心得體會(huì)是對(duì)自己所做的事情及其結(jié)果的總結(jié)和反思。為了寫一篇較為完美的心得體會(huì)，我們首先要確立寫作的目的和主題。以下是小編為大家精心收集的心得體會(huì)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
幼兒入園焦慮心得體會(huì)篇一
分離焦慮般一般持續(xù)一到兩周。雖然這段時(shí)間并不算很長(zhǎng)，卻牽扯家長(zhǎng)和幼兒園老師的巨大精力，并且如果處理不當(dāng)，還會(huì)影響幼兒順利適應(yīng)幼兒園的集體生活，甚至還會(huì)誘發(fā)疾病。
在幼兒早期的情緒發(fā)展中，通過與父母長(zhǎng)時(shí)間交流和情感互動(dòng)，形成了對(duì)父母的依戀情緒。日常生活中，我們對(duì)這種廣泛存在于幼兒和父母之間的強(qiáng)烈感情紐帶并不陌生。依戀的形成是幼兒開始出現(xiàn)特定社會(huì)的表現(xiàn)。然而這種依戀，卻使得幼兒力圖只接近某些特定的人。
例如一些幼兒只愿意讓媽媽陪著睡覺，如果換成別人，哪怕是自己的家庭成員也會(huì)器鬧拒絕。當(dāng)離開父母時(shí)，一方面幼兒恐慌、哭泣、尖叫、哚腳等表現(xiàn)出一種分離防御，以引起父母的注意使他他回到自己身邊。如果這種防御行為不能奏效，幼兒就會(huì)進(jìn)入分離焦慮狀態(tài)。
另一方面，由于對(duì)父母的依戀，當(dāng)陌生的看護(hù)人靠近時(shí)，幼兒還會(huì)出現(xiàn)另一類明顯的不安，即陌生焦慮，他們會(huì)提防性的地回避或哭鬧。分離焦慮加了陌生焦慮，使得幼兒在剛?cè)雸@的初期表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)。
幼兒對(duì)父母的依戀情緒并不是固有的，而是在父母的長(zhǎng)時(shí)間相處中一步步發(fā)展起來的。國(guó)外有關(guān)研究結(jié)果表明，依戀最開始形成是在7個(gè)月到1歲之間，在2到3歲進(jìn)入特定依戀期。特定依戀期內(nèi)，幼兒積極與父母保持特定的聯(lián)系，并拒絕離開他們。他們把父母作為探索周圍環(huán)境和外部世界的“基地”，一旦感到需要安全就回到父母身邊。
因此，當(dāng)他們知道要離開父母時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出吃驚、反對(duì)和依附的反應(yīng)與行為。新入園的幼兒正好處于這個(gè)時(shí)期，因此很自然地會(huì)產(chǎn)生分離焦慮。
消除幼兒的分離焦慮，需要教師、家長(zhǎng)、幼兒園的密切配合。一方面要想辦法淡化幼兒對(duì)父母的依戀，發(fā)展幼兒的.多重依戀：另一方面要培養(yǎng)幼兒對(duì)新的看護(hù)人——教師的依戀情緒，消除陌生焦慮。
據(jù)美國(guó)有關(guān)學(xué)者的研究表明，幼兒不僅僅會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生依戀，而且也會(huì)對(duì)與他發(fā)生社會(huì)聯(lián)系的其他人產(chǎn)生依戀。幼兒的這種多重依戀性為淡化其原有依戀、培養(yǎng)新的依戀提供了可能。
幼兒入園焦慮心得體會(huì)篇二
在幼兒園小班階段，孩子們正處于探索世界的階段，他們開始有了更多的自己的思考、需求和情感體驗(yàn)，但與此同時(shí)，也開始出現(xiàn)焦慮的情緒。我親眼見證了我女兒在幼兒園小班時(shí)的焦慮反應(yīng)，也深刻地領(lǐng)悟到了小班的教學(xué)難點(diǎn)以及家長(zhǎng)的教育之難。在這篇文章中，我將會(huì)分享我在幼兒園小班階段對(duì)于孩子焦慮情緒的觀察與理解，以及我所采取的應(yīng)對(duì)策略，和家長(zhǎng)一起探討如何讓孩子順利度過這一階段。
第二段：小班孩子的焦慮表現(xiàn)
幼兒園小班孩子的焦慮表現(xiàn)主要有以下幾種：分離焦慮、不安全感和孤獨(dú)感、自我認(rèn)知與獨(dú)立性焦慮等。這些問題的爆發(fā)主要集中在進(jìn)入小學(xué)之前的冬季，這時(shí)許多小班孩子開始意識(shí)到即將離開幼兒園，與老師和同學(xué)們、與熟悉的課堂、用具、玩具、圖書館、食堂、玩耍場(chǎng)的生活要結(jié)束，有的甚至連自己的身份標(biāo)簽（幼兒園的徽章、胸卡、手環(huán)等）也將失去。這種大的變化，給孩子帶來了很大的壓力和恐慌感。
第三段：我對(duì)孩子焦慮情緒的理解
我意識(shí)到，任何事物的變化都會(huì)帶來不適感，自己和孩子也不例外。尤其是小班的孩子，他們并沒有完全的自我認(rèn)知，他們的生活是在穩(wěn)定且固化的環(huán)境下度過的，突然被轉(zhuǎn)移至新的生活環(huán)境，孩子所面臨的壓力就成倍增長(zhǎng)了。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)需要給孩子來自親人的溫暖和安全感，寬容和理解孩子的不安和情緒。在與孩子溝通時(shí)，要耐心、傾聽、正視孩子的感知和體驗(yàn)，并且通過情感溝通，增加與孩子的共同感，讓孩子知道有人愿意陪伴和支持他。
第四段：如何應(yīng)對(duì)孩子焦慮情緒
在應(yīng)對(duì)孩子焦慮情緒方面，家長(zhǎng)需要采取以下幾種策略：一是制定適應(yīng)性計(jì)劃，提高孩子的自我調(diào)節(jié)力，包括制定適應(yīng)性計(jì)劃、漸進(jìn)性替換、替代性行為訓(xùn)練等。二是給予孩子足夠的安全感，包括強(qiáng)化孩子的依戀行為和陪伴、幫助孩子建立內(nèi)部清晰的安全模型和控制信念、關(guān)注孩子的情緒需求等。三是培養(yǎng)孩子的自信、獨(dú)立性和自我調(diào)節(jié)能力。四是通過情感溝通來增強(qiáng)與孩子的溝通，也是最重要的一個(gè)方面，需要關(guān)注孩子在溝通中的感受以及孩子所需要的情感支持。
第五段：總結(jié)與啟示
小班階段是兒童人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這個(gè)期間，孩子將進(jìn)入到一個(gè)更寬廣、開放和多元的世界。雖然小班階段孩子的焦慮情緒是不可避免的，但是我們可以通過認(rèn)真觀察、理解孩子和掌握應(yīng)對(duì)策略，讓孩子度過這一段特殊的成長(zhǎng)時(shí)期，放松內(nèi)心情況、積累經(jīng)驗(yàn)和提高成果。同時(shí)，家長(zhǎng)們也需要保持開放心態(tài)，共同與孩子一起探索更多的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，讓孩子更快地適應(yīng)生活和教育的變化，迎接更美好的未來。
幼兒入園焦慮心得體會(huì)篇三
幼兒園焦慮是許多家長(zhǎng)常常面臨的問題，尤其是第一次將孩子送入幼兒園的家長(zhǎng)。他們對(duì)孩子在陌生環(huán)境中的適應(yīng)能力、與老師和同學(xué)的相處情況等方面都憂心忡忡。經(jīng)歷過這一過程的家長(zhǎng)，對(duì)于幼兒園焦慮有著自己的心得和體會(huì)。
第二段：樹立正確的觀念
家長(zhǎng)在面對(duì)幼兒園焦慮時(shí)，首先要樹立正確的觀念。他們應(yīng)該相信幼兒園是一個(gè)有益于孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，能夠提供專業(yè)的教育和照顧服務(wù)。家長(zhǎng)應(yīng)該相信自己的孩子有獨(dú)立應(yīng)對(duì)困難的能力，并在他們面前展現(xiàn)出積極樂觀的態(tài)度。同時(shí)，家長(zhǎng)要理解每個(gè)孩子在適應(yīng)幼兒園過程中都會(huì)有各自的困難和挑戰(zhàn)，他們需要有足夠的耐心和鼓勵(lì)。
第三段：積極參與幼兒園生活
家長(zhǎng)在幫助孩子適應(yīng)幼兒園的過程中應(yīng)該積極參與他們的生活。他們可以陪同孩子參加幼兒園的各種活動(dòng)，了解孩子在幼兒園中的表現(xiàn)，并與老師和其他家長(zhǎng)進(jìn)行交流。通過這種方式，家長(zhǎng)能夠更好地了解幼兒園的教育理念和教學(xué)模式，從而與老師共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。
第四段：與幼兒園保持良好溝通
家長(zhǎng)與幼兒園教師之間的良好溝通是幫助孩子適應(yīng)幼兒園的重要方式。家長(zhǎng)應(yīng)與幼兒園建立起緊密聯(lián)系的機(jī)制，及時(shí)了解孩子在幼兒園中的表現(xiàn)和成長(zhǎng)情況，同時(shí)也可以與教師一起研究孩子在學(xué)習(xí)和生活中的問題，并制定相應(yīng)的解決方案。通過與幼兒園的緊密合作，家長(zhǎng)能更好地與幼兒園共同呵護(hù)孩子。
第五段：適當(dāng)放手，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性
適當(dāng)放手是幫助孩子適應(yīng)幼兒園的重要環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子一定的自主權(quán)，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。家長(zhǎng)可以通過培養(yǎng)孩子的生活自理能力，如自己穿脫衣物、整理書包等，來增強(qiáng)他們的獨(dú)立性。同時(shí)，家長(zhǎng)要設(shè)定合理的期望，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，以提高他們的自信心和適應(yīng)能力。
結(jié)尾
幼兒園焦慮是一道困擾許多家長(zhǎng)的難題，但通過正確的觀念、積極參與、良好溝通以及適當(dāng)放手的方式，家長(zhǎng)能夠幫助孩子順利適應(yīng)幼兒園生活。這一過程不僅能夠促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，同時(shí)也能夠讓家長(zhǎng)更好地理解和支持孩子的需求和成長(zhǎng)。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)要持續(xù)關(guān)注和支持孩子，給予他們足夠的信任和鼓勵(lì)，相信每個(gè)孩子都能夠在幼兒園中茁壯成長(zhǎng)。
幼兒入園焦慮心得體會(huì)篇四
幼兒分離了自己的家人，周圍的環(huán)境變的陌生，小朋友也是陌生的，他那受驚的眼神和不安的表情，反而哭鬧的更兇、更強(qiáng)烈。他們失去了感情依托，打亂了他的依戀，從而產(chǎn)生了分離焦慮。
那么家長(zhǎng)該如何做呢？為使孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活，家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子入園前，對(duì)孩子在心理上和生理上進(jìn)行調(diào)整，以減少孩子入園后的焦慮和自卑。
家長(zhǎng)對(duì)孩子上幼兒園的行為表示肯定和贊賞。在和鄰居朋友們玩耍時(shí)，故意大聲表?yè)P(yáng)孩子認(rèn)識(shí)的小朋友，并得出結(jié)論：“難怪呀，原來是上了幼兒園呀，我的寶寶如果上了幼兒園也會(huì)很棒的……”這樣，孩子對(duì)幼兒園會(huì)有一種期待的心理。
把孩子要入園當(dāng)做家里的一件喜事來討論、迎接：“我們寶寶長(zhǎng)大了，要到幼兒園里去學(xué)本領(lǐng)啦！”讓孩子覺得入園是件高興的事，使等待入園的過程充滿了樂趣。
常常給孩子描述幼兒園的有趣之處，比如，上幼兒園可以認(rèn)識(shí)新朋友，可以跟老師學(xué)本領(lǐng)，可以參加各種有意思的活動(dòng)，有好玩的游戲等等。孩子要是任性、不聽話，就對(duì)他（她）說：“如果你表現(xiàn)好，才能讓你到幼兒園玩?！?BR> 家長(zhǎng)在家里不給孩子喂飯，鼓勵(lì)孩子自己吃。吃飯時(shí)間要固定，而且要求孩子一定要坐在餐桌旁吃飯，不能邊看電視邊吃飯或邊玩邊吃，吃飯的時(shí)候不能隨意走動(dòng)。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子對(duì)各種不同的食物都愿意嘗試，并適當(dāng)吃一些較硬的或纖維較粗的食物。
告訴自己的孩子：在口渴時(shí)會(huì)向成人要水喝，身體不舒服時(shí)會(huì)說出或用手指出具體的地方（例如：頭痛、肚子痛等）。孩子如果尿濕了褲子，要及時(shí)告訴老師，讓老師幫助換褲子。
家長(zhǎng)送孩子入園后離開時(shí)，應(yīng)自然地與孩子道別。對(duì)那些仍然有些擔(dān)心的孩子，家長(zhǎng)可以答應(yīng)早一來接他（她）回家，并且要說到做到。家長(zhǎng)來接孩子時(shí)，不要接了孩子馬上就回家。幼兒園應(yīng)允許家長(zhǎng)陪幼兒在戶外活動(dòng)場(chǎng)地的活動(dòng)器械上玩一會(huì)兒。當(dāng)孩子玩得高興時(shí)，家長(zhǎng)要表示應(yīng)該結(jié)束了，并答應(yīng)他明天再來玩。這樣，幼兒可能會(huì)“懷念”在幼兒園玩耍的情景。
幼兒入園焦慮心得體會(huì)篇五
幼兒入園是一個(gè)重要的生活節(jié)點(diǎn)，對(duì)于幼兒來說，這是他們?nèi)谌肷鐣?huì)、與他人建立關(guān)系的第一步。然而，很多幼兒在入園時(shí)都會(huì)面臨焦慮的問題，不適應(yīng)離開父母、進(jìn)入陌生的環(huán)境。作為教育者和家長(zhǎng)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的存在，并采取措施預(yù)防幼兒入園焦慮。本文將分享一些心得體會(huì)，希望對(duì)其他家長(zhǎng)和教育者有所啟發(fā)。
2. 加強(qiáng)家園溝通
家庭是孩子最親近的環(huán)境，父母對(duì)孩子的陪伴和支持在幼兒入園過程中起著至關(guān)重要的作用。為了預(yù)防幼兒入園焦慮，家長(zhǎng)應(yīng)與幼兒在入園前進(jìn)行充分的溝通，向他們解釋入園的原因和意義，讓孩子認(rèn)識(shí)到入園是一種正常而積極的生活轉(zhuǎn)變。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以向孩子展示對(duì)學(xué)校的支持和信任，這樣可以增強(qiáng)孩子的安全感和自信心。
3. 漸進(jìn)式適應(yīng)
孩子的心理適應(yīng)需要一個(gè)過程，我們應(yīng)該盡量避免突然將幼兒從完全熟悉的環(huán)境轉(zhuǎn)移到陌生的幼兒園。家長(zhǎng)可以在入園前適當(dāng)提前與孩子進(jìn)行社交活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)與其他孩子和教育者接觸，并逐漸適應(yīng)新的環(huán)境。此外，家長(zhǎng)也可以嘗試帶孩子去幼兒園參觀，讓孩子對(duì)新環(huán)境有所了解，減少不安感。
4. 創(chuàng)造良好的幼兒園環(huán)境
幼兒園的環(huán)境對(duì)于孩子的適應(yīng)和發(fā)展起著非常重要的作用。在入園前，教育者可以提前為幼兒布置好幼兒園的環(huán)境，營(yíng)造出溫馨、舒適的氛圍。例如，在教室中擺放一些孩子熟悉和喜歡的玩具，增加他們的安全感；給幼兒提供一個(gè)安靜的休息區(qū)，讓他們可以在緊張的學(xué)習(xí)和游戲之間得到充分的休息。此外，教育者還應(yīng)盡量提供個(gè)性化的照顧和教育，幫助每個(gè)孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活。
5. 與其他幼兒家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)
家長(zhǎng)在幫助自己的孩子適應(yīng)幼兒園的同時(shí)，也可以與其他幼兒家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)，相互支持和鼓勵(lì)。這種分享可以通過家長(zhǎng)會(huì)議、家長(zhǎng)群或者線下聚會(huì)等形式進(jìn)行。家長(zhǎng)可以互相傾訴自己和孩子的困惑與疑惑，并從其他家長(zhǎng)那里獲得一些實(shí)用的建議和心得。通過互相分享，家長(zhǎng)們可以共同面對(duì)幼兒入園焦慮的問題，取得更好的效果。
結(jié)語(yǔ)
預(yù)防幼兒入園焦慮是一個(gè)涉及各個(gè)方面的綜合性工作，我們需要從教育者和家長(zhǎng)兩方面做好準(zhǔn)備。通過加強(qiáng)家園溝通、漸進(jìn)式適應(yīng)、創(chuàng)造良好的幼兒園環(huán)境和與其他幼兒家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)，我們可以幫助孩子更好地適應(yīng)幼兒園的生活。同時(shí)，也希望教育機(jī)構(gòu)能夠加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教育者的專業(yè)素養(yǎng)和情感陪伴能力，更好地滿足幼兒的心理需求。只有通過大家的共同努力，我們才能為孩子創(chuàng)造一個(gè)更加溫馨和幸福的學(xué)習(xí)環(huán)境。
幼兒入園焦慮心得體會(huì)篇六
近年來，幼兒焦慮的問題越來越受到各界的關(guān)注。作為在幼兒教育領(lǐng)域工作的從業(yè)者，我也深刻地認(rèn)識(shí)到幼兒焦慮對(duì)于孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展所帶來的重大影響。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我有一些體會(huì)和心得，下面將著重從五個(gè)方面來展開。
一、了解幼兒的特點(diǎn)
幼兒往往缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的清晰認(rèn)識(shí)，他們的認(rèn)知發(fā)展仍處于初級(jí)的階段。因此，他們?nèi)菀讓?duì)生活中的新事物、陌生環(huán)境產(chǎn)生恐懼與壓抑。在幼兒教育中，我們要把握孩子的內(nèi)心情感狀態(tài)，通過各種活動(dòng)，讓孩子在歡樂、輕松的氛圍中自主探索，摸索和認(rèn)識(shí)周圍的世界，從而減輕焦慮。
二、尋找焦慮的源頭
眾所周知，每一個(gè)幼兒都是獨(dú)一無二的，他們?cè)谄綍r(shí)的表現(xiàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和接受教育的方式上都是不同的。因此，每一個(gè)幼兒產(chǎn)生焦慮的原因也各不相同。有的孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)重壓而產(chǎn)生焦慮，有的孩子因?yàn)榧彝プ児识纳鷳n慮，而有的孩子，則因?yàn)槿狈Π踩卸箲]。對(duì)于每一個(gè)幼兒，我們需要耐心地觀察、記錄，尋找他們的焦慮源頭，然后采取針對(duì)性的方法幫助他們解決問題。
三、為孩子緩解焦慮
在孩子產(chǎn)生焦慮的時(shí)候，我們首先要保持冷靜，并適時(shí)給予關(guān)注和安慰。我們可以采取一些具體的方法來緩解孩子的焦慮，比如給孩子制定一份合理的時(shí)間表，讓他們知曉每一時(shí)段要做什么事情；為孩子提供安全感，讓他們知道有人在身邊支持他們；通過游戲和趣味性的活動(dòng)，來幫助孩子緩解焦慮。這些方法雖然簡(jiǎn)單，但確實(shí)很有效。
四、家校合作
在幼兒教育中，家校合作至關(guān)重要。幼兒的教育不僅僅是學(xué)校負(fù)責(zé)，也需要家長(zhǎng)的積極參與和支持。當(dāng)孩子產(chǎn)生焦慮的時(shí)候，學(xué)校和家長(zhǎng)可以共同分析情況、采取措施，來幫助孩子走出焦慮的陰影。同時(shí)，我們也要向家長(zhǎng)傳授相關(guān)的焦慮緩解技巧和方法，讓家長(zhǎng)能夠幫助孩子更好地自我調(diào)節(jié)。
五、全面提高教師能力
作為幼兒教育的從業(yè)者，我們必須不斷提高自己的教育敏感度和應(yīng)變能力。我們需要開展各種形式的教育培訓(xùn)、學(xué)習(xí)最新的育兒理念和科學(xué)研究成果，以提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育水平。在平時(shí)的教育實(shí)踐中，也需要能夠?qū)⒆釉谇楦蟹矫娴谋憩F(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷和及時(shí)的干預(yù)，為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的保障。
總之，幼兒焦慮是一項(xiàng)非常重要的課題，它與幼兒的心理健康密切相關(guān)。我們應(yīng)該提高自己的教育素質(zhì)和專業(yè)水平，針對(duì)不同的情況采取不同的教育手段和方法來緩解幼兒的焦慮。與此同時(shí)，我們也需要家校共同發(fā)力，切實(shí)探索出更加科學(xué)合理的解決方案，為孩子們打造一個(gè)溫馨和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。
幼兒入園焦慮心得體會(huì)篇七
幼兒時(shí)期是我們成長(zhǎng)的重要階段，很多人都會(huì)經(jīng)歷焦慮情緒，這種情緒很容易影響我們的思維和行為。作為家長(zhǎng)或老師，應(yīng)該關(guān)注并幫助孩子處理這種心情，以促進(jìn)他們健康、快樂、積極地成長(zhǎng)。在此我將就自己在觀察和照顧孩子過程中所得的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)來分享一下。
第二段：原因分析
孩子出現(xiàn)焦慮情緒的原因有很多，比如困擾他們的成長(zhǎng)環(huán)境、教育方式、家庭背景、個(gè)性和生理因素等等。在這些因素的影響下，孩子們可能會(huì)表現(xiàn)出害羞、退縮、焦慮等情緒，這就需要家長(zhǎng)和老師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和幫助。同時(shí)，通過對(duì)孩子的交流和觀察，我們能了解到他們的想法和感受，這對(duì)于我們?cè)趲椭麄儠r(shí)非常有幫助。
第三段：教育方法探討
當(dāng)孩子出現(xiàn)焦慮情緒時(shí)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該采取一些有效的方法來緩解這種情緒。例如，我們可以幫助他們放松心情，給予關(guān)心和支持，積極參與他們的生活。我們還可以通過陪伴、鼓勵(lì)和認(rèn)可等方式來建立孩子的自信心和自尊心，讓他們感到更加安全和舒適。除此之外，教育者還可以采用一些兒童心理學(xué)的方法，如游戲、繪畫、寫作、音樂等等，幫助孩子們?cè)谇楦泻驼J(rèn)知方面得到更好的發(fā)展。
第四段：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享
與孩子們交流和相處是我的一項(xiàng)工作任務(wù)，所以我也有一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧。首先，我會(huì)與孩子們建立良好的關(guān)系，讓他們感到自己是被重視的、受歡迎的。其次，我會(huì)嘗試用他們喜歡的方式與他們交流，以此來拉近和孩子們的距離。最后，我會(huì)鼓勵(lì)孩子們表達(dá)自己的感受和想法，并尊重他們的選擇和決定。這些經(jīng)驗(yàn)和技巧在我?guī)ьI(lǐng)孩子們的過程中都得到很好的實(shí)踐和應(yīng)用效果。
第五段：結(jié)論
總之，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該重視孩子的情感和心理發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和緩解孩子出現(xiàn)的焦慮情緒，并且采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê陀變盒睦韺W(xué)的知識(shí)來幫助他們。同時(shí)，我們也要不斷地提高自己的教育和服務(wù)水平，以更好地服務(wù)孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展。希望我的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪o大家?guī)硪恍﹩⑹竞蛶椭?BR> 幼兒入園焦慮心得體會(huì)篇八
作為一名幼兒園小班的班主任，我深深地認(rèn)識(shí)到幼兒園小班孩子的焦慮問題。在眾多的孩子中，有些孩子表現(xiàn)得非常害羞、膽怯，甚至有些孩子會(huì)頻繁地哭鬧或者拒絕參加某些活動(dòng)，他們很可能正在經(jīng)歷著焦慮的痛苦。在長(zhǎng)期的工作經(jīng)驗(yàn)中，我通過與家長(zhǎng)和同事的交流，總結(jié)出了一些對(duì)小班孩子焦慮問題的體會(huì)和方法，今天想與大家分享一下。
一.了解孩子的焦慮源
小班孩子的焦慮是多種因素的綜合影響。既包括心理、生理、家庭環(huán)境、學(xué)校和班級(jí)環(huán)境等多重因素。作為教師和家長(zhǎng)，應(yīng)該對(duì)這些綜合因素進(jìn)行了解和分析，找到孩子具體的焦慮源、癥狀和表現(xiàn)，并及時(shí)采取針對(duì)性的解決措施。
二.創(chuàng)造安全向上的班級(jí)氛圍
對(duì)于樹立幼兒園小班孩子的自信心和勇氣，創(chuàng)造一個(gè)安全、向上、熱愛、關(guān)心、友好、幸福、充滿期待和挑戰(zhàn)，不斷鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子積極向上、勇于探索和實(shí)驗(yàn)的精神。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該加強(qiáng)與孩子之間的交流、互動(dòng)和關(guān)注，為孩子注入積極向上的正能量。
三.營(yíng)造低壓力的教育環(huán)境
幼兒園小班的教育環(huán)境應(yīng)該是低壓力、創(chuàng)意性和多樣性的。教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新、變通和提高自身的消化能力，更好地滿足每個(gè)孩子的發(fā)展需求。對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)注重讓孩子在自信和安全的氛圍下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，防止過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)帶來的負(fù)面影響，并且要注重于課外活動(dòng)，特別是游戲和娛樂活動(dòng)，讓孩子可以拓展和強(qiáng)化自身的愛好和興趣，提高自大下的自我認(rèn)知和自我掌握的能力。
四.切實(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作
家長(zhǎng)是孩子最親密的“看望者”，在解決孩子的焦慮問題上，家長(zhǎng)的作用不可忽視。教育我們的孩子需要與家長(zhǎng)和老師之間的配合與支持，教師和家長(zhǎng)應(yīng)站在不同的角度、身份、職責(zé)和表現(xiàn)上，明確家校合作和溝通的目標(biāo)，共同探討孩子的狀況、反應(yīng)、心理和行為，找到合適的解決方法和途徑，切實(shí)落實(shí)家校互動(dòng)、配合和管理。
五.正確引導(dǎo)孩子樹立積極心態(tài)
在家庭和幼兒園的教育中，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子積極的心態(tài)和行為。應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成適應(yīng)的態(tài)度、思路和方法，不受外界壓力、環(huán)境、考試和評(píng)價(jià)的干擾，找到自己身上的欣賞點(diǎn)，引導(dǎo)孩子樹立積極的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們能夠在今天和未來中面對(duì)困境和挑戰(zhàn)，勇敢地追求和探索自己的生命意義和價(jià)值。
在總結(jié)和整合以上的體會(huì)和方法之后，我認(rèn)為，對(duì)于幼兒園小班孩子的焦慮問題，我們應(yīng)該逐步細(xì)化問題的來源、特征和表現(xiàn)，結(jié)合教育方法的創(chuàng)新和實(shí)踐，在教師和家長(zhǎng)親力親為的協(xié)作和合作下，共同營(yíng)造一個(gè)安全和融洽的教育、生活環(huán)境。讓孩子們能夠更有自信、努力、積極、樂觀地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)和變化。
幼兒入園焦慮心得體會(huì)篇九
七種方法緩解幼兒入園的心理焦慮：
1.入園前，父母可以短時(shí)間地離開孩子的.視線，但要讓孩子聽到你的聲音。以后，這個(gè)時(shí)間可以加長(zhǎng)，讓孩子形成信任：現(xiàn)在爸爸媽媽不在，但不久會(huì)回來。
2.“少”一些理解，讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己的需求。
3.改變關(guān)注方式，把關(guān)注的重點(diǎn)從孩子每時(shí)每刻的生活需要轉(zhuǎn)向孩子心理成長(zhǎng)的需要。有時(shí)候，也許要刻意放慢自己已經(jīng)建立起來的快速反應(yīng)習(xí)慣，留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子自己去應(yīng)付困境。
4.要讓寶寶多認(rèn)識(shí)一些同伴，讓孩子在交往中學(xué)會(huì)與同伴相處。
5.多一些照顧他的人，讓孩子與更多的成人建立信任關(guān)系。
7.提前熟悉幼兒園的環(huán)境和老師，減少入園后的陌生因素。
幼兒入園焦慮心得體會(huì)篇十
活動(dòng)目的：
通過這次的適應(yīng)性入園親子游戲活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)深入地了解幼兒園的各項(xiàng)工作，同時(shí)在心理上舒緩家長(zhǎng)的緊張、不安情緒，更快地減輕幼兒開學(xué)后的種.種焦慮，排除家長(zhǎng)的種.種顧慮，為新學(xué)期開展正常的教育教學(xué)工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，共同步調(diào)一致地做好寶寶入學(xué)的準(zhǔn)備工作。
活動(dòng)內(nèi)容：
1.通知家長(zhǎng)9月1日早上8點(diǎn)半，帶幼兒到自己所在的班級(jí)集合，聽班主任老師介紹半天活動(dòng)的流程安排，以及四個(gè)親子游戲活動(dòng)的地點(diǎn)、游戲規(guī)則等事項(xiàng)。
2.9點(diǎn)鐘保育員分發(fā)餐點(diǎn)，組織幼兒在家長(zhǎng)的陪同下盥洗、吃點(diǎn)心。
3.9點(diǎn)15分幼兒在家長(zhǎng)的陪同下，到四個(gè)活動(dòng)的指定地點(diǎn)參加親子游戲。
4.10點(diǎn)45分活動(dòng)結(jié)束后各自回到自己所在的班級(jí)，盥洗之后11點(diǎn)鐘組織幼兒午餐。(可以允許幼兒在家長(zhǎng)的陪伴下進(jìn)餐。)
5.11點(diǎn)半左右教師分發(fā)神秘小禮物，讓幼兒帶著驚喜高高興興地離開幼兒園，結(jié)束半天的適應(yīng)性入園親子活動(dòng)。
活動(dòng)要求：
由于我們活動(dòng)的地點(diǎn)安排在三個(gè)小班的教室以及多功能廳，家長(zhǎng)帶幼兒在走班游戲的過程中，班主任老師要在8點(diǎn)半集中時(shí)明確交代清楚，家長(zhǎng)要看護(hù)好自己的孩子，不能破壞其他班級(jí)的環(huán)境設(shè)施及物品，要遵守游戲的規(guī)則，聽從裁判老師的指令，做到文明活動(dòng)，家長(zhǎng)要趁此機(jī)會(huì)給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣作用。
小一班教室活動(dòng)規(guī)則：
1.3——5名家長(zhǎng)在小椅子上坐成一排。
2.3——5名幼兒站在自己爸爸媽媽的對(duì)面，戴上頭套，手里拿上餅干，聽到口令后往前走，將手中的餅干喂到爸爸媽媽的口中。
3.要求幼兒獨(dú)立完成。
4.幼兒在游戲的時(shí)候不能偷看。
游戲名稱：神奇的果樹(手指點(diǎn)畫)
活動(dòng)地點(diǎn)：
小二班教室游戲規(guī)則：
請(qǐng)幼兒在家長(zhǎng)的幫助下，選取自己喜歡的顏料，用手指并蘸取小許進(jìn)行點(diǎn)畫果子，裝飾這棵神奇的果樹，也可以對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的裝飾。作品完成后，可以帶回家留作紀(jì)念。
游戲名稱：小貓學(xué)本領(lǐng)活動(dòng)地點(diǎn)：
小三班教師游戲規(guī)則：孩子頭戴小貓頭飾，從起點(diǎn)出發(fā)，爬過山坡(墊子)，鉆過山洞(鐵圈)，走過獨(dú)木橋(平衡木)，到達(dá)終點(diǎn)。
游戲名稱：過小橋活動(dòng)地點(diǎn)：多功能廳游戲規(guī)則：家長(zhǎng)手拿泡沫墊板，交替擺放，孩子依次踩過泡沫墊板，到達(dá)終點(diǎn)。(活動(dòng)地點(diǎn)：多功能廳)
幼兒入園焦慮心得體會(huì)篇十一
最近，我參加了一場(chǎng)關(guān)于幼兒焦慮的講座，這對(duì)我作為一名教育工作者來說，是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這場(chǎng)講座中，我聽到了一些關(guān)于幼兒焦慮的新觀點(diǎn)和有效對(duì)策，這對(duì)我以后工作中的幼兒教育和幫助孩子們克服焦慮問題都將產(chǎn)生正面的影響。以下是我在講座中的心得體會(huì)。
首先，我了解到幼兒焦慮是一種常見且可以通過合適的方法來緩解的問題。在講座中，專家指出，幼兒焦慮包括情緒焦慮、社交焦慮和分離焦慮等，這些焦慮可能會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和社交能力。然而，通過與專業(yè)人士的合作和家庭的支持，幼兒焦慮可以緩解，孩子們有機(jī)會(huì)克服自己的焦慮問題。因此，對(duì)家長(zhǎng)和教育工作者來說，及早察覺幼兒焦慮的跡象，并采取適當(dāng)?shù)母深A(yù)措施，是至關(guān)重要的。
其次，我了解到家庭和社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒焦慮的影響非常大。在講座中，專家提到，挑剔的父母、家庭沖突、學(xué)業(yè)壓力以及孤立或欺凌等因素，都可能對(duì)幼兒的情緒產(chǎn)生負(fù)面影響。此外，社會(huì)上對(duì)孩子的期望和評(píng)價(jià)也會(huì)給幼兒帶來壓力，從而導(dǎo)致焦慮。因此，家長(zhǎng)和教育工作者應(yīng)當(dāng)關(guān)注家庭和社會(huì)環(huán)境，創(chuàng)造積極的家庭氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子們提供充分的支持和鼓勵(lì)。
第三，我學(xué)到了關(guān)于如何幫助幼兒處理焦慮的實(shí)用技巧。在講座中，專家建議與孩子進(jìn)行開放和坦誠(chéng)的對(duì)話，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的感受，并盡量避免過多的壓力和期望。此外，提供穩(wěn)定的日常生活和有規(guī)律的作息時(shí)間，能夠幫助孩子建立安全感和穩(wěn)定感。專家還強(qiáng)調(diào)了運(yùn)動(dòng)和藝術(shù)等活動(dòng)的重要性，這些活動(dòng)對(duì)減輕焦慮有很大的幫助。通過這些技巧，我們可以幫助幼兒克服焦慮，提升他們的自信心和應(yīng)對(duì)能力。
第四，我意識(shí)到自己作為教育工作者的責(zé)任和重要性。在講座中，專家強(qiáng)調(diào)了教育工作者在幼兒焦慮問題上的作用和責(zé)任。作為教育工作者，我們不僅要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該關(guān)注他們的心理健康。我們應(yīng)該盡力創(chuàng)造支持和理解的環(huán)境，為孩子們提供積極的榜樣和引導(dǎo)，幫助他們建立自信心和正確的思維方式。只有這樣，我們才能真正幫助孩子們克服焦慮，遠(yuǎn)離負(fù)面影響，為他們的成長(zhǎng)發(fā)展提供良好的保障。
最后，我對(duì)幼兒焦慮這個(gè)問題有了更深入的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)如何幫助孩子們克服焦慮有了更清晰的思路。通過這次講座，我明白了及早察覺幼兒焦慮跡象和提供適當(dāng)?shù)母深A(yù)對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)至關(guān)重要。我也知道了家庭和社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒焦慮的影響，以及我們作為教育工作者所負(fù)有的責(zé)任和重要性。我將會(huì)努力運(yùn)用學(xué)到的技巧和知識(shí)，為我所教育的孩子們創(chuàng)造一個(gè)安全、支持和積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們克服焦慮，快樂地成長(zhǎng)。
綜上所述，這次幼兒焦慮講座給予了我許多新的認(rèn)識(shí)和思考。我相信，通過掌握相關(guān)知識(shí)和技巧，我們可以成為更好的家長(zhǎng)和教育工作者，為幼兒提供更有效的幫助，讓他們遠(yuǎn)離焦慮，健康快樂地成長(zhǎng)。
幼兒入園焦慮心得體會(huì)篇十二
人生最初的分離焦慮是在幼兒剛?cè)雸@時(shí)產(chǎn)生的。每年的8、9月，對(duì)首次送孩子入園的父母來說，都是一道很艱難而且必須克服的難關(guān)。
距入園時(shí)間越來越近了，請(qǐng)來幼兒教育專家、園長(zhǎng)、家長(zhǎng)，聽聽他們是怎樣說的！
安度分離焦慮期
北京師范大學(xué)教授陳幗眉
孩子滿3周歲進(jìn)入幼兒園小班，家庭教育應(yīng)將更多的力量投放在以下幾個(gè)方面。
一、解決“分離焦慮”的問題
孩子進(jìn)入幼兒園之前，一般是整天和親人在一起。進(jìn)入幼兒園以后，突然和親人分離，加上老師、小朋友、周圍環(huán)境都是陌生的，所以，孩子在初入園時(shí)，很容易出現(xiàn)“分離焦慮”現(xiàn)象，甚至可延長(zhǎng)到一兩個(gè)月之久。許多媽媽在送孩子入園之初，也同樣出現(xiàn)“分離焦慮”。為解決“分離焦慮”問題，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，提前帶孩子去熟悉幼兒園；也可以在初入園的日子里，提前一些接孩子回家。當(dāng)孩子真正體驗(yàn)到媽媽還是十分愛他，家庭還是“安全基地”；并且，也感到幼兒園老師喜歡他，小朋友都愿意和他玩時(shí)，“分離焦慮”就會(huì)逐漸消失。
二、縮小家園生活的差異性
在家里，孩子一切生活行動(dòng)隨隨便便，在幼兒園，要服從集體生活活動(dòng)規(guī)則；在家里，孩子稍有表示，成人會(huì)馬上滿足其要求，而幼兒園很難做到這點(diǎn)；在家里，孩子幾乎可以占有自己想要的一切，而在幼兒園需要分享和輪流使用。
家長(zhǎng)的主要任務(wù)是幫助幼兒適應(yīng)幼兒園集體生活的種種要求，主動(dòng)配合幼兒園，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，如晚上按時(shí)停止游戲或看電視，按時(shí)漱洗，按時(shí)睡覺等。對(duì)孩子的不良行為習(xí)慣，家長(zhǎng)要注意讓其改正，如讓孩子懂得分享和輪流，并找機(jī)會(huì)操作和實(shí)踐。
緩釋焦慮在入園前
廣州媽媽姜娟
在寶寶要上幼兒園之前，我已知道幾乎所有的孩子都會(huì)出現(xiàn)焦慮現(xiàn)象，這是正常的，我把緩釋工作做在入園前。
入園報(bào)名前一個(gè)月，我與孩子的爸爸經(jīng)常向孩子灌輸：你長(zhǎng)大了，應(yīng)該與其他小朋友一樣，到幼兒園去。他問：“為什么所有的小朋友都要上幼兒園t”我們就告訴他：“聰明的孩子都是讀過幼兒園的，因?yàn)槟抢镉欣蠋熃棠銓W(xué)習(xí)，有許多小朋友和你玩，還有許多家里沒有的玩具?！眻?bào)名前一個(gè)星期，我?guī)Ш⒆拥接變簣@里參觀，引發(fā)孩子對(duì)幼兒園的.興趣?？粗孱伭?、充滿童趣的幼兒園，孩子竟然親吻著幼兒園的圍墻，大聲說：“我不想離開，我什么時(shí)候可以每天到這里玩t”。結(jié)果，在孩子上幼兒園的第一天，他頭也不回地高高興興地進(jìn)去了，還揮著小手和我再見。
不料，當(dāng)天下午來接時(shí)他卻大哭起來，嚷著：“媽媽怎么這么長(zhǎng)時(shí)間不來陪我，我明天不想上幼兒園了?！蔽野阉麕У綀@內(nèi)的兒童游樂區(qū)里，在他玩得最歡時(shí)，我把他帶走，約好明天再來玩。如是幾天，孩子習(xí)慣了，知道大人要上班，小朋友就只能到幼兒園去的道理，逐漸度過了哭鬧、焦慮期。
送園后媽媽莫回頭
深圳媽媽黃定芳
開園報(bào)到日，我和孩子早早地起來準(zhǔn)備，像過節(jié)日一樣把她打扮得漂漂亮亮。我清楚地告訴她，媽媽會(huì)暫時(shí)離去，但不要緊，有老師在，而且媽媽一下班就會(huì)接她回家。進(jìn)了幼兒園，最困難也最關(guān)鍵的時(shí)刻到了，孩子死死拽住我的衣服，大哭著不放手，我決定留下來幾分鐘安撫她。我忍住內(nèi)心的痛惜，告訴她，媽媽理解她的感受，媽媽不在，老師會(huì)像媽媽一樣喜歡和愛護(hù)她，媽媽一定早點(diǎn)來接她。聽到我柔和而又堅(jiān)決的聲音，她的哭聲漸漸地小了。隨后我立即離開，沒有絲毫拖泥帶水。
下午我盡量早一些下班接孩子。孩子看到我，癟癟嘴但沒哭出來，老師說她一天都悶悶不樂。第二天就好些了，就這樣，一個(gè)星期下來她竟然有了笑臉。
幼兒入園早準(zhǔn)備
精神準(zhǔn)備
選擇某一天上午9時(shí)左右的時(shí)間，帶著孩子去參觀幼兒園，因?yàn)檫@時(shí)正是幼兒園的小朋友們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間。跟門房值班的人講清原因，他會(huì)讓你和孩子進(jìn)入的。在教室外讓孩子看看教室里的小朋友們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下學(xué)習(xí)的情景?？吹嚼蠋熍c其他孩子做著有趣的事情，他自然心里向往。然后帶他再去看看幼兒園的各處，并給他講述這些地方的用途。當(dāng)孩子看到幼兒園到處都有花花綠綠的裝飾和圖畫時(shí)，心里便清楚幼兒園的確是個(gè)好玩的地方。如果你能再帶著他玩玩幼兒園里的大型游樂玩具，這時(shí)你想把他拉走都沒那么容易了。
接下來的日子可利用在家里模擬上幼兒園、倒計(jì)時(shí)的方法來激發(fā)他上幼兒園的興趣（倒計(jì)時(shí)的天數(shù)為3~4天較好）。只要父母肯用心做些細(xì)致的引導(dǎo)，孩子對(duì)上幼兒園就會(huì)充滿渴望。
能力準(zhǔn)備
如果孩子能在入園前具有一些簡(jiǎn)單的生活自理能力，那么他就能更快地適應(yīng)幼兒園的生活。1、教孩子獨(dú)立吃飯。
學(xué)會(huì)用勺子自己舀飯菜。即使是吃得滿地都是飯粒也沒關(guān)系，到了幼兒園里老師會(huì)想辦法，幫助他吃得干凈些。
2、想小便的時(shí)候，跟老師說。
有些孩子剛?cè)雸@時(shí)不會(huì)自己大小便，沒有爸媽提醒，又不敢告訴老師，因而憋著，或干脆拉到褲子里。因此在入園前，必須訓(xùn)練孩子需要大小便時(shí)會(huì)主動(dòng)向成人講出，并且知道大小便的方法。
3、訓(xùn)練孩子在口渴時(shí)會(huì)向成人要水喝，或自己主動(dòng)去喝水。
4、訓(xùn)練孩子當(dāng)感到不舒服時(shí)會(huì)說出或用手指出具體的部位（例如頭痛、肚子痛等）。這一點(diǎn)非常重要，利于老師及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施。
5、會(huì)穿脫簡(jiǎn)單的衣褲。
6、教孩子大聲清楚地表達(dá)自己的意思。
孩子掌握一些獨(dú)立生活的本領(lǐng)后，會(huì)更順利地適應(yīng)幼兒園生活，增強(qiáng)自信心。
幼兒入園焦慮心得體會(huì)篇十三
孩子入園焦慮，老師的工作是相當(dāng)重要的，所以教師的引導(dǎo)方面，我們需要做的有：
1.教師要調(diào)整好自身心態(tài)，充分了解小班新生的心理特征，充滿愛心、耐心對(duì)待每一位幼兒。
2.開學(xué)前要進(jìn)行全面家訪，了解每一幼兒的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)教養(yǎng)方式以及孩子的性格、愛好等。針對(duì)性地與每一位孩子交流，盡快與每位孩子交上朋友。
3.準(zhǔn)備幼兒感興趣的、色彩鮮艷的玩具以及歡快的音樂，幫助幼兒穩(wěn)定情緒、以緩解幼兒的入園焦慮。
4.帶幼兒在幼兒園內(nèi)四處走走，幫助幼兒熟悉幼兒園環(huán)境。
5.多鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)孩子，教師要始終帶著親切的微笑，使幼兒有親近老師的想法。
最后，家長(zhǎng)配合也是至關(guān)重要的.，只有家園配合默契，孩子才能更好的緩解焦慮。
1.家長(zhǎng)要與孩子約定好，每天都會(huì)按時(shí)接送。
2.家長(zhǎng)要記住，不要恐嚇孩子“不聽話就送到幼兒園去”類似的話。
3.堅(jiān)持天天讓孩子入園，不要因?yàn)樾奶酆⒆涌摁[就放棄讓孩子入園；
4.給孩子多講一些關(guān)于幼兒園里有趣的故事。
5.多帶幼兒和同齡的小伙伴一起玩，提前體驗(yàn)集體活動(dòng)帶來的樂趣。
6.可以多帶幼兒到幼兒園附近參與、散步，熟悉幼兒園環(huán)境。
相信有這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，新入園的孩子們，一定會(huì)盡快走出焦慮，慢慢適應(yīng)，并漸漸喜歡幼兒園的！
幼兒入園焦慮心得體會(huì)篇十四
1.5——3歲的嬰幼兒在家庭中受到家人的千般寵愛萬般呵護(hù)。在這期間，他們對(duì)家人產(chǎn)生強(qiáng)烈的依戀感。當(dāng)他們脫離家庭，與家人分開，來到一個(gè)陌生的環(huán)境——幼兒園。讓他們面對(duì)陌生的人——老師和同伴時(shí)，他們會(huì)感到無助、焦慮和不安。從而會(huì)出現(xiàn)許多反常的現(xiàn)象，有的孩子哭得呼天搶地吵著要媽媽，有的孩子不吃也不喝，還有的孩子大小便全都拉在自己的身上等等。這是因?yàn)楹⒆拥牟贿m應(yīng)而造成許多家長(zhǎng)為孩子入園而煩惱。入園后會(huì)很自然產(chǎn)生入園焦慮。所謂“分離焦慮”是指兒童與他所依附的人或最初照顧他的人分離時(shí)，表現(xiàn)出來的焦慮情緒。是個(gè)體因不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙的威脅而使自尊心受損時(shí)所形成的-種緊張不安而又帶有恐懼的負(fù)性復(fù)合情緒。分離焦慮每個(gè)孩子都有，但入園前的家庭教養(yǎng)方式不同，幼兒的分離焦慮表現(xiàn)的程度也不同。
1、普遍原因：環(huán)境原因
教育專家指出，“幼稚園的環(huán)境跟家庭環(huán)境是不相同的，因引，當(dāng)一個(gè)小孩來到幼稚園的時(shí)候，在他心理上就發(fā)生問題了。”確實(shí)，孩子從一個(gè)原本熟悉的環(huán)境來到月一個(gè)完全陌生的環(huán)境，離開自己所依戀的親人，不能滿足自己的欲望，這在他心理上很自然的就會(huì)產(chǎn)生一種陌生的懼怕的情感。幼兒失去原來的舒適與滿意，表現(xiàn)出苦惱的情緒和不安定的行為，也就是“分離焦慮”。這種現(xiàn)象在新入園幼兒身上表現(xiàn)尤為突出，而當(dāng)幼兒后來所面臨的環(huán)境、事件越來越熟悉，分離的焦慮就越弱，所以在中班后期和大班幼兒身上這種分離焦慮現(xiàn)象較少見。
2、個(gè)別原因：
有些父母自身的焦慮水平較高，如孩子走路時(shí)擔(dān)心摔跤，吃飯時(shí)擔(dān)心沒吃飽，當(dāng)孩子獨(dú)自面對(duì)陌生環(huán)境時(shí)，父母預(yù)期孩子會(huì)緊張，首先自己就表現(xiàn)出緊張。當(dāng)孩子離開自己的視線時(shí)，他們感到忐忑不安，忍不住回頭尋找孩子，看看他是否安全或者愉快。孩子在模仿父母行為的過程中習(xí)得了這種對(duì)事物高度的警惕性，在與父母分離時(shí)產(chǎn)生許多不必要的擔(dān)心。
特別是當(dāng)幼兒入園后家長(zhǎng)有偷偷躲在幼兒園的角落觀察孩子的現(xiàn)象，一旦被孩子發(fā)現(xiàn)，受到父母對(duì)他入園這件事不放心的暗示，孩子的焦慮反應(yīng)就加劇了。
分離焦慮對(duì)幼兒身體上的影響主要表現(xiàn)在飲食、消化、睡眠及免疫力等方面。有分離焦慮的幼兒，常常睡不好、做噩夢(mèng)、講夢(mèng)話，平時(shí)煩躁不安、食欲不振，更有甚者頭昏乏力、心悸多汗，有的幼兒在最初的幼兒園生活中還常常感冒、腹瀉，這并不僅僅是生理問題，也有心理方面的問題。分離焦慮對(duì)孩子心理上的影響更應(yīng)該引起重視。幼兒與親人分離后，因深感不安而產(chǎn)生明顯的焦慮情緒，他們甚至毫無根據(jù)地?fù)?dān)心親人會(huì)離開自己、發(fā)生危險(xiǎn)，會(huì)發(fā)生意外事故，會(huì)和親人失散或者自己會(huì)被拐騙等，因此不愿意離開親人，也不愿去幼兒園，甚至以哭鬧和掙扎表示反抗。
我園在近兩年新入園的幼兒中，焦慮程度嚴(yán)重的幼兒人數(shù)不斷增加。經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)后，大部分幼兒可以基本上渡過焦慮期，但有些幼兒仍有很強(qiáng)的焦慮情緒，這與有些家長(zhǎng)過分呵護(hù)、嬌慣幼兒是緊密相關(guān)的.。他們使得幼兒依賴性增強(qiáng)，獨(dú)立性差，一旦走出家門，離開親人，便不知怎樣應(yīng)對(duì)各類事情。
1、讓幼兒順利渡過入園關(guān)，關(guān)鍵是讓幼兒接受教師，和教師建立起感情，讓他覺得老師是可親的人，要想和他接近，必須從“家”開始，在這期間教師可以有意地多和家長(zhǎng)交流溝通，一方面是為了了解幼兒的生活習(xí)慣，一方面也是為了情感上的接近，使幼兒感受到老師也是朋友，也是親人，老師和幼兒進(jìn)行有意識(shí)地游戲活動(dòng)，慢慢地他們會(huì)歡迎你的加入，對(duì)你不再陌生，和你建立良好的感情。
2、用微笑迎接每一個(gè)孩子的到來，用微笑給他們帶來安全感。
3、在開學(xué)初，我們會(huì)選擇一些會(huì)動(dòng)、會(huì)響、顏色鮮艷的玩具，讓幼兒看看，聽聽，玩玩，轉(zhuǎn)移幼兒的念家情緒，盡量把注意力分配在每個(gè)孩子身上，和孩子們說說心里的話，讓幼兒感受到對(duì)他的愛。
4、通過游戲、故事、兒歌等形式激發(fā)幼兒入園的興趣與愿望，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，為幼兒樹立典范，對(duì)他們的需要給予及時(shí)幫助，促使他們喜歡上幼兒園。通過研究，老師們還有更多的心得體會(huì)，總結(jié)如下：
（1）用多種方法緩解幼兒分離焦慮
小小班老師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在開學(xué)初的一周內(nèi)采取更多樣的方法，如用色彩鮮艷、新奇的玩具轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，組織豐富有趣的活動(dòng)，幫助幼兒交朋友，采用正面鼓勵(lì)和側(cè)面引導(dǎo)的方法等，讓幼兒在集體生活中體驗(yàn)快樂，滿足幼兒社會(huì)性交往的需要，給幼兒創(chuàng)建安全、溫暖的氛圍，這些都有助于緩解和減少幼兒的分離焦慮。
（2）家園配合做好入園準(zhǔn)備工作
孩子進(jìn)入幼兒園，就要由家庭個(gè)體生活轉(zhuǎn)而去適應(yīng)幼兒園集體生活，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)配合幼兒園，改變幼兒家庭生活的隨意性，制定與幼兒園相仿的作息時(shí)間制度，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，提高幼兒的人際交往技能等，縮小家園生活的差異，使幼兒更適應(yīng)幼兒園生活，緩解幼兒的分離焦慮。
（3）注意消除家長(zhǎng)的分離焦慮情緒
孩子進(jìn)入幼兒園會(huì)有分離焦慮，家長(zhǎng)同樣存在著焦慮的情緒，并且會(huì)或多或少地影響著幼兒的情緒。因此，在做入園準(zhǔn)備時(shí)，老師也應(yīng)該把關(guān)注的目光投向了家長(zhǎng)。老師們首先要用自己耐心細(xì)致的工作建立起家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任。第一次家訪時(shí)，老師們衣著得體，語(yǔ)氣和藹，態(tài)度親切，認(rèn)真傾聽家長(zhǎng)對(duì)自己孩子生活習(xí)慣和脾氣稟性的介紹，然后善意地提醒家長(zhǎng)為幼兒做一些入園準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備一些替換的衣服、準(zhǔn)備一樣心愛的玩具等等，家長(zhǎng)感到了老師工作是非常細(xì)致周到的，從而對(duì)教師產(chǎn)生一定的信任度，進(jìn)而緩解心中的焦慮。此外，及時(shí)向家長(zhǎng)交流孩子在園情況等，都能有效地緩解家長(zhǎng)的分離焦慮。家長(zhǎng)了解了幼兒園，就能配合幼兒園開展一些工作，如控制自己的情緒和態(tài)度、用實(shí)例和淺顯的故事給孩子講道理、傾聽幼兒說話以便了解幼兒在園活動(dòng)情況和感受等，這些也在一定程度上緩解幼兒的分離焦慮，使他們更快地適應(yīng)幼兒園的生活。
1、精神準(zhǔn)備
提前參觀幼兒園，在教室外讓孩子看看教室里的小朋友們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下學(xué)習(xí)的情景?？吹嚼蠋熍c其他孩子做著有趣的事情，他自然心里向往。然后帶他再去看看幼兒園的各處，并給他講述這些地方的用途。當(dāng)孩子看到幼兒園到處都有花花綠綠的裝飾和圖畫時(shí)，心里便清楚幼兒園的確是個(gè)好玩的地方。如果你能再帶著他玩玩幼兒園里的大型游樂玩具，這時(shí)你想把他拉走都沒那么容易了。
接下來的日子可利用在家里模擬上幼兒園、倒計(jì)時(shí)的方法來激發(fā)他上幼兒園的興趣（倒計(jì)時(shí)的天數(shù)為3~4天較好）。只要父母肯用心做些細(xì)致的引導(dǎo)，孩子對(duì)上幼兒園就會(huì)充滿渴望。
2、能力準(zhǔn)備
如果孩子能在入園前具有一些簡(jiǎn)單的生活自理能力，那么他就能更快地適應(yīng)幼兒園的生活。
（1）教孩子獨(dú)立吃飯。
學(xué)會(huì)用勺子自己舀飯菜。即使是吃得滿地都是飯粒也沒關(guān)系，到了幼兒園里老師會(huì)想辦法，幫助他吃得干凈些。
（2）想小便的時(shí)候，跟老師說。
有些孩子剛?cè)雸@時(shí)不會(huì)自己大小便，沒有爸媽提醒，又不敢告訴老師，因而憋著，或干脆拉到褲子里。因此在入園前，必須訓(xùn)練孩子需要大小便時(shí)會(huì)主動(dòng)向成人講出，并且知道大小便的方法。
（3）訓(xùn)練孩子在口渴時(shí)會(huì)向成人要水喝，或自己主動(dòng)去喝水。
（4）訓(xùn)練孩子當(dāng)感到不舒服時(shí)會(huì)說出或用手指出具體的部位（例如頭痛、肚子痛等）。這一點(diǎn)非常重要，利于老師及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施。
（5）會(huì)穿脫簡(jiǎn)單的衣褲，不會(huì)也沒關(guān)系。但孩子要有配合老師的意識(shí)。
（6）教孩子大聲清楚地表達(dá)自己的意思。
還在猶豫什么，還在考慮什么？家長(zhǎng)們，趕快行動(dòng)吧！
幼兒入園焦慮心得體會(huì)篇十五
1、把握習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)間段
據(jù)有關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)的信息顯示，孩子養(yǎng)成良好的生活自理行為習(xí)慣一般都在學(xué)齡前，也就是說孩子在和父母在一起的時(shí)間就已經(jīng)養(yǎng)成了能否生活自理的能力。父母只要適當(dāng)把握了和時(shí)間和機(jī)會(huì)，孩子就完全可以做到擁有好的生活自理能力。就像三歲的孩子可以自己倒水喝，四歲的孩子可以自端碗吃飯，五歲的孩子可以自己穿脫衣服一樣，給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，孩子就能做好。
2、給與孩子鼓勵(lì)和幫助
每個(gè)人都有童年，但每個(gè)人對(duì)童年的記憶都不一樣，有些孩子會(huì)一生都記得父親幫助他把一個(gè)大箱子抬進(jìn)自己的房間，從些他有了屬于自己的書柜。孩子學(xué)著收拾房間，并且整理衣服和書籍這是一個(gè)很好的表現(xiàn)，父母所要做的就是盡可能地幫助他鼓勵(lì)他，而不是嘲笑他保是阻止他這么做。最聰明的父母永遠(yuǎn)都用欣賞的目光看孩子，最愚蠢的父母總是用懷疑的目光看孩子。因此，當(dāng)你的孩子出現(xiàn)了很糟糕的處理能力時(shí)，請(qǐng)問問自己有沒有責(zé)任。
3、為孩子創(chuàng)造自理機(jī)會(huì)
聰明的父母總是為孩子創(chuàng)造屬于自己的機(jī)會(huì)，因此，聰明的父母也就給了孩子更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。比如，父母告訴孩子他們要出差，可能有幾天不在家，這幾天需要孩子自己來處理生活上的一些事情，然后告訴孩子里有食物，常用物品都放在哪兒，給孩子一個(gè)獨(dú)自在家自理生活的發(fā)機(jī)會(huì)。而不是把孩子送到朋友家或是干脆請(qǐng)一個(gè)臨時(shí)保姆來照顧孩子。更多的時(shí)候，父母只要給孩子提供機(jī)會(huì)就行了，而不需要你來怎么教會(huì)他做。
4、相信自己的孩子能行
許多孩子這之所以沒能擁有很好的生活自理能力，完全是父母的原因所導(dǎo)致，在他們還小的時(shí)候，父母總是擔(dān)心孩子不行，不給孩子自已來的機(jī)會(huì)，因而就導(dǎo)致孩子可能十歲了還不會(huì)系鞋帶。遇到父母不在家只能叫外賣，或是到親戚朋友家吃飯。其實(shí)，父母大可不必這樣子不信任自己的孩子，父母要相信孩子真的什么都可以自己來，比如說學(xué)習(xí)做飯，六歲左右就可以開始做飯了，至于像穿衣服，系鞋帶這樣子的小事性，應(yīng)該在三歲時(shí)就開始都會(huì)孩子，總之是越早教會(huì)孩子自理，對(duì)孩子未來的幫助越大。
1、不宜強(qiáng)行將友誼“塞”給孩子
因?yàn)楹⒆悠綍r(shí)與人接觸較少，孩子比較內(nèi)向，不太活潑，家長(zhǎng)們就想到了自己給孩子找?guī)讉€(gè)小朋友一起來玩，讓孩子擁有友誼，變得開朗大方起來?？赏改笍?qiáng)行塞給孩子的友誼并不能真的起到讓孩子擁有較好的溝通能力，他們只能依賴父母的力量，并且在玩耍的過程當(dāng)中，孩子也會(huì)出現(xiàn)不合群現(xiàn)象。這不是正確的交友方式，父母應(yīng)該想其他辦法來解決孩子沒有朋友這個(gè)難題。
2、不妨用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式
孩子之所以不陽(yáng)光，缺少朋友等問題，原因還是在父母。父母平時(shí)忙于工作，很少帶孩子外出，孩子每天都被關(guān)在家里，他們自然也就不知道如何與人溝通交流。父母應(yīng)該盡可能地帶孩子走出去，鼓勵(lì)孩子與外界接觸，商場(chǎng)、車站等各種公共區(qū)域都能鍛煉孩子的`膽量和溝通能力。待孩子敞開心扉，家長(zhǎng)再邀請(qǐng)一些同事的孩子或是鄰居家的孩子到家里來玩，孩子也就自然地融入到同齡人當(dāng)中，再通過他自己的方式與他們建立友誼，不知不覺當(dāng)中孩子的溝通能力越來越好。
3、讓孩子學(xué)會(huì)“分享”
有些孩子只所以難找到朋友的原因在于他們不懂得分享。在與其他小朋友相處時(shí)，他們拒絕分享，也就難以獲得友誼。家長(zhǎng)應(yīng)該從小關(guān)注孩子的性格、品德等全方面的素質(zhì)培養(yǎng)，讓孩子從小熱情大方樂于分享，這樣孩子才能獲得更多的友誼。
4、鼓勵(lì)孩子主動(dòng)交友
現(xiàn)代社會(huì)因成人與成人之間彼此存在陌生感，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)帶孩子去到自家小區(qū)也不敢輕易與小區(qū)內(nèi)其他孩子一起玩耍。家長(zhǎng)應(yīng)該懷著陽(yáng)光的心態(tài)，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)與人交友，可以和小區(qū)內(nèi)的小朋友一起玩耍，建立友誼，也可以和父母的同學(xué)、同事之間的小孩玩耍，當(dāng)然還可以是早教中心、幼兒園的小朋友。父母支持孩子并鼓勵(lì)孩子交流，有助于孩子更好地獲得友誼和提升溝通能力。
1、入園前，爸爸媽媽可向?qū)殞毭枋鲇變簣@的趣事，如上幼兒園可以認(rèn)識(shí)新的朋友，可以跟老師一起學(xué)習(xí)本領(lǐng)，可以參加各種有趣的活動(dòng)等，這樣，寶寶就會(huì)對(duì)上幼兒充滿了期待和向往。
2、創(chuàng)造條件幫助幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境。孩子入園前，家長(zhǎng)可以帶孩子去幼兒園玩，使他逐漸熟悉這個(gè)陌生的環(huán)境。家長(zhǎng)也可以有意識(shí)地在家中和孩子玩“幼兒園”游戲。如果家長(zhǎng)本人不熟悉幼兒園的生活，可以請(qǐng)鄰居中已上幼兒園的小朋友來家里玩，使孩子在游戲中熟悉幼兒園的生活，了解幼兒園的一些常規(guī)。另外，家長(zhǎng)事先可以去幼兒園了解幼兒園的作息來安排孩子的生活，使孩子的生物鐘能和幼兒園的作息時(shí)間吻合，以便孩子更容易地適應(yīng)幼兒園的生活。
3、利用和兒歌，使孩子向往幼兒園的生活。家長(zhǎng)可以有意識(shí)地給孩子講講有關(guān)幼兒園的，讓孩子知道幼兒園是孩子們的樂園，是他們學(xué)習(xí)本領(lǐng)的地方，使他們對(duì)幼兒園的生活充滿美好的憧憬。
4、鼓勵(lì)孩子出去交往。家長(zhǎng)可以采用放出去、請(qǐng)進(jìn)來的方法，鼓勵(lì)孩子與陌生人交往，尤其是和同齡的小伙伴玩，以培養(yǎng)他們的交往能力。
5、主動(dòng)和老師接觸，使孩子在入園前能認(rèn)識(shí)老師，并幫助孩子對(duì)老師產(chǎn)生好感和信任感。進(jìn)入幼兒園是孩子生活的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，只要引導(dǎo)有方，相信孩子是會(huì)很快適應(yīng)幼兒園的新生活的。
幼兒入園焦慮心得體會(huì)篇十六
曾經(jīng)看過一個(gè)幼兒園的紀(jì)錄片，片中的小女孩不斷重復(fù)問身邊的老師和小伙伴：“爸爸媽媽還會(huì)來接我嗎？”即使老師和小伙伴給了肯定回答，小女孩還是不斷地問，同時(shí)因焦慮而哭泣。
孩子初上幼兒園會(huì)大哭，有時(shí)不僅僅是簡(jiǎn)單的分離焦慮，而是擔(dān)心自己的爸爸媽媽會(huì)將自己永遠(yuǎn)都留在那里。在孩子的眼里，一天、甚至一小時(shí)的概念和“永遠(yuǎn)”是等同的。
為了讓孩子知道這一點(diǎn)，爸爸媽媽可以提前和孩子玩角色扮演的小游戲：
例如家里的玩具小熊要上幼兒園了，爸爸媽媽（由孩子扮演）將小熊送到幼兒園，小熊在幼兒園交了很多好朋友，玩得很開心，到了晚上，爸爸媽媽來接小熊回家了。
提前練習(xí)，讓孩子知道，上幼兒園只是暫時(shí)和爸爸媽媽分開，放學(xué)后爸爸媽媽是一定會(huì)來接自己回家的。
除了分離焦慮，讓孩子難以適應(yīng)幼兒園生活的第二大原因是沒有掌握簡(jiǎn)單的生活技能。一個(gè)懂得簡(jiǎn)單生活技能的孩子，會(huì)比其他孩子更能適應(yīng)幼兒園生活，同時(shí)他們?cè)谇楦猩弦膊粫?huì)太依賴大人，獨(dú)立性比較強(qiáng)。
通常來說，孩子在上幼兒園之前，需要掌握以下幾個(gè)生活技能：學(xué)會(huì)自己握勺子吃飯、懂得自己擦嘴洗手、需要上廁所了會(huì)自己找?guī)ɑ蛳蚶蠋焾?bào)告）、會(huì)自己穿衣服鞋子等。
提前讓孩子學(xué)會(huì)這些技能，能讓孩子更好地適應(yīng)沒有家人在身邊的集體生活。
即使掌握了簡(jiǎn)單的生活技能，但在一個(gè)全新的環(huán)境里面生活，孩子還是有可能遇到各種各樣的突發(fā)情況。例如不小心尿濕褲子了、杯子里面沒有水了、甚至是身體不舒服等，告訴孩子，如果遇到自己無法解決的問題，要及時(shí)向老師求助，這樣可以減輕孩子的焦慮。
讓孩子學(xué)會(huì)尋求幫助、表達(dá)需求，也是我們要提前教會(huì)孩子的一個(gè)必備技能。
午睡時(shí)間一切活動(dòng)都暫停了，孩子的注意力得不到轉(zhuǎn)移，分離的悲傷情緒便會(huì)在這時(shí)被放大，于是出現(xiàn)哭鬧聲此起彼伏的情況。因此才會(huì)有幼兒園老師說，孩子午睡的時(shí)間是最讓人崩潰的。
提前讓孩子養(yǎng)成午睡的習(xí)慣，能讓孩子更好地適應(yīng)這“漫長(zhǎng)”的午睡時(shí)間。就算孩子暫時(shí)睡不著，也要讓孩子靜靜躺著，慢慢養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣。另外也可以讓孩子帶上自己熟悉的玩偶，身邊有自己熟悉的“小伙伴”陪著，孩子會(huì)更有安全感。
如果孩子能體會(huì)到和同伴相處的快樂，那么他的`分離焦慮自然會(huì)減輕很多。平時(shí)爸爸媽媽可以多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子多接觸年齡相仿的小朋友，學(xué)會(huì)相處的規(guī)則。一個(gè)合群、喜歡集體游戲的孩子，會(huì)更容易喜歡上幼兒園的生活。
提前帶孩子參觀幼兒園，讓孩子熟悉自己家到幼兒園的路線，有助于建立孩子對(duì)幼兒園生活的期待，同時(shí)消除孩子對(duì)幼兒園的陌生感。有條件的爸爸媽媽，還可以和孩子一起上親子班，提前讓孩子形成“上學(xué)”的概念。
上幼兒園是孩子離開家庭，邁向集體生活的第一個(gè)階段，這里是一個(gè)講規(guī)則的地方，有規(guī)則意識(shí)的孩子，自然會(huì)適應(yīng)得更好。如果孩子經(jīng)常不聽指令、喜歡搶東西、甚至有打人的情況，父母及時(shí)調(diào)教，能讓孩子形成規(guī)則意識(shí)，有助于孩子更好地融入集體生活。
幼兒入園焦慮心得體會(huì)篇十七
隨著幼教行業(yè)的不斷發(fā)展，許多家長(zhǎng)選擇將自己的孩子送進(jìn)幼兒園。但是，在孩子入園前，很多家長(zhǎng)都會(huì)感到焦慮。他們擔(dān)心孩子會(huì)不適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，擔(dān)心孩子會(huì)與其他孩子產(chǎn)生沖突，甚至擔(dān)心孩子會(huì)受到欺負(fù)。今天，我們來談一談“家長(zhǎng)入園的焦慮心得體會(huì)”。
第二段：對(duì)于家長(zhǎng)來說，焦慮是很正常的
孩子入園對(duì)于孩子和父母而言都是一件非常重要的事情。很多父母都會(huì)對(duì)孩子的入園產(chǎn)生焦慮。這種焦慮是非常正常的反應(yīng)，因?yàn)檫@代表著孩子和父母獨(dú)立生活的開始。但同時(shí)，家長(zhǎng)也需要注意，這種焦慮不要影響到孩子和他人的正常交往。孩子在學(xué)習(xí)的過程中，需要家長(zhǎng)的陪伴和鼓勵(lì)，而不是壓力和束縛。
第三段：家長(zhǎng)應(yīng)如何緩解焦慮
面對(duì)將要進(jìn)入幼兒園的孩子，父母可以采取一些措施來緩解自己的焦慮。首先，父母應(yīng)該詳細(xì)了解幼兒園的教育理念和園所文化，了解孩子在園所中的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。這樣有助于緩解家長(zhǎng)的不安情緒。另外，父母朋友的陪伴和交流也對(duì)緩解心理壓力有所幫助。最重要的是，在孩子入園時(shí)，父母應(yīng)該給孩子足夠的信任和鼓勵(lì)，讓孩子有自主性的進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境。
第四段：從孩子的角度看待家長(zhǎng)的焦慮
對(duì)于孩子而言，面對(duì)新的環(huán)境和新的園所是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)會(huì)。孩子需要家長(zhǎng)的陪伴和支持，但家長(zhǎng)的過度擔(dān)心，可能會(huì)加重孩子的負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子足夠的信任，讓孩子在學(xué)校中體驗(yàn)自主權(quán)和獨(dú)立思考的能力，從而讓孩子更加自信和獨(dú)立。
第五段：結(jié)語(yǔ)
在孩子入園這一過程中，家長(zhǎng)的焦慮心理是不可避免的。但是，家長(zhǎng)和孩子都需要理性面對(duì)這種心理，采取積極的消化措施。幼兒園也應(yīng)該對(duì)孩子和父母的不安情緒予以關(guān)注，采取相應(yīng)的措施進(jìn)行干預(yù)和輔導(dǎo)。只有共同努力，才能讓孩子和家長(zhǎng)在入園過程中更加順利和開心。
幼兒入園焦慮心得體會(huì)篇十八
在寶寶入園前，爸爸媽媽可以先帶寶寶到幼兒園玩，提前讓寶寶熟悉環(huán)境。先不要提上幼兒園的事，讓寶寶盡情地玩，同時(shí)引導(dǎo)寶寶觀察幼兒園的小朋友如何快樂地生活。
寶寶們都很愛聽故事，因此爸爸媽媽可以把幼兒園編成故事講給寶寶聽，讓寶寶感覺到幼兒園是一個(gè)有好多小伙伴在一起快樂成長(zhǎng)的地方。
在家里，寶寶得到爺爺奶奶，爸爸媽媽的呵護(hù)，這種關(guān)系是不平等的，寶寶較容易以自我為中心。因此，多提供寶寶和其他小朋友玩的機(jī)會(huì)，既可以請(qǐng)其他小朋友來家里玩，也要經(jīng)常帶寶寶去其他小朋友家里玩。讓小朋友們自己在一起玩，即使發(fā)生像搶玩具這樣的爭(zhēng)執(zhí)，也盡量讓孩子學(xué)會(huì)自己解決，家長(zhǎng)可以進(jìn)行引導(dǎo)，讓寶寶學(xué)會(huì)與人分享，并逐漸體會(huì)和同齡小伙伴在一起玩的樂趣。
進(jìn)了幼兒園，寶寶就要開始過集體生活，對(duì)于一些頑皮的寶寶來說，提前熟悉幼兒園的規(guī)則也是很重要的。爸爸媽媽可以先和老師溝通，了解幼兒園的`一些規(guī)則，然后對(duì)寶寶進(jìn)行引導(dǎo)，告訴寶寶什么是可以做，什么是不可以做的。
經(jīng)過以上的細(xì)心呵護(hù)，寶寶對(duì)幼兒園已經(jīng)不再陌生了。到了寶寶上學(xué)的第一天，寶寶又開始哭鬧起來，不肯讓爸爸媽媽走。其實(shí)，這是由于寶寶大部分時(shí)間和爸爸媽媽在一起，對(duì)他們產(chǎn)生依戀，害怕爸爸媽媽走了就不會(huì)回來了，即所謂的“分離性焦慮”，因此爸爸媽媽不要擔(dān)心。對(duì)此，爸爸媽媽可以讓寶寶自己制作小禮物比如疊紙鶴送給其他小朋友，與其他小朋友交朋友，這樣有其他小伙伴的陪伴，寶寶就會(huì)開心地去幼兒園。寶寶回家后，可以讓他們講講幼兒園里發(fā)生的故事，并且多鼓勵(lì)寶寶，說“寶寶很勇敢啊”，“寶寶很棒”之類的話，多和寶寶進(jìn)行交流。
幼兒入園焦慮心得體會(huì)篇一
分離焦慮般一般持續(xù)一到兩周。雖然這段時(shí)間并不算很長(zhǎng)，卻牽扯家長(zhǎng)和幼兒園老師的巨大精力，并且如果處理不當(dāng)，還會(huì)影響幼兒順利適應(yīng)幼兒園的集體生活，甚至還會(huì)誘發(fā)疾病。
在幼兒早期的情緒發(fā)展中，通過與父母長(zhǎng)時(shí)間交流和情感互動(dòng)，形成了對(duì)父母的依戀情緒。日常生活中，我們對(duì)這種廣泛存在于幼兒和父母之間的強(qiáng)烈感情紐帶并不陌生。依戀的形成是幼兒開始出現(xiàn)特定社會(huì)的表現(xiàn)。然而這種依戀，卻使得幼兒力圖只接近某些特定的人。
例如一些幼兒只愿意讓媽媽陪著睡覺，如果換成別人，哪怕是自己的家庭成員也會(huì)器鬧拒絕。當(dāng)離開父母時(shí)，一方面幼兒恐慌、哭泣、尖叫、哚腳等表現(xiàn)出一種分離防御，以引起父母的注意使他他回到自己身邊。如果這種防御行為不能奏效，幼兒就會(huì)進(jìn)入分離焦慮狀態(tài)。
另一方面，由于對(duì)父母的依戀，當(dāng)陌生的看護(hù)人靠近時(shí)，幼兒還會(huì)出現(xiàn)另一類明顯的不安，即陌生焦慮，他們會(huì)提防性的地回避或哭鬧。分離焦慮加了陌生焦慮，使得幼兒在剛?cè)雸@的初期表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)。
幼兒對(duì)父母的依戀情緒并不是固有的，而是在父母的長(zhǎng)時(shí)間相處中一步步發(fā)展起來的。國(guó)外有關(guān)研究結(jié)果表明，依戀最開始形成是在7個(gè)月到1歲之間，在2到3歲進(jìn)入特定依戀期。特定依戀期內(nèi)，幼兒積極與父母保持特定的聯(lián)系，并拒絕離開他們。他們把父母作為探索周圍環(huán)境和外部世界的“基地”，一旦感到需要安全就回到父母身邊。
因此，當(dāng)他們知道要離開父母時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出吃驚、反對(duì)和依附的反應(yīng)與行為。新入園的幼兒正好處于這個(gè)時(shí)期，因此很自然地會(huì)產(chǎn)生分離焦慮。
消除幼兒的分離焦慮，需要教師、家長(zhǎng)、幼兒園的密切配合。一方面要想辦法淡化幼兒對(duì)父母的依戀，發(fā)展幼兒的.多重依戀：另一方面要培養(yǎng)幼兒對(duì)新的看護(hù)人——教師的依戀情緒，消除陌生焦慮。
據(jù)美國(guó)有關(guān)學(xué)者的研究表明，幼兒不僅僅會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生依戀，而且也會(huì)對(duì)與他發(fā)生社會(huì)聯(lián)系的其他人產(chǎn)生依戀。幼兒的這種多重依戀性為淡化其原有依戀、培養(yǎng)新的依戀提供了可能。
幼兒入園焦慮心得體會(huì)篇二
在幼兒園小班階段，孩子們正處于探索世界的階段，他們開始有了更多的自己的思考、需求和情感體驗(yàn)，但與此同時(shí)，也開始出現(xiàn)焦慮的情緒。我親眼見證了我女兒在幼兒園小班時(shí)的焦慮反應(yīng)，也深刻地領(lǐng)悟到了小班的教學(xué)難點(diǎn)以及家長(zhǎng)的教育之難。在這篇文章中，我將會(huì)分享我在幼兒園小班階段對(duì)于孩子焦慮情緒的觀察與理解，以及我所采取的應(yīng)對(duì)策略，和家長(zhǎng)一起探討如何讓孩子順利度過這一階段。
第二段：小班孩子的焦慮表現(xiàn)
幼兒園小班孩子的焦慮表現(xiàn)主要有以下幾種：分離焦慮、不安全感和孤獨(dú)感、自我認(rèn)知與獨(dú)立性焦慮等。這些問題的爆發(fā)主要集中在進(jìn)入小學(xué)之前的冬季，這時(shí)許多小班孩子開始意識(shí)到即將離開幼兒園，與老師和同學(xué)們、與熟悉的課堂、用具、玩具、圖書館、食堂、玩耍場(chǎng)的生活要結(jié)束，有的甚至連自己的身份標(biāo)簽（幼兒園的徽章、胸卡、手環(huán)等）也將失去。這種大的變化，給孩子帶來了很大的壓力和恐慌感。
第三段：我對(duì)孩子焦慮情緒的理解
我意識(shí)到，任何事物的變化都會(huì)帶來不適感，自己和孩子也不例外。尤其是小班的孩子，他們并沒有完全的自我認(rèn)知，他們的生活是在穩(wěn)定且固化的環(huán)境下度過的，突然被轉(zhuǎn)移至新的生活環(huán)境，孩子所面臨的壓力就成倍增長(zhǎng)了。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)需要給孩子來自親人的溫暖和安全感，寬容和理解孩子的不安和情緒。在與孩子溝通時(shí)，要耐心、傾聽、正視孩子的感知和體驗(yàn)，并且通過情感溝通，增加與孩子的共同感，讓孩子知道有人愿意陪伴和支持他。
第四段：如何應(yīng)對(duì)孩子焦慮情緒
在應(yīng)對(duì)孩子焦慮情緒方面，家長(zhǎng)需要采取以下幾種策略：一是制定適應(yīng)性計(jì)劃，提高孩子的自我調(diào)節(jié)力，包括制定適應(yīng)性計(jì)劃、漸進(jìn)性替換、替代性行為訓(xùn)練等。二是給予孩子足夠的安全感，包括強(qiáng)化孩子的依戀行為和陪伴、幫助孩子建立內(nèi)部清晰的安全模型和控制信念、關(guān)注孩子的情緒需求等。三是培養(yǎng)孩子的自信、獨(dú)立性和自我調(diào)節(jié)能力。四是通過情感溝通來增強(qiáng)與孩子的溝通，也是最重要的一個(gè)方面，需要關(guān)注孩子在溝通中的感受以及孩子所需要的情感支持。
第五段：總結(jié)與啟示
小班階段是兒童人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這個(gè)期間，孩子將進(jìn)入到一個(gè)更寬廣、開放和多元的世界。雖然小班階段孩子的焦慮情緒是不可避免的，但是我們可以通過認(rèn)真觀察、理解孩子和掌握應(yīng)對(duì)策略，讓孩子度過這一段特殊的成長(zhǎng)時(shí)期，放松內(nèi)心情況、積累經(jīng)驗(yàn)和提高成果。同時(shí)，家長(zhǎng)們也需要保持開放心態(tài)，共同與孩子一起探索更多的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，讓孩子更快地適應(yīng)生活和教育的變化，迎接更美好的未來。
幼兒入園焦慮心得體會(huì)篇三
幼兒園焦慮是許多家長(zhǎng)常常面臨的問題，尤其是第一次將孩子送入幼兒園的家長(zhǎng)。他們對(duì)孩子在陌生環(huán)境中的適應(yīng)能力、與老師和同學(xué)的相處情況等方面都憂心忡忡。經(jīng)歷過這一過程的家長(zhǎng)，對(duì)于幼兒園焦慮有著自己的心得和體會(huì)。
第二段：樹立正確的觀念
家長(zhǎng)在面對(duì)幼兒園焦慮時(shí)，首先要樹立正確的觀念。他們應(yīng)該相信幼兒園是一個(gè)有益于孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，能夠提供專業(yè)的教育和照顧服務(wù)。家長(zhǎng)應(yīng)該相信自己的孩子有獨(dú)立應(yīng)對(duì)困難的能力，并在他們面前展現(xiàn)出積極樂觀的態(tài)度。同時(shí)，家長(zhǎng)要理解每個(gè)孩子在適應(yīng)幼兒園過程中都會(huì)有各自的困難和挑戰(zhàn)，他們需要有足夠的耐心和鼓勵(lì)。
第三段：積極參與幼兒園生活
家長(zhǎng)在幫助孩子適應(yīng)幼兒園的過程中應(yīng)該積極參與他們的生活。他們可以陪同孩子參加幼兒園的各種活動(dòng)，了解孩子在幼兒園中的表現(xiàn)，并與老師和其他家長(zhǎng)進(jìn)行交流。通過這種方式，家長(zhǎng)能夠更好地了解幼兒園的教育理念和教學(xué)模式，從而與老師共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。
第四段：與幼兒園保持良好溝通
家長(zhǎng)與幼兒園教師之間的良好溝通是幫助孩子適應(yīng)幼兒園的重要方式。家長(zhǎng)應(yīng)與幼兒園建立起緊密聯(lián)系的機(jī)制，及時(shí)了解孩子在幼兒園中的表現(xiàn)和成長(zhǎng)情況，同時(shí)也可以與教師一起研究孩子在學(xué)習(xí)和生活中的問題，并制定相應(yīng)的解決方案。通過與幼兒園的緊密合作，家長(zhǎng)能更好地與幼兒園共同呵護(hù)孩子。
第五段：適當(dāng)放手，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性
適當(dāng)放手是幫助孩子適應(yīng)幼兒園的重要環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子一定的自主權(quán)，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。家長(zhǎng)可以通過培養(yǎng)孩子的生活自理能力，如自己穿脫衣物、整理書包等，來增強(qiáng)他們的獨(dú)立性。同時(shí)，家長(zhǎng)要設(shè)定合理的期望，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，以提高他們的自信心和適應(yīng)能力。
結(jié)尾
幼兒園焦慮是一道困擾許多家長(zhǎng)的難題，但通過正確的觀念、積極參與、良好溝通以及適當(dāng)放手的方式，家長(zhǎng)能夠幫助孩子順利適應(yīng)幼兒園生活。這一過程不僅能夠促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，同時(shí)也能夠讓家長(zhǎng)更好地理解和支持孩子的需求和成長(zhǎng)。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)要持續(xù)關(guān)注和支持孩子，給予他們足夠的信任和鼓勵(lì)，相信每個(gè)孩子都能夠在幼兒園中茁壯成長(zhǎng)。
幼兒入園焦慮心得體會(huì)篇四
幼兒分離了自己的家人，周圍的環(huán)境變的陌生，小朋友也是陌生的，他那受驚的眼神和不安的表情，反而哭鬧的更兇、更強(qiáng)烈。他們失去了感情依托，打亂了他的依戀，從而產(chǎn)生了分離焦慮。
那么家長(zhǎng)該如何做呢？為使孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活，家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子入園前，對(duì)孩子在心理上和生理上進(jìn)行調(diào)整，以減少孩子入園后的焦慮和自卑。
家長(zhǎng)對(duì)孩子上幼兒園的行為表示肯定和贊賞。在和鄰居朋友們玩耍時(shí)，故意大聲表?yè)P(yáng)孩子認(rèn)識(shí)的小朋友，并得出結(jié)論：“難怪呀，原來是上了幼兒園呀，我的寶寶如果上了幼兒園也會(huì)很棒的……”這樣，孩子對(duì)幼兒園會(huì)有一種期待的心理。
把孩子要入園當(dāng)做家里的一件喜事來討論、迎接：“我們寶寶長(zhǎng)大了，要到幼兒園里去學(xué)本領(lǐng)啦！”讓孩子覺得入園是件高興的事，使等待入園的過程充滿了樂趣。
常常給孩子描述幼兒園的有趣之處，比如，上幼兒園可以認(rèn)識(shí)新朋友，可以跟老師學(xué)本領(lǐng)，可以參加各種有意思的活動(dòng)，有好玩的游戲等等。孩子要是任性、不聽話，就對(duì)他（她）說：“如果你表現(xiàn)好，才能讓你到幼兒園玩?！?BR> 家長(zhǎng)在家里不給孩子喂飯，鼓勵(lì)孩子自己吃。吃飯時(shí)間要固定，而且要求孩子一定要坐在餐桌旁吃飯，不能邊看電視邊吃飯或邊玩邊吃，吃飯的時(shí)候不能隨意走動(dòng)。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子對(duì)各種不同的食物都愿意嘗試，并適當(dāng)吃一些較硬的或纖維較粗的食物。
告訴自己的孩子：在口渴時(shí)會(huì)向成人要水喝，身體不舒服時(shí)會(huì)說出或用手指出具體的地方（例如：頭痛、肚子痛等）。孩子如果尿濕了褲子，要及時(shí)告訴老師，讓老師幫助換褲子。
家長(zhǎng)送孩子入園后離開時(shí)，應(yīng)自然地與孩子道別。對(duì)那些仍然有些擔(dān)心的孩子，家長(zhǎng)可以答應(yīng)早一來接他（她）回家，并且要說到做到。家長(zhǎng)來接孩子時(shí)，不要接了孩子馬上就回家。幼兒園應(yīng)允許家長(zhǎng)陪幼兒在戶外活動(dòng)場(chǎng)地的活動(dòng)器械上玩一會(huì)兒。當(dāng)孩子玩得高興時(shí)，家長(zhǎng)要表示應(yīng)該結(jié)束了，并答應(yīng)他明天再來玩。這樣，幼兒可能會(huì)“懷念”在幼兒園玩耍的情景。
幼兒入園焦慮心得體會(huì)篇五
幼兒入園是一個(gè)重要的生活節(jié)點(diǎn)，對(duì)于幼兒來說，這是他們?nèi)谌肷鐣?huì)、與他人建立關(guān)系的第一步。然而，很多幼兒在入園時(shí)都會(huì)面臨焦慮的問題，不適應(yīng)離開父母、進(jìn)入陌生的環(huán)境。作為教育者和家長(zhǎng)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的存在，并采取措施預(yù)防幼兒入園焦慮。本文將分享一些心得體會(huì)，希望對(duì)其他家長(zhǎng)和教育者有所啟發(fā)。
2. 加強(qiáng)家園溝通
家庭是孩子最親近的環(huán)境，父母對(duì)孩子的陪伴和支持在幼兒入園過程中起著至關(guān)重要的作用。為了預(yù)防幼兒入園焦慮，家長(zhǎng)應(yīng)與幼兒在入園前進(jìn)行充分的溝通，向他們解釋入園的原因和意義，讓孩子認(rèn)識(shí)到入園是一種正常而積極的生活轉(zhuǎn)變。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以向孩子展示對(duì)學(xué)校的支持和信任，這樣可以增強(qiáng)孩子的安全感和自信心。
3. 漸進(jìn)式適應(yīng)
孩子的心理適應(yīng)需要一個(gè)過程，我們應(yīng)該盡量避免突然將幼兒從完全熟悉的環(huán)境轉(zhuǎn)移到陌生的幼兒園。家長(zhǎng)可以在入園前適當(dāng)提前與孩子進(jìn)行社交活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)與其他孩子和教育者接觸，并逐漸適應(yīng)新的環(huán)境。此外，家長(zhǎng)也可以嘗試帶孩子去幼兒園參觀，讓孩子對(duì)新環(huán)境有所了解，減少不安感。
4. 創(chuàng)造良好的幼兒園環(huán)境
幼兒園的環(huán)境對(duì)于孩子的適應(yīng)和發(fā)展起著非常重要的作用。在入園前，教育者可以提前為幼兒布置好幼兒園的環(huán)境，營(yíng)造出溫馨、舒適的氛圍。例如，在教室中擺放一些孩子熟悉和喜歡的玩具，增加他們的安全感；給幼兒提供一個(gè)安靜的休息區(qū)，讓他們可以在緊張的學(xué)習(xí)和游戲之間得到充分的休息。此外，教育者還應(yīng)盡量提供個(gè)性化的照顧和教育，幫助每個(gè)孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活。
5. 與其他幼兒家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)
家長(zhǎng)在幫助自己的孩子適應(yīng)幼兒園的同時(shí)，也可以與其他幼兒家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)，相互支持和鼓勵(lì)。這種分享可以通過家長(zhǎng)會(huì)議、家長(zhǎng)群或者線下聚會(huì)等形式進(jìn)行。家長(zhǎng)可以互相傾訴自己和孩子的困惑與疑惑，并從其他家長(zhǎng)那里獲得一些實(shí)用的建議和心得。通過互相分享，家長(zhǎng)們可以共同面對(duì)幼兒入園焦慮的問題，取得更好的效果。
結(jié)語(yǔ)
預(yù)防幼兒入園焦慮是一個(gè)涉及各個(gè)方面的綜合性工作，我們需要從教育者和家長(zhǎng)兩方面做好準(zhǔn)備。通過加強(qiáng)家園溝通、漸進(jìn)式適應(yīng)、創(chuàng)造良好的幼兒園環(huán)境和與其他幼兒家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)，我們可以幫助孩子更好地適應(yīng)幼兒園的生活。同時(shí)，也希望教育機(jī)構(gòu)能夠加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教育者的專業(yè)素養(yǎng)和情感陪伴能力，更好地滿足幼兒的心理需求。只有通過大家的共同努力，我們才能為孩子創(chuàng)造一個(gè)更加溫馨和幸福的學(xué)習(xí)環(huán)境。
幼兒入園焦慮心得體會(huì)篇六
近年來，幼兒焦慮的問題越來越受到各界的關(guān)注。作為在幼兒教育領(lǐng)域工作的從業(yè)者，我也深刻地認(rèn)識(shí)到幼兒焦慮對(duì)于孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展所帶來的重大影響。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我有一些體會(huì)和心得，下面將著重從五個(gè)方面來展開。
一、了解幼兒的特點(diǎn)
幼兒往往缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的清晰認(rèn)識(shí)，他們的認(rèn)知發(fā)展仍處于初級(jí)的階段。因此，他們?nèi)菀讓?duì)生活中的新事物、陌生環(huán)境產(chǎn)生恐懼與壓抑。在幼兒教育中，我們要把握孩子的內(nèi)心情感狀態(tài)，通過各種活動(dòng)，讓孩子在歡樂、輕松的氛圍中自主探索，摸索和認(rèn)識(shí)周圍的世界，從而減輕焦慮。
二、尋找焦慮的源頭
眾所周知，每一個(gè)幼兒都是獨(dú)一無二的，他們?cè)谄綍r(shí)的表現(xiàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和接受教育的方式上都是不同的。因此，每一個(gè)幼兒產(chǎn)生焦慮的原因也各不相同。有的孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)重壓而產(chǎn)生焦慮，有的孩子因?yàn)榧彝プ児识纳鷳n慮，而有的孩子，則因?yàn)槿狈Π踩卸箲]。對(duì)于每一個(gè)幼兒，我們需要耐心地觀察、記錄，尋找他們的焦慮源頭，然后采取針對(duì)性的方法幫助他們解決問題。
三、為孩子緩解焦慮
在孩子產(chǎn)生焦慮的時(shí)候，我們首先要保持冷靜，并適時(shí)給予關(guān)注和安慰。我們可以采取一些具體的方法來緩解孩子的焦慮，比如給孩子制定一份合理的時(shí)間表，讓他們知曉每一時(shí)段要做什么事情；為孩子提供安全感，讓他們知道有人在身邊支持他們；通過游戲和趣味性的活動(dòng)，來幫助孩子緩解焦慮。這些方法雖然簡(jiǎn)單，但確實(shí)很有效。
四、家校合作
在幼兒教育中，家校合作至關(guān)重要。幼兒的教育不僅僅是學(xué)校負(fù)責(zé)，也需要家長(zhǎng)的積極參與和支持。當(dāng)孩子產(chǎn)生焦慮的時(shí)候，學(xué)校和家長(zhǎng)可以共同分析情況、采取措施，來幫助孩子走出焦慮的陰影。同時(shí)，我們也要向家長(zhǎng)傳授相關(guān)的焦慮緩解技巧和方法，讓家長(zhǎng)能夠幫助孩子更好地自我調(diào)節(jié)。
五、全面提高教師能力
作為幼兒教育的從業(yè)者，我們必須不斷提高自己的教育敏感度和應(yīng)變能力。我們需要開展各種形式的教育培訓(xùn)、學(xué)習(xí)最新的育兒理念和科學(xué)研究成果，以提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育水平。在平時(shí)的教育實(shí)踐中，也需要能夠?qū)⒆釉谇楦蟹矫娴谋憩F(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷和及時(shí)的干預(yù)，為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的保障。
總之，幼兒焦慮是一項(xiàng)非常重要的課題，它與幼兒的心理健康密切相關(guān)。我們應(yīng)該提高自己的教育素質(zhì)和專業(yè)水平，針對(duì)不同的情況采取不同的教育手段和方法來緩解幼兒的焦慮。與此同時(shí)，我們也需要家校共同發(fā)力，切實(shí)探索出更加科學(xué)合理的解決方案，為孩子們打造一個(gè)溫馨和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。
幼兒入園焦慮心得體會(huì)篇七
幼兒時(shí)期是我們成長(zhǎng)的重要階段，很多人都會(huì)經(jīng)歷焦慮情緒，這種情緒很容易影響我們的思維和行為。作為家長(zhǎng)或老師，應(yīng)該關(guān)注并幫助孩子處理這種心情，以促進(jìn)他們健康、快樂、積極地成長(zhǎng)。在此我將就自己在觀察和照顧孩子過程中所得的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)來分享一下。
第二段：原因分析
孩子出現(xiàn)焦慮情緒的原因有很多，比如困擾他們的成長(zhǎng)環(huán)境、教育方式、家庭背景、個(gè)性和生理因素等等。在這些因素的影響下，孩子們可能會(huì)表現(xiàn)出害羞、退縮、焦慮等情緒，這就需要家長(zhǎng)和老師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和幫助。同時(shí)，通過對(duì)孩子的交流和觀察，我們能了解到他們的想法和感受，這對(duì)于我們?cè)趲椭麄儠r(shí)非常有幫助。
第三段：教育方法探討
當(dāng)孩子出現(xiàn)焦慮情緒時(shí)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該采取一些有效的方法來緩解這種情緒。例如，我們可以幫助他們放松心情，給予關(guān)心和支持，積極參與他們的生活。我們還可以通過陪伴、鼓勵(lì)和認(rèn)可等方式來建立孩子的自信心和自尊心，讓他們感到更加安全和舒適。除此之外，教育者還可以采用一些兒童心理學(xué)的方法，如游戲、繪畫、寫作、音樂等等，幫助孩子們?cè)谇楦泻驼J(rèn)知方面得到更好的發(fā)展。
第四段：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享
與孩子們交流和相處是我的一項(xiàng)工作任務(wù)，所以我也有一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧。首先，我會(huì)與孩子們建立良好的關(guān)系，讓他們感到自己是被重視的、受歡迎的。其次，我會(huì)嘗試用他們喜歡的方式與他們交流，以此來拉近和孩子們的距離。最后，我會(huì)鼓勵(lì)孩子們表達(dá)自己的感受和想法，并尊重他們的選擇和決定。這些經(jīng)驗(yàn)和技巧在我?guī)ьI(lǐng)孩子們的過程中都得到很好的實(shí)踐和應(yīng)用效果。
第五段：結(jié)論
總之，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該重視孩子的情感和心理發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和緩解孩子出現(xiàn)的焦慮情緒，并且采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê陀變盒睦韺W(xué)的知識(shí)來幫助他們。同時(shí)，我們也要不斷地提高自己的教育和服務(wù)水平，以更好地服務(wù)孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展。希望我的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪o大家?guī)硪恍﹩⑹竞蛶椭?BR> 幼兒入園焦慮心得體會(huì)篇八
作為一名幼兒園小班的班主任，我深深地認(rèn)識(shí)到幼兒園小班孩子的焦慮問題。在眾多的孩子中，有些孩子表現(xiàn)得非常害羞、膽怯，甚至有些孩子會(huì)頻繁地哭鬧或者拒絕參加某些活動(dòng)，他們很可能正在經(jīng)歷著焦慮的痛苦。在長(zhǎng)期的工作經(jīng)驗(yàn)中，我通過與家長(zhǎng)和同事的交流，總結(jié)出了一些對(duì)小班孩子焦慮問題的體會(huì)和方法，今天想與大家分享一下。
一.了解孩子的焦慮源
小班孩子的焦慮是多種因素的綜合影響。既包括心理、生理、家庭環(huán)境、學(xué)校和班級(jí)環(huán)境等多重因素。作為教師和家長(zhǎng)，應(yīng)該對(duì)這些綜合因素進(jìn)行了解和分析，找到孩子具體的焦慮源、癥狀和表現(xiàn)，并及時(shí)采取針對(duì)性的解決措施。
二.創(chuàng)造安全向上的班級(jí)氛圍
對(duì)于樹立幼兒園小班孩子的自信心和勇氣，創(chuàng)造一個(gè)安全、向上、熱愛、關(guān)心、友好、幸福、充滿期待和挑戰(zhàn)，不斷鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子積極向上、勇于探索和實(shí)驗(yàn)的精神。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該加強(qiáng)與孩子之間的交流、互動(dòng)和關(guān)注，為孩子注入積極向上的正能量。
三.營(yíng)造低壓力的教育環(huán)境
幼兒園小班的教育環(huán)境應(yīng)該是低壓力、創(chuàng)意性和多樣性的。教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新、變通和提高自身的消化能力，更好地滿足每個(gè)孩子的發(fā)展需求。對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)注重讓孩子在自信和安全的氛圍下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，防止過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)帶來的負(fù)面影響，并且要注重于課外活動(dòng)，特別是游戲和娛樂活動(dòng)，讓孩子可以拓展和強(qiáng)化自身的愛好和興趣，提高自大下的自我認(rèn)知和自我掌握的能力。
四.切實(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作
家長(zhǎng)是孩子最親密的“看望者”，在解決孩子的焦慮問題上，家長(zhǎng)的作用不可忽視。教育我們的孩子需要與家長(zhǎng)和老師之間的配合與支持，教師和家長(zhǎng)應(yīng)站在不同的角度、身份、職責(zé)和表現(xiàn)上，明確家校合作和溝通的目標(biāo)，共同探討孩子的狀況、反應(yīng)、心理和行為，找到合適的解決方法和途徑，切實(shí)落實(shí)家校互動(dòng)、配合和管理。
五.正確引導(dǎo)孩子樹立積極心態(tài)
在家庭和幼兒園的教育中，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子積極的心態(tài)和行為。應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成適應(yīng)的態(tài)度、思路和方法，不受外界壓力、環(huán)境、考試和評(píng)價(jià)的干擾，找到自己身上的欣賞點(diǎn)，引導(dǎo)孩子樹立積極的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們能夠在今天和未來中面對(duì)困境和挑戰(zhàn)，勇敢地追求和探索自己的生命意義和價(jià)值。
在總結(jié)和整合以上的體會(huì)和方法之后，我認(rèn)為，對(duì)于幼兒園小班孩子的焦慮問題，我們應(yīng)該逐步細(xì)化問題的來源、特征和表現(xiàn)，結(jié)合教育方法的創(chuàng)新和實(shí)踐，在教師和家長(zhǎng)親力親為的協(xié)作和合作下，共同營(yíng)造一個(gè)安全和融洽的教育、生活環(huán)境。讓孩子們能夠更有自信、努力、積極、樂觀地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)和變化。
幼兒入園焦慮心得體會(huì)篇九
七種方法緩解幼兒入園的心理焦慮：
1.入園前，父母可以短時(shí)間地離開孩子的.視線，但要讓孩子聽到你的聲音。以后，這個(gè)時(shí)間可以加長(zhǎng)，讓孩子形成信任：現(xiàn)在爸爸媽媽不在，但不久會(huì)回來。
2.“少”一些理解，讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己的需求。
3.改變關(guān)注方式，把關(guān)注的重點(diǎn)從孩子每時(shí)每刻的生活需要轉(zhuǎn)向孩子心理成長(zhǎng)的需要。有時(shí)候，也許要刻意放慢自己已經(jīng)建立起來的快速反應(yīng)習(xí)慣，留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子自己去應(yīng)付困境。
4.要讓寶寶多認(rèn)識(shí)一些同伴，讓孩子在交往中學(xué)會(huì)與同伴相處。
5.多一些照顧他的人，讓孩子與更多的成人建立信任關(guān)系。
7.提前熟悉幼兒園的環(huán)境和老師，減少入園后的陌生因素。
幼兒入園焦慮心得體會(huì)篇十
活動(dòng)目的：
通過這次的適應(yīng)性入園親子游戲活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)深入地了解幼兒園的各項(xiàng)工作，同時(shí)在心理上舒緩家長(zhǎng)的緊張、不安情緒，更快地減輕幼兒開學(xué)后的種.種焦慮，排除家長(zhǎng)的種.種顧慮，為新學(xué)期開展正常的教育教學(xué)工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，共同步調(diào)一致地做好寶寶入學(xué)的準(zhǔn)備工作。
活動(dòng)內(nèi)容：
1.通知家長(zhǎng)9月1日早上8點(diǎn)半，帶幼兒到自己所在的班級(jí)集合，聽班主任老師介紹半天活動(dòng)的流程安排，以及四個(gè)親子游戲活動(dòng)的地點(diǎn)、游戲規(guī)則等事項(xiàng)。
2.9點(diǎn)鐘保育員分發(fā)餐點(diǎn)，組織幼兒在家長(zhǎng)的陪同下盥洗、吃點(diǎn)心。
3.9點(diǎn)15分幼兒在家長(zhǎng)的陪同下，到四個(gè)活動(dòng)的指定地點(diǎn)參加親子游戲。
4.10點(diǎn)45分活動(dòng)結(jié)束后各自回到自己所在的班級(jí)，盥洗之后11點(diǎn)鐘組織幼兒午餐。(可以允許幼兒在家長(zhǎng)的陪伴下進(jìn)餐。)
5.11點(diǎn)半左右教師分發(fā)神秘小禮物，讓幼兒帶著驚喜高高興興地離開幼兒園，結(jié)束半天的適應(yīng)性入園親子活動(dòng)。
活動(dòng)要求：
由于我們活動(dòng)的地點(diǎn)安排在三個(gè)小班的教室以及多功能廳，家長(zhǎng)帶幼兒在走班游戲的過程中，班主任老師要在8點(diǎn)半集中時(shí)明確交代清楚，家長(zhǎng)要看護(hù)好自己的孩子，不能破壞其他班級(jí)的環(huán)境設(shè)施及物品，要遵守游戲的規(guī)則，聽從裁判老師的指令，做到文明活動(dòng)，家長(zhǎng)要趁此機(jī)會(huì)給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣作用。
小一班教室活動(dòng)規(guī)則：
1.3——5名家長(zhǎng)在小椅子上坐成一排。
2.3——5名幼兒站在自己爸爸媽媽的對(duì)面，戴上頭套，手里拿上餅干，聽到口令后往前走，將手中的餅干喂到爸爸媽媽的口中。
3.要求幼兒獨(dú)立完成。
4.幼兒在游戲的時(shí)候不能偷看。
游戲名稱：神奇的果樹(手指點(diǎn)畫)
活動(dòng)地點(diǎn)：
小二班教室游戲規(guī)則：
請(qǐng)幼兒在家長(zhǎng)的幫助下，選取自己喜歡的顏料，用手指并蘸取小許進(jìn)行點(diǎn)畫果子，裝飾這棵神奇的果樹，也可以對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的裝飾。作品完成后，可以帶回家留作紀(jì)念。
游戲名稱：小貓學(xué)本領(lǐng)活動(dòng)地點(diǎn)：
小三班教師游戲規(guī)則：孩子頭戴小貓頭飾，從起點(diǎn)出發(fā)，爬過山坡(墊子)，鉆過山洞(鐵圈)，走過獨(dú)木橋(平衡木)，到達(dá)終點(diǎn)。
游戲名稱：過小橋活動(dòng)地點(diǎn)：多功能廳游戲規(guī)則：家長(zhǎng)手拿泡沫墊板，交替擺放，孩子依次踩過泡沫墊板，到達(dá)終點(diǎn)。(活動(dòng)地點(diǎn)：多功能廳)
幼兒入園焦慮心得體會(huì)篇十一
最近，我參加了一場(chǎng)關(guān)于幼兒焦慮的講座，這對(duì)我作為一名教育工作者來說，是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這場(chǎng)講座中，我聽到了一些關(guān)于幼兒焦慮的新觀點(diǎn)和有效對(duì)策，這對(duì)我以后工作中的幼兒教育和幫助孩子們克服焦慮問題都將產(chǎn)生正面的影響。以下是我在講座中的心得體會(huì)。
首先，我了解到幼兒焦慮是一種常見且可以通過合適的方法來緩解的問題。在講座中，專家指出，幼兒焦慮包括情緒焦慮、社交焦慮和分離焦慮等，這些焦慮可能會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和社交能力。然而，通過與專業(yè)人士的合作和家庭的支持，幼兒焦慮可以緩解，孩子們有機(jī)會(huì)克服自己的焦慮問題。因此，對(duì)家長(zhǎng)和教育工作者來說，及早察覺幼兒焦慮的跡象，并采取適當(dāng)?shù)母深A(yù)措施，是至關(guān)重要的。
其次，我了解到家庭和社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒焦慮的影響非常大。在講座中，專家提到，挑剔的父母、家庭沖突、學(xué)業(yè)壓力以及孤立或欺凌等因素，都可能對(duì)幼兒的情緒產(chǎn)生負(fù)面影響。此外，社會(huì)上對(duì)孩子的期望和評(píng)價(jià)也會(huì)給幼兒帶來壓力，從而導(dǎo)致焦慮。因此，家長(zhǎng)和教育工作者應(yīng)當(dāng)關(guān)注家庭和社會(huì)環(huán)境，創(chuàng)造積極的家庭氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子們提供充分的支持和鼓勵(lì)。
第三，我學(xué)到了關(guān)于如何幫助幼兒處理焦慮的實(shí)用技巧。在講座中，專家建議與孩子進(jìn)行開放和坦誠(chéng)的對(duì)話，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的感受，并盡量避免過多的壓力和期望。此外，提供穩(wěn)定的日常生活和有規(guī)律的作息時(shí)間，能夠幫助孩子建立安全感和穩(wěn)定感。專家還強(qiáng)調(diào)了運(yùn)動(dòng)和藝術(shù)等活動(dòng)的重要性，這些活動(dòng)對(duì)減輕焦慮有很大的幫助。通過這些技巧，我們可以幫助幼兒克服焦慮，提升他們的自信心和應(yīng)對(duì)能力。
第四，我意識(shí)到自己作為教育工作者的責(zé)任和重要性。在講座中，專家強(qiáng)調(diào)了教育工作者在幼兒焦慮問題上的作用和責(zé)任。作為教育工作者，我們不僅要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該關(guān)注他們的心理健康。我們應(yīng)該盡力創(chuàng)造支持和理解的環(huán)境，為孩子們提供積極的榜樣和引導(dǎo)，幫助他們建立自信心和正確的思維方式。只有這樣，我們才能真正幫助孩子們克服焦慮，遠(yuǎn)離負(fù)面影響，為他們的成長(zhǎng)發(fā)展提供良好的保障。
最后，我對(duì)幼兒焦慮這個(gè)問題有了更深入的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)如何幫助孩子們克服焦慮有了更清晰的思路。通過這次講座，我明白了及早察覺幼兒焦慮跡象和提供適當(dāng)?shù)母深A(yù)對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)至關(guān)重要。我也知道了家庭和社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒焦慮的影響，以及我們作為教育工作者所負(fù)有的責(zé)任和重要性。我將會(huì)努力運(yùn)用學(xué)到的技巧和知識(shí)，為我所教育的孩子們創(chuàng)造一個(gè)安全、支持和積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們克服焦慮，快樂地成長(zhǎng)。
綜上所述，這次幼兒焦慮講座給予了我許多新的認(rèn)識(shí)和思考。我相信，通過掌握相關(guān)知識(shí)和技巧，我們可以成為更好的家長(zhǎng)和教育工作者，為幼兒提供更有效的幫助，讓他們遠(yuǎn)離焦慮，健康快樂地成長(zhǎng)。
幼兒入園焦慮心得體會(huì)篇十二
人生最初的分離焦慮是在幼兒剛?cè)雸@時(shí)產(chǎn)生的。每年的8、9月，對(duì)首次送孩子入園的父母來說，都是一道很艱難而且必須克服的難關(guān)。
距入園時(shí)間越來越近了，請(qǐng)來幼兒教育專家、園長(zhǎng)、家長(zhǎng)，聽聽他們是怎樣說的！
安度分離焦慮期
北京師范大學(xué)教授陳幗眉
孩子滿3周歲進(jìn)入幼兒園小班，家庭教育應(yīng)將更多的力量投放在以下幾個(gè)方面。
一、解決“分離焦慮”的問題
孩子進(jìn)入幼兒園之前，一般是整天和親人在一起。進(jìn)入幼兒園以后，突然和親人分離，加上老師、小朋友、周圍環(huán)境都是陌生的，所以，孩子在初入園時(shí)，很容易出現(xiàn)“分離焦慮”現(xiàn)象，甚至可延長(zhǎng)到一兩個(gè)月之久。許多媽媽在送孩子入園之初，也同樣出現(xiàn)“分離焦慮”。為解決“分離焦慮”問題，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，提前帶孩子去熟悉幼兒園；也可以在初入園的日子里，提前一些接孩子回家。當(dāng)孩子真正體驗(yàn)到媽媽還是十分愛他，家庭還是“安全基地”；并且，也感到幼兒園老師喜歡他，小朋友都愿意和他玩時(shí)，“分離焦慮”就會(huì)逐漸消失。
二、縮小家園生活的差異性
在家里，孩子一切生活行動(dòng)隨隨便便，在幼兒園，要服從集體生活活動(dòng)規(guī)則；在家里，孩子稍有表示，成人會(huì)馬上滿足其要求，而幼兒園很難做到這點(diǎn)；在家里，孩子幾乎可以占有自己想要的一切，而在幼兒園需要分享和輪流使用。
家長(zhǎng)的主要任務(wù)是幫助幼兒適應(yīng)幼兒園集體生活的種種要求，主動(dòng)配合幼兒園，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，如晚上按時(shí)停止游戲或看電視，按時(shí)漱洗，按時(shí)睡覺等。對(duì)孩子的不良行為習(xí)慣，家長(zhǎng)要注意讓其改正，如讓孩子懂得分享和輪流，并找機(jī)會(huì)操作和實(shí)踐。
緩釋焦慮在入園前
廣州媽媽姜娟
在寶寶要上幼兒園之前，我已知道幾乎所有的孩子都會(huì)出現(xiàn)焦慮現(xiàn)象，這是正常的，我把緩釋工作做在入園前。
入園報(bào)名前一個(gè)月，我與孩子的爸爸經(jīng)常向孩子灌輸：你長(zhǎng)大了，應(yīng)該與其他小朋友一樣，到幼兒園去。他問：“為什么所有的小朋友都要上幼兒園t”我們就告訴他：“聰明的孩子都是讀過幼兒園的，因?yàn)槟抢镉欣蠋熃棠銓W(xué)習(xí)，有許多小朋友和你玩，還有許多家里沒有的玩具?！眻?bào)名前一個(gè)星期，我?guī)Ш⒆拥接變簣@里參觀，引發(fā)孩子對(duì)幼兒園的.興趣?？粗孱伭?、充滿童趣的幼兒園，孩子竟然親吻著幼兒園的圍墻，大聲說：“我不想離開，我什么時(shí)候可以每天到這里玩t”。結(jié)果，在孩子上幼兒園的第一天，他頭也不回地高高興興地進(jìn)去了，還揮著小手和我再見。
不料，當(dāng)天下午來接時(shí)他卻大哭起來，嚷著：“媽媽怎么這么長(zhǎng)時(shí)間不來陪我，我明天不想上幼兒園了?！蔽野阉麕У綀@內(nèi)的兒童游樂區(qū)里，在他玩得最歡時(shí)，我把他帶走，約好明天再來玩。如是幾天，孩子習(xí)慣了，知道大人要上班，小朋友就只能到幼兒園去的道理，逐漸度過了哭鬧、焦慮期。
送園后媽媽莫回頭
深圳媽媽黃定芳
開園報(bào)到日，我和孩子早早地起來準(zhǔn)備，像過節(jié)日一樣把她打扮得漂漂亮亮。我清楚地告訴她，媽媽會(huì)暫時(shí)離去，但不要緊，有老師在，而且媽媽一下班就會(huì)接她回家。進(jìn)了幼兒園，最困難也最關(guān)鍵的時(shí)刻到了，孩子死死拽住我的衣服，大哭著不放手，我決定留下來幾分鐘安撫她。我忍住內(nèi)心的痛惜，告訴她，媽媽理解她的感受，媽媽不在，老師會(huì)像媽媽一樣喜歡和愛護(hù)她，媽媽一定早點(diǎn)來接她。聽到我柔和而又堅(jiān)決的聲音，她的哭聲漸漸地小了。隨后我立即離開，沒有絲毫拖泥帶水。
下午我盡量早一些下班接孩子。孩子看到我，癟癟嘴但沒哭出來，老師說她一天都悶悶不樂。第二天就好些了，就這樣，一個(gè)星期下來她竟然有了笑臉。
幼兒入園早準(zhǔn)備
精神準(zhǔn)備
選擇某一天上午9時(shí)左右的時(shí)間，帶著孩子去參觀幼兒園，因?yàn)檫@時(shí)正是幼兒園的小朋友們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間。跟門房值班的人講清原因，他會(huì)讓你和孩子進(jìn)入的。在教室外讓孩子看看教室里的小朋友們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下學(xué)習(xí)的情景?？吹嚼蠋熍c其他孩子做著有趣的事情，他自然心里向往。然后帶他再去看看幼兒園的各處，并給他講述這些地方的用途。當(dāng)孩子看到幼兒園到處都有花花綠綠的裝飾和圖畫時(shí)，心里便清楚幼兒園的確是個(gè)好玩的地方。如果你能再帶著他玩玩幼兒園里的大型游樂玩具，這時(shí)你想把他拉走都沒那么容易了。
接下來的日子可利用在家里模擬上幼兒園、倒計(jì)時(shí)的方法來激發(fā)他上幼兒園的興趣（倒計(jì)時(shí)的天數(shù)為3~4天較好）。只要父母肯用心做些細(xì)致的引導(dǎo)，孩子對(duì)上幼兒園就會(huì)充滿渴望。
能力準(zhǔn)備
如果孩子能在入園前具有一些簡(jiǎn)單的生活自理能力，那么他就能更快地適應(yīng)幼兒園的生活。1、教孩子獨(dú)立吃飯。
學(xué)會(huì)用勺子自己舀飯菜。即使是吃得滿地都是飯粒也沒關(guān)系，到了幼兒園里老師會(huì)想辦法，幫助他吃得干凈些。
2、想小便的時(shí)候，跟老師說。
有些孩子剛?cè)雸@時(shí)不會(huì)自己大小便，沒有爸媽提醒，又不敢告訴老師，因而憋著，或干脆拉到褲子里。因此在入園前，必須訓(xùn)練孩子需要大小便時(shí)會(huì)主動(dòng)向成人講出，并且知道大小便的方法。
3、訓(xùn)練孩子在口渴時(shí)會(huì)向成人要水喝，或自己主動(dòng)去喝水。
4、訓(xùn)練孩子當(dāng)感到不舒服時(shí)會(huì)說出或用手指出具體的部位（例如頭痛、肚子痛等）。這一點(diǎn)非常重要，利于老師及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施。
5、會(huì)穿脫簡(jiǎn)單的衣褲。
6、教孩子大聲清楚地表達(dá)自己的意思。
孩子掌握一些獨(dú)立生活的本領(lǐng)后，會(huì)更順利地適應(yīng)幼兒園生活，增強(qiáng)自信心。
幼兒入園焦慮心得體會(huì)篇十三
孩子入園焦慮，老師的工作是相當(dāng)重要的，所以教師的引導(dǎo)方面，我們需要做的有：
1.教師要調(diào)整好自身心態(tài)，充分了解小班新生的心理特征，充滿愛心、耐心對(duì)待每一位幼兒。
2.開學(xué)前要進(jìn)行全面家訪，了解每一幼兒的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)教養(yǎng)方式以及孩子的性格、愛好等。針對(duì)性地與每一位孩子交流，盡快與每位孩子交上朋友。
3.準(zhǔn)備幼兒感興趣的、色彩鮮艷的玩具以及歡快的音樂，幫助幼兒穩(wěn)定情緒、以緩解幼兒的入園焦慮。
4.帶幼兒在幼兒園內(nèi)四處走走，幫助幼兒熟悉幼兒園環(huán)境。
5.多鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)孩子，教師要始終帶著親切的微笑，使幼兒有親近老師的想法。
最后，家長(zhǎng)配合也是至關(guān)重要的.，只有家園配合默契，孩子才能更好的緩解焦慮。
1.家長(zhǎng)要與孩子約定好，每天都會(huì)按時(shí)接送。
2.家長(zhǎng)要記住，不要恐嚇孩子“不聽話就送到幼兒園去”類似的話。
3.堅(jiān)持天天讓孩子入園，不要因?yàn)樾奶酆⒆涌摁[就放棄讓孩子入園；
4.給孩子多講一些關(guān)于幼兒園里有趣的故事。
5.多帶幼兒和同齡的小伙伴一起玩，提前體驗(yàn)集體活動(dòng)帶來的樂趣。
6.可以多帶幼兒到幼兒園附近參與、散步，熟悉幼兒園環(huán)境。
相信有這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，新入園的孩子們，一定會(huì)盡快走出焦慮，慢慢適應(yīng)，并漸漸喜歡幼兒園的！
幼兒入園焦慮心得體會(huì)篇十四
1.5——3歲的嬰幼兒在家庭中受到家人的千般寵愛萬般呵護(hù)。在這期間，他們對(duì)家人產(chǎn)生強(qiáng)烈的依戀感。當(dāng)他們脫離家庭，與家人分開，來到一個(gè)陌生的環(huán)境——幼兒園。讓他們面對(duì)陌生的人——老師和同伴時(shí)，他們會(huì)感到無助、焦慮和不安。從而會(huì)出現(xiàn)許多反常的現(xiàn)象，有的孩子哭得呼天搶地吵著要媽媽，有的孩子不吃也不喝，還有的孩子大小便全都拉在自己的身上等等。這是因?yàn)楹⒆拥牟贿m應(yīng)而造成許多家長(zhǎng)為孩子入園而煩惱。入園后會(huì)很自然產(chǎn)生入園焦慮。所謂“分離焦慮”是指兒童與他所依附的人或最初照顧他的人分離時(shí)，表現(xiàn)出來的焦慮情緒。是個(gè)體因不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙的威脅而使自尊心受損時(shí)所形成的-種緊張不安而又帶有恐懼的負(fù)性復(fù)合情緒。分離焦慮每個(gè)孩子都有，但入園前的家庭教養(yǎng)方式不同，幼兒的分離焦慮表現(xiàn)的程度也不同。
1、普遍原因：環(huán)境原因
教育專家指出，“幼稚園的環(huán)境跟家庭環(huán)境是不相同的，因引，當(dāng)一個(gè)小孩來到幼稚園的時(shí)候，在他心理上就發(fā)生問題了。”確實(shí)，孩子從一個(gè)原本熟悉的環(huán)境來到月一個(gè)完全陌生的環(huán)境，離開自己所依戀的親人，不能滿足自己的欲望，這在他心理上很自然的就會(huì)產(chǎn)生一種陌生的懼怕的情感。幼兒失去原來的舒適與滿意，表現(xiàn)出苦惱的情緒和不安定的行為，也就是“分離焦慮”。這種現(xiàn)象在新入園幼兒身上表現(xiàn)尤為突出，而當(dāng)幼兒后來所面臨的環(huán)境、事件越來越熟悉，分離的焦慮就越弱，所以在中班后期和大班幼兒身上這種分離焦慮現(xiàn)象較少見。
2、個(gè)別原因：
有些父母自身的焦慮水平較高，如孩子走路時(shí)擔(dān)心摔跤，吃飯時(shí)擔(dān)心沒吃飽，當(dāng)孩子獨(dú)自面對(duì)陌生環(huán)境時(shí)，父母預(yù)期孩子會(huì)緊張，首先自己就表現(xiàn)出緊張。當(dāng)孩子離開自己的視線時(shí)，他們感到忐忑不安，忍不住回頭尋找孩子，看看他是否安全或者愉快。孩子在模仿父母行為的過程中習(xí)得了這種對(duì)事物高度的警惕性，在與父母分離時(shí)產(chǎn)生許多不必要的擔(dān)心。
特別是當(dāng)幼兒入園后家長(zhǎng)有偷偷躲在幼兒園的角落觀察孩子的現(xiàn)象，一旦被孩子發(fā)現(xiàn)，受到父母對(duì)他入園這件事不放心的暗示，孩子的焦慮反應(yīng)就加劇了。
分離焦慮對(duì)幼兒身體上的影響主要表現(xiàn)在飲食、消化、睡眠及免疫力等方面。有分離焦慮的幼兒，常常睡不好、做噩夢(mèng)、講夢(mèng)話，平時(shí)煩躁不安、食欲不振，更有甚者頭昏乏力、心悸多汗，有的幼兒在最初的幼兒園生活中還常常感冒、腹瀉，這并不僅僅是生理問題，也有心理方面的問題。分離焦慮對(duì)孩子心理上的影響更應(yīng)該引起重視。幼兒與親人分離后，因深感不安而產(chǎn)生明顯的焦慮情緒，他們甚至毫無根據(jù)地?fù)?dān)心親人會(huì)離開自己、發(fā)生危險(xiǎn)，會(huì)發(fā)生意外事故，會(huì)和親人失散或者自己會(huì)被拐騙等，因此不愿意離開親人，也不愿去幼兒園，甚至以哭鬧和掙扎表示反抗。
我園在近兩年新入園的幼兒中，焦慮程度嚴(yán)重的幼兒人數(shù)不斷增加。經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)后，大部分幼兒可以基本上渡過焦慮期，但有些幼兒仍有很強(qiáng)的焦慮情緒，這與有些家長(zhǎng)過分呵護(hù)、嬌慣幼兒是緊密相關(guān)的.。他們使得幼兒依賴性增強(qiáng)，獨(dú)立性差，一旦走出家門，離開親人，便不知怎樣應(yīng)對(duì)各類事情。
1、讓幼兒順利渡過入園關(guān)，關(guān)鍵是讓幼兒接受教師，和教師建立起感情，讓他覺得老師是可親的人，要想和他接近，必須從“家”開始，在這期間教師可以有意地多和家長(zhǎng)交流溝通，一方面是為了了解幼兒的生活習(xí)慣，一方面也是為了情感上的接近，使幼兒感受到老師也是朋友，也是親人，老師和幼兒進(jìn)行有意識(shí)地游戲活動(dòng)，慢慢地他們會(huì)歡迎你的加入，對(duì)你不再陌生，和你建立良好的感情。
2、用微笑迎接每一個(gè)孩子的到來，用微笑給他們帶來安全感。
3、在開學(xué)初，我們會(huì)選擇一些會(huì)動(dòng)、會(huì)響、顏色鮮艷的玩具，讓幼兒看看，聽聽，玩玩，轉(zhuǎn)移幼兒的念家情緒，盡量把注意力分配在每個(gè)孩子身上，和孩子們說說心里的話，讓幼兒感受到對(duì)他的愛。
4、通過游戲、故事、兒歌等形式激發(fā)幼兒入園的興趣與愿望，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，為幼兒樹立典范，對(duì)他們的需要給予及時(shí)幫助，促使他們喜歡上幼兒園。通過研究，老師們還有更多的心得體會(huì)，總結(jié)如下：
（1）用多種方法緩解幼兒分離焦慮
小小班老師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在開學(xué)初的一周內(nèi)采取更多樣的方法，如用色彩鮮艷、新奇的玩具轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，組織豐富有趣的活動(dòng)，幫助幼兒交朋友，采用正面鼓勵(lì)和側(cè)面引導(dǎo)的方法等，讓幼兒在集體生活中體驗(yàn)快樂，滿足幼兒社會(huì)性交往的需要，給幼兒創(chuàng)建安全、溫暖的氛圍，這些都有助于緩解和減少幼兒的分離焦慮。
（2）家園配合做好入園準(zhǔn)備工作
孩子進(jìn)入幼兒園，就要由家庭個(gè)體生活轉(zhuǎn)而去適應(yīng)幼兒園集體生活，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)配合幼兒園，改變幼兒家庭生活的隨意性，制定與幼兒園相仿的作息時(shí)間制度，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，提高幼兒的人際交往技能等，縮小家園生活的差異，使幼兒更適應(yīng)幼兒園生活，緩解幼兒的分離焦慮。
（3）注意消除家長(zhǎng)的分離焦慮情緒
孩子進(jìn)入幼兒園會(huì)有分離焦慮，家長(zhǎng)同樣存在著焦慮的情緒，并且會(huì)或多或少地影響著幼兒的情緒。因此，在做入園準(zhǔn)備時(shí)，老師也應(yīng)該把關(guān)注的目光投向了家長(zhǎng)。老師們首先要用自己耐心細(xì)致的工作建立起家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任。第一次家訪時(shí)，老師們衣著得體，語(yǔ)氣和藹，態(tài)度親切，認(rèn)真傾聽家長(zhǎng)對(duì)自己孩子生活習(xí)慣和脾氣稟性的介紹，然后善意地提醒家長(zhǎng)為幼兒做一些入園準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備一些替換的衣服、準(zhǔn)備一樣心愛的玩具等等，家長(zhǎng)感到了老師工作是非常細(xì)致周到的，從而對(duì)教師產(chǎn)生一定的信任度，進(jìn)而緩解心中的焦慮。此外，及時(shí)向家長(zhǎng)交流孩子在園情況等，都能有效地緩解家長(zhǎng)的分離焦慮。家長(zhǎng)了解了幼兒園，就能配合幼兒園開展一些工作，如控制自己的情緒和態(tài)度、用實(shí)例和淺顯的故事給孩子講道理、傾聽幼兒說話以便了解幼兒在園活動(dòng)情況和感受等，這些也在一定程度上緩解幼兒的分離焦慮，使他們更快地適應(yīng)幼兒園的生活。
1、精神準(zhǔn)備
提前參觀幼兒園，在教室外讓孩子看看教室里的小朋友們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下學(xué)習(xí)的情景?？吹嚼蠋熍c其他孩子做著有趣的事情，他自然心里向往。然后帶他再去看看幼兒園的各處，并給他講述這些地方的用途。當(dāng)孩子看到幼兒園到處都有花花綠綠的裝飾和圖畫時(shí)，心里便清楚幼兒園的確是個(gè)好玩的地方。如果你能再帶著他玩玩幼兒園里的大型游樂玩具，這時(shí)你想把他拉走都沒那么容易了。
接下來的日子可利用在家里模擬上幼兒園、倒計(jì)時(shí)的方法來激發(fā)他上幼兒園的興趣（倒計(jì)時(shí)的天數(shù)為3~4天較好）。只要父母肯用心做些細(xì)致的引導(dǎo)，孩子對(duì)上幼兒園就會(huì)充滿渴望。
2、能力準(zhǔn)備
如果孩子能在入園前具有一些簡(jiǎn)單的生活自理能力，那么他就能更快地適應(yīng)幼兒園的生活。
（1）教孩子獨(dú)立吃飯。
學(xué)會(huì)用勺子自己舀飯菜。即使是吃得滿地都是飯粒也沒關(guān)系，到了幼兒園里老師會(huì)想辦法，幫助他吃得干凈些。
（2）想小便的時(shí)候，跟老師說。
有些孩子剛?cè)雸@時(shí)不會(huì)自己大小便，沒有爸媽提醒，又不敢告訴老師，因而憋著，或干脆拉到褲子里。因此在入園前，必須訓(xùn)練孩子需要大小便時(shí)會(huì)主動(dòng)向成人講出，并且知道大小便的方法。
（3）訓(xùn)練孩子在口渴時(shí)會(huì)向成人要水喝，或自己主動(dòng)去喝水。
（4）訓(xùn)練孩子當(dāng)感到不舒服時(shí)會(huì)說出或用手指出具體的部位（例如頭痛、肚子痛等）。這一點(diǎn)非常重要，利于老師及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施。
（5）會(huì)穿脫簡(jiǎn)單的衣褲，不會(huì)也沒關(guān)系。但孩子要有配合老師的意識(shí)。
（6）教孩子大聲清楚地表達(dá)自己的意思。
還在猶豫什么，還在考慮什么？家長(zhǎng)們，趕快行動(dòng)吧！
幼兒入園焦慮心得體會(huì)篇十五
1、把握習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)間段
據(jù)有關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)的信息顯示，孩子養(yǎng)成良好的生活自理行為習(xí)慣一般都在學(xué)齡前，也就是說孩子在和父母在一起的時(shí)間就已經(jīng)養(yǎng)成了能否生活自理的能力。父母只要適當(dāng)把握了和時(shí)間和機(jī)會(huì)，孩子就完全可以做到擁有好的生活自理能力。就像三歲的孩子可以自己倒水喝，四歲的孩子可以自端碗吃飯，五歲的孩子可以自己穿脫衣服一樣，給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，孩子就能做好。
2、給與孩子鼓勵(lì)和幫助
每個(gè)人都有童年，但每個(gè)人對(duì)童年的記憶都不一樣，有些孩子會(huì)一生都記得父親幫助他把一個(gè)大箱子抬進(jìn)自己的房間，從些他有了屬于自己的書柜。孩子學(xué)著收拾房間，并且整理衣服和書籍這是一個(gè)很好的表現(xiàn)，父母所要做的就是盡可能地幫助他鼓勵(lì)他，而不是嘲笑他保是阻止他這么做。最聰明的父母永遠(yuǎn)都用欣賞的目光看孩子，最愚蠢的父母總是用懷疑的目光看孩子。因此，當(dāng)你的孩子出現(xiàn)了很糟糕的處理能力時(shí)，請(qǐng)問問自己有沒有責(zé)任。
3、為孩子創(chuàng)造自理機(jī)會(huì)
聰明的父母總是為孩子創(chuàng)造屬于自己的機(jī)會(huì)，因此，聰明的父母也就給了孩子更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。比如，父母告訴孩子他們要出差，可能有幾天不在家，這幾天需要孩子自己來處理生活上的一些事情，然后告訴孩子里有食物，常用物品都放在哪兒，給孩子一個(gè)獨(dú)自在家自理生活的發(fā)機(jī)會(huì)。而不是把孩子送到朋友家或是干脆請(qǐng)一個(gè)臨時(shí)保姆來照顧孩子。更多的時(shí)候，父母只要給孩子提供機(jī)會(huì)就行了，而不需要你來怎么教會(huì)他做。
4、相信自己的孩子能行
許多孩子這之所以沒能擁有很好的生活自理能力，完全是父母的原因所導(dǎo)致，在他們還小的時(shí)候，父母總是擔(dān)心孩子不行，不給孩子自已來的機(jī)會(huì)，因而就導(dǎo)致孩子可能十歲了還不會(huì)系鞋帶。遇到父母不在家只能叫外賣，或是到親戚朋友家吃飯。其實(shí)，父母大可不必這樣子不信任自己的孩子，父母要相信孩子真的什么都可以自己來，比如說學(xué)習(xí)做飯，六歲左右就可以開始做飯了，至于像穿衣服，系鞋帶這樣子的小事性，應(yīng)該在三歲時(shí)就開始都會(huì)孩子，總之是越早教會(huì)孩子自理，對(duì)孩子未來的幫助越大。
1、不宜強(qiáng)行將友誼“塞”給孩子
因?yàn)楹⒆悠綍r(shí)與人接觸較少，孩子比較內(nèi)向，不太活潑，家長(zhǎng)們就想到了自己給孩子找?guī)讉€(gè)小朋友一起來玩，讓孩子擁有友誼，變得開朗大方起來?？赏改笍?qiáng)行塞給孩子的友誼并不能真的起到讓孩子擁有較好的溝通能力，他們只能依賴父母的力量，并且在玩耍的過程當(dāng)中，孩子也會(huì)出現(xiàn)不合群現(xiàn)象。這不是正確的交友方式，父母應(yīng)該想其他辦法來解決孩子沒有朋友這個(gè)難題。
2、不妨用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式
孩子之所以不陽(yáng)光，缺少朋友等問題，原因還是在父母。父母平時(shí)忙于工作，很少帶孩子外出，孩子每天都被關(guān)在家里，他們自然也就不知道如何與人溝通交流。父母應(yīng)該盡可能地帶孩子走出去，鼓勵(lì)孩子與外界接觸，商場(chǎng)、車站等各種公共區(qū)域都能鍛煉孩子的`膽量和溝通能力。待孩子敞開心扉，家長(zhǎng)再邀請(qǐng)一些同事的孩子或是鄰居家的孩子到家里來玩，孩子也就自然地融入到同齡人當(dāng)中，再通過他自己的方式與他們建立友誼，不知不覺當(dāng)中孩子的溝通能力越來越好。
3、讓孩子學(xué)會(huì)“分享”
有些孩子只所以難找到朋友的原因在于他們不懂得分享。在與其他小朋友相處時(shí)，他們拒絕分享，也就難以獲得友誼。家長(zhǎng)應(yīng)該從小關(guān)注孩子的性格、品德等全方面的素質(zhì)培養(yǎng)，讓孩子從小熱情大方樂于分享，這樣孩子才能獲得更多的友誼。
4、鼓勵(lì)孩子主動(dòng)交友
現(xiàn)代社會(huì)因成人與成人之間彼此存在陌生感，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)帶孩子去到自家小區(qū)也不敢輕易與小區(qū)內(nèi)其他孩子一起玩耍。家長(zhǎng)應(yīng)該懷著陽(yáng)光的心態(tài)，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)與人交友，可以和小區(qū)內(nèi)的小朋友一起玩耍，建立友誼，也可以和父母的同學(xué)、同事之間的小孩玩耍，當(dāng)然還可以是早教中心、幼兒園的小朋友。父母支持孩子并鼓勵(lì)孩子交流，有助于孩子更好地獲得友誼和提升溝通能力。
1、入園前，爸爸媽媽可向?qū)殞毭枋鲇變簣@的趣事，如上幼兒園可以認(rèn)識(shí)新的朋友，可以跟老師一起學(xué)習(xí)本領(lǐng)，可以參加各種有趣的活動(dòng)等，這樣，寶寶就會(huì)對(duì)上幼兒充滿了期待和向往。
2、創(chuàng)造條件幫助幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境。孩子入園前，家長(zhǎng)可以帶孩子去幼兒園玩，使他逐漸熟悉這個(gè)陌生的環(huán)境。家長(zhǎng)也可以有意識(shí)地在家中和孩子玩“幼兒園”游戲。如果家長(zhǎng)本人不熟悉幼兒園的生活，可以請(qǐng)鄰居中已上幼兒園的小朋友來家里玩，使孩子在游戲中熟悉幼兒園的生活，了解幼兒園的一些常規(guī)。另外，家長(zhǎng)事先可以去幼兒園了解幼兒園的作息來安排孩子的生活，使孩子的生物鐘能和幼兒園的作息時(shí)間吻合，以便孩子更容易地適應(yīng)幼兒園的生活。
3、利用和兒歌，使孩子向往幼兒園的生活。家長(zhǎng)可以有意識(shí)地給孩子講講有關(guān)幼兒園的，讓孩子知道幼兒園是孩子們的樂園，是他們學(xué)習(xí)本領(lǐng)的地方，使他們對(duì)幼兒園的生活充滿美好的憧憬。
4、鼓勵(lì)孩子出去交往。家長(zhǎng)可以采用放出去、請(qǐng)進(jìn)來的方法，鼓勵(lì)孩子與陌生人交往，尤其是和同齡的小伙伴玩，以培養(yǎng)他們的交往能力。
5、主動(dòng)和老師接觸，使孩子在入園前能認(rèn)識(shí)老師，并幫助孩子對(duì)老師產(chǎn)生好感和信任感。進(jìn)入幼兒園是孩子生活的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，只要引導(dǎo)有方，相信孩子是會(huì)很快適應(yīng)幼兒園的新生活的。
幼兒入園焦慮心得體會(huì)篇十六
曾經(jīng)看過一個(gè)幼兒園的紀(jì)錄片，片中的小女孩不斷重復(fù)問身邊的老師和小伙伴：“爸爸媽媽還會(huì)來接我嗎？”即使老師和小伙伴給了肯定回答，小女孩還是不斷地問，同時(shí)因焦慮而哭泣。
孩子初上幼兒園會(huì)大哭，有時(shí)不僅僅是簡(jiǎn)單的分離焦慮，而是擔(dān)心自己的爸爸媽媽會(huì)將自己永遠(yuǎn)都留在那里。在孩子的眼里，一天、甚至一小時(shí)的概念和“永遠(yuǎn)”是等同的。
為了讓孩子知道這一點(diǎn)，爸爸媽媽可以提前和孩子玩角色扮演的小游戲：
例如家里的玩具小熊要上幼兒園了，爸爸媽媽（由孩子扮演）將小熊送到幼兒園，小熊在幼兒園交了很多好朋友，玩得很開心，到了晚上，爸爸媽媽來接小熊回家了。
提前練習(xí)，讓孩子知道，上幼兒園只是暫時(shí)和爸爸媽媽分開，放學(xué)后爸爸媽媽是一定會(huì)來接自己回家的。
除了分離焦慮，讓孩子難以適應(yīng)幼兒園生活的第二大原因是沒有掌握簡(jiǎn)單的生活技能。一個(gè)懂得簡(jiǎn)單生活技能的孩子，會(huì)比其他孩子更能適應(yīng)幼兒園生活，同時(shí)他們?cè)谇楦猩弦膊粫?huì)太依賴大人，獨(dú)立性比較強(qiáng)。
通常來說，孩子在上幼兒園之前，需要掌握以下幾個(gè)生活技能：學(xué)會(huì)自己握勺子吃飯、懂得自己擦嘴洗手、需要上廁所了會(huì)自己找?guī)ɑ蛳蚶蠋焾?bào)告）、會(huì)自己穿衣服鞋子等。
提前讓孩子學(xué)會(huì)這些技能，能讓孩子更好地適應(yīng)沒有家人在身邊的集體生活。
即使掌握了簡(jiǎn)單的生活技能，但在一個(gè)全新的環(huán)境里面生活，孩子還是有可能遇到各種各樣的突發(fā)情況。例如不小心尿濕褲子了、杯子里面沒有水了、甚至是身體不舒服等，告訴孩子，如果遇到自己無法解決的問題，要及時(shí)向老師求助，這樣可以減輕孩子的焦慮。
讓孩子學(xué)會(huì)尋求幫助、表達(dá)需求，也是我們要提前教會(huì)孩子的一個(gè)必備技能。
午睡時(shí)間一切活動(dòng)都暫停了，孩子的注意力得不到轉(zhuǎn)移，分離的悲傷情緒便會(huì)在這時(shí)被放大，于是出現(xiàn)哭鬧聲此起彼伏的情況。因此才會(huì)有幼兒園老師說，孩子午睡的時(shí)間是最讓人崩潰的。
提前讓孩子養(yǎng)成午睡的習(xí)慣，能讓孩子更好地適應(yīng)這“漫長(zhǎng)”的午睡時(shí)間。就算孩子暫時(shí)睡不著，也要讓孩子靜靜躺著，慢慢養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣。另外也可以讓孩子帶上自己熟悉的玩偶，身邊有自己熟悉的“小伙伴”陪著，孩子會(huì)更有安全感。
如果孩子能體會(huì)到和同伴相處的快樂，那么他的`分離焦慮自然會(huì)減輕很多。平時(shí)爸爸媽媽可以多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子多接觸年齡相仿的小朋友，學(xué)會(huì)相處的規(guī)則。一個(gè)合群、喜歡集體游戲的孩子，會(huì)更容易喜歡上幼兒園的生活。
提前帶孩子參觀幼兒園，讓孩子熟悉自己家到幼兒園的路線，有助于建立孩子對(duì)幼兒園生活的期待，同時(shí)消除孩子對(duì)幼兒園的陌生感。有條件的爸爸媽媽，還可以和孩子一起上親子班，提前讓孩子形成“上學(xué)”的概念。
上幼兒園是孩子離開家庭，邁向集體生活的第一個(gè)階段，這里是一個(gè)講規(guī)則的地方，有規(guī)則意識(shí)的孩子，自然會(huì)適應(yīng)得更好。如果孩子經(jīng)常不聽指令、喜歡搶東西、甚至有打人的情況，父母及時(shí)調(diào)教，能讓孩子形成規(guī)則意識(shí)，有助于孩子更好地融入集體生活。
幼兒入園焦慮心得體會(huì)篇十七
隨著幼教行業(yè)的不斷發(fā)展，許多家長(zhǎng)選擇將自己的孩子送進(jìn)幼兒園。但是，在孩子入園前，很多家長(zhǎng)都會(huì)感到焦慮。他們擔(dān)心孩子會(huì)不適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，擔(dān)心孩子會(huì)與其他孩子產(chǎn)生沖突，甚至擔(dān)心孩子會(huì)受到欺負(fù)。今天，我們來談一談“家長(zhǎng)入園的焦慮心得體會(huì)”。
第二段：對(duì)于家長(zhǎng)來說，焦慮是很正常的
孩子入園對(duì)于孩子和父母而言都是一件非常重要的事情。很多父母都會(huì)對(duì)孩子的入園產(chǎn)生焦慮。這種焦慮是非常正常的反應(yīng)，因?yàn)檫@代表著孩子和父母獨(dú)立生活的開始。但同時(shí)，家長(zhǎng)也需要注意，這種焦慮不要影響到孩子和他人的正常交往。孩子在學(xué)習(xí)的過程中，需要家長(zhǎng)的陪伴和鼓勵(lì)，而不是壓力和束縛。
第三段：家長(zhǎng)應(yīng)如何緩解焦慮
面對(duì)將要進(jìn)入幼兒園的孩子，父母可以采取一些措施來緩解自己的焦慮。首先，父母應(yīng)該詳細(xì)了解幼兒園的教育理念和園所文化，了解孩子在園所中的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。這樣有助于緩解家長(zhǎng)的不安情緒。另外，父母朋友的陪伴和交流也對(duì)緩解心理壓力有所幫助。最重要的是，在孩子入園時(shí)，父母應(yīng)該給孩子足夠的信任和鼓勵(lì)，讓孩子有自主性的進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境。
第四段：從孩子的角度看待家長(zhǎng)的焦慮
對(duì)于孩子而言，面對(duì)新的環(huán)境和新的園所是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)會(huì)。孩子需要家長(zhǎng)的陪伴和支持，但家長(zhǎng)的過度擔(dān)心，可能會(huì)加重孩子的負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子足夠的信任，讓孩子在學(xué)校中體驗(yàn)自主權(quán)和獨(dú)立思考的能力，從而讓孩子更加自信和獨(dú)立。
第五段：結(jié)語(yǔ)
在孩子入園這一過程中，家長(zhǎng)的焦慮心理是不可避免的。但是，家長(zhǎng)和孩子都需要理性面對(duì)這種心理，采取積極的消化措施。幼兒園也應(yīng)該對(duì)孩子和父母的不安情緒予以關(guān)注，采取相應(yīng)的措施進(jìn)行干預(yù)和輔導(dǎo)。只有共同努力，才能讓孩子和家長(zhǎng)在入園過程中更加順利和開心。
幼兒入園焦慮心得體會(huì)篇十八
在寶寶入園前，爸爸媽媽可以先帶寶寶到幼兒園玩，提前讓寶寶熟悉環(huán)境。先不要提上幼兒園的事，讓寶寶盡情地玩，同時(shí)引導(dǎo)寶寶觀察幼兒園的小朋友如何快樂地生活。
寶寶們都很愛聽故事，因此爸爸媽媽可以把幼兒園編成故事講給寶寶聽，讓寶寶感覺到幼兒園是一個(gè)有好多小伙伴在一起快樂成長(zhǎng)的地方。
在家里，寶寶得到爺爺奶奶，爸爸媽媽的呵護(hù)，這種關(guān)系是不平等的，寶寶較容易以自我為中心。因此，多提供寶寶和其他小朋友玩的機(jī)會(huì)，既可以請(qǐng)其他小朋友來家里玩，也要經(jīng)常帶寶寶去其他小朋友家里玩。讓小朋友們自己在一起玩，即使發(fā)生像搶玩具這樣的爭(zhēng)執(zhí)，也盡量讓孩子學(xué)會(huì)自己解決，家長(zhǎng)可以進(jìn)行引導(dǎo)，讓寶寶學(xué)會(huì)與人分享，并逐漸體會(huì)和同齡小伙伴在一起玩的樂趣。
進(jìn)了幼兒園，寶寶就要開始過集體生活，對(duì)于一些頑皮的寶寶來說，提前熟悉幼兒園的規(guī)則也是很重要的。爸爸媽媽可以先和老師溝通，了解幼兒園的`一些規(guī)則，然后對(duì)寶寶進(jìn)行引導(dǎo)，告訴寶寶什么是可以做，什么是不可以做的。
經(jīng)過以上的細(xì)心呵護(hù)，寶寶對(duì)幼兒園已經(jīng)不再陌生了。到了寶寶上學(xué)的第一天，寶寶又開始哭鬧起來，不肯讓爸爸媽媽走。其實(shí)，這是由于寶寶大部分時(shí)間和爸爸媽媽在一起，對(duì)他們產(chǎn)生依戀，害怕爸爸媽媽走了就不會(huì)回來了，即所謂的“分離性焦慮”，因此爸爸媽媽不要擔(dān)心。對(duì)此，爸爸媽媽可以讓寶寶自己制作小禮物比如疊紙鶴送給其他小朋友，與其他小朋友交朋友，這樣有其他小伙伴的陪伴，寶寶就會(huì)開心地去幼兒園。寶寶回家后，可以讓他們講講幼兒園里發(fā)生的故事，并且多鼓勵(lì)寶寶，說“寶寶很勇敢啊”，“寶寶很棒”之類的話，多和寶寶進(jìn)行交流。