總結(jié)是一種反思的過程，通過總結(jié)我們可以看到自己的優(yōu)點和不足之處。如何平衡工作和生活，提高工作效率并保持身心健康？總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量？這是每個學(xué)生都要探索的課題。以下是專家給出的提高學(xué)習(xí)效果的十個建議，請大家參考。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇一
三河市李旗莊小學(xué)董艷蘭
在小學(xué)階段，科學(xué)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使學(xué)生在探究過程中掌握科學(xué)知識，了解探究方法，培養(yǎng)其情感態(tài)度和價值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗科學(xué)的魅力和樂趣，形成良好的思維習(xí)慣和解決問題的能力。作為科學(xué)教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的認知規(guī)律和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精心準(zhǔn)備讓學(xué)生進行實驗探究，大膽質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生多種感官，投入學(xué)習(xí)活動，享受學(xué)習(xí)的快樂，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。
一、科學(xué)實驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高效率
二、實驗教學(xué)，讓學(xué)生人人參與
科學(xué)課應(yīng)把課堂的自主權(quán)、選擇權(quán)交給學(xué)生。在科學(xué)教學(xué)中實行實驗探究教學(xué)，讓學(xué)生人人參與到實驗中去，使學(xué)生都有所成就達到課堂高效。
在執(zhí)教《定滑輪和動滑輪》一課中，我主要是讓學(xué)生來認識定滑輪和動滑輪的作用。首先，給每一小組提供材料：鐵架臺、滑輪2個、線繩、記錄表格。其次，給學(xué)生十分寬松的時間進行討論。即認識實驗的目的、設(shè)計實驗的方法、實驗的注意事項等問題并擬好實驗方案。人人動腦，個個動手。然后，交流各組的實驗方案，學(xué)生進行討論并提出建議，相互補充，在老師的有效指導(dǎo)下修改各組的實驗方案。在實驗中努力讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的機會，使不同的學(xué)生的智慧得到盡情地發(fā)揮，體會合作探究的樂趣。這樣在下面的實驗操作中小組通過合作探究，快速的完成了教學(xué)任務(wù)，不但沒有浪費時間反而提高了課堂效率。
三、親身經(jīng)歷實驗，體驗快樂課堂
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在課堂教學(xué)中，我們要從教材內(nèi)容出發(fā)，要想方設(shè)法在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)為學(xué)生搭建、設(shè)置、提供更多的動手操作、動手實踐、動手探究的機會，充分讓學(xué)生體驗探究活動，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，使材料的呈現(xiàn)，活動的開展等像磁石一樣緊緊地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，讓他們在知識形成的過程體驗科學(xué)家進行科學(xué)實驗和科學(xué)探究的艱辛、曲折、快樂，形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度。
在《沉與浮》一課的教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對探究改變物體在水中的沉浮時，困惑不解，無從下手，于是，大膽嘗試改進教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生從生活中的現(xiàn)象如巨大的郵輪為什么不會沉到海底，人為什么能躺在死海中看書等現(xiàn)象來思考解決如何改變物體在水中的沉??？課前我又提供了橡皮泥、大的木板、食鹽、瓶子等器材，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同協(xié)作，比比哪個小組發(fā)現(xiàn)改變物體在水中沉浮的方法多，孩子們帶著好奇心和探究的欲望，興趣盎然，齊心協(xié)力，動腦動手，親身體驗，經(jīng)過實驗，失敗，再實驗，再失敗，終于探索出了使沉在水中的物體浮起來的三種方法。1.借助其它物體；2.改變物體原有的形狀；3.在水中放鹽。又如在研究空氣的熱脹冷縮實驗時，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶空氣的基本性質(zhì)，把這些原有的認知作為新內(nèi)容探索過程中的思維依據(jù)，去認識和把握新的實驗設(shè)計與操作要領(lǐng)，形成和發(fā)展新的認知過程，鼓勵學(xué)生使用多種實驗法方法來證明空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。在小組活動中我啟發(fā)學(xué)生用提供的材料設(shè)計出不同的實驗方法，多出新點子，多出新方法，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造，通過交流各組都設(shè)計出了不同的實驗方案如：把兵乓球捏癟后放到熱水中；用玻璃瓶塞上一個帶膠塞的玻璃管，然后在玻璃管中滴入少量紅墨水；把氣球的吹口套在瓶子上密封好，放在熱水冷水中，觀察現(xiàn)象等等。為了讓學(xué)生有更多的時間去實現(xiàn)他的獨立探索，我采用了討論與親身體驗相結(jié)合的形式，讓學(xué)生在自我實踐活動中去體驗他們的意見，去修正自己的想法，提高討論與實驗的效果，鼓勵他們在自我矯正過程中，悟方法，學(xué)方法，進而得到成功。這樣學(xué)生在體驗探究的過程中學(xué)會了獨立思考和鍛煉了自主探究能力，使他們學(xué)習(xí)科學(xué)更加自信，從而也享受到了科學(xué)探究給他們帶來的樂趣。
總之，教書育人是一門藝術(shù)，以實驗探究教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的探索精神，是我們科學(xué)教師不懈追求的核心問題，我們要在日常的教學(xué)中，且行且思，且思且改，努力營造出一個個生機盎然、師生氣氛和諧，充滿探究精神的綠色課堂，我深信，我們一定會樂在其中，更醉在其中。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇二
摘 要：在以計算機技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實踐中已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育界重點關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門以實驗教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科，但在課堂實驗教學(xué)活動實踐中，呈現(xiàn)出實驗低效的情況。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文發(fā)表
在以計算機技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實踐中已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育界重點關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門以實驗教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科，但在課堂實驗教學(xué)活動實踐中，呈現(xiàn)出實驗低效的情況。因此，在新課程改革的背景下，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)本身的諸多優(yōu)點以提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性，為課堂教學(xué)增添無限的活力，從而幫助小學(xué)科學(xué)順利實現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)。本文將結(jié)合小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的實際案例，探討在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)實踐中利用信息技術(shù)的重要意義及優(yōu)化策略，以期為新形勢下提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性提供實例。
1利用信息技術(shù)開展小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的重要意義
(1)信息技術(shù)能夠規(guī)范實驗操作。小學(xué)科學(xué)課程中涉及的一些實驗操作對于小學(xué)生而言具有一定的難度，如果小學(xué)生在實驗操作過程中發(fā)生失誤，不僅僅會使實驗失敗，甚至?xí)锌赡馨l(fā)生一些危險性的不良后果，進而使小學(xué)生害怕做實驗，不利于小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。如果小學(xué)科學(xué)教師可以合理利用信息技術(shù)開展模擬實驗，為小學(xué)生營造出一個逼真的實驗環(huán)境，可以有效增強小學(xué)生對相關(guān)實驗的感性認識，進而提高參與實驗的積極性。
(2)信息技術(shù)能夠降低教學(xué)難度。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課程中，有一些科學(xué)知識相對而言難以理解，小學(xué)生很難順利認識和理解這一部分知識。因此，小學(xué)科學(xué)教師可以利用視頻、音頻以及圖片等信息技術(shù)制作相應(yīng)的實驗教學(xué)課件，不僅有利于提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的動態(tài)以及視聽效果，進而降低實驗教學(xué)難度，從而提高實驗教學(xué)效率。
(3)信息技術(shù)能夠縮短實驗周期。小學(xué)科學(xué)中很多實驗需要很長的周期才可以得到相應(yīng)的觀察結(jié)果，這就使得小學(xué)科學(xué)教師難以在規(guī)定的課時之內(nèi)順利完成實驗教學(xué)，從而影響到實驗教學(xué)進度。因此，教師可以利用信息技術(shù)將相關(guān)實驗以視頻或者圖片的方式向小學(xué)生進行課堂展示，幫助學(xué)生認識這一實驗變化過程，使得他們不僅可以觀察到整個實驗過程，又讓他們得到相應(yīng)結(jié)果，從而有利于縮短實驗周期，進而提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
(4)信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。德國著名教育家第斯多惠曾經(jīng)強調(diào)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵并進而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助于先進的信息技術(shù)可以將小學(xué)科學(xué)實驗以動畫、視頻以及音頻等多媒體形式向?qū)W生完美展現(xiàn)，從而為小學(xué)生營造出一個靜態(tài)與動態(tài)完美結(jié)合的教學(xué)虛擬實驗情境，從而吸引和感染小學(xué)生全身心投入到小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課程中，進而有效調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
2利用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略
2.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
目前，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)如果仍然受限于傳統(tǒng)教學(xué)理念，必然會導(dǎo)致教學(xué)效果難以得到有效提高。要解決好這一問題，在科學(xué)實驗教學(xué)中小學(xué)科學(xué)應(yīng)用在認真分析小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的具體內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)生的實際心理和生理特點，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可以實現(xiàn)師生互動、生生互動的實驗教學(xué)環(huán)境，進而引導(dǎo)學(xué)生參與觀察和深入探討。如在進行粵教科技版五年級科學(xué)下冊《地球》第一課教學(xué)時，小學(xué)科學(xué)教師可以在課堂先向小學(xué)生播放動畫視頻“海邊歸帆”，并且向?qū)W生進行提問，從而利用視頻和問題吸引小學(xué)生，并組織他們進行自由且充分的課堂討論。總之，信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個動態(tài)和靜態(tài)完美結(jié)合的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)環(huán)境，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，而且可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.2利用信息技術(shù)提高探究能力
在小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“探究不僅僅是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且同時還是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?！痹谛抡n程改革背景下，由于教學(xué)目標(biāo)的日益多元化，傳統(tǒng)的知識傳授教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)新要求，尤其是在一些受限于課堂條件使得小學(xué)生無法親身參與實驗或者一些比較抽象的科學(xué)知識無法在實驗室順利進行的實驗過程，這都要求小學(xué)科學(xué)教師必須借助于新的教學(xué)方法以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
對此，小學(xué)科學(xué)教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)開展科學(xué)探究，將較為抽象無味的科學(xué)知識趣味化，將相對靜態(tài)的科學(xué)知識動態(tài)化，從而在實驗教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生實現(xiàn)由依賴教師向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而加深理解，優(yōu)化科學(xué)探究。如在粵教科技版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第8課《點亮小燈泡》中，很多小學(xué)科學(xué)教師都是先在講臺上進行講解，然后分組實驗，這樣的探究活動相對單一，難以使學(xué)生思維得到發(fā)展。我們可以借助信息技術(shù)對電路連接進行動態(tài)的視頻展示，然后組織學(xué)生進行課堂討論，并且使用多媒體課件進行串聯(lián)和并聯(lián)的電流流動方向的演示，從而做到寓教于樂，不僅有助培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，而且又有利于發(fā)展小學(xué)生的思維能力。
2.3利用信息技術(shù)拓展課程資源
在小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“科學(xué)課程的開放性，表現(xiàn)在時間、空間、過程、內(nèi)容、資源和結(jié)論等多方面。”因此，針對科學(xué)實驗所需知識較為廣泛的現(xiàn)實情況，在新形勢下小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂，而應(yīng)該逐漸打破校內(nèi)課程資源與校外課程資源之間的劃分界限，利用信息技術(shù)使課程資源尤其是素材性課程資源之間的共享和交流成為一種可能，從而拓展知識面和補充知識結(jié)構(gòu)。小學(xué)科學(xué)教師可以利用先進的`信息技術(shù)引導(dǎo)小學(xué)生自由地進行網(wǎng)頁瀏覽、信息檢索、資料下載等，進而利用查找到的網(wǎng)絡(luò)課程資源深入理解教學(xué)內(nèi)容，進而促進學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。
另一方面，小學(xué)生也可以在科學(xué)教師的科學(xué)引導(dǎo)下，主動訪問相關(guān)科學(xué)網(wǎng)站以及科學(xué)課程站，例如在《空氣污染》教學(xué)時，組織小學(xué)生訪問國家、省市環(huán)保局網(wǎng)站以及相關(guān)科普網(wǎng)站，組織他們進行課堂討論，不僅有利于提高小學(xué)生的環(huán)境保護意識，而且培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)能力。同時，在課外課程資源的開發(fā)和利用過程中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該重視提高自身運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，從而給予他們科學(xué)的組織和引導(dǎo)，不斷提高信息技術(shù)支持下的課外科學(xué)課程資源的利用程度。
2.4利用信息技術(shù)注重適時適量
雖然，現(xiàn)代信息技術(shù)具有許多天然優(yōu)勢，但并不能夠完全替代小學(xué)科學(xué)教師在實驗教學(xué)中的主觀能動性。部分小學(xué)科學(xué)教師對信息技術(shù)過于依賴，使得他們在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中只能進行機械式教學(xué)，完全拋棄了自身主觀能動性的積極作用。因此，我們應(yīng)該正確認識信息技術(shù)的利與弊，應(yīng)該根據(jù)實驗內(nèi)容以及學(xué)生實際情況選用科學(xué)且合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法。我們在進行《不用種子也能繁殖嗎》課程教學(xué)時，就不要我們使用信息技術(shù)，只要我們找到小學(xué)生日常接觸過的仙人掌、水仙花、蘿卜、土豆等，經(jīng)過教師簡單的現(xiàn)場演示，就完全可以幫助他們掌握本節(jié)課的知識點，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又如三年級下冊第5單元的《觀察與測量》，應(yīng)讓學(xué)生自己在玩的過程中用自己的感覺器官或借助工具去收集各種信息，發(fā)現(xiàn)事物各自的特性。像這樣的課程，都不必運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)?？傊绻覀冊谛W(xué)科學(xué)實驗中科學(xué)合理的應(yīng)用信息技術(shù)，不僅豐富了小學(xué)科學(xué)實驗的教學(xué)方法，而且可以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及應(yīng)用，我們應(yīng)堅持將信息技術(shù)和科學(xué)實驗教學(xué)進行有機整合，從而最大限度地發(fā)揮其積極性，進而幫助小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)再上一個新的臺階。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇三
小學(xué)科學(xué)是以實驗探究為基礎(chǔ)的學(xué)科。精心設(shè)計實驗，讓學(xué)生通過實驗探究獲得知識是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)實效性的關(guān)鍵。教學(xué)實踐證明，實驗的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成敗，為此，教師要想方設(shè)法提高科學(xué)實驗教學(xué)的有效性。
一、設(shè)計有吸力的實驗激發(fā)興趣
在“光與色彩”單元中，“彩虹的秘密”一課講的是光的色散，即陽光經(jīng)三棱鏡折射后形成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光，從而可以解釋彩虹的形成。大部分學(xué)生有一定生活體驗，如果照本宣科，沒有新意，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我在教學(xué)時做了這樣一個實驗：將一盆涼水放在教室門口的陽光下，反射光出現(xiàn)在墻上，一晃一晃的，然后我拿一個比盆小一些的平面鏡放在水里。頓時，墻上出現(xiàn)了清晰的七色光帶?！巴邸睂W(xué)生們情不自禁地驚叫起來，他們從沒見過如此大、如此清晰的彩帶，興奮的心情溢于言表。我趁機提問七色光的排列順序，解釋形成七色光的原因，全班同學(xué)都聚精會神地聽，他們的好奇心得到了滿足。由此可見，依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計有吸引力的實驗，既可以幫助學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，可謂一舉多得。
二、貼近學(xué)生實際選取實驗器材
現(xiàn)今配套的科學(xué)實驗材料存在著一些不足，學(xué)生實驗時缺乏可操作性，不僅浪費課堂時間，更嚴重的是會挫傷學(xué)生的探究積極性。朱元正教授說過：“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗?！眻猿钟蒙钪械钠鞑淖鰧嶒灒粩喔倪M課本中的實驗裝置，在生活的感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)科學(xué)知識，學(xué)生更容易接受。因此，教師應(yīng)盡可能選取學(xué)生身邊的、結(jié)構(gòu)性強的實驗材料，設(shè)計的實驗也應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。例如“下沉的`物體會受到水的浮力嗎”這課，教參建議教師出示一個系有細線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸入水中，體驗鉤碼是否受到了水的浮力，并用自身的感受說明鉤碼受到了水的浮力。我們知道，一個50克的鉤碼在水中受到的浮力大約0.1牛，用細線系著鉤碼后，手是否真的能清楚地感受到這0.1牛的差別呢？既然感受不準(zhǔn)確，那這個感受和體驗浮力的活動還有必要嗎？基于這樣的思考，筆者在教學(xué)時，采用了在水桶中用手托舉裝滿醬油的醬油瓶來感受浮力的存在，效果非常好。有了這樣有效的體驗活動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體在水中比在空氣中要輕，而變輕的原因就是受到了水的浮力，只要測出醬油瓶在空氣中的重力和在水中的重力，兩者相差的數(shù)據(jù)就是物體受到的浮力大小。這就為思考如何計算醬油瓶受到的浮力大小打下了思維基礎(chǔ)。因測力計測量范圍有限，再用鉤碼替代醬油瓶，可以順利地過渡到測量鉤碼。而通過認真測量一個鉤碼所受到的浮力，學(xué)生學(xué)會了如何測量一個下沉物體所受到的浮力，為接下來探索下沉物體受到浮力大小與什么因素有關(guān)打下扎實的基礎(chǔ)。
三、讓學(xué)生盡可能多地進行實驗活動
在實驗教學(xué)中，一味地教師演示實驗而不讓學(xué)生自己動手實驗，無法培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。但教師總讓學(xué)生跟著自己做，無法真正培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。只有讓學(xué)生根據(jù)要解決的問題進行獨立研究，自己找路走，經(jīng)過多次失敗、成功的經(jīng)驗總結(jié)才能形成能力。在“電和磁”單元研究電磁鐵的實驗中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣的釘子，繞著同樣的線圈，為什么有的釘子帽是南極，有的釘子帽是北極呢？面對學(xué)生的疑問，教師可以鼓勵學(xué)生自己思考，從而促使學(xué)生去觀察、去實驗。通過觀察、實驗，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極不同是因為線圈兩端連接電池的正負極不同（或線圈的繞向不同）。再如指導(dǎo)學(xué)生認識電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)系，也可以鼓勵學(xué)生分組做實驗。通過實驗，學(xué)生知道電池的節(jié)數(shù)、線圈的匝數(shù)與磁鐵的數(shù)量關(guān)系：串聯(lián)電池越多，線圈匝數(shù)越多，電磁鐵的磁力越大。反之電磁鐵的磁力就越小。鼓勵學(xué)生動手實驗，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，還發(fā)展了創(chuàng)造思維，教學(xué)效果不言而喻。如果我們在課堂上充分放手進行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的實驗?zāi)芰?、?chuàng)新能力會有很大提高。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇四
2．1養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣使實驗教學(xué)井然：首先，可以在上節(jié)課老師不拖堂的情況下，要求學(xué)生一下課就在教室門口列隊集合，整齊、準(zhǔn)時、有序地進去實驗室。因為一節(jié)好的實驗教學(xué)從走進教室前開始，這樣不僅有助于學(xué)生以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待科學(xué)實驗課，還可以保證老師有充足的實驗教學(xué)時間，避免因為瑣事而造成上課時間不夠的情況。畢竟科學(xué)實驗最是注重時間的安排。其次，要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽和分工合作的能力。成績好的學(xué)生經(jīng)常以自我為中心，不愿意傾聽差生的意見和與差生進行合作實驗，而差生是只沉浸在自己的世界里，有種“我自巋然不動”的感覺，不管是在老師講課的時候還是別人發(fā)言的時候，亦或是需要合作實驗的時候，都在下面旁若無人的做著小動作？如果這兩部分群體沒有對策解決的話，課堂上的效率就會大打折扣。最后，要讓學(xué)生認識到實驗器材的重要性，在實驗過程中輕拿輕放小心對待，結(jié)束后認真整理擺放整齊，借此培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。
2．3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實驗教學(xué)：在中國的傳統(tǒng)教學(xué)中，檢驗學(xué)生知識水平的唯一首段就是期中測驗、期末測驗等大大小小的考試了?？荚嚲褪峭ㄟ^書面、口頭提問或?qū)嶋H操作等方式，考察考試參與者的知識和技能的活動，但是小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的卷面考試已經(jīng)不能充分檢測出學(xué)生知識的掌握程度了，老師必須在教學(xué)中拋開以分數(shù)決定教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)意識。老師可以在期末考試評測學(xué)生之前充分考慮學(xué)生平常的表現(xiàn)，同時也可以要求學(xué)生進行實驗操作來觀察其對于這門課程的了解程度?？傊?，如果單獨進行考試和，把考試作為評測學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度的唯一首段的話是不可取的。
2．4科學(xué)實驗教學(xué)后要進行反饋：老師的作用應(yīng)該不僅僅進行知識的傳授，還應(yīng)該進行能力的培養(yǎng)，因此在課后學(xué)生作出奇怪舉動、提出奇怪問題的時候要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，不能因為課后沒時間嫌麻煩而推脫。在小學(xué)生進行科學(xué)實驗教學(xué)的年齡，正是孩子處于創(chuàng)造性模仿的階段，在這個階段，孩子已經(jīng)有了按照類推方法進行思維的能力，能使存在于一類事物的聯(lián)系與關(guān)系轉(zhuǎn)移到其他各類事物和想象上面的創(chuàng)造性模仿能力。因此，教師應(yīng)該豎立起好的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的課后探究行為，要讓學(xué)生不僅僅在課堂上有興趣進行實驗的科學(xué)探究，還要讓其在課后有興趣探索科學(xué)，而且在學(xué)生課后有收獲的時候應(yīng)該給予表揚，讓學(xué)生樂于走進世界，探索世界。
總而言之，要想提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性，就必須經(jīng)過學(xué)校方面和家長方面的共同努力：學(xué)校方面需要保證基本的實驗教學(xué)，教師方面需要通過教學(xué)設(shè)計和手段來調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，家長方面應(yīng)該對孩子進行正確的引導(dǎo)，不能給孩子灌輸不好的思想，要對孩子進行科學(xué)實驗的做法表現(xiàn)出積極的態(tài)度。只有這樣才能保證實驗教學(xué)質(zhì)量，提升實驗教學(xué)的有效性。
參考文獻
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小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇五
針對小學(xué)科學(xué)實驗出現(xiàn)的新問題,本文從科學(xué)實驗內(nèi)容、實驗方式、實驗設(shè)計、實驗操作和實驗信息五個方面提出了促進學(xué)生在科學(xué)實驗中思考的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的基本策略.
作者：石鶯鶯作者單位：寧波大學(xué)教師教育學(xué)院,浙江寧波,315211刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g62關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)基本策略新問題
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇六
關(guān)鍵詞：電子實驗多媒體教學(xué)虛擬仿真開放實臉室
0前言
電子系列課程是工科專業(yè)必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，包括理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩部分，在課程體系中擔(dān)負承上啟下的作用。該課程不僅關(guān)系到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)工程意識的基礎(chǔ)。實驗教學(xué)作為實踐教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)思想重理論輕實踐，總是把實驗教學(xué)看成理論教學(xué)的附屬。近幾年來，隨著社會的發(fā)展、技術(shù)的進步，教學(xué)改革的不斷深人，傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程實驗?zāi)Ｊ揭言絹碓讲荒苓m應(yīng)社會的需要，因此，必須在原有實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的改革，才能適應(yīng)社會的發(fā)展和需要。
1改進實驗內(nèi)容
隨著晶體管、集成電路的發(fā)明和大量應(yīng)用，電子技術(shù)在應(yīng)用領(lǐng)域得到了長足的發(fā)展，產(chǎn)品更是日新月異。然而，作為系統(tǒng)培養(yǎng)未來創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的高等院校，目前的實驗項目主要是驗證性實驗，而綜合設(shè)計性實驗、創(chuàng)新研究性實驗和反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就的實驗相對較少閉。學(xué)校的電子實驗內(nèi)容多且瑣碎，學(xué)生不僅需要在有限的時間內(nèi)獨立完成整個實驗過程，而且還要會處理實驗過程中出現(xiàn)的問題。不同的專業(yè)基礎(chǔ)不一樣，同一個專業(yè)能力也不一樣，所以必須根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)背景和學(xué)習(xí)能力采取相應(yīng)的措施。
(1)要與現(xiàn)代發(fā)展器件和新理論教材知識點相結(jié)合，合理安排驗證性、設(shè)計性和綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗的比例，適當(dāng)調(diào)整實驗內(nèi)容。每項實驗除了必須做的內(nèi)容外，應(yīng)增加選做內(nèi)容，使能力較強的同學(xué)可以學(xué)習(xí)得更多。
(2)編寫合適的實驗教材，按照電工電子課程教學(xué)大綱的要求，組織教師編寫與不同專業(yè)配套的實驗指導(dǎo)書。
(3)難易實驗內(nèi)容項目間隔安排，從而不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時抓住電子技術(shù)的特色，突出其應(yīng)用性、趣味性，提高學(xué)生的興趣。
(4)針對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計出具有思考價值、有意義的問題，讓學(xué)生去思考、去嘗試解決，在此過程中，教師可以提供一定的支持和引導(dǎo)，組織學(xué)生討論合作。
(5)增加實驗課學(xué)時。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高校實驗課學(xué)時與總學(xué)時的比例不到20%，有些專業(yè)竟不到13%，遠遠不能滿足實驗教學(xué)的要求。應(yīng)當(dāng)合理分配課時，加大實驗課比例，讓學(xué)生愛上實驗課，成為樂學(xué)者。
2改進教學(xué)方法
由于近幾年高校擴招，引起教學(xué)資源相對緊張，而傳統(tǒng)的電子技術(shù)實驗教學(xué)方式，已經(jīng)逐漸暴露出不利于學(xué)生知識面擴大和動手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的弊端。因此，在原有實驗教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，對其進行補充勢在必行。通過采用現(xiàn)代教育多媒體和計算機虛擬仿真實驗技術(shù)，作為傳統(tǒng)實驗課程教學(xué)方式的補充，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于課堂和實驗室中，提高學(xué)習(xí)的自主性，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了新的條件。所以采取以下措施：
2.1課前預(yù)習(xí)
根據(jù)電子實驗的特點和目前的實際情況，結(jié)合先進的計算機多媒體和虛擬仿真技術(shù)進行預(yù)習(xí)。多媒體教學(xué)具有圖、形、聲并茂，學(xué)生在預(yù)習(xí)時有不明白的問題隨時可查閱多媒體課件;有效地提高了教學(xué)效果，縮短了教學(xué)時間，讓學(xué)生有更多的時間進行實踐操作實驗。采用虛擬仿真實驗，學(xué)生可以在網(wǎng)上隨時進行實驗，并且不需要耗材，節(jié)約了資源和設(shè)備費用。由于仿真條件可以理想化，電路參數(shù)調(diào)整起來方便，容易發(fā)現(xiàn)主要問題。
2.2課堂上實際操作
課堂上用較齊全的實驗設(shè)備進行實際操作，實際實驗操作中應(yīng)用的實際元器件，都是非理想化的，所以與理想化條件下得出的計算結(jié)果和仿真條件下得出的結(jié)果會有一定的出人，讓學(xué)生把這兩種情況下的結(jié)果進行比較。因為學(xué)生是通過多媒體和虛擬仿真初步了解實驗現(xiàn)象后再進行實際操作的，所以實際操作時就會順利很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和印象也會更加深刻，積極性也會大大提高。
3改進實驗教學(xué)的過程
傳統(tǒng)的實驗課程往往是教師從實驗?zāi)康摹⒃?、實驗步驟和實驗注意事項一一講解，然后讓學(xué)生按部就班去操作。傳統(tǒng)的教學(xué)手段的優(yōu)點是便于統(tǒng)一結(jié)果，保證實驗?zāi)茼樌M行。但這往往忽略了與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互動，使得學(xué)生思考和發(fā)揮的空間減小，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，限制了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。學(xué)生即使實驗做完數(shù)據(jù)都正確，但對實驗的設(shè)計思路、方案的擬定很少考慮，很多學(xué)生做完實驗后只知其然，不知其所以然。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生反映電子實驗學(xué)習(xí)難度大，雖然課前老師要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但真正預(yù)習(xí)的學(xué)生，預(yù)習(xí)后明白的學(xué)生不多，所以很多學(xué)生上實驗前不知所以然，表現(xiàn)的很焦慮。因此，需要對原有教學(xué)過程的組織進行改進。
3.1減少學(xué)生在實驗過程中焦慮情緒
在實驗教學(xué)過程
中教師要營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。在不違反實驗室安全條例和規(guī)章制度的情況下，讓學(xué)生在實驗過程中犯錯誤，當(dāng)錯誤出現(xiàn)時，能促使學(xué)生進一步的思考，讓他自己去評價自己的實驗。教師在教學(xué)中要保持飽滿的精神狀態(tài)，寬容學(xué)生在實驗操作中出現(xiàn)的錯誤，同時在授課中要給予學(xué)生向教師提出對知識點疑問的機會。
3.2實驗教師應(yīng)把固定的實驗靈活化
傳統(tǒng)的實驗一般都是將實驗中所給的一些數(shù)據(jù)固定化，這樣便于統(tǒng)一結(jié)果，但不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的.能力，限制了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上將某些數(shù)據(jù)靈活化，例如通過由信號源、電阻、電容組成電路觀察兩個波形間的相位差這個實驗，可以把原先電阻固定參數(shù)設(shè)置成可調(diào)電阻，讓學(xué)生自己通過觀察示波器上的波形來確定電阻的參數(shù)，從而檢驗數(shù)據(jù)的正確性。這樣不僅可以避免學(xué)生互抄實驗數(shù)據(jù)，而且使學(xué)生對實驗更感興趣。
4加強對實驗的管理
在我國很多高校不僅學(xué)校對電子實驗重視不夠，而且學(xué)生對電子實驗的重視也不夠，所以很多老師也都不愿意就業(yè)實驗崗，學(xué)生也出現(xiàn)實驗課逃課現(xiàn)象，因此，必須從最基礎(chǔ)的地方抓起。
4.1建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍
提高學(xué)校對實驗教師的重視，轉(zhuǎn)變師資隊伍的教育觀念閻，組織學(xué)習(xí)、安排進修交流、培訓(xùn)等，拓寬知識面，增強綜合知識的應(yīng)用能力，提高業(yè)務(wù)水平，提高實驗師資技術(shù)隊伍建設(shè)。組織學(xué)生對實驗教師進行評教，對實驗教師形成一種監(jiān)督。
4.2建立科學(xué)的實驗考核體系
實驗教學(xué)考核的目的是檢查學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣叱潭群蛯λ鶎W(xué)知識的應(yīng)用能力，實驗考核體系應(yīng)改變傳統(tǒng)的以實驗數(shù)據(jù)為依據(jù)的考核方法，將筆試、口試和操作性考核有機地結(jié)合起來。實驗考核根據(jù)所用時間、有無錯誤操作、線路正確與否、實驗步驟的完整性等進行評分，真實反映學(xué)生實際操作及綜合運用知識的能力。
4.3加強實驗教師對學(xué)生的管理
嚴禁出現(xiàn)缺課、遲到和早退現(xiàn)象。對學(xué)生不參加實驗學(xué)習(xí)，加大懲罰力度。比如實驗課占多少分值或不參加實驗課理論課不給成績等等措施，并且嚴格執(zhí)行。
5建立開放性的實驗室
隨著科技的進步、社會的發(fā)展和社會對人才的要求，電子技術(shù)作為一門交叉學(xué)科地位更加重要，而上課時間很有限，遠遠不能滿足學(xué)生的實際需求，為了更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才，電子技術(shù)實驗室應(yīng)該在一定的時間對學(xué)生開放。因此，電子技術(shù)開放實驗室也應(yīng)運而生，但必須建立完善的開放實驗室管理機制，確保在實驗內(nèi)容、實驗時間、實驗方法、組織方式等方面實行開放式教學(xué)。打破時間、空間的限制，允許學(xué)生在規(guī)定的實驗時間內(nèi)，根據(jù)自己的實際情況，彈性地選擇不同的實驗內(nèi)容。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，享受實驗帶來的樂趣岡，從而滿足學(xué)生和社會的需求，適應(yīng)社會的需要。
6結(jié)語
總之，通過學(xué)校加強對實驗課的重視和加大對實驗教師和學(xué)生的管理力度;通過實驗教師根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)背景和學(xué)習(xí)能力合理安排內(nèi)容;通過在教學(xué)過程中發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，使學(xué)生的知識融會貫通;通過利用虛擬仿真技術(shù)和多媒體教育技術(shù)，拓展教學(xué)空間。相信通過各方面共同努力，一定會提高學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力及綜合能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會，更好地緊跟時代的步伐，成為社會更具綜合實踐能力的優(yōu)秀人才。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇七
學(xué)生作為課外探究活動的主體，在探究性的科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，必須充分體現(xiàn)他們的主動性，發(fā)揮他們的能動作用，自己提出問題，設(shè)計解決問題的方案或計劃，自己動手搜集資料，開展課外探究活動。
當(dāng)然作為小學(xué)生，尤其作為剛學(xué)習(xí)科學(xué)的小學(xué)生來說，剛開始進行課外探究時，必然會遇到很多困難，這時就需要教師的正確引導(dǎo)和幫助，此時教師的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最親密的合作者和協(xié)助者，而不是探究活動的主導(dǎo)者。
1.“由扶到放”，逐步培養(yǎng)
學(xué)生課外探究活動的引導(dǎo)是一個慢慢從扶到放、逐步培養(yǎng)的過程。
剛開始時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的探究活動奠好基石，指導(dǎo)多一些，也可以確定較容易的課題，讓多人合作或單獨探究同一活動。
等到學(xué)生適應(yīng)了課外探究的過程以后逐步放手，再讓他們各自進行探究活動。
2“由生到熟”，制定計劃
在進行探究活動前，都需要制定具體、可行的計劃。
在課堂上，由于有教師的指導(dǎo)，學(xué)生每次的計劃都較詳細、合理。
但是離開了教師，學(xué)生能否較全面地制定可行的計劃呢?實踐證明，剛開始時，學(xué)生不知道該如何著手，但經(jīng)過幾次的探究，他們漸漸掌握了課外探究的套路，開始能事先制定可行的計劃，并對探究中的某些情況有所預(yù)測。
某同學(xué)在剛上科學(xué)課時，課外觀察大樹，他只是到大樹邊，自認為是仔仔細細地看了一遍，可是課上許多情況都說不上來;而后來動物單元中，他去探究校園里的小動物前都制定了計劃，所以探究起來就輕車熟路。
在了解了學(xué)生探究的問題后，幫助、引導(dǎo)學(xué)生制定切實、可行的計劃，是取得課外探究成功的前提。
3“.由獨立到合作”，成立協(xié)助
即便學(xué)生已能較獨立地進行課外探究活動，但教師要花的精力還是不少，像獲取反饋信息，指導(dǎo)改進的方法，探究成果的寫作、展示……這就必須在班中或小組中成立一定的協(xié)助人員，將可行的任務(wù)交由他們?nèi)ネ瓿伞?BR> 4“.由校到家”，家校聯(lián)合
對于學(xué)生課后的探究，教師要給予極大的關(guān)注，時不時地問問學(xué)生，你們研究得怎么樣了?讓他們知道老師一直關(guān)注他們的行為。
其次要給予及時的幫助，有的孩子就是因為碰到了難題而沒有及時得到幫助最后喪失了信心。
學(xué)生課外探究中可能會遇到許多的問題：查資料缺少電腦和書籍，做實驗缺少器具，家長不夠支持……這就要求教師發(fā)動各方力量，創(chuàng)設(shè)學(xué)生進行課外探究的良好環(huán)境。
二、有效整理，及時反饋，注重探究活動的實效
學(xué)生的談及活動的實施只是探究活動的一部分，在探究活動之后，教師要組織學(xué)生及時進行整理和反饋，為學(xué)生搭建交流的平臺，因為學(xué)生在探究過程中必然會產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)許多新的問題，此時教師要重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，放手讓學(xué)生用自己的方式表達出來，分析他們這些想法的由來，鼓勵學(xué)生間的交流和質(zhì)疑，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生尋求解決的方法。
1.認真傾聽，搭建交流平臺
我們的科學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生能用自己擅長的方式表述研究過程與結(jié)果，進行交流，并參與評議;能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議;能對自己和他人的研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。
在探究之后，教師應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生交流的平臺，在課堂上營造氛圍、創(chuàng)設(shè)空間，提供學(xué)習(xí)、交流的機會，讓每個同學(xué)都有提問、發(fā)表、展示的機會，從而達到提高學(xué)生科學(xué)探究能力的目的。
科學(xué)教師及時督促檢查，鼓勵評價，給學(xué)生提供可交流的平臺，讓學(xué)生品位課外探究活動的成功感。
2.形式多樣，展示探究成果
對于探究活動，小學(xué)生只有三分鐘熱度，這是小學(xué)生的天性，因為他們的恒心是有限的，即使大人，要想持之以恒也是比較困難的。
為了讓學(xué)生能持之以恒地進行課外探究，必須充分重視學(xué)生的課外探究成果，讓他們產(chǎn)生一種科學(xué)家發(fā)現(xiàn)奧秘似的成就感。
所以，應(yīng)盡量通過多種形式，來展示學(xué)生課外探究的成果。
作者：袁學(xué)平單位：浙江省長興縣和平鎮(zhèn)中心小學(xué)
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇八
小學(xué)科學(xué)實驗作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和開拓學(xué)生的`認知視野有著積極的作用。但是當(dāng)前在很多小學(xué)的實驗教學(xué)實踐中，還是存在很多的問題和不足，最突出的表現(xiàn)就是小學(xué)生動手操作的積極性不高，以及學(xué)生完成不了實驗內(nèi)容這些方面。導(dǎo)致這些現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因除了受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰χ?，還在很大程度上受到了實驗教學(xué)方式的影響，很多教師都沒有很好遵循新課程改革的要求，沒有正確認識到學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，不能合理安排實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，壓縮學(xué)生的實驗時間，同時枯燥的實驗方法和單一的實驗材料都嚴重影響了學(xué)生主動實驗的積極性，最終形成了小學(xué)實驗教學(xué)有效性不高的現(xiàn)狀。要想解決當(dāng)前小學(xué)實驗教學(xué)中的不足問題，就需要教師積極主動探索更加高效的實驗教學(xué)方法，從加強對學(xué)生良好實驗習(xí)慣的培養(yǎng)開始，不斷地提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性。
要提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，就需要加強對學(xué)生良好科學(xué)實驗習(xí)慣的培養(yǎng)。首先就需要學(xué)生能夠做到按時上課，并保持順序進入實驗教室，這就需要班長發(fā)揮組織的作用，帶領(lǐng)學(xué)生在實驗室外面組成整齊的隊列，并保持安靜，按時按點進入到實驗室中，保證實驗教學(xué)的順利開展。除此之外還要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣，每個學(xué)生都必須在其他人發(fā)言或回答問題的時候保持專注的傾聽。有些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生在別人發(fā)言時經(jīng)常會自顧自進行實驗，有些同學(xué)在別人回答問題時經(jīng)常會搞小動作，這些現(xiàn)象都嚴重阻礙了實驗課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此教師加強對培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重視，及時發(fā)現(xiàn)并改正學(xué)生的不良習(xí)慣，為提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。
要提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，還需要提供具有趣味性的實驗材料，在合理選用實驗材料的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的研究興趣和積極性。在小學(xué)實驗課堂的教學(xué)中，選用更加貼近學(xué)生生活的實驗材料，幫助學(xué)生將實驗同實際生活結(jié)合起來，更好地理解實驗過程中的難點和重點，提高學(xué)生完成實驗的能力，進而提高實驗教學(xué)的有效性。比如在進行《神奇的葉片》教學(xué)時，教師就可以組織學(xué)生去操場尋找不同的樹葉，并進行實驗和研究。通過學(xué)生自己動手收集實驗的材料，有效激發(fā)學(xué)生的實驗興趣和積極性。除此之外教師還要重視對學(xué)生整理實驗器材的培養(yǎng)，要幫助學(xué)生養(yǎng)成在試驗結(jié)束后整理器材的良好習(xí)慣，對于那些不進行整理就直接離開實驗室的學(xué)生要予以及時的指正，堅持教會每個學(xué)生進行實驗器材的整理。
要提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，還需要教師根據(jù)不同的實驗內(nèi)容選擇合適的實驗方法，增加實驗課堂的生動趣味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以在實驗教學(xué)中加入多媒體教學(xué)的方式，借助影音視頻資料向?qū)W生展示更加生動形象的實驗內(nèi)容，在提升學(xué)生對實驗內(nèi)容認識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對實驗教學(xué)有效性的不斷提高。比如教師在進行《常見的動物》的實驗教學(xué)時，就可以向?qū)W生播放蚯蚓的生活視頻，以及吃食物的具體表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠親眼觀察的基礎(chǔ)上，進一步加深對實驗內(nèi)容的認識，進而提升學(xué)生的實驗興趣和主動性，為提高小學(xué)實驗教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。
要提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，還需要教師加強對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計，通過合理安排學(xué)生進行分組實驗，幫學(xué)生實現(xiàn)共同進步。在教學(xué)活動中采用分組學(xué)習(xí)的方式，既能有效提高學(xué)生的合作能力和溝通能力，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)取長補短共同進步。教師可以根據(jù)實驗任務(wù)的不同，在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時合理進行分組，并定期對分組的學(xué)生進行調(diào)整，保證每個學(xué)生都能充分發(fā)揮出自己的長處。其中還需要特別關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，要給予他們及時的指導(dǎo)和鼓勵，幫助他們在團結(jié)有愛的實驗氛圍中實現(xiàn)共同努力和進步，進一步提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性。五、保證充足的科學(xué)實驗時間要提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，還需要合理安排教學(xué)活動的時間，要為實驗的開展提供足夠的時間。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣和理念，要在明確學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生進行實驗探究提供更多的時間，讓學(xué)生能夠在充裕的時間中進行操作，更加深刻體會到實驗的樂趣，掌握更多的實驗知識和技能，從而明顯提高實驗教學(xué)的有效性。比如教師在進行《怎樣控制電路》的實驗教學(xué)時，在正確示范實驗過程之后，要為學(xué)生提供更多的實踐機會和時間，讓學(xué)生能夠通過親自動手操作，充分認識到實驗的重點和難點。如果教師占用了過多的課堂時間進行教學(xué)，那么留給學(xué)生實驗的時間就會很少，再加上實驗比較復(fù)雜，學(xué)生很難保證一次就成功，在這種情況下如果教師結(jié)束教學(xué)，那么學(xué)生還是沒有真正掌握實驗的內(nèi)容，同時也無法實現(xiàn)實驗教學(xué)的有效性目標(biāo)。因此教師應(yīng)該給學(xué)生提供更加充足的實驗時間，并且進行及時的引導(dǎo)和必要的幫助，讓學(xué)生能夠快速掌握實驗的技巧，從而真正實現(xiàn)實驗教學(xué)的有效性目標(biāo)。
綜上所述，提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，不僅能夠強化學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新思維，還能增強小學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，對促進學(xué)生發(fā)展有著十分重要的意義。因此就需要教師加強對學(xué)生良好實驗習(xí)慣的培養(yǎng)，提供趣味的科學(xué)實驗材料和選擇合適的科學(xué)實驗方法，以及安排合理的科學(xué)實驗分組和保證充足的科學(xué)實驗時間，多管齊下采取積極措施提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇九
根據(jù)汶川縣教育局工作安排，在教研室的指導(dǎo)下，結(jié)合桂馨基金會項目，我縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作開展順利，并取得了一定的效益，現(xiàn)將本期工作報告如下:
一、基本情況
我縣共有小學(xué)15所，災(zāi)后重建完成12所，還有3所學(xué)校在其他校區(qū)或其他場所過渡。重建完成的學(xué)校中有9所完全按照四川省07標(biāo)準(zhǔn)配備了實驗器材，其他學(xué)校正在配備中。我縣科學(xué)課教師全部為專職教師，他們雖然是專職教師，但都不是學(xué)習(xí)科學(xué)課相關(guān)專業(yè)的教師，其中有部分為近年轉(zhuǎn)崗的年輕教師。目前我縣有小學(xué)生6000左右，各校學(xué)生人數(shù)相差很大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相差也很大。
二、教學(xué)教研情況
本期按照教學(xué)工作計劃和桂馨基金會的培訓(xùn)要求，我們重點做了以下工作：
1、狠抓教學(xué)常規(guī)管理
我縣科學(xué)課的教學(xué)工作由于受到5.12地震的影響，教師和學(xué)生的教與學(xué)都急需加以規(guī)范。我們從教師的備課、課前準(zhǔn)備、上課等常規(guī)入手，要求必須有詳盡的教學(xué)設(shè)計、充分的課前準(zhǔn)備、合格的課堂實施，學(xué)校教務(wù)處加強督查。從學(xué)生的課前復(fù)習(xí)、課前準(zhǔn)備、課堂記錄著手，要求必須課前預(yù)習(xí)、能在課前準(zhǔn)備必備的材料和其他資料、課堂記錄要認真，教師要把學(xué)生的常規(guī)作為評價內(nèi)容之一。教研室要加強教學(xué)督導(dǎo)，對教學(xué)常規(guī)較差的教師要給予批評幫助。
2、注重實驗器材和《科學(xué)實驗工具箱》的使用和管理
我縣地震之后，大多學(xué)校的實驗設(shè)備全部損壞，去年各校已按新標(biāo)準(zhǔn)配備了教學(xué)儀器，因此，為了使其更好地發(fā)揮效益，我們加強了實驗器材的管理和使用。要求各學(xué)校按《實驗室管理制度》規(guī)范管理實驗設(shè)備，按照《小學(xué)科學(xué)課實驗?zāi)夸洝烽_展實驗教學(xué)，科學(xué)實驗儀器的使用要結(jié)合《科學(xué)實驗工具箱》，做好使用記錄。本期開展了片區(qū)科學(xué)《實驗工具箱》的使用研討，大家就使用中的經(jīng)驗作了交流，對使用中的問題進行了探討。
3、開展片區(qū)青年教師的培訓(xùn)指導(dǎo)
根據(jù)阿壩州教科所的安排，今年將參加四川省教科所舉辦的《四川省小學(xué)科學(xué)課青年教師賽課活動》，我們?yōu)榱伺浜洗舜位顒娱_展了青年教師賽課選拔活動，力求通過此項工作對年輕的科學(xué)教師進行一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助教師在活動中得到鍛煉和提高。我們還對近年進入科學(xué)課教學(xué)的教師指定了專人負責(zé)的培養(yǎng)的工作安排，要求盡快成為合格的科學(xué)課教師。
4、進行全縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實地考查
多年來，我縣開展的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實地考查工作對我縣的科學(xué)教學(xué)工作有較大的促進作用，對科學(xué)課教師的成長也起到了積極作用，因此教育局十分重視此項工作。今年是災(zāi)后恢復(fù)的第一年，對學(xué)?？茖W(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀的掌握尤為重要，為此經(jīng)我們請示上級領(lǐng)導(dǎo)同意開展了小學(xué)科學(xué)課教學(xué)工作實地考查2017最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)2017最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)。
我們的實地考查工作是由教研室組織全縣小學(xué)科學(xué)學(xué)科骨干教師和學(xué)科帶頭人成立的考查小組，按照制訂的考查標(biāo)準(zhǔn)，深入各個學(xué)校，采取抽樣檢測、調(diào)查問卷、查閱資料等形式進行?？疾榈膬?nèi)容包括：教師的教學(xué)常規(guī)、教學(xué)方法、實驗器材的管理和使用、科學(xué)活動的開展情況、學(xué)習(xí)與提高等；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)知識的掌握、科學(xué)探究的水平等；學(xué)校對科學(xué)教學(xué)的管理與指導(dǎo)、教學(xué)研究的開展等。
5、開展科學(xué)教師知識提升活動
針對我縣科學(xué)教師的專業(yè)技能水平不高的情況，我們今年安排了小學(xué)科學(xué)教師知識考試工作，其目的旨在以考促學(xué)，重在教師自身科學(xué)知識的提升，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。
6、注重學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評價
為了更好的貫徹課程改革精神，提高教學(xué)質(zhì)量，我們注重了對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價。要求教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，評價要全面、準(zhǔn)確，評價的方式要根據(jù)自身實際。我們擬定了供學(xué)校參考的《科學(xué)學(xué)習(xí)評價表》、《科學(xué)觀察評價量表》、《科學(xué)操作評價量表》、《單元評價表》、《小組學(xué)習(xí)態(tài)度評價量表》等，要求學(xué)校根據(jù)自身實際有選擇的使用和改進。
三、疑惑與困難
1、學(xué)科的尷尬地位
小學(xué)科學(xué)課在各地都不是很受重視，我們這兒也是如此，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)是主科的思想表現(xiàn)相當(dāng)突出。前幾年，我省的“教育八不準(zhǔn)”，去年的“規(guī)范辦學(xué)行為”等文件的出臺，對科學(xué)課的教學(xué)影響極大，科學(xué)課教師的地位等同于音體美教師，且有低于他們的趨勢。我縣學(xué)科教師大多是專職的，科學(xué)課教師也不例外，然而在教學(xué)考核、評優(yōu)晉級等明顯看重語數(shù)教師。領(lǐng)導(dǎo)意識如此，學(xué)校意識當(dāng)然如此，帶動家長意識也是如此，科學(xué)課教師受此影響表現(xiàn)為應(yīng)付了事的多了，缺乏了工作激情和進取精神。
2、教師培訓(xùn)的欠缺
國家花大力氣來進行教師培訓(xùn)，對地震災(zāi)區(qū)更是如此。許多教師直接參與了省級、國家級的培訓(xùn)，還有很多全國各地的培訓(xùn)活動也考慮了我們，就培訓(xùn)的面和培訓(xùn)的量上我們都遠高于全國教師的平均水平。然而，這樣的培訓(xùn)給我們教師帶來了什么？他們知識技能沒有得以提升，教學(xué)技藝沒有得到發(fā)展，可能就學(xué)了些時髦的“理論”，卻又不能在教學(xué)中加以應(yīng)用。我們的教師需要什么樣的培訓(xùn)，怎樣培訓(xùn)才能使教師更快成長，這也許是我們該認真研究和反思的問題。
3、教師素質(zhì)提升的艱辛
由于我們科學(xué)教師大多“專業(yè)不對口”，師范院校沒有專門的科學(xué)教育專業(yè)，因此，科學(xué)課教師自身的專業(yè)素養(yǎng)本身就存在問題，如何能更好的推動科學(xué)課的教學(xué)發(fā)展呢？我們教研員也是全靠自己探索一些方法來指導(dǎo)學(xué)校的科學(xué)課教學(xué)。
4、教學(xué)研究及教育科研的推進艱難
四、今后工作打算
1、千方百計抓好教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)
結(jié)合我縣的科學(xué)教師知識考試，我們將教師的自我學(xué)習(xí)培訓(xùn)放在首位，讓教師能學(xué)以致用，從而使其變要我學(xué)為我要學(xué)。將培養(yǎng)的重點放在年輕教師身上，為他們制定發(fā)展目標(biāo)，想方設(shè)法為他們提供學(xué)習(xí)機會，讓他們能盡快成長。
2、創(chuàng)設(shè)有利于教師成長的平臺
為了全體教師的成長，我們將借助網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)絡(luò)教研，成立我縣科學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研組，由學(xué)科帶頭人任組長負責(zé)此項工作。力爭開展一次全縣的科學(xué)教學(xué)研討活動，以研促教，以研促學(xué)。加強教學(xué)視導(dǎo)，認真總結(jié)科學(xué)教學(xué)實地考查經(jīng)驗，推廣優(yōu)秀的教研成果。
小學(xué)科學(xué)實驗論文：
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小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇十
以新課標(biāo)的教學(xué)理念為核心，加強觀察和實驗，注重對學(xué)生進行提出問題、猜想結(jié)果、制定計劃、觀察、實驗、搜集證據(jù)、表達交流等方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去親歷科學(xué)，在親自操作、動手實驗、自行探究的實踐中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)對科學(xué)的積極態(tài)度。
二、目標(biāo)措施
1、加大實驗教學(xué)力度
伴隨著全國青少年科學(xué)教育實驗基地師訓(xùn)計劃課題的開展，我校的實驗教學(xué)也加大了力度，根據(jù)新的配備標(biāo)準(zhǔn)補充了儀器，保證了科學(xué)課的充分開展，在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組的組織下，切實把精力放在指導(dǎo)實驗教學(xué)研究上。
2、扎實開展實驗教學(xué)
《標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，科學(xué)教育要真正作到面向全體，為每一個學(xué)生提供適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)機會。實驗教學(xué)在課程中占有重要的地位，教學(xué)中要貫徹以人為本的教育理念。
學(xué)期初，實驗教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)教研中心的配檔要求，制定合理的實驗教學(xué)配檔標(biāo)準(zhǔn)，實驗教師要嚴格按照配檔要求組織好實驗教學(xué)。教學(xué)過程中學(xué)校定期組織實驗教師開展實驗教學(xué)研究活動，組織舉行實驗教學(xué)公開課，經(jīng)驗交流、技術(shù)培訓(xùn)等教研活動。抓好實驗的備課，課前儀器準(zhǔn)備和實驗，課堂實驗組織與實施、課后反思四個環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化實驗教學(xué)。根據(jù)教學(xué)要求填好實驗通知單和實驗教學(xué)記錄，保證實驗的開出率，實驗教師要明確幾種類型實驗的基本要求：
(1)演示實驗的基本要求：目的明確、準(zhǔn)備充分、重點突出、操作規(guī)范、準(zhǔn)備安全。
(2)學(xué)生分組實驗：a準(zhǔn)備階段：制定實驗計劃;b實驗階段在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生正確操作，細心觀察，認真分析，了解實驗反饋和動態(tài)，檢查實驗效果;c總結(jié)階段寫出實驗報告，整理儀器，課外實驗加強引導(dǎo)，提高興趣。
3、積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段，結(jié)合新教材的內(nèi)容，任課教師在實驗課前要填好實驗通知單，送交儀器室，實驗教師協(xié)助任課教師配備儀器，器材和藥品。教學(xué)過程中，實驗教師根據(jù)實驗課的配檔，充分利用好實驗器材，根據(jù)新課標(biāo)的精神，大膽放手，讓學(xué)生在開放的空間里，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，不斷提高實驗操作技能，同時，實驗教師要提高組織實驗教學(xué)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成實驗完畢后整理，清點，清潔回放原處的良好的實驗習(xí)慣，注意適時地滲透德育教育。分管領(lǐng)導(dǎo)定期對實驗教師進行聽課、評課，檢查督導(dǎo)，了解學(xué)生的實驗技能，促進實驗教學(xué)的有效發(fā)展，真正發(fā)揮實驗教學(xué)的作用。
小學(xué)六年級科學(xué)實驗教學(xué)計劃(三)
一、教材分析
六年級科學(xué)教材本學(xué)期主要安排的科學(xué)實驗有兩個，其中，分組實驗一個是：第四課《通電的線圈》，研究線圈的特性。
二、學(xué)生分析
六年級共有學(xué)生97人，這些學(xué)生不僅喜歡學(xué)習(xí)科學(xué)，而且特別喜歡做實驗，從上學(xué)期的實驗情況看，大部分學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下進行實驗探究，能與他人合作，學(xué)會了寫實驗記錄，并能進行自主實驗。但也有個別學(xué)生在實驗過程中放不開手腳。甚至不敢參與實驗。本學(xué)期還應(yīng)該加強對這些學(xué)生的指導(dǎo)。
三、實驗?zāi)康?BR> 1、教會學(xué)生正確的實驗方法，體味實驗的樂趣。
2、使學(xué)生有效地掌握知識，主動探索新知識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括實驗設(shè)計、操作、觀察、記錄和整理資料等能力。
4、全面提高學(xué)生素質(zhì)，特別是知識素質(zhì)和智能素質(zhì)。
5、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再觀察核試驗中，充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
四、實驗措施
1、課前教師要充分準(zhǔn)備，備教材、備學(xué)生、備教法、備實驗過程。
2、指導(dǎo)學(xué)生做簡單的探究實驗，制定實驗計劃，填寫實驗報告，制作簡易科學(xué)模型。
3、加強觀察和實驗，充分利用儀器和器材，讓學(xué)生參與觀察和實驗活動，從而獲得知識，鍛煉能力。
4、師生共同開辟科學(xué)教學(xué)園地，自己搜集資料，自己動手制作教具，改善實驗條件。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇十一
本學(xué)期任教五年級二個班的科學(xué)。經(jīng)過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生平時在科學(xué)學(xué)習(xí)上態(tài)度較好，用心性較高。但是由于在家過于嬌慣學(xué)生的動手實踐能手較弱。少數(shù)學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科不夠重視，導(dǎo)致科學(xué)意識淡薄，科學(xué)實驗的操作不熟練。
本冊是科學(xué)教材的第五冊。全冊教材包括了《白天和黑夜》主要使學(xué)生明白一天中陽光下影子變化的規(guī)律；懂得一天中氣溫和影子與太陽的運動有關(guān)；能收集資料，了解人類對晝夜現(xiàn)象認識的歷程等?！豆馀c色彩》主要使學(xué)生了解光的直線傳播現(xiàn)象；平面鏡或放大鏡能夠改變光的傳播路線；光是有顏色的；日光是由七種色光組成的，以及有關(guān)眼睛的構(gòu)造及保健方面的知識?！峨姾痛拧繁締卧饕箤W(xué)生明白電是生產(chǎn)生活中常用的能源；認識完整的電路組成；會組裝一個簡單電路；明白有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電；掌握安全用電的常識；認識磁鐵的性質(zhì)；明白電能產(chǎn)生磁性；會探究影響電磁鐵磁性大小的因素；了解電磁鐵的應(yīng)用等?！逗粑脱貉h(huán)》透過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解呼吸器官、呼吸過程及常見呼吸疾病的產(chǎn)生和預(yù)防的初淺知識；了解心臟和血管的作用及保健，增強健康及保護的意識?！督忉屌c建立模型》和5個單元，教材的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫忙他們體驗科學(xué)課程學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)他們嘗試性地進行科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)一些清晰的科學(xué)知識和技能。
以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，用心倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實驗中的測量，個性是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果做出自我的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自我的假設(shè)。
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，用心參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的潛力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實驗中的測量，個性是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果做出自我的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自我的假設(shè)。
1、利用過程性評價和建立科學(xué)檔案袋的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好科學(xué)。
2、教師帶給材料和資料，提倡學(xué)生自帶材料，引導(dǎo)學(xué)生從課堂延伸到課外。
3、反思自我的教學(xué)，勤于思考為什么教、教什么、怎樣教、為什么這樣教、有什么好處等問題，并做好記錄。
4、鉆研新標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)有教材，充分利用現(xiàn)有教具、學(xué)具和各種教學(xué)資源，進行系統(tǒng)化的單元備課，提前做好教學(xué)準(zhǔn)備。
5、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課；
6、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；
7、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；
8、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；
9、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫忙、研討中學(xué)習(xí)；
（略）
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇十二
何悟能
（浙江省義烏市望道中學(xué)）
摘要：通過闡述在初中課堂中實施開放性教學(xué)的必要性和開放式教學(xué)的基本原則，較為細致地呈現(xiàn)出初中科學(xué)開放式教學(xué)的基本模型。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出一些初中課堂中開放式教學(xué)的運用策略。
關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；開放式教學(xué)；必要性；原則
初中科學(xué)是需要學(xué)生動腦和動手實踐相結(jié)合的一門課程，在不停的實驗中發(fā)現(xiàn)真理，是初中科學(xué)的主要宗旨。大自然在不斷地變化，科學(xué)就是要透過客觀理性的思維去發(fā)現(xiàn)其中的奧妙?？茖W(xué)是一門比較開放的學(xué)科，實施開放式教學(xué)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的提高。
一、在初中科學(xué)課堂中實施開放式教學(xué)的必要性
1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的閉塞性
傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，比較看重以教師為主體，教師將教材中的內(nèi)容原封不動地傳達給學(xué)生。導(dǎo)致學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，處于一種弱化的、被動的狀態(tài)，不能夠充分發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力，只知道一味地去聽課、記憶，而不是動腦筋思考。學(xué)生被動地接受知識，是一種比較消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，已經(jīng)嚴重影響了其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展，對其日后的學(xué)習(xí)、生活、工作都會產(chǎn)生巨大的影響。
2.新課改的要求
新課改在延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)秀的一部分的同時，也提出了新的發(fā)展主張：就是以學(xué)生為主體，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。初中科學(xué)這一門課程，并不是只靠牢記課本就能夠全面掌握的。學(xué)生只有通過觀察生活點滴，親身體驗自然界的奧妙，才能從其中學(xué)習(xí)到科學(xué)的內(nèi)涵。所以，在初中科學(xué)課堂中實施開放式教學(xué)是十分有必要的。學(xué)生可以在課堂中自由發(fā)揮，親身體驗，積極探索，最終發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理。
二、在初中科學(xué)課堂中實施開放式教學(xué)的基本原則
1.主體性原則
在初中科學(xué)課堂實施開放式教學(xué)，要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的言論自由，注重學(xué)生的特長發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要將“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念帶到平時的備課、授課中，引導(dǎo)學(xué)生去主動思考問題，從原先被動學(xué)習(xí)的局面轉(zhuǎn)為主動。
2.運動性原則
知識的傳授過程并不是固定的、一成不變的，而是一個運動的過程。在初中科學(xué)課堂實施開放式教學(xué)，要求教師在平常上課的時候重視和學(xué)生的互動，要有靈活的反應(yīng)能力，講課的時候，能夠根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和需求，隨時調(diào)整教學(xué)進程。
3.探索性原則
學(xué)生要有積極探索的能力，才能夠發(fā)現(xiàn)、尋找、研究所需要解決的問題。在初中科學(xué)課堂上實施開放式教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和研究問題的能力。學(xué)生通過探索去主動了解新知識，最終解決問題。
三、在初中科學(xué)課堂中實施開放式教學(xué)的相關(guān)策略
1.學(xué)生分層教學(xué)，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)
教師在備課的時候，要結(jié)合學(xué)生的動手能力和知識的接收程度，制訂教學(xué)目標(biāo)。還要學(xué)會分層教學(xué)，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。一個班級有幾十名學(xué)生，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是不一樣的。有的學(xué)生接收新知識的能力比較慢，學(xué)習(xí)欲望比較弱，教師就要循序漸進地制訂相應(yīng)的'教學(xué)目標(biāo)，不能要求“一口氣吃成個胖子”。反之亦然，比如說在八年級下冊的第四章植物與土壤的學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生對植物的根與物質(zhì)吸收無法掌握，教師就可以減緩他們的教學(xué)進程，要求他們繼續(xù)鞏固和全面了解透徹前兩節(jié)的內(nèi)容：土壤的成分，各種各樣的土壤。另外的學(xué)生則是繼續(xù)接收新內(nèi)容。
2.充分利用資源，增添學(xué)生的體驗趣味
新課改之后，教師傳授學(xué)生新知識的方法已經(jīng)不再局限于課本教材了，而是有了更多的教學(xué)資源，讓教師去利用。在平時的上課過程中，教師可以在學(xué)生了解了一定的課本知識以后，帶領(lǐng)學(xué)生去實驗室做科學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。也可以鼓勵學(xué)生在平常的生活中，多多動手，善于發(fā)現(xiàn)，將普通的生活用品制作成所需要的實驗器材。既擴大了科學(xué)的教學(xué)資源，也讓學(xué)生得到了動手實踐的機會。另外，單一的課堂教學(xué)容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，科學(xué)教師可以每半個月帶領(lǐng)學(xué)生參加戶外體驗活動，可以去天文館觀察星空，可以去田野里觀察天氣與氣候，也可以在博物館里探索生命活動的調(diào)節(jié)。學(xué)生多了體驗的過程，能夠快速地接收新知識，詳細地了解科學(xué)內(nèi)容。
3.合理安排時間，引導(dǎo)學(xué)生去積極探索
科學(xué)教師在一個學(xué)期開始的時候，就布置下任務(wù)：學(xué)生在每一節(jié)上課之前，都要做到提前預(yù)習(xí)課本中的知識，練習(xí)下一節(jié)課的習(xí)題。學(xué)生在預(yù)習(xí)、做題的時候，面對陌生的新知識，肯定會查找資料、動腦思考，對新知識有一定的掌握。每次下課之后，教師也要布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生對這節(jié)課學(xué)到的新知識進行鞏固。初中的科學(xué)教學(xué)課中，很多實驗都需要學(xué)生在課前或者課后去完成，所以說教師對于教學(xué)時間的安排尤為重要。
4.科學(xué)安排作業(yè)，促進科學(xué)教學(xué)的多樣化
每節(jié)課之后，教師都要留相關(guān)的作業(yè)來讓學(xué)生進行課堂知識的復(fù)習(xí)與鞏固。作業(yè)的形式可以多種多樣，并不能僅僅局限于書本。教師可以讓一個班級的學(xué)生分為幾個實驗小組，由小組長負責(zé)，在課后完成相關(guān)的科學(xué)實驗任務(wù)、動手制作等任務(wù)；也可以給學(xué)生布置一些問題，讓學(xué)生在課后進行小組討論，等到下一節(jié)課的時候上臺回答；還可以讓學(xué)生走上街頭，走進社會，讓學(xué)生去參與科學(xué)內(nèi)容的相關(guān)調(diào)查。作業(yè)的布置比較新穎獨特，學(xué)生就會產(chǎn)生興趣，促使他們更好、更快地參與到科學(xué)作業(yè)的完成中來。有利于學(xué)生將課本中的知識帶到課外的活動中，隨時隨地進行思考和探索。
5.評價多元化
開放式教學(xué)應(yīng)該實行評價的多元化。教師評價學(xué)生的方法要考核到學(xué)生的平時表現(xiàn)，例如，學(xué)生的課堂反應(yīng)能力、小組團結(jié)合作能力、創(chuàng)新能力、個性的發(fā)揮等方面因素；還要考慮學(xué)生平時在實踐活動中的參與，例如，學(xué)生科學(xué)制作的完成情況、實驗的靈敏度、科學(xué)調(diào)查的進展、問題討論時候的表現(xiàn)情況等因素；當(dāng)然，學(xué)生平時的書面測試也是重要的考量環(huán)節(jié)，例如，期中期末的考試成績等。從各個方面評價學(xué)生，能夠讓學(xué)生及時地改正自己的不足之處，也有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
初中科學(xué)課程是一門比較開放的課程，實施開放式教學(xué)能夠有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力，學(xué)生在課堂中能夠更加自由地發(fā)揮自己的特長愛好，更好地參與到課堂的互動中來，從而提高學(xué)習(xí)成績和教學(xué)效率。
參考文獻：
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［2］周智健。在初中科學(xué)課堂中實施開放式教學(xué)［j］?？平涛膮R，2011（03）。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇十三
一、初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析
在初中科學(xué)教材中,與化學(xué)實驗有關(guān)的內(nèi)容和實驗活動占有較大比例,可以看出，化學(xué)實驗仍是貫穿整個初中化學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容。
然而，在現(xiàn)實的初中化學(xué)教學(xué)過程中，實驗教學(xué)的功能并沒有得到充分的實現(xiàn)。實驗教學(xué)存在一些問題，主要表現(xiàn)在:
（1)部分教師教學(xué)方式單一,還是比較傳統(tǒng)的黑板教學(xué),讓學(xué)生聽實驗、記實驗、背實驗。其主要原因是意識滯后，有些教師認為只要實驗知識足夠應(yīng)付考試就可以了，對于實驗抱有應(yīng)付心理。
（2)部分老師實驗時只是照搬照抄教材，缺乏趣味性、創(chuàng)新性。
（3)教師在演示實驗之前沒有做好足夠的準(zhǔn)備，導(dǎo)致在實驗中失敗,對學(xué)生有錯誤的引導(dǎo)。
（4)實驗與生活聯(lián)系不大，缺乏學(xué)習(xí)價值。
（5)教師過多地借助于信息技術(shù)手段,使學(xué)生幾乎沒有實驗體驗。
（6)在進行學(xué)生實驗時，教師沒有對學(xué)生起到正確的引導(dǎo)作用。
因此，面對當(dāng)前化學(xué)實驗教學(xué)的種種問題探討,如何進行有效的實驗教學(xué)顯得尤為重要，這關(guān)系到教學(xué)的最終效果。筆者在對初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行了認真的調(diào)査和分析后，針對如何提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性提出幾點建議。
二、提高初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略
1.實驗教學(xué)中聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣
生活無處不化學(xué)，充分利用化學(xué)實驗與生活的聯(lián)系可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，了解這些知識的用途。例如“用雞蛋殼代替cac03制取co:‘制作水果電池”“證明蠟燭的成分里含有碳和氫”等。另外,可以在日常生活中選取實驗的素材，以這些素材為實驗內(nèi)容，學(xué)生熟悉,易于理解，能夠引導(dǎo)學(xué)生在注意身邊的實驗現(xiàn)象的同時學(xué)習(xí)到課本中的知識，更好地學(xué)以致用。例如“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”實驗等。選取與化學(xué)有關(guān)的社會問題為實驗內(nèi)容,對學(xué)生形成用化學(xué)視覺解釋問題和解決實際問題的觀念具有重要作用,如“溫室效應(yīng)實驗”等。因此，通過化學(xué)實驗解釋日常生活中遇到的問題，對于提高學(xué)生的實驗興趣及科學(xué)素質(zhì),具有十分重要的意義。
2.做好演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
演示實驗是由教師在課堂上結(jié)合課本內(nèi)容進行的實驗。演示實驗?zāi)芫o扣課堂教學(xué)環(huán)節(jié),以多變的實驗方式形象生動地展示科學(xué)知識，有效地配合科學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生對科學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維活動,有利于學(xué)生對知識的掌握;更重要的是演示實驗?zāi)馨l(fā)揮演示教學(xué)的示范作用,培養(yǎng)學(xué)生正確的實驗方法，提高實驗操作的.精確性和規(guī)范化。在演示實驗中，教師的實驗?zāi)芰Q定著演示實驗作用的大小。因此教師在進行演示實驗前，要認真?zhèn)湔n,精心設(shè)計好實驗程序,選擇好實驗材料、實驗裝置、實驗方法和應(yīng)當(dāng)提出的問題。在進行演示實驗時,教師應(yīng)該做到實驗?zāi)芤姸雀?，?chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功有效的課堂教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“二氧化碳實驗室制法”時，教師可以要求學(xué)生當(dāng)小設(shè)計師，根據(jù)實驗室制二氧化碳的原理設(shè)計出二氧化碳的發(fā)生裝置。這時教師再次強調(diào)決定氣體發(fā)生裝置的因素,聯(lián)系制二氧化碳的原理，讓學(xué)生通過討論設(shè)計并讓學(xué)生介紹他們的設(shè)計意圖和他們所設(shè)計的裝置的優(yōu)點。教師對學(xué)生的設(shè)計及時給予點評，充分肯定其設(shè)計中的優(yōu)點’在這樣的課堂氣氛中進行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣越來越濃厚，在自己的設(shè)計成果得到同學(xué)和老師的肯定和贊許后，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心加強了，為今后主動學(xué)習(xí)化學(xué)又邁出了成功的一步。
1.組織好學(xué)生分組實驗，使學(xué)生有親身體驗的機會
學(xué)生分組實驗是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，親自動手，利用實驗儀器設(shè)備和材料，獨立操作實驗。分組實驗課不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自我思考和動手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生進行化學(xué)實驗的規(guī)范性。當(dāng)然教師必須從旁做好正確的指導(dǎo)，以免學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了自己在操作中所犯的錯誤。在實驗課前,為了防止學(xué)生在實驗進行時手忙腳亂，教師應(yīng)讓學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)工作，盡量做到心中有數(shù)。實驗前，教師可以將實驗中需要注意的問題及其要思考的問題告訴學(xué)生,讓他們帶著疑問進行實驗，伴有一定的目的性,才能學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識。
2.布置家庭小實驗,使課堂內(nèi)外知識有效融合
“如何用廚房里的物品設(shè)計熄滅蠟燭的實驗”“如何用廢棄的醫(yī)療器械如注射器、藥水瓶、舊電池等設(shè)計一些氣體制取和性質(zhì)的實驗裝置”等一系列生活化、趣味化的家庭生活小實驗,能給學(xué)生以開放的問題情境，增強培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、探究問題的良好習(xí)慣。從査閱資料到設(shè)計實驗最后到完善實驗細節(jié)，學(xué)生充分體驗到實驗成功的樂趣，深刻體會到化學(xué)就在自己身邊，更加密切關(guān)注課程知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在興趣中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
化學(xué)實驗的有效教學(xué)是為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識服務(wù)的，學(xué)習(xí)不僅僅是為了分數(shù)和考上好一點的高中，更重要的是技能的掌握，科學(xué)素養(yǎng)的提高和價值觀的形成。教師只有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和方式，才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法的改變。在新課程理念的要求下教師要做到：由教師單方面的知識傳授向?qū)W生共同探究的方向轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自學(xué)意識。引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極參與到課堂中來，在課堂中培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力,變被動學(xué)習(xí)為主動,從而獲取知識、掌握技能、提高科學(xué)素養(yǎng)、樹立正確的世界觀。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇十四
論文摘要:科學(xué)實驗的教學(xué)趨勢呈現(xiàn)出注重實驗與理論的有機結(jié)合,以探究型實踐活動為主,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力。然而,在現(xiàn)實的課程教學(xué)中,實驗教學(xué)一直是一個薄弱環(huán)節(jié),導(dǎo)致學(xué)生重結(jié)果、輕過程,實驗動手率低,實驗課教學(xué)效率不高。在新課程實驗教學(xué)中,教師應(yīng)采取與之相對應(yīng)的實施對策,以符合新課標(biāo)的要求。
隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步深入與推廣,實驗教學(xué)改革的主要目標(biāo)是構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”,創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、分析和解決問題的能力?？茖W(xué)實驗教學(xué)既是實現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)的基本手段,又是培養(yǎng)學(xué)生操作技能,發(fā)展非智力因素的主要途徑。本文擬從科學(xué)實驗的內(nèi)容與形式及實際教學(xué)中的問題兩個方面,與同行一起探討實驗教學(xué)的趨勢與實施對策。
一、科學(xué)實驗的內(nèi)容與形式
不同時期的科學(xué)課程中實驗的主要內(nèi)容與形式是分層次逐漸提高的。它們分別為學(xué)科知識+基本操作—學(xué)科知識+基本操作+生活知識—學(xué)科知識+基本操作+生活知識+生產(chǎn)和環(huán)境問題。實驗的主要形式為演示實驗+學(xué)生實驗—演示實驗+邊講邊實驗+學(xué)生實驗+家庭實驗+設(shè)計實驗—編號實驗+科學(xué)探究+實踐活動+家庭實驗+習(xí)題+模塊。
科學(xué)實驗的作用和功能需要具體的內(nèi)容和形式來體現(xiàn),相應(yīng)于科學(xué)實驗作用和功能的變化,其實驗內(nèi)容和形式也呈現(xiàn)出顯著的變化。
1.科學(xué)實驗的趣味化、生活化、綠色化。
不言而喻,科學(xué)實驗的趣味化可進一步發(fā)揮實驗的動機功能,而貼近生活、體現(xiàn)社會熱點問題(如環(huán)保)的實驗更有利于科學(xué)價值的體現(xiàn)、環(huán)保意識和社會責(zé)任感的培養(yǎng),同時也具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。現(xiàn)行浙教版科學(xué)教材體系中,實驗內(nèi)容的趣味化、生活化、綠色化趨勢已非常明顯,但這些實驗還多分布在選做實驗和家庭實驗等課外實驗中,在新課標(biāo)課程中,這種趨勢已成為教科書實驗改革的重要方面,這類實驗不僅數(shù)量上明顯增多,而且內(nèi)容深度上顯著加大。
在實驗的趣味化上表現(xiàn)出兩個顯著的特點,一是趣味實驗不僅出現(xiàn)在家庭實驗一類的課外實驗中,而且類似“彩色噴泉”這樣緊密配合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的趣味課堂實驗也增加了。如“通過氣球體積的變化觀察氣球在水中的沉浮現(xiàn)象”、“用石蕊試液染制的花朵代替試紙檢驗二氧化碳與水反應(yīng)生成的產(chǎn)物”等。這類實驗在完成其呈現(xiàn)原理、概念等使命的同時,用更引人注意的趣味化方式展現(xiàn)其魅力,融學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與情感培養(yǎng)目標(biāo)為一體。二是更多地采用了可激發(fā)學(xué)生研究趣味活動實驗的創(chuàng)新設(shè)計,如研究靜摩擦的“筷子提米實驗”。隨著學(xué)生年齡的增長和知識的積累,實驗本身的學(xué)科價值和潛能開發(fā)功能的作用逐步增強,這正好與學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律相符合。
實驗生活化的體現(xiàn),一是實驗內(nèi)容多采用來自平時生活中例子;二是用科學(xué)知識、技能探討的也大多是身邊的生活或社會實際問題。如“溶液酸堿度對頭發(fā)的影響”、“用塑料瓶,砂石等自制簡易凈水器”。
實驗的綠色化最初是從師生健康角度關(guān)注實驗環(huán)境的清潔,后來逐步與環(huán)境保護聯(lián)系起來,不僅教科書的實驗設(shè)計體現(xiàn)了綠色化,而且要求學(xué)生就實驗的綠色化進行思考、討論,甚至研究、設(shè)計。不僅視角更大,力度更強,而且其教學(xué)功能大大擴展。
2.實驗形式的多樣化和探究化。
實驗的教學(xué)功能不僅與其內(nèi)容有關(guān),而且與實驗的形式、呈現(xiàn)方式,甚至與實驗在教學(xué)中出現(xiàn)的位置均有關(guān)系。如課內(nèi)實驗、課外實驗與家庭實驗,其功能與作用就不盡相同。又如物質(zhì)性質(zhì)的實驗,如果安排在相關(guān)性質(zhì)的介紹之后,這個實驗就只是在驗證事實;如果安排在相關(guān)性質(zhì)介紹之前,并配以相應(yīng)的問題思考,就賦予了這個實驗一定的探索性、啟發(fā)性;如果先提出問題,并要求學(xué)生通過實驗尋找答案,這個實驗就具有了探究性,而探究程度的高低仍與實驗的具體設(shè)計有關(guān)。
新課標(biāo)教科書提倡盡可能由學(xué)生動手做實驗,沒有了演示實驗和學(xué)生實驗之分。在“科學(xué)探究”“實踐活動”和習(xí)題中也安排了不少實驗。這些實驗分布于各章節(jié)之中,這種編排將實驗由原先的附屬于各章節(jié)變成了與各章節(jié)平行的獨立內(nèi)容,顯著提升了實驗在課程中的地位。新課標(biāo)不僅多用探索性和探究性兩類實驗,而且統(tǒng)籌考慮安排,使實驗的探究程度循序漸進,隨著學(xué)習(xí)的深入和學(xué)生知識、技能積累的增多而逐步提高,使實驗的探究性上了一個新的臺階。
二、實驗教學(xué)中存在的問題與實施對策
隨著新課標(biāo)的實施,初中科學(xué)實驗在課程中的地位、作用有了很大的變化和提高,但是從整體上看,“實驗課教學(xué)效率不高”、“實驗動手率低”、“實驗紙上談兵”、“觀看課件代替真實實驗”等情況還普遍存在。同時教師對新課程中實驗探究的實施也存在著認識不到位、嫌麻煩等問題。究其原因,主要集中在四個方面:
一是教學(xué)時間緊張,怕實驗時間控制不好而影響教學(xué)進度;
二是學(xué)校的實驗設(shè)備跟不上;
三是教師還不能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)手段;
四是沒有相應(yīng)的評價體系。
因此,新課程改革的'一線教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的理論講授與實驗教學(xué)分開的教學(xué)方法,注重實驗與理論的有機結(jié)合。教材中的多數(shù)實驗屬于開放性、探究型,學(xué)生必須經(jīng)過實驗才能得出結(jié)論,而且結(jié)論可能不唯一。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用“提出問題”“設(shè)計實驗”“分析與結(jié)論”和“實際應(yīng)用”等關(guān)鍵詞構(gòu)建“設(shè)計實驗”這個欄目的框架。在每個關(guān)鍵詞所涉及的內(nèi)容中又細化實驗?zāi)康?。例?在“分析與結(jié)論”這個關(guān)鍵詞中要常常強調(diào)“進行描述”“制作圖像”“整理數(shù)據(jù)”“分析數(shù)據(jù)”“辨認關(guān)系”“計算結(jié)果”“比較結(jié)果”“進行推測”“作出解釋”“檢驗假設(shè)”等,用具體的實驗內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的技能。
在具體的實驗教學(xué)過程中,教師可采取下列方法以供參考。
1.實驗方案微型化。
所謂實驗方案微型化,就是為了保持原教材的邏輯結(jié)構(gòu)體系,同時又體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重點,將實驗方案簡化、精煉,安置在相關(guān)的科學(xué)概念、原理、定律等內(nèi)容附近,以欄目“小實驗”的形式出現(xiàn)。雖然實驗方案微型化了,但其教學(xué)功能仍定位在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本技能和對科學(xué)探究的本質(zhì)的理解之上。舉例如下。
描述與推測:描述聲音的差別,分析引起聲音不同的因素是什么?
學(xué)生們通過學(xué)習(xí)聲音的傳播、音調(diào)、響度、音色、分貝等概念、頻率和人的聽覺關(guān)系等內(nèi)容;通過調(diào)查研究獲得證據(jù);通過研究聽覺實驗的數(shù)據(jù),完成有關(guān)的實驗方案。
2.實驗過程活動化。
將科學(xué)實驗的教學(xué)與學(xué)生分小組進行的探究活動、調(diào)查、討論、辨別等有機結(jié)合,使得實驗過程活動化。這樣設(shè)計中學(xué)科學(xué)實驗可以使課程標(biāo)準(zhǔn)所強調(diào)的重點能夠得到貫徹。為了讓學(xué)生感受科學(xué)與技術(shù)的真實世界,實驗過程應(yīng)包含:活動、實驗、調(diào)查、討論、辨論、提出論點和質(zhì)疑等,使它們相互交織在整個實驗活動中。
活動通常分為五個循環(huán)步驟:請你思考、請你做一做、反思與挑戰(zhàn)、科學(xué)在前進、拓展練習(xí)。在循環(huán)步驟二中,一般融入相關(guān)的學(xué)生實驗或教師的演示實驗。以“家庭用電”為例。
活動一:電流的形成(學(xué)生實驗:電路的連接)。
活動二:電路連接(學(xué)生實驗:串聯(lián)與并聯(lián)電路)。
活動三:火線與零線的鑒別(演示實驗:測電筆的使用)。
活動四:保險絲(學(xué)生實驗:保險絲的作用)。
3.實驗內(nèi)容生活化。
新課標(biāo)認為,科學(xué)不能脫離社會,科學(xué)是社會的一部分。然而科學(xué)實驗本身是非常具有學(xué)科特色的。如何將實驗內(nèi)容和生活世界結(jié)合是體現(xiàn)新課標(biāo)精神的重要問題,因此實驗設(shè)計要表現(xiàn)出“實驗內(nèi)容生活化”的特點。
教材中提出了許多與生活密切聯(lián)系、學(xué)生感興趣的、有意義的問題,在這些問題的導(dǎo)引下,學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)證據(jù)的收集、整理過程;學(xué)習(xí)對科學(xué)證據(jù)的獲得、解釋和評價的方法;探討科學(xué)證據(jù)的兩面性,即對人們生活、健康、環(huán)境等有利和不利的兩個方面,然后自己主動提出問題,并在基于科學(xué)證據(jù)而不是個人感覺的基礎(chǔ)上作出相關(guān)的、恰當(dāng)?shù)臎Q策。學(xué)生親身參與各種科學(xué)探究活動有利于他們逐步理解科學(xué)的力量和局限性,理解科學(xué)是一個不斷提出問題、收集與整理證據(jù)的過程,而不是掌握一系列現(xiàn)成答案的知識體系。從這個意義上來說,教材給予學(xué)生的經(jīng)歷,可以幫助他們獲得如何運用科學(xué)知識解決實際問題的能力。
4.實驗評價行為化。
通過實驗過程中的行為表現(xiàn)來評價學(xué)生對科學(xué)內(nèi)容的理解是否具備各種探究的技能,是實驗評價的重要特點。行為化的實驗評價也是真實而公平的評價的具體表現(xiàn)。
評價學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)分為四個方面:檔案袋評價、知識評價、行為評價和技能評價。其中的行為評價主要是針對學(xué)生在“設(shè)計科學(xué)實驗”和“小實驗”中的表現(xiàn)。行為評價主要包括以下內(nèi)容。
(1)是否遵守安全規(guī)則:嚴格遵守實驗操作過程中的一系列安全規(guī)章制度。
(2)對實驗技能的掌握:觀察、交流、預(yù)測、測量、解釋數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)、制作圖表、控制變量、歸納、推理、推導(dǎo)公式、構(gòu)建模型、操作性定義等。
(3)對概念和定理的理解:通過實驗現(xiàn)象和實驗過程使學(xué)生明確概念、定理建立的依據(jù),掌握其建立的方法,理解概念、定理的內(nèi)涵,理解相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。
(4)分析和總結(jié):在遵循證據(jù)法則和運用科學(xué)知識的基礎(chǔ)上,分析解釋和總結(jié)必須具有邏輯上的內(nèi)在一致性,通過批判性思考,合理地接受他人的質(zhì)疑,并進行更改。
(5)情景的應(yīng)用:思考、討論與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的問題并發(fā)表觀點,評價學(xué)生運用科學(xué)知識進行生產(chǎn)、生活和對社會問題的看法的能力。
教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價分為四個方面,并給出每個方面的比重,其中實驗教學(xué)的比重最大,分別為實驗室活動和實驗記錄、實驗報告占40%;知識評價占30%;研究性學(xué)習(xí)成果的展示占20%;參加班級活動占10%。學(xué)生在實驗活動中對圖表、實驗步驟、實驗內(nèi)容等的語言描述往往比實驗結(jié)果更重要,學(xué)生參與討論和表現(xiàn)的過程也是教師評價學(xué)生的一個方面。
21世紀標(biāo)志著人類社會進入了一個以信息、智力資源為重要因素的社會經(jīng)濟文化時代。培養(yǎng)公民的科學(xué)素養(yǎng)主要并不在于增加其知識和信息的容量,重要的是培養(yǎng)科學(xué)思維的方法,以及獲取知識和信息,并利用它們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。正如著名的科學(xué)家愛因斯坦所說:“科學(xué)不只是定理的收集和事實的羅列,它更是人類智慧伴隨著各種新思想和新概念的創(chuàng)造和結(jié)晶?！?BR> 科學(xué)發(fā)展的趨勢啟示我們應(yīng)該重新認識和挖掘中學(xué)科學(xué)的教學(xué)功能,并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,設(shè)計與課程的三維目標(biāo)和科學(xué)探究內(nèi)容有機結(jié)合的科學(xué)實驗,從而使實驗的設(shè)計和課程的實施能夠更好地體現(xiàn)和貫徹新課標(biāo)的精神。
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小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇一
三河市李旗莊小學(xué)董艷蘭
在小學(xué)階段，科學(xué)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使學(xué)生在探究過程中掌握科學(xué)知識，了解探究方法，培養(yǎng)其情感態(tài)度和價值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗科學(xué)的魅力和樂趣，形成良好的思維習(xí)慣和解決問題的能力。作為科學(xué)教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的認知規(guī)律和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精心準(zhǔn)備讓學(xué)生進行實驗探究，大膽質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生多種感官，投入學(xué)習(xí)活動，享受學(xué)習(xí)的快樂，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。
一、科學(xué)實驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高效率
二、實驗教學(xué)，讓學(xué)生人人參與
科學(xué)課應(yīng)把課堂的自主權(quán)、選擇權(quán)交給學(xué)生。在科學(xué)教學(xué)中實行實驗探究教學(xué)，讓學(xué)生人人參與到實驗中去，使學(xué)生都有所成就達到課堂高效。
在執(zhí)教《定滑輪和動滑輪》一課中，我主要是讓學(xué)生來認識定滑輪和動滑輪的作用。首先，給每一小組提供材料：鐵架臺、滑輪2個、線繩、記錄表格。其次，給學(xué)生十分寬松的時間進行討論。即認識實驗的目的、設(shè)計實驗的方法、實驗的注意事項等問題并擬好實驗方案。人人動腦，個個動手。然后，交流各組的實驗方案，學(xué)生進行討論并提出建議，相互補充，在老師的有效指導(dǎo)下修改各組的實驗方案。在實驗中努力讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的機會，使不同的學(xué)生的智慧得到盡情地發(fā)揮，體會合作探究的樂趣。這樣在下面的實驗操作中小組通過合作探究，快速的完成了教學(xué)任務(wù)，不但沒有浪費時間反而提高了課堂效率。
三、親身經(jīng)歷實驗，體驗快樂課堂
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在課堂教學(xué)中，我們要從教材內(nèi)容出發(fā)，要想方設(shè)法在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)為學(xué)生搭建、設(shè)置、提供更多的動手操作、動手實踐、動手探究的機會，充分讓學(xué)生體驗探究活動，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，使材料的呈現(xiàn)，活動的開展等像磁石一樣緊緊地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，讓他們在知識形成的過程體驗科學(xué)家進行科學(xué)實驗和科學(xué)探究的艱辛、曲折、快樂，形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度。
在《沉與浮》一課的教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對探究改變物體在水中的沉浮時，困惑不解，無從下手，于是，大膽嘗試改進教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生從生活中的現(xiàn)象如巨大的郵輪為什么不會沉到海底，人為什么能躺在死海中看書等現(xiàn)象來思考解決如何改變物體在水中的沉??？課前我又提供了橡皮泥、大的木板、食鹽、瓶子等器材，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同協(xié)作，比比哪個小組發(fā)現(xiàn)改變物體在水中沉浮的方法多，孩子們帶著好奇心和探究的欲望，興趣盎然，齊心協(xié)力，動腦動手，親身體驗，經(jīng)過實驗，失敗，再實驗，再失敗，終于探索出了使沉在水中的物體浮起來的三種方法。1.借助其它物體；2.改變物體原有的形狀；3.在水中放鹽。又如在研究空氣的熱脹冷縮實驗時，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶空氣的基本性質(zhì)，把這些原有的認知作為新內(nèi)容探索過程中的思維依據(jù)，去認識和把握新的實驗設(shè)計與操作要領(lǐng)，形成和發(fā)展新的認知過程，鼓勵學(xué)生使用多種實驗法方法來證明空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。在小組活動中我啟發(fā)學(xué)生用提供的材料設(shè)計出不同的實驗方法，多出新點子，多出新方法，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造，通過交流各組都設(shè)計出了不同的實驗方案如：把兵乓球捏癟后放到熱水中；用玻璃瓶塞上一個帶膠塞的玻璃管，然后在玻璃管中滴入少量紅墨水；把氣球的吹口套在瓶子上密封好，放在熱水冷水中，觀察現(xiàn)象等等。為了讓學(xué)生有更多的時間去實現(xiàn)他的獨立探索，我采用了討論與親身體驗相結(jié)合的形式，讓學(xué)生在自我實踐活動中去體驗他們的意見，去修正自己的想法，提高討論與實驗的效果，鼓勵他們在自我矯正過程中，悟方法，學(xué)方法，進而得到成功。這樣學(xué)生在體驗探究的過程中學(xué)會了獨立思考和鍛煉了自主探究能力，使他們學(xué)習(xí)科學(xué)更加自信，從而也享受到了科學(xué)探究給他們帶來的樂趣。
總之，教書育人是一門藝術(shù)，以實驗探究教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的探索精神，是我們科學(xué)教師不懈追求的核心問題，我們要在日常的教學(xué)中，且行且思，且思且改，努力營造出一個個生機盎然、師生氣氛和諧，充滿探究精神的綠色課堂，我深信，我們一定會樂在其中，更醉在其中。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇二
摘 要：在以計算機技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實踐中已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育界重點關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門以實驗教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科，但在課堂實驗教學(xué)活動實踐中，呈現(xiàn)出實驗低效的情況。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文發(fā)表
在以計算機技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實踐中已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育界重點關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門以實驗教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科，但在課堂實驗教學(xué)活動實踐中，呈現(xiàn)出實驗低效的情況。因此，在新課程改革的背景下，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)本身的諸多優(yōu)點以提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性，為課堂教學(xué)增添無限的活力，從而幫助小學(xué)科學(xué)順利實現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)。本文將結(jié)合小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的實際案例，探討在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)實踐中利用信息技術(shù)的重要意義及優(yōu)化策略，以期為新形勢下提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性提供實例。
1利用信息技術(shù)開展小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的重要意義
(1)信息技術(shù)能夠規(guī)范實驗操作。小學(xué)科學(xué)課程中涉及的一些實驗操作對于小學(xué)生而言具有一定的難度，如果小學(xué)生在實驗操作過程中發(fā)生失誤，不僅僅會使實驗失敗，甚至?xí)锌赡馨l(fā)生一些危險性的不良后果，進而使小學(xué)生害怕做實驗，不利于小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。如果小學(xué)科學(xué)教師可以合理利用信息技術(shù)開展模擬實驗，為小學(xué)生營造出一個逼真的實驗環(huán)境，可以有效增強小學(xué)生對相關(guān)實驗的感性認識，進而提高參與實驗的積極性。
(2)信息技術(shù)能夠降低教學(xué)難度。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課程中，有一些科學(xué)知識相對而言難以理解，小學(xué)生很難順利認識和理解這一部分知識。因此，小學(xué)科學(xué)教師可以利用視頻、音頻以及圖片等信息技術(shù)制作相應(yīng)的實驗教學(xué)課件，不僅有利于提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的動態(tài)以及視聽效果，進而降低實驗教學(xué)難度，從而提高實驗教學(xué)效率。
(3)信息技術(shù)能夠縮短實驗周期。小學(xué)科學(xué)中很多實驗需要很長的周期才可以得到相應(yīng)的觀察結(jié)果，這就使得小學(xué)科學(xué)教師難以在規(guī)定的課時之內(nèi)順利完成實驗教學(xué)，從而影響到實驗教學(xué)進度。因此，教師可以利用信息技術(shù)將相關(guān)實驗以視頻或者圖片的方式向小學(xué)生進行課堂展示，幫助學(xué)生認識這一實驗變化過程，使得他們不僅可以觀察到整個實驗過程，又讓他們得到相應(yīng)結(jié)果，從而有利于縮短實驗周期，進而提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
(4)信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。德國著名教育家第斯多惠曾經(jīng)強調(diào)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵并進而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助于先進的信息技術(shù)可以將小學(xué)科學(xué)實驗以動畫、視頻以及音頻等多媒體形式向?qū)W生完美展現(xiàn)，從而為小學(xué)生營造出一個靜態(tài)與動態(tài)完美結(jié)合的教學(xué)虛擬實驗情境，從而吸引和感染小學(xué)生全身心投入到小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課程中，進而有效調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
2利用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略
2.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
目前，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)如果仍然受限于傳統(tǒng)教學(xué)理念，必然會導(dǎo)致教學(xué)效果難以得到有效提高。要解決好這一問題，在科學(xué)實驗教學(xué)中小學(xué)科學(xué)應(yīng)用在認真分析小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的具體內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)生的實際心理和生理特點，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可以實現(xiàn)師生互動、生生互動的實驗教學(xué)環(huán)境，進而引導(dǎo)學(xué)生參與觀察和深入探討。如在進行粵教科技版五年級科學(xué)下冊《地球》第一課教學(xué)時，小學(xué)科學(xué)教師可以在課堂先向小學(xué)生播放動畫視頻“海邊歸帆”，并且向?qū)W生進行提問，從而利用視頻和問題吸引小學(xué)生，并組織他們進行自由且充分的課堂討論。總之，信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個動態(tài)和靜態(tài)完美結(jié)合的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)環(huán)境，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，而且可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.2利用信息技術(shù)提高探究能力
在小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“探究不僅僅是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且同時還是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?！痹谛抡n程改革背景下，由于教學(xué)目標(biāo)的日益多元化，傳統(tǒng)的知識傳授教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)新要求，尤其是在一些受限于課堂條件使得小學(xué)生無法親身參與實驗或者一些比較抽象的科學(xué)知識無法在實驗室順利進行的實驗過程，這都要求小學(xué)科學(xué)教師必須借助于新的教學(xué)方法以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
對此，小學(xué)科學(xué)教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)開展科學(xué)探究，將較為抽象無味的科學(xué)知識趣味化，將相對靜態(tài)的科學(xué)知識動態(tài)化，從而在實驗教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生實現(xiàn)由依賴教師向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而加深理解，優(yōu)化科學(xué)探究。如在粵教科技版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第8課《點亮小燈泡》中，很多小學(xué)科學(xué)教師都是先在講臺上進行講解，然后分組實驗，這樣的探究活動相對單一，難以使學(xué)生思維得到發(fā)展。我們可以借助信息技術(shù)對電路連接進行動態(tài)的視頻展示，然后組織學(xué)生進行課堂討論，并且使用多媒體課件進行串聯(lián)和并聯(lián)的電流流動方向的演示，從而做到寓教于樂，不僅有助培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，而且又有利于發(fā)展小學(xué)生的思維能力。
2.3利用信息技術(shù)拓展課程資源
在小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“科學(xué)課程的開放性，表現(xiàn)在時間、空間、過程、內(nèi)容、資源和結(jié)論等多方面。”因此，針對科學(xué)實驗所需知識較為廣泛的現(xiàn)實情況，在新形勢下小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂，而應(yīng)該逐漸打破校內(nèi)課程資源與校外課程資源之間的劃分界限，利用信息技術(shù)使課程資源尤其是素材性課程資源之間的共享和交流成為一種可能，從而拓展知識面和補充知識結(jié)構(gòu)。小學(xué)科學(xué)教師可以利用先進的`信息技術(shù)引導(dǎo)小學(xué)生自由地進行網(wǎng)頁瀏覽、信息檢索、資料下載等，進而利用查找到的網(wǎng)絡(luò)課程資源深入理解教學(xué)內(nèi)容，進而促進學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。
另一方面，小學(xué)生也可以在科學(xué)教師的科學(xué)引導(dǎo)下，主動訪問相關(guān)科學(xué)網(wǎng)站以及科學(xué)課程站，例如在《空氣污染》教學(xué)時，組織小學(xué)生訪問國家、省市環(huán)保局網(wǎng)站以及相關(guān)科普網(wǎng)站，組織他們進行課堂討論，不僅有利于提高小學(xué)生的環(huán)境保護意識，而且培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)能力。同時，在課外課程資源的開發(fā)和利用過程中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該重視提高自身運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，從而給予他們科學(xué)的組織和引導(dǎo)，不斷提高信息技術(shù)支持下的課外科學(xué)課程資源的利用程度。
2.4利用信息技術(shù)注重適時適量
雖然，現(xiàn)代信息技術(shù)具有許多天然優(yōu)勢，但并不能夠完全替代小學(xué)科學(xué)教師在實驗教學(xué)中的主觀能動性。部分小學(xué)科學(xué)教師對信息技術(shù)過于依賴，使得他們在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中只能進行機械式教學(xué)，完全拋棄了自身主觀能動性的積極作用。因此，我們應(yīng)該正確認識信息技術(shù)的利與弊，應(yīng)該根據(jù)實驗內(nèi)容以及學(xué)生實際情況選用科學(xué)且合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法。我們在進行《不用種子也能繁殖嗎》課程教學(xué)時，就不要我們使用信息技術(shù)，只要我們找到小學(xué)生日常接觸過的仙人掌、水仙花、蘿卜、土豆等，經(jīng)過教師簡單的現(xiàn)場演示，就完全可以幫助他們掌握本節(jié)課的知識點，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又如三年級下冊第5單元的《觀察與測量》，應(yīng)讓學(xué)生自己在玩的過程中用自己的感覺器官或借助工具去收集各種信息，發(fā)現(xiàn)事物各自的特性。像這樣的課程，都不必運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)?？傊绻覀冊谛W(xué)科學(xué)實驗中科學(xué)合理的應(yīng)用信息技術(shù)，不僅豐富了小學(xué)科學(xué)實驗的教學(xué)方法，而且可以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及應(yīng)用，我們應(yīng)堅持將信息技術(shù)和科學(xué)實驗教學(xué)進行有機整合，從而最大限度地發(fā)揮其積極性，進而幫助小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)再上一個新的臺階。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇三
小學(xué)科學(xué)是以實驗探究為基礎(chǔ)的學(xué)科。精心設(shè)計實驗，讓學(xué)生通過實驗探究獲得知識是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)實效性的關(guān)鍵。教學(xué)實踐證明，實驗的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成敗，為此，教師要想方設(shè)法提高科學(xué)實驗教學(xué)的有效性。
一、設(shè)計有吸力的實驗激發(fā)興趣
在“光與色彩”單元中，“彩虹的秘密”一課講的是光的色散，即陽光經(jīng)三棱鏡折射后形成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光，從而可以解釋彩虹的形成。大部分學(xué)生有一定生活體驗，如果照本宣科，沒有新意，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我在教學(xué)時做了這樣一個實驗：將一盆涼水放在教室門口的陽光下，反射光出現(xiàn)在墻上，一晃一晃的，然后我拿一個比盆小一些的平面鏡放在水里。頓時，墻上出現(xiàn)了清晰的七色光帶?！巴邸睂W(xué)生們情不自禁地驚叫起來，他們從沒見過如此大、如此清晰的彩帶，興奮的心情溢于言表。我趁機提問七色光的排列順序，解釋形成七色光的原因，全班同學(xué)都聚精會神地聽，他們的好奇心得到了滿足。由此可見，依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計有吸引力的實驗，既可以幫助學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，可謂一舉多得。
二、貼近學(xué)生實際選取實驗器材
現(xiàn)今配套的科學(xué)實驗材料存在著一些不足，學(xué)生實驗時缺乏可操作性，不僅浪費課堂時間，更嚴重的是會挫傷學(xué)生的探究積極性。朱元正教授說過：“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗?！眻猿钟蒙钪械钠鞑淖鰧嶒灒粩喔倪M課本中的實驗裝置，在生活的感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)科學(xué)知識，學(xué)生更容易接受。因此，教師應(yīng)盡可能選取學(xué)生身邊的、結(jié)構(gòu)性強的實驗材料，設(shè)計的實驗也應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。例如“下沉的`物體會受到水的浮力嗎”這課，教參建議教師出示一個系有細線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸入水中，體驗鉤碼是否受到了水的浮力，并用自身的感受說明鉤碼受到了水的浮力。我們知道，一個50克的鉤碼在水中受到的浮力大約0.1牛，用細線系著鉤碼后，手是否真的能清楚地感受到這0.1牛的差別呢？既然感受不準(zhǔn)確，那這個感受和體驗浮力的活動還有必要嗎？基于這樣的思考，筆者在教學(xué)時，采用了在水桶中用手托舉裝滿醬油的醬油瓶來感受浮力的存在，效果非常好。有了這樣有效的體驗活動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體在水中比在空氣中要輕，而變輕的原因就是受到了水的浮力，只要測出醬油瓶在空氣中的重力和在水中的重力，兩者相差的數(shù)據(jù)就是物體受到的浮力大小。這就為思考如何計算醬油瓶受到的浮力大小打下了思維基礎(chǔ)。因測力計測量范圍有限，再用鉤碼替代醬油瓶，可以順利地過渡到測量鉤碼。而通過認真測量一個鉤碼所受到的浮力，學(xué)生學(xué)會了如何測量一個下沉物體所受到的浮力，為接下來探索下沉物體受到浮力大小與什么因素有關(guān)打下扎實的基礎(chǔ)。
三、讓學(xué)生盡可能多地進行實驗活動
在實驗教學(xué)中，一味地教師演示實驗而不讓學(xué)生自己動手實驗，無法培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。但教師總讓學(xué)生跟著自己做，無法真正培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。只有讓學(xué)生根據(jù)要解決的問題進行獨立研究，自己找路走，經(jīng)過多次失敗、成功的經(jīng)驗總結(jié)才能形成能力。在“電和磁”單元研究電磁鐵的實驗中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣的釘子，繞著同樣的線圈，為什么有的釘子帽是南極，有的釘子帽是北極呢？面對學(xué)生的疑問，教師可以鼓勵學(xué)生自己思考，從而促使學(xué)生去觀察、去實驗。通過觀察、實驗，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極不同是因為線圈兩端連接電池的正負極不同（或線圈的繞向不同）。再如指導(dǎo)學(xué)生認識電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)系，也可以鼓勵學(xué)生分組做實驗。通過實驗，學(xué)生知道電池的節(jié)數(shù)、線圈的匝數(shù)與磁鐵的數(shù)量關(guān)系：串聯(lián)電池越多，線圈匝數(shù)越多，電磁鐵的磁力越大。反之電磁鐵的磁力就越小。鼓勵學(xué)生動手實驗，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，還發(fā)展了創(chuàng)造思維，教學(xué)效果不言而喻。如果我們在課堂上充分放手進行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的實驗?zāi)芰?、?chuàng)新能力會有很大提高。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇四
2．1養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣使實驗教學(xué)井然：首先，可以在上節(jié)課老師不拖堂的情況下，要求學(xué)生一下課就在教室門口列隊集合，整齊、準(zhǔn)時、有序地進去實驗室。因為一節(jié)好的實驗教學(xué)從走進教室前開始，這樣不僅有助于學(xué)生以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待科學(xué)實驗課，還可以保證老師有充足的實驗教學(xué)時間，避免因為瑣事而造成上課時間不夠的情況。畢竟科學(xué)實驗最是注重時間的安排。其次，要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽和分工合作的能力。成績好的學(xué)生經(jīng)常以自我為中心，不愿意傾聽差生的意見和與差生進行合作實驗，而差生是只沉浸在自己的世界里，有種“我自巋然不動”的感覺，不管是在老師講課的時候還是別人發(fā)言的時候，亦或是需要合作實驗的時候，都在下面旁若無人的做著小動作？如果這兩部分群體沒有對策解決的話，課堂上的效率就會大打折扣。最后，要讓學(xué)生認識到實驗器材的重要性，在實驗過程中輕拿輕放小心對待，結(jié)束后認真整理擺放整齊，借此培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。
2．3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實驗教學(xué)：在中國的傳統(tǒng)教學(xué)中，檢驗學(xué)生知識水平的唯一首段就是期中測驗、期末測驗等大大小小的考試了?？荚嚲褪峭ㄟ^書面、口頭提問或?qū)嶋H操作等方式，考察考試參與者的知識和技能的活動，但是小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的卷面考試已經(jīng)不能充分檢測出學(xué)生知識的掌握程度了，老師必須在教學(xué)中拋開以分數(shù)決定教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)意識。老師可以在期末考試評測學(xué)生之前充分考慮學(xué)生平常的表現(xiàn)，同時也可以要求學(xué)生進行實驗操作來觀察其對于這門課程的了解程度?？傊?，如果單獨進行考試和，把考試作為評測學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度的唯一首段的話是不可取的。
2．4科學(xué)實驗教學(xué)后要進行反饋：老師的作用應(yīng)該不僅僅進行知識的傳授，還應(yīng)該進行能力的培養(yǎng)，因此在課后學(xué)生作出奇怪舉動、提出奇怪問題的時候要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，不能因為課后沒時間嫌麻煩而推脫。在小學(xué)生進行科學(xué)實驗教學(xué)的年齡，正是孩子處于創(chuàng)造性模仿的階段，在這個階段，孩子已經(jīng)有了按照類推方法進行思維的能力，能使存在于一類事物的聯(lián)系與關(guān)系轉(zhuǎn)移到其他各類事物和想象上面的創(chuàng)造性模仿能力。因此，教師應(yīng)該豎立起好的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的課后探究行為，要讓學(xué)生不僅僅在課堂上有興趣進行實驗的科學(xué)探究，還要讓其在課后有興趣探索科學(xué)，而且在學(xué)生課后有收獲的時候應(yīng)該給予表揚，讓學(xué)生樂于走進世界，探索世界。
總而言之，要想提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性，就必須經(jīng)過學(xué)校方面和家長方面的共同努力：學(xué)校方面需要保證基本的實驗教學(xué)，教師方面需要通過教學(xué)設(shè)計和手段來調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，家長方面應(yīng)該對孩子進行正確的引導(dǎo)，不能給孩子灌輸不好的思想，要對孩子進行科學(xué)實驗的做法表現(xiàn)出積極的態(tài)度。只有這樣才能保證實驗教學(xué)質(zhì)量，提升實驗教學(xué)的有效性。
參考文獻
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小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇五
針對小學(xué)科學(xué)實驗出現(xiàn)的新問題,本文從科學(xué)實驗內(nèi)容、實驗方式、實驗設(shè)計、實驗操作和實驗信息五個方面提出了促進學(xué)生在科學(xué)實驗中思考的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的基本策略.
作者：石鶯鶯作者單位：寧波大學(xué)教師教育學(xué)院,浙江寧波,315211刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g62關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)基本策略新問題
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇六
關(guān)鍵詞：電子實驗多媒體教學(xué)虛擬仿真開放實臉室
0前言
電子系列課程是工科專業(yè)必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，包括理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩部分，在課程體系中擔(dān)負承上啟下的作用。該課程不僅關(guān)系到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)工程意識的基礎(chǔ)。實驗教學(xué)作為實踐教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)思想重理論輕實踐，總是把實驗教學(xué)看成理論教學(xué)的附屬。近幾年來，隨著社會的發(fā)展、技術(shù)的進步，教學(xué)改革的不斷深人，傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程實驗?zāi)Ｊ揭言絹碓讲荒苓m應(yīng)社會的需要，因此，必須在原有實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的改革，才能適應(yīng)社會的發(fā)展和需要。
1改進實驗內(nèi)容
隨著晶體管、集成電路的發(fā)明和大量應(yīng)用，電子技術(shù)在應(yīng)用領(lǐng)域得到了長足的發(fā)展，產(chǎn)品更是日新月異。然而，作為系統(tǒng)培養(yǎng)未來創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的高等院校，目前的實驗項目主要是驗證性實驗，而綜合設(shè)計性實驗、創(chuàng)新研究性實驗和反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就的實驗相對較少閉。學(xué)校的電子實驗內(nèi)容多且瑣碎，學(xué)生不僅需要在有限的時間內(nèi)獨立完成整個實驗過程，而且還要會處理實驗過程中出現(xiàn)的問題。不同的專業(yè)基礎(chǔ)不一樣，同一個專業(yè)能力也不一樣，所以必須根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)背景和學(xué)習(xí)能力采取相應(yīng)的措施。
(1)要與現(xiàn)代發(fā)展器件和新理論教材知識點相結(jié)合，合理安排驗證性、設(shè)計性和綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗的比例，適當(dāng)調(diào)整實驗內(nèi)容。每項實驗除了必須做的內(nèi)容外，應(yīng)增加選做內(nèi)容，使能力較強的同學(xué)可以學(xué)習(xí)得更多。
(2)編寫合適的實驗教材，按照電工電子課程教學(xué)大綱的要求，組織教師編寫與不同專業(yè)配套的實驗指導(dǎo)書。
(3)難易實驗內(nèi)容項目間隔安排，從而不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時抓住電子技術(shù)的特色，突出其應(yīng)用性、趣味性，提高學(xué)生的興趣。
(4)針對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計出具有思考價值、有意義的問題，讓學(xué)生去思考、去嘗試解決，在此過程中，教師可以提供一定的支持和引導(dǎo)，組織學(xué)生討論合作。
(5)增加實驗課學(xué)時。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高校實驗課學(xué)時與總學(xué)時的比例不到20%，有些專業(yè)竟不到13%，遠遠不能滿足實驗教學(xué)的要求。應(yīng)當(dāng)合理分配課時，加大實驗課比例，讓學(xué)生愛上實驗課，成為樂學(xué)者。
2改進教學(xué)方法
由于近幾年高校擴招，引起教學(xué)資源相對緊張，而傳統(tǒng)的電子技術(shù)實驗教學(xué)方式，已經(jīng)逐漸暴露出不利于學(xué)生知識面擴大和動手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的弊端。因此，在原有實驗教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，對其進行補充勢在必行。通過采用現(xiàn)代教育多媒體和計算機虛擬仿真實驗技術(shù)，作為傳統(tǒng)實驗課程教學(xué)方式的補充，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于課堂和實驗室中，提高學(xué)習(xí)的自主性，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了新的條件。所以采取以下措施：
2.1課前預(yù)習(xí)
根據(jù)電子實驗的特點和目前的實際情況，結(jié)合先進的計算機多媒體和虛擬仿真技術(shù)進行預(yù)習(xí)。多媒體教學(xué)具有圖、形、聲并茂，學(xué)生在預(yù)習(xí)時有不明白的問題隨時可查閱多媒體課件;有效地提高了教學(xué)效果，縮短了教學(xué)時間，讓學(xué)生有更多的時間進行實踐操作實驗。采用虛擬仿真實驗，學(xué)生可以在網(wǎng)上隨時進行實驗，并且不需要耗材，節(jié)約了資源和設(shè)備費用。由于仿真條件可以理想化，電路參數(shù)調(diào)整起來方便，容易發(fā)現(xiàn)主要問題。
2.2課堂上實際操作
課堂上用較齊全的實驗設(shè)備進行實際操作，實際實驗操作中應(yīng)用的實際元器件，都是非理想化的，所以與理想化條件下得出的計算結(jié)果和仿真條件下得出的結(jié)果會有一定的出人，讓學(xué)生把這兩種情況下的結(jié)果進行比較。因為學(xué)生是通過多媒體和虛擬仿真初步了解實驗現(xiàn)象后再進行實際操作的，所以實際操作時就會順利很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和印象也會更加深刻，積極性也會大大提高。
3改進實驗教學(xué)的過程
傳統(tǒng)的實驗課程往往是教師從實驗?zāi)康摹⒃?、實驗步驟和實驗注意事項一一講解，然后讓學(xué)生按部就班去操作。傳統(tǒng)的教學(xué)手段的優(yōu)點是便于統(tǒng)一結(jié)果，保證實驗?zāi)茼樌M行。但這往往忽略了與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互動，使得學(xué)生思考和發(fā)揮的空間減小，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，限制了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。學(xué)生即使實驗做完數(shù)據(jù)都正確，但對實驗的設(shè)計思路、方案的擬定很少考慮，很多學(xué)生做完實驗后只知其然，不知其所以然。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生反映電子實驗學(xué)習(xí)難度大，雖然課前老師要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但真正預(yù)習(xí)的學(xué)生，預(yù)習(xí)后明白的學(xué)生不多，所以很多學(xué)生上實驗前不知所以然，表現(xiàn)的很焦慮。因此，需要對原有教學(xué)過程的組織進行改進。
3.1減少學(xué)生在實驗過程中焦慮情緒
在實驗教學(xué)過程
中教師要營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。在不違反實驗室安全條例和規(guī)章制度的情況下，讓學(xué)生在實驗過程中犯錯誤，當(dāng)錯誤出現(xiàn)時，能促使學(xué)生進一步的思考，讓他自己去評價自己的實驗。教師在教學(xué)中要保持飽滿的精神狀態(tài)，寬容學(xué)生在實驗操作中出現(xiàn)的錯誤，同時在授課中要給予學(xué)生向教師提出對知識點疑問的機會。
3.2實驗教師應(yīng)把固定的實驗靈活化
傳統(tǒng)的實驗一般都是將實驗中所給的一些數(shù)據(jù)固定化，這樣便于統(tǒng)一結(jié)果，但不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的.能力，限制了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上將某些數(shù)據(jù)靈活化，例如通過由信號源、電阻、電容組成電路觀察兩個波形間的相位差這個實驗，可以把原先電阻固定參數(shù)設(shè)置成可調(diào)電阻，讓學(xué)生自己通過觀察示波器上的波形來確定電阻的參數(shù)，從而檢驗數(shù)據(jù)的正確性。這樣不僅可以避免學(xué)生互抄實驗數(shù)據(jù)，而且使學(xué)生對實驗更感興趣。
4加強對實驗的管理
在我國很多高校不僅學(xué)校對電子實驗重視不夠，而且學(xué)生對電子實驗的重視也不夠，所以很多老師也都不愿意就業(yè)實驗崗，學(xué)生也出現(xiàn)實驗課逃課現(xiàn)象，因此，必須從最基礎(chǔ)的地方抓起。
4.1建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍
提高學(xué)校對實驗教師的重視，轉(zhuǎn)變師資隊伍的教育觀念閻，組織學(xué)習(xí)、安排進修交流、培訓(xùn)等，拓寬知識面，增強綜合知識的應(yīng)用能力，提高業(yè)務(wù)水平，提高實驗師資技術(shù)隊伍建設(shè)。組織學(xué)生對實驗教師進行評教，對實驗教師形成一種監(jiān)督。
4.2建立科學(xué)的實驗考核體系
實驗教學(xué)考核的目的是檢查學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣叱潭群蛯λ鶎W(xué)知識的應(yīng)用能力，實驗考核體系應(yīng)改變傳統(tǒng)的以實驗數(shù)據(jù)為依據(jù)的考核方法，將筆試、口試和操作性考核有機地結(jié)合起來。實驗考核根據(jù)所用時間、有無錯誤操作、線路正確與否、實驗步驟的完整性等進行評分，真實反映學(xué)生實際操作及綜合運用知識的能力。
4.3加強實驗教師對學(xué)生的管理
嚴禁出現(xiàn)缺課、遲到和早退現(xiàn)象。對學(xué)生不參加實驗學(xué)習(xí)，加大懲罰力度。比如實驗課占多少分值或不參加實驗課理論課不給成績等等措施，并且嚴格執(zhí)行。
5建立開放性的實驗室
隨著科技的進步、社會的發(fā)展和社會對人才的要求，電子技術(shù)作為一門交叉學(xué)科地位更加重要，而上課時間很有限，遠遠不能滿足學(xué)生的實際需求，為了更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才，電子技術(shù)實驗室應(yīng)該在一定的時間對學(xué)生開放。因此，電子技術(shù)開放實驗室也應(yīng)運而生，但必須建立完善的開放實驗室管理機制，確保在實驗內(nèi)容、實驗時間、實驗方法、組織方式等方面實行開放式教學(xué)。打破時間、空間的限制，允許學(xué)生在規(guī)定的實驗時間內(nèi)，根據(jù)自己的實際情況，彈性地選擇不同的實驗內(nèi)容。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，享受實驗帶來的樂趣岡，從而滿足學(xué)生和社會的需求，適應(yīng)社會的需要。
6結(jié)語
總之，通過學(xué)校加強對實驗課的重視和加大對實驗教師和學(xué)生的管理力度;通過實驗教師根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)背景和學(xué)習(xí)能力合理安排內(nèi)容;通過在教學(xué)過程中發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，使學(xué)生的知識融會貫通;通過利用虛擬仿真技術(shù)和多媒體教育技術(shù)，拓展教學(xué)空間。相信通過各方面共同努力，一定會提高學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力及綜合能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會，更好地緊跟時代的步伐，成為社會更具綜合實踐能力的優(yōu)秀人才。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇七
學(xué)生作為課外探究活動的主體，在探究性的科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，必須充分體現(xiàn)他們的主動性，發(fā)揮他們的能動作用，自己提出問題，設(shè)計解決問題的方案或計劃，自己動手搜集資料，開展課外探究活動。
當(dāng)然作為小學(xué)生，尤其作為剛學(xué)習(xí)科學(xué)的小學(xué)生來說，剛開始進行課外探究時，必然會遇到很多困難，這時就需要教師的正確引導(dǎo)和幫助，此時教師的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最親密的合作者和協(xié)助者，而不是探究活動的主導(dǎo)者。
1.“由扶到放”，逐步培養(yǎng)
學(xué)生課外探究活動的引導(dǎo)是一個慢慢從扶到放、逐步培養(yǎng)的過程。
剛開始時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的探究活動奠好基石，指導(dǎo)多一些，也可以確定較容易的課題，讓多人合作或單獨探究同一活動。
等到學(xué)生適應(yīng)了課外探究的過程以后逐步放手，再讓他們各自進行探究活動。
2“由生到熟”，制定計劃
在進行探究活動前，都需要制定具體、可行的計劃。
在課堂上，由于有教師的指導(dǎo)，學(xué)生每次的計劃都較詳細、合理。
但是離開了教師，學(xué)生能否較全面地制定可行的計劃呢?實踐證明，剛開始時，學(xué)生不知道該如何著手，但經(jīng)過幾次的探究，他們漸漸掌握了課外探究的套路，開始能事先制定可行的計劃，并對探究中的某些情況有所預(yù)測。
某同學(xué)在剛上科學(xué)課時，課外觀察大樹，他只是到大樹邊，自認為是仔仔細細地看了一遍，可是課上許多情況都說不上來;而后來動物單元中，他去探究校園里的小動物前都制定了計劃，所以探究起來就輕車熟路。
在了解了學(xué)生探究的問題后，幫助、引導(dǎo)學(xué)生制定切實、可行的計劃，是取得課外探究成功的前提。
3“.由獨立到合作”，成立協(xié)助
即便學(xué)生已能較獨立地進行課外探究活動，但教師要花的精力還是不少，像獲取反饋信息，指導(dǎo)改進的方法，探究成果的寫作、展示……這就必須在班中或小組中成立一定的協(xié)助人員，將可行的任務(wù)交由他們?nèi)ネ瓿伞?BR> 4“.由校到家”，家校聯(lián)合
對于學(xué)生課后的探究，教師要給予極大的關(guān)注，時不時地問問學(xué)生，你們研究得怎么樣了?讓他們知道老師一直關(guān)注他們的行為。
其次要給予及時的幫助，有的孩子就是因為碰到了難題而沒有及時得到幫助最后喪失了信心。
學(xué)生課外探究中可能會遇到許多的問題：查資料缺少電腦和書籍，做實驗缺少器具，家長不夠支持……這就要求教師發(fā)動各方力量，創(chuàng)設(shè)學(xué)生進行課外探究的良好環(huán)境。
二、有效整理，及時反饋，注重探究活動的實效
學(xué)生的談及活動的實施只是探究活動的一部分，在探究活動之后，教師要組織學(xué)生及時進行整理和反饋，為學(xué)生搭建交流的平臺，因為學(xué)生在探究過程中必然會產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)許多新的問題，此時教師要重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，放手讓學(xué)生用自己的方式表達出來，分析他們這些想法的由來，鼓勵學(xué)生間的交流和質(zhì)疑，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生尋求解決的方法。
1.認真傾聽，搭建交流平臺
我們的科學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生能用自己擅長的方式表述研究過程與結(jié)果，進行交流，并參與評議;能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議;能對自己和他人的研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。
在探究之后，教師應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生交流的平臺，在課堂上營造氛圍、創(chuàng)設(shè)空間，提供學(xué)習(xí)、交流的機會，讓每個同學(xué)都有提問、發(fā)表、展示的機會，從而達到提高學(xué)生科學(xué)探究能力的目的。
科學(xué)教師及時督促檢查，鼓勵評價，給學(xué)生提供可交流的平臺，讓學(xué)生品位課外探究活動的成功感。
2.形式多樣，展示探究成果
對于探究活動，小學(xué)生只有三分鐘熱度，這是小學(xué)生的天性，因為他們的恒心是有限的，即使大人，要想持之以恒也是比較困難的。
為了讓學(xué)生能持之以恒地進行課外探究，必須充分重視學(xué)生的課外探究成果，讓他們產(chǎn)生一種科學(xué)家發(fā)現(xiàn)奧秘似的成就感。
所以，應(yīng)盡量通過多種形式，來展示學(xué)生課外探究的成果。
作者：袁學(xué)平單位：浙江省長興縣和平鎮(zhèn)中心小學(xué)
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇八
小學(xué)科學(xué)實驗作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和開拓學(xué)生的`認知視野有著積極的作用。但是當(dāng)前在很多小學(xué)的實驗教學(xué)實踐中，還是存在很多的問題和不足，最突出的表現(xiàn)就是小學(xué)生動手操作的積極性不高，以及學(xué)生完成不了實驗內(nèi)容這些方面。導(dǎo)致這些現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因除了受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰χ?，還在很大程度上受到了實驗教學(xué)方式的影響，很多教師都沒有很好遵循新課程改革的要求，沒有正確認識到學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，不能合理安排實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，壓縮學(xué)生的實驗時間，同時枯燥的實驗方法和單一的實驗材料都嚴重影響了學(xué)生主動實驗的積極性，最終形成了小學(xué)實驗教學(xué)有效性不高的現(xiàn)狀。要想解決當(dāng)前小學(xué)實驗教學(xué)中的不足問題，就需要教師積極主動探索更加高效的實驗教學(xué)方法，從加強對學(xué)生良好實驗習(xí)慣的培養(yǎng)開始，不斷地提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性。
要提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，就需要加強對學(xué)生良好科學(xué)實驗習(xí)慣的培養(yǎng)。首先就需要學(xué)生能夠做到按時上課，并保持順序進入實驗教室，這就需要班長發(fā)揮組織的作用，帶領(lǐng)學(xué)生在實驗室外面組成整齊的隊列，并保持安靜，按時按點進入到實驗室中，保證實驗教學(xué)的順利開展。除此之外還要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣，每個學(xué)生都必須在其他人發(fā)言或回答問題的時候保持專注的傾聽。有些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生在別人發(fā)言時經(jīng)常會自顧自進行實驗，有些同學(xué)在別人回答問題時經(jīng)常會搞小動作，這些現(xiàn)象都嚴重阻礙了實驗課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此教師加強對培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重視，及時發(fā)現(xiàn)并改正學(xué)生的不良習(xí)慣，為提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。
要提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，還需要提供具有趣味性的實驗材料，在合理選用實驗材料的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的研究興趣和積極性。在小學(xué)實驗課堂的教學(xué)中，選用更加貼近學(xué)生生活的實驗材料，幫助學(xué)生將實驗同實際生活結(jié)合起來，更好地理解實驗過程中的難點和重點，提高學(xué)生完成實驗的能力，進而提高實驗教學(xué)的有效性。比如在進行《神奇的葉片》教學(xué)時，教師就可以組織學(xué)生去操場尋找不同的樹葉，并進行實驗和研究。通過學(xué)生自己動手收集實驗的材料，有效激發(fā)學(xué)生的實驗興趣和積極性。除此之外教師還要重視對學(xué)生整理實驗器材的培養(yǎng)，要幫助學(xué)生養(yǎng)成在試驗結(jié)束后整理器材的良好習(xí)慣，對于那些不進行整理就直接離開實驗室的學(xué)生要予以及時的指正，堅持教會每個學(xué)生進行實驗器材的整理。
要提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，還需要教師根據(jù)不同的實驗內(nèi)容選擇合適的實驗方法，增加實驗課堂的生動趣味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以在實驗教學(xué)中加入多媒體教學(xué)的方式，借助影音視頻資料向?qū)W生展示更加生動形象的實驗內(nèi)容，在提升學(xué)生對實驗內(nèi)容認識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對實驗教學(xué)有效性的不斷提高。比如教師在進行《常見的動物》的實驗教學(xué)時，就可以向?qū)W生播放蚯蚓的生活視頻，以及吃食物的具體表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠親眼觀察的基礎(chǔ)上，進一步加深對實驗內(nèi)容的認識，進而提升學(xué)生的實驗興趣和主動性，為提高小學(xué)實驗教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。
要提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，還需要教師加強對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計，通過合理安排學(xué)生進行分組實驗，幫學(xué)生實現(xiàn)共同進步。在教學(xué)活動中采用分組學(xué)習(xí)的方式，既能有效提高學(xué)生的合作能力和溝通能力，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)取長補短共同進步。教師可以根據(jù)實驗任務(wù)的不同，在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時合理進行分組，并定期對分組的學(xué)生進行調(diào)整，保證每個學(xué)生都能充分發(fā)揮出自己的長處。其中還需要特別關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，要給予他們及時的指導(dǎo)和鼓勵，幫助他們在團結(jié)有愛的實驗氛圍中實現(xiàn)共同努力和進步，進一步提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性。五、保證充足的科學(xué)實驗時間要提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，還需要合理安排教學(xué)活動的時間，要為實驗的開展提供足夠的時間。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣和理念，要在明確學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生進行實驗探究提供更多的時間，讓學(xué)生能夠在充裕的時間中進行操作，更加深刻體會到實驗的樂趣，掌握更多的實驗知識和技能，從而明顯提高實驗教學(xué)的有效性。比如教師在進行《怎樣控制電路》的實驗教學(xué)時，在正確示范實驗過程之后，要為學(xué)生提供更多的實踐機會和時間，讓學(xué)生能夠通過親自動手操作，充分認識到實驗的重點和難點。如果教師占用了過多的課堂時間進行教學(xué)，那么留給學(xué)生實驗的時間就會很少，再加上實驗比較復(fù)雜，學(xué)生很難保證一次就成功，在這種情況下如果教師結(jié)束教學(xué)，那么學(xué)生還是沒有真正掌握實驗的內(nèi)容，同時也無法實現(xiàn)實驗教學(xué)的有效性目標(biāo)。因此教師應(yīng)該給學(xué)生提供更加充足的實驗時間，并且進行及時的引導(dǎo)和必要的幫助，讓學(xué)生能夠快速掌握實驗的技巧，從而真正實現(xiàn)實驗教學(xué)的有效性目標(biāo)。
綜上所述，提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，不僅能夠強化學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新思維，還能增強小學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，對促進學(xué)生發(fā)展有著十分重要的意義。因此就需要教師加強對學(xué)生良好實驗習(xí)慣的培養(yǎng)，提供趣味的科學(xué)實驗材料和選擇合適的科學(xué)實驗方法，以及安排合理的科學(xué)實驗分組和保證充足的科學(xué)實驗時間，多管齊下采取積極措施提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇九
根據(jù)汶川縣教育局工作安排，在教研室的指導(dǎo)下，結(jié)合桂馨基金會項目，我縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作開展順利，并取得了一定的效益，現(xiàn)將本期工作報告如下:
一、基本情況
我縣共有小學(xué)15所，災(zāi)后重建完成12所，還有3所學(xué)校在其他校區(qū)或其他場所過渡。重建完成的學(xué)校中有9所完全按照四川省07標(biāo)準(zhǔn)配備了實驗器材，其他學(xué)校正在配備中。我縣科學(xué)課教師全部為專職教師，他們雖然是專職教師，但都不是學(xué)習(xí)科學(xué)課相關(guān)專業(yè)的教師，其中有部分為近年轉(zhuǎn)崗的年輕教師。目前我縣有小學(xué)生6000左右，各校學(xué)生人數(shù)相差很大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相差也很大。
二、教學(xué)教研情況
本期按照教學(xué)工作計劃和桂馨基金會的培訓(xùn)要求，我們重點做了以下工作：
1、狠抓教學(xué)常規(guī)管理
我縣科學(xué)課的教學(xué)工作由于受到5.12地震的影響，教師和學(xué)生的教與學(xué)都急需加以規(guī)范。我們從教師的備課、課前準(zhǔn)備、上課等常規(guī)入手，要求必須有詳盡的教學(xué)設(shè)計、充分的課前準(zhǔn)備、合格的課堂實施，學(xué)校教務(wù)處加強督查。從學(xué)生的課前復(fù)習(xí)、課前準(zhǔn)備、課堂記錄著手，要求必須課前預(yù)習(xí)、能在課前準(zhǔn)備必備的材料和其他資料、課堂記錄要認真，教師要把學(xué)生的常規(guī)作為評價內(nèi)容之一。教研室要加強教學(xué)督導(dǎo)，對教學(xué)常規(guī)較差的教師要給予批評幫助。
2、注重實驗器材和《科學(xué)實驗工具箱》的使用和管理
我縣地震之后，大多學(xué)校的實驗設(shè)備全部損壞，去年各校已按新標(biāo)準(zhǔn)配備了教學(xué)儀器，因此，為了使其更好地發(fā)揮效益，我們加強了實驗器材的管理和使用。要求各學(xué)校按《實驗室管理制度》規(guī)范管理實驗設(shè)備，按照《小學(xué)科學(xué)課實驗?zāi)夸洝烽_展實驗教學(xué)，科學(xué)實驗儀器的使用要結(jié)合《科學(xué)實驗工具箱》，做好使用記錄。本期開展了片區(qū)科學(xué)《實驗工具箱》的使用研討，大家就使用中的經(jīng)驗作了交流，對使用中的問題進行了探討。
3、開展片區(qū)青年教師的培訓(xùn)指導(dǎo)
根據(jù)阿壩州教科所的安排，今年將參加四川省教科所舉辦的《四川省小學(xué)科學(xué)課青年教師賽課活動》，我們?yōu)榱伺浜洗舜位顒娱_展了青年教師賽課選拔活動，力求通過此項工作對年輕的科學(xué)教師進行一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助教師在活動中得到鍛煉和提高。我們還對近年進入科學(xué)課教學(xué)的教師指定了專人負責(zé)的培養(yǎng)的工作安排，要求盡快成為合格的科學(xué)課教師。
4、進行全縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實地考查
多年來，我縣開展的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實地考查工作對我縣的科學(xué)教學(xué)工作有較大的促進作用，對科學(xué)課教師的成長也起到了積極作用，因此教育局十分重視此項工作。今年是災(zāi)后恢復(fù)的第一年，對學(xué)?？茖W(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀的掌握尤為重要，為此經(jīng)我們請示上級領(lǐng)導(dǎo)同意開展了小學(xué)科學(xué)課教學(xué)工作實地考查2017最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)2017最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)。
我們的實地考查工作是由教研室組織全縣小學(xué)科學(xué)學(xué)科骨干教師和學(xué)科帶頭人成立的考查小組，按照制訂的考查標(biāo)準(zhǔn)，深入各個學(xué)校，采取抽樣檢測、調(diào)查問卷、查閱資料等形式進行?？疾榈膬?nèi)容包括：教師的教學(xué)常規(guī)、教學(xué)方法、實驗器材的管理和使用、科學(xué)活動的開展情況、學(xué)習(xí)與提高等；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)知識的掌握、科學(xué)探究的水平等；學(xué)校對科學(xué)教學(xué)的管理與指導(dǎo)、教學(xué)研究的開展等。
5、開展科學(xué)教師知識提升活動
針對我縣科學(xué)教師的專業(yè)技能水平不高的情況，我們今年安排了小學(xué)科學(xué)教師知識考試工作，其目的旨在以考促學(xué)，重在教師自身科學(xué)知識的提升，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。
6、注重學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評價
為了更好的貫徹課程改革精神，提高教學(xué)質(zhì)量，我們注重了對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價。要求教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，評價要全面、準(zhǔn)確，評價的方式要根據(jù)自身實際。我們擬定了供學(xué)校參考的《科學(xué)學(xué)習(xí)評價表》、《科學(xué)觀察評價量表》、《科學(xué)操作評價量表》、《單元評價表》、《小組學(xué)習(xí)態(tài)度評價量表》等，要求學(xué)校根據(jù)自身實際有選擇的使用和改進。
三、疑惑與困難
1、學(xué)科的尷尬地位
小學(xué)科學(xué)課在各地都不是很受重視，我們這兒也是如此，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)是主科的思想表現(xiàn)相當(dāng)突出。前幾年，我省的“教育八不準(zhǔn)”，去年的“規(guī)范辦學(xué)行為”等文件的出臺，對科學(xué)課的教學(xué)影響極大，科學(xué)課教師的地位等同于音體美教師，且有低于他們的趨勢。我縣學(xué)科教師大多是專職的，科學(xué)課教師也不例外，然而在教學(xué)考核、評優(yōu)晉級等明顯看重語數(shù)教師。領(lǐng)導(dǎo)意識如此，學(xué)校意識當(dāng)然如此，帶動家長意識也是如此，科學(xué)課教師受此影響表現(xiàn)為應(yīng)付了事的多了，缺乏了工作激情和進取精神。
2、教師培訓(xùn)的欠缺
國家花大力氣來進行教師培訓(xùn)，對地震災(zāi)區(qū)更是如此。許多教師直接參與了省級、國家級的培訓(xùn)，還有很多全國各地的培訓(xùn)活動也考慮了我們，就培訓(xùn)的面和培訓(xùn)的量上我們都遠高于全國教師的平均水平。然而，這樣的培訓(xùn)給我們教師帶來了什么？他們知識技能沒有得以提升，教學(xué)技藝沒有得到發(fā)展，可能就學(xué)了些時髦的“理論”，卻又不能在教學(xué)中加以應(yīng)用。我們的教師需要什么樣的培訓(xùn)，怎樣培訓(xùn)才能使教師更快成長，這也許是我們該認真研究和反思的問題。
3、教師素質(zhì)提升的艱辛
由于我們科學(xué)教師大多“專業(yè)不對口”，師范院校沒有專門的科學(xué)教育專業(yè)，因此，科學(xué)課教師自身的專業(yè)素養(yǎng)本身就存在問題，如何能更好的推動科學(xué)課的教學(xué)發(fā)展呢？我們教研員也是全靠自己探索一些方法來指導(dǎo)學(xué)校的科學(xué)課教學(xué)。
4、教學(xué)研究及教育科研的推進艱難
四、今后工作打算
1、千方百計抓好教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)
結(jié)合我縣的科學(xué)教師知識考試，我們將教師的自我學(xué)習(xí)培訓(xùn)放在首位，讓教師能學(xué)以致用，從而使其變要我學(xué)為我要學(xué)。將培養(yǎng)的重點放在年輕教師身上，為他們制定發(fā)展目標(biāo)，想方設(shè)法為他們提供學(xué)習(xí)機會，讓他們能盡快成長。
2、創(chuàng)設(shè)有利于教師成長的平臺
為了全體教師的成長，我們將借助網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)絡(luò)教研，成立我縣科學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研組，由學(xué)科帶頭人任組長負責(zé)此項工作。力爭開展一次全縣的科學(xué)教學(xué)研討活動，以研促教，以研促學(xué)。加強教學(xué)視導(dǎo)，認真總結(jié)科學(xué)教學(xué)實地考查經(jīng)驗，推廣優(yōu)秀的教研成果。
小學(xué)科學(xué)實驗論文：
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小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇十
以新課標(biāo)的教學(xué)理念為核心，加強觀察和實驗，注重對學(xué)生進行提出問題、猜想結(jié)果、制定計劃、觀察、實驗、搜集證據(jù)、表達交流等方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去親歷科學(xué)，在親自操作、動手實驗、自行探究的實踐中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)對科學(xué)的積極態(tài)度。
二、目標(biāo)措施
1、加大實驗教學(xué)力度
伴隨著全國青少年科學(xué)教育實驗基地師訓(xùn)計劃課題的開展，我校的實驗教學(xué)也加大了力度，根據(jù)新的配備標(biāo)準(zhǔn)補充了儀器，保證了科學(xué)課的充分開展，在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組的組織下，切實把精力放在指導(dǎo)實驗教學(xué)研究上。
2、扎實開展實驗教學(xué)
《標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，科學(xué)教育要真正作到面向全體，為每一個學(xué)生提供適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)機會。實驗教學(xué)在課程中占有重要的地位，教學(xué)中要貫徹以人為本的教育理念。
學(xué)期初，實驗教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)教研中心的配檔要求，制定合理的實驗教學(xué)配檔標(biāo)準(zhǔn)，實驗教師要嚴格按照配檔要求組織好實驗教學(xué)。教學(xué)過程中學(xué)校定期組織實驗教師開展實驗教學(xué)研究活動，組織舉行實驗教學(xué)公開課，經(jīng)驗交流、技術(shù)培訓(xùn)等教研活動。抓好實驗的備課，課前儀器準(zhǔn)備和實驗，課堂實驗組織與實施、課后反思四個環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化實驗教學(xué)。根據(jù)教學(xué)要求填好實驗通知單和實驗教學(xué)記錄，保證實驗的開出率，實驗教師要明確幾種類型實驗的基本要求：
(1)演示實驗的基本要求：目的明確、準(zhǔn)備充分、重點突出、操作規(guī)范、準(zhǔn)備安全。
(2)學(xué)生分組實驗：a準(zhǔn)備階段：制定實驗計劃;b實驗階段在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生正確操作，細心觀察，認真分析，了解實驗反饋和動態(tài)，檢查實驗效果;c總結(jié)階段寫出實驗報告，整理儀器，課外實驗加強引導(dǎo)，提高興趣。
3、積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段，結(jié)合新教材的內(nèi)容，任課教師在實驗課前要填好實驗通知單，送交儀器室，實驗教師協(xié)助任課教師配備儀器，器材和藥品。教學(xué)過程中，實驗教師根據(jù)實驗課的配檔，充分利用好實驗器材，根據(jù)新課標(biāo)的精神，大膽放手，讓學(xué)生在開放的空間里，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，不斷提高實驗操作技能，同時，實驗教師要提高組織實驗教學(xué)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成實驗完畢后整理，清點，清潔回放原處的良好的實驗習(xí)慣，注意適時地滲透德育教育。分管領(lǐng)導(dǎo)定期對實驗教師進行聽課、評課，檢查督導(dǎo)，了解學(xué)生的實驗技能，促進實驗教學(xué)的有效發(fā)展，真正發(fā)揮實驗教學(xué)的作用。
小學(xué)六年級科學(xué)實驗教學(xué)計劃(三)
一、教材分析
六年級科學(xué)教材本學(xué)期主要安排的科學(xué)實驗有兩個，其中，分組實驗一個是：第四課《通電的線圈》，研究線圈的特性。
二、學(xué)生分析
六年級共有學(xué)生97人，這些學(xué)生不僅喜歡學(xué)習(xí)科學(xué)，而且特別喜歡做實驗，從上學(xué)期的實驗情況看，大部分學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下進行實驗探究，能與他人合作，學(xué)會了寫實驗記錄，并能進行自主實驗。但也有個別學(xué)生在實驗過程中放不開手腳。甚至不敢參與實驗。本學(xué)期還應(yīng)該加強對這些學(xué)生的指導(dǎo)。
三、實驗?zāi)康?BR> 1、教會學(xué)生正確的實驗方法，體味實驗的樂趣。
2、使學(xué)生有效地掌握知識，主動探索新知識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括實驗設(shè)計、操作、觀察、記錄和整理資料等能力。
4、全面提高學(xué)生素質(zhì)，特別是知識素質(zhì)和智能素質(zhì)。
5、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再觀察核試驗中，充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
四、實驗措施
1、課前教師要充分準(zhǔn)備，備教材、備學(xué)生、備教法、備實驗過程。
2、指導(dǎo)學(xué)生做簡單的探究實驗，制定實驗計劃，填寫實驗報告，制作簡易科學(xué)模型。
3、加強觀察和實驗，充分利用儀器和器材，讓學(xué)生參與觀察和實驗活動，從而獲得知識，鍛煉能力。
4、師生共同開辟科學(xué)教學(xué)園地，自己搜集資料，自己動手制作教具，改善實驗條件。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇十一
本學(xué)期任教五年級二個班的科學(xué)。經(jīng)過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生平時在科學(xué)學(xué)習(xí)上態(tài)度較好，用心性較高。但是由于在家過于嬌慣學(xué)生的動手實踐能手較弱。少數(shù)學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科不夠重視，導(dǎo)致科學(xué)意識淡薄，科學(xué)實驗的操作不熟練。
本冊是科學(xué)教材的第五冊。全冊教材包括了《白天和黑夜》主要使學(xué)生明白一天中陽光下影子變化的規(guī)律；懂得一天中氣溫和影子與太陽的運動有關(guān)；能收集資料，了解人類對晝夜現(xiàn)象認識的歷程等?！豆馀c色彩》主要使學(xué)生了解光的直線傳播現(xiàn)象；平面鏡或放大鏡能夠改變光的傳播路線；光是有顏色的；日光是由七種色光組成的，以及有關(guān)眼睛的構(gòu)造及保健方面的知識?！峨姾痛拧繁締卧饕箤W(xué)生明白電是生產(chǎn)生活中常用的能源；認識完整的電路組成；會組裝一個簡單電路；明白有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電；掌握安全用電的常識；認識磁鐵的性質(zhì)；明白電能產(chǎn)生磁性；會探究影響電磁鐵磁性大小的因素；了解電磁鐵的應(yīng)用等?！逗粑脱貉h(huán)》透過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解呼吸器官、呼吸過程及常見呼吸疾病的產(chǎn)生和預(yù)防的初淺知識；了解心臟和血管的作用及保健，增強健康及保護的意識?！督忉屌c建立模型》和5個單元，教材的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫忙他們體驗科學(xué)課程學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)他們嘗試性地進行科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)一些清晰的科學(xué)知識和技能。
以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，用心倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實驗中的測量，個性是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果做出自我的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自我的假設(shè)。
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，用心參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的潛力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實驗中的測量，個性是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果做出自我的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自我的假設(shè)。
1、利用過程性評價和建立科學(xué)檔案袋的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好科學(xué)。
2、教師帶給材料和資料，提倡學(xué)生自帶材料，引導(dǎo)學(xué)生從課堂延伸到課外。
3、反思自我的教學(xué)，勤于思考為什么教、教什么、怎樣教、為什么這樣教、有什么好處等問題，并做好記錄。
4、鉆研新標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)有教材，充分利用現(xiàn)有教具、學(xué)具和各種教學(xué)資源，進行系統(tǒng)化的單元備課，提前做好教學(xué)準(zhǔn)備。
5、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課；
6、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；
7、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；
8、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；
9、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫忙、研討中學(xué)習(xí)；
（略）
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇十二
何悟能
（浙江省義烏市望道中學(xué)）
摘要：通過闡述在初中課堂中實施開放性教學(xué)的必要性和開放式教學(xué)的基本原則，較為細致地呈現(xiàn)出初中科學(xué)開放式教學(xué)的基本模型。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出一些初中課堂中開放式教學(xué)的運用策略。
關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；開放式教學(xué)；必要性；原則
初中科學(xué)是需要學(xué)生動腦和動手實踐相結(jié)合的一門課程，在不停的實驗中發(fā)現(xiàn)真理，是初中科學(xué)的主要宗旨。大自然在不斷地變化，科學(xué)就是要透過客觀理性的思維去發(fā)現(xiàn)其中的奧妙?？茖W(xué)是一門比較開放的學(xué)科，實施開放式教學(xué)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的提高。
一、在初中科學(xué)課堂中實施開放式教學(xué)的必要性
1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的閉塞性
傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，比較看重以教師為主體，教師將教材中的內(nèi)容原封不動地傳達給學(xué)生。導(dǎo)致學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，處于一種弱化的、被動的狀態(tài)，不能夠充分發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力，只知道一味地去聽課、記憶，而不是動腦筋思考。學(xué)生被動地接受知識，是一種比較消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，已經(jīng)嚴重影響了其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展，對其日后的學(xué)習(xí)、生活、工作都會產(chǎn)生巨大的影響。
2.新課改的要求
新課改在延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)秀的一部分的同時，也提出了新的發(fā)展主張：就是以學(xué)生為主體，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。初中科學(xué)這一門課程，并不是只靠牢記課本就能夠全面掌握的。學(xué)生只有通過觀察生活點滴，親身體驗自然界的奧妙，才能從其中學(xué)習(xí)到科學(xué)的內(nèi)涵。所以，在初中科學(xué)課堂中實施開放式教學(xué)是十分有必要的。學(xué)生可以在課堂中自由發(fā)揮，親身體驗，積極探索，最終發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理。
二、在初中科學(xué)課堂中實施開放式教學(xué)的基本原則
1.主體性原則
在初中科學(xué)課堂實施開放式教學(xué)，要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的言論自由，注重學(xué)生的特長發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要將“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念帶到平時的備課、授課中，引導(dǎo)學(xué)生去主動思考問題，從原先被動學(xué)習(xí)的局面轉(zhuǎn)為主動。
2.運動性原則
知識的傳授過程并不是固定的、一成不變的，而是一個運動的過程。在初中科學(xué)課堂實施開放式教學(xué)，要求教師在平常上課的時候重視和學(xué)生的互動，要有靈活的反應(yīng)能力，講課的時候，能夠根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和需求，隨時調(diào)整教學(xué)進程。
3.探索性原則
學(xué)生要有積極探索的能力，才能夠發(fā)現(xiàn)、尋找、研究所需要解決的問題。在初中科學(xué)課堂上實施開放式教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和研究問題的能力。學(xué)生通過探索去主動了解新知識，最終解決問題。
三、在初中科學(xué)課堂中實施開放式教學(xué)的相關(guān)策略
1.學(xué)生分層教學(xué)，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)
教師在備課的時候，要結(jié)合學(xué)生的動手能力和知識的接收程度，制訂教學(xué)目標(biāo)。還要學(xué)會分層教學(xué)，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。一個班級有幾十名學(xué)生，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是不一樣的。有的學(xué)生接收新知識的能力比較慢，學(xué)習(xí)欲望比較弱，教師就要循序漸進地制訂相應(yīng)的'教學(xué)目標(biāo)，不能要求“一口氣吃成個胖子”。反之亦然，比如說在八年級下冊的第四章植物與土壤的學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生對植物的根與物質(zhì)吸收無法掌握，教師就可以減緩他們的教學(xué)進程，要求他們繼續(xù)鞏固和全面了解透徹前兩節(jié)的內(nèi)容：土壤的成分，各種各樣的土壤。另外的學(xué)生則是繼續(xù)接收新內(nèi)容。
2.充分利用資源，增添學(xué)生的體驗趣味
新課改之后，教師傳授學(xué)生新知識的方法已經(jīng)不再局限于課本教材了，而是有了更多的教學(xué)資源，讓教師去利用。在平時的上課過程中，教師可以在學(xué)生了解了一定的課本知識以后，帶領(lǐng)學(xué)生去實驗室做科學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。也可以鼓勵學(xué)生在平常的生活中，多多動手，善于發(fā)現(xiàn)，將普通的生活用品制作成所需要的實驗器材。既擴大了科學(xué)的教學(xué)資源，也讓學(xué)生得到了動手實踐的機會。另外，單一的課堂教學(xué)容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，科學(xué)教師可以每半個月帶領(lǐng)學(xué)生參加戶外體驗活動，可以去天文館觀察星空，可以去田野里觀察天氣與氣候，也可以在博物館里探索生命活動的調(diào)節(jié)。學(xué)生多了體驗的過程，能夠快速地接收新知識，詳細地了解科學(xué)內(nèi)容。
3.合理安排時間，引導(dǎo)學(xué)生去積極探索
科學(xué)教師在一個學(xué)期開始的時候，就布置下任務(wù)：學(xué)生在每一節(jié)上課之前，都要做到提前預(yù)習(xí)課本中的知識，練習(xí)下一節(jié)課的習(xí)題。學(xué)生在預(yù)習(xí)、做題的時候，面對陌生的新知識，肯定會查找資料、動腦思考，對新知識有一定的掌握。每次下課之后，教師也要布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生對這節(jié)課學(xué)到的新知識進行鞏固。初中的科學(xué)教學(xué)課中，很多實驗都需要學(xué)生在課前或者課后去完成，所以說教師對于教學(xué)時間的安排尤為重要。
4.科學(xué)安排作業(yè)，促進科學(xué)教學(xué)的多樣化
每節(jié)課之后，教師都要留相關(guān)的作業(yè)來讓學(xué)生進行課堂知識的復(fù)習(xí)與鞏固。作業(yè)的形式可以多種多樣，并不能僅僅局限于書本。教師可以讓一個班級的學(xué)生分為幾個實驗小組，由小組長負責(zé)，在課后完成相關(guān)的科學(xué)實驗任務(wù)、動手制作等任務(wù)；也可以給學(xué)生布置一些問題，讓學(xué)生在課后進行小組討論，等到下一節(jié)課的時候上臺回答；還可以讓學(xué)生走上街頭，走進社會，讓學(xué)生去參與科學(xué)內(nèi)容的相關(guān)調(diào)查。作業(yè)的布置比較新穎獨特，學(xué)生就會產(chǎn)生興趣，促使他們更好、更快地參與到科學(xué)作業(yè)的完成中來。有利于學(xué)生將課本中的知識帶到課外的活動中，隨時隨地進行思考和探索。
5.評價多元化
開放式教學(xué)應(yīng)該實行評價的多元化。教師評價學(xué)生的方法要考核到學(xué)生的平時表現(xiàn)，例如，學(xué)生的課堂反應(yīng)能力、小組團結(jié)合作能力、創(chuàng)新能力、個性的發(fā)揮等方面因素；還要考慮學(xué)生平時在實踐活動中的參與，例如，學(xué)生科學(xué)制作的完成情況、實驗的靈敏度、科學(xué)調(diào)查的進展、問題討論時候的表現(xiàn)情況等因素；當(dāng)然，學(xué)生平時的書面測試也是重要的考量環(huán)節(jié)，例如，期中期末的考試成績等。從各個方面評價學(xué)生，能夠讓學(xué)生及時地改正自己的不足之處，也有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
初中科學(xué)課程是一門比較開放的課程，實施開放式教學(xué)能夠有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力，學(xué)生在課堂中能夠更加自由地發(fā)揮自己的特長愛好，更好地參與到課堂的互動中來，從而提高學(xué)習(xí)成績和教學(xué)效率。
參考文獻：
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小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇十三
一、初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析
在初中科學(xué)教材中,與化學(xué)實驗有關(guān)的內(nèi)容和實驗活動占有較大比例,可以看出，化學(xué)實驗仍是貫穿整個初中化學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容。
然而，在現(xiàn)實的初中化學(xué)教學(xué)過程中，實驗教學(xué)的功能并沒有得到充分的實現(xiàn)。實驗教學(xué)存在一些問題，主要表現(xiàn)在:
（1)部分教師教學(xué)方式單一,還是比較傳統(tǒng)的黑板教學(xué),讓學(xué)生聽實驗、記實驗、背實驗。其主要原因是意識滯后，有些教師認為只要實驗知識足夠應(yīng)付考試就可以了，對于實驗抱有應(yīng)付心理。
（2)部分老師實驗時只是照搬照抄教材，缺乏趣味性、創(chuàng)新性。
（3)教師在演示實驗之前沒有做好足夠的準(zhǔn)備，導(dǎo)致在實驗中失敗,對學(xué)生有錯誤的引導(dǎo)。
（4)實驗與生活聯(lián)系不大，缺乏學(xué)習(xí)價值。
（5)教師過多地借助于信息技術(shù)手段,使學(xué)生幾乎沒有實驗體驗。
（6)在進行學(xué)生實驗時，教師沒有對學(xué)生起到正確的引導(dǎo)作用。
因此，面對當(dāng)前化學(xué)實驗教學(xué)的種種問題探討,如何進行有效的實驗教學(xué)顯得尤為重要，這關(guān)系到教學(xué)的最終效果。筆者在對初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行了認真的調(diào)査和分析后，針對如何提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性提出幾點建議。
二、提高初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略
1.實驗教學(xué)中聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣
生活無處不化學(xué)，充分利用化學(xué)實驗與生活的聯(lián)系可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，了解這些知識的用途。例如“用雞蛋殼代替cac03制取co:‘制作水果電池”“證明蠟燭的成分里含有碳和氫”等。另外,可以在日常生活中選取實驗的素材，以這些素材為實驗內(nèi)容，學(xué)生熟悉,易于理解，能夠引導(dǎo)學(xué)生在注意身邊的實驗現(xiàn)象的同時學(xué)習(xí)到課本中的知識，更好地學(xué)以致用。例如“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”實驗等。選取與化學(xué)有關(guān)的社會問題為實驗內(nèi)容,對學(xué)生形成用化學(xué)視覺解釋問題和解決實際問題的觀念具有重要作用,如“溫室效應(yīng)實驗”等。因此，通過化學(xué)實驗解釋日常生活中遇到的問題，對于提高學(xué)生的實驗興趣及科學(xué)素質(zhì),具有十分重要的意義。
2.做好演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
演示實驗是由教師在課堂上結(jié)合課本內(nèi)容進行的實驗。演示實驗?zāi)芫o扣課堂教學(xué)環(huán)節(jié),以多變的實驗方式形象生動地展示科學(xué)知識，有效地配合科學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生對科學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維活動,有利于學(xué)生對知識的掌握;更重要的是演示實驗?zāi)馨l(fā)揮演示教學(xué)的示范作用,培養(yǎng)學(xué)生正確的實驗方法，提高實驗操作的.精確性和規(guī)范化。在演示實驗中，教師的實驗?zāi)芰Q定著演示實驗作用的大小。因此教師在進行演示實驗前，要認真?zhèn)湔n,精心設(shè)計好實驗程序,選擇好實驗材料、實驗裝置、實驗方法和應(yīng)當(dāng)提出的問題。在進行演示實驗時,教師應(yīng)該做到實驗?zāi)芤姸雀?，?chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功有效的課堂教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“二氧化碳實驗室制法”時，教師可以要求學(xué)生當(dāng)小設(shè)計師，根據(jù)實驗室制二氧化碳的原理設(shè)計出二氧化碳的發(fā)生裝置。這時教師再次強調(diào)決定氣體發(fā)生裝置的因素,聯(lián)系制二氧化碳的原理，讓學(xué)生通過討論設(shè)計并讓學(xué)生介紹他們的設(shè)計意圖和他們所設(shè)計的裝置的優(yōu)點。教師對學(xué)生的設(shè)計及時給予點評，充分肯定其設(shè)計中的優(yōu)點’在這樣的課堂氣氛中進行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣越來越濃厚，在自己的設(shè)計成果得到同學(xué)和老師的肯定和贊許后，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心加強了，為今后主動學(xué)習(xí)化學(xué)又邁出了成功的一步。
1.組織好學(xué)生分組實驗，使學(xué)生有親身體驗的機會
學(xué)生分組實驗是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，親自動手，利用實驗儀器設(shè)備和材料，獨立操作實驗。分組實驗課不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自我思考和動手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生進行化學(xué)實驗的規(guī)范性。當(dāng)然教師必須從旁做好正確的指導(dǎo)，以免學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了自己在操作中所犯的錯誤。在實驗課前,為了防止學(xué)生在實驗進行時手忙腳亂，教師應(yīng)讓學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)工作，盡量做到心中有數(shù)。實驗前，教師可以將實驗中需要注意的問題及其要思考的問題告訴學(xué)生,讓他們帶著疑問進行實驗，伴有一定的目的性,才能學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識。
2.布置家庭小實驗,使課堂內(nèi)外知識有效融合
“如何用廚房里的物品設(shè)計熄滅蠟燭的實驗”“如何用廢棄的醫(yī)療器械如注射器、藥水瓶、舊電池等設(shè)計一些氣體制取和性質(zhì)的實驗裝置”等一系列生活化、趣味化的家庭生活小實驗,能給學(xué)生以開放的問題情境，增強培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、探究問題的良好習(xí)慣。從査閱資料到設(shè)計實驗最后到完善實驗細節(jié)，學(xué)生充分體驗到實驗成功的樂趣，深刻體會到化學(xué)就在自己身邊，更加密切關(guān)注課程知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在興趣中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
化學(xué)實驗的有效教學(xué)是為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識服務(wù)的，學(xué)習(xí)不僅僅是為了分數(shù)和考上好一點的高中，更重要的是技能的掌握，科學(xué)素養(yǎng)的提高和價值觀的形成。教師只有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和方式，才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法的改變。在新課程理念的要求下教師要做到：由教師單方面的知識傳授向?qū)W生共同探究的方向轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自學(xué)意識。引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極參與到課堂中來，在課堂中培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力,變被動學(xué)習(xí)為主動,從而獲取知識、掌握技能、提高科學(xué)素養(yǎng)、樹立正確的世界觀。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇十四
論文摘要:科學(xué)實驗的教學(xué)趨勢呈現(xiàn)出注重實驗與理論的有機結(jié)合,以探究型實踐活動為主,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力。然而,在現(xiàn)實的課程教學(xué)中,實驗教學(xué)一直是一個薄弱環(huán)節(jié),導(dǎo)致學(xué)生重結(jié)果、輕過程,實驗動手率低,實驗課教學(xué)效率不高。在新課程實驗教學(xué)中,教師應(yīng)采取與之相對應(yīng)的實施對策,以符合新課標(biāo)的要求。
隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步深入與推廣,實驗教學(xué)改革的主要目標(biāo)是構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”,創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、分析和解決問題的能力?？茖W(xué)實驗教學(xué)既是實現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)的基本手段,又是培養(yǎng)學(xué)生操作技能,發(fā)展非智力因素的主要途徑。本文擬從科學(xué)實驗的內(nèi)容與形式及實際教學(xué)中的問題兩個方面,與同行一起探討實驗教學(xué)的趨勢與實施對策。
一、科學(xué)實驗的內(nèi)容與形式
不同時期的科學(xué)課程中實驗的主要內(nèi)容與形式是分層次逐漸提高的。它們分別為學(xué)科知識+基本操作—學(xué)科知識+基本操作+生活知識—學(xué)科知識+基本操作+生活知識+生產(chǎn)和環(huán)境問題。實驗的主要形式為演示實驗+學(xué)生實驗—演示實驗+邊講邊實驗+學(xué)生實驗+家庭實驗+設(shè)計實驗—編號實驗+科學(xué)探究+實踐活動+家庭實驗+習(xí)題+模塊。
科學(xué)實驗的作用和功能需要具體的內(nèi)容和形式來體現(xiàn),相應(yīng)于科學(xué)實驗作用和功能的變化,其實驗內(nèi)容和形式也呈現(xiàn)出顯著的變化。
1.科學(xué)實驗的趣味化、生活化、綠色化。
不言而喻,科學(xué)實驗的趣味化可進一步發(fā)揮實驗的動機功能,而貼近生活、體現(xiàn)社會熱點問題(如環(huán)保)的實驗更有利于科學(xué)價值的體現(xiàn)、環(huán)保意識和社會責(zé)任感的培養(yǎng),同時也具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。現(xiàn)行浙教版科學(xué)教材體系中,實驗內(nèi)容的趣味化、生活化、綠色化趨勢已非常明顯,但這些實驗還多分布在選做實驗和家庭實驗等課外實驗中,在新課標(biāo)課程中,這種趨勢已成為教科書實驗改革的重要方面,這類實驗不僅數(shù)量上明顯增多,而且內(nèi)容深度上顯著加大。
在實驗的趣味化上表現(xiàn)出兩個顯著的特點,一是趣味實驗不僅出現(xiàn)在家庭實驗一類的課外實驗中,而且類似“彩色噴泉”這樣緊密配合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的趣味課堂實驗也增加了。如“通過氣球體積的變化觀察氣球在水中的沉浮現(xiàn)象”、“用石蕊試液染制的花朵代替試紙檢驗二氧化碳與水反應(yīng)生成的產(chǎn)物”等。這類實驗在完成其呈現(xiàn)原理、概念等使命的同時,用更引人注意的趣味化方式展現(xiàn)其魅力,融學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與情感培養(yǎng)目標(biāo)為一體。二是更多地采用了可激發(fā)學(xué)生研究趣味活動實驗的創(chuàng)新設(shè)計,如研究靜摩擦的“筷子提米實驗”。隨著學(xué)生年齡的增長和知識的積累,實驗本身的學(xué)科價值和潛能開發(fā)功能的作用逐步增強,這正好與學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律相符合。
實驗生活化的體現(xiàn),一是實驗內(nèi)容多采用來自平時生活中例子;二是用科學(xué)知識、技能探討的也大多是身邊的生活或社會實際問題。如“溶液酸堿度對頭發(fā)的影響”、“用塑料瓶,砂石等自制簡易凈水器”。
實驗的綠色化最初是從師生健康角度關(guān)注實驗環(huán)境的清潔,后來逐步與環(huán)境保護聯(lián)系起來,不僅教科書的實驗設(shè)計體現(xiàn)了綠色化,而且要求學(xué)生就實驗的綠色化進行思考、討論,甚至研究、設(shè)計。不僅視角更大,力度更強,而且其教學(xué)功能大大擴展。
2.實驗形式的多樣化和探究化。
實驗的教學(xué)功能不僅與其內(nèi)容有關(guān),而且與實驗的形式、呈現(xiàn)方式,甚至與實驗在教學(xué)中出現(xiàn)的位置均有關(guān)系。如課內(nèi)實驗、課外實驗與家庭實驗,其功能與作用就不盡相同。又如物質(zhì)性質(zhì)的實驗,如果安排在相關(guān)性質(zhì)的介紹之后,這個實驗就只是在驗證事實;如果安排在相關(guān)性質(zhì)介紹之前,并配以相應(yīng)的問題思考,就賦予了這個實驗一定的探索性、啟發(fā)性;如果先提出問題,并要求學(xué)生通過實驗尋找答案,這個實驗就具有了探究性,而探究程度的高低仍與實驗的具體設(shè)計有關(guān)。
新課標(biāo)教科書提倡盡可能由學(xué)生動手做實驗,沒有了演示實驗和學(xué)生實驗之分。在“科學(xué)探究”“實踐活動”和習(xí)題中也安排了不少實驗。這些實驗分布于各章節(jié)之中,這種編排將實驗由原先的附屬于各章節(jié)變成了與各章節(jié)平行的獨立內(nèi)容,顯著提升了實驗在課程中的地位。新課標(biāo)不僅多用探索性和探究性兩類實驗,而且統(tǒng)籌考慮安排,使實驗的探究程度循序漸進,隨著學(xué)習(xí)的深入和學(xué)生知識、技能積累的增多而逐步提高,使實驗的探究性上了一個新的臺階。
二、實驗教學(xué)中存在的問題與實施對策
隨著新課標(biāo)的實施,初中科學(xué)實驗在課程中的地位、作用有了很大的變化和提高,但是從整體上看,“實驗課教學(xué)效率不高”、“實驗動手率低”、“實驗紙上談兵”、“觀看課件代替真實實驗”等情況還普遍存在。同時教師對新課程中實驗探究的實施也存在著認識不到位、嫌麻煩等問題。究其原因,主要集中在四個方面:
一是教學(xué)時間緊張,怕實驗時間控制不好而影響教學(xué)進度;
二是學(xué)校的實驗設(shè)備跟不上;
三是教師還不能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)手段;
四是沒有相應(yīng)的評價體系。
因此,新課程改革的'一線教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的理論講授與實驗教學(xué)分開的教學(xué)方法,注重實驗與理論的有機結(jié)合。教材中的多數(shù)實驗屬于開放性、探究型,學(xué)生必須經(jīng)過實驗才能得出結(jié)論,而且結(jié)論可能不唯一。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用“提出問題”“設(shè)計實驗”“分析與結(jié)論”和“實際應(yīng)用”等關(guān)鍵詞構(gòu)建“設(shè)計實驗”這個欄目的框架。在每個關(guān)鍵詞所涉及的內(nèi)容中又細化實驗?zāi)康?。例?在“分析與結(jié)論”這個關(guān)鍵詞中要常常強調(diào)“進行描述”“制作圖像”“整理數(shù)據(jù)”“分析數(shù)據(jù)”“辨認關(guān)系”“計算結(jié)果”“比較結(jié)果”“進行推測”“作出解釋”“檢驗假設(shè)”等,用具體的實驗內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的技能。
在具體的實驗教學(xué)過程中,教師可采取下列方法以供參考。
1.實驗方案微型化。
所謂實驗方案微型化,就是為了保持原教材的邏輯結(jié)構(gòu)體系,同時又體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重點,將實驗方案簡化、精煉,安置在相關(guān)的科學(xué)概念、原理、定律等內(nèi)容附近,以欄目“小實驗”的形式出現(xiàn)。雖然實驗方案微型化了,但其教學(xué)功能仍定位在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本技能和對科學(xué)探究的本質(zhì)的理解之上。舉例如下。
描述與推測:描述聲音的差別,分析引起聲音不同的因素是什么?
學(xué)生們通過學(xué)習(xí)聲音的傳播、音調(diào)、響度、音色、分貝等概念、頻率和人的聽覺關(guān)系等內(nèi)容;通過調(diào)查研究獲得證據(jù);通過研究聽覺實驗的數(shù)據(jù),完成有關(guān)的實驗方案。
2.實驗過程活動化。
將科學(xué)實驗的教學(xué)與學(xué)生分小組進行的探究活動、調(diào)查、討論、辨別等有機結(jié)合,使得實驗過程活動化。這樣設(shè)計中學(xué)科學(xué)實驗可以使課程標(biāo)準(zhǔn)所強調(diào)的重點能夠得到貫徹。為了讓學(xué)生感受科學(xué)與技術(shù)的真實世界,實驗過程應(yīng)包含:活動、實驗、調(diào)查、討論、辨論、提出論點和質(zhì)疑等,使它們相互交織在整個實驗活動中。
活動通常分為五個循環(huán)步驟:請你思考、請你做一做、反思與挑戰(zhàn)、科學(xué)在前進、拓展練習(xí)。在循環(huán)步驟二中,一般融入相關(guān)的學(xué)生實驗或教師的演示實驗。以“家庭用電”為例。
活動一:電流的形成(學(xué)生實驗:電路的連接)。
活動二:電路連接(學(xué)生實驗:串聯(lián)與并聯(lián)電路)。
活動三:火線與零線的鑒別(演示實驗:測電筆的使用)。
活動四:保險絲(學(xué)生實驗:保險絲的作用)。
3.實驗內(nèi)容生活化。
新課標(biāo)認為,科學(xué)不能脫離社會,科學(xué)是社會的一部分。然而科學(xué)實驗本身是非常具有學(xué)科特色的。如何將實驗內(nèi)容和生活世界結(jié)合是體現(xiàn)新課標(biāo)精神的重要問題,因此實驗設(shè)計要表現(xiàn)出“實驗內(nèi)容生活化”的特點。
教材中提出了許多與生活密切聯(lián)系、學(xué)生感興趣的、有意義的問題,在這些問題的導(dǎo)引下,學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)證據(jù)的收集、整理過程;學(xué)習(xí)對科學(xué)證據(jù)的獲得、解釋和評價的方法;探討科學(xué)證據(jù)的兩面性,即對人們生活、健康、環(huán)境等有利和不利的兩個方面,然后自己主動提出問題,并在基于科學(xué)證據(jù)而不是個人感覺的基礎(chǔ)上作出相關(guān)的、恰當(dāng)?shù)臎Q策。學(xué)生親身參與各種科學(xué)探究活動有利于他們逐步理解科學(xué)的力量和局限性,理解科學(xué)是一個不斷提出問題、收集與整理證據(jù)的過程,而不是掌握一系列現(xiàn)成答案的知識體系。從這個意義上來說,教材給予學(xué)生的經(jīng)歷,可以幫助他們獲得如何運用科學(xué)知識解決實際問題的能力。
4.實驗評價行為化。
通過實驗過程中的行為表現(xiàn)來評價學(xué)生對科學(xué)內(nèi)容的理解是否具備各種探究的技能,是實驗評價的重要特點。行為化的實驗評價也是真實而公平的評價的具體表現(xiàn)。
評價學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)分為四個方面:檔案袋評價、知識評價、行為評價和技能評價。其中的行為評價主要是針對學(xué)生在“設(shè)計科學(xué)實驗”和“小實驗”中的表現(xiàn)。行為評價主要包括以下內(nèi)容。
(1)是否遵守安全規(guī)則:嚴格遵守實驗操作過程中的一系列安全規(guī)章制度。
(2)對實驗技能的掌握:觀察、交流、預(yù)測、測量、解釋數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)、制作圖表、控制變量、歸納、推理、推導(dǎo)公式、構(gòu)建模型、操作性定義等。
(3)對概念和定理的理解:通過實驗現(xiàn)象和實驗過程使學(xué)生明確概念、定理建立的依據(jù),掌握其建立的方法,理解概念、定理的內(nèi)涵,理解相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。
(4)分析和總結(jié):在遵循證據(jù)法則和運用科學(xué)知識的基礎(chǔ)上,分析解釋和總結(jié)必須具有邏輯上的內(nèi)在一致性,通過批判性思考,合理地接受他人的質(zhì)疑,并進行更改。
(5)情景的應(yīng)用:思考、討論與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的問題并發(fā)表觀點,評價學(xué)生運用科學(xué)知識進行生產(chǎn)、生活和對社會問題的看法的能力。
教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價分為四個方面,并給出每個方面的比重,其中實驗教學(xué)的比重最大,分別為實驗室活動和實驗記錄、實驗報告占40%;知識評價占30%;研究性學(xué)習(xí)成果的展示占20%;參加班級活動占10%。學(xué)生在實驗活動中對圖表、實驗步驟、實驗內(nèi)容等的語言描述往往比實驗結(jié)果更重要,學(xué)生參與討論和表現(xiàn)的過程也是教師評價學(xué)生的一個方面。
21世紀標(biāo)志著人類社會進入了一個以信息、智力資源為重要因素的社會經(jīng)濟文化時代。培養(yǎng)公民的科學(xué)素養(yǎng)主要并不在于增加其知識和信息的容量,重要的是培養(yǎng)科學(xué)思維的方法,以及獲取知識和信息,并利用它們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。正如著名的科學(xué)家愛因斯坦所說:“科學(xué)不只是定理的收集和事實的羅列,它更是人類智慧伴隨著各種新思想和新概念的創(chuàng)造和結(jié)晶?！?BR> 科學(xué)發(fā)展的趨勢啟示我們應(yīng)該重新認識和挖掘中學(xué)科學(xué)的教學(xué)功能,并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,設(shè)計與課程的三維目標(biāo)和科學(xué)探究內(nèi)容有機結(jié)合的科學(xué)實驗,從而使實驗的設(shè)計和課程的實施能夠更好地體現(xiàn)和貫徹新課標(biāo)的精神。
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