閱讀是拓寬視野、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，我們應(yīng)該培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。適當(dāng)添加個(gè)人觀點(diǎn)和思考，可以增加總結(jié)的獨(dú)特性和深度。以下是一些常見(jiàn)面試題和回答范例，供大家參考面試準(zhǔn)備。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇一
內(nèi)容摘要：本文依據(jù)6月淮陰師范學(xué)院歷史與社會(huì)學(xué)系社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)淮陰師范學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，描述了淮陰師范學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向，分析了當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)傾向與影響因素，提出了大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立的正確職業(yè)價(jià)值觀，并對(duì)高校的價(jià)值觀教育提出幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀
一、問(wèn)題的提出
隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生越來(lái)越多，這所帶來(lái)的就業(yè)壓力逐漸成為社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)，大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)都會(huì)受到一定動(dòng)機(jī)的支配，而擇業(yè)的動(dòng)機(jī)一般都是由價(jià)值觀決定的。價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)，就是“職業(yè)價(jià)值觀”。大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是他們?nèi)松鷥r(jià)值觀的一個(gè)重要組成部分，它使學(xué)生的擇業(yè)行為帶有一定的選擇性和指向性，對(duì)學(xué)生的擇業(yè)決策起著指導(dǎo)性和決定性的作用。同時(shí)，職業(yè)價(jià)值觀也影響到學(xué)生在某個(gè)具體工作中的態(tài)度，影響著他們以什么樣的姿態(tài)投入到新的生活和工作環(huán)境中。當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀在日趨激烈的就業(yè)壓力中已發(fā)生了巨大的變化，這對(duì)我國(guó)高校價(jià)值觀教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的改變不再是某個(gè)高校的個(gè)案問(wèn)題，而已演變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)問(wèn)題。價(jià)值觀的合理與否直接影響到一個(gè)人的人生方向，通過(guò)對(duì)大學(xué)生業(yè)價(jià)值觀的調(diào)查研究，引導(dǎo)教育大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)，滿足社會(huì)需要，以促進(jìn)畢業(yè)生及時(shí)、充分、順利就業(yè)，對(duì)于高等教育的健康發(fā)展以及社會(huì)的穩(wěn)定都具有重要的意義。具體說(shuō)來(lái)，本文將要集中研究以下兩個(gè)問(wèn)題：
第二，闡明大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立的正確職業(yè)價(jià)值觀，并對(duì)高校的價(jià)值觀教育提出幾點(diǎn)建議。
二、方法
1、調(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查是以淮陰師范學(xué)院全體在校大學(xué)生為調(diào)查總體，采用多階段隨機(jī)抽
樣方法選取調(diào)查對(duì)象。具體做法是：先在淮陰師范學(xué)院的所有系科中隨機(jī)抽取5
個(gè)系，在所抽中的`每個(gè)系中，隨機(jī)抽取2個(gè)班級(jí)，最后在每個(gè)抽中的班級(jí)里，按簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法隨機(jī)抽取10名學(xué)生，總共抽取了100人。這100人就構(gòu)成本次調(diào)查的樣本。
2、資料收集方法
本次調(diào)查采取問(wèn)卷法收集資料。問(wèn)卷由三部分共20個(gè)問(wèn)題構(gòu)成，第一部分為基本情況，主要詢問(wèn)了被調(diào)查者的性別、專(zhuān)業(yè)屬性、專(zhuān)業(yè)興趣、家鄉(xiāng)、理想月收入、以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況等。第二部分為擇業(yè)態(tài)度，主要調(diào)查了職業(yè)的社會(huì)地位、勞動(dòng)強(qiáng)度、工資待遇、地理位置等對(duì)大學(xué)生擇業(yè)的影響。第三部分為擇業(yè)方向與理想，主要調(diào)查了擇業(yè)者理想中的單位性質(zhì)，以及大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)和未來(lái)就業(yè)形勢(shì)的看法。所有問(wèn)卷均由筆者本人發(fā)放與回收，實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷100份，有效回收率100%。實(shí)際調(diào)查樣本的構(gòu)成情況見(jiàn)表1。
表1調(diào)查樣本的構(gòu)成情況。單位：人（%）
3、資料整理與分析
全部問(wèn)卷的數(shù)據(jù)經(jīng)檢查核實(shí)后編碼，并錄入電腦，利用spss11.5統(tǒng)計(jì)分析軟
件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，分析的類(lèi)型主要是變量的描述統(tǒng)計(jì)和雙變量的交互分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇二
大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)十分復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，這其中固然有方方面面的原因，但從大學(xué)生本身來(lái)講，更需直面困難，努力提高自身的知識(shí)和能力水平，提高競(jìng)爭(zhēng)力，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中為自己撐起一片藍(lán)天。同時(shí)，及早地做好職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要，因?yàn)榉彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢，清楚的認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)外部條件，做出合理的規(guī)劃，并堅(jiān)定的實(shí)施，才能在未知的前路上增添一份勝算。
為了調(diào)查當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，筆者近日對(duì)中南大學(xué)在校學(xué)生作了隨機(jī)抽樣采訪，并做了簡(jiǎn)單的綜合分析。
【關(guān)鍵字】
大學(xué)生；就業(yè)；職業(yè)規(guī)劃；調(diào)查
【正文】
一、背景
二、調(diào)查的內(nèi)容
何謂職業(yè)規(guī)劃呢？職業(yè)規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人和內(nèi)外環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，確定一個(gè)人的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)或崗位，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、項(xiàng)目和措施作出合理的安排。職業(yè)規(guī)劃又叫職業(yè)生涯規(guī)劃，其教育發(fā)源于美國(guó),在上世紀(jì)70年代達(dá)到高峰,當(dāng)時(shí)整個(gè)美國(guó)都在推廣和實(shí)施‘生涯教育’。其重點(diǎn)放在人的全部生涯,按照生涯認(rèn)知、生涯準(zhǔn)備、生涯熟練等步驟逐一實(shí)施,使學(xué)生獲得謀生技能,并建立個(gè)人的生活形態(tài)。職業(yè)規(guī)劃是針對(duì)職業(yè)困惑、面向職業(yè)發(fā)展的一系列服務(wù)的統(tǒng)稱(chēng)。現(xiàn)在的職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)不單單是一種個(gè)人結(jié)合自己的狀況，具體問(wèn)題具體分析，設(shè)計(jì)、建立對(duì)職業(yè)的種種行為，而是上升為一門(mén)系統(tǒng)的服務(wù)的學(xué)科。出現(xiàn)這樣的狀況，說(shuō)明人們已經(jīng)越來(lái)越需要職業(yè)規(guī)劃的幫助，越來(lái)越意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃再不僅僅是一個(gè)詞，而是重要的通向成功的途徑。
在我們還在中學(xué)的時(shí)候，特別高三的時(shí)候，我們面對(duì)的不僅僅是高考，而且還面對(duì)著一個(gè)比較困擾的問(wèn)題――選擇專(zhuān)業(yè)。有的同學(xué)可能已經(jīng)確定自己要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)，可是有的同學(xué)非常茫然，對(duì)畢業(yè)以后的事情毫無(wú)意識(shí)?？墒牵覀兌贾溃x擇專(zhuān)業(yè)對(duì)將來(lái)的職業(yè)的有很大的影響，甚至決定了將來(lái)的職業(yè)方向。所以，職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該趁早的讓中學(xué)生們接觸并了解。那么在大學(xué)期間，同學(xué)們能夠主動(dòng)的、有目的的去學(xué)習(xí)，來(lái)達(dá)到將來(lái)的目標(biāo)或職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
三、調(diào)查的現(xiàn)狀及原因
很多人知道自己的興趣，很多人還不知道。糊哩糊涂的就上了大學(xué)，在大學(xué)依然學(xué)著自己不喜歡的專(zhuān)業(yè)，依然找不到方向。自己的興趣到底在哪里？這是一個(gè)困境。讓我們來(lái)看一組數(shù)據(jù)：
1、您選擇現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)的依據(jù)是？
別人說(shuō)好50%適合自己10%好就業(yè)20%估計(jì)還可以20%正是由于對(duì)自己所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有興趣、不喜歡，因此，有些人就開(kāi)始懈怠，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不重視職業(yè)規(guī)劃，甚至拒絕規(guī)劃，就這樣得過(guò)且過(guò)混日子。這種態(tài)度是十分不可取的，因?yàn)樗粫?huì)給你的前途帶來(lái)不利的影響。
但大部分同學(xué)對(duì)自己還是有比較清晰的認(rèn)識(shí)，讓我們?cè)賮?lái)看一組數(shù)據(jù)：
2、畢業(yè)前，您對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)和自己未來(lái)就業(yè)的前景如何看待，最擔(dān)心哪些問(wèn)題？
3、您希望得到哪些職業(yè)能力方面的培訓(xùn)？
究其原因，主要包括以下兩個(gè)方面：
其一，隨著我國(guó)教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，就業(yè)由分配式向自主擇業(yè)轉(zhuǎn)變，學(xué)生人數(shù)激增，學(xué)校對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)卻難以深入細(xì)致；同時(shí)，高校和社會(huì)本身對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和實(shí)行還不是很到位，所以導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)欠缺、得不到有效指導(dǎo)。
其二，片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)的經(jīng)濟(jì)收入。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)因素開(kāi)始在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中占據(jù)著最重要位z。人們?cè)u(píng)價(jià)大學(xué)生就業(yè)情況時(shí)，往往以大學(xué)生從事職業(yè)經(jīng)濟(jì)收入的多少。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇三
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，大家逐漸認(rèn)識(shí)到報(bào)告的重要性，報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類(lèi)型。一聽(tīng)到寫(xiě)報(bào)告馬上頭昏腦漲？以下是小編精心整理的當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
第一個(gè)是關(guān)于入學(xué)動(dòng)機(jī)和特性狀態(tài)選擇中人際關(guān)系調(diào)查顯示的特區(qū)當(dāng)代大學(xué)生的以個(gè)人價(jià)值取向?yàn)橹鞯慕Y(jié)果。
第二個(gè)是關(guān)于價(jià)值觀排序當(dāng)中“家庭安定”和“幸?！北慌旁?0個(gè)價(jià)值觀念中末尾兩位，而“一種令人興奮、有刺激的生活”以及“成熟的愛(ài)”被排在前兩位的結(jié)果。
第三個(gè)是人際關(guān)系調(diào)查當(dāng)中顯示出來(lái)的特區(qū)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于外部世界的不信任和恐慌。
針對(duì)這三個(gè)方面的結(jié)果，我們將做進(jìn)一步具體的分析：
「1」社會(huì)原因
「2」文化原因
大學(xué)生文化是各種文化中最富生氣與活力的重要部分，它以學(xué)生群體為載體，以其文化的先鋒性、對(duì)傳統(tǒng)的反叛性和張揚(yáng)的個(gè)性，充分展示自己的文化品質(zhì)，不斷地給校園文化注入新鮮的活力。隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，作為精英文化一部分的大學(xué)生文化正經(jīng)歷著理想主義與現(xiàn)實(shí)主義之間史無(wú)前例的沖突，表現(xiàn)出大眾化、通俗化的特征，甚至出現(xiàn)了這一次調(diào)查中所有的個(gè)人價(jià)值的傾向：
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇四
大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生對(duì)于職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)選擇、職業(yè)價(jià)值取向的總體看法,反映了他們對(duì)待職業(yè)的基本信念和態(tài)度,對(duì)大學(xué)生今后的職業(yè)生活有著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用.如何正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn).教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀,不僅關(guān)系到他們今后的'職業(yè)發(fā)展,而且關(guān)系到國(guó)家未來(lái).因此,引導(dǎo)大學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)價(jià)值觀,是高校思想政治教育的一個(gè)重要任務(wù).
作者：許天心作者單位：河南師范大學(xué),教育科學(xué)學(xué)院,河南,新鄉(xiāng),453007刊名：世紀(jì)橋英文刊名：bridgeofcentury年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：g64關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀科學(xué)建構(gòu)教育
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇五
論文關(guān)鍵詞：新建地方本科院校化學(xué)系職業(yè)價(jià)值觀就業(yè)能力調(diào)查
論文摘要：?jiǎn)柧碚{(diào)查新建地方本科院?；瘜W(xué)系畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)能力，分析得到該類(lèi)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)能力的特點(diǎn)，比較了專(zhuān)科和本科學(xué)生的不同，并探討了職業(yè)價(jià)值觀與就業(yè)能力的相互關(guān)系。
1引言
目前全國(guó)普通高等學(xué)校有1100多所，其中最近7年時(shí)間里共新增設(shè)本科院校160多所，新建的地方本科院校與重點(diǎn)本科院校和校齡較長(zhǎng)的院校相比，在許多方面都存在著較大的差距，但是在我國(guó)實(shí)現(xiàn)大眾教育的道路上，這些新建地方本科院校卻擔(dān)任著重要的角色。我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題在全社會(huì)就業(yè)總量矛盾和結(jié)構(gòu)性矛盾并存的大背景下，隨著以來(lái)本科生擴(kuò)大招生規(guī)模和學(xué)生們陸續(xù)畢業(yè)而顯得尤其突出，新建本科院校更是如此川。化學(xué)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)院校較多，新建地方本科院?；瘜W(xué)系在最終的畢業(yè)分配等相關(guān)方面，無(wú)論在地位上還是在經(jīng)驗(yàn)上，和一些重點(diǎn)院校相比都處于相對(duì)劣勢(shì)。了解和掌握當(dāng)代學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)價(jià)值觀的情況，對(duì)于在新建本科院校化學(xué)系中確定工作重點(diǎn)、把握工作方向、根據(jù)實(shí)際社會(huì)背景調(diào)整并順應(yīng)形勢(shì)需求設(shè)定工作目標(biāo)等均有重要意義?；谝陨显蛭覀?cè)谛陆ū究圃盒；瘜W(xué)系中進(jìn)行了該方面的調(diào)查研究。
2方法
2.1被試的選擇
本研究選擇了河北省內(nèi)廊坊師范學(xué)院、唐山師范學(xué)院和邯鄲學(xué)院3所新建地方本科院校化學(xué)系專(zhuān)科和本科畢業(yè)班學(xué)生作為被試，對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷295份，回收有效問(wèn)卷267份，其中專(zhuān)科125份，本科142份。
2.2測(cè)試材料
根據(jù)研究的目的和思路，采用浙江大學(xué)許小東教授等編制的《大學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)價(jià)值觀測(cè)量問(wèn)卷》，問(wèn)卷共分三部分。第一部分主要記錄被試的基本信息。第二部分考察被試者的職業(yè)價(jià)值觀，共有33個(gè)項(xiàng)目，分為7個(gè)維度:物質(zhì)、環(huán)境、成就、發(fā)展、創(chuàng)造、獨(dú)立、利他，問(wèn)卷采用李科特7點(diǎn)評(píng)分，其中職業(yè)價(jià)值觀的記分從1-7分別是從“完全不考慮”到“著重考慮”。第三部分考察被試者的就業(yè)能力，問(wèn)卷共包括23個(gè)項(xiàng)目，分為4個(gè)維度:認(rèn)知能力、溝通合作、個(gè)人可靠性、自我意識(shí)，問(wèn)卷也采用李科特7點(diǎn)評(píng)分，其中就業(yè)能力的記分從1-7分別是從“完全贊同”到“一點(diǎn)也不同意”。按照問(wèn)卷設(shè)計(jì)，職業(yè)價(jià)值觀的得分越高，表明具有相應(yīng)維度的高價(jià)值觀，就業(yè)能力得分越低，表明相應(yīng)維度的就業(yè)能力越強(qiáng)。
本研究對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力和職業(yè)價(jià)值觀測(cè)量問(wèn)卷進(jìn)行了信度分析，就業(yè)能力信度系數(shù)為0.935;職業(yè)價(jià)值觀為0.976;這說(shuō)明本研究采用的問(wèn)卷具有較高的重測(cè)信度。
2.3結(jié)果的`統(tǒng)計(jì)
全部數(shù)據(jù)都采用spss13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。主要分析方法有描述統(tǒng)計(jì)、方差分析、相關(guān)分析、多元線形回歸分析等。
3結(jié)果與分析
3.1大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)
通過(guò)表1看出，該類(lèi)大學(xué)生價(jià)值觀中，一在環(huán)境、發(fā)展方面考慮較多，說(shuō)明他們比較一重視工作環(huán)境和個(gè)人發(fā)展。在利他方面考一慮較少，可以看出他們的責(zé)任感不夠強(qiáng)。這一些與對(duì)其他類(lèi)型院校大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果是一致的，說(shuō)明大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀在這些一方面具有普遍性。但該類(lèi)大學(xué)生價(jià)值觀中在成就方面考慮最少，說(shuō)明他們?cè)诠芾頇?quán)一力、成就感方面沒(méi)有強(qiáng)烈的渴望。這可能是因?yàn)槟壳靶陆ǖ胤奖究圃盒；瘜W(xué)系開(kāi)設(shè)的主要專(zhuān)業(yè)如化學(xué)教育、應(yīng)用化工、化工制藥一等在老牌本科院校中普遍存在，新建學(xué)校一還沒(méi)有形成自己的專(zhuān)業(yè)特色，導(dǎo)致畢業(yè)生，與老牌本科院校相比沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，存在一定一自卑感，認(rèn)為自身素質(zhì)和能力與其相比存一在一定差距，所以對(duì)工作成就沒(méi)有過(guò)高的期望。以上看出該類(lèi)大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)除了考慮社會(huì)環(huán)境等外部因素外，更多考慮的是自身因素。
3.2大學(xué)生就業(yè)能力的特點(diǎn)
由表2數(shù)據(jù)可以看出該類(lèi)大學(xué)生具有很高的個(gè)人可靠性，比較自律。這與他們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有關(guān)，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，長(zhǎng)期嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使他們養(yǎng)成了認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，形成了誠(chéng)實(shí)、具有責(zé)任感的好品質(zhì)，提高了對(duì)工作合理安排的能力。該類(lèi)大學(xué)生還具有良好的溝通組織能力，這與這些地方院校多由原來(lái)的師范專(zhuān)科院校發(fā)展而來(lái)有關(guān)，以前的師范傳統(tǒng)使得這些地方院校非常重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、溝通合作能力等的培養(yǎng)。但這類(lèi)大學(xué)生在分析能力、學(xué)習(xí)能力、自我意識(shí)、自信等方面表現(xiàn)欠佳，這與這些學(xué)校是新建本科院校有關(guān)，學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)水平相對(duì)較低，在學(xué)校整體氛圍和管理水平上與老牌本科院校相比還存在一定差距。
3.3專(zhuān)科與本科大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的比較
該類(lèi)本科和專(zhuān)科大學(xué)生在環(huán)境、發(fā)展、創(chuàng)造、獨(dú)立、利他、物質(zhì)方面有顯著性差異，顯著性水平均小于0.05。進(jìn)一步分析如表3所示，專(zhuān)科生在些方面的得分要明顯低于于本科生，表明專(zhuān)科生在些方面的要求低于本科生。但他們?cè)诔删头矫姹憩F(xiàn)相似，對(duì)于成就感都沒(méi)有強(qiáng)烈的渴望，這說(shuō)明新建地方本科院校的學(xué)生對(duì)自己普遍缺乏自信心。
3.4專(zhuān)科與本科大學(xué)生就業(yè)能力的比較
該類(lèi)本科和專(zhuān)科大學(xué)生在個(gè)人可靠性方面有顯著性差異，進(jìn)一步分析顯示，他們都具有很好的個(gè)人可靠性，但本科生個(gè)人可靠性均值低于專(zhuān)科生，表明本科生個(gè)人可靠性要優(yōu)于專(zhuān)科生。這說(shuō)明通過(guò)化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，確實(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守信、認(rèn)真、具有責(zé)任感的良好品質(zhì)，由于接受教育的時(shí)間長(zhǎng)短不同，使他們個(gè)人可靠性出現(xiàn)差異。但在溝通合作、認(rèn)知能力、自我意識(shí)方面表現(xiàn)相似。
3.5大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀與就業(yè)能力相關(guān)分析
數(shù)據(jù)分析表明，該類(lèi)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀中各因素對(duì)認(rèn)知能力、溝通合作、自我意識(shí)都無(wú)明顯影響，但職業(yè)價(jià)值觀中環(huán)境、發(fā)展、創(chuàng)造、獨(dú)立四個(gè)因素對(duì)大學(xué)生個(gè)人可靠性有影響，以個(gè)人可靠性作為因變量，以職業(yè)價(jià)值觀作為自變量，環(huán)境、發(fā)展、創(chuàng)造、獨(dú)立進(jìn)人了回歸方程，可以得出標(biāo)準(zhǔn)回歸方程為:個(gè)人可靠性=0.024環(huán)境+0.081創(chuàng)造一0.137發(fā)展一0.197獨(dú)立。通過(guò)目系數(shù)可以看出該類(lèi)大學(xué)生中發(fā)展價(jià)值觀高、獨(dú)立性強(qiáng)的個(gè)體個(gè)人可靠性越強(qiáng)，環(huán)境、創(chuàng)造價(jià)值觀低的個(gè)體個(gè)人可靠性越強(qiáng)。
4結(jié)論
4.1新建地方本科院?；瘜W(xué)系學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀中具有大學(xué)生價(jià)值觀的普遍性如環(huán)境、發(fā)展方面考慮較多，利他方面考慮較少，但也具有該類(lèi)院校的自身的特點(diǎn)，如成就方面考慮較少。
4.2新建地方本科院校化學(xué)系學(xué)生具有很高的個(gè)人可靠性和溝通合作能力，但認(rèn)知能力和自我意識(shí)表現(xiàn)欠佳。
4.3新建地方本科院?；瘜W(xué)系專(zhuān)科和本科學(xué)生在環(huán)境、發(fā)展、創(chuàng)造、獨(dú)立、利他、物質(zhì)方面有顯著性差異，在個(gè)人可靠性方面有顯著性差異。
4.4該類(lèi)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀對(duì)就業(yè)能力中認(rèn)知能力、溝通合作、自我意識(shí)無(wú)明顯影響，但對(duì)個(gè)人可靠性會(huì)產(chǎn)生顯著影響。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇六
大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生對(duì)于職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)選擇、職業(yè)價(jià)值取向的總體看法,反映了他們對(duì)待職業(yè)的基本信念和態(tài)度,對(duì)大學(xué)生今后的職業(yè)生活有著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用.如何正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn).教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀,不僅關(guān)系到他們今后的'職業(yè)發(fā)展,而且關(guān)系到國(guó)家未來(lái).因此,引導(dǎo)大學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)價(jià)值觀,是高校思想政治教育的一個(gè)重要任務(wù).
作者：許天心作者單位：河南師范大學(xué),教育科學(xué)學(xué)院,河南,新鄉(xiāng),453007刊名：世紀(jì)橋英文刊名：bridgeofcentury年，卷(期)：”“(7)分類(lèi)號(hào)：g64關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀科學(xué)建構(gòu)教育
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇七
論文關(guān)健詞:師范大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀成就動(dòng)機(jī)
論文摘要:運(yùn)用職業(yè)價(jià)值觀量表與成就動(dòng)機(jī)量表，對(duì)西安市361名師范生和非師范生進(jìn)行了問(wèn)卷瀏驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn):師范大學(xué)生與非師范大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀差異顯著;大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的性別差異顯著，女生在興趣性格、福利待遇方面要求高于男生;師范生成就動(dòng)機(jī)一定程度上影響職業(yè)價(jià)值觀:追求成功與回避失敗傾向高、低者的職業(yè)目的性要求均差異顯著;師范生成就動(dòng)機(jī)對(duì)目的性職業(yè)價(jià)值觀具有預(yù)測(cè)力。
一、問(wèn)題的提出
高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)劇增，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是影響社會(huì)穩(wěn)定與建設(shè)和諧社會(huì)的重要因素。師范院校是國(guó)家教師隊(duì)伍的重要來(lái)源，師范院校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀直接關(guān)系到國(guó)家的基礎(chǔ)教育和國(guó)家的未來(lái)發(fā)展，因此，了解與師范大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題緊密相關(guān)的職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)題具有重要的理論和實(shí)踐意義。
職業(yè)價(jià)值觀為個(gè)體評(píng)價(jià)和選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，金盛華等將其劃分為目的性職業(yè)價(jià)值觀和手段性職業(yè)價(jià)值觀。由于個(gè)體心理的復(fù)雜性，個(gè)體評(píng)價(jià)和選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)也是十分復(fù)雜的。不同的職業(yè)價(jià)值觀則會(huì)產(chǎn)生不同的職業(yè)選擇態(tài)度。職業(yè)選擇是一種成就行為，它受到成就動(dòng)機(jī)的影響。成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體為了取得較好的'成就，達(dá)到既定目標(biāo)而積極努力的動(dòng)機(jī)。阿特金森(on)區(qū)分了成就動(dòng)機(jī)的兩種不同傾向:其一是力求成功的需要，其二是力求避免失敗的需要;黃希庭等(1)認(rèn)為，職業(yè)價(jià)值觀的核心是成就需要;葉琳琳認(rèn)為個(gè)體的職業(yè)選擇是一個(gè)在優(yōu)勢(shì)需要的基礎(chǔ)上，成就動(dòng)機(jī)產(chǎn)生和作用的過(guò)程。
本研究擬對(duì)師范大學(xué)生進(jìn)行量表測(cè)試，旨在了解當(dāng)前師范大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀和成就動(dòng)機(jī)狀況，進(jìn)一步探索職業(yè)價(jià)值觀與成就動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系，以豐富和發(fā)展青年職業(yè)價(jià)值觀理論，對(duì)改進(jìn)高校的職業(yè)生涯指導(dǎo)工作及師范生教育提供依據(jù)和參考。
二、研究方法
(一)被試的選擇
采取隨機(jī)取樣的方法，對(duì)西安市五所高校的380名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)查，回收有效問(wèn)卷361份。師范生190人(男生70人，女生120人);非師范生171人;年齡在16一25歲之間。
(二)研究工具
1.職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)卷:采用金盛華等于編制的職業(yè)價(jià)值觀量表，該問(wèn)卷將職業(yè)價(jià)值觀分為目的性職業(yè)價(jià)值觀和手段性職業(yè)價(jià)值觀，共有34項(xiàng)，均以五點(diǎn)計(jì)分。其中目的性職業(yè)價(jià)值觀包含四因子:家庭維護(hù)(家庭)、地位追求(地位)、成就實(shí)現(xiàn)(成就)和社會(huì)促進(jìn)(社會(huì))，各因子模型具有較好的擬合度;手段性職業(yè)價(jià)值觀包含六因子:輕松穩(wěn)定、性格興趣、規(guī)范道德、薪酬聲望、職業(yè)前景、福利待遇，其擬合度也較高。
2.成就動(dòng)機(jī)量表:由挪威心理學(xué)家gjesme,t.和nyg-arl,r.于1970年編制，并幾經(jīng)修訂，漸趨完善。其中文版本為我國(guó)研究者葉仁敏和挪威hegtvet,k.a.于1988年合作譯制，并于1992年在大學(xué)生和中學(xué)生樣本中進(jìn)行了修訂。該量表在我國(guó)有廣泛的應(yīng)用，有兩因素:追求成功與回避失敗，成就動(dòng)機(jī)得分為追求成功與回避失敗的差值。量表共so項(xiàng)題目，采用五點(diǎn)記分法，有較好的信度和效度，是一個(gè)比較成熟的量表。
3.數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析:在被試回答完問(wèn)卷后統(tǒng)一回收，將數(shù)據(jù)錄人計(jì)算機(jī)，用spss11.5軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析。
三、結(jié)果與分析
(一)師范生與非師范生的職業(yè)價(jià)位觀差異檢臉
t檢驗(yàn)結(jié)果顯示(見(jiàn)表1):師范生與非師范生在目的性職業(yè)價(jià)值觀上的得分呈顯著差異，表現(xiàn)為師范生在成就實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)方面高于非師范生，在薪酬聲望、輕松穩(wěn)定性上低于非師范生。
(二)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀性別差異分析
t檢驗(yàn)結(jié)果顯示(見(jiàn)表2):大學(xué)生的男生與女生手段性職業(yè)價(jià)值觀得分差異顯著，具體表現(xiàn)為興趣性格、福利待遇要求上女生高于男生。
(三)追求成功與回進(jìn)失致傾向高、低者職業(yè)價(jià)值觀的差異分析
t檢驗(yàn)結(jié)果表明(見(jiàn)表3):追求成功與回避失敗傾向高、低者的目的性職業(yè)價(jià)值觀得分均差異顯著。表現(xiàn)為高追求成功者在地位追求、成就實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)方面的要求高于低追求成功者，在輕松穩(wěn)定方面低于低追求成功者;高回避失敗者在成就實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)方面低于低回避失敗者，而在輕松穩(wěn)定、福利待遇方面要求高于低回避失敗者。
(四)師范大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)與職業(yè)價(jià)值觀的相關(guān)、回歸分析
對(duì)成就動(dòng)機(jī)及其兩因子與職業(yè)價(jià)值觀及其各因子進(jìn)行皮爾遜積差相關(guān)分析(見(jiàn)表4)，結(jié)果顯示:成就動(dòng)機(jī)追求成功傾向與目的性職業(yè)價(jià)值觀、成就實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)因子呈弱的正相關(guān)，與輕松穩(wěn)定的要求呈弱的負(fù)相關(guān);回避失敗傾向則與成就實(shí)現(xiàn)呈負(fù)相關(guān);與福利待遇呈正相關(guān)。成就動(dòng)機(jī)與目的性職業(yè)價(jià)值觀、成就實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)呈中等偏下正相關(guān)，與輕松穩(wěn)定性呈弱的負(fù)相關(guān)。
進(jìn)一步的回歸分析表明，成就動(dòng)機(jī)對(duì)目的性職業(yè)價(jià)值觀有預(yù)測(cè)效應(yīng)，可解釋總方差的8.9%(beta=0.299,牙=0.089,e=18.437)。
四、討論
(一)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值現(xiàn)的特點(diǎn)
本研究結(jié)果顯示師范生的目的性職業(yè)價(jià)值觀高于非師范生，可見(jiàn)教育文化因素、就業(yè)前景對(duì)青年職業(yè)價(jià)值觀的影響較大。本研究中非師范生主要選取的是自考大學(xué)生與高職生，自考生具有來(lái)源復(fù)雜、文化基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)的目的不明確、自律意識(shí)差、人員流動(dòng)性大等特點(diǎn)，自卑心理濃重;我國(guó)的高職教育，受客觀因素的影響，具有一定的滯后性，給畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)諸多不便，在就業(yè)中表現(xiàn)出自卑心理。這兩類(lèi)學(xué)生的自卑心理及在擴(kuò)招大環(huán)境下其就業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)前景相對(duì)不如師范大學(xué)生，這可能是其職業(yè)價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定低的主要原因。如何使不同類(lèi)型的大學(xué)生在職業(yè)選擇中能尋找到更適合自己的工作，成為高校教育和管理中嘔待解決的難題。
大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀存在性別差異，本研究結(jié)果顯示:大學(xué)女生對(duì)職業(yè)的符合興趣性格、福利待遇要求較高，這可能是影響女生就業(yè)的一大重要因素。隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的女性進(jìn)人了傳統(tǒng)上被視為男性的工作領(lǐng)域，女性逐漸承擔(dān)著較多的社會(huì)義務(wù)，同時(shí)，女性仍然承擔(dān)較多的家庭負(fù)擔(dān)，相比而言用人單位更傾向于錄用男性，加上女生對(duì)職業(yè)要求更高的福利待遇和符合興趣性格要求的特點(diǎn)，與長(zhǎng)久以來(lái)女生的就業(yè)難問(wèn)題有一定的關(guān)系，此研究結(jié)果對(duì)于女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
(二)師范大學(xué)生職業(yè)價(jià)位現(xiàn)與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系
葉琳琳研究認(rèn)為，職業(yè)選擇是一種成就行為，它受到成就動(dòng)機(jī)的影響;王沛等研究也認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)影響職業(yè)價(jià)值觀。本研究結(jié)果表明:師范生成就動(dòng)機(jī)的高低對(duì)職業(yè)價(jià)值觀有重要影響。本研究結(jié)果顯示師范生有這樣的心理特點(diǎn):追求成功動(dòng)機(jī)高因而對(duì)地位的追求、成就的實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)的要求高;追求成功愿望低者要求工作更輕松穩(wěn)定，擔(dān)心失敗，對(duì)成就實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)欲望較低。此外，有這樣一種矛盾心理:擔(dān)心失敗而又要求較高的輕松穩(wěn)定性和高福利待遇，這樣的矛盾心理對(duì)于職業(yè)選擇以及未來(lái)的職業(yè)生涯都有著不良的影響。相關(guān)分析表明，成就動(dòng)機(jī)及其兩因子追求成功與回避失敗傾向與職業(yè)價(jià)值觀關(guān)系密切。進(jìn)一步回歸分析顯示，成就動(dòng)機(jī)對(duì)目的性職業(yè)價(jià)值觀有預(yù)測(cè)效應(yīng)，可解釋總方差的8.9%;可見(jiàn)成就動(dòng)機(jī)是影響大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的重要因素。
師范院校大學(xué)生是國(guó)家基礎(chǔ)教育教師的搖籃，其職業(yè)價(jià)值觀直接關(guān)系到國(guó)家的基礎(chǔ)教育。對(duì)于師范大學(xué)生來(lái)講，清晰地認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)價(jià)值觀，調(diào)整自身成就動(dòng)機(jī)，使自身的動(dòng)機(jī)與預(yù)達(dá)到目標(biāo)的設(shè)定之間形成較理想的匹配對(duì)其今后的職業(yè)生涯以及國(guó)家教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)具有重要意義。
五、結(jié)論
師范大學(xué)生與非師范大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀存在差異。大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀存在性別差異。師范大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)對(duì)職業(yè)價(jià)值觀有一定影響:追求成功與回避失敗傾向高低者對(duì)職業(yè)的目的性要求差異顯著;成就動(dòng)機(jī)對(duì)職業(yè)價(jià)值觀具有一定預(yù)測(cè)力。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇八
論文摘要:職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)體的價(jià)值觀在職業(yè)生活上的體現(xiàn)。本研究以師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生為研究對(duì)象，采用super編制、寧維衛(wèi)修訂的《職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)卷》對(duì)823名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，考察了他們的職業(yè)價(jià)值觀以及對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的認(rèn)知，并對(duì)二者的分布進(jìn)行了比較，揭示了師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的基本特征及其與教師職業(yè)價(jià)值之間的差異。
論文關(guān)鍵詞:師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀職業(yè)認(rèn)知
價(jià)值觀研究是眾多學(xué)科關(guān)注的領(lǐng)域，也是社會(huì)心理學(xué)研究的焦點(diǎn)之一。職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)體價(jià)值觀的重要組成部分，是在職業(yè)生活中表現(xiàn)出的價(jià)值觀，對(duì)于大學(xué)生，則是他們擇業(yè)觀念的核心要素。對(duì)于預(yù)備以教師為職業(yè)的大學(xué)生，他們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)教師的職業(yè)價(jià)值?這一評(píng)價(jià)與他們對(duì)職業(yè)生活的基本價(jià)值欲求能夠統(tǒng)合嗎?從宏大尺度來(lái)看，該問(wèn)題反映了蘊(yùn)含在教師職業(yè)中的“傳統(tǒng)價(jià)值”與青年學(xué)生身上的“當(dāng)代價(jià)值”之關(guān)系的認(rèn)識(shí)旨趣。
一、問(wèn)題的提出
價(jià)值觀是人格的核心。什么對(duì)我是重要的?對(duì)該問(wèn)題的意識(shí)決定了一個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)的方向感。我是我想成為的那樣的人嗎?對(duì)該問(wèn)題的回答構(gòu)成了自我認(rèn)同感。價(jià)值的主體歸根到底是個(gè)體，價(jià)值觀則是群體相關(guān)的，是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。價(jià)值觀不僅受社會(huì)文化背景和各種亞文化因素的影響，也受個(gè)體生活經(jīng)歷、教育水平、社會(huì)地位以及人格特征等因素的影響。因此，我們可以通過(guò)個(gè)人所在的群體考察該群體的價(jià)值觀，本文的觀察單位是個(gè)體，分析單位是群體，即師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生。進(jìn)而依照專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、性別、生源地等與價(jià)值觀相關(guān)的變量考察亞群體間的差異也是十分有趣的，本文正是該項(xiàng)研究的一個(gè)部分，意在探究師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的一般特征。
價(jià)值觀可以從內(nèi)容和形式上進(jìn)行復(fù)雜的分類(lèi)，究其根本，乃是生活態(tài)度問(wèn)題。職業(yè)活動(dòng)是人生歷程的重要內(nèi)容，它不僅是人的身份象征、謀生手段，也是反映生活態(tài)度、實(shí)現(xiàn)生活價(jià)值的重要途徑。從這個(gè)角度看，職業(yè)價(jià)值觀是人們通過(guò)工作而達(dá)到的目標(biāo)或取得的報(bào)酬，它們是更一般的個(gè)體價(jià)值觀在職業(yè)生活中的表現(xiàn)。一生活的變化帶來(lái)價(jià)值觀的變化，生活的俗世化、多樣化和個(gè)體化帶來(lái)的價(jià)值多元對(duì)當(dāng)前師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀有何影響?相對(duì)于社會(huì)價(jià)值，他們是否更傾向于個(gè)體價(jià)值?相對(duì)于內(nèi)在價(jià)值，他們是否更傾向于外在價(jià)值?這是本文要探討的第一個(gè)問(wèn)題。
一門(mén)職業(yè)往往有其特有的價(jià)值取向。毋庸置疑，教師負(fù)有傳遞傳統(tǒng)價(jià)值的責(zé)任，在此意義上可以說(shuō)，“教育本身是保守的”。相對(duì)于個(gè)體價(jià)值，它更強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)價(jià)值，相對(duì)于外在價(jià)值、報(bào)酬，它更注重內(nèi)在價(jià)值。師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生如何看待教師職業(yè)的價(jià)值?他們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知在多大程度上反映了社會(huì)對(duì)教師的價(jià)值定位?這是本文要探討的第二個(gè)問(wèn)題。前一個(gè)問(wèn)題是主位的，涉及到職業(yè)生活中什么對(duì)我而言是重要的這樣的價(jià)值判斷，是期望、欲求;后一個(gè)問(wèn)題是客位的，涉及的是關(guān)于教師職業(yè)生活是否具有某種價(jià)值的判斷，是職業(yè)認(rèn)知、評(píng)價(jià)。
本文第三個(gè)要研究的問(wèn)題是上述兩個(gè)問(wèn)題的綜合。通過(guò)兩組調(diào)查數(shù)據(jù)，比較師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀和對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知是否吻合，包括在各價(jià)值維度的排序分布上有何差異，以及在同一價(jià)值維度的權(quán)重上是否存在顯著差異。這樣的比較將有助于我們了解師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生遇到的擇業(yè)困惑和價(jià)值沖突，一定程度上能夠預(yù)測(cè)他們?cè)趯?lái)的教師職業(yè)生涯中可能產(chǎn)生的和需要調(diào)整的價(jià)值追求，從而加強(qiáng)高校職業(yè)價(jià)值觀教育的針對(duì)性，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)適切的職業(yè)價(jià)值觀，改善影響擇業(yè)的主觀要素，這也是本研究實(shí)際關(guān)切所在。在更廣泛的意義上講，本研究對(duì)反思“我們”自身有關(guān)教師職業(yè)生活的價(jià)值抑或有所裨益。
由上述問(wèn)題發(fā)展出的研究假設(shè)包括:第一，不同維度間的職業(yè)價(jià)值觀存在顯著差異，受訪者更傾向于外在的、個(gè)人性的價(jià)值取向;第二，不同維度間的教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)知存在顯著差異，受訪者更傾向于內(nèi)在的、社會(huì)性的價(jià)值評(píng)價(jià);第三，受訪者的職業(yè)價(jià)值觀與其教師職業(yè)認(rèn)知的分值存在顯著差異，并廣泛地分布在各個(gè)價(jià)值維度上，即師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)生活的價(jià)值期望和他們需要面對(duì)的教師職業(yè)生活的特征之間存在較大的落差。
二、研究方法
本研究在事實(shí)層面對(duì)受訪者的兩種價(jià)值判斷加以描述和分析，關(guān)注的是群體一般特征及其差異的定量比較，故采用的研究范式為通則式量化實(shí)證研究。
(一)研究工具
本研究采用的是問(wèn)卷調(diào)查方法。調(diào)查問(wèn)卷移用寧維衛(wèi)在super編制的《職業(yè)價(jià)值觀量表》(workvaluesinventory，簡(jiǎn)稱(chēng)wvi)的基礎(chǔ)上修訂的中國(guó)版的《職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)卷》。問(wèn)卷結(jié)構(gòu)的`理論維度采用三分法，即將職業(yè)價(jià)值觀劃分為三大類(lèi):一是內(nèi)在價(jià)值，指與職業(yè)本身有關(guān)的一些因素;二是外在職業(yè)價(jià)值，指與職業(yè)本身性質(zhì)無(wú)關(guān)的一些因素;三是外在報(bào)酬。次級(jí)具體維度巧個(gè)，每個(gè)價(jià)值維度設(shè)計(jì)有4個(gè)描述職業(yè)價(jià)值的陳述句，全卷共60個(gè)項(xiàng)目，問(wèn)卷結(jié)構(gòu)參見(jiàn)表1。選項(xiàng)采用liken五級(jí)評(píng)分法，分別為:很重要、重要、不能確定、不重要、很不重要，依次賦值5,4,3,2,1分。由于該量表的修訂距今已有十多年，個(gè)別項(xiàng)目不太符合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)，在正式使用前參照學(xué)生對(duì)題意的理解進(jìn)行了簡(jiǎn)單的修改。
該問(wèn)卷的理論維度尚存在商榷之處。例如，變動(dòng)性中的“工作有變化”描述的是職業(yè)本身的特征，把變動(dòng)性和其他三個(gè)描述工作環(huán)境的維度同歸外在價(jià)值并不妥帖，似應(yīng)屬于內(nèi)在價(jià)值。而外在報(bào)酬中的生活方式維度，例如“能成為自己想成為的人”描述的是典型的內(nèi)在價(jià)值，把它和“能有加薪機(jī)會(huì)”這樣的典型外在價(jià)值同歸于外在報(bào)酬，雖然在邏輯上都是外在于職業(yè)的價(jià)值，但我們的確還是不能說(shuō)一個(gè)特別想成為自己想成為的人，他追求的是職業(yè)生活的外在報(bào)酬。故此，本研究只在巧個(gè)具體維度上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
有關(guān)教師職業(yè)認(rèn)知的調(diào)查，這部分用來(lái)了解受訪者對(duì)自己即將從事的職業(yè)在上述職業(yè)價(jià)值60個(gè)項(xiàng)目上的評(píng)價(jià)，同樣采用五級(jí)評(píng)分法，分別為:很符合、符合、不能確定、不符合和很不符合。
關(guān)于測(cè)量的信度和效度。該問(wèn)卷已被多個(gè)研究采用，均表現(xiàn)出了良好的信度和效度。在本研究中，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行內(nèi)部一致性信度檢驗(yàn)，得到克倫巴赫。系數(shù)為0.9336，符合心理測(cè)量的要求。巧個(gè)分量表除了獨(dú)立性維度的信度系數(shù)為0.4984外，其它的內(nèi)部一致性系數(shù)介于0.59至0.76之間。一般來(lái)說(shuō)，健全的項(xiàng)目所需要的項(xiàng)目間相關(guān)應(yīng)在0.10至0.60之間，項(xiàng)目與維度的相關(guān)系數(shù)應(yīng)在0.3至0.8之間。分別對(duì)15個(gè)維度內(nèi)項(xiàng)目間的相關(guān)性以及項(xiàng)目與維度的相關(guān)性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析顯示，除個(gè)別項(xiàng)目外，絕大多數(shù)項(xiàng)目的相關(guān)系數(shù)落在此區(qū)間中?？傮w而言，本研究使用的問(wèn)卷其調(diào)查結(jié)果是可靠、有效的。問(wèn)卷采用spss11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。
(二)研究對(duì)象
研究的樣本來(lái)自南京曉莊學(xué)院二到四年級(jí)的師范專(zhuān)業(yè)在校本科學(xué)生(不包括專(zhuān)升本和函授本科生)。實(shí)際抽樣采用了分層整群取樣的方法，分別從學(xué)前教育、小學(xué)教育以及中學(xué)教育的文科和理科的二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)各隨機(jī)抽取兩至三個(gè)班的學(xué)生作為受訪對(duì)象。共發(fā)放問(wèn)卷885份，回收844份，其中有效問(wèn)卷823份。
由于研究條件的限制，本研究的受訪者均來(lái)自于同一所高校，這可能會(huì)在一定程度上限制研究結(jié)果的可推廣性，即嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，本研究的外在效度是同類(lèi)師范大學(xué)的在讀本科學(xué)生。
三、研究結(jié)果
(一)師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)
1.維度分布特征
為了了解師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向，對(duì)受訪者職業(yè)價(jià)值觀巧個(gè)維度的平均分?jǐn)?shù)進(jìn)行了排序，見(jiàn)表2。
進(jìn)一步對(duì)這巧個(gè)維度進(jìn)行維度間配對(duì)樣本差異顯著性檢驗(yàn)，以考察先后順序之間的重要程度是否存在顯著性差異。檢驗(yàn)結(jié)果顯示，除聲譽(yù)與經(jīng)濟(jì)報(bào)酬之間、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬與利他主義之間、利他主義與監(jiān)督關(guān)系之間、監(jiān)督關(guān)系與工作環(huán)境之間、工作環(huán)境與創(chuàng)造性之間，其他兩兩之間均存在顯著差異，也就是說(shuō)在重視程度上排列前五位的價(jià)值維度和排列后六位的價(jià)值維度兩兩之間都存在顯著差異?？梢哉J(rèn)為，本研究中巧種價(jià)值維度的排序是有意義的，尤其是排序中靠前與靠后的維度有效地反映了受訪者的價(jià)值取向。
2.項(xiàng)目分布特征
為了能更具體地了解師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)不同職業(yè)價(jià)值的重視程度，對(duì)其對(duì)職業(yè)價(jià)值60個(gè)項(xiàng)目的重視程度進(jìn)行排序，結(jié)果見(jiàn)表3。
對(duì)測(cè)量職業(yè)價(jià)值觀的60個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行排序，發(fā)現(xiàn)師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生比較重視的前10位與最不重視的10個(gè)項(xiàng)目反映的情況與職業(yè)價(jià)值維度的排序基本吻合。如師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生最不重視的項(xiàng)目14,37,24均屬管理維度，而該維度在職業(yè)價(jià)值維度排序中也是他們最不重視的，它們反映的是受訪者是否欲求對(duì)他人有影響。但也有個(gè)別職業(yè)價(jià)值維度內(nèi)包含的項(xiàng)目分別排列在前10項(xiàng)和后10項(xiàng)中，其中屬于聲譽(yù)維度的項(xiàng)目33(能受到他人尊重)列最重視的第五位，而項(xiàng)目5(能成為工作權(quán)威)則排列在最不重視的第二位，求權(quán)利而非權(quán)力;同屬于經(jīng)濟(jì)報(bào)酬維度的項(xiàng)目39(收人足以過(guò)上安靜的生活)排列最受重視的第二位，而項(xiàng)目48(收人能比同等條件的人高)則排列最不受重視的第六位，求穩(wěn)定但并不奢求豐厚。還可以注意到，位列第一的項(xiàng)目35(能有一種快樂(lè)的生活方式)和位列末尾的項(xiàng)目25(能在大城市工作)與平均離差相去甚遠(yuǎn)，可見(jiàn)受訪者多么重視生活的內(nèi)在價(jià)值而非外在價(jià)值。
(二)師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)知的特點(diǎn)
職業(yè)評(píng)價(jià)是大學(xué)生對(duì)某職業(yè)的社會(huì)意義、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、勞動(dòng)強(qiáng)度等因素的綜合認(rèn)識(shí)和價(jià)值評(píng)價(jià)。本研究考察了師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)他們即將從事的教師職業(yè)在職業(yè)價(jià)值的15個(gè)維度、60個(gè)項(xiàng)目上的評(píng)價(jià)，了解他們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知特點(diǎn)。
1.維度分布特征
受訪者在巧個(gè)維度上對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的評(píng)價(jià)排序如表4。
為考察巧個(gè)維度的排序是否具有統(tǒng)計(jì)意義，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行配對(duì)樣本差異檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:受訪者對(duì)教師職業(yè)認(rèn)知的巧個(gè)維度，除創(chuàng)造性與管理之間，美感與管理、創(chuàng)造性之間，智力激發(fā)與管理、創(chuàng)造性、美感、生活方式之間，監(jiān)督關(guān)系與獨(dú)立性之間，生活方式與工作環(huán)境之間不存在顯著差異外，其余兩兩之間均存在顯著差異。可以認(rèn)為，師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)知巧個(gè)維度的排序是有意義的。受訪者在利他、安全、成就、聲譽(yù)上給予了教師職業(yè)較高的評(píng)價(jià)，在變動(dòng)性、報(bào)酬、監(jiān)督關(guān)系和獨(dú)立性上則評(píng)價(jià)較低。
2.項(xiàng)目分布特征
我們選擇了60個(gè)項(xiàng)目中排列前25%和后25%共30個(gè)項(xiàng)目來(lái)考察師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)其即將從事的教師職業(yè)的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)果見(jiàn)表5.
高分組項(xiàng)目和低分組項(xiàng)目的分布與前面維度的排序是吻合的，即師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)教師職業(yè)價(jià)值中的利他、安全、成就的評(píng)價(jià)最高，而對(duì)變動(dòng)性和經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的評(píng)價(jià)最低。諸如“有益于他人”、“能受到他人尊重”、“工作比較穩(wěn)定”反映了受訪者心目中的教師特征，而“不是一種經(jīng)常重復(fù)的工作”、“收人比同等條件的人高”、“不是一種單調(diào)的工作”則不符合他們對(duì)教師的定位。確實(shí)，教師是個(gè)傾向于重復(fù)過(guò)去的職業(yè)。
(三)師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀與教師職業(yè)認(rèn)知比較
1.問(wèn)卷間差異比較
為了考察師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀與對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)之間是否具有一致性，對(duì)受訪者兩項(xiàng)調(diào)查的均分進(jìn)行了比較，結(jié)果見(jiàn)表6。
表7清楚地表明了巧個(gè)維度上的具體差異。唯“管理”維度無(wú)顯著性差異，其他差異極顯著;唯“利他”維度教師職業(yè)評(píng)價(jià)顯著高于職業(yè)價(jià)值觀得分，其他價(jià)值維度上均顯示出期待高于現(xiàn)實(shí)。
3.維度分布比較
將表2、表4合并得到表8。可以看到，“生活方式”、“報(bào)酬”、“利他”、“獨(dú)立性”等幾個(gè)維度反差比較明顯。受訪者對(duì)教師職業(yè)的利他價(jià)值評(píng)價(jià)很高，但在職業(yè)價(jià)值觀中卻并不受重視;最為看重的生活方式，在教師職業(yè)認(rèn)知中卻評(píng)價(jià)不高;比較受重視的報(bào)酬因素在對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知中相去甚遠(yuǎn)。
4.項(xiàng)目分布比較
表9顯示了兩類(lèi)價(jià)值判斷中項(xiàng)目得分排序的前巧位和后巧位的分布，更具體地描述了職業(yè)期望和現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)之間的異同點(diǎn)。
對(duì)各項(xiàng)目得分的前巧項(xiàng)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)以下的項(xiàng)目存在不一致:1,2,42,30,47,36是受訪者對(duì)教師職業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)較高的項(xiàng)目，主要涉及利他價(jià)值，而這些項(xiàng)目在他們的職業(yè)價(jià)值觀中卻并不太受重視，同時(shí)師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生很重視的項(xiàng)目35,39,52,55,26,10，主要涉及個(gè)人的生活方式，在教師職業(yè)認(rèn)知中卻評(píng)價(jià)不高。
對(duì)后巧項(xiàng)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者包含了較多的共同項(xiàng)目:25,5,3,48,18,32,41,29,59，可以看出師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在工作變動(dòng)性維度上的重視程度與他們對(duì)教師職業(yè)評(píng)價(jià)是一致的。受訪者傾向于比較穩(wěn)定的工作，教師職業(yè)恰能滿足這個(gè)期望。有趣的是，唯項(xiàng)目38(能經(jīng)常感到學(xué)習(xí)的緊迫性)“倒掛”，受訪者不希望這種緊迫感但教師工作恰具有緊迫性。
四、研究結(jié)論
(一)關(guān)于師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的一般特征
第一，比之社會(huì)價(jià)值，更注重個(gè)體自我價(jià)值。
對(duì)巧種職業(yè)價(jià)值的排序中，受訪者把生活方式、成就分別排在了第一、二位，把獨(dú)立性排在了第五位，他們希望職業(yè)能讓他們選擇自己喜歡的生活方式、實(shí)現(xiàn)自己的生活理想，期望職業(yè)有利于自我發(fā)展、發(fā)揮個(gè)人才能，這反映了當(dāng)代師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)自我潛能的發(fā)揮、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)注。
第二，比之變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)，更注重安全穩(wěn)定。
安全需要是一種匾乏性需要，安全感的失去會(huì)給個(gè)體帶來(lái)很大的壓力。在巧種職業(yè)價(jià)值的排序中，他們把安全性排在了第三位，希望職業(yè)能為安定的生活提供保障，能在工作上有一個(gè)穩(wěn)定的局面，不會(huì)因?yàn)楣ぷ髡{(diào)動(dòng)、工資、福利等經(jīng)常提心吊膽、心煩意亂。同時(shí)，他們把變動(dòng)性排在了倒數(shù)第二位，把智力激發(fā)和創(chuàng)造性分別排在倒數(shù)第三和第五位，不希望工作的內(nèi)容經(jīng)常變化，不希望不斷出現(xiàn)的新事物給自己帶來(lái)不安定感，希望能避免職業(yè)給自己帶來(lái)學(xué)習(xí)和工作的緊迫感，這些都體現(xiàn)出了師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生追求安全穩(wěn)定，避免壓力、變化的特點(diǎn)。
第三，比之權(quán)力關(guān)系，更注重同事間人際關(guān)系。
在問(wèn)卷結(jié)構(gòu)中，關(guān)于職業(yè)生活中要處理的人的關(guān)系，包括三個(gè)，其中“監(jiān)督”是你和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，“管理”是你對(duì)他人領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。在對(duì)職業(yè)價(jià)值的權(quán)衡中，師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生把“同事關(guān)系”排在了第四位，可以看出他們對(duì)平等性人際關(guān)系的重視。同時(shí)，他們把管理排在末位，在排倒數(shù)10位的項(xiàng)目中，管理維度所包含的四個(gè)項(xiàng)目中有三個(gè)排列其中，另監(jiān)督關(guān)系排在第九位，這些都表現(xiàn)出了受訪者對(duì)權(quán)力的淡然。第四，比之內(nèi)在價(jià)值，更注重外在于職業(yè)的價(jià)值。
雖然受訪者很看重職業(yè)中的成就和獨(dú)立性，但是更恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)它們描述的是職業(yè)對(duì)于個(gè)人的價(jià)值。所謂內(nèi)在價(jià)值，準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)當(dāng)指職業(yè)生活本身的價(jià)值，而此類(lèi)價(jià)值中的創(chuàng)造性、美感和智力激發(fā)分別排在15個(gè)價(jià)值取向中的第11,12,13位，變動(dòng)性和管理則排在末兩位。由職業(yè)生活所帶來(lái)的價(jià)值是外在價(jià)值，在這個(gè)框架中，生活方式、安全性、同事關(guān)系、聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)報(bào)酬排列則靠前。實(shí)際上，追求內(nèi)在價(jià)值本就是傳統(tǒng)價(jià)值體系的核心要素，在現(xiàn)代社會(huì)中，職業(yè)越發(fā)分離為生活之外的活動(dòng)。
(二)關(guān)于師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生教師職業(yè)認(rèn)知的一般特征
可以結(jié)合受訪者職業(yè)價(jià)值觀的一般特征分析他們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知。
第一，對(duì)教師的職業(yè)認(rèn)知與傳統(tǒng)文化及社會(huì)一般性評(píng)價(jià)相一致。
很顯然，受訪者對(duì)教師職業(yè)生活的認(rèn)知并沒(méi)有超出社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的主流評(píng)價(jià)，這就是以工具性價(jià)值為核心的教師形象。就排列前幾位的價(jià)值取向而言，“利他”之于無(wú)私奉獻(xiàn)，“安全”之于安身立命，“聲譽(yù)”之于師道尊嚴(yán)。結(jié)合排列靠后的幾種價(jià)值取向，更能看出教師的傳統(tǒng)文化形象:多變動(dòng)、講報(bào)酬、要獨(dú)立等都不符合傳統(tǒng)價(jià)值觀對(duì)教師的定位。至于靠前的“成就感”則主要?dú)w因于受訪者認(rèn)為自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能夠?qū)W有所用，當(dāng)然也合乎修齊治平的傳統(tǒng)儒生取向。
第二，對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的評(píng)價(jià)與其職業(yè)價(jià)值期望間存在一定落差。
比較巧個(gè)維度在職業(yè)價(jià)值觀和教師職業(yè)認(rèn)知中的排序發(fā)現(xiàn)，職業(yè)價(jià)值觀與教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)知在“生活方式”、“報(bào)酬”、“利他”、“獨(dú)立性”等幾個(gè)維度反差明顯，生活方式、獨(dú)立性和報(bào)酬在他們的職業(yè)期待一邊，利他則在教師職業(yè)認(rèn)知一邊。此外，除利他外的相同價(jià)值維度上，他們都傾向于給教師職業(yè)更低的分?jǐn)?shù)。
第三，尋求安全與回避變動(dòng)是兩種價(jià)值判斷的相似之處。
在價(jià)值取向的兩個(gè)序列中，安全性都被排在了前三位，而變動(dòng)性則雙雙落在最末兩位。尋求安全穩(wěn)定、回避變化是師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向的重要特征，同時(shí)也符合他們對(duì)教師職業(yè)生活的定位，這大概也是他們選擇讀師范的重要原因。
一個(gè)有趣的現(xiàn)象是，受訪者不希望“工作有變化”(項(xiàng)目3)但希望“不是一種單調(diào)的工作”(項(xiàng)目49)，或許這正是大學(xué)生在高就業(yè)壓力下的復(fù)雜心態(tài)。關(guān)于教師職業(yè)，他們認(rèn)為它不是“工作有變化”的職業(yè)，但卻是“一種單調(diào)的工作”。是他們錯(cuò)誤地評(píng)估了教師職業(yè)的豐富性嗎?還是我們?cè)摲此己透淖兘處熉殬I(yè)生活的價(jià)值呢?見(jiàn)仁見(jiàn)智，存乎其人。這或許正是價(jià)值觀研究的魅力所在。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇九
論文摘要：
職業(yè)價(jià)值觀是影響大學(xué)生職業(yè)選擇的心理核心因素，對(duì)這一問(wèn)題的深入探討對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀尤為重要。20世紀(jì)xx年代以來(lái)，我國(guó)有關(guān)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的研究主要包括職業(yè)價(jià)值定義、職業(yè)價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)和維度、職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)等方面。當(dāng)前我國(guó)對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的研究還存在定義不確定、研究工具單一、對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)存在爭(zhēng)議、研究群體的分類(lèi)視閾狹窄等問(wèn)題。今后，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的研究將向方法綜合化、研究對(duì)象更為廣泛和交叉研究的方向發(fā)展。
職業(yè)價(jià)值觀是職業(yè)選擇的核心心理因素，對(duì)職業(yè)選擇和職業(yè)動(dòng)機(jī)具有導(dǎo)向作用，對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)選擇和職業(yè)生涯發(fā)展具有重要的影響。大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生這一特殊社會(huì)群體對(duì)待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，對(duì)他們今后的職業(yè)生活起著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用，不僅決定了他們的擇業(yè)行為，而且對(duì)于他們的工作態(tài)度、工作積極性，乃至對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展都有重要的影響。對(duì)這一問(wèn)題的研究能夠使教育工作者更加了解當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的狀況，對(duì)于引導(dǎo)和教育大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀，具有重要意義。
一、大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的研究現(xiàn)狀
西方國(guó)家從20世紀(jì)30年代就開(kāi)始研究職業(yè)價(jià)值觀，我國(guó)從20世紀(jì)80年代后才有學(xué)者陸續(xù)開(kāi)始研究，xx年代開(kāi)始，國(guó)內(nèi)關(guān)于職業(yè)價(jià)值觀的研究成果日益增多，總體上可分為以下三方面內(nèi)容。
1．職業(yè)價(jià)值觀定義
國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于職業(yè)價(jià)值觀的定義表述各不相同。黃希庭等認(rèn)為，職業(yè)價(jià)值觀是人們對(duì)社會(huì)職業(yè)的需求所表現(xiàn)出來(lái)的評(píng)價(jià)，是人生價(jià)值觀在職業(yè)問(wèn)題上的反映，是人生價(jià)值觀的一個(gè)重要方面。凌文輇等認(rèn)為，職業(yè)觀就是價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)，也可稱(chēng)為擇業(yè)觀，它是人們對(duì)待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，或是人們?cè)诼殬I(yè)生活中表現(xiàn)出來(lái)的一種價(jià)值取向[。金盛華等認(rèn)為，職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)體評(píng)價(jià)和選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。這些是當(dāng)前職業(yè)價(jià)值觀研究中比較有代表性的幾個(gè)定義。
2．職業(yè)價(jià)值觀的`結(jié)構(gòu)和維度
3．大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)研究
二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀研究存在的問(wèn)題
1．職業(yè)價(jià)值觀定義不確定
根據(jù)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)。目前國(guó)內(nèi)關(guān)于職業(yè)價(jià)值觀的定義有十幾種，表述不一致，學(xué)者大都根據(jù)各自的研究角度，采用不同的職業(yè)價(jià)值觀定義，缺乏一個(gè)統(tǒng)一的操作性定義，使得研究的標(biāo)準(zhǔn)不一，結(jié)論差異很大，驗(yàn)證困難。”
2．研究工具單一
從20世紀(jì)xx年代至今，國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的研究大多采用問(wèn)卷法。通過(guò)因素分析確定職業(yè)價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)或維度。同時(shí)作一些比較研究。由于受取樣的局限，研究的結(jié)果不能代表當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀維度，只能代表一個(gè)區(qū)域或特定群體的職業(yè)價(jià)值觀狀況。另外，有些研究直接采用國(guó)外翻譯的問(wèn)卷，對(duì)問(wèn)卷沒(méi)有進(jìn)行本土化驗(yàn)證研究。由于中西方存在文化差異，測(cè)驗(yàn)只能體現(xiàn)中國(guó)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)中包含的部分，對(duì)于未包含的部分很難測(cè)查，因此測(cè)驗(yàn)存在誤差。金盛華等將問(wèn)卷與深度訪談相結(jié)合，并采用質(zhì)性研究計(jì)算機(jī)輔助軟件（nvivo）進(jìn)行編碼，這一研究方法將成為今后類(lèi)似研究的重要參考。
3．對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)仍存爭(zhēng)議
陰國(guó)恩研究認(rèn)為，從整體上看，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀具有較大的一致性，這種一致性體現(xiàn)在不因他們所在的學(xué)校、專(zhuān)業(yè)科類(lèi)、性別等不同而不同，盡管在一些具體的職業(yè)價(jià)值選項(xiàng)上存在一定的差異。目前，國(guó)內(nèi)的研究從修訂到驗(yàn)證性研究，學(xué)者都根據(jù)自己的操作性定義進(jìn)行獨(dú)立研究。既然大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀存在一致性，就應(yīng)該大范圍取樣，構(gòu)建統(tǒng)一的大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)，編制統(tǒng)一的職業(yè)價(jià)值觀量表。
4．研究群體的分類(lèi)視闌狹窄
目前，多數(shù)研究中，在研究群體的分類(lèi)上主要有科類(lèi)（文理分類(lèi)）、性別、年級(jí)等分類(lèi)，而對(duì)于高職專(zhuān)科生、本科生、研究生及多科類(lèi)對(duì)比研究甚少，對(duì)于不同家庭狀況、不同生源地、不同經(jīng)濟(jì)區(qū)域大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀缺乏研究，對(duì)于殘疾學(xué)生等大學(xué)生弱勢(shì)群體的職業(yè)價(jià)值觀狀況也缺乏研究。加強(qiáng)這些方面的研究能夠使高校就業(yè)教育更有針對(duì)性。
三、職業(yè)價(jià)值觀研究發(fā)展方向
近來(lái)，國(guó)內(nèi)在大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀研究方面取得了一系列的成果，但職業(yè)價(jià)值觀作為人的一種心理傾向，具有穩(wěn)定性又具有變異性，尤其是當(dāng)社會(huì)改革時(shí)，職業(yè)價(jià)值觀會(huì)發(fā)生迅速變化。近年來(lái)，我國(guó)高等教育已由“精英化”進(jìn)入到“大眾化”階段，高校畢業(yè)生就業(yè)制度也由原來(lái)的“計(jì)劃分配”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆袌?chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制，這必將引起大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。價(jià)值觀相對(duì)于社會(huì)變化又存在滯后性，轉(zhuǎn)變需要一段的時(shí)間。因此，必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的深入研究，了解大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的狀況，幫助學(xué)生樹(shù)立正確擇業(yè)觀念，為引導(dǎo)大學(xué)生、家長(zhǎng)和全社會(huì)轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念提供科學(xué)依據(jù)。
1．研究方法
綜合運(yùn)用多種方法開(kāi)展研究，在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，將參與性觀察、深度訪談等研究方法結(jié)合運(yùn)用。深入了解大學(xué)生對(duì)職業(yè)的真實(shí)評(píng)價(jià)和職業(yè)選擇的標(biāo)準(zhǔn)。目前，有些學(xué)生愿意到一些基層和艱苦的地方就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，但迫于父母、親朋的壓力而提高擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。前者是大學(xué)生真實(shí)職業(yè)價(jià)值觀的體現(xiàn)，后者是外在強(qiáng)加的價(jià)值觀，這就要求結(jié)合深度訪談方法了解大學(xué)生擇業(yè)的真實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。
有些方法得到的數(shù)據(jù)不易于量化，因此要做好非量化資料的科學(xué)統(tǒng)計(jì)工作，從龐雜的資料中尋找出意義所在，并為其實(shí)質(zhì)內(nèi)容建立出理論架構(gòu)。當(dāng)前質(zhì)性研究的分析軟件主要是nvivo，這套軟件全名為nudistvivo，其中nudist為non—numericalunstructureddatabytechniquesofindexingsearchingandtheorizing的簡(jiǎn)稱(chēng)，意指可供非數(shù)值、非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)的索引搜尋系統(tǒng)及幫助建構(gòu)理論的輔助工具，是目前質(zhì)性研究最新、功能最強(qiáng)大的軟件之一。
2．研究對(duì)象
目前關(guān)于不同性別、不同科類(lèi)（如師范類(lèi)、醫(yī)學(xué)類(lèi)等）大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)研究已經(jīng)取得了一系列的進(jìn)展，但研究者都是從各自的取樣出發(fā)進(jìn)行研究，因此得出的結(jié)果在職業(yè)教育領(lǐng)域缺乏針對(duì)性和普遍性，缺乏對(duì)高等教育不同教育階段、不同教育層次學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的比較研究。同樣，面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職專(zhuān)科學(xué)生、本科生和研究生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的反應(yīng)存在差異，擇業(yè)觀念大不相同，需要針對(duì)這三個(gè)教育層次進(jìn)行橫向比較。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀與外在的意志價(jià)值觀的相關(guān)研究，研究大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀與社會(huì)整體價(jià)值觀、家庭職業(yè)價(jià)值觀的相關(guān)性。這樣，就能更清楚大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的真實(shí)性，為高校職業(yè)教育提供借鑒，為職業(yè)咨詢提供參考。
3．在交叉研究中尋找應(yīng)用的落腳點(diǎn)
職業(yè)價(jià)值觀是職業(yè)指導(dǎo)和心理學(xué)研究的交叉課題，目前的研究更多地側(cè)重在心理學(xué)方面，有影響的研究成果多發(fā)表在心理學(xué)的重要刊物上，這對(duì)于促進(jìn)心理學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。然而，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀研究，要更多地應(yīng)用到就業(yè)教育實(shí)踐，為就業(yè)教育服務(wù)。目前，高校已經(jīng)把就業(yè)指導(dǎo)課作為必修或必選課程，作為高等教育人才培養(yǎng)的重要方面。就業(yè)指導(dǎo)是一門(mén)由多門(mén)學(xué)科支撐的新學(xué)科。心理學(xué)是就業(yè)指導(dǎo)的重要支撐學(xué)科，因此，今后的研究中要在這兩門(mén)學(xué)科中尋找交叉領(lǐng)域開(kāi)展研究，并將研究成果及時(shí)地應(yīng)用到就業(yè)教育實(shí)踐當(dāng)中，切實(shí)發(fā)揮理論研究的指導(dǎo)作用，推動(dòng)我國(guó)就業(yè)教育的理論進(jìn)步，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科的發(fā)展。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十
【論文摘要】本研究采用自編的”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查問(wèn)卷”對(duì)近名大學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。結(jié)果：當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)在成就價(jià)值期望方面主要側(cè)重中于成為科學(xué)家、實(shí)業(yè)家、文學(xué)藝術(shù)家；在職業(yè)聲望價(jià)值方面更看中職業(yè)的經(jīng)濟(jì)地位與單位的知名度在職業(yè)保健價(jià)值方面更看重其收入高和工作環(huán)境優(yōu)雅的職業(yè)；在職業(yè)發(fā)展價(jià)值方面更看好符合自己的興趣和能夠發(fā)揮自己才能的職業(yè)；在有關(guān)職業(yè)選擇傾向上呈現(xiàn)多樣性與一定的側(cè)重性，其側(cè)重選擇的職業(yè)類(lèi)型是外資企業(yè)、國(guó)企和國(guó)家公務(wù)員。
【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀選擇傾向
一、問(wèn)題提出
職業(yè)價(jià)值觀反映的是人們的需要與社會(huì)職業(yè)屬性之間的關(guān)系，是人對(duì)社會(huì)職業(yè)的需求所表現(xiàn)出來(lái)的評(píng)價(jià)。在職業(yè)心理學(xué)領(lǐng)域，，金茲伯格等人認(rèn)為，職業(yè)價(jià)值觀屬于人格的范疇，在職業(yè)選擇中起一種決定作用。大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生整個(gè)價(jià)值觀體系中的一個(gè)重要組成部分，集中反映大學(xué)生的職業(yè)需要、職業(yè)理想、職業(yè)興趣、職業(yè)行為傾向等多方面的心理特性，它不僅影響到大學(xué)生將來(lái)的職業(yè)選擇與定向以及職業(yè)的成就，同時(shí)也影響到大學(xué)生當(dāng)前的學(xué)業(yè)傾向及學(xué)習(xí)行為，并在一定程度上影響到大學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，歷來(lái)受到學(xué)者的關(guān)注，在這方面的研究成果也頗多。時(shí)至今日，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的初步確立，我國(guó)高等教育也已完成了由精英教育到大眾化教育的歷史轉(zhuǎn)變，那么，今天的大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀又發(fā)生了怎樣的變化，在新的歷史條件下他們?cè)诼殬I(yè)選擇方面又具有怎樣的特點(diǎn)，帶著這些問(wèn)題，我們于近期對(duì)湖北四所高校近2000名在校大學(xué)生做了專(zhuān)門(mén)的調(diào)查研究。
二、方法
1．被試。
本研究在湖北所在地的武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中師范大學(xué)、三峽大學(xué)的部分專(zhuān)業(yè)的一至三年級(jí)大學(xué)生生中選擇近2000名大學(xué)生做調(diào)查對(duì)象，對(duì)回收后的1920分問(wèn)卷按要求經(jīng)過(guò)認(rèn)真的篩選，其最后的有效問(wèn)卷為1698份，其中男生870名，女生828名，大文科類(lèi)學(xué)生538名，理工科類(lèi)學(xué)生1159名，來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)大學(xué)生1162名，來(lái)自城市534名，來(lái)自貧困家庭的大學(xué)生490名，來(lái)自溫飽及以上1208名。
2．材料與處理。
根據(jù)現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)外有關(guān)職業(yè)價(jià)值觀的調(diào)查問(wèn)卷，主要參考了凌文輇、方俐洛等關(guān)于大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀研究中的聲望、保健、發(fā)展三類(lèi)主要因素，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)改革的現(xiàn)實(shí)與當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際，自編了“大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)卷調(diào)查表”，問(wèn)卷內(nèi)容由38個(gè)衡量大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀及其職業(yè)選擇的主要指標(biāo)所構(gòu)成，涉及到有關(guān)大學(xué)生在職業(yè)期望、聲望、保健、發(fā)展4個(gè)側(cè)面各6個(gè)指標(biāo)方面的價(jià)值判斷，問(wèn)卷還包含“條件一發(fā)揮作用”與“壓力―待遇”兩個(gè)維度的職業(yè)選擇各4個(gè)指標(biāo)以及行業(yè)類(lèi)型的選擇等內(nèi)容。問(wèn)卷要求調(diào)查對(duì)象對(duì)有關(guān)指標(biāo)依其價(jià)值重輕進(jìn)行位次先后排序。對(duì)經(jīng)過(guò)篩選的1698名調(diào)查對(duì)象的問(wèn)卷材料采用ssps11．0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
三、結(jié)果
(一)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀分析
1．大學(xué)生職業(yè)聲望價(jià)值判斷及選擇。表1表明，所調(diào)查的大學(xué)生在關(guān)于職業(yè)聲望價(jià)值判斷及選擇的6個(gè)主要指標(biāo)上，根據(jù)首選比率多少排在第l位的是具有“較高的經(jīng)濟(jì)地位”(38．2％)，在這方面前三位的累加選擇率是67．6％；第2位的是“較高的社會(huì)地位”(19．6％)，在這方面前三位的累加選擇率是64．9％；第3位的是“單位知名度高”(16．4％)，在這方面前三位的累加選擇率是59．2％；第4位的是“單位在大城市”(13．3％)，在這方面前三位的累加選擇率是43％；第5位是“單位級(jí)別高”(7％)，這方面前三位的累加選擇率是36．4％；第6位是“單位規(guī)模大”(6．7％)，在這方面前三位的累加選擇率是31．3％。以上數(shù)據(jù)表明在職業(yè)聲望價(jià)值方面，超過(guò)半數(shù)以上的'大學(xué)生對(duì)于單位是否規(guī)模大、是否在大城市、是否級(jí)別高并不那么看重，而他們更看重的是單位經(jīng)濟(jì)與社會(huì)地位以及知名度。當(dāng)然也有少部分大學(xué)生比較看中在大城市和單位的級(jí)別及規(guī)模。
2．大學(xué)生職業(yè)保健價(jià)值判斷及選擇。由表2顯示出所調(diào)查的大學(xué)生在關(guān)于職業(yè)保健的6個(gè)主要價(jià)值判斷與選擇指標(biāo)上，根據(jù)首選比率多少排在第1位的是“收入高”(41．8％)，在這方面前三位的累加選擇率80．9％；第2位的是“職業(yè)穩(wěn)定”(23．1％)，在這方面前三位的累加選擇率是64．2％；第3位是“職業(yè)環(huán)境幽雅”(16．0％)，在這方面前三位的累加選擇率是55．9％；第4位的是“福利好”(10．4％)，且在這方面前三位的累加選擇率是52．％；第5位的是“能提供保障金”(7．9％)，在這方面前三位的累加選擇率是36％；第6位的是“交通便利”(2．0％)，在這方面前三位的累加選擇率是19．1％。這就表明所調(diào)查的大學(xué)生在保健價(jià)值觀方面多數(shù)更看重的是收入高、環(huán)境優(yōu)雅且穩(wěn)定以及福利好的職業(yè)，而只是少部分大學(xué)生看重能提供保障金和交通便利等保健因素。
3．大學(xué)生職業(yè)發(fā)展價(jià)值判斷及選擇。大學(xué)生在關(guān)于職業(yè)發(fā)展價(jià)值觀的6個(gè)主要選擇指標(biāo)上，根據(jù)所調(diào)查大學(xué)生選擇首選比率多少排在第1位的是“符合興趣愛(ài)好”(35．6％)，在這方面前三位的累加選擇率是77．7％；第2位的是“能發(fā)揮自己的才能”(32．7％)，在這方面前三位的累加選擇率是88．7％；第3位的是“自主性大，不受約束”(12．7％)，在這方面前三位的累加比是52．5％；第4位的是“所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口”(11．8％)，在這方面前三位累加比是42．3％；第5位的是“晉升機(jī)會(huì)多”(6．5％)，在這方面的前三位的累加比是30．7％；第6位是“有出國(guó)機(jī)會(huì)”(2．1％)，這方面前三位的累加比是11．2％。由此表明，所調(diào)查的大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展的價(jià)值判斷與選擇上，大部分更傾向于選擇符合自己的興趣和能發(fā)揮自己的才能且自主性大而不受約束的職業(yè)，而只是少部分傾向于選擇晉升機(jī)會(huì)多和有機(jī)會(huì)出國(guó)的職業(yè)，在專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口方面多數(shù)大學(xué)生也不那么看重。
(二)大學(xué)生職業(yè)選擇傾向分析
1．大學(xué)生職業(yè)成就價(jià)值期望分析。大學(xué)生職業(yè)成就價(jià)值期望，既反映了大學(xué)生職業(yè)理想與追求，也反映出大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值選擇傾向。關(guān)于表2中所反映的6個(gè)主要職業(yè)成就期望期望指標(biāo)中，所調(diào)查大學(xué)生選擇按其比率的多少依次是科學(xué)家(24．8％)、實(shí)業(yè)家(24．0％)、文學(xué)藝術(shù)家(20．8％)、金融家(16．4％)、政治家(11．4％)、發(fā)明家(2．5％)。由此，看出，所調(diào)查的大學(xué)生所反映的職業(yè)成就價(jià)值期望呈多樣性分布，較為集中的是科學(xué)家、實(shí)業(yè)家、文學(xué)藝術(shù)家三個(gè)方面的職業(yè)成就期望上。
2．大學(xué)生在職業(yè)條件一發(fā)揮作用和職業(yè)壓力一待遇方面的選擇傾向。首先，表3表明，大學(xué)生在職業(yè)條件一發(fā)揮作用的價(jià)值取向及選擇方面，從所反映的條件―作用維度的4個(gè)主要指標(biāo)來(lái)看，所調(diào)查的大學(xué)生中有51．4％的大學(xué)生首先考慮選擇是“條件艱苦，能夠發(fā)揮自己的作用”，且在這方面前二位累加選擇率是62．7％；有33．5％的大學(xué)生首先選擇的是“條件一般，基本能夠發(fā)揮自己的作用”，且在這方面的前二位選擇的累加選擇率是80．5％；有10．5％的大學(xué)生首先考慮的是“條件較好，基本不能發(fā)揮自己的作用”，在這方面前二位的累加選擇率是40．2％；僅有9．0％的大學(xué)生首選“條件很好，完全難以發(fā)揮自己的作用”，在這方面前二位累加選擇率僅為16．9％。
這就表明在條件一發(fā)揮作用的維度上，所調(diào)查的大學(xué)生大多數(shù)主要考慮是以能否發(fā)揮自己的作用為選擇工作的主要標(biāo)準(zhǔn)而不是條件，當(dāng)然也有少部分的大學(xué)生主要考慮的是條件而不是能否發(fā)揮自己的作用。其次，大學(xué)生在職業(yè)壓力―待遇的價(jià)值取向及選擇維度的4個(gè)指標(biāo)上。所調(diào)查的大學(xué)生中僅有9．7％的大學(xué)生首先選擇的是“沒(méi)有壓力，待遇較低”，而在這方面前二位的累加選擇率為15．5％；有22．1％的大學(xué)生首先選擇的是“壓力不大，待遇一般”，在這方面前二位的選擇累加比是58．4％；有53．7％的大學(xué)生首先選擇的是“壓力較大，待遇較高”，在這方面前二位的累加選擇率是84．9％；有15．4％的大學(xué)生首先選擇的是“壓力很大，待遇很高”，在這方面前二位的累加選擇率是41％。
由此表明，在壓力一待遇的維度上所調(diào)查的大學(xué)生更多的偏向于選擇既有較大壓力同時(shí)待遇較高的工作，同時(shí)有相當(dāng)一部分大學(xué)生傾向于選擇既有很大壓力同時(shí)待遇又很高的工作，也有相當(dāng)一部分大學(xué)生選擇的是既壓力不大，同時(shí)待遇僅一般的工作，而只有少數(shù)大學(xué)生選擇的是沒(méi)有壓力，待遇較低的工作。從中也可以看出大部分大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)同時(shí)兼顧到所選工作的壓力與待遇問(wèn)題。有部分大學(xué)生為了高的待遇而不那么注重壓力的過(guò)大，僅有少數(shù)的大學(xué)生而為了沒(méi)有壓力而寧可選擇待遇較低的工作。
3．大學(xué)生在職業(yè)類(lèi)型方面的選擇傾向
表4表明，在關(guān)于職業(yè)類(lèi)型方面的6個(gè)選項(xiàng)上，根據(jù)所調(diào)查大學(xué)生的首選比的多少排在第1位的是“外企職工”(24．8％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是65．4％；第2位的是“國(guó)家公務(wù)員”(23．3％)在這方面前三位選擇的累加選擇率是54．7％；第3位是“獨(dú)立創(chuàng)業(yè)”(18．3％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是36．7％；第4位是“事業(yè)單位”(15．7％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是53．1％；第5位是“國(guó)企職工”(14．9％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是63．4％；第6是“民企職工”(4．3％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是30．1％。從這些數(shù)據(jù)分析可以從總體上看到，所調(diào)查的大學(xué)生多數(shù)所看好的職業(yè)類(lèi)型依其先后順序是外企、國(guó)企、國(guó)家公務(wù)員、事業(yè)單位，而只有少部分大學(xué)生看好民企和表現(xiàn)出獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的職業(yè)選擇傾向。
四、討論
以上分析表明，在新的歷史條件下，我國(guó)大學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀方面顯示出一些新的特點(diǎn)。首先，從大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的三個(gè)方面的主成分來(lái)看，今天的大學(xué)生首先考慮與追求的職業(yè)保健因素是是收入高，聲望因素是具有較高的經(jīng)濟(jì)地位的職業(yè)，發(fā)展因素是符合自己的興趣職業(yè)。
其次，從所調(diào)查的大學(xué)生職業(yè)成就期望價(jià)值表現(xiàn)來(lái)看，大學(xué)生在職業(yè)成就需要及理想方面呈現(xiàn)出多樣性的同時(shí)，也存在一定的側(cè)重性，即多數(shù)大學(xué)生的職業(yè)成就期望都傾向于科學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、文學(xué)藝術(shù)家方面，而幾乎有很少的大學(xué)生的職業(yè)成就期望是做發(fā)明家的，這與我們今天所處的知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新時(shí)代的要求是不相容的。同時(shí)與我們今天所倡導(dǎo)的由“中國(guó)制造”走向“中國(guó)創(chuàng)造”的時(shí)代理念有很大差距的。
再次，從職業(yè)條件――發(fā)揮作用和壓力――待遇兩個(gè)維度來(lái)看，所調(diào)查的大學(xué)生大多數(shù)是以能否發(fā)揮自己的作用為主要選擇工作的主要標(biāo)準(zhǔn)而不是考慮的條件標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然也有少部分的大學(xué)生主要考慮的是條件而不是能否發(fā)揮自己的作用。大部分大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)同時(shí)兼顧到所選工作的壓力與待遇問(wèn)題。有部分大學(xué)生為了高的待遇而不那么注重壓力的過(guò)大，僅有少數(shù)的大學(xué)生而為了沒(méi)有壓力而寧可選擇待遇較低的工作。在有關(guān)職業(yè)類(lèi)型的選擇傾向上所調(diào)查的大學(xué)生多數(shù)所看好的職業(yè)依其先后順序是外企、國(guó)企、國(guó)家公務(wù)員、事業(yè)單位。
由此看出，當(dāng)前大多數(shù)大學(xué)生在職業(yè)的選擇上更加趨于理性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一，所表現(xiàn)的就業(yè)心理傾向逐漸趨于成熟。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十一
一、高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)于高等技術(shù)人才的需求也在逐步增加，因此政府和教育部門(mén)開(kāi)始加大對(duì)高等職業(yè)教育的重視力度。政府想要打造“工學(xué)結(jié)合”的高等職業(yè)院校，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，還可以針對(duì)社會(huì)需求打造專(zhuān)業(yè)高級(jí)藍(lán)領(lǐng)，目前很多高等職業(yè)院校實(shí)行擴(kuò)招政策，導(dǎo)致高等職業(yè)院校學(xué)生人數(shù)急劇增加，但是學(xué)生能力參差不齊，給高等職業(yè)教育教學(xué)工作帶來(lái)了巨大的壓力。俗話說(shuō)：“機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并存的?！碑?dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育院校發(fā)展過(guò)快，根本沒(méi)有與社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步同步發(fā)展，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的不適應(yīng)性和不協(xié)調(diào)性。大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為高等職業(yè)教育院校都是一些壞學(xué)生，高考失利后沒(méi)有辦法才選擇高等職業(yè)教育院校，人們開(kāi)始戴著有色眼睛去看待高等職業(yè)教育，這對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了影響，導(dǎo)致學(xué)生自信心受到打擊，高等職業(yè)院校教學(xué)地位十分尷尬。
1.辦學(xué)目標(biāo)的盲目性與辦學(xué)理念的模糊性并存。當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育院校在辦學(xué)目標(biāo)上沒(méi)有針對(duì)性，在教學(xué)模式上主要是照搬的本科院校模式，從教學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、考核機(jī)制、教學(xué)流程等方面都沒(méi)有高等職業(yè)院校的特色，更多時(shí)候就是“照貓畫(huà)虎”，辦學(xué)理念不明確，很多高等職業(yè)院校沒(méi)有加強(qiáng)教學(xué)模式上的創(chuàng)新，只是破罐子破摔，這樣高等職業(yè)院校在社會(huì)上的名譽(yù)將會(huì)越來(lái)越差。
2.社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)可度不高。由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，人們?cè)谧约河^念中總是認(rèn)為讀書(shū)才是最佳選擇，很多人認(rèn)為高等職業(yè)教育只是技術(shù)工的代言詞，并不受到人們的認(rèn)可，人們?cè)跐撘庾R(shí)中就對(duì)高等職業(yè)教育貼上了不良標(biāo)簽，隨著高等職業(yè)院校招生人數(shù)的增加，但是學(xué)生整體素質(zhì)和水平并未有所提升，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生都選擇了就讀正規(guī)院校，高等職業(yè)院校只是沒(méi)有選擇的出路，所以說(shuō)中國(guó)人很怪，對(duì)待高等職業(yè)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，讀書(shū)就是為了選擇更好的職業(yè)，但是中國(guó)人的做法卻恰恰相反，這其中與高等職業(yè)院校的教學(xué)水平有很大關(guān)系，所以政府和高等職業(yè)院校也需要進(jìn)行反思。
3.師資力量薄弱，缺乏“雙師型”教師。高等職業(yè)院校想要提升教學(xué)質(zhì)量，首先要加強(qiáng)師資力量建設(shè)，要有更多的“雙師型”教師，不僅要掌握豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要具備實(shí)踐操作能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，“雙師型”教師極度匱乏，很多高等職業(yè)院校的教師都是從本科院校畢業(yè)，沒(méi)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些高等職業(yè)院校也會(huì)從企業(yè)中招聘一些技術(shù)工人來(lái)校任職，但是這些技術(shù)人員不具備豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，無(wú)法給學(xué)生更好的教育，這些都極大的抑制了高等職業(yè)教育的發(fā)展，嚴(yán)重時(shí)會(huì)直接影響整個(gè)學(xué)校的形象和聲譽(yù)。
二、高等職業(yè)教育未來(lái)的發(fā)展方向
高等職業(yè)教育想要健康發(fā)展，就必須要突出“工學(xué)結(jié)合”的特色，要改革教學(xué)體制，提升教學(xué)質(zhì)量，這才是未來(lái)發(fā)展的根本所在。
1.轉(zhuǎn)變思想，準(zhǔn)確定位高職教育。高等職業(yè)院校存在的目的`就是為了為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)更多的高級(jí)技術(shù)人才，所以高等職業(yè)院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，不能再照搬本科院校教學(xué)模式，要克服浮躁、攀比的心理，更多要考慮高等職業(yè)院校的職業(yè)性和技術(shù)。高等職業(yè)院校也要提高招生標(biāo)準(zhǔn)和要求，必須要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)有所考核，改革教學(xué)體制，突出“工學(xué)結(jié)合”的特色，要轉(zhuǎn)變?nèi)藗儭案呗毥逃本褪歉呖紓涮サ腻e(cuò)誤觀念，要增強(qiáng)高職教育的復(fù)雜性，準(zhǔn)確定位高職教育的目標(biāo)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度和認(rèn)知，要認(rèn)真對(duì)待每位學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。
2.建立多渠道經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。高等職業(yè)院校想要健康發(fā)展，必須要根據(jù)社會(huì)人才需求進(jìn)行改革，要有充足的資金作為保障。首先，國(guó)家和政府要加大對(duì)高等職業(yè)院校的資金投入，可以給予高等職業(yè)院校招生政策上的扶持，解決高等職業(yè)院校的生源問(wèn)題。其次，政府也要注重協(xié)調(diào)高等職業(yè)院校與高等院校的經(jīng)費(fèi)分配結(jié)構(gòu)，要為職業(yè)院校提供一個(gè)發(fā)揮能力的平臺(tái)。同時(shí)高等職業(yè)院校還可以加強(qiáng)與企業(yè)的合作，積極實(shí)行多渠道辦學(xué)投入機(jī)制，企業(yè)可以與學(xué)校建立合作關(guān)系，高職院?？梢葬槍?duì)企業(yè)崗位要求進(jìn)行有針對(duì)性的教育，學(xué)生畢業(yè)時(shí)還可以到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣就可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以解決企業(yè)的用人需求問(wèn)題，對(duì)企業(yè)和學(xué)校都是雙贏的局面。
3.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系著高等職業(yè)院校未來(lái)的發(fā)展，高職教育人才培養(yǎng)的特殊性決定了高職教師的特殊性，高職教師不僅要掌握豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要能夠具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，要能在實(shí)踐中給學(xué)生有所啟示，高職院?？梢詫?duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，每年可以輪流派遣高職教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)崗位知識(shí)，此外還要規(guī)范教師職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，要加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)力度。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，目前我國(guó)高等職業(yè)教育狀況不好，取得的效果也不明顯，高等職業(yè)院校必須要端正教學(xué)理念，要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，培養(yǎng)“雙師型“教師，建立企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，根據(jù)社會(huì)人才需求調(diào)整教學(xué)模式。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十二
職業(yè)價(jià)值觀是一個(gè)復(fù)雜的多維度的心理因素，對(duì)職業(yè)的選擇和衡量有多種要素的參與。能發(fā)揮自己的才能是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素，他們更注重個(gè)人才能的發(fā)揮與空間的提升，對(duì)自我價(jià)值的追求成為了反映大學(xué)生求職的一個(gè)主導(dǎo)需要。大學(xué)生更強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展、機(jī)會(huì)均等、公平競(jìng)爭(zhēng)。眾所周知，好的發(fā)展空間是與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)的，發(fā)達(dá)城市自然會(huì)給畢業(yè)生提供良好的發(fā)展空間。反之，小的地區(qū)在發(fā)展空間上存在著缺陷，這直接導(dǎo)致了大學(xué)生求職時(shí)在擇業(yè)地點(diǎn)上優(yōu)先考慮大城市、沿海開(kāi)放城市，這是他們自我實(shí)現(xiàn)的首選地。有利于發(fā)揮自己的才能、自我發(fā)展是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素，大學(xué)生在擇業(yè)取向上也傾向于選擇那些更有利于自我發(fā)展的大城市。發(fā)達(dá)城市不僅提供了良好的發(fā)展空間同時(shí)也能夠提供豐厚的工資收入，在保障大學(xué)生的生活同時(shí)又提供了其發(fā)展的機(jī)會(huì)，因此大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)取向上優(yōu)先選擇那些經(jīng)濟(jì)收入高、工作條件好的大城市及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和城市化進(jìn)程的不斷加快，大學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)對(duì)于發(fā)達(dá)城市及地區(qū)的偏向窺見(jiàn)一斑。然而，大學(xué)生在選擇發(fā)達(dá)城市的同時(shí)也希望得到豐厚的薪酬，這也導(dǎo)致了目前大學(xué)生求職價(jià)值觀所存在的另一個(gè)境況即擇業(yè)期望值增高，也就是說(shuō)大學(xué)生期望獲得的職業(yè)位置對(duì)其在物質(zhì)、精神上的需求滿足程度。大學(xué)生在經(jīng)過(guò)寒窗苦讀之后都希望以后能獲得一份更好的滿足物質(zhì)生活和精神生活需求的工作，但這種需求的'滿足同時(shí)又受到自身?xiàng)l件和客觀因素的制約。然而現(xiàn)如今的大學(xué)生卻沒(méi)能很好的認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件的有限性，對(duì)于擇業(yè)的期望值沒(méi)有把握好度，走入了期望值過(guò)高的擇業(yè)誤區(qū)。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)看重經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的傾向不但日益明顯，而且與實(shí)際薪酬水平有相當(dāng)?shù)牟罹?，并表現(xiàn)出了超前的理想化。
多元化的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)必然導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)自主性增強(qiáng)，同時(shí)在擇業(yè)時(shí)也有了很大的選擇面。大學(xué)求職生在行業(yè)選擇上傾向于國(guó)有企業(yè)、科研教育部門(mén)、民營(yíng)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)個(gè)體企業(yè)等，傳統(tǒng)的就業(yè)熱點(diǎn)行業(yè)如從政經(jīng)商做學(xué)問(wèn)已經(jīng)有了很大的改變，就業(yè)熱點(diǎn)雖帶有普遍的傾向性，但分散性與多元性也日益突出。國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)營(yíng)企業(yè)有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，且有豐厚的收入，也能夠?yàn)榍舐氄咛峁┹^大的發(fā)展空間吸引了求職者的興趣。而對(duì)于科研教育部門(mén)求職的增多也顯示出了大學(xué)生愿意從事社會(huì)聲望較高，實(shí)際收入穩(wěn)定的職業(yè)，這是他們對(duì)自我習(xí)得知識(shí)的一種肯定。當(dāng)然最大的改變?cè)谟诖髮W(xué)生對(duì)于中小企業(yè)的青睞，我國(guó)中小企業(yè)數(shù)量大、涉及面廣、發(fā)展迅猛，經(jīng)營(yíng)范圍幾乎涉及所有行業(yè)和領(lǐng)域，對(duì)于大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求也相對(duì)其他部門(mén)較大，所以大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)作出的選擇更加地多元化?？偠灾?，目前的大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀在很多方面均有體現(xiàn)，上述三點(diǎn)僅是簡(jiǎn)單的分析了目前存在的主要的三種狀況，現(xiàn)象的存在并然有其本質(zhì)的原因，基于上述現(xiàn)狀，下文就對(duì)現(xiàn)狀作出思考，以引導(dǎo)大學(xué)生求職價(jià)值觀趨向合理性。”
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十三
職業(yè)價(jià)值觀是一個(gè)復(fù)雜的多維度的心理因素，對(duì)職業(yè)的選擇和衡量有多種要素的參與。能發(fā)揮自己的才能是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素，他們更注重個(gè)人才能的發(fā)揮與空間的提升，對(duì)自我價(jià)值的追求成為了反映大學(xué)生求職的一個(gè)主導(dǎo)需要。大學(xué)生更強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展、機(jī)會(huì)均等、公平競(jìng)爭(zhēng)。眾所周知，好的發(fā)展空間是與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)的，發(fā)達(dá)城市自然會(huì)給畢業(yè)生提供良好的發(fā)展空間。反之，小的地區(qū)在發(fā)展空間上存在著缺陷，這直接導(dǎo)致了大學(xué)生求職時(shí)在擇業(yè)地點(diǎn)上優(yōu)先考慮大城市、沿海開(kāi)放城市，這是他們自我實(shí)現(xiàn)的首選地。有利于發(fā)揮自己的才能、自我發(fā)展是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素，大學(xué)生在擇業(yè)取向上也傾向于選擇那些更有利于自我發(fā)展的大城市。發(fā)達(dá)城市不僅提供了良好的發(fā)展空間同時(shí)也能夠提供豐厚的工資收入，在保障大學(xué)生的生活同時(shí)又提供了其發(fā)展的機(jī)會(huì)，因此大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)取向上優(yōu)先選擇那些經(jīng)濟(jì)收入高、工作條件好的大城市及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和城市化進(jìn)程的不斷加快，大學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)對(duì)于發(fā)達(dá)城市及地區(qū)的偏向窺見(jiàn)一斑。然而，大學(xué)生在選擇發(fā)達(dá)城市的同時(shí)也希望得到豐厚的薪酬，這也導(dǎo)致了目前大學(xué)生求職價(jià)值觀所存在的另一個(gè)境況即擇業(yè)期望值增高，也就是說(shuō)大學(xué)生期望獲得的職業(yè)位置對(duì)其在物質(zhì)、精神上的需求滿足程度。大學(xué)生在經(jīng)過(guò)寒窗苦讀之后都希望以后能獲得一份更好的滿足物質(zhì)生活和精神生活需求的工作，但這種需求的'滿足同時(shí)又受到自身?xiàng)l件和客觀因素的制約。然而現(xiàn)如今的大學(xué)生卻沒(méi)能很好的認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件的有限性，對(duì)于擇業(yè)的期望值沒(méi)有把握好度，走入了期望值過(guò)高的擇業(yè)誤區(qū)。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)看重經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的傾向不但日益明顯，而且與實(shí)際薪酬水平有相當(dāng)?shù)牟罹?，并表現(xiàn)出了超前的理想化。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十四
在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,當(dāng)代大學(xué)生道德?tīng)顩r呈現(xiàn)出三個(gè)基本特點(diǎn),即道德觀念的多元性,道德行為的沖突性,道德認(rèn)知和道德行為的矛盾性,其形成原因是多方面的..針對(duì)大學(xué)生道德存在的問(wèn)題,提出幾點(diǎn)對(duì)策:一是改革思想道德修養(yǎng)課,發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用;二是完善德育機(jī)制,優(yōu)化德育功能;三是加強(qiáng)道德實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化.
作者：呂華蓉作者單位：鷺江職業(yè)大學(xué)社科系,福建,廈門(mén),361005刊名：鷺江職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)英文刊名：journaloflujianguniversity年，卷(期)：200412(3)分類(lèi)號(hào)：b822關(guān)鍵詞：道德觀念道德行為道德教育道德實(shí)踐對(duì)策
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十五
對(duì)于大學(xué)生求職價(jià)值觀現(xiàn)狀的思考，主要集中于兩個(gè)方面，一是學(xué)校教育問(wèn)題，二是學(xué)生自身思想的轉(zhuǎn)變。大學(xué)教育是大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀形成的最直接的因素，當(dāng)代大學(xué)生生長(zhǎng)在一個(gè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的年代，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，而學(xué)校教育在承擔(dān)大學(xué)生知識(shí)傳授的同時(shí)，更應(yīng)該注重對(duì)大學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)。讓大學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到國(guó)家的發(fā)展不應(yīng)只停留在發(fā)達(dá)地區(qū)，大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，在不發(fā)達(dá)地區(qū)憑借自己的學(xué)識(shí)同樣能夠得到更好的發(fā)展，而且對(duì)國(guó)家整體進(jìn)步的貢獻(xiàn)是巨大的。目前學(xué)校對(duì)于大學(xué)生的求職教育更多的受到市場(chǎng)指揮棒的牽制，高校過(guò)于看重學(xué)生的就業(yè)率，使得求職教育更多的受到市場(chǎng)的影響，注重對(duì)大學(xué)生擇業(yè)技巧的培訓(xùn)，而輕視對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的教育。
另外，大學(xué)生自身思想的轉(zhuǎn)變也是重要的。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)帶來(lái)的最大沖擊在于令其擇業(yè)行為呈現(xiàn)前所未有的世俗化傾向，表現(xiàn)為以功利為擇業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，大學(xué)生在追求物質(zhì)利益的同時(shí)應(yīng)該對(duì)自我有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，明白自身素質(zhì)存在的局限性，對(duì)于擇業(yè)的期望值應(yīng)該有一個(gè)度的把握，同時(shí)對(duì)于在發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)能夠認(rèn)清形勢(shì)。只有在了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足后，才能夠更好的分析出所學(xué)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)上的需求趨勢(shì)，合理調(diào)整就業(yè)期望值。針對(duì)現(xiàn)狀的思索還有很多，我們必須認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)了解大學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值觀表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)、內(nèi)容和趨向，才能對(duì)癥下藥，從源頭上著手，改變現(xiàn)狀中存在的不合理的因素，而對(duì)積極的符合社會(huì)發(fā)展的就業(yè)因素進(jìn)行鼓勵(lì)，使得大學(xué)生能夠樹(shù)立正確的求職價(jià)值觀，使其順利就業(yè)。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十六
“醫(yī)德，即醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德，是醫(yī)務(wù)人員應(yīng)具備的思想品質(zhì)，是醫(yī)務(wù)人員與病人、社會(huì)以及醫(yī)務(wù)人員之間關(guān)系的總和”隨著社會(huì)的進(jìn)步、醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)德的內(nèi)涵與外延也在不斷的發(fā)展與擴(kuò)充。1992年，who衛(wèi)生人力開(kāi)發(fā)司教育處處長(zhǎng)boelen博士對(duì)未來(lái)醫(yī)生提出了“五星級(jí)”概念，其中心是提倡醫(yī)學(xué)教育應(yīng)成為一門(mén)超越專(zhuān)業(yè)科目的多維教育，醫(yī)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)是多維的，而不是單一的；醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)“以人為中心的醫(yī)生”，而不是培養(yǎng)技術(shù)專(zhuān)家；醫(yī)學(xué)生的養(yǎng)成教育應(yīng)遵循現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化的要求，將傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式下的技術(shù)至上觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式下的人文關(guān)懷醫(yī)學(xué)生作為未來(lái)的醫(yī)務(wù)人員，其職業(yè)道德固然在未來(lái)的工作環(huán)境中會(huì)得到進(jìn)一步的鍛煉并最終確立，但這并不意味著醫(yī)學(xué)院校就此可推卸對(duì)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的責(zé)任。高等醫(yī)學(xué)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)醫(yī)務(wù)工作者的重任，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)既有初步醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)又有良好職業(yè)道德傾向與素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。因此，醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育應(yīng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，應(yīng)緊隨醫(yī)學(xué)模式的改變而加強(qiáng)為此，筆者采用無(wú)記名的問(wèn)卷方式，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德認(rèn)識(shí)與行為選擇進(jìn)行了調(diào)查。
一、調(diào)查對(duì)象與方式
調(diào)查對(duì)象為我校第一臨床醫(yī)學(xué)院、第二臨床醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)已完成臨床實(shí)習(xí)任務(wù)的同學(xué)。其中曾在附屬第一醫(yī)院實(shí)習(xí)的61人，附屬第二醫(yī)院實(shí)習(xí)的38人，廈門(mén)第一醫(yī)院實(shí)習(xí)的26人，莆田市第一醫(yī)院實(shí)習(xí)的11人，南平第一醫(yī)院實(shí)習(xí)的12人為調(diào)查的真實(shí)性，采用了無(wú)記名方式發(fā)放問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷146份，占發(fā)放數(shù)的98.65%。
二、調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果
1.對(duì)醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展醫(yī)德教育必要性的認(rèn)識(shí)
從調(diào)查結(jié)果可以看出倡導(dǎo)醫(yī)德教育在同學(xué)中占據(jù)主流地位，115個(gè)（78.77%)同學(xué)認(rèn)為有必要進(jìn)行醫(yī)德教育，然而還有相當(dāng)一部分同學(xué)并未認(rèn)識(shí)到在校期間的醫(yī)德養(yǎng)成教育的重要性與必要性，甚至還有19個(gè)（13.01%)同學(xué)認(rèn)為無(wú)需醫(yī)德教育，學(xué)校醫(yī)德教育對(duì)于自己未來(lái)行醫(yī)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義。
2.對(duì)醫(yī)德教育幾種途徑績(jī)效評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展醫(yī)德教育，主要途徑有：《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》課程、社會(huì)實(shí)踐、各種醫(yī)德教育專(zhuān)題活動(dòng)以及教師的言傳身教從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，首先《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》課程作為醫(yī)學(xué)倫理與道德理念教育的主渠道，其教育效果僅得到了12個(gè)（8.21%)同學(xué)的肯定，其現(xiàn)實(shí)影響力與實(shí)際主導(dǎo)效果還有待進(jìn)一步提高;其次社會(huì)實(shí)踐作為醫(yī)德理論的實(shí)踐課堂，其教育實(shí)效性得到98個(gè)（67.1觀）同學(xué)認(rèn)可，社會(huì)實(shí)踐已在一定程度上提高了醫(yī)德教育的績(jī)效，成為醫(yī)德教育的一個(gè)主要途徑;第三，第一臨床醫(yī)學(xué)院幾年來(lái)一直堅(jiān)持開(kāi)展學(xué)生實(shí)習(xí)前授白大褂與醫(yī)學(xué)生誓言宣誓儀式的教育活動(dòng)，其教育效果得到了參與調(diào)查的第一臨床醫(yī)學(xué)院108個(gè)同學(xué)中16人（14.81%)同學(xué)的`肯定，成為醫(yī)德教育的新亮點(diǎn)。
3.對(duì)醫(yī)德內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)
以衛(wèi)生部1988年頒布的《醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范及實(shí)施辦法》中對(duì)醫(yī)德規(guī)范的界定作為依據(jù)，了解醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)德內(nèi)涵涵蓋面的認(rèn)i識(shí)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生對(duì)于醫(yī)德內(nèi)涵雖有一定認(rèn)識(shí)，但對(duì)其外延還存在模糊認(rèn)識(shí)，具體結(jié)果如下：
4.好醫(yī)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
透過(guò)對(duì)什么樣的醫(yī)生才算是好醫(yī)生問(wèn)題的回答，我們可以看到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生已隨著醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展，看到了醫(yī)療過(guò)程人文關(guān)懷的需求傾向，介于高尚醫(yī)德與精湛醫(yī)術(shù)間的藝術(shù)服務(wù)，作為一種新的醫(yī)德評(píng)價(jià)觀念已悄然為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生所接受調(diào)查顯示:精湛醫(yī)術(shù)高尚醫(yī)德、藝術(shù)服務(wù)三者兼?zhèn)錁?biāo)準(zhǔn)取代了以往占主流的精湛醫(yī)術(shù)與高尚醫(yī)德者兼?zhèn)涞暮冕t(yī)生標(biāo)準(zhǔn)，成為新的主流。
5.醫(yī)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)行醫(yī)行為傾向設(shè)計(jì)在對(duì)自己未來(lái)行醫(yī)過(guò)程遇到一些問(wèn)題如何處
理的回答中，我們得到了這樣的調(diào)查結(jié)果：66.17%同學(xué)具有為挽救病人生命自愿擔(dān)當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)的醫(yī)療行為傾向，但33.83%同學(xué)認(rèn)同應(yīng)盡可能規(guī)避醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)、采取明哲保身的醫(yī)療行為傾向，56.85%的同學(xué)認(rèn)為自己只有在家屬要求全力搶救下才會(huì)伸手援救危重病人在對(duì)待安樂(lè)死與植物人治療的認(rèn)識(shí)上，82.19%的同學(xué)贊成對(duì)癌癥晚期患者實(shí)施安樂(lè)死，53.42^的同學(xué)認(rèn)為對(duì)植物人不應(yīng)該實(shí)施治療看來(lái)如何處理醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)與法律至上的關(guān)系，醫(yī)德觀念的內(nèi)涵如何在堅(jiān)持生命神圣的崇高醫(yī)德基礎(chǔ)上，融入追求生命質(zhì)量和生命價(jià)值的新觀念，是伴隨著衛(wèi)生法律的不斷健全而給醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德教育提出的新問(wèn)題。
6.臨床醫(yī)學(xué)生的職業(yè)傾向
在職業(yè)傾向選擇上，63.0%的同學(xué)選擇了醫(yī)生職業(yè)，23.29%的同學(xué)選擇了其他職業(yè)，還有13.7%的同學(xué)在醫(yī)生與其他職業(yè)選擇上搖擺不定。調(diào)查中我們注意到，有45人（30.82%)的同學(xué)以醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)大精神負(fù)擔(dān)重作為自己可能放棄醫(yī)學(xué)職業(yè)，轉(zhuǎn)而選擇其他職業(yè)的理由對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，是職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)，如果這一基礎(chǔ)受到瓦解，職業(yè)道德教育必將受到影響。
三、存在問(wèn)題分析與對(duì)策
1.角色模仿教育方式需建立在有效的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上
多年來(lái)，醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)品行的養(yǎng)成，有許多是通過(guò)學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐時(shí)角色模仿來(lái)實(shí)現(xiàn)從調(diào)查結(jié)果中也可看到這一點(diǎn)：67.12%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)自己最有效的醫(yī)德教育活動(dòng)是社會(huì)實(shí)踐，4658%的同學(xué)認(rèn)為臨床教師言傳身教對(duì)自己的教育最深刻。
隨著醫(yī)學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，這種角色模仿的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式雖會(huì)作為一種重要的教育和學(xué)習(xí)方式被沿襲下來(lái)，但它畢竟存在不完整與零碎的缺陷，教育效果缺乏系統(tǒng)性、整體性與指導(dǎo)性。從調(diào)查可以看出，作為醫(yī)學(xué)最主要的精神“人道主義”已被廣大同學(xué)所接受，但醫(yī)德所涵蓋的其它方面就容易被不恰當(dāng)?shù)睾鲆暳?。如作為《醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范及實(shí)施辦法》中對(duì)醫(yī)德規(guī)范的第四條規(guī)定及《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》對(duì)醫(yī)師執(zhí)業(yè)活動(dòng)中應(yīng)盡到的義務(wù)的第一規(guī)定:“遵守法律法規(guī)”，在這次調(diào)查中卻得到了同項(xiàng)最低的認(rèn)同率，僅47.95%由此可見(jiàn)，角色模仿所產(chǎn)生的教育效果存在不明確與隨意性，它并不能完全實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。
2.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程理論教育與學(xué)習(xí)，亟需臨床實(shí)踐作為升華的載體
調(diào)查結(jié)果表明:《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》課程教育亟待提高其授業(yè)解惑的能力。作為醫(yī)德教育的主導(dǎo)課程，《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》課程教育責(zé)任目標(biāo)之一是向?qū)W生灌輸系統(tǒng)的醫(yī)德基本理論，責(zé)任目標(biāo)之二是幫助醫(yī)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理醫(yī)療實(shí)踐中的各種倫理道德問(wèn)題醫(yī)德理論素養(yǎng)作為醫(yī)學(xué)生不可或缺的文化底蘊(yùn)素養(yǎng)之一，需要在實(shí)踐中反復(fù)體驗(yàn)與思考、不斷領(lǐng)悟與升華。
據(jù)了解，我校醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程教育是于大二下學(xué)期進(jìn)行而此時(shí)同學(xué)尚未進(jìn)入臨床，對(duì)于臨床實(shí)踐缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，此時(shí)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程也就很容易地被作為一門(mén)普通學(xué)科學(xué)習(xí)，從而降低了其教育實(shí)效性。鑒于倫理學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)生文化素養(yǎng)教育的特殊意義，應(yīng)考慮醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程學(xué)習(xí)與臨床課程學(xué)習(xí)同期進(jìn)行，使醫(yī)學(xué)倫理學(xué)理論教育與臨床實(shí)踐相伴同行，針對(duì)性地回答學(xué)生進(jìn)入臨床后的疑惑，激勵(lì)同學(xué)在臨床學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟。
倫理理論的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而在深層次上幫助學(xué)生建立堅(jiān)定的醫(yī)德信念，讓醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程教育不再成為醫(yī)學(xué)生為考試而學(xué)的課程，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求學(xué)改進(jìn)醫(yī)德教育方式，使之與時(shí)代變化和社會(huì)規(guī)定相符合;提高《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》這一主導(dǎo)課程的教學(xué)實(shí)效，使之真正發(fā)揮主導(dǎo)的作用，是一項(xiàng)迫在眉捷、意義重大的工作。
3.建立可操作性強(qiáng)的醫(yī)德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，以目標(biāo)管理促進(jìn)醫(yī)德養(yǎng)成教育
醫(yī)德養(yǎng)成教育是一項(xiàng)繁重而漫長(zhǎng)的理論內(nèi)化過(guò)程醫(yī)德教育需要灌輸，但灌輸不應(yīng)是形式上的表現(xiàn)，而應(yīng)是目的的達(dá)到和效果的體現(xiàn)高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德教育，是一個(gè)將社會(huì)主義醫(yī)德基本原則規(guī)范與范疇要求，通過(guò)理論教育、行為實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑內(nèi)化為學(xué)生的醫(yī)德行為和習(xí)慣的過(guò)程要增強(qiáng)醫(yī)德教育的有效性和實(shí)效性，就必須有的放矢地針對(duì)醫(yī)學(xué)生所存在的道德認(rèn)知年級(jí)層次的差異，組織進(jìn)行不同的理論教育與實(shí)踐活動(dòng)。作為一項(xiàng)系統(tǒng)教育工作，可以公民道德教育為契機(jī)，以公民道德規(guī)范為起點(diǎn)，努力提升醫(yī)學(xué)生道德素質(zhì)基礎(chǔ)同時(shí)從新生職業(yè)入門(mén)引導(dǎo)開(kāi)始直至畢業(yè)生就業(yè)教育，建立起一套適應(yīng)不同年級(jí)特點(diǎn)、可操作性強(qiáng)、逐步提升要求層次的道德評(píng)價(jià)與考核體系以考核評(píng)估為手段，以標(biāo)準(zhǔn)要求為目標(biāo)，突出競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思索和反省，激勵(lì)醫(yī)學(xué)生不斷提高自我修養(yǎng)，充分發(fā)揮教育主體作用。通過(guò)不斷加強(qiáng)考核機(jī)制與評(píng)估體系的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，使醫(yī)德教育在實(shí)踐中得以有效、持續(xù)地發(fā)展，幫助醫(yī)學(xué)生最終形成由知情意、行等系統(tǒng)所構(gòu)成的內(nèi)在醫(yī)德自律體系。
醫(yī)學(xué)是直接服務(wù)于人的生命科學(xué)。醫(yī)德是指導(dǎo)、規(guī)范醫(yī)療行為的核心高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是成為一個(gè)合格醫(yī)生的前提，是醫(yī)生職業(yè)精神的靈魂醫(yī)德作為一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，具有很強(qiáng)的時(shí)代性現(xiàn)代醫(yī)學(xué)倫理的發(fā)展，要求醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)德教育不只是給予學(xué)生一種理論，更重要的是建立一種發(fā)展思維，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意i識(shí)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育只有適應(yīng)了醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)醫(yī)學(xué)發(fā)展需求的醫(yī)學(xué)人才。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十七
第一個(gè)是關(guān)于入學(xué)動(dòng)機(jī)和特性狀態(tài)選擇中人際關(guān)系調(diào)查顯示的特區(qū)當(dāng)代大學(xué)生的以個(gè)人價(jià)值取向?yàn)橹鞯慕Y(jié)果。
第二個(gè)是關(guān)于價(jià)值觀排序當(dāng)中“家庭安定”和“幸?！北慌旁?0個(gè)價(jià)值觀念中末尾兩位，而“一種令人興奮、有刺激的生活”以及“成熟的愛(ài)”被排在前兩位的結(jié)果。
第三個(gè)是人際關(guān)系調(diào)查當(dāng)中顯示出來(lái)的特區(qū)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于外部世界的不信任和恐慌。
針對(duì)這三個(gè)方面的結(jié)果，我們將做進(jìn)一步具體的分析：
「1」社會(huì)原因
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立使人們的思想發(fā)生了巨大的變化，同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的效應(yīng)對(duì)學(xué)生樹(shù)立個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也產(chǎn)生了巨大的沖擊。由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，由此衍生出來(lái)的越來(lái)越看重個(gè)人的價(jià)值——這從第一部分中的關(guān)于入學(xué)動(dòng)機(jī)前3位就可以看出來(lái)，不管好壞與否這種趨勢(shì)在本次調(diào)查中表現(xiàn)得很明顯。同時(shí)也顯示出大學(xué)生開(kāi)始傾心于“注重實(shí)用、追求成功”的價(jià)值觀念，這顯然與傳統(tǒng)的“重義輕利、默默奉獻(xiàn)”的價(jià)值觀形成沖突。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)化，但又使他們對(duì)人生價(jià)值出現(xiàn)不穩(wěn)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)各方面的變革，人與人之間交往的空間空前擴(kuò)大，加上我國(guó)對(duì)外開(kāi)放，各種西方思潮隨之而入，可以說(shuō)，當(dāng)前大學(xué)生的思想十分活躍，他們熱切關(guān)注市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)程和世界政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，獨(dú)立地觀察社會(huì)，透視人生，正是在這種崇尚個(gè)性、崇尚自主的自我意識(shí)催動(dòng)下，大學(xué)生日益表現(xiàn)出思想主體化的特征，渴望成為人生道路上的強(qiáng)者，成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中的弄潮兒，急切地想抓住時(shí)代提供的這次機(jī)遇來(lái)證明自己的價(jià)值，這便有了“注重實(shí)用、追求成功”的生長(zhǎng)沃土。但是，在全社會(huì)都改變了過(guò)去從上到下一律只講集體發(fā)展，諱言個(gè)人利益的價(jià)值觀念的同時(shí)，又產(chǎn)生了大學(xué)生對(duì)人生價(jià)值評(píng)價(jià)的多重標(biāo)準(zhǔn)：有的以對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)多少和創(chuàng)造力大小為標(biāo)準(zhǔn)，有的以“含金量”的多少為標(biāo)準(zhǔn)，有的以社會(huì)地位的高低和權(quán)力大小為標(biāo)準(zhǔn)，有的則以自我完善與自我實(shí)現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)……。在這種背景下，一個(gè)值得注意的趨向是不少學(xué)生伴隨著過(guò)去人生價(jià)值體系的否定性思考，出現(xiàn)了在人生價(jià)值目標(biāo)上的迷失或偏離。西方哲學(xué)思潮的輸入與傳播，對(duì)此也起了推波助瀾的作用——它自我至上價(jià)值觀與大學(xué)生膨脹了的自我意識(shí)，在一種反傳統(tǒng)、反主導(dǎo)文化的軌跡上匯合在一起，使他們對(duì)以社會(huì)主義集體主義為根本道德原則的社會(huì)本位價(jià)值觀日趨淡漠，一些學(xué)生的自我觀念已開(kāi)始滑向自我中心的個(gè)人本位價(jià)值觀，他們對(duì)“螺絲釘”、“老黃?！薄颁伮肥彼笳鞯募w主義精神存有逆反心理，從“我”出發(fā)來(lái)評(píng)判事物，確定言行。所以“為了振興中華”和“為了社會(huì)發(fā)展，人類(lèi)進(jìn)步”的選項(xiàng)也自然而然地排到了最低的位置。
「2」文化原因
大學(xué)生文化是各種文化中最富生氣與活力的重要部分，它以學(xué)生群體為載體，以其文化的先鋒性、對(duì)傳統(tǒng)的反叛性和張揚(yáng)的個(gè)性，充分展示自己的文化品質(zhì)，不斷地給校園文化注入新鮮的活力。隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，作為精英文化一部分的大學(xué)生文化正經(jīng)歷著理想主義與現(xiàn)實(shí)主義之間史無(wú)前例的沖突，表現(xiàn)出大眾化、通俗化的特征，甚至出現(xiàn)了這一次調(diào)查中所有的個(gè)人價(jià)值的傾向：
在文化觀念上，學(xué)子們已逐步放棄對(duì)文化終極關(guān)懷的追求，漠視高雅文化，追求隨性所欲的應(yīng)時(shí)文化和快餐文化，自覺(jué)認(rèn)同某些庸俗的社會(huì)潮流，神圣的生活理想、人生準(zhǔn)則以及崇高的精神追求正遭受前所未有的反叛與褻瀆；在文化行為上，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的務(wù)實(shí)傾向和媚俗色彩，他們關(guān)注的問(wèn)題越來(lái)越現(xiàn)實(shí)，追求的目標(biāo)日趨功利，對(duì)個(gè)人前途的關(guān)注遠(yuǎn)高于對(duì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)注。世俗化、功利化的浪潮在動(dòng)搖和瓦解校園傳統(tǒng)文化價(jià)值秩序的同時(shí)，并未為人們提供一種充分體現(xiàn)尊嚴(yán)和生命價(jià)值的令人信仰的價(jià)值信仰，使之成為生命意義新的蔭庇所，一些青年學(xué)生日益陷入空前的文化危機(jī)中；在文化規(guī)范中，大學(xué)生文化逐漸疏離主流思想，回避矛盾沖突，逃避靈魂追問(wèn)，漠視校園紀(jì)律規(guī)范、道德規(guī)范和生活規(guī)范的束縛，出現(xiàn)了文化價(jià)值失范的傾向；在文化傳承和文化創(chuàng)新上，一些大學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)校園文化傳統(tǒng)的蔑視和對(duì)文化創(chuàng)新的懶惰，“他嘲弄?jiǎng)e人的價(jià)值，他唯一的信仰就是否定的哲學(xué)。他生活在既無(wú)過(guò)去又無(wú)將來(lái)的一條窄縫中”，文化迷失、精神迷失、道德迷失日甚一日，虛無(wú)主義、享受主義、拜金主義的迷霧開(kāi)始在大學(xué)校園中彌漫，甚至出現(xiàn)了一些反社會(huì)、反文化的行為，令人觸目驚心，這一切構(gòu)織成了一幅與大學(xué)生文化極不協(xié)調(diào)的精神畫(huà)卷，使得對(duì)大學(xué)生社會(huì)評(píng)價(jià)降低，“他們有知識(shí)沒(méi)有文化，有智商沒(méi)有教養(yǎng)，有青春沒(méi)有熱血，有個(gè)性沒(méi)有品行?！贝髮W(xué)生正趨于庸俗，而庸俗的人必然是庸俗文化熏陶的結(jié)果，大學(xué)生文化在時(shí)代的喧嘩與躁動(dòng)中，正走向庸俗。
現(xiàn)代社會(huì)中，愛(ài)情婚姻對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)生而言不再是一個(gè)朦朧而羞澀的話題，被調(diào)查者們反映出來(lái)的這種渴望成熟愛(ài)情的思想在一定層面上也反映了他們都是很重視感情的人——是有別于對(duì)待家庭的——但是不管怎樣，從一定意義上說(shuō)，現(xiàn)代大學(xué)生渴望一種理性的思維模式和理性的生活模式。此外還可以看出，對(duì)于大學(xué)生而言，愛(ài)情在其生活中還是占有舉足輕重的地位。從本質(zhì)上而言，如法國(guó)劇作家莫里哀所言“愛(ài)情是一位偉大的導(dǎo)師，教會(huì)我們重新做人”，也就是說(shuō)她不僅是浪漫的感情體驗(yàn)，更是一種責(zé)任，是有性愛(ài)，感情，理想和義務(wù)等多種因素交織在一起的復(fù)雜的精神生活現(xiàn)象。如此看來(lái)，大學(xué)生對(duì)“成熟的愛(ài)”的選擇似乎與“家庭安定”形成悖論，這其實(shí)正好反映出大學(xué)生內(nèi)心對(duì)愛(ài)情及其觀念強(qiáng)烈的沖突：一方面，他們渴望去愛(ài)和被愛(ài)，向往神圣成熟的愛(ài)情，這種吸引力本身就是一個(gè)永恒不變的法則，它的生根發(fā)芽成長(zhǎng)源于人類(lèi)最原始的愛(ài)的需要。它是個(gè)體成熟和社會(huì)成熟達(dá)到一定階段所產(chǎn)生的男女之間的相親相愛(ài)，互相傾慕的美好感情；另一方面，大學(xué)生們都對(duì)他們所渴望的愛(ài)情信心不足，他們害怕被騙，更怕受到傷害，他們對(duì)于一種安定的幸福抱有一種懷疑的態(tài)度。心理學(xué)有個(gè)名詞叫做“self—defense”（自我防衛(wèi)），人們往往說(shuō)一些和自己內(nèi)心想法相反的話，本來(lái)“成熟的愛(ài)情”的落腳點(diǎn)最終會(huì)是“家庭的安定”，但是由于對(duì)社會(huì)的不信任或者對(duì)于未來(lái)的不確定和難以把握，他們選擇了放棄，甚至是否定。
會(huì)出現(xiàn)這一種迷茫和愛(ài)情價(jià)值觀的激烈沖突，其原因我們認(rèn)為有以下兩個(gè)：
「1」愛(ài)情的理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾
大學(xué)生對(duì)于愛(ài)情充滿美好的憧憬，其中大多數(shù)具有濃厚的理想色彩，而對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)得不夠深入，容易把愛(ài)情和婚姻視為同一，這樣也就在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中容易碰壁，而該年齡階段的青年缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力不強(qiáng)，所以會(huì)有“一朝被蛇咬，十年怕草繩”的心理。
而婚姻除了要考慮愛(ài)情以外還有考慮諸如：社會(huì)地位、受教育程度等等各種因素。另一方面，現(xiàn)實(shí)中的戀人也并非想象中的那般完美，他們都是一個(gè)個(gè)具體的、活生生的，又各具優(yōu)劣的人。這一切都使青年感到理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾，并常常由此產(chǎn)生失望、彷徨、煩惱和痛苦。
「2」社會(huì)的原因
離婚率的連年上升，社會(huì)誠(chéng)信度不斷下滑，人們思想趨向越來(lái)越復(fù)雜，對(duì)于愛(ài)情和婚姻也日趨標(biāo)準(zhǔn)化……這一切的一切都對(duì)大學(xué)生的愛(ài)情觀有著或多或少的沖擊和影響，甚至開(kāi)始懷疑愛(ài)情的真實(shí)性。所以他們有些收起了內(nèi)心純粹的感情甚至于由于曾經(jīng)的挫折封閉起自己的心扉，在這樣的條件里健康的愛(ài)情觀念以及自身所追求的目標(biāo)以及對(duì)生活的意義和態(tài)度都會(huì)發(fā)生畸形。
這個(gè)結(jié)果是一個(gè)推論，而表面的結(jié)果顯示為大學(xué)生都不斷的吸取新的知識(shí)，并出現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的傾向。從某種層面上來(lái)講大學(xué)生的這一種個(gè)人主義的傾向是來(lái)自于其心理深層的對(duì)世界的不信任甚至于恐慌（請(qǐng)注意，這里出現(xiàn)了一個(gè)反面的名詞：“不信任”）。
社會(huì)是人類(lèi)的社會(huì)，由于有人的參與而帶來(lái)了人際關(guān)系的聯(lián)系，各種利益關(guān)系的復(fù)雜化使得人們尤其是我國(guó)人們之間出現(xiàn)了信任危機(jī)，這一種信任危機(jī)不僅僅存在于完全社會(huì)人之中，也影響著即將進(jìn)入社會(huì)的當(dāng)代大學(xué)生——信任的大敵是極端的完美主義者，除了他們自己，他們不相信別人有完成任務(wù)的能力，他們事必躬親，對(duì)別人做的事總能找出錯(cuò)誤、找到缺陷——從這樣的角度來(lái)看便迫使大學(xué)生不得不在進(jìn)入社會(huì)之前努力汲取知識(shí)，這也是和我們調(diào)查的結(jié)果相符合的。
現(xiàn)在，在組織中，要讓每個(gè)人能心情愉快地完成任務(wù)，我們需要信任。“信任總是出現(xiàn)在它的替代物消失之后。”德國(guó)管理學(xué)者萊恩哈德。斯普倫格說(shuō)，在他看來(lái)信任的替代物是權(quán)力與金錢(qián)。實(shí)際上，過(guò)去的目標(biāo)并不包括“讓每個(gè)人心情愉快”，而只是完成任務(wù)。權(quán)力和薪酬可以達(dá)到目標(biāo)，最初權(quán)力可以讓沒(méi)有自主意識(shí)的人服從，接著薪酬又吸引他們繼續(xù)這樣做。但對(duì)于現(xiàn)在接受過(guò)良好教育、有著自主意識(shí)的人來(lái)說(shuō)，權(quán)力和金錢(qián)的效果都在褪色——這也和第一部分中當(dāng)代大學(xué)生反映出來(lái)的個(gè)人價(jià)值傾向的結(jié)果相吻合。
從作這一次的調(diào)查開(kāi)始，我們就在身邊的同齡人身上深深地感受到來(lái)自社會(huì)的種種氣息：有清新的，有偏激的，也有其他的……但是不管怎樣，我們都認(rèn)為不應(yīng)悲觀地看待當(dāng)代大學(xué)生的精神狀態(tài)和價(jià)值觀的狀況。畢竟，他們是渴求發(fā)展渴求進(jìn)步并努力迎合社會(huì)的一群，在這一次的調(diào)查當(dāng)中，幾乎全部的男生和女生都將“一種令人興奮的、有刺激的生活（有活力的，豐富多彩的生活）”作為價(jià)值觀排序中最為重要的一個(gè)（男生將這一項(xiàng)選擇為第二重要的），從這里可以看到他們朝陽(yáng)般的氣息和生命力，的確社會(huì)需要這種生機(jī)勃勃的干勁和理想才得以不停的往前發(fā)展。這種不甘平庸，積極創(chuàng)造的精神特質(zhì)也是現(xiàn)代大學(xué)生身上非?？少F的品質(zhì)。
而在著手寫(xiě)這篇報(bào)告的時(shí)候，我們翻閱了一些資料，許多資料表現(xiàn)出一個(gè)令人十分擔(dān)憂的結(jié)果：認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生的精神和價(jià)值觀的狀況已經(jīng)到了刻不容緩的危機(jī)時(shí)刻，但是從這一次的調(diào)查來(lái)看當(dāng)代大學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的還是相當(dāng)理智和清楚自己所處環(huán)境的。盡管在這一次的調(diào)查中也暴露了一些諸如關(guān)于家庭、個(gè)人主義與集體主義沖突，欲求不滿等方面的困惑，但對(duì)于正處于向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型期，全社會(huì)一時(shí)難以確立有共識(shí)的新的主導(dǎo)價(jià)值觀的外部環(huán)境而言，大學(xué)生在價(jià)值取向上出現(xiàn)浮躁，迷惑甚至一定程度上的無(wú)所適從都是一種正常的現(xiàn)象，而此階段的一切意識(shí)形態(tài)都將會(huì)成為新的價(jià)值觀確立的“鋪墊”和“反鋪墊”。
眾所皆知，人生價(jià)值的特點(diǎn)，首先在于價(jià)值關(guān)系中的兩重性，人既有自身的需要，要求社會(huì)和他人滿足自己的物質(zhì)和精神生活需要，同時(shí)又有創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富以滿足社會(huì)和他人的需要。其次在于價(jià)值表現(xiàn)上的能動(dòng)性，人既是價(jià)值的承擔(dān)者，又是價(jià)值的創(chuàng)造者。再次在于價(jià)值取向上的社會(huì)需要性，符合社會(huì)需要并被社會(huì)肯定的人生便是有價(jià)值和有意義的。我們這一代年輕的知識(shí)分子所擔(dān)負(fù)的歷史使命和社會(huì)責(zé)任將對(duì)我們有更大的考驗(yàn)，特別是身處經(jīng)濟(jì)特區(qū)的我們，在第二次創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中必然會(huì)遇到更大的挑戰(zhàn)，且各種思潮的涌入必然會(huì)讓我們面臨更多的誘惑。所以，更多地引導(dǎo)學(xué)生以面向未來(lái)的眼光看待現(xiàn)實(shí)，超越由現(xiàn)實(shí)問(wèn)題引起的種種困惑，更多地倡導(dǎo)一種“必要的犧牲”精神，求得國(guó)家、集體與個(gè)人三者利益的統(tǒng)一，對(duì)于這一代大學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蕩滌中健康成長(zhǎng)是很有意義的。
在這里，本著建立良好價(jià)值觀念的目的，我們提出以下幾個(gè)操作性強(qiáng)的建議：
【1】現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀念影響很大，故需正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，建立健康的價(jià)值觀念：如今的網(wǎng)絡(luò)，可是說(shuō)是信息傳遞速度最快的媒介之一，它對(duì)于大學(xué)生價(jià)值觀念的塑造有著舉足輕重的作用。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中可提高大學(xué)生辨別事物是非的`能力；可培養(yǎng)并樹(shù)立自由與責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)相結(jié)合的意識(shí)；還可利用網(wǎng)絡(luò)上的大學(xué)生信息認(rèn)識(shí)大學(xué)生、教育大學(xué)生。
【2】正視自己，借助內(nèi)外力量挖掘潛能：一個(gè)人的價(jià)值觀念的建立很大程度上受其本身自信心影響，最大限度的挖掘個(gè)人內(nèi)在潛能有利于樹(shù)立良好的價(jià)值觀念。我們建議可以借助親近的人的評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自己的潛能——每一個(gè)人都有一個(gè)自我熟悉的生活圈子，各種不同年齡、不同性別、不同職業(yè)的人對(duì)你有不同程度的了解，在家庭主要有父母、親戚、在外有朋友、同學(xué)、老師，因?yàn)殚L(zhǎng)期的交往使他們對(duì)你有不同程度的印象和評(píng)價(jià)，大都很中肯、客觀，這對(duì)了解自我的潛能起到了直接作用；另外一個(gè)方法則是借助咨詢機(jī)構(gòu)來(lái)了解自我潛能和發(fā)展計(jì)劃——專(zhuān)業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)一般會(huì)設(shè)計(jì)比較具體的問(wèn)題，形成一套有一定信度和效度的、標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量工具，再輔之于和專(zhuān)業(yè)咨詢?nèi)耸棵鎸?duì)面的交談，最后達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
【3】針對(duì)調(diào)查中大學(xué)生輕看家、國(guó)的結(jié)果，提供系列講座和咨詢，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人目前追求的一切東西都是與家和國(guó)休戚相關(guān)的。
最后，在這篇調(diào)查報(bào)告的結(jié)尾，我們展望一下未來(lái)大學(xué)生價(jià)值觀發(fā)展動(dòng)向：
【1】由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的不斷發(fā)展，大學(xué)生所能吸收到的信息日益增多，價(jià)值觀念將陷入一個(gè)更加錯(cuò)綜復(fù)雜的狀態(tài)。
【2】由于大學(xué)生本身身處大學(xué)之中，所以在未來(lái)，大學(xué)對(duì)于大學(xué)生的價(jià)值觀念的影響也將一如既往的重要，其中從現(xiàn)在開(kāi)始到未來(lái)的日子里面需要逐步改變的是：學(xué)校過(guò)強(qiáng)的共性制約以及過(guò)重的功利導(dǎo)向使部分學(xué)生個(gè)性發(fā)展出現(xiàn)偏差；過(guò)窄的專(zhuān)業(yè)教育以及深度和吸引度不夠的思想教育，使大學(xué)生價(jià)值觀的塑造和發(fā)展受到限制。
【3】?jī)r(jià)值觀念中關(guān)于合作和創(chuàng)新的部分會(huì)發(fā)揮更大的作用，但是同時(shí)由于個(gè)人價(jià)值的地位逐步增加會(huì)給合作和思想以及行動(dòng)的創(chuàng)新帶來(lái)不小的阻力。
至此，我們這一次的分析報(bào)告就告一段落，雖然在這一次的調(diào)查分析中我們僅僅是探討了特區(qū)當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀中小小的一個(gè)區(qū)域，但是，作為這一次調(diào)查主體的同齡人，我們已經(jīng)深深的體會(huì)到來(lái)自于我們和所有調(diào)查主體身體里的青春和朝陽(yáng)的氣息，盡管也會(huì)有頹廢的時(shí)候，但是通過(guò)這一次的調(diào)查，我們?nèi)匀幌嘈牛菏澜绲拿魈鞎?huì)因我們而變得更加美麗！
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇一
內(nèi)容摘要：本文依據(jù)6月淮陰師范學(xué)院歷史與社會(huì)學(xué)系社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)淮陰師范學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，描述了淮陰師范學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向，分析了當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)傾向與影響因素，提出了大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立的正確職業(yè)價(jià)值觀，并對(duì)高校的價(jià)值觀教育提出幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀
一、問(wèn)題的提出
隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生越來(lái)越多，這所帶來(lái)的就業(yè)壓力逐漸成為社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)，大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)都會(huì)受到一定動(dòng)機(jī)的支配，而擇業(yè)的動(dòng)機(jī)一般都是由價(jià)值觀決定的。價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)，就是“職業(yè)價(jià)值觀”。大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是他們?nèi)松鷥r(jià)值觀的一個(gè)重要組成部分，它使學(xué)生的擇業(yè)行為帶有一定的選擇性和指向性，對(duì)學(xué)生的擇業(yè)決策起著指導(dǎo)性和決定性的作用。同時(shí)，職業(yè)價(jià)值觀也影響到學(xué)生在某個(gè)具體工作中的態(tài)度，影響著他們以什么樣的姿態(tài)投入到新的生活和工作環(huán)境中。當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀在日趨激烈的就業(yè)壓力中已發(fā)生了巨大的變化，這對(duì)我國(guó)高校價(jià)值觀教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的改變不再是某個(gè)高校的個(gè)案問(wèn)題，而已演變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)問(wèn)題。價(jià)值觀的合理與否直接影響到一個(gè)人的人生方向，通過(guò)對(duì)大學(xué)生業(yè)價(jià)值觀的調(diào)查研究，引導(dǎo)教育大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)，滿足社會(huì)需要，以促進(jìn)畢業(yè)生及時(shí)、充分、順利就業(yè)，對(duì)于高等教育的健康發(fā)展以及社會(huì)的穩(wěn)定都具有重要的意義。具體說(shuō)來(lái)，本文將要集中研究以下兩個(gè)問(wèn)題：
第二，闡明大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立的正確職業(yè)價(jià)值觀，并對(duì)高校的價(jià)值觀教育提出幾點(diǎn)建議。
二、方法
1、調(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查是以淮陰師范學(xué)院全體在校大學(xué)生為調(diào)查總體，采用多階段隨機(jī)抽
樣方法選取調(diào)查對(duì)象。具體做法是：先在淮陰師范學(xué)院的所有系科中隨機(jī)抽取5
個(gè)系，在所抽中的`每個(gè)系中，隨機(jī)抽取2個(gè)班級(jí)，最后在每個(gè)抽中的班級(jí)里，按簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法隨機(jī)抽取10名學(xué)生，總共抽取了100人。這100人就構(gòu)成本次調(diào)查的樣本。
2、資料收集方法
本次調(diào)查采取問(wèn)卷法收集資料。問(wèn)卷由三部分共20個(gè)問(wèn)題構(gòu)成，第一部分為基本情況，主要詢問(wèn)了被調(diào)查者的性別、專(zhuān)業(yè)屬性、專(zhuān)業(yè)興趣、家鄉(xiāng)、理想月收入、以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況等。第二部分為擇業(yè)態(tài)度，主要調(diào)查了職業(yè)的社會(huì)地位、勞動(dòng)強(qiáng)度、工資待遇、地理位置等對(duì)大學(xué)生擇業(yè)的影響。第三部分為擇業(yè)方向與理想，主要調(diào)查了擇業(yè)者理想中的單位性質(zhì)，以及大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)和未來(lái)就業(yè)形勢(shì)的看法。所有問(wèn)卷均由筆者本人發(fā)放與回收，實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷100份，有效回收率100%。實(shí)際調(diào)查樣本的構(gòu)成情況見(jiàn)表1。
表1調(diào)查樣本的構(gòu)成情況。單位：人（%）
3、資料整理與分析
全部問(wèn)卷的數(shù)據(jù)經(jīng)檢查核實(shí)后編碼，并錄入電腦，利用spss11.5統(tǒng)計(jì)分析軟
件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，分析的類(lèi)型主要是變量的描述統(tǒng)計(jì)和雙變量的交互分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇二
大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)十分復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，這其中固然有方方面面的原因，但從大學(xué)生本身來(lái)講，更需直面困難，努力提高自身的知識(shí)和能力水平，提高競(jìng)爭(zhēng)力，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中為自己撐起一片藍(lán)天。同時(shí)，及早地做好職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要，因?yàn)榉彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢，清楚的認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)外部條件，做出合理的規(guī)劃，并堅(jiān)定的實(shí)施，才能在未知的前路上增添一份勝算。
為了調(diào)查當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，筆者近日對(duì)中南大學(xué)在校學(xué)生作了隨機(jī)抽樣采訪，并做了簡(jiǎn)單的綜合分析。
【關(guān)鍵字】
大學(xué)生；就業(yè)；職業(yè)規(guī)劃；調(diào)查
【正文】
一、背景
二、調(diào)查的內(nèi)容
何謂職業(yè)規(guī)劃呢？職業(yè)規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人和內(nèi)外環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，確定一個(gè)人的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)或崗位，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、項(xiàng)目和措施作出合理的安排。職業(yè)規(guī)劃又叫職業(yè)生涯規(guī)劃，其教育發(fā)源于美國(guó),在上世紀(jì)70年代達(dá)到高峰,當(dāng)時(shí)整個(gè)美國(guó)都在推廣和實(shí)施‘生涯教育’。其重點(diǎn)放在人的全部生涯,按照生涯認(rèn)知、生涯準(zhǔn)備、生涯熟練等步驟逐一實(shí)施,使學(xué)生獲得謀生技能,并建立個(gè)人的生活形態(tài)。職業(yè)規(guī)劃是針對(duì)職業(yè)困惑、面向職業(yè)發(fā)展的一系列服務(wù)的統(tǒng)稱(chēng)。現(xiàn)在的職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)不單單是一種個(gè)人結(jié)合自己的狀況，具體問(wèn)題具體分析，設(shè)計(jì)、建立對(duì)職業(yè)的種種行為，而是上升為一門(mén)系統(tǒng)的服務(wù)的學(xué)科。出現(xiàn)這樣的狀況，說(shuō)明人們已經(jīng)越來(lái)越需要職業(yè)規(guī)劃的幫助，越來(lái)越意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃再不僅僅是一個(gè)詞，而是重要的通向成功的途徑。
在我們還在中學(xué)的時(shí)候，特別高三的時(shí)候，我們面對(duì)的不僅僅是高考，而且還面對(duì)著一個(gè)比較困擾的問(wèn)題――選擇專(zhuān)業(yè)。有的同學(xué)可能已經(jīng)確定自己要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)，可是有的同學(xué)非常茫然，對(duì)畢業(yè)以后的事情毫無(wú)意識(shí)?？墒牵覀兌贾溃x擇專(zhuān)業(yè)對(duì)將來(lái)的職業(yè)的有很大的影響，甚至決定了將來(lái)的職業(yè)方向。所以，職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該趁早的讓中學(xué)生們接觸并了解。那么在大學(xué)期間，同學(xué)們能夠主動(dòng)的、有目的的去學(xué)習(xí)，來(lái)達(dá)到將來(lái)的目標(biāo)或職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
三、調(diào)查的現(xiàn)狀及原因
很多人知道自己的興趣，很多人還不知道。糊哩糊涂的就上了大學(xué)，在大學(xué)依然學(xué)著自己不喜歡的專(zhuān)業(yè)，依然找不到方向。自己的興趣到底在哪里？這是一個(gè)困境。讓我們來(lái)看一組數(shù)據(jù)：
1、您選擇現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)的依據(jù)是？
別人說(shuō)好50%適合自己10%好就業(yè)20%估計(jì)還可以20%正是由于對(duì)自己所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有興趣、不喜歡，因此，有些人就開(kāi)始懈怠，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不重視職業(yè)規(guī)劃，甚至拒絕規(guī)劃，就這樣得過(guò)且過(guò)混日子。這種態(tài)度是十分不可取的，因?yàn)樗粫?huì)給你的前途帶來(lái)不利的影響。
但大部分同學(xué)對(duì)自己還是有比較清晰的認(rèn)識(shí)，讓我們?cè)賮?lái)看一組數(shù)據(jù)：
2、畢業(yè)前，您對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)和自己未來(lái)就業(yè)的前景如何看待，最擔(dān)心哪些問(wèn)題？
3、您希望得到哪些職業(yè)能力方面的培訓(xùn)？
究其原因，主要包括以下兩個(gè)方面：
其一，隨著我國(guó)教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，就業(yè)由分配式向自主擇業(yè)轉(zhuǎn)變，學(xué)生人數(shù)激增，學(xué)校對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)卻難以深入細(xì)致；同時(shí)，高校和社會(huì)本身對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和實(shí)行還不是很到位，所以導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)欠缺、得不到有效指導(dǎo)。
其二，片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)的經(jīng)濟(jì)收入。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)因素開(kāi)始在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中占據(jù)著最重要位z。人們?cè)u(píng)價(jià)大學(xué)生就業(yè)情況時(shí)，往往以大學(xué)生從事職業(yè)經(jīng)濟(jì)收入的多少。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇三
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，大家逐漸認(rèn)識(shí)到報(bào)告的重要性，報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類(lèi)型。一聽(tīng)到寫(xiě)報(bào)告馬上頭昏腦漲？以下是小編精心整理的當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
第一個(gè)是關(guān)于入學(xué)動(dòng)機(jī)和特性狀態(tài)選擇中人際關(guān)系調(diào)查顯示的特區(qū)當(dāng)代大學(xué)生的以個(gè)人價(jià)值取向?yàn)橹鞯慕Y(jié)果。
第二個(gè)是關(guān)于價(jià)值觀排序當(dāng)中“家庭安定”和“幸?！北慌旁?0個(gè)價(jià)值觀念中末尾兩位，而“一種令人興奮、有刺激的生活”以及“成熟的愛(ài)”被排在前兩位的結(jié)果。
第三個(gè)是人際關(guān)系調(diào)查當(dāng)中顯示出來(lái)的特區(qū)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于外部世界的不信任和恐慌。
針對(duì)這三個(gè)方面的結(jié)果，我們將做進(jìn)一步具體的分析：
「1」社會(huì)原因
「2」文化原因
大學(xué)生文化是各種文化中最富生氣與活力的重要部分，它以學(xué)生群體為載體，以其文化的先鋒性、對(duì)傳統(tǒng)的反叛性和張揚(yáng)的個(gè)性，充分展示自己的文化品質(zhì)，不斷地給校園文化注入新鮮的活力。隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，作為精英文化一部分的大學(xué)生文化正經(jīng)歷著理想主義與現(xiàn)實(shí)主義之間史無(wú)前例的沖突，表現(xiàn)出大眾化、通俗化的特征，甚至出現(xiàn)了這一次調(diào)查中所有的個(gè)人價(jià)值的傾向：
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇四
大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生對(duì)于職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)選擇、職業(yè)價(jià)值取向的總體看法,反映了他們對(duì)待職業(yè)的基本信念和態(tài)度,對(duì)大學(xué)生今后的職業(yè)生活有著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用.如何正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn).教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀,不僅關(guān)系到他們今后的'職業(yè)發(fā)展,而且關(guān)系到國(guó)家未來(lái).因此,引導(dǎo)大學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)價(jià)值觀,是高校思想政治教育的一個(gè)重要任務(wù).
作者：許天心作者單位：河南師范大學(xué),教育科學(xué)學(xué)院,河南,新鄉(xiāng),453007刊名：世紀(jì)橋英文刊名：bridgeofcentury年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：g64關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀科學(xué)建構(gòu)教育
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇五
論文關(guān)鍵詞：新建地方本科院校化學(xué)系職業(yè)價(jià)值觀就業(yè)能力調(diào)查
論文摘要：?jiǎn)柧碚{(diào)查新建地方本科院?；瘜W(xué)系畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)能力，分析得到該類(lèi)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)能力的特點(diǎn)，比較了專(zhuān)科和本科學(xué)生的不同，并探討了職業(yè)價(jià)值觀與就業(yè)能力的相互關(guān)系。
1引言
目前全國(guó)普通高等學(xué)校有1100多所，其中最近7年時(shí)間里共新增設(shè)本科院校160多所，新建的地方本科院校與重點(diǎn)本科院校和校齡較長(zhǎng)的院校相比，在許多方面都存在著較大的差距，但是在我國(guó)實(shí)現(xiàn)大眾教育的道路上，這些新建地方本科院校卻擔(dān)任著重要的角色。我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題在全社會(huì)就業(yè)總量矛盾和結(jié)構(gòu)性矛盾并存的大背景下，隨著以來(lái)本科生擴(kuò)大招生規(guī)模和學(xué)生們陸續(xù)畢業(yè)而顯得尤其突出，新建本科院校更是如此川。化學(xué)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)院校較多，新建地方本科院?；瘜W(xué)系在最終的畢業(yè)分配等相關(guān)方面，無(wú)論在地位上還是在經(jīng)驗(yàn)上，和一些重點(diǎn)院校相比都處于相對(duì)劣勢(shì)。了解和掌握當(dāng)代學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)價(jià)值觀的情況，對(duì)于在新建本科院校化學(xué)系中確定工作重點(diǎn)、把握工作方向、根據(jù)實(shí)際社會(huì)背景調(diào)整并順應(yīng)形勢(shì)需求設(shè)定工作目標(biāo)等均有重要意義?；谝陨显蛭覀?cè)谛陆ū究圃盒；瘜W(xué)系中進(jìn)行了該方面的調(diào)查研究。
2方法
2.1被試的選擇
本研究選擇了河北省內(nèi)廊坊師范學(xué)院、唐山師范學(xué)院和邯鄲學(xué)院3所新建地方本科院校化學(xué)系專(zhuān)科和本科畢業(yè)班學(xué)生作為被試，對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷295份，回收有效問(wèn)卷267份，其中專(zhuān)科125份，本科142份。
2.2測(cè)試材料
根據(jù)研究的目的和思路，采用浙江大學(xué)許小東教授等編制的《大學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)價(jià)值觀測(cè)量問(wèn)卷》，問(wèn)卷共分三部分。第一部分主要記錄被試的基本信息。第二部分考察被試者的職業(yè)價(jià)值觀，共有33個(gè)項(xiàng)目，分為7個(gè)維度:物質(zhì)、環(huán)境、成就、發(fā)展、創(chuàng)造、獨(dú)立、利他，問(wèn)卷采用李科特7點(diǎn)評(píng)分，其中職業(yè)價(jià)值觀的記分從1-7分別是從“完全不考慮”到“著重考慮”。第三部分考察被試者的就業(yè)能力，問(wèn)卷共包括23個(gè)項(xiàng)目，分為4個(gè)維度:認(rèn)知能力、溝通合作、個(gè)人可靠性、自我意識(shí)，問(wèn)卷也采用李科特7點(diǎn)評(píng)分，其中就業(yè)能力的記分從1-7分別是從“完全贊同”到“一點(diǎn)也不同意”。按照問(wèn)卷設(shè)計(jì)，職業(yè)價(jià)值觀的得分越高，表明具有相應(yīng)維度的高價(jià)值觀，就業(yè)能力得分越低，表明相應(yīng)維度的就業(yè)能力越強(qiáng)。
本研究對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力和職業(yè)價(jià)值觀測(cè)量問(wèn)卷進(jìn)行了信度分析，就業(yè)能力信度系數(shù)為0.935;職業(yè)價(jià)值觀為0.976;這說(shuō)明本研究采用的問(wèn)卷具有較高的重測(cè)信度。
2.3結(jié)果的`統(tǒng)計(jì)
全部數(shù)據(jù)都采用spss13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。主要分析方法有描述統(tǒng)計(jì)、方差分析、相關(guān)分析、多元線形回歸分析等。
3結(jié)果與分析
3.1大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)
通過(guò)表1看出，該類(lèi)大學(xué)生價(jià)值觀中，一在環(huán)境、發(fā)展方面考慮較多，說(shuō)明他們比較一重視工作環(huán)境和個(gè)人發(fā)展。在利他方面考一慮較少，可以看出他們的責(zé)任感不夠強(qiáng)。這一些與對(duì)其他類(lèi)型院校大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果是一致的，說(shuō)明大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀在這些一方面具有普遍性。但該類(lèi)大學(xué)生價(jià)值觀中在成就方面考慮最少，說(shuō)明他們?cè)诠芾頇?quán)一力、成就感方面沒(méi)有強(qiáng)烈的渴望。這可能是因?yàn)槟壳靶陆ǖ胤奖究圃盒；瘜W(xué)系開(kāi)設(shè)的主要專(zhuān)業(yè)如化學(xué)教育、應(yīng)用化工、化工制藥一等在老牌本科院校中普遍存在，新建學(xué)校一還沒(méi)有形成自己的專(zhuān)業(yè)特色，導(dǎo)致畢業(yè)生，與老牌本科院校相比沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，存在一定一自卑感，認(rèn)為自身素質(zhì)和能力與其相比存一在一定差距，所以對(duì)工作成就沒(méi)有過(guò)高的期望。以上看出該類(lèi)大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)除了考慮社會(huì)環(huán)境等外部因素外，更多考慮的是自身因素。
3.2大學(xué)生就業(yè)能力的特點(diǎn)
由表2數(shù)據(jù)可以看出該類(lèi)大學(xué)生具有很高的個(gè)人可靠性，比較自律。這與他們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有關(guān)，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，長(zhǎng)期嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使他們養(yǎng)成了認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，形成了誠(chéng)實(shí)、具有責(zé)任感的好品質(zhì)，提高了對(duì)工作合理安排的能力。該類(lèi)大學(xué)生還具有良好的溝通組織能力，這與這些地方院校多由原來(lái)的師范專(zhuān)科院校發(fā)展而來(lái)有關(guān)，以前的師范傳統(tǒng)使得這些地方院校非常重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、溝通合作能力等的培養(yǎng)。但這類(lèi)大學(xué)生在分析能力、學(xué)習(xí)能力、自我意識(shí)、自信等方面表現(xiàn)欠佳，這與這些學(xué)校是新建本科院校有關(guān)，學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)水平相對(duì)較低，在學(xué)校整體氛圍和管理水平上與老牌本科院校相比還存在一定差距。
3.3專(zhuān)科與本科大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的比較
該類(lèi)本科和專(zhuān)科大學(xué)生在環(huán)境、發(fā)展、創(chuàng)造、獨(dú)立、利他、物質(zhì)方面有顯著性差異，顯著性水平均小于0.05。進(jìn)一步分析如表3所示，專(zhuān)科生在些方面的得分要明顯低于于本科生，表明專(zhuān)科生在些方面的要求低于本科生。但他們?cè)诔删头矫姹憩F(xiàn)相似，對(duì)于成就感都沒(méi)有強(qiáng)烈的渴望，這說(shuō)明新建地方本科院校的學(xué)生對(duì)自己普遍缺乏自信心。
3.4專(zhuān)科與本科大學(xué)生就業(yè)能力的比較
該類(lèi)本科和專(zhuān)科大學(xué)生在個(gè)人可靠性方面有顯著性差異，進(jìn)一步分析顯示，他們都具有很好的個(gè)人可靠性，但本科生個(gè)人可靠性均值低于專(zhuān)科生，表明本科生個(gè)人可靠性要優(yōu)于專(zhuān)科生。這說(shuō)明通過(guò)化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，確實(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守信、認(rèn)真、具有責(zé)任感的良好品質(zhì)，由于接受教育的時(shí)間長(zhǎng)短不同，使他們個(gè)人可靠性出現(xiàn)差異。但在溝通合作、認(rèn)知能力、自我意識(shí)方面表現(xiàn)相似。
3.5大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀與就業(yè)能力相關(guān)分析
數(shù)據(jù)分析表明，該類(lèi)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀中各因素對(duì)認(rèn)知能力、溝通合作、自我意識(shí)都無(wú)明顯影響，但職業(yè)價(jià)值觀中環(huán)境、發(fā)展、創(chuàng)造、獨(dú)立四個(gè)因素對(duì)大學(xué)生個(gè)人可靠性有影響，以個(gè)人可靠性作為因變量，以職業(yè)價(jià)值觀作為自變量，環(huán)境、發(fā)展、創(chuàng)造、獨(dú)立進(jìn)人了回歸方程，可以得出標(biāo)準(zhǔn)回歸方程為:個(gè)人可靠性=0.024環(huán)境+0.081創(chuàng)造一0.137發(fā)展一0.197獨(dú)立。通過(guò)目系數(shù)可以看出該類(lèi)大學(xué)生中發(fā)展價(jià)值觀高、獨(dú)立性強(qiáng)的個(gè)體個(gè)人可靠性越強(qiáng)，環(huán)境、創(chuàng)造價(jià)值觀低的個(gè)體個(gè)人可靠性越強(qiáng)。
4結(jié)論
4.1新建地方本科院?；瘜W(xué)系學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀中具有大學(xué)生價(jià)值觀的普遍性如環(huán)境、發(fā)展方面考慮較多，利他方面考慮較少，但也具有該類(lèi)院校的自身的特點(diǎn)，如成就方面考慮較少。
4.2新建地方本科院校化學(xué)系學(xué)生具有很高的個(gè)人可靠性和溝通合作能力，但認(rèn)知能力和自我意識(shí)表現(xiàn)欠佳。
4.3新建地方本科院?；瘜W(xué)系專(zhuān)科和本科學(xué)生在環(huán)境、發(fā)展、創(chuàng)造、獨(dú)立、利他、物質(zhì)方面有顯著性差異，在個(gè)人可靠性方面有顯著性差異。
4.4該類(lèi)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀對(duì)就業(yè)能力中認(rèn)知能力、溝通合作、自我意識(shí)無(wú)明顯影響，但對(duì)個(gè)人可靠性會(huì)產(chǎn)生顯著影響。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇六
大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生對(duì)于職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)選擇、職業(yè)價(jià)值取向的總體看法,反映了他們對(duì)待職業(yè)的基本信念和態(tài)度,對(duì)大學(xué)生今后的職業(yè)生活有著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用.如何正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn).教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀,不僅關(guān)系到他們今后的'職業(yè)發(fā)展,而且關(guān)系到國(guó)家未來(lái).因此,引導(dǎo)大學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)價(jià)值觀,是高校思想政治教育的一個(gè)重要任務(wù).
作者：許天心作者單位：河南師范大學(xué),教育科學(xué)學(xué)院,河南,新鄉(xiāng),453007刊名：世紀(jì)橋英文刊名：bridgeofcentury年，卷(期)：”“(7)分類(lèi)號(hào)：g64關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀科學(xué)建構(gòu)教育
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇七
論文關(guān)健詞:師范大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀成就動(dòng)機(jī)
論文摘要:運(yùn)用職業(yè)價(jià)值觀量表與成就動(dòng)機(jī)量表，對(duì)西安市361名師范生和非師范生進(jìn)行了問(wèn)卷瀏驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn):師范大學(xué)生與非師范大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀差異顯著;大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的性別差異顯著，女生在興趣性格、福利待遇方面要求高于男生;師范生成就動(dòng)機(jī)一定程度上影響職業(yè)價(jià)值觀:追求成功與回避失敗傾向高、低者的職業(yè)目的性要求均差異顯著;師范生成就動(dòng)機(jī)對(duì)目的性職業(yè)價(jià)值觀具有預(yù)測(cè)力。
一、問(wèn)題的提出
高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)劇增，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是影響社會(huì)穩(wěn)定與建設(shè)和諧社會(huì)的重要因素。師范院校是國(guó)家教師隊(duì)伍的重要來(lái)源，師范院校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀直接關(guān)系到國(guó)家的基礎(chǔ)教育和國(guó)家的未來(lái)發(fā)展，因此，了解與師范大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題緊密相關(guān)的職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)題具有重要的理論和實(shí)踐意義。
職業(yè)價(jià)值觀為個(gè)體評(píng)價(jià)和選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，金盛華等將其劃分為目的性職業(yè)價(jià)值觀和手段性職業(yè)價(jià)值觀。由于個(gè)體心理的復(fù)雜性，個(gè)體評(píng)價(jià)和選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)也是十分復(fù)雜的。不同的職業(yè)價(jià)值觀則會(huì)產(chǎn)生不同的職業(yè)選擇態(tài)度。職業(yè)選擇是一種成就行為，它受到成就動(dòng)機(jī)的影響。成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體為了取得較好的'成就，達(dá)到既定目標(biāo)而積極努力的動(dòng)機(jī)。阿特金森(on)區(qū)分了成就動(dòng)機(jī)的兩種不同傾向:其一是力求成功的需要，其二是力求避免失敗的需要;黃希庭等(1)認(rèn)為，職業(yè)價(jià)值觀的核心是成就需要;葉琳琳認(rèn)為個(gè)體的職業(yè)選擇是一個(gè)在優(yōu)勢(shì)需要的基礎(chǔ)上，成就動(dòng)機(jī)產(chǎn)生和作用的過(guò)程。
本研究擬對(duì)師范大學(xué)生進(jìn)行量表測(cè)試，旨在了解當(dāng)前師范大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀和成就動(dòng)機(jī)狀況，進(jìn)一步探索職業(yè)價(jià)值觀與成就動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系，以豐富和發(fā)展青年職業(yè)價(jià)值觀理論，對(duì)改進(jìn)高校的職業(yè)生涯指導(dǎo)工作及師范生教育提供依據(jù)和參考。
二、研究方法
(一)被試的選擇
采取隨機(jī)取樣的方法，對(duì)西安市五所高校的380名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)查，回收有效問(wèn)卷361份。師范生190人(男生70人，女生120人);非師范生171人;年齡在16一25歲之間。
(二)研究工具
1.職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)卷:采用金盛華等于編制的職業(yè)價(jià)值觀量表，該問(wèn)卷將職業(yè)價(jià)值觀分為目的性職業(yè)價(jià)值觀和手段性職業(yè)價(jià)值觀，共有34項(xiàng)，均以五點(diǎn)計(jì)分。其中目的性職業(yè)價(jià)值觀包含四因子:家庭維護(hù)(家庭)、地位追求(地位)、成就實(shí)現(xiàn)(成就)和社會(huì)促進(jìn)(社會(huì))，各因子模型具有較好的擬合度;手段性職業(yè)價(jià)值觀包含六因子:輕松穩(wěn)定、性格興趣、規(guī)范道德、薪酬聲望、職業(yè)前景、福利待遇，其擬合度也較高。
2.成就動(dòng)機(jī)量表:由挪威心理學(xué)家gjesme,t.和nyg-arl,r.于1970年編制，并幾經(jīng)修訂，漸趨完善。其中文版本為我國(guó)研究者葉仁敏和挪威hegtvet,k.a.于1988年合作譯制，并于1992年在大學(xué)生和中學(xué)生樣本中進(jìn)行了修訂。該量表在我國(guó)有廣泛的應(yīng)用，有兩因素:追求成功與回避失敗，成就動(dòng)機(jī)得分為追求成功與回避失敗的差值。量表共so項(xiàng)題目，采用五點(diǎn)記分法，有較好的信度和效度，是一個(gè)比較成熟的量表。
3.數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析:在被試回答完問(wèn)卷后統(tǒng)一回收，將數(shù)據(jù)錄人計(jì)算機(jī)，用spss11.5軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析。
三、結(jié)果與分析
(一)師范生與非師范生的職業(yè)價(jià)位觀差異檢臉
t檢驗(yàn)結(jié)果顯示(見(jiàn)表1):師范生與非師范生在目的性職業(yè)價(jià)值觀上的得分呈顯著差異，表現(xiàn)為師范生在成就實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)方面高于非師范生，在薪酬聲望、輕松穩(wěn)定性上低于非師范生。
(二)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀性別差異分析
t檢驗(yàn)結(jié)果顯示(見(jiàn)表2):大學(xué)生的男生與女生手段性職業(yè)價(jià)值觀得分差異顯著，具體表現(xiàn)為興趣性格、福利待遇要求上女生高于男生。
(三)追求成功與回進(jìn)失致傾向高、低者職業(yè)價(jià)值觀的差異分析
t檢驗(yàn)結(jié)果表明(見(jiàn)表3):追求成功與回避失敗傾向高、低者的目的性職業(yè)價(jià)值觀得分均差異顯著。表現(xiàn)為高追求成功者在地位追求、成就實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)方面的要求高于低追求成功者，在輕松穩(wěn)定方面低于低追求成功者;高回避失敗者在成就實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)方面低于低回避失敗者，而在輕松穩(wěn)定、福利待遇方面要求高于低回避失敗者。
(四)師范大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)與職業(yè)價(jià)值觀的相關(guān)、回歸分析
對(duì)成就動(dòng)機(jī)及其兩因子與職業(yè)價(jià)值觀及其各因子進(jìn)行皮爾遜積差相關(guān)分析(見(jiàn)表4)，結(jié)果顯示:成就動(dòng)機(jī)追求成功傾向與目的性職業(yè)價(jià)值觀、成就實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)因子呈弱的正相關(guān)，與輕松穩(wěn)定的要求呈弱的負(fù)相關(guān);回避失敗傾向則與成就實(shí)現(xiàn)呈負(fù)相關(guān);與福利待遇呈正相關(guān)。成就動(dòng)機(jī)與目的性職業(yè)價(jià)值觀、成就實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)呈中等偏下正相關(guān)，與輕松穩(wěn)定性呈弱的負(fù)相關(guān)。
進(jìn)一步的回歸分析表明，成就動(dòng)機(jī)對(duì)目的性職業(yè)價(jià)值觀有預(yù)測(cè)效應(yīng)，可解釋總方差的8.9%(beta=0.299,牙=0.089,e=18.437)。
四、討論
(一)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值現(xiàn)的特點(diǎn)
本研究結(jié)果顯示師范生的目的性職業(yè)價(jià)值觀高于非師范生，可見(jiàn)教育文化因素、就業(yè)前景對(duì)青年職業(yè)價(jià)值觀的影響較大。本研究中非師范生主要選取的是自考大學(xué)生與高職生，自考生具有來(lái)源復(fù)雜、文化基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)的目的不明確、自律意識(shí)差、人員流動(dòng)性大等特點(diǎn)，自卑心理濃重;我國(guó)的高職教育，受客觀因素的影響，具有一定的滯后性，給畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)諸多不便，在就業(yè)中表現(xiàn)出自卑心理。這兩類(lèi)學(xué)生的自卑心理及在擴(kuò)招大環(huán)境下其就業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)前景相對(duì)不如師范大學(xué)生，這可能是其職業(yè)價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定低的主要原因。如何使不同類(lèi)型的大學(xué)生在職業(yè)選擇中能尋找到更適合自己的工作，成為高校教育和管理中嘔待解決的難題。
大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀存在性別差異，本研究結(jié)果顯示:大學(xué)女生對(duì)職業(yè)的符合興趣性格、福利待遇要求較高，這可能是影響女生就業(yè)的一大重要因素。隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的女性進(jìn)人了傳統(tǒng)上被視為男性的工作領(lǐng)域，女性逐漸承擔(dān)著較多的社會(huì)義務(wù)，同時(shí)，女性仍然承擔(dān)較多的家庭負(fù)擔(dān)，相比而言用人單位更傾向于錄用男性，加上女生對(duì)職業(yè)要求更高的福利待遇和符合興趣性格要求的特點(diǎn)，與長(zhǎng)久以來(lái)女生的就業(yè)難問(wèn)題有一定的關(guān)系，此研究結(jié)果對(duì)于女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
(二)師范大學(xué)生職業(yè)價(jià)位現(xiàn)與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系
葉琳琳研究認(rèn)為，職業(yè)選擇是一種成就行為，它受到成就動(dòng)機(jī)的影響;王沛等研究也認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)影響職業(yè)價(jià)值觀。本研究結(jié)果表明:師范生成就動(dòng)機(jī)的高低對(duì)職業(yè)價(jià)值觀有重要影響。本研究結(jié)果顯示師范生有這樣的心理特點(diǎn):追求成功動(dòng)機(jī)高因而對(duì)地位的追求、成就的實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)的要求高;追求成功愿望低者要求工作更輕松穩(wěn)定，擔(dān)心失敗，對(duì)成就實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)欲望較低。此外，有這樣一種矛盾心理:擔(dān)心失敗而又要求較高的輕松穩(wěn)定性和高福利待遇，這樣的矛盾心理對(duì)于職業(yè)選擇以及未來(lái)的職業(yè)生涯都有著不良的影響。相關(guān)分析表明，成就動(dòng)機(jī)及其兩因子追求成功與回避失敗傾向與職業(yè)價(jià)值觀關(guān)系密切。進(jìn)一步回歸分析顯示，成就動(dòng)機(jī)對(duì)目的性職業(yè)價(jià)值觀有預(yù)測(cè)效應(yīng)，可解釋總方差的8.9%;可見(jiàn)成就動(dòng)機(jī)是影響大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的重要因素。
師范院校大學(xué)生是國(guó)家基礎(chǔ)教育教師的搖籃，其職業(yè)價(jià)值觀直接關(guān)系到國(guó)家的基礎(chǔ)教育。對(duì)于師范大學(xué)生來(lái)講，清晰地認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)價(jià)值觀，調(diào)整自身成就動(dòng)機(jī)，使自身的動(dòng)機(jī)與預(yù)達(dá)到目標(biāo)的設(shè)定之間形成較理想的匹配對(duì)其今后的職業(yè)生涯以及國(guó)家教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)具有重要意義。
五、結(jié)論
師范大學(xué)生與非師范大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀存在差異。大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀存在性別差異。師范大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)對(duì)職業(yè)價(jià)值觀有一定影響:追求成功與回避失敗傾向高低者對(duì)職業(yè)的目的性要求差異顯著;成就動(dòng)機(jī)對(duì)職業(yè)價(jià)值觀具有一定預(yù)測(cè)力。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇八
論文摘要:職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)體的價(jià)值觀在職業(yè)生活上的體現(xiàn)。本研究以師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生為研究對(duì)象，采用super編制、寧維衛(wèi)修訂的《職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)卷》對(duì)823名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，考察了他們的職業(yè)價(jià)值觀以及對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的認(rèn)知，并對(duì)二者的分布進(jìn)行了比較，揭示了師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的基本特征及其與教師職業(yè)價(jià)值之間的差異。
論文關(guān)鍵詞:師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀職業(yè)認(rèn)知
價(jià)值觀研究是眾多學(xué)科關(guān)注的領(lǐng)域，也是社會(huì)心理學(xué)研究的焦點(diǎn)之一。職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)體價(jià)值觀的重要組成部分，是在職業(yè)生活中表現(xiàn)出的價(jià)值觀，對(duì)于大學(xué)生，則是他們擇業(yè)觀念的核心要素。對(duì)于預(yù)備以教師為職業(yè)的大學(xué)生，他們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)教師的職業(yè)價(jià)值?這一評(píng)價(jià)與他們對(duì)職業(yè)生活的基本價(jià)值欲求能夠統(tǒng)合嗎?從宏大尺度來(lái)看，該問(wèn)題反映了蘊(yùn)含在教師職業(yè)中的“傳統(tǒng)價(jià)值”與青年學(xué)生身上的“當(dāng)代價(jià)值”之關(guān)系的認(rèn)識(shí)旨趣。
一、問(wèn)題的提出
價(jià)值觀是人格的核心。什么對(duì)我是重要的?對(duì)該問(wèn)題的意識(shí)決定了一個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)的方向感。我是我想成為的那樣的人嗎?對(duì)該問(wèn)題的回答構(gòu)成了自我認(rèn)同感。價(jià)值的主體歸根到底是個(gè)體，價(jià)值觀則是群體相關(guān)的，是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。價(jià)值觀不僅受社會(huì)文化背景和各種亞文化因素的影響，也受個(gè)體生活經(jīng)歷、教育水平、社會(huì)地位以及人格特征等因素的影響。因此，我們可以通過(guò)個(gè)人所在的群體考察該群體的價(jià)值觀，本文的觀察單位是個(gè)體，分析單位是群體，即師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生。進(jìn)而依照專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、性別、生源地等與價(jià)值觀相關(guān)的變量考察亞群體間的差異也是十分有趣的，本文正是該項(xiàng)研究的一個(gè)部分，意在探究師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的一般特征。
價(jià)值觀可以從內(nèi)容和形式上進(jìn)行復(fù)雜的分類(lèi)，究其根本，乃是生活態(tài)度問(wèn)題。職業(yè)活動(dòng)是人生歷程的重要內(nèi)容，它不僅是人的身份象征、謀生手段，也是反映生活態(tài)度、實(shí)現(xiàn)生活價(jià)值的重要途徑。從這個(gè)角度看，職業(yè)價(jià)值觀是人們通過(guò)工作而達(dá)到的目標(biāo)或取得的報(bào)酬，它們是更一般的個(gè)體價(jià)值觀在職業(yè)生活中的表現(xiàn)。一生活的變化帶來(lái)價(jià)值觀的變化，生活的俗世化、多樣化和個(gè)體化帶來(lái)的價(jià)值多元對(duì)當(dāng)前師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀有何影響?相對(duì)于社會(huì)價(jià)值，他們是否更傾向于個(gè)體價(jià)值?相對(duì)于內(nèi)在價(jià)值，他們是否更傾向于外在價(jià)值?這是本文要探討的第一個(gè)問(wèn)題。
一門(mén)職業(yè)往往有其特有的價(jià)值取向。毋庸置疑，教師負(fù)有傳遞傳統(tǒng)價(jià)值的責(zé)任，在此意義上可以說(shuō)，“教育本身是保守的”。相對(duì)于個(gè)體價(jià)值，它更強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)價(jià)值，相對(duì)于外在價(jià)值、報(bào)酬，它更注重內(nèi)在價(jià)值。師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生如何看待教師職業(yè)的價(jià)值?他們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知在多大程度上反映了社會(huì)對(duì)教師的價(jià)值定位?這是本文要探討的第二個(gè)問(wèn)題。前一個(gè)問(wèn)題是主位的，涉及到職業(yè)生活中什么對(duì)我而言是重要的這樣的價(jià)值判斷，是期望、欲求;后一個(gè)問(wèn)題是客位的，涉及的是關(guān)于教師職業(yè)生活是否具有某種價(jià)值的判斷，是職業(yè)認(rèn)知、評(píng)價(jià)。
本文第三個(gè)要研究的問(wèn)題是上述兩個(gè)問(wèn)題的綜合。通過(guò)兩組調(diào)查數(shù)據(jù)，比較師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀和對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知是否吻合，包括在各價(jià)值維度的排序分布上有何差異，以及在同一價(jià)值維度的權(quán)重上是否存在顯著差異。這樣的比較將有助于我們了解師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生遇到的擇業(yè)困惑和價(jià)值沖突，一定程度上能夠預(yù)測(cè)他們?cè)趯?lái)的教師職業(yè)生涯中可能產(chǎn)生的和需要調(diào)整的價(jià)值追求，從而加強(qiáng)高校職業(yè)價(jià)值觀教育的針對(duì)性，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)適切的職業(yè)價(jià)值觀，改善影響擇業(yè)的主觀要素，這也是本研究實(shí)際關(guān)切所在。在更廣泛的意義上講，本研究對(duì)反思“我們”自身有關(guān)教師職業(yè)生活的價(jià)值抑或有所裨益。
由上述問(wèn)題發(fā)展出的研究假設(shè)包括:第一，不同維度間的職業(yè)價(jià)值觀存在顯著差異，受訪者更傾向于外在的、個(gè)人性的價(jià)值取向;第二，不同維度間的教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)知存在顯著差異，受訪者更傾向于內(nèi)在的、社會(huì)性的價(jià)值評(píng)價(jià);第三，受訪者的職業(yè)價(jià)值觀與其教師職業(yè)認(rèn)知的分值存在顯著差異，并廣泛地分布在各個(gè)價(jià)值維度上，即師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)生活的價(jià)值期望和他們需要面對(duì)的教師職業(yè)生活的特征之間存在較大的落差。
二、研究方法
本研究在事實(shí)層面對(duì)受訪者的兩種價(jià)值判斷加以描述和分析，關(guān)注的是群體一般特征及其差異的定量比較，故采用的研究范式為通則式量化實(shí)證研究。
(一)研究工具
本研究采用的是問(wèn)卷調(diào)查方法。調(diào)查問(wèn)卷移用寧維衛(wèi)在super編制的《職業(yè)價(jià)值觀量表》(workvaluesinventory，簡(jiǎn)稱(chēng)wvi)的基礎(chǔ)上修訂的中國(guó)版的《職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)卷》。問(wèn)卷結(jié)構(gòu)的`理論維度采用三分法，即將職業(yè)價(jià)值觀劃分為三大類(lèi):一是內(nèi)在價(jià)值，指與職業(yè)本身有關(guān)的一些因素;二是外在職業(yè)價(jià)值，指與職業(yè)本身性質(zhì)無(wú)關(guān)的一些因素;三是外在報(bào)酬。次級(jí)具體維度巧個(gè)，每個(gè)價(jià)值維度設(shè)計(jì)有4個(gè)描述職業(yè)價(jià)值的陳述句，全卷共60個(gè)項(xiàng)目，問(wèn)卷結(jié)構(gòu)參見(jiàn)表1。選項(xiàng)采用liken五級(jí)評(píng)分法，分別為:很重要、重要、不能確定、不重要、很不重要，依次賦值5,4,3,2,1分。由于該量表的修訂距今已有十多年，個(gè)別項(xiàng)目不太符合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)，在正式使用前參照學(xué)生對(duì)題意的理解進(jìn)行了簡(jiǎn)單的修改。
該問(wèn)卷的理論維度尚存在商榷之處。例如，變動(dòng)性中的“工作有變化”描述的是職業(yè)本身的特征，把變動(dòng)性和其他三個(gè)描述工作環(huán)境的維度同歸外在價(jià)值并不妥帖，似應(yīng)屬于內(nèi)在價(jià)值。而外在報(bào)酬中的生活方式維度，例如“能成為自己想成為的人”描述的是典型的內(nèi)在價(jià)值，把它和“能有加薪機(jī)會(huì)”這樣的典型外在價(jià)值同歸于外在報(bào)酬，雖然在邏輯上都是外在于職業(yè)的價(jià)值，但我們的確還是不能說(shuō)一個(gè)特別想成為自己想成為的人，他追求的是職業(yè)生活的外在報(bào)酬。故此，本研究只在巧個(gè)具體維度上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
有關(guān)教師職業(yè)認(rèn)知的調(diào)查，這部分用來(lái)了解受訪者對(duì)自己即將從事的職業(yè)在上述職業(yè)價(jià)值60個(gè)項(xiàng)目上的評(píng)價(jià)，同樣采用五級(jí)評(píng)分法，分別為:很符合、符合、不能確定、不符合和很不符合。
關(guān)于測(cè)量的信度和效度。該問(wèn)卷已被多個(gè)研究采用，均表現(xiàn)出了良好的信度和效度。在本研究中，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行內(nèi)部一致性信度檢驗(yàn)，得到克倫巴赫。系數(shù)為0.9336，符合心理測(cè)量的要求。巧個(gè)分量表除了獨(dú)立性維度的信度系數(shù)為0.4984外，其它的內(nèi)部一致性系數(shù)介于0.59至0.76之間。一般來(lái)說(shuō)，健全的項(xiàng)目所需要的項(xiàng)目間相關(guān)應(yīng)在0.10至0.60之間，項(xiàng)目與維度的相關(guān)系數(shù)應(yīng)在0.3至0.8之間。分別對(duì)15個(gè)維度內(nèi)項(xiàng)目間的相關(guān)性以及項(xiàng)目與維度的相關(guān)性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析顯示，除個(gè)別項(xiàng)目外，絕大多數(shù)項(xiàng)目的相關(guān)系數(shù)落在此區(qū)間中?？傮w而言，本研究使用的問(wèn)卷其調(diào)查結(jié)果是可靠、有效的。問(wèn)卷采用spss11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。
(二)研究對(duì)象
研究的樣本來(lái)自南京曉莊學(xué)院二到四年級(jí)的師范專(zhuān)業(yè)在校本科學(xué)生(不包括專(zhuān)升本和函授本科生)。實(shí)際抽樣采用了分層整群取樣的方法，分別從學(xué)前教育、小學(xué)教育以及中學(xué)教育的文科和理科的二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)各隨機(jī)抽取兩至三個(gè)班的學(xué)生作為受訪對(duì)象。共發(fā)放問(wèn)卷885份，回收844份，其中有效問(wèn)卷823份。
由于研究條件的限制，本研究的受訪者均來(lái)自于同一所高校，這可能會(huì)在一定程度上限制研究結(jié)果的可推廣性，即嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，本研究的外在效度是同類(lèi)師范大學(xué)的在讀本科學(xué)生。
三、研究結(jié)果
(一)師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)
1.維度分布特征
為了了解師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向，對(duì)受訪者職業(yè)價(jià)值觀巧個(gè)維度的平均分?jǐn)?shù)進(jìn)行了排序，見(jiàn)表2。
進(jìn)一步對(duì)這巧個(gè)維度進(jìn)行維度間配對(duì)樣本差異顯著性檢驗(yàn)，以考察先后順序之間的重要程度是否存在顯著性差異。檢驗(yàn)結(jié)果顯示，除聲譽(yù)與經(jīng)濟(jì)報(bào)酬之間、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬與利他主義之間、利他主義與監(jiān)督關(guān)系之間、監(jiān)督關(guān)系與工作環(huán)境之間、工作環(huán)境與創(chuàng)造性之間，其他兩兩之間均存在顯著差異，也就是說(shuō)在重視程度上排列前五位的價(jià)值維度和排列后六位的價(jià)值維度兩兩之間都存在顯著差異?？梢哉J(rèn)為，本研究中巧種價(jià)值維度的排序是有意義的，尤其是排序中靠前與靠后的維度有效地反映了受訪者的價(jià)值取向。
2.項(xiàng)目分布特征
為了能更具體地了解師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)不同職業(yè)價(jià)值的重視程度，對(duì)其對(duì)職業(yè)價(jià)值60個(gè)項(xiàng)目的重視程度進(jìn)行排序，結(jié)果見(jiàn)表3。
對(duì)測(cè)量職業(yè)價(jià)值觀的60個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行排序，發(fā)現(xiàn)師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生比較重視的前10位與最不重視的10個(gè)項(xiàng)目反映的情況與職業(yè)價(jià)值維度的排序基本吻合。如師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生最不重視的項(xiàng)目14,37,24均屬管理維度，而該維度在職業(yè)價(jià)值維度排序中也是他們最不重視的，它們反映的是受訪者是否欲求對(duì)他人有影響。但也有個(gè)別職業(yè)價(jià)值維度內(nèi)包含的項(xiàng)目分別排列在前10項(xiàng)和后10項(xiàng)中，其中屬于聲譽(yù)維度的項(xiàng)目33(能受到他人尊重)列最重視的第五位，而項(xiàng)目5(能成為工作權(quán)威)則排列在最不重視的第二位，求權(quán)利而非權(quán)力;同屬于經(jīng)濟(jì)報(bào)酬維度的項(xiàng)目39(收人足以過(guò)上安靜的生活)排列最受重視的第二位，而項(xiàng)目48(收人能比同等條件的人高)則排列最不受重視的第六位，求穩(wěn)定但并不奢求豐厚。還可以注意到，位列第一的項(xiàng)目35(能有一種快樂(lè)的生活方式)和位列末尾的項(xiàng)目25(能在大城市工作)與平均離差相去甚遠(yuǎn)，可見(jiàn)受訪者多么重視生活的內(nèi)在價(jià)值而非外在價(jià)值。
(二)師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)知的特點(diǎn)
職業(yè)評(píng)價(jià)是大學(xué)生對(duì)某職業(yè)的社會(huì)意義、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、勞動(dòng)強(qiáng)度等因素的綜合認(rèn)識(shí)和價(jià)值評(píng)價(jià)。本研究考察了師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)他們即將從事的教師職業(yè)在職業(yè)價(jià)值的15個(gè)維度、60個(gè)項(xiàng)目上的評(píng)價(jià)，了解他們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知特點(diǎn)。
1.維度分布特征
受訪者在巧個(gè)維度上對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的評(píng)價(jià)排序如表4。
為考察巧個(gè)維度的排序是否具有統(tǒng)計(jì)意義，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行配對(duì)樣本差異檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:受訪者對(duì)教師職業(yè)認(rèn)知的巧個(gè)維度，除創(chuàng)造性與管理之間，美感與管理、創(chuàng)造性之間，智力激發(fā)與管理、創(chuàng)造性、美感、生活方式之間，監(jiān)督關(guān)系與獨(dú)立性之間，生活方式與工作環(huán)境之間不存在顯著差異外，其余兩兩之間均存在顯著差異。可以認(rèn)為，師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)知巧個(gè)維度的排序是有意義的。受訪者在利他、安全、成就、聲譽(yù)上給予了教師職業(yè)較高的評(píng)價(jià)，在變動(dòng)性、報(bào)酬、監(jiān)督關(guān)系和獨(dú)立性上則評(píng)價(jià)較低。
2.項(xiàng)目分布特征
我們選擇了60個(gè)項(xiàng)目中排列前25%和后25%共30個(gè)項(xiàng)目來(lái)考察師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)其即將從事的教師職業(yè)的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)果見(jiàn)表5.
高分組項(xiàng)目和低分組項(xiàng)目的分布與前面維度的排序是吻合的，即師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)教師職業(yè)價(jià)值中的利他、安全、成就的評(píng)價(jià)最高，而對(duì)變動(dòng)性和經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的評(píng)價(jià)最低。諸如“有益于他人”、“能受到他人尊重”、“工作比較穩(wěn)定”反映了受訪者心目中的教師特征，而“不是一種經(jīng)常重復(fù)的工作”、“收人比同等條件的人高”、“不是一種單調(diào)的工作”則不符合他們對(duì)教師的定位。確實(shí)，教師是個(gè)傾向于重復(fù)過(guò)去的職業(yè)。
(三)師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀與教師職業(yè)認(rèn)知比較
1.問(wèn)卷間差異比較
為了考察師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀與對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)之間是否具有一致性，對(duì)受訪者兩項(xiàng)調(diào)查的均分進(jìn)行了比較，結(jié)果見(jiàn)表6。
表7清楚地表明了巧個(gè)維度上的具體差異。唯“管理”維度無(wú)顯著性差異，其他差異極顯著;唯“利他”維度教師職業(yè)評(píng)價(jià)顯著高于職業(yè)價(jià)值觀得分，其他價(jià)值維度上均顯示出期待高于現(xiàn)實(shí)。
3.維度分布比較
將表2、表4合并得到表8。可以看到，“生活方式”、“報(bào)酬”、“利他”、“獨(dú)立性”等幾個(gè)維度反差比較明顯。受訪者對(duì)教師職業(yè)的利他價(jià)值評(píng)價(jià)很高，但在職業(yè)價(jià)值觀中卻并不受重視;最為看重的生活方式，在教師職業(yè)認(rèn)知中卻評(píng)價(jià)不高;比較受重視的報(bào)酬因素在對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知中相去甚遠(yuǎn)。
4.項(xiàng)目分布比較
表9顯示了兩類(lèi)價(jià)值判斷中項(xiàng)目得分排序的前巧位和后巧位的分布，更具體地描述了職業(yè)期望和現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)之間的異同點(diǎn)。
對(duì)各項(xiàng)目得分的前巧項(xiàng)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)以下的項(xiàng)目存在不一致:1,2,42,30,47,36是受訪者對(duì)教師職業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)較高的項(xiàng)目，主要涉及利他價(jià)值，而這些項(xiàng)目在他們的職業(yè)價(jià)值觀中卻并不太受重視，同時(shí)師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生很重視的項(xiàng)目35,39,52,55,26,10，主要涉及個(gè)人的生活方式，在教師職業(yè)認(rèn)知中卻評(píng)價(jià)不高。
對(duì)后巧項(xiàng)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者包含了較多的共同項(xiàng)目:25,5,3,48,18,32,41,29,59，可以看出師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在工作變動(dòng)性維度上的重視程度與他們對(duì)教師職業(yè)評(píng)價(jià)是一致的。受訪者傾向于比較穩(wěn)定的工作，教師職業(yè)恰能滿足這個(gè)期望。有趣的是，唯項(xiàng)目38(能經(jīng)常感到學(xué)習(xí)的緊迫性)“倒掛”，受訪者不希望這種緊迫感但教師工作恰具有緊迫性。
四、研究結(jié)論
(一)關(guān)于師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的一般特征
第一，比之社會(huì)價(jià)值，更注重個(gè)體自我價(jià)值。
對(duì)巧種職業(yè)價(jià)值的排序中，受訪者把生活方式、成就分別排在了第一、二位，把獨(dú)立性排在了第五位，他們希望職業(yè)能讓他們選擇自己喜歡的生活方式、實(shí)現(xiàn)自己的生活理想，期望職業(yè)有利于自我發(fā)展、發(fā)揮個(gè)人才能，這反映了當(dāng)代師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)自我潛能的發(fā)揮、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)注。
第二，比之變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)，更注重安全穩(wěn)定。
安全需要是一種匾乏性需要，安全感的失去會(huì)給個(gè)體帶來(lái)很大的壓力。在巧種職業(yè)價(jià)值的排序中，他們把安全性排在了第三位，希望職業(yè)能為安定的生活提供保障，能在工作上有一個(gè)穩(wěn)定的局面，不會(huì)因?yàn)楣ぷ髡{(diào)動(dòng)、工資、福利等經(jīng)常提心吊膽、心煩意亂。同時(shí)，他們把變動(dòng)性排在了倒數(shù)第二位，把智力激發(fā)和創(chuàng)造性分別排在倒數(shù)第三和第五位，不希望工作的內(nèi)容經(jīng)常變化，不希望不斷出現(xiàn)的新事物給自己帶來(lái)不安定感，希望能避免職業(yè)給自己帶來(lái)學(xué)習(xí)和工作的緊迫感，這些都體現(xiàn)出了師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生追求安全穩(wěn)定，避免壓力、變化的特點(diǎn)。
第三，比之權(quán)力關(guān)系，更注重同事間人際關(guān)系。
在問(wèn)卷結(jié)構(gòu)中，關(guān)于職業(yè)生活中要處理的人的關(guān)系，包括三個(gè)，其中“監(jiān)督”是你和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，“管理”是你對(duì)他人領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。在對(duì)職業(yè)價(jià)值的權(quán)衡中，師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生把“同事關(guān)系”排在了第四位，可以看出他們對(duì)平等性人際關(guān)系的重視。同時(shí)，他們把管理排在末位，在排倒數(shù)10位的項(xiàng)目中，管理維度所包含的四個(gè)項(xiàng)目中有三個(gè)排列其中，另監(jiān)督關(guān)系排在第九位，這些都表現(xiàn)出了受訪者對(duì)權(quán)力的淡然。第四，比之內(nèi)在價(jià)值，更注重外在于職業(yè)的價(jià)值。
雖然受訪者很看重職業(yè)中的成就和獨(dú)立性，但是更恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)它們描述的是職業(yè)對(duì)于個(gè)人的價(jià)值。所謂內(nèi)在價(jià)值，準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)當(dāng)指職業(yè)生活本身的價(jià)值，而此類(lèi)價(jià)值中的創(chuàng)造性、美感和智力激發(fā)分別排在15個(gè)價(jià)值取向中的第11,12,13位，變動(dòng)性和管理則排在末兩位。由職業(yè)生活所帶來(lái)的價(jià)值是外在價(jià)值，在這個(gè)框架中，生活方式、安全性、同事關(guān)系、聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)報(bào)酬排列則靠前。實(shí)際上，追求內(nèi)在價(jià)值本就是傳統(tǒng)價(jià)值體系的核心要素，在現(xiàn)代社會(huì)中，職業(yè)越發(fā)分離為生活之外的活動(dòng)。
(二)關(guān)于師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生教師職業(yè)認(rèn)知的一般特征
可以結(jié)合受訪者職業(yè)價(jià)值觀的一般特征分析他們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知。
第一，對(duì)教師的職業(yè)認(rèn)知與傳統(tǒng)文化及社會(huì)一般性評(píng)價(jià)相一致。
很顯然，受訪者對(duì)教師職業(yè)生活的認(rèn)知并沒(méi)有超出社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的主流評(píng)價(jià)，這就是以工具性價(jià)值為核心的教師形象。就排列前幾位的價(jià)值取向而言，“利他”之于無(wú)私奉獻(xiàn)，“安全”之于安身立命，“聲譽(yù)”之于師道尊嚴(yán)。結(jié)合排列靠后的幾種價(jià)值取向，更能看出教師的傳統(tǒng)文化形象:多變動(dòng)、講報(bào)酬、要獨(dú)立等都不符合傳統(tǒng)價(jià)值觀對(duì)教師的定位。至于靠前的“成就感”則主要?dú)w因于受訪者認(rèn)為自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能夠?qū)W有所用，當(dāng)然也合乎修齊治平的傳統(tǒng)儒生取向。
第二，對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的評(píng)價(jià)與其職業(yè)價(jià)值期望間存在一定落差。
比較巧個(gè)維度在職業(yè)價(jià)值觀和教師職業(yè)認(rèn)知中的排序發(fā)現(xiàn)，職業(yè)價(jià)值觀與教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)知在“生活方式”、“報(bào)酬”、“利他”、“獨(dú)立性”等幾個(gè)維度反差明顯，生活方式、獨(dú)立性和報(bào)酬在他們的職業(yè)期待一邊，利他則在教師職業(yè)認(rèn)知一邊。此外，除利他外的相同價(jià)值維度上，他們都傾向于給教師職業(yè)更低的分?jǐn)?shù)。
第三，尋求安全與回避變動(dòng)是兩種價(jià)值判斷的相似之處。
在價(jià)值取向的兩個(gè)序列中，安全性都被排在了前三位，而變動(dòng)性則雙雙落在最末兩位。尋求安全穩(wěn)定、回避變化是師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向的重要特征，同時(shí)也符合他們對(duì)教師職業(yè)生活的定位，這大概也是他們選擇讀師范的重要原因。
一個(gè)有趣的現(xiàn)象是，受訪者不希望“工作有變化”(項(xiàng)目3)但希望“不是一種單調(diào)的工作”(項(xiàng)目49)，或許這正是大學(xué)生在高就業(yè)壓力下的復(fù)雜心態(tài)。關(guān)于教師職業(yè)，他們認(rèn)為它不是“工作有變化”的職業(yè)，但卻是“一種單調(diào)的工作”。是他們錯(cuò)誤地評(píng)估了教師職業(yè)的豐富性嗎?還是我們?cè)摲此己透淖兘處熉殬I(yè)生活的價(jià)值呢?見(jiàn)仁見(jiàn)智，存乎其人。這或許正是價(jià)值觀研究的魅力所在。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇九
論文摘要：
職業(yè)價(jià)值觀是影響大學(xué)生職業(yè)選擇的心理核心因素，對(duì)這一問(wèn)題的深入探討對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀尤為重要。20世紀(jì)xx年代以來(lái)，我國(guó)有關(guān)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的研究主要包括職業(yè)價(jià)值定義、職業(yè)價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)和維度、職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)等方面。當(dāng)前我國(guó)對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的研究還存在定義不確定、研究工具單一、對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)存在爭(zhēng)議、研究群體的分類(lèi)視閾狹窄等問(wèn)題。今后，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的研究將向方法綜合化、研究對(duì)象更為廣泛和交叉研究的方向發(fā)展。
職業(yè)價(jià)值觀是職業(yè)選擇的核心心理因素，對(duì)職業(yè)選擇和職業(yè)動(dòng)機(jī)具有導(dǎo)向作用，對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)選擇和職業(yè)生涯發(fā)展具有重要的影響。大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生這一特殊社會(huì)群體對(duì)待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，對(duì)他們今后的職業(yè)生活起著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用，不僅決定了他們的擇業(yè)行為，而且對(duì)于他們的工作態(tài)度、工作積極性，乃至對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展都有重要的影響。對(duì)這一問(wèn)題的研究能夠使教育工作者更加了解當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的狀況，對(duì)于引導(dǎo)和教育大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀，具有重要意義。
一、大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的研究現(xiàn)狀
西方國(guó)家從20世紀(jì)30年代就開(kāi)始研究職業(yè)價(jià)值觀，我國(guó)從20世紀(jì)80年代后才有學(xué)者陸續(xù)開(kāi)始研究，xx年代開(kāi)始，國(guó)內(nèi)關(guān)于職業(yè)價(jià)值觀的研究成果日益增多，總體上可分為以下三方面內(nèi)容。
1．職業(yè)價(jià)值觀定義
國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于職業(yè)價(jià)值觀的定義表述各不相同。黃希庭等認(rèn)為，職業(yè)價(jià)值觀是人們對(duì)社會(huì)職業(yè)的需求所表現(xiàn)出來(lái)的評(píng)價(jià)，是人生價(jià)值觀在職業(yè)問(wèn)題上的反映，是人生價(jià)值觀的一個(gè)重要方面。凌文輇等認(rèn)為，職業(yè)觀就是價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)，也可稱(chēng)為擇業(yè)觀，它是人們對(duì)待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，或是人們?cè)诼殬I(yè)生活中表現(xiàn)出來(lái)的一種價(jià)值取向[。金盛華等認(rèn)為，職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)體評(píng)價(jià)和選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。這些是當(dāng)前職業(yè)價(jià)值觀研究中比較有代表性的幾個(gè)定義。
2．職業(yè)價(jià)值觀的`結(jié)構(gòu)和維度
3．大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)研究
二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀研究存在的問(wèn)題
1．職業(yè)價(jià)值觀定義不確定
根據(jù)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)。目前國(guó)內(nèi)關(guān)于職業(yè)價(jià)值觀的定義有十幾種，表述不一致，學(xué)者大都根據(jù)各自的研究角度，采用不同的職業(yè)價(jià)值觀定義，缺乏一個(gè)統(tǒng)一的操作性定義，使得研究的標(biāo)準(zhǔn)不一，結(jié)論差異很大，驗(yàn)證困難。”
2．研究工具單一
從20世紀(jì)xx年代至今，國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的研究大多采用問(wèn)卷法。通過(guò)因素分析確定職業(yè)價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)或維度。同時(shí)作一些比較研究。由于受取樣的局限，研究的結(jié)果不能代表當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀維度，只能代表一個(gè)區(qū)域或特定群體的職業(yè)價(jià)值觀狀況。另外，有些研究直接采用國(guó)外翻譯的問(wèn)卷，對(duì)問(wèn)卷沒(méi)有進(jìn)行本土化驗(yàn)證研究。由于中西方存在文化差異，測(cè)驗(yàn)只能體現(xiàn)中國(guó)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)中包含的部分，對(duì)于未包含的部分很難測(cè)查，因此測(cè)驗(yàn)存在誤差。金盛華等將問(wèn)卷與深度訪談相結(jié)合，并采用質(zhì)性研究計(jì)算機(jī)輔助軟件（nvivo）進(jìn)行編碼，這一研究方法將成為今后類(lèi)似研究的重要參考。
3．對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)仍存爭(zhēng)議
陰國(guó)恩研究認(rèn)為，從整體上看，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀具有較大的一致性，這種一致性體現(xiàn)在不因他們所在的學(xué)校、專(zhuān)業(yè)科類(lèi)、性別等不同而不同，盡管在一些具體的職業(yè)價(jià)值選項(xiàng)上存在一定的差異。目前，國(guó)內(nèi)的研究從修訂到驗(yàn)證性研究，學(xué)者都根據(jù)自己的操作性定義進(jìn)行獨(dú)立研究。既然大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀存在一致性，就應(yīng)該大范圍取樣，構(gòu)建統(tǒng)一的大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)，編制統(tǒng)一的職業(yè)價(jià)值觀量表。
4．研究群體的分類(lèi)視闌狹窄
目前，多數(shù)研究中，在研究群體的分類(lèi)上主要有科類(lèi)（文理分類(lèi)）、性別、年級(jí)等分類(lèi)，而對(duì)于高職專(zhuān)科生、本科生、研究生及多科類(lèi)對(duì)比研究甚少，對(duì)于不同家庭狀況、不同生源地、不同經(jīng)濟(jì)區(qū)域大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀缺乏研究，對(duì)于殘疾學(xué)生等大學(xué)生弱勢(shì)群體的職業(yè)價(jià)值觀狀況也缺乏研究。加強(qiáng)這些方面的研究能夠使高校就業(yè)教育更有針對(duì)性。
三、職業(yè)價(jià)值觀研究發(fā)展方向
近來(lái)，國(guó)內(nèi)在大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀研究方面取得了一系列的成果，但職業(yè)價(jià)值觀作為人的一種心理傾向，具有穩(wěn)定性又具有變異性，尤其是當(dāng)社會(huì)改革時(shí)，職業(yè)價(jià)值觀會(huì)發(fā)生迅速變化。近年來(lái)，我國(guó)高等教育已由“精英化”進(jìn)入到“大眾化”階段，高校畢業(yè)生就業(yè)制度也由原來(lái)的“計(jì)劃分配”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆袌?chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制，這必將引起大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。價(jià)值觀相對(duì)于社會(huì)變化又存在滯后性，轉(zhuǎn)變需要一段的時(shí)間。因此，必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的深入研究，了解大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的狀況，幫助學(xué)生樹(shù)立正確擇業(yè)觀念，為引導(dǎo)大學(xué)生、家長(zhǎng)和全社會(huì)轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念提供科學(xué)依據(jù)。
1．研究方法
綜合運(yùn)用多種方法開(kāi)展研究，在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，將參與性觀察、深度訪談等研究方法結(jié)合運(yùn)用。深入了解大學(xué)生對(duì)職業(yè)的真實(shí)評(píng)價(jià)和職業(yè)選擇的標(biāo)準(zhǔn)。目前，有些學(xué)生愿意到一些基層和艱苦的地方就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，但迫于父母、親朋的壓力而提高擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。前者是大學(xué)生真實(shí)職業(yè)價(jià)值觀的體現(xiàn)，后者是外在強(qiáng)加的價(jià)值觀，這就要求結(jié)合深度訪談方法了解大學(xué)生擇業(yè)的真實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。
有些方法得到的數(shù)據(jù)不易于量化，因此要做好非量化資料的科學(xué)統(tǒng)計(jì)工作，從龐雜的資料中尋找出意義所在，并為其實(shí)質(zhì)內(nèi)容建立出理論架構(gòu)。當(dāng)前質(zhì)性研究的分析軟件主要是nvivo，這套軟件全名為nudistvivo，其中nudist為non—numericalunstructureddatabytechniquesofindexingsearchingandtheorizing的簡(jiǎn)稱(chēng)，意指可供非數(shù)值、非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)的索引搜尋系統(tǒng)及幫助建構(gòu)理論的輔助工具，是目前質(zhì)性研究最新、功能最強(qiáng)大的軟件之一。
2．研究對(duì)象
目前關(guān)于不同性別、不同科類(lèi)（如師范類(lèi)、醫(yī)學(xué)類(lèi)等）大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)研究已經(jīng)取得了一系列的進(jìn)展，但研究者都是從各自的取樣出發(fā)進(jìn)行研究，因此得出的結(jié)果在職業(yè)教育領(lǐng)域缺乏針對(duì)性和普遍性，缺乏對(duì)高等教育不同教育階段、不同教育層次學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的比較研究。同樣，面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職專(zhuān)科學(xué)生、本科生和研究生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的反應(yīng)存在差異，擇業(yè)觀念大不相同，需要針對(duì)這三個(gè)教育層次進(jìn)行橫向比較。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀與外在的意志價(jià)值觀的相關(guān)研究，研究大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀與社會(huì)整體價(jià)值觀、家庭職業(yè)價(jià)值觀的相關(guān)性。這樣，就能更清楚大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的真實(shí)性，為高校職業(yè)教育提供借鑒，為職業(yè)咨詢提供參考。
3．在交叉研究中尋找應(yīng)用的落腳點(diǎn)
職業(yè)價(jià)值觀是職業(yè)指導(dǎo)和心理學(xué)研究的交叉課題，目前的研究更多地側(cè)重在心理學(xué)方面，有影響的研究成果多發(fā)表在心理學(xué)的重要刊物上，這對(duì)于促進(jìn)心理學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。然而，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀研究，要更多地應(yīng)用到就業(yè)教育實(shí)踐，為就業(yè)教育服務(wù)。目前，高校已經(jīng)把就業(yè)指導(dǎo)課作為必修或必選課程，作為高等教育人才培養(yǎng)的重要方面。就業(yè)指導(dǎo)是一門(mén)由多門(mén)學(xué)科支撐的新學(xué)科。心理學(xué)是就業(yè)指導(dǎo)的重要支撐學(xué)科，因此，今后的研究中要在這兩門(mén)學(xué)科中尋找交叉領(lǐng)域開(kāi)展研究，并將研究成果及時(shí)地應(yīng)用到就業(yè)教育實(shí)踐當(dāng)中，切實(shí)發(fā)揮理論研究的指導(dǎo)作用，推動(dòng)我國(guó)就業(yè)教育的理論進(jìn)步，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科的發(fā)展。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十
【論文摘要】本研究采用自編的”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查問(wèn)卷”對(duì)近名大學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。結(jié)果：當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)在成就價(jià)值期望方面主要側(cè)重中于成為科學(xué)家、實(shí)業(yè)家、文學(xué)藝術(shù)家；在職業(yè)聲望價(jià)值方面更看中職業(yè)的經(jīng)濟(jì)地位與單位的知名度在職業(yè)保健價(jià)值方面更看重其收入高和工作環(huán)境優(yōu)雅的職業(yè)；在職業(yè)發(fā)展價(jià)值方面更看好符合自己的興趣和能夠發(fā)揮自己才能的職業(yè)；在有關(guān)職業(yè)選擇傾向上呈現(xiàn)多樣性與一定的側(cè)重性，其側(cè)重選擇的職業(yè)類(lèi)型是外資企業(yè)、國(guó)企和國(guó)家公務(wù)員。
【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀選擇傾向
一、問(wèn)題提出
職業(yè)價(jià)值觀反映的是人們的需要與社會(huì)職業(yè)屬性之間的關(guān)系，是人對(duì)社會(huì)職業(yè)的需求所表現(xiàn)出來(lái)的評(píng)價(jià)。在職業(yè)心理學(xué)領(lǐng)域，，金茲伯格等人認(rèn)為，職業(yè)價(jià)值觀屬于人格的范疇，在職業(yè)選擇中起一種決定作用。大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生整個(gè)價(jià)值觀體系中的一個(gè)重要組成部分，集中反映大學(xué)生的職業(yè)需要、職業(yè)理想、職業(yè)興趣、職業(yè)行為傾向等多方面的心理特性，它不僅影響到大學(xué)生將來(lái)的職業(yè)選擇與定向以及職業(yè)的成就，同時(shí)也影響到大學(xué)生當(dāng)前的學(xué)業(yè)傾向及學(xué)習(xí)行為，并在一定程度上影響到大學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，歷來(lái)受到學(xué)者的關(guān)注，在這方面的研究成果也頗多。時(shí)至今日，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的初步確立，我國(guó)高等教育也已完成了由精英教育到大眾化教育的歷史轉(zhuǎn)變，那么，今天的大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀又發(fā)生了怎樣的變化，在新的歷史條件下他們?cè)诼殬I(yè)選擇方面又具有怎樣的特點(diǎn)，帶著這些問(wèn)題，我們于近期對(duì)湖北四所高校近2000名在校大學(xué)生做了專(zhuān)門(mén)的調(diào)查研究。
二、方法
1．被試。
本研究在湖北所在地的武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中師范大學(xué)、三峽大學(xué)的部分專(zhuān)業(yè)的一至三年級(jí)大學(xué)生生中選擇近2000名大學(xué)生做調(diào)查對(duì)象，對(duì)回收后的1920分問(wèn)卷按要求經(jīng)過(guò)認(rèn)真的篩選，其最后的有效問(wèn)卷為1698份，其中男生870名，女生828名，大文科類(lèi)學(xué)生538名，理工科類(lèi)學(xué)生1159名，來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)大學(xué)生1162名，來(lái)自城市534名，來(lái)自貧困家庭的大學(xué)生490名，來(lái)自溫飽及以上1208名。
2．材料與處理。
根據(jù)現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)外有關(guān)職業(yè)價(jià)值觀的調(diào)查問(wèn)卷，主要參考了凌文輇、方俐洛等關(guān)于大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀研究中的聲望、保健、發(fā)展三類(lèi)主要因素，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)改革的現(xiàn)實(shí)與當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際，自編了“大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)卷調(diào)查表”，問(wèn)卷內(nèi)容由38個(gè)衡量大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀及其職業(yè)選擇的主要指標(biāo)所構(gòu)成，涉及到有關(guān)大學(xué)生在職業(yè)期望、聲望、保健、發(fā)展4個(gè)側(cè)面各6個(gè)指標(biāo)方面的價(jià)值判斷，問(wèn)卷還包含“條件一發(fā)揮作用”與“壓力―待遇”兩個(gè)維度的職業(yè)選擇各4個(gè)指標(biāo)以及行業(yè)類(lèi)型的選擇等內(nèi)容。問(wèn)卷要求調(diào)查對(duì)象對(duì)有關(guān)指標(biāo)依其價(jià)值重輕進(jìn)行位次先后排序。對(duì)經(jīng)過(guò)篩選的1698名調(diào)查對(duì)象的問(wèn)卷材料采用ssps11．0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
三、結(jié)果
(一)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀分析
1．大學(xué)生職業(yè)聲望價(jià)值判斷及選擇。表1表明，所調(diào)查的大學(xué)生在關(guān)于職業(yè)聲望價(jià)值判斷及選擇的6個(gè)主要指標(biāo)上，根據(jù)首選比率多少排在第l位的是具有“較高的經(jīng)濟(jì)地位”(38．2％)，在這方面前三位的累加選擇率是67．6％；第2位的是“較高的社會(huì)地位”(19．6％)，在這方面前三位的累加選擇率是64．9％；第3位的是“單位知名度高”(16．4％)，在這方面前三位的累加選擇率是59．2％；第4位的是“單位在大城市”(13．3％)，在這方面前三位的累加選擇率是43％；第5位是“單位級(jí)別高”(7％)，這方面前三位的累加選擇率是36．4％；第6位是“單位規(guī)模大”(6．7％)，在這方面前三位的累加選擇率是31．3％。以上數(shù)據(jù)表明在職業(yè)聲望價(jià)值方面，超過(guò)半數(shù)以上的'大學(xué)生對(duì)于單位是否規(guī)模大、是否在大城市、是否級(jí)別高并不那么看重，而他們更看重的是單位經(jīng)濟(jì)與社會(huì)地位以及知名度。當(dāng)然也有少部分大學(xué)生比較看中在大城市和單位的級(jí)別及規(guī)模。
2．大學(xué)生職業(yè)保健價(jià)值判斷及選擇。由表2顯示出所調(diào)查的大學(xué)生在關(guān)于職業(yè)保健的6個(gè)主要價(jià)值判斷與選擇指標(biāo)上，根據(jù)首選比率多少排在第1位的是“收入高”(41．8％)，在這方面前三位的累加選擇率80．9％；第2位的是“職業(yè)穩(wěn)定”(23．1％)，在這方面前三位的累加選擇率是64．2％；第3位是“職業(yè)環(huán)境幽雅”(16．0％)，在這方面前三位的累加選擇率是55．9％；第4位的是“福利好”(10．4％)，且在這方面前三位的累加選擇率是52．％；第5位的是“能提供保障金”(7．9％)，在這方面前三位的累加選擇率是36％；第6位的是“交通便利”(2．0％)，在這方面前三位的累加選擇率是19．1％。這就表明所調(diào)查的大學(xué)生在保健價(jià)值觀方面多數(shù)更看重的是收入高、環(huán)境優(yōu)雅且穩(wěn)定以及福利好的職業(yè)，而只是少部分大學(xué)生看重能提供保障金和交通便利等保健因素。
3．大學(xué)生職業(yè)發(fā)展價(jià)值判斷及選擇。大學(xué)生在關(guān)于職業(yè)發(fā)展價(jià)值觀的6個(gè)主要選擇指標(biāo)上，根據(jù)所調(diào)查大學(xué)生選擇首選比率多少排在第1位的是“符合興趣愛(ài)好”(35．6％)，在這方面前三位的累加選擇率是77．7％；第2位的是“能發(fā)揮自己的才能”(32．7％)，在這方面前三位的累加選擇率是88．7％；第3位的是“自主性大，不受約束”(12．7％)，在這方面前三位的累加比是52．5％；第4位的是“所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口”(11．8％)，在這方面前三位累加比是42．3％；第5位的是“晉升機(jī)會(huì)多”(6．5％)，在這方面的前三位的累加比是30．7％；第6位是“有出國(guó)機(jī)會(huì)”(2．1％)，這方面前三位的累加比是11．2％。由此表明，所調(diào)查的大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展的價(jià)值判斷與選擇上，大部分更傾向于選擇符合自己的興趣和能發(fā)揮自己的才能且自主性大而不受約束的職業(yè)，而只是少部分傾向于選擇晉升機(jī)會(huì)多和有機(jī)會(huì)出國(guó)的職業(yè)，在專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口方面多數(shù)大學(xué)生也不那么看重。
(二)大學(xué)生職業(yè)選擇傾向分析
1．大學(xué)生職業(yè)成就價(jià)值期望分析。大學(xué)生職業(yè)成就價(jià)值期望，既反映了大學(xué)生職業(yè)理想與追求，也反映出大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值選擇傾向。關(guān)于表2中所反映的6個(gè)主要職業(yè)成就期望期望指標(biāo)中，所調(diào)查大學(xué)生選擇按其比率的多少依次是科學(xué)家(24．8％)、實(shí)業(yè)家(24．0％)、文學(xué)藝術(shù)家(20．8％)、金融家(16．4％)、政治家(11．4％)、發(fā)明家(2．5％)。由此，看出，所調(diào)查的大學(xué)生所反映的職業(yè)成就價(jià)值期望呈多樣性分布，較為集中的是科學(xué)家、實(shí)業(yè)家、文學(xué)藝術(shù)家三個(gè)方面的職業(yè)成就期望上。
2．大學(xué)生在職業(yè)條件一發(fā)揮作用和職業(yè)壓力一待遇方面的選擇傾向。首先，表3表明，大學(xué)生在職業(yè)條件一發(fā)揮作用的價(jià)值取向及選擇方面，從所反映的條件―作用維度的4個(gè)主要指標(biāo)來(lái)看，所調(diào)查的大學(xué)生中有51．4％的大學(xué)生首先考慮選擇是“條件艱苦，能夠發(fā)揮自己的作用”，且在這方面前二位累加選擇率是62．7％；有33．5％的大學(xué)生首先選擇的是“條件一般，基本能夠發(fā)揮自己的作用”，且在這方面的前二位選擇的累加選擇率是80．5％；有10．5％的大學(xué)生首先考慮的是“條件較好，基本不能發(fā)揮自己的作用”，在這方面前二位的累加選擇率是40．2％；僅有9．0％的大學(xué)生首選“條件很好，完全難以發(fā)揮自己的作用”，在這方面前二位累加選擇率僅為16．9％。
這就表明在條件一發(fā)揮作用的維度上，所調(diào)查的大學(xué)生大多數(shù)主要考慮是以能否發(fā)揮自己的作用為選擇工作的主要標(biāo)準(zhǔn)而不是條件，當(dāng)然也有少部分的大學(xué)生主要考慮的是條件而不是能否發(fā)揮自己的作用。其次，大學(xué)生在職業(yè)壓力―待遇的價(jià)值取向及選擇維度的4個(gè)指標(biāo)上。所調(diào)查的大學(xué)生中僅有9．7％的大學(xué)生首先選擇的是“沒(méi)有壓力，待遇較低”，而在這方面前二位的累加選擇率為15．5％；有22．1％的大學(xué)生首先選擇的是“壓力不大，待遇一般”，在這方面前二位的選擇累加比是58．4％；有53．7％的大學(xué)生首先選擇的是“壓力較大，待遇較高”，在這方面前二位的累加選擇率是84．9％；有15．4％的大學(xué)生首先選擇的是“壓力很大，待遇很高”，在這方面前二位的累加選擇率是41％。
由此表明，在壓力一待遇的維度上所調(diào)查的大學(xué)生更多的偏向于選擇既有較大壓力同時(shí)待遇較高的工作，同時(shí)有相當(dāng)一部分大學(xué)生傾向于選擇既有很大壓力同時(shí)待遇又很高的工作，也有相當(dāng)一部分大學(xué)生選擇的是既壓力不大，同時(shí)待遇僅一般的工作，而只有少數(shù)大學(xué)生選擇的是沒(méi)有壓力，待遇較低的工作。從中也可以看出大部分大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)同時(shí)兼顧到所選工作的壓力與待遇問(wèn)題。有部分大學(xué)生為了高的待遇而不那么注重壓力的過(guò)大，僅有少數(shù)的大學(xué)生而為了沒(méi)有壓力而寧可選擇待遇較低的工作。
3．大學(xué)生在職業(yè)類(lèi)型方面的選擇傾向
表4表明，在關(guān)于職業(yè)類(lèi)型方面的6個(gè)選項(xiàng)上，根據(jù)所調(diào)查大學(xué)生的首選比的多少排在第1位的是“外企職工”(24．8％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是65．4％；第2位的是“國(guó)家公務(wù)員”(23．3％)在這方面前三位選擇的累加選擇率是54．7％；第3位是“獨(dú)立創(chuàng)業(yè)”(18．3％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是36．7％；第4位是“事業(yè)單位”(15．7％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是53．1％；第5位是“國(guó)企職工”(14．9％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是63．4％；第6是“民企職工”(4．3％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是30．1％。從這些數(shù)據(jù)分析可以從總體上看到，所調(diào)查的大學(xué)生多數(shù)所看好的職業(yè)類(lèi)型依其先后順序是外企、國(guó)企、國(guó)家公務(wù)員、事業(yè)單位，而只有少部分大學(xué)生看好民企和表現(xiàn)出獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的職業(yè)選擇傾向。
四、討論
以上分析表明，在新的歷史條件下，我國(guó)大學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀方面顯示出一些新的特點(diǎn)。首先，從大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的三個(gè)方面的主成分來(lái)看，今天的大學(xué)生首先考慮與追求的職業(yè)保健因素是是收入高，聲望因素是具有較高的經(jīng)濟(jì)地位的職業(yè)，發(fā)展因素是符合自己的興趣職業(yè)。
其次，從所調(diào)查的大學(xué)生職業(yè)成就期望價(jià)值表現(xiàn)來(lái)看，大學(xué)生在職業(yè)成就需要及理想方面呈現(xiàn)出多樣性的同時(shí)，也存在一定的側(cè)重性，即多數(shù)大學(xué)生的職業(yè)成就期望都傾向于科學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、文學(xué)藝術(shù)家方面，而幾乎有很少的大學(xué)生的職業(yè)成就期望是做發(fā)明家的，這與我們今天所處的知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新時(shí)代的要求是不相容的。同時(shí)與我們今天所倡導(dǎo)的由“中國(guó)制造”走向“中國(guó)創(chuàng)造”的時(shí)代理念有很大差距的。
再次，從職業(yè)條件――發(fā)揮作用和壓力――待遇兩個(gè)維度來(lái)看，所調(diào)查的大學(xué)生大多數(shù)是以能否發(fā)揮自己的作用為主要選擇工作的主要標(biāo)準(zhǔn)而不是考慮的條件標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然也有少部分的大學(xué)生主要考慮的是條件而不是能否發(fā)揮自己的作用。大部分大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)同時(shí)兼顧到所選工作的壓力與待遇問(wèn)題。有部分大學(xué)生為了高的待遇而不那么注重壓力的過(guò)大，僅有少數(shù)的大學(xué)生而為了沒(méi)有壓力而寧可選擇待遇較低的工作。在有關(guān)職業(yè)類(lèi)型的選擇傾向上所調(diào)查的大學(xué)生多數(shù)所看好的職業(yè)依其先后順序是外企、國(guó)企、國(guó)家公務(wù)員、事業(yè)單位。
由此看出，當(dāng)前大多數(shù)大學(xué)生在職業(yè)的選擇上更加趨于理性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一，所表現(xiàn)的就業(yè)心理傾向逐漸趨于成熟。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十一
一、高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)于高等技術(shù)人才的需求也在逐步增加，因此政府和教育部門(mén)開(kāi)始加大對(duì)高等職業(yè)教育的重視力度。政府想要打造“工學(xué)結(jié)合”的高等職業(yè)院校，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，還可以針對(duì)社會(huì)需求打造專(zhuān)業(yè)高級(jí)藍(lán)領(lǐng)，目前很多高等職業(yè)院校實(shí)行擴(kuò)招政策，導(dǎo)致高等職業(yè)院校學(xué)生人數(shù)急劇增加，但是學(xué)生能力參差不齊，給高等職業(yè)教育教學(xué)工作帶來(lái)了巨大的壓力。俗話說(shuō)：“機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并存的?！碑?dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育院校發(fā)展過(guò)快，根本沒(méi)有與社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步同步發(fā)展，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的不適應(yīng)性和不協(xié)調(diào)性。大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為高等職業(yè)教育院校都是一些壞學(xué)生，高考失利后沒(méi)有辦法才選擇高等職業(yè)教育院校，人們開(kāi)始戴著有色眼睛去看待高等職業(yè)教育，這對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了影響，導(dǎo)致學(xué)生自信心受到打擊，高等職業(yè)院校教學(xué)地位十分尷尬。
1.辦學(xué)目標(biāo)的盲目性與辦學(xué)理念的模糊性并存。當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育院校在辦學(xué)目標(biāo)上沒(méi)有針對(duì)性，在教學(xué)模式上主要是照搬的本科院校模式，從教學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、考核機(jī)制、教學(xué)流程等方面都沒(méi)有高等職業(yè)院校的特色，更多時(shí)候就是“照貓畫(huà)虎”，辦學(xué)理念不明確，很多高等職業(yè)院校沒(méi)有加強(qiáng)教學(xué)模式上的創(chuàng)新，只是破罐子破摔，這樣高等職業(yè)院校在社會(huì)上的名譽(yù)將會(huì)越來(lái)越差。
2.社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)可度不高。由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，人們?cè)谧约河^念中總是認(rèn)為讀書(shū)才是最佳選擇，很多人認(rèn)為高等職業(yè)教育只是技術(shù)工的代言詞，并不受到人們的認(rèn)可，人們?cè)跐撘庾R(shí)中就對(duì)高等職業(yè)教育貼上了不良標(biāo)簽，隨著高等職業(yè)院校招生人數(shù)的增加，但是學(xué)生整體素質(zhì)和水平并未有所提升，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生都選擇了就讀正規(guī)院校，高等職業(yè)院校只是沒(méi)有選擇的出路，所以說(shuō)中國(guó)人很怪，對(duì)待高等職業(yè)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，讀書(shū)就是為了選擇更好的職業(yè)，但是中國(guó)人的做法卻恰恰相反，這其中與高等職業(yè)院校的教學(xué)水平有很大關(guān)系，所以政府和高等職業(yè)院校也需要進(jìn)行反思。
3.師資力量薄弱，缺乏“雙師型”教師。高等職業(yè)院校想要提升教學(xué)質(zhì)量，首先要加強(qiáng)師資力量建設(shè)，要有更多的“雙師型”教師，不僅要掌握豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要具備實(shí)踐操作能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，“雙師型”教師極度匱乏，很多高等職業(yè)院校的教師都是從本科院校畢業(yè)，沒(méi)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些高等職業(yè)院校也會(huì)從企業(yè)中招聘一些技術(shù)工人來(lái)校任職，但是這些技術(shù)人員不具備豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，無(wú)法給學(xué)生更好的教育，這些都極大的抑制了高等職業(yè)教育的發(fā)展，嚴(yán)重時(shí)會(huì)直接影響整個(gè)學(xué)校的形象和聲譽(yù)。
二、高等職業(yè)教育未來(lái)的發(fā)展方向
高等職業(yè)教育想要健康發(fā)展，就必須要突出“工學(xué)結(jié)合”的特色，要改革教學(xué)體制，提升教學(xué)質(zhì)量，這才是未來(lái)發(fā)展的根本所在。
1.轉(zhuǎn)變思想，準(zhǔn)確定位高職教育。高等職業(yè)院校存在的目的`就是為了為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)更多的高級(jí)技術(shù)人才，所以高等職業(yè)院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，不能再照搬本科院校教學(xué)模式，要克服浮躁、攀比的心理，更多要考慮高等職業(yè)院校的職業(yè)性和技術(shù)。高等職業(yè)院校也要提高招生標(biāo)準(zhǔn)和要求，必須要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)有所考核，改革教學(xué)體制，突出“工學(xué)結(jié)合”的特色，要轉(zhuǎn)變?nèi)藗儭案呗毥逃本褪歉呖紓涮サ腻e(cuò)誤觀念，要增強(qiáng)高職教育的復(fù)雜性，準(zhǔn)確定位高職教育的目標(biāo)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度和認(rèn)知，要認(rèn)真對(duì)待每位學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。
2.建立多渠道經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。高等職業(yè)院校想要健康發(fā)展，必須要根據(jù)社會(huì)人才需求進(jìn)行改革，要有充足的資金作為保障。首先，國(guó)家和政府要加大對(duì)高等職業(yè)院校的資金投入，可以給予高等職業(yè)院校招生政策上的扶持，解決高等職業(yè)院校的生源問(wèn)題。其次，政府也要注重協(xié)調(diào)高等職業(yè)院校與高等院校的經(jīng)費(fèi)分配結(jié)構(gòu)，要為職業(yè)院校提供一個(gè)發(fā)揮能力的平臺(tái)。同時(shí)高等職業(yè)院校還可以加強(qiáng)與企業(yè)的合作，積極實(shí)行多渠道辦學(xué)投入機(jī)制，企業(yè)可以與學(xué)校建立合作關(guān)系，高職院?？梢葬槍?duì)企業(yè)崗位要求進(jìn)行有針對(duì)性的教育，學(xué)生畢業(yè)時(shí)還可以到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣就可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以解決企業(yè)的用人需求問(wèn)題，對(duì)企業(yè)和學(xué)校都是雙贏的局面。
3.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系著高等職業(yè)院校未來(lái)的發(fā)展，高職教育人才培養(yǎng)的特殊性決定了高職教師的特殊性，高職教師不僅要掌握豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要能夠具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，要能在實(shí)踐中給學(xué)生有所啟示，高職院?？梢詫?duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，每年可以輪流派遣高職教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)崗位知識(shí)，此外還要規(guī)范教師職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，要加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)力度。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，目前我國(guó)高等職業(yè)教育狀況不好，取得的效果也不明顯，高等職業(yè)院校必須要端正教學(xué)理念，要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，培養(yǎng)“雙師型“教師，建立企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，根據(jù)社會(huì)人才需求調(diào)整教學(xué)模式。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十二
職業(yè)價(jià)值觀是一個(gè)復(fù)雜的多維度的心理因素，對(duì)職業(yè)的選擇和衡量有多種要素的參與。能發(fā)揮自己的才能是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素，他們更注重個(gè)人才能的發(fā)揮與空間的提升，對(duì)自我價(jià)值的追求成為了反映大學(xué)生求職的一個(gè)主導(dǎo)需要。大學(xué)生更強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展、機(jī)會(huì)均等、公平競(jìng)爭(zhēng)。眾所周知，好的發(fā)展空間是與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)的，發(fā)達(dá)城市自然會(huì)給畢業(yè)生提供良好的發(fā)展空間。反之，小的地區(qū)在發(fā)展空間上存在著缺陷，這直接導(dǎo)致了大學(xué)生求職時(shí)在擇業(yè)地點(diǎn)上優(yōu)先考慮大城市、沿海開(kāi)放城市，這是他們自我實(shí)現(xiàn)的首選地。有利于發(fā)揮自己的才能、自我發(fā)展是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素，大學(xué)生在擇業(yè)取向上也傾向于選擇那些更有利于自我發(fā)展的大城市。發(fā)達(dá)城市不僅提供了良好的發(fā)展空間同時(shí)也能夠提供豐厚的工資收入，在保障大學(xué)生的生活同時(shí)又提供了其發(fā)展的機(jī)會(huì)，因此大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)取向上優(yōu)先選擇那些經(jīng)濟(jì)收入高、工作條件好的大城市及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和城市化進(jìn)程的不斷加快，大學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)對(duì)于發(fā)達(dá)城市及地區(qū)的偏向窺見(jiàn)一斑。然而，大學(xué)生在選擇發(fā)達(dá)城市的同時(shí)也希望得到豐厚的薪酬，這也導(dǎo)致了目前大學(xué)生求職價(jià)值觀所存在的另一個(gè)境況即擇業(yè)期望值增高，也就是說(shuō)大學(xué)生期望獲得的職業(yè)位置對(duì)其在物質(zhì)、精神上的需求滿足程度。大學(xué)生在經(jīng)過(guò)寒窗苦讀之后都希望以后能獲得一份更好的滿足物質(zhì)生活和精神生活需求的工作，但這種需求的'滿足同時(shí)又受到自身?xiàng)l件和客觀因素的制約。然而現(xiàn)如今的大學(xué)生卻沒(méi)能很好的認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件的有限性，對(duì)于擇業(yè)的期望值沒(méi)有把握好度，走入了期望值過(guò)高的擇業(yè)誤區(qū)。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)看重經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的傾向不但日益明顯，而且與實(shí)際薪酬水平有相當(dāng)?shù)牟罹?，并表現(xiàn)出了超前的理想化。
多元化的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)必然導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)自主性增強(qiáng)，同時(shí)在擇業(yè)時(shí)也有了很大的選擇面。大學(xué)求職生在行業(yè)選擇上傾向于國(guó)有企業(yè)、科研教育部門(mén)、民營(yíng)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)個(gè)體企業(yè)等，傳統(tǒng)的就業(yè)熱點(diǎn)行業(yè)如從政經(jīng)商做學(xué)問(wèn)已經(jīng)有了很大的改變，就業(yè)熱點(diǎn)雖帶有普遍的傾向性，但分散性與多元性也日益突出。國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)營(yíng)企業(yè)有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，且有豐厚的收入，也能夠?yàn)榍舐氄咛峁┹^大的發(fā)展空間吸引了求職者的興趣。而對(duì)于科研教育部門(mén)求職的增多也顯示出了大學(xué)生愿意從事社會(huì)聲望較高，實(shí)際收入穩(wěn)定的職業(yè)，這是他們對(duì)自我習(xí)得知識(shí)的一種肯定。當(dāng)然最大的改變?cè)谟诖髮W(xué)生對(duì)于中小企業(yè)的青睞，我國(guó)中小企業(yè)數(shù)量大、涉及面廣、發(fā)展迅猛，經(jīng)營(yíng)范圍幾乎涉及所有行業(yè)和領(lǐng)域，對(duì)于大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求也相對(duì)其他部門(mén)較大，所以大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)作出的選擇更加地多元化?？偠灾?，目前的大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀在很多方面均有體現(xiàn)，上述三點(diǎn)僅是簡(jiǎn)單的分析了目前存在的主要的三種狀況，現(xiàn)象的存在并然有其本質(zhì)的原因，基于上述現(xiàn)狀，下文就對(duì)現(xiàn)狀作出思考，以引導(dǎo)大學(xué)生求職價(jià)值觀趨向合理性。”
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十三
職業(yè)價(jià)值觀是一個(gè)復(fù)雜的多維度的心理因素，對(duì)職業(yè)的選擇和衡量有多種要素的參與。能發(fā)揮自己的才能是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素，他們更注重個(gè)人才能的發(fā)揮與空間的提升，對(duì)自我價(jià)值的追求成為了反映大學(xué)生求職的一個(gè)主導(dǎo)需要。大學(xué)生更強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展、機(jī)會(huì)均等、公平競(jìng)爭(zhēng)。眾所周知，好的發(fā)展空間是與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)的，發(fā)達(dá)城市自然會(huì)給畢業(yè)生提供良好的發(fā)展空間。反之，小的地區(qū)在發(fā)展空間上存在著缺陷，這直接導(dǎo)致了大學(xué)生求職時(shí)在擇業(yè)地點(diǎn)上優(yōu)先考慮大城市、沿海開(kāi)放城市，這是他們自我實(shí)現(xiàn)的首選地。有利于發(fā)揮自己的才能、自我發(fā)展是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素，大學(xué)生在擇業(yè)取向上也傾向于選擇那些更有利于自我發(fā)展的大城市。發(fā)達(dá)城市不僅提供了良好的發(fā)展空間同時(shí)也能夠提供豐厚的工資收入，在保障大學(xué)生的生活同時(shí)又提供了其發(fā)展的機(jī)會(huì)，因此大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)取向上優(yōu)先選擇那些經(jīng)濟(jì)收入高、工作條件好的大城市及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和城市化進(jìn)程的不斷加快，大學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)對(duì)于發(fā)達(dá)城市及地區(qū)的偏向窺見(jiàn)一斑。然而，大學(xué)生在選擇發(fā)達(dá)城市的同時(shí)也希望得到豐厚的薪酬，這也導(dǎo)致了目前大學(xué)生求職價(jià)值觀所存在的另一個(gè)境況即擇業(yè)期望值增高，也就是說(shuō)大學(xué)生期望獲得的職業(yè)位置對(duì)其在物質(zhì)、精神上的需求滿足程度。大學(xué)生在經(jīng)過(guò)寒窗苦讀之后都希望以后能獲得一份更好的滿足物質(zhì)生活和精神生活需求的工作，但這種需求的'滿足同時(shí)又受到自身?xiàng)l件和客觀因素的制約。然而現(xiàn)如今的大學(xué)生卻沒(méi)能很好的認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件的有限性，對(duì)于擇業(yè)的期望值沒(méi)有把握好度，走入了期望值過(guò)高的擇業(yè)誤區(qū)。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)看重經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的傾向不但日益明顯，而且與實(shí)際薪酬水平有相當(dāng)?shù)牟罹?，并表現(xiàn)出了超前的理想化。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十四
在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,當(dāng)代大學(xué)生道德?tīng)顩r呈現(xiàn)出三個(gè)基本特點(diǎn),即道德觀念的多元性,道德行為的沖突性,道德認(rèn)知和道德行為的矛盾性,其形成原因是多方面的..針對(duì)大學(xué)生道德存在的問(wèn)題,提出幾點(diǎn)對(duì)策:一是改革思想道德修養(yǎng)課,發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用;二是完善德育機(jī)制,優(yōu)化德育功能;三是加強(qiáng)道德實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化.
作者：呂華蓉作者單位：鷺江職業(yè)大學(xué)社科系,福建,廈門(mén),361005刊名：鷺江職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)英文刊名：journaloflujianguniversity年，卷(期)：200412(3)分類(lèi)號(hào)：b822關(guān)鍵詞：道德觀念道德行為道德教育道德實(shí)踐對(duì)策
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十五
對(duì)于大學(xué)生求職價(jià)值觀現(xiàn)狀的思考，主要集中于兩個(gè)方面，一是學(xué)校教育問(wèn)題，二是學(xué)生自身思想的轉(zhuǎn)變。大學(xué)教育是大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀形成的最直接的因素，當(dāng)代大學(xué)生生長(zhǎng)在一個(gè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的年代，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，而學(xué)校教育在承擔(dān)大學(xué)生知識(shí)傳授的同時(shí)，更應(yīng)該注重對(duì)大學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)。讓大學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到國(guó)家的發(fā)展不應(yīng)只停留在發(fā)達(dá)地區(qū)，大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，在不發(fā)達(dá)地區(qū)憑借自己的學(xué)識(shí)同樣能夠得到更好的發(fā)展，而且對(duì)國(guó)家整體進(jìn)步的貢獻(xiàn)是巨大的。目前學(xué)校對(duì)于大學(xué)生的求職教育更多的受到市場(chǎng)指揮棒的牽制，高校過(guò)于看重學(xué)生的就業(yè)率，使得求職教育更多的受到市場(chǎng)的影響，注重對(duì)大學(xué)生擇業(yè)技巧的培訓(xùn)，而輕視對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的教育。
另外，大學(xué)生自身思想的轉(zhuǎn)變也是重要的。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)帶來(lái)的最大沖擊在于令其擇業(yè)行為呈現(xiàn)前所未有的世俗化傾向，表現(xiàn)為以功利為擇業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，大學(xué)生在追求物質(zhì)利益的同時(shí)應(yīng)該對(duì)自我有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，明白自身素質(zhì)存在的局限性，對(duì)于擇業(yè)的期望值應(yīng)該有一個(gè)度的把握，同時(shí)對(duì)于在發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)能夠認(rèn)清形勢(shì)。只有在了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足后，才能夠更好的分析出所學(xué)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)上的需求趨勢(shì)，合理調(diào)整就業(yè)期望值。針對(duì)現(xiàn)狀的思索還有很多，我們必須認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)了解大學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值觀表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)、內(nèi)容和趨向，才能對(duì)癥下藥，從源頭上著手，改變現(xiàn)狀中存在的不合理的因素，而對(duì)積極的符合社會(huì)發(fā)展的就業(yè)因素進(jìn)行鼓勵(lì)，使得大學(xué)生能夠樹(shù)立正確的求職價(jià)值觀，使其順利就業(yè)。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十六
“醫(yī)德，即醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德，是醫(yī)務(wù)人員應(yīng)具備的思想品質(zhì)，是醫(yī)務(wù)人員與病人、社會(huì)以及醫(yī)務(wù)人員之間關(guān)系的總和”隨著社會(huì)的進(jìn)步、醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)德的內(nèi)涵與外延也在不斷的發(fā)展與擴(kuò)充。1992年，who衛(wèi)生人力開(kāi)發(fā)司教育處處長(zhǎng)boelen博士對(duì)未來(lái)醫(yī)生提出了“五星級(jí)”概念，其中心是提倡醫(yī)學(xué)教育應(yīng)成為一門(mén)超越專(zhuān)業(yè)科目的多維教育，醫(yī)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)是多維的，而不是單一的；醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)“以人為中心的醫(yī)生”，而不是培養(yǎng)技術(shù)專(zhuān)家；醫(yī)學(xué)生的養(yǎng)成教育應(yīng)遵循現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化的要求，將傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式下的技術(shù)至上觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式下的人文關(guān)懷醫(yī)學(xué)生作為未來(lái)的醫(yī)務(wù)人員，其職業(yè)道德固然在未來(lái)的工作環(huán)境中會(huì)得到進(jìn)一步的鍛煉并最終確立，但這并不意味著醫(yī)學(xué)院校就此可推卸對(duì)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的責(zé)任。高等醫(yī)學(xué)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)醫(yī)務(wù)工作者的重任，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)既有初步醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)又有良好職業(yè)道德傾向與素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。因此，醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育應(yīng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，應(yīng)緊隨醫(yī)學(xué)模式的改變而加強(qiáng)為此，筆者采用無(wú)記名的問(wèn)卷方式，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德認(rèn)識(shí)與行為選擇進(jìn)行了調(diào)查。
一、調(diào)查對(duì)象與方式
調(diào)查對(duì)象為我校第一臨床醫(yī)學(xué)院、第二臨床醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)已完成臨床實(shí)習(xí)任務(wù)的同學(xué)。其中曾在附屬第一醫(yī)院實(shí)習(xí)的61人，附屬第二醫(yī)院實(shí)習(xí)的38人，廈門(mén)第一醫(yī)院實(shí)習(xí)的26人，莆田市第一醫(yī)院實(shí)習(xí)的11人，南平第一醫(yī)院實(shí)習(xí)的12人為調(diào)查的真實(shí)性，采用了無(wú)記名方式發(fā)放問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷146份，占發(fā)放數(shù)的98.65%。
二、調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果
1.對(duì)醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展醫(yī)德教育必要性的認(rèn)識(shí)
從調(diào)查結(jié)果可以看出倡導(dǎo)醫(yī)德教育在同學(xué)中占據(jù)主流地位，115個(gè)（78.77%)同學(xué)認(rèn)為有必要進(jìn)行醫(yī)德教育，然而還有相當(dāng)一部分同學(xué)并未認(rèn)識(shí)到在校期間的醫(yī)德養(yǎng)成教育的重要性與必要性，甚至還有19個(gè)（13.01%)同學(xué)認(rèn)為無(wú)需醫(yī)德教育，學(xué)校醫(yī)德教育對(duì)于自己未來(lái)行醫(yī)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義。
2.對(duì)醫(yī)德教育幾種途徑績(jī)效評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展醫(yī)德教育，主要途徑有：《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》課程、社會(huì)實(shí)踐、各種醫(yī)德教育專(zhuān)題活動(dòng)以及教師的言傳身教從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，首先《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》課程作為醫(yī)學(xué)倫理與道德理念教育的主渠道，其教育效果僅得到了12個(gè)（8.21%)同學(xué)的肯定，其現(xiàn)實(shí)影響力與實(shí)際主導(dǎo)效果還有待進(jìn)一步提高;其次社會(huì)實(shí)踐作為醫(yī)德理論的實(shí)踐課堂，其教育實(shí)效性得到98個(gè)（67.1觀）同學(xué)認(rèn)可，社會(huì)實(shí)踐已在一定程度上提高了醫(yī)德教育的績(jī)效，成為醫(yī)德教育的一個(gè)主要途徑;第三，第一臨床醫(yī)學(xué)院幾年來(lái)一直堅(jiān)持開(kāi)展學(xué)生實(shí)習(xí)前授白大褂與醫(yī)學(xué)生誓言宣誓儀式的教育活動(dòng)，其教育效果得到了參與調(diào)查的第一臨床醫(yī)學(xué)院108個(gè)同學(xué)中16人（14.81%)同學(xué)的`肯定，成為醫(yī)德教育的新亮點(diǎn)。
3.對(duì)醫(yī)德內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)
以衛(wèi)生部1988年頒布的《醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范及實(shí)施辦法》中對(duì)醫(yī)德規(guī)范的界定作為依據(jù)，了解醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)德內(nèi)涵涵蓋面的認(rèn)i識(shí)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生對(duì)于醫(yī)德內(nèi)涵雖有一定認(rèn)識(shí)，但對(duì)其外延還存在模糊認(rèn)識(shí)，具體結(jié)果如下：
4.好醫(yī)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
透過(guò)對(duì)什么樣的醫(yī)生才算是好醫(yī)生問(wèn)題的回答，我們可以看到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生已隨著醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展，看到了醫(yī)療過(guò)程人文關(guān)懷的需求傾向，介于高尚醫(yī)德與精湛醫(yī)術(shù)間的藝術(shù)服務(wù)，作為一種新的醫(yī)德評(píng)價(jià)觀念已悄然為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生所接受調(diào)查顯示:精湛醫(yī)術(shù)高尚醫(yī)德、藝術(shù)服務(wù)三者兼?zhèn)錁?biāo)準(zhǔn)取代了以往占主流的精湛醫(yī)術(shù)與高尚醫(yī)德者兼?zhèn)涞暮冕t(yī)生標(biāo)準(zhǔn)，成為新的主流。
5.醫(yī)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)行醫(yī)行為傾向設(shè)計(jì)在對(duì)自己未來(lái)行醫(yī)過(guò)程遇到一些問(wèn)題如何處
理的回答中，我們得到了這樣的調(diào)查結(jié)果：66.17%同學(xué)具有為挽救病人生命自愿擔(dān)當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)的醫(yī)療行為傾向，但33.83%同學(xué)認(rèn)同應(yīng)盡可能規(guī)避醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)、采取明哲保身的醫(yī)療行為傾向，56.85%的同學(xué)認(rèn)為自己只有在家屬要求全力搶救下才會(huì)伸手援救危重病人在對(duì)待安樂(lè)死與植物人治療的認(rèn)識(shí)上，82.19%的同學(xué)贊成對(duì)癌癥晚期患者實(shí)施安樂(lè)死，53.42^的同學(xué)認(rèn)為對(duì)植物人不應(yīng)該實(shí)施治療看來(lái)如何處理醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)與法律至上的關(guān)系，醫(yī)德觀念的內(nèi)涵如何在堅(jiān)持生命神圣的崇高醫(yī)德基礎(chǔ)上，融入追求生命質(zhì)量和生命價(jià)值的新觀念，是伴隨著衛(wèi)生法律的不斷健全而給醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德教育提出的新問(wèn)題。
6.臨床醫(yī)學(xué)生的職業(yè)傾向
在職業(yè)傾向選擇上，63.0%的同學(xué)選擇了醫(yī)生職業(yè)，23.29%的同學(xué)選擇了其他職業(yè)，還有13.7%的同學(xué)在醫(yī)生與其他職業(yè)選擇上搖擺不定。調(diào)查中我們注意到，有45人（30.82%)的同學(xué)以醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)大精神負(fù)擔(dān)重作為自己可能放棄醫(yī)學(xué)職業(yè)，轉(zhuǎn)而選擇其他職業(yè)的理由對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，是職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)，如果這一基礎(chǔ)受到瓦解，職業(yè)道德教育必將受到影響。
三、存在問(wèn)題分析與對(duì)策
1.角色模仿教育方式需建立在有效的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上
多年來(lái)，醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)品行的養(yǎng)成，有許多是通過(guò)學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐時(shí)角色模仿來(lái)實(shí)現(xiàn)從調(diào)查結(jié)果中也可看到這一點(diǎn)：67.12%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)自己最有效的醫(yī)德教育活動(dòng)是社會(huì)實(shí)踐，4658%的同學(xué)認(rèn)為臨床教師言傳身教對(duì)自己的教育最深刻。
隨著醫(yī)學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，這種角色模仿的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式雖會(huì)作為一種重要的教育和學(xué)習(xí)方式被沿襲下來(lái)，但它畢竟存在不完整與零碎的缺陷，教育效果缺乏系統(tǒng)性、整體性與指導(dǎo)性。從調(diào)查可以看出，作為醫(yī)學(xué)最主要的精神“人道主義”已被廣大同學(xué)所接受，但醫(yī)德所涵蓋的其它方面就容易被不恰當(dāng)?shù)睾鲆暳?。如作為《醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范及實(shí)施辦法》中對(duì)醫(yī)德規(guī)范的第四條規(guī)定及《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》對(duì)醫(yī)師執(zhí)業(yè)活動(dòng)中應(yīng)盡到的義務(wù)的第一規(guī)定:“遵守法律法規(guī)”，在這次調(diào)查中卻得到了同項(xiàng)最低的認(rèn)同率，僅47.95%由此可見(jiàn)，角色模仿所產(chǎn)生的教育效果存在不明確與隨意性，它并不能完全實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。
2.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程理論教育與學(xué)習(xí)，亟需臨床實(shí)踐作為升華的載體
調(diào)查結(jié)果表明:《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》課程教育亟待提高其授業(yè)解惑的能力。作為醫(yī)德教育的主導(dǎo)課程，《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》課程教育責(zé)任目標(biāo)之一是向?qū)W生灌輸系統(tǒng)的醫(yī)德基本理論，責(zé)任目標(biāo)之二是幫助醫(yī)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理醫(yī)療實(shí)踐中的各種倫理道德問(wèn)題醫(yī)德理論素養(yǎng)作為醫(yī)學(xué)生不可或缺的文化底蘊(yùn)素養(yǎng)之一，需要在實(shí)踐中反復(fù)體驗(yàn)與思考、不斷領(lǐng)悟與升華。
據(jù)了解，我校醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程教育是于大二下學(xué)期進(jìn)行而此時(shí)同學(xué)尚未進(jìn)入臨床，對(duì)于臨床實(shí)踐缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，此時(shí)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程也就很容易地被作為一門(mén)普通學(xué)科學(xué)習(xí)，從而降低了其教育實(shí)效性。鑒于倫理學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)生文化素養(yǎng)教育的特殊意義，應(yīng)考慮醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程學(xué)習(xí)與臨床課程學(xué)習(xí)同期進(jìn)行，使醫(yī)學(xué)倫理學(xué)理論教育與臨床實(shí)踐相伴同行，針對(duì)性地回答學(xué)生進(jìn)入臨床后的疑惑，激勵(lì)同學(xué)在臨床學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟。
倫理理論的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而在深層次上幫助學(xué)生建立堅(jiān)定的醫(yī)德信念，讓醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程教育不再成為醫(yī)學(xué)生為考試而學(xué)的課程，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求學(xué)改進(jìn)醫(yī)德教育方式，使之與時(shí)代變化和社會(huì)規(guī)定相符合;提高《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》這一主導(dǎo)課程的教學(xué)實(shí)效，使之真正發(fā)揮主導(dǎo)的作用，是一項(xiàng)迫在眉捷、意義重大的工作。
3.建立可操作性強(qiáng)的醫(yī)德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，以目標(biāo)管理促進(jìn)醫(yī)德養(yǎng)成教育
醫(yī)德養(yǎng)成教育是一項(xiàng)繁重而漫長(zhǎng)的理論內(nèi)化過(guò)程醫(yī)德教育需要灌輸，但灌輸不應(yīng)是形式上的表現(xiàn)，而應(yīng)是目的的達(dá)到和效果的體現(xiàn)高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德教育，是一個(gè)將社會(huì)主義醫(yī)德基本原則規(guī)范與范疇要求，通過(guò)理論教育、行為實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑內(nèi)化為學(xué)生的醫(yī)德行為和習(xí)慣的過(guò)程要增強(qiáng)醫(yī)德教育的有效性和實(shí)效性，就必須有的放矢地針對(duì)醫(yī)學(xué)生所存在的道德認(rèn)知年級(jí)層次的差異，組織進(jìn)行不同的理論教育與實(shí)踐活動(dòng)。作為一項(xiàng)系統(tǒng)教育工作，可以公民道德教育為契機(jī)，以公民道德規(guī)范為起點(diǎn)，努力提升醫(yī)學(xué)生道德素質(zhì)基礎(chǔ)同時(shí)從新生職業(yè)入門(mén)引導(dǎo)開(kāi)始直至畢業(yè)生就業(yè)教育，建立起一套適應(yīng)不同年級(jí)特點(diǎn)、可操作性強(qiáng)、逐步提升要求層次的道德評(píng)價(jià)與考核體系以考核評(píng)估為手段，以標(biāo)準(zhǔn)要求為目標(biāo)，突出競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思索和反省，激勵(lì)醫(yī)學(xué)生不斷提高自我修養(yǎng)，充分發(fā)揮教育主體作用。通過(guò)不斷加強(qiáng)考核機(jī)制與評(píng)估體系的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，使醫(yī)德教育在實(shí)踐中得以有效、持續(xù)地發(fā)展，幫助醫(yī)學(xué)生最終形成由知情意、行等系統(tǒng)所構(gòu)成的內(nèi)在醫(yī)德自律體系。
醫(yī)學(xué)是直接服務(wù)于人的生命科學(xué)。醫(yī)德是指導(dǎo)、規(guī)范醫(yī)療行為的核心高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是成為一個(gè)合格醫(yī)生的前提，是醫(yī)生職業(yè)精神的靈魂醫(yī)德作為一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，具有很強(qiáng)的時(shí)代性現(xiàn)代醫(yī)學(xué)倫理的發(fā)展，要求醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)德教育不只是給予學(xué)生一種理論，更重要的是建立一種發(fā)展思維，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意i識(shí)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育只有適應(yīng)了醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)醫(yī)學(xué)發(fā)展需求的醫(yī)學(xué)人才。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十七
第一個(gè)是關(guān)于入學(xué)動(dòng)機(jī)和特性狀態(tài)選擇中人際關(guān)系調(diào)查顯示的特區(qū)當(dāng)代大學(xué)生的以個(gè)人價(jià)值取向?yàn)橹鞯慕Y(jié)果。
第二個(gè)是關(guān)于價(jià)值觀排序當(dāng)中“家庭安定”和“幸?！北慌旁?0個(gè)價(jià)值觀念中末尾兩位，而“一種令人興奮、有刺激的生活”以及“成熟的愛(ài)”被排在前兩位的結(jié)果。
第三個(gè)是人際關(guān)系調(diào)查當(dāng)中顯示出來(lái)的特區(qū)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于外部世界的不信任和恐慌。
針對(duì)這三個(gè)方面的結(jié)果，我們將做進(jìn)一步具體的分析：
「1」社會(huì)原因
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立使人們的思想發(fā)生了巨大的變化，同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的效應(yīng)對(duì)學(xué)生樹(shù)立個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也產(chǎn)生了巨大的沖擊。由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，由此衍生出來(lái)的越來(lái)越看重個(gè)人的價(jià)值——這從第一部分中的關(guān)于入學(xué)動(dòng)機(jī)前3位就可以看出來(lái)，不管好壞與否這種趨勢(shì)在本次調(diào)查中表現(xiàn)得很明顯。同時(shí)也顯示出大學(xué)生開(kāi)始傾心于“注重實(shí)用、追求成功”的價(jià)值觀念，這顯然與傳統(tǒng)的“重義輕利、默默奉獻(xiàn)”的價(jià)值觀形成沖突。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)化，但又使他們對(duì)人生價(jià)值出現(xiàn)不穩(wěn)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)各方面的變革，人與人之間交往的空間空前擴(kuò)大，加上我國(guó)對(duì)外開(kāi)放，各種西方思潮隨之而入，可以說(shuō)，當(dāng)前大學(xué)生的思想十分活躍，他們熱切關(guān)注市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)程和世界政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，獨(dú)立地觀察社會(huì)，透視人生，正是在這種崇尚個(gè)性、崇尚自主的自我意識(shí)催動(dòng)下，大學(xué)生日益表現(xiàn)出思想主體化的特征，渴望成為人生道路上的強(qiáng)者，成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中的弄潮兒，急切地想抓住時(shí)代提供的這次機(jī)遇來(lái)證明自己的價(jià)值，這便有了“注重實(shí)用、追求成功”的生長(zhǎng)沃土。但是，在全社會(huì)都改變了過(guò)去從上到下一律只講集體發(fā)展，諱言個(gè)人利益的價(jià)值觀念的同時(shí)，又產(chǎn)生了大學(xué)生對(duì)人生價(jià)值評(píng)價(jià)的多重標(biāo)準(zhǔn)：有的以對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)多少和創(chuàng)造力大小為標(biāo)準(zhǔn)，有的以“含金量”的多少為標(biāo)準(zhǔn)，有的以社會(huì)地位的高低和權(quán)力大小為標(biāo)準(zhǔn)，有的則以自我完善與自我實(shí)現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)……。在這種背景下，一個(gè)值得注意的趨向是不少學(xué)生伴隨著過(guò)去人生價(jià)值體系的否定性思考，出現(xiàn)了在人生價(jià)值目標(biāo)上的迷失或偏離。西方哲學(xué)思潮的輸入與傳播，對(duì)此也起了推波助瀾的作用——它自我至上價(jià)值觀與大學(xué)生膨脹了的自我意識(shí)，在一種反傳統(tǒng)、反主導(dǎo)文化的軌跡上匯合在一起，使他們對(duì)以社會(huì)主義集體主義為根本道德原則的社會(huì)本位價(jià)值觀日趨淡漠，一些學(xué)生的自我觀念已開(kāi)始滑向自我中心的個(gè)人本位價(jià)值觀，他們對(duì)“螺絲釘”、“老黃?！薄颁伮肥彼笳鞯募w主義精神存有逆反心理，從“我”出發(fā)來(lái)評(píng)判事物，確定言行。所以“為了振興中華”和“為了社會(huì)發(fā)展，人類(lèi)進(jìn)步”的選項(xiàng)也自然而然地排到了最低的位置。
「2」文化原因
大學(xué)生文化是各種文化中最富生氣與活力的重要部分，它以學(xué)生群體為載體，以其文化的先鋒性、對(duì)傳統(tǒng)的反叛性和張揚(yáng)的個(gè)性，充分展示自己的文化品質(zhì)，不斷地給校園文化注入新鮮的活力。隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，作為精英文化一部分的大學(xué)生文化正經(jīng)歷著理想主義與現(xiàn)實(shí)主義之間史無(wú)前例的沖突，表現(xiàn)出大眾化、通俗化的特征，甚至出現(xiàn)了這一次調(diào)查中所有的個(gè)人價(jià)值的傾向：
在文化觀念上，學(xué)子們已逐步放棄對(duì)文化終極關(guān)懷的追求，漠視高雅文化，追求隨性所欲的應(yīng)時(shí)文化和快餐文化，自覺(jué)認(rèn)同某些庸俗的社會(huì)潮流，神圣的生活理想、人生準(zhǔn)則以及崇高的精神追求正遭受前所未有的反叛與褻瀆；在文化行為上，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的務(wù)實(shí)傾向和媚俗色彩，他們關(guān)注的問(wèn)題越來(lái)越現(xiàn)實(shí)，追求的目標(biāo)日趨功利，對(duì)個(gè)人前途的關(guān)注遠(yuǎn)高于對(duì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)注。世俗化、功利化的浪潮在動(dòng)搖和瓦解校園傳統(tǒng)文化價(jià)值秩序的同時(shí)，并未為人們提供一種充分體現(xiàn)尊嚴(yán)和生命價(jià)值的令人信仰的價(jià)值信仰，使之成為生命意義新的蔭庇所，一些青年學(xué)生日益陷入空前的文化危機(jī)中；在文化規(guī)范中，大學(xué)生文化逐漸疏離主流思想，回避矛盾沖突，逃避靈魂追問(wèn)，漠視校園紀(jì)律規(guī)范、道德規(guī)范和生活規(guī)范的束縛，出現(xiàn)了文化價(jià)值失范的傾向；在文化傳承和文化創(chuàng)新上，一些大學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)校園文化傳統(tǒng)的蔑視和對(duì)文化創(chuàng)新的懶惰，“他嘲弄?jiǎng)e人的價(jià)值，他唯一的信仰就是否定的哲學(xué)。他生活在既無(wú)過(guò)去又無(wú)將來(lái)的一條窄縫中”，文化迷失、精神迷失、道德迷失日甚一日，虛無(wú)主義、享受主義、拜金主義的迷霧開(kāi)始在大學(xué)校園中彌漫，甚至出現(xiàn)了一些反社會(huì)、反文化的行為，令人觸目驚心，這一切構(gòu)織成了一幅與大學(xué)生文化極不協(xié)調(diào)的精神畫(huà)卷，使得對(duì)大學(xué)生社會(huì)評(píng)價(jià)降低，“他們有知識(shí)沒(méi)有文化，有智商沒(méi)有教養(yǎng)，有青春沒(méi)有熱血，有個(gè)性沒(méi)有品行?！贝髮W(xué)生正趨于庸俗，而庸俗的人必然是庸俗文化熏陶的結(jié)果，大學(xué)生文化在時(shí)代的喧嘩與躁動(dòng)中，正走向庸俗。
現(xiàn)代社會(huì)中，愛(ài)情婚姻對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)生而言不再是一個(gè)朦朧而羞澀的話題，被調(diào)查者們反映出來(lái)的這種渴望成熟愛(ài)情的思想在一定層面上也反映了他們都是很重視感情的人——是有別于對(duì)待家庭的——但是不管怎樣，從一定意義上說(shuō)，現(xiàn)代大學(xué)生渴望一種理性的思維模式和理性的生活模式。此外還可以看出，對(duì)于大學(xué)生而言，愛(ài)情在其生活中還是占有舉足輕重的地位。從本質(zhì)上而言，如法國(guó)劇作家莫里哀所言“愛(ài)情是一位偉大的導(dǎo)師，教會(huì)我們重新做人”，也就是說(shuō)她不僅是浪漫的感情體驗(yàn)，更是一種責(zé)任，是有性愛(ài)，感情，理想和義務(wù)等多種因素交織在一起的復(fù)雜的精神生活現(xiàn)象。如此看來(lái)，大學(xué)生對(duì)“成熟的愛(ài)”的選擇似乎與“家庭安定”形成悖論，這其實(shí)正好反映出大學(xué)生內(nèi)心對(duì)愛(ài)情及其觀念強(qiáng)烈的沖突：一方面，他們渴望去愛(ài)和被愛(ài)，向往神圣成熟的愛(ài)情，這種吸引力本身就是一個(gè)永恒不變的法則，它的生根發(fā)芽成長(zhǎng)源于人類(lèi)最原始的愛(ài)的需要。它是個(gè)體成熟和社會(huì)成熟達(dá)到一定階段所產(chǎn)生的男女之間的相親相愛(ài)，互相傾慕的美好感情；另一方面，大學(xué)生們都對(duì)他們所渴望的愛(ài)情信心不足，他們害怕被騙，更怕受到傷害，他們對(duì)于一種安定的幸福抱有一種懷疑的態(tài)度。心理學(xué)有個(gè)名詞叫做“self—defense”（自我防衛(wèi)），人們往往說(shuō)一些和自己內(nèi)心想法相反的話，本來(lái)“成熟的愛(ài)情”的落腳點(diǎn)最終會(huì)是“家庭的安定”，但是由于對(duì)社會(huì)的不信任或者對(duì)于未來(lái)的不確定和難以把握，他們選擇了放棄，甚至是否定。
會(huì)出現(xiàn)這一種迷茫和愛(ài)情價(jià)值觀的激烈沖突，其原因我們認(rèn)為有以下兩個(gè)：
「1」愛(ài)情的理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾
大學(xué)生對(duì)于愛(ài)情充滿美好的憧憬，其中大多數(shù)具有濃厚的理想色彩，而對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)得不夠深入，容易把愛(ài)情和婚姻視為同一，這樣也就在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中容易碰壁，而該年齡階段的青年缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力不強(qiáng)，所以會(huì)有“一朝被蛇咬，十年怕草繩”的心理。
而婚姻除了要考慮愛(ài)情以外還有考慮諸如：社會(huì)地位、受教育程度等等各種因素。另一方面，現(xiàn)實(shí)中的戀人也并非想象中的那般完美，他們都是一個(gè)個(gè)具體的、活生生的，又各具優(yōu)劣的人。這一切都使青年感到理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾，并常常由此產(chǎn)生失望、彷徨、煩惱和痛苦。
「2」社會(huì)的原因
離婚率的連年上升，社會(huì)誠(chéng)信度不斷下滑，人們思想趨向越來(lái)越復(fù)雜，對(duì)于愛(ài)情和婚姻也日趨標(biāo)準(zhǔn)化……這一切的一切都對(duì)大學(xué)生的愛(ài)情觀有著或多或少的沖擊和影響，甚至開(kāi)始懷疑愛(ài)情的真實(shí)性。所以他們有些收起了內(nèi)心純粹的感情甚至于由于曾經(jīng)的挫折封閉起自己的心扉，在這樣的條件里健康的愛(ài)情觀念以及自身所追求的目標(biāo)以及對(duì)生活的意義和態(tài)度都會(huì)發(fā)生畸形。
這個(gè)結(jié)果是一個(gè)推論，而表面的結(jié)果顯示為大學(xué)生都不斷的吸取新的知識(shí)，并出現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的傾向。從某種層面上來(lái)講大學(xué)生的這一種個(gè)人主義的傾向是來(lái)自于其心理深層的對(duì)世界的不信任甚至于恐慌（請(qǐng)注意，這里出現(xiàn)了一個(gè)反面的名詞：“不信任”）。
社會(huì)是人類(lèi)的社會(huì)，由于有人的參與而帶來(lái)了人際關(guān)系的聯(lián)系，各種利益關(guān)系的復(fù)雜化使得人們尤其是我國(guó)人們之間出現(xiàn)了信任危機(jī)，這一種信任危機(jī)不僅僅存在于完全社會(huì)人之中，也影響著即將進(jìn)入社會(huì)的當(dāng)代大學(xué)生——信任的大敵是極端的完美主義者，除了他們自己，他們不相信別人有完成任務(wù)的能力，他們事必躬親，對(duì)別人做的事總能找出錯(cuò)誤、找到缺陷——從這樣的角度來(lái)看便迫使大學(xué)生不得不在進(jìn)入社會(huì)之前努力汲取知識(shí)，這也是和我們調(diào)查的結(jié)果相符合的。
現(xiàn)在，在組織中，要讓每個(gè)人能心情愉快地完成任務(wù)，我們需要信任。“信任總是出現(xiàn)在它的替代物消失之后。”德國(guó)管理學(xué)者萊恩哈德。斯普倫格說(shuō)，在他看來(lái)信任的替代物是權(quán)力與金錢(qián)。實(shí)際上，過(guò)去的目標(biāo)并不包括“讓每個(gè)人心情愉快”，而只是完成任務(wù)。權(quán)力和薪酬可以達(dá)到目標(biāo)，最初權(quán)力可以讓沒(méi)有自主意識(shí)的人服從，接著薪酬又吸引他們繼續(xù)這樣做。但對(duì)于現(xiàn)在接受過(guò)良好教育、有著自主意識(shí)的人來(lái)說(shuō)，權(quán)力和金錢(qián)的效果都在褪色——這也和第一部分中當(dāng)代大學(xué)生反映出來(lái)的個(gè)人價(jià)值傾向的結(jié)果相吻合。
從作這一次的調(diào)查開(kāi)始，我們就在身邊的同齡人身上深深地感受到來(lái)自社會(huì)的種種氣息：有清新的，有偏激的，也有其他的……但是不管怎樣，我們都認(rèn)為不應(yīng)悲觀地看待當(dāng)代大學(xué)生的精神狀態(tài)和價(jià)值觀的狀況。畢竟，他們是渴求發(fā)展渴求進(jìn)步并努力迎合社會(huì)的一群，在這一次的調(diào)查當(dāng)中，幾乎全部的男生和女生都將“一種令人興奮的、有刺激的生活（有活力的，豐富多彩的生活）”作為價(jià)值觀排序中最為重要的一個(gè)（男生將這一項(xiàng)選擇為第二重要的），從這里可以看到他們朝陽(yáng)般的氣息和生命力，的確社會(huì)需要這種生機(jī)勃勃的干勁和理想才得以不停的往前發(fā)展。這種不甘平庸，積極創(chuàng)造的精神特質(zhì)也是現(xiàn)代大學(xué)生身上非?？少F的品質(zhì)。
而在著手寫(xiě)這篇報(bào)告的時(shí)候，我們翻閱了一些資料，許多資料表現(xiàn)出一個(gè)令人十分擔(dān)憂的結(jié)果：認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生的精神和價(jià)值觀的狀況已經(jīng)到了刻不容緩的危機(jī)時(shí)刻，但是從這一次的調(diào)查來(lái)看當(dāng)代大學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的還是相當(dāng)理智和清楚自己所處環(huán)境的。盡管在這一次的調(diào)查中也暴露了一些諸如關(guān)于家庭、個(gè)人主義與集體主義沖突，欲求不滿等方面的困惑，但對(duì)于正處于向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型期，全社會(huì)一時(shí)難以確立有共識(shí)的新的主導(dǎo)價(jià)值觀的外部環(huán)境而言，大學(xué)生在價(jià)值取向上出現(xiàn)浮躁，迷惑甚至一定程度上的無(wú)所適從都是一種正常的現(xiàn)象，而此階段的一切意識(shí)形態(tài)都將會(huì)成為新的價(jià)值觀確立的“鋪墊”和“反鋪墊”。
眾所皆知，人生價(jià)值的特點(diǎn)，首先在于價(jià)值關(guān)系中的兩重性，人既有自身的需要，要求社會(huì)和他人滿足自己的物質(zhì)和精神生活需要，同時(shí)又有創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富以滿足社會(huì)和他人的需要。其次在于價(jià)值表現(xiàn)上的能動(dòng)性，人既是價(jià)值的承擔(dān)者，又是價(jià)值的創(chuàng)造者。再次在于價(jià)值取向上的社會(huì)需要性，符合社會(huì)需要并被社會(huì)肯定的人生便是有價(jià)值和有意義的。我們這一代年輕的知識(shí)分子所擔(dān)負(fù)的歷史使命和社會(huì)責(zé)任將對(duì)我們有更大的考驗(yàn)，特別是身處經(jīng)濟(jì)特區(qū)的我們，在第二次創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中必然會(huì)遇到更大的挑戰(zhàn)，且各種思潮的涌入必然會(huì)讓我們面臨更多的誘惑。所以，更多地引導(dǎo)學(xué)生以面向未來(lái)的眼光看待現(xiàn)實(shí)，超越由現(xiàn)實(shí)問(wèn)題引起的種種困惑，更多地倡導(dǎo)一種“必要的犧牲”精神，求得國(guó)家、集體與個(gè)人三者利益的統(tǒng)一，對(duì)于這一代大學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蕩滌中健康成長(zhǎng)是很有意義的。
在這里，本著建立良好價(jià)值觀念的目的，我們提出以下幾個(gè)操作性強(qiáng)的建議：
【1】現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀念影響很大，故需正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，建立健康的價(jià)值觀念：如今的網(wǎng)絡(luò)，可是說(shuō)是信息傳遞速度最快的媒介之一，它對(duì)于大學(xué)生價(jià)值觀念的塑造有著舉足輕重的作用。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中可提高大學(xué)生辨別事物是非的`能力；可培養(yǎng)并樹(shù)立自由與責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)相結(jié)合的意識(shí)；還可利用網(wǎng)絡(luò)上的大學(xué)生信息認(rèn)識(shí)大學(xué)生、教育大學(xué)生。
【2】正視自己，借助內(nèi)外力量挖掘潛能：一個(gè)人的價(jià)值觀念的建立很大程度上受其本身自信心影響，最大限度的挖掘個(gè)人內(nèi)在潛能有利于樹(shù)立良好的價(jià)值觀念。我們建議可以借助親近的人的評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自己的潛能——每一個(gè)人都有一個(gè)自我熟悉的生活圈子，各種不同年齡、不同性別、不同職業(yè)的人對(duì)你有不同程度的了解，在家庭主要有父母、親戚、在外有朋友、同學(xué)、老師，因?yàn)殚L(zhǎng)期的交往使他們對(duì)你有不同程度的印象和評(píng)價(jià)，大都很中肯、客觀，這對(duì)了解自我的潛能起到了直接作用；另外一個(gè)方法則是借助咨詢機(jī)構(gòu)來(lái)了解自我潛能和發(fā)展計(jì)劃——專(zhuān)業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)一般會(huì)設(shè)計(jì)比較具體的問(wèn)題，形成一套有一定信度和效度的、標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量工具，再輔之于和專(zhuān)業(yè)咨詢?nèi)耸棵鎸?duì)面的交談，最后達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
【3】針對(duì)調(diào)查中大學(xué)生輕看家、國(guó)的結(jié)果，提供系列講座和咨詢，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人目前追求的一切東西都是與家和國(guó)休戚相關(guān)的。
最后，在這篇調(diào)查報(bào)告的結(jié)尾，我們展望一下未來(lái)大學(xué)生價(jià)值觀發(fā)展動(dòng)向：
【1】由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的不斷發(fā)展，大學(xué)生所能吸收到的信息日益增多，價(jià)值觀念將陷入一個(gè)更加錯(cuò)綜復(fù)雜的狀態(tài)。
【2】由于大學(xué)生本身身處大學(xué)之中，所以在未來(lái)，大學(xué)對(duì)于大學(xué)生的價(jià)值觀念的影響也將一如既往的重要，其中從現(xiàn)在開(kāi)始到未來(lái)的日子里面需要逐步改變的是：學(xué)校過(guò)強(qiáng)的共性制約以及過(guò)重的功利導(dǎo)向使部分學(xué)生個(gè)性發(fā)展出現(xiàn)偏差；過(guò)窄的專(zhuān)業(yè)教育以及深度和吸引度不夠的思想教育，使大學(xué)生價(jià)值觀的塑造和發(fā)展受到限制。
【3】?jī)r(jià)值觀念中關(guān)于合作和創(chuàng)新的部分會(huì)發(fā)揮更大的作用，但是同時(shí)由于個(gè)人價(jià)值的地位逐步增加會(huì)給合作和思想以及行動(dòng)的創(chuàng)新帶來(lái)不小的阻力。
至此，我們這一次的分析報(bào)告就告一段落，雖然在這一次的調(diào)查分析中我們僅僅是探討了特區(qū)當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀中小小的一個(gè)區(qū)域，但是，作為這一次調(diào)查主體的同齡人，我們已經(jīng)深深的體會(huì)到來(lái)自于我們和所有調(diào)查主體身體里的青春和朝陽(yáng)的氣息，盡管也會(huì)有頹廢的時(shí)候，但是通過(guò)這一次的調(diào)查，我們?nèi)匀幌嘈牛菏澜绲拿魈鞎?huì)因我們而變得更加美麗！