報(bào)告是對(duì)某一事件、情況或問題進(jìn)行詳盡分析和闡述的一種書面形式，它可以提供全面的信息和數(shù)據(jù)，讓讀者對(duì)所報(bào)告的內(nèi)容有更清晰的了解。報(bào)告的撰寫是一項(xiàng)重要的工作，能有效傳達(dá)信息并為決策提供參考。我們需要寫一份報(bào)告了吧？報(bào)告的寫作是一項(xiàng)值得掌握的技能，因?yàn)樗诟鱾€(gè)領(lǐng)域中都有廣泛的應(yīng)用。在報(bào)告中使用圖表、圖像等多種形式可以更好地展示數(shù)據(jù)和觀點(diǎn)。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文，僅供參考，希望能給大家提供一些寫作的靈感和參考。
課例觀察報(bào)告篇一
大板實(shí)驗(yàn)小學(xué)曹立杰
一、觀察緣由
課堂提問是師生課堂教學(xué)的一種最常見的方式，為了增強(qiáng)教師教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率，我們開展了以“有效的課堂提問”為主題的課堂觀察活動(dòng)。
二、觀察設(shè)計(jì)
本次觀察對(duì)象為一年級(jí)的一位數(shù)學(xué)教師，執(zhí)教內(nèi)容是北師版第2冊(cè)數(shù)學(xué)課，參與觀察的人員為學(xué)校數(shù)學(xué)組老師及行政領(lǐng)導(dǎo)。本次觀察的過程包括三個(gè)階段：
三、觀察引發(fā)的困惑
我們對(duì)課堂提問進(jìn)行了匯總與處理，經(jīng)過分析，得出如下結(jié)果，也由此給觀察者和觀察對(duì)象帶來了困惑。
師大吃一驚。教案上只寫有15個(gè)問題，為什么會(huì)化解成這么多問題呢？這是困惑之一。
2.從質(zhì)上來看，有效問題共有36個(gè)，占 57.14%，其中以思考型、提醒型問題為多。低效問題25個(gè)，占39.68%，主要集中在過易以及無意義重復(fù)問題上。無效問題2個(gè)，占3.2%。教師提問的有效度還是不夠理想。由此我們進(jìn)行假設(shè)：去掉低效與無效問題，如果一堂課提的是36個(gè)問題，是否恰當(dāng)？這是第二個(gè)困惑。
四、觀察問題解疑
帶著困惑，我又在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一位特級(jí)教師的課，進(jìn)行了對(duì)比研究仔細(xì)分析，試圖找出困惑的癥結(jié)所在。
1.教師沒有給予學(xué)生充分思考的時(shí)間
2.除了提問以外，教師沒有安排更多的學(xué)習(xí)形式
3.教師所提的問題含糊或者不到位
4.教師過多依賴提問展開教學(xué)過程
5.無法調(diào)控生成，教師點(diǎn)拔功力欠火候
6.學(xué)生不會(huì)提問，沒有養(yǎng)成提問的習(xí)慣
五、觀察建議
1.轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
2.改變方法，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)形式的多樣性
3.研究規(guī)律，注重提問操作的技巧性
4.把握教材，提高課堂問答的實(shí)效性。
課例觀察報(bào)告篇二
塔察兒，又作塔察。蒙古國(guó)宗王、次將。孛兒只斤氏。成吉思汗幼弟鐵木哥斡赤斤之孫，只不干子。
父早卒，祖父死，以嫡孫，受皇太弟寶，襲王爵，領(lǐng)有祖父封地。定宗后海迷失稱制三年(125t)，與東道諸王也古、也松格等擁立蒙哥即汗位。蒙哥汗七年(1257)，率兵攻宋，圍樊城。次年隨汗伐宋，攻荊，山，以分宋兵力，略地至江而還，1260年，與諸王首倡擁戴忽必烈稱汗，以功賜益都、平州為食邑，并以諸王白虎、襲剌謀所屬民戶歲賦予之。中統(tǒng)二年(1261)，隨汗征阿里不哥，大敗阿里不哥于昔木土腦兒，迫之北遁。
課例觀察報(bào)告篇三
察罕(?—1255)，蒙古國(guó)將領(lǐng)。初名益德。唐兀烏密氏。夏國(guó)臣曲也怯律之子。
庶出，其母不容于嫡母，配掌羊群者及里木。幼牧羊，武勇過人，懂禮儀。被成吉思汗(元太祖)收為養(yǎng)子。及長(zhǎng)，賜蒙古姓，妻以宮人弘吉剌氏。隨太祖略云中、桑干，以功為御帳前首千戶。從征西域布哈拉、撒馬兒罕二城，敗花刺子模主札蘭丁。從攻西夏，破肅州、甘州，攻靈州，敗夏軍十萬。受命入中興(今寧夏銀川)，招諭夏主，曉以禍福。太祖二十二年(1227)，太祖死，諸將擒殺夏國(guó)主，議圖中興，察罕力諫止之，入城安集遺民。窩闊臺(tái)(元太宗)即位，從攻河南。太宗七年(1235)，隨皇子闊出伐宋，為斥候。又從親王口溫不花南伐，取棗陽(yáng)及光化軍?？跍夭换ㄟ€，代總?cè)?。十?1238)，任馬步軍都元帥，取滁、壽、泗諸州。定宗即位(1246)，受命拓江淮地。憲宗立(1251)，以都元帥兼領(lǐng)尚書省事，賜戶二萬余。憲宗五年(1255)死，追封河南王，謚武宣。
課例觀察報(bào)告篇四
慘案的事暫且不提，我們?cè)倏匆恍┮虿疬w而引起的訴訟
85歲的李先生和老伴兒共有的一套房子要拆遷，李先生委托子女辦理相關(guān)手續(xù)，孩子們領(lǐng)回拆遷補(bǔ)償款30萬元，可李先生一分沒拿到，一氣之下，李先生將女兒、兒子一并告上法庭，討要該屬于自己的15萬補(bǔ)償款。還有為了拆遷款子女狀告父母，兄弟姐妹對(duì)簿公堂，像仇人一樣，之前的父慈子孝，哥們義氣，蕩然無存，有些家為此徹底散了，老死不相往來，不光如此，有些人為了拆遷能多得賠償款，肆意的私搭亂建，本來寬敞的路被他們搞的擁擠不堪，本應(yīng)用上20甚至30年的建筑材料，卻只用了兩三年，不知子孫后代沒有資源的時(shí)候，是否會(huì)怪罪他們呢?拆遷之地可謂“經(jīng)濟(jì)騰飛”筆者所在的區(qū)縣正經(jīng)歷著大面積拆遷,突如其來的財(cái)富，讓一些人不知所措，他們開始瘋狂地消費(fèi)，原來根本見不到的名貴跑車，現(xiàn)在也跑在我家附近的馬路上，奢侈品似乎也不能滿足他們了。
對(duì)于以上的問題我提出了一些建議，如下;
二是當(dāng)好中間的調(diào)解劑。有些地方拆遷是企業(yè)和人民群眾之間的事情，這時(shí)政府就要出面依法當(dāng)好中間的調(diào)解劑，政府的權(quán)力是群眾賦予的，多走訪群眾，真實(shí)的了解人民群眾的想法和意向，帶著人民群眾的想法和企業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào)，做到讓企業(yè)和人民群眾都滿意。不要利用人民群眾賦予的權(quán)力來謀一己之私。
三是處理好家庭內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)問題，不要讓金錢的利益蒙蔽了雙眼，親情才是最重要的，尤其是在至親之間，盡量達(dá)到平均，以減少糾紛。
四是理智的處理突如其來的財(cái)富，我們可以用這些錢做長(zhǎng)遠(yuǎn)的投資，用錢生錢，而不是一味的揮霍，做錢的主人!而不是做簽的奴隸!
相信，只要我們面對(duì)拆遷問題，做到理性，理智，慎重。政府發(fā)揮應(yīng)用的作用，拆遷對(duì)人民、社會(huì)和國(guó)家就都有好處，做好這些工作，拆遷對(duì)于我們來說就是天堂!
課例觀察報(bào)告篇五
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
李老師的故事導(dǎo)入有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，通過法布爾寫的《昆蟲記》中的一個(gè)片段引出主人公的簡(jiǎn)介，激發(fā)出學(xué)生閱讀本課的欲望。通過提問題讓學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的開放思維，能夠深入的.了解學(xué)情。
三、精讀課文，學(xué)習(xí)方法。
李老師在教授課文時(shí)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法”為本文的突破點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
李老師在“學(xué)習(xí)方法”環(huán)節(jié)通過學(xué)習(xí)課文第二自然段和第三自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，并且對(duì)學(xué)法進(jìn)行了總結(jié)：抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物的特點(diǎn)，將揣摩的感受做好批注。接著放手讓學(xué)生自學(xué)第四自然段到底十自然段，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，這種課堂教學(xué)方法讓課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，既節(jié)約了時(shí)間又提高可了課題效率，真正做到了授之以漁。
教師通過“法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是?！边@一問題，以填空的方式讓學(xué)生在填寫的過程中總結(jié)表達(dá)自己對(duì)課文的感悟，設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題深化了學(xué)生對(duì)本課的情感體驗(yàn)。
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
老師通過“說說你的收藏”讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)和反思，形成自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)過程中出示法布爾的名言激勵(lì)學(xué)生。最好根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)了聽、說、讀、寫等不同的作業(yè)形式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，同時(shí)也完成了開放課堂的構(gòu)建，將學(xué)生由課內(nèi)延伸到課外。完成了從開放到開放的大語(yǔ)文課堂教學(xué)構(gòu)建。
李老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。課堂上提出的每一個(gè)問題都是從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)了從重視老師的教向尊重學(xué)生的學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。
課例觀察報(bào)告篇六
人民檢-察-院鑒定
最高人民檢-察-院司法鑒定中心的前身是1985年設(shè)立的高檢院辦公廳刑事技術(shù)室，1988年刑事技術(shù)室升格為最高人民檢-察-院檢察技術(shù)局，同期設(shè)立最高人民檢-察-院檢察技術(shù)科學(xué)研究所。高檢院合并檢察技術(shù)局、檢察技術(shù)科學(xué)研究所和辦公廳信息技術(shù)室，成立最高人民檢-察-院檢察技術(shù)信息研究中心。登記為司法鑒定中心。中心目前開展的鑒定項(xiàng)目包括法醫(yī)病理、法醫(yī)臨床、法醫(yī)毒物、文書鑒定、聲像資料、電子證據(jù)、司法會(huì)計(jì)等，現(xiàn)有鑒定人43名，其中45%具有高級(jí)職稱，碩士以上學(xué)歷16人，擁有一批國(guó)內(nèi)同行業(yè)中最先進(jìn)的儀器設(shè)備。
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記者從清遠(yuǎn)市人民檢-察-院獲悉，最高人民檢-察-院鑒定人、鑒定機(jī)構(gòu)登記管理部門于2月審核批準(zhǔn)該院設(shè)立司法鑒定中心。自此，清遠(yuǎn)市人民檢-察-院可以開展法醫(yī)病理、法醫(yī)臨床、司法會(huì)計(jì)鑒定業(yè)務(wù)，可對(duì)管轄案件進(jìn)行尸體檢驗(yàn)、法醫(yī)活體損傷程度鑒定及傷殘?jiān)u定，對(duì)物證等展開監(jiān)督審查，對(duì)自偵案件的會(huì)計(jì)賬目進(jìn)行跟蹤認(rèn)定。
據(jù)了解，，全省批準(zhǔn)設(shè)立了13個(gè)地級(jí)市檢-察-院司法鑒定中心，今年，又有8個(gè)地級(jí)市檢-察-院司法鑒定中心獲批成立。20，由于在專業(yè)技術(shù)人員配置上未能達(dá)到條件，清遠(yuǎn)檢-察-院未能設(shè)立司法鑒定中心，相關(guān)門類鑒定業(yè)務(wù)不能開展，這直接影響了全市自偵案件的辦理。
今年，清遠(yuǎn)市檢察機(jī)關(guān)引進(jìn)法醫(yī)1人、司法會(huì)計(jì)2人，并派出多人參加高檢院組織的司法會(huì)計(jì)培訓(xùn)班，為條件成熟的干警申請(qǐng)鑒定資格，并順利通過高檢院司法鑒定機(jī)構(gòu)登記管理部門的審核批準(zhǔn)。目前該院司法鑒定中心共有9名司法鑒定人員，其中法醫(yī)3人，司法會(huì)計(jì)6人。
據(jù)了解，目前除檢察機(jī)關(guān)外，清遠(yuǎn)公安部門已建有司法鑒定中心，此外，清遠(yuǎn)市區(qū)亦有兩間社會(huì)機(jī)構(gòu)司法鑒定中心開展鑒定業(yè)務(wù)。
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電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定是近年來司法實(shí)踐中新興的取證方式，在檢察實(shí)踐中發(fā)揮著重要的作用，為案件的偵查提供了重要的線索，對(duì)案件的成功偵破起到了積極作用，通過電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定得出的鑒定結(jié)論作為我國(guó)法律明確的證據(jù)形式之一，在訴訟活動(dòng)尤其是審判活動(dòng)中被廣泛使用，成為認(rèn)定案件事實(shí)的重要依據(jù)。如何更好地利用電子證據(jù)，提高案件偵查效率和質(zhì)量，是檢察機(jī)關(guān)面臨的重大課題。
一、檢察實(shí)踐中電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定的局限性
最高人民檢-察-院自年開始開展電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定工作，并于2009年4月下發(fā)了《人民檢-察-院電子證據(jù)鑒定程序規(guī)則(試行)》。筆者以最高人民檢-察-院司法鑒定中心受理的涉及電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定的案件和各地檢-察-院實(shí)際辦理的涉及電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定的共100起案件為研究對(duì)象，通過從技術(shù)和法律兩個(gè)層面進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，認(rèn)為檢察機(jī)關(guān)開展電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定目前存在如下問題:
(一)檢察機(jī)關(guān)電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定存在機(jī)制缺陷
通過對(duì)受理案件從委托地區(qū)、委托級(jí)別、委托部門的分析，筆者發(fā)現(xiàn)基層檢-察-院作為檢察機(jī)關(guān)查辦案件的第一線，辦案中時(shí)常遇到電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定方面的問題需要向盛市級(jí)檢-察-院鑒定中心委托鑒定，而《人民檢-察-院刑事訴訟規(guī)則》對(duì)審查決定逮捕、審查批準(zhǔn)逮捕以及審查起訴的期限有嚴(yán)格的要求，再加上委托審批程序復(fù)雜等因素，常常無法在第一時(shí)間調(diào)取到有價(jià)值的數(shù)據(jù)，有時(shí)會(huì)貽誤戰(zhàn)機(jī)。這種機(jī)制層面的障礙制約了電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定工作的開展。
(二)對(duì)于文本信息的檢索工作效率不高
通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，目前司法機(jī)構(gòu)在電子證據(jù)分析方面普遍存在速度慢、介質(zhì)轉(zhuǎn)移和分析麻煩的問題。以硬盤為例，近幾年來隨著人們對(duì)媒體應(yīng)用需求的.不斷擴(kuò)展，計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)容量急劇上升。從一般硬盤容量平均為80至120gb，到目前硬盤容量為1至2tb(1tb等于1024gb)。短短幾年的時(shí)間主流的硬盤容量已經(jīng)增長(zhǎng)了10至20倍。這無疑為取證調(diào)查工作增加了難度，原來需要1至2小時(shí)可以搜索一遍的硬盤，現(xiàn)在需要10至20個(gè)小時(shí)才能完成一個(gè)硬盤的完整搜索與分析工作。
如何利用當(dāng)前計(jì)算技術(shù)的發(fā)展和最新成果，有效解決司法機(jī)構(gòu)所面臨的數(shù)字取證難題，是關(guān)系到數(shù)字取證效率和司法機(jī)構(gòu)工作能力的重要工作。
(三)電子取證工具設(shè)備來源有很大局限性
檢察機(jī)關(guān)電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定所使用的設(shè)備絕大部分采用的是進(jìn)口設(shè)備，從國(guó)外進(jìn)口的設(shè)備必然存在滯后性，而因?yàn)槲覈?guó)自主研發(fā)能力不足，不得不使用國(guó)外可能已經(jīng)滯后的設(shè)備。檢察機(jī)關(guān)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)取證技術(shù)的要求，國(guó)外沒有功能比較齊全的設(shè)備，都是功能相對(duì)比較單一的產(chǎn)品，比如硬盤克隆機(jī)、安全訪問接口，對(duì)于司法會(huì)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)常遇到的磁盤陣列硬盤數(shù)據(jù)獲娶嫌疑計(jì)算機(jī)中特定數(shù)據(jù)獲娶帶電移機(jī)技術(shù)等等沒有成熟的技術(shù)，因此也給現(xiàn)場(chǎng)取證工作造成了困難。
(四)反取證技術(shù)的干擾性大
反取證技術(shù)就是刪除或隱藏證據(jù)，使取證調(diào)查無效?，F(xiàn)在反取證技術(shù)主要分為三類:數(shù)據(jù)擦除、數(shù)據(jù)隱藏和數(shù)據(jù)加密。數(shù)據(jù)擦除是最有效的反取證方法。它清除所有的證據(jù)。由于原始數(shù)據(jù)不存在了，取證自然就無法進(jìn)行;數(shù)據(jù)隱藏僅在取證者不知道到哪里尋找證據(jù)時(shí)才有效。為逃避取證，犯罪者還把暫時(shí)不能刪除的文件偽裝成其他類型的文件或把他們隱藏在圖形或音樂文件中。也有人將數(shù)據(jù)文件隱藏在磁盤的隱藏空間中;加密文件的作用是我們所熟知的。這些反取證技術(shù)還可結(jié)合使用，使取證工作變得更加困難。
二、完善電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定的思考與建議
(一)補(bǔ)充和增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)取證技術(shù)手段
從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，樣本中單機(jī)環(huán)境下的取證占到了97%，并且處于單機(jī)環(huán)境下的取證都是靜態(tài)取證。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的取證僅占樣本的3%，其中動(dòng)態(tài)取證占2%，靜態(tài)取證占1%，目前使用的電子取證技術(shù)主要局限于設(shè)備、介質(zhì)中證據(jù)的提取和分析，缺乏對(duì)動(dòng)態(tài)流動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)證據(jù)的獲娶保全和分析，因此建議適當(dāng)補(bǔ)充和增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)取證技術(shù)手段，以適應(yīng)檢察機(jī)關(guān)新的案件形式和證據(jù)形式的發(fā)展。
(二)采用最新的云計(jì)算架構(gòu)實(shí)現(xiàn)電子證據(jù)的遠(yuǎn)程鑒定分析
通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，檢察機(jī)關(guān)目前在電子證據(jù)分析方面普遍存在速度慢、介質(zhì)轉(zhuǎn)移和分析麻煩的問題。當(dāng)前，電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定案件大多都來自基層檢察機(jī)關(guān)，而基層檢察機(jī)關(guān)由于經(jīng)費(fèi)、人員、技術(shù)等方面的限制，自身無法對(duì)電子證據(jù)進(jìn)行有效的分析和鑒定，從而需要將電子證據(jù)移交到專門的電子證據(jù)鑒定中心進(jìn)行分析。這個(gè)往返移交過程一方面導(dǎo)致了證據(jù)分析的時(shí)間延遲，另一方面也為電子證據(jù)的保存帶來了嚴(yán)峻的安全風(fēng)險(xiǎn)。而且，集中到電子證據(jù)鑒定中心的大量電子證據(jù)，需要逐一進(jìn)行鏡像分析，需要很多的分析處理時(shí)間。
鑒于以上情況，建議檢察機(jī)關(guān)采用最新的云計(jì)算架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)電子證據(jù)的遠(yuǎn)程鑒定分析。通過云計(jì)算架構(gòu)，在電子證據(jù)鑒定中心構(gòu)建大規(guī)模高性能的電子證據(jù)分析鑒定平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)電子證據(jù)的快速鏡像和取證分析;通過云計(jì)算架構(gòu)，電子證據(jù)鑒定中心可以構(gòu)建海量電子證據(jù)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)大量電子證據(jù)的存儲(chǔ)、歸檔和快速查詢檢索;通過云計(jì)算架構(gòu)，基層檢察機(jī)關(guān)只需要通過簡(jiǎn)單的客戶端軟件即可接入電子證據(jù)分析鑒定平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)電子證據(jù)的遠(yuǎn)程分析鑒定，而無需往返移交設(shè)備或者介質(zhì)，既能縮短電子證據(jù)的鑒定時(shí)間，還可以減少電子證據(jù)額外的安全風(fēng)險(xiǎn)。
(三)提高最新的密碼破解技術(shù)
隨著軟件技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上免費(fèi)下載軟件中出現(xiàn)了許多數(shù)據(jù)加密、數(shù)據(jù)偽裝、信息隱匿和數(shù)據(jù)擦除等方面的應(yīng)用軟件，這樣就給犯罪分子利用這些軟件工具進(jìn)行數(shù)據(jù)加密、數(shù)據(jù)偽裝和數(shù)據(jù)刪除帶來了方便，有的嫌疑人甚至可以在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中設(shè)置“陷阱”，一旦出現(xiàn)他人操作電腦的情況，系統(tǒng)將自行銷毀數(shù)據(jù)或已運(yùn)行的文件，這給刑事取證工作帶來很大的困難。密碼破解是對(duì)有密碼的操作系統(tǒng)或加密文檔進(jìn)行取證的前提，因此它是電子證據(jù)取證分析中的關(guān)鍵技術(shù)，是取證分析技術(shù)的核心較量。
從檢-察-院目前的業(yè)務(wù)情況來看，增強(qiáng)密碼破解技術(shù)的裝備非常必要。調(diào)查結(jié)果表明:目前在最新的密碼破解技術(shù)方面還比較缺乏。在具體電子證據(jù)分析過程中經(jīng)常會(huì)碰到各種形式的加密文件，這種情況通常會(huì)讓取證鑒定人員束手無策，甚至導(dǎo)致無法得出取證鑒定結(jié)果。
(四)建立技術(shù)偵查一體化協(xié)作機(jī)制
電子證據(jù)的科學(xué)應(yīng)用尤其在反貪偵查實(shí)踐中得到了穩(wěn)步的擴(kuò)展，為各類犯罪的查辦起著信息收集、線索挖掘和與其他常規(guī)證據(jù)相互驗(yàn)證等重要工作。
檢察機(jī)關(guān)“由供到證”的被動(dòng)、靜態(tài)的偵查模式已無法適應(yīng)職務(wù)犯罪偵查的需要，偵查工作越來越多地依賴檢察技術(shù)和科學(xué)證據(jù)，因此，偵查人員要樹立全新的偵查理念，注重將傳統(tǒng)偵查手段與信息網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，借助科技設(shè)備收集與犯罪事實(shí)有關(guān)的電子證據(jù)。掌握電子證據(jù)的獲娶固定方法對(duì)快速找到案件突破口、擊潰嫌疑人心理防線，甚至對(duì)整個(gè)案件偵破工作都會(huì)起到至關(guān)重要的作用。電子取證應(yīng)與偵查措施相輔相成，只有將偵查措施與電子取證工作強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，建立技術(shù)偵查一體化機(jī)制，才能起到事半功倍的效果。
(五)加強(qiáng)人才培養(yǎng)整合資源，聯(lián)合開展電子證據(jù)鑒定工作
為了提高電子證據(jù)鑒定的成功率，在檢察機(jī)關(guān)人員緊缺的現(xiàn)實(shí)背景下，應(yīng)加快自有的電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定人才培養(yǎng)的力度。首先加強(qiáng)偵查人員的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，增強(qiáng)偵查取證能力。其次要求計(jì)算機(jī)專業(yè)人員能進(jìn)行有效的電子證據(jù)的取證工作，能進(jìn)行相關(guān)的破譯、數(shù)據(jù)查找和數(shù)據(jù)恢復(fù)工作。最后應(yīng)該充分利用技術(shù)人員的整合優(yōu)勢(shì)，遇到重大復(fù)雜的案件可以由上級(jí)檢察技術(shù)部門協(xié)調(diào)抽調(diào)相關(guān)技術(shù)人員，通過技術(shù)人員合作的方式進(jìn)行鑒定工作，同時(shí)要增強(qiáng)與科研院校和專業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，建立地區(qū)性的電子證據(jù)專家?guī)臁?BR> 課例觀察報(bào)告篇七
一、課堂實(shí)錄課題：《像山那樣思考業(yè)》
二、執(zhí)教者：李娜（浙江省普陀中學(xué)）
三、出處：自己整理
四、實(shí)錄全文
《像山那樣思考》教學(xué)實(shí)錄
執(zhí)教者 李娜 上課時(shí)間：2014年11月6日
課堂伊始由一名學(xué)生上臺(tái)講解一首古詩(shī)詞，講解完后教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)
秋波媚 陸游
秋到邊城角聲哀，烽火照高臺(tái)。悲歌擊筑，憑高酹酒，此興悠哉。多情誰似南山月，特地暮云開。灞橋煙柳，曲江池館，應(yīng)待人來。
生：整首詞表達(dá)陸游奪取長(zhǎng)安的希望，與陸游其他作品一樣，這首詞也表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛，前兩句“秋到邊城角聲哀，烽火照高臺(tái)”，寫詩(shī)人站在高臺(tái)上，希望能奪取長(zhǎng)安，“悲歌擊筑，憑高酹酒”正面寫到了作者兩個(gè)的動(dòng)作，“悲歌筑酒”運(yùn)用了荊軻刺秦的典故，表達(dá)了詩(shī)人收復(fù)長(zhǎng)安的決心，“憑高酹酒”指詩(shī)人登高而望?！岸嗲檎l似南山月，特地暮云開”用了擬人手法，移情于物，寫天上的云都散盡了，露出了皎潔的月光。最后兩句是詩(shī)人站在高處，看到曲江池館的大門敞開，歡迎回歸的軍隊(duì)。大家跟我一起來讀一遍，“秋到邊城角聲哀”，預(yù)備起。
（全班齊讀）
生：客觀地思考
師：山是客觀地在思考，你這個(gè)答案哪里來的？ 生：第二段最后一句有個(gè)“客觀”
師：那么在這一篇課文里，作者是借一個(gè)什么事情來說的啊？ 生：狼
師：我們一起來讀一下課文的第一自然段，看看作者是怎樣寫狼的嗥叫的？在這聲嗥叫中，你讀出了什么？有沒有隱含著作者的什么情感？（全班齊讀第一自然段）
師：你是讀出了對(duì)狼的一種感受。還有其他同學(xué)嗎？ 生：凄慘
生：我覺得是對(duì)狼的贊美。
師：不管是同情還是贊美，咱們先把這個(gè)問題放在一邊。對(duì)于這聲狼嗥叫，你有什么感受。那作者接下去是不是寫了對(duì)于狼嗥叫，很多事物，包括人和物的反應(yīng)？第二段第一句寫了“每一種活著的東西（大概還有很多死了的東西），都會(huì)留意這聲呼喚”。接下來同學(xué)們一邊讀，一遍圈畫，狼的嚎叫對(duì)鹿、對(duì)郊狼、對(duì)牧牛人、對(duì)于獵人有什么樣的感受？第2—3段中，有沒有寫到山是怎么樣的反應(yīng)？從中，你是否能體會(huì)到山是怎樣思考的？邊讀邊畫。（全班自由自由朗讀）
師：有些是希望，有些是恐懼，還寫到了山的反應(yīng)，寫山的反應(yīng)的哪一句？一起讀。
師：哪里看出不一樣的？ 生：只有
師：就是上課一開始，戚哲豪說的“客觀”（板書“客觀”），還有嗎？ 生2：孤獨(dú)
師：怎么看出是孤獨(dú)的？
生2：因?yàn)椤斑@個(gè)含義只有這座山自己才知道”
師：從哪里看出來的？ 生：“隱藏著更加深刻的含義”
師：從哪里看出“長(zhǎng)遠(yuǎn)”的？ 生：“只有山長(zhǎng)久地存在著”
生：“山對(duì)狼懷有一種秘密”。
師：這是我以前的看法，也是獵人的看法。我有沒有改變？ 生：改變了
師：那改變的話，是怎么寫的？ 生：但是 師：一起讀一下
師：這種觀點(diǎn)是什么?。?生：狼越少，鹿就越多
師：鹿多了，而且是什么？太多的鹿。太多的鹿出現(xiàn)了什么后果？ 生：山被吃光了
師：山被吃光了，又有什么后果？ 生：鹿餓死了
板書：狼滅掉了 生態(tài)惡果
太多的鹿 山被吃光
鹿餓死了
師：狼的存在，維護(hù)了生態(tài)平衡，或者說，狼的存在，對(duì)山有重要的生態(tài)意義。所以第七段寫的是什么？滅掉狼后的生態(tài)惡果（板書）。作者用一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)告訴了我們什么？在平實(shí)的敘述中，隱含了一個(gè)新觀點(diǎn)。狼的存在，對(duì)山有重要的生態(tài)意義。這話在課文中沒有出現(xiàn)過，但是在作者平實(shí)的敘述中，在殘酷的現(xiàn)實(shí)中，我們可以感受出來。再回過頭，山對(duì)狼懷有一種秘密？能解釋這個(gè)秘密了嘛？可以借用哪句話來回答？（生沉默）
師：他對(duì)狼是一種什么樣的感情 生：公正的
師：山對(duì)狼懷有一種什么樣的秘密？也就是說山是怎么樣看待這個(gè)狼的啊？它比較公正地、客觀地、可以容忍它，它不認(rèn)為應(yīng)該滅掉狼，它更看到了狼的存在，所以狼對(duì)山是什么？ 生：有重要的生態(tài)意義。
師：它讓獵人打殺狼，但同時(shí)它也包容它的存在，可以說是客觀公正地。山怎么認(rèn)識(shí)狼的，跟我認(rèn)識(shí)到的新觀點(diǎn)是一樣：狼的存在，對(duì)山有重要的生態(tài)意義。感性化地去說的話，更能夠公正地認(rèn)識(shí)狼，包容狼。第八段也說到了嚴(yán)重的生態(tài)惡果，而且這個(gè)生態(tài)惡果比狼吃鹿要嚴(yán)重的多，一起來讀一下第八段。（全班齊讀）
師：嚴(yán)重后果是什么?。孔プ￡P(guān)鍵詞“而且”，最后一句話“可能在幾十年里都得不到恢復(fù)”，已經(jīng)嚴(yán)重到了這種程度。繼續(xù)看第九段?！芭Ｈ阂彩侨绱恕?，這個(gè)“如此”又是一個(gè)代詞，是怎樣？ 生：牛大量繁殖，草吃光，牛餓死 師：講第九段文字的時(shí)候，他又把什么結(jié)合起來了？一起讀一下第九段。（全班齊讀）
生：主觀、膚淺、短視（師板書）
課堂觀察是教師參與教學(xué)的日常行為，也是教師專業(yè)能力發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師恰當(dāng)選擇、設(shè)計(jì)觀察工具、有針才對(duì)性的開展課堂觀察，可以更深刻的理解課堂教學(xué)事件，分析教學(xué)事件產(chǎn)生的原因。本文從導(dǎo)語(yǔ)和板書、師生互動(dòng)、課件運(yùn)用、知識(shí)積累、閱讀教學(xué)以及學(xué)生主體地位六個(gè)方面觀察課堂成效。
從觀察到的課堂教學(xué)來看，李娜教師教學(xué)素質(zhì)相當(dāng)好，工作態(tài)度認(rèn)真，課堂教學(xué)亮點(diǎn)較多。主要表現(xiàn)為：
1.注意設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)和板書。李娜老師每堂課都會(huì)設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一個(gè)精致的開頭，引人入勝，不僅貼近新課內(nèi)容，而且具有感染力。此外板書是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)簡(jiǎn)要的展現(xiàn)，好的板書能夠使學(xué)生明晰教學(xué)重難點(diǎn)，甚至能夠激起學(xué)生足夠的興趣?？梢哉f板書無論對(duì)于學(xué)生知識(shí)能力的提升，還是對(duì)于老師教學(xué)過程的推進(jìn)都有著至關(guān)重要的作用，李娜老師注意設(shè)計(jì)板書，課堂教學(xué)中的板書條理清楚，重點(diǎn)突出，頗有美感，她從課文題目“像山那樣思考”著手，提出三個(gè)重點(diǎn)問題：誰（要）像山一樣思考？山是怎樣思考的？思考什么？再引導(dǎo)學(xué)生一步步解題，形成清晰的板書：“山是怎樣思考的“與“人是怎樣思考的”，形成對(duì)比，突出文章主旨，一目了然。
2.注意體現(xiàn)新課改理念。新課改強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，注重學(xué)生自主探究、展示交流，主張 “語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣”，“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境”。在課堂教學(xué)中，李娜老師首先讓學(xué)生提出疑問，一位同學(xué)找到了解讀文章的一句重點(diǎn)句子：“山對(duì)狼有一種秘密”，但李娜老師并沒有直接給出答案，而是將問題存疑，讓學(xué)生先找到鄰段的另一句重點(diǎn)句：“我自己對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，是從我看見一只狼死去的那一天開始的”，這句中的“這”即指代同學(xué)的疑問“山對(duì)狼有一種秘密”，而要解開“這”的疑問，既要從對(duì)于“我看見一只狼死去的那天”著手，這樣就找到了關(guān)鍵段。李娜老師主張引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，而不是灌輸答案，讓學(xué)生在朗讀課文、探究文意、討論交流的過程中自主尋找答案，在引導(dǎo)的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立的探究意識(shí)和合作精神。
3.注意運(yùn)用課件。要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，不僅要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，還需要優(yōu)化教學(xué)手段。李娜老師在課堂教學(xué)過程中注意運(yùn)用課件，增大課堂教學(xué)的容量，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力。
4.注意引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)。在課堂教學(xué)中，李娜老師特別注重引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固以往學(xué)過的知識(shí)，梳理記憶新學(xué)的知識(shí)。如在解題的過程中，李娜老師先詢問學(xué)生“像山那樣思考”是一個(gè)什么短語(yǔ)，溫習(xí)了開學(xué)初講到的“短語(yǔ)類型”的相關(guān)知識(shí)，從已有知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)新課文內(nèi)容，這樣使得學(xué)生更容易接受新的知識(shí)。在解答第四段的承上啟下句“我自己對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，是從我看見一只狼死去的那一天開始的”時(shí)，抓住“這”這個(gè)關(guān)鍵詞，談及考試閱讀題中，經(jīng)常會(huì)有關(guān)于“這”指代什么的問題，回答這種問題一般要從前文著手，因?yàn)橹挥刑岬竭^了類似話題，才能用“這”指代。在教授新課的過程中，傳授給學(xué)生考試解題技巧。5.注重閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課的重點(diǎn)，在《像山那樣思考》的教學(xué)中，李娜教師抓住了“朗讀——感知”的教學(xué)方法，通過聲情并茂的課文閱讀，從而讓學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)有直接真切的感知，進(jìn)而更好地進(jìn)入課文情境，學(xué)生受到了情感的熏陶，有所感悟。通過教師“在這聲嗥叫中，你讀出了什么？有沒有隱含著作者的什么情感？”的提問，許多學(xué)生通過閱讀在一聲狼嗥中讀出“生性高傲”、“凄慘”、“同情”、“贊美”等許多個(gè)性化的見解與感受。讓學(xué)生在閱讀的過程中把感受抒發(fā)出來，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的空間，又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍。
5.學(xué)生主體地位得以凸顯。新課程特別強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體作用，但是在課堂教學(xué)過程中，一些教師灌輸?shù)囊蛩厝匀幌喈?dāng)明顯，教師講的機(jī)會(huì)仍然太多，課堂提問的問題有相當(dāng)一部分缺乏思考價(jià)值，學(xué)生的討論活動(dòng)明顯有應(yīng)付作秀的因素，學(xué)生的主體地位不夠突出。但是，李娜教師在教學(xué)中充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，讓學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀上都有所收獲，盡可能多地讓學(xué)生思考、交流、展示、練習(xí)，如課堂初始，讓學(xué)生提出問題，逐步解答；在提問到“山是怎樣思考的”，有個(gè)學(xué)生提到了“孤獨(dú)”，李娜老師并沒有直接進(jìn)行否定，因?yàn)榭紤]到就“只有”山如此思考來說，“孤獨(dú)”確實(shí)可以這么說，但是從人類有啟示意義的角度出發(fā)（“人”和“山”的思考方式是形成對(duì)比的），“孤獨(dú)”就顯得不那么合適了。
李娜老師執(zhí)教的《像山那樣思考》也是極富教師個(gè)人特色的一節(jié)教學(xué)課：教師上課儀態(tài)落落大方，有很強(qiáng)的課堂感染能力，其自身深厚的教學(xué)功底使整個(gè)教學(xué)過程如行云流水，從解文題，提疑問再到步步細(xì)究各個(gè)問題，到最后對(duì)于人類思考方式的探究，教學(xué)環(huán)節(jié)步步提升、層遞有序，保證了有效信息的傳遞，體現(xiàn)了教師極強(qiáng)的課文內(nèi)容整合能力；同時(shí)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)思考積極發(fā)言，言說自己在文本中獲得的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，暢所欲言，表達(dá)自己的個(gè)性化閱讀與創(chuàng)見?？偠灾钅壤蠋煹恼n堂是一場(chǎng)師生之間你來我往的平等交流。
根據(jù)觀察到的李娜老師的課堂教學(xué)效果和本人兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期中的總體教學(xué)表現(xiàn)，總結(jié)了以下教學(xué)心得：
1．要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來確定教學(xué)。新課程的實(shí)施，不僅是提供了內(nèi)容更加豐富的教材，增加了師生選取教學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，也對(duì)教學(xué)提出了新的更高的要求。還沒有參加過新課程培訓(xùn)的教 師，一定要認(rèn)真研究新課程理論，認(rèn)真研究高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究新課程教材，認(rèn)真研究 新課程的優(yōu)秀教學(xué)課例，認(rèn)真研究新課程高考，摒棄舊的課堂教學(xué)就是通教材的做法，把教學(xué)的著眼點(diǎn)定位在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，真正突出學(xué)生的主體地位，把提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)考 能力有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，科學(xué)地選取教學(xué)內(nèi)容，有效地整合教學(xué)資源，真正用好教材這個(gè)例子，恰當(dāng)引入生活中的、網(wǎng)絡(luò)中的、報(bào)刊中的語(yǔ)文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主、動(dòng)自學(xué)、深入探究，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2．要加強(qiáng)基本教學(xué)技能訓(xùn)練。從了解到的情況來看，目前，我還沒有真正步入教學(xué)工作崗位，因而我的解讀課標(biāo)和教材的能力、獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、恰當(dāng)調(diào)控教學(xué)的能力、制作課件的能力、寫作文章的能力等，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的要求。另一方面，我對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏深入細(xì)致的研究，對(duì)高考缺乏深入的研究，對(duì)教材缺乏深入的研究，對(duì)學(xué)生缺乏深入細(xì)致的研究，還不會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，課堂教學(xué)語(yǔ)言毛病還相當(dāng)多，不會(huì)科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)板書，板書字也非常欠缺正楷硬筆書法的功夫。因而我在成為一名正式的教師之前，要苦練基本功，加快自身專業(yè)成長(zhǎng)的步伐。
3．要恰當(dāng)設(shè)計(jì)課前學(xué)生展示活動(dòng)。課前展示，不僅能督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入探究，也能使 學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。但是在設(shè)計(jì)課前學(xué)生展示活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意：活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)度一般不要超過5 分鐘，內(nèi)容要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，要讓學(xué)生充分做好準(zhǔn)備以便取得良好的效 果，要有計(jì)劃地給每個(gè)學(xué)生都提供展示機(jī)會(huì)，形式要多樣。
4．要進(jìn)一步熟悉教材。課堂教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)，我自己認(rèn)為初中教材上有的課文，學(xué)生卻說沒有學(xué)過，造成一些題目學(xué)生不會(huì)回答。學(xué)生的認(rèn)知有一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，教學(xué)的效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上，如果不了解學(xué)生以往的學(xué)習(xí)情況，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在教學(xué)上就難免出現(xiàn)主觀性和盲目性，教學(xué)效果也不可能理想，何況高考試題的名篇名句默寫題目還要測(cè)試初中的內(nèi)容。因而進(jìn)行高中課堂教學(xué)，要熟悉初中語(yǔ)文教材，摸清學(xué)生的知識(shí)積累情況和能力具備情況，使課堂教學(xué)更加有效。
5．要善于整合教學(xué)資源。語(yǔ)文教學(xué)有著豐富的課外教學(xué)資源。語(yǔ)文教材只是作品選編，而不是知識(shí)體系；語(yǔ)文高考試題注重測(cè)試考生的語(yǔ)文能力而基本不考慮語(yǔ)文教材的內(nèi)容。這種情況，既給教師的教學(xué)增加了難度，也給經(jīng)驗(yàn)豐富的教師增大了施展才華的空間。語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的需要和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)試能力的需要，確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將教材、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)生活等方面的教學(xué)資源科學(xué)整合，為我所用，努力提高教學(xué)的有效性。6．要用好班班通電子白板。為了促進(jìn)教育快速發(fā)展，上級(jí)政府投巨資，給學(xué)校的教室都安裝了班班通電子白板。班班通電子白板，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，方便運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文教師不僅要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)借鑒，加快專業(yè)發(fā)展步伐，還應(yīng)該善于利用電子白板搞好教學(xué)。語(yǔ)文教師應(yīng)該善于設(shè)計(jì)課件，利用多媒體課件增大課堂教學(xué)容量，增加課堂魅力，提高 教學(xué)效率。
課例觀察報(bào)告篇八
二、內(nèi)容摘要
三、關(guān)鍵詞
外來物種入侵危機(jī)環(huán)境保護(hù)
四、前言
五、正文
1、研究的對(duì)象和方法
1)對(duì)南望山和東湖部分區(qū)域進(jìn)行實(shí)地考察
2)針對(duì)大家對(duì)于“外來物種入侵”這一現(xiàn)象認(rèn)識(shí)進(jìn)行問卷調(diào)查
2、研究的內(nèi)容和假設(shè)
1)入侵物種對(duì)日常生產(chǎn)生活的影響
2)大家對(duì)“外來物種入侵”現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)程度
3、研究的步驟及過程
1)查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)上收集相關(guān)資料
2)實(shí)地考察南望山東湖及長(zhǎng)江部分段落，采集樣本
3)問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)匯總
4、研究結(jié)果的分析與討論
六、結(jié)論
七、注釋與參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
課例觀察報(bào)告篇九
海蘭察(?—1793)，清朝著名將領(lǐng)。鄂溫克人，姓多拉爾氏(一作索倫杜拉爾氏)。世居西布特哈阿倫河、依拉達(dá)屯。后隸滿洲鑲黃旗。
乾隆二十一年(1755)，以馬甲從征準(zhǔn)噶爾，鎮(zhèn)壓阿睦爾撒納叛亂，擒輝特臺(tái)吉巴雅爾，賜號(hào)額爾克巴圖魯，擢頭等侍衛(wèi)。三十二年，從征緬甸，敗敵于戛鳩江，授鑲黃旗蒙古副都統(tǒng)。旋留軍防邊，移鑲白旗蒙古副都統(tǒng)。三十六年，率鄂溫克兵征金川。次年，進(jìn)攻路頂宗及喀木色爾，破卡寨五十、碉三百，擢正紅旗蒙古都統(tǒng)。三十八年，征大金川屢獲姓，后因美諾等地失守，受責(zé)停俸。次年，收復(fù)羅博瓦，授內(nèi)大臣。旋又賜號(hào)綽爾和羅巴圖魯。四十一年，平金川，封一等超勇侯，圖像紫光閣，授領(lǐng)侍衛(wèi)內(nèi)大臣。四十六年，參與鎮(zhèn)壓青海蘇四十三領(lǐng)導(dǎo)的回民起義，步戰(zhàn)中槍傷，克華林山。后三年，復(fù)督巴圖魯侍衛(wèi)鎮(zhèn)壓回民義軍。五十二年，從征臺(tái)灣，鎮(zhèn)壓林爽文起義，晉二等超勇公。次年，臺(tái)灣平，再次圖像紫光閣。五十六年，廓爾喀侵后藏，率巴圖魯侍衛(wèi)和鄂溫克兵進(jìn)討。明年，抵第哩浪口，率兵出中路，進(jìn)屯擦木，攻克濟(jì)嚨。遂進(jìn)兵密哩頂，抵旺噶爾，深入八百七十里。師至旺堆后，進(jìn)駐雍雅山，廓爾喀乞降，不許。清軍攻城奪卡，屢戰(zhàn)獲勝。抵集木集山后，廓爾喀懼，投降。晉爵一等公。為祖國(guó)的統(tǒng)一，反抗外來侵略作出了貢獻(xiàn)。曾在黑龍江南屯鄂溫克地區(qū)建第一個(gè)喇嘛廟，傳播佛教文化。病故，謚武壯。
課例觀察報(bào)告篇十
1、對(duì)小學(xué)科學(xué)《堅(jiān)硬的巖石》本節(jié)課的探究活動(dòng)進(jìn)行整理、歸納分析。
2、通過利用感官感知和借助工具實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)事物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)巖石的特征和了解巖石形成的過程。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把巖石應(yīng)用到生活中去。
觀察及使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)工具，初步認(rèn)識(shí)巖石并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。
學(xué)生活潑，奮發(fā)向上，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣濃厚，動(dòng)手操作技能較好，探究性較強(qiáng)適合研修。
1、常見的巖石標(biāo)本；
2、燒杯、滴管、鹽酸等；
3、放大鏡、錘子、水
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以新課改的教學(xué)理念進(jìn)行課例研修。
通過本次培訓(xùn)，和已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們已經(jīng)掌握新的教學(xué)思想、新的教學(xué)概念，圍繞本課例的研修，我們課例組成員廣閱群書及上網(wǎng)搜尋與本課題有關(guān)的理論文章，然后組織學(xué)習(xí)，為課例研修的實(shí)驗(yàn)工作做了充分的準(zhǔn)備。
3、我們把新課程的實(shí)施、課例研修和教師平時(shí)的教研教改都結(jié)合起來，進(jìn)行實(shí)踐反思。我們不但把課例研修的重點(diǎn)放在日常工作中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，還且還及時(shí)的進(jìn)行推廣。
策略一：創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。和諧的教學(xué)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
策略二：通過實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。解決問題。
（1）通過實(shí)驗(yàn)觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。
（2）通過實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的探究能力。
（3）通過討論，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
（4）開展課外實(shí)踐，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇于探究的科學(xué)品質(zhì)。
策略三：對(duì)問題進(jìn)行篩選歸納，最終讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題。
對(duì)問題進(jìn)行篩選歸納，是科學(xué)課堂探究中的關(guān)鍵所在，它是學(xué)生通過探究獲得新知的途徑之一。教師通過激勵(lì)和幫助，促使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與觀察實(shí)驗(yàn)。在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中，既加強(qiáng)了小組內(nèi)的合作，也加強(qiáng)了小組間的交流互動(dòng)。具體操作如下：
課例觀察報(bào)告篇十一
回到家里，我放下書包立刻拿出這一本《少年科普世界》來仔細(xì)地看著。我一頁(yè)一頁(yè)，一幅畫一幅畫地看下去。有時(shí)我還動(dòng)腦筋想了一會(huì)兒，直到到里面的意思想出來為止。心動(dòng)不如行動(dòng)，我想趕緊找，馬上寄，盡快去爭(zhēng)取當(dāng)一名“少年偵探團(tuán)”的成員。于是，我便找了起來。我一眼就看見樓梯非常干凈，這說明這里一定有人居住，否則一定會(huì)骯臟不堪的，因?yàn)闆]有人清理嘛。我接下來又去找。這一次，我找了好久也沒有看出什么地方能夠證明有人居住。我又認(rèn)真地尋找起來。終于，我又找到了一些蛛絲馬腳。我發(fā)現(xiàn)門外的花草樹木長(zhǎng)得十分茂盛，肯定有人管理，否則不會(huì)長(zhǎng)得這么好的。接著，我又找到了一些能夠證明有人居住的物品：一堆煤球、一雙鞋子……后來，我繼續(xù)找下去，可是，再也找不出什么能夠證明有人居住的物品。
指導(dǎo)教師：馮永康
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課例觀察報(bào)告篇十二
區(qū)角活動(dòng)時(shí)，楊晨曦和何梓煬一起玩搭積木，楊晨曦不答應(yīng):“你很笨的，什么都不會(huì)，我才愿意和你一起玩!”說完還沖著楊晨曦瞪眼。楊晨曦委屈極了。陳樽岳走過來拉了拉楊晨曦的手說:”何梓煬你怎么這么驕傲，這樣說別人是沒有禮貌的老師說每一個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)的，晨曦吃飯就比棒!而且他很有愛心，經(jīng)常幫老師做事情，我愿意和他做朋友!”說完陳樽岳拉著楊晨曦走了，留下何梓煬站在積木旁邊發(fā)愣。
5歲的以后,兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展。在日常生活中，教師對(duì)兒童的評(píng)價(jià)必須適當(dāng)客觀公正任何過高,過低或其他不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)都是對(duì)孩子有害的,設(shè)計(jì)情景,給幼兒以表現(xiàn)自己的能力,特長(zhǎng)的機(jī)會(huì),讓孩子們通過競(jìng)賽,如疊被子比賽、跳繩比賽、折紙比賽等，看到自己別人好的、強(qiáng)的一面，從而增進(jìn)對(duì)自我的積極體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，樹立起對(duì)自己的'信心。特別是要幫助那些做事不積極主動(dòng)，總是跟在別人后面，經(jīng)常被別人忽視的孩子。給予機(jī)會(huì)展示他們的閃光點(diǎn)，讓他們感到自己在同伴中是很有地位的。同時(shí)也讓那些過分自信的幼兒擺脫以自我為中心，學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)他人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)并虛心向他人學(xué)習(xí)。
課例觀察報(bào)告篇十三
自上海學(xué)習(xí)歸來之后，我們便效仿上海青浦區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了主題式課例研修的教研活動(dòng)。與以往的教研活動(dòng)有所不同，主題式課例研修每一次都聚焦于一個(gè)具體的主題，采用實(shí)踐--反思--改進(jìn)的三實(shí)踐二反思的校本研修途徑，旨在提高教師某方面教學(xué)的能力。
通過對(duì)三次教學(xué)實(shí)踐的回顧與總結(jié)，讓人收獲滿滿，總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)。
之前的教研活動(dòng)是負(fù)責(zé)講課的教師一人備課，其他教師在課后根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想法提出改進(jìn)意見。這種教研模式的弊端是除了上課教師外，其他教師對(duì)教研活動(dòng)的參與積極性不高，課后的評(píng)課也越來越形式化，而且教師的意見是否可行、實(shí)施效果如何并沒有人去檢驗(yàn)。主題式課例研修是所有教師一起參與備課，教師從課堂教學(xué)之初就參與其中，授課教師的每一節(jié)課都是集所有教師的智慧于一體，這樣教學(xué)設(shè)計(jì)本身存在問題較少，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的主題式課例研修才具有意義，教師觀察和討論的重點(diǎn)才能從教學(xué)過程的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)移到本次研修的主題--教師課堂教學(xué)的問題設(shè)計(jì)上來。并且每個(gè)組的觀察點(diǎn)不一樣，所有觀察點(diǎn)都需要聽課教師從頭至尾記錄并分析授課教師每一個(gè)提問，這就避免了聽課教師出現(xiàn)心不在焉的現(xiàn)象，因?yàn)橹挥腥褙炞⒉拍懿宦┑魡栴}。通過我的觀察，所有老師在討論的時(shí)候說起自己觀察到的問題都很激動(dòng)，都滔滔不絕。主題式課例研修讓每一位教師都有任務(wù)、都要發(fā)言，保證了每位教師的參與度，提高了教師參與的積極性，也提高了教研活動(dòng)的有效性。
學(xué)生在課堂上會(huì)通過教師呈現(xiàn)出來的教態(tài)而觀其色。教師的教態(tài)在無形中營(yíng)造一種課堂氣氛，受這種課堂氣氛的熏陶學(xué)生會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師的情緒狀態(tài)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 由于在第一次備課的時(shí)候我們將重點(diǎn)放在了這次研究的主題--教師課堂提問的設(shè)計(jì)上，而沒有關(guān)注到學(xué)情，設(shè)計(jì)的問題對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說較難，課堂中學(xué)生幾次沒有明確教師的問題與指令，漸漸聽課興趣大減。李耀老師憑借著自身對(duì)課堂教學(xué)的熱情、對(duì)學(xué)生的熱情，多次喚起學(xué)生的熱情，雖然第一次實(shí)踐并沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，但課堂氣氛絲毫不減，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不減。且三次實(shí)踐下來，雖然李耀老師不斷改課、磨課，身心俱疲，但在課堂上呈獻(xiàn)給學(xué)生的永遠(yuǎn)是充滿熱情的一面，這是我需要學(xué)習(xí)的地方。
問題鏈?zhǔn)菐熒行Щ?dòng)的基礎(chǔ)與憑借，教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，盡量將問題設(shè)計(jì)成相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的問題鏈的形式，推動(dòng)課堂環(huán)節(jié)，尤其是語(yǔ)篇教學(xué)的進(jìn)行。本次上課對(duì)教學(xué)文本進(jìn)行了創(chuàng)編，創(chuàng)編成一個(gè)哆啦a夢(mèng)去幾個(gè)朋友家里尋找食物的小故事。這時(shí)候如果將教師的提問設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)相扣的一個(gè)“問題鏈”，會(huì)很快地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，明白故事內(nèi)容，體驗(yàn)主人公的情感，最終達(dá)成課時(shí)目標(biāo)。但本次研修在三次實(shí)踐之后也并沒有形成“問題鏈”，說明我們還有待改進(jìn)和提高。
教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，根據(jù)課時(shí)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)情預(yù)設(shè)大部分課堂教學(xué)中的相關(guān)問題，而不是在課堂中即興生成過多的問題。在李老師的教學(xué)過程中就多次存在這種問題：第一次實(shí)踐預(yù)設(shè)的24個(gè)問題中只用到了9個(gè)，生成了21個(gè)問題；第二次實(shí)踐預(yù)設(shè)的22個(gè)問題中用到了10個(gè)，生成了27個(gè)；第三次實(shí)踐預(yù)設(shè)到的30個(gè)問題用到了10個(gè)，生成了25個(gè)。而且生成的基本上都是像“are you ready?”“yes or no?”“are you clear?”等這類無效的組織性問題，或者是像“what do i have for breakfast?”“what do you like for breakfast?”這類超出三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平的問題。結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)生雖然一直在用“yes!”回答老師重復(fù)的組織性問題，但實(shí)際上他們聽不懂教師指令，無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以這些問題大多是無效的。究其原因，我認(rèn)為還是授課教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)及課堂提問的設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教師授課較為隨性導(dǎo)致的。因此，在日后的教研活動(dòng)中，教師還需根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)問題，減少無效的生成性問題。
依據(jù)教學(xué)的環(huán)節(jié)和順序，可以將教師的課堂提問劃分為組織性問題、理解性問題和思維性問題。組織性問題與課堂進(jìn)展和課堂管理的指令相關(guān)，主要為保障教學(xué)步驟的自然銜接和實(shí)施。理解性問題是有確定答案的、對(duì)知識(shí)核對(duì)性的提問，學(xué)生只需憑借對(duì)課文的理解回答即可。思維性問題要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)對(duì)課文內(nèi)容結(jié)合自己的感受發(fā)表自己的觀點(diǎn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
課堂提問更多的應(yīng)該是指向核心內(nèi)容的，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容和體驗(yàn)情感的，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生推理與分析問題的能力和評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的能力。因此我們認(rèn)為，在中低年級(jí)段，組織性問題與理解性問題與思維性問題的所占比例，最好是能夠達(dá)到3：6：1或者是3：5：2。組織性問題中的一些指令性問題可以用更容易理解的陳述句或者肢體語(yǔ)言來代替。
通過這次教研活動(dòng)，我們掌握了主題式課例研修的方法，雖然中間也出現(xiàn)一些問題，但整體上我們教研活動(dòng)的效率有了很大程度地提高，我們每個(gè)人都收獲頗豐。期待下一次的教研活動(dòng)給我們帶來新的成長(zhǎng)！
課例觀察報(bào)告篇十四
1、初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生新教材知識(shí)條理清晰，內(nèi)容豐富詳實(shí)，是使學(xué)生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)”的教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。因此，教學(xué)中應(yīng)該避免照本宣科，讓地理課堂教學(xué)成為學(xué)生們通過積極參與來獲得知識(shí)和認(rèn)識(shí)自然發(fā)展規(guī)律的一個(gè)平臺(tái)。
2、參加研修的有學(xué)校的教務(wù)主任和地理組成員。
《利用經(jīng)緯網(wǎng)定位》一課，是初一地理第一章第一節(jié)的內(nèi)容。從教材位置可以看出，本課是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)如果沒有打好，將會(huì)影響后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。
另外，第一節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，先是讓學(xué)生了解地球的形狀和大小，并初步認(rèn)識(shí)地球儀。然后，通過經(jīng)線和緯線一課帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地球儀。本節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際知識(shí)。體現(xiàn)地理知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系。教材設(shè)計(jì)是由淺入深進(jìn)行的，而本課就是由淺入深的“深”，所以非常重要。
課標(biāo)對(duì)本課的要求只有一個(gè)：用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。要求達(dá)到掌握水平。
1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
知識(shí)與技能：學(xué)生學(xué)會(huì)用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。
過程與方法：通過一系列活動(dòng)、練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過各項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣并進(jìn)行一定的德育滲透。
2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。
3、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：教學(xué)利用圖像，聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的方法。還要注意啟發(fā)性和趣味性，尤其要多練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生真正掌握知識(shí)的目的。
初一學(xué)生的狀況：首先在小學(xué)階段沒有學(xué)過地理，對(duì)地理知識(shí)基本上是空白的。其次，這個(gè)年齡的學(xué)生空間思維感比較弱。而本課所設(shè)計(jì)到的經(jīng)線、緯線，不僅空間思維感很強(qiáng)，而且還不是地球上真實(shí)存在的，利用經(jīng)緯網(wǎng)定位就是利用虛擬的知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用的問題。這對(duì)初一學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來更加困難。所以，本課知識(shí)是難點(diǎn)知識(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)手段的選擇上是從學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)愛好的角度出發(fā)的。本節(jié)主要采用多媒體作為教學(xué)輔助手段，首先通過經(jīng)緯網(wǎng)課件師生互動(dòng)，利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生明白利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的原理。然后，通過一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂的活動(dòng)中熟練的掌握知識(shí)。
（一）導(dǎo)入新課
在學(xué)生進(jìn)入課堂之前隨機(jī)發(fā)給學(xué)生座位票，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座。并播放歌曲營(yíng)造氣氛。然后，學(xué)生總結(jié)找座位的方法。接著，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)座位的排和列與經(jīng)緯線的相似之處，從而進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（二）新課講授
通過四項(xiàng)活動(dòng)展開：
活動(dòng)一利用多媒體展現(xiàn)經(jīng)緯網(wǎng)地圖，以及動(dòng)畫效果，師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的基本方法和注意事項(xiàng)。
活動(dòng)二“看誰找得準(zhǔn)”，教師展示事先準(zhǔn)備好的標(biāo)有經(jīng)緯網(wǎng)和城市的大地圖，并發(fā)給學(xué)生每人一份內(nèi)容相同的小地圖，以防止學(xué)生看不清。讓學(xué)生以小組競(jìng)賽的形式找出悉尼、紐約、大連和北京學(xué)生們非常熟悉的四個(gè)城市的經(jīng)緯度位置。初步練習(xí)利用經(jīng)緯網(wǎng)定位。并介紹經(jīng)緯網(wǎng)定位的用途。
活動(dòng)三“看誰找得快”，繼續(xù)利用此地圖，讓學(xué)生仍以小組競(jìng)賽形式，將教師所給的帶有經(jīng)緯度位置的地點(diǎn)標(biāo)在圖上。這是與活動(dòng)二相反的練習(xí)。所采用的地點(diǎn)是泰坦尼克號(hào)沉沒位置（36°n，24°w）和俄羅斯“和平號(hào)”空間站第一批碎片墜落位置（44°s，150°w），以及臺(tái)風(fēng)“桑美”的中心位置（28°n，125°e）和有“魔鬼海域”之稱的百慕大三角的位置（73°w，32°n）。選擇這四個(gè)地點(diǎn)的目的是為了增加趣味性。
通過這活動(dòng)二和三的練習(xí)之后，學(xué)生基本上可以比較熟練的掌握利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識(shí)了，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的活動(dòng)四游戲，就是讓學(xué)生更加熟練的運(yùn)用這一知識(shí)，并將課堂氣氛推向高潮。
活動(dòng)四游戲——求救，首先給學(xué)生座位設(shè)計(jì)成經(jīng)緯度的形式，為了方便學(xué)生的理解，要將座位設(shè)計(jì)的與圖上一致。即橫排為緯線，縱列為經(jīng)線，中間橫排為赤道，前排為北緯，后排為南緯，中間縱列為零度經(jīng)線，左側(cè)（學(xué)生）為西經(jīng)，右側(cè)（學(xué)生）為東經(jīng)。然后根據(jù)學(xué)生數(shù)確定度數(shù)，并將每排每列的經(jīng)緯度位置做成標(biāo)示牌發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生清楚的看到自己所對(duì)應(yīng)的經(jīng)緯度位置。
然后，教師隨機(jī)提問學(xué)生所在的經(jīng)緯度，或說經(jīng)緯度位置讓大家找是誰，又一次練習(xí)。
學(xué)生很快的找到了這個(gè)同學(xué)。
最后，讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)一個(gè)游戲情景，看誰能快速的找到求救者，成為最佳救護(hù)員！這個(gè)游戲完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，真正成為活動(dòng)主體。
經(jīng)過教學(xué)，收獲很大，具體反思如下：
成功點(diǎn)就在于將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。本課的教學(xué)內(nèi)容是初中學(xué)生較難理解的，如果講深了，學(xué)生就學(xué)不明白。所以，將教學(xué)內(nèi)容做簡(jiǎn)單化處理。即利用排列交叉點(diǎn)的找座位方法，引導(dǎo)學(xué)生理解經(jīng)線和緯線交叉點(diǎn)的經(jīng)緯網(wǎng)定位原理，之后，再通過多個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生熟練掌握。這樣，有利于學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。
也有不完善的地方：
1、有遺漏的地方。例如，在講到經(jīng)緯網(wǎng)定位的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生說出如果不寫明東西經(jīng)和南北緯，就會(huì)找到四個(gè)點(diǎn)時(shí)，本來設(shè)計(jì)的讓學(xué)生在圖上找到是哪四個(gè)點(diǎn)，結(jié)果給遺漏了。
2、缺少終結(jié)性評(píng)價(jià)。課堂上，讓男、女同學(xué)比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，在課程結(jié)束時(shí)，應(yīng)給學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)。結(jié)果沒有給以及時(shí)的評(píng)價(jià)。
另外，課堂中學(xué)生的表現(xiàn)，給老師帶來驚喜，也給課堂效果添彩不少。主要表現(xiàn)在游戲求救這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的游戲情境，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的意料，甚至比教師的設(shè)計(jì)還更勝一籌。我想，這些亮點(diǎn)真是教師應(yīng)該注意的，在備每一節(jié)課時(shí)，教師都應(yīng)該充分挖掘?qū)W生個(gè)體潛力，使他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。這將會(huì)大大提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
課例觀察報(bào)告篇十五
穎穎
20xx
提高幼兒的語(yǔ)言潛力
教室
穎穎是今年的新生，是我們班很文靜的女孩子。有許多她這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn)。她性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)她總是一個(gè)人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切。對(duì)于教師的主動(dòng)接近，她總是顯得恐慌、緊張。從自我觀察、家長(zhǎng)反應(yīng)及側(cè)面了解，我認(rèn)為她怯懦、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能：
首先是心理承受潛力弱。因?yàn)榭吹酵楸焕蠋熍u(píng)產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時(shí)時(shí)處處留意。
另外，被家長(zhǎng)過度嬌慣、保護(hù)著她，日子長(zhǎng)了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了。
透過家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問題，老師要多和她交流，讓她認(rèn)為老師也能夠做自我的朋友；同時(shí)，老師也要像家長(zhǎng)反映幼兒在園的.狀況，取得與家長(zhǎng)的配合。
課例觀察報(bào)告篇十六
xx幼兒園是一所以情感教育為特色的幼兒園，他們把育人的目標(biāo)定位為——培養(yǎng)一個(gè)大氣的孩子，幼兒園見習(xí)報(bào)告。第二次來到xx，不免有更親近、更熟悉的感受。這次來到xx主要是在家庭教育方面進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。
首先，想談?wù)勎覍?duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)。家庭教育對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)有著相當(dāng)重要的影響，如今的父母文化水平普遍有了較大的提高，他們對(duì)于孩子的教育問題越加關(guān)注，加上社會(huì)上許多早教、特長(zhǎng)班等的火熱宣傳，非學(xué)前專業(yè)的父母對(duì)于如何在家庭中教育子女有各自的困惑、思考與策略，所以家園結(jié)合可以為家庭教育提供更有利有效的方法，更寬領(lǐng)域的交流平臺(tái)，更專業(yè)化的指導(dǎo)。作為幼兒教師，在開展這方面的家長(zhǎng)工作也是必不可少的，這次見習(xí)是一次非常寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
這次的家教沙龍活動(dòng)首先以托班的一堂公開課開場(chǎng)，教師用木偶劇的形式生動(dòng)形象地告知幼兒分享可以帶來快樂的收獲，并在活動(dòng)中嘗試讓幼兒體驗(yàn)通過分享草莓所帶來的快樂，實(shí)習(xí)報(bào)告《幼兒園見習(xí)報(bào)告》。縱觀整個(gè)集體教育活動(dòng)，活動(dòng)的形式非常吸引孩子，教師的'表述、引導(dǎo)很到位，孩子的配合也比較積極?？墒鞘冀K令我感到疑惑的是難道通過一節(jié)課就能養(yǎng)成孩子的分享意識(shí)了嗎？即使孩子在課堂上表現(xiàn)出了分享行為，那這種行為又能持續(xù)多久呢？孩子分享行為的表現(xiàn)會(huì)不會(huì)受到當(dāng)時(shí)周圍環(huán)境的影響呢？由此，沒有真正理解這堂公開課所起到的作用。在緊接著的家教沙龍活動(dòng)中，我逐漸了解之前的一堂公開課或許是為了更好的告訴家長(zhǎng)在家庭教育活動(dòng)中可注意運(yùn)用多種情境與方法。
第一次接觸家園結(jié)合的家庭教育活動(dòng)，感覺上整個(gè)家教沙龍活動(dòng)的形式、氛圍還不錯(cuò)，活動(dòng)主要以一位老師有層次地引導(dǎo)，家長(zhǎng)在活動(dòng)中自由地表述各自家庭中孩子對(duì)某一行為發(fā)展程度、自己的教育策略、教育理念、對(duì)幼兒園活動(dòng)開展的意見等等。首先，很多家長(zhǎng)會(huì)講述自己孩子在分享行為的發(fā)展情況，家長(zhǎng)間的交流，可以讓家長(zhǎng)對(duì)同年齡段的孩子就某一行為的發(fā)展水平有了一個(gè)大致的了解，可以衡量自己孩子的程度，把握家庭教育中的階段性重點(diǎn)。其次，在介紹各自對(duì)孩子在家庭中培養(yǎng)分享行為的不同方法是父母之間的經(jīng)驗(yàn)交流是一個(gè)取長(zhǎng)補(bǔ)短的好機(jī)會(huì)，掌握的好方法多了，途徑多了，孩子的家庭教育也就更有效了。相反，一些不好的方法，父母也可以及時(shí)地避免。第三，父母交流中的集中困惑往往是幼兒園活動(dòng)中所需要彌補(bǔ)的重點(diǎn)，家長(zhǎng)與老師通過交流可以更好的明確孩子需要發(fā)展的方向，互相得到更好的配合。第四，每次討論末都會(huì)有幼兒園專業(yè)教師闡述對(duì)問題的看法，教師與家長(zhǎng)的溝通可以為家長(zhǎng)提供更科學(xué)、更有效的教育方法，使家庭教育避免盲目性，一些心理、保育方面的知識(shí)是家長(zhǎng)更了解孩子的發(fā)展規(guī)律，在家庭教育中更具有針對(duì)性、科學(xué)化?？梢哉f，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間、家長(zhǎng)與老師間的討論都是促進(jìn)家庭教育方面非常有效的途徑。
作為幼兒教師，一般承擔(dān)整個(gè)活動(dòng)的組織、引導(dǎo)環(huán)節(jié)，就像那位老師她在活動(dòng)前預(yù)設(shè)了一系列提問，而且各個(gè)相關(guān)，從孩子在家庭中的分享行為表現(xiàn)，到分享行為對(duì)于孩子社會(huì)性發(fā)展的重要性，再到評(píng)述觀摩分享行為集體活動(dòng)的方法，引向家長(zhǎng)在家庭中對(duì)于孩子在分享行為培養(yǎng)時(shí)的方法，接著提供一些專業(yè)的、常用的分享行為教育方法，展開對(duì)家庭教育更多的環(huán)節(jié)中的遷移?？梢?，幼兒教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的把握、相關(guān)教育方法經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，都必須事先統(tǒng)籌妥當(dāng)，在討論中對(duì)于家長(zhǎng)的不同的教育理念與方法需要作出判斷，能夠充分地體現(xiàn)出自身的專業(yè)性。因而，這是需要我們掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、積累一定的經(jīng)驗(yàn)后才能達(dá)到的。
課例觀察報(bào)告篇十七
本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。
《春酒》是一篇詩(shī)化的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)和對(duì)母親的無限追思之情。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如詩(shī)一般的生活織就了如詩(shī)一般的童年，而作者又用如詩(shī)般的語(yǔ)言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，這是一種對(duì)人性的謳歌和贊美。
1、激發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。學(xué)生對(duì)于新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前可以引導(dǎo)學(xué)生漫談自己過年的故事、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn)。
2、在充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真研讀文章，細(xì)細(xì)品味文章關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，運(yùn)用所掌握的批注方法進(jìn)行閱讀批注，然后組織學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)，感悟文中的風(fēng)俗美、人情美。
1.深情地朗讀課文，體會(huì)作者思鄉(xiāng)的情感。
2.品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)其作用，加深對(duì)文章的理解。
3.感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪。
1、理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)文章主題的作用。
3、體會(huì)琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、寫人傳神、文筆流暢的特點(diǎn)。
一﹑
還記得過新年的情景嗎？（大家七嘴八舌地講怎樣過年的）俗話說：一方水土養(yǎng)一方人，不同的地方過年的風(fēng)俗也有不同。不看不知道，世界真奇妙。今天，我們就跟隨作家琦君去她的家鄉(xiāng)浙江溫州，看一看那里的人們是怎樣過年的。（板書課題）
1、有感情地朗讀課文
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，劃出你認(rèn)為能表達(dá)思鄉(xiāng)之情的句子。
2、想一想，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？
學(xué)生討論、交流：
教師指導(dǎo)：
（作者不僅僅是懷念家鄉(xiāng)的春酒，文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗美、人情美，寫自己對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，對(duì)母親的追思，其間流淌著的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是對(duì)一種讓人難忘的生活的深情懷念。）
教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文章通過細(xì)節(jié)描寫將文章寫得情趣盎然。從而將品味細(xì)節(jié)描寫的妙用定為本次閱讀的專題。
教師參與其中，尤其是關(guān)注學(xué)習(xí)自覺性較差的同學(xué)，督促其自覺閱讀、思考及評(píng)點(diǎn)，對(duì)其迸發(fā)的思想火花及時(shí)地予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其閱讀的信心。對(duì)于程度較好的同學(xué)，引導(dǎo)其在深入文本上更進(jìn)一步。
（現(xiàn)將交流片段摘錄如下）
同學(xué)1：
我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。(我到各家喝春酒，吃得肚子鼓鼓的，和蜜蜂到處采花釀蜜，腹部也鼓鼓的非常相似，這個(gè)比喻非常生動(dòng)貼切。文中的我是一個(gè)天真可愛的小女孩。)（學(xué)生鼓掌）
同學(xué)2：母親給我在小酒杯底里只倒了一點(diǎn)點(diǎn)，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時(shí)跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時(shí)，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個(gè)酒仙呢?。ㄟ@段話寫出了作者對(duì)八寶酒的喜愛。“一點(diǎn)點(diǎn)”，指對(duì)母親的小氣感到不滿足，“走來走去”，說明我舍不得喝?！暗艘货樱幽笤谑掷铩?，這說明作者對(duì)八寶酒的喜愛，摔倒了都舍不得丟掉酒杯。小花貓?zhí)蛑乙陆笊系木凭秃艉舻厮?，說明小花貓喜歡八寶酒，足以證明八寶酒的香甜。這也讓我想起小時(shí)候有人到我們那里來照相，媽媽就叫我趕快去照，當(dāng)時(shí)，我手里拿著一個(gè)烤紅薯，聽到媽媽的呼喚后，我就把烤紅薯放在褲兜里，歡喜地跑出去。結(jié)果在跨門檻時(shí)摔了一跌，人一下子就撲了出去，烤紅薯壓扁了，褲子也弄臟了。結(jié)果照了個(gè)哭笑不得的相。）（生大笑）
同學(xué)3：
母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。（這真是一個(gè)善良大方，助人為樂的好母親。）
同學(xué)4：
花匠阿標(biāo)叔叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在客廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外的興高采烈。（作者的家鄉(xiāng)有著善良純樸的鄉(xiāng)親，有著美好的人情，真是讓人向往。）
同學(xué)5：
她總是笑瞇瞇地說：大約摸差不多就是了，我也是沒有一定分量的。但她還是一樣一樣仔細(xì)地告訴別人。可見她做什么事，都有個(gè)尺度在心中的。（母親善良大度而又有分寸。）
同學(xué)6：
春酒以外，我家還有一項(xiàng)特別節(jié)目，那就是喝會(huì)酒。凡是村子里有人急需錢用，要起個(gè)會(huì)，湊齊十二個(gè)人，正月里，會(huì)首總要請(qǐng)那十一個(gè)人喝春酒表示酬謝。
（這里作者寫有人急需錢用，就要起個(gè)會(huì)，湊齊十二個(gè)人。為什么要起會(huì)，起了會(huì)又怎么辦，我覺得作者這里沒交代清楚。）
（同學(xué)們展開熱烈討論。）
同學(xué)7：
一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴?（對(duì)家鄉(xiāng)的思念和無法回到家鄉(xiāng)的痛惜之情一覽無余。我想起了李白《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。王維《九月九日憶山東兄弟》中的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中的“海上生明月，天涯共此時(shí)“也寫出了思鄉(xiāng)之情。）
(同學(xué)鼓掌)
琦君說過：“人和花草樹木一樣，都有自己的根?！笔前?！故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，有誰能夠忘記生養(yǎng)自己的故鄉(xiāng)呢？，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人，無論與故鄉(xiāng)的距離有多遠(yuǎn)，總不會(huì)忘記故鄉(xiāng)的山水、故鄉(xiāng)的親人、故鄉(xiāng)的一切。每年春節(jié)前夕，離家的人盡管票難買、車難乘，但家還是要回的。父愛天高，母恩難報(bào)，最難忍受思鄉(xiāng)情。這是五千年中華文化積淀下來的中國(guó)人最深厚的情感基礎(chǔ)。事實(shí)上，正是這種特有的情感基礎(chǔ)，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為偉大的民族。
1.整理生字詞.
2.積累“思鄉(xiāng)”的詩(shī)句。
在這堂課中,同學(xué)們都能積極主動(dòng)的投入閱讀,并能在閱讀中隨手寫下自己閱讀的感悟,有對(duì)文章遣詞造句的評(píng)價(jià),有對(duì)文章內(nèi)容的質(zhì)疑,有自己的真實(shí)的感想,有由文章產(chǎn)生的聯(lián)想……在這個(gè)過程中，學(xué)生得到的不僅是知識(shí)的增加，能力的提高，更為重要的是，他們?cè)谂⑹介喿x中找到了讀書的樂趣，得到了健全的心智，形成了獨(dú)立的思想，擁有了自主的精神。這種閱讀方式極大的改變了原來老師條分縷析,學(xué)生埋頭死讀的死板的教學(xué)模式,讓學(xué)生成為閱讀課的主人.
在交流過程中,學(xué)生充分地發(fā)言，各抒己見，使每一個(gè)學(xué)生都有暢所欲言的機(jī)會(huì)，都能表達(dá)自己讀書的收獲。學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽別人的見解，汲取他人的觀點(diǎn)，然后給自己的批注作適當(dāng)?shù)男薷难a(bǔ)充，以達(dá)到批注的內(nèi)容更加完善，具體。
不足之處是作為讀者、教者，也作為學(xué)生批注交流的欣賞者與鼓勵(lì)者的教師參與度不夠。作為讀者，教師與學(xué)生一起感悟，一起探討，發(fā)表己見；作為教者，時(shí)時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)、方法策略、理解的深度廣度等方面給予指導(dǎo)；作為欣賞者與鼓勵(lì)者，教師要蹲下來看孩子，要尊重學(xué)生的閱讀感受、獨(dú)立思考、批判思維和創(chuàng)造性等個(gè)性風(fēng)采。 還要有選擇地對(duì)學(xué)生的發(fā)言自然、靈活地作補(bǔ)充，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，作出精而簡(jiǎn)的疏導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生鞏固和完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)成功的喜悅。在以上方面自感做得不足，我相信在不斷的總結(jié)中，我會(huì)做得更好。
課例觀察報(bào)告篇十八
我參加了國(guó)家組織的遠(yuǎn)程“國(guó)家計(jì)劃”培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我明白了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的重要和快捷。在國(guó)培學(xué)習(xí)中，我對(duì)新課程改革的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)，明確了厚實(shí)文化底蘊(yùn)、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認(rèn)識(shí)、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。通過本次學(xué)習(xí)，使我的執(zhí)教觀念有了變化，對(duì)新課程改革也有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。
一、通過培訓(xùn)，提高了自己的思想認(rèn)識(shí)。
以前沒有更好地了解現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀和情況，就像井底之蛙，對(duì)所從事的教育教學(xué)工作缺乏網(wǎng)絡(luò)上的全面的了解。通過此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。我要以更寬闊的視野去看待我從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。
二、通過培訓(xùn)，我的收獲如下：
（一）學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)我的專業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進(jìn)。
我自參加工作以來，是初次參與這樣的大型培訓(xùn)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新也是需要亟待解決，對(duì)于那些先進(jìn)的教育教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)把握也只是停留在自己的模糊層面上，因此在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的不足。而國(guó)家的遠(yuǎn)程培訓(xùn)無形之中解決了我的這種后顧之憂。在課時(shí)安排上，每個(gè)專題都設(shè)置了一定學(xué)時(shí)的理論研討，為學(xué)員的理論學(xué)習(xí)提供了發(fā)展的可能。盡管不能親自面對(duì)面地感受專家的理論研討，但還是通過視頻領(lǐng)略了各位專家學(xué)者來自學(xué)術(shù)前沿、理論與實(shí)踐相結(jié)合的理論闡述，這對(duì)我不僅是一種提高，更是使我在教學(xué)中遇到的問題有了理論上的保證，對(duì)提高我的專業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進(jìn)。
（二）學(xué)習(xí)經(jīng)典的課例，開闊了我的視野。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教學(xué)案例，是指導(dǎo)我的良師益友。通過學(xué)習(xí)，讓我從作課教師的課堂中領(lǐng)略了他們的執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn)，以及駕御課堂的能力，可以說重新讓我堅(jiān)定了課堂教學(xué)的信念。教學(xué)中，教師要勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)定勢(shì)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)與幫助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐的能力。通過觀看培訓(xùn)的課例，，它從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開闊了我的視野。
（三）專家在線解答，剔除我心中困惑。
這次培訓(xùn)，有專家答疑環(huán)節(jié)，對(duì)困擾教師教學(xué)中存在的問題進(jìn)行解答，通過與專家的留言答疑，使我明確了自己今后的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的問題有了自己解決的心理準(zhǔn)備。盡管面對(duì)的困難很多，作教師的我還是要主動(dòng)積極地進(jìn)行教學(xué)、探索適合本學(xué)校的教學(xué)方法，積極進(jìn)行嘗試，以此來更好地適應(yīng)教學(xué)，讓學(xué)生得到有效的提高。
（四）加強(qiáng)校本研發(fā)，促動(dòng)教育教學(xué)有效開展。
在學(xué)習(xí)中，我明白了要結(jié)合本地區(qū)教學(xué)，積極進(jìn)行校本研發(fā)，以此來更好地適應(yīng)學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中，教師要積極進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，努力找尋適合自己教學(xué)專長(zhǎng)的內(nèi)容，傳授給我們的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能從教學(xué)中感受民族文化的精髓，使其得到更好的傳承。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能更加富有地域特色。
（五）在學(xué)習(xí)中提升自己的教學(xué)思維與技能
這次學(xué)習(xí)，極大地豐富了我的視野，無論是理論上的，還是教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，都得到了有效的提升。尤其是從思想上更加明確了立足課堂教學(xué)，才能有效地提高學(xué)生的素質(zhì)，只有堅(jiān)持不懈努力，才能在教學(xué)中實(shí)踐中提煉出更多、更好的適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法。即使我們的條件是有限的，但這并不能成為教師放棄教學(xué)而無所作為的借口，相反，作為農(nóng)村教師更應(yīng)該努力克服重重困難，扎根沃土，立足于自己的課堂教學(xué)，主動(dòng)積極地進(jìn)行自我改革與提升，使自己更好地適應(yīng)課程改革，在教學(xué)中發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，讓更多的學(xué)生從中獲得健康。
三、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了交流。
“和諧進(jìn)取”，新課程倡導(dǎo)的主旋律是“師生互動(dòng)，師師互動(dòng)”。而平時(shí)，我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中，多數(shù)情況下還是自己研究，自己思考。通過這次國(guó)培，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。平時(shí)由于工作忙，很少潛下心來學(xué)習(xí)，通過這次培訓(xùn)提高，真是感受頗深，更顯終生學(xué)習(xí)的重要性。
總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我專業(yè)成長(zhǎng)有著極其重要意義的培訓(xùn)。在今后的教學(xué)工作中會(huì)給我極大的推動(dòng)作用，正如一位老師所說的：“這次培訓(xùn)像梳子，幫我反思，梳理過去的教學(xué)理念；像春風(fēng)，給我送來春的氣息；像舞臺(tái)，給我展示自我，收獲自信的機(jī)會(huì)；像燈塔，照亮我努力的方向。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)到讓自己學(xué)有所學(xué)，學(xué)有所得，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。
課例觀察報(bào)告篇十九
本次數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，對(duì)我來說，受益非淺，深受啟迪。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，從理論上提高教師的職業(yè)水平，從科學(xué)發(fā)展的角度來提高教育教學(xué)能力，不僅是教師自身的需求，而是社會(huì)發(fā)展的要求。在這短短的一個(gè)多月中，我認(rèn)真聆聽了很多專家的精彩講座，積極做好學(xué)習(xí)筆記，努力用新知識(shí)來提高自己。
此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)行操作。在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)識(shí)，升華自己的理論水平，讓人信服。對(duì)自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。通過這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，我感到收獲很大，現(xiàn)將自己的心得和體會(huì)寫出來。
一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)非常必要。
整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)安排合理，內(nèi)容豐富，專家們的解惑都是我們農(nóng)村教師所關(guān)注和急需的領(lǐng)域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容，可以說是“人心所向”。在培訓(xùn)過程當(dāng)中，讓我激動(dòng)和回味的是教授從教育理論和教學(xué)管理生動(dòng)的教學(xué)事例讓我身臨其境。使我深深地感到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問，它不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)、就能融會(huì)貫通的，而是需要自己的認(rèn)真鉆研和日積月累而成的。作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的思路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
二、知識(shí)更新非常必要。
作為教師，我體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能從容面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰?；畹嚼?，學(xué)到老，知識(shí)也有保質(zhì)期”、“教師不光要有一桶水，更要有流動(dòng)的水”作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆，骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力，那是在應(yīng)試教育的模式下形成的，在實(shí)施新課程中會(huì)不自覺地走上老路。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內(nèi)容不見了，造成許多的不適應(yīng)，教師因此對(duì)課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒，這種抵觸情緒我也有過，所幸沒有持續(xù)很久。在這次培訓(xùn)中，我深刻體會(huì)到，教材是教學(xué)過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學(xué)生知識(shí)的廣泛化，作為新時(shí)代的傳道、授業(yè)、解惑者，名教師，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地增加、更新自己的知識(shí)，才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無限的生活當(dāng)中去?！拔沂怯媒滩慕?，還是教教材？”作為一名教師，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常問問自己。而這次專家給了我明確的回答。今后，我們教師必須用全新、科學(xué)、與時(shí)代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦，這次的培訓(xùn)無疑給我們一次頭腦風(fēng)暴。
培訓(xùn)活動(dòng)雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。至此之后，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情，一步一個(gè)腳印的走好以后的路，盡快地成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。相信通過自己不懈的努力，用自己的真誠(chéng)和愛心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在教育事業(yè)中做出成績(jī)。
課例觀察報(bào)告篇二十
周日的上午，媽媽把買回來的一些綠豆給我，讓我泡到水里洗一洗，看一看它的成長(zhǎng)。我把干凈的水接到了一個(gè)玻璃杯里，把那些綠油油的綠豆寶寶泡了進(jìn)去洗了洗。有的綠豆在水面上有氣無力地爬起來著，像生了重病，有的綠豆則在水底悠閑地躺著睡覺呢。媽媽告訴我“這些在水上飄著的綠豆是發(fā)不了芽的壞綠豆”于是我就把這些壞綠豆挑了出來，挑完了綠豆，我就在他們的上方蓋了一塊濕濕的紗布。
9月27日/星期五/多云
經(jīng)過了幾天的'成長(zhǎng)，小綠豆?jié)u漸長(zhǎng)大了，也長(zhǎng)高了。它們頭頂著紗布，先是長(zhǎng)出了根，然后又長(zhǎng)出了很多又細(xì)又長(zhǎng)的白色小腳丫—須。而且他們還想出了嫩綠的“雙手”—兩片可愛的綠色葉子。同時(shí)，他們現(xiàn)在已經(jīng)很高了呢，都長(zhǎng)到21厘米了！
10月1日/星期二/晴
就在今天的早晨，小鳥們齊聲歌唱，那優(yōu)美的聲音把我吵醒了。我去觀察綠豆的時(shí)候，忽然發(fā)現(xiàn)這些綠豆頂著它那綠色的“小帽子”，正直直的站在那，真像一群保衛(wèi)祖國(guó)的士兵。
經(jīng)過綠豆的成長(zhǎng)，讓我學(xué)到了不少的知識(shí)呢？比如植物，有的是在土里成長(zhǎng)，有的是在水里成長(zhǎng)，植物成長(zhǎng)是需要水分的，還有植物成長(zhǎng)是需要過程的，以后我要多多實(shí)踐，去學(xué)習(xí)更多知識(shí)！
課例觀察報(bào)告篇二十一
她是一位堪稱寫童年故家的圣手。有人甚至稱，她的作品被從十七歲到七十歲的讀者同樣喜愛著。她以散文創(chuàng)作飲譽(yù)文壇，榮獲文協(xié)散文獎(jiǎng)、中山文藝獎(jiǎng)等。著有散文、小說和兒童文學(xué)等三十余種，被譯為英、韓、日文出版。其書多次再版，創(chuàng)造中國(guó)臺(tái)灣出版界散文作品五十七次的重印記錄。
她的作品還有《桔子紅了》、《七月的哀傷》、《長(zhǎng)溝流月去無聲》等
琦君用一種洗凈鉛華的筆調(diào)，絮絮地說著自己對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)的無限眷戀，說著半個(gè)多世紀(jì)來她魂?duì)繅?mèng)繞的那些記憶的片斷。
一、掌握如下字詞。
1、為下列加紅的字注音。
氣氛（）枸杞（）門檻（）煨燉（）
兩頰（）挑剔（）家醅（）手帕（）
2、解釋下列詞語(yǔ)的含義。
巴結(jié)：方言，指人做事勤快。
一馬當(dāng)先：策馬走在最前面。形容領(lǐng)先或起帶頭作用。
顧名思義：顧：看。義：含義?？吹矫Q就會(huì)想到它的含義。
如法炮制：本指依照成法,炮制藥劑。后比喻照樣處理
3、詞語(yǔ)積累。
興高采烈一馬當(dāng)先顧名思義如法炮制別致
二、課文內(nèi)容分析。
作者在文章記敘了在故鄉(xiāng)過新年、吃春酒、吃會(huì)酒等事情，這些事情雖然簡(jiǎn)單，但是它卻能夠讓我們體會(huì)到民風(fēng)之美、人情之美。以小顯大，以平凡打動(dòng)讀者的心。這樣的選材方式對(duì)于同學(xué)們寫作也是很有啟發(fā)的。
2、文中作者通過對(duì)家鄉(xiāng)春酒的回憶說明了什么？
作者對(duì)過對(duì)家鄉(xiāng)春酒的回憶，寫了母親的善良，鄉(xiāng)人的淳樸，表達(dá)了作者的一種思鄉(xiāng)情愁。
3、本文的\“母親\“是一位怎樣的母親？
作者的母親，沒有文化，但是她儉樸勤勞，有靈性，善良大度，充滿美德，性格堅(jiān)強(qiáng)。她的諄諄教誨、關(guān)愛呵護(hù)都說明了作者的母親是一位賢妻良母。
由這個(gè)細(xì)節(jié)描寫，我們能夠充分感受到大家是如此喜愛這個(gè)小姑娘，在故鄉(xiāng)，鄰里之間的關(guān)系是十分親密隨和、融洽溫馨的。
5、本文的題目是《春酒》，作者在文章中僅僅是懷念了家鄉(xiāng)的\“春酒\“嗎？
作者通過春酒，寫了家鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美，寫自己對(duì)故鄉(xiāng)親友的懷念，對(duì)母親的思念，在這些內(nèi)容中流淌了濃濃的思鄉(xiāng)之情，這也是一種讓人難忘的生活的深情懷念。
三、問題思考。
不能夠刪除，它起到了強(qiáng)調(diào)作用，也照應(yīng)了上文。同學(xué)們可以自己找一些其它句子來分析。
課例觀察報(bào)告篇一
大板實(shí)驗(yàn)小學(xué)曹立杰
一、觀察緣由
課堂提問是師生課堂教學(xué)的一種最常見的方式，為了增強(qiáng)教師教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率，我們開展了以“有效的課堂提問”為主題的課堂觀察活動(dòng)。
二、觀察設(shè)計(jì)
本次觀察對(duì)象為一年級(jí)的一位數(shù)學(xué)教師，執(zhí)教內(nèi)容是北師版第2冊(cè)數(shù)學(xué)課，參與觀察的人員為學(xué)校數(shù)學(xué)組老師及行政領(lǐng)導(dǎo)。本次觀察的過程包括三個(gè)階段：
三、觀察引發(fā)的困惑
我們對(duì)課堂提問進(jìn)行了匯總與處理，經(jīng)過分析，得出如下結(jié)果，也由此給觀察者和觀察對(duì)象帶來了困惑。
師大吃一驚。教案上只寫有15個(gè)問題，為什么會(huì)化解成這么多問題呢？這是困惑之一。
2.從質(zhì)上來看，有效問題共有36個(gè)，占 57.14%，其中以思考型、提醒型問題為多。低效問題25個(gè)，占39.68%，主要集中在過易以及無意義重復(fù)問題上。無效問題2個(gè)，占3.2%。教師提問的有效度還是不夠理想。由此我們進(jìn)行假設(shè)：去掉低效與無效問題，如果一堂課提的是36個(gè)問題，是否恰當(dāng)？這是第二個(gè)困惑。
四、觀察問題解疑
帶著困惑，我又在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一位特級(jí)教師的課，進(jìn)行了對(duì)比研究仔細(xì)分析，試圖找出困惑的癥結(jié)所在。
1.教師沒有給予學(xué)生充分思考的時(shí)間
2.除了提問以外，教師沒有安排更多的學(xué)習(xí)形式
3.教師所提的問題含糊或者不到位
4.教師過多依賴提問展開教學(xué)過程
5.無法調(diào)控生成，教師點(diǎn)拔功力欠火候
6.學(xué)生不會(huì)提問，沒有養(yǎng)成提問的習(xí)慣
五、觀察建議
1.轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
2.改變方法，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)形式的多樣性
3.研究規(guī)律，注重提問操作的技巧性
4.把握教材，提高課堂問答的實(shí)效性。
課例觀察報(bào)告篇二
塔察兒，又作塔察。蒙古國(guó)宗王、次將。孛兒只斤氏。成吉思汗幼弟鐵木哥斡赤斤之孫，只不干子。
父早卒，祖父死，以嫡孫，受皇太弟寶，襲王爵，領(lǐng)有祖父封地。定宗后海迷失稱制三年(125t)，與東道諸王也古、也松格等擁立蒙哥即汗位。蒙哥汗七年(1257)，率兵攻宋，圍樊城。次年隨汗伐宋，攻荊，山，以分宋兵力，略地至江而還，1260年，與諸王首倡擁戴忽必烈稱汗，以功賜益都、平州為食邑，并以諸王白虎、襲剌謀所屬民戶歲賦予之。中統(tǒng)二年(1261)，隨汗征阿里不哥，大敗阿里不哥于昔木土腦兒，迫之北遁。
課例觀察報(bào)告篇三
察罕(?—1255)，蒙古國(guó)將領(lǐng)。初名益德。唐兀烏密氏。夏國(guó)臣曲也怯律之子。
庶出，其母不容于嫡母，配掌羊群者及里木。幼牧羊，武勇過人，懂禮儀。被成吉思汗(元太祖)收為養(yǎng)子。及長(zhǎng)，賜蒙古姓，妻以宮人弘吉剌氏。隨太祖略云中、桑干，以功為御帳前首千戶。從征西域布哈拉、撒馬兒罕二城，敗花刺子模主札蘭丁。從攻西夏，破肅州、甘州，攻靈州，敗夏軍十萬。受命入中興(今寧夏銀川)，招諭夏主，曉以禍福。太祖二十二年(1227)，太祖死，諸將擒殺夏國(guó)主，議圖中興，察罕力諫止之，入城安集遺民。窩闊臺(tái)(元太宗)即位，從攻河南。太宗七年(1235)，隨皇子闊出伐宋，為斥候。又從親王口溫不花南伐，取棗陽(yáng)及光化軍?？跍夭换ㄟ€，代總?cè)?。十?1238)，任馬步軍都元帥，取滁、壽、泗諸州。定宗即位(1246)，受命拓江淮地。憲宗立(1251)，以都元帥兼領(lǐng)尚書省事，賜戶二萬余。憲宗五年(1255)死，追封河南王，謚武宣。
課例觀察報(bào)告篇四
慘案的事暫且不提，我們?cè)倏匆恍┮虿疬w而引起的訴訟
85歲的李先生和老伴兒共有的一套房子要拆遷，李先生委托子女辦理相關(guān)手續(xù)，孩子們領(lǐng)回拆遷補(bǔ)償款30萬元，可李先生一分沒拿到，一氣之下，李先生將女兒、兒子一并告上法庭，討要該屬于自己的15萬補(bǔ)償款。還有為了拆遷款子女狀告父母，兄弟姐妹對(duì)簿公堂，像仇人一樣，之前的父慈子孝，哥們義氣，蕩然無存，有些家為此徹底散了，老死不相往來，不光如此，有些人為了拆遷能多得賠償款，肆意的私搭亂建，本來寬敞的路被他們搞的擁擠不堪，本應(yīng)用上20甚至30年的建筑材料，卻只用了兩三年，不知子孫后代沒有資源的時(shí)候，是否會(huì)怪罪他們呢?拆遷之地可謂“經(jīng)濟(jì)騰飛”筆者所在的區(qū)縣正經(jīng)歷著大面積拆遷,突如其來的財(cái)富，讓一些人不知所措，他們開始瘋狂地消費(fèi)，原來根本見不到的名貴跑車，現(xiàn)在也跑在我家附近的馬路上，奢侈品似乎也不能滿足他們了。
對(duì)于以上的問題我提出了一些建議，如下;
二是當(dāng)好中間的調(diào)解劑。有些地方拆遷是企業(yè)和人民群眾之間的事情，這時(shí)政府就要出面依法當(dāng)好中間的調(diào)解劑，政府的權(quán)力是群眾賦予的，多走訪群眾，真實(shí)的了解人民群眾的想法和意向，帶著人民群眾的想法和企業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào)，做到讓企業(yè)和人民群眾都滿意。不要利用人民群眾賦予的權(quán)力來謀一己之私。
三是處理好家庭內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)問題，不要讓金錢的利益蒙蔽了雙眼，親情才是最重要的，尤其是在至親之間，盡量達(dá)到平均，以減少糾紛。
四是理智的處理突如其來的財(cái)富，我們可以用這些錢做長(zhǎng)遠(yuǎn)的投資，用錢生錢，而不是一味的揮霍，做錢的主人!而不是做簽的奴隸!
相信，只要我們面對(duì)拆遷問題，做到理性，理智，慎重。政府發(fā)揮應(yīng)用的作用，拆遷對(duì)人民、社會(huì)和國(guó)家就都有好處，做好這些工作，拆遷對(duì)于我們來說就是天堂!
課例觀察報(bào)告篇五
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
李老師的故事導(dǎo)入有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，通過法布爾寫的《昆蟲記》中的一個(gè)片段引出主人公的簡(jiǎn)介，激發(fā)出學(xué)生閱讀本課的欲望。通過提問題讓學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的開放思維，能夠深入的.了解學(xué)情。
三、精讀課文，學(xué)習(xí)方法。
李老師在教授課文時(shí)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法”為本文的突破點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
李老師在“學(xué)習(xí)方法”環(huán)節(jié)通過學(xué)習(xí)課文第二自然段和第三自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，并且對(duì)學(xué)法進(jìn)行了總結(jié)：抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物的特點(diǎn)，將揣摩的感受做好批注。接著放手讓學(xué)生自學(xué)第四自然段到底十自然段，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，這種課堂教學(xué)方法讓課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，既節(jié)約了時(shí)間又提高可了課題效率，真正做到了授之以漁。
教師通過“法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是?！边@一問題，以填空的方式讓學(xué)生在填寫的過程中總結(jié)表達(dá)自己對(duì)課文的感悟，設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題深化了學(xué)生對(duì)本課的情感體驗(yàn)。
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
老師通過“說說你的收藏”讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)和反思，形成自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)過程中出示法布爾的名言激勵(lì)學(xué)生。最好根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)了聽、說、讀、寫等不同的作業(yè)形式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，同時(shí)也完成了開放課堂的構(gòu)建，將學(xué)生由課內(nèi)延伸到課外。完成了從開放到開放的大語(yǔ)文課堂教學(xué)構(gòu)建。
李老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。課堂上提出的每一個(gè)問題都是從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)了從重視老師的教向尊重學(xué)生的學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。
課例觀察報(bào)告篇六
人民檢-察-院鑒定
最高人民檢-察-院司法鑒定中心的前身是1985年設(shè)立的高檢院辦公廳刑事技術(shù)室，1988年刑事技術(shù)室升格為最高人民檢-察-院檢察技術(shù)局，同期設(shè)立最高人民檢-察-院檢察技術(shù)科學(xué)研究所。高檢院合并檢察技術(shù)局、檢察技術(shù)科學(xué)研究所和辦公廳信息技術(shù)室，成立最高人民檢-察-院檢察技術(shù)信息研究中心。登記為司法鑒定中心。中心目前開展的鑒定項(xiàng)目包括法醫(yī)病理、法醫(yī)臨床、法醫(yī)毒物、文書鑒定、聲像資料、電子證據(jù)、司法會(huì)計(jì)等，現(xiàn)有鑒定人43名，其中45%具有高級(jí)職稱，碩士以上學(xué)歷16人，擁有一批國(guó)內(nèi)同行業(yè)中最先進(jìn)的儀器設(shè)備。
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記者從清遠(yuǎn)市人民檢-察-院獲悉，最高人民檢-察-院鑒定人、鑒定機(jī)構(gòu)登記管理部門于2月審核批準(zhǔn)該院設(shè)立司法鑒定中心。自此，清遠(yuǎn)市人民檢-察-院可以開展法醫(yī)病理、法醫(yī)臨床、司法會(huì)計(jì)鑒定業(yè)務(wù)，可對(duì)管轄案件進(jìn)行尸體檢驗(yàn)、法醫(yī)活體損傷程度鑒定及傷殘?jiān)u定，對(duì)物證等展開監(jiān)督審查，對(duì)自偵案件的會(huì)計(jì)賬目進(jìn)行跟蹤認(rèn)定。
據(jù)了解，，全省批準(zhǔn)設(shè)立了13個(gè)地級(jí)市檢-察-院司法鑒定中心，今年，又有8個(gè)地級(jí)市檢-察-院司法鑒定中心獲批成立。20，由于在專業(yè)技術(shù)人員配置上未能達(dá)到條件，清遠(yuǎn)檢-察-院未能設(shè)立司法鑒定中心，相關(guān)門類鑒定業(yè)務(wù)不能開展，這直接影響了全市自偵案件的辦理。
今年，清遠(yuǎn)市檢察機(jī)關(guān)引進(jìn)法醫(yī)1人、司法會(huì)計(jì)2人，并派出多人參加高檢院組織的司法會(huì)計(jì)培訓(xùn)班，為條件成熟的干警申請(qǐng)鑒定資格，并順利通過高檢院司法鑒定機(jī)構(gòu)登記管理部門的審核批準(zhǔn)。目前該院司法鑒定中心共有9名司法鑒定人員，其中法醫(yī)3人，司法會(huì)計(jì)6人。
據(jù)了解，目前除檢察機(jī)關(guān)外，清遠(yuǎn)公安部門已建有司法鑒定中心，此外，清遠(yuǎn)市區(qū)亦有兩間社會(huì)機(jī)構(gòu)司法鑒定中心開展鑒定業(yè)務(wù)。
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電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定是近年來司法實(shí)踐中新興的取證方式，在檢察實(shí)踐中發(fā)揮著重要的作用，為案件的偵查提供了重要的線索，對(duì)案件的成功偵破起到了積極作用，通過電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定得出的鑒定結(jié)論作為我國(guó)法律明確的證據(jù)形式之一，在訴訟活動(dòng)尤其是審判活動(dòng)中被廣泛使用，成為認(rèn)定案件事實(shí)的重要依據(jù)。如何更好地利用電子證據(jù)，提高案件偵查效率和質(zhì)量，是檢察機(jī)關(guān)面臨的重大課題。
一、檢察實(shí)踐中電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定的局限性
最高人民檢-察-院自年開始開展電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定工作，并于2009年4月下發(fā)了《人民檢-察-院電子證據(jù)鑒定程序規(guī)則(試行)》。筆者以最高人民檢-察-院司法鑒定中心受理的涉及電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定的案件和各地檢-察-院實(shí)際辦理的涉及電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定的共100起案件為研究對(duì)象，通過從技術(shù)和法律兩個(gè)層面進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，認(rèn)為檢察機(jī)關(guān)開展電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定目前存在如下問題:
(一)檢察機(jī)關(guān)電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定存在機(jī)制缺陷
通過對(duì)受理案件從委托地區(qū)、委托級(jí)別、委托部門的分析，筆者發(fā)現(xiàn)基層檢-察-院作為檢察機(jī)關(guān)查辦案件的第一線，辦案中時(shí)常遇到電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定方面的問題需要向盛市級(jí)檢-察-院鑒定中心委托鑒定，而《人民檢-察-院刑事訴訟規(guī)則》對(duì)審查決定逮捕、審查批準(zhǔn)逮捕以及審查起訴的期限有嚴(yán)格的要求，再加上委托審批程序復(fù)雜等因素，常常無法在第一時(shí)間調(diào)取到有價(jià)值的數(shù)據(jù)，有時(shí)會(huì)貽誤戰(zhàn)機(jī)。這種機(jī)制層面的障礙制約了電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定工作的開展。
(二)對(duì)于文本信息的檢索工作效率不高
通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，目前司法機(jī)構(gòu)在電子證據(jù)分析方面普遍存在速度慢、介質(zhì)轉(zhuǎn)移和分析麻煩的問題。以硬盤為例，近幾年來隨著人們對(duì)媒體應(yīng)用需求的.不斷擴(kuò)展，計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)容量急劇上升。從一般硬盤容量平均為80至120gb，到目前硬盤容量為1至2tb(1tb等于1024gb)。短短幾年的時(shí)間主流的硬盤容量已經(jīng)增長(zhǎng)了10至20倍。這無疑為取證調(diào)查工作增加了難度，原來需要1至2小時(shí)可以搜索一遍的硬盤，現(xiàn)在需要10至20個(gè)小時(shí)才能完成一個(gè)硬盤的完整搜索與分析工作。
如何利用當(dāng)前計(jì)算技術(shù)的發(fā)展和最新成果，有效解決司法機(jī)構(gòu)所面臨的數(shù)字取證難題，是關(guān)系到數(shù)字取證效率和司法機(jī)構(gòu)工作能力的重要工作。
(三)電子取證工具設(shè)備來源有很大局限性
檢察機(jī)關(guān)電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定所使用的設(shè)備絕大部分采用的是進(jìn)口設(shè)備，從國(guó)外進(jìn)口的設(shè)備必然存在滯后性，而因?yàn)槲覈?guó)自主研發(fā)能力不足，不得不使用國(guó)外可能已經(jīng)滯后的設(shè)備。檢察機(jī)關(guān)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)取證技術(shù)的要求，國(guó)外沒有功能比較齊全的設(shè)備，都是功能相對(duì)比較單一的產(chǎn)品，比如硬盤克隆機(jī)、安全訪問接口，對(duì)于司法會(huì)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)常遇到的磁盤陣列硬盤數(shù)據(jù)獲娶嫌疑計(jì)算機(jī)中特定數(shù)據(jù)獲娶帶電移機(jī)技術(shù)等等沒有成熟的技術(shù)，因此也給現(xiàn)場(chǎng)取證工作造成了困難。
(四)反取證技術(shù)的干擾性大
反取證技術(shù)就是刪除或隱藏證據(jù)，使取證調(diào)查無效?，F(xiàn)在反取證技術(shù)主要分為三類:數(shù)據(jù)擦除、數(shù)據(jù)隱藏和數(shù)據(jù)加密。數(shù)據(jù)擦除是最有效的反取證方法。它清除所有的證據(jù)。由于原始數(shù)據(jù)不存在了，取證自然就無法進(jìn)行;數(shù)據(jù)隱藏僅在取證者不知道到哪里尋找證據(jù)時(shí)才有效。為逃避取證，犯罪者還把暫時(shí)不能刪除的文件偽裝成其他類型的文件或把他們隱藏在圖形或音樂文件中。也有人將數(shù)據(jù)文件隱藏在磁盤的隱藏空間中;加密文件的作用是我們所熟知的。這些反取證技術(shù)還可結(jié)合使用，使取證工作變得更加困難。
二、完善電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定的思考與建議
(一)補(bǔ)充和增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)取證技術(shù)手段
從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，樣本中單機(jī)環(huán)境下的取證占到了97%，并且處于單機(jī)環(huán)境下的取證都是靜態(tài)取證。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的取證僅占樣本的3%，其中動(dòng)態(tài)取證占2%，靜態(tài)取證占1%，目前使用的電子取證技術(shù)主要局限于設(shè)備、介質(zhì)中證據(jù)的提取和分析，缺乏對(duì)動(dòng)態(tài)流動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)證據(jù)的獲娶保全和分析，因此建議適當(dāng)補(bǔ)充和增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)取證技術(shù)手段，以適應(yīng)檢察機(jī)關(guān)新的案件形式和證據(jù)形式的發(fā)展。
(二)采用最新的云計(jì)算架構(gòu)實(shí)現(xiàn)電子證據(jù)的遠(yuǎn)程鑒定分析
通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，檢察機(jī)關(guān)目前在電子證據(jù)分析方面普遍存在速度慢、介質(zhì)轉(zhuǎn)移和分析麻煩的問題。當(dāng)前，電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定案件大多都來自基層檢察機(jī)關(guān)，而基層檢察機(jī)關(guān)由于經(jīng)費(fèi)、人員、技術(shù)等方面的限制，自身無法對(duì)電子證據(jù)進(jìn)行有效的分析和鑒定，從而需要將電子證據(jù)移交到專門的電子證據(jù)鑒定中心進(jìn)行分析。這個(gè)往返移交過程一方面導(dǎo)致了證據(jù)分析的時(shí)間延遲，另一方面也為電子證據(jù)的保存帶來了嚴(yán)峻的安全風(fēng)險(xiǎn)。而且，集中到電子證據(jù)鑒定中心的大量電子證據(jù)，需要逐一進(jìn)行鏡像分析，需要很多的分析處理時(shí)間。
鑒于以上情況，建議檢察機(jī)關(guān)采用最新的云計(jì)算架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)電子證據(jù)的遠(yuǎn)程鑒定分析。通過云計(jì)算架構(gòu)，在電子證據(jù)鑒定中心構(gòu)建大規(guī)模高性能的電子證據(jù)分析鑒定平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)電子證據(jù)的快速鏡像和取證分析;通過云計(jì)算架構(gòu)，電子證據(jù)鑒定中心可以構(gòu)建海量電子證據(jù)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)大量電子證據(jù)的存儲(chǔ)、歸檔和快速查詢檢索;通過云計(jì)算架構(gòu)，基層檢察機(jī)關(guān)只需要通過簡(jiǎn)單的客戶端軟件即可接入電子證據(jù)分析鑒定平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)電子證據(jù)的遠(yuǎn)程分析鑒定，而無需往返移交設(shè)備或者介質(zhì)，既能縮短電子證據(jù)的鑒定時(shí)間，還可以減少電子證據(jù)額外的安全風(fēng)險(xiǎn)。
(三)提高最新的密碼破解技術(shù)
隨著軟件技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上免費(fèi)下載軟件中出現(xiàn)了許多數(shù)據(jù)加密、數(shù)據(jù)偽裝、信息隱匿和數(shù)據(jù)擦除等方面的應(yīng)用軟件，這樣就給犯罪分子利用這些軟件工具進(jìn)行數(shù)據(jù)加密、數(shù)據(jù)偽裝和數(shù)據(jù)刪除帶來了方便，有的嫌疑人甚至可以在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中設(shè)置“陷阱”，一旦出現(xiàn)他人操作電腦的情況，系統(tǒng)將自行銷毀數(shù)據(jù)或已運(yùn)行的文件，這給刑事取證工作帶來很大的困難。密碼破解是對(duì)有密碼的操作系統(tǒng)或加密文檔進(jìn)行取證的前提，因此它是電子證據(jù)取證分析中的關(guān)鍵技術(shù)，是取證分析技術(shù)的核心較量。
從檢-察-院目前的業(yè)務(wù)情況來看，增強(qiáng)密碼破解技術(shù)的裝備非常必要。調(diào)查結(jié)果表明:目前在最新的密碼破解技術(shù)方面還比較缺乏。在具體電子證據(jù)分析過程中經(jīng)常會(huì)碰到各種形式的加密文件，這種情況通常會(huì)讓取證鑒定人員束手無策，甚至導(dǎo)致無法得出取證鑒定結(jié)果。
(四)建立技術(shù)偵查一體化協(xié)作機(jī)制
電子證據(jù)的科學(xué)應(yīng)用尤其在反貪偵查實(shí)踐中得到了穩(wěn)步的擴(kuò)展，為各類犯罪的查辦起著信息收集、線索挖掘和與其他常規(guī)證據(jù)相互驗(yàn)證等重要工作。
檢察機(jī)關(guān)“由供到證”的被動(dòng)、靜態(tài)的偵查模式已無法適應(yīng)職務(wù)犯罪偵查的需要，偵查工作越來越多地依賴檢察技術(shù)和科學(xué)證據(jù)，因此，偵查人員要樹立全新的偵查理念，注重將傳統(tǒng)偵查手段與信息網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，借助科技設(shè)備收集與犯罪事實(shí)有關(guān)的電子證據(jù)。掌握電子證據(jù)的獲娶固定方法對(duì)快速找到案件突破口、擊潰嫌疑人心理防線，甚至對(duì)整個(gè)案件偵破工作都會(huì)起到至關(guān)重要的作用。電子取證應(yīng)與偵查措施相輔相成，只有將偵查措施與電子取證工作強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，建立技術(shù)偵查一體化機(jī)制，才能起到事半功倍的效果。
(五)加強(qiáng)人才培養(yǎng)整合資源，聯(lián)合開展電子證據(jù)鑒定工作
為了提高電子證據(jù)鑒定的成功率，在檢察機(jī)關(guān)人員緊缺的現(xiàn)實(shí)背景下，應(yīng)加快自有的電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定人才培養(yǎng)的力度。首先加強(qiáng)偵查人員的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，增強(qiáng)偵查取證能力。其次要求計(jì)算機(jī)專業(yè)人員能進(jìn)行有效的電子證據(jù)的取證工作，能進(jìn)行相關(guān)的破譯、數(shù)據(jù)查找和數(shù)據(jù)恢復(fù)工作。最后應(yīng)該充分利用技術(shù)人員的整合優(yōu)勢(shì)，遇到重大復(fù)雜的案件可以由上級(jí)檢察技術(shù)部門協(xié)調(diào)抽調(diào)相關(guān)技術(shù)人員，通過技術(shù)人員合作的方式進(jìn)行鑒定工作，同時(shí)要增強(qiáng)與科研院校和專業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，建立地區(qū)性的電子證據(jù)專家?guī)臁?BR> 課例觀察報(bào)告篇七
一、課堂實(shí)錄課題：《像山那樣思考業(yè)》
二、執(zhí)教者：李娜（浙江省普陀中學(xué)）
三、出處：自己整理
四、實(shí)錄全文
《像山那樣思考》教學(xué)實(shí)錄
執(zhí)教者 李娜 上課時(shí)間：2014年11月6日
課堂伊始由一名學(xué)生上臺(tái)講解一首古詩(shī)詞，講解完后教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)
秋波媚 陸游
秋到邊城角聲哀，烽火照高臺(tái)。悲歌擊筑，憑高酹酒，此興悠哉。多情誰似南山月，特地暮云開。灞橋煙柳，曲江池館，應(yīng)待人來。
生：整首詞表達(dá)陸游奪取長(zhǎng)安的希望，與陸游其他作品一樣，這首詞也表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛，前兩句“秋到邊城角聲哀，烽火照高臺(tái)”，寫詩(shī)人站在高臺(tái)上，希望能奪取長(zhǎng)安，“悲歌擊筑，憑高酹酒”正面寫到了作者兩個(gè)的動(dòng)作，“悲歌筑酒”運(yùn)用了荊軻刺秦的典故，表達(dá)了詩(shī)人收復(fù)長(zhǎng)安的決心，“憑高酹酒”指詩(shī)人登高而望?！岸嗲檎l似南山月，特地暮云開”用了擬人手法，移情于物，寫天上的云都散盡了，露出了皎潔的月光。最后兩句是詩(shī)人站在高處，看到曲江池館的大門敞開，歡迎回歸的軍隊(duì)。大家跟我一起來讀一遍，“秋到邊城角聲哀”，預(yù)備起。
（全班齊讀）
生：客觀地思考
師：山是客觀地在思考，你這個(gè)答案哪里來的？ 生：第二段最后一句有個(gè)“客觀”
師：那么在這一篇課文里，作者是借一個(gè)什么事情來說的啊？ 生：狼
師：我們一起來讀一下課文的第一自然段，看看作者是怎樣寫狼的嗥叫的？在這聲嗥叫中，你讀出了什么？有沒有隱含著作者的什么情感？（全班齊讀第一自然段）
師：你是讀出了對(duì)狼的一種感受。還有其他同學(xué)嗎？ 生：凄慘
生：我覺得是對(duì)狼的贊美。
師：不管是同情還是贊美，咱們先把這個(gè)問題放在一邊。對(duì)于這聲狼嗥叫，你有什么感受。那作者接下去是不是寫了對(duì)于狼嗥叫，很多事物，包括人和物的反應(yīng)？第二段第一句寫了“每一種活著的東西（大概還有很多死了的東西），都會(huì)留意這聲呼喚”。接下來同學(xué)們一邊讀，一遍圈畫，狼的嚎叫對(duì)鹿、對(duì)郊狼、對(duì)牧牛人、對(duì)于獵人有什么樣的感受？第2—3段中，有沒有寫到山是怎么樣的反應(yīng)？從中，你是否能體會(huì)到山是怎樣思考的？邊讀邊畫。（全班自由自由朗讀）
師：有些是希望，有些是恐懼，還寫到了山的反應(yīng)，寫山的反應(yīng)的哪一句？一起讀。
師：哪里看出不一樣的？ 生：只有
師：就是上課一開始，戚哲豪說的“客觀”（板書“客觀”），還有嗎？ 生2：孤獨(dú)
師：怎么看出是孤獨(dú)的？
生2：因?yàn)椤斑@個(gè)含義只有這座山自己才知道”
師：從哪里看出來的？ 生：“隱藏著更加深刻的含義”
師：從哪里看出“長(zhǎng)遠(yuǎn)”的？ 生：“只有山長(zhǎng)久地存在著”
生：“山對(duì)狼懷有一種秘密”。
師：這是我以前的看法，也是獵人的看法。我有沒有改變？ 生：改變了
師：那改變的話，是怎么寫的？ 生：但是 師：一起讀一下
師：這種觀點(diǎn)是什么?。?生：狼越少，鹿就越多
師：鹿多了，而且是什么？太多的鹿。太多的鹿出現(xiàn)了什么后果？ 生：山被吃光了
師：山被吃光了，又有什么后果？ 生：鹿餓死了
板書：狼滅掉了 生態(tài)惡果
太多的鹿 山被吃光
鹿餓死了
師：狼的存在，維護(hù)了生態(tài)平衡，或者說，狼的存在，對(duì)山有重要的生態(tài)意義。所以第七段寫的是什么？滅掉狼后的生態(tài)惡果（板書）。作者用一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)告訴了我們什么？在平實(shí)的敘述中，隱含了一個(gè)新觀點(diǎn)。狼的存在，對(duì)山有重要的生態(tài)意義。這話在課文中沒有出現(xiàn)過，但是在作者平實(shí)的敘述中，在殘酷的現(xiàn)實(shí)中，我們可以感受出來。再回過頭，山對(duì)狼懷有一種秘密？能解釋這個(gè)秘密了嘛？可以借用哪句話來回答？（生沉默）
師：他對(duì)狼是一種什么樣的感情 生：公正的
師：山對(duì)狼懷有一種什么樣的秘密？也就是說山是怎么樣看待這個(gè)狼的啊？它比較公正地、客觀地、可以容忍它，它不認(rèn)為應(yīng)該滅掉狼，它更看到了狼的存在，所以狼對(duì)山是什么？ 生：有重要的生態(tài)意義。
師：它讓獵人打殺狼，但同時(shí)它也包容它的存在，可以說是客觀公正地。山怎么認(rèn)識(shí)狼的，跟我認(rèn)識(shí)到的新觀點(diǎn)是一樣：狼的存在，對(duì)山有重要的生態(tài)意義。感性化地去說的話，更能夠公正地認(rèn)識(shí)狼，包容狼。第八段也說到了嚴(yán)重的生態(tài)惡果，而且這個(gè)生態(tài)惡果比狼吃鹿要嚴(yán)重的多，一起來讀一下第八段。（全班齊讀）
師：嚴(yán)重后果是什么?。孔プ￡P(guān)鍵詞“而且”，最后一句話“可能在幾十年里都得不到恢復(fù)”，已經(jīng)嚴(yán)重到了這種程度。繼續(xù)看第九段?！芭Ｈ阂彩侨绱恕?，這個(gè)“如此”又是一個(gè)代詞，是怎樣？ 生：牛大量繁殖，草吃光，牛餓死 師：講第九段文字的時(shí)候，他又把什么結(jié)合起來了？一起讀一下第九段。（全班齊讀）
生：主觀、膚淺、短視（師板書）
課堂觀察是教師參與教學(xué)的日常行為，也是教師專業(yè)能力發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師恰當(dāng)選擇、設(shè)計(jì)觀察工具、有針才對(duì)性的開展課堂觀察，可以更深刻的理解課堂教學(xué)事件，分析教學(xué)事件產(chǎn)生的原因。本文從導(dǎo)語(yǔ)和板書、師生互動(dòng)、課件運(yùn)用、知識(shí)積累、閱讀教學(xué)以及學(xué)生主體地位六個(gè)方面觀察課堂成效。
從觀察到的課堂教學(xué)來看，李娜教師教學(xué)素質(zhì)相當(dāng)好，工作態(tài)度認(rèn)真，課堂教學(xué)亮點(diǎn)較多。主要表現(xiàn)為：
1.注意設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)和板書。李娜老師每堂課都會(huì)設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一個(gè)精致的開頭，引人入勝，不僅貼近新課內(nèi)容，而且具有感染力。此外板書是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)簡(jiǎn)要的展現(xiàn)，好的板書能夠使學(xué)生明晰教學(xué)重難點(diǎn)，甚至能夠激起學(xué)生足夠的興趣?？梢哉f板書無論對(duì)于學(xué)生知識(shí)能力的提升，還是對(duì)于老師教學(xué)過程的推進(jìn)都有著至關(guān)重要的作用，李娜老師注意設(shè)計(jì)板書，課堂教學(xué)中的板書條理清楚，重點(diǎn)突出，頗有美感，她從課文題目“像山那樣思考”著手，提出三個(gè)重點(diǎn)問題：誰（要）像山一樣思考？山是怎樣思考的？思考什么？再引導(dǎo)學(xué)生一步步解題，形成清晰的板書：“山是怎樣思考的“與“人是怎樣思考的”，形成對(duì)比，突出文章主旨，一目了然。
2.注意體現(xiàn)新課改理念。新課改強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，注重學(xué)生自主探究、展示交流，主張 “語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣”，“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境”。在課堂教學(xué)中，李娜老師首先讓學(xué)生提出疑問，一位同學(xué)找到了解讀文章的一句重點(diǎn)句子：“山對(duì)狼有一種秘密”，但李娜老師并沒有直接給出答案，而是將問題存疑，讓學(xué)生先找到鄰段的另一句重點(diǎn)句：“我自己對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，是從我看見一只狼死去的那一天開始的”，這句中的“這”即指代同學(xué)的疑問“山對(duì)狼有一種秘密”，而要解開“這”的疑問，既要從對(duì)于“我看見一只狼死去的那天”著手，這樣就找到了關(guān)鍵段。李娜老師主張引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，而不是灌輸答案，讓學(xué)生在朗讀課文、探究文意、討論交流的過程中自主尋找答案，在引導(dǎo)的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立的探究意識(shí)和合作精神。
3.注意運(yùn)用課件。要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，不僅要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，還需要優(yōu)化教學(xué)手段。李娜老師在課堂教學(xué)過程中注意運(yùn)用課件，增大課堂教學(xué)的容量，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力。
4.注意引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)。在課堂教學(xué)中，李娜老師特別注重引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固以往學(xué)過的知識(shí)，梳理記憶新學(xué)的知識(shí)。如在解題的過程中，李娜老師先詢問學(xué)生“像山那樣思考”是一個(gè)什么短語(yǔ)，溫習(xí)了開學(xué)初講到的“短語(yǔ)類型”的相關(guān)知識(shí)，從已有知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)新課文內(nèi)容，這樣使得學(xué)生更容易接受新的知識(shí)。在解答第四段的承上啟下句“我自己對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，是從我看見一只狼死去的那一天開始的”時(shí)，抓住“這”這個(gè)關(guān)鍵詞，談及考試閱讀題中，經(jīng)常會(huì)有關(guān)于“這”指代什么的問題，回答這種問題一般要從前文著手，因?yàn)橹挥刑岬竭^了類似話題，才能用“這”指代。在教授新課的過程中，傳授給學(xué)生考試解題技巧。5.注重閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課的重點(diǎn)，在《像山那樣思考》的教學(xué)中，李娜教師抓住了“朗讀——感知”的教學(xué)方法，通過聲情并茂的課文閱讀，從而讓學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)有直接真切的感知，進(jìn)而更好地進(jìn)入課文情境，學(xué)生受到了情感的熏陶，有所感悟。通過教師“在這聲嗥叫中，你讀出了什么？有沒有隱含著作者的什么情感？”的提問，許多學(xué)生通過閱讀在一聲狼嗥中讀出“生性高傲”、“凄慘”、“同情”、“贊美”等許多個(gè)性化的見解與感受。讓學(xué)生在閱讀的過程中把感受抒發(fā)出來，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的空間，又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍。
5.學(xué)生主體地位得以凸顯。新課程特別強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體作用，但是在課堂教學(xué)過程中，一些教師灌輸?shù)囊蛩厝匀幌喈?dāng)明顯，教師講的機(jī)會(huì)仍然太多，課堂提問的問題有相當(dāng)一部分缺乏思考價(jià)值，學(xué)生的討論活動(dòng)明顯有應(yīng)付作秀的因素，學(xué)生的主體地位不夠突出。但是，李娜教師在教學(xué)中充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，讓學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀上都有所收獲，盡可能多地讓學(xué)生思考、交流、展示、練習(xí)，如課堂初始，讓學(xué)生提出問題，逐步解答；在提問到“山是怎樣思考的”，有個(gè)學(xué)生提到了“孤獨(dú)”，李娜老師并沒有直接進(jìn)行否定，因?yàn)榭紤]到就“只有”山如此思考來說，“孤獨(dú)”確實(shí)可以這么說，但是從人類有啟示意義的角度出發(fā)（“人”和“山”的思考方式是形成對(duì)比的），“孤獨(dú)”就顯得不那么合適了。
李娜老師執(zhí)教的《像山那樣思考》也是極富教師個(gè)人特色的一節(jié)教學(xué)課：教師上課儀態(tài)落落大方，有很強(qiáng)的課堂感染能力，其自身深厚的教學(xué)功底使整個(gè)教學(xué)過程如行云流水，從解文題，提疑問再到步步細(xì)究各個(gè)問題，到最后對(duì)于人類思考方式的探究，教學(xué)環(huán)節(jié)步步提升、層遞有序，保證了有效信息的傳遞，體現(xiàn)了教師極強(qiáng)的課文內(nèi)容整合能力；同時(shí)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)思考積極發(fā)言，言說自己在文本中獲得的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，暢所欲言，表達(dá)自己的個(gè)性化閱讀與創(chuàng)見?？偠灾钅壤蠋煹恼n堂是一場(chǎng)師生之間你來我往的平等交流。
根據(jù)觀察到的李娜老師的課堂教學(xué)效果和本人兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期中的總體教學(xué)表現(xiàn)，總結(jié)了以下教學(xué)心得：
1．要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來確定教學(xué)。新課程的實(shí)施，不僅是提供了內(nèi)容更加豐富的教材，增加了師生選取教學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，也對(duì)教學(xué)提出了新的更高的要求。還沒有參加過新課程培訓(xùn)的教 師，一定要認(rèn)真研究新課程理論，認(rèn)真研究高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究新課程教材，認(rèn)真研究 新課程的優(yōu)秀教學(xué)課例，認(rèn)真研究新課程高考，摒棄舊的課堂教學(xué)就是通教材的做法，把教學(xué)的著眼點(diǎn)定位在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，真正突出學(xué)生的主體地位，把提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)考 能力有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，科學(xué)地選取教學(xué)內(nèi)容，有效地整合教學(xué)資源，真正用好教材這個(gè)例子，恰當(dāng)引入生活中的、網(wǎng)絡(luò)中的、報(bào)刊中的語(yǔ)文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主、動(dòng)自學(xué)、深入探究，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2．要加強(qiáng)基本教學(xué)技能訓(xùn)練。從了解到的情況來看，目前，我還沒有真正步入教學(xué)工作崗位，因而我的解讀課標(biāo)和教材的能力、獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、恰當(dāng)調(diào)控教學(xué)的能力、制作課件的能力、寫作文章的能力等，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的要求。另一方面，我對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏深入細(xì)致的研究，對(duì)高考缺乏深入的研究，對(duì)教材缺乏深入的研究，對(duì)學(xué)生缺乏深入細(xì)致的研究，還不會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，課堂教學(xué)語(yǔ)言毛病還相當(dāng)多，不會(huì)科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)板書，板書字也非常欠缺正楷硬筆書法的功夫。因而我在成為一名正式的教師之前，要苦練基本功，加快自身專業(yè)成長(zhǎng)的步伐。
3．要恰當(dāng)設(shè)計(jì)課前學(xué)生展示活動(dòng)。課前展示，不僅能督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入探究，也能使 學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。但是在設(shè)計(jì)課前學(xué)生展示活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意：活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)度一般不要超過5 分鐘，內(nèi)容要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，要讓學(xué)生充分做好準(zhǔn)備以便取得良好的效 果，要有計(jì)劃地給每個(gè)學(xué)生都提供展示機(jī)會(huì)，形式要多樣。
4．要進(jìn)一步熟悉教材。課堂教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)，我自己認(rèn)為初中教材上有的課文，學(xué)生卻說沒有學(xué)過，造成一些題目學(xué)生不會(huì)回答。學(xué)生的認(rèn)知有一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，教學(xué)的效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上，如果不了解學(xué)生以往的學(xué)習(xí)情況，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在教學(xué)上就難免出現(xiàn)主觀性和盲目性，教學(xué)效果也不可能理想，何況高考試題的名篇名句默寫題目還要測(cè)試初中的內(nèi)容。因而進(jìn)行高中課堂教學(xué)，要熟悉初中語(yǔ)文教材，摸清學(xué)生的知識(shí)積累情況和能力具備情況，使課堂教學(xué)更加有效。
5．要善于整合教學(xué)資源。語(yǔ)文教學(xué)有著豐富的課外教學(xué)資源。語(yǔ)文教材只是作品選編，而不是知識(shí)體系；語(yǔ)文高考試題注重測(cè)試考生的語(yǔ)文能力而基本不考慮語(yǔ)文教材的內(nèi)容。這種情況，既給教師的教學(xué)增加了難度，也給經(jīng)驗(yàn)豐富的教師增大了施展才華的空間。語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的需要和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)試能力的需要，確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將教材、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)生活等方面的教學(xué)資源科學(xué)整合，為我所用，努力提高教學(xué)的有效性。6．要用好班班通電子白板。為了促進(jìn)教育快速發(fā)展，上級(jí)政府投巨資，給學(xué)校的教室都安裝了班班通電子白板。班班通電子白板，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，方便運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文教師不僅要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)借鑒，加快專業(yè)發(fā)展步伐，還應(yīng)該善于利用電子白板搞好教學(xué)。語(yǔ)文教師應(yīng)該善于設(shè)計(jì)課件，利用多媒體課件增大課堂教學(xué)容量，增加課堂魅力，提高 教學(xué)效率。
課例觀察報(bào)告篇八
二、內(nèi)容摘要
三、關(guān)鍵詞
外來物種入侵危機(jī)環(huán)境保護(hù)
四、前言
五、正文
1、研究的對(duì)象和方法
1)對(duì)南望山和東湖部分區(qū)域進(jìn)行實(shí)地考察
2)針對(duì)大家對(duì)于“外來物種入侵”這一現(xiàn)象認(rèn)識(shí)進(jìn)行問卷調(diào)查
2、研究的內(nèi)容和假設(shè)
1)入侵物種對(duì)日常生產(chǎn)生活的影響
2)大家對(duì)“外來物種入侵”現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)程度
3、研究的步驟及過程
1)查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)上收集相關(guān)資料
2)實(shí)地考察南望山東湖及長(zhǎng)江部分段落，采集樣本
3)問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)匯總
4、研究結(jié)果的分析與討論
六、結(jié)論
七、注釋與參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
課例觀察報(bào)告篇九
海蘭察(?—1793)，清朝著名將領(lǐng)。鄂溫克人，姓多拉爾氏(一作索倫杜拉爾氏)。世居西布特哈阿倫河、依拉達(dá)屯。后隸滿洲鑲黃旗。
乾隆二十一年(1755)，以馬甲從征準(zhǔn)噶爾，鎮(zhèn)壓阿睦爾撒納叛亂，擒輝特臺(tái)吉巴雅爾，賜號(hào)額爾克巴圖魯，擢頭等侍衛(wèi)。三十二年，從征緬甸，敗敵于戛鳩江，授鑲黃旗蒙古副都統(tǒng)。旋留軍防邊，移鑲白旗蒙古副都統(tǒng)。三十六年，率鄂溫克兵征金川。次年，進(jìn)攻路頂宗及喀木色爾，破卡寨五十、碉三百，擢正紅旗蒙古都統(tǒng)。三十八年，征大金川屢獲姓，后因美諾等地失守，受責(zé)停俸。次年，收復(fù)羅博瓦，授內(nèi)大臣。旋又賜號(hào)綽爾和羅巴圖魯。四十一年，平金川，封一等超勇侯，圖像紫光閣，授領(lǐng)侍衛(wèi)內(nèi)大臣。四十六年，參與鎮(zhèn)壓青海蘇四十三領(lǐng)導(dǎo)的回民起義，步戰(zhàn)中槍傷，克華林山。后三年，復(fù)督巴圖魯侍衛(wèi)鎮(zhèn)壓回民義軍。五十二年，從征臺(tái)灣，鎮(zhèn)壓林爽文起義，晉二等超勇公。次年，臺(tái)灣平，再次圖像紫光閣。五十六年，廓爾喀侵后藏，率巴圖魯侍衛(wèi)和鄂溫克兵進(jìn)討。明年，抵第哩浪口，率兵出中路，進(jìn)屯擦木，攻克濟(jì)嚨。遂進(jìn)兵密哩頂，抵旺噶爾，深入八百七十里。師至旺堆后，進(jìn)駐雍雅山，廓爾喀乞降，不許。清軍攻城奪卡，屢戰(zhàn)獲勝。抵集木集山后，廓爾喀懼，投降。晉爵一等公。為祖國(guó)的統(tǒng)一，反抗外來侵略作出了貢獻(xiàn)。曾在黑龍江南屯鄂溫克地區(qū)建第一個(gè)喇嘛廟，傳播佛教文化。病故，謚武壯。
課例觀察報(bào)告篇十
1、對(duì)小學(xué)科學(xué)《堅(jiān)硬的巖石》本節(jié)課的探究活動(dòng)進(jìn)行整理、歸納分析。
2、通過利用感官感知和借助工具實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)事物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)巖石的特征和了解巖石形成的過程。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把巖石應(yīng)用到生活中去。
觀察及使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)工具，初步認(rèn)識(shí)巖石并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。
學(xué)生活潑，奮發(fā)向上，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣濃厚，動(dòng)手操作技能較好，探究性較強(qiáng)適合研修。
1、常見的巖石標(biāo)本；
2、燒杯、滴管、鹽酸等；
3、放大鏡、錘子、水
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以新課改的教學(xué)理念進(jìn)行課例研修。
通過本次培訓(xùn)，和已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們已經(jīng)掌握新的教學(xué)思想、新的教學(xué)概念，圍繞本課例的研修，我們課例組成員廣閱群書及上網(wǎng)搜尋與本課題有關(guān)的理論文章，然后組織學(xué)習(xí)，為課例研修的實(shí)驗(yàn)工作做了充分的準(zhǔn)備。
3、我們把新課程的實(shí)施、課例研修和教師平時(shí)的教研教改都結(jié)合起來，進(jìn)行實(shí)踐反思。我們不但把課例研修的重點(diǎn)放在日常工作中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，還且還及時(shí)的進(jìn)行推廣。
策略一：創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。和諧的教學(xué)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
策略二：通過實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。解決問題。
（1）通過實(shí)驗(yàn)觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。
（2）通過實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的探究能力。
（3）通過討論，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
（4）開展課外實(shí)踐，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇于探究的科學(xué)品質(zhì)。
策略三：對(duì)問題進(jìn)行篩選歸納，最終讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題。
對(duì)問題進(jìn)行篩選歸納，是科學(xué)課堂探究中的關(guān)鍵所在，它是學(xué)生通過探究獲得新知的途徑之一。教師通過激勵(lì)和幫助，促使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與觀察實(shí)驗(yàn)。在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中，既加強(qiáng)了小組內(nèi)的合作，也加強(qiáng)了小組間的交流互動(dòng)。具體操作如下：
課例觀察報(bào)告篇十一
回到家里，我放下書包立刻拿出這一本《少年科普世界》來仔細(xì)地看著。我一頁(yè)一頁(yè)，一幅畫一幅畫地看下去。有時(shí)我還動(dòng)腦筋想了一會(huì)兒，直到到里面的意思想出來為止。心動(dòng)不如行動(dòng)，我想趕緊找，馬上寄，盡快去爭(zhēng)取當(dāng)一名“少年偵探團(tuán)”的成員。于是，我便找了起來。我一眼就看見樓梯非常干凈，這說明這里一定有人居住，否則一定會(huì)骯臟不堪的，因?yàn)闆]有人清理嘛。我接下來又去找。這一次，我找了好久也沒有看出什么地方能夠證明有人居住。我又認(rèn)真地尋找起來。終于，我又找到了一些蛛絲馬腳。我發(fā)現(xiàn)門外的花草樹木長(zhǎng)得十分茂盛，肯定有人管理，否則不會(huì)長(zhǎng)得這么好的。接著，我又找到了一些能夠證明有人居住的物品：一堆煤球、一雙鞋子……后來，我繼續(xù)找下去，可是，再也找不出什么能夠證明有人居住的物品。
指導(dǎo)教師：馮永康
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課例觀察報(bào)告篇十二
區(qū)角活動(dòng)時(shí)，楊晨曦和何梓煬一起玩搭積木，楊晨曦不答應(yīng):“你很笨的，什么都不會(huì)，我才愿意和你一起玩!”說完還沖著楊晨曦瞪眼。楊晨曦委屈極了。陳樽岳走過來拉了拉楊晨曦的手說:”何梓煬你怎么這么驕傲，這樣說別人是沒有禮貌的老師說每一個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)的，晨曦吃飯就比棒!而且他很有愛心，經(jīng)常幫老師做事情，我愿意和他做朋友!”說完陳樽岳拉著楊晨曦走了，留下何梓煬站在積木旁邊發(fā)愣。
5歲的以后,兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展。在日常生活中，教師對(duì)兒童的評(píng)價(jià)必須適當(dāng)客觀公正任何過高,過低或其他不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)都是對(duì)孩子有害的,設(shè)計(jì)情景,給幼兒以表現(xiàn)自己的能力,特長(zhǎng)的機(jī)會(huì),讓孩子們通過競(jìng)賽,如疊被子比賽、跳繩比賽、折紙比賽等，看到自己別人好的、強(qiáng)的一面，從而增進(jìn)對(duì)自我的積極體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，樹立起對(duì)自己的'信心。特別是要幫助那些做事不積極主動(dòng)，總是跟在別人后面，經(jīng)常被別人忽視的孩子。給予機(jī)會(huì)展示他們的閃光點(diǎn)，讓他們感到自己在同伴中是很有地位的。同時(shí)也讓那些過分自信的幼兒擺脫以自我為中心，學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)他人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)并虛心向他人學(xué)習(xí)。
課例觀察報(bào)告篇十三
自上海學(xué)習(xí)歸來之后，我們便效仿上海青浦區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了主題式課例研修的教研活動(dòng)。與以往的教研活動(dòng)有所不同，主題式課例研修每一次都聚焦于一個(gè)具體的主題，采用實(shí)踐--反思--改進(jìn)的三實(shí)踐二反思的校本研修途徑，旨在提高教師某方面教學(xué)的能力。
通過對(duì)三次教學(xué)實(shí)踐的回顧與總結(jié)，讓人收獲滿滿，總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)。
之前的教研活動(dòng)是負(fù)責(zé)講課的教師一人備課，其他教師在課后根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想法提出改進(jìn)意見。這種教研模式的弊端是除了上課教師外，其他教師對(duì)教研活動(dòng)的參與積極性不高，課后的評(píng)課也越來越形式化，而且教師的意見是否可行、實(shí)施效果如何并沒有人去檢驗(yàn)。主題式課例研修是所有教師一起參與備課，教師從課堂教學(xué)之初就參與其中，授課教師的每一節(jié)課都是集所有教師的智慧于一體，這樣教學(xué)設(shè)計(jì)本身存在問題較少，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的主題式課例研修才具有意義，教師觀察和討論的重點(diǎn)才能從教學(xué)過程的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)移到本次研修的主題--教師課堂教學(xué)的問題設(shè)計(jì)上來。并且每個(gè)組的觀察點(diǎn)不一樣，所有觀察點(diǎn)都需要聽課教師從頭至尾記錄并分析授課教師每一個(gè)提問，這就避免了聽課教師出現(xiàn)心不在焉的現(xiàn)象，因?yàn)橹挥腥褙炞⒉拍懿宦┑魡栴}。通過我的觀察，所有老師在討論的時(shí)候說起自己觀察到的問題都很激動(dòng)，都滔滔不絕。主題式課例研修讓每一位教師都有任務(wù)、都要發(fā)言，保證了每位教師的參與度，提高了教師參與的積極性，也提高了教研活動(dòng)的有效性。
學(xué)生在課堂上會(huì)通過教師呈現(xiàn)出來的教態(tài)而觀其色。教師的教態(tài)在無形中營(yíng)造一種課堂氣氛，受這種課堂氣氛的熏陶學(xué)生會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師的情緒狀態(tài)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 由于在第一次備課的時(shí)候我們將重點(diǎn)放在了這次研究的主題--教師課堂提問的設(shè)計(jì)上，而沒有關(guān)注到學(xué)情，設(shè)計(jì)的問題對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說較難，課堂中學(xué)生幾次沒有明確教師的問題與指令，漸漸聽課興趣大減。李耀老師憑借著自身對(duì)課堂教學(xué)的熱情、對(duì)學(xué)生的熱情，多次喚起學(xué)生的熱情，雖然第一次實(shí)踐并沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，但課堂氣氛絲毫不減，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不減。且三次實(shí)踐下來，雖然李耀老師不斷改課、磨課，身心俱疲，但在課堂上呈獻(xiàn)給學(xué)生的永遠(yuǎn)是充滿熱情的一面，這是我需要學(xué)習(xí)的地方。
問題鏈?zhǔn)菐熒行Щ?dòng)的基礎(chǔ)與憑借，教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，盡量將問題設(shè)計(jì)成相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的問題鏈的形式，推動(dòng)課堂環(huán)節(jié)，尤其是語(yǔ)篇教學(xué)的進(jìn)行。本次上課對(duì)教學(xué)文本進(jìn)行了創(chuàng)編，創(chuàng)編成一個(gè)哆啦a夢(mèng)去幾個(gè)朋友家里尋找食物的小故事。這時(shí)候如果將教師的提問設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)相扣的一個(gè)“問題鏈”，會(huì)很快地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，明白故事內(nèi)容，體驗(yàn)主人公的情感，最終達(dá)成課時(shí)目標(biāo)。但本次研修在三次實(shí)踐之后也并沒有形成“問題鏈”，說明我們還有待改進(jìn)和提高。
教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，根據(jù)課時(shí)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)情預(yù)設(shè)大部分課堂教學(xué)中的相關(guān)問題，而不是在課堂中即興生成過多的問題。在李老師的教學(xué)過程中就多次存在這種問題：第一次實(shí)踐預(yù)設(shè)的24個(gè)問題中只用到了9個(gè)，生成了21個(gè)問題；第二次實(shí)踐預(yù)設(shè)的22個(gè)問題中用到了10個(gè)，生成了27個(gè)；第三次實(shí)踐預(yù)設(shè)到的30個(gè)問題用到了10個(gè)，生成了25個(gè)。而且生成的基本上都是像“are you ready?”“yes or no?”“are you clear?”等這類無效的組織性問題，或者是像“what do i have for breakfast?”“what do you like for breakfast?”這類超出三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平的問題。結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)生雖然一直在用“yes!”回答老師重復(fù)的組織性問題，但實(shí)際上他們聽不懂教師指令，無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以這些問題大多是無效的。究其原因，我認(rèn)為還是授課教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)及課堂提問的設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教師授課較為隨性導(dǎo)致的。因此，在日后的教研活動(dòng)中，教師還需根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)問題，減少無效的生成性問題。
依據(jù)教學(xué)的環(huán)節(jié)和順序，可以將教師的課堂提問劃分為組織性問題、理解性問題和思維性問題。組織性問題與課堂進(jìn)展和課堂管理的指令相關(guān)，主要為保障教學(xué)步驟的自然銜接和實(shí)施。理解性問題是有確定答案的、對(duì)知識(shí)核對(duì)性的提問，學(xué)生只需憑借對(duì)課文的理解回答即可。思維性問題要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)對(duì)課文內(nèi)容結(jié)合自己的感受發(fā)表自己的觀點(diǎn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
課堂提問更多的應(yīng)該是指向核心內(nèi)容的，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容和體驗(yàn)情感的，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生推理與分析問題的能力和評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的能力。因此我們認(rèn)為，在中低年級(jí)段，組織性問題與理解性問題與思維性問題的所占比例，最好是能夠達(dá)到3：6：1或者是3：5：2。組織性問題中的一些指令性問題可以用更容易理解的陳述句或者肢體語(yǔ)言來代替。
通過這次教研活動(dòng)，我們掌握了主題式課例研修的方法，雖然中間也出現(xiàn)一些問題，但整體上我們教研活動(dòng)的效率有了很大程度地提高，我們每個(gè)人都收獲頗豐。期待下一次的教研活動(dòng)給我們帶來新的成長(zhǎng)！
課例觀察報(bào)告篇十四
1、初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生新教材知識(shí)條理清晰，內(nèi)容豐富詳實(shí)，是使學(xué)生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)”的教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。因此，教學(xué)中應(yīng)該避免照本宣科，讓地理課堂教學(xué)成為學(xué)生們通過積極參與來獲得知識(shí)和認(rèn)識(shí)自然發(fā)展規(guī)律的一個(gè)平臺(tái)。
2、參加研修的有學(xué)校的教務(wù)主任和地理組成員。
《利用經(jīng)緯網(wǎng)定位》一課，是初一地理第一章第一節(jié)的內(nèi)容。從教材位置可以看出，本課是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)如果沒有打好，將會(huì)影響后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。
另外，第一節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，先是讓學(xué)生了解地球的形狀和大小，并初步認(rèn)識(shí)地球儀。然后，通過經(jīng)線和緯線一課帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地球儀。本節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際知識(shí)。體現(xiàn)地理知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系。教材設(shè)計(jì)是由淺入深進(jìn)行的，而本課就是由淺入深的“深”，所以非常重要。
課標(biāo)對(duì)本課的要求只有一個(gè)：用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。要求達(dá)到掌握水平。
1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
知識(shí)與技能：學(xué)生學(xué)會(huì)用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。
過程與方法：通過一系列活動(dòng)、練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過各項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣并進(jìn)行一定的德育滲透。
2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。
3、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：教學(xué)利用圖像，聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的方法。還要注意啟發(fā)性和趣味性，尤其要多練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生真正掌握知識(shí)的目的。
初一學(xué)生的狀況：首先在小學(xué)階段沒有學(xué)過地理，對(duì)地理知識(shí)基本上是空白的。其次，這個(gè)年齡的學(xué)生空間思維感比較弱。而本課所設(shè)計(jì)到的經(jīng)線、緯線，不僅空間思維感很強(qiáng)，而且還不是地球上真實(shí)存在的，利用經(jīng)緯網(wǎng)定位就是利用虛擬的知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用的問題。這對(duì)初一學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來更加困難。所以，本課知識(shí)是難點(diǎn)知識(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)手段的選擇上是從學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)愛好的角度出發(fā)的。本節(jié)主要采用多媒體作為教學(xué)輔助手段，首先通過經(jīng)緯網(wǎng)課件師生互動(dòng)，利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生明白利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的原理。然后，通過一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂的活動(dòng)中熟練的掌握知識(shí)。
（一）導(dǎo)入新課
在學(xué)生進(jìn)入課堂之前隨機(jī)發(fā)給學(xué)生座位票，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座。并播放歌曲營(yíng)造氣氛。然后，學(xué)生總結(jié)找座位的方法。接著，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)座位的排和列與經(jīng)緯線的相似之處，從而進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（二）新課講授
通過四項(xiàng)活動(dòng)展開：
活動(dòng)一利用多媒體展現(xiàn)經(jīng)緯網(wǎng)地圖，以及動(dòng)畫效果，師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的基本方法和注意事項(xiàng)。
活動(dòng)二“看誰找得準(zhǔn)”，教師展示事先準(zhǔn)備好的標(biāo)有經(jīng)緯網(wǎng)和城市的大地圖，并發(fā)給學(xué)生每人一份內(nèi)容相同的小地圖，以防止學(xué)生看不清。讓學(xué)生以小組競(jìng)賽的形式找出悉尼、紐約、大連和北京學(xué)生們非常熟悉的四個(gè)城市的經(jīng)緯度位置。初步練習(xí)利用經(jīng)緯網(wǎng)定位。并介紹經(jīng)緯網(wǎng)定位的用途。
活動(dòng)三“看誰找得快”，繼續(xù)利用此地圖，讓學(xué)生仍以小組競(jìng)賽形式，將教師所給的帶有經(jīng)緯度位置的地點(diǎn)標(biāo)在圖上。這是與活動(dòng)二相反的練習(xí)。所采用的地點(diǎn)是泰坦尼克號(hào)沉沒位置（36°n，24°w）和俄羅斯“和平號(hào)”空間站第一批碎片墜落位置（44°s，150°w），以及臺(tái)風(fēng)“桑美”的中心位置（28°n，125°e）和有“魔鬼海域”之稱的百慕大三角的位置（73°w，32°n）。選擇這四個(gè)地點(diǎn)的目的是為了增加趣味性。
通過這活動(dòng)二和三的練習(xí)之后，學(xué)生基本上可以比較熟練的掌握利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識(shí)了，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的活動(dòng)四游戲，就是讓學(xué)生更加熟練的運(yùn)用這一知識(shí)，并將課堂氣氛推向高潮。
活動(dòng)四游戲——求救，首先給學(xué)生座位設(shè)計(jì)成經(jīng)緯度的形式，為了方便學(xué)生的理解，要將座位設(shè)計(jì)的與圖上一致。即橫排為緯線，縱列為經(jīng)線，中間橫排為赤道，前排為北緯，后排為南緯，中間縱列為零度經(jīng)線，左側(cè)（學(xué)生）為西經(jīng)，右側(cè)（學(xué)生）為東經(jīng)。然后根據(jù)學(xué)生數(shù)確定度數(shù)，并將每排每列的經(jīng)緯度位置做成標(biāo)示牌發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生清楚的看到自己所對(duì)應(yīng)的經(jīng)緯度位置。
然后，教師隨機(jī)提問學(xué)生所在的經(jīng)緯度，或說經(jīng)緯度位置讓大家找是誰，又一次練習(xí)。
學(xué)生很快的找到了這個(gè)同學(xué)。
最后，讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)一個(gè)游戲情景，看誰能快速的找到求救者，成為最佳救護(hù)員！這個(gè)游戲完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，真正成為活動(dòng)主體。
經(jīng)過教學(xué)，收獲很大，具體反思如下：
成功點(diǎn)就在于將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。本課的教學(xué)內(nèi)容是初中學(xué)生較難理解的，如果講深了，學(xué)生就學(xué)不明白。所以，將教學(xué)內(nèi)容做簡(jiǎn)單化處理。即利用排列交叉點(diǎn)的找座位方法，引導(dǎo)學(xué)生理解經(jīng)線和緯線交叉點(diǎn)的經(jīng)緯網(wǎng)定位原理，之后，再通過多個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生熟練掌握。這樣，有利于學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。
也有不完善的地方：
1、有遺漏的地方。例如，在講到經(jīng)緯網(wǎng)定位的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生說出如果不寫明東西經(jīng)和南北緯，就會(huì)找到四個(gè)點(diǎn)時(shí)，本來設(shè)計(jì)的讓學(xué)生在圖上找到是哪四個(gè)點(diǎn)，結(jié)果給遺漏了。
2、缺少終結(jié)性評(píng)價(jià)。課堂上，讓男、女同學(xué)比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，在課程結(jié)束時(shí)，應(yīng)給學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)。結(jié)果沒有給以及時(shí)的評(píng)價(jià)。
另外，課堂中學(xué)生的表現(xiàn)，給老師帶來驚喜，也給課堂效果添彩不少。主要表現(xiàn)在游戲求救這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的游戲情境，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的意料，甚至比教師的設(shè)計(jì)還更勝一籌。我想，這些亮點(diǎn)真是教師應(yīng)該注意的，在備每一節(jié)課時(shí)，教師都應(yīng)該充分挖掘?qū)W生個(gè)體潛力，使他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。這將會(huì)大大提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
課例觀察報(bào)告篇十五
穎穎
20xx
提高幼兒的語(yǔ)言潛力
教室
穎穎是今年的新生，是我們班很文靜的女孩子。有許多她這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn)。她性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)她總是一個(gè)人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切。對(duì)于教師的主動(dòng)接近，她總是顯得恐慌、緊張。從自我觀察、家長(zhǎng)反應(yīng)及側(cè)面了解，我認(rèn)為她怯懦、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能：
首先是心理承受潛力弱。因?yàn)榭吹酵楸焕蠋熍u(píng)產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時(shí)時(shí)處處留意。
另外，被家長(zhǎng)過度嬌慣、保護(hù)著她，日子長(zhǎng)了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了。
透過家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問題，老師要多和她交流，讓她認(rèn)為老師也能夠做自我的朋友；同時(shí)，老師也要像家長(zhǎng)反映幼兒在園的.狀況，取得與家長(zhǎng)的配合。
課例觀察報(bào)告篇十六
xx幼兒園是一所以情感教育為特色的幼兒園，他們把育人的目標(biāo)定位為——培養(yǎng)一個(gè)大氣的孩子，幼兒園見習(xí)報(bào)告。第二次來到xx，不免有更親近、更熟悉的感受。這次來到xx主要是在家庭教育方面進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。
首先，想談?wù)勎覍?duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)。家庭教育對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)有著相當(dāng)重要的影響，如今的父母文化水平普遍有了較大的提高，他們對(duì)于孩子的教育問題越加關(guān)注，加上社會(huì)上許多早教、特長(zhǎng)班等的火熱宣傳，非學(xué)前專業(yè)的父母對(duì)于如何在家庭中教育子女有各自的困惑、思考與策略，所以家園結(jié)合可以為家庭教育提供更有利有效的方法，更寬領(lǐng)域的交流平臺(tái)，更專業(yè)化的指導(dǎo)。作為幼兒教師，在開展這方面的家長(zhǎng)工作也是必不可少的，這次見習(xí)是一次非常寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
這次的家教沙龍活動(dòng)首先以托班的一堂公開課開場(chǎng)，教師用木偶劇的形式生動(dòng)形象地告知幼兒分享可以帶來快樂的收獲，并在活動(dòng)中嘗試讓幼兒體驗(yàn)通過分享草莓所帶來的快樂，實(shí)習(xí)報(bào)告《幼兒園見習(xí)報(bào)告》。縱觀整個(gè)集體教育活動(dòng)，活動(dòng)的形式非常吸引孩子，教師的'表述、引導(dǎo)很到位，孩子的配合也比較積極?？墒鞘冀K令我感到疑惑的是難道通過一節(jié)課就能養(yǎng)成孩子的分享意識(shí)了嗎？即使孩子在課堂上表現(xiàn)出了分享行為，那這種行為又能持續(xù)多久呢？孩子分享行為的表現(xiàn)會(huì)不會(huì)受到當(dāng)時(shí)周圍環(huán)境的影響呢？由此，沒有真正理解這堂公開課所起到的作用。在緊接著的家教沙龍活動(dòng)中，我逐漸了解之前的一堂公開課或許是為了更好的告訴家長(zhǎng)在家庭教育活動(dòng)中可注意運(yùn)用多種情境與方法。
第一次接觸家園結(jié)合的家庭教育活動(dòng)，感覺上整個(gè)家教沙龍活動(dòng)的形式、氛圍還不錯(cuò)，活動(dòng)主要以一位老師有層次地引導(dǎo)，家長(zhǎng)在活動(dòng)中自由地表述各自家庭中孩子對(duì)某一行為發(fā)展程度、自己的教育策略、教育理念、對(duì)幼兒園活動(dòng)開展的意見等等。首先，很多家長(zhǎng)會(huì)講述自己孩子在分享行為的發(fā)展情況，家長(zhǎng)間的交流，可以讓家長(zhǎng)對(duì)同年齡段的孩子就某一行為的發(fā)展水平有了一個(gè)大致的了解，可以衡量自己孩子的程度，把握家庭教育中的階段性重點(diǎn)。其次，在介紹各自對(duì)孩子在家庭中培養(yǎng)分享行為的不同方法是父母之間的經(jīng)驗(yàn)交流是一個(gè)取長(zhǎng)補(bǔ)短的好機(jī)會(huì)，掌握的好方法多了，途徑多了，孩子的家庭教育也就更有效了。相反，一些不好的方法，父母也可以及時(shí)地避免。第三，父母交流中的集中困惑往往是幼兒園活動(dòng)中所需要彌補(bǔ)的重點(diǎn)，家長(zhǎng)與老師通過交流可以更好的明確孩子需要發(fā)展的方向，互相得到更好的配合。第四，每次討論末都會(huì)有幼兒園專業(yè)教師闡述對(duì)問題的看法，教師與家長(zhǎng)的溝通可以為家長(zhǎng)提供更科學(xué)、更有效的教育方法，使家庭教育避免盲目性，一些心理、保育方面的知識(shí)是家長(zhǎng)更了解孩子的發(fā)展規(guī)律，在家庭教育中更具有針對(duì)性、科學(xué)化?？梢哉f，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間、家長(zhǎng)與老師間的討論都是促進(jìn)家庭教育方面非常有效的途徑。
作為幼兒教師，一般承擔(dān)整個(gè)活動(dòng)的組織、引導(dǎo)環(huán)節(jié)，就像那位老師她在活動(dòng)前預(yù)設(shè)了一系列提問，而且各個(gè)相關(guān)，從孩子在家庭中的分享行為表現(xiàn)，到分享行為對(duì)于孩子社會(huì)性發(fā)展的重要性，再到評(píng)述觀摩分享行為集體活動(dòng)的方法，引向家長(zhǎng)在家庭中對(duì)于孩子在分享行為培養(yǎng)時(shí)的方法，接著提供一些專業(yè)的、常用的分享行為教育方法，展開對(duì)家庭教育更多的環(huán)節(jié)中的遷移?？梢?，幼兒教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的把握、相關(guān)教育方法經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，都必須事先統(tǒng)籌妥當(dāng)，在討論中對(duì)于家長(zhǎng)的不同的教育理念與方法需要作出判斷，能夠充分地體現(xiàn)出自身的專業(yè)性。因而，這是需要我們掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、積累一定的經(jīng)驗(yàn)后才能達(dá)到的。
課例觀察報(bào)告篇十七
本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。
《春酒》是一篇詩(shī)化的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)和對(duì)母親的無限追思之情。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如詩(shī)一般的生活織就了如詩(shī)一般的童年，而作者又用如詩(shī)般的語(yǔ)言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，這是一種對(duì)人性的謳歌和贊美。
1、激發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。學(xué)生對(duì)于新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前可以引導(dǎo)學(xué)生漫談自己過年的故事、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn)。
2、在充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真研讀文章，細(xì)細(xì)品味文章關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，運(yùn)用所掌握的批注方法進(jìn)行閱讀批注，然后組織學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)，感悟文中的風(fēng)俗美、人情美。
1.深情地朗讀課文，體會(huì)作者思鄉(xiāng)的情感。
2.品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)其作用，加深對(duì)文章的理解。
3.感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪。
1、理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)文章主題的作用。
3、體會(huì)琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、寫人傳神、文筆流暢的特點(diǎn)。
一﹑
還記得過新年的情景嗎？（大家七嘴八舌地講怎樣過年的）俗話說：一方水土養(yǎng)一方人，不同的地方過年的風(fēng)俗也有不同。不看不知道，世界真奇妙。今天，我們就跟隨作家琦君去她的家鄉(xiāng)浙江溫州，看一看那里的人們是怎樣過年的。（板書課題）
1、有感情地朗讀課文
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，劃出你認(rèn)為能表達(dá)思鄉(xiāng)之情的句子。
2、想一想，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？
學(xué)生討論、交流：
教師指導(dǎo)：
（作者不僅僅是懷念家鄉(xiāng)的春酒，文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗美、人情美，寫自己對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，對(duì)母親的追思，其間流淌著的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是對(duì)一種讓人難忘的生活的深情懷念。）
教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文章通過細(xì)節(jié)描寫將文章寫得情趣盎然。從而將品味細(xì)節(jié)描寫的妙用定為本次閱讀的專題。
教師參與其中，尤其是關(guān)注學(xué)習(xí)自覺性較差的同學(xué)，督促其自覺閱讀、思考及評(píng)點(diǎn)，對(duì)其迸發(fā)的思想火花及時(shí)地予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其閱讀的信心。對(duì)于程度較好的同學(xué)，引導(dǎo)其在深入文本上更進(jìn)一步。
（現(xiàn)將交流片段摘錄如下）
同學(xué)1：
我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。(我到各家喝春酒，吃得肚子鼓鼓的，和蜜蜂到處采花釀蜜，腹部也鼓鼓的非常相似，這個(gè)比喻非常生動(dòng)貼切。文中的我是一個(gè)天真可愛的小女孩。)（學(xué)生鼓掌）
同學(xué)2：母親給我在小酒杯底里只倒了一點(diǎn)點(diǎn)，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時(shí)跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時(shí)，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個(gè)酒仙呢?。ㄟ@段話寫出了作者對(duì)八寶酒的喜愛。“一點(diǎn)點(diǎn)”，指對(duì)母親的小氣感到不滿足，“走來走去”，說明我舍不得喝?！暗艘货樱幽笤谑掷铩?，這說明作者對(duì)八寶酒的喜愛，摔倒了都舍不得丟掉酒杯。小花貓?zhí)蛑乙陆笊系木凭秃艉舻厮?，說明小花貓喜歡八寶酒，足以證明八寶酒的香甜。這也讓我想起小時(shí)候有人到我們那里來照相，媽媽就叫我趕快去照，當(dāng)時(shí)，我手里拿著一個(gè)烤紅薯，聽到媽媽的呼喚后，我就把烤紅薯放在褲兜里，歡喜地跑出去。結(jié)果在跨門檻時(shí)摔了一跌，人一下子就撲了出去，烤紅薯壓扁了，褲子也弄臟了。結(jié)果照了個(gè)哭笑不得的相。）（生大笑）
同學(xué)3：
母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。（這真是一個(gè)善良大方，助人為樂的好母親。）
同學(xué)4：
花匠阿標(biāo)叔叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在客廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外的興高采烈。（作者的家鄉(xiāng)有著善良純樸的鄉(xiāng)親，有著美好的人情，真是讓人向往。）
同學(xué)5：
她總是笑瞇瞇地說：大約摸差不多就是了，我也是沒有一定分量的。但她還是一樣一樣仔細(xì)地告訴別人。可見她做什么事，都有個(gè)尺度在心中的。（母親善良大度而又有分寸。）
同學(xué)6：
春酒以外，我家還有一項(xiàng)特別節(jié)目，那就是喝會(huì)酒。凡是村子里有人急需錢用，要起個(gè)會(huì)，湊齊十二個(gè)人，正月里，會(huì)首總要請(qǐng)那十一個(gè)人喝春酒表示酬謝。
（這里作者寫有人急需錢用，就要起個(gè)會(huì)，湊齊十二個(gè)人。為什么要起會(huì)，起了會(huì)又怎么辦，我覺得作者這里沒交代清楚。）
（同學(xué)們展開熱烈討論。）
同學(xué)7：
一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴?（對(duì)家鄉(xiāng)的思念和無法回到家鄉(xiāng)的痛惜之情一覽無余。我想起了李白《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。王維《九月九日憶山東兄弟》中的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中的“海上生明月，天涯共此時(shí)“也寫出了思鄉(xiāng)之情。）
(同學(xué)鼓掌)
琦君說過：“人和花草樹木一樣，都有自己的根?！笔前?！故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，有誰能夠忘記生養(yǎng)自己的故鄉(xiāng)呢？，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人，無論與故鄉(xiāng)的距離有多遠(yuǎn)，總不會(huì)忘記故鄉(xiāng)的山水、故鄉(xiāng)的親人、故鄉(xiāng)的一切。每年春節(jié)前夕，離家的人盡管票難買、車難乘，但家還是要回的。父愛天高，母恩難報(bào)，最難忍受思鄉(xiāng)情。這是五千年中華文化積淀下來的中國(guó)人最深厚的情感基礎(chǔ)。事實(shí)上，正是這種特有的情感基礎(chǔ)，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為偉大的民族。
1.整理生字詞.
2.積累“思鄉(xiāng)”的詩(shī)句。
在這堂課中,同學(xué)們都能積極主動(dòng)的投入閱讀,并能在閱讀中隨手寫下自己閱讀的感悟,有對(duì)文章遣詞造句的評(píng)價(jià),有對(duì)文章內(nèi)容的質(zhì)疑,有自己的真實(shí)的感想,有由文章產(chǎn)生的聯(lián)想……在這個(gè)過程中，學(xué)生得到的不僅是知識(shí)的增加，能力的提高，更為重要的是，他們?cè)谂⑹介喿x中找到了讀書的樂趣，得到了健全的心智，形成了獨(dú)立的思想，擁有了自主的精神。這種閱讀方式極大的改變了原來老師條分縷析,學(xué)生埋頭死讀的死板的教學(xué)模式,讓學(xué)生成為閱讀課的主人.
在交流過程中,學(xué)生充分地發(fā)言，各抒己見，使每一個(gè)學(xué)生都有暢所欲言的機(jī)會(huì)，都能表達(dá)自己讀書的收獲。學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽別人的見解，汲取他人的觀點(diǎn)，然后給自己的批注作適當(dāng)?shù)男薷难a(bǔ)充，以達(dá)到批注的內(nèi)容更加完善，具體。
不足之處是作為讀者、教者，也作為學(xué)生批注交流的欣賞者與鼓勵(lì)者的教師參與度不夠。作為讀者，教師與學(xué)生一起感悟，一起探討，發(fā)表己見；作為教者，時(shí)時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)、方法策略、理解的深度廣度等方面給予指導(dǎo)；作為欣賞者與鼓勵(lì)者，教師要蹲下來看孩子，要尊重學(xué)生的閱讀感受、獨(dú)立思考、批判思維和創(chuàng)造性等個(gè)性風(fēng)采。 還要有選擇地對(duì)學(xué)生的發(fā)言自然、靈活地作補(bǔ)充，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，作出精而簡(jiǎn)的疏導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生鞏固和完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)成功的喜悅。在以上方面自感做得不足，我相信在不斷的總結(jié)中，我會(huì)做得更好。
課例觀察報(bào)告篇十八
我參加了國(guó)家組織的遠(yuǎn)程“國(guó)家計(jì)劃”培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我明白了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的重要和快捷。在國(guó)培學(xué)習(xí)中，我對(duì)新課程改革的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)，明確了厚實(shí)文化底蘊(yùn)、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認(rèn)識(shí)、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。通過本次學(xué)習(xí)，使我的執(zhí)教觀念有了變化，對(duì)新課程改革也有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。
一、通過培訓(xùn)，提高了自己的思想認(rèn)識(shí)。
以前沒有更好地了解現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀和情況，就像井底之蛙，對(duì)所從事的教育教學(xué)工作缺乏網(wǎng)絡(luò)上的全面的了解。通過此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。我要以更寬闊的視野去看待我從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。
二、通過培訓(xùn)，我的收獲如下：
（一）學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)我的專業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進(jìn)。
我自參加工作以來，是初次參與這樣的大型培訓(xùn)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新也是需要亟待解決，對(duì)于那些先進(jìn)的教育教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)把握也只是停留在自己的模糊層面上，因此在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的不足。而國(guó)家的遠(yuǎn)程培訓(xùn)無形之中解決了我的這種后顧之憂。在課時(shí)安排上，每個(gè)專題都設(shè)置了一定學(xué)時(shí)的理論研討，為學(xué)員的理論學(xué)習(xí)提供了發(fā)展的可能。盡管不能親自面對(duì)面地感受專家的理論研討，但還是通過視頻領(lǐng)略了各位專家學(xué)者來自學(xué)術(shù)前沿、理論與實(shí)踐相結(jié)合的理論闡述，這對(duì)我不僅是一種提高，更是使我在教學(xué)中遇到的問題有了理論上的保證，對(duì)提高我的專業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進(jìn)。
（二）學(xué)習(xí)經(jīng)典的課例，開闊了我的視野。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教學(xué)案例，是指導(dǎo)我的良師益友。通過學(xué)習(xí)，讓我從作課教師的課堂中領(lǐng)略了他們的執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn)，以及駕御課堂的能力，可以說重新讓我堅(jiān)定了課堂教學(xué)的信念。教學(xué)中，教師要勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)定勢(shì)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)與幫助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐的能力。通過觀看培訓(xùn)的課例，，它從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開闊了我的視野。
（三）專家在線解答，剔除我心中困惑。
這次培訓(xùn)，有專家答疑環(huán)節(jié)，對(duì)困擾教師教學(xué)中存在的問題進(jìn)行解答，通過與專家的留言答疑，使我明確了自己今后的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的問題有了自己解決的心理準(zhǔn)備。盡管面對(duì)的困難很多，作教師的我還是要主動(dòng)積極地進(jìn)行教學(xué)、探索適合本學(xué)校的教學(xué)方法，積極進(jìn)行嘗試，以此來更好地適應(yīng)教學(xué)，讓學(xué)生得到有效的提高。
（四）加強(qiáng)校本研發(fā)，促動(dòng)教育教學(xué)有效開展。
在學(xué)習(xí)中，我明白了要結(jié)合本地區(qū)教學(xué)，積極進(jìn)行校本研發(fā)，以此來更好地適應(yīng)學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中，教師要積極進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，努力找尋適合自己教學(xué)專長(zhǎng)的內(nèi)容，傳授給我們的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能從教學(xué)中感受民族文化的精髓，使其得到更好的傳承。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能更加富有地域特色。
（五）在學(xué)習(xí)中提升自己的教學(xué)思維與技能
這次學(xué)習(xí)，極大地豐富了我的視野，無論是理論上的，還是教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，都得到了有效的提升。尤其是從思想上更加明確了立足課堂教學(xué)，才能有效地提高學(xué)生的素質(zhì)，只有堅(jiān)持不懈努力，才能在教學(xué)中實(shí)踐中提煉出更多、更好的適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法。即使我們的條件是有限的，但這并不能成為教師放棄教學(xué)而無所作為的借口，相反，作為農(nóng)村教師更應(yīng)該努力克服重重困難，扎根沃土，立足于自己的課堂教學(xué)，主動(dòng)積極地進(jìn)行自我改革與提升，使自己更好地適應(yīng)課程改革，在教學(xué)中發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，讓更多的學(xué)生從中獲得健康。
三、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了交流。
“和諧進(jìn)取”，新課程倡導(dǎo)的主旋律是“師生互動(dòng)，師師互動(dòng)”。而平時(shí)，我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中，多數(shù)情況下還是自己研究，自己思考。通過這次國(guó)培，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。平時(shí)由于工作忙，很少潛下心來學(xué)習(xí)，通過這次培訓(xùn)提高，真是感受頗深，更顯終生學(xué)習(xí)的重要性。
總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我專業(yè)成長(zhǎng)有著極其重要意義的培訓(xùn)。在今后的教學(xué)工作中會(huì)給我極大的推動(dòng)作用，正如一位老師所說的：“這次培訓(xùn)像梳子，幫我反思，梳理過去的教學(xué)理念；像春風(fēng)，給我送來春的氣息；像舞臺(tái)，給我展示自我，收獲自信的機(jī)會(huì)；像燈塔，照亮我努力的方向。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)到讓自己學(xué)有所學(xué)，學(xué)有所得，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。
課例觀察報(bào)告篇十九
本次數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，對(duì)我來說，受益非淺，深受啟迪。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，從理論上提高教師的職業(yè)水平，從科學(xué)發(fā)展的角度來提高教育教學(xué)能力，不僅是教師自身的需求，而是社會(huì)發(fā)展的要求。在這短短的一個(gè)多月中，我認(rèn)真聆聽了很多專家的精彩講座，積極做好學(xué)習(xí)筆記，努力用新知識(shí)來提高自己。
此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)行操作。在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)識(shí)，升華自己的理論水平，讓人信服。對(duì)自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。通過這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，我感到收獲很大，現(xiàn)將自己的心得和體會(huì)寫出來。
一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)非常必要。
整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)安排合理，內(nèi)容豐富，專家們的解惑都是我們農(nóng)村教師所關(guān)注和急需的領(lǐng)域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容，可以說是“人心所向”。在培訓(xùn)過程當(dāng)中，讓我激動(dòng)和回味的是教授從教育理論和教學(xué)管理生動(dòng)的教學(xué)事例讓我身臨其境。使我深深地感到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問，它不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)、就能融會(huì)貫通的，而是需要自己的認(rèn)真鉆研和日積月累而成的。作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的思路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
二、知識(shí)更新非常必要。
作為教師，我體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能從容面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰?；畹嚼?，學(xué)到老，知識(shí)也有保質(zhì)期”、“教師不光要有一桶水，更要有流動(dòng)的水”作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆，骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力，那是在應(yīng)試教育的模式下形成的，在實(shí)施新課程中會(huì)不自覺地走上老路。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內(nèi)容不見了，造成許多的不適應(yīng)，教師因此對(duì)課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒，這種抵觸情緒我也有過，所幸沒有持續(xù)很久。在這次培訓(xùn)中，我深刻體會(huì)到，教材是教學(xué)過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學(xué)生知識(shí)的廣泛化，作為新時(shí)代的傳道、授業(yè)、解惑者，名教師，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地增加、更新自己的知識(shí)，才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無限的生活當(dāng)中去?！拔沂怯媒滩慕?，還是教教材？”作為一名教師，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常問問自己。而這次專家給了我明確的回答。今后，我們教師必須用全新、科學(xué)、與時(shí)代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦，這次的培訓(xùn)無疑給我們一次頭腦風(fēng)暴。
培訓(xùn)活動(dòng)雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。至此之后，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情，一步一個(gè)腳印的走好以后的路，盡快地成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。相信通過自己不懈的努力，用自己的真誠(chéng)和愛心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在教育事業(yè)中做出成績(jī)。
課例觀察報(bào)告篇二十
周日的上午，媽媽把買回來的一些綠豆給我，讓我泡到水里洗一洗，看一看它的成長(zhǎng)。我把干凈的水接到了一個(gè)玻璃杯里，把那些綠油油的綠豆寶寶泡了進(jìn)去洗了洗。有的綠豆在水面上有氣無力地爬起來著，像生了重病，有的綠豆則在水底悠閑地躺著睡覺呢。媽媽告訴我“這些在水上飄著的綠豆是發(fā)不了芽的壞綠豆”于是我就把這些壞綠豆挑了出來，挑完了綠豆，我就在他們的上方蓋了一塊濕濕的紗布。
9月27日/星期五/多云
經(jīng)過了幾天的'成長(zhǎng)，小綠豆?jié)u漸長(zhǎng)大了，也長(zhǎng)高了。它們頭頂著紗布，先是長(zhǎng)出了根，然后又長(zhǎng)出了很多又細(xì)又長(zhǎng)的白色小腳丫—須。而且他們還想出了嫩綠的“雙手”—兩片可愛的綠色葉子。同時(shí)，他們現(xiàn)在已經(jīng)很高了呢，都長(zhǎng)到21厘米了！
10月1日/星期二/晴
就在今天的早晨，小鳥們齊聲歌唱，那優(yōu)美的聲音把我吵醒了。我去觀察綠豆的時(shí)候，忽然發(fā)現(xiàn)這些綠豆頂著它那綠色的“小帽子”，正直直的站在那，真像一群保衛(wèi)祖國(guó)的士兵。
經(jīng)過綠豆的成長(zhǎng)，讓我學(xué)到了不少的知識(shí)呢？比如植物，有的是在土里成長(zhǎng)，有的是在水里成長(zhǎng)，植物成長(zhǎng)是需要水分的，還有植物成長(zhǎng)是需要過程的，以后我要多多實(shí)踐，去學(xué)習(xí)更多知識(shí)！
課例觀察報(bào)告篇二十一
她是一位堪稱寫童年故家的圣手。有人甚至稱，她的作品被從十七歲到七十歲的讀者同樣喜愛著。她以散文創(chuàng)作飲譽(yù)文壇，榮獲文協(xié)散文獎(jiǎng)、中山文藝獎(jiǎng)等。著有散文、小說和兒童文學(xué)等三十余種，被譯為英、韓、日文出版。其書多次再版，創(chuàng)造中國(guó)臺(tái)灣出版界散文作品五十七次的重印記錄。
她的作品還有《桔子紅了》、《七月的哀傷》、《長(zhǎng)溝流月去無聲》等
琦君用一種洗凈鉛華的筆調(diào)，絮絮地說著自己對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)的無限眷戀，說著半個(gè)多世紀(jì)來她魂?duì)繅?mèng)繞的那些記憶的片斷。
一、掌握如下字詞。
1、為下列加紅的字注音。
氣氛（）枸杞（）門檻（）煨燉（）
兩頰（）挑剔（）家醅（）手帕（）
2、解釋下列詞語(yǔ)的含義。
巴結(jié)：方言，指人做事勤快。
一馬當(dāng)先：策馬走在最前面。形容領(lǐng)先或起帶頭作用。
顧名思義：顧：看。義：含義?？吹矫Q就會(huì)想到它的含義。
如法炮制：本指依照成法,炮制藥劑。后比喻照樣處理
3、詞語(yǔ)積累。
興高采烈一馬當(dāng)先顧名思義如法炮制別致
二、課文內(nèi)容分析。
作者在文章記敘了在故鄉(xiāng)過新年、吃春酒、吃會(huì)酒等事情，這些事情雖然簡(jiǎn)單，但是它卻能夠讓我們體會(huì)到民風(fēng)之美、人情之美。以小顯大，以平凡打動(dòng)讀者的心。這樣的選材方式對(duì)于同學(xué)們寫作也是很有啟發(fā)的。
2、文中作者通過對(duì)家鄉(xiāng)春酒的回憶說明了什么？
作者對(duì)過對(duì)家鄉(xiāng)春酒的回憶，寫了母親的善良，鄉(xiāng)人的淳樸，表達(dá)了作者的一種思鄉(xiāng)情愁。
3、本文的\“母親\“是一位怎樣的母親？
作者的母親，沒有文化，但是她儉樸勤勞，有靈性，善良大度，充滿美德，性格堅(jiān)強(qiáng)。她的諄諄教誨、關(guān)愛呵護(hù)都說明了作者的母親是一位賢妻良母。
由這個(gè)細(xì)節(jié)描寫，我們能夠充分感受到大家是如此喜愛這個(gè)小姑娘，在故鄉(xiāng)，鄰里之間的關(guān)系是十分親密隨和、融洽溫馨的。
5、本文的題目是《春酒》，作者在文章中僅僅是懷念了家鄉(xiāng)的\“春酒\“嗎？
作者通過春酒，寫了家鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美，寫自己對(duì)故鄉(xiāng)親友的懷念，對(duì)母親的思念，在這些內(nèi)容中流淌了濃濃的思鄉(xiāng)之情，這也是一種讓人難忘的生活的深情懷念。
三、問題思考。
不能夠刪除，它起到了強(qiáng)調(diào)作用，也照應(yīng)了上文。同學(xué)們可以自己找一些其它句子來分析。