方案是一種行動計劃或解決問題的構(gòu)想，它可以指引我們的工作方向和目標。制定方案需要明確責(zé)任和任務(wù)分配，保證每個環(huán)節(jié)的順利推進和協(xié)調(diào)配合。請大家根據(jù)自己的需求和實際情況，選擇適合自己的方案。
探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案篇一
1、使學(xué)生了解賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了資本主義社會的罪惡。
2、掌握動腦、動口、動手的學(xué)習(xí)方法。理解課文中含義深刻的句子，并體會它所表達的思想感情。
3、學(xué)會本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案篇二
在了解初中生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀后，發(fā)現(xiàn)初中歷史教學(xué)存在很多不足：教師教學(xué)常常以教師為中心；學(xué)生對歷史的興趣不大教材內(nèi)容不能引起學(xué)生共鳴等。導(dǎo)致了歷史教學(xué)出現(xiàn)嚴重的滯后問題。探討了初中歷史探究性學(xué)習(xí)是如何改善這些教學(xué)不足，并且反思教學(xué)方式，實踐探究性學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求，為了保障初中歷史教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，采用豐富的教學(xué)手段，而探究性學(xué)習(xí)就是一種豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生個性發(fā)展
兒童自主地參與獲得知識的過程，掌握研究自然所必需的探究能力，同時形成認識自然的基礎(chǔ)———科學(xué)概念，進而培養(yǎng)探究實際的積極態(tài)度。探究性學(xué)習(xí)不再是學(xué)生圍繞著教師，而是教師以學(xué)生為中心進行教學(xué)。學(xué)生和教師一起探索歷史，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。提高學(xué)生對歷史的興趣，同時教師做好引導(dǎo)的工作，設(shè)置探索的問題，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主探索、發(fā)揮個性，積極地投入到歷史教學(xué)探究活動中。
2.探究學(xué)習(xí)，深入故事，產(chǎn)生共鳴
一段歷史被教師當(dāng)作講故事一樣講出來，學(xué)生是很難有共鳴的。沒有親身體會，哪來的情感共鳴？所以情感共鳴是歷史教學(xué)成功的關(guān)鍵。而探究學(xué)習(xí)，需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生好似身臨其中，教師讓學(xué)生從多個角度分析歷史原因，自己探究歷史過程，從而了解歷史真相，情感體驗讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.探究性學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)相結(jié)合
初中歷史教學(xué)采取探究性學(xué)習(xí)的確提高了教學(xué)的質(zhì)量，也提高了學(xué)生對歷史的興趣，可是，在教學(xué)實踐中仍有一些問題值得反思。也只有不斷地反思、總結(jié)，教學(xué)質(zhì)量才會越來越好，學(xué)生的積極性才會越來越高。歷史探究性學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識，可以讓學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，這是探究性學(xué)習(xí)的積極方面，可是歷史不同于其他科目，充滿著無窮的奧妙。歷史是一門比較死板的科目，需要記憶的東西很多，所以接受式的學(xué)習(xí)不可沒有。我們不能一味地追求探究性學(xué)習(xí)，那樣很容易出現(xiàn)對歷史的質(zhì)疑或者是不接受的現(xiàn)象。我們只有把探究性學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)共同結(jié)合，滿足歷史這門科目的特點，才會讓歷史教學(xué)最優(yōu)化。但不管是哪種教學(xué)方式，學(xué)生的主動性不可少。
2.堅持歷史探究性學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量
好的東西就值得推崇，好的教學(xué)方式就值得堅持。探究性學(xué)習(xí)的.普及讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)更有興趣，讓教師的教學(xué)也更有樂趣。但這種教學(xué)模式需要教師堅持不懈地實踐，不斷地反思總結(jié)，優(yōu)化歷史教學(xué)質(zhì)量。歷史探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了教師和學(xué)生的認可，教師和學(xué)生也都體會到了其中的益處，相信只要不斷地堅持探究，豐富課堂內(nèi)容，定能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和提高教學(xué)質(zhì)量。持什么樣的教育觀念，就會有什么樣的人才培養(yǎng)模式，也會導(dǎo)致培育出什么樣的人的結(jié)果。歷史探究性學(xué)習(xí)是原有歷史教學(xué)模式的突破，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，是推進歷史教學(xué)改革的一大法寶。歷史教師必須轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念，踏踏實實地把歷史探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式貫穿于歷史課堂的始終，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新精神、探究精神的學(xué)生。
探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案篇三
初中生涯對于學(xué)生來說是一個比較特殊的階段，在思維模式上開始出現(xiàn)發(fā)散性思維，而想象力方面也變得更加豐富。所以，在實行探究性學(xué)習(xí)模式的時候，在教學(xué)內(nèi)容和進程的挑選方面要緊密聯(lián)系學(xué)生的心理特點，并且為學(xué)生營造和諧的課堂氣氛，推動學(xué)生的成長。同時，教師還應(yīng)該考慮到歷史學(xué)科的特征，在此前提下制定目標明確的教學(xué)規(guī)劃，充分結(jié)合學(xué)生的認知能力，靈活運用教學(xué)辦法和形式，推動學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，教師還要全面考察初中歷史知識的開放性，把上面的這些因素融合在一起，指導(dǎo)教師進行歷史教學(xué)設(shè)計，完善初中歷史教學(xué)各環(huán)節(jié)的工作。
探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案篇四
一、活動主題與目標：
學(xué)生在教師引導(dǎo)下進行探究型學(xué)習(xí)。展開以小組分組形式進行的主題型探究學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生對身邊事探究的好奇心，讓學(xué)生通過實踐活動和親身體驗，初步了解和體驗研究的方法和過程；逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立的探究意識和動腦、動手能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，團結(jié)合作的精神，同時增強社會責(zé)任感，逐步形成健全的現(xiàn)代人格。培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神，學(xué)會互相幫助，互相合作，共同進步，也知道小組合作的重要性。
二、學(xué)生情況
作為教育主體的學(xué)生，其主體性的品質(zhì)與能力主要表現(xiàn)在主動性、獨立性、創(chuàng)造性三個方面。研究型學(xué)習(xí)要求教師的
教學(xué)
行為由“帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識”；學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走進教室”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走向老師”。通過雙向互動，體現(xiàn)以人為本，發(fā)展學(xué)生主體性。
三、
探究的過程
1、方案設(shè)計：
（1）抓好課堂教學(xué)改革，在教學(xué)決策理論指導(dǎo)下構(gòu)建自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式的程序框架，設(shè)計教學(xué)方法，落實初中語文自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究活動的工程。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、探究（主要是觀察、實驗、猜測、驗證與交流等教學(xué)活動）解決問題，形成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具有能可持續(xù)發(fā)展的能力。
2、活動準備：
活動前：教師先讓學(xué)生做好活動的充分準備注意培養(yǎng)干部，在活動中幫助教師組織活動成為教師的得力助手。記錄下活動的相關(guān)資料。
（1）建立完備的課題研究機制。機制的完善是課題研究順利實施的制度保障。
（2）給學(xué)生營造濃厚的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀們需要。在實驗研究過程中，要著力營造濃厚的自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能。
（3）把課堂作為課題研究的主陣地。課堂是落實素質(zhì)教育的主陣地，是培養(yǎng)人的主陣地。課題研究也只有落實在課堂，才符合教育和科研的規(guī)律，也才能真正貼近教育，貼近學(xué)生本身。
四、評價要求
根據(jù)每位同學(xué)都能在教學(xué)實踐的過程中學(xué)會搜集、處理信息的能力及小組合作的能力、發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用知識解決問題的能力給予不同的評價。
a4探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計研修總結(jié)
a4探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計研修總結(jié)
高中數(shù)學(xué)miniquest設(shè)計模板設(shè)計探究型教案
活動探究
擺的實驗探究型教案
探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案篇五
探究性學(xué)習(xí)對學(xué)生的綜合發(fā)展有著顯著作用，但怎樣在教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)才是重點。筆者結(jié)合新課標及自身教學(xué)體會，得出如下策略。
2.1平等互利。在探究性學(xué)習(xí)過程中，由于其本身具有探究性、開放性和拓展性等特點，需要教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生站在同一平臺上平等交流，讓學(xué)生拓展思維思考問題。切勿用教師的“權(quán)威性”影響和禁錮學(xué)生的思維。只有在民主的氛圍中，學(xué)生方能真正參與其中，表達自己的觀點，不用忌諱答案的正確與否，讓學(xué)生獲得知識，同時教師教學(xué)的有效性得到提高。
2.2循循善誘，巧設(shè)問。提出問題是讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要一環(huán)。問題的吸引力和巧妙度對學(xué)生的探索欲望、好奇程度和專注度都有極大的影響。所以教師在教學(xué)過程中不僅需要充分備課，還需要用鼓勵的語言激發(fā)大家思考問題，營造輕松愉快的氛圍。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、享受思考、樂于挑戰(zhàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
2.3善用實驗。初中生物教學(xué)可以盡量多應(yīng)用實驗教學(xué)。改善實驗條件，積極拓展課外實驗。實驗教學(xué)是探究性學(xué)習(xí)的一個不可或缺的因素。教師可以提出問題，開展部分課外實驗，并讓學(xué)生組隊，自主設(shè)計實驗，制訂方案，研究探討問題。通過做實驗，觀察現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。實驗教學(xué)不僅能讓學(xué)生加深對知識學(xué)習(xí)的印象，同時還是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榛钌膶嵗?，增強學(xué)生的動手能力、觀察能力和實踐能力。
探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案篇六
情感、態(tài)度、價值觀以及思維均是以抽象的形態(tài)存在的，而這些抽象事物的發(fā)展必須要求發(fā)展的個體經(jīng)歷實踐的過程，在實踐的體驗中循序發(fā)展。即便是抽象的數(shù)學(xué)都與生活中的實例密切相關(guān)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開普遍見識。“數(shù)學(xué)甚至在最純的與最抽象的狀態(tài)下也不與生活分離，它恰恰是掌握生活問題的理想方式?！睌?shù)學(xué)實驗正是引導(dǎo)學(xué)生從實際經(jīng)驗出發(fā)，在自主的活動中創(chuàng)造數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)對象的實際意義?！皵?shù)學(xué)實驗教學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標準》關(guān)于“問題情境――建立模型――解釋、應(yīng)用與拓展”學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，使學(xué)生在探究能力上有了一定的培養(yǎng)和提高。筆者在教學(xué)中注重讓學(xué)生動手實踐，目的在于學(xué)生借助直觀的活動來實現(xiàn)和反映其探究活動，在于更好地促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，使其能用數(shù)學(xué)的語言、符號進行表達，從而豐富探究活動的內(nèi)涵。
如在無理數(shù)一節(jié)中，為了讓學(xué)生明確人們的生活中也用到無理數(shù)，筆者引入了一個實驗：讓學(xué)生畫兩個邊長為1的正方形，然后引導(dǎo)學(xué)生把這兩個正方形剪一剪，拼成一個大的正方形。如果假設(shè)大正方形的邊長為a，學(xué)生容易得到a2=2，從而明白大正方形的邊長是一個無理數(shù)。
還有許多的案例都是在操作過程中探究出數(shù)學(xué)知識的，如：平面圖形之間的轉(zhuǎn)換，通過折疊、裁剪、粘貼的方式；平面圖形和立體圖形的轉(zhuǎn)換，通過折疊、搭積木等等。在教學(xué)中適量適度地安排操作探究，不僅可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更重要的是還能讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。
總而言之，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代對人才培養(yǎng)的要求，教師教學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神。而探究性的學(xué)習(xí)方式又不是孤立的，它應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的合作交流，結(jié)合學(xué)生的動手實踐，當(dāng)然還有很多因素，都能夠影響到探究性學(xué)習(xí)的成效。而作為教師，應(yīng)激勵學(xué)生探究，引導(dǎo)學(xué)生探究，參與學(xué)生探究，并對學(xué)生的探究活動及時評價，這樣，教師的“主導(dǎo)”才是為學(xué)生的探究服務(wù)的。
探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案篇七
問題是實行探究式學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，因而教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生提問，以確保探究式學(xué)習(xí)的有效開展。初中地理教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并在學(xué)生解決問題的過程中適當(dāng)?shù)赜枰苑治龊椭笇?dǎo)，以發(fā)揮學(xué)生的主動性。在具體的地理教學(xué)活動中，初中地理教師應(yīng)該根據(jù)地理教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，精心設(shè)計問題，以確保問題的可操作性。例如，自然環(huán)境中的許多因素是互相聯(lián)系的，它們都是由陽光、空氣、水、泥土、巖石、礦物質(zhì)等自然因素組成的，而其中一個因素的變化，則會給其他的相關(guān)因素帶來一定的影響，因而地理教師可以利用這一特點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
(二)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
在課堂教學(xué)活動中，教師扮演著組織者、引導(dǎo)者的角色，因此教師應(yīng)該認清自己在課堂教學(xué)活動中的地位，充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。例如，在講授“分區(qū)地理”時，初中地理教師可以結(jié)合西部大開發(fā)，讓學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生從地理學(xué)角度分析當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、資源、人口、交通、經(jīng)濟水平等，促使學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的地理知識，綜合全面地分析問題、解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
(三)營造輕松的教學(xué)環(huán)境
活躍的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的有效性，因此在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)該加強與學(xué)生之間的溝通和交流，營造良好的教學(xué)環(huán)境，以取得最佳的教學(xué)效果。例如，在講到水能時，初中地理教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從我國的地勢特點和降雨規(guī)律出發(fā)，分析水能分布的特點和原因，促使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，以營造良好的教學(xué)氛圍，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
(四)合理布置課后作業(yè)
及時復(fù)習(xí)課堂教學(xué)知識，可以加深學(xué)生對知識點的印象，幫助學(xué)生更好地掌握知識，因此初中地理教師應(yīng)該合理布置課后作業(yè)，以鞏固學(xué)生的知識。如可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，分層次布置地理作業(yè)，以增強教學(xué)效果?？傊?，在素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是開展教學(xué)活動的根本目的，因此地理教師應(yīng)該積極與時俱進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用先進的探究式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，提升學(xué)生的綜合能力。
探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案篇八
導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)學(xué)科的教材、《課程標準》、學(xué)生的認知水平自行編寫的供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。它既能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，是教師體現(xiàn)教育教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法，對促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變有著重要意義。探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為根本出發(fā)點，是“學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。”目的是為了促進學(xué)生在“自主”中求知，在“合作”中獲取，在“探究”中發(fā)展“。探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”正是建立在此目的之上，教師在一般導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，為更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體，挖掘?qū)W生自主探究的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而設(shè)計的包含目標引領(lǐng)、課前導(dǎo)學(xué)、課堂體驗、鞏固反思等模塊的程序性、科學(xué)性的學(xué)習(xí)方案。通過“探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”的使用，可以實現(xiàn)以下三個目標：
（3）教師借助“探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”，對教材進行有效整合、有機鏈接，極大地提高了課堂教學(xué)效率，提升了教師的指導(dǎo)能力。
探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案篇九
1、有關(guān)“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的問卷調(diào)查及統(tǒng)計。
2、每位同學(xué)反思自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3、制作多媒體課件等。
一、活動形式小品、知識問答、演講等。
二、活動過程導(dǎo)入：
什么是好的學(xué)習(xí)方法？好的學(xué)習(xí)方法來自于好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適合自己特點的才是最好的。只要自己受用，能用它解決問題，習(xí)有所得，就是好方法。方法是教給的嗎？方法不應(yīng)當(dāng)是由老師灌輸給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)是結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的個體特征，通過實踐，在不斷的摸索中總結(jié)而來。它應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)中來，而最終又回到學(xué)習(xí)中去。
1、展示問卷調(diào)查結(jié)果。
2、宣布主題班會開始。
小品：王珂和王冰心的小品帶出語文學(xué)習(xí)方法的交流。
3、英語學(xué)習(xí)方法交流。
4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法交流。
5、地理學(xué)科學(xué)習(xí)方法交流。其他學(xué)科學(xué)習(xí)方法交流。介紹名人的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)建議其他學(xué)生的一些學(xué)習(xí)方法交流。
三、班主任小結(jié)
學(xué)習(xí)必須循序漸進。學(xué)習(xí)任何知識，都必須注重雙基，要一步一個腳印，由易到難，扎扎實實地練好基本功，切忌好高騖遠。學(xué)習(xí)必須勤于思考，肯于動腦。中學(xué)是一個重要的學(xué)習(xí)階段，在這個學(xué)習(xí)期間要特別注意培養(yǎng)自己獨立思考的能力，要防止那種死記硬背，不求甚解的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)中要多問幾個為什么，一個問題可以從幾個不同的方面去思考，做到舉一反三，融會貫通。學(xué)習(xí)必須一絲不茍。學(xué)習(xí)切忌似懂非懂，一知半解。這就要求我們對解題中的每一個步驟能說出正確的理由，每一個步驟都要有根據(jù)，不能想當(dāng)然，馬馬虎虎。學(xué)習(xí)必須善于總結(jié)?？偨Y(jié)很重要，俗話說：溫故而知新。經(jīng)?？偨Y(jié)還可以幫助你進一步理解和掌握所學(xué)的知識，形成一個較完整的知識框架。學(xué)習(xí)必須持之以恒。學(xué)習(xí)不能只憑熱情，三日打魚，兩日曬網(wǎng)是不會成功的。因此，最好制定一個學(xué)習(xí)計劃，常常自我監(jiān)督，嚴格要求。隨著信息量激增，知識面的迅速擴展，學(xué)習(xí)方法比單純的知識顯得更為重要。學(xué)生不僅要掌握知識，更重要的是必須學(xué)會如何學(xué)習(xí)知識?？茖W(xué)的方法是點金術(shù)，是通向成功的橋梁。學(xué)習(xí)的方法很多，小竅門也不少，這要因人而異、因?qū)W科而異。不能千篇一律、千人一方，應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，根據(jù)自己的實際情況，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，摸索一套適合自己特點的有效方法。
四、效果和反思方案構(gòu)想：
經(jīng)過與班里的中隊干部以及班主任老師的討論，我們打算以學(xué)習(xí)方法的調(diào)查問卷分析出我班同學(xué)在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上的缺陷，以此引出這次的主題班會。整個主題班會也以同學(xué)情景模擬平時的學(xué)習(xí)情況為主，通過兩位同學(xué)的一天學(xué)習(xí)生活為主線，配合在語文、數(shù)學(xué)、英語和綜合學(xué)科中比較出色的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法交流，以小品形式穿插與主題班會的過程中，告訴同學(xué)們一些有效的學(xué)習(xí)方法。然后，讓同學(xué)們交流自己的學(xué)習(xí)方法，并介紹名人的學(xué)習(xí)方法。
最后，由班主任老師進行總結(jié)。準備過程：首先，我們在主題班會開展之前，做了一份“學(xué)習(xí)方法調(diào)查問卷”，讓全班同學(xué)參與這個調(diào)查，然后分析所出現(xiàn)的問題作總結(jié)。有了構(gòu)想之后，我們便根據(jù)主題班會的大致輪廓制作了幻燈片初稿。我們讓大家選出了在語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科上比較優(yōu)秀的同學(xué)，請他們總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，并排練成小品。我們又在班級里面選出了兩位同學(xué)，在主題班會上模擬他們平時學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)。需要表演的同學(xué)全都請好了，我們就可以寫主題班會的串聯(lián)詞了。一切就緒，我們利用課余時間進行排練。反省此次主題班會是非常成功的，不僅讓所有學(xué)生正視和重視學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，也給部分學(xué)生展示自己的機會，同學(xué)通過小品表演鍛煉了他們的膽量，發(fā)現(xiàn)了自己多才多藝的才能，樹立了信心。
探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案篇十
新課程改革強調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。探究型學(xué)習(xí)作為本次課程改革提倡的有效學(xué)習(xí)方式之一。為了能更好地把握如何設(shè)計探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計，我通過網(wǎng)絡(luò)研修與專題研討的學(xué)習(xí)，組織同學(xué)利用信息技術(shù)開展探究型學(xué)習(xí)，我選擇了“a4探究型學(xué)習(xí)活動”力量點進展研修。
首先，我通過閱讀相關(guān)資料并認真分析思索確定a4力量點的提升目標，接著為了順當(dāng)?shù)竭_力量提升目標，我結(jié)合自己的實際狀況完成了選課開場網(wǎng)絡(luò)研修。這次網(wǎng)絡(luò)研修供應(yīng)了很多視頻資源，這些視頻資源里面有專家精彩講解，有的還有示范課、課后專家點評的具體實錄。我通過樂觀參與校本研修活動，樂觀參與專題研討，
教學(xué)
實踐、觀課磨課，沒有斷反思教學(xué)中存在的問題，仔細完成研修作業(yè)，沒有斷提高自己的專業(yè)學(xué)問和教學(xué)水平。
通過仔細的網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修，我把握了如何設(shè)計探究型學(xué)習(xí)活動組織同學(xué)利用信息技術(shù)開展合作探究學(xué)習(xí)，并學(xué)會將所學(xué)學(xué)問運用于教學(xué)實踐中。例如：運用探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計與同學(xué)互動，將重點圍繞選定的《影響種群數(shù)量變化的因素》樂觀參加校本專題研討，設(shè)計探究型學(xué)習(xí)活動。
我的做法是:組織同學(xué)分成若干學(xué)習(xí)小組進展合作探究學(xué)習(xí)，讓同學(xué)選擇自己喜愛的小專題，通過沒有同的小組探究沒有同專題。讓同學(xué)樂觀主動參加到課堂學(xué)習(xí)中。讓小組的同學(xué)通過爭論、分工和合作完成問題的探究。使每個小組的同學(xué)參加學(xué)習(xí)的過程，完成教學(xué)內(nèi)容。運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境，組織同學(xué)開展討論性學(xué)習(xí)活動，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性，激發(fā)同學(xué)主動思索和探究。
a4探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計研修總結(jié)
探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計
高中數(shù)學(xué)miniquest設(shè)計模板設(shè)計探究型教案
個人研修學(xué)習(xí)總結(jié)
培訓(xùn)學(xué)習(xí)研修總結(jié)
探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案篇十一
首先，要針對農(nóng)村初中歷史老師配備不齊，教者觀念相對落后的現(xiàn)狀，加強教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。如開展學(xué)科基地教研活動，每所學(xué)校派一名或多名老師參加。通過學(xué)習(xí)，使農(nóng)村初中歷史老師有機會掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，密切關(guān)注歷史學(xué)科的發(fā)展趨勢和當(dāng)前歷史教學(xué)中的實際問題。同時盡可能多的學(xué)習(xí)和了解其他學(xué)科的理論和實際知識，如科技、經(jīng)濟、信息技術(shù)等，主動地實現(xiàn)學(xué)科間知識的自然交叉和綜合，成為復(fù)合型教師。對其他專業(yè)兼授歷史的老師也進行教學(xué)指導(dǎo)，讓他們成為探究性學(xué)習(xí)的參與者和指導(dǎo)者，實現(xiàn)由“傳承型”向“創(chuàng)新型”的轉(zhuǎn)變，在探究性學(xué)習(xí)過程中起著主導(dǎo)作用。其次，要培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)和研究的源泉。保持持續(xù)的探究興趣是一個人在學(xué)生時代乃至長大成人后發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、有所創(chuàng)新的重要的心理品質(zhì)。教師有責(zé)任努力保持和發(fā)展學(xué)生與生俱來的探究興趣。我們可以用特定的歷史情境來激發(fā)學(xué)生探究的興趣，幫助學(xué)生營造和維持了學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，使學(xué)生身心始終處于最佳狀態(tài)，思維活躍，興趣盎然。譬如，在中國近代歷史上，有很多重要的歷史人物或者重大的歷史事件，給學(xué)生留下了深刻的印象，但是對它們的歷史評價卻褒貶不一。我們可以把對某一事件或某一人物的評價作為問題讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的條件搜集資料，形成自己的觀點。再次，要結(jié)合農(nóng)村初中歷史教學(xué)實際、深入研究，創(chuàng)新教學(xué)。在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，以培養(yǎng)他們初步形成探究性學(xué)習(xí)的方法和探究性學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)。我在教學(xué)過程中比較注意以下幾個方面：一是引導(dǎo)學(xué)生提出問題，老師以問題為契機，認真?zhèn)湔n，熟透教材，設(shè)計對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和誘惑力的問題，使之貫穿課堂教學(xué)始終。學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，在自學(xué)過程中，通過自己的思考和探索，去發(fā)現(xiàn)并提出問題，產(chǎn)生質(zhì)疑。這樣學(xué)生注意力全部指向并集中于自己所提出的問題，實現(xiàn)了學(xué)生注意力由被動轉(zhuǎn)化為主動這一飛躍，這有利發(fā)揮學(xué)生的主動性。二是啟發(fā)學(xué)生分析問題，老師設(shè)法調(diào)動學(xué)生思維的積極性，學(xué)生能通過比較、分析、綜合、概括的思維過程來理解知識，鼓勵每一個學(xué)生各抒己見。三是幫助學(xué)生解決問題，這是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過對所提出的問題進行比較、分析，有了基本的解答方案，經(jīng)過師生共同探討，促使學(xué)生自己對本節(jié)內(nèi)容進行概括總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，使他們的能力和認識得到提高和升華。
在農(nóng)村初中更好地實施探究性學(xué)習(xí)，必須在提高老師業(yè)務(wù)水平和能力的前提下，設(shè)法激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣，再結(jié)合課程內(nèi)容，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，使一般的學(xué)生能掌握一些探究的方法，也為學(xué)有余力的、有興趣、有特長的學(xué)生，提供進一步學(xué)習(xí)的機會。使他們真正體會到探究的樂趣。
探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案篇十二
在物理探究性學(xué)習(xí)中，教師還需注重對學(xué)生的多元化評價，讓學(xué)生可以更加全面、客觀的認識自己，從而有針對性地對自身進行改進。首先，教師需要對學(xué)生進行綜合性的評價，除了對學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究中取得的成績進行評價外，對學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)也需要客觀的評價，讓學(xué)生的付出能夠得到認可，這樣才能鼓勵學(xué)生繼續(xù)前進，增強學(xué)生的自信心；其次，對學(xué)生的評價需要注重多元化，除了教師作出評價外，還可以讓學(xué)生自評、學(xué)生之間互評或是由家長評價，這樣學(xué)生能夠從不同的角度正確認識自身的優(yōu)缺點，從而促進其不斷完善自身。最后，評價之后不能缺少有效的指導(dǎo)，教師作為知識的傳授者以及專業(yè)的教育工作者，能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展給予科學(xué)的指導(dǎo)，那么教師就需要針對學(xué)生的不同情況進行有針對性地指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確發(fā)展和優(yōu)化的方向，防止學(xué)生盲目地改變自己。綜上所述，探究性學(xué)習(xí)大有用武之地，是深化課程改革、增強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要載體，高中物理教師需要加強學(xué)習(xí)與研究，讓學(xué)生能夠在科學(xué)的探究學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。
探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案篇十三
初中歷史教學(xué)采取探究性學(xué)習(xí)的確提高了教學(xué)的質(zhì)量，也提高了學(xué)生對歷史的興趣，可是，在教學(xué)實踐中仍有一些問題值得反思。也只有不斷地反思、總結(jié)，教學(xué)質(zhì)量才會越來越好，學(xué)生的積極性才會越來越高。歷史探究性學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識，可以讓學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，這是探究性學(xué)習(xí)的積極方面，可是歷史不同于其他科目，充滿著無窮的奧妙。歷史是一門比較死板的科目，需要記憶的東西很多，所以接受式的學(xué)習(xí)不可沒有。我們不能一味地追求探究性學(xué)習(xí)，那樣很容易出現(xiàn)對歷史的質(zhì)疑或者是不接受的現(xiàn)象。我們只有把探究性學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)共同結(jié)合，滿足歷史這門科目的特點，才會讓歷史教學(xué)最優(yōu)化。但不管是哪種教學(xué)方式，學(xué)生的主動性不可少。
2.堅持歷史探究性學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量
好的東西就值得推崇，好的教學(xué)方式就值得堅持。探究性學(xué)習(xí)的普及讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)更有興趣，讓教師的教學(xué)也更有樂趣。但這種教學(xué)模式需要教師堅持不懈地實踐，不斷地反思總結(jié)，優(yōu)化歷史教學(xué)質(zhì)量。歷史探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了教師和學(xué)生的認可，教師和學(xué)生也都體會到了其中的益處，相信只要不斷地堅持探究，豐富課堂內(nèi)容，定能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和提高教學(xué)質(zhì)量。持什么樣的教育觀念，就會有什么樣的人才培養(yǎng)模式，也會導(dǎo)致培育出什么樣的人的結(jié)果。歷史探究性學(xué)習(xí)是原有歷史教學(xué)模式的突破，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，是推進歷史教學(xué)改革的一大法寶。歷史教師必須轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念，踏踏實實地把歷史探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式貫穿于歷史課堂的始終，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新精神、探究精神的學(xué)生。
探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案篇十四
課堂上教師采用積極的評價,不但能增強和調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)交流的飽滿情緒，更能使其不斷品嘗到成功的喜悅。因此，合理運用學(xué)生之間的自評與互評，對保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力會有非常好的效果。評價大致可以分為：個人評價、小組互評、教師評價三種。個人評價利于培養(yǎng)個體創(chuàng)新精神，小組集體評價利于培養(yǎng)集體合作精神，教師評價不但對學(xué)生的進步具有激勵作用，還能增強學(xué)生的自信心和上進心，成為他們前進的動力，更能滿足其精神需求，增加榮譽感、自豪感，促使學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，克服不足。行為表現(xiàn)、參與度、積極性這些都可以作為小組合作的評價內(nèi)容，在教學(xué)活動中學(xué)生的態(tài)度、情感、能力的變化等等，也可以納入小組合作的內(nèi)容進行評價。積極的評價有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做自己力所能及的事情。例如，鼓掌祝賀、口頭表揚、手勢稱贊、小組榮獲集體榮譽稱號等。通過對學(xué)生進行積極評價，使學(xué)生知道什么行為是能得到認可和欣賞的,激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的內(nèi)在潛能，開發(fā)他們的思維和想象，推動他們樂意為共同的學(xué)習(xí)目標而發(fā)奮努力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動合作意識，提高探究的積極性。自主探究學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)方式，也是一種學(xué)習(xí)形式，可以給學(xué)生提供充足的發(fā)展空間。其價值不在于學(xué)生獲得多大的創(chuàng)新成果，而是在于學(xué)生獲得獨立思考、主動參與、自主探索的態(tài)度傾向和意味，它符合課改發(fā)展的必然趨勢，促進了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，使新課程改革真正落到實處。
探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案篇十五
兒童自主地參與獲得知識的過程，掌握研究自然所必需的探究能力，同時形成認識自然的基礎(chǔ)―――科學(xué)概念，進而培養(yǎng)探究實際的積極態(tài)度。探究性學(xué)習(xí)不再是學(xué)生圍繞著教師，而是教師以學(xué)生為中心進行教學(xué)。學(xué)生和教師一起探索歷史，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。提高學(xué)生對歷史的興趣，同時教師做好引導(dǎo)的工作，設(shè)置探索的問題，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主探索、發(fā)揮個性，積極地投入到歷史教學(xué)探究活動中。
2.探究學(xué)習(xí)，深入故事，產(chǎn)生共鳴
一段歷史被教師當(dāng)作講故事一樣講出來，學(xué)生是很難有共鳴的。沒有親身體會，哪來的情感共鳴？所以情感共鳴是歷史教學(xué)成功的關(guān)鍵。而探究學(xué)習(xí)，需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生好似身臨其中，教師讓學(xué)生從多個角度分析歷史原因，自己探究歷史過程，從而了解歷史真相，情感體驗讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案篇一
1、使學(xué)生了解賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了資本主義社會的罪惡。
2、掌握動腦、動口、動手的學(xué)習(xí)方法。理解課文中含義深刻的句子，并體會它所表達的思想感情。
3、學(xué)會本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案篇二
在了解初中生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀后，發(fā)現(xiàn)初中歷史教學(xué)存在很多不足：教師教學(xué)常常以教師為中心；學(xué)生對歷史的興趣不大教材內(nèi)容不能引起學(xué)生共鳴等。導(dǎo)致了歷史教學(xué)出現(xiàn)嚴重的滯后問題。探討了初中歷史探究性學(xué)習(xí)是如何改善這些教學(xué)不足，并且反思教學(xué)方式，實踐探究性學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求，為了保障初中歷史教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，采用豐富的教學(xué)手段，而探究性學(xué)習(xí)就是一種豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生個性發(fā)展
兒童自主地參與獲得知識的過程，掌握研究自然所必需的探究能力，同時形成認識自然的基礎(chǔ)———科學(xué)概念，進而培養(yǎng)探究實際的積極態(tài)度。探究性學(xué)習(xí)不再是學(xué)生圍繞著教師，而是教師以學(xué)生為中心進行教學(xué)。學(xué)生和教師一起探索歷史，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。提高學(xué)生對歷史的興趣，同時教師做好引導(dǎo)的工作，設(shè)置探索的問題，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主探索、發(fā)揮個性，積極地投入到歷史教學(xué)探究活動中。
2.探究學(xué)習(xí)，深入故事，產(chǎn)生共鳴
一段歷史被教師當(dāng)作講故事一樣講出來，學(xué)生是很難有共鳴的。沒有親身體會，哪來的情感共鳴？所以情感共鳴是歷史教學(xué)成功的關(guān)鍵。而探究學(xué)習(xí)，需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生好似身臨其中，教師讓學(xué)生從多個角度分析歷史原因，自己探究歷史過程，從而了解歷史真相，情感體驗讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.探究性學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)相結(jié)合
初中歷史教學(xué)采取探究性學(xué)習(xí)的確提高了教學(xué)的質(zhì)量，也提高了學(xué)生對歷史的興趣，可是，在教學(xué)實踐中仍有一些問題值得反思。也只有不斷地反思、總結(jié)，教學(xué)質(zhì)量才會越來越好，學(xué)生的積極性才會越來越高。歷史探究性學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識，可以讓學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，這是探究性學(xué)習(xí)的積極方面，可是歷史不同于其他科目，充滿著無窮的奧妙。歷史是一門比較死板的科目，需要記憶的東西很多，所以接受式的學(xué)習(xí)不可沒有。我們不能一味地追求探究性學(xué)習(xí)，那樣很容易出現(xiàn)對歷史的質(zhì)疑或者是不接受的現(xiàn)象。我們只有把探究性學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)共同結(jié)合，滿足歷史這門科目的特點，才會讓歷史教學(xué)最優(yōu)化。但不管是哪種教學(xué)方式，學(xué)生的主動性不可少。
2.堅持歷史探究性學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量
好的東西就值得推崇，好的教學(xué)方式就值得堅持。探究性學(xué)習(xí)的.普及讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)更有興趣，讓教師的教學(xué)也更有樂趣。但這種教學(xué)模式需要教師堅持不懈地實踐，不斷地反思總結(jié)，優(yōu)化歷史教學(xué)質(zhì)量。歷史探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了教師和學(xué)生的認可，教師和學(xué)生也都體會到了其中的益處，相信只要不斷地堅持探究，豐富課堂內(nèi)容，定能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和提高教學(xué)質(zhì)量。持什么樣的教育觀念，就會有什么樣的人才培養(yǎng)模式，也會導(dǎo)致培育出什么樣的人的結(jié)果。歷史探究性學(xué)習(xí)是原有歷史教學(xué)模式的突破，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，是推進歷史教學(xué)改革的一大法寶。歷史教師必須轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念，踏踏實實地把歷史探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式貫穿于歷史課堂的始終，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新精神、探究精神的學(xué)生。
探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案篇三
初中生涯對于學(xué)生來說是一個比較特殊的階段，在思維模式上開始出現(xiàn)發(fā)散性思維，而想象力方面也變得更加豐富。所以，在實行探究性學(xué)習(xí)模式的時候，在教學(xué)內(nèi)容和進程的挑選方面要緊密聯(lián)系學(xué)生的心理特點，并且為學(xué)生營造和諧的課堂氣氛，推動學(xué)生的成長。同時，教師還應(yīng)該考慮到歷史學(xué)科的特征，在此前提下制定目標明確的教學(xué)規(guī)劃，充分結(jié)合學(xué)生的認知能力，靈活運用教學(xué)辦法和形式，推動學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，教師還要全面考察初中歷史知識的開放性，把上面的這些因素融合在一起，指導(dǎo)教師進行歷史教學(xué)設(shè)計，完善初中歷史教學(xué)各環(huán)節(jié)的工作。
探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案篇四
一、活動主題與目標：
學(xué)生在教師引導(dǎo)下進行探究型學(xué)習(xí)。展開以小組分組形式進行的主題型探究學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生對身邊事探究的好奇心，讓學(xué)生通過實踐活動和親身體驗，初步了解和體驗研究的方法和過程；逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立的探究意識和動腦、動手能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，團結(jié)合作的精神，同時增強社會責(zé)任感，逐步形成健全的現(xiàn)代人格。培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神，學(xué)會互相幫助，互相合作，共同進步，也知道小組合作的重要性。
二、學(xué)生情況
作為教育主體的學(xué)生，其主體性的品質(zhì)與能力主要表現(xiàn)在主動性、獨立性、創(chuàng)造性三個方面。研究型學(xué)習(xí)要求教師的
教學(xué)
行為由“帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識”；學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走進教室”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走向老師”。通過雙向互動，體現(xiàn)以人為本，發(fā)展學(xué)生主體性。
三、
探究的過程
1、方案設(shè)計：
（1）抓好課堂教學(xué)改革，在教學(xué)決策理論指導(dǎo)下構(gòu)建自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式的程序框架，設(shè)計教學(xué)方法，落實初中語文自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究活動的工程。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、探究（主要是觀察、實驗、猜測、驗證與交流等教學(xué)活動）解決問題，形成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具有能可持續(xù)發(fā)展的能力。
2、活動準備：
活動前：教師先讓學(xué)生做好活動的充分準備注意培養(yǎng)干部，在活動中幫助教師組織活動成為教師的得力助手。記錄下活動的相關(guān)資料。
（1）建立完備的課題研究機制。機制的完善是課題研究順利實施的制度保障。
（2）給學(xué)生營造濃厚的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀們需要。在實驗研究過程中，要著力營造濃厚的自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能。
（3）把課堂作為課題研究的主陣地。課堂是落實素質(zhì)教育的主陣地，是培養(yǎng)人的主陣地。課題研究也只有落實在課堂，才符合教育和科研的規(guī)律，也才能真正貼近教育，貼近學(xué)生本身。
四、評價要求
根據(jù)每位同學(xué)都能在教學(xué)實踐的過程中學(xué)會搜集、處理信息的能力及小組合作的能力、發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用知識解決問題的能力給予不同的評價。
a4探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計研修總結(jié)
a4探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計研修總結(jié)
高中數(shù)學(xué)miniquest設(shè)計模板設(shè)計探究型教案
活動探究
擺的實驗探究型教案
探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案篇五
探究性學(xué)習(xí)對學(xué)生的綜合發(fā)展有著顯著作用，但怎樣在教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)才是重點。筆者結(jié)合新課標及自身教學(xué)體會，得出如下策略。
2.1平等互利。在探究性學(xué)習(xí)過程中，由于其本身具有探究性、開放性和拓展性等特點，需要教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生站在同一平臺上平等交流，讓學(xué)生拓展思維思考問題。切勿用教師的“權(quán)威性”影響和禁錮學(xué)生的思維。只有在民主的氛圍中，學(xué)生方能真正參與其中，表達自己的觀點，不用忌諱答案的正確與否，讓學(xué)生獲得知識，同時教師教學(xué)的有效性得到提高。
2.2循循善誘，巧設(shè)問。提出問題是讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要一環(huán)。問題的吸引力和巧妙度對學(xué)生的探索欲望、好奇程度和專注度都有極大的影響。所以教師在教學(xué)過程中不僅需要充分備課，還需要用鼓勵的語言激發(fā)大家思考問題，營造輕松愉快的氛圍。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、享受思考、樂于挑戰(zhàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
2.3善用實驗。初中生物教學(xué)可以盡量多應(yīng)用實驗教學(xué)。改善實驗條件，積極拓展課外實驗。實驗教學(xué)是探究性學(xué)習(xí)的一個不可或缺的因素。教師可以提出問題，開展部分課外實驗，并讓學(xué)生組隊，自主設(shè)計實驗，制訂方案，研究探討問題。通過做實驗，觀察現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。實驗教學(xué)不僅能讓學(xué)生加深對知識學(xué)習(xí)的印象，同時還是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榛钌膶嵗?，增強學(xué)生的動手能力、觀察能力和實踐能力。
探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案篇六
情感、態(tài)度、價值觀以及思維均是以抽象的形態(tài)存在的，而這些抽象事物的發(fā)展必須要求發(fā)展的個體經(jīng)歷實踐的過程，在實踐的體驗中循序發(fā)展。即便是抽象的數(shù)學(xué)都與生活中的實例密切相關(guān)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開普遍見識。“數(shù)學(xué)甚至在最純的與最抽象的狀態(tài)下也不與生活分離，它恰恰是掌握生活問題的理想方式?！睌?shù)學(xué)實驗正是引導(dǎo)學(xué)生從實際經(jīng)驗出發(fā)，在自主的活動中創(chuàng)造數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)對象的實際意義?！皵?shù)學(xué)實驗教學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標準》關(guān)于“問題情境――建立模型――解釋、應(yīng)用與拓展”學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，使學(xué)生在探究能力上有了一定的培養(yǎng)和提高。筆者在教學(xué)中注重讓學(xué)生動手實踐，目的在于學(xué)生借助直觀的活動來實現(xiàn)和反映其探究活動，在于更好地促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，使其能用數(shù)學(xué)的語言、符號進行表達，從而豐富探究活動的內(nèi)涵。
如在無理數(shù)一節(jié)中，為了讓學(xué)生明確人們的生活中也用到無理數(shù)，筆者引入了一個實驗：讓學(xué)生畫兩個邊長為1的正方形，然后引導(dǎo)學(xué)生把這兩個正方形剪一剪，拼成一個大的正方形。如果假設(shè)大正方形的邊長為a，學(xué)生容易得到a2=2，從而明白大正方形的邊長是一個無理數(shù)。
還有許多的案例都是在操作過程中探究出數(shù)學(xué)知識的，如：平面圖形之間的轉(zhuǎn)換，通過折疊、裁剪、粘貼的方式；平面圖形和立體圖形的轉(zhuǎn)換，通過折疊、搭積木等等。在教學(xué)中適量適度地安排操作探究，不僅可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更重要的是還能讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。
總而言之，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代對人才培養(yǎng)的要求，教師教學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神。而探究性的學(xué)習(xí)方式又不是孤立的，它應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的合作交流，結(jié)合學(xué)生的動手實踐，當(dāng)然還有很多因素，都能夠影響到探究性學(xué)習(xí)的成效。而作為教師，應(yīng)激勵學(xué)生探究，引導(dǎo)學(xué)生探究，參與學(xué)生探究，并對學(xué)生的探究活動及時評價，這樣，教師的“主導(dǎo)”才是為學(xué)生的探究服務(wù)的。
探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案篇七
問題是實行探究式學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，因而教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生提問，以確保探究式學(xué)習(xí)的有效開展。初中地理教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并在學(xué)生解決問題的過程中適當(dāng)?shù)赜枰苑治龊椭笇?dǎo)，以發(fā)揮學(xué)生的主動性。在具體的地理教學(xué)活動中，初中地理教師應(yīng)該根據(jù)地理教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，精心設(shè)計問題，以確保問題的可操作性。例如，自然環(huán)境中的許多因素是互相聯(lián)系的，它們都是由陽光、空氣、水、泥土、巖石、礦物質(zhì)等自然因素組成的，而其中一個因素的變化，則會給其他的相關(guān)因素帶來一定的影響，因而地理教師可以利用這一特點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
(二)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
在課堂教學(xué)活動中，教師扮演著組織者、引導(dǎo)者的角色，因此教師應(yīng)該認清自己在課堂教學(xué)活動中的地位，充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。例如，在講授“分區(qū)地理”時，初中地理教師可以結(jié)合西部大開發(fā)，讓學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生從地理學(xué)角度分析當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、資源、人口、交通、經(jīng)濟水平等，促使學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的地理知識，綜合全面地分析問題、解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
(三)營造輕松的教學(xué)環(huán)境
活躍的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的有效性，因此在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)該加強與學(xué)生之間的溝通和交流，營造良好的教學(xué)環(huán)境，以取得最佳的教學(xué)效果。例如，在講到水能時，初中地理教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從我國的地勢特點和降雨規(guī)律出發(fā)，分析水能分布的特點和原因，促使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，以營造良好的教學(xué)氛圍，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
(四)合理布置課后作業(yè)
及時復(fù)習(xí)課堂教學(xué)知識，可以加深學(xué)生對知識點的印象，幫助學(xué)生更好地掌握知識，因此初中地理教師應(yīng)該合理布置課后作業(yè)，以鞏固學(xué)生的知識。如可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，分層次布置地理作業(yè)，以增強教學(xué)效果?？傊?，在素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是開展教學(xué)活動的根本目的，因此地理教師應(yīng)該積極與時俱進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用先進的探究式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，提升學(xué)生的綜合能力。
探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案篇八
導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)學(xué)科的教材、《課程標準》、學(xué)生的認知水平自行編寫的供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。它既能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，是教師體現(xiàn)教育教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法，對促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變有著重要意義。探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為根本出發(fā)點，是“學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。”目的是為了促進學(xué)生在“自主”中求知，在“合作”中獲取，在“探究”中發(fā)展“。探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”正是建立在此目的之上，教師在一般導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，為更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體，挖掘?qū)W生自主探究的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而設(shè)計的包含目標引領(lǐng)、課前導(dǎo)學(xué)、課堂體驗、鞏固反思等模塊的程序性、科學(xué)性的學(xué)習(xí)方案。通過“探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”的使用，可以實現(xiàn)以下三個目標：
（3）教師借助“探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”，對教材進行有效整合、有機鏈接，極大地提高了課堂教學(xué)效率，提升了教師的指導(dǎo)能力。
探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案篇九
1、有關(guān)“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的問卷調(diào)查及統(tǒng)計。
2、每位同學(xué)反思自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3、制作多媒體課件等。
一、活動形式小品、知識問答、演講等。
二、活動過程導(dǎo)入：
什么是好的學(xué)習(xí)方法？好的學(xué)習(xí)方法來自于好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適合自己特點的才是最好的。只要自己受用，能用它解決問題，習(xí)有所得，就是好方法。方法是教給的嗎？方法不應(yīng)當(dāng)是由老師灌輸給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)是結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的個體特征，通過實踐，在不斷的摸索中總結(jié)而來。它應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)中來，而最終又回到學(xué)習(xí)中去。
1、展示問卷調(diào)查結(jié)果。
2、宣布主題班會開始。
小品：王珂和王冰心的小品帶出語文學(xué)習(xí)方法的交流。
3、英語學(xué)習(xí)方法交流。
4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法交流。
5、地理學(xué)科學(xué)習(xí)方法交流。其他學(xué)科學(xué)習(xí)方法交流。介紹名人的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)建議其他學(xué)生的一些學(xué)習(xí)方法交流。
三、班主任小結(jié)
學(xué)習(xí)必須循序漸進。學(xué)習(xí)任何知識，都必須注重雙基，要一步一個腳印，由易到難，扎扎實實地練好基本功，切忌好高騖遠。學(xué)習(xí)必須勤于思考，肯于動腦。中學(xué)是一個重要的學(xué)習(xí)階段，在這個學(xué)習(xí)期間要特別注意培養(yǎng)自己獨立思考的能力，要防止那種死記硬背，不求甚解的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)中要多問幾個為什么，一個問題可以從幾個不同的方面去思考，做到舉一反三，融會貫通。學(xué)習(xí)必須一絲不茍。學(xué)習(xí)切忌似懂非懂，一知半解。這就要求我們對解題中的每一個步驟能說出正確的理由，每一個步驟都要有根據(jù)，不能想當(dāng)然，馬馬虎虎。學(xué)習(xí)必須善于總結(jié)?？偨Y(jié)很重要，俗話說：溫故而知新。經(jīng)?？偨Y(jié)還可以幫助你進一步理解和掌握所學(xué)的知識，形成一個較完整的知識框架。學(xué)習(xí)必須持之以恒。學(xué)習(xí)不能只憑熱情，三日打魚，兩日曬網(wǎng)是不會成功的。因此，最好制定一個學(xué)習(xí)計劃，常常自我監(jiān)督，嚴格要求。隨著信息量激增，知識面的迅速擴展，學(xué)習(xí)方法比單純的知識顯得更為重要。學(xué)生不僅要掌握知識，更重要的是必須學(xué)會如何學(xué)習(xí)知識?？茖W(xué)的方法是點金術(shù)，是通向成功的橋梁。學(xué)習(xí)的方法很多，小竅門也不少，這要因人而異、因?qū)W科而異。不能千篇一律、千人一方，應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，根據(jù)自己的實際情況，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，摸索一套適合自己特點的有效方法。
四、效果和反思方案構(gòu)想：
經(jīng)過與班里的中隊干部以及班主任老師的討論，我們打算以學(xué)習(xí)方法的調(diào)查問卷分析出我班同學(xué)在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上的缺陷，以此引出這次的主題班會。整個主題班會也以同學(xué)情景模擬平時的學(xué)習(xí)情況為主，通過兩位同學(xué)的一天學(xué)習(xí)生活為主線，配合在語文、數(shù)學(xué)、英語和綜合學(xué)科中比較出色的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法交流，以小品形式穿插與主題班會的過程中，告訴同學(xué)們一些有效的學(xué)習(xí)方法。然后，讓同學(xué)們交流自己的學(xué)習(xí)方法，并介紹名人的學(xué)習(xí)方法。
最后，由班主任老師進行總結(jié)。準備過程：首先，我們在主題班會開展之前，做了一份“學(xué)習(xí)方法調(diào)查問卷”，讓全班同學(xué)參與這個調(diào)查，然后分析所出現(xiàn)的問題作總結(jié)。有了構(gòu)想之后，我們便根據(jù)主題班會的大致輪廓制作了幻燈片初稿。我們讓大家選出了在語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科上比較優(yōu)秀的同學(xué)，請他們總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，并排練成小品。我們又在班級里面選出了兩位同學(xué)，在主題班會上模擬他們平時學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)。需要表演的同學(xué)全都請好了，我們就可以寫主題班會的串聯(lián)詞了。一切就緒，我們利用課余時間進行排練。反省此次主題班會是非常成功的，不僅讓所有學(xué)生正視和重視學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，也給部分學(xué)生展示自己的機會，同學(xué)通過小品表演鍛煉了他們的膽量，發(fā)現(xiàn)了自己多才多藝的才能，樹立了信心。
探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案篇十
新課程改革強調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。探究型學(xué)習(xí)作為本次課程改革提倡的有效學(xué)習(xí)方式之一。為了能更好地把握如何設(shè)計探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計，我通過網(wǎng)絡(luò)研修與專題研討的學(xué)習(xí)，組織同學(xué)利用信息技術(shù)開展探究型學(xué)習(xí)，我選擇了“a4探究型學(xué)習(xí)活動”力量點進展研修。
首先，我通過閱讀相關(guān)資料并認真分析思索確定a4力量點的提升目標，接著為了順當(dāng)?shù)竭_力量提升目標，我結(jié)合自己的實際狀況完成了選課開場網(wǎng)絡(luò)研修。這次網(wǎng)絡(luò)研修供應(yīng)了很多視頻資源，這些視頻資源里面有專家精彩講解，有的還有示范課、課后專家點評的具體實錄。我通過樂觀參與校本研修活動，樂觀參與專題研討，
教學(xué)
實踐、觀課磨課，沒有斷反思教學(xué)中存在的問題，仔細完成研修作業(yè)，沒有斷提高自己的專業(yè)學(xué)問和教學(xué)水平。
通過仔細的網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修，我把握了如何設(shè)計探究型學(xué)習(xí)活動組織同學(xué)利用信息技術(shù)開展合作探究學(xué)習(xí)，并學(xué)會將所學(xué)學(xué)問運用于教學(xué)實踐中。例如：運用探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計與同學(xué)互動，將重點圍繞選定的《影響種群數(shù)量變化的因素》樂觀參加校本專題研討，設(shè)計探究型學(xué)習(xí)活動。
我的做法是:組織同學(xué)分成若干學(xué)習(xí)小組進展合作探究學(xué)習(xí)，讓同學(xué)選擇自己喜愛的小專題，通過沒有同的小組探究沒有同專題。讓同學(xué)樂觀主動參加到課堂學(xué)習(xí)中。讓小組的同學(xué)通過爭論、分工和合作完成問題的探究。使每個小組的同學(xué)參加學(xué)習(xí)的過程，完成教學(xué)內(nèi)容。運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境，組織同學(xué)開展討論性學(xué)習(xí)活動，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性，激發(fā)同學(xué)主動思索和探究。
a4探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計研修總結(jié)
探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計
高中數(shù)學(xué)miniquest設(shè)計模板設(shè)計探究型教案
個人研修學(xué)習(xí)總結(jié)
培訓(xùn)學(xué)習(xí)研修總結(jié)
探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案篇十一
首先，要針對農(nóng)村初中歷史老師配備不齊，教者觀念相對落后的現(xiàn)狀，加強教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。如開展學(xué)科基地教研活動，每所學(xué)校派一名或多名老師參加。通過學(xué)習(xí)，使農(nóng)村初中歷史老師有機會掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，密切關(guān)注歷史學(xué)科的發(fā)展趨勢和當(dāng)前歷史教學(xué)中的實際問題。同時盡可能多的學(xué)習(xí)和了解其他學(xué)科的理論和實際知識，如科技、經(jīng)濟、信息技術(shù)等，主動地實現(xiàn)學(xué)科間知識的自然交叉和綜合，成為復(fù)合型教師。對其他專業(yè)兼授歷史的老師也進行教學(xué)指導(dǎo)，讓他們成為探究性學(xué)習(xí)的參與者和指導(dǎo)者，實現(xiàn)由“傳承型”向“創(chuàng)新型”的轉(zhuǎn)變，在探究性學(xué)習(xí)過程中起著主導(dǎo)作用。其次，要培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)和研究的源泉。保持持續(xù)的探究興趣是一個人在學(xué)生時代乃至長大成人后發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、有所創(chuàng)新的重要的心理品質(zhì)。教師有責(zé)任努力保持和發(fā)展學(xué)生與生俱來的探究興趣。我們可以用特定的歷史情境來激發(fā)學(xué)生探究的興趣，幫助學(xué)生營造和維持了學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，使學(xué)生身心始終處于最佳狀態(tài)，思維活躍，興趣盎然。譬如，在中國近代歷史上，有很多重要的歷史人物或者重大的歷史事件，給學(xué)生留下了深刻的印象，但是對它們的歷史評價卻褒貶不一。我們可以把對某一事件或某一人物的評價作為問題讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的條件搜集資料，形成自己的觀點。再次，要結(jié)合農(nóng)村初中歷史教學(xué)實際、深入研究，創(chuàng)新教學(xué)。在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，以培養(yǎng)他們初步形成探究性學(xué)習(xí)的方法和探究性學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)。我在教學(xué)過程中比較注意以下幾個方面：一是引導(dǎo)學(xué)生提出問題，老師以問題為契機，認真?zhèn)湔n，熟透教材，設(shè)計對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和誘惑力的問題，使之貫穿課堂教學(xué)始終。學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，在自學(xué)過程中，通過自己的思考和探索，去發(fā)現(xiàn)并提出問題，產(chǎn)生質(zhì)疑。這樣學(xué)生注意力全部指向并集中于自己所提出的問題，實現(xiàn)了學(xué)生注意力由被動轉(zhuǎn)化為主動這一飛躍，這有利發(fā)揮學(xué)生的主動性。二是啟發(fā)學(xué)生分析問題，老師設(shè)法調(diào)動學(xué)生思維的積極性，學(xué)生能通過比較、分析、綜合、概括的思維過程來理解知識，鼓勵每一個學(xué)生各抒己見。三是幫助學(xué)生解決問題，這是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過對所提出的問題進行比較、分析，有了基本的解答方案，經(jīng)過師生共同探討，促使學(xué)生自己對本節(jié)內(nèi)容進行概括總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，使他們的能力和認識得到提高和升華。
在農(nóng)村初中更好地實施探究性學(xué)習(xí)，必須在提高老師業(yè)務(wù)水平和能力的前提下，設(shè)法激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣，再結(jié)合課程內(nèi)容，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，使一般的學(xué)生能掌握一些探究的方法，也為學(xué)有余力的、有興趣、有特長的學(xué)生，提供進一步學(xué)習(xí)的機會。使他們真正體會到探究的樂趣。
探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案篇十二
在物理探究性學(xué)習(xí)中，教師還需注重對學(xué)生的多元化評價，讓學(xué)生可以更加全面、客觀的認識自己，從而有針對性地對自身進行改進。首先，教師需要對學(xué)生進行綜合性的評價，除了對學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究中取得的成績進行評價外，對學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)也需要客觀的評價，讓學(xué)生的付出能夠得到認可，這樣才能鼓勵學(xué)生繼續(xù)前進，增強學(xué)生的自信心；其次，對學(xué)生的評價需要注重多元化，除了教師作出評價外，還可以讓學(xué)生自評、學(xué)生之間互評或是由家長評價，這樣學(xué)生能夠從不同的角度正確認識自身的優(yōu)缺點，從而促進其不斷完善自身。最后，評價之后不能缺少有效的指導(dǎo)，教師作為知識的傳授者以及專業(yè)的教育工作者，能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展給予科學(xué)的指導(dǎo)，那么教師就需要針對學(xué)生的不同情況進行有針對性地指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確發(fā)展和優(yōu)化的方向，防止學(xué)生盲目地改變自己。綜上所述，探究性學(xué)習(xí)大有用武之地，是深化課程改革、增強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要載體，高中物理教師需要加強學(xué)習(xí)與研究，讓學(xué)生能夠在科學(xué)的探究學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。
探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案篇十三
初中歷史教學(xué)采取探究性學(xué)習(xí)的確提高了教學(xué)的質(zhì)量，也提高了學(xué)生對歷史的興趣，可是，在教學(xué)實踐中仍有一些問題值得反思。也只有不斷地反思、總結(jié)，教學(xué)質(zhì)量才會越來越好，學(xué)生的積極性才會越來越高。歷史探究性學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識，可以讓學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，這是探究性學(xué)習(xí)的積極方面，可是歷史不同于其他科目，充滿著無窮的奧妙。歷史是一門比較死板的科目，需要記憶的東西很多，所以接受式的學(xué)習(xí)不可沒有。我們不能一味地追求探究性學(xué)習(xí)，那樣很容易出現(xiàn)對歷史的質(zhì)疑或者是不接受的現(xiàn)象。我們只有把探究性學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)共同結(jié)合，滿足歷史這門科目的特點，才會讓歷史教學(xué)最優(yōu)化。但不管是哪種教學(xué)方式，學(xué)生的主動性不可少。
2.堅持歷史探究性學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量
好的東西就值得推崇，好的教學(xué)方式就值得堅持。探究性學(xué)習(xí)的普及讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)更有興趣，讓教師的教學(xué)也更有樂趣。但這種教學(xué)模式需要教師堅持不懈地實踐，不斷地反思總結(jié)，優(yōu)化歷史教學(xué)質(zhì)量。歷史探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了教師和學(xué)生的認可，教師和學(xué)生也都體會到了其中的益處，相信只要不斷地堅持探究，豐富課堂內(nèi)容，定能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和提高教學(xué)質(zhì)量。持什么樣的教育觀念，就會有什么樣的人才培養(yǎng)模式，也會導(dǎo)致培育出什么樣的人的結(jié)果。歷史探究性學(xué)習(xí)是原有歷史教學(xué)模式的突破，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，是推進歷史教學(xué)改革的一大法寶。歷史教師必須轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念，踏踏實實地把歷史探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式貫穿于歷史課堂的始終，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新精神、探究精神的學(xué)生。
探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案篇十四
課堂上教師采用積極的評價,不但能增強和調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)交流的飽滿情緒，更能使其不斷品嘗到成功的喜悅。因此，合理運用學(xué)生之間的自評與互評，對保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力會有非常好的效果。評價大致可以分為：個人評價、小組互評、教師評價三種。個人評價利于培養(yǎng)個體創(chuàng)新精神，小組集體評價利于培養(yǎng)集體合作精神，教師評價不但對學(xué)生的進步具有激勵作用，還能增強學(xué)生的自信心和上進心，成為他們前進的動力，更能滿足其精神需求，增加榮譽感、自豪感，促使學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，克服不足。行為表現(xiàn)、參與度、積極性這些都可以作為小組合作的評價內(nèi)容，在教學(xué)活動中學(xué)生的態(tài)度、情感、能力的變化等等，也可以納入小組合作的內(nèi)容進行評價。積極的評價有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做自己力所能及的事情。例如，鼓掌祝賀、口頭表揚、手勢稱贊、小組榮獲集體榮譽稱號等。通過對學(xué)生進行積極評價，使學(xué)生知道什么行為是能得到認可和欣賞的,激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的內(nèi)在潛能，開發(fā)他們的思維和想象，推動他們樂意為共同的學(xué)習(xí)目標而發(fā)奮努力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動合作意識，提高探究的積極性。自主探究學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)方式，也是一種學(xué)習(xí)形式，可以給學(xué)生提供充足的發(fā)展空間。其價值不在于學(xué)生獲得多大的創(chuàng)新成果，而是在于學(xué)生獲得獨立思考、主動參與、自主探索的態(tài)度傾向和意味，它符合課改發(fā)展的必然趨勢，促進了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，使新課程改革真正落到實處。
探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案篇十五
兒童自主地參與獲得知識的過程，掌握研究自然所必需的探究能力，同時形成認識自然的基礎(chǔ)―――科學(xué)概念，進而培養(yǎng)探究實際的積極態(tài)度。探究性學(xué)習(xí)不再是學(xué)生圍繞著教師，而是教師以學(xué)生為中心進行教學(xué)。學(xué)生和教師一起探索歷史，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。提高學(xué)生對歷史的興趣，同時教師做好引導(dǎo)的工作，設(shè)置探索的問題，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主探索、發(fā)揮個性，積極地投入到歷史教學(xué)探究活動中。
2.探究學(xué)習(xí)，深入故事，產(chǎn)生共鳴
一段歷史被教師當(dāng)作講故事一樣講出來，學(xué)生是很難有共鳴的。沒有親身體會，哪來的情感共鳴？所以情感共鳴是歷史教學(xué)成功的關(guān)鍵。而探究學(xué)習(xí)，需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生好似身臨其中，教師讓學(xué)生從多個角度分析歷史原因，自己探究歷史過程，從而了解歷史真相，情感體驗讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。