在人生的道路上，我們會面臨許多選擇和抉擇。在寫總結(jié)時，要用簡練的語言表達(dá)自己的思考和感悟。以下是一些名人的總結(jié)感悟，或許能夠給你一些啟示。
小小的船說課稿第一課時篇一
這天，凡卡似乎比什么都還早起床，誰知道，這天他有多高興了！凡卡被老板叫去洗碗，他涮碗涮得可來勁了，因為他想到爺爺收到信后便會來接他了，心里充滿著期盼。可是——突然，老板揪著凡卡的耳朵，把他拖到院子里，拿皮帶抽了他一頓，惡狠狠地說：“誰叫你涮這么用力，把老子的碗都涮壞了！”
凡卡被打昏了，好半天才醒過來，他又被伙計們打發(fā)去打酒，他的日子一天比一天難熬，十天過去，二十天過去，一個月又過去了，凡卡還是沒有接到爺爺?shù)娜魏蜗ⅲ部▽敔攺氐资バ判牧??；镉媯兘蟹部ㄈゴ蚓?，凡卡不情感地走在街上，忽然，一輛馬車飛快地沖了過來，凡卡還來不及閃開，就被馬車撞出十八米遠(yuǎn)，凡卡昏死過去。許多人都圍了過來，一位好心婦女列夫？；莎理救了凡卡，把他帶回家里養(yǎng)傷。列夫莎理有一個兒子跟凡卡一親年齡，他是鎮(zhèn)上最有名的搗蛋鬼，但他的心地很好，一得知家里有一位客人，他趕緊出來看望凡卡。凡卡過了好久才醒來，列夫？；莎理的兒子問候凡卡：“你好，我叫列；得彼?！狈部ㄒ娮约禾稍谀吧拇采?，又聽見別人在問候他，頭腦清醒過來了。“你好，我叫伊凡？；茹科夫，你就叫我凡卡吧！”得彼不斷地問凡卡的事情，凡卡把自己的遭遇從頭到尾地講了一遍。得彼的母親列夫？；莎理聽了凡卡的身世，不禁熱淚盈眶，她撫摸著凡卡的頭，說：“可憐的孩子，你以后就住這兒吧！愿上帝保佑你，你再也不用受苦了！”
此后，凡卡和得彼一家過著幸?？鞓返娜兆樱墒呛镁安婚L，鞋匠阿里亞希涅得知凡卡被別人收養(yǎng)，氣得火冒三丈，立馬跑到莎理家找凡卡。這天，凡卡和得彼到街上玩耍了，他們回家的時候，聽見屋里傳出大聲的吵鬧聲，他們從窗戶往里面看，凡卡看見鞋匠竟在家里，心里勾起那段痛苦的生活。他們不敢進(jìn)屋，直到鞋匠走后才進(jìn)去。莎理看見兩個孩子回來了，連忙叫凡卡收拾行李，就再過三天鞋匠就要來把凡卡帶走了，凡卡想到自己要回到那地獄般的生活，一下子跪在莎理面前，求她不要讓鞋匠帶走他，要不，他就要死了！
莎理是個很有愛心的人，她當(dāng)然不會再讓凡卡受苦了，晚飯過后，莎理為凡卡準(zhǔn)備好食物和其他行李，交待凡卡第二天就走，到鄉(xiāng)下莎理的妹妹家住。夜晚凡卡和得彼躺在床上，互相傾訴離別之情?！胺部?，你以后有什么打算？”“先去你阿姨家，要不然，就去流浪?！钡帽艘宦牭健傲骼恕边@兩個字，不禁興奮了起來“流浪，那不是件很有趣的事情嗎？要不，我跟你一塊兒走！”凡卡馬上說：“不行，你要是走了，你母親一定會受不住，痛苦而死的！”得彼只好不再說些什么。
六年級:白景昌
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小小的船說課稿第一課時篇二
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文第一冊的一篇看圖歸類識字，由五部分組成。第一部分是圖畫，展現(xiàn)菜園風(fēng)光。圖下安排了9個詞語，都是蔬菜的名稱。第三部分是短文，介紹了蔬菜的特點。最后兩部分分別是要求認(rèn)識的字和要求會寫的字。本課圖文對照，不僅讓學(xué)生對菜園有一個整體的感受，同時幫助學(xué)生認(rèn)識了一些蔬菜及其名稱，還讓學(xué)生形象地了解了蔬菜的一些特點。通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點。讓學(xué)生認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點是本課教學(xué)的重點。學(xué)寫“心、風(fēng)”是本課的難點。本課安排2課時，我上的是第一課時。
一年級的學(xué)生尤其是生長在城市中的孩子，他們對蔬菜的認(rèn)識更多來自于市場及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對生長在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點感知較少，更缺乏對蔬菜有關(guān)基本知識的了解，針對本課內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，緊密相聯(lián)，以及該一年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，好動這些特點，我擬訂了本課教學(xué)三個維度的目標(biāo)，制定出教學(xué)重難點，精心教學(xué)準(zhǔn)備，我在第一課時教學(xué)時，設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和能力：認(rèn)識14個生字，會寫“卜”、“又”兩個生字。
2、過程與方法：通過看、摸、認(rèn)等方法來認(rèn)識十四個生字。通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容，正確、流利地朗讀兒歌。通過課前、課后實踐活動認(rèn)識更多的蔬菜瓜果，了解它們的一些特點。引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，做到生活中學(xué)語文、用語文。
3、情意目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣，教育學(xué)生養(yǎng)成觀察事物的好習(xí)慣，激發(fā)熱愛祖國語言文字和大自然的美好感情。
由于小學(xué)低年級的教學(xué)重點是讓學(xué)生大量識字，讀懂課文，因此，我將認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點，能正確流利地朗讀兒歌確立為本課時的重點。識記14個生字為難點。根據(jù)課文的重難點，我又準(zhǔn)備了生字詞語卡片、課件、蔬菜實物等教學(xué)工具來輔助教學(xué)。
美麗的菜園、豐收的景象，讓我們似乎聞到了泥土的芳香，似乎聽到了農(nóng)民伯伯喜悅的歡笑。本課的兒歌語言生動形象瑯瑯上口，非常適合誦讀、記憶。通過看圖、實物，幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及表示蔬菜的名稱。對于一些學(xué)生不易看到的蔬菜，老師引導(dǎo)學(xué)生從生活中去認(rèn)識，課前讓學(xué)生到菜市場看一看，努力讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，培養(yǎng)觀察能力。
“教無定法，貴在得法?！敝灰椒ǖ卯?dāng)，就可以起到化難為疑，提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類識字的特點考慮，從學(xué)生的實際出發(fā)，教學(xué)時主要采用情景教學(xué)法，通過讓學(xué)生觸摸實物，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在小組中自主、合作、探究學(xué)習(xí)。使“識字”和“朗讀”這一重點和難點得到較好的突出和突破。
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。因此，我讓學(xué)生嘗試自主識字，四人小組合作識字，交流識字方法，讓學(xué)生在“看看、摸摸、讀讀、議議”的學(xué)習(xí)過程中，落實了學(xué)生的主體地位，牢固地識記生字，提高識字效率。
依據(jù)兒童的特點和教材的特色，本著“以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我設(shè)計了以下教學(xué)思路：首先是興趣導(dǎo)入，接著創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，同時發(fā)揮小組合作的好處，互相啟發(fā)，共同探究。最后，運用生活經(jīng)驗，拓展延伸，從而完成本課的情感目標(biāo)。
1、在趣味中識字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”、“要關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣”、“要激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性”。因此，上課一開始，我就設(shè)計了“神秘嘉賓來到教室”這一環(huán)節(jié)以激起學(xué)生的好奇心，緊接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“參觀菜園”的情景——讓學(xué)生把自己從家里帶來的蔬菜放在桌子上并標(biāo)上標(biāo)簽（蔬菜的名稱），讓學(xué)生置身于“菜園”中學(xué)習(xí)，學(xué)生身臨其境，下座位去看看或動手摸摸，通過親身體驗——看看、摸摸、聞聞實物，自主地認(rèn)識蔬菜名稱和初步感知了這些蔬菜的的特點，詞語卡片和蔬菜實物相結(jié)合，使抽象的文字和具體的實物對應(yīng)起來，增強(qiáng)了識字效果。通過實物、課件演示、合作學(xué)習(xí)，了解蔬菜特點，理解兒歌，體會兒歌意境。學(xué)生在“參觀菜園”的過程中，運用多種感官，自主探究，感受蔬菜的特點，將認(rèn)識事物、觀察和識字有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生對于“參觀菜園”這種設(shè)計很感興趣，在整個學(xué)習(xí)過程中，始終處在興奮狀態(tài)中，學(xué)得主動積極。小朋友通過自己的努力只了蔬菜的名字，并讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)識了他們，歡快的氣氛便彌漫了教室，教師教得輕松、愉快，取得了很好的教學(xué)效果。
2、在反復(fù)中識字。
一年級學(xué)生識字的一個特點是“記得快，忘得快”。因此在這堂課中，我采取多種識字方法，從讀拼音識字，到去掉拼音識字，從同桌互助識字，到游戲中識字，再到課文中找字——圈出生字寶寶，認(rèn)字的識記有層次，有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對字詞的識記得到了鞏固。
3、在生活中識字。
“生活處處皆語文”。語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時不在，我們應(yīng)把識字教學(xué)置身于生活的大背景中，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，從課堂引向生活。我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)這一點。課前，布置作業(yè)，要求學(xué)生跟隨爸爸媽媽去菜市場認(rèn)識各種蔬菜，上課一開始，讓學(xué)生大聲地同認(rèn)識的蔬菜打招呼，學(xué)習(xí)兒歌時，讓學(xué)生夸一夸喜愛的蔬菜，最后，作了小結(jié)引導(dǎo)：生活是個大課堂，只要大家多留心周圍的東西，就會在生活中認(rèn)識更多的字。從而使識字從生活中來到生活中去。
4、依托語言，促進(jìn)識字。
要提高識字教學(xué)效率，必須充分考慮兒童的語言發(fā)展水平。因此，在本課識字教學(xué)中，我十分重視學(xué)生的口語表達(dá)。如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了生字“園”，我就讓他們說說：種著許多蔬菜的地方叫菜園，那么種著許多果樹的地方叫什么？你還知道什么園？（花園、公園、幼兒園、樂園、校園等）當(dāng)學(xué)生掌握了“菜園”這個詞以后，我又讓學(xué)生進(jìn)行四個句式的語言訓(xùn)練，層層遞進(jìn)——菜園里有（）。菜園里有（）和（）。菜園里有（）、（）和（）。菜園里有（），有（），還有（）。當(dāng)學(xué)生在教室這個“菜園”里認(rèn)識了9中蔬菜的名稱后，我又設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：小朋友們真厲害，這么快就把9種蔬菜的名稱記住了。那你對這9種蔬菜了解多少呢？“我發(fā)現(xiàn)黃瓜的身上有好多小刺?！?、“我調(diào)查到蘿卜有維生素。”、“我看到辣椒的顏色有綠色的，也有紅色的?！?、“我發(fā)現(xiàn)茄子的顏色是紫的?！?、“我看見南瓜有青的，也有黃的`，它越長皮越黃。”……在一個個小小的發(fā)現(xiàn)，一次次精彩的回答中，小朋友不但鞏固了生字，而且也培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力?？谡Z表達(dá)在識字教學(xué)中實在是一件“功夫在詩外”的大好事。
5、尊重學(xué)生的選擇。
在本課教學(xué)中，我尊重學(xué)生選擇，還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，在識字環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)生字。比如：在學(xué)生置身于教室這個“菜園里”要觀察9種蔬菜時，我讓他們用自己喜歡的方式去自己喜歡的“菜地”去觀察各種蔬菜；當(dāng)他們觀察完畢以后，我又讓他們用自己喜歡的方式，同桌合作識記9種蔬菜的名稱；學(xué)生嘗試認(rèn)讀九種蔬菜的名稱詞語，喜歡哪種蔬菜就認(rèn)讀哪種蔬菜的名稱；在學(xué)習(xí)兒歌環(huán)節(jié)，我讓他們把自己最喜歡或覺得讀得最棒的一句大聲讀給大家聽聽，充分尊重學(xué)生的選擇；在齊讀課文時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，可以坐著，可以站著，可以做動作等等，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一份尊重，給他們自由選擇的權(quán)利，學(xué)生在“自由的舞臺”上舞出了自己的精彩。
5、遺憾之處。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課中，還存在著許多的遺憾和不足。平時每當(dāng)我教完生字鞏固訓(xùn)練時，總要進(jìn)行大面積的認(rèn)讀，給學(xué)困生一次鍛煉的機(jī)會，但在這堂課上，由于讓孩子說說自己對蔬菜了解了多少用的時間太長，認(rèn)讀鞏固生字的時間就太短了，而且學(xué)生寫字時，雖然兩個四會字：“又、卜”比較容易書寫，但用的時間也很短，只是匆匆而過。
確實，學(xué)海無涯，教無定法，教學(xué)是件費腦子的事，上課更是一門遺憾的藝術(shù)，面對遺憾，我將不斷反思，一路反思，一路教學(xué)，一路前進(jìn)！
小小的船說課稿第一課時篇三
眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。運用現(xiàn)代教育技術(shù)是學(xué)校教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是實施素質(zhì)教育，深化教育改革，全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。1996年，我校參加了小學(xué)語文“四結(jié)合”教改試驗的研究，成立了專門的課題組。兩年來，對運用多媒體計算機(jī)輔助語文識字教學(xué)、閱讀教學(xué)作了深入的探索和研究，為教育教學(xué)注入了勃勃生機(jī)，開創(chuàng)了語文課堂新局面。
今天，我要說的是一堂典型的運用多媒體計算機(jī)輔助閱讀教學(xué)的課例。
《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座很大很美的城市。從教材內(nèi)容看，本文有三大特點：
1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
課文共5個自然段，第1自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結(jié)，抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情。中間2、3、4三段對北京的景物展開了具體的描寫，并且都按照方位順序來介紹。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。
2、選擇精煉。
課文選取了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設(shè)成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。
本課課文語言清新、簡潔、淺顯，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情。
《北京》一課是第五冊第七單元的第三篇課文。
第七單元的閱讀訓(xùn)練重點是“閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧挘灰⒁鈱懥四膸讉€方位，每個方位都寫了什么。”而本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍偽建筑。由此，可以確定本課的教學(xué)重點為：課文第二自然段，按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍的建筑物。并且使學(xué)生通過本段課文的學(xué)習(xí)進(jìn)一步掌握和鞏固本單元的閱讀訓(xùn)練重點。
由于文字的描述是抽象的，加之三年級學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng)，所以要學(xué)生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑物。
《北京》—課的總教學(xué)目標(biāo)是：
1、學(xué)會本課15個生字，理解23個新詞的意思。
2、能正確妙寫課文中帶頓號的句子，認(rèn)識頓號。
3、能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑。
4、能正確地朗讀課文，會背誦課文第3自然段。
5、了解首都北京是一座美麗的城市，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛首都北京的思想感情。
本課的課時安排是兩課時。
第一課時：感知全文，講讀課文1、2自然段，學(xué)習(xí)有關(guān)字詞。
第二課時：講讀課文3至5自然段，學(xué)習(xí)有關(guān)字詞，總結(jié)全文。
根據(jù)教材特點，單元目標(biāo)及課時安排，我制定了《北京》第一教時的教學(xué)目標(biāo)，具體如下：
建軍星露生字，掌握—個多音字“都”，理解，12個新詞的意思。
2、了解首都北京是一座美麗的城市。
操作目標(biāo)：
1、能正確朗讀課文1、2兩段。
2、能按方位順序閱讀課文第2自然段，介紹天安門廣場及其周圍的建筑。
情感目標(biāo)：感受北京的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情。
我們知道：“興趣是最好的老師。”多媒體計算機(jī)以其獨有的生動的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨特的魅力，對激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，其效果是酚明顯的。根據(jù)我以往的教學(xué)實踐，把多媒體計算機(jī)合理運用于語文閱讀教學(xué)，至少可以在以下四方面發(fā)揮輔助作用，而且是其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不能替代和超越的：
1、輔助掌握生字；
2、輔助掌握詞語；
3、輔助閱讀課文，落實重點，突破難點；
下面我結(jié)合具體的教學(xué)過程來談一談。
一開課，我就讓學(xué)生一邊看大屏幕，一邊放錄音，同時出示課題，開門見山。然后讓學(xué)生說一說：“你對北京有哪些了解？”由此，通過多媒體計算機(jī)特有的聲像效果，激發(fā)學(xué)生興趣，通過簡單的說話訓(xùn)練，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個良好的開端。
“同學(xué)們，大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎？”通過簡單的導(dǎo)語，讓學(xué)生隨著多媒體計算機(jī)，圖、文、聲三者結(jié)合的全文朗讀，多層面、多角度地來感知全文，給他們一種身臨其境的感覺，好像真的去北京參觀—樣。借此既讓學(xué)生感知了全文，又創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，奠定了整堂課的基調(diào)。
然后，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生掌握字詞的情況，同時讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)字、詞時出現(xiàn)的問題，請計算機(jī)幫助解決。
課文第二自然段是本文的重點段，本段的教學(xué)是落實本堂課重點教學(xué)目標(biāo)的載體，也是落實本單元閱讀訓(xùn)練重點的載體。
下面我就重點來講講這一段的教學(xué)過程。
首先，教師演示課文第二自然段的朗讀。通過演示使學(xué)生對本段的內(nèi)容有一個全面的、直觀的感知。
接著，運用課件導(dǎo)讀課文第二自然段。
這三個導(dǎo)讀提示，是緊扣課文內(nèi)容，針對課文閱讀訓(xùn)練重點提出的，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊思考，初步分析、理解課文內(nèi)容。在導(dǎo)讀的過程中，如教學(xué)需要，計算機(jī)還可以提示正確的答案。比如在討論第2題時，讓學(xué)生從課文中找出井說一說天安門廣場上有哪些雄偉的建筑物，然后用鼠標(biāo)點擊出答案，給學(xué)生及時的信息反饋，幫助學(xué)生判斷、矯正自己思考結(jié)果的失誤。
如果學(xué)生對某一建筑不是十分的了解，想作出進(jìn)一步的認(rèn)識，那么也可用鼠標(biāo)點擊、熱擊，找開視窗，從圖片中了解建筑物的外形，從文字介紹了解建筑物的特征，讓學(xué)生有一個全面的認(rèn)識。
這樣，通過cai課件的導(dǎo)讀、演示、幫助、引導(dǎo)學(xué)生來閱讀按方位順序?qū)懙囊欢握n文，明確天安門廣場上的建筑物及其各自的位置，再讓學(xué)生通過課堂練習(xí)進(jìn)一步地鞏固、深化、突出了教學(xué)重點。
接下來，出示第二自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話。請學(xué)生找出這段話中表示方位的詞語，通過這些詞語讓學(xué)生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關(guān)系，然后請學(xué)生通過cai課件，動手來放；放城樓、石橋、小河、華表的位置，并逐步要求一邊操作，一邊介紹，按方位的順序來介紹天安門城樓的景物。
這個環(huán)節(jié)是本堂課的教學(xué)難點，這里運用多媒體計算機(jī)來輔助，可以變抽象為直觀，并讓學(xué)生的手、腦、眼、口都動起來，參與到學(xué)習(xí)活動中來，加深了印象，突破了難點。在介紹“北面天安門城樓”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步深入，讓學(xué)生結(jié)合廣場南面、西面、東面及中央的建筑物再來具體地介紹一下。這既是本堂課的重點，也是本堂課的難點。
但是，在前面我們已經(jīng)有了兩個十分扎實的鋪墊：其一，是討論三個導(dǎo)讀題，完成課堂作業(yè)第5題；其二，是按方位順序介紹“北面天安門城樓”的說話訓(xùn)練。所以在此，重點的落實，難點的突破，可以說是水到渠成，一氣呵成了。相信學(xué)生有這一個舉一反三、學(xué)以致用的能力，當(dāng)一個出色的小導(dǎo)游。在學(xué)生爭先恐后、興致勃勃的介紹中使本堂課達(dá)到高潮。
最后，運用課件輔助朗讀的功能，指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的美麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情，落實本課的情感目標(biāo)。
以上是本課的重頭戲，在這個環(huán)節(jié)中，教師成功地駕馭多媒體計算機(jī)，合理地運用cai課件，可以突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
這個練習(xí)是針對本課重點設(shè)計的，它充分運用了多媒體計算機(jī)的交互功能，讓它來幫助教師完成課堂中反饋這—個重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生更快，更有效地獲取反饋信息，并能及時矯正錯誤，從中獲得學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)一步達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)。
（以上說教學(xué)過程部分都是配合多媒體計算機(jī)課件演示進(jìn)行的）
綜上所述，大家不難發(fā)現(xiàn)，多媒體計算機(jī)所能提供的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的吸引力是不言而喻的，它使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽、口說、手腦并用，全面調(diào)動學(xué)生的多種感官，積極、主動地參與學(xué)習(xí)，大家也不難發(fā)現(xiàn)，把多媒體計算機(jī)引入課堂，無疑是教師學(xué)的“利器”，具有十分明顯的輔助作用和十分巨大的潛力。運用多媒體計算機(jī)輔助，開創(chuàng)語文教學(xué)新局面，這將是實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。
小小的船說課稿第一課時篇四
作者：謝瀅
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
教學(xué)難點：初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的.寫作背景。
教師：課文錄音、卡片若干
板書設(shè)計：
現(xiàn)實：悲慘
小小的船說課稿第一課時篇五
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文課本第四冊中一篇課文，講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時，遇到了一個共同的問題，即“風(fēng)看不見，摸不著，怎樣畫風(fēng)？”趙小藝首先動腦筋想出第一個辦法，后來，三人相互啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的方法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元，目的是通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
二、設(shè)計理念
《畫風(fēng)》是一篇非常理性的文章，閃爍著智慧的光芒。如果順著怎樣畫風(fēng)的思路進(jìn)行教學(xué)，必定使語文課變味而成為思品課。新的教學(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)主體充分參與，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。于是，整堂課我們從創(chuàng)設(shè)情境入手，讓學(xué)生在不知不覺的探索中識字、讀文、體驗、領(lǐng)悟、創(chuàng)造……從而使課堂充滿童趣，充滿生機(jī)，充滿智慧。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)7個生字，會寫“藝、絲”等上下結(jié)構(gòu)的4個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、領(lǐng)會文中三位小朋友畫風(fēng)的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間的聯(lián)系，明白遇事要開動腦筋想辦法，并能發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述風(fēng)。
通過鉆研教材，我發(fā)現(xiàn)七個生字中有6個隱藏在三個小朋友的名字中，于是，就設(shè)計了出示名字，用打招呼的方式，讓孩子在不露痕跡中自主地學(xué)習(xí)了生字。
在“他們是怎樣畫風(fēng)的？”這一個環(huán)節(jié)，經(jīng)過試教以后，我做了些變動。原來我讓學(xué)生找出句子讀讀，我隨機(jī)點擊課件顯示出紅旗飄動、小樹彎腰、風(fēng)車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，但課件看后，學(xué)生對通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來表現(xiàn)出風(fēng)的感受并不深切。后來朱老師和金老師提出不用課件，用老師的簡筆畫表現(xiàn)風(fēng)，再一次試教后，效果果然好多了。
“你最想和誰交朋友”環(huán)節(jié)的設(shè)計，是讓學(xué)生評價三個孩子，其實也是對文本的一種解讀、體驗，再通過朗讀感悟，使學(xué)生充分感受到這三個新朋友的聰明之處。在進(jìn)一步的追問中，揭示出互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的品質(zhì)正是現(xiàn)代社會積極提倡的好品質(zhì)。這個環(huán)節(jié)目的是把理性的目標(biāo)，通過感性的方式，富有個性地達(dá)成，從而使語文教學(xué)的三維目標(biāo)有機(jī)地整合在一起。
在想象拓展，勇于創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我剛開始是讓學(xué)生同桌說說打算怎樣畫風(fēng)，在全班交流一下。經(jīng)過試教后，感覺效果不太好，改為讓學(xué)生自己先畫一畫，再說一說自己是怎樣畫風(fēng)的，既鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，進(jìn)行扎實的語言文字訓(xùn)練，又讓學(xué)生感悟到“風(fēng)雖看不見，摸不找，但通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物就能表現(xiàn)出來，收到了事半功倍的效果。
《北京》
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小小的船說課稿第一課時篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、揣摩課文的表達(dá)方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘相結(jié)合來寫表達(dá)效果。
2、關(guān)注凡卡的命運。了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3、體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。
4、小練筆：寫一寫凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情呢？
一、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活
1、快速瀏覽課文，找一找哪些段落是寫凡卡信里的內(nèi)容，打上勾。
2、把信里的內(nèi)容連起來讀一讀，想一想哪些段落最能反應(yīng)凡卡悲慘的學(xué)徒生活。
默讀第8、10、15自然段，你是從哪里感受到凡卡悲慘生活的。
3、結(jié)合詞句，匯報交流。
（1）挨打：結(jié)合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。
（2）挨餓：結(jié)合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
（3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。
小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
5、練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達(dá)出來。
6、快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）
二、自學(xué)結(jié)尾，體會表達(dá)的特點，理解夢的含義。
同學(xué)們，學(xué)貴在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀一讀最后兩個自然段，如果你提出的問題，連老師都不知道，老師就拜你為師。
三、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活
1、這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）
2、快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。
3、讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）
4、有感情朗讀4、5自然段。
5、結(jié)合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。
（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。
（2）守夜和砍圣誕樹。
6、仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？
爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。
四、討論寫法的作用
1、加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
2、小說除了運用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆樱?BR> 在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫，來體會其真實具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫信時的動作、表情、心理，寫信中對學(xué)徒生活的描述和對鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，找到一兩處來體會。）
五、拓展閱讀
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。
小小的船說課稿第一課時篇七
《畫家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊第六單元的一篇文章，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過五個孩子不同的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。
第２—６自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京５個孩子所畫的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬頃波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉(xiāng)在平原，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無際的大草原，那里草綠，牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市，一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點，充分反映了他們對家鄉(xiāng)的真摯熱愛，進(jìn)而反襯出祖國各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩和風(fēng)景畫。畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學(xué)生的生活和認(rèn)知達(dá)成契合，引起共鳴。因此教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟，并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，畫出自己的家鄉(xiāng)，讓愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。
針對這篇課文的特點，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識本課6個字,會寫“貝、蝦”兩個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、研讀第2自然段，感受大海的美。
（1）認(rèn)識本課6個字，寫好兩個生字。
（2）能正確、流利地朗讀課文。
（3）研讀第2自然段，感受大海的美。
4、教學(xué)難點：通過朗讀感受大海的美。
1．說教法：在教學(xué)這篇課文時，我將課文配以形象、生動的課件，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)ビ斡[。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的興趣.
2．說學(xué)法：根據(jù)課文段落的特點，精讀一段，明白學(xué)習(xí)方法后，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過找找、讀讀等多種方式，并用生動、有趣的語言調(diào)動學(xué)生的積極性，通過自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式，使課文的意境和語言都走進(jìn)了學(xué)生的心里。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實際情況，本課時教學(xué)過程分為四大環(huán)節(jié)，分別是：
（一）談話導(dǎo)入
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字
（三）再讀課文，整體感知
（四）研讀第2自然段，感悟大海的美
（五）學(xué)生自學(xué)其他段落
（六）指導(dǎo)寫字
下面我將從這五個方面進(jìn)行說明。
上課一開始，我以談話的形式導(dǎo)入：小朋友，如果你有一支七彩的畫筆，你最想畫什么？請幾位學(xué)生說。有幾位小朋友畫下了自己美麗的家鄉(xiāng)，這時出示課題，生齊讀。
出示第1自然段，學(xué)生讀后質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。讀完后進(jìn)行交流。
用“——的家鄉(xiāng)在——”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練，隨著學(xué)生的.回答相應(yīng)做出板書。
濤濤海邊
山山山里
平平平原
青青草原
京京城市
1、濤濤的家鄉(xiāng)美在哪里？請學(xué)生找找有關(guān)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)學(xué)習(xí)這三句話。
指導(dǎo)朗讀
（1）他畫的海那么藍(lán)，那么寬。
指導(dǎo)朗讀這一段，讀出大海的藍(lán)和寬。
用“那么......那么......”練習(xí)說話。（那么……那么……”這個句式，是打好語文基本功，積累語言，培養(yǎng)語感的好素材。）
（２）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
指導(dǎo)朗讀重點詞句“一艘艘”、“裝滿了”，要讀出船多、魚蝦多。
讓學(xué)生讀后，說說自己體會到了什么。
（3）那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子就是濤濤。
出示貝殼圖片，讓學(xué)生夸夸這些貝殼，再齊讀句子。
（說明:通過多種方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受家鄉(xiāng)的美，感受語言文字的美，并積累語言。）
學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)學(xué)其他的段落。找找其他小朋友畫家鄉(xiāng)畫了什么，他們的家鄉(xiāng)美在哪里。
（從扶到放，讓學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)學(xué)其他的段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）
認(rèn)讀生字“貝、蝦”，組詞。再讓仔細(xì)觀察生字，說說寫字時要注意什么?教師范生字，學(xué)生在書空，學(xué)生練寫時提醒學(xué)生正確的寫字姿勢。
小小的船說課稿第一課時篇八
1、教材的地位和作用“菱形”一節(jié)是魯教版《數(shù)學(xué)》七年級下冊第二章“四邊形性質(zhì)探索”第三節(jié)第一課時。
它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)和判定的基礎(chǔ)上對平行四邊形知識的延續(xù)和深入，同時它也為本章后面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)和探索做了鋪墊。
所以，雖然本節(jié)內(nèi)容所占章節(jié)不多，但是在整章中卻有著承上啟下的作用。
2、教材的重、難點
重點：菱形的定義、性質(zhì)及其應(yīng)用。
難點：經(jīng)歷“觀察—思考—歸納—總結(jié)”得到菱形的性質(zhì)。
設(shè)計理念：基于學(xué)生抽象思維能力弱、動手能力差，不喜歡枯燥的文字說教，喜歡有聲有色的教學(xué)和學(xué)生接受知識的特點。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)內(nèi)容在整個初中數(shù)學(xué)中的地位與作用，我從以下三個方面制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與能力目標(biāo)：能理解菱形的定義及其性質(zhì)并會初步運用菱形的性質(zhì)進(jìn)行簡單的計算和推理論證。
2、過程與方法目標(biāo)：在探索菱形性質(zhì)的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察—思考—歸納—總結(jié)”的數(shù)學(xué)思想。
3、情感與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)生自己動手操作，觀察分析得出結(jié)論。在歡快愉悅的環(huán)境中使知識點得以掌握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
體現(xiàn)出教師、學(xué)生、課堂的“三維”課程目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，另一方面也是根據(jù)學(xué)生的'實際情況考慮的，為他們后面的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。
為了達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和我校的條件、學(xué)生實際情況我采用
1、教法：啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法和講練結(jié)合法。以課件為載體，學(xué)生能說的教師不說，學(xué)生能做的教師不代勞，以助于學(xué)生更好的掌握知識。
化靜為動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，從而使教學(xué)目標(biāo)得以直觀完美的體現(xiàn)。
設(shè)計理念：
（1）學(xué)生在已有的知識體系向新的知識體系過渡的過程中需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)。
（2）考慮到學(xué)生接受知識能力水平有限，有必要采用形象、直觀，有聲有色的多媒體課件作為教學(xué)的載體。
（3）適度科學(xué)的練習(xí)，可以使學(xué)生加深對知識點的理解。
（4）根據(jù)教材和學(xué)生實際情況，采用多種方法有機(jī)結(jié)合，可以使教學(xué)效果更理想。
2、學(xué)法：
（1）培養(yǎng)學(xué)生實踐能力
（2）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，養(yǎng)成勤動手，勤鉆研的習(xí)慣。通過自主探究、同學(xué)間的相互交流，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（一）、溫故知新激發(fā)興趣得出定義
從而通過學(xué)生的動手實踐得出菱形的定義，即四條邊相等的平行四邊形是菱形。這樣一方面讓學(xué)生回顧了上節(jié)課平行四邊形的有關(guān)知識，另一方面又為本節(jié)課新知識的開展做了情景創(chuàng)設(shè)。實物教具的應(yīng)用，生動形象的使知識得以體現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了感性認(rèn)識。
小小的船說課稿第一課時篇九
著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古，寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》。《草原》這篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼。
本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作?！恫菰愤@篇課文是五年級下冊語文課本第一單元第一篇課文。第一單元的主題為“走進(jìn)西部”，帶學(xué)生去親近西部這片充滿希望的土地。本單元的訓(xùn)練重點是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫的好處。
作為五年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握：
1．求自己解決生字詞，讀通讀懂課文，能根據(jù)自然美和人情美劃分段落。
2．通過搜集資料了解草原，了解草原人民的風(fēng)俗習(xí)慣。
學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)后，已經(jīng)基本掌握了生字詞，對課文理解內(nèi)容有了初步的感知，初步領(lǐng)略到了草原的風(fēng)光美和人情美。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。在以上對文本解讀后，我為將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、知識目標(biāo)：
會讀課后4個二類生字，會寫課后14個生字，能用不同的方法理解不懂的詞語；
2、能力目標(biāo)：
（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第
一、二自然段。
（2）、通過揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
3、情感目標(biāo)：
感受草原的風(fēng)光美和人情美，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣。
學(xué)習(xí)重點：感受草原風(fēng)光與人情的美好。
學(xué)習(xí)難點：
1、品味優(yōu)美的語言，體會表達(dá)方法；
2、引起學(xué)生認(rèn)識西部，了解西部的興趣。
古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下：
1.誦讀法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2.談話法：在教學(xué)過程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報自己的收獲。
3.多媒體情境教學(xué)法：在教學(xué)過程中，利用多媒體課件展現(xiàn)美景，讓學(xué)生在動聽音樂中想象體會美的情境，受到美的熏陶。多媒體演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”因此，我讓學(xué)生采用合作交流法、多樣朗讀法，來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
（1）收集有關(guān)草原風(fēng)光的圖片、文字資料，收集其他表現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的圖片或文字資料，并將材料進(jìn)行歸類整理，然后潛心閱讀，做到學(xué)有所獲。
（2）按常規(guī)要求完成課前預(yù)習(xí)，為課上師生平等對話打下基礎(chǔ)。
教師準(zhǔn)備：自制課件：草原風(fēng)光錄像，歌曲《美麗的草原我的家》，蒙古民族風(fēng)情錄像和圖片資料；批閱學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，擬出導(dǎo)學(xué)方案。
第一板塊：導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)美
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識?！币虼耍_課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗，使學(xué)生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時，他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
【設(shè)計意圖】：美的樂曲，美的語言，美的畫面，帶給學(xué)生的一定是賞心悅目的精神享受。在這樣美的氛圍中，學(xué)生對草原早已心馳神往?！抡n伊始，情趣已生。
第二板塊：自讀課文感知美
大教育學(xué)家孔子說過：“獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞?！币虼?，我讓小組合作學(xué)習(xí)。
1、小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀等等。讀書形式由組長決定，聽讀過程中要完成三個任務(wù)：
（1）糾正字音，把課文讀得正確、流利；
（2）整體把握課文內(nèi)容，討論課文講了件什么事？
（3）要互相質(zhì)疑，嘗試解疑，如若組內(nèi)也不能解決，由小組長整理，向其它組求教或向老師提出，此間教師巡視輔導(dǎo)。
【設(shè)計意圖】：小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨立學(xué)習(xí)的不足，談話可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、談話：用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受？
學(xué)生不一定能說出“人情美”，但一定會說出“景美”。
第三板塊：品讀體驗，走進(jìn)美
我將從這兩個環(huán)節(jié)和學(xué)生共同完成這篇課文的學(xué)習(xí)。
（一）走進(jìn)“景色美”。
我會這樣問：“草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫得如此美麗呢？”
1．同學(xué)們默讀課文第一段，邊讀邊畫出你認(rèn)為寫得美的句子，并在旁邊寫出你的感受。
新課標(biāo)提倡：“不動筆墨不讀書，”有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。通過“靜靜地默讀”“邊讀邊標(biāo)”，給學(xué)生充分時間獨立鉆研文本，感悟意境，促使學(xué)生走進(jìn)文本。
2．生通過自學(xué)可能會找到這些句子。
課件出示：
（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
（4）羊群一會兒上了小丘，一會又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
（5）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像也在回味著草原的無限樂趣。
這時，我先讓學(xué)生針對這些句子自由暢談，然后想象描述自己所看到的畫面。我預(yù)設(shè)到學(xué)生可能對“一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒”這些詞語的理解有難度。對于“一碧千里、翠色欲流”兩個詞語，我采用多媒體演示和讓學(xué)生想象的方法，去感受草原的美景。而“渲染、勾勒”兩個詞語，我則用國畫的簡單演示法，讓學(xué)生有個直觀的認(rèn)識。在學(xué)生直觀感受和想象畫面的基礎(chǔ)上，我再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。幫助學(xué)生突破難點。
為了體會課文表達(dá)上的特點，我引導(dǎo)學(xué)生分析“羊群一會兒上了小丘，一會又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像也在回味著草原的無限樂趣?！钡染渥硬捎昧耸裁葱揶o手法，體會這些修辭的好處。然后分析“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！薄凹仁谷梭@嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的小詩?！边@些句子哪是寫景，哪是抒情，從而理解課文表達(dá)上的特點是：語言優(yōu)美，善于運用比喻、擬人的寫法和情景交融。
接著，我引導(dǎo)學(xué)生對這一段重點朗讀并指導(dǎo)背誦。
3．結(jié)：天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊更賦予草原以生命的活力。草原實在是太美了，讓我們齊讀這段感受草原的美吧！接著我引導(dǎo)學(xué)生對這一段重點朗讀并指導(dǎo)朗誦。
（板書：景美）
4．透學(xué)習(xí)方法。
畫句子、談體會、看畫面、讀課文。
【設(shè)計意圖】：高年級的閱讀教學(xué)應(yīng)該滲透寫作方法。在這一段的設(shè)計中，就體現(xiàn)了這一點，使學(xué)生由情景美的感悟深入語言美。另外，滲透學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生“會學(xué)”。
（二）走進(jìn)“人情美”
我會這樣說：“草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象呢？”
（板書：人美）
體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，下面我們利用剛才的學(xué)習(xí)方法，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和你的同桌說說你的體會。
學(xué)生通過自學(xué)可能會找到這些句子。
1．上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，衣袖飛舞，像一條彩虹向我們飛過來。
（抓住“飛”字，換成“跑”行嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語氣。）
2．不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
（體會蒙漢人民心靈相通。）
3．部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。
（體會蒙古人民熱情款待。）
4．“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
俗話說：“畫龍貴在點睛。”，在這個環(huán)節(jié)上，我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”這一點題之句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深情厚誼，學(xué)生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。
（板書：蒙漢情深）
5．師小結(jié)：是??！草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷。這都是因為我們蒙漢民族是生活在中華民族這個大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助、團(tuán)結(jié)友愛的民族。
【設(shè)計意圖】：抓住點題之句，采用分析和反復(fù)誦讀的方法，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第四版塊：拓展視野延續(xù)美
1、其實，在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？
2、暢談收獲。（從課文內(nèi)容、寫作方法、思想內(nèi)涵等各方面去談）
3、作業(yè)“超市”（練習(xí)設(shè)計考慮到學(xué)生的差異性，讓他們根據(jù)個人的實際情況自主選擇或重新設(shè)計。）
（1）假如你是隨行參觀的一個人，話別之際，你也一定會邀請蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去做客的。請同學(xué)們想想，該如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風(fēng)俗習(xí)慣呢？試著說一說，再寫下來。
（2）本文描寫的是老舍先生代隨同作家協(xié)會第一次訪問內(nèi)蒙古草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請根據(jù)收集的資料想一想，說一說，寫一寫。
（3）自由設(shè)計。（如：把自己喜歡的詞句摘抄在“摘抄本”中；選用本課中所喜歡的詞句聯(lián)綴起來寫一段話。）
【設(shè)計意圖】：一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬學(xué)生的視野，為本組“走進(jìn)西部”其他課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。另一方面分層設(shè)計作業(yè)關(guān)注學(xué)生的差異性，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，同時讓每個層次的孩子得到不同程度的發(fā)展。
好的板書是一篇“微型的教案”，為了幫助學(xué)生更好的理解本文的主要內(nèi)容，板書將如此設(shè)計：
1、草原
天空空氣蒙熱情的遠(yuǎn)迎
草地，小丘景美漢人美激情的相見
羊群情盛情的款待
深深情的話別
【設(shè)計意圖】：板書設(shè)計力求簡明完整直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點，而且有助于學(xué)生揣摩寫法。
小小的船說課稿第一課時篇十
認(rèn)識5個生字，會認(rèn)2個字。
有感情地朗讀課文，背誦課文。
感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
二課時
一、激情導(dǎo)入。
小朋友們，你們會唱《小星星》這首歌嗎？我們一起來唱好不好？（同唱歌曲）
這首歌曲讓你想到了什么？（學(xué)生自由說）
今天，老師就帶你們?nèi)タ丛铝?，看星星。（板書課題《小小的船》。）
{通過唱歌曲引起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。}
二、初讀課文。
1、同學(xué)們，請你翻開課文，借助拼音讀準(zhǔn)課文，做到不丟字，不加字，并且用“——”劃出生字。（邊讀邊劃）
2、哪個勇敢的小朋友來讀一讀課文？
3、指名學(xué)生一行一行讀課文。（注意正音）
4、同桌同學(xué)互相讀一讀，看看你的同桌有沒有讀錯的.地方，請你為他指出來。（同桌互讀、互評、互助）
{通過讀課文，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，熟悉本課生字。}
三、講讀課文。
1、誰知道“小小的船”指的是什么，你是怎么知道的？（學(xué)生再讀課文，找出有關(guān)句子，讀一讀。）
2、你從哪兒看出來彎彎的月兒像小小的船？（板書“彎彎的月兒”“小小的船”）
3、小小的船什么樣？（板書：兩頭尖）
4、你還知道什么事物也是“兩頭尖的”？（學(xué)生舉例）
5、你能用“彎彎的月兒像”說一句話嗎？
6、讓我們閉上眼睛想象一下，坐在小小的船里我們能看到什么？（播放樂曲《小小的船》，學(xué)生聽音樂想畫面）
7、誰能說說你看見了什么？感覺到了什么？（學(xué)生自由暢說）
8、帶著你感覺到的感情把第二句讀一讀。（板書：閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天）
（讓學(xué)生通過聽音樂感覺到課文中描寫的夜空的美麗，從而理解課文內(nèi)容。）
四、指導(dǎo)背誦。
1、誰能有感情地把課文讀一讀呢？指名讀、評議。
2、課文先寫了什么，后寫了什么？你是怎么記住的？
3、同桌互相背誦，并把你的方法告訴同桌小朋友。
4、指名背誦
{通過交流背誦方法，讓每個學(xué)生都有成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。}
板書設(shè)計：
小小的船
彎彎的月兒
小小的船
兩頭尖
閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天
小小的船說課稿第一課時篇十一
《貓》是人教版小學(xué)語文上冊第四單元的一篇精讀課文，是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。條理清晰，以風(fēng)趣親切的語言把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生。字里行間里流露出作者對貓的喜愛之情。聽完劉娟老師的課之后感觸頗多也受益頗多，以下是幾點感受。
1、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性
《課標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在劉曼曼老師的課堂上，老師開頭說貓是大家熟悉的朋友，并讓同學(xué)們觀看生動、形象的貓的動畫，抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后再后面的教學(xué)過程中充分給予了學(xué)生自學(xué)的空間，以問題形式引導(dǎo)學(xué)生自己找到答案一步步深入理解，并對此加以鼓勵，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。
2、抓住關(guān)鍵詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容
在學(xué)習(xí)大貓性格古怪這一段時，教師抓住整個特點，提問為何古怪，以大問題引出“老實、貪玩、盡職、膽小、勇猛”等其他具體性格特點。在說明大貓盡職整個特點時又抓住了“屏息凝視”這個詞來引導(dǎo)學(xué)生理解，并指名學(xué)生做動作來表演，更為直觀的使學(xué)生一點就通，十分巧妙。
3、在教學(xué)中體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向
4、利用圖片、想象、播放動畫等方式幫助學(xué)生體會了老舍的愛貓之情
在整個教學(xué)過程中，劉曼曼老師設(shè)計制作的'多媒體十分的精致，無論是圖片還是上的課文內(nèi)容分解都設(shè)計的非常細(xì)致，可以說在細(xì)節(jié)上做到的很好。這種靈活的使用多媒體，可以吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的審美體驗，使學(xué)生能更輕松更快樂的學(xué)到知識可以說是寓教于樂。
5、整節(jié)課聽來，劉老師的課十分的精彩
小小的船說課稿第一課時篇十二
一、說教材
《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文，是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
（一）針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。
2語感目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學(xué)生體會三個小朋友能畫風(fēng)的高興心情。
3能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及動口、動手的能力。
4品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
（二）設(shè)重點為：
1培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。
2朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
二、說教法
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參予、主動獲取。因為這篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課，我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個教練的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過動手畫、動口說以及各種形式的讀，在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，說中訓(xùn)練語言，讀中積累語言，感悟情境，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
三、說學(xué)法
以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運用畫—說—讀—悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的.主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
四、說課堂
教學(xué)行為策略的具體運用
（一）談話
導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的個性、愛好。從談話的方式引入新課，把師生間的距離縮短了，使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。畫畫是學(xué)生最愛做的事兒，開始讓學(xué)生談自己會畫什么，這個簡單的問題既能打開學(xué)生的思路，又促使學(xué)生敢于說話，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺，問題稍有加深，但感覺不一樣，答案就各不相同，學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。
（二）畫風(fēng)
激活思維，體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個初步的概念之后，讓學(xué)生動手在紙上畫風(fēng)（即畫出有風(fēng)時各種景物的變化）并配上美妙的音樂。其目的有五：一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況；二是通過畫風(fēng)理解課文內(nèi)容；三是培養(yǎng)學(xué)生動手能力；四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。
（三）說畫
訓(xùn)練語言，了解課文學(xué)生通過畫風(fēng)，頭腦里已有了對整個畫面的構(gòu)思意圖，因此看圖說話就不難了。由于要照顧全體學(xué)生，所以先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說，老師參與學(xué)生共同活動，巡回指導(dǎo)，然后小組推薦學(xué)生上臺來說。此時老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生說話過程中句子的完整性和準(zhǔn)確性，并能抓住學(xué)生語言中精彩的部分給予鼓勵，更要表揚那些把機(jī)會讓給平時不愛發(fā)言的同學(xué)的合作小組。這樣，既訓(xùn)練了語言，了解了課文，又滲透了思想教育。
（四）練讀
積累語言，理解內(nèi)容這篇課文內(nèi)容非常淺顯，學(xué)生一讀即懂，因此對課文的理解只需練習(xí)多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟意境，附之于配樂朗讀，增強(qiáng)語感。然后用美麗的簡筆畫板書出課文中三個小朋友畫出的有風(fēng)時的動態(tài)景物，學(xué)生一目了然，或許會想，我剛才還畫出了其它更漂亮的動態(tài)景物呢，使學(xué)生有了一種自豪感、成就感。
（五）分角色讀
加深體會，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀，老師可以給學(xué)生創(chuàng)造一種競賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好。先讓合作小組練習(xí)分角色讀，再進(jìn)行小組間的比賽，最后進(jìn)行評議，這樣既加深了對本課意境的體會，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神，同時還進(jìn)一步增強(qiáng)了語感。
（六）總結(jié)
談?wù)勀銓W(xué)了本課有些什么收獲學(xué)習(xí)之后談收獲，實際上是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法，同時也可培養(yǎng)學(xué)生一定的語言組織能力。在學(xué)生談的收獲中，你或許會得到意想不到的東西，因為孩子是最富有想像力的，是最誠實的。
小小的船說課稿第一課時篇十三
《窮人》是九年義務(wù)六年級上冊語文第三組教材第一課，是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說。講的是在沙皇黑暗統(tǒng)治時期，漁夫和他妻子桑娜寧可自己吃苦受累，也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個孤兒的故事。反映了窮人那種純樸善良的美好品質(zhì)。贊頌窮人富有同情、熱心助人的美德。小說里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。第一課時的教學(xué)目標(biāo)，主要是在掃除閱讀障礙的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的第一部分。聽了楊老師的這節(jié)課，我覺得這節(jié)課有有以下幾個亮點值得大家共同學(xué)習(xí)：
一、這是一堂扎實、實實在在的語文課，能夠應(yīng)用三段六環(huán)節(jié)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。雖然運用得不夠熟練，但也體現(xiàn)了課堂教學(xué)改革的意識。
二、雙基教學(xué)扎實，課堂教學(xué)中重視學(xué)生的雙基，即在整個課堂中重視基礎(chǔ)知識灌輸和基本能力的培養(yǎng)，這樣有得于夯實的語文基礎(chǔ)，在解決生字、詞語、詞意等等方面尤為突出。
建議：
1、對教材把握不夠準(zhǔn)確，沒有全面深刻地讀透教材，因此在確定第一課時的教學(xué)目標(biāo)時，目標(biāo)定得太多，將兩個課時的教學(xué)目標(biāo)雜揉為一課時的教學(xué)目標(biāo)，造成本節(jié)課的容量太大，致使整個課堂就很難駕馭與掌控。
2、整個課堂缺乏激情，老師連續(xù)不斷的問題，學(xué)生無從下手，形成了教師串講串問，學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的低沉的課堂教學(xué)模式，沒有激發(fā)起學(xué)生的求知欲望?？床坏綄W(xué)生自己動手查字典解決詞語的過程，也看不到學(xué)生讀書的過程，也看不到學(xué)生在讀書時在書上圈點批注的過程。
3、利用課余時間多練習(xí)使用電子白板，讓電子白板更好地為自己的教學(xué)所服務(wù)，不要讓電子白板成為課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)或者是麻煩。
小小的船說課稿第一課時篇十四
《貓》是人民藝術(shù)家老舍先生的經(jīng)典名篇，他用北京人特有的平民化語言將對自己家貓的喜愛之情娓娓道來。文中無一處寫貓的外貌、貓的生活習(xí)性，卻通過對貓的“性格”的鋪陳，寫出貓的古靈精怪，貓如孩童般的惹人喜愛。何平也正是抓住這一秘妙之處，讓這樣一只貓的形象躍出文字，躍入腦海，真是愛貓沒商量！
一般人喜歡寵物，莫不是喜歡它嬌俏的外貌，溫馴的性格，而老舍先生的喜歡卻與常人不同，喜歡這只貓的性格古怪。如何才能幫助學(xué)生理解這一明貶實褒的情感呢？何平從貓性格的矛盾之處入手，讓學(xué)生想想：讀過讀文在你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣一只貓呢？以這個問題入手，統(tǒng)領(lǐng)理解全文，既有整體感，又不乏有對重點詞句的深入剖析。
學(xué)生找出“老實”“貪玩”“盡職”三處看似矛盾的特點，這諸多的矛盾也正是構(gòu)成這只貓與眾不同、惹人愛憐的重要原因。外貌的可愛隨著時間的推移會出現(xiàn)“審美疲勞”，對溫柔馴順的喜歡也容易因相處的久了視而不見，人最喜歡的往往是神秘的、多變的、琢磨不透的、充滿挑戰(zhàn)的、難以駕馭的、甚至帶給我們一點點痛感的對象，這只貓像霧像雨又像風(fēng)的性格也正是老舍先生想要告訴給讀者的，也是文章表達(dá)的高明之處。
在和學(xué)生共同理解了“老實”“貪玩”“盡職”的對立統(tǒng)一后，老師又讓學(xué)生在二、三自然段獨立找出“高興”和“不高興”、“怕”和“勇猛”等對立的性格，從中再次體會作者的愛貓之情。此處教學(xué)以學(xué)生自學(xué)互助為主，既是對第一段的內(nèi)容的追加與豐富，又是將學(xué)法舉一反三的應(yīng)用?？梢娊陶卟恢圹E的讓學(xué)生通過內(nèi)容的學(xué)習(xí)找到了讀文的方法，讓學(xué)生在對貓的性格揣摩中遠(yuǎn)離“審美疲勞”，真正喜歡上這樣一只“靜若處子，動若脫兔”的怪貓。
在寫這只貓貪玩的時候，寫到貓出走了一天一夜，任憑誰怎么呼喚它也不回來，此處的貓近乎不近人情，但是教者在設(shè)計的時候創(chuàng)設(shè)如下情境：
師：小同學(xué)也愛玩，可是誰跑出去過一天一夜呀？（沒有）那么讓我們把它喊回來吧？
學(xué)生1：“小貓，小貓，你快回來吧！我都想你了！”
學(xué)生2：“小貓，我可給你準(zhǔn)備了好吃的東西呀！”
學(xué)生3：“小貓，外面可危險了，你在外面過夜會出事的！”
……
師：小貓回來了嗎？（沒有）可是任憑誰怎么呼喚它也不會回來，就是這個意思。誰能將“任憑”換個詞？讀這一句“任憑……也……”
師：一旦小貓回來了，老舍先生一點兒也不怪它，他對鄰居說—學(xué)生讀（說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回呢？）
師：老舍對朋友說——（讀文）老舍對家人說——（讀文）
這樣一只看似沒有人情味兒的貓，作者卻對之寄予深情，愛到了不講原則的地步，把貓當(dāng)成了自己的孩子一般，也反襯出這只貓平時與老舍先生情感之濃。
除此之外，“屏息凝視”“蹭”“踩印梅花”等處的理解，也恰到好處的讓我們看出貓的可愛，看出貓因為有了人的寵愛而更加可愛。
老舍先生是北京平民文化的表現(xiàn)者，他的詼諧、調(diào)侃、口語化都為文章平添了生活氣息。而教者的口語表達(dá)方式與老舍的文字表達(dá)方式非常貼近，這樣就無形但傳神的將字里行間對貓的喜愛之情傳遞出來。通過教者的讀文、師生的對話、教師的結(jié)語，我們看出這是一只耍小性子、愛折騰、具有些“市井之氣”的小貓，但是這一點兒也不影響作者對它的喜愛，讀者對它的喜愛。作者成功塑造的貓，不僅通過教者的文本細(xì)讀、教學(xué)預(yù)設(shè)體現(xiàn)不來，也通過教者親昵的語言體現(xiàn)出來。
聽過這節(jié)課，對何平老師的喜歡也更進(jìn)一步，一個能夠在老舍先生文字中自由徜徉的女子，雖也是平民化的，但是她的視野和境界卻應(yīng)是高深的。
小小的船說課稿第一課時篇一
這天，凡卡似乎比什么都還早起床，誰知道，這天他有多高興了！凡卡被老板叫去洗碗，他涮碗涮得可來勁了，因為他想到爺爺收到信后便會來接他了，心里充滿著期盼。可是——突然，老板揪著凡卡的耳朵，把他拖到院子里，拿皮帶抽了他一頓，惡狠狠地說：“誰叫你涮這么用力，把老子的碗都涮壞了！”
凡卡被打昏了，好半天才醒過來，他又被伙計們打發(fā)去打酒，他的日子一天比一天難熬，十天過去，二十天過去，一個月又過去了，凡卡還是沒有接到爺爺?shù)娜魏蜗ⅲ部▽敔攺氐资バ判牧??；镉媯兘蟹部ㄈゴ蚓?，凡卡不情感地走在街上，忽然，一輛馬車飛快地沖了過來，凡卡還來不及閃開，就被馬車撞出十八米遠(yuǎn)，凡卡昏死過去。許多人都圍了過來，一位好心婦女列夫？；莎理救了凡卡，把他帶回家里養(yǎng)傷。列夫莎理有一個兒子跟凡卡一親年齡，他是鎮(zhèn)上最有名的搗蛋鬼，但他的心地很好，一得知家里有一位客人，他趕緊出來看望凡卡。凡卡過了好久才醒來，列夫？；莎理的兒子問候凡卡：“你好，我叫列；得彼?！狈部ㄒ娮约禾稍谀吧拇采?，又聽見別人在問候他，頭腦清醒過來了。“你好，我叫伊凡？；茹科夫，你就叫我凡卡吧！”得彼不斷地問凡卡的事情，凡卡把自己的遭遇從頭到尾地講了一遍。得彼的母親列夫？；莎理聽了凡卡的身世，不禁熱淚盈眶，她撫摸著凡卡的頭，說：“可憐的孩子，你以后就住這兒吧！愿上帝保佑你，你再也不用受苦了！”
此后，凡卡和得彼一家過著幸?？鞓返娜兆樱墒呛镁安婚L，鞋匠阿里亞希涅得知凡卡被別人收養(yǎng)，氣得火冒三丈，立馬跑到莎理家找凡卡。這天，凡卡和得彼到街上玩耍了，他們回家的時候，聽見屋里傳出大聲的吵鬧聲，他們從窗戶往里面看，凡卡看見鞋匠竟在家里，心里勾起那段痛苦的生活。他們不敢進(jìn)屋，直到鞋匠走后才進(jìn)去。莎理看見兩個孩子回來了，連忙叫凡卡收拾行李，就再過三天鞋匠就要來把凡卡帶走了，凡卡想到自己要回到那地獄般的生活，一下子跪在莎理面前，求她不要讓鞋匠帶走他，要不，他就要死了！
莎理是個很有愛心的人，她當(dāng)然不會再讓凡卡受苦了，晚飯過后，莎理為凡卡準(zhǔn)備好食物和其他行李，交待凡卡第二天就走，到鄉(xiāng)下莎理的妹妹家住。夜晚凡卡和得彼躺在床上，互相傾訴離別之情?！胺部?，你以后有什么打算？”“先去你阿姨家，要不然，就去流浪?！钡帽艘宦牭健傲骼恕边@兩個字，不禁興奮了起來“流浪，那不是件很有趣的事情嗎？要不，我跟你一塊兒走！”凡卡馬上說：“不行，你要是走了，你母親一定會受不住，痛苦而死的！”得彼只好不再說些什么。
六年級:白景昌
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小小的船說課稿第一課時篇二
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文第一冊的一篇看圖歸類識字，由五部分組成。第一部分是圖畫，展現(xiàn)菜園風(fēng)光。圖下安排了9個詞語，都是蔬菜的名稱。第三部分是短文，介紹了蔬菜的特點。最后兩部分分別是要求認(rèn)識的字和要求會寫的字。本課圖文對照，不僅讓學(xué)生對菜園有一個整體的感受，同時幫助學(xué)生認(rèn)識了一些蔬菜及其名稱，還讓學(xué)生形象地了解了蔬菜的一些特點。通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點。讓學(xué)生認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點是本課教學(xué)的重點。學(xué)寫“心、風(fēng)”是本課的難點。本課安排2課時，我上的是第一課時。
一年級的學(xué)生尤其是生長在城市中的孩子，他們對蔬菜的認(rèn)識更多來自于市場及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對生長在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點感知較少，更缺乏對蔬菜有關(guān)基本知識的了解，針對本課內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，緊密相聯(lián)，以及該一年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，好動這些特點，我擬訂了本課教學(xué)三個維度的目標(biāo)，制定出教學(xué)重難點，精心教學(xué)準(zhǔn)備，我在第一課時教學(xué)時，設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和能力：認(rèn)識14個生字，會寫“卜”、“又”兩個生字。
2、過程與方法：通過看、摸、認(rèn)等方法來認(rèn)識十四個生字。通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容，正確、流利地朗讀兒歌。通過課前、課后實踐活動認(rèn)識更多的蔬菜瓜果，了解它們的一些特點。引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，做到生活中學(xué)語文、用語文。
3、情意目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣，教育學(xué)生養(yǎng)成觀察事物的好習(xí)慣，激發(fā)熱愛祖國語言文字和大自然的美好感情。
由于小學(xué)低年級的教學(xué)重點是讓學(xué)生大量識字，讀懂課文，因此，我將認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點，能正確流利地朗讀兒歌確立為本課時的重點。識記14個生字為難點。根據(jù)課文的重難點，我又準(zhǔn)備了生字詞語卡片、課件、蔬菜實物等教學(xué)工具來輔助教學(xué)。
美麗的菜園、豐收的景象，讓我們似乎聞到了泥土的芳香，似乎聽到了農(nóng)民伯伯喜悅的歡笑。本課的兒歌語言生動形象瑯瑯上口，非常適合誦讀、記憶。通過看圖、實物，幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及表示蔬菜的名稱。對于一些學(xué)生不易看到的蔬菜，老師引導(dǎo)學(xué)生從生活中去認(rèn)識，課前讓學(xué)生到菜市場看一看，努力讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，培養(yǎng)觀察能力。
“教無定法，貴在得法?！敝灰椒ǖ卯?dāng)，就可以起到化難為疑，提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類識字的特點考慮，從學(xué)生的實際出發(fā)，教學(xué)時主要采用情景教學(xué)法，通過讓學(xué)生觸摸實物，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在小組中自主、合作、探究學(xué)習(xí)。使“識字”和“朗讀”這一重點和難點得到較好的突出和突破。
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。因此，我讓學(xué)生嘗試自主識字，四人小組合作識字，交流識字方法，讓學(xué)生在“看看、摸摸、讀讀、議議”的學(xué)習(xí)過程中，落實了學(xué)生的主體地位，牢固地識記生字，提高識字效率。
依據(jù)兒童的特點和教材的特色，本著“以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我設(shè)計了以下教學(xué)思路：首先是興趣導(dǎo)入，接著創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，同時發(fā)揮小組合作的好處，互相啟發(fā)，共同探究。最后，運用生活經(jīng)驗，拓展延伸，從而完成本課的情感目標(biāo)。
1、在趣味中識字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”、“要關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣”、“要激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性”。因此，上課一開始，我就設(shè)計了“神秘嘉賓來到教室”這一環(huán)節(jié)以激起學(xué)生的好奇心，緊接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“參觀菜園”的情景——讓學(xué)生把自己從家里帶來的蔬菜放在桌子上并標(biāo)上標(biāo)簽（蔬菜的名稱），讓學(xué)生置身于“菜園”中學(xué)習(xí)，學(xué)生身臨其境，下座位去看看或動手摸摸，通過親身體驗——看看、摸摸、聞聞實物，自主地認(rèn)識蔬菜名稱和初步感知了這些蔬菜的的特點，詞語卡片和蔬菜實物相結(jié)合，使抽象的文字和具體的實物對應(yīng)起來，增強(qiáng)了識字效果。通過實物、課件演示、合作學(xué)習(xí)，了解蔬菜特點，理解兒歌，體會兒歌意境。學(xué)生在“參觀菜園”的過程中，運用多種感官，自主探究，感受蔬菜的特點，將認(rèn)識事物、觀察和識字有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生對于“參觀菜園”這種設(shè)計很感興趣，在整個學(xué)習(xí)過程中，始終處在興奮狀態(tài)中，學(xué)得主動積極。小朋友通過自己的努力只了蔬菜的名字，并讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)識了他們，歡快的氣氛便彌漫了教室，教師教得輕松、愉快，取得了很好的教學(xué)效果。
2、在反復(fù)中識字。
一年級學(xué)生識字的一個特點是“記得快，忘得快”。因此在這堂課中，我采取多種識字方法，從讀拼音識字，到去掉拼音識字，從同桌互助識字，到游戲中識字，再到課文中找字——圈出生字寶寶，認(rèn)字的識記有層次，有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對字詞的識記得到了鞏固。
3、在生活中識字。
“生活處處皆語文”。語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時不在，我們應(yīng)把識字教學(xué)置身于生活的大背景中，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，從課堂引向生活。我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)這一點。課前，布置作業(yè)，要求學(xué)生跟隨爸爸媽媽去菜市場認(rèn)識各種蔬菜，上課一開始，讓學(xué)生大聲地同認(rèn)識的蔬菜打招呼，學(xué)習(xí)兒歌時，讓學(xué)生夸一夸喜愛的蔬菜，最后，作了小結(jié)引導(dǎo)：生活是個大課堂，只要大家多留心周圍的東西，就會在生活中認(rèn)識更多的字。從而使識字從生活中來到生活中去。
4、依托語言，促進(jìn)識字。
要提高識字教學(xué)效率，必須充分考慮兒童的語言發(fā)展水平。因此，在本課識字教學(xué)中，我十分重視學(xué)生的口語表達(dá)。如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了生字“園”，我就讓他們說說：種著許多蔬菜的地方叫菜園，那么種著許多果樹的地方叫什么？你還知道什么園？（花園、公園、幼兒園、樂園、校園等）當(dāng)學(xué)生掌握了“菜園”這個詞以后，我又讓學(xué)生進(jìn)行四個句式的語言訓(xùn)練，層層遞進(jìn)——菜園里有（）。菜園里有（）和（）。菜園里有（）、（）和（）。菜園里有（），有（），還有（）。當(dāng)學(xué)生在教室這個“菜園”里認(rèn)識了9中蔬菜的名稱后，我又設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：小朋友們真厲害，這么快就把9種蔬菜的名稱記住了。那你對這9種蔬菜了解多少呢？“我發(fā)現(xiàn)黃瓜的身上有好多小刺?！?、“我調(diào)查到蘿卜有維生素。”、“我看到辣椒的顏色有綠色的，也有紅色的?！?、“我發(fā)現(xiàn)茄子的顏色是紫的?！?、“我看見南瓜有青的，也有黃的`，它越長皮越黃。”……在一個個小小的發(fā)現(xiàn)，一次次精彩的回答中，小朋友不但鞏固了生字，而且也培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力?？谡Z表達(dá)在識字教學(xué)中實在是一件“功夫在詩外”的大好事。
5、尊重學(xué)生的選擇。
在本課教學(xué)中，我尊重學(xué)生選擇，還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，在識字環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)生字。比如：在學(xué)生置身于教室這個“菜園里”要觀察9種蔬菜時，我讓他們用自己喜歡的方式去自己喜歡的“菜地”去觀察各種蔬菜；當(dāng)他們觀察完畢以后，我又讓他們用自己喜歡的方式，同桌合作識記9種蔬菜的名稱；學(xué)生嘗試認(rèn)讀九種蔬菜的名稱詞語，喜歡哪種蔬菜就認(rèn)讀哪種蔬菜的名稱；在學(xué)習(xí)兒歌環(huán)節(jié)，我讓他們把自己最喜歡或覺得讀得最棒的一句大聲讀給大家聽聽，充分尊重學(xué)生的選擇；在齊讀課文時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，可以坐著，可以站著，可以做動作等等，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一份尊重，給他們自由選擇的權(quán)利，學(xué)生在“自由的舞臺”上舞出了自己的精彩。
5、遺憾之處。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課中，還存在著許多的遺憾和不足。平時每當(dāng)我教完生字鞏固訓(xùn)練時，總要進(jìn)行大面積的認(rèn)讀，給學(xué)困生一次鍛煉的機(jī)會，但在這堂課上，由于讓孩子說說自己對蔬菜了解了多少用的時間太長，認(rèn)讀鞏固生字的時間就太短了，而且學(xué)生寫字時，雖然兩個四會字：“又、卜”比較容易書寫，但用的時間也很短，只是匆匆而過。
確實，學(xué)海無涯，教無定法，教學(xué)是件費腦子的事，上課更是一門遺憾的藝術(shù)，面對遺憾，我將不斷反思，一路反思，一路教學(xué)，一路前進(jìn)！
小小的船說課稿第一課時篇三
眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。運用現(xiàn)代教育技術(shù)是學(xué)校教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是實施素質(zhì)教育，深化教育改革，全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。1996年，我校參加了小學(xué)語文“四結(jié)合”教改試驗的研究，成立了專門的課題組。兩年來，對運用多媒體計算機(jī)輔助語文識字教學(xué)、閱讀教學(xué)作了深入的探索和研究，為教育教學(xué)注入了勃勃生機(jī)，開創(chuàng)了語文課堂新局面。
今天，我要說的是一堂典型的運用多媒體計算機(jī)輔助閱讀教學(xué)的課例。
《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座很大很美的城市。從教材內(nèi)容看，本文有三大特點：
1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
課文共5個自然段，第1自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結(jié)，抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情。中間2、3、4三段對北京的景物展開了具體的描寫，并且都按照方位順序來介紹。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。
2、選擇精煉。
課文選取了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設(shè)成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。
本課課文語言清新、簡潔、淺顯，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情。
《北京》一課是第五冊第七單元的第三篇課文。
第七單元的閱讀訓(xùn)練重點是“閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧挘灰⒁鈱懥四膸讉€方位，每個方位都寫了什么。”而本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍偽建筑。由此，可以確定本課的教學(xué)重點為：課文第二自然段，按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍的建筑物。并且使學(xué)生通過本段課文的學(xué)習(xí)進(jìn)一步掌握和鞏固本單元的閱讀訓(xùn)練重點。
由于文字的描述是抽象的，加之三年級學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng)，所以要學(xué)生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑物。
《北京》—課的總教學(xué)目標(biāo)是：
1、學(xué)會本課15個生字，理解23個新詞的意思。
2、能正確妙寫課文中帶頓號的句子，認(rèn)識頓號。
3、能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑。
4、能正確地朗讀課文，會背誦課文第3自然段。
5、了解首都北京是一座美麗的城市，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛首都北京的思想感情。
本課的課時安排是兩課時。
第一課時：感知全文，講讀課文1、2自然段，學(xué)習(xí)有關(guān)字詞。
第二課時：講讀課文3至5自然段，學(xué)習(xí)有關(guān)字詞，總結(jié)全文。
根據(jù)教材特點，單元目標(biāo)及課時安排，我制定了《北京》第一教時的教學(xué)目標(biāo)，具體如下：
建軍星露生字，掌握—個多音字“都”，理解，12個新詞的意思。
2、了解首都北京是一座美麗的城市。
操作目標(biāo)：
1、能正確朗讀課文1、2兩段。
2、能按方位順序閱讀課文第2自然段，介紹天安門廣場及其周圍的建筑。
情感目標(biāo)：感受北京的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情。
我們知道：“興趣是最好的老師。”多媒體計算機(jī)以其獨有的生動的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨特的魅力，對激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，其效果是酚明顯的。根據(jù)我以往的教學(xué)實踐，把多媒體計算機(jī)合理運用于語文閱讀教學(xué)，至少可以在以下四方面發(fā)揮輔助作用，而且是其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不能替代和超越的：
1、輔助掌握生字；
2、輔助掌握詞語；
3、輔助閱讀課文，落實重點，突破難點；
下面我結(jié)合具體的教學(xué)過程來談一談。
一開課，我就讓學(xué)生一邊看大屏幕，一邊放錄音，同時出示課題，開門見山。然后讓學(xué)生說一說：“你對北京有哪些了解？”由此，通過多媒體計算機(jī)特有的聲像效果，激發(fā)學(xué)生興趣，通過簡單的說話訓(xùn)練，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個良好的開端。
“同學(xué)們，大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎？”通過簡單的導(dǎo)語，讓學(xué)生隨著多媒體計算機(jī)，圖、文、聲三者結(jié)合的全文朗讀，多層面、多角度地來感知全文，給他們一種身臨其境的感覺，好像真的去北京參觀—樣。借此既讓學(xué)生感知了全文，又創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，奠定了整堂課的基調(diào)。
然后，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生掌握字詞的情況，同時讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)字、詞時出現(xiàn)的問題，請計算機(jī)幫助解決。
課文第二自然段是本文的重點段，本段的教學(xué)是落實本堂課重點教學(xué)目標(biāo)的載體，也是落實本單元閱讀訓(xùn)練重點的載體。
下面我就重點來講講這一段的教學(xué)過程。
首先，教師演示課文第二自然段的朗讀。通過演示使學(xué)生對本段的內(nèi)容有一個全面的、直觀的感知。
接著，運用課件導(dǎo)讀課文第二自然段。
這三個導(dǎo)讀提示，是緊扣課文內(nèi)容，針對課文閱讀訓(xùn)練重點提出的，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊思考，初步分析、理解課文內(nèi)容。在導(dǎo)讀的過程中，如教學(xué)需要，計算機(jī)還可以提示正確的答案。比如在討論第2題時，讓學(xué)生從課文中找出井說一說天安門廣場上有哪些雄偉的建筑物，然后用鼠標(biāo)點擊出答案，給學(xué)生及時的信息反饋，幫助學(xué)生判斷、矯正自己思考結(jié)果的失誤。
如果學(xué)生對某一建筑不是十分的了解，想作出進(jìn)一步的認(rèn)識，那么也可用鼠標(biāo)點擊、熱擊，找開視窗，從圖片中了解建筑物的外形，從文字介紹了解建筑物的特征，讓學(xué)生有一個全面的認(rèn)識。
這樣，通過cai課件的導(dǎo)讀、演示、幫助、引導(dǎo)學(xué)生來閱讀按方位順序?qū)懙囊欢握n文，明確天安門廣場上的建筑物及其各自的位置，再讓學(xué)生通過課堂練習(xí)進(jìn)一步地鞏固、深化、突出了教學(xué)重點。
接下來，出示第二自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話。請學(xué)生找出這段話中表示方位的詞語，通過這些詞語讓學(xué)生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關(guān)系，然后請學(xué)生通過cai課件，動手來放；放城樓、石橋、小河、華表的位置，并逐步要求一邊操作，一邊介紹，按方位的順序來介紹天安門城樓的景物。
這個環(huán)節(jié)是本堂課的教學(xué)難點，這里運用多媒體計算機(jī)來輔助，可以變抽象為直觀，并讓學(xué)生的手、腦、眼、口都動起來，參與到學(xué)習(xí)活動中來，加深了印象，突破了難點。在介紹“北面天安門城樓”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步深入，讓學(xué)生結(jié)合廣場南面、西面、東面及中央的建筑物再來具體地介紹一下。這既是本堂課的重點，也是本堂課的難點。
但是，在前面我們已經(jīng)有了兩個十分扎實的鋪墊：其一，是討論三個導(dǎo)讀題，完成課堂作業(yè)第5題；其二，是按方位順序介紹“北面天安門城樓”的說話訓(xùn)練。所以在此，重點的落實，難點的突破，可以說是水到渠成，一氣呵成了。相信學(xué)生有這一個舉一反三、學(xué)以致用的能力，當(dāng)一個出色的小導(dǎo)游。在學(xué)生爭先恐后、興致勃勃的介紹中使本堂課達(dá)到高潮。
最后，運用課件輔助朗讀的功能，指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的美麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情，落實本課的情感目標(biāo)。
以上是本課的重頭戲，在這個環(huán)節(jié)中，教師成功地駕馭多媒體計算機(jī)，合理地運用cai課件，可以突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
這個練習(xí)是針對本課重點設(shè)計的，它充分運用了多媒體計算機(jī)的交互功能，讓它來幫助教師完成課堂中反饋這—個重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生更快，更有效地獲取反饋信息，并能及時矯正錯誤，從中獲得學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)一步達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)。
（以上說教學(xué)過程部分都是配合多媒體計算機(jī)課件演示進(jìn)行的）
綜上所述，大家不難發(fā)現(xiàn)，多媒體計算機(jī)所能提供的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的吸引力是不言而喻的，它使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽、口說、手腦并用，全面調(diào)動學(xué)生的多種感官，積極、主動地參與學(xué)習(xí)，大家也不難發(fā)現(xiàn)，把多媒體計算機(jī)引入課堂，無疑是教師學(xué)的“利器”，具有十分明顯的輔助作用和十分巨大的潛力。運用多媒體計算機(jī)輔助，開創(chuàng)語文教學(xué)新局面，這將是實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。
小小的船說課稿第一課時篇四
作者：謝瀅
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
教學(xué)難點：初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的.寫作背景。
教師：課文錄音、卡片若干
板書設(shè)計：
現(xiàn)實：悲慘
小小的船說課稿第一課時篇五
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文課本第四冊中一篇課文，講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時，遇到了一個共同的問題，即“風(fēng)看不見，摸不著，怎樣畫風(fēng)？”趙小藝首先動腦筋想出第一個辦法，后來，三人相互啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的方法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元，目的是通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
二、設(shè)計理念
《畫風(fēng)》是一篇非常理性的文章，閃爍著智慧的光芒。如果順著怎樣畫風(fēng)的思路進(jìn)行教學(xué)，必定使語文課變味而成為思品課。新的教學(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)主體充分參與，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。于是，整堂課我們從創(chuàng)設(shè)情境入手，讓學(xué)生在不知不覺的探索中識字、讀文、體驗、領(lǐng)悟、創(chuàng)造……從而使課堂充滿童趣，充滿生機(jī)，充滿智慧。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)7個生字，會寫“藝、絲”等上下結(jié)構(gòu)的4個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、領(lǐng)會文中三位小朋友畫風(fēng)的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間的聯(lián)系，明白遇事要開動腦筋想辦法，并能發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述風(fēng)。
通過鉆研教材，我發(fā)現(xiàn)七個生字中有6個隱藏在三個小朋友的名字中，于是，就設(shè)計了出示名字，用打招呼的方式，讓孩子在不露痕跡中自主地學(xué)習(xí)了生字。
在“他們是怎樣畫風(fēng)的？”這一個環(huán)節(jié)，經(jīng)過試教以后，我做了些變動。原來我讓學(xué)生找出句子讀讀，我隨機(jī)點擊課件顯示出紅旗飄動、小樹彎腰、風(fēng)車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，但課件看后，學(xué)生對通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來表現(xiàn)出風(fēng)的感受并不深切。后來朱老師和金老師提出不用課件，用老師的簡筆畫表現(xiàn)風(fēng)，再一次試教后，效果果然好多了。
“你最想和誰交朋友”環(huán)節(jié)的設(shè)計，是讓學(xué)生評價三個孩子，其實也是對文本的一種解讀、體驗，再通過朗讀感悟，使學(xué)生充分感受到這三個新朋友的聰明之處。在進(jìn)一步的追問中，揭示出互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的品質(zhì)正是現(xiàn)代社會積極提倡的好品質(zhì)。這個環(huán)節(jié)目的是把理性的目標(biāo)，通過感性的方式，富有個性地達(dá)成，從而使語文教學(xué)的三維目標(biāo)有機(jī)地整合在一起。
在想象拓展，勇于創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我剛開始是讓學(xué)生同桌說說打算怎樣畫風(fēng)，在全班交流一下。經(jīng)過試教后，感覺效果不太好，改為讓學(xué)生自己先畫一畫，再說一說自己是怎樣畫風(fēng)的，既鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，進(jìn)行扎實的語言文字訓(xùn)練，又讓學(xué)生感悟到“風(fēng)雖看不見，摸不找，但通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物就能表現(xiàn)出來，收到了事半功倍的效果。
《北京》
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小小的船說課稿第一課時篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、揣摩課文的表達(dá)方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘相結(jié)合來寫表達(dá)效果。
2、關(guān)注凡卡的命運。了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3、體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。
4、小練筆：寫一寫凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情呢？
一、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活
1、快速瀏覽課文，找一找哪些段落是寫凡卡信里的內(nèi)容，打上勾。
2、把信里的內(nèi)容連起來讀一讀，想一想哪些段落最能反應(yīng)凡卡悲慘的學(xué)徒生活。
默讀第8、10、15自然段，你是從哪里感受到凡卡悲慘生活的。
3、結(jié)合詞句，匯報交流。
（1）挨打：結(jié)合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。
（2）挨餓：結(jié)合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
（3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。
小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
5、練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達(dá)出來。
6、快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）
二、自學(xué)結(jié)尾，體會表達(dá)的特點，理解夢的含義。
同學(xué)們，學(xué)貴在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀一讀最后兩個自然段，如果你提出的問題，連老師都不知道，老師就拜你為師。
三、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活
1、這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）
2、快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。
3、讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）
4、有感情朗讀4、5自然段。
5、結(jié)合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。
（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。
（2）守夜和砍圣誕樹。
6、仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？
爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。
四、討論寫法的作用
1、加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
2、小說除了運用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆樱?BR> 在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫，來體會其真實具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫信時的動作、表情、心理，寫信中對學(xué)徒生活的描述和對鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，找到一兩處來體會。）
五、拓展閱讀
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。
小小的船說課稿第一課時篇七
《畫家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊第六單元的一篇文章，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過五個孩子不同的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。
第２—６自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京５個孩子所畫的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬頃波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉(xiāng)在平原，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無際的大草原，那里草綠，牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市，一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點，充分反映了他們對家鄉(xiāng)的真摯熱愛，進(jìn)而反襯出祖國各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩和風(fēng)景畫。畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學(xué)生的生活和認(rèn)知達(dá)成契合，引起共鳴。因此教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟，并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，畫出自己的家鄉(xiāng)，讓愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。
針對這篇課文的特點，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識本課6個字,會寫“貝、蝦”兩個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、研讀第2自然段，感受大海的美。
（1）認(rèn)識本課6個字，寫好兩個生字。
（2）能正確、流利地朗讀課文。
（3）研讀第2自然段，感受大海的美。
4、教學(xué)難點：通過朗讀感受大海的美。
1．說教法：在教學(xué)這篇課文時，我將課文配以形象、生動的課件，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)ビ斡[。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的興趣.
2．說學(xué)法：根據(jù)課文段落的特點，精讀一段，明白學(xué)習(xí)方法后，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過找找、讀讀等多種方式，并用生動、有趣的語言調(diào)動學(xué)生的積極性，通過自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式，使課文的意境和語言都走進(jìn)了學(xué)生的心里。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實際情況，本課時教學(xué)過程分為四大環(huán)節(jié)，分別是：
（一）談話導(dǎo)入
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字
（三）再讀課文，整體感知
（四）研讀第2自然段，感悟大海的美
（五）學(xué)生自學(xué)其他段落
（六）指導(dǎo)寫字
下面我將從這五個方面進(jìn)行說明。
上課一開始，我以談話的形式導(dǎo)入：小朋友，如果你有一支七彩的畫筆，你最想畫什么？請幾位學(xué)生說。有幾位小朋友畫下了自己美麗的家鄉(xiāng)，這時出示課題，生齊讀。
出示第1自然段，學(xué)生讀后質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。讀完后進(jìn)行交流。
用“——的家鄉(xiāng)在——”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練，隨著學(xué)生的.回答相應(yīng)做出板書。
濤濤海邊
山山山里
平平平原
青青草原
京京城市
1、濤濤的家鄉(xiāng)美在哪里？請學(xué)生找找有關(guān)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)學(xué)習(xí)這三句話。
指導(dǎo)朗讀
（1）他畫的海那么藍(lán)，那么寬。
指導(dǎo)朗讀這一段，讀出大海的藍(lán)和寬。
用“那么......那么......”練習(xí)說話。（那么……那么……”這個句式，是打好語文基本功，積累語言，培養(yǎng)語感的好素材。）
（２）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
指導(dǎo)朗讀重點詞句“一艘艘”、“裝滿了”，要讀出船多、魚蝦多。
讓學(xué)生讀后，說說自己體會到了什么。
（3）那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子就是濤濤。
出示貝殼圖片，讓學(xué)生夸夸這些貝殼，再齊讀句子。
（說明:通過多種方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受家鄉(xiāng)的美，感受語言文字的美，并積累語言。）
學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)學(xué)其他的段落。找找其他小朋友畫家鄉(xiāng)畫了什么，他們的家鄉(xiāng)美在哪里。
（從扶到放，讓學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)學(xué)其他的段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）
認(rèn)讀生字“貝、蝦”，組詞。再讓仔細(xì)觀察生字，說說寫字時要注意什么?教師范生字，學(xué)生在書空，學(xué)生練寫時提醒學(xué)生正確的寫字姿勢。
小小的船說課稿第一課時篇八
1、教材的地位和作用“菱形”一節(jié)是魯教版《數(shù)學(xué)》七年級下冊第二章“四邊形性質(zhì)探索”第三節(jié)第一課時。
它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)和判定的基礎(chǔ)上對平行四邊形知識的延續(xù)和深入，同時它也為本章后面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)和探索做了鋪墊。
所以，雖然本節(jié)內(nèi)容所占章節(jié)不多，但是在整章中卻有著承上啟下的作用。
2、教材的重、難點
重點：菱形的定義、性質(zhì)及其應(yīng)用。
難點：經(jīng)歷“觀察—思考—歸納—總結(jié)”得到菱形的性質(zhì)。
設(shè)計理念：基于學(xué)生抽象思維能力弱、動手能力差，不喜歡枯燥的文字說教，喜歡有聲有色的教學(xué)和學(xué)生接受知識的特點。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)內(nèi)容在整個初中數(shù)學(xué)中的地位與作用，我從以下三個方面制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與能力目標(biāo)：能理解菱形的定義及其性質(zhì)并會初步運用菱形的性質(zhì)進(jìn)行簡單的計算和推理論證。
2、過程與方法目標(biāo)：在探索菱形性質(zhì)的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察—思考—歸納—總結(jié)”的數(shù)學(xué)思想。
3、情感與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)生自己動手操作，觀察分析得出結(jié)論。在歡快愉悅的環(huán)境中使知識點得以掌握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
體現(xiàn)出教師、學(xué)生、課堂的“三維”課程目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，另一方面也是根據(jù)學(xué)生的'實際情況考慮的，為他們后面的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。
為了達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和我校的條件、學(xué)生實際情況我采用
1、教法：啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法和講練結(jié)合法。以課件為載體，學(xué)生能說的教師不說，學(xué)生能做的教師不代勞，以助于學(xué)生更好的掌握知識。
化靜為動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，從而使教學(xué)目標(biāo)得以直觀完美的體現(xiàn)。
設(shè)計理念：
（1）學(xué)生在已有的知識體系向新的知識體系過渡的過程中需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)。
（2）考慮到學(xué)生接受知識能力水平有限，有必要采用形象、直觀，有聲有色的多媒體課件作為教學(xué)的載體。
（3）適度科學(xué)的練習(xí)，可以使學(xué)生加深對知識點的理解。
（4）根據(jù)教材和學(xué)生實際情況，采用多種方法有機(jī)結(jié)合，可以使教學(xué)效果更理想。
2、學(xué)法：
（1）培養(yǎng)學(xué)生實踐能力
（2）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，養(yǎng)成勤動手，勤鉆研的習(xí)慣。通過自主探究、同學(xué)間的相互交流，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（一）、溫故知新激發(fā)興趣得出定義
從而通過學(xué)生的動手實踐得出菱形的定義，即四條邊相等的平行四邊形是菱形。這樣一方面讓學(xué)生回顧了上節(jié)課平行四邊形的有關(guān)知識，另一方面又為本節(jié)課新知識的開展做了情景創(chuàng)設(shè)。實物教具的應(yīng)用，生動形象的使知識得以體現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了感性認(rèn)識。
小小的船說課稿第一課時篇九
著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古，寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》。《草原》這篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼。
本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作?！恫菰愤@篇課文是五年級下冊語文課本第一單元第一篇課文。第一單元的主題為“走進(jìn)西部”，帶學(xué)生去親近西部這片充滿希望的土地。本單元的訓(xùn)練重點是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫的好處。
作為五年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握：
1．求自己解決生字詞，讀通讀懂課文，能根據(jù)自然美和人情美劃分段落。
2．通過搜集資料了解草原，了解草原人民的風(fēng)俗習(xí)慣。
學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)后，已經(jīng)基本掌握了生字詞，對課文理解內(nèi)容有了初步的感知，初步領(lǐng)略到了草原的風(fēng)光美和人情美。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。在以上對文本解讀后，我為將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、知識目標(biāo)：
會讀課后4個二類生字，會寫課后14個生字，能用不同的方法理解不懂的詞語；
2、能力目標(biāo)：
（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第
一、二自然段。
（2）、通過揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
3、情感目標(biāo)：
感受草原的風(fēng)光美和人情美，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣。
學(xué)習(xí)重點：感受草原風(fēng)光與人情的美好。
學(xué)習(xí)難點：
1、品味優(yōu)美的語言，體會表達(dá)方法；
2、引起學(xué)生認(rèn)識西部，了解西部的興趣。
古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下：
1.誦讀法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2.談話法：在教學(xué)過程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報自己的收獲。
3.多媒體情境教學(xué)法：在教學(xué)過程中，利用多媒體課件展現(xiàn)美景，讓學(xué)生在動聽音樂中想象體會美的情境，受到美的熏陶。多媒體演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”因此，我讓學(xué)生采用合作交流法、多樣朗讀法，來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
（1）收集有關(guān)草原風(fēng)光的圖片、文字資料，收集其他表現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的圖片或文字資料，并將材料進(jìn)行歸類整理，然后潛心閱讀，做到學(xué)有所獲。
（2）按常規(guī)要求完成課前預(yù)習(xí)，為課上師生平等對話打下基礎(chǔ)。
教師準(zhǔn)備：自制課件：草原風(fēng)光錄像，歌曲《美麗的草原我的家》，蒙古民族風(fēng)情錄像和圖片資料；批閱學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，擬出導(dǎo)學(xué)方案。
第一板塊：導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)美
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識?！币虼耍_課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗，使學(xué)生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時，他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
【設(shè)計意圖】：美的樂曲，美的語言，美的畫面，帶給學(xué)生的一定是賞心悅目的精神享受。在這樣美的氛圍中，學(xué)生對草原早已心馳神往?！抡n伊始，情趣已生。
第二板塊：自讀課文感知美
大教育學(xué)家孔子說過：“獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞?！币虼?，我讓小組合作學(xué)習(xí)。
1、小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀等等。讀書形式由組長決定，聽讀過程中要完成三個任務(wù)：
（1）糾正字音，把課文讀得正確、流利；
（2）整體把握課文內(nèi)容，討論課文講了件什么事？
（3）要互相質(zhì)疑，嘗試解疑，如若組內(nèi)也不能解決，由小組長整理，向其它組求教或向老師提出，此間教師巡視輔導(dǎo)。
【設(shè)計意圖】：小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨立學(xué)習(xí)的不足，談話可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、談話：用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受？
學(xué)生不一定能說出“人情美”，但一定會說出“景美”。
第三板塊：品讀體驗，走進(jìn)美
我將從這兩個環(huán)節(jié)和學(xué)生共同完成這篇課文的學(xué)習(xí)。
（一）走進(jìn)“景色美”。
我會這樣問：“草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫得如此美麗呢？”
1．同學(xué)們默讀課文第一段，邊讀邊畫出你認(rèn)為寫得美的句子，并在旁邊寫出你的感受。
新課標(biāo)提倡：“不動筆墨不讀書，”有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。通過“靜靜地默讀”“邊讀邊標(biāo)”，給學(xué)生充分時間獨立鉆研文本，感悟意境，促使學(xué)生走進(jìn)文本。
2．生通過自學(xué)可能會找到這些句子。
課件出示：
（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
（4）羊群一會兒上了小丘，一會又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
（5）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像也在回味著草原的無限樂趣。
這時，我先讓學(xué)生針對這些句子自由暢談，然后想象描述自己所看到的畫面。我預(yù)設(shè)到學(xué)生可能對“一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒”這些詞語的理解有難度。對于“一碧千里、翠色欲流”兩個詞語，我采用多媒體演示和讓學(xué)生想象的方法，去感受草原的美景。而“渲染、勾勒”兩個詞語，我則用國畫的簡單演示法，讓學(xué)生有個直觀的認(rèn)識。在學(xué)生直觀感受和想象畫面的基礎(chǔ)上，我再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。幫助學(xué)生突破難點。
為了體會課文表達(dá)上的特點，我引導(dǎo)學(xué)生分析“羊群一會兒上了小丘，一會又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像也在回味著草原的無限樂趣?！钡染渥硬捎昧耸裁葱揶o手法，體會這些修辭的好處。然后分析“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！薄凹仁谷梭@嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的小詩?！边@些句子哪是寫景，哪是抒情，從而理解課文表達(dá)上的特點是：語言優(yōu)美，善于運用比喻、擬人的寫法和情景交融。
接著，我引導(dǎo)學(xué)生對這一段重點朗讀并指導(dǎo)背誦。
3．結(jié)：天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊更賦予草原以生命的活力。草原實在是太美了，讓我們齊讀這段感受草原的美吧！接著我引導(dǎo)學(xué)生對這一段重點朗讀并指導(dǎo)朗誦。
（板書：景美）
4．透學(xué)習(xí)方法。
畫句子、談體會、看畫面、讀課文。
【設(shè)計意圖】：高年級的閱讀教學(xué)應(yīng)該滲透寫作方法。在這一段的設(shè)計中，就體現(xiàn)了這一點，使學(xué)生由情景美的感悟深入語言美。另外，滲透學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生“會學(xué)”。
（二）走進(jìn)“人情美”
我會這樣說：“草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象呢？”
（板書：人美）
體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，下面我們利用剛才的學(xué)習(xí)方法，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和你的同桌說說你的體會。
學(xué)生通過自學(xué)可能會找到這些句子。
1．上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，衣袖飛舞，像一條彩虹向我們飛過來。
（抓住“飛”字，換成“跑”行嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語氣。）
2．不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
（體會蒙漢人民心靈相通。）
3．部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。
（體會蒙古人民熱情款待。）
4．“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
俗話說：“畫龍貴在點睛。”，在這個環(huán)節(jié)上，我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”這一點題之句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深情厚誼，學(xué)生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。
（板書：蒙漢情深）
5．師小結(jié)：是??！草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷。這都是因為我們蒙漢民族是生活在中華民族這個大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助、團(tuán)結(jié)友愛的民族。
【設(shè)計意圖】：抓住點題之句，采用分析和反復(fù)誦讀的方法，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第四版塊：拓展視野延續(xù)美
1、其實，在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？
2、暢談收獲。（從課文內(nèi)容、寫作方法、思想內(nèi)涵等各方面去談）
3、作業(yè)“超市”（練習(xí)設(shè)計考慮到學(xué)生的差異性，讓他們根據(jù)個人的實際情況自主選擇或重新設(shè)計。）
（1）假如你是隨行參觀的一個人，話別之際，你也一定會邀請蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去做客的。請同學(xué)們想想，該如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風(fēng)俗習(xí)慣呢？試著說一說，再寫下來。
（2）本文描寫的是老舍先生代隨同作家協(xié)會第一次訪問內(nèi)蒙古草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請根據(jù)收集的資料想一想，說一說，寫一寫。
（3）自由設(shè)計。（如：把自己喜歡的詞句摘抄在“摘抄本”中；選用本課中所喜歡的詞句聯(lián)綴起來寫一段話。）
【設(shè)計意圖】：一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬學(xué)生的視野，為本組“走進(jìn)西部”其他課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。另一方面分層設(shè)計作業(yè)關(guān)注學(xué)生的差異性，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，同時讓每個層次的孩子得到不同程度的發(fā)展。
好的板書是一篇“微型的教案”，為了幫助學(xué)生更好的理解本文的主要內(nèi)容，板書將如此設(shè)計：
1、草原
天空空氣蒙熱情的遠(yuǎn)迎
草地，小丘景美漢人美激情的相見
羊群情盛情的款待
深深情的話別
【設(shè)計意圖】：板書設(shè)計力求簡明完整直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點，而且有助于學(xué)生揣摩寫法。
小小的船說課稿第一課時篇十
認(rèn)識5個生字，會認(rèn)2個字。
有感情地朗讀課文，背誦課文。
感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
二課時
一、激情導(dǎo)入。
小朋友們，你們會唱《小星星》這首歌嗎？我們一起來唱好不好？（同唱歌曲）
這首歌曲讓你想到了什么？（學(xué)生自由說）
今天，老師就帶你們?nèi)タ丛铝?，看星星。（板書課題《小小的船》。）
{通過唱歌曲引起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。}
二、初讀課文。
1、同學(xué)們，請你翻開課文，借助拼音讀準(zhǔn)課文，做到不丟字，不加字，并且用“——”劃出生字。（邊讀邊劃）
2、哪個勇敢的小朋友來讀一讀課文？
3、指名學(xué)生一行一行讀課文。（注意正音）
4、同桌同學(xué)互相讀一讀，看看你的同桌有沒有讀錯的.地方，請你為他指出來。（同桌互讀、互評、互助）
{通過讀課文，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，熟悉本課生字。}
三、講讀課文。
1、誰知道“小小的船”指的是什么，你是怎么知道的？（學(xué)生再讀課文，找出有關(guān)句子，讀一讀。）
2、你從哪兒看出來彎彎的月兒像小小的船？（板書“彎彎的月兒”“小小的船”）
3、小小的船什么樣？（板書：兩頭尖）
4、你還知道什么事物也是“兩頭尖的”？（學(xué)生舉例）
5、你能用“彎彎的月兒像”說一句話嗎？
6、讓我們閉上眼睛想象一下，坐在小小的船里我們能看到什么？（播放樂曲《小小的船》，學(xué)生聽音樂想畫面）
7、誰能說說你看見了什么？感覺到了什么？（學(xué)生自由暢說）
8、帶著你感覺到的感情把第二句讀一讀。（板書：閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天）
（讓學(xué)生通過聽音樂感覺到課文中描寫的夜空的美麗，從而理解課文內(nèi)容。）
四、指導(dǎo)背誦。
1、誰能有感情地把課文讀一讀呢？指名讀、評議。
2、課文先寫了什么，后寫了什么？你是怎么記住的？
3、同桌互相背誦，并把你的方法告訴同桌小朋友。
4、指名背誦
{通過交流背誦方法，讓每個學(xué)生都有成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。}
板書設(shè)計：
小小的船
彎彎的月兒
小小的船
兩頭尖
閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天
小小的船說課稿第一課時篇十一
《貓》是人教版小學(xué)語文上冊第四單元的一篇精讀課文，是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。條理清晰，以風(fēng)趣親切的語言把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生。字里行間里流露出作者對貓的喜愛之情。聽完劉娟老師的課之后感觸頗多也受益頗多，以下是幾點感受。
1、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性
《課標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在劉曼曼老師的課堂上，老師開頭說貓是大家熟悉的朋友，并讓同學(xué)們觀看生動、形象的貓的動畫，抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后再后面的教學(xué)過程中充分給予了學(xué)生自學(xué)的空間，以問題形式引導(dǎo)學(xué)生自己找到答案一步步深入理解，并對此加以鼓勵，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。
2、抓住關(guān)鍵詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容
在學(xué)習(xí)大貓性格古怪這一段時，教師抓住整個特點，提問為何古怪，以大問題引出“老實、貪玩、盡職、膽小、勇猛”等其他具體性格特點。在說明大貓盡職整個特點時又抓住了“屏息凝視”這個詞來引導(dǎo)學(xué)生理解，并指名學(xué)生做動作來表演，更為直觀的使學(xué)生一點就通，十分巧妙。
3、在教學(xué)中體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向
4、利用圖片、想象、播放動畫等方式幫助學(xué)生體會了老舍的愛貓之情
在整個教學(xué)過程中，劉曼曼老師設(shè)計制作的'多媒體十分的精致，無論是圖片還是上的課文內(nèi)容分解都設(shè)計的非常細(xì)致，可以說在細(xì)節(jié)上做到的很好。這種靈活的使用多媒體，可以吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的審美體驗，使學(xué)生能更輕松更快樂的學(xué)到知識可以說是寓教于樂。
5、整節(jié)課聽來，劉老師的課十分的精彩
小小的船說課稿第一課時篇十二
一、說教材
《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文，是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
（一）針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。
2語感目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學(xué)生體會三個小朋友能畫風(fēng)的高興心情。
3能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及動口、動手的能力。
4品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
（二）設(shè)重點為：
1培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。
2朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
二、說教法
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參予、主動獲取。因為這篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課，我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個教練的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過動手畫、動口說以及各種形式的讀，在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，說中訓(xùn)練語言，讀中積累語言，感悟情境，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
三、說學(xué)法
以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運用畫—說—讀—悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的.主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
四、說課堂
教學(xué)行為策略的具體運用
（一）談話
導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的個性、愛好。從談話的方式引入新課，把師生間的距離縮短了，使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。畫畫是學(xué)生最愛做的事兒，開始讓學(xué)生談自己會畫什么，這個簡單的問題既能打開學(xué)生的思路，又促使學(xué)生敢于說話，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺，問題稍有加深，但感覺不一樣，答案就各不相同，學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。
（二）畫風(fēng)
激活思維，體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個初步的概念之后，讓學(xué)生動手在紙上畫風(fēng)（即畫出有風(fēng)時各種景物的變化）并配上美妙的音樂。其目的有五：一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況；二是通過畫風(fēng)理解課文內(nèi)容；三是培養(yǎng)學(xué)生動手能力；四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。
（三）說畫
訓(xùn)練語言，了解課文學(xué)生通過畫風(fēng)，頭腦里已有了對整個畫面的構(gòu)思意圖，因此看圖說話就不難了。由于要照顧全體學(xué)生，所以先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說，老師參與學(xué)生共同活動，巡回指導(dǎo)，然后小組推薦學(xué)生上臺來說。此時老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生說話過程中句子的完整性和準(zhǔn)確性，并能抓住學(xué)生語言中精彩的部分給予鼓勵，更要表揚那些把機(jī)會讓給平時不愛發(fā)言的同學(xué)的合作小組。這樣，既訓(xùn)練了語言，了解了課文，又滲透了思想教育。
（四）練讀
積累語言，理解內(nèi)容這篇課文內(nèi)容非常淺顯，學(xué)生一讀即懂，因此對課文的理解只需練習(xí)多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟意境，附之于配樂朗讀，增強(qiáng)語感。然后用美麗的簡筆畫板書出課文中三個小朋友畫出的有風(fēng)時的動態(tài)景物，學(xué)生一目了然，或許會想，我剛才還畫出了其它更漂亮的動態(tài)景物呢，使學(xué)生有了一種自豪感、成就感。
（五）分角色讀
加深體會，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀，老師可以給學(xué)生創(chuàng)造一種競賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好。先讓合作小組練習(xí)分角色讀，再進(jìn)行小組間的比賽，最后進(jìn)行評議，這樣既加深了對本課意境的體會，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神，同時還進(jìn)一步增強(qiáng)了語感。
（六）總結(jié)
談?wù)勀銓W(xué)了本課有些什么收獲學(xué)習(xí)之后談收獲，實際上是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法，同時也可培養(yǎng)學(xué)生一定的語言組織能力。在學(xué)生談的收獲中，你或許會得到意想不到的東西，因為孩子是最富有想像力的，是最誠實的。
小小的船說課稿第一課時篇十三
《窮人》是九年義務(wù)六年級上冊語文第三組教材第一課，是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說。講的是在沙皇黑暗統(tǒng)治時期，漁夫和他妻子桑娜寧可自己吃苦受累，也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個孤兒的故事。反映了窮人那種純樸善良的美好品質(zhì)。贊頌窮人富有同情、熱心助人的美德。小說里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。第一課時的教學(xué)目標(biāo)，主要是在掃除閱讀障礙的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的第一部分。聽了楊老師的這節(jié)課，我覺得這節(jié)課有有以下幾個亮點值得大家共同學(xué)習(xí)：
一、這是一堂扎實、實實在在的語文課，能夠應(yīng)用三段六環(huán)節(jié)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。雖然運用得不夠熟練，但也體現(xiàn)了課堂教學(xué)改革的意識。
二、雙基教學(xué)扎實，課堂教學(xué)中重視學(xué)生的雙基，即在整個課堂中重視基礎(chǔ)知識灌輸和基本能力的培養(yǎng)，這樣有得于夯實的語文基礎(chǔ)，在解決生字、詞語、詞意等等方面尤為突出。
建議：
1、對教材把握不夠準(zhǔn)確，沒有全面深刻地讀透教材，因此在確定第一課時的教學(xué)目標(biāo)時，目標(biāo)定得太多，將兩個課時的教學(xué)目標(biāo)雜揉為一課時的教學(xué)目標(biāo)，造成本節(jié)課的容量太大，致使整個課堂就很難駕馭與掌控。
2、整個課堂缺乏激情，老師連續(xù)不斷的問題，學(xué)生無從下手，形成了教師串講串問，學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的低沉的課堂教學(xué)模式，沒有激發(fā)起學(xué)生的求知欲望?？床坏綄W(xué)生自己動手查字典解決詞語的過程，也看不到學(xué)生讀書的過程，也看不到學(xué)生在讀書時在書上圈點批注的過程。
3、利用課余時間多練習(xí)使用電子白板，讓電子白板更好地為自己的教學(xué)所服務(wù)，不要讓電子白板成為課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)或者是麻煩。
小小的船說課稿第一課時篇十四
《貓》是人民藝術(shù)家老舍先生的經(jīng)典名篇，他用北京人特有的平民化語言將對自己家貓的喜愛之情娓娓道來。文中無一處寫貓的外貌、貓的生活習(xí)性，卻通過對貓的“性格”的鋪陳，寫出貓的古靈精怪，貓如孩童般的惹人喜愛。何平也正是抓住這一秘妙之處，讓這樣一只貓的形象躍出文字，躍入腦海，真是愛貓沒商量！
一般人喜歡寵物，莫不是喜歡它嬌俏的外貌，溫馴的性格，而老舍先生的喜歡卻與常人不同，喜歡這只貓的性格古怪。如何才能幫助學(xué)生理解這一明貶實褒的情感呢？何平從貓性格的矛盾之處入手，讓學(xué)生想想：讀過讀文在你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣一只貓呢？以這個問題入手，統(tǒng)領(lǐng)理解全文，既有整體感，又不乏有對重點詞句的深入剖析。
學(xué)生找出“老實”“貪玩”“盡職”三處看似矛盾的特點，這諸多的矛盾也正是構(gòu)成這只貓與眾不同、惹人愛憐的重要原因。外貌的可愛隨著時間的推移會出現(xiàn)“審美疲勞”，對溫柔馴順的喜歡也容易因相處的久了視而不見，人最喜歡的往往是神秘的、多變的、琢磨不透的、充滿挑戰(zhàn)的、難以駕馭的、甚至帶給我們一點點痛感的對象，這只貓像霧像雨又像風(fēng)的性格也正是老舍先生想要告訴給讀者的，也是文章表達(dá)的高明之處。
在和學(xué)生共同理解了“老實”“貪玩”“盡職”的對立統(tǒng)一后，老師又讓學(xué)生在二、三自然段獨立找出“高興”和“不高興”、“怕”和“勇猛”等對立的性格，從中再次體會作者的愛貓之情。此處教學(xué)以學(xué)生自學(xué)互助為主，既是對第一段的內(nèi)容的追加與豐富，又是將學(xué)法舉一反三的應(yīng)用?？梢娊陶卟恢圹E的讓學(xué)生通過內(nèi)容的學(xué)習(xí)找到了讀文的方法，讓學(xué)生在對貓的性格揣摩中遠(yuǎn)離“審美疲勞”，真正喜歡上這樣一只“靜若處子，動若脫兔”的怪貓。
在寫這只貓貪玩的時候，寫到貓出走了一天一夜，任憑誰怎么呼喚它也不回來，此處的貓近乎不近人情，但是教者在設(shè)計的時候創(chuàng)設(shè)如下情境：
師：小同學(xué)也愛玩，可是誰跑出去過一天一夜呀？（沒有）那么讓我們把它喊回來吧？
學(xué)生1：“小貓，小貓，你快回來吧！我都想你了！”
學(xué)生2：“小貓，我可給你準(zhǔn)備了好吃的東西呀！”
學(xué)生3：“小貓，外面可危險了，你在外面過夜會出事的！”
……
師：小貓回來了嗎？（沒有）可是任憑誰怎么呼喚它也不會回來，就是這個意思。誰能將“任憑”換個詞？讀這一句“任憑……也……”
師：一旦小貓回來了，老舍先生一點兒也不怪它，他對鄰居說—學(xué)生讀（說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回呢？）
師：老舍對朋友說——（讀文）老舍對家人說——（讀文）
這樣一只看似沒有人情味兒的貓，作者卻對之寄予深情，愛到了不講原則的地步，把貓當(dāng)成了自己的孩子一般，也反襯出這只貓平時與老舍先生情感之濃。
除此之外，“屏息凝視”“蹭”“踩印梅花”等處的理解，也恰到好處的讓我們看出貓的可愛，看出貓因為有了人的寵愛而更加可愛。
老舍先生是北京平民文化的表現(xiàn)者，他的詼諧、調(diào)侃、口語化都為文章平添了生活氣息。而教者的口語表達(dá)方式與老舍的文字表達(dá)方式非常貼近，這樣就無形但傳神的將字里行間對貓的喜愛之情傳遞出來。通過教者的讀文、師生的對話、教師的結(jié)語，我們看出這是一只耍小性子、愛折騰、具有些“市井之氣”的小貓，但是這一點兒也不影響作者對它的喜愛，讀者對它的喜愛。作者成功塑造的貓，不僅通過教者的文本細(xì)讀、教學(xué)預(yù)設(shè)體現(xiàn)不來，也通過教者親昵的語言體現(xiàn)出來。
聽過這節(jié)課，對何平老師的喜歡也更進(jìn)一步，一個能夠在老舍先生文字中自由徜徉的女子，雖也是平民化的，但是她的視野和境界卻應(yīng)是高深的。