教案可以作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)藍(lán)圖，幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。在編寫(xiě)教案時(shí)要考慮到不同教學(xué)環(huán)境和條件下的教學(xué)實(shí)施情況。以下的教案范文也可以幫助教師理清教學(xué)思路，提高專業(yè)教學(xué)水平。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇一
《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽(yáng)如火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。我要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來(lái)表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生更真切地感知雷雨的景象，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生讀完課文后，我先讓學(xué)生說(shuō)出你讀了某句話用“我讀了……這句話，仿佛看(聽(tīng))到了……”發(fā)揮自己的想像，然后再欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。在學(xué)習(xí)雷雨中時(shí)，我借助多媒體，運(yùn)用聲音，渲染氣氛，孩子們有了更好地感覺(jué)，提升了朗讀。轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲和閃電聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的展開(kāi)，從而，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。
二、訓(xùn)練語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。所以，在這篇課文里，我指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作方面，把自己的感受讀出來(lái)。在雷雨前這一部分，我采用教師先示范讀，學(xué)生來(lái)當(dāng)小評(píng)委，讓學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生懂得了評(píng)價(jià)老師的朗讀，為接下來(lái)的朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。在指導(dǎo)朗讀“嘩，嘩，嘩”的聲音時(shí)，為了表明雨下得急，下得大，我讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地、漸漸地”，雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，我就讀得稍慢一些。這樣，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)也能感受到變化。這篇課文多次里多次出現(xiàn)了“越……越……”和“漸漸地”，我讓學(xué)生用“……越……越……”、“……漸漸地……”說(shuō)一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的時(shí)機(jī)。同時(shí)，我抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀。比如我問(wèn)為什么一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，用“逃走”這個(gè)詞而不用走了？學(xué)生通過(guò)讀前面的文字知道大雨準(zhǔn)備要來(lái)了，所以都懂得回答：蜘蛛不趕緊“逃”的話就要被雨淋。在指導(dǎo)朗讀方面。我還通過(guò)比較句子的方法讓學(xué)生了解、體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。比如：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展思維
為了讓學(xué)生能更好地將雷雨前和雷雨后的情景進(jìn)行比較，我在雷雨前選擇師生一起將雷雨前的自然景象的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的教法，但是雷雨后我則是發(fā)表格由學(xué)生自己填寫(xiě)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)雷雨前的劃詞、劃句子這種方法以后，在寫(xiě)雷雨后就很容易找出雷雨后的自然景物的特點(diǎn)了。
這篇課文我覺(jué)得學(xué)生在朗讀方面表現(xiàn)不錯(cuò)，能有情朗地朗讀課文是我這一課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也充分發(fā)揮了他們的想象力。但是，在前面部分我花太多時(shí)間，導(dǎo)致后面的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)不夠時(shí)間我就直接地進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，如果在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字時(shí)先讓學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生交流書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，最后老師才示范寫(xiě)，這樣學(xué)生才知道書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意哪些。以后要我注意時(shí)間的合理安排。
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。上面就是給大家整理的6篇小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《雷雨》原文、教案及教學(xué)反思，希望可以加深您對(duì)于寫(xiě)作雷雨課文原文二年級(jí)的相關(guān)認(rèn)知。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇二
不懂就問(wèn)
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法：
朗讀法、調(diào)查法
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問(wèn)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字
1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。
2、說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。
3、給認(rèn)讀生字組詞。
二、初讀課文，了解大意。
1、讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內(nèi)容。
3、教師點(diǎn)評(píng)。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。
3、讓學(xué)生口頭組詞。
4、分析生字的寫(xiě)法。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：不懂就問(wèn)
snsngslgngmyyngling
孫誦私利剛嗎鴉養(yǎng)良
第二課時(shí)
一、精讀課文，了解意思
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。
2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。
3、找出自己不懂的地方。
二、再讀課文，解決問(wèn)題
1、學(xué)生針對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。
2、對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師給以指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
4、讓學(xué)生理解講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。
三、擴(kuò)展活動(dòng)
1、說(shuō)說(shuō)孫中山不懂就問(wèn)的好習(xí)慣對(duì)你有什么影響？
2、你平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問(wèn)題是怎么做的？
四、小結(jié)課文
說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了不懂就問(wèn)這篇課文之后有什么收獲
板書(shū)設(shè)計(jì)：不懂就問(wèn)
不懂的事情
就主動(dòng)的問(wèn)
養(yǎng)成了良好的習(xí)慣
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后
的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。
2、通過(guò)準(zhǔn)確的用詞造句來(lái)重點(diǎn)體會(huì)雷雨前自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象和特點(diǎn)。
教學(xué)流程
(課前班長(zhǎng)領(lǐng)讀有關(guān)雨的古詩(shī)：《春曉》、《春夜喜雨》、《漁歌子》、《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
(出示課件)看一看，剛才同學(xué)們想象到的是不是這樣的景象呢?
請(qǐng)位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)：你看到了什么?聽(tīng)到了什么?
2、你們能不能給剛才這段動(dòng)畫(huà)起個(gè)題目呢?
你為什么要起“雷雨”這個(gè)題目呢?
板書(shū)課題《雷雨》齊讀課題。
3、大家都見(jiàn)過(guò)雷雨，雷雨一般是在什么季節(jié)下的?
夏天下雷雨時(shí)有什么特點(diǎn)?
二、創(chuàng)設(shè)情境，觀察想象
1、雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象。有位小朋友親眼目睹了一場(chǎng)雷雨，并
把它記錄下來(lái)，寫(xiě)成了一篇優(yōu)美的文章，大家想知道他是怎樣寫(xiě)的嗎?好，接下
來(lái)我們就學(xué)習(xí)他的文章。翻開(kāi)書(shū)18課，聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)字音。
師范讀課文。想讀嗎?
2、自由讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾次。
3、同桌檢查(認(rèn)為自己讀得好的讀給同桌聽(tīng)或者覺(jué)得的不好的請(qǐng)教同桌。)
[同桌進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂(lè)意去閱讀。]
4、(課件出示)有位小朋友讀了課文后給課文畫(huà)了三幅插圖，請(qǐng)大家想一想：這三幅圖分別畫(huà)的是什么時(shí)候的景色呢?每幅圖各有什么不同?可以和你的同桌交流交流。
(1)指名說(shuō)，歸納板書(shū)：雷雨前雷雨中雷雨后
(2)比較一下每幅圖各有什么不同?
隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：烏云：壓(動(dòng)作理解)你還有什么好辦法記住它嗎?
樹(shù)枝：亂擺誰(shuí)能給“亂”組個(gè)詞語(yǔ)或說(shuō)句話?
：垂垂—睡(我好想睡覺(jué)啊，連眼皮都垂下來(lái)了。)
彩虹：掛虹——紅
4、你看，這雷雨前(中、后)的景色是完全不一樣的。那么，課文的哪幾個(gè)自然段分別是寫(xiě)雷雨前(中、后)的景色的呢?趕緊默讀課文，找一找。
看板書(shū)小結(jié)。這節(jié)課我們先來(lái)看一看雷雨前的景色。(課件出示圖片)
三、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句
1、小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來(lái)臨之前，就會(huì)發(fā)生很多變化。
(1)指名讀(要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，他有沒(méi)有把字音都讀準(zhǔn)了。)(2)自由練讀。
(3)齊讀。邊讀邊想象雷雨前的景色。
2.讀出感情。
讀了這雷雨前的景象后，你有什么感受?
學(xué)生交流。(可怕、緊張、難受……)
你是從哪句話中讀出這種感受的?(隨生回答出示句子)
(1)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！卑鍟?shū)：烏云壓
你能帶著這種心情，讀好這句話嗎?
a.讓學(xué)生評(píng)評(píng)，他讀出這種感受了嗎?
b.師評(píng)：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云正向我們壓下來(lái)，大地一下子變暗了。
誰(shuí)也能向他一樣讀讀。
誰(shuí)能再讀讀?---齊讀
(2)是呀，雷雨之前，烏云密布，天色昏暗，天氣是又悶又熱。不止小朋友感到難受、害怕，就連樹(shù)上的葉子和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫?！?出示句子)
從這句話里你知道了什么?(雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，)
雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，悶熱極了，大家都無(wú)精打采的。
范讀——真安靜啊——齊讀
(3)“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺?！卑鍟?shū)：樹(shù)枝亂擺
你們看過(guò)風(fēng)吹樹(shù)枝亂擺的情況嗎?做動(dòng)作。
大家一起做動(dòng)作，讀。
(4)看到這令人害怕的情況，(出示句子)“一只從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！卑鍟?shū)：垂逃
是啊，也知道雷雨快要來(lái)了，(播放蛛蛛垂下來(lái)逃走的動(dòng)畫(huà))你看，這只可害怕了，趕緊拉一條絲，從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的，指名學(xué)生讀。
你還從哪句中感受到害怕?
(5)“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。”板書(shū)：越來(lái)越
指導(dǎo)朗讀：你的聲音為什么越來(lái)越高呢?
讓我們?cè)偃ジ惺芤幌履请婇W雷鳴的時(shí)刻吧!(播放雷雨前閃電雷聲的動(dòng)畫(huà))
齊讀(讀出氣勢(shì))
3.說(shuō)話訓(xùn)練。
雷雨前的天氣又悶又熱，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，壓得人透不過(guò)氣
來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，一次比一次亮，一次比一次響，多可怕的氣氛呀。
快要下雨了，其他的小動(dòng)物們都在干什么?
出示句式：快要下雨了，——
(小魚(yú)浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家……)
4.是啊，大家看到了這樣的景象，就知道一場(chǎng)大雨即將來(lái)臨了。
(出示1-3段)滿天的烏云——齊讀
5.小結(jié)：課文寫(xiě)得多生動(dòng)多形象啊。只要同學(xué)們認(rèn)真觀察，也能寫(xiě)出關(guān)于天氣變化的好文章來(lái)呢!
剛才，我們學(xué)習(xí)的是課文的第一段，也就是雷雨前的景象。那么，課文又是怎樣描寫(xiě)雷雨中和雷雨后的景象的呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
接下來(lái)是我們的寫(xiě)字時(shí)間。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
今天，我們要寫(xiě)的都是今天剛學(xué)的生字。出示：壓、垂、亂、彩虹
你覺(jué)得哪個(gè)最難寫(xiě)?
師范寫(xiě)：垂(注意筆順，觀察“—”的變化)
生練寫(xiě)，師巡視。
展示，評(píng)議。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
烏云壓
雷雨前(圖)：樹(shù)枝亂擺……越來(lái)越……
垂逃
18、雷雨雷雨中(圖)：
雷雨后(圖)：
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會(huì)生活的本質(zhì)。
2.了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及個(gè)性化的人物語(yǔ)言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的復(fù)雜性。
教學(xué)設(shè)想：作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學(xué)生介紹《雷雨》的梗概，通過(guò)反復(fù)閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏?，進(jìn)而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語(yǔ)言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我們已看過(guò)根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來(lái)讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里的一場(chǎng)即將到來(lái)的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨畫(huà)卷。
二、簡(jiǎn)介曹禺及《雷雨》
1、曹禺(1910——1996)，原名萬(wàn)家寶，我國(guó)杰出的劇作家，當(dāng)代語(yǔ)言藝術(shù)大師。1933年在《文學(xué)季刊》上發(fā)表處女作《雷雨》，一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了《日出》(1935)、《原野》(1937)，從而奠定了在中國(guó)戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》，并把巴金的同名小說(shuō)《家》成功地改編為話劇，從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后，長(zhǎng)期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng)，這一時(shí)期主要?jiǎng)?chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》(1961)和《王昭君》(1978)。
2、本文以“雷雨”為題的含義
《雷雨》寫(xiě)的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
三、簡(jiǎn)單介紹戲劇的有關(guān)知識(shí)
戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開(kāi)戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。
戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言 (即臺(tái)詞) 和舞臺(tái)說(shuō)明。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：
按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ;
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )
四、 本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)
本文可分兩部分。第一部分寫(xiě)_年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。這一部分又以侍萍說(shuō)明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫(xiě)他們過(guò)去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說(shuō)自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷;第二層寫(xiě)他們現(xiàn)在的矛盾，通過(guò)周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫(xiě)周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面，通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級(jí)的覺(jué)醒和反抗斗爭(zhēng)。
五、本文的矛盾沖突
沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾;
( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。
( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。
( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。
( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：品味戲劇語(yǔ)言，把握人物心理與個(gè)性
教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)探究、討論點(diǎn)撥、朗讀品味
一、導(dǎo)入：
《雷雨》的成功，可以說(shuō)首先就是語(yǔ)言上的成功。(投影：“錢(qián)谷融語(yǔ)”。全體齊讀：)
曹禺先生的劇作，正是以其精致的語(yǔ)言，塑造了鮮活的人物形象，從而創(chuàng)造了無(wú)比美妙的藝術(shù)境界。下面，就讓我們一起，經(jīng)由一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)言場(chǎng)景，來(lái)把握周樸園這個(gè)人物形象。
二、品讀
本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點(diǎn)撥歸納。
重點(diǎn)研讀段落舉例：(分角色朗讀)
周樸園不覺(jué)地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
樸 (忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么?
魯 不是我要來(lái)的。
樸 誰(shuí)指使你來(lái)的?
魯 (悲憤)命!不公平的命指使我來(lái)的。
樸 (冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。
小結(jié)：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時(shí)時(shí)交織在一起。難怪曹禺先生會(huì)這樣說(shuō)：“周樸園也是一個(gè)人，不能認(rèn)為資本家就沒(méi)有人性。為了錢(qián)，故意淹死兩千多個(gè)小工，這是他的人性;愛(ài)他所愛(ài)的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性?！彼匀怂囍輪T鄭榕也很有感慨地說(shuō)：“要完全認(rèn)清周樸園這個(gè)人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界，把握周樸園的復(fù)雜性格，是有著相當(dāng)?shù)碾y度的?！钡徽撊绾?，要把握人物內(nèi)心，理解戲劇的矛盾沖突，應(yīng)從語(yǔ)言入手，且要重視對(duì)關(guān)鍵臺(tái)詞和關(guān)鍵舞臺(tái)說(shuō)明的分析。
三、練習(xí)
四、作業(yè)：品味戲劇語(yǔ)言，以“我眼中的___”為題，寫(xiě)一篇隨筆。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)拼音，練習(xí)使用動(dòng)詞，聽(tīng)故事，能理解主要意思。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)。
1．默寫(xiě)聲母。
2．讀韻母。
二．給下面詞語(yǔ)寫(xiě)拼音。
青蛙蜜蜂貓頭鷹
1．學(xué)生練習(xí)注音。
2．檢查糾正。
三．練習(xí)使用動(dòng)詞。
踢毽子搭積木聽(tīng)廣播調(diào)皮進(jìn)逗小狗按喇叭
1．學(xué)生練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
2．評(píng)委評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)說(shuō)得好。
3．自己填一填，不會(huì)的字可以用音節(jié)代替。
四．聽(tīng)故事。
1．聽(tīng)錄音，播放兩遍。
2．寫(xiě)一寫(xiě)小松鼠為什么快樂(lè)？
3．師總結(jié)：幫助別人，不只是為別人解決困難，而且自己也得到快樂(lè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：語(yǔ)文天地
踢毽子搭積木聽(tīng)廣播
調(diào)皮進(jìn)逗小狗按喇叭
第六、七課時(shí)語(yǔ)文天地
教學(xué)目標(biāo)：字讀短文，制定暑假計(jì)劃。能看圖講故事?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的收獲。
教具準(zhǔn)備：掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一．自讀課文《快樂(lè)的夏天》。
1．學(xué)生自讀課文。
2．把“我”和小蘭在鄉(xiāng)下、城里做的事分別寫(xiě)在黑板上。
3．說(shuō)一說(shuō)我為什么特別快樂(lè)？
4．自己說(shuō)一說(shuō)暑假的計(jì)劃，互相交流。
5．把自己的打算寫(xiě)下來(lái)。
三．看圖講故事。
1．出示掛圖，學(xué)生觀察。
2．說(shuō)一說(shuō)畫(huà)上畫(huà)些什么？
3．評(píng)委評(píng)一評(píng)，誰(shuí)講的故事讓人聽(tīng)了“很快樂(lè)”。
四．總結(jié)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的收獲。
1．讀“金鑰匙”的話，指定一組先做一做。師評(píng)議。
2．全班做一做。
課堂總結(jié)：同學(xué)們這學(xué)期收獲很大，希望你們繼續(xù)努力。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇六
詞：亂擺、蜘蛛、窗戶、清新、彩虹、池塘
重點(diǎn)句子：
1、滿天的烏云，黑壓壓的壓下來(lái)。樹(shù)上葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
2、雨越下越大。往窗外望去，樹(shù)哇，房子哇，都看不清了。
3、天亮了起來(lái)。打開(kāi)窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。
4、雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又爬上了網(wǎng)。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來(lái)了。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)壓，亂，垂，虹四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)一個(gè)生字垂。
2.有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
重點(diǎn)：感受雷雨前的情景。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫(xiě)。
一. 揭示課題，整體感知課文
1.雨有很多種，你知道有哪些雨?(板書(shū)雨)(學(xué)生自由說(shuō))
2.今天我們將要迎接的就是一場(chǎng)雷雨。(板書(shū)雷雨)
小朋友們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎?你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣的呢?
老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的?(夏天午后)
4.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本八十頁(yè)，自由地朗讀課文。
讀之前，老師有要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教你的同桌，可以問(wèn)問(wèn)我這個(gè)新朋友，也可以請(qǐng)這里的小鸚鵡們幫助你。(課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹)
(2)標(biāo)段落序號(hào)。
二.學(xué)習(xí)生字
1 讀準(zhǔn)生字音：
剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。
2.讀準(zhǔn)了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎?你有什么好方法記住它們。
小朋友記字的方法可真多。
3.書(shū)寫(xiě)一個(gè)生字：
(1)這四個(gè)字中，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)，需要提醒小朋友注意?
是啊，垂不但難讀，而且特難寫(xiě)，
(2)師范寫(xiě)生跟著書(shū)空生觀察說(shuō)(你會(huì)提醒小朋友注意哪個(gè)筆畫(huà)?)師再范寫(xiě)(邊寫(xiě)邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫(xiě)千(用彩色筆寫(xiě))，一橫比一橫長(zhǎng)，最后一橫卻要最短。)
(3)生練寫(xiě)(把這個(gè)字寫(xiě)兩次。)
三.學(xué)習(xí)13自然段雷雨前景象
小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來(lái)臨之前，大自然會(huì)有很多變化。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.讀通句子。
請(qǐng)同學(xué)拿起書(shū)看課文，誰(shuí)來(lái)讀1-3自然段描寫(xiě)雷雨前的景色。
(1)指名讀(要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，他有沒(méi)有把生字音都讀準(zhǔn)了。)
讀得真流利，字也讀準(zhǔn)了，誰(shuí)也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。
(2)自由練讀。--(你們也喜歡這樣讀嗎)齊讀
(3)默讀。
師：很好，都會(huì)讀了，接著，老師請(qǐng)你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。
3.讀出感情。
你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受?
學(xué)生交流：很可怕，很恐怖
你是從那句話中讀出這種感受的?(隨生回答出示句子)
(1) 滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
(你能帶著這種(要根據(jù)學(xué)生說(shuō)的心情)的心情，讀好這句話嗎?
a.如果該學(xué)生讀的好，你可以讓學(xué)生評(píng)評(píng)，他讀出這種感受了嗎?
b.也可以自己說(shuō)：黑沉沉你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來(lái)，大地一下子變暗了。
誰(shuí)也能向他一樣讀讀。
c 師問(wèn)：誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作，學(xué)生做動(dòng)作后，
誰(shuí)能再讀讀?---齊讀
(2).學(xué)生齊讀后，師說(shuō)：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門(mén)都感到害怕，就連樹(shù)葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。(出示句子)
你感覺(jué)到什么?(雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，)
雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，真悶真熱，范讀真安靜啊齊讀
(3)忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
怎樣是亂擺?做動(dòng)作。(你們看過(guò)風(fēng)吹樹(shù)枝亂擺的情況嗎?)
學(xué)生說(shuō)后讀大家一起做動(dòng)作讀。
(4)蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來(lái)了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來(lái)，逃走了。
(播放蛛蛛垂下來(lái)逃走的動(dòng)畫(huà))誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。
你還從那句中感受到害怕?
(5)閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
(師評(píng)：你不光看到了閃電，還聽(tīng)到了雷聲，真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。)
(播放雷雨前閃電雷聲的動(dòng)畫(huà))再朗讀。
(句式訓(xùn)練，出示句子)
用_____越來(lái)越______說(shuō)句子。(充分說(shuō))
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得越來(lái)越好了
4.說(shuō)話訓(xùn)練。
師動(dòng)情的說(shuō)：雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動(dòng)物們都在干什么?
(出示：要下雨了，)
5.是啊，要下雨了，(出示)滿天的烏云齊讀
四.感受4-6雷雨中的情景。
1.雷雨來(lái)了，你們看(出示文中圖1，配上雷雨聲音)
你看到什么，聽(tīng)到什么?(生充分說(shuō))
2.雨下得真大。
出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。
誰(shuí)想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨?
告訴大家一個(gè)秘密，只要讀好三個(gè)字，就能讀好這句話。(點(diǎn)出嘩，嘩，嘩)還可以怎么讀?(嘩，嘩，嘩)
誰(shuí)再來(lái)讀。
5.房子啊，
6.都看不
7.清了。
8.看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。(讀上面兩句)
9.再出示：漸漸地，
10.漸漸地，
11.雷聲小了，
12.雨聲也小了。
雷聲雨聲是一下子變小的嗎?(生：不是的，是慢慢地)
哪個(gè)詞告訴我們了。(是啊，漸漸地就是慢慢地意思)
你們讀一讀。齊讀。(提示：輕輕地，慢慢地讀)
五.感受雨后美景
1.雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢?你們趕快看課文默讀7 8自然段雷雨后的景象。
2.讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。
生閉眼。師范讀7 8。
好了，可以睜開(kāi)眼了。你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么?
3.生自由說(shuō)。
4.(播放雨后動(dòng)畫(huà)).
5.配樂(lè)讀。
同學(xué)們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。(出示7 8 文字，音樂(lè))
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇八
炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。
《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞的能力?！薄白寣W(xué)生在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶?！钡湍昙?jí)段的閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“展開(kāi)想象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！北菊n的閱讀教學(xué)尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生有情趣地誦讀、想象中感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，讀說(shuō)結(jié)合，激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生靈性。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、讓學(xué)生在自主誦讀、創(chuàng)情想象中感受課文的意境。
3、能按一定的順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)觀察能力和說(shuō)話能力。
4、在體會(huì)文章意境時(shí)，讓學(xué)生感受大自然的神奇與美，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣。
1、讓學(xué)生在創(chuàng)情想象中感受課文的意境。
2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。
課件
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、（板書(shū)：雨）你見(jiàn)過(guò)什么樣的雨？
2、學(xué)生自由回答自己在生活中見(jiàn)到的雨的樣子，教師相機(jī)總結(jié)學(xué)生的回答。今天，老師要帶大家去欣賞夏季里雷雨的壯麗景色。
3、、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、播放影像，情境體驗(yàn)
1、播放雷雨前、中、后的影像，讓孩子們認(rèn)真觀看。（師認(rèn)真觀察孩子們?cè)谟^看時(shí)的表情）
2、總結(jié)孩子們剛才看影像時(shí)的感受，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才看到了什么？學(xué)生自由匯報(bào)。
3、師根據(jù)孩子敘說(shuō)，相機(jī)板書(shū)：雷雨前、雷雨中、雷雨后
三、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的閱讀方式把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀互評(píng)。（媒體出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能認(rèn)真讀書(shū)，得；能認(rèn)真讀書(shū)，讀得準(zhǔn)確，得；能認(rèn)真讀書(shū)，讀得準(zhǔn)確流利得。）
3、獲一顆星和兩顆星的.小朋友齊讀課文，爭(zhēng)取得三顆星。
四、創(chuàng)情想象，體會(huì)意境
（一）、重點(diǎn)體會(huì)雷雨中的景象
1、（出示課文插圖1），讓學(xué)生認(rèn)真觀察，體會(huì)雨中天氣變化的特征。
2、學(xué)生自由匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫(huà)和說(shuō)話。
3、文中的小作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的呢？你能從課文中找出來(lái)讀一讀吧。
4、學(xué)生匯報(bào)朗讀。
5、雨下得可真大啊！小作者是怎樣告訴我們的？
6、學(xué)生自由回答，教師相機(jī)出示課文中描寫(xiě)的句子。
（1）“嘩，嘩，嘩，大雨下起來(lái)了?！?BR> 生分別模仿閃電聲、雷聲大雨的嘩嘩聲，感受下大雨時(shí)的情景。
（2）“雨越下越大。往窗外望去，樹(shù)哇，房子呀，都看不清了?！?BR> a、進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：師先范讀，告訴學(xué)生讀書(shū)方法：邊讀邊想象，學(xué)生比賽讀，齊讀。
b、引導(dǎo)學(xué)生想象：假如這時(shí)你在校園里、公園里、大街上，你會(huì)看到什么？
課件出示：雨越下越大。站在望去。
c、學(xué)生同桌之間進(jìn)行討論，自由匯報(bào)。
（3）體會(huì)重點(diǎn)詞“漸漸地”
a、比較句子，體會(huì)用上“漸漸地”的好處。
b、運(yùn)用換詞法來(lái)體會(huì)，再讓學(xué)生用“漸漸地”說(shuō)話練習(xí)。
3、讓我們也來(lái)瞧瞧雷雨中的景象吧。（播放雷雨時(shí)的影像）
4、瞧！大家都看得入神了。喜歡這場(chǎng)雷雨的小朋友一起來(lái)讀讀這幾句話吧！
（二）讀欣賞雷雨前、雷雨后的景色
1、雷雨前的天氣有什么變化和雷雨后的美麗景色小作者是怎樣告訴我們的呢？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出來(lái)，劃一劃，讀一讀，再把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（課件出示讀書(shū)要求）
2、檢查學(xué)生讀書(shū)結(jié)果：師準(zhǔn)備描寫(xiě)景物特征的詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生上臺(tái)粘貼在相應(yīng)的位置。
3、把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，師根據(jù)學(xué)生的反饋相機(jī)出示相應(yīng)的句子，創(chuàng)情想象，感受天氣特征和大自然的美麗景色。
（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫?！?BR> 要點(diǎn)：a、引導(dǎo)學(xué)生比賽讀，邊讀邊想象，感受雷雨前緊張、沉悶的氣氛。
b、知識(shí)拓展：你還知道哪些現(xiàn)象告訴我們要下雨了呢？
（2）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”
要點(diǎn)：
a、標(biāo)出表示動(dòng)作的詞，利用課件演示感受動(dòng)靜的變化。
b、運(yùn)用換詞法讓學(xué)生理解“垂”意思。
c、引導(dǎo)學(xué)生男女生、個(gè)人競(jìng)讀，感受緊張的氣氛。
（3）當(dāng)學(xué)生說(shuō)到雷雨后的美麗景色時(shí)：
a、引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的理由說(shuō)出來(lái)，用自己喜歡的方式（朗讀、表演等）表達(dá)出來(lái)。（準(zhǔn)備課外知識(shí)鏈接：彩虹的形成）
b、讓生閉上眼睛，師配樂(lè)朗讀，感受雷雨過(guò)后大自然的美麗。
c、睜開(kāi)眼睛吧，（課件出示雨過(guò)天晴后大自然的美麗景色）把你心中的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（三）文中的小作者向我們展示了這樣美麗、神奇的大自然景色，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀讀課文吧。（學(xué)生自由地有感情地朗讀課文）
五、拓展說(shuō)話，創(chuàng)造思維
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)各自熟悉的天氣情況。
3、課件播放一組天氣情況的圖片或影片。
4、學(xué)生一邊欣賞，教師一邊引導(dǎo)：小朋友們，大自然真是太神奇了，老師相信，你們一定會(huì)成為小小天氣觀察員，把自己見(jiàn)到的、聽(tīng)到的在下次我們班舉行“小小氣象播音員”的比賽中告訴大家的！
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇九
1、理解課文內(nèi)容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的興趣和能力。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體輔助教學(xué)軟件、多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話，揭示課題
同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪幸?jiàn)過(guò)雷雨嗎?你見(jiàn)過(guò)的雷雨都有些什么特點(diǎn)呢?
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《雷雨》(板書(shū)課題)
二、整體感知課文內(nèi)容
1、先請(qǐng)同學(xué)們一起聽(tīng)電腦老師讀一遍課文，邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀察，注意屏幕上有些什么變化。
2、剛剛老師請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)了一遍課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三幅畫(huà)，認(rèn)真聽(tīng)清楚電腦老師提出的三個(gè)問(wèn)題。
a、哪幅畫(huà)是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎樣的?
b、哪幅畫(huà)是雷雨時(shí)的情景，雷雨時(shí)的情景是怎樣的?
c、第三幅畫(huà)與另外兩幅畫(huà)有什么不同，少了什么，多了什么?
請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文，要求讀準(zhǔn)字音。
3、老師請(qǐng)小朋友上來(lái)指一指，哪幅圖是講雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景講一下嗎?
哪幾個(gè)小節(jié)是寫(xiě)第一幅圖的?
三、細(xì)讀課文，理解詞句
1、我們先一起來(lái)看一下雷雨前，請(qǐng)一個(gè)小朋友把第一至第三段朗讀一下。
a、雷雨前，天空中都有些什么?(板書(shū)：烏云、大風(fēng)、雷電)
b、烏云是什么樣的?(板書(shū)：滿天、黑沉沉)
c、一開(kāi)始有沒(méi)有大風(fēng)?從書(shū)上哪句話可以看出來(lái)?那么大風(fēng)是怎么來(lái)的?(抓住“忽然”一詞)
d、蟬怎么樣了?(板書(shū)：不叫)
e、樹(shù)上的一只蜘蛛又怎樣了?(板書(shū)：垂、逃)
f、閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響，說(shuō)明什么?
g、指導(dǎo)朗讀。
2、我們現(xiàn)在再來(lái)看看雷雨時(shí)的情景，請(qǐng)一個(gè)小朋友把四、五、六段讀一下。
a、從哪些詞語(yǔ)可以看出雨下得非常大?為什么?(板書(shū)：雷聲)
b、第六段中連用了兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么?現(xiàn)在還有沒(méi)有雷聲了?這雷聲是怎樣的?(板書(shū)：雷聲)
c、指導(dǎo)朗讀。這三段中“嘩嘩嘩”和“漸漸地”中間都是逗號(hào)，“嘩嘩嘩”表明雨急雨大，要讀得重些，停頓短些，“漸漸地”要讀得由重到輕，稍慢些，讀出雷聲、雨聲的變化。
3、最后，我們來(lái)看一下雷雨后的情景，請(qǐng)一個(gè)小朋友把七、八段朗讀一下。
a、是什么原因使天亮起來(lái)了?
b、剛剛下了一場(chǎng)雨，而且下得很大，雷雨把空氣中的灰塵都洗刷干凈了，還帶走了空氣中的熱量，所以空氣中格外清新。請(qǐng)小朋友們來(lái)解釋一下“迎面”、“撲”的意思。
c、這時(shí)天空中出現(xiàn)了什么?(板書(shū)：太陽(yáng)、彩虹)
d、第八段中的哪兩句話與前文有聯(lián)系?(板書(shū)：又叫、坐在網(wǎng)上)
與前文哪些內(nèi)容有聯(lián)系?為什么會(huì)發(fā)生這些變化的?
e、從哪些地方可以看出，剛下的這場(chǎng)雨很大?
f、指導(dǎo)朗讀。我們先來(lái)聽(tīng)一下電腦老師是怎么讀的?
四、總結(jié)全文
剛才我們一起學(xué)了《雷雨》這一課，掌握了有關(guān)雷雨的一些自然知識(shí)，知道了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景色變化，這篇課文順序清楚，而且聯(lián)系緊密。
五、朗讀全文，深入理解
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇十
夏天來(lái)了，最近這幾天也下起了雷陣雨，我看孩子們似乎對(duì)夏天的雷陣雨產(chǎn)生了很大的興趣。有的說(shuō)討厭下雨，因?yàn)樘鞖鈺?huì)悶熱，衣服鞋子會(huì)濕；有的說(shuō)下雨很開(kāi)心，下完雨的世界很干凈，很舒服。他們各說(shuō)各的，說(shuō)得似乎都很有理。
于是，在上課之前，我先讓孩子們自己去聆聽(tīng)夏天大自然的風(fēng)、雨、雷電聲……讓他們說(shuō)完自己的感受之后我就把樂(lè)曲“夏天的雷雨”帶到了課堂上。
雖然樂(lè)曲“夏天的雷雨”很簡(jiǎn)短，但音樂(lè)形象，逼真，對(duì)于中班年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，欣賞雖然是沒(méi)有難度。然后通過(guò)歌詞一句句的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒能用歌詞里面的話來(lái)回答，但是我經(jīng)過(guò)我引導(dǎo)之后孩子們還是會(huì)把歌詞的前后順序弄錯(cuò)，所以在思考之后我決定先不急著請(qǐng)幼兒學(xué)唱，而是先請(qǐng)幼兒聽(tīng)聽(tīng)這音樂(lè)說(shuō)說(shuō)這些聲音是不是一起出來(lái)的？先有什么聲音，再是什么聲音？最后怎么樣了？讓幼兒了解歌詞之后再開(kāi)始唱歌曲。這樣一來(lái)孩子們唱起來(lái)輕松多了。
另外根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，再一次讓孩子嘗試運(yùn)用自己的身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)“夏天的雷雨”的音樂(lè)形象，從而更大的激發(fā)孩子認(rèn)識(shí)雷雨和探索雷雨的興趣。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《雷雨》
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇十一
課文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫(xiě)景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)自然的熱情。下面對(duì)本節(jié)教學(xué)進(jìn)行反思：
1、教學(xué)伊始，設(shè)計(jì)了師生共同閱讀的情境，以連環(huán)畫(huà)的形式將課文內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，這樣圖文結(jié)合，通過(guò)畫(huà)面、聲音，激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。并在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生一些讀書(shū)的方法，來(lái)提高學(xué)生自己獨(dú)立閱讀的能力。
2、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，采用隨文識(shí)字，體現(xiàn)了“情境中初識(shí)，獨(dú)立自主識(shí)，聯(lián)想應(yīng)用識(shí)”這樣的教學(xué)模式，突出了識(shí)字的重點(diǎn)，在識(shí)字的過(guò)程中體現(xiàn)了識(shí)字方法的多樣化。
（1）生活中識(shí)字，認(rèn)識(shí)“彩”。通過(guò)選詞填空，區(qū)別“彩”和“采”這兩個(gè)形近字的字義。
（2）借助圖畫(huà)識(shí)字，認(rèn)識(shí)“沉、蟬”。通過(guò)出示教具（一大片烏云），幫助學(xué)生理解“黑沉沉”的意思，通過(guò)擴(kuò)詞，加深對(duì)“沉”的字義的了解。通過(guò)出示蟬的圖片，播放蟬叫的聲音，在不同詞語(yǔ)中再現(xiàn)“蟬”，使學(xué)生對(duì)“蟬”的認(rèn)識(shí)更加豐富和立體。
（3）字理識(shí)字，認(rèn)識(shí)“虹” “逃” “蜘蛛”等字。如，“逃”，采用換偏旁的方法，用“桃、跳、挑”等字來(lái)識(shí)記，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部首表義的功能，編成瑯瑯上口的小兒歌，“有腳輕輕跳，有手把擔(dān)挑”等，來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
（4）反復(fù)再現(xiàn)識(shí)字，認(rèn)識(shí)“越”。通過(guò)學(xué)生照樣子說(shuō)詞、說(shuō)句，
越來(lái)越（）___越來(lái)越_____。讓“越”在詞中、句中反復(fù)再現(xiàn)，加強(qiáng)識(shí)記。
（5）猜字謎識(shí)字，認(rèn)識(shí)“垂”。出示“士兵頭上千棵草”幫助學(xué)生記住字形；通過(guò)直觀的課件演示，幫助學(xué)生理解“垂下來(lái)”的意思；通過(guò)擴(kuò)詞，豐富對(duì)“垂”的字義的理解。
3、寫(xiě)字體現(xiàn)了趣味性。
學(xué)生借助教師設(shè)計(jì)的蜘蛛網(wǎng)，練習(xí)在蛛網(wǎng)中寫(xiě)“垂”字，激發(fā)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，在田字格里寫(xiě)好“垂”。
4、換語(yǔ)境鞏固生字
生字的理解重在運(yùn)用，在這節(jié)課中通過(guò)變換語(yǔ)境的方式進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)于生字的理解，我先將本課中的生字和難讀的字出現(xiàn)在新詞當(dāng)中，通過(guò)領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式，幫助學(xué)生鞏固字音，然后又將這些字出現(xiàn)在一篇句子中，再次讓學(xué)生與生字見(jiàn)面，進(jìn)行朗讀。學(xué)生在本節(jié)課中將生字掌握的很好，所以在課外拓展復(fù)現(xiàn)中，識(shí)字效果很好。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行寫(xiě)字的指導(dǎo)，可以說(shuō)，學(xué)生才是真正的學(xué)會(huì)了字。
教學(xué)中也存在著許多不足，如“彩”字的處理，課堂上采用了查字典來(lái)區(qū)別“彩”和“采”的字義，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生有些過(guò)難。再比如，蜘蛛網(wǎng)的設(shè)計(jì)，雖然能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，卻忽略了它的實(shí)用性，設(shè)計(jì)時(shí)需要仔細(xì)再斟酌一下。另外，本課要寫(xiě)的字較多，課堂上只指導(dǎo)了一個(gè)字，容量太少，至少應(yīng)該再增加一個(gè)字，來(lái)知道書(shū)寫(xiě)。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇十二
《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動(dòng)，課文形象的描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)課文特點(diǎn)充分利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生回憶夏天雷雨到來(lái)之前，雷雨之中和一陣?yán)子赀^(guò)后天氣的變化及自己當(dāng)時(shí)的感受和周?chē)h(huán)境的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)兩幅圖的比較感受雷雨中和雷雨后的變化。讓學(xué)生選擇最喜歡的段落進(jìn)行朗讀，勾畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)的好的詞語(yǔ)，在讀中體會(huì)詞語(yǔ)的意思。并讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，享受雷雨為我們的生活增添的樂(lè)趣。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇十三
有幸參加本次前何中心小學(xué)舉行的遠(yuǎn)教資源教學(xué)比賽。我選擇《雷雨》這一課作為參賽課題，其目的就是本課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍，師生配合比較默契。有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)令自己比較滿意。
首先，感受雷雨前的變化。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生形象思維占主體的特點(diǎn)。我先利用晴天圖，用較兒童化的口吻帶同學(xué)們?nèi)ソ加危唤又?，在草地上休息中天氣突然變化，電閃雷鳴，讓學(xué)生感受到雷雨前天氣的明顯變化。
其次，在指導(dǎo)朗讀方面。在雷雨前這一部分，我采用教師讀，學(xué)生來(lái)當(dāng)小評(píng)委，讓學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生懂得了評(píng)價(jià)老師的朗讀，為接下來(lái)的朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。在指導(dǎo)這一部分時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生感受動(dòng)畫(huà)，做“壓”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí)，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩、嘩、嘩 ，雨下起來(lái)了。”在這一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，學(xué)生通過(guò)不同的聲音來(lái)體會(huì)雨下得很大。
在本節(jié)課中，我注重學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。用“ 越 越 ”、“ 漸漸地 ” 說(shuō)一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在體會(huì)雨后景象后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂(lè)的青蛙，你會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)等活動(dòng)，有了深刻的體會(huì)，說(shuō)起句子來(lái)就不會(huì)顯得蒼白無(wú)力了。
都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄，而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師看板書(shū)復(fù)述課文時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問(wèn)題。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇十四
學(xué)生對(duì)于雷雨這一天氣現(xiàn)象比較熟悉，課文以雷雨前、雷雨中到雷雨后的順序來(lái)寫(xiě)。文章結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生容易讀懂。另外，課文中的兩幅插圖也有助于學(xué)生去感受課文內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)漢字的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“垂、越”兩個(gè)字。
能正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象。激發(fā)學(xué)生用多種方法識(shí)字的興趣。為上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來(lái)切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1、自主識(shí)字、學(xué)生互學(xué)。在第二大板塊中，先由學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)子卡的步驟，再進(jìn)行多種方法識(shí)字的交流，最后通過(guò)“哪個(gè)字最難記？”這一問(wèn)題進(jìn)行反饋。實(shí)際上，也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)明顯體現(xiàn)，于是就順勢(shì)識(shí)記“垂”“越”二字。這符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在學(xué)生主動(dòng)提出后馬上進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2、層次清晰，多法再現(xiàn)。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次清晰，例如“越”字的教學(xué)，從課文中的句子到短語(yǔ)訓(xùn)練，再到句子訓(xùn)練，掌握“越”字的含義，再到擴(kuò)詞，積累其它義項(xiàng)。再如“垂”字的教學(xué)，層層遞進(jìn)，學(xué)生通過(guò)直觀的演示理解什么是“垂”，進(jìn)而讀好句子。在隨文識(shí)字的過(guò)程中，運(yùn)用了不同的方法有側(cè)重地處理生字。如：借助圖片識(shí)字法、換一換、減一減、猜字謎、形聲字等方法。
3、朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)個(gè)性。本課在隨文識(shí)字后隨即指導(dǎo)句子的朗讀，并且主張個(gè)性化朗讀。如：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”你就是這只小蜘蛛，現(xiàn)在的心情怎樣？學(xué)生讀出著急、害怕的感受。再如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫?！睂W(xué)生有體會(huì)到害怕、壓抑的感覺(jué)，并且讀出了害怕。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，直觀糾正。本課在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，層次清晰，并利用實(shí)物投影進(jìn)行了直觀的教學(xué)，學(xué)生在問(wèn)題改正的基礎(chǔ)上再寫(xiě)，就會(huì)記得更深，寫(xiě)得更美觀。
教學(xué)都是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)，雖然在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，但是一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠有效。主要有以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)識(shí)字的方法很多，但是沒(méi)有一個(gè)主方法。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，明確了一節(jié)課的識(shí)字方法可以有多種，但應(yīng)該有一個(gè)主要的方法，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。
2、有些方法不適合某個(gè)生子的教學(xué)，為學(xué)生識(shí)字提高難度。如：“亂”的教學(xué)，教師采用自理識(shí)字的方法進(jìn)行教學(xué)，無(wú)形中給學(xué)生增加了記字的難度，應(yīng)該從“亂”字本身出發(fā)，讓學(xué)生想辦法去識(shí)記，增更加容易。聽(tīng)了領(lǐng)導(dǎo)的建議，我才意識(shí)到教學(xué)手段的實(shí)施一定要有效，一定要幫助教師實(shí)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，而不是一味地追求“多法”。
3、教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有時(shí)時(shí)仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的回答，給予及時(shí)的點(diǎn)撥，丟失了一次教育的機(jī)會(huì)。
非常感謝李欣燁主任、關(guān)校長(zhǎng)和進(jìn)修學(xué)校的白主任以及學(xué)年老師在此次評(píng)課中給我提出的寶貴意見(jiàn)，這讓我反思教學(xué)的同時(shí)，也提高了我的教學(xué)水平，提升了我的教學(xué)理念，我會(huì)虛心接受這些意見(jiàn)并及時(shí)改正，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)效率。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇十五
我執(zhí)教的《雷雨》，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，課后也得到了同事的好評(píng)，但還是有很多不如人意的地方，現(xiàn)總結(jié)如下:
一、教學(xué)主線清晰，但細(xì)節(jié)目標(biāo)不夠明確。
我教學(xué)從整體入手，先對(duì)課文進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生明白課文寫(xiě)的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序?qū)W習(xí)課文，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，再回歸到整體總結(jié)全文，較好地把握了整體與局部、局部與局部的關(guān)系，教學(xué)主線非常清晰。并且緊扣雷雨前、中、后的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，如雷雨前給你留下怎樣的印象?雷雨中問(wèn)“這是一場(chǎng)怎樣的雨?”雷雨后的景象是怎樣的?這樣設(shè)問(wèn)，比較符合低年級(jí)以感性思維為主的年齡特征，有益于促使學(xué)生展開(kāi)積極的思維活動(dòng)。但是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)細(xì)節(jié)目標(biāo)顯得不夠明確，如“樹(shù)上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，蟬一聲也不叫”到底要讓學(xué)生理解到什么程度，我事先沒(méi)有考慮周到。
二、注重挖掘文本，但語(yǔ)言文字訓(xùn)練不夠具體。
我從低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和理解特點(diǎn)出發(fā)，充分挖掘課文，著重于說(shuō)話能力的訓(xùn)練，如最后一段中“你聽(tīng)到青蛙說(shuō)什么?你還看到哪些景象?但對(duì)于理解“垂”，“掛”，“坐”過(guò)于簡(jiǎn)略，在訓(xùn)練過(guò)程中有欠扎實(shí)有序。如“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”的“坐”，從學(xué)生朗讀的效果來(lái)看，學(xué)生一直在強(qiáng)調(diào)“又”并未強(qiáng)調(diào)“坐”，說(shuō)明在訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生并未完全對(duì)“坐”的“悠閑”理解到位，訓(xùn)練還有欠扎實(shí)。
三、學(xué)習(xí)課文圖文相依，但看圖與學(xué)文順序本末倒置。
課文有兩幅圖，圖畫(huà)是供學(xué)生觀察的對(duì)象，又是理解的憑借。教學(xué)中，我讓學(xué)生先看圖，表述圖意，再學(xué)文，用“課文是如何描述這場(chǎng)雨下得大，下得急?”有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何描寫(xiě)這場(chǎng)雷雨的，并指導(dǎo)朗讀，拉近了學(xué)生觀察圖畫(huà)與作者觀察生活之間的距離，又利于理解文中的詞句。但是本文非看圖學(xué)文，因此應(yīng)先學(xué)文，再借助圖加強(qiáng)理解，不能本末倒置。
以上是這節(jié)課的反思，希望自己能不斷地提高教學(xué)水平。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇十六
歌曲《夏天的雷雨》是一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，這個(gè)內(nèi)容來(lái)源于生活，為幼兒所熟悉，這為幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解歌詞奠定了一定的基礎(chǔ)。歌詞生動(dòng)、形象，采用了問(wèn)答形式描述夏天雷雨的特征，第一段是問(wèn)句，第二段是答句，問(wèn)句結(jié)構(gòu)相同為幼兒學(xué)、記憶歌詞提供了可能；歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗(yàn)到雷雨聲在音樂(lè)中的震撼力。
小朋友大都喜歡猜謎語(yǔ)，因此課的導(dǎo)入我就和小朋友一起猜了謎語(yǔ)，激發(fā)起他們學(xué)的興趣，自然地引入到猜謎游戲。謎語(yǔ)是以節(jié)奏兒歌的形式出現(xiàn)的，這一部分在這節(jié)課中占了很大的比重，因?yàn)橐环矫嬉剐∨笥咽煜じ柙~；更重要的是通過(guò)節(jié)奏練，掌握這首歌中出現(xiàn)的切分節(jié)奏。
中班幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)有著濃厚的興趣，他們喜歡唱自己熟悉的歌曲，能用自然的聲音演唱歌曲，在教師提示下也能?chē)L試用不同的速度、力度演唱歌曲。
在鞏固歌曲環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“游戲”的環(huán)節(jié)。第一個(gè)游戲是“一問(wèn)一答”，首先由老師問(wèn)一句，幼兒答一句，這樣有助于幼兒對(duì)音準(zhǔn)、旋律的掌握，幼兒也比較感興趣，有一種難不倒的氣勢(shì)。接著，請(qǐng)幼兒自己想出一個(gè)演唱方式，一幼兒回答要“分小組”進(jìn)行，就有了兩組對(duì)兩組的問(wèn)答，幼兒都積極的參與了學(xué)，都想要表現(xiàn)出色，學(xué)勁頭相當(dāng)高。游戲二是“問(wèn)一段，答一段”，幼兒的學(xué)主動(dòng)性更大了，通過(guò)幼兒自己設(shè)計(jì)的方式完整的演唱了歌曲，充分地調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)積極性，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒在和諧的課堂氛圍中，培養(yǎng)幼兒的探究、合作精神，以興趣為導(dǎo)向，使幼兒愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，以促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展。
但還是存在了一些不足：
1、教師引導(dǎo)的較多，學(xué)生自主的較少。
2、教學(xué)內(nèi)容有些偏少，不夠豐富。
3.教學(xué)時(shí)不夠投入。在以后的教學(xué)中，這些都是我需要改進(jìn)的地方。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇十七
師：大家借助拼音已自學(xué)了課文，能把課文讀下來(lái)嗎？
生：能。
師：現(xiàn)在大家拿好書(shū)，試著讀一遍，有不認(rèn)識(shí)的字聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)是怎么讀的。
生：（齊讀課文）電閃雷鳴烏云翻，狂風(fēng)猛刮樹(shù)枝斷，雞鴨貓狗豬牛跑，雨點(diǎn)連串像條線。
師：在自學(xué)中你認(rèn)識(shí)了那些字？比一比，誰(shuí)認(rèn)的多？
生：我認(rèn)識(shí)了“云”“風(fēng)”“雷”字。
生：我認(rèn)識(shí)了“枝”“雨”“?！?。
生：我認(rèn)識(shí)了“鳥(niǎo)”……
師：同學(xué)們真聰明，自己能認(rèn)這些字，都不用老師教了。這么多字你們是怎么記住的？有什么好辦法快告訴老師。
生：我記“鳥(niǎo)”時(shí)想，“鳥(niǎo)”和“烏”差不多，“鳥(niǎo)”字有一點(diǎn)，“鳥(niǎo)”字沒(méi)有一點(diǎn)。
生：我記住“樹(shù)”啦，樹(shù)是木字加對(duì)字。
生：我知道樹(shù)與木有關(guān)，所以，樹(shù)有木字旁。
生：老師，我看出“樹(shù)”字還是“權(quán)”字加“寸”字。
師：你的眼力很好，老師都沒(méi)想到，你還認(rèn)識(shí)“權(quán)”字呢。（師板書(shū)木、又、寸、對(duì)、權(quán)）記住一個(gè)字，復(fù)習(xí)了這么多字，還幫大家認(rèn)識(shí)了一個(gè)新字“權(quán)”，你真聰明。大家齊讀這幾個(gè)字吧。
生：（齊讀）
師：大家共同合作，學(xué)的可真多。下面還有誰(shuí)找出難記字的記憶方法說(shuō)一說(shuō)，這也是為大家做貢獻(xiàn)啊。
生：我看出雞鴨兩個(gè)字都是家里的動(dòng)物，都有鳥(niǎo)字旁，只是左邊不一樣。
生：老師，他說(shuō)的不對(duì)，雞鴨不是家里的動(dòng)物，它們是家禽，家禽與鳥(niǎo)有相同的地方，所以有鳥(niǎo)字旁。
師：你怎么知道這么多知識(shí)的？還能說(shuō)出家禽一詞。
生：我是從《兒童畫(huà)冊(cè)》里看到的。
師：愛(ài)看書(shū)就是懂得知識(shí)多。
生：老師，我也看到了“貓”“狗”“豬”都是動(dòng)物，所以都有“”字旁?！柏垺弊钟疫吺恰懊纭弊?，因?yàn)樾∝埥新暿恰斑鬟鳌苯?，所以右邊是“苗”?BR> 師：那大家學(xué)著小貓的樣子叫幾聲吧！
生：（笑）喵——喵——
……
設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力。以上教學(xué)片斷，鮮明的體現(xiàn)了這一教學(xué)思想。學(xué)生在教師的組織、激勵(lì)下，憑借自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)積極思考，動(dòng)腦探究，尋找了一個(gè)適合自己的記憶支柱。通過(guò)合作交流，促進(jìn)了思維的擴(kuò)展。學(xué)漢字不再是枯燥無(wú)味的事了，漢字也不是單調(diào)的筆畫(huà)組合，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的個(gè)體。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)、品嘗了創(chuàng)造、體會(huì)了成功的喜悅。達(dá)到了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、激活思維、陶冶性情的理想境界。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇十八
今天學(xué)了第18課《雷雨》，盡管窗外還是春寒料峭的春天。
為了讓孩子們找找感覺(jué)，上課前先放了一段雷雨交加的flash視頻，形象的動(dòng)畫(huà)加上逼真的聲音，應(yīng)該能喚起孩子們小小記憶中的這樣的場(chǎng)面吧！
這一課只有四個(gè)生字，還全部包括在了一類字當(dāng)中，所以只讀了幾遍就算過(guò)，節(jié)約出很多時(shí)間品讀課文。
鋪墊之后，大屏幕上出示問(wèn)題：默讀課文，想想這篇課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度，沒(méi)有給孩子們太高的期望。很快就有幾個(gè)孩子舉起了手，挨個(gè)小聲問(wèn)問(wèn)探探底。海魯說(shuō)：“先寫(xiě)了刮大風(fēng)，又寫(xiě)了雷聲，寫(xiě)了下大大雨，最后寫(xiě)雨停下來(lái)了。”加昊的思路跟海魯大體一樣。潤(rùn)澤說(shuō)：“寫(xiě)了下大雨的景色和下雨后的景色?！绷中裾f(shuō)：“寫(xiě)了下雨前的情景、下雨時(shí)的情景和下雨后的情景?！弊寧讉€(gè)孩子起來(lái)回答，大家一致認(rèn)為湛林旭的總結(jié)最完整最準(zhǔn)備，沒(méi)想到這個(gè)問(wèn)題解決得這樣順利。
這篇課文內(nèi)容短小，語(yǔ)言精煉，適合朗讀，采用了指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等各種方法，效果都不錯(cuò)，讀得有滋不味，能看得出，好多孩子達(dá)到了當(dāng)堂背誦的程度。
通過(guò)對(duì)比的方法，讓孩子們理解了“越來(lái)越”的作用，體會(huì)到準(zhǔn)確用詞可以讓讀者更好地理解課文。
今天大體看了周末孩子們寫(xiě)的《好書(shū)推薦》日記，初選出孫祎瑋、湛林旭、李震海、王潤(rùn)澤、董珊珊五名同學(xué)參加角逐，兩名優(yōu)勝者代表班級(jí)參加比賽。這五名同學(xué)日記內(nèi)容寫(xiě)得生動(dòng)，符合要求，而且都還沒(méi)參加過(guò)學(xué)校級(jí)別的'比賽。一直遵循的理念是：盡可能讓更多的孩子去參與、去經(jīng)歷，先不管最后的結(jié)果如何，精心準(zhǔn)備和層層選拔的過(guò)程就是一次很好的鍛煉，孩子們，加油吧！
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇十九
《雷雨》是人教版第四冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的`自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。
在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫(xiě)得較具體，而雷雨中的景象相對(duì)來(lái)說(shuō)寫(xiě)的簡(jiǎn)單了些。因此，在教學(xué)時(shí)，雷雨中的景象我講得比較少。重點(diǎn)講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時(shí)，我讓學(xué)生看課件，聽(tīng)大雨嘩嘩的聲音，并不時(shí)穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。在教學(xué)“雷雨后”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生欣賞課件，聽(tīng)蛙鳴、蟬叫、鳥(niǎo)啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，看精美的圖片，彩虹，太陽(yáng)……感受“雷雨后”的美麗。就這樣，我把學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望?！袄子曛小边@一段我用請(qǐng)學(xué)生欣賞課件的方法引入，讓學(xué)生身臨其境；“雷雨后”這一段我采用的引入方法是：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想像。
在本文中，有些句子用詞非常精煉。于是，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看（畫(huà)面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空，天色十分昏暗），隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個(gè)句子里，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？滿天的烏云壓下來(lái)，給你一種怎樣的感覺(jué)？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺(jué)方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”我先請(qǐng)學(xué)生欣賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來(lái)。然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會(huì)“雷雨前”小動(dòng)物的不同反應(yīng)，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來(lái)了?！F(xiàn)在想想，學(xué)生那天的朗讀真的很精彩，他們對(duì)文本的理解也是精彩絕倫。
當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處：比如對(duì)“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過(guò)于簡(jiǎn)單，如果能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像：“透過(guò)茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”這樣一來(lái)，這一環(huán)節(jié)會(huì)變得更豐滿。在教學(xué)“雷雨前”時(shí)，只考慮到品詞析句，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟，忽略了教材的整體性，教材處理有點(diǎn)散。而且，雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的，當(dāng)時(shí)備課的時(shí)候，這一點(diǎn)考慮得不夠周全。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇二十
《雷雨》是二年級(jí)下冊(cè)第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文。課文分三部分來(lái)描寫(xiě)這場(chǎng)雷雨，分別是雷雨前，雷雨中，雷雨后。課文配有兩幅插圖，幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱，令人害怕的景象；雷雨中雨勢(shì)兇猛；雷雨后空氣清新，萬(wàn)物有生機(jī)的美景。
在備課前，我花了大量時(shí)間研讀教材，確定目標(biāo)后，從文中的一字一句中找出教學(xué)點(diǎn)。 雷雨前，“滿天的烏云”，”黑沉沉“，”壓“，體會(huì)悶，喘不過(guò)氣。在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)抓住”壓“，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，理解“壓”，從而體會(huì)“烏云壓下來(lái)“這不束縛的感受。教學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，很快理解“壓”，可是在轉(zhuǎn)移到文中，用朗讀表達(dá)時(shí)，“味”還是沒(méi)到。我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)思路是正確的，在課上我還是過(guò)于著急，應(yīng)該讓學(xué)生在慢慢體會(huì)中多讀。這本身就是一篇寫(xiě)景的文章，重在讀中感悟，我將其倒置為感悟后讀，而且讀得太少。
學(xué)生本身知道什么，也就是關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平。第二段中?！皝y擺”，我讓學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹(shù)，感受風(fēng)大時(shí)的“亂擺”，這一設(shè)計(jì)符合孩子的年齡特點(diǎn)，他們?nèi)狈Ψ彪s的語(yǔ)言表達(dá)能力，但他們能用行動(dòng)展示內(nèi)心的想法，當(dāng)言語(yǔ)表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時(shí)，讓孩子用自己喜歡的，能的方式表達(dá)，效果就好很多，學(xué)生通過(guò)自演自悟，朗讀比較到位。
可是第二句，文中的重點(diǎn)句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”抓住重點(diǎn)詞“垂”，體會(huì)蜘蛛此時(shí)的心情，感受作者用詞的準(zhǔn)確性。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的風(fēng)大，蜘蛛心里害怕的生動(dòng)景象，設(shè)計(jì)了一個(gè)換詞比較，將“垂”換成“爬”，學(xué)生在還沒(méi)有理解何為“垂”時(shí)，我就已將換成“爬”的句子出示，結(jié)果學(xué)生在一片模糊，也就是在教師牽引下知道“垂”是很快，至于“垂”是東西一頭往下，蜘蛛是倒著下來(lái)，都不清楚，重點(diǎn)詞的理解目標(biāo)偏離，沒(méi)達(dá)成。
為一個(gè)初讀的問(wèn)題讓孩子思考。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)毫無(wú)思考價(jià)值。他們的思維根本沒(méi)有往這個(gè)方向"走”，問(wèn)題回答不來(lái)是肯定了，而在我引導(dǎo)出示答案后，孩子們還是一片茫然，可見(jiàn)這個(gè)問(wèn)題的“問(wèn)題”了。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇一
《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽(yáng)如火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。我要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來(lái)表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生更真切地感知雷雨的景象，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生讀完課文后，我先讓學(xué)生說(shuō)出你讀了某句話用“我讀了……這句話，仿佛看(聽(tīng))到了……”發(fā)揮自己的想像，然后再欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。在學(xué)習(xí)雷雨中時(shí)，我借助多媒體，運(yùn)用聲音，渲染氣氛，孩子們有了更好地感覺(jué)，提升了朗讀。轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲和閃電聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的展開(kāi)，從而，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。
二、訓(xùn)練語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。所以，在這篇課文里，我指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作方面，把自己的感受讀出來(lái)。在雷雨前這一部分，我采用教師先示范讀，學(xué)生來(lái)當(dāng)小評(píng)委，讓學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生懂得了評(píng)價(jià)老師的朗讀，為接下來(lái)的朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。在指導(dǎo)朗讀“嘩，嘩，嘩”的聲音時(shí)，為了表明雨下得急，下得大，我讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地、漸漸地”，雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，我就讀得稍慢一些。這樣，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)也能感受到變化。這篇課文多次里多次出現(xiàn)了“越……越……”和“漸漸地”，我讓學(xué)生用“……越……越……”、“……漸漸地……”說(shuō)一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的時(shí)機(jī)。同時(shí)，我抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀。比如我問(wèn)為什么一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，用“逃走”這個(gè)詞而不用走了？學(xué)生通過(guò)讀前面的文字知道大雨準(zhǔn)備要來(lái)了，所以都懂得回答：蜘蛛不趕緊“逃”的話就要被雨淋。在指導(dǎo)朗讀方面。我還通過(guò)比較句子的方法讓學(xué)生了解、體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。比如：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展思維
為了讓學(xué)生能更好地將雷雨前和雷雨后的情景進(jìn)行比較，我在雷雨前選擇師生一起將雷雨前的自然景象的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的教法，但是雷雨后我則是發(fā)表格由學(xué)生自己填寫(xiě)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)雷雨前的劃詞、劃句子這種方法以后，在寫(xiě)雷雨后就很容易找出雷雨后的自然景物的特點(diǎn)了。
這篇課文我覺(jué)得學(xué)生在朗讀方面表現(xiàn)不錯(cuò)，能有情朗地朗讀課文是我這一課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也充分發(fā)揮了他們的想象力。但是，在前面部分我花太多時(shí)間，導(dǎo)致后面的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)不夠時(shí)間我就直接地進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，如果在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字時(shí)先讓學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生交流書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，最后老師才示范寫(xiě)，這樣學(xué)生才知道書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意哪些。以后要我注意時(shí)間的合理安排。
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。上面就是給大家整理的6篇小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《雷雨》原文、教案及教學(xué)反思，希望可以加深您對(duì)于寫(xiě)作雷雨課文原文二年級(jí)的相關(guān)認(rèn)知。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇二
不懂就問(wèn)
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法：
朗讀法、調(diào)查法
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問(wèn)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字
1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。
2、說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。
3、給認(rèn)讀生字組詞。
二、初讀課文，了解大意。
1、讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內(nèi)容。
3、教師點(diǎn)評(píng)。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。
3、讓學(xué)生口頭組詞。
4、分析生字的寫(xiě)法。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：不懂就問(wèn)
snsngslgngmyyngling
孫誦私利剛嗎鴉養(yǎng)良
第二課時(shí)
一、精讀課文，了解意思
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。
2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。
3、找出自己不懂的地方。
二、再讀課文，解決問(wèn)題
1、學(xué)生針對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。
2、對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師給以指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
4、讓學(xué)生理解講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。
三、擴(kuò)展活動(dòng)
1、說(shuō)說(shuō)孫中山不懂就問(wèn)的好習(xí)慣對(duì)你有什么影響？
2、你平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問(wèn)題是怎么做的？
四、小結(jié)課文
說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了不懂就問(wèn)這篇課文之后有什么收獲
板書(shū)設(shè)計(jì)：不懂就問(wèn)
不懂的事情
就主動(dòng)的問(wèn)
養(yǎng)成了良好的習(xí)慣
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后
的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。
2、通過(guò)準(zhǔn)確的用詞造句來(lái)重點(diǎn)體會(huì)雷雨前自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象和特點(diǎn)。
教學(xué)流程
(課前班長(zhǎng)領(lǐng)讀有關(guān)雨的古詩(shī)：《春曉》、《春夜喜雨》、《漁歌子》、《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
(出示課件)看一看，剛才同學(xué)們想象到的是不是這樣的景象呢?
請(qǐng)位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)：你看到了什么?聽(tīng)到了什么?
2、你們能不能給剛才這段動(dòng)畫(huà)起個(gè)題目呢?
你為什么要起“雷雨”這個(gè)題目呢?
板書(shū)課題《雷雨》齊讀課題。
3、大家都見(jiàn)過(guò)雷雨，雷雨一般是在什么季節(jié)下的?
夏天下雷雨時(shí)有什么特點(diǎn)?
二、創(chuàng)設(shè)情境，觀察想象
1、雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象。有位小朋友親眼目睹了一場(chǎng)雷雨，并
把它記錄下來(lái)，寫(xiě)成了一篇優(yōu)美的文章，大家想知道他是怎樣寫(xiě)的嗎?好，接下
來(lái)我們就學(xué)習(xí)他的文章。翻開(kāi)書(shū)18課，聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)字音。
師范讀課文。想讀嗎?
2、自由讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾次。
3、同桌檢查(認(rèn)為自己讀得好的讀給同桌聽(tīng)或者覺(jué)得的不好的請(qǐng)教同桌。)
[同桌進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂(lè)意去閱讀。]
4、(課件出示)有位小朋友讀了課文后給課文畫(huà)了三幅插圖，請(qǐng)大家想一想：這三幅圖分別畫(huà)的是什么時(shí)候的景色呢?每幅圖各有什么不同?可以和你的同桌交流交流。
(1)指名說(shuō)，歸納板書(shū)：雷雨前雷雨中雷雨后
(2)比較一下每幅圖各有什么不同?
隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：烏云：壓(動(dòng)作理解)你還有什么好辦法記住它嗎?
樹(shù)枝：亂擺誰(shuí)能給“亂”組個(gè)詞語(yǔ)或說(shuō)句話?
：垂垂—睡(我好想睡覺(jué)啊，連眼皮都垂下來(lái)了。)
彩虹：掛虹——紅
4、你看，這雷雨前(中、后)的景色是完全不一樣的。那么，課文的哪幾個(gè)自然段分別是寫(xiě)雷雨前(中、后)的景色的呢?趕緊默讀課文，找一找。
看板書(shū)小結(jié)。這節(jié)課我們先來(lái)看一看雷雨前的景色。(課件出示圖片)
三、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句
1、小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來(lái)臨之前，就會(huì)發(fā)生很多變化。
(1)指名讀(要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，他有沒(méi)有把字音都讀準(zhǔn)了。)(2)自由練讀。
(3)齊讀。邊讀邊想象雷雨前的景色。
2.讀出感情。
讀了這雷雨前的景象后，你有什么感受?
學(xué)生交流。(可怕、緊張、難受……)
你是從哪句話中讀出這種感受的?(隨生回答出示句子)
(1)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！卑鍟?shū)：烏云壓
你能帶著這種心情，讀好這句話嗎?
a.讓學(xué)生評(píng)評(píng)，他讀出這種感受了嗎?
b.師評(píng)：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云正向我們壓下來(lái)，大地一下子變暗了。
誰(shuí)也能向他一樣讀讀。
誰(shuí)能再讀讀?---齊讀
(2)是呀，雷雨之前，烏云密布，天色昏暗，天氣是又悶又熱。不止小朋友感到難受、害怕，就連樹(shù)上的葉子和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫?！?出示句子)
從這句話里你知道了什么?(雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，)
雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，悶熱極了，大家都無(wú)精打采的。
范讀——真安靜啊——齊讀
(3)“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺?！卑鍟?shū)：樹(shù)枝亂擺
你們看過(guò)風(fēng)吹樹(shù)枝亂擺的情況嗎?做動(dòng)作。
大家一起做動(dòng)作，讀。
(4)看到這令人害怕的情況，(出示句子)“一只從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！卑鍟?shū)：垂逃
是啊，也知道雷雨快要來(lái)了，(播放蛛蛛垂下來(lái)逃走的動(dòng)畫(huà))你看，這只可害怕了，趕緊拉一條絲，從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的，指名學(xué)生讀。
你還從哪句中感受到害怕?
(5)“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。”板書(shū)：越來(lái)越
指導(dǎo)朗讀：你的聲音為什么越來(lái)越高呢?
讓我們?cè)偃ジ惺芤幌履请婇W雷鳴的時(shí)刻吧!(播放雷雨前閃電雷聲的動(dòng)畫(huà))
齊讀(讀出氣勢(shì))
3.說(shuō)話訓(xùn)練。
雷雨前的天氣又悶又熱，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，壓得人透不過(guò)氣
來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，一次比一次亮，一次比一次響，多可怕的氣氛呀。
快要下雨了，其他的小動(dòng)物們都在干什么?
出示句式：快要下雨了，——
(小魚(yú)浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家……)
4.是啊，大家看到了這樣的景象，就知道一場(chǎng)大雨即將來(lái)臨了。
(出示1-3段)滿天的烏云——齊讀
5.小結(jié)：課文寫(xiě)得多生動(dòng)多形象啊。只要同學(xué)們認(rèn)真觀察，也能寫(xiě)出關(guān)于天氣變化的好文章來(lái)呢!
剛才，我們學(xué)習(xí)的是課文的第一段，也就是雷雨前的景象。那么，課文又是怎樣描寫(xiě)雷雨中和雷雨后的景象的呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
接下來(lái)是我們的寫(xiě)字時(shí)間。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
今天，我們要寫(xiě)的都是今天剛學(xué)的生字。出示：壓、垂、亂、彩虹
你覺(jué)得哪個(gè)最難寫(xiě)?
師范寫(xiě)：垂(注意筆順，觀察“—”的變化)
生練寫(xiě)，師巡視。
展示，評(píng)議。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
烏云壓
雷雨前(圖)：樹(shù)枝亂擺……越來(lái)越……
垂逃
18、雷雨雷雨中(圖)：
雷雨后(圖)：
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會(huì)生活的本質(zhì)。
2.了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及個(gè)性化的人物語(yǔ)言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的復(fù)雜性。
教學(xué)設(shè)想：作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學(xué)生介紹《雷雨》的梗概，通過(guò)反復(fù)閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏?，進(jìn)而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語(yǔ)言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我們已看過(guò)根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來(lái)讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里的一場(chǎng)即將到來(lái)的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨畫(huà)卷。
二、簡(jiǎn)介曹禺及《雷雨》
1、曹禺(1910——1996)，原名萬(wàn)家寶，我國(guó)杰出的劇作家，當(dāng)代語(yǔ)言藝術(shù)大師。1933年在《文學(xué)季刊》上發(fā)表處女作《雷雨》，一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了《日出》(1935)、《原野》(1937)，從而奠定了在中國(guó)戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》，并把巴金的同名小說(shuō)《家》成功地改編為話劇，從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后，長(zhǎng)期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng)，這一時(shí)期主要?jiǎng)?chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》(1961)和《王昭君》(1978)。
2、本文以“雷雨”為題的含義
《雷雨》寫(xiě)的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
三、簡(jiǎn)單介紹戲劇的有關(guān)知識(shí)
戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開(kāi)戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。
戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言 (即臺(tái)詞) 和舞臺(tái)說(shuō)明。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：
按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ;
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )
四、 本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)
本文可分兩部分。第一部分寫(xiě)_年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。這一部分又以侍萍說(shuō)明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫(xiě)他們過(guò)去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說(shuō)自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷;第二層寫(xiě)他們現(xiàn)在的矛盾，通過(guò)周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫(xiě)周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面，通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級(jí)的覺(jué)醒和反抗斗爭(zhēng)。
五、本文的矛盾沖突
沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾;
( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。
( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。
( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。
( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：品味戲劇語(yǔ)言，把握人物心理與個(gè)性
教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)探究、討論點(diǎn)撥、朗讀品味
一、導(dǎo)入：
《雷雨》的成功，可以說(shuō)首先就是語(yǔ)言上的成功。(投影：“錢(qián)谷融語(yǔ)”。全體齊讀：)
曹禺先生的劇作，正是以其精致的語(yǔ)言，塑造了鮮活的人物形象，從而創(chuàng)造了無(wú)比美妙的藝術(shù)境界。下面，就讓我們一起，經(jīng)由一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)言場(chǎng)景，來(lái)把握周樸園這個(gè)人物形象。
二、品讀
本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點(diǎn)撥歸納。
重點(diǎn)研讀段落舉例：(分角色朗讀)
周樸園不覺(jué)地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
樸 (忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么?
魯 不是我要來(lái)的。
樸 誰(shuí)指使你來(lái)的?
魯 (悲憤)命!不公平的命指使我來(lái)的。
樸 (冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。
小結(jié)：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時(shí)時(shí)交織在一起。難怪曹禺先生會(huì)這樣說(shuō)：“周樸園也是一個(gè)人，不能認(rèn)為資本家就沒(méi)有人性。為了錢(qián)，故意淹死兩千多個(gè)小工，這是他的人性;愛(ài)他所愛(ài)的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性?！彼匀怂囍輪T鄭榕也很有感慨地說(shuō)：“要完全認(rèn)清周樸園這個(gè)人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界，把握周樸園的復(fù)雜性格，是有著相當(dāng)?shù)碾y度的?！钡徽撊绾?，要把握人物內(nèi)心，理解戲劇的矛盾沖突，應(yīng)從語(yǔ)言入手，且要重視對(duì)關(guān)鍵臺(tái)詞和關(guān)鍵舞臺(tái)說(shuō)明的分析。
三、練習(xí)
四、作業(yè)：品味戲劇語(yǔ)言，以“我眼中的___”為題，寫(xiě)一篇隨筆。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)拼音，練習(xí)使用動(dòng)詞，聽(tīng)故事，能理解主要意思。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)。
1．默寫(xiě)聲母。
2．讀韻母。
二．給下面詞語(yǔ)寫(xiě)拼音。
青蛙蜜蜂貓頭鷹
1．學(xué)生練習(xí)注音。
2．檢查糾正。
三．練習(xí)使用動(dòng)詞。
踢毽子搭積木聽(tīng)廣播調(diào)皮進(jìn)逗小狗按喇叭
1．學(xué)生練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
2．評(píng)委評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)說(shuō)得好。
3．自己填一填，不會(huì)的字可以用音節(jié)代替。
四．聽(tīng)故事。
1．聽(tīng)錄音，播放兩遍。
2．寫(xiě)一寫(xiě)小松鼠為什么快樂(lè)？
3．師總結(jié)：幫助別人，不只是為別人解決困難，而且自己也得到快樂(lè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：語(yǔ)文天地
踢毽子搭積木聽(tīng)廣播
調(diào)皮進(jìn)逗小狗按喇叭
第六、七課時(shí)語(yǔ)文天地
教學(xué)目標(biāo)：字讀短文，制定暑假計(jì)劃。能看圖講故事?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的收獲。
教具準(zhǔn)備：掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一．自讀課文《快樂(lè)的夏天》。
1．學(xué)生自讀課文。
2．把“我”和小蘭在鄉(xiāng)下、城里做的事分別寫(xiě)在黑板上。
3．說(shuō)一說(shuō)我為什么特別快樂(lè)？
4．自己說(shuō)一說(shuō)暑假的計(jì)劃，互相交流。
5．把自己的打算寫(xiě)下來(lái)。
三．看圖講故事。
1．出示掛圖，學(xué)生觀察。
2．說(shuō)一說(shuō)畫(huà)上畫(huà)些什么？
3．評(píng)委評(píng)一評(píng)，誰(shuí)講的故事讓人聽(tīng)了“很快樂(lè)”。
四．總結(jié)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的收獲。
1．讀“金鑰匙”的話，指定一組先做一做。師評(píng)議。
2．全班做一做。
課堂總結(jié)：同學(xué)們這學(xué)期收獲很大，希望你們繼續(xù)努力。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇六
詞：亂擺、蜘蛛、窗戶、清新、彩虹、池塘
重點(diǎn)句子：
1、滿天的烏云，黑壓壓的壓下來(lái)。樹(shù)上葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
2、雨越下越大。往窗外望去，樹(shù)哇，房子哇，都看不清了。
3、天亮了起來(lái)。打開(kāi)窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。
4、雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又爬上了網(wǎng)。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來(lái)了。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)壓，亂，垂，虹四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)一個(gè)生字垂。
2.有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
重點(diǎn)：感受雷雨前的情景。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫(xiě)。
一. 揭示課題，整體感知課文
1.雨有很多種，你知道有哪些雨?(板書(shū)雨)(學(xué)生自由說(shuō))
2.今天我們將要迎接的就是一場(chǎng)雷雨。(板書(shū)雷雨)
小朋友們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎?你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣的呢?
老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的?(夏天午后)
4.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本八十頁(yè)，自由地朗讀課文。
讀之前，老師有要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教你的同桌，可以問(wèn)問(wèn)我這個(gè)新朋友，也可以請(qǐng)這里的小鸚鵡們幫助你。(課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹)
(2)標(biāo)段落序號(hào)。
二.學(xué)習(xí)生字
1 讀準(zhǔn)生字音：
剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。
2.讀準(zhǔn)了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎?你有什么好方法記住它們。
小朋友記字的方法可真多。
3.書(shū)寫(xiě)一個(gè)生字：
(1)這四個(gè)字中，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)，需要提醒小朋友注意?
是啊，垂不但難讀，而且特難寫(xiě)，
(2)師范寫(xiě)生跟著書(shū)空生觀察說(shuō)(你會(huì)提醒小朋友注意哪個(gè)筆畫(huà)?)師再范寫(xiě)(邊寫(xiě)邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫(xiě)千(用彩色筆寫(xiě))，一橫比一橫長(zhǎng)，最后一橫卻要最短。)
(3)生練寫(xiě)(把這個(gè)字寫(xiě)兩次。)
三.學(xué)習(xí)13自然段雷雨前景象
小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來(lái)臨之前，大自然會(huì)有很多變化。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.讀通句子。
請(qǐng)同學(xué)拿起書(shū)看課文，誰(shuí)來(lái)讀1-3自然段描寫(xiě)雷雨前的景色。
(1)指名讀(要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，他有沒(méi)有把生字音都讀準(zhǔn)了。)
讀得真流利，字也讀準(zhǔn)了，誰(shuí)也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。
(2)自由練讀。--(你們也喜歡這樣讀嗎)齊讀
(3)默讀。
師：很好，都會(huì)讀了，接著，老師請(qǐng)你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。
3.讀出感情。
你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受?
學(xué)生交流：很可怕，很恐怖
你是從那句話中讀出這種感受的?(隨生回答出示句子)
(1) 滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
(你能帶著這種(要根據(jù)學(xué)生說(shuō)的心情)的心情，讀好這句話嗎?
a.如果該學(xué)生讀的好，你可以讓學(xué)生評(píng)評(píng)，他讀出這種感受了嗎?
b.也可以自己說(shuō)：黑沉沉你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來(lái)，大地一下子變暗了。
誰(shuí)也能向他一樣讀讀。
c 師問(wèn)：誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作，學(xué)生做動(dòng)作后，
誰(shuí)能再讀讀?---齊讀
(2).學(xué)生齊讀后，師說(shuō)：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門(mén)都感到害怕，就連樹(shù)葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。(出示句子)
你感覺(jué)到什么?(雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，)
雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，真悶真熱，范讀真安靜啊齊讀
(3)忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
怎樣是亂擺?做動(dòng)作。(你們看過(guò)風(fēng)吹樹(shù)枝亂擺的情況嗎?)
學(xué)生說(shuō)后讀大家一起做動(dòng)作讀。
(4)蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來(lái)了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來(lái)，逃走了。
(播放蛛蛛垂下來(lái)逃走的動(dòng)畫(huà))誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。
你還從那句中感受到害怕?
(5)閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
(師評(píng)：你不光看到了閃電，還聽(tīng)到了雷聲，真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。)
(播放雷雨前閃電雷聲的動(dòng)畫(huà))再朗讀。
(句式訓(xùn)練，出示句子)
用_____越來(lái)越______說(shuō)句子。(充分說(shuō))
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得越來(lái)越好了
4.說(shuō)話訓(xùn)練。
師動(dòng)情的說(shuō)：雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動(dòng)物們都在干什么?
(出示：要下雨了，)
5.是啊，要下雨了，(出示)滿天的烏云齊讀
四.感受4-6雷雨中的情景。
1.雷雨來(lái)了，你們看(出示文中圖1，配上雷雨聲音)
你看到什么，聽(tīng)到什么?(生充分說(shuō))
2.雨下得真大。
出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。
誰(shuí)想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨?
告訴大家一個(gè)秘密，只要讀好三個(gè)字，就能讀好這句話。(點(diǎn)出嘩，嘩，嘩)還可以怎么讀?(嘩，嘩，嘩)
誰(shuí)再來(lái)讀。
5.房子啊，
6.都看不
7.清了。
8.看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。(讀上面兩句)
9.再出示：漸漸地，
10.漸漸地，
11.雷聲小了，
12.雨聲也小了。
雷聲雨聲是一下子變小的嗎?(生：不是的，是慢慢地)
哪個(gè)詞告訴我們了。(是啊，漸漸地就是慢慢地意思)
你們讀一讀。齊讀。(提示：輕輕地，慢慢地讀)
五.感受雨后美景
1.雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢?你們趕快看課文默讀7 8自然段雷雨后的景象。
2.讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。
生閉眼。師范讀7 8。
好了，可以睜開(kāi)眼了。你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么?
3.生自由說(shuō)。
4.(播放雨后動(dòng)畫(huà)).
5.配樂(lè)讀。
同學(xué)們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。(出示7 8 文字，音樂(lè))
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇八
炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。
《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞的能力?！薄白寣W(xué)生在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶?！钡湍昙?jí)段的閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“展開(kāi)想象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！北菊n的閱讀教學(xué)尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生有情趣地誦讀、想象中感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，讀說(shuō)結(jié)合，激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生靈性。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、讓學(xué)生在自主誦讀、創(chuàng)情想象中感受課文的意境。
3、能按一定的順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)觀察能力和說(shuō)話能力。
4、在體會(huì)文章意境時(shí)，讓學(xué)生感受大自然的神奇與美，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣。
1、讓學(xué)生在創(chuàng)情想象中感受課文的意境。
2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。
課件
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、（板書(shū)：雨）你見(jiàn)過(guò)什么樣的雨？
2、學(xué)生自由回答自己在生活中見(jiàn)到的雨的樣子，教師相機(jī)總結(jié)學(xué)生的回答。今天，老師要帶大家去欣賞夏季里雷雨的壯麗景色。
3、、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、播放影像，情境體驗(yàn)
1、播放雷雨前、中、后的影像，讓孩子們認(rèn)真觀看。（師認(rèn)真觀察孩子們?cè)谟^看時(shí)的表情）
2、總結(jié)孩子們剛才看影像時(shí)的感受，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才看到了什么？學(xué)生自由匯報(bào)。
3、師根據(jù)孩子敘說(shuō)，相機(jī)板書(shū)：雷雨前、雷雨中、雷雨后
三、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的閱讀方式把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀互評(píng)。（媒體出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能認(rèn)真讀書(shū)，得；能認(rèn)真讀書(shū)，讀得準(zhǔn)確，得；能認(rèn)真讀書(shū)，讀得準(zhǔn)確流利得。）
3、獲一顆星和兩顆星的.小朋友齊讀課文，爭(zhēng)取得三顆星。
四、創(chuàng)情想象，體會(huì)意境
（一）、重點(diǎn)體會(huì)雷雨中的景象
1、（出示課文插圖1），讓學(xué)生認(rèn)真觀察，體會(huì)雨中天氣變化的特征。
2、學(xué)生自由匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫(huà)和說(shuō)話。
3、文中的小作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的呢？你能從課文中找出來(lái)讀一讀吧。
4、學(xué)生匯報(bào)朗讀。
5、雨下得可真大啊！小作者是怎樣告訴我們的？
6、學(xué)生自由回答，教師相機(jī)出示課文中描寫(xiě)的句子。
（1）“嘩，嘩，嘩，大雨下起來(lái)了?！?BR> 生分別模仿閃電聲、雷聲大雨的嘩嘩聲，感受下大雨時(shí)的情景。
（2）“雨越下越大。往窗外望去，樹(shù)哇，房子呀，都看不清了?！?BR> a、進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：師先范讀，告訴學(xué)生讀書(shū)方法：邊讀邊想象，學(xué)生比賽讀，齊讀。
b、引導(dǎo)學(xué)生想象：假如這時(shí)你在校園里、公園里、大街上，你會(huì)看到什么？
課件出示：雨越下越大。站在望去。
c、學(xué)生同桌之間進(jìn)行討論，自由匯報(bào)。
（3）體會(huì)重點(diǎn)詞“漸漸地”
a、比較句子，體會(huì)用上“漸漸地”的好處。
b、運(yùn)用換詞法來(lái)體會(huì)，再讓學(xué)生用“漸漸地”說(shuō)話練習(xí)。
3、讓我們也來(lái)瞧瞧雷雨中的景象吧。（播放雷雨時(shí)的影像）
4、瞧！大家都看得入神了。喜歡這場(chǎng)雷雨的小朋友一起來(lái)讀讀這幾句話吧！
（二）讀欣賞雷雨前、雷雨后的景色
1、雷雨前的天氣有什么變化和雷雨后的美麗景色小作者是怎樣告訴我們的呢？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出來(lái)，劃一劃，讀一讀，再把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（課件出示讀書(shū)要求）
2、檢查學(xué)生讀書(shū)結(jié)果：師準(zhǔn)備描寫(xiě)景物特征的詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生上臺(tái)粘貼在相應(yīng)的位置。
3、把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，師根據(jù)學(xué)生的反饋相機(jī)出示相應(yīng)的句子，創(chuàng)情想象，感受天氣特征和大自然的美麗景色。
（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫?！?BR> 要點(diǎn)：a、引導(dǎo)學(xué)生比賽讀，邊讀邊想象，感受雷雨前緊張、沉悶的氣氛。
b、知識(shí)拓展：你還知道哪些現(xiàn)象告訴我們要下雨了呢？
（2）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”
要點(diǎn)：
a、標(biāo)出表示動(dòng)作的詞，利用課件演示感受動(dòng)靜的變化。
b、運(yùn)用換詞法讓學(xué)生理解“垂”意思。
c、引導(dǎo)學(xué)生男女生、個(gè)人競(jìng)讀，感受緊張的氣氛。
（3）當(dāng)學(xué)生說(shuō)到雷雨后的美麗景色時(shí)：
a、引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的理由說(shuō)出來(lái)，用自己喜歡的方式（朗讀、表演等）表達(dá)出來(lái)。（準(zhǔn)備課外知識(shí)鏈接：彩虹的形成）
b、讓生閉上眼睛，師配樂(lè)朗讀，感受雷雨過(guò)后大自然的美麗。
c、睜開(kāi)眼睛吧，（課件出示雨過(guò)天晴后大自然的美麗景色）把你心中的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（三）文中的小作者向我們展示了這樣美麗、神奇的大自然景色，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀讀課文吧。（學(xué)生自由地有感情地朗讀課文）
五、拓展說(shuō)話，創(chuàng)造思維
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)各自熟悉的天氣情況。
3、課件播放一組天氣情況的圖片或影片。
4、學(xué)生一邊欣賞，教師一邊引導(dǎo)：小朋友們，大自然真是太神奇了，老師相信，你們一定會(huì)成為小小天氣觀察員，把自己見(jiàn)到的、聽(tīng)到的在下次我們班舉行“小小氣象播音員”的比賽中告訴大家的！
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇九
1、理解課文內(nèi)容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的興趣和能力。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體輔助教學(xué)軟件、多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話，揭示課題
同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪幸?jiàn)過(guò)雷雨嗎?你見(jiàn)過(guò)的雷雨都有些什么特點(diǎn)呢?
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《雷雨》(板書(shū)課題)
二、整體感知課文內(nèi)容
1、先請(qǐng)同學(xué)們一起聽(tīng)電腦老師讀一遍課文，邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀察，注意屏幕上有些什么變化。
2、剛剛老師請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)了一遍課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三幅畫(huà)，認(rèn)真聽(tīng)清楚電腦老師提出的三個(gè)問(wèn)題。
a、哪幅畫(huà)是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎樣的?
b、哪幅畫(huà)是雷雨時(shí)的情景，雷雨時(shí)的情景是怎樣的?
c、第三幅畫(huà)與另外兩幅畫(huà)有什么不同，少了什么，多了什么?
請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文，要求讀準(zhǔn)字音。
3、老師請(qǐng)小朋友上來(lái)指一指，哪幅圖是講雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景講一下嗎?
哪幾個(gè)小節(jié)是寫(xiě)第一幅圖的?
三、細(xì)讀課文，理解詞句
1、我們先一起來(lái)看一下雷雨前，請(qǐng)一個(gè)小朋友把第一至第三段朗讀一下。
a、雷雨前，天空中都有些什么?(板書(shū)：烏云、大風(fēng)、雷電)
b、烏云是什么樣的?(板書(shū)：滿天、黑沉沉)
c、一開(kāi)始有沒(méi)有大風(fēng)?從書(shū)上哪句話可以看出來(lái)?那么大風(fēng)是怎么來(lái)的?(抓住“忽然”一詞)
d、蟬怎么樣了?(板書(shū)：不叫)
e、樹(shù)上的一只蜘蛛又怎樣了?(板書(shū)：垂、逃)
f、閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響，說(shuō)明什么?
g、指導(dǎo)朗讀。
2、我們現(xiàn)在再來(lái)看看雷雨時(shí)的情景，請(qǐng)一個(gè)小朋友把四、五、六段讀一下。
a、從哪些詞語(yǔ)可以看出雨下得非常大?為什么?(板書(shū)：雷聲)
b、第六段中連用了兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么?現(xiàn)在還有沒(méi)有雷聲了?這雷聲是怎樣的?(板書(shū)：雷聲)
c、指導(dǎo)朗讀。這三段中“嘩嘩嘩”和“漸漸地”中間都是逗號(hào)，“嘩嘩嘩”表明雨急雨大，要讀得重些，停頓短些，“漸漸地”要讀得由重到輕，稍慢些，讀出雷聲、雨聲的變化。
3、最后，我們來(lái)看一下雷雨后的情景，請(qǐng)一個(gè)小朋友把七、八段朗讀一下。
a、是什么原因使天亮起來(lái)了?
b、剛剛下了一場(chǎng)雨，而且下得很大，雷雨把空氣中的灰塵都洗刷干凈了，還帶走了空氣中的熱量，所以空氣中格外清新。請(qǐng)小朋友們來(lái)解釋一下“迎面”、“撲”的意思。
c、這時(shí)天空中出現(xiàn)了什么?(板書(shū)：太陽(yáng)、彩虹)
d、第八段中的哪兩句話與前文有聯(lián)系?(板書(shū)：又叫、坐在網(wǎng)上)
與前文哪些內(nèi)容有聯(lián)系?為什么會(huì)發(fā)生這些變化的?
e、從哪些地方可以看出，剛下的這場(chǎng)雨很大?
f、指導(dǎo)朗讀。我們先來(lái)聽(tīng)一下電腦老師是怎么讀的?
四、總結(jié)全文
剛才我們一起學(xué)了《雷雨》這一課，掌握了有關(guān)雷雨的一些自然知識(shí)，知道了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景色變化，這篇課文順序清楚，而且聯(lián)系緊密。
五、朗讀全文，深入理解
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇十
夏天來(lái)了，最近這幾天也下起了雷陣雨，我看孩子們似乎對(duì)夏天的雷陣雨產(chǎn)生了很大的興趣。有的說(shuō)討厭下雨，因?yàn)樘鞖鈺?huì)悶熱，衣服鞋子會(huì)濕；有的說(shuō)下雨很開(kāi)心，下完雨的世界很干凈，很舒服。他們各說(shuō)各的，說(shuō)得似乎都很有理。
于是，在上課之前，我先讓孩子們自己去聆聽(tīng)夏天大自然的風(fēng)、雨、雷電聲……讓他們說(shuō)完自己的感受之后我就把樂(lè)曲“夏天的雷雨”帶到了課堂上。
雖然樂(lè)曲“夏天的雷雨”很簡(jiǎn)短，但音樂(lè)形象，逼真，對(duì)于中班年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，欣賞雖然是沒(méi)有難度。然后通過(guò)歌詞一句句的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒能用歌詞里面的話來(lái)回答，但是我經(jīng)過(guò)我引導(dǎo)之后孩子們還是會(huì)把歌詞的前后順序弄錯(cuò)，所以在思考之后我決定先不急著請(qǐng)幼兒學(xué)唱，而是先請(qǐng)幼兒聽(tīng)聽(tīng)這音樂(lè)說(shuō)說(shuō)這些聲音是不是一起出來(lái)的？先有什么聲音，再是什么聲音？最后怎么樣了？讓幼兒了解歌詞之后再開(kāi)始唱歌曲。這樣一來(lái)孩子們唱起來(lái)輕松多了。
另外根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，再一次讓孩子嘗試運(yùn)用自己的身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)“夏天的雷雨”的音樂(lè)形象，從而更大的激發(fā)孩子認(rèn)識(shí)雷雨和探索雷雨的興趣。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《雷雨》
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇十一
課文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫(xiě)景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)自然的熱情。下面對(duì)本節(jié)教學(xué)進(jìn)行反思：
1、教學(xué)伊始，設(shè)計(jì)了師生共同閱讀的情境，以連環(huán)畫(huà)的形式將課文內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，這樣圖文結(jié)合，通過(guò)畫(huà)面、聲音，激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。并在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生一些讀書(shū)的方法，來(lái)提高學(xué)生自己獨(dú)立閱讀的能力。
2、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，采用隨文識(shí)字，體現(xiàn)了“情境中初識(shí)，獨(dú)立自主識(shí)，聯(lián)想應(yīng)用識(shí)”這樣的教學(xué)模式，突出了識(shí)字的重點(diǎn)，在識(shí)字的過(guò)程中體現(xiàn)了識(shí)字方法的多樣化。
（1）生活中識(shí)字，認(rèn)識(shí)“彩”。通過(guò)選詞填空，區(qū)別“彩”和“采”這兩個(gè)形近字的字義。
（2）借助圖畫(huà)識(shí)字，認(rèn)識(shí)“沉、蟬”。通過(guò)出示教具（一大片烏云），幫助學(xué)生理解“黑沉沉”的意思，通過(guò)擴(kuò)詞，加深對(duì)“沉”的字義的了解。通過(guò)出示蟬的圖片，播放蟬叫的聲音，在不同詞語(yǔ)中再現(xiàn)“蟬”，使學(xué)生對(duì)“蟬”的認(rèn)識(shí)更加豐富和立體。
（3）字理識(shí)字，認(rèn)識(shí)“虹” “逃” “蜘蛛”等字。如，“逃”，采用換偏旁的方法，用“桃、跳、挑”等字來(lái)識(shí)記，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部首表義的功能，編成瑯瑯上口的小兒歌，“有腳輕輕跳，有手把擔(dān)挑”等，來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
（4）反復(fù)再現(xiàn)識(shí)字，認(rèn)識(shí)“越”。通過(guò)學(xué)生照樣子說(shuō)詞、說(shuō)句，
越來(lái)越（）___越來(lái)越_____。讓“越”在詞中、句中反復(fù)再現(xiàn)，加強(qiáng)識(shí)記。
（5）猜字謎識(shí)字，認(rèn)識(shí)“垂”。出示“士兵頭上千棵草”幫助學(xué)生記住字形；通過(guò)直觀的課件演示，幫助學(xué)生理解“垂下來(lái)”的意思；通過(guò)擴(kuò)詞，豐富對(duì)“垂”的字義的理解。
3、寫(xiě)字體現(xiàn)了趣味性。
學(xué)生借助教師設(shè)計(jì)的蜘蛛網(wǎng)，練習(xí)在蛛網(wǎng)中寫(xiě)“垂”字，激發(fā)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，在田字格里寫(xiě)好“垂”。
4、換語(yǔ)境鞏固生字
生字的理解重在運(yùn)用，在這節(jié)課中通過(guò)變換語(yǔ)境的方式進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)于生字的理解，我先將本課中的生字和難讀的字出現(xiàn)在新詞當(dāng)中，通過(guò)領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式，幫助學(xué)生鞏固字音，然后又將這些字出現(xiàn)在一篇句子中，再次讓學(xué)生與生字見(jiàn)面，進(jìn)行朗讀。學(xué)生在本節(jié)課中將生字掌握的很好，所以在課外拓展復(fù)現(xiàn)中，識(shí)字效果很好。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行寫(xiě)字的指導(dǎo)，可以說(shuō)，學(xué)生才是真正的學(xué)會(huì)了字。
教學(xué)中也存在著許多不足，如“彩”字的處理，課堂上采用了查字典來(lái)區(qū)別“彩”和“采”的字義，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生有些過(guò)難。再比如，蜘蛛網(wǎng)的設(shè)計(jì)，雖然能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，卻忽略了它的實(shí)用性，設(shè)計(jì)時(shí)需要仔細(xì)再斟酌一下。另外，本課要寫(xiě)的字較多，課堂上只指導(dǎo)了一個(gè)字，容量太少，至少應(yīng)該再增加一個(gè)字，來(lái)知道書(shū)寫(xiě)。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇十二
《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動(dòng)，課文形象的描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)課文特點(diǎn)充分利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生回憶夏天雷雨到來(lái)之前，雷雨之中和一陣?yán)子赀^(guò)后天氣的變化及自己當(dāng)時(shí)的感受和周?chē)h(huán)境的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)兩幅圖的比較感受雷雨中和雷雨后的變化。讓學(xué)生選擇最喜歡的段落進(jìn)行朗讀，勾畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)的好的詞語(yǔ)，在讀中體會(huì)詞語(yǔ)的意思。并讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，享受雷雨為我們的生活增添的樂(lè)趣。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇十三
有幸參加本次前何中心小學(xué)舉行的遠(yuǎn)教資源教學(xué)比賽。我選擇《雷雨》這一課作為參賽課題，其目的就是本課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍，師生配合比較默契。有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)令自己比較滿意。
首先，感受雷雨前的變化。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生形象思維占主體的特點(diǎn)。我先利用晴天圖，用較兒童化的口吻帶同學(xué)們?nèi)ソ加危唤又?，在草地上休息中天氣突然變化，電閃雷鳴，讓學(xué)生感受到雷雨前天氣的明顯變化。
其次，在指導(dǎo)朗讀方面。在雷雨前這一部分，我采用教師讀，學(xué)生來(lái)當(dāng)小評(píng)委，讓學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生懂得了評(píng)價(jià)老師的朗讀，為接下來(lái)的朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。在指導(dǎo)這一部分時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生感受動(dòng)畫(huà)，做“壓”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí)，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩、嘩、嘩 ，雨下起來(lái)了。”在這一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，學(xué)生通過(guò)不同的聲音來(lái)體會(huì)雨下得很大。
在本節(jié)課中，我注重學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。用“ 越 越 ”、“ 漸漸地 ” 說(shuō)一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在體會(huì)雨后景象后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂(lè)的青蛙，你會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)等活動(dòng)，有了深刻的體會(huì)，說(shuō)起句子來(lái)就不會(huì)顯得蒼白無(wú)力了。
都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄，而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師看板書(shū)復(fù)述課文時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問(wèn)題。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇十四
學(xué)生對(duì)于雷雨這一天氣現(xiàn)象比較熟悉，課文以雷雨前、雷雨中到雷雨后的順序來(lái)寫(xiě)。文章結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生容易讀懂。另外，課文中的兩幅插圖也有助于學(xué)生去感受課文內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)漢字的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“垂、越”兩個(gè)字。
能正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象。激發(fā)學(xué)生用多種方法識(shí)字的興趣。為上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來(lái)切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1、自主識(shí)字、學(xué)生互學(xué)。在第二大板塊中，先由學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)子卡的步驟，再進(jìn)行多種方法識(shí)字的交流，最后通過(guò)“哪個(gè)字最難記？”這一問(wèn)題進(jìn)行反饋。實(shí)際上，也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)明顯體現(xiàn)，于是就順勢(shì)識(shí)記“垂”“越”二字。這符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在學(xué)生主動(dòng)提出后馬上進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2、層次清晰，多法再現(xiàn)。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次清晰，例如“越”字的教學(xué)，從課文中的句子到短語(yǔ)訓(xùn)練，再到句子訓(xùn)練，掌握“越”字的含義，再到擴(kuò)詞，積累其它義項(xiàng)。再如“垂”字的教學(xué)，層層遞進(jìn)，學(xué)生通過(guò)直觀的演示理解什么是“垂”，進(jìn)而讀好句子。在隨文識(shí)字的過(guò)程中，運(yùn)用了不同的方法有側(cè)重地處理生字。如：借助圖片識(shí)字法、換一換、減一減、猜字謎、形聲字等方法。
3、朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)個(gè)性。本課在隨文識(shí)字后隨即指導(dǎo)句子的朗讀，并且主張個(gè)性化朗讀。如：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”你就是這只小蜘蛛，現(xiàn)在的心情怎樣？學(xué)生讀出著急、害怕的感受。再如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫?！睂W(xué)生有體會(huì)到害怕、壓抑的感覺(jué)，并且讀出了害怕。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，直觀糾正。本課在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，層次清晰，并利用實(shí)物投影進(jìn)行了直觀的教學(xué)，學(xué)生在問(wèn)題改正的基礎(chǔ)上再寫(xiě)，就會(huì)記得更深，寫(xiě)得更美觀。
教學(xué)都是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)，雖然在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，但是一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠有效。主要有以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)識(shí)字的方法很多，但是沒(méi)有一個(gè)主方法。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，明確了一節(jié)課的識(shí)字方法可以有多種，但應(yīng)該有一個(gè)主要的方法，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。
2、有些方法不適合某個(gè)生子的教學(xué)，為學(xué)生識(shí)字提高難度。如：“亂”的教學(xué)，教師采用自理識(shí)字的方法進(jìn)行教學(xué)，無(wú)形中給學(xué)生增加了記字的難度，應(yīng)該從“亂”字本身出發(fā)，讓學(xué)生想辦法去識(shí)記，增更加容易。聽(tīng)了領(lǐng)導(dǎo)的建議，我才意識(shí)到教學(xué)手段的實(shí)施一定要有效，一定要幫助教師實(shí)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，而不是一味地追求“多法”。
3、教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有時(shí)時(shí)仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的回答，給予及時(shí)的點(diǎn)撥，丟失了一次教育的機(jī)會(huì)。
非常感謝李欣燁主任、關(guān)校長(zhǎng)和進(jìn)修學(xué)校的白主任以及學(xué)年老師在此次評(píng)課中給我提出的寶貴意見(jiàn)，這讓我反思教學(xué)的同時(shí)，也提高了我的教學(xué)水平，提升了我的教學(xué)理念，我會(huì)虛心接受這些意見(jiàn)并及時(shí)改正，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)效率。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇十五
我執(zhí)教的《雷雨》，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，課后也得到了同事的好評(píng)，但還是有很多不如人意的地方，現(xiàn)總結(jié)如下:
一、教學(xué)主線清晰，但細(xì)節(jié)目標(biāo)不夠明確。
我教學(xué)從整體入手，先對(duì)課文進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生明白課文寫(xiě)的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序?qū)W習(xí)課文，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，再回歸到整體總結(jié)全文，較好地把握了整體與局部、局部與局部的關(guān)系，教學(xué)主線非常清晰。并且緊扣雷雨前、中、后的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，如雷雨前給你留下怎樣的印象?雷雨中問(wèn)“這是一場(chǎng)怎樣的雨?”雷雨后的景象是怎樣的?這樣設(shè)問(wèn)，比較符合低年級(jí)以感性思維為主的年齡特征，有益于促使學(xué)生展開(kāi)積極的思維活動(dòng)。但是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)細(xì)節(jié)目標(biāo)顯得不夠明確，如“樹(shù)上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，蟬一聲也不叫”到底要讓學(xué)生理解到什么程度，我事先沒(méi)有考慮周到。
二、注重挖掘文本，但語(yǔ)言文字訓(xùn)練不夠具體。
我從低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和理解特點(diǎn)出發(fā)，充分挖掘課文，著重于說(shuō)話能力的訓(xùn)練，如最后一段中“你聽(tīng)到青蛙說(shuō)什么?你還看到哪些景象?但對(duì)于理解“垂”，“掛”，“坐”過(guò)于簡(jiǎn)略，在訓(xùn)練過(guò)程中有欠扎實(shí)有序。如“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”的“坐”，從學(xué)生朗讀的效果來(lái)看，學(xué)生一直在強(qiáng)調(diào)“又”并未強(qiáng)調(diào)“坐”，說(shuō)明在訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生并未完全對(duì)“坐”的“悠閑”理解到位，訓(xùn)練還有欠扎實(shí)。
三、學(xué)習(xí)課文圖文相依，但看圖與學(xué)文順序本末倒置。
課文有兩幅圖，圖畫(huà)是供學(xué)生觀察的對(duì)象，又是理解的憑借。教學(xué)中，我讓學(xué)生先看圖，表述圖意，再學(xué)文，用“課文是如何描述這場(chǎng)雨下得大，下得急?”有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何描寫(xiě)這場(chǎng)雷雨的，并指導(dǎo)朗讀，拉近了學(xué)生觀察圖畫(huà)與作者觀察生活之間的距離，又利于理解文中的詞句。但是本文非看圖學(xué)文，因此應(yīng)先學(xué)文，再借助圖加強(qiáng)理解，不能本末倒置。
以上是這節(jié)課的反思，希望自己能不斷地提高教學(xué)水平。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇十六
歌曲《夏天的雷雨》是一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，這個(gè)內(nèi)容來(lái)源于生活，為幼兒所熟悉，這為幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解歌詞奠定了一定的基礎(chǔ)。歌詞生動(dòng)、形象，采用了問(wèn)答形式描述夏天雷雨的特征，第一段是問(wèn)句，第二段是答句，問(wèn)句結(jié)構(gòu)相同為幼兒學(xué)、記憶歌詞提供了可能；歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗(yàn)到雷雨聲在音樂(lè)中的震撼力。
小朋友大都喜歡猜謎語(yǔ)，因此課的導(dǎo)入我就和小朋友一起猜了謎語(yǔ)，激發(fā)起他們學(xué)的興趣，自然地引入到猜謎游戲。謎語(yǔ)是以節(jié)奏兒歌的形式出現(xiàn)的，這一部分在這節(jié)課中占了很大的比重，因?yàn)橐环矫嬉剐∨笥咽煜じ柙~；更重要的是通過(guò)節(jié)奏練，掌握這首歌中出現(xiàn)的切分節(jié)奏。
中班幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)有著濃厚的興趣，他們喜歡唱自己熟悉的歌曲，能用自然的聲音演唱歌曲，在教師提示下也能?chē)L試用不同的速度、力度演唱歌曲。
在鞏固歌曲環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“游戲”的環(huán)節(jié)。第一個(gè)游戲是“一問(wèn)一答”，首先由老師問(wèn)一句，幼兒答一句，這樣有助于幼兒對(duì)音準(zhǔn)、旋律的掌握，幼兒也比較感興趣，有一種難不倒的氣勢(shì)。接著，請(qǐng)幼兒自己想出一個(gè)演唱方式，一幼兒回答要“分小組”進(jìn)行，就有了兩組對(duì)兩組的問(wèn)答，幼兒都積極的參與了學(xué)，都想要表現(xiàn)出色，學(xué)勁頭相當(dāng)高。游戲二是“問(wèn)一段，答一段”，幼兒的學(xué)主動(dòng)性更大了，通過(guò)幼兒自己設(shè)計(jì)的方式完整的演唱了歌曲，充分地調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)積極性，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒在和諧的課堂氛圍中，培養(yǎng)幼兒的探究、合作精神，以興趣為導(dǎo)向，使幼兒愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，以促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展。
但還是存在了一些不足：
1、教師引導(dǎo)的較多，學(xué)生自主的較少。
2、教學(xué)內(nèi)容有些偏少，不夠豐富。
3.教學(xué)時(shí)不夠投入。在以后的教學(xué)中，這些都是我需要改進(jìn)的地方。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇十七
師：大家借助拼音已自學(xué)了課文，能把課文讀下來(lái)嗎？
生：能。
師：現(xiàn)在大家拿好書(shū)，試著讀一遍，有不認(rèn)識(shí)的字聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)是怎么讀的。
生：（齊讀課文）電閃雷鳴烏云翻，狂風(fēng)猛刮樹(shù)枝斷，雞鴨貓狗豬牛跑，雨點(diǎn)連串像條線。
師：在自學(xué)中你認(rèn)識(shí)了那些字？比一比，誰(shuí)認(rèn)的多？
生：我認(rèn)識(shí)了“云”“風(fēng)”“雷”字。
生：我認(rèn)識(shí)了“枝”“雨”“?！?。
生：我認(rèn)識(shí)了“鳥(niǎo)”……
師：同學(xué)們真聰明，自己能認(rèn)這些字，都不用老師教了。這么多字你們是怎么記住的？有什么好辦法快告訴老師。
生：我記“鳥(niǎo)”時(shí)想，“鳥(niǎo)”和“烏”差不多，“鳥(niǎo)”字有一點(diǎn)，“鳥(niǎo)”字沒(méi)有一點(diǎn)。
生：我記住“樹(shù)”啦，樹(shù)是木字加對(duì)字。
生：我知道樹(shù)與木有關(guān)，所以，樹(shù)有木字旁。
生：老師，我看出“樹(shù)”字還是“權(quán)”字加“寸”字。
師：你的眼力很好，老師都沒(méi)想到，你還認(rèn)識(shí)“權(quán)”字呢。（師板書(shū)木、又、寸、對(duì)、權(quán)）記住一個(gè)字，復(fù)習(xí)了這么多字，還幫大家認(rèn)識(shí)了一個(gè)新字“權(quán)”，你真聰明。大家齊讀這幾個(gè)字吧。
生：（齊讀）
師：大家共同合作，學(xué)的可真多。下面還有誰(shuí)找出難記字的記憶方法說(shuō)一說(shuō)，這也是為大家做貢獻(xiàn)啊。
生：我看出雞鴨兩個(gè)字都是家里的動(dòng)物，都有鳥(niǎo)字旁，只是左邊不一樣。
生：老師，他說(shuō)的不對(duì)，雞鴨不是家里的動(dòng)物，它們是家禽，家禽與鳥(niǎo)有相同的地方，所以有鳥(niǎo)字旁。
師：你怎么知道這么多知識(shí)的？還能說(shuō)出家禽一詞。
生：我是從《兒童畫(huà)冊(cè)》里看到的。
師：愛(ài)看書(shū)就是懂得知識(shí)多。
生：老師，我也看到了“貓”“狗”“豬”都是動(dòng)物，所以都有“”字旁?！柏垺弊钟疫吺恰懊纭弊?，因?yàn)樾∝埥新暿恰斑鬟鳌苯?，所以右邊是“苗”?BR> 師：那大家學(xué)著小貓的樣子叫幾聲吧！
生：（笑）喵——喵——
……
設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力。以上教學(xué)片斷，鮮明的體現(xiàn)了這一教學(xué)思想。學(xué)生在教師的組織、激勵(lì)下，憑借自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)積極思考，動(dòng)腦探究，尋找了一個(gè)適合自己的記憶支柱。通過(guò)合作交流，促進(jìn)了思維的擴(kuò)展。學(xué)漢字不再是枯燥無(wú)味的事了，漢字也不是單調(diào)的筆畫(huà)組合，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的個(gè)體。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)、品嘗了創(chuàng)造、體會(huì)了成功的喜悅。達(dá)到了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、激活思維、陶冶性情的理想境界。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇十八
今天學(xué)了第18課《雷雨》，盡管窗外還是春寒料峭的春天。
為了讓孩子們找找感覺(jué)，上課前先放了一段雷雨交加的flash視頻，形象的動(dòng)畫(huà)加上逼真的聲音，應(yīng)該能喚起孩子們小小記憶中的這樣的場(chǎng)面吧！
這一課只有四個(gè)生字，還全部包括在了一類字當(dāng)中，所以只讀了幾遍就算過(guò)，節(jié)約出很多時(shí)間品讀課文。
鋪墊之后，大屏幕上出示問(wèn)題：默讀課文，想想這篇課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度，沒(méi)有給孩子們太高的期望。很快就有幾個(gè)孩子舉起了手，挨個(gè)小聲問(wèn)問(wèn)探探底。海魯說(shuō)：“先寫(xiě)了刮大風(fēng)，又寫(xiě)了雷聲，寫(xiě)了下大大雨，最后寫(xiě)雨停下來(lái)了。”加昊的思路跟海魯大體一樣。潤(rùn)澤說(shuō)：“寫(xiě)了下大雨的景色和下雨后的景色?！绷中裾f(shuō)：“寫(xiě)了下雨前的情景、下雨時(shí)的情景和下雨后的情景?！弊寧讉€(gè)孩子起來(lái)回答，大家一致認(rèn)為湛林旭的總結(jié)最完整最準(zhǔn)備，沒(méi)想到這個(gè)問(wèn)題解決得這樣順利。
這篇課文內(nèi)容短小，語(yǔ)言精煉，適合朗讀，采用了指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等各種方法，效果都不錯(cuò)，讀得有滋不味，能看得出，好多孩子達(dá)到了當(dāng)堂背誦的程度。
通過(guò)對(duì)比的方法，讓孩子們理解了“越來(lái)越”的作用，體會(huì)到準(zhǔn)確用詞可以讓讀者更好地理解課文。
今天大體看了周末孩子們寫(xiě)的《好書(shū)推薦》日記，初選出孫祎瑋、湛林旭、李震海、王潤(rùn)澤、董珊珊五名同學(xué)參加角逐，兩名優(yōu)勝者代表班級(jí)參加比賽。這五名同學(xué)日記內(nèi)容寫(xiě)得生動(dòng)，符合要求，而且都還沒(méi)參加過(guò)學(xué)校級(jí)別的'比賽。一直遵循的理念是：盡可能讓更多的孩子去參與、去經(jīng)歷，先不管最后的結(jié)果如何，精心準(zhǔn)備和層層選拔的過(guò)程就是一次很好的鍛煉，孩子們，加油吧！
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇十九
《雷雨》是人教版第四冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的`自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。
在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫(xiě)得較具體，而雷雨中的景象相對(duì)來(lái)說(shuō)寫(xiě)的簡(jiǎn)單了些。因此，在教學(xué)時(shí)，雷雨中的景象我講得比較少。重點(diǎn)講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時(shí)，我讓學(xué)生看課件，聽(tīng)大雨嘩嘩的聲音，并不時(shí)穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。在教學(xué)“雷雨后”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生欣賞課件，聽(tīng)蛙鳴、蟬叫、鳥(niǎo)啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，看精美的圖片，彩虹，太陽(yáng)……感受“雷雨后”的美麗。就這樣，我把學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望?！袄子曛小边@一段我用請(qǐng)學(xué)生欣賞課件的方法引入，讓學(xué)生身臨其境；“雷雨后”這一段我采用的引入方法是：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想像。
在本文中，有些句子用詞非常精煉。于是，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看（畫(huà)面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空，天色十分昏暗），隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個(gè)句子里，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？滿天的烏云壓下來(lái)，給你一種怎樣的感覺(jué)？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺(jué)方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”我先請(qǐng)學(xué)生欣賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來(lái)。然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會(huì)“雷雨前”小動(dòng)物的不同反應(yīng)，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來(lái)了?！F(xiàn)在想想，學(xué)生那天的朗讀真的很精彩，他們對(duì)文本的理解也是精彩絕倫。
當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處：比如對(duì)“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過(guò)于簡(jiǎn)單，如果能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像：“透過(guò)茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”這樣一來(lái)，這一環(huán)節(jié)會(huì)變得更豐滿。在教學(xué)“雷雨前”時(shí)，只考慮到品詞析句，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟，忽略了教材的整體性，教材處理有點(diǎn)散。而且，雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的，當(dāng)時(shí)備課的時(shí)候，這一點(diǎn)考慮得不夠周全。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案篇二十
《雷雨》是二年級(jí)下冊(cè)第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文。課文分三部分來(lái)描寫(xiě)這場(chǎng)雷雨，分別是雷雨前，雷雨中，雷雨后。課文配有兩幅插圖，幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱，令人害怕的景象；雷雨中雨勢(shì)兇猛；雷雨后空氣清新，萬(wàn)物有生機(jī)的美景。
在備課前，我花了大量時(shí)間研讀教材，確定目標(biāo)后，從文中的一字一句中找出教學(xué)點(diǎn)。 雷雨前，“滿天的烏云”，”黑沉沉“，”壓“，體會(huì)悶，喘不過(guò)氣。在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)抓住”壓“，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，理解“壓”，從而體會(huì)“烏云壓下來(lái)“這不束縛的感受。教學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，很快理解“壓”，可是在轉(zhuǎn)移到文中，用朗讀表達(dá)時(shí)，“味”還是沒(méi)到。我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)思路是正確的，在課上我還是過(guò)于著急，應(yīng)該讓學(xué)生在慢慢體會(huì)中多讀。這本身就是一篇寫(xiě)景的文章，重在讀中感悟，我將其倒置為感悟后讀，而且讀得太少。
學(xué)生本身知道什么，也就是關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平。第二段中?！皝y擺”，我讓學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹(shù)，感受風(fēng)大時(shí)的“亂擺”，這一設(shè)計(jì)符合孩子的年齡特點(diǎn)，他們?nèi)狈Ψ彪s的語(yǔ)言表達(dá)能力，但他們能用行動(dòng)展示內(nèi)心的想法，當(dāng)言語(yǔ)表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時(shí)，讓孩子用自己喜歡的，能的方式表達(dá)，效果就好很多，學(xué)生通過(guò)自演自悟，朗讀比較到位。
可是第二句，文中的重點(diǎn)句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”抓住重點(diǎn)詞“垂”，體會(huì)蜘蛛此時(shí)的心情，感受作者用詞的準(zhǔn)確性。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的風(fēng)大，蜘蛛心里害怕的生動(dòng)景象，設(shè)計(jì)了一個(gè)換詞比較，將“垂”換成“爬”，學(xué)生在還沒(méi)有理解何為“垂”時(shí)，我就已將換成“爬”的句子出示，結(jié)果學(xué)生在一片模糊，也就是在教師牽引下知道“垂”是很快，至于“垂”是東西一頭往下，蜘蛛是倒著下來(lái)，都不清楚，重點(diǎn)詞的理解目標(biāo)偏離，沒(méi)達(dá)成。
為一個(gè)初讀的問(wèn)題讓孩子思考。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)毫無(wú)思考價(jià)值。他們的思維根本沒(méi)有往這個(gè)方向"走”，問(wèn)題回答不來(lái)是肯定了，而在我引導(dǎo)出示答案后，孩子們還是一片茫然，可見(jiàn)這個(gè)問(wèn)題的“問(wèn)題”了。