寫(xiě)心得體會(huì)是我們對(duì)于某個(gè)事件或者經(jīng)歷的深入思考和歸納。寫(xiě)心得體會(huì)可以加入個(gè)人的情感和感受，更加貼近讀者的心理。這些心得體會(huì)范文是從實(shí)踐中汲取的寶貴經(jīng)驗(yàn)，希望能對(duì)您有所啟發(fā)。
教學(xué)最怕心得體會(huì)篇一
作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)遇到一些困難和挑戰(zhàn)。那么，作文教學(xué)最怕什么？在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我認(rèn)為，作文教學(xué)最怕學(xué)生的被動(dòng)態(tài)度、應(yīng)試化傾向、語(yǔ)言貧乏和缺乏思維訓(xùn)練。只有克服了這些問(wèn)題，作文教學(xué)才能取得更好的效果。
首先，作文教學(xué)最怕學(xué)生的被動(dòng)態(tài)度。有些學(xué)生對(duì)作文教學(xué)抱著消極的態(tài)度，認(rèn)為作文難寫(xiě)、沒(méi)有用處，甚至覺(jué)得不重要。他們不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和鉆研，只想湊合應(yīng)付。這種被動(dòng)態(tài)度使得作文教學(xué)陷入了困境。讓學(xué)生樹(shù)立起自信心，激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣和熱情，是作文教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂上，我經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)，并通過(guò)一些有趣的話題和寫(xiě)作任務(wù)來(lái)激發(fā)他們的寫(xiě)作靈感。我還鼓勵(lì)學(xué)生多參加寫(xiě)作比賽，給予他們機(jī)會(huì)展示自己的才華，從而調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。
其次，作文教學(xué)最怕學(xué)生的應(yīng)試化傾向。尤其是在高考備考期間，許多學(xué)生把作文視為應(yīng)付考試的手段，追求的只是分?jǐn)?shù)，而不是真正地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。這種應(yīng)試化傾向不僅限制了學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展，還使得作文變得枯燥和機(jī)械。為了避免這種情況，我鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，寫(xiě)出真實(shí)、有深度的文章，幫助他們樹(shù)立正確的寫(xiě)作目標(biāo)，并重視作文表達(dá)的過(guò)程。
第三，作文教學(xué)最怕學(xué)生語(yǔ)言貧乏現(xiàn)象。很多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)遇到的困難之一是詞匯量不足，表達(dá)能力有限。他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中常常不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，用詞簡(jiǎn)單、平庸。這不僅影響了作文的質(zhì)量，也制約了學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，積累詞匯量。我還常常組織學(xué)生進(jìn)行詞匯擴(kuò)充活動(dòng)和詞義辨析訓(xùn)練，幫助他們提高詞匯運(yùn)用的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言表達(dá)的豐富度。另外，我鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，積累素材和經(jīng)驗(yàn)，從而能夠在作文中運(yùn)用更多生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
最后，作文教學(xué)最怕學(xué)生缺乏思維訓(xùn)練。作為一種表達(dá)方式，作文需要學(xué)生具備一定的思維能力和邏輯思維能力。然而，很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常常思路不清，缺乏條理和邏輯。他們不能將自己的觀點(diǎn)有序地展開(kāi)、論證和總結(jié)。為了改善這個(gè)問(wèn)題，除了進(jìn)行常規(guī)的寫(xiě)作訓(xùn)練外，我還組織學(xué)生參與討論和辯論活動(dòng)，培養(yǎng)他們的思辨能力和邏輯思維能力。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行列提綱和寫(xiě)草稿的習(xí)慣，幫助他們?cè)趯?xiě)作前先梳理自己的思路。
總而言之，作文教學(xué)最怕學(xué)生的被動(dòng)態(tài)度、應(yīng)試化傾向、語(yǔ)言貧乏和缺乏思維訓(xùn)練。面對(duì)這些問(wèn)題，作文教師應(yīng)該創(chuàng)造積極的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)他們真實(shí)地表達(dá)觀點(diǎn)和情感。在提高學(xué)生語(yǔ)言質(zhì)量時(shí)，注重詞匯量的積累和語(yǔ)言表達(dá)的豐富性。此外，還應(yīng)該重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的邏輯思維和思辨能力。只有通過(guò)這樣的方法，作文教學(xué)才能真正發(fā)揮其教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
教學(xué)最怕心得體會(huì)篇二
作文是一門(mén)需要綜合運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)能力的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作不僅僅是一種技能，更是一種思維方式的培養(yǎng)。在作文教學(xué)中，教師們常常會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)和困難，有時(shí)甚至?xí)X(jué)得力不從心。那么，作文教學(xué)最怕什么呢？從我多年的從教經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我認(rèn)為，作文教學(xué)最怕的是缺乏激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生自信心和缺少個(gè)性化教學(xué)。
首先，作文教學(xué)最怕的是缺乏激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)作文時(shí)，往往由于缺乏足夠的興趣而變得無(wú)動(dòng)于衷。有的學(xué)生甚至?xí)X(jué)得寫(xiě)作是一種枯燥乏味的任務(wù)，沒(méi)有任何意義。然而，如果學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有興趣，那么他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中就會(huì)缺乏主動(dòng)性和積極性，這將導(dǎo)致他們無(wú)法真正理解和掌握寫(xiě)作的技巧和方法。因此，作文教學(xué)中，教師們應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)增加有趣的話題、活動(dòng)和案例分析等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到寫(xiě)作中去，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。
其次，作文教學(xué)最怕的是缺乏培養(yǎng)學(xué)生自信心。寫(xiě)作是一項(xiàng)需要表達(dá)自己觀點(diǎn)和思考的過(guò)程，同時(shí)也是一項(xiàng)需要面對(duì)批評(píng)和評(píng)價(jià)的任務(wù)。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)面臨各種問(wèn)題和困難，比如如何組織思路、如何選擇材料和如何運(yùn)用語(yǔ)言等。如果學(xué)生缺乏自信心，那么他們可能會(huì)因?yàn)楹ε率《艞墝?xiě)作，或者在寫(xiě)作時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的焦慮情緒。因此，作文教學(xué)中，教師們應(yīng)該幫助學(xué)生建立正確的自信心，通過(guò)充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步，讓他們相信自己的寫(xiě)作能力，并且相信只要持之以恒，就一定能夠取得好的成績(jī)。
再次，作文教學(xué)最怕的是缺少個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作水平和特點(diǎn)都是不同的，他們?cè)趯?xiě)作中所面臨的問(wèn)題和困難也各不相同。然而，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師們往往采用同一套教學(xué)方法和教學(xué)材料，無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。因此，作文教學(xué)中，教師們應(yīng)該注重個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，有針對(duì)性地開(kāi)展指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助他們克服困難和提高寫(xiě)作水平。同時(shí)，教師還可以變換教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)造充滿個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫(xiě)作熱情。
綜上所述，作文教學(xué)最怕的是缺乏激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生自信心和缺少個(gè)性化教學(xué)。在作文教學(xué)中，教師們應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣，增加有趣的話題和活動(dòng)，幫助學(xué)生主動(dòng)參與到寫(xiě)作中去；同時(shí)，教師們還應(yīng)該幫助學(xué)生建立正確的自信心，通過(guò)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步，培養(yǎng)他們堅(jiān)持寫(xiě)作的信心和勇氣；此外，教師們還應(yīng)該注重個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助他們克服困難和提高寫(xiě)作水平。只有在這樣的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式下，才能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫(xiě)作潛力，推動(dòng)作文教學(xué)的有效開(kāi)展。
教學(xué)最怕心得體會(huì)篇三
作為一名學(xué)生，我們通常都需要寫(xiě)心得體會(huì)這樣的文章，這種文章通常會(huì)讓我們感到壓力和無(wú)從下手。甚至，有些人覺(jué)得寫(xiě)心得體會(huì)是最難寫(xiě)的文章之一。原因在于寫(xiě)心得體會(huì)需要我們對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，分析和總結(jié)，而這些往往需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力，同時(shí)要確保自己的表述能夠令讀者明白。在此，我將與大家分享我在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)遇到的一些問(wèn)題，以及如何克服這些問(wèn)題。
段落二：缺乏理解
最常見(jiàn)的問(wèn)題是，我們對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有深刻的理解，不知道從何處入手。這往往會(huì)讓我們感到無(wú)助。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們需要多多思考、分析和理解所學(xué)知識(shí)。可以閱讀相關(guān)資料、觀看視頻、或者與同學(xué)/老師討論，以幫助加深自己的理解。只有更加了解所學(xué)內(nèi)容，才能寫(xiě)出有價(jià)值的心得體會(huì)。
段落三：語(yǔ)言表述難度
另一個(gè)普遍的問(wèn)題是語(yǔ)言表述。很多人會(huì)遇到同樣的困境，想知道如何將所理解的知識(shí)以簡(jiǎn)單、流暢的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)。這也是一個(gè)不容易解決的問(wèn)題。我們需要訓(xùn)練自己的寫(xiě)作技巧，融入更多的例子，用通俗易懂的語(yǔ)言傳達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，可以多閱讀高質(zhì)量的文章，學(xué)習(xí)一些常用、有效的表達(dá)方式。
段落四：缺乏靈感
另一個(gè)問(wèn)題是缺乏靈感。有時(shí)，我們可能讀完一本書(shū)或者聽(tīng)完一堂課，但卻無(wú)法產(chǎn)生任何有關(guān)這個(gè)主題的想法，這很正常。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，可以想辦法引發(fā)自己的創(chuàng)造力，例如使用思維導(dǎo)圖、手寫(xiě)筆記、或者多多與同學(xué)/老師討論的方法，以產(chǎn)生更多的想法。
段落五：思維混亂
最后一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題是思維混亂。當(dāng)我們思維混亂時(shí)，我們可能會(huì)想太多，而且難于突破。我們需要整理自己的思路，也就是把筆記和思維導(dǎo)圖放在一起，然后仔細(xì)回顧所學(xué)內(nèi)容，將它們分類(lèi)整理。如果在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)混亂或不確定的地方，最好停一下，去思考這些問(wèn)題，然后再繼續(xù)寫(xiě)作。
總結(jié)：
寫(xiě)心得體會(huì)并不容易，但是，只要我們對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和理解，以及逐漸提高寫(xiě)作技巧，就能克服上述問(wèn)題，并寫(xiě)出有價(jià)值的文章。此外，通過(guò)多閱讀高質(zhì)量的文章和多與同學(xué)/老師交流，也能夠幫助我們?cè)趯?xiě)作中找到更多的啟示和靈感。
教學(xué)最怕心得體會(huì)篇四
每次學(xué)一門(mén)新材料，我都認(rèn)真?zhèn)湔n，盡可能設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂教學(xué)，堅(jiān)持設(shè)計(jì)預(yù)作業(yè)，讓學(xué)生先學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。在課堂上，堅(jiān)持讓學(xué)生討論和報(bào)告。當(dāng)學(xué)生報(bào)告時(shí)，提醒他們要大聲、自信、慷慨、禮貌。沒(méi)報(bào)的同學(xué)要善于傾聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，及時(shí)提問(wèn)。如果出現(xiàn)學(xué)生不理解的問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們都參加小組討論，才能充分發(fā)揮作用。學(xué)生可以自己解決問(wèn)題。只有學(xué)生解決不了問(wèn)題，我才能引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q。給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
作業(yè)設(shè)置分為兩部分：
（一）作業(yè)前，根據(jù)第二天學(xué)到的新信息，讓學(xué)生先學(xué)。
（二）鞏固工作，以學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)為依據(jù)。課后鞏固。
為了讓學(xué)生充分利用時(shí)間。根據(jù)學(xué)生每段時(shí)間的學(xué)習(xí)資料，我在課前3分鐘進(jìn)行指導(dǎo)。比如學(xué)完“四則運(yùn)算”后，讓班長(zhǎng)給學(xué)生做一些相應(yīng)的練習(xí)。下半學(xué)期，我把上課前3分鐘改成了24點(diǎn)：每天上學(xué)前，班長(zhǎng)在上課前3分鐘挑出幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)和不斷練習(xí)，學(xué)生們逐漸掌握了解決問(wèn)題的方法。最難得的是，同學(xué)們都喜歡24分，而且很有學(xué)習(xí)興趣，做的也很快。直到學(xué)期結(jié)束，24：00就停了，同學(xué)都不愿意。課前三分鐘后，學(xué)生的計(jì)算能力有了不同程度的提高。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的師生共同努力。大部分四年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的很好，都很喜歡數(shù)學(xué)課。他們的分析能力和解決問(wèn)題的能力都有不同程度的提高。但是還是有一部分學(xué)生不夠自覺(jué)，還有一部分學(xué)生作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完，基礎(chǔ)差，上課不夠認(rèn)真，沒(méi)有期末考試的夢(mèng)想。這些學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真看題的習(xí)慣，學(xué)生做題的時(shí)候也會(huì)出錯(cuò)，這需要以后努力。
教學(xué)最怕心得體會(huì)篇五
1、課程名稱(chēng)：速寫(xiě)
2、課程性質(zhì)：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程
3、周學(xué)時(shí)/學(xué)分：總共四周36課時(shí)
4、授課對(duì)象：美術(shù)學(xué)（設(shè)計(jì)）專(zhuān)業(yè)
5、教學(xué)形式和方法：集體課，講授、示范、訓(xùn)練為主。
6、教學(xué)設(shè)備：多媒體、寫(xiě)生道具、模特
（2）、能以迅速、簡(jiǎn)練、概括和鮮明而又多樣的表現(xiàn)手法對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行瞬間捕捉，表達(dá)強(qiáng)烈的個(gè)人感受。
（3）、大幅提高形式美感、藝術(shù)觀感等。
（4）、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)形式進(jìn)行深入探索的藝術(shù)精神
（1）速寫(xiě)的概念和功能
（2）速寫(xiě)的工具與材料（模具4面速寫(xiě)）（3）速寫(xiě)的表現(xiàn)形式
線條與速寫(xiě)
線條的質(zhì)感表現(xiàn)
線條的組織
線條與體面（4）課堂以人物速寫(xiě)訓(xùn)練為主（5）生活場(chǎng)景速寫(xiě)（6）速寫(xiě)作品欣賞
（1）《速寫(xiě)的高度——西方名家作品精選》
應(yīng)金飛李雪芬編著
浙江人民美術(shù)出版社20xx年版
（2）《白描風(fēng)景寫(xiě)生技法》
王繼平著
河北大學(xué)出版社
1995年6月版
（3）《速寫(xiě)》
溫崇圣、姜樺編著
中國(guó)建筑工業(yè)出版社
20xx年4月版
（1）、考核方式：該課程為考查科目，考核范圍為本學(xué)期大綱規(guī)定的訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容。（2）、成績(jī)?cè)u(píng)定辦法：
期末成績(jī)占百分之七十，聘請(qǐng)其他專(zhuān)業(yè)教師二位以上共同進(jìn)行評(píng)定。平時(shí)成績(jī)占百分之三十，平時(shí)成績(jī)含課堂抽查和書(shū)面作業(yè)。
“速寫(xiě)”一詞是隨著西方繪畫(huà)傳入中國(guó)而產(chǎn)生的。英語(yǔ)為“sketch”，是快速概括描繪物象的意思。廣義上的速寫(xiě)不僅包括短期素描作業(yè)，而且主要是指一種較為快捷的繪畫(huà)方式。
現(xiàn)在速寫(xiě)概念延伸為草圖、綱要、短文、概要的總稱(chēng)，是素描的凝練與概括。既可以被理解為單純的速寫(xiě)作品，也可以看作是一種繪畫(huà)行為狀態(tài)或一種繪畫(huà)能力的實(shí)施過(guò)程。
（1）、表現(xiàn)類(lèi)型
從形式上看：
1、以線為主要表現(xiàn)語(yǔ)言
2、以明暗——陰陽(yáng)構(gòu)成為表現(xiàn)語(yǔ)言
3、點(diǎn)線面的結(jié)合表現(xiàn)形式
4、寫(xiě)實(shí)性速寫(xiě)
5、表現(xiàn)性速寫(xiě)從表現(xiàn)的深入程度看
1、慢寫(xiě)
2、快寫(xiě)
（2）表現(xiàn)題材
1、人物速寫(xiě)
2、風(fēng)景速寫(xiě)（包括室內(nèi)速寫(xiě)）
3、建筑速寫(xiě)
4、動(dòng)物速寫(xiě)
5、靜物速寫(xiě)（包括產(chǎn)品速寫(xiě)）
1、手畫(huà)局部，眼看整體
2、化繁為簡(jiǎn)，由簡(jiǎn)入手
3、大膽落筆，細(xì)心收拾
4、牢記整體，時(shí)時(shí)提醒本章難點(diǎn)：看整體形，分視局部主要教學(xué)環(huán)節(jié)的組織：示范與講解
課題訓(xùn)練（人物速寫(xiě)）（20學(xué)時(shí)）
寫(xiě)實(shí)性向表現(xiàn)性轉(zhuǎn)變過(guò)程，對(duì)對(duì)象形象特征大膽進(jìn)行夸張、取舍、概括、提煉與變形
（1）、在慢寫(xiě)基礎(chǔ)上畫(huà)動(dòng)態(tài)速寫(xiě)，掌握運(yùn)動(dòng)中人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，掌握速寫(xiě)筆法。構(gòu)圖基本規(guī)律。人體“藝用”結(jié)構(gòu)中的體塊意義，人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，筆法的神采。動(dòng)態(tài)于構(gòu)圖中的表現(xiàn)。
（2）、畫(huà)大量頭像、手的寫(xiě)生。研究大量衣紋的虛實(shí)、衣紋與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，衣紋本身的形狀和美感。畫(huà)速寫(xiě)頭像。畫(huà)速寫(xiě)手的數(shù)量和質(zhì)量，看是否有“筆法”。表現(xiàn)衣紋與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。鼓勵(lì)運(yùn)用各種工具進(jìn)行訓(xùn)練。
時(shí)間的長(zhǎng)短）
1、人體比例與人的動(dòng)態(tài)規(guī)律
2、人物速寫(xiě)的表現(xiàn)方法
3、人物速寫(xiě)的分類(lèi)訓(xùn)練頭像速寫(xiě)12課時(shí)半身像速寫(xiě)8課時(shí)全身像速寫(xiě)8課時(shí)動(dòng)態(tài)速寫(xiě)（結(jié)合場(chǎng)景）
課題訓(xùn)練——生活場(chǎng)景速寫(xiě)（風(fēng)景速寫(xiě)）
（8學(xué)時(shí)）
1、場(chǎng)景速寫(xiě)主要物象的畫(huà)法
2、場(chǎng)景速寫(xiě)的構(gòu)圖
3、場(chǎng)景速寫(xiě)的方法步驟
對(duì)透視的理解
對(duì)建筑與配景的主次運(yùn)用
合。
思考題：
1：怎樣把建筑的形體畫(huà)準(zhǔn)。
2：怎樣結(jié)合建筑的結(jié)構(gòu)進(jìn)行體面分析。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)的組織：學(xué)生人物寫(xiě)生組圖
風(fēng)景、建筑速寫(xiě)練習(xí)、作業(yè)點(diǎn)評(píng)
（4學(xué)時(shí)）
周思聰《人民和總理》凡高《圣瑪麗海灘的小船》
魏斯《跪著的女人》《躺在天鵝絨上的女人》德加《系鞋帶》珂勒惠支《母與子》
米勒《坐在干草旁的農(nóng)家少女》安格爾《小提琴》徐悲鴻《女人體》
課程教學(xué)的基本要求：完成一幅完整并帶有趣味性的速寫(xiě)
教學(xué)最怕心得體會(huì)篇六
作為一名大學(xué)生，寫(xiě)心得體會(huì)是學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的一部分。但是，每次寫(xiě)心得體會(huì)總是讓我感到頭痛和不知所措，因?yàn)槲易钆聦?xiě)心得體會(huì)了。究竟是什么讓我如此畏懼？在此，我將從個(gè)人理解、應(yīng)用場(chǎng)景、寫(xiě)作技巧、態(tài)度思考以及目的意義等五個(gè)方面來(lái)深入探討“最怕寫(xiě)心得體會(huì)”的原因。
一、個(gè)人理解
每個(gè)人對(duì)于心得體會(huì)的理解都不同，有的人認(rèn)為它是對(duì)于自己的一種總結(jié)以及對(duì)未來(lái)的一個(gè)建議；有的人認(rèn)為它是分享自己的經(jīng)驗(yàn)和收獲，同時(shí)鼓勵(lì)他人向前走。然而，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，心得體會(huì)更像是一種寫(xiě)作活動(dòng)，是在一次個(gè)人經(jīng)歷、學(xué)習(xí)或者工作中，結(jié)合自己的思考、感悟、體驗(yàn)和想法，將學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納和推廣，以達(dá)到深入思考、闡述問(wèn)題以及傳達(dá)信息的目的。
二、應(yīng)用場(chǎng)景
寫(xiě)心得體會(huì)是個(gè)重要的應(yīng)用場(chǎng)景，沒(méi)有人在這個(gè)過(guò)程中是陌生的。無(wú)論是學(xué)校里的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)報(bào)告，還是工作中的總結(jié)、匯報(bào)，都需要進(jìn)行心得體會(huì)的寫(xiě)作。在這些場(chǎng)合中，人們需要通過(guò)心得體會(huì)來(lái)更好地反思和總結(jié)經(jīng)歷，并且深層次地表達(dá)出自己的思考和見(jiàn)解，以便于更好的溝通和交流。
三、寫(xiě)作技巧
寫(xiě)心得體會(huì)需要具備一些寫(xiě)作技巧，比如說(shuō)表達(dá)清晰、條理清晰、語(yǔ)言通順、文筆流暢等等。在寫(xiě)之前，我們應(yīng)該對(duì)于所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的梳理和總結(jié)，然后著重于結(jié)合自己的體驗(yàn)和實(shí)踐，向讀者傳達(dá)我們的思考和領(lǐng)悟。同時(shí)，在寫(xiě)作的過(guò)程中，我們也要注意到語(yǔ)言的規(guī)范和表達(dá)的準(zhǔn)確性，避免出現(xiàn)歧義或者不符合實(shí)際情況的信息。
四、態(tài)度思考
寫(xiě)心得體會(huì)需要具備良好的態(tài)度和思考，它不僅僅是一種寫(xiě)作活動(dòng)，更是一種思想和態(tài)度的呈現(xiàn)。我們需要積極主動(dòng)地思考、分析和總結(jié)，能夠深入挖掘和探究問(wèn)題，同時(shí)還要能夠充分地傾聽(tīng)別人的想法和意見(jiàn)，全面的看待問(wèn)題，避免我們個(gè)人觀點(diǎn)的主觀性和片面性。
五、目的意義
寫(xiě)心得體會(huì)的目的在于讓自己、別人和社會(huì)更深入的了解我們所學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)歷，從而更好地應(yīng)用到個(gè)人和社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。在社會(huì)上，隨著人們對(duì)于教育和知識(shí)的重視，寫(xiě)心得體會(huì)越來(lái)越成為一種深入理解和傳遞信息的社交方式和文化活動(dòng)，它的目的意義不僅僅在于輸出信息和價(jià)值，更在于廣泛的傳遞和總結(jié)人類(lèi)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。
在這篇文章的寫(xiě)作中，我們從個(gè)人理解、應(yīng)用場(chǎng)景、寫(xiě)作技巧、態(tài)度思考以及目的意義五個(gè)方面來(lái)深入了解“最怕寫(xiě)心得體會(huì)”的原因。自己會(huì)更深入的理解和思考到這個(gè)問(wèn)題，不再害怕，從而更好的掌握寫(xiě)作技巧，提升自身價(jià)值和實(shí)踐能力，為個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
教學(xué)最怕心得體會(huì)篇七
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)能力具有重要作用。
由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)更新速度明顯加快。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)也明顯增多，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限。實(shí)行多媒體輔助教學(xué)，可以縮短教師的板書(shū)時(shí)間，擴(kuò)展課堂容量。在課堂上有充足的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)鞏固。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書(shū)教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題、解題過(guò)程等，這樣浪費(fèi)了太多的時(shí)間。利用多媒體，預(yù)先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學(xué)的密度；還可以即時(shí)反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。并可調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大學(xué)習(xí)容量，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。
教學(xué)中利用多媒體化靜為動(dòng)：先出示一輛車(chē)從甲地行駛到已地的動(dòng)畫(huà)，然后出示這輛車(chē)返回的過(guò)程，邊演示邊講解。使這些問(wèn)題具體化、形象化，幫助學(xué)生建立豐富的動(dòng)感表象，使學(xué)生對(duì)行程問(wèn)題當(dāng)中的速度、路程和時(shí)間三個(gè)數(shù)量關(guān)系能有一個(gè)直觀的感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些概念的理解。又如：在教學(xué)《億級(jí)數(shù)的讀寫(xiě)法》時(shí)，利用多媒體出示一幅中國(guó)地圖，地圖上面有各省市的土地面積，可以根據(jù)地圖上面積的數(shù)字來(lái)教學(xué)億級(jí)數(shù)的讀、寫(xiě)法，而且通過(guò)地圖，學(xué)生可了解到中國(guó)有這么多個(gè)省市，又能直觀地對(duì)比哪個(gè)省市的面積大或小等。這樣用具體、生動(dòng)、形象的畫(huà)面來(lái)呈現(xiàn)新知，學(xué)生的興趣和積極性馬上就調(diào)動(dòng)了起來(lái)，注意力高度集中，能收到了良好的教學(xué)效果。
運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能夠啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷、推理、抽象、概括、比較、辨析等，而且有助于學(xué)生開(kāi)拓思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如：在執(zhí)教《圓的面積》一課時(shí)，就通過(guò)多媒體演示：先把一個(gè)圓平均分成8份、16份、32份？然后將每個(gè)小扇形拉開(kāi)，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。讓學(xué)生直觀地感知到等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生想象無(wú)限分割的情形，理解圓能轉(zhuǎn)換成一個(gè)面積相等的長(zhǎng)方形。這樣既推導(dǎo)出了圓的面積公式，又滲透了無(wú)限分割的思想方法。降低了教學(xué)的難度，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向知識(shí)的深度和廣度探求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。
知識(shí)的理解既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。而用多媒體制作的圖像既清晰又形象，有很強(qiáng)的啟發(fā)性。在教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察展示知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，能有效地幫助學(xué)生理解知識(shí)，這是其它媒體難以取代的優(yōu)勢(shì)。如教學(xué)“射線”這一概念，多媒體演示出電燈的光、太陽(yáng)的光，更好的是從端點(diǎn)引出一條直線無(wú)限延長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，配之由強(qiáng)漸弱的音響，聲、形、色于一體，短短幾秒鐘內(nèi)，初步滲透了極限的思想，將射線的內(nèi)涵、特點(diǎn)十分清晰地展示給了學(xué)生，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)理解得輕松、準(zhǔn)確、深刻，低教學(xué)的難度，省時(shí)高效。
總之，利用多媒體輔助教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而且可提供事實(shí)、可顯示過(guò)程、可舉例驗(yàn)證、可提供示范，也可設(shè)難置疑，這對(duì)理解重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效果能起到事半功倍的效果。
教學(xué)最怕心得體會(huì)篇八
“最怕寫(xiě)心得體會(huì)”，這是很多人都會(huì)有的一種心態(tài)。無(wú)論是在工作中、學(xué)習(xí)中還是生活中，都有一些要求我們寫(xiě)心得體會(huì)的場(chǎng)合，但很多時(shí)候我們并不知道該從哪里下手，或者覺(jué)得自己的心得體會(huì)不夠深刻、不夠精彩。其實(shí)，寫(xiě)心得體會(huì)并不是一件難事，只要你擺正心態(tài)，開(kāi)始思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原本就有很多值得分享的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
第二段：觀點(diǎn)一
對(duì)于那些認(rèn)為自己沒(méi)有什么值得寫(xiě)心得體會(huì)的人來(lái)說(shuō)，可以嘗試把自己的經(jīng)歷和感悟結(jié)合起來(lái)，來(lái)尋找并歸納經(jīng)驗(yàn)及反思。只要我們回歸經(jīng)歷的本身，重新審視種種，就可以從中總結(jié)出一些令自己成長(zhǎng)的秘訣。這樣，從經(jīng)歷中總結(jié)出來(lái)的心得就會(huì)更加具有參考價(jià)值和普遍性了。
第三段：觀點(diǎn)二
而對(duì)于一些寫(xiě)了心得體會(huì)，但是覺(jué)得自己寫(xiě)的不夠好、不夠精露的人，可以多做些拓展和發(fā)散性的思考。只有從多個(gè)角度思考，才能完整地展現(xiàn)自己的心得體會(huì)。這需要我們多沉淀、多拓展思路，以及多與別人交流，從他人那里汲取更多的靈感和角度，從而讓自己的心得更加生動(dòng)、深刻、有內(nèi)涵。
第四段：概括觀點(diǎn)
雖然寫(xiě)心得體會(huì)的時(shí)候會(huì)讓很多人感到郁悶甚至是害怕，但只要我們把心態(tài)調(diào)整正確，調(diào)整好自己的思路，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)心得體會(huì)是很有助于我們自我完善和提升的一種方法。通過(guò)對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟的總結(jié)和回顧，我們可以更加清晰地了解自己的內(nèi)在，以及自己在不同環(huán)境下的表現(xiàn)，不斷完善自己、提高自己。
第五段：結(jié)論
綜上所述，寫(xiě)心得體會(huì)的過(guò)程雖然有些煩瑣和枯燥，但是在自我提升和整合方面確實(shí)有積極的作用。只有擺正心態(tài)，積極思考，我們才能寫(xiě)出優(yōu)秀的心得體會(huì)，并從中獲得更多的收獲和啟發(fā)。因此，我們不妨給予自己更多的機(jī)會(huì)，去體驗(yàn)、去總結(jié)、去發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)奇跡，相信時(shí)間會(huì)證明，匯聚每一個(gè)心得體會(huì)的時(shí)光和思索，都是值得的。
教學(xué)最怕心得體會(huì)篇九
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無(wú)效?所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。
我認(rèn)為有效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn)，還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作中、課后的反思中及長(zhǎng)期的關(guān)注中。只有這四方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學(xué)。
在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師要努力做到以下幾個(gè)方面：
第一：對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，教師就要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，準(zhǔn)確的把握教學(xué)的量和度。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，找到學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要做到“六認(rèn)真”：
1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。
4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
第二：教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的層次性，注意他們?cè)谥R(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要以“人人會(huì)學(xué)”為宗旨。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)，作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。首先教師要用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。其次，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。
第三：教師要注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開(kāi)放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)作業(yè)，同時(shí)要改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺(tái)等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮;師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，生機(jī)勃勃、趣意盎然。
第四：教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅是展示淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn);更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠(chéng)的情感和深邃的思想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時(shí)，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動(dòng)充滿理性和激性。教師要真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。首先做到“真誠(chéng)”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性與文化背景價(jià)值取向，內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是教師不斷探索、研究的永恒課題。
教學(xué)最怕心得體會(huì)篇十
隨著教育改革的不斷深入，作文教學(xué)在語(yǔ)文教育中的地位日益重要。然而，在作文教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì)遭遇一些困擾和挑戰(zhàn)。那么，作文教學(xué)最怕什么？在教學(xué)實(shí)踐中我有一些心得體會(huì)，我認(rèn)為作文教學(xué)最怕學(xué)生缺乏參與積極性、缺乏創(chuàng)新思維和缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。下面我將從這三個(gè)方面展開(kāi)談?wù)勎业目捶ā?BR> 首先，作文教學(xué)最怕學(xué)生缺乏參與積極性。教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考和表達(dá)自己的意見(jiàn)。然而，有些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)缺乏熱情，缺乏主動(dòng)性，只是機(jī)械地按照老師的要求寫(xiě)作。這樣的作文教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生的寫(xiě)作能力難以提高。作為教師，我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們?cè)趯?xiě)作中找到樂(lè)趣。我們可以通過(guò)講述精彩的故事、真實(shí)的經(jīng)歷等方法，讓學(xué)生從中產(chǎn)生共鳴，增加他們的參與積極性。
其次，作文教學(xué)最怕學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維。寫(xiě)作是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，要求學(xué)生有獨(dú)立思考和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。然而，有些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)只是依賴課本和老師給出的范文，缺乏自己的獨(dú)立思考。這種情況不僅呈現(xiàn)在學(xué)生的選材和觀點(diǎn)上，也反映在他們的表達(dá)方式上。有時(shí)同一主題下的作文呈現(xiàn)出雷同的情況，缺乏個(gè)性和創(chuàng)新。作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立獨(dú)特的寫(xiě)作任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
最后，作文教學(xué)最怕學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。是一種實(shí)踐性的技能，需要不斷的實(shí)踐和磨礪。然而，由于課程安排的原因，學(xué)生在寫(xiě)作方面的實(shí)踐機(jī)會(huì)有時(shí)相對(duì)較少。而且，學(xué)生寫(xiě)作的成果只是停留在作業(yè)本中，很少有機(jī)會(huì)向外界展示和接受評(píng)價(jià)。在這種情況下，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)而不用、用而不精的問(wèn)題。作為教師，我們應(yīng)該創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用寫(xiě)作技能?？梢越M織寫(xiě)作比賽、寫(xiě)作展覽等活動(dòng)，讓學(xué)生的作品得到展示和評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣和動(dòng)力。
綜上所述，作文教學(xué)最怕學(xué)生缺乏參與積極性、缺乏創(chuàng)新思維和缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)改善這些問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生的寫(xiě)作能力才能得到有效提高，作文教學(xué)才能取得真正的成功。
教學(xué)最怕心得體會(huì)篇十一
新課程要求學(xué)生具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立探究獲取知識(shí)的能力，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神以及積極向上的精神風(fēng)貌。初中思想品德課強(qiáng)調(diào)把思想品德教育寓于活動(dòng)之中，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)與實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)，感悟人生，培養(yǎng)能力，樹(shù)立基本的是非善惡觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民。
談?wù)勗诮虒W(xué)過(guò)程中嘗試體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)的體會(huì)。
1、與新課程理念一脈相承。體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，通過(guò)學(xué)生的身體性活動(dòng)，憑借自己的情感，直觀的感受、體會(huì)、領(lǐng)悟去再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的課程實(shí)施方法。思品課采用體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)，符合思品課的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“在思品課的教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值”要求，有利于逐步“形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣”，改變了教師的話語(yǔ)霸權(quán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，顯然與新課程的標(biāo)準(zhǔn)、宗旨等是一脈相承的。
2、有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，不斷激發(fā)他們的主體積極性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)體驗(yàn)中認(rèn)知所學(xué)內(nèi)容，使認(rèn)知內(nèi)容與個(gè)人心理產(chǎn)生“共鳴”，使學(xué)生切實(shí)感悟認(rèn)知對(duì)象的價(jià)值和認(rèn)知內(nèi)容的涵義，進(jìn)而自覺(jué)地將之內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，這既體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，更讓學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)知，在認(rèn)知中感悟，從而促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展。
1.閱讀自學(xué)，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程
閱讀自學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行課前讀、課中讀和課后讀三步。課前讀即自讀，它是按教師的要求三讀課文：一是細(xì)讀，了解全課的基本內(nèi)容；二是概讀，了解和提煉本課的知識(shí)體系；三是疑讀，找出不理解的知識(shí)點(diǎn)并設(shè)問(wèn)。自讀完以后，學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生自悟，并對(duì)將要教學(xué)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，上課時(shí)就有了主動(dòng)權(quán)。當(dāng)然教師必須對(duì)課前學(xué)生自讀的情況進(jìn)行檢查、督促。在上課時(shí)，教師要有針對(duì)性地在恰當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行課中讀即引讀，在引讀前，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在融入情境中讀書(shū)，學(xué)生會(huì)情不自禁地用眼看、耳聽(tīng)、腦想，把文中情境在大腦中想像、再現(xiàn)、領(lǐng)悟，使外在的環(huán)境和內(nèi)在的心境統(tǒng)一起來(lái)，找到一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。這樣，學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生感悟。在此基礎(chǔ)上教師再用恰當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)引導(dǎo)，學(xué)生的疑問(wèn)就解決了。然后，學(xué)生再把本課的知識(shí)進(jìn)行消化吸收，并在一定程度上學(xué)會(huì)運(yùn)用，來(lái)驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。經(jīng)過(guò)自學(xué)閱讀，學(xué)生基本上能把別人、前人的知識(shí)消化吸收并內(nèi)化成自己的知識(shí)，通過(guò)在實(shí)踐中運(yùn)用，還可能有所創(chuàng)新發(fā)展。這種方法不僅使學(xué)生在體驗(yàn)中構(gòu)建了知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、自學(xué)能力、思維能力，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)為一種行之有效的好方法。
2.情境體驗(yàn)，感悟知識(shí)的探究樂(lè)趣
情境體驗(yàn)是教師根據(jù)特定的教育內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)物演示情境，借助圖像再現(xiàn)情境，播放音樂(lè)渲染情境和扮演角色體會(huì)情境等手段，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。借助情境的直觀性、形象性，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，使之進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的特定氛圍中，激起相應(yīng)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中觸動(dòng)自己的情感之弦，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)的共鳴和發(fā)展。
（1）運(yùn)用音樂(lè)、詩(shī)歌、圖片、視頻等手段優(yōu)化教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境。
（2）運(yùn)用小品、表演等方式創(chuàng)設(shè)情境，利用角色體驗(yàn)使學(xué)生獲得身臨其境的感受。
（3）運(yùn)用想象創(chuàng)設(shè)情境，在想象中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象建立一種與教學(xué)有關(guān)的情境，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
（4）運(yùn)用心理測(cè)試，加深學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)。
由此可見(jiàn)，教師在課堂上要盡可能創(chuàng)造條件再現(xiàn)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生既感到課堂中的豐富多彩，又感到生活的無(wú)限美好，把抽象的、死的、發(fā)生或形成于昨天的知識(shí)、事件、人物賦予生命活力，把可能、未來(lái)、遐想引進(jìn)課堂，使課堂這個(gè)正在進(jìn)行的“現(xiàn)在”在師生的合作體驗(yàn)中能夠包納“過(guò)去”與“未來(lái)”，從而使學(xué)生在體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、知識(shí)的意義，師生一同思考、一同活動(dòng)的快樂(lè)，在心靈上把學(xué)習(xí)看成是快樂(lè)的事情。
3.實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化知識(shí)的情感價(jià)值
學(xué)生知識(shí)的掌握，能力的提高，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)僅立足于課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。思想政治課實(shí)踐活動(dòng)包括兩個(gè)方面：一是個(gè)體的活動(dòng)，如書(shū)報(bào)的閱讀、資料的收集整理、觀察記錄、制作廣告詞、調(diào)查報(bào)告等。二是群體的活動(dòng)，如參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、興趣小組、合辦板報(bào)、召開(kāi)主題班會(huì)等。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親身體驗(yàn)到具體而豐富的客觀世界，激發(fā)了求知欲望，鍛煉了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到教育的目的。
體驗(yàn)式活動(dòng)教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種體驗(yàn)活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來(lái)，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，運(yùn)用各種感官，開(kāi)動(dòng)大腦機(jī)器，使思維活躍起來(lái)，語(yǔ)言豐富起來(lái)。這樣，學(xué)生優(yōu)良的品格才能張揚(yáng)，能力才能提升，個(gè)性才能開(kāi)發(fā)，素質(zhì)才能全面發(fā)展。
教學(xué)最怕心得體會(huì)篇十二
我校“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)即刻緊鑼密鼓的開(kāi)展起來(lái)了，確定我們語(yǔ)文組比較學(xué)活動(dòng)的具體內(nèi)容，之后各組確立活動(dòng)計(jì)劃，然后分組開(kāi)展比較學(xué)的活動(dòng)。從動(dòng)員到活動(dòng)總結(jié)歷經(jīng)一個(gè)多月的時(shí)間。
在這期間“課堂教學(xué)比武”這一環(huán)節(jié)中，我們語(yǔ)文組教師的敬業(yè)精神給我留下了深刻印象。各組的教師都拿出全身解數(shù)，個(gè)個(gè)擦拳磨掌，虛心請(qǐng)教，精心備課，制作課件，一度時(shí)期，走到哪兒聽(tīng)都是老師們探討的聲音，看到的都是大家忙碌的身影。終于等到大家大顯身手的時(shí)候了，各組打通聽(tīng)課評(píng)課，我只要沒(méi)課就一定不會(huì)落下，聽(tīng)了十多節(jié)課。老師的課波瀾迭起，層層遞進(jìn)。老師的課生動(dòng)活潑，妙趣橫生。老師的課平淡中見(jiàn)功底。老師的課穩(wěn)重中顯素質(zhì)。聽(tīng)完他們的課我深深感受到教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”在這一次課堂教學(xué)大比武活動(dòng)中，留給我們很多精彩，但也有些許遺憾。下面就我親身參加這次比武活動(dòng)后，談一談自己的幾點(diǎn)體會(huì)：我認(rèn)為教師要讓課堂教學(xué)精彩，充滿活力，又能達(dá)到實(shí)際效果，要做到“四美”。
一、語(yǔ)言要美
“眼睛是心靈的窗戶”，語(yǔ)言即是通往心靈的路。教師的語(yǔ)言美對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣，邏輯思維的培養(yǎng)與形成有很大的作用。老師在課堂教學(xué)中利用自己抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，能讓課堂教學(xué)充滿詩(shī)情畫(huà)意。
二、體態(tài)要美
體態(tài)語(yǔ)，也叫態(tài)勢(shì)語(yǔ)，它包括人們使用口頭用語(yǔ)所伴隨的手勢(shì)、眼神、面部表情。教師的一舉手，一投足都能影響學(xué)生。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)要美
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而課堂教學(xué)效果如何，除教師本身的素質(zhì)之外，還取決于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，即看教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)方法是否得當(dāng)，教學(xué)手段是否科學(xué)，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的雙邊活動(dòng)的構(gòu)思和安排是否優(yōu)美。
四、生成與預(yù)設(shè)的正確處理要美
善于引導(dǎo)，善于捕捉，善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，就能生成精彩的課堂一瞬。
教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。教師的教育教學(xué)水平直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和教育事業(yè)的健康發(fā)展?！氨冉虒W(xué)”比的是教師的“能力和業(yè)績(jī)”，只有通過(guò)“比”來(lái)打破平衡、引入競(jìng)爭(zhēng)，充分展示個(gè)人教學(xué)能力和水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
我將以此次活動(dòng)為契機(jī)，努力學(xué)習(xí)，努力工作，用自己高尚的師德，操練出扎實(shí)的基本功。用自己的熱情，用自己的愛(ài)心和耐心為教育事業(yè)繼續(xù)做出自己的貢獻(xiàn)。
教學(xué)最怕心得體會(huì)篇十三
葉圣陶說(shuō)：“作者胸有路，遵路識(shí)斯真?！蔽覀冄髡咝形牡乃悸方虒W(xué)，有助于走進(jìn)作者，理解文本語(yǔ)言，體會(huì)到作者要表達(dá)的情感。但文本中的各段教學(xué)不能平均使用力量，要分清主次，這樣才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得好的教學(xué)效果。文本教學(xué)一般有兩個(gè)方面的次要內(nèi)容：一是憑借原有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，學(xué)生自己就能讀懂的那部分語(yǔ)言文字；二是文本中的對(duì)表達(dá)中心作用不大的語(yǔ)段。次要內(nèi)容的教學(xué)宜一讀而過(guò)或以讀代答，以讀代講；因?yàn)橛辛顺踝x課文的基礎(chǔ)，第二課時(shí)的教學(xué)甚至可以不去考慮次要內(nèi)容的教學(xué)，目的是把時(shí)間和精力：節(jié)省下來(lái)教學(xué)主要內(nèi)容。文本教學(xué)一般有三個(gè)方面的主要內(nèi)容：一是最能體現(xiàn)文本表達(dá)主旨的語(yǔ)段；二是具有鮮明寫(xiě)作特色的語(yǔ)段：三是學(xué)生難以理解的語(yǔ)句。這三個(gè)方面的語(yǔ)言文字應(yīng)該是課堂上教師著力引導(dǎo)學(xué)生感悟的?，F(xiàn)在的問(wèn)題是很多年輕老師在鉆研教材時(shí)沒(méi)法找到或者找不準(zhǔn)上述三個(gè)方面的主要教學(xué)內(nèi)容；即使是找到了，也不知道如何處理。為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。
有比較才能有鑒別。在鉆研教材時(shí)，教師應(yīng)將所教課文和學(xué)生學(xué)過(guò)的同體裁的課文進(jìn)行比較閱讀，所教課文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)也就顯而易見(jiàn)了。如教學(xué)《滴水穿石的啟示》這課，和學(xué)生以前學(xué)過(guò)的同體裁的課文《說(shuō)勤奮》進(jìn)行比較閱讀，在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)就清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。相同點(diǎn)：都是議論文；都是先提出觀點(diǎn)，再舉例論證觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論。不同點(diǎn)：《滴水穿石的啟示》是在介紹了滴水穿石的奇觀后提出論點(diǎn)的，論點(diǎn)是用反問(wèn)的方式提出的；在論證觀點(diǎn)時(shí)，不但舉了正面的例子還舉了反面的例子，并且對(duì)正面的例子進(jìn)行了歸納總結(jié)。通過(guò)比較閱讀，找到了這些寫(xiě)法上的特色，也就找到了課堂上的“準(zhǔn)”教學(xué)點(diǎn)，換句話說(shuō)，這些特色是課堂上需要引導(dǎo)孩子揣摩和學(xué)習(xí)的候選內(nèi)容。課文寫(xiě)法上的特色，不是和盤(pán)托出，卻都要讓學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)。要根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，選取那些符合學(xué)段教學(xué)要求的寫(xiě)作特色作為教學(xué)內(nèi)容，否則，將出現(xiàn)教學(xué)越位或者不到位的情況。在學(xué)習(xí)文章表達(dá)特色方面，中高年級(jí)的目標(biāo)要求是有別的，中年級(jí)重點(diǎn)要關(guān)注“詞句”，即學(xué)習(xí)體會(huì)作者遣詞造句的精妙；而高年級(jí)重點(diǎn)要關(guān)注“篇章”，即在學(xué)習(xí)體會(huì)作者遣詞造句精妙的基礎(chǔ)上，揣摩作者謀篇布局的方法，諸如材料的選擇和安排，詳略的處理以及前后銜接、呼應(yīng)等。
文章的題目揭示了要表達(dá)的主要內(nèi)容或思想情感，我們?cè)阢@研教材時(shí)，不妨通過(guò)審題的方法來(lái)抓文本的教學(xué)重點(diǎn)。比如，教學(xué)《天游峰的掃路人》一課，從文題看，這是一篇寫(xiě)人的記敘文，應(yīng)該寫(xiě)兩個(gè)方面的內(nèi)容：一寫(xiě)天游峰：二寫(xiě)掃路人。這兩個(gè)方面的內(nèi)容不能平均著力，天游峰要略寫(xiě)，襯托掃路人，表現(xiàn)內(nèi)在品質(zhì)。通過(guò)審題，我們就知道了文本教學(xué)的重點(diǎn)。不論是詞句意思的理解，還是蘊(yùn)含情感的體會(huì)與表達(dá)，都必然存在著學(xué)生依靠自身力量難以掌握的內(nèi)容，這就需要老師在鉆研教材時(shí)，把這些內(nèi)容找出來(lái)，設(shè)計(jì)教學(xué)，化難為易。要準(zhǔn)確找到文本教學(xué)的難點(diǎn)，還得靠執(zhí)教者對(duì)學(xué)情的把握。一般情況下，老師對(duì)教過(guò)的課文，能說(shuō)出文本中哪些詞句學(xué)生難以理解意思，難以體會(huì)情感，哪些讀寫(xiě)能力訓(xùn)練學(xué)生難以達(dá)成目標(biāo)，這是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在發(fā)揮作用。那么，缺乏這樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師怎么辦？基本方法是請(qǐng)教，向教學(xué)參考書(shū)請(qǐng)教，向有經(jīng)驗(yàn)的同軌年級(jí)的同行請(qǐng)教。在集體備課時(shí)，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師重點(diǎn)要談文本教學(xué)的難點(diǎn)是什么，難在哪里，如何解決，這對(duì)沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō)是一種定向的指導(dǎo)。
一、二兩句話。教學(xué)時(shí)可以把這兩處文字整合在一起，讓學(xué)生閱讀理解，在充分感受天游峰高大險(xiǎn)峻的基礎(chǔ)上，體會(huì)出作者登上天游峰的自豪喜悅之情以及對(duì)掃路人的敬佩之情。描寫(xiě)掃路人的語(yǔ)段內(nèi)容很多，可以按照外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言三個(gè)方面重新組合后有序呈現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)這些描寫(xiě)外在表現(xiàn)的語(yǔ)句，體會(huì)掃路人內(nèi)在的精神品質(zhì)以及作者對(duì)老人的敬重之情。在理解了語(yǔ)言所含情意的同時(shí)，還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)作者是如何寫(xiě)天游峰和掃路人的。這樣處理教學(xué)內(nèi)容，不但使語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用相得益彰地統(tǒng)一在教學(xué)過(guò)程中，而且條塊分明，線索清晰。
不論是教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，還是教師直接設(shè)問(wèn)，都應(yīng)該問(wèn)在語(yǔ)言文字本身。關(guān)于語(yǔ)文的問(wèn)題少問(wèn)甚至可以不問(wèn)。如果問(wèn)了，就應(yīng)該用語(yǔ)文的手段和語(yǔ)文的過(guò)程來(lái)解決。綜上所述，應(yīng)該是教師鉆研和處理教材的基本方法和要求，如能落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)閱讀教學(xué)的課堂將成為體現(xiàn)學(xué)段特征的、理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言并重的、彰顯語(yǔ)文魅力的、充滿個(gè)性和活力的課堂。
教學(xué)最怕心得體會(huì)篇十四
1。提綱挈領(lǐng)發(fā) 把一組學(xué)習(xí)材料劃分成若干個(gè)小單元，并通過(guò)簡(jiǎn)約化的編碼形式，進(jìn)行梳理和歸類(lèi)，歸納出數(shù)學(xué)知識(shí)的基本規(guī)則、原理等，使知識(shí)的整體層次和結(jié)構(gòu)一目了然，既深化理解又便于記憶。指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)從整體閱讀、句段分析、簡(jiǎn)縮概括等環(huán)節(jié)入手，著重引導(dǎo)學(xué)生有序、準(zhǔn)確的獲得文字所表達(dá)的意義，并把獲得的意義用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言概括的表達(dá)出來(lái)。
2。咬文嚼字法 數(shù)學(xué)教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法，操作步驟的表述，由于其自身的特點(diǎn)的要求往往具有更高的嚴(yán)密性和邏輯性。因此，要在閱讀的前提下，對(duì)它們的遣詞用字、表達(dá)方式進(jìn)行反復(fù)的推敲，以幫助學(xué)生逐步弄清結(jié)論成立的條件，準(zhǔn)確把握結(jié)論的內(nèi)涵。這樣，通過(guò)細(xì)琢磨。深推敲，不僅能實(shí)實(shí)在在的解決了學(xué)生心中的“為什么”而且也能使學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)藏其中的閱讀方法。
3。融會(huì)貫通法 數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，新舊知識(shí)之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，要善于從一般原理的高度去認(rèn)識(shí)新知識(shí)，從知識(shí)系統(tǒng)的角度去把握新的材料，融匯貫通的深入思考，才能避免只言片語(yǔ)的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，從而理解的層次，增強(qiáng)解決問(wèn)題的靈活性，并促使學(xué)習(xí)方法從單向平面化向多遠(yuǎn)立體化進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
1。自覺(jué)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。自覺(jué)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，是主體從無(wú)意投入逐漸變?yōu)橛幸馔度氲倪^(guò)程，它能激起學(xué)生對(duì)信息獲得與理解的心態(tài)。從心理學(xué)角度看，即使非自覺(jué)地隨意閱讀，也常常能通過(guò)這種自覺(jué)地心里趨勢(shì)，使無(wú)疑注意轉(zhuǎn)化為有意注意，從而使數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程從興趣到樂(lè)趣，再升華位志趣，實(shí)現(xiàn)理解力的飛躍。
(1)課前預(yù)習(xí)閱讀。
課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題聽(tīng)課，也必定會(huì)增強(qiáng)聽(tīng)課的效果。課前預(yù)習(xí)離不開(kāi)閱讀，為提高預(yù)習(xí)閱讀的針對(duì)性和有效性，教師要明確預(yù)習(xí)的范圍和要求。若有必要，還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的與舊知聯(lián)系的帶有懸念性的問(wèn)題或與新知相關(guān)的有趣的練習(xí)題，促使學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。
(2)課后溫習(xí)閱讀。及時(shí)的課后溫習(xí)，不僅能鞏固新知、強(qiáng)化記憶，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，而且能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的反思。正確的數(shù)學(xué)課后溫習(xí)方法，應(yīng)該是回憶、解題與閱讀思考的有機(jī)結(jié)合。那種只解題、不讀書(shū)的課后溫習(xí)對(duì)正確學(xué)習(xí)方法、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是極其有害的。因此教師要明確提出課后溫習(xí)的閱讀要求。并給予必要的方法指導(dǎo)，使學(xué)生在溫習(xí)閱讀后有強(qiáng)烈的收獲體驗(yàn)。
2。養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀思考的習(xí)慣。 在數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，按照一定的思路、順序或步驟去感知信息，這是第一步，更重要的是文字信息深入理解其表達(dá)的深層內(nèi)涵，通過(guò)主體的分析與思考，去獲得理性的概念或結(jié)論，這就需要養(yǎng)成良好的邊讀邊思的習(xí)慣。
古人說(shuō)讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。其實(shí)只讀不思，不僅效率低下，而且“其義”也很難“自現(xiàn)”。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，由于其概念、法則、性質(zhì)、公式等，無(wú)一不是思維的結(jié)晶，所以離開(kāi)積極的思維，根本無(wú)法掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更談不上靈活運(yùn)用。為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀思考的習(xí)慣，教師往往采取一些措施：(1)標(biāo)注引思。(2)問(wèn)題導(dǎo)讀。(3)讀后交流。
總之，我們老師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的作用，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，掌握多種數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的方法，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)最怕心得體會(huì)篇十五
本次活動(dòng)聆聽(tīng)了xx、xx等五位當(dāng)下極具影響力的特級(jí)教師的精品課，目睹了七位全國(guó)第二屆小學(xué)青年語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)老師的精彩課堂，同時(shí)聽(tīng)取了福建省普教室黃國(guó)才老師的《核心素養(yǎng)下的好試題與好教學(xué)》，xx老師的《好課的秘密》等精彩講座。兩天半的時(shí)間，徜徉在一節(jié)節(jié)賞心悅目的課堂，聆聽(tīng)大師高瞻遠(yuǎn)矚、旁征博引的詮釋?zhuān)还晒删d甜醇厚的佳釀不斷豐盈心靈的酒杯。下面談?wù)勎腋惺茏钌畹膬牲c(diǎn)。
常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半，上課也如此，對(duì)于彼此不熟悉的師生，課前互動(dòng)顯得尤為重要。這十二節(jié)課中老師們一個(gè)個(gè)趣橫生的課前互動(dòng)，讓他們的好課錦上添花，妙不可言妙。
北京特級(jí)教師王文麗老師執(zhí)教《祖父的園子》，是這樣進(jìn)行課前互動(dòng)的：讓學(xué)生判斷“我是來(lái)自廈門(mén)濱北小學(xué)的老師”“我今年26歲”“我是一位很愛(ài)讀書(shū)的人”“我很喜歡跟孩子在一起”四句話是真還是假?并說(shuō)明理由。在學(xué)生說(shuō)明理由時(shí)相機(jī)引導(dǎo)孩子們要細(xì)心觀察，認(rèn)真傾聽(tīng)，用心領(lǐng)會(huì)。這樣不僅與學(xué)生拉近了距離，還不動(dòng)聲色地交給了學(xué)習(xí)的方法。
執(zhí)教《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》的楊坤老師則設(shè)計(jì)了“猜猜我是誰(shuí)”的小游戲。讓四位同學(xué)上臺(tái)，其中一位是大家推薦的班上最具表演天賦的同學(xué)，讓該同學(xué)根據(jù)畫(huà)面比劃動(dòng)作，再讓另一位同學(xué)猜猜是誰(shuí)，其中三幅圖分別為“孫悟空”“天線寶寶”“嚇?biāo)缹殞殗！?，這些都是孩子們很喜歡的人物和語(yǔ)言，學(xué)生搞笑的模仿動(dòng)作，離奇的猜測(cè)使課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，隨即再出現(xiàn)一張楊老師騰空躍起的照片，讓孩子們猜他那時(shí)的心里活動(dòng)，孩子們思維開(kāi)始活躍，很巧妙地為后面根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的兩個(gè)指頭揣摩其心理活動(dòng)做鋪墊。
再如來(lái)自重慶的落應(yīng)華老師在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，采用與學(xué)生聊天的方式，分別出示了“嚴(yán)監(jiān)生”“王熙鳳”“諸葛亮”“《橋》的主人公”，指名說(shuō)給你留下怎樣的印象。在看似隨意的聊天中，通過(guò)聊小說(shuō)，滲透學(xué)習(xí)方法;聊情節(jié)，概括主要內(nèi)容;聊環(huán)境，揣摩人物心理。
短短的幾分鐘中，老師們八仙過(guò)海各顯神通，快速地消除了學(xué)生緊張的心理，帶著滿滿的自信在輕松、愉快的氣氛中悄悄地進(jìn)入課堂，無(wú)不體現(xiàn)了他們的智慧。
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)的表現(xiàn)是以深入地鉆研、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材為重要前提的。本次活動(dòng)中的名師們?cè)谔幚斫滩姆矫妾?dú)具匠心，充分體現(xiàn)了“用教材教而不是教教材”的新理念。
給我印象最深的是xx老師執(zhí)教《剪枝的學(xué)問(wèn)》，他的教學(xué)簡(jiǎn)單樸實(shí)、幽默睿智。簡(jiǎn)單到從頭到尾沒(méi)有一張幻燈片，只有一本書(shū)，一根粉筆。他的課又是如此豐厚，從新課導(dǎo)入到感知內(nèi)容，再到品味語(yǔ)言，最后朗讀指導(dǎo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都在踐行著“讓成長(zhǎng)看得見(jiàn)”。
課的伊始，聽(tīng)寫(xiě)字詞方法非常有意思，如聽(tīng)寫(xiě)“蛋”，他說(shuō)“雞蛋”“鴨蛋”“臉蛋”，什么蛋不能吃，再如聽(tīng)寫(xiě)“成熟”一詞，他說(shuō)了三個(gè)帶成熟的句子：桃子成熟了;小伙子做事常丟三落四，不成熟;中國(guó)的電子技術(shù)很成熟。接著指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蛋”，引導(dǎo)理解“成熟”，最后小結(jié)：要聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，生字要會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)理解。
接著感知課文內(nèi)容，他先讓學(xué)生帶著問(wèn)題“我?guī)状蔚酵泶蟛业奶覉@”自讀課文，劃出表示時(shí)間的詞，一遍又一遍地指導(dǎo)朗讀三個(gè)時(shí)間詞，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白表示時(shí)間的詞不僅可以用春、夏、秋、冬，還可以用別的詞語(yǔ)，如夏天還可以說(shuō)“暑假”“荷花開(kāi)了”“烈日炎炎的一天”…… ?然后思考“我每次到王大伯家分別看到了什么”，劃出關(guān)鍵詞“忙著剪枝”“紅云片片”“掛滿”，用自己的話說(shuō)說(shuō)我看見(jiàn)。最后讓學(xué)生把三句話連起來(lái)說(shuō)，這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生很快就概括出課文主要內(nèi)容。他又相機(jī)小結(jié)：概括主要內(nèi)容可以按一定的順序抓住關(guān)鍵詞準(zhǔn)確地概括。
當(dāng)你看到我時(shí)，;課上到這，在學(xué)生充分發(fā)言后，老師又相機(jī)小結(jié)：讀課文不但要知道寫(xiě)了什么還要讀出作者的心理變化;寫(xiě)文章不但要寫(xiě)作什么，還要善于表達(dá)我們的心理活動(dòng)。
在指導(dǎo)朗讀方面，薛老師抓得很到位，指名讀特別是第二自然段時(shí)，一孩子起初讀得結(jié)結(jié)巴巴，一點(diǎn)都不流利，薛老師讓他一遍又一遍地讀，讀完一遍提點(diǎn)小建議，再讓他讀，直到他把句子讀通順，讀出那種著急之情，差不多花了五分鐘。當(dāng)初我有些疑惑，為何短短的一段話，在一個(gè)孩子身上花那么多精力和時(shí)間，值得嗎?在他后來(lái)的講座中我找到了答案，他說(shuō)要讓孩子成長(zhǎng)看得，每堂課至少要在一個(gè)孩子身上花五分鐘。每節(jié)課都這樣做，一段時(shí)間下來(lái)就能讓全班孩子都得到老師一對(duì)一的輔導(dǎo)。想想也確實(shí)有道理。
而xx省南昌市南京路小學(xué)的楊舸校長(zhǎng)在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，將教學(xué)重難點(diǎn)定位在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“聯(lián)讀”的方法閱讀課文，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)相同”——“同中求異”——“發(fā)現(xiàn)不同”——“異中求同”等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)課文全方位各層面以及課內(nèi)外的聯(lián)讀，感悟廉頗在國(guó)家大義前“機(jī)智勇敢”的形象，整個(gè)教學(xué)體現(xiàn)了由“教學(xué)生讀”到“帶學(xué)生讀”再到“學(xué)生自讀”這樣一個(gè)由扶到放的過(guò)程，扎實(shí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提升核心素養(yǎng)。
再如重慶市的落應(yīng)華老師在《窮人》一課教學(xué)時(shí)則采用追問(wèn)故事情節(jié)的方法，故事開(kāi)始之后，接下來(lái)會(huì)怎樣?然后呢?最后呢?設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：一、初讀小說(shuō)，帶著好奇心追問(wèn)故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容，二、再讀小說(shuō)，帶著探究心走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物形象，這一環(huán)節(jié)通過(guò)品讀環(huán)境描寫(xiě)，探究桑娜起伏變化的內(nèi)心，品讀心理描寫(xiě)，探究桑娜矛盾堅(jiān)定的內(nèi)心。三、三讀小說(shuō)，帶著疑惑走進(jìn)作家及其生活的年代，追問(wèn)窮人命運(yùn)。
他們把課文教材作為載體，巧妙地運(yùn)用各種方法讓學(xué)生潛心會(huì)文，感悟語(yǔ)言，最終學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，正如薛老師所說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的人，而不是研究語(yǔ)言的人。
總之，這次活動(dòng)中每位專(zhuān)家、名師們都給我?guī)?lái)很大的啟發(fā)，讓我在今后的教學(xué)中有了更明確的方向，那就是必須不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的新發(fā)展。
教學(xué)最怕心得體會(huì)篇十六
一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精通課程內(nèi)容
古人云：兵馬未動(dòng)，糧草先行。備課是上課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備好一節(jié)課不僅要備教材、備教法，還要備學(xué)生，以保證在課堂教學(xué)中做到有的放矢，突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵點(diǎn)。
二、要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，確保教學(xué)效率
在授課中，要用飽滿的激情去授課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生心智參與度，條理清楚，深入淺出，以高度負(fù)責(zé)的精神對(duì)待每一節(jié)課。
1、要注重新課的引入
好的新課引入，應(yīng)該在新舊知識(shí)之間架起橋梁，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平道路，打下基礎(chǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維更加活躍。
2、課堂教學(xué)要精講精練，注重啟發(fā)式教學(xué)
老師在授課時(shí)，必須根據(jù)教材的特點(diǎn)和難易程度，精講重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，把握教與學(xué)的共鳴，激發(fā)創(chuàng)新性思維。
3、要加強(qiáng)師生互動(dòng)，注重雙邊教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用
課堂的互動(dòng)性性，讓學(xué)生自然地參與和融入課堂，對(duì)老師的講解進(jìn)行思考或提出疑問(wèn)，然后老師對(duì)學(xué)生的各種回饋?zhàn)鞒鲞M(jìn)一步的反應(yīng)，從而在老師與學(xué)生的不斷互動(dòng)溝通中把課堂推向前進(jìn)。
三、在講課的過(guò)程中需注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、語(yǔ)速適中，抑揚(yáng)頓挫
語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間，容易產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞。語(yǔ)速過(guò)慢，學(xué)生思維不集中，不連貫。因此，在課堂上應(yīng)該調(diào)整好語(yǔ)速，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間。
2、要善于維持課堂秩序和氣氛
通過(guò)舉例、發(fā)問(wèn)、變換語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等方式進(jìn)行秩序的維持，還要嚴(yán)肅課堂紀(jì)律。
3、適當(dāng)?shù)木嚯x
在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候離開(kāi)講臺(tái)，拉近和學(xué)生的空間距離，不僅可以舒緩課堂氣氛、提高聽(tīng)的效率，而且可以讓老師自身的心理得到一定程度的放松。
4、時(shí)間的把握
實(shí)驗(yàn)課大部分時(shí)間是學(xué)生進(jìn)行操作的時(shí)間，因而理論授課要把握好合理的時(shí)間范圍，既要學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又有足夠的時(shí)間去實(shí)踐，還要有剩余的時(shí)間做出總結(jié)，總結(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)中的不足之處。
5、要正確處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系
我們要平等地看待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，不歧視差生，要站在學(xué)生的角度去了解學(xué)生的需要和心態(tài)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生要多一點(diǎn)理解和寬容。
四、今后要學(xué)習(xí)的地方
我們要不斷地學(xué)習(xí)，不斷給自己“充電”。除了要勤于翻閱各種教輔資料，不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還要虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何備課、如何上課、如何把握教材重點(diǎn)，難點(diǎn)、如何處理師生關(guān)系等等，看他們?nèi)绾务{馭課堂的，吸其精華。
總而言之，青年老師要想盡快提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要熱愛(ài)自己的工作，對(duì)工作充滿激情;其次要熱愛(ài)自己的學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生;然后還要有勤學(xué)求精和虛心請(qǐng)教的精神。以上就是我此次授課的一點(diǎn)心得體會(huì)，請(qǐng)各位專(zhuān)家老師們給予批評(píng)與指正。謝謝!
教學(xué)最怕心得體會(huì)篇十七
現(xiàn)在教育界在推崇成功的學(xué)校標(biāo)志是：教師幸福的工作，學(xué)生快樂(lè)的成長(zhǎng)。只有這樣的學(xué)校才會(huì)健康發(fā)展，教學(xué)成績(jī)是學(xué)校發(fā)展的副產(chǎn)品，自然會(huì)提高。教育是未來(lái)的事業(yè)：教育目的是為了學(xué)生的生存和發(fā)展。教育是長(zhǎng)遠(yuǎn)的事業(yè)：如果為了學(xué)生的升學(xué)而犧牲“將來(lái)”的發(fā)展，那么我們的教育是短視的;如果因?yàn)闉榱藢W(xué)生在校幾年的分?jǐn)?shù)而犧牲“人格”的培養(yǎng)，那么我們的教育是功利的。教育要以人為本，不能以物為本、以物化的分?jǐn)?shù)為本。不能把學(xué)生當(dāng)作裝知識(shí)的器物，不能以學(xué)校榮譽(yù)、利益等為本，把學(xué)生當(dāng)作實(shí)現(xiàn)學(xué)校榮譽(yù)和家長(zhǎng)利益的工具。有人說(shuō)過(guò)這樣的話：分?jǐn)?shù)是學(xué)生唯一的命根，視力可以下降，體重可以下降，分?jǐn)?shù)千萬(wàn)不能下降! 但在孩子看來(lái)，只要能下課、放學(xué)、離開(kāi)學(xué)校，他便是最幸福的。長(zhǎng)此以往，孩子不厭學(xué)是不可能的，學(xué)生對(duì)老師的崇敬之心也隨之淡化了。教師跳不出這種狹隘的教育觀念，是談不上專(zhuān)業(yè)發(fā)展的。幸福教育之路漫長(zhǎng)，但第一步應(yīng)讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、學(xué)習(xí)的幸福。
讓學(xué)生做一個(gè)幸福的人，首先教師要有職業(yè)幸福感?！皩?duì)于從事幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，學(xué)校不是職業(yè)場(chǎng)，而是事業(yè)場(chǎng);教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段，而是幸福生活的本身。教師是學(xué)生發(fā)展之本，是教育成敗的關(guān)鍵。”
一所學(xué)校如果不把教師的發(fā)展作為自己責(zé)任的話，必然會(huì)影響到學(xué)生的發(fā)展。在教師隊(duì)伍建設(shè)中，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)固然重要，但真正核心的還是教師是不是真正地愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生。一位教師能不能成為一名優(yōu)秀教師，說(shuō)到底還是一個(gè)投入的問(wèn)題。而教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，并不是純粹的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)所能達(dá)到的。如果讓教師處于一個(gè)能夠不斷被激勵(lì)、被感動(dòng)的環(huán)境之中，處于一個(gè)有著強(qiáng)烈歸屬感的校園之中，那他們對(duì)教育的熱愛(ài)就可能在無(wú)形中被激發(fā)出來(lái)，才會(huì)成為師德高尚、富有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀教師。
幸福的教師才能教出快樂(lè)的學(xué)生，教師獲得幸福的因素很多：舒適的工作環(huán)境;和諧的人際關(guān)系;受到領(lǐng)導(dǎo)重視;博得學(xué)生愛(ài)戴;獲得事業(yè)成功;贏得社會(huì)尊嚴(yán);參與學(xué)校決策;同時(shí)密切合作;家庭和睦融洽。在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面，學(xué)校其實(shí)大有可為：可以給教師搭建展示平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)他們成長(zhǎng)的“關(guān)鍵事件”;設(shè)立“名師工作室”，幫助他們走近“關(guān)鍵人物”;建立“關(guān)鍵書(shū)籍”配備制度，為每位教師訂閱教學(xué)業(yè)務(wù)雜志，發(fā)放教育理論書(shū)籍。
教師的幸福源于人際關(guān)系的和諧，學(xué)校的教師關(guān)系源于校領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)，親者賢，賢者親，想干事的有機(jī)會(huì)，能干事的有舞臺(tái)，干成事的有地位，班子內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，校長(zhǎng)個(gè)人的魅力都是重要因素。
中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉說(shuō)：“教育首先是賦權(quán)，是一種對(duì)人的尊重，要讓學(xué)生知道自己擁有哪些權(quán)利，同時(shí)要引導(dǎo)和幫助學(xué)生們?nèi)フ莆諏?shí)現(xiàn)自己權(quán)利的能力。其次，教育就是喚醒。每一個(gè)孩子都是一個(gè)沉睡的巨人，真正的教育是去喚醒他，讓他實(shí)現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想，而絕不僅僅是為了考個(gè)好成績(jī)。因?yàn)橛械暮⒆訜o(wú)論怎樣努力，他都不可能考進(jìn)前十名，但是他可以成為一個(gè)優(yōu)秀的人，成為一個(gè)內(nèi)心和諧、身心健康、有益社會(huì)的人，而這就需要通過(guò)教育加以喚醒?！薄敖逃瑫r(shí)還是解放，教育是人的解放而不是枷鎖，要激發(fā)孩子去擁有夢(mèng)想，敢于想象?！?BR> 教學(xué)最怕心得體會(huì)篇十八
識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，深知學(xué)生在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生怎樣的影響。如果說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)像一個(gè)“瓶子”的話，識(shí)字教學(xué)就是瓶頸。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量。因此，解決“瓶頸”問(wèn)題是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵。所以，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師?！币虼?，激發(fā)學(xué)生的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。
興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。實(shí)踐證明，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。特級(jí)教師高林生在一次講座中說(shuō)過(guò)“要學(xué)會(huì)‘哄’孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意的給他們戴”。因次，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，我常加以表?yè)P(yáng)，“你回答得真好”、“有進(jìn)步了，老師真為你高興”、“你真棒”……低年級(jí)學(xué)生，最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣的主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。在實(shí)際教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用講故事、“比一比，展一展”等方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣。第一，講故事。通過(guò)古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)他們的興趣，是識(shí)字教學(xué)的生動(dòng)教材。第二，“比一比、展一展”，小學(xué)生生性好動(dòng)，好勝心和榮譽(yù)感極強(qiáng)，總是渴望自己的成功能得到大家的肯定。第三，辦好作業(yè)展。從學(xué)生作業(yè)中，挑選出寫(xiě)的特別好的作業(yè)展示給全班同學(xué)看，作為全班學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的同學(xué)也進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，形成你追我趕、以點(diǎn)促面的局面，使大多數(shù)學(xué)生把識(shí)字當(dāng)成一種樂(lè)趣。
低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不集中，能否設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。好動(dòng)、好玩是他們的天性，而游戲是孩子最喜歡的，可滿足他們好玩的心理。把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)收到意想不到的效果。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到玩中學(xué)習(xí)、玩中思考、玩中創(chuàng)新。教學(xué)時(shí)，我采用多種方式激發(fā)他們的興趣，如編順口溜，教學(xué)“鮮”、“甜”等字時(shí)，為了讓學(xué)生記得牢，我把它們編成了順口溜：“鮮”，魚(yú)羊并肩，天下最新；“甜”，要問(wèn)甘蔗甜不甜，請(qǐng)用舌頭舔一舔。又如，教學(xué)“畫(huà)、告、思”等字時(shí)，我采用由扶到放的方式，做到放中有扶，扶中有放，以放為主猜謎語(yǔ)的形式。如“畫(huà)”字，我根據(jù)它的的構(gòu)字特點(diǎn)編成謎語(yǔ)“一塊豆腐切成四塊，放在鍋里蓋上蓋”；“思”字，十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。在識(shí)字教學(xué)中，我還設(shè)計(jì)了小組內(nèi)的“摘果子”、“歡樂(lè)猜猜看”、“搶讀卡片”、“爬好漢坡”等游戲，以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的合作學(xué)習(xí)，為不同層次的學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。這樣，在游戲中既學(xué)會(huì)了生字，又展示了自我，感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。我在教學(xué)中常用以下教學(xué)方法：1.找規(guī)律識(shí)字法。在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律的方法。加一加：如，“方”加一個(gè)反文旁就是“放”了；減一減，如學(xué)了“園”，減一減，就成了“元”；換一換，如“底”和“低”就可采用換一換的方法。2.形象記憶法。在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)情境使?jié)h字與事物的形象聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。在教學(xué)“輕”的時(shí)候，學(xué)生就意外地找到了識(shí)字的技巧，他們把“工”上面的偏旁想成了貨物，工人用車(chē)搬貨物就更輕了，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有掌握了知識(shí)。3.比較法識(shí)字。漢字屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。形聲字由兩部分組成，形旁和聲旁。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江河?！?，“跑跳躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”旁的表意功能。告訴學(xué)生“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。4.生活中識(shí)字。語(yǔ)文是最開(kāi)放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此，識(shí)字教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂。我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們要讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在他身邊的字。如：學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)，街上的廣告牌、店名、食品……這樣，既擴(kuò)大了識(shí)字量，也豐富了學(xué)生的字詞儲(chǔ)備，對(duì)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)有很大的幫助。此外，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際識(shí)字，運(yùn)用電腦多媒體識(shí)字等多種形式都可以使識(shí)字教學(xué)變抽象為具體，變枯燥為新奇，變呆板為活潑，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
生字在會(huì)認(rèn)的基礎(chǔ)上，每課應(yīng)進(jìn)行一定的寫(xiě)字指導(dǎo)。首先教師必須教會(huì)學(xué)生正確執(zhí)筆、運(yùn)筆，養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。每一個(gè)字都是由點(diǎn)、橫、豎、撇構(gòu)成的。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好基本筆畫(huà)。掌握正確的筆順，在關(guān)鍵處、易錯(cuò)處多下功夫，在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)注重復(fù)習(xí)鞏固，經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，新學(xué)的生字或易錯(cuò)的生字要?？肌Ｃ空n后面的練習(xí)題基本是讀、寫(xiě)詞語(yǔ)這兩種類(lèi)型的題。詞語(yǔ)是由生字和熟字組成，目的就是鞏固已學(xué)過(guò)的生字，積累詞匯。
我非常注重校內(nèi)外的結(jié)合、校內(nèi)外的溝通，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到生活實(shí)踐中，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。如學(xué)識(shí)字一課時(shí)，學(xué)生從詞串中了解了我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，以及過(guò)這些傳統(tǒng)節(jié)日有哪些習(xí)俗。學(xué)生列舉了元宵節(jié)、七夕節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、臘八節(jié)等，還說(shuō)了許多有趣的習(xí)俗。在這項(xiàng)擴(kuò)展中，學(xué)生不但豐富了知識(shí)，更主要的是認(rèn)識(shí)了更多的字，如“賞月”、“湯圓”、“鵲橋”、“長(zhǎng)壽”等。另外，我還讓學(xué)生多讀課外書(shū)，動(dòng)手制作粘貼報(bào)，查閱字典，背誦古詩(shī)等多種方式、多種渠道來(lái)識(shí)字。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字的情境，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣。
總之，識(shí)字教學(xué)的全過(guò)程都應(yīng)該注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生隨時(shí)產(chǎn)生新的誘因，讓他們經(jīng)常處在新鮮好奇的狀態(tài)之中，不斷產(chǎn)生旺盛的求知欲。學(xué)生的探究潛能無(wú)法估量，讓我們都來(lái)創(chuàng)設(shè)一片廣闊的天空，讓他們自由翱翔吧！
教學(xué)最怕心得體會(huì)篇十九
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而掌握藝術(shù)的核心是不斷探索和實(shí)踐。作為一名教師，我始終堅(jiān)信反思與總結(jié)是非常必要的，它能夠幫助我不斷提高自己的教學(xué)水平，并且不斷適應(yīng)這個(gè)日新月異的社會(huì)變革時(shí)代。今天，我想談一談自己在教學(xué)工作中的體會(huì)和感悟。
第一：關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的聲音
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的是不同的環(huán)境和經(jīng)歷。因此，在教學(xué)中，我非常注重班級(jí)管理和個(gè)體差異化教學(xué)。每堂課我都會(huì)關(guān)注學(xué)生們的表現(xiàn)和狀態(tài)，以此來(lái)調(diào)整課堂的節(jié)奏和內(nèi)容。而在授課的過(guò)程中，我努力去傾聽(tīng)學(xué)生們的聲音，讓他們的問(wèn)題以及疑惑互相交流，這有助于拓展了他們的思維視野，同時(shí)也更好地掌握了他們掌握知識(shí)的情況。
第二：營(yíng)造輕松友好的學(xué)習(xí)氛圍，建立師生信任關(guān)系
在我的教學(xué)理念中，教師不僅是傳授知識(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂，使學(xué)生在快樂(lè)中獲得知識(shí)。因此，在我授課的時(shí)候，我盡可能地嘗試使用更多的互動(dòng)方式，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)各種方法讓學(xué)生感到課程充滿了樂(lè)趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們?cè)黾幼孕判?。而在此過(guò)程中，我也逐漸建立了師生之間的信任關(guān)系，這不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，而且能夠加強(qiáng)雙方的互動(dòng)。
第三：激發(fā)學(xué)生自主思考能力，注重思辨和創(chuàng)新
在現(xiàn)代社會(huì)，人才高素質(zhì)已成為各行各業(yè)所尋求的標(biāo)準(zhǔn)，因此在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的自主思考、獨(dú)立探究的能力非常重要。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，我常常使用開(kāi)放性問(wèn)題或者任務(wù)式教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生們自主思考、分析和研究，鼓勵(lì)他們從不同的角度去思考問(wèn)題。我相信這種方法能夠幫助學(xué)生們培養(yǎng)思辨能力，從而更好地掌握知識(shí)，同時(shí)也可以為課堂增加一份創(chuàng)新與想象力。
第四：提高課堂效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間
在教學(xué)中，高效課堂是非常重要的，因?yàn)樗坏梢蕴岣邔W(xué)習(xí)效果，還能夠創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，更好地幫助學(xué)生們掌握知識(shí)。在這方面的嘗試，我采用了很多方法，例如利用多媒體設(shè)備、PPT等來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更清晰地理解課程內(nèi)容。同時(shí)，我也非常注重課堂紀(jì)律的執(zhí)行，在課堂上始終保持高度的集中精力狀態(tài)，使課堂時(shí)間得到充分的利用。
第五：提高綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)愛(ài)與責(zé)任
在教育活動(dòng)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)同樣是十分重要的，除了要通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的培養(yǎng)之外，我還關(guān)注學(xué)生的品德素質(zhì)和社交能力，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到愛(ài)與責(zé)任的重要性。在這方面的嘗試，我例如組織師生共同參加社會(huì)公益活動(dòng)、開(kāi)展拓展活動(dòng)以及模擬考試等等，我相信這些方法能夠幫助學(xué)生更全面地發(fā)展自己，同時(shí)也增加課堂的情感，使師生關(guān)系變得更為深厚。
總之，教學(xué)就像是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的旅途，不斷前行，不斷探索，不斷總結(jié)、提高，才能成為一名合格的教師。而在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)教學(xué)經(jīng)歷都是我們不斷探索、總結(jié)、進(jìn)步的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我也希望我的這些教學(xué)心得體會(huì)可以為廣大教育工作者提供一些啟示和幫助，讓每一個(gè)教育工作者可以在教學(xué)工作中探索發(fā)現(xiàn)、不斷進(jìn)步。
教學(xué)最怕心得體會(huì)篇一
作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)遇到一些困難和挑戰(zhàn)。那么，作文教學(xué)最怕什么？在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我認(rèn)為，作文教學(xué)最怕學(xué)生的被動(dòng)態(tài)度、應(yīng)試化傾向、語(yǔ)言貧乏和缺乏思維訓(xùn)練。只有克服了這些問(wèn)題，作文教學(xué)才能取得更好的效果。
首先，作文教學(xué)最怕學(xué)生的被動(dòng)態(tài)度。有些學(xué)生對(duì)作文教學(xué)抱著消極的態(tài)度，認(rèn)為作文難寫(xiě)、沒(méi)有用處，甚至覺(jué)得不重要。他們不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和鉆研，只想湊合應(yīng)付。這種被動(dòng)態(tài)度使得作文教學(xué)陷入了困境。讓學(xué)生樹(shù)立起自信心，激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣和熱情，是作文教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂上，我經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)，并通過(guò)一些有趣的話題和寫(xiě)作任務(wù)來(lái)激發(fā)他們的寫(xiě)作靈感。我還鼓勵(lì)學(xué)生多參加寫(xiě)作比賽，給予他們機(jī)會(huì)展示自己的才華，從而調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。
其次，作文教學(xué)最怕學(xué)生的應(yīng)試化傾向。尤其是在高考備考期間，許多學(xué)生把作文視為應(yīng)付考試的手段，追求的只是分?jǐn)?shù)，而不是真正地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。這種應(yīng)試化傾向不僅限制了學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展，還使得作文變得枯燥和機(jī)械。為了避免這種情況，我鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，寫(xiě)出真實(shí)、有深度的文章，幫助他們樹(shù)立正確的寫(xiě)作目標(biāo)，并重視作文表達(dá)的過(guò)程。
第三，作文教學(xué)最怕學(xué)生語(yǔ)言貧乏現(xiàn)象。很多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)遇到的困難之一是詞匯量不足，表達(dá)能力有限。他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中常常不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，用詞簡(jiǎn)單、平庸。這不僅影響了作文的質(zhì)量，也制約了學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，積累詞匯量。我還常常組織學(xué)生進(jìn)行詞匯擴(kuò)充活動(dòng)和詞義辨析訓(xùn)練，幫助他們提高詞匯運(yùn)用的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言表達(dá)的豐富度。另外，我鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，積累素材和經(jīng)驗(yàn)，從而能夠在作文中運(yùn)用更多生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
最后，作文教學(xué)最怕學(xué)生缺乏思維訓(xùn)練。作為一種表達(dá)方式，作文需要學(xué)生具備一定的思維能力和邏輯思維能力。然而，很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常常思路不清，缺乏條理和邏輯。他們不能將自己的觀點(diǎn)有序地展開(kāi)、論證和總結(jié)。為了改善這個(gè)問(wèn)題，除了進(jìn)行常規(guī)的寫(xiě)作訓(xùn)練外，我還組織學(xué)生參與討論和辯論活動(dòng)，培養(yǎng)他們的思辨能力和邏輯思維能力。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行列提綱和寫(xiě)草稿的習(xí)慣，幫助他們?cè)趯?xiě)作前先梳理自己的思路。
總而言之，作文教學(xué)最怕學(xué)生的被動(dòng)態(tài)度、應(yīng)試化傾向、語(yǔ)言貧乏和缺乏思維訓(xùn)練。面對(duì)這些問(wèn)題，作文教師應(yīng)該創(chuàng)造積極的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)他們真實(shí)地表達(dá)觀點(diǎn)和情感。在提高學(xué)生語(yǔ)言質(zhì)量時(shí)，注重詞匯量的積累和語(yǔ)言表達(dá)的豐富性。此外，還應(yīng)該重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的邏輯思維和思辨能力。只有通過(guò)這樣的方法，作文教學(xué)才能真正發(fā)揮其教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
教學(xué)最怕心得體會(huì)篇二
作文是一門(mén)需要綜合運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)能力的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作不僅僅是一種技能，更是一種思維方式的培養(yǎng)。在作文教學(xué)中，教師們常常會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)和困難，有時(shí)甚至?xí)X(jué)得力不從心。那么，作文教學(xué)最怕什么呢？從我多年的從教經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我認(rèn)為，作文教學(xué)最怕的是缺乏激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生自信心和缺少個(gè)性化教學(xué)。
首先，作文教學(xué)最怕的是缺乏激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)作文時(shí)，往往由于缺乏足夠的興趣而變得無(wú)動(dòng)于衷。有的學(xué)生甚至?xí)X(jué)得寫(xiě)作是一種枯燥乏味的任務(wù)，沒(méi)有任何意義。然而，如果學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有興趣，那么他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中就會(huì)缺乏主動(dòng)性和積極性，這將導(dǎo)致他們無(wú)法真正理解和掌握寫(xiě)作的技巧和方法。因此，作文教學(xué)中，教師們應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)增加有趣的話題、活動(dòng)和案例分析等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到寫(xiě)作中去，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。
其次，作文教學(xué)最怕的是缺乏培養(yǎng)學(xué)生自信心。寫(xiě)作是一項(xiàng)需要表達(dá)自己觀點(diǎn)和思考的過(guò)程，同時(shí)也是一項(xiàng)需要面對(duì)批評(píng)和評(píng)價(jià)的任務(wù)。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)面臨各種問(wèn)題和困難，比如如何組織思路、如何選擇材料和如何運(yùn)用語(yǔ)言等。如果學(xué)生缺乏自信心，那么他們可能會(huì)因?yàn)楹ε率《艞墝?xiě)作，或者在寫(xiě)作時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的焦慮情緒。因此，作文教學(xué)中，教師們應(yīng)該幫助學(xué)生建立正確的自信心，通過(guò)充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步，讓他們相信自己的寫(xiě)作能力，并且相信只要持之以恒，就一定能夠取得好的成績(jī)。
再次，作文教學(xué)最怕的是缺少個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作水平和特點(diǎn)都是不同的，他們?cè)趯?xiě)作中所面臨的問(wèn)題和困難也各不相同。然而，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師們往往采用同一套教學(xué)方法和教學(xué)材料，無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。因此，作文教學(xué)中，教師們應(yīng)該注重個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，有針對(duì)性地開(kāi)展指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助他們克服困難和提高寫(xiě)作水平。同時(shí)，教師還可以變換教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)造充滿個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫(xiě)作熱情。
綜上所述，作文教學(xué)最怕的是缺乏激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生自信心和缺少個(gè)性化教學(xué)。在作文教學(xué)中，教師們應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣，增加有趣的話題和活動(dòng)，幫助學(xué)生主動(dòng)參與到寫(xiě)作中去；同時(shí)，教師們還應(yīng)該幫助學(xué)生建立正確的自信心，通過(guò)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步，培養(yǎng)他們堅(jiān)持寫(xiě)作的信心和勇氣；此外，教師們還應(yīng)該注重個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助他們克服困難和提高寫(xiě)作水平。只有在這樣的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式下，才能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫(xiě)作潛力，推動(dòng)作文教學(xué)的有效開(kāi)展。
教學(xué)最怕心得體會(huì)篇三
作為一名學(xué)生，我們通常都需要寫(xiě)心得體會(huì)這樣的文章，這種文章通常會(huì)讓我們感到壓力和無(wú)從下手。甚至，有些人覺(jué)得寫(xiě)心得體會(huì)是最難寫(xiě)的文章之一。原因在于寫(xiě)心得體會(huì)需要我們對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，分析和總結(jié)，而這些往往需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力，同時(shí)要確保自己的表述能夠令讀者明白。在此，我將與大家分享我在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)遇到的一些問(wèn)題，以及如何克服這些問(wèn)題。
段落二：缺乏理解
最常見(jiàn)的問(wèn)題是，我們對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有深刻的理解，不知道從何處入手。這往往會(huì)讓我們感到無(wú)助。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們需要多多思考、分析和理解所學(xué)知識(shí)。可以閱讀相關(guān)資料、觀看視頻、或者與同學(xué)/老師討論，以幫助加深自己的理解。只有更加了解所學(xué)內(nèi)容，才能寫(xiě)出有價(jià)值的心得體會(huì)。
段落三：語(yǔ)言表述難度
另一個(gè)普遍的問(wèn)題是語(yǔ)言表述。很多人會(huì)遇到同樣的困境，想知道如何將所理解的知識(shí)以簡(jiǎn)單、流暢的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)。這也是一個(gè)不容易解決的問(wèn)題。我們需要訓(xùn)練自己的寫(xiě)作技巧，融入更多的例子，用通俗易懂的語(yǔ)言傳達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，可以多閱讀高質(zhì)量的文章，學(xué)習(xí)一些常用、有效的表達(dá)方式。
段落四：缺乏靈感
另一個(gè)問(wèn)題是缺乏靈感。有時(shí)，我們可能讀完一本書(shū)或者聽(tīng)完一堂課，但卻無(wú)法產(chǎn)生任何有關(guān)這個(gè)主題的想法，這很正常。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，可以想辦法引發(fā)自己的創(chuàng)造力，例如使用思維導(dǎo)圖、手寫(xiě)筆記、或者多多與同學(xué)/老師討論的方法，以產(chǎn)生更多的想法。
段落五：思維混亂
最后一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題是思維混亂。當(dāng)我們思維混亂時(shí)，我們可能會(huì)想太多，而且難于突破。我們需要整理自己的思路，也就是把筆記和思維導(dǎo)圖放在一起，然后仔細(xì)回顧所學(xué)內(nèi)容，將它們分類(lèi)整理。如果在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)混亂或不確定的地方，最好停一下，去思考這些問(wèn)題，然后再繼續(xù)寫(xiě)作。
總結(jié)：
寫(xiě)心得體會(huì)并不容易，但是，只要我們對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和理解，以及逐漸提高寫(xiě)作技巧，就能克服上述問(wèn)題，并寫(xiě)出有價(jià)值的文章。此外，通過(guò)多閱讀高質(zhì)量的文章和多與同學(xué)/老師交流，也能夠幫助我們?cè)趯?xiě)作中找到更多的啟示和靈感。
教學(xué)最怕心得體會(huì)篇四
每次學(xué)一門(mén)新材料，我都認(rèn)真?zhèn)湔n，盡可能設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂教學(xué)，堅(jiān)持設(shè)計(jì)預(yù)作業(yè)，讓學(xué)生先學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。在課堂上，堅(jiān)持讓學(xué)生討論和報(bào)告。當(dāng)學(xué)生報(bào)告時(shí)，提醒他們要大聲、自信、慷慨、禮貌。沒(méi)報(bào)的同學(xué)要善于傾聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，及時(shí)提問(wèn)。如果出現(xiàn)學(xué)生不理解的問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們都參加小組討論，才能充分發(fā)揮作用。學(xué)生可以自己解決問(wèn)題。只有學(xué)生解決不了問(wèn)題，我才能引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q。給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
作業(yè)設(shè)置分為兩部分：
（一）作業(yè)前，根據(jù)第二天學(xué)到的新信息，讓學(xué)生先學(xué)。
（二）鞏固工作，以學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)為依據(jù)。課后鞏固。
為了讓學(xué)生充分利用時(shí)間。根據(jù)學(xué)生每段時(shí)間的學(xué)習(xí)資料，我在課前3分鐘進(jìn)行指導(dǎo)。比如學(xué)完“四則運(yùn)算”后，讓班長(zhǎng)給學(xué)生做一些相應(yīng)的練習(xí)。下半學(xué)期，我把上課前3分鐘改成了24點(diǎn)：每天上學(xué)前，班長(zhǎng)在上課前3分鐘挑出幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)和不斷練習(xí)，學(xué)生們逐漸掌握了解決問(wèn)題的方法。最難得的是，同學(xué)們都喜歡24分，而且很有學(xué)習(xí)興趣，做的也很快。直到學(xué)期結(jié)束，24：00就停了，同學(xué)都不愿意。課前三分鐘后，學(xué)生的計(jì)算能力有了不同程度的提高。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的師生共同努力。大部分四年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的很好，都很喜歡數(shù)學(xué)課。他們的分析能力和解決問(wèn)題的能力都有不同程度的提高。但是還是有一部分學(xué)生不夠自覺(jué)，還有一部分學(xué)生作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完，基礎(chǔ)差，上課不夠認(rèn)真，沒(méi)有期末考試的夢(mèng)想。這些學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真看題的習(xí)慣，學(xué)生做題的時(shí)候也會(huì)出錯(cuò)，這需要以后努力。
教學(xué)最怕心得體會(huì)篇五
1、課程名稱(chēng)：速寫(xiě)
2、課程性質(zhì)：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程
3、周學(xué)時(shí)/學(xué)分：總共四周36課時(shí)
4、授課對(duì)象：美術(shù)學(xué)（設(shè)計(jì)）專(zhuān)業(yè)
5、教學(xué)形式和方法：集體課，講授、示范、訓(xùn)練為主。
6、教學(xué)設(shè)備：多媒體、寫(xiě)生道具、模特
（2）、能以迅速、簡(jiǎn)練、概括和鮮明而又多樣的表現(xiàn)手法對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行瞬間捕捉，表達(dá)強(qiáng)烈的個(gè)人感受。
（3）、大幅提高形式美感、藝術(shù)觀感等。
（4）、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)形式進(jìn)行深入探索的藝術(shù)精神
（1）速寫(xiě)的概念和功能
（2）速寫(xiě)的工具與材料（模具4面速寫(xiě)）（3）速寫(xiě)的表現(xiàn)形式
線條與速寫(xiě)
線條的質(zhì)感表現(xiàn)
線條的組織
線條與體面（4）課堂以人物速寫(xiě)訓(xùn)練為主（5）生活場(chǎng)景速寫(xiě)（6）速寫(xiě)作品欣賞
（1）《速寫(xiě)的高度——西方名家作品精選》
應(yīng)金飛李雪芬編著
浙江人民美術(shù)出版社20xx年版
（2）《白描風(fēng)景寫(xiě)生技法》
王繼平著
河北大學(xué)出版社
1995年6月版
（3）《速寫(xiě)》
溫崇圣、姜樺編著
中國(guó)建筑工業(yè)出版社
20xx年4月版
（1）、考核方式：該課程為考查科目，考核范圍為本學(xué)期大綱規(guī)定的訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容。（2）、成績(jī)?cè)u(píng)定辦法：
期末成績(jī)占百分之七十，聘請(qǐng)其他專(zhuān)業(yè)教師二位以上共同進(jìn)行評(píng)定。平時(shí)成績(jī)占百分之三十，平時(shí)成績(jī)含課堂抽查和書(shū)面作業(yè)。
“速寫(xiě)”一詞是隨著西方繪畫(huà)傳入中國(guó)而產(chǎn)生的。英語(yǔ)為“sketch”，是快速概括描繪物象的意思。廣義上的速寫(xiě)不僅包括短期素描作業(yè)，而且主要是指一種較為快捷的繪畫(huà)方式。
現(xiàn)在速寫(xiě)概念延伸為草圖、綱要、短文、概要的總稱(chēng)，是素描的凝練與概括。既可以被理解為單純的速寫(xiě)作品，也可以看作是一種繪畫(huà)行為狀態(tài)或一種繪畫(huà)能力的實(shí)施過(guò)程。
（1）、表現(xiàn)類(lèi)型
從形式上看：
1、以線為主要表現(xiàn)語(yǔ)言
2、以明暗——陰陽(yáng)構(gòu)成為表現(xiàn)語(yǔ)言
3、點(diǎn)線面的結(jié)合表現(xiàn)形式
4、寫(xiě)實(shí)性速寫(xiě)
5、表現(xiàn)性速寫(xiě)從表現(xiàn)的深入程度看
1、慢寫(xiě)
2、快寫(xiě)
（2）表現(xiàn)題材
1、人物速寫(xiě)
2、風(fēng)景速寫(xiě)（包括室內(nèi)速寫(xiě)）
3、建筑速寫(xiě)
4、動(dòng)物速寫(xiě)
5、靜物速寫(xiě)（包括產(chǎn)品速寫(xiě)）
1、手畫(huà)局部，眼看整體
2、化繁為簡(jiǎn)，由簡(jiǎn)入手
3、大膽落筆，細(xì)心收拾
4、牢記整體，時(shí)時(shí)提醒本章難點(diǎn)：看整體形，分視局部主要教學(xué)環(huán)節(jié)的組織：示范與講解
課題訓(xùn)練（人物速寫(xiě)）（20學(xué)時(shí)）
寫(xiě)實(shí)性向表現(xiàn)性轉(zhuǎn)變過(guò)程，對(duì)對(duì)象形象特征大膽進(jìn)行夸張、取舍、概括、提煉與變形
（1）、在慢寫(xiě)基礎(chǔ)上畫(huà)動(dòng)態(tài)速寫(xiě)，掌握運(yùn)動(dòng)中人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，掌握速寫(xiě)筆法。構(gòu)圖基本規(guī)律。人體“藝用”結(jié)構(gòu)中的體塊意義，人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，筆法的神采。動(dòng)態(tài)于構(gòu)圖中的表現(xiàn)。
（2）、畫(huà)大量頭像、手的寫(xiě)生。研究大量衣紋的虛實(shí)、衣紋與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，衣紋本身的形狀和美感。畫(huà)速寫(xiě)頭像。畫(huà)速寫(xiě)手的數(shù)量和質(zhì)量，看是否有“筆法”。表現(xiàn)衣紋與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。鼓勵(lì)運(yùn)用各種工具進(jìn)行訓(xùn)練。
時(shí)間的長(zhǎng)短）
1、人體比例與人的動(dòng)態(tài)規(guī)律
2、人物速寫(xiě)的表現(xiàn)方法
3、人物速寫(xiě)的分類(lèi)訓(xùn)練頭像速寫(xiě)12課時(shí)半身像速寫(xiě)8課時(shí)全身像速寫(xiě)8課時(shí)動(dòng)態(tài)速寫(xiě)（結(jié)合場(chǎng)景）
課題訓(xùn)練——生活場(chǎng)景速寫(xiě)（風(fēng)景速寫(xiě)）
（8學(xué)時(shí)）
1、場(chǎng)景速寫(xiě)主要物象的畫(huà)法
2、場(chǎng)景速寫(xiě)的構(gòu)圖
3、場(chǎng)景速寫(xiě)的方法步驟
對(duì)透視的理解
對(duì)建筑與配景的主次運(yùn)用
合。
思考題：
1：怎樣把建筑的形體畫(huà)準(zhǔn)。
2：怎樣結(jié)合建筑的結(jié)構(gòu)進(jìn)行體面分析。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)的組織：學(xué)生人物寫(xiě)生組圖
風(fēng)景、建筑速寫(xiě)練習(xí)、作業(yè)點(diǎn)評(píng)
（4學(xué)時(shí)）
周思聰《人民和總理》凡高《圣瑪麗海灘的小船》
魏斯《跪著的女人》《躺在天鵝絨上的女人》德加《系鞋帶》珂勒惠支《母與子》
米勒《坐在干草旁的農(nóng)家少女》安格爾《小提琴》徐悲鴻《女人體》
課程教學(xué)的基本要求：完成一幅完整并帶有趣味性的速寫(xiě)
教學(xué)最怕心得體會(huì)篇六
作為一名大學(xué)生，寫(xiě)心得體會(huì)是學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的一部分。但是，每次寫(xiě)心得體會(huì)總是讓我感到頭痛和不知所措，因?yàn)槲易钆聦?xiě)心得體會(huì)了。究竟是什么讓我如此畏懼？在此，我將從個(gè)人理解、應(yīng)用場(chǎng)景、寫(xiě)作技巧、態(tài)度思考以及目的意義等五個(gè)方面來(lái)深入探討“最怕寫(xiě)心得體會(huì)”的原因。
一、個(gè)人理解
每個(gè)人對(duì)于心得體會(huì)的理解都不同，有的人認(rèn)為它是對(duì)于自己的一種總結(jié)以及對(duì)未來(lái)的一個(gè)建議；有的人認(rèn)為它是分享自己的經(jīng)驗(yàn)和收獲，同時(shí)鼓勵(lì)他人向前走。然而，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，心得體會(huì)更像是一種寫(xiě)作活動(dòng)，是在一次個(gè)人經(jīng)歷、學(xué)習(xí)或者工作中，結(jié)合自己的思考、感悟、體驗(yàn)和想法，將學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納和推廣，以達(dá)到深入思考、闡述問(wèn)題以及傳達(dá)信息的目的。
二、應(yīng)用場(chǎng)景
寫(xiě)心得體會(huì)是個(gè)重要的應(yīng)用場(chǎng)景，沒(méi)有人在這個(gè)過(guò)程中是陌生的。無(wú)論是學(xué)校里的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)報(bào)告，還是工作中的總結(jié)、匯報(bào)，都需要進(jìn)行心得體會(huì)的寫(xiě)作。在這些場(chǎng)合中，人們需要通過(guò)心得體會(huì)來(lái)更好地反思和總結(jié)經(jīng)歷，并且深層次地表達(dá)出自己的思考和見(jiàn)解，以便于更好的溝通和交流。
三、寫(xiě)作技巧
寫(xiě)心得體會(huì)需要具備一些寫(xiě)作技巧，比如說(shuō)表達(dá)清晰、條理清晰、語(yǔ)言通順、文筆流暢等等。在寫(xiě)之前，我們應(yīng)該對(duì)于所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的梳理和總結(jié)，然后著重于結(jié)合自己的體驗(yàn)和實(shí)踐，向讀者傳達(dá)我們的思考和領(lǐng)悟。同時(shí)，在寫(xiě)作的過(guò)程中，我們也要注意到語(yǔ)言的規(guī)范和表達(dá)的準(zhǔn)確性，避免出現(xiàn)歧義或者不符合實(shí)際情況的信息。
四、態(tài)度思考
寫(xiě)心得體會(huì)需要具備良好的態(tài)度和思考，它不僅僅是一種寫(xiě)作活動(dòng)，更是一種思想和態(tài)度的呈現(xiàn)。我們需要積極主動(dòng)地思考、分析和總結(jié)，能夠深入挖掘和探究問(wèn)題，同時(shí)還要能夠充分地傾聽(tīng)別人的想法和意見(jiàn)，全面的看待問(wèn)題，避免我們個(gè)人觀點(diǎn)的主觀性和片面性。
五、目的意義
寫(xiě)心得體會(huì)的目的在于讓自己、別人和社會(huì)更深入的了解我們所學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)歷，從而更好地應(yīng)用到個(gè)人和社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。在社會(huì)上，隨著人們對(duì)于教育和知識(shí)的重視，寫(xiě)心得體會(huì)越來(lái)越成為一種深入理解和傳遞信息的社交方式和文化活動(dòng)，它的目的意義不僅僅在于輸出信息和價(jià)值，更在于廣泛的傳遞和總結(jié)人類(lèi)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。
在這篇文章的寫(xiě)作中，我們從個(gè)人理解、應(yīng)用場(chǎng)景、寫(xiě)作技巧、態(tài)度思考以及目的意義五個(gè)方面來(lái)深入了解“最怕寫(xiě)心得體會(huì)”的原因。自己會(huì)更深入的理解和思考到這個(gè)問(wèn)題，不再害怕，從而更好的掌握寫(xiě)作技巧，提升自身價(jià)值和實(shí)踐能力，為個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
教學(xué)最怕心得體會(huì)篇七
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)能力具有重要作用。
由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)更新速度明顯加快。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)也明顯增多，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限。實(shí)行多媒體輔助教學(xué)，可以縮短教師的板書(shū)時(shí)間，擴(kuò)展課堂容量。在課堂上有充足的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)鞏固。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書(shū)教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題、解題過(guò)程等，這樣浪費(fèi)了太多的時(shí)間。利用多媒體，預(yù)先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學(xué)的密度；還可以即時(shí)反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。并可調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大學(xué)習(xí)容量，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。
教學(xué)中利用多媒體化靜為動(dòng)：先出示一輛車(chē)從甲地行駛到已地的動(dòng)畫(huà)，然后出示這輛車(chē)返回的過(guò)程，邊演示邊講解。使這些問(wèn)題具體化、形象化，幫助學(xué)生建立豐富的動(dòng)感表象，使學(xué)生對(duì)行程問(wèn)題當(dāng)中的速度、路程和時(shí)間三個(gè)數(shù)量關(guān)系能有一個(gè)直觀的感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些概念的理解。又如：在教學(xué)《億級(jí)數(shù)的讀寫(xiě)法》時(shí)，利用多媒體出示一幅中國(guó)地圖，地圖上面有各省市的土地面積，可以根據(jù)地圖上面積的數(shù)字來(lái)教學(xué)億級(jí)數(shù)的讀、寫(xiě)法，而且通過(guò)地圖，學(xué)生可了解到中國(guó)有這么多個(gè)省市，又能直觀地對(duì)比哪個(gè)省市的面積大或小等。這樣用具體、生動(dòng)、形象的畫(huà)面來(lái)呈現(xiàn)新知，學(xué)生的興趣和積極性馬上就調(diào)動(dòng)了起來(lái)，注意力高度集中，能收到了良好的教學(xué)效果。
運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能夠啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷、推理、抽象、概括、比較、辨析等，而且有助于學(xué)生開(kāi)拓思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如：在執(zhí)教《圓的面積》一課時(shí)，就通過(guò)多媒體演示：先把一個(gè)圓平均分成8份、16份、32份？然后將每個(gè)小扇形拉開(kāi)，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。讓學(xué)生直觀地感知到等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生想象無(wú)限分割的情形，理解圓能轉(zhuǎn)換成一個(gè)面積相等的長(zhǎng)方形。這樣既推導(dǎo)出了圓的面積公式，又滲透了無(wú)限分割的思想方法。降低了教學(xué)的難度，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向知識(shí)的深度和廣度探求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。
知識(shí)的理解既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。而用多媒體制作的圖像既清晰又形象，有很強(qiáng)的啟發(fā)性。在教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察展示知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，能有效地幫助學(xué)生理解知識(shí)，這是其它媒體難以取代的優(yōu)勢(shì)。如教學(xué)“射線”這一概念，多媒體演示出電燈的光、太陽(yáng)的光，更好的是從端點(diǎn)引出一條直線無(wú)限延長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，配之由強(qiáng)漸弱的音響，聲、形、色于一體，短短幾秒鐘內(nèi)，初步滲透了極限的思想，將射線的內(nèi)涵、特點(diǎn)十分清晰地展示給了學(xué)生，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)理解得輕松、準(zhǔn)確、深刻，低教學(xué)的難度，省時(shí)高效。
總之，利用多媒體輔助教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而且可提供事實(shí)、可顯示過(guò)程、可舉例驗(yàn)證、可提供示范，也可設(shè)難置疑，這對(duì)理解重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效果能起到事半功倍的效果。
教學(xué)最怕心得體會(huì)篇八
“最怕寫(xiě)心得體會(huì)”，這是很多人都會(huì)有的一種心態(tài)。無(wú)論是在工作中、學(xué)習(xí)中還是生活中，都有一些要求我們寫(xiě)心得體會(huì)的場(chǎng)合，但很多時(shí)候我們并不知道該從哪里下手，或者覺(jué)得自己的心得體會(huì)不夠深刻、不夠精彩。其實(shí)，寫(xiě)心得體會(huì)并不是一件難事，只要你擺正心態(tài)，開(kāi)始思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原本就有很多值得分享的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
第二段：觀點(diǎn)一
對(duì)于那些認(rèn)為自己沒(méi)有什么值得寫(xiě)心得體會(huì)的人來(lái)說(shuō)，可以嘗試把自己的經(jīng)歷和感悟結(jié)合起來(lái)，來(lái)尋找并歸納經(jīng)驗(yàn)及反思。只要我們回歸經(jīng)歷的本身，重新審視種種，就可以從中總結(jié)出一些令自己成長(zhǎng)的秘訣。這樣，從經(jīng)歷中總結(jié)出來(lái)的心得就會(huì)更加具有參考價(jià)值和普遍性了。
第三段：觀點(diǎn)二
而對(duì)于一些寫(xiě)了心得體會(huì)，但是覺(jué)得自己寫(xiě)的不夠好、不夠精露的人，可以多做些拓展和發(fā)散性的思考。只有從多個(gè)角度思考，才能完整地展現(xiàn)自己的心得體會(huì)。這需要我們多沉淀、多拓展思路，以及多與別人交流，從他人那里汲取更多的靈感和角度，從而讓自己的心得更加生動(dòng)、深刻、有內(nèi)涵。
第四段：概括觀點(diǎn)
雖然寫(xiě)心得體會(huì)的時(shí)候會(huì)讓很多人感到郁悶甚至是害怕，但只要我們把心態(tài)調(diào)整正確，調(diào)整好自己的思路，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)心得體會(huì)是很有助于我們自我完善和提升的一種方法。通過(guò)對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟的總結(jié)和回顧，我們可以更加清晰地了解自己的內(nèi)在，以及自己在不同環(huán)境下的表現(xiàn)，不斷完善自己、提高自己。
第五段：結(jié)論
綜上所述，寫(xiě)心得體會(huì)的過(guò)程雖然有些煩瑣和枯燥，但是在自我提升和整合方面確實(shí)有積極的作用。只有擺正心態(tài)，積極思考，我們才能寫(xiě)出優(yōu)秀的心得體會(huì)，并從中獲得更多的收獲和啟發(fā)。因此，我們不妨給予自己更多的機(jī)會(huì)，去體驗(yàn)、去總結(jié)、去發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)奇跡，相信時(shí)間會(huì)證明，匯聚每一個(gè)心得體會(huì)的時(shí)光和思索，都是值得的。
教學(xué)最怕心得體會(huì)篇九
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無(wú)效?所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。
我認(rèn)為有效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn)，還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作中、課后的反思中及長(zhǎng)期的關(guān)注中。只有這四方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學(xué)。
在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師要努力做到以下幾個(gè)方面：
第一：對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，教師就要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，準(zhǔn)確的把握教學(xué)的量和度。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，找到學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要做到“六認(rèn)真”：
1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。
4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
第二：教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的層次性，注意他們?cè)谥R(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要以“人人會(huì)學(xué)”為宗旨。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)，作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。首先教師要用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。其次，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。
第三：教師要注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開(kāi)放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)作業(yè)，同時(shí)要改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺(tái)等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮;師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，生機(jī)勃勃、趣意盎然。
第四：教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅是展示淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn);更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠(chéng)的情感和深邃的思想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時(shí)，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動(dòng)充滿理性和激性。教師要真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。首先做到“真誠(chéng)”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性與文化背景價(jià)值取向，內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是教師不斷探索、研究的永恒課題。
教學(xué)最怕心得體會(huì)篇十
隨著教育改革的不斷深入，作文教學(xué)在語(yǔ)文教育中的地位日益重要。然而，在作文教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì)遭遇一些困擾和挑戰(zhàn)。那么，作文教學(xué)最怕什么？在教學(xué)實(shí)踐中我有一些心得體會(huì)，我認(rèn)為作文教學(xué)最怕學(xué)生缺乏參與積極性、缺乏創(chuàng)新思維和缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。下面我將從這三個(gè)方面展開(kāi)談?wù)勎业目捶ā?BR> 首先，作文教學(xué)最怕學(xué)生缺乏參與積極性。教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考和表達(dá)自己的意見(jiàn)。然而，有些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)缺乏熱情，缺乏主動(dòng)性，只是機(jī)械地按照老師的要求寫(xiě)作。這樣的作文教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生的寫(xiě)作能力難以提高。作為教師，我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們?cè)趯?xiě)作中找到樂(lè)趣。我們可以通過(guò)講述精彩的故事、真實(shí)的經(jīng)歷等方法，讓學(xué)生從中產(chǎn)生共鳴，增加他們的參與積極性。
其次，作文教學(xué)最怕學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維。寫(xiě)作是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，要求學(xué)生有獨(dú)立思考和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。然而，有些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)只是依賴課本和老師給出的范文，缺乏自己的獨(dú)立思考。這種情況不僅呈現(xiàn)在學(xué)生的選材和觀點(diǎn)上，也反映在他們的表達(dá)方式上。有時(shí)同一主題下的作文呈現(xiàn)出雷同的情況，缺乏個(gè)性和創(chuàng)新。作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立獨(dú)特的寫(xiě)作任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
最后，作文教學(xué)最怕學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。是一種實(shí)踐性的技能，需要不斷的實(shí)踐和磨礪。然而，由于課程安排的原因，學(xué)生在寫(xiě)作方面的實(shí)踐機(jī)會(huì)有時(shí)相對(duì)較少。而且，學(xué)生寫(xiě)作的成果只是停留在作業(yè)本中，很少有機(jī)會(huì)向外界展示和接受評(píng)價(jià)。在這種情況下，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)而不用、用而不精的問(wèn)題。作為教師，我們應(yīng)該創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用寫(xiě)作技能?？梢越M織寫(xiě)作比賽、寫(xiě)作展覽等活動(dòng)，讓學(xué)生的作品得到展示和評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣和動(dòng)力。
綜上所述，作文教學(xué)最怕學(xué)生缺乏參與積極性、缺乏創(chuàng)新思維和缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)改善這些問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生的寫(xiě)作能力才能得到有效提高，作文教學(xué)才能取得真正的成功。
教學(xué)最怕心得體會(huì)篇十一
新課程要求學(xué)生具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立探究獲取知識(shí)的能力，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神以及積極向上的精神風(fēng)貌。初中思想品德課強(qiáng)調(diào)把思想品德教育寓于活動(dòng)之中，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)與實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)，感悟人生，培養(yǎng)能力，樹(shù)立基本的是非善惡觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民。
談?wù)勗诮虒W(xué)過(guò)程中嘗試體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)的體會(huì)。
1、與新課程理念一脈相承。體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，通過(guò)學(xué)生的身體性活動(dòng)，憑借自己的情感，直觀的感受、體會(huì)、領(lǐng)悟去再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的課程實(shí)施方法。思品課采用體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)，符合思品課的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“在思品課的教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值”要求，有利于逐步“形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣”，改變了教師的話語(yǔ)霸權(quán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，顯然與新課程的標(biāo)準(zhǔn)、宗旨等是一脈相承的。
2、有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，不斷激發(fā)他們的主體積極性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)體驗(yàn)中認(rèn)知所學(xué)內(nèi)容，使認(rèn)知內(nèi)容與個(gè)人心理產(chǎn)生“共鳴”，使學(xué)生切實(shí)感悟認(rèn)知對(duì)象的價(jià)值和認(rèn)知內(nèi)容的涵義，進(jìn)而自覺(jué)地將之內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，這既體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，更讓學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)知，在認(rèn)知中感悟，從而促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展。
1.閱讀自學(xué)，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程
閱讀自學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行課前讀、課中讀和課后讀三步。課前讀即自讀，它是按教師的要求三讀課文：一是細(xì)讀，了解全課的基本內(nèi)容；二是概讀，了解和提煉本課的知識(shí)體系；三是疑讀，找出不理解的知識(shí)點(diǎn)并設(shè)問(wèn)。自讀完以后，學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生自悟，并對(duì)將要教學(xué)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，上課時(shí)就有了主動(dòng)權(quán)。當(dāng)然教師必須對(duì)課前學(xué)生自讀的情況進(jìn)行檢查、督促。在上課時(shí)，教師要有針對(duì)性地在恰當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行課中讀即引讀，在引讀前，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在融入情境中讀書(shū)，學(xué)生會(huì)情不自禁地用眼看、耳聽(tīng)、腦想，把文中情境在大腦中想像、再現(xiàn)、領(lǐng)悟，使外在的環(huán)境和內(nèi)在的心境統(tǒng)一起來(lái)，找到一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。這樣，學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生感悟。在此基礎(chǔ)上教師再用恰當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)引導(dǎo)，學(xué)生的疑問(wèn)就解決了。然后，學(xué)生再把本課的知識(shí)進(jìn)行消化吸收，并在一定程度上學(xué)會(huì)運(yùn)用，來(lái)驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。經(jīng)過(guò)自學(xué)閱讀，學(xué)生基本上能把別人、前人的知識(shí)消化吸收并內(nèi)化成自己的知識(shí)，通過(guò)在實(shí)踐中運(yùn)用，還可能有所創(chuàng)新發(fā)展。這種方法不僅使學(xué)生在體驗(yàn)中構(gòu)建了知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、自學(xué)能力、思維能力，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)為一種行之有效的好方法。
2.情境體驗(yàn)，感悟知識(shí)的探究樂(lè)趣
情境體驗(yàn)是教師根據(jù)特定的教育內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)物演示情境，借助圖像再現(xiàn)情境，播放音樂(lè)渲染情境和扮演角色體會(huì)情境等手段，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。借助情境的直觀性、形象性，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，使之進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的特定氛圍中，激起相應(yīng)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中觸動(dòng)自己的情感之弦，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)的共鳴和發(fā)展。
（1）運(yùn)用音樂(lè)、詩(shī)歌、圖片、視頻等手段優(yōu)化教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境。
（2）運(yùn)用小品、表演等方式創(chuàng)設(shè)情境，利用角色體驗(yàn)使學(xué)生獲得身臨其境的感受。
（3）運(yùn)用想象創(chuàng)設(shè)情境，在想象中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象建立一種與教學(xué)有關(guān)的情境，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
（4）運(yùn)用心理測(cè)試，加深學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)。
由此可見(jiàn)，教師在課堂上要盡可能創(chuàng)造條件再現(xiàn)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生既感到課堂中的豐富多彩，又感到生活的無(wú)限美好，把抽象的、死的、發(fā)生或形成于昨天的知識(shí)、事件、人物賦予生命活力，把可能、未來(lái)、遐想引進(jìn)課堂，使課堂這個(gè)正在進(jìn)行的“現(xiàn)在”在師生的合作體驗(yàn)中能夠包納“過(guò)去”與“未來(lái)”，從而使學(xué)生在體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、知識(shí)的意義，師生一同思考、一同活動(dòng)的快樂(lè)，在心靈上把學(xué)習(xí)看成是快樂(lè)的事情。
3.實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化知識(shí)的情感價(jià)值
學(xué)生知識(shí)的掌握，能力的提高，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)僅立足于課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。思想政治課實(shí)踐活動(dòng)包括兩個(gè)方面：一是個(gè)體的活動(dòng)，如書(shū)報(bào)的閱讀、資料的收集整理、觀察記錄、制作廣告詞、調(diào)查報(bào)告等。二是群體的活動(dòng)，如參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、興趣小組、合辦板報(bào)、召開(kāi)主題班會(huì)等。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親身體驗(yàn)到具體而豐富的客觀世界，激發(fā)了求知欲望，鍛煉了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到教育的目的。
體驗(yàn)式活動(dòng)教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種體驗(yàn)活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來(lái)，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，運(yùn)用各種感官，開(kāi)動(dòng)大腦機(jī)器，使思維活躍起來(lái)，語(yǔ)言豐富起來(lái)。這樣，學(xué)生優(yōu)良的品格才能張揚(yáng)，能力才能提升，個(gè)性才能開(kāi)發(fā)，素質(zhì)才能全面發(fā)展。
教學(xué)最怕心得體會(huì)篇十二
我校“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)即刻緊鑼密鼓的開(kāi)展起來(lái)了，確定我們語(yǔ)文組比較學(xué)活動(dòng)的具體內(nèi)容，之后各組確立活動(dòng)計(jì)劃，然后分組開(kāi)展比較學(xué)的活動(dòng)。從動(dòng)員到活動(dòng)總結(jié)歷經(jīng)一個(gè)多月的時(shí)間。
在這期間“課堂教學(xué)比武”這一環(huán)節(jié)中，我們語(yǔ)文組教師的敬業(yè)精神給我留下了深刻印象。各組的教師都拿出全身解數(shù)，個(gè)個(gè)擦拳磨掌，虛心請(qǐng)教，精心備課，制作課件，一度時(shí)期，走到哪兒聽(tīng)都是老師們探討的聲音，看到的都是大家忙碌的身影。終于等到大家大顯身手的時(shí)候了，各組打通聽(tīng)課評(píng)課，我只要沒(méi)課就一定不會(huì)落下，聽(tīng)了十多節(jié)課。老師的課波瀾迭起，層層遞進(jìn)。老師的課生動(dòng)活潑，妙趣橫生。老師的課平淡中見(jiàn)功底。老師的課穩(wěn)重中顯素質(zhì)。聽(tīng)完他們的課我深深感受到教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”在這一次課堂教學(xué)大比武活動(dòng)中，留給我們很多精彩，但也有些許遺憾。下面就我親身參加這次比武活動(dòng)后，談一談自己的幾點(diǎn)體會(huì)：我認(rèn)為教師要讓課堂教學(xué)精彩，充滿活力，又能達(dá)到實(shí)際效果，要做到“四美”。
一、語(yǔ)言要美
“眼睛是心靈的窗戶”，語(yǔ)言即是通往心靈的路。教師的語(yǔ)言美對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣，邏輯思維的培養(yǎng)與形成有很大的作用。老師在課堂教學(xué)中利用自己抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，能讓課堂教學(xué)充滿詩(shī)情畫(huà)意。
二、體態(tài)要美
體態(tài)語(yǔ)，也叫態(tài)勢(shì)語(yǔ)，它包括人們使用口頭用語(yǔ)所伴隨的手勢(shì)、眼神、面部表情。教師的一舉手，一投足都能影響學(xué)生。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)要美
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而課堂教學(xué)效果如何，除教師本身的素質(zhì)之外，還取決于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，即看教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)方法是否得當(dāng)，教學(xué)手段是否科學(xué)，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的雙邊活動(dòng)的構(gòu)思和安排是否優(yōu)美。
四、生成與預(yù)設(shè)的正確處理要美
善于引導(dǎo)，善于捕捉，善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，就能生成精彩的課堂一瞬。
教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。教師的教育教學(xué)水平直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和教育事業(yè)的健康發(fā)展?！氨冉虒W(xué)”比的是教師的“能力和業(yè)績(jī)”，只有通過(guò)“比”來(lái)打破平衡、引入競(jìng)爭(zhēng)，充分展示個(gè)人教學(xué)能力和水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
我將以此次活動(dòng)為契機(jī)，努力學(xué)習(xí)，努力工作，用自己高尚的師德，操練出扎實(shí)的基本功。用自己的熱情，用自己的愛(ài)心和耐心為教育事業(yè)繼續(xù)做出自己的貢獻(xiàn)。
教學(xué)最怕心得體會(huì)篇十三
葉圣陶說(shuō)：“作者胸有路，遵路識(shí)斯真?！蔽覀冄髡咝形牡乃悸方虒W(xué)，有助于走進(jìn)作者，理解文本語(yǔ)言，體會(huì)到作者要表達(dá)的情感。但文本中的各段教學(xué)不能平均使用力量，要分清主次，這樣才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得好的教學(xué)效果。文本教學(xué)一般有兩個(gè)方面的次要內(nèi)容：一是憑借原有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，學(xué)生自己就能讀懂的那部分語(yǔ)言文字；二是文本中的對(duì)表達(dá)中心作用不大的語(yǔ)段。次要內(nèi)容的教學(xué)宜一讀而過(guò)或以讀代答，以讀代講；因?yàn)橛辛顺踝x課文的基礎(chǔ)，第二課時(shí)的教學(xué)甚至可以不去考慮次要內(nèi)容的教學(xué)，目的是把時(shí)間和精力：節(jié)省下來(lái)教學(xué)主要內(nèi)容。文本教學(xué)一般有三個(gè)方面的主要內(nèi)容：一是最能體現(xiàn)文本表達(dá)主旨的語(yǔ)段；二是具有鮮明寫(xiě)作特色的語(yǔ)段：三是學(xué)生難以理解的語(yǔ)句。這三個(gè)方面的語(yǔ)言文字應(yīng)該是課堂上教師著力引導(dǎo)學(xué)生感悟的?，F(xiàn)在的問(wèn)題是很多年輕老師在鉆研教材時(shí)沒(méi)法找到或者找不準(zhǔn)上述三個(gè)方面的主要教學(xué)內(nèi)容；即使是找到了，也不知道如何處理。為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。
有比較才能有鑒別。在鉆研教材時(shí)，教師應(yīng)將所教課文和學(xué)生學(xué)過(guò)的同體裁的課文進(jìn)行比較閱讀，所教課文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)也就顯而易見(jiàn)了。如教學(xué)《滴水穿石的啟示》這課，和學(xué)生以前學(xué)過(guò)的同體裁的課文《說(shuō)勤奮》進(jìn)行比較閱讀，在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)就清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。相同點(diǎn)：都是議論文；都是先提出觀點(diǎn)，再舉例論證觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論。不同點(diǎn)：《滴水穿石的啟示》是在介紹了滴水穿石的奇觀后提出論點(diǎn)的，論點(diǎn)是用反問(wèn)的方式提出的；在論證觀點(diǎn)時(shí)，不但舉了正面的例子還舉了反面的例子，并且對(duì)正面的例子進(jìn)行了歸納總結(jié)。通過(guò)比較閱讀，找到了這些寫(xiě)法上的特色，也就找到了課堂上的“準(zhǔn)”教學(xué)點(diǎn)，換句話說(shuō)，這些特色是課堂上需要引導(dǎo)孩子揣摩和學(xué)習(xí)的候選內(nèi)容。課文寫(xiě)法上的特色，不是和盤(pán)托出，卻都要讓學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)。要根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，選取那些符合學(xué)段教學(xué)要求的寫(xiě)作特色作為教學(xué)內(nèi)容，否則，將出現(xiàn)教學(xué)越位或者不到位的情況。在學(xué)習(xí)文章表達(dá)特色方面，中高年級(jí)的目標(biāo)要求是有別的，中年級(jí)重點(diǎn)要關(guān)注“詞句”，即學(xué)習(xí)體會(huì)作者遣詞造句的精妙；而高年級(jí)重點(diǎn)要關(guān)注“篇章”，即在學(xué)習(xí)體會(huì)作者遣詞造句精妙的基礎(chǔ)上，揣摩作者謀篇布局的方法，諸如材料的選擇和安排，詳略的處理以及前后銜接、呼應(yīng)等。
文章的題目揭示了要表達(dá)的主要內(nèi)容或思想情感，我們?cè)阢@研教材時(shí)，不妨通過(guò)審題的方法來(lái)抓文本的教學(xué)重點(diǎn)。比如，教學(xué)《天游峰的掃路人》一課，從文題看，這是一篇寫(xiě)人的記敘文，應(yīng)該寫(xiě)兩個(gè)方面的內(nèi)容：一寫(xiě)天游峰：二寫(xiě)掃路人。這兩個(gè)方面的內(nèi)容不能平均著力，天游峰要略寫(xiě)，襯托掃路人，表現(xiàn)內(nèi)在品質(zhì)。通過(guò)審題，我們就知道了文本教學(xué)的重點(diǎn)。不論是詞句意思的理解，還是蘊(yùn)含情感的體會(huì)與表達(dá)，都必然存在著學(xué)生依靠自身力量難以掌握的內(nèi)容，這就需要老師在鉆研教材時(shí)，把這些內(nèi)容找出來(lái)，設(shè)計(jì)教學(xué)，化難為易。要準(zhǔn)確找到文本教學(xué)的難點(diǎn)，還得靠執(zhí)教者對(duì)學(xué)情的把握。一般情況下，老師對(duì)教過(guò)的課文，能說(shuō)出文本中哪些詞句學(xué)生難以理解意思，難以體會(huì)情感，哪些讀寫(xiě)能力訓(xùn)練學(xué)生難以達(dá)成目標(biāo)，這是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在發(fā)揮作用。那么，缺乏這樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師怎么辦？基本方法是請(qǐng)教，向教學(xué)參考書(shū)請(qǐng)教，向有經(jīng)驗(yàn)的同軌年級(jí)的同行請(qǐng)教。在集體備課時(shí)，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師重點(diǎn)要談文本教學(xué)的難點(diǎn)是什么，難在哪里，如何解決，這對(duì)沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō)是一種定向的指導(dǎo)。
一、二兩句話。教學(xué)時(shí)可以把這兩處文字整合在一起，讓學(xué)生閱讀理解，在充分感受天游峰高大險(xiǎn)峻的基礎(chǔ)上，體會(huì)出作者登上天游峰的自豪喜悅之情以及對(duì)掃路人的敬佩之情。描寫(xiě)掃路人的語(yǔ)段內(nèi)容很多，可以按照外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言三個(gè)方面重新組合后有序呈現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)這些描寫(xiě)外在表現(xiàn)的語(yǔ)句，體會(huì)掃路人內(nèi)在的精神品質(zhì)以及作者對(duì)老人的敬重之情。在理解了語(yǔ)言所含情意的同時(shí)，還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)作者是如何寫(xiě)天游峰和掃路人的。這樣處理教學(xué)內(nèi)容，不但使語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用相得益彰地統(tǒng)一在教學(xué)過(guò)程中，而且條塊分明，線索清晰。
不論是教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，還是教師直接設(shè)問(wèn)，都應(yīng)該問(wèn)在語(yǔ)言文字本身。關(guān)于語(yǔ)文的問(wèn)題少問(wèn)甚至可以不問(wèn)。如果問(wèn)了，就應(yīng)該用語(yǔ)文的手段和語(yǔ)文的過(guò)程來(lái)解決。綜上所述，應(yīng)該是教師鉆研和處理教材的基本方法和要求，如能落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)閱讀教學(xué)的課堂將成為體現(xiàn)學(xué)段特征的、理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言并重的、彰顯語(yǔ)文魅力的、充滿個(gè)性和活力的課堂。
教學(xué)最怕心得體會(huì)篇十四
1。提綱挈領(lǐng)發(fā) 把一組學(xué)習(xí)材料劃分成若干個(gè)小單元，并通過(guò)簡(jiǎn)約化的編碼形式，進(jìn)行梳理和歸類(lèi)，歸納出數(shù)學(xué)知識(shí)的基本規(guī)則、原理等，使知識(shí)的整體層次和結(jié)構(gòu)一目了然，既深化理解又便于記憶。指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)從整體閱讀、句段分析、簡(jiǎn)縮概括等環(huán)節(jié)入手，著重引導(dǎo)學(xué)生有序、準(zhǔn)確的獲得文字所表達(dá)的意義，并把獲得的意義用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言概括的表達(dá)出來(lái)。
2。咬文嚼字法 數(shù)學(xué)教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法，操作步驟的表述，由于其自身的特點(diǎn)的要求往往具有更高的嚴(yán)密性和邏輯性。因此，要在閱讀的前提下，對(duì)它們的遣詞用字、表達(dá)方式進(jìn)行反復(fù)的推敲，以幫助學(xué)生逐步弄清結(jié)論成立的條件，準(zhǔn)確把握結(jié)論的內(nèi)涵。這樣，通過(guò)細(xì)琢磨。深推敲，不僅能實(shí)實(shí)在在的解決了學(xué)生心中的“為什么”而且也能使學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)藏其中的閱讀方法。
3。融會(huì)貫通法 數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，新舊知識(shí)之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，要善于從一般原理的高度去認(rèn)識(shí)新知識(shí)，從知識(shí)系統(tǒng)的角度去把握新的材料，融匯貫通的深入思考，才能避免只言片語(yǔ)的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，從而理解的層次，增強(qiáng)解決問(wèn)題的靈活性，并促使學(xué)習(xí)方法從單向平面化向多遠(yuǎn)立體化進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
1。自覺(jué)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。自覺(jué)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，是主體從無(wú)意投入逐漸變?yōu)橛幸馔度氲倪^(guò)程，它能激起學(xué)生對(duì)信息獲得與理解的心態(tài)。從心理學(xué)角度看，即使非自覺(jué)地隨意閱讀，也常常能通過(guò)這種自覺(jué)地心里趨勢(shì)，使無(wú)疑注意轉(zhuǎn)化為有意注意，從而使數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程從興趣到樂(lè)趣，再升華位志趣，實(shí)現(xiàn)理解力的飛躍。
(1)課前預(yù)習(xí)閱讀。
課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題聽(tīng)課，也必定會(huì)增強(qiáng)聽(tīng)課的效果。課前預(yù)習(xí)離不開(kāi)閱讀，為提高預(yù)習(xí)閱讀的針對(duì)性和有效性，教師要明確預(yù)習(xí)的范圍和要求。若有必要，還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的與舊知聯(lián)系的帶有懸念性的問(wèn)題或與新知相關(guān)的有趣的練習(xí)題，促使學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。
(2)課后溫習(xí)閱讀。及時(shí)的課后溫習(xí)，不僅能鞏固新知、強(qiáng)化記憶，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，而且能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的反思。正確的數(shù)學(xué)課后溫習(xí)方法，應(yīng)該是回憶、解題與閱讀思考的有機(jī)結(jié)合。那種只解題、不讀書(shū)的課后溫習(xí)對(duì)正確學(xué)習(xí)方法、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是極其有害的。因此教師要明確提出課后溫習(xí)的閱讀要求。并給予必要的方法指導(dǎo)，使學(xué)生在溫習(xí)閱讀后有強(qiáng)烈的收獲體驗(yàn)。
2。養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀思考的習(xí)慣。 在數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，按照一定的思路、順序或步驟去感知信息，這是第一步，更重要的是文字信息深入理解其表達(dá)的深層內(nèi)涵，通過(guò)主體的分析與思考，去獲得理性的概念或結(jié)論，這就需要養(yǎng)成良好的邊讀邊思的習(xí)慣。
古人說(shuō)讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。其實(shí)只讀不思，不僅效率低下，而且“其義”也很難“自現(xiàn)”。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，由于其概念、法則、性質(zhì)、公式等，無(wú)一不是思維的結(jié)晶，所以離開(kāi)積極的思維，根本無(wú)法掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更談不上靈活運(yùn)用。為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀思考的習(xí)慣，教師往往采取一些措施：(1)標(biāo)注引思。(2)問(wèn)題導(dǎo)讀。(3)讀后交流。
總之，我們老師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的作用，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，掌握多種數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的方法，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)最怕心得體會(huì)篇十五
本次活動(dòng)聆聽(tīng)了xx、xx等五位當(dāng)下極具影響力的特級(jí)教師的精品課，目睹了七位全國(guó)第二屆小學(xué)青年語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)老師的精彩課堂，同時(shí)聽(tīng)取了福建省普教室黃國(guó)才老師的《核心素養(yǎng)下的好試題與好教學(xué)》，xx老師的《好課的秘密》等精彩講座。兩天半的時(shí)間，徜徉在一節(jié)節(jié)賞心悅目的課堂，聆聽(tīng)大師高瞻遠(yuǎn)矚、旁征博引的詮釋?zhuān)还晒删d甜醇厚的佳釀不斷豐盈心靈的酒杯。下面談?wù)勎腋惺茏钌畹膬牲c(diǎn)。
常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半，上課也如此，對(duì)于彼此不熟悉的師生，課前互動(dòng)顯得尤為重要。這十二節(jié)課中老師們一個(gè)個(gè)趣橫生的課前互動(dòng)，讓他們的好課錦上添花，妙不可言妙。
北京特級(jí)教師王文麗老師執(zhí)教《祖父的園子》，是這樣進(jìn)行課前互動(dòng)的：讓學(xué)生判斷“我是來(lái)自廈門(mén)濱北小學(xué)的老師”“我今年26歲”“我是一位很愛(ài)讀書(shū)的人”“我很喜歡跟孩子在一起”四句話是真還是假?并說(shuō)明理由。在學(xué)生說(shuō)明理由時(shí)相機(jī)引導(dǎo)孩子們要細(xì)心觀察，認(rèn)真傾聽(tīng)，用心領(lǐng)會(huì)。這樣不僅與學(xué)生拉近了距離，還不動(dòng)聲色地交給了學(xué)習(xí)的方法。
執(zhí)教《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》的楊坤老師則設(shè)計(jì)了“猜猜我是誰(shuí)”的小游戲。讓四位同學(xué)上臺(tái)，其中一位是大家推薦的班上最具表演天賦的同學(xué)，讓該同學(xué)根據(jù)畫(huà)面比劃動(dòng)作，再讓另一位同學(xué)猜猜是誰(shuí)，其中三幅圖分別為“孫悟空”“天線寶寶”“嚇?biāo)缹殞殗！?，這些都是孩子們很喜歡的人物和語(yǔ)言，學(xué)生搞笑的模仿動(dòng)作，離奇的猜測(cè)使課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，隨即再出現(xiàn)一張楊老師騰空躍起的照片，讓孩子們猜他那時(shí)的心里活動(dòng)，孩子們思維開(kāi)始活躍，很巧妙地為后面根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的兩個(gè)指頭揣摩其心理活動(dòng)做鋪墊。
再如來(lái)自重慶的落應(yīng)華老師在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，采用與學(xué)生聊天的方式，分別出示了“嚴(yán)監(jiān)生”“王熙鳳”“諸葛亮”“《橋》的主人公”，指名說(shuō)給你留下怎樣的印象。在看似隨意的聊天中，通過(guò)聊小說(shuō)，滲透學(xué)習(xí)方法;聊情節(jié)，概括主要內(nèi)容;聊環(huán)境，揣摩人物心理。
短短的幾分鐘中，老師們八仙過(guò)海各顯神通，快速地消除了學(xué)生緊張的心理，帶著滿滿的自信在輕松、愉快的氣氛中悄悄地進(jìn)入課堂，無(wú)不體現(xiàn)了他們的智慧。
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)的表現(xiàn)是以深入地鉆研、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材為重要前提的。本次活動(dòng)中的名師們?cè)谔幚斫滩姆矫妾?dú)具匠心，充分體現(xiàn)了“用教材教而不是教教材”的新理念。
給我印象最深的是xx老師執(zhí)教《剪枝的學(xué)問(wèn)》，他的教學(xué)簡(jiǎn)單樸實(shí)、幽默睿智。簡(jiǎn)單到從頭到尾沒(méi)有一張幻燈片，只有一本書(shū)，一根粉筆。他的課又是如此豐厚，從新課導(dǎo)入到感知內(nèi)容，再到品味語(yǔ)言，最后朗讀指導(dǎo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都在踐行著“讓成長(zhǎng)看得見(jiàn)”。
課的伊始，聽(tīng)寫(xiě)字詞方法非常有意思，如聽(tīng)寫(xiě)“蛋”，他說(shuō)“雞蛋”“鴨蛋”“臉蛋”，什么蛋不能吃，再如聽(tīng)寫(xiě)“成熟”一詞，他說(shuō)了三個(gè)帶成熟的句子：桃子成熟了;小伙子做事常丟三落四，不成熟;中國(guó)的電子技術(shù)很成熟。接著指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蛋”，引導(dǎo)理解“成熟”，最后小結(jié)：要聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，生字要會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)理解。
接著感知課文內(nèi)容，他先讓學(xué)生帶著問(wèn)題“我?guī)状蔚酵泶蟛业奶覉@”自讀課文，劃出表示時(shí)間的詞，一遍又一遍地指導(dǎo)朗讀三個(gè)時(shí)間詞，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白表示時(shí)間的詞不僅可以用春、夏、秋、冬，還可以用別的詞語(yǔ)，如夏天還可以說(shuō)“暑假”“荷花開(kāi)了”“烈日炎炎的一天”…… ?然后思考“我每次到王大伯家分別看到了什么”，劃出關(guān)鍵詞“忙著剪枝”“紅云片片”“掛滿”，用自己的話說(shuō)說(shuō)我看見(jiàn)。最后讓學(xué)生把三句話連起來(lái)說(shuō)，這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生很快就概括出課文主要內(nèi)容。他又相機(jī)小結(jié)：概括主要內(nèi)容可以按一定的順序抓住關(guān)鍵詞準(zhǔn)確地概括。
當(dāng)你看到我時(shí)，;課上到這，在學(xué)生充分發(fā)言后，老師又相機(jī)小結(jié)：讀課文不但要知道寫(xiě)了什么還要讀出作者的心理變化;寫(xiě)文章不但要寫(xiě)作什么，還要善于表達(dá)我們的心理活動(dòng)。
在指導(dǎo)朗讀方面，薛老師抓得很到位，指名讀特別是第二自然段時(shí)，一孩子起初讀得結(jié)結(jié)巴巴，一點(diǎn)都不流利，薛老師讓他一遍又一遍地讀，讀完一遍提點(diǎn)小建議，再讓他讀，直到他把句子讀通順，讀出那種著急之情，差不多花了五分鐘。當(dāng)初我有些疑惑，為何短短的一段話，在一個(gè)孩子身上花那么多精力和時(shí)間，值得嗎?在他后來(lái)的講座中我找到了答案，他說(shuō)要讓孩子成長(zhǎng)看得，每堂課至少要在一個(gè)孩子身上花五分鐘。每節(jié)課都這樣做，一段時(shí)間下來(lái)就能讓全班孩子都得到老師一對(duì)一的輔導(dǎo)。想想也確實(shí)有道理。
而xx省南昌市南京路小學(xué)的楊舸校長(zhǎng)在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，將教學(xué)重難點(diǎn)定位在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“聯(lián)讀”的方法閱讀課文，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)相同”——“同中求異”——“發(fā)現(xiàn)不同”——“異中求同”等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)課文全方位各層面以及課內(nèi)外的聯(lián)讀，感悟廉頗在國(guó)家大義前“機(jī)智勇敢”的形象，整個(gè)教學(xué)體現(xiàn)了由“教學(xué)生讀”到“帶學(xué)生讀”再到“學(xué)生自讀”這樣一個(gè)由扶到放的過(guò)程，扎實(shí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提升核心素養(yǎng)。
再如重慶市的落應(yīng)華老師在《窮人》一課教學(xué)時(shí)則采用追問(wèn)故事情節(jié)的方法，故事開(kāi)始之后，接下來(lái)會(huì)怎樣?然后呢?最后呢?設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：一、初讀小說(shuō)，帶著好奇心追問(wèn)故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容，二、再讀小說(shuō)，帶著探究心走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物形象，這一環(huán)節(jié)通過(guò)品讀環(huán)境描寫(xiě)，探究桑娜起伏變化的內(nèi)心，品讀心理描寫(xiě)，探究桑娜矛盾堅(jiān)定的內(nèi)心。三、三讀小說(shuō)，帶著疑惑走進(jìn)作家及其生活的年代，追問(wèn)窮人命運(yùn)。
他們把課文教材作為載體，巧妙地運(yùn)用各種方法讓學(xué)生潛心會(huì)文，感悟語(yǔ)言，最終學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，正如薛老師所說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的人，而不是研究語(yǔ)言的人。
總之，這次活動(dòng)中每位專(zhuān)家、名師們都給我?guī)?lái)很大的啟發(fā)，讓我在今后的教學(xué)中有了更明確的方向，那就是必須不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的新發(fā)展。
教學(xué)最怕心得體會(huì)篇十六
一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精通課程內(nèi)容
古人云：兵馬未動(dòng)，糧草先行。備課是上課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備好一節(jié)課不僅要備教材、備教法，還要備學(xué)生，以保證在課堂教學(xué)中做到有的放矢，突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵點(diǎn)。
二、要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，確保教學(xué)效率
在授課中，要用飽滿的激情去授課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生心智參與度，條理清楚，深入淺出，以高度負(fù)責(zé)的精神對(duì)待每一節(jié)課。
1、要注重新課的引入
好的新課引入，應(yīng)該在新舊知識(shí)之間架起橋梁，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平道路，打下基礎(chǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維更加活躍。
2、課堂教學(xué)要精講精練，注重啟發(fā)式教學(xué)
老師在授課時(shí)，必須根據(jù)教材的特點(diǎn)和難易程度，精講重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，把握教與學(xué)的共鳴，激發(fā)創(chuàng)新性思維。
3、要加強(qiáng)師生互動(dòng)，注重雙邊教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用
課堂的互動(dòng)性性，讓學(xué)生自然地參與和融入課堂，對(duì)老師的講解進(jìn)行思考或提出疑問(wèn)，然后老師對(duì)學(xué)生的各種回饋?zhàn)鞒鲞M(jìn)一步的反應(yīng)，從而在老師與學(xué)生的不斷互動(dòng)溝通中把課堂推向前進(jìn)。
三、在講課的過(guò)程中需注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、語(yǔ)速適中，抑揚(yáng)頓挫
語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間，容易產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞。語(yǔ)速過(guò)慢，學(xué)生思維不集中，不連貫。因此，在課堂上應(yīng)該調(diào)整好語(yǔ)速，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間。
2、要善于維持課堂秩序和氣氛
通過(guò)舉例、發(fā)問(wèn)、變換語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等方式進(jìn)行秩序的維持，還要嚴(yán)肅課堂紀(jì)律。
3、適當(dāng)?shù)木嚯x
在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候離開(kāi)講臺(tái)，拉近和學(xué)生的空間距離，不僅可以舒緩課堂氣氛、提高聽(tīng)的效率，而且可以讓老師自身的心理得到一定程度的放松。
4、時(shí)間的把握
實(shí)驗(yàn)課大部分時(shí)間是學(xué)生進(jìn)行操作的時(shí)間，因而理論授課要把握好合理的時(shí)間范圍，既要學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又有足夠的時(shí)間去實(shí)踐，還要有剩余的時(shí)間做出總結(jié)，總結(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)中的不足之處。
5、要正確處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系
我們要平等地看待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，不歧視差生，要站在學(xué)生的角度去了解學(xué)生的需要和心態(tài)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生要多一點(diǎn)理解和寬容。
四、今后要學(xué)習(xí)的地方
我們要不斷地學(xué)習(xí)，不斷給自己“充電”。除了要勤于翻閱各種教輔資料，不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還要虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何備課、如何上課、如何把握教材重點(diǎn)，難點(diǎn)、如何處理師生關(guān)系等等，看他們?nèi)绾务{馭課堂的，吸其精華。
總而言之，青年老師要想盡快提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要熱愛(ài)自己的工作，對(duì)工作充滿激情;其次要熱愛(ài)自己的學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生;然后還要有勤學(xué)求精和虛心請(qǐng)教的精神。以上就是我此次授課的一點(diǎn)心得體會(huì)，請(qǐng)各位專(zhuān)家老師們給予批評(píng)與指正。謝謝!
教學(xué)最怕心得體會(huì)篇十七
現(xiàn)在教育界在推崇成功的學(xué)校標(biāo)志是：教師幸福的工作，學(xué)生快樂(lè)的成長(zhǎng)。只有這樣的學(xué)校才會(huì)健康發(fā)展，教學(xué)成績(jī)是學(xué)校發(fā)展的副產(chǎn)品，自然會(huì)提高。教育是未來(lái)的事業(yè)：教育目的是為了學(xué)生的生存和發(fā)展。教育是長(zhǎng)遠(yuǎn)的事業(yè)：如果為了學(xué)生的升學(xué)而犧牲“將來(lái)”的發(fā)展，那么我們的教育是短視的;如果因?yàn)闉榱藢W(xué)生在校幾年的分?jǐn)?shù)而犧牲“人格”的培養(yǎng)，那么我們的教育是功利的。教育要以人為本，不能以物為本、以物化的分?jǐn)?shù)為本。不能把學(xué)生當(dāng)作裝知識(shí)的器物，不能以學(xué)校榮譽(yù)、利益等為本，把學(xué)生當(dāng)作實(shí)現(xiàn)學(xué)校榮譽(yù)和家長(zhǎng)利益的工具。有人說(shuō)過(guò)這樣的話：分?jǐn)?shù)是學(xué)生唯一的命根，視力可以下降，體重可以下降，分?jǐn)?shù)千萬(wàn)不能下降! 但在孩子看來(lái)，只要能下課、放學(xué)、離開(kāi)學(xué)校，他便是最幸福的。長(zhǎng)此以往，孩子不厭學(xué)是不可能的，學(xué)生對(duì)老師的崇敬之心也隨之淡化了。教師跳不出這種狹隘的教育觀念，是談不上專(zhuān)業(yè)發(fā)展的。幸福教育之路漫長(zhǎng)，但第一步應(yīng)讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、學(xué)習(xí)的幸福。
讓學(xué)生做一個(gè)幸福的人，首先教師要有職業(yè)幸福感?！皩?duì)于從事幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，學(xué)校不是職業(yè)場(chǎng)，而是事業(yè)場(chǎng);教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段，而是幸福生活的本身。教師是學(xué)生發(fā)展之本，是教育成敗的關(guān)鍵。”
一所學(xué)校如果不把教師的發(fā)展作為自己責(zé)任的話，必然會(huì)影響到學(xué)生的發(fā)展。在教師隊(duì)伍建設(shè)中，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)固然重要，但真正核心的還是教師是不是真正地愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生。一位教師能不能成為一名優(yōu)秀教師，說(shuō)到底還是一個(gè)投入的問(wèn)題。而教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，并不是純粹的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)所能達(dá)到的。如果讓教師處于一個(gè)能夠不斷被激勵(lì)、被感動(dòng)的環(huán)境之中，處于一個(gè)有著強(qiáng)烈歸屬感的校園之中，那他們對(duì)教育的熱愛(ài)就可能在無(wú)形中被激發(fā)出來(lái)，才會(huì)成為師德高尚、富有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀教師。
幸福的教師才能教出快樂(lè)的學(xué)生，教師獲得幸福的因素很多：舒適的工作環(huán)境;和諧的人際關(guān)系;受到領(lǐng)導(dǎo)重視;博得學(xué)生愛(ài)戴;獲得事業(yè)成功;贏得社會(huì)尊嚴(yán);參與學(xué)校決策;同時(shí)密切合作;家庭和睦融洽。在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面，學(xué)校其實(shí)大有可為：可以給教師搭建展示平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)他們成長(zhǎng)的“關(guān)鍵事件”;設(shè)立“名師工作室”，幫助他們走近“關(guān)鍵人物”;建立“關(guān)鍵書(shū)籍”配備制度，為每位教師訂閱教學(xué)業(yè)務(wù)雜志，發(fā)放教育理論書(shū)籍。
教師的幸福源于人際關(guān)系的和諧，學(xué)校的教師關(guān)系源于校領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)，親者賢，賢者親，想干事的有機(jī)會(huì)，能干事的有舞臺(tái)，干成事的有地位，班子內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，校長(zhǎng)個(gè)人的魅力都是重要因素。
中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉說(shuō)：“教育首先是賦權(quán)，是一種對(duì)人的尊重，要讓學(xué)生知道自己擁有哪些權(quán)利，同時(shí)要引導(dǎo)和幫助學(xué)生們?nèi)フ莆諏?shí)現(xiàn)自己權(quán)利的能力。其次，教育就是喚醒。每一個(gè)孩子都是一個(gè)沉睡的巨人，真正的教育是去喚醒他，讓他實(shí)現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想，而絕不僅僅是為了考個(gè)好成績(jī)。因?yàn)橛械暮⒆訜o(wú)論怎樣努力，他都不可能考進(jìn)前十名，但是他可以成為一個(gè)優(yōu)秀的人，成為一個(gè)內(nèi)心和諧、身心健康、有益社會(huì)的人，而這就需要通過(guò)教育加以喚醒?！薄敖逃瑫r(shí)還是解放，教育是人的解放而不是枷鎖，要激發(fā)孩子去擁有夢(mèng)想，敢于想象?！?BR> 教學(xué)最怕心得體會(huì)篇十八
識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，深知學(xué)生在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生怎樣的影響。如果說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)像一個(gè)“瓶子”的話，識(shí)字教學(xué)就是瓶頸。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量。因此，解決“瓶頸”問(wèn)題是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵。所以，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師?！币虼?，激發(fā)學(xué)生的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。
興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。實(shí)踐證明，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。特級(jí)教師高林生在一次講座中說(shuō)過(guò)“要學(xué)會(huì)‘哄’孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意的給他們戴”。因次，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，我常加以表?yè)P(yáng)，“你回答得真好”、“有進(jìn)步了，老師真為你高興”、“你真棒”……低年級(jí)學(xué)生，最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣的主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。在實(shí)際教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用講故事、“比一比，展一展”等方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣。第一，講故事。通過(guò)古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)他們的興趣，是識(shí)字教學(xué)的生動(dòng)教材。第二，“比一比、展一展”，小學(xué)生生性好動(dòng)，好勝心和榮譽(yù)感極強(qiáng)，總是渴望自己的成功能得到大家的肯定。第三，辦好作業(yè)展。從學(xué)生作業(yè)中，挑選出寫(xiě)的特別好的作業(yè)展示給全班同學(xué)看，作為全班學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的同學(xué)也進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，形成你追我趕、以點(diǎn)促面的局面，使大多數(shù)學(xué)生把識(shí)字當(dāng)成一種樂(lè)趣。
低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不集中，能否設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。好動(dòng)、好玩是他們的天性，而游戲是孩子最喜歡的，可滿足他們好玩的心理。把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)收到意想不到的效果。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到玩中學(xué)習(xí)、玩中思考、玩中創(chuàng)新。教學(xué)時(shí)，我采用多種方式激發(fā)他們的興趣，如編順口溜，教學(xué)“鮮”、“甜”等字時(shí)，為了讓學(xué)生記得牢，我把它們編成了順口溜：“鮮”，魚(yú)羊并肩，天下最新；“甜”，要問(wèn)甘蔗甜不甜，請(qǐng)用舌頭舔一舔。又如，教學(xué)“畫(huà)、告、思”等字時(shí)，我采用由扶到放的方式，做到放中有扶，扶中有放，以放為主猜謎語(yǔ)的形式。如“畫(huà)”字，我根據(jù)它的的構(gòu)字特點(diǎn)編成謎語(yǔ)“一塊豆腐切成四塊，放在鍋里蓋上蓋”；“思”字，十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。在識(shí)字教學(xué)中，我還設(shè)計(jì)了小組內(nèi)的“摘果子”、“歡樂(lè)猜猜看”、“搶讀卡片”、“爬好漢坡”等游戲，以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的合作學(xué)習(xí)，為不同層次的學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。這樣，在游戲中既學(xué)會(huì)了生字，又展示了自我，感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。我在教學(xué)中常用以下教學(xué)方法：1.找規(guī)律識(shí)字法。在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律的方法。加一加：如，“方”加一個(gè)反文旁就是“放”了；減一減，如學(xué)了“園”，減一減，就成了“元”；換一換，如“底”和“低”就可采用換一換的方法。2.形象記憶法。在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)情境使?jié)h字與事物的形象聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。在教學(xué)“輕”的時(shí)候，學(xué)生就意外地找到了識(shí)字的技巧，他們把“工”上面的偏旁想成了貨物，工人用車(chē)搬貨物就更輕了，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有掌握了知識(shí)。3.比較法識(shí)字。漢字屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。形聲字由兩部分組成，形旁和聲旁。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江河?！?，“跑跳躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”旁的表意功能。告訴學(xué)生“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。4.生活中識(shí)字。語(yǔ)文是最開(kāi)放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此，識(shí)字教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂。我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們要讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在他身邊的字。如：學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)，街上的廣告牌、店名、食品……這樣，既擴(kuò)大了識(shí)字量，也豐富了學(xué)生的字詞儲(chǔ)備，對(duì)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)有很大的幫助。此外，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際識(shí)字，運(yùn)用電腦多媒體識(shí)字等多種形式都可以使識(shí)字教學(xué)變抽象為具體，變枯燥為新奇，變呆板為活潑，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
生字在會(huì)認(rèn)的基礎(chǔ)上，每課應(yīng)進(jìn)行一定的寫(xiě)字指導(dǎo)。首先教師必須教會(huì)學(xué)生正確執(zhí)筆、運(yùn)筆，養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。每一個(gè)字都是由點(diǎn)、橫、豎、撇構(gòu)成的。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好基本筆畫(huà)。掌握正確的筆順，在關(guān)鍵處、易錯(cuò)處多下功夫，在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)注重復(fù)習(xí)鞏固，經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，新學(xué)的生字或易錯(cuò)的生字要?？肌Ｃ空n后面的練習(xí)題基本是讀、寫(xiě)詞語(yǔ)這兩種類(lèi)型的題。詞語(yǔ)是由生字和熟字組成，目的就是鞏固已學(xué)過(guò)的生字，積累詞匯。
我非常注重校內(nèi)外的結(jié)合、校內(nèi)外的溝通，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到生活實(shí)踐中，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。如學(xué)識(shí)字一課時(shí)，學(xué)生從詞串中了解了我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，以及過(guò)這些傳統(tǒng)節(jié)日有哪些習(xí)俗。學(xué)生列舉了元宵節(jié)、七夕節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、臘八節(jié)等，還說(shuō)了許多有趣的習(xí)俗。在這項(xiàng)擴(kuò)展中，學(xué)生不但豐富了知識(shí)，更主要的是認(rèn)識(shí)了更多的字，如“賞月”、“湯圓”、“鵲橋”、“長(zhǎng)壽”等。另外，我還讓學(xué)生多讀課外書(shū)，動(dòng)手制作粘貼報(bào)，查閱字典，背誦古詩(shī)等多種方式、多種渠道來(lái)識(shí)字。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字的情境，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣。
總之，識(shí)字教學(xué)的全過(guò)程都應(yīng)該注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生隨時(shí)產(chǎn)生新的誘因，讓他們經(jīng)常處在新鮮好奇的狀態(tài)之中，不斷產(chǎn)生旺盛的求知欲。學(xué)生的探究潛能無(wú)法估量，讓我們都來(lái)創(chuàng)設(shè)一片廣闊的天空，讓他們自由翱翔吧！
教學(xué)最怕心得體會(huì)篇十九
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而掌握藝術(shù)的核心是不斷探索和實(shí)踐。作為一名教師，我始終堅(jiān)信反思與總結(jié)是非常必要的，它能夠幫助我不斷提高自己的教學(xué)水平，并且不斷適應(yīng)這個(gè)日新月異的社會(huì)變革時(shí)代。今天，我想談一談自己在教學(xué)工作中的體會(huì)和感悟。
第一：關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的聲音
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的是不同的環(huán)境和經(jīng)歷。因此，在教學(xué)中，我非常注重班級(jí)管理和個(gè)體差異化教學(xué)。每堂課我都會(huì)關(guān)注學(xué)生們的表現(xiàn)和狀態(tài)，以此來(lái)調(diào)整課堂的節(jié)奏和內(nèi)容。而在授課的過(guò)程中，我努力去傾聽(tīng)學(xué)生們的聲音，讓他們的問(wèn)題以及疑惑互相交流，這有助于拓展了他們的思維視野，同時(shí)也更好地掌握了他們掌握知識(shí)的情況。
第二：營(yíng)造輕松友好的學(xué)習(xí)氛圍，建立師生信任關(guān)系
在我的教學(xué)理念中，教師不僅是傳授知識(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂，使學(xué)生在快樂(lè)中獲得知識(shí)。因此，在我授課的時(shí)候，我盡可能地嘗試使用更多的互動(dòng)方式，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)各種方法讓學(xué)生感到課程充滿了樂(lè)趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們?cè)黾幼孕判?。而在此過(guò)程中，我也逐漸建立了師生之間的信任關(guān)系，這不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，而且能夠加強(qiáng)雙方的互動(dòng)。
第三：激發(fā)學(xué)生自主思考能力，注重思辨和創(chuàng)新
在現(xiàn)代社會(huì)，人才高素質(zhì)已成為各行各業(yè)所尋求的標(biāo)準(zhǔn)，因此在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的自主思考、獨(dú)立探究的能力非常重要。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，我常常使用開(kāi)放性問(wèn)題或者任務(wù)式教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生們自主思考、分析和研究，鼓勵(lì)他們從不同的角度去思考問(wèn)題。我相信這種方法能夠幫助學(xué)生們培養(yǎng)思辨能力，從而更好地掌握知識(shí)，同時(shí)也可以為課堂增加一份創(chuàng)新與想象力。
第四：提高課堂效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間
在教學(xué)中，高效課堂是非常重要的，因?yàn)樗坏梢蕴岣邔W(xué)習(xí)效果，還能夠創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，更好地幫助學(xué)生們掌握知識(shí)。在這方面的嘗試，我采用了很多方法，例如利用多媒體設(shè)備、PPT等來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更清晰地理解課程內(nèi)容。同時(shí)，我也非常注重課堂紀(jì)律的執(zhí)行，在課堂上始終保持高度的集中精力狀態(tài)，使課堂時(shí)間得到充分的利用。
第五：提高綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)愛(ài)與責(zé)任
在教育活動(dòng)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)同樣是十分重要的，除了要通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的培養(yǎng)之外，我還關(guān)注學(xué)生的品德素質(zhì)和社交能力，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到愛(ài)與責(zé)任的重要性。在這方面的嘗試，我例如組織師生共同參加社會(huì)公益活動(dòng)、開(kāi)展拓展活動(dòng)以及模擬考試等等，我相信這些方法能夠幫助學(xué)生更全面地發(fā)展自己，同時(shí)也增加課堂的情感，使師生關(guān)系變得更為深厚。
總之，教學(xué)就像是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的旅途，不斷前行，不斷探索，不斷總結(jié)、提高，才能成為一名合格的教師。而在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)教學(xué)經(jīng)歷都是我們不斷探索、總結(jié)、進(jìn)步的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我也希望我的這些教學(xué)心得體會(huì)可以為廣大教育工作者提供一些啟示和幫助，讓每一個(gè)教育工作者可以在教學(xué)工作中探索發(fā)現(xiàn)、不斷進(jìn)步。