教案是教師在備課過程中編寫的一種教學活動指南，它可以系統(tǒng)地規(guī)劃教學過程，提高教學效果。編寫教案時，教師應(yīng)充分考慮學生的實際情況和學習需求。下面是一些優(yōu)秀教案的分享，希望能給大家提供一些靈感和思路。
武松打虎教案及板書篇一
新娘娶新郎快板書
社會主義精神文明的'春風吹沸了北國山水，吹入了農(nóng)家窗口，新人新事新風尚層出不窮，百花盛開。眼望新象，浮想聯(lián)翩，欣然命筆。借以快板兒的形式，抒發(fā)喜悅，嘗試謳歌的痛快！
火紅太陽升東方，萬道金光照山崗。
照得山莊春意濃，照得農(nóng)家運氣旺。
小村有個老王家，喜字掛在正前堂。
裊裊炊煙升入云，美味佳肴香滿廊。
鞭炮隆隆聲聲脆，歡聲笑語喜洋洋。
若問這是那般事，女兒今天娶新郎。
娶新郎啊娶新郎，真是樂壞丈母娘。
事情原委君若問，聽我慢慢說端詳。
－－－
王家喜得雙胞女，一對千金落繡房。
小的叫作王喜鳳，大的名字叫喜旺。
姐妹彼此一般好，個個美貌賽鳳凰。
春去秋來年更替，二女長成大姑娘。
眼看年齡過二十，母親金玉著了忙。
女兒大了得出嫁，雙雙飛走不可擋。
老頭子，都怪你，當初為何不種龍和風？
這可好，一個個嫁出去，你我老來靠誰養(yǎng)？
孩兒她娘，別說啦，咱命中沒有男兒郎。
吃喝拉撒我管你，沒有過不去的火燃崗。
－－－
隔墻有耳遮不住，二女聽罷記心上。
父母顧慮女兒懂，喜旺心中有主張。
此時正在談戀愛，小伙兒乃是鄰村趙志強。
高鼻梁、大眼睛、濃眉毛，身材高挺俊兒郎。
有才華、懂孝道、講文明，身懷技能有理想。
農(nóng)校畢業(yè)有宏圖，自謀職業(yè)在家鄉(xiāng)。
恰好也是孿生子，老爹本是大鄉(xiāng)長。
喜旺志強巧相遇，惺惺相惜心蕩漾。
你有情來我有意，投石問路探衷腸。
志強首先開口問，你找對象要啥樣？
喜旺害羞臉緋紅，含情脈脈看志強。
心有靈犀一點通，心底話兒告喜旺。
你若對我有心意，我愿娶你做新娘。
喜旺細說家中事，試問娶你怎么樣？
志強想法父母挺，要把上門女婿當。
－－－
二人婚事拍了板，告訴岳父丈母娘。
二老聽罷喜涕零，樂得兩嘴合不上。
腳步邁出忘了北，東屋取米到西房。
婚后二人齊努力，比翼雙飛致富忙。
當年養(yǎng)豬二十頭，還有五十大綿羊。
志強鉆研試驗田，喜旺幫爹開豆坊。
志強孝敬岳父母，二老快樂又健康。
隔年正月生一女、起名叫做王趙良。
日子過得火炭紅，金玉幸福寫臉上。
哈哈，你看她呀，逢人就把姑爺講。
姑爺靈、姑爺能、姑爺孝順，姑爺子棒！
真沒想到啊，這老來老來把福享。
－－－
以上說的本是家鄉(xiāng)人和事，這正是--
新娘來把新郎娶，文明時代新風尚。
勸君莫要想不開，生男生女一個樣。
女兒也是傳后人，滾滾江河萬年長！
武松打虎教案及板書篇二
1、自讀課文，積累課文中重要的字詞，梳理小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，能夠復述武松打虎的故事。
2、有感情地朗讀第五段，品味動詞的妙處，把握武松的性格特點。
3、掌握名著《水滸傳》的相關(guān)文學常識，提升文學素養(yǎng)。
【使用說明及學法指導】
1、自讀課文，結(jié)合書下注釋，利用工具書解決難解字詞。要讀準字音，品味文章的語言。
2、完成導學案。查找《水滸傳》的相關(guān)資料，閱讀精彩篇章，拓展閱讀。
3、要求：多讀多想，獨立完成，書寫工整。
【課前自學】
一、作者介紹
本文節(jié)選自《》第二十三回。（原回目是《橫?？げ襁M留賓，景陽岡武松打虎》）作者，名，一說名，字，又字，是他的號。興化人，原籍蘇州，（時期）小說家。自幼聰明好學，能詩善文，才華出眾。元至順年間中進士后，任錢塘縣官兩年。由于生活在元朝的殘酷統(tǒng)治下，經(jīng)歷元末激烈的農(nóng)民起義，深感自己與執(zhí)政的權(quán)貴不合，決定歸隱，閉門著書。他根據(jù)民間流傳的宋江起義的故事，寫成長篇章回體小說《水滸傳》（又名《忠義水滸傳》）。這部小說描述了北宋末年執(zhí)政者橫征暴斂，以致官民反的情形，描寫了宋江起義和失敗的經(jīng)過，以及眾多英雄好漢被逼上梁山的故事，塑造了大批栩栩如生的人物，如武松、李逵、魯智深、林沖等。
二、文學常識
章回體小說是我國古代長篇白話小說的主要形式。其特點是全書分若干回，每回標以對偶的回目，概括全回故事內(nèi)容。有的開頭有“話說某年”、結(jié)尾有“且聽下回分解”的套話。它起源于宋代評話。
我國四大名著分別是：《》、《》、《》、《》。
班級：姓名：組別：評價：
三、借助工具書理解下列字詞
1、給下列加點字注音：
山岡（）梢棒（）雙箸（）篩酒（）隨即（）
醇（）焦躁（）這廝（）綽了（）枉送（）
恁地（）詭詐（）相傍（）脊梁（）綰在（）
肋下（）氈笠（）踉蹌（）袒開（）光撻（）
腰胯（）掄起（）咆哮（）簌簌（）肐（）
鐵錘（）迸出（）平昔（）兀自（）氣喘（）
打折（）棒橛（）捱下（）寅（）卯（）
酉（）亥（）攛將（）略（）歇息（）
2、解釋下列字詞：
篩酒：好生：
將來：恁地：
醇：縣治：
貼錢：大蟲：
四、梳理小說故事情節(jié)
按照故事情節(jié)發(fā)展順序，課文一共寫了四部分內(nèi)容：
1、（開端）第段，寫武松進店喝酒，與酒家發(fā)生爭執(zhí)。
2、（發(fā)展）第段，寫武松上岡后的心理活動和變化。
3、（高潮）第段，寫武松景陽岡打虎。
4、（結(jié)局）第段，寫武松打死老虎后下岡。
【研讀探究】
一、結(jié)合課文內(nèi)容分析，刻畫了武松作為一個英雄的哪些性格特征？
二、課文刻畫武松的性格特征運用了哪些方法？
四、說一說本文是如何把武松這一英雄形象刻畫得真實可信的？
【知識拓展】
一、虎乃“獸中之王”，請寫出幾個有關(guān)“虎”的成語，豐富我們的詞庫。
二、你還知道哪些關(guān)于武松的故事情節(jié)？請舉出兩例寫在下面。
三、根據(jù)提示寫出人物的名稱以及與之相關(guān)的一個故事情節(jié)。
1、他是一位連魯智深都欽佩不已的英雄好漢，一直安分守己，委曲求全，但最后卻被逼上梁山，是上層人物被逼造反的典型。
他是，與之相關(guān)的情節(jié)有：
2、他是一位下層俠義之士，崇尚忠義，有仇必報，后以“行者”身份行走江湖，是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。
他是，與之相關(guān)的情節(jié)有：
3、他是一位下層小吏，仗義疏財、急人所難，但卻不容于黑暗的官場，最終被逼上梁山，卻成了決定梁山命運的人。
他是，與之相關(guān)的情節(jié)有：
武松打虎教案及板書篇三
再創(chuàng)輝煌
竹板響來歌聲亮，我們的心情多歡暢。賓朋滿座意興盎，且聽我來唱一唱，唱一唱。改革春風浩蕩，吹遍北國南疆。舉國上下齊心，掀起建設(shè)高潮。沖破計劃阻擋，解放思想抓市場。
鄧小平理論指航向，經(jīng)濟活躍國富民強。隆中正值好時光，乘風破浪茁壯成長，披荊斬棘勇闖四方。
追求卓越品牌創(chuàng)，優(yōu)質(zhì)品質(zhì)服務(wù)作保障。十年拼搏勤進取，樹立誠信美名揚，樹立誠信美名揚！
感謝國家政策扶持，鼓勵民企奮發(fā)圖強。感謝各位無私奉獻，眾志成城共譜新章。眾志成城共譜新章！
歷經(jīng)十載風雨洗禮，雖有起伏百煉成鋼。無論順境和逆境，競爭市場百千強。本網(wǎng)
十年彈指一揮間，數(shù)無數(shù)風流隆中人，和時代節(jié)奏樂章，伴機器轟鳴，激情演繹生產(chǎn)大交響。
十六大旗幟迎風飄揚，勵精圖治道路寬敞。黨政工團齊心劃槳開大船，滿載著希望駛向遠方。
努力實踐“三個代表”，思想凝聚斗志昂揚。學比先進熱情滿腔，學習型組織積極爭創(chuàng)。
學習勞模好榜樣，素萍老師在身旁。無私奉獻敬業(yè)愛崗，勤勤懇懇永志不忘。
一石激起千層浪，全員上下細思量。學習學習再學習，勞模思想放光芒，與時俱進奔小康。與時俱進奔小康！
業(yè)績榮譽和獎?wù)拢洃浻犁澇烧洳?。拼搏進取和創(chuàng)新，無限風光在前方。
同志們，莫觀望；朋友們，莫彷徨。你我攜手共成長，續(xù)寫歷史再創(chuàng)輝煌。續(xù)寫歷史再創(chuàng)輝煌！
浙江隆中機械制造有限公司
水鏡
8月15日
武松打虎教案及板書篇四
課前預習：
1.積累字詞。
2.整理《水滸傳》的相關(guān)知識
3.對武松形象作出個性化評價。
4.初步完成助學感知探究題目。
相關(guān)課程標準：
“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?BR> “鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！?BR> “閱讀教學應(yīng)引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！?BR> 教學目標：
1.熟讀課文，學會抓住關(guān)鍵詞句品評賞析。
2.在理出小說情節(jié)的基礎(chǔ)上分層次賞析人物個性特點（武松的英雄之氣和凡人之性）。
3.感受人物性格的豐富性，學習小說塑造人物的技巧。
評價任務(wù)：
1.掌握相關(guān)文學常識，能簡潔概括故事情節(jié)。
2.抓住文中細致、生動地描寫，賞析人物形象。
3．體會作品所展現(xiàn)出的武松“英雄”“凡人”的豐滿性格。
教學過程：
第一課時
一、溫故而知新
引導學生回顧上冊學習《李逵見宋江》時所了解的有關(guān)《水滸傳》的文學文化常識。
1.施耐庵羅貫中
2.有關(guān)《水滸傳》
3.水滸一百單八將簡介
（1）知名人物談（人名、經(jīng)典故事、綽號）
（2）三位女性（人名、綽號）
4.武松的故事（簡要介紹）
二、初讀課文，感知情節(jié)
生速讀課文，圈點生詞，概述故事內(nèi)容，梳理小說情節(jié)。
1.生詞展讀（生三四人通過實物投影展示自己積累的生詞，音、意可以直接展示，也可以采用提問的形式。如果有漏缺，其他生可以補充。）
綽唬嚇綰袒開簌簌迸攛（加點字注音）
2.用簡潔的語言概述故事內(nèi)容。
格式：這篇小說記敘了……（人物、時間、地點、事件）的故事。
3.理出故事情節(jié)。
飲酒——上岡——打虎——下岡
（意到即可）
三、品讀賞析
1.分角色朗讀（其他生聽讀的同時標劃出描寫武松的句子。）
2.生小組合作探究，回讀剛才標劃的句子，品評人物性格。
3.小組展示探究成果，師隨時板書概括人物性格的詞語。
如：豪放剛烈、粗魯固執(zhí)、自以為是、一意孤行等
（生結(jié)合剛才分析和板書內(nèi)容總結(jié)武松形象）
總結(jié)：武松這個人物是眾所周知的英雄形象，但在這段文字里我們看到的卻是一個有著種種缺點的平凡人的形象，并非是高大完美的，這是不是一個敗筆？（生自由談）
金圣嘆曾說：“武松打虎可謂‘神人’，但作者用了‘近人’之筆，這是‘奇絕’、‘妙絕’之筆?！?BR> 4.跳讀，從下文“打虎”環(huán)節(jié)找一找武松的“近人”之處。
（生自由談）如：上崗看到榜文時的心理描寫“欲待發(fā)步再回店里來，尋思道：‘我回去時，須吃他人恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去’，這里既看出他不是完全的無所畏懼，又顯現(xiàn)了他爭強好勝的性格。再如：老虎撲來時，“武松被那一驚，酒都做冷汗出了”，打死老虎后，“手腳都軟了，動彈不得”，打虎后下崗時誤把兩人看作老虎，武松道：“何呀，我今番死也！性命罷了！”可見武松也有常人的畏懼心理，特別是掄起梢棒，“正打在枯樹上”，因慌張而出錯，使英雄更像個凡人。
四、反思升華
引導回顧武松形象，指導學生寫作技巧。如：這啟示我們，在習作中塑造人物形象時要貼近生活真實，寫人時不要片面追求“崇高”“偉大”“完美”。
作業(yè)：1.完成助學8——10題。
2.預習“武松打虎”精彩描寫部分。
第二課時
一．情景構(gòu)建
師引導回顧上節(jié)課內(nèi)容，引出這一課時的學習重點。如：通過上一課時的分析，我們了解了武松這個人物平凡的一面。但家喻戶曉的武松是一個英雄，這節(jié)課我們通過賞析“武松打虎”的精彩描寫來感知這一形象特點。
二、品讀賞析
細讀“打虎”部分，小組合作探究下列問題：
1.標劃武松打虎的動作詞語，賞析品味。
2.結(jié)合具體句子，概括武松性格。
3.標劃出環(huán)境描寫的句子，并說說其作用。
生展示探究成果：
如：
（1）動詞：閃、躲（“
閃”“躲”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊、毫無防備的情況下的動作?！伴W”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷；而“躲”卻顯得很被動，凸顯了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
（2）動詞：掄、劈、揪、按、踢、提、打（“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個動詞形象生動地凸顯了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松武藝過人的高大形象。
（3）賞析有關(guān)老虎的描寫
（老虎）一撲、一掀、一剪，攛、吼、咆哮等動詞寫出了虎的氣勢和聲威，寫虎是為了寫人，從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏。
小結(jié)：這里借助寫虎來反襯武松的形象，用了側(cè)面襯托的表現(xiàn)手法。
生成問題：文中起同樣作用的內(nèi)容還有哪些？
生瀏覽全文，回答。
如：（1）文中反復出現(xiàn)官府榜文，說明虎害已十分嚴重，引起了官府的重視，卻無計可施，而武松卻只身打死了老虎，從側(cè)面烘托其英雄形象。
（2）眾獵戶敘述捕虎經(jīng)歷：“只我們獵戶，也折了七八個；過往客人，不記其數(shù)，都被這畜生吃了”，“和數(shù)十個鄉(xiāng)夫在此，上上下下放了窩弓藥箭等他”，進一步渲染虎的威力，從側(cè)面襯托武松形象。
（3）眾獵戶不相信武松打死老虎。
（4）梢棒被折做兩截，武松赤手空拳打死老虎。
（5）酒家強調(diào)“三碗不過岡”。
總結(jié)：文章在塑造武松的英雄形象時運用了正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，這也是我們在記人敘事的作文寫作中可以學習的。
生結(jié)合上課時內(nèi)容總結(jié)武松形象。
（4）環(huán)境描寫的作用：營造出一個慘淡、陰森、恐怖的氛圍，為猛虎出現(xiàn)、危險逼近做鋪墊。
三、反思升華
生自由談。
武松與老虎的遭遇是他的性格導致的：自以為是、固執(zhí)、寧丟性命不丟面子的逞強好勝。（例子略）
作業(yè)：完成助學學習測評題目，補全感知探究的答案。
板書設(shè)計：
武松打虎
近人之處英雄性格
豪放剛烈機警敏捷
粗魯固執(zhí)智勇雙全
自以為是勇敢無畏
一意孤行沉著干練
（正面描寫+側(cè)面烘托）
教后反思：
1.本單元的話題為“個性光彩”，對于武松這個形象而言，所謂“個性”，就不僅僅指其英雄的一面，他只有具有了“常人”性格，這個形象才夠真實，才夠豐滿，所以在文本的賞析中，我關(guān)注了這兩個方面，而武松作為英雄形象是眾所周知的，學生往往忽略他的“常人”一面，因此，我在第一課時著重分析了后者；在塑造人物形象的手法上，課文采用了正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，我也把它當作了第二課時的重點。
2.在語文教學上，寫作教學不是孤立進行的，而課文文本就是一個很好的范例，因此，我在引導學生賞析課文的同時，還授以寫作方法的指導，以引導學生以文為例，學習寫作。
武松打虎教案及板書篇五
《武松打虎》里面講了武松一天來到景陽岡，他看見一酒幌上寫“三碗不過岡”，便進店喝酒。一氣喝了三碗，再要，小二不給。武松問什么叫“三碗不過岡”。小二說：“我這酒喝三碗就過不了景陽岡?！蔽渌山o錢要小二倒酒，小二無奈只好倒酒。武松喝了十八碗酒準備上岡。小二說：“山上有只猛虎，傷人性命，不如在本店住下明天再趕路?！蔽渌刹宦犝f：“你不就想多賺點銀子。”小二說：“我好心，你卻不領(lǐng)情，你走吧!”武松走了，一會兒看見有榜文上寫著：“山上有虎出沒。”武松回去怕人恥笑就繼續(xù)走。過了一會兒武松酒興發(fā)作躺在一塊大青石上休息。這時，一只老虎向武松撲去。武松一躲老虎把腰胯，一甩尾巴，向武松又撲過去。武松用哨棒打老虎，可打在樹枝上斷了。武松只好赤手空拳打虎。經(jīng)過一陣猛打老虎死了。讀了這個故事我很佩服武松這種勇于面對、不畏強暴的精神。
當今社會中，我們雖然不會遇到虎，但當我們遇到壞人時，我們也要學習武松那樣，不畏強暴，與壞人壞事作斗爭，用自己正義的行動去影響其他的人。
武松回家探望哥哥，途中路過景陽岡。在岡下酒店喝了很多酒，踉蹌著向?qū)献呷?。興不多事，只見一棵樹上寫著：“近因景陽岡大蟲傷人，但有過岡客商，應(yīng)結(jié)伙成隊過岡，請勿自誤?！?BR> 武松“明知山有虎，偏向虎山行”，是因為他武藝高強，勇猛過人。在學習過程中，我們也會經(jīng)常碰到一些“攔路虎”，要發(fā)揚武松打虎的精神，不慌張、不退縮，敢于挑戰(zhàn)，憑著自己的聰明才智和正確的學習方法解決難題，努力成為學習上的“打虎英雄”。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
武松打虎教案及板書篇六
本文是一篇精讀課文。它選自我國明代著名作家施耐庵的長篇古典小說《水滸傳》中的第二十三回。課文記敘了武松趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄氣概。
課文分為兩部分。第一部分講武松上岡后，明知山有虎，偏向虎山行，表現(xiàn)了武松倔強無畏的英雄氣概。第二部分講武松赤手空拳打死老虎的經(jīng)過，突出了武松沉著機智、勇敢豪邁的形象。
課文故事性強，語言生動準確，能激發(fā)學生的閱讀興趣，是適合學生閱讀的好文章。但因為它選自古典名著，使用了一些古代白話文的詞語，學生理解起來有一定的難度。教師要輔導學生掌握理解語言的方法與策略，使他們能自行讀懂課文。
文中配有三幅插圖。第一幅展示的是武松在山神廟前看榜文的情景。第二幅展示的是武松與老虎相持相搏的情景。第三幅展示的是武松使盡平生力氣將老虎壓在下面舉起拳頭痛打的情景。這三幅圖有利于學生把握情節(jié)，加深對課文的理解。
本課教學以讀為主，開展多種形式的讀，引導學生在讀中了解故事的經(jīng)過，在讀中感受語言的準確與精練，在讀中陶冶學生的情操，在讀中感悟武松的英雄氣概。
1.指導學生朗讀課文，了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。激發(fā)學生對打虎英雄的崇敬之情。
2.指導學生仔細閱讀課文中武松打虎場景的精彩描寫，并能用自己的話講述打虎的經(jīng)過，想象武松打虎的精彩場面，感受中國古典文學作品的魅力。
3.輔導學生自學生字詞，掌握要求會寫的7個字，引導學生結(jié)合語言環(huán)境或使用工具書理解字詞的意思，提高學生語言的理解能力。
4.引導學生在閱讀中欣賞語言感受語言的魅力，體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)學生主動閱讀名著的興趣。
武松是怎樣打死猛虎，從而體會武松的勇敢無畏的英雄氣概。
多媒體課件
三課時
1.同學們，誰能說一說我國有哪四部小說被稱為“四大古典名著”？
3.《水滸傳》中有個著名的'打虎英雄叫武松。今天，我們就一起來學習《武松打虎》。
1.自讀課文，畫出生字以及不理解的詞句。
2.通過查字典、或結(jié)合語言環(huán)境、或與同學討論，理解詞語的意思，掃清文字障礙。
3.交流自學效果。
（1）認讀生字詞。
（2）說說下面詞語在課文中的意思。
（3）把自己學到的、悟到的文言知識歸納整理并記錄。如：翻將下來中的“將”（助詞）加在動詞后，無實義。
1.練習把課文讀正確、讀流利。
2.自由讀課文，思考問題：課文講的是什么事？
3.小組討論思考題并用概括的語言說一說。
4.全班交流并評價同學各自歸納的主要內(nèi)容。（主要內(nèi)容見《教參》）
5.吸納別人的優(yōu)點，整理自己的筆記。
1.默讀課文并思考：
哪幾段是寫武松打虎經(jīng)過的。其他段落寫什么？
2.理清文章思路，用概括的
武松打虎教案及板書篇七
教學目的：
1、理解課文內(nèi)容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、學會本課的生字詞。
4、有感情地朗讀武松打虎的部分。
教學重點：
在理解課文的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
教學準備：
生字卡片投影片掛圖
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
一、默寫詞語。
大臣抵御侮辱拒絕戰(zhàn)袍和氏璧負荊請罪
二、啟發(fā)談話，導入新課。
前面我們學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)我國明代小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）
提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡單介紹一下這個人。
三、指名讀課文。
讀之前，請一位同學把思考練習1讀一讀，并提出要求
1、注意字音是否讀正確。
2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。
四、糾正讀音。
1、糾正讀錯的字音。
2、出示生字卡片，練習讀準生字的字音。
岡：讀gang,不要讀成gang。
篩：是翹舌音，不要讀成sai。
滋：是平舌音，不要讀成zhi。
榜：讀bang，是后鼻音。
恥：是翹舌音，不要讀成ci。
脊：讀ji，不要讀成ji或ji。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要讀成shu。
五、指導分段。
提問：根據(jù)思考練習1的提示，課文的四段應(yīng)該怎樣分？后面的括號該填寫那些詞語？
喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）
通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序?qū)懙?？
六、講讀第一段。
1、指名讀課文。
2、概括以下思考題，自學第一段，然后集體討論
（1）課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的？
（2）課文中所講武松望見的酒家有什么特點？作者為什么突出寫了這個特點？
（3）什么叫“三碗不過岡”？為什么會有“三碗不過岡”的說法？
（4）武松是怎樣對待“三碗不過岡”的；從中可以看出武松是個怎樣的一個人？
3、指導朗讀第一段
（1）要讀準字音
（2）要讀出武松豪爽的性格
七、小結(jié)。
第一段通過武松喝酒與店家談?wù)摗叭氩贿^岡“，突出體現(xiàn)了武松機智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。
板書設(shè)計：
武松打虎教案及板書篇八
尊敬的各位老師： 大家下午好!
我說課的題目是《武松打虎》。選定好課題之后，我們兩個分頭對文本進行解讀，然后，分頭進行了教學設(shè)計。通過多次的溝通、交流，在目標、環(huán)節(jié)以及問題設(shè)計等方面進行了商討、整合，最后達成了統(tǒng)一的意見。下面，我按說教材、說教法、說教學過程等三個板塊來對本課作具體的闡述：
首先說教材：《武松打虎》是北師大語文教材九年級下冊第二單元的一篇文章，節(jié)選自我國著名古典小說《水滸傳》。而“武松打虎”算是經(jīng)典名著中的經(jīng)典故事，全文是按照“喝酒——上岡——打虎——下岡”這一過程發(fā)展的先后順序來寫的，記敘了武松赤手空拳打死猛虎的前前后后?？坍嬃艘粋€機智敏捷、勇猛過人而又血肉豐滿的武松形象。課文篇幅較長，但故事性極強，曲折生動、扣人心弦，有很強的藝術(shù)魅力。
小說可講的點比較多，一節(jié)課不可能面面俱到。這個單元的題目是“個性光彩”，這篇小說的最大特點就是刻畫了武松這個人物鮮明的個性。清初著名的文學批評家金圣嘆曾評價《水滸傳》“敘一百零八人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其聲口”。我國古典小說中的打虎英雄不乏其人，但真正打得精彩，打出聲威，打出名氣的，不是很多。小說中的武松一亮相，就給人留下了極深的印象。文體特征，往往決定了教學目標。這是一篇小說，課程標準相關(guān)的要求是：對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。根據(jù)課標和單元教學要求以及文本特點，我們把學習目標確定為：
1、注重閱讀體驗，感受武松智勇雙全的個性;
2、品讀課文精彩段落，學習作品刻畫人物的方法。
兩個目標分別涉及對人物形象的把握和人物描寫手法，目的是想在教學中，以分析人物形象分析為契機，學習刻畫人物的方法，說出自己的閱讀體驗。
從學情來看，雖然是八年級的學生，已有了一定的認知、理解能力。對于武松打虎這一故事，不論從電視上還是從書本中(主要是電視劇)，都或多或少有所了解。但學生真正細讀原著的不多。因此，我們要放手讓學生自己讀書，讓學生通過自己的努力，充分地感悟文本的精彩、體會經(jīng)典的魅力。因為我們有責任把學生的視線由視聽或者畫面引向豐富的文字，因為視聽和畫面永遠無法替代對文本的感知、理解和對語言的落實，就像快餐代永遠替不了盛宴。結(jié)合學情，我們把“品析武松打虎的精彩片段，學習作者刻畫人物的精妙技法”作為本文教學重點和難點。
二說教法：學生是語文學習的主人，根據(jù)教學目標和學情，主要采用的是“自主學習、合作交流”的方法;運用了多媒體教學，但僅僅是一個補充和輔助。
第三說教學過程： 一共設(shè)計了五個環(huán)節(jié)(主要是三個)，首先第一個環(huán)節(jié)是一個課前調(diào)查，激趣導入。采取這樣直接導入的方法，目的是想盡快為學習本課營造氛圍、激發(fā)學生的學習興趣。
第二個環(huán)節(jié)是自主學習，發(fā)現(xiàn)精彩。
讓學生閱讀文本，找出人虎相搏的段落并劃出描寫雙方動作的詞句，如然后試著向同桌復述本文故事情節(jié)。新課標指出 “閱讀是學生個性化的行為”，這樣做，也是本著“以人為本”的理念，把“讀書”的時間真正留給學生。讓學生對文本有一個整體的感知。這個環(huán)節(jié)既注重了學生概括能力、表達能力的培養(yǎng)，又讓學生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。
第三個環(huán)節(jié)是演讀品悟，感受精彩:
讓學生分兩組：即英雄組和猛虎組，進行分角色朗讀“武松打虎”段落。然后讓學生對老虎、武松的相關(guān)描寫，并討論武松這一人物形象。想通過這個環(huán)節(jié)，讓學生緊扣文本體會武松的性格特點。借此激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
第四個環(huán)節(jié)是仿評水滸，體驗精彩
讓學生模仿著對文章特別是文中的精彩段落做簡單的點評，說出自己的閱讀體驗。這個環(huán)節(jié)是想把發(fā)現(xiàn)的機會讓給學生，教給學生一種點評的閱讀方法，由點到面，讓學生體會經(jīng)典的魅力。也讓學生明白：塑造人物形象，要善于調(diào)動讀者的心里感受。
最后一個環(huán)節(jié)是拓展提高，秀出精彩，也算是一個小結(jié)。為新聞擬個標題。目的是在回顧本節(jié)課內(nèi)容的同時鍛煉學生的概括能力，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的課堂。
最后是說板書，板書設(shè)計是本著直觀、簡潔的原則，設(shè)計如下：
武松打虎
一撲 一掀 一剪(兇猛)
只一閃 只一躲 只一閃(智勇)
希望通過這樣的板書，便于學生把握文章的重點，起到畫龍點睛的作用，最終完成學習目標。
教學設(shè)計不斷修改的過程，其實也是不斷整理自己思想的過程，是對文本理解不斷深入的過程，是自我提高、自我成長的過程。通過這次“三人行”活動，我們真正體會的劉老師的用心良苦，也真正體會到劉老師說過的“人本、文本、個性、高效”這八個字的含義實在是太豐富太深刻了!這一點，大家信不信，反正我是信了。
我的說課完畢，不妥之處，懇請各位專家批評指正。謝謝大家!
武松打虎教案及板書篇九
1、練習幼兒雙腿夾物跳的動作及準確投擲的能力。
2、培養(yǎng)幼兒大膽參與游戲的情感，體驗游戲的快樂。
3、發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈敏性、準確性及培養(yǎng)幼兒的耐力。
活動準備
小沙包20個、小兔頭飾10個、烏**飾10個、椅子2把
長橡皮筋、有架座的竹圈2個(直徑為60厘米)、墊子2塊、球網(wǎng)1個
活動過程
一、開始部分
“寶寶們今天天氣真好，跟著老師一起來做做運動”。帶領(lǐng)幼兒到活動場地，師生共同念兒歌“今天天氣真好，小朋友們來做操，伸伸臂，伸伸臂，彎彎腰，彎彎腰，踢踢腿，踢踢腿，蹦蹦跳，蹦蹦跳”。
二、基本部分
1、“寶寶們沙包有許多玩法，讓我們動腦想一想，看誰的玩法多，與其他寶寶不同”。
2、幼兒自由玩沙包，教師觀察指導。
(幼兒積極參與，想出了許多辦法，有用沙包投擲物體的、有踢沙包的、有像小烏龜一樣背著沙包爬的、有的夾在腿間像小白兔跳的、有用頭頂、肩扛的，有幾個小朋友相互結(jié)合傳沙包等等，幼兒想出了許多好玩的玩法)。
3、師生共同討論沙包的多種玩法，幼兒相互模仿。
(讓幼兒展示自己與其他幼兒不同的玩法，讓幼兒相互交流，相互模仿，體驗游戲的快樂。)
4、重點練習雙腿夾物跳、準確投擲
(1)龜兔賽跑
把幼兒分成兩組，一組扮小白兔雙腿夾沙包，進行跳躍前進，另一組扮小烏龜背著殼(沙包)進行著地爬，兩組一起前進，中途中如果沙包掉落下來，可放好繼續(xù)前進，看那組最先到達終點為勝。
(2)炸碉堡
把幼兒分成兩隊，分別站在起跑線，教師發(fā)出信號：“出發(fā)!”每隊第一個幼兒立即跑出，跳過高30厘米的墻(橡皮筋)，鉆過直徑60厘米的“山洞”(竹圈)，兩手兩膝著地爬過“封鎖線”(墊子)拿起“手榴彈”(小沙包)向敵人“碉堡”(球網(wǎng))投去，在從兩側(cè)跑回，排第二個幼兒的手，然后站到隊尾。如此依次進行，打中“碉堡”次數(shù)最多的對為勝。
三、結(jié)束部分
“寶寶們敵人的碉堡炸掉了，咱們該休息一下了”。一起做放松運動、結(jié)束活動。
多元價值分析：
1、小班幼兒喜歡鉆、爬、跑、跳，又喜愛模仿小動物，根據(jù)幼兒這一年齡特點，設(shè)計本次活動。
2、通過玩沙包，練習了幼兒雙腿夾物跳，準確投擲物、跑、鉆、爬等動作，發(fā)展了幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈敏性、準確性。
3、通過游戲活動，幼兒積極參與游戲，培養(yǎng)了幼兒大膽參與游戲的情感。
下一頁更多“玩沙包體育教案”
武松打虎教案及板書篇十
說一說武松打虎，武、二、哥。
話說那么一天，武松抄家伙，
直奔景陽崗，他心里樂呵呵。
要說打虎，還是武二哥，
打了虎，出了名，天下傳說。
可沒走幾里路，他心里暗琢磨：
這山上的老虎它到底多大個兒？
是公還是母兒？是高還是矬？
是一個，是兩個，還是一大窩兒？
一個還好辦，我跟它能比劃，
要是上來七、八個，我可打不過。
（過門兒）
轉(zhuǎn)身剛要走，心里又琢磨：
縣太爺為打虎擺了好幾桌，
又吃飯，又喝酒，還給我唱歌。
戴紅花兒，騎大馬，送我上山坡，
這樣回去，我可怎么說？
我說我感冒，我說我咳嗽？
我說我有假條兒我歇兩天再說？
縣太爺聽這話準說我念嘬，
眾百姓聽了我這面子往哪兒擱？
（過門兒）
我還得把山上，我還得去拼搏，
打死虎，出了名，我可了不得！
最起碼的，跟相聲大蔓平起又平坐：
什么叫魏文亮，哪個是田立禾，
馬三立見了我提前得溜活。
（過門兒）
剛要把山上，心里又琢磨：
這萬一出點事兒，這可了不得，
老虎咬腳豆兒，咬我胳肢窩，
我有癢癢肉，一咬哏兒哏兒樂，
咬我后腦勺兒，我可不能活。
把我咬傷了，全家數(shù)落我：
“誰讓你逞能？誰讓你這么做？
你想成大蔓兒？你想點兒別的轍？
你死也不能死，活也不能活，
你成這模樣，你算找誰的？”
（過門兒）
武松的心情啊，當時不好說。
武松一看表，呀！時間快到了，
想了半天怎么著，我趕快把酒喝，
喝酒來不及了，先來杯可樂！
武松打虎教案及板書篇十一
1、還有些貼錢與你 ( )
2、武松走了一直( )
3、那里提得動( )
4、武松把那打大蟲的本事，再說了一遍( ) ( )
5、把那打虎的身分拳腳，細說了一遍( )
6、眾獵戶先把野味將來與武松把杯( )
二、閱讀課文，思考下列問題：
1、為什么要反復出現(xiàn)官府榜文?
答：
2、一個打虎英雄，“盡平生氣力”“雙手輪起梢棒”竟沒打中老虎而“將那樹連枝帶葉劈臉打?qū)⑾聛怼?，那條梢棒也“折做兩截”，有人認為這樣寫損害了英雄形象，你贊同嗎?請簡述理由。
答：
武松打虎教案及板書篇十二
活動目標：
1、學習集體玩沙包的方法。
2、學習在奔跑中躲閃、避讓的技巧。
3、鼓勵幼兒遵守游戲規(guī)則和同伴合作游戲
活動過程：
一、開始部分
1、兩兩拉手排好隊到操場，進行隊列練習。
教師：進行基本隊列練習，幼兒由一路縱隊站成六隊：立正、向前看齊、成體操隊形散開。
2、進行熱身運動。
教師帶領(lǐng)幼兒做上肢運動、下蹲運動、體側(cè)運動、體轉(zhuǎn)運動、腹背運動、跳躍運動、放松整理。
二、基本部分。
1、學習集體玩扔沙袋。
教師：我們玩玩過投沙袋，今天我們也玩沙包，但這次是分小組玩，而且每組只有一個沙包，要大家都能玩到，該怎么玩呢?請試一試。
2、請幼兒分成3-4組，每組一個沙包，探索集玩沙包的方法。
3、請幼兒說說自己的想到的玩法。
教師：你們是怎么玩的?請讓大家看一下。
4、教師講解集體玩沙袋的玩法。
教師：今天老師要教你們新的玩沙袋游戲，我們集體來玩沙袋，請兩名幼兒分別站在兩邊的起點線上，其他幼兒站在中間。當一個幼兒扔沙包時，大家面對著他，迅速跑開躲避他扔過來的沙包。如果被砸中，就要罰下場，沒有被砸中的幼兒繼續(xù)玩。沙包被場地另一端的幼兒撿起來，大家這時面對著他，當沙包扔過來時，繼續(xù)躲避，被砸中的還是要罰下場，這樣一直繼續(xù)扔下去，看看三分鐘后誰能留下，誰為勝。如果沙包被中間的幼兒接住，則投沙包的和接住沙包的幼兒互換位置。
5、幼兒分組用剛才學習的方法扔沙包，教師提醒幼兒注意躲避，遵守游戲規(guī)則，一旦被砸中了，就自覺下場。
三、扔沙包比賽。
2、幼兒分組扔沙包，教師負責幫助幼兒看時間，提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。
四、放松活動。
幼兒坐下拍打腿部肌肉，教師小結(jié)上課情況。
武松打虎教案及板書篇十三
時間：正午
地點：陽谷縣景陽岡
人物：武松老虎店主
店主（恭敬地）客官，您請留步，您這是要上哪兒去呀？
武松（不耐煩地）上岡去！
店主客官有所不知，這剛上最近有一只吊睛白額大虎，異常兇猛，以上了三二十條好漢的性命??！小的勸您在本店留宿一夜，況且您現(xiàn)在喝了這么多的酒，等何時湊夠了人數(shù)，在一起上崗去。
武松（思索了一會兒，用輕蔑的眼神看著）你別在這里人面獸心地，我是清河縣人，這條路我至少也走過一二十回，什么時候聽說過有老虎出沒？莫非只有你想在夜里謀我財、害我命，故意來嚇唬我。你也不去打聽打聽，這世上有我武松怕過的東西嗎？我今天非要上岡去！
店主（十分著急）我可是好言相勸哪！不行您到屋里來瞧瞧這官府的榜文?。?BR> 【武松聽罷，便揚長而去，店主也邊搖頭邊嘆息，走回屋中。而此時，一輪紅日正慢慢的墜落于山間。武松拖著哨棒，頭暈目眩地走了不到半里路程，看見一座破爛的山神廟，上面貼上一張蓋有官府印信的榜文，頓時打了個冷顫，后悔地拍了拍腦門。
武松（沉思片刻，喃喃自語）要不，回去吧，可回去的話我自然就成了笑柄，不回去吧，但又真怕老虎傷我性命……可是一言既出，駟馬難追！老虎怕什么呀？！走，上岡去！
【那紅得發(fā)黑的天際下，武松酒力發(fā)作，雙腳如同灌了鉛似的，累得實在挪不動步子了，滿頭大汗的靠在大青石上，把哨棒往旁邊一放，變打起盹兒來。一陣大風后，身后的樹林里“忽”地跳出一個黑影，嘴里淌著口水，餓得發(fā)綠的瞳仁直視著武松。
武松（驚慌失措）啊呀！（連忙舉起哨棒）
【月夜下，老虎以敏捷的速度朝武松撲過來，同時武松也輕輕一點腳，閃到老虎身后，老虎在背后看人最困難，立刻分析自己處于下風，想扭轉(zhuǎn)局勢。便利用肥碩的'腰胯，一掀，如同一塊堅實的墻壁，迎面撲來，武松眨眼間又閃到了另一邊。老虎見兩次沒得逞，怒火沖天，爆發(fā)出洪亮而有力的怒吼，令人不寒而栗，尾巴一下子立起來，揮舞著朝武松靠近，武松一次又一次閃在一旁。原來，老虎一撲一掀一剪氣兒，就先泄了一半，現(xiàn)在好似一只披著老虎皮的羊，十分脫虛地趴在那兒。半晌，才有氣無力地撲過去，武松盯準，提起哨棒狠狠打下去，一陣落葉紛飛后，哨棒打斷，老虎卻毫發(fā)未傷，武松干脆扔掉哨棒，揪起猛虎身上粗糙的花皮，用力按在地上，將憤怒轉(zhuǎn)化為力量，拳打腳踢，滿臉通紅，咬牙切齒，那肯放松半點兒！直到鮮血從老虎身上噴涌而出，染濕了土地，浸濕了他的衣襟，才直起腰，依舊不給老虎喘息的機會，又掄起打斷的哨棒接二連三地打，眼看老虎奄奄一息，才適可而止。
武松看我把這只害蟲拖下岡去！
【但已經(jīng)用盡全力來對抗老虎的武松，怎能拖下崗去？只好自己挨下岡去。
武松打虎教案及板書篇一
新娘娶新郎快板書
社會主義精神文明的'春風吹沸了北國山水，吹入了農(nóng)家窗口，新人新事新風尚層出不窮，百花盛開。眼望新象，浮想聯(lián)翩，欣然命筆。借以快板兒的形式，抒發(fā)喜悅，嘗試謳歌的痛快！
火紅太陽升東方，萬道金光照山崗。
照得山莊春意濃，照得農(nóng)家運氣旺。
小村有個老王家，喜字掛在正前堂。
裊裊炊煙升入云，美味佳肴香滿廊。
鞭炮隆隆聲聲脆，歡聲笑語喜洋洋。
若問這是那般事，女兒今天娶新郎。
娶新郎啊娶新郎，真是樂壞丈母娘。
事情原委君若問，聽我慢慢說端詳。
－－－
王家喜得雙胞女，一對千金落繡房。
小的叫作王喜鳳，大的名字叫喜旺。
姐妹彼此一般好，個個美貌賽鳳凰。
春去秋來年更替，二女長成大姑娘。
眼看年齡過二十，母親金玉著了忙。
女兒大了得出嫁，雙雙飛走不可擋。
老頭子，都怪你，當初為何不種龍和風？
這可好，一個個嫁出去，你我老來靠誰養(yǎng)？
孩兒她娘，別說啦，咱命中沒有男兒郎。
吃喝拉撒我管你，沒有過不去的火燃崗。
－－－
隔墻有耳遮不住，二女聽罷記心上。
父母顧慮女兒懂，喜旺心中有主張。
此時正在談戀愛，小伙兒乃是鄰村趙志強。
高鼻梁、大眼睛、濃眉毛，身材高挺俊兒郎。
有才華、懂孝道、講文明，身懷技能有理想。
農(nóng)校畢業(yè)有宏圖，自謀職業(yè)在家鄉(xiāng)。
恰好也是孿生子，老爹本是大鄉(xiāng)長。
喜旺志強巧相遇，惺惺相惜心蕩漾。
你有情來我有意，投石問路探衷腸。
志強首先開口問，你找對象要啥樣？
喜旺害羞臉緋紅，含情脈脈看志強。
心有靈犀一點通，心底話兒告喜旺。
你若對我有心意，我愿娶你做新娘。
喜旺細說家中事，試問娶你怎么樣？
志強想法父母挺，要把上門女婿當。
－－－
二人婚事拍了板，告訴岳父丈母娘。
二老聽罷喜涕零，樂得兩嘴合不上。
腳步邁出忘了北，東屋取米到西房。
婚后二人齊努力，比翼雙飛致富忙。
當年養(yǎng)豬二十頭，還有五十大綿羊。
志強鉆研試驗田，喜旺幫爹開豆坊。
志強孝敬岳父母，二老快樂又健康。
隔年正月生一女、起名叫做王趙良。
日子過得火炭紅，金玉幸福寫臉上。
哈哈，你看她呀，逢人就把姑爺講。
姑爺靈、姑爺能、姑爺孝順，姑爺子棒！
真沒想到啊，這老來老來把福享。
－－－
以上說的本是家鄉(xiāng)人和事，這正是--
新娘來把新郎娶，文明時代新風尚。
勸君莫要想不開，生男生女一個樣。
女兒也是傳后人，滾滾江河萬年長！
武松打虎教案及板書篇二
1、自讀課文，積累課文中重要的字詞，梳理小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，能夠復述武松打虎的故事。
2、有感情地朗讀第五段，品味動詞的妙處，把握武松的性格特點。
3、掌握名著《水滸傳》的相關(guān)文學常識，提升文學素養(yǎng)。
【使用說明及學法指導】
1、自讀課文，結(jié)合書下注釋，利用工具書解決難解字詞。要讀準字音，品味文章的語言。
2、完成導學案。查找《水滸傳》的相關(guān)資料，閱讀精彩篇章，拓展閱讀。
3、要求：多讀多想，獨立完成，書寫工整。
【課前自學】
一、作者介紹
本文節(jié)選自《》第二十三回。（原回目是《橫?？げ襁M留賓，景陽岡武松打虎》）作者，名，一說名，字，又字，是他的號。興化人，原籍蘇州，（時期）小說家。自幼聰明好學，能詩善文，才華出眾。元至順年間中進士后，任錢塘縣官兩年。由于生活在元朝的殘酷統(tǒng)治下，經(jīng)歷元末激烈的農(nóng)民起義，深感自己與執(zhí)政的權(quán)貴不合，決定歸隱，閉門著書。他根據(jù)民間流傳的宋江起義的故事，寫成長篇章回體小說《水滸傳》（又名《忠義水滸傳》）。這部小說描述了北宋末年執(zhí)政者橫征暴斂，以致官民反的情形，描寫了宋江起義和失敗的經(jīng)過，以及眾多英雄好漢被逼上梁山的故事，塑造了大批栩栩如生的人物，如武松、李逵、魯智深、林沖等。
二、文學常識
章回體小說是我國古代長篇白話小說的主要形式。其特點是全書分若干回，每回標以對偶的回目，概括全回故事內(nèi)容。有的開頭有“話說某年”、結(jié)尾有“且聽下回分解”的套話。它起源于宋代評話。
我國四大名著分別是：《》、《》、《》、《》。
班級：姓名：組別：評價：
三、借助工具書理解下列字詞
1、給下列加點字注音：
山岡（）梢棒（）雙箸（）篩酒（）隨即（）
醇（）焦躁（）這廝（）綽了（）枉送（）
恁地（）詭詐（）相傍（）脊梁（）綰在（）
肋下（）氈笠（）踉蹌（）袒開（）光撻（）
腰胯（）掄起（）咆哮（）簌簌（）肐（）
鐵錘（）迸出（）平昔（）兀自（）氣喘（）
打折（）棒橛（）捱下（）寅（）卯（）
酉（）亥（）攛將（）略（）歇息（）
2、解釋下列字詞：
篩酒：好生：
將來：恁地：
醇：縣治：
貼錢：大蟲：
四、梳理小說故事情節(jié)
按照故事情節(jié)發(fā)展順序，課文一共寫了四部分內(nèi)容：
1、（開端）第段，寫武松進店喝酒，與酒家發(fā)生爭執(zhí)。
2、（發(fā)展）第段，寫武松上岡后的心理活動和變化。
3、（高潮）第段，寫武松景陽岡打虎。
4、（結(jié)局）第段，寫武松打死老虎后下岡。
【研讀探究】
一、結(jié)合課文內(nèi)容分析，刻畫了武松作為一個英雄的哪些性格特征？
二、課文刻畫武松的性格特征運用了哪些方法？
四、說一說本文是如何把武松這一英雄形象刻畫得真實可信的？
【知識拓展】
一、虎乃“獸中之王”，請寫出幾個有關(guān)“虎”的成語，豐富我們的詞庫。
二、你還知道哪些關(guān)于武松的故事情節(jié)？請舉出兩例寫在下面。
三、根據(jù)提示寫出人物的名稱以及與之相關(guān)的一個故事情節(jié)。
1、他是一位連魯智深都欽佩不已的英雄好漢，一直安分守己，委曲求全，但最后卻被逼上梁山，是上層人物被逼造反的典型。
他是，與之相關(guān)的情節(jié)有：
2、他是一位下層俠義之士，崇尚忠義，有仇必報，后以“行者”身份行走江湖，是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。
他是，與之相關(guān)的情節(jié)有：
3、他是一位下層小吏，仗義疏財、急人所難，但卻不容于黑暗的官場，最終被逼上梁山，卻成了決定梁山命運的人。
他是，與之相關(guān)的情節(jié)有：
武松打虎教案及板書篇三
再創(chuàng)輝煌
竹板響來歌聲亮，我們的心情多歡暢。賓朋滿座意興盎，且聽我來唱一唱，唱一唱。改革春風浩蕩，吹遍北國南疆。舉國上下齊心，掀起建設(shè)高潮。沖破計劃阻擋，解放思想抓市場。
鄧小平理論指航向，經(jīng)濟活躍國富民強。隆中正值好時光，乘風破浪茁壯成長，披荊斬棘勇闖四方。
追求卓越品牌創(chuàng)，優(yōu)質(zhì)品質(zhì)服務(wù)作保障。十年拼搏勤進取，樹立誠信美名揚，樹立誠信美名揚！
感謝國家政策扶持，鼓勵民企奮發(fā)圖強。感謝各位無私奉獻，眾志成城共譜新章。眾志成城共譜新章！
歷經(jīng)十載風雨洗禮，雖有起伏百煉成鋼。無論順境和逆境，競爭市場百千強。本網(wǎng)
十年彈指一揮間，數(shù)無數(shù)風流隆中人，和時代節(jié)奏樂章，伴機器轟鳴，激情演繹生產(chǎn)大交響。
十六大旗幟迎風飄揚，勵精圖治道路寬敞。黨政工團齊心劃槳開大船，滿載著希望駛向遠方。
努力實踐“三個代表”，思想凝聚斗志昂揚。學比先進熱情滿腔，學習型組織積極爭創(chuàng)。
學習勞模好榜樣，素萍老師在身旁。無私奉獻敬業(yè)愛崗，勤勤懇懇永志不忘。
一石激起千層浪，全員上下細思量。學習學習再學習，勞模思想放光芒，與時俱進奔小康。與時俱進奔小康！
業(yè)績榮譽和獎?wù)拢洃浻犁澇烧洳?。拼搏進取和創(chuàng)新，無限風光在前方。
同志們，莫觀望；朋友們，莫彷徨。你我攜手共成長，續(xù)寫歷史再創(chuàng)輝煌。續(xù)寫歷史再創(chuàng)輝煌！
浙江隆中機械制造有限公司
水鏡
8月15日
武松打虎教案及板書篇四
課前預習：
1.積累字詞。
2.整理《水滸傳》的相關(guān)知識
3.對武松形象作出個性化評價。
4.初步完成助學感知探究題目。
相關(guān)課程標準：
“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?BR> “鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！?BR> “閱讀教學應(yīng)引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！?BR> 教學目標：
1.熟讀課文，學會抓住關(guān)鍵詞句品評賞析。
2.在理出小說情節(jié)的基礎(chǔ)上分層次賞析人物個性特點（武松的英雄之氣和凡人之性）。
3.感受人物性格的豐富性，學習小說塑造人物的技巧。
評價任務(wù)：
1.掌握相關(guān)文學常識，能簡潔概括故事情節(jié)。
2.抓住文中細致、生動地描寫，賞析人物形象。
3．體會作品所展現(xiàn)出的武松“英雄”“凡人”的豐滿性格。
教學過程：
第一課時
一、溫故而知新
引導學生回顧上冊學習《李逵見宋江》時所了解的有關(guān)《水滸傳》的文學文化常識。
1.施耐庵羅貫中
2.有關(guān)《水滸傳》
3.水滸一百單八將簡介
（1）知名人物談（人名、經(jīng)典故事、綽號）
（2）三位女性（人名、綽號）
4.武松的故事（簡要介紹）
二、初讀課文，感知情節(jié)
生速讀課文，圈點生詞，概述故事內(nèi)容，梳理小說情節(jié)。
1.生詞展讀（生三四人通過實物投影展示自己積累的生詞，音、意可以直接展示，也可以采用提問的形式。如果有漏缺，其他生可以補充。）
綽唬嚇綰袒開簌簌迸攛（加點字注音）
2.用簡潔的語言概述故事內(nèi)容。
格式：這篇小說記敘了……（人物、時間、地點、事件）的故事。
3.理出故事情節(jié)。
飲酒——上岡——打虎——下岡
（意到即可）
三、品讀賞析
1.分角色朗讀（其他生聽讀的同時標劃出描寫武松的句子。）
2.生小組合作探究，回讀剛才標劃的句子，品評人物性格。
3.小組展示探究成果，師隨時板書概括人物性格的詞語。
如：豪放剛烈、粗魯固執(zhí)、自以為是、一意孤行等
（生結(jié)合剛才分析和板書內(nèi)容總結(jié)武松形象）
總結(jié)：武松這個人物是眾所周知的英雄形象，但在這段文字里我們看到的卻是一個有著種種缺點的平凡人的形象，并非是高大完美的，這是不是一個敗筆？（生自由談）
金圣嘆曾說：“武松打虎可謂‘神人’，但作者用了‘近人’之筆，這是‘奇絕’、‘妙絕’之筆?！?BR> 4.跳讀，從下文“打虎”環(huán)節(jié)找一找武松的“近人”之處。
（生自由談）如：上崗看到榜文時的心理描寫“欲待發(fā)步再回店里來，尋思道：‘我回去時，須吃他人恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去’，這里既看出他不是完全的無所畏懼，又顯現(xiàn)了他爭強好勝的性格。再如：老虎撲來時，“武松被那一驚，酒都做冷汗出了”，打死老虎后，“手腳都軟了，動彈不得”，打虎后下崗時誤把兩人看作老虎，武松道：“何呀，我今番死也！性命罷了！”可見武松也有常人的畏懼心理，特別是掄起梢棒，“正打在枯樹上”，因慌張而出錯，使英雄更像個凡人。
四、反思升華
引導回顧武松形象，指導學生寫作技巧。如：這啟示我們，在習作中塑造人物形象時要貼近生活真實，寫人時不要片面追求“崇高”“偉大”“完美”。
作業(yè)：1.完成助學8——10題。
2.預習“武松打虎”精彩描寫部分。
第二課時
一．情景構(gòu)建
師引導回顧上節(jié)課內(nèi)容，引出這一課時的學習重點。如：通過上一課時的分析，我們了解了武松這個人物平凡的一面。但家喻戶曉的武松是一個英雄，這節(jié)課我們通過賞析“武松打虎”的精彩描寫來感知這一形象特點。
二、品讀賞析
細讀“打虎”部分，小組合作探究下列問題：
1.標劃武松打虎的動作詞語，賞析品味。
2.結(jié)合具體句子，概括武松性格。
3.標劃出環(huán)境描寫的句子，并說說其作用。
生展示探究成果：
如：
（1）動詞：閃、躲（“
閃”“躲”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊、毫無防備的情況下的動作?！伴W”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷；而“躲”卻顯得很被動，凸顯了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
（2）動詞：掄、劈、揪、按、踢、提、打（“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個動詞形象生動地凸顯了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松武藝過人的高大形象。
（3）賞析有關(guān)老虎的描寫
（老虎）一撲、一掀、一剪，攛、吼、咆哮等動詞寫出了虎的氣勢和聲威，寫虎是為了寫人，從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏。
小結(jié)：這里借助寫虎來反襯武松的形象，用了側(cè)面襯托的表現(xiàn)手法。
生成問題：文中起同樣作用的內(nèi)容還有哪些？
生瀏覽全文，回答。
如：（1）文中反復出現(xiàn)官府榜文，說明虎害已十分嚴重，引起了官府的重視，卻無計可施，而武松卻只身打死了老虎，從側(cè)面烘托其英雄形象。
（2）眾獵戶敘述捕虎經(jīng)歷：“只我們獵戶，也折了七八個；過往客人，不記其數(shù)，都被這畜生吃了”，“和數(shù)十個鄉(xiāng)夫在此，上上下下放了窩弓藥箭等他”，進一步渲染虎的威力，從側(cè)面襯托武松形象。
（3）眾獵戶不相信武松打死老虎。
（4）梢棒被折做兩截，武松赤手空拳打死老虎。
（5）酒家強調(diào)“三碗不過岡”。
總結(jié)：文章在塑造武松的英雄形象時運用了正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，這也是我們在記人敘事的作文寫作中可以學習的。
生結(jié)合上課時內(nèi)容總結(jié)武松形象。
（4）環(huán)境描寫的作用：營造出一個慘淡、陰森、恐怖的氛圍，為猛虎出現(xiàn)、危險逼近做鋪墊。
三、反思升華
生自由談。
武松與老虎的遭遇是他的性格導致的：自以為是、固執(zhí)、寧丟性命不丟面子的逞強好勝。（例子略）
作業(yè)：完成助學學習測評題目，補全感知探究的答案。
板書設(shè)計：
武松打虎
近人之處英雄性格
豪放剛烈機警敏捷
粗魯固執(zhí)智勇雙全
自以為是勇敢無畏
一意孤行沉著干練
（正面描寫+側(cè)面烘托）
教后反思：
1.本單元的話題為“個性光彩”，對于武松這個形象而言，所謂“個性”，就不僅僅指其英雄的一面，他只有具有了“常人”性格，這個形象才夠真實，才夠豐滿，所以在文本的賞析中，我關(guān)注了這兩個方面，而武松作為英雄形象是眾所周知的，學生往往忽略他的“常人”一面，因此，我在第一課時著重分析了后者；在塑造人物形象的手法上，課文采用了正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，我也把它當作了第二課時的重點。
2.在語文教學上，寫作教學不是孤立進行的，而課文文本就是一個很好的范例，因此，我在引導學生賞析課文的同時，還授以寫作方法的指導，以引導學生以文為例，學習寫作。
武松打虎教案及板書篇五
《武松打虎》里面講了武松一天來到景陽岡，他看見一酒幌上寫“三碗不過岡”，便進店喝酒。一氣喝了三碗，再要，小二不給。武松問什么叫“三碗不過岡”。小二說：“我這酒喝三碗就過不了景陽岡?！蔽渌山o錢要小二倒酒，小二無奈只好倒酒。武松喝了十八碗酒準備上岡。小二說：“山上有只猛虎，傷人性命，不如在本店住下明天再趕路?！蔽渌刹宦犝f：“你不就想多賺點銀子。”小二說：“我好心，你卻不領(lǐng)情，你走吧!”武松走了，一會兒看見有榜文上寫著：“山上有虎出沒。”武松回去怕人恥笑就繼續(xù)走。過了一會兒武松酒興發(fā)作躺在一塊大青石上休息。這時，一只老虎向武松撲去。武松一躲老虎把腰胯，一甩尾巴，向武松又撲過去。武松用哨棒打老虎，可打在樹枝上斷了。武松只好赤手空拳打虎。經(jīng)過一陣猛打老虎死了。讀了這個故事我很佩服武松這種勇于面對、不畏強暴的精神。
當今社會中，我們雖然不會遇到虎，但當我們遇到壞人時，我們也要學習武松那樣，不畏強暴，與壞人壞事作斗爭，用自己正義的行動去影響其他的人。
武松回家探望哥哥，途中路過景陽岡。在岡下酒店喝了很多酒，踉蹌著向?qū)献呷?。興不多事，只見一棵樹上寫著：“近因景陽岡大蟲傷人，但有過岡客商，應(yīng)結(jié)伙成隊過岡，請勿自誤?！?BR> 武松“明知山有虎，偏向虎山行”，是因為他武藝高強，勇猛過人。在學習過程中，我們也會經(jīng)常碰到一些“攔路虎”，要發(fā)揚武松打虎的精神，不慌張、不退縮，敢于挑戰(zhàn)，憑著自己的聰明才智和正確的學習方法解決難題，努力成為學習上的“打虎英雄”。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
武松打虎教案及板書篇六
本文是一篇精讀課文。它選自我國明代著名作家施耐庵的長篇古典小說《水滸傳》中的第二十三回。課文記敘了武松趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄氣概。
課文分為兩部分。第一部分講武松上岡后，明知山有虎，偏向虎山行，表現(xiàn)了武松倔強無畏的英雄氣概。第二部分講武松赤手空拳打死老虎的經(jīng)過，突出了武松沉著機智、勇敢豪邁的形象。
課文故事性強，語言生動準確，能激發(fā)學生的閱讀興趣，是適合學生閱讀的好文章。但因為它選自古典名著，使用了一些古代白話文的詞語，學生理解起來有一定的難度。教師要輔導學生掌握理解語言的方法與策略，使他們能自行讀懂課文。
文中配有三幅插圖。第一幅展示的是武松在山神廟前看榜文的情景。第二幅展示的是武松與老虎相持相搏的情景。第三幅展示的是武松使盡平生力氣將老虎壓在下面舉起拳頭痛打的情景。這三幅圖有利于學生把握情節(jié)，加深對課文的理解。
本課教學以讀為主，開展多種形式的讀，引導學生在讀中了解故事的經(jīng)過，在讀中感受語言的準確與精練，在讀中陶冶學生的情操，在讀中感悟武松的英雄氣概。
1.指導學生朗讀課文，了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。激發(fā)學生對打虎英雄的崇敬之情。
2.指導學生仔細閱讀課文中武松打虎場景的精彩描寫，并能用自己的話講述打虎的經(jīng)過，想象武松打虎的精彩場面，感受中國古典文學作品的魅力。
3.輔導學生自學生字詞，掌握要求會寫的7個字，引導學生結(jié)合語言環(huán)境或使用工具書理解字詞的意思，提高學生語言的理解能力。
4.引導學生在閱讀中欣賞語言感受語言的魅力，體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)學生主動閱讀名著的興趣。
武松是怎樣打死猛虎，從而體會武松的勇敢無畏的英雄氣概。
多媒體課件
三課時
1.同學們，誰能說一說我國有哪四部小說被稱為“四大古典名著”？
3.《水滸傳》中有個著名的'打虎英雄叫武松。今天，我們就一起來學習《武松打虎》。
1.自讀課文，畫出生字以及不理解的詞句。
2.通過查字典、或結(jié)合語言環(huán)境、或與同學討論，理解詞語的意思，掃清文字障礙。
3.交流自學效果。
（1）認讀生字詞。
（2）說說下面詞語在課文中的意思。
（3）把自己學到的、悟到的文言知識歸納整理并記錄。如：翻將下來中的“將”（助詞）加在動詞后，無實義。
1.練習把課文讀正確、讀流利。
2.自由讀課文，思考問題：課文講的是什么事？
3.小組討論思考題并用概括的語言說一說。
4.全班交流并評價同學各自歸納的主要內(nèi)容。（主要內(nèi)容見《教參》）
5.吸納別人的優(yōu)點，整理自己的筆記。
1.默讀課文并思考：
哪幾段是寫武松打虎經(jīng)過的。其他段落寫什么？
2.理清文章思路，用概括的
武松打虎教案及板書篇七
教學目的：
1、理解課文內(nèi)容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、學會本課的生字詞。
4、有感情地朗讀武松打虎的部分。
教學重點：
在理解課文的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
教學準備：
生字卡片投影片掛圖
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
一、默寫詞語。
大臣抵御侮辱拒絕戰(zhàn)袍和氏璧負荊請罪
二、啟發(fā)談話，導入新課。
前面我們學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)我國明代小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）
提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡單介紹一下這個人。
三、指名讀課文。
讀之前，請一位同學把思考練習1讀一讀，并提出要求
1、注意字音是否讀正確。
2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。
四、糾正讀音。
1、糾正讀錯的字音。
2、出示生字卡片，練習讀準生字的字音。
岡：讀gang,不要讀成gang。
篩：是翹舌音，不要讀成sai。
滋：是平舌音，不要讀成zhi。
榜：讀bang，是后鼻音。
恥：是翹舌音，不要讀成ci。
脊：讀ji，不要讀成ji或ji。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要讀成shu。
五、指導分段。
提問：根據(jù)思考練習1的提示，課文的四段應(yīng)該怎樣分？后面的括號該填寫那些詞語？
喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）
通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序?qū)懙?？
六、講讀第一段。
1、指名讀課文。
2、概括以下思考題，自學第一段，然后集體討論
（1）課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的？
（2）課文中所講武松望見的酒家有什么特點？作者為什么突出寫了這個特點？
（3）什么叫“三碗不過岡”？為什么會有“三碗不過岡”的說法？
（4）武松是怎樣對待“三碗不過岡”的；從中可以看出武松是個怎樣的一個人？
3、指導朗讀第一段
（1）要讀準字音
（2）要讀出武松豪爽的性格
七、小結(jié)。
第一段通過武松喝酒與店家談?wù)摗叭氩贿^岡“，突出體現(xiàn)了武松機智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。
板書設(shè)計：
武松打虎教案及板書篇八
尊敬的各位老師： 大家下午好!
我說課的題目是《武松打虎》。選定好課題之后，我們兩個分頭對文本進行解讀，然后，分頭進行了教學設(shè)計。通過多次的溝通、交流，在目標、環(huán)節(jié)以及問題設(shè)計等方面進行了商討、整合，最后達成了統(tǒng)一的意見。下面，我按說教材、說教法、說教學過程等三個板塊來對本課作具體的闡述：
首先說教材：《武松打虎》是北師大語文教材九年級下冊第二單元的一篇文章，節(jié)選自我國著名古典小說《水滸傳》。而“武松打虎”算是經(jīng)典名著中的經(jīng)典故事，全文是按照“喝酒——上岡——打虎——下岡”這一過程發(fā)展的先后順序來寫的，記敘了武松赤手空拳打死猛虎的前前后后?？坍嬃艘粋€機智敏捷、勇猛過人而又血肉豐滿的武松形象。課文篇幅較長，但故事性極強，曲折生動、扣人心弦，有很強的藝術(shù)魅力。
小說可講的點比較多，一節(jié)課不可能面面俱到。這個單元的題目是“個性光彩”，這篇小說的最大特點就是刻畫了武松這個人物鮮明的個性。清初著名的文學批評家金圣嘆曾評價《水滸傳》“敘一百零八人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其聲口”。我國古典小說中的打虎英雄不乏其人，但真正打得精彩，打出聲威，打出名氣的，不是很多。小說中的武松一亮相，就給人留下了極深的印象。文體特征，往往決定了教學目標。這是一篇小說，課程標準相關(guān)的要求是：對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。根據(jù)課標和單元教學要求以及文本特點，我們把學習目標確定為：
1、注重閱讀體驗，感受武松智勇雙全的個性;
2、品讀課文精彩段落，學習作品刻畫人物的方法。
兩個目標分別涉及對人物形象的把握和人物描寫手法，目的是想在教學中，以分析人物形象分析為契機，學習刻畫人物的方法，說出自己的閱讀體驗。
從學情來看，雖然是八年級的學生，已有了一定的認知、理解能力。對于武松打虎這一故事，不論從電視上還是從書本中(主要是電視劇)，都或多或少有所了解。但學生真正細讀原著的不多。因此，我們要放手讓學生自己讀書，讓學生通過自己的努力，充分地感悟文本的精彩、體會經(jīng)典的魅力。因為我們有責任把學生的視線由視聽或者畫面引向豐富的文字，因為視聽和畫面永遠無法替代對文本的感知、理解和對語言的落實，就像快餐代永遠替不了盛宴。結(jié)合學情，我們把“品析武松打虎的精彩片段，學習作者刻畫人物的精妙技法”作為本文教學重點和難點。
二說教法：學生是語文學習的主人，根據(jù)教學目標和學情，主要采用的是“自主學習、合作交流”的方法;運用了多媒體教學，但僅僅是一個補充和輔助。
第三說教學過程： 一共設(shè)計了五個環(huán)節(jié)(主要是三個)，首先第一個環(huán)節(jié)是一個課前調(diào)查，激趣導入。采取這樣直接導入的方法，目的是想盡快為學習本課營造氛圍、激發(fā)學生的學習興趣。
第二個環(huán)節(jié)是自主學習，發(fā)現(xiàn)精彩。
讓學生閱讀文本，找出人虎相搏的段落并劃出描寫雙方動作的詞句，如然后試著向同桌復述本文故事情節(jié)。新課標指出 “閱讀是學生個性化的行為”，這樣做，也是本著“以人為本”的理念，把“讀書”的時間真正留給學生。讓學生對文本有一個整體的感知。這個環(huán)節(jié)既注重了學生概括能力、表達能力的培養(yǎng)，又讓學生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。
第三個環(huán)節(jié)是演讀品悟，感受精彩:
讓學生分兩組：即英雄組和猛虎組，進行分角色朗讀“武松打虎”段落。然后讓學生對老虎、武松的相關(guān)描寫，并討論武松這一人物形象。想通過這個環(huán)節(jié)，讓學生緊扣文本體會武松的性格特點。借此激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
第四個環(huán)節(jié)是仿評水滸，體驗精彩
讓學生模仿著對文章特別是文中的精彩段落做簡單的點評，說出自己的閱讀體驗。這個環(huán)節(jié)是想把發(fā)現(xiàn)的機會讓給學生，教給學生一種點評的閱讀方法，由點到面，讓學生體會經(jīng)典的魅力。也讓學生明白：塑造人物形象，要善于調(diào)動讀者的心里感受。
最后一個環(huán)節(jié)是拓展提高，秀出精彩，也算是一個小結(jié)。為新聞擬個標題。目的是在回顧本節(jié)課內(nèi)容的同時鍛煉學生的概括能力，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的課堂。
最后是說板書，板書設(shè)計是本著直觀、簡潔的原則，設(shè)計如下：
武松打虎
一撲 一掀 一剪(兇猛)
只一閃 只一躲 只一閃(智勇)
希望通過這樣的板書，便于學生把握文章的重點，起到畫龍點睛的作用，最終完成學習目標。
教學設(shè)計不斷修改的過程，其實也是不斷整理自己思想的過程，是對文本理解不斷深入的過程，是自我提高、自我成長的過程。通過這次“三人行”活動，我們真正體會的劉老師的用心良苦，也真正體會到劉老師說過的“人本、文本、個性、高效”這八個字的含義實在是太豐富太深刻了!這一點，大家信不信，反正我是信了。
我的說課完畢，不妥之處，懇請各位專家批評指正。謝謝大家!
武松打虎教案及板書篇九
1、練習幼兒雙腿夾物跳的動作及準確投擲的能力。
2、培養(yǎng)幼兒大膽參與游戲的情感，體驗游戲的快樂。
3、發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈敏性、準確性及培養(yǎng)幼兒的耐力。
活動準備
小沙包20個、小兔頭飾10個、烏**飾10個、椅子2把
長橡皮筋、有架座的竹圈2個(直徑為60厘米)、墊子2塊、球網(wǎng)1個
活動過程
一、開始部分
“寶寶們今天天氣真好，跟著老師一起來做做運動”。帶領(lǐng)幼兒到活動場地，師生共同念兒歌“今天天氣真好，小朋友們來做操，伸伸臂，伸伸臂，彎彎腰，彎彎腰，踢踢腿，踢踢腿，蹦蹦跳，蹦蹦跳”。
二、基本部分
1、“寶寶們沙包有許多玩法，讓我們動腦想一想，看誰的玩法多，與其他寶寶不同”。
2、幼兒自由玩沙包，教師觀察指導。
(幼兒積極參與，想出了許多辦法，有用沙包投擲物體的、有踢沙包的、有像小烏龜一樣背著沙包爬的、有的夾在腿間像小白兔跳的、有用頭頂、肩扛的，有幾個小朋友相互結(jié)合傳沙包等等，幼兒想出了許多好玩的玩法)。
3、師生共同討論沙包的多種玩法，幼兒相互模仿。
(讓幼兒展示自己與其他幼兒不同的玩法，讓幼兒相互交流，相互模仿，體驗游戲的快樂。)
4、重點練習雙腿夾物跳、準確投擲
(1)龜兔賽跑
把幼兒分成兩組，一組扮小白兔雙腿夾沙包，進行跳躍前進，另一組扮小烏龜背著殼(沙包)進行著地爬，兩組一起前進，中途中如果沙包掉落下來，可放好繼續(xù)前進，看那組最先到達終點為勝。
(2)炸碉堡
把幼兒分成兩隊，分別站在起跑線，教師發(fā)出信號：“出發(fā)!”每隊第一個幼兒立即跑出，跳過高30厘米的墻(橡皮筋)，鉆過直徑60厘米的“山洞”(竹圈)，兩手兩膝著地爬過“封鎖線”(墊子)拿起“手榴彈”(小沙包)向敵人“碉堡”(球網(wǎng))投去，在從兩側(cè)跑回，排第二個幼兒的手，然后站到隊尾。如此依次進行，打中“碉堡”次數(shù)最多的對為勝。
三、結(jié)束部分
“寶寶們敵人的碉堡炸掉了，咱們該休息一下了”。一起做放松運動、結(jié)束活動。
多元價值分析：
1、小班幼兒喜歡鉆、爬、跑、跳，又喜愛模仿小動物，根據(jù)幼兒這一年齡特點，設(shè)計本次活動。
2、通過玩沙包，練習了幼兒雙腿夾物跳，準確投擲物、跑、鉆、爬等動作，發(fā)展了幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈敏性、準確性。
3、通過游戲活動，幼兒積極參與游戲，培養(yǎng)了幼兒大膽參與游戲的情感。
下一頁更多“玩沙包體育教案”
武松打虎教案及板書篇十
說一說武松打虎，武、二、哥。
話說那么一天，武松抄家伙，
直奔景陽崗，他心里樂呵呵。
要說打虎，還是武二哥，
打了虎，出了名，天下傳說。
可沒走幾里路，他心里暗琢磨：
這山上的老虎它到底多大個兒？
是公還是母兒？是高還是矬？
是一個，是兩個，還是一大窩兒？
一個還好辦，我跟它能比劃，
要是上來七、八個，我可打不過。
（過門兒）
轉(zhuǎn)身剛要走，心里又琢磨：
縣太爺為打虎擺了好幾桌，
又吃飯，又喝酒，還給我唱歌。
戴紅花兒，騎大馬，送我上山坡，
這樣回去，我可怎么說？
我說我感冒，我說我咳嗽？
我說我有假條兒我歇兩天再說？
縣太爺聽這話準說我念嘬，
眾百姓聽了我這面子往哪兒擱？
（過門兒）
我還得把山上，我還得去拼搏，
打死虎，出了名，我可了不得！
最起碼的，跟相聲大蔓平起又平坐：
什么叫魏文亮，哪個是田立禾，
馬三立見了我提前得溜活。
（過門兒）
剛要把山上，心里又琢磨：
這萬一出點事兒，這可了不得，
老虎咬腳豆兒，咬我胳肢窩，
我有癢癢肉，一咬哏兒哏兒樂，
咬我后腦勺兒，我可不能活。
把我咬傷了，全家數(shù)落我：
“誰讓你逞能？誰讓你這么做？
你想成大蔓兒？你想點兒別的轍？
你死也不能死，活也不能活，
你成這模樣，你算找誰的？”
（過門兒）
武松的心情啊，當時不好說。
武松一看表，呀！時間快到了，
想了半天怎么著，我趕快把酒喝，
喝酒來不及了，先來杯可樂！
武松打虎教案及板書篇十一
1、還有些貼錢與你 ( )
2、武松走了一直( )
3、那里提得動( )
4、武松把那打大蟲的本事，再說了一遍( ) ( )
5、把那打虎的身分拳腳，細說了一遍( )
6、眾獵戶先把野味將來與武松把杯( )
二、閱讀課文，思考下列問題：
1、為什么要反復出現(xiàn)官府榜文?
答：
2、一個打虎英雄，“盡平生氣力”“雙手輪起梢棒”竟沒打中老虎而“將那樹連枝帶葉劈臉打?qū)⑾聛怼?，那條梢棒也“折做兩截”，有人認為這樣寫損害了英雄形象，你贊同嗎?請簡述理由。
答：
武松打虎教案及板書篇十二
活動目標：
1、學習集體玩沙包的方法。
2、學習在奔跑中躲閃、避讓的技巧。
3、鼓勵幼兒遵守游戲規(guī)則和同伴合作游戲
活動過程：
一、開始部分
1、兩兩拉手排好隊到操場，進行隊列練習。
教師：進行基本隊列練習，幼兒由一路縱隊站成六隊：立正、向前看齊、成體操隊形散開。
2、進行熱身運動。
教師帶領(lǐng)幼兒做上肢運動、下蹲運動、體側(cè)運動、體轉(zhuǎn)運動、腹背運動、跳躍運動、放松整理。
二、基本部分。
1、學習集體玩扔沙袋。
教師：我們玩玩過投沙袋，今天我們也玩沙包，但這次是分小組玩，而且每組只有一個沙包，要大家都能玩到，該怎么玩呢?請試一試。
2、請幼兒分成3-4組，每組一個沙包，探索集玩沙包的方法。
3、請幼兒說說自己的想到的玩法。
教師：你們是怎么玩的?請讓大家看一下。
4、教師講解集體玩沙袋的玩法。
教師：今天老師要教你們新的玩沙袋游戲，我們集體來玩沙袋，請兩名幼兒分別站在兩邊的起點線上，其他幼兒站在中間。當一個幼兒扔沙包時，大家面對著他，迅速跑開躲避他扔過來的沙包。如果被砸中，就要罰下場，沒有被砸中的幼兒繼續(xù)玩。沙包被場地另一端的幼兒撿起來，大家這時面對著他，當沙包扔過來時，繼續(xù)躲避，被砸中的還是要罰下場，這樣一直繼續(xù)扔下去，看看三分鐘后誰能留下，誰為勝。如果沙包被中間的幼兒接住，則投沙包的和接住沙包的幼兒互換位置。
5、幼兒分組用剛才學習的方法扔沙包，教師提醒幼兒注意躲避，遵守游戲規(guī)則，一旦被砸中了，就自覺下場。
三、扔沙包比賽。
2、幼兒分組扔沙包，教師負責幫助幼兒看時間，提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。
四、放松活動。
幼兒坐下拍打腿部肌肉，教師小結(jié)上課情況。
武松打虎教案及板書篇十三
時間：正午
地點：陽谷縣景陽岡
人物：武松老虎店主
店主（恭敬地）客官，您請留步，您這是要上哪兒去呀？
武松（不耐煩地）上岡去！
店主客官有所不知，這剛上最近有一只吊睛白額大虎，異常兇猛，以上了三二十條好漢的性命??！小的勸您在本店留宿一夜，況且您現(xiàn)在喝了這么多的酒，等何時湊夠了人數(shù)，在一起上崗去。
武松（思索了一會兒，用輕蔑的眼神看著）你別在這里人面獸心地，我是清河縣人，這條路我至少也走過一二十回，什么時候聽說過有老虎出沒？莫非只有你想在夜里謀我財、害我命，故意來嚇唬我。你也不去打聽打聽，這世上有我武松怕過的東西嗎？我今天非要上岡去！
店主（十分著急）我可是好言相勸哪！不行您到屋里來瞧瞧這官府的榜文?。?BR> 【武松聽罷，便揚長而去，店主也邊搖頭邊嘆息，走回屋中。而此時，一輪紅日正慢慢的墜落于山間。武松拖著哨棒，頭暈目眩地走了不到半里路程，看見一座破爛的山神廟，上面貼上一張蓋有官府印信的榜文，頓時打了個冷顫，后悔地拍了拍腦門。
武松（沉思片刻，喃喃自語）要不，回去吧，可回去的話我自然就成了笑柄，不回去吧，但又真怕老虎傷我性命……可是一言既出，駟馬難追！老虎怕什么呀？！走，上岡去！
【那紅得發(fā)黑的天際下，武松酒力發(fā)作，雙腳如同灌了鉛似的，累得實在挪不動步子了，滿頭大汗的靠在大青石上，把哨棒往旁邊一放，變打起盹兒來。一陣大風后，身后的樹林里“忽”地跳出一個黑影，嘴里淌著口水，餓得發(fā)綠的瞳仁直視著武松。
武松（驚慌失措）啊呀！（連忙舉起哨棒）
【月夜下，老虎以敏捷的速度朝武松撲過來，同時武松也輕輕一點腳，閃到老虎身后，老虎在背后看人最困難，立刻分析自己處于下風，想扭轉(zhuǎn)局勢。便利用肥碩的'腰胯，一掀，如同一塊堅實的墻壁，迎面撲來，武松眨眼間又閃到了另一邊。老虎見兩次沒得逞，怒火沖天，爆發(fā)出洪亮而有力的怒吼，令人不寒而栗，尾巴一下子立起來，揮舞著朝武松靠近，武松一次又一次閃在一旁。原來，老虎一撲一掀一剪氣兒，就先泄了一半，現(xiàn)在好似一只披著老虎皮的羊，十分脫虛地趴在那兒。半晌，才有氣無力地撲過去，武松盯準，提起哨棒狠狠打下去，一陣落葉紛飛后，哨棒打斷，老虎卻毫發(fā)未傷，武松干脆扔掉哨棒，揪起猛虎身上粗糙的花皮，用力按在地上，將憤怒轉(zhuǎn)化為力量，拳打腳踢，滿臉通紅，咬牙切齒，那肯放松半點兒！直到鮮血從老虎身上噴涌而出，染濕了土地，浸濕了他的衣襟，才直起腰，依舊不給老虎喘息的機會，又掄起打斷的哨棒接二連三地打，眼看老虎奄奄一息，才適可而止。
武松看我把這只害蟲拖下岡去！
【但已經(jīng)用盡全力來對抗老虎的武松，怎能拖下崗去？只好自己挨下岡去。