優(yōu)質(zhì)公式法第一課時(shí)教案(模板20篇)

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    教案是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)和指南,它能夠幫助教師提高課堂教學(xué)的效果。在編寫教案時(shí),教師應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求,提供個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。這些教案范例中,既有基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),也有實(shí)踐技能的培養(yǎng),涵蓋了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
    公式法第一課時(shí)教案篇一
    [教學(xué)目標(biāo)]
    1.揣摩文章細(xì)節(jié)和語(yǔ)言,感受其簡(jiǎn)潔有味的風(fēng)格。
    2.體會(huì)理解老王及作者的“苦”和“善”,感受人性的光輝,陶冶美的情操。
    3.能把握文中人物形象,理解主旨。
    教學(xué)重點(diǎn):揣摩細(xì)節(jié)把握人物形象,理解文章主旨。
    教學(xué)難點(diǎn):理解作者寫作意圖
    教學(xué)工具:多媒體
    教學(xué)過程:
    一、?導(dǎo)入新課
    古語(yǔ)說:“舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知?!边@幾天,我一直在重讀《老王》,真是越讀越覺得感動(dòng),越讀越覺得沉重。
    二、初讀感知
    1.用一個(gè)詞形容你讀了這篇文章后的感受。
    2.作者是帶了怎樣的情感寫下這篇文章的?請(qǐng)找出文中語(yǔ)句。
    明確:一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
    三、讀讀品品,把握人物
    1.作者所說的不幸者就是老王,讓我們先來觀察一下他的基本情況。
    請(qǐng)學(xué)生填表:
    姓名:老王(一個(gè)卑微到連姓名都不為周邊人所知的社會(huì)底層人物)
    外貌特征:有一只是“田螺眼”,瞎的。
    (文中說:“乘客不愿坐他的車……瞎掉了一只眼??梢娚眢w的殘疾并未引起別人的同情和幫助。文中說:得了惡病該是更深的不幸。這不幸正是生活的苦難留下的烙印。)
    職業(yè):蹬三輪車(可知老王從事的是體力活,需要健康的身體。)
    單位:?jiǎn)胃蓱?在當(dāng)時(shí)的中國(guó)歸屬到組織、合作社是非常重要的,國(guó)家不允許搞個(gè)體,否則就割“資本主義的尾巴”。老王生計(jì)艱難。)
    社會(huì)關(guān)系:有兩個(gè)“沒出息”的侄兒!(如果老王生病了,他沒有什么可依靠的人。)
    家庭住址:(文中提到作者問那個(gè)破落的大院早塌敗的小屋是不是他的家,老王回答說,住那兒多年了。他并不認(rèn)為這個(gè)獨(dú)自棲身多年的地方是他的家,我們可以從他的回答中讀出他對(duì)苦難生活的嘆息以及內(nèi)心對(duì)擁有一個(gè)溫馨的家的渴望。)
    引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上情況進(jìn)行分析,感知老王的生活狀況——“苦”。
    明確:善。
    (1)作者選取了哪些事來體現(xiàn)他的善良?請(qǐng)概括。
    明確:愿意給我們送冰,車費(fèi)減半;
    送錢先生看病,不要錢,擔(dān)心人家不夠用;
    受了恩惠總也不忘,去世前一天還送油、雞蛋感謝作者。
    (2)請(qǐng)找出最感動(dòng)你的細(xì)節(jié),讀一讀,品一品。
    3.這是一個(gè)孤苦伶仃但老實(shí)厚道,有良心的好人,他感動(dòng)了作者,也感動(dòng)了我們。那么作者是怎樣對(duì)待老王的?你覺得她是怎樣的人?明確:照顧老王的生意,坐他的車。.
    老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。
    老王送香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢。
    關(guān)心老王的生活,作者的女兒送給老王魚肝油。
    四、分析研討,把握主題
    1、作者一直很關(guān)心老王,為什么會(huì)感到愧怍?
    教師在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié):作者覺得自己對(duì)老王關(guān)心不夠,是因?yàn)槔贤鯇?duì)作者太好,省吃儉用,傾其所有,情義實(shí)在太重了。相比之下,作者覺得回報(bào)太少。這種愧怍是作者通過與老王比生活狀況,情感付出多少的不同而產(chǎn)生的。用課文中的一句話,就是“一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。
    文革讓知識(shí)分子受著精神的壓迫,又讓普通老百姓得到了什么呢?像老王這樣的人,生活更好了還是更苦了?(從文本中探尋:載客三輪被取締,老王失去了基本的經(jīng)濟(jì)來源。)
    3、讓我們?cè)俅嗡伎甲髡叩睦⑩舭?,她覺得自己對(duì)老王不夠好,不夠關(guān)心,但是,作者再關(guān)心他,她能改變老王的生活嗎?老王的悲劇是時(shí)代的悲劇,社會(huì)的悲劇,最應(yīng)愧怍的是——黑暗的社會(huì)。
    4、總結(jié)文中“愧怍”的含義:
    (1)覺得自己對(duì)老王不夠關(guān)心;
    (2)自身對(duì)這些社會(huì)現(xiàn)象無能為力而感到慚愧;
    (3)對(duì)社會(huì)不公的批判。
    所以,請(qǐng)學(xué)生體會(huì),作者在愧怍之余會(huì)有什么樣的希望呢?
    明確:有一個(gè)公平的社會(huì)環(huán)境,大家都關(guān)心弱者,奉獻(xiàn)愛心,創(chuàng)造和諧。
    五、拓展延伸!
    請(qǐng)看幾幅展現(xiàn)弱勢(shì)群體的圖片,讓學(xué)生感知作者的希冀依然適用于我們現(xiàn)在的社會(huì),請(qǐng)學(xué)生談?wù)勂饺辗瞰I(xiàn)愛心的舉措,或發(fā)生在周圍的事。
    比較閱讀屠格涅夫《乞丐》。
    課標(biāo)要求“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”,讓學(xué)生“受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界”。尊重學(xué)生的閱讀感受,教師從高處點(diǎn)撥、指引,讓學(xué)生在品詞品句讀文中逐漸探索體悟文章的高度。我期望學(xué)生讀書越讀越敏銳,越讀越豐富。
    公式法第一課時(shí)教案篇二
    3、通過欣賞四季的圖片,聯(lián)系生活,朗讀課文,讓孩子知道一年有四季及四季的特征,從而激發(fā)孩子觀察和探索大自然的興趣。
    4、根據(jù)課文中的句子結(jié)構(gòu),通過模仿課文,能夠初步用詩(shī)歌的語(yǔ)言自己說一句話。
    1、認(rèn)字及會(huì)寫乚的筆畫
    2、能夠正確,流利,有感情地朗讀課文。
    3、能夠觀察四季的特征。
    模仿課文句式自創(chuàng)詩(shī)歌。
    1、揭示四個(gè)季節(jié)
    小朋友們,你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)么?請(qǐng)大家仔細(xì)觀察大屏幕,說說你看到了什么?(出示春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的圖片)根據(jù)學(xué)生回答板書:春 夏 秋 冬,相機(jī)識(shí)記字形。
    春:是啊,這是百花盛開,生機(jī)勃勃的春天。出示“春”,春天的太陽(yáng)特別明媚,照著萬物,所以春字下面是個(gè)日字。
    夏:這是快樂的夏天。
    秋:看圖板書秋,讀準(zhǔn)字音。仔細(xì)觀察,“秋”字是有哪兩個(gè)字組成的呢?大家是否還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過一個(gè)甲骨文字?(畫)是啊,甲骨文中的禾,就是一個(gè)沉甸甸的稻穗的樣子,秋天到了,到處都結(jié)滿了果實(shí),所以用“禾”作為它的偏旁,表示秋天是一個(gè)豐收的,碩果累累的季節(jié)。認(rèn)識(shí)新偏旁, 禾作為偏旁的時(shí)候,我們叫它“禾”木旁,比較禾字和禾木旁的不同之處(作為偏旁后“禾”字把小腳丫縮回去了)。(板書)
    冬:看圖出示“冬”,認(rèn)讀。(看,“冬”下的兩點(diǎn)多像飄下來的雪花呀。)
    2、揭示課題
    一年有春、夏、秋、冬(學(xué)生跟讀)四個(gè)季節(jié),我們就叫它……?板書“四季”。
    (分男女生讀,指名讀)
    1、感知課文
    有一位詩(shī)人看到了四季這么美麗的景色,不由得為它寫下了一首優(yōu)美的詩(shī)歌,它就藏在課本的61頁(yè),讓我們坐端正,一起來聽一聽這位詩(shī)人眼中的四季吧。(看圖配樂朗讀)
    多美的四季啊,讓我們也翻開書本,仔細(xì)地讀一讀這首優(yōu)美的詩(shī)歌吧,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。(學(xué)生自由朗讀)
    2、生字、生詞過關(guān)。(出示多媒體:草芽、荷葉、谷穗、雪人)
    (1) 帶拼音認(rèn)字,讀準(zhǔn)字音,注意“穗”字是平舌音。(領(lǐng)讀,指名讀,齊讀)
    (2) 認(rèn)清字形。
    草芽: 他們有個(gè)相同的偏旁,我們叫它草字頭,我們學(xué)過的哪個(gè)字也是草字頭的?(花)這里的哪個(gè)字也是草字頭的?(荷)
    荷葉: 荷花的葉子叫荷葉,那么柳樹的葉子叫什么?(柳葉)楓樹的葉子叫什么呢?(楓葉)你還能給葉找找朋友嗎?葉除了有葉子的意思之外,它還可以作為一個(gè)姓氏來使用,比如,我們班就有一個(gè)姓“葉”的小朋友,我們一起來說出他的名字吧!用加一加的方法識(shí)記“葉”。
    谷穗:聯(lián)系“秋”再次識(shí)記禾木旁。
    雪人: 雪這個(gè)字也帶來了一個(gè)新的偏旁部首,我們先看一個(gè)字“雨”(板書),它讀什么?比較雨和雨字頭的不同之處。
    (3)去掉拼音讀,小老師領(lǐng)讀,齊讀。
    (4)讀好詞組。(鞠著躬說 頑皮地說)
    (出示:鞠著躬說,頑皮地說)
    第一個(gè)詞組(生讀,指名讀,領(lǐng)讀,教師糾正)在課文中誰(shuí)在鞠著躬說?鞠躬的動(dòng)作是怎樣的呢?通過做動(dòng)作理解,并鞠躬向老師問好,讓孩子既知道了字義,也讓他們?cè)谡n中放松一下手腳。
    第二個(gè)詞組?(領(lǐng)讀)小猴子最喜歡上竄下跳了,我們班的有些小朋友也像小猴子一樣,我們送他一個(gè)詞,叫什么?(頑皮)(指名讀,男女生讀,全班讀)
    3、分段檢查朗讀情況(你們猜猜老師會(huì)請(qǐng)幾位小朋友朗讀呢?為什么?)學(xué)生分段朗讀,同桌分節(jié)讀。
    1、學(xué)生讀
    大家讀得真認(rèn)真啊,誰(shuí)想為大家讀一讀第一段呢?(指名讀第一段)
    2、教師引導(dǎo),體驗(yàn)春的美景
    起來讀讀。(詞卡出示)勇敢的草芽奮力沖破了土地,終于鉆了出來,他覺得自豪極了,看到一只小鳥從它的頭頂上飛過,小草就對(duì)小鳥說:
    (生朗讀,齊讀)
    3、拓展練習(xí)
    春天除了小草,還有什么變化呢?(放映圖片)你能不能學(xué)學(xué)課文的第一段,也編一句兒歌么?(出現(xiàn)格式)
    ,他對(duì)說:“我是春天?!?BR>    1、學(xué)生讀
    百花盛開的春天過去了,炎熱的夏天到來了,我們一起來讀一讀第二段吧。(學(xué)生齊讀)
    2、感受課文的夏景
    看圖說說荷葉的樣子,找找詩(shī)人是怎么寫荷葉的。多么可愛的荷葉啊,所以詩(shī)人說“荷葉圓圓”,(出示詞卡)一起讀,男女生讀??蓯鄣男∏嗤茉谶@些大圓盤之間跳來跳去,呱呱地叫著。這時(shí),荷葉見了,也自豪地對(duì)青蛙說:“”?誰(shuí)也想來當(dāng)當(dāng)荷葉對(duì)小青蛙說。
    3、拓展練習(xí)
    夏天除了荷葉圓圓,還會(huì)有什么呢?(放映圖片),你可以用剛才的句式說一說么?誰(shuí)再來當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人。(生自由發(fā)揮,不脫離句式為準(zhǔn))
    四,寫字練習(xí)
    1、出示“七”和“兒”,仔細(xì)觀察,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同的筆畫,認(rèn)識(shí)“豎彎鉤”。
    2、觀察“七”字,你還發(fā)現(xiàn)了什么是需要小朋友注意的?(橫線微微向上斜)“七”的一橫要微微向上彎,這樣寫比較具有美感,豎彎鉤中的豎則要寫在豎中線上。(生練字)
    3、再仔細(xì)觀察“兒”這個(gè)字,看“兒”字怎樣寫,書空。范寫,提醒孩子撇的寫法。(生練字)
    公式法第一課時(shí)教案篇三
    《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,這篇散文以詩(shī)的筆調(diào),描繪了花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫,贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望,從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧鳌^然向前。
    1、知識(shí)目標(biāo):(1)反復(fù)誦讀,品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言,感受春天的“新、美、力”。
    (2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
    2、能力目標(biāo):(1)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
    (2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
    (3)朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。
    3、德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
    1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的感情。
    2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫的方法。
    在景物描寫中抒情。
    1、通過反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。
    2、小組討論理清文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物,領(lǐng)會(huì)寫景的各種方法。
    3、課堂延伸:查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫,在課堂上討論、分析。
    1、反復(fù)誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。
    2、查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫,摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
    3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來,體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。
    1、誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色,感受春的活力。
    2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫。
    2. 欣賞音樂《春天在哪里》
    3. 問:春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩(shī)詞句中,下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句——:例:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)
    4. 問:“能不能告訴老師詩(shī)句寫的是春天的什么景物呢?” 例:上面的例句寫的是小草。
    5. 問:“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生?!睂懗隽瞬萃⒌纳?。
    6. (我們找到了春天,那么的美麗,那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦,領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
    7. 分小組誦讀課文。
    8. 正音正字。
    9. 師點(diǎn)撥:本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
    10. 全體齊誦讀課文,
    要求:(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;
    (2)用明快的節(jié)奏,讀出作者熱愛贊美的感情。
    11. 課外延伸:仿照課文結(jié)尾句子
    春天還像什么呢?
    例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,用畫筆繪出五彩的世界。
    12. 作業(yè)布置:
    (1) 有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。
    (2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來,體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。并說說理由。
    1、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;
    2、借景抒情的寫法;
    3、寫景方法小結(jié)。
    讓學(xué)生分小組討論,自己品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美詞句,老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
    公式法第一課時(shí)教案篇四
    老師先給同學(xué)們表演一個(gè)魔術(shù),看老師的雙手變變變,變成什么?
    有趣嗎?今天我們就跟有趣的影子交朋友,認(rèn)識(shí)影子。
    一起來讀讀課題:9、影子(換成電腦)
    隨機(jī)識(shí)字:仔細(xì)觀察這個(gè)圖,你有什么好方法記住這個(gè)影字?
    多媒體課件幫助識(shí)字,一輪紅日當(dāng)空照著就像是“日”,站在太陽(yáng)底下的小朋友叫小京,那三撇就是他的影子。
    1、自由朗讀
    這些都是很好的學(xué)習(xí)方法,翻開書本81頁(yè),自己大聲讀一讀吧
    2、創(chuàng)設(shè)情景識(shí)字。
    1、檢查預(yù)習(xí)時(shí)生字掌握情況。
    請(qǐng)把書本蓋好。。出示蘋果圖:一齊唱唱我們的蘋果歌“大蘋果,圓又大,讀好生字摘下它,摘下它?!?BR>    那個(gè)蘋果變綠了,會(huì)讀的`小朋友大聲讀出它的名字。
    數(shù)數(shù)自己摘了多少個(gè)蘋果。
    沒摘到手的怎么辦?沒關(guān)系,等會(huì)在游戲中認(rèn)識(shí)它。
    2、個(gè)別讀,正音。開火車讀生字。
    看,這些就是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字寶寶。但是他們?nèi)级阍谛∥葑永锼X了,誰(shuí)來把他叫醒跟我們一起玩游戲。
    小老師帶讀
    開火車讀?;疖嚮疖囌l(shuí)來開?
    3、游戲“你指我說”
    4、趣味搶讀。
    生字寶寶見小朋友玩得這么開心,都從房子里跑出來了。。。首先出來的是誰(shuí)?。拷Y(jié)合認(rèn)識(shí)“他”“它”“他。”。
    5、自主識(shí)字。
    你還覺得那個(gè)字最有趣?你是怎樣記住它的?快把你的好方法告訴你的同桌吧??纯凑l(shuí)是我們班的識(shí)字大王。
    6、識(shí)記生詞。
    生字寶寶作了好朋友,非常高興。拍著手唱起歌來。聽!
    想跟老師一起拍手唱一唱嗎?
    1、播放多媒體課件。
    同學(xué)們看,太陽(yáng)在動(dòng),影子也在動(dòng),多有趣。
    2、影子怎樣跟太陽(yáng)捉迷藏呢?移動(dòng)太陽(yáng)——
    引導(dǎo)學(xué)生說出:太陽(yáng)在小朋友的前面,影子躲在。。。。。
    太陽(yáng)在后,影子在前。等等。
    3、合作演示。
    下面老師把太陽(yáng)公公請(qǐng)來了,我們跟他打個(gè)招呼。。。。誰(shuí)來做太陽(yáng)?
    其他小朋友呢?跟老師合作。把影子的方向只給老師看,老師把他畫下來。
    4、聽讀。
    聽聽電腦老師是怎樣讀這首兒歌的:
    5、評(píng)議。
    你覺得他那里讀得好?
    6、嘗試讀。
    自己在座位上試一試?把課文讀得有感情。開始吧
    7、指讀。
    8、同桌讀。
    9、比賽讀。
    下面我們來比賽讀。這首兒歌一共有兩節(jié)。這是第一屆,這是第二節(jié)。你喜歡讀那一節(jié)就讀那一節(jié)。
    指生說:我喜歡讀第幾節(jié)。為什么
    (隨機(jī)提示:小黑狗很可愛,所以第一節(jié)讀出得可愛些
    第二節(jié)讀出對(duì)好朋友的喜歡)
    誰(shuí)比他讀得更棒?(指兩個(gè)學(xué)生讀)
    喜歡這一節(jié)的一齊讀。
    10、師生對(duì)讀
    看你們讀得這么起勁,老師也想讀一讀。
    (師生一人讀一行)
    下面請(qǐng)帶上你的表情和動(dòng)作把課文讀一讀,背一背。
    我們剛剛學(xué)了拍手歌,把這首兒歌也拍起手來讀行不行?
    想跟老師一起讀得請(qǐng)站起來
    請(qǐng)你們左右瞧一瞧,看看你的前后左右分別是誰(shuí)?
    指生用手指著說一說。
    練習(xí)說:“我的前面是。。。。。。我的后面是。。。我的做面食。。我的有面世。。
    他們都是我的好朋友?!?BR>    公式法第一課時(shí)教案篇五
    1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容,歸納文章主要內(nèi)容。
    4、在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
    正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。
    初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
    同學(xué)們都見過橋。誰(shuí)來說說你見過的橋?(板書:橋)剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義,這個(gè)“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外,還有什么意思呢?(形狀如橋梁的)
    對(duì),我們?cè)鴮W(xué)過的《跨越海峽兩岸的.生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物。
    今天我們來學(xué)習(xí)《橋》這篇課文,看看那這里的“橋”又是指什么呢?
    1、學(xué)好一篇課文必須會(huì)讀。讀課文就像上臺(tái)階一樣,第一級(jí)臺(tái)階就是把課文讀通、讀順,第二級(jí)就要能流利地讀課文,第三級(jí)臺(tái)階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來爬第一級(jí)臺(tái)階,在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號(hào)。在讀的過程中如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字,請(qǐng)弄清楚。請(qǐng)大家放開聲音,大聲讀課文吧!
    2、學(xué)生讀課文。
    3、同學(xué)們讀得非常投入,說明我們都很會(huì)讀書。老師想請(qǐng)一位平時(shí)在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來讀一讀課文的1~6自然段。大家說誰(shuí)來?(生讀)大家來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣?(相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語(yǔ))(再請(qǐng)3位同學(xué)讀書)
    2、剛才同學(xué)們讀了課文,誰(shuí)來說說課文講了什么?(指名說只要內(nèi)容)
    4、我們來默讀課文,在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深,用筆畫出來,想一想為什么讓你感受很深。(生讀課文)
    5、來!說說再一次讀了一遍課文之后,課文的什么地方給你留下了特別?
    (生讀印象深刻的句段,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)
    6、通過剛才的讀,你們覺得老漢是個(gè)什么樣的人?
    7、學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間,我們就無法感受文章的內(nèi)涵;不深入到字里行間,我們就無法理解老漢的言行。讓咱們?cè)僖淮螏е约簩?duì)文章的感受,深入到課文的字里行間,和村民一起去感受這場(chǎng)災(zāi)難,和老漢一起去挽救村民。請(qǐng)大家放聲讀7~22自然段。
    我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人,我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)!
    公式法第一課時(shí)教案篇六
    1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫“豎折折鉤”。
    2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
    3.學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
    4.認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
    :練習(xí)朗讀、認(rèn)字和理解句子時(shí)本課教學(xué)的重點(diǎn)。
    懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。
    :2課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
    1.師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?聽老師說一個(gè)謎語(yǔ),人人有個(gè)好朋友,烏黑身子烏黑頭,就像一條小黑狗,陽(yáng)光下面跟你走。謎底是什么?學(xué)生回答:影子。
    2.師:同學(xué)們,你們想了解有關(guān)“影子”的知識(shí)嗎?這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第5課《影子》。
    板書:影子。齊讀。
    二、自讀課文
    1.師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,還要注意句與句之間的停頓,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來借助文中的拼音多讀幾遍。
    學(xué)生認(rèn)真讀課文。
    2.師:這篇課文中有一些新朋友,你能叫出他們的名字嗎?
    出示生字卡片。
    (1)齊讀卡片。
    (2)去拼音讀生字。
    (3)開火車讀。
    (4)男女學(xué)生比賽讀。
    3.師:生字朋友我們都熟識(shí)了,相信同學(xué)們一定能把課文讀好!誰(shuí)愿意來讀一讀課文?
    指名讀課文。糾正讀音。
    三、看圖學(xué)文
    1.學(xué)習(xí)第一節(jié)
    (1)師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,圖上畫了些什么?
    出示媒體資源中的“課文1”。
    學(xué)生認(rèn)真觀察、回答。
    提示:太陽(yáng)、小男孩、影子、路、草、樹
    (2)師:想一想,小男孩在干什么?
    提示:他在對(duì)著太陽(yáng)走,太陽(yáng)在前,影子在后。
    (3)師:要是小男孩背對(duì)著太陽(yáng)走呢?學(xué)生回答。
    (4)師:再看看小男孩的表情怎樣?
    提示:好像在和影子做游戲,很高興的樣子。
    (5)師:這一節(jié)告訴我們影子就像一只小黑狗,常常跟在我們身邊,是那么調(diào)皮,又是那么討人喜歡。你喜歡它嗎?那我們?cè)撛鯓幼x第一節(jié)呢?自己練習(xí)讀一讀。
    學(xué)生自由讀第一節(jié)。
    2.學(xué)習(xí)第二節(jié)
    (1)師:請(qǐng)同學(xué)們用同樣輕松愉快的語(yǔ)氣自由讀第二小節(jié)。生讀。
    (2)出示媒體資源中的'“課文2”。
    (3)師:為什么說影子是我們的好朋友?有這樣的一位好朋友,你開心嗎?生答。
    提示:因?yàn)橛白映3E惆樵谖覀兩磉叀?BR>    3.通讀全文,指導(dǎo)背誦
    (1)觀察圖上小男孩的表情,自由讀;和好朋友一起讀。
    (2)加上動(dòng)作表演背誦課文。
    公式法第一課時(shí)教案篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)會(huì)“沙、發(fā)、報(bào)、紙、臺(tái)、燈、電、視”8個(gè)漢字。
    2.認(rèn)識(shí)“氵扌火”3個(gè)偏旁。
    3.認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的家庭陳設(shè)、用品,并能將它們與對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來。
    4.在識(shí)字中,培養(yǎng)口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。
    教學(xué)重、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫“上、下”兩個(gè)字。
    教學(xué)方法:講解、示范
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
    1、介紹自己的家里有什么電器和家具。誰(shuí)能說一說你的家里有哪些家具和電器?
    生:我家里有電視、冰箱;我家里有洗衣機(jī)、電腦——
    小結(jié):同學(xué)們說的真不錯(cuò),還有一個(gè)小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具,她要邀請(qǐng)同學(xué)們一起去參觀,你們?cè)敢鈫??好,現(xiàn)在我們就去看一看,琪琪正和爸爸媽媽在家里等著我們呢。
    板書:在家里
    二、看圖說話,學(xué)習(xí)生字
    1、出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀詞語(yǔ)
    請(qǐng)同學(xué)們看看琪琪的家里都有什么,不會(huì)的字可以借助拼音識(shí)記。
    生自由讀詞
    介紹一下琪琪家里有什么家具和電器?
    生:有沙發(fā)、電視、有臺(tái)燈、茶幾——
    你能用這樣的句式再介紹一下嗎?
    ()家里有(),有(),還有()。
    ()的家里有(),()和()。
    學(xué)生用指定句式練習(xí)說話。
    用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么。
    這樣說可以說的更清楚,也讓別人聽得更明白。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生會(huì)用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式說話,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言間接性和概括性。
    2、出示不帶拼音的詞語(yǔ),鞏固識(shí)記
    重點(diǎn)正音:茶幾
    出示單獨(dú)畫面的詞語(yǔ),全班同學(xué)齊讀。
    開火車讀,看誰(shuí)讀的準(zhǔn),接的快。
    設(shè)計(jì)意圖:把時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生通過多種形式的讀,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,充分體現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
    3、利用多種識(shí)字方法識(shí)記生字
    生1:河、江、海、湖——
    師:用加一加還可以記住哪個(gè)字呢?“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁,這是我們又新認(rèn)識(shí)的一個(gè)偏旁。電燈給我們帶來了光明,使我們的生活更加美好,可是以前沒有電的時(shí)候用什么照明呢?生:火。所以燈的左邊是“火”字旁。
    師:誰(shuí)能說說你是怎么記住報(bào)字的?看到報(bào)字你會(huì)想起哪個(gè)字?對(duì)了“衣服”的服,左半部分的月?lián)Q成提手旁就是報(bào)紙的報(bào)。這個(gè)“扌”也說我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁。提手旁的字一般和手的動(dòng)作有關(guān),提手旁的字有很多,課后同學(xué)們可以去找一找。
    設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,聯(lián)系生活實(shí)際和對(duì)事物的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步加深對(duì)詞語(yǔ)的理解,努力創(chuàng)設(shè)開放和諧的課堂氣氛,尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解,達(dá)到讀準(zhǔn)音,記清形的目的。
    三、游戲鞏固生字、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣
    1、識(shí)字游戲
    出示課件,學(xué)生讀字
    2、猜一猜、連一連
    學(xué)生說,點(diǎn)擊課件進(jìn)行連線
    設(shè)計(jì)意圖:利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
    四、書寫生字
    1、出示“上、下”一起讀一讀。
    2、書寫“上”。請(qǐng)你仔細(xì)觀察田字格里的上字,說一說寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么?
    指名說,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”的位置,范寫。學(xué)生書空。齊備《寫字歌》描紅一個(gè)。
    4、書寫“下”,先觀察課件,學(xué)習(xí)筆畫“點(diǎn)”書空,教師范寫,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”“點(diǎn)”的位置,生描紅,寫一個(gè)。
    設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,規(guī)范書寫的好習(xí)慣。
    五、擴(kuò)展延伸
    1、你的家里還有什么不一樣的家具,電器,請(qǐng)你認(rèn)一認(rèn)。
    2、和家長(zhǎng)一起給家里的物品做名簽,帶到班級(jí)介紹給同學(xué)們。
    設(shè)計(jì)意圖:擴(kuò)展延伸,聯(lián)系實(shí)際生活,讓學(xué)生體會(huì)生活與語(yǔ)文的密切關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
    公式法第一課時(shí)教案篇八
    1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
    2.能正確朗讀課文
    一、觀察圖畫導(dǎo)入新課
    (課件)
    1.教師范讀詩(shī)歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。
    (1)上課之前,老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ),聽仔細(xì)了(范讀課文)
    (2)學(xué)生動(dòng)腦筋猜
    (3).出示掛圖(課件):好極了,就是畫,今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫》(板書課題)。
    2.仔細(xì)看這幅畫,畫上畫了些什么?
    二、初讀課文,自學(xué)字詞
    2.學(xué)生自讀課文。
    3.指名試讀,正音:色、近、驚
    三、對(duì)照?qǐng)D畫,再讀課文
    1.看看圖畫再讀讀課文,想一想,每一行主要說什么?
    2.指名交流(教師板書:山、水、花、鳥)
    3.請(qǐng)小朋友在這幾個(gè)字下畫上小圓圈,說明這首古詩(shī)主要寫這些景色,課文主要寫的景色,我們要讀重音。
    四、講讀課文,理解詩(shī)意
    畫教學(xué)設(shè)計(jì)教案精品
    (一)講讀第一、二行
    1.看圖說話:小朋友們,畫多美啊,有山有水,用自己的話說說山怎么樣,水又怎么樣?
    2.想一想:我們平時(shí)出去玩,從遠(yuǎn)處看山,山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流,如果我們?cè)诮幝?,?huì)聽見什么聲音???你能學(xué)一學(xué)嗎?(出示課件,讓學(xué)生欣賞流水聲)
    遠(yuǎn)看/山/有色,近聽/水/無聲。
    (二)講讀第三、四行
    1.想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的',為什么?
    2.要是鳥停在樹枝上,人來到鳥的面前,鳥會(huì)怎么樣呢?
    3.教學(xué)驚:說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)
    4.指導(dǎo)朗讀第三、四行,用自己的話說說意思。
    五、朗讀全文
    六、指導(dǎo)書寫
    1、出示人、火、文、六齊讀
    2、老師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置
    3、老師范寫,學(xué)生認(rèn)真看
    4、學(xué)生描紅,練寫
    公式法第一課時(shí)教案篇九
    [教學(xué)目標(biāo)]
    1、會(huì)讀會(huì)寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語(yǔ),品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文,快速閱讀課文的能力。
    2、理清故事的情節(jié),學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲,記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?體會(huì)景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。
    3、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良,好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思,培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良,友愛無私的品德。
    [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
    重點(diǎn):1、理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。
    2、體會(huì)小說景物描寫對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。
    難點(diǎn):正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。
    [教學(xué)準(zhǔn)備]
    1、查工具書,掃除字詞障礙。
    2、上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料,,了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。
    3、師生合作制作多媒體課件。
    [設(shè)計(jì)思路]
    1、本課的設(shè)計(jì),注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀,給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中,學(xué)生要開展思維,要體會(huì)、理解、感悟、思考,這一切都有賴于對(duì)文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒有充分的時(shí)間與空間,勢(shì)必由老師來包辦代替,也勢(shì)必導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此,設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生多次閱讀課文,以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,從而有所領(lǐng)悟。
    2、課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力,掌握讀書的方法。本課設(shè)計(jì)“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動(dòng),主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,逐步從課內(nèi)走向課外。
    3、“學(xué)而不思則惘”,語(yǔ)文學(xué)習(xí),要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己思考、交流,因此,在教學(xué)活動(dòng)中,要讓學(xué)生相互討論、交流,讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵,感悟童年生活的美好。
    [教學(xué)過程]
    一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:
    師:同學(xué)們,童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光,老師很想知道你童年時(shí),你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)
    童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個(gè)歡快跳躍的音符,說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》,看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。
    (用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ),容易引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同,能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來。)
    二、初讀課文,熟悉內(nèi)容。
    1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。
    2、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。
    3、放課文朗讀的錄音磁帶,學(xué)生輕聲跟讀,熟悉課文內(nèi)容。
    (提供相關(guān)材料,有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,理解主題。有條件的在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí),這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。)
    三、研讀課文,整體感知:
    1、整體感知故事情節(jié):
    a:學(xué)生速讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,用一句簡(jiǎn)潔的話來概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)
    b:學(xué)生細(xì)讀課文,指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)一些重要的詞語(yǔ)、句子和段落,以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò),把握敘事的詳略。
    (本文篇幅相對(duì)較長(zhǎng),內(nèi)容也較豐富,學(xué)習(xí)這類文章,首先理清脈絡(luò),分清主次,這是很重要的,也是基本的學(xué)習(xí)方法。)
    2、整體感知課文的思想內(nèi)涵。
    學(xué)生小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說一說自己對(duì)這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。
    教師以平等的方式,發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。
    (根據(jù)學(xué)習(xí)需要,提出問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究,是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個(gè)基本前提。探究、對(duì)話、交流、提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥,充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點(diǎn)撥,既非灌輸包辦代替,更不是強(qiáng)加給學(xué)生,而是能使學(xué)生豁然開朗的一種指導(dǎo)。)
    四、精讀課文,品味語(yǔ)言。
    1、師:認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分,讀時(shí)可先概括這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三,也是最主要的,想想這一部分美在哪里,語(yǔ)言表述上有何特點(diǎn),寫幾句話表達(dá)自己的看法。
    (閱讀前的指導(dǎo)十分重要,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法,教書重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)
    2、學(xué)生在個(gè)人精讀的基礎(chǔ)上分組,按寫景的.與寫人的分若干組,相互交流,再全班交流。
    3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況,進(jìn)行概括,得出供學(xué)生參考的結(jié)論:《社戲》有“三美”:自然美、人性美、情感美。
    (在此環(huán)節(jié),學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”,由粗到細(xì),從淺到深,完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分地交流,對(duì)話,發(fā)表自己的見解,既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見解、疑問的能力,也培養(yǎng)了通過合作方式共同探討問題的意識(shí)和能力,同時(shí)也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。)
    *自然美。
    背景音樂:舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》
    a:請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船,月下歸航”的語(yǔ)段,速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽,想象其意境,體會(huì)其語(yǔ)言的流暢和表現(xiàn)的自然美。
    b:聽后想想,這段寫景從哪幾個(gè)方面,結(jié)合著哪些事物來寫的,起到了怎樣的表達(dá)的效果。討論后齊讀,加深體會(huì),再放音樂。
    (優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色,在音樂的陪襯下,通過個(gè)人、集體的多種朗讀,拉動(dòng)想象,來體會(huì)自然美,能悟出許多只能意會(huì)不能言傳的東西。)
    *人性美。
    a:請(qǐng)男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開船的動(dòng)作描寫,圈出動(dòng)詞,揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確。
    b:分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語(yǔ)言。
    *情感美。
    五、體驗(yàn)反思:
    (通過談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn),可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)
    六:拓展延伸:
    本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗,可與同學(xué)們對(duì)話交流,上臺(tái)說給大家聽聽。
    公式法第一課時(shí)教案篇十
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、能認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字,會(huì)寫8個(gè)生字。
    2、能理解“風(fēng)平浪靜、哭笑不得、失足、不知所措、瞄準(zhǔn)、嗚咽”詞語(yǔ)的意思。
    3、能正確、流利地朗讀課文,感知課文大意。
    二、教學(xué)重、難點(diǎn): 能正確、流利地朗讀課文 。
    三、教學(xué)過程:
    (1)、解決目標(biāo)1
    1、從文中圈畫出生字和二類字并注音,并拼讀3遍。
    2、同桌互相檢測(cè)、老師抽差生讀、齊讀。
    3、將生字自讀自畫3遍,找出容易出錯(cuò)的字交流提醒。
    4、組詞,批注在書上。
    (2)、解決目標(biāo)2
    1、出示重點(diǎn)詞語(yǔ):(見目標(biāo)2)讀兩遍。
    2、將詞語(yǔ)從文中圈畫出來,聯(lián)系上下文或查字典理解詞義,并交流。
    (3)、解決目標(biāo)3
    1、自讀課文2遍,找出難讀的句子再讀3遍,標(biāo)出段號(hào)。
    2、師范讀,學(xué)生小聲跟著讀,將句子讀通順。
    3、組內(nèi)檢測(cè)讀文。
    4、再讀課文,想想文章講了一件什么事?交流。
    四、當(dāng)堂檢測(cè):1、聽寫生字并組詞,同桌互改。2、給下面的字注音:鉤、咽
    3、將文章主要內(nèi)容批在書上。
    公式法第一課時(shí)教案篇十一
    1、知識(shí)認(rèn)知目標(biāo):
    a、識(shí)記掌握生字詞的音、形、義;綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
    b、理解體會(huì)本文寓情于景,情景交融的寫作特點(diǎn)。
    c、應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察,抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。
    d、綜合通過學(xué)習(xí)本文,能夠基本掌握景物描寫的方法,將情感寓于寫景之中,活用各種修辭手法。
    2、能力形成目標(biāo):
    e、通過學(xué)習(xí)本文,體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和審美能力,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。
    3、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):
    f、通過學(xué)習(xí)本文,領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物,善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,擁抱大自然。
    突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時(shí)常比較粗疏,課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例,給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范,幫助學(xué)生理解描寫的對(duì)象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語(yǔ)言,在這個(gè)基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析,鍛煉分析能力。
    教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
    1、重點(diǎn):揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。
    2、難點(diǎn):結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
    教學(xué)時(shí)數(shù)
    3課時(shí)
    教學(xué)過程與步驟
    第一課時(shí)
    飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫下了《春夜喜雨》:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城?!表n愈在《初春小雨》中說:“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無?!倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)?!边@些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫和贊美,那么今天,我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。 (板書課題、作者)
    二、題目
    這是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。春,本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念,本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用詩(shī)的筆調(diào),描繪了大地回春,萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象,抒寫出作者熱愛春天,憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫,更是一首春的贊歌。
    朱自清(1899-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
    1、教師范讀
    2、學(xué)生齊讀
    3、掌握課文中的生字詞
    1、結(jié)合課后練習(xí)一,讓學(xué)生讀課文,分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
    第一部分(第1段):盼春
    第二部分(第2-7段):繪春
    第三部分(第8-10段):贊春
    2、默讀課文,找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來,體會(huì)美在哪里?
    3、找出本文的比喻句、擬人句。
    要求課后反復(fù)朗讀,達(dá)到熟練程度。
    公式法第一課時(shí)教案篇十二
    教學(xué)目標(biāo):1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    2、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
    3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì),并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
    4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
    教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì),并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
    教學(xué)思
    拓展延伸--關(guān)注更多社會(huì)現(xiàn)實(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的洞察力和責(zé)任感。
    教具準(zhǔn)備:
    學(xué)法設(shè)計(jì):
    教學(xué)過
    程設(shè)計(jì):(一)導(dǎo)入:
    在平時(shí)我們往往對(duì)名人的一言一行非常的關(guān)注,可在我們的生活中,更多的卻是普通人,你是否關(guān)注過這些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車夫的故事--老王。
    (二)檢查預(yù)習(xí)
    作者簡(jiǎn)介及寫作背景。
    作者:楊絳,原名楊季康,生于1911年,江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。譯著有世界名著《堂吉訶德》,散文集《干校六記》《將飲茶》等,長(zhǎng)篇小說《洗澡》。楊絳是我國(guó)作家、學(xué)者錢鐘書的夫人。課文中的默存乃是錢鐘書的的字,小說《圍城》是錢鐘書所著,并拍成電視劇。
    (三)初讀課文,整體感知。
    1、在學(xué)生預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上給出填空題:老王是一個(gè)的人。理由是什么?
    討論明確:學(xué)生的答案可能是豐富多彩的,必須讓他們提出理由,然后老師進(jìn)行歸納,無外乎“苦”與“善良”。
    觀點(diǎn):學(xué)生必然說,楊絳的生活雖然不幸,但相對(duì)于老王總是幸運(yùn)的。明確:解釋有待于探討,因?yàn)橹R(shí)分子的幸與不幸不能夠僅僅以生活水準(zhǔn)來衡量,(何況楊絳的生活也確實(shí)困難)不幸對(duì)于不同人的含義是不一樣的。而在那個(gè)年代里,沒有人能夠幸免于難。
    3、重點(diǎn)字詞正確識(shí)讀
    傴惶恐荒僻塌敗取締骷髏滯笨愧怍
    (四)梳理課文,勾勒人物。
    1、齊讀1-4段,從哪些方面看出老王是一個(gè)不幸的人?
    職業(yè)
    生理缺陷
    居住條件
    2、在與我們的交往中,老王做了哪些事?
    帶送冰塊車費(fèi)減半
    送人看病免費(fèi)幫助
    受了好處贈(zèng)送香油雞蛋
    點(diǎn)拔小結(jié):善良
    3、作者一家又是怎樣關(guān)心老王的?
    “我一家”常坐他三輪
    送魚肝油
    關(guān)心地詢問他的生活情況
    點(diǎn)拔小結(jié):善良
    總結(jié):以善良對(duì)待善良
    (五)難點(diǎn)探究。
    這要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,特別是"'*'開始"這幾個(gè)字,楊絳不敢坐是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作為知識(shí)分子,"不敢"坐勞動(dòng)人民拉的車,不敢"騎在人民頭上"。從側(cè)面也寫出了老王不怕被牽累、真誠(chéng)關(guān)心錢鐘書夫婦的善良。
    像老王這樣一個(gè)飽受白眼的下層勞動(dòng)者,能夠得到錢氏夫婦這樣的知識(shí)分子的關(guān)心,在他的心中是充滿了喜悅、甚至是"受寵若驚"般的感恩的。所以,自知自己不久人世,臨終他也要將這份感激表達(dá)出來,即使沒有華麗的言詞(其實(shí)根本就沒有言詞)即使木訥的他還是領(lǐng)受了楊絳給的錢,但透過那幾個(gè)大大的雞蛋和香油,透過僵直的身子、無光的延伸,我們還是能夠觸摸到那份訣別的深情。
    從"多吃多占"這個(gè)詞可以看出作者是把自己放在老王同一層面上了,與老王相比,我付出的比老王少,但我從這個(gè)世界上獲得的要比老王多好多,這是作者從自我反省的層面表達(dá)對(duì)老王的歉疚,其實(shí)也傳遞了對(duì)像老王這樣的勞動(dòng)者的心靈之聲。
    和老王最后一晤時(shí),當(dāng)老王拿了香油和雞蛋來看錢鐘書夫婦時(shí),不肯收錢。他是想表達(dá)很想和他們夫婦成為真正的朋友,尤其是在知道自己活不長(zhǎng)久的時(shí)候。但"我沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水",沒能理解老王的心意。想到這些感到十分后悔。這里的"坐坐喝口茶水",已不是一般意義上的客套,而是有一種"真正把老王當(dāng)作平等的朋友相待"的意思了。
    (當(dāng)然只是平等的朋友,而不是無話不談的朋友。這可以從作者和老王的對(duì)話中看出來。每一句話都是那么簡(jiǎn)短,因?yàn)閮扇水吘箾]有共同語(yǔ)言。)
    (六)品位作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    聯(lián)系上下文,說說下列句中加點(diǎn)的詞句在表達(dá)上的好處。
    1、他送的冰比他前任送的大一倍,冰價(jià)相同。
    2、我強(qiáng)笑著說:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”
    3、我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
    七)主題探討。
    (八)、課后作業(yè)。
    仔細(xì)觀察生活中那些弱者和不幸者,挖掘人性中的至真的閃光點(diǎn),寫一個(gè)片斷。
    老王
    老王---以善良對(duì)待善良--我
    帶送冰塊車費(fèi)減半“我一家”常坐他三輪
    送人看病免費(fèi)幫助送魚肝油
    受了好處贈(zèng)送香油雞蛋關(guān)心地詢問他的生活情況
    公式法第一課時(shí)教案篇十三
    1、學(xué)會(huì)本課生字、詞。
    2、理解課文內(nèi)容,感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的。
    3、學(xué)習(xí)課文通過人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
    4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?!?BR>    朗讀、背誦課文,理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死亡留給自己的舍己為人的和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。
    1.揭題。
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《愛因斯坦與小女孩》,體會(huì)了愛因斯坦的偉大(科學(xué)事業(yè)上的貢獻(xiàn)和人格的高尚)。
    今天我們來學(xué)習(xí)新課《船長(zhǎng)》(板書)。
    讀題、簡(jiǎn)介作家雨果。
    重點(diǎn)在于他一生活動(dòng)和創(chuàng)作的主導(dǎo)是人道主義、反對(duì)暴力、以愛制“惡”。
    2.生字詞的學(xué)習(xí)。
    (1)讀準(zhǔn)字音。
    號(hào)(呼號(hào)) 嘈(嘈雜) 怖(陰森可怖)
    讀、組詞、說說詞語(yǔ)意思。
    (2)讀準(zhǔn)字音,記住字型。
    曼 勒 洛 械 禍 執(zhí) 巍 梭
    讀、師范寫、學(xué)生跟寫。
    (3)會(huì)讀詞語(yǔ),明意思。
    震蕩 爭(zhēng)執(zhí) 穿梭 井然有序
    威嚴(yán) 履行 災(zāi)難 忠于職守
    (會(huì)讀,會(huì)寫,明詞語(yǔ)意思)
    哭泣:小聲地哭。
    調(diào)遣:調(diào)派,差遣。
    威嚴(yán):威武而又嚴(yán)肅的樣子。
    履行:實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。
    肇禍:闖禍。
    大副:船長(zhǎng)的主要助手,駕駛工作的負(fù)責(zé)人。
    深淵:很深的水
    (4)易錯(cuò)、難寫字的指導(dǎo)。
    梭 序 威 履 震
    穿梭 威嚴(yán) 震蕩 履行 井然有序(默寫)
    (5)鋼筆描紅,指導(dǎo)。
    注意寫字姿勢(shì),注意字型結(jié)構(gòu),難寫字師范寫。
    (1)初讀明要求。
    a、課文讀通順,字讀準(zhǔn)確。
    b、思考:課文圍繞船長(zhǎng)寫了一件怎樣的事情,用一、兩句話簡(jiǎn)要的說一說?
    (2)交流、思考。
    教師根據(jù)學(xué)生回答,相應(yīng)概括引導(dǎo)與。
    “遇險(xiǎn)——自救——犧牲”
    “諾曼底”號(hào)與“瑪麗”號(hào)相撞,即將沉沒,船長(zhǎng)將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救,最后自己卻壯烈犧牲的事。
    (3)概括課文,練習(xí)說話。
    根據(jù)學(xué)生的回答,教師,學(xué)生在練習(xí)說話。
    “諾曼底”號(hào)與“瑪麗”號(hào)相撞,即將沉沒,船長(zhǎng)將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救,最后自己卻壯烈犧牲的事。
    1.生字詞默寫。
    2.練習(xí)與測(cè)試。
    公式法第一課時(shí)教案篇十四
    本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形,課文在介紹鳥的有關(guān)知識(shí)的同時(shí),還突出了人與鳥的朋友關(guān)系,意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),懂得愛鳥護(hù)鳥。
    全文分四個(gè)自然段,第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱,第二、三自然段介紹鳥島的鳥,春季成群結(jié)隊(duì)返回故鄉(xiāng),夏季成了鳥的世界,第四自然段寫鳥島的游人都很愛護(hù)鳥。全文條理清楚,語(yǔ)句流暢,很適合朗讀、背誦。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、知道我國(guó)青海湖鳥島的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情,進(jìn)而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。
    通過朗讀課文感悟鳥島景象。
    激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情。
    插圖、生字卡片、小黑板。
    課前活動(dòng):
    1、小朋友,你們喜歡鳥嗎?你們知道哪些鳥?(學(xué)生交流)
    2、老師來考考你:鳥類歌唱家是()森林醫(yī)生是()莊稼保護(hù)神是()
    3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇跟鳥有關(guān)的課文。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、小朋友,你們知道嗎?在我國(guó)青海省的青海湖西部,有一個(gè)叫“海西皮”的小島,它還有一個(gè)美麗的名字,叫“鳥島”。(板書課題、讀題)
    2、今天這堂課,我們就一起到鳥島上走一走,看一看,好嗎?
    二、初讀課文。
    1、學(xué)生輕讀課文,要求:把字音讀準(zhǔn),句子讀通,難讀的地方多讀幾遍。
    2、檢查自讀效果。
    (1)讀生字詞。(個(gè)別讀、集體讀、去拼音讀)
    西部筑巢養(yǎng)育密密麻麻玉白色拾到人類朋友
    聞名中外筑巢安家養(yǎng)育后代各種各樣密密麻麻
    (2)讀課文。集體讀,隨機(jī)正音。
    (3)你覺得鳥島是個(gè)怎樣的地方呢?
    三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
    1、鳥島在什么地方呢?有哪位小朋友來做小導(dǎo)游介紹一下?
    2、你是從哪一自然段知道的?(指名讀)(出示地圖)
    是的,看(出示地圖),這是我國(guó)的地圖,這里是青海湖,在它的西北部有一座長(zhǎng)近500米,寬約150米的小島,這就是鳥島。這里水草豐美,有大量魚鮮,(每年5、6月份有來自不同地區(qū)的.斑頭雁、棕頭鷗、赤麻鴨、魚鷗等100多種候鳥,就會(huì)成群結(jié)隊(duì)地來到這里,數(shù)量達(dá)10萬余只,)這是鳥兒安家生活的好地方,它還有一個(gè)有趣的名字叫——海西皮。
    3、海西皮這個(gè)小島非常有名,不僅中國(guó)人知道,有很多外國(guó)人也聽說了它的名字。文中哪個(gè)詞告訴我們它名氣很大?(板:聞名中外)(你知道它的意思嗎?國(guó)內(nèi)外都很有名氣。)
    你能給它換一個(gè)意思相近的詞嗎?(學(xué)生交流后板:舉世聞名、馳名中外)
    4、小結(jié):正因?yàn)轼B島有名,所以來這里游玩的客人特別多,來我們一起用自豪的語(yǔ)氣讀好這一自然段。
    過渡:春天的鳥島是什么樣子的呢?(有什么特點(diǎn)?)
    四、學(xué)習(xí)第二自然段。
    1、齊讀第二自然段
    2、(出示圖1)看,每年春天,煙波浩淼的青海湖上,就不斷地出現(xiàn)了各種鳥兒飛翔的身影,它們飛呀,飛呀,一群飛來了,又是一群飛來了,多美的景色呀!
    3、鳥兒多嗎?你從第二自然段的哪個(gè)詞看出來?(出示“一群一群”,讀出鳥兒之多)
    那么多鳥兒是一起同時(shí)飛過來的嗎?從哪個(gè)詞看出來的?(出示:陸續(xù)“陸續(xù)”是什么意思?)
    4、齊讀第一句。讀出鳥的多。(出示)
    5、現(xiàn)在,這一座小島成了小鳥們的家,小鳥們來到這樣氣候溫暖,水草豐美的地方多開心呀!小鳥們把家建在這兒,小鳥的家就叫“巢”,還可以叫“窩”。(看書第二句)小鳥們?cè)诿κ裁磫幔浚ǔ鍪咀x詞:筑巢安家,養(yǎng)育后代)
    6、指導(dǎo)朗讀:春天,鳥兒飛到小島上安家了,多高興??!讓我們讀好這一段,把它深深印入腦海中吧。(齊讀)
    五、教學(xué)生字。
    1、出示生字認(rèn)讀“部筑育”
    2、分析字形要點(diǎn)。
    3、說說怎樣記住這些生字?
    4、教師范寫。
    5、學(xué)生描紅,
    公式法第一課時(shí)教案篇十五
    昆山市蓬朗中心?!?BR>    語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
    《鳥語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥兒語(yǔ)言的情景,揭示了鳥兒與人類相互依存的關(guān)系,表達(dá)了“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情,體現(xiàn)了人與自然的和諧美。鳥語(yǔ)是非常抽象的,文中的“我”之所以能聽懂鳥語(yǔ),那是在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受。因此在教學(xué)中,抓住“我”對(duì)鳥的喜愛之情,我嘗試著讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷,感受到“我”的感受,使學(xué)生在與文本對(duì)話的同時(shí),體會(huì)到深深的人鳥情,體會(huì)到人與自然的和諧美。
    一、創(chuàng)設(shè)情景,走近自然。
    要真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真情流露,情景的創(chuàng)設(shè)是很重要的。鳥兒雖然是我們生活中常見的動(dòng)物,但可以肯定,沒有哪個(gè)學(xué)生會(huì)去留心觀察,感受鳥語(yǔ)。鳥兒對(duì)他們來說很近又很遠(yuǎn)。如果能把它們帶進(jìn)課堂,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且能讓學(xué)生更清楚地聽到鳥語(yǔ),感受鳥語(yǔ),感受鳥語(yǔ)帶給作者的樂趣。
    在教學(xué)一開始,我從春天談起,利用課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景:在一棵大樹上,許許多多的鳥兒在嘰嘰喳喳地唱歌、聊天。我把森林、鳥兒帶到了學(xué)生身邊,讓學(xué)生感受春天樹林里百鳥爭(zhēng)鳴的情景。學(xué)生一下子就會(huì)被那滿樹林的鳥兒,嘰嘰喳喳的鳥叫聲給吸引住,學(xué)習(xí)興趣濃厚了,課堂氣氛活躍了。學(xué)生與鳥兒的距離一下子近了許多,愛鳥之情從那一刻變得強(qiáng)烈了。
    整堂課,鳥的身影時(shí)時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生眼前,鳥的叫聲時(shí)時(shí)在學(xué)生耳邊響起,這里就是鳥兒生活的大自然。學(xué)生怎能不激動(dòng),怎能不興奮。
    語(yǔ)文課的內(nèi)容來源與生活,來源于大自然。讓語(yǔ)文課堂走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,才能讓人真正領(lǐng)悟人生的真諦、大自然的奧秘。有人說,語(yǔ)文課堂是一個(gè)小社會(huì),其實(shí),語(yǔ)文課堂也可以變成大自然。
    二、朗讀感悟,心靈相通。
    《鳥語(yǔ)》一課,字里行間,無不滲透著作者的愛鳥之情,從小時(shí)侯對(duì)鳥的喜愛,從和布谷鳥的對(duì)話,聽喜鵲的叫聲中,我們都能感受到。
    朗讀使學(xué)生在自己和作者之間架起了一座心靈之橋,朗讀使學(xué)生和鳥兒之間心靈相通。越是能感受到這份濃濃的愛鳥之情,學(xué)生越能投入地朗讀;越投入地朗讀,對(duì)鳥兒的喜愛也就越強(qiáng)烈。
    三、啟發(fā)想象,深化情感。
    閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
    小孩子都是有靈性的,天生都有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲,他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法。在聽了布谷鳥的叫聲,學(xué)了喜鵲的語(yǔ)言后,學(xué)生對(duì)鳥語(yǔ)也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。他們有一種強(qiáng)烈的愿望,那就是和鳥兒對(duì)話。于是,我也嘗試著讓學(xué)生做一回鳥兒的“知音”。我讓學(xué)生聽貓頭鷹的叫聲,聽百靈鳥、鸚鵡的叫聲,讓他們展開豐富的想象,猜想這些鳥兒都在說些什么。學(xué)生很容易就能聯(lián)想到這些鳥的生活習(xí)性,根據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)行想象。在想象、揣摩、交流中,他們與鳥兒又接近了許多。愛鳥之情又進(jìn)了一層。
    課文最后寫了作者從鳥兒身上得到了啟示:“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從……”其實(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中,在與鳥兒的對(duì)話過程中已經(jīng)能得到很多啟示。從和布谷鳥的對(duì)話中,他們懂得了勤勞的可貴;從喜鵲的語(yǔ)言中,他們懂得對(duì)生活要充滿希望;從對(duì)貓頭鷹叫聲的猜想中,他們懂得了要抓壞蛋,……讓學(xué)生對(duì)文中的省略號(hào)進(jìn)行猜想,學(xué)生不僅深切得感受到鳥兒帶給作者的啟示,自己也得到了很多啟示,對(duì)鳥兒的喜愛也更深一層了。
    想象能豐富學(xué)生的情感,想象是一種情感的表達(dá),想象到一定的程度,就是情感的升華。
    四、課外行動(dòng),情感延伸。
    在視覺的刺激,情感的陶冶之后,相信學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生一種愿望,那就是真真正正地走進(jìn)大自然,去感受大自然的氣息,去感受鳥類王國(guó)的趣事。
    在課的結(jié)尾,我用一首《小燕子》把學(xué)生又帶回了春天。在音樂聲中,我布置了兩個(gè)課外作業(yè):1、仔細(xì)觀察一種自己喜歡的鳥,搜集有關(guān)的資料,了解它的生活習(xí)性。2、編寫一、兩條保護(hù)鳥類的宣傳標(biāo)語(yǔ),制作成標(biāo)語(yǔ)牌。語(yǔ)文課程的內(nèi)容應(yīng)該來源與生活,服務(wù)于生活。讓學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥語(yǔ)》這篇課文,就是要讓他們感受作者對(duì)鳥兒的喜愛,從而自己產(chǎn)生愛鳥之情。但僅僅如此是不夠的。愛鳥之情應(yīng)上升為護(hù)鳥之情,讓學(xué)生感受到:鳥兒是人類的朋友,要保護(hù)鳥類,保護(hù)大自然。
    語(yǔ)文課程應(yīng)根值于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來。語(yǔ)文課程應(yīng)讓學(xué)生熱愛生活,熱愛自然。一堂真正的語(yǔ)文課,它能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,它能促使學(xué)生產(chǎn)生行動(dòng)。
    公式法第一課時(shí)教案篇十六
    1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。初步認(rèn)識(shí)表示因果關(guān)系的兩種句式。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3、知道我國(guó)青海省西部鳥島的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)鳥是人類的朋友,要保護(hù)鳥類。
    體會(huì)鳥島的特點(diǎn),初步認(rèn)識(shí)因果關(guān)系的兩種句式。
    生字卡片、掛圖、小黑板
    第一課時(shí)
    一、激趣導(dǎo)入
    1、小朋友,你們喜歡鳥嗎?(喜歡)今天,我們一起去鳥島旅游好嗎?(好)
    2、齊讀課題。
    讀了課題我們可以想象得出怎樣的島會(huì)是鳥島呢?(鳥島上鳥兒一定很多,是鳥的世界。)
    二、小組學(xué)習(xí)
    是啊,鳥島上的鳥兒多得不計(jì)其數(shù),我們快去看一看吧!
    1、按要求自學(xué)。
    出示自學(xué)要求:
    (1)自讀課文,圈出生字,并讀讀生字所在的句子。
    (2)記住生字,在組內(nèi)交流記生字的方法。
    (3)你喜歡鳥島嗎?為什么?
    2、全班交流。
    (1)出示生詞,誰(shuí)愿意做小老師領(lǐng)讀?
    (3)鳥島在全世界都很有名呢!你喜歡它嗎?為什么?
    三、導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)
    現(xiàn)在正是六月,該是鳥島最熱鬧的時(shí)候了,我們快去湊湊熱鬧吧!
    3、播放六月鳥島熱鬧景象的課件,學(xué)生邊看邊聽讀第三自然段,想一想,你知道了什么?
    4、根據(jù)交流板書:鳥多
    鳥窩多
    鳥蛋多
    3、出示第三自然段精讀:
    從哪兒看出鳥多呢?
    (1)圈出“最熱鬧”“各種各樣”“鳥的世界”。
    (2)通過介紹鳥島上鳥的種類和看著畫面用“有的.……有的……有的……”說說鳥的各種樣子的方法理解“各種各樣”。
    (3)誰(shuí)能讀出鳥的多?
    從哪兒看出鳥窩多呢?
    (1)圈出“密密麻麻”“一個(gè)挨著一個(gè)”。
    (2)誰(shuí)能讀出鳥窩的多?(注意“一眼望去”要慢一些)
    從哪兒看出鳥蛋多呢?
    (1)圈出“窩里窩外”“到處”。
    (2)鳥蛋除了多外還有什么特點(diǎn)?(美,抓住“青綠色”“玉白色”體會(huì)。)
    (3)誰(shuí)能讀出鳥蛋的多和美?
    5、感情朗讀:
    (1)來到鳥島,看到這么熱鬧的景象,你的心情怎樣?(愉快、高興、興奮……)
    (2)你想怎樣表達(dá)這種心情呢?(跟鳥兒合影留念,跟鳥兒一起玩耍,放聲歌唱……)
    (3)讓我們一起用誦讀的方法來表達(dá)我們快樂的心情吧!
    4、練一練
    這位作者呀真了不起!他沒有用一個(gè)多字就把鳥島“鳥多”“鳥窩多”“鳥蛋多”的特點(diǎn)寫出來了。我們也來學(xué)好嗎?(好)正月十五的元宵節(jié)是我們甘露最熱鬧的時(shí)候,這一天,大街上人多、小攤多、燈籠多,我們把這樣熱鬧的景象描寫出來吧。
    出示:
    一年一度的元宵節(jié)是甘露最熱鬧的時(shí)候,_________的人_________,大街上成了_________。一眼望去,_________的小攤_________街道兩旁,________的燈籠。
    (1)指名說。
    (2)同桌互說。
    四、指導(dǎo)生字
    (1)出示生字卡片讀一讀。
    (2)你是怎樣記住生字的?
    (3)在寫法上你有什么提醒大家的嗎?
    (4)學(xué)生描紅、仿寫,教師巡視指導(dǎo)。
    公式法第一課時(shí)教案篇十七
    【導(dǎo)言】
    如果按情節(jié)——人物——主旨的流程教學(xué)《項(xiàng)鏈》,往往會(huì)因缺少聚焦點(diǎn),或者說缺少一條牽一發(fā)動(dòng)全身的主線,而零敲碎打,旁逸斜出。筆者從作者的“感慨”入手,以探究主人公人生悲劇背后的思想根源為聚焦點(diǎn),帶動(dòng)故事情節(jié)、人物形象的分析,從而環(huán)環(huán)相扣、層層深入地完成了教學(xué)任務(wù)。
    【實(shí)錄】
    多媒體展示:“要是那時(shí)沒有丟失那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢?誰(shuí)知道呢?誰(shuí)知道呢?人生是多么奇怪,多么變化無常啊,極細(xì)小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!”(《項(xiàng)鏈》語(yǔ)段)
    師:作者的這番“感慨”,針對(duì)的是課文中的什么人什么事?
    生1:針對(duì)的是瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈的人生悲劇。
    師:為什么會(huì)丟失?
    生2:心慌意亂,忙中出錯(cuò)。
    師:為什么心慌意亂?
    生3:因?yàn)樗X得“臨走時(shí)候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會(huì)上的衣服的豪華氣派很不相稱”,“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見,想趕快逃走”。
    師:這是什么思想在作怪?
    生4:虛榮心。
    師:如果她沒有項(xiàng)鏈,就不會(huì)丟失。哪來的項(xiàng)鏈?
    生5:從朋友那里借來的。
    師:為什么要借?
    生6:因?yàn)樗龥]有。
    師:這是客觀原因。主觀上呢?
    生7:她認(rèn)為“在闊太太中間露窮酸相,再難堪也沒有了”。
    師:這又是什么思想在作怪?
    生8:還是虛榮心。
    師:如果她不參加舞會(huì),就不會(huì)借項(xiàng)鏈。她為什么要參加舞會(huì)?
    生9:她一直渴望這樣的機(jī)會(huì)。
    師:依據(jù)呢?
    生10:小說一連用了八個(gè)“夢(mèng)想”描寫她的心理活動(dòng),其“夢(mèng)想”的內(nèi)容(從文中逐一指出)就是依據(jù)。
    師:這些“夢(mèng)想”說明她還有什么思想?
    生11:貪圖享樂。
    師:要是沒有丟失那掛項(xiàng)鏈會(huì)怎么樣呢?她的人生悲劇能夠避免嗎?(分組討論,代表發(fā)言)
    生12:很難說。因?yàn)樽髡咭哺锌骸耙悄菚r(shí)沒有丟失那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢?誰(shuí)知道呢?誰(shuí)知道呢?”
    生13:只要還有貪圖享樂的思想和虛榮心,她的人生悲劇遲早都會(huì)發(fā)生。不發(fā)生在這件事情上,也一定會(huì)發(fā)生在別的什么事情上。
    生14:作者把瑪?shù)贍柕碌谋瘎w結(jié)為人生無常,卻沒有看到其背后的思想根源,應(yīng)該說,這是作品,也是作者的思想局限。(掌聲雷動(dòng))
    師:掌聲已經(jīng)說明了大家的意見傾向,不用老師再畫蛇添足了吧。
    【后記】
    瑪?shù)贍柕氯松瘎。瑢?shí)際上隱含著“偶然與必然”的唯物辨證法關(guān)系(只是教學(xué)時(shí)沒有使用其術(shù)語(yǔ)而已),組織學(xué)生加以探究,這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生思考問題的深度,使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)”的要求是一致的。組織學(xué)生去探究作品以及作者的思想局限,這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“理解作品所表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向,作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)”的要求也是一致的。
    作者郵箱:
    公式法第一課時(shí)教案篇十八
    1、學(xué)生在情境中體驗(yàn)隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
    2、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示幾個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。
    3、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、思考問題的習(xí)慣,提高用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。
    4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)合作意識(shí)與實(shí)踐能力。
    1、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示幾個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。
    2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、思考問題的習(xí)慣,提高用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。
    調(diào)查表、統(tǒng)計(jì)圖、多媒體課件等。
    1、小朋友你們喜歡動(dòng)物嗎?誰(shuí)想告訴大家你最喜歡什么小動(dòng)物?
    2、老師知道大家喜歡的小動(dòng)物都是非??蓯鄣?。今天老師給大家?guī)砹藥字恍?dòng)物,想知道他們是誰(shuí)嗎?(教師逐個(gè)板貼:小貓、小狗、小兔、小雞)
    我們就來統(tǒng)計(jì)一下我們班喜歡這幾只動(dòng)物的情況。
    [設(shè)計(jì)意圖]:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。并通過問題情境讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)的必要性。
    1、收集整理數(shù)據(jù)
    (1)、請(qǐng)學(xué)生從學(xué)具袋里的四張動(dòng)物卡片中選出自己最喜歡的一張投在票箱里。
    小貓小狗小兔小雞
    (或用表格文字打鉤:
    學(xué)生活動(dòng)。
    (2)、合作完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
    誰(shuí)想念動(dòng)物卡?誰(shuí)到黑板上來記錄?請(qǐng)其他同學(xué)在練習(xí)本上記錄。
    (黑板上沒有表格,只有4種動(dòng)物,有學(xué)生自己決定用、正字、等)
    2、制作統(tǒng)計(jì)表
    (1)、完成統(tǒng)計(jì)表
    有和黑板上記的結(jié)果不一樣的.嗎?我們一起把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填在統(tǒng)計(jì)表中。
    (注意統(tǒng)計(jì)人數(shù)是否和實(shí)際人數(shù)一致。)
    我們已經(jīng)把喜歡各種小動(dòng)物的人數(shù)統(tǒng)計(jì)出來了,看看統(tǒng)計(jì)結(jié)果,你有什么想說的?
    (統(tǒng)計(jì)圖不夠清楚)
    (2)、探索完成統(tǒng)計(jì)圖
    嘗試:統(tǒng)計(jì)表不夠清楚明了,有沒有其他的統(tǒng)計(jì)方法能讓我們一眼就看明白的?
    (出示統(tǒng)計(jì)方格紙)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)試著涂一涂,完成統(tǒng)計(jì)圖。(學(xué)生嘗試活動(dòng),發(fā)現(xiàn)疑難:格子不夠)
    (3)、探討:格子不夠怎么辦?請(qǐng)每組小朋友共同研究研究。用你們想的辦法試一試,看哪種方法好。
    學(xué)生活動(dòng)
    反饋:請(qǐng)各小組上實(shí)物投影展示。
    預(yù)計(jì):a、學(xué)生把格子涂到外邊去。(即往上涂)
    b、把不夠的格子涂在左邊或右邊。
    c、把不夠的格子分開,即原來一個(gè)表示2個(gè)。(不能只是不夠的一格表示2應(yīng)全部都表示2。)
    小朋友內(nèi)交流不同的方法,討論嘗試發(fā)現(xiàn):一格表示2個(gè)人比較合適。
    (5)、請(qǐng)你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)用1格表示2人的方法在另一張統(tǒng)計(jì)圖上再來畫一畫。
    學(xué)生活動(dòng)。
    (6)、交流,展示。注意單數(shù)的畫法----畫半格。
    3、看圖提出并解答問題。
    (1)、現(xiàn)在這張統(tǒng)計(jì)圖能讓人一眼就看明白了嗎?你看明白了什么?誰(shuí)來說?
    學(xué)生匯報(bào)。
    (2)、根據(jù)這幅統(tǒng)計(jì)圖,你還能提出什么問題?
    4、小結(jié):小朋友用一格表示2個(gè)人的方法畫出了這么清楚、這么漂亮的統(tǒng)計(jì)圖,6、并且通過統(tǒng)計(jì)圖還發(fā)現(xiàn)了許多的知識(shí),你們真了不起。
    [設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中找到解決問題的的方法,1格代表2個(gè)單位。給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),發(fā)展學(xué)生的讀圖能力,增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
    (1)、創(chuàng)設(shè)情境:小朋友你想不想自己做一份調(diào)查?
    (2)、完成p97(2)
    (4)、學(xué)生活動(dòng)。
    (5)、展示統(tǒng)計(jì)表,并說說是怎么涂的?為什么涂半格?
    (6)、分析統(tǒng)計(jì)表:從這份統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么?
    [設(shè)計(jì)意圖]:進(jìn)一步經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,鞏固對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的認(rèn)知。
    今天你學(xué)得愉快嗎?你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?你表現(xiàn)得怎樣?
    下課后調(diào)查本班同學(xué)喜歡的體育活動(dòng),完成95頁(yè)的做一做。
    公式法第一課時(shí)教案篇十九
    低年級(jí)兒童形象思維為主的特性,巧妙運(yùn)用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情境,達(dá)到融情入景,自我感悟,形成語(yǔ)感,陶冶情操,自主發(fā)展。在逼真的動(dòng)畫情景中,學(xué)生猶如身臨其境,輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    二、邊讀邊想,讀中感悟
    閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了:
    (1)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。
    (2)表演讀深化感知。在對(duì)課文內(nèi)容、情感了解后,相信學(xué)生,指導(dǎo)他們從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作方面,把自己的感受讀出來。
    (3)緊扣重點(diǎn),讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀,在讀中感悟,在感悟中再讀,悟出雷雨前特有的“靜”與“動(dòng)”,雷雨中的大而急,雷雨后的美麗與清新。
    三、自主探究,合作學(xué)習(xí)
    初讀課文,自學(xué)生字的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng),個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動(dòng),靜心讀書和活潑參與的互動(dòng)中,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣,把教材情感變成了孩子們的愉快情感。
    總之,在這樣的課堂上,學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光芒,師生都激情滿懷,我們感到語(yǔ)文的精彩,生活的燦爛。
    最后,謹(jǐn)以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語(yǔ):“老師,讀了這一課,我覺得真的要下雷雨了耶!”。
    公式法第一課時(shí)教案篇二十
    1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、胎生、特征、壽命”等詞語(yǔ)。
    2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.引導(dǎo)學(xué)生了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情感。
    4.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
    1.教學(xué)重點(diǎn):了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
    2.教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
    收集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、談話激趣,導(dǎo)入新課
    1.(出示鯨的圖片)你認(rèn)識(shí)它嗎?對(duì)它你了解些什么?
    2.學(xué)生結(jié)合課前收集的資料和預(yù)習(xí)所得談對(duì)鯨的了解,可帶上圖片資料展示。
    教師:看來同學(xué)們對(duì)鯨的了解真不少,想了解更多的關(guān)于鯨的知識(shí)嗎?讓我們走進(jìn)課文吧?。ǔ鍪菊n題。)
    1.自讀課文,同桌合作學(xué)習(xí)生字詞,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句。
    2.注意讀準(zhǔn)“捕”“哺”的聲母“b”,讀準(zhǔn)“腭”的發(fā)音;注意“肺”字右部不要寫成“市”。
    3.指名學(xué)生讀課文,檢查是否能正確、流利地朗讀。師生評(píng)議。
    4.課文對(duì)鯨做了深入細(xì)致的介紹,每個(gè)自然段介紹了鯨的一個(gè)特點(diǎn),語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,看看本文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)?可以勾畫出中心句,沒有中心句的可用短語(yǔ)或簡(jiǎn)潔的句子列出提綱。
    (1)學(xué)生自讀思考,并批注。
    (2)同桌交流,相互啟發(fā)。
    (3)集體交流。歸納:形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性。
    1.抄寫生字,生詞。
    2.熟練地朗讀課文。
    3.收集有關(guān)鯨的資料。
    9.鯨
    形體特點(diǎn)
    進(jìn)化過程
    種類
    生活習(xí)性