心，不是愛情不再永恒，而是心的浮躁和易變。
每天晚上疲憊的坐到椅子上時(shí)，才感覺真真切切地過(guò)了一天。人生重要的是努力，而最重要的是方向。壓力不是有人比你努力，而是比你厲害幾倍的人依然比你努力，即使看不到未來(lái)，即使看不到希望，也依然相信，自己錯(cuò)不了，自己選的方向錯(cuò)不了，自己選的人生錯(cuò)不了。第二天叫醒我的不是鬧鐘，其實(shí)，那是夢(mèng)想。
教學(xué)感悟論文篇一
1大學(xué)體育教育分層教育的依據(jù)
大學(xué)體育教育中的分層教育法不是憑空產(chǎn)生的，而是在有了很多的科學(xué)依據(jù)的基礎(chǔ)上提出的。首先，但從分層教育法來(lái)看，其非常符合每個(gè)人在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中存在的客觀個(gè)別差異，我們稱之為因材施教。每個(gè)人在發(fā)展過(guò)程中，在方方面面都存在個(gè)體差異，這些個(gè)體差異是由先天的身體因素以及后天的生活環(huán)境所造就的。體育教育中每個(gè)人個(gè)體差異方面表現(xiàn)最明顯的就是身體素質(zhì)水平的差異以及運(yùn)動(dòng)能力。這些不同的個(gè)性差異表現(xiàn)在能力類型的不同以及發(fā)展水平在表現(xiàn)時(shí)間上的差別。分層教育法正是依據(jù)了每個(gè)單獨(dú)個(gè)體在能力方面的不同差異而采取不同的教學(xué)方法，做到因材施教。
其次，分層教育法非常符合教學(xué)階段的目標(biāo)性，體現(xiàn)依據(jù)不同時(shí)間來(lái)教育。由于每個(gè)學(xué)生在身體天賦方面的差異，為了能夠讓每個(gè)學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠挖掘出自身最大的潛能，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)展，就不能采取常規(guī)的教學(xué)方式，而通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生進(jìn)行分類施以不同的教學(xué)方法。在不同的教學(xué)階段，教師針對(duì)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能水平的不同，提出不同的任務(wù)要求，而學(xué)生在接到任務(wù)要求之后采取何種方式達(dá)到都是有所不同的。所以，在因材施教過(guò)程中，教師需要從學(xué)生的認(rèn)知能力、情感以及動(dòng)作技能等多方面出發(fā)，將新課標(biāo)作為施教的依據(jù)，從實(shí)際出發(fā)，制定出切實(shí)可行的目標(biāo)以貫穿于大學(xué)體育教育的整個(gè)過(guò)程。最后，分層教育方法非常適合“掌握”和“接受”這一對(duì)不同的概念范疇。學(xué)生的可接受原則要求我們安排的教學(xué)方法和教學(xué)任務(wù)要以能夠符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力為標(biāo)準(zhǔn)，讓他們不論從智力方面，還是體力和精神上都不會(huì)感覺到過(guò)重的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還能夠獲取到更多的知識(shí)或技能。在實(shí)際教學(xué)中，我們以超過(guò)95%的學(xué)生能夠達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)作為一種教學(xué)方式是否做到了符合學(xué)生實(shí)際接收能力的原則。在大學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生的主要能力差異來(lái)自學(xué)生學(xué)習(xí)一類體育項(xiàng)目的速度，而不是最終達(dá)到的高度。
2分層教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的實(shí)施方法
在對(duì)分層教育法的目的以及意義有所了解后，我們?cè)诰唧w的實(shí)施中注意實(shí)施方法的合理性。大學(xué)體育教育要面對(duì)的學(xué)生不同于中學(xué)生，在思想方面都有著獨(dú)特的見解，因此對(duì)于體育教學(xué)也有著自己的想法，教師在這方面要多與學(xué)生溝通，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，在精心研究教學(xué)方法的改動(dòng)措施中更多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。許多學(xué)生由于自身運(yùn)動(dòng)細(xì)胞較少，所以體育教育方面產(chǎn)生一定意見，甚至不愿意參加體育教育。教師要針對(duì)這一類學(xué)生做好相應(yīng)的思想教育方面的工作。
1科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)體育教師在教學(xué)目標(biāo)的制定中，首先要明確大學(xué)生并不是在身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)能力方面都過(guò)硬的，所以制定的目標(biāo)不可太高。在充分了解大學(xué)生的個(gè)人基本能力之后，要注意整體目標(biāo)與每個(gè)學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合，同時(shí)制定出長(zhǎng)期的訓(xùn)練目標(biāo)。在實(shí)際操作中我們很容易發(fā)現(xiàn)，在目標(biāo)的達(dá)標(biāo)測(cè)試過(guò)程中，都會(huì)有部分的大學(xué)生在該項(xiàng)目中表現(xiàn)的不如人意。針對(duì)該種情況，我們首先要將這些大學(xué)生集中起來(lái)，從思想上給予支持，讓每一位大學(xué)生都要明白這項(xiàng)達(dá)標(biāo)測(cè)試并沒有想象中的那樣困難，每個(gè)人都要在達(dá)標(biāo)測(cè)試中放松自己的心態(tài)，將最好的狀態(tài)拿出來(lái)，能做到什么程度就做到什么程度。讓他們明白體育項(xiàng)目是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持加以鍛煉才能夠提高的項(xiàng)目，那些能夠達(dá)標(biāo)的同學(xué)就是在平時(shí)的生活中注重這方面能力的鍛煉才做到的，并不是天賦有多高。然后教師可以通過(guò)自己的演示，讓每個(gè)大學(xué)生親演練，然后讓他們?cè)谡n下多做這方面的訓(xùn)練，挑戰(zhàn)自我。其次，大學(xué)體育教師還應(yīng)該將課中目標(biāo)與學(xué)生的課外目標(biāo)相結(jié)合，將課外目標(biāo)作為實(shí)現(xiàn)課內(nèi)目標(biāo)的有效手段。在面對(duì)這些運(yùn)動(dòng)能力比較弱的學(xué)生時(shí)，不能去挖苦，而是通過(guò)耐心指導(dǎo)，加強(qiáng)鍛煉。事實(shí)表明，這些學(xué)生通過(guò)課外目標(biāo)的設(shè)定，加上堅(jiān)持不斷的鍛煉，在體育項(xiàng)目中都表現(xiàn)得非常好。
2客觀來(lái)把握學(xué)生的層次大學(xué)生的分層與老師的指導(dǎo)是息息相關(guān)的。大學(xué)體育分層教育法中一定要以大學(xué)生為基礎(chǔ)，以教師的指導(dǎo)為前期來(lái)進(jìn)行，始終圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)調(diào)控整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。所以，教師在指導(dǎo)過(guò)程中，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分布進(jìn)行體育項(xiàng)目的教學(xué)。首先是練習(xí)手段和方法的編制，這些手段和方法也要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)系統(tǒng)的科學(xué)的手段編制，讓學(xué)生更快達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師要對(duì)照目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生的掌握情況有一個(gè)及時(shí)的`了解，進(jìn)行反饋和矯正。對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。其次，學(xué)生的層次也不是一成不變的，有的學(xué)生在開始階段可能表現(xiàn)平平，但是運(yùn)動(dòng)天賦比較高，會(huì)讓他們通過(guò)不斷的訓(xùn)練，能夠很好完成教師制定的目標(biāo)。所以，學(xué)生的層次劃分是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，以此為依據(jù)對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整教學(xué)的方法。
3做好個(gè)別輔導(dǎo)工作分層教學(xué)方法是要力爭(zhēng)做到因材施教，所以個(gè)別指導(dǎo)工作是否成功，直接關(guān)系著不同層次學(xué)生是否能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得提高，這也是分層教育中非常重要的一環(huán)。我們?cè)趫?jiān)持分類對(duì)待進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同目標(biāo)，提出不同要求，讓技能較好的同學(xué)進(jìn)一步完善的同時(shí)，要讓能力差的學(xué)生在教師和同學(xué)的幫助下完成課程既定的目標(biāo)。教師要注意在實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)的過(guò)程中，要看到針對(duì)性與及時(shí)性，同時(shí)注意教學(xué)的反復(fù)性，一定不能因?yàn)榧庇谇蟪啥艞墏€(gè)別教育。
3結(jié)語(yǔ)
大學(xué)教育中的分層教育，要充分結(jié)合授課、教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)于場(chǎng)地器材的布局也要分層進(jìn)行。雖然這樣做教師的工作量將會(huì)大大提高，但是為了能夠全面提高整體的體育素質(zhì)水平，是非常值得的。于此同時(shí)，我們還要明白，分層教學(xué)法的實(shí)施單靠教師的努力是很難實(shí)現(xiàn)的，其是一項(xiàng)綜合性的工作，更需要學(xué)生的家庭以及社會(huì)多方面配合，讓學(xué)生能夠在課下也有一個(gè)很好的鍛煉環(huán)境和鍛煉機(jī)會(huì)，更好提升大學(xué)生整體素質(zhì)水平。
教學(xué)感悟論文篇二
內(nèi)容提要：在課改和“減負(fù)”的雙重背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)要真正做到“減負(fù)增效”，我們覺得可以從真正明確《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）的地位和作用；吃透教材，備好每一節(jié)課；建立分層次教學(xué)的理念三個(gè)方面去做。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文??課改??減負(fù)???增效
云南省的義務(wù)教育課程改革工作（以下簡(jiǎn)稱“課改”）已經(jīng)進(jìn)行了多年，“減負(fù)”工作也進(jìn)行了多年。那么，在課改和“減負(fù)”的雙重背景下，作為初中語(yǔ)文教學(xué)，如何做到“減負(fù)”不減效，這是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的工作。
結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，我們談?wù)剬?duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)增效的幾點(diǎn)想法：
首先，真正明確《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的地位和作用。
“課標(biāo)”就好似教學(xué)工作的指南針，它對(duì)整個(gè)學(xué)科的性質(zhì)和地位，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)以及實(shí)施建議等方面，都有著明確的指導(dǎo)?？梢哉f(shuō)“課標(biāo)”是一個(gè)綱領(lǐng)性的文件，我們只有學(xué)習(xí)它，真正的了解它，吃透它的精神。然后結(jié)合教材，將“課標(biāo)”的指導(dǎo)精神融入實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中去。這樣，才能夠使我們的教學(xué)工作真正符合“課標(biāo)”的要求，使學(xué)生的能力得到切實(shí)的提高，才是真正的“課改“。
其次，吃透教材，備好每一節(jié)課。
“減負(fù)”工作進(jìn)行了多年，在今年的“高中新課程改革準(zhǔn)備工作匯報(bào)會(huì)”上，教育廳廳長(zhǎng)羅崇敏同志，又專門強(qiáng)調(diào)了“減負(fù)”工作，并且明確指出了要“堅(jiān)定不移地抓‘減負(fù)’工作。對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、精神負(fù)擔(dān)、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的全面減輕?！?BR> 但是，我們必須明白一個(gè)道理，就是“減負(fù)但不能減效”！那么，如何在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不減？我們覺得這就需要教師想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在有限的時(shí)間里所掌握的知識(shí)不能減少，從而達(dá)到不減效的目的。
就“減負(fù)但不能減效”有不少的途徑，但我們覺得其中最重要的還是教師要吃透教材，備好每一節(jié)課。要想使學(xué)生在有限的時(shí)間里所掌握的知識(shí)不減少，從而達(dá)到減負(fù)而不減效的目的，就教師方面來(lái)說(shuō)，就是要提高課堂效率。而要提高課堂效率，就要求教師對(duì)自己所要進(jìn)行的每一堂課要有充分的計(jì)劃。
我們覺得一名語(yǔ)文教師，要做到吃透教材，備好每一節(jié)課。首先要熟悉“課標(biāo)”，明確“課標(biāo)”的精神；其次，熟悉自己所教學(xué)段的教材，明確教材的設(shè)計(jì)理念，明確“課標(biāo)”的精神在教材中是如何體現(xiàn)的；第三，應(yīng)對(duì)所教學(xué)段的教材進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)劃和分解，將“課標(biāo)”對(duì)該學(xué)段的教學(xué)要求分解到每一學(xué)年，每一學(xué)期以及教材的各個(gè)單元，建立起整個(gè)學(xué)段的知識(shí)框架；第四，教師對(duì)每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)有著系統(tǒng)的計(jì)劃，然后根據(jù)各單元的實(shí)際情況，將單元的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)融入各節(jié)課的備課中。在具體的授課過(guò)程中，注意側(cè)重點(diǎn)，注意將教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)有效的體現(xiàn)；第五，教師要指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)科的知識(shí)框架，要讓學(xué)生對(duì)整本教材以及每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)有個(gè)基本的了解，這樣對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有較好的幫助；第六，在具體的授課過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)。因?yàn)槿说挠洃浶枰磸?fù)，如果學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)沒有適當(dāng)?shù)姆磸?fù)，這樣就不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，自然也會(huì)降低教師的授課質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
第三、建立分層次教學(xué)的理念。
俗話說(shuō)“人上一百，形形色色?！睂W(xué)生存在個(gè)體差異是十分正常的現(xiàn)象，那么，教師要想提高教學(xué)效率就應(yīng)該了解自己教學(xué)活動(dòng)中的另一方--學(xué)生的客觀真實(shí)的情況，正視學(xué)生的個(gè)體差異。新“課標(biāo)”明確強(qiáng)調(diào)初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的“工具性和人文性的統(tǒng)一”的認(rèn)識(shí)，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)體主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等。這就很好的回絕了過(guò)去那種“人人皆要成堯舜”，“人人都要十全十美”的工廠式的按同一標(biāo)準(zhǔn)加工的教學(xué)模式。
在新課改和“減負(fù)”的雙重背景下，要想做到“減負(fù)但不能減效”，甚至減負(fù)增效的目標(biāo)，我們覺得初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注意分層次教學(xué)。分層次教學(xué)不是將學(xué)生按照語(yǔ)文成績(jī)的好壞，簡(jiǎn)單的分為優(yōu)良中差，而是根據(jù)“課標(biāo)”的要求，讓全體學(xué)生在達(dá)到“課標(biāo)”對(duì)初中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科上的基本要求前提下，正視學(xué)生的個(gè)體差異，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生在語(yǔ)文方面的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行分組，然后對(duì)不同的小組進(jìn)行不同的要求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，使學(xué)生真正喜歡上語(yǔ)文這門學(xué)科，從而達(dá)到提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)然，要想發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，教師必須要下大力氣，要善于與學(xué)生交流，要放下老師的架子，真正與學(xué)生交朋友。要了解現(xiàn)在的初中學(xué)生所了解和喜歡的東西，要跟上“時(shí)代的潮流”，善于站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，這樣才能成為初中學(xué)生所認(rèn)同的朋友，做到真正的知己知彼。這樣才能使分層次教學(xué)達(dá)到提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的目的。
綜上所述，在課改和“減負(fù)”的雙重背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)要真正做到“減負(fù)增效”，從以上幾個(gè)方面去做，應(yīng)該是一條比較好的途徑。
鄒武靈
[試談初中語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)增效的幾點(diǎn)想法]
教學(xué)感悟論文篇三
中職院校幼師專業(yè)學(xué)生樂感的培養(yǎng)
1以學(xué)生樂感調(diào)研為基礎(chǔ),促進(jìn)中職院校
幼師專業(yè)學(xué)生樂感的培養(yǎng)在中職院校幼師專業(yè)學(xué)生樂感培養(yǎng)前,應(yīng)通過(guò)樂感重要性認(rèn)識(shí)的提高調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以此為基礎(chǔ)促進(jìn)幼師專業(yè)學(xué)生樂感的培養(yǎng)。通過(guò)課前樂感重要性的講解、學(xué)生樂感評(píng)測(cè)等使學(xué)生了解自身樂感現(xiàn)狀以及樂感培養(yǎng)的方向。通過(guò)對(duì)學(xué)生樂感情況的評(píng)測(cè)、掌握,有后期有針對(duì)性的樂感培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
2中職院校幼師專業(yè)學(xué)生樂感培養(yǎng)的主要方式
（1）多聽多練培養(yǎng)樂感
首先,音樂作為聲音藝術(shù),其需要聽覺作為基礎(chǔ)將人與音樂有機(jī)的聯(lián)系在一起。因此,在中職院校幼師專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多聽、多練。用心體會(huì)音樂,通過(guò)建立內(nèi)心聽覺以及音樂審美標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生能夠在大量的聆聽中提高音樂感受力、進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樂感的培養(yǎng)。在進(jìn)行大量的音樂聆聽中,可以有針對(duì)性的選擇名家名曲、也可以選擇民族音樂。通過(guò)不同風(fēng)格樂曲的聆聽為學(xué)生簡(jiǎn)歷良好的樂感奠定基礎(chǔ),促進(jìn)樂感培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（2）有針對(duì)性的進(jìn)行樂感訓(xùn)練
在進(jìn)行中職院校幼師專業(yè)學(xué)生樂感訓(xùn)練中,在初期可以采取街拍、節(jié)奏等重點(diǎn)強(qiáng)化的方式培養(yǎng)初級(jí)樂感。以節(jié)拍強(qiáng)弱、節(jié)奏為重點(diǎn)進(jìn)行演唱與演奏,雖然歌曲過(guò)于呆板,但是卻更加尊重援助。通過(guò)節(jié)拍強(qiáng)弱、節(jié)奏控制使學(xué)生理解和感受初級(jí)樂感,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樂感的培養(yǎng)。在音樂作品的聆聽中,將聆聽的重點(diǎn)放在節(jié)拍、節(jié)奏等基礎(chǔ)內(nèi)容上,并根據(jù)自身的體會(huì)思考音樂基礎(chǔ)。注意影響節(jié)拍強(qiáng)弱的節(jié)奏問(wèn)題、注意音樂本身的情感表現(xiàn)。以節(jié)奏感培養(yǎng)為基礎(chǔ)使學(xué)生建立基礎(chǔ)的樂感。以節(jié)奏感培養(yǎng)為基礎(chǔ),以掌握音樂常用節(jié)奏行為重點(diǎn),由淺入深的進(jìn)行訓(xùn)練。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)樂感并對(duì)節(jié)拍、節(jié)奏有了深刻的理解與掌握后,可以從旋律發(fā)展方向入手進(jìn)行樂感的強(qiáng)化訓(xùn)練。注重旋律的發(fā)展、注重旋律線的.發(fā)展。從樂曲、歌曲的處理方式上分析歌曲思想,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)樂感表達(dá)所需基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)訓(xùn)練完成后,還需要進(jìn)行音準(zhǔn)音高的聯(lián)系。從單音入手過(guò)渡到旋律,以旋律分析為中心對(duì)單音進(jìn)行聽辨。再通過(guò)模唱將節(jié)奏與音準(zhǔn)訓(xùn)練進(jìn)行整合,以此實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效地樂感訓(xùn)練。利用這種由淺入深的訓(xùn)練方式使學(xué)生在輕松的訓(xùn)練環(huán)境下得到樂感的培養(yǎng),并以音樂風(fēng)格的轉(zhuǎn)變?yōu)橛?xùn)練注入活力,促進(jìn)訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（3）創(chuàng)造良好的培養(yǎng)環(huán)境,促進(jìn)中職院校幼師專業(yè)學(xué)生樂感的培養(yǎng)
良好的樂感培養(yǎng)環(huán)境是樂感培養(yǎng)的重要基礎(chǔ),是實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。為了促進(jìn)中職院校優(yōu)勢(shì)專業(yè)學(xué)生樂感的培養(yǎng),在優(yōu)勢(shì)專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)環(huán)境建立。積極借助現(xiàn)代中職院校校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供更多的視聽訓(xùn)練材料、并對(duì)訓(xùn)練材料進(jìn)行標(biāo)注,使學(xué)生能夠自行選擇訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行自我訓(xùn)練,進(jìn)而促進(jìn)訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成。
3注重分組訓(xùn)練及比賽訓(xùn)練方式的運(yùn)用
在中職院校幼師專業(yè)學(xué)生的樂感培養(yǎng)中,教師在傳統(tǒng)訓(xùn)練方式方法的基礎(chǔ)上還應(yīng)積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高,實(shí)現(xiàn)中職院校幼師專業(yè)學(xué)生樂感的培養(yǎng)。將分組教學(xué)方法與比賽訓(xùn)練方式綜合運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生樂感情況進(jìn)行分組,并以小組訓(xùn)練方式開展訓(xùn)練。由小組內(nèi)成員相互進(jìn)行節(jié)奏演示、音高演示,并相互進(jìn)行模唱等以調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練積極性。同時(shí),不同小組間還可以進(jìn)行比賽。將訓(xùn)練內(nèi)容分布后進(jìn)行分組訓(xùn)練,在訓(xùn)練結(jié)束前進(jìn)行不同小組間的比賽,以比賽方法調(diào)動(dòng)訓(xùn)練積極性、提高訓(xùn)練效果。以傳統(tǒng)訓(xùn)練方法為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代多種教學(xué)理論的應(yīng)用為重點(diǎn),針對(duì)幼師專業(yè)需求開展學(xué)生樂感的培養(yǎng),促進(jìn)幼師專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
注重綜合樂感培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)幼師專業(yè)
學(xué)生樂感培養(yǎng)目標(biāo)在現(xiàn)代音樂教育研究中,綜合樂感的培養(yǎng)與訓(xùn)練是最為科學(xué)的訓(xùn)練方式。從基礎(chǔ)訓(xùn)練入手,使學(xué)習(xí)過(guò)程與訓(xùn)練過(guò)程成螺旋上升形式,以單純打擊樂節(jié)奏訓(xùn)練、單聲部旋律及和聲訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練的方式使學(xué)生能夠?qū)⒁魳窐犯杏?xùn)練的各個(gè)方面、各個(gè)要素及模塊都受到培養(yǎng)。同時(shí),將作品分析、趨勢(shì)結(jié)構(gòu)以及和聲連接等作為提升。將全面樂感訓(xùn)練作為現(xiàn)代中職院校幼師專業(yè)學(xué)生樂感訓(xùn)練的主要方式,通過(guò)調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容以及合理運(yùn)用教學(xué)時(shí)間的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂感培養(yǎng)目標(biāo)、促進(jìn)我國(guó)幼兒音樂啟蒙教育水平的提高。運(yùn)用綜合樂感訓(xùn)練及培養(yǎng)方式使學(xué)生在中職教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)良好的袁干,為幼師工作中的幼兒音樂啟蒙教育奠定基礎(chǔ)。
結(jié)論
綜上所述,中職院校幼師專業(yè)樂感培養(yǎng)不僅關(guān)系到幼師專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì),更關(guān)系到我國(guó)幼兒音樂啟蒙教育、關(guān)系到下一代音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)中職院校幼師專業(yè)學(xué)生樂感培養(yǎng)的重要性,現(xiàn)代中職院校幼師專業(yè)教學(xué)中應(yīng)采取針對(duì)性的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行幼師專業(yè)學(xué)生樂感的培養(yǎng)。通過(guò)樂感基礎(chǔ)訓(xùn)練、提高訓(xùn)練的循序漸進(jìn)方式促進(jìn)學(xué)生綜合樂感的培養(yǎng)。并在學(xué)生樂感培養(yǎng)中滲透樂感培養(yǎng)方法以及技能,為學(xué)生在幼師工作中發(fā)揮樂感培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)、促進(jìn)幼兒音樂啟蒙教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。（本文作者：袁秋香單位：龍川縣技工學(xué)校）
教學(xué)感悟論文篇四
一、善于烘托教學(xué)氣氛
教學(xué)氣氛對(duì)以身體練習(xí)為主要形式的體育課來(lái)說(shuō)是一種無(wú)形資源。體育教學(xué)時(shí)教師習(xí)慣在教學(xué)的硬環(huán)境布置上花功夫，而對(duì)教學(xué)氣氛這一心理學(xué)范疇的軟環(huán)境渲染不夠。試想學(xué)生長(zhǎng)期處于郁悶、壓抑的氣氛之中哪有快樂可言，相反的還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生和學(xué)習(xí)興趣的下降，這明顯不符合《體育與健康》課程設(shè)置的宗旨。當(dāng)然體育教學(xué)是一種操作性的學(xué)習(xí)方式，部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的枯燥無(wú)味和練習(xí)后較強(qiáng)的生理反應(yīng)，使學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒是很正常的。教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮這一點(diǎn)，真正拿出導(dǎo)演的本領(lǐng)，及時(shí)采用目標(biāo)激勵(lì)法、環(huán)境教學(xué)法、游戲法、比賽法、表?yè)P(yáng)法、激將法、師生互動(dòng)法等手段去努力營(yíng)造和諧、民主、開放、自由的教學(xué)氣氛，努力化枯燥為神奇、變單調(diào)為有趣，把無(wú)情感成分的枯燥的.練習(xí)情境化，人性化，使學(xué)生突破時(shí)空概念全身心地投入到活動(dòng)中去并在活動(dòng)中享受快樂。
二、善于把握教育的最佳時(shí)機(jī)
體育教學(xué)的動(dòng)態(tài)性以及以身體練習(xí)為主的特點(diǎn)決定了教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教學(xué)矛盾發(fā)生的概率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他科學(xué)。學(xué)生中的調(diào)皮搗蛋、惡作劇、怕苦畏難、及違反課堂常規(guī)的現(xiàn)象屢見不鮮。教師如果處理得不好則會(huì)影響教學(xué)的正常進(jìn)行。因此把握教育的時(shí)機(jī)很重要；對(duì)課堂教學(xué)暫無(wú)大礙的問(wèn)題對(duì)學(xué)生或一笑了之、或視而不見、或暫時(shí)回避、采用除當(dāng)事人外一般人不知情的語(yǔ)言提醒法、目光警告法、手勢(shì)平息法等解決問(wèn)題。對(duì)較嚴(yán)重影響教學(xué)行為的學(xué)生則宜采用點(diǎn)到為止、課后處理的辦法，以防止浪費(fèi)時(shí)間或造成事態(tài)的擴(kuò)大。對(duì)那些不采取斷然措施加以制止則會(huì)造成傷害事故或其他偶發(fā)事件的行為，不要拖泥帶水。不管出現(xiàn)什么類型的問(wèn)題，教師切忌當(dāng)面羞辱謾罵、體罰或變相體罰，整個(gè)過(guò)程要保護(hù)學(xué)生的人格和自尊心，真正做到“教育無(wú)痕”。
三、善于隨機(jī)應(yīng)變
課堂中有許多事情是事先預(yù)想不到的；比方說(shuō)偶發(fā)事件發(fā)生后師生的愕然，教師示范失誤后的尷尬、學(xué)生練習(xí)失敗后的恐慌、教學(xué)中途學(xué)生的節(jié)外生枝等，這些問(wèn)題對(duì)每一位教師都是一次能力的考驗(yàn)，需要教師在瞬時(shí)內(nèi)作出反應(yīng)，最好不留痕跡的處理好，盡量減少由此造成的負(fù)面影響。如教師示范失誤后就可以采取順?biāo)浦鄯?、將錯(cuò)就錯(cuò)法、重鑄形象法加以補(bǔ)救。偶發(fā)事件發(fā)生后，教師要立即判斷出事故的性質(zhì)并在第一時(shí)間內(nèi)作出處理。遇到特別棘手的問(wèn)題要最大限度的保持冷靜克制，把保護(hù)學(xué)生的人身安全放在第一位。切不可因?yàn)樽约旱倪^(guò)失而遷怒于學(xué)生或處理不果斷造成嚴(yán)重的后果。
四、善于因材施教
因材施教是教學(xué)活動(dòng)中必須遵循的基本原則，也是以人為本教學(xué)理念的體現(xiàn)。但在實(shí)施過(guò)程中教師往往忽視這一點(diǎn)。要做到因材施教教師就必須充分了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，包括生理特點(diǎn)、身體狀況、認(rèn)知能力、操作性知識(shí)的接受能力等，這樣才能做到因人而異、區(qū)別對(duì)待，突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)運(yùn)用最適宜的能充分體現(xiàn)人文關(guān)懷成分的手段進(jìn)行教學(xué)，特別要照顧到殘疾學(xué)生的具體情況，保護(hù)他們的人格，使每個(gè)學(xué)生都能成為因材施教的直接受益者。如果教師在教學(xué)中不能區(qū)分具體人的具體情況搞一言堂、一刀切，一把尺子、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，則會(huì)傷害部分學(xué)生的自尊心，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。
五、善于修正教學(xué)方法
一堂課教學(xué)方法不應(yīng)是一成不變的，體育教學(xué)的特殊性更要求教師要依據(jù)不斷變化著的情況靈活而及時(shí)地修正教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象的變化而變化、如通過(guò)運(yùn)動(dòng)量大小的調(diào)整、練習(xí)密度的改變、保護(hù)與幫助措施的完整、游戲與競(jìng)賽規(guī)則的補(bǔ)充及限制等措施不斷修正教學(xué)方法。
教學(xué)感悟論文篇五
一、大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用拓展訓(xùn)練的價(jià)值探析
（一）大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)概述
作為培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才的基地——大學(xué)教學(xué)有著較為明顯的目的性和實(shí)用性。一方面，大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展與社會(huì)的發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，具有時(shí)效性，其活動(dòng)形式又在多年的教學(xué)中形成了固有的模式和流程，活動(dòng)開展是對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。另一方面，大學(xué)教育比較自由，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自由選擇課程，并充分利用學(xué)校的教學(xué)資源。大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)出身心健康的綜合素質(zhì)過(guò)關(guān)的學(xué)生，其課程的開展不僅要求教師在一定的教學(xué)模式和固定的考核內(nèi)容中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，還需要教師將學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)放在重要的位置，幫助學(xué)生積極的應(yīng)對(duì)社會(huì)挑戰(zhàn)和就業(yè)壓力。從這些實(shí)際上看，在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用拓展訓(xùn)練是符合大學(xué)教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展需求的。
（二）拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的價(jià)值探析
第一，從拓展訓(xùn)練的形式上看。拓展訓(xùn)練的開展是在設(shè)定的環(huán)境和規(guī)則內(nèi)，其活動(dòng)具有挑戰(zhàn)性，活動(dòng)內(nèi)容的危險(xiǎn)性小，對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和集體智慧的要求較高。大學(xué)體育教學(xué)在其教學(xué)內(nèi)容和課程形式上與拓展訓(xùn)練的相同，首先，大學(xué)體育的課堂內(nèi)容既包含基礎(chǔ)性的體育知識(shí)和體育鍛煉活動(dòng)，也涵蓋了技術(shù)性較強(qiáng)的諸如乒乓球技能等，教師在授課過(guò)程中需要照顧到學(xué)生的心理特點(diǎn)以及接受能力，而拓展訓(xùn)練的活動(dòng)內(nèi)容也具有一定的技能要求，學(xué)生在參與拓展訓(xùn)練課程時(shí)，需要有一定的心理承受能力和挑戰(zhàn)事物的勇氣，從而促進(jìn)拓展訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，拓展訓(xùn)練在進(jìn)行時(shí)，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，并制定出相應(yīng)的規(guī)則，體育教學(xué)的模式也是一樣，教師在課前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全指導(dǎo)，講解和演示基礎(chǔ)性的體育技能。由此可見，拓展訓(xùn)練在大學(xué)體育訓(xùn)練中的應(yīng)用是符合大學(xué)體育的教學(xué)方針的。
第二，從拓展訓(xùn)練與大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系上看。拓展訓(xùn)練作為一項(xiàng)綜合性強(qiáng)、挑戰(zhàn)性大、能力要求不高的訓(xùn)練活動(dòng)，其實(shí)際操作不僅能夠鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，激發(fā)起其挑戰(zhàn)事物的勇氣，還能夠有效的提高學(xué)生的身體素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。從這些特點(diǎn)上講，拓展訓(xùn)練能夠作為體育教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，是協(xié)助教師開展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。另外，拓展訓(xùn)練是提高學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力的良好舉措。其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著較大的作用。
首先，社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸多樣化和科學(xué)化，從大學(xué)走向社會(huì)的學(xué)生需要具備良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)生存壓力逐漸增大的新環(huán)境，在拓展訓(xùn)練開展中，學(xué)生通過(guò)親身參與和團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及對(duì)活動(dòng)設(shè)定條件的積極思考，能夠形成一定的應(yīng)變能力，及時(shí)的調(diào)整方案，開展下一步行動(dòng)。
其次，體育教學(xué)活動(dòng)對(duì)拓展訓(xùn)練起著引導(dǎo)的作用，兩者互相支撐和補(bǔ)充。
二、結(jié)束語(yǔ)
大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開展離不開學(xué)生的協(xié)調(diào)合作，教師需要結(jié)合拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目和組織形式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及性別比例進(jìn)行活動(dòng)形式的變革，將大學(xué)教學(xué)與拓展訓(xùn)練相融合，充分發(fā)揮拓展訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)。從目前國(guó)內(nèi)各企業(yè)中拓展訓(xùn)練開展的實(shí)際效果來(lái)看，拓展訓(xùn)練對(duì)個(gè)人能力和應(yīng)變反映的鍛煉是比較到位的，推動(dòng)該項(xiàng)活動(dòng)在大學(xué)教育中的應(yīng)用十分必要。
教學(xué)感悟論文篇六
一、新世紀(jì)我過(guò)社會(huì)體育的幾種主要類型
隨著全民終身體育的觀念深入人心，新世紀(jì)社會(huì)體育的迅速發(fā)展呈現(xiàn)多元化，根據(jù)社會(huì)體育的不同形式與內(nèi)容，可以分為以下幾種類型。
1.健身型所謂健身型就是指進(jìn)行社會(huì)體育鍛煉的目的單純只是為了提高身體素質(zhì)與健康水平。參加這種社會(huì)體育的人們，沒有任何的功利思想，在運(yùn)動(dòng)量上往往都是應(yīng)人而異、量力而行，但是這種類型的人往往會(huì)認(rèn)為運(yùn)動(dòng)是生活的一個(gè)重要組成部分。并且會(huì)根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)持之以恒的運(yùn)動(dòng)，達(dá)到身體健康、身心愉悅的目的。
2.娛樂型娛樂型的社會(huì)體育活動(dòng)是指為了消除日常生活中的各種精神壓力或調(diào)整情緒波動(dòng)而進(jìn)行的娛樂性質(zhì)的體育項(xiàng)目，如跳舞等等。現(xiàn)代人生活水平不斷提高的同時(shí)，生活的壓力也隨之增大，很多人們生活在一種高度緊張的狀態(tài)，長(zhǎng)久如此，使得人身心疲憊，不僅有害與心理健康，還會(huì)造成很多身體上的疾病，如高血壓、心血管疾病等。為了擺脫生活上的壓抑，釋放自己的重壓，很多人會(huì)選擇這種娛樂性的社會(huì)體育，這也是未來(lái)的一種必然趨勢(shì)。可見人們生活水平的提高同時(shí)人們對(duì)于精神的需求也越來(lái)越高，那么娛樂性的社會(huì)體育項(xiàng)目會(huì)作為未來(lái)的一種主要的社會(huì)體育類型得到不斷的發(fā)展。
3.職業(yè)型職業(yè)型的社會(huì)體育項(xiàng)目是指以高水平競(jìng)技為主的運(yùn)動(dòng)。隨著奧林匹克運(yùn)動(dòng)精神的傳播，以?shī)W運(yùn)會(huì)為代表的各種競(jìng)技類的比賽越來(lái)越多，由于這類比賽的社會(huì)觀賞性，決定了職業(yè)型的社會(huì)運(yùn)動(dòng)得到了不斷發(fā)展。隨著職業(yè)競(jìng)技的要求越來(lái)越高，競(jìng)技比賽的公平性與觀賞性的不斷提升，使得職業(yè)競(jìng)技已然成為促進(jìn)各國(guó)之間友誼的一種方式。我國(guó)的.職業(yè)型社會(huì)運(yùn)動(dòng)發(fā)展迅速，已經(jīng)逐漸成為我國(guó)社會(huì)體育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
二、新世紀(jì)我過(guò)高校體育改革與發(fā)展的主要特點(diǎn)
高校作為一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，其旨在社會(huì)型人才的培養(yǎng)，所謂社會(huì)型人才是指社會(huì)發(fā)展所需要的人才，體能素質(zhì)作為高素質(zhì)人才所必須的一種素養(yǎng)。因此高校應(yīng)該與社會(huì)相適應(yīng)，以培養(yǎng)綜合型人才為基本點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，展望未來(lái)。然而目前的高校體育教學(xué)系統(tǒng)并不是很完善，還有很多不盡人意的地方需要進(jìn)行相關(guān)改革。從目前高校體育教學(xué)改革的角度可以看出，未來(lái)高校體育將具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生的健身意識(shí)，注重培養(yǎng)出學(xué)生堅(jiān)持鍛煉的好習(xí)慣。評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家社會(huì)體育發(fā)展水平高低的一個(gè)重要指標(biāo)就是體育人口的百分率，高校體育作為社會(huì)體育的一個(gè)重要屬種，自然也需要高度重視。經(jīng)過(guò)高校對(duì)于學(xué)生鍛煉意識(shí)與體育精神的教育，使得大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成了健身的好習(xí)慣，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，同時(shí)還使學(xué)生在鍛煉過(guò)程中變得更加自信，對(duì)于生活更加熱愛，并且使社會(huì)的體育人口比例得到增加。因此，作為高校培育人才不可推卸的一種責(zé)任，高校應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識(shí)與健身好習(xí)慣的養(yǎng)成，激學(xué)生多參加體育鍛煉，多參加室外活動(dòng)，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，更能促進(jìn)他們的身心健康，更加適應(yīng)以后的社會(huì)。
（2）高校應(yīng)加大對(duì)于體育教學(xué)方面的資金投入，使得體育環(huán)境發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。目前，高校的體育設(shè)施越來(lái)越齊全，然而一些高校的室內(nèi)體育場(chǎng)合依舊實(shí)施收費(fèi)制度。這種制度的設(shè)定是極不合理的。對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)入圖書館；對(duì)于身體的鍛煉，卻只有一些室外的場(chǎng)合可以進(jìn)行選擇，而一些室內(nèi)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)合卻需要收費(fèi)，且收費(fèi)一般比較高。這顯然不利于高校體育的發(fā)展。并且體育項(xiàng)目繁多，體育教學(xué)課程時(shí)間又少，就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)多種體育項(xiàng)目了解卻又沒有一項(xiàng)精通，自然不會(huì)提起他們對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的愛好與熱情，顯然不利于高校體育的開展。所以應(yīng)加大對(duì)體育教學(xué)的投資，放寬學(xué)生對(duì)于體育場(chǎng)所的局限，高校體育課程爭(zhēng)取使學(xué)生熟練掌握一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使他們有所特長(zhǎng)，這樣才能更好的促進(jìn)高校體育的發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)社會(huì)體育的發(fā)展。
（3）對(duì)于體育專業(yè)型學(xué)生，素質(zhì)教育理念應(yīng)貫穿于高校體育教育之中，提升專業(yè)型體育學(xué)生的綜合素質(zhì)。體育專業(yè)型學(xué)生的體育競(jìng)技能力保證的同時(shí)，對(duì)于他們的文化素質(zhì)的提升也同樣重要。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重于培養(yǎng)他們的組織能力等等社會(huì)技能，否則就會(huì)導(dǎo)致大量四肢發(fā)達(dá)頭腦簡(jiǎn)單的人出現(xiàn)，這種情況應(yīng)當(dāng)予以避免。就算是一名職業(yè)型的運(yùn)動(dòng)員，其素質(zhì)和涵養(yǎng)與他們的競(jìng)技能力同樣重要。只有高素質(zhì)高水平的運(yùn)動(dòng)員才更容易得到對(duì)手的尊重。
（4）高校體育將在培養(yǎng)高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才方面發(fā)揮更大的作用。隨著我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)職業(yè)化的不斷推進(jìn)，高素質(zhì)、高水平的運(yùn)動(dòng)員越來(lái)越被社會(huì)所需要，因此高校對(duì)于職業(yè)型運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)將肩負(fù)更大的作用與意義。目前專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)和單純的運(yùn)動(dòng)學(xué)校有很多的弊端，例如不注重文化素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，使得運(yùn)動(dòng)員沒有文憑，在退役之后很難就業(yè)，這無(wú)疑會(huì)造成一個(gè)國(guó)家的負(fù)擔(dān)；運(yùn)動(dòng)學(xué)校的管理水平不夠，使得培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)員的道德水準(zhǔn)低下。而高校在這一方面就有自己獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，可以為專業(yè)型體育學(xué)生提供獨(dú)到的校園生活環(huán)境，可以給他們進(jìn)行相關(guān)文化課程的學(xué)習(xí)與熏陶，所以高校將在培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)型人才發(fā)揮其重要作用。
三、結(jié)語(yǔ)
高校體育教學(xué)的改革發(fā)展對(duì)于社會(huì)體育的發(fā)展息息相關(guān)，更是發(fā)揮著巨大的作用，然而一些久而久之所導(dǎo)致的問(wèn)題不斷阻礙著高校體育的發(fā)展，這些問(wèn)題的解決是需要時(shí)間和探索來(lái)慢慢改進(jìn)的。不論如何，相信以后高校體育的教學(xué)改革會(huì)越來(lái)越完善，使他們更加適應(yīng)與社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，成為社會(huì)所需要的綜合型素質(zhì)人才。
教學(xué)感悟論文篇七
高年級(jí)小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)高年級(jí)體育創(chuàng)新目標(biāo)相較于中年級(jí)創(chuàng)新教育目標(biāo)又增加了新的內(nèi)容，首先要讓學(xué)生能夠感受體育活動(dòng)的魅力，讓學(xué)生愛上體育，并愿意每天進(jìn)行體育鍛煉；其次在鍛煉過(guò)程中，要求學(xué)生要能夠盡量保證體育活動(dòng)的質(zhì)和量，同時(shí)在競(jìng)技活動(dòng)中能夠充分應(yīng)用到已掌握的運(yùn)動(dòng)技能；最后要讓學(xué)生意識(shí)到體育是自己生活中不可或缺的部分，它能夠促進(jìn)自己的身心健康，從而強(qiáng)化學(xué)生自主參加體育鍛煉的意識(shí)。
1實(shí)現(xiàn)小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)的途徑
1創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生熱情小學(xué)生天生對(duì)任何事物都有著極強(qiáng)的好奇心，且活動(dòng)好動(dòng)，但是他們卻不愿意僅僅進(jìn)行枯燥單純的體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)把握好小學(xué)生這一特征，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造一份輕松的教學(xué)環(huán)境，即不是單純的學(xué)而學(xué)，而是在體育教學(xué)中加入孩子感興趣的游戲，讓孩子能夠在一個(gè)輕松的環(huán)境中既玩的好也學(xué)得好，這樣才能讓孩子真正愛上體育，真正學(xué)會(huì)如何去享受體育活動(dòng)帶來(lái)的樂趣。體育活動(dòng)中跳躍教學(xué)是一項(xiàng)基本的教學(xué)活動(dòng)同時(shí)也是一個(gè)較枯燥的教學(xué)活動(dòng)，如果讓孩子一遍一遍的重復(fù)跳躍這個(gè)動(dòng)作，很容易讓孩子產(chǎn)生枯燥感并失去耐心。但是如果教師結(jié)合動(dòng)作的不同，讓孩子在跳躍過(guò)程中模仿不同的動(dòng)物進(jìn)行跳躍練習(xí)，不僅讓孩子更加容易記住跳躍的動(dòng)作，同時(shí)也讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得了一份簡(jiǎn)單的樂趣。例如，筆者在進(jìn)行半蹲跳跳躍教學(xué)時(shí)，讓孩子們發(fā)揮想象，想想青蛙跳躍時(shí)的.動(dòng)作并盡力模仿，結(jié)果很多孩子都熱情的舉手說(shuō)知道青蛙“半蹲跳”的樣子，并愿意做出示范。由于跳出了單純教學(xué)的框條，學(xué)生更愿意去嘗試聯(lián)系，而在多次聯(lián)系和筆者的輔導(dǎo)下，相較于傳統(tǒng)體育教學(xué)，孩子們對(duì)半蹲跳這個(gè)動(dòng)作的掌握也更熟練。2優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣小孩子不僅好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)欲望也同樣強(qiáng)烈。筆者在日常的體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，每次教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)新動(dòng)作表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的興趣，同時(shí)很多學(xué)生也愿意在學(xué)習(xí)了新動(dòng)作之后勇敢站出來(lái)做動(dòng)作嘗試，如果教學(xué)者能夠在學(xué)生做完動(dòng)作之后給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不僅表演的孩子會(huì)更努力去練習(xí)，同時(shí)也激發(fā)了其他孩子的表現(xiàn)欲望。因此教學(xué)時(shí)，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)抓住這一特性，通過(guò)調(diào)整教學(xué)方式和流程來(lái)讓孩子有更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的風(fēng)采，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)過(guò)程中并獲得學(xué)習(xí)的樂趣。在小沙包一課的教學(xué)中，筆者就先向?qū)W生演示沙包自拋?zhàn)越?、互投互接、投擲等多種體育技能，并讓孩子選擇投擲飛機(jī)、海綿球等來(lái)進(jìn)行模仿練習(xí)，這樣學(xué)生可以更好的掌握小沙包練習(xí)的基本動(dòng)作。在學(xué)生掌握了基本的沙包投擲基本動(dòng)作之后，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用相類似的體育器械進(jìn)行自主創(chuàng)新練習(xí)，找出自己覺得最好、最適合的投擲方式，并讓學(xué)生在下節(jié)課進(jìn)行演示，對(duì)有新意的投擲方法給予適當(dāng)表演，從而鼓勵(lì)學(xué)生在接受傳統(tǒng)體育知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)如何去創(chuàng)造。
2結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)新教學(xué)不僅能夠提高體育教學(xué)的教育質(zhì)量，同時(shí)對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生身體素質(zhì)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力都有著重要作用。而要想做好創(chuàng)新教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的基本特征，進(jìn)行因地制宜的創(chuàng)新式教學(xué)目標(biāo)制定，并結(jié)合不同目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)方案上的調(diào)整，筆者在此基礎(chǔ)上就教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑還進(jìn)行了適當(dāng)解析，希望能給廣大同行以借鑒。
教學(xué)感悟論文篇八
數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)文化應(yīng)該走進(jìn)中小學(xué)課堂，滲入實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中真正受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴，體會(huì)數(shù)學(xué)的文化品位與價(jià)值，體察社會(huì)文化和數(shù)學(xué)文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在課堂教學(xué)中，我努力把數(shù)學(xué)作為一種文化來(lái)教，使數(shù)學(xué)課堂得以文化的潤(rùn)澤，在實(shí)踐中，本人做了以下一些嘗試。
一、賦予生活氣息，體驗(yàn)應(yīng)用價(jià)值
學(xué)生通過(guò)討論、分析得出：的確，老板沒有欺騙工人，工人們之所以有上當(dāng)?shù)母杏X，問(wèn)題在于他們不應(yīng)該去關(guān)心平均數(shù)，而應(yīng)該去關(guān)心大多數(shù)工人的工資——眾數(shù)。在這個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生幫助工人揭穿了數(shù)據(jù)造成的假象，從而更進(jìn)一步理解了平均數(shù)、眾數(shù)在反映數(shù)據(jù)信息方面的差異。俗話說(shuō)得好：“數(shù)字不會(huì)騙人，但人可以利用數(shù)字騙人”，通過(guò)這一問(wèn)題，學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，更明白了：知識(shí)的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐中。
二、揭示思維過(guò)程，還原生命活力
數(shù)學(xué)知識(shí)面臨著一個(gè)“冰冷美麗”和“火熱思考”之間的抉擇和轉(zhuǎn)換。如何將學(xué)生置身于科研知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、形成的生動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)他們親歷觀察、猜想、驗(yàn)證、建模、應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而獲得一種更有力度、充滿張力的數(shù)學(xué)思考以及觸及心靈的精神愉悅，這是我在課堂教學(xué)中一直關(guān)注并努力實(shí)踐的問(wèn)題。
例如：在無(wú)理數(shù)的概念教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題：“邊長(zhǎng)為1厘米的正方形，它的對(duì)角線是多少厘米？”，學(xué)生先是計(jì)算，很快就發(fā)現(xiàn)“沒有哪個(gè)數(shù)的平方等于2”，學(xué)生的思維進(jìn)入了批判和發(fā)現(xiàn)階段，開始尋找哪個(gè)數(shù)的平方等于2，先后經(jīng)歷了“沒有一個(gè)數(shù)的平方等于2——沒有一個(gè)整數(shù)的平方等于2——沒有一個(gè)分?jǐn)?shù)的平方等于2”的探索過(guò)程，學(xué)生感受到數(shù)又不夠用了，那么“究竟有沒有一個(gè)數(shù)的平方等于2呢，猜一猜這個(gè)數(shù)大概是多少，”學(xué)生繼續(xù)探索。
三、挖掘人文情愫，營(yíng)造文化氛圍
數(shù)學(xué)課堂基于知識(shí)，更應(yīng)在知識(shí)的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)與人文相融，使二者在融合中獲得升華。筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂中可挖掘的人文素材是極其豐富的。有可動(dòng)學(xué)生之情的數(shù)學(xué)人文知識(shí)、精神，有可發(fā)學(xué)生之志的數(shù)學(xué)家的趣聞、軼事，有可啟學(xué)生之智的數(shù)學(xué)重大思想、猜想。
例如：數(shù)學(xué)家們廢寢忘食、孜孜不倦的態(tài)度；屢遭失敗、永不放棄的意志；身處逆境、矢志不渝的精神都將極大地鼓舞學(xué)生。我們?cè)谡n堂教學(xué)中尤應(yīng)利用這份精神食糧，結(jié)合教材向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)家的科學(xué)精神，激勵(lì)學(xué)習(xí)。譬如，介紹完全平方公式時(shí)可以介紹楊輝的事跡和成就；開始學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系時(shí)向?qū)W生介紹法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡兒對(duì)解析幾何所做的貢獻(xiàn)；利用書本“讀一讀”的豐富資源……還可以要求學(xué)生利用課余時(shí)間從課外讀物、因特網(wǎng)查找古今中外數(shù)學(xué)家的童年故事及他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇攀科學(xué)高峰的事跡。還有可與學(xué)生一起探訪歷史數(shù)學(xué)名題，領(lǐng)略數(shù)學(xué)思想方法的魅力，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，根據(jù)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的程度，適當(dāng)?shù)匕才沤榻B古今中外數(shù)學(xué)史上的一些名題。
如向?qū)W生介紹中外數(shù)學(xué)家解決“幻方”的不同策略:楊輝法、羅伯法；介紹歐拉哥尼斯堡的“七橋問(wèn)題”、牛頓的“牛吃草問(wèn)題”等等。這些歷史數(shù)學(xué)名題，因其精妙的`解題思想與策略，向?qū)W生展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，將會(huì)深深地吸引著他們，激蕩著他們的心靈。
四、滲透思想方法，啟迪學(xué)生心智
離開學(xué)校后，真正能留存于個(gè)體腦海中的具體數(shù)學(xué)知識(shí)、技能往往很少，但數(shù)學(xué)方法、策略、思想?yún)s常常以更為內(nèi)斂、潛在的方式沉積于學(xué)生內(nèi)心深處，成為他們進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要支撐。這是數(shù)學(xué)文化價(jià)值集中體現(xiàn)的又一重要方面。較之于知識(shí)、技能而言，方法、思想和策略更為內(nèi)隱，常潛伏于許多看似普通的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要教師敏銳地予以捕捉、判斷、放大、外化，并在課堂中予以傳遞。
五、提升審美情趣，凈化學(xué)生心靈
數(shù)學(xué)文化的美學(xué)觀是構(gòu)成數(shù)學(xué)文化的重要內(nèi)容。對(duì)數(shù)學(xué)文化的審美追求已成為數(shù)學(xué)得以發(fā)展與價(jià)值取向的重要原動(dòng)力。但長(zhǎng)期以來(lái)，我們忽視了對(duì)數(shù)學(xué)美的教育，把數(shù)學(xué)教育異化為做題教學(xué)，這方面的教訓(xùn)是十分令人深思的。數(shù)學(xué)課總是力求用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)最復(fù)雜的事物，用最和諧的圖畫抽象最形象的形體，其中蘊(yùn)含了豐富的審美價(jià)值。
對(duì)美的追求也是人類文明的重要組成部分，數(shù)學(xué)美的挖掘與發(fā)現(xiàn)，必然能讓學(xué)生在賞心悅目中與數(shù)學(xué)結(jié)下不解之緣。在教學(xué)中讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)中的美，體味數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美、簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱美、奇異美，可大大改變目前數(shù)學(xué)課枯燥乏味的現(xiàn)狀，讓學(xué)生學(xué)得情趣盎然，在得到美的享受、思維的啟迪和素質(zhì)的陶冶的同時(shí)提高他們的數(shù)學(xué)審美能力，促進(jìn)他們?nèi)烁駛€(gè)性、情感體驗(yàn)的全面和諧發(fā)展。
數(shù)學(xué)教育所要傳授的不僅僅是一套概念體系，也不僅僅是一種方法、技術(shù)和結(jié)論，而應(yīng)當(dāng)是作為一種文化來(lái)傳播。將科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)很好地整合起來(lái)，使得數(shù)學(xué)教育也成為人文素質(zhì)的教育，并使其內(nèi)化為人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的、也是終身的內(nèi)在的品質(zhì)。只有這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言，才是正是一趟美妙、豐碩的精神之旅。
教學(xué)感悟論文篇九
課堂教學(xué)是中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本模式，也是學(xué)生掌握英語(yǔ)這門工具的主要途徑。如何才能提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能的目的，是每位英語(yǔ)教育工作者應(yīng)不斷研究的重要課題。同樣是四十五分鐘的教學(xué)時(shí)間，懂得課堂教學(xué)藝術(shù)的教師和不懂得課堂教學(xué)藝術(shù)的教師其教學(xué)效果是大相徑庭。因此，遵循英語(yǔ)課堂教學(xué)的規(guī)律和原則，改進(jìn)課堂教學(xué)方式和方法，充分利用好課堂四十五分鐘成為提高課堂效率的關(guān)鍵。
1.良好的課堂導(dǎo)入
就像一篇文章要有一個(gè)精彩的開頭，一幕戲劇要有一出誘人的的引子，一堂課也必須有一個(gè)引人入勝的開場(chǎng)，才能在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力引到課堂上來(lái)。有經(jīng)驗(yàn)的教師，總是十分重視一堂課的開端和知識(shí)之間的銜接。他們總是精心設(shè)計(jì)開頭，講究開頭的藝術(shù)性，促使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡提問(wèn)，敢想敢于創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是說(shuō)開頭要簡(jiǎn)潔、明快、巧妙、迅速把學(xué)生的注意力拉到課本的主題上來(lái)。
1.1聯(lián)系實(shí)際，巧妙提問(wèn)
根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，從而使學(xué)生集中注意力聽課，同時(shí)圍繞著問(wèn)題的核心，積極開動(dòng)腦筋，琢磨思考，主動(dòng)去探求教材中的知識(shí)。
1.2創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝
學(xué)生的特點(diǎn)是求知欲強(qiáng)，頗具好奇心，他們愛聽愛看有趣的故事。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生這個(gè)心理因素變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動(dòng)建筑在積極、活躍的基礎(chǔ)之上。例如，講detectivestories這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生講一個(gè)福爾摩斯偵探類的故事，從而引起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。
2.行之有效的課堂主題活動(dòng)
英語(yǔ)課不同于其他學(xué)科。實(shí)踐性強(qiáng)是英語(yǔ)學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)，必須通過(guò)大量的活動(dòng)和訓(xùn)練，才能掌握和運(yùn)用。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須在足夠的練習(xí)之中，才能逐步領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)和規(guī)則，并能逐漸自如地運(yùn)用。因此，英語(yǔ)課的實(shí)踐性特點(diǎn)決定了它課堂教學(xué)活動(dòng)形式的靈活多樣，只有通過(guò)大量豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生掌握聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用與交際手法。設(shè)計(jì)好課堂豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。教師要在設(shè)計(jì)上傾注心血，使課堂的各種教學(xué)活動(dòng)開展的有條理性、趣味性、邏輯性和科學(xué)性。
2.1個(gè)別活動(dòng)
個(gè)別活動(dòng)是一種常見的教學(xué)活動(dòng)組織形式。通過(guò)個(gè)別學(xué)生的活動(dòng)，達(dá)到某種教學(xué)目的。這種形式可以用于：(1)檢查復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí);(2)通過(guò)復(fù)習(xí)引入新課，鞏固新課;(3)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。
2.2小組活動(dòng)
以小組的形式展開活動(dòng)，可以使學(xué)生在和諧氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言交際，集思廣益，開闊思路。這種練習(xí)使每個(gè)學(xué)生都有個(gè)別練習(xí)的機(jī)會(huì)，尤其是那些性格內(nèi)向，比較靦腆的學(xué)生，不必由于害怕站在教師和全體學(xué)生面前而張不開口。開展小組活動(dòng)消除了心理上的'障礙，使每個(gè)學(xué)生都有了實(shí)習(xí)說(shuō)外語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
3.巧妙的課堂結(jié)尾
一堂課如果有良好的開端，成功的過(guò)程，但結(jié)尾卻草草收?qǐng)觯瑯O有可能功虧一簣。精彩的課堂結(jié)尾會(huì)讓學(xué)生覺得意猶未盡，令人回味，發(fā)人深省，給人力量，催人奮進(jìn)。教師不能僅僅滿足于在課堂上講解得當(dāng)，在下課前也應(yīng)該安排一定的時(shí)間幫助學(xué)生們來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容，讓他們記住、消化，否則，學(xué)生們被一通猛灌，來(lái)不及“運(yùn)動(dòng)”，下一堂課又來(lái)了，時(shí)間一長(zhǎng)，必然造成“消化不良”。而作為教師，只能給學(xué)生解決問(wèn)題的工具、鑰匙，并不是解決問(wèn)題本身。因此，臨下課前的幾分鐘就是“授之以漁”的最佳時(shí)機(jī)。
3.1總結(jié)要點(diǎn)法
一堂課結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)以準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，提綱挈領(lǐng)地歸納小結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，即使學(xué)生前面沒有掌握教師所講的一些知識(shí)，也完全能夠通過(guò)課堂總結(jié)了解本課教學(xué)的大致內(nèi)容和主要知識(shí)。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)他們總結(jié)概括的能力，起到強(qiáng)化、鞏固的作用。
3.2學(xué)以致用法
教師在上完新課以后，出題讓學(xué)生練習(xí)，使知識(shí)得以鞏固。這也是普遍采用的一種結(jié)尾方式。但是如何讓學(xué)生及時(shí)“消化”所學(xué)知識(shí)，教師不能簡(jiǎn)單而隨便地出題應(yīng)付了事。題目要選準(zhǔn)、選好，并盡量再現(xiàn)教材內(nèi)容或?qū)嶋H材料，交換角度、形式，讓學(xué)生進(jìn)行思考、解答。在練習(xí)時(shí)要形式多樣。或邊練邊講，或先練后講，或先講后練等。
3.3空白法
英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有條不紊地駕馭整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在輕松活潑的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的目的。
教學(xué)感悟論文篇十
摘要：小學(xué)是一個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，尤其是對(duì)于剛步入學(xué)校接受系統(tǒng)知識(shí)教育的孩子而言，更是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)新課改要求，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要授予學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究等思維能力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的效果。文章基于小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)行教材優(yōu)勢(shì)分析，進(jìn)一步探究了小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的原則與具體策略，以期讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦，并在日后的學(xué)習(xí)中能夠更加全面地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)基礎(chǔ)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；原則；策略
自新課程改革實(shí)施以來(lái)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了較大變化，其中培養(yǎng)和提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力成為新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象，且邏輯性較強(qiáng)。學(xué)習(xí)者只有具備一定的數(shù)學(xué)思維能力，才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，在新課程改革背景下，充分利用現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的優(yōu)勢(shì)，遵循相關(guān)培養(yǎng)原則，制定并實(shí)施行之有效的培養(yǎng)策略，來(lái)不斷夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和提高數(shù)學(xué)思維能力，則成為當(dāng)前廣大數(shù)學(xué)教師教研的重中之重。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)行教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的優(yōu)勢(shì)分析
與傳統(tǒng)教材相比，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材明顯更利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，概而言之，其主要具備以下兩方面優(yōu)勢(shì)。
（一）教材內(nèi)容編排得當(dāng)，銜接自然
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要內(nèi)容大致包括空間和圖形、統(tǒng)計(jì)和概率、數(shù)與代數(shù)，以及部分?jǐn)?shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用的相關(guān)講解。與傳統(tǒng)教材相比，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材各個(gè)模塊之間的內(nèi)容設(shè)置更加合理，銜接也較為自然，易于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。尤其是在涉及比較復(fù)雜的空間圖形內(nèi)容方面，其通過(guò)各類活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生理解，從而達(dá)到降低理解難度的目的，這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力大有助益。
（二）教學(xué)形式更加多樣化
現(xiàn)行的教材在編排形式方面，較以往的教材而言，也更加的多樣化。此類形式對(duì)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題及解決問(wèn)題等能力十分有益。同時(shí)，教材中還設(shè)置了許多開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生得以有效學(xué)習(xí)和思考，顛覆了傳統(tǒng)教材只重學(xué)術(shù)知識(shí)與結(jié)論學(xué)習(xí)的方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富、有趣味，并具有開放性，從而促進(jìn)學(xué)生更加自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)自主思考能力。
二、小學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式及能力方面應(yīng)遵循的原則
結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式及能力方面，作者提出以下幾項(xiàng)原則：
（一）“授人以魚，不如授人以漁”的原則
小學(xué)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，并非單純依靠教師傳授就可達(dá)到，同樣也不能依靠學(xué)生模仿、復(fù)制他人，或者通過(guò)死記硬背的方式獲得。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式及能力的培養(yǎng)，實(shí)際上應(yīng)當(dāng)通過(guò)進(jìn)行各類數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。為此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)秉持“授人以魚，不如授人以漁”的原則，積極創(chuàng)設(shè)各類數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并對(duì)活動(dòng)中所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分地觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和推理，從而獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此才有可能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式及能力的目標(biāo)。
（二）“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合的原則
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可知，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是一個(gè)緊密聯(lián)系的整體，教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不能忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的'培養(yǎng)，而學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成又蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，兩者密切聯(lián)系、相互促進(jìn)、相輔相成。為此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分做到“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中積極尋找其所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維，并在實(shí)際教學(xué)中加以利用和拓展。
（三）循序漸進(jìn)的原則
數(shù)學(xué)思維作為人類思維的一種，其本身具有客觀規(guī)律。無(wú)論是在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)當(dāng)中，都無(wú)法一蹴而就。因而，要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，則應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)該思維所具有的客觀規(guī)律，依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)、逐層推進(jìn)、逐漸提升。
三、小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生思維方式的策略探究
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式及能力可從以下幾方面入手：
（一）運(yùn)用口算培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性
明算理、會(huì)算法、練速度是口算的三種方式，其中“明算理”屬于一種算理拼玩的方式，其主要是通過(guò)學(xué)生拼玩過(guò)程來(lái)進(jìn)行算理學(xué)，使學(xué)生在拼玩中充分理解數(shù)學(xué)和培養(yǎng)思維能力；“會(huì)算法”則指的是一種筆算的訓(xùn)練方法，其對(duì)啟發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維而言，無(wú)疑是一把“金鑰匙”；“練速度”則是一種訓(xùn)練速度的方式，通過(guò)該方式能夠增加學(xué)生思維的敏捷性與提高學(xué)生的反應(yīng)速度，從而有利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。整體上看，利用口算培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維不失為一個(gè)好的方法，但在具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意以下兩點(diǎn)：一是口算過(guò)程盡量少動(dòng)筆；二是口算時(shí)間應(yīng)當(dāng)進(jìn)行限制。做到了以上兩點(diǎn)，才能充分發(fā)揮口算培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。
（二）創(chuàng)設(shè)情境來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生思維
同其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識(shí)顯得較為枯燥、抽象，為此，教師要善于利用情境創(chuàng)設(shè)的手段，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，以此來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知的欲望，從而助其深化對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。例如，在學(xué)習(xí)奇偶數(shù)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用學(xué)生的學(xué)號(hào)，分別抽取學(xué)號(hào)為奇數(shù)或者偶數(shù)的學(xué)生，檢查其對(duì)該課的具體學(xué)習(xí)情況。通過(guò)簡(jiǎn)答的情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生在愉快、輕松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
（三）聯(lián)系實(shí)際以拓展學(xué)生思維
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活且用于生活，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)同實(shí)際生活緊密結(jié)合，以此來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生的觀察能力與數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生掌握知識(shí)并做到學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)《比例尺》一課時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一張地圖，讓學(xué)生根據(jù)地圖來(lái)測(cè)量北京至天津的距離，在未學(xué)習(xí)比例尺之前，學(xué)生則普遍表示不懂測(cè)量，但其又十分好奇如何通過(guò)一小張地圖就可知道北京與天津兩座城市的距離。面對(duì)學(xué)生的困惑與好奇心，作者乘勢(shì)導(dǎo)入新課《比例尺》的教學(xué)，通過(guò)對(duì)比例尺概念的講解以及對(duì)上述情景問(wèn)題的解答，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來(lái)，并且更加認(rèn)真地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，起到了良好的教學(xué)效果，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也更加關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面與拓展學(xué)生思維的效果。
（四）巧設(shè)結(jié)尾來(lái)增強(qiáng)學(xué)生思維連貫性
有效的課堂導(dǎo)入有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，與之相對(duì)應(yīng)的是，巧妙的課堂結(jié)尾同樣也具有重要作用，特別是在幫助學(xué)生鞏固和深化知識(shí)方面，作用更是明顯。例如，在學(xué)習(xí)《約數(shù)和倍數(shù)》一課時(shí)，教師可以在課堂的結(jié)尾環(huán)節(jié)設(shè)置“動(dòng)腦筋離開課堂”的游戲來(lái)結(jié)束課堂。游戲的內(nèi)容就是該課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，即教師取出一張帶有數(shù)字的卡片，要求學(xué)號(hào)是卡片數(shù)字的倍數(shù)的同學(xué)，講出自己學(xué)號(hào)是卡片數(shù)字的幾倍之后，就可以離開教室。通過(guò)設(shè)置這樣一個(gè)有趣的小游戲作為課堂結(jié)尾，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與理解程度，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生思維的連貫性。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)教育階段，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，既有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。為此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要充分借用教材優(yōu)勢(shì)，科學(xué)采取相關(guān)策略和方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式和能力，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性與思維的全面性。
參考文獻(xiàn)：
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[2]稅忠.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[j].中國(guó)校外教育，,(11).
教學(xué)感悟論文篇十一
姜艷麗
（吉林省舒蘭市第十二中學(xué)校）
摘要：培養(yǎng)學(xué)生的樂感與音樂鑒賞能力，是初中音樂教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生審美能力、陶冶情操的有效途徑。較強(qiáng)的樂感和較高的鑒賞能力，有助于學(xué)生更好地欣賞音樂作品。
關(guān)鍵詞：初中音樂；樂感；鑒賞能力
樂感即指人們感知與理解音樂的能力，音樂的鑒賞能力即鑒別和欣賞音樂的能力。在開展初中音樂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生樂感和鑒賞能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
一、學(xué)生樂感的培養(yǎng)
1.注重視唱練習(xí)，建立樂感基礎(chǔ)
視唱是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，良好、扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的樂感。因此，在開展初中音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的視唱，讓學(xué)生多聽一些音樂作品的旋律，培養(yǎng)音樂聽覺，培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏感。然后在聽的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步學(xué)習(xí)作品，而在學(xué)習(xí)作品的過(guò)程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作品的旋律，在對(duì)旋律有了較好的把握之后，再由淺入深，將歌詞套入旋律中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視唱。
2.運(yùn)用多樣音樂作品，增強(qiáng)樂感培養(yǎng)
音樂的種類豐富多樣，不同的音樂，給人們帶來(lái)的感受也截然不同。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)注意音樂作品的選擇，選用風(fēng)格多樣的音樂作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官體驗(yàn)培養(yǎng)，使學(xué)生在眾多音樂素材的熏陶下，形成一定的審美能力，并建立一定的審美標(biāo)準(zhǔn)。此外，在學(xué)習(xí)音樂作品的過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的樂感。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以選擇學(xué)生喜愛的流行歌曲來(lái)展開教學(xué)，例如，在課堂上播放汪峰的作品《怒放的生命》，在此過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)理解和感悟這首歌所要表達(dá)的內(nèi)容。之后再引導(dǎo)學(xué)生去接觸其他風(fēng)格的作品，使學(xué)生感悟不同作品的內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)作品的感知能力。
3.讓學(xué)生多加練習(xí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)樂感
培養(yǎng)樂感的方法多種多樣，教師在培養(yǎng)學(xué)生樂感的.時(shí)候，應(yīng)多給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自己多加練習(xí)，從而幫助學(xué)生不斷提高自己的樂感。
二、學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)
1.構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，音樂教師應(yīng)重視教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，例如，可以在教室中掛音樂家的畫像，在黑板報(bào)中增添一些音樂小知識(shí)的內(nèi)容板塊，在課外時(shí)間通過(guò)廣播播放一些音樂作品，讓學(xué)生在濃厚的音樂氛圍中培養(yǎng)音樂鑒賞能力。
2.重視學(xué)生的主體地位，豐富音樂教學(xué)活動(dòng)
以往的音樂課堂，主要采取的是教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，未充分尊重學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)音樂的熱情普遍偏低。對(duì)此，教師應(yīng)重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，采用多樣化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞《命運(yùn)交響曲》，之后讓學(xué)生小組討論再自由發(fā)言，談?wù)勛约簩?duì)這部作品的體會(huì)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生排演音樂劇，在體會(huì)和演繹作品的過(guò)程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力。
3.有效利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
多媒體教學(xué)逐步深入現(xiàn)代課堂，給現(xiàn)代課堂帶來(lái)了諸多便利。多媒體教學(xué)具有很多特點(diǎn)，能夠給人帶來(lái)直觀的視覺效果，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的目的，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。因此，在開展初中音樂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)多媒體教學(xué)資源進(jìn)行合理利用，以此提高教學(xué)質(zhì)量，從而幫助學(xué)生提高音樂鑒賞能力。
培養(yǎng)學(xué)生樂感和鑒賞能力，需要教師的耐心和學(xué)生的熱情，音樂教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的樂感和鑒賞能力，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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［2］李秋紅。初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)［j］。北方音樂，2011（08）。
教學(xué)感悟論文篇十二
當(dāng)雄渾激昂的〈〈命運(yùn)交響曲〉〉叩響我們的心靈時(shí)，就會(huì)使我們想起貝多芬這位音樂巨人——雖然一再遭遇命運(yùn)沉重的打擊，但他沒有氣餒，沒有消沉，而是用他的心靈，熱情乃至全部的生命彈奏出一首首流傳不朽的音樂之作，譜寫出了一曲曲壯麗的生命之歌。之所以稱其為音樂巨人，不僅在于他創(chuàng)作了大量的音樂作品，更是因?yàn)樗囊魳窛B透著與命運(yùn)不屈抗?fàn)幍挠職夂土α俊?BR> 我在教學(xué)〈〈音樂巨人貝多芬〉〉這一課時(shí)，將了解貝多芬的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度，作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。變換教學(xué)方式，選擇感興趣的人物，讓學(xué)生化身為文中的人物，告訴周圍的同學(xué)貝多芬是怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，且學(xué)生真正的走進(jìn)了貝多芬內(nèi)心世界。看，學(xué)生的發(fā)言多精彩：
女傭：他是一個(gè)處境困難，生活簡(jiǎn)樸孤獨(dú)，性格孤僻，但心地善良的人，他面對(duì)困難，不屈不撓，艱苦奮斗，為追求音樂夢(mèng)想不惜犧牲一切。
客人：他是一個(gè)有著堅(jiān)韌無(wú)比意志的人，他把音樂作為自己的生命。雖然遭受耳聾的打擊，但他還是能在生活的重壓下，創(chuàng)造出奇歸瑰的音樂。他和命運(yùn)作斗爭(zhēng)的精神不得不讓人敬佩。他有顆好的靈魂，我要告訴周圍的人，讓大家都能理解我們偉大的音樂家，他有的不僅僅是厭世和孤僻。
貝多芬：我的世界充滿了孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)缺少溫情和理解的世界，惟有音樂與我為伴，我只有在我的音樂里，抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶，抒發(fā)我對(duì)大自然的熱愛。身體的殘疾，生活的窘迫算什么！誰(shuí)能讀懂我的音樂？誰(shuí)能？只有音樂才是我永遠(yuǎn)的知音！
耳聾，對(duì)平常的人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬也不曾死！并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界。重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類，這樣一種超生和創(chuàng)造力，只有自然界了那種無(wú)名的，原始的力可以相比。（傅雷）一個(gè)不幸的人，貧窮，殘疾，孤獨(dú)，由痛苦造成得人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來(lái)給予世界，他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂。（羅曼.羅蘭）這是何等的精神和震撼。
欣賞音樂等活動(dòng)對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難題，特別是貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，但正是這巨大的反差效應(yīng)——遭受如此大的打擊與挫折，卻能創(chuàng)作如此震撼人心的驚世名作，強(qiáng)化了教學(xué)效果。它給人心靈上的震撼是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的，抓住這樣的好時(shí)機(jī)，我趁機(jī)讓學(xué)生與“巨人”對(duì)話，談自己的學(xué)習(xí)感受或受到的啟發(fā)。
（1）貝多芬，雖然命運(yùn)給你關(guān)上了一扇門，您卻開啟了另一扇窗！將你心中的音樂讓人們傾聽，讓您有著對(duì)音樂超凡的熱愛，這不是耳聾所能阻擋的，因?yàn)槟兄鴪?jiān)強(qiáng)的意志。
（2）雖然您的耳朵聾了，但是您并未放棄對(duì)音樂的追求，在無(wú)聲的世界里您創(chuàng)作了無(wú)數(shù)動(dòng)聽，悅耳的音樂。您堅(jiān)強(qiáng)不屈的與命運(yùn)抗?fàn)幍木袷刮冶妒芄奈琛?BR> （3）雖然身體上有殘疾，但您卻有一個(gè)好的靈魂，您敢于和命運(yùn)作斗爭(zhēng)，正如您說(shuō)的那樣“我要扼住命運(yùn)的咽喉，他不能使我完全屈服?！倍乙粋€(gè)健康的人，遇到一點(diǎn)困難就容易退縮，你是我學(xué)習(xí)的榜樣，你將成為我心中永遠(yuǎn)的豐碑。
（4）貝多芬叔叔，雖然你離我們很遠(yuǎn)，但現(xiàn)在您真正的走進(jìn)了我的心靈，您有音樂為伴，與永恒為伍，您的堅(jiān)忍無(wú)比的意志，將成為我前進(jìn)的動(dòng)力，您對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，將始終鞭策著我！
是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無(wú)聲的寂滅中創(chuàng)造音樂的輝煌。他能用痛苦譜寫“永恒”的快樂，他深深的扼住了命運(yùn)的咽喉，成了命運(yùn)的主宰者，正是貝多芬這樣的堅(jiān)韌不屈成就了音樂史上的一位巨人。古今中外像他一樣深深扼住命運(yùn)咽喉的人多不勝數(shù)。蘇軾曾寫過(guò)這樣兩句詩(shī)，“學(xué)到老辣文始?jí)?，腹有?shī)書氣自華?！苯虒W(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維庫(kù)，讓學(xué)生交流積累像貝多芬一樣的勇于和命運(yùn)抗?fàn)幍氖吕兔?。司馬遷忍受宮刑，最終寫成了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”——《史記》?！凹词股眢w的翅膀折了，心靈也要飛翔”，海倫.凱樂是一個(gè)集聾、啞、盲于一身的人，人生最大的不幸莫過(guò)于此了，她卻用頑強(qiáng)的意志譜寫了一曲壯麗的人生之歌，最終成了美國(guó)聲名顯赫的教育家、作家。法國(guó)大仲馬說(shuō)過(guò)：“人生是由無(wú)數(shù)小煩惱組成的念珠，達(dá)觀的人是笑著數(shù)完這串念珠的?！辈∧`了霍金的軀體，宇宙中卻彌漫著這位科學(xué)巨匠睿智的思緒。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“偉大的心胸應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉來(lái)迎接悲慘的命運(yùn)，用百倍的勇氣應(yīng)付一切的不幸。”“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它不能使我完全屈服?！必惗喾矣盟耐纯嘧V寫著“永恒”的快樂?！@樣“巨人”的形象永遠(yuǎn)的留在了學(xué)生的心中，為這一課畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。
學(xué)生們學(xué)到了貝多芬那種生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。
我真實(shí)的感受到，教學(xué)中只有真正的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓思維在學(xué)習(xí)中飛揚(yáng)，讓知識(shí)融于興趣之中，這樣的課堂才是活躍多姿的課堂，這樣的知識(shí)才能真正滲入學(xué)生的內(nèi)心，真正的把“課堂”變成“學(xué)堂”，讓課堂成為展示學(xué)生的舞臺(tái)，走出一條學(xué)生樂學(xué)，教師樂教的道路。
作者：? 史坤萍
學(xué)校：昌邑市宋莊初中
郵編：261314
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教學(xué)感悟論文篇十三
我很喜歡讀書。讀書不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，豐富閱歷，還可以從讀書中受到啟迪，開闊視野，陶冶情操。
記得有一次，我惹媽媽生氣了。媽媽讓我回書房看書，我只好氣憤憤地跑回書房，“嘭”把門一關(guān)不理媽媽了。當(dāng)我津津有味地讀完了《木偶奇遇記》，心情舒展了許多。因?yàn)樽x了這本書，我明白了這樣一個(gè)道理：要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、尊老愛幼的好孩子。我同時(shí)認(rèn)識(shí)到了我的錯(cuò)誤，立即打開了房門，誠(chéng)懇地向媽媽道謙?？吹轿业皖^認(rèn)錯(cuò)的樣子，媽媽會(huì)心地笑了。
從我這個(gè)親身事例就可以看出，讀書，成為我們一種自我教育、自我提升和自我超越的手段。讀書能讓你消除內(nèi)心的浮燥；讀書能讓你看清前進(jìn)的道路；讀書能讓你更加充滿智慧。
現(xiàn)在讀書已經(jīng)不僅僅是我的愛好了，而成了我生活中不可缺少的一部分。同學(xué)們，讓我們一起讀書，積累知識(shí)，感悟人生吧！
教學(xué)感悟論文篇十四
在我蒙蒙的時(shí)候，看見遠(yuǎn)處有一個(gè)人影，用很微弱的聲音對(duì)我說(shuō)？“你的生命還有兩小時(shí)，好好珍惜吧！”然后，黑影就消失了。
“我的生命只剩兩小時(shí)，做什么好？”我心想。此時(shí)要做有建設(shè)的事了，我把一半家財(cái)捐給無(wú)國(guó)界醫(yī)生和樂施會(huì)吧！時(shí)光一分一秒地過(guò)去，時(shí)光只剩下四十五分鐘，我想去日本看櫻花，但我只剩下四十五分鐘，哪有足夠的時(shí)光呢？突然，一道強(qiáng)光的出現(xiàn)，竟迅速地把我?guī)У饺毡?。漫天櫻花從樹上飄下來(lái)，空氣中洋溢著淡淡的花香，置身在這靜謐的情景，是多么的寫意！我還游覽了很多地方和吃了很多地道美食呢！？這期間又有一個(gè)聲音在我耳邊響起：“要回到醫(yī)院了?！蔽尹c(diǎn)頭示意，便不知不覺地回到病床上，我已經(jīng)沒有牽掛，聽到鐘聲滴答滴答地響，我明白時(shí)光到了，家人含著淚向我送別，我的心跳開始慢慢放緩，眼簾也不其然地慢慢地蓋上了。
忽然，我聽到一個(gè)急促而熟悉的聲音在叫喚：“快起床！快起床！再不起床就遲到了?！笔菋寢尩穆曇簦」?！原本只是一場(chǎng)夢(mèng)，但這個(gè)夢(mèng)中，我既學(xué)會(huì)了珍惜時(shí)光。此時(shí)更學(xué)會(huì)了珍惜生命！
教學(xué)感悟論文篇十五
曇花一現(xiàn)，最美只在一瞬間，那么多的努力、那么多的辛酸難道只為這一個(gè)寧?kù)o的夜晚么？鳴叫的蟬，在泥土里埋藏了多少個(gè)春秋，不就只為了它綻放光彩的夏天么？人生不也一樣么？短暫、凄涼。
打開人生的第一頁(yè)日歷，就如掀開一張嶄新的圖畫，歲月的年輪在春天的腳步中增長(zhǎng)，然而生命在風(fēng)的呼吸中升華。童年時(shí)，無(wú)知的我便認(rèn)為人生就就是要永遠(yuǎn)和爸爸媽媽在一齊，隨著時(shí)光的推移，我漸漸長(zhǎng)大，又對(duì)人生有了新的認(rèn)識(shí)：人的一生都在學(xué)習(xí)，不停的學(xué)習(xí)。此刻，回想起來(lái)，人生，不就像就是一塊鐘表么？總會(huì)有到頭的時(shí)候，但要看你這一生會(huì)不會(huì)留下遺憾。
人這一生，需要目標(biāo)、追求、奮斗；需要嘗盡酸甜苦辣；需要失敗后的經(jīng)驗(yàn)。
“有夢(mèng)就去追，不覺得累。”——假若你就是一棵小草，雖不如花兒的艷麗，大樹的強(qiáng)壯，可就是你卻編織了絢麗多彩的大地。假若你就是一條無(wú)名的小溪，雖不如大海的浩瀚，大江的奔騰。可就是你卻匯成了浩浩蕩蕩的江河。人生就就是這樣，雖然你就是一個(gè)不出眾的人，但只要經(jīng)過(guò)你努力拼搏就必須會(huì)流光溢彩的。
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？”——人生注定要九轉(zhuǎn)曲折，沒有誰(shuí)的一生就是平安順利的，以至生命中更多劫難的的降臨，都就是命運(yùn)逼近你去創(chuàng)造和珍惜重新開始的機(jī)會(huì)，讓你有朝一日苦盡甘來(lái)。雖然以前因?yàn)榻匐y，遭受到打擊與嘲諷，但在一個(gè)美麗的春天的，你最終還就是會(huì)奏響生命的樂章，唱出自我最美妙的歌！
“失敗就是成功之母?！薄俾L(zhǎng)的人生之路上，我們都會(huì)經(jīng)歷大大小小多次失敗。可就是，我們不能氣餒，不能向失敗認(rèn)輸，那樣的話，就相當(dāng)于拋棄了自我。我們就應(yīng)勇往直前，然而一心只想著戰(zhàn)勝失敗，獲得成功那一刻的輝煌！
人生，就是短暫的，即使真的短暫，我們也要努力拼搏，不讓人生如此沒有好處、毫無(wú)價(jià)值。終究要登上勝利的高峰，打造自我的一片藍(lán)天，像雄鷹一樣展翅飛翔！
教學(xué)感悟論文篇十六
“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！边@是詩(shī)人王之渙所描寫的柳。其實(shí)，早在三國(guó)時(shí)期，“柳”就成為了文人墨客廣泛描繪的景物，但一千多年來(lái)，文人筆下的“柳”都是思鄉(xiāng)，愁苦，春的代表。今年立春，我對(duì)“柳”又有了新的見解。
李春前的柳樹如同千年枯尸。但凡有風(fēng)吹過(guò)，這枯尸便像是離了家的孤魂，隨風(fēng)飄動(dòng)，可憐沒有一絲生機(jī)。好似我們這些孩童，童年時(shí)雖是天真爛漫、無(wú)憂無(wú)慮。卻沒有思想。
“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳?！辈诲e(cuò)的，立春后的柳脫了胎，換了骨。它們長(zhǎng)出了新芽，柳條漸漸柔軟，緩緩地變成了綠色。每當(dāng)東風(fēng)吹過(guò)，這柳也不再是那孤魂，而是一個(gè)穿著飄逸長(zhǎng)裙的纖纖美女，扭動(dòng)著婀娜的身軀，搖擺著修長(zhǎng)的手臂?？墒亲呓豢矗鴺湓趺纯偸堑椭^，彎著腰呢？一番推敲之后，決定用“俯首常懷留戀意，且朝黃土謝深恩。
來(lái)形容這一現(xiàn)象，意思是說(shuō)，柳枝低頭彎腰是在向生它育它的黃土大地鞠躬謝恩。
立春后的柳樹有了生機(jī)，懂得鞠躬感恩大地，難道我們不是嗎？豆蔻年華青春年少的我們，或許已靠近了成熟，也該懂得感恩生育我們的父母了。讓我們學(xué)習(xí)柳樹的懂得感恩的品德，好好感恩我們的父母吧！
教學(xué)感悟論文篇十七
有一位長(zhǎng)期參加極地探險(xiǎn)的科考隊(duì)員講述一次畢生難忘的經(jīng)歷。一次極地科考中，一只企鵝被海豹捉住了，企鵝發(fā)出凄慘的嚎叫，聽者無(wú)不動(dòng)容。這位科考隊(duì)員就在不遠(yuǎn)處，只要威嚇一下便可使海豹受驚而逃?？墒撬荒苋套I水與憤懣，眼睜睜地看著海豹把企鵝拖入海里。
聽起來(lái)的確十分殘忍，但那位科考隊(duì)員明白極地的生存法則。他出手可以救下企鵝的命，但也就此破壞了極地的不可侵犯的優(yōu)勝劣汰法則。 從這個(gè)故事中，我們能感悟到什么? 企鵝并非生下來(lái)就注定成為海豹的獵物，就像蚊蟲并非被創(chuàng)造出來(lái)用來(lái)吸食人血?？墒侨绻俏豢瓶缄?duì)員救下企鵝，究竟是正確的義舉，還是殘忍的同情? 大自然看似是個(gè)不公正的天平，讓獅子雄踞草原，讓鯊魚稱霸海洋，讓雄鷹統(tǒng)領(lǐng)天空。
可是大自然也有它的金字塔法則，越是金字塔頂端的獵手，數(shù)量越是稀少。當(dāng)災(zāi)難降臨時(shí)，它們也更難逃滅頂之災(zāi)。這是大自然所建立的至高無(wú)上、天衣無(wú)縫的法則，屢屢以同情的理由破壞法則，則會(huì)毀掉我們想要保護(hù)的生物。 由此再拓展到社會(huì)當(dāng)中，我們又可以感悟到更多超越同情的舉措，看到更多將私情埋藏在心里的偉人。 呂蒙白衣渡江，下法令不可妄取一物。
一位呂蒙同鄉(xiāng)士兵取斗笠遮蔽鎧甲防止被雨打濕，呂蒙不顧其哀求將他斬首，之后又流淚埋葬了他的尸體。論情論理，這名士兵不是為自己需求索取民物，又未造成重大損失，完全可以通融過(guò)去?？墒沁€有比同情更重要的東西，那就是法則。通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)法，呂蒙樹立了威信，這是他成功必不可少的支柱。
傳說(shuō)中的正義女神是一位蒙眼，一手拿天平，一手拿寶劍的女神。天平表現(xiàn)著公正無(wú)私，寶劍象征著嚴(yán)格執(zhí)法，而蒙眼則是要去除一切蒙蔽正義情感，包括可能導(dǎo)致法令偏離正確軌道的同情。這就是為什么有時(shí)法官的判決看起來(lái)是那樣不合常情。 從自然中的競(jìng)爭(zhēng)法則，從社會(huì)中的法令秩序，我感悟到了許多。
同情，常常是必要的。但是倘若它與更重要的東西——法令相碰撞，就應(yīng)毫不猶豫地舍棄同情，讓法令完成正義。
教學(xué)感悟論文篇十八
青春是一座金字塔，是進(jìn)取。銳意進(jìn)取，青春才能煥發(fā)出巨大的力量；青春是兩顆連在一起的心，是友誼。青春的友誼是無(wú)私的，純潔的，不帶任何功利色彩它像一杯清香的茶，在若干年后，依然那么令人懷念；青春是一彎新月，是缺憾。青春總是不完整的。正不完整，就多了一份不同的體驗(yàn)，多了美好的希冀；青春是一把豎琴，是快樂。青春理由不快樂；青春是書架，是智慧。書的青春是不結(jié)果的花；青春是一面，是理想的。青春的，是奔跑在風(fēng)中的一面旗；青春是拳頭，是力量。青春的力量等于朝氣加勇氣加靈氣；青春是單杠，是運(yùn)動(dòng)。青春的標(biāo)志健康，而健康來(lái)自不懈的運(yùn)動(dòng)；青春是單個(gè)的人，是獨(dú)立。著意味著你長(zhǎng)大了，成人了，不再父母師長(zhǎng)，你要有獨(dú)立的人格，自主的能力，要對(duì)的。
的青春無(wú)悔、生命閃光，用心珍惜青春吧！
教學(xué)感悟論文篇十九
人生途中，有些是無(wú)法逃避的，比如命運(yùn);有些是無(wú)法更改的，比如情緣;有些是難以磨滅的，比如記憶;有些是難以擱置的，比如愛戀……與其被動(dòng)地承受，不如勇敢地面對(duì);與其鳥宿屋檐下，不如擊翅風(fēng)雨中;與其在沉默中孤寂，不如在抗?fàn)幹斜l(fā)……路越艱，阻越大，險(xiǎn)越多，只要走過(guò)去，人生就會(huì)更精彩。
青春時(shí)代是充滿幻想、激情和純真的時(shí)代，也是生命枝葉正旺盛地伸展、最需要精神光照的時(shí)代。讓我們仰望星空，拓展想象，沐浴人類文明之光，在與無(wú)數(shù)學(xué)者的對(duì)話中探尋未來(lái)之路，逐步構(gòu)建自己健全、充實(shí)、美好的精神家園。
有些時(shí)候，我在想：幸福，到底是怎樣的?我想幸福應(yīng)該是一種感覺，一種發(fā)自內(nèi)心的感覺……其實(shí)，幸福很簡(jiǎn)單，就是有一個(gè)健康的身體，一份稱心的工作，一個(gè)用深厚感情愛你的愛人和一群值得信賴的朋友。要學(xué)會(huì)快樂，遇事只要多往好處想想，就會(huì)快樂，就像如果我們掉進(jìn)溝里，我們都可以設(shè)想說(shuō)不定剛好有一條魚鉆進(jìn)自己的口袋。要學(xué)會(huì)交往，因?yàn)槿狈煌纳钍且环N缺陷;但是也要學(xué)會(huì)獨(dú)處，缺乏獨(dú)處的能力，耐不住寂寞，離開人就活不下去，也是一種災(zāi)難。要學(xué)會(huì)用左手做一些事情，即使會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如自己的右手，因?yàn)樽竽X也需要休息，右腦也需要工作，二者融合，定能盡效其力，聚而博遠(yuǎn)。有些時(shí)候，我們需要一種危機(jī)，來(lái)激發(fā)我們的潛能，喚醒我們的內(nèi)心深處掩藏的人生激情，來(lái)實(shí)現(xiàn)人生的最大價(jià)值。
人的平庸，多數(shù)不是因?yàn)樽陨砟芰Σ粔?，而是因?yàn)榘灿诂F(xiàn)狀，不思進(jìn)取，沒有激發(fā)自己的潛能，在平淡機(jī)械的生活中埋沒了自己，不要害怕，要勇于拼搏。如果能夠用享受寂寞的態(tài)度考慮事情，在寂寞的沉淀中反省自己的人生，真實(shí)的面對(duì)自己，就可以在生活中找到更廣闊的天空，包括對(duì)理想的堅(jiān)持，對(duì)生命的熱愛，和一些對(duì)生活的感悟。一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，要看他與誰(shuí)同行;一個(gè)人有多優(yōu)秀，要看他有誰(shuí)指點(diǎn);一個(gè)人有多成功，要看他有誰(shuí)相伴。一個(gè)人的成就，不是以金錢衡量，而是一生中，你善待過(guò)多少人，有多少人懷念你。人們總是尋找真愛，卻往往擦肩而去，不是這個(gè)時(shí)代遠(yuǎn)離了愛情，而是人們一開始就沒有想過(guò)用一顆心去堅(jiān)定的溫暖另一顆心，不是愛情不再永恒，而是心的浮躁和易變。
每天晚上疲憊的坐到椅子上時(shí)，才感覺真真切切地過(guò)了一天。人生重要的是努力，而最重要的是方向。壓力不是有人比你努力，而是比你厲害幾倍的人依然比你努力，即使看不到未來(lái)，即使看不到希望，也依然相信，自己錯(cuò)不了，自己選的方向錯(cuò)不了，自己選的人生錯(cuò)不了。第二天叫醒我的不是鬧鐘，其實(shí)，那是夢(mèng)想。