隨著社會(huì)的發(fā)展，我們需要時(shí)常對(duì)各項(xiàng)工作和生活進(jìn)行總結(jié)。在寫總結(jié)時(shí)，要注意語言簡潔明了，避免冗長和復(fù)雜的表達(dá)。接下來將為大家分享一些總結(jié)的寫作技巧和注意事項(xiàng)，希望能提高大家的寫作水平。
公開課課堂導(dǎo)入語篇一
1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，根據(jù)圖與圖之間的關(guān)系，排列出圖片的順序，并學(xué)會(huì)清楚、完整的語句表述。
2、感受助人為樂的愉悅情感，懂得干事情要?jiǎng)幽X筋，想辦法。
圖片
1、引出課題，提出故事內(nèi)容。
師：你們喜歡小兔嗎？(喜歡)，看看我這里的小兔，他怎么啦？
2、嘗試將圖片進(jìn)行排序，并看圖編講故事。引導(dǎo)幼兒看圖排序故事并進(jìn)行編講故事。重點(diǎn)幫助幼兒講完故事并注意故事的`完整性。
師：你們想知道后來發(fā)生了什么事情？下面就請(qǐng)小朋友把桌子上的圖試著去排一排，說一說。
每一個(gè)小組必須合作完整地將一個(gè)故事講完。
(1)故事中要用好聽的詞語和句子
(2)每組幼兒排圖，編故事，師巡回幫助幼兒將故事講完
(3)每組幼兒將編好的故事講給大家聽師：故事編好了嗎？把你們編好的故事讓大家分享好嗎？哪組先來？(可讓幼兒小組合作講，也可邀請(qǐng)其中的一位幼兒講故事)
(4)集體講評(píng)故事：
師：他們好在哪里？大家提一個(gè)意見好嗎？你們喜歡故事中的哪些詞和句子？他們表情怎樣？(重點(diǎn)指出各組比較好的方面如：表情、語氣、詞匯、連貫、流利、合作)
3、假設(shè)性思考。
師：如果你是小兔，你會(huì)怎么做？(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說出正確的營救方法)
4、給故事起名字。
師：現(xiàn)在我們一起給這個(gè)故事起一個(gè)名字，我也給故事起個(gè)題目，你們覺得怎樣？我們一起把這個(gè)故事講給更多的人聽好嗎？(可在幼兒起的題目中挑一個(gè)比較好的題目)
公開課課堂導(dǎo)入語篇二
師：昨天我們了解了沈從文在湘西古城的生平事跡，也了解了沈從文的故鄉(xiāng)鳳凰古城的風(fēng)土人情，了解了作者寫邊城的動(dòng)機(jī)，今天我們對(duì)作者的了解就簡略補(bǔ)充一下。（看ppt）大家都已經(jīng)讀過也都看過邊城的部分電影，我想對(duì)小說的故事梗概也都概括過，我們再回顧一下，（ppt“情節(jié)概括”）請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下，李怡婷。
李怡婷朗讀。
師：這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不會(huì)來了，也許明天就回來，這是小說的結(jié)尾，我們?nèi)绻催^小說對(duì)這句話應(yīng)該是有印象的。其實(shí)我讀完這部小說，我會(huì)為翠翠的命運(yùn)擔(dān)憂，會(huì)為翠翠能不能得到幸福而充滿期盼，今天我們就通過這兩節(jié)文字來進(jìn)入文本。如果我們再讀了第一部分，你從中能讀出什么？請(qǐng)我們的班長先來說說。
吳天伊：自然樸實(shí)
師：你讀出的是樸實(shí)，自然樸實(shí)，從哪里可以讀出？
吳天伊：從環(huán)境和人物兩個(gè)方面。環(huán)境的話，茶峒這個(gè)地方是類似世外桃源的，保持著它一直不變的一些風(fēng)光、古城和它的自然景象，像第二段描寫的。
師：大家看第二段的描寫。
吳天伊：對(duì)它當(dāng)時(shí)地理環(huán)境的描寫就可以把讀者帶到那個(gè)景里面去，好像真能看到那些河、那些山。
師：其實(shí)這一段對(duì)茶峒的描寫是不多的，但是我們能夠憑借我們看到的電影畫面去想見，我們看到的是一種保持自然原貌的、一種生態(tài)化的景色。好，你讀到的自然樸實(shí)是從先環(huán)境的角度來看的。
吳天伊：還有一個(gè)是人的角度。首先是第二段，對(duì)渡船人有一個(gè)描寫，說他并不收取船費(fèi)。后面詳細(xì)描寫渡船人和翠翠的生活背景，就使人感覺是很純真、很善良的一群人。
師：在你剛剛分析的過程中，你又有一個(gè)對(duì)人的概括，你們注意到了嗎，她用了一個(gè)純真善良。其實(shí)這是有關(guān)系的，他們自然淳樸的本性表現(xiàn)出來的在為人處世方面是一種善良和淳樸，從爺爺?shù)牟皇沾M(fèi)，你來接著說。
吳天伊：翠翠的天真活潑，在第六段，還有第五段翠翠的身世背景，她的爸爸因?yàn)椴幌脒`背一個(gè)人的責(zé)任，有自己的內(nèi)心道德底線，所以義無反顧的選擇去死。她的母親首先是為了自己的孩子著想，所以把她生了出來，也是因?yàn)樗牒蛺鄣娜嗽谝黄?，所以故意吃冷水死掉了，很直接，沒有其他顧慮，自己認(rèn)定的事情就一定要去做的。
師：你看出了她性格的什么？
吳天伊：剛烈、執(zhí)拗
蔣子晗：······
師：哦，你好像后面一部分寫得比較多，請(qǐng)坐。針對(duì)第一部分，你們還想說什么呢？丁德立舉手了，請(qǐng)說。
丁德立：還有一種孤獨(dú)憂傷。
師：孤獨(dú)憂傷，怎么講？
丁德立：首先是整個(gè)環(huán)境，第一段描寫就是“單獨(dú)的人家”、“只一個(gè)老人，一個(gè)女孩子，一只黃狗”。
丁德立：好多“一”。
丁德立：還有第四段，爺爺他唯一的伙伴是一只渡船和一只黃狗，唯一的親人便只是那個(gè)女孩子。
丁德立：我覺得第五段翠翠父母的故事雖然壯烈，但也是一個(gè)悲劇。
丁德立：也有寂寞。
師：這里面也有一種寂寞是吧，怎么看出來的？思昊，你能補(bǔ)充嗎？德立請(qǐng)坐。顧思昊：根據(jù)第十段，這里有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。
師：細(xì)節(jié)？寫什么呢？
顧思昊：寫出了翠翠對(duì)事物有一種好奇感。
師：從這一段中你是讀出了一種好奇，還有什么？
顧思昊：從這個(gè)好奇可以反映出翠翠平時(shí)生活的平淡，所以她對(duì)一切都是好奇的。
顧思昊：必爭著
師：什么要爭著？
顧思昊：爭作渡船夫，懶懶地攀引纜索，讓船緩緩地過去。
師：她必爭著作船夫，干什么？
顧思昊：她想看之前她沒有看到過的小牛、羊群、新娘子的花轎，為了讓這個(gè)時(shí)間長一點(diǎn)，她懶懶地讓船緩緩地過去。
顧思昊：第八段
師：第八段，“風(fēng)日清和的天氣，無人過渡”，思昊，你讀一下這一段。
顧思昊朗讀第八段。
師：在這里，可以顯示出祖孫兩個(gè)通常是怎么過日子的，作者用了一種排比的手法，或···，或···盡管好像很多，但仔細(xì)想想看，如果長年累月過這樣的日子，什么樣的日子？顧思昊：只有三個(gè)人。
師：只有兩個(gè)人和一只狗
顧思昊：它已經(jīng)是家庭的一份子
師：對(duì)，他們已經(jīng)把它當(dāng)作家庭的主要成員了。
顧思昊：如果長時(shí)間面對(duì)這些，他肯定有一個(gè)視覺上和精神上的疲勞。
她爭著幫爺爺去辦貨，看到許多她之前沒見過的事物，哪里是需要圈劃的知道嗎？哪些是作者強(qiáng)調(diào)的？“莫不給”，就是說什么都給她留下了很深的印象，回到爺爺身邊呢？“總把”，總把這些東西說個(gè)半天，說了之后呢？還不容易忘記。我們怎么去圈劃重點(diǎn)，怎么去讀出意味來，然后前后聯(lián)系去讀，會(huì)獲得更多的信息對(duì)吧。那從剛剛讀的，她除了有對(duì)外界事物的好奇，還有什么？同時(shí)還有一種渴望、向往。
宋元明：可能是翠翠很有好奇心，沒有見過很多東西，所以不難想象翠翠在十三節(jié)中會(huì)胡思亂想。
師：你從她的好奇馬上就跟十三部分的胡思亂想勾連起來了，你用了一個(gè)很準(zhǔn)確的詞“可能是”，等會(huì)我們再來看看是不是。思昊，你來說。
先想到這兒，好的。雪涵，你說。
朱雪涵：前面說她的生活是平凡樸素的，沒什么曲折，在十三節(jié)第二段里又說道好像生活太平凡了，便忍受不住。
師：我發(fā)現(xiàn)你們是會(huì)讀書的，一下就讀到十三節(jié)的心理。好像缺了什么，太平凡了，于是有了讓人想出走的想法。這和前面也有關(guān)系，有原因的。還有什么？我們還不能完全讀清楚，那慢慢讀，先回過頭來十三部分，我為什么要突出翠翠的內(nèi)心？因?yàn)樗P(guān)系到我們昨天看到的課后練習(xí)當(dāng)中著重要我們思考的，翠翠為什么會(huì)感到“有些兒薄薄的凄涼”？首先我們把十三部分讀一讀，先是一到十三節(jié)。我們請(qǐng)兩位同學(xué)，以段為單位讀，吳天伊和蔣子晗來吧。在他們讀的時(shí)候，其他同學(xué)有任務(wù)的，就是圍繞翠翠的心理來概括幾個(gè)鏡頭。
吳天伊和蔣子晗朗讀。
公開課課堂導(dǎo)入語篇三
1、初步熟悉歌曲《小雨和小草》的旋律和歌詞。
2、借助教師的語言提示，能邊做動(dòng)作邊唱出最后一句“朋友朋友你真好”。
3、在親子游戲過程中，體會(huì)撓癢癢和擁抱的快樂。
1、帶著寶寶們熱身《小手爬》。
2、觀看視頻，幫助幼兒熟悉歌曲。
3、邊聽歌曲邊加入小雨的動(dòng)作。
4、邊聽歌曲邊加入小草的動(dòng)作。
5、增加抱抱的動(dòng)作。
6、學(xué)唱最后一句“朋友朋友你真好”。
7、幼兒嘗試隨音樂變換動(dòng)作，并能唱出歌曲的'最后一句。
8、嘗試替換最后的動(dòng)作。
9、開心游戲。
公開課課堂導(dǎo)入語篇四
在這春暖花開的季節(jié)，我非常幸運(yùn)地觀摩了在xx市舉行的小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。在這兩天半的時(shí)間里，我聆聽了來自臨沂各個(gè)學(xué)校的十九位老師的精彩閱讀教學(xué)，被各位老師的風(fēng)采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
1、課前互動(dòng)小活動(dòng)。用來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性，拉近師生間的關(guān)系。
2、教師教態(tài)自然大方，語氣有很強(qiáng)的親和力，不急不躁。
3、備課資料豐富翔實(shí)，課件實(shí)用性強(qiáng);如《吆喝》、《蘇州園林》課件內(nèi)容精當(dāng)，很好的輔助教學(xué)。
4、書寫規(guī)范美觀，板書設(shè)計(jì)美觀，如《蘇州園林》設(shè)計(jì)成扇形，典雅精致和課文很相稱;《安塞腰鼓》設(shè)計(jì)成一面大鼓的形狀，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。
5、教師語言組織能力強(qiáng)。導(dǎo)語、過渡語、結(jié)語的設(shè)計(jì)不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、研讀文本，自然地銜接教學(xué)的知識(shí)板塊，也能靈活對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)效果作出指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。
6、注重語文朗讀，課堂書聲瑯瑯。
好文章是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，朗讀是理解文章的必要途徑。雖然參賽語文老師普通話不是個(gè)個(gè)都標(biāo)準(zhǔn)，音質(zhì)也并非個(gè)個(gè)都優(yōu)美，但他們卻讀得很投入，讀得很感人。
7、注重合作探究式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以“學(xué)”為主。教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生，側(cè)重學(xué)生對(duì)文本的真實(shí)體驗(yàn)和感受。想辦法讓學(xué)生去觸及文本，并不斷引導(dǎo)學(xué)生從文字中體會(huì)感悟其中包含的情感?！澳隳茏x一讀嗎?”“你讀出了什么?”“請(qǐng)你帶著這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)隨處可見。
教學(xué)反思：自己平時(shí)多數(shù)時(shí)候只是充當(dāng)了一個(gè)搬運(yùn)工，從書上搬了出去而已，慚愧啊!很多時(shí)候自己就是個(gè)傳聲筒，將教案上或教參上的內(nèi)容直接照搬給學(xué)生，缺乏自己的個(gè)性解讀。通過這次學(xué)習(xí)，我對(duì)自己制定了如下努力方向：
1、做個(gè)有心人，平時(shí)要多讀書、多思考，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，尤其是知識(shí)方面的積累和課堂語言的錘煉。這是提高課堂教學(xué)實(shí)效的根本所在，只有教師自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)提高了，才會(huì)創(chuàng)出實(shí)效的教學(xué)方法來。
2、要在備課上下真功夫。自己先對(duì)文本真的有自己的認(rèn)識(shí)和感受，然后再根據(jù)學(xué)生的情況，確定相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方式方法。
3、從教學(xué)內(nèi)容總體出發(fā)確定好每節(jié)課的具體的三維教學(xué)目標(biāo)，真正明確每節(jié)課的知識(shí)的、能力的、情感的三方面的目標(biāo)。再精心確定每個(gè)環(huán)節(jié)的具體任務(wù)目標(biāo)，以及具體的實(shí)施方式方法。
4、注意輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，多媒體使用要合理恰當(dāng)。
5、教書、育人為先，教師要目中有人，時(shí)時(shí)關(guān)注不同層次的學(xué)生，及時(shí)培優(yōu)扶差，讓所有的學(xué)生始終在進(jìn)步的狀態(tài)中。這是教育的根本所在，也保證成績的重要渠道。
總之，這次聽課活動(dòng)，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽課，也是在發(fā)現(xiàn)自己，反思自己，在反思中教學(xué)，在教學(xué)中成長，今后我會(huì)用自己的行動(dòng)做更好的詮釋。
公開課課堂導(dǎo)入語篇五
過程：
一、老師用詩化的語言導(dǎo)入新課
今天，我們一起到風(fēng)光秀麗、民風(fēng)淳樸的湘西來作一次心靈的旅行，在這充滿詩意的土地上，生活著相依為命的祖孫倆和一只黃狗。翠翠是她母親和一個(gè)兵士的愛情結(jié)晶。但她父母都為這無望的婚姻雙雙殉情?！按浯湓陲L(fēng)日里長養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對(duì)眸子清明如水晶，自然既長養(yǎng)她且教育她……”在一個(gè)端午節(jié)，崔崔邂逅了船總順順德二兒子儺送（板書：儺送）——名字聽起來不好聽（在方言中“儺送”為萎縮的意思）實(shí)際是“儺神送來的”意思（生會(huì)意的笑）——從此在心中種下情苗。后來儺送的哥哥（板書：天保）——名字聽起來也不好聽（方言中的天寶兒為不知天高地厚的狂生）但意思為天保佑的意思（生大笑，這樣既增加印象，又增強(qiáng)了趣味性）——這天?？瓷狭舜浯洌?qǐng)楊馬兵向翠翠的爺爺套口氣。爺爺為天保指點(diǎn)迷津說：“下棋有下棋的規(guī)矩。車是車路，馬是馬路，各有各的走法。大老若走的是車路，應(yīng)當(dāng)由大老爹爹做主，請(qǐng)了媒人正正經(jīng)經(jīng)同我說；若走的是馬路，應(yīng)當(dāng)由自己做主，站在渡口對(duì)溪崖上，為翠翠唱三年六個(gè)月的歌。”團(tuán)總愿把碾坊作為女兒的陪嫁嫁給儺送，儺送卻不要碾坊要渡船。天保和儺送談到翠翠時(shí)，儺送吐露了心聲。于是他們以唱歌的方式“決斗”后來怎樣呢？請(qǐng)仔細(xì)評(píng)讀課文，對(duì)照《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》品味解疑。
二、生讀課文，教師巡回指導(dǎo)（約摸25分鐘）
三、讓生續(xù)結(jié)尾
生1：結(jié)尾總是不遂人意的，翠翠和天保結(jié)了婚，儺送只是無望。
生2：我想設(shè)計(jì)“花好月圓”的結(jié)尾，翠翠與儺送“有情人終成眷屬”，天保和團(tuán)總也湊合成一段美好姻緣。
生3：我看完了《邊城》，結(jié)尾是……（略）
四、生質(zhì)疑互答疑
生：這部小說的名字為什么叫《邊城》呢？
師：這個(gè)問題提到“點(diǎn)子”上了，同學(xué)們互相討論一下。
（生討論，師巡視。大多數(shù)人張口就能說點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)，師提醒深入挖掘。討論約摸五分鐘）
生：“城”“誠”諧音，表明為人對(duì)愛情的忠貞忠誠
師：哪為何叫“邊城”呢？（生搔頭）
另一生：因?yàn)槊枋龅氖且粋€(gè)理想境界，理想狀態(tài)，所以就著了一“邊遠(yuǎn)”的“邊”。
師：回答得非常正確，說明在用心讀書?！斑叧恰辈粌H是地理概念，又是一個(gè)時(shí)間概念、文化概念。就用沈從文自己的話說是寫的另外一個(gè)城市的另外一種事情。
生：為什么文中多次提出“虎耳草”
生齊答：是愛情的象征。
五、再次評(píng)讀課文，寫體會(huì)，進(jìn)行交流
張明菊說：在一個(gè)平凡的地方，有一些平凡的人，做一些平凡的事，享受平凡的感情，也享受最平凡的苦痛。那是自由寧靜的感覺，那是一種舒適恬淡的品味，可就因?yàn)檫@些感覺、這種品味讓人輕易觸摸到了柔軟的人性，所有的人都為“情”字所苦，有親情有愛情。在這之中掙扎選擇。故事清新自然，娓娓道來，幾份凄美，幾分辛酸，還有傷心后的幾分遺憾。
爺爺是愛翠翠的，翠翠也是愛爺爺?shù)?。可是這純樸的愛還是會(huì)改變。伴著爺爺?shù)乃?，世界也將?huì)帶走他最后一點(diǎn)卑微的幸福。因?yàn)樗膼廴肆艚o他的是沒有歸期的守候，也許明天，也許永遠(yuǎn)。
翠翠擁有一份歌聲中的愛情，可不幸的是，這歌聲還是送走了她的幸福。不是上天捉弄，是人世間的微妙巧合，讓手足親情與終身幸福站在了彼此的對(duì)立。哥哥的死，也變成了翠翠愛情的休止符。沒人知道，心愛的人會(huì)不會(huì)回來，也沒人知道翠翠是否能等到一個(gè)站在來路，也站在去路的讓他牽掛也為他牽掛的人。
師：“美麗總是令人憂愁。”《邊城》原本是沈從文為我們提供的一種理想的“人生形式”。卻絕不僅僅是優(yōu)美，也有人在命運(yùn)的變數(shù)面前的無助無奈的憂傷。這生命的無奈和悲憫之情，使《邊城》獲得一種深邃的品格與魅力。
田艷妮說：我看見了一棵偉岸確卻屬樹葉枯黃即將被夕陽吞噬的白楊，一道絢麗卻霞輝消逝面臨西下的夕陽。
他，扮演著多重的角色，慈祥母親的角色，高大樸實(shí)父親的容顏，同時(shí)也是一個(gè)和藹可親祖父的形象。
他為孫女的幸福生活而籌劃著，希望在自己告別世間之后，孫女能尋得一個(gè)好歸宿，能在那風(fēng)光秀麗的小山村里，吟唱甜美的歌。身為擺渡的船夫，為了孫女她默默的忙碌著，生活中為他唱歌，吹笛，為他送上一份份快樂，最后卻帶著遺憾而去，卻保留了偉大的母愛，父愛，祖父之愛，讓我們享受，讓我們品嘗，更讓我們回味無窮。
美麗純潔天真可愛的翠翠正處于情竇初開的季節(jié)，這時(shí)的她，時(shí)常呆望天空，看著被夕陽烘成桃花色的薄云而毫無邊際的漫想，他的心在風(fēng)光秀麗，景色怡人的湘西鄉(xiāng)間里飛揚(yáng)，他感到有點(diǎn)薄薄的凄涼，有些寂寞無聊他甚至想逃，逃出那條河，去尋求他夢中的東西。但年邁的爺爺讓他放心不下。幻想夢境中的她渴望屬于他的愛情之花。然而世事的變遷現(xiàn)實(shí)與夢境相差萬里，現(xiàn)實(shí)中的她卻只能選擇等待，這份等待是漫長的，痛苦的。
向雪說：文中的人都是很平凡的人，可同時(shí)他們也是特別的人，所以他們都是特別平凡的人，所以他們也都演著各自特別平凡的故事。
我想翠翠今生一定會(huì)很幸福的，因?yàn)樗趯?duì)的世間對(duì)的地點(diǎn)遇到了特別對(duì)的人，雖然這份情感僅僅是處于萌芽階段，沒能長成參天大樹。但我想它一定會(huì)因?yàn)樽约旱倪@一段滲透著喜與悅的回憶而快樂終身。
劉必紅說：從全文看可以用一個(gè)“愛”字作一度恰如其分地聲明：由大自然的愛，有祖父對(duì)孫女的愛也有孫女對(duì)祖父的愛，有翠翠爸媽那浪漫的愛，有別人對(duì)翠翠的“車路”愛“馬路”愛?？勺罱K留給他們的還是那份苦澀的愛。文中說蘆管一定是快樂的人做的，因?yàn)樗纸o人的也是許多快樂，可又象是個(gè)不快樂的人做的，因?yàn)樗瑫r(shí)也可以引起人不快樂。我也想說愛一定是快樂的人作的，因?yàn)樗纸o人的也是許多愛，可又象是沒有愛的人做的，因?yàn)樗瑫r(shí)也可引起許多憂傷。不論幸福的愛還是憂傷的愛，人間都需要他們，人間要用他們給予人與自然以思想的`寄托，以靈魂的陶冶以人性的熏陶。
朱恩波說：有人說：愛不是一帆風(fēng)順的，一帆風(fēng)順的愛既沒有基礎(chǔ)也沒有價(jià)值，更沒有意義。到今天我信了想到翠翠孤寂一人等待心中的戀人歸來。想到如此大的愛情力量，聽到那支響遍夢鄉(xiāng)的那支歌，朋友，你又想到了什么？是否心中也飄過一絲薄薄的凄涼？到今天，我也沒見過虎耳草長什么樣兒，待我想世間只要還有它載，翠翠就一定會(huì)繼續(xù)等下去，也許儺送永遠(yuǎn)也不會(huì)回來了，也許明天就會(huì)回來……窗外風(fēng)聲雨聲，寒霧連江。冬日的黃昏來早，佇立窗前，見那斜飛的枯葉，不由念起一句：“誰曾飄零風(fēng)雨中”，眼角竟有一絲潮濕，我們終日奔走在忙碌中，生活的節(jié)奏已讓我沒了閑情逸致，人心的距離也剝奪了我們隨意造訪的沖動(dòng)，一扇門，便是一個(gè)封閉的世界，近在咫尺的人們，卻每天都擦肩而過，來去匆匆，呆在這個(gè)冬日地黃昏，只為傾訴，我們有理由不在這風(fēng)雨如晦的時(shí)刻不該到雙倍的溫馨。也許煮一壺新茗，在心靈的深處更待故人來訪，昔日重來。
康艷麗說：隨著春天到來，《邊城》在我內(nèi)心已扎根，風(fēng)吹不走，雨抹不掉……
教學(xué)小結(jié)：大家的品味撲楞著詩情，洋溢著大家思想的活力。讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學(xué)藝術(shù)美的享受，更有著對(duì)我們的心靈人性的滋養(yǎng)與療補(bǔ)，讀《邊城》如此，讀沈從文的其他作品也如此。
教學(xué)后記：冰心說過，能表現(xiàn)自己的文學(xué)就是“真”的文學(xué)。我覺得，能表現(xiàn)學(xué)生的思想，提高學(xué)生的能力的課堂就是“真”的課堂。
公開課課堂導(dǎo)入語篇六
教學(xué)目的：
2、通過創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課題，學(xué)生演一演、議一議、辯一辯、寫一寫等環(huán)節(jié)，理解、鞏固課堂作業(yè)常規(guī)的要求。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
養(yǎng)成在課堂上學(xué)會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣以及不懂勤問，問懂再做。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題
1、情境創(chuàng)設(shè)：師生問好，一位學(xué)生遲到，站在門口喊報(bào)告，教師準(zhǔn)許他進(jìn)教室，回座位，這位學(xué)生開始準(zhǔn)備課堂用具。
2、教師提問：××同學(xué)遲到了，他這樣做對(duì)嗎?為什么?
上課鈴響了，我們應(yīng)該怎樣做呢?請(qǐng)看大屏幕(出示課件：上課鈴響了)
3、揭題：我國自古以來被稱為“禮儀之邦”，炎黃子孫歷來崇尚文明，注重禮儀。今天的班會(huì)，我們一起來探討“課堂禮儀中作業(yè)要求”的問題。
活動(dòng)二、故事導(dǎo)入明白道理
2、同學(xué)討論交流。
3、教師小結(jié)：在課堂上，除了要遵守課堂紀(jì)律外，我們還應(yīng)注重課前、課中、課后必要的禮儀，顯示我們應(yīng)有的文明素養(yǎng)。
活動(dòng)三、演演議議歸納要點(diǎn)
1、上課時(shí)，我們還應(yīng)該做到哪些要求?
2、小組討論——班級(jí)交流。
請(qǐng)看：(出示課件課堂上)
(1)同學(xué)們，我們在課堂上發(fā)言應(yīng)該注意哪些禮儀呢?
(出示課件課堂上的發(fā)言)
(2)對(duì)待同學(xué)們的發(fā)言你們又應(yīng)該怎樣做呢?
(出示課件學(xué)會(huì)傾聽)
(3)我們還應(yīng)養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣請(qǐng)看(出示課件養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣)
3、小結(jié)：大家說得非常好，課堂是學(xué)校生活最重要的地方;同學(xué)間的交流，師生間的溝通都離不開文明禮儀;此外課堂活動(dòng)是有秩序有組織的，它不僅關(guān)系到自己，還影響到他人。所以課堂需要一定的禮儀來規(guī)范它。讓我們共同完成一首兒歌，讓它來激勵(lì)我們做個(gè)文明的小學(xué)生。(出示課件)
上課鈴響進(jìn)教室，
學(xué)習(xí)用品擺整齊。
師生問好懂禮貌，
假如遲到喊報(bào)告。
認(rèn)真聽講勤思考，
學(xué)會(huì)傾聽和交流。
活動(dòng)四、講獨(dú)立完成作業(yè)的重要性
1、我們的一些學(xué)生，學(xué)習(xí)很努力，可學(xué)業(yè)落后，成績不好，根源之一就是在學(xué)習(xí)新知識(shí)的.時(shí)候，不能獨(dú)立完成作業(yè)。
不能獨(dú)立完成作業(yè)，表現(xiàn)為兩種情況。一種情況就是自己不能從頭到尾完成作業(yè)，總是和同學(xué)們商量討論，你一步我一步的湊完作業(yè);另一種就是作業(yè)雖然是自己一個(gè)人完成的，可是在做作業(yè)時(shí)把書東看看西看看，照著例題看一步做一步，最后完成作業(yè)。這兩種情況，我們都把它叫著不能獨(dú)立完成作業(yè)。其實(shí)，有很多同學(xué)，平時(shí)很用功，作業(yè)也做得很好，都是對(duì)的?？墒嵌疾皇仟?dú)立完成的，要么是跟著例題看一步做一步得到的，要么是和同學(xué)們討論做出的。這樣對(duì)知識(shí)沒有整體把握，等到考試需要自己獨(dú)立作答時(shí)，就漏洞百出了。
2、出示課件，小組討論：做作業(yè)需要做好哪些準(zhǔn)備?
(課件出示做作業(yè)前的準(zhǔn)備)
(課件出示正確的讀寫姿勢)
3、同桌合作說一說：做作業(yè)有哪些要求?
(1)(課件出示做作業(yè)的要求)
(2)(課件出示作業(yè)格式)
(3)(課件出示老師批改以后)
4、小結(jié)：我們應(yīng)該養(yǎng)成良好的獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，養(yǎng)成先做完作業(yè)再去玩，先復(fù)習(xí)后作業(yè)不懂就問，問懂再做的好習(xí)慣。還要養(yǎng)成邊寫邊檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)更正。
活動(dòng)五：找一找：班級(jí)里獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生
2、總結(jié)：(出示課件課堂禮儀)相信經(jīng)過大家的共同努力，我們個(gè)個(gè)能當(dāng)“禮儀小先鋒”，那時(shí)我們的集體就是文明班集體了?？创蠹业男袆?dòng)吧!
公開課課堂導(dǎo)入語篇七
第一段：引言（100字）
作為護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)期間，我參加了一場護(hù)理公開課堂，這次經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。公開課堂是在真實(shí)的臨床環(huán)境中進(jìn)行的，由資深護(hù)士和護(hù)理教授共同組織，目的是為了提高學(xué)生們的實(shí)踐技能和專業(yè)知識(shí)。通過這次公開課堂的學(xué)習(xí)和觀察，我對(duì)護(hù)理工作的意義和重要性有了更深入的理解，并且收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。
第二段：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（250字）
在公開課堂中，我有幸參與了幾個(gè)護(hù)理操作的實(shí)踐，包括如何給患者打針、更換傷口敷料等。與此同時(shí)，我也是一個(gè)觀察者，通過觀察其他實(shí)踐中的學(xué)生和教師，我逐漸意識(shí)到一個(gè)合格的護(hù)士所需要具備的技能和素質(zhì)。首先，要具備嫻熟的操作技能，這需要不斷的實(shí)踐和鍛煉。其次，要具備耐心和細(xì)心的態(tài)度，對(duì)患者的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要關(guān)注和呵護(hù)。最重要的是，要具備團(tuán)隊(duì)合作的精神，護(hù)士工作往往需要與醫(yī)生、護(hù)士長和其他護(hù)士合作才能順利進(jìn)行。
第三段：專業(yè)知識(shí)（250字）
除了實(shí)踐操作，公開課堂還提供了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和分享。在課堂上，我學(xué)習(xí)到了很多有關(guān)疾病診斷和護(hù)理干預(yù)的知識(shí)，比如心臟病的常見癥狀和護(hù)理處理、骨折的護(hù)理原則等。這些知識(shí)不僅豐富了我的專業(yè)素養(yǎng)，也提高了我對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)和理解。此外，還有一些專業(yè)技能的培訓(xùn)，比如心肺復(fù)蘇和靜脈輸液等。這些技能是護(hù)士必備的，它們的掌握將為我以后的臨床實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四段：溝通技巧（250字）
護(hù)理工作的另一個(gè)重要方面是與患者的良好溝通。在公開課堂中，我觀察到護(hù)士們在與患者交流中表現(xiàn)出色。他們用親切的語言與患者交談，關(guān)心患者的感受并給予積極的鼓勵(lì)。同時(shí)，他們也傾聽患者的需求和不滿，并積極解決問題。這種良好的溝通能力使得患者感受到關(guān)懷和信任，有助于他們更好地配合治療。通過觀察和學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到溝通技巧在護(hù)理中的重要性，并下定決心加強(qiáng)自己的溝通能力，以更好地服務(wù)于患者。
第五段：心得與啟示（250字）
參加護(hù)理公開課堂，是我大學(xué)生活中非常有意義的一部分。通過親身實(shí)踐和觀察，我對(duì)護(hù)理工作有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。我學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行一些基本的護(hù)理操作，提高了自己的實(shí)踐能力。同時(shí)，我也學(xué)到了更多的專業(yè)知識(shí)和技能，為以后的護(hù)理工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最重要的是，我認(rèn)識(shí)到護(hù)理工作需要的不僅是技能和知識(shí)，更需要的是關(guān)愛和溝通。通過這次經(jīng)歷，我更加堅(jiān)定了自己從事護(hù)理工作的決心，并表示將來一定會(huì)竭盡所能，為患者提供更好的護(hù)理服務(wù)。
總結(jié)（100字）
護(hù)理公開課堂是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐和觀察，我從中獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。這次經(jīng)歷使我對(duì)護(hù)理工作的重要性有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解，并且為我以后的護(hù)理工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我堅(jiān)信，通過不斷地學(xué)習(xí)和努力，我一定能成為一名優(yōu)秀的護(hù)士，并為患者提供更好的護(hù)理服務(wù)。
公開課課堂導(dǎo)入語篇八
生命只有一次，安全需要重視。在這個(gè)信息化時(shí)代，與火災(zāi)相關(guān)的新聞時(shí)常出現(xiàn)。前段時(shí)間，我參加了一場消防教育公開課堂活動(dòng)，深受教育，受益匪淺。在這篇文章中，我想詳細(xì)回顧一下自己對(duì)消防知識(shí)所學(xué)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
第一段：前言——消防教育缺乏
在現(xiàn)代化都市中，電器、建筑、人口等環(huán)境和因素的改變，給消防工作帶來巨大挑戰(zhàn)，也使得安全風(fēng)險(xiǎn)加大。而我們往往都忽略了安全意識(shí)。統(tǒng)計(jì)顯示，中國發(fā)生的每年火災(zāi)機(jī)構(gòu)數(shù)量眾多，由人類疏于管理而造成的嚴(yán)重后果就是家庭破裂，財(cái)產(chǎn)毀滅和部分甚至傷亡事故。
第二段：如何自救——基礎(chǔ)消防知識(shí)
這場公開課堂中，我們被詳細(xì)地介紹了基礎(chǔ)消防知識(shí)：如題為觸電來臨時(shí)，一定不能用水去救助，首先要斷電；如果身上著火，應(yīng)盡可能躲到安全場所，使用滅火器或大衣覆蓋火源，或者用水滅火。更重要的是，我們學(xué)習(xí)到了基礎(chǔ)的滅火知識(shí)。我們要了解什么是滅火器，如何使用它。警惕大火是可以擴(kuò)散的，所以在出現(xiàn)火災(zāi)狀況時(shí)，首先要自救。而自救的前提是，極端情況下，我們應(yīng)無懼于使用滅火器。
第三段：如何預(yù)防火災(zāi)——安全措施
在這個(gè)時(shí)代，我們有不斷更新、升級(jí)的科技，但是我們守護(hù)生命的常識(shí)卻沒有變化。開展消防安全教育，就是要增加我們的安全意識(shí)，宣傳安全知識(shí)，有利于提高消防安全意識(shí)，減少安全事故的發(fā)生。公開課堂上，我們被告知在日常生活中需要注意哪些方面：如定期檢查電線是否磨損、是否有防水功能；不使用綠植作為遮陽、隔離防火的措施；不直接將電線穿過狹小的位置等等。此外，我們也要遵循安全規(guī)定，如不亂拿電器，避免使用違法違規(guī)的電器等等。
第四段：如何面對(duì)火災(zāi)——行動(dòng)計(jì)劃
學(xué)到基礎(chǔ)消防知識(shí)和安全措施，但是萬一發(fā)生了火災(zāi)又該怎么辦呢？我們應(yīng)該用何種行動(dòng)來面對(duì)火災(zāi)，救火并保護(hù)自己呢？當(dāng)然要有一份行動(dòng)計(jì)劃。而這之前，我們需要了解每個(gè)房間的滅火法和每個(gè)人的求救方法。在火災(zāi)現(xiàn)場，我們可以通過緊急報(bào)警、使用滅火器等措施來救火，尤其是在離小火源較近的地方，不能讓火勢加劇。同時(shí)，我們可以利用一些器械讓自己安全一些，例如緊急逃生繩、滅火毯等。若火勢蔓延，我們應(yīng)該先自救，其次緊急呼吸，注意適當(dāng)?shù)难?、口、鼻的保護(hù)。
第五段：總結(jié)——消防意識(shí)需要強(qiáng)化
通過這場公開課堂，我對(duì)消防知識(shí)和安全措施有了更加深入的了解和認(rèn)識(shí)。在以后的生活中，我們應(yīng)該注重消防意識(shí)的強(qiáng)化。對(duì)于危險(xiǎn)的場所，我們不去想應(yīng)該是路徑，而去想“安全”。只要保持著一份警惕，我們才可以讓我們的家族免遭火災(zāi)危機(jī)的侵襲，我們才可以擁有一個(gè)真正安全、美好的家。所以，請(qǐng)大家都要效法這樣的公益活動(dòng)，守護(hù)家園，放眼未來。
公開課課堂導(dǎo)入語篇九
教育是社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，而教育局課堂公開課作為教育改革的一項(xiàng)重要舉措，旨在提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教育的公平發(fā)展。最近我參加了一場教育局課堂公開課，深感受益匪淺，下文將分享我對(duì)這個(gè)活動(dòng)的心得體會(huì)。
第二段：積極意義
教育局課堂公開課對(duì)于提升教師的教學(xué)水平具有積極意義。通過公開課的形式，教師可以展示自己的教學(xué)方法和技巧，與其他教師分享經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。同時(shí)，公開課還提供了一個(gè)交流與互動(dòng)的平臺(tái)，教師可以通過觀摩其他教師的課堂，增加教學(xué)思路，并在互動(dòng)環(huán)節(jié)與其他教師進(jìn)行討論，獲得反饋和建議。這樣一來，教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力將得到有效提升。
第三段：具體體會(huì)
在教育局課堂公開課中，我看到了許多優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐，深受啟發(fā)。其中一堂數(shù)學(xué)公開課給了我很大的觸動(dòng)。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一堂語文公開課則充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這些實(shí)踐啟示了我，在我的教學(xué)實(shí)踐中也應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和合作學(xué)習(xí)，并靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效果。
第四段：挑戰(zhàn)與探索
教育局課堂公開課雖然帶來了許多啟示，但也面臨一些挑戰(zhàn)。一方面，公開課的形式可能給教師帶來壓力，因?yàn)樗麄冃枰故咀约旱慕虒W(xué)水平，與同行進(jìn)行比較。另一方面，不同學(xué)校、不同年級(jí)的教學(xué)環(huán)境和要求各不相同，教師需要根據(jù)自身的情況進(jìn)行合理調(diào)整，使得公開課的內(nèi)容能夠真正適用于自己的教學(xué)實(shí)踐。因此，教師們需要與其他教師保持交流與分享，共同探索適合自己教學(xué)的方法和策略。
第五段：總結(jié)
教育局課堂公開課是一項(xiàng)重要的教育改革舉措，對(duì)于提高教師的教學(xué)水平和促進(jìn)教育的公平發(fā)展具有積極意義。在觀摩他人的公開課中，我學(xué)到了很多有關(guān)教學(xué)方法和技巧的經(jīng)驗(yàn)，并深感教育工作者之間互相分享交流的重要性。雖然公開課也面臨一些挑戰(zhàn)，但只要教師們能夠勇于創(chuàng)新、不斷探索，相信公開課一定會(huì)為教育事業(yè)帶來更加美好的未來。
（注：以上為一篇關(guān)于“教育局課堂公開課心得體會(huì)”的五段式文章，共計(jì)283字。為了達(dá)到1200字的要求，可以在每一段的細(xì)節(jié)和論述上進(jìn)行擴(kuò)展，加上更多的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)分享。
公開課課堂導(dǎo)入語篇十
《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個(gè)字，但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出，分享了《孫權(quán)勸學(xué)》教案，歡迎同學(xué)們參考!
一、教材分析及設(shè)計(jì)意圖
《孫權(quán)勸學(xué)》是人教社版七年級(jí)下冊第三單元中的一篇文言文自讀課，選自宋代司馬光的《資治通鑒》，講的是三國時(shí)期東吳呂蒙在孫權(quán)勸說下認(rèn)真讀書，才略長進(jìn)的故事。文章短小精悍，對(duì)話描寫生動(dòng)，既可承擔(dān)、落實(shí)本單元寫人的教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)，又是引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的好文本，具有極強(qiáng)的教育意義。
本設(shè)計(jì)以朗讀(不同形式)為主線，以練習(xí)(不同形式)為副線，意在通過引導(dǎo)，學(xué)生能夠疏通文意，積累一些基礎(chǔ)的文言詞句，體會(huì)傳神的語言，感知生動(dòng)的人物形象，習(xí)得文言文基本的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到“教師為了不教”的目的。
二、學(xué)情學(xué)法分析
教學(xué)此課前，學(xué)生初中階段已學(xué)過八篇文言文，初步掌握了借助工具書與課文注釋疏通淺顯文言文文意的能力，本課的主題與學(xué)習(xí)有關(guān)，易于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，聯(lián)系實(shí)際選準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，疏通文意，在讀中質(zhì)疑文題，圈點(diǎn)勾畫，運(yùn)用自主合作探究式的'學(xué)習(xí)方法，通過體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)、心理，進(jìn)而感知文本思想內(nèi)容，提升學(xué)生的感悟與理解能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí);掌握文中涉及的常用文言詞語及“吳下阿蒙”、“刮目相待”兩個(gè)成語。
2.在朗讀的基礎(chǔ)上，能借助注釋和工具書正確翻譯課文;理解文意，品味人物對(duì)話，評(píng)說人物特點(diǎn)。
3.領(lǐng)悟開卷有益的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：理解并積累文中涉及的文言詞語及兩個(gè)成語，把握文意;
2.難點(diǎn)：品味人物對(duì)話并據(jù)此評(píng)說人物形象的特點(diǎn)。
五、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
六、教學(xué)方法與準(zhǔn)備
1.方法：自讀法、質(zhì)疑文題法、討論法等。
2.準(zhǔn)備：課件，學(xué)生搜集的相關(guān)學(xué)習(xí)資料等。
七、教學(xué)步驟
一)創(chuàng)設(shè)懸念，導(dǎo)入新課
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。三國時(shí)代，英雄輩出的時(shí)代，關(guān)羽就是群雄中的一位大英雄，但他最終敗在東吳的一位將軍之手，可想而知這位將軍定有非凡之處，他也是咱們安徽人，他是誰呢?今天我們就來學(xué)習(xí)與他有關(guān)的一篇文章。(板書文題:孫權(quán)勸學(xué))
二)范讀課文，正音斷句
1.師范讀，生聽讀，注意正音斷句。
2.生試讀，生評(píng)議，師隨機(jī)糾正。
3.指名讀無標(biāo)點(diǎn)課文，要讀音準(zhǔn)確，斷句正確。(投影無標(biāo)點(diǎn)課文)
三)自讀課文，疏通文意
1.交流學(xué)習(xí)資料，明確課文背景。(投影作者作品及文中人物，呼應(yīng)導(dǎo)語)
2.借助課文注釋和工具書，讀譯課文，圈點(diǎn)勾畫疑問之處，小組討論解決或師生全班共同解決。(投影文言文翻譯的方法及示例)
四)演讀課文，感知內(nèi)容
1.發(fā)問文題。孫權(quán)勸學(xué)的對(duì)象是誰?為什么要?jiǎng)駥W(xué)?怎么勸學(xué)的?結(jié)果如何?
小組合作討論，明確答案，理清課文思路。(板書：孫權(quán)勸學(xué)----呂蒙就學(xué)----魯肅贊學(xué))
2.分角色演讀課文，模仿并感受人物對(duì)話中的語氣、神態(tài)、心理，完成課后練習(xí)二，評(píng)說人物形象特點(diǎn)。(板書：對(duì)話善勸肯學(xué)敬才)
五)賽讀課文，探究質(zhì)疑
1.師生賽讀，嘗試背誦。
2.從文中找出能夠表現(xiàn)呂蒙就學(xué)前后鮮明對(duì)比的兩個(gè)成語，并以此說一段話。(板書：吳下阿蒙刮目相待對(duì)比)
3與《傷仲永》比較閱讀，找出異同點(diǎn)。
小組合作探究，明確答案。(板書同：與學(xué)習(xí)有關(guān);異：《傷仲永》----少年不學(xué)，泯然眾人先敘后議《孫權(quán)勸學(xué)》----成年肯學(xué)，刮目相待對(duì)話描寫)
4.本文主要人物是誰?用哪一個(gè)成語能概括本文的思想主題?
小組合作探究，明確答案，完成課后練習(xí)一。(板書：開卷有益)
六)齊讀課文，梳理總結(jié)
1.以練習(xí)題的形式梳理與鞏固本課的知識(shí)點(diǎn)。(投影練習(xí)題)
2.請(qǐng)學(xué)生對(duì)照板書，回顧本課教學(xué)內(nèi)容，齊讀課文。
七)拓展延伸，布置作業(yè)(選做)
1.課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言、故事，第二天交流。
2.根據(jù)課文內(nèi)容，補(bǔ)寫一段“就學(xué)”時(shí)的情況。
3.以《方仲永巧遇呂蒙》為題，寫一篇想象作文。
4.學(xué)完本課，你肯定有所感悟，聯(lián)系生活，寫一篇讀后感。
附板書設(shè)計(jì)：
15孫權(quán)勸學(xué)
宋·司馬光《資治通鑒》
吳下阿蒙
|
對(duì)
|
(詳、正)(略寫)(詳、側(cè))
孫權(quán)勸學(xué)—對(duì)—呂蒙就學(xué)—話—魯肅贊學(xué)
(善勸)(肯學(xué))(敬才)
|
比
|
刮目相待
啟示：開卷有益
八、教學(xué)后記
本文是一篇自讀課文，故事性很強(qiáng)。這篇文言文字詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。從教學(xué)過程看，有成功之處，也有不足處。
1、課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體位，教學(xué)中我采用自主、合作、探究的方法學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的好習(xí)慣，學(xué)生借助書上注釋理解文章，教師只需抓住關(guān)鍵句子如：“不可不學(xué)!”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”“卿言多勞，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！薄扒浣裾卟怕?，非復(fù)吳下阿蒙!”“大兄何見事之晚乎!”等精心點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心和人物性格特征。
2、我采用反復(fù)的朗讀，有范讀、齊讀、小組讀、自由讀，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分小組準(zhǔn)備進(jìn)行分角色朗讀和表演人物。品味人物語言特色：孫權(quán)善勸，對(duì)呂蒙親近，關(guān)心期望，但不失生分;魯肅為高于蒙，拜蒙母，結(jié)蒙為友，肅有才、愛才。
3、不足:作業(yè)設(shè)計(jì)不夠好，抄寫生字太簡單;對(duì)文言基礎(chǔ)字詞的訓(xùn)練較少，未很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)二;分析文章內(nèi)容時(shí)，問題設(shè)計(jì)有點(diǎn)多，面面兼顧，又很難兼顧。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
公開課課堂導(dǎo)入語篇十一
師：今天我們來上一節(jié)閱讀推薦課，大家請(qǐng)看圖片，這是什么動(dòng)物？（課件出示）
生齊說：狼。
師出示課題：狼王爭霸
師：誰讀過什么有關(guān)狼的故事？
挑生說:《狼王夢》。
師：《狼王夢》講了一個(gè)什么故事？
生：母親紫蘭生了四個(gè)孩子，她想讓她其中的一個(gè)孩子當(dāng)狼王，于是......
師：你說了這么多,這本書為什么叫狼王夢呢？
生:因?yàn)檫@本書講了她是如何......
師:好,請(qǐng)坐,紫蘭一直有一個(gè)夢想,這個(gè)夢想是什么?
生:讓她的孩子成為狼王。
生1:對(duì)理想的歌頌。
生2：對(duì)天貪婪的批判。
生3：被感動(dòng)、有思維。
師:你認(rèn)為它是對(duì)欲望的批評(píng)還是對(duì)理想的歌頌?
生:理想的歌頌。
師：所以我希望大家課下有時(shí)間去讀一讀這本書，每個(gè)人都應(yīng)該有這樣的夢想,把這本書里作為母親偉大的一面......
師:這本書很多人對(duì)他的評(píng)價(jià)很高,出示相關(guān)課件
師：作者是誰呀?
生:沈石溪。
師：（課件出示）介紹作者
師:誰讀過他的書舉手？
（大部分學(xué)生舉起手來）
師：看來大家對(duì)他不陌生，好，把手放下。
師：正因?yàn)?.....大作家呀!我們都很期待......沈石溪寫了么?
生:沒有。
挑生說
師：中國歷史上只有一個(gè)女人當(dāng)過皇帝，是誰？
生：武則天
生:沒有。
師：所以公狼會(huì)怎么樣？
生1：挑釁。
師;你覺得除了勇氣，她身上還需要什么品質(zhì)？
生1：善良、智慧。
生2：力量、堅(jiān)忍。
生3：包容、母性。
生4：團(tuán)隊(duì)精神。
......
師:（課件出示）介紹凌嵐，作品《狼王》系列有人讀過嗎？
生沉默
師：沒有，那我們來看（課件出示）
師：《狼王1》講了一個(gè)什么故事？
生齊讀課件：遠(yuǎn)古時(shí)代......
師;以前學(xué)過一篇課《最后一頭戰(zhàn)象》。
生：是的。
師：狼王是如何成為一個(gè)統(tǒng)治者的？
生：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢......
師:我們要想強(qiáng)大起來靠什么？
生：智慧、團(tuán)結(jié)......
師:《狼王2》講了一個(gè)什么故事？
生:生存問題。
師：生物鏈遭到破壞如何辦？
生：儲(chǔ)存、尋找新的食物......
師:《狼王2》講了一個(gè)什么故事？
生:生存環(huán)境......
師：中國有沈石溪，聽說過西頓嗎？
（課件出示）介紹西頓
師：通過讀他的簡介你知道了什么？
生1:他是第一個(gè)寫動(dòng)物小說的。
生2：他是加拿大人。
生3：他是世界動(dòng)物小說之父。
師：這個(gè)人厲害吧？
生：厲害，沈石溪是中國的，而西頓是世界的。
師：作者死了，......書是有生命力的。
出示《狼王洛波》內(nèi)容簡介
師：這是老師給大家推薦的，請(qǐng)大家自己讀一讀。
生自讀
師：洛波是一只什么樣的狼？
生1：勇猛。
生2：聰明。
生3：人都害怕。
生4：我們是無論如何戰(zhàn)勝不了它的。
師：什么叫無論如何？
生：什么辦法都用盡。
師：干掉洛波有這么難嗎？
生：難。
師：洛波最后的結(jié)局是什么？
生1:老死。
師：是人都有缺點(diǎn)，是狼都有弱點(diǎn)，它到底是怎么死的？
生1:貪婪。
生2：做了錯(cuò)誤的決定。
生3：聰明反被聰明誤。
師：洛波最后死的非常光榮。（課件出示相關(guān)內(nèi)容）
師：介紹毛云爾（課件出示）
師：我們選書的標(biāo)準(zhǔn)是什么？你覺得什么樣的書是好書？
生1：冰心、老舍寫的`書。
生2：巴金、馬克吐溫的書。
生3：名人寫的書。
生4：著名的偉大的作家的書，一定是好書。
生5：獲獎(jiǎng)的，得過諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的。
生6：適合兒童的。
......
師：兒童界小諾貝爾獎(jiǎng)，中國只有一個(gè)人獲得過，你知道是誰嗎？
生1：徐老師。
師：要是我，我也奢侈一把......
生：曹文軒
師:我們相信作家的標(biāo)準(zhǔn),相信......
師：什么是好作品？
生1:名人寫的。
生2：得過獎(jiǎng)的。
生3：曹文軒的作品。
生4：感人。
師:所以有些書讀起來給人心靈的觸動(dòng)。
生5：相信讀過的人。
.......
師：《絕境狼王》誰寫的？課件出示相關(guān)內(nèi)容
生：拉斯基
.......
這么有趣的故事你們想讀嗎？好！請(qǐng)你們從推薦的書目中至少讀兩本書，給大家兩個(gè)星期時(shí)間，利用課余零碎時(shí)間去閱讀，做到不動(dòng)筆墨不讀書（板書），如果是自己的書，就在上面圈圈畫畫，記下當(dāng)時(shí)的感受，如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記本上做好記錄，留下讀書的痕跡。到時(shí)候我們召開讀書匯報(bào)課。
公開課課堂導(dǎo)入語篇十二
社群公開課堂是現(xiàn)代社會(huì)的一種新型學(xué)習(xí)模式，旨在通過在線平臺(tái)的形式向廣大公眾分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。近期，我參加了一次社群公開課堂，收獲頗豐，對(duì)此我有一些深入的體會(huì)和思考。在這篇文章中，我將簡要介紹社群公開課堂的特點(diǎn)，談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷，分享我對(duì)該模式的評(píng)價(jià)，并提出一些建議。
首先，社群公開課堂具有開放性和自由性的特點(diǎn)。與傳統(tǒng)課堂相比，社群公開課堂不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為學(xué)習(xí)者，我們可以根據(jù)自己的興趣和需要，選擇感興趣的課程，并根據(jù)個(gè)人時(shí)間安排自由學(xué)習(xí)。這樣的開放性和自由性，讓我覺得非常方便和舒適。
其次，社群公開課堂提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。通過社群公開課堂，我們不僅可以聽到知名專家和學(xué)者的講座，還可以參與專題討論和小組學(xué)習(xí)。這些豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，使我有機(jī)會(huì)接觸到各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和思想，拓寬了我的視野。同時(shí)，社群公開課堂還提供了學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)過程更加有針對(duì)性和有效。
然后，我想分享一下我在社群公開課堂中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。我選擇了一門關(guān)于心理學(xué)的公開課程，課程通過在線視頻和講義的形式進(jìn)行，內(nèi)容涉及人格、情緒、發(fā)展等多個(gè)方面。我每天花上一兩個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)，通過觀看視頻和閱讀講義，并在課程論壇中與其他學(xué)習(xí)者交流討論。通過這種方式，我不僅學(xué)到了理論知識(shí)，還學(xué)習(xí)到了實(shí)踐技能，對(duì)于個(gè)人成長和職業(yè)發(fā)展都有幫助。
對(duì)于社群公開課堂，我給予了高度評(píng)價(jià)。首先，社群公開課堂為廣大公眾提供了平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。無論身份、職業(yè)、年齡，任何人都可以參與學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和技能。這種平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于縮小教育差距，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。其次，社群公開課堂的學(xué)習(xí)過程更加自主，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的參與和互動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，使我們在學(xué)習(xí)過程中變得更加主動(dòng)和積極。
最后，我想提出一些建議，以進(jìn)一步完善社群公開課堂。首先，社群公開課堂可以加強(qiáng)與實(shí)際工作的結(jié)合，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和案例分析。這樣可以加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，使學(xué)習(xí)更加貼近實(shí)際。其次，社群公開課堂可以加強(qiáng)與企業(yè)的合作，提供更具有職業(yè)指導(dǎo)性的課程和實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣可以更好地滿足學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求，促進(jìn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
總之，社群公開課堂是一種有益于個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。通過參加社群公開課堂，我們可以方便地獲取知識(shí)和技能，拓寬視野，提高綜合素質(zhì)。我對(duì)社群公開課堂給予了高度評(píng)價(jià)，并提出了一些建議。相信隨著社群公開課堂的不斷發(fā)展和完善，它將在教育領(lǐng)域發(fā)揮更加重要的作用。
公開課課堂導(dǎo)入語篇一
1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，根據(jù)圖與圖之間的關(guān)系，排列出圖片的順序，并學(xué)會(huì)清楚、完整的語句表述。
2、感受助人為樂的愉悅情感，懂得干事情要?jiǎng)幽X筋，想辦法。
圖片
1、引出課題，提出故事內(nèi)容。
師：你們喜歡小兔嗎？(喜歡)，看看我這里的小兔，他怎么啦？
2、嘗試將圖片進(jìn)行排序，并看圖編講故事。引導(dǎo)幼兒看圖排序故事并進(jìn)行編講故事。重點(diǎn)幫助幼兒講完故事并注意故事的`完整性。
師：你們想知道后來發(fā)生了什么事情？下面就請(qǐng)小朋友把桌子上的圖試著去排一排，說一說。
每一個(gè)小組必須合作完整地將一個(gè)故事講完。
(1)故事中要用好聽的詞語和句子
(2)每組幼兒排圖，編故事，師巡回幫助幼兒將故事講完
(3)每組幼兒將編好的故事講給大家聽師：故事編好了嗎？把你們編好的故事讓大家分享好嗎？哪組先來？(可讓幼兒小組合作講，也可邀請(qǐng)其中的一位幼兒講故事)
(4)集體講評(píng)故事：
師：他們好在哪里？大家提一個(gè)意見好嗎？你們喜歡故事中的哪些詞和句子？他們表情怎樣？(重點(diǎn)指出各組比較好的方面如：表情、語氣、詞匯、連貫、流利、合作)
3、假設(shè)性思考。
師：如果你是小兔，你會(huì)怎么做？(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說出正確的營救方法)
4、給故事起名字。
師：現(xiàn)在我們一起給這個(gè)故事起一個(gè)名字，我也給故事起個(gè)題目，你們覺得怎樣？我們一起把這個(gè)故事講給更多的人聽好嗎？(可在幼兒起的題目中挑一個(gè)比較好的題目)
公開課課堂導(dǎo)入語篇二
師：昨天我們了解了沈從文在湘西古城的生平事跡，也了解了沈從文的故鄉(xiāng)鳳凰古城的風(fēng)土人情，了解了作者寫邊城的動(dòng)機(jī)，今天我們對(duì)作者的了解就簡略補(bǔ)充一下。（看ppt）大家都已經(jīng)讀過也都看過邊城的部分電影，我想對(duì)小說的故事梗概也都概括過，我們再回顧一下，（ppt“情節(jié)概括”）請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下，李怡婷。
李怡婷朗讀。
師：這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不會(huì)來了，也許明天就回來，這是小說的結(jié)尾，我們?nèi)绻催^小說對(duì)這句話應(yīng)該是有印象的。其實(shí)我讀完這部小說，我會(huì)為翠翠的命運(yùn)擔(dān)憂，會(huì)為翠翠能不能得到幸福而充滿期盼，今天我們就通過這兩節(jié)文字來進(jìn)入文本。如果我們再讀了第一部分，你從中能讀出什么？請(qǐng)我們的班長先來說說。
吳天伊：自然樸實(shí)
師：你讀出的是樸實(shí)，自然樸實(shí)，從哪里可以讀出？
吳天伊：從環(huán)境和人物兩個(gè)方面。環(huán)境的話，茶峒這個(gè)地方是類似世外桃源的，保持著它一直不變的一些風(fēng)光、古城和它的自然景象，像第二段描寫的。
師：大家看第二段的描寫。
吳天伊：對(duì)它當(dāng)時(shí)地理環(huán)境的描寫就可以把讀者帶到那個(gè)景里面去，好像真能看到那些河、那些山。
師：其實(shí)這一段對(duì)茶峒的描寫是不多的，但是我們能夠憑借我們看到的電影畫面去想見，我們看到的是一種保持自然原貌的、一種生態(tài)化的景色。好，你讀到的自然樸實(shí)是從先環(huán)境的角度來看的。
吳天伊：還有一個(gè)是人的角度。首先是第二段，對(duì)渡船人有一個(gè)描寫，說他并不收取船費(fèi)。后面詳細(xì)描寫渡船人和翠翠的生活背景，就使人感覺是很純真、很善良的一群人。
師：在你剛剛分析的過程中，你又有一個(gè)對(duì)人的概括，你們注意到了嗎，她用了一個(gè)純真善良。其實(shí)這是有關(guān)系的，他們自然淳樸的本性表現(xiàn)出來的在為人處世方面是一種善良和淳樸，從爺爺?shù)牟皇沾M(fèi)，你來接著說。
吳天伊：翠翠的天真活潑，在第六段，還有第五段翠翠的身世背景，她的爸爸因?yàn)椴幌脒`背一個(gè)人的責(zé)任，有自己的內(nèi)心道德底線，所以義無反顧的選擇去死。她的母親首先是為了自己的孩子著想，所以把她生了出來，也是因?yàn)樗牒蛺鄣娜嗽谝黄?，所以故意吃冷水死掉了，很直接，沒有其他顧慮，自己認(rèn)定的事情就一定要去做的。
師：你看出了她性格的什么？
吳天伊：剛烈、執(zhí)拗
蔣子晗：······
師：哦，你好像后面一部分寫得比較多，請(qǐng)坐。針對(duì)第一部分，你們還想說什么呢？丁德立舉手了，請(qǐng)說。
丁德立：還有一種孤獨(dú)憂傷。
師：孤獨(dú)憂傷，怎么講？
丁德立：首先是整個(gè)環(huán)境，第一段描寫就是“單獨(dú)的人家”、“只一個(gè)老人，一個(gè)女孩子，一只黃狗”。
丁德立：好多“一”。
丁德立：還有第四段，爺爺他唯一的伙伴是一只渡船和一只黃狗，唯一的親人便只是那個(gè)女孩子。
丁德立：我覺得第五段翠翠父母的故事雖然壯烈，但也是一個(gè)悲劇。
丁德立：也有寂寞。
師：這里面也有一種寂寞是吧，怎么看出來的？思昊，你能補(bǔ)充嗎？德立請(qǐng)坐。顧思昊：根據(jù)第十段，這里有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。
師：細(xì)節(jié)？寫什么呢？
顧思昊：寫出了翠翠對(duì)事物有一種好奇感。
師：從這一段中你是讀出了一種好奇，還有什么？
顧思昊：從這個(gè)好奇可以反映出翠翠平時(shí)生活的平淡，所以她對(duì)一切都是好奇的。
顧思昊：必爭著
師：什么要爭著？
顧思昊：爭作渡船夫，懶懶地攀引纜索，讓船緩緩地過去。
師：她必爭著作船夫，干什么？
顧思昊：她想看之前她沒有看到過的小牛、羊群、新娘子的花轎，為了讓這個(gè)時(shí)間長一點(diǎn)，她懶懶地讓船緩緩地過去。
顧思昊：第八段
師：第八段，“風(fēng)日清和的天氣，無人過渡”，思昊，你讀一下這一段。
顧思昊朗讀第八段。
師：在這里，可以顯示出祖孫兩個(gè)通常是怎么過日子的，作者用了一種排比的手法，或···，或···盡管好像很多，但仔細(xì)想想看，如果長年累月過這樣的日子，什么樣的日子？顧思昊：只有三個(gè)人。
師：只有兩個(gè)人和一只狗
顧思昊：它已經(jīng)是家庭的一份子
師：對(duì)，他們已經(jīng)把它當(dāng)作家庭的主要成員了。
顧思昊：如果長時(shí)間面對(duì)這些，他肯定有一個(gè)視覺上和精神上的疲勞。
她爭著幫爺爺去辦貨，看到許多她之前沒見過的事物，哪里是需要圈劃的知道嗎？哪些是作者強(qiáng)調(diào)的？“莫不給”，就是說什么都給她留下了很深的印象，回到爺爺身邊呢？“總把”，總把這些東西說個(gè)半天，說了之后呢？還不容易忘記。我們怎么去圈劃重點(diǎn)，怎么去讀出意味來，然后前后聯(lián)系去讀，會(huì)獲得更多的信息對(duì)吧。那從剛剛讀的，她除了有對(duì)外界事物的好奇，還有什么？同時(shí)還有一種渴望、向往。
宋元明：可能是翠翠很有好奇心，沒有見過很多東西，所以不難想象翠翠在十三節(jié)中會(huì)胡思亂想。
師：你從她的好奇馬上就跟十三部分的胡思亂想勾連起來了，你用了一個(gè)很準(zhǔn)確的詞“可能是”，等會(huì)我們再來看看是不是。思昊，你來說。
先想到這兒，好的。雪涵，你說。
朱雪涵：前面說她的生活是平凡樸素的，沒什么曲折，在十三節(jié)第二段里又說道好像生活太平凡了，便忍受不住。
師：我發(fā)現(xiàn)你們是會(huì)讀書的，一下就讀到十三節(jié)的心理。好像缺了什么，太平凡了，于是有了讓人想出走的想法。這和前面也有關(guān)系，有原因的。還有什么？我們還不能完全讀清楚，那慢慢讀，先回過頭來十三部分，我為什么要突出翠翠的內(nèi)心？因?yàn)樗P(guān)系到我們昨天看到的課后練習(xí)當(dāng)中著重要我們思考的，翠翠為什么會(huì)感到“有些兒薄薄的凄涼”？首先我們把十三部分讀一讀，先是一到十三節(jié)。我們請(qǐng)兩位同學(xué)，以段為單位讀，吳天伊和蔣子晗來吧。在他們讀的時(shí)候，其他同學(xué)有任務(wù)的，就是圍繞翠翠的心理來概括幾個(gè)鏡頭。
吳天伊和蔣子晗朗讀。
公開課課堂導(dǎo)入語篇三
1、初步熟悉歌曲《小雨和小草》的旋律和歌詞。
2、借助教師的語言提示，能邊做動(dòng)作邊唱出最后一句“朋友朋友你真好”。
3、在親子游戲過程中，體會(huì)撓癢癢和擁抱的快樂。
1、帶著寶寶們熱身《小手爬》。
2、觀看視頻，幫助幼兒熟悉歌曲。
3、邊聽歌曲邊加入小雨的動(dòng)作。
4、邊聽歌曲邊加入小草的動(dòng)作。
5、增加抱抱的動(dòng)作。
6、學(xué)唱最后一句“朋友朋友你真好”。
7、幼兒嘗試隨音樂變換動(dòng)作，并能唱出歌曲的'最后一句。
8、嘗試替換最后的動(dòng)作。
9、開心游戲。
公開課課堂導(dǎo)入語篇四
在這春暖花開的季節(jié)，我非常幸運(yùn)地觀摩了在xx市舉行的小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。在這兩天半的時(shí)間里，我聆聽了來自臨沂各個(gè)學(xué)校的十九位老師的精彩閱讀教學(xué)，被各位老師的風(fēng)采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
1、課前互動(dòng)小活動(dòng)。用來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性，拉近師生間的關(guān)系。
2、教師教態(tài)自然大方，語氣有很強(qiáng)的親和力，不急不躁。
3、備課資料豐富翔實(shí)，課件實(shí)用性強(qiáng);如《吆喝》、《蘇州園林》課件內(nèi)容精當(dāng)，很好的輔助教學(xué)。
4、書寫規(guī)范美觀，板書設(shè)計(jì)美觀，如《蘇州園林》設(shè)計(jì)成扇形，典雅精致和課文很相稱;《安塞腰鼓》設(shè)計(jì)成一面大鼓的形狀，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。
5、教師語言組織能力強(qiáng)。導(dǎo)語、過渡語、結(jié)語的設(shè)計(jì)不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、研讀文本，自然地銜接教學(xué)的知識(shí)板塊，也能靈活對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)效果作出指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。
6、注重語文朗讀，課堂書聲瑯瑯。
好文章是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，朗讀是理解文章的必要途徑。雖然參賽語文老師普通話不是個(gè)個(gè)都標(biāo)準(zhǔn)，音質(zhì)也并非個(gè)個(gè)都優(yōu)美，但他們卻讀得很投入，讀得很感人。
7、注重合作探究式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以“學(xué)”為主。教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生，側(cè)重學(xué)生對(duì)文本的真實(shí)體驗(yàn)和感受。想辦法讓學(xué)生去觸及文本，并不斷引導(dǎo)學(xué)生從文字中體會(huì)感悟其中包含的情感?！澳隳茏x一讀嗎?”“你讀出了什么?”“請(qǐng)你帶著這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)隨處可見。
教學(xué)反思：自己平時(shí)多數(shù)時(shí)候只是充當(dāng)了一個(gè)搬運(yùn)工，從書上搬了出去而已，慚愧啊!很多時(shí)候自己就是個(gè)傳聲筒，將教案上或教參上的內(nèi)容直接照搬給學(xué)生，缺乏自己的個(gè)性解讀。通過這次學(xué)習(xí)，我對(duì)自己制定了如下努力方向：
1、做個(gè)有心人，平時(shí)要多讀書、多思考，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，尤其是知識(shí)方面的積累和課堂語言的錘煉。這是提高課堂教學(xué)實(shí)效的根本所在，只有教師自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)提高了，才會(huì)創(chuàng)出實(shí)效的教學(xué)方法來。
2、要在備課上下真功夫。自己先對(duì)文本真的有自己的認(rèn)識(shí)和感受，然后再根據(jù)學(xué)生的情況，確定相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方式方法。
3、從教學(xué)內(nèi)容總體出發(fā)確定好每節(jié)課的具體的三維教學(xué)目標(biāo)，真正明確每節(jié)課的知識(shí)的、能力的、情感的三方面的目標(biāo)。再精心確定每個(gè)環(huán)節(jié)的具體任務(wù)目標(biāo)，以及具體的實(shí)施方式方法。
4、注意輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，多媒體使用要合理恰當(dāng)。
5、教書、育人為先，教師要目中有人，時(shí)時(shí)關(guān)注不同層次的學(xué)生，及時(shí)培優(yōu)扶差，讓所有的學(xué)生始終在進(jìn)步的狀態(tài)中。這是教育的根本所在，也保證成績的重要渠道。
總之，這次聽課活動(dòng)，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽課，也是在發(fā)現(xiàn)自己，反思自己，在反思中教學(xué)，在教學(xué)中成長，今后我會(huì)用自己的行動(dòng)做更好的詮釋。
公開課課堂導(dǎo)入語篇五
過程：
一、老師用詩化的語言導(dǎo)入新課
今天，我們一起到風(fēng)光秀麗、民風(fēng)淳樸的湘西來作一次心靈的旅行，在這充滿詩意的土地上，生活著相依為命的祖孫倆和一只黃狗。翠翠是她母親和一個(gè)兵士的愛情結(jié)晶。但她父母都為這無望的婚姻雙雙殉情?！按浯湓陲L(fēng)日里長養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對(duì)眸子清明如水晶，自然既長養(yǎng)她且教育她……”在一個(gè)端午節(jié)，崔崔邂逅了船總順順德二兒子儺送（板書：儺送）——名字聽起來不好聽（在方言中“儺送”為萎縮的意思）實(shí)際是“儺神送來的”意思（生會(huì)意的笑）——從此在心中種下情苗。后來儺送的哥哥（板書：天保）——名字聽起來也不好聽（方言中的天寶兒為不知天高地厚的狂生）但意思為天保佑的意思（生大笑，這樣既增加印象，又增強(qiáng)了趣味性）——這天?？瓷狭舜浯洌?qǐng)楊馬兵向翠翠的爺爺套口氣。爺爺為天保指點(diǎn)迷津說：“下棋有下棋的規(guī)矩。車是車路，馬是馬路，各有各的走法。大老若走的是車路，應(yīng)當(dāng)由大老爹爹做主，請(qǐng)了媒人正正經(jīng)經(jīng)同我說；若走的是馬路，應(yīng)當(dāng)由自己做主，站在渡口對(duì)溪崖上，為翠翠唱三年六個(gè)月的歌。”團(tuán)總愿把碾坊作為女兒的陪嫁嫁給儺送，儺送卻不要碾坊要渡船。天保和儺送談到翠翠時(shí)，儺送吐露了心聲。于是他們以唱歌的方式“決斗”后來怎樣呢？請(qǐng)仔細(xì)評(píng)讀課文，對(duì)照《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》品味解疑。
二、生讀課文，教師巡回指導(dǎo)（約摸25分鐘）
三、讓生續(xù)結(jié)尾
生1：結(jié)尾總是不遂人意的，翠翠和天保結(jié)了婚，儺送只是無望。
生2：我想設(shè)計(jì)“花好月圓”的結(jié)尾，翠翠與儺送“有情人終成眷屬”，天保和團(tuán)總也湊合成一段美好姻緣。
生3：我看完了《邊城》，結(jié)尾是……（略）
四、生質(zhì)疑互答疑
生：這部小說的名字為什么叫《邊城》呢？
師：這個(gè)問題提到“點(diǎn)子”上了，同學(xué)們互相討論一下。
（生討論，師巡視。大多數(shù)人張口就能說點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)，師提醒深入挖掘。討論約摸五分鐘）
生：“城”“誠”諧音，表明為人對(duì)愛情的忠貞忠誠
師：哪為何叫“邊城”呢？（生搔頭）
另一生：因?yàn)槊枋龅氖且粋€(gè)理想境界，理想狀態(tài)，所以就著了一“邊遠(yuǎn)”的“邊”。
師：回答得非常正確，說明在用心讀書?！斑叧恰辈粌H是地理概念，又是一個(gè)時(shí)間概念、文化概念。就用沈從文自己的話說是寫的另外一個(gè)城市的另外一種事情。
生：為什么文中多次提出“虎耳草”
生齊答：是愛情的象征。
五、再次評(píng)讀課文，寫體會(huì)，進(jìn)行交流
張明菊說：在一個(gè)平凡的地方，有一些平凡的人，做一些平凡的事，享受平凡的感情，也享受最平凡的苦痛。那是自由寧靜的感覺，那是一種舒適恬淡的品味，可就因?yàn)檫@些感覺、這種品味讓人輕易觸摸到了柔軟的人性，所有的人都為“情”字所苦，有親情有愛情。在這之中掙扎選擇。故事清新自然，娓娓道來，幾份凄美，幾分辛酸，還有傷心后的幾分遺憾。
爺爺是愛翠翠的，翠翠也是愛爺爺?shù)?。可是這純樸的愛還是會(huì)改變。伴著爺爺?shù)乃?，世界也將?huì)帶走他最后一點(diǎn)卑微的幸福。因?yàn)樗膼廴肆艚o他的是沒有歸期的守候，也許明天，也許永遠(yuǎn)。
翠翠擁有一份歌聲中的愛情，可不幸的是，這歌聲還是送走了她的幸福。不是上天捉弄，是人世間的微妙巧合，讓手足親情與終身幸福站在了彼此的對(duì)立。哥哥的死，也變成了翠翠愛情的休止符。沒人知道，心愛的人會(huì)不會(huì)回來，也沒人知道翠翠是否能等到一個(gè)站在來路，也站在去路的讓他牽掛也為他牽掛的人。
師：“美麗總是令人憂愁。”《邊城》原本是沈從文為我們提供的一種理想的“人生形式”。卻絕不僅僅是優(yōu)美，也有人在命運(yùn)的變數(shù)面前的無助無奈的憂傷。這生命的無奈和悲憫之情，使《邊城》獲得一種深邃的品格與魅力。
田艷妮說：我看見了一棵偉岸確卻屬樹葉枯黃即將被夕陽吞噬的白楊，一道絢麗卻霞輝消逝面臨西下的夕陽。
他，扮演著多重的角色，慈祥母親的角色，高大樸實(shí)父親的容顏，同時(shí)也是一個(gè)和藹可親祖父的形象。
他為孫女的幸福生活而籌劃著，希望在自己告別世間之后，孫女能尋得一個(gè)好歸宿，能在那風(fēng)光秀麗的小山村里，吟唱甜美的歌。身為擺渡的船夫，為了孫女她默默的忙碌著，生活中為他唱歌，吹笛，為他送上一份份快樂，最后卻帶著遺憾而去，卻保留了偉大的母愛，父愛，祖父之愛，讓我們享受，讓我們品嘗，更讓我們回味無窮。
美麗純潔天真可愛的翠翠正處于情竇初開的季節(jié)，這時(shí)的她，時(shí)常呆望天空，看著被夕陽烘成桃花色的薄云而毫無邊際的漫想，他的心在風(fēng)光秀麗，景色怡人的湘西鄉(xiāng)間里飛揚(yáng)，他感到有點(diǎn)薄薄的凄涼，有些寂寞無聊他甚至想逃，逃出那條河，去尋求他夢中的東西。但年邁的爺爺讓他放心不下。幻想夢境中的她渴望屬于他的愛情之花。然而世事的變遷現(xiàn)實(shí)與夢境相差萬里，現(xiàn)實(shí)中的她卻只能選擇等待，這份等待是漫長的，痛苦的。
向雪說：文中的人都是很平凡的人，可同時(shí)他們也是特別的人，所以他們都是特別平凡的人，所以他們也都演著各自特別平凡的故事。
我想翠翠今生一定會(huì)很幸福的，因?yàn)樗趯?duì)的世間對(duì)的地點(diǎn)遇到了特別對(duì)的人，雖然這份情感僅僅是處于萌芽階段，沒能長成參天大樹。但我想它一定會(huì)因?yàn)樽约旱倪@一段滲透著喜與悅的回憶而快樂終身。
劉必紅說：從全文看可以用一個(gè)“愛”字作一度恰如其分地聲明：由大自然的愛，有祖父對(duì)孫女的愛也有孫女對(duì)祖父的愛，有翠翠爸媽那浪漫的愛，有別人對(duì)翠翠的“車路”愛“馬路”愛?？勺罱K留給他們的還是那份苦澀的愛。文中說蘆管一定是快樂的人做的，因?yàn)樗纸o人的也是許多快樂，可又象是個(gè)不快樂的人做的，因?yàn)樗瑫r(shí)也可以引起人不快樂。我也想說愛一定是快樂的人作的，因?yàn)樗纸o人的也是許多愛，可又象是沒有愛的人做的，因?yàn)樗瑫r(shí)也可引起許多憂傷。不論幸福的愛還是憂傷的愛，人間都需要他們，人間要用他們給予人與自然以思想的`寄托，以靈魂的陶冶以人性的熏陶。
朱恩波說：有人說：愛不是一帆風(fēng)順的，一帆風(fēng)順的愛既沒有基礎(chǔ)也沒有價(jià)值，更沒有意義。到今天我信了想到翠翠孤寂一人等待心中的戀人歸來。想到如此大的愛情力量，聽到那支響遍夢鄉(xiāng)的那支歌，朋友，你又想到了什么？是否心中也飄過一絲薄薄的凄涼？到今天，我也沒見過虎耳草長什么樣兒，待我想世間只要還有它載，翠翠就一定會(huì)繼續(xù)等下去，也許儺送永遠(yuǎn)也不會(huì)回來了，也許明天就會(huì)回來……窗外風(fēng)聲雨聲，寒霧連江。冬日的黃昏來早，佇立窗前，見那斜飛的枯葉，不由念起一句：“誰曾飄零風(fēng)雨中”，眼角竟有一絲潮濕，我們終日奔走在忙碌中，生活的節(jié)奏已讓我沒了閑情逸致，人心的距離也剝奪了我們隨意造訪的沖動(dòng)，一扇門，便是一個(gè)封閉的世界，近在咫尺的人們，卻每天都擦肩而過，來去匆匆，呆在這個(gè)冬日地黃昏，只為傾訴，我們有理由不在這風(fēng)雨如晦的時(shí)刻不該到雙倍的溫馨。也許煮一壺新茗，在心靈的深處更待故人來訪，昔日重來。
康艷麗說：隨著春天到來，《邊城》在我內(nèi)心已扎根，風(fēng)吹不走，雨抹不掉……
教學(xué)小結(jié)：大家的品味撲楞著詩情，洋溢著大家思想的活力。讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學(xué)藝術(shù)美的享受，更有著對(duì)我們的心靈人性的滋養(yǎng)與療補(bǔ)，讀《邊城》如此，讀沈從文的其他作品也如此。
教學(xué)后記：冰心說過，能表現(xiàn)自己的文學(xué)就是“真”的文學(xué)。我覺得，能表現(xiàn)學(xué)生的思想，提高學(xué)生的能力的課堂就是“真”的課堂。
公開課課堂導(dǎo)入語篇六
教學(xué)目的：
2、通過創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課題，學(xué)生演一演、議一議、辯一辯、寫一寫等環(huán)節(jié)，理解、鞏固課堂作業(yè)常規(guī)的要求。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
養(yǎng)成在課堂上學(xué)會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣以及不懂勤問，問懂再做。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題
1、情境創(chuàng)設(shè)：師生問好，一位學(xué)生遲到，站在門口喊報(bào)告，教師準(zhǔn)許他進(jìn)教室，回座位，這位學(xué)生開始準(zhǔn)備課堂用具。
2、教師提問：××同學(xué)遲到了，他這樣做對(duì)嗎?為什么?
上課鈴響了，我們應(yīng)該怎樣做呢?請(qǐng)看大屏幕(出示課件：上課鈴響了)
3、揭題：我國自古以來被稱為“禮儀之邦”，炎黃子孫歷來崇尚文明，注重禮儀。今天的班會(huì)，我們一起來探討“課堂禮儀中作業(yè)要求”的問題。
活動(dòng)二、故事導(dǎo)入明白道理
2、同學(xué)討論交流。
3、教師小結(jié)：在課堂上，除了要遵守課堂紀(jì)律外，我們還應(yīng)注重課前、課中、課后必要的禮儀，顯示我們應(yīng)有的文明素養(yǎng)。
活動(dòng)三、演演議議歸納要點(diǎn)
1、上課時(shí)，我們還應(yīng)該做到哪些要求?
2、小組討論——班級(jí)交流。
請(qǐng)看：(出示課件課堂上)
(1)同學(xué)們，我們在課堂上發(fā)言應(yīng)該注意哪些禮儀呢?
(出示課件課堂上的發(fā)言)
(2)對(duì)待同學(xué)們的發(fā)言你們又應(yīng)該怎樣做呢?
(出示課件學(xué)會(huì)傾聽)
(3)我們還應(yīng)養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣請(qǐng)看(出示課件養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣)
3、小結(jié)：大家說得非常好，課堂是學(xué)校生活最重要的地方;同學(xué)間的交流，師生間的溝通都離不開文明禮儀;此外課堂活動(dòng)是有秩序有組織的，它不僅關(guān)系到自己，還影響到他人。所以課堂需要一定的禮儀來規(guī)范它。讓我們共同完成一首兒歌，讓它來激勵(lì)我們做個(gè)文明的小學(xué)生。(出示課件)
上課鈴響進(jìn)教室，
學(xué)習(xí)用品擺整齊。
師生問好懂禮貌，
假如遲到喊報(bào)告。
認(rèn)真聽講勤思考，
學(xué)會(huì)傾聽和交流。
活動(dòng)四、講獨(dú)立完成作業(yè)的重要性
1、我們的一些學(xué)生，學(xué)習(xí)很努力，可學(xué)業(yè)落后，成績不好，根源之一就是在學(xué)習(xí)新知識(shí)的.時(shí)候，不能獨(dú)立完成作業(yè)。
不能獨(dú)立完成作業(yè)，表現(xiàn)為兩種情況。一種情況就是自己不能從頭到尾完成作業(yè)，總是和同學(xué)們商量討論，你一步我一步的湊完作業(yè);另一種就是作業(yè)雖然是自己一個(gè)人完成的，可是在做作業(yè)時(shí)把書東看看西看看，照著例題看一步做一步，最后完成作業(yè)。這兩種情況，我們都把它叫著不能獨(dú)立完成作業(yè)。其實(shí)，有很多同學(xué)，平時(shí)很用功，作業(yè)也做得很好，都是對(duì)的?？墒嵌疾皇仟?dú)立完成的，要么是跟著例題看一步做一步得到的，要么是和同學(xué)們討論做出的。這樣對(duì)知識(shí)沒有整體把握，等到考試需要自己獨(dú)立作答時(shí)，就漏洞百出了。
2、出示課件，小組討論：做作業(yè)需要做好哪些準(zhǔn)備?
(課件出示做作業(yè)前的準(zhǔn)備)
(課件出示正確的讀寫姿勢)
3、同桌合作說一說：做作業(yè)有哪些要求?
(1)(課件出示做作業(yè)的要求)
(2)(課件出示作業(yè)格式)
(3)(課件出示老師批改以后)
4、小結(jié)：我們應(yīng)該養(yǎng)成良好的獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，養(yǎng)成先做完作業(yè)再去玩，先復(fù)習(xí)后作業(yè)不懂就問，問懂再做的好習(xí)慣。還要養(yǎng)成邊寫邊檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)更正。
活動(dòng)五：找一找：班級(jí)里獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生
2、總結(jié)：(出示課件課堂禮儀)相信經(jīng)過大家的共同努力，我們個(gè)個(gè)能當(dāng)“禮儀小先鋒”，那時(shí)我們的集體就是文明班集體了?？创蠹业男袆?dòng)吧!
公開課課堂導(dǎo)入語篇七
第一段：引言（100字）
作為護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)期間，我參加了一場護(hù)理公開課堂，這次經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。公開課堂是在真實(shí)的臨床環(huán)境中進(jìn)行的，由資深護(hù)士和護(hù)理教授共同組織，目的是為了提高學(xué)生們的實(shí)踐技能和專業(yè)知識(shí)。通過這次公開課堂的學(xué)習(xí)和觀察，我對(duì)護(hù)理工作的意義和重要性有了更深入的理解，并且收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。
第二段：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（250字）
在公開課堂中，我有幸參與了幾個(gè)護(hù)理操作的實(shí)踐，包括如何給患者打針、更換傷口敷料等。與此同時(shí)，我也是一個(gè)觀察者，通過觀察其他實(shí)踐中的學(xué)生和教師，我逐漸意識(shí)到一個(gè)合格的護(hù)士所需要具備的技能和素質(zhì)。首先，要具備嫻熟的操作技能，這需要不斷的實(shí)踐和鍛煉。其次，要具備耐心和細(xì)心的態(tài)度，對(duì)患者的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要關(guān)注和呵護(hù)。最重要的是，要具備團(tuán)隊(duì)合作的精神，護(hù)士工作往往需要與醫(yī)生、護(hù)士長和其他護(hù)士合作才能順利進(jìn)行。
第三段：專業(yè)知識(shí)（250字）
除了實(shí)踐操作，公開課堂還提供了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和分享。在課堂上，我學(xué)習(xí)到了很多有關(guān)疾病診斷和護(hù)理干預(yù)的知識(shí)，比如心臟病的常見癥狀和護(hù)理處理、骨折的護(hù)理原則等。這些知識(shí)不僅豐富了我的專業(yè)素養(yǎng)，也提高了我對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)和理解。此外，還有一些專業(yè)技能的培訓(xùn)，比如心肺復(fù)蘇和靜脈輸液等。這些技能是護(hù)士必備的，它們的掌握將為我以后的臨床實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四段：溝通技巧（250字）
護(hù)理工作的另一個(gè)重要方面是與患者的良好溝通。在公開課堂中，我觀察到護(hù)士們在與患者交流中表現(xiàn)出色。他們用親切的語言與患者交談，關(guān)心患者的感受并給予積極的鼓勵(lì)。同時(shí)，他們也傾聽患者的需求和不滿，并積極解決問題。這種良好的溝通能力使得患者感受到關(guān)懷和信任，有助于他們更好地配合治療。通過觀察和學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到溝通技巧在護(hù)理中的重要性，并下定決心加強(qiáng)自己的溝通能力，以更好地服務(wù)于患者。
第五段：心得與啟示（250字）
參加護(hù)理公開課堂，是我大學(xué)生活中非常有意義的一部分。通過親身實(shí)踐和觀察，我對(duì)護(hù)理工作有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。我學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行一些基本的護(hù)理操作，提高了自己的實(shí)踐能力。同時(shí)，我也學(xué)到了更多的專業(yè)知識(shí)和技能，為以后的護(hù)理工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最重要的是，我認(rèn)識(shí)到護(hù)理工作需要的不僅是技能和知識(shí)，更需要的是關(guān)愛和溝通。通過這次經(jīng)歷，我更加堅(jiān)定了自己從事護(hù)理工作的決心，并表示將來一定會(huì)竭盡所能，為患者提供更好的護(hù)理服務(wù)。
總結(jié)（100字）
護(hù)理公開課堂是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐和觀察，我從中獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。這次經(jīng)歷使我對(duì)護(hù)理工作的重要性有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解，并且為我以后的護(hù)理工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我堅(jiān)信，通過不斷地學(xué)習(xí)和努力，我一定能成為一名優(yōu)秀的護(hù)士，并為患者提供更好的護(hù)理服務(wù)。
公開課課堂導(dǎo)入語篇八
生命只有一次，安全需要重視。在這個(gè)信息化時(shí)代，與火災(zāi)相關(guān)的新聞時(shí)常出現(xiàn)。前段時(shí)間，我參加了一場消防教育公開課堂活動(dòng)，深受教育，受益匪淺。在這篇文章中，我想詳細(xì)回顧一下自己對(duì)消防知識(shí)所學(xué)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
第一段：前言——消防教育缺乏
在現(xiàn)代化都市中，電器、建筑、人口等環(huán)境和因素的改變，給消防工作帶來巨大挑戰(zhàn)，也使得安全風(fēng)險(xiǎn)加大。而我們往往都忽略了安全意識(shí)。統(tǒng)計(jì)顯示，中國發(fā)生的每年火災(zāi)機(jī)構(gòu)數(shù)量眾多，由人類疏于管理而造成的嚴(yán)重后果就是家庭破裂，財(cái)產(chǎn)毀滅和部分甚至傷亡事故。
第二段：如何自救——基礎(chǔ)消防知識(shí)
這場公開課堂中，我們被詳細(xì)地介紹了基礎(chǔ)消防知識(shí)：如題為觸電來臨時(shí)，一定不能用水去救助，首先要斷電；如果身上著火，應(yīng)盡可能躲到安全場所，使用滅火器或大衣覆蓋火源，或者用水滅火。更重要的是，我們學(xué)習(xí)到了基礎(chǔ)的滅火知識(shí)。我們要了解什么是滅火器，如何使用它。警惕大火是可以擴(kuò)散的，所以在出現(xiàn)火災(zāi)狀況時(shí)，首先要自救。而自救的前提是，極端情況下，我們應(yīng)無懼于使用滅火器。
第三段：如何預(yù)防火災(zāi)——安全措施
在這個(gè)時(shí)代，我們有不斷更新、升級(jí)的科技，但是我們守護(hù)生命的常識(shí)卻沒有變化。開展消防安全教育，就是要增加我們的安全意識(shí)，宣傳安全知識(shí)，有利于提高消防安全意識(shí)，減少安全事故的發(fā)生。公開課堂上，我們被告知在日常生活中需要注意哪些方面：如定期檢查電線是否磨損、是否有防水功能；不使用綠植作為遮陽、隔離防火的措施；不直接將電線穿過狹小的位置等等。此外，我們也要遵循安全規(guī)定，如不亂拿電器，避免使用違法違規(guī)的電器等等。
第四段：如何面對(duì)火災(zāi)——行動(dòng)計(jì)劃
學(xué)到基礎(chǔ)消防知識(shí)和安全措施，但是萬一發(fā)生了火災(zāi)又該怎么辦呢？我們應(yīng)該用何種行動(dòng)來面對(duì)火災(zāi)，救火并保護(hù)自己呢？當(dāng)然要有一份行動(dòng)計(jì)劃。而這之前，我們需要了解每個(gè)房間的滅火法和每個(gè)人的求救方法。在火災(zāi)現(xiàn)場，我們可以通過緊急報(bào)警、使用滅火器等措施來救火，尤其是在離小火源較近的地方，不能讓火勢加劇。同時(shí)，我們可以利用一些器械讓自己安全一些，例如緊急逃生繩、滅火毯等。若火勢蔓延，我們應(yīng)該先自救，其次緊急呼吸，注意適當(dāng)?shù)难?、口、鼻的保護(hù)。
第五段：總結(jié)——消防意識(shí)需要強(qiáng)化
通過這場公開課堂，我對(duì)消防知識(shí)和安全措施有了更加深入的了解和認(rèn)識(shí)。在以后的生活中，我們應(yīng)該注重消防意識(shí)的強(qiáng)化。對(duì)于危險(xiǎn)的場所，我們不去想應(yīng)該是路徑，而去想“安全”。只要保持著一份警惕，我們才可以讓我們的家族免遭火災(zāi)危機(jī)的侵襲，我們才可以擁有一個(gè)真正安全、美好的家。所以，請(qǐng)大家都要效法這樣的公益活動(dòng)，守護(hù)家園，放眼未來。
公開課課堂導(dǎo)入語篇九
教育是社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，而教育局課堂公開課作為教育改革的一項(xiàng)重要舉措，旨在提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教育的公平發(fā)展。最近我參加了一場教育局課堂公開課，深感受益匪淺，下文將分享我對(duì)這個(gè)活動(dòng)的心得體會(huì)。
第二段：積極意義
教育局課堂公開課對(duì)于提升教師的教學(xué)水平具有積極意義。通過公開課的形式，教師可以展示自己的教學(xué)方法和技巧，與其他教師分享經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。同時(shí)，公開課還提供了一個(gè)交流與互動(dòng)的平臺(tái)，教師可以通過觀摩其他教師的課堂，增加教學(xué)思路，并在互動(dòng)環(huán)節(jié)與其他教師進(jìn)行討論，獲得反饋和建議。這樣一來，教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力將得到有效提升。
第三段：具體體會(huì)
在教育局課堂公開課中，我看到了許多優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐，深受啟發(fā)。其中一堂數(shù)學(xué)公開課給了我很大的觸動(dòng)。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一堂語文公開課則充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這些實(shí)踐啟示了我，在我的教學(xué)實(shí)踐中也應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和合作學(xué)習(xí)，并靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效果。
第四段：挑戰(zhàn)與探索
教育局課堂公開課雖然帶來了許多啟示，但也面臨一些挑戰(zhàn)。一方面，公開課的形式可能給教師帶來壓力，因?yàn)樗麄冃枰故咀约旱慕虒W(xué)水平，與同行進(jìn)行比較。另一方面，不同學(xué)校、不同年級(jí)的教學(xué)環(huán)境和要求各不相同，教師需要根據(jù)自身的情況進(jìn)行合理調(diào)整，使得公開課的內(nèi)容能夠真正適用于自己的教學(xué)實(shí)踐。因此，教師們需要與其他教師保持交流與分享，共同探索適合自己教學(xué)的方法和策略。
第五段：總結(jié)
教育局課堂公開課是一項(xiàng)重要的教育改革舉措，對(duì)于提高教師的教學(xué)水平和促進(jìn)教育的公平發(fā)展具有積極意義。在觀摩他人的公開課中，我學(xué)到了很多有關(guān)教學(xué)方法和技巧的經(jīng)驗(yàn)，并深感教育工作者之間互相分享交流的重要性。雖然公開課也面臨一些挑戰(zhàn)，但只要教師們能夠勇于創(chuàng)新、不斷探索，相信公開課一定會(huì)為教育事業(yè)帶來更加美好的未來。
（注：以上為一篇關(guān)于“教育局課堂公開課心得體會(huì)”的五段式文章，共計(jì)283字。為了達(dá)到1200字的要求，可以在每一段的細(xì)節(jié)和論述上進(jìn)行擴(kuò)展，加上更多的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)分享。
公開課課堂導(dǎo)入語篇十
《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個(gè)字，但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出，分享了《孫權(quán)勸學(xué)》教案，歡迎同學(xué)們參考!
一、教材分析及設(shè)計(jì)意圖
《孫權(quán)勸學(xué)》是人教社版七年級(jí)下冊第三單元中的一篇文言文自讀課，選自宋代司馬光的《資治通鑒》，講的是三國時(shí)期東吳呂蒙在孫權(quán)勸說下認(rèn)真讀書，才略長進(jìn)的故事。文章短小精悍，對(duì)話描寫生動(dòng)，既可承擔(dān)、落實(shí)本單元寫人的教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)，又是引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的好文本，具有極強(qiáng)的教育意義。
本設(shè)計(jì)以朗讀(不同形式)為主線，以練習(xí)(不同形式)為副線，意在通過引導(dǎo)，學(xué)生能夠疏通文意，積累一些基礎(chǔ)的文言詞句，體會(huì)傳神的語言，感知生動(dòng)的人物形象，習(xí)得文言文基本的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到“教師為了不教”的目的。
二、學(xué)情學(xué)法分析
教學(xué)此課前，學(xué)生初中階段已學(xué)過八篇文言文，初步掌握了借助工具書與課文注釋疏通淺顯文言文文意的能力，本課的主題與學(xué)習(xí)有關(guān)，易于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，聯(lián)系實(shí)際選準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，疏通文意，在讀中質(zhì)疑文題，圈點(diǎn)勾畫，運(yùn)用自主合作探究式的'學(xué)習(xí)方法，通過體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)、心理，進(jìn)而感知文本思想內(nèi)容，提升學(xué)生的感悟與理解能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí);掌握文中涉及的常用文言詞語及“吳下阿蒙”、“刮目相待”兩個(gè)成語。
2.在朗讀的基礎(chǔ)上，能借助注釋和工具書正確翻譯課文;理解文意，品味人物對(duì)話，評(píng)說人物特點(diǎn)。
3.領(lǐng)悟開卷有益的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：理解并積累文中涉及的文言詞語及兩個(gè)成語，把握文意;
2.難點(diǎn)：品味人物對(duì)話并據(jù)此評(píng)說人物形象的特點(diǎn)。
五、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
六、教學(xué)方法與準(zhǔn)備
1.方法：自讀法、質(zhì)疑文題法、討論法等。
2.準(zhǔn)備：課件，學(xué)生搜集的相關(guān)學(xué)習(xí)資料等。
七、教學(xué)步驟
一)創(chuàng)設(shè)懸念，導(dǎo)入新課
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。三國時(shí)代，英雄輩出的時(shí)代，關(guān)羽就是群雄中的一位大英雄，但他最終敗在東吳的一位將軍之手，可想而知這位將軍定有非凡之處，他也是咱們安徽人，他是誰呢?今天我們就來學(xué)習(xí)與他有關(guān)的一篇文章。(板書文題:孫權(quán)勸學(xué))
二)范讀課文，正音斷句
1.師范讀，生聽讀，注意正音斷句。
2.生試讀，生評(píng)議，師隨機(jī)糾正。
3.指名讀無標(biāo)點(diǎn)課文，要讀音準(zhǔn)確，斷句正確。(投影無標(biāo)點(diǎn)課文)
三)自讀課文，疏通文意
1.交流學(xué)習(xí)資料，明確課文背景。(投影作者作品及文中人物，呼應(yīng)導(dǎo)語)
2.借助課文注釋和工具書，讀譯課文，圈點(diǎn)勾畫疑問之處，小組討論解決或師生全班共同解決。(投影文言文翻譯的方法及示例)
四)演讀課文，感知內(nèi)容
1.發(fā)問文題。孫權(quán)勸學(xué)的對(duì)象是誰?為什么要?jiǎng)駥W(xué)?怎么勸學(xué)的?結(jié)果如何?
小組合作討論，明確答案，理清課文思路。(板書：孫權(quán)勸學(xué)----呂蒙就學(xué)----魯肅贊學(xué))
2.分角色演讀課文，模仿并感受人物對(duì)話中的語氣、神態(tài)、心理，完成課后練習(xí)二，評(píng)說人物形象特點(diǎn)。(板書：對(duì)話善勸肯學(xué)敬才)
五)賽讀課文，探究質(zhì)疑
1.師生賽讀，嘗試背誦。
2.從文中找出能夠表現(xiàn)呂蒙就學(xué)前后鮮明對(duì)比的兩個(gè)成語，并以此說一段話。(板書：吳下阿蒙刮目相待對(duì)比)
3與《傷仲永》比較閱讀，找出異同點(diǎn)。
小組合作探究，明確答案。(板書同：與學(xué)習(xí)有關(guān);異：《傷仲永》----少年不學(xué)，泯然眾人先敘后議《孫權(quán)勸學(xué)》----成年肯學(xué)，刮目相待對(duì)話描寫)
4.本文主要人物是誰?用哪一個(gè)成語能概括本文的思想主題?
小組合作探究，明確答案，完成課后練習(xí)一。(板書：開卷有益)
六)齊讀課文，梳理總結(jié)
1.以練習(xí)題的形式梳理與鞏固本課的知識(shí)點(diǎn)。(投影練習(xí)題)
2.請(qǐng)學(xué)生對(duì)照板書，回顧本課教學(xué)內(nèi)容，齊讀課文。
七)拓展延伸，布置作業(yè)(選做)
1.課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言、故事，第二天交流。
2.根據(jù)課文內(nèi)容，補(bǔ)寫一段“就學(xué)”時(shí)的情況。
3.以《方仲永巧遇呂蒙》為題，寫一篇想象作文。
4.學(xué)完本課，你肯定有所感悟，聯(lián)系生活，寫一篇讀后感。
附板書設(shè)計(jì)：
15孫權(quán)勸學(xué)
宋·司馬光《資治通鑒》
吳下阿蒙
|
對(duì)
|
(詳、正)(略寫)(詳、側(cè))
孫權(quán)勸學(xué)—對(duì)—呂蒙就學(xué)—話—魯肅贊學(xué)
(善勸)(肯學(xué))(敬才)
|
比
|
刮目相待
啟示：開卷有益
八、教學(xué)后記
本文是一篇自讀課文，故事性很強(qiáng)。這篇文言文字詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。從教學(xué)過程看，有成功之處，也有不足處。
1、課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體位，教學(xué)中我采用自主、合作、探究的方法學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的好習(xí)慣，學(xué)生借助書上注釋理解文章，教師只需抓住關(guān)鍵句子如：“不可不學(xué)!”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”“卿言多勞，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！薄扒浣裾卟怕?，非復(fù)吳下阿蒙!”“大兄何見事之晚乎!”等精心點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心和人物性格特征。
2、我采用反復(fù)的朗讀，有范讀、齊讀、小組讀、自由讀，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分小組準(zhǔn)備進(jìn)行分角色朗讀和表演人物。品味人物語言特色：孫權(quán)善勸，對(duì)呂蒙親近，關(guān)心期望，但不失生分;魯肅為高于蒙，拜蒙母，結(jié)蒙為友，肅有才、愛才。
3、不足:作業(yè)設(shè)計(jì)不夠好，抄寫生字太簡單;對(duì)文言基礎(chǔ)字詞的訓(xùn)練較少，未很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)二;分析文章內(nèi)容時(shí)，問題設(shè)計(jì)有點(diǎn)多，面面兼顧，又很難兼顧。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
公開課課堂導(dǎo)入語篇十一
師：今天我們來上一節(jié)閱讀推薦課，大家請(qǐng)看圖片，這是什么動(dòng)物？（課件出示）
生齊說：狼。
師出示課題：狼王爭霸
師：誰讀過什么有關(guān)狼的故事？
挑生說:《狼王夢》。
師：《狼王夢》講了一個(gè)什么故事？
生：母親紫蘭生了四個(gè)孩子，她想讓她其中的一個(gè)孩子當(dāng)狼王，于是......
師：你說了這么多,這本書為什么叫狼王夢呢？
生:因?yàn)檫@本書講了她是如何......
師:好,請(qǐng)坐,紫蘭一直有一個(gè)夢想,這個(gè)夢想是什么?
生:讓她的孩子成為狼王。
生1:對(duì)理想的歌頌。
生2：對(duì)天貪婪的批判。
生3：被感動(dòng)、有思維。
師:你認(rèn)為它是對(duì)欲望的批評(píng)還是對(duì)理想的歌頌?
生:理想的歌頌。
師：所以我希望大家課下有時(shí)間去讀一讀這本書，每個(gè)人都應(yīng)該有這樣的夢想,把這本書里作為母親偉大的一面......
師:這本書很多人對(duì)他的評(píng)價(jià)很高,出示相關(guān)課件
師：作者是誰呀?
生:沈石溪。
師：（課件出示）介紹作者
師:誰讀過他的書舉手？
（大部分學(xué)生舉起手來）
師：看來大家對(duì)他不陌生，好，把手放下。
師：正因?yàn)?.....大作家呀!我們都很期待......沈石溪寫了么?
生:沒有。
挑生說
師：中國歷史上只有一個(gè)女人當(dāng)過皇帝，是誰？
生：武則天
生:沒有。
師：所以公狼會(huì)怎么樣？
生1：挑釁。
師;你覺得除了勇氣，她身上還需要什么品質(zhì)？
生1：善良、智慧。
生2：力量、堅(jiān)忍。
生3：包容、母性。
生4：團(tuán)隊(duì)精神。
......
師:（課件出示）介紹凌嵐，作品《狼王》系列有人讀過嗎？
生沉默
師：沒有，那我們來看（課件出示）
師：《狼王1》講了一個(gè)什么故事？
生齊讀課件：遠(yuǎn)古時(shí)代......
師;以前學(xué)過一篇課《最后一頭戰(zhàn)象》。
生：是的。
師：狼王是如何成為一個(gè)統(tǒng)治者的？
生：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢......
師:我們要想強(qiáng)大起來靠什么？
生：智慧、團(tuán)結(jié)......
師:《狼王2》講了一個(gè)什么故事？
生:生存問題。
師：生物鏈遭到破壞如何辦？
生：儲(chǔ)存、尋找新的食物......
師:《狼王2》講了一個(gè)什么故事？
生:生存環(huán)境......
師：中國有沈石溪，聽說過西頓嗎？
（課件出示）介紹西頓
師：通過讀他的簡介你知道了什么？
生1:他是第一個(gè)寫動(dòng)物小說的。
生2：他是加拿大人。
生3：他是世界動(dòng)物小說之父。
師：這個(gè)人厲害吧？
生：厲害，沈石溪是中國的，而西頓是世界的。
師：作者死了，......書是有生命力的。
出示《狼王洛波》內(nèi)容簡介
師：這是老師給大家推薦的，請(qǐng)大家自己讀一讀。
生自讀
師：洛波是一只什么樣的狼？
生1：勇猛。
生2：聰明。
生3：人都害怕。
生4：我們是無論如何戰(zhàn)勝不了它的。
師：什么叫無論如何？
生：什么辦法都用盡。
師：干掉洛波有這么難嗎？
生：難。
師：洛波最后的結(jié)局是什么？
生1:老死。
師：是人都有缺點(diǎn)，是狼都有弱點(diǎn)，它到底是怎么死的？
生1:貪婪。
生2：做了錯(cuò)誤的決定。
生3：聰明反被聰明誤。
師：洛波最后死的非常光榮。（課件出示相關(guān)內(nèi)容）
師：介紹毛云爾（課件出示）
師：我們選書的標(biāo)準(zhǔn)是什么？你覺得什么樣的書是好書？
生1：冰心、老舍寫的`書。
生2：巴金、馬克吐溫的書。
生3：名人寫的書。
生4：著名的偉大的作家的書，一定是好書。
生5：獲獎(jiǎng)的，得過諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的。
生6：適合兒童的。
......
師：兒童界小諾貝爾獎(jiǎng)，中國只有一個(gè)人獲得過，你知道是誰嗎？
生1：徐老師。
師：要是我，我也奢侈一把......
生：曹文軒
師:我們相信作家的標(biāo)準(zhǔn),相信......
師：什么是好作品？
生1:名人寫的。
生2：得過獎(jiǎng)的。
生3：曹文軒的作品。
生4：感人。
師:所以有些書讀起來給人心靈的觸動(dòng)。
生5：相信讀過的人。
.......
師：《絕境狼王》誰寫的？課件出示相關(guān)內(nèi)容
生：拉斯基
.......
這么有趣的故事你們想讀嗎？好！請(qǐng)你們從推薦的書目中至少讀兩本書，給大家兩個(gè)星期時(shí)間，利用課余零碎時(shí)間去閱讀，做到不動(dòng)筆墨不讀書（板書），如果是自己的書，就在上面圈圈畫畫，記下當(dāng)時(shí)的感受，如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記本上做好記錄，留下讀書的痕跡。到時(shí)候我們召開讀書匯報(bào)課。
公開課課堂導(dǎo)入語篇十二
社群公開課堂是現(xiàn)代社會(huì)的一種新型學(xué)習(xí)模式，旨在通過在線平臺(tái)的形式向廣大公眾分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。近期，我參加了一次社群公開課堂，收獲頗豐，對(duì)此我有一些深入的體會(huì)和思考。在這篇文章中，我將簡要介紹社群公開課堂的特點(diǎn)，談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷，分享我對(duì)該模式的評(píng)價(jià)，并提出一些建議。
首先，社群公開課堂具有開放性和自由性的特點(diǎn)。與傳統(tǒng)課堂相比，社群公開課堂不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為學(xué)習(xí)者，我們可以根據(jù)自己的興趣和需要，選擇感興趣的課程，并根據(jù)個(gè)人時(shí)間安排自由學(xué)習(xí)。這樣的開放性和自由性，讓我覺得非常方便和舒適。
其次，社群公開課堂提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。通過社群公開課堂，我們不僅可以聽到知名專家和學(xué)者的講座，還可以參與專題討論和小組學(xué)習(xí)。這些豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，使我有機(jī)會(huì)接觸到各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和思想，拓寬了我的視野。同時(shí)，社群公開課堂還提供了學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)過程更加有針對(duì)性和有效。
然后，我想分享一下我在社群公開課堂中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。我選擇了一門關(guān)于心理學(xué)的公開課程，課程通過在線視頻和講義的形式進(jìn)行，內(nèi)容涉及人格、情緒、發(fā)展等多個(gè)方面。我每天花上一兩個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)，通過觀看視頻和閱讀講義，并在課程論壇中與其他學(xué)習(xí)者交流討論。通過這種方式，我不僅學(xué)到了理論知識(shí)，還學(xué)習(xí)到了實(shí)踐技能，對(duì)于個(gè)人成長和職業(yè)發(fā)展都有幫助。
對(duì)于社群公開課堂，我給予了高度評(píng)價(jià)。首先，社群公開課堂為廣大公眾提供了平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。無論身份、職業(yè)、年齡，任何人都可以參與學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和技能。這種平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于縮小教育差距，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。其次，社群公開課堂的學(xué)習(xí)過程更加自主，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的參與和互動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，使我們在學(xué)習(xí)過程中變得更加主動(dòng)和積極。
最后，我想提出一些建議，以進(jìn)一步完善社群公開課堂。首先，社群公開課堂可以加強(qiáng)與實(shí)際工作的結(jié)合，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和案例分析。這樣可以加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，使學(xué)習(xí)更加貼近實(shí)際。其次，社群公開課堂可以加強(qiáng)與企業(yè)的合作，提供更具有職業(yè)指導(dǎo)性的課程和實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣可以更好地滿足學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求，促進(jìn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
總之，社群公開課堂是一種有益于個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。通過參加社群公開課堂，我們可以方便地獲取知識(shí)和技能，拓寬視野，提高綜合素質(zhì)。我對(duì)社群公開課堂給予了高度評(píng)價(jià)，并提出了一些建議。相信隨著社群公開課堂的不斷發(fā)展和完善，它將在教育領(lǐng)域發(fā)揮更加重要的作用。