最熱小學(xué)語文三年級荷花教學(xué)設(shè)計(jì)范文(18篇)

字號:

    當(dāng)我們回顧過去,發(fā)現(xiàn)自己的成長和進(jìn)步,就會意識到總結(jié)的重要性??偨Y(jié)不僅要注意結(jié)果,還要關(guān)注過程,分析原因和產(chǎn)生的影響。小編精選了一些經(jīng)典書籍,供大家拓寬知識面。
    小學(xué)語文三年級荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1、會認(rèn)會讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語;
    2、讀懂課文內(nèi)容。
    通過看圖說話、寫話的練習(xí),提高語言的運(yùn)用能力;
    通過看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)熱愛大自然的情感。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    通過看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美
    多媒體課件
    一、導(dǎo)入課文,交流收集的文字資料或圖片。
    師:導(dǎo)語:同學(xué)們,南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩(出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件)大家想讀嗎?(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書:荷花)
    生匯報(bào)。老師詢問資料來歷,并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫,并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。
    師小結(jié):請教別人、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法,很好?。?BR>    二、激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。
    1、過渡揭題
    師:正是由于荷花非常美麗,所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花(讀題)
    2、檢查預(yù)習(xí)
    師:對于這篇課文你在課前讀了幾遍?(詢問兩名學(xué)生)
    評價(jià):很好!(課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)
    3、激發(fā)讀書興趣:你想把這篇課文讀給大家聽嗎?
    自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀!
    (配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞,讀詞)
    學(xué)習(xí)生字詞(課件出示生字詞)
    評價(jià)讀書情況:剛才讀課文誰讀得最好?
    4、(激發(fā)競爭意識讀書)他讀得這么好,就沒有人能超過他?
    師:這么多的同學(xué)都想讀?老師給同學(xué)們一次機(jī)會,請你用自己喜歡的方式讀一讀課文,讀出自己的感受來!(輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀)
    (學(xué)生初談感受)
    三、抓二、三自然段中的重點(diǎn)語句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對大自然的熱愛之情。
    1、配樂范讀,創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。(師配樂朗讀有關(guān)課文,學(xué)生閉目體會荷花池的美景)同學(xué)們,你們似乎看到了什么?(學(xué)生交流各自想象出的畫面)
    師:(課件出示荷花池的畫面)同學(xué)們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美,可以隨意地做寫動(dòng)作。
    師:同學(xué)們,看到這一池的`荷花,聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!
    師:就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文)
    (指導(dǎo)理解內(nèi)容,手勢演示)師:同學(xué)們,剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花?
    生:3種
    生:多種
    生:(演示或生生合作表演)加強(qiáng)對文字的理解。
    師:評價(jià)——你們真聰明!
    (指點(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢”)同學(xué)們,你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎?
    師:(指點(diǎn)想象)一池的荷花還會有哪些姿態(tài)呢?請根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來!(見機(jī)指導(dǎo)語言表述)
    生評價(jià):哇!這么多的荷花,真是各有各的姿態(tài)!
    2、詞語積累(指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花,詢問:你想用什么詞語來形容?)生:千姿百態(tài)(相機(jī)板書)
    3、再讀課文,加深感悟師:同學(xué)們,讓我們再讀讀課文第二三自然段,相信你會有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀)
    4、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:師:這兩段話你讀懂了嗎?有疑問嗎?(紅線打出句子)
    小組討論解疑。是??!這畫家的本領(lǐng)——(可真了不起!)這畫家是誰?
    師:小結(jié)——是啊,除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,還會有誰呢?
    指導(dǎo)讀好這句話。
    小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問題,又能通過讀書、討論解決問題,真是好樣的!
    四、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
    1、深入情境(出示課件)師:荷花真美!讓我們起立,像作者那樣久久地、深情地看著它們?。ㄍnD片刻)
    課件(畫面配老師的動(dòng)情朗讀)“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢!”
    (說話訓(xùn)練)還有哪些小動(dòng)物會對你這朵荷花說些什么?(青蛙……)
    3、小結(jié)并指導(dǎo)讀書。
    生:看到這么美的荷花,我們不由得像作者一樣,被眼前的美景陶醉了,仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花!
    師:讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子,讀一讀最后兩個(gè)自然段!
    五、回歸全文,升華感情,豐富積累。
    師:總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返,美的文章總讓人百讀不厭,葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章,寫活了一池荷花!字里行間,流露出了他對荷花的贊嘆,對大自然的熱愛?。ㄒ姍C(jī)處理:指導(dǎo)學(xué)生讀書)
    六、布置作業(yè)。
    師:同學(xué)們,課后請你們
    1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章,利用班隊(duì)課開個(gè)“賞荷會”。
    2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
    如果你覺得有更合適的作業(yè),也可以自主選擇完成另外的作業(yè),還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!
    本節(jié)課,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革,以新理念為指導(dǎo),教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),豐富學(xué)生的語言積累,從而學(xué)好語文。
    一、盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。
    1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過程。
    綜觀這一節(jié)課,我們不難發(fā)現(xiàn)其中有許多體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知循序漸進(jìn),逐級上升的點(diǎn)。比如:在設(shè)計(jì)讀書環(huán)節(jié)時(shí)首先是讀通,其次是讀懂;再次是讀好;最后要求嘗試背誦。要求逐層提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入。
    2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
    新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!蔽覀儾浑y看出課堂上教者在“導(dǎo)而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。學(xué)生說荷花的姿態(tài)三種,教師就順勢引導(dǎo),以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”。
    再比如作業(yè)的設(shè)計(jì):“如果你覺得有更合適的作業(yè),也可以自主選擇完成另外的作業(yè),還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
    3、重視學(xué)生對語言文字的領(lǐng)會
    新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力?!?BR>    記得在課的設(shè)計(jì)過程中,我們對是否讓學(xué)生閉目體會荷花的狀態(tài)持相反的兩種觀點(diǎn):即一認(rèn)為要;一認(rèn)為不要;對此,我們也還曾發(fā)生了一些可喜的爭論。最后還是認(rèn)為該用,畢竟那是學(xué)生個(gè)性化領(lǐng)悟語言文字的過程,記得她在上課時(shí),同學(xué)們都說出了各自不同的感悟:有的說“荷花太美了”有的說“葉圣陶爺爺寫得太美了”……那是學(xué)生多么好的一個(gè)聽讀感悟的心理歷程??!這一切正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出的:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力?!?BR>    學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí),經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過程。學(xué)生憑借各自不同的積累,在不同層次水平上理解了這段文字,想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容,不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求,而且使學(xué)生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程,可謂一舉兩得!語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo):“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!?BR>    4、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握
    恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。我們深知古人所說的“授人以魚,不如授人以漁”和現(xiàn)代教育家所說的“教是為了不教”都是強(qiáng)調(diào)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出:“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法”。回顧這一節(jié)課,我們會被這許多看似不經(jīng)意的語言所打動(dòng)“課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法?!薄罢埥虅e人、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法”“你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問題,又能通過讀書、討論解決問題”
    5、重視課內(nèi)外的語言積累。
    新的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)返樸歸真,注重學(xué)生課內(nèi)課外知識的積累,在這節(jié)課中,學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識、荷花詩詞的豐富積累,又有課中語言文字的學(xué)習(xí)積累,在老師的輔導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累。
    6、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),這節(jié)課中,對于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的。
    二、以美的情境打動(dòng)學(xué)生,感染學(xué)生。
    一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文,升華情感。比如:配樂范讀,創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。(師配樂朗讀有關(guān)課文,學(xué)生閉目體會荷花池的美景)“同學(xué)們,你們似乎看到了什么?”深入情境(出示課件)“荷花真美!讓我們起立,像作者那樣久久地、深情地看著它們!”(停頓片刻)
    (學(xué)生變換角色描述)這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué),節(jié)約了時(shí)間,讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟、積累語言文字。
    三、課件美化了語文課堂。
    好的課能處處給人藝術(shù)美的享受,課堂上教者得體的語言,親切的笑容,大方的舉止都應(yīng)是體現(xiàn)這樣的目標(biāo)的。新的課越來越多地得益于優(yōu)美的課件的輔助,這節(jié)課課件也給了學(xué)生有藝術(shù)美的享受。課件伊始曾出現(xiàn)了一幅配圖的古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件,那國畫的選配那民族音樂的協(xié)調(diào)配合都體現(xiàn)了多媒體的魅力,它從聲音、圖象、文字多角度營造了一種濃濃的民族味,藝術(shù)味,為學(xué)生領(lǐng)悟祖國優(yōu)美的語言文字奠定了一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍。從這一點(diǎn)上,我們足以看出課件設(shè)計(jì)真正美化了語文課堂。
    小學(xué)語文三年級荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    認(rèn)知目標(biāo):
    理解課文內(nèi)容,感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運(yùn)用的精妙
    能力目標(biāo):
    通過看圖說話、寫話練習(xí)提高語言運(yùn)用能力。
    情感目標(biāo):
    1、過自主探究,交互合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;
    2、通過看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1、學(xué)習(xí)第二自然段,品味詞句;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
    2、想象荷花圖片,用生動(dòng)優(yōu)美的語言描繪荷花。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料
    教學(xué)過程:
    一、錄像導(dǎo)入,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。
    1、播荷花錄像。
    2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
    二、讀悟結(jié)合,突破重點(diǎn),學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
    是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢,看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫,葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。
    1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說說自己的感受。
    2、交流收獲,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
    a、板畫理解“挨挨擠擠”。
    b、換詞,體會“冒”。師:大家想想“冒”還可以換成別的什么字?
    (長、鉆、伸、探、露、沖)
    師:自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語填在原句中去,再來讀讀體會。
    出示課件:
    想像寫話:
    “白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛”
    (組織學(xué)生寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛”)(寫后全班交流)
    例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面的世界。
    白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
    白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。
    白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
    師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃地美!
    c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
    課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花?連起來讀一讀。
    4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。
    三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
    過渡:聽著聽著,想著想著,我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛的荷花仙子們。
    1、指名個(gè)別讀。(配樂朗讀,其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞)
    2、數(shù)人齊讀,邊聽邊配以動(dòng)作。
    3、語言訓(xùn)練:
    蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說什么啦?
    小魚小魚,你剛才跟荷花仙子說什么啦?
    還有,其它的小家伙都躲到哪兒去了,你不想跟荷花姐姐說些什么嗎?
    4、熟讀成誦。
    四、挖掘文旨,實(shí)踐中求發(fā)展。
    1、說說畫家是誰?
    2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花,夸夸大自然。
    3、交流。
    四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文
    1、師:讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花。
    可按句式:“荷花!”。
    例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
    2、師:同學(xué)們,當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時(shí)候,讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來吟成一首小詩,將美麗多姿的荷花,無私奉獻(xiàn)的大自然,忘我陶醉的作者一起融入我們的情感,一起享受美麗!
    師生共同吟成《荷花》
    荷花
    清早公園聞花香
    荷花冒出圓盤間
    一池美麗活似畫
    身穿白裳舞翩翩
    蜻蜓小魚來問候
    忽記看荷不是花
    六月花神綻笑臉
    自然神奇我愛她
    五、拓展練習(xí)
    站在荷花池邊,假如你是小導(dǎo)游,你會說些什么?假如你是小畫家,你會畫些什么?
    假如你是歌唱家,你會唱些什么?假如你是小詩人,你會寫些什么?
    假如你是……你會……
    小學(xué)語文三年級荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、了解作者是怎樣寫荷花的。
    3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,陶冶審美情趣。?教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1、?學(xué)習(xí)第二自然段,品味詞句;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
    2、想象荷花圖片,用生動(dòng)優(yōu)美的語言描繪荷花。
    教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板
    教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
    第二課時(shí)
    教學(xué)過程:
    一,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。?導(dǎo)語:今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的--齊讀課題《荷花?》。?想不想親眼看看荷花?看之前,老師有個(gè)小小的建議,你可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和身邊的伙伴討論交流,看完后,請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。
    1、看掛圖
    2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
    二、讀悟結(jié)合,突破重點(diǎn),學(xué)習(xí)第2小節(jié)。?是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢,看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫,葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。
    1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說說自己的感受。
    三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
    過渡:聽著聽著,想著想著,我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛的荷花仙子們。
    1、指名個(gè)別讀。
    2、數(shù)人齊讀,邊聽邊配以動(dòng)作。
    1、說說畫家是誰?
    2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花,夸夸大自然。
    3、交流。
    五、抒情表達(dá)、總結(jié)課文
    1、師:讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花。?可按句式:“荷花!?”。?例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
    [《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) (蘇教版三年級下冊)]
    小學(xué)語文三年級荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、會認(rèn)3個(gè)生字,會寫12個(gè)生字,能正確讀寫“荷花,挨挨擠擠,蓮蓬,飽脹,仿佛,翩翩起舞,舞蹈,蜻蜓,隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。
    2、有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。
    3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
    4、體會作者豐富的'想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象的讀書方法。
    感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。
    理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”
    一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣
    1、今天老師要出一個(gè)謎語考考大家,咱們比一比,看誰最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾。”打一植物(荷花)
    2、今天咱們就一起去荷塘看荷花。(板書課題)
    二、預(yù)習(xí)課文
    1、自由讀課文,把課文讀正確、流利。
    2、將生字畫出來多讀幾遍,認(rèn)記生字。
    三、預(yù)習(xí)反饋
    1、在小組內(nèi)展示生字預(yù)習(xí)成果。讀準(zhǔn)音,用生字組詞,交流識記好方法。
    2、檢查讀文,糾正錯(cuò)誤。
    分自然段指名讀,要求讀通順流利,指導(dǎo)學(xué)生讀好長句。
    四、熟讀課文
    1、自由練讀喜歡的段落。
    2、個(gè)人或小組合作朗誦課文段落,用你的朗讀來感染別人。
    3、看看每一自然段寫了什么?
    4、這篇課文寫了什么內(nèi)容?
    二、學(xué)習(xí)課文二三自然段
    1、請同學(xué)們跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!(播放荷花池的錄像)
    2、你能用一個(gè)詞來形容荷花嗎?
    (亭亭玉立的荷花!千姿百態(tài)的荷花!潔白無暇的荷花!冰清玉潔的荷花!含苞欲放的荷花!翩翩起舞的荷花?。?BR>    3、同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!打開書本,咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文,一邊讀一邊體會,你覺得寫這篇文章的葉老,他是怎樣看荷花的。
    (學(xué)生自由朗讀課文,教師前后巡視。)
    哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的,找出來可以再讀一、兩遍。
    (1)有滋有味地看荷花。
    (作者是有滋有味地看荷花,你呢,是有滋有味地讀荷花。)
    (2)仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。
    (因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花,連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花,還看到了挨挨擠擠的荷葉。)
    (3)津津有味地在看荷花。
    4、讀了書,我們體會到文章里的那個(gè)我,是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花,身臨其境地看荷花,如癡如醉地看荷花,有滋有味地看荷花。是吧?這樣看荷花那才叫美?。∥蚁?,看荷花是這樣,讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來讀,先讀一讀二、三自然段,一邊讀一邊找,把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來,體會體會,這句子美在什么地方。(默讀,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)
    5交流:
    (1)荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
    “挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤,而且很大,也很美。
    (2)有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。
    喜歡就是喜歡,不需要理由!
    (3)有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。
    你的感覺就是最美的!
    (4)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
    你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!
    想不想看一看這樣冒出來的荷花?
    7、閱讀練筆
    (1)課文寫荷花的姿態(tài)是從荷花開放的程度寫的,其實(shí)寫荷花的姿態(tài),還可以從另一個(gè)角度去寫。
    依次出示圖片一(一朵盛開的高高挺立于葉上的荷花),圖片二(兩朵并蒂蓮花浮
    (2)(將四幅荷花圖同時(shí)出示在大屏幕上)用“荷花真是千姿百態(tài)!”這句話作開頭,用“有的——有的——有的——還有的——將荷花的四種形態(tài)連起來說一段話)
    是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!”(齊讀第三段)
    三、學(xué)習(xí)第四段
    2、說說你看到了什么?
    3、有感情地朗讀第四段。
    四、總結(jié)課文
    小學(xué)語文三年級荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
    2、感受優(yōu)美生動(dòng)的語言表達(dá),養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。
    3、欣賞感悟荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)審美情趣、想象能力和熱愛大自然的情感!
    教學(xué)重點(diǎn):欣賞荷花的靜態(tài)美
    教學(xué)難點(diǎn):展開想象,感悟荷花的動(dòng)態(tài)美
    教學(xué)過程:
    一、看圖導(dǎo)入
    同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí),想看看荷花嗎?
    那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看吧!不過,看之前我有個(gè)小小的建議,那就是,待會兒你們在看荷花時(shí),可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和你身邊的伙伴交流、議論。
    (播放荷花錄像,播放背景音樂)
    二、深入探究
    (一)學(xué)習(xí)2、3小節(jié)
    1、同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢?請同學(xué)們自由地快速地朗讀課文!找出你認(rèn)為描寫荷花最美的句子,圈畫出來,然后多讀幾遍。
    2、誰先來說?
    (1)哇,這么多人想說呀,那就和你的同桌先分享一下吧!把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受。
    (2)接下來你愿意和全班同學(xué)一同分享嗎?來吧!
    小學(xué)語文三年級荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    [教學(xué)片斷]
    課前播放樂曲《出水蓮》,學(xué)生閉上眼睛欣賞,想象音樂帶給你的畫面!
    師:請你用最簡潔的語言告訴我,音樂帶給你什么樣的畫面?
    生:聽了剛才的音樂,我仿佛看見一個(gè)小姑娘在亭子里彈琴,亭子旁邊是滿池的荷花!
    生:我好像看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞!
    ……
    師:從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對象。人們之所以喜歡荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鑫勰喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。今天,我們一起學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶寫的關(guān)于荷花的文章。
    (板書課題:12、荷花? 齊讀課題)
    師:想看看荷花嗎?
    生:(齊答)想!
    師:請同學(xué)們觀看錄像,不過看之前我有個(gè)小小的建議,那就是,待會兒你們在看荷花時(shí),不要拘束,可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以喊出來、說出來?。ㄕn件播放荷花的精美圖片)
    生:亭亭玉立的荷花!
    生:千姿百態(tài)的荷花!
    生:潔白無暇的荷花!
    ……
    生:我覺得荷花非常的美麗。
    生:我看到了荷葉挨挨擠擠的。
    生:我看到了有的荷花還是花骨朵,有的已經(jīng)完全綻開了,綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。
    生:我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。
    師:課文哪些地方寫出了荷花的美呢?下面請你們用自己喜歡的方式讀課文,小組合作學(xué)習(xí),把你們覺得荷花美的句子畫下來。
    師:現(xiàn)在我們一起來交流吧!
    生:我覺得這一句寫得很好,“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?!币?yàn)檫@句話寫出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
    師:作者寫得好,你也讀得不錯(cuò)!還有覺得這句好的嗎?
    生:這句話中荷葉挨挨擠擠的,就寫出荷葉多,長得很茂盛,而且還把它當(dāng)成人來寫了。(師板書:挨挨擠擠)
    生:在公共汽車上,人特別多,挨挨擠擠的。
    生:我們在食堂打飯的時(shí)候也是挨挨擠擠的。
    師:覺得它就是寫得好,沒有理由,是嗎?哦,你喜歡它是不須要理由的!
    師:還有覺得這句好的嗎?
    師:那荷花是怎樣長出來的呢?
    生:慢慢的長出來的。
    生:不對,應(yīng)該是很快的長出來,一下子長出來的意思。
    生:像小草一樣,從泥士中鉆出來。
    師:還有覺得好的嗎?
    師:老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。
    師:那這里是形容花骨朵兒快要——
    生:快要綻放了。
    生:有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。
    生:有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
    生:有的荷花躲在荷葉背后,好像一個(gè)害羞的小姑娘。
    ……
    生:葉圣陶。
    師:剛才老師好像已經(jīng)聽到了一個(gè)學(xué)生說對了,這位畫家是誰?
    生:大自然(很多學(xué)生一齊說)
    師:同學(xué)們想到了什么小動(dòng)物會來跟荷花說話?
    生:我想到了小蜜蜂。
    (老師發(fā)給小蜜蜂頭飾并請這位同學(xué)找到自己的伙伴做荷花與荷花對話)
    生:荷花姐姐,你真美啊,我能在你的身上采蜜嗎?
    生:當(dāng)然可以。
    生(扮荷花):真的嗎?那我們可以永遠(yuǎn)在一起啦!
    生:我是小蝴蝶……
    師:同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會善待我們?nèi)祟?!也讓我們熱愛生活吧,熱愛生活的人,她的人生將是美麗而精彩的?BR>    [教學(xué)反思]
    這節(jié)課成功的很大一個(gè)原因就在于我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響,相互交流,從而增強(qiáng)師生情感交融,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以,課堂教學(xué)中,只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系,才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。平時(shí),每節(jié)課教師都是主人,有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來,生怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間,完成不了教學(xué)任務(wù);有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場面,自己下不了臺,有時(shí)甚至牽著他們走。這節(jié)課反而讓我感到了教學(xué)的輕松,學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。
    小學(xué)語文三年級荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    生1:背白居易的《池上》。
    生2:背楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》
    生3:背《江南》(漢樂府)
    師:還有我們學(xué)過的一首詩-----
    生:《小池》
    師:一起來背背。(學(xué)生齊背)
    生:想!
    師:讓我們一起來欣賞吧!不過,看之前我有個(gè)小小的建議,那就是,待會兒你們在看荷花時(shí),不要拘束,可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以喊出來、說出來?。ㄕn件播放荷花的精美圖片)
    師:從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情,老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受,來,勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受!
    生:我覺得荷花非常的美麗。
    生:我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長過程,荷花先是一個(gè)花骨朵,然后長出兩三片花瓣,最后全展開了。(邊說邊用手做動(dòng)作)
    生:我看到了荷葉挨挨擠擠的。
    生:我看到了荷葉上有水珠,就像晶瑩剔透的珍珠一樣,非常美麗!
    生:我看到了有的荷花還是花骨朵,有的已經(jīng)完全綻開了,綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬(f?ng)
    生:(齊說)小蓮蓬(p?ng)
    師:(對剛才那位同學(xué))你再把這個(gè)詞讀一讀。(生讀了兩遍)
    生:我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。(聽課老師露出驚訝、贊嘆的表情)
    師:你們喜歡這篇課文嗎?
    生:喜歡,因?yàn)檎n文把荷花寫得很美。
    師:哪些地方寫出了荷花的美呢?請你們自己讀課文,把你覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀,讀出荷花的美。(學(xué)生自讀課文,勾畫出荷花美的句子,練習(xí)朗讀)
    (師指名朗讀,一生讀第二自然段,生自評沒感情,一點(diǎn)都不美。再請一生讀,讀得較好,師評價(jià):這是一朵比較美的荷花,還有更美的荷花嗎?生繼續(xù)讀第四段,第二段。最后齊讀學(xué)生認(rèn)為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的)
    師:作者為什么能寫出這么美的荷花呢?
    生:因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察,并發(fā)揮了想象。
    師:那作者是怎樣觀察和表達(dá)的?我們再來讀讀課文。先讀讀第二段,邊讀邊體會哪些詞句用的特別好!想好了,可以和旁邊的同學(xué)互相說說。
    (學(xué)生讀課文,邊讀邊說,有的和旁邊的同學(xué)議論)
    師:現(xiàn)在我們一起來交流。
    生:我覺得這一句寫得很好,“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?!币?yàn)檫@句話寫出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
    師:作者寫得好,你也讀得不錯(cuò)!還有覺得這句好的嗎?
    生:這句話中荷葉挨挨擠擠的,就寫出荷葉多,長得很茂盛,而且還把它當(dāng)成人來寫了。
    (師板書:挨挨擠擠)
    生:在公共汽車上,人特別多,挨挨擠擠的。
    生:在火車上。
    生:我們在食堂打飯的時(shí)候也是挨挨擠擠的。
    生:在廣場上,有一次我在廣場看到好多的人挨挨擠擠的,原來他們在看打狗。(眾人大笑)
    師:謝謝你,帶給我們一個(gè)幽默笑話。同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長得生機(jī)勃勃!讓我們一起來看看。(課件播放荷葉視圖)
    生:我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來?!币?yàn)椤驗(yàn)椤?BR>    (學(xué)生說不出來,氣氛有點(diǎn)緊張)
    師:覺得它就是寫得好,沒有理由,是嗎?哦,你喜歡它是不須要理由的!
    師:還有覺得這句好的嗎?
    生:我覺得這句話中的冒字用得好!因?yàn)樗鼘懗鰜砹撕苫ㄊ窃鯓娱L出來的。(師板書:冒)
    師:那荷花是怎樣長出來的呢?
    生:慢慢的長出來的。
    生:不對,應(yīng)該是很快的長出來,一下子長出來的意思。
    生:老師,我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎!所以荷花就在荷葉的之間長出來了!
    生:探出來
    生:像小草一樣,從泥士中鉆出來。
    生:荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了,荷花也趕緊探出頭來張望著這個(gè)美麗的世界。(鼓掌)
    師:還有覺得好的嗎?
    生:老師我覺得這句也好:有的才展開兩三片花瓣;有的花瓣全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經(jīng)很美了,再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。
    師:老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。
    生:我覺得這句寫得很好:有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽,就像人吃得太飽了,像要爆炸似的。(用手比畫了一下肚子,引得老師發(fā)笑)
    師:那這里是形容花骨朵兒快要-----
    生:快要綻放了。
    師:同學(xué)們用心去品味了,才能有這么多感受。讓我們再來讀一讀。(生齊讀第二段)
    師:這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學(xué)們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢?就像后面聽課的老師一樣,有站著的,有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧,(學(xué)生思考)你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢?你能用有的……仿佛……說說嗎?(課件播放荷花情境圖)
    生:有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。
    (邊說邊挺直著自己的腰桿,好像她就是那哨兵一樣)
    生:有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
    生:有的荷花躲在荷葉背后,好像一個(gè)害羞的小姑娘。
    生:有的荷花舒展自己的雙臂,好像在曬著溫暖的太陽。
    ……
    生:葉對陶
    師:再想想,是葉圣陶嗎?葉圣陶是來欣賞荷花的,那這一池荷花是哪位畫家的作品?(生想了一會,忽然有一個(gè)學(xué)生低聲的說大自然)
    師:剛才老師好像已經(jīng)聽到了一個(gè)學(xué)生說對了,這位畫家是誰?
    生:大自然(很多學(xué)生一齊說)
    師:正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!”(齊讀第三段)
    生:愿意!
    師:閉上眼睛,讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動(dòng)人故事。
    (師范讀第四段的內(nèi)容,學(xué)生閉眼靜靜地聽)
    師:可愛的荷花仙子們,睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎?
    生:我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行得很快樂!
    生:我聽到了小魚在我腳下游過時(shí),對我說他昨夜做了個(gè)好夢!
    師:那除了聽到蜻蜓和小魚說說,在荷花池中你還聽到了哪些悄悄話呢?
    (生想,一會兒,陸續(xù)有幾個(gè)學(xué)生舉手)
    生:我聽到岸上有人說話的聲音,他們說:“多美的荷花呀!真想采回家去?!薄安荒懿?,荷花是讓大家欣賞的!而且它以后還可以結(jié)成蓮子!”
    生:我聽到風(fēng)姑娘說:“哇!多么美麗的荷花呀!讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧!”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。
    生:我聽到池中水的說話聲:“看!長在我上面的荷花多么美麗呀!”
    師:哪位荷花姑娘和這位水先生對話呢?(一女生有點(diǎn)羞怯的站起來)
    水先生: 荷花姑娘,你長得可真美,真讓我羨慕!我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠!
    荷花姑娘:我能長得這么漂亮,也多虧有了你呀!是你讓我每天吸收那么多的營養(yǎng)!
    謝謝你了,水先生?。ū娙寺冻鱿矏偟男θ?,發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲)
    ……
    師:同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩!看得出來你們對大自然的喜愛?,F(xiàn)在你們就用你的聲音,你的情感,加上你的動(dòng)作來表達(dá)你對荷花的喜愛,表現(xiàn)你對荷花的喜愛,對大自然的贊美!(學(xué)生齊讀課文)
    師:課后同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者的寫法,寫一種你喜歡的花卉。
    (下課)
    第二課時(shí)實(shí)錄
    1、欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的情感!
    2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣!
    教師:課件;
    收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
    課前播放樂曲《出水蓮》,學(xué)生閉上眼睛欣賞,想象音樂帶給你畫面!
    師:請你用最簡潔的語言告訴我,音樂帶給你什么樣的畫面?
    生:聽了剛才的音樂,我好象看見一個(gè)仙女在亭子里彈琴,亭子旁邊是滿池的荷花!
    生:我好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞!
    生:我仿佛就在荷花池里采荷花!
    ……
    師:從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?,濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
    (板書課題:21、荷花,齊讀課題)
    師:想看看荷花嗎?
    生:(齊答)想!
    師:那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!不過,看之前我有個(gè)小小的建議,那就是,待會兒你們在看荷花時(shí),可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和你身邊的伙伴交流、議論。
    (課件播放荷花錄象,播放背景音樂《采蓮》,學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn),交流議論,當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí),學(xué)生驚喜地叫起來,都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師,課堂氣氛十分活躍)
    生:亭亭玉立的荷花!
    生:千姿百態(tài)的荷花!
    生:潔白無暇的荷花!
    生:冰清玉潔的荷花!
    生:含苞欲放的荷花!
    生:翩翩起舞的荷花!
    生:爭奇斗妍的荷花!
    生:相看兩不厭的荷花!
    ……
    師:你說得太好了,相看兩不厭,只有白荷花!同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來讀讀課文吧!請同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。
    (學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)
    師:剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌!這么多人想說呀,我可不急著聽,我覺得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受,在他分享你的快樂的同時(shí)你也可以分享他的快樂,這樣你就收獲了雙份的快樂!
    (學(xué)生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說感受)
    師:和朋友在一起總是很快樂的,能把你的快樂讓我們一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽,把你的感受告訴我們!
    生:我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?!薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤,而且很大,也很美。
    師:你真會讀書,體會得很好,也很會說話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來讀一讀!
    生:我也覺得這一句寫得最美?。ㄉx)
    生:老師,我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬?!蔽液芟矚g小蓮蓬,所以我覺得很美!
    生:我也喜歡這一句!(讀)我喜歡吃蓮蓬,所以我喜歡!
    生:我也喜歡!(讀)我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色,說不清楚,反正我喜歡!
    師:喜歡就是喜歡,不需要理由!
    生:我覺得這一句最美!“有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?!蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺!
    師:你的感覺就是最美的!
    生:我也喜歡這一句?。ㄗx)這一句是寫荷花含苞欲放,所以我喜歡!
    師:同學(xué)們,你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài),課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀!
    (生自由讀書)
    師:除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?
    生:我能想象到荷花從荷葉中長出來,歪著腦袋的樣子!
    師:你能模仿一下嗎?
    生模仿,其他學(xué)生都笑了!
    生:我還知道荷花翹著嘴巴的樣子!
    師:你能學(xué)學(xué)嗎?
    生做翹嘴巴的樣子,教室里又是一陣笑聲!
    師:荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會到荷花的美?
    生:我還能想象荷花的姿態(tài)!(又一陣笑聲)荷花的花瓣都張開了,就象一張花瓣床,小蓮蓬就象個(gè)調(diào)皮的孩子,在床上玩耍!
    師:你的想象真是太豐富了!真佩服你!還有你覺得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?
    生:我也想象到荷花的一種姿態(tài)!(笑聲)好多荷花挨挨擠擠的*在一起跳舞!
    師:你的想象很美!還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?
    師:你說不清楚了,是嗎?不要緊,說不清楚是很正常的,你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!
    生:使勁地長!
    師:那你能讀出使勁的感覺嗎?
    生:能?。ㄗx)
    師:你還覺得怎樣的長叫“冒”?
    生:快速地長!
    師:那你能讀出快速的感覺嗎?
    生讀。
    生:老師,我覺得黃爽同學(xué)讀得還不夠快速!
    師:好樣的,那你來讀讀!讓我們感受一下快速是怎樣的感覺!
    生讀。
    師:果然快!同學(xué)們,如果這篇文章讓你來寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?
    生:我可以用“跳”!
    師:(豎大拇指)把“跳”字帶到原句中讀一遍!
    生:白荷花在這些大圓盤之間跳出來!
    生:我可以用“探”!
    師:帶到句子中讀!
    生:白荷花在這些大圓盤之間探出來!
    生:我想用“蹦”!白荷花從這些大圓盤之間蹦出來!
    生:我用“伸”!白荷花在大圓盤之間伸出來!
    生:老師,我用的是“鉆”!白荷花在這些大圓盤之間鉆出來!
    師:好一個(gè)“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”!同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話,他也一定會你們而驕傲的!
    生:荷花想到外面來透透氣!
    生:她想向人們展示她的美麗!
    生:她想讓人們都來觀賞她!
    生:她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗!
    師:多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激qing地贊美這美麗、迷人的荷花吧!
    (師生齊讀第二段)
    生:葉圣陶!
    師:再想想?
    生:(恍然大悟)大自然!
    師:真聰明!正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!”
    (有感情朗讀第三段)
    (在學(xué)生結(jié)束讀書后,教師立即播放音樂,配樂范讀第四自然段)
    師:美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?那就美美的讀吧,可愛的荷花仙子們!”
    (學(xué)生自由朗讀第四自然段)
    師:我感覺大家都陶醉了,誰來做我們第一朵荷花!
    生:(自己站起來)我做第一朵荷花!
    師:你真勇敢!我為你配上音樂吧!其他同學(xué),你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動(dòng)。
    生讀,學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演,有的學(xué)蜻蜓飛,有的學(xué)小魚游,有的翩翩起舞!
    師:第二朵、第三朵在哪里?
    生:(很多學(xué)生一起站起來)在這里!
    師:哇!這么多荷花!好吧,你們就都做荷花吧!
    站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書!坐著的同學(xué)也跟著表演!
    師:還有更多的荷花嗎?
    (幾乎全班站起來)
    師:這一次,讓我們閉上眼睛,靜靜地、靜靜地,用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧!
    學(xué)生輕輕閉上眼睛,教師播放背景音樂《采蓮》,學(xué)生在音樂聲中自由想象,教室里顯得很安靜!直到音樂結(jié)束!
    師:你們看到了嗎?聽到了嗎?
    生:(齊答)看到了,聽到了!
    師:把你看到的,聽到的告訴我!
    生:我看到了我們就是荷花,在荷花池里跳舞!
    生:我看到了荷花在陽光下翩翩起舞,非常好看!
    生:我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去!
    生:我看到小魚從我的腳下游過!
    生:我看到了王老師在荷花池邊給我們上課!
    師:你真會想!聽到什么呢?
    生:我聽到有人在荷花池邊彈古箏!
    生:我聽到蜻蜓在對我說,早上空氣真好,飛來飛去真快樂!
    生:我聽到小魚在對我說,我昨天晚上做了一個(gè)美夢,你想知道我做的什么夢嗎?
    生:我好象還聽到青蛙在叫!
    生:我已經(jīng)會背了!
    師:再練習(xí)一下,等會兒我們來比賽看誰背得好!
    生練習(xí)背誦!
    師:誰先背?
    生爭著都站起來!
    師:你們都想背呀?那就滿足你們,一起背吧!
    生一起背誦第四自然段!
    師:真了不起,這么短的時(shí)間你們就背得這么好!表揚(yáng)表揚(yáng)自己!
    師:讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧!邊看邊想,大自然不用筆、不用紙,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然!
    (課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。)
    生:我想說,荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里!
    生:我打算這樣贊美荷花:荷花你真迷人呀!
    生:我想對大自然說,你太了不起了,你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧!
    生:我做了一首詩來贊美荷花!
    師:來,念給我們聽聽!
    生:荷花!西瓜熟時(shí)荷滿池,荷花荷葉龍鳳配……(教室里一陣哄笑)
    師:你在我心中一直就是一個(gè)詩人,現(xiàn)在多學(xué)習(xí),多積累,將來成為一名真正的詩人!
    (還有很多學(xué)生想說)
    生:(激動(dòng))好!
    師:同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會善待我們?nèi)祟?!也讓我們熱愛生活吧,熱愛生活的人,她的人生將是美麗而精彩的?BR>    師:這節(jié)上到這里,謝謝同學(xué)們的精彩合作!希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快!下課!
    第二課時(shí)
    一、聽寫生詞,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、老師與同學(xué)一起聽寫(在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞)。課下請會默寫的同學(xué)督促寫錯(cuò)字的同學(xué)修改(個(gè)別字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))。
    2、導(dǎo)入新課,請同學(xué)們讀課文,說出不懂的地方。
    二、學(xué)習(xí)文章,品評語言。
    師:剛才同學(xué)們讀了課文,你有那些不明白的地方?
    于海洋:“蓮蓬”是什么意思?
    師:請同學(xué)們找到這句話后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開過后的花托,里面有蓮子。
    王政勛:“翩翩起舞”是什么意思?
    師:請同學(xué)們找到這句話,朗讀后做動(dòng)作理解。
    李澤齊:就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。
    師:你理解的不錯(cuò)。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎?
    李曉然:在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。
    師:也可以。那么這兩個(gè)同學(xué)的意思合起應(yīng)該怎么說?
    李西:就是跳起優(yōu)美的舞蹈。
    金起明:開始朗讀“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢......”通過這一段描寫,我覺得作者被眼前美麗的荷花迷住了,他也想變成一朵荷花,加入到里面?!?BR>    師:你說得真好!可從你的語氣中,你被眼前的景色迷住了沒有?(沒有。)你再試讀一遍好不好?(練讀,較有感情。)通過他剛才的閱讀,你們被這美麗的荷花迷住了沒有?(沒有。)。嗯,請同學(xué)們閉上眼,邊聽老師朗讀邊想象畫面。
    生:老師讀完后,睜開眼學(xué)著老師的語氣練習(xí)朗讀課文。
    師:誰能告訴我,假如你是一只蜻蜓,清早看到這么美麗的荷花,會告訴它什么?如果你是一條小魚,從這么美麗的荷花腳下游過時(shí),會對荷花說些什么?(同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言)。
    呼文妍:“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的?!蓖ㄟ^這一段,我看出作者寫荷花的樣子非常詳細(xì),就好像我們也看到了一樣。
    畢凱鵬:這段話里作者把荷葉想象成了一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
    師:你們說得都非常好!下面請同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會兒咱們要合上課本畫一畫這一段中荷葉、荷花的樣子。(學(xué)生練讀課文。)
    師:指名四個(gè)同學(xué)到黑板上分別畫出文章中作者所描寫的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫。
    生:開始畫畫。畫完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序,指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦(讀出荷花充滿活力的語氣)。
    徐海歌:這一池荷花長得很旺盛,有生命力,像一幅畫。
    畢凱鵬:荷花綻開的過程就是它的成長過程。
    師:說得真好!葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣,思想愛開小差。不過,個(gè)別同學(xué)在課堂上是胡思亂想,他是被眼前美麗的荷花陶醉了,所以,想做一朵荷花。下面請同學(xué)們再自由讀一遍課文,仔細(xì)體會、想象一下荷花的美麗。
    生:自由朗讀課文。(剩余幾分鐘時(shí)間背誦)
    通過和其他老師探討和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案,現(xiàn)在上課終于又有了一點(diǎn)兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影(第二節(jié)課剛下就站隊(duì)),所以,課堂效果感到不錯(cuò)。下午教研活動(dòng)觀看了靳家言老師執(zhí)教的《珍貴的教科書》,感到又受益匪淺??赐旰笤贁?。
    小學(xué)語文三年級荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    設(shè)計(jì)思路:
    這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多,意境卻特別美,把一池的荷花寫活了,表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。課文語言優(yōu)美,教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文,引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像,遵循“重感悟,重積累,重運(yùn)用”的基本策略,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。
    教學(xué)目標(biāo)
    認(rèn)知目標(biāo):
    理解課文內(nèi)容,感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運(yùn)用的精妙。
    能力目標(biāo):
    通過看圖說話、寫話練習(xí)提高語言運(yùn)用能力。
    情感目標(biāo):
    1、過自主探究,交互合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;
    2、通過看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1、學(xué)習(xí)第二自然段,品味詞句;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
    2、想象荷花圖片,用生動(dòng)優(yōu)美的語言描繪荷花。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料
    教學(xué)過程:
    一、錄像導(dǎo)入,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。
    1、播荷花錄像。
    2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
    二、讀悟結(jié)合,突破重點(diǎn),學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
    是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢,看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫,葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。
    1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說說自己的感受。
    2、交流收獲,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
    a、板畫理解“挨挨擠擠”。
    b、換詞,體會“冒”。師:大家想想“冒”還可以換成別的什么字?
    (長、鉆、伸、探、露、沖)
    師:自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語填在原句中去,再來讀讀體會。
    出示課件:
    想像寫話:
    “白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛”
    (組織學(xué)生寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛”)(寫后全班交流)
    例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面的世界。
    白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
    白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。
    白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
    師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃地美!
    c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
    課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花?連起來讀一讀。
    4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。
    三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
    過渡:聽著聽著,想著想著,我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛的荷花仙子們。
    1、指名個(gè)別讀。(配樂朗讀,其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞)
    2、數(shù)人齊讀,邊聽邊配以動(dòng)作。
    3、語言訓(xùn)練:
    蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說什么啦?
    4、熟讀成誦。
    四、挖掘文旨,實(shí)踐中求發(fā)展。
    1、說說畫家是誰?
    2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花,夸夸大自然。
    3、交流。
    四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文
    1、師:讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花。
    可按句式:“荷花!”。
    例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
    2、師:同學(xué)們,當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時(shí)候,讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來吟成一首小詩,將美麗多姿的荷花,無私奉獻(xiàn)的大自然,忘我陶醉的作者一起融入我們的情感,一起享受美麗!
    師生共同吟成《荷花》
    荷花
    清早公園聞花香
    荷花冒出圓盤間
    一池美麗活似畫
    身穿白裳舞翩翩
    蜻蜓小魚來問候
    忽記看荷不是花
    六月花神綻笑臉
    自然神奇我愛她
    五、拓展練習(xí)
    站在荷花池邊,假如你是小導(dǎo)游,你會說些什么?假如你是小畫家,你會畫些什么?
    假如你是歌唱家,你會唱些什么?假如你是小詩人,你會寫些什么?
    假如你是……你會……
    板書設(shè)計(jì)
    挨挨擠擠
    葉
    像大圓盤
    荷花(像一幅花)(美)
    半開
    花全開
    含苞
    小學(xué)語文三年級荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、會認(rèn)3個(gè)生字,會寫12個(gè)生字,能正確讀寫“荷花,挨挨擠擠,蓮蓬,飽脹,仿佛,翩翩起舞,舞蹈,蜻蜓,隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。
    2、有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。
    3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
    4、體會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象的讀書方法。
    【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
    感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。
    【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
    理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起?!?BR>    【教學(xué)過程】
    一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣
    1、今天老師要出一個(gè)謎語考考大家,咱們比一比,看誰最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾。”打一植物(荷花)
    2、今天咱們就一起去荷塘看荷花。(板書課題)
    二、預(yù)習(xí)課文
    1、自由讀課文,把課文讀正確、流利。
    2、將生字畫出來多讀幾遍,認(rèn)記生字。
    三、預(yù)習(xí)反饋
    1、在小組內(nèi)展示生字預(yù)習(xí)成果。讀準(zhǔn)音,用生字組詞,交流識記好方法。
    2、檢查讀文,糾正錯(cuò)誤。
    分自然段指名讀,要求讀通順流利,指導(dǎo)學(xué)生讀好長句。
    四、熟讀課文
    1、自由練讀喜歡的段落。
    2、個(gè)人或小組合作朗誦課文段落,用你的朗讀來感染別人。
    3、看看每一自然段寫了什么?
    4、這篇課文寫了什么內(nèi)容?
    二、學(xué)習(xí)課文二三自然段
    1、請同學(xué)們跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧?。úシ藕苫ǔ氐匿浵瘢?BR>    2、你能用一個(gè)詞來形容荷花嗎?
    (亭亭玉立的荷花!千姿百態(tài)的荷花!潔白無暇的荷花!冰清玉潔的荷花!含苞欲放的荷花!翩翩起舞的荷花!)
    3、同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!打開書本,咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文,一邊讀一邊體會,你覺得寫這篇文章的葉老,他是怎樣看荷花的。
    (學(xué)生自由朗讀課文,教師前后巡視。)
    哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的,找出來可以再讀一、兩遍。
    (1)有滋有味地看荷花。
    (作者是有滋有味地看荷花,你呢,是有滋有味地讀荷花。)
    (2)仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。
    (因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花,連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花,還看到了挨挨擠擠的荷葉。)
    (3)津津有味地在看荷花。
    4、讀了書,我們體會到文章里的那個(gè)我,是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花,身臨其境地看荷花,如癡如醉地看荷花,有滋有味地看荷花。是吧?這樣看荷花那才叫美??!我想,看荷花是這樣,讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來讀,先讀一讀二、三自然段,一邊讀一邊找,把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來,體會體會,這句子美在什么地方。(默讀,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)
    5交流:
    (1)荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
    “挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤,而且很大,也很美。
    (2)有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。
    喜歡就是喜歡,不需要理由!
    (3)有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。
    你的感覺就是最美的!
    (4)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
    你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!
    想不想看一看這樣冒出來的荷花?
    7、閱讀練筆
    (1)課文寫荷花的姿態(tài)是從荷花開放的程度寫的,其實(shí)寫荷花的姿態(tài),還可以從另一個(gè)角度去寫。
    依次出示圖片一(一朵盛開的高高挺立于葉上的荷花),圖片二(兩朵并蒂蓮花浮
    (2)(將四幅荷花圖同時(shí)出示在大屏幕上)用“荷花真是千姿百態(tài)!”這句話作開頭,用“有的——有的——有的——還有的——將荷花的四種形態(tài)連起來說一段話)
    是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!”(齊讀第三段)
    三、學(xué)習(xí)第四段
    2、說說你看到了什么?
    3、有感情地朗讀第四段。
    四、總結(jié)課文
    小學(xué)語文三年級荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識蓬、脹、翩等5個(gè)生字,學(xué)寫瓣、露、蓬等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫好“蹈、佛”,寫的時(shí)候注意筆順,“蹈”的第十五筆是“”,“佛”的第四筆是“—”。
    2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。
    3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
    2、理解白荷花開放的種種姿態(tài),感受荷花的靜態(tài)美。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    教師:制作課件。
    學(xué)生:讀通課文,完成預(yù)習(xí)單。
    教學(xué)時(shí)數(shù):
    2課時(shí)
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)
    一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
    1、板書“花”字。生活中見過什么花呢?
    我們生活在鳥語花香的世界中,萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花,詩人楊萬里這樣說:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。
    2、板書課題。指導(dǎo)“荷”字書寫。
    3、生活中你見到的荷花是什么樣的?觀看圖片,生談感受。
    二、初讀課文,巧攻字詞
    想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎?打開書本,到書本中去看看荷花。
    1、學(xué)生自讀課文,出示自讀提示:
    (1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子
    (2)遇到難讀的句子多讀幾遍。
    2、課件出示詞語(小老師領(lǐng)讀,開火車讀)
    (1)指導(dǎo)讀音:花骨朵兒、花瓣兒、蓮蓬、衣裳
    (2)指導(dǎo)書寫:“蹈”,注意筆畫順序,第十五筆是橫折,師范寫;
    (3)理解詞語:翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么?
    (4)連詞成句
    ____挨挨擠擠______的荷葉上,荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
    三、初讀課文、整體感知
    1、瀏覽課文1至3自然段,分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。
    2、再讀課文1至3自然段,邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的句子,多讀幾遍,把自己的感受和體會寫在旁邊。
    3、交流反饋
    第二課時(shí)
    一、品讀“姿態(tài)”
    1、學(xué)習(xí)“荷葉”
    (1)出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
    你覺得荷葉長得怎么樣?根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué)。
    荷葉長得多、茂盛。從哪個(gè)詞看出來的?(挨挨擠擠)
    荷葉長得綠。從哪個(gè)詞中看出來的?(碧綠)
    荷葉長得大又圓。從哪個(gè)詞中看出來的?(大圓盤)
    這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢?(比喻)
    (2)理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思,你覺得這里應(yīng)該哪種意思呢?如果把“冒”字換成別的字可以嗎?說出理由。
    比較句子:白荷花在這些大圓盤之間長出來。
    白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
    2、描寫了幾種姿態(tài)的荷花?(三種)
    3、用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。(半開、全開、未開)
    4、小組交流
    (1)你最喜歡哪一種?說出你的理由,并通過朗讀來表達(dá)喜愛。通過學(xué)生交流隨機(jī)教學(xué)。教師指導(dǎo)朗讀。
    (2)想象:還有哪些姿勢的荷花?
    用上“有的……有的……有的”句式。
    (設(shè)計(jì)意圖:既鍛煉學(xué)生的想象力,又對第二段總分寫法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時(shí)也加深了對荷花美的認(rèn)識。)
    二、感悟“畫”美
    1、學(xué)習(xí)第三自然段
    (1)面對這么美的荷花,看看作者是怎么說的,齊讀第三自然段。
    (2)思考問題:為什么說一池荷花是一大幅活的畫?“畫家”指的是誰?
    2、學(xué)習(xí)第四自然段
    (1)任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受,那作者呢?他開始想了,覺得自己變成了一朵荷花。
    (3)想象:如果你也變成了荷花,還有哪些小動(dòng)物來告訴你什么?
    (4)“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢?
    荷花的美令我們陶醉,荷花實(shí)在是太美麗了,作者在欣賞荷花的時(shí)候,被這幅美麗的景色深深陶醉,所以才忘記自己是在看荷花。
    三、賞花寫文
    1、正因?yàn)槿绱?,歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩,你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎?指名交流。
    (出示:《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》)
    2、大家都用文字表達(dá)了對荷花的喜愛之情,(相機(jī)板書:喜愛)再來回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花,分別是從哪幾個(gè)方面描寫的?(結(jié)合板書總結(jié),并相機(jī)板書:色、味、形)可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。
    小學(xué)語文三年級荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    (2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)
    (3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來。
    3.自學(xué)第4、5自然段。
    (1)默讀課文,想象:當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?
    (2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說,再集體說。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥:a“我”變荷花的情景;b風(fēng)起時(shí),“我”和滿池荷花舞蹈的情景;c風(fēng)過后……d蜻蜓、小魚告訴我……)
    (3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話,是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無暇,表達(dá)了作者對美好事物的熱愛之情。)
    (4)第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?
    三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
    四、指導(dǎo)書寫生字。
    五、課后拓展
    1、你還讀過那些描寫景物的文章,與同學(xué)交流交流。
    2、寫一處你看到的景物
    板書設(shè)計(jì):
    3 荷花
    葉:挨挨擠擠、像大圓盤
    看到的 像一幅畫(美)
    花:半開、全開、含苞
    想到的 我仿佛是荷花
    小學(xué)語文三年級荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過對重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),感受荷花荷葉的美麗。
    2、根據(jù)課文想象畫面,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
    3、正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文,養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),運(yùn)用語言,培養(yǎng)語感。
    教學(xué)重點(diǎn):感受荷葉,荷花的各種美麗姿態(tài),根據(jù)課文想象畫面,培養(yǎng)學(xué)生對大自然美的體驗(yàn)。
    教學(xué)難點(diǎn):理解“把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”等句。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件
    教學(xué)過程:
    談話導(dǎo)入
    同學(xué)們,我們的國家可是一個(gè)花卉大國,擁有成千上萬種花卉,你都知道有哪些花你最喜歡哪一種(引出荷花)
    還有喜歡荷花的嗎的確,荷花從古至今都是文人描寫,喜愛的對象,今天我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)奈恼隆逗苫ā?。(板書課題)
    情境激趣,觸發(fā)語感
    同學(xué)們想看看荷花嗎老師滿足你們的要求,一會兒在看荷花時(shí),你可以指指點(diǎn)點(diǎn),還可以與身邊的伙伴小聲的交流,討論。
    播放課件,學(xué)生欣賞荷花圖片
    說得太好了,荷花的確千姿百態(tài),今天我們單看白荷花
    充分誦讀,自學(xué)探究,激活語感
    葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的還是讓我們來讀讀課文吧!
    請大家用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊畫出你認(rèn)為寫得特別美的句子或詞語,多讀幾遍。
    小組交流討論:同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真,一定有了不少收獲,不妨先與你的朋友一起分享吧,請大家以小組為單位,把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽,并說說你的體會。
    品讀,交流,領(lǐng)悟語感,積淀語感,豐富語感
    誰把你認(rèn)為寫得特別美的句子或詞語讀給我們聽一聽,把你的感受告訴大家。
    交流匯報(bào)(要點(diǎn)):
    (1)荷葉句“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)碧綠的大圓盤”
    a通過理解“挨挨擠擠”,“碧綠”“大圓盤”體會荷葉的多,綠,大圓,根據(jù)體會出的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),學(xué)生互評。
    b體會比喻句的用法:你能給荷葉再打一個(gè)比方嗎
    (2)“冒”字句
    a怎樣長叫冒
    b如果你來寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字c白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想干什么
    (3)“有的……有的……有的”句
    a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài),要求學(xué)生在畫面出現(xiàn)時(shí)配以書中相應(yīng)的文字介紹,指導(dǎo)朗讀,比賽。
    b除了書上介紹的這幾種荷花的姿態(tài),還會有其他姿態(tài)的荷花嗎用詞來形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧(板書:姿態(tài)美)
    (5)第四段
    a學(xué)生匯報(bào),交流,朗讀,播放荷花錄像,感受有風(fēng)時(shí)荷花舞動(dòng)的樣子,學(xué)生練讀,指名讀,評價(jià)。
    c又有什么小動(dòng)物會來,他們又來對你說什么
    感情升華,課外拓展
    大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫卷,讓我們得到了一次美的享受。其實(shí),大自然鬼斧神工,不僅僅孕育出了荷花,現(xiàn)在就讓我們來欣賞一下大自然的其他杰作吧?。úシ耪n件)
    你又想對大自然說些什么
    大自然是神奇的,是偉大的,讓我們熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會善待我們,我們的生活才會更美好。
    小學(xué)語文三年級荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、猜謎:一個(gè)小姑娘,長在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。
    2、背誦古詩《江南》等。
    1、課前播放音樂,學(xué)生閉上眼睛欣賞。
    要求:音樂帶給你怎樣的的畫面?
    交流:請你用最簡潔的話告訴我,音樂帶給你怎樣面?
    2、過渡導(dǎo)入
    從古至今,荷花就是文人喜愛的對象,描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù),人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗谐鲇倌喽蝗?,濯清漣而不妖。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文,是我國教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。
    板書課題:1、26、荷花(看老師板書,這兩個(gè)字都是草字頭,因?yàn)樗麄兌紝儆诨?。?BR>    齊讀課題,指導(dǎo)朗讀。(荷花這么美應(yīng)該怎樣讀,再來一遍。)
    3、初看荷花。
    a、想看荷花嗎?(播放荷花錄象)
    要求:讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看,老師有個(gè)建議看的的時(shí)候同桌可以指指戳戳討論以下,看你能用一個(gè)怎樣的詞來形容你所見到的荷花。
    b、學(xué)生交流。
    4、過渡進(jìn)入第二小節(jié)。
    相看兩不厭,唯有白荷花,我覺得大家都是偉大的詩人,把荷花描寫的那么迷人,想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?()讓我們,一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?BR>    1、帶問題自由朗讀第二小節(jié)。
    要求;用心去感受感受,你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?
    交流:
    2、帶著問題再讀第二小節(jié)。
    要求;畫出你認(rèn)為最美的句子,讀讀,你是從哪些詞語中體會到的。
    交流:
    a、荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
    挨挨擠擠、碧綠、大圓盤(課件出示圖片)
    你能把你的感覺讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀)
    b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
    抓冒
    (a)如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個(gè)什么字?(肯定用冒字的精確)
    (b)荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢?(鼓勵(lì))
    c、有的有的有的'(每種姿態(tài)的荷花配圖,指導(dǎo)朗讀。)
    3、齊讀課文。
    多美的白荷花啊,生機(jī)勃勃,讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。
    1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花,還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)
    學(xué)生帶著要求看圖片。
    要求:仔細(xì)觀看圖片,把你最喜歡,印象最深的一朵深深地印在腦中,呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動(dòng)作那就更好了。
    交流。(師輔導(dǎo)為荷花加上動(dòng)作表示。)
    2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
    a、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰?
    交流。(大自然,感悟大自然的神奇。)
    4、齊讀課文。
    大自然真是太神奇了,讓我們熱愛的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫家對話吧。
    1、播放錄音帶。
    2、激讀
    想不想與錄音帶比一比。
    學(xué)生自讀課文。
    3、交流朗讀。
    a、誰來作第一荷花?第二多朵?第三朵?
    b、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。
    4、內(nèi)化感悟。
    交流:
    5、齊讀課文。
    1、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗,大自然的神奇呢?(同桌交流)
    2、交流:
    讓我們也來作回作家,模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?BR>    1、荷花你真是千姿百態(tài)
    2、忽然,我仿佛自己成了一朵荷花
    自己選擇一個(gè)喜歡的題目來寫一寫。
    小學(xué)語文三年級荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的《荷花》小學(xué)三年級教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
    1、能正確讀寫本課9個(gè)生詞。
    2、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
    3、體會作者的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
    理解白荷花開放的不同姿態(tài)。
    說說為什么這一池荷花是“一大幅活的畫”。
    1、導(dǎo)入。
    師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪唤M圖片,我們一起來欣賞。(課件播放圖片配樂。)
    師:你看到了什么?(荷花)說說你看到了怎樣的荷花?
    (預(yù)設(shè):美麗的荷花、冰清玉潔的荷花、雪白的荷花。含苞欲放的荷花。)
    2、揭題,板書:荷花。
    請同學(xué)們跟著老師一起書寫課題。(教學(xué)“荷”。)誰有好辦法記住這個(gè)荷字。(生答)你的辦法簡單實(shí)用。咱們一起來讀讀課題吧。
    1、認(rèn)讀詞語
    師:有誰能把這些詞讀準(zhǔn)?讀對了,老師將讓荷葉寶寶陪你一起學(xué)并由讀對的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀。
    2、游戲鞏固
    習(xí)。(生讀詞語,贈送卡片,師給予表揚(yáng)。)
    1、師:看來,同學(xué)們都和這些詞語交上了好朋友。下面,請同學(xué)們翻開課本,自由輕聲朗讀2、3自然段,用“——”畫出描寫荷葉的句子,(板書:荷葉)“﹏﹏”畫出描寫荷花的句子,(板書:荷花)然后多讀幾遍。
    2、學(xué)生自由讀課文,勾畫句子。
    3、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
    師:同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。誰來讀讀描寫荷葉的句子?
    (生讀句子:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。課件出示句子)
    師:我們一起來做個(gè)“挨挨擠擠貼荷葉”的'游戲。請擁有荷葉寶寶的同學(xué)把中間的黑板當(dāng)作池塘,送荷葉寶寶回家吧?。ㄉ吓_貼荷葉)。
    :看,你們貼得真好,所有的師荷葉都擠在一起,你挨著我,我碰著你,這就是——(生)挨挨擠擠(板書:挨挨擠擠)(若有同學(xué)未貼好。老師調(diào)整貼荷葉)
    師:那“挨挨擠擠”說明了什么?(學(xué)生回答說明了荷葉長得非常密,非常多。)你能讀出荷葉的多嗎?(生讀)誰再來試試?(生讀)這回老師感覺到荷葉挨挨擠擠了。全班同學(xué)讀讀這句話吧。
    師:看看這句話,還有什么發(fā)現(xiàn)?(這是一個(gè)比喻句,把荷葉比作碧綠的大圓盤。(板書:大圓盤)誰能用比喻的修辭說一個(gè)句子。(生說比喻句)
    師:這樣寫有什么好處?(生:寫得更加形象、生動(dòng))是呀,同學(xué)們,咱們在寫作的時(shí)候恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鞯男揶o手法,能使作文更加生動(dòng),形象。
    4、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
    (1)體會“冒”的用意。
    師:同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。誰來讀讀描寫荷花美的句子?
    (一生讀句子“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!闭n件隨后出示)
    還有誰找到了這句?(生舉手)你們一起來讀一讀。
    師:瞧,白荷花在這些大圓盤之間冒出來,長得那么快,那么急切,那么爭先恐后,那么亭亭玉立。讓我們讀出荷花的這種急切吧?。ㄉx句子)此時(shí)此刻你們還體會到白荷花怎樣的心情呢?(開心,快樂,激動(dòng)……)讓我們讀出荷花的這種開心快樂吧?。ㄉx句子)。
    師小結(jié):一個(gè)“冒”字就讓我們看出了荷花長得急切,一個(gè)“冒”字就讓我們明白了荷花激動(dòng)快樂的心情。你看,葉圣陶爺爺用詞多準(zhǔn)確多傳神呀!
    (2)感受荷花的姿態(tài)。
    a:師:讓我們看看從大圓盤之間冒出來的荷花是什么樣的呢?
    這一朵是什么樣的?請用文中的話來說。生:有的才展開兩三片花瓣兒。(板書:半開)就像一個(gè)害羞的小姑娘———才展開兩三片花瓣兒。
    師:那這一朵呢?生:有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。就像小姑娘綻開了笑臉———花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。真可愛!
    師:那這一朵呢?生:有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。就像吃飽的小肚子———飽脹得馬上要破裂似的。
    b:哇,這么多的荷花,一朵有一朵有一朵的姿勢,用一個(gè)詞來形容,那就是—(板書:千姿百態(tài))你能用不同的語氣讀出荷花的這三種姿態(tài)不同的美和可愛嗎?和你的同桌一起練習(xí)讀讀吧?。ㄉ杂删氉x)讓我們合作讀一讀,讀出荷花的姿態(tài)美吧。(師引讀)
    3、(課件出示荷花池畫面)瞧,這就是作者所看到的一池的白荷花呢!
    看看這一朵很美,看看那一朵也很美,所以,作者不由發(fā)出這樣的感嘆:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
    師:這一池的荷花太美了,就像用彩筆畫出的色彩明麗的畫面。那為什么說它是一幅活的畫?(學(xué)生舉手回答)
    師:是啊,這可是一幅活的畫呀!大自然真是一位了不起的畫家。男同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎?請你們讀讀這句話。女同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎?請你們讀讀這句話。
    1、師配樂范讀。
    師:多美的荷花圖呀!讓我們一起用心去體會,請同學(xué)們閉上眼晴,邊聽邊想象畫面。跟著老師飛到荷花池邊去看看。只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸手摸一摸那荷葉,多么油滑。摸摸那花瓣,多么細(xì)膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得……(配樂范讀第四自然段)
    2、產(chǎn)生聯(lián)想。
    師:作者看荷花看得如醉如癡,同學(xué)們聽也聽得如癡如醉,你們和老師一樣,已經(jīng)是荷花池中的一朵荷花了。
    師:這朵雪白的荷花,你穿著美麗的衣裳,站在陽光里干什么?(生自由回答)
    師:這朵亭亭玉立的荷花,我來問問你,當(dāng)微風(fēng)吹來時(shí),你怎樣跳舞的?
    預(yù)設(shè):我隨風(fēng)擺動(dòng)。(覺得自己怎么樣?)非常美!
    師:這朵潔白的荷花,當(dāng)蜻蜓在你頭上飛來飛去時(shí),它在和你說什么?
    預(yù)設(shè):蜻蜓說自己很快樂。
    師:這朵美麗的荷花,當(dāng)小魚從你腳下游過時(shí),它告訴你什么?
    預(yù)設(shè):小魚告訴我昨夜做的好夢!
    3、小練筆。
    師:我還看見,有一只蝴蝶停在了你的肩膀上,它在和你說什么悄悄話?
    師:我還發(fā)現(xiàn),有一只青蛙蹦蹦跳跳地來到你的腳下,它想做什么?還有誰會出現(xiàn)?
    師:拿出筆,展開想象,仿照文中的句子,寫一寫。
    我是一朵美麗的荷花,蝴蝶停在我的肩膀上;青蛙蹦蹦跳跳地來到的腳下。
    4、交流。(請學(xué)生讀一讀,師評價(jià))
    師總結(jié):同學(xué)們,葉圣陶爺爺用生動(dòng)的語言將看到的,感受到的寫出來,(板書:看到感受)把我們帶入了一個(gè)美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。下節(jié)課,我們將仿照課文,學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺生動(dòng)的語言,寫一寫自己喜歡的花。
    看到感受
    荷葉:挨挨擠擠像大圓盤
    荷花千姿百態(tài)活的畫
    小學(xué)語文三年級荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    知識目標(biāo):1.理解重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容
    2.理解“天才是百分之一的靈感,加上百分之九十九的汗水”這句話的含義。
    能力目標(biāo):1.能夠同具體事例理解課文內(nèi)容。
    2.培養(yǎng)根據(jù)問題發(fā)表自己意見和看法的表達(dá)能力。
    德育目標(biāo):1.學(xué)習(xí)愛迪生不怕困難和危險(xiǎn),頑強(qiáng)地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的精神
    2.激發(fā)我們學(xué)科學(xué),愛科學(xué)的興趣。
    重難點(diǎn):理解愛迪生怎樣不顧一切困難,挫折與危險(xiǎn),頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)
    教學(xué)手段:采用自主探究式教學(xué)方法,教學(xué)生讀中了解課文,讀中圈畫,讀中感悟及合作式的教學(xué)方案。
    教具:小黑板
    一.情境創(chuàng)設(shè)
    1.利用提問,導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們,你們知道電學(xué)是誰發(fā)明的?
    2.師簡介愛迪生
    二.自主探究,提出問題
    初讀課文,標(biāo)出自然段,說說講了愛迪生的什么事?
    三.自主實(shí)踐,探究感悟
    再讀課文,了解愛迪生怎樣頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)(學(xué)生有不理解的字詞用筆畫下來)
    1.請學(xué)生互相合作,解決問題
    2.細(xì)讀課文,動(dòng)筆畫出“從哪兒看出愛迪生愛科學(xué)?”
    3.請一位同學(xué)讀課文第三自然段,并且說說看法。(請同學(xué)自由發(fā)言,結(jié)全課文插圖)
    小組討論,愛迪生是不是從此再也不做實(shí)驗(yàn)?zāi)?你是從那些的地方看出來的
    4.讀中感悟,愛迪生是怎樣試制成功大家使用的電燈,說說感動(dòng)的地方
    四.自主交流,感悟道理
    師總結(jié):在科學(xué)的道路上,沒有平坦……
    板書設(shè)計(jì):
    愛迪生
    世界文明 發(fā)明家
    熱愛科學(xué) 節(jié)省
    鉆研科學(xué) 省吃儉用
    試制電燈 為了 多少次 常常 幾十個(gè)小時(shí)
    一生 發(fā)明 一千多種
    小學(xué)語文三年級荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    設(shè)計(jì)思路:這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多,意境卻特別美,把一池的荷花寫活了,表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。課文語言優(yōu)美,教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文,引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像,遵循“重感悟,重積累,重運(yùn)用”的基本策略,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。
    教學(xué)目標(biāo)
    認(rèn)知目標(biāo):
    理解課文內(nèi)容,感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運(yùn)用的精妙
    能力目標(biāo):
    通過看圖說話、寫話練習(xí)提高語言運(yùn)用能力。
    情感目標(biāo):
    1、過自主探究,交互合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;
    2、通過看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1、學(xué)習(xí)第二自然段,品味詞句;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
    2、想象荷花圖片,用生動(dòng)優(yōu)美的語言描繪荷花。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料
    教學(xué)過程:
    一錄像導(dǎo)入,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。
    1、播荷花錄像。
    2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
    二、讀悟結(jié)合,突破重點(diǎn),學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
    是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢,看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫,葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。
    1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說說自己的感受。
    2、交流收獲,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
    a、板畫理解“挨挨擠擠”。
    b、換詞,體會“冒”。師:大家想想“冒”還可以換成別的什么字?
    (長、鉆、伸、探、露、沖)
    師:自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語填在原句中去,再來讀讀體會。
    出示課件:
    想像寫話:
    “白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛”
    (組織學(xué)生寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛”)(寫后全班交流)
    例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面的世界。
    白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
    白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。
    白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
    師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃地美!
    c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
    課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花?連起來讀一讀。
    4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。
    三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
    過渡:聽著聽著,想著想著,我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛的荷花仙子們。
    1、指名個(gè)別讀。(配樂朗讀,其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞)
    2、數(shù)人齊讀,邊聽邊配以動(dòng)作。
    3、語言訓(xùn)練:
    蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說什么啦?
    小魚小魚,你剛才跟荷花仙子說什么啦?
    還有,其它的小家伙都躲到哪兒去了,你不想跟荷花姐姐說些什么嗎?
    4、熟讀成誦。
    四、挖掘文旨,實(shí)踐中求發(fā)展。
    1、說說畫家是誰?
    2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花,夸夸大自然。
    3、交流。
    四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文
    1、師:讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花。
    可按句式:“荷花!”。
    例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
    2、師:同學(xué)們,當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時(shí)候,讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來吟成一首小詩,將美麗多姿的荷花,無私奉獻(xiàn)的大自然,忘我陶醉的作者一起融入我們的情感,一起享受美麗!
    師生共同吟成《荷花》
    荷花
    清早公園聞花香
    荷花冒出圓盤間
    一池美麗活似畫
    身穿白裳舞翩翩
    蜻蜓小魚來問候
    忽記看荷不是花
    六月花神綻笑臉
    自然神奇我愛她
    五、拓展練習(xí)
    站在荷花池邊,假如你是小導(dǎo)游,你會說些什么?假如你是小畫家,你會畫些什么?
    假如你是歌唱家,你會唱些什么?假如你是小詩人,你會寫些什么?
    假如你是……你會……
    板書設(shè)計(jì)
    挨挨擠擠
    葉
    像大圓盤
    荷花(像一幅花)(美)
    半開
    花全開
    含苞
    設(shè)計(jì)反思:
    《荷花》一文語言清新,頗有美感,值得品味與積累。因此,設(shè)計(jì)時(shí),我以“畫”為線索貫穿整課,扣住課文的第二與第四兩個(gè)重點(diǎn)段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味,直到熟讀成誦。
    在設(shè)計(jì)品讀二、四自然段時(shí),又根據(jù)兩段課文的文字特點(diǎn),采用了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時(shí),讓學(xué)生先自讀自悟,在交流反饋中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,藝術(shù)地學(xué)生品詞品字,并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟,以悟助讀,讀悟結(jié)合,將讀定位于“精讀與品讀”,從而扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語感。依文而作的板畫則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索。
    在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),先以范讀誘情。且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境,抓住文中的空白之處,展開想像,進(jìn)行語言訓(xùn)練,在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中,學(xué)生樂此不疲,背誦也水道渠成。
    三、五自然段,則成為整個(gè)課時(shí)的過渡語,在課中反復(fù)出現(xiàn),讓學(xué)生在不知不覺中銘刻于心,整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢,渾然一體。
    三年級語文《荷花》
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印
    推薦度:
    點(diǎn)擊下載文檔
    搜索文檔
    小學(xué)語文三年級荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣
    是啊,正是因?yàn)楹苫ǖ倪@些特點(diǎn),所以一直被許多作家和詩人所稱贊。下面就讓我們走進(jìn)荷花的世界,跟隨著名作家葉圣陶爺爺去欣賞那美麗的荷花。(板書:12、荷花)
    二、初讀課文,整體感知
    生字我們都解決了,那讀完課文,作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象?(板書:美)
    1、師:說的真棒!書上哪些地方寫出了荷花的美呢?下面請同學(xué)們默讀第二自然段,把你們覺得荷花美的詞句畫下來。四人小組交流交流。2、組織學(xué)生交流。
    a重點(diǎn)理解“挨挨擠擠”。根據(jù)學(xué)生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大
    1 圓盤。”說認(rèn)為用得好的原因。(師板書:荷葉
    數(shù)量多)
    b、重點(diǎn)理解“冒”。指名再說好詞句。
    根據(jù)回答出示“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來?!?BR>    根據(jù)回答出示“有的才展開兩三片花瓣;有的花瓣全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的?!?BR>    師:這一段,作者按照觀察順序,先寫荷葉,再寫不同形態(tài)的荷花,使文章很有條理。請同學(xué)們跟隨作者的寫作思路,嘗試著背誦一下這一段。(兩人背誦)
    2 師:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢??纯催@一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!面對這樣一池美麗的荷花,老師和大家一樣被深深地陶醉了。此時(shí)此刻,(范讀第四段)聽了老師的朗讀,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?(引導(dǎo)學(xué)生充分想象)請大家結(jié)合自己的想象,一起來讀一讀這一段。
    讀寫結(jié)合:同學(xué)們,作者在寫文章時(shí),不僅直接寫出了荷葉和荷花的美麗,而且通過自己富有詩意的想象,將自己變成池中的一朵荷花,同樣突出了荷花的美麗神韻。我們也要學(xué)習(xí)作者的這種寫法。春暖花開,櫻花漫舞。老師為大家準(zhǔn)備了一段描寫櫻花的美文,我找同學(xué)讀一讀。
    生長在小石路北面的是紅色櫻花。一簇簇紅櫻花,紅得像漂染過似的,再有淺紅色的嫩葉作陪襯,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的櫻花。白櫻花潔白如朵朵小白云,又有紅色花蕊點(diǎn)綴其中,好象白綢子上嵌著無數(shù)顆粉紅的寶石,在綠葉的陪襯下,真是美如畫卷呀!
    請同學(xué)們發(fā)揮想象,以我忽然覺得自己仿佛就是一朵櫻花為開頭,仿照文章的寫法,寫一小段話。
    結(jié)束語:孩子們,這節(jié)課我們跟隨葉圣陶老先生暢游了美麗的荷花池,我們都被那如詩如畫的美景而陶醉。其實(shí),大自然不乏這樣的美景,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆喜歡感受美的心靈,我們的生活到處都充滿美。
    最后,我為同學(xué)們精心設(shè)計(jì)了兩份作業(yè)。。這節(jié)課就上到這里,謝謝大家!
    12、荷花
    荷葉
    數(shù)量多
    美
    顏色美
    小學(xué)語文三年級荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    教材分析:
    本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩人葉紹的《夜書所見》先是寫客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替?!毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,作者是唐代詩人王維,他當(dāng)時(shí)只有十七歲,正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩人直抒胸臆,寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。編選本課的意圖是,增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累,感受詩中的秋意和詩情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩,可以通過反復(fù)吟誦,感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的情感。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對秋天的印象,從而理解詩人情感的生發(fā)和變化??梢宰屚瑢W(xué)收集一些與秋天有關(guān)的古詩句,在課上進(jìn)行交流。
    1.認(rèn)識“促、憶、異”等7個(gè)生字。會寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,體會詩中的真情實(shí)感,背誦這兩首古詩。3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣,要懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
    :有感情的朗讀古詩,體會其中的意境。
    :學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣,要懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
    :欣賞教學(xué)法
    1.課文插圖。2.學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    1.學(xué)生交流已知的材料。
    3.看圖說話:(出示掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細(xì)看圖,說一說你們看到了什么。
    1.自由朗讀。放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首詩讀通、讀正確。
    2.同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽,互相評議,互相指點(diǎn)。
    3.自學(xué)古詩。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,畫出不理解的詞語。
    4.小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞,解決不理解的問題,老師巡回指導(dǎo)。
    5.課堂交流。小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
    1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了怎樣的情景?
    2.指名描述畫面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
    4.感情朗讀。帶著你體會到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
    1.出示要寫的字。
    2.讓學(xué)生觀察范字,交流識字寫字經(jīng)驗(yàn)。
    3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。
    1.指名背誦《夜書所見》。
    2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問:你了解這首詩的作者王維嗎?
    1.根據(jù)學(xué)習(xí)《夜書所見》的方法,小組討論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩。自學(xué)基本步驟:
    (1)自讀:讀準(zhǔn)字音,并借助注釋或工具書理解詞義。
    (2)自思:想想自己讀懂了什么,并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。
    (3)交流:讀讀、說說、問問。
    (4)有感情的朗讀,背誦。
    2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
    1.每組說說讀懂了什么,并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及討論的結(jié)果。
    2.其他組的同學(xué)與老師參與其中,或討論解決或補(bǔ)充己見。
    1.指名朗讀詩文。提問:你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
    2.引導(dǎo)以情促讀。提問:你能用讀來表達(dá)這種思想感情嗎?3.
    3.引導(dǎo)以讀啟發(fā)想象。提問:同學(xué)們在朗讀時(shí)頭腦中形成了怎樣的畫面,能交流一下嗎?
    4.學(xué)生交流想象的景象,并再次練習(xí)有感情朗讀。
    5.熟讀成誦,品賞文字
    1.出示生字:促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插,讀記、組詞。
    2.說說要求會寫的字寫時(shí)要注意些什么。
    3.練寫生字,同桌互相評點(diǎn)或當(dāng)堂展評。
    1.你還讀過哪些描寫秋景的詩,背給同學(xué)聽聽。
    2.有機(jī)會到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn),想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。
    板書設(shè)計(jì):夜書所見 見:梧葉挑促織一燈明聽:寒聲孤獨(dú)寂寞,感:動(dòng)客情九月九日憶山東兄弟,每逢佳節(jié)倍思親(思念家鄉(xiāng)、親人)