閱讀是培養(yǎng)人的想象力和創(chuàng)造力的有效途徑，我們應(yīng)該多讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品。教育應(yīng)該怎樣引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，讓他們更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求？總結(jié)是進(jìn)步的階梯，我們可以從中找到提升的方向；
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇一
1主要成績。在全區(qū)推廣執(zhí)行《張店區(qū)初中語文教學(xué)改革指導(dǎo)意見(試行)》，積極倡導(dǎo)“陽光，綠色，自然，自主，合作，創(chuàng)新”的教育教學(xué)理念，堅(jiān)持讀寫并舉的語文學(xué)習(xí)策略，試行文本閱讀、拓展閱讀、書面寫作三分的周教學(xué)模式；致力于教學(xué)模式的改革，變單一的傳授式教學(xué)為主的模式為以活動化教學(xué)為主的多樣化教學(xué)模式。這一系列改革舉措，得到了一線教師的積極響應(yīng)，語文教學(xué)內(nèi)容更加生活化，課堂教學(xué)更富生命活力，師生讀書寫作之風(fēng)逐漸興起，語文綜合性活動受到學(xué)生的歡迎，學(xué)校文學(xué)社團(tuán)的建立初具規(guī)模；學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣得以激發(fā)，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高，全區(qū)的初中語文教學(xué)初步進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段。
2存在問題。一線教師理解和執(zhí)行《意見》存在差距，造成學(xué)校之間的不平衡；課堂教學(xué)改革有待進(jìn)一步突破，課堂教學(xué)的有效性問題亟待改進(jìn)；學(xué)生的讀書寫作缺乏計(jì)劃，存在有認(rèn)識無措施的問題，影響了學(xué)生讀寫的積極性和有效性；教師學(xué)科素養(yǎng)問題重視不夠，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高；站的建設(shè)和管理精細(xì)化程度欠缺，網(wǎng)絡(luò)教研還沒有得到一線教師的充分認(rèn)可和利用。
二、指導(dǎo)思想與工作目標(biāo)
指導(dǎo)思想
貫徹全區(qū)教育工作會議精神，執(zhí)行初中教學(xué)工作計(jì)劃，本著務(wù)實(shí)、有效的原則，以提高教師學(xué)科素養(yǎng)為主線，以構(gòu)建自主有效課堂為突破口，以引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展為核心，以有序作文課題實(shí)驗(yàn)研究為抓手，全面落實(shí)語文教學(xué)的讀寫策略，實(shí)現(xiàn)全區(qū)初中語文教學(xué)的科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展。
工作目標(biāo)
1、落實(shí)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力。
2、堅(jiān)持讀寫并舉的學(xué)習(xí)策略，致力于學(xué)生讀寫的興趣激發(fā)和有效落實(shí)。
3、豐富語文教學(xué)的形式，變革學(xué)生語文學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式，提高教學(xué)的有效性。
4、啟動有序作文的課題實(shí)驗(yàn)研究工作，完善《初中語文教學(xué)指導(dǎo)意見》，初步構(gòu)建自主有效課堂的實(shí)施框架。
5、強(qiáng)化學(xué)校教研組建設(shè)，課題帶動，骨干引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展。
6、重視青年教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師的作用，建立促進(jìn)教師合作發(fā)展的長效機(jī)制。
7、關(guān)注語文教師的學(xué)科素養(yǎng)，改變教學(xué)質(zhì)量提高的方式，實(shí)現(xiàn)師生教育中的共同成長目標(biāo)。
8、完善站的建設(shè)，促進(jìn)教師參與的熱情，實(shí)現(xiàn)教研形式的新突破。
三、工作措施
1、在課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)中，貫徹以學(xué)為主的教學(xué)原則，通過學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和自學(xué)能力的提高，實(shí)現(xiàn)真正的語文學(xué)習(xí)和有效的語文學(xué)習(xí)。
2、在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生制定讀書和寫作計(jì)劃，教師制定學(xué)生讀寫的評價(jià)量表，用于過程監(jiān)督和最終評價(jià)。
3、大力開展語文教學(xué)的專題化設(shè)計(jì)、活動化教學(xué)形式，重視發(fā)揮語文教學(xué)中展示課的作用，積極倡導(dǎo)學(xué)校成立文學(xué)社團(tuán)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
4、成立骨干教師與青年教師的結(jié)對合作組織，建立定期聯(lián)系制度，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)青年教師的快速成長。
5、通過學(xué)校教研組期初計(jì)劃交流和期末經(jīng)驗(yàn)交流的形式，促進(jìn)學(xué)校教研組建設(shè)和運(yùn)行的規(guī)范性和實(shí)效性。
6、通過對教師的讀書和寫作提出量化要求等措施，提升教師語文素養(yǎng)，保證自主有效課堂的實(shí)施。
7、進(jìn)一步改革和豐富站內(nèi)容，結(jié)合學(xué)期教研計(jì)劃和活動安排，開設(shè)相應(yīng)主題板塊，提高站的實(shí)用性。
四、主要活動安排
9月份
1、新教師培訓(xùn)
2、各年級教材主題研討會
3、各校教研組工作計(jì)劃網(wǎng)上交流
4、組織參加全市初中語文優(yōu)質(zhì)課評選
10月份
5、全區(qū)部分優(yōu)秀青年教師展示課
6、教師語文教學(xué)能力測試
7、初中語文有效教學(xué)研討會
11月份
8、有效\\讀寫教學(xué)成果展示
12月份
9、學(xué)校文學(xué)社建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流
10、學(xué)校教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇二
有老師給我留言說道：“我看了課程設(shè)計(jì)的錄像，也看了一些專家的文章?？墒?，當(dāng)我打開課本時(shí)，還是不知道該如何設(shè)計(jì)？我該怎么辦？”這位老師的感受是真實(shí)的，我也有過同樣的經(jīng)歷，這種感受讓我想起思維轉(zhuǎn)換的艱難。
每天坐在教室里的學(xué)生也會這樣的感受嗎？在聽我們的講課后，他們還是沒有記住史實(shí)或沒有掌握相應(yīng)的能力，我們就會做一些簡單而錯(cuò)誤的判斷：“你們怎么沒有悟性？你們是不是沒有集中注意力？”
新課程的核心理念是為了“每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這句話不是口號，是一個(gè)全新的課程視角。當(dāng)我們將教學(xué)的中心放到學(xué)生那邊時(shí)，我們的思維轉(zhuǎn)換就開始了。但要完成這個(gè)轉(zhuǎn)換，還需要注意以下幾點(diǎn)說明：
第一，課程與教學(xué)的中心從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生，從課本轉(zhuǎn)移到了學(xué)生發(fā)展。過去，一個(gè)好歷史教師的標(biāo)準(zhǔn)中最重要的一條是能說會道?，F(xiàn)在，教師如果僅僅能說會道只能反映教師自身的語言表達(dá)能力較強(qiáng)，并不能體現(xiàn)新課程對教師的全新要求，這個(gè)全新要求就是：教師除了具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力外，還必須具備教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂機(jī)智、個(gè)性化指導(dǎo)、多樣性評價(jià)等等專業(yè)能力，這是很多老師感到適應(yīng)新課程難度較大的重要原因。
第二，學(xué)生作為教學(xué)的中心需要教師具備扎實(shí)的心理學(xué)素養(yǎng)。如果教師對學(xué)生身心發(fā)展不甚了解，對什么是情感，什么是態(tài)度一無所知，那么，教師如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢？如何為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供支持呢？與新課程聯(lián)系最為密切的心理學(xué)理論是建構(gòu)主義心理學(xué)和多元智能理論，這些是心理學(xué)的新進(jìn)展，教師的心理學(xué)基礎(chǔ)還應(yīng)當(dāng)有三部分：發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)。
第三，新課程的學(xué)生觀所指的學(xué)生不僅僅是作為整體的學(xué)生，而且還有作為個(gè)體的學(xué)生?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展”就需要我們對自己所教班級的學(xué)生有清晰的了解，知道他們的個(gè)性特點(diǎn)、情感態(tài)度傾向、價(jià)值觀取向、能力傾向等等。同時(shí)，要尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)。教師再也不能用這樣的語言來對待學(xué)生，“別人為什么做得好，而你卻不行？”“大家都能夠用正確的態(tài)度看待秦始皇，你為什么不能？”這些語言都是傷害學(xué)生自尊心的，我們應(yīng)該用尊重個(gè)體的原則，來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。
第四，教師要清楚的知道：能力的培養(yǎng)與知識的灌輸是完全不同的。為什么教師適應(yīng)新課程那么難？這是因?yàn)榻處煵皇锹犨^專家的`講座，就能夠去課堂上的。教師必須經(jīng)過一個(gè)適應(yīng)的過程，并在“做中學(xué)”，才能逐步體會并掌握課程設(shè)計(jì)能力，這需要教師有很大的耐心。同樣，學(xué)生能力的形成也不容易，也需要一個(gè)較長的時(shí)間，而且有的學(xué)生適應(yīng)能力較強(qiáng)，掌握得快，有的則比較慢，這是發(fā)展心理學(xué)的基本規(guī)律。教師不能說：“為什么人家行，你就不行？”
第五，從能力的內(nèi)核來看，學(xué)生能力的發(fā)展之核心是思維能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的思維模式是記憶型的，具有封閉、穩(wěn)定的特征?，F(xiàn)代的思維模式推崇獨(dú)立思考，完全是能力型的，它具有開放、活躍的特征。從能力的外在行為來看，自學(xué)行為是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，《禮記?學(xué)記》中說：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半?！苯處熑绻炎詫W(xué)能力培養(yǎng)好，很多問題迎刃而解。
第六，從教師的知識觀來看，傳統(tǒng)教學(xué)注重的是結(jié)論性知識的灌輸，這是穩(wěn)定的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期對人才的要求。今天，社會發(fā)展迅速變化，市場經(jīng)濟(jì)需要個(gè)人獨(dú)立面對很多困難。那些多少年固定的知識所起的作用正在降低，不斷吸收新知，不斷更新知識已經(jīng)成為時(shí)代的要求。這個(gè)要求首先需要教師具備學(xué)習(xí)新知的能力。此外，教師過去叫的絕大部分知識都是經(jīng)過不斷咀嚼，逐步形成的結(jié)構(gòu)兩良好的、封閉的知識，而社會需要的是學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)不良的、開放的知識，這就是為什么有的人讀書很多卻不能適應(yīng)社會，而有的人讀書不多，可是在社會上經(jīng)歷磨難后卻能形成很強(qiáng)適應(yīng)能力的原因。
第七，從教師的思維模式來看，傳統(tǒng)教學(xué)因?yàn)橹匾曋v授，所以不注重過程性、操作性。歷史教師大多知道中國人在古代就不重視技術(shù)，對操作層面的知識不僅缺乏，而且鄙視。這是近代科學(xué)不發(fā)達(dá)的原因之一?，F(xiàn)在新課程的難題擺到了我們自己面前，當(dāng)我們面對操作性極強(qiáng)的“過程與方法”這個(gè)目標(biāo)時(shí)，老師們都很難適應(yīng)，這也很正常，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾蚊鎸щy，盡快轉(zhuǎn)換我們的思維模式。
新課程需要新思考，新課程需要新體驗(yàn)，新課程需要新的行為方式，讓我們從自己做起。
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇三
以前的勞動課，往往都是老師說說，學(xué)生做做，家長老師都不是很重視。很多老師都會用他來訂正作業(yè)，完成一些練習(xí)?，F(xiàn)在的勞動與技術(shù)課程是一門重新整合過的學(xué)科，因?yàn)樗哂械囊饬x，所以我們按照要求，把它列入教學(xué)計(jì)劃，3-6年級每周安排1節(jié)課，安排了一些肯動腦、動手，能力強(qiáng)的老師擔(dān)任這門學(xué)科的老師。保證課時(shí)與質(zhì)量。
二、激發(fā)學(xué)生興趣，有動的欲望
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是推動學(xué)生探索知識和獲得能力的動力，興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑。要想使這門集知識，實(shí)踐的學(xué)科讓學(xué)生樂學(xué)，學(xué)得好，改變課堂教學(xué)中，老師安排成活動的兒童狀態(tài)，達(dá)到學(xué)生要活動的狀態(tài)，老師就必須多動腦筋。安排教師時(shí)，我們著重把喜歡動手，動腦，有一定的創(chuàng)新能力的老師安排教勞技課，并進(jìn)行一定的培訓(xùn)，使他們具備一些新課程的理念，并運(yùn)用到教學(xué)中去。
三、實(shí)際出發(fā)，靈活處理教材
這一套勞動與技術(shù)教材，編寫體例除了三年級的有些特別以外，其他年級都是按照家政，技術(shù)初步這樣的體例編寫的。在教學(xué)中，根據(jù)這幾冊教材的內(nèi)容，老師在上課時(shí)，有意識地進(jìn)行了一些整合，找到他們之間相通的地方，根據(jù)本班學(xué)生情況，進(jìn)行了一些遷移，整合，便于提高學(xué)生的動手能力。
1、把勞技課內(nèi)容進(jìn)行整合。
在三年級的教材中，有這么一個(gè)內(nèi)容，就是學(xué)習(xí)禮品包裝。這個(gè)單元中有兩課，首先是老師指導(dǎo)學(xué)生制作紙盒，并進(jìn)行一定的裝飾。在紙盒造型里，學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)老師的指導(dǎo)，發(fā)揮想象，把很多紙盒進(jìn)行粘貼，排列，創(chuàng)造，做成各種器物。學(xué)生興趣很濃，老師就把四年級教材中的內(nèi)容進(jìn)行了整合，把《我用紙做多面體》做紙盒的方法教給了孩子，當(dāng)然，四年級的教材還是有一定難度的，教師在進(jìn)行整合的時(shí)候，要注意適當(dāng)，適量，只作為一個(gè)提升，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
2、與其他學(xué)科進(jìn)行整合，促進(jìn)各學(xué)科之間的學(xué)習(xí)
道鐘面有12格等等。學(xué)科之間的相互聯(lián)系，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率又使學(xué)生體驗(yàn)到動手的樂趣。
四、在實(shí)踐中讓學(xué)生得到終身發(fā)展
1、實(shí)踐中體驗(yàn)成功的快樂
現(xiàn)在的孩子，動手能力是比較弱的。他們渴望成功，但是，由于缺乏動手的機(jī)會，所以，成功的機(jī)會不是很多。教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹立自信心，依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，使他們在勞動教學(xué)過程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)。在幫助孩子體驗(yàn)成功時(shí)，要遵循年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些層次的平臺，讓他們逐層提高，收獲快樂。
2、實(shí)踐中體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神
在勞技實(shí)踐活動中，讓學(xué)生獨(dú)自完成實(shí)踐，那一定費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且不一定能實(shí)踐好，所以小組合作就是實(shí)踐最好的基本形式。在實(shí)踐中建立一定的競爭機(jī)制，鼓勵(lì)小組間互相競爭，同時(shí)也提倡小組內(nèi)的同學(xué)學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會根據(jù)各人特長進(jìn)行分工。這樣學(xué)生既學(xué)會了交往，也使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，特長得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。
新的勞動技術(shù)課作為一門以發(fā)展學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)的綜合性課程，不僅要求老師具備一般的通用知識儲備與技能，更要求教師要有寬泛的科學(xué)技術(shù)知識和通用的技術(shù)實(shí)踐能力，并不斷地學(xué)習(xí)補(bǔ)充與實(shí)踐，只要勞技教師能夠意識到學(xué)生具有創(chuàng)造潛能，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，積極創(chuàng)造條件，努力實(shí)踐，學(xué)生的潛能就一定能激發(fā)，素養(yǎng)一定會提高！
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇四
第一線的語文教師，恐怕都有一種感受，即作文難教，其操作性較語文知識的教學(xué)弱得多。至于初執(zhí)教鞭的教師，有的簡直不知道該從何入手。記得上大學(xué)時(shí)有個(gè)教寫作的老師說：作文是不可教的，要靠學(xué)生去“悟”，只有極少數(shù)有寫作天賦的學(xué)生才能“頓悟”，寫出優(yōu)秀的作文來。
我多年從事高中語文教學(xué)，近幾年改上初中語文。我的切身體會是：作文教學(xué)是一件費(fèi)時(shí)長、投入多、難得像語文知識教學(xué)那樣見到大面積豐收的艱苦工作。正如有些老師總結(jié)的那樣，大多數(shù)學(xué)生的作文長期處于“寫自己不真，寫家庭不親，寫學(xué)校不新，寫社會不深”的“四不”狀態(tài)。剛踏進(jìn)中學(xué)校門的學(xué)生更是如此。平心而論，作文“不可教”論并非無稽之談，只是略嫌悲觀而已。我認(rèn)為，即使作文教學(xué)的最終結(jié)果是佼佼者寥寥，但作文還是可教的，而且還是可以教好的。為師者應(yīng)該有這個(gè)自信。
要使作文可教，首先要求教師要有顆平常心。教學(xué)的目的，并非為了讓學(xué)生成為作家，或者都能在作文大賽中獲獎，而是讓學(xué)生能夠用書面表達(dá)自己的思想感情，用筆談的方式跟別人交流溝通。我要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)是：必須較準(zhǔn)確較熟練地掌握各種文體的寫法，讓別人明白自己所要表達(dá)的意思。這種要求并不過分，絕大多數(shù)學(xué)生都能做到。有了這樣的平常心，作文教學(xué)才會具有可操作性。而且，九年義務(wù)教育的初中語文教材的編寫，在擬定作文教學(xué)的系統(tǒng)上，也比過去的教材具有更強(qiáng)的科學(xué)性和可操作性，目的也是非常明確的。如果能按照教材的要求進(jìn)行作文教學(xué)，在各種文體的寫作上嚴(yán)格讓學(xué)生人人合格過關(guān)，效果還是很明顯的。
當(dāng)然，要想作文不僅僅停留在寫得清楚明白這個(gè)基本的檔次上，就必須進(jìn)行“拔高”訓(xùn)練。其實(shí)，作文難教，就難在“拔高”上。因?yàn)榫驼w而言，由于學(xué)生重理輕文，都存在著視野狹窄、課外閱讀甚少的局限，即使聰明過人的學(xué)生，對語文的投入也難免“吝嗇”，課外閱讀與較差的學(xué)生相比，也好不了多少。這樣，“拔高”訓(xùn)練的實(shí)施，就必須從以下幾個(gè)方面著手：
一、觀察
每一本談作文的書都會告訴你，要寫出優(yōu)秀記敘文離不開對生活的'觀察，而要觀察，必須深入到實(shí)際生活中去，才能有所收益。這是常識，是經(jīng)過實(shí)踐證明的正確的經(jīng)驗(yàn)。
如果只重復(fù)這些老生常談，無濟(jì)于事。老師們都很清楚，觀察是有其局限的，即使做到所謂“行萬里路”，也難免會掛一漏萬，有大量觀察不到的東西。何況，初中學(xué)生功課那么繁重，幾乎到了每星期七天都上課的地步，哪里能有專門的大塊時(shí)間去觀察生活呢？更何況，生活中存在著大量觀察的禁區(qū)及青少年所受的條件限制。因此，把觀察僅僅定位在現(xiàn)實(shí)生活中是畫地為牢。
人的經(jīng)驗(yàn)的獲得，一部分來源于直接的生活經(jīng)歷，而相當(dāng)大一部分來源于間接經(jīng)驗(yàn)，即汲取別人對生活的觀察體驗(yàn)。因此，完全沒有必要事事都要親身經(jīng)歷體驗(yàn)一番。勿庸置疑，對實(shí)際生活的觀察是極其重要的環(huán)節(jié)，必須加強(qiáng)。但同時(shí)也必須看到，現(xiàn)代生活提供了觀察生活的前所未有的最便捷的手段，那就是各種媒體和大量的讀物，使我們不必行萬里路而達(dá)到行萬里路的效果，我們甚至可以在國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上，與相隔何止萬里路之遙的人交談。這樣，我們不僅可以看到我國各民族各階層人民的生活，也能看到世界各民族各階層人民的生活，甚至可以看到太空人在月球、火星上活動的情景。因此，我要求學(xué)生不僅留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生的事件，也要留心各種媒體報(bào)道的各種事件，只有做到對生活的直接觀察和間接觀察相結(jié)合，才能最大限度地達(dá)到開拓視野，積累寫作素材的目的。
二、閱讀
要寫好作文，大量的閱讀必不可少。遺憾的是，閱讀同樣需要時(shí)間，要想閱讀大部頭的名著，頂多只有初一和初二上的三個(gè)假期。到了高中，閱讀時(shí)間更加有限，大多數(shù)學(xué)生被各門功課壓得連法定假日都得不到休息。過高的要求是不切實(shí)際的，只能要求學(xué)生閱讀一些散文和短篇小說的名篇，經(jīng)常閱讀一些為中學(xué)生辦的優(yōu)秀報(bào)刊，如《中國青年報(bào)》、《中學(xué)生閱讀》和《作文通訊》等。為了有利于作文教學(xué)的操作，在時(shí)間有限的情況下，不妨寫什么樣的作文就找什么樣的范文來讀。我甚至把過去學(xué)生寫得好的作文保留下來，作為范文讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生討論其優(yōu)劣，取長補(bǔ)短，取得啟迪。
對于作文水平較差的學(xué)生，主要精讀中學(xué)生寫的作文或有針對性的范文，在作文和閱讀水平都相應(yīng)提高之后，再進(jìn)而閱讀水平較高的佳作。實(shí)踐證明，因人而異指導(dǎo)學(xué)生閱讀，效果較好。
三、引導(dǎo)學(xué)生走出記敘文寫作的誤區(qū)
誤區(qū)之一：“文以載道”，必須有鮮明正確的立場和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，不允許寫身邊沒有多大社會意義的瑣事，更不允許寫自己說不清道不明的那些煩惱與痛苦，甚至在文章中作個(gè)人感情的宣泄。
恐怕大多數(shù)教師都不會再墨守“政治標(biāo)準(zhǔn)第一”的成規(guī)，然而其影響還是不容低估的，尤其是傳統(tǒng)的“文以載道”在我們這些中年教師心目中，仍是一條金科玉律。
文能載道固然不錯(cuò)，而讓學(xué)生通過作文暴露一下自己內(nèi)心中一些解不開的“心結(jié)”，也絕對不是壞事。學(xué)生為什么“寫自己不真”，就是因?yàn)榕抡f真話，怕暴露自己內(nèi)心深入的那些容易被家長和老師誤解的“心結(jié)”。當(dāng)然，應(yīng)該時(shí)時(shí)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)：寫自己的“心結(jié)”是不能應(yīng)試的，僅限于平時(shí)的日記、周記或作文練習(xí)。
誤區(qū)之二：只準(zhǔn)寫光明面，不準(zhǔn)寫陰暗面。說得委婉一點(diǎn)，就是“要發(fā)現(xiàn)生活中閃光的東西”，寫好人好事。這是“文以載道”的一種低層次的體現(xiàn)。
記得有句名言：閃光的未必都是金子。何必強(qiáng)求學(xué)生一定千篇一律寫什么“閃光點(diǎn)”呢？我認(rèn)為，既可以寫真善美，也可以寫假惡丑。否則，就反而會讓學(xué)生去胡編亂造什么“撿錢包”、幫老人和殘疾人過馬路等等小學(xué)寫濫了的故事。不過，應(yīng)試作文不能隨心所欲去寫，而必須寫“閃光的東西”，寫編得好一些的好人好事，至少也得給文章加上“亮色”，否則，難免不會被認(rèn)為調(diào)子低沉、思想灰暗、感情不健康等等。
誤區(qū)之三：寫真人真事，不允許虛構(gòu)。
我告訴學(xué)生：做人要老實(shí)，寫文章要“狡猾”。即使寫身邊發(fā)生的事，寫大家熟悉的人，只要不是寫通訊報(bào)道，寫記敘文沒有必要拘泥于真實(shí)，也可以適當(dāng)?shù)丶右蕴摌?gòu)，加以渲染，不排斥移花接木，甚至大膽地以想象補(bǔ)充真實(shí)的不足。但必須虛構(gòu)得合理，讓別人看不出破綻；想象不宜胡編亂造，荒誕不經(jīng)，應(yīng)盡量接近真實(shí)。只要效果也不錯(cuò)，一切手段都是可以試一試的。
作文教學(xué)的“誤區(qū)”不止以上三個(gè)，而以上三個(gè)是最能束縛學(xué)生思想的。
我個(gè)人認(rèn)為，寫作文應(yīng)該允許“犯規(guī)”，一切有創(chuàng)造性的東西都可以說是“犯規(guī)”的結(jié)果。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，那些起初看似可歌可泣的人物或事件，幾年后就被現(xiàn)實(shí)所擯棄了；當(dāng)時(shí)似乎是不可違背的金科玉律，以后竟成了謬誤。這樣的例子古今中外都不少見。也正是這些東西卻常常被作為“規(guī)范”，它們緊緊地束縛著作文教學(xué)，也束縛了學(xué)生的思想。這樣的“規(guī)范”，只會規(guī)范地批量地制造出“千部一腔，千人一面”的作文來，完全窒息了學(xué)生的想象力、獨(dú)創(chuàng)能力和真情實(shí)感的流露。更有甚者，由于中考作文的命題也缺乏新意，以致少數(shù)教師干脆在考前叫學(xué)生背上幾篇作文，考試時(shí)視考題的變化而略加改頭換面，以應(yīng)付考試。同時(shí)，以應(yīng)試為目的的作文教學(xué)，使有些教師對某些考試不會涉及的文體不屑一顧，乃至一些學(xué)生上了高中連入團(tuán)申請書都不會寫。
中學(xué)教育，對半數(shù)左右的學(xué)生來說，是“終極教育”，作文寫作是用得最多因此是最實(shí)用的手段。從這個(gè)意義上說，讓學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的陰影，加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)和提高寫作水平，是語文教師職業(yè)水平和職業(yè)道德的體現(xiàn)，也是語文素質(zhì)教育能否有效實(shí)施的關(guān)鍵。
結(jié)論是：作文可教，不僅可教，而且還可以教好。在教作文的同時(shí)也教會學(xué)生真實(shí)自信地做人。只要為師者同樣也真實(shí)自信地去教學(xué)，努力提高自己的文化素養(yǎng)，做到跟學(xué)生同步關(guān)心世界的變化，作文教學(xué)不僅具有很強(qiáng)的操作性，而且還具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性。
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇五
(一）總體目標(biāo)
通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。
具體闡述如下：
知識與技能
經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。
經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。
經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測的過程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。
數(shù)學(xué)思考
經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。
豐富對現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。
解決問題
初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。
形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。
學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。
初步形成評價(jià)與反思的意識。
情感與態(tài)度
能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。
初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。
形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。
以上四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。
(二）學(xué)段目標(biāo)
知識與技能
經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)及簡單數(shù)量關(guān)系的過程，認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù)，了解分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)的意義，掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能；探索給定事物中隱含的規(guī)律，會用方程表示簡單的數(shù)量關(guān)系，會解簡單的方程。
經(jīng)歷探索物體與圖形的形狀、大小、運(yùn)動和位置關(guān)系的過程，了解簡單幾何體和平面圖形的`基本特征，能對簡單圖形進(jìn)行變換，能初步確定物體的位置，發(fā)展測量（包括估測）、識圖、作圖等技能。
經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，掌握一些數(shù)據(jù)處理技能；體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性、游戲規(guī)則的公平性，能計(jì)算一些簡單事件發(fā)生的可能性。
數(shù)學(xué)思考
經(jīng)歷從具體情境中抽象出符號的過程，認(rèn)識有理數(shù)、實(shí)數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)；掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能；探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并能運(yùn)用代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)等進(jìn)行描述。
經(jīng)歷探索物體與圖形的基本性質(zhì)、變換、位置關(guān)系的過程，掌握三角形、四邊形、圓的基本性質(zhì)以及平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、相似等的基本性質(zhì)，初步認(rèn)識投影與視圖，掌握基本的識圖、作圖等技能；體會證明的必要性，能證明三角形和四邊形的基本性質(zhì)，掌握基本的推理技能。
能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋，并初步學(xué)會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡單現(xiàn)象。
在對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運(yùn)動的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
在教師的幫助下，初步學(xué)會選擇有用信息進(jìn)行簡單的歸納與類比。
在解決問題過程中，能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。能對現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的數(shù)字信息作出合理的解釋，會用數(shù)、字母和圖表描述并解決現(xiàn)實(shí)世界中的簡單問題。
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇六
廣東省深圳市南山區(qū)育才二中
深圳市南山區(qū)育才二中七年級十四個(gè)教學(xué)班從9月起，參加了國家基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程改革實(shí)驗(yàn)，使用了人教社義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材。從此，活躍在教改第一線的教師們經(jīng)常聚在一起，或?qū)W習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)換理念，或集體備課，解決疑難；或圍繞話題，展開討論。現(xiàn)將他們“關(guān)于新教材的思考”座談紀(jì)要整理如下。
一、新教材，我們喜歡
夏志明老師：我從教二十多年，大大小小的改革經(jīng)歷過不少，也用過幾種版本的教材，其中不乏有換湯不換藥，新瓶裝舊酒的現(xiàn)象。但是接觸到這套教材后，直覺告訴我，學(xué)生會喜歡它。果不其然，現(xiàn)在的語文課一改往日死氣沉沉的現(xiàn)象，深受學(xué)生歡迎。這不能不歸功于富有情趣、貼近學(xué)生生活的選文。如《童趣》中的兒童世界讓他們興趣盎然，樂此不疲地讀著、揣摩著、想像著；我班有位學(xué)生在隨筆中寫道：“當(dāng)我意識到‘懶惰’是學(xué)習(xí)的大敵之后，便將它‘鞭數(shù)十，驅(qū)之別處”。可見文中的語句爛熟于心，信手拈來。
古化石的知識，對初一的學(xué)生來說比較生疏。正因如此，一首《化石吟》激起了他們極大的興趣，查資料、看錄象、寫調(diào)查報(bào)告，忙得不亦樂乎。還有《在山的那一邊》《走一步，再走一步》等富有親和力的文章，驅(qū)使學(xué)生主動介入，喚醒了他們的參與意識。于是課堂上就有了“質(zhì)疑問難”、就有了“熱烈討論”、就有了“想像和幻想”等開放而活躍的場面。
新教材不僅學(xué)生喜歡，我也喜歡。它給教師提供了廣闊的空間，課文里值得挖掘的亮點(diǎn)多，教學(xué)的切人點(diǎn)也多。我教《陳太丘與友期》一課時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從課文中挖掘出：“期日中”是否科學(xué)，“元方入門不顧”是否無理，“客人”究竟是什么人，文章想告訴我們什么等問題。一番熱烈的討論后，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引出“誠信”二字，送給他們，作為他們?nèi)松淖毅憽Ｔ诮谭ú紶柕?《綠色蟈蟈》時(shí)，針對班級中存在歧視弱者的現(xiàn)象，大講法布爾“以蟲性觀照人性”的人生，講“他對生命的尊重與熱愛”，講我對他的欽佩之情。以此對學(xué)生進(jìn)行人文教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。近年來，我一直在思考如何讓語文課堂成為學(xué)生的精神家園，我想，這套教材能幫助我完成這一設(shè)想。
二、新教材，有益于構(gòu)建開放式的課堂教學(xué)模式
[1][2][3]
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇七
第一線的語文教師，恐怕都有一種感受，即作文難教，其操作性較語文知識的教學(xué)弱得多。至于初執(zhí)教鞭的教師，有的簡直不知道該從何入手。記得上大學(xué)時(shí)有個(gè)教寫作的老師說：作文是不可教的，要靠學(xué)生去“悟”，只有極少數(shù)有寫作天賦的學(xué)生才能“頓悟”，寫出優(yōu)秀的作文來。
我多年從事高中語文教學(xué)，近幾年改上初中語文。我的切身體會是：作文教學(xué)是一件費(fèi)時(shí)長、投入多、難得像語文知識教學(xué)那樣見到大面積豐收的艱苦工作。正如有些老師總結(jié)的那樣，大多數(shù)學(xué)生的作文長期處于“寫自己不真，寫家庭不親，寫學(xué)校不新，寫社會不深”的“四不”狀態(tài)。剛踏進(jìn)中學(xué)校門的學(xué)生更是如此。平心而論，作文“不可教”論并非無稽之談，只是略嫌悲觀而已。我認(rèn)為，即使作文教學(xué)的最終結(jié)果是佼佼者寥寥，但作文還是可教的，而且還是可以教好的。為師者應(yīng)該有這個(gè)自信。
要使作文可教，首先要求教師要有顆平常心。教學(xué)的目的，并非為了讓學(xué)生成為作家，或者都能在作文大賽中獲獎，而是讓學(xué)生能夠用書面表達(dá)自己的思想感情，用筆談的方式跟別人交流溝通。我要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)是：必須較準(zhǔn)確較熟練地掌握各種文體的寫法，讓別人明白自己所要表達(dá)的意思。這種要求并不過分，絕大多數(shù)學(xué)生都能做到。有了這樣的`平常心，作文教學(xué)才會具有可操作性。而且，九年義務(wù)教育的初中語文教材的編寫，在擬定作文教學(xué)的系統(tǒng)上，也比過去的教材具有更強(qiáng)的科學(xué)性和可操作性，目的也是非常明確的。如果能按照教材的要求進(jìn)行作文教學(xué)，在各種文體的寫作上嚴(yán)格讓學(xué)生人人合格過關(guān)，效果還是很明顯的。
當(dāng)然，要想作文不僅僅停留在寫得清楚明白這個(gè)基本的檔次上，就必須進(jìn)行“拔高”訓(xùn)練。其實(shí)，作文難教，就難在“拔高”上。因?yàn)榫驼w而言，由于學(xué)生重理輕文，都存在著視野狹窄、課外閱讀甚少的局限，即使聰明過人的學(xué)生，對語文的投入也難免“吝嗇”，課外閱讀與較差的學(xué)生相比，也好不了多少。這樣，“拔高”訓(xùn)練的實(shí)施，就必須從以下幾個(gè)方面著手：
一、觀察
每一本談作文的書都會告訴你，要寫出優(yōu)秀記敘文離不開對生活的觀察，而要觀察，必須深入到實(shí)際生活中去，才能有所收益。這是常識，是經(jīng)過實(shí)踐證明的正確的經(jīng)驗(yàn)。
[1][2][3]
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇八
深圳市南山區(qū)育才二中七年級十四個(gè)教學(xué)班從209月起，參加了國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，使用了人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材。從此，活躍在教改第一線的教師們經(jīng)常聚在一起，或?qū)W習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)換理念，或集體備課，解決疑難；或圍繞話題，展開討論?，F(xiàn)將他們“關(guān)于新教材的思考”座談紀(jì)要整理如下。
一、新教材，我們喜歡
夏志明老師：我從教二十多年，大大小小的改革經(jīng)歷過不少，也用過幾種版本的教材，其中不乏有換湯不換藥，新瓶裝舊酒的現(xiàn)象。但是接觸到這套教材后，直覺告訴我，學(xué)生會喜歡它。果不其然，現(xiàn)在的語文課一改往日死氣沉沉的現(xiàn)象，深受學(xué)生歡迎。這不能不歸功于富有情趣、貼近學(xué)生生活的選文。如《童趣》中的兒童世界讓他們興趣盎然，樂此不疲地讀著、揣摩著、想像著；我班有位學(xué)生在隨筆中寫道：“當(dāng)我意識到‘懶惰’是學(xué)習(xí)的大敵之后，便將它‘鞭數(shù)十，驅(qū)之別處”?？梢娢闹械恼Z句爛熟于心，信手拈來。
古化石的知識，對初一的學(xué)生來說比較生疏。正因如此，一首《化石吟》激起了他們極大的興趣，查資料、看錄象、寫調(diào)查報(bào)告，忙得不亦樂乎。還有《在山的那一邊》《走一步，再走一步》等富有親和力的文章，驅(qū)使學(xué)生主動介入，喚醒了他們的參與意識。于是課堂上就有了“質(zhì)疑問難”、就有了“熱烈討論”、就有了“想像和幻想”等開放而活躍的場面。
新教材不僅學(xué)生喜歡，我也喜歡。它給教師提供了廣闊的空間，課文里值得挖掘的亮點(diǎn)多，教學(xué)的切人點(diǎn)也多。我教《陳太丘與友期》一課時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從課文中挖掘出：“期日中”是否科學(xué)，“元方入門不顧”是否無理，“客人”究竟是什么人，文章想告訴我們什么等問題。一番熱烈的討論后，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引出“誠信”二字，送給他們，作為他們?nèi)松淖毅憽Ｔ诮谭ú紶柕摹毒G色蟈蟈》時(shí)，針對班級中存在歧視弱者的現(xiàn)象，大講法布爾“以蟲性觀照人性”的人生，講“他對生命的尊重與熱愛”，講我對他的欽佩之情。以此對學(xué)生進(jìn)行人文教育。近年來，我一直在思考如何讓語文課堂成為學(xué)生的精神家園，我想，這套教材能幫助我完成這一設(shè)想。
二、新教材，有益于構(gòu)建開放式的課堂教學(xué)模式
李萍老師：的確如此。新教材有益于構(gòu)建開放式的課堂教學(xué)模式。教材選編的課文，使語文課堂可以突破教室的方寸之地，網(wǎng)絡(luò)、閱覽室、書報(bào)媒體，都可以成為語文的課堂，促使學(xué)生主動使用圖書、網(wǎng)絡(luò)資料，把課堂由課內(nèi)延伸至課外。如《月亮上的足跡》，可以與單元綜合活動結(jié)合，課外搜集關(guān)于月球的知識，然后編輯關(guān)于月球知識的科技手抄報(bào)。如教學(xué)《風(fēng)箏》，可以先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識魯迅，了解魯迅，閱讀魯迅作品。在搜集、整理材料的基礎(chǔ)上，召開以“走近魯迅”為話題的座談會，然后再閱讀《風(fēng)箏》，讀出自己的感受，允許并鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。學(xué)習(xí)《論語》，可以讓學(xué)生談?wù)劇拔宜赖目鬃印?；學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》，可以讓學(xué)生講講《世說新語》故事，學(xué)習(xí)《山市》，可以讓學(xué)生了解蒲松齡和《聊齋志異》。課文內(nèi)容貼近學(xué)生并適于向課外延伸，既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，又拓寬了語文課堂的面，還深化了對教材的理解，一舉多得，這正是自主、探究性學(xué)習(xí)追求的目標(biāo)。
三、新教材，“綜合性學(xué)習(xí)”讓人耳目一新
宋文健老師：新教材和新的教學(xué)理念讓我這個(gè)走出大學(xué)校門步上講臺不到兩年的小老師耳目一新。尤其是“綜合性學(xué)習(xí)”，具有游戲的魅力，它吸引著學(xué)生。在不經(jīng)意中學(xué)到了知識、鍛煉了能力。如“漫游語文世界”的綜合性學(xué)習(xí)，我?guī)W(xué)生走進(jìn)自然，搜索語文現(xiàn)象；走上街頭，和行人對話，尋找病句，把語法教學(xué)搬到大街上進(jìn)行，讓學(xué)生體會生活處處有語文。又如“黃河，母親河”的綜合活動課，課前引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于黃河的地理、文化知識，閱讀并背誦歌唱黃河的詩篇，關(guān)注黃河的生態(tài)環(huán)保問題。課堂上，通過知識競賽、詩歌朗誦、品讀詩文來深化學(xué)生對母親河的感情，激勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注我們的生存環(huán)境。這種開放的教材和教學(xué)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、探究性和合作精神都得到了鍛煉，課堂充滿了情趣。
以專題組織單元的編排方式也很新穎。感悟人生，樹立理想、信念；觀賞自然風(fēng)光；體會家庭親情，呼喚人間真情等主題，都是學(xué)生成長中不可缺少的人文素養(yǎng)，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，物質(zhì)生活豐富，精神生活匱乏，更需要人文素養(yǎng)的熏陶。
四、新教材使用起來如魚得水
林近老師：我同意大家的看法，新的教材內(nèi)容加上新的教學(xué)理念使用起來有如魚得水的感覺。我在教《人生寓言》一課時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)讓我感動。當(dāng)我告訴學(xué)生我的教學(xué)意圖時(shí)，他們就忙開了，因?yàn)樗麄兿矚g這兩則寓言。第二天的課堂上男生拿出了課本劇《落難的王子》，女生將《白兔和月亮》制成了畫面并配以解說，令人賞心悅目。師生在笑聲中完成了教學(xué)任務(wù)。
不過，也有的文章學(xué)生不喜歡，如《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》。學(xué)生反映：一是年代久遠(yuǎn)；二是我們在和平環(huán)境里長大很難找到國難當(dāng)頭的感覺；三是文章的形式太理性化。我認(rèn)為學(xué)生說得不無道理。希望能對這類文章作些調(diào)整，或放到后幾冊里去，希望新教材在不斷更新，不斷完善中完美起來。
五、新教材，忽略了語文知識的傳授、培養(yǎng)和積累
陳晶老師：對新教材的優(yōu)點(diǎn)大家都談了很多，恕不贅述，我想就該教材的不足談點(diǎn)看法。
我認(rèn)為新教材的一個(gè)最大缺陷，就是忽視了語文知識的傳授、培養(yǎng)和積累。新教材培訓(xùn)時(shí)專家的說法是，語文學(xué)習(xí)要淡化語文知識，但不是絕對排斥語文知識。那么，綜觀已經(jīng)試用的新教材，所有的篇目都是從人文性和文學(xué)素養(yǎng)的宏觀角度讓學(xué)生總體把握，而字詞句篇、語法、修辭等基本的基礎(chǔ)知識幾乎為零。試想，一個(gè)七年級(初一)的孩子，離開最基本的知識基礎(chǔ)去空洞地理解文章，那除了懸浮還能剩下什么?再看新教材課文后的“研討與練習(xí)”，幾乎是清一色的高屋建瓴式的理解分析題，缺乏具體的可操作性，連辨字組詞、多音字等這些最基礎(chǔ)的東西都被砍了，語法、修辭等更是免談。為何如此?據(jù)時(shí)髦的解釋是：老農(nóng)民不懂語文知識，話照樣說得漂亮；作家不懂這些也照樣寫出好作品。此話確實(shí)不假。但其一，如果老農(nóng)民懂了這些知識，話是否會說得更漂亮?其二，對知識的有意運(yùn)用，其能力比無意運(yùn)用無疑要高出很大的檔次。我們不能眼看自己的學(xué)生也像老農(nóng)民那樣，要經(jīng)過十幾年甚至幾十年的積累，才能把話說得漂亮!適當(dāng)加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練培養(yǎng)，必然會大大縮短這種從無意運(yùn)用到有意運(yùn)用的時(shí)間。如果說舊的教材教法把知識奉為至尊，使鮮活的語文變得僵死，那么，新教材則走向了另一個(gè)極端，就是只講理解、把握，而不講知識依據(jù)，使本來有章可循的語文變得太過浮泛、虛渺，造成學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的誤解，產(chǎn)生一種不知如何下手的感覺。
六、新教材，對你提幾點(diǎn)建議
當(dāng)然，新教材不可能是盡善盡美的，對于它，學(xué)生們也有一些建議：
1．增加插圖，每課后面插入一些小知識；
2．各單元用不同顏色的紙，使它成為彩色書；
3．多提供一些背景知識和作者介紹；增加一篇科幻文章；
4．作文的命題陳舊了，希望有我們感興趣的話題，如“生活中的驚嘆號”“空白的一天”等題目。
以上觀點(diǎn)是教師在新教材實(shí)驗(yàn)中的深切感受，是真實(shí)的。但未必是全面的、深刻的。
(夏志明整理)
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[關(guān)子新課標(biāo)中作文教學(xué)目標(biāo)的對話]
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇九
劃的去實(shí)現(xiàn)它，而最終的結(jié)果一定是失敗的。二十一世紀(jì)的人生活太優(yōu)裕了，所以多了懶惰，少了勤奮；多了膽怯，少了勇氣；多了放棄的意識，少了堅(jiān)持的毅力。就因?yàn)槲覀儧]有明確目標(biāo)，而一個(gè)沒有目標(biāo)的人就等于沒有靈魂。
你聽過三個(gè)砌墻工人的故事嗎？一天，有個(gè)人走過來問：“你們在干什么？”第一個(gè)工人沒好氣的說：“沒看見嗎？砌墻?！钡诙と诵α诵?，說：“我們在其一幢高樓?！钡谌齻€(gè)工人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛開心：“我們正在建設(shè)一個(gè)新城市。十年后，第一個(gè)還是砌墻工人，第二個(gè)人是工程師，第三個(gè)人是前兩個(gè)的老板。的確，一個(gè)人想要成功，想實(shí)現(xiàn)夢想，就必須樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。如果對于自己的夢想連想都不敢想的人，那么就永遠(yuǎn)不可能抵達(dá)成功的彼岸，就永遠(yuǎn)注定是無用之人。其次，我們要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)更重要的是腳踏實(shí)地的去努力，去奮斗，去拼搏，去堅(jiān)持。
列寧是眾所周知的一大偉人，剛上大一的他，因此參加革命活動而失學(xué)，但他并未因此而放棄，他的目標(biāo)就是靠自己的力量完成學(xué)業(yè)。他很喜歡滑冰，可每次滑完后就會因?yàn)槔鄱胨X，這樣就會影響學(xué)習(xí)，所以他只能放棄，又投入到學(xué)習(xí)中。不久，他有愛上了令人費(fèi)解的其藝，()每次下棋都會耗掉許多時(shí)間，又不得不放棄了。無數(shù)個(gè)夜晚的苦讀，無數(shù)個(gè)不斷努力的付出，終于，他拿到國立彼得堡大學(xué)的畢業(yè)證書。
可曾記得列夫？托爾斯泰說：要有生活的目標(biāo)，一輩子的目標(biāo)，一段時(shí)期的目標(biāo)，一個(gè)階段的目標(biāo)，一年的目標(biāo)，一個(gè)月的目標(biāo)，一個(gè)星期的目標(biāo)，一天的目標(biāo)，一個(gè)小時(shí)的目標(biāo)，一分鐘的目標(biāo)。”人活著就不能沒有目標(biāo)，所以從此刻起給自己的`今天，明天未來定一個(gè)目標(biāo)吧！
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十
首先，我是剛剛初中畢業(yè)，本應(yīng)該利用暑假好好輕松一下的、但是我決定利用暑假去補(bǔ)課——說是補(bǔ)課，其實(shí)是利用暑假去提前上高中的課程，以提前適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的環(huán)境、正所謂笨鳥先飛，我相信經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)我一定會比別人更強(qiáng)、上了高中，對自己一定要有目標(biāo)，所以我的目標(biāo)如下：
1、英語
2、數(shù)學(xué)
3、語文
4、其他
至于其他的我想我還是做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，為高二的會考做好準(zhǔn)備，爭取a等，另外，我會在其他中選擇一門我成績最好的做+1的課程，為高三高考做打算這就是我的高中學(xué)習(xí)目標(biāo)、有了這個(gè)目標(biāo)，我相信我的高中生活會成功，高三高考會成功。
一、首先要認(rèn)識高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化
1、數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變
2、思維方法向理性層次躍遷
3、知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增
4、知識的獨(dú)立性大
二、改變觀念。
初中階段，特別是初中三年級，通過大量的練習(xí)，可使你的成績有明顯的提高，這是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識相對比較淺顯，更易于掌握，通過反復(fù)練習(xí)，提高了熟練程度，即可提高成績，既使是這樣，對有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的。例如在初中問|a|=2時(shí)，a等于什么，在中考中錯(cuò)的人極少，然而進(jìn)入高中后，老師問，如|a|=2時(shí)，那么a等于什么，既使是重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生也會有一些同學(xué)毫不思索地回答：a=2。就是以說明了這個(gè)問題。又如，前幾年北京四中高一年級的.一個(gè)同學(xué)在高一上學(xué)期期中考試以后，曾向老師提出“抗議”說：“你們平時(shí)的作業(yè)也不多，測驗(yàn)也很少，我不會學(xué)”，這也正說明了改變觀念的重要性。
三、提高聽課的效率是關(guān)鍵。
學(xué)生學(xué)習(xí)期間，在課堂的時(shí)間占了一大部分。因此聽課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的基本狀況，提高聽課效率應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
1、課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對性。
預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，就是聽課的重點(diǎn)；對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識，可進(jìn)行補(bǔ)缺，以減少聽課過程中的困難；有助于提高思維能力，預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平；預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。
2、聽課過程中的科學(xué)。
首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，以使得上課時(shí)不至于出現(xiàn)書、本等物丟三落四的現(xiàn)象；上課前也不應(yīng)做過于激烈的體育運(yùn)動或看小書、激烈爭論等。以免上課后還喘噓噓，或不能平靜下來；其次就是聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，耳到、眼到、心到、口到、手到。
高中三年規(guī)劃過好初、高中銜接關(guān)高中三年是人的一生當(dāng)中比較要緊的一個(gè)階段。之所以這樣說是因?yàn)槲覈膬?yōu)質(zhì)教育資源太少，而需求卻很大。很多孩子都想通過短短的大學(xué)四年，結(jié)識優(yōu)秀的同學(xué)，受到名師的教誨，而實(shí)現(xiàn)這一切，就需要考入名校或者一本大學(xué)。一個(gè)人確立自己的理想并不難，難得是有一個(gè)為實(shí)現(xiàn)理想而攀登的規(guī)劃和決心。
為此，制定一個(gè)高中三年的規(guī)劃是非常重要的。高一上半學(xué)期是一個(gè)盲目激情期，這個(gè)時(shí)期最主要的目標(biāo)是：取得領(lǐng)先的機(jī)會。高一下半學(xué)期是一個(gè)適應(yīng)尋求期，這個(gè)時(shí)期由于對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力有了一個(gè)比較客觀的認(rèn)識，因此對各學(xué)科特點(diǎn)有了一定掌握。這個(gè)時(shí)期的主要目標(biāo)是：形成自己的優(yōu)勢學(xué)科。
高二上半學(xué)期是一個(gè)定位起飛期，這個(gè)時(shí)期最主要的目標(biāo)是：進(jìn)入一本梯隊(duì)。高二下半學(xué)期是一個(gè)穩(wěn)步發(fā)展期，這個(gè)時(shí)期最主要的目標(biāo)是：基本確定自己在年級的學(xué)習(xí)地位。高三上半學(xué)期是一個(gè)扎實(shí)復(fù)習(xí)期，自己的學(xué)習(xí)地位也穩(wěn)定下來，不再后退。
高三下半學(xué)期是一個(gè)加速沖刺期，全面解決自己所面臨的問題，掃除殘敵，不留后患。為實(shí)現(xiàn)以上規(guī)劃必須做到：樹立信心，滿懷激情，走好成功第一步，爭做領(lǐng)先者。切忌盲目激情，要有計(jì)劃分步驟的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。為實(shí)現(xiàn)以上規(guī)劃的方略是：盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，務(wù)必尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法；循序漸進(jìn)，逐步提高。
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十一
中學(xué)語文教學(xué)芻議
梁海龍
隆化縣教育體育局
語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，是綜合素質(zhì)之地基，是解開心結(jié)的妙手，是增進(jìn)思維的工具，是傳遞文明之車乘，是知識大廈之底層，是祛除精神黑暗之火炬，是進(jìn)入其它學(xué)科圣地之船筏；一個(gè)人如語文水平低下，理解能力就差，學(xué)習(xí)的路上必然障礙重重、疑云片片，語文學(xué)習(xí)成績好，表達(dá)能力和理解能力強(qiáng)，不論學(xué)習(xí)什么，都能駕輕就熟，所以，語文對于人生至堪重要，下面對教學(xué)體會略作舉例。
一、正確理解詩詞，戒望文生義
教導(dǎo)學(xué)生讀古詩文不能望文生義，更不能想當(dāng)然，應(yīng)在正確理解句意的'基礎(chǔ)上，注意古今語序的關(guān)系和上下句的語法修辭，要讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語感，以免習(xí)慣成自然后難以更正。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的斷句方法，讓學(xué)生有法可依、有章可循。辛棄疾在寫給他的朋友陳亮的一首壯詞《為陳同甫賦壯詞以寄之》中有這樣一句：很多學(xué)生未能理解句意，特別是前句，故誤讀為“八百里m分麾m下炙，五十m弦翻m塞外聲?！卑亚熬渲械睦斫獬闪恕败婈?duì)駐扎的范圍”，把“分麾”理解成“分吃”。如此望文生義，即使能解釋通，也不免牽強(qiáng)附會?！鞍税倮铩?，指牛?！镑庀隆钡摹镑狻?，指古代指揮用的旗子，本詞中“麾下”指軍營?！爸恕北緸橐粋€(gè)會意字，上為月，即肉；下為火，意為把肉放在火上烤。因此，全句合在一起譯作“將士們在軍旗下分吃烤牛肉”。正常語序應(yīng)為“分m八百里炙m麾下”。從語序上看，原句屬賓語前置句。因此，原句讀作“八百里m分m麾下炙，五十弦m翻m塞外聲?！薄鞍税倮铩睂Α拔迨摇保胺帧睂Α胺?，“麾下炙”對“塞外聲”。合情，合理，合拍。
二、要熟悉中國文化
學(xué)習(xí)語文、搞好寫作，必然要熟悉中國文化。這個(gè)形式怎樣展開更加形象？怎樣才能更大程度的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？比如學(xué)習(xí)古詩詞中民俗文化，古人詩詞多用“明月”烘染離情別緒，所謂月寄離情，如“月是故鄉(xiāng)明月”，“離人無語月無聲，明月有光人有情。別后相思人似月，云間水上到層城”等等，我在百度一搜索“月是故鄉(xiāng)明月”，要圖片有圖片，要視頻有視頻，要歌曲有歌曲，要音樂有音樂，琳瑯滿目，數(shù)不勝數(shù)，月亮在人們心中離遠(yuǎn)超塵，明麗清凈，它含蓄又意蘊(yùn)無窮，皎潔又婀娜多情。
總之，語文教學(xué)方法很多，不勝枚舉，教師要知機(jī)識變、與時(shí)俱進(jìn)，細(xì)心研磨，認(rèn)真總結(jié)，為語文教學(xué)增資添彩，竭盡微忱。
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十二
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育體制也在不斷改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)是對傳統(tǒng)課程進(jìn)行改革的一項(xiàng)重要舉措。新課標(biāo)將學(xué)生的發(fā)展作為核心，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐操作能力。在我國實(shí)施新課標(biāo)階段的教學(xué)過程中，我深切體會到了新課標(biāo)給學(xué)生帶來的變化和幫助。以下是我對新課標(biāo)階段目標(biāo)的心得體會。
首先，新課標(biāo)階段目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教育模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生充當(dāng)被動接受者的角色。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“自由發(fā)展”。教師只是學(xué)生知識獲取的指導(dǎo)者和陪伴者，更多的是起到引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的作用。這種變革使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。在我的課堂教學(xué)中，我始終注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論和探索，調(diào)動大家的積極性和主動性。
其次，新課標(biāo)階段目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。過去，我們教育過程中過分注重知識的傳授，往往忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而新課標(biāo)明確提出了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動手能力”的目標(biāo)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)施新課標(biāo)的過程中，我在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，注重學(xué)生動手操作，讓學(xué)生通過實(shí)踐來鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，提出自己的見解和解決問題的方法。通過這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力得到了很大的提升。
此外，新課標(biāo)階段目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生追求個(gè)人成績和評價(jià)，缺乏合作精神。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。在我的課堂上，我通過組織小組活動和合作項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)會分享和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過這種合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識，也能夠培養(yǎng)他們的合作能力和溝通能力，使他們更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
最后，新課標(biāo)階段目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教育模式往往以課本知識為主，缺乏實(shí)踐操作和實(shí)際應(yīng)用。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，要求學(xué)生通過實(shí)踐來鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識。在我的教學(xué)中，我通過舉辦實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察等活動，讓學(xué)生參與實(shí)際操作和實(shí)踐活動，提高他們在實(shí)踐中解決問題的能力。通過實(shí)踐的過程，學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識，提高他們的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。
總之，新課標(biāo)階段目標(biāo)的實(shí)施給學(xué)生帶來了很大的變化和幫助。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我通過重視學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，注重學(xué)生的實(shí)踐操作和實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。通過這些措施，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到了很大的提高。隨著新課標(biāo)的深入實(shí)施，相信學(xué)生的整體素質(zhì)將得到更好的發(fā)展。
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十三
科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。通過學(xué)習(xí)科學(xué)新課標(biāo)，我深切感受到了它的魅力和重要性。下面，我將從培養(yǎng)科學(xué)思維能力、激發(fā)實(shí)踐創(chuàng)新能力、激發(fā)創(chuàng)新潛能、提高實(shí)際動手能力以及拓寬實(shí)踐探索的視野等五個(gè)方面來談一下我的感受和體會。
首先，科學(xué)新課標(biāo)目標(biāo)的實(shí)施使得學(xué)生的科學(xué)思維能力得到了有效培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重知識的傳授，而新課標(biāo)則注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)問思維能力。從課堂教學(xué)到實(shí)踐操作，科學(xué)新課標(biāo)都注重讓學(xué)生動手實(shí)踐，并培養(yǎng)他們的觀察、分析、判斷和實(shí)驗(yàn)等科學(xué)思維能力。這樣，學(xué)生不僅能夠靈活運(yùn)用知識，更能夠了解科學(xué)思維的本質(zhì)，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。
其次，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力?？茖W(xué)新課標(biāo)要求學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)立目標(biāo)、實(shí)施實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行實(shí)踐研究。這種實(shí)踐探索的過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。通過實(shí)踐操作，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題的方法，從而在實(shí)踐中鍛煉出對問題的洞察和解決問題的能力。
此外，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。科學(xué)新課標(biāo)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過課程設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過程中，學(xué)生會逐漸形成對問題進(jìn)行思考和提出新的解決辦法的能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能是非常有幫助的。
再次，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)能夠提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。科學(xué)新課標(biāo)的理念是“做中學(xué)”，即通過實(shí)踐操作來學(xué)習(xí)知識。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過程中，學(xué)生會接觸到大量的實(shí)踐活動，學(xué)會靈活運(yùn)用所學(xué)知識，并通過實(shí)際動手來解決問題。這種實(shí)踐中培養(yǎng)的實(shí)際動手能力更有助于學(xué)生提高實(shí)踐能力和應(yīng)對實(shí)際問題的能力。
最后，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)能夠拓寬學(xué)生的實(shí)踐探索的視野。科學(xué)新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與各種實(shí)踐活動，拓寬實(shí)踐探索的視野。學(xué)生通過實(shí)踐探索，會對科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域有更多的了解和認(rèn)識，從而培養(yǎng)起他們對科學(xué)的興趣。這種廣泛參與實(shí)踐活動的方式能夠讓學(xué)生更好地了解實(shí)踐的意義和價(jià)值，培養(yǎng)他們對實(shí)踐的認(rèn)識和理解。
總的來說，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)對學(xué)生的發(fā)展有著積極的影響。通過培養(yǎng)科學(xué)思維能力、激發(fā)實(shí)踐創(chuàng)新能力、激發(fā)創(chuàng)新潛能、提高實(shí)際動手能力以及拓寬實(shí)踐探索的視野，學(xué)生能夠全面發(fā)展并培養(yǎng)起科學(xué)素養(yǎng)。我相信，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)將會為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的科學(xué)人才做出更大的貢獻(xiàn)。
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十四
目前,有關(guān)分層教學(xué)的'目標(biāo),認(rèn)識上似乎存在著“長善”與“救失”二種分歧,在分層教學(xué)實(shí)踐中也似乎相應(yīng)地存在著“英才”和“補(bǔ)差”二種教學(xué)目標(biāo).對這兩種觀點(diǎn)及目標(biāo)的片面理解,容易造成教師在意識和行為上不自覺地對學(xué)生分等級觀念的形成,從而帶來教學(xué)中新的不平等,桎梏分層教學(xué)的生命力和活力,也否定了學(xué)生個(gè)性和個(gè)體的獨(dú)立價(jià)值.事實(shí)上,分層教學(xué)提倡或“長善”或“救失”,其實(shí)質(zhì)是一致的,是一個(gè)問題的兩個(gè)方面,只是針對的問題不同、出發(fā)點(diǎn)不同,因而著眼點(diǎn)不同而已.
作者：葉琳劉文霞作者單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué),田家炳教育書院,內(nèi)蒙古,呼和浩特,010022刊名：文教資料英文刊名：dataofcultureandeducation年，卷(期)：“”(23)分類號：g42關(guān)鍵詞：分層教學(xué)目標(biāo)“長善”“救失”“英才”目標(biāo)“補(bǔ)差”目標(biāo)
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十五
1、注重對同學(xué)審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，遵循審美的規(guī)律，多給同學(xué)感悟藝術(shù)作品的機(jī)會，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比較。通過比較討論等方法，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)、考慮、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣。
2、重視激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)同學(xué)的實(shí)踐能力。教師積極為同學(xué)創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過考慮、討論、對話等活動引導(dǎo)同學(xué)在美術(shù)創(chuàng)作活動中，發(fā)明性地運(yùn)用美術(shù)語言。老師鼓勵(lì)同學(xué)在欣賞活動中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自身獨(dú)特的見解。
3、加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，確立同學(xué)的主體地位，師生間建立情感交流和平等關(guān)系。
4、重視對同學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)同學(xué)以感受、觀察、體驗(yàn)、表示等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。
六、教學(xué)用具
素描紙，鉛筆，夾子，透明膠，繪圖橡皮，小刀等
七、教學(xué)進(jìn)度布置 總課時(shí)：57課時(shí)
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十六
隨著社會的不斷發(fā)展，教育也在不斷改革創(chuàng)新，不斷適應(yīng)社會需求和個(gè)體發(fā)展的要求。在教育領(lǐng)域中，新課標(biāo)的出臺對于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、全面發(fā)展的教育具有極為重要的意義。下面將從學(xué)生角度出發(fā)，談?wù)勎以谛抡n標(biāo)階段的目標(biāo)心得體會。
首先，新課標(biāo)給予了學(xué)生更多參與學(xué)習(xí)的主體地位。在過去的學(xué)習(xí)過程中，老師往往是教學(xué)的主角，學(xué)生則是被動的接受者。但隨著新課標(biāo)的推出，學(xué)生開始扮演起學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者角色，更加注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及實(shí)踐探究等方式。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，我們通過小組討論、實(shí)驗(yàn)探究等活動，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)了自己的解決問題的方法和能力，增強(qiáng)了自身的學(xué)習(xí)動力。
其次，新課標(biāo)注重素質(zhì)教育，追求學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教育往往注重學(xué)生的學(xué)科知識的掌握，而新課標(biāo)則更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。課堂上，老師不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識理解能力，更注重學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過探究式的學(xué)習(xí)活動，我們可以更好地發(fā)展自己的思維能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，增加了我們解決問題的多樣性和靈活性。
再次，新課標(biāo)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在過去的教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要停留在書本知識的理解和背誦上，而缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。新課標(biāo)的出臺，通過實(shí)踐探究的方法，讓我們更加深入地理解知識，并將之應(yīng)用到實(shí)際生活中。同時(shí)，在實(shí)踐過程中，我們需要主動地提出問題、解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。通過實(shí)踐和創(chuàng)新，我們能夠更好地發(fā)展自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，新課標(biāo)注重學(xué)科的綜合性和關(guān)聯(lián)性。在過去的學(xué)習(xí)中，學(xué)科知識往往是獨(dú)立的，缺乏聯(lián)系。新課標(biāo)注重學(xué)科知識的整合和關(guān)聯(lián)，通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓我們更加全面地了解知識，并將之運(yùn)用到實(shí)際中。這種學(xué)習(xí)方式不僅讓我們擁有更寬廣的知識視野，更能培養(yǎng)我們的學(xué)科思維和跨學(xué)科合作能力。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，我們從不同學(xué)科中獲取信息，分析問題，并通過合作解決問題，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間的融合和應(yīng)用。
總之，新課標(biāo)階段的目標(biāo)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮了積極的作用。通過自主學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)教育、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和學(xué)科的綜合性關(guān)聯(lián)性，學(xué)生可以更好地發(fā)展自己的能力，更好地適應(yīng)社會的需求和個(gè)體發(fā)展的要求。對于我們來說，要善于利用新課標(biāo)給予的機(jī)會和資源，積極參與學(xué)習(xí)，不斷完善自己的能力，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十七
1、研讀文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。
2、培養(yǎng)學(xué)生由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究的能力。
(二)過程與方法
1、能自行翻譯，了解作品主旨，熟讀成誦。
2、從詩歌的時(shí)代背景，表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行鑒賞。
3、適當(dāng)延伸拓展，啟發(fā)思考。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。
2、了解家園之思的文化內(nèi)涵，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究文本，由了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn)進(jìn)一步了解家園之思的文化內(nèi)涵，并以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，了解作品主旨，理解士卒為國赴難中的家園之思。
教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備
1、提出預(yù)習(xí)要求。
2、查找與課文相關(guān)的課外資料。
3、確定主題。
1)充分預(yù)習(xí)，提出問題，由組長收集問題，并組織解決問題，解決不了的問題，再提交老師。
2)借助文下注釋和工具書疏通文句，初步感知原詩。
通過學(xué)生自己提問的方式，促使學(xué)生深入預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考，通過課前組織解決一般問題，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流協(xié)作，同時(shí)可以把簡單的問題提前處理而不占用課時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
情境導(dǎo)入
《論語》解讀
八佾篇·第三
子夏問曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮’。何謂也?”子曰：“繪事后素?！痹唬骸岸Y后乎?”子曰：“起予者商也，始可與言詩已矣?！?BR> 1、學(xué)生背誦《八佾篇第三》前面三則內(nèi)容。
2、認(rèn)真聽老師講解。
3、積極回憶《論語》中寫到《詩經(jīng)》的相關(guān)條目。
《論語》是高一年級必讀的經(jīng)典，分散在各節(jié)課堂之前講解，能培養(yǎng)學(xué)生每日讀論語的習(xí)慣，同時(shí)，通過老師的解讀，更明白經(jīng)典的精髓?？鬃优c《詩經(jīng)》有著非同小可的關(guān)系，所以，這節(jié)課前解讀《論語》可以作為導(dǎo)入，自然引入課堂。
課文探討
溫故知新
(1)《詩經(jīng)》和“《詩經(jīng)》六義”。
(2)《采薇》的背景
復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，了解本篇課文的背景。
通過復(fù)習(xí)這些知識，能讓學(xué)生更牢固地掌握好這些知識點(diǎn)。
重點(diǎn)探究：戍邊思鄉(xiāng)主題
列出六個(gè)題目作為探究臺階：
(1)該詩的思路結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
(2)詩從“采薇”寫起，這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關(guān)系?
(3)前三章所寫的“薇”有無變化?從中你能感受到什么?
(4)四、五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容?與濃濃的鄉(xiāng)愁矛盾嗎?
(5)這首詩最經(jīng)典的景物描寫在哪里?你是如何理解的?
(6)你怎么理解這首詩交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國的復(fù)雜心理?
學(xué)生結(jié)合問題以及自己預(yù)習(xí)的情況展開討論，師生互動，逐步推進(jìn)討論的進(jìn)程。
學(xué)生可以暢談自己的獨(dú)特理解，并深入感知本文主人公復(fù)雜的心理。
重點(diǎn)研讀文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。
通過教師設(shè)計(jì)小問題的方式引導(dǎo)學(xué)生如何由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究問題。
了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。
延伸探究：邊關(guān)思鄉(xiāng)(征戰(zhàn)不歸，身不由己的天涯羈旅)
柳中庸《征人怨》
李益《從軍北征》
范仲淹《漁家傲》
李白的《關(guān)山月》
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十八
新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是教育改革的重要一環(huán)，它旨在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)和能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。作為學(xué)生，我在新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)中深受啟發(fā)和感悟。通過這一階段的學(xué)習(xí)，我意識到學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，進(jìn)一步明確了自己的學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力，并提高了自己的創(chuàng)新思維。
【二段】
新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生全面發(fā)展，不僅注重知識的積累，也注重能力的培養(yǎng)。從學(xué)習(xí)目標(biāo)中我看到了學(xué)科知識的系統(tǒng)性和深度，也看到了學(xué)科能力的培養(yǎng)和提升。對于我來說，學(xué)習(xí)目標(biāo)幫助我更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓我能夠更有效地規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和資源，提高學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，通過新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我還明白了素質(zhì)教育的重要性，意識到學(xué)生需要培養(yǎng)多方面的素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)未來的社會。
【三段】
新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新思維能力。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，我學(xué)會了主動思考問題，獨(dú)立解決問題。以往，我依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)和答案，無法獨(dú)立地解決問題，但是通過新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的培養(yǎng)，我學(xué)會了自己尋找答案，學(xué)會了主動探究學(xué)習(xí)。這種自主學(xué)習(xí)的方式讓我在學(xué)習(xí)中更有成就感，也更加充實(shí)。同時(shí)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也讓我學(xué)會了思考問題的多種角度，拓寬了自己的思維視野。
【四段】
新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生發(fā)展實(shí)踐能力，提高評價(jià)能力。通過實(shí)踐與評價(jià)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力。在課堂上，我們經(jīng)常會進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論和小組活動，這些實(shí)踐讓我們更深入地理解所學(xué)知識，并能夠運(yùn)用于實(shí)際解決問題。同時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)還要求學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互助評價(jià)，這培養(yǎng)了我們的評價(jià)能力和合作能力。通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)，我在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了自己的實(shí)踐能力，并在評價(jià)中不斷提高自己。
【結(jié)尾段】
新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是教育改革的重要舉措，它的實(shí)施旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。通過這一階段的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到了學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，明確了自己的學(xué)習(xí)方向。我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)注重自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，側(cè)重實(shí)踐能力和評價(jià)能力的提高。在新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)中，我不斷提高了自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，也發(fā)展了自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。相信通過新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)，我們的教育將會更加完善，學(xué)生的素質(zhì)也將會得到更好的培養(yǎng)。
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十九
在經(jīng)歷了將近一年的新課標(biāo)教學(xué)改革后，我深深感受到了它帶給教育界的巨大變革。新課標(biāo)階段目標(biāo)的落地實(shí)施，無疑對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力起到了積極的推動作用。在實(shí)踐中，我不僅深入理解了新的教學(xué)理念和方法，也深刻認(rèn)識到了自身作為教師的責(zé)任和使命。下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，分享一下我對新課標(biāo)階段目標(biāo)的心得體會。
首先，新課標(biāo)階段目標(biāo)的實(shí)施讓我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以知識傳授為重，而新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們能夠自主思考、分析問題并提出解決方案。在課堂中，我注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并鼓勵(lì)他們通過探究、實(shí)踐和討論的方式找到答案。我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過合作解決問題的方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。這不僅讓學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，也激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
其次，在新課標(biāo)階段目標(biāo)的實(shí)施過程中，我深刻認(rèn)識到了教育的多元化和個(gè)性化。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和潛能，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足所有學(xué)生的需求。因此，我在教學(xué)中注重挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，針對他們的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，提供各種學(xué)習(xí)資源和機(jī)會，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇不同的學(xué)習(xí)方式。我發(fā)現(xiàn)，通過這種個(gè)性化的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高，并且他們也更加自信和樂觀地面對學(xué)習(xí)和生活中的困難。
再次，新課標(biāo)階段目標(biāo)的實(shí)施促使我更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識，新課標(biāo)還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力等。在教學(xué)中，我將知識融入到生活實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索和實(shí)踐，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新思維。我還注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，教給他們?nèi)绾斡行У貙W(xué)習(xí)和整理知識。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠獲得知識，還能夠培養(yǎng)健全的人格，提高自身素質(zhì)，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
最后，在新課標(biāo)階段目標(biāo)的實(shí)施中，我更加明確了自身作為教師的責(zé)任和使命。作為一名教師，我不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和良好的人格。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，我要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教育能力，不斷學(xué)習(xí)和探索，積極參與教育改革的實(shí)踐。我要相信每個(gè)學(xué)生都有自己的潛力，要發(fā)現(xiàn)和激發(fā)他們的優(yōu)點(diǎn)和特長，引導(dǎo)他們成為自主、自信和有責(zé)任心的人才。
總之，新課標(biāo)階段目標(biāo)的實(shí)施對教育界帶來了深遠(yuǎn)的影響。在實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識到了新課標(biāo)的優(yōu)勢和意義，也發(fā)現(xiàn)了自身在教學(xué)中的不足和需要改進(jìn)的方面。通過不斷的探索和實(shí)踐，我相信我將能夠更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇一
1主要成績。在全區(qū)推廣執(zhí)行《張店區(qū)初中語文教學(xué)改革指導(dǎo)意見(試行)》，積極倡導(dǎo)“陽光，綠色，自然，自主，合作，創(chuàng)新”的教育教學(xué)理念，堅(jiān)持讀寫并舉的語文學(xué)習(xí)策略，試行文本閱讀、拓展閱讀、書面寫作三分的周教學(xué)模式；致力于教學(xué)模式的改革，變單一的傳授式教學(xué)為主的模式為以活動化教學(xué)為主的多樣化教學(xué)模式。這一系列改革舉措，得到了一線教師的積極響應(yīng)，語文教學(xué)內(nèi)容更加生活化，課堂教學(xué)更富生命活力，師生讀書寫作之風(fēng)逐漸興起，語文綜合性活動受到學(xué)生的歡迎，學(xué)校文學(xué)社團(tuán)的建立初具規(guī)模；學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣得以激發(fā)，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高，全區(qū)的初中語文教學(xué)初步進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段。
2存在問題。一線教師理解和執(zhí)行《意見》存在差距，造成學(xué)校之間的不平衡；課堂教學(xué)改革有待進(jìn)一步突破，課堂教學(xué)的有效性問題亟待改進(jìn)；學(xué)生的讀書寫作缺乏計(jì)劃，存在有認(rèn)識無措施的問題，影響了學(xué)生讀寫的積極性和有效性；教師學(xué)科素養(yǎng)問題重視不夠，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高；站的建設(shè)和管理精細(xì)化程度欠缺，網(wǎng)絡(luò)教研還沒有得到一線教師的充分認(rèn)可和利用。
二、指導(dǎo)思想與工作目標(biāo)
指導(dǎo)思想
貫徹全區(qū)教育工作會議精神，執(zhí)行初中教學(xué)工作計(jì)劃，本著務(wù)實(shí)、有效的原則，以提高教師學(xué)科素養(yǎng)為主線，以構(gòu)建自主有效課堂為突破口，以引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展為核心，以有序作文課題實(shí)驗(yàn)研究為抓手，全面落實(shí)語文教學(xué)的讀寫策略，實(shí)現(xiàn)全區(qū)初中語文教學(xué)的科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展。
工作目標(biāo)
1、落實(shí)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力。
2、堅(jiān)持讀寫并舉的學(xué)習(xí)策略，致力于學(xué)生讀寫的興趣激發(fā)和有效落實(shí)。
3、豐富語文教學(xué)的形式，變革學(xué)生語文學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式，提高教學(xué)的有效性。
4、啟動有序作文的課題實(shí)驗(yàn)研究工作，完善《初中語文教學(xué)指導(dǎo)意見》，初步構(gòu)建自主有效課堂的實(shí)施框架。
5、強(qiáng)化學(xué)校教研組建設(shè)，課題帶動，骨干引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展。
6、重視青年教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師的作用，建立促進(jìn)教師合作發(fā)展的長效機(jī)制。
7、關(guān)注語文教師的學(xué)科素養(yǎng)，改變教學(xué)質(zhì)量提高的方式，實(shí)現(xiàn)師生教育中的共同成長目標(biāo)。
8、完善站的建設(shè)，促進(jìn)教師參與的熱情，實(shí)現(xiàn)教研形式的新突破。
三、工作措施
1、在課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)中，貫徹以學(xué)為主的教學(xué)原則，通過學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和自學(xué)能力的提高，實(shí)現(xiàn)真正的語文學(xué)習(xí)和有效的語文學(xué)習(xí)。
2、在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生制定讀書和寫作計(jì)劃，教師制定學(xué)生讀寫的評價(jià)量表，用于過程監(jiān)督和最終評價(jià)。
3、大力開展語文教學(xué)的專題化設(shè)計(jì)、活動化教學(xué)形式，重視發(fā)揮語文教學(xué)中展示課的作用，積極倡導(dǎo)學(xué)校成立文學(xué)社團(tuán)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
4、成立骨干教師與青年教師的結(jié)對合作組織，建立定期聯(lián)系制度，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)青年教師的快速成長。
5、通過學(xué)校教研組期初計(jì)劃交流和期末經(jīng)驗(yàn)交流的形式，促進(jìn)學(xué)校教研組建設(shè)和運(yùn)行的規(guī)范性和實(shí)效性。
6、通過對教師的讀書和寫作提出量化要求等措施，提升教師語文素養(yǎng)，保證自主有效課堂的實(shí)施。
7、進(jìn)一步改革和豐富站內(nèi)容，結(jié)合學(xué)期教研計(jì)劃和活動安排，開設(shè)相應(yīng)主題板塊，提高站的實(shí)用性。
四、主要活動安排
9月份
1、新教師培訓(xùn)
2、各年級教材主題研討會
3、各校教研組工作計(jì)劃網(wǎng)上交流
4、組織參加全市初中語文優(yōu)質(zhì)課評選
10月份
5、全區(qū)部分優(yōu)秀青年教師展示課
6、教師語文教學(xué)能力測試
7、初中語文有效教學(xué)研討會
11月份
8、有效\\讀寫教學(xué)成果展示
12月份
9、學(xué)校文學(xué)社建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流
10、學(xué)校教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇二
有老師給我留言說道：“我看了課程設(shè)計(jì)的錄像，也看了一些專家的文章?？墒?，當(dāng)我打開課本時(shí)，還是不知道該如何設(shè)計(jì)？我該怎么辦？”這位老師的感受是真實(shí)的，我也有過同樣的經(jīng)歷，這種感受讓我想起思維轉(zhuǎn)換的艱難。
每天坐在教室里的學(xué)生也會這樣的感受嗎？在聽我們的講課后，他們還是沒有記住史實(shí)或沒有掌握相應(yīng)的能力，我們就會做一些簡單而錯(cuò)誤的判斷：“你們怎么沒有悟性？你們是不是沒有集中注意力？”
新課程的核心理念是為了“每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這句話不是口號，是一個(gè)全新的課程視角。當(dāng)我們將教學(xué)的中心放到學(xué)生那邊時(shí)，我們的思維轉(zhuǎn)換就開始了。但要完成這個(gè)轉(zhuǎn)換，還需要注意以下幾點(diǎn)說明：
第一，課程與教學(xué)的中心從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生，從課本轉(zhuǎn)移到了學(xué)生發(fā)展。過去，一個(gè)好歷史教師的標(biāo)準(zhǔn)中最重要的一條是能說會道?，F(xiàn)在，教師如果僅僅能說會道只能反映教師自身的語言表達(dá)能力較強(qiáng)，并不能體現(xiàn)新課程對教師的全新要求，這個(gè)全新要求就是：教師除了具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力外，還必須具備教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂機(jī)智、個(gè)性化指導(dǎo)、多樣性評價(jià)等等專業(yè)能力，這是很多老師感到適應(yīng)新課程難度較大的重要原因。
第二，學(xué)生作為教學(xué)的中心需要教師具備扎實(shí)的心理學(xué)素養(yǎng)。如果教師對學(xué)生身心發(fā)展不甚了解，對什么是情感，什么是態(tài)度一無所知，那么，教師如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢？如何為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供支持呢？與新課程聯(lián)系最為密切的心理學(xué)理論是建構(gòu)主義心理學(xué)和多元智能理論，這些是心理學(xué)的新進(jìn)展，教師的心理學(xué)基礎(chǔ)還應(yīng)當(dāng)有三部分：發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)。
第三，新課程的學(xué)生觀所指的學(xué)生不僅僅是作為整體的學(xué)生，而且還有作為個(gè)體的學(xué)生?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展”就需要我們對自己所教班級的學(xué)生有清晰的了解，知道他們的個(gè)性特點(diǎn)、情感態(tài)度傾向、價(jià)值觀取向、能力傾向等等。同時(shí)，要尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)。教師再也不能用這樣的語言來對待學(xué)生，“別人為什么做得好，而你卻不行？”“大家都能夠用正確的態(tài)度看待秦始皇，你為什么不能？”這些語言都是傷害學(xué)生自尊心的，我們應(yīng)該用尊重個(gè)體的原則，來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。
第四，教師要清楚的知道：能力的培養(yǎng)與知識的灌輸是完全不同的。為什么教師適應(yīng)新課程那么難？這是因?yàn)榻處煵皇锹犨^專家的`講座，就能夠去課堂上的。教師必須經(jīng)過一個(gè)適應(yīng)的過程，并在“做中學(xué)”，才能逐步體會并掌握課程設(shè)計(jì)能力，這需要教師有很大的耐心。同樣，學(xué)生能力的形成也不容易，也需要一個(gè)較長的時(shí)間，而且有的學(xué)生適應(yīng)能力較強(qiáng)，掌握得快，有的則比較慢，這是發(fā)展心理學(xué)的基本規(guī)律。教師不能說：“為什么人家行，你就不行？”
第五，從能力的內(nèi)核來看，學(xué)生能力的發(fā)展之核心是思維能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的思維模式是記憶型的，具有封閉、穩(wěn)定的特征?，F(xiàn)代的思維模式推崇獨(dú)立思考，完全是能力型的，它具有開放、活躍的特征。從能力的外在行為來看，自學(xué)行為是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，《禮記?學(xué)記》中說：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半?！苯處熑绻炎詫W(xué)能力培養(yǎng)好，很多問題迎刃而解。
第六，從教師的知識觀來看，傳統(tǒng)教學(xué)注重的是結(jié)論性知識的灌輸，這是穩(wěn)定的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期對人才的要求。今天，社會發(fā)展迅速變化，市場經(jīng)濟(jì)需要個(gè)人獨(dú)立面對很多困難。那些多少年固定的知識所起的作用正在降低，不斷吸收新知，不斷更新知識已經(jīng)成為時(shí)代的要求。這個(gè)要求首先需要教師具備學(xué)習(xí)新知的能力。此外，教師過去叫的絕大部分知識都是經(jīng)過不斷咀嚼，逐步形成的結(jié)構(gòu)兩良好的、封閉的知識，而社會需要的是學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)不良的、開放的知識，這就是為什么有的人讀書很多卻不能適應(yīng)社會，而有的人讀書不多，可是在社會上經(jīng)歷磨難后卻能形成很強(qiáng)適應(yīng)能力的原因。
第七，從教師的思維模式來看，傳統(tǒng)教學(xué)因?yàn)橹匾曋v授，所以不注重過程性、操作性。歷史教師大多知道中國人在古代就不重視技術(shù)，對操作層面的知識不僅缺乏，而且鄙視。這是近代科學(xué)不發(fā)達(dá)的原因之一?，F(xiàn)在新課程的難題擺到了我們自己面前，當(dāng)我們面對操作性極強(qiáng)的“過程與方法”這個(gè)目標(biāo)時(shí)，老師們都很難適應(yīng)，這也很正常，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾蚊鎸щy，盡快轉(zhuǎn)換我們的思維模式。
新課程需要新思考，新課程需要新體驗(yàn)，新課程需要新的行為方式，讓我們從自己做起。
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇三
以前的勞動課，往往都是老師說說，學(xué)生做做，家長老師都不是很重視。很多老師都會用他來訂正作業(yè)，完成一些練習(xí)?，F(xiàn)在的勞動與技術(shù)課程是一門重新整合過的學(xué)科，因?yàn)樗哂械囊饬x，所以我們按照要求，把它列入教學(xué)計(jì)劃，3-6年級每周安排1節(jié)課，安排了一些肯動腦、動手，能力強(qiáng)的老師擔(dān)任這門學(xué)科的老師。保證課時(shí)與質(zhì)量。
二、激發(fā)學(xué)生興趣，有動的欲望
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是推動學(xué)生探索知識和獲得能力的動力，興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑。要想使這門集知識，實(shí)踐的學(xué)科讓學(xué)生樂學(xué)，學(xué)得好，改變課堂教學(xué)中，老師安排成活動的兒童狀態(tài)，達(dá)到學(xué)生要活動的狀態(tài)，老師就必須多動腦筋。安排教師時(shí)，我們著重把喜歡動手，動腦，有一定的創(chuàng)新能力的老師安排教勞技課，并進(jìn)行一定的培訓(xùn)，使他們具備一些新課程的理念，并運(yùn)用到教學(xué)中去。
三、實(shí)際出發(fā)，靈活處理教材
這一套勞動與技術(shù)教材，編寫體例除了三年級的有些特別以外，其他年級都是按照家政，技術(shù)初步這樣的體例編寫的。在教學(xué)中，根據(jù)這幾冊教材的內(nèi)容，老師在上課時(shí)，有意識地進(jìn)行了一些整合，找到他們之間相通的地方，根據(jù)本班學(xué)生情況，進(jìn)行了一些遷移，整合，便于提高學(xué)生的動手能力。
1、把勞技課內(nèi)容進(jìn)行整合。
在三年級的教材中，有這么一個(gè)內(nèi)容，就是學(xué)習(xí)禮品包裝。這個(gè)單元中有兩課，首先是老師指導(dǎo)學(xué)生制作紙盒，并進(jìn)行一定的裝飾。在紙盒造型里，學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)老師的指導(dǎo)，發(fā)揮想象，把很多紙盒進(jìn)行粘貼，排列，創(chuàng)造，做成各種器物。學(xué)生興趣很濃，老師就把四年級教材中的內(nèi)容進(jìn)行了整合，把《我用紙做多面體》做紙盒的方法教給了孩子，當(dāng)然，四年級的教材還是有一定難度的，教師在進(jìn)行整合的時(shí)候，要注意適當(dāng)，適量，只作為一個(gè)提升，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
2、與其他學(xué)科進(jìn)行整合，促進(jìn)各學(xué)科之間的學(xué)習(xí)
道鐘面有12格等等。學(xué)科之間的相互聯(lián)系，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率又使學(xué)生體驗(yàn)到動手的樂趣。
四、在實(shí)踐中讓學(xué)生得到終身發(fā)展
1、實(shí)踐中體驗(yàn)成功的快樂
現(xiàn)在的孩子，動手能力是比較弱的。他們渴望成功，但是，由于缺乏動手的機(jī)會，所以，成功的機(jī)會不是很多。教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹立自信心，依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，使他們在勞動教學(xué)過程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)。在幫助孩子體驗(yàn)成功時(shí)，要遵循年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些層次的平臺，讓他們逐層提高，收獲快樂。
2、實(shí)踐中體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神
在勞技實(shí)踐活動中，讓學(xué)生獨(dú)自完成實(shí)踐，那一定費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且不一定能實(shí)踐好，所以小組合作就是實(shí)踐最好的基本形式。在實(shí)踐中建立一定的競爭機(jī)制，鼓勵(lì)小組間互相競爭，同時(shí)也提倡小組內(nèi)的同學(xué)學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會根據(jù)各人特長進(jìn)行分工。這樣學(xué)生既學(xué)會了交往，也使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，特長得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。
新的勞動技術(shù)課作為一門以發(fā)展學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)的綜合性課程，不僅要求老師具備一般的通用知識儲備與技能，更要求教師要有寬泛的科學(xué)技術(shù)知識和通用的技術(shù)實(shí)踐能力，并不斷地學(xué)習(xí)補(bǔ)充與實(shí)踐，只要勞技教師能夠意識到學(xué)生具有創(chuàng)造潛能，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，積極創(chuàng)造條件，努力實(shí)踐，學(xué)生的潛能就一定能激發(fā)，素養(yǎng)一定會提高！
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇四
第一線的語文教師，恐怕都有一種感受，即作文難教，其操作性較語文知識的教學(xué)弱得多。至于初執(zhí)教鞭的教師，有的簡直不知道該從何入手。記得上大學(xué)時(shí)有個(gè)教寫作的老師說：作文是不可教的，要靠學(xué)生去“悟”，只有極少數(shù)有寫作天賦的學(xué)生才能“頓悟”，寫出優(yōu)秀的作文來。
我多年從事高中語文教學(xué)，近幾年改上初中語文。我的切身體會是：作文教學(xué)是一件費(fèi)時(shí)長、投入多、難得像語文知識教學(xué)那樣見到大面積豐收的艱苦工作。正如有些老師總結(jié)的那樣，大多數(shù)學(xué)生的作文長期處于“寫自己不真，寫家庭不親，寫學(xué)校不新，寫社會不深”的“四不”狀態(tài)。剛踏進(jìn)中學(xué)校門的學(xué)生更是如此。平心而論，作文“不可教”論并非無稽之談，只是略嫌悲觀而已。我認(rèn)為，即使作文教學(xué)的最終結(jié)果是佼佼者寥寥，但作文還是可教的，而且還是可以教好的。為師者應(yīng)該有這個(gè)自信。
要使作文可教，首先要求教師要有顆平常心。教學(xué)的目的，并非為了讓學(xué)生成為作家，或者都能在作文大賽中獲獎，而是讓學(xué)生能夠用書面表達(dá)自己的思想感情，用筆談的方式跟別人交流溝通。我要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)是：必須較準(zhǔn)確較熟練地掌握各種文體的寫法，讓別人明白自己所要表達(dá)的意思。這種要求并不過分，絕大多數(shù)學(xué)生都能做到。有了這樣的平常心，作文教學(xué)才會具有可操作性。而且，九年義務(wù)教育的初中語文教材的編寫，在擬定作文教學(xué)的系統(tǒng)上，也比過去的教材具有更強(qiáng)的科學(xué)性和可操作性，目的也是非常明確的。如果能按照教材的要求進(jìn)行作文教學(xué)，在各種文體的寫作上嚴(yán)格讓學(xué)生人人合格過關(guān)，效果還是很明顯的。
當(dāng)然，要想作文不僅僅停留在寫得清楚明白這個(gè)基本的檔次上，就必須進(jìn)行“拔高”訓(xùn)練。其實(shí)，作文難教，就難在“拔高”上。因?yàn)榫驼w而言，由于學(xué)生重理輕文，都存在著視野狹窄、課外閱讀甚少的局限，即使聰明過人的學(xué)生，對語文的投入也難免“吝嗇”，課外閱讀與較差的學(xué)生相比，也好不了多少。這樣，“拔高”訓(xùn)練的實(shí)施，就必須從以下幾個(gè)方面著手：
一、觀察
每一本談作文的書都會告訴你，要寫出優(yōu)秀記敘文離不開對生活的'觀察，而要觀察，必須深入到實(shí)際生活中去，才能有所收益。這是常識，是經(jīng)過實(shí)踐證明的正確的經(jīng)驗(yàn)。
如果只重復(fù)這些老生常談，無濟(jì)于事。老師們都很清楚，觀察是有其局限的，即使做到所謂“行萬里路”，也難免會掛一漏萬，有大量觀察不到的東西。何況，初中學(xué)生功課那么繁重，幾乎到了每星期七天都上課的地步，哪里能有專門的大塊時(shí)間去觀察生活呢？更何況，生活中存在著大量觀察的禁區(qū)及青少年所受的條件限制。因此，把觀察僅僅定位在現(xiàn)實(shí)生活中是畫地為牢。
人的經(jīng)驗(yàn)的獲得，一部分來源于直接的生活經(jīng)歷，而相當(dāng)大一部分來源于間接經(jīng)驗(yàn)，即汲取別人對生活的觀察體驗(yàn)。因此，完全沒有必要事事都要親身經(jīng)歷體驗(yàn)一番。勿庸置疑，對實(shí)際生活的觀察是極其重要的環(huán)節(jié)，必須加強(qiáng)。但同時(shí)也必須看到，現(xiàn)代生活提供了觀察生活的前所未有的最便捷的手段，那就是各種媒體和大量的讀物，使我們不必行萬里路而達(dá)到行萬里路的效果，我們甚至可以在國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上，與相隔何止萬里路之遙的人交談。這樣，我們不僅可以看到我國各民族各階層人民的生活，也能看到世界各民族各階層人民的生活，甚至可以看到太空人在月球、火星上活動的情景。因此，我要求學(xué)生不僅留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生的事件，也要留心各種媒體報(bào)道的各種事件，只有做到對生活的直接觀察和間接觀察相結(jié)合，才能最大限度地達(dá)到開拓視野，積累寫作素材的目的。
二、閱讀
要寫好作文，大量的閱讀必不可少。遺憾的是，閱讀同樣需要時(shí)間，要想閱讀大部頭的名著，頂多只有初一和初二上的三個(gè)假期。到了高中，閱讀時(shí)間更加有限，大多數(shù)學(xué)生被各門功課壓得連法定假日都得不到休息。過高的要求是不切實(shí)際的，只能要求學(xué)生閱讀一些散文和短篇小說的名篇，經(jīng)常閱讀一些為中學(xué)生辦的優(yōu)秀報(bào)刊，如《中國青年報(bào)》、《中學(xué)生閱讀》和《作文通訊》等。為了有利于作文教學(xué)的操作，在時(shí)間有限的情況下，不妨寫什么樣的作文就找什么樣的范文來讀。我甚至把過去學(xué)生寫得好的作文保留下來，作為范文讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生討論其優(yōu)劣，取長補(bǔ)短，取得啟迪。
對于作文水平較差的學(xué)生，主要精讀中學(xué)生寫的作文或有針對性的范文，在作文和閱讀水平都相應(yīng)提高之后，再進(jìn)而閱讀水平較高的佳作。實(shí)踐證明，因人而異指導(dǎo)學(xué)生閱讀，效果較好。
三、引導(dǎo)學(xué)生走出記敘文寫作的誤區(qū)
誤區(qū)之一：“文以載道”，必須有鮮明正確的立場和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，不允許寫身邊沒有多大社會意義的瑣事，更不允許寫自己說不清道不明的那些煩惱與痛苦，甚至在文章中作個(gè)人感情的宣泄。
恐怕大多數(shù)教師都不會再墨守“政治標(biāo)準(zhǔn)第一”的成規(guī)，然而其影響還是不容低估的，尤其是傳統(tǒng)的“文以載道”在我們這些中年教師心目中，仍是一條金科玉律。
文能載道固然不錯(cuò)，而讓學(xué)生通過作文暴露一下自己內(nèi)心中一些解不開的“心結(jié)”，也絕對不是壞事。學(xué)生為什么“寫自己不真”，就是因?yàn)榕抡f真話，怕暴露自己內(nèi)心深入的那些容易被家長和老師誤解的“心結(jié)”。當(dāng)然，應(yīng)該時(shí)時(shí)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)：寫自己的“心結(jié)”是不能應(yīng)試的，僅限于平時(shí)的日記、周記或作文練習(xí)。
誤區(qū)之二：只準(zhǔn)寫光明面，不準(zhǔn)寫陰暗面。說得委婉一點(diǎn)，就是“要發(fā)現(xiàn)生活中閃光的東西”，寫好人好事。這是“文以載道”的一種低層次的體現(xiàn)。
記得有句名言：閃光的未必都是金子。何必強(qiáng)求學(xué)生一定千篇一律寫什么“閃光點(diǎn)”呢？我認(rèn)為，既可以寫真善美，也可以寫假惡丑。否則，就反而會讓學(xué)生去胡編亂造什么“撿錢包”、幫老人和殘疾人過馬路等等小學(xué)寫濫了的故事。不過，應(yīng)試作文不能隨心所欲去寫，而必須寫“閃光的東西”，寫編得好一些的好人好事，至少也得給文章加上“亮色”，否則，難免不會被認(rèn)為調(diào)子低沉、思想灰暗、感情不健康等等。
誤區(qū)之三：寫真人真事，不允許虛構(gòu)。
我告訴學(xué)生：做人要老實(shí)，寫文章要“狡猾”。即使寫身邊發(fā)生的事，寫大家熟悉的人，只要不是寫通訊報(bào)道，寫記敘文沒有必要拘泥于真實(shí)，也可以適當(dāng)?shù)丶右蕴摌?gòu)，加以渲染，不排斥移花接木，甚至大膽地以想象補(bǔ)充真實(shí)的不足。但必須虛構(gòu)得合理，讓別人看不出破綻；想象不宜胡編亂造，荒誕不經(jīng)，應(yīng)盡量接近真實(shí)。只要效果也不錯(cuò)，一切手段都是可以試一試的。
作文教學(xué)的“誤區(qū)”不止以上三個(gè)，而以上三個(gè)是最能束縛學(xué)生思想的。
我個(gè)人認(rèn)為，寫作文應(yīng)該允許“犯規(guī)”，一切有創(chuàng)造性的東西都可以說是“犯規(guī)”的結(jié)果。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，那些起初看似可歌可泣的人物或事件，幾年后就被現(xiàn)實(shí)所擯棄了；當(dāng)時(shí)似乎是不可違背的金科玉律，以后竟成了謬誤。這樣的例子古今中外都不少見。也正是這些東西卻常常被作為“規(guī)范”，它們緊緊地束縛著作文教學(xué)，也束縛了學(xué)生的思想。這樣的“規(guī)范”，只會規(guī)范地批量地制造出“千部一腔，千人一面”的作文來，完全窒息了學(xué)生的想象力、獨(dú)創(chuàng)能力和真情實(shí)感的流露。更有甚者，由于中考作文的命題也缺乏新意，以致少數(shù)教師干脆在考前叫學(xué)生背上幾篇作文，考試時(shí)視考題的變化而略加改頭換面，以應(yīng)付考試。同時(shí)，以應(yīng)試為目的的作文教學(xué)，使有些教師對某些考試不會涉及的文體不屑一顧，乃至一些學(xué)生上了高中連入團(tuán)申請書都不會寫。
中學(xué)教育，對半數(shù)左右的學(xué)生來說，是“終極教育”，作文寫作是用得最多因此是最實(shí)用的手段。從這個(gè)意義上說，讓學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的陰影，加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)和提高寫作水平，是語文教師職業(yè)水平和職業(yè)道德的體現(xiàn)，也是語文素質(zhì)教育能否有效實(shí)施的關(guān)鍵。
結(jié)論是：作文可教，不僅可教，而且還可以教好。在教作文的同時(shí)也教會學(xué)生真實(shí)自信地做人。只要為師者同樣也真實(shí)自信地去教學(xué)，努力提高自己的文化素養(yǎng)，做到跟學(xué)生同步關(guān)心世界的變化，作文教學(xué)不僅具有很強(qiáng)的操作性，而且還具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性。
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇五
(一）總體目標(biāo)
通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。
具體闡述如下：
知識與技能
經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。
經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。
經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測的過程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。
數(shù)學(xué)思考
經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。
豐富對現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。
解決問題
初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。
形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。
學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。
初步形成評價(jià)與反思的意識。
情感與態(tài)度
能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。
初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。
形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。
以上四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。
(二）學(xué)段目標(biāo)
知識與技能
經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)及簡單數(shù)量關(guān)系的過程，認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù)，了解分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)的意義，掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能；探索給定事物中隱含的規(guī)律，會用方程表示簡單的數(shù)量關(guān)系，會解簡單的方程。
經(jīng)歷探索物體與圖形的形狀、大小、運(yùn)動和位置關(guān)系的過程，了解簡單幾何體和平面圖形的`基本特征，能對簡單圖形進(jìn)行變換，能初步確定物體的位置，發(fā)展測量（包括估測）、識圖、作圖等技能。
經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，掌握一些數(shù)據(jù)處理技能；體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性、游戲規(guī)則的公平性，能計(jì)算一些簡單事件發(fā)生的可能性。
數(shù)學(xué)思考
經(jīng)歷從具體情境中抽象出符號的過程，認(rèn)識有理數(shù)、實(shí)數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)；掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能；探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并能運(yùn)用代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)等進(jìn)行描述。
經(jīng)歷探索物體與圖形的基本性質(zhì)、變換、位置關(guān)系的過程，掌握三角形、四邊形、圓的基本性質(zhì)以及平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、相似等的基本性質(zhì)，初步認(rèn)識投影與視圖，掌握基本的識圖、作圖等技能；體會證明的必要性，能證明三角形和四邊形的基本性質(zhì)，掌握基本的推理技能。
能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋，并初步學(xué)會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡單現(xiàn)象。
在對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運(yùn)動的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
在教師的幫助下，初步學(xué)會選擇有用信息進(jìn)行簡單的歸納與類比。
在解決問題過程中，能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。能對現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的數(shù)字信息作出合理的解釋，會用數(shù)、字母和圖表描述并解決現(xiàn)實(shí)世界中的簡單問題。
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇六
廣東省深圳市南山區(qū)育才二中
深圳市南山區(qū)育才二中七年級十四個(gè)教學(xué)班從9月起，參加了國家基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程改革實(shí)驗(yàn)，使用了人教社義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材。從此，活躍在教改第一線的教師們經(jīng)常聚在一起，或?qū)W習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)換理念，或集體備課，解決疑難；或圍繞話題，展開討論。現(xiàn)將他們“關(guān)于新教材的思考”座談紀(jì)要整理如下。
一、新教材，我們喜歡
夏志明老師：我從教二十多年，大大小小的改革經(jīng)歷過不少，也用過幾種版本的教材，其中不乏有換湯不換藥，新瓶裝舊酒的現(xiàn)象。但是接觸到這套教材后，直覺告訴我，學(xué)生會喜歡它。果不其然，現(xiàn)在的語文課一改往日死氣沉沉的現(xiàn)象，深受學(xué)生歡迎。這不能不歸功于富有情趣、貼近學(xué)生生活的選文。如《童趣》中的兒童世界讓他們興趣盎然，樂此不疲地讀著、揣摩著、想像著；我班有位學(xué)生在隨筆中寫道：“當(dāng)我意識到‘懶惰’是學(xué)習(xí)的大敵之后，便將它‘鞭數(shù)十，驅(qū)之別處”。可見文中的語句爛熟于心，信手拈來。
古化石的知識，對初一的學(xué)生來說比較生疏。正因如此，一首《化石吟》激起了他們極大的興趣，查資料、看錄象、寫調(diào)查報(bào)告，忙得不亦樂乎。還有《在山的那一邊》《走一步，再走一步》等富有親和力的文章，驅(qū)使學(xué)生主動介入，喚醒了他們的參與意識。于是課堂上就有了“質(zhì)疑問難”、就有了“熱烈討論”、就有了“想像和幻想”等開放而活躍的場面。
新教材不僅學(xué)生喜歡，我也喜歡。它給教師提供了廣闊的空間，課文里值得挖掘的亮點(diǎn)多，教學(xué)的切人點(diǎn)也多。我教《陳太丘與友期》一課時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從課文中挖掘出：“期日中”是否科學(xué)，“元方入門不顧”是否無理，“客人”究竟是什么人，文章想告訴我們什么等問題。一番熱烈的討論后，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引出“誠信”二字，送給他們，作為他們?nèi)松淖毅憽Ｔ诮谭ú紶柕?《綠色蟈蟈》時(shí)，針對班級中存在歧視弱者的現(xiàn)象，大講法布爾“以蟲性觀照人性”的人生，講“他對生命的尊重與熱愛”，講我對他的欽佩之情。以此對學(xué)生進(jìn)行人文教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。近年來，我一直在思考如何讓語文課堂成為學(xué)生的精神家園，我想，這套教材能幫助我完成這一設(shè)想。
二、新教材，有益于構(gòu)建開放式的課堂教學(xué)模式
[1][2][3]
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇七
第一線的語文教師，恐怕都有一種感受，即作文難教，其操作性較語文知識的教學(xué)弱得多。至于初執(zhí)教鞭的教師，有的簡直不知道該從何入手。記得上大學(xué)時(shí)有個(gè)教寫作的老師說：作文是不可教的，要靠學(xué)生去“悟”，只有極少數(shù)有寫作天賦的學(xué)生才能“頓悟”，寫出優(yōu)秀的作文來。
我多年從事高中語文教學(xué)，近幾年改上初中語文。我的切身體會是：作文教學(xué)是一件費(fèi)時(shí)長、投入多、難得像語文知識教學(xué)那樣見到大面積豐收的艱苦工作。正如有些老師總結(jié)的那樣，大多數(shù)學(xué)生的作文長期處于“寫自己不真，寫家庭不親，寫學(xué)校不新，寫社會不深”的“四不”狀態(tài)。剛踏進(jìn)中學(xué)校門的學(xué)生更是如此。平心而論，作文“不可教”論并非無稽之談，只是略嫌悲觀而已。我認(rèn)為，即使作文教學(xué)的最終結(jié)果是佼佼者寥寥，但作文還是可教的，而且還是可以教好的。為師者應(yīng)該有這個(gè)自信。
要使作文可教，首先要求教師要有顆平常心。教學(xué)的目的，并非為了讓學(xué)生成為作家，或者都能在作文大賽中獲獎，而是讓學(xué)生能夠用書面表達(dá)自己的思想感情，用筆談的方式跟別人交流溝通。我要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)是：必須較準(zhǔn)確較熟練地掌握各種文體的寫法，讓別人明白自己所要表達(dá)的意思。這種要求并不過分，絕大多數(shù)學(xué)生都能做到。有了這樣的`平常心，作文教學(xué)才會具有可操作性。而且，九年義務(wù)教育的初中語文教材的編寫，在擬定作文教學(xué)的系統(tǒng)上，也比過去的教材具有更強(qiáng)的科學(xué)性和可操作性，目的也是非常明確的。如果能按照教材的要求進(jìn)行作文教學(xué)，在各種文體的寫作上嚴(yán)格讓學(xué)生人人合格過關(guān)，效果還是很明顯的。
當(dāng)然，要想作文不僅僅停留在寫得清楚明白這個(gè)基本的檔次上，就必須進(jìn)行“拔高”訓(xùn)練。其實(shí)，作文難教，就難在“拔高”上。因?yàn)榫驼w而言，由于學(xué)生重理輕文，都存在著視野狹窄、課外閱讀甚少的局限，即使聰明過人的學(xué)生，對語文的投入也難免“吝嗇”，課外閱讀與較差的學(xué)生相比，也好不了多少。這樣，“拔高”訓(xùn)練的實(shí)施，就必須從以下幾個(gè)方面著手：
一、觀察
每一本談作文的書都會告訴你，要寫出優(yōu)秀記敘文離不開對生活的觀察，而要觀察，必須深入到實(shí)際生活中去，才能有所收益。這是常識，是經(jīng)過實(shí)踐證明的正確的經(jīng)驗(yàn)。
[1][2][3]
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇八
深圳市南山區(qū)育才二中七年級十四個(gè)教學(xué)班從209月起，參加了國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，使用了人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材。從此，活躍在教改第一線的教師們經(jīng)常聚在一起，或?qū)W習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)換理念，或集體備課，解決疑難；或圍繞話題，展開討論?，F(xiàn)將他們“關(guān)于新教材的思考”座談紀(jì)要整理如下。
一、新教材，我們喜歡
夏志明老師：我從教二十多年，大大小小的改革經(jīng)歷過不少，也用過幾種版本的教材，其中不乏有換湯不換藥，新瓶裝舊酒的現(xiàn)象。但是接觸到這套教材后，直覺告訴我，學(xué)生會喜歡它。果不其然，現(xiàn)在的語文課一改往日死氣沉沉的現(xiàn)象，深受學(xué)生歡迎。這不能不歸功于富有情趣、貼近學(xué)生生活的選文。如《童趣》中的兒童世界讓他們興趣盎然，樂此不疲地讀著、揣摩著、想像著；我班有位學(xué)生在隨筆中寫道：“當(dāng)我意識到‘懶惰’是學(xué)習(xí)的大敵之后，便將它‘鞭數(shù)十，驅(qū)之別處”?？梢娢闹械恼Z句爛熟于心，信手拈來。
古化石的知識，對初一的學(xué)生來說比較生疏。正因如此，一首《化石吟》激起了他們極大的興趣，查資料、看錄象、寫調(diào)查報(bào)告，忙得不亦樂乎。還有《在山的那一邊》《走一步，再走一步》等富有親和力的文章，驅(qū)使學(xué)生主動介入，喚醒了他們的參與意識。于是課堂上就有了“質(zhì)疑問難”、就有了“熱烈討論”、就有了“想像和幻想”等開放而活躍的場面。
新教材不僅學(xué)生喜歡，我也喜歡。它給教師提供了廣闊的空間，課文里值得挖掘的亮點(diǎn)多，教學(xué)的切人點(diǎn)也多。我教《陳太丘與友期》一課時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從課文中挖掘出：“期日中”是否科學(xué)，“元方入門不顧”是否無理，“客人”究竟是什么人，文章想告訴我們什么等問題。一番熱烈的討論后，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引出“誠信”二字，送給他們，作為他們?nèi)松淖毅憽Ｔ诮谭ú紶柕摹毒G色蟈蟈》時(shí)，針對班級中存在歧視弱者的現(xiàn)象，大講法布爾“以蟲性觀照人性”的人生，講“他對生命的尊重與熱愛”，講我對他的欽佩之情。以此對學(xué)生進(jìn)行人文教育。近年來，我一直在思考如何讓語文課堂成為學(xué)生的精神家園，我想，這套教材能幫助我完成這一設(shè)想。
二、新教材，有益于構(gòu)建開放式的課堂教學(xué)模式
李萍老師：的確如此。新教材有益于構(gòu)建開放式的課堂教學(xué)模式。教材選編的課文，使語文課堂可以突破教室的方寸之地，網(wǎng)絡(luò)、閱覽室、書報(bào)媒體，都可以成為語文的課堂，促使學(xué)生主動使用圖書、網(wǎng)絡(luò)資料，把課堂由課內(nèi)延伸至課外。如《月亮上的足跡》，可以與單元綜合活動結(jié)合，課外搜集關(guān)于月球的知識，然后編輯關(guān)于月球知識的科技手抄報(bào)。如教學(xué)《風(fēng)箏》，可以先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識魯迅，了解魯迅，閱讀魯迅作品。在搜集、整理材料的基礎(chǔ)上，召開以“走近魯迅”為話題的座談會，然后再閱讀《風(fēng)箏》，讀出自己的感受，允許并鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。學(xué)習(xí)《論語》，可以讓學(xué)生談?wù)劇拔宜赖目鬃印?；學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》，可以讓學(xué)生講講《世說新語》故事，學(xué)習(xí)《山市》，可以讓學(xué)生了解蒲松齡和《聊齋志異》。課文內(nèi)容貼近學(xué)生并適于向課外延伸，既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，又拓寬了語文課堂的面，還深化了對教材的理解，一舉多得，這正是自主、探究性學(xué)習(xí)追求的目標(biāo)。
三、新教材，“綜合性學(xué)習(xí)”讓人耳目一新
宋文健老師：新教材和新的教學(xué)理念讓我這個(gè)走出大學(xué)校門步上講臺不到兩年的小老師耳目一新。尤其是“綜合性學(xué)習(xí)”，具有游戲的魅力，它吸引著學(xué)生。在不經(jīng)意中學(xué)到了知識、鍛煉了能力。如“漫游語文世界”的綜合性學(xué)習(xí)，我?guī)W(xué)生走進(jìn)自然，搜索語文現(xiàn)象；走上街頭，和行人對話，尋找病句，把語法教學(xué)搬到大街上進(jìn)行，讓學(xué)生體會生活處處有語文。又如“黃河，母親河”的綜合活動課，課前引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于黃河的地理、文化知識，閱讀并背誦歌唱黃河的詩篇，關(guān)注黃河的生態(tài)環(huán)保問題。課堂上，通過知識競賽、詩歌朗誦、品讀詩文來深化學(xué)生對母親河的感情，激勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注我們的生存環(huán)境。這種開放的教材和教學(xué)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、探究性和合作精神都得到了鍛煉，課堂充滿了情趣。
以專題組織單元的編排方式也很新穎。感悟人生，樹立理想、信念；觀賞自然風(fēng)光；體會家庭親情，呼喚人間真情等主題，都是學(xué)生成長中不可缺少的人文素養(yǎng)，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，物質(zhì)生活豐富，精神生活匱乏，更需要人文素養(yǎng)的熏陶。
四、新教材使用起來如魚得水
林近老師：我同意大家的看法，新的教材內(nèi)容加上新的教學(xué)理念使用起來有如魚得水的感覺。我在教《人生寓言》一課時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)讓我感動。當(dāng)我告訴學(xué)生我的教學(xué)意圖時(shí)，他們就忙開了，因?yàn)樗麄兿矚g這兩則寓言。第二天的課堂上男生拿出了課本劇《落難的王子》，女生將《白兔和月亮》制成了畫面并配以解說，令人賞心悅目。師生在笑聲中完成了教學(xué)任務(wù)。
不過，也有的文章學(xué)生不喜歡，如《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》。學(xué)生反映：一是年代久遠(yuǎn)；二是我們在和平環(huán)境里長大很難找到國難當(dāng)頭的感覺；三是文章的形式太理性化。我認(rèn)為學(xué)生說得不無道理。希望能對這類文章作些調(diào)整，或放到后幾冊里去，希望新教材在不斷更新，不斷完善中完美起來。
五、新教材，忽略了語文知識的傳授、培養(yǎng)和積累
陳晶老師：對新教材的優(yōu)點(diǎn)大家都談了很多，恕不贅述，我想就該教材的不足談點(diǎn)看法。
我認(rèn)為新教材的一個(gè)最大缺陷，就是忽視了語文知識的傳授、培養(yǎng)和積累。新教材培訓(xùn)時(shí)專家的說法是，語文學(xué)習(xí)要淡化語文知識，但不是絕對排斥語文知識。那么，綜觀已經(jīng)試用的新教材，所有的篇目都是從人文性和文學(xué)素養(yǎng)的宏觀角度讓學(xué)生總體把握，而字詞句篇、語法、修辭等基本的基礎(chǔ)知識幾乎為零。試想，一個(gè)七年級(初一)的孩子，離開最基本的知識基礎(chǔ)去空洞地理解文章，那除了懸浮還能剩下什么?再看新教材課文后的“研討與練習(xí)”，幾乎是清一色的高屋建瓴式的理解分析題，缺乏具體的可操作性，連辨字組詞、多音字等這些最基礎(chǔ)的東西都被砍了，語法、修辭等更是免談。為何如此?據(jù)時(shí)髦的解釋是：老農(nóng)民不懂語文知識，話照樣說得漂亮；作家不懂這些也照樣寫出好作品。此話確實(shí)不假。但其一，如果老農(nóng)民懂了這些知識，話是否會說得更漂亮?其二，對知識的有意運(yùn)用，其能力比無意運(yùn)用無疑要高出很大的檔次。我們不能眼看自己的學(xué)生也像老農(nóng)民那樣，要經(jīng)過十幾年甚至幾十年的積累，才能把話說得漂亮!適當(dāng)加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練培養(yǎng)，必然會大大縮短這種從無意運(yùn)用到有意運(yùn)用的時(shí)間。如果說舊的教材教法把知識奉為至尊，使鮮活的語文變得僵死，那么，新教材則走向了另一個(gè)極端，就是只講理解、把握，而不講知識依據(jù)，使本來有章可循的語文變得太過浮泛、虛渺，造成學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的誤解，產(chǎn)生一種不知如何下手的感覺。
六、新教材，對你提幾點(diǎn)建議
當(dāng)然，新教材不可能是盡善盡美的，對于它，學(xué)生們也有一些建議：
1．增加插圖，每課后面插入一些小知識；
2．各單元用不同顏色的紙，使它成為彩色書；
3．多提供一些背景知識和作者介紹；增加一篇科幻文章；
4．作文的命題陳舊了，希望有我們感興趣的話題，如“生活中的驚嘆號”“空白的一天”等題目。
以上觀點(diǎn)是教師在新教材實(shí)驗(yàn)中的深切感受，是真實(shí)的。但未必是全面的、深刻的。
(夏志明整理)
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[關(guān)子新課標(biāo)中作文教學(xué)目標(biāo)的對話]
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇九
劃的去實(shí)現(xiàn)它，而最終的結(jié)果一定是失敗的。二十一世紀(jì)的人生活太優(yōu)裕了，所以多了懶惰，少了勤奮；多了膽怯，少了勇氣；多了放棄的意識，少了堅(jiān)持的毅力。就因?yàn)槲覀儧]有明確目標(biāo)，而一個(gè)沒有目標(biāo)的人就等于沒有靈魂。
你聽過三個(gè)砌墻工人的故事嗎？一天，有個(gè)人走過來問：“你們在干什么？”第一個(gè)工人沒好氣的說：“沒看見嗎？砌墻?！钡诙と诵α诵?，說：“我們在其一幢高樓?！钡谌齻€(gè)工人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛開心：“我們正在建設(shè)一個(gè)新城市。十年后，第一個(gè)還是砌墻工人，第二個(gè)人是工程師，第三個(gè)人是前兩個(gè)的老板。的確，一個(gè)人想要成功，想實(shí)現(xiàn)夢想，就必須樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。如果對于自己的夢想連想都不敢想的人，那么就永遠(yuǎn)不可能抵達(dá)成功的彼岸，就永遠(yuǎn)注定是無用之人。其次，我們要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)更重要的是腳踏實(shí)地的去努力，去奮斗，去拼搏，去堅(jiān)持。
列寧是眾所周知的一大偉人，剛上大一的他，因此參加革命活動而失學(xué)，但他并未因此而放棄，他的目標(biāo)就是靠自己的力量完成學(xué)業(yè)。他很喜歡滑冰，可每次滑完后就會因?yàn)槔鄱胨X，這樣就會影響學(xué)習(xí)，所以他只能放棄，又投入到學(xué)習(xí)中。不久，他有愛上了令人費(fèi)解的其藝，()每次下棋都會耗掉許多時(shí)間，又不得不放棄了。無數(shù)個(gè)夜晚的苦讀，無數(shù)個(gè)不斷努力的付出，終于，他拿到國立彼得堡大學(xué)的畢業(yè)證書。
可曾記得列夫？托爾斯泰說：要有生活的目標(biāo)，一輩子的目標(biāo)，一段時(shí)期的目標(biāo)，一個(gè)階段的目標(biāo)，一年的目標(biāo)，一個(gè)月的目標(biāo)，一個(gè)星期的目標(biāo)，一天的目標(biāo)，一個(gè)小時(shí)的目標(biāo)，一分鐘的目標(biāo)。”人活著就不能沒有目標(biāo)，所以從此刻起給自己的`今天，明天未來定一個(gè)目標(biāo)吧！
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十
首先，我是剛剛初中畢業(yè)，本應(yīng)該利用暑假好好輕松一下的、但是我決定利用暑假去補(bǔ)課——說是補(bǔ)課，其實(shí)是利用暑假去提前上高中的課程，以提前適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的環(huán)境、正所謂笨鳥先飛，我相信經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)我一定會比別人更強(qiáng)、上了高中，對自己一定要有目標(biāo)，所以我的目標(biāo)如下：
1、英語
2、數(shù)學(xué)
3、語文
4、其他
至于其他的我想我還是做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，為高二的會考做好準(zhǔn)備，爭取a等，另外，我會在其他中選擇一門我成績最好的做+1的課程，為高三高考做打算這就是我的高中學(xué)習(xí)目標(biāo)、有了這個(gè)目標(biāo)，我相信我的高中生活會成功，高三高考會成功。
一、首先要認(rèn)識高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化
1、數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變
2、思維方法向理性層次躍遷
3、知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增
4、知識的獨(dú)立性大
二、改變觀念。
初中階段，特別是初中三年級，通過大量的練習(xí)，可使你的成績有明顯的提高，這是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識相對比較淺顯，更易于掌握，通過反復(fù)練習(xí)，提高了熟練程度，即可提高成績，既使是這樣，對有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的。例如在初中問|a|=2時(shí)，a等于什么，在中考中錯(cuò)的人極少，然而進(jìn)入高中后，老師問，如|a|=2時(shí)，那么a等于什么，既使是重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生也會有一些同學(xué)毫不思索地回答：a=2。就是以說明了這個(gè)問題。又如，前幾年北京四中高一年級的.一個(gè)同學(xué)在高一上學(xué)期期中考試以后，曾向老師提出“抗議”說：“你們平時(shí)的作業(yè)也不多，測驗(yàn)也很少，我不會學(xué)”，這也正說明了改變觀念的重要性。
三、提高聽課的效率是關(guān)鍵。
學(xué)生學(xué)習(xí)期間，在課堂的時(shí)間占了一大部分。因此聽課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的基本狀況，提高聽課效率應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
1、課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對性。
預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，就是聽課的重點(diǎn)；對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識，可進(jìn)行補(bǔ)缺，以減少聽課過程中的困難；有助于提高思維能力，預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平；預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。
2、聽課過程中的科學(xué)。
首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，以使得上課時(shí)不至于出現(xiàn)書、本等物丟三落四的現(xiàn)象；上課前也不應(yīng)做過于激烈的體育運(yùn)動或看小書、激烈爭論等。以免上課后還喘噓噓，或不能平靜下來；其次就是聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，耳到、眼到、心到、口到、手到。
高中三年規(guī)劃過好初、高中銜接關(guān)高中三年是人的一生當(dāng)中比較要緊的一個(gè)階段。之所以這樣說是因?yàn)槲覈膬?yōu)質(zhì)教育資源太少，而需求卻很大。很多孩子都想通過短短的大學(xué)四年，結(jié)識優(yōu)秀的同學(xué)，受到名師的教誨，而實(shí)現(xiàn)這一切，就需要考入名校或者一本大學(xué)。一個(gè)人確立自己的理想并不難，難得是有一個(gè)為實(shí)現(xiàn)理想而攀登的規(guī)劃和決心。
為此，制定一個(gè)高中三年的規(guī)劃是非常重要的。高一上半學(xué)期是一個(gè)盲目激情期，這個(gè)時(shí)期最主要的目標(biāo)是：取得領(lǐng)先的機(jī)會。高一下半學(xué)期是一個(gè)適應(yīng)尋求期，這個(gè)時(shí)期由于對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力有了一個(gè)比較客觀的認(rèn)識，因此對各學(xué)科特點(diǎn)有了一定掌握。這個(gè)時(shí)期的主要目標(biāo)是：形成自己的優(yōu)勢學(xué)科。
高二上半學(xué)期是一個(gè)定位起飛期，這個(gè)時(shí)期最主要的目標(biāo)是：進(jìn)入一本梯隊(duì)。高二下半學(xué)期是一個(gè)穩(wěn)步發(fā)展期，這個(gè)時(shí)期最主要的目標(biāo)是：基本確定自己在年級的學(xué)習(xí)地位。高三上半學(xué)期是一個(gè)扎實(shí)復(fù)習(xí)期，自己的學(xué)習(xí)地位也穩(wěn)定下來，不再后退。
高三下半學(xué)期是一個(gè)加速沖刺期，全面解決自己所面臨的問題，掃除殘敵，不留后患。為實(shí)現(xiàn)以上規(guī)劃必須做到：樹立信心，滿懷激情，走好成功第一步，爭做領(lǐng)先者。切忌盲目激情，要有計(jì)劃分步驟的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。為實(shí)現(xiàn)以上規(guī)劃的方略是：盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，務(wù)必尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法；循序漸進(jìn)，逐步提高。
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十一
中學(xué)語文教學(xué)芻議
梁海龍
隆化縣教育體育局
語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，是綜合素質(zhì)之地基，是解開心結(jié)的妙手，是增進(jìn)思維的工具，是傳遞文明之車乘，是知識大廈之底層，是祛除精神黑暗之火炬，是進(jìn)入其它學(xué)科圣地之船筏；一個(gè)人如語文水平低下，理解能力就差，學(xué)習(xí)的路上必然障礙重重、疑云片片，語文學(xué)習(xí)成績好，表達(dá)能力和理解能力強(qiáng)，不論學(xué)習(xí)什么，都能駕輕就熟，所以，語文對于人生至堪重要，下面對教學(xué)體會略作舉例。
一、正確理解詩詞，戒望文生義
教導(dǎo)學(xué)生讀古詩文不能望文生義，更不能想當(dāng)然，應(yīng)在正確理解句意的'基礎(chǔ)上，注意古今語序的關(guān)系和上下句的語法修辭，要讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語感，以免習(xí)慣成自然后難以更正。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的斷句方法，讓學(xué)生有法可依、有章可循。辛棄疾在寫給他的朋友陳亮的一首壯詞《為陳同甫賦壯詞以寄之》中有這樣一句：很多學(xué)生未能理解句意，特別是前句，故誤讀為“八百里m分麾m下炙，五十m弦翻m塞外聲?！卑亚熬渲械睦斫獬闪恕败婈?duì)駐扎的范圍”，把“分麾”理解成“分吃”。如此望文生義，即使能解釋通，也不免牽強(qiáng)附會?！鞍税倮铩?，指牛?！镑庀隆钡摹镑狻?，指古代指揮用的旗子，本詞中“麾下”指軍營?！爸恕北緸橐粋€(gè)會意字，上為月，即肉；下為火，意為把肉放在火上烤。因此，全句合在一起譯作“將士們在軍旗下分吃烤牛肉”。正常語序應(yīng)為“分m八百里炙m麾下”。從語序上看，原句屬賓語前置句。因此，原句讀作“八百里m分m麾下炙，五十弦m翻m塞外聲?！薄鞍税倮铩睂Α拔迨摇保胺帧睂Α胺?，“麾下炙”對“塞外聲”。合情，合理，合拍。
二、要熟悉中國文化
學(xué)習(xí)語文、搞好寫作，必然要熟悉中國文化。這個(gè)形式怎樣展開更加形象？怎樣才能更大程度的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？比如學(xué)習(xí)古詩詞中民俗文化，古人詩詞多用“明月”烘染離情別緒，所謂月寄離情，如“月是故鄉(xiāng)明月”，“離人無語月無聲，明月有光人有情。別后相思人似月，云間水上到層城”等等，我在百度一搜索“月是故鄉(xiāng)明月”，要圖片有圖片，要視頻有視頻，要歌曲有歌曲，要音樂有音樂，琳瑯滿目，數(shù)不勝數(shù)，月亮在人們心中離遠(yuǎn)超塵，明麗清凈，它含蓄又意蘊(yùn)無窮，皎潔又婀娜多情。
總之，語文教學(xué)方法很多，不勝枚舉，教師要知機(jī)識變、與時(shí)俱進(jìn)，細(xì)心研磨，認(rèn)真總結(jié)，為語文教學(xué)增資添彩，竭盡微忱。
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十二
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育體制也在不斷改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)是對傳統(tǒng)課程進(jìn)行改革的一項(xiàng)重要舉措。新課標(biāo)將學(xué)生的發(fā)展作為核心，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐操作能力。在我國實(shí)施新課標(biāo)階段的教學(xué)過程中，我深切體會到了新課標(biāo)給學(xué)生帶來的變化和幫助。以下是我對新課標(biāo)階段目標(biāo)的心得體會。
首先，新課標(biāo)階段目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教育模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生充當(dāng)被動接受者的角色。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“自由發(fā)展”。教師只是學(xué)生知識獲取的指導(dǎo)者和陪伴者，更多的是起到引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的作用。這種變革使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。在我的課堂教學(xué)中，我始終注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論和探索，調(diào)動大家的積極性和主動性。
其次，新課標(biāo)階段目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。過去，我們教育過程中過分注重知識的傳授，往往忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而新課標(biāo)明確提出了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動手能力”的目標(biāo)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)施新課標(biāo)的過程中，我在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，注重學(xué)生動手操作，讓學(xué)生通過實(shí)踐來鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，提出自己的見解和解決問題的方法。通過這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力得到了很大的提升。
此外，新課標(biāo)階段目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生追求個(gè)人成績和評價(jià)，缺乏合作精神。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。在我的課堂上，我通過組織小組活動和合作項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)會分享和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過這種合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識，也能夠培養(yǎng)他們的合作能力和溝通能力，使他們更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
最后，新課標(biāo)階段目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教育模式往往以課本知識為主，缺乏實(shí)踐操作和實(shí)際應(yīng)用。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，要求學(xué)生通過實(shí)踐來鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識。在我的教學(xué)中，我通過舉辦實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察等活動，讓學(xué)生參與實(shí)際操作和實(shí)踐活動，提高他們在實(shí)踐中解決問題的能力。通過實(shí)踐的過程，學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識，提高他們的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。
總之，新課標(biāo)階段目標(biāo)的實(shí)施給學(xué)生帶來了很大的變化和幫助。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我通過重視學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，注重學(xué)生的實(shí)踐操作和實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。通過這些措施，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到了很大的提高。隨著新課標(biāo)的深入實(shí)施，相信學(xué)生的整體素質(zhì)將得到更好的發(fā)展。
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十三
科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。通過學(xué)習(xí)科學(xué)新課標(biāo)，我深切感受到了它的魅力和重要性。下面，我將從培養(yǎng)科學(xué)思維能力、激發(fā)實(shí)踐創(chuàng)新能力、激發(fā)創(chuàng)新潛能、提高實(shí)際動手能力以及拓寬實(shí)踐探索的視野等五個(gè)方面來談一下我的感受和體會。
首先，科學(xué)新課標(biāo)目標(biāo)的實(shí)施使得學(xué)生的科學(xué)思維能力得到了有效培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重知識的傳授，而新課標(biāo)則注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)問思維能力。從課堂教學(xué)到實(shí)踐操作，科學(xué)新課標(biāo)都注重讓學(xué)生動手實(shí)踐，并培養(yǎng)他們的觀察、分析、判斷和實(shí)驗(yàn)等科學(xué)思維能力。這樣，學(xué)生不僅能夠靈活運(yùn)用知識，更能夠了解科學(xué)思維的本質(zhì)，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。
其次，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力?？茖W(xué)新課標(biāo)要求學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)立目標(biāo)、實(shí)施實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行實(shí)踐研究。這種實(shí)踐探索的過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。通過實(shí)踐操作，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題的方法，從而在實(shí)踐中鍛煉出對問題的洞察和解決問題的能力。
此外，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。科學(xué)新課標(biāo)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過課程設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過程中，學(xué)生會逐漸形成對問題進(jìn)行思考和提出新的解決辦法的能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能是非常有幫助的。
再次，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)能夠提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。科學(xué)新課標(biāo)的理念是“做中學(xué)”，即通過實(shí)踐操作來學(xué)習(xí)知識。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過程中，學(xué)生會接觸到大量的實(shí)踐活動，學(xué)會靈活運(yùn)用所學(xué)知識，并通過實(shí)際動手來解決問題。這種實(shí)踐中培養(yǎng)的實(shí)際動手能力更有助于學(xué)生提高實(shí)踐能力和應(yīng)對實(shí)際問題的能力。
最后，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)能夠拓寬學(xué)生的實(shí)踐探索的視野。科學(xué)新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與各種實(shí)踐活動，拓寬實(shí)踐探索的視野。學(xué)生通過實(shí)踐探索，會對科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域有更多的了解和認(rèn)識，從而培養(yǎng)起他們對科學(xué)的興趣。這種廣泛參與實(shí)踐活動的方式能夠讓學(xué)生更好地了解實(shí)踐的意義和價(jià)值，培養(yǎng)他們對實(shí)踐的認(rèn)識和理解。
總的來說，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)對學(xué)生的發(fā)展有著積極的影響。通過培養(yǎng)科學(xué)思維能力、激發(fā)實(shí)踐創(chuàng)新能力、激發(fā)創(chuàng)新潛能、提高實(shí)際動手能力以及拓寬實(shí)踐探索的視野，學(xué)生能夠全面發(fā)展并培養(yǎng)起科學(xué)素養(yǎng)。我相信，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)將會為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的科學(xué)人才做出更大的貢獻(xiàn)。
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十四
目前,有關(guān)分層教學(xué)的'目標(biāo),認(rèn)識上似乎存在著“長善”與“救失”二種分歧,在分層教學(xué)實(shí)踐中也似乎相應(yīng)地存在著“英才”和“補(bǔ)差”二種教學(xué)目標(biāo).對這兩種觀點(diǎn)及目標(biāo)的片面理解,容易造成教師在意識和行為上不自覺地對學(xué)生分等級觀念的形成,從而帶來教學(xué)中新的不平等,桎梏分層教學(xué)的生命力和活力,也否定了學(xué)生個(gè)性和個(gè)體的獨(dú)立價(jià)值.事實(shí)上,分層教學(xué)提倡或“長善”或“救失”,其實(shí)質(zhì)是一致的,是一個(gè)問題的兩個(gè)方面,只是針對的問題不同、出發(fā)點(diǎn)不同,因而著眼點(diǎn)不同而已.
作者：葉琳劉文霞作者單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué),田家炳教育書院,內(nèi)蒙古,呼和浩特,010022刊名：文教資料英文刊名：dataofcultureandeducation年，卷(期)：“”(23)分類號：g42關(guān)鍵詞：分層教學(xué)目標(biāo)“長善”“救失”“英才”目標(biāo)“補(bǔ)差”目標(biāo)
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十五
1、注重對同學(xué)審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，遵循審美的規(guī)律，多給同學(xué)感悟藝術(shù)作品的機(jī)會，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比較。通過比較討論等方法，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)、考慮、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣。
2、重視激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)同學(xué)的實(shí)踐能力。教師積極為同學(xué)創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過考慮、討論、對話等活動引導(dǎo)同學(xué)在美術(shù)創(chuàng)作活動中，發(fā)明性地運(yùn)用美術(shù)語言。老師鼓勵(lì)同學(xué)在欣賞活動中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自身獨(dú)特的見解。
3、加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，確立同學(xué)的主體地位，師生間建立情感交流和平等關(guān)系。
4、重視對同學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)同學(xué)以感受、觀察、體驗(yàn)、表示等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。
六、教學(xué)用具
素描紙，鉛筆，夾子，透明膠，繪圖橡皮，小刀等
七、教學(xué)進(jìn)度布置 總課時(shí)：57課時(shí)
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十六
隨著社會的不斷發(fā)展，教育也在不斷改革創(chuàng)新，不斷適應(yīng)社會需求和個(gè)體發(fā)展的要求。在教育領(lǐng)域中，新課標(biāo)的出臺對于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、全面發(fā)展的教育具有極為重要的意義。下面將從學(xué)生角度出發(fā)，談?wù)勎以谛抡n標(biāo)階段的目標(biāo)心得體會。
首先，新課標(biāo)給予了學(xué)生更多參與學(xué)習(xí)的主體地位。在過去的學(xué)習(xí)過程中，老師往往是教學(xué)的主角，學(xué)生則是被動的接受者。但隨著新課標(biāo)的推出，學(xué)生開始扮演起學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者角色，更加注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及實(shí)踐探究等方式。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，我們通過小組討論、實(shí)驗(yàn)探究等活動，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)了自己的解決問題的方法和能力，增強(qiáng)了自身的學(xué)習(xí)動力。
其次，新課標(biāo)注重素質(zhì)教育，追求學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教育往往注重學(xué)生的學(xué)科知識的掌握，而新課標(biāo)則更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。課堂上，老師不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識理解能力，更注重學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過探究式的學(xué)習(xí)活動，我們可以更好地發(fā)展自己的思維能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，增加了我們解決問題的多樣性和靈活性。
再次，新課標(biāo)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在過去的教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要停留在書本知識的理解和背誦上，而缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。新課標(biāo)的出臺，通過實(shí)踐探究的方法，讓我們更加深入地理解知識，并將之應(yīng)用到實(shí)際生活中。同時(shí)，在實(shí)踐過程中，我們需要主動地提出問題、解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。通過實(shí)踐和創(chuàng)新，我們能夠更好地發(fā)展自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，新課標(biāo)注重學(xué)科的綜合性和關(guān)聯(lián)性。在過去的學(xué)習(xí)中，學(xué)科知識往往是獨(dú)立的，缺乏聯(lián)系。新課標(biāo)注重學(xué)科知識的整合和關(guān)聯(lián)，通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓我們更加全面地了解知識，并將之運(yùn)用到實(shí)際中。這種學(xué)習(xí)方式不僅讓我們擁有更寬廣的知識視野，更能培養(yǎng)我們的學(xué)科思維和跨學(xué)科合作能力。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，我們從不同學(xué)科中獲取信息，分析問題，并通過合作解決問題，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間的融合和應(yīng)用。
總之，新課標(biāo)階段的目標(biāo)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮了積極的作用。通過自主學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)教育、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和學(xué)科的綜合性關(guān)聯(lián)性，學(xué)生可以更好地發(fā)展自己的能力，更好地適應(yīng)社會的需求和個(gè)體發(fā)展的要求。對于我們來說，要善于利用新課標(biāo)給予的機(jī)會和資源，積極參與學(xué)習(xí)，不斷完善自己的能力，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十七
1、研讀文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。
2、培養(yǎng)學(xué)生由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究的能力。
(二)過程與方法
1、能自行翻譯，了解作品主旨，熟讀成誦。
2、從詩歌的時(shí)代背景，表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行鑒賞。
3、適當(dāng)延伸拓展，啟發(fā)思考。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。
2、了解家園之思的文化內(nèi)涵，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究文本，由了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn)進(jìn)一步了解家園之思的文化內(nèi)涵，并以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，了解作品主旨，理解士卒為國赴難中的家園之思。
教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備
1、提出預(yù)習(xí)要求。
2、查找與課文相關(guān)的課外資料。
3、確定主題。
1)充分預(yù)習(xí)，提出問題，由組長收集問題，并組織解決問題，解決不了的問題，再提交老師。
2)借助文下注釋和工具書疏通文句，初步感知原詩。
通過學(xué)生自己提問的方式，促使學(xué)生深入預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考，通過課前組織解決一般問題，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流協(xié)作，同時(shí)可以把簡單的問題提前處理而不占用課時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
情境導(dǎo)入
《論語》解讀
八佾篇·第三
子夏問曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮’。何謂也?”子曰：“繪事后素?！痹唬骸岸Y后乎?”子曰：“起予者商也，始可與言詩已矣?！?BR> 1、學(xué)生背誦《八佾篇第三》前面三則內(nèi)容。
2、認(rèn)真聽老師講解。
3、積極回憶《論語》中寫到《詩經(jīng)》的相關(guān)條目。
《論語》是高一年級必讀的經(jīng)典，分散在各節(jié)課堂之前講解，能培養(yǎng)學(xué)生每日讀論語的習(xí)慣，同時(shí)，通過老師的解讀，更明白經(jīng)典的精髓?？鬃优c《詩經(jīng)》有著非同小可的關(guān)系，所以，這節(jié)課前解讀《論語》可以作為導(dǎo)入，自然引入課堂。
課文探討
溫故知新
(1)《詩經(jīng)》和“《詩經(jīng)》六義”。
(2)《采薇》的背景
復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，了解本篇課文的背景。
通過復(fù)習(xí)這些知識，能讓學(xué)生更牢固地掌握好這些知識點(diǎn)。
重點(diǎn)探究：戍邊思鄉(xiāng)主題
列出六個(gè)題目作為探究臺階：
(1)該詩的思路結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
(2)詩從“采薇”寫起，這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關(guān)系?
(3)前三章所寫的“薇”有無變化?從中你能感受到什么?
(4)四、五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容?與濃濃的鄉(xiāng)愁矛盾嗎?
(5)這首詩最經(jīng)典的景物描寫在哪里?你是如何理解的?
(6)你怎么理解這首詩交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國的復(fù)雜心理?
學(xué)生結(jié)合問題以及自己預(yù)習(xí)的情況展開討論，師生互動，逐步推進(jìn)討論的進(jìn)程。
學(xué)生可以暢談自己的獨(dú)特理解，并深入感知本文主人公復(fù)雜的心理。
重點(diǎn)研讀文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。
通過教師設(shè)計(jì)小問題的方式引導(dǎo)學(xué)生如何由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究問題。
了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。
延伸探究：邊關(guān)思鄉(xiāng)(征戰(zhàn)不歸，身不由己的天涯羈旅)
柳中庸《征人怨》
李益《從軍北征》
范仲淹《漁家傲》
李白的《關(guān)山月》
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十八
新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是教育改革的重要一環(huán)，它旨在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)和能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。作為學(xué)生，我在新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)中深受啟發(fā)和感悟。通過這一階段的學(xué)習(xí)，我意識到學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，進(jìn)一步明確了自己的學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力，并提高了自己的創(chuàng)新思維。
【二段】
新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生全面發(fā)展，不僅注重知識的積累，也注重能力的培養(yǎng)。從學(xué)習(xí)目標(biāo)中我看到了學(xué)科知識的系統(tǒng)性和深度，也看到了學(xué)科能力的培養(yǎng)和提升。對于我來說，學(xué)習(xí)目標(biāo)幫助我更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓我能夠更有效地規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和資源，提高學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，通過新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我還明白了素質(zhì)教育的重要性，意識到學(xué)生需要培養(yǎng)多方面的素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)未來的社會。
【三段】
新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新思維能力。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，我學(xué)會了主動思考問題，獨(dú)立解決問題。以往，我依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)和答案，無法獨(dú)立地解決問題，但是通過新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的培養(yǎng)，我學(xué)會了自己尋找答案，學(xué)會了主動探究學(xué)習(xí)。這種自主學(xué)習(xí)的方式讓我在學(xué)習(xí)中更有成就感，也更加充實(shí)。同時(shí)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也讓我學(xué)會了思考問題的多種角度，拓寬了自己的思維視野。
【四段】
新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生發(fā)展實(shí)踐能力，提高評價(jià)能力。通過實(shí)踐與評價(jià)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力。在課堂上，我們經(jīng)常會進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論和小組活動，這些實(shí)踐讓我們更深入地理解所學(xué)知識，并能夠運(yùn)用于實(shí)際解決問題。同時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)還要求學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互助評價(jià)，這培養(yǎng)了我們的評價(jià)能力和合作能力。通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)，我在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了自己的實(shí)踐能力，并在評價(jià)中不斷提高自己。
【結(jié)尾段】
新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是教育改革的重要舉措，它的實(shí)施旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。通過這一階段的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到了學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，明確了自己的學(xué)習(xí)方向。我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)注重自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，側(cè)重實(shí)踐能力和評價(jià)能力的提高。在新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)中，我不斷提高了自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，也發(fā)展了自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。相信通過新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)，我們的教育將會更加完善，學(xué)生的素質(zhì)也將會得到更好的培養(yǎng)。
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十九
在經(jīng)歷了將近一年的新課標(biāo)教學(xué)改革后，我深深感受到了它帶給教育界的巨大變革。新課標(biāo)階段目標(biāo)的落地實(shí)施，無疑對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力起到了積極的推動作用。在實(shí)踐中，我不僅深入理解了新的教學(xué)理念和方法，也深刻認(rèn)識到了自身作為教師的責(zé)任和使命。下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，分享一下我對新課標(biāo)階段目標(biāo)的心得體會。
首先，新課標(biāo)階段目標(biāo)的實(shí)施讓我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以知識傳授為重，而新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們能夠自主思考、分析問題并提出解決方案。在課堂中，我注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并鼓勵(lì)他們通過探究、實(shí)踐和討論的方式找到答案。我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過合作解決問題的方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。這不僅讓學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，也激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
其次，在新課標(biāo)階段目標(biāo)的實(shí)施過程中，我深刻認(rèn)識到了教育的多元化和個(gè)性化。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和潛能，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足所有學(xué)生的需求。因此，我在教學(xué)中注重挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，針對他們的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，提供各種學(xué)習(xí)資源和機(jī)會，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇不同的學(xué)習(xí)方式。我發(fā)現(xiàn)，通過這種個(gè)性化的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高，并且他們也更加自信和樂觀地面對學(xué)習(xí)和生活中的困難。
再次，新課標(biāo)階段目標(biāo)的實(shí)施促使我更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識，新課標(biāo)還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力等。在教學(xué)中，我將知識融入到生活實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索和實(shí)踐，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新思維。我還注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，教給他們?nèi)绾斡行У貙W(xué)習(xí)和整理知識。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠獲得知識，還能夠培養(yǎng)健全的人格，提高自身素質(zhì)，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
最后，在新課標(biāo)階段目標(biāo)的實(shí)施中，我更加明確了自身作為教師的責(zé)任和使命。作為一名教師，我不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和良好的人格。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，我要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教育能力，不斷學(xué)習(xí)和探索，積極參與教育改革的實(shí)踐。我要相信每個(gè)學(xué)生都有自己的潛力，要發(fā)現(xiàn)和激發(fā)他們的優(yōu)點(diǎn)和特長，引導(dǎo)他們成為自主、自信和有責(zé)任心的人才。
總之，新課標(biāo)階段目標(biāo)的實(shí)施對教育界帶來了深遠(yuǎn)的影響。在實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識到了新課標(biāo)的優(yōu)勢和意義，也發(fā)現(xiàn)了自身在教學(xué)中的不足和需要改進(jìn)的方面。通過不斷的探索和實(shí)踐，我相信我將能夠更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。