環(huán)境保護(hù)是我們每個(gè)人的責(zé)任，我們應(yīng)該從自身做起。怎樣寫(xiě)一篇有深度的總結(jié)是需要我們思考的問(wèn)題。以下總結(jié)范文的寫(xiě)作風(fēng)格和結(jié)構(gòu)各異，可以供大家參考和借鑒。
部編版三年級(jí)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明：
這篇課文講的是我國(guó)著名歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)生比較喜歡三國(guó)的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識(shí)：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)。
2、學(xué)生分組自學(xué)
（1）自學(xué)生字生詞，不懂的。教師巡視。
（2）根據(jù)寫(xiě)事的繼續(xù)問(wèn)的特點(diǎn)分清課文的順序
立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭
（3）認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識(shí)，三是通曉地理。
（4）知道事情的前因后果。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，大家討論。
（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？
（2）本文人物分析
周瑜：陰險(xiǎn)狡猾；諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；
魯素：忠厚老實(shí)；曹操：謹(jǐn)慎多疑。
不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；
喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
（3）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤(pán)考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧，回來(lái)時(shí)順?biāo)橈L(fēng)；
b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面手箭。
c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見(jiàn)證了諸葛亮取箭的經(jīng)過(guò)，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。
4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。
5、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評(píng)價(jià)。
6、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。
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部編版三年級(jí)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
3.正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)。
2課時(shí)
一、談話(huà)激趣，引入新課
（教師向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧相處，互相親近的照片或圖片）
生自由談?dòng)^后感受。
師：一次，一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看看吧！
創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文，整體感知
1.師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
3.小組選擇自己喜歡的`方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
4.檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，大大提高了課堂效率。
5.更換語(yǔ)境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。
6.脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字，檢查組內(nèi)識(shí)字情況，全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。
讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。
三、再讀課文，讀中感悟
2.學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。
3.小組匯報(bào)，全班交流。
伴隨著學(xué)生交流感受，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥(niǎo)資料來(lái)理解課文。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解或感受。
四、拓展延伸、回讀課文
1.隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。（配樂(lè)讀。）
2.指導(dǎo)背誦課文。
五、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。
2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)美觀。
教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。感受漢字的形體美，在寫(xiě)中再去創(chuàng)造美。
六、課外積累
回家后，把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
部編版三年級(jí)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1。認(rèn)識(shí)“概、減、阻”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“辨、試、檢”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途”等詞語(yǔ)。
2。正確流利地朗讀課文。
3。理清課文的脈絡(luò)層次，初步了解發(fā)布而實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課的生字和詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
2。板書(shū)課題。誰(shuí)愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎樣的？
3。把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的'資料與大家交流分享。
4。師生交流法布爾的資料。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)生字?？梢哉?qǐng)教同學(xué)。同時(shí)標(biāo)出課文自然段序號(hào)。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
（4）出示文中詞語(yǔ)，采取多種形式檢查
3、檢查句子：課件出示：“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！薄斑@時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！薄氨M管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了?！?BR> 三、書(shū)寫(xiě)漢字相機(jī)指導(dǎo)
1。形近字辨析
2。師范寫(xiě)“辯”“跨”“查”，抽生板演。
3。小組合作，口頭給字組詞。
4。練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師相機(jī)指導(dǎo)。
5、指名分自然段朗讀課文。
6、再讀課文，看看課文主要寫(xiě)了法布爾什么事情？
7、理清課文脈絡(luò)：
實(shí)驗(yàn)過(guò)程（2—7自然段）
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ǖ?自然段）
實(shí)驗(yàn)結(jié)論（第8自然段）
三、了解目的，初識(shí)人物。
1、自主朗讀第一自然段，看看自己從這段話(huà)中都了解到了哪些重要的信息？
2、學(xué)生交流。抓住“聽(tīng)說(shuō)，想”體會(huì)法布爾的探究精神。
3、重點(diǎn)聚焦“無(wú)論....總是....”，說(shuō)說(shuō)這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明的問(wèn)題。引導(dǎo)句式練習(xí)。
4、指導(dǎo)感情朗讀句子，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的朗讀重音。
四、課堂小結(jié)：
事實(shí)果真如人所說(shuō)的那樣嗎？法布爾的實(shí)驗(yàn)又是如何進(jìn)行的呢？同學(xué)們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信大家一定會(huì)如愿解開(kāi)謎底的。
板書(shū)設(shè)計(jì)
14、蜜蜂
辯跨查
實(shí)驗(yàn)過(guò)程（第2—7自然段）
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ǖ?自然段）
實(shí)驗(yàn)結(jié)論（第8自然段）
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部編版三年級(jí)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫(xiě)“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
3．理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
第一課時(shí)
激趣導(dǎo)入
2．板書(shū)課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？
3．把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
預(yù)習(xí)內(nèi)容
一、讀課文：自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。
1．讀詞語(yǔ)
平壩穿戴打扮歡唱招呼飄揚(yáng)蝴蝶好奇孔雀舞
游戲招引熱鬧古老銅鐘粗壯鳳尾竹潔白搖晃
2．讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。
二、我知道
1．課文講了一件什么事。
2．在預(yù)習(xí)過(guò)程中我遇到的不明白的問(wèn)題：
導(dǎo)學(xué)案
一、交流預(yù)習(xí)學(xué)案
1．小組內(nèi)交流
小組長(zhǎng)檢查：生字讀音、新詞的意思、課文朗讀情況、了解課文的大意。
2．全班交流展示
老師抽查預(yù)習(xí)情況
a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。
b．交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
二、合作探究：
1．知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？（提示：第一自然段）
2．作者是怎樣試驗(yàn)的？（提示：讀第二自然段）
三、交流、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)案
細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
a．讀一讀。誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
b．想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？
c．說(shuō)一說(shuō)。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？（可板書(shū)“試驗(yàn)”兩字）
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
a．讀一讀。下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀第二自然段。
b．畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。
c．寫(xiě)一寫(xiě)。請(qǐng)若干學(xué)生把畫(huà)出的語(yǔ)句寫(xiě)到黑板上。
d．議一議。
表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒(méi)有全部找出？
為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？
f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
四、學(xué)習(xí)生字。
1．出示要寫(xiě)的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。
2．課堂練習(xí)
書(shū)寫(xiě)后，教師用實(shí)物投影展示。評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字。
3．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、抄寫(xiě)文中詞語(yǔ)
部編版三年級(jí)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
課前，布置學(xué)生搜集有關(guān)蜜蜂的資料，實(shí)地觀察蜜蜂。教學(xué)中，以提問(wèn)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并用填表格的方法激發(fā)學(xué)生的積極性。
１、默讀課文。
２、掌握課文主要內(nèi)容，弄清試驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
３、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗(yàn)的方法，感受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
１課時(shí)
２、學(xué)生匯報(bào)。
３、師：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力，無(wú)論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國(guó)科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家，他花了一輩子的時(shí)間深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
１、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
２、自由讀，討論：你對(duì)這篇文章印象最深的部分是什么？
１、小組內(nèi)合作完成表格。
驗(yàn)證內(nèi)容
驗(yàn)證過(guò)程
驗(yàn)證結(jié)果
２、學(xué)生匯報(bào)，師生共同完成表格的填寫(xiě)內(nèi)容。
３、質(zhì)疑。
（1）在完成表格的.過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句）
（3）看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果，你有什么想法？
４、嘗試用你體會(huì)到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
５、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
（凡事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問(wèn)題的答案。）
６、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能，給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
１、完成相應(yīng)習(xí)題。
２、選做：讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)或選段。
蜜蜂
驗(yàn)證內(nèi)容：蜜蜂辨認(rèn)方向的能力
驗(yàn)證過(guò)程：
（1）選４０只蜜蜂，做上白色記號(hào)。其中２０只受傷了。
（2）把蜜蜂帶到兩里外放飛。
驗(yàn)證結(jié)果：２０只沒(méi)受傷的蜜蜂中有１7只飛回來(lái)。
部編版三年級(jí)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
3.體會(huì)抓特點(diǎn)描述景物的方法，積累課文中的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解課文寫(xiě)了珍珠泉的那些特點(diǎn)。
2.了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一．導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
1．同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)泉水？我國(guó)有許多神奇的泉水，你們看?。ǔ鍪局谱鞯年P(guān)于泉水的課件，播放的同時(shí)老師做介紹）
2．今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)泉水，它叫珍珠泉。（板書(shū)：4.珍珠泉）
3．讀了課題，你想了解什么？（教師相機(jī)對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)）
【設(shè)計(jì)意圖】
展示了泉水的圖片，豐富了學(xué)生的知識(shí)，增加了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目端摩思考，讀出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。
二．自讀課文，整體感知。
1．自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提出不理解的詞語(yǔ)。
認(rèn)讀詞語(yǔ)：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸
2．再讀課文，思考：課文描寫(xiě)了珍珠泉那些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)體會(huì)，也可以和同伴討論。
【設(shè)計(jì)意圖】
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實(shí)學(xué)生的自主讀書(shū)，一讀是讀通順，二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學(xué)生你的讀書(shū)時(shí)間，學(xué)生獨(dú)立地閱讀思考。
三．細(xì)讀課文，研讀感悟。
1.默讀課文，思考：課文從那些方面描寫(xiě)珍珠泉？（引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序）
2.提問(wèn)：你最喜歡課文描寫(xiě)珍珠泉的哪一部分，說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。
3.珍珠泉所在位置。
（1）提問(wèn)：那綠色的大絨團(tuán)是什么？（感受環(huán)境的幽靜和生機(jī)，體會(huì)比喻的貼切）
（2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來(lái)表達(dá)吧?。ㄗx出幽靜和生機(jī)）
4.四周環(huán)境及泉水
（1）出示句子：水是那么綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
提問(wèn)；這里描寫(xiě)了泉水的什么特點(diǎn)？圈出綠、深、清。
（2）對(duì)比朗讀，出示句子
a.水是那么綠，那么深，那么清。
b.水是那么綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
提問(wèn)：多種形式讀一讀，讓學(xué)生談哪句寫(xiě)得好。
（3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來(lái)讀出它的美吧！
5.泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)
（1）提問(wèn)：本文最精彩的部分是描寫(xiě)泉水的涌動(dòng)，你們畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，反復(fù)地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。（學(xué)生進(jìn)行說(shuō)和讀，教師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生理解更深刻，感受更豐富）
（2）出示句子：開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。
重點(diǎn)指導(dǎo)：撲哧是水泡綻開(kāi)的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當(dāng)作人。
你看水泡多活潑可愛(ài)，我們來(lái)有感情地讀讀吧！
（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠??！
提問(wèn)：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來(lái)嗎？
這水泡多美?。∽屛覀儊?lái)讀一讀。
6.體會(huì)家鄉(xiāng)情懷。
面對(duì)這美麗的珍珠泉，作者不由地說(shuō)了一句--
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比地?zé)釔?ài)。
【設(shè)計(jì)意圖】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”本環(huán)節(jié)按照作者的思路去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書(shū)，每次讀的目的是不一樣的。通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文語(yǔ)言，揣摩表達(dá)形成，加強(qiáng)了重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和積累，提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
四．板書(shū)設(shè)計(jì)
4.珍珠泉
位置--泉水--泉水涌動(dòng)--愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然
泉水（綠、深、清）
水泡（撲哧一笑、彩色的珍珠）
【設(shè)計(jì)意圖】
本板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)一目了然。
[珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版三年級(jí)下冊(cè))]
部編版三年級(jí)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，理解課文第一自然段的內(nèi)容，小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè)：《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解“引路、附近”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，理解新詞的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：生字字形的掌握。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、出示課題：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”?！懊邸弊⒁庵虚g部分的筆順。“蜂”讀準(zhǔn)后鼻音，字形上與“鋒”區(qū)別。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。教師范寫(xiě)，學(xué)生在課堂作業(yè)本上各寫(xiě)一個(gè)。
2、“引路”什么意思？
3、讀課題，說(shuō)說(shuō)你看了課題后想要說(shuō)什么？
二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？
2、討論后，教師簡(jiǎn)介列寧的生平。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）理解莫斯科養(yǎng)蜂附近談天字音重點(diǎn)：斯（注意讀準(zhǔn)平舌音。）字形重點(diǎn)：養(yǎng)（與“美”區(qū)別）、斯（與“期”區(qū)別）詞義重點(diǎn)：教師簡(jiǎn)介“莫斯科”。
（2）指名讀第一自然段。教師簡(jiǎn)筆畫(huà)：莫斯科小山房子并隨即理解“附近”詞語(yǔ)的意思。
（3）請(qǐng)小朋友結(jié)合板畫(huà)，說(shuō)說(shuō)列寧的住處。
四、作業(yè)。
1、說(shuō)說(shuō)下面字的偏旁。引（）旁，共（）畫(huà)。斯（）旁，共（）畫(huà)。蜜（0旁，共（）畫(huà)。
2、抄寫(xiě)本節(jié)課學(xué)過(guò)的生字。
第二課時(shí)
設(shè)計(jì)理念：
注重讀中理解，朗讀感悟，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練，從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，善于思考的科學(xué)探究意識(shí)，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè)：《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
設(shè)計(jì)特色：
重點(diǎn)詞句，主動(dòng)發(fā)展，積極思考，進(jìn)行探究性教學(xué)。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、指名認(rèn)讀生字，并重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“附、派”。
2、指名朗讀第一自然段，并小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)課文第二自然：
導(dǎo)：列寧想和養(yǎng)蜂人交談什么事，他為什么這一回要親自去？找到蜂人了嗎？
1、指名朗讀第二自然，并說(shuō)明原因，列寧為什么親自去找養(yǎng)蜂人？（兩個(gè)原因）
2、理解“經(jīng)常、常?！?BR> 出示句子：兩個(gè)帶點(diǎn)詞意思一樣嗎？
a、列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天。
b、經(jīng)常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
導(dǎo)：列寧親自去找養(yǎng)蜂人，找到了嗎？是怎樣找到的？
三、學(xué)習(xí)課文第三自然：（自讀自悟）
1、帶著問(wèn)題，學(xué)生輕聲自讀課文第三段，并用劃線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)詞句。
（一邊走一看，看見(jiàn)：花叢，蜜蜂、園子、小房子）
同桌，小組討論并糾正。
2、老師巡視，加入討論并糾正。
3、小組再用你喜歡的方式朗讀第三段并由組員回答：老師板書(shū)：花叢，蜜蜂、園子、小房子）
注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂
仔細(xì)觀察：蜜蜂—園子—小房子
分析思考：蜜蜂—蜂房—養(yǎng)蜂人之間的相互
作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。
馬上驗(yàn)證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。
4、再由幾名學(xué)生朗讀第三自然段，小組讀，齊讀，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)理解：“附近，果然”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
5、聽(tīng)伴音朗讀，學(xué)生戴頭飾表演（實(shí)踐活動(dòng)）
（明確主次角色：聽(tīng)——看——畫(huà)；老師巡視）
6、學(xué)生展示：畫(huà)線(xiàn)路圖，并口頭說(shuō)一說(shuō)：列寧在蜜蜂這個(gè)小向?qū)У摹爸敢隆闭业搅损B(yǎng)蜂人。
老師板書(shū)：畫(huà)簡(jiǎn)筆圖。
7、小結(jié)：列寧由于善于觀察，勤于思考，終于在蜜蜂這個(gè)小向?qū)У摹爸敢隆闭业搅损B(yǎng)蜂人。
老師板書(shū)；（善于觀察，勤于思考）
導(dǎo)：列寧找到養(yǎng)蜂人，他們見(jiàn)面后是怎么樣的？
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段：
1、出示掛圖：看——想。圖上畫(huà)著誰(shuí)？他們的表情怎樣？會(huì)說(shuō)些什么話(huà)？
生回答：
2、課文是怎樣寫(xiě)的，我們齊讀、、、、、、
生讀；養(yǎng)蜂人的話(huà)。
導(dǎo)：列寧是怎樣回答的？
生接著讀列寧說(shuō)的話(huà)。重讀“向?qū)А薄邦I(lǐng)”并理解
3、同桌對(duì)讀，分角色讀，并口頭交際。（續(xù)編故事）
五、歸納拓展：
部編版三年級(jí)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確，并能積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?
【設(shè)計(jì)意圖】重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書(shū)：聽(tīng)說(shuō))
3、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?(說(shuō)明他不盲信，講究事實(shí)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí))
【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽(tīng)說(shuō)”一詞的含義，特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會(huì)中感悟“聽(tīng)說(shuō)”所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)。
三、學(xué)習(xí)第二至五自然段
1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文第二自然段，用筆畫(huà)一畫(huà)他所做的事。
【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫(huà)，可以促進(jìn)學(xué)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊思考的好習(xí)慣。
2、抽生匯報(bào)他所做的事，你能用““先……接著……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧!(板書(shū)：捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于較復(fù)雜的內(nèi)容，交給學(xué)生用一定的句式組織語(yǔ)言，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并把語(yǔ)言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實(shí)踐中通過(guò)同桌互說(shuō)的形式，讓每個(gè)孩子都得到了訓(xùn)練提高的機(jī)會(huì)。
3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。(體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目谱黠L(fēng))
【設(shè)計(jì)意圖】第二自然段是本文的重點(diǎn)段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步學(xué)會(huì)閱讀。
4、讀到這里你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么?
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，心中的情感早已溢滿(mǎn)于胸，噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達(dá)自己個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。更讓學(xué)生對(duì)文本的感悟得到一次升華。
5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么?為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢?(同桌同學(xué)討論)
從這里你體會(huì)到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)
6、假如你是作者，聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣?
7、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容?(激動(dòng))你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀，大家評(píng)議。)
【設(shè)計(jì)意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，在讀中感悟人物內(nèi)心。
10、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?
11、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請(qǐng)大家默讀第5自然段，找出能說(shuō)明結(jié)論的句子。(這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。)
12、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。并請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。)
【設(shè)計(jì)意圖】這是文中的第二個(gè)朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，在朗讀中將詞語(yǔ)的理解溶入了學(xué)生個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)之中。
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生多元化的解讀中，拓展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。
四、反復(fù)朗讀第一段。
1、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎?那么法布爾可以肯定地說(shuō)(生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。)
此時(shí)他的心情多么地激動(dòng)，他興奮地對(duì)人們說(shuō)：(生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。)
他可以自豪地向全世界宣布：(生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。)
【設(shè)計(jì)意圖】蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這個(gè)結(jié)論并沒(méi)有在文章中直接呈現(xiàn)，此時(shí)，通過(guò)對(duì)第一自然段的改讀，及在教師引導(dǎo)下的一句三讀，使學(xué)生從中得到了感的遷移，情的激發(fā)，智的啟迪。從而體察作者透過(guò)文字傳遞的感情。
五、學(xué)習(xí)最后一段。
1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)
2、在這個(gè)結(jié)論中，可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無(wú)法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)
3、對(duì)這句話(huà)你有什么疑問(wèn)嗎?
4、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，著重理解“本能”的意思。并舉例說(shuō)明。
【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法?！氨菊n正好適合對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能開(kāi)發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主地探究。
六、拓展延伸：
看來(lái)，自然界的確有無(wú)數(shù)解不開(kāi)的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。
【設(shè)計(jì)意圖】資料的適時(shí)補(bǔ)充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí)，從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
七、作業(yè)布置：
1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。
2、課外閱讀：《昆蟲(chóng)記》《木木的昆蟲(chóng)日記》
部編版三年級(jí)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
課前，布置學(xué)生搜集有關(guān)蜜蜂的資料，實(shí)地觀察蜜蜂。教學(xué)中，以提問(wèn)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并用填表格的方法激發(fā)學(xué)生的積極性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、默讀課文。
2、掌握課文主要內(nèi)容，弄清試驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
3、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗(yàn)的方法，感受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的'，結(jié)論又是怎樣得出的。
【教學(xué)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、師：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力，無(wú)論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國(guó)科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家，他花了一輩子的時(shí)間深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
2、自由讀，討論：你對(duì)這篇文章印象最深的部分是什么？
三、理解課文
1、小組內(nèi)合作完成表格。
驗(yàn)證內(nèi)容
驗(yàn)證過(guò)程
驗(yàn)證結(jié)果
2、學(xué)生匯報(bào)，師生共同完成表格的填寫(xiě)內(nèi)容。
3、質(zhì)疑。
（1）在完成表格的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句）
（3）看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果，你有什么想法？
4、嘗試用你體會(huì)到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
（凡事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問(wèn)題的答案。）
6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。
四、總結(jié)
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能，給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
五、作業(yè)
1、完成相應(yīng)習(xí)題。
2、選做：讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)或選段。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
蜜蜂
驗(yàn)證內(nèi)容：蜜蜂辨認(rèn)方向的能力
驗(yàn)證過(guò)程：
（1）選40只蜜蜂，做上白色記號(hào)。其中20只受傷了。
（2）把蜜蜂帶到兩里外放飛。
驗(yàn)證結(jié)果：20只沒(méi)受傷的蜜蜂中有17只飛回來(lái)。
部編版三年級(jí)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃經(jīng)過(guò)二年級(jí)的讀和說(shuō)為重點(diǎn)的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們經(jīng)過(guò)大量的閱讀積累，大量的閱讀訓(xùn)練說(shuō)話(huà)，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力已經(jīng)得到了很大的提高，他們敢于在公共場(chǎng)合當(dāng)眾表達(dá)自己的看法、想法，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。
在使用生本教材的教學(xué)過(guò)程中，我將以體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，有效地培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)語(yǔ)文，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為準(zhǔn)則設(shè)計(jì)教學(xué)。
本冊(cè)教材編排的特點(diǎn)。本冊(cè)教材采取自然發(fā)展的方式編寫(xiě)，單元的遞進(jìn)主要是為了突出閱讀，防止附加的關(guān)于文體、寫(xiě)法之類(lèi)的說(shuō)教，以便促進(jìn)兒童的大量閱讀。課文中反復(fù)出現(xiàn)詩(shī)歌和兒歌，這不僅是增加情趣，更是給學(xué)生以美的享受，逐步讓他們感受美，創(chuàng)造美。學(xué)生的寫(xiě)作不僅僅成文，都有情感的支持、召喚，都有韻律、節(jié)奏的配合，所以對(duì)這些課文的教學(xué)也應(yīng)視作是更深的層次上的寫(xiě)作基礎(chǔ)。本冊(cè)共有課文48篇。在語(yǔ)文訓(xùn)練上，既注意圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)大體的序，又注意訓(xùn)練的整合以及訓(xùn)練重點(diǎn)的循環(huán)往復(fù)、螺旋上升。本著大綱加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的精神，在教學(xué)上我們有以下幾點(diǎn)計(jì)劃：
一、根據(jù)不同類(lèi)型課文的特點(diǎn)采用不用的教學(xué)方式
只有認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，才能為上好課打下較好基礎(chǔ)。通過(guò)讀思查，反復(fù)誦讀課文，認(rèn)真思考與教材和教學(xué)有關(guān)的主要問(wèn)題，然后適當(dāng)?shù)厝ゲ殚喕騾⒆x教學(xué)參考資料，做到多讀多思。
二、提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)教學(xué)
首先教學(xué)設(shè)計(jì)樹(shù)立大單元教學(xué)意識(shí)，從單元整體出發(fā)，從宏觀上考慮好教學(xué)要求，安排好教學(xué)時(shí)間，分配好每篇課文所要完成的任務(wù)，然后從微觀上來(lái)精心設(shè)計(jì)每篇課文、每個(gè)課時(shí)的教學(xué)。其次教學(xué)設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照感知理解分析綜合運(yùn)用的閱讀過(guò)程去設(shè)計(jì)教學(xué)。最后教學(xué)設(shè)計(jì)注意充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，在教學(xué)中交錯(cuò)使用講、讀、議、練、問(wèn)、答等多種方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、提高課堂教學(xué)效益的根本，注重學(xué)生的學(xué)
在教學(xué)中把學(xué)生的學(xué)時(shí)刻掛在心上，考慮怎么學(xué)，學(xué)得怎樣。抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)，給預(yù)習(xí)的硬任務(wù);注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)好自主、合作、探究，目標(biāo)讓學(xué)生明確，教材讓學(xué)生感知，過(guò)程讓學(xué)生參與，新知讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題讓學(xué)生提出，方法讓學(xué)生歸納，內(nèi)容讓學(xué)生小結(jié)，效果讓學(xué)生評(píng)價(jià);運(yùn)用共同學(xué)習(xí)的原理，組織學(xué)生共同討論，相互啟發(fā)，盡量通過(guò)合作解決問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)教合一。
四、提高課堂教學(xué)效益的出路，課內(nèi)外相結(jié)合
充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的思想性和工具性，光學(xué)習(xí)課本上的幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課本的文章無(wú)非是例子，讓學(xué)生根據(jù)此掌握學(xué)習(xí)方法，大量的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)靠課外去完成。
三年級(jí)部編版第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)
部編版三年級(jí)《花鐘》
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部編版三年級(jí)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
１、讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。
２、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，積累文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
３、從作者對(duì)昆蟲(chóng)的觀察中受到啟發(fā)。使同學(xué)們受到熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的教育。
了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)。
１、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。
２、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。
３、設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)提示和難點(diǎn)，重點(diǎn)知識(shí)的考查。
一、課外勾連
１、因?yàn)橛幸荒晁募?，有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，有千姿百態(tài)的生物，這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲(chóng)嗎，你了解昆蟲(chóng)的哪些知識(shí)，請(qǐng)與同學(xué)們作交流。
３、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蜜蜂的了解。
４、看到這個(gè)課題的時(shí)候，你想到了什么，你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？
在此老師作整理：課文的主要內(nèi)容是什么？
二、自學(xué)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求與方法
１、課文的遼里行間充滿(mǎn)對(duì)蜜蜂的愛(ài)。
２、作者為了證明蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，他是怎樣實(shí)驗(yàn)的，結(jié)果怎樣？
３、你從法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的觀察，受到了什么啟發(fā)？
1、課文里的哪些語(yǔ)句可以突出“我”對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)？
“在我被刺的同時(shí)，有20只蜜蜂受到了損傷?！?BR> “我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？”
“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！”
“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。”
2、主要講的是昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，給20只蜜蜂的背上涂上了白色，結(jié)果有17只蜜蜂準(zhǔn)確地飛回了家的故事。
3、寫(xiě)一寫(xiě)，再說(shuō)一說(shuō)：自己在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)？
熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)昆蟲(chóng)，勤于觀察，善于思考，對(duì)待客觀事物有實(shí)事求是的態(tài)度。
部編版三年級(jí)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本班現(xiàn)有學(xué)生xx人。接班半年來(lái)，學(xué)生基本形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體情況如下：本班學(xué)生已都能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句說(shuō)話(huà)，會(huì)給部分學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)找出近義詞和反義詞。能聽(tīng)懂別人講的一件事，邊聽(tīng)邊記住主要內(nèi)容，并能復(fù)述。學(xué)會(huì)打電話(huà)、問(wèn)路等應(yīng)對(duì)用語(yǔ)。已掌握“留言條”、“請(qǐng)假條”的格式和用處。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距。認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，但是一部分學(xué)生還不能正確運(yùn)用。初步使用鋼筆寫(xiě)鋼筆字，寫(xiě)字姿勢(shì)基本正確，也能注意到字的結(jié)構(gòu)，做到頓筆。在閱讀興趣方面，女生的興趣較濃厚，下課隨處可見(jiàn)坐在教室里認(rèn)真看書(shū)的同學(xué)，但有一部分男生的閱讀興趣較低，只喜歡看圖畫(huà)故事，不喜歡看長(zhǎng)篇文字的書(shū)籍，他們的閱讀興趣還需我們教師的大力培養(yǎng)。本班中有64個(gè)學(xué)生由于智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)上存在著一定的困難，特別是寫(xiě)作方面比較吃力，語(yǔ)句不夠通順，表達(dá)的意思不明確，有待這一學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)教育。
本冊(cè)教材其架構(gòu)主要有四部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課文、習(xí)作和單元練習(xí)。整套教材的結(jié)構(gòu)力求脈絡(luò)分明、便教利學(xué)。
１、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本冊(cè)教材分別安排了以下內(nèi)容：“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”，“認(rèn)真完成作業(yè)”。這樣做意在有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
２、課文。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，教材在選文上堅(jiān)持三種價(jià)值取向：
一是文化性。即所選的每一篇材料力求具有較豐富的文化內(nèi)涵，耐人尋味，給人以啟迪；整本教材的文化構(gòu)成也盡可能均衡合理，有利于學(xué)生豐富文化積累，建構(gòu)他們自己的文化。全冊(cè)書(shū)內(nèi)容豐富，題材多樣，文化視野比較開(kāi)闊。思想、道德，修身、做人，審美、科學(xué)，傳統(tǒng)、現(xiàn)代，本國(guó)、外國(guó)，情感、理性等等，諸多方面均有涉獵。
二是時(shí)代性。即所選課文力求具有現(xiàn)代意識(shí)，反映時(shí)代的進(jìn)步和時(shí)代的精神；關(guān)注當(dāng)代文化生活，反映具有時(shí)代特點(diǎn)的新觀念，讓學(xué)生接受新思想，逐步形成符合時(shí)代精神的價(jià)值觀念。如本冊(cè)中選入的幾篇課文，這些文章洋溢著濃郁的時(shí)代氣息，飽含著現(xiàn)代人應(yīng)有的價(jià)值觀。
三是審美性。即追求選文的美育價(jià)值。從文章內(nèi)容到語(yǔ)言表述，從課文插圖到裝幀設(shè)計(jì)，都力求貼近兒童生活實(shí)際，符合兒童的審美需求，使學(xué)生在讀課文、看圖畫(huà)的過(guò)程中獲得審美體驗(yàn)，受到美的熏陶。
再有，每篇課文編有5道作業(yè)題。課后作業(yè)主要是讀寫(xiě)生字新詞，朗讀，默讀以及理解課文內(nèi)容的思考題，一般每課課后有1道語(yǔ)言訓(xùn)練題是體現(xiàn)本單元閱讀訓(xùn)練點(diǎn)的，必須重點(diǎn)指導(dǎo)，便于把閱讀和說(shuō)話(huà)結(jié)合起來(lái)，使口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展相互促進(jìn)，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
3、習(xí)作。
兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文，靠閱讀來(lái)吸收“內(nèi)化”，通過(guò)習(xí)作“外化”表達(dá)；學(xué)生習(xí)作水平如何，是其運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力高低的主要標(biāo)志。因此，習(xí)作在語(yǔ)文教學(xué)中與閱讀同等重要。本冊(cè)習(xí)作作為一個(gè)單獨(dú)的板塊共安排8次，意在為教學(xué)提供便教利學(xué)的憑借：一方面，可以利用這個(gè)載體向老師傳遞、滲透習(xí)作教學(xué)的理念，規(guī)范老師的教學(xué)，保證習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量；另一方面，學(xué)生與教材“對(duì)話(huà)”之后，能夠引發(fā)寫(xiě)作興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，并且習(xí)作思路得到開(kāi)啟，進(jìn)而使他們能夠順利突破“習(xí)作”這個(gè)難點(diǎn)。
４、單元練習(xí)
教材x個(gè)單元各安排了一個(gè)綜合練習(xí)。意在通過(guò)各種形式的練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)課文知識(shí)，懂得運(yùn)用語(yǔ)言文字的一般規(guī)律，全方位地提高語(yǔ)文能力。綜合練習(xí)的編排自成體系，又與本單元所學(xué)課文有一定聯(lián)系。每次單元練習(xí)大體包括“學(xué)用字詞句”、“寫(xiě)字”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”或“想想做做”等板塊。課本最后附有生字表，供學(xué)生復(fù)習(xí)用。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：
1、盡可能地通過(guò)多種途徑提高差生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不再害怕學(xué)習(xí)、不害怕上課、不害怕作業(yè)。
2、多給予后進(jìn)生關(guān)愛(ài)，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣，使他們能自信地與同學(xué)交流，敢于在班上表現(xiàn)自己，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。
3、盡量找時(shí)間給他們進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，使他們?cè)诒緦W(xué)期的考試中都能達(dá)到b級(jí)以上。
優(yōu)生培養(yǎng)目標(biāo)：
1、盡量給優(yōu)生提供更多表現(xiàn)自己的空間，如讓他們參加學(xué)校各種學(xué)習(xí)上的競(jìng)賽活動(dòng)，班上定期舉行知識(shí)競(jìng)賽，使他們對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。
2、盡量給他們提供更多閱讀課外書(shū)籍的途徑，除了班上的圖書(shū)角之外，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)網(wǎng)上電子瀏覽，提高他們?yōu)g覽的速度。
3、抽時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，如閱讀指導(dǎo)、寫(xiě)作指導(dǎo)，使他們與班上中等學(xué)生拉開(kāi)一定的距離。
部編版三年級(jí)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
經(jīng)過(guò)三上學(xué)期的學(xué)習(xí)，班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣已基本形成。課堂上，學(xué)生大都能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講，積極發(fā)言，按時(shí)完成作業(yè)。一部分孩子上課發(fā)言很積極學(xué)習(xí)踏實(shí)認(rèn)真穩(wěn)定，且語(yǔ)言表達(dá)能力朗讀能力寫(xiě)作能力發(fā)展全面。另外也有一部分學(xué)生，語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，課堂活躍，對(duì)什么都充滿(mǎn)好奇，但由于基礎(chǔ)較差書(shū)寫(xiě)馬虎導(dǎo)致成績(jī)不夠理想還有待提高。
本冊(cè)教材安排課文28篇，教材以專(zhuān)題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共分八個(gè)單元。分別是“感受多彩春天”、“品味經(jīng)典寓言”、“體會(huì)傳統(tǒng)文化”、“關(guān)注出色發(fā)明”“發(fā)揮無(wú)限想象”、“追憶幸福童年”、“探究自然奧秘”、“游覽童話(huà)王國(guó)”。一共選編了28篇課文，其中22篇為精讀課文，6篇為略讀課文。課文語(yǔ)言規(guī)范，符合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。體裁多種多樣，內(nèi)容生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，既體現(xiàn)了鮮亮的時(shí)代特色，也弘揚(yáng)了中華優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自信心，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感?！罢Z(yǔ)文園地”包括五個(gè)欄目：識(shí)字加油站字詞句運(yùn)用寫(xiě)話(huà)展示臺(tái)我愛(ài)閱讀。
識(shí)認(rèn)字250個(gè)，寫(xiě)字250個(gè)。
掌握字的間架結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)規(guī)則。
繼續(xù)培養(yǎng)閱讀的愛(ài)好，培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。在“自檢”中，學(xué)生要自查互查，交流閱讀體會(huì)。
通過(guò)“語(yǔ)文園地”中設(shè)計(jì)的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話(huà)的情境，使學(xué)生愿意寫(xiě)，有東西可寫(xiě)。
繼續(xù)重視字的教學(xué)。識(shí)字仍然是三年級(jí)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在閱讀教學(xué)過(guò)程中完成識(shí)字任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
激勵(lì)學(xué)生累積課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)出色句段，以及在課外閱讀和生活中獲得生活材料。
開(kāi)展有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。
扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，著重進(jìn)行段的練習(xí)一讀懂一段話(huà)，寫(xiě)好一段話(huà)，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字賦予重視，幫助他們累積詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。
注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫(xiě)。在作文練習(xí)中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
部編版三年級(jí)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解課文，教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題。
3、指導(dǎo)說(shuō)話(huà)“有的……有的……還有的……”
教學(xué)課件、生字卡片
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示詞語(yǔ)，指名讀，師生評(píng)議，齊讀詞語(yǔ)
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。（出示提示）司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友，其他小朋友，司馬光，最后。
[低年級(jí)小朋友的概括能力不強(qiáng)，教師給予適當(dāng)?shù)奶崾?，學(xué)生說(shuō)得較有條理。]
過(guò)渡：這節(jié)課，我們接著來(lái)學(xué)這個(gè)故事。
二、細(xì)讀課文
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
1、自讀，想想第一小節(jié)告訴了我們些什么？
2、指名讀，交流，相機(jī)理解個(gè)別詞語(yǔ)，朗讀句子：
這一自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間（古時(shí)候：距離現(xiàn)在很遠(yuǎn)的時(shí)候，司馬光砸缸這個(gè)故事是發(fā)生在距離現(xiàn)在近一千年前。）、地點(diǎn)（花園里）、人物（司馬光和小朋友們）
提示，比較這兩種說(shuō)法，哪一種好。
花園里有一座假山，假山遠(yuǎn)處有一口水缸，缸里有水。
花園里有一座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿(mǎn)了水。
師：是啊，小朋友們?cè)谶@里玩真是太危險(xiǎn)了。<你說(shuō)得真清楚，相信你能把第一小節(jié)讀得很好。
過(guò)渡：司馬光和小朋友一起在花園里玩，他們玩得可開(kāi)心了，可你們知
道嗎？玩著玩著竟發(fā)生了一件意想不到的事情。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、讀讀第二小節(jié)，說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事情。
（學(xué)生交流，指出事情是：一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)水缸里。）
2、這是一只怎樣的水缸？（指名說(shuō)，強(qiáng)調(diào)“在假山下面”，“大”，“裝滿(mǎn)水”）一位小朋友掉進(jìn)這裝滿(mǎn)水的大水缸里，他可能會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？（指名交流）
3、是啊，這時(shí)的情況十分危險(xiǎn)，真是“千鈞一發(fā)”（出示詞語(yǔ)，領(lǐng)讀）突然發(fā)生這們的意外，別的小朋友都（慌了），有的（哭），有的（喊），還有的（跑去找大人）。
4、小朋友在這種情況下，心里害怕極了，嚇得一點(diǎn)主意也沒(méi)有，這句話(huà)中有一個(gè)字最能說(shuō)明小朋友此時(shí)的心情，哪個(gè)字？（點(diǎn)：慌）你還從這句話(huà)中哪些詞看出小朋友“慌”了？（點(diǎn)：哭喊跑）
（1）他們會(huì)怎么喊呢？
（2）小朋友們有的都急哭了，有的大喊救命，還有的跑去找大人來(lái)幫忙，急壞了的小朋友還可能會(huì)怎么做呢？（用“有的…有的…還有的…”說(shuō)話(huà)。）
（3）小朋友們真是急啊，你們看到這們的情景心里急嗎？那你們一定能讀好這一小節(jié)。（自由讀，指名，男，女，齊。）
四、精讀第三自然段。
1、讀讀第三小節(jié)，把寫(xiě)司馬光動(dòng)作的詞圈出來(lái)。
2、指名說(shuō)說(shuō)司馬光是怎么做的。
3、比較句子：
司馬光沒(méi)有慌，他拿起一塊大石頭，砸那口缸。
司馬光沒(méi)有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。
4、誰(shuí)能把這句話(huà)讀好？
（1）指名。
（2）誰(shuí)愿意上來(lái)學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子？
（3）一起讀好這句話(huà)
五、總結(jié)全文
１、小朋友被救了，我們也松了一口氣，可多虧了司馬光了，誰(shuí)來(lái)夸夸司馬光？
２、司馬光在這種十分危急，千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻一點(diǎn)也不慌，我們可以用這幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容（出示：“臨危不懼、從容不迫、方寸不亂”領(lǐng)讀）在這么危急的時(shí)刻他想出砸缸救人的好辦法，我們也可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的司馬光，（出示：“多謀善斷”領(lǐng)讀）。
４、總結(jié)：司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的，讓我們?cè)僖黄饋?lái)夸夸司馬光。（齊讀全文。）
[“多謀善斷”這個(gè)詞語(yǔ)是指“很有智謀，又善于決斷?！闭n堂上小朋友們想到的辦法，可能司馬光在當(dāng)時(shí)也想到了，這是他的有智謀，但這些辦法中用石塊砸缸在當(dāng)時(shí)是最好最有效的，司馬光善于決斷，總結(jié)下來(lái)，司馬光是個(gè)“多謀善斷”的人。可以看出重點(diǎn)是在辦法的好壞、是否有效上，所以我覺(jué)得還是應(yīng)該先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的辦法，在對(duì)比中突顯司馬光的“多謀善斷”。修改如下：
部編版三年級(jí)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、利用現(xiàn)有資源開(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參與體育活動(dòng)興趣。
2、鍛煉幼兒的“鉆”的能力為重點(diǎn)，包括蜷身正面的鉆和側(cè)身鉆。
3、通過(guò)小組合作，共同商量表達(dá)表現(xiàn)的形式，大膽表演
4、初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。
略
訓(xùn)練幼兒“鉆”的能力
一、熱身運(yùn)動(dòng)
1、引入：電話(huà)響了，老師接電話(huà)后對(duì)小朋友說(shuō)：“小蜜蜂打來(lái)電話(huà)說(shuō)找到了媽媽她很高興，邀請(qǐng)我們所有的小朋友到她家里去玩耍。”
2、聽(tīng)音樂(lè)熱身。老師：“趕快坐上我們的大巴一起去小蜜蜂家吧！”
二、走迷宮
1、（事先在場(chǎng)地上用粉筆畫(huà)好兩條迷宮路線(xiàn)圖）老師：“糟了，我忘了問(wèn)小蜜蜂她家的地址了！感受故事情節(jié)的有趣，發(fā)揮想象力講述艾瑪奇妙的旅行經(jīng)歷。咦，這里有個(gè)路標(biāo)，原來(lái)小蜜蜂家是朝這個(gè)方向走，但要想去小蜜蜂家必須先通過(guò)前面的迷宮?！?BR> 2、“我們快一點(diǎn)想辦法走出迷宮，小蜜蜂等不到我們一定會(huì)很著急！”“哦！我來(lái)看看怎么走這個(gè)迷宮。”老師講清走迷宮規(guī)則：線(xiàn)條為走，圓圈為跳。帶領(lǐng)幼兒分兩組走出迷宮。
三、闖關(guān)拯救小蜜蜂
1、教師講清闖關(guān)規(guī)則
老師：“咦，這里還有一個(gè)路標(biāo)，路標(biāo)上寫(xiě)著：要想到達(dá)小蜜蜂家必須按如下方法通過(guò)此關(guān)卡……”老師講如何通關(guān)，重點(diǎn)講鉆的動(dòng)作要領(lǐng)。
2、請(qǐng)一名幼兒示范闖關(guān)方法
電話(huà)響了，老師接電話(huà)后著急的說(shuō)：“不好了！小蜜蜂家著火了，你們?cè)谶@里等等我，我去救她們”老師請(qǐng)一名幼兒示范拯救小蜜蜂，同時(shí)講過(guò)關(guān)要求。
3、幼兒分兩組闖關(guān)
老師問(wèn)剛才闖關(guān)的.小朋友：“小蜜蜂都被救完了嗎？”“還有很多很多小蜜蜂都受傷了等著我們?nèi)ゾ人麄?，我們快去幫他們吧！”“但是由于去小蜜蜂家的兩條路都太窄每次只能一個(gè)人通過(guò)，所以小朋友一定要拍好隊(duì)聽(tīng)老師口令這樣才能將小蜜蜂安全的就回來(lái)！”
幼兒分兩組闖關(guān)
四、糖果慶祝party
老師：“小蜜蜂們都被成功拯救回來(lái)了，你們高興嗎？”“我們一起來(lái)開(kāi)個(gè)糖果party慶祝一下吧！”“老師數(shù)1、2、3你們就并腳跳起來(lái)就可以摘到繩子上美味的糖果了！”請(qǐng)兩名老師幫忙牽繩子，根據(jù)幼兒高矮調(diào)整繩子高度。
五、隨音樂(lè)活動(dòng)結(jié)束，幼兒回教室品嘗糖果
老師：“大家都有糖果了，小蜜蜂也被拯救了，真高興，我們和小蜜蜂再見(jiàn)坐上大巴一起回家吧！”教師將幼兒帶回教室品嘗勝利果實(shí)，活動(dòng)結(jié)束。
部編版三年級(jí)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
小鳥(niǎo)就這樣飛走的，但卻留給我們很多很多的感受。讀了這個(gè)童話(huà)之后，留給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?首先讓我們一起看看部編版三年級(jí)去年的樹(shù)教學(xué)實(shí)錄，希望對(duì)你能有所幫助。
課前：學(xué)生拍手唱歌，教師提示學(xué)生可以輕松一些。開(kāi)展成語(yǔ)接龍。
師：同學(xué)們，童話(huà)一直伴隨我們長(zhǎng)大……今天我們就再一次走進(jìn)這個(gè)奇妙的童話(huà)世界。板書(shū)課題，提示去、樹(shù)的寫(xiě)法。
生齊讀課題。
師：看到課題你想知道什么?
生：樹(shù)是怎樣的?
生：去年的樹(shù)和今年的樹(shù)有什么區(qū)別?
師：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，把句子讀通讀順，自己讀自己的，開(kāi)始。
生自讀課文。教師巡導(dǎo)。
師：老師想看看大家對(duì)生字詞的掌握情況。
多媒體展示。
融化剩下煤油燈伐木人
書(shū)空“伐”，提示寫(xiě)法。看到這個(gè)字，你想到這個(gè)詞和哪個(gè)字相似?提示不要忘寫(xiě)撇?？梢越M成哪些詞。
師：這一課還有一些特殊的詞語(yǔ)。
(媒體展示：）
鳥(niǎo)兒這兒哪兒細(xì)條條兒
提示兒化韻的讀法，教師示范，學(xué)生跟讀。自讀。)
師：放到句子中，你會(huì)讀嗎?
(多媒體展示)
1、一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友。
2、“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢?”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根說(shuō)。3、鳥(niǎo)兒……
師：在這里發(fā)生了怎樣的故事呢?請(qǐng)大家自讀課文一到四自然段，同學(xué)們都有怎樣的感受?
師：他們是一對(duì)很好的朋友。我從這里的“天天”體會(huì)到鳥(niǎo)和樹(shù)是一對(duì)很好的朋友。
師：鳥(niǎo)兒說(shuō)，明年春天我一定回來(lái)給你唱歌。我聽(tīng)出來(lái)鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)許下了諾言。帶著你的感情讀一讀。
生讀。
師：你們看，一個(gè)是天天地唱，一個(gè)是天天地聽(tīng)，真是形影不離呀!誰(shuí)還想來(lái)讀一讀。
生讀。
生：一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，還喚醒了它身上的一個(gè)小鳥(niǎo)……
師：還有誰(shuí)想說(shuō)?
生：一天早上，鳥(niǎo)兒唱著動(dòng)聽(tīng)的歌曲，樹(shù)兒聽(tīng)著鳥(niǎo)兒的歌唱，點(diǎn)頭搖晃……
師：我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這些句子吧。
生讀。
師：鳥(niǎo)兒要離開(kāi)樹(shù)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀他們的對(duì)話(huà)吧。請(qǐng)你的好朋友和你一起來(lái)讀一讀。
生讀。
師：聽(tīng)著這一對(duì)好朋友的對(duì)話(huà)，你聽(tīng)出了什么?
生：我聽(tīng)出了友誼。
生：難舍難分。
生：依依不舍的心情。
師：除了這些，你還聽(tīng)出了什么?
生：鳥(niǎo)必須對(duì)樹(shù)許下諾言，明年一定會(huì)回來(lái)給大樹(shù)唱歌。
師：我們能不能讀出這種語(yǔ)氣呢?
生讀：再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)……
師：春天又來(lái)了，鳥(niǎo)的確又回來(lái)了，可是它只看到了孤零零的樹(shù)根，請(qǐng)大家默讀課文，找出小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的有關(guān)句子，寫(xiě)出自己的體會(huì)。
生默讀，教師巡導(dǎo)，提示：找到的同學(xué)，在小組間交流一下自己的感受。
組織交流感受。
生1簡(jiǎn)述尋找的過(guò)程：……
師：你用了一個(gè)詞：日夜兼程。
生2：我覺(jué)得鳥(niǎo)兒飛過(guò)牧場(chǎng)，可能小鳥(niǎo)會(huì)遇到很多困難。
生3：鳥(niǎo)兒很著急……更加堅(jiān)定……
師：請(qǐng)大家依次讀文中鳥(niǎo)兒的三次對(duì)話(huà)。你來(lái)讀一讀鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根的句子……
生讀。
師：可能鳥(niǎo)兒會(huì)遇到什么困難?
1、小孩射擊
2、遇到天敵
師：可能鳥(niǎo)兒都遇到過(guò)這些苦難，它為什么要去找?
生：他還希望和大樹(shù)在一起。
師：回頭再來(lái)讀一讀鳥(niǎo)兒的三次問(wèn)話(huà)，你又會(huì)有新的感受?
生讀。
師：是啊，朋友在哪兒，到底在哪兒啊，誰(shuí)再來(lái)讀?
生再讀。
師：你讀得真好，你真是體會(huì)到小鳥(niǎo)的心情。小鳥(niǎo)的三次訊問(wèn)，一次比一次急切，讓我們連起來(lái)讀一讀。
生讀。
師：小鳥(niǎo)就是這樣一次次地尋找，它找到了嗎?
生：沒(méi)有，它找到了大樹(shù)的化身。
(師伴隨音樂(lè)和畫(huà)面，深情解說(shuō)：……)
師：此時(shí)此刻，你有怎樣的感受，又有什么疑問(wèn)呢?
生：為什么鳥(niǎo)兒盯著燈火看了一會(huì)兒，唱了歌又看了一會(huì)兒呢?
師：你體會(huì)到什么?
生1：第二次看要向樹(shù)告別了，那是它最后一次看。
生2：這兩次看中我體會(huì)到鳥(niǎo)兒的深情和對(duì)朋友的留戀。
生3：很失望，費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦卻只是找到了火苗。
生4：自己的朋友原本非常高大，現(xiàn)在卻變成了火苗。
師：誰(shuí)愿意來(lái)做一只小鳥(niǎo)，來(lái)讀一讀這些句子呢?
學(xué)生伴樂(lè)朗讀。
師：讓我們一起來(lái)讀一讀這些感人肺腑的句子吧!
生讀。
教師板畫(huà)大樹(shù)和小鳥(niǎo)。
師：你覺(jué)得小鳥(niǎo)此刻的心情是怎樣的?
生2：鳥(niǎo)兒肯定非常失望……
師：僅僅只有傷心、失望和遺憾嗎?
生3：還為樹(shù)感到驕傲。
生1：真誠(chéng)，要受信用。
生2：我非常佩服那棵樹(shù)，他用綠色裝扮了大地，很有
生3：友誼是世間最美好的事物。
生4：朋友是人間最重要的感情，我想到了一首歌，《朋友》。
師：能唱一唱嗎?
生唱(中斷后，教師鼓勵(lì)后繼續(xù))。
師：一棵樹(shù)，一個(gè)鳥(niǎo)兒，留給我們太多太多的思考，讓我們就帶著這些問(wèn)題，走進(jìn)我們的生活吧!
部編版三年級(jí)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，了解敘述順序，體會(huì)思想感情。
3、了解童話(huà)的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。
4、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
體會(huì)本文思想感情，能有感情的朗讀課文。
了解童話(huà)的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。
兩課時(shí)
1、板書(shū)課題，提醒注意“樹(shù)”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c(diǎn)，然后齊讀課題。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑：看了課題以后，你想知道些什么？有什么疑問(wèn)？
（把有關(guān)“去年的樹(shù)”的命運(yùn)的問(wèn)題確定為主要問(wèn)題。）
1、指名接讀課文，其余注意傾聽(tīng)，看是否能朗讀得正確流利。
2、正音，重點(diǎn)學(xué)習(xí)四個(gè)生字詞的讀音，齊讀詞語(yǔ)。
3、學(xué)生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？
4、再次指名接讀課文，分別是從開(kāi)頭到“向南方飛去”、從“春天又來(lái)了”到“鳥(niǎo)兒向山谷飛去”、從“山谷里有個(gè)很大的工廠到”鳥(niǎo)兒向村子飛去“、從”在一盞煤油燈旁“到結(jié)尾，逐段引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這是在什么地方？發(fā)生了什么事情？教師相機(jī)板書(shū)。
然后，讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，看看從中知道了些什么？
2、討論交流：
（1）鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間有了一個(gè)什么約定？
（2）這是一個(gè)怎樣的約定？結(jié)合”一定“理解鳥(niǎo)兒的鄭重承諾和決心。
（3）你從中體會(huì)到了什么？引導(dǎo)體會(huì)二者之間的深厚感情。
3、指導(dǎo)朗讀樹(shù)和鳥(niǎo)兒的對(duì)話(huà)。（練讀、同桌分角色讀）
1、指名讀，思考：樹(shù)會(huì)怎樣被人伐倒？鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣向山谷飛去？
2、根據(jù)個(gè)人理解，完成填空：
鳥(niǎo)兒（）地向山谷飛去。
3、交流答案，談?wù)勛约旱睦碛桑?BR>
部編版三年級(jí)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明：
這篇課文講的是我國(guó)著名歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)生比較喜歡三國(guó)的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識(shí)：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)。
2、學(xué)生分組自學(xué)
（1）自學(xué)生字生詞，不懂的。教師巡視。
（2）根據(jù)寫(xiě)事的繼續(xù)問(wèn)的特點(diǎn)分清課文的順序
立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭
（3）認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識(shí)，三是通曉地理。
（4）知道事情的前因后果。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，大家討論。
（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？
（2）本文人物分析
周瑜：陰險(xiǎn)狡猾；諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；
魯素：忠厚老實(shí)；曹操：謹(jǐn)慎多疑。
不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；
喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
（3）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤(pán)考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧，回來(lái)時(shí)順?biāo)橈L(fēng)；
b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面手箭。
c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見(jiàn)證了諸葛亮取箭的經(jīng)過(guò)，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。
4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。
5、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評(píng)價(jià)。
6、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。
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部編版三年級(jí)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
3.正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)。
2課時(shí)
一、談話(huà)激趣，引入新課
（教師向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧相處，互相親近的照片或圖片）
生自由談?dòng)^后感受。
師：一次，一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看看吧！
創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文，整體感知
1.師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
3.小組選擇自己喜歡的`方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
4.檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，大大提高了課堂效率。
5.更換語(yǔ)境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。
6.脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字，檢查組內(nèi)識(shí)字情況，全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。
讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。
三、再讀課文，讀中感悟
2.學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。
3.小組匯報(bào)，全班交流。
伴隨著學(xué)生交流感受，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥(niǎo)資料來(lái)理解課文。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解或感受。
四、拓展延伸、回讀課文
1.隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。（配樂(lè)讀。）
2.指導(dǎo)背誦課文。
五、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。
2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)美觀。
教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。感受漢字的形體美，在寫(xiě)中再去創(chuàng)造美。
六、課外積累
回家后，把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
部編版三年級(jí)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1。認(rèn)識(shí)“概、減、阻”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“辨、試、檢”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途”等詞語(yǔ)。
2。正確流利地朗讀課文。
3。理清課文的脈絡(luò)層次，初步了解發(fā)布而實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課的生字和詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
2。板書(shū)課題。誰(shuí)愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎樣的？
3。把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的'資料與大家交流分享。
4。師生交流法布爾的資料。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)生字?？梢哉?qǐng)教同學(xué)。同時(shí)標(biāo)出課文自然段序號(hào)。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
（4）出示文中詞語(yǔ)，采取多種形式檢查
3、檢查句子：課件出示：“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！薄斑@時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！薄氨M管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了?！?BR> 三、書(shū)寫(xiě)漢字相機(jī)指導(dǎo)
1。形近字辨析
2。師范寫(xiě)“辯”“跨”“查”，抽生板演。
3。小組合作，口頭給字組詞。
4。練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師相機(jī)指導(dǎo)。
5、指名分自然段朗讀課文。
6、再讀課文，看看課文主要寫(xiě)了法布爾什么事情？
7、理清課文脈絡(luò)：
實(shí)驗(yàn)過(guò)程（2—7自然段）
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ǖ?自然段）
實(shí)驗(yàn)結(jié)論（第8自然段）
三、了解目的，初識(shí)人物。
1、自主朗讀第一自然段，看看自己從這段話(huà)中都了解到了哪些重要的信息？
2、學(xué)生交流。抓住“聽(tīng)說(shuō)，想”體會(huì)法布爾的探究精神。
3、重點(diǎn)聚焦“無(wú)論....總是....”，說(shuō)說(shuō)這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明的問(wèn)題。引導(dǎo)句式練習(xí)。
4、指導(dǎo)感情朗讀句子，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的朗讀重音。
四、課堂小結(jié)：
事實(shí)果真如人所說(shuō)的那樣嗎？法布爾的實(shí)驗(yàn)又是如何進(jìn)行的呢？同學(xué)們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信大家一定會(huì)如愿解開(kāi)謎底的。
板書(shū)設(shè)計(jì)
14、蜜蜂
辯跨查
實(shí)驗(yàn)過(guò)程（第2—7自然段）
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ǖ?自然段）
實(shí)驗(yàn)結(jié)論（第8自然段）
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部編版三年級(jí)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫(xiě)“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
3．理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
第一課時(shí)
激趣導(dǎo)入
2．板書(shū)課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？
3．把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
預(yù)習(xí)內(nèi)容
一、讀課文：自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。
1．讀詞語(yǔ)
平壩穿戴打扮歡唱招呼飄揚(yáng)蝴蝶好奇孔雀舞
游戲招引熱鬧古老銅鐘粗壯鳳尾竹潔白搖晃
2．讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。
二、我知道
1．課文講了一件什么事。
2．在預(yù)習(xí)過(guò)程中我遇到的不明白的問(wèn)題：
導(dǎo)學(xué)案
一、交流預(yù)習(xí)學(xué)案
1．小組內(nèi)交流
小組長(zhǎng)檢查：生字讀音、新詞的意思、課文朗讀情況、了解課文的大意。
2．全班交流展示
老師抽查預(yù)習(xí)情況
a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。
b．交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
二、合作探究：
1．知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？（提示：第一自然段）
2．作者是怎樣試驗(yàn)的？（提示：讀第二自然段）
三、交流、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)案
細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
a．讀一讀。誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
b．想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？
c．說(shuō)一說(shuō)。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？（可板書(shū)“試驗(yàn)”兩字）
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
a．讀一讀。下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀第二自然段。
b．畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。
c．寫(xiě)一寫(xiě)。請(qǐng)若干學(xué)生把畫(huà)出的語(yǔ)句寫(xiě)到黑板上。
d．議一議。
表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒(méi)有全部找出？
為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？
f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
四、學(xué)習(xí)生字。
1．出示要寫(xiě)的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。
2．課堂練習(xí)
書(shū)寫(xiě)后，教師用實(shí)物投影展示。評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字。
3．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、抄寫(xiě)文中詞語(yǔ)
部編版三年級(jí)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
課前，布置學(xué)生搜集有關(guān)蜜蜂的資料，實(shí)地觀察蜜蜂。教學(xué)中，以提問(wèn)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并用填表格的方法激發(fā)學(xué)生的積極性。
１、默讀課文。
２、掌握課文主要內(nèi)容，弄清試驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
３、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗(yàn)的方法，感受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
１課時(shí)
２、學(xué)生匯報(bào)。
３、師：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力，無(wú)論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國(guó)科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家，他花了一輩子的時(shí)間深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
１、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
２、自由讀，討論：你對(duì)這篇文章印象最深的部分是什么？
１、小組內(nèi)合作完成表格。
驗(yàn)證內(nèi)容
驗(yàn)證過(guò)程
驗(yàn)證結(jié)果
２、學(xué)生匯報(bào)，師生共同完成表格的填寫(xiě)內(nèi)容。
３、質(zhì)疑。
（1）在完成表格的.過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句）
（3）看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果，你有什么想法？
４、嘗試用你體會(huì)到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
５、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
（凡事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問(wèn)題的答案。）
６、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能，給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
１、完成相應(yīng)習(xí)題。
２、選做：讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)或選段。
蜜蜂
驗(yàn)證內(nèi)容：蜜蜂辨認(rèn)方向的能力
驗(yàn)證過(guò)程：
（1）選４０只蜜蜂，做上白色記號(hào)。其中２０只受傷了。
（2）把蜜蜂帶到兩里外放飛。
驗(yàn)證結(jié)果：２０只沒(méi)受傷的蜜蜂中有１7只飛回來(lái)。
部編版三年級(jí)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
3.體會(huì)抓特點(diǎn)描述景物的方法，積累課文中的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解課文寫(xiě)了珍珠泉的那些特點(diǎn)。
2.了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一．導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
1．同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)泉水？我國(guó)有許多神奇的泉水，你們看?。ǔ鍪局谱鞯年P(guān)于泉水的課件，播放的同時(shí)老師做介紹）
2．今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)泉水，它叫珍珠泉。（板書(shū)：4.珍珠泉）
3．讀了課題，你想了解什么？（教師相機(jī)對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)）
【設(shè)計(jì)意圖】
展示了泉水的圖片，豐富了學(xué)生的知識(shí)，增加了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目端摩思考，讀出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。
二．自讀課文，整體感知。
1．自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提出不理解的詞語(yǔ)。
認(rèn)讀詞語(yǔ)：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸
2．再讀課文，思考：課文描寫(xiě)了珍珠泉那些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)體會(huì)，也可以和同伴討論。
【設(shè)計(jì)意圖】
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實(shí)學(xué)生的自主讀書(shū)，一讀是讀通順，二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學(xué)生你的讀書(shū)時(shí)間，學(xué)生獨(dú)立地閱讀思考。
三．細(xì)讀課文，研讀感悟。
1.默讀課文，思考：課文從那些方面描寫(xiě)珍珠泉？（引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序）
2.提問(wèn)：你最喜歡課文描寫(xiě)珍珠泉的哪一部分，說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。
3.珍珠泉所在位置。
（1）提問(wèn)：那綠色的大絨團(tuán)是什么？（感受環(huán)境的幽靜和生機(jī)，體會(huì)比喻的貼切）
（2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來(lái)表達(dá)吧?。ㄗx出幽靜和生機(jī)）
4.四周環(huán)境及泉水
（1）出示句子：水是那么綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
提問(wèn)；這里描寫(xiě)了泉水的什么特點(diǎn)？圈出綠、深、清。
（2）對(duì)比朗讀，出示句子
a.水是那么綠，那么深，那么清。
b.水是那么綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
提問(wèn)：多種形式讀一讀，讓學(xué)生談哪句寫(xiě)得好。
（3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來(lái)讀出它的美吧！
5.泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)
（1）提問(wèn)：本文最精彩的部分是描寫(xiě)泉水的涌動(dòng)，你們畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，反復(fù)地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。（學(xué)生進(jìn)行說(shuō)和讀，教師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生理解更深刻，感受更豐富）
（2）出示句子：開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。
重點(diǎn)指導(dǎo)：撲哧是水泡綻開(kāi)的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當(dāng)作人。
你看水泡多活潑可愛(ài)，我們來(lái)有感情地讀讀吧！
（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠??！
提問(wèn)：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來(lái)嗎？
這水泡多美?。∽屛覀儊?lái)讀一讀。
6.體會(huì)家鄉(xiāng)情懷。
面對(duì)這美麗的珍珠泉，作者不由地說(shuō)了一句--
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比地?zé)釔?ài)。
【設(shè)計(jì)意圖】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”本環(huán)節(jié)按照作者的思路去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書(shū)，每次讀的目的是不一樣的。通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文語(yǔ)言，揣摩表達(dá)形成，加強(qiáng)了重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和積累，提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
四．板書(shū)設(shè)計(jì)
4.珍珠泉
位置--泉水--泉水涌動(dòng)--愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然
泉水（綠、深、清）
水泡（撲哧一笑、彩色的珍珠）
【設(shè)計(jì)意圖】
本板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)一目了然。
[珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版三年級(jí)下冊(cè))]
部編版三年級(jí)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，理解課文第一自然段的內(nèi)容，小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè)：《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解“引路、附近”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，理解新詞的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：生字字形的掌握。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、出示課題：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”?！懊邸弊⒁庵虚g部分的筆順。“蜂”讀準(zhǔn)后鼻音，字形上與“鋒”區(qū)別。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。教師范寫(xiě)，學(xué)生在課堂作業(yè)本上各寫(xiě)一個(gè)。
2、“引路”什么意思？
3、讀課題，說(shuō)說(shuō)你看了課題后想要說(shuō)什么？
二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？
2、討論后，教師簡(jiǎn)介列寧的生平。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）理解莫斯科養(yǎng)蜂附近談天字音重點(diǎn)：斯（注意讀準(zhǔn)平舌音。）字形重點(diǎn)：養(yǎng)（與“美”區(qū)別）、斯（與“期”區(qū)別）詞義重點(diǎn)：教師簡(jiǎn)介“莫斯科”。
（2）指名讀第一自然段。教師簡(jiǎn)筆畫(huà)：莫斯科小山房子并隨即理解“附近”詞語(yǔ)的意思。
（3）請(qǐng)小朋友結(jié)合板畫(huà)，說(shuō)說(shuō)列寧的住處。
四、作業(yè)。
1、說(shuō)說(shuō)下面字的偏旁。引（）旁，共（）畫(huà)。斯（）旁，共（）畫(huà)。蜜（0旁，共（）畫(huà)。
2、抄寫(xiě)本節(jié)課學(xué)過(guò)的生字。
第二課時(shí)
設(shè)計(jì)理念：
注重讀中理解，朗讀感悟，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練，從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，善于思考的科學(xué)探究意識(shí)，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè)：《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
設(shè)計(jì)特色：
重點(diǎn)詞句，主動(dòng)發(fā)展，積極思考，進(jìn)行探究性教學(xué)。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、指名認(rèn)讀生字，并重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“附、派”。
2、指名朗讀第一自然段，并小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)課文第二自然：
導(dǎo)：列寧想和養(yǎng)蜂人交談什么事，他為什么這一回要親自去？找到蜂人了嗎？
1、指名朗讀第二自然，并說(shuō)明原因，列寧為什么親自去找養(yǎng)蜂人？（兩個(gè)原因）
2、理解“經(jīng)常、常?！?BR> 出示句子：兩個(gè)帶點(diǎn)詞意思一樣嗎？
a、列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天。
b、經(jīng)常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
導(dǎo)：列寧親自去找養(yǎng)蜂人，找到了嗎？是怎樣找到的？
三、學(xué)習(xí)課文第三自然：（自讀自悟）
1、帶著問(wèn)題，學(xué)生輕聲自讀課文第三段，并用劃線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)詞句。
（一邊走一看，看見(jiàn)：花叢，蜜蜂、園子、小房子）
同桌，小組討論并糾正。
2、老師巡視，加入討論并糾正。
3、小組再用你喜歡的方式朗讀第三段并由組員回答：老師板書(shū)：花叢，蜜蜂、園子、小房子）
注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂
仔細(xì)觀察：蜜蜂—園子—小房子
分析思考：蜜蜂—蜂房—養(yǎng)蜂人之間的相互
作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。
馬上驗(yàn)證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。
4、再由幾名學(xué)生朗讀第三自然段，小組讀，齊讀，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)理解：“附近，果然”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
5、聽(tīng)伴音朗讀，學(xué)生戴頭飾表演（實(shí)踐活動(dòng)）
（明確主次角色：聽(tīng)——看——畫(huà)；老師巡視）
6、學(xué)生展示：畫(huà)線(xiàn)路圖，并口頭說(shuō)一說(shuō)：列寧在蜜蜂這個(gè)小向?qū)У摹爸敢隆闭业搅损B(yǎng)蜂人。
老師板書(shū)：畫(huà)簡(jiǎn)筆圖。
7、小結(jié)：列寧由于善于觀察，勤于思考，終于在蜜蜂這個(gè)小向?qū)У摹爸敢隆闭业搅损B(yǎng)蜂人。
老師板書(shū)；（善于觀察，勤于思考）
導(dǎo)：列寧找到養(yǎng)蜂人，他們見(jiàn)面后是怎么樣的？
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段：
1、出示掛圖：看——想。圖上畫(huà)著誰(shuí)？他們的表情怎樣？會(huì)說(shuō)些什么話(huà)？
生回答：
2、課文是怎樣寫(xiě)的，我們齊讀、、、、、、
生讀；養(yǎng)蜂人的話(huà)。
導(dǎo)：列寧是怎樣回答的？
生接著讀列寧說(shuō)的話(huà)。重讀“向?qū)А薄邦I(lǐng)”并理解
3、同桌對(duì)讀，分角色讀，并口頭交際。（續(xù)編故事）
五、歸納拓展：
部編版三年級(jí)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確，并能積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?
【設(shè)計(jì)意圖】重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書(shū)：聽(tīng)說(shuō))
3、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?(說(shuō)明他不盲信，講究事實(shí)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí))
【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽(tīng)說(shuō)”一詞的含義，特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會(huì)中感悟“聽(tīng)說(shuō)”所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)。
三、學(xué)習(xí)第二至五自然段
1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文第二自然段，用筆畫(huà)一畫(huà)他所做的事。
【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫(huà)，可以促進(jìn)學(xué)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊思考的好習(xí)慣。
2、抽生匯報(bào)他所做的事，你能用““先……接著……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧!(板書(shū)：捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于較復(fù)雜的內(nèi)容，交給學(xué)生用一定的句式組織語(yǔ)言，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并把語(yǔ)言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實(shí)踐中通過(guò)同桌互說(shuō)的形式，讓每個(gè)孩子都得到了訓(xùn)練提高的機(jī)會(huì)。
3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。(體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目谱黠L(fēng))
【設(shè)計(jì)意圖】第二自然段是本文的重點(diǎn)段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步學(xué)會(huì)閱讀。
4、讀到這里你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么?
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，心中的情感早已溢滿(mǎn)于胸，噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達(dá)自己個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。更讓學(xué)生對(duì)文本的感悟得到一次升華。
5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么?為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢?(同桌同學(xué)討論)
從這里你體會(huì)到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)
6、假如你是作者，聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣?
7、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容?(激動(dòng))你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀，大家評(píng)議。)
【設(shè)計(jì)意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，在讀中感悟人物內(nèi)心。
10、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?
11、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請(qǐng)大家默讀第5自然段，找出能說(shuō)明結(jié)論的句子。(這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。)
12、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。并請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。)
【設(shè)計(jì)意圖】這是文中的第二個(gè)朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，在朗讀中將詞語(yǔ)的理解溶入了學(xué)生個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)之中。
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生多元化的解讀中，拓展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。
四、反復(fù)朗讀第一段。
1、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎?那么法布爾可以肯定地說(shuō)(生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。)
此時(shí)他的心情多么地激動(dòng)，他興奮地對(duì)人們說(shuō)：(生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。)
他可以自豪地向全世界宣布：(生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。)
【設(shè)計(jì)意圖】蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這個(gè)結(jié)論并沒(méi)有在文章中直接呈現(xiàn)，此時(shí)，通過(guò)對(duì)第一自然段的改讀，及在教師引導(dǎo)下的一句三讀，使學(xué)生從中得到了感的遷移，情的激發(fā)，智的啟迪。從而體察作者透過(guò)文字傳遞的感情。
五、學(xué)習(xí)最后一段。
1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)
2、在這個(gè)結(jié)論中，可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無(wú)法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)
3、對(duì)這句話(huà)你有什么疑問(wèn)嗎?
4、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，著重理解“本能”的意思。并舉例說(shuō)明。
【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法?！氨菊n正好適合對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能開(kāi)發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主地探究。
六、拓展延伸：
看來(lái)，自然界的確有無(wú)數(shù)解不開(kāi)的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。
【設(shè)計(jì)意圖】資料的適時(shí)補(bǔ)充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí)，從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
七、作業(yè)布置：
1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。
2、課外閱讀：《昆蟲(chóng)記》《木木的昆蟲(chóng)日記》
部編版三年級(jí)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
課前，布置學(xué)生搜集有關(guān)蜜蜂的資料，實(shí)地觀察蜜蜂。教學(xué)中，以提問(wèn)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并用填表格的方法激發(fā)學(xué)生的積極性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、默讀課文。
2、掌握課文主要內(nèi)容，弄清試驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
3、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗(yàn)的方法，感受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的'，結(jié)論又是怎樣得出的。
【教學(xué)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、師：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力，無(wú)論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國(guó)科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家，他花了一輩子的時(shí)間深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
2、自由讀，討論：你對(duì)這篇文章印象最深的部分是什么？
三、理解課文
1、小組內(nèi)合作完成表格。
驗(yàn)證內(nèi)容
驗(yàn)證過(guò)程
驗(yàn)證結(jié)果
2、學(xué)生匯報(bào)，師生共同完成表格的填寫(xiě)內(nèi)容。
3、質(zhì)疑。
（1）在完成表格的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句）
（3）看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果，你有什么想法？
4、嘗試用你體會(huì)到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
（凡事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問(wèn)題的答案。）
6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。
四、總結(jié)
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能，給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
五、作業(yè)
1、完成相應(yīng)習(xí)題。
2、選做：讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)或選段。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
蜜蜂
驗(yàn)證內(nèi)容：蜜蜂辨認(rèn)方向的能力
驗(yàn)證過(guò)程：
（1）選40只蜜蜂，做上白色記號(hào)。其中20只受傷了。
（2）把蜜蜂帶到兩里外放飛。
驗(yàn)證結(jié)果：20只沒(méi)受傷的蜜蜂中有17只飛回來(lái)。
部編版三年級(jí)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃經(jīng)過(guò)二年級(jí)的讀和說(shuō)為重點(diǎn)的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們經(jīng)過(guò)大量的閱讀積累，大量的閱讀訓(xùn)練說(shuō)話(huà)，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力已經(jīng)得到了很大的提高，他們敢于在公共場(chǎng)合當(dāng)眾表達(dá)自己的看法、想法，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。
在使用生本教材的教學(xué)過(guò)程中，我將以體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，有效地培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)語(yǔ)文，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為準(zhǔn)則設(shè)計(jì)教學(xué)。
本冊(cè)教材編排的特點(diǎn)。本冊(cè)教材采取自然發(fā)展的方式編寫(xiě)，單元的遞進(jìn)主要是為了突出閱讀，防止附加的關(guān)于文體、寫(xiě)法之類(lèi)的說(shuō)教，以便促進(jìn)兒童的大量閱讀。課文中反復(fù)出現(xiàn)詩(shī)歌和兒歌，這不僅是增加情趣，更是給學(xué)生以美的享受，逐步讓他們感受美，創(chuàng)造美。學(xué)生的寫(xiě)作不僅僅成文，都有情感的支持、召喚，都有韻律、節(jié)奏的配合，所以對(duì)這些課文的教學(xué)也應(yīng)視作是更深的層次上的寫(xiě)作基礎(chǔ)。本冊(cè)共有課文48篇。在語(yǔ)文訓(xùn)練上，既注意圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)大體的序，又注意訓(xùn)練的整合以及訓(xùn)練重點(diǎn)的循環(huán)往復(fù)、螺旋上升。本著大綱加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的精神，在教學(xué)上我們有以下幾點(diǎn)計(jì)劃：
一、根據(jù)不同類(lèi)型課文的特點(diǎn)采用不用的教學(xué)方式
只有認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，才能為上好課打下較好基礎(chǔ)。通過(guò)讀思查，反復(fù)誦讀課文，認(rèn)真思考與教材和教學(xué)有關(guān)的主要問(wèn)題，然后適當(dāng)?shù)厝ゲ殚喕騾⒆x教學(xué)參考資料，做到多讀多思。
二、提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)教學(xué)
首先教學(xué)設(shè)計(jì)樹(shù)立大單元教學(xué)意識(shí)，從單元整體出發(fā)，從宏觀上考慮好教學(xué)要求，安排好教學(xué)時(shí)間，分配好每篇課文所要完成的任務(wù)，然后從微觀上來(lái)精心設(shè)計(jì)每篇課文、每個(gè)課時(shí)的教學(xué)。其次教學(xué)設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照感知理解分析綜合運(yùn)用的閱讀過(guò)程去設(shè)計(jì)教學(xué)。最后教學(xué)設(shè)計(jì)注意充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，在教學(xué)中交錯(cuò)使用講、讀、議、練、問(wèn)、答等多種方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、提高課堂教學(xué)效益的根本，注重學(xué)生的學(xué)
在教學(xué)中把學(xué)生的學(xué)時(shí)刻掛在心上，考慮怎么學(xué)，學(xué)得怎樣。抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)，給預(yù)習(xí)的硬任務(wù);注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)好自主、合作、探究，目標(biāo)讓學(xué)生明確，教材讓學(xué)生感知，過(guò)程讓學(xué)生參與，新知讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題讓學(xué)生提出，方法讓學(xué)生歸納，內(nèi)容讓學(xué)生小結(jié)，效果讓學(xué)生評(píng)價(jià);運(yùn)用共同學(xué)習(xí)的原理，組織學(xué)生共同討論，相互啟發(fā)，盡量通過(guò)合作解決問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)教合一。
四、提高課堂教學(xué)效益的出路，課內(nèi)外相結(jié)合
充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的思想性和工具性，光學(xué)習(xí)課本上的幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課本的文章無(wú)非是例子，讓學(xué)生根據(jù)此掌握學(xué)習(xí)方法，大量的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)靠課外去完成。
三年級(jí)部編版第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)
部編版三年級(jí)《花鐘》
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部編版三年級(jí)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
１、讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。
２、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，積累文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
３、從作者對(duì)昆蟲(chóng)的觀察中受到啟發(fā)。使同學(xué)們受到熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的教育。
了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)。
１、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。
２、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。
３、設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)提示和難點(diǎn)，重點(diǎn)知識(shí)的考查。
一、課外勾連
１、因?yàn)橛幸荒晁募?，有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，有千姿百態(tài)的生物，這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲(chóng)嗎，你了解昆蟲(chóng)的哪些知識(shí)，請(qǐng)與同學(xué)們作交流。
３、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蜜蜂的了解。
４、看到這個(gè)課題的時(shí)候，你想到了什么，你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？
在此老師作整理：課文的主要內(nèi)容是什么？
二、自學(xué)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求與方法
１、課文的遼里行間充滿(mǎn)對(duì)蜜蜂的愛(ài)。
２、作者為了證明蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，他是怎樣實(shí)驗(yàn)的，結(jié)果怎樣？
３、你從法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的觀察，受到了什么啟發(fā)？
1、課文里的哪些語(yǔ)句可以突出“我”對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)？
“在我被刺的同時(shí)，有20只蜜蜂受到了損傷?！?BR> “我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？”
“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！”
“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。”
2、主要講的是昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，給20只蜜蜂的背上涂上了白色，結(jié)果有17只蜜蜂準(zhǔn)確地飛回了家的故事。
3、寫(xiě)一寫(xiě)，再說(shuō)一說(shuō)：自己在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)？
熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)昆蟲(chóng)，勤于觀察，善于思考，對(duì)待客觀事物有實(shí)事求是的態(tài)度。
部編版三年級(jí)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本班現(xiàn)有學(xué)生xx人。接班半年來(lái)，學(xué)生基本形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體情況如下：本班學(xué)生已都能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句說(shuō)話(huà)，會(huì)給部分學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)找出近義詞和反義詞。能聽(tīng)懂別人講的一件事，邊聽(tīng)邊記住主要內(nèi)容，并能復(fù)述。學(xué)會(huì)打電話(huà)、問(wèn)路等應(yīng)對(duì)用語(yǔ)。已掌握“留言條”、“請(qǐng)假條”的格式和用處。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距。認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，但是一部分學(xué)生還不能正確運(yùn)用。初步使用鋼筆寫(xiě)鋼筆字，寫(xiě)字姿勢(shì)基本正確，也能注意到字的結(jié)構(gòu)，做到頓筆。在閱讀興趣方面，女生的興趣較濃厚，下課隨處可見(jiàn)坐在教室里認(rèn)真看書(shū)的同學(xué)，但有一部分男生的閱讀興趣較低，只喜歡看圖畫(huà)故事，不喜歡看長(zhǎng)篇文字的書(shū)籍，他們的閱讀興趣還需我們教師的大力培養(yǎng)。本班中有64個(gè)學(xué)生由于智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)上存在著一定的困難，特別是寫(xiě)作方面比較吃力，語(yǔ)句不夠通順，表達(dá)的意思不明確，有待這一學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)教育。
本冊(cè)教材其架構(gòu)主要有四部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課文、習(xí)作和單元練習(xí)。整套教材的結(jié)構(gòu)力求脈絡(luò)分明、便教利學(xué)。
１、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本冊(cè)教材分別安排了以下內(nèi)容：“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”，“認(rèn)真完成作業(yè)”。這樣做意在有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
２、課文。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，教材在選文上堅(jiān)持三種價(jià)值取向：
一是文化性。即所選的每一篇材料力求具有較豐富的文化內(nèi)涵，耐人尋味，給人以啟迪；整本教材的文化構(gòu)成也盡可能均衡合理，有利于學(xué)生豐富文化積累，建構(gòu)他們自己的文化。全冊(cè)書(shū)內(nèi)容豐富，題材多樣，文化視野比較開(kāi)闊。思想、道德，修身、做人，審美、科學(xué)，傳統(tǒng)、現(xiàn)代，本國(guó)、外國(guó)，情感、理性等等，諸多方面均有涉獵。
二是時(shí)代性。即所選課文力求具有現(xiàn)代意識(shí)，反映時(shí)代的進(jìn)步和時(shí)代的精神；關(guān)注當(dāng)代文化生活，反映具有時(shí)代特點(diǎn)的新觀念，讓學(xué)生接受新思想，逐步形成符合時(shí)代精神的價(jià)值觀念。如本冊(cè)中選入的幾篇課文，這些文章洋溢著濃郁的時(shí)代氣息，飽含著現(xiàn)代人應(yīng)有的價(jià)值觀。
三是審美性。即追求選文的美育價(jià)值。從文章內(nèi)容到語(yǔ)言表述，從課文插圖到裝幀設(shè)計(jì)，都力求貼近兒童生活實(shí)際，符合兒童的審美需求，使學(xué)生在讀課文、看圖畫(huà)的過(guò)程中獲得審美體驗(yàn)，受到美的熏陶。
再有，每篇課文編有5道作業(yè)題。課后作業(yè)主要是讀寫(xiě)生字新詞，朗讀，默讀以及理解課文內(nèi)容的思考題，一般每課課后有1道語(yǔ)言訓(xùn)練題是體現(xiàn)本單元閱讀訓(xùn)練點(diǎn)的，必須重點(diǎn)指導(dǎo)，便于把閱讀和說(shuō)話(huà)結(jié)合起來(lái)，使口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展相互促進(jìn)，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
3、習(xí)作。
兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文，靠閱讀來(lái)吸收“內(nèi)化”，通過(guò)習(xí)作“外化”表達(dá)；學(xué)生習(xí)作水平如何，是其運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力高低的主要標(biāo)志。因此，習(xí)作在語(yǔ)文教學(xué)中與閱讀同等重要。本冊(cè)習(xí)作作為一個(gè)單獨(dú)的板塊共安排8次，意在為教學(xué)提供便教利學(xué)的憑借：一方面，可以利用這個(gè)載體向老師傳遞、滲透習(xí)作教學(xué)的理念，規(guī)范老師的教學(xué)，保證習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量；另一方面，學(xué)生與教材“對(duì)話(huà)”之后，能夠引發(fā)寫(xiě)作興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，并且習(xí)作思路得到開(kāi)啟，進(jìn)而使他們能夠順利突破“習(xí)作”這個(gè)難點(diǎn)。
４、單元練習(xí)
教材x個(gè)單元各安排了一個(gè)綜合練習(xí)。意在通過(guò)各種形式的練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)課文知識(shí)，懂得運(yùn)用語(yǔ)言文字的一般規(guī)律，全方位地提高語(yǔ)文能力。綜合練習(xí)的編排自成體系，又與本單元所學(xué)課文有一定聯(lián)系。每次單元練習(xí)大體包括“學(xué)用字詞句”、“寫(xiě)字”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”或“想想做做”等板塊。課本最后附有生字表，供學(xué)生復(fù)習(xí)用。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：
1、盡可能地通過(guò)多種途徑提高差生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不再害怕學(xué)習(xí)、不害怕上課、不害怕作業(yè)。
2、多給予后進(jìn)生關(guān)愛(ài)，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣，使他們能自信地與同學(xué)交流，敢于在班上表現(xiàn)自己，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。
3、盡量找時(shí)間給他們進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，使他們?cè)诒緦W(xué)期的考試中都能達(dá)到b級(jí)以上。
優(yōu)生培養(yǎng)目標(biāo)：
1、盡量給優(yōu)生提供更多表現(xiàn)自己的空間，如讓他們參加學(xué)校各種學(xué)習(xí)上的競(jìng)賽活動(dòng)，班上定期舉行知識(shí)競(jìng)賽，使他們對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。
2、盡量給他們提供更多閱讀課外書(shū)籍的途徑，除了班上的圖書(shū)角之外，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)網(wǎng)上電子瀏覽，提高他們?yōu)g覽的速度。
3、抽時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，如閱讀指導(dǎo)、寫(xiě)作指導(dǎo)，使他們與班上中等學(xué)生拉開(kāi)一定的距離。
部編版三年級(jí)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
經(jīng)過(guò)三上學(xué)期的學(xué)習(xí)，班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣已基本形成。課堂上，學(xué)生大都能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講，積極發(fā)言，按時(shí)完成作業(yè)。一部分孩子上課發(fā)言很積極學(xué)習(xí)踏實(shí)認(rèn)真穩(wěn)定，且語(yǔ)言表達(dá)能力朗讀能力寫(xiě)作能力發(fā)展全面。另外也有一部分學(xué)生，語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，課堂活躍，對(duì)什么都充滿(mǎn)好奇，但由于基礎(chǔ)較差書(shū)寫(xiě)馬虎導(dǎo)致成績(jī)不夠理想還有待提高。
本冊(cè)教材安排課文28篇，教材以專(zhuān)題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共分八個(gè)單元。分別是“感受多彩春天”、“品味經(jīng)典寓言”、“體會(huì)傳統(tǒng)文化”、“關(guān)注出色發(fā)明”“發(fā)揮無(wú)限想象”、“追憶幸福童年”、“探究自然奧秘”、“游覽童話(huà)王國(guó)”。一共選編了28篇課文，其中22篇為精讀課文，6篇為略讀課文。課文語(yǔ)言規(guī)范，符合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。體裁多種多樣，內(nèi)容生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，既體現(xiàn)了鮮亮的時(shí)代特色，也弘揚(yáng)了中華優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自信心，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感?！罢Z(yǔ)文園地”包括五個(gè)欄目：識(shí)字加油站字詞句運(yùn)用寫(xiě)話(huà)展示臺(tái)我愛(ài)閱讀。
識(shí)認(rèn)字250個(gè)，寫(xiě)字250個(gè)。
掌握字的間架結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)規(guī)則。
繼續(xù)培養(yǎng)閱讀的愛(ài)好，培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。在“自檢”中，學(xué)生要自查互查，交流閱讀體會(huì)。
通過(guò)“語(yǔ)文園地”中設(shè)計(jì)的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話(huà)的情境，使學(xué)生愿意寫(xiě)，有東西可寫(xiě)。
繼續(xù)重視字的教學(xué)。識(shí)字仍然是三年級(jí)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在閱讀教學(xué)過(guò)程中完成識(shí)字任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
激勵(lì)學(xué)生累積課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)出色句段，以及在課外閱讀和生活中獲得生活材料。
開(kāi)展有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。
扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，著重進(jìn)行段的練習(xí)一讀懂一段話(huà)，寫(xiě)好一段話(huà)，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字賦予重視，幫助他們累積詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。
注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫(xiě)。在作文練習(xí)中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
部編版三年級(jí)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解課文，教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題。
3、指導(dǎo)說(shuō)話(huà)“有的……有的……還有的……”
教學(xué)課件、生字卡片
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示詞語(yǔ)，指名讀，師生評(píng)議，齊讀詞語(yǔ)
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。（出示提示）司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友，其他小朋友，司馬光，最后。
[低年級(jí)小朋友的概括能力不強(qiáng)，教師給予適當(dāng)?shù)奶崾?，學(xué)生說(shuō)得較有條理。]
過(guò)渡：這節(jié)課，我們接著來(lái)學(xué)這個(gè)故事。
二、細(xì)讀課文
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
1、自讀，想想第一小節(jié)告訴了我們些什么？
2、指名讀，交流，相機(jī)理解個(gè)別詞語(yǔ)，朗讀句子：
這一自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間（古時(shí)候：距離現(xiàn)在很遠(yuǎn)的時(shí)候，司馬光砸缸這個(gè)故事是發(fā)生在距離現(xiàn)在近一千年前。）、地點(diǎn)（花園里）、人物（司馬光和小朋友們）
提示，比較這兩種說(shuō)法，哪一種好。
花園里有一座假山，假山遠(yuǎn)處有一口水缸，缸里有水。
花園里有一座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿(mǎn)了水。
師：是啊，小朋友們?cè)谶@里玩真是太危險(xiǎn)了。<你說(shuō)得真清楚，相信你能把第一小節(jié)讀得很好。
過(guò)渡：司馬光和小朋友一起在花園里玩，他們玩得可開(kāi)心了，可你們知
道嗎？玩著玩著竟發(fā)生了一件意想不到的事情。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、讀讀第二小節(jié)，說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事情。
（學(xué)生交流，指出事情是：一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)水缸里。）
2、這是一只怎樣的水缸？（指名說(shuō)，強(qiáng)調(diào)“在假山下面”，“大”，“裝滿(mǎn)水”）一位小朋友掉進(jìn)這裝滿(mǎn)水的大水缸里，他可能會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？（指名交流）
3、是啊，這時(shí)的情況十分危險(xiǎn)，真是“千鈞一發(fā)”（出示詞語(yǔ)，領(lǐng)讀）突然發(fā)生這們的意外，別的小朋友都（慌了），有的（哭），有的（喊），還有的（跑去找大人）。
4、小朋友在這種情況下，心里害怕極了，嚇得一點(diǎn)主意也沒(méi)有，這句話(huà)中有一個(gè)字最能說(shuō)明小朋友此時(shí)的心情，哪個(gè)字？（點(diǎn)：慌）你還從這句話(huà)中哪些詞看出小朋友“慌”了？（點(diǎn)：哭喊跑）
（1）他們會(huì)怎么喊呢？
（2）小朋友們有的都急哭了，有的大喊救命，還有的跑去找大人來(lái)幫忙，急壞了的小朋友還可能會(huì)怎么做呢？（用“有的…有的…還有的…”說(shuō)話(huà)。）
（3）小朋友們真是急啊，你們看到這們的情景心里急嗎？那你們一定能讀好這一小節(jié)。（自由讀，指名，男，女，齊。）
四、精讀第三自然段。
1、讀讀第三小節(jié)，把寫(xiě)司馬光動(dòng)作的詞圈出來(lái)。
2、指名說(shuō)說(shuō)司馬光是怎么做的。
3、比較句子：
司馬光沒(méi)有慌，他拿起一塊大石頭，砸那口缸。
司馬光沒(méi)有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。
4、誰(shuí)能把這句話(huà)讀好？
（1）指名。
（2）誰(shuí)愿意上來(lái)學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子？
（3）一起讀好這句話(huà)
五、總結(jié)全文
１、小朋友被救了，我們也松了一口氣，可多虧了司馬光了，誰(shuí)來(lái)夸夸司馬光？
２、司馬光在這種十分危急，千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻一點(diǎn)也不慌，我們可以用這幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容（出示：“臨危不懼、從容不迫、方寸不亂”領(lǐng)讀）在這么危急的時(shí)刻他想出砸缸救人的好辦法，我們也可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的司馬光，（出示：“多謀善斷”領(lǐng)讀）。
４、總結(jié)：司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的，讓我們?cè)僖黄饋?lái)夸夸司馬光。（齊讀全文。）
[“多謀善斷”這個(gè)詞語(yǔ)是指“很有智謀，又善于決斷?！闭n堂上小朋友們想到的辦法，可能司馬光在當(dāng)時(shí)也想到了，這是他的有智謀，但這些辦法中用石塊砸缸在當(dāng)時(shí)是最好最有效的，司馬光善于決斷，總結(jié)下來(lái)，司馬光是個(gè)“多謀善斷”的人。可以看出重點(diǎn)是在辦法的好壞、是否有效上，所以我覺(jué)得還是應(yīng)該先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的辦法，在對(duì)比中突顯司馬光的“多謀善斷”。修改如下：
部編版三年級(jí)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、利用現(xiàn)有資源開(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參與體育活動(dòng)興趣。
2、鍛煉幼兒的“鉆”的能力為重點(diǎn)，包括蜷身正面的鉆和側(cè)身鉆。
3、通過(guò)小組合作，共同商量表達(dá)表現(xiàn)的形式，大膽表演
4、初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。
略
訓(xùn)練幼兒“鉆”的能力
一、熱身運(yùn)動(dòng)
1、引入：電話(huà)響了，老師接電話(huà)后對(duì)小朋友說(shuō)：“小蜜蜂打來(lái)電話(huà)說(shuō)找到了媽媽她很高興，邀請(qǐng)我們所有的小朋友到她家里去玩耍。”
2、聽(tīng)音樂(lè)熱身。老師：“趕快坐上我們的大巴一起去小蜜蜂家吧！”
二、走迷宮
1、（事先在場(chǎng)地上用粉筆畫(huà)好兩條迷宮路線(xiàn)圖）老師：“糟了，我忘了問(wèn)小蜜蜂她家的地址了！感受故事情節(jié)的有趣，發(fā)揮想象力講述艾瑪奇妙的旅行經(jīng)歷。咦，這里有個(gè)路標(biāo)，原來(lái)小蜜蜂家是朝這個(gè)方向走，但要想去小蜜蜂家必須先通過(guò)前面的迷宮?！?BR> 2、“我們快一點(diǎn)想辦法走出迷宮，小蜜蜂等不到我們一定會(huì)很著急！”“哦！我來(lái)看看怎么走這個(gè)迷宮。”老師講清走迷宮規(guī)則：線(xiàn)條為走，圓圈為跳。帶領(lǐng)幼兒分兩組走出迷宮。
三、闖關(guān)拯救小蜜蜂
1、教師講清闖關(guān)規(guī)則
老師：“咦，這里還有一個(gè)路標(biāo)，路標(biāo)上寫(xiě)著：要想到達(dá)小蜜蜂家必須按如下方法通過(guò)此關(guān)卡……”老師講如何通關(guān)，重點(diǎn)講鉆的動(dòng)作要領(lǐng)。
2、請(qǐng)一名幼兒示范闖關(guān)方法
電話(huà)響了，老師接電話(huà)后著急的說(shuō)：“不好了！小蜜蜂家著火了，你們?cè)谶@里等等我，我去救她們”老師請(qǐng)一名幼兒示范拯救小蜜蜂，同時(shí)講過(guò)關(guān)要求。
3、幼兒分兩組闖關(guān)
老師問(wèn)剛才闖關(guān)的.小朋友：“小蜜蜂都被救完了嗎？”“還有很多很多小蜜蜂都受傷了等著我們?nèi)ゾ人麄?，我們快去幫他們吧！”“但是由于去小蜜蜂家的兩條路都太窄每次只能一個(gè)人通過(guò)，所以小朋友一定要拍好隊(duì)聽(tīng)老師口令這樣才能將小蜜蜂安全的就回來(lái)！”
幼兒分兩組闖關(guān)
四、糖果慶祝party
老師：“小蜜蜂們都被成功拯救回來(lái)了，你們高興嗎？”“我們一起來(lái)開(kāi)個(gè)糖果party慶祝一下吧！”“老師數(shù)1、2、3你們就并腳跳起來(lái)就可以摘到繩子上美味的糖果了！”請(qǐng)兩名老師幫忙牽繩子，根據(jù)幼兒高矮調(diào)整繩子高度。
五、隨音樂(lè)活動(dòng)結(jié)束，幼兒回教室品嘗糖果
老師：“大家都有糖果了，小蜜蜂也被拯救了，真高興，我們和小蜜蜂再見(jiàn)坐上大巴一起回家吧！”教師將幼兒帶回教室品嘗勝利果實(shí)，活動(dòng)結(jié)束。
部編版三年級(jí)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
小鳥(niǎo)就這樣飛走的，但卻留給我們很多很多的感受。讀了這個(gè)童話(huà)之后，留給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?首先讓我們一起看看部編版三年級(jí)去年的樹(shù)教學(xué)實(shí)錄，希望對(duì)你能有所幫助。
課前：學(xué)生拍手唱歌，教師提示學(xué)生可以輕松一些。開(kāi)展成語(yǔ)接龍。
師：同學(xué)們，童話(huà)一直伴隨我們長(zhǎng)大……今天我們就再一次走進(jìn)這個(gè)奇妙的童話(huà)世界。板書(shū)課題，提示去、樹(shù)的寫(xiě)法。
生齊讀課題。
師：看到課題你想知道什么?
生：樹(shù)是怎樣的?
生：去年的樹(shù)和今年的樹(shù)有什么區(qū)別?
師：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，把句子讀通讀順，自己讀自己的，開(kāi)始。
生自讀課文。教師巡導(dǎo)。
師：老師想看看大家對(duì)生字詞的掌握情況。
多媒體展示。
融化剩下煤油燈伐木人
書(shū)空“伐”，提示寫(xiě)法。看到這個(gè)字，你想到這個(gè)詞和哪個(gè)字相似?提示不要忘寫(xiě)撇?？梢越M成哪些詞。
師：這一課還有一些特殊的詞語(yǔ)。
(媒體展示：）
鳥(niǎo)兒這兒哪兒細(xì)條條兒
提示兒化韻的讀法，教師示范，學(xué)生跟讀。自讀。)
師：放到句子中，你會(huì)讀嗎?
(多媒體展示)
1、一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友。
2、“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢?”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根說(shuō)。3、鳥(niǎo)兒……
師：在這里發(fā)生了怎樣的故事呢?請(qǐng)大家自讀課文一到四自然段，同學(xué)們都有怎樣的感受?
師：他們是一對(duì)很好的朋友。我從這里的“天天”體會(huì)到鳥(niǎo)和樹(shù)是一對(duì)很好的朋友。
師：鳥(niǎo)兒說(shuō)，明年春天我一定回來(lái)給你唱歌。我聽(tīng)出來(lái)鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)許下了諾言。帶著你的感情讀一讀。
生讀。
師：你們看，一個(gè)是天天地唱，一個(gè)是天天地聽(tīng)，真是形影不離呀!誰(shuí)還想來(lái)讀一讀。
生讀。
生：一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，還喚醒了它身上的一個(gè)小鳥(niǎo)……
師：還有誰(shuí)想說(shuō)?
生：一天早上，鳥(niǎo)兒唱著動(dòng)聽(tīng)的歌曲，樹(shù)兒聽(tīng)著鳥(niǎo)兒的歌唱，點(diǎn)頭搖晃……
師：我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這些句子吧。
生讀。
師：鳥(niǎo)兒要離開(kāi)樹(shù)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀他們的對(duì)話(huà)吧。請(qǐng)你的好朋友和你一起來(lái)讀一讀。
生讀。
師：聽(tīng)著這一對(duì)好朋友的對(duì)話(huà)，你聽(tīng)出了什么?
生：我聽(tīng)出了友誼。
生：難舍難分。
生：依依不舍的心情。
師：除了這些，你還聽(tīng)出了什么?
生：鳥(niǎo)必須對(duì)樹(shù)許下諾言，明年一定會(huì)回來(lái)給大樹(shù)唱歌。
師：我們能不能讀出這種語(yǔ)氣呢?
生讀：再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)……
師：春天又來(lái)了，鳥(niǎo)的確又回來(lái)了，可是它只看到了孤零零的樹(shù)根，請(qǐng)大家默讀課文，找出小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的有關(guān)句子，寫(xiě)出自己的體會(huì)。
生默讀，教師巡導(dǎo)，提示：找到的同學(xué)，在小組間交流一下自己的感受。
組織交流感受。
生1簡(jiǎn)述尋找的過(guò)程：……
師：你用了一個(gè)詞：日夜兼程。
生2：我覺(jué)得鳥(niǎo)兒飛過(guò)牧場(chǎng)，可能小鳥(niǎo)會(huì)遇到很多困難。
生3：鳥(niǎo)兒很著急……更加堅(jiān)定……
師：請(qǐng)大家依次讀文中鳥(niǎo)兒的三次對(duì)話(huà)。你來(lái)讀一讀鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根的句子……
生讀。
師：可能鳥(niǎo)兒會(huì)遇到什么困難?
1、小孩射擊
2、遇到天敵
師：可能鳥(niǎo)兒都遇到過(guò)這些苦難，它為什么要去找?
生：他還希望和大樹(shù)在一起。
師：回頭再來(lái)讀一讀鳥(niǎo)兒的三次問(wèn)話(huà)，你又會(huì)有新的感受?
生讀。
師：是啊，朋友在哪兒，到底在哪兒啊，誰(shuí)再來(lái)讀?
生再讀。
師：你讀得真好，你真是體會(huì)到小鳥(niǎo)的心情。小鳥(niǎo)的三次訊問(wèn)，一次比一次急切，讓我們連起來(lái)讀一讀。
生讀。
師：小鳥(niǎo)就是這樣一次次地尋找，它找到了嗎?
生：沒(méi)有，它找到了大樹(shù)的化身。
(師伴隨音樂(lè)和畫(huà)面，深情解說(shuō)：……)
師：此時(shí)此刻，你有怎樣的感受，又有什么疑問(wèn)呢?
生：為什么鳥(niǎo)兒盯著燈火看了一會(huì)兒，唱了歌又看了一會(huì)兒呢?
師：你體會(huì)到什么?
生1：第二次看要向樹(shù)告別了，那是它最后一次看。
生2：這兩次看中我體會(huì)到鳥(niǎo)兒的深情和對(duì)朋友的留戀。
生3：很失望，費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦卻只是找到了火苗。
生4：自己的朋友原本非常高大，現(xiàn)在卻變成了火苗。
師：誰(shuí)愿意來(lái)做一只小鳥(niǎo)，來(lái)讀一讀這些句子呢?
學(xué)生伴樂(lè)朗讀。
師：讓我們一起來(lái)讀一讀這些感人肺腑的句子吧!
生讀。
教師板畫(huà)大樹(shù)和小鳥(niǎo)。
師：你覺(jué)得小鳥(niǎo)此刻的心情是怎樣的?
生2：鳥(niǎo)兒肯定非常失望……
師：僅僅只有傷心、失望和遺憾嗎?
生3：還為樹(shù)感到驕傲。
生1：真誠(chéng)，要受信用。
生2：我非常佩服那棵樹(shù)，他用綠色裝扮了大地，很有
生3：友誼是世間最美好的事物。
生4：朋友是人間最重要的感情，我想到了一首歌，《朋友》。
師：能唱一唱嗎?
生唱(中斷后，教師鼓勵(lì)后繼續(xù))。
師：一棵樹(shù)，一個(gè)鳥(niǎo)兒，留給我們太多太多的思考，讓我們就帶著這些問(wèn)題，走進(jìn)我們的生活吧!
部編版三年級(jí)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，了解敘述順序，體會(huì)思想感情。
3、了解童話(huà)的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。
4、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
體會(huì)本文思想感情，能有感情的朗讀課文。
了解童話(huà)的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。
兩課時(shí)
1、板書(shū)課題，提醒注意“樹(shù)”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c(diǎn)，然后齊讀課題。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑：看了課題以后，你想知道些什么？有什么疑問(wèn)？
（把有關(guān)“去年的樹(shù)”的命運(yùn)的問(wèn)題確定為主要問(wèn)題。）
1、指名接讀課文，其余注意傾聽(tīng)，看是否能朗讀得正確流利。
2、正音，重點(diǎn)學(xué)習(xí)四個(gè)生字詞的讀音，齊讀詞語(yǔ)。
3、學(xué)生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？
4、再次指名接讀課文，分別是從開(kāi)頭到“向南方飛去”、從“春天又來(lái)了”到“鳥(niǎo)兒向山谷飛去”、從“山谷里有個(gè)很大的工廠到”鳥(niǎo)兒向村子飛去“、從”在一盞煤油燈旁“到結(jié)尾，逐段引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這是在什么地方？發(fā)生了什么事情？教師相機(jī)板書(shū)。
然后，讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，看看從中知道了些什么？
2、討論交流：
（1）鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間有了一個(gè)什么約定？
（2）這是一個(gè)怎樣的約定？結(jié)合”一定“理解鳥(niǎo)兒的鄭重承諾和決心。
（3）你從中體會(huì)到了什么？引導(dǎo)體會(huì)二者之間的深厚感情。
3、指導(dǎo)朗讀樹(shù)和鳥(niǎo)兒的對(duì)話(huà)。（練讀、同桌分角色讀）
1、指名讀，思考：樹(shù)會(huì)怎樣被人伐倒？鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣向山谷飛去？
2、根據(jù)個(gè)人理解，完成填空：
鳥(niǎo)兒（）地向山谷飛去。
3、交流答案，談?wù)勛约旱睦碛桑?BR>