家庭是人們生活中最溫暖的港灣，是人們心靈的歸宿。注意總結的語言要簡練明了，避免太過冗長而顯得啰嗦?？偨Y范文可以鼓勵我們思考自己的成長和成就，激發(fā)我們追求卓越的動力。
部編版三年級蜜蜂教學設計篇一
1.訓練學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3.體會抓特點描述景物的方法，積累課文中的語言。
教學重難點
1.了解課文寫了珍珠泉的那些特點。
2.了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達的思想感情。
教學過程
一．導入課題，激發(fā)興趣。
1．同學們，你們見過泉水？我國有許多神奇的泉水，你們看?。ǔ鍪局谱鞯年P于泉水的課件，播放的同時老師做介紹）
2．今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個泉水，它叫珍珠泉。（板書：4.珍珠泉）
3．讀了課題，你想了解什么？（教師相機對學生回答進行板書）
【設計意圖】
展示了泉水的圖片，豐富了學生的知識，增加了學生的閱讀興趣，調(diào)動了學生的情緒。讀題生疑，引導學生面對題目端摩思考，讀出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。
二．自讀課文，整體感知。
1．自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。提出不理解的詞語。
認讀詞語：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸
2．再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點？請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論。
【設計意圖】
這個環(huán)節(jié)的教學主要是落實學生的自主讀書，一讀是讀通順，二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學生你的讀書時間，學生獨立地閱讀思考。
三．細讀課文，研讀感悟。
1.默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉？（引導學生了解文章的敘述順序）
2.提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說說你喜歡它的理由。
3.珍珠泉所在位置。
（1）提問：那綠色的大絨團是什么？（感受環(huán)境的幽靜和生機，體會比喻的貼切）
（2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來表達吧?。ㄗx出幽靜和生機）
4.四周環(huán)境及泉水
（1）出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問；這里描寫了泉水的什么特點？圈出綠、深、清。
（2）對比朗讀，出示句子
a.水是那么綠，那么深，那么清。
b.水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問：多種形式讀一讀，讓學生談哪句寫得好。
（3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的美吧！
5.泉水涌動的特點
（1）提問：本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動，你們畫出相關的語句，反復地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。（學生進行說和讀，教師及時評價指導，讓學生理解更深刻，感受更豐富）
（2）出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
重點指導：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當作人。
你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧！
（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠?。?BR> 提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎？
這水泡多美?。∽屛覀儊碜x一讀。
6.體會家鄉(xiāng)情懷。
面對這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句--
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉(xiāng)無比地熱愛。
【設計意圖】
《語文課程標準》指出：“在語文教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！北经h(huán)節(jié)按照作者的思路去指導學生認真地讀書，每次讀的目的是不一樣的。通過學生反復品讀課文語言，揣摩表達形成，加強了重點語句的理解和積累，提高了學生聽說讀寫的能力。
四．板書設計
4.珍珠泉
位置--泉水--泉水涌動--愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然
泉水（綠、深、清）
水泡（撲哧一笑、彩色的珍珠）
【設計意圖】
本板書設計簡要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點，讓學生對文章的結構一目了然。
[珍珠泉教學設計(人教版三年級下冊)]
部編版三年級蜜蜂教學設計篇二
1．認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。
2．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
3．理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。
表達課文蘊含的思想感情。
第一課時
激趣導入
2．板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
3．把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
預習內(nèi)容
一、讀課文：自讀課文，畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。
同桌互讀，糾正錯誤。
1．讀詞語
平壩穿戴打扮歡唱招呼飄揚蝴蝶好奇孔雀舞
游戲招引熱鬧古老銅鐘粗壯鳳尾竹潔白搖晃
2．讀課文要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
二、我知道
1．課文講了一件什么事。
2．在預習過程中我遇到的不明白的問題：
導學案
一、交流預習學案
1．小組內(nèi)交流
小組長檢查：生字讀音、新詞的意思、課文朗讀情況、了解課文的大意。
2．全班交流展示
老師抽查預習情況
a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。
b．交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學生朗讀興趣。
二、合作探究：
1．知道“我”想做個什么試驗嗎？（提示：第一自然段）
2．作者是怎樣試驗的？（提示：讀第二自然段）
三、交流、點撥導學案
細讀感悟，經(jīng)歷探究
1．學習第一自然段。
a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？
c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）
2．學習第二自然段。
a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。
b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c．寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。
d．議一議。
表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？
為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
f．講一講。先指名學生復述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
四、學習生字。
1．出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
2．課堂練習
書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。
3．抄寫詞語。
布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、抄寫文中詞語
部編版三年級蜜蜂教學設計篇三
教學目標：
1、學習默讀課文，感受說明時語言運用的準確，并能積累好詞佳句。
2、學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學重難點：體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學過程：
一、復習導入：
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?
【設計意圖】重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學生的表達能力。
二、學習第一自然段
1、法布爾為什么要做這個試驗呢?(引導學生讀第一自然段，板書：聽說)
3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信，講究事實，耳聽為虛，眼見為實)
【設計意圖】抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點，但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度，讓學生更好地感悟“聽說”一詞的含義，特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設了一個情境，讓學生在聯(lián)系實際的深刻體會中感悟“聽說”所蘊含的法布爾求實的作風。
三、學習第二至五自然段
1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。
【設計意圖】《語文課程標準》指出，中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進學養(yǎng)成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習慣。
2、抽生匯報他所做的事，你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)
【設計意圖】對于較復雜的內(nèi)容，交給學生用一定的句式組織語言，可以有效地訓練學生的表達能力，并把語言的實踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結合在一起。在實踐中通過同桌互說的形式，讓每個孩子都得到了訓練提高的機會。
3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報。(體會法布爾嚴謹?shù)目谱黠L)
【設計意圖】第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴謹?shù)目茖W作風的段落。在自讀自悟的基礎上進行的小組討論與全班交流可以讓學生在生與生、師與生的合作學習與交流中，逐步學會閱讀。
4、讀到這里你想對法布爾說些什么?
【設計意圖】學生通過上一環(huán)節(jié)的學習，心中的情感早已溢滿于胸，噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學生提供很好地表達自己個性化閱讀體驗的機會。更讓學生對文本的感悟得到一次升華。
5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學討論)
從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察、認真思考)
6、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?
7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀，大家評議。)
【設計意圖】抓住朗讀訓練點，充分地進行朗讀訓練，培養(yǎng)學生語感，在讀中感悟人物內(nèi)心。
10、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢?為什么?
11、那作者最后是怎么得出結論的呢?請大家默讀第5自然段，找出能說明結論的句子。(這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。)
12、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導學生在讀中理解“準確無誤、確確實實讀”的意思。)
【設計意圖】這是文中的第二個朗讀訓練點，在朗讀中將詞語的理解溶入了學生個性化的朗讀體驗之中。
【設計意圖】在學生多元化的解讀中，拓展了學生的思維，促進了學生對文本內(nèi)容的理解。
四、反復朗讀第一段。
1、出示第一段：同學們，讀到這里，蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。)
此時他的心情多么地激動，他興奮地對人們說：(生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。)
他可以自豪地向全世界宣布：(生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。)
【設計意圖】蜜蜂有辨認方向的能力這個結論并沒有在文章中直接呈現(xiàn)，此時，通過對第一自然段的改讀，及在教師引導下的一句三讀，使學生從中得到了感的遷移，情的激發(fā)，智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。
五、學習最后一段。
1、除此之外，法布爾還得出了什么結論。(齊讀最后一段)
2、在這個結論中，可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認方向的本能。)
3、對這句話你有什么疑問嗎?
4、根據(jù)學生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
【設計意圖】新課標指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思維方法?！氨菊n正好適合對學生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此，緊扣末尾這一結論，引導學生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使學生去主動發(fā)現(xiàn)、自主地探究。
六、拓展延伸：
看來，自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結論，你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果)如果同學們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。
【設計意圖】資料的適時補充，很好地幫助學生理解了距離孩子年代久遠的事實，從而更好地感悟法布爾求實嚴謹?shù)目茖W作風。
七、作業(yè)布置：
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2、課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》
部編版三年級蜜蜂教學設計篇四
課前，布置學生搜集有關蜜蜂的資料，實地觀察蜜蜂。教學中，以提問法來引導學生對課文內(nèi)容進行自主學習，并用填表格的方法激發(fā)學生的積極性。
【教學目標】
1、默讀課文。
2、掌握課文主要內(nèi)容，弄清試驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
3、學習作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
【教學重難點】
理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的'，結論又是怎樣得出的。
【教學安排】
1課時
【教學過程】
一、導入
2、學生匯報。
3、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家，他花了一輩子的時間深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么？
三、理解課文
1、小組內(nèi)合作完成表格。
驗證內(nèi)容
驗證過程
驗證結果
2、學生匯報，師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。
3、質(zhì)疑。
（1）在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求學生讀出有關詞句）
（3）看到這樣的驗證結果，你有什么想法？
4、嘗試用你體會到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文，教師適當指導。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
（凡事要仔細觀察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。）
6、分小組合作學習交流體會。
四、總結
大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng)，積極探索，為科學事業(yè)貢獻力量。
五、作業(yè)
1、完成相應習題。
2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
六、板書設計
蜜蜂
驗證內(nèi)容：蜜蜂辨認方向的能力
驗證過程：
（1）選40只蜜蜂，做上白色記號。其中20只受傷了。
（2）把蜜蜂帶到兩里外放飛。
驗證結果：20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來。
部編版三年級蜜蜂教學設計篇五
課前，布置學生搜集有關蜜蜂的資料，實地觀察蜜蜂。教學中，以提問法來引導學生對課文內(nèi)容進行自主學習，并用填表格的方法激發(fā)學生的積極性。
１、默讀課文。
２、掌握課文主要內(nèi)容，弄清試驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
３、學習作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
１課時
２、學生匯報。
３、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家，他花了一輩子的時間深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
１、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
２、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么？
１、小組內(nèi)合作完成表格。
驗證內(nèi)容
驗證過程
驗證結果
２、學生匯報，師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。
３、質(zhì)疑。
（1）在完成表格的.過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求學生讀出有關詞句）
（3）看到這樣的驗證結果，你有什么想法？
４、嘗試用你體會到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文，教師適當指導。
５、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
（凡事要仔細觀察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。）
６、分小組合作學習交流體會。
大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng)，積極探索，為科學事業(yè)貢獻力量。
１、完成相應習題。
２、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
蜜蜂
驗證內(nèi)容：蜜蜂辨認方向的能力
驗證過程：
（1）選４０只蜜蜂，做上白色記號。其中２０只受傷了。
（2）把蜜蜂帶到兩里外放飛。
驗證結果：２０只沒受傷的蜜蜂中有１7只飛回來。
部編版三年級蜜蜂教學設計篇六
1、正確、流利的朗讀課文。
2、觀察翠鳥的外形，學會外貌描寫的一些方法。
3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。
學會外貌描寫的方法并實踐。
體悟人與自然和諧相處的美好情感。
一、導入
1、師：法國著名雕塑藝術家羅丹說過，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這節(jié)課就我們走進習作單元第一篇課文《搭船的鳥》去體會一下作者是如何留心觀察周圍事物的。板書課題，生齊讀課題。
2、師：出示搭船的鳥的圖片。提問：看到圖片，你有什么問題想要問？（見圖質(zhì)疑）
作者看到這樣的畫面，也有和同學們同樣的疑問，那他是怎么說的呢！讓我們一起走進課文吧！
二、整體感知
生：第一自然段：“我”觀察了雨天船上的場景。
生：我從第二自然段看出來“我”觀察了翠鳥的外貌。
生：“我”觀察了翠鳥捕魚的樣子，從第四自然段看出來的。
2、師：同學們總結的都很到位，預習工作做的很扎實。
三、深入研讀
1、師：第一自然段說的是“我”在船上觀察到的場景，那“我”都觀察到了什么呢？請同學們默讀第一自然段，找一找。師出示課件（圖片文字）
生：我和母親、翠鳥、船夫、下著雨、雨聲沙啦沙啦
師：同學們觀察的真仔細，通過你們的回答，老師知道觀察不僅是眼睛看到的，還有耳朵聽到的。沙啦沙啦這個擬聲詞就是最好的證明。
2、第二自然段是對翠鳥外貌的描寫，現(xiàn)在請同學們齊讀第二自然段，說一說翠鳥給你留下了什么印象。思考：作者是從哪幾個方面對這只翠鳥進行細致觀察的？（出示課件）
生：美麗
生：作者是從羽毛、翅膀、長嘴的顏色進行細致觀察的。
師：對呀同學們，這種先寫總體印象，再說具體特點的結構是我們之前了解過的什么？生：總分（副板書：結構總分）
師：除此之外，這一自然段出現(xiàn)了一個動物——鸚鵡。它的出現(xiàn)是為了干什么呢？
生：和翠鳥做對比
師：用最有特點的、最常見的、最熟悉的事物進行對比，有助于我們更好的體悟翠鳥的美。（副板書：手法對比）
4、師：看著這只美麗的翠鳥，用自己的話，介紹翠鳥的外形。（板書：羽毛翠綠翅膀藍色嘴巴紅色美麗）
四、小練筆
1、出示大熊貓圖片，填空。
我看見一只大熊貓（），多么（）。它的（）
師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡，運用了比喻的修辭手法。（副板書：修辭比喻）
2、師總結：這節(jié)課我們了解了一種結構——總分。學習了一種表現(xiàn)手法——對比，鞏固了修辭——比喻?，F(xiàn)在請同學們結合這節(jié)課的學習和之前學過修辭手法，按一定的觀察順序，用上寫好外貌的小妙招，動手寫寫這只可愛的拉布拉多吧！出示拉布拉多圖片。
五、主題升華
1、解“搭”
師：搭是什么意思呢？生：乘、坐
師：這種乘船的鳥，我們從后文知道它是要去捕魚。翠鳥趕搭我們的船，我和母親愿意讓它搭船，這是一個多么和諧的畫面，一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀！原來人與自然和諧相處是這么的美妙。
2、出示課件，總結課文內(nèi)容，板書留心觀察、細致觀察。
六、作業(yè)
練習觀察一種自己喜歡的小動物，完成觀察記錄單。
教后反思
優(yōu)點：
1、課堂設置環(huán)節(jié)完整、結構清晰。
2、外貌描寫指導到位、層層遞進。
缺點：
1、評價語過于單一。
2、過渡語缺乏美感。
3、上課過程中語氣缺乏情感，沒有抑揚頓挫。
部編版三年級蜜蜂教學設計篇七
第一課時教學目標：
1、初讀課文，理解課文第一自然段的內(nèi)容，小學二年語文下冊：《蜜蜂引路》教學設計。
2、學會8個生字，理解“引路、附近”等詞語的意思。
教學重點：學習生字，理解新詞的意思。
教學難點：生字字形的掌握。
教學過程：
一、揭示課題。
1、出示課題：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”?！懊邸弊⒁庵虚g部分的筆順?！胺洹弊x準后鼻音，字形上與“鋒”區(qū)別。指導書寫。教師范寫，學生在課堂作業(yè)本上各寫一個。
2、“引路”什么意思？
3、讀課題，說說你看了課題后想要說什么？
二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、聽錄音，說說課文主要講了什么事？
2、討論后，教師簡介列寧的生平。
三、學習課文第一自然段。
（1）理解莫斯科養(yǎng)蜂附近談天字音重點：斯（注意讀準平舌音。）字形重點：養(yǎng)（與“美”區(qū)別）、斯（與“期”區(qū)別）詞義重點：教師簡介“莫斯科”。
（2）指名讀第一自然段。教師簡筆畫：莫斯科小山房子并隨即理解“附近”詞語的意思。
（3）請小朋友結合板畫，說說列寧的住處。
四、作業(yè)。
1、說說下面字的偏旁。引（）旁，共（）畫。斯（）旁，共（）畫。蜜（0旁，共（）畫。
2、抄寫本節(jié)課學過的生字。
第二課時
設計理念：
注重讀中理解，朗讀感悟，進行探究性學習，對學生進行邏輯思維的訓練，從小培養(yǎng)學生仔細觀察，善于思考的科學探究意識，小學二年級語文教案《小學二年語文下冊：《蜜蜂引路》教學設計》。
設計特色：
重點詞句，主動發(fā)展，積極思考，進行探究性教學。
教學流程：
一、復習鞏固
1、指名認讀生字，并重點指導書寫生字“附、派”。
2、指名朗讀第一自然段，并小結。
二、學習課文第二自然：
導：列寧想和養(yǎng)蜂人交談什么事，他為什么這一回要親自去？找到蜂人了嗎？
1、指名朗讀第二自然，并說明原因，列寧為什么親自去找養(yǎng)蜂人？（兩個原因）
2、理解“經(jīng)常、常?！?BR> 出示句子：兩個帶點詞意思一樣嗎？
a、列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。
b、經(jīng)常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
導：列寧親自去找養(yǎng)蜂人，找到了嗎？是怎樣找到的？
三、學習課文第三自然：（自讀自悟）
1、帶著問題，學生輕聲自讀課文第三段，并用劃線畫出有關詞句。
（一邊走一看，看見：花叢，蜜蜂、園子、小房子）
同桌，小組討論并糾正。
2、老師巡視，加入討論并糾正。
3、小組再用你喜歡的方式朗讀第三段并由組員回答：老師板書：花叢，蜜蜂、園子、小房子）
注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂
仔細觀察：蜜蜂—園子—小房子
分析思考：蜜蜂—蜂房—養(yǎng)蜂人之間的相互
作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。
馬上驗證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。
4、再由幾名學生朗讀第三自然段，小組讀，齊讀，加深對課文的理解，同時理解：“附近，果然”兩個詞語的意思。
5、聽伴音朗讀，學生戴頭飾表演（實踐活動）
（明確主次角色：聽——看——畫；老師巡視）
6、學生展示：畫線路圖，并口頭說一說：列寧在蜜蜂這個小向?qū)У摹爸敢隆闭业搅损B(yǎng)蜂人。
老師板書：畫簡筆圖。
7、小結：列寧由于善于觀察，勤于思考，終于在蜜蜂這個小向?qū)У摹爸敢隆闭业搅损B(yǎng)蜂人。
老師板書；（善于觀察，勤于思考）
導：列寧找到養(yǎng)蜂人，他們見面后是怎么樣的？
四、學習課文第四自然段：
1、出示掛圖：看——想。圖上畫著誰？他們的表情怎樣？會說些什么話？
生回答：
2、課文是怎樣寫的，我們齊讀、、、、、、
生讀；養(yǎng)蜂人的話。
導：列寧是怎樣回答的？
生接著讀列寧說的話。重讀“向?qū)А薄邦I”并理解
3、同桌對讀，分角色讀，并口頭交際。（續(xù)編故事）
五、歸納拓展：
部編版三年級蜜蜂教學設計篇八
教學目標：
1。認識“概、減、阻”等9個生字。會寫“辨、試、檢”等13個字。能正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途”等詞語。
2。正確流利地朗讀課文。
3。理清課文的脈絡層次，初步了解發(fā)布而實驗的內(nèi)容。
教學重點：
學習本課的生字和詞語。
教學難點：
學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學過程：
一、交流資料，激趣導入
2。板書課題。誰愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎樣的？
3。把自己從書上或網(wǎng)上查到的'資料與大家交流分享。
4。師生交流法布爾的資料。
二、初讀課文，認讀生字
1、學生自由讀文，圈畫生字。可以請教同學。同時標出課文自然段序號。
2、檢查生字認讀情況。
（4）出示文中詞語，采取多種形式檢查
3、檢查句子：課件出示：“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！薄斑@時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！薄氨M管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”
三、書寫漢字相機指導
1。形近字辨析
2。師范寫“辯”“跨”“查”，抽生板演。
3。小組合作，口頭給字組詞。
4。練習書寫，師相機指導。
5、指名分自然段朗讀課文。
6、再讀課文，看看課文主要寫了法布爾什么事情？
7、理清課文脈絡：
實驗過程（2—7自然段）
實驗目的（第1自然段）
實驗結論（第8自然段）
三、了解目的，初識人物。
1、自主朗讀第一自然段，看看自己從這段話中都了解到了哪些重要的信息？
2、學生交流。抓住“聽說，想”體會法布爾的探究精神。
3、重點聚焦“無論....總是....”，說說這組關聯(lián)詞語說明的問題。引導句式練習。
4、指導感情朗讀句子，重點強調(diào)關聯(lián)詞語的朗讀重音。
四、課堂小結：
事實果真如人所說的那樣嗎？法布爾的實驗又是如何進行的呢？同學們，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，相信大家一定會如愿解開謎底的。
板書設計
14、蜜蜂
辯跨查
實驗過程（第2—7自然段）
實驗目的（第1自然段）
實驗結論（第8自然段）
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部編版三年級蜜蜂教學設計篇九
一、教學內(nèi)容說明：
這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年，當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權。于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪些地方。
二、教學設計：
學生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。采取講學結合，一學為主的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。
三、教學目標：
1、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領會諸葛亮神機妙算在什么地方。
四、教學難點：
認識諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學過程：
同學踴躍發(fā)言教師小結，對于課外積累多的學生鼓掌表揚。
2、學生分組自學
（1）自學生字生詞，不懂的。教師巡視。
（2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序
立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭
（3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領會諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識，三是通曉地理。
（4）知道事情的前因后果。
3、鼓勵學生提出問題，大家討論。
（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結果怎樣？
（2）本文人物分析
周瑜：陰險狡猾；諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；
魯素：忠厚老實；曹操：謹慎多疑。
不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機；
喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
（3）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順水順風；
b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。
c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。
4、圖文結合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學，知己知彼，善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。
5、把本課的內(nèi)容演一演，同學評價。
6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。
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部編版三年級蜜蜂教學設計篇十
１、讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。
２、認識課文中出現(xiàn)的生字，積累文中出現(xiàn)的詞語。
３、從作者對昆蟲的觀察中受到啟發(fā)。使同學們受到熱愛自然，保護環(huán)境的教育。
了解課文主要內(nèi)容，體會作者對蜜蜂的喜愛。
１、查找蜜蜂的有關資料和相關的故事。
２、制作有關蜜蜂的圖片課件。
３、設計教學的環(huán)節(jié)提示和難點，重點知識的考查。
一、課外勾連
１、因為有一年四季，有鳥語花香，有千姿百態(tài)的生物，這個世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你了解昆蟲的哪些知識，請與同學們作交流。
３、請同學們說說自己對蜜蜂的了解。
４、看到這個課題的時候，你想到了什么，你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問？
在此老師作整理：課文的主要內(nèi)容是什么？
二、自學閱讀提示，明確學習要求與方法
１、課文的遼里行間充滿對蜜蜂的愛。
２、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實驗的，結果怎樣？
３、你從法布爾對昆蟲的觀察，受到了什么啟發(fā)？
1、課文里的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛？
“在我被刺的同時，有20只蜜蜂受到了損傷?！?BR> “我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠的家園呢？”
“有兩只蜜蜂飛回來了！”
“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能?！?BR> 2、主要講的是昆蟲學家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給20只蜜蜂的背上涂上了白色，結果有17只蜜蜂準確地飛回了家的故事。
3、寫一寫，再說一說：自己在這一課的學習中受到了什么啟發(fā)？
熱愛大自然、愛護昆蟲，勤于觀察，善于思考，對待客觀事物有實事求是的態(tài)度。
部編版三年級蜜蜂教學設計篇十一
小學三年級語文教學工作計劃經(jīng)過二年級的讀和說為重點的訓練，學生已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學生們經(jīng)過大量的閱讀積累，大量的閱讀訓練說話，他們的口語表達能力已經(jīng)得到了很大的提高，他們敢于在公共場合當眾表達自己的看法、想法，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的不同見解。
在使用生本教材的教學過程中，我將以體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培養(yǎng)，加強語文實踐活動，有效地培養(yǎng)聽說讀寫能力，使學生喜歡學語文，學會學語文，為他們終身學習打下基礎，促進學生全面發(fā)展為準則設計教學。
本冊教材編排的特點。本冊教材采取自然發(fā)展的方式編寫，單元的遞進主要是為了突出閱讀，防止附加的關于文體、寫法之類的說教，以便促進兒童的大量閱讀。課文中反復出現(xiàn)詩歌和兒歌，這不僅是增加情趣，更是給學生以美的享受，逐步讓他們感受美，創(chuàng)造美。學生的寫作不僅僅成文，都有情感的支持、召喚，都有韻律、節(jié)奏的配合，所以對這些課文的教學也應視作是更深的層次上的寫作基礎。本冊共有課文48篇。在語文訓練上，既注意圍繞重點設計一個大體的序，又注意訓練的整合以及訓練重點的循環(huán)往復、螺旋上升。本著大綱加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)的精神，在教學上我們有以下幾點計劃：
一、根據(jù)不同類型課文的特點采用不用的教學方式
只有認真鉆研教材，準確把握教學內(nèi)容，才能為上好課打下較好基礎。通過讀思查，反復誦讀課文，認真思考與教材和教學有關的主要問題，然后適當?shù)厝ゲ殚喕騾⒆x教學參考資料，做到多讀多思。
二、提高課堂教學效益的關鍵，精心設計教學
首先教學設計樹立大單元教學意識，從單元整體出發(fā)，從宏觀上考慮好教學要求，安排好教學時間，分配好每篇課文所要完成的任務，然后從微觀上來精心設計每篇課文、每個課時的教學。其次教學設計遵循學生的認知規(guī)律，按照感知理解分析綜合運用的閱讀過程去設計教學。最后教學設計注意充分體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學思想，在教學中交錯使用講、讀、議、練、問、答等多種方法，發(fā)揮學生的主體作用。
三、提高課堂教學效益的根本，注重學生的學
在教學中把學生的學時刻掛在心上，考慮怎么學，學得怎樣。抓好學生的預習，給預習的硬任務;注重引導學生積極主動地學習，學好自主、合作、探究，目標讓學生明確，教材讓學生感知，過程讓學生參與，新知讓學生發(fā)現(xiàn)，問題讓學生提出，方法讓學生歸納，內(nèi)容讓學生小結，效果讓學生評價;運用共同學習的原理，組織學生共同討論，相互啟發(fā)，盡量通過合作解決問題。加強學法指導，努力使學生學會學習，堅持學教合一。
四、提高課堂教學效益的出路，課內(nèi)外相結合
充分體現(xiàn)語文學科的思想性和工具性，光學習課本上的幾篇文章是遠遠不夠的。課本的文章無非是例子，讓學生根據(jù)此掌握學習方法，大量的實踐活動應靠課外去完成。
三年級部編版第五單元教學設計
部編版三年級《花鐘》
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部編版三年級蜜蜂教學設計篇十二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2.認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
3.正確認讀本課十一個生字，會寫八個。
2課時
一、談話激趣，引入新課
（教師向?qū)W生展示一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片）
生自由談觀后感受。
師：一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看看吧！
創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。
二、初讀課文，整體感知
1.師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。
2.學生互助識字，交流識字方法。
3.小組選擇自己喜歡的`方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
4.檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進行，注重面向全體學生，充分調(diào)動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。
5.更換語境，出示含有生字的其他句子讓學生再認。
6.脫離語境，小組長讓小組同學單獨認讀生字，檢查組內(nèi)識字情況，全讀對的同學獎給一張小笑臉。
讓學生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
三、再讀課文，讀中感悟
2.學生再次自由讀文，小組交流自己的感受。
3.小組匯報，全班交流。
伴隨著學生交流感受，教師要引導學生結合課前搜集的翠鳥資料來理解課文。同時，要調(diào)動學生多種感官想象課文情境。教師要尊重學生個性化的見解或感受。
四、拓展延伸、回讀課文
1.隨機指導朗讀。（配樂讀。）
2.指導背誦課文。
五、記憶字形，指導書寫
1.分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。
2.書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結構，把字寫美觀。
教給了學生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。
六、課外積累
回家后，把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽一聽。
部編版三年級蜜蜂教學設計篇十三
1、樂意參與繪畫活動，體驗表現(xiàn)與創(chuàng)造的樂趣。
2、學習畫小蜜蜂的基本特征，并能大膽地表現(xiàn)蜜蜂踩蜜的情境。
3、發(fā)展各種線條的組合能力。
4、鼓勵幼兒與同伴合作繪畫，體驗合作繪畫的樂趣。
5、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
經(jīng)驗準備：在生活中了解過蜜蜂及其知道它是什么樣子。
物質(zhì)準備：繪畫范例、小蜜蜂大圖多媒體課件、幼兒繪畫工具。
一、談話導入。
1、出示范例，引導幼兒觀察。
指導語：小朋友們好！我有個問題想要問你們。
問題：你們知道一年有哪四個季節(jié)嗎？那現(xiàn)在是四季中的哪一個？
指導語：春天來了，美麗的花兒都開放了，嗡嗡嗡，誰飛來了？
2、引導幼兒整體欣賞圖片及觀察蜜蜂的外形特征，請個別幼兒說出自己觀察的結果。
指導語：誰知道蜜蜂有什么本領？
二、講解示范。
邊示范邊介紹畫法及其步驟，認識蜜蜂的外形并學習其繪畫技巧。
指導語：先畫蜜蜂的頭（圓圓的），頭上有兩只眼睛，還有兩只觸角，再畫橢圓形的身體，身體上有花紋，身體下面有四只腳，身體上有一對美麗的翅膀。
指導語：蜜蜂是生活在什么樣的環(huán)境中？它最喜歡什么？我們一起來畫一畫吧。
三、幼兒繪畫，教師指導幼兒操作。
指導語：請小朋友搬小椅子安靜地畫出你要畫的蜜蜂，在畫小蜜蜂的基礎上，進行添畫有關的背景圖，如春天美麗的花、草等。你要需要幫助話請舉手不做聲。
四、展示幼兒作品，集體欣賞。
（教師對于好的作品加以表揚，并鼓勵其他幼兒向他們學習。）
五、將幼兒作品布置成展板，供幼兒繼續(xù)欣賞。
部編版三年級蜜蜂教學設計篇十四
字詞：
重點句子：
松鼠跑得太慌張，腰被帽子上的綢帶纏住了。它一跑，帽子也被拖走了。孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。松鼠更慌了，急忙爬上一棵松樹，帽子也被帶到樹上去了。
他們走到那棵松樹下面一看，松鼠不在了。這回，那只大松鼠可沒有再把帽子帶走，綢帶掛在樹枝上，帽子像一只籃子似的吊著。
合作交流朗讀感悟
1、小組討論。
2、全班交流，教師點撥：
帽子——(丟、找、追、挑、送)——鳥窩
(1)丟帽子。帽子!我的帽子丟在草地上了!
我的帽子丟在草地上了。
a、指名對比讀句子，感受語氣上有什么不同。
b、啟發(fā)想象：翔翔心里怎樣?他在想什么?
c、練習有感情地朗讀這句話。
(2)找帽子。朗讀“松鼠!一只大松鼠!”
a、討論：連用了兩個感嘆號，請你說說翔翔他們當時的心情。
b、有感情地朗讀這句話。
(3)追帽子。
孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。
孩子們追到松樹林里。
a、對比朗讀，感悟孩子們追的時間長，路途遠，始終沒有停下歇息。從而體會追回帽子的急切心情。
b、指名朗讀、評議。
孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山了。
a、理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋?心里怎么想?
b、理解“無可奈何”。想像一下當時的樣子，表演體會。用“無可奈何”說一句話。
有感情地朗讀4、5自然段。
(4)挑帽子。理解“七嘴八舌”。有感情地朗讀第7自然段。
(5)送帽子
我不要帽子了!讓鳥兒在里面做窩吧!
聽翔翔的，我們聽聽翔翔的!
a、合作朗讀，感受心情。
c、結合自己查找的資料，說說如果拿回帽子，會出現(xiàn)怎樣的情況?
d、你們喜歡翔翔和小朋友嗎?如果是你，你會怎樣做?
語文學習方法技巧
1.要記住重點。
老師一般在上課的時候，都將考試的重點講三遍，所以在上課的時候，認真的聽課，將老師所要說的重點用筆畫出來，并且記在自己的腦海里，然后課后期間自己再做一次小溫習，這樣加深記憶力。
2.要勤做筆記。
自己要準備一個小筆記本，將老師講的重點都抄出來，以后做作業(yè)或者是復習考試的時候都拿出來多讀，多看幾次，這樣就可以記住最基礎的知識點，也不會在考試的時候出現(xiàn)錯誤，養(yǎng)成習慣，可以提高語文的成績。
3.學會多朗誦。
小學的語文靠的就是多讀多背誦，讀的多了，不但可以提高自己的朗誦的能力，還可以多認識一些陌生的字，還有發(fā)音標準，關鍵的詞語、成語都可以記住，有助于提高作文水平，還可以提高自己的記憶力。
4.善于提出問題。
遇到不懂的問題一定要多問一些語文水平好的同學，或者是老師，然后自己通過他們給予自己的答案再多加思索，看看他們是用什么樣的學習方法解決這些語文的問題，多學習，多交流。
5.要打好基礎。
小學語文主要就是拼音和一些詞語，只要學會了這些學起來就容易多了，拼音一定要記住哪些是聲母和韻母，每個音調(diào)是怎么使用，怎么去拼出來，在課本遇到的新的拼音就要用筆畫出來多寫多讀幾遍。
6.要多查字典。
只要你們在學習上遇到不懂的問題都要學會查字典，字典是你學習的第二任老師，遇到不懂的多查字典，字典不但可以讓自己多認識生字，還可以在查字典的時候，記住詞匯的部首還有拼音，加深記憶。
7.要對語文感興趣。
這點對于學習語文有很大的作用，開始接觸的時候小孩子或許覺得有點困難，慢慢的就產(chǎn)生厭惡，最后發(fā)展成了抵觸，有了這樣的心理對學好語文就產(chǎn)生了困難，所以家長和老師一定要齊心協(xié)力的幫助孩子，不要輕易的放棄。
語文教學心得
小學語文新課程標準的提出、對語文老師的角色定位和教學方式產(chǎn)生了重大影響。
首先、教師角色由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。以往由于實行單一的課程政策、即只有國家課程、所以在學科領域長期以來實行的是“一綱一本”。教師習慣于按統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進度、用有限的教學方法實施教學、強調(diào)“齊步走”、“一刀切”。這種教學對教師的角色定位很明確、只需要“傳授型”、教師的基本職能是照本宣科。而事實上、學生的個性是有差異的。這樣的教學、不利于因材施教、至少對一部分學生是“削足適履”、更談不上發(fā)展學生的多種興趣、愛好和特長、以及旨在促進每一個學生的發(fā)展。現(xiàn)在、實行了“一綱多本”和“多綱多本”、教師可以根據(jù)本地區(qū)本學校本班級學生的實際、參與開發(fā)校本課程、編寫學校教材、所以教師光“傳授”就不行了、必須進行研究、教師要從原來的`只是教材使用者的角色、轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H是教材使用者、還是教材評價者和教材開發(fā)者與編寫者的角色。
其次、新課標的提出、也促進了教學方式的轉(zhuǎn)變——由“講授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變。一支粉筆、一塊黑板、我講你聽、口耳相傳、這種傳統(tǒng)的教學方式已難適應新課改的要求。這種課堂上缺乏創(chuàng)設生動活潑的交際情境讓學生參與言語實踐、缺少讓學生承擔有意義的言語交際任務、缺少提供在具體的言語環(huán)境中開展言語實踐的機會、也因此造成了語文教學質(zhì)量的低下。新課標讓我們明確了一個觀點、學生才是學習活動的真正主體、學習是學生這一主體的活動過程。我們的教學必須圍繞學生而開展、課堂上必須千方百計調(diào)動學生的積極性、讓學生既動口又動手、既動腦又動情、身體力行、親歷體驗。
本案例中、老師在讓學生讀了凡卡的信后、先說說自己的感受、從自身的感受出發(fā)再進一步理解文中凡卡的感受;之后又問“如果你是凡卡、你最想做什么”等等、每一環(huán)節(jié)的學習、都先引導學生搜索自己的生活體驗、情感體驗、再帶著這種體驗走入文本。整個過程、教師旨在積極的引導、擔任的是合作者引導者的新角色、而學生真正成了課堂的主體、他們說感受、談體驗、積極參與了學習的每一個過程、這樣的學習、效率必會提高。
部編版三年級蜜蜂教學設計篇十五
1、出示四字詞語：
2、出示佳句名詩：
春風楊柳萬千條。
春風又綠江南岸。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
一年之計在于春。
季節(jié)不等人，春日勝黃金。學生讀詞讀句子。幫助學生進行有關春天的詞句積累。
1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
（出示《春日》）教師談話，激發(fā)學生的學習興趣。
自己練習讀，邊讀邊想象。引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”。
指名讀，師生評議。
（2）“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎？(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
（3）結合第一課《燕子》講講春天的美麗景色，感受春天的美麗。
3、練習用自己的話講講古詩的意思。
學生用自己的話說古詩的意思。借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。
。
2、在其他別的詩人眼中春天是怎樣的呢？他們的心情又是怎樣的呢？課外再找描寫春天的古詩閱讀，體會詩人不同的感情和心情。
師生合作讀詩。拓展延伸，升華感情。
1、背誦古詩，默寫《詠柳》；
2、完成指導叢書。
板書設計：
1、詠柳碧玉柳枝柳葉
妝打扮
一樹滿樹
2、春日勝日晴日
濱水邊
教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：
1、反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學理論、學習方法的認知變化。
2、反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。
3、對教學設計中精心設計的教學環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設計教學反饋，實際的改進效果如何。
部編版三年級蜜蜂教學設計篇十六
1、本著大綱”加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)"的精神，精選課文，減少課文類型，將課文分為精讀和略讀兩大類、本冊共有32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，8篇選讀課文。
2、本冊要求認識303個字，會寫300個字。
3、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛，培養(yǎng)學生留心觀察，善于思考的能力。
4、會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字的能力、開始練習使用鋼筆書寫正楷字。
5、用普通話正確流利，有感情地朗讀課文。
6、學習聯(lián)系上下文，借助詞典，字典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。
8、積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，練習復述課文。
9、結合語文學習，學習觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合，表達自己的觀察所得。
10、開始練習習作，不拘形式地寫出見聞、感受和想法。
二、教學措施和方法
1、引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、指導學生興盛使用工具書、資料庫的意識和習慣、鼓勵學生獨立閱讀思考，探索發(fā)現(xiàn)盡量自己解決問題。
3、在教學方法上倡導，自主、合作、探索的學習方式。
4、緊密聯(lián)系學生的閱讀或是生活實際，進行小練筆以加強讀寫之間的聯(lián)系、要引導學生注意運用語文中的一些表達方式和寫作方法。
5、穿插使用多媒體教學，使學生的感受立體化。
6、在口語交際的要求方面，注意循序漸進逐步提高口語交際的要求。
7、對學生的習作指導做到循序漸進、系統(tǒng)條理，理論服務和實際操作相結合。
三、評價工作安排
本學期評價主要分為學生自我評價和教師評價。
教師評價主要以品德修養(yǎng)、學習習慣、生活習慣、學習成績等幾方面進行abc等級評價。
四、教學進度及每單元教學目標：
第1周：1——2課第2周3——語文園地一
第3周5——6課第4周7——語文園地二
第5周9——10課第6周機動
第7周11——語文園地三第8周13——14課
第9周15——16課第10周語文園地四——17
第11周18——19課第12周20——21課
第13周22——23課第14周24——25課
第15周26——27課第16周28——29課
第17周30——31課第18周32——語文園地八
第19周期末復習考試
部編版三年級蜜蜂教學設計篇十七
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解課文，教育學生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動腦筋，解決問題。
3、指導說話“有的……有的……還有的……”
教學課件、生字卡片
一、復習導入
1、出示詞語，指名讀，師生評議，齊讀詞語
2、說說課文主要講了一個什么故事。（出示提示）司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友，其他小朋友，司馬光，最后。
[低年級小朋友的概括能力不強，教師給予適當?shù)奶崾荆瑢W生說得較有條理。]
過渡：這節(jié)課，我們接著來學這個故事。
二、細讀課文
（一）學習第一小節(jié)：
1、自讀，想想第一小節(jié)告訴了我們些什么？
2、指名讀，交流，相機理解個別詞語，朗讀句子：
這一自然段交代了故事發(fā)生的時間（古時候：距離現(xiàn)在很遠的時候，司馬光砸缸這個故事是發(fā)生在距離現(xiàn)在近一千年前。）、地點（花園里）、人物（司馬光和小朋友們）
提示，比較這兩種說法，哪一種好。
花園里有一座假山，假山遠處有一口水缸，缸里有水。
花園里有一座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
師：是啊，小朋友們在這里玩真是太危險了。<你說得真清楚，相信你能把第一小節(jié)讀得很好。
過渡：司馬光和小朋友一起在花園里玩，他們玩得可開心了，可你們知
道嗎？玩著玩著竟發(fā)生了一件意想不到的事情。
（二）學習第二小節(jié)
1、讀讀第二小節(jié)，說說發(fā)生了什么事情。
（學生交流，指出事情是：一個小朋友不小心掉進水缸里。）
2、這是一只怎樣的水缸？（指名說，強調(diào)“在假山下面”，“大”，“裝滿水”）一位小朋友掉進這裝滿水的大水缸里，他可能會遇到什么危險呢？（指名交流）
3、是啊，這時的情況十分危險，真是“千鈞一發(fā)”（出示詞語，領讀）突然發(fā)生這們的意外，別的小朋友都（慌了），有的（哭），有的（喊），還有的（跑去找大人）。
4、小朋友在這種情況下，心里害怕極了，嚇得一點主意也沒有，這句話中有一個字最能說明小朋友此時的心情，哪個字？（點：慌）你還從這句話中哪些詞看出小朋友“慌”了？（點：哭喊跑）
（1）他們會怎么喊呢？
（2）小朋友們有的都急哭了，有的大喊救命，還有的跑去找大人來幫忙，急壞了的小朋友還可能會怎么做呢？（用“有的…有的…還有的…”說話。）
（3）小朋友們真是急啊，你們看到這們的情景心里急嗎？那你們一定能讀好這一小節(jié)。（自由讀，指名，男，女，齊。）
四、精讀第三自然段。
1、讀讀第三小節(jié)，把寫司馬光動作的詞圈出來。
2、指名說說司馬光是怎么做的。
3、比較句子：
司馬光沒有慌，他拿起一塊大石頭，砸那口缸。
司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。
4、誰能把這句話讀好？
（1）指名。
（2）誰愿意上來學學司馬光砸缸的樣子？
（3）一起讀好這句話
五、總結全文
１、小朋友被救了，我們也松了一口氣，可多虧了司馬光了，誰來夸夸司馬光？
２、司馬光在這種十分危急，千鈞一發(fā)的關鍵時刻一點也不慌，我們可以用這幾個成語來形容（出示：“臨危不懼、從容不迫、方寸不亂”領讀）在這么危急的時刻他想出砸缸救人的好辦法，我們也可以用一個成語來形容這時的司馬光，（出示：“多謀善斷”領讀）。
４、總結：司馬光的辦法在當時的緊急情況下是最好最有效的，讓我們再一起來夸夸司馬光。（齊讀全文。）
[“多謀善斷”這個詞語是指“很有智謀，又善于決斷。”課堂上小朋友們想到的辦法，可能司馬光在當時也想到了，這是他的有智謀，但這些辦法中用石塊砸缸在當時是最好最有效的，司馬光善于決斷，總結下來，司馬光是個“多謀善斷”的人?？梢钥闯鲋攸c是在辦法的好壞、是否有效上，所以我覺得還是應該先讓學生說說自己的辦法，在對比中突顯司馬光的“多謀善斷”。修改如下：
部編版三年級蜜蜂教學設計篇十八
小鳥就這樣飛走的，但卻留給我們很多很多的感受。讀了這個童話之后，留給我們怎樣的啟示呢?首先讓我們一起看看部編版三年級去年的樹教學實錄，希望對你能有所幫助。
課前：學生拍手唱歌，教師提示學生可以輕松一些。開展成語接龍。
師：同學們，童話一直伴隨我們長大……今天我們就再一次走進這個奇妙的童話世界。板書課題，提示去、樹的寫法。
生齊讀課題。
師：看到課題你想知道什么?
生：樹是怎樣的?
生：去年的樹和今年的樹有什么區(qū)別?
師：自由讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字，多讀幾遍，把句子讀通讀順，自己讀自己的，開始。
生自讀課文。教師巡導。
師：老師想看看大家對生字詞的掌握情況。
多媒體展示。
融化剩下煤油燈伐木人
書空“伐”，提示寫法。看到這個字，你想到這個詞和哪個字相似?提示不要忘寫撇?？梢越M成哪些詞。
師：這一課還有一些特殊的詞語。
(媒體展示：）
鳥兒這兒哪兒細條條兒
提示兒化韻的讀法，教師示范，學生跟讀。自讀。)
師：放到句子中，你會讀嗎?
(多媒體展示)
1、一只鳥兒和一棵樹是好朋友。
2、“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”鳥兒問樹根說。3、鳥兒……
師：在這里發(fā)生了怎樣的故事呢?請大家自讀課文一到四自然段，同學們都有怎樣的感受?
師：他們是一對很好的朋友。我從這里的“天天”體會到鳥和樹是一對很好的朋友。
師：鳥兒說，明年春天我一定回來給你唱歌。我聽出來鳥兒對大樹許下了諾言。帶著你的感情讀一讀。
生讀。
師：你們看，一個是天天地唱，一個是天天地聽，真是形影不離呀!誰還想來讀一讀。
生讀。
生：一棵枝繁葉茂的大樹，還喚醒了它身上的一個小鳥……
師：還有誰想說?
生：一天早上，鳥兒唱著動聽的歌曲，樹兒聽著鳥兒的歌唱，點頭搖晃……
師：我們再來一起讀一讀這些句子吧。
生讀。
師：鳥兒要離開樹了，誰來讀一讀他們的對話吧。請你的好朋友和你一起來讀一讀。
生讀。
師：聽著這一對好朋友的對話，你聽出了什么?
生：我聽出了友誼。
生：難舍難分。
生：依依不舍的心情。
師：除了這些，你還聽出了什么?
生：鳥必須對樹許下諾言，明年一定會回來給大樹唱歌。
師：我們能不能讀出這種語氣呢?
生讀：再見了，小鳥……
師：春天又來了，鳥的確又回來了，可是它只看到了孤零零的樹根，請大家默讀課文，找出小鳥尋找大樹的有關句子，寫出自己的體會。
生默讀，教師巡導，提示：找到的同學，在小組間交流一下自己的感受。
組織交流感受。
生1簡述尋找的過程：……
師：你用了一個詞：日夜兼程。
生2：我覺得鳥兒飛過牧場，可能小鳥會遇到很多困難。
生3：鳥兒很著急……更加堅定……
師：請大家依次讀文中鳥兒的三次對話。你來讀一讀鳥兒問樹根的句子……
生讀。
師：可能鳥兒會遇到什么困難?
1、小孩射擊
2、遇到天敵
師：可能鳥兒都遇到過這些苦難，它為什么要去找?
生：他還希望和大樹在一起。
師：回頭再來讀一讀鳥兒的三次問話，你又會有新的感受?
生讀。
師：是啊，朋友在哪兒，到底在哪兒啊，誰再來讀?
生再讀。
師：你讀得真好，你真是體會到小鳥的心情。小鳥的三次訊問，一次比一次急切，讓我們連起來讀一讀。
生讀。
師：小鳥就是這樣一次次地尋找，它找到了嗎?
生：沒有，它找到了大樹的化身。
(師伴隨音樂和畫面，深情解說：……)
師：此時此刻，你有怎樣的感受，又有什么疑問呢?
生：為什么鳥兒盯著燈火看了一會兒，唱了歌又看了一會兒呢?
師：你體會到什么?
生1：第二次看要向樹告別了，那是它最后一次看。
生2：這兩次看中我體會到鳥兒的深情和對朋友的留戀。
生3：很失望，費盡千辛萬苦卻只是找到了火苗。
生4：自己的朋友原本非常高大，現(xiàn)在卻變成了火苗。
師：誰愿意來做一只小鳥，來讀一讀這些句子呢?
學生伴樂朗讀。
師：讓我們一起來讀一讀這些感人肺腑的句子吧!
生讀。
教師板畫大樹和小鳥。
師：你覺得小鳥此刻的心情是怎樣的?
生2：鳥兒肯定非常失望……
師：僅僅只有傷心、失望和遺憾嗎?
生3：還為樹感到驕傲。
生1：真誠，要受信用。
生2：我非常佩服那棵樹，他用綠色裝扮了大地，很有
生3：友誼是世間最美好的事物。
生4：朋友是人間最重要的感情，我想到了一首歌，《朋友》。
師：能唱一唱嗎?
生唱(中斷后，教師鼓勵后繼續(xù))。
師：一棵樹，一個鳥兒，留給我們太多太多的思考，讓我們就帶著這些問題，走進我們的生活吧!
部編版三年級蜜蜂教學設計篇十九
1、學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，了解敘述順序，體會思想感情。
3、了解童話的表達特點，學習語句淺顯、簡潔的表達方法。
4、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
體會本文思想感情，能有感情的朗讀課文。
了解童話的表達特點，學習語句淺顯、簡潔的表達方法。
兩課時
1、板書課題，提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c，然后齊讀課題。
2、引導質(zhì)疑：看了課題以后，你想知道些什么？有什么疑問？
（把有關“去年的樹”的命運的問題確定為主要問題。）
1、指名接讀課文，其余注意傾聽，看是否能朗讀得正確流利。
2、正音，重點學習四個生字詞的讀音，齊讀詞語。
3、學生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個怎樣的故事？
4、再次指名接讀課文，分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個很大的工廠到”鳥兒向村子飛去“、從”在一盞煤油燈旁“到結尾，逐段引導學生說說：這是在什么地方？發(fā)生了什么事情？教師相機板書。
然后，讓學生結合板書說說本課的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，看看從中知道了些什么？
2、討論交流：
（1）鳥兒和樹之間有了一個什么約定？
（2）這是一個怎樣的約定？結合”一定“理解鳥兒的鄭重承諾和決心。
（3）你從中體會到了什么？引導體會二者之間的深厚感情。
3、指導朗讀樹和鳥兒的對話。（練讀、同桌分角色讀）
1、指名讀，思考：樹會怎樣被人伐倒？鳥兒會怎樣向山谷飛去？
2、根據(jù)個人理解，完成填空：
鳥兒（）地向山谷飛去。
3、交流答案，談談自己的理由：
部編版三年級蜜蜂教學設計篇二十
第五課動物世界
教學內(nèi)容：唱游歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
教學目標：
2、通過音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》表演，使學生自主參與音樂活動，培養(yǎng)學生協(xié)作能力;
3、通過解決歌曲的重點與難點，讓學生感受切分節(jié)奏和符點節(jié)奏的音樂表現(xiàn)。
教學分析：
《蝸牛與黃鸝鳥》是一首民族特色濃郁的臺灣敘事歌曲。歌曲旋律輕松活潑，歌詞生動有趣，深受兒童的喜愛?？梢越柚适陆坛?，以音樂表演的方式激起學生的學習熱情。
教學準備：電子琴、蝸牛和黃鸝鳥的卡片、打擊樂器組、多媒體課件。
教學過程：
一、播放《春天在哪里》帶學生走入教室。
二、引入教學：
教師：“春天到來的時候植物們都開始發(fā)芽了，這時候有一種小動物也偷偷的探出了小腦袋。”(出示蝸牛與黃鸝鳥圖片)
三、學唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
1、聽音樂，講故事?！澳俏伵Ｅc黃鸝鳥之間發(fā)生了什么事情呢?我們來聽一聽?！?BR> 2、學生講故事，做動作。模仿蝸牛和黃鸝鳥的語氣和動作。
3、(出示歌詞)帶有節(jié)奏的朗讀，選一位同學帶讀，教師打節(jié)奏。
注：“葡萄成熟”和“等我爬上”的節(jié)奏。
4、聽音樂，模仿動作。
5、教師：“那你們想不想把故事唱出來呢?”學生跟琴演唱。
6、教師范唱。請學生分析演唱的不同點，處理歌曲。
7、分角色演唱，四人一小組討論自己擔任的角色：“講故事的人”、“蝸?！薄ⅰ包S鸝鳥”。注：“一步一步”的演唱處理。
四、音樂劇表演
小組討論表演形式。1、先隨音樂全班一起表演;2、請表演出色的學生來臺上表演。
五、拓展
1、討論：你喜歡蝸牛還是黃鸝鳥?為什么?
2、欣賞《蝸牛過橋》的組圖，讓學生發(fā)現(xiàn)蝸牛堅持不懈的精神。
六、小結與下課
說一說：將課堂上學到的東西回家講給父母聽。
部編版三年級上冊《掌聲》
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部編版三年級蜜蜂教學設計篇二十一
1、嘗試使用提供的半成品材料，進行色彩裝飾以及粘貼。
2、能結合小蜜蜂的外部特征，運用毛根、活動眼睛等物件，設計出可愛的造型。
3、培養(yǎng)良好的手工習慣，能耐心有序地完成作品?；顒訙蕚?BR> 1、材料準備：紙杯、卡紙、黃色毛根、活動眼睛。
2、自行準備：膠棒、水彩筆或油畫棒。
3、教師準備：小蜜蜂成品、小蜜蜂圖片若干張。
一、談話活動
教師出示圖片。
師：小朋友們說一說這是什么動物？它長什么樣子呢？日常生活中，在哪里見過它？引導幼兒說出蜜蜂的外部特征。
二、教師出示成品，幼兒進行欣賞并討論制作方法
（1）師：小這只小蜜蜂可愛嗎？它和我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降男∶鄯溆惺裁串愅c？
欣賞杯身的裝飾，思考涂哪種顏色比較美觀。
師：我們的`杯身漂亮嗎？你想怎樣裝飾杯身呢？（將杯底涂上自己喜歡的顏色）
師：這是小蜜蜂的翅膀，蜜蜂的翅膀長在哪里呢？
師；我們的小蜜蜂有了翅膀，再將小眼睛，固定在紙杯上方，并用水彩筆畫出小蜜蜂的鼻子和嘴巴。
師；毛根是怎樣固定在小蜜蜂的頭頂部呢？
三、鼓勵幼兒進行自主操作，教師巡回指導
四、將制作好的成品，與小伙伴們進行分享
幼兒與小伙伴將自己制作的成品進行互換，感受互相分享成果的樂趣。
這節(jié)課培養(yǎng)了孩子的手腦協(xié)調(diào)能力。小蜜蜂制作中有很多精細的動作，例如小蜜蜂的翅膀需要先折出一條細細的邊，需要孩子手和腦高度配合，協(xié)調(diào)一致，才可以完成。
部編版三年級蜜蜂教學設計篇二十二
在這個學期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩(wěn)定優(yōu)秀，并協(xié)助老師實施輔差工作，幫助后進生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高，特別是應對語文考試的能力。
三年級學生共有xx人，語文學習成績?nèi)?0%的同學較好，但有一少步分同學的學習成績較差，為了提高學的生的語文學習成績，制定教學輔導計劃。
1、聲母韻母表。
2、字、詞、句的應用。
3、閱讀。
4、作文的寫作方法。
1、加強對學困生學習的督導檢查，轉(zhuǎn)變學習方法、教育方法。
2、合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學經(jīng)驗證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學習是學困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。根據(jù)班內(nèi)學生情況進行分組，分散學困生，充分發(fā)揮小組合作學習的作用。并確定“兵教兵”結對幫扶人員名單。每一名學困生搭配一名成績優(yōu)秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實。
3、利用每周的課外活動，指導學困生學習。助學活動主要以課堂練習為主，形式比較靈活。教師對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。
4、加強家校合作，隨時掌握學困生轉(zhuǎn)化情況。各任課教師與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯(lián)系、家?；ピL等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學困生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。學困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合，來自于教師與學生家長的長期溝通，建立在互相信任、共同關心學生成長的一種默契基礎之上。學困生的轉(zhuǎn)化工作，若得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉(zhuǎn)化效果。
三年級4班
部編版三年級蜜蜂教學設計篇二十三
知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文是從哪幾個方面描寫海底世界的，感受“竊竊私語”“免費的長途旅行”在表情達意方面的效果。
能力目標：會寫本課12個生字，兩條橫內(nèi)的8個字只識不寫。明確“波濤澎湃”的讀音，會用“竊竊私語”“景色奇異”造句。
情感目標：通過朗讀品味語言文字，了解海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學生熱愛自然、探索海底世界的興趣。
教學重點：通過朗讀品位語言文字，了解課文從哪幾個方面描寫海底世界的。感受海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點，激發(fā)學生熱愛自然、探索海底世界的興趣。
教學難點：體會關鍵句子的表達效果。
欣賞教學法、閱讀法
自主、和諧、高效
多媒體課件
一、談話導入
（一）同學們，你們見過大海嗎？（見過）你能向大家介紹一下你所看到的大海嗎？
（二）你們看，這就是大海!時而波濤洶涌，時而平靜如鏡，時而波光粼粼，時而驚濤拍岸。那大海深處又是怎樣的呢？今天就讓我們一起來感受這神奇的海底世界吧?。ò鍟汉５资澜纾┨嵝选暗住弊窒旅嬗袀€點。請大家齊讀題。
（三）（放錄像）欣賞海底世界?？赐赇浵瘢銈兿胝f些什么？
二、初讀感知。
（一）用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音,標出自然段。
（二）（出示課件）這些字你們會認嗎？誰來試一試？現(xiàn)在讓我們一起借助拼音讀一讀。
波濤澎湃竊竊私語多種多樣景色奇異
物產(chǎn)豐富海藻嗡嗡啾啾
寧靜閃爍肌肉峽谷細胞蘊藏
儲藏打鼾波濤澎湃竊竊私語
（三）默讀課文，找一找，想一想哪句話回答了第一自然段的問題？（板書：景色奇異、物產(chǎn)豐富）提醒“異”的書寫。
三、略知大義。
根據(jù)學生回答進行概括，第一段：黑中有光；第二段：靜中有聲；第三段：動物的活動方法多；第四段：植物差異大；第五段：礦產(chǎn)資源豐富。
四、總結：
大家要學會利用每個自然段中的中心句來梳理文章脈絡。下節(jié)課，我們一起細細品讀文章，感受海底世界的奇妙。
一、復習舊知，導入新知
文章從哪幾個方面介紹海底世界的？海底世界這么豐富，你想去看看，去聽聽嗎？那么就請同學們再一次朗讀課文，把你感興趣的地方畫下來，多讀幾遍，全班交流。
二、順學而教，感受語言
（一）黑中有光
1、“海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜?！?BR> 課堂討論：“依然”是什么意思？（仍然）原來海底并不像海面那樣波濤澎湃，也不像海面那樣光線十足，越往下越黑。
2、海底有光嗎？你來讀讀相關句子。同學們，看，這就是深海里的光點，多么像布滿星星的夜空啊。出示發(fā)光器官的魚。播放發(fā)光水母。
師總結：同學們，深深的海底，寧靜，黑暗，卻有著點點星光，這多么神秘，多么奇異?。∽屛覀儾挥傻陌l(fā)出贊嘆，海底真是個景色奇異的世界啊！
（二）靜中有聲。
“海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽,就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾。”
1、海底有什么聲音？三個同學讀。
2、師順勢引導：“誰能夠?qū)λ麄兊睦首x提出建議和批評？”感受“竊竊私語”。
預設：應該輕聲讀，因為他們在竊竊私語。
（1）什么是“竊竊私語”？
（“竊竊”形容聲音細小?！案`竊私語”指背著人輕輕地交談。本課是比喻海底動物發(fā)出輕微的聲音。）
（2）讓學生用動作演示“竊竊私語”。
（3）句子對比：海底的動物常常發(fā)出輕微的聲音。海底的動物常常在竊竊私語。
（作者用這個詞語賦予動物以人的行為，好像他們在說悄悄話，使它們更加可愛、動人。）
（4）是啊，小動物在“竊竊私語”呢？我想再讀這句話，你會讀的更好。
3、海底的動物只有這幾種聲音嗎？省略號在這里表示什么？
除了這幾種聲音，還會有什么聲音？你能繼續(xù)說一說嗎？
師總結：同學們，深深的海底一片安靜，而當我們帶上水中聽音器，卻能感受到各種格樣的聲音，這多么奇妙啊，不得不說，海底真是個景色奇異的世界。
（三）動物活動方法
1、思考這段寫了什么？圍繞哪句話寫的？中心句
2、這段話圍繞中心句寫了哪幾種動物的活動方法？
3、他們的活動方法是什么樣子的？
小海參：慢，哪里看出來的？只能，4米，太慢了，真替她著急，你再來讀讀。
梭子魚：快，幾十公里，比火車還快，你來讀讀，把他速度快的特點表達出來。
章魚與烏賊：利用反推力
貝類：“還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船地下做免費的長途旅行。”抓住這句話，談談自己的體會。一個“巴”字，讓我們仿佛看到這些貝類緊緊地抓住船底，生怕自己被落下，多么可愛??！“免費”字，形象生動寫出了貝類的運動狀態(tài)，感受貝類的聰明，怡然自得。
4、你還知道海底那些動物的活動方法嗎？出示龍蝦，吸盤魚的圖片。
師總結：說的真好，海底的動物種類上萬種，他們的活動方式也是千姿百態(tài)，置身其中，我們不由得發(fā)出贊嘆，海底真是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。
（四）植物差異
請學生說一說海底的植物有哪些差異。
從顏色；大小兩個方面進行比較。
師總結：多種多樣的植物，把海底點綴成了一個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。
（五）礦產(chǎn)資源
出示段落。有哪些資源。
師總結：現(xiàn)在海上建立了很多石油鉆井平臺，而人類開采的資源卻是海洋礦產(chǎn)中及其微小的一部分，我們不得不說，海底真是個物產(chǎn)豐富的世界。
三、圖片欣賞，感受奇異
海底世界，物產(chǎn)豐富，景色奇異，現(xiàn)在我們一起來欣賞一組海底圖片吧。（出示圖片）
四、美讀小詩，拓展提升
我多想去看看
看看海底閃亮的星星
如同童話一般，感受它的神奇、靜謐
我多想去聽聽
偷聽他們的竊竊私語
嗡嗡，啾啾，汪汪，呼呼……
聽他們講自己的故事，感受他們的悲喜
我多想去親親
親親海底的小海參
和他們一起慵懶的蠕動
我多想去摸摸
摸摸那長長的海藻
從根摸到頭，和它一起隨海水輕搖自己柔軟的腰肢
我多想去
啊，美麗的海底世界，
我愛你的奇異，
愛你的富饒！
師總結：是啊，“海底世界真是一個景色奇特，物產(chǎn)豐富的世界！”
五、課外延伸，推薦書目
介紹推薦《海底兩萬里》
板書設計：
海底世界
景色奇異靜中有聲
物產(chǎn)豐富動物活動方式多樣
植物差異大
礦產(chǎn)資源豐富
部編版三年級蜜蜂教學設計篇二十四
1、認識“概、減、阻”等9個生字。會寫“辨、試、檢”等13個字。能正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解實驗的過程。
3、能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達的準確。
4、學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達的準確。
學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
課件、搜集蜜蜂相關資料
2課時
第一課時
一、交流資料，激趣導入
2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4、出示作者法布爾的資料，師生交流。
二、初讀課文，認讀生字
1、初讀，處理生字。
對于昆蟲的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。學生自由讀文，圈畫生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。
2、檢查生字
試驗、證實、阻力、、推測、沿途 、盡管、盡力、陌生、準確無誤、悶熱、納悶；多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。
3、檢查句子，
課文中出現(xiàn)了好幾個多音字，我們在讀課文的時候，要注意把字音讀準，你注意到了么？先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?BR> “這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”
“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了?！?BR> 三、書寫漢字 相機指導
1、形近字辨析
“蜜”和“蜜”：無論蜜蜂還是蜂蜜都和昆蟲有關，不要寫成“密”。
“辨”和“辯”：用手分辨就是“辨”，言語辯論就是“辯”。
“檢”和“撿”：用木尺比著檢查就是“檢”，動手撿起就是“撿”。
2、筆順講解
“試”的第四筆是橫；“阻”和“陌”的雙耳旁是兩筆寫成的。
3、小組合作 給字組詞
4、練習書寫，師相機指導。
一、復習導入：
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、瀏覽課文 初步感知
二、請同學們?yōu)g覽課文思考：
1、這篇文章給我們講了一件什么事呢
【設計意圖：重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學生的表達能力?！?BR> 2、法布爾為什么要做這個試驗呢（引導學生讀第一自然段，板書：聽說）
4、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢你從中體會到了什么（說明他不盲信，講究事實，耳聽為虛，眼見為實）
三、品讀課文 深入探究
1、那么他是怎么做試驗的呢請大家默讀課文2—5自然段，將課后題補充完整。
2、抽生匯報他所做的事，你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎再給你的同桌說一說吧！（板書：捉蜜蜂 做記號 叫女兒等 走兩里多路 放飛蜜蜂）
3、再次默讀第二自然段，想一想：
（1）去掉文中的一個步驟行嗎
（2）“那二十只左右悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?BR> “蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”
這兩句話中畫橫線的詞語能去掉嗎？為什么？
（體會法布爾嚴謹?shù)目茖W作風和準確的表達）
4、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么為什么“我”會這樣推測呢（同桌同學討論）從這里你體會到了什么（法布爾仔細觀察、認真思考）
5、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣
6、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容（激動）你認為怎樣讀才能表達他們的心情。（指生讀，大家評議。）
7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢為什么
8、那作者最后是怎么得出結論的呢請大家默讀第5自然段，找出能說明結論的句子。（這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。）
從中你又體會到什么？（法布爾的嚴謹）
四、聯(lián)系前文 拓展延伸
1、出示第一段：同學們，讀到這里，蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎那么法布爾可以肯定地說（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）
此時他的心情多么地激動，他興奮地對人們說：（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）
他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）
由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結論，你們聽聽有沒有道理。（教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果）如果同學們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。
五、作業(yè)布置：
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2、課外閱讀：《昆蟲記》
板書設計：
14蜜蜂
聽說 善于思考
做試驗 認真嚴謹
得出結論
部編版三年級蜜蜂教學設計篇一
1.訓練學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3.體會抓特點描述景物的方法，積累課文中的語言。
教學重難點
1.了解課文寫了珍珠泉的那些特點。
2.了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達的思想感情。
教學過程
一．導入課題，激發(fā)興趣。
1．同學們，你們見過泉水？我國有許多神奇的泉水，你們看?。ǔ鍪局谱鞯年P于泉水的課件，播放的同時老師做介紹）
2．今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個泉水，它叫珍珠泉。（板書：4.珍珠泉）
3．讀了課題，你想了解什么？（教師相機對學生回答進行板書）
【設計意圖】
展示了泉水的圖片，豐富了學生的知識，增加了學生的閱讀興趣，調(diào)動了學生的情緒。讀題生疑，引導學生面對題目端摩思考，讀出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。
二．自讀課文，整體感知。
1．自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。提出不理解的詞語。
認讀詞語：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸
2．再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點？請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論。
【設計意圖】
這個環(huán)節(jié)的教學主要是落實學生的自主讀書，一讀是讀通順，二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學生你的讀書時間，學生獨立地閱讀思考。
三．細讀課文，研讀感悟。
1.默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉？（引導學生了解文章的敘述順序）
2.提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說說你喜歡它的理由。
3.珍珠泉所在位置。
（1）提問：那綠色的大絨團是什么？（感受環(huán)境的幽靜和生機，體會比喻的貼切）
（2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來表達吧?。ㄗx出幽靜和生機）
4.四周環(huán)境及泉水
（1）出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問；這里描寫了泉水的什么特點？圈出綠、深、清。
（2）對比朗讀，出示句子
a.水是那么綠，那么深，那么清。
b.水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問：多種形式讀一讀，讓學生談哪句寫得好。
（3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的美吧！
5.泉水涌動的特點
（1）提問：本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動，你們畫出相關的語句，反復地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。（學生進行說和讀，教師及時評價指導，讓學生理解更深刻，感受更豐富）
（2）出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
重點指導：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當作人。
你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧！
（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠?。?BR> 提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎？
這水泡多美?。∽屛覀儊碜x一讀。
6.體會家鄉(xiāng)情懷。
面對這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句--
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉(xiāng)無比地熱愛。
【設計意圖】
《語文課程標準》指出：“在語文教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！北经h(huán)節(jié)按照作者的思路去指導學生認真地讀書，每次讀的目的是不一樣的。通過學生反復品讀課文語言，揣摩表達形成，加強了重點語句的理解和積累，提高了學生聽說讀寫的能力。
四．板書設計
4.珍珠泉
位置--泉水--泉水涌動--愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然
泉水（綠、深、清）
水泡（撲哧一笑、彩色的珍珠）
【設計意圖】
本板書設計簡要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點，讓學生對文章的結構一目了然。
[珍珠泉教學設計(人教版三年級下冊)]
部編版三年級蜜蜂教學設計篇二
1．認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。
2．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
3．理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。
表達課文蘊含的思想感情。
第一課時
激趣導入
2．板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
3．把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
預習內(nèi)容
一、讀課文：自讀課文，畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。
同桌互讀，糾正錯誤。
1．讀詞語
平壩穿戴打扮歡唱招呼飄揚蝴蝶好奇孔雀舞
游戲招引熱鬧古老銅鐘粗壯鳳尾竹潔白搖晃
2．讀課文要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
二、我知道
1．課文講了一件什么事。
2．在預習過程中我遇到的不明白的問題：
導學案
一、交流預習學案
1．小組內(nèi)交流
小組長檢查：生字讀音、新詞的意思、課文朗讀情況、了解課文的大意。
2．全班交流展示
老師抽查預習情況
a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。
b．交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學生朗讀興趣。
二、合作探究：
1．知道“我”想做個什么試驗嗎？（提示：第一自然段）
2．作者是怎樣試驗的？（提示：讀第二自然段）
三、交流、點撥導學案
細讀感悟，經(jīng)歷探究
1．學習第一自然段。
a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？
c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）
2．學習第二自然段。
a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。
b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c．寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。
d．議一議。
表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？
為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
f．講一講。先指名學生復述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
四、學習生字。
1．出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
2．課堂練習
書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。
3．抄寫詞語。
布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、抄寫文中詞語
部編版三年級蜜蜂教學設計篇三
教學目標：
1、學習默讀課文，感受說明時語言運用的準確，并能積累好詞佳句。
2、學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學重難點：體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學過程：
一、復習導入：
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?
【設計意圖】重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學生的表達能力。
二、學習第一自然段
1、法布爾為什么要做這個試驗呢?(引導學生讀第一自然段，板書：聽說)
3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信，講究事實，耳聽為虛，眼見為實)
【設計意圖】抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點，但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度，讓學生更好地感悟“聽說”一詞的含義，特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設了一個情境，讓學生在聯(lián)系實際的深刻體會中感悟“聽說”所蘊含的法布爾求實的作風。
三、學習第二至五自然段
1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。
【設計意圖】《語文課程標準》指出，中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進學養(yǎng)成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習慣。
2、抽生匯報他所做的事，你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)
【設計意圖】對于較復雜的內(nèi)容，交給學生用一定的句式組織語言，可以有效地訓練學生的表達能力，并把語言的實踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結合在一起。在實踐中通過同桌互說的形式，讓每個孩子都得到了訓練提高的機會。
3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報。(體會法布爾嚴謹?shù)目谱黠L)
【設計意圖】第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴謹?shù)目茖W作風的段落。在自讀自悟的基礎上進行的小組討論與全班交流可以讓學生在生與生、師與生的合作學習與交流中，逐步學會閱讀。
4、讀到這里你想對法布爾說些什么?
【設計意圖】學生通過上一環(huán)節(jié)的學習，心中的情感早已溢滿于胸，噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學生提供很好地表達自己個性化閱讀體驗的機會。更讓學生對文本的感悟得到一次升華。
5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學討論)
從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察、認真思考)
6、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?
7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀，大家評議。)
【設計意圖】抓住朗讀訓練點，充分地進行朗讀訓練，培養(yǎng)學生語感，在讀中感悟人物內(nèi)心。
10、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢?為什么?
11、那作者最后是怎么得出結論的呢?請大家默讀第5自然段，找出能說明結論的句子。(這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。)
12、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導學生在讀中理解“準確無誤、確確實實讀”的意思。)
【設計意圖】這是文中的第二個朗讀訓練點，在朗讀中將詞語的理解溶入了學生個性化的朗讀體驗之中。
【設計意圖】在學生多元化的解讀中，拓展了學生的思維，促進了學生對文本內(nèi)容的理解。
四、反復朗讀第一段。
1、出示第一段：同學們，讀到這里，蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。)
此時他的心情多么地激動，他興奮地對人們說：(生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。)
他可以自豪地向全世界宣布：(生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。)
【設計意圖】蜜蜂有辨認方向的能力這個結論并沒有在文章中直接呈現(xiàn)，此時，通過對第一自然段的改讀，及在教師引導下的一句三讀，使學生從中得到了感的遷移，情的激發(fā)，智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。
五、學習最后一段。
1、除此之外，法布爾還得出了什么結論。(齊讀最后一段)
2、在這個結論中，可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認方向的本能。)
3、對這句話你有什么疑問嗎?
4、根據(jù)學生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
【設計意圖】新課標指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思維方法?！氨菊n正好適合對學生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此，緊扣末尾這一結論，引導學生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使學生去主動發(fā)現(xiàn)、自主地探究。
六、拓展延伸：
看來，自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結論，你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果)如果同學們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。
【設計意圖】資料的適時補充，很好地幫助學生理解了距離孩子年代久遠的事實，從而更好地感悟法布爾求實嚴謹?shù)目茖W作風。
七、作業(yè)布置：
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2、課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》
部編版三年級蜜蜂教學設計篇四
課前，布置學生搜集有關蜜蜂的資料，實地觀察蜜蜂。教學中，以提問法來引導學生對課文內(nèi)容進行自主學習，并用填表格的方法激發(fā)學生的積極性。
【教學目標】
1、默讀課文。
2、掌握課文主要內(nèi)容，弄清試驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
3、學習作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
【教學重難點】
理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的'，結論又是怎樣得出的。
【教學安排】
1課時
【教學過程】
一、導入
2、學生匯報。
3、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家，他花了一輩子的時間深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么？
三、理解課文
1、小組內(nèi)合作完成表格。
驗證內(nèi)容
驗證過程
驗證結果
2、學生匯報，師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。
3、質(zhì)疑。
（1）在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求學生讀出有關詞句）
（3）看到這樣的驗證結果，你有什么想法？
4、嘗試用你體會到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文，教師適當指導。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
（凡事要仔細觀察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。）
6、分小組合作學習交流體會。
四、總結
大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng)，積極探索，為科學事業(yè)貢獻力量。
五、作業(yè)
1、完成相應習題。
2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
六、板書設計
蜜蜂
驗證內(nèi)容：蜜蜂辨認方向的能力
驗證過程：
（1）選40只蜜蜂，做上白色記號。其中20只受傷了。
（2）把蜜蜂帶到兩里外放飛。
驗證結果：20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來。
部編版三年級蜜蜂教學設計篇五
課前，布置學生搜集有關蜜蜂的資料，實地觀察蜜蜂。教學中，以提問法來引導學生對課文內(nèi)容進行自主學習，并用填表格的方法激發(fā)學生的積極性。
１、默讀課文。
２、掌握課文主要內(nèi)容，弄清試驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
３、學習作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
１課時
２、學生匯報。
３、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家，他花了一輩子的時間深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
１、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
２、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么？
１、小組內(nèi)合作完成表格。
驗證內(nèi)容
驗證過程
驗證結果
２、學生匯報，師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。
３、質(zhì)疑。
（1）在完成表格的.過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求學生讀出有關詞句）
（3）看到這樣的驗證結果，你有什么想法？
４、嘗試用你體會到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文，教師適當指導。
５、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
（凡事要仔細觀察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。）
６、分小組合作學習交流體會。
大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng)，積極探索，為科學事業(yè)貢獻力量。
１、完成相應習題。
２、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
蜜蜂
驗證內(nèi)容：蜜蜂辨認方向的能力
驗證過程：
（1）選４０只蜜蜂，做上白色記號。其中２０只受傷了。
（2）把蜜蜂帶到兩里外放飛。
驗證結果：２０只沒受傷的蜜蜂中有１7只飛回來。
部編版三年級蜜蜂教學設計篇六
1、正確、流利的朗讀課文。
2、觀察翠鳥的外形，學會外貌描寫的一些方法。
3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。
學會外貌描寫的方法并實踐。
體悟人與自然和諧相處的美好情感。
一、導入
1、師：法國著名雕塑藝術家羅丹說過，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這節(jié)課就我們走進習作單元第一篇課文《搭船的鳥》去體會一下作者是如何留心觀察周圍事物的。板書課題，生齊讀課題。
2、師：出示搭船的鳥的圖片。提問：看到圖片，你有什么問題想要問？（見圖質(zhì)疑）
作者看到這樣的畫面，也有和同學們同樣的疑問，那他是怎么說的呢！讓我們一起走進課文吧！
二、整體感知
生：第一自然段：“我”觀察了雨天船上的場景。
生：我從第二自然段看出來“我”觀察了翠鳥的外貌。
生：“我”觀察了翠鳥捕魚的樣子，從第四自然段看出來的。
2、師：同學們總結的都很到位，預習工作做的很扎實。
三、深入研讀
1、師：第一自然段說的是“我”在船上觀察到的場景，那“我”都觀察到了什么呢？請同學們默讀第一自然段，找一找。師出示課件（圖片文字）
生：我和母親、翠鳥、船夫、下著雨、雨聲沙啦沙啦
師：同學們觀察的真仔細，通過你們的回答，老師知道觀察不僅是眼睛看到的，還有耳朵聽到的。沙啦沙啦這個擬聲詞就是最好的證明。
2、第二自然段是對翠鳥外貌的描寫，現(xiàn)在請同學們齊讀第二自然段，說一說翠鳥給你留下了什么印象。思考：作者是從哪幾個方面對這只翠鳥進行細致觀察的？（出示課件）
生：美麗
生：作者是從羽毛、翅膀、長嘴的顏色進行細致觀察的。
師：對呀同學們，這種先寫總體印象，再說具體特點的結構是我們之前了解過的什么？生：總分（副板書：結構總分）
師：除此之外，這一自然段出現(xiàn)了一個動物——鸚鵡。它的出現(xiàn)是為了干什么呢？
生：和翠鳥做對比
師：用最有特點的、最常見的、最熟悉的事物進行對比，有助于我們更好的體悟翠鳥的美。（副板書：手法對比）
4、師：看著這只美麗的翠鳥，用自己的話，介紹翠鳥的外形。（板書：羽毛翠綠翅膀藍色嘴巴紅色美麗）
四、小練筆
1、出示大熊貓圖片，填空。
我看見一只大熊貓（），多么（）。它的（）
師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡，運用了比喻的修辭手法。（副板書：修辭比喻）
2、師總結：這節(jié)課我們了解了一種結構——總分。學習了一種表現(xiàn)手法——對比，鞏固了修辭——比喻?，F(xiàn)在請同學們結合這節(jié)課的學習和之前學過修辭手法，按一定的觀察順序，用上寫好外貌的小妙招，動手寫寫這只可愛的拉布拉多吧！出示拉布拉多圖片。
五、主題升華
1、解“搭”
師：搭是什么意思呢？生：乘、坐
師：這種乘船的鳥，我們從后文知道它是要去捕魚。翠鳥趕搭我們的船，我和母親愿意讓它搭船，這是一個多么和諧的畫面，一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀！原來人與自然和諧相處是這么的美妙。
2、出示課件，總結課文內(nèi)容，板書留心觀察、細致觀察。
六、作業(yè)
練習觀察一種自己喜歡的小動物，完成觀察記錄單。
教后反思
優(yōu)點：
1、課堂設置環(huán)節(jié)完整、結構清晰。
2、外貌描寫指導到位、層層遞進。
缺點：
1、評價語過于單一。
2、過渡語缺乏美感。
3、上課過程中語氣缺乏情感，沒有抑揚頓挫。
部編版三年級蜜蜂教學設計篇七
第一課時教學目標：
1、初讀課文，理解課文第一自然段的內(nèi)容，小學二年語文下冊：《蜜蜂引路》教學設計。
2、學會8個生字，理解“引路、附近”等詞語的意思。
教學重點：學習生字，理解新詞的意思。
教學難點：生字字形的掌握。
教學過程：
一、揭示課題。
1、出示課題：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”?！懊邸弊⒁庵虚g部分的筆順?！胺洹弊x準后鼻音，字形上與“鋒”區(qū)別。指導書寫。教師范寫，學生在課堂作業(yè)本上各寫一個。
2、“引路”什么意思？
3、讀課題，說說你看了課題后想要說什么？
二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、聽錄音，說說課文主要講了什么事？
2、討論后，教師簡介列寧的生平。
三、學習課文第一自然段。
（1）理解莫斯科養(yǎng)蜂附近談天字音重點：斯（注意讀準平舌音。）字形重點：養(yǎng)（與“美”區(qū)別）、斯（與“期”區(qū)別）詞義重點：教師簡介“莫斯科”。
（2）指名讀第一自然段。教師簡筆畫：莫斯科小山房子并隨即理解“附近”詞語的意思。
（3）請小朋友結合板畫，說說列寧的住處。
四、作業(yè)。
1、說說下面字的偏旁。引（）旁，共（）畫。斯（）旁，共（）畫。蜜（0旁，共（）畫。
2、抄寫本節(jié)課學過的生字。
第二課時
設計理念：
注重讀中理解，朗讀感悟，進行探究性學習，對學生進行邏輯思維的訓練，從小培養(yǎng)學生仔細觀察，善于思考的科學探究意識，小學二年級語文教案《小學二年語文下冊：《蜜蜂引路》教學設計》。
設計特色：
重點詞句，主動發(fā)展，積極思考，進行探究性教學。
教學流程：
一、復習鞏固
1、指名認讀生字，并重點指導書寫生字“附、派”。
2、指名朗讀第一自然段，并小結。
二、學習課文第二自然：
導：列寧想和養(yǎng)蜂人交談什么事，他為什么這一回要親自去？找到蜂人了嗎？
1、指名朗讀第二自然，并說明原因，列寧為什么親自去找養(yǎng)蜂人？（兩個原因）
2、理解“經(jīng)常、常?！?BR> 出示句子：兩個帶點詞意思一樣嗎？
a、列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。
b、經(jīng)常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
導：列寧親自去找養(yǎng)蜂人，找到了嗎？是怎樣找到的？
三、學習課文第三自然：（自讀自悟）
1、帶著問題，學生輕聲自讀課文第三段，并用劃線畫出有關詞句。
（一邊走一看，看見：花叢，蜜蜂、園子、小房子）
同桌，小組討論并糾正。
2、老師巡視，加入討論并糾正。
3、小組再用你喜歡的方式朗讀第三段并由組員回答：老師板書：花叢，蜜蜂、園子、小房子）
注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂
仔細觀察：蜜蜂—園子—小房子
分析思考：蜜蜂—蜂房—養(yǎng)蜂人之間的相互
作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。
馬上驗證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。
4、再由幾名學生朗讀第三自然段，小組讀，齊讀，加深對課文的理解，同時理解：“附近，果然”兩個詞語的意思。
5、聽伴音朗讀，學生戴頭飾表演（實踐活動）
（明確主次角色：聽——看——畫；老師巡視）
6、學生展示：畫線路圖，并口頭說一說：列寧在蜜蜂這個小向?qū)У摹爸敢隆闭业搅损B(yǎng)蜂人。
老師板書：畫簡筆圖。
7、小結：列寧由于善于觀察，勤于思考，終于在蜜蜂這個小向?qū)У摹爸敢隆闭业搅损B(yǎng)蜂人。
老師板書；（善于觀察，勤于思考）
導：列寧找到養(yǎng)蜂人，他們見面后是怎么樣的？
四、學習課文第四自然段：
1、出示掛圖：看——想。圖上畫著誰？他們的表情怎樣？會說些什么話？
生回答：
2、課文是怎樣寫的，我們齊讀、、、、、、
生讀；養(yǎng)蜂人的話。
導：列寧是怎樣回答的？
生接著讀列寧說的話。重讀“向?qū)А薄邦I”并理解
3、同桌對讀，分角色讀，并口頭交際。（續(xù)編故事）
五、歸納拓展：
部編版三年級蜜蜂教學設計篇八
教學目標：
1。認識“概、減、阻”等9個生字。會寫“辨、試、檢”等13個字。能正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途”等詞語。
2。正確流利地朗讀課文。
3。理清課文的脈絡層次，初步了解發(fā)布而實驗的內(nèi)容。
教學重點：
學習本課的生字和詞語。
教學難點：
學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學過程：
一、交流資料，激趣導入
2。板書課題。誰愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎樣的？
3。把自己從書上或網(wǎng)上查到的'資料與大家交流分享。
4。師生交流法布爾的資料。
二、初讀課文，認讀生字
1、學生自由讀文，圈畫生字。可以請教同學。同時標出課文自然段序號。
2、檢查生字認讀情況。
（4）出示文中詞語，采取多種形式檢查
3、檢查句子：課件出示：“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！薄斑@時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！薄氨M管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”
三、書寫漢字相機指導
1。形近字辨析
2。師范寫“辯”“跨”“查”，抽生板演。
3。小組合作，口頭給字組詞。
4。練習書寫，師相機指導。
5、指名分自然段朗讀課文。
6、再讀課文，看看課文主要寫了法布爾什么事情？
7、理清課文脈絡：
實驗過程（2—7自然段）
實驗目的（第1自然段）
實驗結論（第8自然段）
三、了解目的，初識人物。
1、自主朗讀第一自然段，看看自己從這段話中都了解到了哪些重要的信息？
2、學生交流。抓住“聽說，想”體會法布爾的探究精神。
3、重點聚焦“無論....總是....”，說說這組關聯(lián)詞語說明的問題。引導句式練習。
4、指導感情朗讀句子，重點強調(diào)關聯(lián)詞語的朗讀重音。
四、課堂小結：
事實果真如人所說的那樣嗎？法布爾的實驗又是如何進行的呢？同學們，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，相信大家一定會如愿解開謎底的。
板書設計
14、蜜蜂
辯跨查
實驗過程（第2—7自然段）
實驗目的（第1自然段）
實驗結論（第8自然段）
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部編版三年級蜜蜂教學設計篇九
一、教學內(nèi)容說明：
這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年，當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權。于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪些地方。
二、教學設計：
學生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。采取講學結合，一學為主的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。
三、教學目標：
1、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領會諸葛亮神機妙算在什么地方。
四、教學難點：
認識諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學過程：
同學踴躍發(fā)言教師小結，對于課外積累多的學生鼓掌表揚。
2、學生分組自學
（1）自學生字生詞，不懂的。教師巡視。
（2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序
立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭
（3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領會諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識，三是通曉地理。
（4）知道事情的前因后果。
3、鼓勵學生提出問題，大家討論。
（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結果怎樣？
（2）本文人物分析
周瑜：陰險狡猾；諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；
魯素：忠厚老實；曹操：謹慎多疑。
不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機；
喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
（3）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順水順風；
b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。
c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。
4、圖文結合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學，知己知彼，善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。
5、把本課的內(nèi)容演一演，同學評價。
6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。
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部編版三年級蜜蜂教學設計篇十
１、讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。
２、認識課文中出現(xiàn)的生字，積累文中出現(xiàn)的詞語。
３、從作者對昆蟲的觀察中受到啟發(fā)。使同學們受到熱愛自然，保護環(huán)境的教育。
了解課文主要內(nèi)容，體會作者對蜜蜂的喜愛。
１、查找蜜蜂的有關資料和相關的故事。
２、制作有關蜜蜂的圖片課件。
３、設計教學的環(huán)節(jié)提示和難點，重點知識的考查。
一、課外勾連
１、因為有一年四季，有鳥語花香，有千姿百態(tài)的生物，這個世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你了解昆蟲的哪些知識，請與同學們作交流。
３、請同學們說說自己對蜜蜂的了解。
４、看到這個課題的時候，你想到了什么，你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問？
在此老師作整理：課文的主要內(nèi)容是什么？
二、自學閱讀提示，明確學習要求與方法
１、課文的遼里行間充滿對蜜蜂的愛。
２、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實驗的，結果怎樣？
３、你從法布爾對昆蟲的觀察，受到了什么啟發(fā)？
1、課文里的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛？
“在我被刺的同時，有20只蜜蜂受到了損傷?！?BR> “我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠的家園呢？”
“有兩只蜜蜂飛回來了！”
“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能?！?BR> 2、主要講的是昆蟲學家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給20只蜜蜂的背上涂上了白色，結果有17只蜜蜂準確地飛回了家的故事。
3、寫一寫，再說一說：自己在這一課的學習中受到了什么啟發(fā)？
熱愛大自然、愛護昆蟲，勤于觀察，善于思考，對待客觀事物有實事求是的態(tài)度。
部編版三年級蜜蜂教學設計篇十一
小學三年級語文教學工作計劃經(jīng)過二年級的讀和說為重點的訓練，學生已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學生們經(jīng)過大量的閱讀積累，大量的閱讀訓練說話，他們的口語表達能力已經(jīng)得到了很大的提高，他們敢于在公共場合當眾表達自己的看法、想法，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的不同見解。
在使用生本教材的教學過程中，我將以體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培養(yǎng)，加強語文實踐活動，有效地培養(yǎng)聽說讀寫能力，使學生喜歡學語文，學會學語文，為他們終身學習打下基礎，促進學生全面發(fā)展為準則設計教學。
本冊教材編排的特點。本冊教材采取自然發(fā)展的方式編寫，單元的遞進主要是為了突出閱讀，防止附加的關于文體、寫法之類的說教，以便促進兒童的大量閱讀。課文中反復出現(xiàn)詩歌和兒歌，這不僅是增加情趣，更是給學生以美的享受，逐步讓他們感受美，創(chuàng)造美。學生的寫作不僅僅成文，都有情感的支持、召喚，都有韻律、節(jié)奏的配合，所以對這些課文的教學也應視作是更深的層次上的寫作基礎。本冊共有課文48篇。在語文訓練上，既注意圍繞重點設計一個大體的序，又注意訓練的整合以及訓練重點的循環(huán)往復、螺旋上升。本著大綱加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)的精神，在教學上我們有以下幾點計劃：
一、根據(jù)不同類型課文的特點采用不用的教學方式
只有認真鉆研教材，準確把握教學內(nèi)容，才能為上好課打下較好基礎。通過讀思查，反復誦讀課文，認真思考與教材和教學有關的主要問題，然后適當?shù)厝ゲ殚喕騾⒆x教學參考資料，做到多讀多思。
二、提高課堂教學效益的關鍵，精心設計教學
首先教學設計樹立大單元教學意識，從單元整體出發(fā)，從宏觀上考慮好教學要求，安排好教學時間，分配好每篇課文所要完成的任務，然后從微觀上來精心設計每篇課文、每個課時的教學。其次教學設計遵循學生的認知規(guī)律，按照感知理解分析綜合運用的閱讀過程去設計教學。最后教學設計注意充分體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學思想，在教學中交錯使用講、讀、議、練、問、答等多種方法，發(fā)揮學生的主體作用。
三、提高課堂教學效益的根本，注重學生的學
在教學中把學生的學時刻掛在心上，考慮怎么學，學得怎樣。抓好學生的預習，給預習的硬任務;注重引導學生積極主動地學習，學好自主、合作、探究，目標讓學生明確，教材讓學生感知，過程讓學生參與，新知讓學生發(fā)現(xiàn)，問題讓學生提出，方法讓學生歸納，內(nèi)容讓學生小結，效果讓學生評價;運用共同學習的原理，組織學生共同討論，相互啟發(fā)，盡量通過合作解決問題。加強學法指導，努力使學生學會學習，堅持學教合一。
四、提高課堂教學效益的出路，課內(nèi)外相結合
充分體現(xiàn)語文學科的思想性和工具性，光學習課本上的幾篇文章是遠遠不夠的。課本的文章無非是例子，讓學生根據(jù)此掌握學習方法，大量的實踐活動應靠課外去完成。
三年級部編版第五單元教學設計
部編版三年級《花鐘》
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部編版三年級蜜蜂教學設計篇十二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2.認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
3.正確認讀本課十一個生字，會寫八個。
2課時
一、談話激趣，引入新課
（教師向?qū)W生展示一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片）
生自由談觀后感受。
師：一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看看吧！
創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。
二、初讀課文，整體感知
1.師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。
2.學生互助識字，交流識字方法。
3.小組選擇自己喜歡的`方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
4.檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進行，注重面向全體學生，充分調(diào)動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。
5.更換語境，出示含有生字的其他句子讓學生再認。
6.脫離語境，小組長讓小組同學單獨認讀生字，檢查組內(nèi)識字情況，全讀對的同學獎給一張小笑臉。
讓學生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
三、再讀課文，讀中感悟
2.學生再次自由讀文，小組交流自己的感受。
3.小組匯報，全班交流。
伴隨著學生交流感受，教師要引導學生結合課前搜集的翠鳥資料來理解課文。同時，要調(diào)動學生多種感官想象課文情境。教師要尊重學生個性化的見解或感受。
四、拓展延伸、回讀課文
1.隨機指導朗讀。（配樂讀。）
2.指導背誦課文。
五、記憶字形，指導書寫
1.分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。
2.書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結構，把字寫美觀。
教給了學生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。
六、課外積累
回家后，把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽一聽。
部編版三年級蜜蜂教學設計篇十三
1、樂意參與繪畫活動，體驗表現(xiàn)與創(chuàng)造的樂趣。
2、學習畫小蜜蜂的基本特征，并能大膽地表現(xiàn)蜜蜂踩蜜的情境。
3、發(fā)展各種線條的組合能力。
4、鼓勵幼兒與同伴合作繪畫，體驗合作繪畫的樂趣。
5、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
經(jīng)驗準備：在生活中了解過蜜蜂及其知道它是什么樣子。
物質(zhì)準備：繪畫范例、小蜜蜂大圖多媒體課件、幼兒繪畫工具。
一、談話導入。
1、出示范例，引導幼兒觀察。
指導語：小朋友們好！我有個問題想要問你們。
問題：你們知道一年有哪四個季節(jié)嗎？那現(xiàn)在是四季中的哪一個？
指導語：春天來了，美麗的花兒都開放了，嗡嗡嗡，誰飛來了？
2、引導幼兒整體欣賞圖片及觀察蜜蜂的外形特征，請個別幼兒說出自己觀察的結果。
指導語：誰知道蜜蜂有什么本領？
二、講解示范。
邊示范邊介紹畫法及其步驟，認識蜜蜂的外形并學習其繪畫技巧。
指導語：先畫蜜蜂的頭（圓圓的），頭上有兩只眼睛，還有兩只觸角，再畫橢圓形的身體，身體上有花紋，身體下面有四只腳，身體上有一對美麗的翅膀。
指導語：蜜蜂是生活在什么樣的環(huán)境中？它最喜歡什么？我們一起來畫一畫吧。
三、幼兒繪畫，教師指導幼兒操作。
指導語：請小朋友搬小椅子安靜地畫出你要畫的蜜蜂，在畫小蜜蜂的基礎上，進行添畫有關的背景圖，如春天美麗的花、草等。你要需要幫助話請舉手不做聲。
四、展示幼兒作品，集體欣賞。
（教師對于好的作品加以表揚，并鼓勵其他幼兒向他們學習。）
五、將幼兒作品布置成展板，供幼兒繼續(xù)欣賞。
部編版三年級蜜蜂教學設計篇十四
字詞：
重點句子：
松鼠跑得太慌張，腰被帽子上的綢帶纏住了。它一跑，帽子也被拖走了。孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。松鼠更慌了，急忙爬上一棵松樹，帽子也被帶到樹上去了。
他們走到那棵松樹下面一看，松鼠不在了。這回，那只大松鼠可沒有再把帽子帶走，綢帶掛在樹枝上，帽子像一只籃子似的吊著。
合作交流朗讀感悟
1、小組討論。
2、全班交流，教師點撥：
帽子——(丟、找、追、挑、送)——鳥窩
(1)丟帽子。帽子!我的帽子丟在草地上了!
我的帽子丟在草地上了。
a、指名對比讀句子，感受語氣上有什么不同。
b、啟發(fā)想象：翔翔心里怎樣?他在想什么?
c、練習有感情地朗讀這句話。
(2)找帽子。朗讀“松鼠!一只大松鼠!”
a、討論：連用了兩個感嘆號，請你說說翔翔他們當時的心情。
b、有感情地朗讀這句話。
(3)追帽子。
孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。
孩子們追到松樹林里。
a、對比朗讀，感悟孩子們追的時間長，路途遠，始終沒有停下歇息。從而體會追回帽子的急切心情。
b、指名朗讀、評議。
孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山了。
a、理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋?心里怎么想?
b、理解“無可奈何”。想像一下當時的樣子，表演體會。用“無可奈何”說一句話。
有感情地朗讀4、5自然段。
(4)挑帽子。理解“七嘴八舌”。有感情地朗讀第7自然段。
(5)送帽子
我不要帽子了!讓鳥兒在里面做窩吧!
聽翔翔的，我們聽聽翔翔的!
a、合作朗讀，感受心情。
c、結合自己查找的資料，說說如果拿回帽子，會出現(xiàn)怎樣的情況?
d、你們喜歡翔翔和小朋友嗎?如果是你，你會怎樣做?
語文學習方法技巧
1.要記住重點。
老師一般在上課的時候，都將考試的重點講三遍，所以在上課的時候，認真的聽課，將老師所要說的重點用筆畫出來，并且記在自己的腦海里，然后課后期間自己再做一次小溫習，這樣加深記憶力。
2.要勤做筆記。
自己要準備一個小筆記本，將老師講的重點都抄出來，以后做作業(yè)或者是復習考試的時候都拿出來多讀，多看幾次，這樣就可以記住最基礎的知識點，也不會在考試的時候出現(xiàn)錯誤，養(yǎng)成習慣，可以提高語文的成績。
3.學會多朗誦。
小學的語文靠的就是多讀多背誦，讀的多了，不但可以提高自己的朗誦的能力，還可以多認識一些陌生的字，還有發(fā)音標準，關鍵的詞語、成語都可以記住，有助于提高作文水平，還可以提高自己的記憶力。
4.善于提出問題。
遇到不懂的問題一定要多問一些語文水平好的同學，或者是老師，然后自己通過他們給予自己的答案再多加思索，看看他們是用什么樣的學習方法解決這些語文的問題，多學習，多交流。
5.要打好基礎。
小學語文主要就是拼音和一些詞語，只要學會了這些學起來就容易多了，拼音一定要記住哪些是聲母和韻母，每個音調(diào)是怎么使用，怎么去拼出來，在課本遇到的新的拼音就要用筆畫出來多寫多讀幾遍。
6.要多查字典。
只要你們在學習上遇到不懂的問題都要學會查字典，字典是你學習的第二任老師，遇到不懂的多查字典，字典不但可以讓自己多認識生字，還可以在查字典的時候，記住詞匯的部首還有拼音，加深記憶。
7.要對語文感興趣。
這點對于學習語文有很大的作用，開始接觸的時候小孩子或許覺得有點困難，慢慢的就產(chǎn)生厭惡，最后發(fā)展成了抵觸，有了這樣的心理對學好語文就產(chǎn)生了困難，所以家長和老師一定要齊心協(xié)力的幫助孩子，不要輕易的放棄。
語文教學心得
小學語文新課程標準的提出、對語文老師的角色定位和教學方式產(chǎn)生了重大影響。
首先、教師角色由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。以往由于實行單一的課程政策、即只有國家課程、所以在學科領域長期以來實行的是“一綱一本”。教師習慣于按統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進度、用有限的教學方法實施教學、強調(diào)“齊步走”、“一刀切”。這種教學對教師的角色定位很明確、只需要“傳授型”、教師的基本職能是照本宣科。而事實上、學生的個性是有差異的。這樣的教學、不利于因材施教、至少對一部分學生是“削足適履”、更談不上發(fā)展學生的多種興趣、愛好和特長、以及旨在促進每一個學生的發(fā)展。現(xiàn)在、實行了“一綱多本”和“多綱多本”、教師可以根據(jù)本地區(qū)本學校本班級學生的實際、參與開發(fā)校本課程、編寫學校教材、所以教師光“傳授”就不行了、必須進行研究、教師要從原來的`只是教材使用者的角色、轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H是教材使用者、還是教材評價者和教材開發(fā)者與編寫者的角色。
其次、新課標的提出、也促進了教學方式的轉(zhuǎn)變——由“講授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變。一支粉筆、一塊黑板、我講你聽、口耳相傳、這種傳統(tǒng)的教學方式已難適應新課改的要求。這種課堂上缺乏創(chuàng)設生動活潑的交際情境讓學生參與言語實踐、缺少讓學生承擔有意義的言語交際任務、缺少提供在具體的言語環(huán)境中開展言語實踐的機會、也因此造成了語文教學質(zhì)量的低下。新課標讓我們明確了一個觀點、學生才是學習活動的真正主體、學習是學生這一主體的活動過程。我們的教學必須圍繞學生而開展、課堂上必須千方百計調(diào)動學生的積極性、讓學生既動口又動手、既動腦又動情、身體力行、親歷體驗。
本案例中、老師在讓學生讀了凡卡的信后、先說說自己的感受、從自身的感受出發(fā)再進一步理解文中凡卡的感受;之后又問“如果你是凡卡、你最想做什么”等等、每一環(huán)節(jié)的學習、都先引導學生搜索自己的生活體驗、情感體驗、再帶著這種體驗走入文本。整個過程、教師旨在積極的引導、擔任的是合作者引導者的新角色、而學生真正成了課堂的主體、他們說感受、談體驗、積極參與了學習的每一個過程、這樣的學習、效率必會提高。
部編版三年級蜜蜂教學設計篇十五
1、出示四字詞語：
2、出示佳句名詩：
春風楊柳萬千條。
春風又綠江南岸。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
一年之計在于春。
季節(jié)不等人，春日勝黃金。學生讀詞讀句子。幫助學生進行有關春天的詞句積累。
1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
（出示《春日》）教師談話，激發(fā)學生的學習興趣。
自己練習讀，邊讀邊想象。引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”。
指名讀，師生評議。
（2）“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎？(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
（3）結合第一課《燕子》講講春天的美麗景色，感受春天的美麗。
3、練習用自己的話講講古詩的意思。
學生用自己的話說古詩的意思。借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。
。
2、在其他別的詩人眼中春天是怎樣的呢？他們的心情又是怎樣的呢？課外再找描寫春天的古詩閱讀，體會詩人不同的感情和心情。
師生合作讀詩。拓展延伸，升華感情。
1、背誦古詩，默寫《詠柳》；
2、完成指導叢書。
板書設計：
1、詠柳碧玉柳枝柳葉
妝打扮
一樹滿樹
2、春日勝日晴日
濱水邊
教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：
1、反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學理論、學習方法的認知變化。
2、反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。
3、對教學設計中精心設計的教學環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設計教學反饋，實際的改進效果如何。
部編版三年級蜜蜂教學設計篇十六
1、本著大綱”加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)"的精神，精選課文，減少課文類型，將課文分為精讀和略讀兩大類、本冊共有32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，8篇選讀課文。
2、本冊要求認識303個字，會寫300個字。
3、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛，培養(yǎng)學生留心觀察，善于思考的能力。
4、會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字的能力、開始練習使用鋼筆書寫正楷字。
5、用普通話正確流利，有感情地朗讀課文。
6、學習聯(lián)系上下文，借助詞典，字典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。
8、積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，練習復述課文。
9、結合語文學習，學習觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合，表達自己的觀察所得。
10、開始練習習作，不拘形式地寫出見聞、感受和想法。
二、教學措施和方法
1、引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、指導學生興盛使用工具書、資料庫的意識和習慣、鼓勵學生獨立閱讀思考，探索發(fā)現(xiàn)盡量自己解決問題。
3、在教學方法上倡導，自主、合作、探索的學習方式。
4、緊密聯(lián)系學生的閱讀或是生活實際，進行小練筆以加強讀寫之間的聯(lián)系、要引導學生注意運用語文中的一些表達方式和寫作方法。
5、穿插使用多媒體教學，使學生的感受立體化。
6、在口語交際的要求方面，注意循序漸進逐步提高口語交際的要求。
7、對學生的習作指導做到循序漸進、系統(tǒng)條理，理論服務和實際操作相結合。
三、評價工作安排
本學期評價主要分為學生自我評價和教師評價。
教師評價主要以品德修養(yǎng)、學習習慣、生活習慣、學習成績等幾方面進行abc等級評價。
四、教學進度及每單元教學目標：
第1周：1——2課第2周3——語文園地一
第3周5——6課第4周7——語文園地二
第5周9——10課第6周機動
第7周11——語文園地三第8周13——14課
第9周15——16課第10周語文園地四——17
第11周18——19課第12周20——21課
第13周22——23課第14周24——25課
第15周26——27課第16周28——29課
第17周30——31課第18周32——語文園地八
第19周期末復習考試
部編版三年級蜜蜂教學設計篇十七
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解課文，教育學生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動腦筋，解決問題。
3、指導說話“有的……有的……還有的……”
教學課件、生字卡片
一、復習導入
1、出示詞語，指名讀，師生評議，齊讀詞語
2、說說課文主要講了一個什么故事。（出示提示）司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友，其他小朋友，司馬光，最后。
[低年級小朋友的概括能力不強，教師給予適當?shù)奶崾荆瑢W生說得較有條理。]
過渡：這節(jié)課，我們接著來學這個故事。
二、細讀課文
（一）學習第一小節(jié)：
1、自讀，想想第一小節(jié)告訴了我們些什么？
2、指名讀，交流，相機理解個別詞語，朗讀句子：
這一自然段交代了故事發(fā)生的時間（古時候：距離現(xiàn)在很遠的時候，司馬光砸缸這個故事是發(fā)生在距離現(xiàn)在近一千年前。）、地點（花園里）、人物（司馬光和小朋友們）
提示，比較這兩種說法，哪一種好。
花園里有一座假山，假山遠處有一口水缸，缸里有水。
花園里有一座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
師：是啊，小朋友們在這里玩真是太危險了。<你說得真清楚，相信你能把第一小節(jié)讀得很好。
過渡：司馬光和小朋友一起在花園里玩，他們玩得可開心了，可你們知
道嗎？玩著玩著竟發(fā)生了一件意想不到的事情。
（二）學習第二小節(jié)
1、讀讀第二小節(jié)，說說發(fā)生了什么事情。
（學生交流，指出事情是：一個小朋友不小心掉進水缸里。）
2、這是一只怎樣的水缸？（指名說，強調(diào)“在假山下面”，“大”，“裝滿水”）一位小朋友掉進這裝滿水的大水缸里，他可能會遇到什么危險呢？（指名交流）
3、是啊，這時的情況十分危險，真是“千鈞一發(fā)”（出示詞語，領讀）突然發(fā)生這們的意外，別的小朋友都（慌了），有的（哭），有的（喊），還有的（跑去找大人）。
4、小朋友在這種情況下，心里害怕極了，嚇得一點主意也沒有，這句話中有一個字最能說明小朋友此時的心情，哪個字？（點：慌）你還從這句話中哪些詞看出小朋友“慌”了？（點：哭喊跑）
（1）他們會怎么喊呢？
（2）小朋友們有的都急哭了，有的大喊救命，還有的跑去找大人來幫忙，急壞了的小朋友還可能會怎么做呢？（用“有的…有的…還有的…”說話。）
（3）小朋友們真是急啊，你們看到這們的情景心里急嗎？那你們一定能讀好這一小節(jié)。（自由讀，指名，男，女，齊。）
四、精讀第三自然段。
1、讀讀第三小節(jié)，把寫司馬光動作的詞圈出來。
2、指名說說司馬光是怎么做的。
3、比較句子：
司馬光沒有慌，他拿起一塊大石頭，砸那口缸。
司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。
4、誰能把這句話讀好？
（1）指名。
（2）誰愿意上來學學司馬光砸缸的樣子？
（3）一起讀好這句話
五、總結全文
１、小朋友被救了，我們也松了一口氣，可多虧了司馬光了，誰來夸夸司馬光？
２、司馬光在這種十分危急，千鈞一發(fā)的關鍵時刻一點也不慌，我們可以用這幾個成語來形容（出示：“臨危不懼、從容不迫、方寸不亂”領讀）在這么危急的時刻他想出砸缸救人的好辦法，我們也可以用一個成語來形容這時的司馬光，（出示：“多謀善斷”領讀）。
４、總結：司馬光的辦法在當時的緊急情況下是最好最有效的，讓我們再一起來夸夸司馬光。（齊讀全文。）
[“多謀善斷”這個詞語是指“很有智謀，又善于決斷。”課堂上小朋友們想到的辦法，可能司馬光在當時也想到了，這是他的有智謀，但這些辦法中用石塊砸缸在當時是最好最有效的，司馬光善于決斷，總結下來，司馬光是個“多謀善斷”的人?？梢钥闯鲋攸c是在辦法的好壞、是否有效上，所以我覺得還是應該先讓學生說說自己的辦法，在對比中突顯司馬光的“多謀善斷”。修改如下：
部編版三年級蜜蜂教學設計篇十八
小鳥就這樣飛走的，但卻留給我們很多很多的感受。讀了這個童話之后，留給我們怎樣的啟示呢?首先讓我們一起看看部編版三年級去年的樹教學實錄，希望對你能有所幫助。
課前：學生拍手唱歌，教師提示學生可以輕松一些。開展成語接龍。
師：同學們，童話一直伴隨我們長大……今天我們就再一次走進這個奇妙的童話世界。板書課題，提示去、樹的寫法。
生齊讀課題。
師：看到課題你想知道什么?
生：樹是怎樣的?
生：去年的樹和今年的樹有什么區(qū)別?
師：自由讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字，多讀幾遍，把句子讀通讀順，自己讀自己的，開始。
生自讀課文。教師巡導。
師：老師想看看大家對生字詞的掌握情況。
多媒體展示。
融化剩下煤油燈伐木人
書空“伐”，提示寫法。看到這個字，你想到這個詞和哪個字相似?提示不要忘寫撇?？梢越M成哪些詞。
師：這一課還有一些特殊的詞語。
(媒體展示：）
鳥兒這兒哪兒細條條兒
提示兒化韻的讀法，教師示范，學生跟讀。自讀。)
師：放到句子中，你會讀嗎?
(多媒體展示)
1、一只鳥兒和一棵樹是好朋友。
2、“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”鳥兒問樹根說。3、鳥兒……
師：在這里發(fā)生了怎樣的故事呢?請大家自讀課文一到四自然段，同學們都有怎樣的感受?
師：他們是一對很好的朋友。我從這里的“天天”體會到鳥和樹是一對很好的朋友。
師：鳥兒說，明年春天我一定回來給你唱歌。我聽出來鳥兒對大樹許下了諾言。帶著你的感情讀一讀。
生讀。
師：你們看，一個是天天地唱，一個是天天地聽，真是形影不離呀!誰還想來讀一讀。
生讀。
生：一棵枝繁葉茂的大樹，還喚醒了它身上的一個小鳥……
師：還有誰想說?
生：一天早上，鳥兒唱著動聽的歌曲，樹兒聽著鳥兒的歌唱，點頭搖晃……
師：我們再來一起讀一讀這些句子吧。
生讀。
師：鳥兒要離開樹了，誰來讀一讀他們的對話吧。請你的好朋友和你一起來讀一讀。
生讀。
師：聽著這一對好朋友的對話，你聽出了什么?
生：我聽出了友誼。
生：難舍難分。
生：依依不舍的心情。
師：除了這些，你還聽出了什么?
生：鳥必須對樹許下諾言，明年一定會回來給大樹唱歌。
師：我們能不能讀出這種語氣呢?
生讀：再見了，小鳥……
師：春天又來了，鳥的確又回來了，可是它只看到了孤零零的樹根，請大家默讀課文，找出小鳥尋找大樹的有關句子，寫出自己的體會。
生默讀，教師巡導，提示：找到的同學，在小組間交流一下自己的感受。
組織交流感受。
生1簡述尋找的過程：……
師：你用了一個詞：日夜兼程。
生2：我覺得鳥兒飛過牧場，可能小鳥會遇到很多困難。
生3：鳥兒很著急……更加堅定……
師：請大家依次讀文中鳥兒的三次對話。你來讀一讀鳥兒問樹根的句子……
生讀。
師：可能鳥兒會遇到什么困難?
1、小孩射擊
2、遇到天敵
師：可能鳥兒都遇到過這些苦難，它為什么要去找?
生：他還希望和大樹在一起。
師：回頭再來讀一讀鳥兒的三次問話，你又會有新的感受?
生讀。
師：是啊，朋友在哪兒，到底在哪兒啊，誰再來讀?
生再讀。
師：你讀得真好，你真是體會到小鳥的心情。小鳥的三次訊問，一次比一次急切，讓我們連起來讀一讀。
生讀。
師：小鳥就是這樣一次次地尋找，它找到了嗎?
生：沒有，它找到了大樹的化身。
(師伴隨音樂和畫面，深情解說：……)
師：此時此刻，你有怎樣的感受，又有什么疑問呢?
生：為什么鳥兒盯著燈火看了一會兒，唱了歌又看了一會兒呢?
師：你體會到什么?
生1：第二次看要向樹告別了，那是它最后一次看。
生2：這兩次看中我體會到鳥兒的深情和對朋友的留戀。
生3：很失望，費盡千辛萬苦卻只是找到了火苗。
生4：自己的朋友原本非常高大，現(xiàn)在卻變成了火苗。
師：誰愿意來做一只小鳥，來讀一讀這些句子呢?
學生伴樂朗讀。
師：讓我們一起來讀一讀這些感人肺腑的句子吧!
生讀。
教師板畫大樹和小鳥。
師：你覺得小鳥此刻的心情是怎樣的?
生2：鳥兒肯定非常失望……
師：僅僅只有傷心、失望和遺憾嗎?
生3：還為樹感到驕傲。
生1：真誠，要受信用。
生2：我非常佩服那棵樹，他用綠色裝扮了大地，很有
生3：友誼是世間最美好的事物。
生4：朋友是人間最重要的感情，我想到了一首歌，《朋友》。
師：能唱一唱嗎?
生唱(中斷后，教師鼓勵后繼續(xù))。
師：一棵樹，一個鳥兒，留給我們太多太多的思考，讓我們就帶著這些問題，走進我們的生活吧!
部編版三年級蜜蜂教學設計篇十九
1、學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，了解敘述順序，體會思想感情。
3、了解童話的表達特點，學習語句淺顯、簡潔的表達方法。
4、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
體會本文思想感情，能有感情的朗讀課文。
了解童話的表達特點，學習語句淺顯、簡潔的表達方法。
兩課時
1、板書課題，提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c，然后齊讀課題。
2、引導質(zhì)疑：看了課題以后，你想知道些什么？有什么疑問？
（把有關“去年的樹”的命運的問題確定為主要問題。）
1、指名接讀課文，其余注意傾聽，看是否能朗讀得正確流利。
2、正音，重點學習四個生字詞的讀音，齊讀詞語。
3、學生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個怎樣的故事？
4、再次指名接讀課文，分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個很大的工廠到”鳥兒向村子飛去“、從”在一盞煤油燈旁“到結尾，逐段引導學生說說：這是在什么地方？發(fā)生了什么事情？教師相機板書。
然后，讓學生結合板書說說本課的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，看看從中知道了些什么？
2、討論交流：
（1）鳥兒和樹之間有了一個什么約定？
（2）這是一個怎樣的約定？結合”一定“理解鳥兒的鄭重承諾和決心。
（3）你從中體會到了什么？引導體會二者之間的深厚感情。
3、指導朗讀樹和鳥兒的對話。（練讀、同桌分角色讀）
1、指名讀，思考：樹會怎樣被人伐倒？鳥兒會怎樣向山谷飛去？
2、根據(jù)個人理解，完成填空：
鳥兒（）地向山谷飛去。
3、交流答案，談談自己的理由：
部編版三年級蜜蜂教學設計篇二十
第五課動物世界
教學內(nèi)容：唱游歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
教學目標：
2、通過音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》表演，使學生自主參與音樂活動，培養(yǎng)學生協(xié)作能力;
3、通過解決歌曲的重點與難點，讓學生感受切分節(jié)奏和符點節(jié)奏的音樂表現(xiàn)。
教學分析：
《蝸牛與黃鸝鳥》是一首民族特色濃郁的臺灣敘事歌曲。歌曲旋律輕松活潑，歌詞生動有趣，深受兒童的喜愛?？梢越柚适陆坛?，以音樂表演的方式激起學生的學習熱情。
教學準備：電子琴、蝸牛和黃鸝鳥的卡片、打擊樂器組、多媒體課件。
教學過程：
一、播放《春天在哪里》帶學生走入教室。
二、引入教學：
教師：“春天到來的時候植物們都開始發(fā)芽了，這時候有一種小動物也偷偷的探出了小腦袋。”(出示蝸牛與黃鸝鳥圖片)
三、學唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
1、聽音樂，講故事?！澳俏伵Ｅc黃鸝鳥之間發(fā)生了什么事情呢?我們來聽一聽?！?BR> 2、學生講故事，做動作。模仿蝸牛和黃鸝鳥的語氣和動作。
3、(出示歌詞)帶有節(jié)奏的朗讀，選一位同學帶讀，教師打節(jié)奏。
注：“葡萄成熟”和“等我爬上”的節(jié)奏。
4、聽音樂，模仿動作。
5、教師：“那你們想不想把故事唱出來呢?”學生跟琴演唱。
6、教師范唱。請學生分析演唱的不同點，處理歌曲。
7、分角色演唱，四人一小組討論自己擔任的角色：“講故事的人”、“蝸?！薄ⅰ包S鸝鳥”。注：“一步一步”的演唱處理。
四、音樂劇表演
小組討論表演形式。1、先隨音樂全班一起表演;2、請表演出色的學生來臺上表演。
五、拓展
1、討論：你喜歡蝸牛還是黃鸝鳥?為什么?
2、欣賞《蝸牛過橋》的組圖，讓學生發(fā)現(xiàn)蝸牛堅持不懈的精神。
六、小結與下課
說一說：將課堂上學到的東西回家講給父母聽。
部編版三年級上冊《掌聲》
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部編版三年級蜜蜂教學設計篇二十一
1、嘗試使用提供的半成品材料，進行色彩裝飾以及粘貼。
2、能結合小蜜蜂的外部特征，運用毛根、活動眼睛等物件，設計出可愛的造型。
3、培養(yǎng)良好的手工習慣，能耐心有序地完成作品?；顒訙蕚?BR> 1、材料準備：紙杯、卡紙、黃色毛根、活動眼睛。
2、自行準備：膠棒、水彩筆或油畫棒。
3、教師準備：小蜜蜂成品、小蜜蜂圖片若干張。
一、談話活動
教師出示圖片。
師：小朋友們說一說這是什么動物？它長什么樣子呢？日常生活中，在哪里見過它？引導幼兒說出蜜蜂的外部特征。
二、教師出示成品，幼兒進行欣賞并討論制作方法
（1）師：小這只小蜜蜂可愛嗎？它和我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降男∶鄯溆惺裁串愅c？
欣賞杯身的裝飾，思考涂哪種顏色比較美觀。
師：我們的`杯身漂亮嗎？你想怎樣裝飾杯身呢？（將杯底涂上自己喜歡的顏色）
師：這是小蜜蜂的翅膀，蜜蜂的翅膀長在哪里呢？
師；我們的小蜜蜂有了翅膀，再將小眼睛，固定在紙杯上方，并用水彩筆畫出小蜜蜂的鼻子和嘴巴。
師；毛根是怎樣固定在小蜜蜂的頭頂部呢？
三、鼓勵幼兒進行自主操作，教師巡回指導
四、將制作好的成品，與小伙伴們進行分享
幼兒與小伙伴將自己制作的成品進行互換，感受互相分享成果的樂趣。
這節(jié)課培養(yǎng)了孩子的手腦協(xié)調(diào)能力。小蜜蜂制作中有很多精細的動作，例如小蜜蜂的翅膀需要先折出一條細細的邊，需要孩子手和腦高度配合，協(xié)調(diào)一致，才可以完成。
部編版三年級蜜蜂教學設計篇二十二
在這個學期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩(wěn)定優(yōu)秀，并協(xié)助老師實施輔差工作，幫助后進生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高，特別是應對語文考試的能力。
三年級學生共有xx人，語文學習成績?nèi)?0%的同學較好，但有一少步分同學的學習成績較差，為了提高學的生的語文學習成績，制定教學輔導計劃。
1、聲母韻母表。
2、字、詞、句的應用。
3、閱讀。
4、作文的寫作方法。
1、加強對學困生學習的督導檢查，轉(zhuǎn)變學習方法、教育方法。
2、合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學經(jīng)驗證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學習是學困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。根據(jù)班內(nèi)學生情況進行分組，分散學困生，充分發(fā)揮小組合作學習的作用。并確定“兵教兵”結對幫扶人員名單。每一名學困生搭配一名成績優(yōu)秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實。
3、利用每周的課外活動，指導學困生學習。助學活動主要以課堂練習為主，形式比較靈活。教師對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。
4、加強家校合作，隨時掌握學困生轉(zhuǎn)化情況。各任課教師與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯(lián)系、家?；ピL等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學困生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。學困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合，來自于教師與學生家長的長期溝通，建立在互相信任、共同關心學生成長的一種默契基礎之上。學困生的轉(zhuǎn)化工作，若得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉(zhuǎn)化效果。
三年級4班
部編版三年級蜜蜂教學設計篇二十三
知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文是從哪幾個方面描寫海底世界的，感受“竊竊私語”“免費的長途旅行”在表情達意方面的效果。
能力目標：會寫本課12個生字，兩條橫內(nèi)的8個字只識不寫。明確“波濤澎湃”的讀音，會用“竊竊私語”“景色奇異”造句。
情感目標：通過朗讀品味語言文字，了解海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學生熱愛自然、探索海底世界的興趣。
教學重點：通過朗讀品位語言文字，了解課文從哪幾個方面描寫海底世界的。感受海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點，激發(fā)學生熱愛自然、探索海底世界的興趣。
教學難點：體會關鍵句子的表達效果。
欣賞教學法、閱讀法
自主、和諧、高效
多媒體課件
一、談話導入
（一）同學們，你們見過大海嗎？（見過）你能向大家介紹一下你所看到的大海嗎？
（二）你們看，這就是大海!時而波濤洶涌，時而平靜如鏡，時而波光粼粼，時而驚濤拍岸。那大海深處又是怎樣的呢？今天就讓我們一起來感受這神奇的海底世界吧?。ò鍟汉５资澜纾┨嵝选暗住弊窒旅嬗袀€點。請大家齊讀題。
（三）（放錄像）欣賞海底世界?？赐赇浵瘢銈兿胝f些什么？
二、初讀感知。
（一）用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音,標出自然段。
（二）（出示課件）這些字你們會認嗎？誰來試一試？現(xiàn)在讓我們一起借助拼音讀一讀。
波濤澎湃竊竊私語多種多樣景色奇異
物產(chǎn)豐富海藻嗡嗡啾啾
寧靜閃爍肌肉峽谷細胞蘊藏
儲藏打鼾波濤澎湃竊竊私語
（三）默讀課文，找一找，想一想哪句話回答了第一自然段的問題？（板書：景色奇異、物產(chǎn)豐富）提醒“異”的書寫。
三、略知大義。
根據(jù)學生回答進行概括，第一段：黑中有光；第二段：靜中有聲；第三段：動物的活動方法多；第四段：植物差異大；第五段：礦產(chǎn)資源豐富。
四、總結：
大家要學會利用每個自然段中的中心句來梳理文章脈絡。下節(jié)課，我們一起細細品讀文章，感受海底世界的奇妙。
一、復習舊知，導入新知
文章從哪幾個方面介紹海底世界的？海底世界這么豐富，你想去看看，去聽聽嗎？那么就請同學們再一次朗讀課文，把你感興趣的地方畫下來，多讀幾遍，全班交流。
二、順學而教，感受語言
（一）黑中有光
1、“海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜?！?BR> 課堂討論：“依然”是什么意思？（仍然）原來海底并不像海面那樣波濤澎湃，也不像海面那樣光線十足，越往下越黑。
2、海底有光嗎？你來讀讀相關句子。同學們，看，這就是深海里的光點，多么像布滿星星的夜空啊。出示發(fā)光器官的魚。播放發(fā)光水母。
師總結：同學們，深深的海底，寧靜，黑暗，卻有著點點星光，這多么神秘，多么奇異?。∽屛覀儾挥傻陌l(fā)出贊嘆，海底真是個景色奇異的世界啊！
（二）靜中有聲。
“海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽,就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾。”
1、海底有什么聲音？三個同學讀。
2、師順勢引導：“誰能夠?qū)λ麄兊睦首x提出建議和批評？”感受“竊竊私語”。
預設：應該輕聲讀，因為他們在竊竊私語。
（1）什么是“竊竊私語”？
（“竊竊”形容聲音細小?！案`竊私語”指背著人輕輕地交談。本課是比喻海底動物發(fā)出輕微的聲音。）
（2）讓學生用動作演示“竊竊私語”。
（3）句子對比：海底的動物常常發(fā)出輕微的聲音。海底的動物常常在竊竊私語。
（作者用這個詞語賦予動物以人的行為，好像他們在說悄悄話，使它們更加可愛、動人。）
（4）是啊，小動物在“竊竊私語”呢？我想再讀這句話，你會讀的更好。
3、海底的動物只有這幾種聲音嗎？省略號在這里表示什么？
除了這幾種聲音，還會有什么聲音？你能繼續(xù)說一說嗎？
師總結：同學們，深深的海底一片安靜，而當我們帶上水中聽音器，卻能感受到各種格樣的聲音，這多么奇妙啊，不得不說，海底真是個景色奇異的世界。
（三）動物活動方法
1、思考這段寫了什么？圍繞哪句話寫的？中心句
2、這段話圍繞中心句寫了哪幾種動物的活動方法？
3、他們的活動方法是什么樣子的？
小海參：慢，哪里看出來的？只能，4米，太慢了，真替她著急，你再來讀讀。
梭子魚：快，幾十公里，比火車還快，你來讀讀，把他速度快的特點表達出來。
章魚與烏賊：利用反推力
貝類：“還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船地下做免費的長途旅行。”抓住這句話，談談自己的體會。一個“巴”字，讓我們仿佛看到這些貝類緊緊地抓住船底，生怕自己被落下，多么可愛??！“免費”字，形象生動寫出了貝類的運動狀態(tài)，感受貝類的聰明，怡然自得。
4、你還知道海底那些動物的活動方法嗎？出示龍蝦，吸盤魚的圖片。
師總結：說的真好，海底的動物種類上萬種，他們的活動方式也是千姿百態(tài)，置身其中，我們不由得發(fā)出贊嘆，海底真是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。
（四）植物差異
請學生說一說海底的植物有哪些差異。
從顏色；大小兩個方面進行比較。
師總結：多種多樣的植物，把海底點綴成了一個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。
（五）礦產(chǎn)資源
出示段落。有哪些資源。
師總結：現(xiàn)在海上建立了很多石油鉆井平臺，而人類開采的資源卻是海洋礦產(chǎn)中及其微小的一部分，我們不得不說，海底真是個物產(chǎn)豐富的世界。
三、圖片欣賞，感受奇異
海底世界，物產(chǎn)豐富，景色奇異，現(xiàn)在我們一起來欣賞一組海底圖片吧。（出示圖片）
四、美讀小詩，拓展提升
我多想去看看
看看海底閃亮的星星
如同童話一般，感受它的神奇、靜謐
我多想去聽聽
偷聽他們的竊竊私語
嗡嗡，啾啾，汪汪，呼呼……
聽他們講自己的故事，感受他們的悲喜
我多想去親親
親親海底的小海參
和他們一起慵懶的蠕動
我多想去摸摸
摸摸那長長的海藻
從根摸到頭，和它一起隨海水輕搖自己柔軟的腰肢
我多想去
啊，美麗的海底世界，
我愛你的奇異，
愛你的富饒！
師總結：是啊，“海底世界真是一個景色奇特，物產(chǎn)豐富的世界！”
五、課外延伸，推薦書目
介紹推薦《海底兩萬里》
板書設計：
海底世界
景色奇異靜中有聲
物產(chǎn)豐富動物活動方式多樣
植物差異大
礦產(chǎn)資源豐富
部編版三年級蜜蜂教學設計篇二十四
1、認識“概、減、阻”等9個生字。會寫“辨、試、檢”等13個字。能正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解實驗的過程。
3、能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達的準確。
4、學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達的準確。
學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
課件、搜集蜜蜂相關資料
2課時
第一課時
一、交流資料，激趣導入
2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4、出示作者法布爾的資料，師生交流。
二、初讀課文，認讀生字
1、初讀，處理生字。
對于昆蟲的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。學生自由讀文，圈畫生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。
2、檢查生字
試驗、證實、阻力、、推測、沿途 、盡管、盡力、陌生、準確無誤、悶熱、納悶；多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。
3、檢查句子，
課文中出現(xiàn)了好幾個多音字，我們在讀課文的時候，要注意把字音讀準，你注意到了么？先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?BR> “這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”
“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了?！?BR> 三、書寫漢字 相機指導
1、形近字辨析
“蜜”和“蜜”：無論蜜蜂還是蜂蜜都和昆蟲有關，不要寫成“密”。
“辨”和“辯”：用手分辨就是“辨”，言語辯論就是“辯”。
“檢”和“撿”：用木尺比著檢查就是“檢”，動手撿起就是“撿”。
2、筆順講解
“試”的第四筆是橫；“阻”和“陌”的雙耳旁是兩筆寫成的。
3、小組合作 給字組詞
4、練習書寫，師相機指導。
一、復習導入：
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、瀏覽課文 初步感知
二、請同學們?yōu)g覽課文思考：
1、這篇文章給我們講了一件什么事呢
【設計意圖：重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學生的表達能力?！?BR> 2、法布爾為什么要做這個試驗呢（引導學生讀第一自然段，板書：聽說）
4、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢你從中體會到了什么（說明他不盲信，講究事實，耳聽為虛，眼見為實）
三、品讀課文 深入探究
1、那么他是怎么做試驗的呢請大家默讀課文2—5自然段，將課后題補充完整。
2、抽生匯報他所做的事，你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎再給你的同桌說一說吧！（板書：捉蜜蜂 做記號 叫女兒等 走兩里多路 放飛蜜蜂）
3、再次默讀第二自然段，想一想：
（1）去掉文中的一個步驟行嗎
（2）“那二十只左右悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?BR> “蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”
這兩句話中畫橫線的詞語能去掉嗎？為什么？
（體會法布爾嚴謹?shù)目茖W作風和準確的表達）
4、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么為什么“我”會這樣推測呢（同桌同學討論）從這里你體會到了什么（法布爾仔細觀察、認真思考）
5、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣
6、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容（激動）你認為怎樣讀才能表達他們的心情。（指生讀，大家評議。）
7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢為什么
8、那作者最后是怎么得出結論的呢請大家默讀第5自然段，找出能說明結論的句子。（這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。）
從中你又體會到什么？（法布爾的嚴謹）
四、聯(lián)系前文 拓展延伸
1、出示第一段：同學們，讀到這里，蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎那么法布爾可以肯定地說（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）
此時他的心情多么地激動，他興奮地對人們說：（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）
他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）
由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結論，你們聽聽有沒有道理。（教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果）如果同學們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。
五、作業(yè)布置：
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2、課外閱讀：《昆蟲記》
板書設計：
14蜜蜂
聽說 善于思考
做試驗 認真嚴謹
得出結論