最優(yōu)部編版三年級蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)范文(13篇)

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    平等和公正是構(gòu)建和諧社會(huì)的基石。撰寫一篇完美的總結(jié)需要結(jié)合客觀事實(shí)和主觀感受。以下是一些關(guān)于總結(jié)寫作的范文,希望能夠給大家寫作提供一些思路和參考資料。
    部編版三年級蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1.認(rèn)識“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語。
    2.有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
    3.理解課文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
    表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
    第一課時(shí)
    激趣導(dǎo)入
    2.板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂,你知道些什么嗎?
    3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
    預(yù)習(xí)內(nèi)容
    一、讀課文:自讀課文,畫出不認(rèn)識的字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    同桌互讀,糾正錯(cuò)誤。
    1.讀詞語
    平壩穿戴打扮歡唱招呼飄揚(yáng)蝴蝶好奇孔雀舞
    游戲招引熱鬧古老銅鐘粗壯鳳尾竹潔白搖晃
    2.讀課文要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號。
    二、我知道
    1.課文講了一件什么事。
    2.在預(yù)習(xí)過程中我遇到的不明白的問題:
    導(dǎo)學(xué)案
    一、交流預(yù)習(xí)學(xué)案
    1.小組內(nèi)交流
    小組長檢查:生字讀音、新詞的意思、課文朗讀情況、了解課文的大意。
    2.全班交流展示
    老師抽查預(yù)習(xí)情況
    a.出示生字卡片或課件,用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。
    b.交流是怎么認(rèn)識生字的,肯定各種不同的識字方法。
    c.指名多人次多形式地分段朗讀課文,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
    二、合作探究:
    1.知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎?(提示:第一自然段)
    2.作者是怎樣試驗(yàn)的?(提示:讀第二自然段)
    三、交流、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)案
    細(xì)讀感悟,經(jīng)歷探究
    1.學(xué)習(xí)第一自然段。
    a.讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
    b.想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎?
    c.說一說。假如是你,你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)?(可板書“試驗(yàn)”兩字)
    2.學(xué)習(xí)第二自然段。
    a.讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的,請讀第二自然段。
    b.畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。
    c.寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。
    d.議一議。
    表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出?
    為了保證試驗(yàn)的成功,這些做法是否都是必須的?
    f.講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容,然后同桌互述。
    四、學(xué)習(xí)生字。
    1.出示要寫的生字:論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻,引導(dǎo)觀察,說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。
    2.課堂練習(xí)
    書寫后,教師用實(shí)物投影展示。評議學(xué)生寫的字。
    3.抄寫詞語。
    布置作業(yè)
    1、熟讀課文
    2、抄寫文中詞語
    部編版三年級蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、正確、流利的朗讀課文。
    2、觀察翠鳥的外形,學(xué)會(huì)外貌描寫的一些方法。
    3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。
    學(xué)會(huì)外貌描寫的方法并實(shí)踐。
    體悟人與自然和諧相處的美好情感。
    一、導(dǎo)入
    1、師:法國著名雕塑藝術(shù)家羅丹說過,生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,這節(jié)課就我們走進(jìn)習(xí)作單元第一篇課文《搭船的鳥》去體會(huì)一下作者是如何留心觀察周圍事物的。板書課題,生齊讀課題。
    2、師:出示搭船的鳥的圖片。提問:看到圖片,你有什么問題想要問?(見圖質(zhì)疑)
    作者看到這樣的畫面,也有和同學(xué)們同樣的疑問,那他是怎么說的呢!讓我們一起走進(jìn)課文吧!
    二、整體感知
    生:第一自然段:“我”觀察了雨天船上的場景。
    生:我從第二自然段看出來“我”觀察了翠鳥的外貌。
    生:“我”觀察了翠鳥捕魚的樣子,從第四自然段看出來的。
    2、師:同學(xué)們總結(jié)的都很到位,預(yù)習(xí)工作做的很扎實(shí)。
    三、深入研讀
    1、師:第一自然段說的是“我”在船上觀察到的場景,那“我”都觀察到了什么呢?請同學(xué)們默讀第一自然段,找一找。師出示課件(圖片文字)
    生:我和母親、翠鳥、船夫、下著雨、雨聲沙啦沙啦
    師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),通過你們的回答,老師知道觀察不僅是眼睛看到的,還有耳朵聽到的。沙啦沙啦這個(gè)擬聲詞就是最好的證明。
    2、第二自然段是對翠鳥外貌的描寫,現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀第二自然段,說一說翠鳥給你留下了什么印象。思考:作者是從哪幾個(gè)方面對這只翠鳥進(jìn)行細(xì)致觀察的?(出示課件)
    生:美麗
    生:作者是從羽毛、翅膀、長嘴的顏色進(jìn)行細(xì)致觀察的。
    師:對呀同學(xué)們,這種先寫總體印象,再說具體特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)是我們之前了解過的什么?生:總分(副板書:結(jié)構(gòu)總分)
    師:除此之外,這一自然段出現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)物——鸚鵡。它的出現(xiàn)是為了干什么呢?
    生:和翠鳥做對比
    師:用最有特點(diǎn)的、最常見的、最熟悉的事物進(jìn)行對比,有助于我們更好的體悟翠鳥的美。(副板書:手法對比)
    4、師:看著這只美麗的翠鳥,用自己的話,介紹翠鳥的外形。(板書:羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴巴紅色美麗)
    四、小練筆
    1、出示大熊貓圖片,填空。
    我看見一只大熊貓(),多么()。它的()
    師:它的眼圈像戴了一幅墨鏡,運(yùn)用了比喻的修辭手法。(副板書:修辭比喻)
    2、師總結(jié):這節(jié)課我們了解了一種結(jié)構(gòu)——總分。學(xué)習(xí)了一種表現(xiàn)手法——對比,鞏固了修辭——比喻?,F(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)和之前學(xué)過修辭手法,按一定的觀察順序,用上寫好外貌的小妙招,動(dòng)手寫寫這只可愛的拉布拉多吧!出示拉布拉多圖片。
    五、主題升華
    1、解“搭”
    師:搭是什么意思呢?生:乘、坐
    師:這種乘船的鳥,我們從后文知道它是要去捕魚。翠鳥趕搭我們的船,我和母親愿意讓它搭船,這是一個(gè)多么和諧的畫面,一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀!原來人與自然和諧相處是這么的美妙。
    2、出示課件,總結(jié)課文內(nèi)容,板書留心觀察、細(xì)致觀察。
    六、作業(yè)
    練習(xí)觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物,完成觀察記錄單。
    教后反思
    優(yōu)點(diǎn):
    1、課堂設(shè)置環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)清晰。
    2、外貌描寫指導(dǎo)到位、層層遞進(jìn)。
    缺點(diǎn):
    1、評價(jià)語過于單一。
    2、過渡語缺乏美感。
    3、上課過程中語氣缺乏情感,沒有抑揚(yáng)頓挫。
    部編版三年級蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容。
    2、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字,積累文中出現(xiàn)的詞語。
    3、從作者對昆蟲的觀察中受到啟發(fā)。使同學(xué)們受到熱愛自然,保護(hù)環(huán)境的教育。
    了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者對蜜蜂的喜愛。
    1、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。
    2、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。
    3、設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)提示和難點(diǎn),重點(diǎn)知識的考查。
    一、課外勾連
    1、因?yàn)橛幸荒晁募荆续B語花香,有千姿百態(tài)的生物,這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎,你了解昆蟲的哪些知識,請與同學(xué)們作交流。
    3、請同學(xué)們說說自己對蜜蜂的了解。
    4、看到這個(gè)課題的時(shí)候,你想到了什么,你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問?
    在此老師作整理:課文的主要內(nèi)容是什么?
    二、自學(xué)閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求與方法
    1、課文的遼里行間充滿對蜜蜂的愛。
    2、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力,他是怎樣實(shí)驗(yàn)的,結(jié)果怎樣?
    3、你從法布爾對昆蟲的觀察,受到了什么啟發(fā)?
    1、課文里的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛?
    “在我被刺的同時(shí),有20只蜜蜂受到了損傷?!?BR>    “我想,它們飛得這樣低,怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢?”
    “有兩只蜜蜂飛回來了!”
    “這不是一種超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能?!?BR>    2、主要講的是昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力,給20只蜜蜂的背上涂上了白色,結(jié)果有17只蜜蜂準(zhǔn)確地飛回了家的故事。
    3、寫一寫,再說一說:自己在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)?
    熱愛大自然、愛護(hù)昆蟲,勤于觀察,善于思考,對待客觀事物有實(shí)事求是的態(tài)度。
    部編版三年級蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
    2.認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
    3.正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)。
    2課時(shí)
    一、談話激趣,引入新課
    (教師向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧相處,互相親近的照片或圖片)
    生自由談?dòng)^后感受。
    師:一次,一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看看吧!
    創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),激情導(dǎo)入,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
    二、初讀課文,整體感知
    1.師:同學(xué)們自由地讀課文,遇到不認(rèn)識的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
    2.學(xué)生互助識字,交流識字方法。
    3.小組選擇自己喜歡的`方式認(rèn)讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
    4.檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價(jià)。建立小組評價(jià)機(jī)制,把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行,注重面向全體學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識字的積極性,大大提高了課堂效率。
    5.更換語境,出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。
    6.脫離語境,小組長讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字,檢查組內(nèi)識字情況,全讀對的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。
    讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。
    三、再讀課文,讀中感悟
    2.學(xué)生再次自由讀文,小組交流自己的感受。
    3.小組匯報(bào),全班交流。
    伴隨著學(xué)生交流感受,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來理解課文。同時(shí),要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見解或感受。
    四、拓展延伸、回讀課文
    1.隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。(配樂讀。)
    2.指導(dǎo)背誦課文。
    五、記憶字形,指導(dǎo)書寫
    1.分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶(如:新舊字比較記憶),同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。
    2.書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意漢字間架結(jié)構(gòu),把字寫美觀。
    教給了學(xué)生識字的方法,培養(yǎng)了自主識字的能力。感受漢字的形體美,在寫中再去創(chuàng)造美。
    六、課外積累
    回家后,把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽一聽。
    部編版三年級蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)默讀課文,感受說明時(shí)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句。
    2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
    教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
    1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
    2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?
    【設(shè)計(jì)意圖】重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
    二、學(xué)習(xí)第一自然段
    1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書:聽說)
    3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?(說明他不盲信,講究事實(shí),耳聽為虛,眼見為實(shí))
    【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級孩子的一個(gè)難點(diǎn)。為了降低難度,讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義,特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會(huì)中感悟“聽說”所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)。
    三、學(xué)習(xí)第二至五自然段
    1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。
    【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進(jìn)學(xué)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習(xí)慣。
    2、抽生匯報(bào)他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)
    【設(shè)計(jì)意圖】對于較復(fù)雜的內(nèi)容,交給學(xué)生用一定的句式組織語言,可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,并把語言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實(shí)踐中通過同桌互說的形式,讓每個(gè)孩子都得到了訓(xùn)練提高的機(jī)會(huì)。
    3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。(體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目谱黠L(fēng))
    【設(shè)計(jì)意圖】第二自然段是本文的重點(diǎn)段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中,逐步學(xué)會(huì)閱讀。
    4、讀到這里你想對法布爾說些什么?
    【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),心中的情感早已溢滿于胸,噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達(dá)自己個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。更讓學(xué)生對文本的感悟得到一次升華。
    5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會(huì)這樣推測呢?(同桌同學(xué)討論)
    從這里你體會(huì)到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)
    6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會(huì)怎樣?
    7、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來形容?(激動(dòng))你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評議。)
    【設(shè)計(jì)意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn),充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語感,在讀中感悟人物內(nèi)心。
    10、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?
    11、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。)
    12、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。)
    【設(shè)計(jì)意圖】這是文中的第二個(gè)朗讀訓(xùn)練點(diǎn),在朗讀中將詞語的理解溶入了學(xué)生個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)之中。
    【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生多元化的解讀中,拓展了學(xué)生的思維,促進(jìn)了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。
    四、反復(fù)朗讀第一段。
    1、出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
    此時(shí)他的心情多么地激動(dòng),他興奮地對人們說:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
    他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
    【設(shè)計(jì)意圖】蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這個(gè)結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn),此時(shí),通過對第一自然段的改讀,及在教師引導(dǎo)下的一句三讀,使學(xué)生從中得到了感的遷移,情的激發(fā),智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。
    五、學(xué)習(xí)最后一段。
    1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)
    2、在這個(gè)結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)
    3、對這句話你有什么疑問嗎?
    4、根據(jù)學(xué)生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
    【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思維方法?!氨菊n正好適合對學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng),因此,緊扣末尾這一結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,解疑、再生疑,促使學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主地探究。
    六、拓展延伸:
    看來,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。
    【設(shè)計(jì)意圖】資料的適時(shí)補(bǔ)充,很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí),從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
    七、作業(yè)布置:
    1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
    2、課外閱讀:《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》
    部編版三年級蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    一、教學(xué)內(nèi)容說明:
    這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年,當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折,故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果,想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。
    二、教學(xué)設(shè)計(jì):
    學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合,一學(xué)為主的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。
    三、教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)生字、生詞,讀通讀懂課文。
    2、了解古代軍事知識:都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
    3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。
    四、教學(xué)難點(diǎn):
    認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因。
    五、教學(xué)過程:
    同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié),對于課外積累多的學(xué)生鼓掌表揚(yáng)。
    2、學(xué)生分組自學(xué)
    (1)自學(xué)生字生詞,不懂的。教師巡視。
    (2)根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點(diǎn)分清課文的順序
    立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭
    (3)認(rèn)識諸葛亮是人而不是神,深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面:一是諳熟人,二是具有豐富的天文知識,三是通曉地理。
    (4)知道事情的前因后果。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,大家討論。
    (1)《草船借箭》是什么意思?為什么草船借箭?結(jié)果怎樣?
    (2)本文人物分析
    周瑜:陰險(xiǎn)狡猾;諸葛亮:從容鎮(zhèn)定,胸有成竹;
    魯素:忠厚老實(shí);曹操:謹(jǐn)慎多疑。
    不喜歡周瑜的原因:表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī);
    喜歡諸葛亮的原因:以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。
    (3)草船借箭成功的原因有哪些?
    在于諸葛亮對借箭妙計(jì)的通盤考慮和周到的安排
    a、諸葛亮算到天氣,知道第三天四更時(shí)分一定有大霧,回來時(shí)順?biāo)橈L(fēng);
    b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連,一字排開,兩面手箭。
    c、諸葛亮算好了人,知道魯素忠厚老實(shí)守信,特地向他借船,知道周瑜聰明過人,所以不讓魯素向周瑜提借船之事,知道曹操謹(jǐn)慎多疑,看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過,周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。
    4、圖文結(jié)合,看出諸葛亮料事如神,足智多謀,博才多學(xué),知己知彼,善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家,政治家。
    5、把本課的內(nèi)容演一演,同學(xué)評價(jià)。
    6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。
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    部編版三年級蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、有感情地朗讀、背誦課文。
    2、理解課文,教育學(xué)生要像司馬光那樣,遇事不慌,積極開動(dòng)腦筋,解決問題。
    3、指導(dǎo)說話“有的……有的……還有的……”
    教學(xué)課件、生字卡片
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1、出示詞語,指名讀,師生評議,齊讀詞語
    2、說說課文主要講了一個(gè)什么故事。(出示提示)司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,一個(gè)小朋友,其他小朋友,司馬光,最后。
    [低年級小朋友的概括能力不強(qiáng),教師給予適當(dāng)?shù)奶崾荆瑢W(xué)生說得較有條理。]
    過渡:這節(jié)課,我們接著來學(xué)這個(gè)故事。
    二、細(xì)讀課文
    (一)學(xué)習(xí)第一小節(jié):
    1、自讀,想想第一小節(jié)告訴了我們些什么?
    2、指名讀,交流,相機(jī)理解個(gè)別詞語,朗讀句子:
    這一自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間(古時(shí)候:距離現(xiàn)在很遠(yuǎn)的時(shí)候,司馬光砸缸這個(gè)故事是發(fā)生在距離現(xiàn)在近一千年前。)、地點(diǎn)(花園里)、人物(司馬光和小朋友們)
    提示,比較這兩種說法,哪一種好。
    花園里有一座假山,假山遠(yuǎn)處有一口水缸,缸里有水。
    花園里有一座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。
    師:是啊,小朋友們在這里玩真是太危險(xiǎn)了。<你說得真清楚,相信你能把第一小節(jié)讀得很好。
    過渡:司馬光和小朋友一起在花園里玩,他們玩得可開心了,可你們知
    道嗎?玩著玩著竟發(fā)生了一件意想不到的事情。
    (二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)
    1、讀讀第二小節(jié),說說發(fā)生了什么事情。
    (學(xué)生交流,指出事情是:一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)水缸里。)
    2、這是一只怎樣的水缸?(指名說,強(qiáng)調(diào)“在假山下面”,“大”,“裝滿水”)一位小朋友掉進(jìn)這裝滿水的大水缸里,他可能會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢?(指名交流)
    3、是啊,這時(shí)的情況十分危險(xiǎn),真是“千鈞一發(fā)”(出示詞語,領(lǐng)讀)突然發(fā)生這們的意外,別的小朋友都(慌了),有的(哭),有的(喊),還有的(跑去找大人)。
    4、小朋友在這種情況下,心里害怕極了,嚇得一點(diǎn)主意也沒有,這句話中有一個(gè)字最能說明小朋友此時(shí)的心情,哪個(gè)字?(點(diǎn):慌)你還從這句話中哪些詞看出小朋友“慌”了?(點(diǎn):哭喊跑)
    (1)他們會(huì)怎么喊呢?
    (2)小朋友們有的都急哭了,有的大喊救命,還有的跑去找大人來幫忙,急壞了的小朋友還可能會(huì)怎么做呢?(用“有的…有的…還有的…”說話。)
    (3)小朋友們真是急啊,你們看到這們的情景心里急嗎?那你們一定能讀好這一小節(jié)。(自由讀,指名,男,女,齊。)
    四、精讀第三自然段。
    1、讀讀第三小節(jié),把寫司馬光動(dòng)作的詞圈出來。
    2、指名說說司馬光是怎么做的。
    3、比較句子:
    司馬光沒有慌,他拿起一塊大石頭,砸那口缸。
    司馬光沒有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。
    4、誰能把這句話讀好?
    (1)指名。
    (2)誰愿意上來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子?
    (3)一起讀好這句話
    五、總結(jié)全文
    1、小朋友被救了,我們也松了一口氣,可多虧了司馬光了,誰來夸夸司馬光?
    2、司馬光在這種十分危急,千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻一點(diǎn)也不慌,我們可以用這幾個(gè)成語來形容(出示:“臨危不懼、從容不迫、方寸不亂”領(lǐng)讀)在這么危急的時(shí)刻他想出砸缸救人的好辦法,我們也可以用一個(gè)成語來形容這時(shí)的司馬光,(出示:“多謀善斷”領(lǐng)讀)。
    4、總結(jié):司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的,讓我們再一起來夸夸司馬光。(齊讀全文。)
    [“多謀善斷”這個(gè)詞語是指“很有智謀,又善于決斷。”課堂上小朋友們想到的辦法,可能司馬光在當(dāng)時(shí)也想到了,這是他的有智謀,但這些辦法中用石塊砸缸在當(dāng)時(shí)是最好最有效的,司馬光善于決斷,總結(jié)下來,司馬光是個(gè)“多謀善斷”的人??梢钥闯鲋攸c(diǎn)是在辦法的好壞、是否有效上,所以我覺得還是應(yīng)該先讓學(xué)生說說自己的辦法,在對比中突顯司馬光的“多謀善斷”。修改如下:
    部編版三年級蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、認(rèn)識“概、減、阻”等9個(gè)生字。會(huì)寫“辨、試、檢”等13個(gè)字。能正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無誤、沿途”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解實(shí)驗(yàn)的過程。
    3、能用自己的話概括實(shí)驗(yàn)步驟,品味語言表達(dá)的準(zhǔn)確。
    4、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
    能用自己的話概括實(shí)驗(yàn)步驟,品味語言表達(dá)的準(zhǔn)確。
    學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
    課件、搜集蜜蜂相關(guān)資料
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、交流資料,激趣導(dǎo)入
    2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂,你知道些什么嗎?
    3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
    4、出示作者法布爾的資料,師生交流。
    二、初讀課文,認(rèn)讀生字
    1、初讀,處理生字。
    對于昆蟲的了解,同學(xué)們知道的真多,說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?要想讀得正確、流利,首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉,先自己讀一遍課文,把自己的“攔路虎”圈出來。學(xué)生自由讀文,圈畫生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。
    2、檢查生字
    試驗(yàn)、證實(shí)、阻力、、推測、沿途 、盡管、盡力、陌生、準(zhǔn)確無誤、悶熱、納悶;多種形式檢查,單個(gè)讀,齊讀,男、女生接讀等。
    3、檢查句子,
    課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)多音字,我們在讀課文的時(shí)候,要注意把字音讀準(zhǔn),你注意到了么?先出示三個(gè)帶有多音字的句子,還需要看看書的同學(xué),馬上在課文中找出句子練一練吧,一會(huì)兒請自信的孩子來試著讀一讀。
    “那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向?!?BR>    “這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力?!?BR>    “盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了。”
    三、書寫漢字 相機(jī)指導(dǎo)
    1、形近字辨析
    “蜜”和“蜜”:無論蜜蜂還是蜂蜜都和昆蟲有關(guān),不要寫成“密”。
    “辨”和“辯”:用手分辨就是“辨”,言語辯論就是“辯”。
    “檢”和“撿”:用木尺比著檢查就是“檢”,動(dòng)手撿起就是“撿”。
    2、筆順講解
    “試”的第四筆是橫;“阻”和“陌”的雙耳旁是兩筆寫成的。
    3、小組合作 給字組詞
    4、練習(xí)書寫,師相機(jī)指導(dǎo)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
    1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
    2、瀏覽課文 初步感知
    二、請同學(xué)們?yōu)g覽課文思考:
    1、這篇文章給我們講了一件什么事呢
    【設(shè)計(jì)意圖:重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力?!?BR>    2、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書:聽說)
    4、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢你從中體會(huì)到了什么(說明他不盲信,講究事實(shí),耳聽為虛,眼見為實(shí))
    三、品讀課文 深入探究
    1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢請大家默讀課文2—5自然段,將課后題補(bǔ)充完整。
    2、抽生匯報(bào)他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂 做記號 叫女兒等 走兩里多路 放飛蜜蜂)
    3、再次默讀第二自然段,想一想:
    (1)去掉文中的一個(gè)步驟行嗎
    (2)“那二十只左右悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向?!?BR>    “蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力?!?BR>    這兩句話中畫橫線的詞語能去掉嗎?為什么?
    (體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和準(zhǔn)確的表達(dá))
    4、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么為什么“我”會(huì)這樣推測呢(同桌同學(xué)討論)從這里你體會(huì)到了什么(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)
    5、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會(huì)怎樣
    6、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來形容(激動(dòng))你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評議。)
    7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢為什么
    8、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。)
    從中你又體會(huì)到什么?(法布爾的嚴(yán)謹(jǐn))
    四、聯(lián)系前文 拓展延伸
    1、出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
    此時(shí)他的心情多么地激動(dòng),他興奮地對人們說:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
    他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
    由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。
    五、作業(yè)布置:
    1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
    2、課外閱讀:《昆蟲記》
    板書設(shè)計(jì):
    14蜜蜂
    聽說 善于思考
    做試驗(yàn) 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)
    得出結(jié)論
    部編版三年級蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、認(rèn)識“司、跌”等5個(gè)生字,會(huì)寫“司、庭”等7個(gè)字。
    2、正確跟讀課文,背誦課文。
    3、能借助注釋等方法了解課文大意,并用自己的話講故事。
    4、學(xué)生能初步感受文言文的特點(diǎn),簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。
    通過各種富含情趣的朗讀形式,讓學(xué)生熟讀背誦文言文。
    教學(xué)難點(diǎn):
    通過學(xué)法遷移,讓學(xué)生能初步感受文言文和其他課文在語言上的不同。
    教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
    一、揭題導(dǎo)入
    1、導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)一篇寫人的文章
    2、板書課題:司馬光齊讀
    3、提問:知道司馬光姓什么嗎?
    他姓司馬,是一個(gè)復(fù)姓。
    4、指導(dǎo)書寫“司”字。
    讓學(xué)生觀察。想寫好這個(gè)字,你想提醒大家注意什么,里邊的橫和口要寫在框外。
    5、通過課前預(yù)習(xí),你對司馬光有哪些了解?用一兩句話給大家介紹一下。
    6、指名答。
    他是北宋時(shí)期的史學(xué)家、文學(xué)家和政治家。寫了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。小時(shí)候有砸缸救人的故事。
    二、了解學(xué)情
    1、提問:昨天預(yù)習(xí)時(shí),你發(fā)現(xiàn)這一課和平時(shí)學(xué)過的課文有什么不同呢?
    2、指名答,歸納總結(jié)。
    字?jǐn)?shù)比較少,內(nèi)容很短
    特別難讀,讀后還不太明白是什么意思;
    這是一篇文言文,和以前學(xué)的現(xiàn)代文不一樣;
    有些字右上角還標(biāo)有數(shù)字。
    3、那你知道這些數(shù)字有什么用?
    三、初讀感知
    1、學(xué)生自由練讀,要求碰到難讀的字多讀幾遍。
    2、解決難讀字音,提問:你覺得哪些字音比較難讀?
    出示生字,誰愿意來當(dāng)小老師,帶大家來讀讀這些生字呢?
    3、指名領(lǐng)讀
    4、比較“甕”和“缸”。
    出示兩者不同的圖片,解釋這兩種都是裝東西的容器,只是在形狀上有所不同,你發(fā)現(xiàn)了嗎?收口為甕,敞口為缸。
    7、再指名讀,最后齊讀一遍。
    四、理解感悟
    1、了解起因‘群兒戲于庭’
    2、學(xué)生試著說說這句話的意思
    3、以‘戲’字引出組詞法
    4、感悟運(yùn)用“于”
    提示:在庭院里嬉戲,古人說是“戲于庭”
    如果在田野里嬉戲,古人會(huì)說“戲于野”
    如果在庭院里學(xué)習(xí),古人會(huì)說“學(xué)于庭”
    5、一群孩子在庭院里嬉戲,你覺得他們的心情一定特別開心。指導(dǎo)朗讀這句話。
    6、過渡:正玩得開心時(shí),突然發(fā)生了什么事呢?
    7、學(xué)習(xí)經(jīng)過
    8、出示句子:
    一兒登甕,足跌沒水中。眾皆棄去,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。
    9、學(xué)生自由練讀。
    10、思考:句中意思不懂的字怎么解決?你有什么好辦法。
    11、指名答。歸納總結(jié):
    12、組詞法、注釋法、聯(lián)系上下文等。
    13、根據(jù)這些方法自學(xué)理解不懂字的意思。
    14、個(gè)人匯報(bào)交流。
    15、重點(diǎn)學(xué)習(xí)代詞“之”
    這里指甕,可以聯(lián)系上文理解。
    若持石擊缸破之,那這“之”指的就是缸
    若持石擊鼓破之,那這“之”指的就是鼓
    小結(jié):原來后面這個(gè)之就是指代前面的詞語。
    16、不懂字的意思都明白了,那句子是什么意思就不難理解了
    17、學(xué)生自己試著翻譯這兩句話。
    18、同桌相互練習(xí)講,再指名講。
    19、再指名有節(jié)奏地讀。持石擊甕加快語速
    沉著冷靜 機(jī)智勇敢
    20、指導(dǎo)背誦。
    出示提綱:
    群兒( ),一兒( ), ( )。 眾( ),光( ),( ),兒( )。
    六、拓展延伸
    1、運(yùn)用本節(jié)所學(xué)理解字的方法,同桌合作,讀懂古文。
    2、出示《道邊李苦》
    3、學(xué)生自學(xué),匯報(bào)交流文
    部編版三年級蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    第五課動(dòng)物世界
    教學(xué)內(nèi)容:唱游歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
    教學(xué)目標(biāo):
    2、通過音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》表演,使學(xué)生自主參與音樂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力;
    3、通過解決歌曲的重點(diǎn)與難點(diǎn),讓學(xué)生感受切分節(jié)奏和符點(diǎn)節(jié)奏的音樂表現(xiàn)。
    教學(xué)分析:
    《蝸牛與黃鸝鳥》是一首民族特色濃郁的臺(tái)灣敘事歌曲。歌曲旋律輕松活潑,歌詞生動(dòng)有趣,深受兒童的喜愛。可以借助故事教唱,以音樂表演的方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    教學(xué)準(zhǔn)備:電子琴、蝸牛和黃鸝鳥的卡片、打擊樂器組、多媒體課件。
    教學(xué)過程:
    一、播放《春天在哪里》帶學(xué)生走入教室。
    二、引入教學(xué):
    教師:“春天到來的時(shí)候植物們都開始發(fā)芽了,這時(shí)候有一種小動(dòng)物也偷偷的探出了小腦袋。”(出示蝸牛與黃鸝鳥圖片)
    三、學(xué)唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
    1、聽音樂,講故事?!澳俏伵Ec黃鸝鳥之間發(fā)生了什么事情呢?我們來聽一聽?!?BR>    2、學(xué)生講故事,做動(dòng)作。模仿蝸牛和黃鸝鳥的語氣和動(dòng)作。
    3、(出示歌詞)帶有節(jié)奏的朗讀,選一位同學(xué)帶讀,教師打節(jié)奏。
    注:“葡萄成熟”和“等我爬上”的節(jié)奏。
    4、聽音樂,模仿動(dòng)作。
    5、教師:“那你們想不想把故事唱出來呢?”學(xué)生跟琴演唱。
    6、教師范唱。請學(xué)生分析演唱的不同點(diǎn),處理歌曲。
    7、分角色演唱,四人一小組討論自己擔(dān)任的角色:“講故事的人”、“蝸?!?、“黃鸝鳥”。注:“一步一步”的演唱處理。
    四、音樂劇表演
    小組討論表演形式。1、先隨音樂全班一起表演;2、請表演出色的學(xué)生來臺(tái)上表演。
    五、拓展
    1、討論:你喜歡蝸牛還是黃鸝鳥?為什么?
    2、欣賞《蝸牛過橋》的組圖,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝸牛堅(jiān)持不懈的精神。
    六、小結(jié)與下課
    說一說:將課堂上學(xué)到的東西回家講給父母聽。
    部編版三年級上冊《掌聲》
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    部編版三年級蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1、嘗試使用提供的半成品材料,進(jìn)行色彩裝飾以及粘貼。
    2、能結(jié)合小蜜蜂的外部特征,運(yùn)用毛根、活動(dòng)眼睛等物件,設(shè)計(jì)出可愛的造型。
    3、培養(yǎng)良好的手工習(xí)慣,能耐心有序地完成作品?;顒?dòng)準(zhǔn)備
    1、材料準(zhǔn)備:紙杯、卡紙、黃色毛根、活動(dòng)眼睛。
    2、自行準(zhǔn)備:膠棒、水彩筆或油畫棒。
    3、教師準(zhǔn)備:小蜜蜂成品、小蜜蜂圖片若干張。
    一、談話活動(dòng)
    教師出示圖片。
    師:小朋友們說一說這是什么動(dòng)物?它長什么樣子呢?日常生活中,在哪里見過它?引導(dǎo)幼兒說出蜜蜂的外部特征。
    二、教師出示成品,幼兒進(jìn)行欣賞并討論制作方法
    (1)師:小這只小蜜蜂可愛嗎?它和我們?nèi)粘I钪幸姷降男∶鄯溆惺裁串愅c(diǎn)?
    欣賞杯身的裝飾,思考涂哪種顏色比較美觀。
    師:我們的`杯身漂亮嗎?你想怎樣裝飾杯身呢?(將杯底涂上自己喜歡的顏色)
    師:這是小蜜蜂的翅膀,蜜蜂的翅膀長在哪里呢?
    師;我們的小蜜蜂有了翅膀,再將小眼睛,固定在紙杯上方,并用水彩筆畫出小蜜蜂的鼻子和嘴巴。
    師;毛根是怎樣固定在小蜜蜂的頭頂部呢?
    三、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主操作,教師巡回指導(dǎo)
    四、將制作好的成品,與小伙伴們進(jìn)行分享
    幼兒與小伙伴將自己制作的成品進(jìn)行互換,感受互相分享成果的樂趣。
    這節(jié)課培養(yǎng)了孩子的手腦協(xié)調(diào)能力。小蜜蜂制作中有很多精細(xì)的動(dòng)作,例如小蜜蜂的翅膀需要先折出一條細(xì)細(xì)的邊,需要孩子手和腦高度配合,協(xié)調(diào)一致,才可以完成。
    部編版三年級蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    本班現(xiàn)有學(xué)生xx人。接班半年來,學(xué)生基本形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具體情況如下:本班學(xué)生已都能運(yùn)用學(xué)過的詞語造句說話,會(huì)給部分學(xué)過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事,邊聽邊記住主要內(nèi)容,并能復(fù)述。學(xué)會(huì)打電話、問路等應(yīng)對用語。已掌握“留言條”、“請假條”的格式和用處。能正確朗讀課文,但距離感情朗讀還有一段差距。認(rèn)識冒號、引號,但是一部分學(xué)生還不能正確運(yùn)用。初步使用鋼筆寫鋼筆字,寫字姿勢基本正確,也能注意到字的結(jié)構(gòu),做到頓筆。在閱讀興趣方面,女生的興趣較濃厚,下課隨處可見坐在教室里認(rèn)真看書的同學(xué),但有一部分男生的閱讀興趣較低,只喜歡看圖畫故事,不喜歡看長篇文字的書籍,他們的閱讀興趣還需我們教師的大力培養(yǎng)。本班中有64個(gè)學(xué)生由于智力因素和非智力因素的影響,學(xué)習(xí)上存在著一定的困難,特別是寫作方面比較吃力,語句不夠通順,表達(dá)的意思不明確,有待這一學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)教育。
    本冊教材其架構(gòu)主要有四部分:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課文、習(xí)作和單元練習(xí)。整套教材的結(jié)構(gòu)力求脈絡(luò)分明、便教利學(xué)。
    1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    本冊教材分別安排了以下內(nèi)容:“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”,“認(rèn)真完成作業(yè)”。這樣做意在有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    2、課文。
    根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,教材在選文上堅(jiān)持三種價(jià)值取向:
    一是文化性。即所選的每一篇材料力求具有較豐富的文化內(nèi)涵,耐人尋味,給人以啟迪;整本教材的文化構(gòu)成也盡可能均衡合理,有利于學(xué)生豐富文化積累,建構(gòu)他們自己的文化。全冊書內(nèi)容豐富,題材多樣,文化視野比較開闊。思想、道德,修身、做人,審美、科學(xué),傳統(tǒng)、現(xiàn)代,本國、外國,情感、理性等等,諸多方面均有涉獵。
    二是時(shí)代性。即所選課文力求具有現(xiàn)代意識,反映時(shí)代的進(jìn)步和時(shí)代的精神;關(guān)注當(dāng)代文化生活,反映具有時(shí)代特點(diǎn)的新觀念,讓學(xué)生接受新思想,逐步形成符合時(shí)代精神的價(jià)值觀念。如本冊中選入的幾篇課文,這些文章洋溢著濃郁的時(shí)代氣息,飽含著現(xiàn)代人應(yīng)有的價(jià)值觀。
    三是審美性。即追求選文的美育價(jià)值。從文章內(nèi)容到語言表述,從課文插圖到裝幀設(shè)計(jì),都力求貼近兒童生活實(shí)際,符合兒童的審美需求,使學(xué)生在讀課文、看圖畫的過程中獲得審美體驗(yàn),受到美的熏陶。
    再有,每篇課文編有5道作業(yè)題。課后作業(yè)主要是讀寫生字新詞,朗讀,默讀以及理解課文內(nèi)容的思考題,一般每課課后有1道語言訓(xùn)練題是體現(xiàn)本單元閱讀訓(xùn)練點(diǎn)的,必須重點(diǎn)指導(dǎo),便于把閱讀和說話結(jié)合起來,使口頭語言和書面語言的發(fā)展相互促進(jìn),幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。
    3、習(xí)作。
    兒童學(xué)習(xí)語文,靠閱讀來吸收“內(nèi)化”,通過習(xí)作“外化”表達(dá);學(xué)生習(xí)作水平如何,是其運(yùn)用祖國語言文字能力高低的主要標(biāo)志。因此,習(xí)作在語文教學(xué)中與閱讀同等重要。本冊習(xí)作作為一個(gè)單獨(dú)的板塊共安排8次,意在為教學(xué)提供便教利學(xué)的憑借:一方面,可以利用這個(gè)載體向老師傳遞、滲透習(xí)作教學(xué)的理念,規(guī)范老師的教學(xué),保證習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量;另一方面,學(xué)生與教材“對話”之后,能夠引發(fā)寫作興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望,并且習(xí)作思路得到開啟,進(jìn)而使他們能夠順利突破“習(xí)作”這個(gè)難點(diǎn)。
    4、單元練習(xí)
    教材x個(gè)單元各安排了一個(gè)綜合練習(xí)。意在通過各種形式的練習(xí),復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)課文知識,懂得運(yùn)用語言文字的一般規(guī)律,全方位地提高語文能力。綜合練習(xí)的編排自成體系,又與本單元所學(xué)課文有一定聯(lián)系。每次單元練習(xí)大體包括“學(xué)用字詞句”、“寫字”、“讀讀背背”、“口語交際”、“說說寫寫”或“想想做做”等板塊。課本最后附有生字表,供學(xué)生復(fù)習(xí)用。
    后進(jìn)生轉(zhuǎn)化:
    1、盡可能地通過多種途徑提高差生對學(xué)習(xí)的興趣,不再害怕學(xué)習(xí)、不害怕上課、不害怕作業(yè)。
    2、多給予后進(jìn)生關(guān)愛,樹立他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣,使他們能自信地與同學(xué)交流,敢于在班上表現(xiàn)自己,積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。
    3、盡量找時(shí)間給他們進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)鞏固,使他們在本學(xué)期的考試中都能達(dá)到b級以上。
    優(yōu)生培養(yǎng)目標(biāo):
    1、盡量給優(yōu)生提供更多表現(xiàn)自己的空間,如讓他們參加學(xué)校各種學(xué)習(xí)上的競賽活動(dòng),班上定期舉行知識競賽,使他們對學(xué)習(xí)更有興趣。
    2、盡量給他們提供更多閱讀課外書籍的途徑,除了班上的圖書角之外,指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)網(wǎng)上電子瀏覽,提高他們?yōu)g覽的速度。
    3、抽時(shí)間對他們進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),如閱讀指導(dǎo)、寫作指導(dǎo),使他們與班上中等學(xué)生拉開一定的距離。
    部編版三年級蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、本著大綱”加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)"的精神,精選課文,減少課文類型,將課文分為精讀和略讀兩大類、本冊共有32篇課文,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇,8篇選讀課文。
    2、本冊要求認(rèn)識303個(gè)字,會(huì)寫300個(gè)字。
    3、在語文學(xué)習(xí)過程中,感受生活的豐富多彩,激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,善于思考的能力。
    4、會(huì)使用字典,學(xué)習(xí)使用詞典,有初步的獨(dú)立識字的能力、開始練習(xí)使用鋼筆書寫正楷字。
    5、用普通話正確流利,有感情地朗讀課文。
    6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文,借助詞典,字典和生活積累,理解詞句的意思,初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
    7、初步把握文章的主要內(nèi)容,初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
    8、積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段,練習(xí)復(fù)述課文。
    9、結(jié)合語文學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)觀察大自然,觀察社會(huì),書面與口頭結(jié)合,表達(dá)自己的觀察所得。
    10、開始練習(xí)習(xí)作,不拘形式地寫出見聞、感受和想法。
    二、教學(xué)措施和方法
    1、引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考,逐漸悟到讀書時(shí)應(yīng)在什么地方想想什么,怎樣想,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
    2、指導(dǎo)學(xué)生興盛使用工具書、資料庫的意識和習(xí)慣、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,探索發(fā)現(xiàn)盡量自己解決問題。
    3、在教學(xué)方法上倡導(dǎo),自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。
    4、緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或是生活實(shí)際,進(jìn)行小練筆以加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系、要引導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)用語文中的一些表達(dá)方式和寫作方法。
    5、穿插使用多媒體教學(xué),使學(xué)生的感受立體化。
    6、在口語交際的要求方面,注意循序漸進(jìn)逐步提高口語交際的要求。
    7、對學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)做到循序漸進(jìn)、系統(tǒng)條理,理論服務(wù)和實(shí)際操作相結(jié)合。
    三、評價(jià)工作安排
    本學(xué)期評價(jià)主要分為學(xué)生自我評價(jià)和教師評價(jià)。
    教師評價(jià)主要以品德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等幾方面進(jìn)行abc等級評價(jià)。
    四、教學(xué)進(jìn)度及每單元教學(xué)目標(biāo):
    第1周:1——2課第2周3——語文園地一
    第3周5——6課第4周7——語文園地二
    第5周9——10課第6周機(jī)動(dòng)
    第7周11——語文園地三第8周13——14課
    第9周15——16課第10周語文園地四——17
    第11周18——19課第12周20——21課
    第13周22——23課第14周24——25課
    第15周26——27課第16周28——29課
    第17周30——31課第18周32——語文園地八
    第19周期末復(fù)習(xí)考試