總結(jié)是對過去的回顧，也是對未來的規(guī)劃。寫總結(jié)時，我們要注重語言的準確性和流暢性，以便讓讀者更好地理解和接受我們的總結(jié)內(nèi)容。下面是一些精美的總結(jié)范文，供大家參考和學習，希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。
一年級語文課文教學反思篇一
《秋姑娘》這篇課文主要講的是冬天快到了，秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿"冬衣"的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對小動物的關(guān)心和體貼。這篇充滿童趣的優(yōu)美文章，孩子們很喜歡。
俗話說"萬事開頭難"，一年級的學生剛剛進入閱讀訓練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學習閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵。因此，在第一課時教學時，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，在第二課時再學生再練讀全文，采取多種方式讓學生讀通讀順。在閱讀訓練中以學生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動等特點，以演為線索，在演中導(dǎo)讀，在讀中質(zhì)疑，邊演邊讀，學會提問，學會思考，學會理解，緊緊抓住讀書訓練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。
在教案設(shè)計上我想了很多種方法，最后選擇創(chuàng)設(shè)情境，幫助感悟，我覺得可能這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在寫給大雁的信這一段中，我設(shè)計，老師提問："飛到南方去的路途可遠了，想想看，大雁會遇到什么危險呢?"小朋友答案眾多，有會遇到獵人用槍打他們，會撞到飛機，撞到高樓……從而引出"路上多加小心"，這樣讓學生真實的體會到危險重重要小心，再通過個性化的閱讀體現(xiàn)出來。《標準》關(guān)于1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是"喜歡閱讀，感受閱讀的.樂趣"，只有讓學生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標方面強調(diào)的"情感態(tài)度"。在教學中，本人以圖畫激趣，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下，讓學生在寬松和諧的課堂中親身體驗，"走進文本"，在教案設(shè)計是我打亂課文原來的順序，先學習課文最后兩小節(jié)，我出示一幅留下了光禿禿的樹干的圖片，讓學生質(zhì)疑，引出"咦，樹上的楓葉都到哪兒去了?"在讀中導(dǎo)思，自然而然引出了"哈，全被秋姑娘寫了信。"讓學生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學的第一步。在學習四封信時，讓學生選擇自己喜歡的那封信來讀一讀，讓他們讀得興趣更濃，同時對于讀得好的學生進行表揚，讓他們更加愿意去讀。
由于有前面反復(fù)的品讀作基礎(chǔ)，可愛的秋姑娘關(guān)心朋友的品質(zhì)已深深打動了小朋友的心。我及時抓住這一點，引導(dǎo)學生學習關(guān)心自己的朋友和親人"你想關(guān)心關(guān)心你的朋友和親人嗎?你想告訴他們什么?"學生自然而然地想到去關(guān)心自己的同學、老師、親人……這樣把對學生思想品德的熏陶悄然融入了說話寫話的訓練之中。在這一過程中教師沒有作一個旁觀者，而是同學生一起參與學習活動，并把關(guān)心的對象選擇為學生，喚起了學生內(nèi)心愉悅的情感體驗，使學生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學習活動，并把關(guān)心的對象選擇為學生，喚起了學生內(nèi)心愉悅的情感體驗，使學生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學習過程。
一年級語文課文教學反思篇二
《畫家鄉(xiāng)》一課在新課標語文第二冊的'第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫家鄉(xiāng)》，好像置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)。這難得的閱讀材料，應(yīng)該讓學生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起畫筆，用絢麗的色彩，把祖國大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。
一年級語文課文教學反思篇三
《雨點兒》是一篇科學童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學生對大自然的喜愛。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務(wù)。一年級的基本任務(wù)是識字學詞，讀通讀順讀好課文，并注意積累語言。
首先，把識字融入到句子教學中。
我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識字解詞、讀句學文有機地結(jié)合起來。如在學習第一句：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語：數(shù)不清、云彩、飄落等，我把這些詞語的學習放在句子教學中穿插進行，巧妙地連接，這樣既不會斷了文章情感學習的線，也使詞語教學不顯得枯燥乏味，從而增強學生學習語文的興趣。
在識字教學過程中，我通過多種形式，讓學生與生字反復(fù)見面，從整體上把握字形。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學生用自己最喜歡的方法來認識漢字，培養(yǎng)了學生識字的積極性和創(chuàng)造性。
在感悟課文的過程中，我重點讓學生理解兩個詞語：“數(shù)不清” 和“飄落” 當學生讀到“數(shù)不清的雨點從云彩里飄落下來?！币痪鋾r，我問學生：“課文里說什么數(shù)不清?你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”?學生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“頭發(fā)、羽毛”等。在學生理解“飄落”一詞后，能仿照文中的句子進行說話練習。如：“秋天到了，樹葉從樹上飄落下來。”“冬天到了，雪花從天上飄落下來?！边@樣，學生不但理解了詞語，而且還學會運用這些詞語。收到預(yù)期的效果。
其次，注重朗讀的體驗和朗讀的指導(dǎo)
開課伊始，放手讓學生借助拼音讀課文，請學生說說：讀了課文知道了些什么?學生的生活體驗、認知水平是有差異的，在設(shè)計中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標，而是放手讓學生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。這樣讓學生在寬松的環(huán)境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。設(shè)計還讓學生把自己的學習成果表達出來，與他人分享，就是要讓學生認識到自己學習的價值，增強學生的表達能力和主人翁意識。
朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果，在學完全文后，讓學生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣。此時，學生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。
再者，利用多種教學手段給學生創(chuàng)設(shè)一個良好學習語言的環(huán)境。
孩子們學習語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語文教學更應(yīng)該給學生的學習提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學習語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚個性，陶冶性情，提高學習興趣，更好地體現(xiàn)語文學科豐富的人文內(nèi)涵。在教學中，我充分運用多媒體課件圖文并茂的特點，查找相關(guān)資料圖片，為學生的學習創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間，引導(dǎo)學生體驗、感悟。比如：讓學生看動畫——草綠花紅與枯枝敗葉的強烈對比，一目了然。聯(lián)系生活實際說說雨點兒給花和草帶來的變化，學生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用。新的認知建立在已有的認知基礎(chǔ)上，使教學難點的突破水到渠成。又如：為幫助學生理解“飄落”一詞，我在出示圖片之前，首先采用了現(xiàn)場演示的方法，直觀而具體，為后面詞語的運用做好鋪墊。
但課無完課，經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進的地方，比如時間的安排上不夠合理。這是比較靠后的一篇課文。而當時上這一課時，孩子們還只學到第4課，還沒有認識幾個偏旁部首，沒掌握多少識記生字的方法。自主識記生字的環(huán)節(jié)落實不夠到位，顯得倉促不夠扎實，學生的識記方法稱不上靈活多樣。
一次教學實踐一份教學反思帶來的將是一份成長，雖然課上得不盡如人意，但卻讓自己收獲多多。
一年級語文課文教學反思篇四
記得去年的校級公開課，我講的是《操場上》這一課。這是一節(jié)識字課，從體育活動中識帶“扌"和“足”字旁的字。并能根據(jù)偏旁猜字意。去年講的時候，我精心的準備了課件，設(shè)計了教學環(huán)節(jié)和學生活動。講課時先讓同學們畫出體育活動的名稱，再讓他們分別讀一讀這些個體育活動名稱，然后老師說名字學生做動作，學生做動作其他學生猜名字。這個活動大概持續(xù)有四五分鐘，學生的積極性非常高，教室里十分非?；钴S。其實這個活動的目的，只是讓孩子們了解帶提手旁的字他的意思都和手有關(guān)，帶足字旁的字他的意思都和腳有關(guān)。而這個知識點好多孩子事先已經(jīng)了解了。當時這個環(huán)節(jié)的設(shè)計得到了聽課老師的一致好評。評課時有位老師告訴我，這個小短文句式整齊，很容易仿寫，建議我讓孩子們仿寫課文。可我當時想一年級的孩子哪有這個能力啊!就沒讓孩子們做這項活動。
今年又講到這一課時，我壓縮了前面講解足字旁和提手旁字的含義的活動的時間，只讓孩子們根據(jù)老師報的名稱做了一遍動作，總結(jié)出規(guī)律，這項教學活動結(jié)束了。我把這課的教學重點放在仿寫課文上面。怎么來訪寫呢？經(jīng)過思索我抓住了“熱鬧”這一個詞語，用一線串珠的方式來讓孩子們仿寫。先讓孩子們來理解熱鬧這個詞的意思，我問他們什么樣的場合才能用熱鬧來形容？孩子們回答我:下課后的操場，星期天的大張購物商場，過年時的大街上，游樂園里……。我又讓孩子們用熱鬧說了句話。我們現(xiàn)在的教室熱鬧嗎？他們說不熱鬧。那你用一個詞語來形容一下我們現(xiàn)在教室的氣氛？孩子們有人說靜悄悄，有人說安靜。我順勢告訴他熱鬧的反義詞是安靜。我們教室也坐了這么多人為什么是安靜的？孩子們說因為我們沒有出聲。我又問你們在課堂上做哪些活動的時候才會不出聲？孩子們說聽講，寫字，做作業(yè)，畫畫，看書。我說你們靜悄悄的還可以寫詩。請同學們仿照《操場上》的小詩，以《教室里》為題仿寫一首小詩。要求格式和標點和原文一樣。一會兒孩子們的小詩就仿寫出來了。
寫完之后我讓他們站起來大聲的把自己寫的詩讀了三遍，又使勁兒表揚了他們詩仿寫的和原文的格式一樣，標點也非常正確，有押韻，讀起來朗朗上口。真是一群小詩人!孩子們得到表揚一個個小臉高興的紅撲撲的。
以上是我講這一課的一點反思，希望在不斷的反思中能逐步的提高自己的教學水平。
一年級語文課文教學反思篇五
教學思路：根據(jù)課文特點，以插圖設(shè)計教學主線，體現(xiàn)課堂教學的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內(nèi)容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色不少。
根據(jù)課文段落的特點，可以讓學生結(jié)合圖，挑自己喜歡的段落加以學習，培養(yǎng)學生自主探索學習的精神。
一)、揭示導(dǎo)入新課
你的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?想畫出來給大家看看嗎?
二)、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫了哪些人的家鄉(xiāng)。(讓學生根據(jù)拼音自讀課文，提高學生的閱讀能力，初步 培養(yǎng)學生的概括能力，培養(yǎng)學習的自主性。)
學生讀后，找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。山山的家鄉(xiāng)在山里。平平的家鄉(xiāng)在平原。青青的家鄉(xiāng)在草原。京京的家鄉(xiāng)在城市?！?課文的段落結(jié)構(gòu)相似，學生能找到相關(guān)的內(nèi)容。學生的思維力有一定的發(fā)展。)
三)、再讀課文，你喜歡誰的家鄉(xiāng)，找出來好好讀一讀，說說你為什么喜歡?
(興趣是最好的老師，讓學生找到自己喜歡的段落讀一讀，學生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說說為什么喜歡時，顯得有些詞不達意，或干脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學生來說還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經(jīng)驗不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復(fù)朗讀課文，理解詞句意思，并結(jié)合課文插圖，全方位理解課文。指導(dǎo)朗讀重點句加深對課文的理解?！澳敲础敲础边@種句式，表達了小朋友喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。
四)、結(jié)合學生實際，重點指導(dǎo)平原這一段
師：“你能說說，我們的家鄉(xiāng)在哪兒嗎?”學生的回答范圍過于狹小，只說了個小地名。我告訴他們，我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣，也在平原。除了書上寫到的這些平原的特點，如：金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么?學生的回答豐富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹筍……夏天有荷花、西瓜……(讓學生聯(lián)系實際理解課文，能讓學生在直觀、感性認識的基礎(chǔ)上，上升到理性的認識，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內(nèi)容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時能看到家鄉(xiāng)的邊嗎?讓學生通過實際和課文的對比，了解到其實我們的家鄉(xiāng)比書上寫得更美，物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。
在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向?qū)W生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。
一年級語文課文教學反思篇六
《詠雪》是一篇小短文，內(nèi)容極為簡單，學生通過“讀——再讀——誦讀”掌握了課文內(nèi)容。于是我便講古詩寫作方法，然后讓學生練習補詩，將文中“白雪紛飛何所似，撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風起?！比淇醋鍪瞧呓^的前三句，啟發(fā)學生補出第四句，列在黑板上，學生開動腦筋寫出了許多語句，最后大家一致認為“自然美景各相異”一句與前三句聯(lián)在一起很順口，而且還起到了總結(jié)全詩的'作用，因而便選了這句構(gòu)成了一首詩。
通過練習，學生學會了仿寫古詩。遷移練習找出古詩中“詠雪”的名句，更讓學生在比較中了解了觀察的好處。學生們還將這些詠雪的名句加以整理，摘抄到了本子上，做為一種積累。
不足之處在于：未找出詠雪方面其他體裁的文章，使學生失去了一次比較閱讀的機會。
一年級語文課文教學反思篇七
語文的外延就等于生活，智慧的教師讓學生張著一對生活的眼睛來尋找語文，在教學中，改變封閉的語文環(huán)境，拓展學習的空間，在生活這取之不盡的教育資源、得天獨厚的身邊環(huán)境中去學習語文，將會事半功倍。
在教學人教版課標本第一冊12課《雨點兒》一課時，學生對飄落一詞，任我一再解釋，學生還是顯現(xiàn)出一種茫然的神情。此時正值深秋，加之一股寒流的突然襲來，外面飄著小雨。于是我就帶他們來到校園里觀察起來。校園東邊的'梧桐樹下，一片片金黃色的梧桐樹葉就像一只只翩翩起舞的蝴蝶，隨著秋風從半空中飄落下來。再加上點點細雨浸潤的那一張張釋然的笑臉，課堂上的問題迎刃而解。
回到教室，我感到還應(yīng)把學生的理解延伸下去。于是我拿起了板擦，往半空中一扔，它啪的一聲掉了下來。這板擦也是從半空中掉下來的，能說是'飄落'嗎？不能那位小朋友能用飄落說一句話？雪花從空中飄落下來。廢紙從樓上飄落下來。通過飄落一詞的理解，這讓我不禁深深感嘆：生活，乃語文之母??！
一年級語文課文教學反思篇八
一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以這篇課文真正引導(dǎo)學生自覺養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。我想孩子們之所以能在短短一節(jié)課內(nèi)深刻感悟，這與我們正提倡的“撿起一張費紙，撿回一個美德”也有很大關(guān)系，時時強調(diào)，處處做到，學生自然而然能保護環(huán)境，養(yǎng)成美德了。
一年級語文課文教學反思篇九
《秋姑娘》是蘇教版第一冊第7課。課文講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落，大雁南飛，青蛙冬眠，松鼠儲食，小樹穿"冬衣"的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。在教學的時候，根據(jù)低年級孩子的年齡特點，整體把握文本，以多種形式地朗讀使孩子感受秋姑娘對好朋友的關(guān)心。
在備課時，我發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個一問一答的句式，其實這樣的句式學生朗讀更需要指導(dǎo)，那么怎樣順其自然的指導(dǎo)學生讀好這兩個句子呢?于是我就嘗試將教材進行重組，大膽創(chuàng)新，把兩個句子提到最前面先進行教學。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干，對比效果非常明顯，根據(jù)學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和一般的思維方式學生第一個呈現(xiàn)出的問題便是楓葉哪里去了?課堂教學當中故不出所料，學生睜眼的第一反應(yīng)就是一個"咦"字，這當然就是感到驚異了，順勢接下來問你們"咦"什么呢?順其自然的完成了一問一答兩句的教學。其實在這一教學環(huán)節(jié)當中借助學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)一個小的情景，較好的完成這一教學環(huán)節(jié)，這樣的教學環(huán)節(jié)真實自然也是扎實有效的。
課堂教學是學生學習語言、積累語言、運用語言，提高學生綜合語文素養(yǎng)的主要途徑。在課堂教學中詞語教學時利用學生的生活經(jīng)驗實施適當?shù)囊龑?dǎo)學生進行說話練習。如在初讀課文后，讓學生說"是秋姑娘的朋友。""、、和都是秋姑娘的好朋友。再讀課文后利用"秋姑娘給寫信。"、"秋姑娘給、、和。寫信。"這種句式讓學生說話練習，一是檢測學生對文章的理解情況，同時又是對學生語言運用的練習。準備在第二課時指導(dǎo)學生用書信的.方式拓展想象秋姑娘還給誰寫了信進行說話練習，再次對學生語言運用進行練習。
一年級學生的學習能力的確有限，反思整個課堂教學也的確存在很大的遺憾，學生讀書的感情應(yīng)該再上升一個層次，語言練習設(shè)計到了，確實應(yīng)該練習面再廣一些，效果應(yīng)該再扎實一點。在詞語教學中設(shè)計環(huán)節(jié)不夠精煉，效果不盡明顯，影響了教學進度，導(dǎo)致后面學生語言練習的時間沒有了，于是練習不夠到位，的確是這堂課的一個遺憾!
一年級語文課文教學反思篇十
課前，我讓學生搜集食品、鞋子、飲料和各種各樣的商品包裝盒、包裝紙，在班級里擺一擺，認一認，如果想得到這樣東西，必須認得上面的`字，把它讀出來。這樣，把識字教學置于生活的大背景中，課堂上不斷給學生展示在生活中識字的機會，學生識字的興趣和能力都得到了提高。
一年級語文課文教學反思篇十一
在本課教學識字過程中，我比較注重識字方法的滲透，引導(dǎo)學生用多種方法去識記。指導(dǎo)學生歸類識字，做做“打”“拍”“拔”等動作，讓學生自己發(fā)現(xiàn)表示手的`動作的字都有提手旁，做做“跳”“跑”“踢”等動作，學生又發(fā)現(xiàn)表示腳的動作的字都有足字旁，還讓學生猜字謎認記生字以及鼓勵學生用自己的方式（加一加、減一減等）認記生字；在教學“身”字時通過演示漢字的演變過程幫助學生認記。
一年級語文課文教學反思篇十二
在教學中注重情感的滲透，讓學生把自己當成小燕子，在反復(fù)的朗讀體驗中體會小燕子學習的快樂，我采用靈活多變的形式（如：師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀），在反復(fù)的美讀中，讓學生有所感悟，在實踐中培養(yǎng)學生的語感。在學生理解課文內(nèi)容的'基礎(chǔ)上，讓學生分別扮演小燕子和燕子媽媽，演一演，把學生引領(lǐng)到一個童話的世界中，豐富其心靈的體驗。
一年級語文課文教學反思篇十三
《九色鹿》是的一則民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的.住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。
到這里就結(jié)束時，我還讓學生對課文中的不同人物談?wù)勛约旱目捶?。學生自由暢談，抒發(fā)了自己的看法。
一年級語文課文教學反思篇十四
在教學中注重情感的滲透，讓學生把自己當成小燕子，在反復(fù)的朗讀體驗中體會小燕子學習的快樂，我采用靈活多變的形式（如：師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀），在反復(fù)的美讀中，讓學生有所感悟，在實踐中培養(yǎng)學生的'語感。在學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生分別扮演小燕子和燕子媽媽，演一演，把學生引領(lǐng)到一個童話的世界中，豐富其心靈的體驗。
一年級語文課文教學反思篇十五
在本課教學識字過程中，我比較注重識字方法的滲透，引導(dǎo)學生用多種方法去識記。指導(dǎo)學生歸類識字，做做“打”“拍”“拔”等動作，讓學生自己發(fā)現(xiàn)表示手的動作的字都有提手旁，做做“跳”“跑”“踢”等動作，學生又發(fā)現(xiàn)表示腳的動作的字都有足字旁，還讓學生猜字謎認記生字以及鼓勵學生用自己的`方式（加一加、減一減等）認記生字；在教學“身”字時通過演示漢字的演變過程幫助學生認記。
一年級語文課文教學反思篇一
《秋姑娘》這篇課文主要講的是冬天快到了，秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿"冬衣"的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對小動物的關(guān)心和體貼。這篇充滿童趣的優(yōu)美文章，孩子們很喜歡。
俗話說"萬事開頭難"，一年級的學生剛剛進入閱讀訓練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學習閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵。因此，在第一課時教學時，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，在第二課時再學生再練讀全文，采取多種方式讓學生讀通讀順。在閱讀訓練中以學生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動等特點，以演為線索，在演中導(dǎo)讀，在讀中質(zhì)疑，邊演邊讀，學會提問，學會思考，學會理解，緊緊抓住讀書訓練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。
在教案設(shè)計上我想了很多種方法，最后選擇創(chuàng)設(shè)情境，幫助感悟，我覺得可能這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在寫給大雁的信這一段中，我設(shè)計，老師提問："飛到南方去的路途可遠了，想想看，大雁會遇到什么危險呢?"小朋友答案眾多，有會遇到獵人用槍打他們，會撞到飛機，撞到高樓……從而引出"路上多加小心"，這樣讓學生真實的體會到危險重重要小心，再通過個性化的閱讀體現(xiàn)出來。《標準》關(guān)于1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是"喜歡閱讀，感受閱讀的.樂趣"，只有讓學生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標方面強調(diào)的"情感態(tài)度"。在教學中，本人以圖畫激趣，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下，讓學生在寬松和諧的課堂中親身體驗，"走進文本"，在教案設(shè)計是我打亂課文原來的順序，先學習課文最后兩小節(jié)，我出示一幅留下了光禿禿的樹干的圖片，讓學生質(zhì)疑，引出"咦，樹上的楓葉都到哪兒去了?"在讀中導(dǎo)思，自然而然引出了"哈，全被秋姑娘寫了信。"讓學生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學的第一步。在學習四封信時，讓學生選擇自己喜歡的那封信來讀一讀，讓他們讀得興趣更濃，同時對于讀得好的學生進行表揚，讓他們更加愿意去讀。
由于有前面反復(fù)的品讀作基礎(chǔ)，可愛的秋姑娘關(guān)心朋友的品質(zhì)已深深打動了小朋友的心。我及時抓住這一點，引導(dǎo)學生學習關(guān)心自己的朋友和親人"你想關(guān)心關(guān)心你的朋友和親人嗎?你想告訴他們什么?"學生自然而然地想到去關(guān)心自己的同學、老師、親人……這樣把對學生思想品德的熏陶悄然融入了說話寫話的訓練之中。在這一過程中教師沒有作一個旁觀者，而是同學生一起參與學習活動，并把關(guān)心的對象選擇為學生，喚起了學生內(nèi)心愉悅的情感體驗，使學生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學習活動，并把關(guān)心的對象選擇為學生，喚起了學生內(nèi)心愉悅的情感體驗，使學生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學習過程。
一年級語文課文教學反思篇二
《畫家鄉(xiāng)》一課在新課標語文第二冊的'第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫家鄉(xiāng)》，好像置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)。這難得的閱讀材料，應(yīng)該讓學生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起畫筆，用絢麗的色彩，把祖國大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。
一年級語文課文教學反思篇三
《雨點兒》是一篇科學童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學生對大自然的喜愛。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務(wù)。一年級的基本任務(wù)是識字學詞，讀通讀順讀好課文，并注意積累語言。
首先，把識字融入到句子教學中。
我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識字解詞、讀句學文有機地結(jié)合起來。如在學習第一句：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語：數(shù)不清、云彩、飄落等，我把這些詞語的學習放在句子教學中穿插進行，巧妙地連接，這樣既不會斷了文章情感學習的線，也使詞語教學不顯得枯燥乏味，從而增強學生學習語文的興趣。
在識字教學過程中，我通過多種形式，讓學生與生字反復(fù)見面，從整體上把握字形。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學生用自己最喜歡的方法來認識漢字，培養(yǎng)了學生識字的積極性和創(chuàng)造性。
在感悟課文的過程中，我重點讓學生理解兩個詞語：“數(shù)不清” 和“飄落” 當學生讀到“數(shù)不清的雨點從云彩里飄落下來?！币痪鋾r，我問學生：“課文里說什么數(shù)不清?你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”?學生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“頭發(fā)、羽毛”等。在學生理解“飄落”一詞后，能仿照文中的句子進行說話練習。如：“秋天到了，樹葉從樹上飄落下來。”“冬天到了，雪花從天上飄落下來?！边@樣，學生不但理解了詞語，而且還學會運用這些詞語。收到預(yù)期的效果。
其次，注重朗讀的體驗和朗讀的指導(dǎo)
開課伊始，放手讓學生借助拼音讀課文，請學生說說：讀了課文知道了些什么?學生的生活體驗、認知水平是有差異的，在設(shè)計中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標，而是放手讓學生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。這樣讓學生在寬松的環(huán)境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。設(shè)計還讓學生把自己的學習成果表達出來，與他人分享，就是要讓學生認識到自己學習的價值，增強學生的表達能力和主人翁意識。
朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果，在學完全文后，讓學生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣。此時，學生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。
再者，利用多種教學手段給學生創(chuàng)設(shè)一個良好學習語言的環(huán)境。
孩子們學習語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語文教學更應(yīng)該給學生的學習提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學習語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚個性，陶冶性情，提高學習興趣，更好地體現(xiàn)語文學科豐富的人文內(nèi)涵。在教學中，我充分運用多媒體課件圖文并茂的特點，查找相關(guān)資料圖片，為學生的學習創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間，引導(dǎo)學生體驗、感悟。比如：讓學生看動畫——草綠花紅與枯枝敗葉的強烈對比，一目了然。聯(lián)系生活實際說說雨點兒給花和草帶來的變化，學生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用。新的認知建立在已有的認知基礎(chǔ)上，使教學難點的突破水到渠成。又如：為幫助學生理解“飄落”一詞，我在出示圖片之前，首先采用了現(xiàn)場演示的方法，直觀而具體，為后面詞語的運用做好鋪墊。
但課無完課，經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進的地方，比如時間的安排上不夠合理。這是比較靠后的一篇課文。而當時上這一課時，孩子們還只學到第4課，還沒有認識幾個偏旁部首，沒掌握多少識記生字的方法。自主識記生字的環(huán)節(jié)落實不夠到位，顯得倉促不夠扎實，學生的識記方法稱不上靈活多樣。
一次教學實踐一份教學反思帶來的將是一份成長，雖然課上得不盡如人意，但卻讓自己收獲多多。
一年級語文課文教學反思篇四
記得去年的校級公開課，我講的是《操場上》這一課。這是一節(jié)識字課，從體育活動中識帶“扌"和“足”字旁的字。并能根據(jù)偏旁猜字意。去年講的時候，我精心的準備了課件，設(shè)計了教學環(huán)節(jié)和學生活動。講課時先讓同學們畫出體育活動的名稱，再讓他們分別讀一讀這些個體育活動名稱，然后老師說名字學生做動作，學生做動作其他學生猜名字。這個活動大概持續(xù)有四五分鐘，學生的積極性非常高，教室里十分非?；钴S。其實這個活動的目的，只是讓孩子們了解帶提手旁的字他的意思都和手有關(guān)，帶足字旁的字他的意思都和腳有關(guān)。而這個知識點好多孩子事先已經(jīng)了解了。當時這個環(huán)節(jié)的設(shè)計得到了聽課老師的一致好評。評課時有位老師告訴我，這個小短文句式整齊，很容易仿寫，建議我讓孩子們仿寫課文。可我當時想一年級的孩子哪有這個能力啊!就沒讓孩子們做這項活動。
今年又講到這一課時，我壓縮了前面講解足字旁和提手旁字的含義的活動的時間，只讓孩子們根據(jù)老師報的名稱做了一遍動作，總結(jié)出規(guī)律，這項教學活動結(jié)束了。我把這課的教學重點放在仿寫課文上面。怎么來訪寫呢？經(jīng)過思索我抓住了“熱鬧”這一個詞語，用一線串珠的方式來讓孩子們仿寫。先讓孩子們來理解熱鬧這個詞的意思，我問他們什么樣的場合才能用熱鬧來形容？孩子們回答我:下課后的操場，星期天的大張購物商場，過年時的大街上，游樂園里……。我又讓孩子們用熱鬧說了句話。我們現(xiàn)在的教室熱鬧嗎？他們說不熱鬧。那你用一個詞語來形容一下我們現(xiàn)在教室的氣氛？孩子們有人說靜悄悄，有人說安靜。我順勢告訴他熱鬧的反義詞是安靜。我們教室也坐了這么多人為什么是安靜的？孩子們說因為我們沒有出聲。我又問你們在課堂上做哪些活動的時候才會不出聲？孩子們說聽講，寫字，做作業(yè)，畫畫，看書。我說你們靜悄悄的還可以寫詩。請同學們仿照《操場上》的小詩，以《教室里》為題仿寫一首小詩。要求格式和標點和原文一樣。一會兒孩子們的小詩就仿寫出來了。
寫完之后我讓他們站起來大聲的把自己寫的詩讀了三遍，又使勁兒表揚了他們詩仿寫的和原文的格式一樣，標點也非常正確，有押韻，讀起來朗朗上口。真是一群小詩人!孩子們得到表揚一個個小臉高興的紅撲撲的。
以上是我講這一課的一點反思，希望在不斷的反思中能逐步的提高自己的教學水平。
一年級語文課文教學反思篇五
教學思路：根據(jù)課文特點，以插圖設(shè)計教學主線，體現(xiàn)課堂教學的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內(nèi)容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色不少。
根據(jù)課文段落的特點，可以讓學生結(jié)合圖，挑自己喜歡的段落加以學習，培養(yǎng)學生自主探索學習的精神。
一)、揭示導(dǎo)入新課
你的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?想畫出來給大家看看嗎?
二)、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫了哪些人的家鄉(xiāng)。(讓學生根據(jù)拼音自讀課文，提高學生的閱讀能力，初步 培養(yǎng)學生的概括能力，培養(yǎng)學習的自主性。)
學生讀后，找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。山山的家鄉(xiāng)在山里。平平的家鄉(xiāng)在平原。青青的家鄉(xiāng)在草原。京京的家鄉(xiāng)在城市?！?課文的段落結(jié)構(gòu)相似，學生能找到相關(guān)的內(nèi)容。學生的思維力有一定的發(fā)展。)
三)、再讀課文，你喜歡誰的家鄉(xiāng)，找出來好好讀一讀，說說你為什么喜歡?
(興趣是最好的老師，讓學生找到自己喜歡的段落讀一讀，學生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說說為什么喜歡時，顯得有些詞不達意，或干脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學生來說還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經(jīng)驗不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復(fù)朗讀課文，理解詞句意思，并結(jié)合課文插圖，全方位理解課文。指導(dǎo)朗讀重點句加深對課文的理解?！澳敲础敲础边@種句式，表達了小朋友喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。
四)、結(jié)合學生實際，重點指導(dǎo)平原這一段
師：“你能說說，我們的家鄉(xiāng)在哪兒嗎?”學生的回答范圍過于狹小，只說了個小地名。我告訴他們，我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣，也在平原。除了書上寫到的這些平原的特點，如：金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么?學生的回答豐富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹筍……夏天有荷花、西瓜……(讓學生聯(lián)系實際理解課文，能讓學生在直觀、感性認識的基礎(chǔ)上，上升到理性的認識，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內(nèi)容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時能看到家鄉(xiāng)的邊嗎?讓學生通過實際和課文的對比，了解到其實我們的家鄉(xiāng)比書上寫得更美，物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。
在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向?qū)W生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。
一年級語文課文教學反思篇六
《詠雪》是一篇小短文，內(nèi)容極為簡單，學生通過“讀——再讀——誦讀”掌握了課文內(nèi)容。于是我便講古詩寫作方法，然后讓學生練習補詩，將文中“白雪紛飛何所似，撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風起?！比淇醋鍪瞧呓^的前三句，啟發(fā)學生補出第四句，列在黑板上，學生開動腦筋寫出了許多語句，最后大家一致認為“自然美景各相異”一句與前三句聯(lián)在一起很順口，而且還起到了總結(jié)全詩的'作用，因而便選了這句構(gòu)成了一首詩。
通過練習，學生學會了仿寫古詩。遷移練習找出古詩中“詠雪”的名句，更讓學生在比較中了解了觀察的好處。學生們還將這些詠雪的名句加以整理，摘抄到了本子上，做為一種積累。
不足之處在于：未找出詠雪方面其他體裁的文章，使學生失去了一次比較閱讀的機會。
一年級語文課文教學反思篇七
語文的外延就等于生活，智慧的教師讓學生張著一對生活的眼睛來尋找語文，在教學中，改變封閉的語文環(huán)境，拓展學習的空間，在生活這取之不盡的教育資源、得天獨厚的身邊環(huán)境中去學習語文，將會事半功倍。
在教學人教版課標本第一冊12課《雨點兒》一課時，學生對飄落一詞，任我一再解釋，學生還是顯現(xiàn)出一種茫然的神情。此時正值深秋，加之一股寒流的突然襲來，外面飄著小雨。于是我就帶他們來到校園里觀察起來。校園東邊的'梧桐樹下，一片片金黃色的梧桐樹葉就像一只只翩翩起舞的蝴蝶，隨著秋風從半空中飄落下來。再加上點點細雨浸潤的那一張張釋然的笑臉，課堂上的問題迎刃而解。
回到教室，我感到還應(yīng)把學生的理解延伸下去。于是我拿起了板擦，往半空中一扔，它啪的一聲掉了下來。這板擦也是從半空中掉下來的，能說是'飄落'嗎？不能那位小朋友能用飄落說一句話？雪花從空中飄落下來。廢紙從樓上飄落下來。通過飄落一詞的理解，這讓我不禁深深感嘆：生活，乃語文之母??！
一年級語文課文教學反思篇八
一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以這篇課文真正引導(dǎo)學生自覺養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。我想孩子們之所以能在短短一節(jié)課內(nèi)深刻感悟，這與我們正提倡的“撿起一張費紙，撿回一個美德”也有很大關(guān)系，時時強調(diào)，處處做到，學生自然而然能保護環(huán)境，養(yǎng)成美德了。
一年級語文課文教學反思篇九
《秋姑娘》是蘇教版第一冊第7課。課文講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落，大雁南飛，青蛙冬眠，松鼠儲食，小樹穿"冬衣"的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。在教學的時候，根據(jù)低年級孩子的年齡特點，整體把握文本，以多種形式地朗讀使孩子感受秋姑娘對好朋友的關(guān)心。
在備課時，我發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個一問一答的句式，其實這樣的句式學生朗讀更需要指導(dǎo)，那么怎樣順其自然的指導(dǎo)學生讀好這兩個句子呢?于是我就嘗試將教材進行重組，大膽創(chuàng)新，把兩個句子提到最前面先進行教學。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干，對比效果非常明顯，根據(jù)學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和一般的思維方式學生第一個呈現(xiàn)出的問題便是楓葉哪里去了?課堂教學當中故不出所料，學生睜眼的第一反應(yīng)就是一個"咦"字，這當然就是感到驚異了，順勢接下來問你們"咦"什么呢?順其自然的完成了一問一答兩句的教學。其實在這一教學環(huán)節(jié)當中借助學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)一個小的情景，較好的完成這一教學環(huán)節(jié)，這樣的教學環(huán)節(jié)真實自然也是扎實有效的。
課堂教學是學生學習語言、積累語言、運用語言，提高學生綜合語文素養(yǎng)的主要途徑。在課堂教學中詞語教學時利用學生的生活經(jīng)驗實施適當?shù)囊龑?dǎo)學生進行說話練習。如在初讀課文后，讓學生說"是秋姑娘的朋友。""、、和都是秋姑娘的好朋友。再讀課文后利用"秋姑娘給寫信。"、"秋姑娘給、、和。寫信。"這種句式讓學生說話練習，一是檢測學生對文章的理解情況，同時又是對學生語言運用的練習。準備在第二課時指導(dǎo)學生用書信的.方式拓展想象秋姑娘還給誰寫了信進行說話練習，再次對學生語言運用進行練習。
一年級學生的學習能力的確有限，反思整個課堂教學也的確存在很大的遺憾，學生讀書的感情應(yīng)該再上升一個層次，語言練習設(shè)計到了，確實應(yīng)該練習面再廣一些，效果應(yīng)該再扎實一點。在詞語教學中設(shè)計環(huán)節(jié)不夠精煉，效果不盡明顯，影響了教學進度，導(dǎo)致后面學生語言練習的時間沒有了，于是練習不夠到位，的確是這堂課的一個遺憾!
一年級語文課文教學反思篇十
課前，我讓學生搜集食品、鞋子、飲料和各種各樣的商品包裝盒、包裝紙，在班級里擺一擺，認一認，如果想得到這樣東西，必須認得上面的`字，把它讀出來。這樣，把識字教學置于生活的大背景中，課堂上不斷給學生展示在生活中識字的機會，學生識字的興趣和能力都得到了提高。
一年級語文課文教學反思篇十一
在本課教學識字過程中，我比較注重識字方法的滲透，引導(dǎo)學生用多種方法去識記。指導(dǎo)學生歸類識字，做做“打”“拍”“拔”等動作，讓學生自己發(fā)現(xiàn)表示手的`動作的字都有提手旁，做做“跳”“跑”“踢”等動作，學生又發(fā)現(xiàn)表示腳的動作的字都有足字旁，還讓學生猜字謎認記生字以及鼓勵學生用自己的方式（加一加、減一減等）認記生字；在教學“身”字時通過演示漢字的演變過程幫助學生認記。
一年級語文課文教學反思篇十二
在教學中注重情感的滲透，讓學生把自己當成小燕子，在反復(fù)的朗讀體驗中體會小燕子學習的快樂，我采用靈活多變的形式（如：師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀），在反復(fù)的美讀中，讓學生有所感悟，在實踐中培養(yǎng)學生的語感。在學生理解課文內(nèi)容的'基礎(chǔ)上，讓學生分別扮演小燕子和燕子媽媽，演一演，把學生引領(lǐng)到一個童話的世界中，豐富其心靈的體驗。
一年級語文課文教學反思篇十三
《九色鹿》是的一則民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的.住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。
到這里就結(jié)束時，我還讓學生對課文中的不同人物談?wù)勛约旱目捶?。學生自由暢談，抒發(fā)了自己的看法。
一年級語文課文教學反思篇十四
在教學中注重情感的滲透，讓學生把自己當成小燕子，在反復(fù)的朗讀體驗中體會小燕子學習的快樂，我采用靈活多變的形式（如：師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀），在反復(fù)的美讀中，讓學生有所感悟，在實踐中培養(yǎng)學生的'語感。在學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生分別扮演小燕子和燕子媽媽，演一演，把學生引領(lǐng)到一個童話的世界中，豐富其心靈的體驗。
一年級語文課文教學反思篇十五
在本課教學識字過程中，我比較注重識字方法的滲透，引導(dǎo)學生用多種方法去識記。指導(dǎo)學生歸類識字，做做“打”“拍”“拔”等動作，讓學生自己發(fā)現(xiàn)表示手的動作的字都有提手旁，做做“跳”“跑”“踢”等動作，學生又發(fā)現(xiàn)表示腳的動作的字都有足字旁，還讓學生猜字謎認記生字以及鼓勵學生用自己的`方式（加一加、減一減等）認記生字；在教學“身”字時通過演示漢字的演變過程幫助學生認記。