理解是對(duì)信息和知識(shí)進(jìn)行深入思考和領(lǐng)悟的過(guò)程，通過(guò)理解可以提高自己的思維能力和分析能力。總結(jié)時(shí)應(yīng)避免重復(fù)和啰嗦，要言之有物，抓住重點(diǎn)。這是一些文學(xué)作品的解讀與鑒賞，希望能夠幫助大家更好地欣賞文學(xué)。
科研論文心得篇一
隨著教育體制改革的不斷深化，教育科研論文已成為衡量教師教學(xué)能力和教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。因此，提高教育科研水平已成為每個(gè)教師必須面對(duì)的任務(wù)。最近，我有幸參加了一次教育科研論文培訓(xùn)，并從中深刻領(lǐng)悟到了一些有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示，特此分享教育科研論文培訓(xùn)的心得體會(huì)。
一、論文選題的重要性
論文選題是寫(xiě)好一篇論文的關(guān)鍵。首先要因材施教，選擇好自己的研究方向，也要圍繞學(xué)生的需求和課程的要求來(lái)確定研究點(diǎn)。其次，要把握研究領(lǐng)域前沿和熱點(diǎn)，關(guān)注教育界的最新進(jìn)展和研究成果，避免選題過(guò)于陳舊或超出了教育界的現(xiàn)有知識(shí)體系。同時(shí)，還要做好論文選題的合理性和可行性分析，對(duì)自己的研究能力和研究時(shí)間做出實(shí)際的估計(jì)。
二、論文寫(xiě)作的邏輯結(jié)構(gòu)
論文寫(xiě)作的邏輯結(jié)構(gòu)是影響論文質(zhì)量的另一個(gè)重要因素。一篇好的論文需要有明確的論文結(jié)構(gòu)和邏輯順序，細(xì)致的分析，并用清晰明了的語(yǔ)言表述。論文首先應(yīng)有一個(gè)優(yōu)秀的引言和目標(biāo)設(shè)定，接下來(lái)是文獻(xiàn)綜述和研究方法的說(shuō)明，再后是結(jié)果展示和討論，最后是結(jié)論總結(jié)。在寫(xiě)作過(guò)程中，不僅要注意每個(gè)部分的邏輯關(guān)系，還要注意每個(gè)段落之間的轉(zhuǎn)換和銜接，使文章內(nèi)容更加連貫。
三、相關(guān)文獻(xiàn)的搜集和加以利用
論文寫(xiě)作時(shí)，相關(guān)的文獻(xiàn)閱讀和引用至關(guān)重要。借鑒前人的研究成果是提高論文質(zhì)量的必要手段。當(dāng)然，這并不意味著任何文獻(xiàn)都可以引用。我們需要通過(guò)綜合分析不同文獻(xiàn)之間的差異，分辨其中的利與弊，選擇比較適合自己研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)，并將其引用到論文中。這是提高論文整體質(zhì)量和可信度的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
四、計(jì)劃執(zhí)行和時(shí)間管理
寫(xiě)作一篇論文可能需要數(shù)千字的文字和許多圖表、數(shù)據(jù)。在這個(gè)過(guò)程中，計(jì)劃執(zhí)行和時(shí)間管理無(wú)疑是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。要做到計(jì)劃嚴(yán)謹(jǐn)、時(shí)間有序，合理確定目標(biāo)，制定時(shí)間計(jì)劃，掌握寫(xiě)作步驟，避免各個(gè)方面之間的錯(cuò)亂和沖突。為了保證論文質(zhì)量和完成時(shí)間的雙重目標(biāo)，我們也要考慮到外界的干擾和個(gè)人健康狀況等因素。
五、多交流，及時(shí)反饋
當(dāng)個(gè)人論文完成后，我們也要借助各種途徑和平臺(tái)與他人交流，接受他人的評(píng)價(jià)和建議。這有利于發(fā)現(xiàn)論文中的不足和不合理之處，發(fā)揮眾人的智慧和調(diào)整論文內(nèi)容，提高論文的質(zhì)量和可讀性。此外，及時(shí)反饋也有利于保護(hù)論文知識(shí)產(chǎn)權(quán)和個(gè)人的利益，以避免未來(lái)的版權(quán)糾紛和其他法律問(wèn)題。
總之，教育科研是一項(xiàng)不斷探索的過(guò)程，要注重實(shí)踐和夯實(shí)基礎(chǔ)。只有迅速把握形勢(shì)和趨勢(shì)，加強(qiáng)自身研究技巧的學(xué)習(xí)，并證明自己在實(shí)際教學(xué)中的可行性和實(shí)用性，才能創(chuàng)造出更多有用的教育科研成果，為社會(huì)的發(fā)展和教育的改革貢獻(xiàn)自己的智慧。
科研論文心得篇二
第一段：引言（200字）
在過(guò)去的幾年里，我一直熱衷于從事科學(xué)研究?？蒲谢顒?dòng)不僅為我提供了對(duì)世界的更深入理解，也激發(fā)了我對(duì)知識(shí)探索的激情。通過(guò)這篇文章，我想分享一些我在科研過(guò)程中的心得體會(huì)，以幫助更多人在這個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和機(jī)遇的領(lǐng)域中獲得成功。
第二段：不斷跟進(jìn)科學(xué)研究前沿（250字）
科學(xué)研究是一項(xiàng)不斷前進(jìn)的領(lǐng)域，所以保持對(duì)科學(xué)研究前沿的跟進(jìn)至關(guān)重要。事實(shí)上，科研是一項(xiàng)永無(wú)止境的工作，不論在任何時(shí)間點(diǎn)，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和突破。在我的研究生涯中，我學(xué)到了要時(shí)刻保持警覺(jué)，關(guān)注最新的研究成果和學(xué)術(shù)討論。這可以通過(guò)經(jīng)常閱讀學(xué)術(shù)期刊、參加學(xué)術(shù)會(huì)議以及與同行們交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。只有了解最新的科學(xué)進(jìn)展，我們才能在自己的研究中保持與時(shí)俱進(jìn)，從而為解決重大的科學(xué)問(wèn)題做出貢獻(xiàn)。
第三段：跨學(xué)科合作的重要性（250字）
在現(xiàn)代科學(xué)研究中，跨學(xué)科合作已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。不同學(xué)科的背景和專(zhuān)業(yè)知識(shí)可以相互補(bǔ)充，加速科學(xué)研究的進(jìn)展。通過(guò)與其他領(lǐng)域的研究人員合作，我經(jīng)歷了許多寶貴的機(jī)會(huì)，從他們的研究和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到了很多。在與其他領(lǐng)域的專(zhuān)家合作時(shí)，溝通和合作能力變得尤為重要。與他們相互學(xué)習(xí)和交流，可以打破學(xué)科之間的壁壘，促進(jìn)新的思維和創(chuàng)新，進(jìn)而推動(dòng)科研工作取得更大的突破。
第四段：失敗乃成功之母（250字）
在科學(xué)研究中，失敗是不可避免的一部分。我曾經(jīng)遇到過(guò)實(shí)驗(yàn)失敗、數(shù)據(jù)分析錯(cuò)誤和研究假設(shè)無(wú)法驗(yàn)證等困難。然而，我在這些失敗中學(xué)到了最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。失敗是指引我們前進(jìn)的指南針，讓我們認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并發(fā)現(xiàn)新的解決問(wèn)題的方式。從每次失敗中，我都明白了反思與總結(jié)的重要性，這不僅幫助我改進(jìn)研究方法，還培養(yǎng)了我堅(jiān)韌不拔的意志力。所以，不要畏懼失敗，要積極看待科研中的挑戰(zhàn)，從而將失敗轉(zhuǎn)化為成功的機(jī)會(huì)。
第五段：始終謙虛學(xué)習(xí)，不斷提升（250字）
科學(xué)研究是一項(xiàng)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的工作，也是一種持續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在我的研究生涯中，我學(xué)到了持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷自我提升的重要性。無(wú)論是通過(guò)閱讀學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、參加培訓(xùn)課程還是尋求導(dǎo)師和同行的指導(dǎo)，我們都應(yīng)該持續(xù)不斷地更新自己的知識(shí)和技能。此外，我還學(xué)會(huì)了懷有一顆謙虛的心態(tài)?？茖W(xué)研究是眾多研究人員協(xié)同努力的結(jié)果，我們需要尊重并承認(rèn)其他人的貢獻(xiàn)，同時(shí)也要樂(lè)于接受他人的建議和批評(píng)。只有保持謙遜的態(tài)度，我們才能在科學(xué)研究中持續(xù)進(jìn)步。
結(jié)論（200字）
科研是一項(xiàng)激動(dòng)人心的旅程，需要我們時(shí)刻保持警覺(jué)，不斷跟進(jìn)科學(xué)研究的前沿，積極尋求與不同學(xué)科的專(zhuān)家合作，勇敢面對(duì)失敗，并始終懷有一顆學(xué)習(xí)和謙虛的心態(tài)。通過(guò)對(duì)科研心得的總結(jié)和分享，我相信更多的人在這個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和機(jī)遇的領(lǐng)域中，能夠取得豐碩的成果，為推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。讓我們一起不斷探索，始終學(xué)習(xí)，推動(dòng)科研邁向新的高度！
科研論文心得篇三
科技論文寫(xiě)作的前期準(zhǔn)備工作一般包括以下步驟：調(diào)研,選題,查資料,制定研究方案,論證,開(kāi)始實(shí)施。
首先對(duì)擬開(kāi)展研究的領(lǐng)域進(jìn)行全面的調(diào)查：了解目前國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀;已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決;我們可以解決哪些問(wèn)題，有無(wú)價(jià)值，等等。
然后在調(diào)研的基礎(chǔ)上正確選題，選題時(shí)我們要考慮如下原則：要注重創(chuàng)新性，社會(huì)效益，前沿性，可操作性，要盡可能選擇自己熟悉或者感興趣的題目，要避免與他人重復(fù)，同時(shí)要考慮自己的人力、財(cái)力和物力。
確定選題后，要進(jìn)一步查閱資料，分析實(shí)驗(yàn)或者理論方法，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，借鑒別人的思想和方法，形成自己的思想方法并列出具有可操作性的詳細(xì)研究計(jì)劃。查找資料時(shí)已知作者、雜志名稱(chēng)、卷(年份)、頁(yè)碼，可以從雜志中查找想查閱的文章。也可從雜志作者索引或者主題中查找，通常學(xué)術(shù)雜志在每一期都按主題和作者列出目錄;在年終一期按主題或者作者列出總的目錄，可以從中查找相關(guān)文獻(xiàn)。
科技論文是我們的科學(xué)技術(shù)研究成果的書(shū)面表達(dá)形式。其結(jié)構(gòu)包括:1論文標(biāo)題，2作者及其單位，3內(nèi)容摘要，4關(guān)鍵詞或分類(lèi)代碼，5正文(a引言,b實(shí)驗(yàn)描述或者理論描述,c結(jié)果與討論,d結(jié)論),6參考文獻(xiàn).
標(biāo)題應(yīng)該盡可能具體一些，題目的大小要根據(jù)論文的內(nèi)容而定，覆蓋主要內(nèi)
容或者信息，也應(yīng)該吸引讀者，不能太長(zhǎng)，最好不多于25個(gè)字(或20個(gè)英文單詞)。并且應(yīng)該避免附標(biāo)題。通常是“短語(yǔ)”，不是“完整的句子”，在極少數(shù)情況下使用疑問(wèn)句或完整句子作為論文標(biāo)題。
摘要包括四要素：研究工作的方法，問(wèn)題，結(jié)果，結(jié)論。論文摘要的語(yǔ)言要精煉、準(zhǔn)確，盡可能不出現(xiàn)第一和第二人稱(chēng)，英文摘要通常使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。
引言包括研究的理由、目的、背景。包括問(wèn)題的提出,研究對(duì)象及其基本特征,前人對(duì)這些問(wèn)題做了哪些工作,存在哪些不足,希望解決哪些問(wèn)題,該問(wèn)題的解決有什么作用和意義,研究工作的背景是什么。對(duì)論文中的理論依據(jù),實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和研究方法,如果是沿用已知的知識(shí),只需提及一筆,或注出有關(guān)的文獻(xiàn);如果要引出新的概念和術(shù)語(yǔ),應(yīng)加以定義或闡明。預(yù)期的結(jié)果及其地位、作用、意義要寫(xiě)的自然、概括、簡(jiǎn)潔、確切。
對(duì)于理論性科技論文正文的寫(xiě)作要求用理論分析或計(jì)算分析來(lái)證明論文觀點(diǎn)的正確。對(duì)于研究對(duì)象進(jìn)行精確的描述，定量地揭示各因素之間的關(guān)系，在寫(xiě)作方法上，常用舉例、推理、反證、類(lèi)比、對(duì)比、因果分析、歸謬法等。在寫(xiě)作要求上，應(yīng)論點(diǎn)明確而惟一，論據(jù)充分而必要，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理，邏輯性強(qiáng)。
科技論文的結(jié)果是整個(gè)論文最實(shí)際的東西，我們應(yīng)該是客觀的描述，一般不加任何討論，一般來(lái)講，這個(gè)比較好寫(xiě)，主要是圖表的集中。結(jié)果的描述上也要注意層次之間的安排，要按照條理性的要求分別描述，顯得有邏輯性一些。在結(jié)果分析與討論的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，結(jié)論的語(yǔ)言要精煉、準(zhǔn)確，可以使用第一人稱(chēng)“我們”。結(jié)論來(lái)自結(jié)果與討論;摘要來(lái)自結(jié)論(語(yǔ)態(tài)發(fā)生變化);標(biāo)題可以從摘要中提煉。
參考文獻(xiàn)中只寫(xiě)最必要、最新的文獻(xiàn)。文獻(xiàn)要精選，僅限于著錄作者親自閱讀過(guò)并在論文中直接引用的文獻(xiàn)，而且，無(wú)特殊需要不必羅列眾所周知的教科書(shū)或某些陳舊史料。只寫(xiě)公開(kāi)發(fā)表的文獻(xiàn)。采用規(guī)范化的格式。關(guān)于文后參考文獻(xiàn)的著錄已有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，論文作者和期刊編者都應(yīng)熟練掌握，嚴(yán)格執(zhí)行。
一個(gè)問(wèn)題的表述，選擇自己最喜歡或最適合你文章情況的表達(dá)句型，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是先模仿而不是創(chuàng)造，尤其對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作而言更應(yīng)該是這樣。
在論文寫(xiě)作前之前，要花大量時(shí)間去構(gòu)思，自己還不清晰的問(wèn)題，要不斷和別人討論，當(dāng)思路逐漸清晰的時(shí)候，寫(xiě)下幾個(gè)關(guān)鍵詞，把文章的結(jié)構(gòu)、框架初步理請(qǐng)，然后找一個(gè)安靜的地方，花上幾天時(shí)間去成文。
文章寫(xiě)完的時(shí)候，先放幾天，然后再拿出來(lái)讀讀，看看自己能否看懂，看看自己能不能說(shuō)服自己，這個(gè)過(guò)程也許要多進(jìn)行幾次。然后進(jìn)入艱難的修改程序，讓老師或者同學(xué)來(lái)讀，來(lái)幫你修改。這個(gè)過(guò)程可能要十幾次或幾十次。第一篇文章往往是最難的。
5.結(jié)論
科技寫(xiě)作是人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐的反映，生產(chǎn)實(shí)踐是科技論文寫(xiě)作產(chǎn)生并賴(lài)以發(fā)展的源泉，了解人類(lèi)物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展史就是科技大發(fā)展史，也是科技論文寫(xiě)作的發(fā)展史。如何撰寫(xiě)一篇好的科技論文是我們奮斗的目標(biāo)。本文通過(guò)學(xué)習(xí)科技論文寫(xiě)作的基本知識(shí)、基本技巧、基本要求，深刻體會(huì)到了科技論文寫(xiě)作的重要性。對(duì)科技論文的寫(xiě)作有了一定的了解。
科研論文心得篇四
隨著科技的發(fā)展，教育科研論文逐漸成為教育領(lǐng)域從業(yè)者們必備的技能之一。為了更好地掌握這一技能，我參加了一次關(guān)于教育科研論文培訓(xùn)，下面我就與大家分享一下我的心得體會(huì)。
第一段：培訓(xùn)會(huì)議的開(kāi)端
在培訓(xùn)會(huì)議的開(kāi)始，老師向我們介紹了教育科研論文的一些基本知識(shí)，包括論文寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)格式、論文的文獻(xiàn)綜述、研究方法的選擇和數(shù)據(jù)分析技術(shù)等。這些知識(shí)是寫(xiě)論文的基礎(chǔ)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，十分重要。
第二段：個(gè)人實(shí)踐學(xué)習(xí)的心得
在接下來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我們進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，如根據(jù)老師給定的題目寫(xiě)2篇（1篇理論性與1篇實(shí)踐性）基礎(chǔ)教育方面的教育科研論文，并組織小組研討。在這個(gè)過(guò)程中，我詳細(xì)了解了如何從文獻(xiàn)中整理出有關(guān)理論，以及如何考慮實(shí)踐根據(jù)理論制定更優(yōu)秀的課堂教學(xué)。
第三段：與他人合作的收獲
還有一件令我受益匪淺的事是與其他參與者合作的機(jī)會(huì)。我有機(jī)會(huì)與其他人合作撰寫(xiě)一篇論文，并分享了我在論文寫(xiě)作和研究方法選擇上的見(jiàn)解讓我更加了解別人的觀點(diǎn)，也讓我學(xué)會(huì)如何相互協(xié)調(diào)，從而使研究得到更好的成果。
第四段：研究結(jié)果的討論
在獲得了足夠的數(shù)據(jù)和信息后，我們開(kāi)始對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行討論。在這一環(huán)節(jié)中，我們圍繞研究問(wèn)題及其相關(guān)理論進(jìn)行討論，以確定我們研究結(jié)果的貢獻(xiàn)和局限性。這個(gè)環(huán)節(jié)為我們提供了思考的機(jī)會(huì)，讓我們對(duì)結(jié)果有了更深入的理解。
第五段：總結(jié)與反思
在這次培訓(xùn)會(huì)議結(jié)束之前，我們進(jìn)行了一個(gè)總結(jié)回顧的環(huán)節(jié)，總結(jié)自己在這次培訓(xùn)會(huì)議過(guò)程中的所學(xué)所得，并進(jìn)行了反思。這次培訓(xùn)既提醒了我，也啟發(fā)了我。我不僅增長(zhǎng)了自己的知識(shí)和能力，也對(duì)自己的研究方法和工作方式進(jìn)行了反思和改進(jìn)。
總之，這次培訓(xùn)給了我許多難得的機(jī)會(huì)，讓我更深刻地理解了如何進(jìn)行高質(zhì)量的教育科研論文寫(xiě)作。通過(guò)與其他人的合作和交流，我也拓展了自己的思路和想法，這都將在我的未來(lái)研究工作中派上用場(chǎng)。雖然這個(gè)過(guò)程可能有一些困難，但最終充滿(mǎn)收獲，我期待著未來(lái)寫(xiě)更多優(yōu)秀的教育科研論文。
科研論文心得篇五
教育科研論文是教育工作者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研究和交流的重要途徑。通過(guò)撰寫(xiě)教育科研論文，不僅可以增加自身的學(xué)術(shù)能力和知識(shí)水平，還能促進(jìn)教育領(lǐng)域的進(jìn)步和發(fā)展。在我撰寫(xiě)論文的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了教育科研論文的重要性，并獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先，深入研究是撰寫(xiě)教育科研論文的關(guān)鍵。在研究過(guò)程中，我們必須對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深入的調(diào)查和分析。深度的研究有助于我們更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)，并找到解決問(wèn)題的有效途徑。而簡(jiǎn)單的表面研究只會(huì)帶來(lái)膚淺的結(jié)果，無(wú)法滿(mǎn)足科研論文的要求。深入研究需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，但是這是保證論文質(zhì)量的關(guān)鍵。
其次，有效的組織和表達(dá)能力對(duì)于教育科研論文至關(guān)重要。教育科研論文的寫(xiě)作并不僅僅是簡(jiǎn)單地陳述事實(shí)，更需要將自己的觀點(diǎn)和思考通過(guò)邏輯清晰的文章結(jié)構(gòu)和言之有物的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。良好的組織能力和表達(dá)能力能夠使讀者更好地理解和接受我們的觀點(diǎn)，從而增加論文的說(shuō)服力和可信度。因此，在寫(xiě)作過(guò)程中，我們應(yīng)注重提升自己的表達(dá)能力，不斷鍛煉和改進(jìn)自己的寫(xiě)作技巧。
第三，準(zhǔn)確和全面的引用他人的研究成果是撰寫(xiě)教育科研論文的基本要求。教育科研論文是建立在前人的研究成果之上的，我們需要準(zhǔn)確地引用和參考前人的研究成果。同時(shí)，我們還應(yīng)了解和掌握學(xué)術(shù)規(guī)范，避免抄襲和剽竊。正確的引用和參考不僅體現(xiàn)了我們對(duì)前人工作的尊重和感謝，也提升了我們論文的學(xué)術(shù)水平和可信度。
第四，開(kāi)展合作研究可以推動(dòng)教育科研論文的發(fā)展。教育科研論文的撰寫(xiě)過(guò)程是一個(gè)艱苦而復(fù)雜的過(guò)程。通過(guò)與他人合作，我們可以共同分擔(dān)工作壓力，互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。合作研究還可以促進(jìn)不同研究領(lǐng)域的交流與融合，產(chǎn)生更多的創(chuàng)新和突破。通過(guò)與他人合作研究，我深刻體會(huì)到合作的重要性，并認(rèn)識(shí)到合作研究可以取得更好的成果。
最后，教育科研論文的投稿和發(fā)表需要堅(jiān)持。撰寫(xiě)好一篇教育科研論文只是完成了一個(gè)階段，將其投稿和發(fā)表出去才能真正產(chǎn)生影響和價(jià)值。投稿需要我們對(duì)期刊的選擇和規(guī)范要求有一定的了解，以便提高論文通過(guò)率。同時(shí)，我們還需要耐心等待審稿和修改，直到論文被成功發(fā)表。投稿和發(fā)表的過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)而充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的過(guò)程，但是只有堅(jiān)持下去，我們才能取得更大的回報(bào)和成就。
總之，教育科研論文的撰寫(xiě)對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的工作。通過(guò)深入研究、有效組織和表達(dá)能力、準(zhǔn)確和全面的引用、合作研究以及堅(jiān)持投稿和發(fā)表，我們能夠撰寫(xiě)出優(yōu)秀的教育科研論文。這些心得體會(huì)將指導(dǎo)我今后更好地進(jìn)行教育科研論文的撰寫(xiě)和研究工作，促進(jìn)自身和教育領(lǐng)域的不斷進(jìn)步與發(fā)展。
科研論文心得篇六
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，科研已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的重要途徑。為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，提高他們的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力，許多高校都開(kāi)設(shè)了科研課程。在我參加科研課程的過(guò)程中，我深深體會(huì)到了科研的重要性以及它對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的積極影響。在這篇文章中，我將分享我在科研課程中的心得體會(huì)。
首先，科研課程為我們提供了一個(gè)實(shí)踐科學(xué)方法的機(jī)會(huì)。在課程中，我們學(xué)習(xí)了科研的基本方法和步驟，比如問(wèn)題提出、文獻(xiàn)調(diào)研、假設(shè)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)果分析等等。通過(guò)實(shí)際參與科研項(xiàng)目，我們可以親身體驗(yàn)到科學(xué)家的工作過(guò)程，了解到科學(xué)研究的艱辛與樂(lè)趣。此外，我們還學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行科學(xué)寫(xiě)作和學(xué)術(shù)交流，這對(duì)于我們未來(lái)的學(xué)術(shù)生涯具有重要的指導(dǎo)意義。
其次，科研課程培養(yǎng)了我們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。在科研課程中，我們經(jīng)常需要提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程需要我們具備批判性思維的能力，能夠從多個(gè)角度思考問(wèn)題，分析問(wèn)題的本質(zhì)和核心。同時(shí)，科研課程也要求我們具備創(chuàng)造性思維的能力，能夠提出新穎的研究思路和方法，探索未知的領(lǐng)域。通過(guò)不斷的實(shí)踐和鍛煉，我們的批判性思維和創(chuàng)造性思維將得到有效的培養(yǎng)和提高。
第三，科研課程提高了我們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。科研是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程，需要多個(gè)人協(xié)同工作，共同完成一個(gè)科研項(xiàng)目。在科研課程中，我們被分成小組進(jìn)行科研項(xiàng)目的開(kāi)展。每個(gè)小組成員都有自己的任務(wù)和責(zé)任，在團(tuán)隊(duì)的協(xié)作下，我們相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同完成研究任務(wù)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我們不僅學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和看法，更重要的是學(xué)會(huì)了與他人進(jìn)行有效溝通和協(xié)調(diào)，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。
第四，科研課程培養(yǎng)了我們解決問(wèn)題的能力?？蒲羞^(guò)程中常常會(huì)遇到各種問(wèn)題和困難，而解決問(wèn)題是科研的核心。在科研課程中，我們經(jīng)歷了各種挑戰(zhàn)和困擾，但是通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們漸漸掌握了解決問(wèn)題的方法和技巧。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們不僅學(xué)會(huì)了如何找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用各種手段和工具進(jìn)行問(wèn)題的分析和解決。這些解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)將在我們的人生和職業(yè)發(fā)展中起到重要的指導(dǎo)作用。
最后，科研課程培養(yǎng)了我們的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。在科研課程中，我們嘗試了很多新穎的科研方法和技術(shù)。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們不僅掌握了當(dāng)前領(lǐng)域的知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。我們深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)的發(fā)展日新月異，只有不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，我們才能跟上科技進(jìn)步的步伐。因此，科研課程培養(yǎng)了我們的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，使我們成為了一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。
總之，科研課程是一門(mén)重要的課程，對(duì)于我們的個(gè)人成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展具有重要的意義。通過(guò)參加科研課程，我們不僅學(xué)到了科學(xué)的方法和技巧，還培養(yǎng)了批判性思維、創(chuàng)造性思維、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。最重要的是，科研課程培養(yǎng)了我們的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。相信在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我們能夠更好地運(yùn)用科研課程所學(xué)，不斷提升自己，在各個(gè)領(lǐng)域取得更多的成就。
科研論文心得篇七
過(guò)去的幾年中，教育科研論文已成為了很多教育工作者追求的目標(biāo)。在這個(gè)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，越來(lái)越多的人愿意進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)來(lái)提升自己的研究能力。本人也參加了一次教育科研論文培訓(xùn)，以下分享我所獲得的心得體會(huì)。
第二段：培訓(xùn)的收獲
在培訓(xùn)中，我學(xué)會(huì)了很多關(guān)于教育科研論文撰寫(xiě)和研究方法的知識(shí)。這些知識(shí)包括如何進(jìn)行文獻(xiàn)綜述、怎樣選擇研究方法、如何分析數(shù)據(jù)和如何寫(xiě)作。我也了解到了很多工具，例如如何使用SPSS數(shù)據(jù)分析軟件和如何使用Endnote引用管理軟件。尤其是這次培訓(xùn)讓我意識(shí)到了一個(gè)研究應(yīng)該是有原則和規(guī)范的，讓我在今后的研究中更加謹(jǐn)慎和規(guī)范。
第三段：培訓(xùn)中遇到的困難
在培訓(xùn)中，最大的困難是理論和實(shí)踐的配合。培訓(xùn)中畢竟只是在理論層面解釋科研的各種流程，而在實(shí)踐中，如何進(jìn)行完整的研究需要有更多經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)。為此，我們需要自己去搜集相關(guān)案例，或者參加類(lèi)似工作坊之類(lèi)的結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)貫通。
第四段：回顧自己的研究經(jīng)歷
參加此次培訓(xùn)，讓我回顧了自己的研究經(jīng)歷，感覺(jué)自己在研究過(guò)程中偏重了實(shí)踐而輕視了理論。這樣的研究雖然能夠讓我快速掌握某些專(zhuān)業(yè)技能，但并不能讓我成為真正獨(dú)立的研究者。我要更加堅(jiān)定“學(xué)以致用”的原則，深入探究前人研究的經(jīng)驗(yàn)和未來(lái)的技術(shù)趨勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的研究能力的積累。
第五段：總結(jié)和建議
如今，教育科研論文的撰寫(xiě)已經(jīng)深入到許多學(xué)科，成為了教育工作者應(yīng)該擁有的必備技能之一。參加教育科研論文培訓(xùn)，讓我了解到了關(guān)于研究和寫(xiě)作的許多技巧和知識(shí)，加速了我的學(xué)習(xí)和規(guī)范了我的研究流程。我建議各位教育工作者或從事相關(guān)科研的人可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，擴(kuò)展與深化自己的研究方法，以更好地踐行教育科研的使命，為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。
科研論文心得篇八
教育科研論文是教育工作者提高教育教學(xué)水平、推動(dòng)教育改革發(fā)展的重要途徑。通過(guò)深入研究一定問(wèn)題，提出科學(xué)有效的解決辦法，教育科研論文有助于促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，推動(dòng)教育的進(jìn)步。在撰寫(xiě)教育科研論文的過(guò)程中，我獲得了許多寶貴的心得體會(huì)，并匯總于下述五個(gè)方面。
首先，選擇適合的研究主題。教育科研論文的重要性在于解決實(shí)際問(wèn)題，因此選擇一個(gè)適合的研究主題是至關(guān)重要的。首先，我會(huì)從自己關(guān)注的教育問(wèn)題中確定研究主題，這使得我對(duì)該問(wèn)題有著較高的關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣。其次，我會(huì)考慮所選研究主題的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和本學(xué)科領(lǐng)域的前沿性。最后，我會(huì)評(píng)估自己在該領(lǐng)域的研究條件和研究群體的潛力，確保我能夠在該主題上做出有價(jià)值的貢獻(xiàn)。
其次，進(jìn)行充分的文獻(xiàn)綜述。在進(jìn)行教育科研論文研究之前，進(jìn)行充分的文獻(xiàn)綜述是非常必要的。文獻(xiàn)綜述能夠幫助我了解該問(wèn)題的研究現(xiàn)狀，了解前人的研究成果和發(fā)現(xiàn)，從而闡述自己的研究問(wèn)題和研究目標(biāo)。同時(shí)，在文獻(xiàn)綜述中我也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些尚未解決的問(wèn)題，這會(huì)為我提供開(kāi)展研究的契機(jī)，并為我的研究假設(shè)提供支持。
第三，科學(xué)設(shè)計(jì)研究方法。在教育科研論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，科學(xué)設(shè)計(jì)研究方法能夠?yàn)槲业难芯刻峁┯辛Φ闹?。合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查的具體步驟，根據(jù)研究目的選擇合適的研究方法，能夠確保我的研究過(guò)程符合科學(xué)原則。此外，我會(huì)采用多種數(shù)據(jù)采集方法，如問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地觀察、訪談等，以獲取全面的數(shù)據(jù)。同時(shí)，我還會(huì)通過(guò)合理抽樣、適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析等手段，確保我的研究數(shù)據(jù)具有可靠性和有效性。
第四，精心組織的論文結(jié)構(gòu)。一篇教育科研論文的結(jié)構(gòu)對(duì)于讀者的閱讀體驗(yàn)起著重要的作用。為了使論文的表達(dá)清晰、連貫，我會(huì)遵循規(guī)范的論文結(jié)構(gòu)，包括引言、文獻(xiàn)綜述、研究設(shè)計(jì)和方法、研究結(jié)果與討論、結(jié)論等部分。在每個(gè)部分中，我會(huì)分段落并分標(biāo)題，使得讀者可以迅速地找到所關(guān)注的內(nèi)容和論證的路徑，并有助于提高讀者對(duì)于論文的理解和接受。
最后，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。撰寫(xiě)教育科研論文需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。我會(huì)嚴(yán)格按照格式要求編寫(xiě)論文，確保論文的版面整潔規(guī)范。在論文的引用和參考文獻(xiàn)方面，我會(huì)遵循規(guī)定的引用格式，注明出處，并給予正確的引用和致謝。同時(shí)，我也會(huì)定期向?qū)煛⑼袑?zhuān)家和同學(xué)請(qǐng)教，努力加強(qiáng)自己的學(xué)術(shù)交流與合作，從而不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平。
通過(guò)撰寫(xiě)教育科研論文的經(jīng)歷，我深刻認(rèn)識(shí)到科研是一項(xiàng)需要扎實(shí)工作和持之以恒的事業(yè)，并了解到以上五個(gè)方面的重要性。只有在科學(xué)選擇研究主題、充分文獻(xiàn)綜述、科學(xué)設(shè)計(jì)研究方法、精心組織論文結(jié)構(gòu)和嚴(yán)格學(xué)術(shù)態(tài)度的指導(dǎo)下，我們才能撰寫(xiě)出真正有價(jià)值且影響力的教育科研論文，推動(dòng)教育行業(yè)的發(fā)展。
科研論文心得篇九
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，科研論文的重要性逐漸增強(qiáng)。作為科研人員，撰寫(xiě)一篇合格的科研論文不僅是體現(xiàn)自身能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，更是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和成果分享的重要途徑。在我接觸和撰寫(xiě)科研論文的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了科研論文的重要性和撰寫(xiě)科研論文的一些心得。在此，我想分享一下我對(duì)科研論文的心得體會(huì)。
首先，要認(rèn)真選擇研究課題?？蒲姓撐目梢哉f(shuō)是研究工作的結(jié)晶，所以課題的選擇要慎重。選擇一個(gè)好的研究課題，不僅可以產(chǎn)生有價(jià)值的研究成果，還可以提升自身的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和競(jìng)爭(zhēng)力。在進(jìn)行課題選擇時(shí)，要根據(jù)自己的研究方向和興趣去尋找一個(gè)有挑戰(zhàn)性但具有可行性的課題，并且要做好充分的前期調(diào)研和資料收集工作，以保證研究工作有一定的創(chuàng)新和獨(dú)特性。
其次，要合理安排研究計(jì)劃?？蒲姓撐牡淖珜?xiě)需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的研究工作，而系統(tǒng)的研究工作需要有一份合理安排的研究計(jì)劃。一個(gè)合理的研究計(jì)劃可以幫助科研人員更好地進(jìn)行研究工作，合理分配時(shí)間和資源，并且提高工作的效率。在制定研究計(jì)劃時(shí)，要考慮到實(shí)驗(yàn)條件和時(shí)間的限制，在合理安排的同時(shí)，不要給自己太大的壓力，要量力而行。
然后，要注重實(shí)驗(yàn)方法和數(shù)據(jù)分析?？蒲姓撐牡目尚哦群涂茖W(xué)性主要依賴(lài)于實(shí)驗(yàn)方法和數(shù)據(jù)分析的嚴(yán)謹(jǐn)性。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要嚴(yán)格按照科學(xué)方法進(jìn)行，避免操作上的偏差和失誤。在數(shù)據(jù)分析時(shí)，要使用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法，并且要對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行充分的驗(yàn)證和解釋。只有在實(shí)驗(yàn)方法和數(shù)據(jù)分析上做到嚴(yán)謹(jǐn)，才能提高科研論文的可靠性和說(shuō)服力。
此外，語(yǔ)言表達(dá)和論文結(jié)構(gòu)也是科研論文的重要組成部分。一篇好的科研論文應(yīng)該具備良好的語(yǔ)言表達(dá)和清晰的論文結(jié)構(gòu)。語(yǔ)言表達(dá)上要注意用詞準(zhǔn)確，句子結(jié)構(gòu)流暢，避免冗長(zhǎng)和模糊的表達(dá)；論文結(jié)構(gòu)上要有明確的引言、方法、結(jié)果和討論等部分，使整篇文章的邏輯關(guān)系清晰可見(jiàn)。在語(yǔ)言表達(dá)和論文結(jié)構(gòu)上下功夫，是提升科研論文質(zhì)量的重要手段之一。
最后，我認(rèn)為堅(jiān)持不懈和不斷學(xué)習(xí)是撰寫(xiě)優(yōu)秀科研論文的關(guān)鍵?？蒲姓撐牡淖珜?xiě)是一個(gè)需要持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷完善的過(guò)程。在研究和寫(xiě)作過(guò)程中，會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)和困難，但只要堅(jiān)持不懈，勇于迎接挑戰(zhàn)，并不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，就一定能夠撰寫(xiě)出優(yōu)秀的科研論文。不僅如此，科研人員還應(yīng)該積極參與學(xué)術(shù)交流和科研討論，與他人分享自己的研究經(jīng)驗(yàn)和想法，從中獲得反饋和啟發(fā)，以不斷提升自身的科研水平。
綜上所述，科研論文的撰寫(xiě)是一項(xiàng)重要的科研工作。在我對(duì)科研論文的接觸和撰寫(xiě)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了選題、安排研究計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)方法和數(shù)據(jù)分析、語(yǔ)言表達(dá)和論文結(jié)構(gòu)以及堅(jiān)持不懈和不斷學(xué)習(xí)等方面的重要性。只有在這些方面做到扎實(shí)和完善，才能撰寫(xiě)出具有較高水平和學(xué)術(shù)價(jià)值的科研論文。我相信，在今后的科研工作中，我會(huì)繼續(xù)積極學(xué)習(xí)和努力，不斷提高科研論文的撰寫(xiě)能力，并為推動(dòng)科學(xué)研究和人類(lèi)進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。
科研論文心得篇十
科研課程是現(xiàn)代教育中的重要一環(huán)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新意識(shí)，幫助他們更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展需求。我有幸參加了一門(mén)名為“科研方法與實(shí)踐”的課程，這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)給了我很多寶貴的機(jī)會(huì)來(lái)了解科研的過(guò)程和方法，并且對(duì)于我個(gè)人的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響。在這篇論文中，我將分享我的心得體會(huì)，希望能夠給其他也對(duì)科研感興趣的學(xué)生一些啟發(fā)和幫助。
第二段：科研課程的重要性
科研課程的重要性不僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)層面，也能夠幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。在課程中，我學(xué)到了如何進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，如何選擇研究題目，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以及如何分析數(shù)據(jù)和撰寫(xiě)論文等技能。這些技能不僅能夠幫助我在大學(xué)階段更好地完成學(xué)術(shù)研究，還使我在未來(lái)的職業(yè)生涯中能夠更好地適應(yīng)工作需求，解決實(shí)際問(wèn)題。
第三段：科研課程的啟發(fā)和挑戰(zhàn)
從這門(mén)課程中，我不僅學(xué)到了很多科研的知識(shí)和技巧，也受到了很多啟發(fā)和挑戰(zhàn)。首先，我學(xué)會(huì)了如何認(rèn)真閱讀文獻(xiàn)和查找相關(guān)資料。通過(guò)反復(fù)閱讀和分析文獻(xiàn)，我對(duì)研究領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)和了解逐漸加深，也能夠更好地把握問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。其次，我也接觸到了一些科研難題和困境。例如，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析過(guò)程中會(huì)遇到很多不確定性和困惑，這需要我們耐心和堅(jiān)持，不斷探索和解決問(wèn)題。這些挑戰(zhàn)讓我更加深入地理解了科研的嚴(yán)謹(jǐn)性和不易。在挑戰(zhàn)中成長(zhǎng)，也讓我更加堅(jiān)定了繼續(xù)科研的決心。
第四段：對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展的影響
參加科研課程對(duì)我個(gè)人學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。首先，科研課程讓我更加深入地了解了自己的興趣和優(yōu)勢(shì)。通過(guò)選擇研究題目和實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程，我對(duì)自己的興趣和能力有了更清晰的認(rèn)識(shí)，并且找到了自己感興趣的研究領(lǐng)域。其次，在實(shí)際的科研過(guò)程中，我也鍛煉了自己的解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力?？蒲行枰粩嗨伎己蛧L試，而團(tuán)隊(duì)合作能夠提供更多的支持和資源，讓科研的過(guò)程更加順利和高效。這些能力對(duì)于我的個(gè)人學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展都非常重要。
第五段：總結(jié)
綜上所述，科研課程作為教育體系中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新意識(shí)有著重要的作用。通過(guò)參加科研課程，我不僅學(xué)到了很多科研的知識(shí)和技巧，還受到了啟發(fā)和挑戰(zhàn)。這門(mén)課程讓我更加深入地了解科研的過(guò)程和方法，并且對(duì)我個(gè)人的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。我相信這些經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)將成為我未來(lái)學(xué)術(shù)探索和職業(yè)發(fā)展道路上的寶貴財(cái)富。
科研論文心得篇十一
在大三護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生中組建護(hù)理科研寫(xiě)作的團(tuán)隊(duì)小組，并將小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的實(shí)踐。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行護(hù)理科研的實(shí)踐與論文的寫(xiě)作，能夠激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，提高護(hù)理科研的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理科研論文寫(xiě)作的能力。
合作學(xué)習(xí)；科研論文
本科護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是使護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科生具備初步的科研意識(shí)和科研技能，即要求學(xué)生掌握一定的科研知識(shí)、科研方法和科研技能，具備護(hù)理科研的初步能力。近年來(lái)，我們以課題《探索以社區(qū)為教學(xué)輔助背景的護(hù)理實(shí)踐教育模式》研究為抓手，以小組合作學(xué)習(xí)研究為中心，以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐為背景，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的，有效激發(fā)了學(xué)生的科研創(chuàng)新性思維。
1.成立合作學(xué)習(xí)小組。
基于我們是以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐為教學(xué)輔助背景所進(jìn)行的學(xué)生護(hù)理科研能力素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，合作學(xué)習(xí)小組的組建主要以社區(qū)點(diǎn)實(shí)踐小組為基礎(chǔ)，每個(gè)小組配備1名社區(qū)醫(yī)護(hù)人員和指導(dǎo)老師，并以這個(gè)小組為一個(gè)科研項(xiàng)目申報(bào)學(xué)校課題，科研立項(xiàng)的申報(bào)人就是該小組的負(fù)責(zé)人。
2.理論授課。
（1）合作學(xué)習(xí)方法介紹。在以小組合作學(xué)習(xí)方法開(kāi)展護(hù)理科研前，我們先進(jìn)行護(hù)理科研與論文基本技巧的講授和指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)研究的理論和方法有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，確立自己小組的科研意向。
（2）護(hù)理研究理論指導(dǎo)。制訂護(hù)理科研理論授課計(jì)劃，利用學(xué)生晚上課余時(shí)間進(jìn)行護(hù)理科研理論授課，使學(xué)生對(duì)護(hù)理科研具備一定的研究理論基礎(chǔ)。
（3）科研選題與立項(xiàng)指導(dǎo)。組織學(xué)生下社區(qū)見(jiàn)習(xí)，參觀和收集與社區(qū)整體健康狀況相關(guān)的資料，老師根據(jù)各小組的選題，征詢(xún)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站老師的意見(jiàn)，初步形成小組合作學(xué)習(xí)的研究課題。最后指導(dǎo)老師根據(jù)課題的名稱(chēng)、任務(wù)、目標(biāo)等提出指導(dǎo)性要求。
3.研究實(shí)施。
（1）確定小組合作學(xué)習(xí)研究目標(biāo)。在社區(qū)見(jiàn)習(xí)和理論授課的基礎(chǔ)上，結(jié)合老師提出的社區(qū)小組合作學(xué)習(xí)研究方向，小組成員帶著問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、社區(qū)老師咨詢(xún)、社區(qū)人群走訪等各種資源獲取所需要信息，然后以小組為單位進(jìn)行討論，最終選出一個(gè)題目作為自己小組合作學(xué)習(xí)的研究目標(biāo)。
（2）小組成員分工協(xié)作。在確定課題后，小組成員從針對(duì)課題立項(xiàng)申報(bào)到最后論文形成課題結(jié)題過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行分工，每個(gè)小組成員對(duì)自己負(fù)責(zé)的階段任務(wù)進(jìn)行具體的策劃，當(dāng)課題研究進(jìn)行到哪個(gè)階段，那么該階段負(fù)責(zé)的學(xué)生就是主要召集人，小組其他成員就聽(tīng)從該召集人的安排，完成布置的任務(wù)，達(dá)到既分工又協(xié)作的目的，彼此相互支持和配合，完成研究。
（3）成果交流形成論文。當(dāng)課題研究進(jìn)行到最后時(shí)，要求各小組在集中討論、匯合充實(shí)的基礎(chǔ)上，將研究成果制作成幻燈片進(jìn)行交流匯報(bào)，再由指導(dǎo)老師和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后，各小組再進(jìn)行積極修改最后形成論文。
自20xx年我們將小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生的科研與論文的寫(xiě)作能力的教學(xué)中，共有數(shù)百名大三護(hù)理學(xué)生受益。幾年來(lái)參與的學(xué)生共協(xié)助社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)完成了學(xué)校所在地區(qū)的社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)情況、農(nóng)村合作醫(yī)療就醫(yī)狀況、社區(qū)老年高血壓認(rèn)知誤區(qū)的調(diào)查與干預(yù)、湖州地區(qū)更年期女性壓力性尿失禁等多項(xiàng)調(diào)查，完成調(diào)查問(wèn)卷數(shù)千余份，形成調(diào)研報(bào)告十余篇，編寫(xiě)了社區(qū)多種常見(jiàn)病的家庭健康教育手冊(cè)。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們積累了資料和數(shù)據(jù)。許多同學(xué)完成了自己的論文選題，并在《解放軍護(hù)理雜志》《護(hù)理研究》《齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》《山西職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》《中外醫(yī)療》《全科護(hù)理》等省部級(jí)以上正規(guī)刊物上公開(kāi)發(fā)表論文近百篇。
1.小組合作學(xué)習(xí)精神的內(nèi)涵及意義。
小組合作精神是一個(gè)集體團(tuán)結(jié)的象征，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的'發(fā)展，護(hù)理學(xué)科多元文化護(hù)理的發(fā)展，其交叉性和滲透性的特點(diǎn)日益突出，各種知識(shí)領(lǐng)域之間的界限也日益模糊，彼此交錯(cuò)、相融，一個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足護(hù)理學(xué)科發(fā)展的需要，當(dāng)臨床搶救生命，當(dāng)我們進(jìn)行護(hù)理科研，許多尖端問(wèn)題的解決都需要小組團(tuán)隊(duì)的攻關(guān)。為此，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交了一份《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告，報(bào)告中指出，學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。因此，作為高校的護(hù)理教育工作者在對(duì)護(hù)理學(xué)生的培養(yǎng)中不但要求培養(yǎng)的個(gè)體具有淵博的醫(yī)學(xué)知識(shí)、嫻熟的護(hù)理技術(shù)、科研的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立的工作能力，還要求具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神及能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地融入社會(huì)和適應(yīng)自己的工作崗位。
2.小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行護(hù)理研究的特征。
小組目標(biāo)一致，與知識(shí)、資源共享是小組團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行護(hù)理研究的基本特征。著名物理學(xué)家楊振寧博士曾指出：如果說(shuō)在過(guò)去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的工作，那么進(jìn)入20世紀(jì)80年代以來(lái)，尤其是進(jìn)入信息化社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。小組團(tuán)隊(duì)研究的基本要件是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的一致性。實(shí)際運(yùn)作中，小組目標(biāo)是核心，不否定和抹殺個(gè)人目標(biāo)。當(dāng)個(gè)人目標(biāo)最大限度地與小組團(tuán)隊(duì)目標(biāo)同步時(shí)，必會(huì)推進(jìn)小組團(tuán)隊(duì)研究的進(jìn)程。這樣的一致需要對(duì)共同目標(biāo)的忠實(shí)和堅(jiān)持。知識(shí)和資源共享是小組團(tuán)隊(duì)研究?jī)?nèi)部知識(shí)互相傳遞和積累的過(guò)程。通過(guò)一定的規(guī)則和激勵(lì)措施達(dá)到知識(shí)和資源的共享，可以有效發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的互助。在科學(xué)研究中護(hù)理一直是一個(gè)較弱的學(xué)科，為了實(shí)現(xiàn)護(hù)理學(xué)科科學(xué)研究的新突破，就必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作研究的優(yōu)勢(shì)，使團(tuán)隊(duì)智慧超過(guò)個(gè)人智慧的總和，實(shí)現(xiàn)“1+12”的目標(biāo)。
3.小組合作學(xué)習(xí)在護(hù)本生進(jìn)行護(hù)理研究中的優(yōu)勢(shì)。
實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（treicher）證實(shí)，學(xué)生會(huì)吸收所讀的10%，所聽(tīng)的20%，所看的30%，看與聽(tīng)結(jié)合的50%，聽(tīng)與說(shuō)結(jié)合的70%，說(shuō)與做結(jié)合的90%，教別人時(shí)的95%。那么在學(xué)習(xí)者之間建立指導(dǎo)互助的關(guān)系，讓他們互相學(xué)習(xí)、傳遞經(jīng)驗(yàn)時(shí)學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是最好的。小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行護(hù)理科研和論文寫(xiě)作的實(shí)踐就是在團(tuán)隊(duì)成員之間建立了指導(dǎo)、互助的關(guān)系，讓他們?cè)谶M(jìn)行課題研究過(guò)程中傳遞經(jīng)驗(yàn)、相互交流、相互質(zhì)問(wèn)對(duì)答，在辯論中產(chǎn)生新的思維和見(jiàn)解。
（1）團(tuán)隊(duì)內(nèi)部共同分享了某些成員的新知識(shí)、新思想，節(jié)省成員獨(dú)自學(xué)習(xí)的時(shí)間，避免走彎路。
（2）有利于在課題研究成員中形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，團(tuán)隊(duì)中只要有一個(gè)成員努力，她的研究收獲就會(huì)在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行傳播，給其他成員帶來(lái)壓力，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，克服懶惰的天性，加倍地努力學(xué)習(xí)。
（3）每個(gè)人所學(xué)習(xí)獲得的新知識(shí)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)的傳播，有利于交換信息并進(jìn)行深入討論，對(duì)一些科研中遇到的難題能盡快解決，從而推進(jìn)更深的研究，開(kāi)闊更廣的空間。
4.小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的影響。
合作能力是人與人在交往過(guò)程中逐漸形成的一種與周?chē)h(huán)境相互適應(yīng)、相互依存、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的本領(lǐng)，培養(yǎng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的合作能力是綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，也是臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)發(fā)展的客觀需要。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和護(hù)理技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)醫(yī)護(hù)工作人員綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，對(duì)醫(yī)院科室之間、醫(yī)生護(hù)士之間、護(hù)士和患者之間的交往與合作也將變得更加重要。因此，許多用人單位在對(duì)護(hù)生的素質(zhì)進(jìn)行考察時(shí)對(duì)其合作精神也十分關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)研究進(jìn)行護(hù)理科研實(shí)踐的鍛煉，既培養(yǎng)了小組學(xué)生彼此相互寬容和謙讓的意識(shí)又達(dá)到了知識(shí)資源共享的目的，在完成小組的課題和論文的合作過(guò)程中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
［1］劉霖，袁長(zhǎng)蓉，陳曉英，等.淺析《護(hù)理科研》教學(xué)與提高護(hù)理人員自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系［j］.解放軍護(hù)理雜志，20xx（24）.
［2］曾琦.合作學(xué)習(xí)研究的反思與展望［j］.教育理論與實(shí)踐，20xx（3）.
［3］裴敏.淺談護(hù)生臨床合作能力的培養(yǎng)［j］.護(hù)理實(shí)踐與研究，20xx（5）.
［4］張春仙.在臨床護(hù)理教學(xué)中如何培養(yǎng)護(hù)生的合作能力［j］.中華護(hù)理雜志，20xx（36）.
科研論文心得篇十二
作為教師，為保證兒科護(hù)理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，建立實(shí)訓(xùn)操作考核制度。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和努力的方向，老師在常用兒科護(hù)理操作實(shí)訓(xùn)課示范教學(xué)中講解考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確每項(xiàng)操作考核的要求。平時(shí)實(shí)訓(xùn)課隨機(jī)抽取學(xué)生考核，其考核成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)的參考。期末每個(gè)學(xué)生抽簽進(jìn)行操作考核。平時(shí)成績(jī)和操作考核成績(jī)占兒科期末總成績(jī)的３０％—４０％?？己酥贫鹊慕⒃黾恿藢W(xué)生的危機(jī)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量的提高。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己探索，動(dòng)手又動(dòng)腦。同時(shí)，豐富老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的教育方式，注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，激發(fā)教師的創(chuàng)造性思維，更有利于對(duì)教育模式改革的探索。
2注重素質(zhì)教育與人文關(guān)懷
護(hù)士面對(duì)的不僅是無(wú)法表達(dá)或不能完全表達(dá)自己病情和需要的患兒，而且要面對(duì)焦慮煩躁，對(duì)孩子倍加疼愛(ài)的父母等，在操作過(guò)程中，須進(jìn)行換位思考，理解做父母的心情，對(duì)患兒有耐心、細(xì)心、愛(ài)心、責(zé)任心。護(hù)士應(yīng)掌握嫻熟的穿刺技術(shù)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作時(shí)架起患兒及家長(zhǎng)與護(hù)理人員的橋梁，在整個(gè)護(hù)理過(guò)程中占重要地位，是一種重要的護(hù)患溝通方式。為提高學(xué)生人文關(guān)懷的意識(shí)，我們將兒科護(hù)士的特殊素質(zhì)要求教育作為實(shí)驗(yàn)課前的必修課，使學(xué)生明確知道，要成為一名合格的兒科護(hù)士，必須對(duì)兒童的`健康具有高度的責(zé)任感并熱愛(ài)、尊重兒童，必須具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、精湛的操作技能。要求學(xué)生在嬰兒模型上操作時(shí)表現(xiàn)出高度認(rèn)真負(fù)責(zé)、充滿(mǎn)愛(ài)心和同情心的良好品質(zhì)。
3培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力
與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方法，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高實(shí)訓(xùn)課的質(zhì)量。在進(jìn)行兒科護(hù)理教學(xué)時(shí)，理論教育與實(shí)訓(xùn)教學(xué)同等重要，兩手要抓，兩手要硬。注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣學(xué)生在操作過(guò)程中更易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師可以及時(shí)糾正。通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加熟練的掌握操作技能，更好的運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)。讓學(xué)生們把課堂上學(xué)到的理論與工作實(shí)踐相結(jié)合，充分的掌握自己所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)豐富實(shí)踐內(nèi)容，更利于自身的全面發(fā)展。以往實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生們只是單純的看老師操作，而沒(méi)有自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。學(xué)生空有一腔理論知識(shí)，而不知如何與具體的實(shí)踐相結(jié)合。所謂的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就是為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)她們的創(chuàng)新思維。所以，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，實(shí)訓(xùn)課時(shí)教師講清每項(xiàng)操作要領(lǐng)后，學(xué)生有充足的時(shí)間分組進(jìn)行練習(xí)，教師邊看邊指導(dǎo)；然后讓學(xué)生上臺(tái)回示，全體學(xué)生評(píng)價(jià)，最后教師歸納總結(jié)。在《兒科護(hù)理》教學(xué)中多應(yīng)用不同的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法，在學(xué)生中可獲得較高的教學(xué)滿(mǎn)意度，同事極大提高了學(xué)生臨床綜合能力、綜合技能及學(xué)習(xí)效果。實(shí)訓(xùn)課的強(qiáng)化應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的學(xué)生，真正發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)作用。
4結(jié)語(yǔ)
兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)做好了，也就在學(xué)生的理論與工作實(shí)踐之間搭起了一座堅(jiān)實(shí)的橋梁，同時(shí)對(duì)豐富學(xué)生的理論知識(shí)也會(huì)有很大的幫助。因此，為了更好的發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要作用，應(yīng)該用創(chuàng)新的思維建立一套新的教學(xué)模式，培養(yǎng)出的兒科護(hù)理技術(shù)人員可以滿(mǎn)足社會(huì)的需求，具有一定的理論知識(shí)、較強(qiáng)實(shí)踐操作技能的應(yīng)用型護(hù)理人才。
科研論文心得篇十三
摘要：
游戲是幼兒的基本生活方式，幼兒通過(guò)游戲體驗(yàn)成功與失敗，獲得身心和諧發(fā)展。教師作為幼兒游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入幼兒游戲。只有在孩子需要教師的介入時(shí)，教師的介入才是最有效的，在更好的指導(dǎo)游戲的基礎(chǔ)上，促進(jìn)游戲向更高一級(jí)水平發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
教師介入；幼兒游戲；時(shí)機(jī)；方法
介入，即“插進(jìn)兩者之間干預(yù)其事”。從這個(gè)定義可以看出，在介入這一行為中，動(dòng)作的發(fā)起者是主動(dòng)的，具體到幼兒游戲中教師的介入，即只有教師主動(dòng)發(fā)起的行為，才能稱(chēng)之為介入行為。那么為什么教師要介入幼兒的游戲？原因在于教師適當(dāng)?shù)慕槿胗幸嬗谟變旱挠螒?，能使逐漸降低的游戲興趣再度恢復(fù)，使得游戲活動(dòng)得以持續(xù)，而且使游戲內(nèi)容更豐富。其中教師的“介入”是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵因素，如何把握這關(guān)鍵的瞬間，在孩子需要幫助或不需要干擾時(shí)作出正確的判斷，滿(mǎn)足孩子的發(fā)展需要?？偟膩?lái)說(shuō)，游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，教師介入幼兒游戲的目的是引導(dǎo)幼兒繼續(xù)游戲，促進(jìn)幼兒游戲向高一級(jí)水平發(fā)展，從而提高游戲質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
一、教師介入幼兒游戲的時(shí)機(jī)
1、當(dāng)幼兒遇到困難、將游戲情節(jié)延續(xù)下去有困難時(shí)當(dāng)幼兒的游戲遇到了困難而他們又無(wú)法解決時(shí)，可能會(huì)導(dǎo)致游戲情節(jié)的停滯不前。如果老師的介入能促使游戲繼續(xù)開(kāi)展，并且游戲的情節(jié)獲得拓展，那就是必要的和適宜的。
2、當(dāng)幼兒在互動(dòng)中產(chǎn)生沖突時(shí)沖突是普遍存在于幼兒同伴交往過(guò)程中的互動(dòng)行為，它對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展具有積極的意義。幼兒通過(guò)解決沖突事件學(xué)會(huì)相互協(xié)調(diào)各自的需要，學(xué)會(huì)謙讓、協(xié)商、合作等解決策略，提高社會(huì)交往能力。因此，教師適當(dāng)?shù)亟槿胗變旱臎_突，引導(dǎo)幼兒解決沖突，有利于沖突正向價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
3、當(dāng)教師直接參與幼兒游戲時(shí)當(dāng)幼兒有需要教師參與時(shí)或教師認(rèn)為有必要指導(dǎo)時(shí)，由幼兒邀請(qǐng)教師作為游戲中某一角色或教師自己扮演一個(gè)角色進(jìn)入幼兒的游戲，通過(guò)教師與幼兒、角色與角色間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲中，當(dāng)幼兒處于主動(dòng)地位時(shí)，教師則扮演配角，根據(jù)幼兒的游戲行為作出反應(yīng)。如果教師認(rèn)為有必要對(duì)幼兒游戲加以直接指導(dǎo)，則可以根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展，提出有關(guān)問(wèn)題，促使幼兒去思考。
二、教師介入指導(dǎo)游戲的方法
1、提出問(wèn)題，激發(fā)幼兒解決游戲中的問(wèn)題提出問(wèn)題，是介入幼兒游戲常見(jiàn)的一種方式。為了使幼兒在活動(dòng)中可盡情發(fā)揮想象，教師通常是少干預(yù)，以免使幼兒的思維受到他人的暗示。教師要多問(wèn)幼兒開(kāi)放式的問(wèn)題，代替直接給予信息；鼓勵(lì)幼兒多作嘗試，而不是要急于得到答案，從而開(kāi)發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
2、隱性指導(dǎo)方式指教師在幼兒附近，和幼兒玩相同或不同材料的游戲，而不與之交談。目的在于引導(dǎo)幼兒模仿，教師起著暗示指導(dǎo)的作用，這種指導(dǎo)是隱性的，這樣幼兒也可能注意到教師如何游戲，而學(xué)到不同的游戲方法。
在當(dāng)前的幼兒園游戲活動(dòng)中，存在著兩種極端傾向，一種是教師認(rèn)為游戲是兒童完全自主的活動(dòng)，根本不需要教師的介入。另一種傾向是教師把游戲看做促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要契機(jī)，于是頻繁地介入幼兒游戲。
事實(shí)上，這兩種傾向都是不正確的。一方面，我們不能完全摒棄教師在幼兒游戲中的指導(dǎo)作用，因?yàn)橛變耗挲g較小，認(rèn)知水平較低，可能會(huì)出現(xiàn)情節(jié)停滯不前等諸多突發(fā)因素，導(dǎo)致游戲難以進(jìn)行下去。另一方面，教師如果頻繁地介入幼兒游戲，會(huì)使得游戲成為另一種形式的學(xué)習(xí)，忽略了幼兒在游戲中的主導(dǎo)地位。因此，在游戲過(guò)程中教師應(yīng)適宜介入，既能提高幼兒游戲的興趣，又促進(jìn)了幼兒游戲質(zhì)量與技能的提高。
三、影響教師介入幼兒游戲的因素
1、教師的觀察能力
實(shí)施教育，觀察先行。觀察是教師理解幼兒游戲，對(duì)游戲進(jìn)行有效指導(dǎo)的前提條件。大部分教師無(wú)法適宜介入幼兒游戲的原因在于不知道為什么要觀察、不知道要觀察什么，不知道怎么觀察，或者對(duì)幼兒游戲不作深入觀察，僅僅“一掃而過(guò)”，只要確認(rèn)幼兒沒(méi)有發(fā)生違紀(jì)行為或者不安全隱患就行。
如在區(qū)域游戲中，許多教師不會(huì)通過(guò)自己的觀察去判斷是否需要介入、以哪種方式介入，不會(huì)通過(guò)觀察去分析思考如何深挖幼兒區(qū)域游戲的價(jià)值，讓幼兒可以獲得更多的經(jīng)驗(yàn)、得到最大程度的發(fā)展。教師觀察的不到位、不深入、不全面，直接導(dǎo)致教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能做到有的放矢，不能針對(duì)幼兒在游戲中的表現(xiàn)做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，無(wú)法幫助幼兒認(rèn)識(shí)到此次區(qū)域游戲的收獲和不足，無(wú)法使幼兒得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
具體來(lái)說(shuō)，在幼兒游戲時(shí)，教師應(yīng)該做到：
（1）觀察幼兒在玩什么，怎么玩；
（2）解讀幼兒的游戲行為，了解幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平和特點(diǎn)；
（4）判斷教師需要何時(shí)介入，也即在本次游戲中教師需要做什么、怎么做；
（5）反思自身觀察的有效性與介入的適宜性，結(jié)合介入效果思考本次介入對(duì)幼兒發(fā)展所起到的作用。
2、教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和原有經(jīng)驗(yàn)
由于地區(qū)發(fā)展的差異，每個(gè)幼兒園的師資力量也是各不相同的。教師所受教育的不同以及教師所具有的教育經(jīng)驗(yàn)直接影響著他們對(duì)于為何介入游戲和怎樣介入游戲的認(rèn)識(shí)。例如：在處理突發(fā)事件時(shí)，90%的新手教師第一反應(yīng)往往是直接進(jìn)行介入和指導(dǎo)，容易忽略專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)與實(shí)際結(jié)合過(guò)程中會(huì)措手不及。而在幼兒園任職五年以上，特別是具有十年以上的教育經(jīng)驗(yàn)的教師，他們會(huì)認(rèn)為雖然幼兒的年齡性別、個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展水平都是不同的，但是根據(jù)年齡特點(diǎn)和游戲目標(biāo)的不同，游戲中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題也是具有規(guī)律的。所以，具有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)游戲中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題比較熟悉，對(duì)應(yīng)該何時(shí)介入，怎樣介入比較了解。
3、教師在游戲中的角色定位
作為游戲發(fā)展的支持者，當(dāng)幼兒在游戲發(fā)展過(guò)程中遇到任何問(wèn)題時(shí)，教師都要提供幫助并且對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，保證游戲過(guò)程中的問(wèn)題得到及時(shí)、完整的解決。幼兒如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)隱藏的問(wèn)題，教師作為游戲的引導(dǎo)者需要將問(wèn)題提出來(lái)并拋給幼兒，鼓勵(lì)幼兒不斷地探索，嘗試自己進(jìn)行解決。幼兒在與教師交流的過(guò)程中，想法得到碰撞，從而促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
教師在游戲指導(dǎo)的過(guò)程中，介入時(shí)機(jī)的把握是非常重要的，因此，在游戲的實(shí)施過(guò)程中，教師首先要注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把握干預(yù)的時(shí)機(jī)。其次是教師要學(xué)會(huì)等待，并不是所有的問(wèn)題出現(xiàn)后，都需要教師進(jìn)行干預(yù)。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)后，教師首先要做的'就是等待，并觀察游戲的對(duì)象和同伴的思想及所采取的行為，給幼兒自我協(xié)調(diào)解決留有空間。但如果停頓的時(shí)間將影響到游戲的進(jìn)一步深入或孩子將要失去信心而放棄時(shí)，教師則應(yīng)及時(shí)予以指導(dǎo)解決?？傊處熢谟變河螒蛑衅鹬匾饔?，教師對(duì)游戲介入時(shí)機(jī)的判斷和把握，完全取決于老師對(duì)幼兒游戲行為的觀察和理解，只有適時(shí)、適宜、適度、適法地介入游戲，才能提高幼兒的游戲水平。
科研論文心得篇十四
科學(xué)研究是一種探索未知領(lǐng)域、拓展知識(shí)邊界的工作，也是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量。在我的科研工作中，我積累了一些寶貴的心得和體會(huì)。首先，科研需要堅(jiān)持。其次，科研需要合作。再次，科研需要耐心。最后，科研需要?jiǎng)?chuàng)新?？傊?，科研心得與體會(huì)的獲得是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程。
首先，科研需要堅(jiān)持。科研工作常常會(huì)遭遇各種困難和挫折，有時(shí)候甚至?xí)屓诵幕乙饫?，但是只有?jiān)持下去，才能有機(jī)會(huì)取得突破。在我的科研工作中，我經(jīng)常會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)失敗、數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確等問(wèn)題，但是我從來(lái)不放棄，而是反復(fù)琢磨實(shí)驗(yàn)的方案，重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，直到得到令人滿(mǎn)意的結(jié)果。正是因?yàn)槲覉?jiān)持不懈的努力，最終得到了成功。因此，我深刻認(rèn)識(shí)到，科研需要堅(jiān)持，只有堅(jiān)持才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
其次，科研需要合作。科學(xué)研究往往需要多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和多個(gè)人的智慧的結(jié)合，這就需要和他人合作。在我進(jìn)行科研工作的過(guò)程中，我與不同的專(zhuān)家和同事進(jìn)行了深入的交流和合作。通過(guò)與他們的合作，我開(kāi)闊了自己的眼界，獲得了更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。同時(shí)，合作也可以提高工作效率，減輕個(gè)人的壓力。因此，我深信科研需要合作，只有通過(guò)合作，才能取得更好的成果。
再次，科研需要耐心。科學(xué)研究是一個(gè)漫長(zhǎng)而持久的過(guò)程，常常需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)和繁瑣的數(shù)據(jù)分析，而這些工作往往是乏味而枯燥的。在我進(jìn)行科研工作的過(guò)程中，我經(jīng)常需要花費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理，這讓我感到十分疲倦和無(wú)聊。然而，我從來(lái)沒(méi)有放棄，而是堅(jiān)持下來(lái)。因?yàn)槲疑钚拍托氖强蒲械闹匾焚|(zhì)，只有耐心才能進(jìn)行細(xì)致入微的觀察和分析，才能推動(dòng)科研工作的進(jìn)展。
最后，科研需要?jiǎng)?chuàng)新?？茖W(xué)研究的目的是尋找新的知識(shí)和新的解決方法，因此科研必須具有創(chuàng)新性。在我的科研工作中，我始終堅(jiān)持創(chuàng)新的理念，不斷探索和嘗試新的思路和方法。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析方面，我嘗試了許多新的方案和技術(shù)，取得了一些創(chuàng)新性的成果。正是因?yàn)槲业膭?chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐，使我的科研工作更具有獨(dú)特性和價(jià)值性。因此，我深信科研需要?jiǎng)?chuàng)新，只有創(chuàng)新才能推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。
綜上所述，科研是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性和獎(jiǎng)勵(lì)性的工作，需要堅(jiān)持、合作、耐心和創(chuàng)新。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我了解并領(lǐng)悟到了這些科研心得和體會(huì)。我相信這些心得和體會(huì)將對(duì)我的科研之路產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，也將成為我在科學(xué)研究領(lǐng)域中不斷成長(zhǎng)的重要標(biāo)志。我希望通過(guò)我的努力和實(shí)踐，為科學(xué)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
科研論文心得篇十五
摘要：目的：討論優(yōu)質(zhì)護(hù)理在門(mén)診護(hù)理中的應(yīng)用結(jié)果。方法：采用回顧性分析法分析優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在醫(yī)院門(mén)診護(hù)理中的應(yīng)用情況，對(duì)比分析實(shí)施優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)前后患者的滿(mǎn)意度等。結(jié)果：觀察組護(hù)理質(zhì)量評(píng)分和滿(mǎn)意度均顯著高于對(duì)照組，實(shí)施門(mén)診優(yōu)質(zhì)服務(wù)以后患者滿(mǎn)意度明顯高于未實(shí)施門(mén)診優(yōu)質(zhì)服務(wù)之前。結(jié)論：實(shí)施門(mén)診優(yōu)質(zhì)服務(wù)可以提高患者對(duì)護(hù)理人員的滿(mǎn)意度，拉近護(hù)患之間的距離，實(shí)施門(mén)診優(yōu)質(zhì)服務(wù)可以提高護(hù)理人員的主管能動(dòng)性來(lái)提高護(hù)理人員的服務(wù)質(zhì)量，簡(jiǎn)化、優(yōu)化門(mén)診流程，提高就診效率。
關(guān)鍵詞：門(mén)診;優(yōu)質(zhì)護(hù)理;護(hù)理滿(mǎn)意
優(yōu)質(zhì)護(hù)理不僅是改革與進(jìn)步的必需品質(zhì)，在進(jìn)步的社會(huì)也是一種有力的競(jìng)爭(zhēng)手段，它強(qiáng)調(diào)給患者最用心、最優(yōu)質(zhì)、最溫馨的護(hù)理服務(wù)，實(shí)現(xiàn)護(hù)理目標(biāo)。
1、資料與方法
1.1一般資料
選取實(shí)施門(mén)診優(yōu)質(zhì)護(hù)理前后兩個(gè)月門(mén)診患者為研究對(duì)象，自20xx年3月開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理活動(dòng)至今，待優(yōu)質(zhì)服務(wù)狀態(tài)進(jìn)入平穩(wěn)以后。選取的患者條件為，二十歲上且自愿接受調(diào)查，意識(shí)正常，對(duì)服務(wù)質(zhì)量能進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，選取六百例，然后分成兩組，一組作為對(duì)照組，一組作為實(shí)驗(yàn)組，對(duì)照組依然進(jìn)行平常的醫(yī)治流程，實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行優(yōu)質(zhì)服務(wù)治療流程，兩組患者的各種情況包括年齡、身體狀況、評(píng)價(jià)情況等均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。
1.2方法
1.2.1改善護(hù)理工作方式
對(duì)每日門(mén)診患者人流量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)便于了解每日人流量，讓護(hù)理人員不間斷輪班，保證每時(shí)每刻患者都能找到護(hù)理人員，護(hù)理人員每時(shí)每刻都能為患者解答問(wèn)題，同時(shí)輪班便于對(duì)工作崗位進(jìn)行調(diào)整，醫(yī)務(wù)人員多可以保證患者排隊(duì)等候時(shí)間少。根據(jù)患者人數(shù)、就診情況，實(shí)行彈性工作制，門(mén)診護(hù)理人員可以根據(jù)情況選擇參與工作，保證在門(mén)診高峰期門(mén)診護(hù)士依然可以為門(mén)診患者提供專(zhuān)業(yè)、細(xì)心的護(hù)理服務(wù)。醫(yī)院實(shí)行首問(wèn)負(fù)責(zé)制，保證護(hù)理人員積極性、主觀能動(dòng)性，從門(mén)診護(hù)士接診到患者開(kāi)始，護(hù)理人員就要負(fù)責(zé)對(duì)患者進(jìn)行指導(dǎo)、建議，解決患者心中的疑問(wèn)，安撫其焦慮的心理。門(mén)診護(hù)理工作落實(shí)到每個(gè)部門(mén)、每個(gè)護(hù)士上，使每個(gè)部門(mén)、每個(gè)門(mén)診護(hù)士都可以明確了解和履行自己崗位職責(zé)，掌握工作重點(diǎn)、了解患者就診流程，為門(mén)診患者提供優(yōu)質(zhì)、細(xì)心、溫馨的服務(wù)。門(mén)診護(hù)士既要對(duì)患者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)護(hù)理和病情觀察、記錄，也要實(shí)時(shí)對(duì)患者進(jìn)行心理知道和告知患者病情，解答其不解之處，保證其心理、身體都恢復(fù)健康，為其提供便民服務(wù)。
1.2.2建設(shè)人性化的護(hù)理服務(wù)
改進(jìn)、增加標(biāo)識(shí):在各個(gè)入口、出口設(shè)置醒目、明確的標(biāo)識(shí)，確保患者能及時(shí)找到自己想去的地方，同時(shí)要貼出保證患者安全的標(biāo)識(shí)，例如安全出口、禁止吸煙的標(biāo)識(shí)。實(shí)施預(yù)約掛號(hào):在網(wǎng)上、電話(huà)、現(xiàn)場(chǎng)都設(shè)置掛號(hào)處，方便患者及時(shí)、有效掛號(hào);宣傳指導(dǎo)掛號(hào)形式，推出各種政策促進(jìn)預(yù)約質(zhì)量，通過(guò)方便的方法減少患者等候時(shí)間，提高預(yù)約數(shù)量。改變工作站設(shè)置，每個(gè)專(zhuān)科門(mén)診部都設(shè)置、配備一些常用體溫計(jì)、血壓計(jì)，聽(tīng)診器便于對(duì)候診患者的血壓、體溫、心率進(jìn)行檢查。根據(jù)患者病情輕重進(jìn)行優(yōu)先救治，若候診患者病情嚴(yán)重可以?xún)?yōu)先就診，為患者提供更多便民服務(wù)。其他人性化服務(wù)，在各個(gè)采血點(diǎn)備一些糖果便于患者在空腹?fàn)顟B(tài)下發(fā)生低血糖等情況時(shí)食用，放些輕松愉快的音樂(lè)，用以緩解患者緊張的心情。
1.2.3建設(shè)優(yōu)質(zhì)化護(hù)理服務(wù)
優(yōu)化門(mén)診就診“綠色通道”，確保特需病員優(yōu)先診療、優(yōu)先住院、優(yōu)先安排床位等六優(yōu)先服務(wù)。優(yōu)化網(wǎng)上、電話(huà)掛號(hào)服務(wù)，這樣可以對(duì)就診患者進(jìn)行有效的分流，避免患者排長(zhǎng)隊(duì)等候時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，縮短患者的候診時(shí)間。改變以往的排班模式:應(yīng)用apn排班模式，使交接班次數(shù)減少，包干到組，責(zé)任到人。
1.3效果評(píng)價(jià)
開(kāi)展門(mén)診優(yōu)質(zhì)服務(wù)以來(lái)，患者對(duì)醫(yī)院的服務(wù)十分滿(mǎn)意，護(hù)理人員的自身素質(zhì)也隨著優(yōu)質(zhì)服務(wù)的開(kāi)展而不斷提高，因?yàn)閮?yōu)質(zhì)服務(wù)的開(kāi)展護(hù)理人員的積極性也在不斷提高，而且對(duì)工作的熱情也在不斷增長(zhǎng)。同時(shí)為醫(yī)院帶來(lái)了巨大的社會(huì)聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)效益，可以說(shuō)是一舉多得。
2、結(jié)果
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示兩組患者治療前的sas評(píng)分無(wú)明顯差異，治療后的sas評(píng)分均較治療前明顯降低，且實(shí)驗(yàn)組治療后的sas評(píng)分明顯較對(duì)照組低。綜合以往數(shù)據(jù)，從20xx年開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)活動(dòng)后患者滿(mǎn)意度為百分之九十三到開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)活動(dòng)20xx年度的滿(mǎn)意度為百分之九十六，患者的滿(mǎn)意度隨著優(yōu)質(zhì)服務(wù)的'深入正在逐年提高，且至20xx年滿(mǎn)意度達(dá)到百分之九十九點(diǎn)三，20xx-20xx年度實(shí)施優(yōu)質(zhì)服務(wù)以來(lái)出現(xiàn)了理零投訴的情況。
3、結(jié)語(yǔ)
在醫(yī)院門(mén)診優(yōu)先、著重開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，為護(hù)理人員做出明確分工，強(qiáng)調(diào)患者至上的觀點(diǎn)，為患者提供優(yōu)質(zhì)、溫馨的門(mén)診護(hù)理服務(wù)，有助于提高患者對(duì)門(mén)診的滿(mǎn)意值。通過(guò)開(kāi)展門(mén)診優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)可以督促護(hù)理人員改正缺點(diǎn)，自己主動(dòng)改進(jìn)自身的不足，提高護(hù)士的工作積極性，讓護(hù)理人員了解、喜愛(ài)自己的工作，同時(shí)督促護(hù)理人員為患者提供細(xì)心、溫馨、專(zhuān)業(yè)的護(hù)理服務(wù)。隨著優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的深入可以增進(jìn)患者和護(hù)士之間的關(guān)系，提高患者滿(mǎn)意值，為醫(yī)院贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)同時(shí)創(chuàng)造更高的經(jīng)濟(jì)效益。優(yōu)質(zhì)護(hù)理在門(mén)診護(hù)理中的應(yīng)用，使患者心情放松，護(hù)士熱愛(ài)工作，提高了醫(yī)治效率。激發(fā)了門(mén)診護(hù)理人員的積極性，還提高了門(mén)診護(hù)理工作的效率和質(zhì)量，人員更好的配合達(dá)到良好的醫(yī)治效果。
科研論文心得篇十六
科研是一項(xiàng)耐心與智慧的事業(yè)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察、實(shí)驗(yàn)與總結(jié)，人們通過(guò)科研掌握更多的知識(shí)，提高技術(shù)水平，改善生活條件。在我長(zhǎng)期的科研實(shí)踐中，我深刻地體會(huì)到了科研的重要性與艱辛，也領(lǐng)悟到了一些關(guān)于科研的心得體會(huì)。
首先，科研需要堅(jiān)定的決心與耐心?？蒲惺且粋€(gè)漫長(zhǎng)而不斷積累的過(guò)程，常常需要數(shù)年的時(shí)間才能取得一些重要的突破。在科研的過(guò)程中，會(huì)遭遇到各種困難與挫折，但只要我們有強(qiáng)烈的科研動(dòng)力，就能夠堅(jiān)持下去，解決問(wèn)題，取得進(jìn)展。我曾經(jīng)遇到過(guò)實(shí)驗(yàn)條件的限制，數(shù)據(jù)處理的困難等問(wèn)題，但我從未放棄過(guò)，堅(jiān)信只要努力和耐心，總能找到解決的辦法。
其次，科研需要?jiǎng)?chuàng)新的思維與方法?？茖W(xué)研究的目的是為了發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的規(guī)律與本質(zhì)，解決實(shí)際問(wèn)題。因此，我們要具備創(chuàng)新的思維，挖掘問(wèn)題的深層次，尋找新的思路與方法。我在研究過(guò)程中，曾經(jīng)遇到一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題，關(guān)于物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和觀察，我結(jié)合了不同的思路，提出了一個(gè)新的解決方案，最終取得了令人滿(mǎn)意的結(jié)果。通過(guò)這個(gè)經(jīng)歷，我更加明白創(chuàng)新思維的重要性，也更加保持了對(duì)科研的熱情與動(dòng)力。
再次，科研需要團(tuán)隊(duì)合作與交流?？茖W(xué)的發(fā)展需要科研團(tuán)隊(duì)的協(xié)作與配合。每個(gè)人都有自己的專(zhuān)長(zhǎng)與長(zhǎng)處，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作可以將各方的才能與智慧匯聚起來(lái)，形成合力。在我的研究團(tuán)隊(duì)中，我們定期開(kāi)展討論與交流活動(dòng)，分享自己的研究進(jìn)展和心得體會(huì)，互相借鑒和提出建議。這些交流討論不僅豐富了我們的思路和方法，更深化了我們對(duì)問(wèn)題的理解。通過(guò)交流，我們共同攻克了許多難題，取得了不錯(cuò)的研究成果。因此，我相信科研是團(tuán)隊(duì)的事業(yè)，只有積極主動(dòng)地與團(tuán)隊(duì)成員合作與交流，才能更好地完成研究工作。
最后，科研還需要堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與方法。科研是一門(mén)嚴(yán)肅的工作，需要我們以科學(xué)的態(tài)度面對(duì)問(wèn)題，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行實(shí)驗(yàn)與分析。在我的科研實(shí)踐中，我時(shí)刻保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，嚴(yán)格按照科學(xué)的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析。只有如此，才能確保研究結(jié)果的科學(xué)性與可靠性。同時(shí)，我也注重查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)前人的研究成果，了解他們的方法和經(jīng)驗(yàn)，從而借鑒和吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的科研水平。
在總結(jié)與體會(huì)以上的科研心得后，我深深感到科研是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性但又非常有意義的事業(yè)。通過(guò)科研，我們可以延展自己的知識(shí)邊界，研究未知的領(lǐng)域，同時(shí)也可以為社會(huì)科技進(jìn)步和人類(lèi)福祉做出貢獻(xiàn)。也正是因?yàn)閷?duì)科研的熱愛(ài)，我愿意繼續(xù)深入科研，不斷探索與創(chuàng)新，為人類(lèi)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
科研論文心得篇十七
責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)于幼兒的心理健康和社會(huì)性發(fā)展具有十分重要的意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感?！币虼擞變簣@作為實(shí)施幼兒教育的主陣地，肩負(fù)著開(kāi)展幼兒園責(zé)任感教育、促進(jìn)幼兒責(zé)任感發(fā)展的任務(wù)。本研究通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中班幼兒在動(dòng)手操作時(shí)，依賴(lài)性強(qiáng)，存在“有人幫我做”的想法；面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，不敢負(fù)責(zé)，總以“不是我的錯(cuò)”為借口；意見(jiàn)相左時(shí)，互相爭(zhēng)吵，總以“我才是對(duì)的”為理由；參加活動(dòng)時(shí)，隨意性強(qiáng)，抱著“和我沒(méi)關(guān)系”的心態(tài)等責(zé)任感發(fā)展方面的問(wèn)題。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師觀念上較為重視幼兒責(zé)任感培養(yǎng)，但教育教學(xué)中卻缺乏落實(shí)；幼兒園多在集體教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)責(zé)任感培養(yǎng)，方式單一；教師為“快速省時(shí)”剝奪了生活中培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的機(jī)會(huì)等問(wèn)題。本研究以“我是小主人”活動(dòng)為載體，提出在“我是小主人”活動(dòng)中樹(shù)立“我的事情我來(lái)做”的理念，強(qiáng)化自我責(zé)任感；在“我是小主人”活動(dòng)中履行“我是班級(jí)值日生”的職責(zé)，深化他人責(zé)任感；在“我是小主人”活動(dòng)中激發(fā)“我為班級(jí)添光彩”的情感，萌發(fā)集體責(zé)任感等教師培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的教育策略。通過(guò)研究，幼兒責(zé)任感顯著提高，教師專(zhuān)業(yè)水平得到發(fā)展。
一、問(wèn)題的提出
在家庭教育中，現(xiàn)今4+2+1的家庭模式造成家長(zhǎng)對(duì)孩子的“超負(fù)荷”的包攬和嬌慣，讓父母不太重視培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，總是認(rèn)為孩子還很小，做不了，做不好當(dāng)孩子遇到一些事情的時(shí)候，父母總想替孩子完成，許多父母心甘情愿、盡其所有、盡其所能地替孩子做一切事，把孩子的責(zé)任擔(dān)到自己肩上，導(dǎo)致孩子們?nèi)狈?yīng)具備的責(zé)任心。
在日常的教育教學(xué)中，我們經(jīng)常看到，幼兒來(lái)園隨意遲到；同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，總是將責(zé)任推卸給同伴；收集的物品和調(diào)查表等總有孩子忘了拿來(lái)，甚至還有個(gè)別幼兒會(huì)說(shuō)：“奶奶沒(méi)有給我拿。”……種種現(xiàn)象表明幼兒缺乏責(zé)任意識(shí)，怎樣來(lái)提高幼兒的責(zé)任感需要作為我們學(xué)前教育者眼前亟待改善的一項(xiàng)工作。
責(zé)任感對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是一種特殊的營(yíng)養(yǎng)，它可以促使人去努力完善自我，可以促使人奮發(fā)上進(jìn)。責(zé)任感教育能為幼兒今后的人際交往和社會(huì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“經(jīng)常給幼兒分配一些力所能及的任務(wù)，要求他完成并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他的責(zé)任感和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。”幼兒作為社會(huì)載體的一部分，良好的責(zé)任感將直接影響到今后在社會(huì)上的生存，幼兒良好的責(zé)任感促進(jìn)其社會(huì)化的發(fā)展，更有利于今后維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。而龐麗娟、姜勇等人的研究結(jié)果表明，除過(guò)失責(zé)任感外，在責(zé)任感的其他方面，4——5歲是幼兒責(zé)任感發(fā)展的關(guān)鍵期。因此本研究主要調(diào)查中班幼兒責(zé)任感現(xiàn)狀，進(jìn)行問(wèn)題分析和梳理策略，提升中班幼兒的責(zé)任感。
二、研究的概況
（一）研究目的與內(nèi)容
1.研究目的
通過(guò)本班幼兒責(zé)任感發(fā)展現(xiàn)狀的基情調(diào)查、多維度宣傳動(dòng)員、科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案等系列研究與實(shí)踐，以“我是小主人”活動(dòng)為載體，探索培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的策略，全面和諧的提高中班幼兒的自我責(zé)任感、他人責(zé)任感和集體責(zé)任感。
2.研究?jī)?nèi)容
（1）中班幼兒責(zé)任感發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查
（2）幼兒園在中班幼兒責(zé)任感培養(yǎng)中的問(wèn)題及原因分析
（3）以“我是小主人”為載體，培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的策略研究
（二）研究對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象：中三班37位幼兒
2.研究方法：
（1）問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)幼兒現(xiàn)有責(zé)任感進(jìn)行有目的、有計(jì)劃調(diào)查，概括出存在的問(wèn)題，作為研究依據(jù)；對(duì)幼兒參與“我是小主人”后的情況進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)幼兒的進(jìn)步及有效措施。
（2）行動(dòng)研究法：開(kāi)展“我是小主人”實(shí)踐研究活動(dòng)，以幼兒行為與表現(xiàn)為研究素材，尋找對(duì)策，歸納與提升教師的實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)并積累資料。
（3）案例分析法：收集幼兒在參與“我是小主人”活動(dòng)中產(chǎn)生責(zé)任感和付諸責(zé)任行為時(shí)的案例，概括提煉出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，并加以推廣。
（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在開(kāi)展實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)隨時(shí)積累素材，探索有效措施，梳理總結(jié)研究成果。
（三）研究時(shí)間與步驟
1.研究時(shí)間：20xx.6-----20xx.5
2.研究步驟：
第一階段：學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒責(zé)任感養(yǎng)成和提升的理論，調(diào)查我班幼兒現(xiàn)有責(zé)任感的現(xiàn)狀，制訂合理的研究方案。
第二階段：組織活動(dòng)，實(shí)施方案，及時(shí)調(diào)整。
第三階段：課題總結(jié)階段，整理資料、分析并撰寫(xiě)課題總結(jié)。
（四）核心概念界定
1.“我是小主人”活動(dòng)：它是一種載體，滲透在幼兒一日生活與學(xué)習(xí)中，是幼兒以“我是小主人”的角色參與各項(xiàng)提升責(zé)任感的活動(dòng)。
2.幼兒自我責(zé)任感：是指幼兒作為個(gè)體的人對(duì)自身的存在和發(fā)展負(fù)責(zé)的一種情感。在幼兒園期間體現(xiàn)為：能夠基本照顧自己的飲食起居；了解自己在幼兒園的物品情況；自己能夠掌控自己的行為，具有自我管理意識(shí)，為自己做過(guò)的事情負(fù)責(zé)。
3.幼兒他人責(zé)任感：幼兒個(gè)體作為同伴關(guān)系組成部分，對(duì)他人行為和現(xiàn)狀預(yù)期負(fù)責(zé)的一種情感。在幼兒園期間具體體現(xiàn)為：關(guān)心愛(ài)護(hù)班級(jí)同伴；做事眼中有他人；不打擾他人；學(xué)會(huì)包容和尊重別人的想法。
4.幼兒集體責(zé)任感：幼兒對(duì)所在集體中應(yīng)做之事負(fù)責(zé)并盡力完成的一種情感。在幼兒園具體表現(xiàn)為：了解班級(jí)是一個(gè)集體；愛(ài)護(hù)集體的物品；樂(lè)于參加集體活動(dòng)；團(tuán)結(jié)合作；為集體爭(zhēng)光。
三、研究結(jié)果
（一）中班幼兒責(zé)任感的現(xiàn)狀調(diào)查
為了更好地了解幼兒責(zé)任感方面的現(xiàn)狀，了解中班幼兒責(zé)任感發(fā)展情況，分析哪方面的責(zé)任感表現(xiàn)是現(xiàn)階段薄弱的？帶著這些問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了一張《幼兒責(zé)任感調(diào)查表》，選取本園16位中班教師了解中班幼兒責(zé)任感現(xiàn)狀。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)中班幼兒責(zé)任感不容樂(lè)觀，具體分析如下：
1.動(dòng)手操作時(shí)，依賴(lài)性強(qiáng)，存在“有人幫我做”的想法。在調(diào)查“幼兒是否能保管與整理自己的物品”時(shí)，只有39%的幼兒能夠做到自己整理物品。如在來(lái)園活動(dòng)中，當(dāng)孩子走進(jìn)教室，脫外套的幼兒總會(huì)將外套隨意放置或者直接給老師，想讓生活老師幫助掛衣服、整理衣服，只有極少數(shù)幼兒會(huì)主動(dòng)將自己的衣服脫下掛好。由此可見(jiàn)，雖然到了中班但是幼兒的自我責(zé)任感不強(qiáng)。
2.面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，不敢負(fù)責(zé)，總以“不是我的錯(cuò)”為借口。調(diào)查中“對(duì)自己做過(guò)的事情負(fù)責(zé)，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤?！币粰陲@示，能做到的幼兒只有29%,不到班級(jí)人數(shù)的三分之一。在平日的觀察中也發(fā)現(xiàn)班級(jí)物品有損壞時(shí)，不少幼兒會(huì)跑來(lái)告訴老師哪個(gè)玩具壞了，可是在問(wèn)到“是誰(shuí)弄壞的？”“怎么弄壞的？”后，即使有的只是無(wú)意之失，也很少有幼兒會(huì)主動(dòng)承擔(dān)是自己的行為導(dǎo)致的。幼兒自我責(zé)任感由此可見(jiàn)一斑。
3.意見(jiàn)相左時(shí)，互相爭(zhēng)吵，總以“我才是對(duì)的”為理由。調(diào)查表中可見(jiàn)，有49%的幼兒有時(shí)能做到“學(xué)會(huì)包容與尊重別人的行為與想法?！备?0%的幼兒不能做到“學(xué)會(huì)包容與尊重別人的行為與想法。”的確，班級(jí)中時(shí)常會(huì)聽(tīng)到有幼兒爭(zhēng)吵的聲音，“聽(tīng)我的”“聽(tīng)我的”“老師他不愿意和我玩”,不少孩子的心中只有自己，還不能站在他人的角度思考問(wèn)題，缺乏他人責(zé)任感。
4.參加活動(dòng)時(shí)，隨意性強(qiáng)，抱著“和我沒(méi)關(guān)系”的心態(tài)。調(diào)查表中呈現(xiàn)我們班只有43%的幼兒能做到“在競(jìng)賽性游戲中有初步的集體榮譽(yù)感。”多數(shù)幼兒參加比賽活動(dòng)時(shí)抱著游戲的心態(tài)和對(duì)活動(dòng)結(jié)果不在乎的態(tài)度。還未形成初步的集體責(zé)任感。
（二）幼兒園在中班幼兒責(zé)任感培養(yǎng)中的問(wèn)題及原因分析
幼兒責(zé)任感發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并且受多種因素的影響，其中最主要的因素來(lái)自于家庭和幼兒園，本研究主要關(guān)注幼兒園教育中對(duì)幼兒責(zé)任感培養(yǎng)情況，故只對(duì)幼兒園教育的相關(guān)因素進(jìn)行分析。
1.教師觀念上較為重視幼兒責(zé)任感培養(yǎng)，但教育教學(xué)中卻缺乏落實(shí)
調(diào)查結(jié)果均顯示教師100%認(rèn)同責(zé)任感教育的必要性，但是在日常教育中卻出現(xiàn)和觀念不同的多種表現(xiàn)。幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)應(yīng)滲透于在一日活動(dòng)，是一種潛移默化的影響。但目前教師多關(guān)注幼兒的認(rèn)知和技能發(fā)展，忽視了這一非智力因素的培養(yǎng)，如在日常觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師多關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中則更關(guān)注幼兒運(yùn)動(dòng)技能的掌握，生活活動(dòng)中關(guān)注生活能力的提升，游戲活動(dòng)中關(guān)注幼兒游戲水平的發(fā)展，對(duì)幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)較為忽視。
2.幼兒園多在集體教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)責(zé)任感培養(yǎng)，方式單一
如，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，78%的教師多在集體教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒責(zé)任感，一般會(huì)選用故事熏陶、談話(huà)活動(dòng)、個(gè)案討論等載體進(jìn)行，這種方式多為口頭教育，而幼兒的學(xué)習(xí)方式為“在行動(dòng)中學(xué)習(xí)”,所以，在集體教學(xué)雖能在一定程度上培養(yǎng)幼兒責(zé)任感，但并不是最適宜的教育方式。
3.教師為“快速省時(shí)”剝奪了生活中培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的機(jī)會(huì)
如有的教師在開(kāi)放問(wèn)題中寫(xiě)道：“我們知道責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)孩子非常重要，但是一日環(huán)節(jié)非常緊湊，孩子的慢動(dòng)作和我們緊湊的節(jié)奏形成的矛盾，我們有時(shí)候會(huì)妥協(xié)后者，在教育行動(dòng)中忽視了”.如在區(qū)角活動(dòng)的整理環(huán)節(jié)中，到了活動(dòng)結(jié)束的時(shí)間，部分幼兒的活動(dòng)材料仍然沒(méi)有整理好，教師為了能更快的進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)，為了節(jié)省時(shí)間，往往會(huì)代勞幼兒快速整理掉物品，或者由生活老師代為整理，這種行為直接剝脫了幼兒對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)。
（三）以“我是小主人”活動(dòng)為載體培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的策略
1.“我是小主人”活動(dòng)中樹(shù)立“我的事情我來(lái)做”的理念，強(qiáng)化自我責(zé)任感。
圖1:整理小能手提示卡
生活小主人。聚焦幼兒一日生活中的自理能力、自我服務(wù)的能力，開(kāi)展生活小主人活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒從來(lái)園開(kāi)始自己的事情自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做。得到進(jìn)步的孩子就能得到生活小主人的稱(chēng)號(hào)。如日常生活中，我們?cè)诎嗉?jí)中設(shè)置了“整理小能手”稱(chēng)號(hào)，通過(guò)鼓勵(lì)讓幼兒對(duì)自己的物品進(jìn)行整理，培養(yǎng)幼兒的個(gè)人責(zé)任感。如圖1所示，在“整理小能手”提示卡中，圖文并茂呈現(xiàn)“整理小能手”需要做的整理工作，提示幼兒及時(shí)整理好自己的物品。
運(yùn)動(dòng)小主人。聚焦幼兒的健康體質(zhì)和在運(yùn)動(dòng)中的意志品質(zhì)，我們每天還會(huì)選出運(yùn)動(dòng)小達(dá)人，如堅(jiān)持攀爬到最高峰的幼兒，摔倒了還能堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的幼兒等。運(yùn)動(dòng)小達(dá)人們能在排隊(duì)時(shí)做火車(chē)頭，享受因個(gè)人努力而獲得的特權(quán)；而且可以做操時(shí)做小老師帶領(lǐng)大家做操。
游戲小主人。聚焦幼兒游戲中的規(guī)則踐行、主動(dòng)交往等行為，在游戲分享時(shí)選出今天的游戲小達(dá)人。今天你遵守班級(jí)的游戲規(guī)則了嗎？今天你有沒(méi)有對(duì)伙伴說(shuō)說(shuō)好聽(tīng)的話(huà)？和小伙伴分享玩具了嗎？孩子的心里都有自己心目中的游戲小達(dá)人。游戲小達(dá)人們能享受把自己喜歡的玩具借回家玩一個(gè)晚上的權(quán)利；可以在游戲前擁有選擇場(chǎng)地和材料的優(yōu)先權(quán)。
學(xué)習(xí)小主人。聚焦幼兒在集體活動(dòng)和個(gè)別化學(xué)習(xí)中的興趣和行為習(xí)慣，鼓勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)控制自己的行為。學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，由孩子們選出學(xué)習(xí)小達(dá)人。學(xué)習(xí)小達(dá)人們能和喜歡的人一起午餐，或者首先使用最新的美工材料。
一系列的活動(dòng)引導(dǎo)幼兒從他律轉(zhuǎn)化為自律，樹(shù)立成長(zhǎng)觀，強(qiáng)化行為養(yǎng)成，提高對(duì)自己負(fù)責(zé)的能力。
2.“我是小主人”活動(dòng)中履行“我是班級(jí)值日生”的職責(zé)，深化他人責(zé)任感。
圖2:值日生公示欄
“三五成群”來(lái)值日，引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人。秉著人人有機(jī)會(huì)并且合理分配組合的原則。我們商定以小組為單位，每周都由八名幼兒參與值日生工作，并在值日生展板中公示值日生人員，并且每周輪換一次，這樣就確保了人人參與，如圖2所示。值日生們?cè)谥芤粊?lái)園后先要對(duì)全班幼兒進(jìn)行上崗承諾再進(jìn)行正常履職，這樣原本對(duì)同伴、對(duì)班級(jí)關(guān)注極少的小朋友也熱情了起來(lái)?！爸等丈弊屆總€(gè)孩子主動(dòng)了起來(lái)，使每一個(gè)孩子都有了做班級(jí)小主人的機(jī)會(huì)。
畫(huà)面的呈現(xiàn)，如圖3、圖4、圖5所示。
圖4:衛(wèi)生管理員
圖3:小小氣象員
“一本正經(jīng)”來(lái)交接，引導(dǎo)幼兒延續(xù)責(zé)任。周五放學(xué)前就是每周的值日生述職與交接的時(shí)間。值日生們說(shuō)說(shuō)一周以來(lái)的心得，可以是高興的，也可以是困惑的，讓同伴知道他們的勞動(dòng)過(guò)程，體會(huì)勞動(dòng)的辛苦。最后由本周值日生向下一周的值日生移交工作卡和任務(wù)卡，下周值日生需要在周末對(duì)任務(wù)卡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)練習(xí)。
3.“我是小主人”活動(dòng)中激發(fā)“我為班級(jí)添光彩”的情感，萌發(fā)集體責(zé)任感。
研目標(biāo)，分任務(wù)，感知個(gè)人在集體中的重要作用。活動(dòng)開(kāi)展前應(yīng)針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)為全班幼兒制定一個(gè)共同的目標(biāo)，目標(biāo)需要大家的共同努力才能完成，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排時(shí)，盡量給每個(gè)幼兒分派一個(gè)任務(wù)，這樣孩子會(huì)感覺(jué)到自己存在的重要性。如：幼兒園開(kāi)展的“小青蛙講故事”比賽活動(dòng)中，每位幼兒作為班級(jí)的一份子，只要講故事本領(lǐng)夠大都有機(jī)會(huì)代表班級(jí)去比賽?；顒?dòng)中，講好故事就是我們大家努力完成的目標(biāo)，每一位孩子都能為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。在講一講、比一比的過(guò)程中，讓孩子知道自己在集體中的重要作用。
圖6:表彰展板
明載體、巧激勵(lì)，在合作中感受集體榮譽(yù)。在幼兒園一日活動(dòng)中，選擇適合的活動(dòng)載體，并運(yùn)用多種方式激勵(lì)和鼓勵(lì)幼兒，幫助幼兒萌發(fā)集體責(zé)任感，達(dá)到集體責(zé)任感培養(yǎng)的效果。如，在幼兒園開(kāi)展的“紙袋大變身”活動(dòng)，請(qǐng)每位幼兒和爸爸媽媽一起用紙袋進(jìn)行創(chuàng)作，最后和平行班級(jí)的伙伴比一比，看看哪個(gè)班級(jí)的寶貝參與人數(shù)多，作品呈現(xiàn)好。活動(dòng)中“參與多，作品好”就是我們大家共同合作才能完成的目標(biāo)，每一位孩子都制作紙袋并且制作精美才能勝利。通過(guò)活動(dòng)前的激勵(lì)，活動(dòng)后的獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒在團(tuán)結(jié)和諧、活潑有序的活動(dòng)中萌發(fā)進(jìn)一步集體責(zé)任感，并且教師及時(shí)在表彰欄中給共同目標(biāo)努力的幼兒表?yè)P(yáng)，如圖6所示。
重體驗(yàn)，少介入，在實(shí)踐中深化集體責(zé)任意識(shí)。體驗(yàn)是提升幼兒集體責(zé)任感的有效方式，可以讓幼兒在親身參與實(shí)踐的過(guò)程中，形成直接和深刻的感受。如在即將舉行“升旗儀式”活動(dòng)前，我給幼兒觀看了天安門(mén)廣場(chǎng)上莊嚴(yán)的升旗儀式，孩子們對(duì)解放軍叔叔們神氣又整齊的步伐佩服不已，產(chǎn)生了我們班級(jí)主持升旗儀式的時(shí)候也要這樣神氣的想法。那怎么踏步才能整齊和神氣呢？教師拋出問(wèn)題后，放手讓幼兒自己討論與探索，從踏步神氣——統(tǒng)一姿勢(shì)——喊出口令。孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)的過(guò)程中不但萌發(fā)了集體責(zé)任感，并且為我們班級(jí)的集體榮譽(yù)而努力著。
“我為班級(jí)添光彩”特色活動(dòng)采用階段活動(dòng)機(jī)制即定期與不定期交叉進(jìn)行，活動(dòng)形式多種多樣，可以體現(xiàn)在班級(jí)長(zhǎng)效活動(dòng)中、年齡段相關(guān)活動(dòng)中、幼兒園大型活動(dòng)中。集體責(zé)任感是在班級(jí)活動(dòng)中形成和發(fā)展的，讓幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中增強(qiáng)主人翁意識(shí)，萌發(fā)集體責(zé)任感。
四、研究的成效
1、幼兒責(zé)任感顯著提高。在課題開(kāi)展過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒自我責(zé)任感、他人責(zé)任感、集體責(zé)任感都得到了明顯的提高，表現(xiàn)在：來(lái)園遲到的幼兒已經(jīng)從部分減少到個(gè)別；班級(jí)中的吵鬧聲少了，孩子們可以管理好自己的情緒，經(jīng)常保持著愉快的情緒；而且也樂(lè)于完成教師布置的任務(wù)。在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，了解到幼兒在家里也開(kāi)始自覺(jué)地整理玩具了。特別讓我感動(dòng)的是最近一次的早操比賽，為了能得到流動(dòng)紅旗，那天，愛(ài)漂亮的幾個(gè)妹妹小朋友放棄了每天穿得皮鞋選擇了運(yùn)動(dòng)鞋，幾個(gè)平時(shí)偷懶的小家伙最近做操時(shí)都比以前態(tài)度認(rèn)真、動(dòng)作到位多了，讓我深深地被他們所擁有的集體榮譽(yù)感所感動(dòng)。
2、教師的專(zhuān)業(yè)得到發(fā)展。通過(guò)對(duì)一些參考文獻(xiàn)的研讀，豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升了自己的專(zhuān)業(yè)水平。通過(guò)帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展各種社會(huì)獲得，逐漸形成了大教育觀的意識(shí)，日常更善于整合各方的教育資源用于教學(xué)?；顒?dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師以身作則，為孩子做好榜樣。日常的指導(dǎo)也更凸顯觀察和支持，懂得使用各種方法記錄幼兒的進(jìn)步與成長(zhǎng)，通過(guò)分析與思考，提出更有效地支持策略。
五、后續(xù)思考
1、以社會(huì)活動(dòng)為拓展，爭(zhēng)做社會(huì)小主人。整合我園為方松街道家庭型志愿者實(shí)踐活動(dòng)基地這一資源，宣傳與動(dòng)員孩子們積極參加志愿者活動(dòng)，如“環(huán)保小先鋒”垃圾分類(lèi)入戶(hù)宣傳、“阿奈特在行動(dòng)”交通文明小指揮項(xiàng)目等系列活動(dòng)。這些活動(dòng)可以真正讓孩子們走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)，在主動(dòng)參與履行責(zé)任的實(shí)踐中，形成相應(yīng)的責(zé)任感。
2、持續(xù)提升幼兒責(zé)任感，做好幼小銜接。考慮到孩子們即將升入大班，幼小銜接無(wú)疑是家長(zhǎng)與教師必須幫助幼兒做好的一項(xiàng)工作。責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的幼兒往往在行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)常規(guī)上能得到更好地發(fā)展，入小學(xué)后在學(xué)習(xí)、完成任務(wù)、做作業(yè)等各方面都表現(xiàn)得比較積極。所以怎樣在大班時(shí)期讓幼兒繼續(xù)養(yǎng)成良好的責(zé)任意識(shí)幫助幼兒更快地適應(yīng)小學(xué)生活是我們馬上需要面臨的問(wèn)題。
六、參考文獻(xiàn)
[2]龐麗娟，姜勇?！队變贺?zé)任感發(fā)展的研究》[j].心理發(fā)展與教育
[5]楊希文?；诓急R姆情感目標(biāo)分類(lèi)學(xué)理論的幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的研究[d]
科研論文心得篇十八
論文摘要：幼兒園園本教研對(duì)幼兒教師的科研素質(zhì)提出了新的要求，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必須不斷提高培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性、課程內(nèi)容的適切性、教學(xué)方法的實(shí)踐性、課程評(píng)價(jià)的多樣性，以培養(yǎng)適應(yīng)幼兒園需要的具有初步研究能力的學(xué)前教育師資。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒教師；科研素質(zhì)
對(duì)幼兒教師科研素質(zhì)的再度重視，源于幼兒園園本教研的廣泛開(kāi)展。園本教研深入開(kāi)展的直接動(dòng)因并非是教育行政部門(mén)的指令，而是幼兒園自身發(fā)展和質(zhì)量提升的內(nèi)在訴求，是對(duì)“從對(duì)科學(xué)主義的崇拜到主張學(xué)前教育走向生態(tài)新學(xué)前教育理論和實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)同，也是教研理念從傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性研究到現(xiàn)代實(shí)踐性研究的轉(zhuǎn)變。
一、幼兒教師職前科研能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)
高職高專(zhuān)作為幼兒園教師隊(duì)伍最主要的來(lái)源地，有責(zé)任在幼兒教師的職前教育中打造他們的科研素質(zhì)，以適應(yīng)幼兒園的要求。幼兒教育研究表明，幼兒教師正面臨著新的教育理念的挑戰(zhàn)，這些新的教育理念中有一個(gè)共同的方面，即指向了幼兒教師科研能力的發(fā)展。
(一)走向生態(tài)的學(xué)前教育觀
隨著后現(xiàn)代主義思潮的廣泛傳播，教育理論也被大家從生態(tài)學(xué)的視角來(lái)重新審視，學(xué)前教育理論也從“對(duì)科學(xué)教育的崇拜到學(xué)前教育走向生態(tài)”。不再是沒(méi)有批判的將一些源自于西方文化的思想和教育理論都當(dāng)做“先進(jìn)理念”頂禮膜拜，而是要去研究在全球化和多元化的大背景下，怎樣更多的去關(guān)注傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化和本土文化，研究適應(yīng)本幼兒園和本班幼兒的課程。而這些必須要求幼兒教育工作者有能力去研究自己在教育、教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題，通過(guò)與同事的對(duì)話(huà)和反思，去發(fā)展和建構(gòu)屬于自己的實(shí)踐性智慧，而不是讓幼兒教師按同樣的標(biāo)準(zhǔn)和要求去統(tǒng)一理念和規(guī)范行為。
(二)新的學(xué)前教育質(zhì)量觀
從后現(xiàn)代視角，早期教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)劣已從質(zhì)量話(huà)語(yǔ)——客觀統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)到意義生成話(huà)語(yǔ)——教師的教學(xué)兒童的學(xué)習(xí)是否有意義。通過(guò)觀察、紀(jì)錄、對(duì)話(huà)、解釋、反思等研究手段，深入地把握每個(gè)兒童，選擇適宜于每個(gè)兒童的個(gè)別化的活動(dòng)方案，并鼓勵(lì)和支持幼兒生成自己的活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的意義。嘲沒(méi)有科研素質(zhì)和能力的幼兒教師是無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)有意義的。
(三)園本教研的新要求
園本研究是基于本園的實(shí)際，基于具體的幼兒園教學(xué)情境，研究教師在自己的教學(xué)情境中所存在和遇到的問(wèn)題，并與研究共同體一起構(gòu)建一種多樣性、平等性、批評(píng)性和境遇性的對(duì)話(huà)文化。它更多關(guān)注的是實(shí)踐研究，意在通過(guò)教師的反思來(lái)挖掘教師的緘默知識(shí)，通過(guò)教師的行動(dòng)研究來(lái)解決實(shí)踐中存在的問(wèn)題，從而使教學(xué)有意義。它面向的是全體幼兒教師，而不是個(gè)別的有科研能力的教師；教研不是幼兒教師可做可不做的事情，而是每個(gè)想提高教育質(zhì)量的幼兒教師必須要做的事情。因此，教育科研素養(yǎng)是現(xiàn)代幼兒教師必備素養(yǎng)之一。
二、幼兒教師職前階段科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)途徑
目前的高職高專(zhuān)院校，大多是由原來(lái)的中等專(zhuān)業(yè)學(xué)?；蛴變簬煼秾W(xué)校合并升格而成，沒(méi)有學(xué)前教育專(zhuān)科人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇梃b。他們普遍比較重視專(zhuān)業(yè)技能，特別是藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，忽視學(xué)前教育理論特別是教育科研素質(zhì)的培養(yǎng)。據(jù)對(duì)在職幼兒教師的調(diào)查顯示，只有11％的幼兒教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)學(xué)前教育科研方。目前開(kāi)設(shè)前教育科研方法》課程的院校在教學(xué)中也還存在著種種問(wèn)題。譬如，課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)，課程內(nèi)容多量化研究、少質(zhì)的研究，教學(xué)方法多是傳統(tǒng)的講授法、滿(mǎn)堂灌，課程評(píng)價(jià)上多采用筆試考查學(xué)生對(duì)科研方法的識(shí)記程度，等等。這些影響了教學(xué)的效益，成為制約幼兒教師職前階段科研能力培養(yǎng)的重要因素。
學(xué)前教育事業(yè)要向縱深發(fā)展，必然依賴(lài)于幼兒教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，而專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的必然要求是幼兒教師具備教育科研素質(zhì)。幼兒教師的職前教育機(jī)構(gòu)，不僅要把前教育科研方法))課程列為教育計(jì)劃的必修課程，落實(shí)在課表上、課堂中，而且要改革該課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等要素，全面提高教學(xué)效益，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。
(一)培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性
專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，也是評(píng)價(jià)培養(yǎng)成效的標(biāo)準(zhǔn)。確定什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)，就決定了制定什么樣的教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)什么樣的課程。高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)把培養(yǎng)早期教育機(jī)構(gòu)和幼兒園所需要的合格教師作為培養(yǎng)目標(biāo)，本無(wú)可厚非。但高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)既應(yīng)區(qū)別于中專(zhuān)幼兒教育的培養(yǎng)目標(biāo)——一一線幼兒教師，也應(yīng)區(qū)別干本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)一一研究型的幼兒教師。因此，建議高職高專(zhuān)把學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)修訂為“培養(yǎng)早教機(jī)構(gòu)和幼兒園需要的有初步研究能力的學(xué)前教育師資”?！俺醪窖芯磕芰Α倍ㄕZ(yǔ)的加入，既高于中幼的培養(yǎng)目標(biāo)，又低于本科的培養(yǎng)目標(biāo)，切合高職學(xué)前教育的實(shí)際，有利于制訂教學(xué)計(jì)劃，把科研素質(zhì)列為學(xué)前教育學(xué)生的必備素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，把前教育科研方法課程列為教育計(jì)劃的必修課程，落實(shí)在課表上，落實(shí)在教學(xué)中。
(二)課程內(nèi)容的適切性
高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)前教育科研方課程內(nèi)容的選擇應(yīng)依據(jù)幼兒園園本研究的需要、學(xué)前教育研究方法的最新成果，而不是本科院校前教育科研方教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單壓縮和教學(xué)要求的降低。
幼兒園園本研究最迫切的需要是幼兒教師會(huì)觀察、紀(jì)錄、參與、解釋、對(duì)話(huà)、反思、敘事，能在真實(shí)的教育情境中開(kāi)展行動(dòng)研究，積累實(shí)踐性知識(shí)，形成實(shí)踐性智慧，成為研究性教師，成為“反思性實(shí)踐家”。
因此，“在未來(lái)，質(zhì)的研究對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域的研究可能會(huì)變得非常重要，這是因?yàn)樵谘芯颗c學(xué)前教育有關(guān)的各種問(wèn)題時(shí)不可能脫離背景，任何問(wèn)題都跟該問(wèn)題有關(guān)聯(lián)的各種生態(tài)有著不可分割的聯(lián)系。質(zhì)的研究方法具有的自然主義的探究方式、描述性的敘述方式、解釋性的研究理念和人性化的研究過(guò)程特征與學(xué)前兒童發(fā)展的整體性、敏感性、動(dòng)態(tài)性和獨(dú)特性有著內(nèi)在的適應(yīng)性，因而越來(lái)越受到學(xué)前教育工作者的青睞和重視。嘲高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)也適合做質(zhì)的研究。她們大多有高中文科的學(xué)習(xí)背景、女性形象具體的思維特點(diǎn)，她們“天生就是和行動(dòng)、應(yīng)用型研究聯(lián)系在一起。她們拒絕接受現(xiàn)狀，旨在導(dǎo)向社會(huì)乃至個(gè)人的改變。因此，質(zhì)的研究方法應(yīng)成為高職高專(zhuān)(《學(xué)前教育科研方法》課程的主要內(nèi)容。但在目前出版的前教育科研方法》教材中，適合的較少。以科學(xué)出版社20xx年2月出版的楊世誠(chéng)主編的學(xué)前教育科研方法》教材為例，只有4節(jié)內(nèi)容介紹了觀察法、教育敘事法、訪談法、頭腦風(fēng)暴法，僅僅用了27頁(yè)的篇幅，占總篇幅的十分之一。此教材還是高等教育“十一五”規(guī)劃教材，是高職學(xué)前教育的配套教材。人民教育出版社20xx年8月出版的劉晶波主編的前教育研究方法用了7章(共14章)的篇幅專(zhuān)門(mén)介紹了質(zhì)的研究，羅列了常用的質(zhì)的研究方法，有一定的針對(duì)性，可作為教材。但僅僅依賴(lài)于此還不夠，還需要參考大量的書(shū)籍資料。譬如，在學(xué)習(xí)紀(jì)錄法時(shí)，可以參考己錄，讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)、己錄，讓教師的教學(xué)有意這兩本書(shū)。
任課教師還應(yīng)經(jīng)常深入到幼兒園，參加幼兒園的園本研究，在給幼兒教師做專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的同時(shí)，收集大量的最新的研究案例，充實(shí)到教育教學(xué)中，以豐富課程的內(nèi)容。
(三)教學(xué)方法的實(shí)踐性
高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《學(xué)前教育科研方法課程目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)做科研，而不僅僅是學(xué)習(xí)一些科研理論。因此，應(yīng)打破求完整、求系統(tǒng)的學(xué)科體系的教學(xué)觀念，建構(gòu)一種做中學(xué)、求實(shí)效的行動(dòng)體系的教學(xué)觀念，以某種科研方法的掌握和科研任務(wù)的完成為驅(qū)動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生的做和教師的教。
筆者認(rèn)為，該課程的學(xué)習(xí)任務(wù)可分為兩類(lèi)，一類(lèi)是具體任務(wù)。譬如，如何確立研究問(wèn)題、如何查閱文獻(xiàn)、如何做調(diào)查研究等，如何運(yùn)用觀察法、實(shí)物分析法、訪談法、資料分析法等質(zhì)的研究方法開(kāi)展研究，這類(lèi)任務(wù)是獨(dú)立的、是具體的，可以隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)逐步學(xué)習(xí)掌握的。另一類(lèi)是系統(tǒng)任務(wù)。即綜合運(yùn)用多種研究方法去完成一項(xiàng)質(zhì)的或是量的研究。這類(lèi)任務(wù)的完成需要在學(xué)習(xí)了多種方法之后，并且需要較長(zhǎng)的時(shí)間，需要一個(gè)研究小組協(xié)作共同完成。
在具體任務(wù)的教學(xué)中，可采用展示案例——共同探討——仿做研究——典型解剖——再做研究——形成作品——上交存檔這樣的教學(xué)流程。譬如，在學(xué)習(xí)訪談法的教學(xué)過(guò)程中，教師先給學(xué)生播放一個(gè)完整的訪談錄音做示范，然后結(jié)合范例與學(xué)生一起探討訪談的程序和技巧，再由學(xué)生自己確定一個(gè)有關(guān)幼兒教育的話(huà)題、選擇訪談對(duì)象進(jìn)行訪談并錄音。老師從學(xué)生上交的訪談材料中，選擇有典型意義的作品在課堂上進(jìn)行分析和解剖，并讓學(xué)生交流訪談經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)教材中有關(guān)的內(nèi)容，然后，學(xué)生再次進(jìn)行訪談，并把錄音材料作為平時(shí)作業(yè)上交。這樣，就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的親自動(dòng)手“做”研究的目的，培養(yǎng)了她們從事實(shí)際研究的興趣和能力，并帶動(dòng)了相關(guān)科研理論的學(xué)習(xí)。
在系統(tǒng)任務(wù)的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力強(qiáng)弱搭配的原則，確立以3～4人為一個(gè)小組的“研究共同體”，開(kāi)展合作研究。這既是系統(tǒng)任務(wù)完成難度大的需要，也是為了適應(yīng)幼兒園“研究共同體”組織形式的需要，是培養(yǎng)他們協(xié)作精神和開(kāi)放的研究心態(tài)的需要。雖然系統(tǒng)任務(wù)的完成往往在學(xué)期末，但研究小組要早建立、研究任務(wù)要早安排、研究活動(dòng)要早開(kāi)展。系統(tǒng)任務(wù)的選擇既可以做質(zhì)的研究、也可以做量的研究；既可以做幼兒教育方面的課題，也可以以高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面的問(wèn)題為課題。研究成果可以多樣化，既可以是研究報(bào)告，也可以是行動(dòng)研究的其他成果，但必須綜合運(yùn)用多種方法。譬如，學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)、生活中的某一現(xiàn)象或問(wèn)題，確定一個(gè)較為中長(zhǎng)期的研究課題，按計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思——計(jì)劃的工作進(jìn)程，定期開(kāi)展小組學(xué)習(xí)、討論，既可以改變她們的行為，給她們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)變化，也養(yǎng)成了研究的意識(shí)和能力，品嘗到研究的樂(lè)趣。
(四)課程評(píng)價(jià)方式的多樣性
課程評(píng)價(jià)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的“指揮棒”。課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)又是以課程目標(biāo)是否達(dá)成為依據(jù)的。因此，應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，來(lái)評(píng)判學(xué)生是否會(huì)“做科研”，是否學(xué)會(huì)了多種科研的方法和手段，是否有多樣化的科研成果。
按照這個(gè)指導(dǎo)思想，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)就以學(xué)生個(gè)人的平時(shí)作業(yè)為依據(jù)。在平時(shí)教學(xué)中，把學(xué)生學(xué)習(xí)各種研究方法后進(jìn)行練習(xí)的作品收集起來(lái)，建立她們個(gè)人的作業(yè)袋。教師借鑒實(shí)物分析的方法，發(fā)動(dòng)學(xué)生自評(píng)，梳理自己的成長(zhǎng)軌跡；發(fā)動(dòng)學(xué)生互評(píng)，相互學(xué)習(xí)交流借鑒，最后由老師綜合評(píng)定出出時(shí)成績(jī)。
學(xué)生的期末成績(jī)以小組系統(tǒng)任務(wù)完成的成果為依據(jù)。研究小組在全體同學(xué)和學(xué)前教育研究室全體教師面前展示研究成果，并對(duì)師生提出的課題研究的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行答辯。由全體教師按照研究成果的價(jià)值、答辯效果給小組以總的評(píng)價(jià)。再由任課教師在此基礎(chǔ)上針對(duì)小組成員在成果和答辯中的貢獻(xiàn)做出個(gè)人的評(píng)價(jià)，以此作為學(xué)生個(gè)人的期末成績(jī)。
綜上所述，高職高專(zhuān)院校必須重視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的科研素質(zhì)培養(yǎng)，并在培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，以培養(yǎng)幼兒園所需要的有初步研究能力的幼兒教師。
科研論文心得篇一
隨著教育體制改革的不斷深化，教育科研論文已成為衡量教師教學(xué)能力和教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。因此，提高教育科研水平已成為每個(gè)教師必須面對(duì)的任務(wù)。最近，我有幸參加了一次教育科研論文培訓(xùn)，并從中深刻領(lǐng)悟到了一些有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示，特此分享教育科研論文培訓(xùn)的心得體會(huì)。
一、論文選題的重要性
論文選題是寫(xiě)好一篇論文的關(guān)鍵。首先要因材施教，選擇好自己的研究方向，也要圍繞學(xué)生的需求和課程的要求來(lái)確定研究點(diǎn)。其次，要把握研究領(lǐng)域前沿和熱點(diǎn)，關(guān)注教育界的最新進(jìn)展和研究成果，避免選題過(guò)于陳舊或超出了教育界的現(xiàn)有知識(shí)體系。同時(shí)，還要做好論文選題的合理性和可行性分析，對(duì)自己的研究能力和研究時(shí)間做出實(shí)際的估計(jì)。
二、論文寫(xiě)作的邏輯結(jié)構(gòu)
論文寫(xiě)作的邏輯結(jié)構(gòu)是影響論文質(zhì)量的另一個(gè)重要因素。一篇好的論文需要有明確的論文結(jié)構(gòu)和邏輯順序，細(xì)致的分析，并用清晰明了的語(yǔ)言表述。論文首先應(yīng)有一個(gè)優(yōu)秀的引言和目標(biāo)設(shè)定，接下來(lái)是文獻(xiàn)綜述和研究方法的說(shuō)明，再后是結(jié)果展示和討論，最后是結(jié)論總結(jié)。在寫(xiě)作過(guò)程中，不僅要注意每個(gè)部分的邏輯關(guān)系，還要注意每個(gè)段落之間的轉(zhuǎn)換和銜接，使文章內(nèi)容更加連貫。
三、相關(guān)文獻(xiàn)的搜集和加以利用
論文寫(xiě)作時(shí)，相關(guān)的文獻(xiàn)閱讀和引用至關(guān)重要。借鑒前人的研究成果是提高論文質(zhì)量的必要手段。當(dāng)然，這并不意味著任何文獻(xiàn)都可以引用。我們需要通過(guò)綜合分析不同文獻(xiàn)之間的差異，分辨其中的利與弊，選擇比較適合自己研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)，并將其引用到論文中。這是提高論文整體質(zhì)量和可信度的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
四、計(jì)劃執(zhí)行和時(shí)間管理
寫(xiě)作一篇論文可能需要數(shù)千字的文字和許多圖表、數(shù)據(jù)。在這個(gè)過(guò)程中，計(jì)劃執(zhí)行和時(shí)間管理無(wú)疑是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。要做到計(jì)劃嚴(yán)謹(jǐn)、時(shí)間有序，合理確定目標(biāo)，制定時(shí)間計(jì)劃，掌握寫(xiě)作步驟，避免各個(gè)方面之間的錯(cuò)亂和沖突。為了保證論文質(zhì)量和完成時(shí)間的雙重目標(biāo)，我們也要考慮到外界的干擾和個(gè)人健康狀況等因素。
五、多交流，及時(shí)反饋
當(dāng)個(gè)人論文完成后，我們也要借助各種途徑和平臺(tái)與他人交流，接受他人的評(píng)價(jià)和建議。這有利于發(fā)現(xiàn)論文中的不足和不合理之處，發(fā)揮眾人的智慧和調(diào)整論文內(nèi)容，提高論文的質(zhì)量和可讀性。此外，及時(shí)反饋也有利于保護(hù)論文知識(shí)產(chǎn)權(quán)和個(gè)人的利益，以避免未來(lái)的版權(quán)糾紛和其他法律問(wèn)題。
總之，教育科研是一項(xiàng)不斷探索的過(guò)程，要注重實(shí)踐和夯實(shí)基礎(chǔ)。只有迅速把握形勢(shì)和趨勢(shì)，加強(qiáng)自身研究技巧的學(xué)習(xí)，并證明自己在實(shí)際教學(xué)中的可行性和實(shí)用性，才能創(chuàng)造出更多有用的教育科研成果，為社會(huì)的發(fā)展和教育的改革貢獻(xiàn)自己的智慧。
科研論文心得篇二
第一段：引言（200字）
在過(guò)去的幾年里，我一直熱衷于從事科學(xué)研究?？蒲谢顒?dòng)不僅為我提供了對(duì)世界的更深入理解，也激發(fā)了我對(duì)知識(shí)探索的激情。通過(guò)這篇文章，我想分享一些我在科研過(guò)程中的心得體會(huì)，以幫助更多人在這個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和機(jī)遇的領(lǐng)域中獲得成功。
第二段：不斷跟進(jìn)科學(xué)研究前沿（250字）
科學(xué)研究是一項(xiàng)不斷前進(jìn)的領(lǐng)域，所以保持對(duì)科學(xué)研究前沿的跟進(jìn)至關(guān)重要。事實(shí)上，科研是一項(xiàng)永無(wú)止境的工作，不論在任何時(shí)間點(diǎn)，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和突破。在我的研究生涯中，我學(xué)到了要時(shí)刻保持警覺(jué)，關(guān)注最新的研究成果和學(xué)術(shù)討論。這可以通過(guò)經(jīng)常閱讀學(xué)術(shù)期刊、參加學(xué)術(shù)會(huì)議以及與同行們交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。只有了解最新的科學(xué)進(jìn)展，我們才能在自己的研究中保持與時(shí)俱進(jìn)，從而為解決重大的科學(xué)問(wèn)題做出貢獻(xiàn)。
第三段：跨學(xué)科合作的重要性（250字）
在現(xiàn)代科學(xué)研究中，跨學(xué)科合作已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。不同學(xué)科的背景和專(zhuān)業(yè)知識(shí)可以相互補(bǔ)充，加速科學(xué)研究的進(jìn)展。通過(guò)與其他領(lǐng)域的研究人員合作，我經(jīng)歷了許多寶貴的機(jī)會(huì)，從他們的研究和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到了很多。在與其他領(lǐng)域的專(zhuān)家合作時(shí)，溝通和合作能力變得尤為重要。與他們相互學(xué)習(xí)和交流，可以打破學(xué)科之間的壁壘，促進(jìn)新的思維和創(chuàng)新，進(jìn)而推動(dòng)科研工作取得更大的突破。
第四段：失敗乃成功之母（250字）
在科學(xué)研究中，失敗是不可避免的一部分。我曾經(jīng)遇到過(guò)實(shí)驗(yàn)失敗、數(shù)據(jù)分析錯(cuò)誤和研究假設(shè)無(wú)法驗(yàn)證等困難。然而，我在這些失敗中學(xué)到了最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。失敗是指引我們前進(jìn)的指南針，讓我們認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并發(fā)現(xiàn)新的解決問(wèn)題的方式。從每次失敗中，我都明白了反思與總結(jié)的重要性，這不僅幫助我改進(jìn)研究方法，還培養(yǎng)了我堅(jiān)韌不拔的意志力。所以，不要畏懼失敗，要積極看待科研中的挑戰(zhàn)，從而將失敗轉(zhuǎn)化為成功的機(jī)會(huì)。
第五段：始終謙虛學(xué)習(xí)，不斷提升（250字）
科學(xué)研究是一項(xiàng)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的工作，也是一種持續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在我的研究生涯中，我學(xué)到了持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷自我提升的重要性。無(wú)論是通過(guò)閱讀學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、參加培訓(xùn)課程還是尋求導(dǎo)師和同行的指導(dǎo)，我們都應(yīng)該持續(xù)不斷地更新自己的知識(shí)和技能。此外，我還學(xué)會(huì)了懷有一顆謙虛的心態(tài)?？茖W(xué)研究是眾多研究人員協(xié)同努力的結(jié)果，我們需要尊重并承認(rèn)其他人的貢獻(xiàn)，同時(shí)也要樂(lè)于接受他人的建議和批評(píng)。只有保持謙遜的態(tài)度，我們才能在科學(xué)研究中持續(xù)進(jìn)步。
結(jié)論（200字）
科研是一項(xiàng)激動(dòng)人心的旅程，需要我們時(shí)刻保持警覺(jué)，不斷跟進(jìn)科學(xué)研究的前沿，積極尋求與不同學(xué)科的專(zhuān)家合作，勇敢面對(duì)失敗，并始終懷有一顆學(xué)習(xí)和謙虛的心態(tài)。通過(guò)對(duì)科研心得的總結(jié)和分享，我相信更多的人在這個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和機(jī)遇的領(lǐng)域中，能夠取得豐碩的成果，為推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。讓我們一起不斷探索，始終學(xué)習(xí)，推動(dòng)科研邁向新的高度！
科研論文心得篇三
科技論文寫(xiě)作的前期準(zhǔn)備工作一般包括以下步驟：調(diào)研,選題,查資料,制定研究方案,論證,開(kāi)始實(shí)施。
首先對(duì)擬開(kāi)展研究的領(lǐng)域進(jìn)行全面的調(diào)查：了解目前國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀;已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決;我們可以解決哪些問(wèn)題，有無(wú)價(jià)值，等等。
然后在調(diào)研的基礎(chǔ)上正確選題，選題時(shí)我們要考慮如下原則：要注重創(chuàng)新性，社會(huì)效益，前沿性，可操作性，要盡可能選擇自己熟悉或者感興趣的題目，要避免與他人重復(fù)，同時(shí)要考慮自己的人力、財(cái)力和物力。
確定選題后，要進(jìn)一步查閱資料，分析實(shí)驗(yàn)或者理論方法，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，借鑒別人的思想和方法，形成自己的思想方法并列出具有可操作性的詳細(xì)研究計(jì)劃。查找資料時(shí)已知作者、雜志名稱(chēng)、卷(年份)、頁(yè)碼，可以從雜志中查找想查閱的文章。也可從雜志作者索引或者主題中查找，通常學(xué)術(shù)雜志在每一期都按主題和作者列出目錄;在年終一期按主題或者作者列出總的目錄，可以從中查找相關(guān)文獻(xiàn)。
科技論文是我們的科學(xué)技術(shù)研究成果的書(shū)面表達(dá)形式。其結(jié)構(gòu)包括:1論文標(biāo)題，2作者及其單位，3內(nèi)容摘要，4關(guān)鍵詞或分類(lèi)代碼，5正文(a引言,b實(shí)驗(yàn)描述或者理論描述,c結(jié)果與討論,d結(jié)論),6參考文獻(xiàn).
標(biāo)題應(yīng)該盡可能具體一些，題目的大小要根據(jù)論文的內(nèi)容而定，覆蓋主要內(nèi)
容或者信息，也應(yīng)該吸引讀者，不能太長(zhǎng)，最好不多于25個(gè)字(或20個(gè)英文單詞)。并且應(yīng)該避免附標(biāo)題。通常是“短語(yǔ)”，不是“完整的句子”，在極少數(shù)情況下使用疑問(wèn)句或完整句子作為論文標(biāo)題。
摘要包括四要素：研究工作的方法，問(wèn)題，結(jié)果，結(jié)論。論文摘要的語(yǔ)言要精煉、準(zhǔn)確，盡可能不出現(xiàn)第一和第二人稱(chēng)，英文摘要通常使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。
引言包括研究的理由、目的、背景。包括問(wèn)題的提出,研究對(duì)象及其基本特征,前人對(duì)這些問(wèn)題做了哪些工作,存在哪些不足,希望解決哪些問(wèn)題,該問(wèn)題的解決有什么作用和意義,研究工作的背景是什么。對(duì)論文中的理論依據(jù),實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和研究方法,如果是沿用已知的知識(shí),只需提及一筆,或注出有關(guān)的文獻(xiàn);如果要引出新的概念和術(shù)語(yǔ),應(yīng)加以定義或闡明。預(yù)期的結(jié)果及其地位、作用、意義要寫(xiě)的自然、概括、簡(jiǎn)潔、確切。
對(duì)于理論性科技論文正文的寫(xiě)作要求用理論分析或計(jì)算分析來(lái)證明論文觀點(diǎn)的正確。對(duì)于研究對(duì)象進(jìn)行精確的描述，定量地揭示各因素之間的關(guān)系，在寫(xiě)作方法上，常用舉例、推理、反證、類(lèi)比、對(duì)比、因果分析、歸謬法等。在寫(xiě)作要求上，應(yīng)論點(diǎn)明確而惟一，論據(jù)充分而必要，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理，邏輯性強(qiáng)。
科技論文的結(jié)果是整個(gè)論文最實(shí)際的東西，我們應(yīng)該是客觀的描述，一般不加任何討論，一般來(lái)講，這個(gè)比較好寫(xiě)，主要是圖表的集中。結(jié)果的描述上也要注意層次之間的安排，要按照條理性的要求分別描述，顯得有邏輯性一些。在結(jié)果分析與討論的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，結(jié)論的語(yǔ)言要精煉、準(zhǔn)確，可以使用第一人稱(chēng)“我們”。結(jié)論來(lái)自結(jié)果與討論;摘要來(lái)自結(jié)論(語(yǔ)態(tài)發(fā)生變化);標(biāo)題可以從摘要中提煉。
參考文獻(xiàn)中只寫(xiě)最必要、最新的文獻(xiàn)。文獻(xiàn)要精選，僅限于著錄作者親自閱讀過(guò)并在論文中直接引用的文獻(xiàn)，而且，無(wú)特殊需要不必羅列眾所周知的教科書(shū)或某些陳舊史料。只寫(xiě)公開(kāi)發(fā)表的文獻(xiàn)。采用規(guī)范化的格式。關(guān)于文后參考文獻(xiàn)的著錄已有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，論文作者和期刊編者都應(yīng)熟練掌握，嚴(yán)格執(zhí)行。
一個(gè)問(wèn)題的表述，選擇自己最喜歡或最適合你文章情況的表達(dá)句型，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是先模仿而不是創(chuàng)造，尤其對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作而言更應(yīng)該是這樣。
在論文寫(xiě)作前之前，要花大量時(shí)間去構(gòu)思，自己還不清晰的問(wèn)題，要不斷和別人討論，當(dāng)思路逐漸清晰的時(shí)候，寫(xiě)下幾個(gè)關(guān)鍵詞，把文章的結(jié)構(gòu)、框架初步理請(qǐng)，然后找一個(gè)安靜的地方，花上幾天時(shí)間去成文。
文章寫(xiě)完的時(shí)候，先放幾天，然后再拿出來(lái)讀讀，看看自己能否看懂，看看自己能不能說(shuō)服自己，這個(gè)過(guò)程也許要多進(jìn)行幾次。然后進(jìn)入艱難的修改程序，讓老師或者同學(xué)來(lái)讀，來(lái)幫你修改。這個(gè)過(guò)程可能要十幾次或幾十次。第一篇文章往往是最難的。
5.結(jié)論
科技寫(xiě)作是人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐的反映，生產(chǎn)實(shí)踐是科技論文寫(xiě)作產(chǎn)生并賴(lài)以發(fā)展的源泉，了解人類(lèi)物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展史就是科技大發(fā)展史，也是科技論文寫(xiě)作的發(fā)展史。如何撰寫(xiě)一篇好的科技論文是我們奮斗的目標(biāo)。本文通過(guò)學(xué)習(xí)科技論文寫(xiě)作的基本知識(shí)、基本技巧、基本要求，深刻體會(huì)到了科技論文寫(xiě)作的重要性。對(duì)科技論文的寫(xiě)作有了一定的了解。
科研論文心得篇四
隨著科技的發(fā)展，教育科研論文逐漸成為教育領(lǐng)域從業(yè)者們必備的技能之一。為了更好地掌握這一技能，我參加了一次關(guān)于教育科研論文培訓(xùn)，下面我就與大家分享一下我的心得體會(huì)。
第一段：培訓(xùn)會(huì)議的開(kāi)端
在培訓(xùn)會(huì)議的開(kāi)始，老師向我們介紹了教育科研論文的一些基本知識(shí)，包括論文寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)格式、論文的文獻(xiàn)綜述、研究方法的選擇和數(shù)據(jù)分析技術(shù)等。這些知識(shí)是寫(xiě)論文的基礎(chǔ)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，十分重要。
第二段：個(gè)人實(shí)踐學(xué)習(xí)的心得
在接下來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我們進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，如根據(jù)老師給定的題目寫(xiě)2篇（1篇理論性與1篇實(shí)踐性）基礎(chǔ)教育方面的教育科研論文，并組織小組研討。在這個(gè)過(guò)程中，我詳細(xì)了解了如何從文獻(xiàn)中整理出有關(guān)理論，以及如何考慮實(shí)踐根據(jù)理論制定更優(yōu)秀的課堂教學(xué)。
第三段：與他人合作的收獲
還有一件令我受益匪淺的事是與其他參與者合作的機(jī)會(huì)。我有機(jī)會(huì)與其他人合作撰寫(xiě)一篇論文，并分享了我在論文寫(xiě)作和研究方法選擇上的見(jiàn)解讓我更加了解別人的觀點(diǎn)，也讓我學(xué)會(huì)如何相互協(xié)調(diào)，從而使研究得到更好的成果。
第四段：研究結(jié)果的討論
在獲得了足夠的數(shù)據(jù)和信息后，我們開(kāi)始對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行討論。在這一環(huán)節(jié)中，我們圍繞研究問(wèn)題及其相關(guān)理論進(jìn)行討論，以確定我們研究結(jié)果的貢獻(xiàn)和局限性。這個(gè)環(huán)節(jié)為我們提供了思考的機(jī)會(huì)，讓我們對(duì)結(jié)果有了更深入的理解。
第五段：總結(jié)與反思
在這次培訓(xùn)會(huì)議結(jié)束之前，我們進(jìn)行了一個(gè)總結(jié)回顧的環(huán)節(jié)，總結(jié)自己在這次培訓(xùn)會(huì)議過(guò)程中的所學(xué)所得，并進(jìn)行了反思。這次培訓(xùn)既提醒了我，也啟發(fā)了我。我不僅增長(zhǎng)了自己的知識(shí)和能力，也對(duì)自己的研究方法和工作方式進(jìn)行了反思和改進(jìn)。
總之，這次培訓(xùn)給了我許多難得的機(jī)會(huì)，讓我更深刻地理解了如何進(jìn)行高質(zhì)量的教育科研論文寫(xiě)作。通過(guò)與其他人的合作和交流，我也拓展了自己的思路和想法，這都將在我的未來(lái)研究工作中派上用場(chǎng)。雖然這個(gè)過(guò)程可能有一些困難，但最終充滿(mǎn)收獲，我期待著未來(lái)寫(xiě)更多優(yōu)秀的教育科研論文。
科研論文心得篇五
教育科研論文是教育工作者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研究和交流的重要途徑。通過(guò)撰寫(xiě)教育科研論文，不僅可以增加自身的學(xué)術(shù)能力和知識(shí)水平，還能促進(jìn)教育領(lǐng)域的進(jìn)步和發(fā)展。在我撰寫(xiě)論文的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了教育科研論文的重要性，并獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先，深入研究是撰寫(xiě)教育科研論文的關(guān)鍵。在研究過(guò)程中，我們必須對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深入的調(diào)查和分析。深度的研究有助于我們更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)，并找到解決問(wèn)題的有效途徑。而簡(jiǎn)單的表面研究只會(huì)帶來(lái)膚淺的結(jié)果，無(wú)法滿(mǎn)足科研論文的要求。深入研究需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，但是這是保證論文質(zhì)量的關(guān)鍵。
其次，有效的組織和表達(dá)能力對(duì)于教育科研論文至關(guān)重要。教育科研論文的寫(xiě)作并不僅僅是簡(jiǎn)單地陳述事實(shí)，更需要將自己的觀點(diǎn)和思考通過(guò)邏輯清晰的文章結(jié)構(gòu)和言之有物的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。良好的組織能力和表達(dá)能力能夠使讀者更好地理解和接受我們的觀點(diǎn)，從而增加論文的說(shuō)服力和可信度。因此，在寫(xiě)作過(guò)程中，我們應(yīng)注重提升自己的表達(dá)能力，不斷鍛煉和改進(jìn)自己的寫(xiě)作技巧。
第三，準(zhǔn)確和全面的引用他人的研究成果是撰寫(xiě)教育科研論文的基本要求。教育科研論文是建立在前人的研究成果之上的，我們需要準(zhǔn)確地引用和參考前人的研究成果。同時(shí)，我們還應(yīng)了解和掌握學(xué)術(shù)規(guī)范，避免抄襲和剽竊。正確的引用和參考不僅體現(xiàn)了我們對(duì)前人工作的尊重和感謝，也提升了我們論文的學(xué)術(shù)水平和可信度。
第四，開(kāi)展合作研究可以推動(dòng)教育科研論文的發(fā)展。教育科研論文的撰寫(xiě)過(guò)程是一個(gè)艱苦而復(fù)雜的過(guò)程。通過(guò)與他人合作，我們可以共同分擔(dān)工作壓力，互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。合作研究還可以促進(jìn)不同研究領(lǐng)域的交流與融合，產(chǎn)生更多的創(chuàng)新和突破。通過(guò)與他人合作研究，我深刻體會(huì)到合作的重要性，并認(rèn)識(shí)到合作研究可以取得更好的成果。
最后，教育科研論文的投稿和發(fā)表需要堅(jiān)持。撰寫(xiě)好一篇教育科研論文只是完成了一個(gè)階段，將其投稿和發(fā)表出去才能真正產(chǎn)生影響和價(jià)值。投稿需要我們對(duì)期刊的選擇和規(guī)范要求有一定的了解，以便提高論文通過(guò)率。同時(shí)，我們還需要耐心等待審稿和修改，直到論文被成功發(fā)表。投稿和發(fā)表的過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)而充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的過(guò)程，但是只有堅(jiān)持下去，我們才能取得更大的回報(bào)和成就。
總之，教育科研論文的撰寫(xiě)對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的工作。通過(guò)深入研究、有效組織和表達(dá)能力、準(zhǔn)確和全面的引用、合作研究以及堅(jiān)持投稿和發(fā)表，我們能夠撰寫(xiě)出優(yōu)秀的教育科研論文。這些心得體會(huì)將指導(dǎo)我今后更好地進(jìn)行教育科研論文的撰寫(xiě)和研究工作，促進(jìn)自身和教育領(lǐng)域的不斷進(jìn)步與發(fā)展。
科研論文心得篇六
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，科研已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的重要途徑。為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，提高他們的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力，許多高校都開(kāi)設(shè)了科研課程。在我參加科研課程的過(guò)程中，我深深體會(huì)到了科研的重要性以及它對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的積極影響。在這篇文章中，我將分享我在科研課程中的心得體會(huì)。
首先，科研課程為我們提供了一個(gè)實(shí)踐科學(xué)方法的機(jī)會(huì)。在課程中，我們學(xué)習(xí)了科研的基本方法和步驟，比如問(wèn)題提出、文獻(xiàn)調(diào)研、假設(shè)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)果分析等等。通過(guò)實(shí)際參與科研項(xiàng)目，我們可以親身體驗(yàn)到科學(xué)家的工作過(guò)程，了解到科學(xué)研究的艱辛與樂(lè)趣。此外，我們還學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行科學(xué)寫(xiě)作和學(xué)術(shù)交流，這對(duì)于我們未來(lái)的學(xué)術(shù)生涯具有重要的指導(dǎo)意義。
其次，科研課程培養(yǎng)了我們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。在科研課程中，我們經(jīng)常需要提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程需要我們具備批判性思維的能力，能夠從多個(gè)角度思考問(wèn)題，分析問(wèn)題的本質(zhì)和核心。同時(shí)，科研課程也要求我們具備創(chuàng)造性思維的能力，能夠提出新穎的研究思路和方法，探索未知的領(lǐng)域。通過(guò)不斷的實(shí)踐和鍛煉，我們的批判性思維和創(chuàng)造性思維將得到有效的培養(yǎng)和提高。
第三，科研課程提高了我們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。科研是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程，需要多個(gè)人協(xié)同工作，共同完成一個(gè)科研項(xiàng)目。在科研課程中，我們被分成小組進(jìn)行科研項(xiàng)目的開(kāi)展。每個(gè)小組成員都有自己的任務(wù)和責(zé)任，在團(tuán)隊(duì)的協(xié)作下，我們相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同完成研究任務(wù)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我們不僅學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和看法，更重要的是學(xué)會(huì)了與他人進(jìn)行有效溝通和協(xié)調(diào)，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。
第四，科研課程培養(yǎng)了我們解決問(wèn)題的能力?？蒲羞^(guò)程中常常會(huì)遇到各種問(wèn)題和困難，而解決問(wèn)題是科研的核心。在科研課程中，我們經(jīng)歷了各種挑戰(zhàn)和困擾，但是通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們漸漸掌握了解決問(wèn)題的方法和技巧。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們不僅學(xué)會(huì)了如何找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用各種手段和工具進(jìn)行問(wèn)題的分析和解決。這些解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)將在我們的人生和職業(yè)發(fā)展中起到重要的指導(dǎo)作用。
最后，科研課程培養(yǎng)了我們的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。在科研課程中，我們嘗試了很多新穎的科研方法和技術(shù)。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們不僅掌握了當(dāng)前領(lǐng)域的知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。我們深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)的發(fā)展日新月異，只有不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，我們才能跟上科技進(jìn)步的步伐。因此，科研課程培養(yǎng)了我們的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，使我們成為了一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。
總之，科研課程是一門(mén)重要的課程，對(duì)于我們的個(gè)人成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展具有重要的意義。通過(guò)參加科研課程，我們不僅學(xué)到了科學(xué)的方法和技巧，還培養(yǎng)了批判性思維、創(chuàng)造性思維、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。最重要的是，科研課程培養(yǎng)了我們的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。相信在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我們能夠更好地運(yùn)用科研課程所學(xué)，不斷提升自己，在各個(gè)領(lǐng)域取得更多的成就。
科研論文心得篇七
過(guò)去的幾年中，教育科研論文已成為了很多教育工作者追求的目標(biāo)。在這個(gè)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，越來(lái)越多的人愿意進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)來(lái)提升自己的研究能力。本人也參加了一次教育科研論文培訓(xùn)，以下分享我所獲得的心得體會(huì)。
第二段：培訓(xùn)的收獲
在培訓(xùn)中，我學(xué)會(huì)了很多關(guān)于教育科研論文撰寫(xiě)和研究方法的知識(shí)。這些知識(shí)包括如何進(jìn)行文獻(xiàn)綜述、怎樣選擇研究方法、如何分析數(shù)據(jù)和如何寫(xiě)作。我也了解到了很多工具，例如如何使用SPSS數(shù)據(jù)分析軟件和如何使用Endnote引用管理軟件。尤其是這次培訓(xùn)讓我意識(shí)到了一個(gè)研究應(yīng)該是有原則和規(guī)范的，讓我在今后的研究中更加謹(jǐn)慎和規(guī)范。
第三段：培訓(xùn)中遇到的困難
在培訓(xùn)中，最大的困難是理論和實(shí)踐的配合。培訓(xùn)中畢竟只是在理論層面解釋科研的各種流程，而在實(shí)踐中，如何進(jìn)行完整的研究需要有更多經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)。為此，我們需要自己去搜集相關(guān)案例，或者參加類(lèi)似工作坊之類(lèi)的結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)貫通。
第四段：回顧自己的研究經(jīng)歷
參加此次培訓(xùn)，讓我回顧了自己的研究經(jīng)歷，感覺(jué)自己在研究過(guò)程中偏重了實(shí)踐而輕視了理論。這樣的研究雖然能夠讓我快速掌握某些專(zhuān)業(yè)技能，但并不能讓我成為真正獨(dú)立的研究者。我要更加堅(jiān)定“學(xué)以致用”的原則，深入探究前人研究的經(jīng)驗(yàn)和未來(lái)的技術(shù)趨勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的研究能力的積累。
第五段：總結(jié)和建議
如今，教育科研論文的撰寫(xiě)已經(jīng)深入到許多學(xué)科，成為了教育工作者應(yīng)該擁有的必備技能之一。參加教育科研論文培訓(xùn)，讓我了解到了關(guān)于研究和寫(xiě)作的許多技巧和知識(shí)，加速了我的學(xué)習(xí)和規(guī)范了我的研究流程。我建議各位教育工作者或從事相關(guān)科研的人可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，擴(kuò)展與深化自己的研究方法，以更好地踐行教育科研的使命，為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。
科研論文心得篇八
教育科研論文是教育工作者提高教育教學(xué)水平、推動(dòng)教育改革發(fā)展的重要途徑。通過(guò)深入研究一定問(wèn)題，提出科學(xué)有效的解決辦法，教育科研論文有助于促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，推動(dòng)教育的進(jìn)步。在撰寫(xiě)教育科研論文的過(guò)程中，我獲得了許多寶貴的心得體會(huì)，并匯總于下述五個(gè)方面。
首先，選擇適合的研究主題。教育科研論文的重要性在于解決實(shí)際問(wèn)題，因此選擇一個(gè)適合的研究主題是至關(guān)重要的。首先，我會(huì)從自己關(guān)注的教育問(wèn)題中確定研究主題，這使得我對(duì)該問(wèn)題有著較高的關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣。其次，我會(huì)考慮所選研究主題的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和本學(xué)科領(lǐng)域的前沿性。最后，我會(huì)評(píng)估自己在該領(lǐng)域的研究條件和研究群體的潛力，確保我能夠在該主題上做出有價(jià)值的貢獻(xiàn)。
其次，進(jìn)行充分的文獻(xiàn)綜述。在進(jìn)行教育科研論文研究之前，進(jìn)行充分的文獻(xiàn)綜述是非常必要的。文獻(xiàn)綜述能夠幫助我了解該問(wèn)題的研究現(xiàn)狀，了解前人的研究成果和發(fā)現(xiàn)，從而闡述自己的研究問(wèn)題和研究目標(biāo)。同時(shí)，在文獻(xiàn)綜述中我也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些尚未解決的問(wèn)題，這會(huì)為我提供開(kāi)展研究的契機(jī)，并為我的研究假設(shè)提供支持。
第三，科學(xué)設(shè)計(jì)研究方法。在教育科研論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，科學(xué)設(shè)計(jì)研究方法能夠?yàn)槲业难芯刻峁┯辛Φ闹?。合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查的具體步驟，根據(jù)研究目的選擇合適的研究方法，能夠確保我的研究過(guò)程符合科學(xué)原則。此外，我會(huì)采用多種數(shù)據(jù)采集方法，如問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地觀察、訪談等，以獲取全面的數(shù)據(jù)。同時(shí)，我還會(huì)通過(guò)合理抽樣、適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析等手段，確保我的研究數(shù)據(jù)具有可靠性和有效性。
第四，精心組織的論文結(jié)構(gòu)。一篇教育科研論文的結(jié)構(gòu)對(duì)于讀者的閱讀體驗(yàn)起著重要的作用。為了使論文的表達(dá)清晰、連貫，我會(huì)遵循規(guī)范的論文結(jié)構(gòu)，包括引言、文獻(xiàn)綜述、研究設(shè)計(jì)和方法、研究結(jié)果與討論、結(jié)論等部分。在每個(gè)部分中，我會(huì)分段落并分標(biāo)題，使得讀者可以迅速地找到所關(guān)注的內(nèi)容和論證的路徑，并有助于提高讀者對(duì)于論文的理解和接受。
最后，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。撰寫(xiě)教育科研論文需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。我會(huì)嚴(yán)格按照格式要求編寫(xiě)論文，確保論文的版面整潔規(guī)范。在論文的引用和參考文獻(xiàn)方面，我會(huì)遵循規(guī)定的引用格式，注明出處，并給予正確的引用和致謝。同時(shí)，我也會(huì)定期向?qū)煛⑼袑?zhuān)家和同學(xué)請(qǐng)教，努力加強(qiáng)自己的學(xué)術(shù)交流與合作，從而不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平。
通過(guò)撰寫(xiě)教育科研論文的經(jīng)歷，我深刻認(rèn)識(shí)到科研是一項(xiàng)需要扎實(shí)工作和持之以恒的事業(yè)，并了解到以上五個(gè)方面的重要性。只有在科學(xué)選擇研究主題、充分文獻(xiàn)綜述、科學(xué)設(shè)計(jì)研究方法、精心組織論文結(jié)構(gòu)和嚴(yán)格學(xué)術(shù)態(tài)度的指導(dǎo)下，我們才能撰寫(xiě)出真正有價(jià)值且影響力的教育科研論文，推動(dòng)教育行業(yè)的發(fā)展。
科研論文心得篇九
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，科研論文的重要性逐漸增強(qiáng)。作為科研人員，撰寫(xiě)一篇合格的科研論文不僅是體現(xiàn)自身能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，更是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和成果分享的重要途徑。在我接觸和撰寫(xiě)科研論文的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了科研論文的重要性和撰寫(xiě)科研論文的一些心得。在此，我想分享一下我對(duì)科研論文的心得體會(huì)。
首先，要認(rèn)真選擇研究課題?？蒲姓撐目梢哉f(shuō)是研究工作的結(jié)晶，所以課題的選擇要慎重。選擇一個(gè)好的研究課題，不僅可以產(chǎn)生有價(jià)值的研究成果，還可以提升自身的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和競(jìng)爭(zhēng)力。在進(jìn)行課題選擇時(shí)，要根據(jù)自己的研究方向和興趣去尋找一個(gè)有挑戰(zhàn)性但具有可行性的課題，并且要做好充分的前期調(diào)研和資料收集工作，以保證研究工作有一定的創(chuàng)新和獨(dú)特性。
其次，要合理安排研究計(jì)劃?？蒲姓撐牡淖珜?xiě)需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的研究工作，而系統(tǒng)的研究工作需要有一份合理安排的研究計(jì)劃。一個(gè)合理的研究計(jì)劃可以幫助科研人員更好地進(jìn)行研究工作，合理分配時(shí)間和資源，并且提高工作的效率。在制定研究計(jì)劃時(shí)，要考慮到實(shí)驗(yàn)條件和時(shí)間的限制，在合理安排的同時(shí)，不要給自己太大的壓力，要量力而行。
然后，要注重實(shí)驗(yàn)方法和數(shù)據(jù)分析?？蒲姓撐牡目尚哦群涂茖W(xué)性主要依賴(lài)于實(shí)驗(yàn)方法和數(shù)據(jù)分析的嚴(yán)謹(jǐn)性。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要嚴(yán)格按照科學(xué)方法進(jìn)行，避免操作上的偏差和失誤。在數(shù)據(jù)分析時(shí)，要使用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法，并且要對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行充分的驗(yàn)證和解釋。只有在實(shí)驗(yàn)方法和數(shù)據(jù)分析上做到嚴(yán)謹(jǐn)，才能提高科研論文的可靠性和說(shuō)服力。
此外，語(yǔ)言表達(dá)和論文結(jié)構(gòu)也是科研論文的重要組成部分。一篇好的科研論文應(yīng)該具備良好的語(yǔ)言表達(dá)和清晰的論文結(jié)構(gòu)。語(yǔ)言表達(dá)上要注意用詞準(zhǔn)確，句子結(jié)構(gòu)流暢，避免冗長(zhǎng)和模糊的表達(dá)；論文結(jié)構(gòu)上要有明確的引言、方法、結(jié)果和討論等部分，使整篇文章的邏輯關(guān)系清晰可見(jiàn)。在語(yǔ)言表達(dá)和論文結(jié)構(gòu)上下功夫，是提升科研論文質(zhì)量的重要手段之一。
最后，我認(rèn)為堅(jiān)持不懈和不斷學(xué)習(xí)是撰寫(xiě)優(yōu)秀科研論文的關(guān)鍵?？蒲姓撐牡淖珜?xiě)是一個(gè)需要持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷完善的過(guò)程。在研究和寫(xiě)作過(guò)程中，會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)和困難，但只要堅(jiān)持不懈，勇于迎接挑戰(zhàn)，并不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，就一定能夠撰寫(xiě)出優(yōu)秀的科研論文。不僅如此，科研人員還應(yīng)該積極參與學(xué)術(shù)交流和科研討論，與他人分享自己的研究經(jīng)驗(yàn)和想法，從中獲得反饋和啟發(fā)，以不斷提升自身的科研水平。
綜上所述，科研論文的撰寫(xiě)是一項(xiàng)重要的科研工作。在我對(duì)科研論文的接觸和撰寫(xiě)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了選題、安排研究計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)方法和數(shù)據(jù)分析、語(yǔ)言表達(dá)和論文結(jié)構(gòu)以及堅(jiān)持不懈和不斷學(xué)習(xí)等方面的重要性。只有在這些方面做到扎實(shí)和完善，才能撰寫(xiě)出具有較高水平和學(xué)術(shù)價(jià)值的科研論文。我相信，在今后的科研工作中，我會(huì)繼續(xù)積極學(xué)習(xí)和努力，不斷提高科研論文的撰寫(xiě)能力，并為推動(dòng)科學(xué)研究和人類(lèi)進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。
科研論文心得篇十
科研課程是現(xiàn)代教育中的重要一環(huán)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新意識(shí)，幫助他們更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展需求。我有幸參加了一門(mén)名為“科研方法與實(shí)踐”的課程，這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)給了我很多寶貴的機(jī)會(huì)來(lái)了解科研的過(guò)程和方法，并且對(duì)于我個(gè)人的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響。在這篇論文中，我將分享我的心得體會(huì)，希望能夠給其他也對(duì)科研感興趣的學(xué)生一些啟發(fā)和幫助。
第二段：科研課程的重要性
科研課程的重要性不僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)層面，也能夠幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。在課程中，我學(xué)到了如何進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，如何選擇研究題目，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以及如何分析數(shù)據(jù)和撰寫(xiě)論文等技能。這些技能不僅能夠幫助我在大學(xué)階段更好地完成學(xué)術(shù)研究，還使我在未來(lái)的職業(yè)生涯中能夠更好地適應(yīng)工作需求，解決實(shí)際問(wèn)題。
第三段：科研課程的啟發(fā)和挑戰(zhàn)
從這門(mén)課程中，我不僅學(xué)到了很多科研的知識(shí)和技巧，也受到了很多啟發(fā)和挑戰(zhàn)。首先，我學(xué)會(huì)了如何認(rèn)真閱讀文獻(xiàn)和查找相關(guān)資料。通過(guò)反復(fù)閱讀和分析文獻(xiàn)，我對(duì)研究領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)和了解逐漸加深，也能夠更好地把握問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。其次，我也接觸到了一些科研難題和困境。例如，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析過(guò)程中會(huì)遇到很多不確定性和困惑，這需要我們耐心和堅(jiān)持，不斷探索和解決問(wèn)題。這些挑戰(zhàn)讓我更加深入地理解了科研的嚴(yán)謹(jǐn)性和不易。在挑戰(zhàn)中成長(zhǎng)，也讓我更加堅(jiān)定了繼續(xù)科研的決心。
第四段：對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展的影響
參加科研課程對(duì)我個(gè)人學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。首先，科研課程讓我更加深入地了解了自己的興趣和優(yōu)勢(shì)。通過(guò)選擇研究題目和實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程，我對(duì)自己的興趣和能力有了更清晰的認(rèn)識(shí)，并且找到了自己感興趣的研究領(lǐng)域。其次，在實(shí)際的科研過(guò)程中，我也鍛煉了自己的解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力?？蒲行枰粩嗨伎己蛧L試，而團(tuán)隊(duì)合作能夠提供更多的支持和資源，讓科研的過(guò)程更加順利和高效。這些能力對(duì)于我的個(gè)人學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展都非常重要。
第五段：總結(jié)
綜上所述，科研課程作為教育體系中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新意識(shí)有著重要的作用。通過(guò)參加科研課程，我不僅學(xué)到了很多科研的知識(shí)和技巧，還受到了啟發(fā)和挑戰(zhàn)。這門(mén)課程讓我更加深入地了解科研的過(guò)程和方法，并且對(duì)我個(gè)人的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。我相信這些經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)將成為我未來(lái)學(xué)術(shù)探索和職業(yè)發(fā)展道路上的寶貴財(cái)富。
科研論文心得篇十一
在大三護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生中組建護(hù)理科研寫(xiě)作的團(tuán)隊(duì)小組，并將小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的實(shí)踐。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行護(hù)理科研的實(shí)踐與論文的寫(xiě)作，能夠激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，提高護(hù)理科研的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理科研論文寫(xiě)作的能力。
合作學(xué)習(xí)；科研論文
本科護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是使護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科生具備初步的科研意識(shí)和科研技能，即要求學(xué)生掌握一定的科研知識(shí)、科研方法和科研技能，具備護(hù)理科研的初步能力。近年來(lái)，我們以課題《探索以社區(qū)為教學(xué)輔助背景的護(hù)理實(shí)踐教育模式》研究為抓手，以小組合作學(xué)習(xí)研究為中心，以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐為背景，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的，有效激發(fā)了學(xué)生的科研創(chuàng)新性思維。
1.成立合作學(xué)習(xí)小組。
基于我們是以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐為教學(xué)輔助背景所進(jìn)行的學(xué)生護(hù)理科研能力素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，合作學(xué)習(xí)小組的組建主要以社區(qū)點(diǎn)實(shí)踐小組為基礎(chǔ)，每個(gè)小組配備1名社區(qū)醫(yī)護(hù)人員和指導(dǎo)老師，并以這個(gè)小組為一個(gè)科研項(xiàng)目申報(bào)學(xué)校課題，科研立項(xiàng)的申報(bào)人就是該小組的負(fù)責(zé)人。
2.理論授課。
（1）合作學(xué)習(xí)方法介紹。在以小組合作學(xué)習(xí)方法開(kāi)展護(hù)理科研前，我們先進(jìn)行護(hù)理科研與論文基本技巧的講授和指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)研究的理論和方法有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，確立自己小組的科研意向。
（2）護(hù)理研究理論指導(dǎo)。制訂護(hù)理科研理論授課計(jì)劃，利用學(xué)生晚上課余時(shí)間進(jìn)行護(hù)理科研理論授課，使學(xué)生對(duì)護(hù)理科研具備一定的研究理論基礎(chǔ)。
（3）科研選題與立項(xiàng)指導(dǎo)。組織學(xué)生下社區(qū)見(jiàn)習(xí)，參觀和收集與社區(qū)整體健康狀況相關(guān)的資料，老師根據(jù)各小組的選題，征詢(xún)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站老師的意見(jiàn)，初步形成小組合作學(xué)習(xí)的研究課題。最后指導(dǎo)老師根據(jù)課題的名稱(chēng)、任務(wù)、目標(biāo)等提出指導(dǎo)性要求。
3.研究實(shí)施。
（1）確定小組合作學(xué)習(xí)研究目標(biāo)。在社區(qū)見(jiàn)習(xí)和理論授課的基礎(chǔ)上，結(jié)合老師提出的社區(qū)小組合作學(xué)習(xí)研究方向，小組成員帶著問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、社區(qū)老師咨詢(xún)、社區(qū)人群走訪等各種資源獲取所需要信息，然后以小組為單位進(jìn)行討論，最終選出一個(gè)題目作為自己小組合作學(xué)習(xí)的研究目標(biāo)。
（2）小組成員分工協(xié)作。在確定課題后，小組成員從針對(duì)課題立項(xiàng)申報(bào)到最后論文形成課題結(jié)題過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行分工，每個(gè)小組成員對(duì)自己負(fù)責(zé)的階段任務(wù)進(jìn)行具體的策劃，當(dāng)課題研究進(jìn)行到哪個(gè)階段，那么該階段負(fù)責(zé)的學(xué)生就是主要召集人，小組其他成員就聽(tīng)從該召集人的安排，完成布置的任務(wù)，達(dá)到既分工又協(xié)作的目的，彼此相互支持和配合，完成研究。
（3）成果交流形成論文。當(dāng)課題研究進(jìn)行到最后時(shí)，要求各小組在集中討論、匯合充實(shí)的基礎(chǔ)上，將研究成果制作成幻燈片進(jìn)行交流匯報(bào)，再由指導(dǎo)老師和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后，各小組再進(jìn)行積極修改最后形成論文。
自20xx年我們將小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生的科研與論文的寫(xiě)作能力的教學(xué)中，共有數(shù)百名大三護(hù)理學(xué)生受益。幾年來(lái)參與的學(xué)生共協(xié)助社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)完成了學(xué)校所在地區(qū)的社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)情況、農(nóng)村合作醫(yī)療就醫(yī)狀況、社區(qū)老年高血壓認(rèn)知誤區(qū)的調(diào)查與干預(yù)、湖州地區(qū)更年期女性壓力性尿失禁等多項(xiàng)調(diào)查，完成調(diào)查問(wèn)卷數(shù)千余份，形成調(diào)研報(bào)告十余篇，編寫(xiě)了社區(qū)多種常見(jiàn)病的家庭健康教育手冊(cè)。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們積累了資料和數(shù)據(jù)。許多同學(xué)完成了自己的論文選題，并在《解放軍護(hù)理雜志》《護(hù)理研究》《齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》《山西職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》《中外醫(yī)療》《全科護(hù)理》等省部級(jí)以上正規(guī)刊物上公開(kāi)發(fā)表論文近百篇。
1.小組合作學(xué)習(xí)精神的內(nèi)涵及意義。
小組合作精神是一個(gè)集體團(tuán)結(jié)的象征，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的'發(fā)展，護(hù)理學(xué)科多元文化護(hù)理的發(fā)展，其交叉性和滲透性的特點(diǎn)日益突出，各種知識(shí)領(lǐng)域之間的界限也日益模糊，彼此交錯(cuò)、相融，一個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足護(hù)理學(xué)科發(fā)展的需要，當(dāng)臨床搶救生命，當(dāng)我們進(jìn)行護(hù)理科研，許多尖端問(wèn)題的解決都需要小組團(tuán)隊(duì)的攻關(guān)。為此，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交了一份《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告，報(bào)告中指出，學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。因此，作為高校的護(hù)理教育工作者在對(duì)護(hù)理學(xué)生的培養(yǎng)中不但要求培養(yǎng)的個(gè)體具有淵博的醫(yī)學(xué)知識(shí)、嫻熟的護(hù)理技術(shù)、科研的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立的工作能力，還要求具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神及能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地融入社會(huì)和適應(yīng)自己的工作崗位。
2.小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行護(hù)理研究的特征。
小組目標(biāo)一致，與知識(shí)、資源共享是小組團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行護(hù)理研究的基本特征。著名物理學(xué)家楊振寧博士曾指出：如果說(shuō)在過(guò)去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的工作，那么進(jìn)入20世紀(jì)80年代以來(lái)，尤其是進(jìn)入信息化社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。小組團(tuán)隊(duì)研究的基本要件是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的一致性。實(shí)際運(yùn)作中，小組目標(biāo)是核心，不否定和抹殺個(gè)人目標(biāo)。當(dāng)個(gè)人目標(biāo)最大限度地與小組團(tuán)隊(duì)目標(biāo)同步時(shí)，必會(huì)推進(jìn)小組團(tuán)隊(duì)研究的進(jìn)程。這樣的一致需要對(duì)共同目標(biāo)的忠實(shí)和堅(jiān)持。知識(shí)和資源共享是小組團(tuán)隊(duì)研究?jī)?nèi)部知識(shí)互相傳遞和積累的過(guò)程。通過(guò)一定的規(guī)則和激勵(lì)措施達(dá)到知識(shí)和資源的共享，可以有效發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的互助。在科學(xué)研究中護(hù)理一直是一個(gè)較弱的學(xué)科，為了實(shí)現(xiàn)護(hù)理學(xué)科科學(xué)研究的新突破，就必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作研究的優(yōu)勢(shì)，使團(tuán)隊(duì)智慧超過(guò)個(gè)人智慧的總和，實(shí)現(xiàn)“1+12”的目標(biāo)。
3.小組合作學(xué)習(xí)在護(hù)本生進(jìn)行護(hù)理研究中的優(yōu)勢(shì)。
實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（treicher）證實(shí)，學(xué)生會(huì)吸收所讀的10%，所聽(tīng)的20%，所看的30%，看與聽(tīng)結(jié)合的50%，聽(tīng)與說(shuō)結(jié)合的70%，說(shuō)與做結(jié)合的90%，教別人時(shí)的95%。那么在學(xué)習(xí)者之間建立指導(dǎo)互助的關(guān)系，讓他們互相學(xué)習(xí)、傳遞經(jīng)驗(yàn)時(shí)學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是最好的。小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行護(hù)理科研和論文寫(xiě)作的實(shí)踐就是在團(tuán)隊(duì)成員之間建立了指導(dǎo)、互助的關(guān)系，讓他們?cè)谶M(jìn)行課題研究過(guò)程中傳遞經(jīng)驗(yàn)、相互交流、相互質(zhì)問(wèn)對(duì)答，在辯論中產(chǎn)生新的思維和見(jiàn)解。
（1）團(tuán)隊(duì)內(nèi)部共同分享了某些成員的新知識(shí)、新思想，節(jié)省成員獨(dú)自學(xué)習(xí)的時(shí)間，避免走彎路。
（2）有利于在課題研究成員中形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，團(tuán)隊(duì)中只要有一個(gè)成員努力，她的研究收獲就會(huì)在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行傳播，給其他成員帶來(lái)壓力，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，克服懶惰的天性，加倍地努力學(xué)習(xí)。
（3）每個(gè)人所學(xué)習(xí)獲得的新知識(shí)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)的傳播，有利于交換信息并進(jìn)行深入討論，對(duì)一些科研中遇到的難題能盡快解決，從而推進(jìn)更深的研究，開(kāi)闊更廣的空間。
4.小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的影響。
合作能力是人與人在交往過(guò)程中逐漸形成的一種與周?chē)h(huán)境相互適應(yīng)、相互依存、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的本領(lǐng)，培養(yǎng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的合作能力是綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，也是臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)發(fā)展的客觀需要。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和護(hù)理技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)醫(yī)護(hù)工作人員綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，對(duì)醫(yī)院科室之間、醫(yī)生護(hù)士之間、護(hù)士和患者之間的交往與合作也將變得更加重要。因此，許多用人單位在對(duì)護(hù)生的素質(zhì)進(jìn)行考察時(shí)對(duì)其合作精神也十分關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)研究進(jìn)行護(hù)理科研實(shí)踐的鍛煉，既培養(yǎng)了小組學(xué)生彼此相互寬容和謙讓的意識(shí)又達(dá)到了知識(shí)資源共享的目的，在完成小組的課題和論文的合作過(guò)程中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
［1］劉霖，袁長(zhǎng)蓉，陳曉英，等.淺析《護(hù)理科研》教學(xué)與提高護(hù)理人員自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系［j］.解放軍護(hù)理雜志，20xx（24）.
［2］曾琦.合作學(xué)習(xí)研究的反思與展望［j］.教育理論與實(shí)踐，20xx（3）.
［3］裴敏.淺談護(hù)生臨床合作能力的培養(yǎng)［j］.護(hù)理實(shí)踐與研究，20xx（5）.
［4］張春仙.在臨床護(hù)理教學(xué)中如何培養(yǎng)護(hù)生的合作能力［j］.中華護(hù)理雜志，20xx（36）.
科研論文心得篇十二
作為教師，為保證兒科護(hù)理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，建立實(shí)訓(xùn)操作考核制度。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和努力的方向，老師在常用兒科護(hù)理操作實(shí)訓(xùn)課示范教學(xué)中講解考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確每項(xiàng)操作考核的要求。平時(shí)實(shí)訓(xùn)課隨機(jī)抽取學(xué)生考核，其考核成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)的參考。期末每個(gè)學(xué)生抽簽進(jìn)行操作考核。平時(shí)成績(jī)和操作考核成績(jī)占兒科期末總成績(jī)的３０％—４０％?？己酥贫鹊慕⒃黾恿藢W(xué)生的危機(jī)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量的提高。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己探索，動(dòng)手又動(dòng)腦。同時(shí)，豐富老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的教育方式，注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，激發(fā)教師的創(chuàng)造性思維，更有利于對(duì)教育模式改革的探索。
2注重素質(zhì)教育與人文關(guān)懷
護(hù)士面對(duì)的不僅是無(wú)法表達(dá)或不能完全表達(dá)自己病情和需要的患兒，而且要面對(duì)焦慮煩躁，對(duì)孩子倍加疼愛(ài)的父母等，在操作過(guò)程中，須進(jìn)行換位思考，理解做父母的心情，對(duì)患兒有耐心、細(xì)心、愛(ài)心、責(zé)任心。護(hù)士應(yīng)掌握嫻熟的穿刺技術(shù)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作時(shí)架起患兒及家長(zhǎng)與護(hù)理人員的橋梁，在整個(gè)護(hù)理過(guò)程中占重要地位，是一種重要的護(hù)患溝通方式。為提高學(xué)生人文關(guān)懷的意識(shí)，我們將兒科護(hù)士的特殊素質(zhì)要求教育作為實(shí)驗(yàn)課前的必修課，使學(xué)生明確知道，要成為一名合格的兒科護(hù)士，必須對(duì)兒童的`健康具有高度的責(zé)任感并熱愛(ài)、尊重兒童，必須具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、精湛的操作技能。要求學(xué)生在嬰兒模型上操作時(shí)表現(xiàn)出高度認(rèn)真負(fù)責(zé)、充滿(mǎn)愛(ài)心和同情心的良好品質(zhì)。
3培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力
與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方法，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高實(shí)訓(xùn)課的質(zhì)量。在進(jìn)行兒科護(hù)理教學(xué)時(shí)，理論教育與實(shí)訓(xùn)教學(xué)同等重要，兩手要抓，兩手要硬。注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣學(xué)生在操作過(guò)程中更易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師可以及時(shí)糾正。通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加熟練的掌握操作技能，更好的運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)。讓學(xué)生們把課堂上學(xué)到的理論與工作實(shí)踐相結(jié)合，充分的掌握自己所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)豐富實(shí)踐內(nèi)容，更利于自身的全面發(fā)展。以往實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生們只是單純的看老師操作，而沒(méi)有自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。學(xué)生空有一腔理論知識(shí)，而不知如何與具體的實(shí)踐相結(jié)合。所謂的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就是為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)她們的創(chuàng)新思維。所以，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，實(shí)訓(xùn)課時(shí)教師講清每項(xiàng)操作要領(lǐng)后，學(xué)生有充足的時(shí)間分組進(jìn)行練習(xí)，教師邊看邊指導(dǎo)；然后讓學(xué)生上臺(tái)回示，全體學(xué)生評(píng)價(jià)，最后教師歸納總結(jié)。在《兒科護(hù)理》教學(xué)中多應(yīng)用不同的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法，在學(xué)生中可獲得較高的教學(xué)滿(mǎn)意度，同事極大提高了學(xué)生臨床綜合能力、綜合技能及學(xué)習(xí)效果。實(shí)訓(xùn)課的強(qiáng)化應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的學(xué)生，真正發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)作用。
4結(jié)語(yǔ)
兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)做好了，也就在學(xué)生的理論與工作實(shí)踐之間搭起了一座堅(jiān)實(shí)的橋梁，同時(shí)對(duì)豐富學(xué)生的理論知識(shí)也會(huì)有很大的幫助。因此，為了更好的發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要作用，應(yīng)該用創(chuàng)新的思維建立一套新的教學(xué)模式，培養(yǎng)出的兒科護(hù)理技術(shù)人員可以滿(mǎn)足社會(huì)的需求，具有一定的理論知識(shí)、較強(qiáng)實(shí)踐操作技能的應(yīng)用型護(hù)理人才。
科研論文心得篇十三
摘要：
游戲是幼兒的基本生活方式，幼兒通過(guò)游戲體驗(yàn)成功與失敗，獲得身心和諧發(fā)展。教師作為幼兒游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入幼兒游戲。只有在孩子需要教師的介入時(shí)，教師的介入才是最有效的，在更好的指導(dǎo)游戲的基礎(chǔ)上，促進(jìn)游戲向更高一級(jí)水平發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
教師介入；幼兒游戲；時(shí)機(jī)；方法
介入，即“插進(jìn)兩者之間干預(yù)其事”。從這個(gè)定義可以看出，在介入這一行為中，動(dòng)作的發(fā)起者是主動(dòng)的，具體到幼兒游戲中教師的介入，即只有教師主動(dòng)發(fā)起的行為，才能稱(chēng)之為介入行為。那么為什么教師要介入幼兒的游戲？原因在于教師適當(dāng)?shù)慕槿胗幸嬗谟變旱挠螒?，能使逐漸降低的游戲興趣再度恢復(fù)，使得游戲活動(dòng)得以持續(xù)，而且使游戲內(nèi)容更豐富。其中教師的“介入”是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵因素，如何把握這關(guān)鍵的瞬間，在孩子需要幫助或不需要干擾時(shí)作出正確的判斷，滿(mǎn)足孩子的發(fā)展需要?？偟膩?lái)說(shuō)，游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，教師介入幼兒游戲的目的是引導(dǎo)幼兒繼續(xù)游戲，促進(jìn)幼兒游戲向高一級(jí)水平發(fā)展，從而提高游戲質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
一、教師介入幼兒游戲的時(shí)機(jī)
1、當(dāng)幼兒遇到困難、將游戲情節(jié)延續(xù)下去有困難時(shí)當(dāng)幼兒的游戲遇到了困難而他們又無(wú)法解決時(shí)，可能會(huì)導(dǎo)致游戲情節(jié)的停滯不前。如果老師的介入能促使游戲繼續(xù)開(kāi)展，并且游戲的情節(jié)獲得拓展，那就是必要的和適宜的。
2、當(dāng)幼兒在互動(dòng)中產(chǎn)生沖突時(shí)沖突是普遍存在于幼兒同伴交往過(guò)程中的互動(dòng)行為，它對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展具有積極的意義。幼兒通過(guò)解決沖突事件學(xué)會(huì)相互協(xié)調(diào)各自的需要，學(xué)會(huì)謙讓、協(xié)商、合作等解決策略，提高社會(huì)交往能力。因此，教師適當(dāng)?shù)亟槿胗變旱臎_突，引導(dǎo)幼兒解決沖突，有利于沖突正向價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
3、當(dāng)教師直接參與幼兒游戲時(shí)當(dāng)幼兒有需要教師參與時(shí)或教師認(rèn)為有必要指導(dǎo)時(shí)，由幼兒邀請(qǐng)教師作為游戲中某一角色或教師自己扮演一個(gè)角色進(jìn)入幼兒的游戲，通過(guò)教師與幼兒、角色與角色間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲中，當(dāng)幼兒處于主動(dòng)地位時(shí)，教師則扮演配角，根據(jù)幼兒的游戲行為作出反應(yīng)。如果教師認(rèn)為有必要對(duì)幼兒游戲加以直接指導(dǎo)，則可以根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展，提出有關(guān)問(wèn)題，促使幼兒去思考。
二、教師介入指導(dǎo)游戲的方法
1、提出問(wèn)題，激發(fā)幼兒解決游戲中的問(wèn)題提出問(wèn)題，是介入幼兒游戲常見(jiàn)的一種方式。為了使幼兒在活動(dòng)中可盡情發(fā)揮想象，教師通常是少干預(yù)，以免使幼兒的思維受到他人的暗示。教師要多問(wèn)幼兒開(kāi)放式的問(wèn)題，代替直接給予信息；鼓勵(lì)幼兒多作嘗試，而不是要急于得到答案，從而開(kāi)發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
2、隱性指導(dǎo)方式指教師在幼兒附近，和幼兒玩相同或不同材料的游戲，而不與之交談。目的在于引導(dǎo)幼兒模仿，教師起著暗示指導(dǎo)的作用，這種指導(dǎo)是隱性的，這樣幼兒也可能注意到教師如何游戲，而學(xué)到不同的游戲方法。
在當(dāng)前的幼兒園游戲活動(dòng)中，存在著兩種極端傾向，一種是教師認(rèn)為游戲是兒童完全自主的活動(dòng)，根本不需要教師的介入。另一種傾向是教師把游戲看做促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要契機(jī)，于是頻繁地介入幼兒游戲。
事實(shí)上，這兩種傾向都是不正確的。一方面，我們不能完全摒棄教師在幼兒游戲中的指導(dǎo)作用，因?yàn)橛變耗挲g較小，認(rèn)知水平較低，可能會(huì)出現(xiàn)情節(jié)停滯不前等諸多突發(fā)因素，導(dǎo)致游戲難以進(jìn)行下去。另一方面，教師如果頻繁地介入幼兒游戲，會(huì)使得游戲成為另一種形式的學(xué)習(xí)，忽略了幼兒在游戲中的主導(dǎo)地位。因此，在游戲過(guò)程中教師應(yīng)適宜介入，既能提高幼兒游戲的興趣，又促進(jìn)了幼兒游戲質(zhì)量與技能的提高。
三、影響教師介入幼兒游戲的因素
1、教師的觀察能力
實(shí)施教育，觀察先行。觀察是教師理解幼兒游戲，對(duì)游戲進(jìn)行有效指導(dǎo)的前提條件。大部分教師無(wú)法適宜介入幼兒游戲的原因在于不知道為什么要觀察、不知道要觀察什么，不知道怎么觀察，或者對(duì)幼兒游戲不作深入觀察，僅僅“一掃而過(guò)”，只要確認(rèn)幼兒沒(méi)有發(fā)生違紀(jì)行為或者不安全隱患就行。
如在區(qū)域游戲中，許多教師不會(huì)通過(guò)自己的觀察去判斷是否需要介入、以哪種方式介入，不會(huì)通過(guò)觀察去分析思考如何深挖幼兒區(qū)域游戲的價(jià)值，讓幼兒可以獲得更多的經(jīng)驗(yàn)、得到最大程度的發(fā)展。教師觀察的不到位、不深入、不全面，直接導(dǎo)致教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能做到有的放矢，不能針對(duì)幼兒在游戲中的表現(xiàn)做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，無(wú)法幫助幼兒認(rèn)識(shí)到此次區(qū)域游戲的收獲和不足，無(wú)法使幼兒得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
具體來(lái)說(shuō)，在幼兒游戲時(shí)，教師應(yīng)該做到：
（1）觀察幼兒在玩什么，怎么玩；
（2）解讀幼兒的游戲行為，了解幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平和特點(diǎn)；
（4）判斷教師需要何時(shí)介入，也即在本次游戲中教師需要做什么、怎么做；
（5）反思自身觀察的有效性與介入的適宜性，結(jié)合介入效果思考本次介入對(duì)幼兒發(fā)展所起到的作用。
2、教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和原有經(jīng)驗(yàn)
由于地區(qū)發(fā)展的差異，每個(gè)幼兒園的師資力量也是各不相同的。教師所受教育的不同以及教師所具有的教育經(jīng)驗(yàn)直接影響著他們對(duì)于為何介入游戲和怎樣介入游戲的認(rèn)識(shí)。例如：在處理突發(fā)事件時(shí)，90%的新手教師第一反應(yīng)往往是直接進(jìn)行介入和指導(dǎo)，容易忽略專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)與實(shí)際結(jié)合過(guò)程中會(huì)措手不及。而在幼兒園任職五年以上，特別是具有十年以上的教育經(jīng)驗(yàn)的教師，他們會(huì)認(rèn)為雖然幼兒的年齡性別、個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展水平都是不同的，但是根據(jù)年齡特點(diǎn)和游戲目標(biāo)的不同，游戲中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題也是具有規(guī)律的。所以，具有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)游戲中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題比較熟悉，對(duì)應(yīng)該何時(shí)介入，怎樣介入比較了解。
3、教師在游戲中的角色定位
作為游戲發(fā)展的支持者，當(dāng)幼兒在游戲發(fā)展過(guò)程中遇到任何問(wèn)題時(shí)，教師都要提供幫助并且對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，保證游戲過(guò)程中的問(wèn)題得到及時(shí)、完整的解決。幼兒如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)隱藏的問(wèn)題，教師作為游戲的引導(dǎo)者需要將問(wèn)題提出來(lái)并拋給幼兒，鼓勵(lì)幼兒不斷地探索，嘗試自己進(jìn)行解決。幼兒在與教師交流的過(guò)程中，想法得到碰撞，從而促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
教師在游戲指導(dǎo)的過(guò)程中，介入時(shí)機(jī)的把握是非常重要的，因此，在游戲的實(shí)施過(guò)程中，教師首先要注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把握干預(yù)的時(shí)機(jī)。其次是教師要學(xué)會(huì)等待，并不是所有的問(wèn)題出現(xiàn)后，都需要教師進(jìn)行干預(yù)。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)后，教師首先要做的'就是等待，并觀察游戲的對(duì)象和同伴的思想及所采取的行為，給幼兒自我協(xié)調(diào)解決留有空間。但如果停頓的時(shí)間將影響到游戲的進(jìn)一步深入或孩子將要失去信心而放棄時(shí)，教師則應(yīng)及時(shí)予以指導(dǎo)解決?？傊處熢谟變河螒蛑衅鹬匾饔?，教師對(duì)游戲介入時(shí)機(jī)的判斷和把握，完全取決于老師對(duì)幼兒游戲行為的觀察和理解，只有適時(shí)、適宜、適度、適法地介入游戲，才能提高幼兒的游戲水平。
科研論文心得篇十四
科學(xué)研究是一種探索未知領(lǐng)域、拓展知識(shí)邊界的工作，也是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量。在我的科研工作中，我積累了一些寶貴的心得和體會(huì)。首先，科研需要堅(jiān)持。其次，科研需要合作。再次，科研需要耐心。最后，科研需要?jiǎng)?chuàng)新?？傊?，科研心得與體會(huì)的獲得是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程。
首先，科研需要堅(jiān)持。科研工作常常會(huì)遭遇各種困難和挫折，有時(shí)候甚至?xí)屓诵幕乙饫?，但是只有?jiān)持下去，才能有機(jī)會(huì)取得突破。在我的科研工作中，我經(jīng)常會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)失敗、數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確等問(wèn)題，但是我從來(lái)不放棄，而是反復(fù)琢磨實(shí)驗(yàn)的方案，重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，直到得到令人滿(mǎn)意的結(jié)果。正是因?yàn)槲覉?jiān)持不懈的努力，最終得到了成功。因此，我深刻認(rèn)識(shí)到，科研需要堅(jiān)持，只有堅(jiān)持才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
其次，科研需要合作。科學(xué)研究往往需要多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和多個(gè)人的智慧的結(jié)合，這就需要和他人合作。在我進(jìn)行科研工作的過(guò)程中，我與不同的專(zhuān)家和同事進(jìn)行了深入的交流和合作。通過(guò)與他們的合作，我開(kāi)闊了自己的眼界，獲得了更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。同時(shí)，合作也可以提高工作效率，減輕個(gè)人的壓力。因此，我深信科研需要合作，只有通過(guò)合作，才能取得更好的成果。
再次，科研需要耐心。科學(xué)研究是一個(gè)漫長(zhǎng)而持久的過(guò)程，常常需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)和繁瑣的數(shù)據(jù)分析，而這些工作往往是乏味而枯燥的。在我進(jìn)行科研工作的過(guò)程中，我經(jīng)常需要花費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理，這讓我感到十分疲倦和無(wú)聊。然而，我從來(lái)沒(méi)有放棄，而是堅(jiān)持下來(lái)。因?yàn)槲疑钚拍托氖强蒲械闹匾焚|(zhì)，只有耐心才能進(jìn)行細(xì)致入微的觀察和分析，才能推動(dòng)科研工作的進(jìn)展。
最后，科研需要?jiǎng)?chuàng)新?？茖W(xué)研究的目的是尋找新的知識(shí)和新的解決方法，因此科研必須具有創(chuàng)新性。在我的科研工作中，我始終堅(jiān)持創(chuàng)新的理念，不斷探索和嘗試新的思路和方法。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析方面，我嘗試了許多新的方案和技術(shù)，取得了一些創(chuàng)新性的成果。正是因?yàn)槲业膭?chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐，使我的科研工作更具有獨(dú)特性和價(jià)值性。因此，我深信科研需要?jiǎng)?chuàng)新，只有創(chuàng)新才能推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。
綜上所述，科研是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性和獎(jiǎng)勵(lì)性的工作，需要堅(jiān)持、合作、耐心和創(chuàng)新。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我了解并領(lǐng)悟到了這些科研心得和體會(huì)。我相信這些心得和體會(huì)將對(duì)我的科研之路產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，也將成為我在科學(xué)研究領(lǐng)域中不斷成長(zhǎng)的重要標(biāo)志。我希望通過(guò)我的努力和實(shí)踐，為科學(xué)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
科研論文心得篇十五
摘要：目的：討論優(yōu)質(zhì)護(hù)理在門(mén)診護(hù)理中的應(yīng)用結(jié)果。方法：采用回顧性分析法分析優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在醫(yī)院門(mén)診護(hù)理中的應(yīng)用情況，對(duì)比分析實(shí)施優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)前后患者的滿(mǎn)意度等。結(jié)果：觀察組護(hù)理質(zhì)量評(píng)分和滿(mǎn)意度均顯著高于對(duì)照組，實(shí)施門(mén)診優(yōu)質(zhì)服務(wù)以后患者滿(mǎn)意度明顯高于未實(shí)施門(mén)診優(yōu)質(zhì)服務(wù)之前。結(jié)論：實(shí)施門(mén)診優(yōu)質(zhì)服務(wù)可以提高患者對(duì)護(hù)理人員的滿(mǎn)意度，拉近護(hù)患之間的距離，實(shí)施門(mén)診優(yōu)質(zhì)服務(wù)可以提高護(hù)理人員的主管能動(dòng)性來(lái)提高護(hù)理人員的服務(wù)質(zhì)量，簡(jiǎn)化、優(yōu)化門(mén)診流程，提高就診效率。
關(guān)鍵詞：門(mén)診;優(yōu)質(zhì)護(hù)理;護(hù)理滿(mǎn)意
優(yōu)質(zhì)護(hù)理不僅是改革與進(jìn)步的必需品質(zhì)，在進(jìn)步的社會(huì)也是一種有力的競(jìng)爭(zhēng)手段，它強(qiáng)調(diào)給患者最用心、最優(yōu)質(zhì)、最溫馨的護(hù)理服務(wù)，實(shí)現(xiàn)護(hù)理目標(biāo)。
1、資料與方法
1.1一般資料
選取實(shí)施門(mén)診優(yōu)質(zhì)護(hù)理前后兩個(gè)月門(mén)診患者為研究對(duì)象，自20xx年3月開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理活動(dòng)至今，待優(yōu)質(zhì)服務(wù)狀態(tài)進(jìn)入平穩(wěn)以后。選取的患者條件為，二十歲上且自愿接受調(diào)查，意識(shí)正常，對(duì)服務(wù)質(zhì)量能進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，選取六百例，然后分成兩組，一組作為對(duì)照組，一組作為實(shí)驗(yàn)組，對(duì)照組依然進(jìn)行平常的醫(yī)治流程，實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行優(yōu)質(zhì)服務(wù)治療流程，兩組患者的各種情況包括年齡、身體狀況、評(píng)價(jià)情況等均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。
1.2方法
1.2.1改善護(hù)理工作方式
對(duì)每日門(mén)診患者人流量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)便于了解每日人流量，讓護(hù)理人員不間斷輪班，保證每時(shí)每刻患者都能找到護(hù)理人員，護(hù)理人員每時(shí)每刻都能為患者解答問(wèn)題，同時(shí)輪班便于對(duì)工作崗位進(jìn)行調(diào)整，醫(yī)務(wù)人員多可以保證患者排隊(duì)等候時(shí)間少。根據(jù)患者人數(shù)、就診情況，實(shí)行彈性工作制，門(mén)診護(hù)理人員可以根據(jù)情況選擇參與工作，保證在門(mén)診高峰期門(mén)診護(hù)士依然可以為門(mén)診患者提供專(zhuān)業(yè)、細(xì)心的護(hù)理服務(wù)。醫(yī)院實(shí)行首問(wèn)負(fù)責(zé)制，保證護(hù)理人員積極性、主觀能動(dòng)性，從門(mén)診護(hù)士接診到患者開(kāi)始，護(hù)理人員就要負(fù)責(zé)對(duì)患者進(jìn)行指導(dǎo)、建議，解決患者心中的疑問(wèn)，安撫其焦慮的心理。門(mén)診護(hù)理工作落實(shí)到每個(gè)部門(mén)、每個(gè)護(hù)士上，使每個(gè)部門(mén)、每個(gè)門(mén)診護(hù)士都可以明確了解和履行自己崗位職責(zé)，掌握工作重點(diǎn)、了解患者就診流程，為門(mén)診患者提供優(yōu)質(zhì)、細(xì)心、溫馨的服務(wù)。門(mén)診護(hù)士既要對(duì)患者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)護(hù)理和病情觀察、記錄，也要實(shí)時(shí)對(duì)患者進(jìn)行心理知道和告知患者病情，解答其不解之處，保證其心理、身體都恢復(fù)健康，為其提供便民服務(wù)。
1.2.2建設(shè)人性化的護(hù)理服務(wù)
改進(jìn)、增加標(biāo)識(shí):在各個(gè)入口、出口設(shè)置醒目、明確的標(biāo)識(shí)，確保患者能及時(shí)找到自己想去的地方，同時(shí)要貼出保證患者安全的標(biāo)識(shí)，例如安全出口、禁止吸煙的標(biāo)識(shí)。實(shí)施預(yù)約掛號(hào):在網(wǎng)上、電話(huà)、現(xiàn)場(chǎng)都設(shè)置掛號(hào)處，方便患者及時(shí)、有效掛號(hào);宣傳指導(dǎo)掛號(hào)形式，推出各種政策促進(jìn)預(yù)約質(zhì)量，通過(guò)方便的方法減少患者等候時(shí)間，提高預(yù)約數(shù)量。改變工作站設(shè)置，每個(gè)專(zhuān)科門(mén)診部都設(shè)置、配備一些常用體溫計(jì)、血壓計(jì)，聽(tīng)診器便于對(duì)候診患者的血壓、體溫、心率進(jìn)行檢查。根據(jù)患者病情輕重進(jìn)行優(yōu)先救治，若候診患者病情嚴(yán)重可以?xún)?yōu)先就診，為患者提供更多便民服務(wù)。其他人性化服務(wù)，在各個(gè)采血點(diǎn)備一些糖果便于患者在空腹?fàn)顟B(tài)下發(fā)生低血糖等情況時(shí)食用，放些輕松愉快的音樂(lè)，用以緩解患者緊張的心情。
1.2.3建設(shè)優(yōu)質(zhì)化護(hù)理服務(wù)
優(yōu)化門(mén)診就診“綠色通道”，確保特需病員優(yōu)先診療、優(yōu)先住院、優(yōu)先安排床位等六優(yōu)先服務(wù)。優(yōu)化網(wǎng)上、電話(huà)掛號(hào)服務(wù)，這樣可以對(duì)就診患者進(jìn)行有效的分流，避免患者排長(zhǎng)隊(duì)等候時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，縮短患者的候診時(shí)間。改變以往的排班模式:應(yīng)用apn排班模式，使交接班次數(shù)減少，包干到組，責(zé)任到人。
1.3效果評(píng)價(jià)
開(kāi)展門(mén)診優(yōu)質(zhì)服務(wù)以來(lái)，患者對(duì)醫(yī)院的服務(wù)十分滿(mǎn)意，護(hù)理人員的自身素質(zhì)也隨著優(yōu)質(zhì)服務(wù)的開(kāi)展而不斷提高，因?yàn)閮?yōu)質(zhì)服務(wù)的開(kāi)展護(hù)理人員的積極性也在不斷提高，而且對(duì)工作的熱情也在不斷增長(zhǎng)。同時(shí)為醫(yī)院帶來(lái)了巨大的社會(huì)聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)效益，可以說(shuō)是一舉多得。
2、結(jié)果
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示兩組患者治療前的sas評(píng)分無(wú)明顯差異，治療后的sas評(píng)分均較治療前明顯降低，且實(shí)驗(yàn)組治療后的sas評(píng)分明顯較對(duì)照組低。綜合以往數(shù)據(jù)，從20xx年開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)活動(dòng)后患者滿(mǎn)意度為百分之九十三到開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)活動(dòng)20xx年度的滿(mǎn)意度為百分之九十六，患者的滿(mǎn)意度隨著優(yōu)質(zhì)服務(wù)的'深入正在逐年提高，且至20xx年滿(mǎn)意度達(dá)到百分之九十九點(diǎn)三，20xx-20xx年度實(shí)施優(yōu)質(zhì)服務(wù)以來(lái)出現(xiàn)了理零投訴的情況。
3、結(jié)語(yǔ)
在醫(yī)院門(mén)診優(yōu)先、著重開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，為護(hù)理人員做出明確分工，強(qiáng)調(diào)患者至上的觀點(diǎn)，為患者提供優(yōu)質(zhì)、溫馨的門(mén)診護(hù)理服務(wù)，有助于提高患者對(duì)門(mén)診的滿(mǎn)意值。通過(guò)開(kāi)展門(mén)診優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)可以督促護(hù)理人員改正缺點(diǎn)，自己主動(dòng)改進(jìn)自身的不足，提高護(hù)士的工作積極性，讓護(hù)理人員了解、喜愛(ài)自己的工作，同時(shí)督促護(hù)理人員為患者提供細(xì)心、溫馨、專(zhuān)業(yè)的護(hù)理服務(wù)。隨著優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的深入可以增進(jìn)患者和護(hù)士之間的關(guān)系，提高患者滿(mǎn)意值，為醫(yī)院贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)同時(shí)創(chuàng)造更高的經(jīng)濟(jì)效益。優(yōu)質(zhì)護(hù)理在門(mén)診護(hù)理中的應(yīng)用，使患者心情放松，護(hù)士熱愛(ài)工作，提高了醫(yī)治效率。激發(fā)了門(mén)診護(hù)理人員的積極性，還提高了門(mén)診護(hù)理工作的效率和質(zhì)量，人員更好的配合達(dá)到良好的醫(yī)治效果。
科研論文心得篇十六
科研是一項(xiàng)耐心與智慧的事業(yè)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察、實(shí)驗(yàn)與總結(jié)，人們通過(guò)科研掌握更多的知識(shí)，提高技術(shù)水平，改善生活條件。在我長(zhǎng)期的科研實(shí)踐中，我深刻地體會(huì)到了科研的重要性與艱辛，也領(lǐng)悟到了一些關(guān)于科研的心得體會(huì)。
首先，科研需要堅(jiān)定的決心與耐心?？蒲惺且粋€(gè)漫長(zhǎng)而不斷積累的過(guò)程，常常需要數(shù)年的時(shí)間才能取得一些重要的突破。在科研的過(guò)程中，會(huì)遭遇到各種困難與挫折，但只要我們有強(qiáng)烈的科研動(dòng)力，就能夠堅(jiān)持下去，解決問(wèn)題，取得進(jìn)展。我曾經(jīng)遇到過(guò)實(shí)驗(yàn)條件的限制，數(shù)據(jù)處理的困難等問(wèn)題，但我從未放棄過(guò)，堅(jiān)信只要努力和耐心，總能找到解決的辦法。
其次，科研需要?jiǎng)?chuàng)新的思維與方法?？茖W(xué)研究的目的是為了發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的規(guī)律與本質(zhì)，解決實(shí)際問(wèn)題。因此，我們要具備創(chuàng)新的思維，挖掘問(wèn)題的深層次，尋找新的思路與方法。我在研究過(guò)程中，曾經(jīng)遇到一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題，關(guān)于物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和觀察，我結(jié)合了不同的思路，提出了一個(gè)新的解決方案，最終取得了令人滿(mǎn)意的結(jié)果。通過(guò)這個(gè)經(jīng)歷，我更加明白創(chuàng)新思維的重要性，也更加保持了對(duì)科研的熱情與動(dòng)力。
再次，科研需要團(tuán)隊(duì)合作與交流?？茖W(xué)的發(fā)展需要科研團(tuán)隊(duì)的協(xié)作與配合。每個(gè)人都有自己的專(zhuān)長(zhǎng)與長(zhǎng)處，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作可以將各方的才能與智慧匯聚起來(lái)，形成合力。在我的研究團(tuán)隊(duì)中，我們定期開(kāi)展討論與交流活動(dòng)，分享自己的研究進(jìn)展和心得體會(huì)，互相借鑒和提出建議。這些交流討論不僅豐富了我們的思路和方法，更深化了我們對(duì)問(wèn)題的理解。通過(guò)交流，我們共同攻克了許多難題，取得了不錯(cuò)的研究成果。因此，我相信科研是團(tuán)隊(duì)的事業(yè)，只有積極主動(dòng)地與團(tuán)隊(duì)成員合作與交流，才能更好地完成研究工作。
最后，科研還需要堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與方法。科研是一門(mén)嚴(yán)肅的工作，需要我們以科學(xué)的態(tài)度面對(duì)問(wèn)題，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行實(shí)驗(yàn)與分析。在我的科研實(shí)踐中，我時(shí)刻保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，嚴(yán)格按照科學(xué)的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析。只有如此，才能確保研究結(jié)果的科學(xué)性與可靠性。同時(shí)，我也注重查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)前人的研究成果，了解他們的方法和經(jīng)驗(yàn)，從而借鑒和吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的科研水平。
在總結(jié)與體會(huì)以上的科研心得后，我深深感到科研是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性但又非常有意義的事業(yè)。通過(guò)科研，我們可以延展自己的知識(shí)邊界，研究未知的領(lǐng)域，同時(shí)也可以為社會(huì)科技進(jìn)步和人類(lèi)福祉做出貢獻(xiàn)。也正是因?yàn)閷?duì)科研的熱愛(ài)，我愿意繼續(xù)深入科研，不斷探索與創(chuàng)新，為人類(lèi)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
科研論文心得篇十七
責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)于幼兒的心理健康和社會(huì)性發(fā)展具有十分重要的意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感?！币虼擞變簣@作為實(shí)施幼兒教育的主陣地，肩負(fù)著開(kāi)展幼兒園責(zé)任感教育、促進(jìn)幼兒責(zé)任感發(fā)展的任務(wù)。本研究通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中班幼兒在動(dòng)手操作時(shí)，依賴(lài)性強(qiáng)，存在“有人幫我做”的想法；面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，不敢負(fù)責(zé)，總以“不是我的錯(cuò)”為借口；意見(jiàn)相左時(shí)，互相爭(zhēng)吵，總以“我才是對(duì)的”為理由；參加活動(dòng)時(shí)，隨意性強(qiáng)，抱著“和我沒(méi)關(guān)系”的心態(tài)等責(zé)任感發(fā)展方面的問(wèn)題。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師觀念上較為重視幼兒責(zé)任感培養(yǎng)，但教育教學(xué)中卻缺乏落實(shí)；幼兒園多在集體教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)責(zé)任感培養(yǎng)，方式單一；教師為“快速省時(shí)”剝奪了生活中培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的機(jī)會(huì)等問(wèn)題。本研究以“我是小主人”活動(dòng)為載體，提出在“我是小主人”活動(dòng)中樹(shù)立“我的事情我來(lái)做”的理念，強(qiáng)化自我責(zé)任感；在“我是小主人”活動(dòng)中履行“我是班級(jí)值日生”的職責(zé)，深化他人責(zé)任感；在“我是小主人”活動(dòng)中激發(fā)“我為班級(jí)添光彩”的情感，萌發(fā)集體責(zé)任感等教師培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的教育策略。通過(guò)研究，幼兒責(zé)任感顯著提高，教師專(zhuān)業(yè)水平得到發(fā)展。
一、問(wèn)題的提出
在家庭教育中，現(xiàn)今4+2+1的家庭模式造成家長(zhǎng)對(duì)孩子的“超負(fù)荷”的包攬和嬌慣，讓父母不太重視培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，總是認(rèn)為孩子還很小，做不了，做不好當(dāng)孩子遇到一些事情的時(shí)候，父母總想替孩子完成，許多父母心甘情愿、盡其所有、盡其所能地替孩子做一切事，把孩子的責(zé)任擔(dān)到自己肩上，導(dǎo)致孩子們?nèi)狈?yīng)具備的責(zé)任心。
在日常的教育教學(xué)中，我們經(jīng)常看到，幼兒來(lái)園隨意遲到；同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，總是將責(zé)任推卸給同伴；收集的物品和調(diào)查表等總有孩子忘了拿來(lái)，甚至還有個(gè)別幼兒會(huì)說(shuō)：“奶奶沒(méi)有給我拿。”……種種現(xiàn)象表明幼兒缺乏責(zé)任意識(shí)，怎樣來(lái)提高幼兒的責(zé)任感需要作為我們學(xué)前教育者眼前亟待改善的一項(xiàng)工作。
責(zé)任感對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是一種特殊的營(yíng)養(yǎng)，它可以促使人去努力完善自我，可以促使人奮發(fā)上進(jìn)。責(zé)任感教育能為幼兒今后的人際交往和社會(huì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“經(jīng)常給幼兒分配一些力所能及的任務(wù)，要求他完成并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他的責(zé)任感和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。”幼兒作為社會(huì)載體的一部分，良好的責(zé)任感將直接影響到今后在社會(huì)上的生存，幼兒良好的責(zé)任感促進(jìn)其社會(huì)化的發(fā)展，更有利于今后維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。而龐麗娟、姜勇等人的研究結(jié)果表明，除過(guò)失責(zé)任感外，在責(zé)任感的其他方面，4——5歲是幼兒責(zé)任感發(fā)展的關(guān)鍵期。因此本研究主要調(diào)查中班幼兒責(zé)任感現(xiàn)狀，進(jìn)行問(wèn)題分析和梳理策略，提升中班幼兒的責(zé)任感。
二、研究的概況
（一）研究目的與內(nèi)容
1.研究目的
通過(guò)本班幼兒責(zé)任感發(fā)展現(xiàn)狀的基情調(diào)查、多維度宣傳動(dòng)員、科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案等系列研究與實(shí)踐，以“我是小主人”活動(dòng)為載體，探索培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的策略，全面和諧的提高中班幼兒的自我責(zé)任感、他人責(zé)任感和集體責(zé)任感。
2.研究?jī)?nèi)容
（1）中班幼兒責(zé)任感發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查
（2）幼兒園在中班幼兒責(zé)任感培養(yǎng)中的問(wèn)題及原因分析
（3）以“我是小主人”為載體，培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的策略研究
（二）研究對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象：中三班37位幼兒
2.研究方法：
（1）問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)幼兒現(xiàn)有責(zé)任感進(jìn)行有目的、有計(jì)劃調(diào)查，概括出存在的問(wèn)題，作為研究依據(jù)；對(duì)幼兒參與“我是小主人”后的情況進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)幼兒的進(jìn)步及有效措施。
（2）行動(dòng)研究法：開(kāi)展“我是小主人”實(shí)踐研究活動(dòng)，以幼兒行為與表現(xiàn)為研究素材，尋找對(duì)策，歸納與提升教師的實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)并積累資料。
（3）案例分析法：收集幼兒在參與“我是小主人”活動(dòng)中產(chǎn)生責(zé)任感和付諸責(zé)任行為時(shí)的案例，概括提煉出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，并加以推廣。
（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在開(kāi)展實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)隨時(shí)積累素材，探索有效措施，梳理總結(jié)研究成果。
（三）研究時(shí)間與步驟
1.研究時(shí)間：20xx.6-----20xx.5
2.研究步驟：
第一階段：學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒責(zé)任感養(yǎng)成和提升的理論，調(diào)查我班幼兒現(xiàn)有責(zé)任感的現(xiàn)狀，制訂合理的研究方案。
第二階段：組織活動(dòng)，實(shí)施方案，及時(shí)調(diào)整。
第三階段：課題總結(jié)階段，整理資料、分析并撰寫(xiě)課題總結(jié)。
（四）核心概念界定
1.“我是小主人”活動(dòng)：它是一種載體，滲透在幼兒一日生活與學(xué)習(xí)中，是幼兒以“我是小主人”的角色參與各項(xiàng)提升責(zé)任感的活動(dòng)。
2.幼兒自我責(zé)任感：是指幼兒作為個(gè)體的人對(duì)自身的存在和發(fā)展負(fù)責(zé)的一種情感。在幼兒園期間體現(xiàn)為：能夠基本照顧自己的飲食起居；了解自己在幼兒園的物品情況；自己能夠掌控自己的行為，具有自我管理意識(shí)，為自己做過(guò)的事情負(fù)責(zé)。
3.幼兒他人責(zé)任感：幼兒個(gè)體作為同伴關(guān)系組成部分，對(duì)他人行為和現(xiàn)狀預(yù)期負(fù)責(zé)的一種情感。在幼兒園期間具體體現(xiàn)為：關(guān)心愛(ài)護(hù)班級(jí)同伴；做事眼中有他人；不打擾他人；學(xué)會(huì)包容和尊重別人的想法。
4.幼兒集體責(zé)任感：幼兒對(duì)所在集體中應(yīng)做之事負(fù)責(zé)并盡力完成的一種情感。在幼兒園具體表現(xiàn)為：了解班級(jí)是一個(gè)集體；愛(ài)護(hù)集體的物品；樂(lè)于參加集體活動(dòng)；團(tuán)結(jié)合作；為集體爭(zhēng)光。
三、研究結(jié)果
（一）中班幼兒責(zé)任感的現(xiàn)狀調(diào)查
為了更好地了解幼兒責(zé)任感方面的現(xiàn)狀，了解中班幼兒責(zé)任感發(fā)展情況，分析哪方面的責(zé)任感表現(xiàn)是現(xiàn)階段薄弱的？帶著這些問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了一張《幼兒責(zé)任感調(diào)查表》，選取本園16位中班教師了解中班幼兒責(zé)任感現(xiàn)狀。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)中班幼兒責(zé)任感不容樂(lè)觀，具體分析如下：
1.動(dòng)手操作時(shí)，依賴(lài)性強(qiáng)，存在“有人幫我做”的想法。在調(diào)查“幼兒是否能保管與整理自己的物品”時(shí)，只有39%的幼兒能夠做到自己整理物品。如在來(lái)園活動(dòng)中，當(dāng)孩子走進(jìn)教室，脫外套的幼兒總會(huì)將外套隨意放置或者直接給老師，想讓生活老師幫助掛衣服、整理衣服，只有極少數(shù)幼兒會(huì)主動(dòng)將自己的衣服脫下掛好。由此可見(jiàn)，雖然到了中班但是幼兒的自我責(zé)任感不強(qiáng)。
2.面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，不敢負(fù)責(zé)，總以“不是我的錯(cuò)”為借口。調(diào)查中“對(duì)自己做過(guò)的事情負(fù)責(zé)，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤?！币粰陲@示，能做到的幼兒只有29%,不到班級(jí)人數(shù)的三分之一。在平日的觀察中也發(fā)現(xiàn)班級(jí)物品有損壞時(shí)，不少幼兒會(huì)跑來(lái)告訴老師哪個(gè)玩具壞了，可是在問(wèn)到“是誰(shuí)弄壞的？”“怎么弄壞的？”后，即使有的只是無(wú)意之失，也很少有幼兒會(huì)主動(dòng)承擔(dān)是自己的行為導(dǎo)致的。幼兒自我責(zé)任感由此可見(jiàn)一斑。
3.意見(jiàn)相左時(shí)，互相爭(zhēng)吵，總以“我才是對(duì)的”為理由。調(diào)查表中可見(jiàn)，有49%的幼兒有時(shí)能做到“學(xué)會(huì)包容與尊重別人的行為與想法?！备?0%的幼兒不能做到“學(xué)會(huì)包容與尊重別人的行為與想法。”的確，班級(jí)中時(shí)常會(huì)聽(tīng)到有幼兒爭(zhēng)吵的聲音，“聽(tīng)我的”“聽(tīng)我的”“老師他不愿意和我玩”,不少孩子的心中只有自己，還不能站在他人的角度思考問(wèn)題，缺乏他人責(zé)任感。
4.參加活動(dòng)時(shí)，隨意性強(qiáng)，抱著“和我沒(méi)關(guān)系”的心態(tài)。調(diào)查表中呈現(xiàn)我們班只有43%的幼兒能做到“在競(jìng)賽性游戲中有初步的集體榮譽(yù)感。”多數(shù)幼兒參加比賽活動(dòng)時(shí)抱著游戲的心態(tài)和對(duì)活動(dòng)結(jié)果不在乎的態(tài)度。還未形成初步的集體責(zé)任感。
（二）幼兒園在中班幼兒責(zé)任感培養(yǎng)中的問(wèn)題及原因分析
幼兒責(zé)任感發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并且受多種因素的影響，其中最主要的因素來(lái)自于家庭和幼兒園，本研究主要關(guān)注幼兒園教育中對(duì)幼兒責(zé)任感培養(yǎng)情況，故只對(duì)幼兒園教育的相關(guān)因素進(jìn)行分析。
1.教師觀念上較為重視幼兒責(zé)任感培養(yǎng)，但教育教學(xué)中卻缺乏落實(shí)
調(diào)查結(jié)果均顯示教師100%認(rèn)同責(zé)任感教育的必要性，但是在日常教育中卻出現(xiàn)和觀念不同的多種表現(xiàn)。幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)應(yīng)滲透于在一日活動(dòng)，是一種潛移默化的影響。但目前教師多關(guān)注幼兒的認(rèn)知和技能發(fā)展，忽視了這一非智力因素的培養(yǎng)，如在日常觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師多關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中則更關(guān)注幼兒運(yùn)動(dòng)技能的掌握，生活活動(dòng)中關(guān)注生活能力的提升，游戲活動(dòng)中關(guān)注幼兒游戲水平的發(fā)展，對(duì)幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)較為忽視。
2.幼兒園多在集體教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)責(zé)任感培養(yǎng)，方式單一
如，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，78%的教師多在集體教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒責(zé)任感，一般會(huì)選用故事熏陶、談話(huà)活動(dòng)、個(gè)案討論等載體進(jìn)行，這種方式多為口頭教育，而幼兒的學(xué)習(xí)方式為“在行動(dòng)中學(xué)習(xí)”,所以，在集體教學(xué)雖能在一定程度上培養(yǎng)幼兒責(zé)任感，但并不是最適宜的教育方式。
3.教師為“快速省時(shí)”剝奪了生活中培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的機(jī)會(huì)
如有的教師在開(kāi)放問(wèn)題中寫(xiě)道：“我們知道責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)孩子非常重要，但是一日環(huán)節(jié)非常緊湊，孩子的慢動(dòng)作和我們緊湊的節(jié)奏形成的矛盾，我們有時(shí)候會(huì)妥協(xié)后者，在教育行動(dòng)中忽視了”.如在區(qū)角活動(dòng)的整理環(huán)節(jié)中，到了活動(dòng)結(jié)束的時(shí)間，部分幼兒的活動(dòng)材料仍然沒(méi)有整理好，教師為了能更快的進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)，為了節(jié)省時(shí)間，往往會(huì)代勞幼兒快速整理掉物品，或者由生活老師代為整理，這種行為直接剝脫了幼兒對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)。
（三）以“我是小主人”活動(dòng)為載體培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的策略
1.“我是小主人”活動(dòng)中樹(shù)立“我的事情我來(lái)做”的理念，強(qiáng)化自我責(zé)任感。
圖1:整理小能手提示卡
生活小主人。聚焦幼兒一日生活中的自理能力、自我服務(wù)的能力，開(kāi)展生活小主人活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒從來(lái)園開(kāi)始自己的事情自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做。得到進(jìn)步的孩子就能得到生活小主人的稱(chēng)號(hào)。如日常生活中，我們?cè)诎嗉?jí)中設(shè)置了“整理小能手”稱(chēng)號(hào)，通過(guò)鼓勵(lì)讓幼兒對(duì)自己的物品進(jìn)行整理，培養(yǎng)幼兒的個(gè)人責(zé)任感。如圖1所示，在“整理小能手”提示卡中，圖文并茂呈現(xiàn)“整理小能手”需要做的整理工作，提示幼兒及時(shí)整理好自己的物品。
運(yùn)動(dòng)小主人。聚焦幼兒的健康體質(zhì)和在運(yùn)動(dòng)中的意志品質(zhì)，我們每天還會(huì)選出運(yùn)動(dòng)小達(dá)人，如堅(jiān)持攀爬到最高峰的幼兒，摔倒了還能堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的幼兒等。運(yùn)動(dòng)小達(dá)人們能在排隊(duì)時(shí)做火車(chē)頭，享受因個(gè)人努力而獲得的特權(quán)；而且可以做操時(shí)做小老師帶領(lǐng)大家做操。
游戲小主人。聚焦幼兒游戲中的規(guī)則踐行、主動(dòng)交往等行為，在游戲分享時(shí)選出今天的游戲小達(dá)人。今天你遵守班級(jí)的游戲規(guī)則了嗎？今天你有沒(méi)有對(duì)伙伴說(shuō)說(shuō)好聽(tīng)的話(huà)？和小伙伴分享玩具了嗎？孩子的心里都有自己心目中的游戲小達(dá)人。游戲小達(dá)人們能享受把自己喜歡的玩具借回家玩一個(gè)晚上的權(quán)利；可以在游戲前擁有選擇場(chǎng)地和材料的優(yōu)先權(quán)。
學(xué)習(xí)小主人。聚焦幼兒在集體活動(dòng)和個(gè)別化學(xué)習(xí)中的興趣和行為習(xí)慣，鼓勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)控制自己的行為。學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，由孩子們選出學(xué)習(xí)小達(dá)人。學(xué)習(xí)小達(dá)人們能和喜歡的人一起午餐，或者首先使用最新的美工材料。
一系列的活動(dòng)引導(dǎo)幼兒從他律轉(zhuǎn)化為自律，樹(shù)立成長(zhǎng)觀，強(qiáng)化行為養(yǎng)成，提高對(duì)自己負(fù)責(zé)的能力。
2.“我是小主人”活動(dòng)中履行“我是班級(jí)值日生”的職責(zé)，深化他人責(zé)任感。
圖2:值日生公示欄
“三五成群”來(lái)值日，引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人。秉著人人有機(jī)會(huì)并且合理分配組合的原則。我們商定以小組為單位，每周都由八名幼兒參與值日生工作，并在值日生展板中公示值日生人員，并且每周輪換一次，這樣就確保了人人參與，如圖2所示。值日生們?cè)谥芤粊?lái)園后先要對(duì)全班幼兒進(jìn)行上崗承諾再進(jìn)行正常履職，這樣原本對(duì)同伴、對(duì)班級(jí)關(guān)注極少的小朋友也熱情了起來(lái)?！爸等丈弊屆總€(gè)孩子主動(dòng)了起來(lái)，使每一個(gè)孩子都有了做班級(jí)小主人的機(jī)會(huì)。
畫(huà)面的呈現(xiàn)，如圖3、圖4、圖5所示。
圖4:衛(wèi)生管理員
圖3:小小氣象員
“一本正經(jīng)”來(lái)交接，引導(dǎo)幼兒延續(xù)責(zé)任。周五放學(xué)前就是每周的值日生述職與交接的時(shí)間。值日生們說(shuō)說(shuō)一周以來(lái)的心得，可以是高興的，也可以是困惑的，讓同伴知道他們的勞動(dòng)過(guò)程，體會(huì)勞動(dòng)的辛苦。最后由本周值日生向下一周的值日生移交工作卡和任務(wù)卡，下周值日生需要在周末對(duì)任務(wù)卡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)練習(xí)。
3.“我是小主人”活動(dòng)中激發(fā)“我為班級(jí)添光彩”的情感，萌發(fā)集體責(zé)任感。
研目標(biāo)，分任務(wù)，感知個(gè)人在集體中的重要作用。活動(dòng)開(kāi)展前應(yīng)針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)為全班幼兒制定一個(gè)共同的目標(biāo)，目標(biāo)需要大家的共同努力才能完成，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排時(shí)，盡量給每個(gè)幼兒分派一個(gè)任務(wù)，這樣孩子會(huì)感覺(jué)到自己存在的重要性。如：幼兒園開(kāi)展的“小青蛙講故事”比賽活動(dòng)中，每位幼兒作為班級(jí)的一份子，只要講故事本領(lǐng)夠大都有機(jī)會(huì)代表班級(jí)去比賽?；顒?dòng)中，講好故事就是我們大家努力完成的目標(biāo)，每一位孩子都能為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。在講一講、比一比的過(guò)程中，讓孩子知道自己在集體中的重要作用。
圖6:表彰展板
明載體、巧激勵(lì)，在合作中感受集體榮譽(yù)。在幼兒園一日活動(dòng)中，選擇適合的活動(dòng)載體，并運(yùn)用多種方式激勵(lì)和鼓勵(lì)幼兒，幫助幼兒萌發(fā)集體責(zé)任感，達(dá)到集體責(zé)任感培養(yǎng)的效果。如，在幼兒園開(kāi)展的“紙袋大變身”活動(dòng)，請(qǐng)每位幼兒和爸爸媽媽一起用紙袋進(jìn)行創(chuàng)作，最后和平行班級(jí)的伙伴比一比，看看哪個(gè)班級(jí)的寶貝參與人數(shù)多，作品呈現(xiàn)好。活動(dòng)中“參與多，作品好”就是我們大家共同合作才能完成的目標(biāo)，每一位孩子都制作紙袋并且制作精美才能勝利。通過(guò)活動(dòng)前的激勵(lì)，活動(dòng)后的獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒在團(tuán)結(jié)和諧、活潑有序的活動(dòng)中萌發(fā)進(jìn)一步集體責(zé)任感，并且教師及時(shí)在表彰欄中給共同目標(biāo)努力的幼兒表?yè)P(yáng)，如圖6所示。
重體驗(yàn)，少介入，在實(shí)踐中深化集體責(zé)任意識(shí)。體驗(yàn)是提升幼兒集體責(zé)任感的有效方式，可以讓幼兒在親身參與實(shí)踐的過(guò)程中，形成直接和深刻的感受。如在即將舉行“升旗儀式”活動(dòng)前，我給幼兒觀看了天安門(mén)廣場(chǎng)上莊嚴(yán)的升旗儀式，孩子們對(duì)解放軍叔叔們神氣又整齊的步伐佩服不已，產(chǎn)生了我們班級(jí)主持升旗儀式的時(shí)候也要這樣神氣的想法。那怎么踏步才能整齊和神氣呢？教師拋出問(wèn)題后，放手讓幼兒自己討論與探索，從踏步神氣——統(tǒng)一姿勢(shì)——喊出口令。孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)的過(guò)程中不但萌發(fā)了集體責(zé)任感，并且為我們班級(jí)的集體榮譽(yù)而努力著。
“我為班級(jí)添光彩”特色活動(dòng)采用階段活動(dòng)機(jī)制即定期與不定期交叉進(jìn)行，活動(dòng)形式多種多樣，可以體現(xiàn)在班級(jí)長(zhǎng)效活動(dòng)中、年齡段相關(guān)活動(dòng)中、幼兒園大型活動(dòng)中。集體責(zé)任感是在班級(jí)活動(dòng)中形成和發(fā)展的，讓幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中增強(qiáng)主人翁意識(shí)，萌發(fā)集體責(zé)任感。
四、研究的成效
1、幼兒責(zé)任感顯著提高。在課題開(kāi)展過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒自我責(zé)任感、他人責(zé)任感、集體責(zé)任感都得到了明顯的提高，表現(xiàn)在：來(lái)園遲到的幼兒已經(jīng)從部分減少到個(gè)別；班級(jí)中的吵鬧聲少了，孩子們可以管理好自己的情緒，經(jīng)常保持著愉快的情緒；而且也樂(lè)于完成教師布置的任務(wù)。在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，了解到幼兒在家里也開(kāi)始自覺(jué)地整理玩具了。特別讓我感動(dòng)的是最近一次的早操比賽，為了能得到流動(dòng)紅旗，那天，愛(ài)漂亮的幾個(gè)妹妹小朋友放棄了每天穿得皮鞋選擇了運(yùn)動(dòng)鞋，幾個(gè)平時(shí)偷懶的小家伙最近做操時(shí)都比以前態(tài)度認(rèn)真、動(dòng)作到位多了，讓我深深地被他們所擁有的集體榮譽(yù)感所感動(dòng)。
2、教師的專(zhuān)業(yè)得到發(fā)展。通過(guò)對(duì)一些參考文獻(xiàn)的研讀，豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升了自己的專(zhuān)業(yè)水平。通過(guò)帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展各種社會(huì)獲得，逐漸形成了大教育觀的意識(shí)，日常更善于整合各方的教育資源用于教學(xué)?；顒?dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師以身作則，為孩子做好榜樣。日常的指導(dǎo)也更凸顯觀察和支持，懂得使用各種方法記錄幼兒的進(jìn)步與成長(zhǎng)，通過(guò)分析與思考，提出更有效地支持策略。
五、后續(xù)思考
1、以社會(huì)活動(dòng)為拓展，爭(zhēng)做社會(huì)小主人。整合我園為方松街道家庭型志愿者實(shí)踐活動(dòng)基地這一資源，宣傳與動(dòng)員孩子們積極參加志愿者活動(dòng)，如“環(huán)保小先鋒”垃圾分類(lèi)入戶(hù)宣傳、“阿奈特在行動(dòng)”交通文明小指揮項(xiàng)目等系列活動(dòng)。這些活動(dòng)可以真正讓孩子們走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)，在主動(dòng)參與履行責(zé)任的實(shí)踐中，形成相應(yīng)的責(zé)任感。
2、持續(xù)提升幼兒責(zé)任感，做好幼小銜接。考慮到孩子們即將升入大班，幼小銜接無(wú)疑是家長(zhǎng)與教師必須幫助幼兒做好的一項(xiàng)工作。責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的幼兒往往在行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)常規(guī)上能得到更好地發(fā)展，入小學(xué)后在學(xué)習(xí)、完成任務(wù)、做作業(yè)等各方面都表現(xiàn)得比較積極。所以怎樣在大班時(shí)期讓幼兒繼續(xù)養(yǎng)成良好的責(zé)任意識(shí)幫助幼兒更快地適應(yīng)小學(xué)生活是我們馬上需要面臨的問(wèn)題。
六、參考文獻(xiàn)
[2]龐麗娟，姜勇?！队變贺?zé)任感發(fā)展的研究》[j].心理發(fā)展與教育
[5]楊希文?；诓急R姆情感目標(biāo)分類(lèi)學(xué)理論的幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的研究[d]
科研論文心得篇十八
論文摘要：幼兒園園本教研對(duì)幼兒教師的科研素質(zhì)提出了新的要求，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必須不斷提高培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性、課程內(nèi)容的適切性、教學(xué)方法的實(shí)踐性、課程評(píng)價(jià)的多樣性，以培養(yǎng)適應(yīng)幼兒園需要的具有初步研究能力的學(xué)前教育師資。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒教師；科研素質(zhì)
對(duì)幼兒教師科研素質(zhì)的再度重視，源于幼兒園園本教研的廣泛開(kāi)展。園本教研深入開(kāi)展的直接動(dòng)因并非是教育行政部門(mén)的指令，而是幼兒園自身發(fā)展和質(zhì)量提升的內(nèi)在訴求，是對(duì)“從對(duì)科學(xué)主義的崇拜到主張學(xué)前教育走向生態(tài)新學(xué)前教育理論和實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)同，也是教研理念從傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性研究到現(xiàn)代實(shí)踐性研究的轉(zhuǎn)變。
一、幼兒教師職前科研能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)
高職高專(zhuān)作為幼兒園教師隊(duì)伍最主要的來(lái)源地，有責(zé)任在幼兒教師的職前教育中打造他們的科研素質(zhì)，以適應(yīng)幼兒園的要求。幼兒教育研究表明，幼兒教師正面臨著新的教育理念的挑戰(zhàn)，這些新的教育理念中有一個(gè)共同的方面，即指向了幼兒教師科研能力的發(fā)展。
(一)走向生態(tài)的學(xué)前教育觀
隨著后現(xiàn)代主義思潮的廣泛傳播，教育理論也被大家從生態(tài)學(xué)的視角來(lái)重新審視，學(xué)前教育理論也從“對(duì)科學(xué)教育的崇拜到學(xué)前教育走向生態(tài)”。不再是沒(méi)有批判的將一些源自于西方文化的思想和教育理論都當(dāng)做“先進(jìn)理念”頂禮膜拜，而是要去研究在全球化和多元化的大背景下，怎樣更多的去關(guān)注傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化和本土文化，研究適應(yīng)本幼兒園和本班幼兒的課程。而這些必須要求幼兒教育工作者有能力去研究自己在教育、教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題，通過(guò)與同事的對(duì)話(huà)和反思，去發(fā)展和建構(gòu)屬于自己的實(shí)踐性智慧，而不是讓幼兒教師按同樣的標(biāo)準(zhǔn)和要求去統(tǒng)一理念和規(guī)范行為。
(二)新的學(xué)前教育質(zhì)量觀
從后現(xiàn)代視角，早期教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)劣已從質(zhì)量話(huà)語(yǔ)——客觀統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)到意義生成話(huà)語(yǔ)——教師的教學(xué)兒童的學(xué)習(xí)是否有意義。通過(guò)觀察、紀(jì)錄、對(duì)話(huà)、解釋、反思等研究手段，深入地把握每個(gè)兒童，選擇適宜于每個(gè)兒童的個(gè)別化的活動(dòng)方案，并鼓勵(lì)和支持幼兒生成自己的活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的意義。嘲沒(méi)有科研素質(zhì)和能力的幼兒教師是無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)有意義的。
(三)園本教研的新要求
園本研究是基于本園的實(shí)際，基于具體的幼兒園教學(xué)情境，研究教師在自己的教學(xué)情境中所存在和遇到的問(wèn)題，并與研究共同體一起構(gòu)建一種多樣性、平等性、批評(píng)性和境遇性的對(duì)話(huà)文化。它更多關(guān)注的是實(shí)踐研究，意在通過(guò)教師的反思來(lái)挖掘教師的緘默知識(shí)，通過(guò)教師的行動(dòng)研究來(lái)解決實(shí)踐中存在的問(wèn)題，從而使教學(xué)有意義。它面向的是全體幼兒教師，而不是個(gè)別的有科研能力的教師；教研不是幼兒教師可做可不做的事情，而是每個(gè)想提高教育質(zhì)量的幼兒教師必須要做的事情。因此，教育科研素養(yǎng)是現(xiàn)代幼兒教師必備素養(yǎng)之一。
二、幼兒教師職前階段科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)途徑
目前的高職高專(zhuān)院校，大多是由原來(lái)的中等專(zhuān)業(yè)學(xué)?；蛴變簬煼秾W(xué)校合并升格而成，沒(méi)有學(xué)前教育專(zhuān)科人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇梃b。他們普遍比較重視專(zhuān)業(yè)技能，特別是藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，忽視學(xué)前教育理論特別是教育科研素質(zhì)的培養(yǎng)。據(jù)對(duì)在職幼兒教師的調(diào)查顯示，只有11％的幼兒教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)學(xué)前教育科研方。目前開(kāi)設(shè)前教育科研方法》課程的院校在教學(xué)中也還存在著種種問(wèn)題。譬如，課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)，課程內(nèi)容多量化研究、少質(zhì)的研究，教學(xué)方法多是傳統(tǒng)的講授法、滿(mǎn)堂灌，課程評(píng)價(jià)上多采用筆試考查學(xué)生對(duì)科研方法的識(shí)記程度，等等。這些影響了教學(xué)的效益，成為制約幼兒教師職前階段科研能力培養(yǎng)的重要因素。
學(xué)前教育事業(yè)要向縱深發(fā)展，必然依賴(lài)于幼兒教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，而專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的必然要求是幼兒教師具備教育科研素質(zhì)。幼兒教師的職前教育機(jī)構(gòu)，不僅要把前教育科研方法))課程列為教育計(jì)劃的必修課程，落實(shí)在課表上、課堂中，而且要改革該課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等要素，全面提高教學(xué)效益，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。
(一)培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性
專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，也是評(píng)價(jià)培養(yǎng)成效的標(biāo)準(zhǔn)。確定什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)，就決定了制定什么樣的教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)什么樣的課程。高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)把培養(yǎng)早期教育機(jī)構(gòu)和幼兒園所需要的合格教師作為培養(yǎng)目標(biāo)，本無(wú)可厚非。但高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)既應(yīng)區(qū)別于中專(zhuān)幼兒教育的培養(yǎng)目標(biāo)——一一線幼兒教師，也應(yīng)區(qū)別干本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)一一研究型的幼兒教師。因此，建議高職高專(zhuān)把學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)修訂為“培養(yǎng)早教機(jī)構(gòu)和幼兒園需要的有初步研究能力的學(xué)前教育師資”?！俺醪窖芯磕芰Α倍ㄕZ(yǔ)的加入，既高于中幼的培養(yǎng)目標(biāo)，又低于本科的培養(yǎng)目標(biāo)，切合高職學(xué)前教育的實(shí)際，有利于制訂教學(xué)計(jì)劃，把科研素質(zhì)列為學(xué)前教育學(xué)生的必備素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，把前教育科研方法課程列為教育計(jì)劃的必修課程，落實(shí)在課表上，落實(shí)在教學(xué)中。
(二)課程內(nèi)容的適切性
高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)前教育科研方課程內(nèi)容的選擇應(yīng)依據(jù)幼兒園園本研究的需要、學(xué)前教育研究方法的最新成果，而不是本科院校前教育科研方教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單壓縮和教學(xué)要求的降低。
幼兒園園本研究最迫切的需要是幼兒教師會(huì)觀察、紀(jì)錄、參與、解釋、對(duì)話(huà)、反思、敘事，能在真實(shí)的教育情境中開(kāi)展行動(dòng)研究，積累實(shí)踐性知識(shí)，形成實(shí)踐性智慧，成為研究性教師，成為“反思性實(shí)踐家”。
因此，“在未來(lái)，質(zhì)的研究對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域的研究可能會(huì)變得非常重要，這是因?yàn)樵谘芯颗c學(xué)前教育有關(guān)的各種問(wèn)題時(shí)不可能脫離背景，任何問(wèn)題都跟該問(wèn)題有關(guān)聯(lián)的各種生態(tài)有著不可分割的聯(lián)系。質(zhì)的研究方法具有的自然主義的探究方式、描述性的敘述方式、解釋性的研究理念和人性化的研究過(guò)程特征與學(xué)前兒童發(fā)展的整體性、敏感性、動(dòng)態(tài)性和獨(dú)特性有著內(nèi)在的適應(yīng)性，因而越來(lái)越受到學(xué)前教育工作者的青睞和重視。嘲高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)也適合做質(zhì)的研究。她們大多有高中文科的學(xué)習(xí)背景、女性形象具體的思維特點(diǎn)，她們“天生就是和行動(dòng)、應(yīng)用型研究聯(lián)系在一起。她們拒絕接受現(xiàn)狀，旨在導(dǎo)向社會(huì)乃至個(gè)人的改變。因此，質(zhì)的研究方法應(yīng)成為高職高專(zhuān)(《學(xué)前教育科研方法》課程的主要內(nèi)容。但在目前出版的前教育科研方法》教材中，適合的較少。以科學(xué)出版社20xx年2月出版的楊世誠(chéng)主編的學(xué)前教育科研方法》教材為例，只有4節(jié)內(nèi)容介紹了觀察法、教育敘事法、訪談法、頭腦風(fēng)暴法，僅僅用了27頁(yè)的篇幅，占總篇幅的十分之一。此教材還是高等教育“十一五”規(guī)劃教材，是高職學(xué)前教育的配套教材。人民教育出版社20xx年8月出版的劉晶波主編的前教育研究方法用了7章(共14章)的篇幅專(zhuān)門(mén)介紹了質(zhì)的研究，羅列了常用的質(zhì)的研究方法，有一定的針對(duì)性，可作為教材。但僅僅依賴(lài)于此還不夠，還需要參考大量的書(shū)籍資料。譬如，在學(xué)習(xí)紀(jì)錄法時(shí)，可以參考己錄，讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)、己錄，讓教師的教學(xué)有意這兩本書(shū)。
任課教師還應(yīng)經(jīng)常深入到幼兒園，參加幼兒園的園本研究，在給幼兒教師做專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的同時(shí)，收集大量的最新的研究案例，充實(shí)到教育教學(xué)中，以豐富課程的內(nèi)容。
(三)教學(xué)方法的實(shí)踐性
高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《學(xué)前教育科研方法課程目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)做科研，而不僅僅是學(xué)習(xí)一些科研理論。因此，應(yīng)打破求完整、求系統(tǒng)的學(xué)科體系的教學(xué)觀念，建構(gòu)一種做中學(xué)、求實(shí)效的行動(dòng)體系的教學(xué)觀念，以某種科研方法的掌握和科研任務(wù)的完成為驅(qū)動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生的做和教師的教。
筆者認(rèn)為，該課程的學(xué)習(xí)任務(wù)可分為兩類(lèi)，一類(lèi)是具體任務(wù)。譬如，如何確立研究問(wèn)題、如何查閱文獻(xiàn)、如何做調(diào)查研究等，如何運(yùn)用觀察法、實(shí)物分析法、訪談法、資料分析法等質(zhì)的研究方法開(kāi)展研究，這類(lèi)任務(wù)是獨(dú)立的、是具體的，可以隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)逐步學(xué)習(xí)掌握的。另一類(lèi)是系統(tǒng)任務(wù)。即綜合運(yùn)用多種研究方法去完成一項(xiàng)質(zhì)的或是量的研究。這類(lèi)任務(wù)的完成需要在學(xué)習(xí)了多種方法之后，并且需要較長(zhǎng)的時(shí)間，需要一個(gè)研究小組協(xié)作共同完成。
在具體任務(wù)的教學(xué)中，可采用展示案例——共同探討——仿做研究——典型解剖——再做研究——形成作品——上交存檔這樣的教學(xué)流程。譬如，在學(xué)習(xí)訪談法的教學(xué)過(guò)程中，教師先給學(xué)生播放一個(gè)完整的訪談錄音做示范，然后結(jié)合范例與學(xué)生一起探討訪談的程序和技巧，再由學(xué)生自己確定一個(gè)有關(guān)幼兒教育的話(huà)題、選擇訪談對(duì)象進(jìn)行訪談并錄音。老師從學(xué)生上交的訪談材料中，選擇有典型意義的作品在課堂上進(jìn)行分析和解剖，并讓學(xué)生交流訪談經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)教材中有關(guān)的內(nèi)容，然后，學(xué)生再次進(jìn)行訪談，并把錄音材料作為平時(shí)作業(yè)上交。這樣，就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的親自動(dòng)手“做”研究的目的，培養(yǎng)了她們從事實(shí)際研究的興趣和能力，并帶動(dòng)了相關(guān)科研理論的學(xué)習(xí)。
在系統(tǒng)任務(wù)的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力強(qiáng)弱搭配的原則，確立以3～4人為一個(gè)小組的“研究共同體”，開(kāi)展合作研究。這既是系統(tǒng)任務(wù)完成難度大的需要，也是為了適應(yīng)幼兒園“研究共同體”組織形式的需要，是培養(yǎng)他們協(xié)作精神和開(kāi)放的研究心態(tài)的需要。雖然系統(tǒng)任務(wù)的完成往往在學(xué)期末，但研究小組要早建立、研究任務(wù)要早安排、研究活動(dòng)要早開(kāi)展。系統(tǒng)任務(wù)的選擇既可以做質(zhì)的研究、也可以做量的研究；既可以做幼兒教育方面的課題，也可以以高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面的問(wèn)題為課題。研究成果可以多樣化，既可以是研究報(bào)告，也可以是行動(dòng)研究的其他成果，但必須綜合運(yùn)用多種方法。譬如，學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)、生活中的某一現(xiàn)象或問(wèn)題，確定一個(gè)較為中長(zhǎng)期的研究課題，按計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思——計(jì)劃的工作進(jìn)程，定期開(kāi)展小組學(xué)習(xí)、討論，既可以改變她們的行為，給她們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)變化，也養(yǎng)成了研究的意識(shí)和能力，品嘗到研究的樂(lè)趣。
(四)課程評(píng)價(jià)方式的多樣性
課程評(píng)價(jià)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的“指揮棒”。課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)又是以課程目標(biāo)是否達(dá)成為依據(jù)的。因此，應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，來(lái)評(píng)判學(xué)生是否會(huì)“做科研”，是否學(xué)會(huì)了多種科研的方法和手段，是否有多樣化的科研成果。
按照這個(gè)指導(dǎo)思想，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)就以學(xué)生個(gè)人的平時(shí)作業(yè)為依據(jù)。在平時(shí)教學(xué)中，把學(xué)生學(xué)習(xí)各種研究方法后進(jìn)行練習(xí)的作品收集起來(lái)，建立她們個(gè)人的作業(yè)袋。教師借鑒實(shí)物分析的方法，發(fā)動(dòng)學(xué)生自評(píng)，梳理自己的成長(zhǎng)軌跡；發(fā)動(dòng)學(xué)生互評(píng)，相互學(xué)習(xí)交流借鑒，最后由老師綜合評(píng)定出出時(shí)成績(jī)。
學(xué)生的期末成績(jī)以小組系統(tǒng)任務(wù)完成的成果為依據(jù)。研究小組在全體同學(xué)和學(xué)前教育研究室全體教師面前展示研究成果，并對(duì)師生提出的課題研究的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行答辯。由全體教師按照研究成果的價(jià)值、答辯效果給小組以總的評(píng)價(jià)。再由任課教師在此基礎(chǔ)上針對(duì)小組成員在成果和答辯中的貢獻(xiàn)做出個(gè)人的評(píng)價(jià)，以此作為學(xué)生個(gè)人的期末成績(jī)。
綜上所述，高職高專(zhuān)院校必須重視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的科研素質(zhì)培養(yǎng)，并在培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，以培養(yǎng)幼兒園所需要的有初步研究能力的幼兒教師。