2023年新時(shí)代課堂教學(xué)心得體會(huì)(案例15篇)

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    通過(guò)寫心得體會(huì),我們可以更好地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)并糾正自己的不足,提高自己的能力水平。那么,如何寫出一篇較為完美的心得體會(huì)呢?首先,我們應(yīng)該明確心得體會(huì)的目的和主題,分析自己在這段經(jīng)歷中所取得的成果和經(jīng)驗(yàn),從中提煉出有價(jià)值的觀點(diǎn)和思考。然后,我們可以通過(guò)回顧整個(gè)過(guò)程,思考自己在過(guò)程中的收獲和成長(zhǎng),并結(jié)合實(shí)際案例和個(gè)人體驗(yàn)進(jìn)行闡述和分析。此外,我們還應(yīng)該注意語(yǔ)言的表達(dá)清晰、準(zhǔn)確,而且要真實(shí)、實(shí)事求是,不夸大和縮小自己的成績(jī),以保持客觀和真實(shí)性。最后,我們可以通過(guò)給予自己一些建議和反思,提出未來(lái)的改進(jìn)和發(fā)展方向,以促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步和成長(zhǎng)。小編整理了一些精選心得體會(huì)樣本,供大家參考和學(xué)習(xí)。
    新時(shí)代課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一
    去年開(kāi)學(xué)初,我校高中部效仿初中部自上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的高效課堂教學(xué)改革的熱潮。初聽(tīng)到這個(gè)詞,既感到新鮮又感到迷茫。新鮮的是,課堂改革教學(xué),一定是推翻老的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用;迷茫的是,對(duì)于我這個(gè)初上三尺講臺(tái)的新教師來(lái)講,本身就沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革那真的是一種挑戰(zhàn)。
    為了做到學(xué)校的要求,我特意上網(wǎng)查了查這方面的信息,觀看了幾節(jié)教學(xué)視頻,從中感受到了課堂改革的精神實(shí)質(zhì)——充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望,以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校方面也分發(fā)了一些資料,在那些資料中給我印象最深的就是什么什么三不講:學(xué)生預(yù)習(xí)能看懂的問(wèn)題不講,學(xué)生討論后能明白的問(wèn)題不講,教師一點(diǎn)就透的問(wèn)題不講。看到這個(gè)后,我就想那講什么呢?因此在思想上就有所顧慮:擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí),擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好,擔(dān)心這不講、那不講,到時(shí)候有些學(xué)生什么都不會(huì),擔(dān)心把學(xué)生給耽誤了,擔(dān)心課時(shí)緊、任務(wù)重,沒(méi)法完成本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。另外,我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上嬉戲大于學(xué)習(xí)(因?yàn)榘嗉?jí)是小組教學(xué),大家面對(duì)面坐著,說(shuō)話方便),一堂課下來(lái),學(xué)生沒(méi)有掌握該掌握的知識(shí),好多好多的擔(dān)心。課堂改革可能會(huì)成功,但并不意味著百分之百的成功,在這個(gè)過(guò)程中必然會(huì)有部分學(xué)生因此而被淘汰掉。課堂改革若是失敗了,又該怎么樣來(lái)彌補(bǔ)?這些真的不得不讓我們思考。
    有時(shí)候,我還在想,為什么學(xué)生到了游戲廳不需要任何人教,學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲,并沉溺于游戲中不能自拔?所以,開(kāi)學(xué)初,我就與我班學(xué)生說(shuō)過(guò),如果你們能把你們放在游戲上的興趣的百分之七八十放到學(xué)習(xí)上,那時(shí)候你們的成績(jī)定會(huì)有所進(jìn)步。
    要想成功地完成課堂教學(xué)改革,課堂上必然要有相應(yīng)的輔助材料?!皩?dǎo)學(xué)案”的出現(xiàn)成為新一輪課堂教學(xué)改革下的新事物,我在使用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中始終存在著一些缺憾:
    1、擔(dān)心課堂超時(shí),害怕在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。要么不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),要么教學(xué)任務(wù)草草收?qǐng)觥T疽还?jié)課的內(nèi)容,現(xiàn)如今要兩節(jié)課甚至更多。
    2、擔(dān)心學(xué)生對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”中質(zhì)疑探究提出來(lái)的問(wèn)題解答不出來(lái),不敢讓過(guò)多的學(xué)生參與到問(wèn)題的探究中來(lái),害怕整節(jié)課就只是在探究啦。按照“導(dǎo)學(xué)案”的模式進(jìn)行教學(xué),不管是不是同一學(xué)科,是不是同一位教師,各學(xué)科各節(jié)課的教學(xué)模式完全一樣,學(xué)生會(huì)感覺(jué)到很乏味。
    3、按照“導(dǎo)學(xué)案”的環(huán)節(jié)一步一步進(jìn)行講授,這樣的話,對(duì)于“導(dǎo)學(xué)案”中的內(nèi)容拓展的較少。
    4、在課堂上,大部分學(xué)生在忙于完成“導(dǎo)學(xué)案”中的題目,沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解。
    為了解決這些問(wèn)題,我個(gè)人認(rèn)為:學(xué)生是主體,在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。需要老師在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上多多下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生可能比老師想的全面。即使有了“導(dǎo)學(xué)案”這一輔助工具,但還是要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下,雖說(shuō)在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合,但也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好,因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問(wèn)即使會(huì)感到勞累,課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要細(xì)心和奉獻(xiàn)。對(duì)于“導(dǎo)學(xué)案”中的題目,要有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的讓學(xué)生處理,不可盲目處理題目,盡量避免出現(xiàn)以講代練,以練代測(cè)。只要老師和學(xué)生共同努力,便逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美,思考中的學(xué)生最可愛(ài)!
    就數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言,為了使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)和不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。必然要了解新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn):
    1、 重視情景創(chuàng)設(shè),使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用的過(guò)程;
    2、 營(yíng)造動(dòng)手實(shí)踐,自主探究與合作交流的氛圍;
    3、 尊重個(gè)體差異,面向全體學(xué)生;
    4、 改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式——自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新;
    5、 樹(shù)立新的課程觀,用好教材,活用教材。
    在今后的教學(xué)中,我要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會(huì),提高課堂效率。在教學(xué)中,要大膽嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程,自己對(duì)照課本來(lái)進(jìn)行自學(xué),并且讓他們?cè)谡n堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,小組間互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,找到自我。課堂40分鐘的時(shí)間,要把學(xué)生放在主角的位置,要把有限的課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生,充分挖掘?qū)W生的潛力。要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè),我們也“學(xué)著樂(lè),樂(lè)著學(xué)”,使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
    以上是我對(duì)于課堂改革教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì),課堂教學(xué)改革讓教師原有的角色發(fā)生變化,同時(shí)也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。我相信,只要我們?cè)谡n堂教學(xué)改革理念的指導(dǎo)下,激發(fā)我們自身的活力,在平時(shí)的教學(xué)中不斷地自我反思、不斷地自我創(chuàng)新,一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”這一高目標(biāo)邁進(jìn)。同時(shí),我也相信,自己會(huì)在這個(gè)過(guò)程中不斷成長(zhǎng),不斷進(jìn)步,只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中時(shí)刻努力貫徹課堂教學(xué)改革的理念,不斷地進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新,課堂教學(xué)改革必定會(huì)成功。在不久的將來(lái),我們也能夠說(shuō):沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生在我們這里都可以成才!
    新時(shí)代課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二
    課堂教學(xué)是每位教師最基本的工作,教師遇到的許多困惑都直接牽扯到課堂教學(xué);課堂教學(xué)是教師施展自己才華的舞臺(tái),但是,我們必須對(duì)課堂教學(xué)有一個(gè)整體的把握,對(duì)課堂教學(xué)的方方面面有一個(gè)準(zhǔn)確的理解,只有這樣我們才能在舞臺(tái)上游刃有余;課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道,只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了,教育的質(zhì)量才能得到真正的提高。
    當(dāng)前,由于對(duì)新課程所倡導(dǎo)的有些理念理解不到位,以至于我們產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的模糊和困惑,繼而引發(fā)了教學(xué)實(shí)踐行為上的偏差,出現(xiàn)了一些形式化、片面化做法:比如,有時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中力爭(zhēng)使課堂上呈現(xiàn)出一片“生機(jī)勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象:學(xué)生忙于活動(dòng)材料的搜集、整理,小組忙于熱熱鬧鬧、旁若無(wú)人地討論,我們則忙于一個(gè)一個(gè)活動(dòng)的組織、展開(kāi),在各小組間轉(zhuǎn)悠。然而:怎樣讓我們的課堂里不光有熱鬧的活動(dòng),還會(huì)有教學(xué)的時(shí)效性呢?成了大家的熱門話題。余文森教授主講的《課堂教學(xué)》本著“從一線出發(fā),從實(shí)際出發(fā)”的宗旨,圍繞當(dāng)前課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題,分教學(xué)的有效性、教學(xué)的生成性、三維目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)關(guān)系五個(gè)主題,從案例與理念、實(shí)踐與理論相結(jié)合的角度進(jìn)行深入淺出的探討和分析,為解決教師實(shí)施新課程遇到的困惑提供有針對(duì)性和說(shuō)服力的解答。專題講座中余教授問(wèn)題抓得準(zhǔn)、案例生動(dòng)、切入點(diǎn)低、觀點(diǎn)鮮明、闡述簡(jiǎn)明。通過(guò)這一課程的培訓(xùn),讓我真正明白了課堂教學(xué)的真諦。現(xiàn)在談?wù)勎业膸c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì):
    “所謂優(yōu)質(zhì)教學(xué),即高質(zhì)高效、高水平高境界的教學(xué),優(yōu)質(zhì)教學(xué)當(dāng)然是有效教學(xué),但有效教學(xué)未必是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。有效教學(xué)只是我們對(duì)教學(xué)的基本要求,優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)”。是的,優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo),準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該是最高目標(biāo)。我們期待這樣的教學(xué):見(jiàn)解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué),也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師;從普通教師走向教學(xué)名師;從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)<倚徒處煛H魏握n程改革、教學(xué)改革都是對(duì)優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、專家型教師的呼喚! 精彩!雖不能至,心向往之!
    隨著課程改革的不斷深入,預(yù)設(shè)和生成這兩個(gè)相互對(duì)立的理念越來(lái)越多地融入到了我們的教學(xué)實(shí)踐中,從“預(yù)設(shè)”到“生成”是課堂教學(xué)觀念的發(fā)展與超越。“預(yù)設(shè)”是預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì),是教師課前對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的設(shè)想和安排?!吧伞笔巧L(zhǎng)和構(gòu)建,是師生在與教育情境的交互作用以及師生對(duì)話互動(dòng)中超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問(wèn)題、新情況,二者是相對(duì)而言的。生成的動(dòng)態(tài)性,意味著上課不是執(zhí)行教案而是教案再創(chuàng)造的過(guò)程。生成是師生的“即席創(chuàng)造”,是“無(wú)法預(yù)約的美麗”。這就意味著課堂并不是老師在課前的預(yù)設(shè)所能夠支配的。課堂教學(xué)應(yīng)以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ),從而提高生成的質(zhì)量和水平。備課時(shí)不但要備祥案,還要備學(xué)生,從學(xué)生現(xiàn)有的體驗(yàn)水平、理想、情感、態(tài)度現(xiàn)狀出發(fā)。盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)到,為課堂生成奠定基礎(chǔ)。為了有高水平的預(yù)設(shè)與精彩的生成、走進(jìn)去的深度和跳出來(lái)的勇氣,加緊錘煉自身吧。
    不知從什么時(shí)候起,也不知由誰(shuí)發(fā)明,一種教學(xué)用語(yǔ)伴隨著一種教學(xué)模式開(kāi)始蔓延起來(lái)。其內(nèi)涵都離不開(kāi)“喜歡”二字,如:“你喜歡怎么賭就怎么讀”、“你喜歡讀哪段(句)就讀哪段(句)”、“你喜歡背哪段就背哪段”……表面看來(lái),都是為了實(shí)踐“學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利”的理念。其實(shí),對(duì)于這一股“喜歡”熱不能不引起我們的冷思考。
    新課標(biāo)提出的“教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度”是通過(guò)一定的教學(xué)任務(wù)完成的,三者密不可分,相互關(guān)聯(lián),互為表里。比如寫字與識(shí)字相關(guān),通過(guò)書寫,既可以鞏固識(shí)字,又可以讓學(xué)生感受到漢字的結(jié)構(gòu)美,從內(nèi)心喜歡漢字,既要教給學(xué)生寫字的方法,又要通過(guò)一定量的訓(xùn)練才能形成能力,怎么能讓學(xué)生隨心所欲得象學(xué)啥就學(xué)啥呢?又如背誦,即使內(nèi)化語(yǔ)言文字的過(guò)程,又是體驗(yàn)情感、培養(yǎng)態(tài)度、自我構(gòu)建的過(guò)程,或背全文,或背重點(diǎn)段,皆有教學(xué)的三維目標(biāo)決定,怎么可以放任到想背哪就背哪呢?再說(shuō),那些該寫而難寫的字,該背而難背的段都被學(xué)生回避了,你所預(yù)設(shè)的目標(biāo)能實(shí)現(xiàn)么?你的教學(xué)質(zhì)量又如何體現(xiàn)呢?其實(shí)這樣做的結(jié)果,教者不會(huì)不知道,之所以有如此一招,純粹是為了作秀。
    我認(rèn)為,積極參與側(cè)重解決的是情感、態(tài)度、價(jià)值觀問(wèn)題,而有效參與側(cè)重解決的是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo),學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中,就要通過(guò)積極參與和有效參與,來(lái)達(dá)到知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度全面落實(shí)。
    “教學(xué)中,我們要做好三維目標(biāo)的整合,而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加,要以“知識(shí)與能力”為主線,滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀,并充分地體現(xiàn)在過(guò)程和方法中?!蔽矣X(jué)得余教授的這段話對(duì)三維目標(biāo)關(guān)系詮釋得非常精辟。
    我認(rèn)為,教學(xué)情境的核心內(nèi)涵是運(yùn)用具體活動(dòng)的場(chǎng)景或提供學(xué)習(xí)資源以激起學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。情景設(shè)置就是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)從感性到理性,再由理性到理論性。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò):“兒童是用色彩、圖象和聲音來(lái)進(jìn)行思考的?!鼻榫辰虒W(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感。因此,尤其是在小學(xué)的課堂上,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境很重要。
    我國(guó)古代有個(gè)“伯牙學(xué)琴”的故事,就是情境教學(xué)的典范:伯牙拜成連學(xué)琴,三年后成連譜了《高山流水》的樂(lè)曲。伯牙演奏此曲,雖然音調(diào)很準(zhǔn),但表現(xiàn)不出高山流水的氣魄。于是成連將伯牙帶到東海的一個(gè)島上,眼前只見(jiàn)“海水洶涌”、“山林杳冥”;耳邊只有大自然深邃美妙的音響。伯牙面對(duì)大海,鼓琴而歌,十天后,成連來(lái)了,再聽(tīng)伯牙彈奏的《高山流水》,那真是“聳高而激蕩,如江水奔騰無(wú)羈”。伯牙當(dāng)初實(shí)在算不上“千里馬”,學(xué)琴三年不成。但是成連用移情造性之術(shù),催動(dòng)了伯牙的藝術(shù)靈感,使之鼓琴放歌,對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的飛躍,最終成為天下妙手。我們教師必須具備激活孩子的能力,必須面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,合理創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景,比如:運(yùn)用多媒體軟件把豐富的教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)美的背景音樂(lè)、亮麗的視覺(jué)效果有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái),寓教于樂(lè),形成完美的課堂情境。
    小學(xué)生對(duì)教師懷有的特殊依賴感的心理咨詢狀態(tài)。在現(xiàn)實(shí)生活中,有很多家長(zhǎng)抱怨,自己的孩子不聽(tīng)自己的話,教師說(shuō)什么他們都聽(tīng),這就是向師性的表現(xiàn)。小學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性就是獨(dú)立性的表現(xiàn)。教師越是注意尊重和發(fā)揮學(xué)生的“獨(dú)立性”,越能得到學(xué)生對(duì)教師的依賴和愛(ài)戴,學(xué)生就更加明顯地表現(xiàn)出強(qiáng)烈的“向師性”;相反,教師越是壓抑學(xué)生的“獨(dú)立性”,越會(huì)造成學(xué)生背離教師,使“向師性”消失殆盡。
    我想,老師的愛(ài)是處理好學(xué)生“獨(dú)立性”和“向師性”的關(guān)鍵。
    愛(ài)自己的孩子是一種本能,愛(ài)別人的孩子,是神圣的師魂。 要“讓每一個(gè)學(xué)生沐浴在愛(ài)和希望的陽(yáng)光里”,具體表現(xiàn)為:一是熱愛(ài)學(xué)生。既不是基于親緣關(guān)系,也不出功利目的,而是來(lái)源于對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感,來(lái)源于對(duì)學(xué)生的期望和熱忱。在實(shí)際教育中,我們以“師愛(ài)”平常心對(duì)待學(xué)生。一段精彩的講授,一個(gè)親切的招呼,一個(gè)友好的眼神,一個(gè)關(guān)懷的手勢(shì),充滿濃烈的愛(ài)生之情,使學(xué)生“親其師”而“信其道”。二是理解學(xué)生。即全面客觀辨證地分析學(xué)生,看到學(xué)生既有“向師性”的一面,又有“獨(dú)立性”的一面。三是尊重學(xué)生。首先是尊重學(xué)生的人格,不把自己的話當(dāng)作金科玉律,對(duì)于自己的缺點(diǎn),及時(shí)提醒和改正;對(duì)于有意見(jiàn)的學(xué)生心平氣和,正確采納。其次是尊重學(xué)生的感情,對(duì)感情脆弱的小學(xué)生,我們點(diǎn)滴保護(hù),引導(dǎo)他們把對(duì)老師的感情移入到知覺(jué)和想象中去,進(jìn)入教師的課程中去。最后是尊重學(xué)生的自尊心,小學(xué)生自尊心強(qiáng)。平時(shí),我們要鼓勵(lì)他們自愛(ài)、自律、自重,做了錯(cuò)事勇于自責(zé),開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、自我控制、自我教育,以激發(fā)積極性,收到理想的效果。
    新時(shí)代課堂教學(xué)心得體會(huì)篇三
    前莊中心小學(xué):吳行明我清晰的認(rèn)識(shí)到在我們所進(jìn)行的課堂教學(xué)中還有許多值得深思和改進(jìn)的地方,需然對(duì)于新課程改革的理念我們知道了不少,但在課堂教學(xué)實(shí)踐即教學(xué)行為的的實(shí)施中的確認(rèn)識(shí)得還很不到位。通過(guò)對(duì)本書的學(xué)習(xí),的確該書教學(xué)設(shè)計(jì)理念真是太富有哲理性了,我今年是上一年級(jí)數(shù)學(xué),我試著按書中的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行實(shí)踐,的確是大有好轉(zhuǎn)。現(xiàn)在我只對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)行為創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)談一些自己的看法和認(rèn)識(shí)。
    學(xué)生是一個(gè)活生生的個(gè)體,教學(xué)設(shè)計(jì)本身只是一種構(gòu)思一種預(yù)設(shè),在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)隨機(jī)修正。因?yàn)樵谛抡n程改革的課堂教學(xué)觀中,教學(xué)設(shè)計(jì)的核心不是如何按部就班的順利實(shí)施預(yù)設(shè)方案,而是在互動(dòng)的復(fù)雜的多變的課堂中重建完善方案,預(yù)設(shè)與重建是為了更好的更真實(shí)的實(shí)施課堂教學(xué)。預(yù)設(shè)只是教師在課堂教學(xué)之前根據(jù)已有的對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況和對(duì)教材的認(rèn)知情況而進(jìn)行的一種超前的設(shè)計(jì)。課堂的多變,學(xué)生認(rèn)知情況的復(fù)雜,課堂進(jìn)程的動(dòng)態(tài)性因素等等情況,要求教師的課堂教學(xué)行為的實(shí)施也必須是動(dòng)態(tài)的變化的,即實(shí)施中的不斷重構(gòu),這也是新課程教學(xué)理念——以人為本的一個(gè)表現(xiàn)。反思我們的教學(xué),一堂課緊抓一份教學(xué)設(shè)計(jì),牽著學(xué)生的鼻子走,唯恐學(xué)生不聽(tīng)話,課堂教學(xué)出意外,尤其是公開(kāi)教學(xué),這種心理和行為表現(xiàn)尤為嚴(yán)重。更有甚者一份教案多年沿用抄襲,學(xué)生換了一茬又一茬,教材更新了一本有一本,社會(huì)進(jìn)步了一次又一次,然而,不變的依舊是那份視如珍寶的教案。從現(xiàn)在的課堂教學(xué)來(lái)看,這種做法不就是一種愚蠢的笑話嗎!
    教師是讓學(xué)生變成聰明的人的引路人,教師卻拿著一份不變的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)待一級(jí)級(jí)、一代代變化的人,愚蠢的思想與沒(méi)有創(chuàng)造更新的行為怎能造就出聰明的社會(huì)的人呢?延伸開(kāi)去沒(méi)有創(chuàng)造性意識(shí)的人,如何建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì),再往下想恐怕這樣的教師就很難承受“人類靈魂的工程師”“托起明天的太陽(yáng)”的美譽(yù)和責(zé)任了,這類教師無(wú)意有意間充當(dāng)了人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的阻礙者和罪人了!
    創(chuàng)新教學(xué)的開(kāi)展,要求教師時(shí)刻以學(xué)生為主體,從學(xué)生的興趣入手,不斷探索與自省,全方位的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程。教師要轉(zhuǎn)變觀念,由知識(shí)的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人,教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生可利用的資源之一,教師的任務(wù)由過(guò)去單純傳授知識(shí)為主,轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。因此只有教師認(rèn)清信息時(shí)代的教育要求,從思想上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)的必要性與緊迫性,才能落實(shí)到行動(dòng),從而在課堂上進(jìn)行適應(yīng)新形式的創(chuàng)新教學(xué)。
    新時(shí)代課堂教學(xué)心得體會(huì)篇四
    閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。而閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。人與文本的對(duì)話是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)又是以文本為憑借的語(yǔ)言訓(xùn)練,所以閱讀教學(xué)一定要立足文本,直面語(yǔ)言,重視文本閱讀,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,引領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)文本的理解,深入文本從中感悟,去了解編者的意圖,去探索文本的意蘊(yùn)。從這個(gè)意義上說(shuō),語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程,也就是對(duì)文本的解讀過(guò)程。
    教師在教學(xué)時(shí)一定要關(guān)注自己教學(xué)的文本,親歷閱讀,細(xì)細(xì)品讀,反復(fù)推敲,去發(fā)現(xiàn)每一篇獨(dú)特的價(jià)值。肢解文本,將完整的文本拆得肢離破碎;淺嘗輒止,將解讀停留在文本的字面上,;三是脫離文本,將課外大量的所謂相關(guān)知識(shí)引進(jìn)來(lái),東拼西湊,喧賓奪主。教師在解讀文本的過(guò)程中,要盡量發(fā)揮閱讀主體的能動(dòng)作用,幫助學(xué)生與作者達(dá)成心靈的共識(shí),形成思維的共鳴,這才是真正意義上上好語(yǔ)文課。
    學(xué)生也應(yīng)該關(guān)注文本,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,對(duì)文本有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。反復(fù)誦讀是理解文字,理解作者的基本途徑。通過(guò)讀,讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,不斷思考感悟,與文字后面的智者進(jìn)行交流。同時(shí),我們還要鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中,在實(shí)踐中運(yùn)用,在實(shí)踐中體現(xiàn)文本的價(jià)值。讀好語(yǔ)文,用好語(yǔ)文。
    新時(shí)代課堂教學(xué)心得體會(huì)篇五
    收獲
    為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣,我也在英語(yǔ)教學(xué)中嘗試過(guò)“聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演”教學(xué)法,往往是想的很好,組織過(guò)程出問(wèn)題,不是沒(méi)效果,就是無(wú)法把學(xué)生從游戲中收回來(lái)。在《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)之后根據(jù)理論指導(dǎo)、活動(dòng)范例,結(jié)合自己的英語(yǔ)教材,學(xué)生特點(diǎn),設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生和自己教材的活動(dòng),雖然效果不是很好,但比起原來(lái),進(jìn)步多了,理論上得到加強(qiáng)和提高,具體的教學(xué)方法受到啟發(fā),學(xué)習(xí)之余又用于教學(xué)活動(dòng),找到問(wèn)題,仔細(xì)反思,用心解決,這是本次培訓(xùn)最大的成效。
    youlike?ilike?之后,可以用ilike?來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的顏色、小動(dòng)物等,六年級(jí)上學(xué)期后就可以加上動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞,表示某人的愛(ài)好等。
    鄧翠萍
    2013年9月
    新時(shí)代課堂教學(xué)心得體會(huì)篇六
    轉(zhuǎn)眼間已參加工作十三個(gè)年頭了,這十三年里一直從事高中段數(shù)學(xué)教學(xué)工作,以前從事的是高中數(shù)學(xué)教學(xué),現(xiàn)在從事高中段技校班的數(shù)學(xué)教學(xué)。雖說(shuō)只是點(diǎn)難度不像普高那樣的大,鉆研的那么深,但是對(duì)于老師的要求卻又更高了。老師除了要掌握好數(shù)學(xué)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn),更重要的側(cè)重點(diǎn)則在于課堂氣氛的調(diào)解和約學(xué)生融洽相處,以及應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的處理及應(yīng)變的能力。
    我們知道,課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行,能否提高教學(xué)質(zhì)量,取決于是否具有良好的課堂紀(jì)律,以及課堂氣氛的融洽程度。如何抓好課堂教學(xué)的管理,一直是廣大教師頭疼的問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為,在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
    對(duì)課堂紀(jì)律問(wèn)題的認(rèn)識(shí),直接關(guān)系到能否形成有利于學(xué)生智力、情商發(fā)展的課堂環(huán)境。紀(jì)律是為教學(xué)服務(wù)的,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障。
    教師上課時(shí)必須要嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律。只有保證了課堂紀(jì)律,才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,對(duì)學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣,教師絕不能采取置之不理、視而不見(jiàn)、聽(tīng)之任之的態(tài)度,因?yàn)檫@樣做不僅是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任,也是將提高課堂教學(xué)效率變成了一句空話。
    常言道:樹(shù)怕傷皮,人怕傷心。我們也知道,現(xiàn)在的學(xué)生自尊心強(qiáng)、愛(ài)面子,最忌恨老師讓他當(dāng)眾出丑。因此,學(xué)生犯了錯(cuò),老師不要挫傷他的自尊心,應(yīng)該從關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā),在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上指出其缺點(diǎn),使之改正。如果老師居高臨下,橫加指責(zé),就有可能把學(xué)生推向教師的對(duì)立面。這是與教學(xué)規(guī)范相悖的,也不能教育好學(xué)生?!皭?ài)是教育的根本”。作為一名老師,要善于接近學(xué)生,去體貼和關(guān)心學(xué)生子,尊重學(xué)生的想法。一般課下我多找時(shí)間和他們聊天,一起做手工,了解他們的內(nèi)心,使他們真正感悟到老師是愛(ài)他們、關(guān)心他們的。
    每個(gè)班級(jí)都有一些學(xué)困生,他們往往由于自己學(xué)習(xí)成績(jī)的落后而產(chǎn)生自卑心理,也有個(gè)別學(xué)困生十分調(diào)皮,令老師頭疼。因此,在課堂教學(xué)中不要只把注意力放到那些學(xué)優(yōu)生身上,更要關(guān)心重視學(xué)困生的教育工作。對(duì)于學(xué)困生,他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面雖落后于其他同學(xué),但他們?cè)谄渌矫嬉彩怯泻芏鄡?yōu)點(diǎn)的,比如說(shuō),他們一般都很關(guān)心集體,喜歡助人為樂(lè),而且生活自理能力比較強(qiáng),等等,這些都是值得我們?nèi)タ隙ê捅頁(yè)P(yáng)的地方,所以,我們應(yīng)該適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們,讓他們覺(jué)得自己也是有優(yōu)點(diǎn)的,這樣,學(xué)困生也會(huì)在課堂上遵守紀(jì)律,認(rèn)真聽(tīng)講。在課堂教學(xué)管理中,我們要靈活運(yùn)用管理技巧,還要對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的問(wèn)題行為有寬容心,面對(duì)學(xué)生要有耐心,不論面對(duì)學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生,都要公平、公正,不偏心。作為師者,還要以身作則、嚴(yán)于律己,給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣,這樣,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”,從而營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,給老師一個(gè)舒心的教學(xué)環(huán)境,給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。
    總之,我很愛(ài)我的每一個(gè)學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生不但是每一個(gè)家庭的希望,也是我孩子之一,我在他們的身上傾注了我的心血。我真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生也真實(shí)地對(duì)我。和他們?cè)谝黄鹞矣X(jué)得自己很年輕很快樂(lè)!只有贏得學(xué)生的信任、喜歡,老師的課堂才能真正走進(jìn)學(xué)生的心里。
    新時(shí)代課堂教學(xué)心得體會(huì)篇七
    xxxx年5月18至xxxx年5月25日,我在浙江金華參加了區(qū)教體局組織的“校長(zhǎng)信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力提高培訓(xùn)班”,聆聽(tīng)了教授和校長(zhǎng)的講座。19日上午,到金華環(huán)城小學(xué)參加了信息技術(shù)課堂觀摩。三位信息技術(shù)教師分別為我們呈現(xiàn)了三節(jié)不同形式的信息技術(shù)課程。我認(rèn)為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了要運(yùn)用基本的教學(xué)模式之外還應(yīng)注意以下幾方面:
    教材內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)。多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡計(jì)算機(jī)課,特別是上機(jī)操作,因?yàn)樯蠙C(jī)操作為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)、滿足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的空間。另外,有時(shí)上機(jī)操作經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤,這種操作中的錯(cuò)誤帶給學(xué)生的是意想不到的結(jié)果(圖形、動(dòng)畫、漂亮的界面等),而往往學(xué)生們就是想知道這意想不到的結(jié)果到底意味著什么,使學(xué)生在不自覺(jué)中養(yǎng)成了良好的觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的,也是教材中應(yīng)增加的內(nèi)容,即讓學(xué)生在不斷犯錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)如何正確操作計(jì)算機(jī)、這一過(guò)程本身就是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)過(guò)程。
    在課堂上,周老師將學(xué)生錯(cuò)誤操作展示給每一個(gè)學(xué)生看,讓學(xué)生們一起思考這樣操作為什么小貓不動(dòng)?應(yīng)該怎么操作?由學(xué)生自己總結(jié)出方法和規(guī)律。多次實(shí)驗(yàn)證明,后者對(duì)提高學(xué)生思維能力和想象能力大有好處,后者注重的是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。這才是改革教材的目的,也是教育的根本。
    在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活,貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);而后要注重學(xué)生興趣的保持,適當(dāng)變換問(wèn)題的角度,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握;最后要注意學(xué)生潛力的挖掘,激發(fā)他們開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競(jìng)賽活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科,不動(dòng)手是學(xué)不會(huì)的。學(xué)生通過(guò)手、眼、心、腦并用的上機(jī)操作而形成強(qiáng)烈的專注,會(huì)使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮,并將知識(shí)高度化,同時(shí),不斷的實(shí)踐成功,能刺激學(xué)生的成就感,在這樣激昂的情緒氛圍中,容易培養(yǎng)與塑造學(xué)生勇于進(jìn)取的心理素質(zhì),增強(qiáng)自學(xué)能力,提高創(chuàng)新素質(zhì)。所以在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中,教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維,通過(guò)上機(jī)驗(yàn)證得以不斷的修正和完善。這樣,學(xué)生就會(huì)越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣,既動(dòng)手又動(dòng)腦,形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
    無(wú)數(shù)科學(xué)家的成功之路無(wú)不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國(guó)家的主人,祖國(guó)的將來(lái)都寄托在他們的身上,他們的自學(xué)能力的強(qiáng)弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。自學(xué)能力對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)尤為重要,原因就是計(jì)算機(jī)發(fā)展奇快,掌握了自學(xué)方法,具備了自學(xué)能力,才能應(yīng)付計(jì)算機(jī)日新月異的發(fā)展形勢(shì)。
    在課堂上,老師在學(xué)生掌握了基本的操作方法后,布置了一個(gè)課堂作業(yè)。讓學(xué)生盡情發(fā)揮你的想象力,用今天學(xué)過(guò)的方法讓小貓完成2個(gè)或2個(gè)以上的動(dòng)作。這一要求既讓學(xué)生鞏固了學(xué)到的信息技術(shù)操作方法,又充分地讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鍛煉學(xué)生在操作中出現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,并在完成任務(wù)后獲得成就感。
    總之,信息技術(shù)任課教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手,處理好課堂中師生的關(guān)系,注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,樹(shù)立學(xué)生自信心,嘗試使用行進(jìn)的教學(xué)法等。
    新時(shí)代課堂教學(xué)心得體會(huì)篇八
    學(xué)校組織全體老師學(xué)習(xí)關(guān)于構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”的相關(guān)內(nèi)容,也在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展了構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”的活動(dòng),從本項(xiàng)活動(dòng)中,我領(lǐng)悟了一種全新的課堂教學(xué)模式,也認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地,追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師應(yīng)不斷追求的目標(biāo)。它是教學(xué)過(guò)程的最做優(yōu)化,教育效果是最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。
    通過(guò)在學(xué)習(xí)、摸索構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”活動(dòng)中,使我認(rèn)識(shí)到高效課堂的形式、模式及其開(kāi)展高效課堂勢(shì)在必行的緊迫性和重要性。
    課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺(tái)。在課余要深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),在理論上充實(shí)自己,學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法,并在體育課中,教師應(yīng)充分挖掘課本內(nèi)容,如:創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話、分組教學(xué)、合作式教學(xué)等,讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于參與,使人人能在一節(jié)課中展露風(fēng)采,讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺(tái)。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能,輕松愉快的參與到學(xué)習(xí)中,成為學(xué)習(xí)的主體。
    要相信學(xué)生,不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入,還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。在教學(xué)方法上選擇最適合學(xué)生的教法和學(xué)法。只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況,來(lái)運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法,提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì),創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式思維對(duì)話的課堂氛圍,做到既生動(dòng)活潑,又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上,我們?cè)谂s短學(xué)生與老師、學(xué)生與教材內(nèi)容的距離,使本來(lái)就喜歡體育的他們更加的喜歡上體育課。還要充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生對(duì)體育的興趣,讓他們從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等多方面多了解體育,讓他們?cè)诜e極、愉快、輕松的環(huán)境中體會(huì)體育的魅力。
    面向全體學(xué)生,我們要做到這一點(diǎn),首先要轉(zhuǎn)變觀念,確定與學(xué)生的關(guān)系。在學(xué)習(xí)中,就是朋友、伙伴、合作關(guān)系,我們要本著以人為本的思想,公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。上課是師生,下課是朋友,相互合作打造一個(gè)開(kāi)放的課堂,打造一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)步的一個(gè)平臺(tái)。教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化,學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的群體,他們的心理修改千差萬(wàn)別,需要教師用心觀察,根據(jù)不同的情感心理,提出不同的處理方法。多與學(xué)生交流,親其師才能信其道,這樣的課堂才是充滿和諧、充滿人情味的課堂。
    “學(xué)本式高效課堂”不是一種形式上的文章,更不是花架子,它是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物,它的實(shí)現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的,但這并不能作為我們逃避的借口,在平日教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)教師的教研研究與討論,積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。努力創(chuàng)建和實(shí)施和諧高效、思維對(duì)話課堂教學(xué)模式,全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話課堂的實(shí)踐中,建立合作關(guān)系,努力的學(xué)習(xí)、實(shí)踐,打造民主、開(kāi)放、快樂(lè)的課堂,真正實(shí)現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”。
    總之,在今后的工作中,不斷努力,將自己所學(xué)都無(wú)私的傳授給學(xué)生,并努力創(chuàng)新,尋求新的教學(xué)方法更新自己的工作。
    新時(shí)代課堂教學(xué)心得體會(huì)篇九
    有效的話題已經(jīng)不是初次接觸了,但是學(xué)習(xí)了本次的材料讓我對(duì)有效課堂教學(xué)有了更深的理解。學(xué)習(xí)無(wú)止境,我們要保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。
    本材料分別從定義,現(xiàn)狀,基本特征,構(gòu)建理念,實(shí)施幾方面進(jìn)行闡述。
    想學(xué)說(shuō)說(shuō)關(guān)于有效課堂教學(xué)實(shí)施的體會(huì)
    有效教學(xué)應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)。重點(diǎn)不是要不要設(shè)立課堂教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題,而是怎樣設(shè)立合理有效的課堂教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。我想我們可以從可測(cè)性目標(biāo)開(kāi)始,可測(cè)目標(biāo)是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)依據(jù),也是教學(xué)的靈魂。對(duì)于有效來(lái)說(shuō),更是非常容易檢測(cè),這比一些泛泛而談更有操作性。
    有效課堂教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)精細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)有效的課堂需要有效的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)層層相扣完成,他們之間是相互滲透,相互作用的,而不是獨(dú)立的!曾見(jiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)是板塊式的,一個(gè)目標(biāo)一個(gè)板塊,這樣的后果就是,一個(gè)目標(biāo)沒(méi)有了,一個(gè)板快也就消失了,我實(shí)在不太理解這樣的教學(xué)思維,個(gè)人認(rèn)為,課堂上所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是相互聯(lián)系的,怎么可以是獨(dú)立的呢?教學(xué)環(huán)節(jié)是承上啟下的。我們還要注意教學(xué)設(shè)計(jì)的生動(dòng)性,趣味性等。在備課過(guò)程中把精細(xì)的環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)好。
    有教師的語(yǔ)言做引導(dǎo),如果注意觀察,我們都會(huì)有這樣或者那樣課堂語(yǔ)言上的問(wèn)題,因?yàn)閭湔n時(shí)候我們可能更多的考慮的材料準(zhǔn)備,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),而一些細(xì)小的環(huán)節(jié)就被我們忽視了,卻不知,正是這小小的忽視影響了我們的整體效果!
    是授課過(guò)程中,提問(wèn)的設(shè)計(jì),要明確問(wèn)題的指向性,讓學(xué)生清楚明白教師要學(xué)生回答什么?而不是能回答卻答不到教師所需要的點(diǎn)上。只有正確設(shè)計(jì)問(wèn)題,才能讓學(xué)生踩著自己的步伐跟進(jìn)教學(xué)。
    有效教學(xué)是我們永恒的追求。多一份質(zhì)疑就多一份反思。多一份思考,就多一份實(shí)踐。多一份行動(dòng)就多一份成功。我們需要充滿活力的教師和充滿靈動(dòng)的課堂。用自己的智慧把藝術(shù)課堂變的更加藝術(shù)化,更美,更讓學(xué)生喜歡,更有效。
    新時(shí)代課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十
    一節(jié)成功的好課,與教師的教學(xué)藝術(shù)是密不可分的。在課堂教學(xué)中,教師若能掌握、發(fā)揮好課堂教學(xué)的各種教學(xué)藝術(shù),必然會(huì)收到良好的效果。
    一、教師的語(yǔ)言藝術(shù)
    教師的語(yǔ)言藝術(shù)在課堂教學(xué)中點(diǎn)有重要地位。優(yōu)美、流暢、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力。使整個(gè)課堂教學(xué)處于一種張馳有致、輕重適度、緩急合理的良性狀態(tài)。這種優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)表現(xiàn)為:聲音宏亮、抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速適中、生動(dòng)準(zhǔn)確、娓娓動(dòng)聽(tīng)。在教學(xué)中若能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰到好處地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。靈活多變的設(shè)置各種不同的教學(xué)情境誘導(dǎo)學(xué)生“入境“。必然有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得良好的教學(xué)效果。
    二、教師教學(xué)的情境藝術(shù)
    在課堂上教師一定要排除一切雜念,全身心的以一種飽滿的、愉快的、積極的教學(xué)激情投入到課堂教學(xué)當(dāng)中,保持良好的情緒。這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一種氣氛熱烈、趣味盎然的學(xué)習(xí)情境,而且還能使學(xué)生由于受到教師教學(xué)激情的感染而全身心投入到學(xué)習(xí)中去。在這樣輕松愉快的教學(xué)氣氛中,教師既能保持清晰流暢,又促使語(yǔ)言生動(dòng)活潑,還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿、思維活躍。
    而一節(jié)好課還與教師良好的教態(tài)有著內(nèi)在的聯(lián)系,是不可分開(kāi)來(lái)捍的,教態(tài)是教師教學(xué)素質(zhì)和能力的結(jié)合體。所以教師必須保持良好的教態(tài)。做這一點(diǎn),教師首先要熱愛(ài)教育啞,熱愛(ài)自己所教師的學(xué)生。這樣,才能在課堂上油然而生責(zé)任感。自豪感,教會(huì)表現(xiàn)出和藹可親、嚴(yán)中有愛(ài)、微笑始終的良好教態(tài)。
    三、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)藝術(shù)
    興趣作為一種行為的動(dòng)力,它將推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)。因而在教學(xué)中,教師要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這親,既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又能拓寬學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中,由于教師聲情并茂的講解,使師生間的情感也能得到充分的交流,使課堂氣氛始終處于教師預(yù)定的效果。
    四、教學(xué)中教師隨機(jī)應(yīng)變的藝術(shù)
    一位合格的教師還應(yīng)具備課堂教學(xué)中各種突發(fā)事件的應(yīng)變能力,這種應(yīng)變能力的高低也直接體現(xiàn)出教師的自身素質(zhì)問(wèn)題。比如:在課堂上,有的學(xué)生淘氣,把一只剛會(huì)飛的小鳥(niǎo)或一只大青蛙帶來(lái)不小心發(fā)出的鳴叫聲,因而影響到了學(xué)生的注意力。這時(shí),作為教師就要適應(yīng)這種突發(fā)事件,掌握好隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)藝術(shù),迅速穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,控制好課堂秩序,圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
    在教學(xué)中教師的語(yǔ)言藝術(shù)、情緒藝術(shù)與教態(tài)藝術(shù),調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的藝術(shù)、隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)藝術(shù)是相互聯(lián)系,密不可分,缺一不可的,也是上好堂好課的重要保障。
    新時(shí)代課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十一
    時(shí)移世易,人類文明不斷進(jìn)步,我們現(xiàn)在生活的這個(gè)時(shí)代被稱作新時(shí)代。中國(guó)在這個(gè)時(shí)代中取得了巨大的發(fā)展成果,人們的思想觀念也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化。在新時(shí)代中,我們面對(duì)著諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn),我們要如何適應(yīng)這個(gè)時(shí)代并為自己創(chuàng)造更好的未來(lái)呢?從我的角度出發(fā),我將在本篇文章中分享我在新時(shí)代中的心得體會(huì)。
    第二段:新時(shí)代給我們帶來(lái)了哪些機(jī)遇?
    新時(shí)代的出現(xiàn)為我們提供了很多機(jī)遇,首先,隨著中國(guó)不斷增強(qiáng)的國(guó)際地位,我們有更多的機(jī)會(huì)接觸到來(lái)自世界各地的新技術(shù)、新思想和新文化;其次,隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,我們擁有了更多的自由與機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)新、去創(chuàng)業(yè)。同時(shí),城市化的持續(xù)加速和數(shù)字化時(shí)代的到來(lái),不斷為我們提供更廣闊的發(fā)展空間。
    第三段:適應(yīng)新時(shí)代的關(guān)鍵:學(xué)習(xí)與思考
    在新時(shí)代中,學(xué)習(xí)和思考是我們首要的任務(wù),我們需要不斷地學(xué)習(xí)當(dāng)下世界的新知識(shí),吸取新的思想來(lái)充實(shí)自己的頭腦。我們需要不斷探討這個(gè)時(shí)代中的新問(wèn)題,去思考這些問(wèn)題出現(xiàn)的本質(zhì)原因,并從中找到解決問(wèn)題的方法。這樣不僅可以讓我們更好地適應(yīng)新時(shí)代,更能夠在這個(gè)時(shí)代中獲得豐收。
    第四段:新時(shí)代對(duì)我們的要求:創(chuàng)新與實(shí)踐
    新時(shí)代對(duì)我們的要求是不斷的創(chuàng)新和實(shí)踐。我們需要不斷地研究和嘗試,不斷地尋找新事物和新方法,提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。同時(shí),我們也要通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證我們的想法和方案,不斷完善和改進(jìn)自己的成果。正是通過(guò)這樣的創(chuàng)新與實(shí)踐,才能在新時(shí)代中獲得成功。
    第五段:結(jié)論
    新時(shí)代給我們帶來(lái)了很多機(jī)遇和挑戰(zhàn),我們需要學(xué)習(xí)和思考,去適應(yīng)這個(gè)時(shí)代。同時(shí),我們也需要不斷創(chuàng)新和實(shí)踐,用創(chuàng)新的思維和實(shí)踐的方法去解決新時(shí)代中的問(wèn)題。我相信,在這個(gè)新時(shí)代中,只要我們勇于探索、勇于創(chuàng)新,就一定能夠在紛繁復(fù)雜的世界中找到自己的方向和機(jī)會(huì),創(chuàng)造出屬于自己的美好未來(lái)。
    新時(shí)代課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十二
    這是我轉(zhuǎn)的一篇關(guān)于《20xx(上)參加洮北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校集體備課學(xué)習(xí)心得》,看后很受益,希望來(lái)我空間的同行們一起分享一下。未經(jīng)作者同意,我就從教育論壇上轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),希望作者不會(huì)介意。
    聽(tīng)了李主任和黃老師的講解,使我學(xué)到了很多,感想也很多。下面就自己的一點(diǎn)心得體會(huì)談一談。要想上好一節(jié)課,首先就要想如何在短短的四十分鐘交給學(xué)生更多的知識(shí)呢?我想這就涉及到了課堂教學(xué)實(shí)效性的問(wèn)題。以下是我的一點(diǎn)想法:
    作為老師,在每節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中都要考慮到我們所教的,與學(xué)生所需的、應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)、能力之間是否有關(guān)系,有著怎樣的關(guān)系,如何使這些關(guān)系更密切,怎樣使我們的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù),怎樣的設(shè)計(jì)安排更有利于學(xué)生對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容的掌握等等。目前我們的教學(xué)中或多或少存在著教師講得多,學(xué)生練得少;學(xué)生聽(tīng)得多,活動(dòng)參與得少等問(wèn)題,歸根結(jié)底就在于我們中還有相當(dāng)一部分老師缺乏精講多練的意識(shí)和舉措,這是值得我們思考的問(wèn)題。因此我們要關(guān)注不同學(xué)生在課堂上的提升度,研究精講多練的方法。
    精心的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生在不斷的嘗試、探索中獲得新知,多層次的練習(xí)讓全體學(xué)生發(fā)揮了最大的潛能。要想提高課堂效率,教師還要時(shí)時(shí)刻刻心中有學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在做練習(xí)時(shí),教師要在學(xué)生中進(jìn)行巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo),尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好或是上課走神的.同學(xué),看看他們是否掌握了當(dāng)堂所講的知識(shí),能不能獨(dú)立完成練習(xí),如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到了困難,教師要趁熱打鐵及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),幫助他們當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂學(xué)會(huì),比日后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再補(bǔ)課效果更佳,而且節(jié)省時(shí)間。這樣教師充分利用課堂上做練習(xí)的時(shí)間,對(duì)個(gè)別生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),幫助他們牢固的掌握知識(shí),提高學(xué)習(xí)成績(jī),從而提高了課堂效率。
    在 熟悉的生活情境中學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí),但每個(gè)學(xué)生存在著個(gè)體差異,怎樣使全體學(xué)生在課堂上都能得到有效的學(xué)習(xí),是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的一個(gè)重要問(wèn)題。目前我校正在研究“三個(gè)層次練習(xí)”,即:“基礎(chǔ)練習(xí):”,“鞏固練習(xí)”和“拓展練習(xí)”。其中“基礎(chǔ)練習(xí)”是與例題的形式完全一樣的練習(xí),面向全體學(xué)生,使學(xué)生 在課堂上所學(xué)的知識(shí)得以鞏固,尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,在做這部分練習(xí)時(shí)可以幫助他們加深理解,達(dá)到熟練掌握的目的。而且堅(jiān)定了他的學(xué)習(xí)的信心,又為他們解決稍有難度的題打下了基礎(chǔ)。 “鞏固練習(xí)”是與例題有所不同,稍有難度的練習(xí),學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生剛解了基礎(chǔ)題,稍加努力就可以完成,中等的學(xué)生可以通過(guò)自己的努力獨(dú)立完成。這樣就容易激活他們思維的“最近發(fā)展區(qū)”,有利于他們思維的發(fā)展。學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生此時(shí)的思維將更加活躍,因?yàn)樗麄円焖俳鉀Q這個(gè)層次的練習(xí)也不是十分輕松的了。每節(jié)課的重點(diǎn)就在于解決“鞏固練習(xí)”。這是要求大多數(shù)人都應(yīng)掌握的層次,也是聯(lián)系不同程度學(xué)生思維的紐帶和橋梁?!巴卣咕毩?xí)”則難度較大,富有挑戰(zhàn)性,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維狀況適當(dāng)處理,盡量使有困難的學(xué)生和中等學(xué)生也能夠夠得著、受啟發(fā),又使優(yōu)秀學(xué)生有所得,進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性。
    三個(gè)層次的練習(xí)使知識(shí)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來(lái),同步進(jìn)行,使教學(xué)目標(biāo)指向每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是“低起點(diǎn)、多層次、高要求”。低起點(diǎn)使課堂的起始階段人人都能參與,差生也有用武之地。通過(guò)多層次的教學(xué),使各類學(xué)生都得到發(fā)展,從而達(dá)到較高要求。
    以上就是我的一點(diǎn)心得體會(huì),如有不當(dāng)之處,希望大家多多指教。
    新時(shí)代課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十三
    在新時(shí)代的征程中,我依然在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索。隨著時(shí)代的變遷,人們的思想觀念也發(fā)生了變化。在新的歷史時(shí)期里,我認(rèn)為要從以下五個(gè)方面來(lái)把握新時(shí)代的特點(diǎn)和精神。
    一、堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信仰
    中國(guó)特色社會(huì)主義是我們立足現(xiàn)實(shí)、走向未來(lái)的之路。在新時(shí)代,我們要始終堅(jiān)定道路自信,相信只有這條路可以帶領(lǐng)我們走向更加繁榮富強(qiáng)。發(fā)展是硬道理,提高國(guó)民素質(zhì)、增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展才能夠?qū)崿F(xiàn)人民對(duì)美好生活的向往。我認(rèn)識(shí)到只有腳踏實(shí)地走好每一步,才能讓我們更加堅(jiān)定理論信仰,把中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)推進(jìn)到新的水平。
    二、積極應(yīng)對(duì)全球化挑戰(zhàn)
    隨著全球化的不斷推進(jìn),世界變得越來(lái)越小。在這個(gè)時(shí)代,我們不再是孤島,而是處在世界大家庭中。因此,我們必須擁抱全球化,充分利用國(guó)際市場(chǎng)發(fā)展自己的經(jīng)濟(jì),同時(shí)也要與其他行業(yè)展開(kāi)合作,讓自己走向世界。同時(shí),也要在互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)中不斷成長(zhǎng)。
    三、推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)
    推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)是我們必須要完成的任務(wù)。在新時(shí)代,我們要堅(jiān)持以人民為中心的思想,走高素質(zhì)、高效率、高質(zhì)量的發(fā)展道路。同時(shí),也要注重生態(tài)環(huán)境的保護(hù),讓我們的發(fā)展更為可持續(xù),才能夠走得更遠(yuǎn)。
    四、堅(jiān)持正確的文化自覺(jué)
    文化,是一個(gè)國(guó)家的精神核心。作為一個(gè)中華兒女,我們應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)文化更加重視、更加擁護(hù)。新時(shí)代要求我們更加明確文化自信的重要性,堅(jiān)持正確的文化自覺(jué),使傳統(tǒng)文化在新時(shí)代煥發(fā)出更加光彩奪目的生命力。
    五、發(fā)揚(yáng)偉大民族精神
    偉大民族精神是中華民族發(fā)展歷程所積累的精華。在新時(shí)代,我們要發(fā)揚(yáng)中華民族偉大的精神,把偉大的歷史、文化、民俗融入到我們的發(fā)展之中。同時(shí),在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步,讓我們的發(fā)展成果更多地惠及全人類。
    在新時(shí)代,我們需要不斷細(xì)化發(fā)展目標(biāo),強(qiáng)化前瞻性思維,把思想觀念和行動(dòng)貫穿到落實(shí)中去。希望通過(guò)這五個(gè)方面來(lái)把握新時(shí)代的特點(diǎn)和精神,讓自己更好地適應(yīng)時(shí)代潮流。當(dāng)下,我們需要勇于創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn),用激情迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)。
    新時(shí)代課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十四
    所謂“四有”教師就是:有理想信念,有道德情操,有扎實(shí)學(xué)識(shí),有仁愛(ài)之心。這“四有”的要求都是具體的,是體現(xiàn)在教師日常的具體工作中的?!皫熣?,所以傳道授業(yè)解惑也”,自古以來(lái),教師的職業(yè)價(jià)值就不單單體現(xiàn)在傳授知識(shí),而更多地體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng),對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)切。
    xxx曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?!苯處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉,時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。教師的品德和素養(yǎng)是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提,只有對(duì)“怎樣做一名好教師”這一問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí),才能對(duì)自己提出更高要求。
    “十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,踏上三尺講臺(tái),也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。育人單憑熱情和干勁是不夠的,還需要以德立身、以身立教。作為一名教師就要有默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神,甘為人梯,像“春蠶”吐盡青絲,像“蠟燭”化成灰燼,把終生獻(xiàn)給事業(yè),獻(xiàn)給學(xué)生。
    教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”,使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。xxx:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!睂W(xué)生總是把教師看作研究、模仿的對(duì)象。教師需要從小事做起,從自我做起,率先垂范,作出表率,以高尚的人格感染人,以整潔的儀表影響人,以和藹的態(tài)度對(duì)待人,以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人,以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。只有這樣,才能保證教書育人的實(shí)效,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”,進(jìn)而“樂(lè)其道”。
    教師要做具有挑戰(zhàn)性的任務(wù),對(duì)自己的`工作效果永不滿足,潛心鉆研,教師要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的方法,積極地投身到教育教學(xué)工作中,努力做到善于思考,勤于實(shí)踐,加強(qiáng)合作交流,注意反思,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
    常言道:“給人一碗水,自己應(yīng)備一桶水?!爆F(xiàn)在進(jìn)一步要求是一眼活水,這就要求教師有淵博的知識(shí)和一定的科研能力,對(duì)事物有一定的自己的判斷,對(duì)問(wèn)題有較細(xì)致的了解;要樹(shù)立終身研究的理念,主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的更新和“充電”自覺(jué)拓寬知識(shí)領(lǐng)域。為了加強(qiáng)自己這方面的知識(shí),我利用業(yè)余時(shí)間參加了國(guó)家級(jí)心理咨詢師的研究,從中獲益匪淺。
    是啊,只有我們走進(jìn)學(xué)生心靈,了解學(xué)生,才能夠真正做到以生為本。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),我們要寬容他們;當(dāng)學(xué)生生病時(shí),我們要關(guān)心他們;當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),我們要幫助他們。作為教師,要和學(xué)生一起分享快樂(lè),分擔(dān)憂愁。
    這里所說(shuō)的師心是說(shuō)教師必須有一顆愛(ài)心,一顆責(zé)任心。xxx說(shuō):“教師的愛(ài)是滴滴甘露,縱然枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng),縱然冰凍了的感情也會(huì)消融。”教師,面對(duì)的直接對(duì)象是學(xué)生,更是祖國(guó)、人類社會(huì)未來(lái)的建設(shè)者。家長(zhǎng)把子女送學(xué)校,是對(duì)我們教師的信任,學(xué)校把學(xué)生交給我們教師,更是對(duì)我們教師的高標(biāo)準(zhǔn)要求。
    學(xué)生離開(kāi)父母,來(lái)到學(xué)校,他們所需要的除了書本知識(shí)以外,更渴求能夠得到老師和同學(xué)的關(guān)心、愛(ài)心。因此,教師在交給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),也應(yīng)把自己的愛(ài)交給學(xué)生,時(shí)時(shí)刻刻深入到學(xué)生中間去,關(guān)心他們的研究、生活、身體,了解他們的思想,排解他們的疾苦,研究他們的心理,用自己的愛(ài)心去換取學(xué)生的一片真誠(chéng);用自己的愛(ài)心去溫暖學(xué)生,去感化學(xué)生,去讓學(xué)生們感到。雖身在學(xué)校,卻就像在家里一樣,充滿著愛(ài),充滿著和諧,充滿著溫馨,充滿著濃濃的人情味。
    xxx說(shuō):“責(zé)任具有至高無(wú)上的價(jià)值,它是一種偉大的品格,在所有價(jià)值中它處于最高的位置?!必?zé)任是一種與生俱來(lái)的使命,責(zé)任感是卓越的原動(dòng)力。
    對(duì)于教師來(lái)講,有了責(zé)任,然后才有大概付出愛(ài);有責(zé)任才會(huì)有自愛(ài);才會(huì)研究,豐富理論、更新理念、增長(zhǎng)常識(shí)、強(qiáng)化技能,才會(huì)珍愛(ài)身體、珍愛(ài)名譽(yù)、珍愛(ài)當(dāng)下;有責(zé)任才會(huì)有仁愛(ài)。教育事業(yè)是良心事業(yè),作為教師要有良好的心態(tài),只有視教書育人為自己的神圣職責(zé),視學(xué)生為自己的子女,才能以豐滿的熱情,吃苦耐勞的精神去做好本職工作。
    當(dāng)你選擇了教師這個(gè)職業(yè)時(shí),就意味著要甘守清貧,因?yàn)榻處煹母冻龊蛨?bào)酬是永遠(yuǎn)都不大概畫上等號(hào)的。教師除完成八小時(shí)工作之外,課外還會(huì)付出了很多無(wú)形的勞動(dòng),這些都是不大概用金錢權(quán)衡的,與其總埋怨這些,還不如換種心態(tài)來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生的成長(zhǎng)、家長(zhǎng)的信任、自己的進(jìn)步,這何嘗不是一種回報(bào),一種心靈的安慰。
    新時(shí)代課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十五
    剛?cè)肼毜奈液闷?、忐忑、迷茫各種情緒混雜。開(kāi)學(xué)前期進(jìn)行了教師團(tuán)建和培訓(xùn),團(tuán)建活動(dòng)使我們迅速融入一個(gè)集體,教師培訓(xùn)尤其使我受益匪淺。
    開(kāi)學(xué)第一課,我懷著忐忑與激情,開(kāi)始了我的七年級(jí)教學(xué)。第一個(gè)星期,沒(méi)有老師帶領(lǐng),ppt完全自己去網(wǎng)上下載摸索,憑借著我對(duì)教材的理解和分析去給同學(xué)們上課。雖然是剛開(kāi)學(xué),學(xué)生們通過(guò)軍訓(xùn)的鍛煉,在課堂上表現(xiàn)的也十分積極,上課紀(jì)律也好。但是,每堂課的流程是不一樣的,一會(huì)這樣設(shè)計(jì)課堂,一會(huì)又那樣。完成沒(méi)有任何把控。也就是說(shuō)這堂課的內(nèi)容是散的。意識(shí)到這里的時(shí)候,學(xué)校也剛好要進(jìn)行課改。此時(shí),我終于發(fā)現(xiàn)我的課堂應(yīng)該怎樣去設(shè)計(jì)了。
    七年級(jí)第一個(gè)學(xué)期,我們生物被分為政史地生組,在這個(gè)大組里,生物跟地理又是一組。因此,我們?cè)谛〗M里討論、交流、研讀、學(xué)習(xí)“博學(xué)課堂”,逐漸的,生物地理摸索出來(lái)了符合博學(xué)課堂但又不僅僅是死板的模板討論。我們將博學(xué)課堂的自主預(yù)習(xí)、小組討論交流、學(xué)生展示等環(huán)節(jié),靈活的穿插在我們的教學(xué)中,在ppt的設(shè)計(jì)上,為了使課堂生動(dòng)有趣,學(xué)生參與度高,又進(jìn)行了調(diào)整。因此,在學(xué)校通知要上“博學(xué)課堂”公開(kāi)課時(shí),我們學(xué)科組內(nèi)部已經(jīng)進(jìn)行了小組內(nèi)公開(kāi)課的交流、總結(jié)。很欣喜的是,多次博學(xué)課堂之后我都會(huì)詢問(wèn)我的學(xué)生:“你們覺(jué)得這樣上課可以嗎?”“這種上課模式你們能跟得上嗎?”我的學(xué)生給予了肯定的回答,并且覺(jué)得這樣學(xué)習(xí)他們可以有更多發(fā)揮的空間,學(xué)習(xí)也更有樂(lè)趣。七年級(jí)的“博學(xué)課堂”課改使我成長(zhǎng)了很多,也讓我的學(xué)生們迅速的適宜了我的授課模式。雖有不足,但最終孩子們學(xué)有所成是我最欣慰的時(shí)刻了。
    進(jìn)入七年級(jí)第二個(gè)學(xué)期,我又加深了對(duì)“博學(xué)課堂”的理解運(yùn)用。充分利用小組學(xué)習(xí)的作用,培訓(xùn)好我的課代表、抓好小組長(zhǎng),落實(shí)好每組的學(xué)習(xí)情況,由“點(diǎn)”到“面”抓好每個(gè)班的學(xué)習(xí)。同時(shí)做到“獎(jiǎng)”“懲”適度,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。就這樣,這個(gè)學(xué)期,我覺(jué)得自己在教學(xué)上不僅取得了一定的進(jìn)步,同時(shí),我自己也感覺(jué)到更輕松了。本以為我管的少了,學(xué)生們是不是沒(méi)有按時(shí)學(xué)習(xí)完成任務(wù)?是不是又偷懶了?后來(lái)我發(fā)現(xiàn),原來(lái)學(xué)生管理學(xué)生,要比老師管理學(xué)生效果更好。最終,七年級(jí)下期,我們七年級(jí)的生物成績(jī)出現(xiàn)了顯著提高。
    “博學(xué)課堂”的課改使我在教學(xué)上有了一個(gè)大致規(guī)范的模式,但它不是“死”的,我們可以在里面添加各種“調(diào)味品”,增加學(xué)生們對(duì)知識(shí)“品嘗”的趣味性。學(xué)習(xí)的主體從來(lái)不是老師,我們只是學(xué)生們成長(zhǎng)的輔導(dǎo)者。我們可以主導(dǎo)課堂,但學(xué)生必須是課堂的主體者、參與者,這樣學(xué)生才有在參與中體會(huì)到知識(shí)的趣味。
    進(jìn)入八年級(jí),我對(duì)“博學(xué)課堂”教學(xué)也變得更從容了,環(huán)節(jié)設(shè)定上學(xué)生們也已經(jīng)十分熟悉,他們有時(shí)在我進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,就自覺(jué)的在準(zhǔn)備下一個(gè)環(huán)節(jié)要做什么。有時(shí)候我本想取消一些環(huán)節(jié),加快速度,但同學(xué)也都說(shuō):“老師,讓我們小組自己交流吧,這樣會(huì)更容易理解”。因此,我體會(huì)到了“博學(xué)課堂”竟然能給我“減負(fù)”的感覺(jué)!學(xué)生自己愿意去弄明白,自己能弄明白的東西,我就不用苦口婆心,一昧的去講的口干舌燥。否則,就像曾經(jīng)的自己,付出了巨大的精力,但效果甚微。
    把課堂交給學(xué)生,老師學(xué)會(huì)“放手”,何嘗不是老師與同學(xué)的成長(zhǎng)呢?