通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的優(yōu)勢和劣勢，為進一步的學(xué)習(xí)做出有針對性的調(diào)整。在寫總結(jié)的時候，要注重正反兩個方面的描述，避免片面性的觀點。以下是小編為大家整理的一些精選總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些思路和啟示。
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認識教學(xué)設(shè)計篇一
本次數(shù)學(xué)試卷題型多樣，覆蓋全面，符合學(xué)生的認知水平。從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點，以能力立意命題，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標準》精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
二、試題分析
數(shù)學(xué)試卷分為填空，選擇，判斷，計算、解決問題共五道大題。概括有以下特點：
（一）注重基礎(chǔ)知識，細化考察體系
本套試題考查面廣，涉及知識點多，突出了教學(xué)重點，題量適中，難易程度適中。符合兒童心理，其中對知識的正確理解是本次考察的重點。
（二）題型設(shè)計新穎，試題結(jié)構(gòu)均衡
試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結(jié)合。其中填空、選擇、判斷題重在對基礎(chǔ)知識的理解，注重了數(shù)學(xué)概念，思維方式，解題技巧的檢測。而四、五題考查了學(xué)生的計算能力、思維能力以及解決問題的能力等。
（三）貼近生活實際，體現(xiàn)應(yīng)用價值。
試題依據(jù)新課標的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。
三、試卷分析
（一）取得成績
計算題和解決問題部分大部分學(xué)生做得比較好，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活運用于實際生活中，可見學(xué)生的理解能力較強，僅有個別學(xué)生出現(xiàn)問題。
（二）存在問題
1、填空題中的第4題學(xué)生答對的正確率很小，學(xué)生的.知識面很窄，連基本的常識都不知道，也與老師平時對這方面的知識強調(diào)不夠有關(guān)。
2、個別學(xué)生的計算準確率不夠高，反映出學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實，這與平時的課堂訓(xùn)練及差生轉(zhuǎn)變工作不夠也有直接聯(lián)系。
3、大部分學(xué)生對于平均數(shù)的求法很熟練，但卻不能靈活運用于實際生活中，學(xué)生對于平均數(shù)的實際意義還不太理解。
（三）今后的教學(xué)方向
從試卷的方向來看，我認為今后在教學(xué)中可以從以下幾個方面來改進：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個別學(xué)生在一些比較簡單的計算題中出現(xiàn)問題，并不是他們不會，而是不夠細心。這是各班中普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為簡單的知識；緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。
3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習(xí)慣。加強學(xué)生的發(fā)散思維能力。
總之，這次考試成績展示出了一定的成績，也暴露了教學(xué)中的一些問題，我們會用心總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教育教學(xué)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認識教學(xué)設(shè)計篇二
(一)知識與技能
學(xué)生進一步認識幾分之一和幾分之幾，較熟練地比較幾分之一及同分母分數(shù)的大小。
(二)過程與方法
能較熟練地計算簡單的同分母分數(shù)的加、減法。
(三)情感態(tài)度和價值觀
在理解分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，解決簡單的有關(guān)分數(shù)加減法的實際問題，培養(yǎng)解決問題的意識。
通過對“分數(shù)墻”的解讀，既能幫助學(xué)生回顧本冊所學(xué)的分數(shù)的初步認識，又為學(xué)生進一步探索分數(shù)的性質(zhì)提供了空間。用好“分數(shù)墻”讓學(xué)生感悟數(shù)形結(jié)合的思想和方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)重點：使學(xué)生進一步理解和掌握分數(shù)的基本知識，能解決簡單的分數(shù)實際問題。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
課件
(一)展示分數(shù)墻，直接點題
1.課件出示p111第3題分數(shù)墻
(2)在交流中小結(jié)分數(shù)的相關(guān)知識點。
(3)復(fù)習(xí)知識點后，讓學(xué)生獨立解決書上的四個問題，再匯報交流。
【設(shè)計意圖】通過一個“分數(shù)墻”的解讀，既能幫助學(xué)生回顧本冊所學(xué)的分數(shù)的初步認識，又為學(xué)生進一步探索分數(shù)的性質(zhì)提供了空間。“分數(shù)墻”是按照“幾個幾分之一就是幾分之幾”的原理，對分數(shù)(真分數(shù)和1)進行分解而得到的模型，可以直觀地兩個分數(shù)的大小進行比較，同時可以直觀的進行同分母分數(shù)的加減計算，還可以發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)。用好“分數(shù)墻”讓學(xué)生感悟數(shù)形結(jié)合的思想和方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
(二)綜合練習(xí)，拓展提高
1.口算練習(xí)：課件出示p112的第10題，檢驗學(xué)生分數(shù)的簡單計算能力。
2.綜合練習(xí)：課件出示p113的第13題
(1)回顧鐘面的結(jié)構(gòu)：鐘面一共有12個大格，把鐘面平均分成了12份；也可以把鐘面看成平均分成了60份，每分鐘表示其中的一份。
(2)再讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)的知識獨立解決問題。
3.解決問題
(3)爬山坡比賽
丁丁用了八分之一小時，東東用了八分之二小時，明明用了二分之一小時，誰跑得最快？
【設(shè)計意圖】設(shè)計不同類型的題目，讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力，拓展學(xué)生的思維。
(三)全課小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？說說你的收獲。
書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。以上這13篇小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《分數(shù)的初步認識》教學(xué)設(shè)計是來自于的分數(shù)的初步認識教學(xué)設(shè)計的相關(guān)范文，希望能有給予您一定的啟發(fā)。
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認識教學(xué)設(shè)計篇三
1.結(jié)合生活情境認識角，知道角的各部分名稱。
2.知道角有大小，會比較角的大小。
3.初步學(xué)會用直尺畫角。
重點：知道角的各部分名稱。
難點：知道角有大小，會比較角的大小。
一、創(chuàng)設(shè)情境目標導(dǎo)學(xué)
1.播放暖場音樂—《一閃一閃亮晶晶》
2.出示主題圖，板書課題
生獨立思考、同桌交流、教師指名多位學(xué)生上臺展示
師：當(dāng)這些生活中的物品脫去華麗的外衣，像這樣形狀的圖形就是我們今天要認識的新朋友角。
二、合作探究互動雅學(xué)
（一）角的特征教學(xué)
過渡：（板書抽象的角）請大家認真觀察，這些角它們有什么共同點？
獨立思考，指名多位同學(xué)說
1.教師歸納：所以角有一個尖尖，我們把它叫做頂點。還有兩條直直的線，我們叫做邊。
2.同桌互說
3.小結(jié)：所以我們說角有一個頂點和兩條邊。和老師一起說一說。
4.數(shù)學(xué)游戲：誰的眼睛明又亮
過渡：為了獎勵大家……，老師想和你們玩一個游戲，你們想玩兒嗎？
（1）第一關(guān)：判斷角。出示紅卡：第1題
獨立思考、同桌互查、全班匯報
師小結(jié)：所以我們在判斷一個圖形是不是角，或者找角的時候，都要用到角的特征。角有一個尖尖的頂點，和兩條直直的邊，有一個條件不滿足，那么它就不是角。
（2）第二關(guān)：找生活中的角（指角，并說明原因）出示紅卡：第2題
師：大家都會判斷這些是不是角，其實角在生活中處處可見，這本數(shù)學(xué)書上就有好多角，在這個面上，這里有角，這里也有角，在這個面上呢，這里有角。（摸面、圈角、指頂點和邊）
師：那這個物品的哪些表面有角呢？你能上來指一指嗎？
師小結(jié)：我們從生活中的物品抽象出了許多數(shù)學(xué)角，希望大家以后也用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的物品。
（二）角有大小
過渡：生活中處處都有角，我們這把折扇……也可以看作是一個角
1.課件演示，感受角有大小。
2.小結(jié)：所以角有大有小。
3.比角
師：這怎么比啊？（上臺演示說理由）
（三）畫角
1.自主嘗試畫角
2.播放動畫，規(guī)范畫角
3.拍照作業(yè)，欣賞角
三、點撥指導(dǎo)提升領(lǐng)悟
師：我們不僅知道了角有一個頂點，兩條邊，還知道了角有大有小，通過比、折、畫的方式認識了角。那你們能用今天的知識解決藍卡嗎？請拿出藍卡第一題。
四、檢測反饋博學(xué)拓展【出示分層實踐卡】
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認識教學(xué)設(shè)計篇四
1、結(jié)合生活情境和操作活動，初步認識角，知道角各部分的名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。
2、經(jīng)歷折一折、畫一畫等過程，豐富學(xué)生對角的直觀認識，培養(yǎng)初步的空間觀念。
3、通過觀察比較、動手操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。
4、在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。
本課教學(xué)目標的定位是基于學(xué)生已初步認識了長方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，對生活中的角已有初步的感知。從學(xué)生熟悉的生活情境中感知角，從觀察比較、動手操作等活動中初步認識角、學(xué)會用尺子畫角，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
初步認識角。
初步學(xué)會用尺子畫角。
課件、尺子，學(xué)生每人2條硬紙條和一個按鈕等
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（一）課件呈現(xiàn)主題圖“美麗的校園”
1、仔細觀察你在“美麗的校園”里看到了什么？
2、你能找出我們學(xué)過的平面圖形嗎？
（二）揭示課題
大家都善于用數(shù)學(xué)的眼光觀察校園，其實，這里面還藏著很多的“角”，今天我們就一起來認識角。（板書課題）
設(shè)計意圖：課伊始，抓住學(xué)生的好奇心，從學(xué)生熟悉的生活情境中引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，找平面圖形這一環(huán)節(jié)，既復(fù)習(xí)了學(xué)生已有的相關(guān)知識，又為新課鋪墊。
二、動手操作，探究新知
（一）指一指，初步感知角。
1、學(xué)生小組合作，在主題圖中指出角。
2、匯報交流時課件呈現(xiàn)有色線標示出角。
（二）描一描，認識角各部分的名稱。
1、從主題圖中提取教學(xué)素材，課件出示例1（先不出示紅線）：
2、讓學(xué)生仔細觀察，分別找出角并在圖上描畫出來。
3、從實物中抽象出角。
4、比較觀察：這些角有什么相同之處？
5、交流歸納：角是由一個頂點和兩條邊組成的。（圖文結(jié)合板書）
（三）折一折，初步感知角的大小。
1、動手操作：用圓形紙片折角。
2、同桌合作：比一比誰折的角大？你是怎么比的？（重疊）
（四）做一做，探索角的大小與什么有關(guān)。
1、動手做一個活動角。
2、用活動角做“變大變小”游戲。
3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊張開的大小程度有關(guān)。
（五）畫一畫（例2），初步學(xué)會用尺子畫角。
1、小組合作，嘗試畫角。
2、師生交流，完善畫法。
3、教師范畫，小結(jié)畫法。
從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“指一指、描一描、折一折、做一做和畫一畫”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，也使角的形成具體化、動態(tài)化，加深對角的直觀體驗，進一步認識角，進而使學(xué)生體驗探索的樂趣和成功的喜悅。
三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用
（一）教材第43頁練習(xí)八第2題
1、課件出示：下面圖形哪些是角，哪些不是角？
2、學(xué)生獨立判斷，師生交流時強調(diào)判斷的依據(jù)。
3、在圖上標上角各部分的名稱。
（二）教材第43頁練習(xí)八第3題。
課件出示題目，判斷這些平面圖形中有多少個角。
（三）教材第39頁“做一做”第1題。
1、說一說周圍哪些物體的表面上有角。
2、把你找到的角畫出來。
（四）用角組成自己喜歡的圖案。
設(shè)計意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生在觀察、判斷、畫圖等數(shù)學(xué)活動中，加深對角的認識，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。同時讓學(xué)生到生活中找角的活動，又讓數(shù)學(xué)知識回歸于現(xiàn)實生活，感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用美。
四、課堂小結(jié)
（一）這節(jié)課你有哪些收獲呢？
（二）你還有什么問題嗎？
設(shè)計意圖：通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，同時讓學(xué)生帶著問題下課，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認識教學(xué)設(shè)計篇五
同學(xué)們喜歡聽故事嗎？老師給大家講一個故事。
1、《兔子分蘋果》
2、強調(diào)“平均分”
二、新課
1、你看老師這樣分，兩只兔子會滿意嗎？為什么？每只兔子得到半個蘋果，這樣半個蘋果用一個數(shù)顯示就是|1/2。
2、板書1/2
3、領(lǐng)讀：二分之一。師：我們讀的時候是從下往上讀。
4、教寫法：
5、同桌之間說1和2分別表示什么？準備圓，我們認識了/2，你能做出這樣的/2嗎？拿出一個圓（正方形）請你折出1/2并寫上1/2。
6、小結(jié)：無論是蘋chay果還是正方形，或其他物體，只要把它平均分成2份，每粉就是他的/2。
7、學(xué)習(xí)“1/4”
8、向1/2。1/4這樣的數(shù)都是分數(shù)，但老師發(fā)現(xiàn)1/2的下面使，而1/4的下面為什么4呢？也就是說下面的數(shù)表示平均分成的份數(shù)。
10、練習(xí)。
（二）比較大小
1、小猴和小豬在一次吃西瓜的時候，也想用我們今天學(xué)習(xí)的分數(shù)，它們都想吃的多，小猴想：我要吃這個西瓜的1/2。小豬想；我肚皮的，吃的多，要吃這個西瓜的1/4，他們倆誰吃的多？為什么？發(fā)現(xiàn)規(guī)律：平均分的分數(shù)越多，得到的就一分就少。
2、練習(xí)
3、用著節(jié)課所學(xué)的知識，結(jié)合主題圖，說一說，結(jié)合生活實際說一說，如：我家有三口人，我占全家人口的1/3，買100個雞蛋碎了31個，碎的占總數(shù)的1/100。
（三）總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？
（四）作業(yè)謎語：百里挑一。一分為二。
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認識教學(xué)設(shè)計篇六
1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。
2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。
3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及語言表達能力，合作交流的能力及團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。
4、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。
理解乘法的含義。
能把加法算式改寫成乘法算式。
一、板書課題：
師:同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)過了一位數(shù)和兩位數(shù)的加法。這節(jié)課我們學(xué)幾個相同的數(shù)相加的簡便運算方法。（板書課題）
二、出示目標：
1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。
2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。
3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及語言表達能力，合作交流的能力及團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。
4、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。
三、自學(xué)指導(dǎo):(一)
（一）先學(xué)
1、觀圖回答題：
1)有幾架飛機，每架有幾個人？一共有多少人？
2)有幾節(jié)車廂？每節(jié)有幾個人？一共有多少人？
3)過山車有幾個座位？每座位有幾個人？一共有多少人？
（二）后教
1)有幾架飛機，每架有幾個人？一共有多少人？
有5架飛機，每架有3個人，那么一共有多少人？
3+3+3+3+3=15(人)5個3相加
2)有4節(jié)車廂，每節(jié)有幾6人，那么一共有多少人？
6+6+6+6=24(人)4個6相加
3)過山車有7個座位，每座位有2個人，那么一共有多少人？
2+2+2+2+2+2+2=14(人)7個2相加
4)觀察我們寫出的三個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
四、自學(xué)指導(dǎo)二
（一）先學(xué)
1)7個2相加可以用乘法算式表示成（)或(）
2)這個乘法算式怎樣讀？
3)加法算式中沒有7，7是怎么來的？7表示什么？2表示什么？
（二）后教
乘法的讀作和各部分的名稱。
乘法算式：2ⅹ7=14讀作：2乘7等于14
或7ⅹ2=14讀作：7乘2等于14
乘號
7表示相同加數(shù)的個數(shù)，2表示相同的加數(shù)。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練：
做一做第48頁的三道算式題。
1、寫加法算式。
2、(8)個(4)
加法算式：4+4+4+4+4+4+4+4=32
乘法算式：4ⅹ8或8ⅹ4
3、練習(xí)(九)第一，第三題
八、板書：
相同加數(shù)相加用乘法表示比較簡便
3+3+3+3+3=15（人)5個3相加3ⅹ5=15（人）或5ⅹ3=15(人）
6+6+6+6=244個6相加4x6=24（人)或6x4=24(人）
2+2+2+2+2+2+2=14（人)7個2相加7x2=14（人）或2x7=14(人）
讀作：2乘7等于14
讀作：7乘2等于14
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認識教學(xué)設(shè)計篇七
我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級下冊第二單元第一課時《除法的初步認識》。計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)《課標》的要求，結(jié)合教材的特點及學(xué)生的實踐情況，制定了以下幾個目標：
1、讓學(xué)生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算。
2、認識除號，能正確地讀、寫除法算式。
3、通過操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識。
三、說教學(xué)重難點及關(guān)鍵
重點：通過實際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
難點：理解平均分的含義。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識，安排以下教學(xué)過程
（一）嘗試“平均分”
第一環(huán)節(jié)：分一分
1、請同學(xué)們閉上眼睛，用手隨便把18根小棒分成兩份，數(shù)數(shù)看你的左手和右手里分別有多少根小棒？（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計一是為了提高課的吸引力，二是為了讓學(xué)生感覺到隨便分，分成的兩分不相等，當(dāng)然也不排除有的學(xué)生分得兩份相等。）
2、現(xiàn)在請同學(xué)們睜大眼睛仔細分，注意聽清楚老師的要求：
分成2份，每份的根數(shù)同樣多
分成3份，每份的根數(shù)同樣多
分成6份，每份的根數(shù)同樣多
分成9份，每份的根數(shù)同樣多
（在這一環(huán)節(jié)中我有意的選中了18根小棒，因為18的因數(shù)比較多，從把18根小棒分成2份到分成9分，難度依次增加。為的是讓學(xué)生充分的'操作體驗活動，學(xué)生不管用那種方法只要分開就行，不會分的學(xué)生可以尋求同學(xué)和老師的幫助，這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生感受每份的根數(shù)同樣多這一現(xiàn)象，也就是什么樣的情況叫平均分。讓學(xué)生有一個感性的認識。同時幫助學(xué)生逐步回憶起上學(xué)期學(xué)過的相同的加數(shù)相加的情況。）最后師生共同歸納：如果我們把小棒每份分得的根數(shù)同樣多，這種方法就叫平均分，平均分也就是每份分的同樣多。
第二環(huán)節(jié)，說一說
出示課件（葡萄，西瓜，蘋果），小組討論判斷哪組是平均分。
（設(shè)計意圖：這一層次安排了觀察、討論、交流等教學(xué)活動，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起平均分的直觀模型，把學(xué)生實際生活中聽說過的見到的平均分現(xiàn)象展示給學(xué)生看，把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，在學(xué)生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出什么叫平均分，符合兒童的思維特點，是學(xué)生在交流中互相借鑒、互相補充、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了學(xué)生獨立獲得知識的能力）
第三環(huán)節(jié)，演一演
1、小朋友，我們來分一分下面的里，把下面的梨平均放在3個盤子里，每個盤子放幾個？
（設(shè)計意圖：學(xué)生對平均分有了初步的了解，這一環(huán)節(jié)，我們通過練習(xí)來讓學(xué)生對平均分進一步的理解，將學(xué)生對平均分的理論理解進行了實踐，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中構(gòu)建自己的認識體系，同時，獲得了積極的情感體驗。）
2、同學(xué)們把12根火柴每4個為一份，可以分幾份
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)對演一演的第一環(huán)節(jié)進行了鞏固，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握平均分的知識，通過份數(shù)變化，觀察分的結(jié)果，深刻體會“平均分”，為認識除法積累豐富的知識）
小結(jié)：這兩種分法都是平均分的。象這種把6個梨平均放在3個盤子或把12根火柴每4個為一份，求每份是多少或分成多少份，像這些問題，在數(shù)學(xué)里我們要用到一種新的方法——除法來計算．今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《除法的初步認識》，教師指板書，齊讀課題《除法的初步認識》并教授除法知識。
第四環(huán)節(jié)，想一想
1、出剛才我們看過的圖片，寫出算式
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)對所學(xué)的知識即刻進行了鞏固，讓學(xué)生在平均分的基礎(chǔ)上掌握除法，通過學(xué)生親身操作與教師示范演示相結(jié)合，使學(xué)生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義。這樣有利于學(xué)生由動作思維——建立表象——抽象思維，使學(xué)生在探究知識的形成過程中，能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。）
2、練一練
（1）球平均放在2個盒子里，每個盒子放幾個，并填上真確的答案
（2）的算式。用小棒擺一擺，再填的得數(shù)
（3）把12根火柴平均分成幾堆，有幾種不同分法？（先分一分，再寫出算式）
（4）比一比，看誰寫得最多，你能寫出幾個算式？
（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自體驗，用自己的心靈去感悟。”因此，我在本環(huán)節(jié)設(shè)計了各種形式的練習(xí)，調(diào)動學(xué)生的各種感官進行參與，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，留給學(xué)生充分的時間與空間，以增強學(xué)生對前后的體驗與認識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力，并從中感受生活中處處有除法）
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認識教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)內(nèi)容：教科書二年級上冊第47頁例1。
教學(xué)目標：
1.學(xué)生能初步理解乘法的意義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。
2.通過看一看、說一說、分一分、畫一畫等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程。
3.感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學(xué)內(nèi)容的價值。
教學(xué)重難點：理解乘法的意義。
教學(xué)準備：多媒體課件、飛機圖、游樂園圖。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：數(shù)學(xué)小精靈邀請我們?nèi)和瘶穲@玩兒。（想去嗎？）
二、自主探究
1．感知相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義。
出示飛機圖：請小朋友們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
出示信息：每架飛機上坐了3個人，有5架小飛機。
出示問題：小飛機里共有多少人？
師：你會解決這個問題嗎？請你把算式寫下來。
師：我們來讀一讀這道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（加數(shù)相同，都是3）
師：我們一起解決了小飛機這個問題，回想一下，我們是怎么解決這個問題的？
出示：先觀察——再提問——最后列式解答。
師：選擇一個你最喜歡的游樂項目來研究，活動前先一起來看一看小精靈給你們的（活動建議）。
2．強化相同加數(shù)與幾個幾之間的聯(lián)系，突出乘法的意義。
師：接下來我們要分享一下研究成果了，有研究小火車的嗎？
a．小火車
觀察：每節(jié)車廂里都有6個人，有4節(jié)車廂。
提問：小火車里共有多少人？
列式：6+6+6+6=24
b．過山車
觀察：每個位置坐2個人，有7個位置。
提問：過山車里共有多少人？
列式：2+2+2+2+2+2+2=14
3.感受學(xué)習(xí)乘法的簡便性。
（出示精靈話語：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示）
師：這節(jié)課，我們就來認識乘法。
師：7個2相加用乘法表示可以寫成2×7=14
（教學(xué)乘號）（教學(xué)讀法）
師：請你仔細觀察，這道加法算式和這道乘法算式有什么聯(lián)系？
師：7個2相加可以寫成2×7=14，也可以寫成7×2=14
師：你能把其他幾道算式改寫成乘法算式嗎？
師：剛剛的20個2相加，你會用乘法表示嗎？寫一寫。
c．木馬
觀察：3個木馬上有3人，1個木馬上有2人。
提問：木馬里一共有多少人？
列式：3+3+3+2=11
師：這個算式和前面的一樣嗎？哪兒不一樣？
師：那什么樣的加法算式可以改寫成乘法算式呢？
三、鞏固練習(xí)
1．第一關(guān)：說一說
（）個（）
加法算式：
乘法算式：
2．第二關(guān)：分一分
（）個（）
乘法算式：（）×（）
3．第三關(guān)：改一改
2+2+2+2+2=（）×（）5個2
5+5=（）×（）2個5
四、課堂總結(jié)
靜下心來想一想，今天我們學(xué)了什么？
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認識教學(xué)設(shè)計篇九
人教版二年級上冊第四單元表內(nèi)乘法(一)
：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。
：讓學(xué)生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。
：讓學(xué)生在初步認識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
建立乘法的概念,理解乘法算式的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。
初步體會乘法運算的意義，理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù)。
多媒體課件。
1、師生談話，通過談話引出游樂場，并出示情景圖。
同學(xué)們，十一放假，假期你們都去哪里玩了?誰來說一說?
同學(xué)們，有一些小朋友利用假期去了游樂場，他們玩得可開心了，你們想不想去看看?(好，我們一起去看看。)課件出示游樂場景圖。
2、同學(xué)們，有的小朋友在玩摩天輪，有的小朋友在玩過山車，有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩過山車的小朋友：過山車上每兩個小朋友坐一個車廂，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個兩個圈起來。)我們一起來兩個兩個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個2?用加法算式怎么表示?板書：2+2+2+2+2+2=12(邊板書邊問：幾個2相加?6個2相加是幾位小朋友?)
3、我們再來看玩摩天輪的小朋友：摩天輪上每四個小朋友坐一個吊廂，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個4個圈起來。)我們一起4個4個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個4?用加法算式怎么表示?板書：4+4+4+4+4=20(邊板書邊問：幾個4相加?5個4相加是幾位小朋友?)
4、我們接著看玩小火車的下朋友：小火車上每三個人坐一個車廂，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個3個圈起來。)我們一起3個3個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個3?用加法算式怎么表示?板書：3+3+3+3=12(邊板書邊問：幾個3相加?4個3相加是幾個人?)
1、觀察寫出的所有算式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點。
同學(xué)們，真了不起，解決了游樂場中的一些數(shù)學(xué)問題，請同學(xué)們觀察我們寫出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生會說出不同的意見，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點，教師可引導(dǎo)：第一個算式每個加數(shù)都是幾?第二個算式，第三個算式，每個加數(shù)都是幾?)教師概括：每個算式中的加數(shù)都是相同的。)
小結(jié)：像這樣算式中，每個加數(shù)都一樣，都是相同的，我們把這樣的加數(shù)叫：“相同加數(shù)”(板書)，像這樣相同加數(shù)相加的算式，我們可以簡單地說成“幾個幾相加”。
2、讓學(xué)生找一找每個算式中的相同加數(shù)。
3、引導(dǎo)學(xué)生用幾個幾來表達相同加數(shù)相加的加法算式。
4、由困惑引發(fā)思考。
那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢?你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎?(這里說的算式是：2+2+2+2+2+2=12)
動腦想一想，同桌互相交流交流。
學(xué)生交流方法，指名板演。(對于合理的方法給予鼓勵)如學(xué)生能寫出乘法算式6×2或2×6，教師給予鼓勵表揚：你真了不起，和數(shù)學(xué)家們想的一樣，數(shù)學(xué)家們就是這樣表示的。
如學(xué)生說不出，教師直接告訴學(xué)生：6個2相加，還可以這樣表示：6×2=12(板書)
5、揭示課題，順學(xué)而導(dǎo)(了解乘法的意義，認識乘法)
這是一種新的方法，乘法，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：乘法的初步認識(板書課題)。
6個2相加我們可以用6×2=12來表示，那這里的6表示什么?2又表示什么?它們和原來的加法算式有什么關(guān)系呢?(看著加法算式想一想，說一說)
小結(jié)：對，2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2,6表示有6個2，也就是2的個數(shù)，這個算式表示什么意思呢?這個算式就表示6個2相加(教師手指著前面板書的“6個2相加”來說)
誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思?(多指幾名同學(xué)說一說)
6個2相加還可以這樣表示：2×6=12
這里的2表示什么?6表示什么?這個算式表示什么?(誰再來說一說這個算式表示什么?)
小結(jié)：這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數(shù)2，這兩個算式中的6都表示相同加數(shù)2的個數(shù)，有6個2，這兩個算式都表示6個2相加(教師手指著前面板書的“6個2相加”來說)
這兩個算式中間的符號叫什么?誰知道?(板書：乘號)
乘號像什么呢?
小結(jié)：乘法和加法有著密切的聯(lián)系，乘法就是有這樣的加法得來的，所以，數(shù)學(xué)家們把加號一斜就創(chuàng)造出了一個新的符號——乘號。
乘號怎么讀呢?讀的時候就讀一個字“乘”，這個算式(6×2=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書：6乘2等于12)
第二個算式(2×6=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書：2乘6等于12)
同學(xué)們注意：乘號只讀一個字“乘”，一起把這兩個算式讀一遍。
同學(xué)們看，用乘法來表示這樣的加法，感覺怎么樣?
小結(jié)：對，用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡便。也就是求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便。
6、鼓勵學(xué)生把其他幾個加法算式改寫成乘法算式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)的空間，鞏固所學(xué)知識。
你能把黑板上其他幾個加法算式改寫成乘法算式嗎?(交流學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，并讓學(xué)生說一說每個算式中的因數(shù)表示什么意思?算式表示什么意思?)
教師再次強調(diào)：像這樣相同加數(shù)相加的算式用乘法計算非常簡便。(板書：簡便)
同學(xué)們，操場上可熱鬧了，有的同學(xué)在玩蹺蹺板，有的同學(xué)在玩蕩秋千，我們一起去看看有沒有用我們今天所學(xué)的知識解決的問題。
1、課件出示教科書第46頁的“做一做”(小朋友蕩秋千的情境圖)：讓學(xué)生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千?”的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。集體訂正。
2、課件出示教科書練習(xí)九的第1題(小朋友玩翹翹板的情境圖)：先讓學(xué)生獨立寫出加法算式和乘法算式，在組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4，讓學(xué)生說一說自己的想法，并給予鼓勵肯定。讓學(xué)生體會到可以從不同角度觀察、思考問題。
3、課件出示練習(xí)九的第四題(熊貓圖)：先讓學(xué)生觀察圖，說出是幾個幾，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。然后，讓同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。
4、課件出示判斷題：
4+4+4=4×3 ( )
6+6+6+6=6×4 ( )
3+3+3= 3 ×3 ( )
7 +7+5=7×3 ( )
(學(xué)生判斷時，讓學(xué)生說想法，說到3+3+3= 3 ×3時，讓學(xué)生說一說兩個3表示的意思，并說說為什么只能寫一個算式?最后一題7 +7+5=7×3 讓學(xué)生說錯的理由，從而明確只有相同加數(shù)相加的算式才能寫成乘法算式。)
5、能力提高：能照樣子用畫一畫的方法表示出另一個算式嗎?
3×2
5×2
板書設(shè)計： 乘法的初步認識
相同加數(shù) 簡便
2+2+2+2+2+2=12 6個2相加 6×2=12 讀作：6乘2等于12
2×6=12 讀作：2乘6等于12
(乘號)
4+4+4+4+4=20 5個4相加 5×4=20 4×5=20
3+3+3+3=12 4個3相加 4×3=12 3×4=12
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認識教學(xué)設(shè)計篇十
1、能結(jié)合具體情景初步認識小數(shù)。
2、能正確讀寫小數(shù)，掌握小數(shù)各部分名稱。
3、知道小數(shù)表示商品價格時的具體意義。
通過自主稱物體的重量引出小數(shù)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗感悟小數(shù)的存在，并在師生、生生互動交流中獲得對小數(shù)的初步認識，會讀寫小數(shù)，在實際的買賣商品活動中感悟小數(shù)表示價格時的具體意義。
通過師生、生生合作、互動交流，提高學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受小數(shù)在生活中存在的價值。
1、正確讀出兩位小數(shù)，理解小數(shù)部分的讀法為什么和整數(shù)部分的讀法不同
2、理解小數(shù)表示價格時的具體意義，
一、課前談話，愉悅心情
板書：
1、最會守紀律。
2、最會發(fā)言。
3、最會合作交流。
4、最會傾聽。
同學(xué)們，愿意當(dāng)老師最喜歡的學(xué)生嗎？你們認識了老師，老師也想初步認識一下你們，請今年9歲的同學(xué)向我揮揮手，8歲的孩子向大家微笑一個（師相機板書8、9），我還想知道我們班有多少男生，是男生的請站起來，我看看，大概占了women班上人數(shù)的2/3.很好，站出了男子漢的風(fēng)度，請坐。現(xiàn)在我們都認識了，我們可以上課了嗎？（通過簡短的對話，拉近了師生的距離，提出了上課的要求，同時也巧妙地復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)過的整數(shù)、分數(shù)。為后面小數(shù)的產(chǎn)生，分數(shù)、整數(shù)與小數(shù)的區(qū)別埋下了伏筆。）
二、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
1、教師稱水果重量導(dǎo)入，引出小數(shù)，板書課題
今天我為大家?guī)砹艘恍┒Y物，不過這些禮物是送給能做到以上四會的朋友的。想知道是什么禮物嗎？師出示水果1，老師到底買了多少水果呢？咱們用電子稱稱一稱吧。師相機板書：蘋果3千克。
2、出示第二種水果，在電子稱上稱一稱，出現(xiàn)2.7千克？師問：是2千克嗎？是3千克嗎？這個數(shù)是我們以前見過的整數(shù)嗎？是以前學(xué)過的分數(shù)嗎？那它是一個什么數(shù)？師板書課題：小數(shù)的認識。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過在現(xiàn)實情境下產(chǎn)生小數(shù)，意在讓學(xué)生理解小數(shù)產(chǎn)生的必要性，激發(fā)他們認識小數(shù)的好奇心，從而決心學(xué)好有關(guān)小數(shù)的知識）。
三、師生互動，探究新知
1、學(xué)習(xí)小數(shù)各部分名稱。
1）師介紹小數(shù)點，生自學(xué)小數(shù)其余各部分名稱。這個小數(shù)與我們以前學(xué)的整數(shù)比，有什么區(qū)別嗎？這個點我們把它叫做小數(shù)點。那小數(shù)點前邊的數(shù)叫什么，小數(shù)點后面的數(shù)叫什么？想知道嗎？那請同學(xué)們把書翻到頁自己看看吧，看誰學(xué)得最認真。（三年級的孩子已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，已具備整數(shù)個級數(shù)位的知識，通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，意在培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，促使他們愿意和同伴交流表達的愿望。）
2）匯報自學(xué)成果，師相機板書小數(shù)各部分的組成以及數(shù)位。
2、教學(xué)讀小數(shù)。
1）師生共同稱出其余兩種水果的重量，生嘗試讀。
2）師重點指導(dǎo)兩位小數(shù)的讀法。當(dāng)學(xué)生讀3.25有誤時，師引導(dǎo)正確讀法，并說明小數(shù)部分的讀法和整數(shù)部分讀法的不同。
討論：為什么我們應(yīng)讀成三點二五而不是三點二十五呢？生討論，在交流有困難時，師適時結(jié)合數(shù)位的知識點撥：如果我在3.25前再加個2，變成23.25學(xué)生贊成整數(shù)部分的23讀作：二十三。那小數(shù)部分的25能讀成二十五嗎？為什么？（因為23中的2在十位，讀作二十。25中的2在十分位，就不能讀成2十了，為了跟整數(shù)部分的2區(qū)別開來，所以小數(shù)部分的2就直接讀出各個數(shù)字就可以了。即：讀作：二五。所以3.25只能讀成；三點二五了。
3）歸納小數(shù)的讀法。生自主歸納小數(shù)的讀法。
4）即時練習(xí)：練習(xí)練習(xí)十九第二題。
現(xiàn)在同學(xué)們會讀小數(shù)了嗎？老師這兒有一些小數(shù)，想讀讀他們嗎？
出示練習(xí)十九第二題：生嘗試讀，一生上臺指，師猜讀。（通過猜讀，一是為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，二是為了照顧中后生能正確讀兩位小數(shù)。）
3、學(xué)習(xí)小數(shù)的寫法：
同學(xué)們會讀小數(shù)了，那你會寫嗎？
1）師念各種水果的單價，生做記錄，請一生板演，師著重指導(dǎo)小數(shù)點的寫法。（請一生到黑板上書寫小數(shù)點，全班同時評價。）
2）評價反饋
3）即時練習(xí)：完成書上練習(xí)第四題
其實生活中還有很多小數(shù)，讓我們一起寫寫這些小數(shù)吧。請大家翻開書看到練習(xí)十九的第四題。
4）評價交流。
4、教學(xué)小數(shù)表示價格時的具體意義。
1）師匯報以上水果的總價，生讀出小數(shù)
2）引導(dǎo)生利用已有經(jīng)驗讀出出小數(shù)表示的價格時的具體意義
那老師在付錢的時候到底該付幾元幾角幾分？
3）填寫具體價錢
除了老師買東西會遇到這樣的小數(shù)，其實商店里這樣的小數(shù)可多了，下面我們就到商店去看看吧。
出示圖片（樹上例2的圖片），生讀出小數(shù)，并說明是幾元幾角幾分。請同學(xué)們把這些商品的具體價格都填寫在這些書上吧。
4）引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)、總結(jié)
生反饋，師相機寫下結(jié)語：當(dāng)小數(shù)用元做單位的時候，整數(shù)部分的數(shù)表示幾元，十分位上的數(shù)表示幾角，百分位上的數(shù)表示幾分。
5）即時練習(xí)：
一）、買賣商品活動
同學(xué)們，有了這部分知識，我們在商店可以買到好多喜愛的商品呢，瞧，老師這兒就有很多漂亮的圖片，想買嗎？有錢嗎？那怎么辦？這樣吧，只要你正確讀出圖片上的小數(shù)，說出具體的價格，你就可以買到一張精美的圖片。
a.師當(dāng)售貨員，生按要求購買。
b.分小組活動，小組長當(dāng)售貨員。
c.師生做活動評價。
二）、完成書上課堂活動。
在我們身邊還有很多這樣的小數(shù)，請同學(xué)們拿出書包里的語文，數(shù)學(xué)等看看各種書的價格。
生填寫價格。一組讀小數(shù)，另一組說出具體的價錢。
四、拓展練習(xí)，深化提高（機動）
練習(xí)十九思考題：小組合作拼讀小數(shù)。展示拼、讀。
五、總結(jié)評價，結(jié)束新課
1）師結(jié)束語：同學(xué)們，今天，你們不僅認識了我這個新朋友，還認識了誰？（小數(shù)）。認識了小數(shù)的哪些知識呢？師相機板書：讀法、寫法、小數(shù)表示價格的意義。其實，關(guān)于小數(shù)的知識還有很多，如：小數(shù)的加減法，小數(shù)的乘除法。今天我們僅僅是對小數(shù)作樂初步認識（順勢把課題補充完整：小數(shù)的初步認識），以后還要學(xué)習(xí)好多好多關(guān)于小數(shù)的知識。齊讀課題。全課結(jié)束。
2）視情況發(fā)放禮物。
上課之前，老師說過，我的禮物是送給能做到以上四會老師就把禮物送給你們。同學(xué)們你們做到以上四會了嗎？（1、最會守紀律。2、最會發(fā)言。3、最會合作交流。4、最會傾聽。）通過孩子們自評，互評，師評，教師視情況發(fā)放禮品。
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認識教學(xué)設(shè)計篇十一
1．通過觀察、操作和比較等活動認識面積的含義，初步學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。
2．經(jīng)歷物體表面和圖形大小的比較活動，體驗比較策略的多樣性。
3．在學(xué)習(xí)活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。教學(xué)重點:初步理解面積的含義。
教學(xué)難點:通過操作得到比較面積大小的方法，并會運用。
1.涂色比賽：教師出示黑板上提前準備好的小正方形。選兩名學(xué)生進行填涂比賽，甲同學(xué)填涂小正方形，乙同學(xué)填涂老師指定的黑板部分。
你們猜一猜，哪位同學(xué)先涂完？說說你的判斷理由。
師：小正方形比較小，其實就是說這個小正方形的面積比較小。（板書：面積）
2.揭示課題。到底什么是面積呢？今天我們就來“認識面積”。（板書課題：認識面積）
[設(shè)計意圖]通過學(xué)生涂色小正方形和黑板的面，直觀感受面積，建立面積的表象。因為是比賽的形式，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（一）認識物體表面。
學(xué)生舉例交流。注重學(xué)生摸的過程。
師：剛才同學(xué)們在摸物體表面的時候，有什么感受？
老師提煉：平整、光滑、連續(xù)、面是有大小的。
（二）認識面積。
1.黑板表面的大小是和黑板表面的面積，數(shù)學(xué)書封面的大小是數(shù)學(xué)書封面的面積。黑板表面的面積比數(shù)學(xué)書封面的面積大。
2.我們周圍也有很多這樣的例子，你能想老師這樣來說一說，比一比嗎？請看自學(xué)學(xué)習(xí)單：
自主學(xué)習(xí)單
（1）摸一摸：用手摸一摸身邊物體的面。
（2）說一說：（）面的大小是（）面的面積。
（3）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或?。?。
3.小組交流。
小組交流單
（1）邊摸邊說：（）面的大小是（）面的面積。
（2）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或?。?。
4.全班交流。
通過剛才的比較，我們知道，每個物體的表面都是有大小之分的，我們就把物體表面的大小叫做物體表面的面積。
（板書：物體表面的大小叫做物體表面的面積）
[設(shè)計意圖]選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料，組織學(xué)生參與看一看、摸一摸、比一比、說一說等實踐活動，使學(xué)生親身體驗他所看到的和摸到的物體上的一個面有大有小，讓學(xué)生在實踐中真正理解什么是物體的面積。
（三）認識平面圖形面積
1.出示一組平面圖形。說說什么是圖形的面積？
2.總結(jié)：一個平面圖形的大小就是這個平面圖形的面積。
[設(shè)計意圖]當(dāng)學(xué)生感知物體上面積的含義之后，再順理成章地引入平面圖形的大小，就叫做它的面積，使學(xué)生對面積有全面的認識，也為教學(xué)下面的內(nèi)容作鋪墊。
1.觀察法。
比較剛剛平面圖形的大小和四個省的大小。
點撥：有時通過觀察能直接比較。
2.重疊法。
出示兩張面積大小接近的紙，讓學(xué)生感知當(dāng)觀察法不行時可以用第二種方法：重疊法。
3.數(shù)格法。
出示小組合作要求：（提供材料：小正方形、小長方形、透明方格紙）
（1）可以自己想辦法，也可以借助老師提供的材料。
（2）想出一種方法后，組長帶領(lǐng)大家去探究其它的辦法。
（3）操作后把得出的結(jié)論在小組里說一說。
4.全班交流比較的方法。靈活使用三種方法。
[設(shè)計意圖]為學(xué)生提供了一個開放的自主探索的空間，讓學(xué)生親自經(jīng)歷自主探索的過程。在探索活動中，激勵學(xué)生積極開動腦筋，探索比較面積大小的方法。
1.出示“想想做做”的第4題。
師：涂色部分是圖形的什么？哪個圖形面積最大？你打算用什么辦法比較？
師：梯形面積你是怎樣數(shù)出來的？
點撥：將半格與半格拼接起來，其他是整格子，數(shù)一數(shù)就可以了。
紅色的邊線指的是什么？
2.出示“想想做做”的第5題。
（1）觀察題找那中的每個圖形，你知道些什么？（交流圖形面積的大?。?BR> （2）辯一辯：下面兩個問題分別是求圖形的周長還是面積？
a.學(xué)校要在草坪上重新鋪一層草坪，要鋪多大的草坪？
b.在草坪的四周圍一圈圍欄，圍欄是有多長呢？
[設(shè)計意圖]鞏固練習(xí)中安排了周長和面積的比較，借助生活中熟悉的場景，加深學(xué)生對面積含義的理解，也更生動詮釋了這兩個不同的概念。
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認識教學(xué)設(shè)計篇十二
在認識直角的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助三角板上的直角去判斷銳角和鈍角，并能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征。
1、能夠辨認直角、銳角和鈍角。
2、知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān)，而與兩條邊的長短無關(guān)。
3、滲透集合與無限的思想
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手能力及合作意識。
建立銳角與鈍角的概念，會辨認銳角與鈍角。
知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān)，而與所畫出的邊的長短無關(guān)。
一、復(fù)習(xí)引入：
1、觀察“鳥巢”引入我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識“角”。
2、復(fù)習(xí)“角”的有關(guān)知識。
角的名稱：通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，對于“角”，你有什么認識？你能向大家介紹一下它嗎？（復(fù)習(xí)角的各部分的名稱：角有一個頂點和兩條邊）
二、新授：
1、認識銳角和鈍角：
（1）請小組合作給角分類并反饋。
（2）認識銳角與鈍角的特點。
（3）鞏固認識的銳角和鈍角：
a.完成書本練習(xí)p52并反饋。
b.指出三角尺上的角。
2、探究角的大小與邊的關(guān)系：
（1）情景出示大三角尺與小三角尺在吵架，大三角尺說它的三個角大，小三角尺說它的三個角與大的`一樣大，你們怎么認為呢？同桌討論。
(2)學(xué)生上來演示比較，教師在大屏幕上再演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）學(xué)生討論得出角的大小與邊的長短無關(guān)。
（4）學(xué)生拿出學(xué)具角擺角。
（5）教師擺角。
（6）學(xué)生討論得出角的大小與邊的叉口有關(guān)。
（7）討論三類角的大小關(guān)系。
3、小結(jié)
三、鞏固練習(xí)
1、說說鐘面上時針與分針形成的夾角是什么角。（9：00、9:45、10:00、9:30）
2、判斷。
角的兩條邊越長，角就越大。（）
鈍角比直角和銳角都大。（）
一個銳角和一個直角可以拼成一個鈍角。（）
四、課堂小結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認識教學(xué)設(shè)計篇十三
1．復(fù)習(xí)小數(shù)的含義，以及不超過兩位的小數(shù)的讀、寫。會進行分母是10、100的分數(shù)與小數(shù)的互化。復(fù)習(xí)各數(shù)化成小數(shù)。
2．會比較一位、兩位小數(shù)的大小。
3．會準確計算小數(shù)的小減法，解決些相關(guān)應(yīng)用題。
這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)小數(shù)部分的知識，請同學(xué)們結(jié)合教材回憶本單元學(xué)習(xí)了哪幾方面內(nèi)容？
1、小數(shù)意義讀寫法：
2、小數(shù)的大小比較：
3、小數(shù)的加減法：
1、小數(shù)的意義與讀寫法
（1）說出一個小數(shù)，舉例說明：各部分名稱，讀法；并轉(zhuǎn)化成分數(shù)。
點撥：讀法中小數(shù)部分是幾就讀幾，一位一位地念出來，有幾個零都要讀出來。把小數(shù)寫出來時注意是否有單位，不要丟掉單位。
（2）互換：
13、7
————0.80.07
100100
（3）改寫成以元為單位：5元3分、7分、8角、10元5角
（4）改寫成以米為單位：5分米、39厘米、42分米、109厘米
2、小數(shù)大小比較
（1）出示一組數(shù)：0.98、0.89、0.098、0.089、0.908，按照由小到大排列。
（2）說清比較大小的方法，數(shù)多時可以縱向排隊比。
（3）說說你是怎么比較小數(shù)的大小的。
3、小數(shù)加減法
（1）出示一組題，試著筆算，介紹你的成功經(jīng)驗。
3.5+7.5、10.62.91、9.21+2.79、9-6.4
（2）總結(jié)豎式、筆算時的方法。
各小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組交流補充，教師及時點撥。
1、比較大?。?.12（、）0.086.7（、）6.90.03（、）0.3
1、通過小數(shù)單元的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？
2、你在生活中遇見過哪些有關(guān)小數(shù)加減法的計算，你是怎么解決的'？
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認識教學(xué)設(shè)計篇十四
一、教學(xué)片斷：（新授）
教?學(xué)?反?思
（一）“活”就是要求教法要靈活、教材要用活、學(xué)生要教活。
（二）?用好現(xiàn)代教學(xué)手段，增強信息強度
（三）思維拓展題的設(shè)計，拓寬了學(xué)生的思維
（四）教學(xué)行為與教學(xué)設(shè)計的差距
總之，在課堂教學(xué)中，教師要真正地把創(chuàng)造還給學(xué)生，使課堂煥發(fā)生命力，才能讓教育成為充滿智慧的事業(yè)，才能有效地使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造！
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認識教學(xué)設(shè)計篇十五
（一）知識與技能
結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念；
（二）過程與方法
在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過程，把握理解“倍”的本質(zhì)。
（三）情感態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語言表達能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解“一個數(shù)是另一個幾倍的含義，初步建立倍”的概念。
教學(xué)難點：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的.含義。
課件，實物圖片
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回顧
師：秋天是豐收的季節(jié)，瓜果飄香，蔬菜滿倉。我們一起去看看吧。（課件先后出示）
1、先觀察再說一說。
（1）先出示第1幅圖（2個辣椒），依次出示第2，第3、第4幅圖。
問題：先擺了幾個2？又擺幾個2？現(xiàn)在有幾個2？
（2）出示玉米圖（3個一組）
問題：幾根玉米為一組？有幾組？可以說是幾個幾？
（3）出示紫薯圖（5個一組）
2、讓學(xué)生看圖表述（用“幾個幾”）說出圖中的物品：4個2、5個3、3個5。
3、思考：
（1）5個3，從哪里體現(xiàn)出“5”，又從哪里體現(xiàn)出“3”呢？
（2）3個5，從哪里體現(xiàn)出“3”，又從哪里體現(xiàn)出“5”呢？
（3）3個5與5個3有什么不同？
【設(shè)計意圖】利用學(xué)生熟悉的食物圖片，增強了簡單情境創(chuàng)設(shè)的動感，拉近與學(xué)生的距離。通過圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個幾”，與新知“倍”形成知識的對接，做好表示“幾個幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。
（二）情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。
1、初步認識“倍”，建立“倍”的概念
師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。
課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖
2、用“幾個幾”表述，初悟“倍”的含義。
（1）胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。
（2）如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個幾”來表述嗎？一起數(shù)一數(shù)：1個2，2個2，3個2。
板書：3個2
3、找準關(guān)系，用“倍”進行語言表征。
（1）紅蘿卜的根數(shù)有3個胡蘿卜那么多，呈現(xiàn)更簡單的表述方法：“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。
板書：
的根數(shù)是的3倍。
指名說，再集體說。
師：還可以說成幾是幾的3倍呢？
（2）自主說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。（白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。）
及時追問：你是怎么知道的？（因為白蘿卜有5個2。）集體數(shù)一數(shù)。如果有6個2呢？（就是2的6倍。）10個2呢？（2的10倍。）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個2就是2的幾倍。）如果有幾個3呢？（就是3的幾倍。）有幾個4呢？（4的幾倍。）你又發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個幾就是幾的幾倍。）
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認識教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)過程：
一、知識回顧
1、用你自己的話說說什么樣的圖形是圓？
2、按下列要求畫圓：（在平面上固定一個點a）
（1）以點a為圓心畫一個圓；
（2）畫一個圓，使所畫的圓經(jīng)過這個點a；
（3）畫一個圓，使a點為圓心，半徑為2厘米。
3、舉出生活中看到圓的例子。（從車輪是圓形的引入新課）
二、新課探究
1、問題：車輪為什么做成圓形的？
2、小組討論探究策略（引導(dǎo)學(xué)生想做成圓形有什么好處，如果做成正方形，三角形，橢圓形又會是什么情況？找到解決問題的關(guān)鍵點是研究幾種圖形中心點的運動軌跡的不同）
3、學(xué)生動手探究（用準備好的紙片試一試），把各種圖形的中心點的運動軌跡想辦法描出來。
4、小組內(nèi)討論交流，準備好發(fā)言，在全班交流
由于圓上的各點到中心點（圓心）的距離相等，所以圓在滾動時，圓心在一條直線上運動，這樣坐在車上的人或放在車內(nèi)的物就很平穩(wěn)；而正方形、橢圓形等由于上面的點到中心點的距離不一樣，這樣在運動中，中心點運動的線路就不是一條直線，如果人坐在這樣的車上會感覺到顛簸。
三、觀看動畫，進一步體會車輪為什么做成圓形的。
本質(zhì)：圓上的各點到中心點的距離都相等，而其它圖形不具有這個特點。
四、拓展應(yīng)用
要重視讓學(xué)生動手寫的練習(xí)?？上茸屢恍W(xué)生說，其他人補充。
五、課后延伸
用心發(fā)現(xiàn)生活中的圓，嘗試用學(xué)過的知識解釋。
進一步體會圓的特征
要使學(xué)生明白回答這樣一個問題應(yīng)從哪方面入手，最基本的一個方法就是探究車輪做成圓會是什么情況，做成其它形狀又是什么情況，這兩種情況進行比較就能得出結(jié)論了。
觀看動畫，進一步加深印象。
學(xué)以致用，體驗成功。
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認識教學(xué)設(shè)計篇十七
片斷一：
多媒體播放《中國少年先鋒隊隊歌》。
生邊拍手邊唱歌。
師:小朋友們,你們知道剛才播放的這首歌是什么歌曲嗎?
生：《中國少年先鋒隊隊歌》。
師：誰來告訴大家少先隊員的標志是什么？
生：紅領(lǐng)巾。
課件出示紅領(lǐng)巾實物圖。
師：（課件閃動紅領(lǐng)巾圖中的一個角）認識這個圖形嗎？這是什么圖形呢？
生：這是角.
師：對，這是角，今天我們就一起來認識角。（板書課題：角的初步認識）
片斷二：
（各組的小朋友們都很認真地在找角，有的小組還給角做上標記或號數(shù)）
師：哪組同學(xué)能說一說你們發(fā)現(xiàn)了哪些角？
生1：我們發(fā)現(xiàn)三角板上有角。
生2：我們發(fā)現(xiàn)老爺爺剪彩刀上有角。
生3：我們組發(fā)現(xiàn)操場上有角，足球門上也有角。
生4：小朋友們做操時伸開的雙臂形成了角。
生5：我發(fā)現(xiàn)鐘面上時針和分針之間也形成了角。
小組活動
師：哪組同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？
生1：我們找到了黑板上的角
生2：我們找到了窗戶上的角，
生3：電腦上也有角
生4：我們找到桌子上的角和椅子上的角
生5：課本上也有角，
生6：我們組還發(fā)現(xiàn)大屏幕上也有角
片斷三：
課件出示剪刀、吸管、水龍頭實物圖
師：這些物品中有角？
指名學(xué)生上臺指認角。
（課件顯示各種角）
師：角到底是怎么樣子的呢？
生1：角有尖尖的頂部。
生2：角有兩條直直的線。
生3：角有兩條平平的線。
生4：角有一個點。
生5：角的樣子是那些物體中留下來的。
……
師：為了叫起來方便，你能給角的各部分起個自己喜歡的或好聽的名字嗎？
生1：角的點是尖尖的，叫尖點。
生2：我認為角的點在尖尖的頂部叫頂點。
生3：對，課本也叫做頂點。
生4：角的線是直直的，給它起個名字叫直線。
生5：平平的、直直的、滑滑的兩條線叫做滑線。
生6：老師，我覺得他們應(yīng)該叫做邊。
（課件顯示：頂點、邊）
現(xiàn)實世界是數(shù)學(xué)知識的豐富源泉，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。在這環(huán)節(jié)能讓學(xué)生給角的各部分起名字，一方面充分體現(xiàn)了將學(xué)習(xí)主動權(quán)放給學(xué)生；一方面是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。不過在這環(huán)節(jié)教學(xué)中也有個人反思的地方，比如當(dāng)學(xué)生回答“角的樣子是那些物體留下來的”時，如果能及時捉住有用信息，用孩子的話去引導(dǎo)“生活中能沒有角嗎？”這樣就更能體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價值。因此，在課堂上關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，認真傾聽孩子們的每一個觀點，并及時捉住有用信息，去引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)控整個教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不斷深入，思維水平不斷飛躍，知識結(jié)構(gòu)不斷完善。上完這堂課我更加深刻的體會到：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的實踐者，而教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。自己“蹲下來”傾聽孩子的內(nèi)心世界，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識和實踐能力才能獲得有效培養(yǎng)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會有新的突破和發(fā)展.
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認識教學(xué)設(shè)計篇一
本次數(shù)學(xué)試卷題型多樣，覆蓋全面，符合學(xué)生的認知水平。從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點，以能力立意命題，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標準》精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
二、試題分析
數(shù)學(xué)試卷分為填空，選擇，判斷，計算、解決問題共五道大題。概括有以下特點：
（一）注重基礎(chǔ)知識，細化考察體系
本套試題考查面廣，涉及知識點多，突出了教學(xué)重點，題量適中，難易程度適中。符合兒童心理，其中對知識的正確理解是本次考察的重點。
（二）題型設(shè)計新穎，試題結(jié)構(gòu)均衡
試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結(jié)合。其中填空、選擇、判斷題重在對基礎(chǔ)知識的理解，注重了數(shù)學(xué)概念，思維方式，解題技巧的檢測。而四、五題考查了學(xué)生的計算能力、思維能力以及解決問題的能力等。
（三）貼近生活實際，體現(xiàn)應(yīng)用價值。
試題依據(jù)新課標的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。
三、試卷分析
（一）取得成績
計算題和解決問題部分大部分學(xué)生做得比較好，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活運用于實際生活中，可見學(xué)生的理解能力較強，僅有個別學(xué)生出現(xiàn)問題。
（二）存在問題
1、填空題中的第4題學(xué)生答對的正確率很小，學(xué)生的.知識面很窄，連基本的常識都不知道，也與老師平時對這方面的知識強調(diào)不夠有關(guān)。
2、個別學(xué)生的計算準確率不夠高，反映出學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實，這與平時的課堂訓(xùn)練及差生轉(zhuǎn)變工作不夠也有直接聯(lián)系。
3、大部分學(xué)生對于平均數(shù)的求法很熟練，但卻不能靈活運用于實際生活中，學(xué)生對于平均數(shù)的實際意義還不太理解。
（三）今后的教學(xué)方向
從試卷的方向來看，我認為今后在教學(xué)中可以從以下幾個方面來改進：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個別學(xué)生在一些比較簡單的計算題中出現(xiàn)問題，并不是他們不會，而是不夠細心。這是各班中普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為簡單的知識；緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。
3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習(xí)慣。加強學(xué)生的發(fā)散思維能力。
總之，這次考試成績展示出了一定的成績，也暴露了教學(xué)中的一些問題，我們會用心總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教育教學(xué)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認識教學(xué)設(shè)計篇二
(一)知識與技能
學(xué)生進一步認識幾分之一和幾分之幾，較熟練地比較幾分之一及同分母分數(shù)的大小。
(二)過程與方法
能較熟練地計算簡單的同分母分數(shù)的加、減法。
(三)情感態(tài)度和價值觀
在理解分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，解決簡單的有關(guān)分數(shù)加減法的實際問題，培養(yǎng)解決問題的意識。
通過對“分數(shù)墻”的解讀，既能幫助學(xué)生回顧本冊所學(xué)的分數(shù)的初步認識，又為學(xué)生進一步探索分數(shù)的性質(zhì)提供了空間。用好“分數(shù)墻”讓學(xué)生感悟數(shù)形結(jié)合的思想和方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)重點：使學(xué)生進一步理解和掌握分數(shù)的基本知識，能解決簡單的分數(shù)實際問題。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
課件
(一)展示分數(shù)墻，直接點題
1.課件出示p111第3題分數(shù)墻
(2)在交流中小結(jié)分數(shù)的相關(guān)知識點。
(3)復(fù)習(xí)知識點后，讓學(xué)生獨立解決書上的四個問題，再匯報交流。
【設(shè)計意圖】通過一個“分數(shù)墻”的解讀，既能幫助學(xué)生回顧本冊所學(xué)的分數(shù)的初步認識，又為學(xué)生進一步探索分數(shù)的性質(zhì)提供了空間。“分數(shù)墻”是按照“幾個幾分之一就是幾分之幾”的原理，對分數(shù)(真分數(shù)和1)進行分解而得到的模型，可以直觀地兩個分數(shù)的大小進行比較，同時可以直觀的進行同分母分數(shù)的加減計算，還可以發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)。用好“分數(shù)墻”讓學(xué)生感悟數(shù)形結(jié)合的思想和方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
(二)綜合練習(xí)，拓展提高
1.口算練習(xí)：課件出示p112的第10題，檢驗學(xué)生分數(shù)的簡單計算能力。
2.綜合練習(xí)：課件出示p113的第13題
(1)回顧鐘面的結(jié)構(gòu)：鐘面一共有12個大格，把鐘面平均分成了12份；也可以把鐘面看成平均分成了60份，每分鐘表示其中的一份。
(2)再讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)的知識獨立解決問題。
3.解決問題
(3)爬山坡比賽
丁丁用了八分之一小時，東東用了八分之二小時，明明用了二分之一小時，誰跑得最快？
【設(shè)計意圖】設(shè)計不同類型的題目，讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力，拓展學(xué)生的思維。
(三)全課小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？說說你的收獲。
書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。以上這13篇小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《分數(shù)的初步認識》教學(xué)設(shè)計是來自于的分數(shù)的初步認識教學(xué)設(shè)計的相關(guān)范文，希望能有給予您一定的啟發(fā)。
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認識教學(xué)設(shè)計篇三
1.結(jié)合生活情境認識角，知道角的各部分名稱。
2.知道角有大小，會比較角的大小。
3.初步學(xué)會用直尺畫角。
重點：知道角的各部分名稱。
難點：知道角有大小，會比較角的大小。
一、創(chuàng)設(shè)情境目標導(dǎo)學(xué)
1.播放暖場音樂—《一閃一閃亮晶晶》
2.出示主題圖，板書課題
生獨立思考、同桌交流、教師指名多位學(xué)生上臺展示
師：當(dāng)這些生活中的物品脫去華麗的外衣，像這樣形狀的圖形就是我們今天要認識的新朋友角。
二、合作探究互動雅學(xué)
（一）角的特征教學(xué)
過渡：（板書抽象的角）請大家認真觀察，這些角它們有什么共同點？
獨立思考，指名多位同學(xué)說
1.教師歸納：所以角有一個尖尖，我們把它叫做頂點。還有兩條直直的線，我們叫做邊。
2.同桌互說
3.小結(jié)：所以我們說角有一個頂點和兩條邊。和老師一起說一說。
4.數(shù)學(xué)游戲：誰的眼睛明又亮
過渡：為了獎勵大家……，老師想和你們玩一個游戲，你們想玩兒嗎？
（1）第一關(guān)：判斷角。出示紅卡：第1題
獨立思考、同桌互查、全班匯報
師小結(jié)：所以我們在判斷一個圖形是不是角，或者找角的時候，都要用到角的特征。角有一個尖尖的頂點，和兩條直直的邊，有一個條件不滿足，那么它就不是角。
（2）第二關(guān)：找生活中的角（指角，并說明原因）出示紅卡：第2題
師：大家都會判斷這些是不是角，其實角在生活中處處可見，這本數(shù)學(xué)書上就有好多角，在這個面上，這里有角，這里也有角，在這個面上呢，這里有角。（摸面、圈角、指頂點和邊）
師：那這個物品的哪些表面有角呢？你能上來指一指嗎？
師小結(jié)：我們從生活中的物品抽象出了許多數(shù)學(xué)角，希望大家以后也用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的物品。
（二）角有大小
過渡：生活中處處都有角，我們這把折扇……也可以看作是一個角
1.課件演示，感受角有大小。
2.小結(jié)：所以角有大有小。
3.比角
師：這怎么比啊？（上臺演示說理由）
（三）畫角
1.自主嘗試畫角
2.播放動畫，規(guī)范畫角
3.拍照作業(yè)，欣賞角
三、點撥指導(dǎo)提升領(lǐng)悟
師：我們不僅知道了角有一個頂點，兩條邊，還知道了角有大有小，通過比、折、畫的方式認識了角。那你們能用今天的知識解決藍卡嗎？請拿出藍卡第一題。
四、檢測反饋博學(xué)拓展【出示分層實踐卡】
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認識教學(xué)設(shè)計篇四
1、結(jié)合生活情境和操作活動，初步認識角，知道角各部分的名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。
2、經(jīng)歷折一折、畫一畫等過程，豐富學(xué)生對角的直觀認識，培養(yǎng)初步的空間觀念。
3、通過觀察比較、動手操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。
4、在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。
本課教學(xué)目標的定位是基于學(xué)生已初步認識了長方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，對生活中的角已有初步的感知。從學(xué)生熟悉的生活情境中感知角，從觀察比較、動手操作等活動中初步認識角、學(xué)會用尺子畫角，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
初步認識角。
初步學(xué)會用尺子畫角。
課件、尺子，學(xué)生每人2條硬紙條和一個按鈕等
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（一）課件呈現(xiàn)主題圖“美麗的校園”
1、仔細觀察你在“美麗的校園”里看到了什么？
2、你能找出我們學(xué)過的平面圖形嗎？
（二）揭示課題
大家都善于用數(shù)學(xué)的眼光觀察校園，其實，這里面還藏著很多的“角”，今天我們就一起來認識角。（板書課題）
設(shè)計意圖：課伊始，抓住學(xué)生的好奇心，從學(xué)生熟悉的生活情境中引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，找平面圖形這一環(huán)節(jié)，既復(fù)習(xí)了學(xué)生已有的相關(guān)知識，又為新課鋪墊。
二、動手操作，探究新知
（一）指一指，初步感知角。
1、學(xué)生小組合作，在主題圖中指出角。
2、匯報交流時課件呈現(xiàn)有色線標示出角。
（二）描一描，認識角各部分的名稱。
1、從主題圖中提取教學(xué)素材，課件出示例1（先不出示紅線）：
2、讓學(xué)生仔細觀察，分別找出角并在圖上描畫出來。
3、從實物中抽象出角。
4、比較觀察：這些角有什么相同之處？
5、交流歸納：角是由一個頂點和兩條邊組成的。（圖文結(jié)合板書）
（三）折一折，初步感知角的大小。
1、動手操作：用圓形紙片折角。
2、同桌合作：比一比誰折的角大？你是怎么比的？（重疊）
（四）做一做，探索角的大小與什么有關(guān)。
1、動手做一個活動角。
2、用活動角做“變大變小”游戲。
3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊張開的大小程度有關(guān)。
（五）畫一畫（例2），初步學(xué)會用尺子畫角。
1、小組合作，嘗試畫角。
2、師生交流，完善畫法。
3、教師范畫，小結(jié)畫法。
從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“指一指、描一描、折一折、做一做和畫一畫”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，也使角的形成具體化、動態(tài)化，加深對角的直觀體驗，進一步認識角，進而使學(xué)生體驗探索的樂趣和成功的喜悅。
三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用
（一）教材第43頁練習(xí)八第2題
1、課件出示：下面圖形哪些是角，哪些不是角？
2、學(xué)生獨立判斷，師生交流時強調(diào)判斷的依據(jù)。
3、在圖上標上角各部分的名稱。
（二）教材第43頁練習(xí)八第3題。
課件出示題目，判斷這些平面圖形中有多少個角。
（三）教材第39頁“做一做”第1題。
1、說一說周圍哪些物體的表面上有角。
2、把你找到的角畫出來。
（四）用角組成自己喜歡的圖案。
設(shè)計意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生在觀察、判斷、畫圖等數(shù)學(xué)活動中，加深對角的認識，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。同時讓學(xué)生到生活中找角的活動，又讓數(shù)學(xué)知識回歸于現(xiàn)實生活，感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用美。
四、課堂小結(jié)
（一）這節(jié)課你有哪些收獲呢？
（二）你還有什么問題嗎？
設(shè)計意圖：通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，同時讓學(xué)生帶著問題下課，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認識教學(xué)設(shè)計篇五
同學(xué)們喜歡聽故事嗎？老師給大家講一個故事。
1、《兔子分蘋果》
2、強調(diào)“平均分”
二、新課
1、你看老師這樣分，兩只兔子會滿意嗎？為什么？每只兔子得到半個蘋果，這樣半個蘋果用一個數(shù)顯示就是|1/2。
2、板書1/2
3、領(lǐng)讀：二分之一。師：我們讀的時候是從下往上讀。
4、教寫法：
5、同桌之間說1和2分別表示什么？準備圓，我們認識了/2，你能做出這樣的/2嗎？拿出一個圓（正方形）請你折出1/2并寫上1/2。
6、小結(jié)：無論是蘋chay果還是正方形，或其他物體，只要把它平均分成2份，每粉就是他的/2。
7、學(xué)習(xí)“1/4”
8、向1/2。1/4這樣的數(shù)都是分數(shù)，但老師發(fā)現(xiàn)1/2的下面使，而1/4的下面為什么4呢？也就是說下面的數(shù)表示平均分成的份數(shù)。
10、練習(xí)。
（二）比較大小
1、小猴和小豬在一次吃西瓜的時候，也想用我們今天學(xué)習(xí)的分數(shù)，它們都想吃的多，小猴想：我要吃這個西瓜的1/2。小豬想；我肚皮的，吃的多，要吃這個西瓜的1/4，他們倆誰吃的多？為什么？發(fā)現(xiàn)規(guī)律：平均分的分數(shù)越多，得到的就一分就少。
2、練習(xí)
3、用著節(jié)課所學(xué)的知識，結(jié)合主題圖，說一說，結(jié)合生活實際說一說，如：我家有三口人，我占全家人口的1/3，買100個雞蛋碎了31個，碎的占總數(shù)的1/100。
（三）總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？
（四）作業(yè)謎語：百里挑一。一分為二。
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認識教學(xué)設(shè)計篇六
1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。
2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。
3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及語言表達能力，合作交流的能力及團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。
4、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。
理解乘法的含義。
能把加法算式改寫成乘法算式。
一、板書課題：
師:同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)過了一位數(shù)和兩位數(shù)的加法。這節(jié)課我們學(xué)幾個相同的數(shù)相加的簡便運算方法。（板書課題）
二、出示目標：
1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。
2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。
3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及語言表達能力，合作交流的能力及團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。
4、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。
三、自學(xué)指導(dǎo):(一)
（一）先學(xué)
1、觀圖回答題：
1)有幾架飛機，每架有幾個人？一共有多少人？
2)有幾節(jié)車廂？每節(jié)有幾個人？一共有多少人？
3)過山車有幾個座位？每座位有幾個人？一共有多少人？
（二）后教
1)有幾架飛機，每架有幾個人？一共有多少人？
有5架飛機，每架有3個人，那么一共有多少人？
3+3+3+3+3=15(人)5個3相加
2)有4節(jié)車廂，每節(jié)有幾6人，那么一共有多少人？
6+6+6+6=24(人)4個6相加
3)過山車有7個座位，每座位有2個人，那么一共有多少人？
2+2+2+2+2+2+2=14(人)7個2相加
4)觀察我們寫出的三個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
四、自學(xué)指導(dǎo)二
（一）先學(xué)
1)7個2相加可以用乘法算式表示成（)或(）
2)這個乘法算式怎樣讀？
3)加法算式中沒有7，7是怎么來的？7表示什么？2表示什么？
（二）后教
乘法的讀作和各部分的名稱。
乘法算式：2ⅹ7=14讀作：2乘7等于14
或7ⅹ2=14讀作：7乘2等于14
乘號
7表示相同加數(shù)的個數(shù)，2表示相同的加數(shù)。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練：
做一做第48頁的三道算式題。
1、寫加法算式。
2、(8)個(4)
加法算式：4+4+4+4+4+4+4+4=32
乘法算式：4ⅹ8或8ⅹ4
3、練習(xí)(九)第一，第三題
八、板書：
相同加數(shù)相加用乘法表示比較簡便
3+3+3+3+3=15（人)5個3相加3ⅹ5=15（人）或5ⅹ3=15(人）
6+6+6+6=244個6相加4x6=24（人)或6x4=24(人）
2+2+2+2+2+2+2=14（人)7個2相加7x2=14（人）或2x7=14(人）
讀作：2乘7等于14
讀作：7乘2等于14
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認識教學(xué)設(shè)計篇七
我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級下冊第二單元第一課時《除法的初步認識》。計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)《課標》的要求，結(jié)合教材的特點及學(xué)生的實踐情況，制定了以下幾個目標：
1、讓學(xué)生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算。
2、認識除號，能正確地讀、寫除法算式。
3、通過操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識。
三、說教學(xué)重難點及關(guān)鍵
重點：通過實際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
難點：理解平均分的含義。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識，安排以下教學(xué)過程
（一）嘗試“平均分”
第一環(huán)節(jié)：分一分
1、請同學(xué)們閉上眼睛，用手隨便把18根小棒分成兩份，數(shù)數(shù)看你的左手和右手里分別有多少根小棒？（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計一是為了提高課的吸引力，二是為了讓學(xué)生感覺到隨便分，分成的兩分不相等，當(dāng)然也不排除有的學(xué)生分得兩份相等。）
2、現(xiàn)在請同學(xué)們睜大眼睛仔細分，注意聽清楚老師的要求：
分成2份，每份的根數(shù)同樣多
分成3份，每份的根數(shù)同樣多
分成6份，每份的根數(shù)同樣多
分成9份，每份的根數(shù)同樣多
（在這一環(huán)節(jié)中我有意的選中了18根小棒，因為18的因數(shù)比較多，從把18根小棒分成2份到分成9分，難度依次增加。為的是讓學(xué)生充分的'操作體驗活動，學(xué)生不管用那種方法只要分開就行，不會分的學(xué)生可以尋求同學(xué)和老師的幫助，這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生感受每份的根數(shù)同樣多這一現(xiàn)象，也就是什么樣的情況叫平均分。讓學(xué)生有一個感性的認識。同時幫助學(xué)生逐步回憶起上學(xué)期學(xué)過的相同的加數(shù)相加的情況。）最后師生共同歸納：如果我們把小棒每份分得的根數(shù)同樣多，這種方法就叫平均分，平均分也就是每份分的同樣多。
第二環(huán)節(jié)，說一說
出示課件（葡萄，西瓜，蘋果），小組討論判斷哪組是平均分。
（設(shè)計意圖：這一層次安排了觀察、討論、交流等教學(xué)活動，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起平均分的直觀模型，把學(xué)生實際生活中聽說過的見到的平均分現(xiàn)象展示給學(xué)生看，把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，在學(xué)生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出什么叫平均分，符合兒童的思維特點，是學(xué)生在交流中互相借鑒、互相補充、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了學(xué)生獨立獲得知識的能力）
第三環(huán)節(jié)，演一演
1、小朋友，我們來分一分下面的里，把下面的梨平均放在3個盤子里，每個盤子放幾個？
（設(shè)計意圖：學(xué)生對平均分有了初步的了解，這一環(huán)節(jié)，我們通過練習(xí)來讓學(xué)生對平均分進一步的理解，將學(xué)生對平均分的理論理解進行了實踐，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中構(gòu)建自己的認識體系，同時，獲得了積極的情感體驗。）
2、同學(xué)們把12根火柴每4個為一份，可以分幾份
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)對演一演的第一環(huán)節(jié)進行了鞏固，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握平均分的知識，通過份數(shù)變化，觀察分的結(jié)果，深刻體會“平均分”，為認識除法積累豐富的知識）
小結(jié)：這兩種分法都是平均分的。象這種把6個梨平均放在3個盤子或把12根火柴每4個為一份，求每份是多少或分成多少份，像這些問題，在數(shù)學(xué)里我們要用到一種新的方法——除法來計算．今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《除法的初步認識》，教師指板書，齊讀課題《除法的初步認識》并教授除法知識。
第四環(huán)節(jié)，想一想
1、出剛才我們看過的圖片，寫出算式
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)對所學(xué)的知識即刻進行了鞏固，讓學(xué)生在平均分的基礎(chǔ)上掌握除法，通過學(xué)生親身操作與教師示范演示相結(jié)合，使學(xué)生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義。這樣有利于學(xué)生由動作思維——建立表象——抽象思維，使學(xué)生在探究知識的形成過程中，能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。）
2、練一練
（1）球平均放在2個盒子里，每個盒子放幾個，并填上真確的答案
（2）的算式。用小棒擺一擺，再填的得數(shù)
（3）把12根火柴平均分成幾堆，有幾種不同分法？（先分一分，再寫出算式）
（4）比一比，看誰寫得最多，你能寫出幾個算式？
（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自體驗，用自己的心靈去感悟。”因此，我在本環(huán)節(jié)設(shè)計了各種形式的練習(xí)，調(diào)動學(xué)生的各種感官進行參與，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，留給學(xué)生充分的時間與空間，以增強學(xué)生對前后的體驗與認識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力，并從中感受生活中處處有除法）
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認識教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)內(nèi)容：教科書二年級上冊第47頁例1。
教學(xué)目標：
1.學(xué)生能初步理解乘法的意義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。
2.通過看一看、說一說、分一分、畫一畫等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程。
3.感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學(xué)內(nèi)容的價值。
教學(xué)重難點：理解乘法的意義。
教學(xué)準備：多媒體課件、飛機圖、游樂園圖。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：數(shù)學(xué)小精靈邀請我們?nèi)和瘶穲@玩兒。（想去嗎？）
二、自主探究
1．感知相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義。
出示飛機圖：請小朋友們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
出示信息：每架飛機上坐了3個人，有5架小飛機。
出示問題：小飛機里共有多少人？
師：你會解決這個問題嗎？請你把算式寫下來。
師：我們來讀一讀這道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（加數(shù)相同，都是3）
師：我們一起解決了小飛機這個問題，回想一下，我們是怎么解決這個問題的？
出示：先觀察——再提問——最后列式解答。
師：選擇一個你最喜歡的游樂項目來研究，活動前先一起來看一看小精靈給你們的（活動建議）。
2．強化相同加數(shù)與幾個幾之間的聯(lián)系，突出乘法的意義。
師：接下來我們要分享一下研究成果了，有研究小火車的嗎？
a．小火車
觀察：每節(jié)車廂里都有6個人，有4節(jié)車廂。
提問：小火車里共有多少人？
列式：6+6+6+6=24
b．過山車
觀察：每個位置坐2個人，有7個位置。
提問：過山車里共有多少人？
列式：2+2+2+2+2+2+2=14
3.感受學(xué)習(xí)乘法的簡便性。
（出示精靈話語：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示）
師：這節(jié)課，我們就來認識乘法。
師：7個2相加用乘法表示可以寫成2×7=14
（教學(xué)乘號）（教學(xué)讀法）
師：請你仔細觀察，這道加法算式和這道乘法算式有什么聯(lián)系？
師：7個2相加可以寫成2×7=14，也可以寫成7×2=14
師：你能把其他幾道算式改寫成乘法算式嗎？
師：剛剛的20個2相加，你會用乘法表示嗎？寫一寫。
c．木馬
觀察：3個木馬上有3人，1個木馬上有2人。
提問：木馬里一共有多少人？
列式：3+3+3+2=11
師：這個算式和前面的一樣嗎？哪兒不一樣？
師：那什么樣的加法算式可以改寫成乘法算式呢？
三、鞏固練習(xí)
1．第一關(guān)：說一說
（）個（）
加法算式：
乘法算式：
2．第二關(guān)：分一分
（）個（）
乘法算式：（）×（）
3．第三關(guān)：改一改
2+2+2+2+2=（）×（）5個2
5+5=（）×（）2個5
四、課堂總結(jié)
靜下心來想一想，今天我們學(xué)了什么？
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認識教學(xué)設(shè)計篇九
人教版二年級上冊第四單元表內(nèi)乘法(一)
：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。
：讓學(xué)生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。
：讓學(xué)生在初步認識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
建立乘法的概念,理解乘法算式的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。
初步體會乘法運算的意義，理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù)。
多媒體課件。
1、師生談話，通過談話引出游樂場，并出示情景圖。
同學(xué)們，十一放假，假期你們都去哪里玩了?誰來說一說?
同學(xué)們，有一些小朋友利用假期去了游樂場，他們玩得可開心了，你們想不想去看看?(好，我們一起去看看。)課件出示游樂場景圖。
2、同學(xué)們，有的小朋友在玩摩天輪，有的小朋友在玩過山車，有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩過山車的小朋友：過山車上每兩個小朋友坐一個車廂，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個兩個圈起來。)我們一起來兩個兩個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個2?用加法算式怎么表示?板書：2+2+2+2+2+2=12(邊板書邊問：幾個2相加?6個2相加是幾位小朋友?)
3、我們再來看玩摩天輪的小朋友：摩天輪上每四個小朋友坐一個吊廂，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個4個圈起來。)我們一起4個4個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個4?用加法算式怎么表示?板書：4+4+4+4+4=20(邊板書邊問：幾個4相加?5個4相加是幾位小朋友?)
4、我們接著看玩小火車的下朋友：小火車上每三個人坐一個車廂，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個3個圈起來。)我們一起3個3個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個3?用加法算式怎么表示?板書：3+3+3+3=12(邊板書邊問：幾個3相加?4個3相加是幾個人?)
1、觀察寫出的所有算式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點。
同學(xué)們，真了不起，解決了游樂場中的一些數(shù)學(xué)問題，請同學(xué)們觀察我們寫出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生會說出不同的意見，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點，教師可引導(dǎo)：第一個算式每個加數(shù)都是幾?第二個算式，第三個算式，每個加數(shù)都是幾?)教師概括：每個算式中的加數(shù)都是相同的。)
小結(jié)：像這樣算式中，每個加數(shù)都一樣，都是相同的，我們把這樣的加數(shù)叫：“相同加數(shù)”(板書)，像這樣相同加數(shù)相加的算式，我們可以簡單地說成“幾個幾相加”。
2、讓學(xué)生找一找每個算式中的相同加數(shù)。
3、引導(dǎo)學(xué)生用幾個幾來表達相同加數(shù)相加的加法算式。
4、由困惑引發(fā)思考。
那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢?你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎?(這里說的算式是：2+2+2+2+2+2=12)
動腦想一想，同桌互相交流交流。
學(xué)生交流方法，指名板演。(對于合理的方法給予鼓勵)如學(xué)生能寫出乘法算式6×2或2×6，教師給予鼓勵表揚：你真了不起，和數(shù)學(xué)家們想的一樣，數(shù)學(xué)家們就是這樣表示的。
如學(xué)生說不出，教師直接告訴學(xué)生：6個2相加，還可以這樣表示：6×2=12(板書)
5、揭示課題，順學(xué)而導(dǎo)(了解乘法的意義，認識乘法)
這是一種新的方法，乘法，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：乘法的初步認識(板書課題)。
6個2相加我們可以用6×2=12來表示，那這里的6表示什么?2又表示什么?它們和原來的加法算式有什么關(guān)系呢?(看著加法算式想一想，說一說)
小結(jié)：對，2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2,6表示有6個2，也就是2的個數(shù)，這個算式表示什么意思呢?這個算式就表示6個2相加(教師手指著前面板書的“6個2相加”來說)
誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思?(多指幾名同學(xué)說一說)
6個2相加還可以這樣表示：2×6=12
這里的2表示什么?6表示什么?這個算式表示什么?(誰再來說一說這個算式表示什么?)
小結(jié)：這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數(shù)2，這兩個算式中的6都表示相同加數(shù)2的個數(shù)，有6個2，這兩個算式都表示6個2相加(教師手指著前面板書的“6個2相加”來說)
這兩個算式中間的符號叫什么?誰知道?(板書：乘號)
乘號像什么呢?
小結(jié)：乘法和加法有著密切的聯(lián)系，乘法就是有這樣的加法得來的，所以，數(shù)學(xué)家們把加號一斜就創(chuàng)造出了一個新的符號——乘號。
乘號怎么讀呢?讀的時候就讀一個字“乘”，這個算式(6×2=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書：6乘2等于12)
第二個算式(2×6=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書：2乘6等于12)
同學(xué)們注意：乘號只讀一個字“乘”，一起把這兩個算式讀一遍。
同學(xué)們看，用乘法來表示這樣的加法，感覺怎么樣?
小結(jié)：對，用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡便。也就是求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便。
6、鼓勵學(xué)生把其他幾個加法算式改寫成乘法算式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)的空間，鞏固所學(xué)知識。
你能把黑板上其他幾個加法算式改寫成乘法算式嗎?(交流學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，并讓學(xué)生說一說每個算式中的因數(shù)表示什么意思?算式表示什么意思?)
教師再次強調(diào)：像這樣相同加數(shù)相加的算式用乘法計算非常簡便。(板書：簡便)
同學(xué)們，操場上可熱鬧了，有的同學(xué)在玩蹺蹺板，有的同學(xué)在玩蕩秋千，我們一起去看看有沒有用我們今天所學(xué)的知識解決的問題。
1、課件出示教科書第46頁的“做一做”(小朋友蕩秋千的情境圖)：讓學(xué)生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千?”的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。集體訂正。
2、課件出示教科書練習(xí)九的第1題(小朋友玩翹翹板的情境圖)：先讓學(xué)生獨立寫出加法算式和乘法算式，在組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4，讓學(xué)生說一說自己的想法，并給予鼓勵肯定。讓學(xué)生體會到可以從不同角度觀察、思考問題。
3、課件出示練習(xí)九的第四題(熊貓圖)：先讓學(xué)生觀察圖，說出是幾個幾，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。然后，讓同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。
4、課件出示判斷題：
4+4+4=4×3 ( )
6+6+6+6=6×4 ( )
3+3+3= 3 ×3 ( )
7 +7+5=7×3 ( )
(學(xué)生判斷時，讓學(xué)生說想法，說到3+3+3= 3 ×3時，讓學(xué)生說一說兩個3表示的意思，并說說為什么只能寫一個算式?最后一題7 +7+5=7×3 讓學(xué)生說錯的理由，從而明確只有相同加數(shù)相加的算式才能寫成乘法算式。)
5、能力提高：能照樣子用畫一畫的方法表示出另一個算式嗎?
3×2
5×2
板書設(shè)計： 乘法的初步認識
相同加數(shù) 簡便
2+2+2+2+2+2=12 6個2相加 6×2=12 讀作：6乘2等于12
2×6=12 讀作：2乘6等于12
(乘號)
4+4+4+4+4=20 5個4相加 5×4=20 4×5=20
3+3+3+3=12 4個3相加 4×3=12 3×4=12
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認識教學(xué)設(shè)計篇十
1、能結(jié)合具體情景初步認識小數(shù)。
2、能正確讀寫小數(shù)，掌握小數(shù)各部分名稱。
3、知道小數(shù)表示商品價格時的具體意義。
通過自主稱物體的重量引出小數(shù)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗感悟小數(shù)的存在，并在師生、生生互動交流中獲得對小數(shù)的初步認識，會讀寫小數(shù)，在實際的買賣商品活動中感悟小數(shù)表示價格時的具體意義。
通過師生、生生合作、互動交流，提高學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受小數(shù)在生活中存在的價值。
1、正確讀出兩位小數(shù)，理解小數(shù)部分的讀法為什么和整數(shù)部分的讀法不同
2、理解小數(shù)表示價格時的具體意義，
一、課前談話，愉悅心情
板書：
1、最會守紀律。
2、最會發(fā)言。
3、最會合作交流。
4、最會傾聽。
同學(xué)們，愿意當(dāng)老師最喜歡的學(xué)生嗎？你們認識了老師，老師也想初步認識一下你們，請今年9歲的同學(xué)向我揮揮手，8歲的孩子向大家微笑一個（師相機板書8、9），我還想知道我們班有多少男生，是男生的請站起來，我看看，大概占了women班上人數(shù)的2/3.很好，站出了男子漢的風(fēng)度，請坐。現(xiàn)在我們都認識了，我們可以上課了嗎？（通過簡短的對話，拉近了師生的距離，提出了上課的要求，同時也巧妙地復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)過的整數(shù)、分數(shù)。為后面小數(shù)的產(chǎn)生，分數(shù)、整數(shù)與小數(shù)的區(qū)別埋下了伏筆。）
二、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
1、教師稱水果重量導(dǎo)入，引出小數(shù)，板書課題
今天我為大家?guī)砹艘恍┒Y物，不過這些禮物是送給能做到以上四會的朋友的。想知道是什么禮物嗎？師出示水果1，老師到底買了多少水果呢？咱們用電子稱稱一稱吧。師相機板書：蘋果3千克。
2、出示第二種水果，在電子稱上稱一稱，出現(xiàn)2.7千克？師問：是2千克嗎？是3千克嗎？這個數(shù)是我們以前見過的整數(shù)嗎？是以前學(xué)過的分數(shù)嗎？那它是一個什么數(shù)？師板書課題：小數(shù)的認識。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過在現(xiàn)實情境下產(chǎn)生小數(shù)，意在讓學(xué)生理解小數(shù)產(chǎn)生的必要性，激發(fā)他們認識小數(shù)的好奇心，從而決心學(xué)好有關(guān)小數(shù)的知識）。
三、師生互動，探究新知
1、學(xué)習(xí)小數(shù)各部分名稱。
1）師介紹小數(shù)點，生自學(xué)小數(shù)其余各部分名稱。這個小數(shù)與我們以前學(xué)的整數(shù)比，有什么區(qū)別嗎？這個點我們把它叫做小數(shù)點。那小數(shù)點前邊的數(shù)叫什么，小數(shù)點后面的數(shù)叫什么？想知道嗎？那請同學(xué)們把書翻到頁自己看看吧，看誰學(xué)得最認真。（三年級的孩子已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，已具備整數(shù)個級數(shù)位的知識，通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，意在培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，促使他們愿意和同伴交流表達的愿望。）
2）匯報自學(xué)成果，師相機板書小數(shù)各部分的組成以及數(shù)位。
2、教學(xué)讀小數(shù)。
1）師生共同稱出其余兩種水果的重量，生嘗試讀。
2）師重點指導(dǎo)兩位小數(shù)的讀法。當(dāng)學(xué)生讀3.25有誤時，師引導(dǎo)正確讀法，并說明小數(shù)部分的讀法和整數(shù)部分讀法的不同。
討論：為什么我們應(yīng)讀成三點二五而不是三點二十五呢？生討論，在交流有困難時，師適時結(jié)合數(shù)位的知識點撥：如果我在3.25前再加個2，變成23.25學(xué)生贊成整數(shù)部分的23讀作：二十三。那小數(shù)部分的25能讀成二十五嗎？為什么？（因為23中的2在十位，讀作二十。25中的2在十分位，就不能讀成2十了，為了跟整數(shù)部分的2區(qū)別開來，所以小數(shù)部分的2就直接讀出各個數(shù)字就可以了。即：讀作：二五。所以3.25只能讀成；三點二五了。
3）歸納小數(shù)的讀法。生自主歸納小數(shù)的讀法。
4）即時練習(xí)：練習(xí)練習(xí)十九第二題。
現(xiàn)在同學(xué)們會讀小數(shù)了嗎？老師這兒有一些小數(shù)，想讀讀他們嗎？
出示練習(xí)十九第二題：生嘗試讀，一生上臺指，師猜讀。（通過猜讀，一是為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，二是為了照顧中后生能正確讀兩位小數(shù)。）
3、學(xué)習(xí)小數(shù)的寫法：
同學(xué)們會讀小數(shù)了，那你會寫嗎？
1）師念各種水果的單價，生做記錄，請一生板演，師著重指導(dǎo)小數(shù)點的寫法。（請一生到黑板上書寫小數(shù)點，全班同時評價。）
2）評價反饋
3）即時練習(xí)：完成書上練習(xí)第四題
其實生活中還有很多小數(shù)，讓我們一起寫寫這些小數(shù)吧。請大家翻開書看到練習(xí)十九的第四題。
4）評價交流。
4、教學(xué)小數(shù)表示價格時的具體意義。
1）師匯報以上水果的總價，生讀出小數(shù)
2）引導(dǎo)生利用已有經(jīng)驗讀出出小數(shù)表示的價格時的具體意義
那老師在付錢的時候到底該付幾元幾角幾分？
3）填寫具體價錢
除了老師買東西會遇到這樣的小數(shù)，其實商店里這樣的小數(shù)可多了，下面我們就到商店去看看吧。
出示圖片（樹上例2的圖片），生讀出小數(shù)，并說明是幾元幾角幾分。請同學(xué)們把這些商品的具體價格都填寫在這些書上吧。
4）引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)、總結(jié)
生反饋，師相機寫下結(jié)語：當(dāng)小數(shù)用元做單位的時候，整數(shù)部分的數(shù)表示幾元，十分位上的數(shù)表示幾角，百分位上的數(shù)表示幾分。
5）即時練習(xí)：
一）、買賣商品活動
同學(xué)們，有了這部分知識，我們在商店可以買到好多喜愛的商品呢，瞧，老師這兒就有很多漂亮的圖片，想買嗎？有錢嗎？那怎么辦？這樣吧，只要你正確讀出圖片上的小數(shù)，說出具體的價格，你就可以買到一張精美的圖片。
a.師當(dāng)售貨員，生按要求購買。
b.分小組活動，小組長當(dāng)售貨員。
c.師生做活動評價。
二）、完成書上課堂活動。
在我們身邊還有很多這樣的小數(shù)，請同學(xué)們拿出書包里的語文，數(shù)學(xué)等看看各種書的價格。
生填寫價格。一組讀小數(shù)，另一組說出具體的價錢。
四、拓展練習(xí)，深化提高（機動）
練習(xí)十九思考題：小組合作拼讀小數(shù)。展示拼、讀。
五、總結(jié)評價，結(jié)束新課
1）師結(jié)束語：同學(xué)們，今天，你們不僅認識了我這個新朋友，還認識了誰？（小數(shù)）。認識了小數(shù)的哪些知識呢？師相機板書：讀法、寫法、小數(shù)表示價格的意義。其實，關(guān)于小數(shù)的知識還有很多，如：小數(shù)的加減法，小數(shù)的乘除法。今天我們僅僅是對小數(shù)作樂初步認識（順勢把課題補充完整：小數(shù)的初步認識），以后還要學(xué)習(xí)好多好多關(guān)于小數(shù)的知識。齊讀課題。全課結(jié)束。
2）視情況發(fā)放禮物。
上課之前，老師說過，我的禮物是送給能做到以上四會老師就把禮物送給你們。同學(xué)們你們做到以上四會了嗎？（1、最會守紀律。2、最會發(fā)言。3、最會合作交流。4、最會傾聽。）通過孩子們自評，互評，師評，教師視情況發(fā)放禮品。
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認識教學(xué)設(shè)計篇十一
1．通過觀察、操作和比較等活動認識面積的含義，初步學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。
2．經(jīng)歷物體表面和圖形大小的比較活動，體驗比較策略的多樣性。
3．在學(xué)習(xí)活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。教學(xué)重點:初步理解面積的含義。
教學(xué)難點:通過操作得到比較面積大小的方法，并會運用。
1.涂色比賽：教師出示黑板上提前準備好的小正方形。選兩名學(xué)生進行填涂比賽，甲同學(xué)填涂小正方形，乙同學(xué)填涂老師指定的黑板部分。
你們猜一猜，哪位同學(xué)先涂完？說說你的判斷理由。
師：小正方形比較小，其實就是說這個小正方形的面積比較小。（板書：面積）
2.揭示課題。到底什么是面積呢？今天我們就來“認識面積”。（板書課題：認識面積）
[設(shè)計意圖]通過學(xué)生涂色小正方形和黑板的面，直觀感受面積，建立面積的表象。因為是比賽的形式，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（一）認識物體表面。
學(xué)生舉例交流。注重學(xué)生摸的過程。
師：剛才同學(xué)們在摸物體表面的時候，有什么感受？
老師提煉：平整、光滑、連續(xù)、面是有大小的。
（二）認識面積。
1.黑板表面的大小是和黑板表面的面積，數(shù)學(xué)書封面的大小是數(shù)學(xué)書封面的面積。黑板表面的面積比數(shù)學(xué)書封面的面積大。
2.我們周圍也有很多這樣的例子，你能想老師這樣來說一說，比一比嗎？請看自學(xué)學(xué)習(xí)單：
自主學(xué)習(xí)單
（1）摸一摸：用手摸一摸身邊物體的面。
（2）說一說：（）面的大小是（）面的面積。
（3）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或?。?。
3.小組交流。
小組交流單
（1）邊摸邊說：（）面的大小是（）面的面積。
（2）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或?。?。
4.全班交流。
通過剛才的比較，我們知道，每個物體的表面都是有大小之分的，我們就把物體表面的大小叫做物體表面的面積。
（板書：物體表面的大小叫做物體表面的面積）
[設(shè)計意圖]選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料，組織學(xué)生參與看一看、摸一摸、比一比、說一說等實踐活動，使學(xué)生親身體驗他所看到的和摸到的物體上的一個面有大有小，讓學(xué)生在實踐中真正理解什么是物體的面積。
（三）認識平面圖形面積
1.出示一組平面圖形。說說什么是圖形的面積？
2.總結(jié)：一個平面圖形的大小就是這個平面圖形的面積。
[設(shè)計意圖]當(dāng)學(xué)生感知物體上面積的含義之后，再順理成章地引入平面圖形的大小，就叫做它的面積，使學(xué)生對面積有全面的認識，也為教學(xué)下面的內(nèi)容作鋪墊。
1.觀察法。
比較剛剛平面圖形的大小和四個省的大小。
點撥：有時通過觀察能直接比較。
2.重疊法。
出示兩張面積大小接近的紙，讓學(xué)生感知當(dāng)觀察法不行時可以用第二種方法：重疊法。
3.數(shù)格法。
出示小組合作要求：（提供材料：小正方形、小長方形、透明方格紙）
（1）可以自己想辦法，也可以借助老師提供的材料。
（2）想出一種方法后，組長帶領(lǐng)大家去探究其它的辦法。
（3）操作后把得出的結(jié)論在小組里說一說。
4.全班交流比較的方法。靈活使用三種方法。
[設(shè)計意圖]為學(xué)生提供了一個開放的自主探索的空間，讓學(xué)生親自經(jīng)歷自主探索的過程。在探索活動中，激勵學(xué)生積極開動腦筋，探索比較面積大小的方法。
1.出示“想想做做”的第4題。
師：涂色部分是圖形的什么？哪個圖形面積最大？你打算用什么辦法比較？
師：梯形面積你是怎樣數(shù)出來的？
點撥：將半格與半格拼接起來，其他是整格子，數(shù)一數(shù)就可以了。
紅色的邊線指的是什么？
2.出示“想想做做”的第5題。
（1）觀察題找那中的每個圖形，你知道些什么？（交流圖形面積的大?。?BR> （2）辯一辯：下面兩個問題分別是求圖形的周長還是面積？
a.學(xué)校要在草坪上重新鋪一層草坪，要鋪多大的草坪？
b.在草坪的四周圍一圈圍欄，圍欄是有多長呢？
[設(shè)計意圖]鞏固練習(xí)中安排了周長和面積的比較，借助生活中熟悉的場景，加深學(xué)生對面積含義的理解，也更生動詮釋了這兩個不同的概念。
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認識教學(xué)設(shè)計篇十二
在認識直角的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助三角板上的直角去判斷銳角和鈍角，并能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征。
1、能夠辨認直角、銳角和鈍角。
2、知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān)，而與兩條邊的長短無關(guān)。
3、滲透集合與無限的思想
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手能力及合作意識。
建立銳角與鈍角的概念，會辨認銳角與鈍角。
知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān)，而與所畫出的邊的長短無關(guān)。
一、復(fù)習(xí)引入：
1、觀察“鳥巢”引入我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識“角”。
2、復(fù)習(xí)“角”的有關(guān)知識。
角的名稱：通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，對于“角”，你有什么認識？你能向大家介紹一下它嗎？（復(fù)習(xí)角的各部分的名稱：角有一個頂點和兩條邊）
二、新授：
1、認識銳角和鈍角：
（1）請小組合作給角分類并反饋。
（2）認識銳角與鈍角的特點。
（3）鞏固認識的銳角和鈍角：
a.完成書本練習(xí)p52并反饋。
b.指出三角尺上的角。
2、探究角的大小與邊的關(guān)系：
（1）情景出示大三角尺與小三角尺在吵架，大三角尺說它的三個角大，小三角尺說它的三個角與大的`一樣大，你們怎么認為呢？同桌討論。
(2)學(xué)生上來演示比較，教師在大屏幕上再演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）學(xué)生討論得出角的大小與邊的長短無關(guān)。
（4）學(xué)生拿出學(xué)具角擺角。
（5）教師擺角。
（6）學(xué)生討論得出角的大小與邊的叉口有關(guān)。
（7）討論三類角的大小關(guān)系。
3、小結(jié)
三、鞏固練習(xí)
1、說說鐘面上時針與分針形成的夾角是什么角。（9：00、9:45、10:00、9:30）
2、判斷。
角的兩條邊越長，角就越大。（）
鈍角比直角和銳角都大。（）
一個銳角和一個直角可以拼成一個鈍角。（）
四、課堂小結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認識教學(xué)設(shè)計篇十三
1．復(fù)習(xí)小數(shù)的含義，以及不超過兩位的小數(shù)的讀、寫。會進行分母是10、100的分數(shù)與小數(shù)的互化。復(fù)習(xí)各數(shù)化成小數(shù)。
2．會比較一位、兩位小數(shù)的大小。
3．會準確計算小數(shù)的小減法，解決些相關(guān)應(yīng)用題。
這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)小數(shù)部分的知識，請同學(xué)們結(jié)合教材回憶本單元學(xué)習(xí)了哪幾方面內(nèi)容？
1、小數(shù)意義讀寫法：
2、小數(shù)的大小比較：
3、小數(shù)的加減法：
1、小數(shù)的意義與讀寫法
（1）說出一個小數(shù)，舉例說明：各部分名稱，讀法；并轉(zhuǎn)化成分數(shù)。
點撥：讀法中小數(shù)部分是幾就讀幾，一位一位地念出來，有幾個零都要讀出來。把小數(shù)寫出來時注意是否有單位，不要丟掉單位。
（2）互換：
13、7
————0.80.07
100100
（3）改寫成以元為單位：5元3分、7分、8角、10元5角
（4）改寫成以米為單位：5分米、39厘米、42分米、109厘米
2、小數(shù)大小比較
（1）出示一組數(shù)：0.98、0.89、0.098、0.089、0.908，按照由小到大排列。
（2）說清比較大小的方法，數(shù)多時可以縱向排隊比。
（3）說說你是怎么比較小數(shù)的大小的。
3、小數(shù)加減法
（1）出示一組題，試著筆算，介紹你的成功經(jīng)驗。
3.5+7.5、10.62.91、9.21+2.79、9-6.4
（2）總結(jié)豎式、筆算時的方法。
各小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組交流補充，教師及時點撥。
1、比較大?。?.12（、）0.086.7（、）6.90.03（、）0.3
1、通過小數(shù)單元的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？
2、你在生活中遇見過哪些有關(guān)小數(shù)加減法的計算，你是怎么解決的'？
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認識教學(xué)設(shè)計篇十四
一、教學(xué)片斷：（新授）
教?學(xué)?反?思
（一）“活”就是要求教法要靈活、教材要用活、學(xué)生要教活。
（二）?用好現(xiàn)代教學(xué)手段，增強信息強度
（三）思維拓展題的設(shè)計，拓寬了學(xué)生的思維
（四）教學(xué)行為與教學(xué)設(shè)計的差距
總之，在課堂教學(xué)中，教師要真正地把創(chuàng)造還給學(xué)生，使課堂煥發(fā)生命力，才能讓教育成為充滿智慧的事業(yè)，才能有效地使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造！
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認識教學(xué)設(shè)計篇十五
（一）知識與技能
結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念；
（二）過程與方法
在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過程，把握理解“倍”的本質(zhì)。
（三）情感態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語言表達能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解“一個數(shù)是另一個幾倍的含義，初步建立倍”的概念。
教學(xué)難點：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的.含義。
課件，實物圖片
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回顧
師：秋天是豐收的季節(jié)，瓜果飄香，蔬菜滿倉。我們一起去看看吧。（課件先后出示）
1、先觀察再說一說。
（1）先出示第1幅圖（2個辣椒），依次出示第2，第3、第4幅圖。
問題：先擺了幾個2？又擺幾個2？現(xiàn)在有幾個2？
（2）出示玉米圖（3個一組）
問題：幾根玉米為一組？有幾組？可以說是幾個幾？
（3）出示紫薯圖（5個一組）
2、讓學(xué)生看圖表述（用“幾個幾”）說出圖中的物品：4個2、5個3、3個5。
3、思考：
（1）5個3，從哪里體現(xiàn)出“5”，又從哪里體現(xiàn)出“3”呢？
（2）3個5，從哪里體現(xiàn)出“3”，又從哪里體現(xiàn)出“5”呢？
（3）3個5與5個3有什么不同？
【設(shè)計意圖】利用學(xué)生熟悉的食物圖片，增強了簡單情境創(chuàng)設(shè)的動感，拉近與學(xué)生的距離。通過圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個幾”，與新知“倍”形成知識的對接，做好表示“幾個幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。
（二）情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。
1、初步認識“倍”，建立“倍”的概念
師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。
課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖
2、用“幾個幾”表述，初悟“倍”的含義。
（1）胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。
（2）如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個幾”來表述嗎？一起數(shù)一數(shù)：1個2，2個2，3個2。
板書：3個2
3、找準關(guān)系，用“倍”進行語言表征。
（1）紅蘿卜的根數(shù)有3個胡蘿卜那么多，呈現(xiàn)更簡單的表述方法：“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。
板書：
的根數(shù)是的3倍。
指名說，再集體說。
師：還可以說成幾是幾的3倍呢？
（2）自主說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。（白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。）
及時追問：你是怎么知道的？（因為白蘿卜有5個2。）集體數(shù)一數(shù)。如果有6個2呢？（就是2的6倍。）10個2呢？（2的10倍。）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個2就是2的幾倍。）如果有幾個3呢？（就是3的幾倍。）有幾個4呢？（4的幾倍。）你又發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個幾就是幾的幾倍。）
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認識教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)過程：
一、知識回顧
1、用你自己的話說說什么樣的圖形是圓？
2、按下列要求畫圓：（在平面上固定一個點a）
（1）以點a為圓心畫一個圓；
（2）畫一個圓，使所畫的圓經(jīng)過這個點a；
（3）畫一個圓，使a點為圓心，半徑為2厘米。
3、舉出生活中看到圓的例子。（從車輪是圓形的引入新課）
二、新課探究
1、問題：車輪為什么做成圓形的？
2、小組討論探究策略（引導(dǎo)學(xué)生想做成圓形有什么好處，如果做成正方形，三角形，橢圓形又會是什么情況？找到解決問題的關(guān)鍵點是研究幾種圖形中心點的運動軌跡的不同）
3、學(xué)生動手探究（用準備好的紙片試一試），把各種圖形的中心點的運動軌跡想辦法描出來。
4、小組內(nèi)討論交流，準備好發(fā)言，在全班交流
由于圓上的各點到中心點（圓心）的距離相等，所以圓在滾動時，圓心在一條直線上運動，這樣坐在車上的人或放在車內(nèi)的物就很平穩(wěn)；而正方形、橢圓形等由于上面的點到中心點的距離不一樣，這樣在運動中，中心點運動的線路就不是一條直線，如果人坐在這樣的車上會感覺到顛簸。
三、觀看動畫，進一步體會車輪為什么做成圓形的。
本質(zhì)：圓上的各點到中心點的距離都相等，而其它圖形不具有這個特點。
四、拓展應(yīng)用
要重視讓學(xué)生動手寫的練習(xí)?？上茸屢恍W(xué)生說，其他人補充。
五、課后延伸
用心發(fā)現(xiàn)生活中的圓，嘗試用學(xué)過的知識解釋。
進一步體會圓的特征
要使學(xué)生明白回答這樣一個問題應(yīng)從哪方面入手，最基本的一個方法就是探究車輪做成圓會是什么情況，做成其它形狀又是什么情況，這兩種情況進行比較就能得出結(jié)論了。
觀看動畫，進一步加深印象。
學(xué)以致用，體驗成功。
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認識教學(xué)設(shè)計篇十七
片斷一：
多媒體播放《中國少年先鋒隊隊歌》。
生邊拍手邊唱歌。
師:小朋友們,你們知道剛才播放的這首歌是什么歌曲嗎?
生：《中國少年先鋒隊隊歌》。
師：誰來告訴大家少先隊員的標志是什么？
生：紅領(lǐng)巾。
課件出示紅領(lǐng)巾實物圖。
師：（課件閃動紅領(lǐng)巾圖中的一個角）認識這個圖形嗎？這是什么圖形呢？
生：這是角.
師：對，這是角，今天我們就一起來認識角。（板書課題：角的初步認識）
片斷二：
（各組的小朋友們都很認真地在找角，有的小組還給角做上標記或號數(shù)）
師：哪組同學(xué)能說一說你們發(fā)現(xiàn)了哪些角？
生1：我們發(fā)現(xiàn)三角板上有角。
生2：我們發(fā)現(xiàn)老爺爺剪彩刀上有角。
生3：我們組發(fā)現(xiàn)操場上有角，足球門上也有角。
生4：小朋友們做操時伸開的雙臂形成了角。
生5：我發(fā)現(xiàn)鐘面上時針和分針之間也形成了角。
小組活動
師：哪組同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？
生1：我們找到了黑板上的角
生2：我們找到了窗戶上的角，
生3：電腦上也有角
生4：我們找到桌子上的角和椅子上的角
生5：課本上也有角，
生6：我們組還發(fā)現(xiàn)大屏幕上也有角
片斷三：
課件出示剪刀、吸管、水龍頭實物圖
師：這些物品中有角？
指名學(xué)生上臺指認角。
（課件顯示各種角）
師：角到底是怎么樣子的呢？
生1：角有尖尖的頂部。
生2：角有兩條直直的線。
生3：角有兩條平平的線。
生4：角有一個點。
生5：角的樣子是那些物體中留下來的。
……
師：為了叫起來方便，你能給角的各部分起個自己喜歡的或好聽的名字嗎？
生1：角的點是尖尖的，叫尖點。
生2：我認為角的點在尖尖的頂部叫頂點。
生3：對，課本也叫做頂點。
生4：角的線是直直的，給它起個名字叫直線。
生5：平平的、直直的、滑滑的兩條線叫做滑線。
生6：老師，我覺得他們應(yīng)該叫做邊。
（課件顯示：頂點、邊）
現(xiàn)實世界是數(shù)學(xué)知識的豐富源泉，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。在這環(huán)節(jié)能讓學(xué)生給角的各部分起名字，一方面充分體現(xiàn)了將學(xué)習(xí)主動權(quán)放給學(xué)生；一方面是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。不過在這環(huán)節(jié)教學(xué)中也有個人反思的地方，比如當(dāng)學(xué)生回答“角的樣子是那些物體留下來的”時，如果能及時捉住有用信息，用孩子的話去引導(dǎo)“生活中能沒有角嗎？”這樣就更能體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價值。因此，在課堂上關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，認真傾聽孩子們的每一個觀點，并及時捉住有用信息，去引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)控整個教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不斷深入，思維水平不斷飛躍，知識結(jié)構(gòu)不斷完善。上完這堂課我更加深刻的體會到：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的實踐者，而教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。自己“蹲下來”傾聽孩子的內(nèi)心世界，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識和實踐能力才能獲得有效培養(yǎng)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會有新的突破和發(fā)展.