最熱名著閱讀小論文名著閱讀的論文(模板13篇)

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    通過(guò)總結(jié),我們可以將零散的思緒整理成一篇連貫的文章。我們應(yīng)該追求高效的時(shí)間利用,而不是單純追求多忙。借助下面這些總結(jié)案例,相信大家可以更好地掌握總結(jié)的要領(lǐng)和技巧。
    名著閱讀小論文名著閱讀的論文篇一
    淺談初中文學(xué)名著閱讀教學(xué)的策略
    江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)唐建榮
    蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓學(xué)生聰明起來(lái)的辦法不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀?!泵鳛殚喿x教學(xué)不可或缺的“主角”之一,其作用更是不容小覷?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“廣泛閱讀各類讀物”,規(guī)定7――9年級(jí)的學(xué)生每學(xué)年閱讀兩三部名著,閱讀總量不少于260萬(wàn)字。因此,如何讓初中生學(xué)會(huì)正確閱讀文學(xué)名著,是擺在語(yǔ)文老師面前的一個(gè)重要課題。
    “書(shū)就是社會(huì),一本好書(shū)就是一個(gè)好的社會(huì)。它能陶冶人的情感,使人高尚?!笨墒窃诮虒W(xué)實(shí)踐中,中學(xué)生名著閱讀教學(xué)的狀況并不樂(lè)觀,主要存在問(wèn)題有:1.功利閱讀,淺嘗輒止。從學(xué)生、家長(zhǎng)到教師對(duì)名著閱讀教學(xué)的深層含義認(rèn)識(shí)不足,是不得已而為之,是因?yàn)榭荚囆枰胚M(jìn)行閱讀。2.缺少指導(dǎo),收效甚微。有些教師給學(xué)生推薦的文學(xué)作品篇幅長(zhǎng)、內(nèi)容深,容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,不少教師主要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練,評(píng)講課外閱讀試題,很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方法指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生的閱讀是放任自流,閱讀效果甚微。3.媒體不當(dāng),拋棄文本。很多學(xué)校,由于經(jīng)費(fèi)、閱讀取向和重視程度等問(wèn)題,學(xué)生難以得到原著,學(xué)生閱讀的大都是諸如小人書(shū)、影視作品等替代品。
    因此,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀名著是語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。怎樣激發(fā)閱讀興趣,如何提高閱讀質(zhì)量?可以采取如下策略。
    1.轉(zhuǎn)變角色,承擔(dān)閱讀教學(xué)的責(zé)任
    強(qiáng)化教師自身閱讀意識(shí)。要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,首先要有閱讀意識(shí),做一個(gè)經(jīng)常閱讀的人。長(zhǎng)期以來(lái)人們只重視老師“教”的社會(huì)責(zé)任,而忽視“學(xué)”的必要性。假如教師自己都沒(méi)有博覽古今中外的名著,沒(méi)有豐富的閱讀實(shí)踐,自身的閱讀素養(yǎng)不高,卻要求學(xué)生閱讀名著,那么怎能承擔(dān)起指導(dǎo)閱讀的重任呢?于漪老師說(shuō)的好:“語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量說(shuō)到底是語(yǔ)文教師的質(zhì)量,要提高語(yǔ)文教師修養(yǎng)的方法和途徑就是讀書(shū),語(yǔ)文教師應(yīng)該把閱讀和寫作作為自己生命的體現(xiàn)形式?!?BR>    幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀觀念。教師要想成為學(xué)生名著閱讀的導(dǎo)航者,不僅自己要對(duì)名著閱讀有正確的認(rèn)識(shí),還要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,使學(xué)生認(rèn)清名著閱讀對(duì)他們的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造能力形成的重要作用。要使他們明白這些能力的形成是一個(gè)積累的過(guò)程,不可能一蹴而就,要拋棄急功近利的想法。要讓他們從心底認(rèn)識(shí)到,名著是不同時(shí)代、不同國(guó)家人類智慧結(jié)晶的文明成果,有深刻的思想內(nèi)涵和巨大的藝術(shù)魅力。余秋雨先生有這樣一個(gè)比喻,說(shuō)名著其實(shí)就是知識(shí)堡壘上的制高點(diǎn),占據(jù)了這個(gè)制高點(diǎn),其他的就不在話下了。一旦學(xué)生對(duì)名著閱讀產(chǎn)生興趣,閱讀量就會(huì)增加,視野也相應(yīng)拓寬,能力也自然提高了。
    2.多種渠道,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
    興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ),是學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)的前提。學(xué)生一旦對(duì)名著閱讀產(chǎn)生了興趣,就會(huì)變“要我讀”為“我要讀”,變“我要讀”為“我學(xué)會(huì)主動(dòng)讀”.
    用課本做引線,引發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。我在講解《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生機(jī)盎然的百草園充滿神往之情,對(duì)能講美女蛇故事的阿長(zhǎng)產(chǎn)生極大的好奇,我順勢(shì)對(duì)學(xué)生說(shuō):“這篇課文選自魯迅的《朝花夕拾》,要想知道魯迅更多的童年趣事,()想了解阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,請(qǐng)大家閱讀原著。”這樣,自然而然地把學(xué)生帶到名著面前,使他們對(duì)作品有一種向往和期待,讀起來(lái)自然就有親近感。
    學(xué)校和教師必須組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)。學(xué)?;虬嗉?jí)通過(guò)開(kāi)展形式多樣的名著閱讀活動(dòng),如名著朗誦會(huì)、作品研討會(huì)和讀書(shū)筆記展評(píng)等活動(dòng)提高學(xué)生閱讀名著的熱情和能力。家長(zhǎng)與教師要配合,給學(xué)生閱讀時(shí)間和機(jī)會(huì)。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)宣傳閱讀的意義,增強(qiáng)家長(zhǎng)們重視閱讀的意識(shí),同時(shí),要倡議家長(zhǎng)配合學(xué)校在家創(chuàng)設(shè)閱讀條件,營(yíng)造讀書(shū)氛圍,為孩子營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。
    充分發(fā)揮媒體的作用,進(jìn)行比較閱讀?,F(xiàn)代傳媒產(chǎn)生了許多可以利用的資訊,這些資訊能拓寬學(xué)生的讀書(shū)視野,便于學(xué)生更深入地了解和閱讀名著。如閱讀《魯濱孫漂流記》前,可先讓學(xué)生從網(wǎng)上查閱笛福的生平資料及作品的背景材料,這樣讀者對(duì)作品主題的理解就會(huì)深入一些。在活動(dòng)課上,我們可以播放根據(jù)名著《西游記》和《駱駝祥子》等改編成的電視劇或電影,讓學(xué)生與名著進(jìn)行對(duì)比,在比較中理解名著的內(nèi)涵。
    3.傳授方法,提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量
    葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“得到閱讀和寫作的知識(shí),從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣,就是學(xué)習(xí)國(guó)文的目標(biāo)”.搞好課外閱讀,關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法,使學(xué)生會(huì)讀。
    教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí),要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,在閱讀中求知,在閱讀中明理,在閱讀中知情,在閱讀中達(dá)意。通過(guò)領(lǐng)會(huì)作品所展示的'情境,激起學(xué)生感情上的共鳴,充分展開(kāi)聯(lián)想的翅膀去體驗(yàn)、去感悟。閱讀要根據(jù)需要選擇精讀或略讀。中學(xué)生閱讀的時(shí)間是有限的,在課外閱讀中,學(xué)生以略讀為主,精讀為輔。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序:先初讀,感知大意;然后精讀,品析;最后評(píng)議摘錄。精讀是為了提高閱讀能力,略讀是為了博覽群書(shū)。閱讀時(shí)還要養(yǎng)成隨時(shí)摘錄的好習(xí)慣,要求學(xué)生把自己喜歡的詞句摘錄下來(lái),把閱讀中的深切感悟或讀書(shū)心得體會(huì)寫成日記,還可以讓學(xué)生收集自己崇拜的古今中外文學(xué)家的事跡,整理成文字,并定期翻閱,反復(fù)揣摩、吟誦,領(lǐng)悟其中妙處,學(xué)以致用??傊?,要讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)做到手到、眼到、心到,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣,真正做到讀有所得。
    4.有感而發(fā),努力提高學(xué)生閱讀品味
    在名著閱讀教學(xué)時(shí),要提醒學(xué)生特別重視閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的個(gè)人情感體驗(yàn),即以“我”之心去會(huì)“他”之意,讀出“我”的感受、“我”的理解。具體說(shuō),是要求學(xué)生在閱讀名著時(shí)不僅要摘記和記憶,更要生發(fā)“感想”,學(xué)會(huì)撰寫“名著讀后感”.寫“名著讀后感”,可以在讀完整本書(shū)之后寫,更宜邊讀邊寫,在閱讀過(guò)程中不斷地去尋找“感點(diǎn)”,不斷地與名著中的一人一事、一草一木進(jìn)行對(duì)話。成功的名著讀后感不在于你寫了多少文字,而在于作者的觀點(diǎn)、人物的情感、作品的言語(yǔ)形式是否深入你的心靈。可讓學(xué)生每學(xué)期每人任選一本名著的一個(gè)角度寫一篇讀后感,全班交流再集結(jié)成集,使學(xué)生獲得全方位多方面的認(rèn)識(shí)。
    總之,作為語(yǔ)文教師要切實(shí)肩負(fù)起名著閱讀教學(xué)的責(zé)任,對(duì)名著閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出切實(shí)可行的課時(shí)目標(biāo)或階段性目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。我相信,通過(guò)廣大語(yǔ)文教師對(duì)名著閱讀教學(xué)的有效性的不斷探索、實(shí)踐,我們的學(xué)生會(huì)變成真正的“讀書(shū)”人,我們的學(xué)校也將變成“書(shū)香”學(xué)校。
    名著閱讀小論文名著閱讀的論文篇二
    摘要:為了提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量,文章從教學(xué)內(nèi)容、課堂環(huán)境、學(xué)生自身分析了影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的因素,并結(jié)合教學(xué)實(shí)際,提出了提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法:將語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合;改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法和課堂的教學(xué)環(huán)境;提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣;注重學(xué)生的人格方面的培養(yǎng)。
    關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量;自主學(xué)習(xí)能力
    語(yǔ)文課是一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是教書(shū)育人、陶冶情操的學(xué)科,學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、理解能力和分析能力。然而,在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中還存在著很多制約因素,需要不斷地提升語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng),更新課堂教學(xué)的模式和策略,以滿足現(xiàn)代教學(xué)理念及新課改的要求。
    一、影響初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的因素
    (一)教學(xué)的內(nèi)容背離了生活的實(shí)際內(nèi)容。目前,初中學(xué)校在設(shè)置語(yǔ)文課程時(shí),更多的只是進(jìn)行教學(xué),通過(guò)教師的上課,讓學(xué)生掌握語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),沒(méi)有讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活去思考,學(xué)生沒(méi)有真正了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性,無(wú)視了初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生思想教導(dǎo)的重要性,最終影響了初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的`提升。(二)課堂教學(xué)環(huán)境枯燥乏味,學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于現(xiàn)代的初中語(yǔ)文課堂來(lái)講,由于受學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件及教學(xué)模式的影響,學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí),感到非常厭倦和乏味,再加上教師只是關(guān)注學(xué)生理解知識(shí)的情況,不考慮學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用,導(dǎo)致學(xué)生的思考能力和理解能力都比較弱,不利于初中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。(三)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。乏味的教學(xué)氛圍降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,單一的教學(xué)模式制約著學(xué)生的思維發(fā)展,學(xué)生在課堂中只是被動(dòng)地聽(tīng)講,并沒(méi)有真正地自主學(xué)習(xí),極大的降低了課堂的教學(xué)效果。再加上教學(xué)方法的制約,導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    二、提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法
    (一)將語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科,也是提升學(xué)生文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)的重要學(xué)科。所以,教師要將語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文文化的陶冶和文化底蘊(yùn)的熏陶。語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生不單單只是作為應(yīng)對(duì)考試的知識(shí)內(nèi)容,更加要注重的是將教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性,并深深地被語(yǔ)文學(xué)科的魅力所吸引。所以在教學(xué)中,教師要結(jié)合課文的文化背景及學(xué)生的人格發(fā)展需求,設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案,還可以通過(guò)組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的方式,來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際交流能力、表達(dá)能力及分析能力。(二)改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的方法和課堂的教學(xué)環(huán)境。教師要根據(jù)初中階段語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際生活,制定教學(xué)內(nèi)容和教案,來(lái)優(yōu)化教學(xué)的方法,改善課堂環(huán)境。在語(yǔ)文課上,教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地回答問(wèn)題,和教師進(jìn)行互動(dòng),以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。(三)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先,語(yǔ)文教師除了要掌握好的教學(xué)方法外,還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不斷引導(dǎo)學(xué)生,使其能夠積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。其次,教師還要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念,使學(xué)生認(rèn)清語(yǔ)文學(xué)科的重要性,并自主學(xué)習(xí),多閱讀,多寫作,主動(dòng)地去分析和理解課文的含義,掌握知識(shí),養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而養(yǎng)成獨(dú)立思考和分析的能力。最后,教師要主動(dòng)地和學(xué)生溝通,通過(guò)交流來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),并根據(jù)交流的情況進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容,深化改革,以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。(四)注重學(xué)生人格方面的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸,也是在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)其人格方面的培養(yǎng),使學(xué)生具有廣泛的愛(ài)好和人格魅力。這就要求教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生,對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要悉心教導(dǎo),而不是嚴(yán)肅呵斥,還要鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上發(fā)言,提出意見(jiàn)。同時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的興趣,增加課堂活動(dòng),學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個(gè)性和才華。這樣,學(xué)生的人格發(fā)展才不會(huì)受到制約。
    三、結(jié)語(yǔ)
    本文根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況,對(duì)影響目前初中語(yǔ)文教學(xué)的因素進(jìn)行了分析,并提出了提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的辦法。認(rèn)為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;其次,要營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍,讓學(xué)生在歡快的氛圍中完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握;再次,語(yǔ)文教師還要不斷地更新教學(xué)模式,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)的最大效果;最后,語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生在熟練掌握知識(shí)的同時(shí),能更好地將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的真正意義。
    參考文獻(xiàn):
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    名著閱讀小論文名著閱讀的論文篇三
    一、初中語(yǔ)文綜合閱讀的形式
    初中生的心智還不是很成熟,不能理解閱讀和學(xué)習(xí)的重要性,因此要以趣味性來(lái)提高學(xué)生的綜合閱讀能力,并注意閱讀形式的多樣化。例如以下幾種閱讀形式:
    (一)合作閱讀和獨(dú)立閱讀相結(jié)合。合作閱讀是指學(xué)生在閱讀的過(guò)程中與同學(xué)一起討論相關(guān)問(wèn)題,將自己的想法和見(jiàn)解與同學(xué)進(jìn)行交流,并進(jìn)行討論,通過(guò)這個(gè)過(guò)程不僅可以提高學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,更能使學(xué)生之間互相汲取彼此的想法,共同提高。獨(dú)立閱讀則可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生獨(dú)立的想法,并帶著自己獨(dú)立的思考去繼續(xù)閱讀,從而產(chǎn)生對(duì)閱讀的濃厚興趣,形成自己的思維模式,形成每個(gè)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性。
    (二)閱讀文本的.改編或引導(dǎo)學(xué)生自己去改寫。很多學(xué)生不喜歡閱讀的主要原因是平面內(nèi)容太枯燥無(wú)趣,不能形象的吸引學(xué)生,為了解決平面內(nèi)容的這一缺陷,可以在學(xué)生閱讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去改編文本,例如一些敘事性的文本,可以改寫成劇本形式的,讓同學(xué)們演繹出來(lái),這樣不僅可以提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣,讓學(xué)生可以有足夠的成就感和滿足感。
    (三)同學(xué)之間推薦閱讀,可以建立閱讀角。同學(xué)之間可以將閱讀過(guò)的好書(shū)放在圖書(shū)角推薦大家閱讀,并一起討論其中的問(wèn)題,交流讀后感。這樣可以形成整體閱讀的風(fēng)氣,帶動(dòng)不愛(ài)閱讀的學(xué)生閱讀,提高學(xué)生閱讀的興趣。
    二、如何提高初中生的綜合性閱讀能力
    (一)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,使其愛(ài)上閱讀,并有足夠的閱讀積極性。
    “興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”,因此要提高學(xué)生綜合性的閱讀能力,首先要做的就是充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生愛(ài)上閱讀,能夠自愿積極的去閱讀各種各樣的書(shū)籍,涉獵多方面的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),僅僅閱讀語(yǔ)文課本上的十幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合性閱讀能力,必須使學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣并積極主動(dòng)的閱讀課外書(shū),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣可以從以下幾個(gè)方面入手:
    1.由老師推薦書(shū)目。每一篇課文后面都有討論問(wèn)題,老師可以根據(jù)討論過(guò)程中學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題找到學(xué)生的興趣點(diǎn),并推薦符合學(xué)生興趣點(diǎn)的書(shū)目,或者與所講課文有異曲同工之處的書(shū)目,使學(xué)生更能理解作者的風(fēng)格,體會(huì)作者想要表達(dá)的感情,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
    2.將閱讀過(guò)程與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。例如朗誦課文、演繹課文、改編課文、講故事等各種各樣的活動(dòng),這些活動(dòng)不僅可以引發(fā)學(xué)生的興趣,還可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解,充分激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。
    3.積極表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些美妙的語(yǔ)句時(shí),要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),當(dāng)學(xué)生提出自己在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題時(shí)要耐心解答,與其他同學(xué)一起討論,并表?yè)P(yáng)提出問(wèn)題的同學(xué),讓其他同學(xué)以這位同學(xué)的好學(xué)為榜樣。這樣可以既可以使這位同學(xué)有成就感,又可以激發(fā)其他同學(xué)的閱讀興趣。
    (二)從老師做起,重視閱讀。
    老師首先要重視學(xué)生綜合性閱讀能力的培養(yǎng),做好課堂的延伸工作和課外帶動(dòng)課內(nèi)的工作,指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法,讓學(xué)生做好讀書(shū)筆記?!肮沤裰型庥袑W(xué)問(wèn)的人,有成就的人,總是十分重視積累的。”做讀書(shū)筆記的過(guò)程就是積累的過(guò)程,可以做讀書(shū)筆記的內(nèi)容很多,可以是名人名言,可以是一些優(yōu)美的語(yǔ)言,可以是自己非常有感想的精彩片段,可以多寫寫自己的讀后感。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要注意方法,精讀、略讀、瀏覽三種讀法想結(jié)合,這樣既能保證廣泛閱讀又能保證深入閱讀,充分理解。
    (三)舉行各種活動(dòng),幫助學(xué)生讀好書(shū)。
    1.把書(shū)讀出來(lái)。書(shū)不能總默默的看,要嘗試讀出來(lái)。每天有個(gè)5-10分鐘的讀書(shū)練習(xí),讓同學(xué)們能夠讀出來(lái),讀出來(lái)的東西可以是任何內(nèi)容,自己閱讀的東西、新聞、故事或者名人名言,讀出來(lái)的東西既聯(lián)系大家的表達(dá),又能將知識(shí)分享,還可以對(duì)不愛(ài)閱讀的同學(xué)起到激勵(lì)作用。
    2.舉辦各種賽事。可以舉辦各種各樣的比賽,例如演講比賽、辯論賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、閱讀速度比賽以及知識(shí)競(jìng)賽等。這樣可以激發(fā)學(xué)生的求勝欲,也可以鍛煉學(xué)生各方面的能力,使學(xué)生在閱讀過(guò)程中全方面發(fā)展。
    3.開(kāi)辦展覽會(huì)。開(kāi)辦學(xué)生自己的展覽會(huì),展覽的內(nèi)容包括剪貼本和摘抄本。這樣的活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生們?cè)谌粘I钪凶⒁庵R(shí)的積累,收集報(bào)紙、雜志或其他閱讀材料上的內(nèi)容并收集下來(lái),開(kāi)闊學(xué)生的視野。初中生綜合性閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力有很大的影響,“以閱讀為本,以學(xué)生自讀為本”的閱讀教學(xué)模式,能夠真正培養(yǎng)學(xué)生綜合性閱讀能力,達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
    名著閱讀小論文名著閱讀的論文篇四
    摘要:
    隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,極大促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展,加快現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程,賦予我國(guó)教育全新發(fā)展理念和要求,增加對(duì)素質(zhì)教育關(guān)注度。在教育新形勢(shì)下,不同教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始對(duì)自身教育和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展,樹(shù)立全新教育理念,實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展目標(biāo),就高中教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō),為了貫徹教育新課改教學(xué)要求,其在閱讀教學(xué)中,增加教學(xué)多樣化性,利用名著進(jìn)行教學(xué),利于提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力,增加其對(duì)不同文學(xué)名著知識(shí)了解,實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展目標(biāo)。本文主要就高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育進(jìn)行分析和研究。
    關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;文學(xué)名著;閱讀教學(xué);審美教育;分析和研究
    高中語(yǔ)文是高中教學(xué)過(guò)程中主要學(xué)科之一,其不僅關(guān)系著學(xué)生的高考,和學(xué)生日后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有緊密聯(lián)系。語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)語(yǔ)文教學(xué)主要內(nèi)容,是培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生理解能力的主要知識(shí)內(nèi)容[1]。教師傳統(tǒng)閱讀教學(xué)主要是依據(jù)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),具有一定局限性,降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致閱讀教學(xué)失去原有教學(xué)意義,面對(duì)這一發(fā)展形勢(shì),教師開(kāi)始對(duì)自身教學(xué)情況反思,增加對(duì)名著閱讀教學(xué)關(guān)注,在實(shí)踐研究后,發(fā)現(xiàn)名著教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有積極作用。
    一高中語(yǔ)文教學(xué)中,語(yǔ)文閱讀教學(xué)和審美教學(xué)聯(lián)系性
    就文學(xué)名著來(lái)說(shuō),其是語(yǔ)文知識(shí)體現(xiàn),利用語(yǔ)言和文字展現(xiàn)客觀存在的事實(shí),體現(xiàn)文化魅力和藝術(shù)價(jià)值,因此,可以說(shuō)文學(xué)名著是藝術(shù)和文化展現(xiàn)形式,具有教育意義和藝術(shù)內(nèi)涵。就文學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō),具有多樣化特點(diǎn),包括小說(shuō)文學(xué)形式和戲劇文學(xué)、文言文和散文文學(xué)形式,詩(shī)歌文學(xué)名著等等。站在高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),我們可以發(fā)現(xiàn)眾多文學(xué)名著影子,詩(shī)歌和散文等等文學(xué)名著。例如:在高中語(yǔ)文中對(duì)于《離騷》這一文學(xué)名著內(nèi)容,在對(duì)內(nèi)容學(xué)習(xí)了解后,就可以體會(huì)到屈原高尚品格和潔身自好的優(yōu)秀品質(zhì)?!对?shī)經(jīng)》這一文學(xué)名著,則可以展現(xiàn)我國(guó)不同民族藝術(shù)魅力和文化特對(duì)點(diǎn),其次,還有我國(guó)著名作家曹雪芹先生《紅樓夢(mèng)》也體現(xiàn)出一個(gè)封建大家族由盛轉(zhuǎn)衰的發(fā)展史和一段被封建禮教所束縛的纏綿悱惻的愛(ài)情??偠灾?,無(wú)論是國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀文學(xué)名著還是國(guó)外優(yōu)秀名著,在當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)中都發(fā)揮不可替代作用,關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展和審美能力的發(fā)展,對(duì)學(xué)生素質(zhì)和身心具有潛移默化般影響。文學(xué)名著是高中語(yǔ)文閱讀常見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容和素材,審美教育具有自身特點(diǎn),高中教學(xué)中,主要是利用多樣化的手段進(jìn)行教育和教學(xué),學(xué)生可以在教師教學(xué)過(guò)程中,感受美好的事物和美的內(nèi)涵,提高學(xué)生自身美鑒賞能力和判斷能力[2]。因此,我們可以說(shuō),高中語(yǔ)文閱讀教育中,名著教學(xué)具有多樣化美的元素,為高中生審美教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),創(chuàng)造審美教育可能。
    二高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育有序開(kāi)展
    (一)樹(shù)立全新教育理念,提高自身教學(xué)和理解能力
    教師在語(yǔ)文名著教育的主要人員,其是學(xué)生學(xué)習(xí)引領(lǐng)者,關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此,教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程種中,要樹(shù)立全新工作理念,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,把學(xué)生放在主要教學(xué)位置,增加和學(xué)生交流。其次,教師也要嚴(yán)格要求自身,提高自身教學(xué)能力和理解能力。我國(guó)著名哲學(xué)家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò),要想做好一件事情,首先要保證自身具備能力和素養(yǎng)。因此,高中語(yǔ)文教師也要全面貫徹這一理論觀點(diǎn),在課下學(xué)習(xí)不同文學(xué)名著知識(shí),提高自身審美能力,剖析和發(fā)掘名著文學(xué)中存在美的元素,利于在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育,增加學(xué)生對(duì)美的感知力和判斷力,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)空間,學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在疑難問(wèn)題可以及時(shí)與教師溝通和交流,避免學(xué)生在給出問(wèn)題時(shí)教師無(wú)法解決和指導(dǎo)弊端發(fā)生。例如:教師在私下可以學(xué)習(xí)當(dāng)下我國(guó)社會(huì)較為優(yōu)秀文學(xué)作品,學(xué)習(xí)我國(guó)美學(xué)觀點(diǎn),了解西方國(guó)家美學(xué)理論,提高自身審美興趣。教師對(duì)于自身審美能力和理解能力的提高可以利用多樣化化形式來(lái)開(kāi)展,教師可以增加對(duì)西方國(guó)家和我國(guó)名著閱讀量,物預(yù)覽優(yōu)秀名勝古跡,去參加書(shū)法和詩(shī)歌大會(huì)等特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)不同藝術(shù)展現(xiàn)形式和文學(xué)作品中美,提高自身教學(xué)能力和審美能力,為學(xué)生審美教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    (二)利用多樣化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),增加教學(xué)靈活性
    站在實(shí)際教學(xué)角度來(lái)說(shuō),教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,首先要明確學(xué)生的教學(xué)位置,把學(xué)生放在主要教學(xué)位置,教師自身則發(fā)揮引導(dǎo)作用。在明確好教學(xué)主體后,教師也要建立一個(gè)科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo),保證審美能力教學(xué)目標(biāo)和情感教學(xué)目標(biāo)等等,明確自身教學(xué)方方向。最后,為了增加閱讀審美教育有序性,教師實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,要增加教學(xué)多樣性,利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),利用小組討論教學(xué)方法教學(xué)。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)目標(biāo),增加學(xué)生對(duì)文學(xué)名著中美的觀察和理解、就多媒體技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō),教師可以選擇一個(gè)和文學(xué)名著具有聯(lián)系性視頻,可以展現(xiàn)人物特點(diǎn)和自然之美的視頻,直觀把文學(xué)藝術(shù)美展現(xiàn)在學(xué)生眼前,必然會(huì)為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上沖擊,增加其對(duì)美好事物關(guān)注度。其次,教師在多媒體教學(xué)完畢后,可依據(jù)本班級(jí)人數(shù)實(shí)際情況,把學(xué)生劃分為4-5個(gè)小組,讓每個(gè)小組給出一個(gè)文學(xué)名著中存在美特質(zhì),并在小組內(nèi)部進(jìn)行討論,在討論后給出自身見(jiàn)解,加深學(xué)生對(duì)美的印象,也增加學(xué)生對(duì)文學(xué)名著知識(shí)印象,可謂是一舉兩得。例如:教師在進(jìn)行《三國(guó)演義》這一文學(xué)名著教學(xué)時(shí),教師就可以利用利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),教師可以選擇一個(gè)具有聲音資源視頻,學(xué)生可以在欣賞激昂音樂(lè)同時(shí),激發(fā)其對(duì)文學(xué)名著內(nèi)容關(guān)注。單一就《三國(guó)演義》這一文學(xué)名著教學(xué)來(lái)說(shuō),教師可以把祖國(guó)山水地貌進(jìn)行展示,在展示時(shí),為學(xué)生闡述英雄氣概,領(lǐng)會(huì)《三國(guó)演義》這一文學(xué)名著教學(xué)故事情感內(nèi)涵,感知不同魅力,感知大自然魅力,體會(huì)大自然孕育出我國(guó)英雄豪杰等等[3]。教師在多媒體教學(xué)后,則可以結(jié)合小組討論教學(xué)進(jìn)行審美教育,教師讓每個(gè)小組學(xué)生針對(duì)視頻存在美的元素,在小組內(nèi)部討論和研究,并在討論后在班級(jí)中發(fā)表自身觀點(diǎn)和見(jiàn)解,加深學(xué)生對(duì)文學(xué)名著理解。其次,為了保證對(duì)多媒體信息技術(shù)教學(xué)和討論教學(xué)有序開(kāi)展,教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,要注意增加和學(xué)生交流和探討,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如:教師可以問(wèn)學(xué)生,最喜歡《三國(guó)演義》這一文學(xué)名著教學(xué)哪個(gè)人物,這一人物具有怎樣性格特點(diǎn),你怎么評(píng)價(jià)這一人物等等。最后,為了保證教學(xué)效果,教師在教學(xué)完畢后,要及時(shí)登記自身教學(xué)行為和語(yǔ)言進(jìn)行批評(píng),發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)弊端和不足,完善自身教學(xué)薄弱環(huán)節(jié),提高自身教學(xué)能力,保證語(yǔ)文名著教學(xué)和審美教學(xué)有序開(kāi)展,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)最大目標(biāo)。
    (三)創(chuàng)造班級(jí)文化,進(jìn)行延伸性教學(xué)
    高中語(yǔ)文教師除了在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境外,教師也可以把語(yǔ)文名著教學(xué)知識(shí)和班級(jí)文化聯(lián)系,在班級(jí)中,布置課外文學(xué)名著讀書(shū)角,在班級(jí)定時(shí)舉行文學(xué)知識(shí)大賽等等,學(xué)生在感知班級(jí)存在文學(xué)氣息時(shí),可以熏陶學(xué)生素養(yǎng),提高學(xué)生審美能力。例如:教師可以在班級(jí)黑板上設(shè)置一個(gè)角落,寫上名著名言名句或者詩(shī)詞,學(xué)生在可課間就會(huì)無(wú)意間看到黑板上的詩(shī)句,久而久之,學(xué)生開(kāi)展對(duì)詩(shī)句和名言名句研究,發(fā)現(xiàn)詩(shī)句和名言名句中耐人尋味的美。為了增加學(xué)生審美能力,教學(xué)除了可以利用班級(jí)文化這一形式對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美能力熏陶外,也可以利用一下自習(xí)課,和學(xué)生進(jìn)行課外名著學(xué)習(xí),舉辦名著演講大賽等等,為學(xué)生提供展現(xiàn)自我機(jī)會(huì),緩解高中生學(xué)習(xí)壓力,在提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力基礎(chǔ)上,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
    三結(jié)語(yǔ)
    高中是學(xué)生主要學(xué)習(xí)階段,高中生在經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中學(xué)習(xí)后,具有自己思想和理解能力。但是對(duì)當(dāng)下高中生學(xué)習(xí)弊端進(jìn)行分析和調(diào)查后,發(fā)現(xiàn)高中生這一時(shí)期藝術(shù)審美能力處于起步階段,其不具良好藝術(shù)審美能力。面對(duì)這一發(fā)展形勢(shì),結(jié)合高中新課改教學(xué)要求,教師開(kāi)始利用語(yǔ)文文學(xué)名著和審美教學(xué)結(jié)合,提高學(xué)生對(duì)美好事物的感知,在文學(xué)名著故事情節(jié)、詩(shī)歌詩(shī)句、人物特點(diǎn)等等感知中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴的美。最后為了保證高中名著閱讀教學(xué)和審美教育有序開(kāi)展,教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,要樹(shù)立全新教育理念,改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,提高自身教學(xué)和理解能力,利用多樣化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),增加教學(xué)靈活性,創(chuàng)造班級(jí)文化,進(jìn)行延伸性教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。
    參考文獻(xiàn)
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    [高中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)論文]
    名著閱讀小論文名著閱讀的論文篇五
    摘要:隨著中國(guó)教育理念以及教學(xué)方法的不斷擴(kuò)展與提高,初中語(yǔ)文教育質(zhì)量得到了更全面地改善,尤其是對(duì)初中學(xué)生的語(yǔ)文能力以及語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)取得了新的成績(jī)。作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性顯得尤為關(guān)鍵,如何從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文作文寫作能力,提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力以及修辭表達(dá)能力,全面提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì),是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)必須要面對(duì)的問(wèn)題,也是語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵。
    關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;作文;寫作技巧;閱讀能力
    隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化,使得語(yǔ)文教學(xué)不再是停留在理論教育層面,更多是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字與語(yǔ)言的把握運(yùn)用能力,而作文寫作就是運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)以及提高語(yǔ)文能力的重要方式。做好初中語(yǔ)文作文教學(xué),不僅可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì),更重要的是提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。讓語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)、將語(yǔ)文教育與語(yǔ)文運(yùn)用結(jié)合起來(lái)、將語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來(lái),才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力,完成初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。
    一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)
    1、提高學(xué)生的詞匯積累,擴(kuò)展學(xué)生的詞匯把握能力詞匯是語(yǔ)文作文的基石,因此老師應(yīng)該積極做好對(duì)學(xué)生的詞匯積累的培訓(xùn)工作,一方面應(yīng)該積極提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯、高頻詞匯、基礎(chǔ)詞匯的積累量,另一方面應(yīng)該做好相關(guān)詞匯的理解教育,避免學(xué)生錯(cuò)用詞匯、亂用詞匯、不恰當(dāng)用詞匯等情況的出現(xiàn),避免學(xué)生出現(xiàn)詞匯錯(cuò)誤。
    2、提高學(xué)生的閱讀理解能力,尤其是提高學(xué)生的語(yǔ)言、語(yǔ)感、語(yǔ)境把握能力老師應(yīng)該積極做好學(xué)生的閱讀能力的擴(kuò)展,尤其是應(yīng)該積極提高學(xué)生的對(duì)語(yǔ)言、語(yǔ)境、語(yǔ)感的把握能力,提高學(xué)生在閱讀過(guò)程中的準(zhǔn)確性,可以酌情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行普通話朗讀教育,一方面提高學(xué)生對(duì)發(fā)音準(zhǔn)確性,另一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的積累與理解,提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力。
    3、提高對(duì)學(xué)生寫作技巧的理論教學(xué),提高學(xué)生對(duì)修辭手法與表達(dá)方式的理解與掌握老師還應(yīng)該積極做好對(duì)學(xué)生的寫作技巧的理論教學(xué)工作,尤其是應(yīng)該積極做好學(xué)生對(duì)修辭手法、表達(dá)方式、文章結(jié)構(gòu)等方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn),尤其是應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)議論文、記敘文、散文等文體格式與要求的培訓(xùn),提高學(xué)生對(duì)文體結(jié)構(gòu)以及主要寫作方法的掌握,進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。
    二、提高學(xué)生寫作積極性與有效性的方法與擴(kuò)展
    1、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常生活的記錄與寫作,豐富學(xué)生的寫作素材老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常生活的記錄與寫作,尤其是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫日記的習(xí)慣,尤其是應(yīng)該做好日常小事、生活感悟、名家名句的記錄與運(yùn)用,提高學(xué)生自身獨(dú)有的寫作素材,進(jìn)而提高學(xué)生在寫作過(guò)程中的寫作積極性與有效性,提高學(xué)生在寫作過(guò)程中的豐富性與多樣性。
    2、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論性的短文寫作,提高學(xué)生的思辨能力老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章以及的了解與理解,尤其是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論性短文寫作或者口頭點(diǎn)評(píng),一方面提高學(xué)生對(duì)時(shí)事的理解深度,另一方面提高學(xué)生對(duì)寫作素材的積累與擴(kuò)展,同時(shí)提高學(xué)生的思辨能力,擴(kuò)展學(xué)生的思維方式。
    3、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀,尤其是閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學(xué)作品、名著名篇老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展式閱讀,尤其是應(yīng)該積極閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學(xué)作品、名著名篇。一方面提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作文結(jié)構(gòu)、寫作技巧、表達(dá)方式、詞匯運(yùn)用等方面的積累,同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言把握與運(yùn)用能力,優(yōu)化學(xué)生在寫作過(guò)程中的詞匯運(yùn)用以及表達(dá)技巧。
    三、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)考核體系建設(shè)
    1、建立起學(xué)生日常寫作的考核制度,重點(diǎn)在與學(xué)生的寫作積極性考核老師應(yīng)該積極建立起學(xué)生的日常寫作的考核制度,一方面應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的寫作數(shù)量的考核,更重要的是加強(qiáng)對(duì)寫作質(zhì)量的考核與擴(kuò)展,應(yīng)該重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生寫作積極性的考核上,讓學(xué)生在寫作過(guò)程中既積極主動(dòng)又高效有用,全面提高學(xué)生在寫作過(guò)程中的寫作能力考核。
    2、加強(qiáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核,尤其是加強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制建設(shè)以及擇優(yōu)選擇機(jī)制建設(shè)老師還應(yīng)該積極建立起學(xué)生的作文評(píng)價(jià)機(jī)制,尤其是應(yīng)該建立起學(xué)生初中階段的全過(guò)程作文考核制度,實(shí)行積分制或是扣分制。同時(shí)還應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與優(yōu)秀作文的選擇機(jī)制的建立,一方面提高對(duì)學(xué)生寫作能力以及寫作質(zhì)量的獎(jiǎng)勵(lì),另一方面讓學(xué)生自己選擇出優(yōu)秀的作文進(jìn)行相互之間的學(xué)習(xí)與討論,讓學(xué)生之間形成相互學(xué)習(xí)以及相互借鑒的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)在選擇優(yōu)秀作文以及獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)選時(shí),應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的自主作用,讓學(xué)生自評(píng)、自選、自學(xué),提高學(xué)生的語(yǔ)文作文自學(xué)能力。
    四、結(jié)束語(yǔ)
    初中語(yǔ)文作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,應(yīng)該積極加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累、修辭手法、表達(dá)技巧、文章結(jié)構(gòu)等方面的培訓(xùn)教育,還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成日常寫作與閱讀的習(xí)慣,一方面提高學(xué)生寫作的積極性與主動(dòng)性,另一方面積極建立起學(xué)生作文的考核機(jī)制,提高在作文寫作教學(xué)過(guò)程中的標(biāo)準(zhǔn)化與科學(xué)化。同時(shí)還應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的隱私保護(hù),讓作文寫作成為學(xué)生真正的興趣。
    參考文獻(xiàn)
    名著閱讀小論文名著閱讀的論文篇六
    名著教學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中占據(jù)著較為重要的地位,而且名著的教學(xué)意義十分深刻,不僅語(yǔ)言精美,還是作者針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的一個(gè)側(cè)面反映與描述,表達(dá)了作者的思想情感。因此,初中中在學(xué)習(xí)名著課文時(shí),通過(guò)對(duì)名著的閱讀與理解,不僅可以感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美,還能夠與作者的思想產(chǎn)生共鳴,觸發(fā)自己的情感,陶冶情操,提升文化素養(yǎng)。
    一、初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的重要意義
    第一,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展,由于所處的生活時(shí)代不同,通過(guò)閱讀名著可以了解一些歷史痕跡,在初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)對(duì)名著課文中提及的事件或景象,可以幫助學(xué)生了解某一地地位或某一時(shí)期的歷史發(fā)展與社會(huì)情況。第二,促進(jìn)開(kāi)放性學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)往往局限于教材內(nèi)容,通過(guò)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué),可以讓學(xué)生接觸到更多教材之外的文學(xué)知識(shí),使與知識(shí)的學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性特點(diǎn),可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,拓展他們的思維,以多個(gè)角度看問(wèn)題。第三,提升初中生的文學(xué)修養(yǎng),在初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中,學(xué)生需要閱讀一些名著內(nèi)容,不僅可以拓展他們的語(yǔ)文知識(shí)視野,而且每一部名著都是優(yōu)秀的文學(xué)作品,學(xué)生在閱讀之后,將會(huì)產(chǎn)生一定的思想情感,對(duì)名著內(nèi)容進(jìn)行研究和分析,自身的文學(xué)修養(yǎng)將會(huì)不斷提高。
    二、初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的有效策略
    1.將名著與實(shí)際生活相結(jié)合。
    名著是對(duì)歷史人物或社會(huì)事件的真實(shí)反映,與實(shí)際生活之間的`關(guān)系較為密切,因此,初中語(yǔ)文教師在名著閱讀教學(xué)中,應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合,而且語(yǔ)文課程的教學(xué)不能與生活相脫離,如果脫離生活,語(yǔ)文知識(shí)將會(huì)變得空洞和乏味。將語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合,課堂就會(huì)顯得精彩紛呈,可以拉近名著與學(xué)生之間的關(guān)系,能與其內(nèi)心產(chǎn)生共鳴,注入無(wú)限生機(jī)與活力。所以,初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)需要從學(xué)生的日常生活出發(fā),引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中實(shí)踐,在實(shí)踐中閱讀,了解學(xué)生的生活關(guān)系、生活意義和生活問(wèn)題,幫助他們健康成長(zhǎng)。例如,在進(jìn)行《威尼斯商人》教學(xué)時(shí),名著主題是作者對(duì)資產(chǎn)階級(jí)中金錢和法律的人文主義思想,同時(shí)歌頌了愛(ài)情、友誼和仁愛(ài),教師可以引導(dǎo)學(xué)生與自己的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián),幫助他們學(xué)會(huì)分辨假惡丑,善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。
    2.定期開(kāi)展名著閱讀交流課。
    在初中語(yǔ)文教材中,選取有不少名著課文,在名著閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展一段時(shí)間之后,教師可以組織學(xué)生開(kāi)展名著閱讀交流課,讓學(xué)生在課堂上互相分享閱讀成果,彼此交流閱讀心得,針對(duì)教材中的名著課文,通過(guò)學(xué)習(xí)、閱讀與深入分析之后,發(fā)表自己的看法、見(jiàn)解或感受。同時(shí),不同學(xué)生在閱讀同一篇名著課文時(shí),閱讀方式或習(xí)慣可能不同,產(chǎn)生的感受也不盡相同,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把自己的閱讀方法與技巧進(jìn)行分享,互相借鑒學(xué)習(xí),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)找到適合自己的名著閱讀與學(xué)習(xí)方法。另外,初中語(yǔ)文教師在名著閱讀教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該給學(xué)生分享一些自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)與技巧,讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)或改良,通過(guò)有效的閱讀交流課,可以在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造一個(gè)良好的名著閱讀氛圍,從而促使整體學(xué)生積極參與語(yǔ)文名著閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng),不斷提升自己是閱讀水平與能力。
    3.拓展學(xué)生的名著閱讀范圍。
    在初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)過(guò)程中,教材中選取的名著課文往往是名著的節(jié)選,為提升教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)該拓展學(xué)生的名著閱讀范圍,給學(xué)生推薦一下與初中語(yǔ)文教材內(nèi)容相關(guān)的名著,或者是具有一定教育意義的經(jīng)典作品。同時(shí),初中語(yǔ)文教師應(yīng)該幫助學(xué)生把名著和網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)區(qū)別開(kāi)來(lái),避免他們?cè)谡n外閱讀過(guò)程中,閱讀一些幾乎沒(méi)有文學(xué)價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。教師在給學(xué)生推薦名著時(shí),不限體裁,小說(shuō)、散文、現(xiàn)代詩(shī)歌、古詩(shī)詞等皆可;不限國(guó)籍,國(guó)外經(jīng)典名著也可以推薦;不限時(shí)代,古代和現(xiàn)代的皆可。例如中國(guó)的四大名著、《詩(shī)經(jīng)》、《史記》、《朝花夕拾》等,國(guó)外的《茶花女》、《亂世佳人》、《堂吉訶德》和《基督山伯爵》等,讓初中生閱讀大量的古今中外名著,拓展他們的閱讀范圍,了解不同地域、不同時(shí)期的人文特色,提高自身的文化修養(yǎng)與文學(xué)素質(zhì)。
    三、總結(jié)
    綜上所述,在初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該高度重視這部分教學(xué)內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到名著教學(xué)的重要性與價(jià)值。因此,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,初中語(yǔ)文教師應(yīng)該從多個(gè)方面著手,豐富教學(xué)模式與方法,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與理解教材中的名著課文內(nèi)容。
    名著閱讀小論文名著閱讀的論文篇七
    一、作者簡(jiǎn)介:
    二、主要人物
    祥子:十八歲,身材高大,年輕力壯的洋車夫。為全書(shū)靈魂人物。
    虎妞:車廠老板劉四爺?shù)呐畠海甙藲q,相貌丑陋,心術(shù)不正。用計(jì)成為祥子之妻。
    小福子:二十歲左右,頗具姿色。父酗酒,逼其為妓撫養(yǎng)兩位幼弟。與祥子情投意合。
    劉四爺:六十九歲。人和車行的老板,為人苛刻。祥子的雇主。
    曹先生:大學(xué)教師,祥子的雇主,社會(huì)主義者,是祥子眼中的“圣人”。
    阮明:曹先生的學(xué)生,社會(huì)主義激進(jìn)青年,后變節(jié)當(dāng)了政府的大官。
    三、時(shí)代背景
    故事發(fā)生在20世紀(jì)代末30年代初,當(dāng)時(shí)正是中國(guó)現(xiàn)代史上黑暗、混亂、多災(zāi)多難年代。軍閥混戰(zhàn),城市買辦階級(jí)、鄉(xiāng)村豪紳階級(jí)對(duì)工農(nóng)的經(jīng)濟(jì)剝削和政治壓迫,特別是資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響和誰(shuí)、旱、蟲(chóng)災(zāi)的不斷發(fā)生,迫使大批破產(chǎn)農(nóng)民為了謀求生路紛紛涌入城市。
    小說(shuō)的題目“駱駝祥子”的含義:(1)點(diǎn)明小說(shuō)的主人公――祥子;(2)概括著作的一個(gè)主要情節(jié)――駱駝祥子稱號(hào)的得來(lái)。(3)揭示主人公的性格――像駱駝一樣吃苦耐勞、沉默憨厚。
    四、主要內(nèi)容及主旨
    1、概述:《駱駝祥子》真實(shí)地描繪了一個(gè)北平人力車夫的悲慘命運(yùn)。故事以祥子的遭遇帶來(lái)的心理上、生活上的變化為主線。小祥子來(lái)自農(nóng)村,老實(shí),健壯,堅(jiān)忍,如同駱駝一般。來(lái)到北京后,他選擇了拉洋車。他最大的夢(mèng)想是擁有一輛自己的車,以免受老板盤剝。他風(fēng)里來(lái)雨里去,積攢了三年,終于買了一輛車,但這車很快被大兵搶走。第二次,車還沒(méi)買上,錢就被孫偵探敲詐去了。第三次,他用和虎妞結(jié)婚的錢買的車,雖然心里不踏實(shí),但畢竟不用租車了??墒呛镁安婚L(zhǎng),虎妞難產(chǎn)而死,祥子只好把車買掉去安葬虎妞。三起三落,祥子失去了生活信心。到小說(shuō)結(jié)尾,祥子變成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖賭、自暴自棄的行尸走肉。
    3、主旨:小說(shuō)主要講述了人力車夫祥子人生中三起三落,由人墮落為“獸”的悲慘遭遇,表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的批判, 對(duì)像祥子一樣社會(huì)最底層的`勞動(dòng)者苦難命運(yùn)的同情和關(guān)懷。
    五、情節(jié)概要
    1. 一流車夫:祥子十八歲來(lái)到北平,干上了拉洋車的行當(dāng)。因?yàn)橄樽由聿母叽螅诳?,自我要求高并且潔身自好,所以成了?dāng)時(shí)一流的車夫。他立志要買一輛自己的車,從此當(dāng)上自由的勞動(dòng)者。
    2. 祥子買車:祥子由于急于買車,便經(jīng)常和同行搶生意,招來(lái)其他車夫的不滿。經(jīng)過(guò)三年努力,祥子終于買上了自己的新車。
    3. 丟車與駱駝:半年過(guò)去了,軍閥亂兵搶走了祥子的車并讓他做苦力。不過(guò),后來(lái)祥子終于逃了出來(lái),并且得到了三匹駱駝,祥子用它們換了三十五塊錢回到了北平。由于祥子在夢(mèng)話中些許透露了自己的經(jīng)歷,從此人們開(kāi)始叫他“駱駝祥子”。
    4. 祥子與虎妞:祥子回到了人和車行,劉四爺和虎妞都十分喜歡祥子。有一天,因?yàn)橄樽颖话碌墓椭鲏浩龋谛闹谐錆M怨氣的情況下誤中了虎妞的圈套,與她發(fā)生了關(guān)系。后為躲避虎妞去了曹先生家做包月車夫。
    5. 祥子結(jié)婚:曹先生因?yàn)楸蛔约旱膶W(xué)生阮明陷害,被迫離開(kāi)北平。也是因?yàn)檫@件事,祥子被孫偵探勒索,積蓄一空,又回到了人和車行。在劉四爺?shù)膲鄱Y上,虎妞因?yàn)橄樽优c劉四爺鬧翻,后自作主張與祥子成親。
    名著閱讀小論文名著閱讀的論文篇八
    記得首次讀名著《包法利夫人》時(shí),尚小,那時(shí)只是為讀書(shū)而讀書(shū)。如今,重讀,溫故而知新。以下是我的感想。
    莊園主魯俄的女兒艾瑪,美麗單純,自幼受過(guò)良好教育,向往浪漫的愛(ài)情生活。嫁給包法利醫(yī)生后,感受不到生活的歡樂(lè),與人私通,但是一再被欺騙,債臺(tái)高筑,最后自食其果。艾瑪母親早逝,這就讓從小缺乏母愛(ài)的艾瑪,更加渴望愛(ài),她潛意識(shí)里想通過(guò)美好的愛(ài)情獲得更多關(guān)愛(ài)。然而她的先生夏爾是一個(gè)與她性情迥異的小男人,他木納愚鈍、懦弱、不解風(fēng)情。
    在殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,女人要小心謹(jǐn)慎。艾瑪一開(kāi)始就不夠慎重,聽(tīng)從老爹的安排,嫁給夏爾包法利,而后生了個(gè)女兒。因?yàn)樗龎焊恢雷约合胍裁磹?ài)情,想要什么樣的婚姻,所以沒(méi)什么想法。在情場(chǎng)老手羅多爾夫的甜言蜜語(yǔ)的誘惑下,不能自拔。用現(xiàn)代的話來(lái)說(shuō),叫婚內(nèi)出軌。羅多爾夫?yàn)榱说玫桨數(shù)纳眢w,說(shuō)盡情話(全都是鬼話),騙其芳心。我想,真正的愛(ài)是讓人充滿責(zé)任心的,去奮斗,去努力的,而不是讓人迷失自我,對(duì)男人掏心掏肺,自甘墮落,毫無(wú)進(jìn)取之心。
    不得不說(shuō),醫(yī)生夏爾真的是一個(gè)完全沒(méi)有妒忌心不會(huì)吃醋的男人,他不看夫人的信,他不查夫人的帳,不懷疑夫人的行蹤,百分百地寵愛(ài)信任自己的夫人,男人愚鈍到這種地步該也是劇情發(fā)展的一大推力,包法利夫人為了跟自己的情人每周幽會(huì),編造謊言制造機(jī)會(huì)。人一旦開(kāi)始說(shuō)了第一個(gè)謊,就會(huì)要說(shuō)更多的謊言來(lái)圓,艾瑪膽子越變?cè)酱?,墮落成性?BR>    包法利夫人是一個(gè)完全沒(méi)有財(cái)務(wù)管理能力的女人,她虛榮講究、物欲橫流,就算后來(lái)生活已經(jīng)捉襟見(jiàn)肘了,為了維持體面浪漫的幽會(huì),她不惜舉債,醉生夢(mèng)死!她不精于算計(jì),在陰險(xiǎn)狡詐的商人威逼利誘下,拆東墻補(bǔ)西墻,到最后變賣房產(chǎn),抵押家具,負(fù)債累累。所有她能想到的人她都敢向其借錢,但她不愿出賣身體換取公證人的錢財(cái),我們能說(shuō)她高尚嗎?她最后想到了她曾經(jīng)那個(gè)有錢的情人,然而羅多夫毫無(wú)情面地拒絕了她,包法利夫人終于不堪面對(duì),服毒自盡。這些例子都告誡我們,不要輕易相信愛(ài)情,而是要多看人品。
    艾瑪?shù)慕Y(jié)局是可悲的,跟《安娜卡列尼娜》里的安娜一樣都是悲劇的一生。所以我們女性,一定要引以為戒。
    名著閱讀小論文名著閱讀的論文篇九
    尊敬的家長(zhǎng):
    當(dāng)我們?yōu)楹⒆哟蜷_(kāi)書(shū),就是把一個(gè)世界帶到了他的面前,就是把一份愛(ài)意帶到了他的心里,就是把一種生活方式植入到他的未來(lái)。
    xx小學(xué)向您倡議:
    1、請(qǐng)您加入到“家庭親子共讀”活動(dòng)中,做孩子讀書(shū)的榜樣。家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著直接的影響。當(dāng)你陪著孩子走進(jìn)書(shū)香四溢的書(shū)店,當(dāng)您雙休日早一點(diǎn)關(guān)掉電視,引導(dǎo)孩子把閱讀當(dāng)作生活的一部分時(shí),您就等于把孩子引入了知識(shí)的海洋。如果您的孩子到現(xiàn)在為止還沒(méi)有好的閱讀習(xí)慣,那么請(qǐng)您每天精心挑選孩子感興趣的書(shū)讀給他聽(tīng),以后孩子會(huì)慢慢有興趣自己閱讀。
    2、給孩子足夠的鼓勵(lì),和孩子一起共享閱讀的美好時(shí)光。平時(shí)您要盡可能給孩子提供靜心閱讀的時(shí)間、空間和足夠多的好書(shū),在孩子閱讀的時(shí)候,給孩子盡可能多的鼓勵(lì)。我們真誠(chéng)希望每個(gè)家長(zhǎng)能與孩子共讀一本書(shū),共同探討書(shū)本中的一個(gè)話題,這樣您和孩子才能擁有共同的密碼。
    3、每月至少和您的`孩子一起逛一次書(shū)店,并添置一定數(shù)量的好書(shū)。
    4、每天抽出二十分鐘的時(shí)間與孩子共同閱讀。
    5、一定要做到堅(jiān)持不懈。
    尊敬的家長(zhǎng),孩子是家庭的希望,是祖國(guó)的棟梁!能讓書(shū)籍成為孩子終生的伙伴,這是老師、家長(zhǎng)送給孩子一生最珍貴的禮物。最是書(shū)香能致遠(yuǎn),閱讀之樂(lè)樂(lè)無(wú)窮!用閱讀彩繪孩子的童年,讓讀書(shū)聲充盈孩子記憶的天空。
    愛(ài)孩子,就陪他一起閱讀!
    倡議人:xx
    x月x日
    名著閱讀小論文名著閱讀的論文篇十
    一個(gè)個(gè)性鮮明的人物被作者刻畫(huà)得淋漓盡致。現(xiàn)在,品讀《紅樓夢(mèng)》已有七八次的我,已經(jīng)頗有一些自己的感受了。當(dāng)我讀到林黛玉含淚葬花時(shí),我的心不由一顫:花謝花飛飛滿天,紅消香斷有誰(shuí)憐?生動(dòng)地寫出了林黛玉多愁善感的心理;當(dāng)我讀到賈寶玉被父親痛打后,林黛玉去看望他,這時(shí),她已是“兩眼腫得像桃兒似地”,這又表達(dá)了黛玉的善良,我又忍不住為她傷心。在讀到林黛玉去世時(shí),我不禁兩眼一酸:多么可憐的女子啊!想到她從小喪母、寄人籬下的悲慘遭遇,此時(shí)此刻,更加覺(jué)得她可憐又可悲了。
    一個(gè)如花似玉的女子,就這樣香消玉殞了!現(xiàn)在的我,還不能完全理解《紅樓夢(mèng)》,但我仍然懷著崇敬的心來(lái)品味這本巨著,一點(diǎn)點(diǎn)理解和體會(huì)曹雪芹的`用心之苦。我想,以后,我會(huì)真正地讀出它的味道來(lái)。
    名著閱讀小論文名著閱讀的論文篇十一
    《狼王夢(mèng)》講的是關(guān)于一只叫紫嵐的狼。執(zhí)著的讓她的.孩子成為狼王,可次次都是竹籃打水——一場(chǎng)空,可是,每次失敗,它都沒(méi)有放棄讓自己的孩子成為超狼——狼王的念頭。
    我認(rèn)為,紫嵐的執(zhí)著值得我們學(xué)習(xí),因?yàn)楦墒裁纯倳?huì)要有執(zhí)著精神,比如:你跑步,離終點(diǎn)還很遠(yuǎn),可你已經(jīng)很累了,那么如果你執(zhí)著地對(duì)自己說(shuō),還差一點(diǎn)兒,那么你就能堅(jiān)持跑到,但是如果你不執(zhí)著,放棄了的話,那么你可能永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)……也跑不到。
    在現(xiàn)實(shí)生活中,我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)執(zhí)著。有一次我去游泳,我在沒(méi)有游到我給自己設(shè)定的米數(shù)時(shí),就已經(jīng)想站起來(lái)了,可我對(duì)自己說(shuō):“忍耐一下,馬上就到?!本褪怯兄@樣的執(zhí)著和忍耐,我游到了160m。
    讀了《狼王夢(mèng)》,我覺(jué)得我的媽媽非常相似,比如,“寶刀鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”,媽媽就是要我當(dāng)“狼王”。
    我應(yīng)該學(xué)習(xí)紫嵐執(zhí)著地向著讓孩子當(dāng)上狼王的夢(mèng)想,而努力的精神。
    我應(yīng)該做更多的執(zhí)著。
    名著閱讀小論文名著閱讀的論文篇十二
    老師們,同學(xué)們:
    大家好!
    我非常喜歡讀書(shū),在父母和老師的引導(dǎo)下,名著一直伴我同行,他們給我?guī)?lái)的不僅是精神的食糧,還是我心靈的震撼。在名著陪伴下,我快樂(lè)的同行,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)名著!走進(jìn)名著傳奇!感受名著的沐浴吧!
    每個(gè)名著帶給我們的是不同的心靈震撼?!朵撹F是怎樣煉成的》講述的是戰(zhàn)爭(zhēng)中的故事,一個(gè)被貴族稱為小流氓的保爾·柯察金,看透了底層的最深處,用自己的滿腔的怒火與正義參軍,他在戰(zhàn)爭(zhēng)中目睹身邊的戰(zhàn)友倒下,他反而更加堅(jiān)信自己身上的責(zé)任。但他不幸被炸彈和子彈一次次擊中,上天卻十分眷顧他,他一次次于死神擦過(guò),雖然他身上早已千瘡百孔,但他那熾熱的心還在跳動(dòng),他仍以不屈的精神活著。這本書(shū)是我懷著復(fù)雜的心情看完的,一個(gè)健全的人在戰(zhàn)爭(zhēng)中成了殘疾人,但仍用樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì),像我這樣的殘疾人真是自愧不如,這本書(shū)給我?guī)?lái)深刻的啟迪,那就是:一個(gè)人在困難面前要用樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì),殘疾人并不是廢人,天無(wú)絕人之路,當(dāng)一扇門為你關(guān)閉的時(shí)候,還有一扇門為你打開(kāi)。
    還有《魯濱遜漂流記》,他講述的是魯濱遜在荒島所過(guò)的日子,沒(méi)人會(huì)相信有一個(gè)人在荒島生存28年,但魯濱遜傳承了我們?nèi)祟愖顑?yōu)秀的品質(zhì):樂(lè)觀、勤勞、聰明、知足安命、勇敢、精打細(xì)算、善良,這不可能集中于我們?nèi)祟愐簧恚词褂?,全世界恐怕只有幾個(gè)人,我不禁贊嘆魯濱遜能把一個(gè)荒島變?yōu)榫G洲,使自己衣食無(wú)憂,對(duì)我們來(lái)說(shuō),無(wú)疑比登天還難。在書(shū)中,我領(lǐng)悟到一個(gè)人要想在逆境生存,就要樂(lè)觀面對(duì)。
    《水滸傳》是我們中國(guó)四大名著之一,他的.故事可謂家喻戶曉,梁山一百零八漢就是從書(shū)中走出來(lái)的,及時(shí)雨宋江,智多星吳用,黑旋風(fēng)李逵……都是英雄豪杰,雖然他們朝廷反動(dòng)叛的迫害下失敗了,但是他們的英勇事跡在民間流傳,如吳學(xué)究智取生辰鋼、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、黑旋風(fēng)斗浪里白條……他的作者施耐庵把英雄膽色活靈活現(xiàn)的把他們表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)小說(shuō)傾向鮮明地描寫了人民群眾反抗壓迫的行動(dòng),概括了當(dāng)時(shí)不同階層的人們從覺(jué)醒道反抗的斗爭(zhēng)的道路。他給我們帶來(lái)了震撼與啟迪。也把我們帶入了英雄當(dāng)中,追溯著北宋農(nóng)民無(wú)窮的力量。使我們看到北宋和群眾力量的強(qiáng)大。
    還有老舍先生寫的《駱駝祥子》,他反映了舊社會(huì)的黑暗,貧苦人民的苦難與永無(wú)出頭之日的災(zāi)難,祥子就是這個(gè)活生生的例子。老舍先生的洞悉與思考把我們帶入了舊社會(huì)的黑暗之處。他對(duì)平民生活的熟悉不亞于我們,正是他的貧苦生活的真切的感受,為我們后人留下了寶貴的財(cái)富。祥子、虎妞、小福子這些人物的悲慘遭遇反映了社會(huì)無(wú)比的黑暗,它,是中國(guó)不可磨滅的恥辱!也暗含了一些引人深思的道理:我們的生活比以前在水深火熱的人民好多了,我們要珍惜現(xiàn)在的生活,不虛度一絲光陰。
    《繁星》可謂是文學(xué)壇上的瑰寶,誰(shuí)也沒(méi)想到這本著作是一位女作家謝婉瑩。但她的名字被我們這一代的人記住,她的思想超脫出來(lái)當(dāng)時(shí)女流之輩的思想,這不得不說(shuō)是一個(gè)奇跡。她給我們帶來(lái)的不僅是她的才華,還有她的童心、愛(ài)、忠告、哲理,正是她的影響,我們才明白了人生該怎樣走。
    正像我在開(kāi)頭所說(shuō)的,名著給我們帶來(lái)的是不同的心靈震撼與啟迪。我們是在書(shū)中長(zhǎng)大,書(shū)給我們很多很多道理,教我們學(xué)會(huì)做人,教我們?nèi)松芾?,教我們?cè)鯓幼吆眠@一步。名著更是我們的伙伴,我們的老師,我們的指路者,更重要的是在我們這些中學(xué)生當(dāng)中名著已成為人生中不可缺少的一部分。我是在名著的熏陶下同行,我愛(ài)名著,愛(ài)他們給我的啟迪;我愛(ài)名著,愛(ài)他們給我的哲理;我愛(ài)名著,愛(ài)他們伴我同行!閱讀名著對(duì)我來(lái)說(shuō)是極大的快樂(lè),因此,我希望,名著能伴我同行。感謝名著伴我走了13年的風(fēng)風(fēng)雨雨!
    謝謝大家!
    名著閱讀小論文名著閱讀的論文篇十三
    大家想必都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“合久必分,分久必合?!钡摹度龂?guó)演義》吧!
    《三國(guó)演義》是中國(guó)文學(xué)史上的一顆璀粲明珠。它描寫了東漢末年三國(guó)之間的紛爭(zhēng)。全書(shū)一百二十余回,回回曲折迷離,引人入勝。其中那一個(gè)個(gè)膾炙人口的故事,無(wú)不讓人沉醉其中,那一個(gè)個(gè)雕刻得栩栩如生的人物,更讓人有和這些英雄結(jié)交的念頭。
    更重要的是讀《三國(guó)演義》讓我明白了一個(gè)道理:不能因小失大!書(shū)中的劉備因?yàn)閷O權(quán)殺了自己的二弟關(guān)羽,就一賭氣率領(lǐng)蜀軍攻打東吳,又不慎被陸遜火燒連營(yíng),且燒得片甲不留。自那一仗后,蜀國(guó)就開(kāi)始走下坡路了,乃至滅亡。本來(lái)蜀國(guó)兵多將廣,人才濟(jì)濟(jì)糧食充足,是三國(guó)中最有希望統(tǒng)一中原的國(guó)家。但因?yàn)閯涞囊蛐∈Т螅磺卸甲兞恕?BR>    劉備的過(guò)失恰恰應(yīng)證了那名話:“圣人千慮必有一失;愚人千慮,必有一得?!蹦呐挛覀冏霾涣耸ト?,那么我們就做愚人,事事考慮周到且小心,就會(huì)取得成功。
    所以說(shuō),做人要胸懷大志,有時(shí)更要放棄眼前的小利益,去追求更具價(jià)值的東西。
    作為青少年,我們更應(yīng)明白這個(gè)道理,否則,就會(huì)失去我們的大好前程。汶川大地震中的小英雄——雷某某,備受人們矚目。可他因小失大,受外界的不良誘惑放棄了自己的前程而踏上了違法犯罪的道路。
    正所謂:“千里之堤毀于蟻穴?!蔽覀冃量嘈藿ǖ拇蟮?,絕不能因小小的螻蟻而毀滅,讓自己的辛苦付諸東流。所以,我們要明白:“合抱之木,生于毫末;九層之臺(tái),起于壘土;千里之行,始于足下?!睆默F(xiàn)在做起,以不因小失大為鑰匙,打開(kāi)那扇成功的大門。
    因此,我們要做到能屈能伸,還要謹(jǐn)慎。不能像劉備那樣因小失大,而應(yīng)該忍人之所不能忍,方能為人所不能為,才能成就偉業(yè)。