總結(jié)不僅可以提升我們的學習和工作能力,還可以幫助我們理清生活中的思緒,提升自我認知能力。在進行總結(jié)之前,先對所要總結(jié)的內(nèi)容進行分類和整理,以便更好地進行梳理和歸納。接下來是一些明星、名人的成功經(jīng)驗總結(jié),讓我們共同來學習借鑒。
角的認識的教學設(shè)計篇一
1、在具體情境中發(fā)現(xiàn)角、知道角、初步認識角
3、 培養(yǎng)學生自己學習的精神,養(yǎng)成良好的學習習慣,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,發(fā)展數(shù)學思考。
一、談話導入
生:角
導入:對,是角,今天這節(jié)課我們就一起來認識角
二、新授
(一)感知角
1、出示插圖:剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾
告訴學生:剪刀上有角。學生模仿說除鐘表、紅領(lǐng)巾上的角
2、介紹角的各部分名稱
(1)請各小組同學拿出用紙做的角,摸摸這里,有什么感覺?(刺人、很尖)對了,也就是說,尖尖的,這里我們給它取個名字,叫作頂點。
(2)再摸摸這里,又有什么感覺?(很光滑,很平)對,也就是直直的,我們也給它們?nèi)€名字,叫邊。
角的認識的教學設(shè)計篇二
.一、教學設(shè)計主要包括四點:
1、正確地理解教材
能夠分析教材所涉及到的基本事實,劃出概念圖或思維導圖。能夠整體把握學段教材。首先,讓我們分析教材所涉及到的基本事實。按照教材編排的順序。
2、實證性地分析學生情況
3、清晰地確定與表述課時目標
(1)教學目標符合課標要求。
(2)知識與技能目標的表述具體,具有可觀察或可檢測性。
(3)過程與方法目標與知識內(nèi)容有機結(jié)合,表述有可操作性。
(4)三維目標表現(xiàn)為一個過程的多個方面,能進行有機整合。
4.以學生為主體設(shè)計教學活動
二、教學實施主要包括以下七點內(nèi)容:
1.教學語言精練、生動
(1)運用表情、手勢等體態(tài)語和副語言加強信息傳達的效果。
(2)根據(jù)學情靈活地進行講解、闡釋、舉例。
;..2.熟練運用板書
板書設(shè)計巧妙,突出重難點和知識間的聯(lián)系,有一定結(jié)構(gòu)性。板書的呈現(xiàn)隨著課堂進程有生成性。板書字體端正,大小合宜,有一定書寫速度。板書包括正板書和副板書。
3.恰當運用多媒體等教學工具
4.恰當?shù)靥釂柵c有效追問
(1)根據(jù)教學設(shè)計時構(gòu)想的主問題,選擇恰當?shù)臅r機和對象、以恰當?shù)姆绞教釂?。必要時對主問題進行變通處理。
(2)根據(jù)課堂上變化的學情,臨時提出一些散問題,或引起學生注意,或促進知識掌握,或啟發(fā)思考。
(3)問題本身及其表述能讓學生理解。提問精當并有一定順序,避免雜亂、膚淺等弊端。
(4)掌握重復(fù)問題、重新表述問題、停頓、擱置、分配等提問技術(shù)對學生進行靈活有效的追問。
(5)鼓勵學生提出問題,重視培養(yǎng)學生的問題意識。
5、對重難點內(nèi)容和學生的反應(yīng)做出強化
6、合理調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容的走向
;..7、面向全體與關(guān)注個別學生
(1)在班級授課制條件下,盡量關(guān)注每一個學生,不滿足于少數(shù)積極學生烘托的課堂氣氛,對沉默和邊緣的學生予以特別關(guān)注,利用提問、目光交流、走動接近、個別指點等形式,對沉默和邊緣的學生進行感情和智力的支持。
(2)針對學生的個體差異,運用面談、筆談等形式,進行有效的個別化指導。
三、教學評價主要包括以下標準:
1.學生的學業(yè)評價
(1)能夠利用提問、活動觀察、態(tài)度表現(xiàn)等對學生的學習進行過程性評價,并及時利用評價結(jié)果促進學生學習。
(2)能夠選擇題目或命題,以考察學生當談學習的效果。
2.具有教學反思能力
(1)能夠評課。
(2)根據(jù)學生的表現(xiàn),分析自己的教學設(shè)計和教學實施過程的成敗,養(yǎng)成反思的習慣并能夠根據(jù)反思結(jié)果提出自己近期改進教學的想法。
;.
角的認識的教學設(shè)計篇三
“厘米的認識”這節(jié)課是學生學習長度單位的第一節(jié),對于幫助學生認識長度單位,初步建立1厘米的長度觀念具有重要的意義。本節(jié)課,從兒童的認知心理出發(fā),給學生留出探究的時間和空間,讓他們充分地自主探究,合作交流,獲取新知,通過自己的努力有所感受,有所感悟,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。設(shè)計時,突出以下特點:
1、聯(lián)系生活實際,加強學生動手操作。
(皮亞杰)心理學研究表明:小學生的思維特點是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維,同時伴有一定的直覺動作思維。本節(jié)課學生在獲取知識過程中,緊密聯(lián)系學生生活實際,借助動手操作這一直觀手段,來建立1厘米長度的表象,聯(lián)系生活實際進行測量和練習,到最后的開放練習,讓學生動手操作,動腦思考。
2、 建立表象,培養(yǎng)學生空間觀念。本節(jié)課,注重學生在腦中建立1厘米的表象,而建立這一表象的過程是讓學生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動過程。通過先估計再測量,強化練習、加深表象逐步形成空間想象能力,增強空間觀念。
3、 注重合作探索,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。本節(jié)課的主要知識,認識手中尺子的刻度線,建立1厘米的表象,能夠在尺子上找1厘米或幾厘米,然后由小組合作進行測量物體長度的練習。教師巡視指導,糾正學生出現(xiàn)的錯誤。此外,還注重培養(yǎng)學生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實際問題,從中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
1、通過在生活中具體觀察,體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、觀察尺子,認識長度單位厘米,知道一厘米有多長。會以厘米為單位測量長度。
3、在學習中,我們要認真觀察、勤于思考。
經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性。初步建立1厘米的長度概念。
聯(lián)系學生的生活實際,在活動中體會厘米的意義,建立1厘米的長度觀念。
學生用自己的方法測量并匯報測量結(jié)果。
師:大家的方法真多???為什么你們的說法不一樣呢?
測量同一個物體,所用的工具不同,測量的結(jié)果也就不同??磥戆。幸粋€統(tǒng)一的測量長度的工具才好?。ǔ鍪靖鞣N工具),我們測量物體時一般用米尺,有了統(tǒng)一的工具,還要有統(tǒng)一的測量單位才行,孩子們請看:
媽媽的身高165厘米
文具盒長20厘米
英語課本長23厘米
預(yù)設(shè):1、1厘米有多長?2、怎樣用厘米作單位測量物體的長度?
那么這節(jié)課我就一起這節(jié)課來解決這兩個問題吧?再說一遍,哪兩個問題?在解決這兩個問題的過程中,我們要仔細觀察、還要善于動腦思考喲?。ò抵懈嬷⒆拥摹捌瘘c導航”)
(設(shè)計意圖:結(jié)合身邊的生活情境,有助于學生感知問題,激發(fā)學生的學習興趣)
孩子們,拿出你的尺子,摸一摸、看一看、說一說尺子上都有什么?
在尺子上找出1厘米有多長?
活動要求:
1、拿出你的尺子,摸一摸、看一看、說一說尺子上都有什么?
2、 在小組內(nèi),說說你的發(fā)現(xiàn)。
學生匯報:尺子上有——
(數(shù)字、豎線、0 、還有cm )
解釋 “0刻度線”
從0到1,從1到2,從2到3、、、(一句話每相鄰的兩個數(shù)間距離就是1厘米)。
知道了1厘米有多長,說說身邊有哪些長是1厘米的物體呢?
知道了1厘米的長度了,你能在尺子上找到2厘米有多長嗎?5厘米呢?
(學會測量物體)
怎樣以厘米為單位測量物體呢?這也就是我們要解決的第二個問題了?
(設(shè)計意圖:引導學生參與從尺子上找出1厘米,比一比1厘米的大約有多長,想一想1厘米的長度,找一找生活中大約1厘米長的物體一系列活動,經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的認識過程,有利于學生加深對1厘米的認識,發(fā)展空間觀念。)
活動要求:
1、先估一估手中的紙條有多長?
2、自己動手測量,在小組內(nèi)說說測量方法和結(jié)果。
反饋點撥:
根據(jù)孩子測量的方法及結(jié)果,及時進行點撥。
總結(jié):測量物體時,先用物體的一端對準0刻度,另一端對著幾就是幾厘米。
同桌再互說一遍。
(設(shè)計意圖:讓學生經(jīng)歷估計—驗證的過程,有利于培養(yǎng)學生的估計意識,在學習測量方法的同時,體會數(shù)學思想方法)
1、看看這幾位小朋友測量的對嗎?
2、小紅的尺子折斷了,在測量時她遇到了難題,你能用學過的知識幫幫他嗎?
鉛筆長?厘米
(設(shè)計意圖:應(yīng)用所學的知識解決問題,目的是培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決問題的能力,同時體會到學習數(shù)學的價值和樂趣)
(設(shè)計意圖:引導學生對本節(jié)課知識的掌握情況進行反思,再次明確本節(jié)課的學習目標。)
孩子們問題解決了,你們高興嗎?其實啊都是你們在課堂上仔細觀察、勤于思考的結(jié)果,你們不但收獲了知識還收獲了很多的快樂,厘米只是長度單位家族中的一員,下節(jié)課我們接著認識另外的一員長度單位。回到家,用尺子量一量你喜歡的物品的長度。好嗎?孩子們,下課!
(設(shè)計意圖:總結(jié)本課并對學生進行情感上的教育,應(yīng)用所學的知識解決問題,目的是培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決問題的能力,體會學習數(shù)學的價值,制造懸念,培養(yǎng)孩子的學習興趣。)
角的認識的教學設(shè)計篇四
教學目標:
1、學生能熟練的數(shù)出8和9、會讀、會寫這兩個數(shù),并會用它們表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置。
2、引導學生經(jīng)歷知識的形成過程,掌握6—9數(shù)的順序,會用“〉”、“”、“=”這些符號比較它們的大小。
3、通過具體情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學生的學習興趣,讓學生感受到“熱愛大自然、保護環(huán)境”的教育。
教學重點:會用8、9表示物體的個數(shù),掌握6-9的數(shù)序。
教學難點:能工整地書寫8、9。
課前準備:教學掛圖、圓片、計數(shù)器、點子圖、小黑板
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
師:(出示53頁的主體圖)當你來到這樣一個花園里,你有什么感覺?
二、探究體驗
1、8和9的認識
師:在這樣美麗的花園中你都發(fā)現(xiàn)了什么?
師整理板書:大樹(圖) 蝴蝶(圖)
小花(圖) 花盆(圖)
漢字(圖) 人(圖)
數(shù)一數(shù)、擺一擺:請 大家用小圓片擺出和花一樣多的數(shù)量?(8個)
再添一個是多少?(9個) 師板書:8和9
2、掌握數(shù)的順序,比較熟的大小。
請大家拿出計數(shù)器,在計數(shù)器上撥出8和9,和同學們說說你是怎樣撥的?
匯報交流。
引導學生說清自己的想法:先撥7個珠子,在撥上1個珠子,就是8個,8個珠子,再撥上1個珠子就是9個珠子。
請同學們數(shù)一數(shù)54頁直尺圖上的數(shù)字,并觀察點子圖,你能發(fā)現(xiàn)什么?
匯報交流,引導學生說出:直尺圖上的數(shù)字從左向右每次多一,從右向左數(shù),是每次少一;我知道了點子圖也是從左向右每次多一,從右向左數(shù),是每次少一;我還知道9比8大,7比8小。
3、完成54頁中間的4道填空題。
讀算式板書:78 89
87 98
師引導學生觀察這4道題,發(fā)現(xiàn)每豎行對著的這兩道題之間的關(guān)系。
4、感受8和9的基數(shù)意義和序數(shù)意義的區(qū)別。
指導學生給54頁蝴蝶涂色。
5、寫數(shù)字:師示范書寫,并講解要領(lǐng)。
三、鞏固練習
1、完成練習8的第1題,讓學生鞏固1-9的順序,學會正數(shù)和倒數(shù)。
2、完成練習8的第2題,問:你是怎樣連的?
四、家庭作業(yè)
1、你發(fā)現(xiàn)生活中8和9還可以表示什么?說一說。
教學反思:
1.在教授學生能正確的數(shù)出數(shù)量是8和9的物體個數(shù)時,我充分利用了掛圖,創(chuàng)設(shè)情景,使學生在有趣的情景中正確的數(shù)數(shù)量是8和9的物體個數(shù)。并且我在指導學生看圖時,有意的培養(yǎng)學生有序的看圖,有序的數(shù)數(shù)的方法。
2.在教授8和9以內(nèi)的數(shù)的順序時,我使用了直尺。學生通過學習直尺上的0-9的數(shù)字很直觀的掌握了8和9以內(nèi)的數(shù)的順序。并且我安排學生看著直尺整著和倒著數(shù)直尺的數(shù)。
3.在比較9以內(nèi)的大小時,我使用了掛圖、點子圖和計數(shù)器。使學生在比較了8和9的大小后,非常直觀的了解到9大于8,8小于9。
4.在教授8和9的寫法時,我采用先在黑板上示范,再讓學生書空,最后才在課本上描紅。這樣安排符合小學生的認知規(guī)律。學生掌握的比較好。
5.在教授“幾”和“第幾”時,我采用了做游戲的方式,讓班級中的一個小組起立,聽老師口令,“請從前往后的第8個同學站起來!”“請從前往后的8個同學站起來!”這樣的安排,學生直觀而形象的理解了“幾”和“第幾”的區(qū)別。
角的認識的教學設(shè)計篇五
教學過程
一.故事導入
預(yù)設(shè):小羊沒有繞著邊線跑;小馬沒有再回到起點; 2.小結(jié)
大家看一下小馬的路線,“一周”應(yīng)是從起點出發(fā)繞邊線一圈再回到起點(起點終點重合),像跑道一樣在一個平面上能從起點出發(fā)繞邊線一圈再回到起點的沒有缺口的圖形叫封閉圖形,(板書)封閉圖形一周的長度叫周長,我們今天就學習圖形的周長。
二、探究新知
1、找一找、摸一摸
(出示課件)大家找一找身邊的物體表面的邊線,并用手來摸一摸。生討論交流
匯報
2、大家真棒,老師這兒有幾道題想請大家?guī)兔鉀Q,課件出示1小題。投影展示出錯較多的同學。重點講解如何測量樹葉的周長。
三、鞏固練習
1、大家再看一下2小題,判斷并說一下理由。
2、大家再算一下三個花壇的周長分別是多少? 3.量一量,這兩個圖形的周長誰的長?
四、
總結(jié)
談收獲。作業(yè)
回家量一下你的腰圍是多少?
角的認識的教學設(shè)計篇六
教學內(nèi)容:二年級上冊第1——3頁,認識厘米。
教材首先從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),用蠟筆估測鉛筆的長的活動,在此基礎(chǔ)上,讓學生自主選擇測量工具測量課桌長,通過交流使學生體會到測量五題的長度有不同的方法,接著讓學生討論交流“為什么測量結(jié)果不同,”從而使學生認識到使用統(tǒng)一長度單位的必要性,最后引導學生觀察直尺,認識厘米,學習用直尺測量以及用厘米為單元進行估計,在練習活動中,讓學生估計和測量學習用品的長度。 學生對物體的長短有了初步認識,但對物體的具體長度是多少并不了解,在生活中關(guān)于測量的知識知道的很少,更少參加測量的活動。
1.讓學生經(jīng)歷認識長度單位的過程,知道量比較短的物體可以用厘米作單位,初步建立1厘米的長度觀念;初步學會用刻度尺量物體的長度,能夠正確測量物體的長度。
2.培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和空間觀念,并能在實際觀察和操作中,養(yǎng)成細心認真的學習習慣。
教學重難點:建立1厘米的長度概念。 掌握用學生尺量長度的方法。
教學準備:學生每人一把尺子,一塊新橡皮,一支新鉛筆,教師準備課件及直尺。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
談話:同學們,你們想知道自己的桌子有多長嗎?好,請大家自己選擇工具,量一量桌子的長度。
學生匯報測量結(jié)果。
質(zhì)疑:為什么量的結(jié)果會不一樣呢?(測量所用的.工具不同)
小結(jié):對了,如果要使量的結(jié)果一樣,我們就需要一種統(tǒng)一的測量工具。你知道這種工具是什么嗎?(尺)要知道物體的長度,我們可以用尺來量。
二、自主探究,合作交流。
(一)認識尺
2、學生匯報,老師介紹。(投影出示:尺子)
(1)許多數(shù): 我們一起來讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的?
(從小到大)都從幾開始?(0)這里的0表示什么呢?(起點)
(2)刻度線:尺上這些長短不一的線叫做刻度線,每條長的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù),第一條刻度線下面寫著0,它就叫做0刻度?!癱m”代表“厘米”。“厘米”是測量長度的常用單位,人們一般用它作單位量比較短的物體。
3、揭題:今天老師和同學們一起來認識厘米。(板書:厘米 cm)
(二)認識厘米
1.認識1厘米
(1) 師:你們想知道1厘米有多長嗎?
指出:0到1這兩個刻度之間的長度就是1厘米。
問:從1到2這兩個刻度之間的長度也是1厘米嗎?從2到3這兩個刻度之間是多長呢?
(2) 在自己的尺上找一找,再說一說:還有哪兩個刻度之間的長度也是1厘米?
2.體驗1厘米有多長。
(1)仔細觀察1厘米的長度,并用手比劃一下,再記在腦子里。
師:你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米嗎?(學生舉例)
師課件展示書上三個例子。
(2)親身體驗:
談話:剛剛我們都比畫了1厘米的長度。那2厘米怎樣比畫呢?
請學生說一說。(從0刻度開始,到2刻度)學生舉給老師看。
師:那5厘米你能找出來嗎?(學生自己找)
1名學生演示,并說是怎么表示出來的。(從0開始,到5刻度)
(三)用尺子量
1、師:下面有兩個小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長度,你能幫他們看一看嗎?(出示書上例2圖)
提問:鉛筆刀有多長?(7厘米)
你怎么知道的?(讓學生講清楚從0刻度開始,到7刻度就是7厘米)
師:說得真好,那線段呢?2-3名學生說一說怎樣看出來的。
師:我們在用尺子量長度的時候都是怎樣測量的啊?
(從0刻度開始,到什么刻度就是幾厘米)
這兩個小朋友在測量的時候是這樣量的(出示想1的兩種不正確的方法)
問:你覺得他們量出來的結(jié)果正確嗎?為什么?
2、動手測量
師:剛才看了他們的測量,你想自己動手量一量嗎?
課件出示藍和紅兩條線段。學生自己動手測量。
師提醒:在線段的上面標上長度。(展示2-3名學生的測量結(jié)果)
提問:你覺得在用尺量物體的長度時,有什么地方是要提醒小朋友注意的?
師:同學們真了不起,你們自己總結(jié)了量物體長度的方法。
(從0刻度開始,尺子放正??戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝?BR> 3、估計和測量
(1) 師:剛才我們量的物體都正好是幾厘米,有的時候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線段。(多媒體出示兩條線段)
讓學生先看圖回答。師指出大約的意思。
(2)師:下面我們來看看手掌寬和食指長大約多少厘米。
出示課件,學生看圖填空。集體交流核對。
(3)師:通過剛才的學習我們知道食指的長度大約是5厘米,你能估計一下你的中指長大約是多少厘米嗎?(2-3名匯報)
師:請小朋友們選擇一種物體(鉛筆或橡皮)進行估計,然后再測量出它的長度大約是幾厘米。(每組一種)
學生獨立完成,同桌互相比較交流。再匯報。
三、總結(jié)提升,自我建構(gòu)。
如果我們用今天學的厘米單位去測量教室的長,你覺得方便嗎?厘米一般是用來測量比較短的物體,而測量比較長的物體我們學習大的單位才行。
作業(yè)設(shè)計:用直尺測量家中較短物體的長度。
教學反思:在本課的學習中,安排了動手操作,討論交流等學習方式,讓學生認識到建立統(tǒng)一長度單位的必要性,通過觀察、測量等活動,掌握了測量物體長度的正確方法,但學生在測量時有兩個問題,一是動作太慢,二是操作不標準,還要加強練習。
角的認識的教學設(shè)計篇七
學情分析:
在認識直角的基礎(chǔ)上,讓學生借助三角板上的直角去判斷銳角和鈍角,并能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征。
教學目標:
1、能夠辨認直角、銳角和鈍角。
2、知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān),而與兩條邊的長短無關(guān)。
3、滲透集合與無限的思想
4、培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的動手能力及合作意識。
教學重點:
建立銳角與鈍角的概念,會辨認銳角與鈍角。
教學難點:
知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān),而與所畫出的邊的長短無關(guān)。
教學過程:
一、復(fù)習引入:
1、觀察“鳥巢”引入我們學過的數(shù)學知識“角”。
2、復(fù)習“角”的有關(guān)知識。
角的名稱:通過上學期的學習,對于“角”,你有什么認識?你能向大家介紹一下它嗎?(復(fù)習角的各部分的名稱:角有一個頂點和兩條邊)
二、新授:
1、認識銳角和鈍角:
(1)請小組合作給角分類并反饋。
(2)認識銳角與鈍角的特點。
(3)鞏固認識的銳角和鈍角:
a.完成書本練習p52并反饋。
b.指出三角尺上的角。
2、探究角的大小與邊的關(guān)系:
(1)情景出示大三角尺與小三角尺在吵架,大三角尺說它的三個角大,小三角尺說它的三個角與大的一樣大,你們怎么認為呢?同桌討論。
(2)學生上來演示比較,教師在大屏幕上再演示,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)學生討論得出角的大小與邊的長短無關(guān)。
(4)學生拿出學具角擺角。
(5)教師擺角。
(6)學生討論得出角的大小與邊的叉口有關(guān)。
(7)討論三類角的大小關(guān)系。
3、小結(jié)
三、鞏固練習
1、說說鐘面上時針與分針形成的夾角是什么角。(9:00、9:45、10:00、9:30)
2、判斷。
角的兩條邊越長,角就越大。()
鈍角比直角和銳角都大。()
一個銳角和一個直角可以拼成一個鈍角。()
四、課堂小結(jié)
角的認識的教學設(shè)計篇八
教學目標:
1、使學生在具體情境中理解比的意義,掌握比的讀寫方法,知道比的各部分名稱,會求比值。
2、使學生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力,在解決實際問題的過程中,體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,體驗數(shù)學學習的樂趣。
重點:理解比的意義
難點:理解比的意義
教學準備:多媒體課件
教學過程:
(一)復(fù)習導入
(根據(jù)學生回答,教師整理板書:)
相減相差{牛奶比果汁多1杯3-2=1
果汁比牛奶少1杯 3-2=1
相除倍數(shù){果汁的杯數(shù)相當于牛奶的2/3 2/3=2/3
牛奶的杯數(shù)相當于果汁的3/2 3/2=3/2
(2)小結(jié):兩個數(shù)量相比較,既可以用減法比較兩個數(shù)量之間相差多少,也可以用除法來表示兩者之間的倍數(shù)關(guān)系。
(3)導入:其實,當用除法表示兩個數(shù)量的關(guān)系時,還有另一種說法,想學嗎?如有學生表示知道的,可以讓學生來介紹介紹,再讓所有學生看書驗證這個學生所說的是否正確。如果學生原來不知道,可以讓學生看書自學。
(二)初步認識比:
(1)指名介紹:還可以怎樣來說?(學生介紹,師指板書:)果汁的杯數(shù)相當于牛奶的2/3。我們還可以說成果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3(出示)。
(2)想一想,牛奶的杯數(shù)相當于果汁的3/2。還可以怎樣說?(出示:牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。)
(3)通過看書自學,你還知道了些什么?結(jié)合學生交流,認識比各部分名稱,讀法、寫法。
(三)認識比是有序概念
(1)同學們看一看,剛才的比的前項是2,這兒的2怎么又是比的后項了呢?
(2)對!顛倒兩個數(shù)量的位置,就會得出另一個比,它的意義也就不同。因此大家在敘述的時候,一定要說清楚是哪個數(shù)量與哪個數(shù)量的比是幾比幾,不可顛倒順序。
(四)鞏固練習
1、 出示練習十三第1題
(1)要求學生用比來表示
(2)組織交流,并讓學生說說是怎樣想的?
(3)小結(jié):要填一個數(shù)量與另一數(shù)量的比是幾比幾,只要怎樣看就可以了?只要看這兩個數(shù)量分別有這樣的幾份,就是幾比幾。
2、出示試一試
(1)在日常生活中,用比表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系的現(xiàn)象還有很多,比如洗潔液,上面的使用說明就是用比來表示的。在這幾個比中,是哪兩個數(shù)量在比較?(學生默讀題目后回答)
(2)每一個燒杯上面的比分別表示什么意思?誰來解釋一下?(學生可以用份數(shù)敘述,也可以用分數(shù)敘述,要求兩種理解都要到位)
3、如果六1班男女生的比是4:5,你能用畫圖的方法表示嗎?你還可以知道些什么?
(一) 談話導入:通過剛才的學習,我們對比已經(jīng)有了一個初步的認識,下面我們再來看一個例子。
(二) 教學例2
1、呈現(xiàn)例2,學生閱讀題目后提問:我們怎樣求兩人的速度?
2、學生計算答案,匯報填表。
3、說明:在這里還是用除法(路程時間)計算出速度,速度實際上表示了路程與時間的關(guān)系。我們也可以用比來表示路程與時間的關(guān)系。誰會說?(學生口答,教師出示:小軍走的路程與時間的比是比是900∶15。)
4、你能用比來表示小偉走的路程與時間的比嗎?(出示:小偉走的路程與時間的比是比是900∶20)
(三)理解比的意義
1、通過剛才的學習,你覺得什么情況下可以用比來表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系?(板書:兩個數(shù)相除)所以兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除。(板書完整:兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除)
2、小結(jié):兩數(shù)相除既可以用倍數(shù),也可表示比來表示兩數(shù)關(guān)系,簡稱倍比關(guān)系。
(板書)
1、在900∶15這個比中,比的前項是幾?后項是幾?60是怎樣得到的?
我們把比的前項除以后項所得的商叫做比值。
2、那么900∶20這個比的比值是多少?表示什么?
3、你能說出例1中的各個比的比值分別是多少嗎?各表示什么意思?
1、認識黃金比:
這里三個不同形狀的照片相框,如果讓你選的話,你選哪個相框來放自己的照片?為什么?(第一幅和第三幅畫要么太長,要么太窄,長和寬的比例不合適)為什么大家都認為第二幅比較美觀呢?你能算出這幅畫長和寬的比值嗎?(學生算出長和寬的比值大約是0.618)聽說過黃金比嗎?黃金比的比值大約是0.618。其實呀,長和寬的比值大約是0.618的長方形,被認為是最美的。
2、認識國旗上的比
三副國旗圖片,哪副看上去最舒服?其實,中華人民共和國國旗法規(guī)定,國旗的長和寬的比是3:2,比值是1。5。
3、糖水的甜度
(1)(出示:三杯糖水,并標出糖與水的質(zhì)量的比,第一杯1∶20,第二杯1∶25)
第三杯1∶40你知道哪一杯水更甜嗎?為什么?
(2)(出示第四杯糖水,標出糖10克,水100克。)
現(xiàn)在哪杯糖水更甜?先想一想,再與同桌交流,說說你是怎樣比較的?
(3)你能說出這幾杯糖水的糖與糖水質(zhì)量的比嗎?
今天我們學習了什么?你們有什么收獲嗎?還有什么問題嗎?
課前思考:
因為實習教師王老師要上《認識比》這一課,所以我和她一起就教材進行了研究和分析。
在用比表示兩個具體數(shù)量的關(guān)系時,一般有兩種情況: 一種是表示兩個同類數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系,另一種是表示兩個不同類的數(shù)量間的關(guān)系。教材編排兩道例題,分別教學這兩種情況,然后概括出比的意義。
例1有2杯果汁和3杯牛奶,怎樣表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系是一個開放的問題。學生通過思考要得出果汁的杯數(shù)相當于牛奶的2/3,由此引出果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3;由牛奶的杯數(shù)相當于果汁的3/2,引出牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。結(jié)合這兩個比,講了比的表示方法(寫法與讀法)以及各部分名稱。教學如果聯(lián)系2/3是23的結(jié)果,3/2是32的商,學生就能初步感受比與分數(shù)有關(guān),分數(shù)與除法有關(guān),因此比與除法有聯(lián)系。如果結(jié)合2杯、3杯這些具體數(shù)量來體會2∶3和3∶2,比較它們的相同與不同,對比的認識就能深刻一些,寫出比也方便一些。
第68頁 試一試是結(jié)合圖意解釋比,進一步感悟比的意義。直觀的圖示為各個比創(chuàng)造了現(xiàn)實情境,賦予各個比具體的內(nèi)容。解釋比的'意義要聯(lián)系圖意,看著比先逐一回答卡通提出的問題,再用幾倍或幾分之幾逐個描述水與洗潔液的體積關(guān)系,必須把兩層意思都歸結(jié)到相應(yīng)的比上去,把學習心向和注意力緊扣在對比的體驗上。
例2先讓學生分別計算小軍、小偉的行走速度,引起對路程時間=速度的回憶。然后教材指出,可以用比表示路程和時間的關(guān)系,分別寫出了兩人走的路程和所用時間的比是900∶15、900∶20,讓學生感受兩個不同類數(shù)量間的除法關(guān)系也可以用比表示。 第69頁試一試把3∶5改寫成除法算式、改寫成分數(shù),是溝通比、除法與分數(shù)之間的聯(lián)系,目的是加強對比的認識。把比寫成除法算式,是根據(jù)比與除法的關(guān)系,而把除法算式寫成分數(shù)是舊知識。
比、除法、分數(shù)的相互關(guān)系重在理解,是必須掌握的基礎(chǔ)知識,要通過改寫來體會和掌握。至于比、除法與分數(shù)的不同,在改寫中也能有所感受,不必刻意去區(qū)別。
課前思考:
比的意義這課是在學生掌握分數(shù)應(yīng)用題及常見的一些數(shù)量關(guān)系以及能解答簡易方程基礎(chǔ)上進行教學的。比的意義這一節(jié)課的重點是對比的意義的理解,要讓學生真正理解并牢固建立起比的概念,讓比的意義作為一條主線貫穿于整個的教學之中。
比是數(shù)學中的一個重要概念,比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進行比較,表示兩個數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系。雖然比與除法、分數(shù)有著密切的關(guān)系,但對學生來說還是比較陌生,理解比的意義往往比較困難。要:讓學生理解1.比的意義就是兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。兩個同類量的比,表示的是它們之間的倍數(shù)關(guān)系;兩個不同類量的比,表示的是第三種量,如路程和時間的比表示單位時間所行的路程(即速度)。 2.比和除法、分數(shù)的關(guān)系,比同除法比較,比的前項相當于被除數(shù),后項相當于除數(shù),比值相當于商;比同分數(shù)比較,比的前項相當于分子,后項相當于分母,比值相當于分數(shù)值。
課后反思:
一、從生活實際出發(fā),聯(lián)系學生已有的知識引入新知。
比的現(xiàn)象在生活中司空見慣,例如按一定的比稀釋清潔劑,加工混凝土等等都用到比的知識,在教學中聯(lián)系實際生活,可以促進學生主動學習。
這節(jié)課我先出示2杯果汁和3杯牛奶,學生能根據(jù)所給的數(shù)量提出許多問題,有選擇把問題寫在黑板上并用算式表示。牛奶的杯數(shù)是果汁的幾倍,果汁的杯數(shù)是牛奶的幾分之幾,可以用我們學過的除法算式來解決,今天我們來研究對兩個量比較的一種新的表示方法,引出比的意義教學。
二、加強知識間的聯(lián)系,促進學生主動學習。
在這部分中,因為分數(shù)、除法、比有著密切的聯(lián)系,在教學比的意義后,讓學生通過討論、研究、發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,研究分數(shù)、比與除法的關(guān)系,掌握它們間的內(nèi)在聯(lián)系,形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)。
三、教學中注意的問題:
1、比、分數(shù)、除法的區(qū)別,比表示兩個數(shù)的關(guān)系,分數(shù)表示的是一個數(shù),除法的是一個算式。
黃金比在這節(jié)課中沒能講到,打算明天的課上再做介紹。
周一下午高教導在六(3)班上了一節(jié)數(shù)學課《認識比》。聽課后,中高年級的數(shù)學教師們及時進行了評課,大家都感到這一節(jié)課上得有效、實在。這一學期,我也任教六年級數(shù)學,所以聽了這一課后,受益非淺。下面,就談?wù)勛约旱囊恍┐譁\想法,愿和組內(nèi)老師一起探討。
一、本課時的教學目標擬定簡明、切實
教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿,是教學流程的準繩,也是評價教學效果的依據(jù)。因此,教學目標的擬定應(yīng)追求簡明、切實,為成功的課堂教學打下良好的基礎(chǔ)。如,本課中,高教導在教案中這樣表述教學目標:使學生在具體情境中理解比的意義,掌握比的讀寫方法,知道比的各部分名稱,會求比值;使學生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力,在解決實際問題的過程中,體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,體驗數(shù)學學習的樂趣。短短的兩句話中涵蓋了對學生知識技能、數(shù)學思考與情感態(tài)度方面的達成目標的描述。
二、本課時的教學環(huán)節(jié)簡潔、厚實
教學環(huán)節(jié)是實現(xiàn)教學目標的載體,是課堂教學的主體。在本課中,共分四大板塊,即教學例1,初步認識比;教學例2,認識比的意義;認識比值,會求比值;探索比與除法、分數(shù)的關(guān)系。在每一板塊中還有很豐富的內(nèi)容,如第一板塊中,先由例題1使學生認識到兩個數(shù)量相比較可以相減或相除,進而再認識到用分數(shù)表示兩個數(shù)量間關(guān)系時可以用比來表示,并自學比的各部分名稱和讀法、寫法,再通過練習十三第1題認識比是有序概念,最后通過試一試溝通比與除法的聯(lián)系。又如,在鞏固練習部分向?qū)W生介紹了黃金比以及中華人民共和國國旗法中有關(guān)國旗的長與寬的比這一知識,能讓學生感受到數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用及體驗的數(shù)學學習的樂趣。這樣的教學流程讓聽課老師一致認為這樣的教學環(huán)節(jié)是非常實在和有效的。
三、本課時的媒體運用簡單、扎實
合理運用現(xiàn)代化的教學媒體能提高課堂教學效率,高教導在課中自己設(shè)計并制作了多媒體課件,使之為課堂教學有效服務(wù)。讓大家感受較深的一處是教學試一試時,教材提供的是四個沒有刻度的長方體容器,每個容器上標有不同的比表示每種溶液里洗結(jié)液與水體積的關(guān)系。高教導制作課件時考慮到要讓學生理解這里的1:8也可以表示洗結(jié)液一份,水8份,于是課件上出現(xiàn)了將容器平均分成9份,學生能清楚地看到洗結(jié)液一份,水8份。這樣的處理能直觀地演示洗結(jié)液與水體積之間的關(guān)系,能更好地幫助學生理解比,并為后面學習按比例分配的實際問題打下基礎(chǔ)。
返璞歸真是新課程對數(shù)學課堂回歸本質(zhì)的熱切期盼,讓我們的數(shù)學課堂教學多一些理性,追求簡約,崇尚真實,以創(chuàng)出一片課改實踐的廣闊天地。
角的認識的教學設(shè)計篇九
教材簡析:
本課內(nèi)容是人教版小學數(shù)學一年級上冊84——85頁,本節(jié)課主要是學生認識整時的情景題材,認識鐘面上的整時數(shù),先讓學生認識時針和分針,再認識鐘表(包括電子表)表面上的整時數(shù)。讓學生結(jié)合自己的生活實際學會看整時,初步認識鐘面上的時針和分針。
說教法學法:
這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在四十分鐘的教學中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學方法為主,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計了色彩鮮艷的課件,讓學生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學習,激發(fā)了認知興趣,而且充分發(fā)揮學生的學習積極性。
為了更好地突出學生的主體地位,在整個教學過程中,通過讓學生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式,讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導學生通過自己的學習體驗來學習新知,積極開展本節(jié)課的教學活動。
教學目標
1、通過觀察和操作,讓學生初步認識鐘面,會看鐘面上的整時,建立初步的時間觀念。
2、在認識時針、分針,撥一個具體的時刻等學習活動中,發(fā)展學生初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。
3、讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,能用幾時和大約幾時來表述生活中的時間問題,發(fā)展初步的數(shù)學應(yīng)用意識。
教學重、難點
教學重點:整時的認讀方法。
教學難點:初步建立時間觀念,會看鐘表上的時間。
教具、學具準備
媒體課件、有時針、分針的鐘面模型,無分針、時針的模型
學具:每人準備一個可以撥的學具鐘
教學過程
一、猜謎導入,激發(fā)興趣
2、小朋友們真聰明!對,我們可以送個禮物給懶羊羊,但是這個禮物是什么呢?就是鐘表。
3、鐘表王國里的兄弟姐妹可多了呢,你們想去鐘表大世界里看看嗎?(課件出示各種各樣的鐘表)
4、喜歡這些鐘表嗎?那我們現(xiàn)在就和他們交朋友。(板書課題)
5、你已經(jīng)了解了有關(guān)鐘表的哪些知識呢?你還想和小伙伴們交流哪些有關(guān)鐘表的知識呢?(學生自由說)
(設(shè)計意圖:通過一年級學生喜歡的動畫人物來引出本課要學習的鐘表,激發(fā)學生學習的興趣,調(diào)動學習積極性。各種各樣的鐘表在音樂中播出,拓寬了學生對各種鐘表的認識。)
二、借助經(jīng)驗,認識鐘面
(一)認識鐘面:
1、師:請小朋友們閉上眼睛,老師要變了,(出示鐘表面圖)睜開眼睛,這是鐘表的面,仔細觀察,鐘表面上有些什么?(學生分小組進行交流)
2、交流匯報:(根據(jù)學生回答,教師隨機引導)
(1)鐘面上有數(shù)字。
引導:請小朋友指好自己學具鐘上的數(shù)字,按從小到大的順序一起讀一讀。
(2)鐘面上有針。
引導:你的鐘面上有幾根針老師的鐘上有幾根針
引導:比較一下這兩根針。
配畫外音:我的身子長,我叫分針,我的身子短,叫時針。
誰來指一指這鐘面上哪根是分針哪根是時針(同桌互相在學具鐘上指一下)
這根針是按怎樣的方向走的小手比畫一下。
說明:時針和分針走的方向是一樣的。
(3)有12大格,每個大格里有五小格。
(設(shè)計意圖:對于鐘面上有些什么的交流反饋,根據(jù)學生的回答,隨機進行引導,以學生為主體,讓學生認識了鐘面,為后面的學習打下基礎(chǔ)。)
三、自主參與,探究新知
生說:這是早上7點,媽媽在叫孩子起床。
師:這個情景是不是很熟悉???每天都發(fā)生在你們的身上啊?(生說略)我們應(yīng)該養(yǎng)成早睡早起的好習慣。
師引導:7點在書面上表示叫7時。
師:誰能說一說7時的時候時針和分針分別指著幾?
生說:時針指著7,分針指著12。
師:你真是個愛觀察的好孩子。
2、為了表揚你,老師送你一張游樂場的入場券,讓你帶上我們一(?。┌嗟男∨笥褌円黄鹑ネ嫱姘伞?BR> 師:這個游樂場的項目是限時開放的,我們先看看這些游戲項目的開放時間吧。
師:誰知道過山車的發(fā)車時間呢?
(生:8點、8點鐘、8點整等)
請幾個學生說“八時”
師:誰知道海盜船幾時開始?
(生:3時)(板書:3時)
請全班齊讀三次。
師:再來看開心樂園是幾時開始的?
學生個別說,全班說。
3、你們真聰明!已經(jīng)會看時間了。現(xiàn)在請大家認真觀察這三個鐘面,你發(fā)現(xiàn)了什么?三個鐘面有什么共同的特點嗎?學生觀察,同桌互相找一找,說一說。
師小結(jié):像這樣,分針指向12的時刻都是整時。(板書:整時)到底是幾時呢?我們還要接著看時針,,時針指向幾就是幾時。
(設(shè)計意圖:讓數(shù)學走近生活實際,讓生活走進數(shù)學課堂,促使學生在生活經(jīng)驗中搜集信息,體驗到數(shù)學存在于生活之中,感悟數(shù)學的作用,體驗數(shù)學的樂趣。)
四、實踐應(yīng)用,鞏固新知
師:剛才同學們已經(jīng)認識了鐘面,現(xiàn)在就讓我們玩?zhèn)€找朋友的游戲!
(1)屏幕出示,蘋果鐘:“我的朋友在哪里?!保ㄧ娒嬷钢?時)
生:你的朋友在這里(用學具鐘撥同一時間)
(出示小貓鐘、小狗鐘跟以上的教學方式一樣)
(2)小組撥鐘練習:一人說時間,其他三人進行撥鐘練習,并相互檢查。
(設(shè)計意圖:通過不同層次的練習,鞏固鐘面上整時的認識,讓學生在活動中掌握知識。)
(3)時間表示法
師:同學們果然沒讓老師失望,現(xiàn)在啊,老師又給你們帶來一位好朋友—小明,你們歡迎他嗎讓我們走進小明的生活,看一看他一天什么時間都在做什么(出示課件)
我們知道了小明一天的時刻表,那我們怎么樣把他一天的時刻表寫下來呢?
小結(jié):我們看到小明在7時時,在刷牙。我們可以用7時表示。還可以用7:00表示。那第一種方法是普通計時法,是幾時就在幾的后面寫一個“時”,第二種方法是電子計時法,是幾時就在左邊寫上數(shù)字幾,中間寫兩個小圓點,右邊寫上兩個“0”。
2、生在書上寫,師巡視指導2種寫法。
(設(shè)計意圖:練習書寫時刻。在這些活動中,我放手讓學生自己“做數(shù)學”,及時反饋交流,讓操作與思維聯(lián)系起來,讓操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉。)
3、指名反饋,7時起床;9時看書;10時課間休息。12時吃午飯,6時看動畫片,9時睡覺。(大屏幕演示)
生:一個是早上9時,一個是晚上9時。
過渡:小明一天的時間安排得真是井井有條啊!相信同學們也會把自己的一天安排好的,做一個珍惜時間的好孩子。
(設(shè)計意圖:小明的作息時間表貼近學生的生活,吸引了學生,通過這一扣人心弦的生活中熟悉、具體的誤會,使學生明白地感受到“時針一天走兩圈”。)
五、質(zhì)難疑問,課堂總結(jié)
通過這節(jié)課,同學們有哪些收獲?有哪些疑問?
同學們想了解的知識可真多。每個小朋友為自己設(shè)計一個快樂的星期天。希望每個小朋友珍惜時間,做時間的小主人。
(設(shè)計意圖:讓學生“我能讀”和“我能問”,培養(yǎng)學生在讀中思,在思中讀,匯報自己的收獲,鍛煉學生的歸納能力。設(shè)計讓學生學會合理利用時間,體會生活中處處有數(shù)學)
六、板書設(shè)計
認識鐘表
時針(粗、短)整時
分針(細、長)8時
3時
教學反思
在教《認識鐘表》一課時,我充分利用多媒體課件和學具,調(diào)動學生多種感官參與學習。讓學生在看得見摸得著的情況下學習新知識。又能在實際中運用所學知識解決問題,充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活,又服務(wù)于生活的理念。整節(jié)課的設(shè)計和課堂教學的實施主要體現(xiàn)了以下幾點:
一、能根據(jù)學生的認知和年齡特點選擇教法,創(chuàng)設(shè)教學情境,較好地激發(fā)了學生的學習興趣。
一年級的學生注意力不持久,活潑好動、形象思維占主導地位。根據(jù)這些特點,我在一開始就引入了懶羊羊上學遲到的情景,創(chuàng)設(shè)了一個具有吸引力的情境。然后為不讓懶羊羊遲到送禮物給它——鐘表,引出鐘表,又欣賞到各式各樣的鐘表,這些都激發(fā)了學生的學習熱情,對新知產(chǎn)生了濃厚的學習興趣,在這種強烈的求知欲的驅(qū)使下,促使學生積極主動地投入到下面的學習活動中。
二、注重學生傾聽,提升學習的有效性。
如認識鐘面時,先讓學生觀察鐘面,看看鐘面上都有些什么,然后指名回答。如若不完整,學生進行補充,從而提高傾聽的參與度,逐步養(yǎng)成傾聽的習慣,提升學習的有效性。
三、注重數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
數(shù)學源于生活,沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。我在教學本課時從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),從生活中找數(shù)學,在生活中用數(shù)學,充分調(diào)動學生的學習積極性,由此對數(shù)學產(chǎn)生興趣和親切感。如出示小明上午9時在看書,晚上9時在睡覺,同一個時刻卻在做不同的事情,感受一天中有兩個9時。既聯(lián)系了學生生活實際,又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。
角的認識的教學設(shè)計篇十
(1)認識圓,知道圓的各部分名稱。
(2)掌握圓的特征,理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。
(3)初步學會用圓規(guī)畫圓。
(4)通過探究活動,發(fā)展學生的空間觀念和初步探索的`能力。
重點:掌握圓的特征,會使用圓規(guī)畫圓。
難點:會使用圓規(guī)畫圓。
一激趣定標
(一)復(fù)習導入
在數(shù)學王國里,住著許許多多的平面圖形。現(xiàn)在請同學們回憶一下,我們都認識了哪些平面圖形?(投影出示長方形,正方形,三角形,平行四邊形,梯形)今天,老師就再次帶領(lǐng)大家走入我們的平面圖形世界,并認識一個新的朋友-圓。
(二)板書課題
圓的認識
(三)出示學習目標
1、認識圓,知道圓的各部分名稱。
2、掌握圓的特征,理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。
3、初步學會用圓規(guī)畫圓。
二、自學互動(適時點撥)
角的認識的教學設(shè)計篇十一
蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說:任何一個優(yōu)秀的教師,他必須是一個善于激起學生對自己課程興趣,確立自己課程吸引力的教師。青少年一般都具有好奇心?!靶隆辈湃菀滓鹑说呐d趣。思想品德課的教學設(shè)計也是一門藝術(shù),行之有效的教學設(shè)計,不僅可以活躍課堂氣氛,增進師生感情,而且能充分體現(xiàn)學生的主體地位,誘發(fā)學生的學習興趣。學校了今天的視頻講座之后,我對教學設(shè)計有了一個全新的體驗和認識。結(jié)合理論的學習,再反思自己以往的教學實踐,我認為,一個好的教學設(shè)計,應(yīng)該具備以下幾個要素:
一、定好目標:新課程改革提出的根本任務(wù)是“使獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”,要完成這一任務(wù),落腳點在課堂教學。課程改革如果不能把改革的理念和思想融進課堂教學,并以此統(tǒng)攝和改造教學過程,再好的課程也只能是空中樓閣;而課堂教學如果不能從根本上順應(yīng)課程改革的趨勢,也只能是無本之花。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。這就要求教師根據(jù)課程標準的規(guī)定,創(chuàng)造性地開發(fā)教學資源、開放性地規(guī)劃教學過程,以達到生成性實施課程的目的。要強調(diào)新課程三維目標的全面落實,教師在設(shè)計教學時必須依據(jù)新課程所倡導的教學理念和三維課程目標的基本要求,對教學中設(shè)計到的方方面面的問題進行認真思考和精心設(shè)計。1、教學設(shè)計要講究方式方法,無論進行哪一部分教學,都應(yīng)根據(jù)內(nèi)容,注意方法多樣性。如果能從學生的認知能力的實際出發(fā),結(jié)合教材內(nèi)容的重點,從生疑、質(zhì)疑入手,引導學生由此及彼、由表及里、由因到果地思考,就能收到“一石激起千層浪”的教學效果。通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學習興趣。充分運用現(xiàn)代化教學手段,把學科教學與信息技術(shù)整合在一塊,充分發(fā)揮多媒體的作用。最好是所用手段和方法能使學生親自參與進去,通過他們的說、演、論達到教育目的,比如說:在學習七年級下冊第14課第二框“過富有情趣的生活”時,我就把歌曲、實驗、辯論、快樂接龍游戲等納入了學習過程中,學生積極性高,效果特好。2、教學設(shè)計要講究要特別注意情境設(shè)計和材料運用。所用事例必須是學生感興趣的、距離學生近的、內(nèi)容新穎的,只有這樣,才能使學生認可,也只有這樣,才能調(diào)動學生的積極性。學生就比較容易接受,因為這些事件就發(fā)生在家門口,有些學生還親身參與過。當然效果就比較明顯了。
二、吃透教材:教材是教育教學的藍本,是我們組織教學的依據(jù)。教師對教材的把握程度直接影響教學的導向性。教學活動的邏輯起點是理解教材。離開了教材的分析,教學設(shè)計就成了“無源之水,無本之木”
三、
分析好學生:了解學生知識水平、接受能力,了解學生思維方式、困惑疑點,以實施針對性、啟發(fā)式;了解學生心理特點、個性差異,以有的放矢、因材施教;防止因脫離實際、傳授內(nèi)容過深而使學生茫然不懂,或過淺而使學生索然無味;能抓住學生心理,進行有針對性地講解與訓練,使教和學有機地結(jié)合起來?!敖虒W的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞”。
四、做好拓展:思想政治課的一個重要原則就是理論聯(lián)系實際。要使教學設(shè)計的要素充滿“六有”那就離不開生活。教育離開了生活,就成了無源之水、無本之木。我們一定要把社會上發(fā)生重大事件和教學內(nèi)容緊密聯(lián)系起來,使課堂充滿生機與活力,并培養(yǎng)學生關(guān)注社會的習慣,不僅僅是讀死書,培養(yǎng)學生學以致用的能力。
五、教學設(shè)計要注重“思”,教與學的反思,是教學設(shè)計中不可忽略的一個環(huán)節(jié)。既包括學生反思,又包括老師反思,學生可寫自己的所得、所惑,老師可寫自己教學中的成敗得失。在不斷
總結(jié)
中糾偏改錯,在不斷總結(jié)中成長進步“反思”部分,劉老師在今天的學習中提到:賴格盧特在《教學設(shè)計是什么及為什么如是說》一文中指出:“教學設(shè)計是一門涉及理解與改進教學過程的學科……”。因此教學設(shè)計中預(yù)留出“反思”的部分,便于教師及時、隨時的對教學進行反思并改進。
總之,精心設(shè)計的思想品德課有了精彩的導入,環(huán)環(huán)相扣的過程,完美的結(jié)課給一堂課畫上一個圓滿的句號,課堂想不高效都困難。
角的認識的教學設(shè)計篇十二
1、結(jié)合具體情境經(jīng)歷初步認識小數(shù)的過程,會用小數(shù)表示日常生活中的一些事物,能讀寫小數(shù)。
2、結(jié)合具體情境比較小數(shù)大小并發(fā)展數(shù)感。
本單元是充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實際的情境,感悟小數(shù)的含義。為了適應(yīng)兒童的年齡特點,本單元的小數(shù)教學結(jié)合元、角、分或常用的長度、質(zhì)量單位出現(xiàn),便于學生聯(lián)系實際,初步認識小數(shù)的含義,進行小數(shù)大小比較和加減法。學習這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用,又能為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
本單元的內(nèi)容主要包括認識小數(shù)和簡單的小數(shù)加減法兩部分。
1、使學生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義,會認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
2、使學生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
3、使學生會計算一位小數(shù)的加減法。
重點:
1、理解小數(shù)的含義,會認、讀小數(shù)。
2、認識小數(shù)的學習過程。
3、會計算一位小數(shù)的加減運算
難點:
1、小數(shù)部分位數(shù)不相同的小數(shù)加減法的計算。
2、運用所學知識,正確解決實際問題。
《認識小數(shù)》整體感受課及嘗試研究課第一課時
本節(jié)課是小數(shù)知識的首次課,因此安排從學生熟悉的實際生活場景入手,創(chuàng)設(shè)各種活動,吸引學生的目光,激發(fā)學生的求知欲和好奇心。使學生掌握正確的讀、寫小數(shù),并能夠與自己的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識結(jié)合起來。
在已有的生活經(jīng)驗和知識背景下經(jīng)歷通過商品價格認識小數(shù)的過程
1、學會認識小數(shù)。
2、能正確地讀、寫簡單的小數(shù)。
3、能把自己的生活經(jīng)驗與數(shù)學學習結(jié)合起來。
4、培養(yǎng)學生類比、遷移和歸納總結(jié)的能力。
1、激發(fā)對數(shù)學知識的好奇心和求知欲。
2、體會合作交流的學習經(jīng)歷。
重點:能認、讀、寫簡單的小數(shù)。
難點:結(jié)合具體的情境,體會小數(shù)的意義。
一、炫我兩分鐘:
講小數(shù)的故事:
在遙遠的地方,有一個很大的數(shù)學王國,在這個國度中,四處都是數(shù)字、數(shù)學符號,其中小數(shù)點也生活在這里。
小數(shù)點十分活潑可愛,成天的跑來跳去,并且時不時地還闖下禍來。這不!今天又偷偷的跑出去玩了,他漫步在數(shù)學大街上,十分無聊。對了!他想:我不如去小音樂劇院聽歌吧!但音樂劇院里的門票需要不少錢呢,小數(shù)點犯難了,因為他并沒帶多少錢,他十分懊惱,突然,他發(fā)現(xiàn)0也來了。而0也沒帶夠錢,正站在門前嘆氣。這時3也搖搖晃晃的來到了劇院前,他同樣也面臨沒錢的煩惱。怎么辦,他們湊在一起商量對策,突然小數(shù)點靈機一動,大喊一聲:“有了!”他讓3站在前邊,自己在中間,0跟在后邊,形成了3.0,而他們把所有的錢掏出來買了一張票。他們?nèi)齻€大搖大擺地走到了劇院門口。檢票員“x”大聲地說:“請出示一下門票!”小數(shù)點遞上了一張票,“x”糾正說:“對不起,請出示三張票?!毙?shù)點連忙分辯道:“根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),一個數(shù)加上小數(shù)點后,后面就可以有無數(shù)個0,所以,我們是一個數(shù),只需要付一張票!”“x”號啞口無言,只好放他們進去了。
怎么樣啊,小數(shù)點夠聰明吧!說不定他們現(xiàn)在還在劇院里享受優(yōu)美的音樂呢!哈哈!
【設(shè)計意
圖】:激發(fā)學生認識小數(shù)的學習興趣
二、嘗試研究
嘗試研究一(課前)
1.說出上面各種物品的價錢。
7、25
嘗試研究二(課前)
1、我們以前學過的12、35、15等數(shù)字屬于整數(shù),商品標簽中的表示物品價錢的數(shù),如:7.25元、8.80元、11.30元等都叫做。我會自己寫出一個小數(shù):(),我會試著讀一讀它。
2、小數(shù)和整數(shù)有什么不同?
3、小數(shù)中間的小圓點叫做,小數(shù)點左邊是部分,小數(shù)點的右邊是部分。
嘗試研究三(課上)
1、試著讀出下面的小數(shù)
0.63.09
我是這樣讀小數(shù)的:
先讀()部分,再讀(),最后讀()部分。
我們在讀小數(shù)時應(yīng)注意:
2、試著寫出下面的小數(shù)
零點零八三點二零四點五九
我是這樣寫小數(shù)的:
先寫()部分,再寫(),最后寫()部分。
我們在寫小數(shù)時應(yīng)注意:
【設(shè)計意圖】:充分利用學生已有的知識、方法和生活經(jīng)驗,通過自主探究,突出重點,突破難點。
三、小組合作探究。
組內(nèi)交流嘗試小研究。
出示小組合作交流建議:
1、組長組織本組成員有序進行交流,確定好組員的發(fā)言順序。
2、認真傾聽其他組員的發(fā)言,對他的發(fā)言內(nèi)容進行評價,組內(nèi)達成統(tǒng)一意見。
3、組內(nèi)分工,為班級展示提升做準備。
【設(shè)計意圖】:給每一個孩子創(chuàng)造一個發(fā)言的機會,小組合作交流建議的給出使小組交流有序進行,讓學生在思考、交流的過程中學會表達與合作、學會傾聽與欣賞、激發(fā)了全體學生參與學習、探索知識的欲望。
四、班級展示提升。
1、全班交流,師生評價。
2、引向深入,總結(jié)概括。
嘗試研究一、二:教師點撥:什么叫小數(shù)。
嘗試研究二:討論:怎樣讀寫小數(shù)?讀寫小數(shù)應(yīng)注意哪些問題?
3、互相糾錯。
同桌或者同組內(nèi)的同學檢查一下,嘗試小研究中的題做得對不對,如果不對,加以改正。
【設(shè)計意圖】:班級展示提升是小組內(nèi)形成統(tǒng)一的觀點向全班同學展示交流并引發(fā)深入思考的過程,通過小組間思維碰撞,以及老師精彩的點撥引導,使教學重難點得以突破,使知識更加系統(tǒng)化,使學生將知識內(nèi)化于心。
五、挑戰(zhàn)自我。
51頁練一練1、2、3題
第1題:先讓學生自己連線并試讀,然后進行交流,重點關(guān)注0.55元、3.60元和2.05元分別是怎樣判斷的。
第2題:先讓學生獨立完成,再交流。
第3題:獨立完成后交流怎樣想的、怎樣寫的。
【設(shè)計意圖】:面向全體學生,進一步落實知識與技能目標,鞏固當堂所學的知識。
六、梳理收獲。
通過這節(jié)課的學習你有什么新的收獲?你是怎樣學到新知識的?你對這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎?
【設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生自主反思建構(gòu)的良好學習習慣?!?BR> 七、拓展延伸。
試著讀出超市海報上商品的價格,選擇其中一種商品,在身邊的超市對其價格進行調(diào)查并比較,哪個更便宜些。
角的認識的教學設(shè)計篇十三
——侯少海
教學內(nèi)容:教材第73—74頁 教學目標:
1、使學生進一步掌握整數(shù)、小數(shù)的意義,掌握整數(shù)、小數(shù)、自然數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系,加深對整數(shù)、小數(shù)感念的理解與認識。
2、使學生進一步認識分數(shù)、百分數(shù)的意義及相關(guān)概念,理解和認識這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。
3、使學生能夠比較系統(tǒng)的認識在小學里所學的數(shù)的概念及有關(guān)基礎(chǔ)知識,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),并發(fā)展學生的學習能力。 教學重點:使學生比較系統(tǒng)的復(fù)習整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)和負數(shù)的基礎(chǔ)知識。教學難點:弄清概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學過程:
一、舊知回顧
2、師:數(shù)的認識包括四個方面的內(nèi)容,數(shù)的意義、數(shù)的讀寫法、數(shù)的改寫、數(shù)的整除,內(nèi)容較多,我們先來梳理下前三個方面的內(nèi)容。
二、梳理數(shù)的意義
2、師:什么是自然數(shù)?是不是整數(shù)就是自然數(shù)?
3、小數(shù)的意義:
師:小數(shù)可以怎么分類?板書:(1)按小數(shù)位數(shù)是有限還是無限分為有限小數(shù)和無限小數(shù),無限小數(shù)又可以分為無限循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù),無限循環(huán)小數(shù)還可以分為純循環(huán)小數(shù)如0.55…、混循環(huán)小數(shù)如:7.23838…(2)按小數(shù)的整數(shù)部分是否為分為純小數(shù)和帶小數(shù)(混小數(shù))如0.78和1.25 小結(jié):小數(shù)實際上是特殊的分數(shù)。它特殊在哪里呢?小數(shù)實際上是分母是10,100,1000??的分數(shù)。
4、分數(shù)的意義
三、梳理數(shù)的讀寫法
1、師:下面我們復(fù)習梳理第二個內(nèi)容數(shù)的讀寫法,提到數(shù)的讀寫法我們就要說一說計數(shù)單位和數(shù)位表,誰來說說我么學過的計數(shù)單位有那些?課件出示:一(個)、十、百、千、萬??都叫做計數(shù)單位.其中“一”是計數(shù)的基本單位.
2、師:大家看著個數(shù)位表,從中你看到了什么?
小結(jié):數(shù)位是指各個計數(shù)單位所占的位置,如萬所占的位置是萬位,每個數(shù)位上的數(shù)都有相對應(yīng)的計數(shù)單位。數(shù)字所在的數(shù)位不同,所表示的數(shù)的大小也不同。
3、做一做:課件出示
小結(jié):誰來說一說整數(shù)在讀數(shù)、寫數(shù)時應(yīng)注意些什么?小數(shù)在讀數(shù)、寫數(shù)時應(yīng)注意些什么?課件出示數(shù)的讀法和寫法。
四、梳理數(shù)的改寫
2、數(shù)的改寫
師:有時候一個較大的多位數(shù),為了讀寫方便,常常把它改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù).有時還可以根據(jù)需要,省略這個數(shù)某一位后面的尾數(shù),寫成近似數(shù)。我們做一下練習。訂正時問一問是怎么得來的。
小結(jié):數(shù)的改寫只改變計數(shù)單位,結(jié)果是原數(shù)的準確值;取近似數(shù)是在改變計數(shù)單位的同時,對尾數(shù)采取相應(yīng)的方法進行處理,得出近似值。求一個數(shù)近似數(shù)的方法有四舍五入法、去尾法和進一法,一般情況我們采用四舍五入法。
3、梳理分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的互化
五、鞏固練習:練習卷
六、全課總結(jié):談?wù)劷裉斓氖斋@。
角的認識的教學設(shè)計篇十四
教學設(shè)計
[教學目標] 1、借助實際情境和操作活動,認識直線、線段與射線。2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。3、會數(shù)簡單圖形中的線段。
[教學重、難點] 認識直線、線段與射線。會數(shù)簡單圖形中的線段。
[教學準備] 教學掛圖 [教學過程] 一、認識直線、線段與射線
1、從生活情境中認識直線、線段與射線
組織學生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系:直線無限長,沒有端點;射線無限長,只有一個端點;線段有限長,有兩個端點;射線與線段都是直線的一部分。二、字母讀出直線、線段與射線 1、自學第15頁的“說一說”
2、全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。
提醒注意:射線的讀法只有一種,一般從端點讀起;而直線和
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線段的讀法都有兩種。三、數(shù)簡單圖形中的線段 1、畫一畫:
通過第一題的操作讓學生了解過一點可以畫無數(shù)條直線;過兩點只能畫一條直線。
通過第二題的畫與量,了解兩點之間的最短線段。2、練一練:
第1題:數(shù)線段時,指導學生有規(guī)律地數(shù),即按一定的順序數(shù);同時,要與線段的表示方法結(jié)合起來,如線段ad、線段dc等。
第2、3題:在比較這兩題的線段的長短時,學生容易受視覺的影響。所以,在講這兩道題時,先讓學生估一估這些線段中哪一條線段長,提高學生參與的積極性;然后組織學生討論用什么辦法來確定自己估計的正確性。例如:可以用尺子量一量來驗證。
[板書設(shè)計] 直線、線段與射線
直線: 射線: 線段:
無限長 無限長 有限長
無端點 只有一個端點 有兩個端點
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《線的認識》說課稿
一、說教材 教學內(nèi)容:
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書、(北師大版)小學數(shù)學四年級上冊、第二單元第一課時的內(nèi)容:《線的認識》。教材分析:
本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始,也是今后學習習近平面圖形的面積計算的重要前提,所以它在教材中處于非常重要的地位。直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形,學生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學生從現(xiàn)實情境中抽象出直線、線段與射線,用自己的語言描述這三個圖形的特征。讓學生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過闖五大關(guān)口,進一步加深學生對這三種圖形特征的印象。學情分析:
由于學生已經(jīng)有了對線的感知基礎(chǔ),因此動手畫一畫可以做到知識的銜接和過渡。學生通過畫一畫、看一看、讀一讀以及交流活動來學習直線、射線和線段的特征,但它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解,學生可能不能完整準確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系,因此,這些都是我上課要著重強調(diào)的地方。教學目標:
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思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點及四年級學生的實際水平及認知規(guī)律,確定如下教學目標 :
1、借助實物情境,認識線段,射線和直線,并知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。
2、會用字母正確表示線段、射線和直線。 3、會數(shù)簡單圖形的線段。教學重、難點:
教學重點:理解三種線的特征,掌握三種線的讀法。
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今天這節(jié)課李老師將和同學們一起來研究線。(課件展示圖,板書課題線)
請同學們在這張紙上畫一條你最喜歡的線。(生畫線,師巡視,收集有特點的線)
這節(jié)課我們不研究曲的線,我們只研究直的線(板書:直的線)
(二)探索活動,獲取新知
1、找一找:請同學們在你身邊找一條直的線,同學交流,找生活中直的線
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師:想一想,我們找的這些直的線有什么特點呢?
這些直的線都有兩個點,誰知道這里的兩個點叫什么名字?端點。對。同學們找的這些點在數(shù)學上叫端點。我們把這有兩個端點的直的線叫做線段。
3、找生活中的射線,直線,理解它們的特點。
4、讀一讀:自學讀一讀,學生明白線段和直線有兩種讀法,而射線只有一種讀法,并且線段和射線都是直線的一部分。
(三)闖關(guān)練習,鞏固新知。 課件出示闖關(guān)練習:
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學生動手畫直線
體會:過一點,可以畫出無數(shù)條直線。
2、過兩點,畫直線。過兩點可以畫出多少條直線?過兩點只能畫一條直線。
(四):拓展創(chuàng)新,感知提升
第五關(guān):數(shù)線段(讓學生能夠有順序地,有規(guī)律地數(shù)線段)。(五):全課小結(jié):
讓學生說一說通過今天的學習,對線的知識又有了哪些新的認識?最后教師對學生本節(jié)課的學習情況給予肯定性評價,并鼓動學生在知識的海洋里勇敢地去探索,爭取取得更多的收獲。
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角的認識的教學設(shè)計篇十五
1、學生在觀察人民幣以及取幣等現(xiàn)實情境活動中認識一元以內(nèi)各種面值的人民 幣知道人民幣的單位元角分,知道元與角、角與分之間的進率。
合作的態(tài)度,以及學習數(shù)學的興趣。
教學重點和難點:元、角、分之間的進率。
師:小朋友,過年的時候你們都會收到長輩們的紅包???紅包里面裝的是什么呀?(錢)錢的作用可大了。老師啊,今天也準備了兩個紅包,里面也裝了一些錢,老師啊打算把這兩個紅包獎給表現(xiàn)最棒的小朋友,你們想不想得到它?那就好好表現(xiàn)哦!
小朋友,每個國家的錢都有不同的名稱,你知道我們國家的錢叫什么?(人民幣)(硬幣只是其中的一個部分)
師:小朋友真聰明。今天這節(jié)課我們就一起來認識部分人民幣,認識人民幣上的數(shù)學知識。
1.1元
(課件1元紙幣)師:這張人民幣你們認識嗎?,是多少錢?你是怎么看出來是1元的?
小朋友看,1下面有兩個漢字(壹圓),壹是大寫的數(shù)字一,圓是人民幣的單位。咱們現(xiàn)在一般寫作這個元(板書:元)。
(課件舊版1元)這是1元嗎?你這么知道的?像這種是舊版的1元人民幣,咱們現(xiàn)在已經(jīng)很少用了。
2.1角
師:小朋友再看,下面這張是1元嗎?
?。?角呀!這兒不是明明有數(shù)字“1”嗎?為什么不是1元?
哦, 1后邊還有一個很特殊的字(角),你們看得真仔細!角也是人民幣的單位(板書:角)。
(課件出示)1元和1角,盡管都有1,但是單位不同,差得可就遠啦!3.1分 師:小朋友再來看,這是一枚硬幣,硬幣都是用金屬做成的。
1誰來當小老師來給我們大家介紹紹?這枚硬幣啊,是多少錢?1分 分也是人民幣的單位,不過現(xiàn)在很少用了(板書:分)。
元、角、分就是人民幣不同的單位名稱。
4.認其他人民幣
(這張紫色的是5角,黃色的硬幣是5角,還有硬幣是1角,2分,5分)5.同桌互認
師:小朋友,現(xiàn)在你們會快速的認出人民幣了嗎?同桌的小朋友合作,一人拿人民幣,另外一位小朋友說說是面值多少的人民幣,開始。
6.分類
我們能把剛才認識的人民幣分分類嗎?
重點按單位分。
7.想想做做1
1.教學1元=10角,1角=10分
師:好,小朋友請坐好。剛才啊,這兩個小朋友最先坐正而且做得很直,好,請你們上來。老師要把我準備的紅包送給他們,(呵呵,羨慕吧)(機會總是留給有準備的人,只要你努力,后面還有更大的驚喜等著你呢)想不想知道紅包里有多少錢啊?打開看看就知道了,是吧?(老師揭開兩個紅包,得出1元和10角)師:這是多少?(1元),再看看,有沒有了?(呵呵,很多小朋友忍不住笑了,確實,比起長輩們給你們的百元大鈔,確實挺少的,不過卻是他們努力獲得的,所以老師覺得這一元錢很珍貴。)
角的認識的教學設(shè)計篇十六
教學內(nèi)容:北師大版四(上)p16~17線的認識
教學目標:1、借助情境和操作活動,讓學生認識直線、線段、射線及其特性,并了解三類線之間的聯(lián)系與區(qū)別,能用字母正確認讀。
2、培養(yǎng)學生空間想象意識,動手操作、觀察比較和抽象概括能力。
3、培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察事物,從而培養(yǎng)學生的學習興趣。
教學重、難點:掌握直線、線段與射線的特點,以及它們的區(qū)別與聯(lián)系。
學具準備:一根毛線、尺子、鉛筆、自我評價表
知識點:直線、射線、線段的特性、聯(lián)系、區(qū)別。
用字母表示經(jīng)過一點、兩點畫直線、數(shù)線段(線段有長短)
教學預(yù)設(shè):
一、直接引入:
板書“線”。生活中到處都有線,你的眼里看到線了嗎?據(jù)說后揭題(今天我們研究的是數(shù)學中直的線。)
二、認識三種線:
(一)認識直線:
1、師:生活中到處都有線,出示圖片,你看到圖片中的線了嗎?
(1)紅線出示學生找到的線,(這條線就這么長嗎?)
(4)(像這樣的線就叫做直線,直線上有無數(shù)個點)
出示名稱讀法(強調(diào)兩種讀法)
2、您能用自己的話來說說你剛認識的直線是怎樣的?
教師根據(jù)回答板書:沒有端點,向兩端無限延長
(二)射線
1、從直線中分離抽象出射線
2、邊仔細觀察電腦演示邊思考,關(guān)于射線你發(fā)現(xiàn)了什么?
匯報結(jié)果,教師板書:射線只有一個端點,它可以向一端無限延長。
3、你來觀察一下,為什么把它叫做射線?(生猜測。)
生試讀,并說理由。(教師歸納
總結(jié)
:射線只有一種讀法,應(yīng)該從端點開始讀。)
4、你能找出生活中的射線嗎?
(三)線段
1、抽象出線段、讀法、(板書:端點)。
2、線段有幾個端點?
3、比較發(fā)現(xiàn)線段有長有短,它是有長度的。
4、揭示特征
5、找一找生活中的線段。
三、
分析比較
1、看書明晰概念。(剛才小朋友已經(jīng)初步地了解了這三種線的一些特性,書本中已經(jīng)比較完整地把他們的特性分別進行了整理,請大家認真閱讀書本,邊讀邊想:哪些特性是你已經(jīng)了解并能表述的,哪些特性是你原來還不知道的。你還想補充什么?還有什么問題?)
3、反饋交流
4、框架圖(如果我們把線的世界用這樣一個大圓表示,那么你認為這三種現(xiàn)應(yīng)該處于里面的什么位置呢,他們之間的關(guān)系又應(yīng)該怎樣表示呢?)
四、嘗試練習(猜、認、辯、畫、(剛剛不是說經(jīng)過兩點只能畫一條直線嗎?)比、)
五、趣味觀察
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角的認識的教學設(shè)計篇十七
第一課時
1.幫助學生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系,構(gòu)建知識體系。2.對各種數(shù)進行準確的分類。
教學重點:幫助學生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系,構(gòu)建知識體系。教學難點:對各種數(shù)準確的分類,掌握數(shù)學方法和數(shù)學思想。教學準備:多媒體。教學過程:
一、情境導入:
展示生活中的商店情境圖,然后找一找在小學階段,我們曾經(jīng)學過哪些數(shù)?
學生回答。
師板書課題。
二、教學新授:
1.出示問題。
整數(shù),分數(shù),小數(shù)和百分數(shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系? 提問數(shù)與數(shù)之間的區(qū)別。提問數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。
(1)數(shù)可以怎樣分,看圖填空。
獨立思考,填一填。
指名回答,師強調(diào)。(2)數(shù)還可以怎樣分。出示幻燈片,邊看邊講解。
3.看數(shù)軸回答問題。
(1)觀察數(shù)軸,填寫合適的數(shù)字 指名回答,強調(diào)填寫多樣化。(2)比大小
所填的數(shù)字按從大到小的順序排列。
師鼓勵,繼續(xù)學習。4.看圖說一說
教師問:你需要填哪種數(shù)?想一想。討論并匯報。
三、鞏固延伸:
1.觀視頻,回答問題。 2.看圖,填一填。
強調(diào)數(shù)的擴充與生活需要和運算有關(guān)。
四、小結(jié)收獲
出示幻燈片,“溫故而知新,可以為師矣?!?BR> 談?wù)勥@節(jié)課都有哪些收獲?
五、板書設(shè)計:
數(shù)的認識
整數(shù)(自然數(shù))小數(shù) 負數(shù) 分數(shù)
手指記數(shù) 石子記數(shù) 結(jié)繩記數(shù)
角的認識的教學設(shè)計篇一
1、在具體情境中發(fā)現(xiàn)角、知道角、初步認識角
3、 培養(yǎng)學生自己學習的精神,養(yǎng)成良好的學習習慣,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,發(fā)展數(shù)學思考。
一、談話導入
生:角
導入:對,是角,今天這節(jié)課我們就一起來認識角
二、新授
(一)感知角
1、出示插圖:剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾
告訴學生:剪刀上有角。學生模仿說除鐘表、紅領(lǐng)巾上的角
2、介紹角的各部分名稱
(1)請各小組同學拿出用紙做的角,摸摸這里,有什么感覺?(刺人、很尖)對了,也就是說,尖尖的,這里我們給它取個名字,叫作頂點。
(2)再摸摸這里,又有什么感覺?(很光滑,很平)對,也就是直直的,我們也給它們?nèi)€名字,叫邊。
角的認識的教學設(shè)計篇二
.一、教學設(shè)計主要包括四點:
1、正確地理解教材
能夠分析教材所涉及到的基本事實,劃出概念圖或思維導圖。能夠整體把握學段教材。首先,讓我們分析教材所涉及到的基本事實。按照教材編排的順序。
2、實證性地分析學生情況
3、清晰地確定與表述課時目標
(1)教學目標符合課標要求。
(2)知識與技能目標的表述具體,具有可觀察或可檢測性。
(3)過程與方法目標與知識內(nèi)容有機結(jié)合,表述有可操作性。
(4)三維目標表現(xiàn)為一個過程的多個方面,能進行有機整合。
4.以學生為主體設(shè)計教學活動
二、教學實施主要包括以下七點內(nèi)容:
1.教學語言精練、生動
(1)運用表情、手勢等體態(tài)語和副語言加強信息傳達的效果。
(2)根據(jù)學情靈活地進行講解、闡釋、舉例。
;..2.熟練運用板書
板書設(shè)計巧妙,突出重難點和知識間的聯(lián)系,有一定結(jié)構(gòu)性。板書的呈現(xiàn)隨著課堂進程有生成性。板書字體端正,大小合宜,有一定書寫速度。板書包括正板書和副板書。
3.恰當運用多媒體等教學工具
4.恰當?shù)靥釂柵c有效追問
(1)根據(jù)教學設(shè)計時構(gòu)想的主問題,選擇恰當?shù)臅r機和對象、以恰當?shù)姆绞教釂?。必要時對主問題進行變通處理。
(2)根據(jù)課堂上變化的學情,臨時提出一些散問題,或引起學生注意,或促進知識掌握,或啟發(fā)思考。
(3)問題本身及其表述能讓學生理解。提問精當并有一定順序,避免雜亂、膚淺等弊端。
(4)掌握重復(fù)問題、重新表述問題、停頓、擱置、分配等提問技術(shù)對學生進行靈活有效的追問。
(5)鼓勵學生提出問題,重視培養(yǎng)學生的問題意識。
5、對重難點內(nèi)容和學生的反應(yīng)做出強化
6、合理調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容的走向
;..7、面向全體與關(guān)注個別學生
(1)在班級授課制條件下,盡量關(guān)注每一個學生,不滿足于少數(shù)積極學生烘托的課堂氣氛,對沉默和邊緣的學生予以特別關(guān)注,利用提問、目光交流、走動接近、個別指點等形式,對沉默和邊緣的學生進行感情和智力的支持。
(2)針對學生的個體差異,運用面談、筆談等形式,進行有效的個別化指導。
三、教學評價主要包括以下標準:
1.學生的學業(yè)評價
(1)能夠利用提問、活動觀察、態(tài)度表現(xiàn)等對學生的學習進行過程性評價,并及時利用評價結(jié)果促進學生學習。
(2)能夠選擇題目或命題,以考察學生當談學習的效果。
2.具有教學反思能力
(1)能夠評課。
(2)根據(jù)學生的表現(xiàn),分析自己的教學設(shè)計和教學實施過程的成敗,養(yǎng)成反思的習慣并能夠根據(jù)反思結(jié)果提出自己近期改進教學的想法。
;.
角的認識的教學設(shè)計篇三
“厘米的認識”這節(jié)課是學生學習長度單位的第一節(jié),對于幫助學生認識長度單位,初步建立1厘米的長度觀念具有重要的意義。本節(jié)課,從兒童的認知心理出發(fā),給學生留出探究的時間和空間,讓他們充分地自主探究,合作交流,獲取新知,通過自己的努力有所感受,有所感悟,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。設(shè)計時,突出以下特點:
1、聯(lián)系生活實際,加強學生動手操作。
(皮亞杰)心理學研究表明:小學生的思維特點是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維,同時伴有一定的直覺動作思維。本節(jié)課學生在獲取知識過程中,緊密聯(lián)系學生生活實際,借助動手操作這一直觀手段,來建立1厘米長度的表象,聯(lián)系生活實際進行測量和練習,到最后的開放練習,讓學生動手操作,動腦思考。
2、 建立表象,培養(yǎng)學生空間觀念。本節(jié)課,注重學生在腦中建立1厘米的表象,而建立這一表象的過程是讓學生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動過程。通過先估計再測量,強化練習、加深表象逐步形成空間想象能力,增強空間觀念。
3、 注重合作探索,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。本節(jié)課的主要知識,認識手中尺子的刻度線,建立1厘米的表象,能夠在尺子上找1厘米或幾厘米,然后由小組合作進行測量物體長度的練習。教師巡視指導,糾正學生出現(xiàn)的錯誤。此外,還注重培養(yǎng)學生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實際問題,從中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
1、通過在生活中具體觀察,體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、觀察尺子,認識長度單位厘米,知道一厘米有多長。會以厘米為單位測量長度。
3、在學習中,我們要認真觀察、勤于思考。
經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性。初步建立1厘米的長度概念。
聯(lián)系學生的生活實際,在活動中體會厘米的意義,建立1厘米的長度觀念。
學生用自己的方法測量并匯報測量結(jié)果。
師:大家的方法真多???為什么你們的說法不一樣呢?
測量同一個物體,所用的工具不同,測量的結(jié)果也就不同??磥戆。幸粋€統(tǒng)一的測量長度的工具才好?。ǔ鍪靖鞣N工具),我們測量物體時一般用米尺,有了統(tǒng)一的工具,還要有統(tǒng)一的測量單位才行,孩子們請看:
媽媽的身高165厘米
文具盒長20厘米
英語課本長23厘米
預(yù)設(shè):1、1厘米有多長?2、怎樣用厘米作單位測量物體的長度?
那么這節(jié)課我就一起這節(jié)課來解決這兩個問題吧?再說一遍,哪兩個問題?在解決這兩個問題的過程中,我們要仔細觀察、還要善于動腦思考喲?。ò抵懈嬷⒆拥摹捌瘘c導航”)
(設(shè)計意圖:結(jié)合身邊的生活情境,有助于學生感知問題,激發(fā)學生的學習興趣)
孩子們,拿出你的尺子,摸一摸、看一看、說一說尺子上都有什么?
在尺子上找出1厘米有多長?
活動要求:
1、拿出你的尺子,摸一摸、看一看、說一說尺子上都有什么?
2、 在小組內(nèi),說說你的發(fā)現(xiàn)。
學生匯報:尺子上有——
(數(shù)字、豎線、0 、還有cm )
解釋 “0刻度線”
從0到1,從1到2,從2到3、、、(一句話每相鄰的兩個數(shù)間距離就是1厘米)。
知道了1厘米有多長,說說身邊有哪些長是1厘米的物體呢?
知道了1厘米的長度了,你能在尺子上找到2厘米有多長嗎?5厘米呢?
(學會測量物體)
怎樣以厘米為單位測量物體呢?這也就是我們要解決的第二個問題了?
(設(shè)計意圖:引導學生參與從尺子上找出1厘米,比一比1厘米的大約有多長,想一想1厘米的長度,找一找生活中大約1厘米長的物體一系列活動,經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的認識過程,有利于學生加深對1厘米的認識,發(fā)展空間觀念。)
活動要求:
1、先估一估手中的紙條有多長?
2、自己動手測量,在小組內(nèi)說說測量方法和結(jié)果。
反饋點撥:
根據(jù)孩子測量的方法及結(jié)果,及時進行點撥。
總結(jié):測量物體時,先用物體的一端對準0刻度,另一端對著幾就是幾厘米。
同桌再互說一遍。
(設(shè)計意圖:讓學生經(jīng)歷估計—驗證的過程,有利于培養(yǎng)學生的估計意識,在學習測量方法的同時,體會數(shù)學思想方法)
1、看看這幾位小朋友測量的對嗎?
2、小紅的尺子折斷了,在測量時她遇到了難題,你能用學過的知識幫幫他嗎?
鉛筆長?厘米
(設(shè)計意圖:應(yīng)用所學的知識解決問題,目的是培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決問題的能力,同時體會到學習數(shù)學的價值和樂趣)
(設(shè)計意圖:引導學生對本節(jié)課知識的掌握情況進行反思,再次明確本節(jié)課的學習目標。)
孩子們問題解決了,你們高興嗎?其實啊都是你們在課堂上仔細觀察、勤于思考的結(jié)果,你們不但收獲了知識還收獲了很多的快樂,厘米只是長度單位家族中的一員,下節(jié)課我們接著認識另外的一員長度單位。回到家,用尺子量一量你喜歡的物品的長度。好嗎?孩子們,下課!
(設(shè)計意圖:總結(jié)本課并對學生進行情感上的教育,應(yīng)用所學的知識解決問題,目的是培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決問題的能力,體會學習數(shù)學的價值,制造懸念,培養(yǎng)孩子的學習興趣。)
角的認識的教學設(shè)計篇四
教學目標:
1、學生能熟練的數(shù)出8和9、會讀、會寫這兩個數(shù),并會用它們表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置。
2、引導學生經(jīng)歷知識的形成過程,掌握6—9數(shù)的順序,會用“〉”、“”、“=”這些符號比較它們的大小。
3、通過具體情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學生的學習興趣,讓學生感受到“熱愛大自然、保護環(huán)境”的教育。
教學重點:會用8、9表示物體的個數(shù),掌握6-9的數(shù)序。
教學難點:能工整地書寫8、9。
課前準備:教學掛圖、圓片、計數(shù)器、點子圖、小黑板
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
師:(出示53頁的主體圖)當你來到這樣一個花園里,你有什么感覺?
二、探究體驗
1、8和9的認識
師:在這樣美麗的花園中你都發(fā)現(xiàn)了什么?
師整理板書:大樹(圖) 蝴蝶(圖)
小花(圖) 花盆(圖)
漢字(圖) 人(圖)
數(shù)一數(shù)、擺一擺:請 大家用小圓片擺出和花一樣多的數(shù)量?(8個)
再添一個是多少?(9個) 師板書:8和9
2、掌握數(shù)的順序,比較熟的大小。
請大家拿出計數(shù)器,在計數(shù)器上撥出8和9,和同學們說說你是怎樣撥的?
匯報交流。
引導學生說清自己的想法:先撥7個珠子,在撥上1個珠子,就是8個,8個珠子,再撥上1個珠子就是9個珠子。
請同學們數(shù)一數(shù)54頁直尺圖上的數(shù)字,并觀察點子圖,你能發(fā)現(xiàn)什么?
匯報交流,引導學生說出:直尺圖上的數(shù)字從左向右每次多一,從右向左數(shù),是每次少一;我知道了點子圖也是從左向右每次多一,從右向左數(shù),是每次少一;我還知道9比8大,7比8小。
3、完成54頁中間的4道填空題。
讀算式板書:78 89
87 98
師引導學生觀察這4道題,發(fā)現(xiàn)每豎行對著的這兩道題之間的關(guān)系。
4、感受8和9的基數(shù)意義和序數(shù)意義的區(qū)別。
指導學生給54頁蝴蝶涂色。
5、寫數(shù)字:師示范書寫,并講解要領(lǐng)。
三、鞏固練習
1、完成練習8的第1題,讓學生鞏固1-9的順序,學會正數(shù)和倒數(shù)。
2、完成練習8的第2題,問:你是怎樣連的?
四、家庭作業(yè)
1、你發(fā)現(xiàn)生活中8和9還可以表示什么?說一說。
教學反思:
1.在教授學生能正確的數(shù)出數(shù)量是8和9的物體個數(shù)時,我充分利用了掛圖,創(chuàng)設(shè)情景,使學生在有趣的情景中正確的數(shù)數(shù)量是8和9的物體個數(shù)。并且我在指導學生看圖時,有意的培養(yǎng)學生有序的看圖,有序的數(shù)數(shù)的方法。
2.在教授8和9以內(nèi)的數(shù)的順序時,我使用了直尺。學生通過學習直尺上的0-9的數(shù)字很直觀的掌握了8和9以內(nèi)的數(shù)的順序。并且我安排學生看著直尺整著和倒著數(shù)直尺的數(shù)。
3.在比較9以內(nèi)的大小時,我使用了掛圖、點子圖和計數(shù)器。使學生在比較了8和9的大小后,非常直觀的了解到9大于8,8小于9。
4.在教授8和9的寫法時,我采用先在黑板上示范,再讓學生書空,最后才在課本上描紅。這樣安排符合小學生的認知規(guī)律。學生掌握的比較好。
5.在教授“幾”和“第幾”時,我采用了做游戲的方式,讓班級中的一個小組起立,聽老師口令,“請從前往后的第8個同學站起來!”“請從前往后的8個同學站起來!”這樣的安排,學生直觀而形象的理解了“幾”和“第幾”的區(qū)別。
角的認識的教學設(shè)計篇五
教學過程
一.故事導入
預(yù)設(shè):小羊沒有繞著邊線跑;小馬沒有再回到起點; 2.小結(jié)
大家看一下小馬的路線,“一周”應(yīng)是從起點出發(fā)繞邊線一圈再回到起點(起點終點重合),像跑道一樣在一個平面上能從起點出發(fā)繞邊線一圈再回到起點的沒有缺口的圖形叫封閉圖形,(板書)封閉圖形一周的長度叫周長,我們今天就學習圖形的周長。
二、探究新知
1、找一找、摸一摸
(出示課件)大家找一找身邊的物體表面的邊線,并用手來摸一摸。生討論交流
匯報
2、大家真棒,老師這兒有幾道題想請大家?guī)兔鉀Q,課件出示1小題。投影展示出錯較多的同學。重點講解如何測量樹葉的周長。
三、鞏固練習
1、大家再看一下2小題,判斷并說一下理由。
2、大家再算一下三個花壇的周長分別是多少? 3.量一量,這兩個圖形的周長誰的長?
四、
總結(jié)
談收獲。作業(yè)
回家量一下你的腰圍是多少?
角的認識的教學設(shè)計篇六
教學內(nèi)容:二年級上冊第1——3頁,認識厘米。
教材首先從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),用蠟筆估測鉛筆的長的活動,在此基礎(chǔ)上,讓學生自主選擇測量工具測量課桌長,通過交流使學生體會到測量五題的長度有不同的方法,接著讓學生討論交流“為什么測量結(jié)果不同,”從而使學生認識到使用統(tǒng)一長度單位的必要性,最后引導學生觀察直尺,認識厘米,學習用直尺測量以及用厘米為單元進行估計,在練習活動中,讓學生估計和測量學習用品的長度。 學生對物體的長短有了初步認識,但對物體的具體長度是多少并不了解,在生活中關(guān)于測量的知識知道的很少,更少參加測量的活動。
1.讓學生經(jīng)歷認識長度單位的過程,知道量比較短的物體可以用厘米作單位,初步建立1厘米的長度觀念;初步學會用刻度尺量物體的長度,能夠正確測量物體的長度。
2.培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和空間觀念,并能在實際觀察和操作中,養(yǎng)成細心認真的學習習慣。
教學重難點:建立1厘米的長度概念。 掌握用學生尺量長度的方法。
教學準備:學生每人一把尺子,一塊新橡皮,一支新鉛筆,教師準備課件及直尺。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
談話:同學們,你們想知道自己的桌子有多長嗎?好,請大家自己選擇工具,量一量桌子的長度。
學生匯報測量結(jié)果。
質(zhì)疑:為什么量的結(jié)果會不一樣呢?(測量所用的.工具不同)
小結(jié):對了,如果要使量的結(jié)果一樣,我們就需要一種統(tǒng)一的測量工具。你知道這種工具是什么嗎?(尺)要知道物體的長度,我們可以用尺來量。
二、自主探究,合作交流。
(一)認識尺
2、學生匯報,老師介紹。(投影出示:尺子)
(1)許多數(shù): 我們一起來讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的?
(從小到大)都從幾開始?(0)這里的0表示什么呢?(起點)
(2)刻度線:尺上這些長短不一的線叫做刻度線,每條長的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù),第一條刻度線下面寫著0,它就叫做0刻度?!癱m”代表“厘米”。“厘米”是測量長度的常用單位,人們一般用它作單位量比較短的物體。
3、揭題:今天老師和同學們一起來認識厘米。(板書:厘米 cm)
(二)認識厘米
1.認識1厘米
(1) 師:你們想知道1厘米有多長嗎?
指出:0到1這兩個刻度之間的長度就是1厘米。
問:從1到2這兩個刻度之間的長度也是1厘米嗎?從2到3這兩個刻度之間是多長呢?
(2) 在自己的尺上找一找,再說一說:還有哪兩個刻度之間的長度也是1厘米?
2.體驗1厘米有多長。
(1)仔細觀察1厘米的長度,并用手比劃一下,再記在腦子里。
師:你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米嗎?(學生舉例)
師課件展示書上三個例子。
(2)親身體驗:
談話:剛剛我們都比畫了1厘米的長度。那2厘米怎樣比畫呢?
請學生說一說。(從0刻度開始,到2刻度)學生舉給老師看。
師:那5厘米你能找出來嗎?(學生自己找)
1名學生演示,并說是怎么表示出來的。(從0開始,到5刻度)
(三)用尺子量
1、師:下面有兩個小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長度,你能幫他們看一看嗎?(出示書上例2圖)
提問:鉛筆刀有多長?(7厘米)
你怎么知道的?(讓學生講清楚從0刻度開始,到7刻度就是7厘米)
師:說得真好,那線段呢?2-3名學生說一說怎樣看出來的。
師:我們在用尺子量長度的時候都是怎樣測量的啊?
(從0刻度開始,到什么刻度就是幾厘米)
這兩個小朋友在測量的時候是這樣量的(出示想1的兩種不正確的方法)
問:你覺得他們量出來的結(jié)果正確嗎?為什么?
2、動手測量
師:剛才看了他們的測量,你想自己動手量一量嗎?
課件出示藍和紅兩條線段。學生自己動手測量。
師提醒:在線段的上面標上長度。(展示2-3名學生的測量結(jié)果)
提問:你覺得在用尺量物體的長度時,有什么地方是要提醒小朋友注意的?
師:同學們真了不起,你們自己總結(jié)了量物體長度的方法。
(從0刻度開始,尺子放正??戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝?BR> 3、估計和測量
(1) 師:剛才我們量的物體都正好是幾厘米,有的時候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線段。(多媒體出示兩條線段)
讓學生先看圖回答。師指出大約的意思。
(2)師:下面我們來看看手掌寬和食指長大約多少厘米。
出示課件,學生看圖填空。集體交流核對。
(3)師:通過剛才的學習我們知道食指的長度大約是5厘米,你能估計一下你的中指長大約是多少厘米嗎?(2-3名匯報)
師:請小朋友們選擇一種物體(鉛筆或橡皮)進行估計,然后再測量出它的長度大約是幾厘米。(每組一種)
學生獨立完成,同桌互相比較交流。再匯報。
三、總結(jié)提升,自我建構(gòu)。
如果我們用今天學的厘米單位去測量教室的長,你覺得方便嗎?厘米一般是用來測量比較短的物體,而測量比較長的物體我們學習大的單位才行。
作業(yè)設(shè)計:用直尺測量家中較短物體的長度。
教學反思:在本課的學習中,安排了動手操作,討論交流等學習方式,讓學生認識到建立統(tǒng)一長度單位的必要性,通過觀察、測量等活動,掌握了測量物體長度的正確方法,但學生在測量時有兩個問題,一是動作太慢,二是操作不標準,還要加強練習。
角的認識的教學設(shè)計篇七
學情分析:
在認識直角的基礎(chǔ)上,讓學生借助三角板上的直角去判斷銳角和鈍角,并能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征。
教學目標:
1、能夠辨認直角、銳角和鈍角。
2、知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān),而與兩條邊的長短無關(guān)。
3、滲透集合與無限的思想
4、培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的動手能力及合作意識。
教學重點:
建立銳角與鈍角的概念,會辨認銳角與鈍角。
教學難點:
知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān),而與所畫出的邊的長短無關(guān)。
教學過程:
一、復(fù)習引入:
1、觀察“鳥巢”引入我們學過的數(shù)學知識“角”。
2、復(fù)習“角”的有關(guān)知識。
角的名稱:通過上學期的學習,對于“角”,你有什么認識?你能向大家介紹一下它嗎?(復(fù)習角的各部分的名稱:角有一個頂點和兩條邊)
二、新授:
1、認識銳角和鈍角:
(1)請小組合作給角分類并反饋。
(2)認識銳角與鈍角的特點。
(3)鞏固認識的銳角和鈍角:
a.完成書本練習p52并反饋。
b.指出三角尺上的角。
2、探究角的大小與邊的關(guān)系:
(1)情景出示大三角尺與小三角尺在吵架,大三角尺說它的三個角大,小三角尺說它的三個角與大的一樣大,你們怎么認為呢?同桌討論。
(2)學生上來演示比較,教師在大屏幕上再演示,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)學生討論得出角的大小與邊的長短無關(guān)。
(4)學生拿出學具角擺角。
(5)教師擺角。
(6)學生討論得出角的大小與邊的叉口有關(guān)。
(7)討論三類角的大小關(guān)系。
3、小結(jié)
三、鞏固練習
1、說說鐘面上時針與分針形成的夾角是什么角。(9:00、9:45、10:00、9:30)
2、判斷。
角的兩條邊越長,角就越大。()
鈍角比直角和銳角都大。()
一個銳角和一個直角可以拼成一個鈍角。()
四、課堂小結(jié)
角的認識的教學設(shè)計篇八
教學目標:
1、使學生在具體情境中理解比的意義,掌握比的讀寫方法,知道比的各部分名稱,會求比值。
2、使學生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力,在解決實際問題的過程中,體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,體驗數(shù)學學習的樂趣。
重點:理解比的意義
難點:理解比的意義
教學準備:多媒體課件
教學過程:
(一)復(fù)習導入
(根據(jù)學生回答,教師整理板書:)
相減相差{牛奶比果汁多1杯3-2=1
果汁比牛奶少1杯 3-2=1
相除倍數(shù){果汁的杯數(shù)相當于牛奶的2/3 2/3=2/3
牛奶的杯數(shù)相當于果汁的3/2 3/2=3/2
(2)小結(jié):兩個數(shù)量相比較,既可以用減法比較兩個數(shù)量之間相差多少,也可以用除法來表示兩者之間的倍數(shù)關(guān)系。
(3)導入:其實,當用除法表示兩個數(shù)量的關(guān)系時,還有另一種說法,想學嗎?如有學生表示知道的,可以讓學生來介紹介紹,再讓所有學生看書驗證這個學生所說的是否正確。如果學生原來不知道,可以讓學生看書自學。
(二)初步認識比:
(1)指名介紹:還可以怎樣來說?(學生介紹,師指板書:)果汁的杯數(shù)相當于牛奶的2/3。我們還可以說成果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3(出示)。
(2)想一想,牛奶的杯數(shù)相當于果汁的3/2。還可以怎樣說?(出示:牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。)
(3)通過看書自學,你還知道了些什么?結(jié)合學生交流,認識比各部分名稱,讀法、寫法。
(三)認識比是有序概念
(1)同學們看一看,剛才的比的前項是2,這兒的2怎么又是比的后項了呢?
(2)對!顛倒兩個數(shù)量的位置,就會得出另一個比,它的意義也就不同。因此大家在敘述的時候,一定要說清楚是哪個數(shù)量與哪個數(shù)量的比是幾比幾,不可顛倒順序。
(四)鞏固練習
1、 出示練習十三第1題
(1)要求學生用比來表示
(2)組織交流,并讓學生說說是怎樣想的?
(3)小結(jié):要填一個數(shù)量與另一數(shù)量的比是幾比幾,只要怎樣看就可以了?只要看這兩個數(shù)量分別有這樣的幾份,就是幾比幾。
2、出示試一試
(1)在日常生活中,用比表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系的現(xiàn)象還有很多,比如洗潔液,上面的使用說明就是用比來表示的。在這幾個比中,是哪兩個數(shù)量在比較?(學生默讀題目后回答)
(2)每一個燒杯上面的比分別表示什么意思?誰來解釋一下?(學生可以用份數(shù)敘述,也可以用分數(shù)敘述,要求兩種理解都要到位)
3、如果六1班男女生的比是4:5,你能用畫圖的方法表示嗎?你還可以知道些什么?
(一) 談話導入:通過剛才的學習,我們對比已經(jīng)有了一個初步的認識,下面我們再來看一個例子。
(二) 教學例2
1、呈現(xiàn)例2,學生閱讀題目后提問:我們怎樣求兩人的速度?
2、學生計算答案,匯報填表。
3、說明:在這里還是用除法(路程時間)計算出速度,速度實際上表示了路程與時間的關(guān)系。我們也可以用比來表示路程與時間的關(guān)系。誰會說?(學生口答,教師出示:小軍走的路程與時間的比是比是900∶15。)
4、你能用比來表示小偉走的路程與時間的比嗎?(出示:小偉走的路程與時間的比是比是900∶20)
(三)理解比的意義
1、通過剛才的學習,你覺得什么情況下可以用比來表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系?(板書:兩個數(shù)相除)所以兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除。(板書完整:兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除)
2、小結(jié):兩數(shù)相除既可以用倍數(shù),也可表示比來表示兩數(shù)關(guān)系,簡稱倍比關(guān)系。
(板書)
1、在900∶15這個比中,比的前項是幾?后項是幾?60是怎樣得到的?
我們把比的前項除以后項所得的商叫做比值。
2、那么900∶20這個比的比值是多少?表示什么?
3、你能說出例1中的各個比的比值分別是多少嗎?各表示什么意思?
1、認識黃金比:
這里三個不同形狀的照片相框,如果讓你選的話,你選哪個相框來放自己的照片?為什么?(第一幅和第三幅畫要么太長,要么太窄,長和寬的比例不合適)為什么大家都認為第二幅比較美觀呢?你能算出這幅畫長和寬的比值嗎?(學生算出長和寬的比值大約是0.618)聽說過黃金比嗎?黃金比的比值大約是0.618。其實呀,長和寬的比值大約是0.618的長方形,被認為是最美的。
2、認識國旗上的比
三副國旗圖片,哪副看上去最舒服?其實,中華人民共和國國旗法規(guī)定,國旗的長和寬的比是3:2,比值是1。5。
3、糖水的甜度
(1)(出示:三杯糖水,并標出糖與水的質(zhì)量的比,第一杯1∶20,第二杯1∶25)
第三杯1∶40你知道哪一杯水更甜嗎?為什么?
(2)(出示第四杯糖水,標出糖10克,水100克。)
現(xiàn)在哪杯糖水更甜?先想一想,再與同桌交流,說說你是怎樣比較的?
(3)你能說出這幾杯糖水的糖與糖水質(zhì)量的比嗎?
今天我們學習了什么?你們有什么收獲嗎?還有什么問題嗎?
課前思考:
因為實習教師王老師要上《認識比》這一課,所以我和她一起就教材進行了研究和分析。
在用比表示兩個具體數(shù)量的關(guān)系時,一般有兩種情況: 一種是表示兩個同類數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系,另一種是表示兩個不同類的數(shù)量間的關(guān)系。教材編排兩道例題,分別教學這兩種情況,然后概括出比的意義。
例1有2杯果汁和3杯牛奶,怎樣表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系是一個開放的問題。學生通過思考要得出果汁的杯數(shù)相當于牛奶的2/3,由此引出果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3;由牛奶的杯數(shù)相當于果汁的3/2,引出牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。結(jié)合這兩個比,講了比的表示方法(寫法與讀法)以及各部分名稱。教學如果聯(lián)系2/3是23的結(jié)果,3/2是32的商,學生就能初步感受比與分數(shù)有關(guān),分數(shù)與除法有關(guān),因此比與除法有聯(lián)系。如果結(jié)合2杯、3杯這些具體數(shù)量來體會2∶3和3∶2,比較它們的相同與不同,對比的認識就能深刻一些,寫出比也方便一些。
第68頁 試一試是結(jié)合圖意解釋比,進一步感悟比的意義。直觀的圖示為各個比創(chuàng)造了現(xiàn)實情境,賦予各個比具體的內(nèi)容。解釋比的'意義要聯(lián)系圖意,看著比先逐一回答卡通提出的問題,再用幾倍或幾分之幾逐個描述水與洗潔液的體積關(guān)系,必須把兩層意思都歸結(jié)到相應(yīng)的比上去,把學習心向和注意力緊扣在對比的體驗上。
例2先讓學生分別計算小軍、小偉的行走速度,引起對路程時間=速度的回憶。然后教材指出,可以用比表示路程和時間的關(guān)系,分別寫出了兩人走的路程和所用時間的比是900∶15、900∶20,讓學生感受兩個不同類數(shù)量間的除法關(guān)系也可以用比表示。 第69頁試一試把3∶5改寫成除法算式、改寫成分數(shù),是溝通比、除法與分數(shù)之間的聯(lián)系,目的是加強對比的認識。把比寫成除法算式,是根據(jù)比與除法的關(guān)系,而把除法算式寫成分數(shù)是舊知識。
比、除法、分數(shù)的相互關(guān)系重在理解,是必須掌握的基礎(chǔ)知識,要通過改寫來體會和掌握。至于比、除法與分數(shù)的不同,在改寫中也能有所感受,不必刻意去區(qū)別。
課前思考:
比的意義這課是在學生掌握分數(shù)應(yīng)用題及常見的一些數(shù)量關(guān)系以及能解答簡易方程基礎(chǔ)上進行教學的。比的意義這一節(jié)課的重點是對比的意義的理解,要讓學生真正理解并牢固建立起比的概念,讓比的意義作為一條主線貫穿于整個的教學之中。
比是數(shù)學中的一個重要概念,比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進行比較,表示兩個數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系。雖然比與除法、分數(shù)有著密切的關(guān)系,但對學生來說還是比較陌生,理解比的意義往往比較困難。要:讓學生理解1.比的意義就是兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。兩個同類量的比,表示的是它們之間的倍數(shù)關(guān)系;兩個不同類量的比,表示的是第三種量,如路程和時間的比表示單位時間所行的路程(即速度)。 2.比和除法、分數(shù)的關(guān)系,比同除法比較,比的前項相當于被除數(shù),后項相當于除數(shù),比值相當于商;比同分數(shù)比較,比的前項相當于分子,后項相當于分母,比值相當于分數(shù)值。
課后反思:
一、從生活實際出發(fā),聯(lián)系學生已有的知識引入新知。
比的現(xiàn)象在生活中司空見慣,例如按一定的比稀釋清潔劑,加工混凝土等等都用到比的知識,在教學中聯(lián)系實際生活,可以促進學生主動學習。
這節(jié)課我先出示2杯果汁和3杯牛奶,學生能根據(jù)所給的數(shù)量提出許多問題,有選擇把問題寫在黑板上并用算式表示。牛奶的杯數(shù)是果汁的幾倍,果汁的杯數(shù)是牛奶的幾分之幾,可以用我們學過的除法算式來解決,今天我們來研究對兩個量比較的一種新的表示方法,引出比的意義教學。
二、加強知識間的聯(lián)系,促進學生主動學習。
在這部分中,因為分數(shù)、除法、比有著密切的聯(lián)系,在教學比的意義后,讓學生通過討論、研究、發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,研究分數(shù)、比與除法的關(guān)系,掌握它們間的內(nèi)在聯(lián)系,形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)。
三、教學中注意的問題:
1、比、分數(shù)、除法的區(qū)別,比表示兩個數(shù)的關(guān)系,分數(shù)表示的是一個數(shù),除法的是一個算式。
黃金比在這節(jié)課中沒能講到,打算明天的課上再做介紹。
周一下午高教導在六(3)班上了一節(jié)數(shù)學課《認識比》。聽課后,中高年級的數(shù)學教師們及時進行了評課,大家都感到這一節(jié)課上得有效、實在。這一學期,我也任教六年級數(shù)學,所以聽了這一課后,受益非淺。下面,就談?wù)勛约旱囊恍┐譁\想法,愿和組內(nèi)老師一起探討。
一、本課時的教學目標擬定簡明、切實
教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿,是教學流程的準繩,也是評價教學效果的依據(jù)。因此,教學目標的擬定應(yīng)追求簡明、切實,為成功的課堂教學打下良好的基礎(chǔ)。如,本課中,高教導在教案中這樣表述教學目標:使學生在具體情境中理解比的意義,掌握比的讀寫方法,知道比的各部分名稱,會求比值;使學生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力,在解決實際問題的過程中,體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,體驗數(shù)學學習的樂趣。短短的兩句話中涵蓋了對學生知識技能、數(shù)學思考與情感態(tài)度方面的達成目標的描述。
二、本課時的教學環(huán)節(jié)簡潔、厚實
教學環(huán)節(jié)是實現(xiàn)教學目標的載體,是課堂教學的主體。在本課中,共分四大板塊,即教學例1,初步認識比;教學例2,認識比的意義;認識比值,會求比值;探索比與除法、分數(shù)的關(guān)系。在每一板塊中還有很豐富的內(nèi)容,如第一板塊中,先由例題1使學生認識到兩個數(shù)量相比較可以相減或相除,進而再認識到用分數(shù)表示兩個數(shù)量間關(guān)系時可以用比來表示,并自學比的各部分名稱和讀法、寫法,再通過練習十三第1題認識比是有序概念,最后通過試一試溝通比與除法的聯(lián)系。又如,在鞏固練習部分向?qū)W生介紹了黃金比以及中華人民共和國國旗法中有關(guān)國旗的長與寬的比這一知識,能讓學生感受到數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用及體驗的數(shù)學學習的樂趣。這樣的教學流程讓聽課老師一致認為這樣的教學環(huán)節(jié)是非常實在和有效的。
三、本課時的媒體運用簡單、扎實
合理運用現(xiàn)代化的教學媒體能提高課堂教學效率,高教導在課中自己設(shè)計并制作了多媒體課件,使之為課堂教學有效服務(wù)。讓大家感受較深的一處是教學試一試時,教材提供的是四個沒有刻度的長方體容器,每個容器上標有不同的比表示每種溶液里洗結(jié)液與水體積的關(guān)系。高教導制作課件時考慮到要讓學生理解這里的1:8也可以表示洗結(jié)液一份,水8份,于是課件上出現(xiàn)了將容器平均分成9份,學生能清楚地看到洗結(jié)液一份,水8份。這樣的處理能直觀地演示洗結(jié)液與水體積之間的關(guān)系,能更好地幫助學生理解比,并為后面學習按比例分配的實際問題打下基礎(chǔ)。
返璞歸真是新課程對數(shù)學課堂回歸本質(zhì)的熱切期盼,讓我們的數(shù)學課堂教學多一些理性,追求簡約,崇尚真實,以創(chuàng)出一片課改實踐的廣闊天地。
角的認識的教學設(shè)計篇九
教材簡析:
本課內(nèi)容是人教版小學數(shù)學一年級上冊84——85頁,本節(jié)課主要是學生認識整時的情景題材,認識鐘面上的整時數(shù),先讓學生認識時針和分針,再認識鐘表(包括電子表)表面上的整時數(shù)。讓學生結(jié)合自己的生活實際學會看整時,初步認識鐘面上的時針和分針。
說教法學法:
這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在四十分鐘的教學中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學方法為主,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計了色彩鮮艷的課件,讓學生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學習,激發(fā)了認知興趣,而且充分發(fā)揮學生的學習積極性。
為了更好地突出學生的主體地位,在整個教學過程中,通過讓學生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式,讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導學生通過自己的學習體驗來學習新知,積極開展本節(jié)課的教學活動。
教學目標
1、通過觀察和操作,讓學生初步認識鐘面,會看鐘面上的整時,建立初步的時間觀念。
2、在認識時針、分針,撥一個具體的時刻等學習活動中,發(fā)展學生初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。
3、讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,能用幾時和大約幾時來表述生活中的時間問題,發(fā)展初步的數(shù)學應(yīng)用意識。
教學重、難點
教學重點:整時的認讀方法。
教學難點:初步建立時間觀念,會看鐘表上的時間。
教具、學具準備
媒體課件、有時針、分針的鐘面模型,無分針、時針的模型
學具:每人準備一個可以撥的學具鐘
教學過程
一、猜謎導入,激發(fā)興趣
2、小朋友們真聰明!對,我們可以送個禮物給懶羊羊,但是這個禮物是什么呢?就是鐘表。
3、鐘表王國里的兄弟姐妹可多了呢,你們想去鐘表大世界里看看嗎?(課件出示各種各樣的鐘表)
4、喜歡這些鐘表嗎?那我們現(xiàn)在就和他們交朋友。(板書課題)
5、你已經(jīng)了解了有關(guān)鐘表的哪些知識呢?你還想和小伙伴們交流哪些有關(guān)鐘表的知識呢?(學生自由說)
(設(shè)計意圖:通過一年級學生喜歡的動畫人物來引出本課要學習的鐘表,激發(fā)學生學習的興趣,調(diào)動學習積極性。各種各樣的鐘表在音樂中播出,拓寬了學生對各種鐘表的認識。)
二、借助經(jīng)驗,認識鐘面
(一)認識鐘面:
1、師:請小朋友們閉上眼睛,老師要變了,(出示鐘表面圖)睜開眼睛,這是鐘表的面,仔細觀察,鐘表面上有些什么?(學生分小組進行交流)
2、交流匯報:(根據(jù)學生回答,教師隨機引導)
(1)鐘面上有數(shù)字。
引導:請小朋友指好自己學具鐘上的數(shù)字,按從小到大的順序一起讀一讀。
(2)鐘面上有針。
引導:你的鐘面上有幾根針老師的鐘上有幾根針
引導:比較一下這兩根針。
配畫外音:我的身子長,我叫分針,我的身子短,叫時針。
誰來指一指這鐘面上哪根是分針哪根是時針(同桌互相在學具鐘上指一下)
這根針是按怎樣的方向走的小手比畫一下。
說明:時針和分針走的方向是一樣的。
(3)有12大格,每個大格里有五小格。
(設(shè)計意圖:對于鐘面上有些什么的交流反饋,根據(jù)學生的回答,隨機進行引導,以學生為主體,讓學生認識了鐘面,為后面的學習打下基礎(chǔ)。)
三、自主參與,探究新知
生說:這是早上7點,媽媽在叫孩子起床。
師:這個情景是不是很熟悉???每天都發(fā)生在你們的身上啊?(生說略)我們應(yīng)該養(yǎng)成早睡早起的好習慣。
師引導:7點在書面上表示叫7時。
師:誰能說一說7時的時候時針和分針分別指著幾?
生說:時針指著7,分針指著12。
師:你真是個愛觀察的好孩子。
2、為了表揚你,老師送你一張游樂場的入場券,讓你帶上我們一(?。┌嗟男∨笥褌円黄鹑ネ嫱姘伞?BR> 師:這個游樂場的項目是限時開放的,我們先看看這些游戲項目的開放時間吧。
師:誰知道過山車的發(fā)車時間呢?
(生:8點、8點鐘、8點整等)
請幾個學生說“八時”
師:誰知道海盜船幾時開始?
(生:3時)(板書:3時)
請全班齊讀三次。
師:再來看開心樂園是幾時開始的?
學生個別說,全班說。
3、你們真聰明!已經(jīng)會看時間了。現(xiàn)在請大家認真觀察這三個鐘面,你發(fā)現(xiàn)了什么?三個鐘面有什么共同的特點嗎?學生觀察,同桌互相找一找,說一說。
師小結(jié):像這樣,分針指向12的時刻都是整時。(板書:整時)到底是幾時呢?我們還要接著看時針,,時針指向幾就是幾時。
(設(shè)計意圖:讓數(shù)學走近生活實際,讓生活走進數(shù)學課堂,促使學生在生活經(jīng)驗中搜集信息,體驗到數(shù)學存在于生活之中,感悟數(shù)學的作用,體驗數(shù)學的樂趣。)
四、實踐應(yīng)用,鞏固新知
師:剛才同學們已經(jīng)認識了鐘面,現(xiàn)在就讓我們玩?zhèn)€找朋友的游戲!
(1)屏幕出示,蘋果鐘:“我的朋友在哪里?!保ㄧ娒嬷钢?時)
生:你的朋友在這里(用學具鐘撥同一時間)
(出示小貓鐘、小狗鐘跟以上的教學方式一樣)
(2)小組撥鐘練習:一人說時間,其他三人進行撥鐘練習,并相互檢查。
(設(shè)計意圖:通過不同層次的練習,鞏固鐘面上整時的認識,讓學生在活動中掌握知識。)
(3)時間表示法
師:同學們果然沒讓老師失望,現(xiàn)在啊,老師又給你們帶來一位好朋友—小明,你們歡迎他嗎讓我們走進小明的生活,看一看他一天什么時間都在做什么(出示課件)
我們知道了小明一天的時刻表,那我們怎么樣把他一天的時刻表寫下來呢?
小結(jié):我們看到小明在7時時,在刷牙。我們可以用7時表示。還可以用7:00表示。那第一種方法是普通計時法,是幾時就在幾的后面寫一個“時”,第二種方法是電子計時法,是幾時就在左邊寫上數(shù)字幾,中間寫兩個小圓點,右邊寫上兩個“0”。
2、生在書上寫,師巡視指導2種寫法。
(設(shè)計意圖:練習書寫時刻。在這些活動中,我放手讓學生自己“做數(shù)學”,及時反饋交流,讓操作與思維聯(lián)系起來,讓操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉。)
3、指名反饋,7時起床;9時看書;10時課間休息。12時吃午飯,6時看動畫片,9時睡覺。(大屏幕演示)
生:一個是早上9時,一個是晚上9時。
過渡:小明一天的時間安排得真是井井有條啊!相信同學們也會把自己的一天安排好的,做一個珍惜時間的好孩子。
(設(shè)計意圖:小明的作息時間表貼近學生的生活,吸引了學生,通過這一扣人心弦的生活中熟悉、具體的誤會,使學生明白地感受到“時針一天走兩圈”。)
五、質(zhì)難疑問,課堂總結(jié)
通過這節(jié)課,同學們有哪些收獲?有哪些疑問?
同學們想了解的知識可真多。每個小朋友為自己設(shè)計一個快樂的星期天。希望每個小朋友珍惜時間,做時間的小主人。
(設(shè)計意圖:讓學生“我能讀”和“我能問”,培養(yǎng)學生在讀中思,在思中讀,匯報自己的收獲,鍛煉學生的歸納能力。設(shè)計讓學生學會合理利用時間,體會生活中處處有數(shù)學)
六、板書設(shè)計
認識鐘表
時針(粗、短)整時
分針(細、長)8時
3時
教學反思
在教《認識鐘表》一課時,我充分利用多媒體課件和學具,調(diào)動學生多種感官參與學習。讓學生在看得見摸得著的情況下學習新知識。又能在實際中運用所學知識解決問題,充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活,又服務(wù)于生活的理念。整節(jié)課的設(shè)計和課堂教學的實施主要體現(xiàn)了以下幾點:
一、能根據(jù)學生的認知和年齡特點選擇教法,創(chuàng)設(shè)教學情境,較好地激發(fā)了學生的學習興趣。
一年級的學生注意力不持久,活潑好動、形象思維占主導地位。根據(jù)這些特點,我在一開始就引入了懶羊羊上學遲到的情景,創(chuàng)設(shè)了一個具有吸引力的情境。然后為不讓懶羊羊遲到送禮物給它——鐘表,引出鐘表,又欣賞到各式各樣的鐘表,這些都激發(fā)了學生的學習熱情,對新知產(chǎn)生了濃厚的學習興趣,在這種強烈的求知欲的驅(qū)使下,促使學生積極主動地投入到下面的學習活動中。
二、注重學生傾聽,提升學習的有效性。
如認識鐘面時,先讓學生觀察鐘面,看看鐘面上都有些什么,然后指名回答。如若不完整,學生進行補充,從而提高傾聽的參與度,逐步養(yǎng)成傾聽的習慣,提升學習的有效性。
三、注重數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
數(shù)學源于生活,沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。我在教學本課時從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),從生活中找數(shù)學,在生活中用數(shù)學,充分調(diào)動學生的學習積極性,由此對數(shù)學產(chǎn)生興趣和親切感。如出示小明上午9時在看書,晚上9時在睡覺,同一個時刻卻在做不同的事情,感受一天中有兩個9時。既聯(lián)系了學生生活實際,又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。
角的認識的教學設(shè)計篇十
(1)認識圓,知道圓的各部分名稱。
(2)掌握圓的特征,理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。
(3)初步學會用圓規(guī)畫圓。
(4)通過探究活動,發(fā)展學生的空間觀念和初步探索的`能力。
重點:掌握圓的特征,會使用圓規(guī)畫圓。
難點:會使用圓規(guī)畫圓。
一激趣定標
(一)復(fù)習導入
在數(shù)學王國里,住著許許多多的平面圖形。現(xiàn)在請同學們回憶一下,我們都認識了哪些平面圖形?(投影出示長方形,正方形,三角形,平行四邊形,梯形)今天,老師就再次帶領(lǐng)大家走入我們的平面圖形世界,并認識一個新的朋友-圓。
(二)板書課題
圓的認識
(三)出示學習目標
1、認識圓,知道圓的各部分名稱。
2、掌握圓的特征,理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。
3、初步學會用圓規(guī)畫圓。
二、自學互動(適時點撥)
角的認識的教學設(shè)計篇十一
蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說:任何一個優(yōu)秀的教師,他必須是一個善于激起學生對自己課程興趣,確立自己課程吸引力的教師。青少年一般都具有好奇心?!靶隆辈湃菀滓鹑说呐d趣。思想品德課的教學設(shè)計也是一門藝術(shù),行之有效的教學設(shè)計,不僅可以活躍課堂氣氛,增進師生感情,而且能充分體現(xiàn)學生的主體地位,誘發(fā)學生的學習興趣。學校了今天的視頻講座之后,我對教學設(shè)計有了一個全新的體驗和認識。結(jié)合理論的學習,再反思自己以往的教學實踐,我認為,一個好的教學設(shè)計,應(yīng)該具備以下幾個要素:
一、定好目標:新課程改革提出的根本任務(wù)是“使獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”,要完成這一任務(wù),落腳點在課堂教學。課程改革如果不能把改革的理念和思想融進課堂教學,并以此統(tǒng)攝和改造教學過程,再好的課程也只能是空中樓閣;而課堂教學如果不能從根本上順應(yīng)課程改革的趨勢,也只能是無本之花。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。這就要求教師根據(jù)課程標準的規(guī)定,創(chuàng)造性地開發(fā)教學資源、開放性地規(guī)劃教學過程,以達到生成性實施課程的目的。要強調(diào)新課程三維目標的全面落實,教師在設(shè)計教學時必須依據(jù)新課程所倡導的教學理念和三維課程目標的基本要求,對教學中設(shè)計到的方方面面的問題進行認真思考和精心設(shè)計。1、教學設(shè)計要講究方式方法,無論進行哪一部分教學,都應(yīng)根據(jù)內(nèi)容,注意方法多樣性。如果能從學生的認知能力的實際出發(fā),結(jié)合教材內(nèi)容的重點,從生疑、質(zhì)疑入手,引導學生由此及彼、由表及里、由因到果地思考,就能收到“一石激起千層浪”的教學效果。通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學習興趣。充分運用現(xiàn)代化教學手段,把學科教學與信息技術(shù)整合在一塊,充分發(fā)揮多媒體的作用。最好是所用手段和方法能使學生親自參與進去,通過他們的說、演、論達到教育目的,比如說:在學習七年級下冊第14課第二框“過富有情趣的生活”時,我就把歌曲、實驗、辯論、快樂接龍游戲等納入了學習過程中,學生積極性高,效果特好。2、教學設(shè)計要講究要特別注意情境設(shè)計和材料運用。所用事例必須是學生感興趣的、距離學生近的、內(nèi)容新穎的,只有這樣,才能使學生認可,也只有這樣,才能調(diào)動學生的積極性。學生就比較容易接受,因為這些事件就發(fā)生在家門口,有些學生還親身參與過。當然效果就比較明顯了。
二、吃透教材:教材是教育教學的藍本,是我們組織教學的依據(jù)。教師對教材的把握程度直接影響教學的導向性。教學活動的邏輯起點是理解教材。離開了教材的分析,教學設(shè)計就成了“無源之水,無本之木”
三、
分析好學生:了解學生知識水平、接受能力,了解學生思維方式、困惑疑點,以實施針對性、啟發(fā)式;了解學生心理特點、個性差異,以有的放矢、因材施教;防止因脫離實際、傳授內(nèi)容過深而使學生茫然不懂,或過淺而使學生索然無味;能抓住學生心理,進行有針對性地講解與訓練,使教和學有機地結(jié)合起來?!敖虒W的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞”。
四、做好拓展:思想政治課的一個重要原則就是理論聯(lián)系實際。要使教學設(shè)計的要素充滿“六有”那就離不開生活。教育離開了生活,就成了無源之水、無本之木。我們一定要把社會上發(fā)生重大事件和教學內(nèi)容緊密聯(lián)系起來,使課堂充滿生機與活力,并培養(yǎng)學生關(guān)注社會的習慣,不僅僅是讀死書,培養(yǎng)學生學以致用的能力。
五、教學設(shè)計要注重“思”,教與學的反思,是教學設(shè)計中不可忽略的一個環(huán)節(jié)。既包括學生反思,又包括老師反思,學生可寫自己的所得、所惑,老師可寫自己教學中的成敗得失。在不斷
總結(jié)
中糾偏改錯,在不斷總結(jié)中成長進步“反思”部分,劉老師在今天的學習中提到:賴格盧特在《教學設(shè)計是什么及為什么如是說》一文中指出:“教學設(shè)計是一門涉及理解與改進教學過程的學科……”。因此教學設(shè)計中預(yù)留出“反思”的部分,便于教師及時、隨時的對教學進行反思并改進。
總之,精心設(shè)計的思想品德課有了精彩的導入,環(huán)環(huán)相扣的過程,完美的結(jié)課給一堂課畫上一個圓滿的句號,課堂想不高效都困難。
角的認識的教學設(shè)計篇十二
1、結(jié)合具體情境經(jīng)歷初步認識小數(shù)的過程,會用小數(shù)表示日常生活中的一些事物,能讀寫小數(shù)。
2、結(jié)合具體情境比較小數(shù)大小并發(fā)展數(shù)感。
本單元是充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實際的情境,感悟小數(shù)的含義。為了適應(yīng)兒童的年齡特點,本單元的小數(shù)教學結(jié)合元、角、分或常用的長度、質(zhì)量單位出現(xiàn),便于學生聯(lián)系實際,初步認識小數(shù)的含義,進行小數(shù)大小比較和加減法。學習這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用,又能為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
本單元的內(nèi)容主要包括認識小數(shù)和簡單的小數(shù)加減法兩部分。
1、使學生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義,會認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
2、使學生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
3、使學生會計算一位小數(shù)的加減法。
重點:
1、理解小數(shù)的含義,會認、讀小數(shù)。
2、認識小數(shù)的學習過程。
3、會計算一位小數(shù)的加減運算
難點:
1、小數(shù)部分位數(shù)不相同的小數(shù)加減法的計算。
2、運用所學知識,正確解決實際問題。
《認識小數(shù)》整體感受課及嘗試研究課第一課時
本節(jié)課是小數(shù)知識的首次課,因此安排從學生熟悉的實際生活場景入手,創(chuàng)設(shè)各種活動,吸引學生的目光,激發(fā)學生的求知欲和好奇心。使學生掌握正確的讀、寫小數(shù),并能夠與自己的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識結(jié)合起來。
在已有的生活經(jīng)驗和知識背景下經(jīng)歷通過商品價格認識小數(shù)的過程
1、學會認識小數(shù)。
2、能正確地讀、寫簡單的小數(shù)。
3、能把自己的生活經(jīng)驗與數(shù)學學習結(jié)合起來。
4、培養(yǎng)學生類比、遷移和歸納總結(jié)的能力。
1、激發(fā)對數(shù)學知識的好奇心和求知欲。
2、體會合作交流的學習經(jīng)歷。
重點:能認、讀、寫簡單的小數(shù)。
難點:結(jié)合具體的情境,體會小數(shù)的意義。
一、炫我兩分鐘:
講小數(shù)的故事:
在遙遠的地方,有一個很大的數(shù)學王國,在這個國度中,四處都是數(shù)字、數(shù)學符號,其中小數(shù)點也生活在這里。
小數(shù)點十分活潑可愛,成天的跑來跳去,并且時不時地還闖下禍來。這不!今天又偷偷的跑出去玩了,他漫步在數(shù)學大街上,十分無聊。對了!他想:我不如去小音樂劇院聽歌吧!但音樂劇院里的門票需要不少錢呢,小數(shù)點犯難了,因為他并沒帶多少錢,他十分懊惱,突然,他發(fā)現(xiàn)0也來了。而0也沒帶夠錢,正站在門前嘆氣。這時3也搖搖晃晃的來到了劇院前,他同樣也面臨沒錢的煩惱。怎么辦,他們湊在一起商量對策,突然小數(shù)點靈機一動,大喊一聲:“有了!”他讓3站在前邊,自己在中間,0跟在后邊,形成了3.0,而他們把所有的錢掏出來買了一張票。他們?nèi)齻€大搖大擺地走到了劇院門口。檢票員“x”大聲地說:“請出示一下門票!”小數(shù)點遞上了一張票,“x”糾正說:“對不起,請出示三張票?!毙?shù)點連忙分辯道:“根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),一個數(shù)加上小數(shù)點后,后面就可以有無數(shù)個0,所以,我們是一個數(shù),只需要付一張票!”“x”號啞口無言,只好放他們進去了。
怎么樣啊,小數(shù)點夠聰明吧!說不定他們現(xiàn)在還在劇院里享受優(yōu)美的音樂呢!哈哈!
【設(shè)計意
圖】:激發(fā)學生認識小數(shù)的學習興趣
二、嘗試研究
嘗試研究一(課前)
1.說出上面各種物品的價錢。
7、25
嘗試研究二(課前)
1、我們以前學過的12、35、15等數(shù)字屬于整數(shù),商品標簽中的表示物品價錢的數(shù),如:7.25元、8.80元、11.30元等都叫做。我會自己寫出一個小數(shù):(),我會試著讀一讀它。
2、小數(shù)和整數(shù)有什么不同?
3、小數(shù)中間的小圓點叫做,小數(shù)點左邊是部分,小數(shù)點的右邊是部分。
嘗試研究三(課上)
1、試著讀出下面的小數(shù)
0.63.09
我是這樣讀小數(shù)的:
先讀()部分,再讀(),最后讀()部分。
我們在讀小數(shù)時應(yīng)注意:
2、試著寫出下面的小數(shù)
零點零八三點二零四點五九
我是這樣寫小數(shù)的:
先寫()部分,再寫(),最后寫()部分。
我們在寫小數(shù)時應(yīng)注意:
【設(shè)計意圖】:充分利用學生已有的知識、方法和生活經(jīng)驗,通過自主探究,突出重點,突破難點。
三、小組合作探究。
組內(nèi)交流嘗試小研究。
出示小組合作交流建議:
1、組長組織本組成員有序進行交流,確定好組員的發(fā)言順序。
2、認真傾聽其他組員的發(fā)言,對他的發(fā)言內(nèi)容進行評價,組內(nèi)達成統(tǒng)一意見。
3、組內(nèi)分工,為班級展示提升做準備。
【設(shè)計意圖】:給每一個孩子創(chuàng)造一個發(fā)言的機會,小組合作交流建議的給出使小組交流有序進行,讓學生在思考、交流的過程中學會表達與合作、學會傾聽與欣賞、激發(fā)了全體學生參與學習、探索知識的欲望。
四、班級展示提升。
1、全班交流,師生評價。
2、引向深入,總結(jié)概括。
嘗試研究一、二:教師點撥:什么叫小數(shù)。
嘗試研究二:討論:怎樣讀寫小數(shù)?讀寫小數(shù)應(yīng)注意哪些問題?
3、互相糾錯。
同桌或者同組內(nèi)的同學檢查一下,嘗試小研究中的題做得對不對,如果不對,加以改正。
【設(shè)計意圖】:班級展示提升是小組內(nèi)形成統(tǒng)一的觀點向全班同學展示交流并引發(fā)深入思考的過程,通過小組間思維碰撞,以及老師精彩的點撥引導,使教學重難點得以突破,使知識更加系統(tǒng)化,使學生將知識內(nèi)化于心。
五、挑戰(zhàn)自我。
51頁練一練1、2、3題
第1題:先讓學生自己連線并試讀,然后進行交流,重點關(guān)注0.55元、3.60元和2.05元分別是怎樣判斷的。
第2題:先讓學生獨立完成,再交流。
第3題:獨立完成后交流怎樣想的、怎樣寫的。
【設(shè)計意圖】:面向全體學生,進一步落實知識與技能目標,鞏固當堂所學的知識。
六、梳理收獲。
通過這節(jié)課的學習你有什么新的收獲?你是怎樣學到新知識的?你對這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎?
【設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生自主反思建構(gòu)的良好學習習慣?!?BR> 七、拓展延伸。
試著讀出超市海報上商品的價格,選擇其中一種商品,在身邊的超市對其價格進行調(diào)查并比較,哪個更便宜些。
角的認識的教學設(shè)計篇十三
——侯少海
教學內(nèi)容:教材第73—74頁 教學目標:
1、使學生進一步掌握整數(shù)、小數(shù)的意義,掌握整數(shù)、小數(shù)、自然數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系,加深對整數(shù)、小數(shù)感念的理解與認識。
2、使學生進一步認識分數(shù)、百分數(shù)的意義及相關(guān)概念,理解和認識這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。
3、使學生能夠比較系統(tǒng)的認識在小學里所學的數(shù)的概念及有關(guān)基礎(chǔ)知識,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),并發(fā)展學生的學習能力。 教學重點:使學生比較系統(tǒng)的復(fù)習整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)和負數(shù)的基礎(chǔ)知識。教學難點:弄清概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學過程:
一、舊知回顧
2、師:數(shù)的認識包括四個方面的內(nèi)容,數(shù)的意義、數(shù)的讀寫法、數(shù)的改寫、數(shù)的整除,內(nèi)容較多,我們先來梳理下前三個方面的內(nèi)容。
二、梳理數(shù)的意義
2、師:什么是自然數(shù)?是不是整數(shù)就是自然數(shù)?
3、小數(shù)的意義:
師:小數(shù)可以怎么分類?板書:(1)按小數(shù)位數(shù)是有限還是無限分為有限小數(shù)和無限小數(shù),無限小數(shù)又可以分為無限循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù),無限循環(huán)小數(shù)還可以分為純循環(huán)小數(shù)如0.55…、混循環(huán)小數(shù)如:7.23838…(2)按小數(shù)的整數(shù)部分是否為分為純小數(shù)和帶小數(shù)(混小數(shù))如0.78和1.25 小結(jié):小數(shù)實際上是特殊的分數(shù)。它特殊在哪里呢?小數(shù)實際上是分母是10,100,1000??的分數(shù)。
4、分數(shù)的意義
三、梳理數(shù)的讀寫法
1、師:下面我們復(fù)習梳理第二個內(nèi)容數(shù)的讀寫法,提到數(shù)的讀寫法我們就要說一說計數(shù)單位和數(shù)位表,誰來說說我么學過的計數(shù)單位有那些?課件出示:一(個)、十、百、千、萬??都叫做計數(shù)單位.其中“一”是計數(shù)的基本單位.
2、師:大家看著個數(shù)位表,從中你看到了什么?
小結(jié):數(shù)位是指各個計數(shù)單位所占的位置,如萬所占的位置是萬位,每個數(shù)位上的數(shù)都有相對應(yīng)的計數(shù)單位。數(shù)字所在的數(shù)位不同,所表示的數(shù)的大小也不同。
3、做一做:課件出示
小結(jié):誰來說一說整數(shù)在讀數(shù)、寫數(shù)時應(yīng)注意些什么?小數(shù)在讀數(shù)、寫數(shù)時應(yīng)注意些什么?課件出示數(shù)的讀法和寫法。
四、梳理數(shù)的改寫
2、數(shù)的改寫
師:有時候一個較大的多位數(shù),為了讀寫方便,常常把它改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù).有時還可以根據(jù)需要,省略這個數(shù)某一位后面的尾數(shù),寫成近似數(shù)。我們做一下練習。訂正時問一問是怎么得來的。
小結(jié):數(shù)的改寫只改變計數(shù)單位,結(jié)果是原數(shù)的準確值;取近似數(shù)是在改變計數(shù)單位的同時,對尾數(shù)采取相應(yīng)的方法進行處理,得出近似值。求一個數(shù)近似數(shù)的方法有四舍五入法、去尾法和進一法,一般情況我們采用四舍五入法。
3、梳理分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的互化
五、鞏固練習:練習卷
六、全課總結(jié):談?wù)劷裉斓氖斋@。
角的認識的教學設(shè)計篇十四
教學設(shè)計
[教學目標] 1、借助實際情境和操作活動,認識直線、線段與射線。2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。3、會數(shù)簡單圖形中的線段。
[教學重、難點] 認識直線、線段與射線。會數(shù)簡單圖形中的線段。
[教學準備] 教學掛圖 [教學過程] 一、認識直線、線段與射線
1、從生活情境中認識直線、線段與射線
組織學生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系:直線無限長,沒有端點;射線無限長,只有一個端點;線段有限長,有兩個端點;射線與線段都是直線的一部分。二、字母讀出直線、線段與射線 1、自學第15頁的“說一說”
2、全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。
提醒注意:射線的讀法只有一種,一般從端點讀起;而直線和
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線段的讀法都有兩種。三、數(shù)簡單圖形中的線段 1、畫一畫:
通過第一題的操作讓學生了解過一點可以畫無數(shù)條直線;過兩點只能畫一條直線。
通過第二題的畫與量,了解兩點之間的最短線段。2、練一練:
第1題:數(shù)線段時,指導學生有規(guī)律地數(shù),即按一定的順序數(shù);同時,要與線段的表示方法結(jié)合起來,如線段ad、線段dc等。
第2、3題:在比較這兩題的線段的長短時,學生容易受視覺的影響。所以,在講這兩道題時,先讓學生估一估這些線段中哪一條線段長,提高學生參與的積極性;然后組織學生討論用什么辦法來確定自己估計的正確性。例如:可以用尺子量一量來驗證。
[板書設(shè)計] 直線、線段與射線
直線: 射線: 線段:
無限長 無限長 有限長
無端點 只有一個端點 有兩個端點
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《線的認識》說課稿
一、說教材 教學內(nèi)容:
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書、(北師大版)小學數(shù)學四年級上冊、第二單元第一課時的內(nèi)容:《線的認識》。教材分析:
本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始,也是今后學習習近平面圖形的面積計算的重要前提,所以它在教材中處于非常重要的地位。直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形,學生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學生從現(xiàn)實情境中抽象出直線、線段與射線,用自己的語言描述這三個圖形的特征。讓學生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過闖五大關(guān)口,進一步加深學生對這三種圖形特征的印象。學情分析:
由于學生已經(jīng)有了對線的感知基礎(chǔ),因此動手畫一畫可以做到知識的銜接和過渡。學生通過畫一畫、看一看、讀一讀以及交流活動來學習直線、射線和線段的特征,但它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解,學生可能不能完整準確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系,因此,這些都是我上課要著重強調(diào)的地方。教學目標:
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思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點及四年級學生的實際水平及認知規(guī)律,確定如下教學目標 :
1、借助實物情境,認識線段,射線和直線,并知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。
2、會用字母正確表示線段、射線和直線。 3、會數(shù)簡單圖形的線段。教學重、難點:
教學重點:理解三種線的特征,掌握三種線的讀法。
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今天這節(jié)課李老師將和同學們一起來研究線。(課件展示圖,板書課題線)
請同學們在這張紙上畫一條你最喜歡的線。(生畫線,師巡視,收集有特點的線)
這節(jié)課我們不研究曲的線,我們只研究直的線(板書:直的線)
(二)探索活動,獲取新知
1、找一找:請同學們在你身邊找一條直的線,同學交流,找生活中直的線
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師:想一想,我們找的這些直的線有什么特點呢?
這些直的線都有兩個點,誰知道這里的兩個點叫什么名字?端點。對。同學們找的這些點在數(shù)學上叫端點。我們把這有兩個端點的直的線叫做線段。
3、找生活中的射線,直線,理解它們的特點。
4、讀一讀:自學讀一讀,學生明白線段和直線有兩種讀法,而射線只有一種讀法,并且線段和射線都是直線的一部分。
(三)闖關(guān)練習,鞏固新知。 課件出示闖關(guān)練習:
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學生動手畫直線
體會:過一點,可以畫出無數(shù)條直線。
2、過兩點,畫直線。過兩點可以畫出多少條直線?過兩點只能畫一條直線。
(四):拓展創(chuàng)新,感知提升
第五關(guān):數(shù)線段(讓學生能夠有順序地,有規(guī)律地數(shù)線段)。(五):全課小結(jié):
讓學生說一說通過今天的學習,對線的知識又有了哪些新的認識?最后教師對學生本節(jié)課的學習情況給予肯定性評價,并鼓動學生在知識的海洋里勇敢地去探索,爭取取得更多的收獲。
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角的認識的教學設(shè)計篇十五
1、學生在觀察人民幣以及取幣等現(xiàn)實情境活動中認識一元以內(nèi)各種面值的人民 幣知道人民幣的單位元角分,知道元與角、角與分之間的進率。
合作的態(tài)度,以及學習數(shù)學的興趣。
教學重點和難點:元、角、分之間的進率。
師:小朋友,過年的時候你們都會收到長輩們的紅包???紅包里面裝的是什么呀?(錢)錢的作用可大了。老師啊,今天也準備了兩個紅包,里面也裝了一些錢,老師啊打算把這兩個紅包獎給表現(xiàn)最棒的小朋友,你們想不想得到它?那就好好表現(xiàn)哦!
小朋友,每個國家的錢都有不同的名稱,你知道我們國家的錢叫什么?(人民幣)(硬幣只是其中的一個部分)
師:小朋友真聰明。今天這節(jié)課我們就一起來認識部分人民幣,認識人民幣上的數(shù)學知識。
1.1元
(課件1元紙幣)師:這張人民幣你們認識嗎?,是多少錢?你是怎么看出來是1元的?
小朋友看,1下面有兩個漢字(壹圓),壹是大寫的數(shù)字一,圓是人民幣的單位。咱們現(xiàn)在一般寫作這個元(板書:元)。
(課件舊版1元)這是1元嗎?你這么知道的?像這種是舊版的1元人民幣,咱們現(xiàn)在已經(jīng)很少用了。
2.1角
師:小朋友再看,下面這張是1元嗎?
?。?角呀!這兒不是明明有數(shù)字“1”嗎?為什么不是1元?
哦, 1后邊還有一個很特殊的字(角),你們看得真仔細!角也是人民幣的單位(板書:角)。
(課件出示)1元和1角,盡管都有1,但是單位不同,差得可就遠啦!3.1分 師:小朋友再來看,這是一枚硬幣,硬幣都是用金屬做成的。
1誰來當小老師來給我們大家介紹紹?這枚硬幣啊,是多少錢?1分 分也是人民幣的單位,不過現(xiàn)在很少用了(板書:分)。
元、角、分就是人民幣不同的單位名稱。
4.認其他人民幣
(這張紫色的是5角,黃色的硬幣是5角,還有硬幣是1角,2分,5分)5.同桌互認
師:小朋友,現(xiàn)在你們會快速的認出人民幣了嗎?同桌的小朋友合作,一人拿人民幣,另外一位小朋友說說是面值多少的人民幣,開始。
6.分類
我們能把剛才認識的人民幣分分類嗎?
重點按單位分。
7.想想做做1
1.教學1元=10角,1角=10分
師:好,小朋友請坐好。剛才啊,這兩個小朋友最先坐正而且做得很直,好,請你們上來。老師要把我準備的紅包送給他們,(呵呵,羨慕吧)(機會總是留給有準備的人,只要你努力,后面還有更大的驚喜等著你呢)想不想知道紅包里有多少錢啊?打開看看就知道了,是吧?(老師揭開兩個紅包,得出1元和10角)師:這是多少?(1元),再看看,有沒有了?(呵呵,很多小朋友忍不住笑了,確實,比起長輩們給你們的百元大鈔,確實挺少的,不過卻是他們努力獲得的,所以老師覺得這一元錢很珍貴。)
角的認識的教學設(shè)計篇十六
教學內(nèi)容:北師大版四(上)p16~17線的認識
教學目標:1、借助情境和操作活動,讓學生認識直線、線段、射線及其特性,并了解三類線之間的聯(lián)系與區(qū)別,能用字母正確認讀。
2、培養(yǎng)學生空間想象意識,動手操作、觀察比較和抽象概括能力。
3、培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察事物,從而培養(yǎng)學生的學習興趣。
教學重、難點:掌握直線、線段與射線的特點,以及它們的區(qū)別與聯(lián)系。
學具準備:一根毛線、尺子、鉛筆、自我評價表
知識點:直線、射線、線段的特性、聯(lián)系、區(qū)別。
用字母表示經(jīng)過一點、兩點畫直線、數(shù)線段(線段有長短)
教學預(yù)設(shè):
一、直接引入:
板書“線”。生活中到處都有線,你的眼里看到線了嗎?據(jù)說后揭題(今天我們研究的是數(shù)學中直的線。)
二、認識三種線:
(一)認識直線:
1、師:生活中到處都有線,出示圖片,你看到圖片中的線了嗎?
(1)紅線出示學生找到的線,(這條線就這么長嗎?)
(4)(像這樣的線就叫做直線,直線上有無數(shù)個點)
出示名稱讀法(強調(diào)兩種讀法)
2、您能用自己的話來說說你剛認識的直線是怎樣的?
教師根據(jù)回答板書:沒有端點,向兩端無限延長
(二)射線
1、從直線中分離抽象出射線
2、邊仔細觀察電腦演示邊思考,關(guān)于射線你發(fā)現(xiàn)了什么?
匯報結(jié)果,教師板書:射線只有一個端點,它可以向一端無限延長。
3、你來觀察一下,為什么把它叫做射線?(生猜測。)
生試讀,并說理由。(教師歸納
總結(jié)
:射線只有一種讀法,應(yīng)該從端點開始讀。)
4、你能找出生活中的射線嗎?
(三)線段
1、抽象出線段、讀法、(板書:端點)。
2、線段有幾個端點?
3、比較發(fā)現(xiàn)線段有長有短,它是有長度的。
4、揭示特征
5、找一找生活中的線段。
三、
分析比較
1、看書明晰概念。(剛才小朋友已經(jīng)初步地了解了這三種線的一些特性,書本中已經(jīng)比較完整地把他們的特性分別進行了整理,請大家認真閱讀書本,邊讀邊想:哪些特性是你已經(jīng)了解并能表述的,哪些特性是你原來還不知道的。你還想補充什么?還有什么問題?)
3、反饋交流
4、框架圖(如果我們把線的世界用這樣一個大圓表示,那么你認為這三種現(xiàn)應(yīng)該處于里面的什么位置呢,他們之間的關(guān)系又應(yīng)該怎樣表示呢?)
四、嘗試練習(猜、認、辯、畫、(剛剛不是說經(jīng)過兩點只能畫一條直線嗎?)比、)
五、趣味觀察
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角的認識的教學設(shè)計篇十七
第一課時
1.幫助學生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系,構(gòu)建知識體系。2.對各種數(shù)進行準確的分類。
教學重點:幫助學生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系,構(gòu)建知識體系。教學難點:對各種數(shù)準確的分類,掌握數(shù)學方法和數(shù)學思想。教學準備:多媒體。教學過程:
一、情境導入:
展示生活中的商店情境圖,然后找一找在小學階段,我們曾經(jīng)學過哪些數(shù)?
學生回答。
師板書課題。
二、教學新授:
1.出示問題。
整數(shù),分數(shù),小數(shù)和百分數(shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系? 提問數(shù)與數(shù)之間的區(qū)別。提問數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。
(1)數(shù)可以怎樣分,看圖填空。
獨立思考,填一填。
指名回答,師強調(diào)。(2)數(shù)還可以怎樣分。出示幻燈片,邊看邊講解。
3.看數(shù)軸回答問題。
(1)觀察數(shù)軸,填寫合適的數(shù)字 指名回答,強調(diào)填寫多樣化。(2)比大小
所填的數(shù)字按從大到小的順序排列。
師鼓勵,繼續(xù)學習。4.看圖說一說
教師問:你需要填哪種數(shù)?想一想。討論并匯報。
三、鞏固延伸:
1.觀視頻,回答問題。 2.看圖,填一填。
強調(diào)數(shù)的擴充與生活需要和運算有關(guān)。
四、小結(jié)收獲
出示幻燈片,“溫故而知新,可以為師矣?!?BR> 談?wù)勥@節(jié)課都有哪些收獲?
五、板書設(shè)計:
數(shù)的認識
整數(shù)(自然數(shù))小數(shù) 負數(shù) 分數(shù)
手指記數(shù) 石子記數(shù) 結(jié)繩記數(shù)