考慮到各種限制因素，我們需要尋找一種更靈活的解決方案。"在寫一篇完美的總結(jié)時，我們應(yīng)該注重客觀地評價自己的優(yōu)缺點，找到改進的方向。"總結(jié)范文給我們提供了一個參考框架，可以幫助我們更好地開展寫作。
哈爾威船長課件篇一
鑒于“略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進行實踐運用”，幾經(jīng)思索，另起爐灶，教學(xué)時我有意側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)和運用，像正面描寫、側(cè)面描寫、一波三折等習(xí)作術(shù)語一一灌輸給學(xué)生，希望一口吃成一個大胖子。結(jié)果一節(jié)課下來，課堂氣氛凝重，一點也沒有文本語言特有的風(fēng)趣與幽默，學(xué)生學(xué)得很不輕松。略讀課文到底該怎么上？忽左忽右怎么行？!我該精講什么，略去什么？取舍如何把握？這篇課文應(yīng)讓學(xué)生學(xué)到什么？我再次走進教學(xué)的深谷，找不到出路。
痛定思痛，破繭重生。經(jīng)過兩次試教，經(jīng)過同教研組老師的共同分析和探討，他們給我指明方向――“簡潔是智慧的靈魂”，即目標求簡明，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細節(jié)描寫中感知“技藝高超”;聚焦表達形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。本設(shè)計，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。這些收獲，使我意識到：心里有文本，眼里有學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是可行的、有效的。
哈爾威船長課件篇二
哈爾威船長：
。我多么感激您對我的救命之恩，救人一命，勝做七級浮屠。您雖已離開人世，但您的音容笑貌、偉大的精神卻深深地刻在我心中。
但是，您現(xiàn)在不必擔(dān)心了，克萊芒已成為了一名出色的船長，您可以放心了，您現(xiàn)在是不是和“諾曼底”號在你們的家里休息呢，我還是不耽誤你們了，安心生活吧！
尊敬您的其中一個幸存者
1873年3月17日
哈爾威船長課件篇三
哈爾威船長真的在“?？帷眴?？(網(wǎng)友來稿)
蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦金光小學(xué)?215126?張亞
語文課上，師生在研讀《船長》（蘇教版語文第十一冊教材）第三自然段時，一女生突然發(fā)言：“我覺得哈爾威船長在?？帷！边@突如其來的問題打亂了教師的預(yù)設(shè)。但見教師靈機一動，反問學(xué)生道：“同學(xué)們，你們說說哈爾威船長真的在‘?？帷瘑?？”一男生馬上舉手說：“不是的，他是把自己給忘了，在最危險的時刻，他想到的是救別人，一點也沒有想到自己，所以說他是真英雄?！蹦桥R上反駁道：“船上連船長共有61人，‘必須把60人全都救出去’是船長故意說的，再看文章最后一句這樣寫：‘他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?！褪钦f船長想成為英雄，所以我認為船長在?？帷！?BR> 顯然該女生的思維是活躍的但是“船長在?？帷钡挠^點是錯誤的。如何讓學(xué)生來理解這時船長的果斷與忘我精神呢？老師來了個簡單的辦法：讓學(xué)生進行舉手表決。結(jié)果使人們大出所料的是全班只有2個學(xué)生認為船長把自己給忘了，其余都認為船長在?？?。
船長真的在“耍酷”嗎？這時，老師說：“同學(xué)們對課文有自己獨特的見解，這充分說明我們學(xué)生思維的靈活。你們可以有你們自己的理解，我不反對，不過老師也有自己的`理解，你們看怎么樣：客輪遇險以后，船長想到的是60個人的安全，惟獨沒有想到自己，這60比1的對比，揭示了他忘我的品質(zhì)；在人們混亂時，船長站長指揮臺上，大聲命令，突出了船長的鎮(zhèn)定自若，臨危不慌。他已做出最壞的打算，他是真正的男子漢，真英雄！”
部分學(xué)生仍在竊竊私語，低聲地互說著自己的想法。
老師和學(xué)生很順利地進入了下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
語文課程標準強調(diào)在閱讀中要尊重學(xué)生的獨特體驗，這充分說明對理解的多元解讀。但是尊重學(xué)生的獨特體驗，并不是說凡是學(xué)生說的都對，都得肯定。否則，學(xué)生還需要老師教育?與引導(dǎo)了嗎？正因為學(xué)生的認識還是很膚淺，學(xué)生對事物的理?解還處于朦朧狀態(tài)，所以學(xué)生更需要的是教師的正面指導(dǎo)。?“耍?酷”?和“忘我”反映出的是截然不同的兩種人物品質(zhì)。這涉及到價值觀的問題。怎樣看待船長的言行關(guān)系到學(xué)生對價值觀的認識問題。教師尊重學(xué)生的獨特體驗是對的，但總不能無原則的認可。船長的行為在這里顯然是英雄壯舉，在生與死的嚴峻考驗面前，最能顯示出一個人的靈魂。他簡直來不及什么思考，心里裝的是全體乘客和船員的安全，把自己的生死置之度外，這是多么崇高的品質(zhì)?。≡谶@里應(yīng)毫不含糊地讓學(xué)生通過前后課文語言文字的解讀、通過深情并茂的朗讀來認識、來體會。盡管老師把自己的觀點表達了出來，但這僅是老師的理解，不能代表學(xué)生的理解。在是與非的判斷上，我們決不能模棱兩可，必要的時刻還得“灌輸”給學(xué)生。
作者郵箱：?spjjxx02@
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哈爾威船長課件篇四
1、認識13個生字，會寫10個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者通過描寫人物的語言和動作、神情表現(xiàn)人物特點的寫法。
3、從哈爾威船長危難時刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。
學(xué)習(xí)作者通過描寫人物的語言和動作、神情表現(xiàn)人物特點的.寫法。
從哈爾威船長危難時刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。
詞語卡片
自主設(shè)計
一、導(dǎo)言
今天我們來學(xué)習(xí)新課，請同學(xué)們齊讀課題，想知道船長是個怎么樣的人嗎？讓我們一起走進這篇課文。
二、教師范讀課文。
三、同學(xué)們自由讀課文。
四、小組交流、匯報
學(xué)習(xí)生字，理解詞語。
五、作業(yè)
寫生字，讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讓學(xué)生自由讀課文，然后分組交流閱讀感受。
2、在自由朗讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，討論完成下列問題。
（1）文中有哪些場面描寫，標畫出來并概括內(nèi)容。
（2）為什么會發(fā)生海難呢？找一找。
（3）課文開頭為什么要寫夜色和濃霧呢？
（4）你認為哪些語句需要深入理解或難以理解，提出來大家討論并交流。
（5）哈爾威船長具有什么品質(zhì)？你從哪看出來的？
3、指導(dǎo)朗讀。
二、拓展延伸
學(xué)完這篇文章你有哪些收獲，讓你們懂得了什么？
三、作業(yè)
寫一篇讀后感。
一、組織復(fù)習(xí)
二、組間巡視，隨機指導(dǎo)
1、組織小組間互相點評。
（1）開火車練習(xí)。
（2）以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。
2、以小組為單位進行匯報。
3、先用語言敘述，然后把它寫下來。
（1）鞏固第一課時生字。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）指導(dǎo)學(xué)生進行細節(jié)描寫。
4、寫作練習(xí)。
板書設(shè)計：哈爾威船長
巍然屹立猶如鐵鑄紋絲不動
哈爾威船長課件篇五
這首詩歌很美，讓人很容易就聯(lián)想到了童年種。種的快樂生活和經(jīng)歷。因為我們也都曾是一個孩子。我就以一種孩子的目光品讀了本課，讀下來很快就體會到了文中的“我”當(dāng)時的心情，激發(fā)了我的讀詩熱情，且陶醉于這首詩中。因此我認為本課教學(xué)一定會引起孩子們情感上的共鳴，孩子們一定會很喜歡這樣的文章，會愛上讀詩的感覺的。帶著這些感受我開始了我的教學(xué)設(shè)計。
最初設(shè)計本課時，我是以“文中的‘我’是一個怎樣的孩子”為中心話題，讓孩子們展開來說。但是嘗試后發(fā)現(xiàn)那樣把詩歌給肢解了。有人說，詩歌是無譜的音樂，欣賞音樂要用“心”聆聽，整體感悟，不能拆成碎片來欣賞。本課是一首敘事詩，每小節(jié)之間有層次的關(guān)系，課堂中要充分讀書，要注重整體感悟。因此我又重新設(shè)計，采用了“以讀促講，讀中感悟”的教學(xué)方式。
1、導(dǎo)入時，我引導(dǎo)孩子們回憶詩歌的主要內(nèi)容，激活他們的記憶。之后在教師的范讀下，渲染一種有滋有味讀詩的氣氛，調(diào)動孩子們的朗讀興趣。
2、理解詞語，激情朗讀
如：指導(dǎo)孩子們體會“盡情”一詞時，我先讓學(xué)生說一說，盡情的玩是怎樣的玩。然后讓學(xué)生去品讀。有的孩子使勁的的才讀，他們那股痛快勁兒一看就知道，已經(jīng)體會到當(dāng)時的心情了。我順勢引導(dǎo)讓孩子們都去體會著這種自由自在的痛快勁兒，暢讀文本。
3、在教學(xué)過程中我盡量多的采用貼近兒童生活和心理的話題，如：你們追過蝴蝶嗎？你們晚回家的時候心里害怕嗎？讓孩子們把體驗到的真實情感讀出來，達到情感上的共鳴。
4、注重標點符號在學(xué)生朗讀時所起的作用。
我還注意了工具性和人文性的結(jié)合，小標點在文中的作用，這些我認為做得比較好。如：“我多么高興，因為我能送給媽媽，一束帶水珠兒的鮮花！”指導(dǎo)這句朗讀時，我從自身做起，表現(xiàn)出高興無比的樣子，激發(fā)孩子們發(fā)自內(nèi)心地去讀去感受。孩子們看到我很激動，也都有了嘗試的欲望，積極性調(diào)動了，情感也都到位了。
嘗試了這種教學(xué)方式后，我發(fā)現(xiàn)這樣設(shè)計效果很好，孩子們很樂意去讀，在不斷的朗讀和聯(lián)系實際中體會并感悟到文本的內(nèi)涵。
哈爾威船長課件篇六
教學(xué)目標
1、認識13個生字，會寫10個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者通過描寫人物的語言和動作、神情表現(xiàn)人物特點的寫法。
3、從哈爾威船長危難時刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)作者通過描寫人物的語言和動作、神情表現(xiàn)人物特點的寫法。
教學(xué)難點
從哈爾威船長危難時刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。
教學(xué)準備
詞語卡片
教學(xué)過程
自主設(shè)計
第一課時
一、導(dǎo)言
今天我們來學(xué)習(xí)新課，請同學(xué)們齊讀課題，想知道船長是個怎么樣的人嗎？讓我們一起走進這篇課文。
二、教師范讀課文。
三、同學(xué)們自由讀課文。
四、小組交流、匯報
學(xué)習(xí)生字，理解詞語。
五、作業(yè)
寫生字，讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讓學(xué)生自由讀課文，然后分組交流閱讀感受。
2、在自由朗讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，討論完成下列問題。
（1）文中有哪些場面描寫，標畫出來并概括內(nèi)容。
（2）為什么會發(fā)生海難呢？找一找。
（3）課文開頭為什么要寫夜色和濃霧呢？
（4）你認為哪些語句需要深入理解或難以理解，提出來大家討論并交流。
（5）哈爾威船長具有什么品質(zhì)？你從哪看出來的？
3、指導(dǎo)朗讀。
二、拓展延伸
學(xué)完這篇文章你有哪些收獲，讓你們懂得了什么？
三、作業(yè)
寫一篇讀后感。
第三課時
一、組織復(fù)習(xí)
二、組間巡視，隨機指導(dǎo)
1、組織小組間互相點評。
（1）開火車練習(xí)。
（2）以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。
2、以小組為單位進行匯報。
3、先用語言敘述，然后把它寫下來。
（1）鞏固第一課時生字。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）指導(dǎo)學(xué)生進行細節(jié)描寫。
4、寫作練習(xí)。
板書設(shè)計：哈爾威船長
巍然屹立猶如鐵鑄紋絲不動
哈爾威船長課件篇七
老師，我想對您說望著您額頭上一顆顆豆大的汗珠，望著您頭上又多了的白發(fā)，我想對您說一聲：“老師，辛苦了！”我們像祖國的花朵，您像辛勤的園丁，每天用汗水澆灌我們，每天都看著我們茁壯成長。當(dāng)我們做得好時，您會高興地贊揚我們，當(dāng)我們做錯事情時，您會皺著眉頭批評我們，讓我們改正錯誤，您注視著我們的一點一滴，一舉一動。您關(guān)心著我們，就像母親關(guān)心自己的孩子一樣，不會無情地打罵我們，而是用心地和我們講道理。所以，我要對您說一聲：“老師，謝謝您！”您用心地教我們知識，讓我們學(xué)到了許多。放學(xué)了，我們要回家時，您卻在辦公室里批改著我們的作業(yè)，您賞罰分明，不會隨意懲罰同學(xué)。當(dāng)我翻開作業(yè)時，總是能看見您為我打的勾，您為我們批改作業(yè)的每一筆，每個字，每句評語，都包含著您對我們的關(guān)愛。您毫無怨言地指導(dǎo)我們，給予了我們許多從書中學(xué)不到的知識。就像園丁不停地給花兒施肥，讓花兒長得更快又美麗。所以，我要誠懇地對您說一聲：“老師，您真?zhèn)ゴ?！”您是一位?yōu)秀的教師，講課生動有趣，我們很喜歡上您的課。課上完后如果有剩余時間，您會跟我們聊聊天，讓我們跟您一起分享快樂，所以我們上課都十分認真。只要我們表現(xiàn)得好，您就會減少中午或晚上的作業(yè)，如果我們表現(xiàn)得不好，您會增加作業(yè)，就因為這樣，我們的學(xué)習(xí)一天比一天進步，所以，我要對您說一聲：“老師，您真厲害！”老師，您對我們關(guān)心太多了，所以，我現(xiàn)在最后對您說一聲：“老師，做您的學(xué)生，我好榮幸！”
第3篇
哈爾威船長課件篇八
“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?！闭n文學(xué)到這，教室里靜悄悄的，船長的英雄行為震撼了同學(xué)們的心靈。
在學(xué)生想象寫話時，周炳說道：“船在人在，船亡人亡，作為一名船長，哈爾威不能離開自己的'船，這是船長的職守……”同學(xué)們紛紛表示贊同。
哈爾威完全有機會逃生，但是他沒有這樣做。作為船長，他必須選擇死亡?！叭嗽诖冢鋈送觥?，哈爾威是在用自己的生命捍衛(wèi)船長的尊嚴，教材之所以用《船長》為題，而不用《“諾曼底號”遇難記》為題，我想大概也是這個道理吧。所以，當(dāng)每一次海難，我們就會目睹一個船長的尊嚴，目睹船長這個職業(yè)的尊嚴。在海難面前，幾乎每一個船長都會選擇與船同存亡?！疤┨鼓峥恕钡氖访芩惯@樣做了，“諾曼底”號的哈爾威又一次這樣做了。哈爾威成為了英雄，他成為英雄其實很簡單，只是“運用了他船長的權(quán)利”。作為船長，哈爾威必須選擇死亡。那么，到底是他的什么精神值得我們肅然起敬呢？我想，應(yīng)該在那么幾個字眼上：忠于職守，履行做人之道。
忠于職守，做人之道，看起來平常，真正做到又是何等的困難。在利益面前，特別在死亡面前，更是能夠考驗一個人的敬業(yè)精神和為人之道。我們的社會，最需要弘揚的應(yīng)該是這樣的精神。我想，這才是我們所需要在這篇課文挖掘與學(xué)習(xí)的東西。
哈爾威船長課件篇九
老師，您慈祥的面容總是浮現(xiàn)在我的腦海中；您親切的教誨總是回蕩在我耳邊。是您為我們打開了知識的大門，是您把我們一天天教大，又是您讓我們成為了一名優(yōu)秀的學(xué)生，此時此刻我想對您說：“老師，您辛苦了。”老師，從我上學(xué)那天起，都是您站在講臺上講課，我坐在下面聽課。今天我們換一下位置，請您坐下來，聽我說說心里話。老師，我想對您說：“您辛苦了！您就象一支蠟燭，不斷地燃燒、消耗著自己，照亮了我們美好的未來，溫暖著我們幼小的心靈；您又象一位辛勤的園丁，給我們這些小苗澆水、施肥，讓我們茁壯成長。我常常這樣想：您鬢角的一根根銀絲是粉筆灰染成的么？您眼角細細的皺紋是我們一筆一筆畫上去的吧？老師，您有頸椎病，您每天批改全班同學(xué)的作業(yè)，每天您來上課，都面帶微笑，像吃了蜜一樣；每當(dāng)我到您的辦公室，都會看見您眼角的皺紋，都是我們讓您操心的，那皺紋才悄悄的爬上去的；偶爾，我、高天澍、聞心宇也會讓您生氣，但是我們會改掉這些壞毛病；我們班同學(xué)有的不自覺，老是讓您操心，我們這些班干部也不會袖手旁觀，我們會盡最大的努力去幫助他們，請您相信我們；我的學(xué)習(xí)成績要是萬一下降，請您鼓勵我；有時候，我有心里話不敢講給您聽，我寫在班級信箱里，請您到時候一定要看；您一直說我什么都行，就是閱讀和作文不怎么樣，在寒假里，我拼命提高自己的作文水平，看一些課外書等，閱讀，您有時間一定要輔導(dǎo)輔導(dǎo)我，因為，我想做一個全面發(fā)展的好學(xué)生！老師，我想對您說：我愛您！
234
哈爾威船長課件篇十
哈爾威船長：
您好，今天又是3月17日了，令我想起了您，我是1870年3月17日乘“諾曼底”號上的其中一名幸存者，我還在人世。我多么感激您對我的救命之恩，救人一命，勝做七級浮屠。您雖已離開人世，但您的音容笑貌、偉大的精神卻深深地刻在我心中。
但是，您現(xiàn)在不必擔(dān)心了，克萊芒已成為了一名出色的船長，您可以放心了，您現(xiàn)在是不是和“諾曼底”號在你們的家里休息呢，我還是不耽誤你們了，安心生活吧！
尊敬您的其中一個幸存者
哈爾威船長課件篇十一
看著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，我想說：“哈爾威船長，請您一路走好!”
湛藍的天空黯淡了下來，樹上的小鳥也靜了下來，漂浮在上方的行云似乎也有目的停了下來，海上波濤不再翻滾，我覺得這一切的一切都在為您悼念。我望著這汪洋大海，心潮澎湃，不覺發(fā)出一陣陣急切的呼喚!哈爾威，我敬愛的船長，您快回來吧，祖國需要您這位忠于職守的船長，親人期待您這位英雄的回來。這無比深淵的海呀，我真心請求你，把這位面對死亡臨危不懼，鎮(zhèn)定自若；面對生死抉擇，把生的希望推給別人，把死的危險留給了自己的英雄還給世界，還給航船業(yè)吧！
“有的人雖死猶生，有的人雖生猶死?！彪m然您已離我遠去，已成了歷史人物，已成了那茫茫海底的一具死尸，可我覺得在我遇到困難的時，有個偉大的靈魂在我的上空激勵我站起來，繼續(xù)前進、前進。
哈爾威船長課件篇十二
哈爾威船長：
。我多么感激您對我的救命之恩，救人一命，勝做七級浮屠。您雖已離開人世，但您的音容笑貌、偉大的精神卻深深地刻在我心中。
但是，您看到這情景，仍然鎮(zhèn)定自若，沒有驚慌失措。您為了穩(wěn)定我們的情緒，用對話的方式告訴我們還有20分鐘船才會下沉，有足夠的大海時，我的心一陣隱痛，我為失去了您而痛哭了好久好久&hllip&hllip
但是，您現(xiàn)在不必擔(dān)心了，克萊芒已成為了一名出色的船長，您可以放心了，您現(xiàn)在是不是和“諾曼底”號在你們的家里休息呢，我還是不耽誤你們了，安心生活吧！
尊敬您的其中一個幸存者
1873年3月17日
哈爾威船長課件篇十三
老師，我想對您說，您就像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人；老師，您像園丁一樣，辛勤的澆灌著我們這些幼小的花朵。在這五年的時光里，令我印象最深的一位老師就是您――孫老師。您是那么的漂亮――有著一頭烏黑光亮的頭發(fā)，一雙水靈靈的大眼睛，生氣起來，眼睛瞪得大大的。孫老師，您非常關(guān)心我們。記得有一次，我夜里發(fā)高燒，到了早上才好點，媽媽讓我不要去學(xué)校了，怕又要發(fā)燒起來，可我堅決要去學(xué)校，在我的哀求下，媽媽這才讓我去學(xué)校。到了學(xué)校，上數(shù)學(xué)課時，我覺得我額頭上有的發(fā)熱，身體有些不舒服了。這時，您發(fā)現(xiàn)了我有點不專心，臉很蒼白，就跑過來對我說：“是不是身體不舒服？”說著，用手摸了摸我的額頭，“哇，好燙呀。”您焦急地說，“你發(fā)燒了，你現(xiàn)在必須去醫(yī)院掛鹽水，我打電話你媽媽，叫她來接你?！崩蠋煱咽稚系臅旁谥v臺上，從口袋里拿出手機打給我媽媽。媽媽接到電話，迅速趕來，把我送去了醫(yī)院。孫老師，您還很嚴厲。記得有一次，上課鈴響了，我們都走進了教室，可嘴里還是不停地講話，不停地鬧，有人還走下座位。這是，您來了，手里拿著書本，站在門口，我們立馬安靜下來，一猜就知道您生氣了，過了會兒，您走進來，突然，那本書“啪”的一聲從你的手上拍到了桌子上，我們就像老鼠見了貓似的，嚇得一動也不動。您后來狠狠地批評我們。老師，我想對您說，您就像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人；老師，您像園丁一樣，辛勤地澆灌著我們這些幼小的花朵。我愛您，孫老師，您對我所做的一切，我都忘不了。
qq208234陳老師第6篇
哈爾威船長課件篇十四
1、創(chuàng)設(shè)情境，以情導(dǎo)學(xué)。本文是一篇民間傳說，但作為異國故事，文章涉及到的時代背景與學(xué)生的生活實際相差甚遠，對于學(xué)生來說比較陌生，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。課前讓個學(xué)生收集了相關(guān)的資料，并創(chuàng)設(shè)情境，縮短學(xué)生與文本的距離，將異國的文化展現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助他們?nèi)肭槿刖车膶W(xué)習(xí)。
2、多讀多思，讀悟結(jié)合。語文教學(xué)離不開讀?！墩n標》指出：要重視朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中體驗、讀中品味、讀中積累、讀中運用。教學(xué)時，以主問題入手：你覺得嬋德拉是個怎樣的孩子?來輻射全文。抓住重點段落和詞句，特別是描寫人物語言、行動、心理活動的詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，感悟體會人物的思想感情，使人物的形象活起來。
哈爾威船長課件篇一
鑒于“略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進行實踐運用”，幾經(jīng)思索，另起爐灶，教學(xué)時我有意側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)和運用，像正面描寫、側(cè)面描寫、一波三折等習(xí)作術(shù)語一一灌輸給學(xué)生，希望一口吃成一個大胖子。結(jié)果一節(jié)課下來，課堂氣氛凝重，一點也沒有文本語言特有的風(fēng)趣與幽默，學(xué)生學(xué)得很不輕松。略讀課文到底該怎么上？忽左忽右怎么行？!我該精講什么，略去什么？取舍如何把握？這篇課文應(yīng)讓學(xué)生學(xué)到什么？我再次走進教學(xué)的深谷，找不到出路。
痛定思痛，破繭重生。經(jīng)過兩次試教，經(jīng)過同教研組老師的共同分析和探討，他們給我指明方向――“簡潔是智慧的靈魂”，即目標求簡明，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細節(jié)描寫中感知“技藝高超”;聚焦表達形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。本設(shè)計，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。這些收獲，使我意識到：心里有文本，眼里有學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是可行的、有效的。
哈爾威船長課件篇二
哈爾威船長：
。我多么感激您對我的救命之恩，救人一命，勝做七級浮屠。您雖已離開人世，但您的音容笑貌、偉大的精神卻深深地刻在我心中。
但是，您現(xiàn)在不必擔(dān)心了，克萊芒已成為了一名出色的船長，您可以放心了，您現(xiàn)在是不是和“諾曼底”號在你們的家里休息呢，我還是不耽誤你們了，安心生活吧！
尊敬您的其中一個幸存者
1873年3月17日
哈爾威船長課件篇三
哈爾威船長真的在“?？帷眴?？(網(wǎng)友來稿)
蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦金光小學(xué)?215126?張亞
語文課上，師生在研讀《船長》（蘇教版語文第十一冊教材）第三自然段時，一女生突然發(fā)言：“我覺得哈爾威船長在?？帷！边@突如其來的問題打亂了教師的預(yù)設(shè)。但見教師靈機一動，反問學(xué)生道：“同學(xué)們，你們說說哈爾威船長真的在‘?？帷瘑?？”一男生馬上舉手說：“不是的，他是把自己給忘了，在最危險的時刻，他想到的是救別人，一點也沒有想到自己，所以說他是真英雄?！蹦桥R上反駁道：“船上連船長共有61人，‘必須把60人全都救出去’是船長故意說的，再看文章最后一句這樣寫：‘他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?！褪钦f船長想成為英雄，所以我認為船長在?？帷！?BR> 顯然該女生的思維是活躍的但是“船長在?？帷钡挠^點是錯誤的。如何讓學(xué)生來理解這時船長的果斷與忘我精神呢？老師來了個簡單的辦法：讓學(xué)生進行舉手表決。結(jié)果使人們大出所料的是全班只有2個學(xué)生認為船長把自己給忘了，其余都認為船長在?？?。
船長真的在“耍酷”嗎？這時，老師說：“同學(xué)們對課文有自己獨特的見解，這充分說明我們學(xué)生思維的靈活。你們可以有你們自己的理解，我不反對，不過老師也有自己的`理解，你們看怎么樣：客輪遇險以后，船長想到的是60個人的安全，惟獨沒有想到自己，這60比1的對比，揭示了他忘我的品質(zhì)；在人們混亂時，船長站長指揮臺上，大聲命令，突出了船長的鎮(zhèn)定自若，臨危不慌。他已做出最壞的打算，他是真正的男子漢，真英雄！”
部分學(xué)生仍在竊竊私語，低聲地互說著自己的想法。
老師和學(xué)生很順利地進入了下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
語文課程標準強調(diào)在閱讀中要尊重學(xué)生的獨特體驗，這充分說明對理解的多元解讀。但是尊重學(xué)生的獨特體驗，并不是說凡是學(xué)生說的都對，都得肯定。否則，學(xué)生還需要老師教育?與引導(dǎo)了嗎？正因為學(xué)生的認識還是很膚淺，學(xué)生對事物的理?解還處于朦朧狀態(tài)，所以學(xué)生更需要的是教師的正面指導(dǎo)。?“耍?酷”?和“忘我”反映出的是截然不同的兩種人物品質(zhì)。這涉及到價值觀的問題。怎樣看待船長的言行關(guān)系到學(xué)生對價值觀的認識問題。教師尊重學(xué)生的獨特體驗是對的，但總不能無原則的認可。船長的行為在這里顯然是英雄壯舉，在生與死的嚴峻考驗面前，最能顯示出一個人的靈魂。他簡直來不及什么思考，心里裝的是全體乘客和船員的安全，把自己的生死置之度外，這是多么崇高的品質(zhì)?。≡谶@里應(yīng)毫不含糊地讓學(xué)生通過前后課文語言文字的解讀、通過深情并茂的朗讀來認識、來體會。盡管老師把自己的觀點表達了出來，但這僅是老師的理解，不能代表學(xué)生的理解。在是與非的判斷上，我們決不能模棱兩可，必要的時刻還得“灌輸”給學(xué)生。
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哈爾威船長課件篇四
1、認識13個生字，會寫10個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者通過描寫人物的語言和動作、神情表現(xiàn)人物特點的寫法。
3、從哈爾威船長危難時刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。
學(xué)習(xí)作者通過描寫人物的語言和動作、神情表現(xiàn)人物特點的.寫法。
從哈爾威船長危難時刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。
詞語卡片
自主設(shè)計
一、導(dǎo)言
今天我們來學(xué)習(xí)新課，請同學(xué)們齊讀課題，想知道船長是個怎么樣的人嗎？讓我們一起走進這篇課文。
二、教師范讀課文。
三、同學(xué)們自由讀課文。
四、小組交流、匯報
學(xué)習(xí)生字，理解詞語。
五、作業(yè)
寫生字，讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讓學(xué)生自由讀課文，然后分組交流閱讀感受。
2、在自由朗讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，討論完成下列問題。
（1）文中有哪些場面描寫，標畫出來并概括內(nèi)容。
（2）為什么會發(fā)生海難呢？找一找。
（3）課文開頭為什么要寫夜色和濃霧呢？
（4）你認為哪些語句需要深入理解或難以理解，提出來大家討論并交流。
（5）哈爾威船長具有什么品質(zhì)？你從哪看出來的？
3、指導(dǎo)朗讀。
二、拓展延伸
學(xué)完這篇文章你有哪些收獲，讓你們懂得了什么？
三、作業(yè)
寫一篇讀后感。
一、組織復(fù)習(xí)
二、組間巡視，隨機指導(dǎo)
1、組織小組間互相點評。
（1）開火車練習(xí)。
（2）以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。
2、以小組為單位進行匯報。
3、先用語言敘述，然后把它寫下來。
（1）鞏固第一課時生字。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）指導(dǎo)學(xué)生進行細節(jié)描寫。
4、寫作練習(xí)。
板書設(shè)計：哈爾威船長
巍然屹立猶如鐵鑄紋絲不動
哈爾威船長課件篇五
這首詩歌很美，讓人很容易就聯(lián)想到了童年種。種的快樂生活和經(jīng)歷。因為我們也都曾是一個孩子。我就以一種孩子的目光品讀了本課，讀下來很快就體會到了文中的“我”當(dāng)時的心情，激發(fā)了我的讀詩熱情，且陶醉于這首詩中。因此我認為本課教學(xué)一定會引起孩子們情感上的共鳴，孩子們一定會很喜歡這樣的文章，會愛上讀詩的感覺的。帶著這些感受我開始了我的教學(xué)設(shè)計。
最初設(shè)計本課時，我是以“文中的‘我’是一個怎樣的孩子”為中心話題，讓孩子們展開來說。但是嘗試后發(fā)現(xiàn)那樣把詩歌給肢解了。有人說，詩歌是無譜的音樂，欣賞音樂要用“心”聆聽，整體感悟，不能拆成碎片來欣賞。本課是一首敘事詩，每小節(jié)之間有層次的關(guān)系，課堂中要充分讀書，要注重整體感悟。因此我又重新設(shè)計，采用了“以讀促講，讀中感悟”的教學(xué)方式。
1、導(dǎo)入時，我引導(dǎo)孩子們回憶詩歌的主要內(nèi)容，激活他們的記憶。之后在教師的范讀下，渲染一種有滋有味讀詩的氣氛，調(diào)動孩子們的朗讀興趣。
2、理解詞語，激情朗讀
如：指導(dǎo)孩子們體會“盡情”一詞時，我先讓學(xué)生說一說，盡情的玩是怎樣的玩。然后讓學(xué)生去品讀。有的孩子使勁的的才讀，他們那股痛快勁兒一看就知道，已經(jīng)體會到當(dāng)時的心情了。我順勢引導(dǎo)讓孩子們都去體會著這種自由自在的痛快勁兒，暢讀文本。
3、在教學(xué)過程中我盡量多的采用貼近兒童生活和心理的話題，如：你們追過蝴蝶嗎？你們晚回家的時候心里害怕嗎？讓孩子們把體驗到的真實情感讀出來，達到情感上的共鳴。
4、注重標點符號在學(xué)生朗讀時所起的作用。
我還注意了工具性和人文性的結(jié)合，小標點在文中的作用，這些我認為做得比較好。如：“我多么高興，因為我能送給媽媽，一束帶水珠兒的鮮花！”指導(dǎo)這句朗讀時，我從自身做起，表現(xiàn)出高興無比的樣子，激發(fā)孩子們發(fā)自內(nèi)心地去讀去感受。孩子們看到我很激動，也都有了嘗試的欲望，積極性調(diào)動了，情感也都到位了。
嘗試了這種教學(xué)方式后，我發(fā)現(xiàn)這樣設(shè)計效果很好，孩子們很樂意去讀，在不斷的朗讀和聯(lián)系實際中體會并感悟到文本的內(nèi)涵。
哈爾威船長課件篇六
教學(xué)目標
1、認識13個生字，會寫10個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者通過描寫人物的語言和動作、神情表現(xiàn)人物特點的寫法。
3、從哈爾威船長危難時刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)作者通過描寫人物的語言和動作、神情表現(xiàn)人物特點的寫法。
教學(xué)難點
從哈爾威船長危難時刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。
教學(xué)準備
詞語卡片
教學(xué)過程
自主設(shè)計
第一課時
一、導(dǎo)言
今天我們來學(xué)習(xí)新課，請同學(xué)們齊讀課題，想知道船長是個怎么樣的人嗎？讓我們一起走進這篇課文。
二、教師范讀課文。
三、同學(xué)們自由讀課文。
四、小組交流、匯報
學(xué)習(xí)生字，理解詞語。
五、作業(yè)
寫生字，讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讓學(xué)生自由讀課文，然后分組交流閱讀感受。
2、在自由朗讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，討論完成下列問題。
（1）文中有哪些場面描寫，標畫出來并概括內(nèi)容。
（2）為什么會發(fā)生海難呢？找一找。
（3）課文開頭為什么要寫夜色和濃霧呢？
（4）你認為哪些語句需要深入理解或難以理解，提出來大家討論并交流。
（5）哈爾威船長具有什么品質(zhì)？你從哪看出來的？
3、指導(dǎo)朗讀。
二、拓展延伸
學(xué)完這篇文章你有哪些收獲，讓你們懂得了什么？
三、作業(yè)
寫一篇讀后感。
第三課時
一、組織復(fù)習(xí)
二、組間巡視，隨機指導(dǎo)
1、組織小組間互相點評。
（1）開火車練習(xí)。
（2）以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。
2、以小組為單位進行匯報。
3、先用語言敘述，然后把它寫下來。
（1）鞏固第一課時生字。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）指導(dǎo)學(xué)生進行細節(jié)描寫。
4、寫作練習(xí)。
板書設(shè)計：哈爾威船長
巍然屹立猶如鐵鑄紋絲不動
哈爾威船長課件篇七
老師，我想對您說望著您額頭上一顆顆豆大的汗珠，望著您頭上又多了的白發(fā)，我想對您說一聲：“老師，辛苦了！”我們像祖國的花朵，您像辛勤的園丁，每天用汗水澆灌我們，每天都看著我們茁壯成長。當(dāng)我們做得好時，您會高興地贊揚我們，當(dāng)我們做錯事情時，您會皺著眉頭批評我們，讓我們改正錯誤，您注視著我們的一點一滴，一舉一動。您關(guān)心著我們，就像母親關(guān)心自己的孩子一樣，不會無情地打罵我們，而是用心地和我們講道理。所以，我要對您說一聲：“老師，謝謝您！”您用心地教我們知識，讓我們學(xué)到了許多。放學(xué)了，我們要回家時，您卻在辦公室里批改著我們的作業(yè)，您賞罰分明，不會隨意懲罰同學(xué)。當(dāng)我翻開作業(yè)時，總是能看見您為我打的勾，您為我們批改作業(yè)的每一筆，每個字，每句評語，都包含著您對我們的關(guān)愛。您毫無怨言地指導(dǎo)我們，給予了我們許多從書中學(xué)不到的知識。就像園丁不停地給花兒施肥，讓花兒長得更快又美麗。所以，我要誠懇地對您說一聲：“老師，您真?zhèn)ゴ?！”您是一位?yōu)秀的教師，講課生動有趣，我們很喜歡上您的課。課上完后如果有剩余時間，您會跟我們聊聊天，讓我們跟您一起分享快樂，所以我們上課都十分認真。只要我們表現(xiàn)得好，您就會減少中午或晚上的作業(yè)，如果我們表現(xiàn)得不好，您會增加作業(yè)，就因為這樣，我們的學(xué)習(xí)一天比一天進步，所以，我要對您說一聲：“老師，您真厲害！”老師，您對我們關(guān)心太多了，所以，我現(xiàn)在最后對您說一聲：“老師，做您的學(xué)生，我好榮幸！”
第3篇
哈爾威船長課件篇八
“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?！闭n文學(xué)到這，教室里靜悄悄的，船長的英雄行為震撼了同學(xué)們的心靈。
在學(xué)生想象寫話時，周炳說道：“船在人在，船亡人亡，作為一名船長，哈爾威不能離開自己的'船，這是船長的職守……”同學(xué)們紛紛表示贊同。
哈爾威完全有機會逃生，但是他沒有這樣做。作為船長，他必須選擇死亡?！叭嗽诖冢鋈送觥?，哈爾威是在用自己的生命捍衛(wèi)船長的尊嚴，教材之所以用《船長》為題，而不用《“諾曼底號”遇難記》為題，我想大概也是這個道理吧。所以，當(dāng)每一次海難，我們就會目睹一個船長的尊嚴，目睹船長這個職業(yè)的尊嚴。在海難面前，幾乎每一個船長都會選擇與船同存亡?！疤┨鼓峥恕钡氖访芩惯@樣做了，“諾曼底”號的哈爾威又一次這樣做了。哈爾威成為了英雄，他成為英雄其實很簡單，只是“運用了他船長的權(quán)利”。作為船長，哈爾威必須選擇死亡。那么，到底是他的什么精神值得我們肅然起敬呢？我想，應(yīng)該在那么幾個字眼上：忠于職守，履行做人之道。
忠于職守，做人之道，看起來平常，真正做到又是何等的困難。在利益面前，特別在死亡面前，更是能夠考驗一個人的敬業(yè)精神和為人之道。我們的社會，最需要弘揚的應(yīng)該是這樣的精神。我想，這才是我們所需要在這篇課文挖掘與學(xué)習(xí)的東西。
哈爾威船長課件篇九
老師，您慈祥的面容總是浮現(xiàn)在我的腦海中；您親切的教誨總是回蕩在我耳邊。是您為我們打開了知識的大門，是您把我們一天天教大，又是您讓我們成為了一名優(yōu)秀的學(xué)生，此時此刻我想對您說：“老師，您辛苦了。”老師，從我上學(xué)那天起，都是您站在講臺上講課，我坐在下面聽課。今天我們換一下位置，請您坐下來，聽我說說心里話。老師，我想對您說：“您辛苦了！您就象一支蠟燭，不斷地燃燒、消耗著自己，照亮了我們美好的未來，溫暖著我們幼小的心靈；您又象一位辛勤的園丁，給我們這些小苗澆水、施肥，讓我們茁壯成長。我常常這樣想：您鬢角的一根根銀絲是粉筆灰染成的么？您眼角細細的皺紋是我們一筆一筆畫上去的吧？老師，您有頸椎病，您每天批改全班同學(xué)的作業(yè)，每天您來上課，都面帶微笑，像吃了蜜一樣；每當(dāng)我到您的辦公室，都會看見您眼角的皺紋，都是我們讓您操心的，那皺紋才悄悄的爬上去的；偶爾，我、高天澍、聞心宇也會讓您生氣，但是我們會改掉這些壞毛病；我們班同學(xué)有的不自覺，老是讓您操心，我們這些班干部也不會袖手旁觀，我們會盡最大的努力去幫助他們，請您相信我們；我的學(xué)習(xí)成績要是萬一下降，請您鼓勵我；有時候，我有心里話不敢講給您聽，我寫在班級信箱里，請您到時候一定要看；您一直說我什么都行，就是閱讀和作文不怎么樣，在寒假里，我拼命提高自己的作文水平，看一些課外書等，閱讀，您有時間一定要輔導(dǎo)輔導(dǎo)我，因為，我想做一個全面發(fā)展的好學(xué)生！老師，我想對您說：我愛您！
234
哈爾威船長課件篇十
哈爾威船長：
您好，今天又是3月17日了，令我想起了您，我是1870年3月17日乘“諾曼底”號上的其中一名幸存者，我還在人世。我多么感激您對我的救命之恩，救人一命，勝做七級浮屠。您雖已離開人世，但您的音容笑貌、偉大的精神卻深深地刻在我心中。
但是，您現(xiàn)在不必擔(dān)心了，克萊芒已成為了一名出色的船長，您可以放心了，您現(xiàn)在是不是和“諾曼底”號在你們的家里休息呢，我還是不耽誤你們了，安心生活吧！
尊敬您的其中一個幸存者
哈爾威船長課件篇十一
看著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，我想說：“哈爾威船長，請您一路走好!”
湛藍的天空黯淡了下來，樹上的小鳥也靜了下來，漂浮在上方的行云似乎也有目的停了下來，海上波濤不再翻滾，我覺得這一切的一切都在為您悼念。我望著這汪洋大海，心潮澎湃，不覺發(fā)出一陣陣急切的呼喚!哈爾威，我敬愛的船長，您快回來吧，祖國需要您這位忠于職守的船長，親人期待您這位英雄的回來。這無比深淵的海呀，我真心請求你，把這位面對死亡臨危不懼，鎮(zhèn)定自若；面對生死抉擇，把生的希望推給別人，把死的危險留給了自己的英雄還給世界，還給航船業(yè)吧！
“有的人雖死猶生，有的人雖生猶死?！彪m然您已離我遠去，已成了歷史人物，已成了那茫茫海底的一具死尸，可我覺得在我遇到困難的時，有個偉大的靈魂在我的上空激勵我站起來，繼續(xù)前進、前進。
哈爾威船長課件篇十二
哈爾威船長：
。我多么感激您對我的救命之恩，救人一命，勝做七級浮屠。您雖已離開人世，但您的音容笑貌、偉大的精神卻深深地刻在我心中。
但是，您看到這情景，仍然鎮(zhèn)定自若，沒有驚慌失措。您為了穩(wěn)定我們的情緒，用對話的方式告訴我們還有20分鐘船才會下沉，有足夠的大海時，我的心一陣隱痛，我為失去了您而痛哭了好久好久&hllip&hllip
但是，您現(xiàn)在不必擔(dān)心了，克萊芒已成為了一名出色的船長，您可以放心了，您現(xiàn)在是不是和“諾曼底”號在你們的家里休息呢，我還是不耽誤你們了，安心生活吧！
尊敬您的其中一個幸存者
1873年3月17日
哈爾威船長課件篇十三
老師，我想對您說，您就像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人；老師，您像園丁一樣，辛勤的澆灌著我們這些幼小的花朵。在這五年的時光里，令我印象最深的一位老師就是您――孫老師。您是那么的漂亮――有著一頭烏黑光亮的頭發(fā)，一雙水靈靈的大眼睛，生氣起來，眼睛瞪得大大的。孫老師，您非常關(guān)心我們。記得有一次，我夜里發(fā)高燒，到了早上才好點，媽媽讓我不要去學(xué)校了，怕又要發(fā)燒起來，可我堅決要去學(xué)校，在我的哀求下，媽媽這才讓我去學(xué)校。到了學(xué)校，上數(shù)學(xué)課時，我覺得我額頭上有的發(fā)熱，身體有些不舒服了。這時，您發(fā)現(xiàn)了我有點不專心，臉很蒼白，就跑過來對我說：“是不是身體不舒服？”說著，用手摸了摸我的額頭，“哇，好燙呀。”您焦急地說，“你發(fā)燒了，你現(xiàn)在必須去醫(yī)院掛鹽水，我打電話你媽媽，叫她來接你?！崩蠋煱咽稚系臅旁谥v臺上，從口袋里拿出手機打給我媽媽。媽媽接到電話，迅速趕來，把我送去了醫(yī)院。孫老師，您還很嚴厲。記得有一次，上課鈴響了，我們都走進了教室，可嘴里還是不停地講話，不停地鬧，有人還走下座位。這是，您來了，手里拿著書本，站在門口，我們立馬安靜下來，一猜就知道您生氣了，過了會兒，您走進來，突然，那本書“啪”的一聲從你的手上拍到了桌子上，我們就像老鼠見了貓似的，嚇得一動也不動。您后來狠狠地批評我們。老師，我想對您說，您就像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人；老師，您像園丁一樣，辛勤地澆灌著我們這些幼小的花朵。我愛您，孫老師，您對我所做的一切，我都忘不了。
qq208234陳老師第6篇
哈爾威船長課件篇十四
1、創(chuàng)設(shè)情境，以情導(dǎo)學(xué)。本文是一篇民間傳說，但作為異國故事，文章涉及到的時代背景與學(xué)生的生活實際相差甚遠，對于學(xué)生來說比較陌生，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。課前讓個學(xué)生收集了相關(guān)的資料，并創(chuàng)設(shè)情境，縮短學(xué)生與文本的距離，將異國的文化展現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助他們?nèi)肭槿刖车膶W(xué)習(xí)。
2、多讀多思，讀悟結(jié)合。語文教學(xué)離不開讀?！墩n標》指出：要重視朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中體驗、讀中品味、讀中積累、讀中運用。教學(xué)時，以主問題入手：你覺得嬋德拉是個怎樣的孩子?來輻射全文。抓住重點段落和詞句，特別是描寫人物語言、行動、心理活動的詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，感悟體會人物的思想感情，使人物的形象活起來。