總結(jié)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步的必經(jīng)之路。了解規(guī)則和基本技巧是學(xué)習(xí)和掌握任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的第一步。那么，我們來(lái)看看下面這些案例中的教訓(xùn)和啟示吧。
六年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀理解篇一
“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”逝人留下的至理名言。大量的課外閱讀是提高孩子語(yǔ)文水平不可替代的手段。美國(guó)心理學(xué)家克拉森的心理實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)生充滿興趣的課外閱讀對(duì)提高他們寫作能力的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)械的寫作訓(xùn)練。語(yǔ)文成績(jī)好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書(shū)。這些孩子往往有很多的積累：語(yǔ)詞的積累、素材的積累、情感的積累等。
這樣的孩子在寫作上往往有突出的構(gòu)思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有杰出的見(jiàn)地，在說(shuō)話方面有超出他人的見(jiàn)識(shí)等?？傊?，他們由于見(jiàn)多識(shí)廣而語(yǔ)文根底厚實(shí)。
根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，在低年級(jí)，推薦給他們一些民間故事，童話故事，寓言故事等來(lái)讀;在中高年級(jí)，推薦一些兒童文學(xué)，雜文隨筆，報(bào)刊雜志，科幻漫畫，歷史名著，文學(xué)名著，名人傳記等不同類型、不同內(nèi)容的多種書(shū)籍來(lái)讀，并且取消種.種人為的限制，允許孩子根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同種類的書(shū)籍，從中汲取自己所需要的營(yíng)養(yǎng)。理解能力是一種語(yǔ)文素養(yǎng)，它不會(huì)像識(shí)記能力那樣易于形成，需要耐心長(zhǎng)期積累。
堅(jiān)持閱讀是培養(yǎng)理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優(yōu)美、氣魄宏大的散文，對(duì)提高理解能力很有幫助，比如《魯迅文集》，《讀者》雜志對(duì)培養(yǎng)這些能力和素養(yǎng)都很有幫助。
2、多背誦經(jīng)典
背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言素養(yǎng)基本功之一，小學(xué)畢業(yè)孩子如果能背誦100首古今詩(shī)詞，15首白話詩(shī)歌，20篇精美的文言散文(每篇三五百字)，10篇精美的現(xiàn)代白話文(每篇800到1000多字)，100多條古今中外格言警句。那么，他的語(yǔ)文功底應(yīng)該是不錯(cuò)的。如果在孩子記憶的黃金時(shí)間，讓孩子記誦大量的語(yǔ)言精華，那么，這個(gè)孩子從小就奠定了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文根底。
如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節(jié)引導(dǎo)他們走向閱讀的海闊天空，讓他們?cè)跁?shū)中與歷史對(duì)話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實(shí)、厚重的文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，將來(lái)孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創(chuàng)造性的現(xiàn)代人。
3、培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣
日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，提高孩子的文字表達(dá)能力和自我反省能力，更重要的是能積累作文素材。寫日記的好處大大超過(guò)了人們的想象。培養(yǎng)孩子寫日記的習(xí)慣要循序漸進(jìn)，開(kāi)始可以寫短些，慢慢提高增長(zhǎng)。內(nèi)容也不拘格，什么都可以寫，大到國(guó)家大事，小到雞毛蒜皮等等，最主要的是把感想也記下來(lái)。
不過(guò)寫日記比較忌諱出現(xiàn)三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，哪怕一兩句也要寫上，目的是為了習(xí)慣的養(yǎng)成，一旦停止了，就前功盡棄了。
4、超越課堂，走進(jìn)社會(huì)生活
要知道生活才是“大課堂”。語(yǔ)文絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的，生活也是很重要的課堂，語(yǔ)文學(xué)習(xí)還要在廣闊的天地中，引導(dǎo)孩子睜開(kāi)驚奇的眼睛面對(duì)世界，去直面精彩紛呈的生活場(chǎng)景，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
去逛書(shū)店、旅游、看展覽、做采訪、搞調(diào)查、看焦點(diǎn)訪談;討論下崗分流、西部開(kāi)發(fā)、腐敗現(xiàn)象、庸俗文化……讓孩子在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會(huì)中，感受人世間的愛(ài)與恨，美與丑。
5、寫好作文
作文是需要靈性的，是需要?jiǎng)?chuàng)造力和獨(dú)立思考能力的。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，世界各國(guó)的學(xué)校都非常重視，例如美國(guó)從小學(xué)開(kāi)始，寫作就是孩子們的必修課，到博士畢業(yè)都是如此。
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六年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀理解篇二
>六年級(jí)語(yǔ)文閱讀練習(xí)題及答案
今天中午，我回到家里，忽然發(fā)現(xiàn)屋檐下蜘蛛結(jié)起了一張一尺見(jiàn)方的捕蟲(chóng)網(wǎng)。這網(wǎng)結(jié)得真好看，蛛絲很有規(guī)律地一層層結(jié)在網(wǎng)上，整整齊齊。網(wǎng)的正中有一個(gè)拇指大小的蜘蛛，它伏在網(wǎng)上，收緊八只腳，一動(dòng)也不動(dòng)。從遠(yuǎn)處看，整張蜘蛛網(wǎng)像一座擺好的八卦(gua)陣。
我正在吃著午飯，一只紅頭蒼蠅飛來(lái)飛去，嗡嗡叫著，真討厭。我一巴掌打去，蒼蠅向上一飛，正好撞到了蜘蛛擺下的“八卦陣”上，一下子被網(wǎng)粘住了。蒼蠅為了逃命，使勁掙扎，整個(gè)網(wǎng)子也隨著顫動(dòng)。
蜘蛛被驚動(dòng)了，它伸出八只細(xì)長(zhǎng)的腳，使勁一撐，身體就站了起來(lái)，然后鉤住蛛絲，輕快而敏捷地來(lái)到了蒼蠅附近。在離蒼蠅約一寸的地方，蜘蛛停了下來(lái)，左右來(lái)回走了幾步，仿佛是在觀察對(duì)方，制定擒敵方案。
半分鐘后，蜘蛛發(fā)起了進(jìn)攻。它向前一步，一只腳一下子鉤住了蒼蠅。蒼蠅也毫不示弱，猛地向前一沖，掙脫出來(lái)，然后拼命振動(dòng)翅膀掙扎，想飛起來(lái)。無(wú)奈身上纏著蛛絲，飛不起來(lái)。蜘蛛猛沖上前，幾只腳同時(shí)抓緊了蒼蠅，然后圍著蒼蠅轉(zhuǎn)圈。每轉(zhuǎn)一圈，蒼蠅就掙扎一陣子。怎么回事呢?我再仔細(xì)一看，原來(lái)，聰明的蜘蛛用絲把蒼蠅纏緊，以防對(duì)方逃跑呢。蜘蛛把蒼蠅拖來(lái)拖去，等蒼蠅累得筋疲力盡，蜘蛛才高高興興地享用了這頓美餐。
我親眼目睹(du)了這場(chǎng)殊死搏斗，想起了幼時(shí)的一首歌謠：“南陽(yáng)諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳。擺起八卦陣，專捉飛來(lái)將?！?BR> 1.“殊死搏斗”指的是_________和_________的搏斗。
2.用“﹏﹏﹏”畫出一個(gè)比喻句，用“________”劃出一個(gè)擬人句。
3.細(xì)讀并理解文中畫線的歌謠，完成下面填空：
諸葛亮指________;中軍帳指________;
八卦陣指________;飛來(lái)將指________。
4.蜘蛛是怎樣捕食網(wǎng)上的蒼蠅，享用到美餐的?
5.這篇短文內(nèi)容具體，語(yǔ)句生動(dòng)，選擇你喜歡的一個(gè)句子抄寫下來(lái)。
參考答案
1.“殊死搏斗”指的是__蜘蛛和____蒼蠅_____的搏斗。
2.用“﹏﹏﹏”畫出一個(gè)比喻句，用“________”劃出一個(gè)擬人句。(略)
3.細(xì)讀并理解文中畫線的歌謠，完成下面填空：
諸葛亮指蜘蛛;中軍帳指網(wǎng)的正中;
八卦陣整張蜘蛛網(wǎng);飛來(lái)將指_蒼蠅_______。
4.蜘蛛是怎樣捕食網(wǎng)上的蒼蠅，享用到美餐的?
六年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀理解篇三
她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！
1、這段話中“她”指的是________________。
2、梅花的品格、靈魂、骨氣表現(xiàn)在________________。
3、作者僅僅是贊頌梅花嗎？作者在贊頌誰(shuí)呢？
答：________________________________________________。
答：________________________________________________。
1、梅花
2、愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。
3、不是，中華發(fā)族有氣節(jié)的人物。
4、文天祥、岳飛、馬寶玉、黃繼光
六年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀理解篇四
在做閱讀之前將思緒放平，仔細(xì)的閱讀這篇文章，盡可能的去了解文中的意思，慢慢摸清文章的主旨。因?yàn)槲闹袠O有可能出現(xiàn)后面題目的答案，我們要做的就是細(xì)心，一字一句的研讀，將文中關(guān)鍵的語(yǔ)句記下來(lái)，方面之后我們?cè)诨貋?lái)尋找。
2.答題時(shí)看準(zhǔn)題目
在回答閱讀理解的題目是一定不要跑題，在這個(gè)位置，出題的老師很容易玩文字游戲。所以要認(rèn)真閱讀題目，不要把中心思想寫成某一個(gè)詞語(yǔ)的意思。還有一點(diǎn)重要的就是不要過(guò)分解讀題目。一般小學(xué)的閱讀理解不會(huì)問(wèn)很深入的問(wèn)題，有些同學(xué)可能讀的課外讀物很多，會(huì)有一些其他的解讀。盡量不要把這些角度帶到回答中，只要去回答題目表明的意思就好。
3.注意回答格式
其實(shí)，這是閱讀理解最有技巧的地方?；旧厦總€(gè)題目都會(huì)固定的回答格式。比如，題目是：文中提到的“__”詞語(yǔ)可不可以更換成其他的詞?一般這樣的答案都是不可以，后面敘述原因，原因主要說(shuō)明這個(gè)詞在這一句中或這一段具有什么樣的作用，很關(guān)鍵，不能隨意更換。
4.緊緊抓住文章的主旨
任何問(wèn)題都要以文章的中心思想為基礎(chǔ)，不要偏離了主題。有可能在閱讀理解中并沒(méi)有出現(xiàn)讓你回答文章中心思想的題目，但是你可以將文章的中心思想寫在別的題目中。這是一個(gè)隱藏的加分項(xiàng)，讓閱卷老師了解到這篇文章你讀懂了。最起碼不會(huì)因此而扣分，而且這也充分證明了你的理解能力。
5.帶著問(wèn)題讀文章
讀文章分兩邊讀，第一遍先看一下文章題目，對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大致的了解和思考，然后快速讀文章，進(jìn)一步了解這篇文章到底是講什么的，對(duì)文章的主要內(nèi)容、段落結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后看問(wèn)題，帶著問(wèn)題第二遍讀文章，這遍讀就要精讀，深入文章，細(xì)細(xì)的理解每一段甚至每一句的含義。
6.分析題目
題目其實(shí)已經(jīng)代表了一切了，這篇文章的題目是啥，基本上已經(jīng)知道內(nèi)容了。讀文章之前，一定要看看題目是啥，加深對(duì)題目的記憶，再讀文章，這樣才能更好的找出問(wèn)題所在。
7.認(rèn)準(zhǔn)關(guān)聯(lián)詞
因?yàn)槭裁矗允裁?。這些關(guān)聯(lián)詞，一定不能只出現(xiàn)前半個(gè)，或者是后半個(gè)，這是嚴(yán)重的語(yǔ)法錯(cuò)誤，就算是你題目答對(duì)了，語(yǔ)法錯(cuò)誤，也是不得分的。
8.從原文找答案
閱讀理解的題目，文章越長(zhǎng)，就越有優(yōu)勢(shì)，一般都能從原文中找到答案，千萬(wàn)別杜撰。如果不知道答案是什么，這個(gè)時(shí)候，標(biāo)注的關(guān)鍵詞就派上用場(chǎng)了，從關(guān)鍵詞中，找重點(diǎn)語(yǔ)句，答案往往就在這里。
六年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀理解篇五
1.根據(jù)文章的主要事件、主要人物，加上簡(jiǎn)短的修飾語(yǔ)。(比較保險(xiǎn))
2.根據(jù)文章的中心，用中心詞作為題目。
二、了解文章的寫作順序
1.事情發(fā)展的順序。(如《橋》)
2.時(shí)間先后順序。(如《開(kāi)國(guó)大典》)
3.地點(diǎn)變換(空間位置轉(zhuǎn)移)的順序。(如《故宮博物院》)
4.按事物的幾個(gè)方面寫(一般用在說(shuō)明文)。(如《竹節(jié)人》)
5.按總分的順序(總分總、先總后分、先分后總)。(如《夏天里的成長(zhǎng)》)
三、尋找中心句的方法
1.從題目去找。
題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這一題目，實(shí)際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。
2.從總起句去找。
文章開(kāi)頭的總起句，一般都揭示了全文內(nèi)容，所以就是中心句。
3.從結(jié)尾上去找。
有些文章的結(jié)尾，往往總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。
4.從反復(fù)句上去找。
有的文章為了突出某種意思，并給讀者留下深刻的印象,往往反復(fù)出現(xiàn)同一個(gè)句子，它就是中心句。
5.從議論句上去找。
文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關(guān)鍵句就是中心句。6.從哲理性句上去找。
有的句子很有哲理性，這個(gè)句子就是中心句。
7.從含義深長(zhǎng)的句子上去找。
四、某句話在文中的作用：
1.文首：開(kāi)篇點(diǎn)題;總起下文;為下文作鋪墊或者是為后面某某內(nèi)容的描寫埋下伏筆。
2.文中：承上啟下;總結(jié)上文;引起下文
3.文末：點(diǎn)明中心;總結(jié)全文，深化主題;篇末點(diǎn)題;照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)完整。
五、劃出一句你認(rèn)為寫得好的句子，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。(或者是請(qǐng)從修辭的角度，賞析劃線的句子。)
一般來(lái)說(shuō)，找這一類的句子，我們可以先找運(yùn)用了一些修辭手法的句子入手。如果沒(méi)有修辭手法的句子，就可以嘗試找找有沒(méi)有運(yùn)用一些描寫方法的句子，如人物描寫或環(huán)境描寫的句子。如果是說(shuō)明文，就先找運(yùn)用了說(shuō)明方法的句子。找到句子后再進(jìn)行分析。
如果是運(yùn)用修辭手法的句子，可以用下面的格式進(jìn)行答題：
1.比喻、擬人：
答題格式：這句話運(yùn)用了_修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了_的特點(diǎn)+表達(dá)了……的感情。
例：他的眼睛閉著，黎黑的臉曲扭如一截枯根，不知在忍受什么?
運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫出了中年人難受、痛苦的樣子，表現(xiàn)了我對(duì)他的同情。
2.排比：
答題格式：增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)+內(nèi)容(這句話運(yùn)用了_手法，突出強(qiáng)調(diào)……)
運(yùn)用排比的修辭手法，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出了我未能幫助他而感到自責(zé)的心理。
3.反問(wèn)：
答題格式：加強(qiáng)語(yǔ)氣+內(nèi)容(這句話用反問(wèn)的手法，突出強(qiáng)調(diào)……)
例：如果可能，我真愿再遇見(jiàn)他一次，但誰(shuí)又知道他在哪里呢?
運(yùn)用反問(wèn)的修辭手法，加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出了我對(duì)錯(cuò)過(guò)幫助他而感到后悔和遺憾。4、設(shè)問(wèn)：答題格式：引出下文，引起讀者的注意和思考。
如果是運(yùn)用了一些描寫方法的句子，可以這樣答題：
1.人物描寫：神態(tài)描寫、外貌描寫(肖像描寫)、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等。
人物描寫的作用答題方式：
正面描寫：本段運(yùn)用了……的描寫手法，塑造了……形象(精神品質(zhì))或表現(xiàn)了……性格，體現(xiàn)了……感情。
側(cè)面描寫：本段運(yùn)用了……的描寫手法，寫出了……，突出(烘托)……
例：(1)他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起。
這句話運(yùn)用動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了頂碗少年的高超技藝。
(2)病人臉色蒼白。他勉強(qiáng)一笑，說(shuō)：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！?BR> 這句話運(yùn)用外貌、神態(tài)、語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)、剛毅的性格。
2.環(huán)境描寫。這些句子的作用一定要根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)判斷它的作用。環(huán)境描寫的作用一般有：(1)交代時(shí)間季節(jié);(2)渲染氣氛;(3)為下文埋下伏筆;(4)表現(xiàn)人物性格(精神品質(zhì));(5)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;(6)烘托人物心情。
六年級(jí)學(xué)生做好語(yǔ)文閱讀理解題
六年級(jí)語(yǔ)文閱讀理解作為“預(yù)初”的重要一年，其考點(diǎn)的廣度和難度都有大幅度的提高，通常一個(gè)課內(nèi)閱讀理解題一個(gè)課外閱讀理解題相互搭配，也有些地區(qū)兩個(gè)都是課外閱讀，一個(gè)說(shuō)明文閱讀一個(gè)記敘文閱讀，但是考查的難點(diǎn)還是集中在課外記敘文閱讀理解上。
考點(diǎn)集中在四類題上，一、基礎(chǔ)知識(shí)在閱讀理解中的運(yùn)用;二、篩選信息解決問(wèn)題類題;三、審美鑒賞類題;四、聯(lián)想拓展類開(kāi)放題。下面小徐老師就分析一下各類題型的設(shè)題方式和解題方法。
一、基礎(chǔ)知識(shí)在閱讀理解中的運(yùn)用，考點(diǎn)及解題思路分析如下：
1、給文中加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
一般考查多音字或者易讀錯(cuò)字，要在平常的學(xué)習(xí)中對(duì)此類字作重點(diǎn)積累，特別是易讀錯(cuò)字音要及時(shí)整理下來(lái)，反復(fù)復(fù)習(xí)。
2、選擇恰當(dāng)?shù)淖衷~。
此類題一定要結(jié)合語(yǔ)境，分辨要選擇的兩個(gè)近義詞表義和感情色彩上的差別，作出正確選擇。
3、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，注意特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。
加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)題，多數(shù)考查，。：“”?!……等，除了要把說(shuō)話人所說(shuō)的話用引號(hào)引起來(lái)，還要注意說(shuō)話人在中間或說(shuō)話人在所說(shuō)話后面時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的點(diǎn)法，如下圖所示：
另外更要注意分辨語(yǔ)句的語(yǔ)氣，正確點(diǎn)出，。?!等。還要注意分析特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，如破折號(hào)、省略號(hào)、引號(hào)等，從熟悉它們的作用上加強(qiáng)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的感知。
4、選擇或直接填入合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
關(guān)聯(lián)詞的正確使用，訓(xùn)練的是孩子整體感知關(guān)聯(lián)詞所關(guān)聯(lián)的前后兩個(gè)句子的邏輯關(guān)系的能力。要想正確迅速的填出關(guān)聯(lián)詞，就要在平時(shí)多用關(guān)聯(lián)詞造句，并記住課本運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞的好句子，這樣很快就會(huì)培養(yǎng)出正確的語(yǔ)感。
關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的各種關(guān)系及搭配如下圖所示：
二、篩選信息類題目，考點(diǎn)及設(shè)題方式、解題技巧分析如下：
1、概括文章(或段落)的主要內(nèi)容。
設(shè)題方式：
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
本文第幾段表達(dá)的主要內(nèi)容是什么?
本文的中心句是什么?
某段圍繞哪句話來(lái)說(shuō)的?
2、考查文章的線索
解題思路關(guān)鍵在于：一看文章標(biāo)題，標(biāo)題往往就是線索;二看文章反復(fù)出現(xiàn)的代表人、事、物的詞語(yǔ)，而這個(gè)詞就是線索。例如文章《荷包蛋》，全文荷包蛋反復(fù)出現(xiàn)，即是文章標(biāo)題也是文章線索。
3、考查文章所描寫對(duì)象的特征
寫人的文章通過(guò)對(duì)人物的描寫分析人物的性格特點(diǎn)或心理、精神面貌等。
設(shè)題方式：文章中畫線句子運(yùn)用——描寫，有什么作用?
4、考查重點(diǎn)字句的含義。
5、給文章加標(biāo)題。
一般小學(xué)語(yǔ)文考查的文章的線索就是文章的標(biāo)題，要看文章中反復(fù)出現(xiàn)的重點(diǎn)人、事、物，這些反復(fù)出現(xiàn)的詞就是文章的標(biāo)題。
6、考查文章的寫作順序。
一般以填空的方式，要分清幾種常見(jiàn)的寫作順序，例如：寫人記事的記敘文多以事件發(fā)展的順序記事;說(shuō)明文多以時(shí)間、空間、邏輯順序說(shuō)明事物;寫景的文章多以時(shí)間或者地點(diǎn)變換順序來(lái)寫等。
三、審美鑒賞類題
此類題是最講究解題技巧的，一方面要求角度要全，另一方面要求答題語(yǔ)言要規(guī)范。
四、聯(lián)想拓展類開(kāi)放題，只要答題時(shí)不跑題，結(jié)合文章所表達(dá)的中心，言之有理即可得分。
總之，六年級(jí)作為銜接初中最重要的一個(gè)階段，有些需要擇校的“小升初”的題是由初中老師來(lái)擬題的，它考查的點(diǎn)和解題思路往往滲透了初中的考點(diǎn)，因此要讓孩子多了解一些解題技巧，多角度的分析一篇文章將大大有利于提高孩子的閱讀理解能力。具體題型可以翻看我之前的文章。
六年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀理解篇六
她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！
1、這段話中“她”指的是________________。
2、梅花的品格、靈魂、骨氣表現(xiàn)在________________。
3、作者僅僅是贊頌梅花嗎？作者在贊頌誰(shuí)呢？
答：________________________________________________。
答：________________________________________________。
參考答案
1、梅花
2、愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。
3、不是，中華發(fā)族有氣節(jié)的人物。
4、文天祥、岳飛、馬寶玉、黃繼光
六年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀理解篇七
從頭到尾讀一次，結(jié)合題目理清文章的主要內(nèi)容。大體感知作者寫作的意圖。
閱讀題大體分為三部分：基礎(chǔ)知識(shí)、中心概括、發(fā)散型題。
對(duì)于基礎(chǔ)題型包括字詞加拼音、解釋，拼音這需要我們平時(shí)的積累，如果沒(méi)有硬功夫這些題很難做出來(lái)。詞語(yǔ)解釋我們可以先解釋字面意思然后把它放在句子中理解。
接下來(lái)的題就需要結(jié)合主題，每段的關(guān)鍵詞句來(lái)回答，例如概括中心，看似很難但是如果我們平靜下來(lái)結(jié)合上述我提到的不難答出來(lái)，有的閱讀中我們也可以根據(jù)上習(xí)題的提示來(lái)進(jìn)行答案的總結(jié)。
至于發(fā)散性較靈活的題，大家看到之后會(huì)很害怕通常就空下，沒(méi)有多加思考。遇到這樣的題型可以結(jié)合主題、文中的關(guān)鍵句作答，也可以聯(lián)系我們學(xué)過(guò)的類似課文組織語(yǔ)言作答，所以大家一定要試著去做，這樣我們的閱讀分?jǐn)?shù)不至于太低。
六年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀理解篇八
她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
1.寫出下面詞語(yǔ)的反義詞。
溫暖( ) 舒服( ) 明亮( )
2.短文中的“終于”一詞含有豐富的內(nèi)容，請(qǐng)你用一段話，寫出它蘊(yùn)含的意思。
答：_________________________。
3.在文中寫實(shí)實(shí)在在的事物的句子下面畫上“______“，在寫作者想象的句子下面畫上”~~~~~~~~~“。
4.這段話里，小女孩的現(xiàn)實(shí)處境與幻象中的生活形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更襯托了小女孩( )，這里表達(dá)了作者對(duì)小女孩的( ) 。
1.(寒冷) (難受) (黑暗)
2.“終于”一詞說(shuō)明小女孩經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)，才抽出了一根火柴。她沒(méi)有賣掉一根火柴，沒(méi)掙到一分錢，如果在用掉一根火柴，她爸爸一定會(huì)毒打她一頓，可是，她實(shí)在是冷得受不了了，顧不得那么多了，她鼓足了勇氣，才抽出了一根火柴。
3.寫實(shí)實(shí)在在的事物的句子是：
她的一雙小手幾乎凍僵了。
她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。
她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
寫作者想象的句子是：小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！
六年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀理解篇九
1、掌握方法，獨(dú)立閱讀。
(1)多讀：在課外閱讀方面，我注意讓學(xué)生掌握不管讀什么書(shū)，都應(yīng)按這樣的步驟去進(jìn)行：先粗讀，再細(xì)讀，最后再精讀。并注意提高閱讀的效率，使學(xué)生真正讀有所獲。并養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。教師注意把握動(dòng)態(tài)性原則，因內(nèi)容而異，教育學(xué)生采取相應(yīng)變式，充分發(fā)揮模式作用。
(2)多動(dòng)手：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生讀懂課文，受到思想教育，而且還要引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)化過(guò)程。在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住字——詞——句結(jié)合的環(huán)境，讓學(xué)生的說(shuō)、寫有形可依，有據(jù)可依。我在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生多動(dòng)手寫一寫讀書(shū)筆記，要求他們對(duì)書(shū)中的名言警句、優(yōu)美詞語(yǔ)、歇后語(yǔ)等分類摘抄，寫一寫讀后感等。此外還可以讓學(xué)生根據(jù)文章中的描繪動(dòng)手去畫一畫。這樣，既積累了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
2、堅(jiān)持實(shí)踐，從不間斷。
學(xué)生的自我約束能力還不是很好，教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。閱讀實(shí)踐活動(dòng)不是一朝一夕的事，也不是今天可進(jìn)行可不進(jìn)行的事，它需要的是長(zhǎng)期不懈的努力。因此在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程之中，教師要做到以“趣”求“活”，“活”中見(jiàn)“悟”，即便是一時(shí)難于理解的，隨著閱讀量的增加，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文能力及情感都得到和諧發(fā)展。同時(shí)教師注重點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生廣泛獲得課外知識(shí)，讓學(xué)生在課外閱讀中增大閱讀量，豐富知識(shí)。
六年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀理解篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩(shī)《江雪》。
2、學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。
3、抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。
體會(huì)詩(shī)所描繪景色及作者所表達(dá)的思想感情。
讀詩(shī)想畫面，入境悟情感。
1、談話激趣
同學(xué)們，這兩天我們剛剛經(jīng)歷了20xx年的第一場(chǎng)雪，下雪了，你都干了點(diǎn)什么?
看來(lái)雪給大家?guī)?lái)了無(wú)限的快樂(lè)。
可是，有一個(gè)人，他和大家做的事一點(diǎn)兒也不一樣，他呀，頂風(fēng)冒雪獨(dú)自一人在江上釣魚(yú)。他是誰(shuí)呢?他是一首詩(shī)的主人公，這首詩(shī)叫《江雪》。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)——《江雪》。
板書(shū)課題，齊讀課題。
以前我們也學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)一首古詩(shī)都要學(xué)些什么?
2、目標(biāo)呈現(xiàn)
能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。
學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。
抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。
3、預(yù)期效果
老師相信大家一定能完成完成這些目標(biāo)。有信心嗎?
任務(wù)一：正確、流利地朗讀這首古詩(shī)。
任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)大家翻開(kāi)課本。可能有一部分同學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)這首詩(shī)。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好;不會(huì)讀的試著把它讀正確、讀流利。
民主學(xué)習(xí)：學(xué)生自由讀詩(shī)。
展示交流：
1、指名分句讀詩(shī)，適時(shí)糾正。
2、指名領(lǐng)讀整首詩(shī)。
3、同桌互讀檢查。
任務(wù)二、想象畫面，適時(shí)理解重點(diǎn)字詞和詩(shī)意。
任務(wù)呈現(xiàn)：
古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫”，你能把《江雪》想象成一副畫嗎?試著想一想，說(shuō)一說(shuō)。
展示交流：
1、指名說(shuō)想象到的畫面，并說(shuō)清這樣想的理由。適時(shí)指導(dǎo)理解：千山、萬(wàn)徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，等他說(shuō)完，你來(lái)說(shuō)說(shuō)他哪些地方說(shuō)得好。不好的地方，你來(lái)說(shuō)得更好一些。
2、聽(tīng)了畫面描述，你覺(jué)得這是一種什么樣的環(huán)境?板書(shū)：寒冷凄涼。
民主學(xué)習(xí)：學(xué)生輕聲朗讀、思考以上問(wèn)題。
展示交流
1、這個(gè)老翁很孤獨(dú)。這個(gè)老翁很勇敢，這么冷的天還堅(jiān)持釣魚(yú)。我體會(huì)到一種悲涼的氣氛。)
把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看，你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬(wàn)孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬(wàn)孤獨(dú)”啊!板書(shū)：孤獨(dú)寂寞，學(xué)習(xí)生字“孤”。
誰(shuí)能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來(lái)。(朗讀指導(dǎo))
請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下。
1、捕魚(yú)為生
2、獨(dú)享清靜
3、排解憂傷
4、喜愛(ài)釣魚(yú)
5、心中孤單
了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景對(duì)理解古詩(shī)是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。
課件出示資料一：柳宗元生平簡(jiǎn)介?！?BR> 現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法。
小結(jié)：這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露。
那么，面對(duì)寒冷，他畏懼了嗎?面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)他退縮了嗎?看資料二。
從他身上，你體會(huì)到了什么精神?(身處逆境而頑強(qiáng)不屈)
現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
練習(xí)有感情地配樂(lè)朗誦。
練習(xí)背誦。
4、小結(jié)：剛才我們通過(guò)朗讀，結(jié)合插圖，特別是借助詩(shī)人的簡(jiǎn)介充分地理解了這首詩(shī)。
1.請(qǐng)你把這首詩(shī)背給同桌聽(tīng)。
2.《江雪》的'作者是()朝詩(shī)人()。前兩句讓我們感受到()，后兩句則體現(xiàn)了詩(shī)人()的情調(diào)。詩(shī)中迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象，正是詩(shī)人()的人格化身。
3、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
題秋江獨(dú)釣圖
[清]王士禎
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一壺酒，
一人獨(dú)釣一江秋。
這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同?
小結(jié)：這兩首詩(shī)雖然描寫的都是在釣魚(yú)的景象，但是心境不同：一個(gè)是借釣魚(yú)表現(xiàn)高傲的骨氣;一個(gè)是借釣魚(yú)欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。
同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。希望同學(xué)們注意積累，相信大家會(huì)受益匪淺。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
環(huán)境——寒冷凄涼
心情——孤獨(dú)寂寞
六年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀理解篇十一
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是 讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗 伶伶俐俐 徘徊
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
同學(xué)們，大家好！老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。憑直覺(jué)，你認(rèn)為你的一生能活多少天？
（學(xué)生大膽猜想）
通過(guò)計(jì)算，你有什么感受？
是??！人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)眼就沒(méi)有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書(shū)課題）
作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。
（學(xué)生自由朗讀）
剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰(shuí)能展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)）
這篇文章告訴我們什么？
是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢？
教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這句話應(yīng)該怎樣讀？你能不能試著來(lái)讀一讀。
（教師范讀 學(xué)生練習(xí)。）
對(duì)了，以后碰到問(wèn)號(hào)的時(shí)候就要讀出“問(wèn)”的感覺(jué)。
怎樣回答這個(gè)問(wèn)題呢？我們要到文章中看能不能找到答案。
下面我們來(lái)默讀課文，看能不能讀懂文中的`每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。
（學(xué)生默讀課文）
同學(xué)們都讀完了，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
你想象到了什么？說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。
（學(xué)生交流感受）
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。畫出有關(guān)的句子或者自然段。
出示要求：
1、懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
小組內(nèi)互相交流。
你們小組畫了哪些句子？說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。
教師出示自己的照片，（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在）講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。
（學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)）
怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀 。
（指名讀，老師指導(dǎo)朗讀）
舉例：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
這一段話應(yīng)該怎樣讀呢？（從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀）
（重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）
從這些句子中，我們想象到了什么？作者有什么樣的感受呢？
六年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀理解篇十二
（1）薪柴、秸稈等生物燃料，曾經(jīng)在很長(zhǎng)時(shí)期作為人類的主要能源。隨著人們對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的不斷深入，礦物燃料逐漸取代了生物燃料，尤其是人類進(jìn)入電氣時(shí)代以后，礦物燃料更上升為居統(tǒng)治地位的能源。但是，礦物燃料的儲(chǔ)藏量總是有限的，而且，無(wú)論是生物燃料還是礦物燃料，在使用時(shí)都會(huì)不同程度地產(chǎn)生有害氣體，固體垃圾，污染周圍的環(huán)境和水源。
（2）人們?cè)谥饾u認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題后，開(kāi)始尋找替代能源，尤其是無(wú)污染的清潔能源。風(fēng)力就是其中的一種能夠用以發(fā)電的能源。雖然，人類利用風(fēng)帆行船，利用風(fēng)車提水，利用風(fēng)力推動(dòng)石磨或其他機(jī)械，已有數(shù)千年歷史了，但是將風(fēng)力轉(zhuǎn)化為發(fā)電的重要能源則是在電氣時(shí)代發(fā)展到一定階段之后。風(fēng)力來(lái)源豐富，風(fēng)能發(fā)電花錢少，又沒(méi)有污染，因而逐漸引起人們新的關(guān)注。是現(xiàn)代技術(shù)使風(fēng)車變成了發(fā)電的動(dòng)力設(shè)備，古老的風(fēng)車煥發(fā)了青春。
（3）當(dāng)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)可以大規(guī)模地利用風(fēng)力來(lái)發(fā)電。新型的風(fēng)車發(fā)電設(shè)備的外觀就像一座高聳的'鐵塔，頂部有3個(gè)玻璃纖維制成的葉片。每個(gè)葉片的長(zhǎng)度有20來(lái)米，形狀像飛機(jī)的翅膀，組裝上鐵架以后，總體上更像飛機(jī)的螺旋槳。在風(fēng)力資源豐富的地方，這些風(fēng)車產(chǎn)生的電力相當(dāng)可觀。它們產(chǎn)生的電力還可以通過(guò)電纜連接在一起，送到附近的城市和工礦企業(yè)，也可以并入當(dāng)?shù)氐碾娋W(wǎng)。美國(guó)加利福尼亞洲的一片原野中分布著3300個(gè)這樣的風(fēng)車，它們產(chǎn)生的電力用電纜輸送到附近的著名旅游城市棕櫚泉。盡管那里游人如織，電力的消耗量極大，又不容污染，但靠這些風(fēng)車產(chǎn)生的電力就完全可以滿足全部需要了。
（4）自從1891年丹麥人建立第一座風(fēng)力發(fā)電站以來(lái)，世界上已有數(shù)百萬(wàn)臺(tái)風(fēng)力發(fā)電機(jī)在運(yùn)轉(zhuǎn)。僅按現(xiàn)有的條件，如果能將全球陸地上的風(fēng)能充分利用起來(lái)，產(chǎn)生的電力將相當(dāng)于目前火力發(fā)電總量的一半。
1.第（1）段中，與劃線的“居統(tǒng)治地位”意思相近的詞是_______________。
2.第（2）段中劃線的“這些問(wèn)題”所指代的具體內(nèi)容是什么？在文中用橫線標(biāo)示出來(lái)。
3.第（2）段末句中說(shuō)：“古老的風(fēng)車煥發(fā)了青春?！闭f(shuō)風(fēng)車“古老”是因?yàn)開(kāi)______________；“古老的風(fēng)車煥發(fā)了青春”的原因，除了人們“逐漸認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題”外，還因?yàn)椋海?）_______________；（2）_______________。
4.為什么美國(guó)著名旅游城市棕櫚泉靠風(fēng)車產(chǎn)生的電力就完全可以滿足全部用電需要？
5.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括第（4）段的大意。
答案：
1.主要
2.礦物燃料的儲(chǔ)藏量總是有限的，而且，無(wú)論是生物燃料還是礦物燃料，在使用時(shí)都會(huì)不同程度地產(chǎn)生有害氣體、固體垃圾，污源周圍的環(huán)境和水源。
4.因?yàn)榧永Ｄ醽喼萦胸S富的風(fēng)力資源，那里的原野中分布著3300個(gè)發(fā)電的風(fēng)車，它們產(chǎn)生的電力用電纜輸送到棕櫚泉。
5.說(shuō)明了風(fēng)力發(fā)電的現(xiàn)狀和前景。
六年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀理解篇十三
俗話說(shuō)：“字如其人”。一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò)，一個(gè)人長(zhǎng)得眉清目秀儀表端莊，會(huì)給人以容易接近的感覺(jué);一個(gè)人的字寫得間架結(jié)構(gòu)合理、筆順規(guī)范、字跡清楚、同樣會(huì)更容易贏得眾人。所以在這個(gè)提倡個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代中，與人相處，待人接物，有一手流暢秀美的字，就會(huì)有事半功倍之效。(家長(zhǎng)對(duì)這件事不要覺(jué)得不以為然，事實(shí)證明：語(yǔ)文的考試中字體工整的更容易的高分!)
二、講普通話
普通話是漢民族的通用語(yǔ)，講普通話已經(jīng)成為公民的一項(xiàng)法律義務(wù)，能講一口準(zhǔn)確流利的普通話也已經(jīng)成為公民良好文化修養(yǎng)的標(biāo)志。所以學(xué)生時(shí)代養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣不僅方便了與人交際，而且能從媒體里學(xué)到更多的知識(shí);用普通話進(jìn)行朗誦，則更容易增強(qiáng)語(yǔ)感。
三、勤查工具書(shū)
我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，有不少是可以通過(guò)查工具書(shū)來(lái)解決的。一般來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備的工具書(shū)有《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《成語(yǔ)詞典》等。勤查工具書(shū)，可以幫助我們排除閱讀和寫作中的障礙，擴(kuò)大知識(shí)面和視野，積累詞匯，提高靈活運(yùn)用語(yǔ)言的重要性。(勤查工具書(shū)不僅可解決孩子遇到的實(shí)際問(wèn)題，而且還能養(yǎng)成遇事自己動(dòng)手處理的習(xí)慣，在這個(gè)過(guò)程無(wú)意增加了孩子成就感和自信心!)
四、勤于背誦
“胸有萬(wàn)匯憑吞吐”、“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，就是指的背誦的重要性。長(zhǎng)期堅(jiān)持背誦名家名段，就會(huì)積累起任自己支配的字詞句段、美文佳作。背誦的最有效方法是熟讀成誦，在不知不覺(jué)中滲透了文化的濃汁，作文時(shí)自然會(huì)游刃有余，(好多孩子對(duì)背誦表現(xiàn)的很痛苦，家長(zhǎng)也表現(xiàn)的很無(wú)奈，這點(diǎn)，有個(gè)小竅門，起初，家長(zhǎng)們可摘取一小段簡(jiǎn)單易會(huì)文章讓孩子大聲朗讀多遍，孩子記憶力好，簡(jiǎn)單的文章朗讀多遍后其實(shí)已經(jīng)可自己背誦了，這樣堅(jiān)持十天后可慢慢增加文章長(zhǎng)度和難度，孩子從中體會(huì)要成就感了，發(fā)現(xiàn)背誦其實(shí)也沒(méi)那么難!)
五、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)
“動(dòng)筆墨”是指做筆記;或指對(duì)閱讀文章中的重語(yǔ)句、精要語(yǔ)段進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫;或是讀而有感，感而有記，隨時(shí)記下點(diǎn)滴感受、思想、或是進(jìn)行摘錄，記下自己喜歡的名人睿語(yǔ)、新穎觀點(diǎn)。這種習(xí)慣對(duì)于鍛煉篩選能力，培養(yǎng)靈感，積累材料，有著巨大有作用。
六、隨時(shí)練筆
靈感的重大特點(diǎn)是轉(zhuǎn)瞬即逝，養(yǎng)成勤于動(dòng)筆、隨時(shí)練筆的習(xí)慣至關(guān)重要。這種文體可敘可議，可狀物可抒情，靈活自由，操作簡(jiǎn)單，可每天一記，也可幾天一記，這樣一直堅(jiān)持下去，就會(huì)習(xí)慣成自然，受益終生。
七、留心觀察
同學(xué)們要做生活的有心人，留意觀察周圍的一景一物，一人一事;隨時(shí)隨地將生活中富有意義的東西盡收眼底。平時(shí)要注意觀察生活，從表面上微不足道的現(xiàn)象中，從人們熟視無(wú)睹見(jiàn)怪不怪的現(xiàn)象中，提取出我們作文的最佳素材。
八、勤于修改
作文是寫出來(lái)的，好的作文卻是改出來(lái)的。要養(yǎng)成勤于修改的習(xí)慣這是寫作中的重要一環(huán);修改自己的作文要從譴詞造句、標(biāo)點(diǎn)修飾、選材段落、主題提煉等方面認(rèn)真地進(jìn)行，精益求精，使作文成為佳作。
九、思索感悟
孔子說(shuō)“學(xué)而不思則罔”，學(xué)與思，學(xué)與悟是不能分開(kāi)的。學(xué)與思只有緊密結(jié)合起來(lái)，才會(huì)學(xué)有所成。懷疑是思維的火種，思維是閱讀能力的核心，而閱讀能力高低是一個(gè)人語(yǔ)文水平高低的重要標(biāo)志。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要養(yǎng)成思索感悟的習(xí)慣，把這項(xiàng)工作放在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的會(huì)過(guò)程中完成，這樣使思維敏捷、視野開(kāi)闊、逐步掌握打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙，成為學(xué)習(xí)的主人。(家長(zhǎng)要允許孩子發(fā)問(wèn)，允許孩子問(wèn)各種家長(zhǎng)都未必能回答上的問(wèn)題，孩子發(fā)問(wèn)的過(guò)程其實(shí)也是自己思考的過(guò)程!)
六年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀理解篇十四
1、了解記敘文的六要素。記敘文的六要素一般在文章中都很容易找出，時(shí)間、地點(diǎn)、人物我們往往一眼就能看出，只要我們仔細(xì)閱讀，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這三個(gè)要素也能比較容易的概括出來(lái)。了解了記敘文的六要素，對(duì)我們接下來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解和分析課文大有幫助，所以這是閱讀記敘文的基礎(chǔ)。
2、學(xué)會(huì)給一篇文章劃分層次。合理的層次劃分能夠幫助我們更好的了解課文內(nèi)容，記敘文層次的劃分，一般都是根據(jù)事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，分為三個(gè)層次。有的文章也可以根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、感情等變化的標(biāo)志來(lái)劃分，不過(guò)，從內(nèi)容上看同前面的根據(jù)要素劃分是基本一致的。
3、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容。記敘文內(nèi)容的概括有個(gè)普遍的規(guī)律，不管是一段文字還是一篇文章，其內(nèi)容的概括都可以采用要素排列法，即把記敘文的各要素按照一定的順序排列起來(lái)，如，可以概括為“何時(shí)何地何人做何事(有時(shí)時(shí)間、地點(diǎn)也可以省略)”。
4、了解敘述順序(方法)。敘述順序有很多種，比較常見(jiàn)的有：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等。作為六年級(jí)學(xué)生，起碼應(yīng)該了解前兩種方法。
5、把握敘事線索。常見(jiàn)的敘事線索有：時(shí)間線、地點(diǎn)線、人物線、事物線、感情線、事件線等。把握敘事線索可以幫助我們理清文章的脈絡(luò)，對(duì)我們進(jìn)行記敘文寫作也有很大的好處。
6、學(xué)習(xí)人物描寫的方法。人物描寫的方法主要有：外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫和心理描寫等，各種描寫方法的目的都是為了表現(xiàn)人物某個(gè)方面的性格特征、心理活動(dòng)等。因此，在語(yǔ)文閱讀中，抓住了人物描寫的有關(guān)語(yǔ)句，也就是抓住了人物特點(diǎn)。
7、學(xué)會(huì)欣賞精美語(yǔ)段。文章中的精美語(yǔ)句和段落是最能吸引同學(xué)們的地方，那么這些語(yǔ)段為什么會(huì)有這樣的魅力?它們到底好在哪里?其實(shí)，精美語(yǔ)段的賞析也是有規(guī)律可循的。語(yǔ)段的賞析首先要聯(lián)系上下文，不能孤立起來(lái)理解;其次要抓住修辭方法;同時(shí)，還要緊扣文章中心或主要人物。
8、注意文章中的景物描寫。景物描寫是一篇文章的有機(jī)組成部分，它們?cè)谖恼轮衅鹬嫱袣夥?、表現(xiàn)人物(性格、感情等)、推動(dòng)情節(jié)(作鋪墊、埋伏筆)等作用。因此，分析景物描寫，同樣可以幫助我們更好的把握課文內(nèi)容，了解文章主題。
六年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀理解篇十五
從頭到尾讀一次，結(jié)合題目理清文章的主要內(nèi)容。大體感知作者寫作的意圖。
閱讀題大體分為三部分：基礎(chǔ)知識(shí)、中心概括、發(fā)散型題。
對(duì)于基礎(chǔ)題型包括字詞加拼音、解釋，拼音這需要我們平時(shí)的積累，如果沒(méi)有硬功夫這些題很難做出來(lái)。詞語(yǔ)解釋我們可以先解釋字面意思然后把它放在句子中理解。
接下來(lái)的題就需要結(jié)合主題，每段的關(guān)鍵詞句來(lái)回答，例如概括中心，看似很難但是如果我們平靜下來(lái)結(jié)合上述我提到的不難答出來(lái)，有的閱讀中我們也可以根據(jù)上習(xí)題的提示來(lái)進(jìn)行答案的總結(jié)。
至于發(fā)散性較靈活的題，大家看到之后會(huì)很害怕通常就空下，沒(méi)有多加思考。遇到這樣的題型可以結(jié)合主題、文中的關(guān)鍵句作答，也可以聯(lián)系我們學(xué)過(guò)的類似課文組織語(yǔ)言作答，所以大家一定要試著去做，這樣我們的閱讀分?jǐn)?shù)不至于太低。
閱讀理解能力訓(xùn)練方法
縱觀全文。在閱讀時(shí)，如果我們把注意力放在文章的細(xì)節(jié)上，在讀完文章之后，常常會(huì)有沒(méi)讀懂的感受。因此學(xué)會(huì)訓(xùn)練自己統(tǒng)觀全局地看問(wèn)題，通讀文章，是非常重要的。
理順文章的邏輯關(guān)系和架構(gòu)。比如總分結(jié)構(gòu)、總分總結(jié)構(gòu)、倒敘法等；邏輯關(guān)系包括因果關(guān)系、對(duì)比關(guān)系、順序關(guān)系等。邏輯關(guān)系和架構(gòu)的尋找需要我們?cè)谖恼碌拈_(kāi)頭或者結(jié)尾處尋找。
區(qū)分觀點(diǎn)和舉例。一篇文章長(zhǎng)則幾千字，分析起來(lái)一頭霧水，非常麻煩，一般作者在行文過(guò)程中需要舉例說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，我們?nèi)绻軈^(qū)分開(kāi)觀點(diǎn)和事實(shí)，就容易去除冗余，使得分析變得清晰簡(jiǎn)單。
拿筆做一些標(biāo)記。在書(shū)上做一些標(biāo)記，有助于提高閱讀時(shí)的注意力，加強(qiáng)對(duì)文章的理解和記憶。不同符合代表不同的意思，或者不同的顏色來(lái)區(qū)分，幫助我們閱讀。
理解生疏的句子或者詞匯。一篇文章中難免會(huì)出現(xiàn)一些超綱的詞匯或者復(fù)雜的句子，我們找出這些難懂的內(nèi)容單獨(dú)理解，就可以加強(qiáng)對(duì)整篇文章的理解。加之多多練習(xí)，就可以提升我們的閱讀能力。
六年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀理解篇一
“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”逝人留下的至理名言。大量的課外閱讀是提高孩子語(yǔ)文水平不可替代的手段。美國(guó)心理學(xué)家克拉森的心理實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)生充滿興趣的課外閱讀對(duì)提高他們寫作能力的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)械的寫作訓(xùn)練。語(yǔ)文成績(jī)好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書(shū)。這些孩子往往有很多的積累：語(yǔ)詞的積累、素材的積累、情感的積累等。
這樣的孩子在寫作上往往有突出的構(gòu)思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有杰出的見(jiàn)地，在說(shuō)話方面有超出他人的見(jiàn)識(shí)等?？傊?，他們由于見(jiàn)多識(shí)廣而語(yǔ)文根底厚實(shí)。
根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，在低年級(jí)，推薦給他們一些民間故事，童話故事，寓言故事等來(lái)讀;在中高年級(jí)，推薦一些兒童文學(xué)，雜文隨筆，報(bào)刊雜志，科幻漫畫，歷史名著，文學(xué)名著，名人傳記等不同類型、不同內(nèi)容的多種書(shū)籍來(lái)讀，并且取消種.種人為的限制，允許孩子根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同種類的書(shū)籍，從中汲取自己所需要的營(yíng)養(yǎng)。理解能力是一種語(yǔ)文素養(yǎng)，它不會(huì)像識(shí)記能力那樣易于形成，需要耐心長(zhǎng)期積累。
堅(jiān)持閱讀是培養(yǎng)理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優(yōu)美、氣魄宏大的散文，對(duì)提高理解能力很有幫助，比如《魯迅文集》，《讀者》雜志對(duì)培養(yǎng)這些能力和素養(yǎng)都很有幫助。
2、多背誦經(jīng)典
背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言素養(yǎng)基本功之一，小學(xué)畢業(yè)孩子如果能背誦100首古今詩(shī)詞，15首白話詩(shī)歌，20篇精美的文言散文(每篇三五百字)，10篇精美的現(xiàn)代白話文(每篇800到1000多字)，100多條古今中外格言警句。那么，他的語(yǔ)文功底應(yīng)該是不錯(cuò)的。如果在孩子記憶的黃金時(shí)間，讓孩子記誦大量的語(yǔ)言精華，那么，這個(gè)孩子從小就奠定了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文根底。
如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節(jié)引導(dǎo)他們走向閱讀的海闊天空，讓他們?cè)跁?shū)中與歷史對(duì)話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實(shí)、厚重的文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，將來(lái)孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創(chuàng)造性的現(xiàn)代人。
3、培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣
日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，提高孩子的文字表達(dá)能力和自我反省能力，更重要的是能積累作文素材。寫日記的好處大大超過(guò)了人們的想象。培養(yǎng)孩子寫日記的習(xí)慣要循序漸進(jìn)，開(kāi)始可以寫短些，慢慢提高增長(zhǎng)。內(nèi)容也不拘格，什么都可以寫，大到國(guó)家大事，小到雞毛蒜皮等等，最主要的是把感想也記下來(lái)。
不過(guò)寫日記比較忌諱出現(xiàn)三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，哪怕一兩句也要寫上，目的是為了習(xí)慣的養(yǎng)成，一旦停止了，就前功盡棄了。
4、超越課堂，走進(jìn)社會(huì)生活
要知道生活才是“大課堂”。語(yǔ)文絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的，生活也是很重要的課堂，語(yǔ)文學(xué)習(xí)還要在廣闊的天地中，引導(dǎo)孩子睜開(kāi)驚奇的眼睛面對(duì)世界，去直面精彩紛呈的生活場(chǎng)景，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
去逛書(shū)店、旅游、看展覽、做采訪、搞調(diào)查、看焦點(diǎn)訪談;討論下崗分流、西部開(kāi)發(fā)、腐敗現(xiàn)象、庸俗文化……讓孩子在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會(huì)中，感受人世間的愛(ài)與恨，美與丑。
5、寫好作文
作文是需要靈性的，是需要?jiǎng)?chuàng)造力和獨(dú)立思考能力的。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，世界各國(guó)的學(xué)校都非常重視，例如美國(guó)從小學(xué)開(kāi)始，寫作就是孩子們的必修課，到博士畢業(yè)都是如此。
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六年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀理解篇二
>六年級(jí)語(yǔ)文閱讀練習(xí)題及答案
今天中午，我回到家里，忽然發(fā)現(xiàn)屋檐下蜘蛛結(jié)起了一張一尺見(jiàn)方的捕蟲(chóng)網(wǎng)。這網(wǎng)結(jié)得真好看，蛛絲很有規(guī)律地一層層結(jié)在網(wǎng)上，整整齊齊。網(wǎng)的正中有一個(gè)拇指大小的蜘蛛，它伏在網(wǎng)上，收緊八只腳，一動(dòng)也不動(dòng)。從遠(yuǎn)處看，整張蜘蛛網(wǎng)像一座擺好的八卦(gua)陣。
我正在吃著午飯，一只紅頭蒼蠅飛來(lái)飛去，嗡嗡叫著，真討厭。我一巴掌打去，蒼蠅向上一飛，正好撞到了蜘蛛擺下的“八卦陣”上，一下子被網(wǎng)粘住了。蒼蠅為了逃命，使勁掙扎，整個(gè)網(wǎng)子也隨著顫動(dòng)。
蜘蛛被驚動(dòng)了，它伸出八只細(xì)長(zhǎng)的腳，使勁一撐，身體就站了起來(lái)，然后鉤住蛛絲，輕快而敏捷地來(lái)到了蒼蠅附近。在離蒼蠅約一寸的地方，蜘蛛停了下來(lái)，左右來(lái)回走了幾步，仿佛是在觀察對(duì)方，制定擒敵方案。
半分鐘后，蜘蛛發(fā)起了進(jìn)攻。它向前一步，一只腳一下子鉤住了蒼蠅。蒼蠅也毫不示弱，猛地向前一沖，掙脫出來(lái)，然后拼命振動(dòng)翅膀掙扎，想飛起來(lái)。無(wú)奈身上纏著蛛絲，飛不起來(lái)。蜘蛛猛沖上前，幾只腳同時(shí)抓緊了蒼蠅，然后圍著蒼蠅轉(zhuǎn)圈。每轉(zhuǎn)一圈，蒼蠅就掙扎一陣子。怎么回事呢?我再仔細(xì)一看，原來(lái)，聰明的蜘蛛用絲把蒼蠅纏緊，以防對(duì)方逃跑呢。蜘蛛把蒼蠅拖來(lái)拖去，等蒼蠅累得筋疲力盡，蜘蛛才高高興興地享用了這頓美餐。
我親眼目睹(du)了這場(chǎng)殊死搏斗，想起了幼時(shí)的一首歌謠：“南陽(yáng)諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳。擺起八卦陣，專捉飛來(lái)將?！?BR> 1.“殊死搏斗”指的是_________和_________的搏斗。
2.用“﹏﹏﹏”畫出一個(gè)比喻句，用“________”劃出一個(gè)擬人句。
3.細(xì)讀并理解文中畫線的歌謠，完成下面填空：
諸葛亮指________;中軍帳指________;
八卦陣指________;飛來(lái)將指________。
4.蜘蛛是怎樣捕食網(wǎng)上的蒼蠅，享用到美餐的?
5.這篇短文內(nèi)容具體，語(yǔ)句生動(dòng)，選擇你喜歡的一個(gè)句子抄寫下來(lái)。
參考答案
1.“殊死搏斗”指的是__蜘蛛和____蒼蠅_____的搏斗。
2.用“﹏﹏﹏”畫出一個(gè)比喻句，用“________”劃出一個(gè)擬人句。(略)
3.細(xì)讀并理解文中畫線的歌謠，完成下面填空：
諸葛亮指蜘蛛;中軍帳指網(wǎng)的正中;
八卦陣整張蜘蛛網(wǎng);飛來(lái)將指_蒼蠅_______。
4.蜘蛛是怎樣捕食網(wǎng)上的蒼蠅，享用到美餐的?
六年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀理解篇三
她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！
1、這段話中“她”指的是________________。
2、梅花的品格、靈魂、骨氣表現(xiàn)在________________。
3、作者僅僅是贊頌梅花嗎？作者在贊頌誰(shuí)呢？
答：________________________________________________。
答：________________________________________________。
1、梅花
2、愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。
3、不是，中華發(fā)族有氣節(jié)的人物。
4、文天祥、岳飛、馬寶玉、黃繼光
六年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀理解篇四
在做閱讀之前將思緒放平，仔細(xì)的閱讀這篇文章，盡可能的去了解文中的意思，慢慢摸清文章的主旨。因?yàn)槲闹袠O有可能出現(xiàn)后面題目的答案，我們要做的就是細(xì)心，一字一句的研讀，將文中關(guān)鍵的語(yǔ)句記下來(lái)，方面之后我們?cè)诨貋?lái)尋找。
2.答題時(shí)看準(zhǔn)題目
在回答閱讀理解的題目是一定不要跑題，在這個(gè)位置，出題的老師很容易玩文字游戲。所以要認(rèn)真閱讀題目，不要把中心思想寫成某一個(gè)詞語(yǔ)的意思。還有一點(diǎn)重要的就是不要過(guò)分解讀題目。一般小學(xué)的閱讀理解不會(huì)問(wèn)很深入的問(wèn)題，有些同學(xué)可能讀的課外讀物很多，會(huì)有一些其他的解讀。盡量不要把這些角度帶到回答中，只要去回答題目表明的意思就好。
3.注意回答格式
其實(shí)，這是閱讀理解最有技巧的地方?；旧厦總€(gè)題目都會(huì)固定的回答格式。比如，題目是：文中提到的“__”詞語(yǔ)可不可以更換成其他的詞?一般這樣的答案都是不可以，后面敘述原因，原因主要說(shuō)明這個(gè)詞在這一句中或這一段具有什么樣的作用，很關(guān)鍵，不能隨意更換。
4.緊緊抓住文章的主旨
任何問(wèn)題都要以文章的中心思想為基礎(chǔ)，不要偏離了主題。有可能在閱讀理解中并沒(méi)有出現(xiàn)讓你回答文章中心思想的題目，但是你可以將文章的中心思想寫在別的題目中。這是一個(gè)隱藏的加分項(xiàng)，讓閱卷老師了解到這篇文章你讀懂了。最起碼不會(huì)因此而扣分，而且這也充分證明了你的理解能力。
5.帶著問(wèn)題讀文章
讀文章分兩邊讀，第一遍先看一下文章題目，對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大致的了解和思考，然后快速讀文章，進(jìn)一步了解這篇文章到底是講什么的，對(duì)文章的主要內(nèi)容、段落結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后看問(wèn)題，帶著問(wèn)題第二遍讀文章，這遍讀就要精讀，深入文章，細(xì)細(xì)的理解每一段甚至每一句的含義。
6.分析題目
題目其實(shí)已經(jīng)代表了一切了，這篇文章的題目是啥，基本上已經(jīng)知道內(nèi)容了。讀文章之前，一定要看看題目是啥，加深對(duì)題目的記憶，再讀文章，這樣才能更好的找出問(wèn)題所在。
7.認(rèn)準(zhǔn)關(guān)聯(lián)詞
因?yàn)槭裁矗允裁?。這些關(guān)聯(lián)詞，一定不能只出現(xiàn)前半個(gè)，或者是后半個(gè)，這是嚴(yán)重的語(yǔ)法錯(cuò)誤，就算是你題目答對(duì)了，語(yǔ)法錯(cuò)誤，也是不得分的。
8.從原文找答案
閱讀理解的題目，文章越長(zhǎng)，就越有優(yōu)勢(shì)，一般都能從原文中找到答案，千萬(wàn)別杜撰。如果不知道答案是什么，這個(gè)時(shí)候，標(biāo)注的關(guān)鍵詞就派上用場(chǎng)了，從關(guān)鍵詞中，找重點(diǎn)語(yǔ)句，答案往往就在這里。
六年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀理解篇五
1.根據(jù)文章的主要事件、主要人物，加上簡(jiǎn)短的修飾語(yǔ)。(比較保險(xiǎn))
2.根據(jù)文章的中心，用中心詞作為題目。
二、了解文章的寫作順序
1.事情發(fā)展的順序。(如《橋》)
2.時(shí)間先后順序。(如《開(kāi)國(guó)大典》)
3.地點(diǎn)變換(空間位置轉(zhuǎn)移)的順序。(如《故宮博物院》)
4.按事物的幾個(gè)方面寫(一般用在說(shuō)明文)。(如《竹節(jié)人》)
5.按總分的順序(總分總、先總后分、先分后總)。(如《夏天里的成長(zhǎng)》)
三、尋找中心句的方法
1.從題目去找。
題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這一題目，實(shí)際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。
2.從總起句去找。
文章開(kāi)頭的總起句，一般都揭示了全文內(nèi)容，所以就是中心句。
3.從結(jié)尾上去找。
有些文章的結(jié)尾，往往總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。
4.從反復(fù)句上去找。
有的文章為了突出某種意思，并給讀者留下深刻的印象,往往反復(fù)出現(xiàn)同一個(gè)句子，它就是中心句。
5.從議論句上去找。
文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關(guān)鍵句就是中心句。6.從哲理性句上去找。
有的句子很有哲理性，這個(gè)句子就是中心句。
7.從含義深長(zhǎng)的句子上去找。
四、某句話在文中的作用：
1.文首：開(kāi)篇點(diǎn)題;總起下文;為下文作鋪墊或者是為后面某某內(nèi)容的描寫埋下伏筆。
2.文中：承上啟下;總結(jié)上文;引起下文
3.文末：點(diǎn)明中心;總結(jié)全文，深化主題;篇末點(diǎn)題;照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)完整。
五、劃出一句你認(rèn)為寫得好的句子，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。(或者是請(qǐng)從修辭的角度，賞析劃線的句子。)
一般來(lái)說(shuō)，找這一類的句子，我們可以先找運(yùn)用了一些修辭手法的句子入手。如果沒(méi)有修辭手法的句子，就可以嘗試找找有沒(méi)有運(yùn)用一些描寫方法的句子，如人物描寫或環(huán)境描寫的句子。如果是說(shuō)明文，就先找運(yùn)用了說(shuō)明方法的句子。找到句子后再進(jìn)行分析。
如果是運(yùn)用修辭手法的句子，可以用下面的格式進(jìn)行答題：
1.比喻、擬人：
答題格式：這句話運(yùn)用了_修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了_的特點(diǎn)+表達(dá)了……的感情。
例：他的眼睛閉著，黎黑的臉曲扭如一截枯根，不知在忍受什么?
運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫出了中年人難受、痛苦的樣子，表現(xiàn)了我對(duì)他的同情。
2.排比：
答題格式：增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)+內(nèi)容(這句話運(yùn)用了_手法，突出強(qiáng)調(diào)……)
運(yùn)用排比的修辭手法，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出了我未能幫助他而感到自責(zé)的心理。
3.反問(wèn)：
答題格式：加強(qiáng)語(yǔ)氣+內(nèi)容(這句話用反問(wèn)的手法，突出強(qiáng)調(diào)……)
例：如果可能，我真愿再遇見(jiàn)他一次，但誰(shuí)又知道他在哪里呢?
運(yùn)用反問(wèn)的修辭手法，加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出了我對(duì)錯(cuò)過(guò)幫助他而感到后悔和遺憾。4、設(shè)問(wèn)：答題格式：引出下文，引起讀者的注意和思考。
如果是運(yùn)用了一些描寫方法的句子，可以這樣答題：
1.人物描寫：神態(tài)描寫、外貌描寫(肖像描寫)、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等。
人物描寫的作用答題方式：
正面描寫：本段運(yùn)用了……的描寫手法，塑造了……形象(精神品質(zhì))或表現(xiàn)了……性格，體現(xiàn)了……感情。
側(cè)面描寫：本段運(yùn)用了……的描寫手法，寫出了……，突出(烘托)……
例：(1)他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起。
這句話運(yùn)用動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了頂碗少年的高超技藝。
(2)病人臉色蒼白。他勉強(qiáng)一笑，說(shuō)：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！?BR> 這句話運(yùn)用外貌、神態(tài)、語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)、剛毅的性格。
2.環(huán)境描寫。這些句子的作用一定要根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)判斷它的作用。環(huán)境描寫的作用一般有：(1)交代時(shí)間季節(jié);(2)渲染氣氛;(3)為下文埋下伏筆;(4)表現(xiàn)人物性格(精神品質(zhì));(5)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;(6)烘托人物心情。
六年級(jí)學(xué)生做好語(yǔ)文閱讀理解題
六年級(jí)語(yǔ)文閱讀理解作為“預(yù)初”的重要一年，其考點(diǎn)的廣度和難度都有大幅度的提高，通常一個(gè)課內(nèi)閱讀理解題一個(gè)課外閱讀理解題相互搭配，也有些地區(qū)兩個(gè)都是課外閱讀，一個(gè)說(shuō)明文閱讀一個(gè)記敘文閱讀，但是考查的難點(diǎn)還是集中在課外記敘文閱讀理解上。
考點(diǎn)集中在四類題上，一、基礎(chǔ)知識(shí)在閱讀理解中的運(yùn)用;二、篩選信息解決問(wèn)題類題;三、審美鑒賞類題;四、聯(lián)想拓展類開(kāi)放題。下面小徐老師就分析一下各類題型的設(shè)題方式和解題方法。
一、基礎(chǔ)知識(shí)在閱讀理解中的運(yùn)用，考點(diǎn)及解題思路分析如下：
1、給文中加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
一般考查多音字或者易讀錯(cuò)字，要在平常的學(xué)習(xí)中對(duì)此類字作重點(diǎn)積累，特別是易讀錯(cuò)字音要及時(shí)整理下來(lái)，反復(fù)復(fù)習(xí)。
2、選擇恰當(dāng)?shù)淖衷~。
此類題一定要結(jié)合語(yǔ)境，分辨要選擇的兩個(gè)近義詞表義和感情色彩上的差別，作出正確選擇。
3、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，注意特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。
加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)題，多數(shù)考查，。：“”?!……等，除了要把說(shuō)話人所說(shuō)的話用引號(hào)引起來(lái)，還要注意說(shuō)話人在中間或說(shuō)話人在所說(shuō)話后面時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的點(diǎn)法，如下圖所示：
另外更要注意分辨語(yǔ)句的語(yǔ)氣，正確點(diǎn)出，。?!等。還要注意分析特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，如破折號(hào)、省略號(hào)、引號(hào)等，從熟悉它們的作用上加強(qiáng)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的感知。
4、選擇或直接填入合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
關(guān)聯(lián)詞的正確使用，訓(xùn)練的是孩子整體感知關(guān)聯(lián)詞所關(guān)聯(lián)的前后兩個(gè)句子的邏輯關(guān)系的能力。要想正確迅速的填出關(guān)聯(lián)詞，就要在平時(shí)多用關(guān)聯(lián)詞造句，并記住課本運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞的好句子，這樣很快就會(huì)培養(yǎng)出正確的語(yǔ)感。
關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的各種關(guān)系及搭配如下圖所示：
二、篩選信息類題目，考點(diǎn)及設(shè)題方式、解題技巧分析如下：
1、概括文章(或段落)的主要內(nèi)容。
設(shè)題方式：
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
本文第幾段表達(dá)的主要內(nèi)容是什么?
本文的中心句是什么?
某段圍繞哪句話來(lái)說(shuō)的?
2、考查文章的線索
解題思路關(guān)鍵在于：一看文章標(biāo)題，標(biāo)題往往就是線索;二看文章反復(fù)出現(xiàn)的代表人、事、物的詞語(yǔ)，而這個(gè)詞就是線索。例如文章《荷包蛋》，全文荷包蛋反復(fù)出現(xiàn)，即是文章標(biāo)題也是文章線索。
3、考查文章所描寫對(duì)象的特征
寫人的文章通過(guò)對(duì)人物的描寫分析人物的性格特點(diǎn)或心理、精神面貌等。
設(shè)題方式：文章中畫線句子運(yùn)用——描寫，有什么作用?
4、考查重點(diǎn)字句的含義。
5、給文章加標(biāo)題。
一般小學(xué)語(yǔ)文考查的文章的線索就是文章的標(biāo)題，要看文章中反復(fù)出現(xiàn)的重點(diǎn)人、事、物，這些反復(fù)出現(xiàn)的詞就是文章的標(biāo)題。
6、考查文章的寫作順序。
一般以填空的方式，要分清幾種常見(jiàn)的寫作順序，例如：寫人記事的記敘文多以事件發(fā)展的順序記事;說(shuō)明文多以時(shí)間、空間、邏輯順序說(shuō)明事物;寫景的文章多以時(shí)間或者地點(diǎn)變換順序來(lái)寫等。
三、審美鑒賞類題
此類題是最講究解題技巧的，一方面要求角度要全，另一方面要求答題語(yǔ)言要規(guī)范。
四、聯(lián)想拓展類開(kāi)放題，只要答題時(shí)不跑題，結(jié)合文章所表達(dá)的中心，言之有理即可得分。
總之，六年級(jí)作為銜接初中最重要的一個(gè)階段，有些需要擇校的“小升初”的題是由初中老師來(lái)擬題的，它考查的點(diǎn)和解題思路往往滲透了初中的考點(diǎn)，因此要讓孩子多了解一些解題技巧，多角度的分析一篇文章將大大有利于提高孩子的閱讀理解能力。具體題型可以翻看我之前的文章。
六年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀理解篇六
她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！
1、這段話中“她”指的是________________。
2、梅花的品格、靈魂、骨氣表現(xiàn)在________________。
3、作者僅僅是贊頌梅花嗎？作者在贊頌誰(shuí)呢？
答：________________________________________________。
答：________________________________________________。
參考答案
1、梅花
2、愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。
3、不是，中華發(fā)族有氣節(jié)的人物。
4、文天祥、岳飛、馬寶玉、黃繼光
六年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀理解篇七
從頭到尾讀一次，結(jié)合題目理清文章的主要內(nèi)容。大體感知作者寫作的意圖。
閱讀題大體分為三部分：基礎(chǔ)知識(shí)、中心概括、發(fā)散型題。
對(duì)于基礎(chǔ)題型包括字詞加拼音、解釋，拼音這需要我們平時(shí)的積累，如果沒(méi)有硬功夫這些題很難做出來(lái)。詞語(yǔ)解釋我們可以先解釋字面意思然后把它放在句子中理解。
接下來(lái)的題就需要結(jié)合主題，每段的關(guān)鍵詞句來(lái)回答，例如概括中心，看似很難但是如果我們平靜下來(lái)結(jié)合上述我提到的不難答出來(lái)，有的閱讀中我們也可以根據(jù)上習(xí)題的提示來(lái)進(jìn)行答案的總結(jié)。
至于發(fā)散性較靈活的題，大家看到之后會(huì)很害怕通常就空下，沒(méi)有多加思考。遇到這樣的題型可以結(jié)合主題、文中的關(guān)鍵句作答，也可以聯(lián)系我們學(xué)過(guò)的類似課文組織語(yǔ)言作答，所以大家一定要試著去做，這樣我們的閱讀分?jǐn)?shù)不至于太低。
六年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀理解篇八
她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
1.寫出下面詞語(yǔ)的反義詞。
溫暖( ) 舒服( ) 明亮( )
2.短文中的“終于”一詞含有豐富的內(nèi)容，請(qǐng)你用一段話，寫出它蘊(yùn)含的意思。
答：_________________________。
3.在文中寫實(shí)實(shí)在在的事物的句子下面畫上“______“，在寫作者想象的句子下面畫上”~~~~~~~~~“。
4.這段話里，小女孩的現(xiàn)實(shí)處境與幻象中的生活形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更襯托了小女孩( )，這里表達(dá)了作者對(duì)小女孩的( ) 。
1.(寒冷) (難受) (黑暗)
2.“終于”一詞說(shuō)明小女孩經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)，才抽出了一根火柴。她沒(méi)有賣掉一根火柴，沒(méi)掙到一分錢，如果在用掉一根火柴，她爸爸一定會(huì)毒打她一頓，可是，她實(shí)在是冷得受不了了，顧不得那么多了，她鼓足了勇氣，才抽出了一根火柴。
3.寫實(shí)實(shí)在在的事物的句子是：
她的一雙小手幾乎凍僵了。
她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。
她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
寫作者想象的句子是：小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！
六年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀理解篇九
1、掌握方法，獨(dú)立閱讀。
(1)多讀：在課外閱讀方面，我注意讓學(xué)生掌握不管讀什么書(shū)，都應(yīng)按這樣的步驟去進(jìn)行：先粗讀，再細(xì)讀，最后再精讀。并注意提高閱讀的效率，使學(xué)生真正讀有所獲。并養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。教師注意把握動(dòng)態(tài)性原則，因內(nèi)容而異，教育學(xué)生采取相應(yīng)變式，充分發(fā)揮模式作用。
(2)多動(dòng)手：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生讀懂課文，受到思想教育，而且還要引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)化過(guò)程。在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住字——詞——句結(jié)合的環(huán)境，讓學(xué)生的說(shuō)、寫有形可依，有據(jù)可依。我在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生多動(dòng)手寫一寫讀書(shū)筆記，要求他們對(duì)書(shū)中的名言警句、優(yōu)美詞語(yǔ)、歇后語(yǔ)等分類摘抄，寫一寫讀后感等。此外還可以讓學(xué)生根據(jù)文章中的描繪動(dòng)手去畫一畫。這樣，既積累了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
2、堅(jiān)持實(shí)踐，從不間斷。
學(xué)生的自我約束能力還不是很好，教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。閱讀實(shí)踐活動(dòng)不是一朝一夕的事，也不是今天可進(jìn)行可不進(jìn)行的事，它需要的是長(zhǎng)期不懈的努力。因此在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程之中，教師要做到以“趣”求“活”，“活”中見(jiàn)“悟”，即便是一時(shí)難于理解的，隨著閱讀量的增加，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文能力及情感都得到和諧發(fā)展。同時(shí)教師注重點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生廣泛獲得課外知識(shí)，讓學(xué)生在課外閱讀中增大閱讀量，豐富知識(shí)。
六年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀理解篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩(shī)《江雪》。
2、學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。
3、抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。
體會(huì)詩(shī)所描繪景色及作者所表達(dá)的思想感情。
讀詩(shī)想畫面，入境悟情感。
1、談話激趣
同學(xué)們，這兩天我們剛剛經(jīng)歷了20xx年的第一場(chǎng)雪，下雪了，你都干了點(diǎn)什么?
看來(lái)雪給大家?guī)?lái)了無(wú)限的快樂(lè)。
可是，有一個(gè)人，他和大家做的事一點(diǎn)兒也不一樣，他呀，頂風(fēng)冒雪獨(dú)自一人在江上釣魚(yú)。他是誰(shuí)呢?他是一首詩(shī)的主人公，這首詩(shī)叫《江雪》。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)——《江雪》。
板書(shū)課題，齊讀課題。
以前我們也學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)一首古詩(shī)都要學(xué)些什么?
2、目標(biāo)呈現(xiàn)
能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。
學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。
抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。
3、預(yù)期效果
老師相信大家一定能完成完成這些目標(biāo)。有信心嗎?
任務(wù)一：正確、流利地朗讀這首古詩(shī)。
任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)大家翻開(kāi)課本。可能有一部分同學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)這首詩(shī)。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好;不會(huì)讀的試著把它讀正確、讀流利。
民主學(xué)習(xí)：學(xué)生自由讀詩(shī)。
展示交流：
1、指名分句讀詩(shī)，適時(shí)糾正。
2、指名領(lǐng)讀整首詩(shī)。
3、同桌互讀檢查。
任務(wù)二、想象畫面，適時(shí)理解重點(diǎn)字詞和詩(shī)意。
任務(wù)呈現(xiàn)：
古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫”，你能把《江雪》想象成一副畫嗎?試著想一想，說(shuō)一說(shuō)。
展示交流：
1、指名說(shuō)想象到的畫面，并說(shuō)清這樣想的理由。適時(shí)指導(dǎo)理解：千山、萬(wàn)徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，等他說(shuō)完，你來(lái)說(shuō)說(shuō)他哪些地方說(shuō)得好。不好的地方，你來(lái)說(shuō)得更好一些。
2、聽(tīng)了畫面描述，你覺(jué)得這是一種什么樣的環(huán)境?板書(shū)：寒冷凄涼。
民主學(xué)習(xí)：學(xué)生輕聲朗讀、思考以上問(wèn)題。
展示交流
1、這個(gè)老翁很孤獨(dú)。這個(gè)老翁很勇敢，這么冷的天還堅(jiān)持釣魚(yú)。我體會(huì)到一種悲涼的氣氛。)
把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看，你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬(wàn)孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬(wàn)孤獨(dú)”啊!板書(shū)：孤獨(dú)寂寞，學(xué)習(xí)生字“孤”。
誰(shuí)能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來(lái)。(朗讀指導(dǎo))
請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下。
1、捕魚(yú)為生
2、獨(dú)享清靜
3、排解憂傷
4、喜愛(ài)釣魚(yú)
5、心中孤單
了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景對(duì)理解古詩(shī)是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。
課件出示資料一：柳宗元生平簡(jiǎn)介?！?BR> 現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法。
小結(jié)：這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露。
那么，面對(duì)寒冷，他畏懼了嗎?面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)他退縮了嗎?看資料二。
從他身上，你體會(huì)到了什么精神?(身處逆境而頑強(qiáng)不屈)
現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
練習(xí)有感情地配樂(lè)朗誦。
練習(xí)背誦。
4、小結(jié)：剛才我們通過(guò)朗讀，結(jié)合插圖，特別是借助詩(shī)人的簡(jiǎn)介充分地理解了這首詩(shī)。
1.請(qǐng)你把這首詩(shī)背給同桌聽(tīng)。
2.《江雪》的'作者是()朝詩(shī)人()。前兩句讓我們感受到()，后兩句則體現(xiàn)了詩(shī)人()的情調(diào)。詩(shī)中迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象，正是詩(shī)人()的人格化身。
3、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
題秋江獨(dú)釣圖
[清]王士禎
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一壺酒，
一人獨(dú)釣一江秋。
這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同?
小結(jié)：這兩首詩(shī)雖然描寫的都是在釣魚(yú)的景象，但是心境不同：一個(gè)是借釣魚(yú)表現(xiàn)高傲的骨氣;一個(gè)是借釣魚(yú)欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。
同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。希望同學(xué)們注意積累，相信大家會(huì)受益匪淺。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
環(huán)境——寒冷凄涼
心情——孤獨(dú)寂寞
六年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀理解篇十一
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是 讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗 伶伶俐俐 徘徊
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
同學(xué)們，大家好！老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。憑直覺(jué)，你認(rèn)為你的一生能活多少天？
（學(xué)生大膽猜想）
通過(guò)計(jì)算，你有什么感受？
是??！人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)眼就沒(méi)有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書(shū)課題）
作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。
（學(xué)生自由朗讀）
剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰(shuí)能展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)）
這篇文章告訴我們什么？
是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢？
教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這句話應(yīng)該怎樣讀？你能不能試著來(lái)讀一讀。
（教師范讀 學(xué)生練習(xí)。）
對(duì)了，以后碰到問(wèn)號(hào)的時(shí)候就要讀出“問(wèn)”的感覺(jué)。
怎樣回答這個(gè)問(wèn)題呢？我們要到文章中看能不能找到答案。
下面我們來(lái)默讀課文，看能不能讀懂文中的`每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。
（學(xué)生默讀課文）
同學(xué)們都讀完了，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
你想象到了什么？說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。
（學(xué)生交流感受）
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。畫出有關(guān)的句子或者自然段。
出示要求：
1、懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
小組內(nèi)互相交流。
你們小組畫了哪些句子？說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。
教師出示自己的照片，（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在）講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。
（學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)）
怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀 。
（指名讀，老師指導(dǎo)朗讀）
舉例：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
這一段話應(yīng)該怎樣讀呢？（從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀）
（重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）
從這些句子中，我們想象到了什么？作者有什么樣的感受呢？
六年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀理解篇十二
（1）薪柴、秸稈等生物燃料，曾經(jīng)在很長(zhǎng)時(shí)期作為人類的主要能源。隨著人們對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的不斷深入，礦物燃料逐漸取代了生物燃料，尤其是人類進(jìn)入電氣時(shí)代以后，礦物燃料更上升為居統(tǒng)治地位的能源。但是，礦物燃料的儲(chǔ)藏量總是有限的，而且，無(wú)論是生物燃料還是礦物燃料，在使用時(shí)都會(huì)不同程度地產(chǎn)生有害氣體，固體垃圾，污染周圍的環(huán)境和水源。
（2）人們?cè)谥饾u認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題后，開(kāi)始尋找替代能源，尤其是無(wú)污染的清潔能源。風(fēng)力就是其中的一種能夠用以發(fā)電的能源。雖然，人類利用風(fēng)帆行船，利用風(fēng)車提水，利用風(fēng)力推動(dòng)石磨或其他機(jī)械，已有數(shù)千年歷史了，但是將風(fēng)力轉(zhuǎn)化為發(fā)電的重要能源則是在電氣時(shí)代發(fā)展到一定階段之后。風(fēng)力來(lái)源豐富，風(fēng)能發(fā)電花錢少，又沒(méi)有污染，因而逐漸引起人們新的關(guān)注。是現(xiàn)代技術(shù)使風(fēng)車變成了發(fā)電的動(dòng)力設(shè)備，古老的風(fēng)車煥發(fā)了青春。
（3）當(dāng)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)可以大規(guī)模地利用風(fēng)力來(lái)發(fā)電。新型的風(fēng)車發(fā)電設(shè)備的外觀就像一座高聳的'鐵塔，頂部有3個(gè)玻璃纖維制成的葉片。每個(gè)葉片的長(zhǎng)度有20來(lái)米，形狀像飛機(jī)的翅膀，組裝上鐵架以后，總體上更像飛機(jī)的螺旋槳。在風(fēng)力資源豐富的地方，這些風(fēng)車產(chǎn)生的電力相當(dāng)可觀。它們產(chǎn)生的電力還可以通過(guò)電纜連接在一起，送到附近的城市和工礦企業(yè)，也可以并入當(dāng)?shù)氐碾娋W(wǎng)。美國(guó)加利福尼亞洲的一片原野中分布著3300個(gè)這樣的風(fēng)車，它們產(chǎn)生的電力用電纜輸送到附近的著名旅游城市棕櫚泉。盡管那里游人如織，電力的消耗量極大，又不容污染，但靠這些風(fēng)車產(chǎn)生的電力就完全可以滿足全部需要了。
（4）自從1891年丹麥人建立第一座風(fēng)力發(fā)電站以來(lái)，世界上已有數(shù)百萬(wàn)臺(tái)風(fēng)力發(fā)電機(jī)在運(yùn)轉(zhuǎn)。僅按現(xiàn)有的條件，如果能將全球陸地上的風(fēng)能充分利用起來(lái)，產(chǎn)生的電力將相當(dāng)于目前火力發(fā)電總量的一半。
1.第（1）段中，與劃線的“居統(tǒng)治地位”意思相近的詞是_______________。
2.第（2）段中劃線的“這些問(wèn)題”所指代的具體內(nèi)容是什么？在文中用橫線標(biāo)示出來(lái)。
3.第（2）段末句中說(shuō)：“古老的風(fēng)車煥發(fā)了青春?！闭f(shuō)風(fēng)車“古老”是因?yàn)開(kāi)______________；“古老的風(fēng)車煥發(fā)了青春”的原因，除了人們“逐漸認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題”外，還因?yàn)椋海?）_______________；（2）_______________。
4.為什么美國(guó)著名旅游城市棕櫚泉靠風(fēng)車產(chǎn)生的電力就完全可以滿足全部用電需要？
5.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括第（4）段的大意。
答案：
1.主要
2.礦物燃料的儲(chǔ)藏量總是有限的，而且，無(wú)論是生物燃料還是礦物燃料，在使用時(shí)都會(huì)不同程度地產(chǎn)生有害氣體、固體垃圾，污源周圍的環(huán)境和水源。
4.因?yàn)榧永Ｄ醽喼萦胸S富的風(fēng)力資源，那里的原野中分布著3300個(gè)發(fā)電的風(fēng)車，它們產(chǎn)生的電力用電纜輸送到棕櫚泉。
5.說(shuō)明了風(fēng)力發(fā)電的現(xiàn)狀和前景。
六年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀理解篇十三
俗話說(shuō)：“字如其人”。一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò)，一個(gè)人長(zhǎng)得眉清目秀儀表端莊，會(huì)給人以容易接近的感覺(jué);一個(gè)人的字寫得間架結(jié)構(gòu)合理、筆順規(guī)范、字跡清楚、同樣會(huì)更容易贏得眾人。所以在這個(gè)提倡個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代中，與人相處，待人接物，有一手流暢秀美的字，就會(huì)有事半功倍之效。(家長(zhǎng)對(duì)這件事不要覺(jué)得不以為然，事實(shí)證明：語(yǔ)文的考試中字體工整的更容易的高分!)
二、講普通話
普通話是漢民族的通用語(yǔ)，講普通話已經(jīng)成為公民的一項(xiàng)法律義務(wù)，能講一口準(zhǔn)確流利的普通話也已經(jīng)成為公民良好文化修養(yǎng)的標(biāo)志。所以學(xué)生時(shí)代養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣不僅方便了與人交際，而且能從媒體里學(xué)到更多的知識(shí);用普通話進(jìn)行朗誦，則更容易增強(qiáng)語(yǔ)感。
三、勤查工具書(shū)
我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，有不少是可以通過(guò)查工具書(shū)來(lái)解決的。一般來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備的工具書(shū)有《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《成語(yǔ)詞典》等。勤查工具書(shū)，可以幫助我們排除閱讀和寫作中的障礙，擴(kuò)大知識(shí)面和視野，積累詞匯，提高靈活運(yùn)用語(yǔ)言的重要性。(勤查工具書(shū)不僅可解決孩子遇到的實(shí)際問(wèn)題，而且還能養(yǎng)成遇事自己動(dòng)手處理的習(xí)慣，在這個(gè)過(guò)程無(wú)意增加了孩子成就感和自信心!)
四、勤于背誦
“胸有萬(wàn)匯憑吞吐”、“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，就是指的背誦的重要性。長(zhǎng)期堅(jiān)持背誦名家名段，就會(huì)積累起任自己支配的字詞句段、美文佳作。背誦的最有效方法是熟讀成誦，在不知不覺(jué)中滲透了文化的濃汁，作文時(shí)自然會(huì)游刃有余，(好多孩子對(duì)背誦表現(xiàn)的很痛苦，家長(zhǎng)也表現(xiàn)的很無(wú)奈，這點(diǎn)，有個(gè)小竅門，起初，家長(zhǎng)們可摘取一小段簡(jiǎn)單易會(huì)文章讓孩子大聲朗讀多遍，孩子記憶力好，簡(jiǎn)單的文章朗讀多遍后其實(shí)已經(jīng)可自己背誦了，這樣堅(jiān)持十天后可慢慢增加文章長(zhǎng)度和難度，孩子從中體會(huì)要成就感了，發(fā)現(xiàn)背誦其實(shí)也沒(méi)那么難!)
五、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)
“動(dòng)筆墨”是指做筆記;或指對(duì)閱讀文章中的重語(yǔ)句、精要語(yǔ)段進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫;或是讀而有感，感而有記，隨時(shí)記下點(diǎn)滴感受、思想、或是進(jìn)行摘錄，記下自己喜歡的名人睿語(yǔ)、新穎觀點(diǎn)。這種習(xí)慣對(duì)于鍛煉篩選能力，培養(yǎng)靈感，積累材料，有著巨大有作用。
六、隨時(shí)練筆
靈感的重大特點(diǎn)是轉(zhuǎn)瞬即逝，養(yǎng)成勤于動(dòng)筆、隨時(shí)練筆的習(xí)慣至關(guān)重要。這種文體可敘可議，可狀物可抒情，靈活自由，操作簡(jiǎn)單，可每天一記，也可幾天一記，這樣一直堅(jiān)持下去，就會(huì)習(xí)慣成自然，受益終生。
七、留心觀察
同學(xué)們要做生活的有心人，留意觀察周圍的一景一物，一人一事;隨時(shí)隨地將生活中富有意義的東西盡收眼底。平時(shí)要注意觀察生活，從表面上微不足道的現(xiàn)象中，從人們熟視無(wú)睹見(jiàn)怪不怪的現(xiàn)象中，提取出我們作文的最佳素材。
八、勤于修改
作文是寫出來(lái)的，好的作文卻是改出來(lái)的。要養(yǎng)成勤于修改的習(xí)慣這是寫作中的重要一環(huán);修改自己的作文要從譴詞造句、標(biāo)點(diǎn)修飾、選材段落、主題提煉等方面認(rèn)真地進(jìn)行，精益求精，使作文成為佳作。
九、思索感悟
孔子說(shuō)“學(xué)而不思則罔”，學(xué)與思，學(xué)與悟是不能分開(kāi)的。學(xué)與思只有緊密結(jié)合起來(lái)，才會(huì)學(xué)有所成。懷疑是思維的火種，思維是閱讀能力的核心，而閱讀能力高低是一個(gè)人語(yǔ)文水平高低的重要標(biāo)志。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要養(yǎng)成思索感悟的習(xí)慣，把這項(xiàng)工作放在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的會(huì)過(guò)程中完成，這樣使思維敏捷、視野開(kāi)闊、逐步掌握打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙，成為學(xué)習(xí)的主人。(家長(zhǎng)要允許孩子發(fā)問(wèn)，允許孩子問(wèn)各種家長(zhǎng)都未必能回答上的問(wèn)題，孩子發(fā)問(wèn)的過(guò)程其實(shí)也是自己思考的過(guò)程!)
六年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀理解篇十四
1、了解記敘文的六要素。記敘文的六要素一般在文章中都很容易找出，時(shí)間、地點(diǎn)、人物我們往往一眼就能看出，只要我們仔細(xì)閱讀，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這三個(gè)要素也能比較容易的概括出來(lái)。了解了記敘文的六要素，對(duì)我們接下來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解和分析課文大有幫助，所以這是閱讀記敘文的基礎(chǔ)。
2、學(xué)會(huì)給一篇文章劃分層次。合理的層次劃分能夠幫助我們更好的了解課文內(nèi)容，記敘文層次的劃分，一般都是根據(jù)事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，分為三個(gè)層次。有的文章也可以根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、感情等變化的標(biāo)志來(lái)劃分，不過(guò)，從內(nèi)容上看同前面的根據(jù)要素劃分是基本一致的。
3、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容。記敘文內(nèi)容的概括有個(gè)普遍的規(guī)律，不管是一段文字還是一篇文章，其內(nèi)容的概括都可以采用要素排列法，即把記敘文的各要素按照一定的順序排列起來(lái)，如，可以概括為“何時(shí)何地何人做何事(有時(shí)時(shí)間、地點(diǎn)也可以省略)”。
4、了解敘述順序(方法)。敘述順序有很多種，比較常見(jiàn)的有：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等。作為六年級(jí)學(xué)生，起碼應(yīng)該了解前兩種方法。
5、把握敘事線索。常見(jiàn)的敘事線索有：時(shí)間線、地點(diǎn)線、人物線、事物線、感情線、事件線等。把握敘事線索可以幫助我們理清文章的脈絡(luò)，對(duì)我們進(jìn)行記敘文寫作也有很大的好處。
6、學(xué)習(xí)人物描寫的方法。人物描寫的方法主要有：外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫和心理描寫等，各種描寫方法的目的都是為了表現(xiàn)人物某個(gè)方面的性格特征、心理活動(dòng)等。因此，在語(yǔ)文閱讀中，抓住了人物描寫的有關(guān)語(yǔ)句，也就是抓住了人物特點(diǎn)。
7、學(xué)會(huì)欣賞精美語(yǔ)段。文章中的精美語(yǔ)句和段落是最能吸引同學(xué)們的地方，那么這些語(yǔ)段為什么會(huì)有這樣的魅力?它們到底好在哪里?其實(shí)，精美語(yǔ)段的賞析也是有規(guī)律可循的。語(yǔ)段的賞析首先要聯(lián)系上下文，不能孤立起來(lái)理解;其次要抓住修辭方法;同時(shí)，還要緊扣文章中心或主要人物。
8、注意文章中的景物描寫。景物描寫是一篇文章的有機(jī)組成部分，它們?cè)谖恼轮衅鹬嫱袣夥?、表現(xiàn)人物(性格、感情等)、推動(dòng)情節(jié)(作鋪墊、埋伏筆)等作用。因此，分析景物描寫，同樣可以幫助我們更好的把握課文內(nèi)容，了解文章主題。
六年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀理解篇十五
從頭到尾讀一次，結(jié)合題目理清文章的主要內(nèi)容。大體感知作者寫作的意圖。
閱讀題大體分為三部分：基礎(chǔ)知識(shí)、中心概括、發(fā)散型題。
對(duì)于基礎(chǔ)題型包括字詞加拼音、解釋，拼音這需要我們平時(shí)的積累，如果沒(méi)有硬功夫這些題很難做出來(lái)。詞語(yǔ)解釋我們可以先解釋字面意思然后把它放在句子中理解。
接下來(lái)的題就需要結(jié)合主題，每段的關(guān)鍵詞句來(lái)回答，例如概括中心，看似很難但是如果我們平靜下來(lái)結(jié)合上述我提到的不難答出來(lái)，有的閱讀中我們也可以根據(jù)上習(xí)題的提示來(lái)進(jìn)行答案的總結(jié)。
至于發(fā)散性較靈活的題，大家看到之后會(huì)很害怕通常就空下，沒(méi)有多加思考。遇到這樣的題型可以結(jié)合主題、文中的關(guān)鍵句作答，也可以聯(lián)系我們學(xué)過(guò)的類似課文組織語(yǔ)言作答，所以大家一定要試著去做，這樣我們的閱讀分?jǐn)?shù)不至于太低。
閱讀理解能力訓(xùn)練方法
縱觀全文。在閱讀時(shí)，如果我們把注意力放在文章的細(xì)節(jié)上，在讀完文章之后，常常會(huì)有沒(méi)讀懂的感受。因此學(xué)會(huì)訓(xùn)練自己統(tǒng)觀全局地看問(wèn)題，通讀文章，是非常重要的。
理順文章的邏輯關(guān)系和架構(gòu)。比如總分結(jié)構(gòu)、總分總結(jié)構(gòu)、倒敘法等；邏輯關(guān)系包括因果關(guān)系、對(duì)比關(guān)系、順序關(guān)系等。邏輯關(guān)系和架構(gòu)的尋找需要我們?cè)谖恼碌拈_(kāi)頭或者結(jié)尾處尋找。
區(qū)分觀點(diǎn)和舉例。一篇文章長(zhǎng)則幾千字，分析起來(lái)一頭霧水，非常麻煩，一般作者在行文過(guò)程中需要舉例說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，我們?nèi)绻軈^(qū)分開(kāi)觀點(diǎn)和事實(shí)，就容易去除冗余，使得分析變得清晰簡(jiǎn)單。
拿筆做一些標(biāo)記。在書(shū)上做一些標(biāo)記，有助于提高閱讀時(shí)的注意力，加強(qiáng)對(duì)文章的理解和記憶。不同符合代表不同的意思，或者不同的顏色來(lái)區(qū)分，幫助我們閱讀。
理解生疏的句子或者詞匯。一篇文章中難免會(huì)出現(xiàn)一些超綱的詞匯或者復(fù)雜的句子，我們找出這些難懂的內(nèi)容單獨(dú)理解，就可以加強(qiáng)對(duì)整篇文章的理解。加之多多練習(xí)，就可以提升我們的閱讀能力。