愛與關(guān)心是人們最基本的需要，要珍惜和維護好自己的人際關(guān)系。避免重復(fù)和廢話，保持邏輯性。這些總結(jié)范文對于我們寫出一篇較為完美的總結(jié)有很大的啟發(fā)作用。
語文教學設(shè)計的原則篇一
1、通用性：既要適用于單機運行，又要滿足局域網(wǎng)中文件服務(wù)方式下的本地運行要求。所配備的安裝文件(install或setup)應(yīng)允許用戶指定安裝路徑。
2、可控性：推薦以超文本結(jié)構(gòu)作為課件中各學習單元之間的鏈接結(jié)構(gòu)，提倡選用“按鈕”和“熱字”的形式作為控制鏈的出入口。要允許隨時結(jié)束退出。對于一個內(nèi)容豐富的大型課件，建議給出導航圖。
3、科學性：教學目的明確，內(nèi)容準確，表述規(guī)范，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當，層次分明，屏幕設(shè)計清晰高雅，色調(diào)搭配適中，生動活潑而又不失嚴肅，注意引導式啟發(fā)，防止簡單的書本搬家和呆板的說教，要充分利用計算機的交互特性，不失時機的穿插學與教的信息交流。
4、容錯性：人機交互時的誤操作或非界定操作，要有明確的錯誤提示，絕不可出現(xiàn)“死機”現(xiàn)象。
5、界面友好、操作方便：應(yīng)配有課件的內(nèi)容簡介、作者聯(lián)系信息、的課都用多媒體技術(shù)表現(xiàn)效果最好，回答是否定的。“寸有所長，尺有所短”。教學媒體的采用也要根據(jù)教學內(nèi)容及教學目標來選擇。不同的教學內(nèi)容及教學目標可選擇不同的教學媒體，不同教學媒體有機結(jié)合，優(yōu)勢互補。根據(jù)教學內(nèi)容及教學目標，選用恰當?shù)谋憩F(xiàn)媒體和方式，才能收到事半功倍的教學效果。例如：數(shù)學的方程求解、物理的公式推導等，用多媒體課件教學就不會比教師與學生一起邊推導邊板書好；化學實驗教學用多媒體課件就不會比演示實驗更直觀更有說服力；至于立體幾何教學，宜按教學的不同階段，或用實物模型、或用多媒體課件、或用文字描述，實現(xiàn)空間想象能力的培養(yǎng)。理論問題、微觀世界的活動、宏觀世界的變化等，采用多媒體課件則有其明顯的優(yōu)勢。
各種教學媒體和教學方法各有特點，有機結(jié)合，課堂教學就生動活潑，事半功倍。教師以富有情感的啟發(fā)式語言向?qū)W生傳授知識，以表情、姿態(tài)、板書、演示、實物等對教學效果產(chǎn)生影響，能適應(yīng)學生變化，督促學生學習，言傳身教；多媒體課件以豐富的視聽信息，高科技表現(xiàn)手段，加上虛擬現(xiàn)實技術(shù)和圖形、圖象、三維動畫使教學內(nèi)容化繁為簡，化宏觀為微觀，化微觀為宏觀，形象生動；創(chuàng)設(shè)情境，使學習理論中情境學習、問題輔助學習、激發(fā)興趣和協(xié)作學習等在教學中得以體現(xiàn)；使學生變被動學習為主動學習，變個體獨立學習為群體合作學習，變復(fù)制性學習為創(chuàng)造性學習。因此，只有各種教學媒體和教學手段有機結(jié)合使用，取長補短，才能真正提高整體教學效果。
二.演示型多媒體課件設(shè)計原則
應(yīng)用多媒體課件，首先要設(shè)計制作相應(yīng)的課件。如何設(shè)計制作課件，筆者認為也有三個原則：
1、理論指導原則
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的目標是以現(xiàn)代教育理論為指導，把先進的信息技術(shù)應(yīng)用到教育和教學過程中，以實現(xiàn)教育和教學的優(yōu)化。對多媒體課件設(shè)計影響較大的理論有：行為主義學習理論，認知主義學習理論和建構(gòu)主義學習和教學理論。
在計算機輔助教學發(fā)展初期，是以行為主義學習理論為基礎(chǔ)?；诳蛎娴?、小步驟的分支式程序設(shè)計方式，這是早期cai課件開發(fā)的主要模式。它對今天的課件設(shè)計仍有影響。
在計算機輔助教學的發(fā)展階段是以認知主義學習理論作為理論基礎(chǔ)，在cai課件設(shè)計中，人們開始注意學習者的內(nèi)部心理過程，開始研究并強調(diào)學習者的心理特征與認知規(guī)律；不再把學習看作是，對外部刺激被動地作出的適應(yīng)性反應(yīng)；而是把學習看作是，學習者根據(jù)自己的態(tài)度、需要、興趣、愛好，利用自己的原有認知結(jié)構(gòu)，對當前外部刺激所提供的信息主動作出的、有選擇的信息加工過程。
以建構(gòu)主義作為理論基礎(chǔ)，標志著計算機輔助教學進入成熟階段。建構(gòu)主義學習理論的基本觀點認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。所謂建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學習過程中幫助學生建構(gòu)意義就是要幫助學生對當前學習內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解。這種理解在大腦中的長期存儲形式就是關(guān)于當前所學內(nèi)容的認知結(jié)構(gòu)。由于學習是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的主動建構(gòu)知識意義的過程，因此建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大要素。
在上述學習理論中，認知主義理論和建構(gòu)主義理論對促進學生的認知發(fā)展，促其學會學習有積極作用。建立在學習理論上的教學設(shè)計理論不論是對整個一門課程的設(shè)計，還是對一個單元、一節(jié)課的`設(shè)計都有直接的指導意義。
2.開放設(shè)計原則
設(shè)計制作過多媒體課件的教師都有這樣的體會：設(shè)計制作課件較常規(guī)教學要花更多的時間和精力。若能直接采用現(xiàn)成的課件或?qū)υ姓n件作少量修改就能為己所用，必將使多媒體教學大為普及。
演示型多媒體課件在教學中的使用涉及到任課教師與課件設(shè)計制作者之間教學思想兼容問題，如果教師使用的課件不是教師自己開發(fā)設(shè)計或參與開發(fā)設(shè)計的作品，那么溶解在課件中的思想、行進的思路、表現(xiàn)形式、體系結(jié)構(gòu)和技巧運用可能與任課教師相去甚遠，若再加上教學對象的差異，課件的針對性問題就暴露出來。這也是影響多媒體課件被廣泛使用的重要因素之一。有關(guān)調(diào)查也證明這一點。因此，教師使用不經(jīng)再加工的課件的可能性不大。設(shè)計制作開放性的課件有其必要。
基于積件思想的微軟產(chǎn)品powerpoint，是一個很好的開放式演示型多媒體課件制作工具，容易上手，用它可以很方便的創(chuàng)作出一個演示型課件。與其它創(chuàng)作工具相比，用它制作的課件很容易被修改，如果提供給學生自學使用，學生的誤操作可能使它被改的面目全非。這既是它的短處也是它的長處。用它制作的課件容易修改，而教師使用誤操作的情況基本為零。那么，利用現(xiàn)成課件，為減輕教師勞動提供了條件。
表面上看，powerpoint的缺乏定軌動畫功能，缺乏交互功能，實際上可以通過挖掘它的功能實現(xiàn)。如動畫功能有多種方式實現(xiàn)，其中一種是通過“自定義動畫”的閃爍定義加以實現(xiàn)；交互功能通過“動作按鈕”或“鏈接”來實現(xiàn)。powerpoint還有“控件工具箱”及vba提供功能擴展。
開放式課件設(shè)計工具還有金山公司的“wps”，“幾何畫板”，csc的“csc多媒體課件創(chuàng)作工具”等；frontpage也可以用作制作開放式多媒體課件。wps2000和frontpage相對于powerpint更有優(yōu)勢。不打包的authorware等課件也應(yīng)列入開放式多媒體課件。
3.動態(tài)交互原則
演示型課件似乎不存在交互問題，教師在教學過程中只要點擊鼠標，按預(yù)先設(shè)計的的步驟一步一步往下走即可，這是靜態(tài)交互。靜態(tài)交互遠不能適應(yīng)教學的實際需要。不同的教學班級，不同的教學對象，參與課堂教學交流的學生不同，針對學生的反映，教師的教學節(jié)奏及教學流程也應(yīng)作適當調(diào)整，這就需要動態(tài)交互。動態(tài)交互就是為更好的配合教學，更好地調(diào)動學生的學習主動性和積極性，在課件中加入的一種引導。教師在教學過程中能根據(jù)學生的具體情況靈活使用課件，調(diào)動學生積極參與教學的全過程。
以“學”為中心的建構(gòu)主義學習環(huán)境中常用的教學方法有“支架式教學法”、“拋錨式教學法”等，都需要動態(tài)交互才有可能實現(xiàn)，根據(jù)不同的教學對象和教學內(nèi)容，選擇的不同教學策略和不同的教學方法，動態(tài)交互與靜態(tài)交互相結(jié)合，有效組織教學資源，動態(tài)展示教學內(nèi)容。大力調(diào)動學生的學習積極性和學習主動性，使學生積極參與教學活動，學會學習，學會創(chuàng)新。
課堂教學是教師個體勞動色彩很濃的一項工作，不同的教師對同一教材的處理可能完全不同，不僅是不同的教學思想有不同的處理方式，不同的社會閱歷，不同的認知背景等同樣有不同的教學方案。有開放性的多媒體課件的支持，有現(xiàn)代學習理論和教學設(shè)計理論的指導，有各種教學媒體的有機結(jié)合，有教師的積極勞動，必將促進教育教學改革的繼續(xù)深入，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育也將取得更加豐碩的成果。
語文教學設(shè)計的原則篇二
1.反復(fù)朗讀至背誦
2.掌握重點詞語：結(jié)廬心遠悠然日夕真意
3、了解詩的內(nèi)容
4、品析欣賞重點語句
5、結(jié)合作者介紹、理解詩的主題作者思想。
6、引導學生樹立的人生觀
（一）情境導入：
1、同學們，你們還記得陶淵明的《歸園田居》嗎，
種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。
2、作者簡介：
陶淵明以歌詠田園生活為主，后世稱他為田園詩人。《歸園田居》就是一首表現(xiàn)詩人的閑適生活田園詩，其實他29歲就踏上仕途，但四十一歲那年的秋天，被封為彭澤縣令的他，因深惡痛絕官場的黑暗，又不愿與其同流合污，更是無能為力，才當了80多天的縣太爺?shù)乃x擇了逃避，毅然辭官歸隱。雖然當時有點憤而不平，但是當來到那片貧瘠卻誠實的田園時，住進被鳥語花香包裹的小屋時，看見籬笆旁的數(shù)朵菊花時，他的心懷慢慢曠達了，于是一篇篇膾炙人口的詩從他筆下流淌了出來，下面我們一起學習他的另一首詩《飲酒》。
（二）朗讀、背誦
1、讀----節(jié)奏、重音、情感。
2、劃節(jié)奏，再讀。
3、圈重點。再讀。
4、齊讀，讀出感情。
1、解釋：結(jié)廬心遠悠然日夕真意
2、疏通詩意。
3、找出詩中你最喜歡的詩句并說出理由
4、通過這些詩句表現(xiàn)作者什么思想？
5、陶淵明是一個怎樣的人？
語文教學設(shè)計的原則篇三
能按要求正確填寫有關(guān)古詩文知識，拓寬眼界，積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受中華文化的魅力，并掌握學習古詩文的好方法。
朗讀、背誦古詩《塞下曲》，積累詩句。
情感態(tài)度與價值觀：
通過開展“關(guān)愛動物，共享家園”的綜合實踐活動，培養(yǎng)觀察、想象、收集資料等綜合能力，激發(fā)對動物的關(guān)愛之情。
重點：積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，掌握學習古詩文的好方法。
難點：通過開展“關(guān)愛動物，共享家園”的綜合實踐活動，培養(yǎng)學生觀察，想象的能力。
教法學法
教師：引導法。
學生：回顧、讀、議、說、合作交流。
教、學具準備
1、收集千古流傳的詩詞。
2、收集珍稀動物的文字、照片等資料。
課時安排 二課時
第一課時
一、萬花筒
1、學習“我知道”。
（1）學生回顧本單元課文，說說自己知道的內(nèi)容。
（2）理解“我知道”。答案如下：
a：毛遂。
b：書圣（蘭亭集序）
c：蘇軾《題西林壁》《飲湖上初晴后雨》《水調(diào)歌頭》《江城子.十年生死》等
（3）對蘇軾的詩詞進行欣賞交流。
（4）展示課前收集的中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文。
（5）摘抄、背誦。
2、學習“我會學”
（1）閱讀“我會學”，了解教材提示的學習方法：
a：在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合注釋試著自己翻譯，然后與大家交流。
b：通過查找資料，了解作者和他生活的時代，可以幫助理解古詩文。
（2）談自己學習古詩文的有效方法。
我學習的方法是：
（3）教師總結(jié)歸納：
a：了解作者，讀懂題意。首先要看誰寫出的，了解作者的基本情況和時代背景，然后再讀題目，有利于理解古詩文的內(nèi)容。
b：讀順讀通詩句。古詩文的語言精煉準確，講究韻律，要求我們讀準字音，不讀破句、斷句，以便更準確地理解意思。
c：理解詩句的意思。古詩文的許多字音、字義今天發(fā)生了變化，因此，閱讀時，要憑借注釋、插圖和工具書，通過師生質(zhì)疑交流，讀通、讀懂內(nèi)容，并聯(lián)系上下文，理解每一句的意思，并從中得到美的享受。
二、百寶箱
1、學生讀通讀順詩句。
2、學生講解詩句意思，教師點撥。
詩的大意：趁著一個漆黑靜寂的夜晚，敵人逃跑了。我軍一支騎兵列隊欲出，剎那間刀上就落滿了大雪。
敵軍是在“月黑風高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿天”的情景下準備追擊的，這一追一逃的氣氛有力地宣染出來了。全詩沒有寫一句冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面，但言盡而意無窮，引發(fā)人們無窮的想象。
3、課堂小結(jié)
將自己本節(jié)“語文活動”課的收獲總結(jié)一下吧！
第二課時
一、課前導讀
人與動物共同居住在同一個地球上，我們應(yīng)同沐陽光，共享家園。這次“大舞臺”的主題是：關(guān)愛動物，共享家園。
二、活動過程
1、教師向?qū)W生推薦《我的野生動物朋友》這本書，激發(fā)學生了解動物的興趣。
2、讓學生觀察一種動物。
3、通過細致的神態(tài)、表情解讀，展開想象，交流觀察所得。
4、展示課前收集的有關(guān)珍稀動物的文字、圖片等資料。
5、整理、編印成冊，作為同學們的共享資源。
三、活動小結(jié)
大家一同分享、交流自己的活動收獲吧！
語文教學設(shè)計的原則篇四
摘要：素質(zhì)教育教學設(shè)計的根本目的就在于使教師的教授活動與學生的學習活動有機地耦合起來，使教師與學生雙方的主體性都發(fā)揮出來，因此，素質(zhì)教育教學設(shè)計要在堅持教師主導作用的前提下，從整體出發(fā)，對教學目標、教學內(nèi)容、教學手段、教學形式、教學測評、教學環(huán)境及教學時空等進行整體設(shè)計，使教學活動系統(tǒng)化、序列化，使學生能主動自主參與教學的各個環(huán)節(jié)，并能促進學生的有效交往。
關(guān)鍵詞：教學設(shè)計；原則；主動參與；有效交往；系統(tǒng)性；整體性；序列性
素質(zhì)教育的教學設(shè)計是極富個性化的活動，是教師針對教學對象、教學內(nèi)容、教學目標、教學手段、教學環(huán)境以及自己的教學背景進行綜合考慮，對教學進行的精心規(guī)劃和安排。教學活動是由教師的教授活動和學生的學習活動組成，素質(zhì)教育教學設(shè)計的根本目的就在于使教師的教授活動與學生的學習活動有機地耦合起來，使教師與學生雙方的主體性都發(fā)揮出來，從而建構(gòu)學生的全面素質(zhì)。因此，教學設(shè)計要做到以下幾個方面：
1、堅持整體性
它包括以下幾個方面：
(1)目標設(shè)計的整體化。從縱向來講，學生在校的受教育時間大體可分為小學、初中、高中，在每一階段都有其相應(yīng)的培養(yǎng)目標，在每一個階段也都有相應(yīng)的課程計劃、教學大綱、教科書與之相配套，學生每一階段也都有自己的生理、心理特征和發(fā)展規(guī)律，這就要求在設(shè)計教學時，不能單就某一節(jié)課或某一單元做單一的設(shè)計，應(yīng)有整體性，應(yīng)從整體上對某階段的發(fā)展目標進行設(shè)計，就階段目標、學年目標、學期目標、單元目標、課時目標等做整體規(guī)劃，使彼此有機銜接起來。從橫向上來講，每一階段學生的發(fā)展目標包括認知的.、道德的、審美的、交往的素質(zhì)等，這些又是交織在一起的，也要進行整體設(shè)計。
(2)內(nèi)容設(shè)計的整體化。內(nèi)容與目標是相適應(yīng)的。教學內(nèi)容一般指國家規(guī)定的課程計劃、教學大綱、教科書等所規(guī)定的內(nèi)容，對每一個教師來說這是現(xiàn)成的，已規(guī)范好了的。教師在教學設(shè)計時的任務(wù)主要是根據(jù)學年、學期計劃以及學校的教學儀器、設(shè)備等條件、學生的實際狀況對教學內(nèi)容的順序、詳略、深淺、難易、繁簡等方面進行恰當?shù)奶幚恚缱儞Q順序、化繁為簡、搜集和補充輔助資料等，使教學內(nèi)容更好地呈現(xiàn)給學生，為學生提供適當?shù)摹白罱l(fā)展區(qū)”。一個主體性強的教師還敢于就教材進行重新編排，敢于補充新的內(nèi)容。
[1][2][3][4]
語文教學設(shè)計的原則篇五
1、我能認識本課的生字詞。
2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、我能感受陽光的美好與寶貴。
我能理解理解“小河像長長的錦緞”這一句話，及文中最后一段的理解。
1、太陽是距離地球最近的恒星，是太陽系的中心天體。
2、太陽系質(zhì)量的99.87%都集中在太陽。太陽系中的地球以及其他類地行星、巨行星都圍繞著太陽運行。
3、外圍繞太陽運動的還有小行星、流星、彗星、超海王星型天體以及灰塵。太陽從中心向外可分為核反應(yīng)區(qū)、輻射區(qū)、對流層和大氣層。
4、由于太陽外層氣體的透明度極差，人類能夠直接觀測到的是太陽大氣層，從內(nèi)向外分為光球、色球和日冕3層。
5、表面溫度：約5500攝氏度；中心溫度：約20xx萬攝氏度；日冕層溫度：約5×106攝氏度。
1、積累一些好詞佳句。
2、能結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，畫出有陽光的圖畫。
自主、合作、探究：
1、想想這篇課文主要講了什么？
2、劃出好的詞句，談?wù)勛约旱捏w會。
我來闖關(guān)：
1.畫上一片金色的田野，田野邊是一座座青山。
2.早晨，太陽從山后升起來了。
學習收獲：
1、查資料，說說陽光的對地球的好處。
語文教學設(shè)計的原則篇六
一、板書課題，知道什么是“花臉”。
二、資料交流：了解作者馮驥才。
三、范讀課文，相機理解重點詞語的意思。
四、學生自由談讀文后的體會（“我的視角”。）
五、作業(yè)：
1、默讀課文，勾畫描寫生動形象的段落或片段，有感情地朗讀，將體會批注于
書上。
2、抄詞。
一、聽寫詞語。
二、交流描寫精彩的部分，相機指導朗讀。
三、看丁丁的視角，找出描寫花臉的句子，朗讀，討論：這樣的描寫有必要嗎
四、提問：我悟到的“祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗”是什么？生活中，你悟出過什么經(jīng)驗？
五、作業(yè)：
1、作文：將生活中的經(jīng)驗寫下來。（注意事情發(fā)展過程中的細節(jié)描寫）
2、朗讀課文，完成自主作業(yè)反面。
3、預(yù)習。
語文教學設(shè)計的原則篇七
教學目標：
1．正確認讀本課十二個生字，會寫六個生字.
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文
3．理解課文內(nèi)容，讓學生懂得主動關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的感受.
教學重點：
認讀本課十二個生字，會寫“姐、她、卻、亮、高、閃”六個生字.
正確、流利地朗讀課文.
教學難點：
通過朗讀和感悟讓學生懂得主動關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的感受.
教學準備：
教學課件 課文配樂
課時安排：
第2課時
一、展示作品，導入新課
師：同學們，你們的荷葉圖畫好了嗎？（先小組展示，再展示小組中優(yōu)秀的作品）畫的真有趣，真生動。你們看，老師也在黑板上畫了一片荷葉。老師畫的怎么樣？（生評價：……像一把雨傘）這節(jié)課我們繼續(xù)學習14課：荷葉傘 師在田字格板書課題，生書空。
二、復(fù)習生字，回顧課文
1、復(fù)習12個新的生字。你最喜歡哪個詞？能用這個詞說句話嗎？（生說句子）
2、選5位同學依次讀文。其他同學注意聽，2——3名同學評價讀書情況。
三、精讀課文，品味內(nèi)容
1、學生自由讀課文。邊讀邊想：讀了這篇課文，你知道了什么？是從哪看出來的？
生：荷葉姐姐是有愛心、助人為樂的人，我從“荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了?！边@看出來的。
生：荷葉姐姐很幫助別人，很關(guān)心別人，我也從“荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了?！笨闯鰜淼摹?BR> 2、說的真好，那荷葉姐姐都為誰遮雨了呀？
生：小魚 蜻蜓 青蛙 板書
3、小魚、小蜻蜓還有小青蛙各自是怎樣來到荷葉姐姐的傘下的？
生：小魚是游過來的；小蜻蜓是飛過來的；小青蛙是跳過來的。板書：游 飛 跳
4、課文中是怎樣寫的？快找一找。在第幾段？
課件出示第三自然段，ppt并把“游、飛、跳”三個動詞改為紅色的字。
生：不由自主地讀了起來，很投入。
生：小蝌蚪—游過來；小鴨子—游過來；小蜜蜂—飛過來。板書
6、你能像課文第3段那樣說一說嗎？
生：一只小蝌蚪游過來，躲在她的傘下。一只小鴨子游過來，躲在她的傘下。一只小蜜蜂飛過來，躲在她的傘下。
生：省略號。
師：真聰明，一個省略號告訴我們還有好多小動物在荷葉姐姐的傘下躲雨。
8、你們猜一猜，小動物們會在荷葉下面干什么呢？
生：做游戲、唱歌、說話……
師：會說些什么呢？
生：謝謝你，荷葉姐姐，你真好！荷葉姐姐，這次你幫我遮雨，以后我也會幫助你?！?BR> 師：同學們的想象力真豐富。有了荷葉姐姐的幫助，小動物們一點都沒有被淋濕。
9、想一想，他們的心情會怎么樣？
生：很幸福，很快樂，很溫暖
師：是啊，他們多幸福、多快樂，多溫暖??！
10、就讓我們帶著幸福、快樂的感覺來讀讀第3段吧。
生自由讀第3段。 師指名讀。 一起讀。
11、荷葉姐姐只顧著給別人遮雨，她自己怎么樣了？你是從哪看出來的？
生：她自己淋濕了。從第4段看出來的。你給同學們讀一讀。誰再讀一讀？
12、如果你看到荷葉姐姐被淋濕了，你會怎么辦？ 生答。
師：你真有愛心！你們的愛心和荷葉姐姐的愛心感動了太陽公公。你們看，太陽出來了。
生：我知道荷葉姐姐幫了別人，自己也很高興。
生：我從“那是荷葉姐姐在高興地眨著眼笑呢！”看出 ……
14、你們讀書真仔細，那荷葉姐姐被雨淋濕了，她為什么還眨著眼笑呢？
生：因為她幫助了別人，她高興，所以她笑了。
生：因為幫助別人是一件快樂（幸福）的事情
生：因為她被雨洗干凈了，她很舒服，所以她笑了。 ……
生：因為雨停后，荷葉姐姐身上有水珠，陽光一照一閃一閃的，所以荷葉姐姐眨著眼笑。
（板書師在在荷葉上畫出水珠眼睛和笑臉，并對學生的回答給予鼓勵。）
師：同學們，荷葉在幫助別人之后露出了幸福的笑、快樂的笑。
15、讓咱們帶著荷葉姐姐的那種幸福感和快樂感來讀讀最后一段吧！
生自由讀。 師指名讀。 學生齊讀。
生：描述荷葉姐姐的樣子
師：課文中是怎么說的？第1怎然段。
生：荷葉姐姐像一把翠綠的大傘，站在池塘里。
師：真好，同學們想一想，“翠綠”是什么顏色呀？
生：翠綠是特別綠,是嫩綠嫩綠的,綠油油的，綠得發(fā)亮。 ……
師：美不美？ 生：美！（學生一片驚嘆。）
四、感悟課文，進行美讀。
生：師放flash配樂，全班一起讀。
（評析：伴隨著悠揚的樂曲和生動形象的畫面，學生們有了強烈的讀好、讀美的渴望。通過引導學生一邊誦讀一邊想象，使學生感受到了小動物們和諧相處在一起的幸福情景。）
五、拓展總結(jié)
大自然中還有許多像荷葉姐姐一樣有愛心傘，猜一猜，這都是誰的傘？ppt
荷葉是小金魚的傘， 蘑菇是小白兔的傘， 花瓣是小蜜蜂的傘，
我摟著媽 媽的脖子—— 媽 媽你是我的傘！
六、伴樂總結(jié)
語文教學設(shè)計的原則篇八
《春雨的色彩》是小學一年級下冊的一篇課文，教學重點是識字、寫字，讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。xx教師在讀完全文后，利用課后的問題，引導學生感悟“春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學生感受春天的美麗，春雨的美好。在朗讀時，引導學生體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。我聽了xx老師的這節(jié)課，有以下幾點體會：
xx老師首先以歌曲《小雨沙沙》導入新課，圍繞題目提出問題：春雨是什么顏色的？一群小鳥也在爭論這個問題，然后在黑板上貼上文中出現(xiàn)的三只小鳥的圖片，激發(fā)學生閱讀與識字興趣；初讀、識字環(huán)節(jié)逐步縮小語境識字然后改換語境在句子中識字；品讀感悟環(huán)節(jié)首先讀第一自然段，了解春雨是什么樣子的，指導感情朗讀，讀出雨的輕柔，接著以“小鳥在屋檐下爭論什么？怎么爭論的？”這一問題引導感悟，感悟過程中仍然注重在閱讀中識字結(jié)合課文理解“爭論”一詞然后再讓同學們順勢爭論：“春雨是什么顏色的？”；最后拓展延伸，讓同學們?nèi)ネ饷嬲乙徽掖禾?，看看春雨的色彩，畫一畫眼中的春天。教學思路清晰明了，層層深入，同時凸顯了低年級語文課堂教學以識字、寫字教學為重點這一宗旨。
為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，xx老師根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，努力打造高效課堂。在教學的每一個環(huán)節(jié)，教師的激勵性語言，具有親和力的教態(tài)，每一處導語與啟發(fā)、點撥都能給學生創(chuàng)設(shè)一種生動且輕松和諧的課堂環(huán)境。尤其是教師嫻熟的繪畫技巧的合理利用，大大激發(fā)了學生的學習興趣，使學生更易理解課文內(nèi)容，加深了對相關(guān)詞語、生字的認識。在一年級語文課中，針對學生年齡特點采用在情境中讀書的方式，可以激發(fā)朗讀興趣，逐步提高學生的朗讀水平。
教師首先以“小鳥在屋檐下爭論什么？怎么爭論的？”這一問題引導感悟，然后再讓同學們順勢爭論：“你認為春雨是什么顏色的？”在孩子們激烈的爭論中，彰顯了孩子們豐富的想象力與獨特的個性。
總之，xx老師這一節(jié)課根據(jù)低年級學生的年齡特點，采取形式多樣的方法，上得扎實，有效地完成了教學目標。
語文教學設(shè)計的原則篇九
1、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
2、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
發(fā)揮想象，初步理解寓意。
一：復(fù)習導入
1：同學們，咱們一起來背誦識字四里的成語，好嗎？
2：識字四里有一個成語叫坐井觀天，今天我們就來學習這個成語故事。
教師板書課題：坐井觀天
學生齊讀課題。
二：初讀課文
1：請同學們一齊有感情的朗讀課文，好嗎？
學生有感情地朗讀課文。
2：問題
（1） 這篇課文寫的是誰和誰的故事？
（2） 他們?yōu)槭裁词虑槎鵂幷摬恍荩?BR> 3：請同學們看61頁插圖，說出青蛙坐在（ ），小鳥落在（ ）
4：教師板書
小鳥
青蛙
三：再讀課文
1：請同學們默讀課文，邊讀邊在文中用 線劃出青蛙認為天有多大的句子，用~~~劃出小鳥認為天有多大的句子。
2：指名讀青蛙的話 教師板書：井口大
3：指名讀小鳥的話 教師板書：無邊無際
4：無邊無際是什么意思？你能用它說一句話嗎？
5：同樣都是看天，青蛙認為天只有井口那么大，而小鳥認為
天無邊無際，他們的看法相差那么大，為什么？
為了弄明白這個問題，我們來做個實驗。
學生拿一本書，卷成圓筒狀，然后透過圓筒看天花板，學生說
說自己平時看到的天花板與今天看到的天花板有什么不同。
6、大家觀察得很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的
青蛙看天，看到的天，有多大？
學生說一說。
7、指名最后兩段，教師指導進行感情朗讀。
8、青蛙認為自己不會弄錯，它錯了嗎？我們怎樣才能讓青蛙
知道自己錯了？
學生說一說。
9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它會看到什么？
會說些什么？
學生說一說。
四：分角色朗讀課文
咱們都喜歡分角色朗讀課文，下面咱們來進行分角色朗讀課文，
好不好？
同桌互讀，男女互讀。
五：總結(jié)
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡單，因此，我決定讓學生自己讀讀課文，自己來處理相關(guān)問題。學生動手畫相關(guān)句子，在學生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導學生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節(jié)課上，我讓學生多方式朗讀，目的是讓學生讀中感悟。在本節(jié)課上，我對每一個問題進行了精心的設(shè)計，每一個問題的設(shè)立要達到既要有思考價值，又要能引起學生興趣。改變了簡單的問答式的教學方式，鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
語文教學設(shè)計的原則篇十
1．正確流利、有感情地朗讀課文，小學語文5年下《楊氏父子》教學設(shè)計。
2．學會生字新詞。
3．能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù)。
4．能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。
1．能理解課文意思，做到感情朗讀。
2．能在生活中運用精妙語言。
體會語言的巧妙性。
一課時
同學們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。
1．誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。
2．借助拼音讀準字音、讀通課文。
3．抽讀，檢測讀書情況，小學語文教案《小學語文5年下《楊氏父子》教學設(shè)計》。
4．齊讀。
5．說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）
1．小組學習，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。
2．交流匯報句意。
意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明?？拙饺グ菰L他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家的水果。”小孩回答他說：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽??！”
3．理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪里？
1．有感情地讀全文。
2．背誦全文。
1．在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）
2．演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。
1．寫一寫對精彩語言的體會。
2．默寫課文。
3．看《世說新語》。
語文教學設(shè)計的原則篇十一
這篇課文是一個寓言故事，共有四個自然段，主要講一個種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長的蚜蟲，結(jié)果蚜蟲把葉子吃光了，剛長出來的小葫蘆變黃了，一個一個都落了。這個故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長不成。
我所教授的班級是二年級的孩子，他們聰明活潑，善于表現(xiàn)自己，好奇，對于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生當文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣，從情境中圍繞“可愛的小葫蘆為什么會落呢？”這一問題展開教學，讓學生在趣味中學習本文。
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。把課堂給學生，課堂是他們自己的課堂。在教學時，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學生做文本的主人公，融入文本，體會種葫蘆人喜愛葫蘆的心情，親身感受可愛的小葫蘆為什么會落的原因。把課堂還予學生，教師做好巧導，讓語文學習真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程。
根據(jù)《語文課程標準》，《教師教學用書》及整組教材內(nèi)容和本篇課文，從三個維度來設(shè)計教學目標：
知識與能力目標：
1、會認6個生字，會寫8個生字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣
過程與方法目標：
1、通過多種形式地讀，讓學生知道葉子與果實的關(guān)系。
2、圖文并茂，采用隨文識字的方法，句、詞、字層層遞減，有規(guī)律地鞏固識字。
情感態(tài)度價值觀目標：
1、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
2、激發(fā)孩子的識字興趣，培養(yǎng)孩子喜歡閱讀，主動閱讀的興趣。
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、指導學生學習難字“掛怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并懂得知錯
能改的道理。
就如竇桂梅校長所說的“教學要回歸到母語教學，我們教的是母語?！弊寣W生在課堂上充分感受母語，習得母語，結(jié)合學生的學習規(guī)律和認知規(guī)律，第一課時采取了隨文識字的方法，讓學生通過圖文結(jié)合、多種形式的讀中學字學詞，并在游戲中鞏固生字詞。第二課時以“可愛的小葫蘆為什么會落呢？”這一問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一段和最后一段，再重點指導中間兩段，感情問題的原因。
學法是讀中感悟、自主探究、比較得真知。
檢測安排在四個時段：
第一課時結(jié)束時：以把生字放在“新語境”的小練習鞏固。第二課時初：以小游戲檢測學生掌握情況。
第二課時結(jié)束時：“讀拼音寫漢字”形式檢測學習生字情況；提供課外讀物（《春雨》古詩，積累美文，激發(fā)學生學習語文的興趣。）回家后練習：比較兩句重點句子，檢測學生對課后兩個句子的掌握情況；從課文中抽取第一小段，進行簡單的閱讀訓練。
葫蘆各個生長階段的圖片、ppt、課文補充圖片、資料袋等。
第一課時以“圖片識字，情境創(chuàng)設(shè)導入——句、短語、詞、字層層遞減，隨文識字，讀中感悟、語境中識字，游戲鞏固生字——多形式讀詞、讀中鞏固詞”來形成隨文識字的嚴謹結(jié)構(gòu)，做到字不離詞，詞不離句，讓學生在具體語境中識字認字，真正做到讓學生從本質(zhì)上感悟母語，提高學生的語文素質(zhì)。
第二課時以“趣味復(fù)習鞏固——讀中議，讀中悟，體會心情——拓展延伸”來構(gòu)成一堂受學生歡迎的講讀指導課，緊抓課后兩個反問句與陳述句，結(jié)合故事發(fā)展情境，指導學生充分朗讀體會，真正做到讀中議，讀中悟，提高學生的朗讀水平。
第一課時
教學目標：
1、會認6個生字，會寫“掛、哇、治”3個字；
2、學習課文1—3自然段，能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學重點：識字寫字，有感情地朗讀課文。
教學難點：初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
一、圖片揭題導入
1、指導讀音“葫蘆”
孩子們，今天老師帶來了一個新朋友（出示葫蘆），它是——（出示兩張葫蘆圖，后面有生字、音節(jié)）
抽生拼音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、讀題
你喜歡葫蘆嗎？有一個人也非常喜歡葫蘆，他天天都去看葫蘆，總是說——我要的是葫蘆。
（設(shè)計意圖：根據(jù)學生的認知規(guī)律，該階段的學生，抽象語言對于學生來說是有困難的，以圖片導入，讓生對葫蘆有了直觀的了解，符合學生的認知規(guī)律，同時激起了同學們往下學習的興趣。）
二、初讀感知
1、請小朋友們輕輕打開課本63頁，用雙手捧好書，聽老師講一講這個故事。
2、孩子們，這個故事你想讀嗎？下面請大家自己來讀讀這個故事，注意讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字可以拼一拼小樹葉上的音節(jié)，實在有困難，招呼一下老師，我很愿意成為你的好朋友，開始吧。 （設(shè)計意圖：初步讀文，讓生對課文有了初步的了解，自主識字，體現(xiàn)學生的主體地位。情境創(chuàng)設(shè)，讓生更能體會種葫蘆人的心情。）
三、指導朗讀，隨文識字
（一）指導朗讀第一小節(jié)
重點教學“藤”：
延伸：除了“細長的葫蘆藤”你還看到過細長的什么藤？
語文教學設(shè)計的原則篇十二
一、我來試試：
1、讀讀認認形近字；
2、讀讀寫寫aabb式的詞語；
3、照樣子寫句子；
4、讀成語故事《葉公好龍》；
二、探究與發(fā)現(xiàn)：
讀讀想想，區(qū)別句子；
三、我的作品：
寫話練習：我的愿望。
把你的愿望用筆寫下來吧，還可以配上可愛的圖畫哦！
區(qū)別形近字，進行詞句練習，了解成語故事。
練習寫話。
課時安排：
一課時。
一、導入。
小朋友們，語文樂園的大門已經(jīng)向我們開啟了，讓我們一起到里面來玩一玩吧！
二、我來試試。
1、讀認認形近字；
（1）學生自己讀一讀兒歌和右邊的形近字。
（2）說說自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）引導學生通過字意聯(lián)系偏旁來區(qū)別形近字。
2、讀讀寫寫aabb式的詞語；
（1）讀一讀，注意輕聲的讀法。
（2）說說這些詞語有什么特點。
（3）寫一寫。
3、照樣子寫句子；
（1）讀句子，注意帶點的詞語。
（2）照樣子說句子。
（3）照樣子寫句子。
4、讀成語故事《葉公好龍》；
（1）簡單介紹什么是成語和成語故事
（2）讀一讀這個故事。
（3）和同學討論一下：葉公是真的很喜歡龍嗎？
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1、把學生分為兩組，分別讀每組的兩個句子，注意帶點的詞語。
2、說說這兩個句子有什么不同。
3、再讀句子，體會。
三、我的作品：
寫話練習：我的愿望。
把你的愿望用筆寫下來吧，還可以配上可愛的圖畫哦！
口語交際：有趣的事
教學目標：
１、能和同學進行交流，態(tài)度大方。
２、能通順完整地敘述暑假中的經(jīng)歷。
教學重難點：
用普通話與同學交流暑假的經(jīng)歷。
教學過程：
一、導入。
表演文文和樂樂的對話，激發(fā)學生的興趣。
二、師引導。
看，文文和樂樂已經(jīng)聊上了，他們正在介紹自己覺得有趣，也就是有意思，很好玩兒的一件事呢！同學們，在漫長的暑假中，你經(jīng)歷了哪些有趣的事呢？快和小組的同學們說一說，，讓大家都來分享你的快樂吧！
提示：在發(fā)言之前，先想一想自己準備告訴同學們你準備說哪一件事，把這件事發(fā)生的經(jīng)過說清楚，還要說說你為什么覺得它有趣。別人說的時候，小組的其他同學要認真聽，你覺得不清楚的地方，還可以向他提問題。最后每個組的同學一起評一評，誰介紹的事情最有趣，我們請他上臺來講給全班同學聽。
三、小組交流。
四、全班交流。
五、教師小結(jié)。
語文教學設(shè)計的原則篇十三
1、朗讀并背誦這首詞。
2、把握詞的基本內(nèi)容。
教學難點
把握作者的思想感情。
教學過程：
一、導入新課：
檢測背誦
二、出示目標
1、背誦下闋
2、指導學生通過寫景議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。
三、自學自測
(一)朗讀下闋
(二) 自測
1、提問：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容?
明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。
2、提問：上下闋是如何過度連貫起來的?
明確：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！背猩蠁⑾?，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受;“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
3、提問：“引”也是個領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。
4、提問：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。
明確：“惜”(品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋铮瑫r也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族;第二，委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成;第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。)
5、討論：誰是真正的英雄?
明確：今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應(yīng)該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。
6、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?
明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
7、找出全詞點明主旨的句子
明確：“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產(chǎn)階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。
四、討論答疑
五、小結(jié)
六、當堂達標
1、背誦全詞
2、這首詞的層次與思路
這首詞，上闋寫(北國雪景)，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋轉(zhuǎn)入(抒情、議論)，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。
語文教學設(shè)計的原則篇十四
“語文課程學習要求充分激發(fā)學生的主動進取意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。在學習《我家跨上了信息高速路》這類生動、淺顯的科學說明文時，聯(lián)系學生的生活實踐、學習實踐來設(shè)計課文，靈活運用各種課堂評價手段，引導學生課外查找相關(guān)資料，使學生能更加興致盎然地投入到課文學習中去，輕松快樂地掌握知識。
1．從課題切入課文，直接明了地抓住難點進行突破，為學生的自學鋪磚引路。
2．培養(yǎng)多讀多思的學習習慣，滲透自能讀書，主動探究的學習意識。
3．利用課堂多元評價手段促進學生學得有興趣，有收獲。
1．引導學生自讀自悟，理解文章主要內(nèi)容。
2．培養(yǎng)學生搜集資料，豐富積累的意識。
3．激發(fā)學生對信息技術(shù)的興趣，并善于運用到自我的實踐當中。
1．掌握本課出現(xiàn)的生字、新詞。
2．激發(fā)學生對信息技術(shù)的興趣，并善于運用到自我的實踐當中。
1．（課件出示）：高速公路汽車行駛圖，提問：
高速公路的修建給我們的生活帶來的最大方便是什么？
2．學生對信息技術(shù)的興趣，并善于運用到自我的實踐當中。過渡語：
3．出示課題，學生朗讀一遍。
（從學生熟知的事物入手，通過幽默詼諧的語言，引導學生進入文章難點理解，既能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)控氣氛，又為文章內(nèi)容的理解作了一定的鋪墊。）
（出示課件）
1．過渡：從這幅圖上你一定猜到了，什么叫信息高速路？
2．根據(jù)學生的回答板書（網(wǎng)絡(luò)）
4．（出示課件4），指名學習小組匯報學習成果，教師熱情肯定，并及時把學生自學到的好詞佳句進行板書，鼓勵他們的自我學習。
（提倡學生在事先預(yù)習課文，能有效地提高學生的自學能力，能在課堂給予學生成就感，同時也為自讀自悟打下了良好的基礎(chǔ)。）
出示句式：我知道電腦可以（），可以（），也可以（）。
其實電腦連通了網(wǎng)絡(luò)之后，它可比大家想的要神奇多了，想了解嗎？
1．（課件出示）：網(wǎng)絡(luò)的神奇究竟表現(xiàn)在哪里？
2．組織學生自學，在文章中進行標記。
3．集體交流：
a．你發(fā)現(xiàn)了哪些網(wǎng)絡(luò)神奇的功能？講一講，并上臺板書。
b．哪個地方讓你感覺最神奇，你愿意讀出這種感覺嗎？
a．找出關(guān)鍵詞，完成板書。
b．指導朗讀，加深理解。
c．當你對電腦網(wǎng)絡(luò)有了這么多全新的了解之后，你的心里有些什么樣的感受？
（在組織學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教會學生多讀多思多得的學習方法，了解課文重點內(nèi)容的同時，深入理解作者的心理變化，抓住文章的情感線索進行理解）
2．（課件出示）：
爸爸把網(wǎng)絡(luò)比成（），你認為（）。你還可以把網(wǎng)絡(luò)比成（）。
3、激情評價，鼓勵創(chuàng)新
（思維拓展激發(fā)了學生的創(chuàng)新求異思維，課堂氛圍更好，同時也有利于更形象地理解網(wǎng)絡(luò)的意義。）
1．課文中還有你覺得疑惑的地方嗎？
（培養(yǎng)學生課外搜集資料，處理信息的能力，也提高學生遇到問題主動探究和解決的能力，也肯定學生的資源共享意識。）
（課件出示）：假如給你一臺連通網(wǎng)絡(luò)的電腦，你最想用它來做什么？
（聯(lián)系本堂課的收獲，結(jié)合學生的生活實踐，由課內(nèi)延伸到課外，引導學生學以致用，更進一步培養(yǎng)學生說的興趣，說的能力。）
《我家跨上了信息高速路》是人教版六年制小學《語文》第六冊的一篇精讀課文。本課教學設(shè)計以“自讀自悟——質(zhì)疑問難——思維訓練——拓展延伸”為基本思路，運用自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生自讀、自悟、自得。
一、找準切入點，順利引入課文學習。上好一堂課，找準切入點是很重要的。這篇課文是介紹電腦網(wǎng)絡(luò)的，卻以“信息高速路”這個有趣的名字來作稱謂，所以我設(shè)計了以高速公路的圖片來入題的方式。學生對高速路的作用和特征是比較了解的，這樣就感悟到了“信息高速路”的相同之處，為“網(wǎng)絡(luò)”這種抽象的物質(zhì)的理解作了鋪墊。
二、以學生的自讀自悟為基礎(chǔ)。針對新課標理念下中高年級學生閱讀的要求和學生的認知水平，課內(nèi)安排讀書環(huán)節(jié)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，組織學生交流讀書的收獲和疑惑，學生讀書有目的性，也會有較大的收獲。
三、以學定教，確定導讀導練的重點，在自讀的基礎(chǔ)上。引導學生質(zhì)疑問難，然后梳理歸納問題，將其確定為課堂訓練的重點，再指導學生在學習過程中去解決問題。整個過程分圖形式，不走過場，沒有表演定形，體現(xiàn)了“學由題開始”、“以學定教”、“真正把課堂還給學生”的教育思想。學生能夠饒有興味地去學習這種科學說明文。
四、思維訓練，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解。如：句式訓練“我知道，網(wǎng)絡(luò)可以（），可以（），也可以（），真是（）。思維拓展訓練訓練：爸爸把網(wǎng)絡(luò)化作（），你認為（），你還可以把網(wǎng)絡(luò)比喻成（）。
當然，課的設(shè)計也還有一些不足之處：例如，為了激發(fā)學生學習興趣，教師也可借助電腦讓學生體驗親自操作；例如：課堂上給予學生自讀、自悟的時間和合作探究的時間還可以更充足一些。
語文教學設(shè)計的原則篇十五
新課程實施的基本途徑是課堂教學,有效的課堂教學設(shè)計則是課堂教學成功的必要條件,而課堂教學目標的設(shè)計又是課堂教學設(shè)計的核心,決定著整個課堂教學設(shè)計的方向、過程及結(jié)果評估,直接關(guān)系到課堂教學的效果和學生的發(fā)展.然而,從目前的課堂教學目標設(shè)計的現(xiàn)狀看,一些教師對課堂教學目標設(shè)計的重要性缺乏應(yīng)有的認識,對課堂教學目標設(shè)計的'依據(jù)及原則缺乏應(yīng)有的思考,對課堂教學目標的確定過于強調(diào)知識性目標而忽視其他目標的設(shè)計,課堂教學目標的表述不夠清晰恰當,新課程背景下課堂教學目標設(shè)計的意義、策略和要求把握不夠準確等.
作者：吳偉昌作者單位：刊名：語文教學與研究（教師版）英文刊名：thelanguageteacher'sfriend年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
語文教學設(shè)計的原則篇十六
素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是以全體學生為對象，以德智、體、美、勞全面發(fā)展為目標，促進全民族素質(zhì)提高的基礎(chǔ)性教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。在“應(yīng)試教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）”向“素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）”轉(zhuǎn)軌過程中，對學生直接進行教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學活動的班主任老師起著不可替代的作用。多年的小學班主任工作實踐，使我深深體會到，要想全面實施素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），必須堅持以下五條原則：
一、堅持德、智、體、美、勞全面發(fā)展，
德、智、體、美、勞全面發(fā)展是實施素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的基本要求，它認為德育是教學生如何做人的，智育是教學生如何做事的，體育是做人、做事的本錢，美育陶冶人的性情，勞動能加深學生對勞動人民的感悟。掌握勞動本領(lǐng)這五個方面在人一生的全面發(fā)展中相互關(guān)聯(lián)，缺一不可。只重視智育，只重視“分數(shù)”，而忽視其它各育，必然會造成學生身心畸形發(fā)展。班主任工作中，我堅持“五育”并舉，全面提高學生素質(zhì)收到了較好效果。就我現(xiàn)在任教的五年一班來說，學生團結(jié)守紀，勤奮好學，積極向上，興趣廣泛，歷次測評中合格率達95%，在期末考試中均獲學年組第一名，及格率100%，在每次抽測中均獲第一名，學校運動會團體總分8次列學年組第一名，學校開展的各項文藝表現(xiàn)均獲第一名，全班以班級為半數(shù)參加書法小組，學生整體素質(zhì)明顯得到提高，多人次在各級書法、音樂、作文大賽中獲獎。
二、堅持傳授知識與訓練技能相結(jié)合
應(yīng)試教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）只重視基礎(chǔ)知識的傳授，輕視基本技能的訓練，教師只注重向?qū)W生灌輸知識，不注重訓練學生的基本技能和學法指導，學生只是被動地接受知識。而素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）則將是基礎(chǔ)知識的傳授與基本技能的訓練并重，將基本技能的訓練放在第一位，首先教給學生必要的學習方法，然后指導學生積極主動的去自學知識。比如，三年級學生剛開始接確作文時，許多學生非常難接受，不會用文字表達完整的意思，我就帶著同學們到大自然中去，告訴學生觀察事物的方法，然后試著寫出來。從寫春風、春雨、春天的小草，到觀察爸爸、媽媽、身邊的親人，經(jīng)過一遍遍的'指導，一遍遍的觀察，一遍遍的練習，全班同學的作文水平有了大幅度的提高，每個同學都較好地掌握了寫作文的基本要領(lǐng)。
三、必須面向每一個學生
[1][2]
語文教學設(shè)計的原則篇十七
1.平等寬容
假如社交碰上權(quán)威人士或名人，大可不必趨之若鶩，曲意逢迎，確有必要與他交談的話，也要自然發(fā)接觸，或等人們逐漸散去，再從容上前，讓名人也能和普通人一樣輕松自如。
假如有人，特別是某位女性在人際交往環(huán)境中獨占鰲頭，為眾人矚目，你千萬別流露出不屑一顧的樣子。要暗示自己，嫉妒是一種卑劣的心理。
假如你與某人話不投機，你應(yīng)該認識到，堅持自己認為正確的思想、觀點和行為方式，是他的權(quán)利，而不要挑起舌戰(zhàn)。
假如有人言談舉止不大得體，或是某位女性服飾俗而不美，你也不要顯出自己的優(yōu)越而對人投以鄙視的目光。
假如有人對你禮貌，或無意傷了你的自尊心，你用不著計較，更不必反唇相譏，可一笑置之。
社會交往中，友誼第一，既然大家都是朋友，就沒有高低貴賤之分，
因此，對相互間人格的尊重，友好和善的'態(tài)度，親切輕松的氣氛，就顯得格外重要。平等真誠，寬容大度從來是高尚的美德。而自命不凡。咄咄逼人，尖酸刻薄，或者搬弄是非、妒嫉多疑不僅是愚蠢的，而且是惹人厭惡的。
2.禮貌待人
所謂禮貌，就是對人尊重。待人彬彬有禮是文明的表現(xiàn)，而粗俗無禮、蠻橫放肆的人是不討人喜歡的。
作為女性，對于別人的禮讓和關(guān)心，不必忸怩作態(tài)，可以自然大方而愉快的接受。同時，還應(yīng)微笑地以別人的尊重表示感謝，不可表現(xiàn)理所當然，受之無愧的樣子。
在初次見面和告別時，如果認為必要，女性應(yīng)主動做出據(jù)手的姿態(tài)。假如男性向你伸出了手，你應(yīng)當也微笑地把手伸過去，而不要冷冷淡淡，置之不理。
碰見熟人，不可視而不見。如果真是一時忙得顧不上，可以用手勢示意。
當然，禮貌待人應(yīng)當是真情的流露，但也需適可而止，如果禮節(jié)繁多，令人應(yīng)接不暇而成為負擔，那又顯得虛偽了。一般情況下，禮貌可以造成一個和諧、輕松愉快的氣氛。
語文教學設(shè)計的原則篇十八
哥們兒義氣”不是真正的友情，其結(jié)果是a.坑害他人b.坑害自己c.坑害朋友坑害國家
下列符合交友原則的`是()
a.哥們兒義氣b.馬克思和恩格斯的友誼c.伯牙子期之交d.管仲鮑叔牙之交
(二)多項選擇題
孔子說：三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。這句話表明()
(三)判斷題
朋友宜少不宜多，多了只能是泛泛之交，不可能有真正的朋友。()
(四)簡答題
語文教學設(shè)計的原則篇十九
知識點：交友要講原則；交友還應(yīng)該注意的問題
能力點：仿照“交友還應(yīng)注意的問題”的格式，每人總結(jié)一句應(yīng)注意的問題。
思品點：全部
教學重點：交友的基本原則
教學難點?：不交損友；樂交諍友
學法指導：討論 質(zhì)疑
教學過程?
一、前提測評及導入??
（注：本節(jié)課是一節(jié)“送教下鄉(xiāng)”課，老師與學生還是陌生人。）
老師給你們打50分——不及格。
大家都不明白為什么，是嗎？下面給大家提供一則信息：
從對犯錯誤的少年調(diào)查表明，因為交友不慎而犯錯誤的人數(shù)，男生為83%，女生為73%。
這則信息對我們的交友問題提出了警告，象你們今天這樣，認識了一個人還不到十分鐘就同意和她交朋友，這樣很容易犯交友方面的錯誤。
二、認定目標
今天這節(jié)課，我們就來學習“交友要講原則”，以及“在尋求友誼的過程中，還應(yīng)注意那些問題?！蓖瑢W們學了這部分內(nèi)容以后，交友能力將會獲得很大的提高。
三、導學達標
（一）善交益友
出示自學提綱
1.自學內(nèi)容：善交益友
2.自學任務(wù)
a.自己看書，找出重點概念
b.思考：你的益友是誰？你為什么稱他為益友？
c.思考：你是別人的益友嗎？為什么？
3.時間：5分鐘
4.測評討論以上問題。
（二）不交損友
出示自學提綱
1.自學內(nèi)容：不交損友
2.自學任務(wù)
a.自己看書，找出重點概念
b.思考：咱們班是否有同學交上損友？
c.思考：怎樣做就不會交到損友？
3.時間：5分鐘
4.測評討論以上問題。
（三）樂交諍友
出示自學提綱
1.自學內(nèi)容：樂交諍友
2.自學任務(wù)
a.自己看書，找出重點概念
b.思考：你有幾個諍友？他們給你提出過哪些批評意見？
c.思考：你是別人的凈友嗎？你給他們提出過那些批評意見？
3.時間：5分鐘
4.測評討論以上問題
（四）在尋求友誼的過程中，還應(yīng)注意那些問題
1.找出書上列舉的有關(guān)問題
2.出示投影，以下現(xiàn)象分別反映交友中的什么問題？
a.有的人把友誼僅僅限于兩三個人的小圈子內(nèi)，而不愿與其他同學建立友誼。
b.某單位工人張鵬，一天下班后看見自己的一個朋友在與人廝打，他不由分說，上去就和朋友打起來。朋友見此，悄悄溜走，他卻被“110”當作同案犯抓了起來。此時，他才恍然大悟，原來他的朋友是因為偷了他人的東西才與人廝打?？墒牵捎谒麤]有證據(jù)證明，只能當作盜竊同伴的嫌疑犯被拘留審查。
c.王林與李文是一對好朋友，有一天在班里聊天，王林以李文個子矮小開玩笑，逗得全班同學哈哈大笑。
答案：以上三個材料分別反映了交友中的三個問題，
即：圈子太小難建廣泛友誼
哥們義氣不是真正的友誼
以我為中心難建長久友誼
2.討論：
按照教材中的表述格式，講述自己在交友中的一件事，把交友中存在的問題概括成一句話。
語文教學設(shè)計的原則篇二十
近年來，我國針對國際上教學現(xiàn)代化的改革，相應(yīng)提出了素質(zhì)教育的口號，特別是在理科教學中強調(diào)對學生科技素質(zhì)的培養(yǎng)，以提高全民族的科技水平。為此修改了理科教學大綱，教學目的發(fā)生了由知識到能力、由能力向素質(zhì)、由智力教育觀念向綜合教育觀念轉(zhuǎn)化的變化，新大綱的著眼點也從考慮物理學科本身的學習需要變?yōu)榭紤]物理科學、物理教學、社會效益相結(jié)合的整體需要，從學生在校內(nèi)學習期間的需要變?yōu)閷W生在校與畢業(yè)后工作相結(jié)合的需要。這些都說明在我國物理教育中的主體因素與內(nèi)在因素正在日益受到重視。物理教學中知識的要求和學生主觀上全面發(fā)展的關(guān)系正日益趨于合理，物理教學正向素質(zhì)教育方面發(fā)展。這一切必將有利于豐富學生的個性，培養(yǎng)獨立思維，促進全面發(fā)展，塑造出能適應(yīng)未來社會需要的人才。
一、物理教學中實施素質(zhì)教育應(yīng)堅持的五個原則
（一）堅持全員性原則
學生學習物理知識的過程，主要是掌握物理概念和規(guī)律的過程，觀察、實驗、掌握物理方法等技能都穿插和滲透在對概念和規(guī)律的理解和運用中。學生在學習過程中，會由于客觀上知識的相似性及不同學生個人人為的同義性，造成混淆客觀上并不相似的事物；由于不習慣展開想象或用靜態(tài)想象代替動態(tài)想象，常常以回憶代替想象，從而產(chǎn)生片面性的分析。導致錯誤；由于不能用發(fā)展的、開放的、全面的方式思維而以個人日常經(jīng)驗和從日常概念出發(fā)，以想當然或片面的方式思維，草率地得出結(jié)論，從而不能自覺地把握整體、深入本質(zhì)，造成錯誤。還由于認知水平的差異及其它心理因素的障礙，妨礙學生正常地接受物理的概念和規(guī)律，使一部分學生從心理上覺得物理難學。一些物理教師針對好學生進行偏愛性教育，加重培養(yǎng)，對“差生”歧視或根本放棄，這樣做只會使一部分學生在關(guān)愛下得到較好發(fā)展，而使另一部分學生的自尊心受到傷害，自信心受到打擊，得不到應(yīng)有的發(fā)展。因此，物理教師要提高自身的素質(zhì)，全面、科學地采取合理的教學方法因材施教，面向全體學生，不以“人人升學”為目的，而以“人人成才”為方向，以全面提高民族的科技素質(zhì)為己任。
（二）堅持全面性原則
智育，是物理教學中的基本成分，它包括知識教育、能力培養(yǎng)、技能訓練等等。另一方面，物理教育的德育、美育、勞動技術(shù)教學成果，又在意識和實踐的領(lǐng)域以某種高于或異于智育的效果發(fā)揮著能動作用。應(yīng)試教育重視的是智育，側(cè)重于物理基礎(chǔ)理論的學習和測試，忽視了實踐，忽視了物理學與科學技術(shù)發(fā)展及社會發(fā)展相適應(yīng)的關(guān)系，單純以分數(shù)評價學生的好壞，以升學率判定教學的優(yōu)劣，使得物理教育只側(cè)重于學科的專業(yè)性而失去了德育、美育、勞動技能等多種教育功能。
（三）堅持有效性原則
物理教學素質(zhì)教育的.長期有效性集中體現(xiàn)在：物理學使用的、物理教學倡導的科學思想方法，物理學所培養(yǎng)的能力，以及非智力因素的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．培養(yǎng)學生一絲不茍、精益求精的科學態(tài)度。
2．樹立相信科學、依靠科學的信念和求實精神。
3．培養(yǎng)學生相互合作和善于同別人合作的習慣。
4．重視培養(yǎng)意志力，使學生以堅定的信心克服學習上的一切困難。
（四）堅持差異性原則
學生在學習物理時，由于在智力水平、已有的知識基礎(chǔ)以及在掌握生活經(jīng)驗多少多方面存在的差異，都會影響學生對新知識的學習和掌握，從而產(chǎn)生不同的學習效果。這就要求物理教師在進行教學時，把每個學生看成是一棵棵不同品種的小樹，要給他們提供適合自身生長的條件，幫助他們按其特定的能力和自然趨勢發(fā)育成長。即選擇不同的方法，有針對性地對每個學生實施最優(yōu)化教育，促進學生的智力和能力最大限度地發(fā)展。
（五）堅持主動性原則
學生們對物理學科的學習往往具有強烈的興趣和好奇心，物理教師應(yīng)當充分利用學科優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的學習氛圍，使學生的自然興趣進一步升華，讓他們像科學家一樣去自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題，堅定他們學好物理的信念，使他們由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥靥角笾R，使智力潛能得以充分發(fā)掘。
二、物理教學素質(zhì)教育的實施應(yīng)把握以下四個具體的操作環(huán)節(jié)
（一）理論教學環(huán)節(jié)的把握：在進行物理理論知識教學時，要根據(jù)教學內(nèi)容及學生的心理特點來選擇適當?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學生的觀察能力、思維能力及分析解決實際問題的能力。
1．在建立概念時，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的抽象能力和概括能力。如：力的概念就是對生活概念（如推、拉、提、壓等）的概括和抽象，突出了相互作用這一本質(zhì)。“勻速直線運動”、“光滑面”、點光源”這些理想化的過程和模型，就是對生活中復(fù)雜的現(xiàn)象和物體，采取條件單純化的近似處理后形成的。
2．在運用概念對事物、現(xiàn)象作出肯定或否定結(jié)論的思維過程中，可培養(yǎng)學生的判斷力。隨小車一同向前運動的物體，在小車突然停止時向前傾倒，是因為物體具有慣性，在這一過程的分析、判定中培養(yǎng)學生的判斷力。
3．在進行規(guī)律教學時，培養(yǎng)推理能力。如對串、并聯(lián)電路，以為基本依據(jù)，推導總電阻與分電阻關(guān)系的過程可培養(yǎng)學生的推理能力。
4．在進行抽象知識教學時，培養(yǎng)形象思維能力。對分子模型的想象及對原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的模擬，可培養(yǎng)學生的想象力和形象思維能力。
5．在理論教學中，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。通過對公式的分析中，讓學生懂得影響電阻大小的因素是由p、l、s三個量值統(tǒng)一決定的，再通過比較，從中“養(yǎng)學生“辯證思維。
（二）實驗教學環(huán)節(jié)的把握：物理實驗是實現(xiàn)物理教學目標的基本手段，是實現(xiàn)腦、眼、手綜合運用的過程，是培養(yǎng)能力、發(fā)展非智力因素的一個重要環(huán)節(jié)。
1．通過課堂演示實驗，培養(yǎng)觀察能力。
初中物理新教材中對概念和規(guī)律的學習側(cè)重于實驗演示，而教師就要根據(jù)這一特點來合理地安排演示、講解與練習的順序，引導學生正確地觀察和分析。以“牛頓第一定律”為例，教師可首先安排學生觀察從斜面滑下的小車在粗糙平面上運動的實驗，并提出問題由學生回答。然后再安排學生觀察同一小車在不很粗糙平面及在較光滑平面重復(fù)這一過程的實驗，并比較三者的不同。教師引導學生討論為什么會有不同的現(xiàn)象，引導學生設(shè)想若平面絕對光滑，小車會怎樣運動。
在學生討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)概括出牛頓第一定律。這樣一環(huán)扣一環(huán)地演示、提問、分析，最好得出結(jié)論的過程，可使學生自始至終集中注意力，跟隨教師的思路，從個別到一般，從現(xiàn)象到本質(zhì)，在嚴謹?shù)姆治鐾评碇信囵B(yǎng)思維能力和科學素質(zhì)。
2．組織好學生實驗，培養(yǎng)操作能力。初中物理教學中的分組實驗是一個重要組成部分，它對培養(yǎng)學生的觀察和實驗?zāi)芰?、實事求是的科學態(tài)度、引起學生的學習興趣有著不可替代的作用。在分組實驗中，學生既是實驗的主體，又是觀察的主體。實驗前教師要安排并指導課前預(yù)習，實驗中可安排些與實驗有關(guān)的小競賽，以調(diào)動學生的好勝心理，培養(yǎng)實驗操作的興趣和技能，將學生從對觀察的興趣轉(zhuǎn)入對操作的興趣，進而體會物理中常遇到的邏輯關(guān)系，進入主動實驗者和研究者的狀態(tài)，在無意識中提高物理實驗?zāi)芰?。同時，還要不斷地從實地中發(fā)掘出素質(zhì)教育的基本因素，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、勇于探索、實是求是的科學品質(zhì)。
3．通過嘗試實驗，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。實驗前。教師可安排學生預(yù)習實驗的目的、實驗所用的儀器、實驗的步驟及處理數(shù)據(jù)的方法。在學生預(yù)習的基礎(chǔ)上，可鼓勵學生尋找更好的方法去安排實驗，或用其它可替代的儀器改進實驗，并在學生已完成規(guī)定實驗的前提下，為學生提供可能的條件幫助學生完成他們自己設(shè)計的實驗，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在規(guī)定實驗中或?qū)W生自行設(shè)計的實驗中，學生觀察到的現(xiàn)象、取得的數(shù)據(jù)會有與預(yù)想的或已知規(guī)律不符的情況，應(yīng)教育學生尊重客觀事實，并認真從理論上探討實驗結(jié)論與規(guī)律不符的原因，以培養(yǎng)獨立思考能力和發(fā)散思維。
（三）習題及測驗環(huán)節(jié)的把握：
1．課堂提問深淺要適中教學過程冉不開教師的提問與學生的回答。教師提出的問題，只有學生感到有興趣，才能把問題討論下去，因此教師的提問應(yīng)注重深淺適中，符合學生的實際，要使他們“跳一跳才夠得著”。教師的提問還要突出重點、抓住關(guān)鍵，除了教師設(shè)置問題啟發(fā)學生之外，學生之間也可提問題進行互相啟發(fā)，這樣可以減輕學生個體的思考壓力，調(diào)動全體學生的積極性，培養(yǎng)學生敢于發(fā)問、各于發(fā)問的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生追求真理的信念和獨立分析解決問題的能力。
[1][2]下一頁
、嚴謹?shù)乃悸啡ソ鉀Q問題，從而提高分析問題和解決問題的能力。
3．測驗要靈活物理測驗的試題要靈活多樣，并盡量與生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系，通過試題的立意、情境設(shè)計、問題設(shè)計等著重考查學生掌握知識及運用知識解決物理問題的能力。要通過對實際物理事實、物理現(xiàn)象和物理圖象的分析和對動態(tài)變化的物理過程的分析中考察學生的思維水平，鑒別學生的科學素質(zhì)水平。
（四）“第二課堂”環(huán)節(jié)的把握：
在課堂教學培養(yǎng)學生科技素質(zhì)的同時不能忽略在課外活動中對學生進行科普教育及科技素質(zhì)的培養(yǎng)。物理教師在帶領(lǐng)學生掃雪時，可向?qū)W生介紹熔解和凝固的知識；在帶領(lǐng)學生春游時，可向?qū)W生介紹風、雪、雨的形成知識及光的傳播知識；在運動會上可以通過運動員速度快慢不同與學生一同探討運動的行程及速度的關(guān)系……使學生感到生活中科學無處不在。還要利用課外活動時間為學生舉辦科技講座，介紹科技的前沿知識、科學家的成長歷程、科學發(fā)展的方向等等，帶領(lǐng)學生開展各種小制作活動，以培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造力，這些都有益于學生科技素質(zhì)的提高。
上一頁[1][2]
語文教學設(shè)計的原則篇二十一
知識點：交友要講原則；交友還應(yīng)該注意的問題
能力點：仿照“交友還應(yīng)注意的問題”的格式，每人總結(jié)一句應(yīng)注意的'問題。
思品點：全部
教學重點：交友的基本原則
教學難點：不交損友；樂交諍友
學法指導：討論質(zhì)疑
教學過程
一、前提測評及導入
（注：本節(jié)課是一節(jié)“送教下鄉(xiāng)”課，老師與學生還是陌生人。）
你們都愿意和老師交朋友，我給你們的交友能力打個分數(shù)。猜猜看，老師可能打多少分？
老師給你們打50分――不及格。
大家都不明白為什么，是嗎？下面給大家提供一則信息：
從對犯錯誤的少年調(diào)查表明，因為交友不慎而犯錯誤的人數(shù)，男生為83%，女生為73%。
這則信息對我們的交友問題提出了警告，象你們今天這樣，認識了一個人還不到十分鐘就同意和她交朋友，這樣很容易犯交友方面的錯誤。
二、認定目標
今天這節(jié)課，我們就來學習“交友要講原則”，以及“在尋求友誼的過程中，還應(yīng)注意那些問題。”同學們學了這部分內(nèi)容以后，交友能力將會獲得很大的提高。
三、導學達標
（一）善交益友
出示自學提綱
1.自學內(nèi)容：善交益友
2.自學任務(wù)
a.自己看書，找出重點概念
b.思考：你的益友是誰？你為什么稱他為益友？
c.思考：你是別人的益友嗎？為什么？
3.時間：5分鐘
4.測評討論以上問題。
（二）不交損友
出示自學提綱
1.自學內(nèi)容：不交損友
2.自學任務(wù)
a.自己看書，找出重點概念
b.思考：咱們班是否有同學交上損友？
c.思考：怎樣做就不會交到損友？
3.時間：5分鐘
4.測評討論以上問題。
（三）樂交諍友
出示自學提綱
1.自學內(nèi)容：樂交諍友
2.自學任務(wù)
a.自己看書，找出重點概念
b.思考：你有幾個諍友？他們給你提出過哪些批評意見？
c.思考：你是別人的凈友嗎？你給他們提出過那些批評意見？
3.時間：5分鐘
4.測評討論以上問題
（四）在尋求友誼的過程中，還應(yīng)注意那些問題
1.找出書上列舉的有關(guān)問題
2.出示投影，以下現(xiàn)象分別反映交友中的什么問題？
a.有的人把友誼僅僅限于兩三個人的小圈子內(nèi)，而不愿與其他同學建立友誼。
b.某單位工人張鵬，一天下班后看見自己的一個朋友在與人廝打，他不由分說，上去就和朋友打起來。朋友見此，悄悄溜走，他卻被“110”當作同案犯抓了起來。此時，他才恍然大悟，原來他的朋友是因為偷了他人的東西才與人廝打?？墒?，由于他沒有證據(jù)證明，只能當作盜竊同伴的嫌疑犯被拘留審查。
語文教學設(shè)計的原則篇二十二
對于個人簡歷工作經(jīng)歷而言采用什么樣的原則進行布置，可以讓工作經(jīng)歷產(chǎn)生更好的效果?擁有的工作經(jīng)歷怎么樣和在個人簡歷里展示地怎么樣，在一定程度上雖然有關(guān)系但展示效果也很重要，甚至在某些情況下會超過工作經(jīng)歷本身的作用。
布置個人簡歷工作經(jīng)歷的第一步是挑選工作經(jīng)歷，并不是所有工作經(jīng)歷都要在個人簡歷里出現(xiàn)還要看看其價值度以及時間長短等情況。其一，時間原則就是某段工作的時間較短則不宜出現(xiàn)，具體的時間以三四個月為基準，但還要看看該段工作的價值度是否高，如果不高哪怕達到了三四個月的時間那我們能省就將其省掉。反之如果該段工作時間較短可價值度非常高，倒是可以考慮將其納入到個人簡歷里的;其二，以當前為時間基準如果某工作距離現(xiàn)在的時間太長，比如說達到了六七年之久而其價值度也很低，我們就不要對其做說明甚至不用將它加到個人簡歷里。除非價值度高那距離現(xiàn)在的`時間較長則在個人簡歷里出現(xiàn)也是有意義的，如在最近幾年未從事過和應(yīng)聘職位有關(guān)的工作，但以前有過那么以前的相應(yīng)經(jīng)歷就具有很高的價值度。
挑選好工作經(jīng)歷后就要知道采用什么樣的表達方式效果好，首先就是時間、公司、職位三個基本性的內(nèi)容，接著不應(yīng)該是對職位內(nèi)容的介紹而應(yīng)該是通過工作得到的東西，在這個順序問題上很多求職者都會弄反的。原因在于成果比內(nèi)容更有吸引力因為成果是自身擁有的，而內(nèi)容只是硬性的東西還是企業(yè)要求的，至于工作過程的描述就更沒有什么吸引力了所以只需花費少量筆墨介紹。
語文教學設(shè)計的原則篇一
1、通用性：既要適用于單機運行，又要滿足局域網(wǎng)中文件服務(wù)方式下的本地運行要求。所配備的安裝文件(install或setup)應(yīng)允許用戶指定安裝路徑。
2、可控性：推薦以超文本結(jié)構(gòu)作為課件中各學習單元之間的鏈接結(jié)構(gòu)，提倡選用“按鈕”和“熱字”的形式作為控制鏈的出入口。要允許隨時結(jié)束退出。對于一個內(nèi)容豐富的大型課件，建議給出導航圖。
3、科學性：教學目的明確，內(nèi)容準確，表述規(guī)范，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當，層次分明，屏幕設(shè)計清晰高雅，色調(diào)搭配適中，生動活潑而又不失嚴肅，注意引導式啟發(fā)，防止簡單的書本搬家和呆板的說教，要充分利用計算機的交互特性，不失時機的穿插學與教的信息交流。
4、容錯性：人機交互時的誤操作或非界定操作，要有明確的錯誤提示，絕不可出現(xiàn)“死機”現(xiàn)象。
5、界面友好、操作方便：應(yīng)配有課件的內(nèi)容簡介、作者聯(lián)系信息、的課都用多媒體技術(shù)表現(xiàn)效果最好，回答是否定的。“寸有所長，尺有所短”。教學媒體的采用也要根據(jù)教學內(nèi)容及教學目標來選擇。不同的教學內(nèi)容及教學目標可選擇不同的教學媒體，不同教學媒體有機結(jié)合，優(yōu)勢互補。根據(jù)教學內(nèi)容及教學目標，選用恰當?shù)谋憩F(xiàn)媒體和方式，才能收到事半功倍的教學效果。例如：數(shù)學的方程求解、物理的公式推導等，用多媒體課件教學就不會比教師與學生一起邊推導邊板書好；化學實驗教學用多媒體課件就不會比演示實驗更直觀更有說服力；至于立體幾何教學，宜按教學的不同階段，或用實物模型、或用多媒體課件、或用文字描述，實現(xiàn)空間想象能力的培養(yǎng)。理論問題、微觀世界的活動、宏觀世界的變化等，采用多媒體課件則有其明顯的優(yōu)勢。
各種教學媒體和教學方法各有特點，有機結(jié)合，課堂教學就生動活潑，事半功倍。教師以富有情感的啟發(fā)式語言向?qū)W生傳授知識，以表情、姿態(tài)、板書、演示、實物等對教學效果產(chǎn)生影響，能適應(yīng)學生變化，督促學生學習，言傳身教；多媒體課件以豐富的視聽信息，高科技表現(xiàn)手段，加上虛擬現(xiàn)實技術(shù)和圖形、圖象、三維動畫使教學內(nèi)容化繁為簡，化宏觀為微觀，化微觀為宏觀，形象生動；創(chuàng)設(shè)情境，使學習理論中情境學習、問題輔助學習、激發(fā)興趣和協(xié)作學習等在教學中得以體現(xiàn)；使學生變被動學習為主動學習，變個體獨立學習為群體合作學習，變復(fù)制性學習為創(chuàng)造性學習。因此，只有各種教學媒體和教學手段有機結(jié)合使用，取長補短，才能真正提高整體教學效果。
二.演示型多媒體課件設(shè)計原則
應(yīng)用多媒體課件，首先要設(shè)計制作相應(yīng)的課件。如何設(shè)計制作課件，筆者認為也有三個原則：
1、理論指導原則
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的目標是以現(xiàn)代教育理論為指導，把先進的信息技術(shù)應(yīng)用到教育和教學過程中，以實現(xiàn)教育和教學的優(yōu)化。對多媒體課件設(shè)計影響較大的理論有：行為主義學習理論，認知主義學習理論和建構(gòu)主義學習和教學理論。
在計算機輔助教學發(fā)展初期，是以行為主義學習理論為基礎(chǔ)?；诳蛎娴?、小步驟的分支式程序設(shè)計方式，這是早期cai課件開發(fā)的主要模式。它對今天的課件設(shè)計仍有影響。
在計算機輔助教學的發(fā)展階段是以認知主義學習理論作為理論基礎(chǔ)，在cai課件設(shè)計中，人們開始注意學習者的內(nèi)部心理過程，開始研究并強調(diào)學習者的心理特征與認知規(guī)律；不再把學習看作是，對外部刺激被動地作出的適應(yīng)性反應(yīng)；而是把學習看作是，學習者根據(jù)自己的態(tài)度、需要、興趣、愛好，利用自己的原有認知結(jié)構(gòu)，對當前外部刺激所提供的信息主動作出的、有選擇的信息加工過程。
以建構(gòu)主義作為理論基礎(chǔ)，標志著計算機輔助教學進入成熟階段。建構(gòu)主義學習理論的基本觀點認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。所謂建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學習過程中幫助學生建構(gòu)意義就是要幫助學生對當前學習內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解。這種理解在大腦中的長期存儲形式就是關(guān)于當前所學內(nèi)容的認知結(jié)構(gòu)。由于學習是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的主動建構(gòu)知識意義的過程，因此建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大要素。
在上述學習理論中，認知主義理論和建構(gòu)主義理論對促進學生的認知發(fā)展，促其學會學習有積極作用。建立在學習理論上的教學設(shè)計理論不論是對整個一門課程的設(shè)計，還是對一個單元、一節(jié)課的`設(shè)計都有直接的指導意義。
2.開放設(shè)計原則
設(shè)計制作過多媒體課件的教師都有這樣的體會：設(shè)計制作課件較常規(guī)教學要花更多的時間和精力。若能直接采用現(xiàn)成的課件或?qū)υ姓n件作少量修改就能為己所用，必將使多媒體教學大為普及。
演示型多媒體課件在教學中的使用涉及到任課教師與課件設(shè)計制作者之間教學思想兼容問題，如果教師使用的課件不是教師自己開發(fā)設(shè)計或參與開發(fā)設(shè)計的作品，那么溶解在課件中的思想、行進的思路、表現(xiàn)形式、體系結(jié)構(gòu)和技巧運用可能與任課教師相去甚遠，若再加上教學對象的差異，課件的針對性問題就暴露出來。這也是影響多媒體課件被廣泛使用的重要因素之一。有關(guān)調(diào)查也證明這一點。因此，教師使用不經(jīng)再加工的課件的可能性不大。設(shè)計制作開放性的課件有其必要。
基于積件思想的微軟產(chǎn)品powerpoint，是一個很好的開放式演示型多媒體課件制作工具，容易上手，用它可以很方便的創(chuàng)作出一個演示型課件。與其它創(chuàng)作工具相比，用它制作的課件很容易被修改，如果提供給學生自學使用，學生的誤操作可能使它被改的面目全非。這既是它的短處也是它的長處。用它制作的課件容易修改，而教師使用誤操作的情況基本為零。那么，利用現(xiàn)成課件，為減輕教師勞動提供了條件。
表面上看，powerpoint的缺乏定軌動畫功能，缺乏交互功能，實際上可以通過挖掘它的功能實現(xiàn)。如動畫功能有多種方式實現(xiàn)，其中一種是通過“自定義動畫”的閃爍定義加以實現(xiàn)；交互功能通過“動作按鈕”或“鏈接”來實現(xiàn)。powerpoint還有“控件工具箱”及vba提供功能擴展。
開放式課件設(shè)計工具還有金山公司的“wps”，“幾何畫板”，csc的“csc多媒體課件創(chuàng)作工具”等；frontpage也可以用作制作開放式多媒體課件。wps2000和frontpage相對于powerpint更有優(yōu)勢。不打包的authorware等課件也應(yīng)列入開放式多媒體課件。
3.動態(tài)交互原則
演示型課件似乎不存在交互問題，教師在教學過程中只要點擊鼠標，按預(yù)先設(shè)計的的步驟一步一步往下走即可，這是靜態(tài)交互。靜態(tài)交互遠不能適應(yīng)教學的實際需要。不同的教學班級，不同的教學對象，參與課堂教學交流的學生不同，針對學生的反映，教師的教學節(jié)奏及教學流程也應(yīng)作適當調(diào)整，這就需要動態(tài)交互。動態(tài)交互就是為更好的配合教學，更好地調(diào)動學生的學習主動性和積極性，在課件中加入的一種引導。教師在教學過程中能根據(jù)學生的具體情況靈活使用課件，調(diào)動學生積極參與教學的全過程。
以“學”為中心的建構(gòu)主義學習環(huán)境中常用的教學方法有“支架式教學法”、“拋錨式教學法”等，都需要動態(tài)交互才有可能實現(xiàn)，根據(jù)不同的教學對象和教學內(nèi)容，選擇的不同教學策略和不同的教學方法，動態(tài)交互與靜態(tài)交互相結(jié)合，有效組織教學資源，動態(tài)展示教學內(nèi)容。大力調(diào)動學生的學習積極性和學習主動性，使學生積極參與教學活動，學會學習，學會創(chuàng)新。
課堂教學是教師個體勞動色彩很濃的一項工作，不同的教師對同一教材的處理可能完全不同，不僅是不同的教學思想有不同的處理方式，不同的社會閱歷，不同的認知背景等同樣有不同的教學方案。有開放性的多媒體課件的支持，有現(xiàn)代學習理論和教學設(shè)計理論的指導，有各種教學媒體的有機結(jié)合，有教師的積極勞動，必將促進教育教學改革的繼續(xù)深入，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育也將取得更加豐碩的成果。
語文教學設(shè)計的原則篇二
1.反復(fù)朗讀至背誦
2.掌握重點詞語：結(jié)廬心遠悠然日夕真意
3、了解詩的內(nèi)容
4、品析欣賞重點語句
5、結(jié)合作者介紹、理解詩的主題作者思想。
6、引導學生樹立的人生觀
（一）情境導入：
1、同學們，你們還記得陶淵明的《歸園田居》嗎，
種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。
2、作者簡介：
陶淵明以歌詠田園生活為主，后世稱他為田園詩人。《歸園田居》就是一首表現(xiàn)詩人的閑適生活田園詩，其實他29歲就踏上仕途，但四十一歲那年的秋天，被封為彭澤縣令的他，因深惡痛絕官場的黑暗，又不愿與其同流合污，更是無能為力，才當了80多天的縣太爺?shù)乃x擇了逃避，毅然辭官歸隱。雖然當時有點憤而不平，但是當來到那片貧瘠卻誠實的田園時，住進被鳥語花香包裹的小屋時，看見籬笆旁的數(shù)朵菊花時，他的心懷慢慢曠達了，于是一篇篇膾炙人口的詩從他筆下流淌了出來，下面我們一起學習他的另一首詩《飲酒》。
（二）朗讀、背誦
1、讀----節(jié)奏、重音、情感。
2、劃節(jié)奏，再讀。
3、圈重點。再讀。
4、齊讀，讀出感情。
1、解釋：結(jié)廬心遠悠然日夕真意
2、疏通詩意。
3、找出詩中你最喜歡的詩句并說出理由
4、通過這些詩句表現(xiàn)作者什么思想？
5、陶淵明是一個怎樣的人？
語文教學設(shè)計的原則篇三
能按要求正確填寫有關(guān)古詩文知識，拓寬眼界，積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受中華文化的魅力，并掌握學習古詩文的好方法。
朗讀、背誦古詩《塞下曲》，積累詩句。
情感態(tài)度與價值觀：
通過開展“關(guān)愛動物，共享家園”的綜合實踐活動，培養(yǎng)觀察、想象、收集資料等綜合能力，激發(fā)對動物的關(guān)愛之情。
重點：積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，掌握學習古詩文的好方法。
難點：通過開展“關(guān)愛動物，共享家園”的綜合實踐活動，培養(yǎng)學生觀察，想象的能力。
教法學法
教師：引導法。
學生：回顧、讀、議、說、合作交流。
教、學具準備
1、收集千古流傳的詩詞。
2、收集珍稀動物的文字、照片等資料。
課時安排 二課時
第一課時
一、萬花筒
1、學習“我知道”。
（1）學生回顧本單元課文，說說自己知道的內(nèi)容。
（2）理解“我知道”。答案如下：
a：毛遂。
b：書圣（蘭亭集序）
c：蘇軾《題西林壁》《飲湖上初晴后雨》《水調(diào)歌頭》《江城子.十年生死》等
（3）對蘇軾的詩詞進行欣賞交流。
（4）展示課前收集的中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文。
（5）摘抄、背誦。
2、學習“我會學”
（1）閱讀“我會學”，了解教材提示的學習方法：
a：在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合注釋試著自己翻譯，然后與大家交流。
b：通過查找資料，了解作者和他生活的時代，可以幫助理解古詩文。
（2）談自己學習古詩文的有效方法。
我學習的方法是：
（3）教師總結(jié)歸納：
a：了解作者，讀懂題意。首先要看誰寫出的，了解作者的基本情況和時代背景，然后再讀題目，有利于理解古詩文的內(nèi)容。
b：讀順讀通詩句。古詩文的語言精煉準確，講究韻律，要求我們讀準字音，不讀破句、斷句，以便更準確地理解意思。
c：理解詩句的意思。古詩文的許多字音、字義今天發(fā)生了變化，因此，閱讀時，要憑借注釋、插圖和工具書，通過師生質(zhì)疑交流，讀通、讀懂內(nèi)容，并聯(lián)系上下文，理解每一句的意思，并從中得到美的享受。
二、百寶箱
1、學生讀通讀順詩句。
2、學生講解詩句意思，教師點撥。
詩的大意：趁著一個漆黑靜寂的夜晚，敵人逃跑了。我軍一支騎兵列隊欲出，剎那間刀上就落滿了大雪。
敵軍是在“月黑風高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿天”的情景下準備追擊的，這一追一逃的氣氛有力地宣染出來了。全詩沒有寫一句冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面，但言盡而意無窮，引發(fā)人們無窮的想象。
3、課堂小結(jié)
將自己本節(jié)“語文活動”課的收獲總結(jié)一下吧！
第二課時
一、課前導讀
人與動物共同居住在同一個地球上，我們應(yīng)同沐陽光，共享家園。這次“大舞臺”的主題是：關(guān)愛動物，共享家園。
二、活動過程
1、教師向?qū)W生推薦《我的野生動物朋友》這本書，激發(fā)學生了解動物的興趣。
2、讓學生觀察一種動物。
3、通過細致的神態(tài)、表情解讀，展開想象，交流觀察所得。
4、展示課前收集的有關(guān)珍稀動物的文字、圖片等資料。
5、整理、編印成冊，作為同學們的共享資源。
三、活動小結(jié)
大家一同分享、交流自己的活動收獲吧！
語文教學設(shè)計的原則篇四
摘要：素質(zhì)教育教學設(shè)計的根本目的就在于使教師的教授活動與學生的學習活動有機地耦合起來，使教師與學生雙方的主體性都發(fā)揮出來，因此，素質(zhì)教育教學設(shè)計要在堅持教師主導作用的前提下，從整體出發(fā)，對教學目標、教學內(nèi)容、教學手段、教學形式、教學測評、教學環(huán)境及教學時空等進行整體設(shè)計，使教學活動系統(tǒng)化、序列化，使學生能主動自主參與教學的各個環(huán)節(jié)，并能促進學生的有效交往。
關(guān)鍵詞：教學設(shè)計；原則；主動參與；有效交往；系統(tǒng)性；整體性；序列性
素質(zhì)教育的教學設(shè)計是極富個性化的活動，是教師針對教學對象、教學內(nèi)容、教學目標、教學手段、教學環(huán)境以及自己的教學背景進行綜合考慮，對教學進行的精心規(guī)劃和安排。教學活動是由教師的教授活動和學生的學習活動組成，素質(zhì)教育教學設(shè)計的根本目的就在于使教師的教授活動與學生的學習活動有機地耦合起來，使教師與學生雙方的主體性都發(fā)揮出來，從而建構(gòu)學生的全面素質(zhì)。因此，教學設(shè)計要做到以下幾個方面：
1、堅持整體性
它包括以下幾個方面：
(1)目標設(shè)計的整體化。從縱向來講，學生在校的受教育時間大體可分為小學、初中、高中，在每一階段都有其相應(yīng)的培養(yǎng)目標，在每一個階段也都有相應(yīng)的課程計劃、教學大綱、教科書與之相配套，學生每一階段也都有自己的生理、心理特征和發(fā)展規(guī)律，這就要求在設(shè)計教學時，不能單就某一節(jié)課或某一單元做單一的設(shè)計，應(yīng)有整體性，應(yīng)從整體上對某階段的發(fā)展目標進行設(shè)計，就階段目標、學年目標、學期目標、單元目標、課時目標等做整體規(guī)劃，使彼此有機銜接起來。從橫向上來講，每一階段學生的發(fā)展目標包括認知的.、道德的、審美的、交往的素質(zhì)等，這些又是交織在一起的，也要進行整體設(shè)計。
(2)內(nèi)容設(shè)計的整體化。內(nèi)容與目標是相適應(yīng)的。教學內(nèi)容一般指國家規(guī)定的課程計劃、教學大綱、教科書等所規(guī)定的內(nèi)容，對每一個教師來說這是現(xiàn)成的，已規(guī)范好了的。教師在教學設(shè)計時的任務(wù)主要是根據(jù)學年、學期計劃以及學校的教學儀器、設(shè)備等條件、學生的實際狀況對教學內(nèi)容的順序、詳略、深淺、難易、繁簡等方面進行恰當?shù)奶幚恚缱儞Q順序、化繁為簡、搜集和補充輔助資料等，使教學內(nèi)容更好地呈現(xiàn)給學生，為學生提供適當?shù)摹白罱l(fā)展區(qū)”。一個主體性強的教師還敢于就教材進行重新編排，敢于補充新的內(nèi)容。
[1][2][3][4]
語文教學設(shè)計的原則篇五
1、我能認識本課的生字詞。
2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、我能感受陽光的美好與寶貴。
我能理解理解“小河像長長的錦緞”這一句話，及文中最后一段的理解。
1、太陽是距離地球最近的恒星，是太陽系的中心天體。
2、太陽系質(zhì)量的99.87%都集中在太陽。太陽系中的地球以及其他類地行星、巨行星都圍繞著太陽運行。
3、外圍繞太陽運動的還有小行星、流星、彗星、超海王星型天體以及灰塵。太陽從中心向外可分為核反應(yīng)區(qū)、輻射區(qū)、對流層和大氣層。
4、由于太陽外層氣體的透明度極差，人類能夠直接觀測到的是太陽大氣層，從內(nèi)向外分為光球、色球和日冕3層。
5、表面溫度：約5500攝氏度；中心溫度：約20xx萬攝氏度；日冕層溫度：約5×106攝氏度。
1、積累一些好詞佳句。
2、能結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，畫出有陽光的圖畫。
自主、合作、探究：
1、想想這篇課文主要講了什么？
2、劃出好的詞句，談?wù)勛约旱捏w會。
我來闖關(guān)：
1.畫上一片金色的田野，田野邊是一座座青山。
2.早晨，太陽從山后升起來了。
學習收獲：
1、查資料，說說陽光的對地球的好處。
語文教學設(shè)計的原則篇六
一、板書課題，知道什么是“花臉”。
二、資料交流：了解作者馮驥才。
三、范讀課文，相機理解重點詞語的意思。
四、學生自由談讀文后的體會（“我的視角”。）
五、作業(yè)：
1、默讀課文，勾畫描寫生動形象的段落或片段，有感情地朗讀，將體會批注于
書上。
2、抄詞。
一、聽寫詞語。
二、交流描寫精彩的部分，相機指導朗讀。
三、看丁丁的視角，找出描寫花臉的句子，朗讀，討論：這樣的描寫有必要嗎
四、提問：我悟到的“祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗”是什么？生活中，你悟出過什么經(jīng)驗？
五、作業(yè)：
1、作文：將生活中的經(jīng)驗寫下來。（注意事情發(fā)展過程中的細節(jié)描寫）
2、朗讀課文，完成自主作業(yè)反面。
3、預(yù)習。
語文教學設(shè)計的原則篇七
教學目標：
1．正確認讀本課十二個生字，會寫六個生字.
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文
3．理解課文內(nèi)容，讓學生懂得主動關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的感受.
教學重點：
認讀本課十二個生字，會寫“姐、她、卻、亮、高、閃”六個生字.
正確、流利地朗讀課文.
教學難點：
通過朗讀和感悟讓學生懂得主動關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的感受.
教學準備：
教學課件 課文配樂
課時安排：
第2課時
一、展示作品，導入新課
師：同學們，你們的荷葉圖畫好了嗎？（先小組展示，再展示小組中優(yōu)秀的作品）畫的真有趣，真生動。你們看，老師也在黑板上畫了一片荷葉。老師畫的怎么樣？（生評價：……像一把雨傘）這節(jié)課我們繼續(xù)學習14課：荷葉傘 師在田字格板書課題，生書空。
二、復(fù)習生字，回顧課文
1、復(fù)習12個新的生字。你最喜歡哪個詞？能用這個詞說句話嗎？（生說句子）
2、選5位同學依次讀文。其他同學注意聽，2——3名同學評價讀書情況。
三、精讀課文，品味內(nèi)容
1、學生自由讀課文。邊讀邊想：讀了這篇課文，你知道了什么？是從哪看出來的？
生：荷葉姐姐是有愛心、助人為樂的人，我從“荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了?！边@看出來的。
生：荷葉姐姐很幫助別人，很關(guān)心別人，我也從“荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了?！笨闯鰜淼摹?BR> 2、說的真好，那荷葉姐姐都為誰遮雨了呀？
生：小魚 蜻蜓 青蛙 板書
3、小魚、小蜻蜓還有小青蛙各自是怎樣來到荷葉姐姐的傘下的？
生：小魚是游過來的；小蜻蜓是飛過來的；小青蛙是跳過來的。板書：游 飛 跳
4、課文中是怎樣寫的？快找一找。在第幾段？
課件出示第三自然段，ppt并把“游、飛、跳”三個動詞改為紅色的字。
生：不由自主地讀了起來，很投入。
生：小蝌蚪—游過來；小鴨子—游過來；小蜜蜂—飛過來。板書
6、你能像課文第3段那樣說一說嗎？
生：一只小蝌蚪游過來，躲在她的傘下。一只小鴨子游過來，躲在她的傘下。一只小蜜蜂飛過來，躲在她的傘下。
生：省略號。
師：真聰明，一個省略號告訴我們還有好多小動物在荷葉姐姐的傘下躲雨。
8、你們猜一猜，小動物們會在荷葉下面干什么呢？
生：做游戲、唱歌、說話……
師：會說些什么呢？
生：謝謝你，荷葉姐姐，你真好！荷葉姐姐，這次你幫我遮雨，以后我也會幫助你?！?BR> 師：同學們的想象力真豐富。有了荷葉姐姐的幫助，小動物們一點都沒有被淋濕。
9、想一想，他們的心情會怎么樣？
生：很幸福，很快樂，很溫暖
師：是啊，他們多幸福、多快樂，多溫暖??！
10、就讓我們帶著幸福、快樂的感覺來讀讀第3段吧。
生自由讀第3段。 師指名讀。 一起讀。
11、荷葉姐姐只顧著給別人遮雨，她自己怎么樣了？你是從哪看出來的？
生：她自己淋濕了。從第4段看出來的。你給同學們讀一讀。誰再讀一讀？
12、如果你看到荷葉姐姐被淋濕了，你會怎么辦？ 生答。
師：你真有愛心！你們的愛心和荷葉姐姐的愛心感動了太陽公公。你們看，太陽出來了。
生：我知道荷葉姐姐幫了別人，自己也很高興。
生：我從“那是荷葉姐姐在高興地眨著眼笑呢！”看出 ……
14、你們讀書真仔細，那荷葉姐姐被雨淋濕了，她為什么還眨著眼笑呢？
生：因為她幫助了別人，她高興，所以她笑了。
生：因為幫助別人是一件快樂（幸福）的事情
生：因為她被雨洗干凈了，她很舒服，所以她笑了。 ……
生：因為雨停后，荷葉姐姐身上有水珠，陽光一照一閃一閃的，所以荷葉姐姐眨著眼笑。
（板書師在在荷葉上畫出水珠眼睛和笑臉，并對學生的回答給予鼓勵。）
師：同學們，荷葉在幫助別人之后露出了幸福的笑、快樂的笑。
15、讓咱們帶著荷葉姐姐的那種幸福感和快樂感來讀讀最后一段吧！
生自由讀。 師指名讀。 學生齊讀。
生：描述荷葉姐姐的樣子
師：課文中是怎么說的？第1怎然段。
生：荷葉姐姐像一把翠綠的大傘，站在池塘里。
師：真好，同學們想一想，“翠綠”是什么顏色呀？
生：翠綠是特別綠,是嫩綠嫩綠的,綠油油的，綠得發(fā)亮。 ……
師：美不美？ 生：美！（學生一片驚嘆。）
四、感悟課文，進行美讀。
生：師放flash配樂，全班一起讀。
（評析：伴隨著悠揚的樂曲和生動形象的畫面，學生們有了強烈的讀好、讀美的渴望。通過引導學生一邊誦讀一邊想象，使學生感受到了小動物們和諧相處在一起的幸福情景。）
五、拓展總結(jié)
大自然中還有許多像荷葉姐姐一樣有愛心傘，猜一猜，這都是誰的傘？ppt
荷葉是小金魚的傘， 蘑菇是小白兔的傘， 花瓣是小蜜蜂的傘，
我摟著媽 媽的脖子—— 媽 媽你是我的傘！
六、伴樂總結(jié)
語文教學設(shè)計的原則篇八
《春雨的色彩》是小學一年級下冊的一篇課文，教學重點是識字、寫字，讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。xx教師在讀完全文后，利用課后的問題，引導學生感悟“春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學生感受春天的美麗，春雨的美好。在朗讀時，引導學生體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。我聽了xx老師的這節(jié)課，有以下幾點體會：
xx老師首先以歌曲《小雨沙沙》導入新課，圍繞題目提出問題：春雨是什么顏色的？一群小鳥也在爭論這個問題，然后在黑板上貼上文中出現(xiàn)的三只小鳥的圖片，激發(fā)學生閱讀與識字興趣；初讀、識字環(huán)節(jié)逐步縮小語境識字然后改換語境在句子中識字；品讀感悟環(huán)節(jié)首先讀第一自然段，了解春雨是什么樣子的，指導感情朗讀，讀出雨的輕柔，接著以“小鳥在屋檐下爭論什么？怎么爭論的？”這一問題引導感悟，感悟過程中仍然注重在閱讀中識字結(jié)合課文理解“爭論”一詞然后再讓同學們順勢爭論：“春雨是什么顏色的？”；最后拓展延伸，讓同學們?nèi)ネ饷嬲乙徽掖禾?，看看春雨的色彩，畫一畫眼中的春天。教學思路清晰明了，層層深入，同時凸顯了低年級語文課堂教學以識字、寫字教學為重點這一宗旨。
為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，xx老師根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，努力打造高效課堂。在教學的每一個環(huán)節(jié)，教師的激勵性語言，具有親和力的教態(tài)，每一處導語與啟發(fā)、點撥都能給學生創(chuàng)設(shè)一種生動且輕松和諧的課堂環(huán)境。尤其是教師嫻熟的繪畫技巧的合理利用，大大激發(fā)了學生的學習興趣，使學生更易理解課文內(nèi)容，加深了對相關(guān)詞語、生字的認識。在一年級語文課中，針對學生年齡特點采用在情境中讀書的方式，可以激發(fā)朗讀興趣，逐步提高學生的朗讀水平。
教師首先以“小鳥在屋檐下爭論什么？怎么爭論的？”這一問題引導感悟，然后再讓同學們順勢爭論：“你認為春雨是什么顏色的？”在孩子們激烈的爭論中，彰顯了孩子們豐富的想象力與獨特的個性。
總之，xx老師這一節(jié)課根據(jù)低年級學生的年齡特點，采取形式多樣的方法，上得扎實，有效地完成了教學目標。
語文教學設(shè)計的原則篇九
1、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
2、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
發(fā)揮想象，初步理解寓意。
一：復(fù)習導入
1：同學們，咱們一起來背誦識字四里的成語，好嗎？
2：識字四里有一個成語叫坐井觀天，今天我們就來學習這個成語故事。
教師板書課題：坐井觀天
學生齊讀課題。
二：初讀課文
1：請同學們一齊有感情的朗讀課文，好嗎？
學生有感情地朗讀課文。
2：問題
（1） 這篇課文寫的是誰和誰的故事？
（2） 他們?yōu)槭裁词虑槎鵂幷摬恍荩?BR> 3：請同學們看61頁插圖，說出青蛙坐在（ ），小鳥落在（ ）
4：教師板書
小鳥
青蛙
三：再讀課文
1：請同學們默讀課文，邊讀邊在文中用 線劃出青蛙認為天有多大的句子，用~~~劃出小鳥認為天有多大的句子。
2：指名讀青蛙的話 教師板書：井口大
3：指名讀小鳥的話 教師板書：無邊無際
4：無邊無際是什么意思？你能用它說一句話嗎？
5：同樣都是看天，青蛙認為天只有井口那么大，而小鳥認為
天無邊無際，他們的看法相差那么大，為什么？
為了弄明白這個問題，我們來做個實驗。
學生拿一本書，卷成圓筒狀，然后透過圓筒看天花板，學生說
說自己平時看到的天花板與今天看到的天花板有什么不同。
6、大家觀察得很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的
青蛙看天，看到的天，有多大？
學生說一說。
7、指名最后兩段，教師指導進行感情朗讀。
8、青蛙認為自己不會弄錯，它錯了嗎？我們怎樣才能讓青蛙
知道自己錯了？
學生說一說。
9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它會看到什么？
會說些什么？
學生說一說。
四：分角色朗讀課文
咱們都喜歡分角色朗讀課文，下面咱們來進行分角色朗讀課文，
好不好？
同桌互讀，男女互讀。
五：總結(jié)
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡單，因此，我決定讓學生自己讀讀課文，自己來處理相關(guān)問題。學生動手畫相關(guān)句子，在學生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導學生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節(jié)課上，我讓學生多方式朗讀，目的是讓學生讀中感悟。在本節(jié)課上，我對每一個問題進行了精心的設(shè)計，每一個問題的設(shè)立要達到既要有思考價值，又要能引起學生興趣。改變了簡單的問答式的教學方式，鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
語文教學設(shè)計的原則篇十
1．正確流利、有感情地朗讀課文，小學語文5年下《楊氏父子》教學設(shè)計。
2．學會生字新詞。
3．能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù)。
4．能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。
1．能理解課文意思，做到感情朗讀。
2．能在生活中運用精妙語言。
體會語言的巧妙性。
一課時
同學們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。
1．誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。
2．借助拼音讀準字音、讀通課文。
3．抽讀，檢測讀書情況，小學語文教案《小學語文5年下《楊氏父子》教學設(shè)計》。
4．齊讀。
5．說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）
1．小組學習，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。
2．交流匯報句意。
意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明?？拙饺グ菰L他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家的水果。”小孩回答他說：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽??！”
3．理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪里？
1．有感情地讀全文。
2．背誦全文。
1．在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）
2．演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。
1．寫一寫對精彩語言的體會。
2．默寫課文。
3．看《世說新語》。
語文教學設(shè)計的原則篇十一
這篇課文是一個寓言故事，共有四個自然段，主要講一個種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長的蚜蟲，結(jié)果蚜蟲把葉子吃光了，剛長出來的小葫蘆變黃了，一個一個都落了。這個故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長不成。
我所教授的班級是二年級的孩子，他們聰明活潑，善于表現(xiàn)自己，好奇，對于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生當文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣，從情境中圍繞“可愛的小葫蘆為什么會落呢？”這一問題展開教學，讓學生在趣味中學習本文。
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。把課堂給學生，課堂是他們自己的課堂。在教學時，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學生做文本的主人公，融入文本，體會種葫蘆人喜愛葫蘆的心情，親身感受可愛的小葫蘆為什么會落的原因。把課堂還予學生，教師做好巧導，讓語文學習真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程。
根據(jù)《語文課程標準》，《教師教學用書》及整組教材內(nèi)容和本篇課文，從三個維度來設(shè)計教學目標：
知識與能力目標：
1、會認6個生字，會寫8個生字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣
過程與方法目標：
1、通過多種形式地讀，讓學生知道葉子與果實的關(guān)系。
2、圖文并茂，采用隨文識字的方法，句、詞、字層層遞減，有規(guī)律地鞏固識字。
情感態(tài)度價值觀目標：
1、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
2、激發(fā)孩子的識字興趣，培養(yǎng)孩子喜歡閱讀，主動閱讀的興趣。
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、指導學生學習難字“掛怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并懂得知錯
能改的道理。
就如竇桂梅校長所說的“教學要回歸到母語教學，我們教的是母語?！弊寣W生在課堂上充分感受母語，習得母語，結(jié)合學生的學習規(guī)律和認知規(guī)律，第一課時采取了隨文識字的方法，讓學生通過圖文結(jié)合、多種形式的讀中學字學詞，并在游戲中鞏固生字詞。第二課時以“可愛的小葫蘆為什么會落呢？”這一問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一段和最后一段，再重點指導中間兩段，感情問題的原因。
學法是讀中感悟、自主探究、比較得真知。
檢測安排在四個時段：
第一課時結(jié)束時：以把生字放在“新語境”的小練習鞏固。第二課時初：以小游戲檢測學生掌握情況。
第二課時結(jié)束時：“讀拼音寫漢字”形式檢測學習生字情況；提供課外讀物（《春雨》古詩，積累美文，激發(fā)學生學習語文的興趣。）回家后練習：比較兩句重點句子，檢測學生對課后兩個句子的掌握情況；從課文中抽取第一小段，進行簡單的閱讀訓練。
葫蘆各個生長階段的圖片、ppt、課文補充圖片、資料袋等。
第一課時以“圖片識字，情境創(chuàng)設(shè)導入——句、短語、詞、字層層遞減，隨文識字，讀中感悟、語境中識字，游戲鞏固生字——多形式讀詞、讀中鞏固詞”來形成隨文識字的嚴謹結(jié)構(gòu)，做到字不離詞，詞不離句，讓學生在具體語境中識字認字，真正做到讓學生從本質(zhì)上感悟母語，提高學生的語文素質(zhì)。
第二課時以“趣味復(fù)習鞏固——讀中議，讀中悟，體會心情——拓展延伸”來構(gòu)成一堂受學生歡迎的講讀指導課，緊抓課后兩個反問句與陳述句，結(jié)合故事發(fā)展情境，指導學生充分朗讀體會，真正做到讀中議，讀中悟，提高學生的朗讀水平。
第一課時
教學目標：
1、會認6個生字，會寫“掛、哇、治”3個字；
2、學習課文1—3自然段，能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學重點：識字寫字，有感情地朗讀課文。
教學難點：初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
一、圖片揭題導入
1、指導讀音“葫蘆”
孩子們，今天老師帶來了一個新朋友（出示葫蘆），它是——（出示兩張葫蘆圖，后面有生字、音節(jié)）
抽生拼音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、讀題
你喜歡葫蘆嗎？有一個人也非常喜歡葫蘆，他天天都去看葫蘆，總是說——我要的是葫蘆。
（設(shè)計意圖：根據(jù)學生的認知規(guī)律，該階段的學生，抽象語言對于學生來說是有困難的，以圖片導入，讓生對葫蘆有了直觀的了解，符合學生的認知規(guī)律，同時激起了同學們往下學習的興趣。）
二、初讀感知
1、請小朋友們輕輕打開課本63頁，用雙手捧好書，聽老師講一講這個故事。
2、孩子們，這個故事你想讀嗎？下面請大家自己來讀讀這個故事，注意讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字可以拼一拼小樹葉上的音節(jié)，實在有困難，招呼一下老師，我很愿意成為你的好朋友，開始吧。 （設(shè)計意圖：初步讀文，讓生對課文有了初步的了解，自主識字，體現(xiàn)學生的主體地位。情境創(chuàng)設(shè)，讓生更能體會種葫蘆人的心情。）
三、指導朗讀，隨文識字
（一）指導朗讀第一小節(jié)
重點教學“藤”：
延伸：除了“細長的葫蘆藤”你還看到過細長的什么藤？
語文教學設(shè)計的原則篇十二
一、我來試試：
1、讀讀認認形近字；
2、讀讀寫寫aabb式的詞語；
3、照樣子寫句子；
4、讀成語故事《葉公好龍》；
二、探究與發(fā)現(xiàn)：
讀讀想想，區(qū)別句子；
三、我的作品：
寫話練習：我的愿望。
把你的愿望用筆寫下來吧，還可以配上可愛的圖畫哦！
區(qū)別形近字，進行詞句練習，了解成語故事。
練習寫話。
課時安排：
一課時。
一、導入。
小朋友們，語文樂園的大門已經(jīng)向我們開啟了，讓我們一起到里面來玩一玩吧！
二、我來試試。
1、讀認認形近字；
（1）學生自己讀一讀兒歌和右邊的形近字。
（2）說說自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）引導學生通過字意聯(lián)系偏旁來區(qū)別形近字。
2、讀讀寫寫aabb式的詞語；
（1）讀一讀，注意輕聲的讀法。
（2）說說這些詞語有什么特點。
（3）寫一寫。
3、照樣子寫句子；
（1）讀句子，注意帶點的詞語。
（2）照樣子說句子。
（3）照樣子寫句子。
4、讀成語故事《葉公好龍》；
（1）簡單介紹什么是成語和成語故事
（2）讀一讀這個故事。
（3）和同學討論一下：葉公是真的很喜歡龍嗎？
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1、把學生分為兩組，分別讀每組的兩個句子，注意帶點的詞語。
2、說說這兩個句子有什么不同。
3、再讀句子，體會。
三、我的作品：
寫話練習：我的愿望。
把你的愿望用筆寫下來吧，還可以配上可愛的圖畫哦！
口語交際：有趣的事
教學目標：
１、能和同學進行交流，態(tài)度大方。
２、能通順完整地敘述暑假中的經(jīng)歷。
教學重難點：
用普通話與同學交流暑假的經(jīng)歷。
教學過程：
一、導入。
表演文文和樂樂的對話，激發(fā)學生的興趣。
二、師引導。
看，文文和樂樂已經(jīng)聊上了，他們正在介紹自己覺得有趣，也就是有意思，很好玩兒的一件事呢！同學們，在漫長的暑假中，你經(jīng)歷了哪些有趣的事呢？快和小組的同學們說一說，，讓大家都來分享你的快樂吧！
提示：在發(fā)言之前，先想一想自己準備告訴同學們你準備說哪一件事，把這件事發(fā)生的經(jīng)過說清楚，還要說說你為什么覺得它有趣。別人說的時候，小組的其他同學要認真聽，你覺得不清楚的地方，還可以向他提問題。最后每個組的同學一起評一評，誰介紹的事情最有趣，我們請他上臺來講給全班同學聽。
三、小組交流。
四、全班交流。
五、教師小結(jié)。
語文教學設(shè)計的原則篇十三
1、朗讀并背誦這首詞。
2、把握詞的基本內(nèi)容。
教學難點
把握作者的思想感情。
教學過程：
一、導入新課：
檢測背誦
二、出示目標
1、背誦下闋
2、指導學生通過寫景議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。
三、自學自測
(一)朗讀下闋
(二) 自測
1、提問：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容?
明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。
2、提問：上下闋是如何過度連貫起來的?
明確：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！背猩蠁⑾?，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受;“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
3、提問：“引”也是個領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。
4、提問：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。
明確：“惜”(品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋铮瑫r也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族;第二，委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成;第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。)
5、討論：誰是真正的英雄?
明確：今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應(yīng)該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。
6、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?
明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
7、找出全詞點明主旨的句子
明確：“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產(chǎn)階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。
四、討論答疑
五、小結(jié)
六、當堂達標
1、背誦全詞
2、這首詞的層次與思路
這首詞，上闋寫(北國雪景)，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋轉(zhuǎn)入(抒情、議論)，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。
語文教學設(shè)計的原則篇十四
“語文課程學習要求充分激發(fā)學生的主動進取意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。在學習《我家跨上了信息高速路》這類生動、淺顯的科學說明文時，聯(lián)系學生的生活實踐、學習實踐來設(shè)計課文，靈活運用各種課堂評價手段，引導學生課外查找相關(guān)資料，使學生能更加興致盎然地投入到課文學習中去，輕松快樂地掌握知識。
1．從課題切入課文，直接明了地抓住難點進行突破，為學生的自學鋪磚引路。
2．培養(yǎng)多讀多思的學習習慣，滲透自能讀書，主動探究的學習意識。
3．利用課堂多元評價手段促進學生學得有興趣，有收獲。
1．引導學生自讀自悟，理解文章主要內(nèi)容。
2．培養(yǎng)學生搜集資料，豐富積累的意識。
3．激發(fā)學生對信息技術(shù)的興趣，并善于運用到自我的實踐當中。
1．掌握本課出現(xiàn)的生字、新詞。
2．激發(fā)學生對信息技術(shù)的興趣，并善于運用到自我的實踐當中。
1．（課件出示）：高速公路汽車行駛圖，提問：
高速公路的修建給我們的生活帶來的最大方便是什么？
2．學生對信息技術(shù)的興趣，并善于運用到自我的實踐當中。過渡語：
3．出示課題，學生朗讀一遍。
（從學生熟知的事物入手，通過幽默詼諧的語言，引導學生進入文章難點理解，既能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)控氣氛，又為文章內(nèi)容的理解作了一定的鋪墊。）
（出示課件）
1．過渡：從這幅圖上你一定猜到了，什么叫信息高速路？
2．根據(jù)學生的回答板書（網(wǎng)絡(luò)）
4．（出示課件4），指名學習小組匯報學習成果，教師熱情肯定，并及時把學生自學到的好詞佳句進行板書，鼓勵他們的自我學習。
（提倡學生在事先預(yù)習課文，能有效地提高學生的自學能力，能在課堂給予學生成就感，同時也為自讀自悟打下了良好的基礎(chǔ)。）
出示句式：我知道電腦可以（），可以（），也可以（）。
其實電腦連通了網(wǎng)絡(luò)之后，它可比大家想的要神奇多了，想了解嗎？
1．（課件出示）：網(wǎng)絡(luò)的神奇究竟表現(xiàn)在哪里？
2．組織學生自學，在文章中進行標記。
3．集體交流：
a．你發(fā)現(xiàn)了哪些網(wǎng)絡(luò)神奇的功能？講一講，并上臺板書。
b．哪個地方讓你感覺最神奇，你愿意讀出這種感覺嗎？
a．找出關(guān)鍵詞，完成板書。
b．指導朗讀，加深理解。
c．當你對電腦網(wǎng)絡(luò)有了這么多全新的了解之后，你的心里有些什么樣的感受？
（在組織學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教會學生多讀多思多得的學習方法，了解課文重點內(nèi)容的同時，深入理解作者的心理變化，抓住文章的情感線索進行理解）
2．（課件出示）：
爸爸把網(wǎng)絡(luò)比成（），你認為（）。你還可以把網(wǎng)絡(luò)比成（）。
3、激情評價，鼓勵創(chuàng)新
（思維拓展激發(fā)了學生的創(chuàng)新求異思維，課堂氛圍更好，同時也有利于更形象地理解網(wǎng)絡(luò)的意義。）
1．課文中還有你覺得疑惑的地方嗎？
（培養(yǎng)學生課外搜集資料，處理信息的能力，也提高學生遇到問題主動探究和解決的能力，也肯定學生的資源共享意識。）
（課件出示）：假如給你一臺連通網(wǎng)絡(luò)的電腦，你最想用它來做什么？
（聯(lián)系本堂課的收獲，結(jié)合學生的生活實踐，由課內(nèi)延伸到課外，引導學生學以致用，更進一步培養(yǎng)學生說的興趣，說的能力。）
《我家跨上了信息高速路》是人教版六年制小學《語文》第六冊的一篇精讀課文。本課教學設(shè)計以“自讀自悟——質(zhì)疑問難——思維訓練——拓展延伸”為基本思路，運用自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生自讀、自悟、自得。
一、找準切入點，順利引入課文學習。上好一堂課，找準切入點是很重要的。這篇課文是介紹電腦網(wǎng)絡(luò)的，卻以“信息高速路”這個有趣的名字來作稱謂，所以我設(shè)計了以高速公路的圖片來入題的方式。學生對高速路的作用和特征是比較了解的，這樣就感悟到了“信息高速路”的相同之處，為“網(wǎng)絡(luò)”這種抽象的物質(zhì)的理解作了鋪墊。
二、以學生的自讀自悟為基礎(chǔ)。針對新課標理念下中高年級學生閱讀的要求和學生的認知水平，課內(nèi)安排讀書環(huán)節(jié)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，組織學生交流讀書的收獲和疑惑，學生讀書有目的性，也會有較大的收獲。
三、以學定教，確定導讀導練的重點，在自讀的基礎(chǔ)上。引導學生質(zhì)疑問難，然后梳理歸納問題，將其確定為課堂訓練的重點，再指導學生在學習過程中去解決問題。整個過程分圖形式，不走過場，沒有表演定形，體現(xiàn)了“學由題開始”、“以學定教”、“真正把課堂還給學生”的教育思想。學生能夠饒有興味地去學習這種科學說明文。
四、思維訓練，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解。如：句式訓練“我知道，網(wǎng)絡(luò)可以（），可以（），也可以（），真是（）。思維拓展訓練訓練：爸爸把網(wǎng)絡(luò)化作（），你認為（），你還可以把網(wǎng)絡(luò)比喻成（）。
當然，課的設(shè)計也還有一些不足之處：例如，為了激發(fā)學生學習興趣，教師也可借助電腦讓學生體驗親自操作；例如：課堂上給予學生自讀、自悟的時間和合作探究的時間還可以更充足一些。
語文教學設(shè)計的原則篇十五
新課程實施的基本途徑是課堂教學,有效的課堂教學設(shè)計則是課堂教學成功的必要條件,而課堂教學目標的設(shè)計又是課堂教學設(shè)計的核心,決定著整個課堂教學設(shè)計的方向、過程及結(jié)果評估,直接關(guān)系到課堂教學的效果和學生的發(fā)展.然而,從目前的課堂教學目標設(shè)計的現(xiàn)狀看,一些教師對課堂教學目標設(shè)計的重要性缺乏應(yīng)有的認識,對課堂教學目標設(shè)計的'依據(jù)及原則缺乏應(yīng)有的思考,對課堂教學目標的確定過于強調(diào)知識性目標而忽視其他目標的設(shè)計,課堂教學目標的表述不夠清晰恰當,新課程背景下課堂教學目標設(shè)計的意義、策略和要求把握不夠準確等.
作者：吳偉昌作者單位：刊名：語文教學與研究（教師版）英文刊名：thelanguageteacher'sfriend年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
語文教學設(shè)計的原則篇十六
素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是以全體學生為對象，以德智、體、美、勞全面發(fā)展為目標，促進全民族素質(zhì)提高的基礎(chǔ)性教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。在“應(yīng)試教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）”向“素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）”轉(zhuǎn)軌過程中，對學生直接進行教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學活動的班主任老師起著不可替代的作用。多年的小學班主任工作實踐，使我深深體會到，要想全面實施素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），必須堅持以下五條原則：
一、堅持德、智、體、美、勞全面發(fā)展，
德、智、體、美、勞全面發(fā)展是實施素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的基本要求，它認為德育是教學生如何做人的，智育是教學生如何做事的，體育是做人、做事的本錢，美育陶冶人的性情，勞動能加深學生對勞動人民的感悟。掌握勞動本領(lǐng)這五個方面在人一生的全面發(fā)展中相互關(guān)聯(lián)，缺一不可。只重視智育，只重視“分數(shù)”，而忽視其它各育，必然會造成學生身心畸形發(fā)展。班主任工作中，我堅持“五育”并舉，全面提高學生素質(zhì)收到了較好效果。就我現(xiàn)在任教的五年一班來說，學生團結(jié)守紀，勤奮好學，積極向上，興趣廣泛，歷次測評中合格率達95%，在期末考試中均獲學年組第一名，及格率100%，在每次抽測中均獲第一名，學校運動會團體總分8次列學年組第一名，學校開展的各項文藝表現(xiàn)均獲第一名，全班以班級為半數(shù)參加書法小組，學生整體素質(zhì)明顯得到提高，多人次在各級書法、音樂、作文大賽中獲獎。
二、堅持傳授知識與訓練技能相結(jié)合
應(yīng)試教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）只重視基礎(chǔ)知識的傳授，輕視基本技能的訓練，教師只注重向?qū)W生灌輸知識，不注重訓練學生的基本技能和學法指導，學生只是被動地接受知識。而素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）則將是基礎(chǔ)知識的傳授與基本技能的訓練并重，將基本技能的訓練放在第一位，首先教給學生必要的學習方法，然后指導學生積極主動的去自學知識。比如，三年級學生剛開始接確作文時，許多學生非常難接受，不會用文字表達完整的意思，我就帶著同學們到大自然中去，告訴學生觀察事物的方法，然后試著寫出來。從寫春風、春雨、春天的小草，到觀察爸爸、媽媽、身邊的親人，經(jīng)過一遍遍的'指導，一遍遍的觀察，一遍遍的練習，全班同學的作文水平有了大幅度的提高，每個同學都較好地掌握了寫作文的基本要領(lǐng)。
三、必須面向每一個學生
[1][2]
語文教學設(shè)計的原則篇十七
1.平等寬容
假如社交碰上權(quán)威人士或名人，大可不必趨之若鶩，曲意逢迎，確有必要與他交談的話，也要自然發(fā)接觸，或等人們逐漸散去，再從容上前，讓名人也能和普通人一樣輕松自如。
假如有人，特別是某位女性在人際交往環(huán)境中獨占鰲頭，為眾人矚目，你千萬別流露出不屑一顧的樣子。要暗示自己，嫉妒是一種卑劣的心理。
假如你與某人話不投機，你應(yīng)該認識到，堅持自己認為正確的思想、觀點和行為方式，是他的權(quán)利，而不要挑起舌戰(zhàn)。
假如有人言談舉止不大得體，或是某位女性服飾俗而不美，你也不要顯出自己的優(yōu)越而對人投以鄙視的目光。
假如有人對你禮貌，或無意傷了你的自尊心，你用不著計較，更不必反唇相譏，可一笑置之。
社會交往中，友誼第一，既然大家都是朋友，就沒有高低貴賤之分，
因此，對相互間人格的尊重，友好和善的'態(tài)度，親切輕松的氣氛，就顯得格外重要。平等真誠，寬容大度從來是高尚的美德。而自命不凡。咄咄逼人，尖酸刻薄，或者搬弄是非、妒嫉多疑不僅是愚蠢的，而且是惹人厭惡的。
2.禮貌待人
所謂禮貌，就是對人尊重。待人彬彬有禮是文明的表現(xiàn)，而粗俗無禮、蠻橫放肆的人是不討人喜歡的。
作為女性，對于別人的禮讓和關(guān)心，不必忸怩作態(tài)，可以自然大方而愉快的接受。同時，還應(yīng)微笑地以別人的尊重表示感謝，不可表現(xiàn)理所當然，受之無愧的樣子。
在初次見面和告別時，如果認為必要，女性應(yīng)主動做出據(jù)手的姿態(tài)。假如男性向你伸出了手，你應(yīng)當也微笑地把手伸過去，而不要冷冷淡淡，置之不理。
碰見熟人，不可視而不見。如果真是一時忙得顧不上，可以用手勢示意。
當然，禮貌待人應(yīng)當是真情的流露，但也需適可而止，如果禮節(jié)繁多，令人應(yīng)接不暇而成為負擔，那又顯得虛偽了。一般情況下，禮貌可以造成一個和諧、輕松愉快的氣氛。
語文教學設(shè)計的原則篇十八
哥們兒義氣”不是真正的友情，其結(jié)果是a.坑害他人b.坑害自己c.坑害朋友坑害國家
下列符合交友原則的`是()
a.哥們兒義氣b.馬克思和恩格斯的友誼c.伯牙子期之交d.管仲鮑叔牙之交
(二)多項選擇題
孔子說：三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。這句話表明()
(三)判斷題
朋友宜少不宜多，多了只能是泛泛之交，不可能有真正的朋友。()
(四)簡答題
語文教學設(shè)計的原則篇十九
知識點：交友要講原則；交友還應(yīng)該注意的問題
能力點：仿照“交友還應(yīng)注意的問題”的格式，每人總結(jié)一句應(yīng)注意的問題。
思品點：全部
教學重點：交友的基本原則
教學難點?：不交損友；樂交諍友
學法指導：討論 質(zhì)疑
教學過程?
一、前提測評及導入??
（注：本節(jié)課是一節(jié)“送教下鄉(xiāng)”課，老師與學生還是陌生人。）
老師給你們打50分——不及格。
大家都不明白為什么，是嗎？下面給大家提供一則信息：
從對犯錯誤的少年調(diào)查表明，因為交友不慎而犯錯誤的人數(shù)，男生為83%，女生為73%。
這則信息對我們的交友問題提出了警告，象你們今天這樣，認識了一個人還不到十分鐘就同意和她交朋友，這樣很容易犯交友方面的錯誤。
二、認定目標
今天這節(jié)課，我們就來學習“交友要講原則”，以及“在尋求友誼的過程中，還應(yīng)注意那些問題?！蓖瑢W們學了這部分內(nèi)容以后，交友能力將會獲得很大的提高。
三、導學達標
（一）善交益友
出示自學提綱
1.自學內(nèi)容：善交益友
2.自學任務(wù)
a.自己看書，找出重點概念
b.思考：你的益友是誰？你為什么稱他為益友？
c.思考：你是別人的益友嗎？為什么？
3.時間：5分鐘
4.測評討論以上問題。
（二）不交損友
出示自學提綱
1.自學內(nèi)容：不交損友
2.自學任務(wù)
a.自己看書，找出重點概念
b.思考：咱們班是否有同學交上損友？
c.思考：怎樣做就不會交到損友？
3.時間：5分鐘
4.測評討論以上問題。
（三）樂交諍友
出示自學提綱
1.自學內(nèi)容：樂交諍友
2.自學任務(wù)
a.自己看書，找出重點概念
b.思考：你有幾個諍友？他們給你提出過哪些批評意見？
c.思考：你是別人的凈友嗎？你給他們提出過那些批評意見？
3.時間：5分鐘
4.測評討論以上問題
（四）在尋求友誼的過程中，還應(yīng)注意那些問題
1.找出書上列舉的有關(guān)問題
2.出示投影，以下現(xiàn)象分別反映交友中的什么問題？
a.有的人把友誼僅僅限于兩三個人的小圈子內(nèi)，而不愿與其他同學建立友誼。
b.某單位工人張鵬，一天下班后看見自己的一個朋友在與人廝打，他不由分說，上去就和朋友打起來。朋友見此，悄悄溜走，他卻被“110”當作同案犯抓了起來。此時，他才恍然大悟，原來他的朋友是因為偷了他人的東西才與人廝打?？墒牵捎谒麤]有證據(jù)證明，只能當作盜竊同伴的嫌疑犯被拘留審查。
c.王林與李文是一對好朋友，有一天在班里聊天，王林以李文個子矮小開玩笑，逗得全班同學哈哈大笑。
答案：以上三個材料分別反映了交友中的三個問題，
即：圈子太小難建廣泛友誼
哥們義氣不是真正的友誼
以我為中心難建長久友誼
2.討論：
按照教材中的表述格式，講述自己在交友中的一件事，把交友中存在的問題概括成一句話。
語文教學設(shè)計的原則篇二十
近年來，我國針對國際上教學現(xiàn)代化的改革，相應(yīng)提出了素質(zhì)教育的口號，特別是在理科教學中強調(diào)對學生科技素質(zhì)的培養(yǎng)，以提高全民族的科技水平。為此修改了理科教學大綱，教學目的發(fā)生了由知識到能力、由能力向素質(zhì)、由智力教育觀念向綜合教育觀念轉(zhuǎn)化的變化，新大綱的著眼點也從考慮物理學科本身的學習需要變?yōu)榭紤]物理科學、物理教學、社會效益相結(jié)合的整體需要，從學生在校內(nèi)學習期間的需要變?yōu)閷W生在校與畢業(yè)后工作相結(jié)合的需要。這些都說明在我國物理教育中的主體因素與內(nèi)在因素正在日益受到重視。物理教學中知識的要求和學生主觀上全面發(fā)展的關(guān)系正日益趨于合理，物理教學正向素質(zhì)教育方面發(fā)展。這一切必將有利于豐富學生的個性，培養(yǎng)獨立思維，促進全面發(fā)展，塑造出能適應(yīng)未來社會需要的人才。
一、物理教學中實施素質(zhì)教育應(yīng)堅持的五個原則
（一）堅持全員性原則
學生學習物理知識的過程，主要是掌握物理概念和規(guī)律的過程，觀察、實驗、掌握物理方法等技能都穿插和滲透在對概念和規(guī)律的理解和運用中。學生在學習過程中，會由于客觀上知識的相似性及不同學生個人人為的同義性，造成混淆客觀上并不相似的事物；由于不習慣展開想象或用靜態(tài)想象代替動態(tài)想象，常常以回憶代替想象，從而產(chǎn)生片面性的分析。導致錯誤；由于不能用發(fā)展的、開放的、全面的方式思維而以個人日常經(jīng)驗和從日常概念出發(fā)，以想當然或片面的方式思維，草率地得出結(jié)論，從而不能自覺地把握整體、深入本質(zhì)，造成錯誤。還由于認知水平的差異及其它心理因素的障礙，妨礙學生正常地接受物理的概念和規(guī)律，使一部分學生從心理上覺得物理難學。一些物理教師針對好學生進行偏愛性教育，加重培養(yǎng)，對“差生”歧視或根本放棄，這樣做只會使一部分學生在關(guān)愛下得到較好發(fā)展，而使另一部分學生的自尊心受到傷害，自信心受到打擊，得不到應(yīng)有的發(fā)展。因此，物理教師要提高自身的素質(zhì)，全面、科學地采取合理的教學方法因材施教，面向全體學生，不以“人人升學”為目的，而以“人人成才”為方向，以全面提高民族的科技素質(zhì)為己任。
（二）堅持全面性原則
智育，是物理教學中的基本成分，它包括知識教育、能力培養(yǎng)、技能訓練等等。另一方面，物理教育的德育、美育、勞動技術(shù)教學成果，又在意識和實踐的領(lǐng)域以某種高于或異于智育的效果發(fā)揮著能動作用。應(yīng)試教育重視的是智育，側(cè)重于物理基礎(chǔ)理論的學習和測試，忽視了實踐，忽視了物理學與科學技術(shù)發(fā)展及社會發(fā)展相適應(yīng)的關(guān)系，單純以分數(shù)評價學生的好壞，以升學率判定教學的優(yōu)劣，使得物理教育只側(cè)重于學科的專業(yè)性而失去了德育、美育、勞動技能等多種教育功能。
（三）堅持有效性原則
物理教學素質(zhì)教育的.長期有效性集中體現(xiàn)在：物理學使用的、物理教學倡導的科學思想方法，物理學所培養(yǎng)的能力，以及非智力因素的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．培養(yǎng)學生一絲不茍、精益求精的科學態(tài)度。
2．樹立相信科學、依靠科學的信念和求實精神。
3．培養(yǎng)學生相互合作和善于同別人合作的習慣。
4．重視培養(yǎng)意志力，使學生以堅定的信心克服學習上的一切困難。
（四）堅持差異性原則
學生在學習物理時，由于在智力水平、已有的知識基礎(chǔ)以及在掌握生活經(jīng)驗多少多方面存在的差異，都會影響學生對新知識的學習和掌握，從而產(chǎn)生不同的學習效果。這就要求物理教師在進行教學時，把每個學生看成是一棵棵不同品種的小樹，要給他們提供適合自身生長的條件，幫助他們按其特定的能力和自然趨勢發(fā)育成長。即選擇不同的方法，有針對性地對每個學生實施最優(yōu)化教育，促進學生的智力和能力最大限度地發(fā)展。
（五）堅持主動性原則
學生們對物理學科的學習往往具有強烈的興趣和好奇心，物理教師應(yīng)當充分利用學科優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的學習氛圍，使學生的自然興趣進一步升華，讓他們像科學家一樣去自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題，堅定他們學好物理的信念，使他們由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥靥角笾R，使智力潛能得以充分發(fā)掘。
二、物理教學素質(zhì)教育的實施應(yīng)把握以下四個具體的操作環(huán)節(jié)
（一）理論教學環(huán)節(jié)的把握：在進行物理理論知識教學時，要根據(jù)教學內(nèi)容及學生的心理特點來選擇適當?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學生的觀察能力、思維能力及分析解決實際問題的能力。
1．在建立概念時，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的抽象能力和概括能力。如：力的概念就是對生活概念（如推、拉、提、壓等）的概括和抽象，突出了相互作用這一本質(zhì)。“勻速直線運動”、“光滑面”、點光源”這些理想化的過程和模型，就是對生活中復(fù)雜的現(xiàn)象和物體，采取條件單純化的近似處理后形成的。
2．在運用概念對事物、現(xiàn)象作出肯定或否定結(jié)論的思維過程中，可培養(yǎng)學生的判斷力。隨小車一同向前運動的物體，在小車突然停止時向前傾倒，是因為物體具有慣性，在這一過程的分析、判定中培養(yǎng)學生的判斷力。
3．在進行規(guī)律教學時，培養(yǎng)推理能力。如對串、并聯(lián)電路，以為基本依據(jù)，推導總電阻與分電阻關(guān)系的過程可培養(yǎng)學生的推理能力。
4．在進行抽象知識教學時，培養(yǎng)形象思維能力。對分子模型的想象及對原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的模擬，可培養(yǎng)學生的想象力和形象思維能力。
5．在理論教學中，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。通過對公式的分析中，讓學生懂得影響電阻大小的因素是由p、l、s三個量值統(tǒng)一決定的，再通過比較，從中“養(yǎng)學生“辯證思維。
（二）實驗教學環(huán)節(jié)的把握：物理實驗是實現(xiàn)物理教學目標的基本手段，是實現(xiàn)腦、眼、手綜合運用的過程，是培養(yǎng)能力、發(fā)展非智力因素的一個重要環(huán)節(jié)。
1．通過課堂演示實驗，培養(yǎng)觀察能力。
初中物理新教材中對概念和規(guī)律的學習側(cè)重于實驗演示，而教師就要根據(jù)這一特點來合理地安排演示、講解與練習的順序，引導學生正確地觀察和分析。以“牛頓第一定律”為例，教師可首先安排學生觀察從斜面滑下的小車在粗糙平面上運動的實驗，并提出問題由學生回答。然后再安排學生觀察同一小車在不很粗糙平面及在較光滑平面重復(fù)這一過程的實驗，并比較三者的不同。教師引導學生討論為什么會有不同的現(xiàn)象，引導學生設(shè)想若平面絕對光滑，小車會怎樣運動。
在學生討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)概括出牛頓第一定律。這樣一環(huán)扣一環(huán)地演示、提問、分析，最好得出結(jié)論的過程，可使學生自始至終集中注意力，跟隨教師的思路，從個別到一般，從現(xiàn)象到本質(zhì)，在嚴謹?shù)姆治鐾评碇信囵B(yǎng)思維能力和科學素質(zhì)。
2．組織好學生實驗，培養(yǎng)操作能力。初中物理教學中的分組實驗是一個重要組成部分，它對培養(yǎng)學生的觀察和實驗?zāi)芰?、實事求是的科學態(tài)度、引起學生的學習興趣有著不可替代的作用。在分組實驗中，學生既是實驗的主體，又是觀察的主體。實驗前教師要安排并指導課前預(yù)習，實驗中可安排些與實驗有關(guān)的小競賽，以調(diào)動學生的好勝心理，培養(yǎng)實驗操作的興趣和技能，將學生從對觀察的興趣轉(zhuǎn)入對操作的興趣，進而體會物理中常遇到的邏輯關(guān)系，進入主動實驗者和研究者的狀態(tài)，在無意識中提高物理實驗?zāi)芰?。同時，還要不斷地從實地中發(fā)掘出素質(zhì)教育的基本因素，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、勇于探索、實是求是的科學品質(zhì)。
3．通過嘗試實驗，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。實驗前。教師可安排學生預(yù)習實驗的目的、實驗所用的儀器、實驗的步驟及處理數(shù)據(jù)的方法。在學生預(yù)習的基礎(chǔ)上，可鼓勵學生尋找更好的方法去安排實驗，或用其它可替代的儀器改進實驗，并在學生已完成規(guī)定實驗的前提下，為學生提供可能的條件幫助學生完成他們自己設(shè)計的實驗，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在規(guī)定實驗中或?qū)W生自行設(shè)計的實驗中，學生觀察到的現(xiàn)象、取得的數(shù)據(jù)會有與預(yù)想的或已知規(guī)律不符的情況，應(yīng)教育學生尊重客觀事實，并認真從理論上探討實驗結(jié)論與規(guī)律不符的原因，以培養(yǎng)獨立思考能力和發(fā)散思維。
（三）習題及測驗環(huán)節(jié)的把握：
1．課堂提問深淺要適中教學過程冉不開教師的提問與學生的回答。教師提出的問題，只有學生感到有興趣，才能把問題討論下去，因此教師的提問應(yīng)注重深淺適中，符合學生的實際，要使他們“跳一跳才夠得著”。教師的提問還要突出重點、抓住關(guān)鍵，除了教師設(shè)置問題啟發(fā)學生之外，學生之間也可提問題進行互相啟發(fā)，這樣可以減輕學生個體的思考壓力，調(diào)動全體學生的積極性，培養(yǎng)學生敢于發(fā)問、各于發(fā)問的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生追求真理的信念和獨立分析解決問題的能力。
[1][2]下一頁
、嚴謹?shù)乃悸啡ソ鉀Q問題，從而提高分析問題和解決問題的能力。
3．測驗要靈活物理測驗的試題要靈活多樣，并盡量與生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系，通過試題的立意、情境設(shè)計、問題設(shè)計等著重考查學生掌握知識及運用知識解決物理問題的能力。要通過對實際物理事實、物理現(xiàn)象和物理圖象的分析和對動態(tài)變化的物理過程的分析中考察學生的思維水平，鑒別學生的科學素質(zhì)水平。
（四）“第二課堂”環(huán)節(jié)的把握：
在課堂教學培養(yǎng)學生科技素質(zhì)的同時不能忽略在課外活動中對學生進行科普教育及科技素質(zhì)的培養(yǎng)。物理教師在帶領(lǐng)學生掃雪時，可向?qū)W生介紹熔解和凝固的知識；在帶領(lǐng)學生春游時，可向?qū)W生介紹風、雪、雨的形成知識及光的傳播知識；在運動會上可以通過運動員速度快慢不同與學生一同探討運動的行程及速度的關(guān)系……使學生感到生活中科學無處不在。還要利用課外活動時間為學生舉辦科技講座，介紹科技的前沿知識、科學家的成長歷程、科學發(fā)展的方向等等，帶領(lǐng)學生開展各種小制作活動，以培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造力，這些都有益于學生科技素質(zhì)的提高。
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語文教學設(shè)計的原則篇二十一
知識點：交友要講原則；交友還應(yīng)該注意的問題
能力點：仿照“交友還應(yīng)注意的問題”的格式，每人總結(jié)一句應(yīng)注意的'問題。
思品點：全部
教學重點：交友的基本原則
教學難點：不交損友；樂交諍友
學法指導：討論質(zhì)疑
教學過程
一、前提測評及導入
（注：本節(jié)課是一節(jié)“送教下鄉(xiāng)”課，老師與學生還是陌生人。）
你們都愿意和老師交朋友，我給你們的交友能力打個分數(shù)。猜猜看，老師可能打多少分？
老師給你們打50分――不及格。
大家都不明白為什么，是嗎？下面給大家提供一則信息：
從對犯錯誤的少年調(diào)查表明，因為交友不慎而犯錯誤的人數(shù)，男生為83%，女生為73%。
這則信息對我們的交友問題提出了警告，象你們今天這樣，認識了一個人還不到十分鐘就同意和她交朋友，這樣很容易犯交友方面的錯誤。
二、認定目標
今天這節(jié)課，我們就來學習“交友要講原則”，以及“在尋求友誼的過程中，還應(yīng)注意那些問題。”同學們學了這部分內(nèi)容以后，交友能力將會獲得很大的提高。
三、導學達標
（一）善交益友
出示自學提綱
1.自學內(nèi)容：善交益友
2.自學任務(wù)
a.自己看書，找出重點概念
b.思考：你的益友是誰？你為什么稱他為益友？
c.思考：你是別人的益友嗎？為什么？
3.時間：5分鐘
4.測評討論以上問題。
（二）不交損友
出示自學提綱
1.自學內(nèi)容：不交損友
2.自學任務(wù)
a.自己看書，找出重點概念
b.思考：咱們班是否有同學交上損友？
c.思考：怎樣做就不會交到損友？
3.時間：5分鐘
4.測評討論以上問題。
（三）樂交諍友
出示自學提綱
1.自學內(nèi)容：樂交諍友
2.自學任務(wù)
a.自己看書，找出重點概念
b.思考：你有幾個諍友？他們給你提出過哪些批評意見？
c.思考：你是別人的凈友嗎？你給他們提出過那些批評意見？
3.時間：5分鐘
4.測評討論以上問題
（四）在尋求友誼的過程中，還應(yīng)注意那些問題
1.找出書上列舉的有關(guān)問題
2.出示投影，以下現(xiàn)象分別反映交友中的什么問題？
a.有的人把友誼僅僅限于兩三個人的小圈子內(nèi)，而不愿與其他同學建立友誼。
b.某單位工人張鵬，一天下班后看見自己的一個朋友在與人廝打，他不由分說，上去就和朋友打起來。朋友見此，悄悄溜走，他卻被“110”當作同案犯抓了起來。此時，他才恍然大悟，原來他的朋友是因為偷了他人的東西才與人廝打?？墒?，由于他沒有證據(jù)證明，只能當作盜竊同伴的嫌疑犯被拘留審查。
語文教學設(shè)計的原則篇二十二
對于個人簡歷工作經(jīng)歷而言采用什么樣的原則進行布置，可以讓工作經(jīng)歷產(chǎn)生更好的效果?擁有的工作經(jīng)歷怎么樣和在個人簡歷里展示地怎么樣，在一定程度上雖然有關(guān)系但展示效果也很重要，甚至在某些情況下會超過工作經(jīng)歷本身的作用。
布置個人簡歷工作經(jīng)歷的第一步是挑選工作經(jīng)歷，并不是所有工作經(jīng)歷都要在個人簡歷里出現(xiàn)還要看看其價值度以及時間長短等情況。其一，時間原則就是某段工作的時間較短則不宜出現(xiàn)，具體的時間以三四個月為基準，但還要看看該段工作的價值度是否高，如果不高哪怕達到了三四個月的時間那我們能省就將其省掉。反之如果該段工作時間較短可價值度非常高，倒是可以考慮將其納入到個人簡歷里的;其二，以當前為時間基準如果某工作距離現(xiàn)在的時間太長，比如說達到了六七年之久而其價值度也很低，我們就不要對其做說明甚至不用將它加到個人簡歷里。除非價值度高那距離現(xiàn)在的`時間較長則在個人簡歷里出現(xiàn)也是有意義的，如在最近幾年未從事過和應(yīng)聘職位有關(guān)的工作，但以前有過那么以前的相應(yīng)經(jīng)歷就具有很高的價值度。
挑選好工作經(jīng)歷后就要知道采用什么樣的表達方式效果好，首先就是時間、公司、職位三個基本性的內(nèi)容，接著不應(yīng)該是對職位內(nèi)容的介紹而應(yīng)該是通過工作得到的東西，在這個順序問題上很多求職者都會弄反的。原因在于成果比內(nèi)容更有吸引力因為成果是自身擁有的，而內(nèi)容只是硬性的東西還是企業(yè)要求的，至于工作過程的描述就更沒有什么吸引力了所以只需花費少量筆墨介紹。