總結(jié)是對過去的一種總結(jié)，同時也是為了更好地面對未來。寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注重語言的準(zhǔn)確性和通順度，盡可能用簡單明了的語言來表達(dá)意思。今年的工作總結(jié)，讓我深思與反思；
盤古開天地說課設(shè)計篇一
尊敬各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是部編版四年級語文上冊第四單元第12課《盤古開天地》。下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程及板書設(shè)計等幾個方面作簡要的說明。
【說教材】
【說教學(xué)目標(biāo)：】
（1）認(rèn)識“劈、濁”等7個生字。會寫“翻、劈”等13個生字，會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。
（2）能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。
（3）能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。
【說教法】
《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不讓老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。利用多媒體，引領(lǐng)學(xué)生感受作品中生動的形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我會運用多媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時輔以“情景教學(xué)法、游戲作業(yè)法”等。“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！北菊n是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語言需要讀，高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過男女對賽讀、指名讀、教師示范讀、齊讀等多種朗讀方式，再根據(jù)課文中的四幅插圖，給予一定的引導(dǎo)，才能達(dá)到實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點、突破難點的教學(xué)效果。
【說學(xué)法】
教學(xué)有法，但無定法。適合自己的才是最好的，學(xué)法也一樣。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位，充分發(fā)揮“悅放課堂”理念，通過教師適當(dāng)引導(dǎo)達(dá)到學(xué)生主動提出問題，解決問題。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在老師的引導(dǎo)下以“朗讀感悟、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們充分讀，體會，并讓小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并分享成果，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。四年級的學(xué)生活潑好動，喜歡形象思維，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望；四年級語文教學(xué)正處于由中年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)過渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀理解詞語、運用詞語的能力。
【說教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們解決了生字新詞，了解了課文內(nèi)容，知道盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，看看盤古是如何創(chuàng)造世界的。
二、研讀課文。
（一）請你用課文中的一句話概括本文文章內(nèi)容。對于這句話，你有什么問題想要問的嗎？
（二）齊讀第一段，思考：最初的宇宙給你留下什么印象？（板書：混沌一片）
（三）找同學(xué)朗讀第二自然段，其他同學(xué)感受盤古是如何開天辟地的。
哪位同學(xué)們知道盤古是怎樣把天和地分開的？（可以用課本中的句子來回答）
回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
3、請同學(xué)找出描寫盤古開天劈地的動作的詞。
這里“拿”、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現(xiàn)了出來。
這兩處動作描寫寫出了盤古開天辟地的動作（板書：開天辟地）
“輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?BR> 找一找，這段話中有好幾對反義詞（學(xué)生回答：清——濁，輕——重，上升——下降，天——地）
讓我們男女對讀，女生讀出來羽毛般輕盈的感覺，男生讀出來土地的渾厚。
（四）用自己喜歡的方式讀第三自然段。
（過渡）天地分開后，盤古是怎樣做的？
生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳踏著地。
生：頂天立地（板書：頂天立地）
師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！
師：盤古頂天立地多長時間？一萬八千年
盤古堅持了那么長時間，最后，他感覺怎樣了？
生：很累
師：“精疲力竭”說明了什么？
生：盤古獻(xiàn)出了自己全部的力量。
過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化。
（六）默讀第五自然段，思考一下盤古倒下后身體發(fā)生了那些變化？
學(xué)生找出相應(yīng)的句子。
氣息變成風(fēng)和云，聲音變成雷聲，雙眼變成太陽和月亮，四肢和軀干變成四極和名山，肌膚變成大地，血液變成江河，汗毛變成樹木，汗水變成雨露。
（板書：化為萬物）
師：請同學(xué)們用朗讀詩歌的方式認(rèn)真讀這一段文章。（教師將本段分為了七小節(jié)。）
（老師示范讀一小節(jié)，每一小節(jié)找學(xué)生朗讀，集體朗讀。）
生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。
生2：盤古的耳朵變成了海螺。（非常欣賞你的想象力。）
生3：盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝。
生4：盤古的牙齒變成了地上的石頭。（非常欣賞你的想象力。）
生5：盤古的血管化成了大地上的紋路……
（六）師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀。）
三、升華中心。
同學(xué)們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫，把每一段話變成一幅幅畫?，F(xiàn)在，考驗大家的時候到了，能看著上面的插圖（混沌一片——開天劈地——頂天立地——化為萬物。），說說盤古開天地的過程。
課后作業(yè)：課下搜集我國的神話故事讀一讀，然后講給同學(xué)聽。
【說板書設(shè)計】
盤古開天地
混沌一片（起因）
開天辟地
頂天立地（經(jīng)過）
化為萬物
創(chuàng)造世界（結(jié)果）
盤古開天地說課設(shè)計篇二
《盤古開天地》是語文人教版版三年級上冊第五單元的一篇課文。通過分析教材發(fā)現(xiàn)，本單元收錄的每篇課文都在讓我們感受中國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，盤古開天辟地并化作萬物最后創(chuàng)造了美麗的宇宙，課文處處充滿了神奇的想像，更是從神話故事的角度，讓我們感受到了中華傳統(tǒng)文化魅力所在，體會到盤古開天辟地的獻(xiàn)身精神。
我根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和這個年齡段孩子的特點（想象力豐富、喜歡讀故事等）特確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)
（1）認(rèn)識10個生字。會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。
（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)
通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的方法。積累課文中優(yōu)美的詞句，讀懂課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
認(rèn)真體會盤古的獻(xiàn)身精神。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。加深對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
由于本課是故事性很強(qiáng)的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)“中華燦爛的傳統(tǒng)文化。”因此，本課的教學(xué)重點我確定為：了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力，體會盤古無私奉獻(xiàn)的精神。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》知道三年級的學(xué)生要體會不同標(biāo)點符號的不同用法，因此，本課的難點我確定為：掌握文中出現(xiàn)的分號，省略號的用法及作用。
三年級的學(xué)生能借助學(xué)習(xí)工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內(nèi)容。三年級學(xué)生活潑開朗，自我意識增強(qiáng)，有一定的自悟能力，且樂于表達(dá)和交流。因此，通過《盤古開天地》這篇課文，要讓學(xué)生深刻感受到盤古無私奉獻(xiàn)的偉大，還要讓學(xué)生用自己的話把課文敘述出來。
本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時輔以“情景教學(xué)法、多樣朗讀法、拓展想象法”等教學(xué)方法來進(jìn)行授課。
四、說教學(xué)過程
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)過程我分以下六個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：
（一）動畫激趣，走進(jìn)神話
（二）初讀感知，提煉中心
（三）圍繞中心，自讀自悟
（四）細(xì)讀品味，感悟精神
（五）綜合訓(xùn)練，拓展升華
（一）動畫激趣，走進(jìn)神話 上課之前播放圖片（幻燈出示），《西游記》、《哪咤鬧海》、《葫蘆娃》，這些都是孩子們熟悉的神話故事，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時，引入課題（今天我們就要再來學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤古開天地，并板書課題）使學(xué)生一開始就處在一種輕松和主動的學(xué)習(xí)氛圍中。
當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣準(zhǔn)備進(jìn)入課文的時候，我先讓學(xué)生朗讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、遇見不認(rèn)識的字直接查字典。
3、找出全文的中心句。讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
當(dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學(xué)生帶著這個問題再次自讀課文。
這個環(huán)節(jié)是本課的重點，我打算分三步來完成。第一步：體會“開天劈地”的艱難。這里我要通過朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學(xué)生通過有感情朗讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到情感讀，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天劈地的艱難和決心。第二步：體會“頂天蹬地”的頑強(qiáng)。
這部分的教學(xué)，我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學(xué)生角色體驗，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。等學(xué)生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導(dǎo)讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”在一次次的朗讀中，盤古頑強(qiáng)堅定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對話。
第三步：體會“化作萬物”的無私。我將根據(jù)學(xué)生喜歡的句子（幻燈出示），讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎(chǔ)，再通過這些句子的朗讀和想象，盤古無私奉獻(xiàn)的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。在這一段中出現(xiàn)了分號和省略號，邊讀邊讓學(xué)生體會兩種標(biāo)點符號的用法和作用。
為了使學(xué)生得到全面發(fā)展，本課我設(shè)計了三個訓(xùn)練項目。
1、想象創(chuàng)編
學(xué)到這兒，我設(shè)計了“我當(dāng)小小的神話家”的仿寫練習(xí)，讓學(xué)生模仿課文句式想象寫出：盤古的（）變成了（）的（）。這樣通過讀寫結(jié)合，盤古的精神將內(nèi)化為學(xué)生的語言。
2、練習(xí)復(fù)述
復(fù)述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn)，因此，復(fù)述課文被列為中段學(xué)習(xí)訓(xùn)練重點。我是這樣設(shè)計的：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后，幻燈片出示與課文相符的圖片，再利用板書和教師的適當(dāng)點撥，使學(xué)生順利地學(xué)會復(fù)述課文。
3、激情說話
為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想對盤古說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉清感的渠道。
1、放學(xué)后，把我們今天學(xué)的這個故事講給父母聽。
五、說板書（略）
盤古開天地說課設(shè)計篇三
《盤古開天地》一課是人教版小學(xué)語文實驗教材第五冊第五單元的一篇精讀課文。這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，是一篇發(fā)展語言，培養(yǎng)想象力的好課例。
（一） 針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀課文之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，初步練習(xí)復(fù)述部分課文內(nèi)容，積累課文中的優(yōu)美詞句。
2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3情感目標(biāo)：體會盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
（二） 設(shè)重點為：
理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象力。
（三） 設(shè)難點為：
在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，初步練習(xí)復(fù)述部分課文內(nèi)容。
二、設(shè)計理念：精讀課文的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程，經(jīng)歷朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累、運用語言，課文閱讀與資料收集利用的過程。
三、說課堂教學(xué)行為策略的具體運用
1、提出問題，激活思維，理清順序；
“語文是一門實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。”（《課標(biāo)》）陳老師在教學(xué)中注重讓學(xué)生參與閱讀實踐，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出有針對性的問題，讓學(xué)生自讀釋疑，既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力。同時，也能幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。
2、讀讀練練，積累語言，理解內(nèi)容；
語文教學(xué)要抓語言，語言教學(xué)要抓語感，語感教學(xué)要抓誦讀，
這篇課文內(nèi)容非常淺顯，學(xué)生一讀即懂，因此對課文理解只需練習(xí)多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟意境。
陳老師在組織同學(xué)們研讀文本時，沒有支離破碎的分析，沒有喋喋不休的串講，更沒有“獨具匠心”的指導(dǎo)，有的只是送給孩子一聲聲肯定，帶給孩子一片片掌聲，獻(xiàn)給孩子一次次笑臉，一支支花朵。讓所有學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深對文本的理解和體驗，對文本有所感悟和思考，從而使他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
漢語詞匯豐富，運用靈活，培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏銳感受力、欣賞力，可選擇有價值的語言進(jìn)行積累，為了幫助學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞句，陳老師除了讓學(xué)生在誦讀中積累語言，根據(jù)課文內(nèi)容，還精心設(shè)計了一道填空題，先填象“隆隆的雷聲”等這樣的好詞語，再引導(dǎo)學(xué)生讀，最后練說：“我是盤古的……變成了……”。在此基礎(chǔ)上，陳老師設(shè)計了一個給畫面配音的環(huán)節(jié)，孩子們特別有興趣，寓教于樂。讓學(xué)生在情境中積累語言，內(nèi)化語言，在運用中發(fā)展語言，學(xué)生有了一定的語言積累，有便于后面的復(fù)述課文。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在指導(dǎo)學(xué)生的同時，陳老師采用多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性，除了加動作表演讀外，還采用小組合作競賽讀的形式，讓學(xué)生充分讀，讀出情，讀出味，讀出境，在增強(qiáng)了語感的同時，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作的精神。
3、想想說說，訓(xùn)練語言，培養(yǎng)想象力。
讓想象這朵人類思維最美的花朵進(jìn)入課堂是對兒童生命的一種關(guān)懷和體貼，因為兒童世界是用想象構(gòu)建起來的詩意盎然世界。陳老師在課堂上敏銳地抓住個別孩子根據(jù)自己的感情加動作朗讀，及時地對孩子散發(fā)的想象地火花予以激勵，使其他的孩子也披上想象的翅膀，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展了思維能力。誰也無法否認(rèn)，是想象孕育了偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，史蒂夫霍金的《果殼中的宇宙》就是一首最絢麗的想象詩。但更重要的是，想象是我們語言能力不可或缺的要素，“是想象把五彩繽紛的世界凝聚成文字，并且把文字中的內(nèi)涵充分釋放，滋養(yǎng)里我們的才氣和靈性。陳老師在課堂中啟發(fā)學(xué)生想象：盤古的身體還發(fā)生了怎樣的變化呢？學(xué)生有的想象盤古的頭發(fā)變成了顆顆繁星，有的想象它明亮的目光變成了耀眼的閃電等第。
語言訓(xùn)練在交流中也得到了發(fā)展，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力也得到了培養(yǎng)。
雖然是第4節(jié)課，通過陳老師的課堂調(diào)控，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，能較好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動參與到學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛活躍而有序，可惜因時間關(guān)系，在復(fù)述課文第4段內(nèi)容和給畫面配音時，雖然積極性很高，但無法當(dāng)堂滿足學(xué)生的愿望，只能移到第3課時。
盤古開天地說課設(shè)計篇四
尊敬各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是部編版四年級語文上冊第四單元第12課《盤古開天地》。下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程及板書設(shè)計等幾個方面作簡要的說明。
（1）認(rèn)識“劈、濁”等7個生字。會寫“翻、劈”等13個生字，會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。
（2）能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。
（3）能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。
《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不讓老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。利用多媒體，引領(lǐng)學(xué)生感受作品中生動的形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我會運用多媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時輔以“情景教學(xué)法、游戲作業(yè)法”等?！伴喿x教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！北菊n是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語言需要讀，高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過男女對賽讀、指名讀、教師示范讀、齊讀等多種朗讀方式，再根據(jù)課文中的四幅插圖，給予一定的引導(dǎo)，才能達(dá)到實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點、突破難點的教學(xué)效果。
教學(xué)有法，但無定法。適合自己的才是最好的，學(xué)法也一樣。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位，充分發(fā)揮“悅放課堂”理念，通過教師適當(dāng)引導(dǎo)達(dá)到學(xué)生主動提出問題，解決問題。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在老師的引導(dǎo)下以“朗讀感悟、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們充分讀，體會，并讓小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并分享成果，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。四年級的學(xué)生活潑好動，喜歡形象思維，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望；四年級語文教學(xué)正處于由中年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)過渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀理解詞語、運用詞語的能力。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們解決了生字新詞，了解了課文內(nèi)容，知道盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，看看盤古是如何創(chuàng)造世界的。
二、研讀課文。
（一）請你用課文中的一句話概括本文文章內(nèi)容。對于這句話，你有什么問題想要問的嗎？
（二）齊讀第一段，思考：最初的宇宙給你留下什么印象？（板書：混沌一片）
（三）找同學(xué)朗讀第二自然段，其他同學(xué)感受盤古是如何開天辟地的。
哪位同學(xué)們知道盤古是怎樣把天和地分開的？（可以用課本中的句子來回答）
回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
3、請同學(xué)找出描寫盤古開天劈地的動作的詞。
這里“拿”、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現(xiàn)了出來。
這兩處動作描寫寫出了盤古開天辟地的動作（板書：開天辟地）
“輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
找一找，這段話中有好幾對反義詞（學(xué)生回答：清——濁，輕——重，上升——下降，天——地）
讓我們男女對讀，女生讀出來羽毛般輕盈的感覺，男生讀出來土地的渾厚。
（四）用自己喜歡的方式讀第三自然段。
（過渡）天地分開后，盤古是怎樣做的？
生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳踏著地。
生：頂天立地（板書：頂天立地）
師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！
師：盤古頂天立地多長時間？一萬八千年
盤古堅持了那么長時間，最后，他感覺怎樣了？
生：很累
師：“精疲力竭”說明了什么？
生：盤古獻(xiàn)出了自己全部的力量。
過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化。
（六）默讀第五自然段，思考一下盤古倒下后身體發(fā)生了那些變化？
學(xué)生找出相應(yīng)的句子。
氣息變成風(fēng)和云，聲音變成雷聲，雙眼變成太陽和月亮，四肢和軀干變成四極和名山，肌膚變成大地，血液變成江河，汗毛變成樹木，汗水變成雨露。
（板書：化為萬物）
師：請同學(xué)們用朗讀詩歌的方式認(rèn)真讀這一段文章。（教師將本段分為了七小節(jié)。）
（老師示范讀一小節(jié)，每一小節(jié)找學(xué)生朗讀，集體朗讀。）
生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。
生2：盤古的耳朵變成了海螺。（非常欣賞你的想象力。）
生3：盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝。
生4：盤古的牙齒變成了地上的石頭。（非常欣賞你的想象力。）
生5：盤古的血管化成了大地上的紋路……
（六）師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀。）
三、升華中心。
同學(xué)們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫，把每一段話變成一幅幅畫?，F(xiàn)在，考驗大家的時候到了，能看著上面的插圖（混沌一片——開天劈地——頂天立地——化為萬物。），說說盤古開天地的過程。
課后作業(yè)：課下搜集我國的神話故事讀一讀，然后講給同學(xué)聽。
盤古開天地
混沌一片（起因）
開天辟地
頂天立地（經(jīng)過）
化為萬物
創(chuàng)造世界（結(jié)果）
盤古開天地說課設(shè)計篇五
中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事。神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫中最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)生的課堂——《盤古開天地》。
1.教材內(nèi)容分析
《盤古開天地》是魯教版小學(xué)語文三年級上冊第14課。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。（這個專題與第五單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)形式，感受神話豐富的想象力，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。）
這篇文章想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
2.學(xué)生情況分析
三年級的學(xué)生活潑好動，喜歡形象思維，有較強(qiáng)的表演欲望；三年級語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向中高年級的閱讀教學(xué)過渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運用詞語的能力。
知識與能力目標(biāo)：
（1）認(rèn)識10個生字。會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。
（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等，讓學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認(rèn)真體會盤古的獻(xiàn)身精神，加深對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)重點：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤古開天地的故事內(nèi)容。
教學(xué)難點：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
1.情境教學(xué)法
2.多樣朗讀法
3.拓展想象法
(一)導(dǎo)入新課
圖片導(dǎo)入，板題讀題。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1.檢查字詞（強(qiáng)調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān)；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）
2.檢查接讀，思考課文主要講了一個什么故事？
（三）感知書寫
1.生評價，交流課文講了一個什么故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。）點明這是中心句。齊讀本句。
2．師范寫并指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。
（四）精讀課文
1．交流對“創(chuàng)造”一詞的理解。
2．圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？
板書：怎么？
前？
后？
3.學(xué)習(xí)“盤古創(chuàng)造之前”。
（1）理解什么叫混沌？
（2）教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書。
（3）小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。
4.學(xué)習(xí)“盤古怎么創(chuàng)造的宇宙”。
（1）默讀并點明答案在2、3、4自然段。
（2）自讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古干什么？
理解“掄”；通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程；指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地（板書）
（3）生讀第3自然段，總結(jié)板書：頂天立地
指導(dǎo)朗讀并體會盤古的獻(xiàn)身精神。
（4）朗讀指導(dǎo)并理解體會盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。 小結(jié)：盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻(xiàn)了出去，化成了這美麗的宇宙。 (板書：身化萬物)
（五）總結(jié)升華
2．你喜歡這個故事嗎？回去把這個神話故事將給家人聽，可用書上的語言，也可加入自己的語言、動作，自己的理解、想象，那就是你自己的創(chuàng)造。
18.盤古開天地
開天辟地
頂天立地
身化萬物
盤古開天地說課設(shè)計篇六
中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事。神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫中最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)生的課堂——《盤古開天地》。
一、教材分析
1.教材內(nèi)容分析
《盤古開天地》是魯教版小學(xué)語文三年級上冊第14課。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。（這個專題與第五單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)形式，感受神話豐富的想象力，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。）
這篇文章想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
2.學(xué)生情況分析
三年級的學(xué)生活潑好動，喜歡形象思維，有較強(qiáng)的表演欲望；三年級語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向中高年級的閱讀教學(xué)過渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運用詞語的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：
（1）認(rèn)識10個生字。會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。
（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等，讓學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認(rèn)真體會盤古的獻(xiàn)身精神，加深對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
三、重點難點
教學(xué)重點：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤古開天地的故事內(nèi)容。
教學(xué)難點：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
四、教學(xué)方法
1.情境教學(xué)法
2.多樣朗讀法
3.拓展想象法
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
圖片導(dǎo)入，板題讀題。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1.檢查字詞（強(qiáng)調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān)；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）
2.檢查接讀，思考課文主要講了一個什么故事？
（三）感知書寫
1.生評價，交流課文講了一個什么故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。）點明這是中心句。齊讀本句。
2．師范寫并指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。
（四）精讀課文
1．交流對“創(chuàng)造”一詞的理解。
2．圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？
板書：怎么？
前？
后？
3.學(xué)習(xí)“盤古創(chuàng)造之前”。
（1）理解什么叫混沌？
（2）教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書。
（3）小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。
4.學(xué)習(xí)“盤古怎么創(chuàng)造的宇宙”。
（1）默讀并點明答案在2、3、4自然段。
（2）自讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古干什么？
理解“掄”；通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程；指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地（板書）
（3）生讀第3自然段，總結(jié)板書：頂天立地
指導(dǎo)朗讀并體會盤古的獻(xiàn)身精神。
（4）朗讀指導(dǎo)并理解體會盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。小結(jié)：盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻(xiàn)了出去，化成了這美麗的宇宙。(板書：身化萬物)
（五）總結(jié)升華
2．你喜歡這個故事嗎？回去把這個神話故事將給家人聽，可用書上的語言，也可加入自己的語言、動作，自己的理解、想象，那就是你自己的創(chuàng)造。
六、板書設(shè)計：
18.盤古開天地
開天辟地
頂天立地
身化萬物
盤古開天地說課設(shè)計篇七
今天我要和大家一起分享的是人教版小學(xué)語文三年級上冊第18課《盤古開天地》這篇課文，這是一篇家喻戶曉的神話故事，講的是一名叫盤古的巨人開天辟地的故事，主人公用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后把全身化作萬物，創(chuàng)造了美麗宇宙的神奇故事。作者想象極其豐富，行文脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，是一篇孩子們喜歡閱讀的課文。整個故事圍繞“創(chuàng)造”這個中心來寫，所以我說課的主標(biāo)題是《創(chuàng)造改變了世界》。
新課標(biāo)倡導(dǎo)“開放而有活力的課堂”，鑒于三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)識基礎(chǔ)的實際，我將本篇課文教學(xué)的思路定位在“以學(xué)定教，形成瑯瑯書聲的課堂”，以讀為主，相機(jī)與思考、體會、議論和講授結(jié)合，使學(xué)生學(xué)好語言文字，了解課文意思，初步感受神話故事的文學(xué)魅力。
三年級孩子好奇心強(qiáng)、形象思維相對活躍，有一定的聯(lián)系實際和模仿能力。于是我為本課時設(shè)計了如下兩點教學(xué)目標(biāo)。
一是，通過多形式、多層次的朗讀，體會詞句意思，讀出語感。
二是，以“創(chuàng)造”為線索，了解神話故事想象豐富的特點，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
其目標(biāo)是本課時教學(xué)重點，目標(biāo)二是本課時教學(xué)難點。
在了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點，明晰學(xué)生學(xué)習(xí)的重點的基礎(chǔ)上，設(shè)計了以下教學(xué)層次結(jié)構(gòu)：
一是，認(rèn)真朗讀課文，吟盤古開天劈地；
二是，細(xì)細(xì)閱讀課文，品盤古創(chuàng)造宇宙；
三是，感悟誦讀課文，詠盤古獻(xiàn)身精神。
激趣導(dǎo)入：
上課伊始，播放課件：《西游記》里的孫悟空、《哪吒傳奇》中的哪吒、《葫蘆兄弟》里的葫蘆娃。問，認(rèn)識這些神話故事中的人物嗎？從而引出《盤古開天地》中的盤古。板書課題。讀課題。攜著興趣、帶著問題走進(jìn)文本。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)要以讀為本，從讀中學(xué)習(xí)，從讀中感悟，培養(yǎng)語感，豐富語言積累，發(fā)展思維。我先有感情地范讀，用老師的讀來感染學(xué)生，將學(xué)生帶入故事情境。讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗，有一種想自己去讀的愿望，鼓勵學(xué)生帶著自己的思考與需求，再默讀課文并找出文章的中心句——“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?BR> 1、創(chuàng)設(shè)情景，渲染神話意境。
我問學(xué)生：想不想感受一下盤古開天地的神奇？估計學(xué)生肯定會說：想，我請學(xué)生閉上眼睛，（開始配樂、描述）現(xiàn)在我們進(jìn)入了時光隧道，回到很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂）此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡潔自然，極富神話特色，給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)生動形象的畫面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的環(huán)境讓學(xué)生初步感受到盤古要創(chuàng)造美麗的宇宙該付出多大的努力呀！
2.從“開天辟地”感受“創(chuàng)造”的艱辛
接著我和學(xué)生用問答式讀第2自然段，學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗做動作重點理解“掄”“劈”，有了前面情景創(chuàng)設(shè)作為鋪墊，學(xué)生猶如身臨其境，感受到盤古“掄斧猛劈”分開了天和地，；后面學(xué)生又通過自讀自悟，理解幾組反義詞（清濁輕重上升下降），通過老師的指導(dǎo)，在朗讀時對文字有了輕重快慢的處理，了解天地分開的緩慢過程。感受盤古創(chuàng)造宇宙的艱辛。
3.從“頂天立地”感受“創(chuàng)造”的執(zhí)著
（感受盤古創(chuàng)造的執(zhí)著就得）走進(jìn)文本，走近文中的角色，喚醒學(xué)生真切的感觸，帶學(xué)生進(jìn)入情境，步步深入：指明個讀第3自然段，同時讓學(xué)生用肢體語言體驗盤古頭頂著天，腳蹬著地，（板書：頂天立地）引導(dǎo)學(xué)生從每天天升高一丈、地下降一丈、盤古就這樣堅持著，（一天過去了，盤古頭頂著天腳踏著地；一年過去了，一百年過去了）不知過了多少年，直到天地穩(wěn)定下來盤古也累得到下去了。從這些語句來理解創(chuàng)造需要執(zhí)著，需要堅持。感悟盤古為創(chuàng)造天地，傾其所能，執(zhí)著付出的壯舉！
4.“化作萬物”感受“創(chuàng)造”的無私
他呼出的氣息變成了（）
（）變成了（）
（）變成了（）
接著將文中的句子變換方式（把“變成了”變成了“我知道”的句式i）再說再讀，
四季的風(fēng)和飄動的云我知道它是盤古呼出的氣息
（）我知道（）
（）我知道（）
讓學(xué)生感悟同一個意思可以有不同的表達(dá)方式。然后再出示畫面，讓學(xué)生結(jié)合畫面在復(fù)述課文內(nèi)容，這樣，通過學(xué)生與文本的多重對話，有效實現(xiàn)了對文本語言的內(nèi)化吸收，激活了思維，發(fā)展了語言。反復(fù)多樣地朗讀后，學(xué)生感受到，盤古為創(chuàng)造美麗的宇宙無私奉獻(xiàn)他的全部。(板書：化作萬物)
隨著朗讀的多樣化，層層推進(jìn)，學(xué)生對文本的理解步步深入，盤古的形象已經(jīng)在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，老師問：面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么呢？這時學(xué)生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說，雖然語言不是最美，但情感絕對是最真。接著我結(jié)合板書復(fù)述：盤古開天辟地，頂天立地，化作萬物，讓我們深切地感受到他為創(chuàng)造美麗的宇宙承受艱辛，執(zhí)著付出，無私奉獻(xiàn)，都深深打動了我們。讓我們帶著對盤古最真摯的感情朗讀全文。
當(dāng)學(xué)生滿懷深情的讀完全文后，出示課后作業(yè)
你喜歡這個故事嗎？你喜歡這樣的是故事嗎？回去把這個神話故事用自己的話講給家人聽。還可以閱讀我們在第一課時所提到的一些神話故事《女媧補天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填海》甚至更多。
附：板書設(shè)計：
18.盤古開天地
開天辟地
盤古頂天立地創(chuàng)造美麗的宇宙
化作萬物
盤古開天地說課設(shè)計篇八
尊敬的各位評委、各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好!
在中華五千年燦爛的文化寶庫中，神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)生的課堂。下面，我就將神話故事《盤古開天地》談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想。
首先談?wù)勎覍滩牡恼J(rèn)識。
《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文第五冊第五單元的第二篇講讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”，這個專題與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊?！侗P古開天地》正是從神話這個角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學(xué)生第一次認(rèn)識神話這種文學(xué)形式，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
(一) 教學(xué)目標(biāo)
針對這樣的教材，我該怎么處理呢?細(xì)細(xì)思量后，我決定從“教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)重點的確立、教學(xué)難點的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排”這四個方面處理本教材。
首先，教學(xué)目標(biāo)的制定。依據(jù)新課程總目標(biāo)和三年級階段目標(biāo)——語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)想象力;依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)—— 讓學(xué)生感受“燦爛的中華文化”;依據(jù)本課教材的特點——神話形式;依據(jù)三年級學(xué)生的特點——想象力豐富、喜歡讀故事等，特從課程目標(biāo)的三個維度“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”確定本課目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的詞句，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神。
4、初步感知神話的特點，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
(二)、重點、難點
確定了本課目標(biāo)，本課的重點難點自然也就出爐了。本課重點是：
重點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力。復(fù)述課文。
為什么把這些確定為本課重點呢?首先是依據(jù)本單元和本課教學(xué)目標(biāo)，其次是因為本課是故事性很強(qiáng)的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容、體會故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)“中華燦爛的傳統(tǒng)文化”。在實際教學(xué)中，為了突出重點，我將采用緊扣中心詞句，用“以讀為本”的方法來達(dá)到突出重點。
難點：初步感知神話的特點。
這是學(xué)生第一次接觸文字形式的神話故事，神話故事的生動形象和豐富的想象力將給他們學(xué)習(xí)帶來不小的困難，因為神話與現(xiàn)實畢竟差異太大。因此，本課將……作為本課教學(xué)的難點。在具體的教學(xué)過程中，首先在第一課時我將在學(xué)生熟悉“哪吒鬧海、孫悟空大鬧天宮”等神話故事這個已有的生活經(jīng)驗上，告知他們什么叫神話及其基本特點。接著，在第二課時，我將通過多種形式的朗讀讓學(xué)生深切體會神話富有豐富的想象力這個特點。最后，讓他們當(dāng)一回小小神話家，展開想象真切體會神話想象豐富的特點，以期突破難點。
(三)、課時安排
依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，遵循三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課決定分兩課時完成。
第一課時：
1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、遼闊、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
2、初讀課文了解大意，分清層次。
第二課時：
1、讀懂課文，在有感情的朗讀中體會盤古的獻(xiàn)身精神。
2、充分發(fā)揮自己的想象，把身邊的萬物與老祖宗盤古的化身聯(lián)系起來。
3、積累并運用本課好詞佳句，練習(xí)復(fù)述課文。
以上這四個方面是我對教材的處理。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
(一)、教法的選擇
本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等。為什么把“以讀為本”定位為本課主要的教學(xué)方法呢?這是因為“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
盤古開天地說課設(shè)計篇九
下面，我將從四個方面來對本課進(jìn)行說課。
《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元中的第二篇精讀課文，該課文是神話故事題材。主要寫了：名叫盤古的巨人開辟天地的故事，課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、知識目標(biāo)：會認(rèn)“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)重難點：理解神話故事的神奇之處，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
課堂教學(xué)中，我主要采用講授法、談話法和探究法等教學(xué)方法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。談話法和探究法，可以調(diào)動學(xué)生參與閱讀的主動性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。
學(xué)法上，主要采用朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法。讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習(xí)慣。此外，我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)，我準(zhǔn)備按以下三個環(huán)節(jié)展開：由師生談話聊神話故事導(dǎo)入《盤古開天地》。這里我選取了三個學(xué)生比較熟悉的神話故事：1。嫦娥奔月2。后羿射日3。女媧補天，由這三個神話故事為由，引入到本課所要學(xué)習(xí)的神話故事：盤古開天地。
1、基礎(chǔ)性讀，解決字詞。
由于課前已經(jīng)布置過預(yù)習(xí)作業(yè)，所以課堂上教師直接呈現(xiàn)重點字詞，先請學(xué)生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀，掌握本課重點字詞，采用點名讀與齊讀的方式。在讀的時候提醒學(xué)生關(guān)注“血”這個字，是多音字，并引出另一個讀音“xie”。在呈現(xiàn)的詞語中引出重點詞“混沌”，將其帶入課文中的句子中去理解，“混沌”是指：宇宙形成前模糊一團(tuán)的景象，從而了解盤古開天地的原因。
2、建構(gòu)性讀
讓學(xué)生通過初讀課文，了解課文分成“盤古開天地前，盤古開天地時和盤古開天地后”三部分內(nèi)容，并嘗試各用一個詞概括每個部分的內(nèi)容。盤古開天地前：混沌一片；盤古開天地時：掄斧劈；盤古開天地后：創(chuàng)造宇宙。最后將三個詞串一起，簡要說說故事的大概內(nèi)容：盤古開天地前宇宙混沌一片，然后盤古掄起大斧劈向黑暗，最后犧牲身體創(chuàng)造了宇宙。（通過這些關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文的大致內(nèi)容。）
3、習(xí)得性閱讀
重點閱讀課文描寫“盤古開天地時”的兩個段落，請學(xué)生從老師提供的4個詞語中（鋪天蓋地、頂天立地、天長地久、開天辟地）中挑選兩個合適的詞送到相應(yīng)的段落中。第二自然段可以用開天辟地，第三自然段用頂天立地來概括每個自然段的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生理清每個自然段主要內(nèi)容，并引出神話故事的結(jié)構(gòu)很簡單，一個段落就可成為一個獨立的小故事。
接下來重點品味語句，先品活。請學(xué)生仔細(xì)閱讀描寫盤古開天地時的兩個自然段，并劃出具體描寫盤古開天地的語句，和圈出相應(yīng)的動詞，品味這些動詞，并請學(xué)生模仿盤古開天地的動作，邊模仿動作邊朗讀語句，感受盤古開天地時的動作，并感受課文中描寫盤古開天地的“動作活”。
再品神，請學(xué)生在剛才呈現(xiàn)的描寫盤古開天地時的兩個自然段中找出盤古開天地后所出現(xiàn)的“神奇”變化，并讀一讀，小組內(nèi)討論交流下神奇在何處。通過這兩句描寫變化神奇的句子感受神話故事的神奇之處。重點理解：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！备惺芴斓匦纬傻纳衿?，并找出該句句子中的四對反義詞，了解這種對對子的語句，再聯(lián)系本冊前面學(xué)過的對對子“天對地，雨對風(fēng)……”感受品味中國文化的奇妙之處。最后回味整讀，感受神話故事的魅力所在。并推薦好書《中國神話故事》，拓展學(xué)生的閱讀面。
盤古開天地說課設(shè)計篇十
《盤古開天地》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第四單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個中心來編排的。《盤古開天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個主題來寫的。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。這個神話故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。
本課教學(xué)分為兩課時，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，我為第一課時確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力方面，要求學(xué)生認(rèn)識本課的15個生字，能正確讀寫生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個故事講給別人聽。2、過程與方法：合作探究，讀寫結(jié)合。3、情感態(tài)度價值觀方面，要學(xué)生感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力。
本課時的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點是學(xué)后能用自己的話講述這個故事。
（一）設(shè)計理念
《盤古開天地》一課思路清晰、脈絡(luò)分明，語言生動具有傳奇色彩，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這節(jié)課我的設(shè)計理念是：以讀為主，在學(xué)生和文本的對話中感知“神奇”，抓住重點，在師生對話中領(lǐng)悟故事內(nèi)容，感情誦讀，在師、生、文本對話中迸發(fā)情感。
（二）學(xué)生情況分析
三年級語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向中高年級的閱讀教學(xué)過度的階段，在小學(xué)語文中具有承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語，運用詞語的能力，但對于剛上三年級不久的學(xué)生來說，體會文章準(zhǔn)確的運用詞語、恰到好處的表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段，思想他們今后學(xué)習(xí)的.重點。
（三）教法、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀是學(xué)生個性化行為，在教法上就讓學(xué)生主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價和運用的能力。在學(xué)法上，指導(dǎo)學(xué)生多采用集體力量和智慧來學(xué)習(xí)新知。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人的作用。學(xué)生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。
（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣
導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈愿望。這一環(huán)節(jié)，我以配樂配圖，聲情并茂講故事導(dǎo)入，用教師的語言魅力把學(xué)生帶進(jìn)傳統(tǒng)文化的神奇氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生想讀故事的強(qiáng)烈愿望。并引導(dǎo)學(xué)生去讀。
（二）檢查讀書情況簡單評價
在檢查讀的環(huán)節(jié)中，我采用抽生讀，小老師領(lǐng)讀、評價讀、重點語句齊讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生把書讀流利，并理解其中一些難懂的詞語。
（三）品讀，理解
在學(xué)會生字，讀熟課文的基礎(chǔ)上才能去談對課文的理解。由于上一環(huán)節(jié)學(xué)生讀的時間不是很充足，所以在品讀理解這一環(huán)節(jié)，我注重大膽放手的原則，讓學(xué)生去讀：朗朗的讀、美美的讀、誦讀……在交流的過程中，讓學(xué)生大膽去說，說對文章內(nèi)容的理解，說讀書后的體會、感受，讓學(xué)生從容的進(jìn)行字詞句篇的品味、賞析，放手讓學(xué)生參與動口、動腦，完善他們的語文基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。在學(xué)生不能完全自學(xué)的情況下，教師對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)主要靠提問來體現(xiàn)。在這個品讀理解過程中，我提問了幾個有價值的問題供學(xué)生思考。例如：畫紅線的句子在用詞方面很有特點，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪幾段寫天和地分開的情景？說說盤古的身體發(fā)生的變化等。
導(dǎo)入時，我給學(xué)生講了這個神話故事后就直奔主題，讓學(xué)生自己讀，然后說說對盤古的印象。并結(jié)合課文里的句子講一講，從而便于指導(dǎo)朗讀。在說盤古的印象時，學(xué)生邊說我邊指導(dǎo)，并分別讀了相關(guān)的段落，重點練習(xí)了朗讀，在有感情朗讀中體會盤古的偉大、善良。
課堂結(jié)束時設(shè)計的“我想……就能……”的引申說話練習(xí)，在說江河時，我擔(dān)心有的學(xué)生會說：“我想到江河里喝水，就能喝到盤古的血液”或者“我想到江河里洗澡，這樣就能到盤古的血液里玩”等不恰當(dāng)?shù)恼f法，這時我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想目前盤古的血液變成的江河受到污染的情況，引導(dǎo)學(xué)生改成“我想把江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古就能擁有健康的血液”
在課堂上我要創(chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生敢于說，并能積極的參與說出自己感受和認(rèn)識，針對學(xué)生的回答，對其進(jìn)行潛移默化的教育。
盤古開天地說課設(shè)計篇十一
《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
二、說目標(biāo)：
新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)，要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生充分讀書，獨立見解，實現(xiàn)在大量的語文實踐活動中積累語言材料，積淀語感經(jīng)驗?；趯滩牡幕菊J(rèn)識和三年級學(xué)生年齡較小、認(rèn)知較少等特點，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有三點：
從知識能力、過程方法的角度，力爭實現(xiàn)兩個目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的生字，理解“黑暗、混沌、肌膚、四肢”等詞語,理解課文。
2、 有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美詞句，嘗試用自己的話復(fù)述課文。
另外，從情感態(tài)度價值觀的角度，還鼓勵學(xué)生體會盤古的獻(xiàn)身精神，自覺感悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的思想感情。
根據(jù)以上目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的語言知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，我將本節(jié)課的教學(xué)重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。并且這兩個方面彼此作用，在教學(xué)過程中，力求營造平等、和諧、自由的學(xué)習(xí)情境，展示一個以訓(xùn)練為主線，學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的過程。
下面我就從三個角度，介紹我對本課教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計和一些想法。
1、力圖注重朗讀訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生閱讀、理解能力的發(fā)展與提高。
朗讀，有助于真切地感受課文,有助于因聲明義,領(lǐng)略課文的精妙之處,有助于增強(qiáng)語感,以聲傳情,是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容,體會課文思想感情的主要方法。新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此，我對本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點強(qiáng)化，具體設(shè)計了讀懂、讀順、讀好三個環(huán)節(jié)。
(1)讀懂。第一步大家看到了，上課伊始，針對學(xué)生喜歡聽故事的特點，教師先給學(xué)生講了一個神話故事，講故事其實是給學(xué)生范讀課文，也是在潛移默化地告訴學(xué)生，講故事就是要這樣聲情并茂。學(xué)生通過聽故事在不知不覺中了解了課文內(nèi)容，也為下節(jié)課的復(fù)述練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
(2) 讀順。聽完故事，讓學(xué)生嘗試著自己讀一讀故事，爭取把字讀正確、把句子讀順暢。由于學(xué)生進(jìn)入三年級，已經(jīng)掌握了幾種基本的識字方法。并學(xué)會了使用工具書獨立識字。因此識字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。教師可采用抽讀的方式，對學(xué)生的讀書情況進(jìn)行檢查和反饋，及時把學(xué)生難以識記和理解的字詞寫在黑板上，集體解決。
(3)讀好。新課標(biāo)指出，“閱讀教學(xué)是一個學(xué)生自覺閱讀感悟的過程 ，是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的過程 。”因為學(xué)生的認(rèn)識層次 、理解 能力 、思考角度等存在著個體的差異，收獲的知識和情感體驗就會迥然不同。為此，在這一過程中，我充分尊重學(xué)生的個體感受，允許學(xué)生在初步把握文章情感的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的段落進(jìn)行有感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過抽讀，評價讀，展示讀，配上音樂想象等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。
2、力圖注重個體感受 ，實現(xiàn)學(xué)生理解能力和語言表達(dá)能力 的發(fā)展和提高。
有人說，閱讀教學(xué)思維的主線，就是學(xué)生、老師和作者三種思維的整合。所以，一堂成功的語文課，不僅要有朗朗的讀書聲，還有 學(xué)生能力 的逐步提高，有師生與作者感情 上的共鳴。
全國小語會里事長崔巒也曾經(jīng)對語言閱讀教學(xué)做過這樣的要求，他說，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，在課堂上，學(xué)生要表現(xiàn)的茅塞頓開、怦然心動、浮想聯(lián)翩。針對這篇文章，要達(dá)到這樣的境界，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。
備課時，初讀課文，我認(rèn)為盤古倒下了，其實他就是死了。后來，我把這個故事講給剛上一年級的兒子聽，我問他，盤古死了嗎？他說，沒有，他變成了大地，變成了江河。我腦中忽然一閃，對呀，這不正是本文的精華和亮點所在嗎？于是，我把第四段做為本文的思維重點，通過配樂想象盤古的身體發(fā)生了哪些變化，說一說你想像的畫面中有哪些美景？引導(dǎo)學(xué)生運用文中的語言說出“遼闊的大地、茂盛的花草樹木等”
緊接著，教師提出富有啟發(fā)性的問題：“盤古把身體奉獻(xiàn)給了宇宙，盤古在哪里呀”這里老師插入了一段富有激情的描述：“當(dāng)天邊有風(fēng)輕輕吹過”把學(xué)生帶入情境之中，使學(xué)生自然感悟出：“盤古在遼闊的大地上，在奔流不息的江河里”盤古就是天地，天地就是盤古，盤古永遠(yuǎn)和我們在一起。這樣本課的教學(xué)難點得到突破，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，情感實現(xiàn)了升華。
3、力圖注重語言積累，實現(xiàn)語文知識和基本技能的穩(wěn)步提高。
語文，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，首先應(yīng)該體現(xiàn)的是它的工具性，，語文教學(xué)過程，更是學(xué)生學(xué)語文，用語文，愛語文的學(xué)習(xí)過程。本課教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的語文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感。第四段中，通過朗讀和說話等訓(xùn)練形式，使學(xué)生了解祖國語言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學(xué)習(xí)、了解，不斷豐富語言、文化的積淀。
以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認(rèn)識和設(shè)計意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的，但在 具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節(jié)課的設(shè)計方面，還有很多值得進(jìn)一步研究、思考、還請各位教師多提寶貴意見。
盤古開天地說課設(shè)計篇十二
1、會認(rèn)10個生字，會寫10個生字。正確讀寫“宇宙，遼闊，滋潤，奔流不息”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會神話故事的豐富想象，優(yōu)美語言。
3、體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美詞句。
學(xué)習(xí)生字詞。了解盤古開天地的故事內(nèi)容。體會盤古的形象，從朗讀中感受學(xué)習(xí)課文中富有想象力的精妙的語言特點，從而激發(fā)閱讀神話故事的濃厚興趣。
（一）、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
上節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了一則中國古代神話故事《盤古開天地》，我們一起來復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。
1、開火車讀詞語。
2、用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容。
3、教師引導(dǎo)：這節(jié)課，我們將一起繼續(xù)品讀這篇神奇的神話故事，體驗神話故事的獨特魅力。
（二）、細(xì)讀品味
1、分別指名五位同學(xué)分段朗讀課文，想想每段分別寫了什么內(nèi)容？
2、學(xué)習(xí)第二段：盤古是誰？他為什么要開天地？指名讀課文第一段。
3、在混沌一片的天地之中，即沒有太陽，也沒有月亮，沒有花草樹木，蟲魚鳥獸，也沒有山川河流，天地田野。這樣的世界，給你什么樣的感受？（恐懼、無助、害怕、難受…）
帶著你的感受來讀讀這句話。（指名2—3位同學(xué)讀）
4、在這樣的混沌中，有個巨人在干什么？指名讀句。
5、直到有一天，盤古忽然醒了。
醒來后的盤古，做了什么事情呢？（指名讀第2段1、2兩句）
6、這一斧子下去，給這世界帶來了什么變化？（讀第3、4句）
（1）在這兩句中，你發(fā)現(xiàn)了哪些意思相反的詞？
（3）你瞧，這句里用這么多意思相反或相近的詞，把天與地的變化寫得清楚又生動，我們一起來再讀讀這個句子吧！齊讀句子。
7、天地分開以后，盤古又是怎么做的？（讀第3段第1句）
（1）天、地和盤古在發(fā)生著什么改變？（讀第2句）
（2）幾年過去了，盤古怕天地還會合在一起，就頭______，用腳______。天每天……越來越高。
幾十年過去了，……就頭______，就腳______。
幾百年過去了，……就頭______，就腳______。
（3）就這樣不知過了多少年，天地和盤古怎么樣了？（讀第3句）
8、師生討論：盤古因為做什么累的倒下了？盤古為了誰累的倒下了？
9、師小結(jié)：盤古為了人類，就這樣“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”，不知過了多少年，他累得倒下了。這是一個無私奉獻(xiàn)的盤古。
10、盤古這個巨人就這樣累倒了，此時，他的身體有了怎樣的變化？（讀第4段）
（1）這些變化，我可以這樣寫：（指名讀句）
他呼出的氣息，變成了隆隆的雷聲。
他發(fā)出的聲音，化作了四季的風(fēng)和飄動的云。
他的雙眼變成了大地上的東西南北四極。
他的四肢變成了太陽和月亮。
他的肌膚變成了奔流不息的江河。
他的血液變成了遼闊的大地。
他的汗毛變成了滋潤萬物的雨露。
他的汗水變成了茂盛的花草樹木。
（2）可以這樣調(diào)換語句的順序嗎？為什么？
書中的想象正是因為抓住了相似事物的特點來寫，所以才寫得準(zhǔn)確和恰當(dāng)，我們在寫作文中，進(jìn)行想象和比喻的時候，也應(yīng)該用兩種有相似特點的事物來進(jìn)行比喻或想象，才會使文章形象、生動。
引讀句子：他的______變成了______。
（3）我們現(xiàn)在運用縮句的方法，刪減掉修飾詞，在意思不變的情況下，把句式變一變。
他呼出的氣息，變成了風(fēng)和云。
他發(fā)出的聲音，化作了雷聲。
他的肌膚，變成了大地。
他的血液，變成了紅河。
他的'汗毛，變成了花草樹木。
他的汗水，變成了雨露。
b、原來形容詞的作用真不小。（出示帶有形容詞的短語）這些詞語，使你仿佛看到了怎么樣的畫面。
c、誰能一邊想象著畫面，一邊來把句子讀出自己的感受。（出示第四段，指名2—3名同學(xué)讀）
（4）第四段的最后有一個省略號，它省略了什么？
盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
他的______變成了______。
他的______化作了______。
他的______變成了______。
11、總結(jié)：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。經(jīng)過數(shù)千萬年的演變，宇宙已經(jīng)變得越來越美麗。
根據(jù)板書指名復(fù)述課文。
同學(xué)們，中國古代勞動人民的想象大膽而豐富，他們?yōu)槲覀兞粝铝嗽S多像《盤古開天地》這樣充滿幻想的神話故事，還有許許多多，你知道哪些神話故事呢？請同學(xué)們課后繼續(xù)搜集神話故事，讀一讀，你一定能夠感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深。
六、板書：
18。盤古開天地
盤古
混沌——美麗
掄劈
頂?shù)诺?BR> 變化
盤古開天地說課設(shè)計篇十三
各位專家，各位老師，大家好！我今天說課的內(nèi)容是《盤古開天地》。
一、文本解讀
1、教材分析
《盤古開天地》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊的一篇精讀課文，這篇神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，分三個部分描述了盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程，塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
2、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合新課標(biāo)精神，基于對教材的認(rèn)識和三年級學(xué)生年齡較小，認(rèn)知較少的特點，我確定本課的三維目標(biāo)為：
知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫13個詞語；有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)品評詞句，賞析關(guān)鍵詞句；積累優(yōu)美詞句。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受盤古的偉大之處，體會盤古的創(chuàng)造精神和獻(xiàn)身精神；感受我國古代人民豐富的想象力；激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
3、教學(xué)重難點
基于以上分析，結(jié)合學(xué)生實際，我認(rèn)為此課的重難點是：體會盤古開天地的艱難，了解盤古的創(chuàng)造精神、獻(xiàn)身精神，感受神話故事豐富的想象力。
二、教學(xué)策略
1、以讀為本，層層推進(jìn)
讀可以集中注意力，可以使人人主動參與；讀既是實踐又是感悟，既是內(nèi)化又是外露，既是欣賞又是品味，是最簡約，最有效的一種教學(xué)方法。因此，我力求讀得充分，讀得扎實，讀得多樣，讀得入情，讀出個性。
2、字理識字，感悟內(nèi)涵
避免枯燥的說教，不用生硬的解釋，順學(xué)巧導(dǎo)。
3、激發(fā)想象，填補空白
4、質(zhì)疑問難，自主合作
鼓勵質(zhì)疑問難是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施；而自主合作是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要形式。
5、媒體輔助，激趣解難
借助音響、動畫、創(chuàng)設(shè)情境，為讀鋪墊，配樂朗讀，化解難點。
三、教學(xué)流程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，走進(jìn)文本
在cai課件的輔助下，老師配樂描述：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂）在強(qiáng)烈的感官刺激中，在仿真的情境中，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為走進(jìn)文本奠定了基礎(chǔ)，為朗讀作了鋪墊。
（二）、初讀課文，隨機(jī)識字，整體感知
一讀：自由讀通順
要求做到讀正確、讀通順、讀流利，遇到生字詞多讀幾遍，對“血液、滋潤、創(chuàng)造”等詞隨文、隨機(jī)進(jìn)行正音，識記。
有些字詞，運用字理識字效果好。如：“滋潤”（指著大屏幕），請看“滋潤”二字的點，這是什么？學(xué)生會說是小水點。
學(xué)生一定會讀得很舒服，還會瞇著眼睛，陶醉在“滋潤”里。
又如“創(chuàng)造”dd“創(chuàng)”為什么是立刀旁，“造”為什么是走之底？
學(xué)生通過討論后能明白：創(chuàng)造需要刀斧來披荊斬棘！創(chuàng)造不是一天兩天能完成的，需要走一段遙遠(yuǎn)的路途。
二讀：默讀知大意
要求學(xué)生默讀課文，了解這篇文章主要寫了什么。
三讀：研讀質(zhì)疑難
學(xué)生在閱讀中有兩類困惑，一類是對神話體裁所表達(dá)的內(nèi)容超越現(xiàn)實而產(chǎn)生的，對于這一類的疑問，老師借助孩子們耳熟能詳?shù)纳裨挘瑴\顯地進(jìn)行解答，幫助孩子了解神話的特點，區(qū)分想象與現(xiàn)實、虛構(gòu)與科學(xué)。另一類則是對文本具體內(nèi)容難以理解而產(chǎn)生的，這將作為本課學(xué)習(xí)的重難點，成為教師以學(xué)定教的依據(jù)。
（三）、用心品讀，細(xì)致感悟，對話交流
研讀第二三自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
我著重圍繞“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的世界的？”抓住關(guān)鍵詞句展開品讀、感悟，對話交流。
（四）、自主合作，讀想說寫，升華情感
第四自然段用排比的句式描述了盤古倒下后發(fā)生的變化，是文章中的重點。
讀：
第一次讀，讀出美的節(jié)奏
第二次讀，讀出美的意境
第三次讀，讀出美的精神
想：
想象盤古身體的其他部分還變什么了？
寫：
課件出示小組合作的內(nèi)容與要求：
他的_____________,變成了_______________
每位同學(xué)自己先寫一寫，然后在小組中說一說、改一改，最后試著把大家寫的連成一段話。
說：
小組選派一位代表進(jìn)行匯報。
（五）、學(xué)習(xí)復(fù)述，回歸文本，拓展延伸
學(xué)生初學(xué)復(fù)述，我就內(nèi)容、順序，方法作了一些提示。
1、以板書為線索，提示順序進(jìn)行復(fù)述，以化解難度：
附：板書
掄斧猛劈
18盤古開天地頂天蹬地
化作萬物
2、播放動畫，給畫面配音進(jìn)行復(fù)述，以激發(fā)興趣。
課后，我還布置了自主性的作業(yè)，使學(xué)習(xí)得到了延伸：
1、尋找自己喜歡的神話故事，盡情地閱讀。
2、把神話故事講給爸爸媽媽聽。
3、收集神話人物的畫片，互相交流。
4、和家長一起租借一部神話電影或電視劇看一看。
四、課堂預(yù)測
課堂教學(xué)是靜態(tài)預(yù)設(shè)與動態(tài)生成相結(jié)合的過程。因此我對課堂中可能出現(xiàn)的情況作了充分的預(yù)測，以作靈活掌控。
如質(zhì)疑難時學(xué)生可能會問到：“盤古在天地還沒有分開時怎么能夠猛劈過去呢？”“天地都粘在一起，怎么坐呢”“他怎么會有斧頭呢？”我告訴學(xué)生：古代人民知道和科學(xué)知識不多，于是就有了各種奇特的想象。他們想象盤古是遠(yuǎn)古的神仙，早于天地而生，無所不能。
五、總結(jié)
這篇課文的設(shè)計，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。以讀為主，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，滲透學(xué)法，有效地圍繞著目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，突破教學(xué)重難點，做到語文的工具性與人文性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，體現(xiàn)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。
附課文：
盤古開天地說課設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解神話這一文體，體會神話英雄人物的魅力。
2、讀悟全文。用推進(jìn)式朗讀法，對課文重點語句進(jìn)行深入朗讀，體驗情感，理解語意。嘗試背誦第四自然段。
3、逐步掌握利用中心句、關(guān)鍵詞理解課文。
4、在原文的基礎(chǔ)上展開拓展和想象，續(xù)寫課文第四自然段，并創(chuàng)作歌頌盤古的詩歌。
電教準(zhǔn)備：
1、課文配動畫朗讀cai課件。
2、演示文稿（生詞復(fù)習(xí)檢查、重點句、課文插圖、第四段、續(xù)寫詩歌）
教學(xué)重點：以讀代悟、以悟促讀，發(fā)揮文本的最大功用。
教學(xué)難點：調(diào)動學(xué)生情感，深化對盤古的認(rèn)識，寫出對盤古贊揚的詩句。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1、大家昨天都預(yù)習(xí)了課文，讓我們一起來回憶這個故事。
出示cai課文配動畫朗讀
2、除了這篇激動人心的神話，平時通過課外閱讀，你了解了哪些神話？
（學(xué)生分別談，老師相機(jī)指導(dǎo)字音等問題）
3、出示課題。
讀前指導(dǎo)，盤古開天辟地是多么壯烈啊，你們能讀出這種感覺嗎？讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、讀詞語就是要像剛才這樣用心去讀出詞語的含義，大家還想接受老師的挑戰(zhàn)嗎？看看大家昨天預(yù)習(xí)的成果。
出示詞語投影： 混沌? 滋潤? 血液
分別指名讀，達(dá)到音準(zhǔn)、意會
2、大家有信心讀好嗎？一起來。
看投影齊讀。
3、誰通過讀發(fā)現(xiàn)了藏在這3個詞里的規(guī)律？
生答三點水時，師追問：表示和什么有關(guān)？
4、概括：水是萬物之源，生命之本。
三、整體感知，抓住關(guān)鍵。
1、想知識課文寫了什么嗎？請大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。
生讀最后一自然段
2、大家仔細(xì)聽。誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？
板書：創(chuàng)造
我們一起來寫。創(chuàng)是什么旁？表示和什么有關(guān)？造是什么旁？表示和什么有關(guān)？3、創(chuàng)造離不開工具的行動。拿起我們手中的工具——語文書，行動起來，創(chuàng)造屬于我們自己的學(xué)習(xí)新天地。
三、學(xué)習(xí)一、二自然段
老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。
2、請你用一個詞描述一下，你對想像到的畫面的感受？
追問：你能將這種感受代入課文中讀出來嗎？
3、“十萬八千年”這段時間長不長？誰將這句再讀一遍，讀出漫長的感覺。
讓我們一起來讀好這一句。
4、誰愿意接著讀？
依照他的語氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？
5、師讀此句，生上臺做動作。
讓我們像盤古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。
6、誰愿意再接著讀，創(chuàng)造屬于你的成就。
“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？
“漸漸”指導(dǎo)讀出緩慢感。
很好，請看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區(qū)別？
出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。
生說區(qū)別
師板書：輕? 清?????? 上升
重? 濁????? 下降
大家能讀出這些詞的不同意思嗎？
指導(dǎo)：輕比羽毛還輕????? 清澈如泉水
指導(dǎo)：重比泰山還重????? 渾濁如濃墨
師相機(jī)總結(jié)：這就是天，這就是地。板書：天?? 地
通過讀詞，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號，找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。
8、天地開辟成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤古的艱難。
這句話既要讀出天地截然不同的特征，又要讀出盤古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫天的部分，男生讀寫地的部分。
五、拓展想象第三自然段
1、天地分開可真不容易??！盤古很擔(dān)心，他擔(dān)心什么呢？請大家?guī)е@個別問題讀第3自然段，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。
2、他擔(dān)心什么？于是，他怎么做？這位同學(xué)，請使勁頂住，你頭頂?shù)氖钦麄€天空啊！請再用力蹬著，你腳下瞪著的是整片大地啊！讀得真好，你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。
3、出示課件，盤古頂天立地圖
盤古這樣的頂天立地有多長時間呢？100年？1萬年？十萬年？誰能用課文中的話告訴我？（不知過了多少年。）
不知過了多少年，無法計算的時間??！誰有勇氣挺起脊梁，站起來，和剛才這位同學(xué)一樣，和盤古一樣頂天立地。
4、聽好老師的時間提示，你們代表盤古回答我。
5、由于盤古的努力，盤古的堅持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？
6、此時，當(dāng)盤古就屹立在我們面前，他有多高？
讓我們一起讀好這句話，讀出這神奇的畫面。
7、這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得……？（倒了下去）
六、品讀、續(xù)寫第四自然段。
1、盤古倒下后，天地間又有哪些變化呢？請大家?guī)е鴨栴}快速讀第4自然段。
2、這段話是圍繞著哪一句話在寫？誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？
板書：巨大的變化
3、誰有信心讀出這些巨大的變化？那么我們來一人讀一句，開火車讀下去。
相機(jī)指導(dǎo)要點（風(fēng)：長。云：輕柔。隆?。喉懥?。大陽：明亮。四方：注意停頓
遼闊：寬廣無比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機(jī)。雨露：輕柔）
4、哪些同學(xué)有信心讀好所有的變化？
出示第四自然段投影。站起來看屏幕讀。
5、大家能把盤古的功績牢牢記在心底嗎？我們來考考自己。
出示第四自然段只有每句上半句的課件。
左邊的同學(xué)讀上半句，右邊的同學(xué)來接下半句。
6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭發(fā)等等又會變化成什么？請大家展開自己的想像和創(chuàng)造。
請用你的理由說服我。
8、是的，因為他身分的一切化作宇宙萬物，化作我們身邊的一切，時間，千言萬語也難以說盡。所以省略號在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。
七、個性化體驗讀最后一自然段
1、學(xué)到這里，我想采訪一下大家，盤古以什么打動了你，讓你們讀得如此深情。
2、讓我們帶著各自對盤古的情感，真切地讀最后一個自然段，將這句話，這份情，這種感動獻(xiàn)給盤古。
八、深化認(rèn)識，寫贊揚盤古的詩。
1、我想問大家一句，盤古死了嗎？為什么你們認(rèn)為他沒死？是的，他已化作萬物，化作一切，伴隨著我們，讓我們細(xì)心，地從萬物中尋找盤古的痕跡。
課件出示：抬頭看天，
白云朵朵，
我知道這是盤古的氣息。
放眼大地，
一片生機(jī)，
我知道這是盤古的（?? ）。
2、老師帶來一首沒寫完的詩，誰能為我們朗讀第一小節(jié)。
讓我們一起來完成第二小節(jié)。齊讀，并口頭填空（肌膚）。
讓我們再從萬物中仔細(xì)看看，你又看到了什么？你知道了這是盤古留下的什么？請拿起筆接著寫下去。
相機(jī)評價：優(yōu)美，神奇等。
九、升華總結(jié)
2、遠(yuǎn)古的人民創(chuàng)造了神話，盤古大無私無量的精神又打動了我們，我們用自己創(chuàng)造的詩仰慕英雄，繼續(xù)譜寫神話之歌。
3、我相信，在座的每位同學(xué)只要利用好手中的工具書和筆，積極行動，一定能創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)新天地，是嗎？下課。
盤古開天地說課設(shè)計篇十五
中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事。神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫中最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)生的課堂——《盤古開天地》。
1.《盤古開天地》是語文版一年級年級上冊第八單元的一篇課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
（1）認(rèn)識13個生字。會寫8個生字。能正確運用表示顏色的詞。
（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
三、重點難點
教學(xué)重點：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤古開天地的故事內(nèi)容。 教學(xué)難點：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
1. 情境教學(xué)法
2. 多樣朗讀法
3. 拓展想象法
根據(jù)以上目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的語言知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，我將本節(jié)課的教學(xué)重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。
下面我就從三個注重，介紹我對本課教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計和一些想法。
1、注重朗讀訓(xùn)練。
新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此，我對本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點強(qiáng)化，具體設(shè)計了讀順、讀懂、讀好三個環(huán)節(jié)。
(1)讀順。上課伊始，讓學(xué)生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。學(xué)生可以先借助拼音認(rèn)識生字，因此識字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。然后根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的問題“盤古為什么要開天地”這個問題，對學(xué)生的讀書情況進(jìn)行檢查和反饋，及時把學(xué)生讀錯的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。
(2)讀懂。學(xué)生在回答 “盤古為什么開天地”這個問題時，找到的句子都是在第一自然段出現(xiàn)過的，抓住”黑洞洞”。讓學(xué)生理解為什么黑洞洞的，說一說自己的感受并結(jié)合感受讀這一段。
(3)讀好。重點放在二至四段中，學(xué)生質(zhì)疑“盤古開天地后是什么想的”自讀課文小組比賽找一找，指名讀并且通過評價讀，展示讀，創(chuàng)設(shè)情境讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。
2、注重個體感受。
在語文課堂上，肯定有些學(xué)生會表現(xiàn)出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達(dá)到這樣的境界，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把最后一段作為本文的思維重點，通過聯(lián)系上文，引導(dǎo)學(xué)生體會 “豐富又美麗”的意思。我再鼓勵激發(fā)，讓學(xué)生把美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，還設(shè)計了對盤古說句話這樣一個環(huán)節(jié)。這樣本課的教學(xué)難點得到突破，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，情感實現(xiàn)了升華。
3、注重語言積累。
本課教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的語文積累。如在課文第一段中出現(xiàn)的表示顏色的詞，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，并說一說你還知道哪些這樣的詞，同時找一找文中你喜歡那句話，讀一讀說說為什么喜歡，培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感。 以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認(rèn)識和設(shè)計意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節(jié)課的設(shè)計方面，還有很多值得進(jìn)一步研究、思考。
(一) 導(dǎo)入新課
圖片導(dǎo)入，板題讀題。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1.檢查字詞（強(qiáng)調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān)；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）
2.檢查接讀，思考課文主要講了一個什么故事？
（三）感知書寫
1. 生評價，交流課文講了一個什么故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖
宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。）點明這是中心句。齊讀本句。
2．師范寫并指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。
（四）精讀課文
1．交流對“創(chuàng)造”一詞的理解。
2．圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？
板書：怎么？
前？
后？
3.學(xué)習(xí)“盤古創(chuàng)造之前”。
（1）理解什么叫混沌？
（2）教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書。
（3）小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。
4.學(xué)習(xí)“盤古怎么創(chuàng)造的宇宙”。
（1）默讀并點明答案在2、3、4自然段。
（2）自讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古干什么？
理解“掄”；通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程；指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地（板書）
（3）生讀第3自然段，總結(jié)板書：頂天立地
指導(dǎo)朗讀并體會盤古的獻(xiàn)身精神。
（4）朗讀指導(dǎo)并理解體會盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。
小結(jié)：盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻(xiàn)了出去，化成了這美麗的宇宙。
盤古開天地說課設(shè)計篇十六
下面，我將從四個方面來對本課進(jìn)行說課。
一、說教材
《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元中的第二篇精讀課文，該課文是神話故事題材。主要寫了：名叫盤古的巨人開辟天地的故事，課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、知識目標(biāo)：會認(rèn)“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)重難點：理解神話故事的神奇之處，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
二、說教法與學(xué)法
課堂教學(xué)中，我主要采用講授法、談話法和探究法等教學(xué)方法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。談話法和探究法，可以調(diào)動學(xué)生參與閱讀的主動性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。
學(xué)法上，主要采用朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法。讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習(xí)慣。此外，我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)，我準(zhǔn)備按以下三個環(huán)節(jié)展開：由師生談話聊神話故事導(dǎo)入《盤古開天地》。這里我選取了三個學(xué)生比較熟悉的神話故事：1。嫦娥奔月2。后羿射日3。女媧補天，由這三個神話故事為由，引入到本課所要學(xué)習(xí)的神話故事：盤古開天地。
1、基礎(chǔ)性讀，解決字詞。
由于課前已經(jīng)布置過預(yù)習(xí)作業(yè)，所以課堂上教師直接呈現(xiàn)重點字詞，先請學(xué)生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀，掌握本課重點字詞，采用點名讀與齊讀的方式。在讀的時候提醒學(xué)生關(guān)注“血”這個字，是多音字，并引出另一個讀音“xie”。在呈現(xiàn)的詞語中引出重點詞“混沌”，將其帶入課文中的句子中去理解，“混沌”是指：宇宙形成前模糊一團(tuán)的景象，從而了解盤古開天地的原因。
2、建構(gòu)性讀
讓學(xué)生通過初讀課文，了解課文分成“盤古開天地前，盤古開天地時和盤古開天地后”三部分內(nèi)容，并嘗試各用一個詞概括每個部分的內(nèi)容。盤古開天地前：混沌一片；盤古開天地時：掄斧劈；盤古開天地后：創(chuàng)造宇宙。最后將三個詞串一起，簡要說說故事的大概內(nèi)容：盤古開天地前宇宙混沌一片，然后盤古掄起大斧劈向黑暗，最后犧牲身體創(chuàng)造了宇宙。（通過這些關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文的大致內(nèi)容。）
3、習(xí)得性閱讀
重點閱讀課文描寫“盤古開天地時”的兩個段落，請學(xué)生從老師提供的4個詞語中（鋪天蓋地、頂天立地、天長地久、開天辟地）中挑選兩個合適的詞送到相應(yīng)的段落中。第二自然段可以用開天辟地，第三自然段用頂天立地來概括每個自然段的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生理清每個自然段主要內(nèi)容，并引出神話故事的結(jié)構(gòu)很簡單，一個段落就可成為一個獨立的小故事。
接下來重點品味語句，先品活。請學(xué)生仔細(xì)閱讀描寫盤古開天地時的兩個自然段，并劃出具體描寫盤古開天地的語句，和圈出相應(yīng)的動詞，品味這些動詞，并請學(xué)生模仿盤古開天地的動作，邊模仿動作邊朗讀語句，感受盤古開天地時的動作，并感受課文中描寫盤古開天地的“動作活”。
再品神，請學(xué)生在剛才呈現(xiàn)的描寫盤古開天地時的兩個自然段中找出盤古開天地后所出現(xiàn)的“神奇”變化，并讀一讀，小組內(nèi)討論交流下神奇在何處。通過這兩句描寫變化神奇的句子感受神話故事的神奇之處。重點理解：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！备惺芴斓匦纬傻纳衿?，并找出該句句子中的四對反義詞，了解這種對對子的語句，再聯(lián)系本冊前面學(xué)過的對對子“天對地，雨對風(fēng)……”感受品味中國文化的奇妙之處。最后回味整讀，感受神話故事的魅力所在。并推薦好書《中國神話故事》，拓展學(xué)生的閱讀面。
盤古開天地說課設(shè)計篇十七
說“教材簡析”
今天我要和大家一起分享的是人教版小學(xué)語文三年級上冊第18課《盤古開天地》這篇課文，這是一篇家喻戶曉的神話故事，講的是一名叫盤古的巨人開天辟地的故事，主人公用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后把全身化作萬物，創(chuàng)造了美麗宇宙的神奇故事。作者想象極其豐富，行文脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，是一篇孩子們喜歡閱讀的課文。整個故事圍繞“創(chuàng)造”這個中心來寫，所以我說課的主標(biāo)題是《創(chuàng)造改變了世界》。
說“教學(xué)理念”
新課標(biāo)倡導(dǎo)“開放而有活力的課堂”，鑒于三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)識基礎(chǔ)的實際，我將本篇課文教學(xué)的思路定位在“以學(xué)定教，形成瑯瑯書聲的課堂”，以讀為主，相機(jī)與思考、體會、議論和講授結(jié)合，使學(xué)生學(xué)好語言文字，了解課文意思，初步感受神話故事的文學(xué)魅力。
說“學(xué)習(xí)目標(biāo)”
三年級孩子好奇心強(qiáng)、形象思維相對活躍，有一定的聯(lián)系實際和模仿能力。于是我為本課時設(shè)計了如下兩點教學(xué)目標(biāo)。
一是，通過多形式、多層次的朗讀，體會詞句意思，讀出語感。
二是，以“創(chuàng)造”為線索，了解神話故事想象豐富的特點，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
其目標(biāo)是本課時教學(xué)重點，目標(biāo)二是本課時教學(xué)難點。
說“教學(xué)策略和學(xué)習(xí)活動”
在了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點，明晰學(xué)生學(xué)習(xí)的重點的基礎(chǔ)上，設(shè)計了以下教學(xué)層次結(jié)構(gòu)：
一是，認(rèn)真朗讀課文，吟盤古開天劈地；
二是，細(xì)細(xì)閱讀課文，品盤古創(chuàng)造宇宙；
三是，感悟誦讀課文，詠盤古獻(xiàn)身精神。
（一）認(rèn)真朗讀課文，吟盤古開天劈地
激趣導(dǎo)入：
上課伊始，播放課件：《西游記》里的孫悟空、《哪吒傳奇》中的哪吒、《葫蘆兄弟》里的葫蘆娃。問，認(rèn)識這些神話故事中的人物嗎？從而引出《盤古開天地》中的盤古。板書課題。讀課題。攜著興趣、帶著問題走進(jìn)文本。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)要以讀為本，從讀中學(xué)習(xí)，從讀中感悟，培養(yǎng)語感，豐富語言積累，發(fā)展思維。我先有感情地范讀，用老師的讀來感染學(xué)生，將學(xué)生帶入故事情境。讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗，有一種想自己去讀的愿望，鼓勵學(xué)生帶著自己的思考與需求，再默讀課文并找出文章的中心句——“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?BR> （二）細(xì)細(xì)閱讀課文，品盤古創(chuàng)造宇宙
1、創(chuàng)設(shè)情景，渲染神話意境。
我問學(xué)生：想不想感受一下盤古開天地的神奇？估計學(xué)生肯定會說：想，我請學(xué)生閉上眼睛，（開始配樂、描述）現(xiàn)在我們進(jìn)入了時光隧道，回到很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂）此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡潔自然，極富神話特色，給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)生動形象的畫面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的環(huán)境讓學(xué)生初步感受到盤古要創(chuàng)造美麗的宇宙該付出多大的努力呀！
2.從“開天辟地”感受“創(chuàng)造”的艱辛
接著我和學(xué)生用問答式讀第2自然段，學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗做動作重點理解“掄”“劈”，有了前面情景創(chuàng)設(shè)作為鋪墊，學(xué)生猶如身臨其境，感受到盤古“掄斧猛劈”分開了天和地，；后面學(xué)生又通過自讀自悟，理解幾組反義詞（清濁輕重上升下降），通過老師的指導(dǎo)，在朗讀時對文字有了輕重快慢的處理，了解天地分開的緩慢過程。感受盤古創(chuàng)造宇宙的艱辛。
3.從“頂天立地”感受“創(chuàng)造”的執(zhí)著
（感受盤古創(chuàng)造的執(zhí)著就得）走進(jìn)文本，走近文中的角色，喚醒學(xué)生真切的感觸，帶學(xué)生進(jìn)入情境，步步深入：指明個讀第3自然段，同時讓學(xué)生用肢體語言體驗盤古頭頂著天，腳蹬著地，（板書：頂天立地）引導(dǎo)學(xué)生從每天天升高一丈、地下降一丈、盤古就這樣堅持著，（一天過去了，盤古頭頂著天腳踏著地；一年過去了，一百年過去了）不知過了多少年，直到天地穩(wěn)定下來盤古也累得到下去了。從這些語句來理解創(chuàng)造需要執(zhí)著，需要堅持。感悟盤古為創(chuàng)造天地，傾其所能，執(zhí)著付出的壯舉！
4.“化作萬物”感受“創(chuàng)造”的無私
他呼出的氣息變成了
（）變成了（）
（）變成了（）
接著將文中的句子變換方式（把“變成了”變成了“我知道”的句式i）再說再讀，
四季的風(fēng)和飄動的云我知道它是盤古呼出的氣息
()我知道（）
()我知道（）
讓學(xué)生感悟同一個意思可以有不同的表達(dá)方式。然后再出示畫面，讓學(xué)生結(jié)合畫面在復(fù)述課文內(nèi)容，這樣，通過學(xué)生與文本的多重對話，有效實現(xiàn)了對文本語言的內(nèi)化吸收，激活了思維，發(fā)展了語言。反復(fù)多樣地朗讀后，學(xué)生感受到，盤古為創(chuàng)造美麗的宇宙無私奉獻(xiàn)他的全部。(板書：化作萬物)
（三）感情誦讀課文，詠盤古獻(xiàn)身精神
隨著朗讀的多樣化，層層推進(jìn)，學(xué)生對文本的理解步步深入，盤古的形象已經(jīng)在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，老師問：面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么呢？這時學(xué)生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說，雖然語言不是最美，但情感絕對是最真。接著我結(jié)合板書復(fù)述：盤古開天辟地，頂天立地，化作萬物，讓我們深切地感受到他為創(chuàng)造美麗的宇宙承受艱辛，執(zhí)著付出，無私奉獻(xiàn)，都深深打動了我們。讓我們帶著對盤古最真摯的感情朗讀全文。
當(dāng)學(xué)生滿懷深情的讀完全文后，出示課后作業(yè)
你喜歡這個故事嗎？你喜歡這樣的是故事嗎？回去把這個神話故事用自己的話講給家人聽。還可以閱讀我們在第一課時所提到的一些神話故事《女媧補天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填海》甚至更多。
附：板書設(shè)計：
18.盤古開天地
開天辟地
盤古頂天立地創(chuàng)造美麗的宇宙
化作萬物
盤古開天地說課設(shè)計篇十八
首先，用流行的說法點擊這節(jié)課的關(guān)鍵詞，就是——創(chuàng)造。
在整體感知的環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生找出全文中心句時，找中心句的關(guān)鍵詞正是“創(chuàng)造”，然后由“創(chuàng)造”剖形解意引出創(chuàng)造需要工具和行動，利用手中的語文書開始行動，進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在寫詩的環(huán)節(jié)中也多次提到這個詞“創(chuàng)造”，這是正式的創(chuàng)造過程。在結(jié)尾總結(jié)主題時說：人們以想象創(chuàng)造神話，我們用自己創(chuàng)造的詩歌緬懷英雄。只要善于利用手中的工具，一定可以創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)新天地。用繼續(xù)創(chuàng)造激勵學(xué)生的熱情。爭取用整節(jié)課奠定創(chuàng)造的動機(jī)與氛圍，為后來的寫作鋪平道路。
一般這篇課文第四自然段的省略號處理，只要弄懂這代表有很多變化沒寫完就行了。我是反其道而行之。要學(xué)生就“巨大的變化”大膽的展開想象，盤古的牙齒、眉毛、頭發(fā)、手指等等還會變成什么？學(xué)生興致勃勃說了很多，我趁機(jī)追問：用你們這些精彩的想象代替省略號好不好？馬上有學(xué)生上當(dāng)了：好。但是反駁的學(xué)生更為激烈：根本不行。然后講了很多原因，從各個方面反駁了這種代替的不合理。看起來這樣上課很羅嗦，然而無形之中多了兩個創(chuàng)造：老師用迂回的方式創(chuàng)造學(xué)生對課文深層次的理解；學(xué)生的寫作創(chuàng)造力和想象力得到一個發(fā)展的平臺。
其次，第二個關(guān)鍵詞，是——讀悟相融。
這次沒有刻意的追求讀的花樣，也沒有要求學(xué)生要悟出精彩，只想達(dá)到這樣一種效果，所有的讀是為領(lǐng)悟課文而服務(wù)，所有的悟是為了更好地朗讀。所以每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的開始都是有目的帶著問題去讀，談?wù)撗凶x，激發(fā)情感，最后將各自的領(lǐng)悟帶入課文去讀。特別想達(dá)成讀得透徹，讀得深入，讀得激情洋溢的效果，畢竟盤古身上所體現(xiàn)的民族價值觀和奉獻(xiàn)精神是非常動人的。而且不強(qiáng)求學(xué)生讀成一樣，個人的視點及取向是不同的，一百個人心中可能有一百種盤古的形象，一百個人對盤古的情感也不盡相同。當(dāng)初設(shè)計這節(jié)課時，我是希望沒有齊讀的，然而，用學(xué)校要求的那么多人上課是難以百花齊放的，只好事與愿違的選擇更利于檢查學(xué)習(xí)效果的齊讀。所以讀結(jié)尾那段時，我對學(xué)生要求的是：盤古以什么打動了你？請你將自己的情感帶入課文最后一段，將這份情通過這句話獻(xiàn)給盤古。爭取實現(xiàn)個體的不同情感體驗。
然后，第三個關(guān)鍵詞，是——激情。
之所以選擇這篇課文，是因為它打動了我。然而找材料時麻煩不斷，果真是個大冷門，相關(guān)資料少得可憐。其實從三人共同改寫而成的署名來看，文章的字字句句都是經(jīng)得起推敲的，把一則古文改寫得如此通俗易懂，又富有文采，并不容易。上課前十天，我每天讀三遍，每次都有無法平息的感動。我試教的前幾次，每次都是學(xué)生激情澎湃到不能收場。但是，執(zhí)教的是公開課，理智是必不可少的，漸漸，在試教中由大家監(jiān)督，我不斷修改，才有了用理智節(jié)制激情，讓學(xué)生從容地感動，用感動來延續(xù)創(chuàng)造。不至于學(xué)生只是熱情泛濫一場，而課后無所感知。
尤其是公開課進(jìn)行詩歌創(chuàng)作是件冒險的事情，詩是一種情感濃烈的文字，如果學(xué)生的情感沒達(dá)到一定的飽和度，寫詩無異與緣木求魚。所以在整個教學(xué)過程中竭力讓學(xué)生的激情處于調(diào)動期，情緒飽滿。直到寫詩前故意問學(xué)生：盤古死了嗎？激發(fā)他們追慕英雄，尋找英雄存在的根據(jù)。這時出示范本詩句，學(xué)生創(chuàng)作的幾大瓶頸就順暢通過了。從試教效果能看，每個班的學(xué)生都有杰出的創(chuàng)作，關(guān)鍵是做好情感的突破點。
最后，第四個關(guān)鍵詞，是——創(chuàng)新。
天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。
比如說“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”，課文中沒交代有多長時間，一般學(xué)生也并不能從這里體會他的辛苦和堅持。為了體會盤古的力量，我在這個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)那個讀書的學(xué)生，“此刻，你頭頂?shù)氖钦麄€天空??！腳下分開的是整片大地?。 睂W(xué)生立刻領(lǐng)會了，再讀時明顯強(qiáng)調(diào)了力量。盤古頂天立地的漫長又用另外一種方式來體驗。反問學(xué)生：盤古頂天立地有多長時間？100年？10000年？100萬年？學(xué)生這么一問，反應(yīng)過來了——不知過了多少年。用后文中的證據(jù)反駁了我的假設(shè)，自己體會到時間的漫長和艱難。再進(jìn)行讀句，果然是效果出色。
另外一個設(shè)計當(dāng)時也存在爭議，因為我要學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維解決盤古的高度。我當(dāng)時是這樣設(shè)計的：在盤古的頂天立地之下，天每天升高一丈，地每天下沉一丈。 100天過去？天升高多少丈？地下沉多少丈？10000天過去？天升高多少丈？地下沉多少丈？這樣不知過了多少年，天升高多少丈？地下沉多少丈？學(xué)生回答的是：100丈。10000丈。不知有多少丈。很多人都被這時的高度推進(jìn)弄得莫名其妙。馬上，我問學(xué)生：當(dāng)盤古就在眼前，仰望盤古，看得清全貌嗎？學(xué)生達(dá)到：太高了，看不到。再追問他受得了這漫長的辛苦嗎？前面的種種鋪墊在這一刻迎刃而解。用高度推進(jìn)讓學(xué)生明白這是太過于艱巨的任務(wù)，身為神的盤古也有支撐不住的時候，所以他積勞成疾的倒下了。
通過這次備課，我充分體會到臺上三分鐘，臺下十年功。在這節(jié)課的輕松表象背后，包含了整個年級的多少思考、探索、勞動與付出。很多在課堂上表現(xiàn)出來的和未展現(xiàn)的方面都有我們整個集體的智慧與勞動，這是一節(jié)錘煉出來的課。
盤古開天地說課設(shè)計篇十九
《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文第五冊第五單元的第二篇講讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”，這個專題與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊?！侗P古開天地》正是從神話這個角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學(xué)生第一次認(rèn)識神話這種文學(xué)形式，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
針對這樣的教材，我該怎么處理呢？細(xì)細(xì)思量后，我決定從“教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)重點的確立、教學(xué)難點的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排”這四個方面處理本教材。
首先，教學(xué)目標(biāo)的制定。依據(jù)新課程總目標(biāo)和三年級階段目標(biāo)——語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)想象力；依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)——讓學(xué)生感受“燦爛的中華文化”；依據(jù)本課教材的特點——神話形式；依據(jù)三年級學(xué)生的特點——想象力豐富、喜歡讀故事等，特從課程目標(biāo)的三個維度“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”確定本課目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的詞句，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神。
4、初步感知神話的特點，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
確定了本課目標(biāo)，本課的重點難點自然也就出爐了。本課重點是：
重點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力。復(fù)述課文。
為什么把這些確定為本課重點呢？首先是依據(jù)本單元和本課教學(xué)目標(biāo)，其次是因為本課是故事性很強(qiáng)的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容、體會故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)“中華燦爛的傳統(tǒng)文化”。在實際教學(xué)中，為了突出重點，我將采用緊扣中心詞句，用“以讀為本”的方法來達(dá)到突出重點。
難點：初步感知神話的特點。
這是學(xué)生第一次接觸文字形式的神話故事，神話故事的生動形象和豐富的想象力將給他們學(xué)習(xí)帶來不小的困難，因為神話與現(xiàn)實畢竟差異太大。因此，本課將……作為本課教學(xué)的難點。在具體的教學(xué)過程中，首先在第一課時我將在學(xué)生熟悉“哪吒鬧海、孫悟空大鬧天宮”等神話故事這個已有的生活經(jīng)驗上，告知他們什么叫神話及其基本特點。接著，在第二課時，我將通過多種形式的朗讀讓學(xué)生深切體會神話富有豐富的想象力這個特點。最后，讓他們當(dāng)一回小小神話家，展開想象真切體會神話想象豐富的特點，以期突破難點。
依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，遵循三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課決定分兩課時完成。
第一課時：
1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、遼闊、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
2、初讀課文了解大意，分清層次。
第二課時：
1、讀懂課文，在有感情的朗讀中體會盤古的獻(xiàn)身精神。
2、充分發(fā)揮自己的想象，把身邊的萬物與老祖宗盤古的化身聯(lián)系起來。
3、積累并運用本課好詞佳句，練習(xí)復(fù)述課文。
以上這四個方面是我對教材的處理。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等。為什么把“以讀為本”定位為本課主要的教學(xué)方法呢？這是因為“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！北菊n是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語言需要讀、高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過層次讀、體驗讀、引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀方式，再創(chuàng)設(shè)一定的音響和畫面情景，給予一定的學(xué)法指導(dǎo)，才能達(dá)到實現(xiàn)目標(biāo)，突出重點、突破難點的教學(xué)效果。
陶行知曾經(jīng)說過：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子。”因為學(xué)生才是課堂真正的主體。所以，真正的好老師不只是確定正確的教學(xué)方法，學(xué)法的選擇一樣重視。
教無定法，學(xué)無成法。適合自己的才是最好的，學(xué)法也一樣。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位，為了讓學(xué)生真真正正學(xué)語文，通過學(xué)會達(dá)到會學(xué)。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在老師的主導(dǎo)下以“朗讀感悟、角色體驗、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
有了正確的教材解讀及處理，有了科學(xué)的教法和學(xué)法，再加上新穎而合理的課堂設(shè)計，一堂真正的語文課離成功已經(jīng)近在咫尺了。接下來，我就詳細(xì)說說本課精讀環(huán)節(jié)即第二課時的教學(xué)設(shè)計。本課時分為“解讀課題、提煉中心；讀中感悟、走進(jìn)文本；嘗試復(fù)述、回歸神話；激情說話、拓展升華；分層作業(yè)、放飛個性”五個大塊。首先，解讀課題、提煉中心。
1、上課伊始，開門見山，解讀課題。讓學(xué)生用朗讀分別強(qiáng)調(diào)“盤古、開、天地”這三個詞。這樣，三種朗讀出現(xiàn)了：“盤古開天地、盤古開天地、盤古開天地”。朗朗書聲中，學(xué)生自然而然領(lǐng)會了誰干什么這個句式，體會到了漢語音節(jié)的音樂美，感受到了祖國語言輕重緩急的神奇?！缎抡n標(biāo)》要求“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感”，其實，這種情感的培養(yǎng)是無處不在的，滲透在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，我這個解讀課題的設(shè)計就是一個小小的嘗試吧。
2、接下來，抓住題目中的'“開”字，提煉出全文的中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”，再提煉出中心詞“創(chuàng)造”，并板書。在這個提煉的過程中，學(xué)生初步感受到了文章的主旨。這是一種高效的讀書方法，對日益忙碌的現(xiàn)代人也十分受用。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”學(xué)會這種方法，學(xué)生將受益終生。
提煉中心后，就應(yīng)該圍繞中心“讀中感悟、走進(jìn)文本”了?，F(xiàn)在，讓我們一起先走進(jìn)“開天劈地”的神奇。
1、領(lǐng)略“開天辟地”的神奇：
（1）情景渲染、走近神奇。
首先出示課件，在爆裂等音響聲的渲染中，學(xué)生閉眼聽老師激情解說盤古開天辟地的情景。一聲巨響，學(xué)生如臨其境。用多種手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，這是《新課標(biāo)》所提倡的。此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡潔自然，把學(xué)生一下子帶進(jìn)了文本，為朗讀好這一段奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。
（2）層次朗讀、感悟神奇
接下來，在連續(xù)的情感中，出示文字課件，層次朗讀。特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目的讀，要讀得有層次、讀得有目的?！弊裱@個指導(dǎo)思想，在這個部分我設(shè)計了三個層次的朗讀，學(xué)生通過“自由朗讀、感悟神奇；個性閱讀、體會神奇；體驗閱讀、內(nèi)化神奇”，從字詞讀到內(nèi)容讀到情感再讀到思想，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣、渾然一體。讀后我會順勢引導(dǎo)：“同學(xué)們，領(lǐng)略盤古開天劈地的神奇，讓我們再一起去感受盤古頂天蹬地的頑強(qiáng)吧！”并板書“頂天蹬地”。
2、感受“頂天蹬地”的頑強(qiáng)
（1）角色體驗、感受頑強(qiáng)。
（2）激情導(dǎo)讀、頌揚頑強(qiáng)。
順時我激情導(dǎo)讀“一百年過去了、一萬年過去了、十萬年過去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地”。在一次又一次朗讀中，學(xué)生的情感一次比一次強(qiáng)烈，盤古頂天立地的形象也一次比一次高大。此時，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對話。
3、體會“化作萬物”的無私
朗讀結(jié)束后，我會抑制不住激情地引：“同學(xué)們，頑強(qiáng)的盤古最終還是倒了下去，他怎么樣了？”順勢就板書：化作萬物，進(jìn)入“體會化作萬物的無私”這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
（1）自由朗讀、發(fā)現(xiàn)無私。
在這個環(huán)節(jié)，首先“為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍”，讓學(xué)生自由朗讀、發(fā)現(xiàn)“無私”，然后匯報。在匯報的過程中，我除了適時指導(dǎo)語言積累外，還會通過我的評價與提醒，培養(yǎng)學(xué)生尊重別人、認(rèn)真傾聽、真誠評價的好習(xí)慣。
（2）深情引讀、感悟無私。
（3）小組合作、贊美無私。
深情引讀后，我就開始抓住“省略號”這個教材資源，開始小組合作，贊美無私?！缎抡n標(biāo)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。葉圣陶也說過：“課文無非是個例子?！闭Z文學(xué)習(xí)的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學(xué)生獲得一種語言遷移能力，達(dá)到“自能讀書、自能作文?！币虼?，在這里，我設(shè)計了“我當(dāng)小小的神話家”的寫話練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，先個別寫話，再小組內(nèi)合作交流修改，連句成段。這樣設(shè)計，要求明確，步步落實，一一到位。充分體現(xiàn)了小組合作的實效性，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和想象力。通過創(chuàng)作，神話在學(xué)生那里，已經(jīng)是零的距離。
到這里，本課時第二個環(huán)節(jié)“讀中感悟、走進(jìn)文本”已經(jīng)全部結(jié)束，這時，學(xué)生的激情還在流淌，順承這份情感，馬上進(jìn)入“嘗試復(fù)述、回歸神話”。
首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次，接著在畫面的帶領(lǐng)下示范復(fù)述。然后讓學(xué)生看著畫面和板書，嘗試自己復(fù)述。畫面、板書、我的示范復(fù)述，就象一條鋪好的路，能讓學(xué)生沿著它去摘下“復(fù)述課文”這朵美麗的成功之花。
在學(xué)生復(fù)述完成的差不多的時候，再次回歸中心詞“創(chuàng)造”，這樣和前面的開題前后呼應(yīng)，使整堂課渾然一體。此時，學(xué)生的感情已經(jīng)到位，盤古的形象已經(jīng)豐滿，順勢讓他們根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話已經(jīng)是水到渠成，是給他們一個傾瀉情感的渠道。相信此時，對盤古的敬佩感激，對祖國燦爛文化的贊美自豪，都會從他們口中情不自禁的脫口而出。
到這里，本堂課已接近尾聲，接著回歸課題，呼喚升發(fā)：“同學(xué)們，讓我們一起記住這個頂天立地的形象——開天辟地的盤古！讓我們一起記住這個美麗的神話——盤古開天地！”師生共同的呼喚，將為本課情感做一個總體回歸與升華。
最后，遵循“我們的教育要面向全體學(xué)生，我們的每一堂課都應(yīng)該讓每個學(xué)生得到不同程度的發(fā)展”這個教育指導(dǎo)思想，布置層次作業(yè)，放飛個性。
必做作業(yè)：
讀更多的神話故事，為開故事會做好準(zhǔn)備。
選做作業(yè)：
1、把這個故事講給家人或朋友聽。
2、積累本課好詞佳句，抄一抄，記一記。
3、演一演這個故事。
至此，《盤古開天地》精讀環(huán)節(jié)已全部結(jié)束，預(yù)期目標(biāo)也基本達(dá)到。接下來，我就本課教學(xué)過程中體現(xiàn)出的訓(xùn)練作一小結(jié)。
本課訓(xùn)練本著“還課堂給學(xué)生、顯語文之本色”的指導(dǎo)思想，從“聽、說、讀、寫”幾個方面設(shè)計了不同的訓(xùn)練。充分到位的朗讀是本課最基本的訓(xùn)練，它貫穿整個課堂，提升了整堂課的靈氣。小組合作寫話、“我想說……”和課堂中無處不在的認(rèn)真傾聽的訓(xùn)練是本課訓(xùn)練的重要組成部分。課后的層次作業(yè)更是充分尊重學(xué)生的根本體現(xiàn)。特別是必做作業(yè)“讀更多的神話故事，為開故事會做好準(zhǔn)備”的設(shè)計，它可以引領(lǐng)學(xué)生從《盤古開天地》走向古老的神話，進(jìn)而從古老的神話走向“燦爛的中華文化”……正如崔巒所指出的那樣，語文教學(xué)要讓學(xué)生“輕輕松松學(xué)語文、真真切切愛語文”。本課訓(xùn)練設(shè)計，正是沿著這條道路探索后留下的痕跡吧！
最后，談一談本課板書設(shè)計，以期為本次說課畫上一個圓滿的句號。
靳家彥曾說過：板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是濃縮的教學(xué)思路，是凝煉的文章中心，板書設(shè)計在于精而準(zhǔn)。根據(jù)這個理念，我設(shè)計了這個板書，這個板書設(shè)計緊緊圍繞中心詞“創(chuàng)造”而展開，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了題目中的中心詞“開”，精煉簡潔，一目了然。
盤古開天地
創(chuàng)造
開天辟地——頂天蹬地——化作萬物
盤古開天地說課設(shè)計篇二十
很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。
有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。
天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，腳踩著地，隨它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。
盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成大地東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
盤古開天地說課設(shè)計篇二十一
文本解讀：
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事，故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神——————這是課文在表達(dá)上的一個特點。
教學(xué)的重點：
是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。能用自己的話復(fù)述這個故事。
教學(xué)難點：
通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。
課文所處的地位：
第五單元的課文主題就是“燦爛的中華文化”，這篇神話故事正好是作為中華燦爛文明之民間文學(xué)的代表篇目入選，可見，其地位是十分重要。
課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面?！蹦敲矗诮虒W(xué)這篇課文時，教師正好把它當(dāng)做引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國民間文學(xué)的范本進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生以自豪的心情去閱讀課文，感受傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。讓學(xué)生帶著濃厚的興趣在課外進(jìn)行廣泛的閱讀，“蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理”，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生由讀一篇文章到讀整本的書，讓學(xué)生從閱讀中獲得快樂，也切實獲得閱讀教學(xué)的高效率。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
設(shè)計理念：
閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學(xué)中，我以朗讀訓(xùn)練為主線、以讀悟為手段、以感知文本為抓手、留給學(xué)生充分閱讀感知的時間，讓學(xué)生在感知文本的基礎(chǔ)上，深入理解盤古開天辟地的勇猛和艱難，受到盤古為了人類勇于獻(xiàn)身的精神的熏陶。培養(yǎng)他們的民族進(jìn)取心和民族自豪感，從而喜歡我中華泱泱大國五千年的燦爛文明。
課時安排：
兩課時
第一課時：朗讀課文，感受盤古的偉大；
第二課時：朗讀回味，復(fù)述故事，積累詞句；
教學(xué)流程設(shè)計：
一、談話引入：
剛才同學(xué)們朗讀的千字文中，就蘊藏著好幾個神話故事呢：精衛(wèi)填海、女媧補天……中華傳統(tǒng)文化相一個巨大的寶庫。今天，我們一起走進(jìn)這個寶庫，去學(xué)習(xí)《盤古開天地》吧。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)情況：
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀；
2、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀；
3、課文有幾個自然段？（5個）
4、自讀課文，課文講了什么？
三、朗讀感知語言，感受盤古的偉大之處：
逐段朗讀感知，讓學(xué)生充分展開想象。
1、朗讀感知第一段：
齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。
2、朗讀感知第二段：
齊讀，說出段意（板書：開天辟地）。找出盤古“開天辟地”的句子，朗讀。學(xué)生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。
3、朗讀感知第三段：
齊讀，說出段意（板書：頂天蹬地）。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學(xué)生體驗“頂天蹬地”，體味盤古的艱辛。出示課文插圖，引導(dǎo)看圖。學(xué)生對盤古訴說心里話。指導(dǎo)感情朗讀。
4、朗讀感知第四段：
5、感情朗讀第五自然段：
感情朗讀。提出中心段。再齊讀。
四、學(xué)生配樂美讀課文：
五、拓展閱讀：
1、教師講述盤古的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話故事的興趣。
2、課件出示：推薦神話故事讀物；
六、總結(jié)談話：
下節(jié)課，我們回味讀文，復(fù)述故事，積累詞句。
板書設(shè)計：
18、盤古開天地
開天辟地
頂天蹬地
變成萬物
（想象神奇）
教學(xué)方法：
一、朗讀感知，尊重學(xué)生個性化的理解和體驗。
二、想象表述，尊重學(xué)生個性化的情感傾向和審美。
三、表演體驗，使學(xué)生情感審美真正內(nèi)化。
四、圖文結(jié)合，使具體形象和語言文字相得益彰學(xué)法：
1、以讀為主，讀中感知，讀中理解，讀中感悟，讀中想象。
2、自主學(xué)習(xí)，體驗內(nèi)化。
盤古開天地說課設(shè)計篇一
尊敬各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是部編版四年級語文上冊第四單元第12課《盤古開天地》。下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程及板書設(shè)計等幾個方面作簡要的說明。
【說教材】
【說教學(xué)目標(biāo)：】
（1）認(rèn)識“劈、濁”等7個生字。會寫“翻、劈”等13個生字，會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。
（2）能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。
（3）能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。
【說教法】
《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不讓老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。利用多媒體，引領(lǐng)學(xué)生感受作品中生動的形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我會運用多媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時輔以“情景教學(xué)法、游戲作業(yè)法”等。“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！北菊n是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語言需要讀，高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過男女對賽讀、指名讀、教師示范讀、齊讀等多種朗讀方式，再根據(jù)課文中的四幅插圖，給予一定的引導(dǎo)，才能達(dá)到實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點、突破難點的教學(xué)效果。
【說學(xué)法】
教學(xué)有法，但無定法。適合自己的才是最好的，學(xué)法也一樣。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位，充分發(fā)揮“悅放課堂”理念，通過教師適當(dāng)引導(dǎo)達(dá)到學(xué)生主動提出問題，解決問題。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在老師的引導(dǎo)下以“朗讀感悟、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們充分讀，體會，并讓小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并分享成果，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。四年級的學(xué)生活潑好動，喜歡形象思維，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望；四年級語文教學(xué)正處于由中年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)過渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀理解詞語、運用詞語的能力。
【說教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們解決了生字新詞，了解了課文內(nèi)容，知道盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，看看盤古是如何創(chuàng)造世界的。
二、研讀課文。
（一）請你用課文中的一句話概括本文文章內(nèi)容。對于這句話，你有什么問題想要問的嗎？
（二）齊讀第一段，思考：最初的宇宙給你留下什么印象？（板書：混沌一片）
（三）找同學(xué)朗讀第二自然段，其他同學(xué)感受盤古是如何開天辟地的。
哪位同學(xué)們知道盤古是怎樣把天和地分開的？（可以用課本中的句子來回答）
回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
3、請同學(xué)找出描寫盤古開天劈地的動作的詞。
這里“拿”、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現(xiàn)了出來。
這兩處動作描寫寫出了盤古開天辟地的動作（板書：開天辟地）
“輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?BR> 找一找，這段話中有好幾對反義詞（學(xué)生回答：清——濁，輕——重，上升——下降，天——地）
讓我們男女對讀，女生讀出來羽毛般輕盈的感覺，男生讀出來土地的渾厚。
（四）用自己喜歡的方式讀第三自然段。
（過渡）天地分開后，盤古是怎樣做的？
生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳踏著地。
生：頂天立地（板書：頂天立地）
師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！
師：盤古頂天立地多長時間？一萬八千年
盤古堅持了那么長時間，最后，他感覺怎樣了？
生：很累
師：“精疲力竭”說明了什么？
生：盤古獻(xiàn)出了自己全部的力量。
過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化。
（六）默讀第五自然段，思考一下盤古倒下后身體發(fā)生了那些變化？
學(xué)生找出相應(yīng)的句子。
氣息變成風(fēng)和云，聲音變成雷聲，雙眼變成太陽和月亮，四肢和軀干變成四極和名山，肌膚變成大地，血液變成江河，汗毛變成樹木，汗水變成雨露。
（板書：化為萬物）
師：請同學(xué)們用朗讀詩歌的方式認(rèn)真讀這一段文章。（教師將本段分為了七小節(jié)。）
（老師示范讀一小節(jié)，每一小節(jié)找學(xué)生朗讀，集體朗讀。）
生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。
生2：盤古的耳朵變成了海螺。（非常欣賞你的想象力。）
生3：盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝。
生4：盤古的牙齒變成了地上的石頭。（非常欣賞你的想象力。）
生5：盤古的血管化成了大地上的紋路……
（六）師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀。）
三、升華中心。
同學(xué)們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫，把每一段話變成一幅幅畫?，F(xiàn)在，考驗大家的時候到了，能看著上面的插圖（混沌一片——開天劈地——頂天立地——化為萬物。），說說盤古開天地的過程。
課后作業(yè)：課下搜集我國的神話故事讀一讀，然后講給同學(xué)聽。
【說板書設(shè)計】
盤古開天地
混沌一片（起因）
開天辟地
頂天立地（經(jīng)過）
化為萬物
創(chuàng)造世界（結(jié)果）
盤古開天地說課設(shè)計篇二
《盤古開天地》是語文人教版版三年級上冊第五單元的一篇課文。通過分析教材發(fā)現(xiàn)，本單元收錄的每篇課文都在讓我們感受中國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，盤古開天辟地并化作萬物最后創(chuàng)造了美麗的宇宙，課文處處充滿了神奇的想像，更是從神話故事的角度，讓我們感受到了中華傳統(tǒng)文化魅力所在，體會到盤古開天辟地的獻(xiàn)身精神。
我根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和這個年齡段孩子的特點（想象力豐富、喜歡讀故事等）特確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)
（1）認(rèn)識10個生字。會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。
（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)
通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的方法。積累課文中優(yōu)美的詞句，讀懂課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
認(rèn)真體會盤古的獻(xiàn)身精神。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。加深對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
由于本課是故事性很強(qiáng)的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)“中華燦爛的傳統(tǒng)文化。”因此，本課的教學(xué)重點我確定為：了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力，體會盤古無私奉獻(xiàn)的精神。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》知道三年級的學(xué)生要體會不同標(biāo)點符號的不同用法，因此，本課的難點我確定為：掌握文中出現(xiàn)的分號，省略號的用法及作用。
三年級的學(xué)生能借助學(xué)習(xí)工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內(nèi)容。三年級學(xué)生活潑開朗，自我意識增強(qiáng)，有一定的自悟能力，且樂于表達(dá)和交流。因此，通過《盤古開天地》這篇課文，要讓學(xué)生深刻感受到盤古無私奉獻(xiàn)的偉大，還要讓學(xué)生用自己的話把課文敘述出來。
本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時輔以“情景教學(xué)法、多樣朗讀法、拓展想象法”等教學(xué)方法來進(jìn)行授課。
四、說教學(xué)過程
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)過程我分以下六個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：
（一）動畫激趣，走進(jìn)神話
（二）初讀感知，提煉中心
（三）圍繞中心，自讀自悟
（四）細(xì)讀品味，感悟精神
（五）綜合訓(xùn)練，拓展升華
（一）動畫激趣，走進(jìn)神話 上課之前播放圖片（幻燈出示），《西游記》、《哪咤鬧海》、《葫蘆娃》，這些都是孩子們熟悉的神話故事，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時，引入課題（今天我們就要再來學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤古開天地，并板書課題）使學(xué)生一開始就處在一種輕松和主動的學(xué)習(xí)氛圍中。
當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣準(zhǔn)備進(jìn)入課文的時候，我先讓學(xué)生朗讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、遇見不認(rèn)識的字直接查字典。
3、找出全文的中心句。讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
當(dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學(xué)生帶著這個問題再次自讀課文。
這個環(huán)節(jié)是本課的重點，我打算分三步來完成。第一步：體會“開天劈地”的艱難。這里我要通過朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學(xué)生通過有感情朗讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到情感讀，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天劈地的艱難和決心。第二步：體會“頂天蹬地”的頑強(qiáng)。
這部分的教學(xué)，我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學(xué)生角色體驗，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。等學(xué)生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導(dǎo)讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”在一次次的朗讀中，盤古頑強(qiáng)堅定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對話。
第三步：體會“化作萬物”的無私。我將根據(jù)學(xué)生喜歡的句子（幻燈出示），讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎(chǔ)，再通過這些句子的朗讀和想象，盤古無私奉獻(xiàn)的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。在這一段中出現(xiàn)了分號和省略號，邊讀邊讓學(xué)生體會兩種標(biāo)點符號的用法和作用。
為了使學(xué)生得到全面發(fā)展，本課我設(shè)計了三個訓(xùn)練項目。
1、想象創(chuàng)編
學(xué)到這兒，我設(shè)計了“我當(dāng)小小的神話家”的仿寫練習(xí)，讓學(xué)生模仿課文句式想象寫出：盤古的（）變成了（）的（）。這樣通過讀寫結(jié)合，盤古的精神將內(nèi)化為學(xué)生的語言。
2、練習(xí)復(fù)述
復(fù)述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn)，因此，復(fù)述課文被列為中段學(xué)習(xí)訓(xùn)練重點。我是這樣設(shè)計的：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后，幻燈片出示與課文相符的圖片，再利用板書和教師的適當(dāng)點撥，使學(xué)生順利地學(xué)會復(fù)述課文。
3、激情說話
為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想對盤古說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉清感的渠道。
1、放學(xué)后，把我們今天學(xué)的這個故事講給父母聽。
五、說板書（略）
盤古開天地說課設(shè)計篇三
《盤古開天地》一課是人教版小學(xué)語文實驗教材第五冊第五單元的一篇精讀課文。這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，是一篇發(fā)展語言，培養(yǎng)想象力的好課例。
（一） 針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀課文之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，初步練習(xí)復(fù)述部分課文內(nèi)容，積累課文中的優(yōu)美詞句。
2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3情感目標(biāo)：體會盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
（二） 設(shè)重點為：
理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象力。
（三） 設(shè)難點為：
在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，初步練習(xí)復(fù)述部分課文內(nèi)容。
二、設(shè)計理念：精讀課文的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程，經(jīng)歷朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累、運用語言，課文閱讀與資料收集利用的過程。
三、說課堂教學(xué)行為策略的具體運用
1、提出問題，激活思維，理清順序；
“語文是一門實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。”（《課標(biāo)》）陳老師在教學(xué)中注重讓學(xué)生參與閱讀實踐，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出有針對性的問題，讓學(xué)生自讀釋疑，既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力。同時，也能幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。
2、讀讀練練，積累語言，理解內(nèi)容；
語文教學(xué)要抓語言，語言教學(xué)要抓語感，語感教學(xué)要抓誦讀，
這篇課文內(nèi)容非常淺顯，學(xué)生一讀即懂，因此對課文理解只需練習(xí)多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟意境。
陳老師在組織同學(xué)們研讀文本時，沒有支離破碎的分析，沒有喋喋不休的串講，更沒有“獨具匠心”的指導(dǎo)，有的只是送給孩子一聲聲肯定，帶給孩子一片片掌聲，獻(xiàn)給孩子一次次笑臉，一支支花朵。讓所有學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深對文本的理解和體驗，對文本有所感悟和思考，從而使他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
漢語詞匯豐富，運用靈活，培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏銳感受力、欣賞力，可選擇有價值的語言進(jìn)行積累，為了幫助學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞句，陳老師除了讓學(xué)生在誦讀中積累語言，根據(jù)課文內(nèi)容，還精心設(shè)計了一道填空題，先填象“隆隆的雷聲”等這樣的好詞語，再引導(dǎo)學(xué)生讀，最后練說：“我是盤古的……變成了……”。在此基礎(chǔ)上，陳老師設(shè)計了一個給畫面配音的環(huán)節(jié)，孩子們特別有興趣，寓教于樂。讓學(xué)生在情境中積累語言，內(nèi)化語言，在運用中發(fā)展語言，學(xué)生有了一定的語言積累，有便于后面的復(fù)述課文。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在指導(dǎo)學(xué)生的同時，陳老師采用多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性，除了加動作表演讀外，還采用小組合作競賽讀的形式，讓學(xué)生充分讀，讀出情，讀出味，讀出境，在增強(qiáng)了語感的同時，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作的精神。
3、想想說說，訓(xùn)練語言，培養(yǎng)想象力。
讓想象這朵人類思維最美的花朵進(jìn)入課堂是對兒童生命的一種關(guān)懷和體貼，因為兒童世界是用想象構(gòu)建起來的詩意盎然世界。陳老師在課堂上敏銳地抓住個別孩子根據(jù)自己的感情加動作朗讀，及時地對孩子散發(fā)的想象地火花予以激勵，使其他的孩子也披上想象的翅膀，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展了思維能力。誰也無法否認(rèn)，是想象孕育了偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，史蒂夫霍金的《果殼中的宇宙》就是一首最絢麗的想象詩。但更重要的是，想象是我們語言能力不可或缺的要素，“是想象把五彩繽紛的世界凝聚成文字，并且把文字中的內(nèi)涵充分釋放，滋養(yǎng)里我們的才氣和靈性。陳老師在課堂中啟發(fā)學(xué)生想象：盤古的身體還發(fā)生了怎樣的變化呢？學(xué)生有的想象盤古的頭發(fā)變成了顆顆繁星，有的想象它明亮的目光變成了耀眼的閃電等第。
語言訓(xùn)練在交流中也得到了發(fā)展，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力也得到了培養(yǎng)。
雖然是第4節(jié)課，通過陳老師的課堂調(diào)控，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，能較好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動參與到學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛活躍而有序，可惜因時間關(guān)系，在復(fù)述課文第4段內(nèi)容和給畫面配音時，雖然積極性很高，但無法當(dāng)堂滿足學(xué)生的愿望，只能移到第3課時。
盤古開天地說課設(shè)計篇四
尊敬各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是部編版四年級語文上冊第四單元第12課《盤古開天地》。下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程及板書設(shè)計等幾個方面作簡要的說明。
（1）認(rèn)識“劈、濁”等7個生字。會寫“翻、劈”等13個生字，會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。
（2）能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。
（3）能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。
《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不讓老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。利用多媒體，引領(lǐng)學(xué)生感受作品中生動的形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我會運用多媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時輔以“情景教學(xué)法、游戲作業(yè)法”等?！伴喿x教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！北菊n是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語言需要讀，高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過男女對賽讀、指名讀、教師示范讀、齊讀等多種朗讀方式，再根據(jù)課文中的四幅插圖，給予一定的引導(dǎo)，才能達(dá)到實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點、突破難點的教學(xué)效果。
教學(xué)有法，但無定法。適合自己的才是最好的，學(xué)法也一樣。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位，充分發(fā)揮“悅放課堂”理念，通過教師適當(dāng)引導(dǎo)達(dá)到學(xué)生主動提出問題，解決問題。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在老師的引導(dǎo)下以“朗讀感悟、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們充分讀，體會，并讓小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并分享成果，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。四年級的學(xué)生活潑好動，喜歡形象思維，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望；四年級語文教學(xué)正處于由中年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)過渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀理解詞語、運用詞語的能力。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們解決了生字新詞，了解了課文內(nèi)容，知道盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，看看盤古是如何創(chuàng)造世界的。
二、研讀課文。
（一）請你用課文中的一句話概括本文文章內(nèi)容。對于這句話，你有什么問題想要問的嗎？
（二）齊讀第一段，思考：最初的宇宙給你留下什么印象？（板書：混沌一片）
（三）找同學(xué)朗讀第二自然段，其他同學(xué)感受盤古是如何開天辟地的。
哪位同學(xué)們知道盤古是怎樣把天和地分開的？（可以用課本中的句子來回答）
回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
3、請同學(xué)找出描寫盤古開天劈地的動作的詞。
這里“拿”、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現(xiàn)了出來。
這兩處動作描寫寫出了盤古開天辟地的動作（板書：開天辟地）
“輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
找一找，這段話中有好幾對反義詞（學(xué)生回答：清——濁，輕——重，上升——下降，天——地）
讓我們男女對讀，女生讀出來羽毛般輕盈的感覺，男生讀出來土地的渾厚。
（四）用自己喜歡的方式讀第三自然段。
（過渡）天地分開后，盤古是怎樣做的？
生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳踏著地。
生：頂天立地（板書：頂天立地）
師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！
師：盤古頂天立地多長時間？一萬八千年
盤古堅持了那么長時間，最后，他感覺怎樣了？
生：很累
師：“精疲力竭”說明了什么？
生：盤古獻(xiàn)出了自己全部的力量。
過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化。
（六）默讀第五自然段，思考一下盤古倒下后身體發(fā)生了那些變化？
學(xué)生找出相應(yīng)的句子。
氣息變成風(fēng)和云，聲音變成雷聲，雙眼變成太陽和月亮，四肢和軀干變成四極和名山，肌膚變成大地，血液變成江河，汗毛變成樹木，汗水變成雨露。
（板書：化為萬物）
師：請同學(xué)們用朗讀詩歌的方式認(rèn)真讀這一段文章。（教師將本段分為了七小節(jié)。）
（老師示范讀一小節(jié)，每一小節(jié)找學(xué)生朗讀，集體朗讀。）
生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。
生2：盤古的耳朵變成了海螺。（非常欣賞你的想象力。）
生3：盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝。
生4：盤古的牙齒變成了地上的石頭。（非常欣賞你的想象力。）
生5：盤古的血管化成了大地上的紋路……
（六）師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀。）
三、升華中心。
同學(xué)們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫，把每一段話變成一幅幅畫?，F(xiàn)在，考驗大家的時候到了，能看著上面的插圖（混沌一片——開天劈地——頂天立地——化為萬物。），說說盤古開天地的過程。
課后作業(yè)：課下搜集我國的神話故事讀一讀，然后講給同學(xué)聽。
盤古開天地
混沌一片（起因）
開天辟地
頂天立地（經(jīng)過）
化為萬物
創(chuàng)造世界（結(jié)果）
盤古開天地說課設(shè)計篇五
中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事。神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫中最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)生的課堂——《盤古開天地》。
1.教材內(nèi)容分析
《盤古開天地》是魯教版小學(xué)語文三年級上冊第14課。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。（這個專題與第五單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)形式，感受神話豐富的想象力，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。）
這篇文章想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
2.學(xué)生情況分析
三年級的學(xué)生活潑好動，喜歡形象思維，有較強(qiáng)的表演欲望；三年級語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向中高年級的閱讀教學(xué)過渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運用詞語的能力。
知識與能力目標(biāo)：
（1）認(rèn)識10個生字。會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。
（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等，讓學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認(rèn)真體會盤古的獻(xiàn)身精神，加深對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)重點：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤古開天地的故事內(nèi)容。
教學(xué)難點：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
1.情境教學(xué)法
2.多樣朗讀法
3.拓展想象法
(一)導(dǎo)入新課
圖片導(dǎo)入，板題讀題。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1.檢查字詞（強(qiáng)調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān)；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）
2.檢查接讀，思考課文主要講了一個什么故事？
（三）感知書寫
1.生評價，交流課文講了一個什么故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。）點明這是中心句。齊讀本句。
2．師范寫并指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。
（四）精讀課文
1．交流對“創(chuàng)造”一詞的理解。
2．圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？
板書：怎么？
前？
后？
3.學(xué)習(xí)“盤古創(chuàng)造之前”。
（1）理解什么叫混沌？
（2）教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書。
（3）小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。
4.學(xué)習(xí)“盤古怎么創(chuàng)造的宇宙”。
（1）默讀并點明答案在2、3、4自然段。
（2）自讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古干什么？
理解“掄”；通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程；指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地（板書）
（3）生讀第3自然段，總結(jié)板書：頂天立地
指導(dǎo)朗讀并體會盤古的獻(xiàn)身精神。
（4）朗讀指導(dǎo)并理解體會盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。 小結(jié)：盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻(xiàn)了出去，化成了這美麗的宇宙。 (板書：身化萬物)
（五）總結(jié)升華
2．你喜歡這個故事嗎？回去把這個神話故事將給家人聽，可用書上的語言，也可加入自己的語言、動作，自己的理解、想象，那就是你自己的創(chuàng)造。
18.盤古開天地
開天辟地
頂天立地
身化萬物
盤古開天地說課設(shè)計篇六
中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事。神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫中最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)生的課堂——《盤古開天地》。
一、教材分析
1.教材內(nèi)容分析
《盤古開天地》是魯教版小學(xué)語文三年級上冊第14課。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。（這個專題與第五單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)形式，感受神話豐富的想象力，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。）
這篇文章想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
2.學(xué)生情況分析
三年級的學(xué)生活潑好動，喜歡形象思維，有較強(qiáng)的表演欲望；三年級語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向中高年級的閱讀教學(xué)過渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運用詞語的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：
（1）認(rèn)識10個生字。會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。
（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等，讓學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認(rèn)真體會盤古的獻(xiàn)身精神，加深對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
三、重點難點
教學(xué)重點：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤古開天地的故事內(nèi)容。
教學(xué)難點：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
四、教學(xué)方法
1.情境教學(xué)法
2.多樣朗讀法
3.拓展想象法
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
圖片導(dǎo)入，板題讀題。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1.檢查字詞（強(qiáng)調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān)；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）
2.檢查接讀，思考課文主要講了一個什么故事？
（三）感知書寫
1.生評價，交流課文講了一個什么故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。）點明這是中心句。齊讀本句。
2．師范寫并指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。
（四）精讀課文
1．交流對“創(chuàng)造”一詞的理解。
2．圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？
板書：怎么？
前？
后？
3.學(xué)習(xí)“盤古創(chuàng)造之前”。
（1）理解什么叫混沌？
（2）教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書。
（3）小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。
4.學(xué)習(xí)“盤古怎么創(chuàng)造的宇宙”。
（1）默讀并點明答案在2、3、4自然段。
（2）自讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古干什么？
理解“掄”；通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程；指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地（板書）
（3）生讀第3自然段，總結(jié)板書：頂天立地
指導(dǎo)朗讀并體會盤古的獻(xiàn)身精神。
（4）朗讀指導(dǎo)并理解體會盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。小結(jié)：盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻(xiàn)了出去，化成了這美麗的宇宙。(板書：身化萬物)
（五）總結(jié)升華
2．你喜歡這個故事嗎？回去把這個神話故事將給家人聽，可用書上的語言，也可加入自己的語言、動作，自己的理解、想象，那就是你自己的創(chuàng)造。
六、板書設(shè)計：
18.盤古開天地
開天辟地
頂天立地
身化萬物
盤古開天地說課設(shè)計篇七
今天我要和大家一起分享的是人教版小學(xué)語文三年級上冊第18課《盤古開天地》這篇課文，這是一篇家喻戶曉的神話故事，講的是一名叫盤古的巨人開天辟地的故事，主人公用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后把全身化作萬物，創(chuàng)造了美麗宇宙的神奇故事。作者想象極其豐富，行文脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，是一篇孩子們喜歡閱讀的課文。整個故事圍繞“創(chuàng)造”這個中心來寫，所以我說課的主標(biāo)題是《創(chuàng)造改變了世界》。
新課標(biāo)倡導(dǎo)“開放而有活力的課堂”，鑒于三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)識基礎(chǔ)的實際，我將本篇課文教學(xué)的思路定位在“以學(xué)定教，形成瑯瑯書聲的課堂”，以讀為主，相機(jī)與思考、體會、議論和講授結(jié)合，使學(xué)生學(xué)好語言文字，了解課文意思，初步感受神話故事的文學(xué)魅力。
三年級孩子好奇心強(qiáng)、形象思維相對活躍，有一定的聯(lián)系實際和模仿能力。于是我為本課時設(shè)計了如下兩點教學(xué)目標(biāo)。
一是，通過多形式、多層次的朗讀，體會詞句意思，讀出語感。
二是，以“創(chuàng)造”為線索，了解神話故事想象豐富的特點，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
其目標(biāo)是本課時教學(xué)重點，目標(biāo)二是本課時教學(xué)難點。
在了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點，明晰學(xué)生學(xué)習(xí)的重點的基礎(chǔ)上，設(shè)計了以下教學(xué)層次結(jié)構(gòu)：
一是，認(rèn)真朗讀課文，吟盤古開天劈地；
二是，細(xì)細(xì)閱讀課文，品盤古創(chuàng)造宇宙；
三是，感悟誦讀課文，詠盤古獻(xiàn)身精神。
激趣導(dǎo)入：
上課伊始，播放課件：《西游記》里的孫悟空、《哪吒傳奇》中的哪吒、《葫蘆兄弟》里的葫蘆娃。問，認(rèn)識這些神話故事中的人物嗎？從而引出《盤古開天地》中的盤古。板書課題。讀課題。攜著興趣、帶著問題走進(jìn)文本。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)要以讀為本，從讀中學(xué)習(xí)，從讀中感悟，培養(yǎng)語感，豐富語言積累，發(fā)展思維。我先有感情地范讀，用老師的讀來感染學(xué)生，將學(xué)生帶入故事情境。讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗，有一種想自己去讀的愿望，鼓勵學(xué)生帶著自己的思考與需求，再默讀課文并找出文章的中心句——“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?BR> 1、創(chuàng)設(shè)情景，渲染神話意境。
我問學(xué)生：想不想感受一下盤古開天地的神奇？估計學(xué)生肯定會說：想，我請學(xué)生閉上眼睛，（開始配樂、描述）現(xiàn)在我們進(jìn)入了時光隧道，回到很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂）此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡潔自然，極富神話特色，給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)生動形象的畫面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的環(huán)境讓學(xué)生初步感受到盤古要創(chuàng)造美麗的宇宙該付出多大的努力呀！
2.從“開天辟地”感受“創(chuàng)造”的艱辛
接著我和學(xué)生用問答式讀第2自然段，學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗做動作重點理解“掄”“劈”，有了前面情景創(chuàng)設(shè)作為鋪墊，學(xué)生猶如身臨其境，感受到盤古“掄斧猛劈”分開了天和地，；后面學(xué)生又通過自讀自悟，理解幾組反義詞（清濁輕重上升下降），通過老師的指導(dǎo)，在朗讀時對文字有了輕重快慢的處理，了解天地分開的緩慢過程。感受盤古創(chuàng)造宇宙的艱辛。
3.從“頂天立地”感受“創(chuàng)造”的執(zhí)著
（感受盤古創(chuàng)造的執(zhí)著就得）走進(jìn)文本，走近文中的角色，喚醒學(xué)生真切的感觸，帶學(xué)生進(jìn)入情境，步步深入：指明個讀第3自然段，同時讓學(xué)生用肢體語言體驗盤古頭頂著天，腳蹬著地，（板書：頂天立地）引導(dǎo)學(xué)生從每天天升高一丈、地下降一丈、盤古就這樣堅持著，（一天過去了，盤古頭頂著天腳踏著地；一年過去了，一百年過去了）不知過了多少年，直到天地穩(wěn)定下來盤古也累得到下去了。從這些語句來理解創(chuàng)造需要執(zhí)著，需要堅持。感悟盤古為創(chuàng)造天地，傾其所能，執(zhí)著付出的壯舉！
4.“化作萬物”感受“創(chuàng)造”的無私
他呼出的氣息變成了（）
（）變成了（）
（）變成了（）
接著將文中的句子變換方式（把“變成了”變成了“我知道”的句式i）再說再讀，
四季的風(fēng)和飄動的云我知道它是盤古呼出的氣息
（）我知道（）
（）我知道（）
讓學(xué)生感悟同一個意思可以有不同的表達(dá)方式。然后再出示畫面，讓學(xué)生結(jié)合畫面在復(fù)述課文內(nèi)容，這樣，通過學(xué)生與文本的多重對話，有效實現(xiàn)了對文本語言的內(nèi)化吸收，激活了思維，發(fā)展了語言。反復(fù)多樣地朗讀后，學(xué)生感受到，盤古為創(chuàng)造美麗的宇宙無私奉獻(xiàn)他的全部。(板書：化作萬物)
隨著朗讀的多樣化，層層推進(jìn)，學(xué)生對文本的理解步步深入，盤古的形象已經(jīng)在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，老師問：面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么呢？這時學(xué)生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說，雖然語言不是最美，但情感絕對是最真。接著我結(jié)合板書復(fù)述：盤古開天辟地，頂天立地，化作萬物，讓我們深切地感受到他為創(chuàng)造美麗的宇宙承受艱辛，執(zhí)著付出，無私奉獻(xiàn)，都深深打動了我們。讓我們帶著對盤古最真摯的感情朗讀全文。
當(dāng)學(xué)生滿懷深情的讀完全文后，出示課后作業(yè)
你喜歡這個故事嗎？你喜歡這樣的是故事嗎？回去把這個神話故事用自己的話講給家人聽。還可以閱讀我們在第一課時所提到的一些神話故事《女媧補天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填海》甚至更多。
附：板書設(shè)計：
18.盤古開天地
開天辟地
盤古頂天立地創(chuàng)造美麗的宇宙
化作萬物
盤古開天地說課設(shè)計篇八
尊敬的各位評委、各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好!
在中華五千年燦爛的文化寶庫中，神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)生的課堂。下面，我就將神話故事《盤古開天地》談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想。
首先談?wù)勎覍滩牡恼J(rèn)識。
《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文第五冊第五單元的第二篇講讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”，這個專題與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊?！侗P古開天地》正是從神話這個角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學(xué)生第一次認(rèn)識神話這種文學(xué)形式，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
(一) 教學(xué)目標(biāo)
針對這樣的教材，我該怎么處理呢?細(xì)細(xì)思量后，我決定從“教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)重點的確立、教學(xué)難點的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排”這四個方面處理本教材。
首先，教學(xué)目標(biāo)的制定。依據(jù)新課程總目標(biāo)和三年級階段目標(biāo)——語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)想象力;依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)—— 讓學(xué)生感受“燦爛的中華文化”;依據(jù)本課教材的特點——神話形式;依據(jù)三年級學(xué)生的特點——想象力豐富、喜歡讀故事等，特從課程目標(biāo)的三個維度“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”確定本課目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的詞句，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神。
4、初步感知神話的特點，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
(二)、重點、難點
確定了本課目標(biāo)，本課的重點難點自然也就出爐了。本課重點是：
重點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力。復(fù)述課文。
為什么把這些確定為本課重點呢?首先是依據(jù)本單元和本課教學(xué)目標(biāo)，其次是因為本課是故事性很強(qiáng)的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容、體會故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)“中華燦爛的傳統(tǒng)文化”。在實際教學(xué)中，為了突出重點，我將采用緊扣中心詞句，用“以讀為本”的方法來達(dá)到突出重點。
難點：初步感知神話的特點。
這是學(xué)生第一次接觸文字形式的神話故事，神話故事的生動形象和豐富的想象力將給他們學(xué)習(xí)帶來不小的困難，因為神話與現(xiàn)實畢竟差異太大。因此，本課將……作為本課教學(xué)的難點。在具體的教學(xué)過程中，首先在第一課時我將在學(xué)生熟悉“哪吒鬧海、孫悟空大鬧天宮”等神話故事這個已有的生活經(jīng)驗上，告知他們什么叫神話及其基本特點。接著，在第二課時，我將通過多種形式的朗讀讓學(xué)生深切體會神話富有豐富的想象力這個特點。最后，讓他們當(dāng)一回小小神話家，展開想象真切體會神話想象豐富的特點，以期突破難點。
(三)、課時安排
依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，遵循三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課決定分兩課時完成。
第一課時：
1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、遼闊、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
2、初讀課文了解大意，分清層次。
第二課時：
1、讀懂課文，在有感情的朗讀中體會盤古的獻(xiàn)身精神。
2、充分發(fā)揮自己的想象，把身邊的萬物與老祖宗盤古的化身聯(lián)系起來。
3、積累并運用本課好詞佳句，練習(xí)復(fù)述課文。
以上這四個方面是我對教材的處理。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
(一)、教法的選擇
本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等。為什么把“以讀為本”定位為本課主要的教學(xué)方法呢?這是因為“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
盤古開天地說課設(shè)計篇九
下面，我將從四個方面來對本課進(jìn)行說課。
《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元中的第二篇精讀課文，該課文是神話故事題材。主要寫了：名叫盤古的巨人開辟天地的故事，課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、知識目標(biāo)：會認(rèn)“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)重難點：理解神話故事的神奇之處，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
課堂教學(xué)中，我主要采用講授法、談話法和探究法等教學(xué)方法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。談話法和探究法，可以調(diào)動學(xué)生參與閱讀的主動性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。
學(xué)法上，主要采用朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法。讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習(xí)慣。此外，我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)，我準(zhǔn)備按以下三個環(huán)節(jié)展開：由師生談話聊神話故事導(dǎo)入《盤古開天地》。這里我選取了三個學(xué)生比較熟悉的神話故事：1。嫦娥奔月2。后羿射日3。女媧補天，由這三個神話故事為由，引入到本課所要學(xué)習(xí)的神話故事：盤古開天地。
1、基礎(chǔ)性讀，解決字詞。
由于課前已經(jīng)布置過預(yù)習(xí)作業(yè)，所以課堂上教師直接呈現(xiàn)重點字詞，先請學(xué)生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀，掌握本課重點字詞，采用點名讀與齊讀的方式。在讀的時候提醒學(xué)生關(guān)注“血”這個字，是多音字，并引出另一個讀音“xie”。在呈現(xiàn)的詞語中引出重點詞“混沌”，將其帶入課文中的句子中去理解，“混沌”是指：宇宙形成前模糊一團(tuán)的景象，從而了解盤古開天地的原因。
2、建構(gòu)性讀
讓學(xué)生通過初讀課文，了解課文分成“盤古開天地前，盤古開天地時和盤古開天地后”三部分內(nèi)容，并嘗試各用一個詞概括每個部分的內(nèi)容。盤古開天地前：混沌一片；盤古開天地時：掄斧劈；盤古開天地后：創(chuàng)造宇宙。最后將三個詞串一起，簡要說說故事的大概內(nèi)容：盤古開天地前宇宙混沌一片，然后盤古掄起大斧劈向黑暗，最后犧牲身體創(chuàng)造了宇宙。（通過這些關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文的大致內(nèi)容。）
3、習(xí)得性閱讀
重點閱讀課文描寫“盤古開天地時”的兩個段落，請學(xué)生從老師提供的4個詞語中（鋪天蓋地、頂天立地、天長地久、開天辟地）中挑選兩個合適的詞送到相應(yīng)的段落中。第二自然段可以用開天辟地，第三自然段用頂天立地來概括每個自然段的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生理清每個自然段主要內(nèi)容，并引出神話故事的結(jié)構(gòu)很簡單，一個段落就可成為一個獨立的小故事。
接下來重點品味語句，先品活。請學(xué)生仔細(xì)閱讀描寫盤古開天地時的兩個自然段，并劃出具體描寫盤古開天地的語句，和圈出相應(yīng)的動詞，品味這些動詞，并請學(xué)生模仿盤古開天地的動作，邊模仿動作邊朗讀語句，感受盤古開天地時的動作，并感受課文中描寫盤古開天地的“動作活”。
再品神，請學(xué)生在剛才呈現(xiàn)的描寫盤古開天地時的兩個自然段中找出盤古開天地后所出現(xiàn)的“神奇”變化，并讀一讀，小組內(nèi)討論交流下神奇在何處。通過這兩句描寫變化神奇的句子感受神話故事的神奇之處。重點理解：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！备惺芴斓匦纬傻纳衿?，并找出該句句子中的四對反義詞，了解這種對對子的語句，再聯(lián)系本冊前面學(xué)過的對對子“天對地，雨對風(fēng)……”感受品味中國文化的奇妙之處。最后回味整讀，感受神話故事的魅力所在。并推薦好書《中國神話故事》，拓展學(xué)生的閱讀面。
盤古開天地說課設(shè)計篇十
《盤古開天地》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第四單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個中心來編排的。《盤古開天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個主題來寫的。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。這個神話故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。
本課教學(xué)分為兩課時，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，我為第一課時確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力方面，要求學(xué)生認(rèn)識本課的15個生字，能正確讀寫生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個故事講給別人聽。2、過程與方法：合作探究，讀寫結(jié)合。3、情感態(tài)度價值觀方面，要學(xué)生感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力。
本課時的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點是學(xué)后能用自己的話講述這個故事。
（一）設(shè)計理念
《盤古開天地》一課思路清晰、脈絡(luò)分明，語言生動具有傳奇色彩，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這節(jié)課我的設(shè)計理念是：以讀為主，在學(xué)生和文本的對話中感知“神奇”，抓住重點，在師生對話中領(lǐng)悟故事內(nèi)容，感情誦讀，在師、生、文本對話中迸發(fā)情感。
（二）學(xué)生情況分析
三年級語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向中高年級的閱讀教學(xué)過度的階段，在小學(xué)語文中具有承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語，運用詞語的能力，但對于剛上三年級不久的學(xué)生來說，體會文章準(zhǔn)確的運用詞語、恰到好處的表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段，思想他們今后學(xué)習(xí)的.重點。
（三）教法、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀是學(xué)生個性化行為，在教法上就讓學(xué)生主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價和運用的能力。在學(xué)法上，指導(dǎo)學(xué)生多采用集體力量和智慧來學(xué)習(xí)新知。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人的作用。學(xué)生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。
（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣
導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈愿望。這一環(huán)節(jié)，我以配樂配圖，聲情并茂講故事導(dǎo)入，用教師的語言魅力把學(xué)生帶進(jìn)傳統(tǒng)文化的神奇氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生想讀故事的強(qiáng)烈愿望。并引導(dǎo)學(xué)生去讀。
（二）檢查讀書情況簡單評價
在檢查讀的環(huán)節(jié)中，我采用抽生讀，小老師領(lǐng)讀、評價讀、重點語句齊讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生把書讀流利，并理解其中一些難懂的詞語。
（三）品讀，理解
在學(xué)會生字，讀熟課文的基礎(chǔ)上才能去談對課文的理解。由于上一環(huán)節(jié)學(xué)生讀的時間不是很充足，所以在品讀理解這一環(huán)節(jié)，我注重大膽放手的原則，讓學(xué)生去讀：朗朗的讀、美美的讀、誦讀……在交流的過程中，讓學(xué)生大膽去說，說對文章內(nèi)容的理解，說讀書后的體會、感受，讓學(xué)生從容的進(jìn)行字詞句篇的品味、賞析，放手讓學(xué)生參與動口、動腦，完善他們的語文基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。在學(xué)生不能完全自學(xué)的情況下，教師對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)主要靠提問來體現(xiàn)。在這個品讀理解過程中，我提問了幾個有價值的問題供學(xué)生思考。例如：畫紅線的句子在用詞方面很有特點，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪幾段寫天和地分開的情景？說說盤古的身體發(fā)生的變化等。
導(dǎo)入時，我給學(xué)生講了這個神話故事后就直奔主題，讓學(xué)生自己讀，然后說說對盤古的印象。并結(jié)合課文里的句子講一講，從而便于指導(dǎo)朗讀。在說盤古的印象時，學(xué)生邊說我邊指導(dǎo)，并分別讀了相關(guān)的段落，重點練習(xí)了朗讀，在有感情朗讀中體會盤古的偉大、善良。
課堂結(jié)束時設(shè)計的“我想……就能……”的引申說話練習(xí)，在說江河時，我擔(dān)心有的學(xué)生會說：“我想到江河里喝水，就能喝到盤古的血液”或者“我想到江河里洗澡，這樣就能到盤古的血液里玩”等不恰當(dāng)?shù)恼f法，這時我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想目前盤古的血液變成的江河受到污染的情況，引導(dǎo)學(xué)生改成“我想把江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古就能擁有健康的血液”
在課堂上我要創(chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生敢于說，并能積極的參與說出自己感受和認(rèn)識，針對學(xué)生的回答，對其進(jìn)行潛移默化的教育。
盤古開天地說課設(shè)計篇十一
《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
二、說目標(biāo)：
新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)，要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生充分讀書，獨立見解，實現(xiàn)在大量的語文實踐活動中積累語言材料，積淀語感經(jīng)驗?；趯滩牡幕菊J(rèn)識和三年級學(xué)生年齡較小、認(rèn)知較少等特點，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有三點：
從知識能力、過程方法的角度，力爭實現(xiàn)兩個目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的生字，理解“黑暗、混沌、肌膚、四肢”等詞語,理解課文。
2、 有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美詞句，嘗試用自己的話復(fù)述課文。
另外，從情感態(tài)度價值觀的角度，還鼓勵學(xué)生體會盤古的獻(xiàn)身精神，自覺感悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的思想感情。
根據(jù)以上目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的語言知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，我將本節(jié)課的教學(xué)重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。并且這兩個方面彼此作用，在教學(xué)過程中，力求營造平等、和諧、自由的學(xué)習(xí)情境，展示一個以訓(xùn)練為主線，學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的過程。
下面我就從三個角度，介紹我對本課教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計和一些想法。
1、力圖注重朗讀訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生閱讀、理解能力的發(fā)展與提高。
朗讀，有助于真切地感受課文,有助于因聲明義,領(lǐng)略課文的精妙之處,有助于增強(qiáng)語感,以聲傳情,是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容,體會課文思想感情的主要方法。新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此，我對本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點強(qiáng)化，具體設(shè)計了讀懂、讀順、讀好三個環(huán)節(jié)。
(1)讀懂。第一步大家看到了，上課伊始，針對學(xué)生喜歡聽故事的特點，教師先給學(xué)生講了一個神話故事，講故事其實是給學(xué)生范讀課文，也是在潛移默化地告訴學(xué)生，講故事就是要這樣聲情并茂。學(xué)生通過聽故事在不知不覺中了解了課文內(nèi)容，也為下節(jié)課的復(fù)述練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
(2) 讀順。聽完故事，讓學(xué)生嘗試著自己讀一讀故事，爭取把字讀正確、把句子讀順暢。由于學(xué)生進(jìn)入三年級，已經(jīng)掌握了幾種基本的識字方法。并學(xué)會了使用工具書獨立識字。因此識字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。教師可采用抽讀的方式，對學(xué)生的讀書情況進(jìn)行檢查和反饋，及時把學(xué)生難以識記和理解的字詞寫在黑板上，集體解決。
(3)讀好。新課標(biāo)指出，“閱讀教學(xué)是一個學(xué)生自覺閱讀感悟的過程 ，是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的過程 。”因為學(xué)生的認(rèn)識層次 、理解 能力 、思考角度等存在著個體的差異，收獲的知識和情感體驗就會迥然不同。為此，在這一過程中，我充分尊重學(xué)生的個體感受，允許學(xué)生在初步把握文章情感的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的段落進(jìn)行有感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過抽讀，評價讀，展示讀，配上音樂想象等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。
2、力圖注重個體感受 ，實現(xiàn)學(xué)生理解能力和語言表達(dá)能力 的發(fā)展和提高。
有人說，閱讀教學(xué)思維的主線，就是學(xué)生、老師和作者三種思維的整合。所以，一堂成功的語文課，不僅要有朗朗的讀書聲，還有 學(xué)生能力 的逐步提高，有師生與作者感情 上的共鳴。
全國小語會里事長崔巒也曾經(jīng)對語言閱讀教學(xué)做過這樣的要求，他說，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，在課堂上，學(xué)生要表現(xiàn)的茅塞頓開、怦然心動、浮想聯(lián)翩。針對這篇文章，要達(dá)到這樣的境界，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。
備課時，初讀課文，我認(rèn)為盤古倒下了，其實他就是死了。后來，我把這個故事講給剛上一年級的兒子聽，我問他，盤古死了嗎？他說，沒有，他變成了大地，變成了江河。我腦中忽然一閃，對呀，這不正是本文的精華和亮點所在嗎？于是，我把第四段做為本文的思維重點，通過配樂想象盤古的身體發(fā)生了哪些變化，說一說你想像的畫面中有哪些美景？引導(dǎo)學(xué)生運用文中的語言說出“遼闊的大地、茂盛的花草樹木等”
緊接著，教師提出富有啟發(fā)性的問題：“盤古把身體奉獻(xiàn)給了宇宙，盤古在哪里呀”這里老師插入了一段富有激情的描述：“當(dāng)天邊有風(fēng)輕輕吹過”把學(xué)生帶入情境之中，使學(xué)生自然感悟出：“盤古在遼闊的大地上，在奔流不息的江河里”盤古就是天地，天地就是盤古，盤古永遠(yuǎn)和我們在一起。這樣本課的教學(xué)難點得到突破，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，情感實現(xiàn)了升華。
3、力圖注重語言積累，實現(xiàn)語文知識和基本技能的穩(wěn)步提高。
語文，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，首先應(yīng)該體現(xiàn)的是它的工具性，，語文教學(xué)過程，更是學(xué)生學(xué)語文，用語文，愛語文的學(xué)習(xí)過程。本課教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的語文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感。第四段中，通過朗讀和說話等訓(xùn)練形式，使學(xué)生了解祖國語言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學(xué)習(xí)、了解，不斷豐富語言、文化的積淀。
以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認(rèn)識和設(shè)計意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的，但在 具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節(jié)課的設(shè)計方面，還有很多值得進(jìn)一步研究、思考、還請各位教師多提寶貴意見。
盤古開天地說課設(shè)計篇十二
1、會認(rèn)10個生字，會寫10個生字。正確讀寫“宇宙，遼闊，滋潤，奔流不息”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會神話故事的豐富想象，優(yōu)美語言。
3、體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美詞句。
學(xué)習(xí)生字詞。了解盤古開天地的故事內(nèi)容。體會盤古的形象，從朗讀中感受學(xué)習(xí)課文中富有想象力的精妙的語言特點，從而激發(fā)閱讀神話故事的濃厚興趣。
（一）、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
上節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了一則中國古代神話故事《盤古開天地》，我們一起來復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。
1、開火車讀詞語。
2、用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容。
3、教師引導(dǎo)：這節(jié)課，我們將一起繼續(xù)品讀這篇神奇的神話故事，體驗神話故事的獨特魅力。
（二）、細(xì)讀品味
1、分別指名五位同學(xué)分段朗讀課文，想想每段分別寫了什么內(nèi)容？
2、學(xué)習(xí)第二段：盤古是誰？他為什么要開天地？指名讀課文第一段。
3、在混沌一片的天地之中，即沒有太陽，也沒有月亮，沒有花草樹木，蟲魚鳥獸，也沒有山川河流，天地田野。這樣的世界，給你什么樣的感受？（恐懼、無助、害怕、難受…）
帶著你的感受來讀讀這句話。（指名2—3位同學(xué)讀）
4、在這樣的混沌中，有個巨人在干什么？指名讀句。
5、直到有一天，盤古忽然醒了。
醒來后的盤古，做了什么事情呢？（指名讀第2段1、2兩句）
6、這一斧子下去，給這世界帶來了什么變化？（讀第3、4句）
（1）在這兩句中，你發(fā)現(xiàn)了哪些意思相反的詞？
（3）你瞧，這句里用這么多意思相反或相近的詞，把天與地的變化寫得清楚又生動，我們一起來再讀讀這個句子吧！齊讀句子。
7、天地分開以后，盤古又是怎么做的？（讀第3段第1句）
（1）天、地和盤古在發(fā)生著什么改變？（讀第2句）
（2）幾年過去了，盤古怕天地還會合在一起，就頭______，用腳______。天每天……越來越高。
幾十年過去了，……就頭______，就腳______。
幾百年過去了，……就頭______，就腳______。
（3）就這樣不知過了多少年，天地和盤古怎么樣了？（讀第3句）
8、師生討論：盤古因為做什么累的倒下了？盤古為了誰累的倒下了？
9、師小結(jié)：盤古為了人類，就這樣“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”，不知過了多少年，他累得倒下了。這是一個無私奉獻(xiàn)的盤古。
10、盤古這個巨人就這樣累倒了，此時，他的身體有了怎樣的變化？（讀第4段）
（1）這些變化，我可以這樣寫：（指名讀句）
他呼出的氣息，變成了隆隆的雷聲。
他發(fā)出的聲音，化作了四季的風(fēng)和飄動的云。
他的雙眼變成了大地上的東西南北四極。
他的四肢變成了太陽和月亮。
他的肌膚變成了奔流不息的江河。
他的血液變成了遼闊的大地。
他的汗毛變成了滋潤萬物的雨露。
他的汗水變成了茂盛的花草樹木。
（2）可以這樣調(diào)換語句的順序嗎？為什么？
書中的想象正是因為抓住了相似事物的特點來寫，所以才寫得準(zhǔn)確和恰當(dāng)，我們在寫作文中，進(jìn)行想象和比喻的時候，也應(yīng)該用兩種有相似特點的事物來進(jìn)行比喻或想象，才會使文章形象、生動。
引讀句子：他的______變成了______。
（3）我們現(xiàn)在運用縮句的方法，刪減掉修飾詞，在意思不變的情況下，把句式變一變。
他呼出的氣息，變成了風(fēng)和云。
他發(fā)出的聲音，化作了雷聲。
他的肌膚，變成了大地。
他的血液，變成了紅河。
他的'汗毛，變成了花草樹木。
他的汗水，變成了雨露。
b、原來形容詞的作用真不小。（出示帶有形容詞的短語）這些詞語，使你仿佛看到了怎么樣的畫面。
c、誰能一邊想象著畫面，一邊來把句子讀出自己的感受。（出示第四段，指名2—3名同學(xué)讀）
（4）第四段的最后有一個省略號，它省略了什么？
盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
他的______變成了______。
他的______化作了______。
他的______變成了______。
11、總結(jié)：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。經(jīng)過數(shù)千萬年的演變，宇宙已經(jīng)變得越來越美麗。
根據(jù)板書指名復(fù)述課文。
同學(xué)們，中國古代勞動人民的想象大膽而豐富，他們?yōu)槲覀兞粝铝嗽S多像《盤古開天地》這樣充滿幻想的神話故事，還有許許多多，你知道哪些神話故事呢？請同學(xué)們課后繼續(xù)搜集神話故事，讀一讀，你一定能夠感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深。
六、板書：
18。盤古開天地
盤古
混沌——美麗
掄劈
頂?shù)诺?BR> 變化
盤古開天地說課設(shè)計篇十三
各位專家，各位老師，大家好！我今天說課的內(nèi)容是《盤古開天地》。
一、文本解讀
1、教材分析
《盤古開天地》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊的一篇精讀課文，這篇神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，分三個部分描述了盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程，塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
2、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合新課標(biāo)精神，基于對教材的認(rèn)識和三年級學(xué)生年齡較小，認(rèn)知較少的特點，我確定本課的三維目標(biāo)為：
知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫13個詞語；有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)品評詞句，賞析關(guān)鍵詞句；積累優(yōu)美詞句。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受盤古的偉大之處，體會盤古的創(chuàng)造精神和獻(xiàn)身精神；感受我國古代人民豐富的想象力；激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
3、教學(xué)重難點
基于以上分析，結(jié)合學(xué)生實際，我認(rèn)為此課的重難點是：體會盤古開天地的艱難，了解盤古的創(chuàng)造精神、獻(xiàn)身精神，感受神話故事豐富的想象力。
二、教學(xué)策略
1、以讀為本，層層推進(jìn)
讀可以集中注意力，可以使人人主動參與；讀既是實踐又是感悟，既是內(nèi)化又是外露，既是欣賞又是品味，是最簡約，最有效的一種教學(xué)方法。因此，我力求讀得充分，讀得扎實，讀得多樣，讀得入情，讀出個性。
2、字理識字，感悟內(nèi)涵
避免枯燥的說教，不用生硬的解釋，順學(xué)巧導(dǎo)。
3、激發(fā)想象，填補空白
4、質(zhì)疑問難，自主合作
鼓勵質(zhì)疑問難是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施；而自主合作是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要形式。
5、媒體輔助，激趣解難
借助音響、動畫、創(chuàng)設(shè)情境，為讀鋪墊，配樂朗讀，化解難點。
三、教學(xué)流程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，走進(jìn)文本
在cai課件的輔助下，老師配樂描述：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂）在強(qiáng)烈的感官刺激中，在仿真的情境中，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為走進(jìn)文本奠定了基礎(chǔ)，為朗讀作了鋪墊。
（二）、初讀課文，隨機(jī)識字，整體感知
一讀：自由讀通順
要求做到讀正確、讀通順、讀流利，遇到生字詞多讀幾遍，對“血液、滋潤、創(chuàng)造”等詞隨文、隨機(jī)進(jìn)行正音，識記。
有些字詞，運用字理識字效果好。如：“滋潤”（指著大屏幕），請看“滋潤”二字的點，這是什么？學(xué)生會說是小水點。
學(xué)生一定會讀得很舒服，還會瞇著眼睛，陶醉在“滋潤”里。
又如“創(chuàng)造”dd“創(chuàng)”為什么是立刀旁，“造”為什么是走之底？
學(xué)生通過討論后能明白：創(chuàng)造需要刀斧來披荊斬棘！創(chuàng)造不是一天兩天能完成的，需要走一段遙遠(yuǎn)的路途。
二讀：默讀知大意
要求學(xué)生默讀課文，了解這篇文章主要寫了什么。
三讀：研讀質(zhì)疑難
學(xué)生在閱讀中有兩類困惑，一類是對神話體裁所表達(dá)的內(nèi)容超越現(xiàn)實而產(chǎn)生的，對于這一類的疑問，老師借助孩子們耳熟能詳?shù)纳裨挘瑴\顯地進(jìn)行解答，幫助孩子了解神話的特點，區(qū)分想象與現(xiàn)實、虛構(gòu)與科學(xué)。另一類則是對文本具體內(nèi)容難以理解而產(chǎn)生的，這將作為本課學(xué)習(xí)的重難點，成為教師以學(xué)定教的依據(jù)。
（三）、用心品讀，細(xì)致感悟，對話交流
研讀第二三自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
我著重圍繞“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的世界的？”抓住關(guān)鍵詞句展開品讀、感悟，對話交流。
（四）、自主合作，讀想說寫，升華情感
第四自然段用排比的句式描述了盤古倒下后發(fā)生的變化，是文章中的重點。
讀：
第一次讀，讀出美的節(jié)奏
第二次讀，讀出美的意境
第三次讀，讀出美的精神
想：
想象盤古身體的其他部分還變什么了？
寫：
課件出示小組合作的內(nèi)容與要求：
他的_____________,變成了_______________
每位同學(xué)自己先寫一寫，然后在小組中說一說、改一改，最后試著把大家寫的連成一段話。
說：
小組選派一位代表進(jìn)行匯報。
（五）、學(xué)習(xí)復(fù)述，回歸文本，拓展延伸
學(xué)生初學(xué)復(fù)述，我就內(nèi)容、順序，方法作了一些提示。
1、以板書為線索，提示順序進(jìn)行復(fù)述，以化解難度：
附：板書
掄斧猛劈
18盤古開天地頂天蹬地
化作萬物
2、播放動畫，給畫面配音進(jìn)行復(fù)述，以激發(fā)興趣。
課后，我還布置了自主性的作業(yè)，使學(xué)習(xí)得到了延伸：
1、尋找自己喜歡的神話故事，盡情地閱讀。
2、把神話故事講給爸爸媽媽聽。
3、收集神話人物的畫片，互相交流。
4、和家長一起租借一部神話電影或電視劇看一看。
四、課堂預(yù)測
課堂教學(xué)是靜態(tài)預(yù)設(shè)與動態(tài)生成相結(jié)合的過程。因此我對課堂中可能出現(xiàn)的情況作了充分的預(yù)測，以作靈活掌控。
如質(zhì)疑難時學(xué)生可能會問到：“盤古在天地還沒有分開時怎么能夠猛劈過去呢？”“天地都粘在一起，怎么坐呢”“他怎么會有斧頭呢？”我告訴學(xué)生：古代人民知道和科學(xué)知識不多，于是就有了各種奇特的想象。他們想象盤古是遠(yuǎn)古的神仙，早于天地而生，無所不能。
五、總結(jié)
這篇課文的設(shè)計，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。以讀為主，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，滲透學(xué)法，有效地圍繞著目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，突破教學(xué)重難點，做到語文的工具性與人文性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，體現(xiàn)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。
附課文：
盤古開天地說課設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解神話這一文體，體會神話英雄人物的魅力。
2、讀悟全文。用推進(jìn)式朗讀法，對課文重點語句進(jìn)行深入朗讀，體驗情感，理解語意。嘗試背誦第四自然段。
3、逐步掌握利用中心句、關(guān)鍵詞理解課文。
4、在原文的基礎(chǔ)上展開拓展和想象，續(xù)寫課文第四自然段，并創(chuàng)作歌頌盤古的詩歌。
電教準(zhǔn)備：
1、課文配動畫朗讀cai課件。
2、演示文稿（生詞復(fù)習(xí)檢查、重點句、課文插圖、第四段、續(xù)寫詩歌）
教學(xué)重點：以讀代悟、以悟促讀，發(fā)揮文本的最大功用。
教學(xué)難點：調(diào)動學(xué)生情感，深化對盤古的認(rèn)識，寫出對盤古贊揚的詩句。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1、大家昨天都預(yù)習(xí)了課文，讓我們一起來回憶這個故事。
出示cai課文配動畫朗讀
2、除了這篇激動人心的神話，平時通過課外閱讀，你了解了哪些神話？
（學(xué)生分別談，老師相機(jī)指導(dǎo)字音等問題）
3、出示課題。
讀前指導(dǎo)，盤古開天辟地是多么壯烈啊，你們能讀出這種感覺嗎？讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、讀詞語就是要像剛才這樣用心去讀出詞語的含義，大家還想接受老師的挑戰(zhàn)嗎？看看大家昨天預(yù)習(xí)的成果。
出示詞語投影： 混沌? 滋潤? 血液
分別指名讀，達(dá)到音準(zhǔn)、意會
2、大家有信心讀好嗎？一起來。
看投影齊讀。
3、誰通過讀發(fā)現(xiàn)了藏在這3個詞里的規(guī)律？
生答三點水時，師追問：表示和什么有關(guān)？
4、概括：水是萬物之源，生命之本。
三、整體感知，抓住關(guān)鍵。
1、想知識課文寫了什么嗎？請大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。
生讀最后一自然段
2、大家仔細(xì)聽。誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？
板書：創(chuàng)造
我們一起來寫。創(chuàng)是什么旁？表示和什么有關(guān)？造是什么旁？表示和什么有關(guān)？3、創(chuàng)造離不開工具的行動。拿起我們手中的工具——語文書，行動起來，創(chuàng)造屬于我們自己的學(xué)習(xí)新天地。
三、學(xué)習(xí)一、二自然段
老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。
2、請你用一個詞描述一下，你對想像到的畫面的感受？
追問：你能將這種感受代入課文中讀出來嗎？
3、“十萬八千年”這段時間長不長？誰將這句再讀一遍，讀出漫長的感覺。
讓我們一起來讀好這一句。
4、誰愿意接著讀？
依照他的語氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？
5、師讀此句，生上臺做動作。
讓我們像盤古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。
6、誰愿意再接著讀，創(chuàng)造屬于你的成就。
“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？
“漸漸”指導(dǎo)讀出緩慢感。
很好，請看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區(qū)別？
出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。
生說區(qū)別
師板書：輕? 清?????? 上升
重? 濁????? 下降
大家能讀出這些詞的不同意思嗎？
指導(dǎo)：輕比羽毛還輕????? 清澈如泉水
指導(dǎo)：重比泰山還重????? 渾濁如濃墨
師相機(jī)總結(jié)：這就是天，這就是地。板書：天?? 地
通過讀詞，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號，找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。
8、天地開辟成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤古的艱難。
這句話既要讀出天地截然不同的特征，又要讀出盤古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫天的部分，男生讀寫地的部分。
五、拓展想象第三自然段
1、天地分開可真不容易??！盤古很擔(dān)心，他擔(dān)心什么呢？請大家?guī)е@個別問題讀第3自然段，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。
2、他擔(dān)心什么？于是，他怎么做？這位同學(xué)，請使勁頂住，你頭頂?shù)氖钦麄€天空啊！請再用力蹬著，你腳下瞪著的是整片大地啊！讀得真好，你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。
3、出示課件，盤古頂天立地圖
盤古這樣的頂天立地有多長時間呢？100年？1萬年？十萬年？誰能用課文中的話告訴我？（不知過了多少年。）
不知過了多少年，無法計算的時間??！誰有勇氣挺起脊梁，站起來，和剛才這位同學(xué)一樣，和盤古一樣頂天立地。
4、聽好老師的時間提示，你們代表盤古回答我。
5、由于盤古的努力，盤古的堅持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？
6、此時，當(dāng)盤古就屹立在我們面前，他有多高？
讓我們一起讀好這句話，讀出這神奇的畫面。
7、這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得……？（倒了下去）
六、品讀、續(xù)寫第四自然段。
1、盤古倒下后，天地間又有哪些變化呢？請大家?guī)е鴨栴}快速讀第4自然段。
2、這段話是圍繞著哪一句話在寫？誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？
板書：巨大的變化
3、誰有信心讀出這些巨大的變化？那么我們來一人讀一句，開火車讀下去。
相機(jī)指導(dǎo)要點（風(fēng)：長。云：輕柔。隆?。喉懥?。大陽：明亮。四方：注意停頓
遼闊：寬廣無比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機(jī)。雨露：輕柔）
4、哪些同學(xué)有信心讀好所有的變化？
出示第四自然段投影。站起來看屏幕讀。
5、大家能把盤古的功績牢牢記在心底嗎？我們來考考自己。
出示第四自然段只有每句上半句的課件。
左邊的同學(xué)讀上半句，右邊的同學(xué)來接下半句。
6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭發(fā)等等又會變化成什么？請大家展開自己的想像和創(chuàng)造。
請用你的理由說服我。
8、是的，因為他身分的一切化作宇宙萬物，化作我們身邊的一切，時間，千言萬語也難以說盡。所以省略號在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。
七、個性化體驗讀最后一自然段
1、學(xué)到這里，我想采訪一下大家，盤古以什么打動了你，讓你們讀得如此深情。
2、讓我們帶著各自對盤古的情感，真切地讀最后一個自然段，將這句話，這份情，這種感動獻(xiàn)給盤古。
八、深化認(rèn)識，寫贊揚盤古的詩。
1、我想問大家一句，盤古死了嗎？為什么你們認(rèn)為他沒死？是的，他已化作萬物，化作一切，伴隨著我們，讓我們細(xì)心，地從萬物中尋找盤古的痕跡。
課件出示：抬頭看天，
白云朵朵，
我知道這是盤古的氣息。
放眼大地，
一片生機(jī)，
我知道這是盤古的（?? ）。
2、老師帶來一首沒寫完的詩，誰能為我們朗讀第一小節(jié)。
讓我們一起來完成第二小節(jié)。齊讀，并口頭填空（肌膚）。
讓我們再從萬物中仔細(xì)看看，你又看到了什么？你知道了這是盤古留下的什么？請拿起筆接著寫下去。
相機(jī)評價：優(yōu)美，神奇等。
九、升華總結(jié)
2、遠(yuǎn)古的人民創(chuàng)造了神話，盤古大無私無量的精神又打動了我們，我們用自己創(chuàng)造的詩仰慕英雄，繼續(xù)譜寫神話之歌。
3、我相信，在座的每位同學(xué)只要利用好手中的工具書和筆，積極行動，一定能創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)新天地，是嗎？下課。
盤古開天地說課設(shè)計篇十五
中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事。神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫中最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)生的課堂——《盤古開天地》。
1.《盤古開天地》是語文版一年級年級上冊第八單元的一篇課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
（1）認(rèn)識13個生字。會寫8個生字。能正確運用表示顏色的詞。
（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
三、重點難點
教學(xué)重點：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤古開天地的故事內(nèi)容。 教學(xué)難點：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
1. 情境教學(xué)法
2. 多樣朗讀法
3. 拓展想象法
根據(jù)以上目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的語言知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，我將本節(jié)課的教學(xué)重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。
下面我就從三個注重，介紹我對本課教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計和一些想法。
1、注重朗讀訓(xùn)練。
新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此，我對本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點強(qiáng)化，具體設(shè)計了讀順、讀懂、讀好三個環(huán)節(jié)。
(1)讀順。上課伊始，讓學(xué)生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。學(xué)生可以先借助拼音認(rèn)識生字，因此識字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。然后根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的問題“盤古為什么要開天地”這個問題，對學(xué)生的讀書情況進(jìn)行檢查和反饋，及時把學(xué)生讀錯的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。
(2)讀懂。學(xué)生在回答 “盤古為什么開天地”這個問題時，找到的句子都是在第一自然段出現(xiàn)過的，抓住”黑洞洞”。讓學(xué)生理解為什么黑洞洞的，說一說自己的感受并結(jié)合感受讀這一段。
(3)讀好。重點放在二至四段中，學(xué)生質(zhì)疑“盤古開天地后是什么想的”自讀課文小組比賽找一找，指名讀并且通過評價讀，展示讀，創(chuàng)設(shè)情境讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。
2、注重個體感受。
在語文課堂上，肯定有些學(xué)生會表現(xiàn)出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達(dá)到這樣的境界，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把最后一段作為本文的思維重點，通過聯(lián)系上文，引導(dǎo)學(xué)生體會 “豐富又美麗”的意思。我再鼓勵激發(fā)，讓學(xué)生把美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，還設(shè)計了對盤古說句話這樣一個環(huán)節(jié)。這樣本課的教學(xué)難點得到突破，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，情感實現(xiàn)了升華。
3、注重語言積累。
本課教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的語文積累。如在課文第一段中出現(xiàn)的表示顏色的詞，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，并說一說你還知道哪些這樣的詞，同時找一找文中你喜歡那句話，讀一讀說說為什么喜歡，培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感。 以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認(rèn)識和設(shè)計意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節(jié)課的設(shè)計方面，還有很多值得進(jìn)一步研究、思考。
(一) 導(dǎo)入新課
圖片導(dǎo)入，板題讀題。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1.檢查字詞（強(qiáng)調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān)；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）
2.檢查接讀，思考課文主要講了一個什么故事？
（三）感知書寫
1. 生評價，交流課文講了一個什么故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖
宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。）點明這是中心句。齊讀本句。
2．師范寫并指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。
（四）精讀課文
1．交流對“創(chuàng)造”一詞的理解。
2．圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？
板書：怎么？
前？
后？
3.學(xué)習(xí)“盤古創(chuàng)造之前”。
（1）理解什么叫混沌？
（2）教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書。
（3）小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。
4.學(xué)習(xí)“盤古怎么創(chuàng)造的宇宙”。
（1）默讀并點明答案在2、3、4自然段。
（2）自讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古干什么？
理解“掄”；通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程；指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地（板書）
（3）生讀第3自然段，總結(jié)板書：頂天立地
指導(dǎo)朗讀并體會盤古的獻(xiàn)身精神。
（4）朗讀指導(dǎo)并理解體會盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。
小結(jié)：盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻(xiàn)了出去，化成了這美麗的宇宙。
盤古開天地說課設(shè)計篇十六
下面，我將從四個方面來對本課進(jìn)行說課。
一、說教材
《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元中的第二篇精讀課文，該課文是神話故事題材。主要寫了：名叫盤古的巨人開辟天地的故事，課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、知識目標(biāo)：會認(rèn)“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)重難點：理解神話故事的神奇之處，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
二、說教法與學(xué)法
課堂教學(xué)中，我主要采用講授法、談話法和探究法等教學(xué)方法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。談話法和探究法，可以調(diào)動學(xué)生參與閱讀的主動性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。
學(xué)法上，主要采用朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法。讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習(xí)慣。此外，我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)，我準(zhǔn)備按以下三個環(huán)節(jié)展開：由師生談話聊神話故事導(dǎo)入《盤古開天地》。這里我選取了三個學(xué)生比較熟悉的神話故事：1。嫦娥奔月2。后羿射日3。女媧補天，由這三個神話故事為由，引入到本課所要學(xué)習(xí)的神話故事：盤古開天地。
1、基礎(chǔ)性讀，解決字詞。
由于課前已經(jīng)布置過預(yù)習(xí)作業(yè)，所以課堂上教師直接呈現(xiàn)重點字詞，先請學(xué)生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀，掌握本課重點字詞，采用點名讀與齊讀的方式。在讀的時候提醒學(xué)生關(guān)注“血”這個字，是多音字，并引出另一個讀音“xie”。在呈現(xiàn)的詞語中引出重點詞“混沌”，將其帶入課文中的句子中去理解，“混沌”是指：宇宙形成前模糊一團(tuán)的景象，從而了解盤古開天地的原因。
2、建構(gòu)性讀
讓學(xué)生通過初讀課文，了解課文分成“盤古開天地前，盤古開天地時和盤古開天地后”三部分內(nèi)容，并嘗試各用一個詞概括每個部分的內(nèi)容。盤古開天地前：混沌一片；盤古開天地時：掄斧劈；盤古開天地后：創(chuàng)造宇宙。最后將三個詞串一起，簡要說說故事的大概內(nèi)容：盤古開天地前宇宙混沌一片，然后盤古掄起大斧劈向黑暗，最后犧牲身體創(chuàng)造了宇宙。（通過這些關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文的大致內(nèi)容。）
3、習(xí)得性閱讀
重點閱讀課文描寫“盤古開天地時”的兩個段落，請學(xué)生從老師提供的4個詞語中（鋪天蓋地、頂天立地、天長地久、開天辟地）中挑選兩個合適的詞送到相應(yīng)的段落中。第二自然段可以用開天辟地，第三自然段用頂天立地來概括每個自然段的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生理清每個自然段主要內(nèi)容，并引出神話故事的結(jié)構(gòu)很簡單，一個段落就可成為一個獨立的小故事。
接下來重點品味語句，先品活。請學(xué)生仔細(xì)閱讀描寫盤古開天地時的兩個自然段，并劃出具體描寫盤古開天地的語句，和圈出相應(yīng)的動詞，品味這些動詞，并請學(xué)生模仿盤古開天地的動作，邊模仿動作邊朗讀語句，感受盤古開天地時的動作，并感受課文中描寫盤古開天地的“動作活”。
再品神，請學(xué)生在剛才呈現(xiàn)的描寫盤古開天地時的兩個自然段中找出盤古開天地后所出現(xiàn)的“神奇”變化，并讀一讀，小組內(nèi)討論交流下神奇在何處。通過這兩句描寫變化神奇的句子感受神話故事的神奇之處。重點理解：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！备惺芴斓匦纬傻纳衿?，并找出該句句子中的四對反義詞，了解這種對對子的語句，再聯(lián)系本冊前面學(xué)過的對對子“天對地，雨對風(fēng)……”感受品味中國文化的奇妙之處。最后回味整讀，感受神話故事的魅力所在。并推薦好書《中國神話故事》，拓展學(xué)生的閱讀面。
盤古開天地說課設(shè)計篇十七
說“教材簡析”
今天我要和大家一起分享的是人教版小學(xué)語文三年級上冊第18課《盤古開天地》這篇課文，這是一篇家喻戶曉的神話故事，講的是一名叫盤古的巨人開天辟地的故事，主人公用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后把全身化作萬物，創(chuàng)造了美麗宇宙的神奇故事。作者想象極其豐富，行文脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，是一篇孩子們喜歡閱讀的課文。整個故事圍繞“創(chuàng)造”這個中心來寫，所以我說課的主標(biāo)題是《創(chuàng)造改變了世界》。
說“教學(xué)理念”
新課標(biāo)倡導(dǎo)“開放而有活力的課堂”，鑒于三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)識基礎(chǔ)的實際，我將本篇課文教學(xué)的思路定位在“以學(xué)定教，形成瑯瑯書聲的課堂”，以讀為主，相機(jī)與思考、體會、議論和講授結(jié)合，使學(xué)生學(xué)好語言文字，了解課文意思，初步感受神話故事的文學(xué)魅力。
說“學(xué)習(xí)目標(biāo)”
三年級孩子好奇心強(qiáng)、形象思維相對活躍，有一定的聯(lián)系實際和模仿能力。于是我為本課時設(shè)計了如下兩點教學(xué)目標(biāo)。
一是，通過多形式、多層次的朗讀，體會詞句意思，讀出語感。
二是，以“創(chuàng)造”為線索，了解神話故事想象豐富的特點，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
其目標(biāo)是本課時教學(xué)重點，目標(biāo)二是本課時教學(xué)難點。
說“教學(xué)策略和學(xué)習(xí)活動”
在了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點，明晰學(xué)生學(xué)習(xí)的重點的基礎(chǔ)上，設(shè)計了以下教學(xué)層次結(jié)構(gòu)：
一是，認(rèn)真朗讀課文，吟盤古開天劈地；
二是，細(xì)細(xì)閱讀課文，品盤古創(chuàng)造宇宙；
三是，感悟誦讀課文，詠盤古獻(xiàn)身精神。
（一）認(rèn)真朗讀課文，吟盤古開天劈地
激趣導(dǎo)入：
上課伊始，播放課件：《西游記》里的孫悟空、《哪吒傳奇》中的哪吒、《葫蘆兄弟》里的葫蘆娃。問，認(rèn)識這些神話故事中的人物嗎？從而引出《盤古開天地》中的盤古。板書課題。讀課題。攜著興趣、帶著問題走進(jìn)文本。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)要以讀為本，從讀中學(xué)習(xí)，從讀中感悟，培養(yǎng)語感，豐富語言積累，發(fā)展思維。我先有感情地范讀，用老師的讀來感染學(xué)生，將學(xué)生帶入故事情境。讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗，有一種想自己去讀的愿望，鼓勵學(xué)生帶著自己的思考與需求，再默讀課文并找出文章的中心句——“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?BR> （二）細(xì)細(xì)閱讀課文，品盤古創(chuàng)造宇宙
1、創(chuàng)設(shè)情景，渲染神話意境。
我問學(xué)生：想不想感受一下盤古開天地的神奇？估計學(xué)生肯定會說：想，我請學(xué)生閉上眼睛，（開始配樂、描述）現(xiàn)在我們進(jìn)入了時光隧道，回到很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂）此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡潔自然，極富神話特色，給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)生動形象的畫面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的環(huán)境讓學(xué)生初步感受到盤古要創(chuàng)造美麗的宇宙該付出多大的努力呀！
2.從“開天辟地”感受“創(chuàng)造”的艱辛
接著我和學(xué)生用問答式讀第2自然段，學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗做動作重點理解“掄”“劈”，有了前面情景創(chuàng)設(shè)作為鋪墊，學(xué)生猶如身臨其境，感受到盤古“掄斧猛劈”分開了天和地，；后面學(xué)生又通過自讀自悟，理解幾組反義詞（清濁輕重上升下降），通過老師的指導(dǎo)，在朗讀時對文字有了輕重快慢的處理，了解天地分開的緩慢過程。感受盤古創(chuàng)造宇宙的艱辛。
3.從“頂天立地”感受“創(chuàng)造”的執(zhí)著
（感受盤古創(chuàng)造的執(zhí)著就得）走進(jìn)文本，走近文中的角色，喚醒學(xué)生真切的感觸，帶學(xué)生進(jìn)入情境，步步深入：指明個讀第3自然段，同時讓學(xué)生用肢體語言體驗盤古頭頂著天，腳蹬著地，（板書：頂天立地）引導(dǎo)學(xué)生從每天天升高一丈、地下降一丈、盤古就這樣堅持著，（一天過去了，盤古頭頂著天腳踏著地；一年過去了，一百年過去了）不知過了多少年，直到天地穩(wěn)定下來盤古也累得到下去了。從這些語句來理解創(chuàng)造需要執(zhí)著，需要堅持。感悟盤古為創(chuàng)造天地，傾其所能，執(zhí)著付出的壯舉！
4.“化作萬物”感受“創(chuàng)造”的無私
他呼出的氣息變成了
（）變成了（）
（）變成了（）
接著將文中的句子變換方式（把“變成了”變成了“我知道”的句式i）再說再讀，
四季的風(fēng)和飄動的云我知道它是盤古呼出的氣息
()我知道（）
()我知道（）
讓學(xué)生感悟同一個意思可以有不同的表達(dá)方式。然后再出示畫面，讓學(xué)生結(jié)合畫面在復(fù)述課文內(nèi)容，這樣，通過學(xué)生與文本的多重對話，有效實現(xiàn)了對文本語言的內(nèi)化吸收，激活了思維，發(fā)展了語言。反復(fù)多樣地朗讀后，學(xué)生感受到，盤古為創(chuàng)造美麗的宇宙無私奉獻(xiàn)他的全部。(板書：化作萬物)
（三）感情誦讀課文，詠盤古獻(xiàn)身精神
隨著朗讀的多樣化，層層推進(jìn)，學(xué)生對文本的理解步步深入，盤古的形象已經(jīng)在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，老師問：面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么呢？這時學(xué)生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說，雖然語言不是最美，但情感絕對是最真。接著我結(jié)合板書復(fù)述：盤古開天辟地，頂天立地，化作萬物，讓我們深切地感受到他為創(chuàng)造美麗的宇宙承受艱辛，執(zhí)著付出，無私奉獻(xiàn)，都深深打動了我們。讓我們帶著對盤古最真摯的感情朗讀全文。
當(dāng)學(xué)生滿懷深情的讀完全文后，出示課后作業(yè)
你喜歡這個故事嗎？你喜歡這樣的是故事嗎？回去把這個神話故事用自己的話講給家人聽。還可以閱讀我們在第一課時所提到的一些神話故事《女媧補天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填海》甚至更多。
附：板書設(shè)計：
18.盤古開天地
開天辟地
盤古頂天立地創(chuàng)造美麗的宇宙
化作萬物
盤古開天地說課設(shè)計篇十八
首先，用流行的說法點擊這節(jié)課的關(guān)鍵詞，就是——創(chuàng)造。
在整體感知的環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生找出全文中心句時，找中心句的關(guān)鍵詞正是“創(chuàng)造”，然后由“創(chuàng)造”剖形解意引出創(chuàng)造需要工具和行動，利用手中的語文書開始行動，進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在寫詩的環(huán)節(jié)中也多次提到這個詞“創(chuàng)造”，這是正式的創(chuàng)造過程。在結(jié)尾總結(jié)主題時說：人們以想象創(chuàng)造神話，我們用自己創(chuàng)造的詩歌緬懷英雄。只要善于利用手中的工具，一定可以創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)新天地。用繼續(xù)創(chuàng)造激勵學(xué)生的熱情。爭取用整節(jié)課奠定創(chuàng)造的動機(jī)與氛圍，為后來的寫作鋪平道路。
一般這篇課文第四自然段的省略號處理，只要弄懂這代表有很多變化沒寫完就行了。我是反其道而行之。要學(xué)生就“巨大的變化”大膽的展開想象，盤古的牙齒、眉毛、頭發(fā)、手指等等還會變成什么？學(xué)生興致勃勃說了很多，我趁機(jī)追問：用你們這些精彩的想象代替省略號好不好？馬上有學(xué)生上當(dāng)了：好。但是反駁的學(xué)生更為激烈：根本不行。然后講了很多原因，從各個方面反駁了這種代替的不合理。看起來這樣上課很羅嗦，然而無形之中多了兩個創(chuàng)造：老師用迂回的方式創(chuàng)造學(xué)生對課文深層次的理解；學(xué)生的寫作創(chuàng)造力和想象力得到一個發(fā)展的平臺。
其次，第二個關(guān)鍵詞，是——讀悟相融。
這次沒有刻意的追求讀的花樣，也沒有要求學(xué)生要悟出精彩，只想達(dá)到這樣一種效果，所有的讀是為領(lǐng)悟課文而服務(wù)，所有的悟是為了更好地朗讀。所以每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的開始都是有目的帶著問題去讀，談?wù)撗凶x，激發(fā)情感，最后將各自的領(lǐng)悟帶入課文去讀。特別想達(dá)成讀得透徹，讀得深入，讀得激情洋溢的效果，畢竟盤古身上所體現(xiàn)的民族價值觀和奉獻(xiàn)精神是非常動人的。而且不強(qiáng)求學(xué)生讀成一樣，個人的視點及取向是不同的，一百個人心中可能有一百種盤古的形象，一百個人對盤古的情感也不盡相同。當(dāng)初設(shè)計這節(jié)課時，我是希望沒有齊讀的，然而，用學(xué)校要求的那么多人上課是難以百花齊放的，只好事與愿違的選擇更利于檢查學(xué)習(xí)效果的齊讀。所以讀結(jié)尾那段時，我對學(xué)生要求的是：盤古以什么打動了你？請你將自己的情感帶入課文最后一段，將這份情通過這句話獻(xiàn)給盤古。爭取實現(xiàn)個體的不同情感體驗。
然后，第三個關(guān)鍵詞，是——激情。
之所以選擇這篇課文，是因為它打動了我。然而找材料時麻煩不斷，果真是個大冷門，相關(guān)資料少得可憐。其實從三人共同改寫而成的署名來看，文章的字字句句都是經(jīng)得起推敲的，把一則古文改寫得如此通俗易懂，又富有文采，并不容易。上課前十天，我每天讀三遍，每次都有無法平息的感動。我試教的前幾次，每次都是學(xué)生激情澎湃到不能收場。但是，執(zhí)教的是公開課，理智是必不可少的，漸漸，在試教中由大家監(jiān)督，我不斷修改，才有了用理智節(jié)制激情，讓學(xué)生從容地感動，用感動來延續(xù)創(chuàng)造。不至于學(xué)生只是熱情泛濫一場，而課后無所感知。
尤其是公開課進(jìn)行詩歌創(chuàng)作是件冒險的事情，詩是一種情感濃烈的文字，如果學(xué)生的情感沒達(dá)到一定的飽和度，寫詩無異與緣木求魚。所以在整個教學(xué)過程中竭力讓學(xué)生的激情處于調(diào)動期，情緒飽滿。直到寫詩前故意問學(xué)生：盤古死了嗎？激發(fā)他們追慕英雄，尋找英雄存在的根據(jù)。這時出示范本詩句，學(xué)生創(chuàng)作的幾大瓶頸就順暢通過了。從試教效果能看，每個班的學(xué)生都有杰出的創(chuàng)作，關(guān)鍵是做好情感的突破點。
最后，第四個關(guān)鍵詞，是——創(chuàng)新。
天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。
比如說“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”，課文中沒交代有多長時間，一般學(xué)生也并不能從這里體會他的辛苦和堅持。為了體會盤古的力量，我在這個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)那個讀書的學(xué)生，“此刻，你頭頂?shù)氖钦麄€天空??！腳下分開的是整片大地?。 睂W(xué)生立刻領(lǐng)會了，再讀時明顯強(qiáng)調(diào)了力量。盤古頂天立地的漫長又用另外一種方式來體驗。反問學(xué)生：盤古頂天立地有多長時間？100年？10000年？100萬年？學(xué)生這么一問，反應(yīng)過來了——不知過了多少年。用后文中的證據(jù)反駁了我的假設(shè)，自己體會到時間的漫長和艱難。再進(jìn)行讀句，果然是效果出色。
另外一個設(shè)計當(dāng)時也存在爭議，因為我要學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維解決盤古的高度。我當(dāng)時是這樣設(shè)計的：在盤古的頂天立地之下，天每天升高一丈，地每天下沉一丈。 100天過去？天升高多少丈？地下沉多少丈？10000天過去？天升高多少丈？地下沉多少丈？這樣不知過了多少年，天升高多少丈？地下沉多少丈？學(xué)生回答的是：100丈。10000丈。不知有多少丈。很多人都被這時的高度推進(jìn)弄得莫名其妙。馬上，我問學(xué)生：當(dāng)盤古就在眼前，仰望盤古，看得清全貌嗎？學(xué)生達(dá)到：太高了，看不到。再追問他受得了這漫長的辛苦嗎？前面的種種鋪墊在這一刻迎刃而解。用高度推進(jìn)讓學(xué)生明白這是太過于艱巨的任務(wù)，身為神的盤古也有支撐不住的時候，所以他積勞成疾的倒下了。
通過這次備課，我充分體會到臺上三分鐘，臺下十年功。在這節(jié)課的輕松表象背后，包含了整個年級的多少思考、探索、勞動與付出。很多在課堂上表現(xiàn)出來的和未展現(xiàn)的方面都有我們整個集體的智慧與勞動，這是一節(jié)錘煉出來的課。
盤古開天地說課設(shè)計篇十九
《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文第五冊第五單元的第二篇講讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”，這個專題與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊?！侗P古開天地》正是從神話這個角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學(xué)生第一次認(rèn)識神話這種文學(xué)形式，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
針對這樣的教材，我該怎么處理呢？細(xì)細(xì)思量后，我決定從“教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)重點的確立、教學(xué)難點的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排”這四個方面處理本教材。
首先，教學(xué)目標(biāo)的制定。依據(jù)新課程總目標(biāo)和三年級階段目標(biāo)——語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)想象力；依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)——讓學(xué)生感受“燦爛的中華文化”；依據(jù)本課教材的特點——神話形式；依據(jù)三年級學(xué)生的特點——想象力豐富、喜歡讀故事等，特從課程目標(biāo)的三個維度“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”確定本課目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的詞句，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神。
4、初步感知神話的特點，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
確定了本課目標(biāo)，本課的重點難點自然也就出爐了。本課重點是：
重點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力。復(fù)述課文。
為什么把這些確定為本課重點呢？首先是依據(jù)本單元和本課教學(xué)目標(biāo)，其次是因為本課是故事性很強(qiáng)的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容、體會故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)“中華燦爛的傳統(tǒng)文化”。在實際教學(xué)中，為了突出重點，我將采用緊扣中心詞句，用“以讀為本”的方法來達(dá)到突出重點。
難點：初步感知神話的特點。
這是學(xué)生第一次接觸文字形式的神話故事，神話故事的生動形象和豐富的想象力將給他們學(xué)習(xí)帶來不小的困難，因為神話與現(xiàn)實畢竟差異太大。因此，本課將……作為本課教學(xué)的難點。在具體的教學(xué)過程中，首先在第一課時我將在學(xué)生熟悉“哪吒鬧海、孫悟空大鬧天宮”等神話故事這個已有的生活經(jīng)驗上，告知他們什么叫神話及其基本特點。接著，在第二課時，我將通過多種形式的朗讀讓學(xué)生深切體會神話富有豐富的想象力這個特點。最后，讓他們當(dāng)一回小小神話家，展開想象真切體會神話想象豐富的特點，以期突破難點。
依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，遵循三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課決定分兩課時完成。
第一課時：
1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、遼闊、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
2、初讀課文了解大意，分清層次。
第二課時：
1、讀懂課文，在有感情的朗讀中體會盤古的獻(xiàn)身精神。
2、充分發(fā)揮自己的想象，把身邊的萬物與老祖宗盤古的化身聯(lián)系起來。
3、積累并運用本課好詞佳句，練習(xí)復(fù)述課文。
以上這四個方面是我對教材的處理。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等。為什么把“以讀為本”定位為本課主要的教學(xué)方法呢？這是因為“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！北菊n是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語言需要讀、高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過層次讀、體驗讀、引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀方式，再創(chuàng)設(shè)一定的音響和畫面情景，給予一定的學(xué)法指導(dǎo)，才能達(dá)到實現(xiàn)目標(biāo)，突出重點、突破難點的教學(xué)效果。
陶行知曾經(jīng)說過：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子。”因為學(xué)生才是課堂真正的主體。所以，真正的好老師不只是確定正確的教學(xué)方法，學(xué)法的選擇一樣重視。
教無定法，學(xué)無成法。適合自己的才是最好的，學(xué)法也一樣。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位，為了讓學(xué)生真真正正學(xué)語文，通過學(xué)會達(dá)到會學(xué)。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在老師的主導(dǎo)下以“朗讀感悟、角色體驗、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
有了正確的教材解讀及處理，有了科學(xué)的教法和學(xué)法，再加上新穎而合理的課堂設(shè)計，一堂真正的語文課離成功已經(jīng)近在咫尺了。接下來，我就詳細(xì)說說本課精讀環(huán)節(jié)即第二課時的教學(xué)設(shè)計。本課時分為“解讀課題、提煉中心；讀中感悟、走進(jìn)文本；嘗試復(fù)述、回歸神話；激情說話、拓展升華；分層作業(yè)、放飛個性”五個大塊。首先，解讀課題、提煉中心。
1、上課伊始，開門見山，解讀課題。讓學(xué)生用朗讀分別強(qiáng)調(diào)“盤古、開、天地”這三個詞。這樣，三種朗讀出現(xiàn)了：“盤古開天地、盤古開天地、盤古開天地”。朗朗書聲中，學(xué)生自然而然領(lǐng)會了誰干什么這個句式，體會到了漢語音節(jié)的音樂美，感受到了祖國語言輕重緩急的神奇?！缎抡n標(biāo)》要求“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感”，其實，這種情感的培養(yǎng)是無處不在的，滲透在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，我這個解讀課題的設(shè)計就是一個小小的嘗試吧。
2、接下來，抓住題目中的'“開”字，提煉出全文的中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”，再提煉出中心詞“創(chuàng)造”，并板書。在這個提煉的過程中，學(xué)生初步感受到了文章的主旨。這是一種高效的讀書方法，對日益忙碌的現(xiàn)代人也十分受用。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”學(xué)會這種方法，學(xué)生將受益終生。
提煉中心后，就應(yīng)該圍繞中心“讀中感悟、走進(jìn)文本”了?，F(xiàn)在，讓我們一起先走進(jìn)“開天劈地”的神奇。
1、領(lǐng)略“開天辟地”的神奇：
（1）情景渲染、走近神奇。
首先出示課件，在爆裂等音響聲的渲染中，學(xué)生閉眼聽老師激情解說盤古開天辟地的情景。一聲巨響，學(xué)生如臨其境。用多種手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，這是《新課標(biāo)》所提倡的。此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡潔自然，把學(xué)生一下子帶進(jìn)了文本，為朗讀好這一段奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。
（2）層次朗讀、感悟神奇
接下來，在連續(xù)的情感中，出示文字課件，層次朗讀。特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目的讀，要讀得有層次、讀得有目的?！弊裱@個指導(dǎo)思想，在這個部分我設(shè)計了三個層次的朗讀，學(xué)生通過“自由朗讀、感悟神奇；個性閱讀、體會神奇；體驗閱讀、內(nèi)化神奇”，從字詞讀到內(nèi)容讀到情感再讀到思想，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣、渾然一體。讀后我會順勢引導(dǎo)：“同學(xué)們，領(lǐng)略盤古開天劈地的神奇，讓我們再一起去感受盤古頂天蹬地的頑強(qiáng)吧！”并板書“頂天蹬地”。
2、感受“頂天蹬地”的頑強(qiáng)
（1）角色體驗、感受頑強(qiáng)。
（2）激情導(dǎo)讀、頌揚頑強(qiáng)。
順時我激情導(dǎo)讀“一百年過去了、一萬年過去了、十萬年過去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地”。在一次又一次朗讀中，學(xué)生的情感一次比一次強(qiáng)烈，盤古頂天立地的形象也一次比一次高大。此時，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對話。
3、體會“化作萬物”的無私
朗讀結(jié)束后，我會抑制不住激情地引：“同學(xué)們，頑強(qiáng)的盤古最終還是倒了下去，他怎么樣了？”順勢就板書：化作萬物，進(jìn)入“體會化作萬物的無私”這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
（1）自由朗讀、發(fā)現(xiàn)無私。
在這個環(huán)節(jié)，首先“為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍”，讓學(xué)生自由朗讀、發(fā)現(xiàn)“無私”，然后匯報。在匯報的過程中，我除了適時指導(dǎo)語言積累外，還會通過我的評價與提醒，培養(yǎng)學(xué)生尊重別人、認(rèn)真傾聽、真誠評價的好習(xí)慣。
（2）深情引讀、感悟無私。
（3）小組合作、贊美無私。
深情引讀后，我就開始抓住“省略號”這個教材資源，開始小組合作，贊美無私?！缎抡n標(biāo)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。葉圣陶也說過：“課文無非是個例子?！闭Z文學(xué)習(xí)的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學(xué)生獲得一種語言遷移能力，達(dá)到“自能讀書、自能作文?！币虼?，在這里，我設(shè)計了“我當(dāng)小小的神話家”的寫話練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，先個別寫話，再小組內(nèi)合作交流修改，連句成段。這樣設(shè)計，要求明確，步步落實，一一到位。充分體現(xiàn)了小組合作的實效性，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和想象力。通過創(chuàng)作，神話在學(xué)生那里，已經(jīng)是零的距離。
到這里，本課時第二個環(huán)節(jié)“讀中感悟、走進(jìn)文本”已經(jīng)全部結(jié)束，這時，學(xué)生的激情還在流淌，順承這份情感，馬上進(jìn)入“嘗試復(fù)述、回歸神話”。
首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次，接著在畫面的帶領(lǐng)下示范復(fù)述。然后讓學(xué)生看著畫面和板書，嘗試自己復(fù)述。畫面、板書、我的示范復(fù)述，就象一條鋪好的路，能讓學(xué)生沿著它去摘下“復(fù)述課文”這朵美麗的成功之花。
在學(xué)生復(fù)述完成的差不多的時候，再次回歸中心詞“創(chuàng)造”，這樣和前面的開題前后呼應(yīng)，使整堂課渾然一體。此時，學(xué)生的感情已經(jīng)到位，盤古的形象已經(jīng)豐滿，順勢讓他們根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話已經(jīng)是水到渠成，是給他們一個傾瀉情感的渠道。相信此時，對盤古的敬佩感激，對祖國燦爛文化的贊美自豪，都會從他們口中情不自禁的脫口而出。
到這里，本堂課已接近尾聲，接著回歸課題，呼喚升發(fā)：“同學(xué)們，讓我們一起記住這個頂天立地的形象——開天辟地的盤古！讓我們一起記住這個美麗的神話——盤古開天地！”師生共同的呼喚，將為本課情感做一個總體回歸與升華。
最后，遵循“我們的教育要面向全體學(xué)生，我們的每一堂課都應(yīng)該讓每個學(xué)生得到不同程度的發(fā)展”這個教育指導(dǎo)思想，布置層次作業(yè)，放飛個性。
必做作業(yè)：
讀更多的神話故事，為開故事會做好準(zhǔn)備。
選做作業(yè)：
1、把這個故事講給家人或朋友聽。
2、積累本課好詞佳句，抄一抄，記一記。
3、演一演這個故事。
至此，《盤古開天地》精讀環(huán)節(jié)已全部結(jié)束，預(yù)期目標(biāo)也基本達(dá)到。接下來，我就本課教學(xué)過程中體現(xiàn)出的訓(xùn)練作一小結(jié)。
本課訓(xùn)練本著“還課堂給學(xué)生、顯語文之本色”的指導(dǎo)思想，從“聽、說、讀、寫”幾個方面設(shè)計了不同的訓(xùn)練。充分到位的朗讀是本課最基本的訓(xùn)練，它貫穿整個課堂，提升了整堂課的靈氣。小組合作寫話、“我想說……”和課堂中無處不在的認(rèn)真傾聽的訓(xùn)練是本課訓(xùn)練的重要組成部分。課后的層次作業(yè)更是充分尊重學(xué)生的根本體現(xiàn)。特別是必做作業(yè)“讀更多的神話故事，為開故事會做好準(zhǔn)備”的設(shè)計，它可以引領(lǐng)學(xué)生從《盤古開天地》走向古老的神話，進(jìn)而從古老的神話走向“燦爛的中華文化”……正如崔巒所指出的那樣，語文教學(xué)要讓學(xué)生“輕輕松松學(xué)語文、真真切切愛語文”。本課訓(xùn)練設(shè)計，正是沿著這條道路探索后留下的痕跡吧！
最后，談一談本課板書設(shè)計，以期為本次說課畫上一個圓滿的句號。
靳家彥曾說過：板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是濃縮的教學(xué)思路，是凝煉的文章中心，板書設(shè)計在于精而準(zhǔn)。根據(jù)這個理念，我設(shè)計了這個板書，這個板書設(shè)計緊緊圍繞中心詞“創(chuàng)造”而展開，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了題目中的中心詞“開”，精煉簡潔，一目了然。
盤古開天地
創(chuàng)造
開天辟地——頂天蹬地——化作萬物
盤古開天地說課設(shè)計篇二十
很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。
有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。
天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，腳踩著地，隨它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。
盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成大地東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
盤古開天地說課設(shè)計篇二十一
文本解讀：
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事，故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神——————這是課文在表達(dá)上的一個特點。
教學(xué)的重點：
是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。能用自己的話復(fù)述這個故事。
教學(xué)難點：
通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。
課文所處的地位：
第五單元的課文主題就是“燦爛的中華文化”，這篇神話故事正好是作為中華燦爛文明之民間文學(xué)的代表篇目入選，可見，其地位是十分重要。
課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面?！蹦敲矗诮虒W(xué)這篇課文時，教師正好把它當(dāng)做引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國民間文學(xué)的范本進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生以自豪的心情去閱讀課文，感受傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。讓學(xué)生帶著濃厚的興趣在課外進(jìn)行廣泛的閱讀，“蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理”，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生由讀一篇文章到讀整本的書，讓學(xué)生從閱讀中獲得快樂，也切實獲得閱讀教學(xué)的高效率。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
設(shè)計理念：
閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學(xué)中，我以朗讀訓(xùn)練為主線、以讀悟為手段、以感知文本為抓手、留給學(xué)生充分閱讀感知的時間，讓學(xué)生在感知文本的基礎(chǔ)上，深入理解盤古開天辟地的勇猛和艱難，受到盤古為了人類勇于獻(xiàn)身的精神的熏陶。培養(yǎng)他們的民族進(jìn)取心和民族自豪感，從而喜歡我中華泱泱大國五千年的燦爛文明。
課時安排：
兩課時
第一課時：朗讀課文，感受盤古的偉大；
第二課時：朗讀回味，復(fù)述故事，積累詞句；
教學(xué)流程設(shè)計：
一、談話引入：
剛才同學(xué)們朗讀的千字文中，就蘊藏著好幾個神話故事呢：精衛(wèi)填海、女媧補天……中華傳統(tǒng)文化相一個巨大的寶庫。今天，我們一起走進(jìn)這個寶庫，去學(xué)習(xí)《盤古開天地》吧。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)情況：
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀；
2、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀；
3、課文有幾個自然段？（5個）
4、自讀課文，課文講了什么？
三、朗讀感知語言，感受盤古的偉大之處：
逐段朗讀感知，讓學(xué)生充分展開想象。
1、朗讀感知第一段：
齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。
2、朗讀感知第二段：
齊讀，說出段意（板書：開天辟地）。找出盤古“開天辟地”的句子，朗讀。學(xué)生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。
3、朗讀感知第三段：
齊讀，說出段意（板書：頂天蹬地）。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學(xué)生體驗“頂天蹬地”，體味盤古的艱辛。出示課文插圖，引導(dǎo)看圖。學(xué)生對盤古訴說心里話。指導(dǎo)感情朗讀。
4、朗讀感知第四段：
5、感情朗讀第五自然段：
感情朗讀。提出中心段。再齊讀。
四、學(xué)生配樂美讀課文：
五、拓展閱讀：
1、教師講述盤古的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話故事的興趣。
2、課件出示：推薦神話故事讀物；
六、總結(jié)談話：
下節(jié)課，我們回味讀文，復(fù)述故事，積累詞句。
板書設(shè)計：
18、盤古開天地
開天辟地
頂天蹬地
變成萬物
（想象神奇）
教學(xué)方法：
一、朗讀感知，尊重學(xué)生個性化的理解和體驗。
二、想象表述，尊重學(xué)生個性化的情感傾向和審美。
三、表演體驗，使學(xué)生情感審美真正內(nèi)化。
四、圖文結(jié)合，使具體形象和語言文字相得益彰學(xué)法：
1、以讀為主，讀中感知，讀中理解，讀中感悟，讀中想象。
2、自主學(xué)習(xí)，體驗內(nèi)化。